總結(jié)可以幫助我們梳理知識結(jié)構(gòu)和提高記憶能力。在寫總結(jié)之前，我們需要對所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和梳理。以下是小編為大家介紹的心理健康知識，幫助大家更好地管理自己的情緒和心態(tài)。
古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
b、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)；
教學(xué)重點(diǎn)：
a、泰山雄偉神奇的景色。
b、詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
a、詩中哲理的理解；
基礎(chǔ)知識：
a、作者生平；
b、泰山的有關(guān)知識；
c、字音、字形；
教學(xué)方法：朗讀法。
教學(xué)過程：第一課時。
一.導(dǎo)入新課：
二.講授新課：
1.板書課題，指名簡介作者。
2.范讀課文，強(qiáng)調(diào)字音、字形。
3.初讀課文，了解詩句大意。
4.精讀課文，體會詩句所表現(xiàn)的情感。
5.品讀課文：理解景色的特點(diǎn)，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
同學(xué)們一齊將這首詩再朗讀一遍，領(lǐng)略詩中美景，感悟詩人的豪情。
三.總結(jié)課文：
1.通過這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西，我請同學(xué)來總結(jié)一下。
2.布置作業(yè)。
三、總結(jié)。???。
四、拓展閱讀早春呈水部張十八員外??????????????????????????韓愈???????????????????天街小雨潤如酥，???????????????????草色遙看近卻無。???????????????????最是一年春好處，???????????????????絕勝煙柳滿皇都。?比較一下兩首詩的異同，談?wù)勀銓Υ禾斓挠∠蟆?/p>
1.教師簡介王安石。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
（1）首句點(diǎn)明了地點(diǎn)，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進(jìn)一步突出飛來山上\"千尋塔\"之高。（2）一、二兩句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩人自然地寫出三、四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟?。這兩句是全詩的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。5.讓學(xué)生自由朗讀并背誦。
6.自由讀詩，注意節(jié)奏。
7.指名讀，思考：
8.熟讀背誦，進(jìn)一步品味哲理之妙。
宋——王安石——《登飛來峰》——借景抒懷，登高頓悟。
古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容:。
生字教學(xué),預(yù)習(xí)古詩,學(xué)習(xí)《墨梅》,悟出學(xué)習(xí)方法.
教學(xué)目標(biāo):。
學(xué)習(xí)生字詞,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,正確理解古詩的意思,體會詩句所表達(dá)的思想感情.
教學(xué)過程:。
一,出示課題,導(dǎo)入新課.
1,齊讀課題.
2,思考:讀后你知道了什么?(這課書要學(xué)習(xí)三首古詩.)讀后你想到了什么?(我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩,詩人的介紹……特別想知道"古詩三首"指的是哪三首?是誰寫的?詩的內(nèi)容是什么?詩人想表達(dá)什么感情?)。
3,明任務(wù):這三首古詩分別是元代,清代和明代著名的詩歌.詩人分別是王冕,鄭燮和于謙..通過學(xué)習(xí)古詩,我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,體會詩人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩,賞析祖國語言文字之美.
二,指導(dǎo)預(yù)習(xí).
1,借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音.
洗硯池?千錘萬鑿?焚燒?乾坤。
2,朗讀古詩.
3,聯(lián)系注釋,想想每句詩的意思,不理解的詞語查字典或者劃下來.
4,分組交流自己查找到的有關(guān)資料.
三,檢查預(yù)習(xí).
以讀準(zhǔn)字音,質(zhì)疑為重點(diǎn).
四,學(xué)習(xí)《墨梅》。
1,了解詩人解詩題.
(1)這首詩的作者是誰?。
(2)《墨梅》作者:元代著名畫家王冕.王冕(公元1287--1359)我國元代著名畫家.字元章,號煮石山農(nóng),諸暨人(今浙江紹興).
(3)這首詩的題目是什么?(墨梅.這是一首題畫詩.墨梅,顧名思義,即為用水墨畫的梅花.)。
(4)從題目上,你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花.想知道這幅梅花圖是誰畫的?墨梅有什么特點(diǎn)?詩人為什么要寫《墨梅》這首詩?要表達(dá)自己什么樣的感情?)。
2,講解詩意.
(1)教師范讀.
(2)指名學(xué)生讀.
(3)學(xué)生借助字典,辭典進(jìn)行自學(xué).(初步理解字在詩中的意思,提出不懂的地方.)。
(4)教師點(diǎn)撥前兩句:我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕.
a.指名試讀.
b.理解字義.
洗硯池:畫家洗硯的水池.傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法,池水因此變成黑色.
淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨,濃墨,焦墨.這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡.
c.理解詩句的意思.(我家洗硯池邊的這棵梅樹,朵朵花開顯出淡淡的墨痕.)。
d.進(jìn)一步理解.
e.教師點(diǎn)撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤.
(5)用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句.
a.指名試讀.
b.理解字義.
清氣:清香的氣味.這里指純潔的人品,高尚的節(jié)操.?乾坤:天地,人間.
c.詩句的意思.(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷,只求飄散的清香充滿天地.)。
d.進(jìn)一步理解.
墨梅還有什么特點(diǎn)?(清香的氣味)。
這是一首題畫詩,詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫?(淡淡的色彩,清香的氣味.)作者這樣描寫,表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢?(這首題畫詩,是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷.)。
詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn),表現(xiàn)了詩人的情懷?(開頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯(lián)系非常自然,也很有情趣.后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān),以物喻人,表明了詩人的人品與節(jié)操.)。
3,朗讀全詩.
4,總結(jié)全詩:。
(1)這首詩描寫了什么?有什么特點(diǎn)?。
(2)這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?。
(3)想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情,動作?。
5,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀.
6,總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法.請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的?。
(知詩人,解詩題;抓字眼,明詩意;想意境,悟詩情.)。
五,作業(yè):。
1,背誦《墨梅》.
2,運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩,提出不懂的問題.
教學(xué)內(nèi)容:。
鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法,學(xué)習(xí)后兩首古詩.
教學(xué)目標(biāo):。
理解古詩的意思,體會詩中的感情.鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,提高學(xué)生的自學(xué)能力.
教學(xué)過程:。
一,復(fù)習(xí)舊知.
1,指名背誦《墨梅》.
2,匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況.
(1)強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩的方法.
(2)詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題.
二,學(xué)習(xí)《竹石》。
1,了解詩人,理解詩題.
(2)理解詩題.(竹石,扎根在石縫中的竹子.詩人是著名的畫家.他畫的竹子特別有名.這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩).
2,抓字眼,明詩意.
a.咬定青山不放松,立根原在破巖中.咬定:這里形容竹根牢牢扎根在青山上,如同咬住一般.破巖:山巖的裂縫處.這兩句詩的意思是:牢牢咬住青山?jīng)Q不放松,竹根扎在破碎的山巖之中.
這兩句詩中用了一個"咬"字,極為有力.充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格."立根原在破巖中"表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求,顯示出它的生命力極強(qiáng).
b.千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng).堅(jiān)勁:堅(jiān)韌不拔.任爾:隨你.人,任平.爾,你.這兩句詩的意思是:遭受無數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺,不管你從何方刮來什么風(fēng).
這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神."千磨萬擊","東西南北風(fēng)",指的是無數(shù)的磨難,惡劣的環(huán)境.面臨著如此多的磨難,進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神.
3,想意境,悟詩情.
(1)在你的生活中,你最喜歡哪種植物?你喜歡竹子嗎?為什么?說說你的理由.
(2)詩人喜歡竹子嗎?為什么?作者是如何表達(dá)的?。
(作者非常喜歡竹子.作者用質(zhì)樸的語言,形象生動地寫出了勁竹堅(jiān)忍不拔,不屈不撓的精神.寓意十分深刻.這首詩借物喻人.通過詠誦立根破巖之中的勁竹,含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操.)。
(3)以詩人的身份,懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩.
三,學(xué)習(xí)《石灰吟》.
1,檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力.
(1)指名讀.(讀后評讀)。
(2)填空練習(xí).《石灰吟》這首詩是(明代)詩人(于謙)所做.
2,教師點(diǎn)撥.
(1)知詩人,解詩題.《石灰吟》的作者是明代詩人于謙.于謙(1398-1457)錢塘(今浙江省杭州市)人.明代著名的政治家,軍事家和詩人.傳說這是于謙12歲時的作品.
(2)抓字眼,明詩意.
"千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑."千錘萬鑿:形容開采石灰非常艱難.錘,錘打.鑿,開鑿.若等閑:好像很平常的事情.這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情.首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗(yàn).第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒.面對嚴(yán)峻的考驗(yàn),卻能夠從容自若,處之泰然."烈火焚燒"與"若等閑",形成鮮明的對照,更加襯托出石灰的頑強(qiáng).
"粉骨碎身全不怕,要留清白在人間."清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操.
這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間.這兩句借石灰之口,一語雙關(guān).表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求.
(3)想意境,悟詩情.
a.詩人寫的是石灰,石灰有什么特點(diǎn)呢?(經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭,對烈火的焚燒看得平平常常.只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕.)全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn),不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操.
b.這首詩借石灰,表達(dá)了作者怎樣的情感?(全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn),不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操.)。
c.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢?(詩中運(yùn)用了比喻,擬人的方法,形象生動,語言也鏗鏘有力.)。
d.朗讀全詩.
四,總結(jié)復(fù)習(xí).
1,分組朗讀三首古詩.體會詩人所表達(dá)的思想感情.
(1)用什么樣的感情讀?(語調(diào)停頓,語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達(dá)的情感而定.)。
(2)練習(xí)朗讀.(自由讀,指名讀,配樂讀,評讀.)。
2,結(jié)合本課的學(xué)習(xí),談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色.(這兩首詩的特點(diǎn)是語言質(zhì)樸,明白如話,沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡,但表現(xiàn)力極強(qiáng),表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的思想感情,詩意極濃.這樣的詩是達(dá)到了很高境界的詩.)。
五,作業(yè).
1,朗讀背誦古詩.
2,運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法,自己選擇一首古詩,試著自學(xué).
古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
【教學(xué)內(nèi)容】。
1.結(jié)合插圖、注釋，用自己的話說詩句的意思。2.背誦三首古詩詞。
3.誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞語言美、韻律美?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】。
一、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》。
（一）導(dǎo)語。
出示《獨(dú)坐敬亭山》，全班齊讀。
這首古詩大家并不陌生，有的同學(xué)可能在想：一年級的時候我就會背了，還學(xué)什么呀？其實(shí)學(xué)習(xí)古詩可有學(xué)問啦！
（二）知詩題。
引語：李白獨(dú)自一人坐在敬亭山看到些什么？想到些什么呢？
（三）明詩意。
1.指名讀正音，齊讀。
2.生自由讀文，根據(jù)注釋結(jié)合插圖，用自己的話逐句說說詩意。（盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了）3.匯報(bào)交流。
詩意（仰望天空，只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。我靜靜凝望著山，覺得山也在看我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。）。
（四）想詩境，悟詩情。
1．自由吟誦。
2．討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？“相看兩不厭，只有敬亭山”
a.抓“相”“兩”二字同義重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊聯(lián)系在一起。b.抓“只有”二字是經(jīng)過提煉的，突出了詩人對敬亭山的喜愛。預(yù)設(shè):表達(dá)了作者覺得世上大概只有它愿意和自己為伴，難得一知己，表現(xiàn)出一種惜惜相連的感情。
（五）積累背誦。
二、學(xué)習(xí)《望洞庭》《憶江南》。
（一）小組合作學(xué)習(xí)。
1.自己借助注釋，用自己的話逐句說說詩句的意思。2.不懂的地方小組交流。3.背誦積累。
（二）匯報(bào)交流。
1.《望洞庭》哪句是作者奇特的想象？
“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”
抓：把洞庭湖的水色比喻“銀色的盤子”，將洞庭湖中的群山比喻成小小的“青螺”。
出示：《雨中登岳陽樓望群山》。
投荒萬死鬢毛斑，生出瞿塘滟滪關(guān)。未到江南先一笑，岳陽樓上對君山。滿川風(fēng)雨獨(dú)憑欄，綰結(jié)湘娥十二鬟?？上Р划?dāng)湖水面，銀山堆里看青山。引語：同學(xué)們，宋代黃庭堅(jiān)的這首《雨中登岳陽樓望群山》中，“可惜不當(dāng)湖水面，銀山堆里看青山?！北闶菑倪@兩句中脫化而出。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
三、指導(dǎo)寫字。
攀泰兀浙桐簇。
古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在學(xué)生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，拋出問題“詩人的家鄉(xiāng)這么美，他又如此的熱愛自己的家鄉(xiāng)，那他為什么還要離開呢?”出示詩人的相關(guān)資料(由于深得神宗賞識，熙寧二年(1069年)，王安石出任參知政事，次年，又升任宰相，開始大力推行改革，進(jìn)行變法，但變法遭到保守派的反對導(dǎo)致失敗，因此，王安石于熙寧七年(1074年)第一次辭去相職。第二年，又被神宗皇帝拜為相職。這首詩正是作于詩人第二次赴任的路上。)旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩，對學(xué)生更深層次的感悟古詩、升華古詩情感將起到積極的作用。
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古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、揭示本單元的閱讀主題——追尋、享受童年的快樂。
“童年是一張白紙，可以繪出最美的圖畫，可以寫出最感人的詩文。童年是一片土地，可以種出各種莊稼，開出各種鮮花，也可以長出茂盛的森林?！边@是音樂家劉熾對童年的一段描述。其道出了童年的美好，也暗含了童年的多彩和多變?，F(xiàn)在和古時候的孩子相比，中國和國外的孩子相比，也許會有不同。下面，先讓我們穿越時空隧道，回到八百多年前的宋代，看那時候的孩子玩些什么。
2、這兩首古詩詞除個別語句之外，大部分詩句并不難懂，因此，完全可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自主讀書、交流討論。
(1)教師揭示古詩，請學(xué)生自己閱讀，說說自己讀懂了什么。
(2)提出自己不理解的地方，請同學(xué)老師幫助。
第一首詩中“籬落”“陰”“急走”不容易理解，教師要格外關(guān)注。
第二首詩中“茅檐”“醉里吳音相媚好”“無賴”不容易理解，教師可作必要指導(dǎo)。
閱讀著詩句，我們會覺得一幅幅優(yōu)美的田園風(fēng)光圖歷歷展現(xiàn)在了我們眼前……。
籬笆疏疏，小徑幽深。籬笆一旁的樹木，枝頭正吐露著新芽。不遠(yuǎn)的油菜地上，油菜花金黃一片，蝴蝶翻飛，到處一派春意盎然的景象。而就在這樣的情景之中，一雙兒童正追逐著飛舞的蝴蝶。而黃花與黃蝶的視覺上的錯誤，給兒童造成的“飛入菜花無處尋”結(jié)果，可謂是楊萬里的《宿新市徐公店》的點(diǎn)睛之筆，這是春樹、春花、春蝶與青春年少的兒童構(gòu)成的完美與和諧。
4、朗讀、背誦古詩。
5、擴(kuò)展閱讀一些描寫兒童生活的其他古詩詞，培養(yǎng)孩子閱讀古詩的能力。如楊萬里的《稚子弄冰》，范成大的《四時田園雜興》。
6、建議本課教學(xué)兩課時。
古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課4個生字，會寫7個認(rèn)識的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時安排：3課時。
課前準(zhǔn)備：
1．了解詩人的生平。
2．收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過程：
第一課時教學(xué)《牧童》。
一、介紹詩人，激發(fā)興趣。
有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
二、初讀古詩，整體感知。
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)蓑字的讀音和寫法）。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4．學(xué)生反饋并質(zhì)疑。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
5．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：
草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)。
三、再讀古詩，理解詩意。
1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料讀古詩，理解詩意，體會情感。
2．交流讀懂了什么？
3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀全詩。
四、三讀古詩，想象畫面，體會情感。
1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．學(xué)生把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。把體會到的情感，記錄下來，與小組同學(xué)交流。
4．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）。
五、感情朗讀，背誦古詩。
1．自由讀詩，注意讀出詩歌表現(xiàn)的自由自在、無拘無束的思想感情。
2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
4．練習(xí)背誦全詩。
第二課時教學(xué)《舟過安仁》。
一、激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外一首寫兒童生活的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個頑皮的孩子。我們一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》，感受不一樣的童年生活！
二、初讀感知，理解大意。
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。（注意讀準(zhǔn)字音：篙、棹、遮）。
2．同桌互讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。
3．全班指名朗讀全詩，正音，注意停頓。
4．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詞語和詩句的意思，劃出不理解的詞語、句子。
5．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
6．全班交流，疏通整首詩的意思：一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。
三、入情入境品讀詩句。
1．一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么？
2．怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。理解詩句意思，從中你感受到了什么？感受兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從張、使風(fēng)等動作中看出）。
3．詩人喜歡孩子嗎？你喜歡他們嗎？為什么？
4．帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）。
5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）。
四、感情朗讀，背誦古詩。
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
3．誦讀古詩。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
1．有感情地背誦古詩《牧童》《舟過安仁》。
2．默寫《牧童》。
3．選擇其中一首古詩，根據(jù)詩意畫一幅圖畫，或者改編成一篇小短文。
第三課時教學(xué)《清平樂村居》。
一、導(dǎo)入，解題。
1．板書課題，讀題。
2．解題。
清平樂是詞牌名，并不是題目，樂讀作yu。詞是詩歌的一個種類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱長短句。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。村居才是這首詞的題目，意思是農(nóng)村閑居的人家?！肚迤綐?村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的著名作品。
二、自讀全詞，正音。
1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2．難讀字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：檐、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3．指名讀，全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。
三、再讀全詞，理解詞意。
1．自由讀文，借助注釋和工具書，理解詞語意思。
2．交流自己讀課文的收獲，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同無賴，這里指頑皮、可愛。
3．同桌結(jié)合插圖和注釋，討論理解句子意思，全班交流：
房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門前有一道溪流，岸邊長滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛。不知是誰家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語對話，互相取悅，語調(diào)柔媚親昵。
大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。
四、品讀全詞，體悟感情。
1．教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。
2．請學(xué)生自由談所看到的畫面。
3．再讀全詞，體會作者表達(dá)的感情。鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。
4．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊悟。
5．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
6．熟讀成誦。
五．課外拓展，激發(fā)興趣。
1．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
2．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂村居》。
3．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.認(rèn)識本課4個生字，會寫7個認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞?！赌镣?，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會本課3個生字。
2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達(dá)的思想感情。
1、通過查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。
2、指名讀三首古詩，讀準(zhǔn)生字的字音：吟、殘、瑟（說說易寫錯的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩的意思。）。
3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決，有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。
2、小組討論。
3、全班交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充，互相糾錯。
《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
教師點(diǎn)撥時設(shè)問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了月落、烏啼、霜滿天這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到月落時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的霜透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著江楓和漁火未眠的情景。
小結(jié)：前兩句寫了六種景象，月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這夜半鐘聲不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。
4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會當(dāng)時作者的心情。
5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評讀。（朗讀指導(dǎo)，見教材建議）。
6、背誦這首詩。
說說我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩這首的？學(xué)生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對愁眠。
讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩，誰來給大家讀一讀或背一背呀？
2、誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎？
學(xué)生回答，教師板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情的朗讀，再現(xiàn)畫面。
1、給一定時間學(xué)生自學(xué)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。
2、在組內(nèi)討論。
3、全班交流。
（1）《別董大》是高適漫游時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。
一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢？要相信天下有知己，前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神，豪壯的氣概。表達(dá)了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。
提問：詩中描寫的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系？
（2）《暮江吟》是白居易雜律詩中的一首。大約是長慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的`江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。鋪?zhàn)钟玫梅浅Ｇ‘?dāng)。殘陽已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像鋪在江上，很形象。這個鋪?zhàn)忠诧@得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺。半江瑟瑟半江紅，天氣晴朗無風(fēng)，江水緩緩流動，江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片紅色；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒真珠。一彎新月初升，如同在碧藍(lán)的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進(jìn)行了贊美：可愛的九月初三的夜??！
詩人通過露、月視覺形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧靜的意境，蘊(yùn)含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。
4、有感情地朗讀這兩首詩，然后指名讀，評讀，教師指導(dǎo)讀。
5、背誦這三首古詩。
這三首詩通過寫景抒發(fā)了個人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達(dá)了作者當(dāng)時的思想感情。我們要通過對詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩默寫下來，并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。
學(xué)習(xí)方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
《別董大》。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
《暮江吟》。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
在班級舉行古詩朗誦會活動。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。
古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2.指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。]。
古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.用鋼筆描紅一段話。
2.認(rèn)識部首的意義，并寫出屬于這個部首的字。
3.在括號里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動詞。
4.練習(xí)修改不通順的句子。
5.熟記12條成語。
6.讀背古詩《竹里館》。
7.補(bǔ)充圖意，再把幾幅圖連貫起來說一說。
教學(xué)時間四課時。
l.審題。
(1)指讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2.指導(dǎo)。
(1)指名朗讀題中的這段話。
(2)學(xué)生思考并說出這段話的主要意思。
(3)要求學(xué)生認(rèn)真觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
(4)讓學(xué)生說說哪些字不易和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
(5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4個字。("晨"和"碧"要把豎畫縮短，寫得上緊下松些;"澈"和"粼"要把橫畫縮短，把字寫緊湊)
3.練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。
(2)根據(jù)描紅的情況，教師及時小結(jié)。
4.反饋。
(1)展示寫得好的.作業(yè)，評點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足，根據(jù)情況進(jìn)行矯正強(qiáng)化練習(xí)。
1.審題。
(1)指名讀題目要求。
(2)讓學(xué)生說一說做這道題的步驟。(先認(rèn)識部首，再寫出屬于這個部首的字)
2.指導(dǎo)。
(1)分別觀察最左邊的四幅圖，說一說這四幅圖上分別畫了什么。(提醒學(xué)生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)
(2)仔細(xì)觀察第二豎行的4個古文字，再和左邊相應(yīng)的圖作比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(古文字是由圖形演變而來的)
(3)認(rèn)讀第三豎行中的4個部首，并與左邊相應(yīng)的古文字作比較，有什么發(fā)現(xiàn)?(部首是由古文字演變而來的)
(4)聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"見"作部首的字必定和什么有關(guān)?(以"彳"作部首的字與人有關(guān);以"子"作部首的字與小孩、后代有關(guān);以"立"作部首的字與立、直有關(guān);以"見"作部首的字與眼看有關(guān))
3.練習(xí)。
(1)根據(jù)上面的推測，想想有哪些字屬于這個部首。(例"彳"：伙、伯、休;"子"：孫、孤;"立"：站、端;"見"：觀、覽、覺)再口頭匯報(bào)，并說出理由。
(2)翻開字典，找到檢字表中這四個部首的所在頁次，再找出若干例字，填寫在書上。
4.反饋。
(1)指名說出所填寫的字，可以補(bǔ)充。
(2)師生共同評議正誤。
(3)比比看誰寫得又對又多。再讀一讀這些字。
古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
(1)借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
(3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。
(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
2.交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
(1)理解字詞。
(2)精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情。
a.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b.“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。
c.你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？
是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
(3)誦讀古詩，感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
(1)理解字詞。
(2)品讀詩句，入情入境。
a.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？
b.“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？
感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動作中看出)。
c.你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？
(3)帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
我們賽教教的是，我選了后兩首，并制作了課件，教學(xué)效果還可以。現(xiàn)在將教案傳上來大家探討。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.讀懂兩首描寫西湖美景的古詩，體會感情，感受意境。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3.有感情地朗讀課文，背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會古詩的意境，有感情的朗讀。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一、導(dǎo)入??：
1.請學(xué)生自由談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩的感受。
2.多媒體顯示《小池》，由學(xué)生補(bǔ)充后兩句。說出詩人是誰。
b)播放荷花視頻。（詩人楊萬里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩一首，面對西湖滿池的荷花，他也寫下了一首優(yōu)美的詩。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩。）。
二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》：
a)出示詩題：誰能說就這個題目說點(diǎn)什么？或者說說你從這個題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）。
b)顯示全詩，播放范讀。
c)聽了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）。
（過渡：老師要問這首詩寫得怎么樣，大家一定都說不錯。要正確評價，先得理解意思。）。
d)說說你都讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
e)還有哪些地方不理解，提出問題，大家討論。
f)讀詩和讀一般的課文不一樣。詩不光要理解意思，更要感悟意境。請大家閉上眼睛一邊聽范讀，一邊展開想象。
（過渡：人常說“上有天堂，下有蘇杭”。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠(yuǎn)近聞名。剛才的詩中，楊萬里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個側(cè)面。同學(xué)們課前也查閱了西湖的資料，來給大家簡要地說說。）。
三、賞析《飲湖上初晴后雨》：
a)學(xué)生簡要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。
（過渡：美麗的西湖吸引了無數(shù)文人墨客，吟詩作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩篇。）。
b)解題：誰讀懂了題目？
c)朗讀全詩。
d)詩中描寫了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學(xué)討論一下。
e)這首詩中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說說它好在哪里嗎？
f)先聽范讀，再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。
四、比較賞析：
a)學(xué)生小結(jié)：學(xué)習(xí)要學(xué)會總結(jié)。誰能小結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
b)多媒體顯示兩首詩，說說它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。（內(nèi)容、寫作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法）。
c)學(xué)了這兩首詩，對你今后的寫作有何啟發(fā)。
五、作業(yè)?：
從這兩首詩中選擇你感興趣的一首畫一畫，或者編一個小故事。
板書設(shè)計(jì)?：????????????????。
蓮葉無窮碧???????西??????水光瀲滟（好）。
湖
荷花別樣紅???????美?????山色空蒙（奇）。
淡妝濃抹總相宜?。
古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
（－）知識教學(xué)點(diǎn)。
1.學(xué)會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。
2.能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達(dá)的思想感情。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
背誦課文并默寫一首古詩，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
（三）德育滲透點(diǎn)。
感悟祖國燦爛的文化底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。體會青春易逝，時不再來，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（－）教師教法。
談話法，朗讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
（－）重點(diǎn)。
理解詩句的意思，體會詩文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩。
（二）難點(diǎn)。
體會詩文的思想感情，引起心靈的共鳴。
（三）解決辦法。
加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動活動設(shè)計(jì)。
（一）教師活動設(shè)計(jì)。
1.從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。
3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會詩的意境。
（二）學(xué)生活動設(shè)計(jì)。
1.自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。
2.通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
第一課時。
（一）導(dǎo)入??新課。
1.“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
2.教師范讀課文。
（二）交流自學(xué)情況，提出不懂的問題。
1.你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
持：用來（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不太一樣。）。
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）。
漉：過濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。（與今天意義不同）。
箕：豆秸。
釜：鍋。
泣：哭泣。
2.試著說一說每句詩的意思。
3.你還有那些不懂的問題，提出來。
（三）歸納學(xué)生問題，集體討論。
1.曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達(dá)的思想感情。）。
2.“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的，而古詩對韻的要求是很嚴(yán)格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的?！爸痹诠糯x入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）。
（四）反復(fù)朗讀，體會感情。
1.教師范讀。
2.學(xué)生練習(xí)期讀。
（五）體會寫法。
想一想，這首詩在寫法上最大的特點(diǎn)是什么。
再想一想，這樣寫有什么好處。
（六）背誦全詩，體會寫法，內(nèi)化感情。
（七）布置作業(yè)?。
背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關(guān)它的故事。
第二課時。
（－）學(xué)習(xí)《長歌行》。
1.導(dǎo)入??新課。
“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經(jīng)學(xué)過那首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2.交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不一樣。）。
朝露：早晨的露水。
日晞：露水被太陽曬干。
陽春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。
秋節(jié)：秋天。
焜黃：草木枯黃。
華：同“花”（這叫通假字，兩個字的意思在這里是一樣的。）。
百川：眾多的河流。
復(fù)：再，又。
徒：白白地。
（2）說說每句詩的意思。
（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光。可是不久就會被太陽曬干的。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時候能往西流呢？少壯的時候不知努力，年紀(jì)大了只能白白的傷心。）。
（3）提出不懂的問題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點(diǎn)解決：這首詩表面上是在寫景色，實(shí)際上是在告訴我們什么？
這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點(diǎn)？
這首詩要表達(dá)的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3.有感情的朗讀這首詩。
（二）學(xué)習(xí)《出塞》。
1.讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。
2.教師范讀課文。
3.交流自學(xué)體會。
4.提出問題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時明月漢時關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)”。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。
（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠(yuǎn)征的人還沒有回來。實(shí)際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。
（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。
5.體會詩的意境。
（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠(yuǎn)，言少意多。）。
（2）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6.有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
（三）布置作業(yè)?。
背誦兩首古詩，默寫《出塞》。
附：板書設(shè)計(jì)?。
長歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞。
秦時明月漢時關(guān)（以景抒情）。
但使……不叫（聯(lián)想言志）。
古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩，并能背誦。
3、認(rèn)識課后三個生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會作者借寫景所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時間：本課教學(xué)1課時。
教學(xué)流程;。
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
一、學(xué)習(xí)《使至塞上》。
1、生自讀古詩，不認(rèn)識的字查字典解決。
2、同桌互讀，注意糾正讀音。
3、師介紹作者及背景。
這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元736年，吐蕃發(fā)兵進(jìn)攻唐屬小國小勃律（在克什爾北）。公元737年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問將士，察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中。全詩共8句，這里只節(jié)選了4句。
4、生再讀古詩。
5、學(xué)生借助注釋理解詩意。
同桌互說詩意，在小組內(nèi)互說詩意。
6、學(xué)生再反復(fù)讀古詩，在讀中感悟詩中所表達(dá)的感情。
二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先讀通讀順古詩，再結(jié)合注釋理解詩意，?最后再反復(fù)讀古詩，感悟詩中所表達(dá)的感情。
三、仿照上首古詩的方法，學(xué)習(xí)《宿建德江》、《暮江吟》。
四、學(xué)習(xí)古詩要抓住重點(diǎn)詩句加以引導(dǎo)，體會借景抒情的寫法。
五、指導(dǎo)背誦三首古詩。
六、認(rèn)識“至、曠、瑟”三個字。
可以先在詩文中認(rèn)識，然后單獨(dú)拿出來，讀音組詞。
七、遷移練習(xí)：
在三首詩中任選一首講一講詩中描寫的情景。
八、拓展練習(xí)：
找一些描寫日月的古詩來讀一讀。
《皎皎空中孤月輪》教案。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，感受海上月出景色的壯觀，體會課文中作者的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生豐富的想像力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、?認(rèn)識課后的8個生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
體會描寫明月升起的段落中的想像句子所表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
海上升明月的課件及圖片；生字卡片。
教學(xué)時間??。
1課時。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)閱讀。
（一）引導(dǎo)學(xué)生借助課文的注音讀課文、讀正確，讀流利。
（二）再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，了解作者的寫作順序?？梢杂靡韵聠栴}檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度：
1、課文描寫了怎樣的一種景象？
2、?是按怎樣的順序描寫的？
（三）學(xué)生讀書匯報(bào)自己喜歡的段落，并談?wù)勛约旱捏w會。
（四）運(yùn)用不同形式的讀激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生和作品產(chǎn)生共鳴。
讀的過程中，教師提示學(xué)生用對比的方式體會課文中聯(lián)想的句子。
二、積累內(nèi)化?。
1、抄寫描寫景色的詞語。
2、抄寫自己喜歡的語句。
3、出示生字卡片、認(rèn)識課后的生字，讀準(zhǔn)注音。強(qiáng)調(diào)“簇、剔、皎”的讀音。
4、練習(xí)?。
三、遷移練習(xí)：
觀察月亮升起的過程，學(xué)習(xí)課文的寫法把觀察到的、想到的寫下來。
四、實(shí)踐活動：
搜集有關(guān)描寫月亮的詩文閱讀。
古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3、通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情，激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
第一課時。
鄉(xiāng)村四月四時田園雜興。
1、仔細(xì)觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。
2、認(rèn)真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)明了時間和地點(diǎn))。
4、怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
2、指名讀詩，師生正音。
3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請作記號。
4、小組交流。
5、全班交流，教師指導(dǎo)。
1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面，注意“少”“才”“又”的讀法。
2、指名朗讀，師生共賞。
3、感情朗讀，體會詩情。
1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。
2、小組內(nèi)交流，教師知道點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。
1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么?
2、你們了解詞嗎?試著說一說。
3、簡介詞的內(nèi)容。
4、簡介作者背景：
張志和：在朝廷作國小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
1、配樂朗讀，營造氣氛。
2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
3、指名朗讀，師生正音。
4、自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
5、小組交流學(xué)習(xí)成果。
6、全班交流;教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
7、教師小結(jié)：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
1、教師范讀，再入意境。
2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。
3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
4、小組輪讀，相互欣賞。
5、感情朗讀，感悟意境。
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
3、默寫兩首古詩。
古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、通過討論懂得詩人看不清廬山真面目的原因。
3、有感情朗讀課文。背誦并默寫課文。
4、了解詩句的意思，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
5、通過朗讀、看注釋理解詩句意思，體會作者思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，了解詩句的意思，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解《題西林壁》這首詩后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此上中?！钡囊馑?。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，理解，背誦第一首古詩。了解詩句的意思，懂得詩人看不清廬山真面目的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：通過讀，看注釋理解詩句意思，學(xué)習(xí)讀詩句的押韻。
過程：
一、?導(dǎo)入：
生背已學(xué)古詩，并及時指導(dǎo)語氣。
二、?新授：
1、?生介紹作者蘇軾。
2、?指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩的方法。
(1)?邊讀詩邊注意字的讀音，注意讀詩的韻味。
(2)?對照注釋或和同學(xué)交流理解詩句的意思。
(3)?小組交流。
(4)?指名講古詩的意思，其它同學(xué)補(bǔ)充。
3、?體會詩意理解詩人看不清廬山真面目的原因。
4、?用自己喜歡的方式背誦古詩。
5、?作業(yè)：背誦并默寫《題西林壁》。
預(yù)習(xí)下兩首古詩。
反思：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了學(xué)古詩的方法，有了自己的獨(dú)特見解，基本達(dá)到目的。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：通過讀古詩理解句子的意思。了解詩句意思，體會詩人所表達(dá)的思想感情。利用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)古詩。
教學(xué)過程：
一、?導(dǎo)入：
背誦昨天學(xué)習(xí)的古詩，并說出大概意思。
二、?新授：
1、?你們還記得昨天我們是怎么學(xué)習(xí)古詩得嗎？
2、?看注釋自學(xué)自己喜歡的一首古詩，也可小組合作學(xué)習(xí)兩首。師及時到各組點(diǎn)撥。
3、?一生試講，其它學(xué)生補(bǔ)充。
4、?結(jié)合詩句說說這兩首詩描寫了哪些景物，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
5、?小組交流。
6、?匯報(bào)，從中你體會到了什么？
7、?用你喜歡的方式背誦古詩。
作業(yè)：背誦并默寫這兩首古詩。
反思：自己學(xué)習(xí)古詩，方法得當(dāng)，理解也較深刻。
古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
新疆五家渠一中?蘇新華。
教學(xué)目的：1.通過學(xué)習(xí)三首古代詠物詩，學(xué)會誦讀欣賞詠物詩的方法。
2.體會詩中表達(dá)的情感。
3.熟記詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：1、通過反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音結(jié)構(gòu)。
2、了解一般詠物詩的方法。
教學(xué)方法：1、反復(fù)吟詠誦讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
2、對照注釋理解詩意。
3、品析鑒賞、體會情感。
教學(xué)過程?：
導(dǎo)言：
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩歌了，這些詩歌可以說是我國文化寶庫中的燦爛明珠，給人享受，使人陶醉。
今天，我們再一起來欣賞三首古詩。同學(xué)們可能已經(jīng)注意到了這三首古詩安排到了一個單元，是因?yàn)樗鼈冇幸粋€共同的特點(diǎn)：都以動物為題。這些詩歌在內(nèi)容上說，屬于詠物詩。
誦讀欣賞（一）蟬。
蟬????????????????????。
虞世南垂瑞飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
一、誦讀。
1、?老師范讀，學(xué)生齊讀。
2、?要正確讀音、斷句。
3、?識別詩體。
二、誦讀。
1、?應(yīng)用多種方式誦讀。
2、?對照注釋初步理解詩意。
3、?提出質(zhì)疑，師生互助解答疑問。
4、?提出問題：（1）這首詩寫了蟬哪些特點(diǎn)？
（2）作者針對“蟬”的特點(diǎn)發(fā)表了什么樣的議論？
三、誦讀。
1、?根據(jù)自己對詩歌的理解自由誦讀。
2、?教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩下提示，然后提出問題：
（1）??????你從“蟬”的哪些特點(diǎn)中可以看出它是指“品德高潔的人”？
（學(xué)生各抒己見）。
（2）??????你知道作者這樣寫的原因嗎？
（即檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：了解作者、了解寫作背景，又體會了詩歌的深層含義。）。
四、誦讀。
1、?采用各種方式鼓勵學(xué)生，根據(jù)自己對情感的把握，朗讀比賽。
2、?讓學(xué)生歸納詠物詩的一般特點(diǎn)。
（借物抒懷，托物言志。）。
教師小結(jié)：誦讀欣賞詠物詩關(guān)鍵是要仔細(xì)推敲詩句背后深藏的寓意，體會詩人表達(dá)的情和志，知人論詩，這樣才能達(dá)到誦讀的目的。
誦讀欣賞（二）燈蛾。
一、用誦讀欣賞的方法多層次逐步誦讀：
1、?讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏，了解詩體。
2、?疏通詩意，理解作者表達(dá)的思想感情。
二、詩意的牽引與擴(kuò)展。
1、?民間俗語“燈蛾撲火，自取滅亡?！北磉_(dá)了一種怎樣的情感？舉例說說。
（同一事物的同一特點(diǎn)，蘊(yùn)含著人們不同的情感。可舉例說明。……）。
3、“蟬”的作者虞世南對“蟬”充滿了贊美之情，請你從批評的角度來說一說“蟬”的某一特點(diǎn)。
誦讀欣賞（三）孤雁。
一、用誦讀欣賞的方法自己體會詩歌《孤雁》的思想感情。
二、將《孤雁》改寫成一篇散文，在班里交流。
小結(jié)：本節(jié)課我們用誦讀欣賞的方法欣賞里了三首古代詠物詩，這讓我們又一次領(lǐng)悟到與人類朝夕相處的動物們，以他們獨(dú)特的特點(diǎn)寄托著人類的情感，以他們的靈性給人以啟迪，以他們的內(nèi)在品質(zhì)給人以心靈的凈化和升華?！瓣P(guān)愛生命”人用我們的行動依然是我們不變的主題。
古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.了解詩句大意，理解詩人的思想感情。
2.理解“留連、自在、應(yīng)憐、小扣、天際”的含義。
3.有感情地朗讀課文。
4.背誦、默寫三首古詩。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解詩句大意。
教學(xué)難點(diǎn)?。
體會詩人的思想感情。
教學(xué)時間。
2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備。
投影儀。
教學(xué)過程?。
第一課時。
二、復(fù)習(xí)引入。
你以前學(xué)過什么古詩？給大家背誦一首。
三、學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。
1.知詩人，解詩題。
杜甫，唐代著名詩人，其詩顯示了唐代由盛到衰的歷史過程，稱為“詩史”，有《杜工部集》。
題目大意：江邊獨(dú)自賞花。
2.抓字眼、明大意。
這是一首優(yōu)美的賞景之作。它以刻畫細(xì)微、色彩濃麗而取勝。
第一句：黃四娘，人名。既親切，又勾勒出一個古代婷婷少婦形象。蹊：小路。
句意：黃四娘家繁花盛開，把小路都遮住了。
第二句：千萬朵鮮花，把花枝都壓得很低很低。
第三句：留連，舍不得離開；彩色的蝴蝶在花叢中飛舞，好像和人一樣欣賞美景而舍不得離去。
第四句：恰恰，黃鶯的叫聲。黃鶯在自由的鳴叫。
指名說句意。
3.想意境、悟詩情。
四、有感情地朗讀課文。
五、練習(xí)背誦。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
2.提問：學(xué)習(xí)古詩的三個步驟是什么？
二、按學(xué)習(xí)古詩的方法先學(xué)習(xí)《游園不值》。
葉紹翁，宋代詩人。
題目大意：游園而沒有見到要訪的人。
第一句：大概是園主人愛惜蒼苔，怕木鞋踩踏青青的苔蘚。
第二句：輕輕地扣那柴門，好久也沒有人來開。
第三句：滿園春色關(guān)不住。
第四句：一枝紅杏伸出墻頭來。
側(cè)面描寫春景的艷麗及對春景的喜愛之情。
三、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
詩人：唐代詩人李白。
第一句：老朋友（孟浩然）辭別黃鶴樓。
第二句：在這花紅柳綠，春光爛漫的三月乘船而去，去了楊州。
第三句：孤零零的船兒漸漸遠(yuǎn)去，最后連帆影也在藍(lán)天中消失了。
第四句：只看見浩浩蕩蕩的長江水，依舊不停地流向天邊。
該詩表達(dá)了詩人對老朋友依依惜別的深厚感情。
古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景象和作者表達(dá)的思想感情。
3.會認(rèn)會寫本課的生字新詞。
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文，用自己的話說說詩句的意思。
2.抓住重點(diǎn)詞句體會作者的思想感情。
音樂和圖文資料。多媒體。
三課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》。
一、吟詩頌春，導(dǎo)入新課。
1.教師深情誦讀《春曉》。
2.春天是四季中最美的季節(jié)，萬紫千紅，鳥語花香，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃！今天，咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫春天的詩篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。
二、依提綱交流匯報(bào)。
1、讀題釋題，理解“畔”“獨(dú)步”“尋”的意思。
2、介紹詩人和相關(guān)的背景。
杜甫唐朝大詩人，稱為詩圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安后，杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住，過上了安寧的日子，這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動，寫下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。
3、指名讀詩，注意糾正字音，指導(dǎo)識記“蹊”“畔”“鶯”“啼”等字。
三、再讀知意交流。
1.踴躍發(fā)言，小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩，除了會讀，還要用什么方法來學(xué)？
2.觀察插圖，你看到了什么？
（學(xué)生自由讀，可以在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行交流。）。
4.提出不懂的問題，師生交流。
（注意引導(dǎo)：“千朵萬朵”泛指很多花，數(shù)不清。）。
5.結(jié)合注釋，用自己的話說一說詩句寫了什么意思。
四、細(xì)讀悟情交流。
1.指名朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受節(jié)奏美。
2.配樂教師范讀，學(xué)生想象畫面。
3.默讀，畫出描寫了那些景物，哪些描寫繁花似錦，哪些描寫蝶舞鶯啼。
4.投影花景，說說觀后的感覺5.有感情地朗讀前兩句詩。（指名讀，對比讀，齊讀。）。
6.剛才是路邊看花，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花叢中。你看到了什么？又聽了什么？引導(dǎo)讀書。
7.這是一個怎樣的“留連”？這是一個怎樣的“自在”啊？有感情地朗讀后兩句。（指名讀，評讀，比賽讀，齊讀。）。
8.配樂朗讀全詩。
五、檢測反饋。
1.練習(xí)背誦。
2.展示背誦情況。
六、布置作業(yè)。
搜集杜甫的詩歌，背誦其中的幾首。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：《寒食》。
一、讀題，釋題。
我們在三年級曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《清明節(jié)的由來》，那篇中提到過寒食節(jié)。寒食節(jié)是古代的一個傳統(tǒng)節(jié)日，時間是清明節(jié)前的一兩天，是晉文公為懷念抱木焚死的賢臣介子推而定的。古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食。按當(dāng)時風(fēng)俗，寒食節(jié)折柳枝插門，以表示紀(jì)念。
二、依提綱匯報(bào)交流。
1、詩人及時代背景。
2、指名讀詩，注意糾正字音，指導(dǎo)識記“御”“暮”“侯”等字。
3、練習(xí)朗讀，輻射全班。
4、展示朗讀情況。
三、再讀知意匯報(bào)交流。
1.觀察插圖，用自己的話說一說圖中之景。
2.回歸文本，認(rèn)真讀詩，思考：你讀懂了什么？有哪些不明白的地方？
3.交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)理解“飛花”“御柳”“漢宮”“五侯”和“傳蠟燭”等術(shù)語和風(fēng)俗。
4.結(jié)合注釋，用自己的話說一說詩句的意思。
四、細(xì)讀悟情展示交流。
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2.展示交流，感受節(jié)奏美。
3.指名朗讀水平較高的學(xué)生朗讀，學(xué)生想象畫面。
4.默讀，畫出詩中描寫的景物。思考：哪些句子寫春意？
5.朗讀詩句，想象畫面，體會：這是一片怎樣的春景？給你印象最深的是哪些字詞？重點(diǎn)引導(dǎo)理解“無處”。通過品讀交流，了解長安城以及皇宮的春意濃濃，熱鬧非凡。
6.感情朗讀。
7.教師導(dǎo)語：寒食節(jié)那天全國禁火，夜幕降臨后，天下一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個怎樣奇特的景象呢？是誰可以享有如此特權(quán)？自由讀詩，思考問題。
9.交流讀書所得，體會詩人的輕蔑和不滿。
10.有感情地朗讀。指名讀，評讀，比賽讀，齊讀。
五、檢測反饋。
1.練習(xí)背誦。
2.展示背誦情況。
六、布置作業(yè)。
繼續(xù)搜集寒食節(jié)的相關(guān)資料。默寫古詩。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：《泊船瓜洲》。
一、導(dǎo)入新課。
講述賈島作詩“推敲”的故事，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、依提綱交流匯報(bào)。
1、讀課題，理解題目。注意理解“泊”的意思。
2、了解詩人和歷史背景。
3指名讀詩，注意糾正字音，尤其是“間”“數(shù)”“還”的讀音。
4練習(xí)朗讀，輻射全班。
5展示朗讀情況。
三、再讀知意交流匯報(bào)。
1.觀察插圖，說一說圖中畫了什么。
2.回歸文本，自由朗讀，思考：你知道了些什么？有哪些不明白的地方？
3.交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題。
4.師生交流，并讓學(xué)生用畫畫的方式，理清京口、瓜洲和鐘山的地理位置，讓學(xué)生明白，詩人的家鄉(xiāng)并不遠(yuǎn)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解“間”“數(shù)”“綠”“還”等重點(diǎn)字詞的意思。
5.結(jié)合注釋，用自己的話說一說古詩的意思。
四、細(xì)讀悟情交流匯報(bào)。
（一）品讀，體會情感。
1.男女學(xué)生指名讀，引導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2.練習(xí)朗讀，感受詩歌的節(jié)奏美。
3.自由朗讀第一、二句，抓住“一水間”和“只隔”體會。教師板書：靠家近——很想還。
5.指導(dǎo)朗讀，讀出迫切的思鄉(xiāng)之情。
（二）賞析，體會妙處。
1.自由讀詩，說說你認(rèn)為詩中寫得最準(zhǔn)確、最精妙的一個字是什么。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)鏈接”，了解王安石修改的故事。
3.小議：王安石此前先后改了“到”“過”“入”“滿”等字，請同學(xué)們思考：
（“綠”寫出了春風(fēng)吹拂下大地的巨大變化，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，充滿了春的氣息。）。
4.指導(dǎo)讀好“綠”字，讀出驚訝，讀出喜悅。
5.“綠”如畫龍點(diǎn)睛，妙筆生花。一個字竟有如此威力，同學(xué)們有什么感想呢？
6.配樂、有感情地朗讀全詩。
五、檢測反饋。
1.練習(xí)背誦。
2.展示背誦情況。
六、小結(jié)三首古詩寫作特色，指導(dǎo)習(xí)作。
《江畔獨(dú)步尋花》抓住繁花、戲蝶和嬌鶯這種最具春天特點(diǎn)的景物，動靜結(jié)合，有聲有色，表達(dá)了詩人對春天的贊美。
《寒食》先寫白晝的“無處不飛花”，再寫晚上的“漢宮傳蠟燭”，寫出了詩人對封建統(tǒng)治階級耍弄特權(quán)的不滿和諷刺。
《泊船瓜洲》先寫遠(yuǎn)眺京口，觸景生情，用一個“綠”字寫出了江南春景，更道出了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
七、布置作業(yè)。
搜集王安石的資料，默寫古詩。
古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。??????????????。
4、能熟練運(yùn)用學(xué)古詩的方法學(xué)習(xí)本課。
二、教學(xué)重點(diǎn)??。
解詩意，悟詩情。?。
三、教具準(zhǔn)備?：掛圖，幻燈。?。
四、教學(xué)時間：兩課時。
五、教學(xué)方法：談話法，朗讀法。?。
第一課時?。
教學(xué)過程?：
一、引入新課，板書課題。
二、回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。
知詩人----解詩題------明詩意-------悟詩情。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)引導(dǎo)。
長歌行。
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，
焜黃華葉衰。百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。
[注釋]：老大：年老。?徒：徒然??……。
[賞析]：樂府詩是最能代表漢代詩歌成就的一種體裁。它常采用賦、比、興、互文、?反復(fù)歌詠的修飾手法及鋪陳、對比、烘托等技巧狀物抒情，這首《長歌行》便代表了這種特色。作者借百川歸海、一去不回來比喻韶光之匆匆易逝，感慨“少壯不努力，老大徒傷悲”，勸勉世人要珍惜光陰，有所作為。全詩從青葵起興，聯(lián)想到四季變化，又以江河作比，得出應(yīng)當(dāng)抓緊時間奮發(fā)努力的結(jié)論，其比興手法是很明顯的。
“長歌”適宜表達(dá)深沉的感情，這一首娓娓道來，有描述，有抒情，有嘆惋，也有勸勉，使整首詩含蘊(yùn)細(xì)膩，余意無窮。既繼承了“歌以詠志”的傳統(tǒng)，又極富形式上的美感，便于反復(fù)吟誦。
板書：
朝露----日希。
生光輝-----華葉衰????????????珍惜時間！
東到海-----復(fù)西歸？
不努力-----徒傷悲！
四、談體會，讀古詩，聯(lián)系實(shí)際，試仿作最后兩句詩。
第二課時?。
教學(xué)過程?：
一、學(xué)習(xí)古詩的方法。
知詩人----解詩題------明詩意-------悟詩情。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)引導(dǎo)。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁向釜下然，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。?。
謝靈運(yùn)曾說：“天下才有一石，曹子建獨(dú)占八斗，我得一斗，天下共分一斗?！保ā夺尦Ｕ劇罚﹦③牡摹段男牡颀?才略》中也說：“子建思捷而才俊，?詩麗而表逸?！泵鞔跏镭懙摹端囋坟囱浴芬舱f：“子建天才流麗，雖譽(yù)冠千古，而實(shí)避父兄，何以故？才太高，辭太華?！笨梢娗叭硕贾赋隽瞬苤膊湃A出眾，稟賦異常的特點(diǎn)，而最能表現(xiàn)其才華的例子就是這首《七步詩》。
據(jù)《世說新語.文學(xué)》中說，曹丕做了皇帝以后，?對才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內(nèi)作詩一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話音落下，便應(yīng)聲而說出六句詩來，就是上面的這首膾炙人口的詩。因?yàn)橄拗乖谄卟街凶鞒?，故后人稱之為《七步詩》。據(jù)說曹丕聽了以后“深有慚色"不僅因?yàn)椴苤苍谠佋娭畜w現(xiàn)了非凡的才華，?具有出口成章的本領(lǐng)，使得文帝自覺不如，而且由于詩中以淺顯生動的比喻說明兄弟本為手足，不應(yīng)互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令文帝羞愧萬分，無地自容。
此詩純以比興的手法出之，語言淺顯，寓意明暢，無庸多加闡釋，只須于個別詞句略加疏通，其意自明。第二句中的“漉豉”是指過濾煮熟后發(fā)酵過的豆子，用以制成調(diào)味的汁液?！拜健笔侵付骨o，曬干后用來作為柴火燒，萁燃燒而煮熟的正是與自己同根而生的豆子，比喻兄弟逼迫太緊，自相殘害，實(shí)有違天理，為常情所不容。詩人取譬之妙，用語之巧，而且在剎那間脫口而出，實(shí)在令人嘆為觀止?！氨臼峭?，相煎何太急”二語，千百年來已成為人們勸戒避免兄弟鬩墻、自相殘殺的普遍用語，說明此詩在人民中流傳極廣。
三、交流，質(zhì)疑。
四、學(xué)習(xí)《出塞》。
出塞?。
王昌齡。
秦時明月漢時關(guān)，
萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，
不教胡馬渡陰山。
依舊是秦時的明月漢時的邊關(guān)，征戰(zhàn)長久延續(xù)萬里征夫不回還。倘若龍城的飛將李廣而今健在，絕不許匈奴南下牧馬度過陰山。
五、布置作業(yè)?。
我們學(xué)校響應(yīng)我的“號召”，全面減負(fù)，我這篇教案就是在這種背景下產(chǎn)生的，大家看是不是更簡而更精。多多指教！！
古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1.識記本課四個生字并正確書寫、運(yùn)用.
2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.
3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.
課前準(zhǔn)備。
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.
教學(xué)過程。
第一課時。
導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。
(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)。
1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?
a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
b.而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩題，讀題.
整體感知.直奔重點(diǎn)。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩.
2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)。
5.你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句.感悟詩境。
1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)。
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)。
3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.
4.同桌之間互讀、練說.
5.指數(shù)名學(xué)生說.
6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.
7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.
8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對你會有所幫助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)。
10.是呀，作者放眼望去，看見了——。
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹，遠(yuǎn)處()的樹林()高山.(學(xué)生口述)。
11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)。
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)。
17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”
18.這首詩正是因?yàn)檫@個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.
品評詩句.升華情感。
1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)。
2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.
4.學(xué)生上臺指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.)。
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京。
有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).
5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.)。
7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗(yàn)。
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩.
2.練習(xí)背誦.
3.王安石，北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
第二課時。
樂調(diào)情。
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.
讀入情。
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.
2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.)。
3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)。
4.這相同的兩個“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)。
品悟情。
1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.
2.指名答.
3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?
4.學(xué)生同桌互相說一說；指名說.
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺.
6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)。
7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.
8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念.
10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)。
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.
13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”.
議深情。
1.學(xué)生任選一首配樂背誦.
2.在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)。
3.總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.
記生字。
1.找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子.
2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答.)。
3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.
4.學(xué)生練寫.
古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。?。
2、學(xué)會生字新詞。?。
3、背誦這三首詩。?。
4、以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練習(xí)寫一個片斷。?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
1、理解詞句，讀懂詩句。?。
2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。?。
教學(xué)時間：三課時。?。
第一課時?。
教學(xué)目標(biāo)?：?。
1、理解《江畔獨(dú)步尋花》，體會詩人感情。?。
2、背誦這首詩。?。
教學(xué)過程?：?。
一、導(dǎo)入??新課。?。
指名背誦一首描寫春天的古詩。?。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。?。
1、解題。?。
2、簡介作者。?。
杜甫，唐代偉大詩人，“詩圣”。?。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。?。
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。?。
（2）指名讀，其他同學(xué)想每句的意思。?。
4、再讀，逐句講解，師生訂正，補(bǔ)充。?。
江畔：江邊。?。
蹊：小路。?。
留連：舍不得離開。?。
時時：不停地。?。
自在：自由自在。?。
5、連起來說說詩意。?。
6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。?。
（1）范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。?。
黃四娘家/?花/?滿蹊，?。
千朵/?萬朵/?壓/枝低。?。
留連/?戲蝶/?時時舞，?。
自在/?嬌鶯/?恰恰啼。?。
（2）指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊(yùn)含的情趣。?。
（3）自由讀。?。
（4）指名讀，師生評讀。?。
7、練習(xí)背誦。?。
8、學(xué)習(xí)生字。?。
（1）引導(dǎo)學(xué)生自己記憶“畔”“嬌”“鶯”。?。
（2）指名說是怎樣記住的。?。
（3）書寫生字，每字寫三遍。?。
三、自由練習(xí)讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。?。
四、作業(yè)??。
1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。?。
2、預(yù)習(xí)后兩首詩。?。
第二課時?。
教學(xué)目標(biāo)?：?。
1、學(xué)習(xí)理解《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。?。
2、背誦這兩首詩，默寫后一首。?。
教學(xué)過程?：?。
一、檢查復(fù)習(xí)。?。
1、聽寫詞語：江畔、嬌鶯、留連、恰恰啼?。
2、指名背誦第一首詩。?。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。?。
1、解題。?。
誰知道題目是什么意思？?。
（詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里去。）?。
詩中的“園”指私人花園。?。
2、介紹作者。?。
南宋，葉紹翁。?。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。?。
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。?。
（2）指名讀，想想句意。?。
4、再讀，逐句理解。?。
重點(diǎn)詞：應(yīng)、憐、小扣、久?。
5、有感情地讀，讀出詩韻。?。
應(yīng)憐/?屐齒/?印/?蒼苔，?。
小扣/?柴扉/?久/?不開。?。
春色/?滿園/?關(guān)/?不住，?。
一枝/?紅杏/?出/?墻來。?。
（2）出示掛圖，吟詠。?。
（3）學(xué)生自由練讀，互評。?。
6、練習(xí)背誦。?。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?。
1、出示掛圖，解題。（之，到）?。
2、介紹作者：?。
李白，唐代偉大詩人，“詩仙”。?。
他與孟浩然是好朋友。?。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。?。
4、再讀，逐句理解。?。
5、有感情朗讀。?。
讀出詩歌表達(dá)的思想感情。?。
四、學(xué)習(xí)生字：識記，書寫。?。
五、齊背這兩首詩。?。
六、作業(yè)?：?。
1、背誦這兩首詩。?。
2、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。?。
第三課時?。
教學(xué)目標(biāo)?：?。
以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練寫一片斷。?。
教學(xué)過程?：?。
一、復(fù)習(xí)?。
二、進(jìn)行練筆。?。
1、明確要求。?。
（1）出示要求。?。
2、選擇內(nèi)容?。
（1）啟發(fā)選材。?。
（2）小組內(nèi)同學(xué)之間交流。?。
如：江邊高壓線塔，汽渡碼頭，南北大河，燈光夜色……?。
（3）指名口述要寫的內(nèi)容，評議。?。
3、練寫片斷。?。
（1）全班練寫，教師個別指導(dǎo)。?。
4、繼續(xù)練寫。?。
5、寫完后修改，當(dāng)堂完成練筆。?。
古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
教學(xué)目標(biāo)?：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.讀懂兩首描寫西湖美景的古詩，體會感情，感受意境。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3.有感情地朗讀課文，背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會古詩的意境，有感情的朗讀。
教學(xué)程序：
第一課時。
一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入??新課。
（學(xué)生暢所欲言，盡情說說）。
今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩人——葉紹翁寫春天的古詩。
板書：游園不值。
二、檢查預(yù)習(xí)。
請問讀熟的同學(xué)有多少？這首詩讀懂的又有多少？
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩。
1、學(xué)生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。
2、檢查學(xué)生讀書情況。
（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀比賽、評議，反復(fù)朗讀古詩。
（2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會著把春天的美景讀出來,通過評議理解重點(diǎn)的詞句。
3、教師示范讀書，引導(dǎo)學(xué)生評議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）。
4、學(xué)生再次練習(xí)讀書，爭取超過老師讀的情況。
5、指名學(xué)生讀書，引導(dǎo)男、女展開比賽讀書。
6、總結(jié)：通過我們多遍讀書，有的同學(xué)已經(jīng)把詩的意境讀出來了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會兒還有機(jī)會，一會兒我們再練習(xí)著讀書。
四、感受情境，語言描繪。
1、通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。
2、學(xué)生分組交流。
3、指學(xué)生匯報(bào)：有誰愿意講講詩句的意思？
（學(xué)生回答之后請同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開評議）。
五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩。
1、詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。
2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個句子？為什么？
3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。
4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩。
六、適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)古詩。
1、請大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。
2、同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩，看誰用最段是時間就能夠把古詩學(xué)會?。▽W(xué)生自學(xué)古詩）。
3、大家讀書真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋?，把自己感受到的?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。
4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
5、檢查學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報(bào)的時候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、評價，理解古詩的意思，讀好古詩。
6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》。
8、放錄像，學(xué)生欣賞。
9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認(rèn)為古詩不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。
10.師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實(shí)踐活動課的內(nèi)容就是召開《春之韻——詩歌朗誦會》。
第二課時。
一、導(dǎo)入??：
1.請學(xué)生自由談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩的感受。
2.多媒體顯示《小池》，由學(xué)生補(bǔ)充后兩句。說出詩人是誰。
b)播放荷花視頻。（詩人楊萬里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩一首，面對西湖滿池的荷花，他也寫下了一首優(yōu)美的詩。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩。）。
二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》：
a)出示詩題：誰能說就這個題目說點(diǎn)什么？或者說說你從這個題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）。
b)顯示全詩，播放范讀。
c)聽了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）。
（過渡：老師要問這首詩寫得怎么樣，大家一定都說不錯。要正確評價，先得理解意思。）。
d)說說你都讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
e)還有哪些地方不理解，提出問題，大家討論。
f)讀詩和讀一般的課文不一樣。詩不光要理解意思，更要感悟意境。請大家閉上眼睛一邊聽范讀，一邊展開想象。
（過渡：人常說“上有天堂，下有蘇杭”。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠(yuǎn)近聞名。剛才的詩中，楊萬里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個側(cè)面。同學(xué)們課前也查閱了西湖的資料，來給大家簡要地說說。）。
三、賞析《飲湖上初晴后雨》：
a)學(xué)生簡要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。
（過渡：美麗的西湖吸引了無數(shù)文人墨客，吟詩作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩篇。）。
b)解題：誰讀懂了題目？
c)朗讀全詩。
d)詩中描寫了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學(xué)討論一下。
e)這首詩中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說說它好在哪里嗎？
f)先聽范讀，再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。
四、比較賞析：
a)學(xué)生小結(jié)：學(xué)習(xí)要學(xué)會總結(jié)。誰能小結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
b)多媒體顯示兩首詩，說說它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。（內(nèi)容、寫作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法）。
c)學(xué)了這兩首詩，對你今后的寫作有何啟發(fā)。
五、作業(yè)?：
從這兩首詩中選擇你感興趣的一首畫一畫，或者編一個小故事。?。
板書設(shè)計(jì)?：????????????????。
蓮葉無窮碧???????西??????水光瀲滟（好）。
湖
荷花別樣紅???????美?????山色空蒙（奇）。
淡妝濃抹總相宜。
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