教案的更新和改進(jìn)是教學(xué)不斷發(fā)展的一部分。教案的執(zhí)行需要教師具備良好的教學(xué)能力和教學(xué)技巧，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保持良好的教學(xué)狀態(tài)。要想編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，需要不斷學(xué)習(xí)和研究教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
草原簡(jiǎn)單教案篇一
知識(shí)與技能：初步了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)和舞蹈，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)、探究、模仿、合作、綜合的過(guò)程中自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。
1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)舞蹈。
2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。
為歌曲創(chuàng)編不同的動(dòng)作
一、感受大草原
1、師：小朋友們，愉快的音樂(lè)課開(kāi)始了。今天的音樂(lè)課老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們瞧!(出示小紅馬畫(huà)面)它來(lái)自遼闊的大草原，今天特意來(lái)請(qǐng)我們到它的家鄉(xiāng)做客呢!想不想去?(想)那好，全體起立，我們拉好韁繩，擺好姿勢(shì)，跟著小紅馬出發(fā)吧!
2、律動(dòng)：隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動(dòng)作
二、走進(jìn)大草原
1、欣賞草原風(fēng)光
2、學(xué)跳筷子舞
師：(出示筷子)咦?這是什么?(筷子)你可別小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢!老師看到有些小朋友似乎有些懷疑，那讓老師給你們跳一段吧!
(1) 師示范動(dòng)作
手位：簡(jiǎn)單的筷子交叉敲擊動(dòng)作 腳位：前蹲、后仰
(2)師：怎么樣?信了吧!誰(shuí)學(xué)會(huì)了?
3、變化筷子舞節(jié)奏
(2) 師示范
在第二樂(lè)句和第四樂(lè)句的最后一小節(jié)加入xx x
(3)學(xué)生說(shuō)——練習(xí)xx x
4、師：小朋友的眼睛可真亮啊!(出示節(jié)奏譜)變變變，你們瞧!這個(gè)新節(jié)奏變到這兒來(lái)了，老師用紅色的符號(hào)表示，還變了一個(gè)動(dòng)作在這兒呢!(師示范)
(1) 師念前面節(jié)奏，生念后面
(2) 念前面節(jié)奏，生敲后面
(3) 師：敲的這么好，我也想加入你們的隊(duì)伍，我來(lái)敲前面的節(jié)奏吧，你們還是敲后面的部分(師敲前面節(jié)奏，生敲后面)
(4) 師：用你們的節(jié)奏告訴老師它的節(jié)奏，讓筷子發(fā)出聲音吧!(學(xué)生完整敲擊歌曲節(jié)奏)
(5) 播放《我是草原小牧民》歌曲，生隨音樂(lè)齊跳
(6) 師：這么厲害，看來(lái)難不倒你們，如果讓你們加入腳步來(lái)跳，會(huì)嗎?
6、加入腳步師生齊跳
7、師生隨音樂(lè)齊跳筷子舞
三、歌唱大草原
2、聆聽(tīng)范唱《我是草原小牧民》
2、 隨琴哼唱：你覺(jué)得小牧民在唱起這首歌的時(shí)候心情是怎樣的?
跟著老師的琴聲高興的唱起來(lái)吧!
4、指導(dǎo)缺點(diǎn)：
“草兒青青羊兒肥”————青青的草兒跳起來(lái)了，肥壯的羊兒扭起來(lái)了!(休止符、前倚音)
5、隨老師琴聲再唱
6、師生用歡快的歌聲對(duì)唱：聽(tīng)到小牧民唱的這么自豪，老師也想來(lái)當(dāng)一回神氣的小牧民，讓我們來(lái)比一比，誰(shuí)唱得更神氣?(師生隨琴接龍唱)
9、拓展
師：今天老師和小朋友在草原上度過(guò)了快樂(lè)的一節(jié)音樂(lè)課，我們一起騎馬、唱歌，最高興的是一起學(xué)習(xí)了筷子舞。其實(shí)呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種，聰明的蒙古人民還能用許多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧(出示蒙古族各種舞蹈畫(huà)面)
四、告別大草原
1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民熱情好客。瞧!小紅馬又來(lái)了，讓我們騎上小紅馬跟大草原告別吧!
2、播放歌曲，生隨音樂(lè)唱起歌，邊跳邊出教室。
草原簡(jiǎn)單教案篇二
這學(xué)期我們讓幼兒知道中國(guó)有許多少數(shù)民族，了解了他們的特征，講到蒙古人擅長(zhǎng)騎馬，蒙古族獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格以及蒙古舞蹈。讓幼兒通過(guò)音樂(lè)來(lái)感受其特點(diǎn)，并留下深刻的印象。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確的告訴我們?cè)谟變阂魳?lè)欣賞教學(xué)中要從孩子好奇、好動(dòng)、好模仿的年齡特點(diǎn)出發(fā),循循善誘,讓幼兒通過(guò)自己耳朵聽(tīng)、身體動(dòng)、手指畫(huà)、嘴巴講,來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索,更好的感知音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),從音樂(lè)中獲得快樂(lè)及發(fā)展。所以我設(shè)計(jì)了這節(jié)課幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。
1、感受蒙古音樂(lè)的特點(diǎn)，了解其熱烈、歡快的音樂(lè)性質(zhì)。
2、能創(chuàng)造性的表現(xiàn)賽馬的情景、動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力。
《美麗的草原》《賽馬》樂(lè)曲、ppt圖片、錄像、尾巴等
開(kāi)始部分：
導(dǎo)入：孩子們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下，手持尾巴隨《美麗的草原》音樂(lè)入場(chǎng)，熱身，感受音樂(lè)的柔美。（熱身后，把尾巴裝入口袋。）
基本部分：
（一）分段欣賞感受音樂(lè)。
提問(wèn)：我們隨著音樂(lè)來(lái)到了美麗的草原,看,那個(gè)人在干嘛呀?
1、觀察圖片，初步了解騎馬和賽馬。
提問(wèn):你們看看他在干嘛呀?.
提問(wèn)：你們知道賽馬和騎馬有什么不同？
小結(jié)：騎馬是一個(gè)人靜靜的騎馬，賽馬是很多人進(jìn)行比賽。
提問(wèn)：想不想看看賽馬什么樣子？
2、觀看錄像、圖片，進(jìn)一步了解騎馬和賽馬。
（1）提問(wèn)：看到了什么？聽(tīng)到的音樂(lè)旋律是什么樣的？（熱烈歡快的）
聽(tīng)到熱烈歡快的音樂(lè)，你想做什么？（想騎馬）
（2）請(qǐng)孩子們演示騎馬動(dòng)作。并隨音樂(lè)表演騎馬，老師善于抓住孩子騎馬動(dòng)作一起模仿。
（3）出示騎馬圖片，讓孩子觀察人是拉韁繩騎馬的。
講解韁繩，隨音樂(lè)做拉韁繩騎馬動(dòng)作。
提問(wèn)：音樂(lè)快還是慢？（快）
賽馬比賽的什么？（馬兒跑的速度）
除了拉住韁繩讓馬跑得快，還有什么辦法？（揚(yáng)馬鞭）
（4）出示揚(yáng)馬鞭圖片，孩子學(xué)習(xí)揚(yáng)馬鞭（尾巴)動(dòng)作。隨音樂(lè)揚(yáng)馬鞭。
提問(wèn)：揚(yáng)了幾次鞭？
隨音樂(lè)再次感受揚(yáng)鞭次數(shù)。
（5）出示圖片，觀察馬兒休息。提問(wèn)：馬兒累了，有什么方法讓它休息一下？
孩子們隨音樂(lè)表演撫摸馬兒的動(dòng)作。
小結(jié)：撫摸馬兒的音樂(lè)是由慢變快的。
3、集體完整感受表演賽馬。
教師小結(jié)幼兒表現(xiàn)：策馬揚(yáng)鞭4次――快速騎馬――溫柔撫摸馬兒。
4、賽馬后的傳遞游戲。
（1）出示游戲隊(duì)型圖（半圓）提問(wèn)：怎樣變成圓形？
教師出示箭頭幫孩子理解變圓形的方法。
（2）孩子們自己調(diào)整變成圓形。
（3）教師哼唱旋律，由慢變快集體玩?zhèn)鬟f尾巴游戲。
隨音樂(lè)，再次玩游戲。
二、隨音樂(lè)完整表演賽馬。
1、策馬揚(yáng)鞭――快速騎馬――溫柔撫摸馬兒――傳遞游戲。
師：你聽(tīng)，草原上賽馬比賽馬上就要開(kāi)始了，我們都是勇敢的小騎手，讓我們騎上大馬，握緊韁繩，揚(yáng)起馬鞭，準(zhǔn)備出發(fā)了。
2、教給孩子邀請(qǐng)別人的方式，讓孩子邀請(qǐng)客人老師玩游戲。
草原簡(jiǎn)單教案篇三
2．會(huì)按由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖畫(huà)，初步理解課文的內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3．感受春天早晨大草原的風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。
有感情地朗讀課文感受春天大草原美的風(fēng)光。
生字卡片、計(jì)算機(jī)。
第一課時(shí)
一、展示多媒體課件，引出課題
2．請(qǐng)學(xué)生談一談自己印象最深的美景。
3．草原上的音樂(lè)悅耳動(dòng)聽(tīng)，草原上的景色更是美麗迷人。想去看看嗎？
二、引導(dǎo)看圖，教學(xué)部分生字詞
1．看圖聽(tīng)配樂(lè)朗誦。
邊聽(tīng)邊思考：
（1）從圖上看，你覺(jué)得草原怎么樣？從哪兒看出它們很美，很大？
（2）圖上有什么？
（3）牧民們?cè)诟墒裁矗?/p>
（4）羊兒怎么樣？
2．討論上述思考題，相機(jī)進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)
無(wú)邊：形容很大，沒(méi)有邊際。（看圖理解）
鋪滿：看圖理解。
牧民：專門(mén)從事放牧的人。
三、自讀課文
1．要求：碰到不認(rèn)識(shí)的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫(huà)下來(lái)，多練幾遍，一直到讀通順為止。
2．檢查自讀情況。
（2）指名試讀課文。師生共同糾正字音。
（3）領(lǐng)讀幾個(gè)長(zhǎng)句子。提醒學(xué)生注意停頓的地方。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1．教師范讀。學(xué)生一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊想象。
2．學(xué)生自由說(shuō)好象看到了什么？
3．學(xué)生讀第一段課文：請(qǐng)小朋友按自己喜歡的方式把第一自然段讀一讀，比一比誰(shuí)讀的草原最美！
4．指名讀，其余的同學(xué)做評(píng)委。
5．指導(dǎo)讀好鋪滿新綠。讓學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出鋪滿新綠的畫(huà)面，再讀。
6．充分誦讀第一自然段。
五、自學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
處、遠(yuǎn)是做下包右上的字。教學(xué)處的偏旁夂，為折文。原是左上包右下的字。
引導(dǎo)著重分析田字格里的字，要求把結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱。
六、布置作業(yè)
正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。（強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)民、處）
2、指名分段讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、指名讀課文。讀后說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話，每句話告訴我們什么。
2、播放圖片，學(xué)生觀察羊兒和牧民心情如何。（歡快，高興）
3、自由讀第二自然段，找一找：哪些詞最能表現(xiàn)出羊兒和牧民的歡快，用不同的標(biāo)記標(biāo)出。
4、學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)。
羊兒
涌出
牧民
跨上
追趕
5、觀看圖片，理解無(wú)邊的意思。
6、指導(dǎo)朗讀。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出草原的熱鬧廣闊，牧羊人的愉快心情，羊兒的歡快活潑。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
過(guò)渡：羊兒越跑越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，草原的早晨是什么樣的呢？
1、自由讀第三自然段，邊讀邊想象，你看到了什么，想到了什么。
2、遠(yuǎn)處有什么？（板書(shū)：像白云）課文中把沿兒比成了什么？課文中的飄動(dòng)是什么意思？
4、這么美的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，連天上的白云都能聽(tīng)得到呢！書(shū)上有個(gè)詞叫（板書(shū)：回蕩）
5、指導(dǎo)讀書(shū)，比一比，看誰(shuí)的讀書(shū)聲像牧羊人的歌聲那么美，那么響亮。
四、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦
1、有感情地齊讀課文。
2、指導(dǎo)背誦。
五、播放音樂(lè)，學(xué)生盡情表演
學(xué)生聽(tīng)著蒙古樂(lè)曲，有的翩翩起舞，有的表現(xiàn)揚(yáng)鞭催馬，有的表現(xiàn)駿馬飛奔，有的表現(xiàn)河邊遛馬，有的表現(xiàn)牧羊人放羊按自己的想象盡情地創(chuàng)造。
六、拓展練習(xí)
嘗試說(shuō)一說(shuō)《學(xué)校的早晨》
草原簡(jiǎn)單教案篇四
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者筆下草原之美，感受其對(duì)草原的深切情感。
2、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)并掌握“對(duì)比”的修辭手法。
提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話，在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中體驗(yàn)美的語(yǔ)言，美的形象，美的情感，在體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
體會(huì)作者對(duì)草原的獨(dú)特感受、情感，及人生哲理。
教學(xué)方法：探究、綜合學(xué)習(xí)法。
草原掛圖
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
《草原夜色美》：“……草原夜色美，未舉金杯人已醉；晚風(fēng)唱著甜蜜的歌啊，輕騎踏月不忍歸……”這是草原女兒德德瑪獻(xiàn)給那塊美麗土地的崇高敬禮！蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽(yù)，馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，第一感覺(jué)也許是豪放、爽朗、粗獷…，此文卻讓我們感覺(jué)到了他們的心靈的另一寫(xiě)照：細(xì)膩柔情?！安菰齽汀崩镏孽U爾吉原野情系故鄉(xiāng)，本色質(zhì)樸，個(gè)性謙遜低調(diào)。讓我們懷著一顆寧?kù)o的心，走進(jìn)原野，走進(jìn)《靜默草原》。
1、學(xué)生回憶：《雪地賀卡》
2、師補(bǔ)充：鮑爾吉原野面對(duì)種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這些感受洋溢著詩(shī)意的光輝，便如草原上的輕煙一般搖蕩在他的字里行間，形成了他作品的種種特點(diǎn)：優(yōu)美、雅潔、細(xì)膩、豪放、睿智等。
“風(fēng)格即人”。風(fēng)格是作家創(chuàng)作個(gè)性的體現(xiàn)，時(shí)代是培植其創(chuàng)作個(gè)性的氣候和土壤。鮑爾吉原野來(lái)自蒼茫遼闊的北方，是成吉思汗的子孫，他的筆下有靜默的草原和蜜色的黃昏，文字如野馬破陣，云過(guò)山峰。沒(méi)有鮑爾吉·原野高度的人，挖不著草原的底蘊(yùn)，自然著不出草原的生命。沒(méi)有鮑爾吉·原野寬度的人，合不攏草原的精神，自然著不出草原的風(fēng)范。沒(méi)有鮑爾吉·原野維度的人，張不開(kāi)草原的思緒，自然著不出草原的靈魂。
正如“草原不可看，只可感”一樣，《靜默草原》對(duì)初二學(xué)生而言，也會(huì)誕生一個(gè)“陌生化”的世界，產(chǎn)生許多審美錯(cuò)位。因而學(xué)習(xí)此文重在朗讀和品味，張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，在書(shū)香的芬芳中領(lǐng)略一腔細(xì)膩深沉的赤子情懷和一方靈光四現(xiàn)的草原風(fēng)光。
1、教師范讀。
2、找出重點(diǎn)字詞：鮑（bao）簇（cu）立迥（jiong）然咆哮（paoxiao）鬃（zong）頰（jia）摩挲（suo）處境（chu）
3、學(xué)生展開(kāi)想象，并思考：
“文章描寫(xiě)草原特點(diǎn)和人（包括牧人、城里人）對(duì)草原感受的句子？”
明確：（1）特點(diǎn)：遼遠(yuǎn)而蒼茫/草原不可看，只可感受。/看不到與看不盡/在單一中呈現(xiàn)豐富/草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。/可以接觸/善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。
（2）感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。/因而困惑。/遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)局促。/而人竟然如此渺小與微不足道。/人的處境感最強(qiáng)烈。/人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
1、自由談：與《敕勒歌》相比，鮑爾吉·原野的《靜默草原》有何特點(diǎn)？
明確：共同點(diǎn)都寫(xiě)出了草原壯闊雄渾的美。不同點(diǎn)《靜》景物描寫(xiě)少了，以敘述、議論為主，內(nèi)容和寫(xiě)法都比較單純、集中，用筆凝練干脆，主要寫(xiě)感受，給人深刻的印象；全篇而言是遼闊蒼茫感，側(cè)重而言是不自由感和單一感。原野在對(duì)草原的一種獨(dú)特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對(duì)生命的富有哲理性的感悟。
2、作者對(duì)草原的情感層層遞進(jìn)，在文中是怎樣抒發(fā)的？用了什么手法？
（此文的感受獨(dú)特而深邃，
教案《北師大版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《靜默草原》教案一》
其文思有著“三重樓臺(tái)”的意境，因而經(jīng)得起反復(fù)閱讀，耐人尋味。驚慌、困惑、自由、不自由等。對(duì)比手法。
3、討論回答：對(duì)比手法體現(xiàn)在哪里？有哪幾組？
（1）學(xué)生從文中找出四種和草原進(jìn)行對(duì)比的景色：都市、名山、園林、大海。
（2）師補(bǔ)充：牧人與城市人的比較。城市人是在“尋找”草原；牧人，卻是在“享受”草原，如“總是瞇著眼睛”。所以說(shuō)，城里人到了草原是“困惑”的，牧人卻裝滿了“蒼?！?。
（3）憶讀，找出課內(nèi)外運(yùn)用對(duì)比手法的例子。如《有的人》、《從百草原到三味書(shū)屋》、《筏子》、《黃生借書(shū)說(shuō)》等。
（4）討論《靜》本文運(yùn)用對(duì)比手法的好處。
4、思考：草原具體給作者怎樣的感受？（11段）
（1）“自由”與“不自由”矛盾嗎？（兩者都緣于草原的遼闊。實(shí)際上，這是作者的心靈寫(xiě)照，他覺(jué)得自己在這里沒(méi)有依*，好象被世界遺忘了似的，沒(méi)有安全感，甚至是迷茫的感覺(jué)。自由的抒懷者諸如——————）
4、思考：草原具體給作者怎樣的感受？（11段）
（1）“自由”與“不自由”矛盾嗎？（兩者都緣于草原的遼闊。實(shí)際上，這是作者的心靈寫(xiě)照，他覺(jué)得自己在這里沒(méi)有依*，好象被世界遺忘了似的，沒(méi)有安全感，甚至是迷茫的感覺(jué)。自由的抒懷者諸如——————）
（2）“拐杖”“人文背景”指什么？
明確：人背負(fù)的種種世俗之事，榮譽(yù)、地位、權(quán)利、金錢(qián)……也就是文中所說(shuō)的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無(wú)上，驕傲、自大……。
（3）如何理解“人竟然如此渺小與微不足道”？
…然而面對(duì)草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無(wú)邊的胸襟時(shí)，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑。與草原相比，人是“微不足道”的?！熬谷弧币辉~突顯了人面對(duì)草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時(shí)給予人的另一種體會(huì)“不自由”“局促”。
分析：母牛、烈馬都是食草動(dòng)物，在草原上生于斯長(zhǎng)于斯，草原是它們的故鄉(xiāng)。母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對(duì)草原面對(duì)故鄉(xiāng)時(shí)，卻表現(xiàn)出了類似的行為，表達(dá)了同樣的感情——對(duì)草原的如同對(duì)母親的深沉的愛(ài)，細(xì)膩柔情。這正是作者內(nèi)心的情感折射，一種綠葉對(duì)根的情誼。
5、引申討論：作者情感的源頭是什么？映射出的人生態(tài)度是什么？
明確：（肯定同學(xué)們的回答。）作者情感的源頭是對(duì)草原的無(wú)比熱愛(ài)，其人生態(tài)度是一種“善忘”的豁達(dá)。由于作者是沉穩(wěn)的，不喜張揚(yáng)的。所以，在他的眼里，草原也必然是“靜默”的，不是通常所說(shuō)的“喧鬧”的。
以《靜默草原》為話題，展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)寫(xiě)你心目中的草原或作者印象，六百字左右。參考題目：《夢(mèng)中，我來(lái)到草原》、《假如我是草原人》、《原野先生，您好》等。
草原簡(jiǎn)單教案篇五
《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭(zhēng)做語(yǔ)言美、行為美、心靈美的人。基于此，我教學(xué)本文，采取讀的方式。
上課伊始，我便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫(huà)。精讀時(shí)，透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫(huà)美，受到美的陶冶。在研讀草原景色部分時(shí)，我充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè)朗讀等，通過(guò)讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受，并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。想象先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài)”，什么地方更可愛(ài)呢？此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生悟出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。此時(shí)有學(xué)生追問(wèn)：“為什么想高歌一曲呢？”我抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生明白：作者受到美的感染，決意用歌聲來(lái)贊美草原。充分理解了作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會(huì)有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會(huì)覺(jué)得舒服？？久立四望、低吟小詩(shī)為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì)作者驚嘆的是那從未見(jiàn)過(guò)的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機(jī)勃勃，充滿活力，視野開(kāi)闊，心胸豁達(dá)，令人心曠神怡；愿久立是因?yàn)椴菰吧匀耍胱率且驗(yàn)檠鄣酌谰扒邼?rùn)著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情？使學(xué)生深層次體會(huì)到草原的美。
教學(xué)熱情待客那一段時(shí)，當(dāng)我繪聲繪色地讀道：“進(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親切，一點(diǎn)也不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉?！刹烤淳疲哐衔叹淳?。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“嗬！蒙古包里待客真熱鬧！”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛(ài)吃的東西?！闭f(shuō)完，還響響地咂咂嘴?！斑€有手抓羊肉，我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)?！备迈r的是吃飯時(shí)，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示：“放暑假，我動(dòng)員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的食品。”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個(gè)影?！薄拔乙W(xué)摔跤，藍(lán)天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不會(huì)疼?！薄瑢W(xué)們?cè)谧非竺赖南蛲刑兆砹恕?/p>
讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見(jiàn)、款待、話別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
草原簡(jiǎn)單教案篇六
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解、體會(huì)描寫(xiě)草原風(fēng)景美、人情美的語(yǔ)句。
2、理解課文中打比方的句子。
3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)保護(hù)草原資源，防止沙漠化的重要性。
運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說(shuō)出來(lái)。
理解課文內(nèi)容，感受草原的風(fēng)景美和人情美所構(gòu)成的草原風(fēng)情畫(huà)。
2課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》，帶情入境。
2、同學(xué)們有到過(guò)或者見(jiàn)過(guò)大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？
過(guò)度：今天，我們就和老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光。
二、初讀課文，整體感知
1、 初讀課文，讀準(zhǔn)字音?？纯丛谧髡咝哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥?。
2、 速讀課文，思考：作者寫(xiě)了草原哪些方面的情況？
板：風(fēng)景美人情美
過(guò)度：草原的風(fēng)光和人情都這么美好，那么就構(gòu)成了一幅草原風(fēng)情畫(huà)。
板：草原風(fēng)情畫(huà)
3、 默讀課文，對(duì)全文質(zhì)疑
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、 過(guò)度：指導(dǎo)朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫(xiě)草原美景的同時(shí)，還
2、 自由讀，邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。
3、 學(xué)生匯報(bào)。
4、 找出句子，抓對(duì)比。
“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！?/p>
（1） 指導(dǎo)朗讀。
（2） 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調(diào)。
（3） 理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩(shī)？
提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達(dá)情感的方式。往往都會(huì)受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產(chǎn)生了這種情感，而要用這種方式表達(dá)？（討論）
6、 學(xué)生匯報(bào)。
點(diǎn)撥1：我們歸納一下，作者一開(kāi)始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）
板：開(kāi)闊
點(diǎn)撥2：1）他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮）
2）指導(dǎo)朗讀
3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。
過(guò)度：接下來(lái)他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？
指導(dǎo)朗讀，讀出草原的柔美。
點(diǎn)撥3：注意作者第二次寫(xiě)景的部分，他先總的說(shuō)了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫?！薄懊Ｃ！笔鞘裁匆馑?？為什么這里這樣說(shuō)呢？感情朗讀。
點(diǎn)撥4：接下來(lái)分了兩部分來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)了（草原的顏色），再寫(xiě)了（小丘的線條）。
指導(dǎo)朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽(tīng)。
句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花?！?/p>
隨機(jī)出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導(dǎo)朗讀。
這里把_____ 比作________，這樣寫(xiě)有什么好處？
句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”
隨機(jī)出示圖、出示兩種風(fēng)格的國(guó)畫(huà)，理解“勾勒”、“渲染”。
指導(dǎo)朗讀。
7、 自由讀第二次寫(xiě)景的部分，讀出柔美的感覺(jué)，把自己讀沉醉。
四、 總結(jié)：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風(fēng)景如畫(huà)的草原上，使人向往，令人感受到無(wú)限的樂(lè)趣。
1、 看圖，聽(tīng)音樂(lè)。
2、 口語(yǔ)訓(xùn)練：做小導(dǎo)游，向你的朋友介紹一下內(nèi)蒙草原的如畫(huà)美景。
五、 布置作業(yè)
1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下內(nèi)蒙草原的自然風(fēng)光。
2、 背誦第一自然段。
7 草原
第二課時(shí)
教者：錢(qián)素珍
1.讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)圖片的感知中學(xué)習(xí)、理解課文1、2兩個(gè)自然段的內(nèi)容；
2.使學(xué)生懂得草原景色的特點(diǎn)，了解蒙族同胞的熱情；
3.使學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文的語(yǔ)言美，體會(huì)草原的景色美。
掌握1、2兩個(gè)自然段的內(nèi)容，歸納出草原景色的特點(diǎn)。
從課文的句里行間體會(huì)蒙古人的熱情。
大課文小黑板
一、復(fù)習(xí)舊知檢查預(yù)習(xí)情況
1.讓學(xué)生回顧所學(xué)的生字詞，并說(shuō)說(shuō)生字詞的意思。
2.請(qǐng)學(xué)生展示網(wǎng)上下載的有關(guān)內(nèi)蒙古草原的圖片和資料，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)草原的初步認(rèn)識(shí)和印象。
二、學(xué)習(xí)新知感知草原的景色之美、人之熱情。
1.激發(fā)興趣：你們眼中的草原和老舍先生所寫(xiě)的草原是否相同？老舍先生筆下的草原景色是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
2.學(xué)習(xí)第一自然段
（1）默讀課文，走進(jìn)老舍先生筆下的草原。
（2）再讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的草原景色。
（3）朗讀課文，欣賞草原的美麗景色。
（4）組織討論，說(shuō)說(shuō)草原景色的特點(diǎn)。
課文哪些句子生動(dòng)地描寫(xiě)了草原的景色？
草原的景色有哪些特點(diǎn)？
這些特點(diǎn)是通過(guò)哪些修辭手法表現(xiàn)出來(lái)的？
（5）讀文、板書(shū)、歸納：
特點(diǎn)：廣闊遼遠(yuǎn)一碧千里柔美和諧
手法：比喻擬人反復(fù)
（6）組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的讀課文，在讀中歸納自然段的意思，體會(huì)草原的景色美，感受課文的語(yǔ)言美。
3.學(xué)習(xí)第二自然段
（1）組織學(xué)生自學(xué)課文，提疑釋難。
（2）啟發(fā)學(xué)生讀文思考：
在草原上行車有什么特點(diǎn)？
作者看到的河像什么？這一句為什么加上感嘆號(hào)？
蒙古族是怎樣迎接客人的？
（3）放手討論交流，理解課文內(nèi)容。
（4）指導(dǎo)朗讀課文，體會(huì)句里行間所體現(xiàn)出的蒙族同胞的熱情。
（5）小結(jié)自然段內(nèi)容。
三、鞏固知識(shí)，反饋練習(xí)。
1.找出課文中的比喻句，再指出它們各是把什么比作什么的。
2.在下面的句子中填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
（1）那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是（）清新，天空是（）明朗。
（2）這種境界，（）使人驚嘆，（）叫人舒服；（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。
（3）歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，（）唱的是什么，聽(tīng)者（）會(huì)露出會(huì)心的微笑。
四、總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)及訓(xùn)練情況。
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文第一自然段
2.讀課文，思考：蒙族同胞是怎樣接待客人的？
草原簡(jiǎn)單教案篇七
1、草原給你留下了怎樣的感覺(jué)？（美）
2、你認(rèn)為《草原》中什么美？引導(dǎo)學(xué)生歸納出“景色美，人情美”
1、自由
朗讀課文，你最喜歡哪些景色？為什么？
2、學(xué)生自由回答，根據(jù)學(xué)生回答，教師適當(dāng)安排朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。
草原的美景讓我們流連忘返，還有什么也讓我們不愿離去的嗎？（人）
1、小組討論：從什么地方可以體會(huì)到“人情美”
2、匯報(bào)交流，隨機(jī)朗讀
3、出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”談?wù)剬?duì)這句話的理解
4、你還知道關(guān)于蒙古這個(gè)民族的風(fēng)俗嗎？
如果你是一名導(dǎo)游，怎樣向游客們介紹蒙古草原呢？
草原簡(jiǎn)單教案篇八
1. 理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2. 把握小說(shuō)中的藝術(shù)形象，多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解，合作探討小說(shuō)主題。
3. 了解蒙古草原狼的生活習(xí)性，感受動(dòng)物身上的精神魅力。教學(xué)重點(diǎn)
1. 培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括的能力。
2. 通過(guò)深入品味、鑒賞精彩語(yǔ)句來(lái)把握小說(shuō)中的藝術(shù)形象。
理解動(dòng)物身上表現(xiàn)的“人性”。
3課時(shí)
提到狼，人們總會(huì)想到它那犀利的目光和滴著涎液的大嘴巴。成語(yǔ)世界中的狼，如狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道盡了狼的兇殘、貪婪。長(zhǎng)久以來(lái)固有的認(rèn)識(shí)限定了我們對(duì)狼的評(píng)價(jià)，今天要學(xué)習(xí)的這篇課文《蒙古草原狼》也許會(huì)帶給我們?nèi)碌拈喿x體驗(yàn)。
1. 閱讀課文。
給學(xué)生自由的閱讀空間，小說(shuō)情節(jié)本身就極富魅力，學(xué)生會(huì)在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不能。
2. 交流初讀體驗(yàn)。
此環(huán)節(jié)，教師盡量不做引導(dǎo)不做過(guò)多評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)原汁原味地思考與交流的空間，保留學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)。
1. 整理字詞。
蠻荒 戰(zhàn)栗 千鈞一發(fā) 睿智 肅殺
2. 梳理內(nèi)容。
組織學(xué)生復(fù)述課文。（在學(xué)生復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)明確小說(shuō)情節(jié)。）
情節(jié)安排：
開(kāi)端：陳陣忘記老人的叮囑從小路返回大隊(duì)，危險(xiǎn)迫近。
發(fā)展：?jiǎn)稳似ヱR遭遇狼群，強(qiáng)作鎮(zhèn)定企圖迷惑群狼。
高潮：面對(duì)草原狼的狡猾，陳陣急中生智擊打馬鐙嚇退狼群。
結(jié)局：狼群井然有序的撤退令人瞠目結(jié)舌。
“文似看山不喜平”，場(chǎng)面宏大而神奇，情節(jié)奇譎而神秘，該是本文的一大特色；讀文讀到心潮澎湃，有身臨其境之感，該是閱讀的一種至高境界。
1. 深入閱讀課文。
2. 找出小說(shuō)主要塑造的形象，并作批注式閱讀。
“余音繞梁，三日不絕于耳”，好文章就能給人帶來(lái)這樣的感受。路途的兇險(xiǎn)、陳陣的困境、青馬的警覺(jué)仍牽引著我們的神經(jīng)，驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面讓人欲罷不能，這節(jié)課老師和大家繼續(xù)進(jìn)行這次精神之旅。
1. 好的文章總是有很強(qiáng)的感染力，它會(huì)讓你或歡喜或悲哀，或驚懼或鎮(zhèn)定。那么閱讀本文，通過(guò)描寫(xiě)陳陣遇狼、退狼的經(jīng)歷，我們可以感受到他的心理有怎樣的變化？結(jié)合文中描寫(xiě)陳陣的語(yǔ)句加以賞析。
精彩語(yǔ)句賞析：
“陳陣在那一瞬其實(shí)已經(jīng)失去任何知覺(jué)。他記憶中的最后感覺(jué)是頭頂迸出一縷輕微但極其恐怖的聲音，像是口吹足色銀元發(fā)出的那種細(xì)微震顫的錚錚聲?！?/p>
“陳陣覺(jué)得自己正在穿越一張巨大的狼口，上面是鋒利的狼牙，下面也是鋒利的狼牙，沒(méi)準(zhǔn)他正走到上下狼牙之間，狼口便咔嚓一聲合攏了。”這兩句將陳陣遭遇狼群時(shí)的恐懼心理刻畫(huà)到極致，用通感、比喻把大腦因害怕而產(chǎn)生的感覺(jué)形象生動(dòng)地展現(xiàn)了出來(lái)。
“突然，老阿爸的一句話從天而降，像疾雷一樣地轟進(jìn)他的鼓膜：狼最怕槍、套馬桿和鐵器。槍和套馬桿，他沒(méi)有。鐵器他有沒(méi)有呢？他腳底下一熱，有！他腳下蹬著的就是一副碩大的鋼鐙。他的腳狂喜地顫抖起來(lái)?！?/p>
“從天而降”“疾雷”“轟”“一熱”“狂喜”無(wú)不表現(xiàn)出陳陣靈光一閃獲得脫身之法的驚喜，不由自主地“顫抖”更是將這種驚喜描寫(xiě)到了極點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的回答整理陳陣心理的變化（邊整理邊板書(shū)）：
恐懼——鎮(zhèn)定——絕望——驚喜——震驚
2. 人狼的對(duì)峙不是在技術(shù)上的比拼，而是在心理上的較量。陳陣的心理變化來(lái)自于狼的種種表現(xiàn)，結(jié)合文中描寫(xiě)狼的語(yǔ)句分析狼的特點(diǎn)。
精彩語(yǔ)句賞析：
“竟然出現(xiàn)了一大群金毛燦燦、殺氣騰騰的蒙古狼。全部正面或側(cè)頭瞪著他，一片錐子般的目光颼颼飛來(lái)，幾乎把他射成了刺猬?！泵鑼?xiě)了陳陣對(duì)狼群的最初印象，用語(yǔ)不多卻可見(jiàn)其陣容與氣勢(shì)。用比喻、夸張把狼咄咄逼人的殺氣表現(xiàn)得淋漓盡致。
“十幾條蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起來(lái)，長(zhǎng)尾統(tǒng)統(tǒng)平翹，像一把把即將出鞘的軍刀，一副箭在弦上、居高臨下、準(zhǔn)備撲殺的架勢(shì)?！北揪溆谩凹磳⒊銮实能姷丁眮?lái)比喻群狼躍躍欲試、迅速投入戰(zhàn)備狀態(tài)的樣子，可見(jiàn)狼的敏捷、兇殘。
“狼群中一頭被大狼們簇?fù)碇陌桌峭?，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛發(fā)出白金般的光亮，耀眼奪目，射散出一股兇傲的虎狼之威?！睗饽夭实赝瞥隼峭?，通過(guò)毛色的描寫(xiě)突出狼王的與眾不同，用“簇?fù)怼眮?lái)表現(xiàn)狼王高高在上的地位，也可見(jiàn)狼群的團(tuán)結(jié)。
“狼王正在伸長(zhǎng)脖子向他身后的山坡瞭望，群狼都把尖碗形的長(zhǎng)耳，像雷達(dá)一樣朝著狼王張望的方向。所有的殺手都在靜候狼王下令?！崩侨合蛏狡录w回望的描寫(xiě)把草原狼謹(jǐn)慎多疑的特點(diǎn)表現(xiàn)得一覽無(wú)余，群狼“尖碗形的長(zhǎng)耳”像精準(zhǔn)的“雷達(dá)”突出了形勢(shì)嚴(yán)峻，群狼“靜候狼王下令”可見(jiàn)狼王至高無(wú)上的地位，以及團(tuán)隊(duì)的紀(jì)律嚴(yán)明。
“陳陣敲出第一聲，就把整個(gè)狼群嚇得集體一哆嗦。他再猛擊幾下，狼群在狼王的率領(lǐng)下，全體大回轉(zhuǎn)，倒背耳朵，縮起脖子像一陣黃風(fēng)一樣，忽地向山里奔逃而去?！薄耙魂圏S風(fēng)”“忽地”等詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用突出狼群的行動(dòng)敏捷。
“狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持著草原狼軍團(tuán)的古老建制和隊(duì)形，猛狼沖鋒，狼王靠前，巨狼斷后，完全沒(méi)有鳥(niǎo)獸散的混亂。”本句出現(xiàn)在文章的最后，著重描寫(xiě)狼群有序撤退的情形，急而不亂陣腳，具有高度的組織性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。即使是撤退，這一強(qiáng)大的團(tuán)體仍然保持著它們的霸氣與風(fēng)范，不得不令人駐足驚嘆。
教師啟發(fā)引導(dǎo)，在學(xué)生賞析的同時(shí)總結(jié)狼的特點(diǎn)（邊整理邊板書(shū)）：
兇殘——多疑——狡猾——謹(jǐn)慎——團(tuán)結(jié)
狼所表現(xiàn)出的特點(diǎn)正好與陳陣的心理變化相一致，人、狼是針?shù)h相對(duì)的。
3. 教師小結(jié)。
狼是孤獨(dú)的英雄，在奔馳中展現(xiàn)自己生命的熱情。千百年來(lái)，狼能夠以傲人的雄姿馳騁在優(yōu)勝劣汰的動(dòng)物世界中，面對(duì)困難的冷靜、堅(jiān)忍、團(tuán)結(jié)想來(lái)該是整個(gè)團(tuán)隊(duì)得以生存繁衍的主因，看來(lái)我們也要以強(qiáng)悍的姿態(tài)做一匹“野性、團(tuán)結(jié)、激情、堅(jiān)忍、機(jī)警”的狼。
1. 人狼對(duì)峙，險(xiǎn)象迭生。狼口逃生，實(shí)非易事。請(qǐng)結(jié)合全文分析陳陣脫險(xiǎn)的原因。
明確：
從陳陣方面分析：克服恐懼心理，關(guān)鍵時(shí)刻鎮(zhèn)靜沉著，能找準(zhǔn)對(duì)方弱點(diǎn)，抓住有利時(shí)機(jī)。
從狼方面分析：性格兇殘卻多疑，尚不饑餓，忙于開(kāi)會(huì)。
從大青馬方面分析：訓(xùn)練有素，經(jīng)驗(yàn)充足，臨危不亂，從容鎮(zhèn)定。在與狼對(duì)峙中起到了關(guān)鍵作用，給陳陣以信心與定力。（此處可找出描寫(xiě)大青馬的語(yǔ)句同上賞析。如：“大青馬突然異常鎮(zhèn)靜。它裝著沒(méi)有看見(jiàn)狼群，或是一副無(wú)意沖攪?yán)莻兙蹠?huì)的樣子，仍然踏著趕路過(guò)客的步伐緩緩前行。它挺著膽子，控著蹄子，既不掙扎擺動(dòng)，也不奪路狂奔，而是極力穩(wěn)穩(wěn)地馱正鞍子上的臨時(shí)主人，像一個(gè)頭上頂著高聳的玻璃杯疊架盤(pán)的雜技高手，在陳陣身下靈敏地調(diào)整馬步，小心翼翼地控制著陳陣脊椎中軸的垂直，不讓他重心傾斜失去平衡，一頭栽進(jìn)狼陣。”作者用細(xì)致的筆法刻畫(huà)了大青馬的一連串動(dòng)作：“踏”“緩緩前行”“挺著膽子”“控著蹄子”……可見(jiàn)大青馬于危難之中仍能臨危不亂、從容鎮(zhèn)定，表現(xiàn)出少見(jiàn)的勇氣與智慧。）
2. 探討主旨。
（以小組為單位合作研討小說(shuō)主題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)個(gè)性化的見(jiàn)解。）
生 1：我認(rèn)為本文以《蒙古草原狼》為題，就是借陳陣的視角來(lái)表現(xiàn)狼群的團(tuán)結(jié)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)的井然有序。狼群初現(xiàn)的兇猛氣勢(shì)、狼王的兇傲之威、群狼的機(jī)警謹(jǐn)慎無(wú)一不給讀者留下了深刻印象。合上書(shū)本回想，仍覺(jué)心驚膽戰(zhàn)。而且本文選自于《狼圖騰》一書(shū)，這是一部以狼，確切講是以蒙古草原狼為主要描寫(xiě)對(duì)象的長(zhǎng)篇小說(shuō)，它以幾十個(gè)狼故事為主體。狼在小說(shuō)中一改過(guò)去我們熟知的形象，成為英勇、義氣、智慧、具有團(tuán)隊(duì)精神和獻(xiàn)身精神、不屈不撓、視死如歸的人類的老師和圖騰。它們伏擊馬群和黃羊群所表現(xiàn)出來(lái)的超乎尋常的偵察、布陣、奇襲的高超戰(zhàn)術(shù)，它們對(duì)氣象、地形的巧妙利用，它們單獨(dú)攻擊搶掠羔羊、馬駒的敏捷利落，它們?cè)谝u擊敵人時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的驚人的忍耐力和洞察力，它們對(duì)于小狼的熾烈感情及保護(hù)等等，都徹底顛覆了我們對(duì)狼的所有認(rèn)識(shí)。所以我認(rèn)為本文主旨還是對(duì)狼的塑造與頌揚(yáng)上。
生 2：我認(rèn)為本文雖然有大量篇幅在寫(xiě)狼，也表現(xiàn)了狼的團(tuán)隊(duì)精神，但中心人物還是陳陣，他經(jīng)歷了心理上的成長(zhǎng)，從懼怕退縮到鎮(zhèn)定斗爭(zhēng)，最后用自己的勇氣和智慧嚇退狼群，這也是需要智慧和膽魄的。而且在人與動(dòng)物的對(duì)峙中，我一直堅(jiān)信人的智慧可以勝過(guò)一切。
仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。事物的答案不止一個(gè)。無(wú)論結(jié)論如何，我們都不能否認(rèn)本文中狼的英勇與團(tuán)結(jié)，人臨陣時(shí)的鎮(zhèn)定與智慧，馬的充足經(jīng)驗(yàn)。成長(zhǎng)需要?dú)v練，更需要學(xué)習(xí)。孔子云：“三人行，必有我?guī)熝??！?/p>
1. 找出其他文章中描寫(xiě)狼的精彩語(yǔ)句并進(jìn)行賞析性解讀，比較與本文語(yǔ)言的不同。
2. 搜集與狼有關(guān)的知識(shí)、文章，多方面了解，準(zhǔn)備一期以“狼”為專題的手抄報(bào)。
蒙古草原狼
姜 戎
人：恐懼——鎮(zhèn)定——絕望——驚喜——震驚
狼：兇殘——多疑——狡猾——謹(jǐn)慎——團(tuán)結(jié)
草原簡(jiǎn)單教案篇九
1、會(huì)認(rèn)寫(xiě)10 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵著的思想感情。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味藏北草原之“美”，體會(huì)作者對(duì)藏北草原對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)
一、引入新課
1、板書(shū)課題：藏北草原。
2、你們對(duì)“藏北草原”了解多少？
3、讓學(xué)生充分交流自己收集的相關(guān)信息。
4、再讓同學(xué)們談體會(huì)。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，想想課文給我們介紹了些什么？注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查學(xué)習(xí)生字的情況。
3、說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？
4、整體感知，師相機(jī)板書(shū)。
5、請(qǐng)你根據(jù)板書(shū)給課文分段。
6、指名回答：
7、師小結(jié)：第1自然段、2——6自然段、7——8自然段。
三、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
1、自由讀第一段，體會(huì)情感。
2、指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
3、采取多樣的讀書(shū)方式要讀，讀中進(jìn)行體會(huì)。重點(diǎn)句子“這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛(ài)著的藏北草原”。
四、練習(xí)本課生字，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)
一、通過(guò)朗讀引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
1、齊讀第一自然段。
2、師：“我深深愛(ài)著藏北草原”，那作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了藏北草原的？給你印象最深的是什么？請(qǐng)只有讀課文，把你最喜歡的地方劃下來(lái)。
二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
1、指名讀2——6自然段，思考：這幾個(gè)自然段集中寫(xiě)了藏北草原的什么特點(diǎn)？
2、再讀，把能表現(xiàn)草原“溫柔之美”的語(yǔ)句和詞語(yǔ)圈出來(lái)，并批注自己的感受。
3、同座位的同學(xué)交流自己的感受。
4、指名反饋。
5、指導(dǎo)朗讀“陽(yáng)光下，綠綠的草地閃著迷人的色彩。最吸引人的是那雪白的羊群……吃著嫩草?！?/p>
“綠色是大自然的生命，在這綠的生命中……在草地上飛舞?！?/p>
再引導(dǎo)讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
6、小結(jié)：是啊，這綠綠的草地，雪白的羊群，飄香的酥油茶構(gòu)成了這藏北草原獨(dú)有的美景。難怪作者不禁心中贊嘆“美啊！實(shí)在令人興奮”讓我們帶著這種感情再讀。
7、師：“我歡呼、我興奮、為故鄉(xiāng)，為我的藏北草原”藏北草原不但自然風(fēng)光美，草原上的人們更美。他們勤勞好客、勇敢善良，讓我們一起深情地朗讀師和同學(xué)們齊讀7——8自然段。
草原簡(jiǎn)單教案篇十
音樂(lè)新課標(biāo)認(rèn)為：音樂(lè)教育應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程，音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為主體。通過(guò)各種生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生敢于自信地來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)自我。
本堂課根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特征，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和需求。以“跳起舞”為主題，以學(xué)生去游玩蒙古大草原為主線，從筷子引出筷子舞，引出蒙古族的民族音樂(lè)舞蹈藝術(shù)，讓學(xué)生在“參觀那達(dá)慕盛會(huì)――農(nóng)場(chǎng)――篝火晚會(huì)”等一系列的活動(dòng)中，來(lái)體驗(yàn)蒙古的民族音樂(lè)、民族舞蹈及有關(guān)的風(fēng)土人情，讓學(xué)生在自身參與的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)掌握蒙古族的一系列簡(jiǎn)單的舞蹈語(yǔ)匯（如騎馬、笑肩、擠奶等舞蹈動(dòng)作），讓學(xué)生在游玩的過(guò)程中，學(xué)會(huì)勇敢自信地來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)自己，不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)和繼承蒙古族的民族民間音樂(lè)文化藝術(shù)，拓寬學(xué)生的視野。并能進(jìn)行一些創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)造的能力。養(yǎng)咸共同參與的群體意識(shí)和互相尊重的合作精神。
（一）能在參觀蒙古大蘋(píng)原的一系列活動(dòng)中，初步了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)舞蹈，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。
（二）能夠用歡快的情緒來(lái)演唱歌曲《草原就是我的家》，并能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)歌曲。
（三）運(yùn)用不同的聲響及體態(tài)律動(dòng)，進(jìn)行多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作意識(shí)。
（一）感受和體驗(yàn)蒙古族音樂(lè)舞蹈
（二）用聽(tīng)唱法學(xué)唱《草原就是我的家》
情境教學(xué)法體驗(yàn)參與式教學(xué)法
（一）蒙古族服飾一套
（二）筷子、紅頭巾、錄音機(jī)多媒體
（三）有關(guān)蒙古族射箭、摔跤、騎馬、擠奶等資料圖片
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感
1．聽(tīng)一聽(tīng)激發(fā)興趣
聽(tīng)筷子擊出的節(jié)奏，感受其音色，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：聽(tīng)！是什么打擊的聲音？
2．跳一跳創(chuàng)設(shè)氛圍
師：它還可以作為道具用來(lái)跳舞呢？筷子不僅是生活用具，能發(fā)出美妙的聲音。
播放《草原就是我的家》伴奏帶，教師帶領(lǐng)學(xué)生跳“筷子舞”。
草原簡(jiǎn)單教案篇十一
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、自主積累詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，背誦課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備識(shí)字卡片、有關(guān)草原的風(fēng)光片或圖片。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)觀看草原的錄像，激趣導(dǎo)入。你去過(guò)草原嗎？能給大家介紹一下嗎？
(二)指導(dǎo)讀課題，讀出喜愛(ài)之情。
(三)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀，讀準(zhǔn)字音。 2、拼讀會(huì)認(rèn)字，注意讀準(zhǔn)字音。 3、小組內(nèi)檢查生字詞讀音的掌握情況。
4、教師檢查字音的掌握情況。
(1)讀一讀這些生字詞，指名讀、齊讀“棗紅馬、百靈鳥(niǎo)、忘記、因?yàn)?、這里、最鮮艷、壯、不管”。
(2)開(kāi)展拼讀競(jìng)賽，以小組為單位進(jìn)行詞語(yǔ)接龍朗讀，看哪一組讀得又快又準(zhǔn)。
(3)讓學(xué)生質(zhì)疑：哪個(gè)詞不懂？理解“壯”：在文中找一找?guī)в羞@個(gè)字的句子讀一讀，(這里的牛兒最壯)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)“壯”字在這句話中的意思。
(4)自己小聲讀文，看看還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)老師和同學(xué)幫助。
2、指名回答，老師貼圖。(棗紅馬、百靈鳥(niǎo)、小作者) 3、學(xué)習(xí)“百”。(1)這個(gè)字怎樣記？(白加一橫)(2)教師板書(shū)，學(xué)生注意觀察占格。(3)學(xué)生們練習(xí)書(shū)寫(xiě)，注意把第一筆橫寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)兒。
4、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。 提問(wèn)：他們?yōu)槭裁催@么喜歡草原？讀文找答案。
5、自己讀文，找答案。誰(shuí)找到了就告訴大家，自愿選擇匯報(bào)。(學(xué)生說(shuō)哪部分內(nèi)容，教師就和學(xué)生共同學(xué)習(xí)哪一小節(jié))
6、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。(1)師生配合讀文。(2)學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充：“為什么馬兒喜歡草原？”
(3)出示練習(xí)：草兒( )牛兒( )羊兒( )(4)指導(dǎo)朗讀“最鮮、最壯、最歡”。讀出草原的美麗和對(duì)草原的喜愛(ài)之情。
7、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
過(guò)渡：百靈鳥(niǎo)為什么喜歡大草原？
(1)誰(shuí)能從文中找到答案？請(qǐng)讀出來(lái)。
(2)指導(dǎo)朗讀。應(yīng)該怎樣讀，才能讀出喜愛(ài)之情？請(qǐng)你試一試，讀一讀。
8、學(xué)習(xí)第三小節(jié) 作者為什么喜歡大草原？可以結(jié)合前邊所學(xué)習(xí)的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，齊讀最后一句話。
(五)總結(jié)。
1、聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》。
2、你喜歡草原嗎？有感情地朗讀課文
1、無(wú)論走到哪里，也不會(huì)忘記可愛(ài)的家，因?yàn)檫@里____________________，______________________。
2、無(wú)論走到哪里，也不會(huì)忘記可愛(ài)的家鄉(xiāng)，因?yàn)檫@里____________________，______________________。
3、我無(wú)論走到哪里，也不會(huì)忘記可愛(ài)的祖國(guó)，因?yàn)檫@里____________________，______________________。(七)作業(yè)背誦課文。
(一)開(kāi)課導(dǎo)入(二)背誦課文采取多種形式練習(xí)背誦。
(三)學(xué)習(xí)生字詞
1、復(fù)習(xí)“什、抓、把、地”的讀音。
2、觀察“朋、什、抓、掛、打、把、地”這幾個(gè)會(huì)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(都是左右結(jié)構(gòu))。
3、記憶字形。你有什么好辦法記住它們？ 先自己記一記，然后小組交流記字方法，最后集體反饋(以舊帶新)。
4、練習(xí)鞏固字形
(1)看偏旁組字組詞。
(2)給熟字加偏旁組成新字月—( ) 十—( ) 巴—( ) 也—( )
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，注意把字寫(xiě)勻稱。
(1)指導(dǎo)“朋”字的占格，左右相同。
(2)觀察其余幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么。(都是左窄右寬) 請(qǐng)學(xué)生注意：在書(shū)寫(xiě)時(shí)右邊部分占了左半格一點(diǎn)。
(3)練習(xí)寫(xiě)字 先描一描，再自己寫(xiě)，注意把字寫(xiě)端正，寫(xiě)漂亮。
草原簡(jiǎn)單教案篇十二
1.知識(shí)、技能：通過(guò)觀察及表現(xiàn)百靈鳥(niǎo)的外部形態(tài)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用基本形概括的方法表現(xiàn)物象的造型能力。
2．過(guò)程、方法：通過(guò)觀察想象表現(xiàn)等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣。通過(guò)色彩艷麗的百靈鳥(niǎo)的形象，讓學(xué)生體驗(yàn)色彩搭配的美感。
3.情感、態(tài)度：創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，熱愛(ài)大自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
習(xí)百靈靈鳥(niǎo)。
2.了解分析的百靈鳥(niǎo)特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)更多百靈鳥(niǎo)
(1).師：你們見(jiàn)過(guò)百靈鳥(niǎo)嗎？那老師考考你，那只是百靈鳥(niǎo)？（課件） (2).現(xiàn)在讓我們認(rèn)識(shí)更多的百靈鳥(niǎo)（課件）
a沙百靈：是國(guó)內(nèi)觀賞籠鳥(niǎo)之一，草原名貴鳥(niǎo)，生活在河北省北部，青海東。
b云雀：全世界大約75種，羽毛顏色像泥土。
c角百靈：頰部白色并有黑色寬闊胸帶，尾暗褐色，后爪長(zhǎng)而彎曲。 d斑百靈：一般腿粗壯而尾短，嘴厚。
（1）我們對(duì)百靈鳥(niǎo)有了一定的了解，那你們猜猜百靈鳥(niǎo)會(huì)在做什么呢？
師：百靈鳥(niǎo)不僅有特點(diǎn)的外形和優(yōu)美的歌聲，再看看百靈鳥(niǎo)身上有哪些圖案、花紋、線條？
5．師：根據(jù)百靈鳥(niǎo)的特點(diǎn)，老師現(xiàn)在也想用多種圖案和線條畫(huà)一只漂亮的百靈鳥(niǎo)，你們想看嗎？（師范畫(huà)）
你們能運(yùn)用多種線條、圖案、色彩為今天的森林舞會(huì)送上漂亮的百靈鳥(niǎo)嗎？（出示作業(yè)要求）
草原簡(jiǎn)單教案篇十三
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、自主積累詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
指導(dǎo)學(xué)生感受熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，背誦課文。
識(shí)字卡片、有關(guān)草原的風(fēng)光片或圖片。
2課時(shí)。
(一)觀看草原的錄像，激趣導(dǎo)入。
你去過(guò)草原嗎？能給大家介紹一下嗎？
(二)指導(dǎo)讀課題，讀出喜愛(ài)之情。
(三)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
2、拼讀會(huì)認(rèn)字，注意讀準(zhǔn)字音。
3、小組內(nèi)檢查生字詞讀音的掌握情況。
4、教師檢查字音的掌握情況。
(1)讀一讀這些生字詞，指名讀、齊讀“棗紅馬、百靈鳥(niǎo)、忘記、因?yàn)?、這里、最鮮艷、壯、不管”。
(2)開(kāi)展拼讀競(jìng)賽，以小組為單位進(jìn)行詞語(yǔ)接龍朗讀，看哪一組讀得又快又準(zhǔn)。
(3)讓學(xué)生質(zhì)疑：哪個(gè)詞不懂？理解“壯”：在文中找一找?guī)в羞@個(gè)字的句子讀一讀，(這里的牛兒最壯)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)“壯”字在這句話中的意思。
(4)自己小聲讀文，看看還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)老師和同學(xué)幫助。
5、指名朗讀課文，其他同學(xué)標(biāo)畫(huà)自然段。
(四)朗讀感悟。
1、分小組指名讀文，思考：課文寫(xiě)了誰(shuí)喜歡草原？
2、指名回答，老師貼圖。(棗紅馬、百靈鳥(niǎo)、小作者)
3、學(xué)習(xí)“百”。
(1)這個(gè)字怎樣記？(白加一橫)
(2)教師板書(shū)，學(xué)生注意觀察占格。
(3)學(xué)生們練習(xí)書(shū)寫(xiě)，注意把第一筆橫寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)兒。
4、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
提問(wèn)：他們?yōu)槭裁催@么喜歡草原？讀文找答案。
5、自己讀文，找答案。誰(shuí)找到了就告訴大家，自愿選擇匯報(bào)。(學(xué)生說(shuō)哪部分內(nèi)容，教師就和學(xué)生共同學(xué)習(xí)哪一小節(jié))
6、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)師生配合讀文。
(2)學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充：“為什么馬兒喜歡草原？”
(3)出示練習(xí)：草兒( )牛兒( )羊兒( )
(4)指導(dǎo)朗讀“最鮮、最壯、最歡”。讀出草原的美麗和對(duì)草原的喜愛(ài)之情。
7、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
過(guò)渡：百靈鳥(niǎo)為什么喜歡大草原？
(1)誰(shuí)能從文中找到答案？請(qǐng)讀出來(lái)。
(2)指導(dǎo)朗讀。應(yīng)該怎樣讀，才能讀出喜愛(ài)之情？請(qǐng)
你試一試，讀一讀。
8、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
作者為什么喜歡大草原？可以結(jié)合前邊所學(xué)習(xí)的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，齊讀最后一句話。
(五)總結(jié)。
1、聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》。
2、你喜歡草原嗎？有感情地朗讀課文。
(六)口語(yǔ)交際練習(xí)。(根據(jù)學(xué)生情況任選其一)
師：同學(xué)們，你們喜歡自己的家(家鄉(xiāng)或祖國(guó))嗎？能向大家介紹一下嗎？
1、無(wú)論走到哪里，也不會(huì)忘記可愛(ài)的家，因?yàn)檫@里____________________，______________________。
2、無(wú)論走到哪里，也不會(huì)忘記可愛(ài)的家鄉(xiāng)，因?yàn)檫@里____________________，______________________。
3、我無(wú)論走到哪里，也不會(huì)忘記可愛(ài)的祖國(guó)，因?yàn)檫@里____________________，______________________。
(七)作業(yè)
背誦課文。
(一)開(kāi)課導(dǎo)入
(二)背誦課文
采取多種形式練習(xí)背誦。
(三)學(xué)習(xí)生字詞
1、復(fù)習(xí)“什、抓、把、地”的讀音。
2、觀察“朋、什、抓、掛、打、把、地”這幾個(gè)會(huì)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(都是左右結(jié)構(gòu))。
3、記憶字形。你有什么好辦法記住它們？
先自己記一記，然后小組交流記字方法，最后集體反饋(以舊帶新)。
4、練習(xí)鞏固字形
(1)看偏旁組字組詞。
(2)給熟字加偏旁組成新字
月—( ) 十—( ) 巴—( ) 也—( )
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，注意把字寫(xiě)勻稱。
(1)指導(dǎo)“朋”字的占格，左右相同。
(2)觀察其余幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么。(都是左窄右寬)
請(qǐng)學(xué)生注意：在書(shū)寫(xiě)時(shí)右邊部分占了左半格一點(diǎn)。
(3)練習(xí)寫(xiě)字
先描一描，再自己寫(xiě)，注意把字寫(xiě)端正，寫(xiě)漂亮。
草原簡(jiǎn)單教案篇十四
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的意思。
3．讀懂課文，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
4．品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
1．通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。
2．具體體會(huì)課文中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)
理解重點(diǎn)句子。
教學(xué)目標(biāo)：
1．檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字新詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。
3．理清課文層次。
教學(xué)過(guò)程：
1．談話：我國(guó)北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無(wú)邊的，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2．觀看《》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。
3．學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1．學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。
2．讀讀課文，想想作者筆下的是怎樣的景象。
3．畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會(huì)這些句子的意思。
4．找出自己不理解的問(wèn)題。
1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。
組詞：
駿（ ） ?。?） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）
2．理解詞語(yǔ)。
3．質(zhì)疑問(wèn)難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。
1．自由讀課文，思考：作者初到和快到目的地時(shí)，看到景象是怎樣的？
2．理清課文線索
3．交流、整理：
（1）美景
（2）歡迎遠(yuǎn)客
（3）親切相見(jiàn)
（4）熱情款待
（5）聯(lián)歡話別
1．抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
2．熟讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中含著的意思。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)作者的思想感情，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。。
4．品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
1．聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2．讀課文，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)自然段講了什么意思。
1．聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，邊聽(tīng)邊在腦海中勾勒畫(huà)面。
2．自由讀、思考：這一段主要寫(xiě)了什么？哪一句話可以概括這一特點(diǎn)？
投影出示：
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
再讀這一段，說(shuō)說(shuō)你是如何理解這句話的？
3．“一碧千里而并不茫?！备爬说奶攸c(diǎn)，那么作者是怎樣寫(xiě)具體的呢？看圖，默讀這一段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，小組交流細(xì)細(xì)體會(huì)。
教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4．朗讀第一段，想象畫(huà)面，體會(huì)作者的心情。畫(huà)出有關(guān)詞句，集中交流。
5．再讀第一段，體會(huì)作者是怎樣抓住景物的特點(diǎn)具體描述的。
1．自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2．初入和走了許久后景色有什么不同？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，集中交流。
3．出示投影片：讀句子，說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？
忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來(lái)。
分組討論，教師點(diǎn)撥。
4．有感情地朗讀，深化理解。
1．默讀第三段，說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。
2．指導(dǎo)朗讀第三段。
1．自由讀，思考：好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。
2．請(qǐng)學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
1．齊讀最后一段，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
2．反復(fù)朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”說(shuō)說(shuō)你的理解。
總結(jié)全文：本文通過(guò)寫(xiě)老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。
1．背誦自己喜歡的段落。
2．選擇自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
教案點(diǎn)評(píng)：
課文是老舍先生寫(xiě)的一篇訪問(wèn)記。文章記敘了作者到內(nèi)蒙古訪問(wèn)時(shí)所看到的優(yōu)美景色和蒙古族同胞熱情歡迎遠(yuǎn)道而來(lái)的漢族同胞的動(dòng)人情景，反映了蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)友好的深情厚誼。在初讀的基礎(chǔ)上，理清課文的線索。然后借助錄音、錄像、圖片，結(jié)合對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品味，逐段領(lǐng)略的自然之美和人情之美。教學(xué)的重點(diǎn)放在：1、讓學(xué)說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；2、體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解祖國(guó)的遼闊美麗，是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
草原簡(jiǎn)單教案篇十五
在了解蒙古族人民生活的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)編蒙古族舞蹈動(dòng)作。
對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。
在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。
音樂(lè)，ppt課件。
一、導(dǎo)入
師：“小朋友們，今天老師帶你們到蒙古大草原上去玩一玩，我們一起去看看蒙古大草原上都有些什么，那里的人們都在干什么?！?/p>
（教師一邊播放ppt課件，一邊講解，提問(wèn)幼兒，引導(dǎo)幼兒初步了解蒙古大草原的美麗風(fēng)光和人民的生活，知道蒙古大草原上都有些什么，那里的人們都在干什么。）
二、聽(tīng)旋律，編動(dòng)作
教師播放一段蒙古族音樂(lè)，讓幼兒邊聽(tīng)邊回想蒙古大草原聲的人們?cè)诟尚┦裁矗缓笤囍脛?dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
反復(fù)感知旋律后，讓幼兒大膽嘗試創(chuàng)編蒙古族動(dòng)作，包括揚(yáng)鞭騎馬，騎馬射箭，撫摸牛背，擠牛奶，獻(xiàn)哈達(dá)等動(dòng)作。
三、表演舞蹈
將創(chuàng)編的動(dòng)作串聯(lián)、組合起來(lái)，讓幼兒隨音樂(lè)一起舞蹈。
（可采用集體，分組，分男女等表演方式）
活動(dòng)反思：
1.幼兒園教育指導(dǎo)綱要中對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)分析中提到這樣一條：“樂(lè)于與同伴一起娛樂(lè)、表演、創(chuàng)作?！蔽揖褪歉鶕?jù)這個(gè)目標(biāo)以及中班幼兒的年齡特點(diǎn)和能力特點(diǎn)設(shè)計(jì)的本次活動(dòng)。孩子在活動(dòng)中通過(guò)自己的想象，創(chuàng)編出揚(yáng)鞭騎馬、射箭、給奶牛按摩、擠牛奶、獻(xiàn)哈達(dá)等動(dòng)作，并能隨音樂(lè)與同伴快樂(lè)的跳舞，再活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂(lè)。
2.但是我發(fā)現(xiàn)，也有個(gè)別幼兒參與不積極的現(xiàn)象，我認(rèn)為是與幼兒的性格和興趣有關(guān)，通常參與不積極地幼兒往往是性格比較內(nèi)向、安靜的孩子，他們比較喜歡看圖書(shū)、畫(huà)畫(huà)這一類活動(dòng)，對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)他們的興趣和積極性就會(huì)明顯降低，所以這就需要老師平時(shí)多做引導(dǎo)，多鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的活動(dòng)，讓其在獲得肯定之后產(chǎn)生興趣，使其性格越來(lái)越活潑。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12321200.html】
