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泊船瓜洲教案幼兒園篇一
1、讀準“間”、“數(shù)”、“重”的讀音,理解“又”、“綠”兩個字的用法。
2、在了解作者的經(jīng)歷及詩歌大意,理解詩句內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情的朗讀、背誦。
3、以一詩帶多詩,拓寬學(xué)生視野。
有感情的朗讀古詩,理解詩句的內(nèi)容。
體會詩人的思想感情。
一、初讀古詩,了解作者和寫作背景。
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》,通過課前的預(yù)習(xí),老師想檢驗一下大家讀的情況。(1).指名讀。
(2).讀準字音與節(jié)奏。
王安石這一生可謂是非??部溃鳛橐幻笳渭遥軐W(xué)家,寫作此詩的目的,并不是單純的記錄宋代的春節(jié)民俗,那時正是王安石變法的初期,此時身為宰相的他正大刀闊斧的進行改革,所以這首詩的字里行間洋溢著他革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒,抒發(fā)了他春風(fēng)得意,躊躇滿志的心情。
王安石變法遭到了很多大地主、大官僚的反對,后來變法遭到失敗,王安石也被廢除了宰相,《泊船瓜洲》寫于1075年初,當時王安石接到皇帝的命令,第二次要他擔任宰相。他便乘船從京口渡江到達瓜洲,此詩抒發(fā)了他赴任途中到達瓜洲時的心情。
二、精讀品悟深度探究
1、出示自學(xué)提綱,自學(xué)古詩
下面請同學(xué)們借助自學(xué)提綱走近這首詩。
(1).運用看注釋、查字典、查資料、聯(lián)系上下文的多種方法,理解詩意。
(2).對于不懂得地方可以問問身邊的同學(xué),如果解決不了提出來和全班同學(xué)交流。
2、全班交流匯報。
教師相機解決以下幾個問題
(1).理解綠的用法
(2).試著背一背描寫江南風(fēng)光的詩句
(3).理清“京口”、“瓜洲”、“鐘山”三個地名之間的關(guān)系。
3、探究詩人情感
學(xué)完了這首詩,你覺得這首詩主要表達了詩人怎樣的情感呢?你是從哪句詩中感受到的?
(1).“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。”這是詩人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時的所見所想,他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口,想到再過幾重山就是鐘山。而鐘山就是詩人的家鄉(xiāng),一道長江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,可謂是山高水遠。為什么作者只說是“一水”、“只隔”呢?實際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差,正好說明作者雖然人在途中,身向遠方,然而心系家鄉(xiāng)。思鄉(xiāng)之情躍然紙上。背一背其他的思鄉(xiāng)詩。
(2).“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?!蓖醢彩趯戇@首詩時是因為第一次變法失敗,宋神宗第二次要他當宰相繼續(xù)推行變法,他曾經(jīng)兩次請辭都沒有成功,可見在“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩的重心不在“綠”而是“又”。無情之風(fēng)尚且知道一年一年“又”回到江南。而作為對家鄉(xiāng)情深意濃的詩人,卻恰恰在“春風(fēng)又綠江南岸”的時候,離開江南的家鄉(xiāng),違心的重登仕途,這里有自責(zé),更有著人生的無奈,還有著對前途的擔憂,這一去前途吉兇莫測,不知何時又回到江南的家中呢?一個“又”字,融情與景,實在是詩人滿心難以排遣的鄉(xiāng)愁的自然流露。
(1).指名讀詩。
(2)、嘗試背誦
4、回顧《梅花》這首詩
詩人的擔憂不無道理,宋神宗對變法越來越動搖,王安石的處境也越來越艱難,不久王安石再次辭掉宰相一職,重返家鄉(xiāng),這首詩寫于他第二次辭官之后,作者借梅花傲霜斗雪的性格表現(xiàn)自己未能忘懷政治,不肯超然物外的積極心態(tài)。王安石辭官之后,守舊派掌權(quán),他所實行的新法被一一廢除,不久,王安石郁郁而終。
三、課外推薦續(xù)讀升華
王安石作為唐宋八大家之一,不僅詩寫得好,詞也是一絕,歐陽修曾經(jīng)稱贊王安石:“翰林風(fēng)月三千首,吏部文章二百年。老去自憐心尚在,后來誰與子爭先?”今天老師就給大家找了一首他的《桂枝香》,希望大家課后仔細的讀一讀,背一背。
板書設(shè)計:
泊船瓜洲
京口瓜洲一水間,
鐘山只隔數(shù)重山。思鄉(xiāng)之情春風(fēng)又綠江南岸,擔憂前途明月何時照我還。
泊船瓜洲教案幼兒園篇二
京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?
賞析:
詩以“泊船瓜洲”為題,點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景。詩人站在長江北岸瓜洲渡口放眼南望,看到了南岸的“京口”與這邊的“瓜洲”這么近,就一條江水的距離,不由地聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了,也不遠了。次句“鐘山只隔數(shù)重山”暗示詩人歸心似箭的心情。
第三句為千古名句,再次寫景,點出了時令已經(jīng)是春天,描繪了長江南岸的景色?!熬G”字是吹綠的意思,是使動靜結(jié)合,用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次,從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其它文字只表達春風(fēng)的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時照我還”,詩人眺望已久,不覺皓月初上,詩人用疑問的句式,想象出一幅“明月照我還”的畫面,進一步表現(xiàn)詩人思念家鄉(xiāng)的心情,表達了詩人的思鄉(xiāng)之情!
寫詩情景:
泊船瓜洲教案幼兒園篇三
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生了解詩歌的大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
了解詩歌意思,背誦詩歌。
體會詩中的情感,把握煉字的好處。
一、激趣導(dǎo)入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
二、初步參與
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對作者了解了多少?
王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的'詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下,馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。
3、指名讀,教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣,再給你們準備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎:你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。
三、充分參與
(學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。)
下面請同學(xué)們按照自己的方法,試理解詩句的大概意思。
全班交流。指名說,其他人補充。
四、精讀感悟
(一)讀題
1、“泊”“瓜洲”什么意思?
2、用自己的話說說詩題的意思。
b、理解詩意,體會感情
1、“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山?!?/p>
(1)板畫地名位置(師――京口,生――瓜洲;怎么知道的?)
(2)“間”“一水”指什么?并讓學(xué)生改變句子表達方式(把、被字句)
(3)“鐘山”(生板畫)與詩人有什么關(guān)系?“數(shù)重山”什么意思?
(4)讓學(xué)生說說第二行詩句的意思
(5)齊讀一二兩行,再說說第一二兩行寫了什么?
(6)體會感情
(靠家近),應(yīng)該(應(yīng)該還)看看,用這一種心情來讀好前兩行詩。(練讀――指名讀――再加固――指名――齊讀)
2、“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。”
(1)“又綠”什么意思?說詩句意思,并體會詩句的意思
這句詩寫出詩人怎樣?(離家久)
靠家近,應(yīng)該還;離家久,怎么樣?用三個字來概括(更應(yīng)還)
(2)意會“綠”字
(到、過、入、滿、來、拂、碧)
b、比較中體會講詩人用字的準確性(“綠”字化靜為動,畫龍點睛,體現(xiàn)江南的美)你似乎看到了什么?想到了哪些詞語?(花紅柳綠、鳥語花香、生機勃勃、春意盎然)還會想到哪些詩句?(與春天有關(guān)的詩句)
c、推敲:我也煉一煉
選詞填空:
旺 濃 鬧 紅杏枝頭( )
動 拂 翻 皺 起 風(fēng)乍起,吹( )一池春水
(3)朗讀并評價(邊讀邊想象)
(4)說第四行詩句的意思并改變句式。(!?)
(5)“明月”換成“月亮”行不行,為什么?
(圓月代表團聚,體會到什么?思念家鄉(xiāng))(拓展:李白《靜夜思》及蘇軾的詞)
(6)角色轉(zhuǎn)變,體會感情
是啊,詩人身在異鄉(xiāng),遙望著故鄉(xiāng),可能也想起了許多詩詞曲賦,他的思鄉(xiāng)之情會更加地(急切)(思家切)。讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀后兩行詩。
(7)第一二行詩說靠家近應(yīng)該還,第三行詩說離家久更應(yīng)還,最后一句該怎么說?(思家切何時還)
(8)你有什么問題嗎?(為什么不能還?)師生根據(jù)搜查的資料介紹原因。
(二)情景交融,走個來回
全詩從哪些字詞中反映出詩人的思鄉(xiāng)之情的?(一水間、只、數(shù)重山、又綠、何時)
(三)指導(dǎo)讀背,釋放感情
(1)劃節(jié)奏,注意讀出韻味與感情
(2)讀詩比賽(想象并設(shè)身處地地進行朗讀)
五、作業(yè)超市
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、用自己喜歡的方式完成一幅作品(或書法、或繪畫……)
3、課后收集思念家鄉(xiāng)的詩
4、推薦閱讀《登飛來峰》
泊船瓜洲教案幼兒園篇四
3、體會詩人用詞的精妙。
1、了解詩句意思。
2、理解詩歌所表達的情感。
3、體會詩人用詞的精妙。
一、導(dǎo)入新課。
在上課之前,老師要考考大家,還記得我們學(xué)習(xí)過的描寫春天的古詩嗎?(學(xué)生舉手發(fā)言)。
今天這節(jié)課,我們再學(xué)兩首很有名的古詩,先學(xué)習(xí)宋朝的大詩人王安石寫的《泊船瓜洲》。
二、揭題。
三、解詩。
1、學(xué)生自由讀詩,讀通,讀順。
2、指讀。
3、對照注釋,小組合作解詩意。
4、學(xué)生交流后匯報,并提出不理解的問題。
5、說說你是怎樣理解這首詩的?
小結(jié):
剛才,我們抓住了詩句中難理解的字眼,弄懂了詩的大意,也就是(示卡片:抓字眼,明詩意)。
四、體會意境。
1、在這明月之夜,詩人站在船頭,都看到些什么,想到些什么呢?我們聽著音樂,看著圖,對著詩來想象,(放《春江花月夜》)。
2、明月之夜,詩人鉆出船艙,立在船頭,向南眺望。只見對岸就是京口,由這詩人想……現(xiàn)在已是春天,詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫:青山……綠水……田野……江岸……最后,詩人望著明月,又想到了什么呢?(音樂停)詩人看到想的情景,你們看到想到了嗎?如果你是詩人,你能說說看到些什么,想到些什么嗎?先在下面說說看,一人說,其他人補充。(學(xué)生相互議論,教師巡視指導(dǎo))。
3、我請個同學(xué)做詩人,把自己看到想到的說出來。
四、體會用詞的精妙。
“過”呀……吟誦吟誦,比較比較,好不好?
(2)那“綠”字好在哪里呢?
3、齊讀后兩句。
這里還有個“又”字。說明了時間過得——?
“何時”呢?表達了詩人的什么心情?
學(xué)到這兒,我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩,是哪一首?
4、小結(jié)學(xué)法。
“想意境,悟到了詩情”。(示幻燈)。
5、下面我們來聽這首詩的朗讀,大家再體會體會,看哪些同學(xué)想到了意境,悟到了詩情,我就看你們的表情。(放配樂朗讀)。
6、指導(dǎo)背誦。
這么好的詩,我們應(yīng)該能夠背下來。會背嗎?(同桌互背)。
五、總結(jié)。
六、作業(yè):
選詞填空:
1、旺濃鬧。
紅杏枝頭春意()。
2、動、拂、翻、皺、起。
風(fēng)乍起,吹()一池春水。資料提供者:
泊船瓜洲教案幼兒園篇五
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生了解詩歌的大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
感受意境,理解詩意。
體味“綠”字等的精妙。
:一課時
掛圖。
一、激趣導(dǎo)入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
二、初步朗讀感知
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對作者了解了多少?
2、老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下,馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。
3、指名讀,教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣,再給
你們準備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎:你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。
三、精讀感悟
1、同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?
結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了。
2、教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對綠的推敲。細細地品讀這句話,你能從這個綠字中感受到什么?個人思考。
3、小組簡單交流。
4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學(xué)生簡單交流后,全班發(fā)言。(略)
5、學(xué)生朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。
6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。
“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?!懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。
綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過,江南一下子變綠的神奇景象?;蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影,去無蹤?;蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機?;蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望,對前途充滿信心。有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達其對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。
根據(jù)自己搜集和理解答
選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
選做題2:以“春風(fēng)又朝陽園”為題,按一定順序具體介紹春天來臨校園的景色。
“春風(fēng)又綠江南岸”“明月何時照我還”
泊船瓜洲教案幼兒園篇六
1、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩大意,用自己的話講述詩句意見。
2、緊扣“還”體會作者的思家之切,揣磨作者借景抒情的表達方式。
3、有感情地朗讀古詩,背誦并默寫。
1、(配樂播放月亮圖)師:碧空如洗,圓月如盤,在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會以明月來吟詩作詞,寄托思念之情,你們想到了哪些古詩:《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生合作,生生互助,背誦詩句。
1、板書“泊船瓜洲”,解詩題(把船??吭诠现薨哆?。
2、多種方式讀古詩,要求讀準字音,讀通詩句,注意節(jié)奏。
3、小結(jié)讀詩感受。
1、出示詩的前兩行,借助注釋,了解大概意見。
2、(課件公示)詩中的三個地名,體會詩人離家近還是遠?為什么?
3、小結(jié):作者想念家鄉(xiāng),雖然實際距離遙遠,可在作者心里,家鄉(xiāng)都是那么近,我們體會到作者想家之情,帶著這份感覺讀詩的'前兩行。
4、出示后兩行,說說大意。
1、春風(fēng)又綠江南岸,讀到這行,我們來了解詩人作此詩時的一段小故事(閱讀書上24頁的資料袋,師用課件出示)。
3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報,用語言描繪江南的春景。
4、多美的春天啊!同學(xué)們,“又”字說明什么?
過渡:詩人不由地想到了春天去了,又再來了,可我這走,不知道什么時候才有回來呀?
1、遙望美麗的故鄉(xiāng),遙想家中的親人,詩人不禁追問明月何時照我還?
2、回顧詩的前兩行,了解詩人離家近應(yīng)該還。
3、想象詩人在家中度過的難忘時光,那是一個的日子,詩人在干什么,感受是什么,寫下來。
4、對比此刻的心境,詩人現(xiàn)在泊船瓜洲,眼前只見“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問,詩人為何要離開家鄉(xiāng),為何想家了不能回家看看。
5、了解寫作背景,探尋詩人思家切而不能還的心情。
7、詩讀到這兒,你體會到了什么?
8、學(xué)生暢談體會后,有感情地朗讀并背誦。
明月出天山,蒼茫云海間?!畎?/p>
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白
舉杯邀明月,對影成三人?!畎?/p>
海上生明月,天涯共此時?!獜埦琵g
幾時杯重把?昨夜月同行?!鸥?/p>
野曠天低樹,江清月近人?!虾迫?/p>
板書:
泊船瓜洲
靠家近
“綠” 離家久“還”
思家切
泊船瓜洲教案幼兒園篇七
原文:
京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?
譯文及注釋。
譯文。
京口和瓜洲不過一水之遙,
鐘山也只隔著幾重青山。
溫柔的春風(fēng)又吹綠了大江南岸,
可是,天上的明月呀,你什么時候才能夠照著我回家呢?
注釋。
1.泊船:停船。泊,停泊。指停泊靠岸。
2.綠:吹綠。
3.京口:古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。
4.瓜洲:鎮(zhèn)名,在長江北岸,揚州南郊,即今揚州市南部長江邊,京杭運河分支入江處。
汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長江。一水間指一水相隔之間。
6.鐘山:在江蘇省南京市區(qū)東。
賞析。
詩以“泊船瓜洲”為題,點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景。詩人站在長江北岸瓜洲渡口放眼南望,看到了南岸的“京口”與這邊的“瓜洲”這么近,就一條江水的距離,不由地聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了,也不遠了。次句“鐘山只隔數(shù)重山”暗示詩人歸心似箭的心情。
第三句為千古名句,再次寫景,點出了時令已經(jīng)是春天,描繪了長江南岸的景色?!熬G”字是吹綠的意思,是使動靜結(jié)合,用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次,從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其它文字只表達春風(fēng)的`到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時照我還”,詩人眺望已久,不覺皓月初上,詩人用疑問的句式,想象出一幅“明月照我還”的畫面,進一步表現(xiàn)詩人思念家鄉(xiāng)的心情,表達了詩人的思鄉(xiāng)之情!
寫詩情景。
泊船瓜洲教案幼兒園篇八
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。
3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
重點應(yīng)放在品位詩句,背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中,體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達方法。
1.師導(dǎo):同學(xué)們,課前老師做了一項小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,xx同學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩,能背幾首以上的同學(xué)有?個。古人曾說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!毕嘈糯蠹抑灰獔猿窒氯?,也會成為一個個小詩人的。
2.(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。
3.解題:誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。
(師過渡)看來同學(xué)們都準備得很充分,王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家?!恫创现蕖芬辉?,據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,途徑瓜洲泊船時而作。
5.同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩,讀給同桌聽,注意讀準多音字、詩句讀通順。
6.指名讀:誰愿意來讀一讀這首詩?
(你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字,你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯,我們一起來讀一讀。)(多音字注音)
7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好,開始。(教師適當講評)
8.!同學(xué)們,讀詩,我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當然要讀得好,必須要先理解古詩的意思、蘊含的感情。
下面請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,小組內(nèi)互相交流,說說詩句的意思。(生交流,師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)
(一)學(xué)習(xí)一、二句
1.師總結(jié)過渡:剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,-----下面我們就一起來仔細研讀這首詩。
2.先請一個同學(xué)讀一、二句詩;
誰能用自己的話說說這兩句話的意思;
想想:京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書:(師標畫瓜洲和鐘山的位置),生指出位置。(幻燈片8、9、10)
3.提問:王安石的故鄉(xiāng)是?
4.看板書理解:瓜洲在長江的北岸,京口在長江的南岸,他們兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)
a.“一水間”一水指?間什么意思?誰能用“間”組詞。(練習(xí):用間組詞。)
b. 瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?
“數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠?從哪里知道?(摳住“只”補充介紹。)
一道長江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書:只隔。)
5.感情朗讀指導(dǎo):讀一讀,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)
(二)學(xué)習(xí)三、四句:
(過渡:詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時作者有何感慨呢?)
1.請讀第三、四句:提問:這兩句詩那句寫景?那個字寫出景物特點?“綠”什么意思?
師導(dǎo):是啊!春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生說話訓(xùn)練,教師激情點評)。
2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo):是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的----?而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,那就是——?(“綠”),可見詩人用字之精妙。其實,詩人剛寫這首詩時,不是用綠字,曾用過十幾個字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”。看課文插圖,你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)
討論用那個字好?指名談看法。王安石改字的故事,對你有什么啟發(fā)?
教師小結(jié):是啊!一個“綠”字,使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌,反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。
3.詩導(dǎo):其實,這句詩精彩是“綠”字,重點卻是“又”字,大家想想,這句詩中的“又”字是什么意思,告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),春天去了有再來的時候,而詩人赴京城再次為官,什么時候能回來呢?)。
請大家讀·:明月何時照我還。
這句詩什么意思,那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書:何時。)
此時詩人如此想家,但不得不又要遠離家鄉(xiāng)了,再讀:
詩人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉(xiāng)的期盼,再讀:
詩人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,再讀:
詩人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛苦,再讀:
5.說說兩句詩的意思。
6.說說整首詩的意思。
1.配樂朗讀:(過渡)同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情,下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。
此時你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)
2.背誦全詩。
師:通過課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩:配樂感情背誦。
過渡:古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻,言語精練,意境深遠。學(xué)習(xí)古詩,在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)
(過渡)同學(xué)們,其實從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學(xué)們?;厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!
泊船瓜洲教案幼兒園篇九
打破串講串問的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,力避逐字逐句講析的呆板做法。緊扣詩眼“還”字,引導(dǎo)學(xué)生披文入情,理解詩句意思,體會詩人強烈的思鄉(xiāng)之情;運用比較法品味欣賞“綠”字在本詩中的作用,學(xué)習(xí)、體驗詩人苦心推敲字詞的寫作態(tài)度。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦、默寫。
2、理解詩歌大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
理解詩句意思,體會詩人表達的思想感情。
品味欣賞“綠”字在本詩中的作用。
一、導(dǎo)入新課,整體把握,初步感知詩人思鄉(xiāng)之情
1、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩二首》中的第一首《泊船瓜洲》(板課題),這是北宋詩人王安石(板書)在旅途中寫下的一首思念家鄉(xiāng)的詩。
2、把你收集到的有關(guān)王安石的資料向大家做一個介紹。
3、教師范讀(注意聽清楚每個字音)
4、出示課件,自由讀詩,判斷六個多音字和一個變音字在詩中的正確讀音。
5、指名判斷讀音后齊讀。
6、自由讀詩,并從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。(“還”字)
7、你知道詩人是在什么地方寫下這首詩的嗎?你是怎么知道的?(解題,板畫)
(過渡:詩人停船瓜洲,想念著離自己不遠的家鄉(xiāng),于是寫下了這首詩,詩人的家鄉(xiāng)在哪里?詩人又是怎樣通過短短的四句詩表達自己的思鄉(xiāng)之情呢?)
下面我們就通過理解詩句來體會詩人表達的感情。
二、緊扣“還”字,披文入情,深入體會詩人思鄉(xiāng)之情
1、自由讀詩,根據(jù)注釋,四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達的感情。
2、自由匯報:你學(xué)懂了什么?
3、根據(jù)學(xué)生的匯報,相機引導(dǎo)學(xué)習(xí):
若a:學(xué)生匯報
一、二句的詩意,師引導(dǎo)生從這兩句詩句中找出有關(guān)的地名,并弄清它們的位置關(guān)系,指名一生上臺在原有的長江圖上貼畫,并看著圖示再說說詩句的意思。
問:從這兩句詩句中你還體會到什么?(可提示:從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會)
(板書:靠家近——很想還)
若b:學(xué)生嘗試解釋第三句,并從“又”字體會詩人的感情。(板書:離家久——早想還)
師引導(dǎo)想象:假如你來到江邊,望著僅僅一江之隔的對岸,而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng),此時你有何感想?(生答)詩人此時有何感想呢?生匯報學(xué)習(xí)第四句。
引導(dǎo):誰能加上語氣詞(啊、呢)把第四句的詩意及作者強烈的思鄉(xiāng)情表達出來?
問:誰能用三個字概括詩人此時這種強烈的思鄉(xiāng)之情?(板書:思家切)
問:詩人思家切,可他能還嗎?你認為后面應(yīng)該補上怎樣的板書?(引導(dǎo)生板書:不能還)
問:課文學(xué)到這里,你有什么疑問嗎?(生可能提出以下問題:詩人為什么不能還?)
討論、升華詩情,體驗作者情感:既然詩人已經(jīng)離家很近了,而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去,那他為什么不回去看看呢?(讓生先猜測有幾種可能,師再簡介當時的時代背景)
4、有感情朗讀全詩(自由練讀、指名讀、齊讀、試著背誦)
5、同桌互說詩意。
三、品味“綠”字,咬文嚼字,體會詩人用詞之精妙
1、師:同學(xué)們,你們知道嗎?這首詩中有兩句詩因某個字用得特別妙而成為千古絕句,有誰知道是哪兩句詩、哪一個字嗎?(綠)
3、教師總結(jié):一個“綠”字,表達了眼前一片景,胸中無限情;一個“綠”字,使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個“綠”字,使王安石改字成了千古佳話?,F(xiàn)在我們也來當一回王安石,推敲一下以下的句子該用什么字好。
四、選字練習(xí),學(xué)習(xí)運用,體會“推敲”的妙處
1、選擇最恰當?shù)淖痔钊肜ㄌ杻?nèi),并說說理由。
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意()。
起、動、翻、皺、拂風(fēng)乍起,吹()一池春水。
2、自由填字:
春風(fēng)吹()了樹梢,吹()了小草,吹()了河水,吹()了花苞。
五、總結(jié)全文。
附板書:
泊船瓜洲
王安石(宋)
京口瓜洲一水間,
鐘山只隔數(shù)重山。}靠家近—很想還
簡貼畫
春風(fēng)又綠江南岸,-}離家久—早想還
明月何時照我還。-}思家切—不能還
教后記:《抓住詩眼悟詩情
咬文嚼字學(xué)推敲》
一、抓住詩眼悟詩情
《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對比較簡單,詩意容易理解,于是我打破了傳統(tǒng)古詩串講串問、逐字逐句講解的教學(xué)方法,而是緊扣詩眼“還”字,提煉出“很想還——早想還——不能還”這一教學(xué)主線。而這一主線正是詩人情感發(fā)展的逐漸深入,如何讓學(xué)生體會詩人的這一系列情感變化呢?我主要采用了讓學(xué)生自讀自悟、交流匯報,教師及時引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼,如抓住“一水間”“只”“數(shù)重山”體會詩人“離家近——很想還”,抓住“又”字體會詩人“離家久——早想還”,抓住“何時”體會詩人“思家切——不能還”。并通過板畫貼圖幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系,進一步體會詩人離家近卻不能還的情感。教學(xué)至此,學(xué)生自然而然會產(chǎn)生一個強烈的疑問:為什么詩人離家近、離家久、思家切卻不能還呢?然后讓學(xué)生猜測詩人不能還的原因,最后教師簡介當時的時代背景,學(xué)生此時便會油然而然對王安石為了改革大計、為了國家大事,雖到家門卻不能還的那種為大家而舍小家的崇高境界所折服,并深深地體會到詩人從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時照我還”的強烈的思鄉(xiāng)情。
二、咬文嚼字學(xué)推敲
“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?!边@一詩句不僅寫出了詩人強烈的思鄉(xiāng)之情,而且道出了王安石改字的一段佳話。于是我抓住“綠”字進行延伸教學(xué),使學(xué)生不僅為詩人的高尚情操所折服,還為他咬文嚼字的創(chuàng)作作風(fēng)所感染,在王安石煉字的故事及教師過渡語言的激勵下,學(xué)生的思維被充分激活了,不時地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花,對“選字練習(xí)”“自由填字”的推敲,確實有了學(xué)生獨特的見解。通過這一教學(xué),相信學(xué)生在今后的習(xí)作中一定不會忘記要“咬文嚼字”。
泊船瓜洲教案幼兒園篇十
生:(板畫)要補上月亮和詩人。因為"明月何時照我還"是說明亮的月光什么時候照詩人回家。
師:那"明月"畫成小船樣好呢?還是畫圓月好?
生:隨便怎么畫都行,只要能照詩人回家就行。
生:畫圓月好。因為"明月"是說明亮的月光。
生:我也覺得畫圓月好。因為圓月有皎潔的月光,仰望星空,更能勾起詩人無限的思鄉(xiāng)情懷。
生:八月十五,中秋月兒圓,是一家人團聚的日子,圓月更能看出作者想還鄉(xiāng)。
生:(板畫)除了畫圓月,南岸要畫些綠草。因為"春風(fēng)又綠江南岸"是說春風(fēng)又吹綠了江南岸。
師:那北岸畫嗎?
生:不用。詩中只說"春風(fēng)又綠江南岸",沒說長江兩岸。
生:我覺得要畫。長江兩岸不就是隔著幾十米,最寬上百米嗎?春風(fēng)會把兩岸都吹綠了。
生:那"春風(fēng)又綠江南岸"應(yīng)該理解為春風(fēng)又吹綠了長江兩岸。
師:是啊,春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,可詩人為什么只說"春風(fēng)又綠南岸"呢?
生:因為詩人家鄉(xiāng)在南岸,春風(fēng)吹綠了南岸,強調(diào)詩人難忘家鄉(xiāng)。
生:其實兩岸都有綠意,詩人只是突出南岸,因為南岸有自己的家,他是多么想回家??!
生:吹,春風(fēng)又吹江南岸。
生:來,春風(fēng)又來江南岸。
生:……。
師:請同學(xué)們比較一下,看作者為什么最后選定"綠"字?
生:因為"綠"可以看出春天來了,到處充滿綠色。
生:因為"綠"可以看出萬物復(fù)蘇,富有生命力。
生:這"綠"字看出景色美,體現(xiàn)作者熱愛家鄉(xiāng)。
生:多了兩只大雁。
師:為什么多畫兩只大雁?
生:畫面更好看,有靜態(tài),又有動態(tài)。
生:說明長江兩岸環(huán)境好,有"綠"才引來了大雁。
生:知道,課本封底有寫著。
生:插圖作者有四個人,我們不知道是哪一個?
生:他們可能是合作畫的。
師:這有可能。我們不是也在提倡合作學(xué)習(xí)嗎?
生:寫封信給人民教育出版社問一問不就明白了嗎?
生:(交流)。
師:(提示)人在北岸,景在南岸,這樣的圖看起來給人感覺會怎樣呢?
生:作者這樣畫,符合生活(視覺)實際。人看景物,畫圖總不能人在遠處,景在近處。
生:畫個箭頭向下,寫個"北"字。
師:現(xiàn)在給大家一個機會,把自己的'簡筆畫補充修正,使它符合生活實際。
……。
感悟:
一、探究學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)帶有很大的主觀性,形象性,學(xué)語文重在感受、體驗。教師讓學(xué)生詩意圖示形象化,刺激學(xué)生興奮神經(jīng),并且以此引導(dǎo)慢嚼、細品、深悟,極大程度的調(diào)動了師生情感的積極參與,在探究過程中,教師巧設(shè)問題,情中有理,理中有情,讓理性的語言伴隨感性的形象深深扎根到學(xué)生的精神世界之中。
二、資源整合。拓展語文空間,建構(gòu)多種資源整合的立體的語文校本資源,是新課程所倡導(dǎo)的。教師整合了美術(shù)繪畫、自然地理(方向、圓月)、環(huán)境保護等學(xué)科知識,讓學(xué)生主動探索,樹立大語文教育觀。
三、回歸生活。生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源?;貧w生活,體現(xiàn)生活性,是新課程教學(xué)的基本特征。教師努力增強語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,溝通生活庫存與言語實踐的聯(lián)系,使兒童從生活源泉中不斷發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料,在"文字教材"和"生活教材"的結(jié)合中,開辟課程學(xué)習(xí)的廣闊開地。
泊船瓜洲教案幼兒園篇十一
1、了解詩歌大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
2、體會詩人用詞的精妙。
3、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩文。
引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達的真摯感情,體會詩人用詞的精妙。
一、導(dǎo)入新課,理解詩題
1、復(fù)習(xí)過去學(xué)過的王安石所寫的詩作,交流有關(guān)于王安石的資料。尤其要引導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于王安石作為政治家方面的資料,幫助學(xué)生了解詩作的背景。
2、板書并齊讀詩題,重點指導(dǎo)“泊”字讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考詩題中寫了幾樣?xùn)|西,并讓學(xué)生將找到的幾樣事物連起來說說,理解詩題意思。
4、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標,提問質(zhì)疑。
二、初讀古詩,自解詩意
1、課件出示《泊船瓜洲》,讓學(xué)生自讀全詩,要求讀得正確、流利、聲音宏亮。
2、指名讀詩,重點指導(dǎo)其中6個多音字的讀法。
3、回顧過去學(xué)詩的方法,并指導(dǎo)學(xué)生運用那些方法自己理解詩句意思。
三、學(xué)習(xí)古詩,理解詩意
1、理解前兩句詩的意思,教師通過畫圖演示,理清瓜洲、長江與京口、鐘山等地的位置關(guān)系,明確鐘山是詩人的第二故鄉(xiāng)。
2、結(jié)合詩意思考:詩人離家鄉(xiāng)近還是遠呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”“只隔”等詞語,各抒己見。
3、從學(xué)生的辯論中,使他們逐步了解詩人的`思鄉(xiāng)心切。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句詩。
6、學(xué)生交流從后兩句詩中讀懂的內(nèi)容。
7、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠”字,通過換詞比較等方法,體會“綠”字一箭三雕的妙用。
8、透過最后兩句詩,想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景。文字本是有情物,引導(dǎo)學(xué)生想象詩人除了想到家鄉(xiāng)美麗的春景,還想到了哪些人、哪些事。
9、教師渲染情境,讀出思鄉(xiāng)之情。
四、回歸全詩,升華主題
1、連起來說說整首詩的意思。
2、綜觀全詩,引導(dǎo)學(xué)生找到詩眼“還”,發(fā)現(xiàn)每句詩與“還”之間的關(guān)系,離家近,應(yīng)該還,思家切,卻不能還,想想有什么問題要問詩人。
3、結(jié)合學(xué)生的問題――詩人不舍得離家,為什么要離開家鄉(xiāng),為什么靠家鄉(xiāng)那么近卻不能回去等,教師補充王安石變法失敗,辭官回到家鄉(xiāng),皇帝召喚重新任相,兩次請求辭官但皇帝不準,只能二次上京赴任的故事,幫助學(xué)生認識到詩人的無奈、身不由己,進而更深入地體會王安石對家鄉(xiāng)深深的依戀之情。
4、教師配樂創(chuàng)設(shè)意境,有感情地背誦全詩。
五、拓展積累
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶品味其他古詩中用詞精妙的千古名句,如“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”的“敲”字、“綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春杏鬧”中的“鬧”字等。
2、收集積累思鄉(xiāng)詩,背誦下來。
泊船瓜洲教案幼兒園篇十二
1、 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,小學(xué)語文第十一冊教案—泊船瓜洲。
2、 使學(xué)生了解詩歌的大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
一、 激趣導(dǎo)入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
二、 初步參與
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對作者了解了多少?
王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下,馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。
3、指名讀,教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣,再給你們準備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎:你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。
三、充分參與
1、 書讀得很準確。不過,如果要帶上感情,還須理解詩。今天,
同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?
(學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。)
下面請同學(xué)們按照自己的方法,試理解詩句的大概意思。
全班交流。指名說,其他人補充。
四、 深入推敲
1、下面,老師要請同學(xué)們再讀這首詩,結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了?!按猴L(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?!懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。
2、教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對綠的推敲。細細地品讀這句話,你能從這個綠字中感受到什么?個人思考。
3、小組簡單交流。
綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過,江南一下子變綠的神奇景象?;蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影,去無蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機?;蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望,對前途充滿信心。
4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學(xué)生簡單交流后,全班發(fā)言。(略)
5、學(xué)生朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達其對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。
7、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?
五、 知識拓展延伸。
這節(jié)課,同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句,學(xué)得生動精彩,給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
泊船瓜洲教案幼兒園篇十三
一、背一背,激情導(dǎo)入。
首先,教師談話:一提起家鄉(xiāng),我們就倍感親切,古往今來,有多少漂泊異鄉(xiāng)的游子,作者甜甜的思鄉(xiāng)之夢,流著澀澀的思想之淚,曾寫下了許多感人肺腑的懷鄉(xiāng)之作。接著,請學(xué)生背誦自己課前搜集的思鄉(xiāng)詩作;最后教師用管樂《懷鄉(xiāng)曲》伴奏,聲情并茂地誦讀古詩《泊船瓜洲》。
二、講一講,了解作者及古詩寫作背景。
請學(xué)生介紹課前自己搜集的作者王安石的生平事跡及古詩《泊船瓜洲》的寫作背景。
三、畫一畫,弄清位置。
用自己喜歡的方式讀古詩。
圈出表示地名、江名的詞(京口、瓜洲、長江、鐘山)。
結(jié)合注釋,根據(jù)對古詩的初步理解,聯(lián)系地理知識及自己課前對中國地圖的觀察,請同學(xué)四人一組繪制位置示意圖。請一人板上繪制,并講明這樣繪制的根據(jù)。
四、議一議,理解詩意,體會詩情。
2.匯報學(xué)習(xí)成果,師生共同評議。
五、讀一讀,讀出詩情。
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀,可以個人讀,小組讀,跟朋友一起讀,讀讀看怎樣才能表達出思鄉(xiāng)之情。鼓勵當場配樂讀,音樂可由學(xué)生課前自己準備,也可現(xiàn)場請同學(xué)用樂器古箏、二胡伴奏,注意及時評議,評議權(quán)留給學(xué)生。
六、演一演,體驗情感。
引導(dǎo)學(xué)生進行角色互換,增強學(xué)生心理體驗。讓學(xué)生置身與情境中去體會:現(xiàn)在你就是詩人王安石,站在瓜州岸邊,眺望江南,眺望家鄉(xiāng)德尼會怎么想呢?(管弦樂《懷鄉(xiāng)曲》奏起。請學(xué)生角色表演。)。
七、抒一抒自己的思鄉(xiāng)之情、愛鄉(xiāng)之情。
思”
泊船瓜洲教案幼兒園篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會背誦。
2、了解詩歌大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、通過本課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。
理解詩意,品味詩歌語言,體會詩人所表達的真摯感情。
小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟。
多媒體課件;學(xué)生搜集詩人有關(guān)資料。
哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩。(請學(xué)生背背)。
看到同學(xué)們背得那么起勁,老師也想背一背自己喜歡的`一首詩,歡迎我嗎?(老師背誦《泊船瓜洲》)。
2、揭題:剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩《泊船瓜洲》。
3、板書課題,齊讀課題。
1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”,讀讀古詩,初步感知詩歌內(nèi)容。
2、引出學(xué)習(xí)古詩的方法。(1、知詩人,解詩題;2、釋詞語,明詩意;3、入詩境,悟詩情)。
1、你們知道王安石嗎?
(學(xué)生交流搜集到的資料,教師作適當補充)。
2、你是怎么理解這個題目的?
過渡:詩人把船停泊在瓜洲這個地方,看到了什么,想到了什么?請你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí),用你們喜歡的方式學(xué)習(xí),可以學(xué)前兩句,也可以學(xué)后兩句,還可以整首學(xué),看你們能知道些什么。
1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),教師巡視與學(xué)生交換意見。
2、匯報學(xué)習(xí)情況。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導(dǎo)朗讀一、二句。
隔著一條江、又隔著幾重山,作者的家鄉(xiāng)近在咫尺,可見思鄉(xiāng)之情切,看誰能讀出詩人思鄉(xiāng)之情切。(比較讀、自己讀、齊讀等)。
5、重點理解:又綠、何時。
6、指導(dǎo)朗讀三、四句。
江南的春風(fēng)又一次吹綠了長江兩岸,這時候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機勃勃,家鄉(xiāng)是如此之美,但作者卻發(fā)出了無奈的長嘆:明月啊明月,你什么時候照著我回故鄉(xiāng)呢?請同學(xué)們試讀出詩人的無奈之情。(找小伙伴互相評價讀,個別讀,齊讀)。
7、試說說這首詩的意思。
8、交流所知道的資料:作者的家鄉(xiāng)近在咫尺,思想之情切,為什么不能回家鄉(xiāng)?
1、配樂(古箏樂)朗誦全詩。
2、體會“綠”字的妙用。
(1)你認為哪一句詩寫得最美?哪個字用得最好?
(2)據(jù)說詩人開始時不是用“綠”字,同學(xué)們想想詩人可能用過哪些字?
(3)討論:詩人為什么選擇了“綠”字?
(4)師歸納:這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用,把江南的風(fēng)景寫活了,其他字只寫了春天的到來,而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下變綠的畫面,盡情地表達了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。
3、配樂(古箏樂)有感情地朗誦全詩。
一個“綠”字表達了眼前一片景,心中無限情,一個“綠”字表達了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情,使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。
4、背誦。
1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷,許多詩人的詩中都表達了這種情思,《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩。
2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩,背給大家聽聽。
2、用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)《游子吟》。
宋·王安石。
又綠思念故鄉(xiāng)。
何時。
泊船瓜洲教案幼兒園篇十五
1.指名介紹。
教師適當補充。(幻燈片)。
2.導(dǎo)入課題。
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?幻燈)。
3.剖題。
(1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長江前往京城為官,途經(jīng)——(瓜洲)。
簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠??吹貓D:了解瓜洲、京口,鐘山(南京)的實際位置。
(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?
(3)理解題目的意思。
過渡:此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲,他寫下這首詩,想說什么呢?我們一起來學(xué)這首詩。
1.初讀詩歌,感知內(nèi)容。
a.大家輕聲地讀一讀詩,讀準字音,并想想這首詩的意思。
b.指名讀,正音:間、重、還。
c.說說詩歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟。
a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?
隔開了什么?看圖。(點擊,鏈接幻燈5)。
瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)。
讀一讀,讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補充介紹,點擊“京口”。)。
讀一讀,讀出路程近。
c.齊讀前兩句,指名說詩意。
過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設(shè)計好回家的路線??稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否準備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)。
d.“還”什么意思?說說這一句的意思。
詩人在什么時候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)。
讀讀看,讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)。
再讀。
e.誰能把這首詩完整的意思說一說?
f.誰能把整個作品讀一讀?
g.讀完以后,你們知道這首詩表達了詩人什么情感?
過渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的環(huán)境,見詩人之所見,聽詩人之所聽,想詩人之所想,看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。
1.引入情境,引導(dǎo)學(xué)生想象:
詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會想些什么?
2.體會用字的精妙,深入感悟詩情:
(1)而此時正是什么季節(jié)?詩人怎么說的?(春風(fēng)又綠江南岸)。
(2)春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,又正值春天,把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!
誰還能送首詩給詩人?
指名談看法,讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受:(鏈接江南春圖片)是啊!一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。
讓我們一起讀讀這千古名句。
(5)春天來了,春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?
(從地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因為詩人平生際遇、此時境況,使得詩人所思盡在江南,故心中只有江南春也。)。
3.指導(dǎo)品讀。
(1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?
(2)要想讀好詩,我們還要注意節(jié)奏,還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4.小結(jié):
作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標引領(lǐng)說)。
5.齊讀。
1.總結(jié)全詩,歸納學(xué)法。
我們了解了詩人王安石,理解了詩題的意思;。
板書:知詩人,解詩題。
通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩歌的內(nèi)容;。
板書:抓字眼,明詩意。
最后通過體會作者的情境,領(lǐng)悟了詩人的感情;。
泊船瓜洲教案幼兒園篇十六
3、體會詩人用詞的精妙。
重難點、關(guān)鍵。
1、了解詩句意思。
2、理解詩歌所表達的情感。
3、體會詩人用詞的精妙。
在上課之前,老師要考考大家,還記得我們學(xué)習(xí)過的描寫春天的古詩嗎?(學(xué)生舉手發(fā)言)。
今天這節(jié)課,我們再學(xué)兩首很有名的古詩,先學(xué)習(xí)宋朝的大詩人王安石寫的《泊船瓜洲》。
二、揭題。
1、學(xué)生自由讀詩,讀通,讀順。
2、指讀。
3、對照注釋,小組合作解詩意。
4、學(xué)生交流后匯報,并提出不理解的問題。
5、說說你是怎樣理解這首詩的?
小結(jié):
剛才,我們抓住了詩句中難理解的字眼,弄懂了詩的大意,也就是(示卡片:抓字眼,明詩意)。
1、在這明月之夜,詩人站在船頭,都看到些什么,想到些什么呢?我們聽著音樂,看著圖,對著詩來想象,(放《春江花月夜》)。
2、明月之夜,詩人鉆出船艙,立在船頭,向南眺望。只見對岸就是京口,由這詩人想……現(xiàn)在已是春天,詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫:青山……綠水……田野……江岸……最后,詩人望著明月,又想到了什么呢?(音樂停)詩人看到想的情景,你們看到想到了嗎?如果你是詩人,你能說說看到些什么,想到些什么嗎?先在下面說說看,一人說,其他人補充。(學(xué)生相互議論,教師巡視指導(dǎo))。
3、我請個同學(xué)做詩人,把自己看到想到的說出來。
四、體會用詞的精妙。
“過”呀……吟誦吟誦,比較比較,好不好?
(2)那“綠”字好在哪里呢?
3、齊讀后兩句。
這里還有個“又”字。說明了時間過得——?
“何時”呢?表達了詩人的什么心情?
學(xué)到這兒,我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩,是哪一首?
4、小結(jié)學(xué)法。
“想意境,悟到了詩情”。(示幻燈)。
5、下面我們來聽這首詩的朗讀,大家再體會體會,看哪些同學(xué)想到了意境,悟到了詩情,我就看你們的表情。(放配樂朗讀)。
6、指導(dǎo)背誦。
這么好的詩,我們應(yīng)該能夠背下來。會背嗎?(同桌互背)。
選詞填空:
1、旺濃鬧。
紅杏枝頭春意()。
2、動、拂、翻、皺、起。
風(fēng)乍起,吹()一池春水。
泊船瓜洲教案幼兒園篇十七
教學(xué)目標:
1.使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.使學(xué)生了解詩歌的大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3.使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
教學(xué)重點:了解詩歌意思,背誦詩歌。
教學(xué)難點:體會詩中的情感,把握煉字的好處。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
二、初步參與。
1.同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對作者了解了多少?
王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。
2.介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下,馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。
3.指名讀,教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。
4.古詩瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣,再給你們準備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。
5.指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎:你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。
三、充分參與。
1.書讀得很準確。不過,如果要帶上感情,還須理解詩。今天,
同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?
(學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。)。
下面請同學(xué)們按照自己的方法,試理解詩句的大概意思。
全班交流。指名說,其他人補充。
四、精讀感悟。
(一)讀題。
1.“泊”“瓜洲”什么意思?
2.用自己的話說說詩題的意思。
b.理解詩意,體會感情。
1.“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山?!?/p>
(1)板畫地名位置(師――京口,生――瓜洲;怎么知道的?)。
(2)“間”“一水”指什么?并讓學(xué)生改變句子表達方式(把、被字句)。
(3)“鐘山”(生板畫)與詩人有什么關(guān)系?“數(shù)重山”什么意思?
(4)讓學(xué)生說說第二行詩句的意思。
(5)齊讀一二兩行,再說說第一二兩行寫了什么?
(6)體會感情。
(靠家近),應(yīng)該(應(yīng)該還)看看,用這一種心情來讀好前兩行詩。(練讀――指名讀――再練習(xí)――指名――齊讀)。
2.“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?!?/p>
(1)“又綠”什么意思?說詩句意思,并體會詩句的意思。
這句詩寫出詩人怎樣?(離家久)。
靠家近,應(yīng)該還;離家久,怎么樣?用三個字來概括(更應(yīng)還)。
(2)意會“綠”字。
(到、過、入、滿、來、拂、碧)。
b.比較中體會講詩人用字的準確性(“綠”字化靜為動,畫龍點睛,體現(xiàn)江南的美)你似乎看到了什么?想到了哪些詞語?(花紅柳綠、鳥語花香、生機勃勃、春意盎然)還會想到哪些詩句?(與春天有關(guān)的詩句)。
c.推敲:我也煉一煉。
選詞填空:
旺濃鬧紅杏枝頭()。
動拂翻皺起風(fēng)乍起,吹()一池春水。
(3)朗讀并評價(邊讀邊想象)。
(4)說第四行詩句的意思并改變句式。(!?)。
(5)“明月”換成“月亮”行不行,為什么?
(圓月代表團聚,體會到什么?思念家鄉(xiāng))(拓展:李白《靜夜思》及蘇軾的詞)。
(6)角色轉(zhuǎn)變,體會感情。
是啊,詩人身在異鄉(xiāng),遙望著故鄉(xiāng),可能也想起了許多詩詞曲賦,他的思鄉(xiāng)之情會更加地(急切)(思家切)。讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀后兩行詩。
(7)第一二行詩說靠家近應(yīng)該還,第三行詩說離家久更應(yīng)還,最后一句該怎么說?(思家切何時還)。
(8)你有什么問題嗎?(為什么不能還?)師生根據(jù)搜查的資料介紹原因。
(二)情景交融,走個來回。
全詩從哪些字詞中反映出詩人的思鄉(xiāng)之情的?(一水間、只、數(shù)重山、又綠、何時)。
(三)指導(dǎo)讀背,釋放感情。
(1)劃節(jié)奏,注意讀出韻味與感情。
(2)讀詩比賽(想象并設(shè)身處地地進行朗讀)。
五、作業(yè)超市。
1.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2.用自己喜歡的方式完成一幅作品(或書法、或繪畫……)。
3.課后收集思念家鄉(xiāng)的詩。
4.推薦閱讀《登飛來峰》。
泊船瓜洲教案幼兒園篇十八
原文:
京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?
譯文。
京口和瓜洲不過一水之遙,鐘山也只隔著幾重青山。
溫柔的春風(fēng)又吹綠了大江南岸,可是,天上的明月呀,你什么時候才能夠照著我回家呢?
注釋。
1.泊船:停船。泊,停泊。指停泊靠岸。
2.綠:吹綠。
3.京口:古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。
4.瓜洲:鎮(zhèn)名,在長江北岸,揚州南郊,即今揚州市南部長江邊,京杭運河分支入江處。
汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長江。一水間指一水相隔之間。
6.鐘山:在江蘇省南京市區(qū)東。
賞析。
這是一首著名的抒情小詩,抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家鄉(xiāng)的深切感情。本詩從字面上看,是流露著對故鄉(xiāng)的`懷念之情,大有急欲飛舟渡江回家和親人團聚的愿望。其實,在字里行間也寓著他重返政治舞臺、推行新政的強烈欲望。
情寓于景,情景交融,而且敘事也富有情致,境界開闊,格調(diào)清新。最令人津津樂道的還是在修辭上的錘煉。
其中“綠”字可以體會到詩人用詞的修飾,把吹改為綠,為的是生動,在這之前王安石也有多次斟酌推敲這個字,曾試過滿,過等字,但最后還是把這個字改成了“綠”。
泊船瓜洲教案幼兒園篇十九
(吳方口述父母出門打工臨行時的那依依惜別的場面。)。
師:誰還經(jīng)歷過這樣的場面,能講講你當時的心情嗎?能講講你父母當時的種種表現(xiàn)嗎?可以小組互說。
(學(xué)生自由述說。非典期間,我曾統(tǒng)計過,班上約有三分之一的學(xué)生家長出門在外。)。
師:誰能告訴我今天是什么節(jié)日呀?
生:(齊)中秋。
師:想一想你那遠離家鄉(xiāng)的父母,現(xiàn)在你想對他說什么呢?你的父母會想些什么呢?
此時此刻,學(xué)生們的那種強烈的思念親人的感情已被充分調(diào)動出來。然后我再把話頭一轉(zhuǎn),切入到了今天要上的兩首古詩。
(生自由讀課文。)。
師:誰愿讀讀思鄉(xiāng)詩?誰又愿讀讀思親詩?
(指名讀。)。
師:哪一個敢站起來說:我比他們讀得更好?
(再讀古詩。)。
師:請你選擇你喜歡的詩,用自己喜歡的方式去感受詩人的思念之情吧!可獨立完成,可小組合作學(xué)習(xí),開始。
(學(xué)生學(xué)習(xí)古詩。)。
(有少數(shù)同學(xué)跑去看唐雨湮的圖。我說:想去看的都去看一下吧?。?。
學(xué)生的思維就在此時已悄悄發(fā)生了一些變化,他們已懂得去尋找自我了。這時,我開始活動了:“你還沒找到好的方法嗎?那我建議你就用老方法吧!”、“你的圖畫得好像不對呀,在地圖上方向應(yīng)該怎么標示?能結(jié)合其它學(xué)科知識來畫正確這幅圖嗎?”、“你想用寫讀后感的方式來學(xué)習(xí)《游子吟》嗎?你的方法真好!”……。
師:同學(xué)們都學(xué)得很好,老師很高興。誰來給大家匯報一下你學(xué)習(xí)的情況呀!我建議一首一首地匯報,大家有沒有意見呀!
(學(xué)生開始匯報。)。
生1:我學(xué)習(xí)的是《泊船瓜洲》。我來匯報一下吧!我是用圖的方式來理解詩的。老師,我能把圖畫到黑板上嗎?我點點頭。他跑到前面開始畫起來。
師:還有誰學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》?
生2:我是學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。
師:你學(xué)習(xí)了嗎?
生:學(xué)會了。
師:你這么肯定?
生:我想應(yīng)該是吧。
師:我們大家考考他好嗎?看誰的問題能把他難倒好不好?
(學(xué)生開始積極“發(fā)難”于他:請問詩人在哪里?他的家鄉(xiāng)又在哪里?詩人是在什么時候?qū)懙倪@首詩?詩中哪個詞寫出了季節(jié)?……學(xué)生逐一提問,他逐一回答,碰到疑處各述理由,集體確定。)。
(生1悄悄對我說:老師,我畫好了。)。
師:好,我們等會兒再考他,現(xiàn)在來看看小畫家的杰作吧。你能給大家介紹一下你的畫嗎?生1指著圖畫講解。
生:老師,他有個地方畫錯了吧!詩句題目說:泊船瓜洲,他的船畫到京口去了。這一說,同學(xué)們一看,真的畫錯了。
師對生1說:你能自己改改吧!(生1改)。
師:看來他是個粗心的小畫家,我們再來看看他還有沒有粗心的地方呀,不過,你可要找到證據(jù)了再說話喲!
(學(xué)生們瞪大眼睛,仔細觀察圖畫。)。
生:老師,他的鐘山也畫錯了!
師:你能告訴老師鐘山是什么地方,應(yīng)該畫在哪里嗎?你是從什么地方確定他錯了的。
(關(guān)于這個鐘山,有不少同學(xué)沒弄明白,所以這個地方有了爭議。通過他們自己說理,辨論,終于確定了答案。)。
下課鈴響了。
泊船瓜洲教案幼兒園篇二十
1、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩大意,用自己的話講述詩句意見。
2、緊扣“還”體會作者的思家之切,揣磨作者借景抒情的表達方式。
3、有感情地朗讀古詩,背誦并默寫。
1、(配樂播放月亮圖)師:碧空如洗,圓月如盤,在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會以明月來吟詩作詞,寄托思念之情,你們想到了哪些古詩:《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生合作,生生互助,背誦詩句。
1、板書“泊船瓜洲”,解詩題(把船??吭诠现薨哆?。
2、多種方式讀古詩,要求讀準字音,讀通詩句,注意節(jié)奏。
3、小結(jié)讀詩感受。
1、出示詩的前兩行,借助注釋,了解大概意見。
2、(課件公示)詩中的三個地名,體會詩人離家近還是遠?為什么?
3、小結(jié):作者想念家鄉(xiāng),雖然實際距離遙遠,可在作者心里,家鄉(xiāng)都是那么近,我們體會到作者想家之情,帶著這份感覺讀詩的前兩行。
4、出示后兩行,說說大意。
1、春風(fēng)又綠江南岸,讀到這行,我們來了解詩人作此詩時的一段小故事(閱讀書上24頁的資料袋,師用課件出示)。
3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報,用語言描繪江南的春景。
4、多美的.春天啊!同學(xué)們,“又”字說明什么?
過渡:詩人不由地想到了春天去了,又再來了,可我這走,不知道什么時候才有回來呀?
1、遙望美麗的故鄉(xiāng),遙想家中的親人,詩人不禁追問明月何時照我還?
2、回顧詩的前兩行,了解詩人離家近應(yīng)該還。
3、想象詩人在家中度過的難忘時光,那是一個的日子,詩人在干什么,感受是什么,寫下來。
4、對比此刻的心境,詩人現(xiàn)在泊船瓜洲,眼前只見“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問,詩人為何要離開家鄉(xiāng),為何想家了不能回家看看。
5、了解寫作背景,探尋詩人思家切而不能還的心情。
7、詩讀到這兒,你體會到了什么?
8、學(xué)生暢談體會后,有感情地朗讀并背誦。
明月出天山,蒼茫云海間。——李白。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白。
舉杯邀明月,對影成三人。——李白。
海上生明月,天涯共此時?!獜埦琵g。
幾時杯重把?昨夜月同行?!鸥?。
野曠天低樹,江清月近人?!虾迫弧?/p>
板書:
靠家近。
“綠”離家久“還”
思家切。
泊船瓜洲教案幼兒園篇二十一
1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時代。
2、掌握詞的內(nèi)容,體會詞的意境。
3、領(lǐng)會詞中作者流露的思想感情。
王國維曰:明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長河落日圓,此等境界可謂千古奇觀。求之于詞,則納蘭容若塞上之作,如《長相思》“夜深千帳燈”差近之。(配圖)。
納蘭性德(1655—1685)字容若,滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進士,官一等侍衛(wèi)。生平避談世事,故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷,婉約清新;但過多哀思,情調(diào)消沉。(配圖)。
山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。(配圖五六幅)。
1、作者在詞中描繪了什么樣的景物,你能確定是哪里的景物嗎?
2、體會出這詞中蘊含的思想感情?
納蘭性德推崇南唐李煜,詞風(fēng)清麗自然,纏綿悱惻,反映到這首《長相思》上,雖然寫旅途思鄉(xiāng),也寫得悠長動情。
詞的上片從“山一程,水一程”的疊用,來說明身離故鄉(xiāng)之遠。下片以“風(fēng)一更,雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來渲染作者此時孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢,懊喪之余,他更加懷念故園的寧靜詳和,作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述,這兩者結(jié)合到一起,就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。
1、“一”字賞析:上下片的前兩句均用“一”字,不但對仗工整,使文字呈連續(xù)不絕之勢,詞風(fēng)更加纏綿。
2、“身”字賞析:點明身處之地及方向,“身”與心相對,身向榆關(guān),而心卻在關(guān)內(nèi),表明作者心系故園。
八、知識歸納(字幕)。
長相思,詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情,故名。雙調(diào)三十六字,平韻。
九、拓展練習(xí)(字幕配圖)。
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