時(shí)間過(guò)得真快,總結(jié)一下這段時(shí)間的成果吧!在寫(xiě)總結(jié)時(shí),要注意適當(dāng)?shù)恼{(diào)整語(yǔ)氣和態(tài)度,保持客觀中立。下面是一些優(yōu)秀的案例和范文,供大家參考和借鑒。
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇一
1、理解課文資料,了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
2、在理解資料的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗讀武松打虎的部分,從中感悟人物形象。
教學(xué)過(guò)程。
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)人新課。
前面學(xué)過(guò)的兩篇課文,講的都是我國(guó)古代的事情,這天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。
提問(wèn):哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事。
二、初步理解課文資料,理清課文條理。
1、提出自學(xué)要求:用比較快的速度把課文默讀一遍,按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的,每段講的是什么。
三、打虎前抓喝酒,寫(xiě)語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)。
1、快速默讀這一部分,并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。透過(guò)武松的語(yǔ)言,體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。
2、引導(dǎo),并板書(shū)。
豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、
酒量驚人、膽量過(guò)人。
3、你是透過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)。
(1)豪爽。
“這酒真有氣力”。
(2)倔強(qiáng)。
“原先這樣。我吃了三碗,如何不醉”
“別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)”
(3)勇敢。
“就有大蟲(chóng),我也不怕”。
“這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”。
(4)酒量驚人。
“武松前后共吃了十八碗?!?/p>
“但凡客人來(lái)我店,吃了三碗的,就醉了,過(guò)不得前面的山風(fēng)?!?/p>
(5)膽量過(guò)人。
“武松笑道:‘……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng),我也不怕。’”
“武松看了看笑道:‘……我怕什么!’”
“細(xì)想了一回,說(shuō)道:‘怕什么,只管上去,看看怎樣樣?!?/p>
“武松自言自語(yǔ)道:‘……是人自己害怕了,不敢上山?!?/p>
4、小結(jié)透過(guò)語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
四、景陽(yáng)岡打虎時(shí),抓動(dòng)作見(jiàn)特點(diǎn)。
1、武松赤手空拳打死猛虎是透過(guò)他的什么來(lái)寫(xiě)的(動(dòng)作)。
2、引導(dǎo)板書(shū)。
力量超人機(jī)敏勝人。
(1)力量超人。
“武松雙手掄起哨棒,……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)。”
“……把那條哨棒折成兩截……”
“……揪……按……提……打……”
(2)機(jī)敏勝人。
引導(dǎo)從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。
體會(huì)“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象的好處。
寫(xiě)作方法指導(dǎo)。在寫(xiě)作時(shí),透過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà),會(huì)使你筆下的人物更加栩栩如生,文章也會(huì)更具感染力。
五、打虎后速下岡,抓心理見(jiàn)特點(diǎn)。
1、反復(fù)讀文,理解作者寫(xiě)這段的用意提問(wèn):
假如武松在下岡途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”,還是武松被老虎“制服”
2、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),尋找相關(guān)信息,提出自己的觀點(diǎn),說(shuō)說(shuō)理由。
六、課外討論。
提出有爭(zhēng)議的問(wèn)題:有的同學(xué)說(shuō):“此刻要保護(hù)老虎,武松打虎這樣的故事不該再讀了,你同意嗎”
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇二
教材分析:
《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
全文按事情發(fā)展的順序,先講武松進(jìn)店飲酒,不聽(tīng)勸告,執(zhí)意過(guò)岡;接著講武松上岡,見(jiàn)了官府榜文,才知真的有虎,但決定繼續(xù)上岡;然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎;最后講武松一步步挨下岡來(lái)。在這四部分中,第三部分是重點(diǎn),前兩個(gè)部分,即武松在酒店喝酒和上岡,不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概,為寫(xiě)他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概,體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格,并能講述這個(gè)膾炙人口的故事,從而進(jìn)一步感受名著的魅力。因此,武松赤手空拳打死老虎這部分,是課文重點(diǎn),也是教學(xué)重點(diǎn);了解武松的英雄性格,是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利、有感情的朗讀課文;
2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
教學(xué)重點(diǎn):武松赤手空拳打死老虎這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)。
學(xué)生分析:
在學(xué)習(xí)本篇課文之前,學(xué)生已經(jīng)看過(guò)電視劇《水滸傳》,對(duì)景陽(yáng)岡中的武松打虎很是感興趣,所以對(duì)學(xué)習(xí)本篇課文有很大的積極性,這就為更好的教學(xué)打下了基礎(chǔ),但是學(xué)生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭,對(duì)于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)還沒(méi)有感悟的基礎(chǔ),因此,本節(jié)課就要在突出重點(diǎn)的同時(shí),通過(guò)多種方法突破難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:1.課前布置學(xué)生閱讀《水滸傳》及有關(guān)的讀物。
2.課件:電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》音頻資料。
3.學(xué)生搜集《水滸傳》其他資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)趣。
1、今天,老師給大家?guī)?lái)了一首歌,大家想不想聽(tīng)?這首歌是哪部電視劇的主題曲?
(課件出示:音頻資料歌曲《好漢歌》,)。
【設(shè)計(jì)意圖:在歌聲中渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?!俊?/p>
2、你能說(shuō)出幾個(gè)水滸人物嗎?
二、檢查預(yù)習(xí),
1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō),里面有不少文言色彩的詞、句,也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。同學(xué)們課前已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí),現(xiàn)在老師來(lái)考考你,誰(shuí)會(huì)讀一讀句子,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)句子的意思。
滿滿篩了一碗酒但凡客人來(lái)我店中。
你如何不肯賣(mài)酒給我吃?兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文,相信會(huì)讀得更好。
三、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。
1、首先請(qǐng)大家大聲自由的朗讀課文,看看課文講了哪幾件事?
(1)學(xué)生讀書(shū)。
(2)交流收獲。
四、點(diǎn)撥導(dǎo)思。
1、對(duì)于武松打虎,你想知道什么?
2、請(qǐng)大家讀讀武松打虎的部分,思考武松到底是怎樣打虎的?大家可以邊讀邊做動(dòng)作。
(1)大家剛才讀得非常認(rèn)真,誰(shuí)愿意把這精彩的一幕讀給同學(xué)們聽(tīng)?
(2)對(duì)比朗讀交流:武松到底是怎樣打虎的?找出武松打虎的動(dòng)詞;
(3)從打虎可以看出武松是一個(gè)怎樣的人?
4、作者只寫(xiě)武松打虎就可以了,為什么要寫(xiě)喝酒、上崗、下崗呢?
五、拓展導(dǎo)創(chuàng)。
1、你喜歡武松嗎?為什么?
2、如果武松來(lái)到今天的社會(huì),他說(shuō)話行事有哪些值得注意的?
3、有同學(xué)說(shuō):“現(xiàn)在要保護(hù)老虎了,武松打虎這樣的故事不該再讀,你是怎么看待這樣的觀點(diǎn)的?”
4、在《好漢歌》中結(jié)束本課。
教學(xué)反思:
課前我布置了學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》兩部古典名著。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸,學(xué)生漸漸讀出了一些眉目,有的甚至喜歡上了課外閱讀。《景陽(yáng)岡》就是根據(jù)《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。預(yù)設(shè)目標(biāo)我認(rèn)為基本達(dá)到。
不足之處是學(xué)生還是沒(méi)能充分放開(kāi)自己,沒(méi)有盡興發(fā)揮,當(dāng)然,這與我的啟發(fā)有很大關(guān)系,也與學(xué)生平日的課外積累有關(guān),我會(huì)繼續(xù)努力的。
板書(shū)設(shè)計(jì):20、景陽(yáng)岡。
一、喝酒(詳)喝酒談虎神態(tài)。
二、上岡(略)心理活動(dòng)。
老虎撲掀剪性。
三、打虎(詳)武松閃閃閃豪放。
劈跳掀無(wú)畏。
按踢打。
四、下岡(略)。
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇三
1、理解課文內(nèi)容,了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗讀武松打虎的部分,從中感悟人物形象。
教學(xué)過(guò)程。
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)人新課。
前面學(xué)過(guò)的兩篇課文,講的都是我國(guó)古代的事情,今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的.故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū):景陽(yáng)岡)。
提問(wèn):哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?
二、初步理解課文內(nèi)容,理清課文條理。
1、提出自學(xué)要求:用比較快的速度把課文默讀一遍,按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段,
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的,每段講的是什么。
三、打虎前抓喝酒,寫(xiě)語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)。
1、快速默讀這一部分,并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言,體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。
2、引導(dǎo),并板書(shū)。
豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、
酒量驚人、膽量過(guò)人。
3、你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)?
(1)豪爽。
“這酒真有氣力”。
(2)倔強(qiáng)。
“原來(lái)這樣。我吃了三碗,如何不醉?”
“別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)”
(3)勇敢。
“就有大蟲(chóng),我也不怕”。
“這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”。
(4)酒量驚人。
“武松前后共吃了十八碗。”
“但凡客人來(lái)我店,吃了三碗的,就醉了,過(guò)不得前面的山風(fēng)。”
(5)膽量過(guò)人。
“武松笑道:‘......你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng),我也不怕?!?/p>
“武松看了看笑道:‘......我怕什么!’”
“細(xì)想了一回,說(shuō)道:‘怕什么,只管上去,看看怎么樣。’”
“武松自言自語(yǔ)道:‘......是人自己害怕了,不敢上山?!?/p>
4、小結(jié)通過(guò)語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
四、景陽(yáng)岡打虎時(shí),抓動(dòng)作見(jiàn)特點(diǎn)。
1、武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫(xiě)的?(動(dòng)作)。
2、引導(dǎo)板書(shū)。
力量超人機(jī)敏勝人。
(1)力量超人。
“武松雙手掄起哨棒,......把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)?!?/p>
“......把那條哨棒折成兩截......”
“......揪......按......提......打......”
(2)機(jī)敏勝人。
引導(dǎo)從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。
體會(huì)“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象的好處。
寫(xiě)作方法指導(dǎo)。在寫(xiě)作時(shí),通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà),會(huì)使你筆下的人物更加栩栩如生,文章也會(huì)更具感染力。
五、打虎后速下岡,抓心理見(jiàn)特點(diǎn)。
1、反復(fù)讀文,理解作者寫(xiě)這段的用意提問(wèn):
假如武松在下岡途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”,還是武松被老虎“制服”?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),尋找相關(guān)信息,提出自己的觀點(diǎn),說(shuō)說(shuō)理由。
六、課外討論。
提出有爭(zhēng)議的問(wèn)題:有的同學(xué)說(shuō):“現(xiàn)在要保護(hù)老虎,武松打虎這樣的故事不該再讀了,你同意嗎?”
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇四
1.理解課文內(nèi)容,了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三、教具準(zhǔn)備。
生字卡片、寫(xiě)有“思考,練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。
(聽(tīng)寫(xiě)后,同座同學(xué)相互檢查批改)。
二、啟發(fā)談話,導(dǎo)人新課。
前面學(xué)過(guò)的兩篇課文,講的都是我國(guó)古代的事情,今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū):景陽(yáng)岡)。
提問(wèn):哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?
三、初步理解課文內(nèi)容,理清課文條理。
1.提出自學(xué)要求::用比較快的速度把課文默讀一遍,按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段,再做“思考?練習(xí)”1的填空題。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論交流。
(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的,每段講的是什么。
(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思考?練習(xí)”1的。
四、抓住重點(diǎn),進(jìn)一步理解課文。
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎樣打死猛虎的,
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,理解打虎的經(jīng)過(guò)。
(1)、原來(lái)大蟲(chóng)抓人,只有一撲、二掀、一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。
在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上,(適當(dāng)演示一下,以加深理解。)。
五、用自己的話說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
說(shuō)說(shuō)課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個(gè)自然段。
二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意。
三、練習(xí)分清事情的前因后果。
1.掛出寫(xiě)有“思考?練習(xí)2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
(原因:“三碗不過(guò)岡”。)。
(2)武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。
(原因:“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭,幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)!”——不相信有大蟲(chóng)。
“就真的有虎,我也不怕。”——不怕老虎。
結(jié)果:打死了猛虎。)。
(3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
(原因:原來(lái)武松使盡了力氣,手腳都酥軟了?!啊蚧r(shí)用盡了力氣。
結(jié)果:“先下岡去,明早再來(lái)理會(huì)?!?。
四、指導(dǎo)有感情朗讀。
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖,說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎,讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著,節(jié)奏稍快些,反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)。
2.學(xué)生自己練習(xí)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀,對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
五、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話《分清事情的前因后果》。
一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)。
二、上岡(略)心理活動(dòng)。
老虎撲掀剪性格。
三、過(guò)岡(詳)武松閃閃閃豪放。
劈跳掀無(wú)畏。
按踢打。
四、下岡(略)。
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇五
1、認(rèn)識(shí)本課生字:榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
【教材分析】。
1、教學(xué)內(nèi)容:本課是第五組的第三篇課文,是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽(yáng)谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄性格。
2、教學(xué)重難點(diǎn):了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)方法】探究合作法、讀書(shū)指導(dǎo)法。
【教具準(zhǔn)備】磁帶、投影片。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、興趣導(dǎo)入。
1、簡(jiǎn)介《水滸傳》:
《水滸傳》是描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇小說(shuō),這部書(shū)寫(xiě)宋江等一百零八條好漢,在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下,被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書(shū)中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的,主要寫(xiě)武松赤手空拳打死猛虎的故事,刻畫(huà)出武松勇敢、機(jī)智、無(wú)所畏懼的英雄性格。
2、板書(shū)課題,齊讀。
3、播放課文錄音。
二、課文初探。
1、檢查預(yù)習(xí)情況:
指名朗讀課文,要求讀得正確、流利。
本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?列出簡(jiǎn)要提綱。
2、交流自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料,教師根據(jù)學(xué)生的了解情況。放投影片。
三、合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生自己朗讀課文,在朗讀的過(guò)程中想一想,自己讀懂了什么?有什么地方不懂?
1、結(jié)合學(xué)生提出不懂的問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行深入的了解:
思考:店家為什么只給武松篩了三碗酒?
武松為什么不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡,結(jié)果怎么樣?
2、你最喜歡課文中的哪一部分?為什么?
想想課文中是怎樣描寫(xiě)武松打虎的?
小組討論自學(xué),找出每次老虎是怎樣行動(dòng)的,而武松又是怎樣對(duì)付的?
交流自學(xué)情況。
練習(xí)有感情地朗讀武松打虎的部分。
針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習(xí)。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該帶著怎樣的感情讀,然后學(xué)生自讀,聽(tīng)課文錄音,再進(jìn)行讀書(shū)比賽。
3、齊讀第四段:
思考:這一段講了什么?
四、課堂練習(xí)。
播放課件,讓學(xué)生體會(huì)武松的個(gè)性和武松打虎的英雄氣概。
練習(xí)有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么,對(duì)你的啟發(fā)是什么?
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們欣賞了武松打虎的精彩片段,也感受到了武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。使我們對(duì)武松有了進(jìn)一步的了解。
六、作業(yè)設(shè)置。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
喝酒:一飲而盡十八碗豪放、倔強(qiáng)。
打虎:三閃、撲、掀、剪。
棒劈:掄、劈、機(jī)智、勇敢。
拳打:揪、按、踢。
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇六
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句,并理解意思。
2.用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容,理清文章寫(xiě)作順序及寫(xiě)作重點(diǎn)。
3.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲,請(qǐng)聽(tīng)——(聽(tīng)完了,哪位同學(xué)知道這首歌叫什么?)——好漢歌。
2.什么樣的人可以被稱為好漢?(為名除害的人)。
今天老師就帶大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字詞(課件出示)。
(1)生詞。
(2)多音字:挑著一面旗,折作兩截。
(3)難讀難懂和古今異議詞句:
2.讀課文,按照事情的發(fā)展順序給課文劃分段落(指生抓住主要內(nèi)容概括)。
三、細(xì)讀打虎前的語(yǔ)句,體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
(一)學(xué)生自由讀,教師巡視指導(dǎo)。
(二)交流,體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
喝酒——研讀語(yǔ)言,體會(huì)“倔強(qiáng)”
1.體會(huì)喝酒——酒量大,動(dòng)作爽。
2.體會(huì)語(yǔ)言——豪爽、倔強(qiáng)的性格。
3.上山——研讀心理,體會(huì)“猶豫”
四、指導(dǎo)生字。
1.提醒易寫(xiě)錯(cuò)字。
2.生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇七
前面我們學(xué)過(guò)的兩篇課文,講的都是我國(guó)古代的事情,今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)我國(guó)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū):景陽(yáng)岡)。
提問(wèn):哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的故事?簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)人。
讀之前,請(qǐng)一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀,并提出要求:
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽(tīng)朗讀邊思考,把課文分成四段。
1、糾正讀錯(cuò)的字音。
2、出示生字卡片,練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。
岡:讀gang,不要讀成gang。
篩:是翹舌音,不要讀成sai。
滋:是平舌音,不要讀成zhi。
榜:讀bang,是后鼻音。
恥:是翹舌音,不要讀成ci。
脊:讀ji,不要讀成ji或ji。
拳:是前鼻音。
酥:是平舌音,不要讀成shu。
提問(wèn):根據(jù)思考練習(xí)1的提示,課文的四段應(yīng)該怎樣分?()后面的括號(hào)該填寫(xiě)那些詞語(yǔ)?
喝酒——(上岡)——(打虎)——(下岡)。
通過(guò)以上的填寫(xiě),可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題,自學(xué)第一段,然后集體討論。
(1)課文是怎樣描寫(xiě)武松肚中饑渴的,你是怎么體會(huì)到的?
(2)課文中所講武松望見(jiàn)的酒家有什么特點(diǎn)?作者為什么突出寫(xiě)了這個(gè)特點(diǎn)?
(3)什么叫“三碗不過(guò)岡”?為什么會(huì)有“三碗不過(guò)岡”的說(shuō)法?
(4)武松是怎樣對(duì)待“三碗不過(guò)岡”的;從中可以看出武松是個(gè)怎樣的一個(gè)人?
3、指導(dǎo)朗讀第一段。
(1)要讀準(zhǔn)字音。
(2)要讀出武松豪爽的性格。
第一段通過(guò)武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^(guò)岡“,突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無(wú)所畏懼的性格。店家只給三碗酒,武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走,店家阻攔不成;店家好意勸告被武松誤解。本來(lái)喝酒一件簡(jiǎn)單的事情,卻被作者寫(xiě)得有聲有色,不僅突出了武松的性格,也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇八
1、理解“篩、如何、但凡、無(wú)奈、豈、請(qǐng)勿自誤”等詞語(yǔ)的意思,并能簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容,通過(guò)學(xué)習(xí)文中武松喝酒的對(duì)話和打虎的動(dòng)作來(lái)更深入地了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
3、理解“喝酒“與”打虎“的關(guān)系。
4、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣,有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
通過(guò)學(xué)習(xí)武松的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格了。
理解“喝酒”與“打虎”的關(guān)系。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,初讀課文。
1、同學(xué)們,這是電視劇《水滸傳》的主題曲?!端疂G傳》是我國(guó)的四大古典文學(xué)名著之一,寫(xiě)的是北宋末年以宋江為首的108人在水泊梁山起義的故事,在《水滸傳》第23回中,詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下這位打虎英雄的風(fēng)采。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文,思考課文主要寫(xiě)了什么事?
二、理解字詞,梳理脈絡(luò)。
1、同學(xué)們,文中有些說(shuō)法跟現(xiàn)在不一樣,不知道大家能不能理解?(課件出示)。
(出示)把下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)換成和它意思相近的詞語(yǔ)。
(1)店家給武松篩了滿滿一碗酒。()。
(2)你如何不肯賣(mài)酒給我吃?()。
(3)但凡客人來(lái)我店中,吃了三碗的,就醉了。()。
(4)店家無(wú)奈,只好又給武松篩酒。()。
(5)這時(shí)候天快晚了,你還過(guò)岡,豈不白白送了自家性命()。
(6)請(qǐng)勿自誤。()。
2、課文主要寫(xiě)了什么事?提供平臺(tái)。
過(guò)渡:在剛才的歸納中,我們知道了武松主要干了兩件事—喝酒和打虎(板書(shū))。
三、學(xué)習(xí)“喝酒”——研讀語(yǔ)言,體會(huì)“豪爽、倔強(qiáng)”
1、在古代,一般人在這家酒店喝幾碗酒?(喝三碗)為什么?
而武松喝了多少酒?(18碗)一般人是怎么喝酒的?(慢慢喝),他是怎么喝酒的?一飲而盡,說(shuō)明武松怎么樣?(豪爽,酒量大)。
2、武松不光在喝酒,還在和店家講話。(出示店家和武松講話段落)。
(1)這是武松和店家的對(duì)話,請(qǐng)小組分角色練讀這段話。(出示小組合作清單)。
(2)小組展示讀(1組),其他小組同學(xué)提意見(jiàn)(神態(tài)、語(yǔ)氣等,可以加上動(dòng)作,教師適時(shí)點(diǎn)撥神態(tài)和動(dòng)作)。
(3)師生配合讀。(生做武松師做店家)從這一過(guò)程你看出武松是一個(gè)怎么樣的人?(自信、膽大、不把店家的話放在心上,倔強(qiáng))。
過(guò)渡:店家不叫武松上岡他偏要上岡,不過(guò)他在岡上看到了這樣的公文。
出示:近因景陽(yáng)岡大蟲(chóng)傷人,但有過(guò)往客商,可趁午間結(jié)伙過(guò)岡,請(qǐng)勿自誤。
這官府的公文什么意思?(什么時(shí)候過(guò)岡,怎么樣過(guò)岡—結(jié)伴過(guò)岡,請(qǐng)勿自誤———不要自己傷害了自己)。
那山上究竟有沒(méi)有老虎?哪里看出。?(只聽(tīng)見(jiàn)……跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái))。
四、最精彩的打虎場(chǎng)面,學(xué)習(xí)“打虎”——研讀動(dòng)作,體會(huì)“智勇”
1、說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái),一閃,閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。武松一閃,又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著,吼一聲,就像半天起了個(gè)霹靂,震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃,又閃在一邊。
(1)縱觀這段話,你發(fā)現(xiàn)這是一只怎么樣的大蟲(chóng)?(兇、猛)你從哪句話感受到大蟲(chóng)特別兇猛?(大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著,吼一聲,就像半天起了個(gè)霹靂,(晴天霹靂)震得那山岡也動(dòng)了(地動(dòng)山搖)。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。)大蟲(chóng)把所有的力氣在此進(jìn)行孤注一擲,一起來(lái)讀一讀這句話。作者描寫(xiě)虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么?(寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn),用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)。
(2)大蟲(chóng)進(jìn)攻都有哪“三個(gè)動(dòng)作”?(一撲、一掀、一剪)而武松的三個(gè)動(dòng)作是什么?(閃閃閃)這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢?(“閃”是防御的手段“閃”這個(gè)動(dòng)作,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。躲起來(lái)就是不出來(lái)了,但是閃表示武松還要出來(lái)進(jìn)攻的。)。
(4)武松為什么要閃?他閃的目的是什么?(避開(kāi)鋒芒,消耗老虎的體力,看清老虎的招數(shù),挫傷老虎的銳氣。)武松靈巧閃過(guò)體現(xiàn)出他什么?(機(jī)智靈敏、有勇有謀。)。
朗讀第九自然段。
2、兇猛殘暴的老虎,一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。武松開(kāi)始反守為攻,就雙手掄起哨棒,使勁平生氣力,從半空劈下來(lái),但是意想不到的事情發(fā)生了—————唯一的哨棒斷了,那武松要怎么辦?(赤手空拳打老虎,那里寫(xiě)他赤手空拳打老虎?第11小節(jié))。
那只大蟲(chóng)咆哮著,發(fā)起性來(lái),翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳,退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲(chóng)恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住,往下按去。那只大蟲(chóng)想要掙扎,武松使盡氣力按定,哪里肯放半點(diǎn)兒松!武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲(chóng)咆哮起來(lái),不住地扒身底下的泥,扒起了兩堆黃泥,成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲(chóng)一直按下黃泥坑里去。那只大蟲(chóng)叫武松弄得沒(méi)有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮,空出右手來(lái),提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生氣力只顧打。
(2)你從哪些動(dòng)作或者哪個(gè)動(dòng)作看出武松是個(gè)怎樣的人?(跳———機(jī)警敏捷,踢,致其要害地踢——有勇有謀。揪、按、打,使盡平生氣力———力大無(wú)窮)。
(3)一起讀一讀武松的話來(lái)體現(xiàn)出武松的智勇雙全。
五、討論喝酒和打虎的關(guān)系。
課文主要是寫(xiě)武松在景陽(yáng)岡上打虎的事,為何課文前面卻用了很多筆墨寫(xiě)他喝酒,這與打虎有什么聯(lián)系呢?(喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會(huì)執(zhí)意過(guò)岡;不喝十八碗酒,早過(guò)了岡,也不會(huì)碰到老虎;酒足飯飽,才有力氣打死老虎)。
六、練筆提升武松精神。
武松打死了老虎,讀過(guò)水滸的人都知道,武松在下岡后成了陽(yáng)谷縣的英雄,受到了知縣大人的接見(jiàn),一時(shí)間,街頭巷尾無(wú)人不稱頌武松本事了得。那么,受過(guò)虎害的鄉(xiāng)親們,受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等,他們見(jiàn)了武松,會(huì)對(duì)武松說(shuō)些什么呢?請(qǐng)任選一人,模仿他的口氣寫(xiě)兩三句話。
這節(jié)課我們來(lái)到了景陽(yáng)岡,通過(guò)描寫(xiě)武松喝酒的語(yǔ)言和打虎的動(dòng)作,把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底?!端疂G傳》是一部不朽的宏篇著作,其中的108位好漢,一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢!
景陽(yáng)岡。
喝酒豪爽倔強(qiáng)。
打虎機(jī)警敏捷智勇雙全。
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、品字析句、誦讀感悟研讀全文,感受武松形象。
2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫(xiě)作特色。
3、激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)研讀名著。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件準(zhǔn)備:
課件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)。
課件二(詞句):
第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人來(lái)我店中,吃了三碗的,就醉了,過(guò)不得前面的山岡去。
3、這酒叫做“透瓶香”,又叫“出門(mén)倒。
第二組1、武松笑道:“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng),我也不怕。”
2、武松看了笑道:“……我怕什么!”
3、細(xì)想了一回,說(shuō)道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣?!?/p>
4、武松自言自語(yǔ)道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。
(武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?)。
第三組閃躲(用“閃”好在哪里?)。
課件三:武松下岡遇“虎”影片片段(30秒)。
閱讀準(zhǔn)備:
學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專(zhuān)題。
(一)、師出示課題(課件界面)后放影片“武松打虎”片段(課件一),學(xué)生欣賞。
(二)、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受,用一個(gè)字贊揚(yáng)武松,并寫(xiě)在課文插圖邊的空白處。師巡視,請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫(xiě)在黑板上,鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的學(xué)生寫(xiě)在黑板上。(生可能會(huì)寫(xiě):“勇、猛、智、神、威”等)。
(三)、師提示學(xué)生用“武松真?。 钡木涫奖磉_(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈?xiě)贊字的同學(xué)說(shuō),教師適當(dāng)指點(diǎn),再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊:“這些字中,哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松?”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書(shū)“神”。全體學(xué)生贊“武松真神啊!”
二、圍繞專(zhuān)題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象。
(一)、師順勢(shì)提出研讀專(zhuān)題:武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)?用筆讀課文,(默讀、點(diǎn)劃)選擇自己感受最深的一兩處,研究研究準(zhǔn)備告訴大家。
(二)學(xué)生各自研讀,教師巡回了解自讀情況。
(三)學(xué)生班級(jí)交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。
例舉:(教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定)。
1、酒量驚人?!拔渌汕昂蠊渤粤耸送??!薄暗部腿藖?lái)我店,吃了三碗的,就醉了,過(guò)不得前面的山岡去。”師點(diǎn)擊:況且這酒是“透瓶香”“出門(mén)倒”并出示課件二第一組,請(qǐng)把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),要求說(shuō)得讓聽(tīng)者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后,請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)板書(shū)“酒量驚人”。
2、膽量過(guò)人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組:(1)、武松笑道:“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng),我也不怕?!保?)、武松看了看笑道:“……我怕什么!”(3)、細(xì)想了一回,說(shuō)道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”(4)、武松自言自語(yǔ)道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?)師生討論交流。生板書(shū)“膽量過(guò)人”。
3、力量超人?!拔渌呻p手掄起哨棒,……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)?!涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段:(1)生自個(gè)兒讀讀第11自然段,要求讀出動(dòng)作詞;(2)師讀“大蟲(chóng)”生讀“武松”,隨機(jī)提示“情況緊急,武松動(dòng)作要快、有力”;(3)學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀;(4)請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書(shū)“力量超人”。
4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說(shuō)了個(gè)大概后,師點(diǎn)擊:“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近?(生答)“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好?用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里?仔細(xì)讀讀課文第9自然段,并結(jié)合上下文,小組討論后交流。[當(dāng)交流到:(1)、必須“閃”。師點(diǎn)擊:通過(guò)你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛:(“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)”。“那大蟲(chóng)……大蟲(chóng)……大蟲(chóng)……”)(2)、“閃”是有目的地消耗大蟲(chóng)的力氣。師點(diǎn)擊:那是以守為攻,伺機(jī)反撲,此為大智。(3)、學(xué)生說(shuō)得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊:“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同?]師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書(shū),全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文,體味武松的“機(jī)敏”。
……。
(四)、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫(huà)(板書(shū))、提升認(rèn)識(shí)。
三、反扣專(zhuān)題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)。
(一)、師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)度:假如武松在下岡途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”?(生爭(zhēng)論)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),尋找相關(guān)信息,提出自己的觀點(diǎn),說(shuō)說(shuō)理由。
(二)、師點(diǎn)擊:假如你是導(dǎo)演,拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)?(生想象表述)師板書(shū)“挨”。
(四)師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)?生交流,師引導(dǎo)并板書(shū)“人”
(五)、師小結(jié):《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象,既寫(xiě)出了武松的“神”又寫(xiě)出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”;作者寫(xiě)人既寫(xiě)得形象傳神又寫(xiě)得真實(shí)可信。
四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著。
在《水滸》這部小說(shuō)中,作者還刻劃了許許多多人物,請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀(當(dāng)然也可以是武松),寫(xiě)一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”?是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十
1、品字析句、誦讀感悟研讀全文,感受武松形象。
2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫(xiě)作特色。
3、激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)研讀名著。
課件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)。
課件二(詞句):
第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人來(lái)我店中,吃了三碗的,就醉了,過(guò)不得前面的山岡去。
3、這酒叫做“透瓶香”,又叫“出門(mén)倒。
第二組1、武松笑道:“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng),我也不怕?!?/p>
2、武松看了笑道:“……我怕什么!”
3、細(xì)想了一回,說(shuō)道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”
4、武松自言自語(yǔ)道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。
(武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?)。
第三組閃躲(用“閃”好在哪里?)。
課件三:武松下岡遇“虎”影片片段(30秒)。
學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。
一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專(zhuān)題。
(一)師出示課題(課件界面)后放影片“武松打虎”片段(課件一),學(xué)生欣賞。
(二)師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受,用一個(gè)字贊揚(yáng)武松,并寫(xiě)在課文插圖邊的空白處。師巡視,請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫(xiě)在黑板上,鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的學(xué)生寫(xiě)在黑板上。(生可能會(huì)寫(xiě):“勇、猛、智、神、威”等)。
(三)師提示學(xué)生用“武松真()?。 钡木涫奖磉_(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈?xiě)贊字的同學(xué)說(shuō),教師適當(dāng)指點(diǎn),再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊:“這些字中,哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松?”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書(shū)“神”。全體學(xué)生贊“武松真神??!”
二、圍繞專(zhuān)題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象。
(一)師順勢(shì)提出研讀專(zhuān)題:武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)?用筆讀課文,(默讀、點(diǎn)劃)選擇自己感受最深的一兩處,研究研究準(zhǔn)備告訴大家。
(二)學(xué)生各自研讀,教師巡回了解自讀情況。
(三)學(xué)生班級(jí)交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。
例舉:(教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定)。
1、酒量驚人?!拔渌汕昂蠊渤粤耸送??!薄暗部腿藖?lái)我店,吃了三碗的,就醉了,過(guò)不得前面的山岡去?!睅燑c(diǎn)擊:況且這酒是“透瓶香”“出門(mén)倒”并出示課件二第一組,請(qǐng)把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),要求說(shuō)得讓聽(tīng)者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后,請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)板書(shū)“酒量驚人”。
2、膽量過(guò)人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組:
(1)武松笑道:“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng),我也不怕。”
(2)武松看了看笑道:“……我怕什么!”
(3)細(xì)想了一回,說(shuō)道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣?!?/p>
(4)武松自言自語(yǔ)道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?)師生討論交流。生板書(shū)“膽量過(guò)人”。
3、力量超人?!拔渌呻p手掄起哨棒,……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段:
(1)生自個(gè)兒讀讀第11自然段,要求讀出動(dòng)作詞;
(2)師讀“大蟲(chóng)”生讀“武松”,隨機(jī)提示“情況緊急,武松動(dòng)作要快、有力”;
(3)學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀;
(4)請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書(shū)“力量超人”。
4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說(shuō)了個(gè)大概后,師點(diǎn)擊:“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近?(生答)“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好?用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里?仔細(xì)讀讀課文第9自然段,并結(jié)合上下文,小組討論后交流。[當(dāng)交流到:
(1)必須“閃”。師點(diǎn)擊:通過(guò)你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛:(“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)”。“那大蟲(chóng)……大蟲(chóng)……大蟲(chóng)……”)。
(2)“閃”是有目的地消耗大蟲(chóng)的力氣。師點(diǎn)擊:那是以守為攻,伺機(jī)反撲,此為大智。
(3)學(xué)生說(shuō)得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊:“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同?]師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書(shū),全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文,體味武松的.“機(jī)敏”。
(四)學(xué)生小結(jié)、教師勾畫(huà)(板書(shū))提升認(rèn)識(shí)。
三、反扣專(zhuān)題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)。
(一)師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)度:假如武松在下岡途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”?(生爭(zhēng)論)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),尋找相關(guān)信息,提出自己的觀點(diǎn),說(shuō)說(shuō)理由。
(二)師點(diǎn)擊:假如你是導(dǎo)演,拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)?(生想象表述)師板書(shū)“挨”。
(四)師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)?生交流,師引導(dǎo)并板書(shū)“人”
(五)師小結(jié):《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象,既寫(xiě)出了武松的“神”又寫(xiě)出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”;作者寫(xiě)人既寫(xiě)得形象傳神又寫(xiě)得真實(shí)可信。
四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著。
在《水滸》這部小說(shuō)中,作者還刻劃了許許多多人物,請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀(當(dāng)然也可以是武松),寫(xiě)一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”?是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十一
《景陽(yáng)岡》是小學(xué)語(yǔ)文部編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇講讀課文。這個(gè)單元共4篇課文,分別節(jié)選自四大古典名著之一,其中,本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現(xiàn)代文呈現(xiàn)的。《景陽(yáng)岡》則是選用的名著原文,它選自元末明初的長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》第二十三回,記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松好房、勇武而又機(jī)敏的英雄性格,選作課文時(shí)有一些刪節(jié)。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了故事背景,解決了生字障礙,理清了課文條理。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
能按事情發(fā)展的順序說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,詳細(xì)講述“武松打虎”的部分。欣賞作者打虎描寫(xiě)中用詞的精妙,從打虎描寫(xiě)中體會(huì)武松的特點(diǎn)。遇到不懂的詞語(yǔ),能猜測(cè)大致意思。能對(duì)武松作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),并說(shuō)明理由。教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生能用自己的語(yǔ)言詳細(xì)講述武松打虎的過(guò)程,并從中體會(huì)武松的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生能從打虎的描寫(xiě)中體會(huì)武松的特點(diǎn),并能對(duì)武松作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),說(shuō)明理由。教學(xué)過(guò)程:
一、回顧課文內(nèi)容
課文按照事情發(fā)展的順序敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經(jīng)過(guò)。
在這四個(gè)部分中,哪一部分是孩子們平時(shí)聽(tīng)得最多的?(武松打虎部分)
二、分析武松打虎部分。
(一) 默讀第6、7自然段“打虎”部分,思考:
1、老虎是怎樣攻擊武松的?后來(lái)武松又是怎樣一步一步反擊打死老虎的?
(老虎攻擊武松是撲、掀、剪,武松則是閃,躲、閃。武松一步步反擊:棒劈—— 老虎沒(méi)被劈到,腳踢 ——老虎扒個(gè)土炕, 拳打——老虎像錦布袋,棒打——老虎氣都沒(méi)了。)
2、幫助理解難理解的語(yǔ)句:
“打得五七十拳,那大蟲(chóng)眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來(lái)。那武松盡平昔神威,仗胸中武藝,半歇兒把大蟲(chóng)打做一堆,卻似躺著一個(gè)錦布袋?!?/p>
3、打虎過(guò)程中,武松身上有怎樣的特點(diǎn)?
(武藝高強(qiáng)、伸手敏捷,有勇有謀。)
4、思考:如果讓你復(fù)述武松打虎的經(jīng)過(guò),你怎樣講述能更吸引觀眾?(抓住文中精彩的動(dòng)詞講述,講述時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作)
5、學(xué)生練習(xí)講述武松打虎的片段
三、分析武松是不是真的很勇敢,“明知山有虎,偏向虎山行”。
(一)由多音字“挑”的讀音引出店家的喝酒規(guī)則:“三碗不過(guò)岡”。
(二)分析武松喝酒部分
“榜文”是什么意思,結(jié)合課文內(nèi)容理解。(文中官府出示的告示)文中官府的榜文內(nèi)容是怎樣的?默讀上岡部分,在文章里找出來(lái)?!瓣?yáng)谷縣示:為這景陽(yáng)岡上新有一只大蟲(chóng),近來(lái)傷害人命。見(jiàn)今杖限各鄉(xiāng)里正并獵戶人等,打捕未獲。如有過(guò)往客商人等,可于巳、午、未三個(gè)時(shí)辰,結(jié)伴過(guò)岡。其余時(shí)分及單身客人,白日不許過(guò)岡??直粋π悦槐恪8饕酥ぁ!彼伎迹何渌扇绻敢饪?,不落下,他在哪些地方還能看到這樣的語(yǔ)言?(二自然段提到酒家處就有官司榜文,三自然段提到一棵大樹(shù)刮去皮,上面也寫(xiě)著這樣的內(nèi)容。)回顧課文內(nèi)容,店家勸也勸了,武松榜文也看了,為什么還有打虎一說(shuō)?關(guān)鍵在誰(shuí)?你覺(jué)得武松是一個(gè)怎樣的人?(四)更全面的分析人物1、默讀1—5自然段,思考:武松是一個(gè)怎樣的人?可以在書(shū)上簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的批注。2、交流。
本文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店吃了十八碗酒后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死老虎的故事,表現(xiàn)了武松倔強(qiáng)豪爽、無(wú)所畏懼和勇敢機(jī)敏的性格特點(diǎn)。五、課后作業(yè) 武松在梁山一百單八將中排行第十四位,人稱“行者武松”,那其他的一百單七將又是什么樣子的呢?武松已經(jīng)夠厲害了,卻只能排第十四位,排在他前面的單將又有哪些過(guò)人的本領(lǐng)呢?請(qǐng)孩子們課余自己走進(jìn)《水滸傳》去看看吧!
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十二
1.理解課文內(nèi)容,了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三、教具準(zhǔn)備。
生字卡片、寫(xiě)有“思考,練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。
(聽(tīng)寫(xiě)后,同座同學(xué)相互檢查批改)。
二、啟發(fā)談話,導(dǎo)人新課。
前面學(xué)過(guò)的兩篇課文,講的都是我國(guó)古代的事情,今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū):景陽(yáng)岡)。
提問(wèn):哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?
三、初步理解課文內(nèi)容,理清課文條理。
1.提出自學(xué)要求::用比較快的速度把課文默讀一遍,按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段,再做“思考?練習(xí)”1的填空題。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論交流。
(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的,每段講的是什么。
(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思考?練習(xí)”1的。
四、抓住重點(diǎn),進(jìn)一步理解課文。
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎樣打死猛虎的,
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,理解打虎的經(jīng)過(guò)。
(1)、原來(lái)大蟲(chóng)抓人,只有一撲、二掀、一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。
在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上,(適當(dāng)演示一下,以加深理解。)。
五、用自己的話說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
說(shuō)說(shuō)課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個(gè)自然段。
二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意。
三、練習(xí)分清事情的前因后果。
1.掛出寫(xiě)有“思考?練習(xí)2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
(原因:“三碗不過(guò)岡”。)。
(2)武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。
(原因:“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭,幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)!”——不相信有大蟲(chóng)。
“就真的有虎,我也不怕?!薄慌吕匣?。
結(jié)果:打死了猛虎。)。
(3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
(原因:原來(lái)武松使盡了力氣,手腳都酥軟了。“——打虎時(shí)用盡了力氣。
結(jié)果:“先下岡去,明早再來(lái)理會(huì)?!?。
四、指導(dǎo)有感情朗讀。
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖,說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎,讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著,節(jié)奏稍快些,反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)。
2.學(xué)生自己練習(xí)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀,對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
五、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話《分清事情的前因后果》。
一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)。
二、上岡(略)心理活動(dòng)。
老虎撲掀剪性格。
三、過(guò)岡(詳)武松閃閃閃豪放。
劈跳掀無(wú)畏。
按踢打。
四、下岡(略)。
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十三
1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
2.能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。
3.重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十四
1、了解武松打虎的經(jīng)過(guò),理解課文的主要內(nèi)容。
2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣,有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
3、學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)、感悟人物形象的一般方法,并在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用。
一、揭題:
(生自由回答)
2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松,赤手空拳打死了一只老虎,被傳為佳話。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——(板書(shū):武松打虎)
3、課文就是從《水滸傳》的第23回節(jié)選的,稍稍作了改動(dòng),題目就是:(板書(shū):景陽(yáng)岡)
(學(xué)生自由思考,回答)
5、總結(jié):其實(shí),兩者都可以用,但《景陽(yáng)岡》更好些,因?yàn)閲@景陽(yáng)岡課文還寫(xiě)了另外的幾件事。
6、哪幾件事?分別是課文的哪幾個(gè)自然段?
喝酒(1-4)——上岡(5-7)——打虎(8-12)——下岡(13)
7、其實(shí),在原著中,這一回的題目叫《橫??げ襁M(jìn)留客景陽(yáng)岡武松打虎》,把“景陽(yáng)岡”和“武松打虎”這兩個(gè)題目連在一起的,倒是在這一回中還有其他的內(nèi)容,那就是“橫??げ襁M(jìn)留客”。
二、細(xì)讀文本,研讀人物形象。
1、在小說(shuō)中,最突出的特點(diǎn)是人物形象栩栩如生。在這篇課文中,梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細(xì)細(xì)研讀課文,來(lái)談?wù)勀銓?duì)武松這位英雄好漢的感覺(jué)。
(學(xué)生深入研讀課文)
2、作為英雄好漢,在他身上有哪些與眾不同的地方?請(qǐng)你細(xì)讀感悟,做做批注,我們一會(huì)兒來(lái)交流。
3、學(xué)生讀文、批注。
4、交流、板書(shū)、評(píng)價(jià)。
(學(xué)生劃找課文內(nèi)容,批注,交流。)
三、總結(jié)課文,提示學(xué)法。
1、這樣全面地了解了武松后,說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)武松的了解。
2、學(xué)習(xí)課文后,你知道怎樣去看小說(shuō)了嗎?
從另個(gè)方面看人物特點(diǎn)——正面和反面
從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等分析人物的特點(diǎn)
四、作業(yè)。
課后閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《水滸傳》的其他章節(jié),分析人物形象。
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課生字:榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
1、教學(xué)內(nèi)容:本課是第五組的第三篇課文,是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽(yáng)谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄性格。
2、教學(xué)重難點(diǎn):了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【探究合作法、讀書(shū)指導(dǎo)法。
【磁帶、投影片。
1、簡(jiǎn)介《水滸傳》:
《水滸傳》是描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇小說(shuō),這部書(shū)寫(xiě)宋江等一百零八條好漢,在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下,被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書(shū)中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的,主要寫(xiě)武松赤手空拳打死猛虎的故事,刻畫(huà)出武松勇敢、機(jī)智、無(wú)所畏懼的英雄性格。
2、板書(shū)課題,齊讀。
3、播放課文錄音。
1、檢查預(yù)習(xí)情況:
指名朗讀課文,要求讀得正確、流利。
本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?列出簡(jiǎn)要提綱。
2、交流自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料,教師根據(jù)學(xué)生的`了解情況。放投影片。
讓學(xué)生自己朗讀課文,在朗讀的過(guò)程中想一想,自己讀懂了什么?有什么地方不懂?
1、結(jié)合學(xué)生提出不懂的問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行深入的了解:
思考:店家為什么只給武松篩了三碗酒?
武松為什么不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡,結(jié)果怎么樣?
2、你最喜歡課文中的哪一部分?為什么?
想想課文中是怎樣描寫(xiě)武松打虎的?
小組討論自學(xué),找出每次老虎是怎樣行動(dòng)的,而武松又是怎樣對(duì)付的?
交流自學(xué)情況。
練習(xí)有感情地朗讀武松打虎的部分。
針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習(xí)。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該帶著怎樣的感情讀,然后學(xué)生自讀,聽(tīng)課文錄音,再進(jìn)行讀書(shū)比賽。
3、齊讀第四段:
思考:這一段講了什么?
播放課件,讓學(xué)生體會(huì)武松的個(gè)性和武松打虎的英雄氣概。
練習(xí)有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么,對(duì)你的啟發(fā)是什么?
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們欣賞了武松打虎的精彩片段,也感受到了武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。使我們對(duì)武松有了進(jìn)一步的了解。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
20、景陽(yáng)岡
喝酒:一飲而盡 十八碗 豪放、倔強(qiáng)
打虎:三閃、撲、掀、剪
棒劈:掄、劈、機(jī)智、勇敢
拳打:揪、按、踢
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十六
課前預(yù)習(xí):查閱《水滸》的資料,了解作者的有關(guān)情況。
1、多媒體播放電視劇《水滸傳》主題曲——《好漢歌》。
2、導(dǎo)入課文
同學(xué)們聽(tīng)得很投入啊,知道剛才我們聽(tīng)的是哪部電視劇的主題曲嗎?(水滸)你對(duì)《水滸》了解多少?(課件展示)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)從古典名著《水滸》中節(jié)選的一個(gè)精彩片斷——《景陽(yáng)岡》。
3、課件出示:教學(xué)目標(biāo)
1、速讀全文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
1、(多媒體)出示自學(xué)提示:1、讀課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容,畫(huà)出武松的語(yǔ)言;2、讀武松的語(yǔ)言,說(shuō)一說(shuō)武松有什么特點(diǎn)。
2、多媒體出示:以“別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)!”為例,具體分析一下這句話是怎樣表現(xiàn)武松倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)的?(小組討論)
3、課件出示:感情朗讀武松的語(yǔ)言,進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
4、多媒體出示:通過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法——抓住人物語(yǔ)言,聯(lián)系上下文,根據(jù)內(nèi)容、語(yǔ)氣,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
5、多媒體出示:練習(xí)題一、
閱讀短文,并抓住李逵的語(yǔ)言體會(huì)李逵的性格特點(diǎn)。
李逵看著宋江,問(wèn)戴宗道:“哥哥,這黑漢子是誰(shuí)?”戴宗對(duì)宋江笑笑道:“押司,你看這漢子這么粗魯,一點(diǎn)都不知道體面!”戴宗道:“兄弟,你就問(wèn)‘這位官人是誰(shuí)’就行了,你卻道‘這黑漢子是誰(shuí)’,這不是粗魯,是什么?告訴你吧,這位仁兄就是我平常要你去投奔他的義士哥哥?!崩铄诱f(shuō):“難道就是山東及時(shí)雨黑宋江?”戴宗喝道:“大膽!你這斯敢如此犯上,直言叫喚,一點(diǎn)都看不出高低來(lái)!還不快下拜,還等什么呢!”李逵道:“你若真是宋江,我便下拜,若不是宋江,我才不拜呢!你別騙我給人下了拜,再來(lái)笑我?!彼谓愕溃骸拔艺巧綎|黑宋江?!崩铄优氖纸械溃骸澳銧敔?shù)模∧阍趺床辉缯f(shuō),也教俺鐵牛高興高興?!睋涞股眢w便下拜。
6、多媒體出示練習(xí)二:
根據(jù)人物的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出符合人物特點(diǎn)的語(yǔ)言。
我的鄰居高大哥雖是個(gè)拉板車(chē)的,卻是個(gè)熱心腸,誰(shuí)有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個(gè)夜晚,我的哮喘病又發(fā)作了,喘得透不過(guò)氣來(lái)。媽媽急壞了,決定背我去醫(yī)院。她拖著沉重的步子向前走著,恰逢高大哥送貨回來(lái),只聽(tīng)他問(wèn):“________________”“是??!”只聽(tīng)媽媽著急的回答。高大哥說(shuō):“_______________。”媽媽說(shuō):“能行嗎?”“ ”媽媽說(shuō):“你剛拉完貨,挺累的,該回家休息了?!?“ ”到了醫(yī)院,媽媽對(duì)高大哥說(shuō):“小高,今天真是多虧了你呀!太謝謝你了!高大哥說(shuō):“_______________?!?/p>
根據(jù)你的意愿,從下列作業(yè)中任選一題完成:
a、有感情地朗讀課文
b、閱讀《水滸傳》
c、設(shè)計(jì)一段能夠表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的對(duì)話。
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十七
1、了解故事內(nèi)容,理清文章條理。
2、理解課文內(nèi)容,了解武松豪爽倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
3、有感情地朗讀“武松打虎”的部分。
理清條理,了解人物個(gè)性。
理解運(yùn)用恰當(dāng)動(dòng)詞,增強(qiáng)文章生動(dòng)、形象性的寫(xiě)法、
多媒體課件。
一課時(shí)。
一、介紹作品,導(dǎo)入新課。
二、播放影音,整體感悟相關(guān)情況。(了解老朋友)。
三、處理生字詞。(認(rèn)識(shí)新朋友)。
四、初讀課文,理清條理,了解故事主要內(nèi)容和初步感悟人物性格。(和好漢同行)。
五、圖文對(duì)照,研討精彩部分。(與作者同行)。
六、學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法,模仿練習(xí)寫(xiě)片段。(跟著名家練一把)。
七、內(nèi)容拓展:個(gè)人人身防衛(wèi)和保護(hù)珍稀動(dòng)物的問(wèn)題探討。(幫幫老師一個(gè)忙)。
八、課外任務(wù):課余時(shí)間向周?chē)娜酥v述這個(gè)故事。(做傳播文明的小使者)。
喝酒談酒談虎。
過(guò)岡豪放倔強(qiáng)。
老虎:撲、掀、剪。
勁兒泄了一半。
武松:閃、閃、閃機(jī)智勇敢。
棒劈、腳踢、拳打。
下岡。
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):武松赤手空拳打死老虎。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):了解武松的英雄性格。
教學(xué)模式:“協(xié)同——接受”合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法:自主——合作——探究。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入:
二、師:同學(xué)們看到這個(gè)課題,想知道些什么呢?
三、師:同學(xué)們就帶著你們想知道的問(wèn)題去自由讀課文,讀完后說(shuō)一說(shuō)自己都讀懂了什么?
四、出示分塊學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(一)、想一想:
喝酒——()—下岡。
2、找出武松上岡后的三次思想活動(dòng),想一想能突出武松的什么特點(diǎn)?
(二)、讀一讀。
找出你最喜歡的.段落或句子,說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
(三)、填一填。
大蟲(chóng)主要用、、三個(gè)動(dòng)作來(lái)抓人,而武松面對(duì)大蟲(chóng)連續(xù)用了三次的動(dòng)作,表現(xiàn)了武松的和。(找伙伴演一演)。
(四)、議一議。
2、讀了武松打虎,我們欣賞他什么?人們是因?yàn)槲渌纱颉盎ⅰ辈畔矚g他嗎?
五、課堂小結(jié):
本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些不懂得問(wèn)題?提出來(lái)與同學(xué)議一議。板書(shū)設(shè)計(jì):
景陽(yáng)岡。
武松打老虎。
閃撲。
閃掀。
閃剪。
(勇敢無(wú)畏)(兇猛無(wú)比)。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/12309550.html】