總結(jié)是一個(gè)反思和總結(jié)的過程，讓我們更加了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。在總結(jié)中，我們可以使用例如歸納、分類、分析等方法，來展現(xiàn)我們的思考能力。在此，我想分享一些關(guān)于這個(gè)話題的調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)。
初中物理說課稿分鐘篇一
20xx中考物理考綱中列出了初中階段的14個(gè)基本實(shí)驗(yàn)中電學(xué)實(shí)驗(yàn)7個(gè)：連接串聯(lián)和并聯(lián)電路、電路中電流和電壓的測量、歐姆定律、“伏安法”測電阻、測量小燈泡的電功率、電動(dòng)機(jī)的原理、如何產(chǎn)生感應(yīng)電流。要求：能說明其實(shí)驗(yàn)原理、所需要的主要實(shí)驗(yàn)器材；均在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做過；能規(guī)范使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器；理解基本的實(shí)驗(yàn)步驟，以及如何得出正確的結(jié)論等。
而現(xiàn)狀是：九年級(jí)學(xué)生對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)比較“怵”。所以有必要安排一節(jié)專題復(fù)習(xí)課。
根據(jù)對(duì)近幾年來的中考物理試題分析，實(shí)驗(yàn)探究題始終是中考中必考的一個(gè)題型，這也正體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中實(shí)驗(yàn)探究能力的掌握要求。實(shí)驗(yàn)題考查題不僅突出了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能考查，同時(shí)還注重過程與方法的考查，對(duì)學(xué)生分析思維能力有著較高的要求。這幾年來我市中考實(shí)驗(yàn)探究題的分值都在20分左右，本專題主要考查以下四種類型：
1.基本實(shí)驗(yàn)的考查。
通過例題來體現(xiàn)電流表、電壓表的使用，及滑動(dòng)變阻器的作用。
2.電路故障的分析與排除。
如電壓表沒示數(shù)：電壓表以外發(fā)生斷路或電壓表以內(nèi)發(fā)生短路；電流表沒示數(shù)：電流表以外發(fā)生斷路或電流表被短路。
3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律。
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生物理研究方法及分析論證的能力。
4.根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
重點(diǎn)對(duì)測量性與探究性兩類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。包括源于課本和課外內(nèi)容的探究實(shí)驗(yàn)。
近年來中考實(shí)驗(yàn)探究命題改變了過去重結(jié)論輕過程的考查狀況，已把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了對(duì)探究實(shí)驗(yàn)過程的考查上，把考查觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、分析和評(píng)估的能力等作為考查的主要內(nèi)容，有一定的難度。
在所有的考查題型當(dāng)中，基本測量工具的使用、源于課本的測量性、觀察性和探究性實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)做，不容易丟分；但課本實(shí)驗(yàn)的變形題、創(chuàng)新類的探究題，相對(duì)考查難度較大，這也是考生最易失分，失分最多的題型。
針對(duì)學(xué)生以上現(xiàn)狀，采取的對(duì)策有：
1、搜集考查內(nèi)容，全面復(fù)習(xí)。
深入研究今年中考物理說明中12個(gè)主題考點(diǎn)要求，找出源于課本的實(shí)驗(yàn)探究的考查內(nèi)容，全面歸納所考查的探究性和測量性實(shí)驗(yàn)的主要步驟，全面溫故所考查實(shí)驗(yàn)探究的七大環(huán)節(jié)。今年本專題考查內(nèi)容圍繞7個(gè)考綱規(guī)定的基本實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充了2個(gè)實(shí)驗(yàn)。
2.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
對(duì)經(jīng)?？嫉碾娮韬碗姽β实臏y量重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的七個(gè)環(huán)節(jié)，特別是研究方法及分析論證等環(huán)節(jié)，力爭突破難點(diǎn)。
3、對(duì)比復(fù)習(xí)，找出異同。
教材的很多實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)是互相聯(lián)系的，往往被融合到一起考查到。比如“伏安法測電阻”、“測量小燈泡的電功率”兩實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)電路圖等大致相同，但兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理不一樣，實(shí)驗(yàn)中的操作環(huán)節(jié)與要求是有所不同的，要區(qū)別對(duì)待。
4、理論復(fù)習(xí)與結(jié)束的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合。
將物理中考的實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容，與實(shí)驗(yàn)操作考試相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以節(jié)約時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。
1.時(shí)間安排。
1課時(shí)。
2.復(fù)習(xí)方法。
在第一輪全面復(fù)習(xí)課本物理知識(shí)，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，進(jìn)行第二輪專題復(fù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)與探究專題復(fù)習(xí)方面：
重點(diǎn)針對(duì)近幾年安徽中考的實(shí)驗(yàn)與探究題精選擇8個(gè)實(shí)驗(yàn)探究題，圍繞考綱，進(jìn)行逐個(gè)分析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這類題的特點(diǎn)，并掌握解答這類題的方法.
初中物理說課稿分鐘篇二
“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”這一課是生物學(xué)七年級(jí)上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一就是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
（一）、認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
（二）、能力目標(biāo)：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
（二）新知學(xué)習(xí)：
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：
讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：
啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競爭意識(shí)。
第三步：
媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：
烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響。
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：
第一步：
讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)。
1、有做事的'過程；
2、有明確的目標(biāo)；
3、有明確的結(jié)果；
4、使用語言傳達(dá)信息。
5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。
這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：
對(duì)于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：
再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？
b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步：
讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第四步：
播放動(dòng)畫“屎克螂出國記”，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）、作業(yè)練習(xí)：
這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
集處理信息和解決問題的能力.
初中物理說課稿分鐘篇三
本節(jié)課是人教版初中物理八年級(jí)上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)透鏡的基礎(chǔ)上，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。因此本節(jié)課是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)以上對(duì)教材內(nèi)容的分析及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用，初步了解凸透鏡成像規(guī)律。
過程與方法目標(biāo)：在觀察、分析、制作模型照相機(jī)的過程，掌握照相機(jī)成相的原理，通過實(shí)驗(yàn)演示，了解凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過觀察生活中常見的照相機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在參與制作模型照相機(jī)的過程中，感受成功的喜悅，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，本節(jié)課的重點(diǎn)在于通過對(duì)照相機(jī)成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。
由于凸透鏡成實(shí)像、虛像特征的這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生之前沒有接觸過，因此，本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
初中二年級(jí)的學(xué)生此前已經(jīng)對(duì)物理的聲、光方面的知識(shí)有了初步的了解，并在此基礎(chǔ)上簡單地接觸了透鏡的一些知識(shí)，但對(duì)于透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，還不是很清楚，因此本節(jié)課通過照相機(jī)、投影儀、放大鏡等現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生常見的實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，初中學(xué)生的思維，抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢，可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。
本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和啟發(fā)式教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和抽象思維能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法，來養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，提高抽象思維能力。
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的分析及學(xué)生的思維特點(diǎn)及知識(shí)掌握情況，從導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(一)輕松導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
利用生活中常見的照相機(jī)，可以讓學(xué)生都能積極的參與到談話中來，并通過這樣的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著懸念進(jìn)入新授課程中來。
(二)自主探究，合作交流。
1.觀察分析，動(dòng)手驗(yàn)證。
向?qū)W生出示一款真實(shí)的相機(jī)，并讓大家觀察，相機(jī)都由哪幾部分組成?并讓學(xué)生猜想照相機(jī)照相的原理。我會(huì)先給予學(xué)生適當(dāng)?shù)靥嵝眩障鄼C(jī)前面的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，學(xué)生先根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、探討，試著去作出遠(yuǎn)處物體在照相機(jī)中成像的光路圖，根據(jù)學(xué)生的所得出的結(jié)論，給予適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，師生再共同全方面的總結(jié)照相機(jī)的照相原理。
通過這樣的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究問題的能力和合作意識(shí)。并在合作探討的過程中，感受得出最后結(jié)論的喜悅。增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的滿足感。
經(jīng)過自己思考、自己操作得到的結(jié)論，才是真正意義上的.掌握，通過這樣的動(dòng)手操作，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)照相機(jī)原理的理解，并通過自己所做的模型照相機(jī)，真切地感受透鏡在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理的熱情。
2.實(shí)驗(yàn)演示，深入探討。
學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，并通過相互溝通、交流，得出利用平面鏡來改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像。并讓學(xué)生通過實(shí)踐、嘗試放置帶有f字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“f”。同時(shí)師生共同討論、動(dòng)手畫出投影儀成像的平面圖。
3.手腦并用，引出概念。
向?qū)W生出示放大鏡，讓學(xué)生用放大鏡觀察書上的字，讓學(xué)生思考，放大鏡是什么透鏡?描述通過放大鏡觀察的像是放大還是縮小?學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)可以很容易地解決問題。繼續(xù)向?qū)W生提出問題，“放大鏡和照相機(jī)、投影儀所成的像，有什么差別?”經(jīng)過師生共同交流，引出實(shí)像和虛像的概念。
通過觀察、分析這些應(yīng)用透鏡的實(shí)物，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)凸透鏡的理解，并通過對(duì)照相機(jī)、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)比思考問題的習(xí)慣。
(三)鞏固新知，發(fā)散思維。
根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，先設(shè)置了一些基礎(chǔ)填空題，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像，對(duì)比進(jìn)行理解。之后讓學(xué)生進(jìn)行思考，我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過這樣的有層次的習(xí)題設(shè)置，使學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課的理解，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，應(yīng)用透鏡知識(shí)解釋更多生活中的現(xiàn)象。
(四)分析歸納，總結(jié)重點(diǎn)。
讓學(xué)生自己來講述本節(jié)課收獲了什么?根據(jù)學(xué)生的小結(jié)，教師給予及時(shí)地補(bǔ)充。以此來培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。
(五)課后思考，拓展應(yīng)用。
讓學(xué)生搜集生活中使用透鏡的實(shí)例，并思考透鏡都可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域?通過這樣開放性問題，使學(xué)生沒有以往做題的壓力感，更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當(dāng)中。
初中物理說課稿分鐘篇四
學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片；認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。
了解出臨時(shí)裝片制作過程以及注意事項(xiàng)；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
通過制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
成功地制作臨時(shí)裝片。
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
（1）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
（2）講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。
（３）繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
（４）練習(xí)。
（５）小結(jié)。
1、教學(xué)方法：多媒體、實(shí)驗(yàn)探究。
2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟？
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過多，水會(huì)溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會(huì)溢出來污染實(shí)驗(yàn)臺(tái)；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。
讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。
（1）細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用。
（2）細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
（4）細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。
（5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。
強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：
真實(shí)；大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)；名稱標(biāo)注齊全。
1、臨時(shí)裝片的制作步驟；
2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；要求標(biāo)注功能。
初中物理說課稿分鐘篇五
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過程中掌握知識(shí)、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。所以本課（聲現(xiàn)象）在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作者作了一些努力。
聲現(xiàn)象是學(xué)生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究的第一步，因此保護(hù)好學(xué)生這一寶貴的好奇心和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的求學(xué)態(tài)度尤為重要。而這又主要來源于對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。《聲音的特性》是第二節(jié)，在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后，對(duì)身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時(shí)，適時(shí)提出聲音的特性以幫助學(xué)生建立概念至關(guān)重要。這是聲現(xiàn)象中的重點(diǎn)小節(jié)，也是難點(diǎn)一節(jié)。這對(duì)于學(xué)生從整體上把握和理解聲音，認(rèn)識(shí)噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現(xiàn)象，培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力也有重要意義，并可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。
1、知識(shí)技能方面：
知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個(gè)特征；了解響度與振幅（距離聲源遠(yuǎn)近）有關(guān)，音調(diào)與頻率有關(guān)，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。
2、過程和方法層面：
通過演示、觀察、探究、活動(dòng)、討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生親歷親為和比較、歸納、總結(jié)問題的能力，并能從中體驗(yàn)轉(zhuǎn)換法與控制變量法的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
從各種活動(dòng)中激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過參與和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。感受科學(xué)探究方法的偉大，并能激發(fā)起為科學(xué)進(jìn)步而努力奉獻(xiàn)的決心和信心。
響度、音調(diào)、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。比較三個(gè)特性，我們覺得，聲音的響度與音色特點(diǎn)稍許容易接受一點(diǎn)（可能與生活原有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)基礎(chǔ)有關(guān)），可對(duì)于音調(diào)及其影響因素有一定的困難，可視作一個(gè)難點(diǎn)。另外，學(xué)生對(duì)于聲音的響度（大小）與聲音的音調(diào)（高低）概念也易混淆，這也算作一個(gè)難點(diǎn)吧，應(yīng)重點(diǎn)突破的。同時(shí)，難點(diǎn)的還有一點(diǎn)就是概念較多：強(qiáng)弱、大小、響度、振幅、高低、音調(diào)、快慢、頻率、赫茲等，需要逐步深入。對(duì)響度、振幅、音調(diào)、頻率應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
本節(jié)課準(zhǔn)備采用演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、交流討論等方法，指導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中總結(jié)與聲音有關(guān)的現(xiàn)象與本質(zhì)。因?yàn)楫吘孤暚F(xiàn)象與生活結(jié)合的還是比較緊密而易于建立模型的。學(xué)生的理解難度也不是很大，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)感官，對(duì)于重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破是有幫助的。
從學(xué)生層面來理解，剛接觸到的物理現(xiàn)象，都是從學(xué)生的生活現(xiàn)象開始的。因此，感性、直接、易于把握便成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的代言，然而唯一缺失的就是從生活中總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力，因此，如何更為科學(xué)地描述現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律或是在引導(dǎo)下科學(xué)有序地建構(gòu)模型，從而掌握新興知識(shí)還是必要的。本課的設(shè)計(jì)就是注重了這一點(diǎn)的訓(xùn)練。
實(shí)物器材：羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、a4紙、橡皮筋等。
多媒體器材：視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺(tái)等。
為了能夠突出課堂教學(xué)的有效性，提高課堂活動(dòng)的目的性和操作熟練程度，為解決重難點(diǎn)服務(wù)，設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)為自選實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主選擇探究的主導(dǎo)思想。
實(shí)驗(yàn)1：選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
伸出長度。
撥動(dòng)方式。
振動(dòng)幅度。
聲音強(qiáng)弱（大?。?/p>
等長。
用力撥動(dòng)。
輕輕撥動(dòng)。
活動(dòng)2：撕一張紙，比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同（注：只要判斷出尖細(xì)與低沉即可）。
撕的方式。
快速撕動(dòng)。
緩慢撕動(dòng)。
聲音高低（尖、沉）。
活動(dòng)3：用硬紙片劃動(dòng)梳出，比較有何不同（類同活動(dòng)2）。
劃的方式。
快劃。
慢劃。
聲音高低。
1、溫故知新：
用孔子的話“溫故而知新”，引出對(duì)前面知識(shí)的鞏固，此環(huán)節(jié)中涉及到聲音的產(chǎn)生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對(duì)前面的總結(jié)，也是為今天的學(xué)習(xí)做一個(gè)知識(shí)性的情景滲透，讓學(xué)生的思維集中到聲現(xiàn)象中來。
2、激趣導(dǎo)入：
世界真的精彩。聲現(xiàn)象便是一例，然后用多媒體播放課前采集的各類聲音：動(dòng)物叫聲、音樂鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學(xué)生辨聽并體驗(yàn)不同，接著讓學(xué)生交流感受，也給學(xué)生一個(gè)消化吸收的時(shí)間，最后請(qǐng)學(xué)生代表課堂公開交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內(nèi)部需要的心理基礎(chǔ)，這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費(fèi)力氣。
3、教學(xué)新知：
（1）理解響度特征并探究其影響因素：
以教師演示敲鼓行為引導(dǎo)學(xué)生思考“響鼓重槌敲”的道理，進(jìn)而自然引出“響度”概念。深入一步：“響度與振動(dòng)振幅有關(guān)嗎？”同時(shí)向?qū)W生揭示“振幅”概念。在學(xué)生充分討論并得出初步猜想的前提下提問學(xué)生“怎樣檢查振幅大??？”引導(dǎo)學(xué)生探究的方法，不失時(shí)宜地加以方法的指導(dǎo)——“轉(zhuǎn)換法”，同時(shí)用學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)來結(jié)束討論驗(yàn)證猜想。接下安排了學(xué)生的一個(gè)活動(dòng)過程，同時(shí)體現(xiàn)課堂的開放性和自主性：“用所提供的器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)響度與振幅的關(guān)系”，鋼尺、橡皮筋等皆可成為實(shí)驗(yàn)的器材。在此活動(dòng)中仍然遵循“先說方法，再實(shí)驗(yàn)，后交流”的思路，體現(xiàn)對(duì)方法指導(dǎo)和對(duì)實(shí)驗(yàn)有效性的調(diào)控，在此過程中，也滲透給學(xué)生另一種科學(xué)方法，即“控制變量法”，如“鋼尺伸出長度一定、橡皮筋伸長長度一定等”。這些物理方法的滲透和指導(dǎo)，對(duì)于把握實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)科學(xué)思維是有幫助的。
在探究影響響度大小的因素這個(gè)問題時(shí)，這里還補(bǔ)充了與“距離聲源遠(yuǎn)近”的關(guān)系，同樣是采用學(xué)生身邊可信服的理由——“對(duì)前排學(xué)生說句悄悄話，請(qǐng)后排同學(xué)猜”，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。
（2）理解音調(diào)特征，并探究其影響因素：
音調(diào)的特性是本節(jié)的難點(diǎn)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教學(xué)設(shè)計(jì)加大了時(shí)間分配的額度。首先以匯報(bào)劃梳齒實(shí)驗(yàn)引出聲音高低的概念，并指出這就是音調(diào)，與剛才的強(qiáng)弱有所不同。
接著引導(dǎo)學(xué)生從聲音產(chǎn)生的角度看，“音調(diào)與振動(dòng)快慢有關(guān)嗎？”為了便于學(xué)生理解，這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了一個(gè)視頻演示和活動(dòng)模擬的情節(jié)——撕布、撕紙，以幫助學(xué)生朝著定向性目標(biāo)進(jìn)發(fā)，得出音調(diào)與振動(dòng)快慢有關(guān)，進(jìn)而指出頻率的概念。在教學(xué)這個(gè)概念時(shí)，為避免學(xué)生腦海中概念混淆，這里并未花費(fèi)更多時(shí)間，而是一筆帶過，聽懂就行，以免強(qiáng)調(diào)過多適得其反（因?yàn)樵谝酝膶?shí)際教學(xué)案例中就有過這樣的教訓(xùn)）。接著以兩個(gè)視頻軟件來介紹和表現(xiàn)音調(diào)與頻率的關(guān)系——不同聲音頻率音調(diào)的高低，讓學(xué)生辨聽并找出規(guī)律。然后又通過演示實(shí)驗(yàn)的方法探究如何改變弦樂器的音調(diào)——二胡演奏的應(yīng)用，既輕松了課堂氛圍，并滲透以民族自豪感教育，讓學(xué)生感同身受，更加親切，得出“長短、粗細(xì)、松緊”時(shí)影響弦樂器音調(diào)高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對(duì)于學(xué)生一般性知識(shí)的拓展也是一個(gè)途徑。為了鞏固難點(diǎn)突破的成果，讓學(xué)生及時(shí)對(duì)生活中的兩個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了判斷，即男低音唱，女高音伴，女生小麗和爺爺學(xué)唱戲的不同，加強(qiáng)了對(duì)音調(diào)特性的理解。
（3）理解音色特征，探究其影響音因素：
首先讓學(xué)生欣賞用不同樂器演奏的同一段音樂的方式，表面上是讓學(xué)生放松一下，其實(shí)是在輕松之余滲透了知識(shí)，體現(xiàn)了愉快教學(xué)的審美理念。（當(dāng)然素材是課前老師錄制的）引出了音色的概念，并指出（或由學(xué)生討論）由于發(fā)聲體結(jié)構(gòu)或材料不同造成，同時(shí)從“聲音是一種波”上理解波形與對(duì)應(yīng)音色的關(guān)系，播放一段音樂，示波器顯示不同波形，加強(qiáng)對(duì)音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應(yīng)用——音色密碼。這一塊處理較為簡潔，因?yàn)閷W(xué)生有“未見其聲便知其人”的生活基礎(chǔ)做鋪墊。
4、全課小結(jié)階段：
此環(huán)節(jié)分兩步走，一是引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是涉及對(duì)具體概念，影響因素的討論。為了全盤把握，用媒體先后展示，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)模型及框架，便于意義記憶。
5、課堂鞏固：
以“學(xué)以致用”的觀點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，如男女聲音的差別，聲音洪亮，音高八度的理解，聽診器如何增大響度等。
為了讓學(xué)有余力的學(xué)生能吃的更好，本課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“延伸學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。即讓學(xué)生判斷生活中的聲現(xiàn)象主要由聲音的哪個(gè)特性所決定的。（燒開水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等）從而真正實(shí)現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會(huì)的新課程理念。
1、響度——振幅（轉(zhuǎn)換法、控制變量法）。
距離聲源的遠(yuǎn)近。
2、音調(diào)——頻率（粗細(xì)、長短、松緊）。
3、音色——結(jié)構(gòu)材料（波形）。
初中物理說課稿分鐘篇六
《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級(jí)下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強(qiáng)的知識(shí)是對(duì)前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對(duì)全章有重要意義。
(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)：
在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
(過渡句)通過比較知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
初步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。
(過渡句)本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】。
壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)【難點(diǎn)】。
探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程。
(過渡句)德國大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。
(過渡句)根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)出示圖片：展示兩個(gè)體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會(huì)陷進(jìn)沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出今天的課題——壓強(qiáng)。(板書)。
【設(shè)計(jì)意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑?！边@樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn)：(1)在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個(gè)砝碼;(2)實(shí)驗(yàn)保持與上一次乙實(shí)驗(yàn)相同，丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個(gè)瑪法。
我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明：上述實(shí)驗(yàn)中用的物理探究方法——控制變量法。
接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位?根據(jù)比值定義法，p=f/s，單位n/m2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了n/m2外，還有專有名稱：帕斯卡(pa)，并且1n/m2=1pa。
【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)(板書)，我通過出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么?學(xué)生會(huì)說出：推土機(jī)的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對(duì)地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。我將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng);減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且通過這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時(shí)，我會(huì)結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識(shí)體系。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強(qiáng)的事例。
(過渡句)最后說說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
初中物理說課稿分鐘篇七
由于本節(jié)課是基于活動(dòng)教學(xué)觀而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將簡單介紹一下活動(dòng)教學(xué)觀。活動(dòng)教學(xué)觀以“以活動(dòng)促發(fā)展”為教學(xué)的指導(dǎo)思想，認(rèn)為“活動(dòng)”是“發(fā)展”的必由之路。教學(xué)過程就是一個(gè)特殊的活動(dòng)過程，教學(xué)的關(guān)鍵就在于構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成對(duì)知識(shí)、技能、策略的掌握和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。
活動(dòng)教學(xué)觀是以在教學(xué)過程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為根本目的的教學(xué)觀?；顒?dòng)教學(xué)觀具有以下三個(gè)特點(diǎn)：突出學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立探索與合作交流相結(jié)合，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。
在活動(dòng)教學(xué)觀的指導(dǎo)下，通過對(duì)教材以及學(xué)生分析，得出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而組織教學(xué)活動(dòng)，具體的教學(xué)過程分為：創(chuàng)設(shè)問題情境、組織問題解決、引導(dǎo)知識(shí)整理、指導(dǎo)練習(xí)應(yīng)用、提供反饋評(píng)價(jià)。首先，我來說一下我對(duì)教材的分析。
魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》一共由三章組成，即：化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化，化學(xué)反應(yīng)的方向、限度與速率，物質(zhì)在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液，弱電解質(zhì)的電離鹽類的水解，沉淀溶解平衡，離子反應(yīng)四節(jié)內(nèi)容，而處于第二節(jié)第二大塊的鹽類的水解知識(shí)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中起到一個(gè)承前啟后的作用，因?yàn)辂}類水解的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)強(qiáng)弱電解質(zhì)，離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式等知識(shí)更深的理解，同時(shí)對(duì)電解質(zhì)在水溶液中的電離行為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。并且鹽類水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個(gè)電解質(zhì)溶液的平衡體系，有利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。鹽類水解的相關(guān)知識(shí)還可以進(jìn)一步指導(dǎo)高三有關(guān)電解和物質(zhì)的檢測等知識(shí)的學(xué)習(xí)。
結(jié)合之前所學(xué)的化學(xué)平衡的原理，化學(xué)平衡的移動(dòng)，水的電離平衡以及弱電解質(zhì)的電離平衡等知識(shí)，學(xué)生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的能力。另外，學(xué)生經(jīng)過高中兩年的化學(xué)學(xué)習(xí)，其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力有了長足的進(jìn)步，理性認(rèn)識(shí)能力得到了較大的發(fā)展。
根據(jù)以上分析，結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：
1．知識(shí)與技能：
b.初步掌握鹽類水解方程式和離子方程式的書寫。
2.過程與方法：
a.通過參與實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)控制變量的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
b.通過師生交流討論，學(xué)會(huì)分析和歸納，體驗(yàn)邏輯推理和綜合歸納的過程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
a.通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神。
b.學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)酸堿中和反應(yīng)和鹽類水解反應(yīng)。
1．首先呈現(xiàn)問題：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液呢？是否一定顯中性？通過問題激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生帶著因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問題的迫切心情參與課堂活動(dòng)。
2．緊接著，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時(shí)，就引起了認(rèn)知沖突，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊，并讓學(xué)生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認(rèn)識(shí)。
3．在實(shí)驗(yàn)之后，自然會(huì)得出三個(gè)問題：為什么有的鹽溶液會(huì)顯酸性或堿性？鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律？我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過程？而這正是本節(jié)課要解決的主要問題。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一，都是為了引起學(xué)生的注意和預(yù)期，明確任務(wù)。
4．接下來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)二，首先，教師提出問題：向水中加入醋酸鈉固體，溶液中會(huì)發(fā)生哪些變化？于是，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，溶液中，水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論，學(xué)生可以順利想到溶液中將形成弱電解質(zhì)ch3cooh，再考慮到ch3cooh的生成使溶液中c(h+)減少，水的電離平衡向右移動(dòng)，致使溶液中c(oh-)c(h+)，于是溶液顯堿性。
5．在問題2解決后，再讓學(xué)生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后，溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學(xué)生共同交流與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后，學(xué)生已經(jīng)初步具備了分析鹽類在水溶液中的行為的能力。此時(shí)問題3的提出有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用，促進(jìn)新知識(shí)的掌握。
6．經(jīng)過以上的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)鹽類水解有了自己的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生嘗試給出鹽類水解的定義。再經(jīng)過師生共同分析，得出鹽類水解的本質(zhì)。
7．然后提出問題4鹽類水解有何規(guī)律？學(xué)生根據(jù)鹽類水解的定義和本質(zhì)，再回扣分組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，總結(jié)出鹽類水解的規(guī)律，即有弱才水解，無弱不水解，誰強(qiáng)顯誰性。
9．經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道鹽加入水中有些會(huì)水解而有些不會(huì)。此時(shí)，應(yīng)該趁熱打鐵，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。加深學(xué)生對(duì)鹽類水解的本質(zhì)、定義以及水解方程式書寫的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合與建構(gòu)。
10．為了檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是否正確，靜態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的程序性知識(shí)，并形成有利于問題解決的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，通過練習(xí)獲得有關(guān)知識(shí)理解的反饋信息，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為此，我精選了嘗試性練習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)兩種類型的習(xí)題。嘗試性練習(xí)幫助學(xué)生知識(shí)再現(xiàn)，創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)幫助學(xué)生將不同的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組塊。
11．通過課下對(duì)作業(yè)的批改和與學(xué)生的交流討論，了解學(xué)生對(duì)該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，并提供反饋和評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。
12．再根據(jù)提供的反饋評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改組優(yōu)化。
13．我的說課到此結(jié)束，謝謝！
初中物理說課稿分鐘篇八
本課時(shí)是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；
知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
（2）能力目標(biāo)：
通過演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。
（3）情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（4）德育目標(biāo)：
通過對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)，進(jìn)行唯物主義教育。
根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：
（1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。
（2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
（3）關(guān)鍵：對(duì)入射角和折射角的確定。
好學(xué)教育-專業(yè),權(quán)威,高效,分享-打造國內(nèi)領(lǐng)先的終身教育平臺(tái)!
好學(xué)教育：二、選用的教具及設(shè)備1、選擇教具依據(jù)。
豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。
4、教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
對(duì)日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識(shí)，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對(duì)照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力，從而提高課堂效率。
1、教法。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。
2、學(xué)法。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。
本節(jié)采用觀察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中物理說課稿分鐘篇九
“電阻”是學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著學(xué)習(xí)的一節(jié)電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看，還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是根據(jù)提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。
1、知識(shí)與技能。
（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。
（2）、知道電阻的單位及其換算。
（3）、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。
2、過程與方法。
在探究決定電阻大小因素的過程中，體會(huì)用，控制變量方法研究物理，問題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻與哪些因素有關(guān)，產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。
現(xiàn)在，學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力，但是面對(duì)一個(gè)陌生的探究課題時(shí)，還是有困難的。結(jié)合實(shí)際對(duì)本書內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)到真正的知識(shí)和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教，學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)，探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
首先，演示一，個(gè)小實(shí)驗(yàn)：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關(guān)，觀察電路中小燈泡的亮度。
（通過創(chuàng)設(shè)情景，自然引出問題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）。
2、設(shè)疑分析，突破難點(diǎn)。
看來導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實(shí)驗(yàn)來看看區(qū)別到底在哪里？
實(shí)驗(yàn)前提示學(xué)生觀察：兩次實(shí)驗(yàn)電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對(duì)性，于是教師設(shè)置情景，進(jìn)行誘導(dǎo)。
通過學(xué)生，分析、比較和討論，最終達(dá)成共識(shí)：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)，體不同，導(dǎo)體對(duì)電流，有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對(duì)電流，的阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)體的電流就越小。
教師及時(shí)在黑板上板書，同時(shí)介紹電阻的符號(hào)、單位、單位的符號(hào)及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。
另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。
3、科學(xué)探究、突出重點(diǎn)。
在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出：是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢？
為了探究這個(gè)問題首先要提出猜想：學(xué)生進(jìn)行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學(xué)生懂得控制變量的意識(shí)。各小組根據(jù)要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過比較得出探究結(jié)果。
師生共同總結(jié)結(jié)論：導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)，系。
最后補(bǔ)充：導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)外，還與一個(gè)因素有關(guān)。
演示：將電源、開關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。
問：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以得出什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對(duì)電阻的影響。
4、課堂練習(xí)，深化知識(shí)。
教師講述：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學(xué)知識(shí)解決前面提到的生活中的幾個(gè)問題。
（１）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？
將所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用，不但可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。
初中物理說課稿分鐘篇十
各位老師.各位評(píng)委大家好！
我說課的內(nèi)容是：《電流和電路》。
《電流和電路》是新人教版九年級(jí)物理第十五章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿整個(gè)初中電學(xué)的教學(xué)，從前后聯(lián)系來看，學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了電荷的知識(shí)后，可以更好的理解本節(jié)課內(nèi)容，而在本節(jié)課里學(xué)生要知道電流的形成和方向規(guī)定，電路的構(gòu)成，能規(guī)范地畫出電路圖和識(shí)別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務(wù)。為后面的電學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
初中學(xué)生對(duì)“電”并不陌生，有一些感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，但由于電是摸不著，看不到的,所以學(xué)生對(duì)“電”還是感到非常神秘，這為教師很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了前提；同時(shí)九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí)，具備了一定的實(shí)驗(yàn)技能，觀察、實(shí)驗(yàn)、分析概括能力已初步形成，為本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生還沒有真正地連接過電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來輔助學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容。
我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)。
（1）知道電流的形成、電流方向的規(guī)定，能說出電路的組成及各部分的作用，
（2）能記住并會(huì)畫一些常用的電路元件的符號(hào)，會(huì)畫簡單的電路圖。
（3）能辨別通路、短路和開路（斷路），并能說出短路的危害。
2.過程與方法。
3情感態(tài)度和價(jià)值觀。
通過對(duì)電池的了解,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約能源的意識(shí)。
為了達(dá)到教學(xué)目的，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入新課：
我們生活在電的世界里，也許你會(huì)感到它很神秘，為什么錄音機(jī)通電就能播放音樂，冰箱通電就能工作，這些看似復(fù)雜的東西實(shí)際都是由最簡單的元件組合而成，讓我們走進(jìn)這個(gè)電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來？（激發(fā)學(xué)生興趣）接著利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）圍繞目標(biāo)，展開探究。
實(shí)驗(yàn)采取小組合作的形式進(jìn)行。由于學(xué)生首次連接電路，所以教師要提醒學(xué)生注意：
（1）任何時(shí)候都不能把電池的兩端直接連在一起。
（2）連接電路的過程中開關(guān)要斷開。在學(xué)生動(dòng)手連接電路前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本教科書中的實(shí)驗(yàn)警示，并對(duì)他們示范，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起，此時(shí)通過導(dǎo)線的電流會(huì)很大，會(huì)將電源燒壞。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，必須有正確的實(shí)驗(yàn)操作，先結(jié)合實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，（利用教師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個(gè)開關(guān)、一個(gè)小燈泡和一些導(dǎo)線來連接電路，小燈泡亮）。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓完成“燈泡亮”的學(xué)生展示電路，利用學(xué)生展示的電路從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過程中并運(yùn)用多媒體展示導(dǎo)體中電荷的定向移動(dòng)來輔助學(xué)生的理解）。
然后，教師設(shè)問：“剛才連接的電路中有哪些元件？在教師引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，認(rèn)識(shí)電路的組成及電路元件的作用。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開關(guān)以及導(dǎo)線。并用多媒體向?qū)W生介紹生活中的各種電源、用電器、開關(guān)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)平時(shí)的觀察，列舉知道的用電器、電源、開關(guān)、導(dǎo)線，并說出它們的作用。體會(huì)物理來源于生活，服務(wù)于生活。
接著用多媒體展示電飯鍋內(nèi)部的復(fù)雜電路，引出畫電路圖的必要性。（從日常生活的現(xiàn)象入手，體現(xiàn)了從生活走向物理的理念）。由于學(xué)生首次學(xué)習(xí)畫電路圖，所以對(duì)學(xué)生要求規(guī)范十分重要。進(jìn)行規(guī)范的畫圖示范，結(jié)合元件符號(hào)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號(hào)的要求。規(guī)范畫電路圖的電路圖的要求，并結(jié)合同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們把實(shí)物連接電路畫成電路圖，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)電路、連接電路和畫電路圖的能力會(huì)有較快的提高，可激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)競爭意識(shí)、合作精神、安全操作意識(shí)。
最后，教師再次設(shè)問：“在剛才的實(shí)驗(yàn)中，有的小組的同學(xué)滿懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應(yīng)該是正確的，可是閉合開關(guān)后卻發(fā)現(xiàn)用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開路）、通路、短路三種狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。同時(shí)向?qū)W生介紹短路帶來的危害，體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的理念。
（三）鞏固練習(xí)，拓展提高。
講完如何畫電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設(shè)置相關(guān)練習(xí)題，在講課過程中穿插一些練習(xí)，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而提高教學(xué)效果。
（四）課堂小結(jié)，單元回歸。
以知識(shí)樹的形式進(jìn)行課堂小結(jié)既可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)回顧、梳理，又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)體系。
（五）布置作業(yè)。
初中物理說課稿分鐘篇十一
各位評(píng)委、老師：
大家好!
我叫，來自……中學(xué)。我說課的題目是：《光的傳播》，選自人民教育出版社初中物理八年級(jí)上冊第二章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)理念、說學(xué)法和教法、說教學(xué)過程五個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說課。
初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
1、地位和作用。
光的直線傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識(shí)。同時(shí)利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎(chǔ)，通過本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，可以提高同學(xué)熱情，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生sts意識(shí)。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)。
“通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)與技能。
了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源;。
理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;。
了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
(2)過程與方法。
經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗(yàn)探究的過程和方法;。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;。
通過探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：光的直線傳播。
難點(diǎn)：解釋簡單的光現(xiàn)象。
本堂課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊，努力建構(gòu)一種對(duì)話、合作與探究的`課程文化，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。
構(gòu)建“人文·物理·社會(huì)”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。通過精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的，是從學(xué)生的好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)教師所提供的器材，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己回答和解決這些問題，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
通過展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，教師提問：圖中的光是從哪來的?引入光源定義：能發(fā)光的物體稱為光源。
你知道還有那些物體是光源?就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類。
(1)提出問題：
有關(guān)光的知識(shí)你想了解哪些內(nèi)容?這些問題將在我們今后學(xué)習(xí)中依依解答，這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”
(2)猜想與假設(shè)。
教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行大膽的猜想，學(xué)生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，評(píng)估優(yōu)化探究方案。
教師給出實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。
小組展示實(shí)驗(yàn)方案，大家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估，完善實(shí)驗(yàn)方案。
(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)。
(5)分析與論證。
小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著向?qū)W生提出學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。如果舉手同學(xué)不多，就以小組討論的形式完成。
生活中還有有一種常見的現(xiàn)象，通過電腦展示雷電，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲?學(xué)生回答：光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容，自學(xué)完成這部分內(nèi)容。
首先學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給以鼓勵(lì)。
我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家!
初中物理說課稿分鐘篇十二
本節(jié)課是蘇教版《生物》八年級(jí)下冊第10單元《生物和環(huán)境是統(tǒng)一體》第25章《生態(tài)系統(tǒng)》第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。本節(jié)課是本章的開始部分，本節(jié)中的知識(shí)和能力的養(yǎng)成，能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)主要內(nèi)容為生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的基本成分以及各種成分之間的關(guān)系和生物富集及影響。教學(xué)中要運(yùn)用多媒體手段，為學(xué)生進(jìn)行問題解決和意義建構(gòu)搭建“平臺(tái)”，通過相關(guān)圖片、視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些常見生態(tài)環(huán)境進(jìn)行分析和研究，加深了解有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。通過對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈、食物網(wǎng)的教學(xué)，使學(xué)生理解生物和自然環(huán)境之間和諧共存的重要意義，從而提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
（1）舉例說出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分。
（2）舉例說明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系，樹立生物與環(huán)境是統(tǒng)一整體的觀點(diǎn)。
（3）舉例說出生物富集的過程及其影響。
（1）能根據(jù)圖片、視頻等資料進(jìn)行觀察及分析有關(guān)問題。
（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理資料的能力。
（3）會(huì)組織語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（1）加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。
（2）提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成熱愛大自然、珍愛生命的情感。
1、舉例說出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)。
2、說出生態(tài)系統(tǒng)的基本成分。
3、舉例說明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。
食物鏈、食物網(wǎng)和生物富集。
收集相關(guān)圖片、視頻，制作多媒體課件，為學(xué)生搭建進(jìn)行問題解決和意義建構(gòu)的“平臺(tái)”。
調(diào)查校園生態(tài)環(huán)境，收集資料。
多媒體電腦、投影儀等。
視頻播放——“海洋生態(tài)系統(tǒng)”，理解每種生物都離不開它們的生活環(huán)境，生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所看視頻“海洋生態(tài)系統(tǒng)”，討論回答并舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)。多媒體演示圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)”、“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”和“森林生態(tài)系統(tǒng)”。
演示多媒體圖片——“啄木鳥在樹干上找蟲吃”、“腐爛的樹干上長出許多真菌”、“生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系”、“生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——生態(tài)系統(tǒng)的組成，各成分之間的相互關(guān)系。
播放視頻“草——兔——鳥”及圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——食物鏈和食物網(wǎng)。學(xué)生分組討論“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”，小組代表用投影儀把結(jié)果投影出來，全班交流討論。
演示多媒體圖片——“ddt使魚鷹的卵殼在孵化中破碎”、“日本的水俁病”、“淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流生物富集及對(duì)生物的影響，理解保護(hù)環(huán)境的重要性，加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會(huì)。
多媒體演示練習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
1、概念：在一定的地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。
2、組成：
（1）非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等。
（2）生物部分：生產(chǎn)者——植物；消費(fèi)者——?jiǎng)游锖腿?；分解者——微生物?/p>
3、食物鏈和食物網(wǎng)：生物之間取食與被取食的關(guān)系。
1、概念：指生物從周圍的環(huán)境中吸收并積累某種物質(zhì)，使生物體內(nèi)該物質(zhì)的濃度不斷增加的現(xiàn)象。
2、生物富集對(duì)生物的影響：影響生物和環(huán)境。
初中物理說課稿分鐘篇十三
《溫度計(jì)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理八年級(jí)上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容?！皽囟取笔潜菊轮R(shí)結(jié)構(gòu)的核心，“溫度”和“溫度計(jì)”不僅僅是本章的預(yù)備知識(shí)，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計(jì)是學(xué)生真正認(rèn)識(shí)的第一個(gè)測量工具，溫度的測量作為預(yù)備性知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)本章所應(yīng)具備的基本技能，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)好它并會(huì)用它對(duì)今后其它儀器的學(xué)習(xí)很有幫助，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處。
（二）學(xué)情分析。
初二學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強(qiáng)，但動(dòng)手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識(shí)，也缺乏必要的邏輯知識(shí)。因此，以學(xué)生常見的現(xiàn)象進(jìn)行引入，以便使學(xué)生能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。生活中，學(xué)生接觸天氣預(yù)報(bào)的機(jī)會(huì)還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯(cuò)的地方，要加一引導(dǎo)。攝氏溫度的寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn)，但只要把讀的問題解決了，寫也就水到渠成了。對(duì)于溫度計(jì)指示的溫度，學(xué)生可能不能一下子用正確的方法，要在學(xué)生錯(cuò)誤的讀法上引導(dǎo)學(xué)生正確讀數(shù)。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：知道溫度計(jì)的工作原理和結(jié)構(gòu)；了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值；能用溫度計(jì)測量溫度。
2．過程與方法目標(biāo)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理；通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索生活中的物理。
（四）教法分析。
結(jié)合本校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我選擇了如下的教法：課堂介紹加“問題導(dǎo)學(xué)式”以及實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合。整節(jié)課由3個(gè)具體問題串接組成，大問題套有子問題，環(huán)環(huán)相扣，在解決問題當(dāng)中完成知識(shí)和能力的培養(yǎng)，在思考和合作中完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，本節(jié)在內(nèi)容上作了簡化，去掉了溫度計(jì)的分類和體溫表的講解，將它們作為開放性作業(yè)進(jìn)行了分層次處理，以減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容壓力，也便于留出更多時(shí)間發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力！
（五）學(xué)法分析。
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，本節(jié)課通過自主老師教學(xué)學(xué)習(xí)和小組合作探索學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生既能獨(dú)立思考又能合作交流，激發(fā)他們的求知欲望。
三個(gè)燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表。
（一）導(dǎo)入新知。
“秋去冬來，天氣逐漸變冷。早上我們感覺很冷，而中午又覺得很熱。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？”以學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象引入新課，體現(xiàn)了從生活走向物理這一理念。
接著讓學(xué)生舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體，讓學(xué)生體會(huì)冷與熱和我們生活是密切聯(lián)系的，從而引出本課的主題：溫度計(jì)。
（二）探索新知。
1．溫度計(jì)。
（1）實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)：讓學(xué)生把兩只手分別放入熱水和冷水里，然后同時(shí)抽出手插入溫水中。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道，憑感覺判斷物體的冷熱是靠不住的，從而引出測量溫度的儀器——溫度計(jì)。
（2）實(shí)物展示：初二學(xué)生的直觀形象思維仍占有一定的地位，部分學(xué)生對(duì)溫度計(jì)有一定的認(rèn)識(shí)，但并不全面。因此，我會(huì)實(shí)物展示各種溫度計(jì)，讓學(xué)生更加直觀具體的認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，了解溫度計(jì)的構(gòu)造及工作原理。
2．?dāng)z氏溫度。
攝氏溫度是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的情境：用溫度計(jì)量一杯水的溫度，讓學(xué)生讀數(shù)。此時(shí)，學(xué)生在讀法或單位上可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師及時(shí)更正錯(cuò)誤并向?qū)W生介紹攝氏溫度的定標(biāo)及讀法、寫法，讓學(xué)生通過閱讀“小資料”了解自然界的一些常見溫度，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此難點(diǎn)通過讀、講、練，逐步突破。
3．溫度計(jì)的使用。
在此環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生通過閱讀課本了解在使用溫度計(jì)前要注意的問題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，掌握正確使用溫度計(jì)測量液體的溫度的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，讓學(xué)生在小組合作交流中充分體現(xiàn)主人公的地位，積極參與到課堂教學(xué)中來。
初中物理說課稿分鐘篇十四
本節(jié)課選自初中物理人教版八年級(jí)上冊第四章第1節(jié)，主要內(nèi)容是光的直線傳播和光的傳播速度，是本章中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)好本節(jié)課可以為接下來將要學(xué)習(xí)的光的反射、折射打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中教材還設(shè)立了演示實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生的觀察總結(jié)歸納能力逐步提高。
(教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)。
本堂課的學(xué)生剛接觸光學(xué)，但對(duì)于生活中光的感性認(rèn)識(shí)較為豐富，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)抓住這種優(yōu)勢。他們思維較敏捷，但理解能力都較缺乏?；诖耍竟?jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，設(shè)計(jì)了更富有啟發(fā)性的教學(xué)。
(結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。)。
1.知道光在同種介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)。
2.通過觀察光在水槽中傳播的演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察總結(jié)歸納能力。
3.體會(huì)生活中的現(xiàn)象與物理的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
(根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。)。
【重點(diǎn)】光沿直線傳播。
【難點(diǎn)】理解光沿直線傳播在生活中的應(yīng)用。
(科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，基于此，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法如下)。
問答法、演示法、讀書指導(dǎo)法。
首先是新課導(dǎo)入部分，我會(huì)組織學(xué)生觀看《星際穿越》視頻片段，體會(huì)飛船在宇宙間穿梭掠出五彩斑斕的光芒，充分吸引學(xué)生興趣。并讓學(xué)生思考光是怎么樣傳播到人眼中的，由此引入新課。
接下來是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先是第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)光源。
我會(huì)播放陽光普照大地、夜晚星光璀璨、螢火蟲閃爍等片，讓學(xué)生感受生活中瑰麗的景象，觀察總結(jié)出這些物體都能發(fā)出光線，此時(shí)運(yùn)用講授法提出光源以及人造光源的概念，初步獲得感知。再讓學(xué)生回憶思考生活中的某些光源，如led燈、深海中的燈籠魚。
接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也是重點(diǎn)部分，光的直線傳播。
在學(xué)生了解光源的概念后，再次回到導(dǎo)入中光是怎樣的傳播到人眼中的問題，并引導(dǎo)學(xué)生從以往的生活現(xiàn)象入手。學(xué)生能從教室現(xiàn)場的投影儀發(fā)現(xiàn)光束是直線，窗外透過樹叢的光束也是直線。在此基礎(chǔ)之上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生猜想光是否為了沿直線傳播，接著拿出激光筆并打開，學(xué)生能夠觀察到在空氣中的光束是直線。根據(jù)這一現(xiàn)象，接下來我會(huì)提問學(xué)生液體中是否具有同樣現(xiàn)象。帶著疑問進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在滴有牛奶的盛水玻璃槽中使用激光筆進(jìn)行照射，學(xué)生觀察現(xiàn)象并能總結(jié)出光在氣體和液體中都是沿直線傳播的特點(diǎn)，我會(huì)加以強(qiáng)調(diào)條件必須是在同種均勻介質(zhì)中，然后使用講授法介紹表示光傳播過程的方法，即光線的概念。
最后是第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，光的傳播速度。
我會(huì)采用讀書指導(dǎo)法，讓學(xué)生閱讀課本找到光的傳播速度大小。提問學(xué)生在春雷滾滾時(shí)，是先看見閃電還是先聽見雷聲，學(xué)生能利用光速和聲速的大小進(jìn)行解釋。再向?qū)W生講解我們是如何接收到古老的光，拓展思維。
然后是鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生思考光沿直線傳播在生活的中應(yīng)用，如槍械瞄準(zhǔn)的準(zhǔn)心。再補(bǔ)充修建隧道利用激光保證施工角度不出偏差的例子。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)，我會(huì)請(qǐng)一位學(xué)生總結(jié)今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后讓學(xué)生課后去查閱光沿直線傳播在生活中的其他應(yīng)用，下節(jié)課進(jìn)行分享。
(最后說一說我的板書，采取的方式是提綱式。重難點(diǎn)清晰，一目了然。)。
初中物理說課稿分鐘篇十五
1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
認(rèn)知目標(biāo)：知道摩擦力的種類，會(huì)用彈簧測力計(jì)測量摩擦力的大小，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法
難點(diǎn)：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>
施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
今天上課之前，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了?，F(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)２０秒夾球）
提出問題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？——學(xué)生討論回答
你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？
學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。
1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦。
先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；3.手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。
一個(gè)學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)過程中，其它學(xué)生仔細(xì)觀察，如發(fā)現(xiàn)臺(tái)上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處：
其一、臺(tái)上學(xué)生得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì)；
其三、實(shí)驗(yàn)是同學(xué)動(dòng)手做的，而不是老師包辦的，故而實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說服力；
其四、實(shí)驗(yàn)裝置只須一套，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材簡陋的部分學(xué)校，這個(gè)方案應(yīng)該是可取的。
在實(shí)驗(yàn)過程中，教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開始提出問題：如果要測一個(gè)力，大家首先會(huì)想到什么測量工具？（彈簧測力計(jì)）；彈簧測力計(jì)是測什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)用了什么知識(shí)？（二力平衡知識(shí)）。這時(shí)再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書上的這一實(shí)驗(yàn)，然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。完成書本138至139的實(shí)驗(yàn)后，再讓同學(xué)開動(dòng)腦筋想想：如果想通過實(shí)驗(yàn)知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰大誰小，可以怎樣來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰想到誰就上臺(tái)來操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。
增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動(dòng)代替滑動(dòng)；（4）使接觸面脫離。
4.下列事例各是哪種類型的摩擦：
用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦
人走路時(shí)，鞋底與地面的摩擦
行駛中的汽車輪子與地面的摩擦
初中物理說課稿分鐘篇十六
本節(jié)教材是八年級(jí)數(shù)學(xué)第十六章第二節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，而這是在學(xué)習(xí)了分式基本性質(zhì)、分式的約分和因式分解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式的乘除法；另一方面，又為學(xué)習(xí)分式加減法和分式方程等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在整個(gè)的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的過渡作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)分析。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，考慮到年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平，以及對(duì)教材的地位與作用的分析，而我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：理解并掌握分式的乘除法法則，能進(jìn)行簡單的分式乘除法運(yùn)算，亦能解決一些與分式乘除有關(guān)的實(shí)際問題。
2.技能目標(biāo)：經(jīng)歷從分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算到分式的乘除法運(yùn)算的過程，培養(yǎng)學(xué)生類比的探究能力，加深對(duì)從特殊到一般數(shù)學(xué)的思想認(rèn)識(shí)。
3.情感目標(biāo)：教學(xué)中讓學(xué)生在主動(dòng)探究，合作交流中滲透類比轉(zhuǎn)化的思想，這使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受探索的樂趣和成功的體驗(yàn)。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用分式的乘除法法則進(jìn)行運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：分子、分母為多項(xiàng)式的分式乘除運(yùn)算。
下面，為了講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，那么我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)分式基本性質(zhì)、分式的約分和因式分解，要通過與分?jǐn)?shù)的乘除法類比，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。
2.八年級(jí)的學(xué)生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高，自學(xué)能力較強(qiáng)，而通過類比學(xué)習(xí)加快知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（一）說教法。
教學(xué)方式的改變是新課標(biāo)改革的目標(biāo)，新課標(biāo)要求把過去單純的老師講，學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)。師生互動(dòng)式教學(xué)以教學(xué)大綱為依據(jù)，滲透新的教育理念，遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以師生互動(dòng)的形式，在教師的指導(dǎo)下突破難點(diǎn)：分式的乘除法運(yùn)算，在例題的引導(dǎo)分析時(shí)，教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析本課教學(xué)難點(diǎn)：分子、分母為多項(xiàng)式的分式乘除運(yùn)算。讓學(xué)生在練習(xí)題中鞏固難點(diǎn)，這從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。
另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
（二）說學(xué)法。
從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生在此之前對(duì)分?jǐn)?shù)乘除法運(yùn)算比較熟悉，再加上對(duì)本章第一節(jié)分式及其性質(zhì)學(xué)習(xí)，抓住初中生具有豐富的想象能力和活躍的思維能力，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)這些心理特征，因此，我認(rèn)為本節(jié)課適合采用學(xué)生自主探索、合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。一方面運(yùn)用實(shí)際生活中的問題引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在課堂上集中注意力；另一方面，由于分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，以類比的方法得出分式的乘除法則，易于學(xué)生理解、接受，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中加深理解分式的乘除運(yùn)算，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不但讓學(xué)生"學(xué)會(huì)"還要讓學(xué)生"會(huì)學(xué)"。
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，接下來，我再具體談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程安排：
（一）提出問題，引入課題。
俗話說："好的開端是成功的一半"同樣，好的引入能激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。因此我用實(shí)際出發(fā)提出現(xiàn)實(shí)生活中的問題：
問題1求容積的高是,（引出分式乘法的學(xué)習(xí)需要）。
問題2求大拖拉機(jī)的工作效率是小拖拉機(jī)的工作效率的倍，（引出分式除法的學(xué)習(xí)需要）。
從實(shí)際出發(fā)，引出分式的乘除的實(shí)在存在意義，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)分式的乘法和除法的實(shí)際需要，從而激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。
（二）類比聯(lián)想，探究新知。
從學(xué)生熟悉的分?jǐn)?shù)的乘除法出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）（2）。
解后總結(jié)概括：（1）式是什么運(yùn)算？依據(jù)是什么？（2）式又是什么運(yùn)算？依據(jù)是什么？能說出具體內(nèi)容嗎？（如果有困難教師應(yīng)給于引導(dǎo)）。
（學(xué)生應(yīng)該能說出依據(jù)的是：分?jǐn)?shù)的乘法和除法法則）教師加以肯定，并指出與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，引導(dǎo)學(xué)生類比分?jǐn)?shù)的乘除法則，猜想出分式的乘除法則。
【分式的乘除法法則】。
乘法法則：分式乘以分式，用分子的積作為積的分子，分母的積作為積的分母。
除法法則：分式除以分式，把除式的分子、分母顛倒位置后，與被除式相乘。
用式子表示為：
設(shè)計(jì)意圖：由于分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，故以類比的方法得出分式的乘除法則，易于學(xué)生理解、接受，體現(xiàn)了自主探索，合作學(xué)習(xí)的新理念。
（三）例題分析，應(yīng)用新知。
師生活動(dòng)：教師參與并指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考，并嘗試完成例題。
p11的例1,在例題分析過程中，為了突出重點(diǎn)，應(yīng)多次回顧分式的乘除法法則，使學(xué)生耳熟能詳。p11例2是分子、分母為多單項(xiàng)式的分式乘除法則的運(yùn)用，為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)我采取板演的形式，和學(xué)生一起詳細(xì)分析，提醒學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)易漏的環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)解題的方法。
（四）練習(xí)鞏固，培養(yǎng)能力。
p13練習(xí)第2題的（1）（3）（4）與第3題的（2）。
師生活動(dòng)：教師出示問題，學(xué)生獨(dú)立思考解答，并讓學(xué)生板演或投影展示學(xué)生的解題過程。
通過這一環(huán)節(jié)，主要是為了通過課堂跟蹤反饋，達(dá)到鞏固提高的目的，進(jìn)一步熟練解題的思路，也遵循了鞏固與發(fā)展相結(jié)合的原則。讓學(xué)生板演，一是為了暴露問題，二是為了規(guī)范解題格式和結(jié)果。
（五）課堂小結(jié)，回扣目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課堂小結(jié)：
1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？
2.在知識(shí)應(yīng)用過程中需要注意什么？
3.你有什么收獲呢？
師生活動(dòng)：學(xué)生反思，提出疑問，集體交流。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)結(jié)果讓學(xué)生作為反饋，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在交流中與全班同學(xué)分享，從而加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。
（六）布置作業(yè)。
教科書習(xí)題6.2第1、2（必做）練習(xí)冊p（選做），我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設(shè)計(jì)，因?yàn)樘峋V式-條理清楚、從屬關(guān)系分明，給人以清晰完整的印象，便于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和知識(shí)體系的理解和記憶。
初中物理說課稿分鐘篇十七
1、教材分析：
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
知識(shí)目標(biāo)（1）通過觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。
能力目標(biāo)（2）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，初步體驗(yàn)觀察的方法，能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡單的科學(xué)問題。
情感目標(biāo)（3）讓學(xué)生在熟悉的情景中，用生活中常見的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而感受物理與生活的聯(lián)系。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是使學(xué)生們對(duì)物理世界有種新奇感、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的濃厚興趣。
難點(diǎn)是成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。
物理課是八年級(jí)學(xué)生接觸的一門新課程。這門課對(duì)于部分八年級(jí)學(xué)生來說簡直有點(diǎn)"談虎色變",因?yàn)槁牳绺缃憬慊蚋吣昙?jí)同學(xué)說物理最難學(xué)，所以對(duì)物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學(xué)們對(duì)物理課的偏見，必須用"興趣"心理去戰(zhàn)勝他們的"逆反"心理。心理學(xué)理論指出對(duì)事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的第一節(jié)課，所以我精心設(shè)計(jì)，力求把它上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生們一接觸物理，就對(duì)它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，獲取物理知識(shí)的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。教師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo)，學(xué)生主體"的教學(xué)原則。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生如何觀看演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出問題。因?yàn)檫@是初中物理的第一節(jié)課，對(duì)于這些物理現(xiàn)象，無需讓學(xué)生弄明白其中的道理，只要讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學(xué)研究方法的初步體驗(yàn)，就達(dá)到了教學(xué)的目的。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
通過多媒體課件展示幾幅圖片（如蔚藍(lán)色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等）和一段二胡曲。從幼年起我們就對(duì)自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感，一個(gè)個(gè)現(xiàn)象覺得就是一個(gè)個(gè)謎，總想把它們打開，為了揭開其中的奧秘，讓我們一起來探索。
2、進(jìn)行新課。
（1）觀察有趣的物理現(xiàn)象。
本活動(dòng)包括兩個(gè)簡單的演示實(shí)驗(yàn)。完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)本身并不難，教師也無需花費(fèi)力氣去講解實(shí)驗(yàn)的原理，但在整個(gè)活動(dòng)中要讓學(xué)生參與到對(duì)問題探究的過程中。要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出問題，對(duì)于提出有獨(dú)到見解問題的學(xué)生要給于鼓勵(lì)。例如，放在玻璃罩里的長、短兩只蠟燭，誰先熄滅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導(dǎo)學(xué)生討論，這是一個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)控制條件可得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完成后，在啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，會(huì)提出各種猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他"你為什么要這樣想呢？"接著做水煮金魚的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜一猜，實(shí)驗(yàn)后，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣。
（2）動(dòng)手做一做。
這是學(xué)生第一次獨(dú)力觀察物理現(xiàn)象，我采用同座位的兩個(gè)同學(xué)為一小組的方式進(jìn)行。活動(dòng)（1）透過盛水的玻璃杯看書本上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)小小科學(xué)家，實(shí)驗(yàn)前先猜測結(jié)果，再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜測是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象最多。實(shí)驗(yàn)時(shí)，給學(xué)生留有足夠的觀察和思考時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象并說出自己的各種發(fā)現(xiàn)。()如從杯子側(cè)面觀察發(fā)現(xiàn)書本上的字是變大了；發(fā)現(xiàn)書本離玻璃杯越來越近，書本上的字就越來越大；書本離玻璃杯越來越遠(yuǎn)，書本上的字就越來越小，其間還有一個(gè)字體左右反向的過程；從杯口向下觀察的情況等。教師與學(xué)生一起歸納、總結(jié)，再請(qǐng)同學(xué)們將自己沒有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師不要刻意追求學(xué)生得出完整的觀察結(jié)果，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。最后請(qǐng)同學(xué)們參與探究活動(dòng)（2）隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品，磁鐵對(duì)鐵釘?shù)奈龝?huì)變化嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象，也產(chǎn)生了許多疑問，要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，等你們學(xué)習(xí)了物理以后，就能將這些謎一個(gè)個(gè)打開。
3、課外作業(yè)。
（1）調(diào)查一下，你周圍有哪些有趣的物理現(xiàn)象和問題？
（2）做以下的小實(shí)驗(yàn)：
將一個(gè)生雞蛋放進(jìn)盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，并對(duì)這個(gè)現(xiàn)象提出問題。
小心地把水、食用油（每種一小杯）沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi)，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫下來并提出問題。
4、板書設(shè)計(jì)。
初中物理說課稿分鐘篇十八
20xxx年10月19日，我在初二10班聽了王**老師的《光的反射》一課.
王老師先由生活中看見不發(fā)光的物體為例，啟發(fā)學(xué)生思考在這個(gè)過程中光線如何傳播，從而引入本節(jié)課內(nèi)容---光的反射。這一引入是從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā)，思考現(xiàn)象背后的物理本質(zhì)，使學(xué)生明確光不是物體發(fā)出的，但是我們卻能看到物體說明物體上有光進(jìn)入人的眼睛，從而抽象出光線反射的模型。緊接著，王老師讓學(xué)生上臺(tái)展示課前自主學(xué)習(xí)的成果，用海綿和小棒模擬了入射光線，反射光線，入射角，反射角的關(guān)系，這一模擬實(shí)驗(yàn)的好處在于可以使學(xué)生全方位，立體地構(gòu)建反射模型，更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。
在驗(yàn)證光的反射規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，王老師先對(duì)顯示光路，實(shí)驗(yàn)操作順序觀察對(duì)象等進(jìn)行了指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手嘗試尋找規(guī)律，并分組進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)的探究，實(shí)現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。王老師語言富有親和力，問題設(shè)置合理，比如探究三線共面，當(dāng)將擋板翻折時(shí)，看不到反射光線，就問，“反射光線是否消失了？”“如果沒有消失，那么怎樣才能再次找到反射光線？”一個(gè)個(gè)小臺(tái)階的設(shè)置，使學(xué)生能很快找到解決問題的方案，獲得成就感，牢牢抓住學(xué)生的注意力。
本節(jié)課的亮點(diǎn)當(dāng)屬三個(gè)拓展性實(shí)驗(yàn)：平移，轉(zhuǎn)動(dòng)平面鏡觀察反射光線的變化，以及探究如何運(yùn)用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)大大拓展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我個(gè)人認(rèn)為獲取平行光的兩種方法可以對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)中證明平行的兩種方法，把數(shù)學(xué)和物理相結(jié)合。從后來的評(píng)課來看，對(duì)這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師認(rèn)為拓展實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，比如平移鏡面可以用來測量液面上升下降的高度，平行光可以用來制作潛望鏡等；殷老師認(rèn)為拓展探究可以從現(xiàn)象出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)有的潛望鏡模型，用激光筆演示現(xiàn)象，讓學(xué)生猜想潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究驗(yàn)證，這樣的做法將好過讓學(xué)生去制造平行光這樣的“任務(wù)式探究”，讓學(xué)生為用而學(xué)，學(xué)以致用，使他們產(chǎn)生“我要學(xué)物理，我要做探究實(shí)驗(yàn)”的強(qiáng)烈愿望，并且也能通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象抽象思維得出物理概念和原理，切實(shí)提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。
從評(píng)價(jià)來看，王老師這節(jié)課上的是相當(dāng)成功的，我不禁要思考成功的原因。捫心自問，這節(jié)課要是由我自己來上的話，肯定不會(huì)如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過了反復(fù)思考，試上和改進(jìn)，花費(fèi)了大量的心血，在磨課聽課的過程中，大量吸取別人的意見進(jìn)行改進(jìn)，逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學(xué)能力，才能在區(qū)級(jí)的公開課上鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，展現(xiàn)出自身的風(fēng)采，為學(xué)校爭得榮譽(yù)。因此，我在后續(xù)的教學(xué)工作中也應(yīng)該多聽課，多交流，反復(fù)備課，在不同的班級(jí)嘗試不同的教學(xué)方法，促進(jìn)自身水平和能力的提高。
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初中物理說課稿分鐘篇十九
尊敬的各位評(píng)委老師，上午好！我是物理組的2號(hào)考生，我今天說課的題目是《壓強(qiáng)》，下面開始我的說課：
預(yù)則立，不預(yù)則廢，對(duì)于本節(jié)課我將以教什么怎么教以及為什么這么教為主要思路，具體從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法等幾個(gè)方面來加以說明。首先對(duì)于教材的深入了解是上好一節(jié)課的前提，《壓強(qiáng)》選自人教版物理八年級(jí)下冊第九章第一節(jié)，從內(nèi)容上看，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)的概念以及壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)，為本章節(jié)后面的學(xué)習(xí)：液體的壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)奠定了一定的基礎(chǔ)。
根據(jù)上述的教材分析及當(dāng)前新課標(biāo)要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)生理解壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用。
2、過程與方法：學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的熱愛和探索新知能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過研究物理壓強(qiáng)，體驗(yàn)“從生活走向物理”并逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的熱愛。
在教學(xué)目標(biāo)確立下，根據(jù)授課內(nèi)容我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握壓強(qiáng)的概念，以及增大增小的方法和應(yīng)用。而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，所以我會(huì)設(shè)置一些問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但初二學(xué)生剛接觸物理，比較難學(xué)，所以我會(huì)針對(duì)此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及激發(fā)他們啟發(fā)思維，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
葉圣陶先生說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?；诖耍瑸榱送黄浦攸c(diǎn)、解決難點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法和講授法等教學(xué)方法，為了突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生將采用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在豐富的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，求知欲與探究心理的有效方法，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了如下的導(dǎo)入方式：
同學(xué)們，上課好，同學(xué)們請(qǐng)坐。大家現(xiàn)在來看一下多媒體上的照片，第一個(gè)是在茫茫雪原中，為什么兩人的腳陷入雪地的深度不同呢？第二個(gè)是人躺在釘床上卻毫發(fā)無損，那么同學(xué)們知道這是什么原因造成了這種情況的出現(xiàn)嗎？嗯，我聽見同學(xué)們說因?yàn)閴毫?，也有說是因?yàn)轶w重等等，那么到底是因?yàn)槭裁茨?？我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家一定會(huì)了解原因的。通過這樣的導(dǎo)入，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。把注意力更多地能放在學(xué)習(xí)當(dāng)中。
接下來在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，在第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)拋出問題，讓同學(xué)們針對(duì)壓力的作用效果受哪些因素影響提出他們的猜想。而后開始我們的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，首先讓同學(xué)們分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么不同感覺。而后分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗(yàn)有什么不同，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能和生活相結(jié)合，同學(xué)們能更好地接受物理知識(shí)，并對(duì)此產(chǎn)生興趣。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)以此來得出：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯，當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。隨后我會(huì)和同學(xué)們一起討論結(jié)果。然后規(guī)范語言來總結(jié)結(jié)論，總結(jié)出壓強(qiáng)的概念壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用。最后我會(huì)再根據(jù)同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況來舉例說明生活中有哪些增大壓強(qiáng)減少壓強(qiáng)的例子。增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容的了解以及對(duì)生活物理的涉及的興趣。
我將用提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧本次課堂的核心內(nèi)容。
1、為什么筆尖扎手要更痛，和不同力道痛感不一樣的原因。
2、總結(jié)壓強(qiáng)效果與哪些因素有關(guān)以及壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用。
在作業(yè)部分我會(huì)留一個(gè)很有意思的作業(yè)，讓同學(xué)們總結(jié)生活中見到或接觸到的有關(guān)壓強(qiáng)的物品或現(xiàn)象，下節(jié)課我們來分享。
為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生能夠理解掌握。我會(huì)這樣設(shè)計(jì)我的板書：最上面是標(biāo)題，左面是影響壓強(qiáng)的因素，右面是壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用，這就是我的板書設(shè)計(jì)。以上是我所有說課的內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師。
初中物理說課稿分鐘篇二十
你們好！我今天說課的題目是《色彩基礎(chǔ)知識(shí)》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、教學(xué)反思等方面做以說明，請(qǐng)各位專家評(píng)委指正！
本節(jié)內(nèi)容是高教版中職學(xué)前教育專業(yè)《美術(shù)》上冊第二單元第二章色彩基礎(chǔ)知識(shí)前兩節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了線描和素描之后開始學(xué)習(xí)色彩，為后續(xù)的水彩水粉畫奠定基礎(chǔ)。教材的編寫循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深，具有承前啟后的作用。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解的較為詳細(xì)，適合美術(shù)基礎(chǔ)薄弱甚至沒有基礎(chǔ)的中職學(xué)生。
我所授課班級(jí)是學(xué)前教育一年級(jí)學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，凡事都想親自嘗試。通過一段時(shí)間的線描和素描練，造型能力有了一定的提高，能夠繪畫出較好的作品。但時(shí)間稍長就覺得單調(diào)乏味，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏主動(dòng)性，持久性差。
因此根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的基本情況，我確定如下三維目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：了解色彩的分類，原色、間色、復(fù)色三者的關(guān)系。
2.過程與方法：通過課堂講授、微課示范、實(shí)踐操作，讓學(xué)生歸納小結(jié)色彩調(diào)和的規(guī)律。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的的興趣，形成自主探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。
4.教學(xué)重點(diǎn)：色彩的分類。
5.教學(xué)難點(diǎn)：顏色調(diào)和的規(guī)律。
我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界里，對(duì)色彩有了豐富的直觀感受，雖然司空見慣，但是相關(guān)概念抽象，因此本節(jié)課采用閱讀指導(dǎo)法、講授法、演示法、練習(xí)法等教學(xué)方法。采用研究性學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、實(shí)踐操作法等方法指導(dǎo)學(xué)生。
結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，我將本節(jié)課分為準(zhǔn)備、導(dǎo)課、新授、總結(jié)、拓展五個(gè)環(huán)節(jié)。
課前，我將一個(gè)flash小游戲分享到班級(jí)群，讓學(xué)生結(jié)合初中物理知識(shí)了解色彩產(chǎn)生的原因。復(fù)習(xí)光的三原色并做好上課前的材料準(zhǔn)備工作。
林徽因說：最美人間四月天。課上，我結(jié)合春暖花開的時(shí)令，通過一段優(yōu)美的旋律和美麗的圖片帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的四季。之后讓學(xué)生談?wù)勊募镜拇砩鞘裁?。由此提出色彩是怎樣產(chǎn)生的問題，再根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合初中物理和生活常識(shí)討論色彩產(chǎn)生的原因，從而激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。
（1）、閱讀教材，自主學(xué)習(xí)：技能的學(xué)習(xí)要堅(jiān)持理論指導(dǎo)，因此，我安排學(xué)生自主閱讀教材，先掌握理論知識(shí)，通過flash動(dòng)畫演示三原色混合，再通過一個(gè)小練習(xí)讓學(xué)生把7種顏色與相應(yīng)的類別名稱放在一起。從而達(dá)到正確的區(qū)分原色，間色，復(fù)色的目的。課間游戲也能調(diào)整上課的節(jié)奏，做到學(xué)練結(jié)合。
（2）、微課觀摩，講解分析：接下來通過觀看微課視頻，更加直觀的感受三原色調(diào)和發(fā)生的變化。
（3）、分組實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以，我將學(xué)生分成四個(gè)小組，分別調(diào)制橙色、紫色、綠色和黑灰色通過實(shí)踐直接感受顏色調(diào)和的變化，學(xué)生在實(shí)踐過程中，老師巡視指導(dǎo)，最后，讓組內(nèi)成員之間相互比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為什么同一小組調(diào)出來的顏色很相似，但是又有所不同呢？對(duì)照每個(gè)人的操作分析得出規(guī)律。
這樣，學(xué)生自學(xué)，老師指導(dǎo)，分組練習(xí)，師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在游戲和實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能。
孩子們喜歡實(shí)踐和嘗試，卻不善于總結(jié)，學(xué)過的知識(shí)很快就會(huì)忘記，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力低下。因此我讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐操作，每一環(huán)節(jié)結(jié)束，便讓學(xué)生討論歸納，老師再加以補(bǔ)充說明。最后再對(duì)全部內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)，使得所學(xué)知識(shí)得到鞏固。通過這樣層層總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)了色彩的分類，但是學(xué)生對(duì)色彩的敏感度還不夠，為了讓學(xué)生將本課所學(xué)知識(shí)加以鞏固，理解色彩的調(diào)和對(duì)作品的影響作用，為以后繪畫創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，我布置如下作業(yè)：
1、通過手機(jī)掃描二維碼，完成問卷調(diào)查。
2、玩中學(xué)。把游戲《色彩大師》分享到班級(jí)群里，利用課余時(shí)間下載到手機(jī)，通過游戲提高色彩的辨識(shí)度。
本節(jié)課通過課前游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力。課堂上借助于優(yōu)美的音樂，絢麗的圖片，有趣的實(shí)驗(yàn)和直觀的視頻不斷調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過小組討論、合作探究提高學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
初中物理說課稿分鐘篇二十一
牛頓第一定律是人教版九年級(jí)物理第十二章第五節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。
（二）教材的地位和作用。
牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過程；
過程與方法:。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
好學(xué)教育：
（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
（一）學(xué)情分析。
學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
（二）教法。
“教學(xué)有法，教無定法”。
（三）學(xué)法。
究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。
（四）教具與學(xué)具。
電教器材：多媒體。
教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等。
從抽象到形象。
好學(xué)教育：
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑。
1、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動(dòng)，該怎么辦？
2、停止用力，又會(huì)如何呢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示）。
觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)，激發(fā)。
第二環(huán)節(jié)：感受活動(dòng)，總結(jié)觀點(diǎn)（約3分鐘）。
物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持，運(yùn)動(dòng)的物體停下來是由于受到阻力的`緣故。
第三環(huán)節(jié)：合作交流，實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘）。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：
好學(xué)教育：
1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？?shí)驗(yàn)中觀察什么？
2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？
3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同？
4、實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎？
5、如果表面比玻璃更光滑呢？
6、如果表面絕對(duì)光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？
7、如果靜止的物體不受力，會(huì)怎樣？
通過這些難度不同的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流，自主制定方案，完成實(shí)驗(yàn)，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。
初中物理說課稿分鐘篇二十二
《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語文七年級(jí)上冊第五單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚(yáng)的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同時(shí)，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美?！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價(jià)值，真是一篇不可多得的敘事美文!
(一)教學(xué)這篇文章我準(zhǔn)備用一課時(shí)進(jìn)行，重點(diǎn)達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)和能力目標(biāo)】。
1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2、整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。
3、品讀文章清新質(zhì)樸的語言。
【過程和方法目標(biāo)】。
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫，品味畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，增強(qiáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
(二)對(duì)本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的：雖然現(xiàn)在學(xué)生生活在親情的氛圍里，被愛包圍著，但他們對(duì)愛沒有深入透徹的理解，所以引導(dǎo)學(xué)生通過品味細(xì)節(jié)描寫和理解含義深刻的句子來體會(huì)人生的真情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。
七年級(jí)學(xué)生正是道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)真摯的情感，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠(yuǎn)的意義。
1、我采取朗讀教學(xué)法、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法。
2、“教學(xué)千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設(shè)計(jì)本課教學(xué)的又一基本理念，讓學(xué)生真情投入地讀，在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)作者的內(nèi)心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入，激發(fā)情感。
播放《讓愛住我家》歌曲，學(xué)生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時(shí)教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養(yǎng)我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀課文，探究新知。
1、我一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的朗讀。
(一)是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。談一下預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的初步感受。
(二)是透過文字，深入思考，讀出理解。請(qǐng)同學(xué)們再次走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)地品味給你印象最深刻的語句，看看你能透過文字，對(duì)這個(gè)中年人，對(duì)母親，對(duì)妻子，對(duì)兒子讀懂些什么？找出體現(xiàn)親情的句子。
2、品味語言，學(xué)習(xí)借鑒。
這篇敘事散文用一個(gè)字來概括一一“美”，美在它的思想內(nèi)涵、景物描寫、細(xì)節(jié)刻畫、對(duì)稱句式的運(yùn)用……讓我們品讀課文，美點(diǎn)尋蹤。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題。
1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個(gè)人的家中，在我們每個(gè)人的心中。請(qǐng)說說你家中的親情故事。
2、心靈的傾訴。
親情是身心疲倦時(shí)聽到的親切問候，
親情是煩惱失落時(shí)看到的關(guān)愛眼神，
親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì)心微笑，
親情是誤會(huì)分歧中產(chǎn)生的真誠理解。
親情是天各一方的縷縷牽掛，
親情是朝夕相處的心有靈犀……。
3、教師寄語。
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來感悟。
親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋。
溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛!
1、為你的長輩做一件你力所能及的事。
(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)。
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