教案是教師為指導(dǎo)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而制定的一種詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，它涵蓋了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等方面的要素，是教師教學(xué)的重要依據(jù)。教案的編寫(xiě)需要教師對(duì)教材的深入理解和思考。通過(guò)研究不同教案的編寫(xiě)方法和技巧，可以提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教案篇一
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，電影、動(dòng)畫(huà)以及其他視覺(jué)媒體逐漸融入人們的生活中，在這些媒體中，flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件是動(dòng)畫(huà)制作軟件中的重要組成部分，作為世界上使用最廣泛的軟件平臺(tái)之一， flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件正在被越來(lái)越多的人所熟知。下面是小編搜索整理的關(guān)于flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容，歡迎參考閱讀，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
flash 作為一種創(chuàng)作工具，包含簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)、視頻、復(fù)雜演示文稿和應(yīng)用程序以及介于它們之間的任何內(nèi)容，可以供開(kāi)發(fā)人員和設(shè)計(jì)人員用來(lái)創(chuàng)建演示文稿、應(yīng)用程序和其它允許用戶(hù)交互的內(nèi)容。只要前期設(shè)計(jì)出一定的情節(jié)內(nèi)容，可以用flash制作出許多絢爛多彩的效果，也能模擬出現(xiàn)實(shí)生活中的某些場(chǎng)景。
傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)效果顏色較為單一，運(yùn)動(dòng)效果完全取決于程序編寫(xiě)的能力，后來(lái)macromedia公司收購(gòu)了一家小公司的flash軟件制作公司，經(jīng)研究開(kāi)發(fā)后推出了后來(lái)的flash軟件，解決了傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的缺陷，無(wú)數(shù)網(wǎng)頁(yè)愛(ài)好者利用該軟件設(shè)計(jì)出高品質(zhì)的動(dòng)畫(huà)，推動(dòng)了動(dòng)畫(huà)界的時(shí)代進(jìn)步。
軟件可以制作出三種動(dòng)畫(huà)：逐幀動(dòng)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)、形狀動(dòng)畫(huà)。逐幀動(dòng)畫(huà)是一幀一幀的畫(huà)，所以逐幀動(dòng)畫(huà)具有非常大的靈活性，幾乎可以表現(xiàn)任何想表現(xiàn)的內(nèi)容。插入關(guān)鍵幀之后，調(diào)整每幀的圖像，使得每相鄰兩幀有所區(qū)別，由此也形成了動(dòng)畫(huà)。運(yùn)動(dòng)是動(dòng)畫(huà)中最常見(jiàn)的一種表現(xiàn)形式，在一個(gè)關(guān)鍵幀上放置一個(gè)元件，然后在另一個(gè)關(guān)鍵幀改變這個(gè)元件的大小、顏色、位置、透明度等，flash 根據(jù)二者之間的幀的值創(chuàng)建的動(dòng)畫(huà)被稱(chēng)為動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)是flash中的一種補(bǔ)間類(lèi)型動(dòng)畫(huà)。通過(guò)形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)可以變形或過(guò)渡對(duì)象的形狀、顏色、大小、透明度、位置等與形狀有關(guān)的元素。在形變的起始幀作圖，值得注意的是這里圖形為矢量圖，然后再、在起始幀時(shí)間軸處單擊，打開(kāi)“屬性”面板，把補(bǔ)間設(shè)置成形狀，在形變的結(jié)束幀創(chuàng)建關(guān)鍵幀，調(diào)整結(jié)束幀和起始幀的圖形形狀、顏色等。
flash動(dòng)畫(huà)中的圖層包括引導(dǎo)層、遮罩層。引導(dǎo)層是flash引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)中繪制路徑的圖層。引導(dǎo)層中的圖案可以為繪制的圖形或?qū)ο蠖ㄎ唬饕脕?lái)設(shè)置對(duì)象的運(yùn)動(dòng)軌跡。引導(dǎo)層不從影片中輸出，所以它不會(huì)增加文件的大小，而且它可以多次使用。創(chuàng)建引導(dǎo)層的方法有兩種，一是直接選擇一個(gè)圖層，執(zhí)行“添加傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層”命令，一是先執(zhí)行“引導(dǎo)層” 命令，使其自身變成引導(dǎo)層，再將其他圖層拖曳到引導(dǎo)層中，使其歸屬于引導(dǎo)層。 任何圖層都可以使用引導(dǎo)層，當(dāng)一個(gè)圖層為引導(dǎo)層后，圖層名稱(chēng)左側(cè)的輔助線圖標(biāo)表明該層是引導(dǎo)層。遮罩層是flash制作軟件中的一種功能。 可以將與遮罩層相鏈接的圖形中的圖像遮蓋起來(lái)。用戶(hù)可以將多個(gè)層組合放在一個(gè)遮罩層下，以創(chuàng)建出多樣的效果。要?jiǎng)?chuàng)建遮罩層，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)普通圖層，并在其上創(chuàng)造一個(gè)對(duì)象.此處導(dǎo)入一個(gè)圖象。 在選中剛剛創(chuàng)建的圖層，在單擊時(shí)間軸左下角的新建圖層按鈕，在選中的普通圖層的.上邊建立一個(gè)新的普通圖層。 在新建的普通圖層上繪制圖形與輸入文字，作為遮罩層中挖空區(qū)域。將鼠標(biāo)指針移到遮罩的名字處，單擊鼠標(biāo)右建，調(diào)出圖層快捷菜單，單擊該快捷菜單中的"遮罩層"菜單命令.此時(shí)，選中的普通圖層的名字會(huì)向右縮進(jìn)，表示已經(jīng)被它上面的遮罩層所聯(lián)系，成為被遮罩圖層。
flash的原件分為影片剪輯、按鈕和圖形。圖形元件是通常用來(lái)存放靜態(tài)圖像的，不具有交互性，創(chuàng)建的圖形元件中不能創(chuàng)建動(dòng)畫(huà)。影片剪輯元件是主影片中一段影片剪輯，用來(lái)制作獨(dú)立于影片時(shí)間軸的動(dòng)畫(huà)，它可以包括交互性控制、聲音、其它影片剪輯的實(shí)例。按鈕元件由“彈起”、“指針經(jīng)過(guò)”、“按下”和“點(diǎn)擊”關(guān)鍵幀組成的。彈起表示鼠標(biāo)不在按鈕上面時(shí)的狀態(tài);指針經(jīng)過(guò)表示鼠標(biāo)在按鈕上面時(shí)的狀態(tài);按下表示鼠標(biāo)單擊時(shí)的狀態(tài);點(diǎn)擊表示設(shè)定對(duì)鼠標(biāo)單擊動(dòng)作做出反應(yīng)的區(qū)域，無(wú)論圖案是什么形狀或是什么填充方式，在動(dòng)畫(huà)時(shí)都不顯示。
flash動(dòng)畫(huà)制作流程十分的簡(jiǎn)單清楚，主要分為新建flash文檔、編輯場(chǎng)景、保存影片、發(fā)布影片四個(gè)步驟，其中編輯動(dòng)畫(huà)部分是制作過(guò)程的關(guān)鍵步驟。
制作flash動(dòng)畫(huà)，首先要設(shè)計(jì)好動(dòng)畫(huà)的主題內(nèi)容，并且要確定好動(dòng)畫(huà)內(nèi)容中角色的在整體過(guò)程起到的作用，并且，在flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)，色彩是造型設(shè)計(jì)的構(gòu)成元素之一，色彩對(duì)造型風(fēng)格的表現(xiàn)，其作用是很突出的，因此，角色的色彩一定要明確。
要想使設(shè)計(jì)的角色運(yùn)動(dòng)起來(lái)，將靜態(tài)圖形變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)，時(shí)間軸是最主要的工具。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，時(shí)間抽是可以將所有元素聯(lián)系起來(lái)而構(gòu)成一個(gè)整體的主線，而那個(gè)整體就是完成制作之后的動(dòng)畫(huà)。時(shí)間軸主要有兩個(gè)部分組成，一個(gè)是圖層管理區(qū)，另一個(gè)是幀管理區(qū)，將背景、角色用圖層管理區(qū)來(lái)區(qū)分開(kāi)，在這其中，背景在最底層，然后按照需要分別分層。分層后將運(yùn)用到幀這個(gè)可以記錄圖形圖像信息的關(guān)鍵部分。這里指的幀可以根據(jù)其不同功能分成普通幀、關(guān)鍵幀和空白關(guān)鍵幀。普通幀也可稱(chēng)為過(guò)度幀，它不記錄圖像的變形信息;關(guān)鍵幀可以記錄所有圖形和變形的信息，因此，關(guān)鍵幀是重要的幀，關(guān)鍵幀使用的越多則動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)量越大。
在制作flash動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，最重要的部分就是動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間，而動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間又可以分為動(dòng)作補(bǔ)間和形狀補(bǔ)間，根據(jù)前期設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)效果需要，在不同地方選擇不同功能的補(bǔ)間。
在flash設(shè)計(jì)制作中，不同的案例可能要用到相似的原件，要想改動(dòng)擁有相似原件的案例，只需改動(dòng)一個(gè)原件即可。
庫(kù)不僅可以用于儲(chǔ)存三種元件，也可以存儲(chǔ)位圖、聲音和視頻等文件。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，庫(kù)就是用來(lái)儲(chǔ)存制作動(dòng)畫(huà)必需元素的容器。當(dāng)元素過(guò)多時(shí)，庫(kù)可以通過(guò)建立文件夾對(duì)各類(lèi)元素進(jìn)行分類(lèi)管理。
引導(dǎo)層是一種輔助制作flash的特殊圖層，按照引導(dǎo)層中設(shè)計(jì)好的軌跡，可以達(dá)到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)下效果。創(chuàng)建圖層蒙版可以根據(jù)需要將圖層中的不同區(qū)域被遮罩、隱藏起來(lái)。我們可以可以將多個(gè)圖層組織在一個(gè)蒙板層下來(lái)創(chuàng)建所需要的復(fù)雜動(dòng)畫(huà)效果。
制作flash動(dòng)畫(huà)還需要掌握一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，那就是插入音頻。音頻功能可以為制作的動(dòng)畫(huà)添加動(dòng)人的聲音效果，增強(qiáng)動(dòng)畫(huà)的吸引力。新建一個(gè)圖形，在文件下拉菜單選擇導(dǎo)入，之后在彈出的對(duì)話框里選擇要導(dǎo)入的歌曲或者音樂(lè)。
在制作完畢之后，測(cè)試動(dòng)畫(huà)效果，修改不滿(mǎn)意的案例，最終達(dá)到令人滿(mǎn)意的動(dòng)畫(huà)效果。當(dāng)測(cè)試完成之后，就可以發(fā)布動(dòng)畫(huà)，供其他人觀賞和使用。
總之，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，flash動(dòng)畫(huà)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)流通，深入人們的日常學(xué)習(xí)生活，并廣泛為其所用。作為一種矢量動(dòng)畫(huà)編輯工具，flash軟件給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了幫助，使我們能夠輕易地將豐富的想象力可視化。掌握一門(mén)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件的使用方法，會(huì)給學(xué)習(xí)工作帶去方便，更多更好的flash動(dòng)畫(huà)作品也會(huì)漸漸產(chǎn)生。
flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教案篇二
在高一下學(xué)期選修2《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)中，flash教學(xué)無(wú)疑是學(xué)生較感興趣的一塊內(nèi)容。如何在教學(xué)過(guò)程中充分去激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力？教學(xué)過(guò)程本身應(yīng)遵從學(xué)生求知規(guī)律，以學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考為主線索出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，探尋學(xué)習(xí)知識(shí)的本質(zhì)，這也是本篇教案教學(xué)出發(fā)點(diǎn)所在。在本堂課教學(xué)中，筆者一反常規(guī)教學(xué)中的演示教學(xué)方式，而讓本堂課教學(xué)改為啟發(fā)式引導(dǎo)思維教學(xué)，讓學(xué)生自己不斷摸索、嘗試、學(xué)生間相互合作、探究來(lái)共同解決問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目的。
在信息技術(shù)課常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，教師往往都采用先演示，學(xué)生再操作的方式，盡管如此學(xué)生學(xué)起來(lái)快、學(xué)得輕松，但對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)過(guò)程中少了探究。在我們教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給予充足的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中不斷思考、摸索，合作來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。
案例背景信息：
1．選修2模塊：《多媒體技術(shù)應(yīng)用》。
2．年級(jí)：高一（下學(xué)期）。
3．所用教材版本：浙江教育出版社。
4．學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
5．學(xué)生知識(shí)掌握情況：已掌握f(shuō)lash中“補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)制作”
二、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）新課標(biāo)要求。
理解并掌握路徑運(yùn)動(dòng)原理并能加以運(yùn)用。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
重點(diǎn)：引導(dǎo)層、引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)、畫(huà)路徑及路徑的存儲(chǔ)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)層及其使用。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)。
掌握鉛筆工具、橢圓工具、墨水瓶工具、放大鏡工具的用法、理解并能運(yùn)用圖層（概念、能熟練運(yùn)用圖層，如鎖定、隱藏）、理解flash中有關(guān)圖形定義、靈活運(yùn)用元件的'編輯、提升動(dòng)畫(huà)制作的整體素養(yǎng)。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、以談話、聊天啟發(fā)式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手操作實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新精神。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生不崇尚權(quán)威，敢于探究實(shí)踐自己的想法的思維意識(shí)，提升學(xué)生操作素養(yǎng)。
（四）教學(xué)對(duì)象分析及教學(xué)策略。
1.學(xué)生特點(diǎn)。
就當(dāng)前而言，電腦普及率極高，2／3以上的學(xué)生家里有電腦，許多高一年級(jí)的學(xué)生已積累了不少計(jì)算機(jī)的知識(shí)及使用經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)flash課報(bào)以很高的學(xué)習(xí)熱情。甚至有個(gè)別學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生的基礎(chǔ)也是參差不齊，若在學(xué)生已有一定基礎(chǔ)上仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，反而不利于激發(fā)出學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，不利于進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力，甚至影響教學(xué)效果。
2.教材特點(diǎn)。
本節(jié)課雖然是flash操作運(yùn)用，但如果能從思維角度去理清“路徑運(yùn)動(dòng)”操作間的相互關(guān)系，讓學(xué)生不斷在嘗試中領(lǐng)悟，雖說(shuō)不如教師教、學(xué)生模仿練來(lái)效快，但是我們知道“實(shí)踐出真知”，讓學(xué)生自己悟出的知識(shí)同樣也是最牢固的，這樣一個(gè)過(guò)程，是學(xué)生能力的內(nèi)化的過(guò)程，并不僅僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程。
3.教學(xué)策略。
課堂內(nèi)容處理技巧上，本堂導(dǎo)入時(shí)表面上是復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，實(shí)際上也是本堂課“路徑運(yùn)動(dòng)”的起點(diǎn)。再根據(jù)上節(jié)課物體運(yùn)動(dòng)中路徑上的局限性，引導(dǎo)學(xué)生思考完成“如何讓物體運(yùn)動(dòng)突破其運(yùn)動(dòng)軌跡的局限性”，使總體上安排極其自然。
在課堂中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，引申到如何去處理、解決問(wèn)題，從而達(dá)到本堂課教學(xué)目的。從學(xué)生操作情況來(lái)看，在課堂中充分地給予了學(xué)生的操作、思考時(shí)間及機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生從做中學(xué)，在做的過(guò)程中不斷探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。
flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教案篇三
鋼琴入門(mén)教案(一)。
鋼琴入門(mén)教案(一)學(xué)生年齡：4歲半、5歲半基本教材：《約翰?湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程（一）》第一節(jié)初步認(rèn)識(shí)鋼琴的鍵盤(pán)初步學(xué)習(xí)五線譜知識(shí)區(qū)別高低音譜號(hào)認(rèn)識(shí)全音符的、二分音樂(lè)的、四分音符的中央c小字一組的d學(xué)習(xí)斷奏的基本彈法作業(yè)：《爺爺?shù)拇箸姟贰镀ば琛返诙?jié)復(fù)習(xí)各種音符的中央c小字一組的d學(xué)習(xí)附點(diǎn)二分音符和小字組的b區(qū)分拍號(hào)：四四、四二和四三課上完成《海軍工兵》《火車(chē)》的.彈奏練習(xí)作業(yè)：《小矮人進(jìn)行曲》《小矮人舞曲》第三節(jié)復(fù)習(xí)中央c小字一組d小字組b以及各種音符學(xué)習(xí)小字一組e和小字組a課上完成《瑪麗有只小羔羊》和《傘兵》的彈奏練習(xí)作業(yè)：《越過(guò)山坡》《雷格泰姆舞》第四節(jié)復(fù)習(xí)小字一組e和小字組a學(xué)習(xí)小字組g雙手同時(shí)彈奏以及雙音課上完成《排鐘》學(xué)習(xí)休止符作業(yè)：《滑稽面孔》《排鐘》第五節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)休止符小字一組的f和連線音課上完成教堂管風(fēng)琴》作業(yè)：《揚(yáng)基歌》《把我?guī)Щ馗ゼ峁枢l(xiāng)》《摘棉花的老人》《“自新大陸”交響曲》第六節(jié)復(fù)習(xí)小字一組的f和連線音學(xué)習(xí)小字組的g和f課上完成《乘黃包車(chē)》《軍號(hào)響》作業(yè)：《劃呀劃》《有誰(shuí)知道我的憂愁》《班卓琴手》《老麥克唐納》《公主圓舞曲》
flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教案篇四
突然，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)就要結(jié)束了?；仡檭蓚€(gè)月的實(shí)習(xí)，感受很深，收獲或許多。這兩個(gè)月來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過(guò)自己的不懈努力，我學(xué)到了自己難得的工作閱歷和社會(huì)感悟。我將從以下幾個(gè)方面總結(jié)自己在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作崗位實(shí)習(xí)的閱歷和體會(huì)：
一、努力學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高自己的工作力氣。
在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我始終把學(xué)習(xí)作為獵取新學(xué)問(wèn)、把握方法、提高力氣、解決問(wèn)題的重要途徑和方法，并認(rèn)真用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。主動(dòng)主動(dòng)的思索，主動(dòng)將自己已有的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，從而檢驗(yàn)學(xué)問(wèn)在實(shí)踐中的有用性。我在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)中最大的感受就是，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了很多理論學(xué)問(wèn)，卻很少用到社會(huì)實(shí)踐中，以至于理論和實(shí)踐大脫節(jié)，以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向，學(xué)不到用。同時(shí)，在工作中不斷學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)自己不足的有效途徑。信息時(shí)代，社會(huì)在變，人也在變，所以有一天不學(xué)習(xí)，就會(huì)落后。通過(guò)兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，結(jié)合動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作崗位的實(shí)際狀況，對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作崗位的政策、管理制度和工作規(guī)定進(jìn)行了認(rèn)真爭(zhēng)論，使工作中的難點(diǎn)得到了最有力的解決。通過(guò)對(duì)這些工作規(guī)定的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深了對(duì)各項(xiàng)工作的熟識(shí)，能夠?qū)嵤虑笫堑亻_(kāi)展各項(xiàng)工作。
二、著眼工作，突出重點(diǎn)，盡最大努力履行職責(zé)。
在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作工作中，我以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待每一份工作。雖然一開(kāi)頭由于缺乏閱歷和了解，覺(jué)得自己在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和制作上找不到事情做，也達(dá)不到熬煉的目的，但是很快就從自己身上探尋緣由，與同事溝通，熟識(shí)到自己的不足，以至于很快轉(zhuǎn)變了自己的角色和工作定位。為了讓自己生疏工作，盡快進(jìn)入角色，一方面花時(shí)間查看相關(guān)資料，生疏工作職責(zé)；另一方面虛心向領(lǐng)導(dǎo)和同事請(qǐng)教，讓自己對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作有了系統(tǒng)全面的認(rèn)知和了解。依據(jù)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作的實(shí)際狀況，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，把握工作重點(diǎn)和難點(diǎn)，全力以赴完成動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作任務(wù)。在我兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我時(shí)常受到同事的表?yè)P(yáng)和領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。
三、轉(zhuǎn)變角色，以極大的熱忱投入工作。
從高校門(mén)口到動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作崗位，一開(kāi)頭就適應(yīng)不了角色的變化，找不到問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。我以為沒(méi)什么事情可做，就有點(diǎn)無(wú)望，一開(kāi)頭熱忱就消退了，根本找不到方向。但是，我還是努力保持原來(lái)的熱忱，想做有用的事情，堅(jiān)持做一些雜活，幫同事做各種工作。我慢慢找到了自己的角色，明白了自己該做什么。這是熱忱的問(wèn)題。只要我保持極大的熱忱，我認(rèn)為正確而不懷疑我會(huì)得到認(rèn)可。假如我什么都做不了，我也做不好，也只有你情愿做。轉(zhuǎn)變自己的角色，從同學(xué)變成職員，不僅僅是角色的轉(zhuǎn)變，更是觀念的轉(zhuǎn)變。第四，在完成自己工作的同時(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，與其他同事合作。
在車(chē)間里，我可以得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任，按時(shí)完成上級(jí)交辦的全部工作，同時(shí)，我可以主動(dòng)關(guān)心其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。只有把自己的力氣融入團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。實(shí)習(xí)期間，我充分熟識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
作團(tuán)體主要是把工作目標(biāo)分解到個(gè)人，其本質(zhì)上是留意個(gè)人目標(biāo)和責(zé)任，工作團(tuán)體目標(biāo)只是個(gè)人目標(biāo)的簡(jiǎn)潔總和，工作團(tuán)體的成員不會(huì)為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負(fù)責(zé)，也不會(huì)嘗試那種由于多名成員共同工作而帶來(lái)的增值效應(yīng)。
四、存在的問(wèn)題。
幾個(gè)月來(lái)，我雖然努力做了一些工作，但距離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有不小差距，如理論水平、工作力氣上還有待進(jìn)一步提高，對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作崗位工作崗位還不夠生疏等等，這些問(wèn)題，我決心實(shí)習(xí)（報(bào)告）在今后的工作和學(xué)習(xí)中努力加以改進(jìn)和解決，使自己更好地做好本職工作。
針對(duì)實(shí)習(xí)期工作存在的不足和問(wèn)題，在以后的工作中我預(yù)備做好以下幾點(diǎn)。
來(lái)彌補(bǔ)自己工作中的不足：
1.做好實(shí)習(xí)期（工作方案），連續(xù)加強(qiáng)對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作崗位工作崗位各種制度和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，做到全面深入到到的了解各種制度和業(yè)務(wù)。
2.以實(shí)踐帶學(xué)習(xí)全方位提高自己的工作力氣。在留意學(xué)習(xí)的同時(shí)狠抓實(shí)踐，在實(shí)踐中利用所學(xué)學(xué)問(wèn)用學(xué)問(wèn)指導(dǎo)實(shí)踐全方位的提高自己的工作力氣和工作水平。
3.踏實(shí)做好本職工作。在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我將以更加主動(dòng)的工作態(tài)度更加熱忱的工作作風(fēng)把自己的本職工作做好。在工作中任勞任怨力爭(zhēng)“沒(méi)有最好只有更好”。
4.連續(xù)在做好本職工作的同時(shí)，為單位做一些力所能及的工作，為單位做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教案篇五
在計(jì)算機(jī)flash動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)中，如何通過(guò)色彩的變化和組合來(lái)達(dá)到美學(xué)的效果是一些設(shè)計(jì)者的考慮的首要問(wèn)題。下面小編為大家搜索整理了關(guān)于flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中的色彩文化，歡迎參考閱讀，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
在計(jì)算機(jī)flash動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)中，如何通過(guò)色彩的變化和組合來(lái)達(dá)到美學(xué)的效果是一些設(shè)計(jì)者的考慮的首要問(wèn)題。下面小編為大家介紹關(guān)于flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中的色彩文化，歡迎參考閱讀，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
文化在生活中的表現(xiàn)形式有很多的不同，存在的方式也是各式各樣，對(duì)于視覺(jué)上的沖擊是藝術(shù)表達(dá)方式的一種實(shí)現(xiàn)過(guò)程，而色彩的鮮明對(duì)照就是這種變現(xiàn)方式最好的印證。在flash的設(shè)計(jì)中加入了關(guān)于色彩美學(xué)的相關(guān)元素在里面會(huì)使得動(dòng)畫(huà)在給人的視覺(jué)感上有很大的增強(qiáng)，通過(guò)這樣的變化讓觀看者有一定情緒的波動(dòng)，以及感官上的刺激，從而達(dá)到一定的共鳴效果。在每一幅畫(huà)面當(dāng)中，選擇不同的冷色調(diào)和暖色調(diào)都是很有韻味的，在制作動(dòng)畫(huà)當(dāng)中，使用色彩文化可以進(jìn)一步提升畫(huà)質(zhì)的品味。下面我們就討論flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中的色彩文化。
在flash動(dòng)畫(huà)色彩文化設(shè)計(jì)中首先關(guān)注的色彩出現(xiàn)的強(qiáng)弱，也就是是否會(huì)在第一時(shí)間給觀眾帶來(lái)最大的感官刺激，通常認(rèn)為在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)當(dāng)中，以紅色最為鮮艷，也是最強(qiáng)色調(diào)，同時(shí)色彩純度越高，刺激性越強(qiáng)。在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)當(dāng)中，為了表現(xiàn)出一些任務(wù)的特性，使用的顏色多為一些較為柔軟的色彩，這樣的顏色基調(diào)大多保有一種輕快靈動(dòng)的感覺(jué)，這就以白色最為使用，為了襯托出這種任務(wù)色調(diào)的柔軟性，邊幅常用黑色進(jìn)行打底，形成一定的對(duì)比，視覺(jué)的沖擊也相對(duì)的明顯。在一些需要表現(xiàn)出一種沉寂和安靜的模式的時(shí)候，就不適用一些明快的色彩形式，那種刺激性強(qiáng)和一些較暖的色彩就在當(dāng)中起到了反面作用。表現(xiàn)在純度的提高和明度的銳化。在這方面關(guān)于flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的方案中，設(shè)計(jì)者對(duì)于色彩文化的剖析過(guò)程中，選用暖色調(diào)進(jìn)行畫(huà)面層次感的勾勒，突出寧?kù)o的氛圍，將色彩的對(duì)比度略微的降低。
在常規(guī)的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，顏色的主要兩大類(lèi)別是暖色調(diào)和冷色調(diào)，區(qū)分的方式是色彩給人帶來(lái)的感受，以及情緒的變化。冷色調(diào)在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)當(dāng)中主要是為表現(xiàn)出一種冷艷和寂靜的感覺(jué)。用在烘托動(dòng)畫(huà)畫(huà)面上有著獨(dú)特的作用。而暖色調(diào)的展現(xiàn)方式是彌補(bǔ)了冷色調(diào)的寂靜中溫暖，給人一種溫馨的感覺(jué)，常以熱情奔放陽(yáng)光的表現(xiàn)形式出現(xiàn)在flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)當(dāng)中。同時(shí)，在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)當(dāng)中，主要的顏色搭配還是根據(jù)設(shè)計(jì)師的個(gè)人愛(ài)好，心情對(duì)于顏色的選擇也會(huì)有很大的不同。同樣的一幅畫(huà)在不同心情狀態(tài)下所描述出來(lái)的場(chǎng)景完全不一樣，所使用的顏色也是大相徑庭。
所謂的色彩文化使用技巧是在選擇適當(dāng)?shù)念伾耐瑫r(shí)要考慮到顏色與動(dòng)畫(huà)的文字、形態(tài)之間的配合，需要突出文字的時(shí)候使用冷色調(diào)的色彩，需要加強(qiáng)畫(huà)面感的時(shí)候就可以采用一些暖色調(diào)進(jìn)行補(bǔ)充、襯托。在選擇顏色的色系的時(shí)候也是需要細(xì)細(xì)考量的，在一幅畫(huà)面當(dāng)中選擇一個(gè)色系進(jìn)行搭配，這樣在后期的觀感上有一些的協(xié)調(diào)感，不會(huì)有太多的突兀之感。最為簡(jiǎn)單的方式就是利用單色彩類(lèi)別，通過(guò)改變色彩的.飽和度和透明度來(lái)對(duì)色彩進(jìn)行調(diào)整，保證色彩的統(tǒng)一，并且可以出現(xiàn)一些因?yàn)轭伾淖兓膶哟胃校拥孽r明。再?gòu)?fù)雜一些就是使用多色彩類(lèi)別進(jìn)行設(shè)計(jì)，在相鄰和相近的色彩當(dāng)中進(jìn)行搭配，通過(guò)比對(duì)渲染的方式來(lái)形成另外一種視覺(jué)感受，給觀眾一種強(qiáng)烈的暗示，一種色彩變化帶來(lái)的不同鮮明度，多渠道下的色彩變化，將單色調(diào)和多元素色調(diào)相互組合在一起更能具有色彩文化的表現(xiàn)能力。
假如兩種色光(單色光或復(fù)色光)以適當(dāng)比例混合而產(chǎn)生白色感覺(jué)時(shí)，則這兩種顏色就稱(chēng)為“互為補(bǔ)色”。如，波長(zhǎng)為656nm的紅色光和492nm的青色光為互為補(bǔ)色光;又如，品紅與綠、黃與藍(lán)、亦即3原色中任―種原色對(duì)其余兩種的混合色光都互為補(bǔ)色。補(bǔ)色相減(如顏料配色時(shí)，將兩種補(bǔ)色顏料涂在白紙的同一點(diǎn)上)時(shí)，就成為黑色。補(bǔ)色并列時(shí)，會(huì)引起強(qiáng)烈對(duì)比的色覺(jué)，感到紅的更紅、綠的更綠。如將補(bǔ)色的飽和度減弱，即能趨向調(diào)和。不過(guò)在兩種顏色互為補(bǔ)色且一種顏色占的面積遠(yuǎn)大于另一種顏色面積時(shí)，可增強(qiáng)畫(huà)面的對(duì)比，使畫(huà)面很顯眼。flash動(dòng)畫(huà)的審美與傳統(tǒng)的藝術(shù)上的審美有著明顯的區(qū)別，因?yàn)橐话愕乃囆g(shù)上的美是只要符合人們的欣賞習(xí)慣，能在欣賞者的心里產(chǎn)生共鳴就是美的;而flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)上的審美卻要受到很多限制，當(dāng)然它也有優(yōu)于傳統(tǒng)藝術(shù)的地方，最明顯的就是它的交互性，并且在設(shè)計(jì)中能融合文字、圖片、聲音和動(dòng)畫(huà)于一身，這是傳統(tǒng)藝術(shù)所達(dá)不到的。
flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)棋盤(pán)形狀、顏色及各線的名稱(chēng)。
2、了解棋子的顏色、形狀及正確的.下子位置。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、掌握正確的下子位置。
2、棋盤(pán)各線的名稱(chēng)。
準(zhǔn)備部分。
1、布置講盤(pán)：穩(wěn)固、安全。
2、安排桌椅：學(xué)生面對(duì)教師，保持一定距離。
正課部分。
一、自我介紹。
二、出示丹朱畫(huà)像，講述丹朱的故事。
三、導(dǎo)入新課。
（一）認(rèn)識(shí)棋子：將大灰狼圖片貼到黑棋上，將小綿羊圖片貼到白棋上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)棋子。
（二）布置棋盤(pán)，了解棋盤(pán)。
1、將棋盤(pán)比作大灰狼與小綿羊生活的大地，棋盤(pán)上小黑點(diǎn)比作天上的星星，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棋盤(pán)的邊、角。
2、認(rèn)識(shí)天元。
3、了解棋盤(pán)各線的名稱(chēng)（死亡線、失敗線、實(shí)地線、勢(shì)力線、落空線），并作逐一解釋。
（三）掌握下子位置。
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)交叉點(diǎn)：橫線和豎線交叉的地方有很多小點(diǎn)點(diǎn)，我們把它叫做交叉點(diǎn)。
2、以大水塘和大鯊魚(yú)形象比喻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找出下子位置（即交叉點(diǎn)上）。
3、及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)操作擺棋，把棋子放到正確的位置。
四、口訣：小小棋盤(pán)四四方橫豎都是19行九顆星星天上掛天元就在正中央。
五、教學(xué)比賽。
1、分男孩女孩兩小隊(duì)進(jìn)行圍棋棋盤(pán)與棋子知識(shí)搶答比賽，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)圍棋的興趣。
六、總結(jié)。
收拾講盤(pán)、棋盤(pán)、桌椅，一切東西歸原位。
課堂記錄。導(dǎo)師評(píng)價(jià)。
flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教案篇七
初中的政治教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生政治思維、樹(shù)立科學(xué)價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容，可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合新課程改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。在當(dāng)今政治教學(xué)過(guò)程中卻存在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題影響教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)，教師應(yīng)迎合時(shí)代發(fā)展需求有效創(chuàng)新教育內(nèi)容，達(dá)到提高初中的政治教學(xué)質(zhì)量的目的，而案例教學(xué)法作為創(chuàng)新型教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并掌握政治學(xué)習(xí)方法?；诖耍瑸榱耸拱咐虒W(xué)法得以有效落實(shí)，探析其在初中的政治教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用方略顯得尤為重要。
一、探析案例教學(xué)法內(nèi)涵。
案例教學(xué)法最早由美國(guó)哈佛學(xué)院于1920年所提出，案例主要來(lái)源于該學(xué)院中商業(yè)管理中真實(shí)情境，通過(guò)這些真實(shí)情境構(gòu)建為課堂討論，在討論過(guò)程中融入教學(xué)內(nèi)容，可以有效豐富課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生在真實(shí)情境中可以有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到提高課程教學(xué)趣味性與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。隨著我國(guó)新課改的深入發(fā)展，當(dāng)今案例教學(xué)法早已跳脫工商管理教學(xué)領(lǐng)域，可以與專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)、理論知識(shí)傳授等教學(xué)內(nèi)容靈活交融，為提升課程教學(xué)質(zhì)量提供有效教學(xué)方法，使學(xué)生可充分參與到課程教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。其中，初中的政治教學(xué)內(nèi)容，作為理論知識(shí)的.一種，可以通過(guò)案例教學(xué)法，有效提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，轉(zhuǎn)變初中的政治晦澀難懂、脫離學(xué)生生活且理解較為抽象的固有認(rèn)知，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深入探析政治內(nèi)涵以及提升初中的政治教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在初中的政治教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法若想得到有效運(yùn)用，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，賦予案例生活化與學(xué)生本體的特性，使案例教學(xué)法更具科學(xué)性，為提高初中的政治教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
二、分析初中的政治教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用方法。
（一）在課程導(dǎo)入過(guò)程中合理運(yùn)用案例教學(xué)法。行之有效的課程導(dǎo)入可吸引學(xué)生的注意力并加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)注度，為師生良性互動(dòng)營(yíng)建良好氛圍，使初中生可以在案例教學(xué)法有效的課程導(dǎo)入下，深入探析教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力并提升初中的政治學(xué)習(xí)效率。為了使案例教學(xué)法之初中的政治課程導(dǎo)入更具科學(xué)性，教師應(yīng)在以學(xué)生為主體的教學(xué)原則下，充分發(fā)掘與學(xué)生生活關(guān)系密切的案例內(nèi)容，提升案例與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生可積極參與到案例探討中，為提高初中的政治教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“為堅(jiān)強(qiáng)喝彩”的教學(xué)時(shí)，教師可在課程開(kāi)始前，利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生播放一段《千手觀音》的舞蹈視頻，而后播放這些聾啞舞者在日?？坦怯?xùn)練的花絮，那些聾啞舞者并無(wú)法聽(tīng)到音符的律動(dòng)，只能一遍又一遍跌倒后再爬起來(lái)，只為可以找準(zhǔn)節(jié)拍，她們的堅(jiān)強(qiáng)意志是不斷進(jìn)取的動(dòng)力，最終呈現(xiàn)給人們一臺(tái)完美的演出。在案例教學(xué)導(dǎo)入下，學(xué)生會(huì)陷入沉思，設(shè)想若是自己處于聾啞舞者的境遇會(huì)不會(huì)富有堅(jiān)強(qiáng)精神并直面挑戰(zhàn)，達(dá)到提高自身綜合素養(yǎng)的目的。通過(guò)案例教學(xué)法做好初中的政治課前導(dǎo)入，學(xué)生將產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量營(yíng)造良好氛圍，達(dá)到提高初中的政治教學(xué)質(zhì)量的目的。
（二）在落實(shí)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中有效落實(shí)案例教學(xué)法。初中的政治教學(xué)內(nèi)容理論性較重，有些學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境差別較大，使學(xué)生并無(wú)法有效參與到課程教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，案例教學(xué)法則選擇學(xué)生身邊的真實(shí)案例，支撐理論性較重的政治教學(xué)內(nèi)容，在有效應(yīng)用案例教學(xué)法的同時(shí)，可達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，教師在進(jìn)行“公民的義務(wù)”教學(xué)時(shí)，可以介紹治理沙漠模范杜芳秀，十年如一日?qǐng)?jiān)守在治理沙漠最前線，時(shí)刻踐行環(huán)境保護(hù)是公民的基本義務(wù)，通過(guò)該案例學(xué)生可充分了解義務(wù)的內(nèi)涵，培養(yǎng)其熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)以及樂(lè)于奉獻(xiàn)等品格，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
（三）在鞏固政治教學(xué)內(nèi)容時(shí)有效運(yùn)用案例教學(xué)法。鞏固政治教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向，并認(rèn)清自身在學(xué)習(xí)中的不足之處，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，教師在進(jìn)行“誠(chéng)信是金”的教學(xué)時(shí)，可在課程教學(xué)結(jié)束后向?qū)W生講述我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚一件生平趣事，有一次華羅庚去店鋪買(mǎi)東西，當(dāng)坐車(chē)回家后發(fā)現(xiàn)店家算錯(cuò)了賬，多找了他幾分錢(qián)，于是華羅庚又原路返回將錢(qián)還給了店家，同時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生華羅庚具有何種品格，所謂誠(chéng)實(shí)守信就是如此。結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，案例教學(xué)法作為有效教學(xué)模式，應(yīng)通過(guò)課前導(dǎo)入、教學(xué)融入以及課后復(fù)習(xí)得以充分應(yīng)用，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，達(dá)到提升學(xué)生政治素養(yǎng)的目的。
參考文獻(xiàn)。
[1]姚鴻燕。淺談案例教學(xué)法在初中的政治教學(xué)中的運(yùn)用[j]。亞太教育，2015（10）：54—54。
[2]王殊華。案例教學(xué)法在初中的政治教學(xué)中的運(yùn)用探析[j]。新課程研究（下旬），2014（8）：24—24，25。
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flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教案篇八
flash是由美國(guó)公司macromedia開(kāi)發(fā)的一個(gè)軟件.(現(xiàn)macromedia已經(jīng)被adobee收購(gòu),adobe便是開(kāi)發(fā)photoshop的那個(gè)公司,合作后可算是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合.所以flash的前景是無(wú)可限量的...).相信你已經(jīng)接觸過(guò)很多flash方面的東西了.如今會(huì)用flash已經(jīng)成為一種很基本的技能,應(yīng)用flash,可以自己當(dāng)導(dǎo)演創(chuàng)作作品,還可以用于裝飾我們的博客(現(xiàn)在流行diy嘛),甚至是當(dāng)作一個(gè)技能可以為自己賺點(diǎn)零花錢(qián)..flash的用處還很多就不一一闡述了.下面就讓我們一起進(jìn)入flash的世界吧...
二:flash掃盲班。
(1)幀。
簡(jiǎn)單的說(shuō)flash就是一種動(dòng)畫(huà),原理和傳統(tǒng)的手工動(dòng)畫(huà)相似.動(dòng)畫(huà)是以幀的形式連續(xù)播放形成的連續(xù)性的動(dòng)作,所以flash里面我們最常接觸到的就是幀.幀這一說(shuō)法初次聽(tīng)來(lái)很抽象,但是你可以理解為一幀就是一幅畫(huà),而flash要作的就是把許多幀(許多幅畫(huà))連續(xù)的播放,那么自然就形成動(dòng)畫(huà)了.我們?cè)谧鰟?dòng)畫(huà)時(shí)可以設(shè)置動(dòng)畫(huà)的頻率,頻率一般是一秒鐘24幀也就是一秒鐘的時(shí)間會(huì)播放24副畫(huà).24幀的頻率是符合人的視覺(jué)感受的,看上去會(huì)比較真實(shí),當(dāng)然也可以根據(jù)自己的要求來(lái)設(shè)置不同的播放速度.幀又分為關(guān)鍵幀,空白幀后面會(huì)介紹到.
(2)圖層。
很多人都不是很清楚圖層這個(gè)概念,其實(shí)很簡(jiǎn)單.我們可以想象.每個(gè)故事會(huì)分為很多的場(chǎng)景,而在一個(gè)場(chǎng)景里面,故事往往是在一個(gè)背景下發(fā)生的.設(shè)置圖層的好處就是可以讓某些一直固定的背景元素保持不變.每一幀都可以分為很多個(gè)圖層.舉個(gè)例子.我們要做一個(gè)男孩在草地中奔跑的情景.那么草地便是這個(gè)故事的背景.而草地是沒(méi)有什么動(dòng)作的,我們就可以把草地放在最底部的圖層上.而男孩就放在草地的上面.這樣兩個(gè)元素就互不干擾了,這種處理方法是很方便的.
(3)元件。
在flash軟件里面,我們有一個(gè)后臺(tái),里面放置著各種元件.我們隨時(shí)都可以新建元件.建立元件的好處在于.比如說(shuō)我們要畫(huà)一輛汽車(chē),但是汽車(chē)有兩個(gè)輪子.于是我們便可以建一個(gè)名叫“輪子”的元件,只需要一個(gè)就夠了,然后將這個(gè)元件復(fù)制兩個(gè)就可以了.可能你要問(wèn)為什么不直接畫(huà)一個(gè)輪子直接復(fù)制一定要將它建成元件,那是因?yàn)榻ǔ稍蠓奖阄覀冃薷?如果你對(duì)輪子不滿(mǎn)意可以直接修改這個(gè)元件,那么修改之后兩個(gè)輪子都會(huì)自動(dòng)的更新.如果不是元件那么這兩個(gè)輪子就沒(méi)有任何的關(guān)系,到需要修改的時(shí)候只有一個(gè)一個(gè)的修改,會(huì)很繁瑣.
(3)補(bǔ)間。
不是所有的動(dòng)畫(huà)都需要我們一幀一幀的繪制.有些有一定規(guī)定的動(dòng)作,我們可以設(shè)置補(bǔ)間,flash軟件會(huì)自動(dòng)的生成動(dòng)畫(huà).舉個(gè)例子.我們要畫(huà)一個(gè)圓,要讓他從小變大.那么我們就不需要依此繪出中間的形態(tài),只需要設(shè)置兩個(gè)關(guān)鍵幀分別放置最小和最大是的樣子,然后設(shè)置補(bǔ)間,那么就會(huì)自動(dòng)的由小到大了.
的類(lèi)型.
［友情提示］看不到動(dòng)畫(huà)的朋友請(qǐng)去這里觀看：/。
類(lèi)型一:逐幀動(dòng)畫(huà)。
逐幀動(dòng)畫(huà)就是動(dòng)畫(huà)的形式是需要我們一幀一幀來(lái)設(shè)定.比如走路,火的燃燒,小鳥(niǎo)飛這些都是逐幀動(dòng)畫(huà).如下面的這個(gè)動(dòng)畫(huà),花兒吃蝴蝶.無(wú)論是花的展開(kāi)還是蝴碟的飛都是一幀幀畫(huà)出來(lái)的.這是典型的逐幀.這個(gè)例子我們會(huì)在后面向大家一步步的講述.
flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教案篇九
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，電影、動(dòng)畫(huà)以及其他視覺(jué)媒體逐漸融入人們的生活中，在這些媒體中，flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件是動(dòng)畫(huà)制作軟件中的重要組成部分，作為世界上使用最廣泛的軟件平臺(tái)之一， flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件正在被越來(lái)越多的人所熟知。本文主要介紹了flash動(dòng)畫(huà)的起源，flash軟件的工作內(nèi)容，flash動(dòng)畫(huà)的制作流程。
flash 作為一種創(chuàng)作工具，包含簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)、視頻、復(fù)雜演示文稿和應(yīng)用程序以及介于它們之間的任何內(nèi)容，可以供開(kāi)發(fā)人員和設(shè)計(jì)人員用來(lái)創(chuàng)建演示文稿、應(yīng)用程序和其它允許用戶(hù)交互的內(nèi)容。只要前期設(shè)計(jì)出一定的情節(jié)內(nèi)容，可以用flash制作出許多絢爛多彩的效果，也能模擬出現(xiàn)實(shí)生活中的某些場(chǎng)景。
傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)效果顏色較為單一，運(yùn)動(dòng)效果完全取決于程序編寫(xiě)的能力，后來(lái)macromedia公司收購(gòu)了一家小公司的flash軟件制作公司，經(jīng)研究開(kāi)發(fā)后推出了后來(lái)的flash軟件，解決了傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的缺陷，無(wú)數(shù)網(wǎng)頁(yè)愛(ài)好者利用該軟件設(shè)計(jì)出高品質(zhì)的動(dòng)畫(huà)，推動(dòng)了動(dòng)畫(huà)界的時(shí)代進(jìn)步。
軟件可以制作出三種動(dòng)畫(huà)：逐幀動(dòng)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)、形狀動(dòng)畫(huà)。逐幀動(dòng)畫(huà)是一幀一幀的畫(huà)，所以逐幀動(dòng)畫(huà)具有非常大的靈活性，幾乎可以表現(xiàn)任何想表現(xiàn)的內(nèi)容。插入關(guān)鍵幀之后，調(diào)整每幀的圖像，使得每相鄰兩幀有所區(qū)別，由此也形成了動(dòng)畫(huà)。運(yùn)動(dòng)是動(dòng)畫(huà)中最常見(jiàn)的一種表現(xiàn)形式，在一個(gè)關(guān)鍵幀上放置一個(gè)元件，然后在另一個(gè)關(guān)鍵幀改變這個(gè)元件的大小、顏色、位置、透明度等，flash 根據(jù)二者之間的幀的值創(chuàng)建的動(dòng)畫(huà)被稱(chēng)為動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)是flash中的一種補(bǔ)間類(lèi)型動(dòng)畫(huà)。通過(guò)形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)可以變形或過(guò)渡對(duì)象的形狀、顏色、大小、透明度、位置等與形狀有關(guān)的元素。在形變的起始幀作圖，值得注意的是這里圖形為矢量圖，然后再、在起始幀時(shí)間軸處單擊，打開(kāi)“屬性”面板，把補(bǔ)間設(shè)置成形狀，在形變的結(jié)束幀創(chuàng)建關(guān)鍵幀，調(diào)整結(jié)束幀和起始幀的圖形形狀、顏色等。
flash動(dòng)畫(huà)中的圖層包括引導(dǎo)層、遮罩層。引導(dǎo)層是flash引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)中繪制路徑的圖層。引導(dǎo)層中的圖案可以為繪制的圖形或?qū)ο蠖ㄎ?，主要用?lái)設(shè)置對(duì)象的運(yùn)動(dòng)軌跡。引導(dǎo)層不從影片中輸出，所以它不會(huì)增加文件的大小，而且它可以多次使用。創(chuàng)建引導(dǎo)層的方法有兩種，一是直接選擇一個(gè)圖層，執(zhí)行“添加傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層”命令，一是先執(zhí)行“引導(dǎo)層” 命令，使其自身變成引導(dǎo)層，再將其他圖層拖曳到引導(dǎo)層中，使其歸屬于引導(dǎo)層。 任何圖層都可以使用引導(dǎo)層，當(dāng)一個(gè)圖層為引導(dǎo)層后，圖層名稱(chēng)左側(cè)的輔助線圖標(biāo)表明該層是引導(dǎo)層。遮罩層是flash制作軟件中的.一種功能。 可以將與遮罩層相鏈接的圖形中的圖像遮蓋起來(lái)。用戶(hù)可以將多個(gè)層組合放在一個(gè)遮罩層下，以創(chuàng)建出多樣的效果。要?jiǎng)?chuàng)建遮罩層，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)普通圖層，并在其上創(chuàng)造一個(gè)對(duì)象.此處導(dǎo)入一個(gè)圖象。 在選中剛剛創(chuàng)建的圖層，在單擊時(shí)間軸左下角的新建圖層按鈕，在選中的普通圖層的上邊建立一個(gè)新的普通圖層。 在新建的普通圖層上繪制圖形與輸入文字，作為遮罩層中挖空區(qū)域。將鼠標(biāo)指針移到遮罩的名字處，單擊鼠標(biāo)右建，調(diào)出圖層快捷菜單，單擊該快捷菜單中的"遮罩層"菜單命令.此時(shí)，選中的普通圖層的名字會(huì)向右縮進(jìn)，表示已經(jīng)被它上面的遮罩層所聯(lián)系，成為被遮罩圖層。
flash的原件分為影片剪輯、按鈕和圖形。圖形元件是通常用來(lái)存放靜態(tài)圖像的，不具有交互性，創(chuàng)建的圖形元件中不能創(chuàng)建動(dòng)畫(huà)。影片剪輯元件是主影片中一段影片剪輯，用來(lái)制作獨(dú)立于影片時(shí)間軸的動(dòng)畫(huà)，它可以包括交互性控制、聲音、其它影片剪輯的實(shí)例。按鈕元件由“彈起”、“指針經(jīng)過(guò)”、“按下”和“點(diǎn)擊”關(guān)鍵幀組成的。彈起表示鼠標(biāo)不在按鈕上面時(shí)的狀態(tài)；指針經(jīng)過(guò)表示鼠標(biāo)在按鈕上面時(shí)的狀態(tài)；按下表示鼠標(biāo)單擊時(shí)的狀態(tài)；點(diǎn)擊表示設(shè)定對(duì)鼠標(biāo)單擊動(dòng)作做出反應(yīng)的區(qū)域，無(wú)論圖案是什么形狀或是什么填充方式，在動(dòng)畫(huà)時(shí)都不顯示。
flash動(dòng)畫(huà)制作流程十分的簡(jiǎn)單清楚，主要分為新建flash文檔、編輯場(chǎng)景、保存影片、發(fā)布影片四個(gè)步驟，其中編輯動(dòng)畫(huà)部分是制作過(guò)程的關(guān)鍵步驟。
制作flash動(dòng)畫(huà)，首先要設(shè)計(jì)好動(dòng)畫(huà)的主題內(nèi)容，并且要確定好動(dòng)畫(huà)內(nèi)容中角色的在整體過(guò)程起到的作用，并且，在flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)，色彩是造型設(shè)計(jì)的構(gòu)成元素之一，色彩對(duì)造型風(fēng)格的表現(xiàn)，其作用是很突出的，因此，角色的色彩一定要明確。
3.2.1變靜為動(dòng)
要想使設(shè)計(jì)的角色運(yùn)動(dòng)起來(lái)，將靜態(tài)圖形變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)，時(shí)間軸是最主要的工具。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，時(shí)間抽是可以將所有元素聯(lián)系起來(lái)而構(gòu)成一個(gè)整體的主線，而那個(gè)整體就是完成制作之后的動(dòng)畫(huà)。時(shí)間軸主要有兩個(gè)部分組成，一個(gè)是圖層管理區(qū)，另一個(gè)是幀管理區(qū)，將背景、角色用圖層管理區(qū)來(lái)區(qū)分開(kāi)，在這其中，背景在最底層，然后按照需要分別分層。分層后將運(yùn)用到幀這個(gè)可以記錄圖形圖像信息的關(guān)鍵部分。這里指的幀可以根據(jù)其不同功能分成普通幀、關(guān)鍵幀和空白關(guān)鍵幀。普通幀也可稱(chēng)為過(guò)度幀，它不記錄圖像的變形信息；關(guān)鍵幀可以記錄所有圖形和變形的信息，因此，關(guān)鍵幀是重要的幀，關(guān)鍵幀使用的越多則動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)量越大。
3.2.2動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間
在制作flash動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，最重要的部分就是動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間，而動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間又可以分為動(dòng)作補(bǔ)間和形狀補(bǔ)間，根據(jù)前期設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)效果需要，在不同地方選擇不同功能的補(bǔ)間。
3.2.3原件和庫(kù)在案例中的使用
在flash設(shè)計(jì)制作中，不同的案例可能要用到相似的原件，要想改動(dòng)擁有相似原件的案例，只需改動(dòng)一個(gè)原件即可。
庫(kù)不僅可以用于儲(chǔ)存三種元件，也可以存儲(chǔ)位圖、聲音和視頻等文件。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，庫(kù)就是用來(lái)儲(chǔ)存制作動(dòng)畫(huà)必需元素的容器。當(dāng)元素過(guò)多時(shí)，庫(kù)可以通過(guò)建立文件夾對(duì)各類(lèi)元素進(jìn)行分類(lèi)管理。
3.2.4使用引導(dǎo)層和蒙版層
引導(dǎo)層是一種輔助制作flash的特殊圖層，按照引導(dǎo)層中設(shè)計(jì)好的軌跡，可以達(dá)到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)下效果。創(chuàng)建圖層蒙版可以根據(jù)需要將圖層中的不同區(qū)域被遮罩、隱藏起來(lái)。我們可以可以將多個(gè)圖層組織在一個(gè)蒙板層下來(lái)創(chuàng)建所需要的復(fù)雜動(dòng)畫(huà)效果。
3.2.5插入音頻
制作flash動(dòng)畫(huà)還需要掌握一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，那就是插入音頻。音頻功能可以為制作的動(dòng)畫(huà)添加動(dòng)人的聲音效果，增強(qiáng)動(dòng)畫(huà)的吸引力。新建一個(gè)圖形，在文件下拉菜單選擇導(dǎo)入，之后在彈出的對(duì)話框里選擇要導(dǎo)入的歌曲或者音樂(lè)。
在制作完畢之后，測(cè)試動(dòng)畫(huà)效果，修改不滿(mǎn)意的案例，最終達(dá)到令人滿(mǎn)意的動(dòng)畫(huà)效果。當(dāng)測(cè)試完成之后，就可以發(fā)布動(dòng)畫(huà)，供其他人觀賞和使用。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，flash動(dòng)畫(huà)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)流通，深入人們的日常學(xué)習(xí)生活，并廣泛為其所用。作為一種矢量動(dòng)畫(huà)編輯工具，flash軟件給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了幫助，使我們能夠輕易地將豐富的想象力可視化。掌握一門(mén)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件的使用方法，會(huì)給學(xué)習(xí)工作帶去方便，更多更好的flash動(dòng)畫(huà)作品也會(huì)漸漸產(chǎn)生。
flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教案篇十
摘要：本文以《數(shù)控車(chē)削加工》課程教學(xué)改革為研究對(duì)象，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，對(duì)數(shù)控車(chē)削編程和數(shù)控車(chē)削操作技能的教學(xué)方式方法進(jìn)行探討，設(shè)計(jì)了具有高職特色的教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式方法，并突出了以學(xué)生為主導(dǎo)、自我優(yōu)化的思想。
關(guān)鍵詞：數(shù)控編程；操作技能；教學(xué)方式方法改革；考核評(píng)價(jià)體系。
《數(shù)控車(chē)削加工》課程是黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）省級(jí)精品課程之一，是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課。通過(guò)教學(xué)改革，總結(jié)出適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、符合高職學(xué)生特點(diǎn)的多種教學(xué)方式方法，以更好地讓學(xué)生掌握數(shù)控車(chē)削技術(shù)，適應(yīng)崗位需求。
一、以必需、夠用為原則，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐。
理論與實(shí)踐是相互聯(lián)系的，二者在學(xué)習(xí)中缺一不可：在教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。本門(mén)課中，如何根據(jù)零件圖的技術(shù)要求編制科學(xué)合理的數(shù)控程序，是理論教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，以必需、夠用為原則，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)對(duì)理論的教與學(xué)，讓學(xué)生“知其然，知其所以然”，強(qiáng)調(diào)“授人以漁”。根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)出以下幾種教學(xué)方法：
1．類(lèi)比引導(dǎo)，舉一反三，深化理解。
接觸數(shù)控編程之初，學(xué)生頭腦中沒(méi)有任何概念，加上他們對(duì)感性知識(shí)的缺乏，因此在介紹數(shù)控編程時(shí)，可將其與學(xué)生熟知的小學(xué)語(yǔ)文做類(lèi)比。并通過(guò)舉一反三法，循序漸進(jìn)、由淺入深地把指令的各種應(yīng)用形式“刻”在學(xué)生腦里，解決以往學(xué)生編程時(shí)出現(xiàn)“不會(huì)用指令”、“指令格式錯(cuò)誤”、“編程規(guī)則錯(cuò)誤”等現(xiàn)象，增強(qiáng)其信心，打下良好的編程基礎(chǔ)，為技能操作做理論準(zhǔn)備。
2．模擬仿真教學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，通過(guò)數(shù)控模擬仿真軟件，讓學(xué)生觀察并體驗(yàn)自己所寫(xiě)下的每一個(gè)程序段在整個(gè)程序中的作用是什么，為什么要這樣編程，通過(guò)現(xiàn)象增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象理論的感性認(rèn)識(shí)和接受能力，引導(dǎo)其思考。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的模擬檢驗(yàn)，學(xué)生自主完成模擬仿真作品，會(huì)產(chǎn)生成就感和快樂(lè)感，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3．案例教學(xué)和討論式教學(xué)并用，拓展編程思路，提高創(chuàng)新能力。
在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們充分地拓展思路，避免編程時(shí)思路窄、思維不靈活、具體問(wèn)題不能具體分析等缺點(diǎn)?？蓪咐虒W(xué)和討論式教學(xué)并用，并通過(guò)反例，讓學(xué)生擺脫慣性思維的束縛，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，還可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參加對(duì)典型“問(wèn)題”的分析和討論，從而總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)。
4．以開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)。
開(kāi)放式實(shí)踐的目的是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，倡導(dǎo)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，樹(shù)立“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外”的意識(shí)。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，為其自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)提供條件保障。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自主設(shè)計(jì)或選擇實(shí)踐內(nèi)容，并根據(jù)加工要求進(jìn)行加工準(zhǔn)備、編程、仿真校檢、加工及質(zhì)量檢驗(yàn)工作。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師全程服務(wù)，幫助學(xué)生分析、解決遇到的問(wèn)題。學(xué)生在自主拓展學(xué)習(xí)中得到多方面的能力鍛煉和培養(yǎng)，為步入社會(huì)后更好地從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、用實(shí)踐驗(yàn)證理論，重視技能的逐步提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。
1．講練結(jié)合，奠定操作技能基礎(chǔ)。
講練結(jié)合教學(xué)法就是通過(guò)教師示范性操作，學(xué)生從中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。本課程中，學(xué)生在首次接觸數(shù)控車(chē)床時(shí)，教師要采用面板操作，程序的輸入及調(diào)試，對(duì)刀及加工等邊講邊練的教學(xué)法。每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目也要根據(jù)學(xué)、練、做結(jié)合的總體教學(xué)思路，學(xué)習(xí)一個(gè)零件進(jìn)行數(shù)控加工的各方面的知識(shí)綜合，通過(guò)仿真模擬練習(xí)、技能訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。最后，要通過(guò)實(shí)際制作零件來(lái)應(yīng)用和驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。
2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步提升編程與操作能力。
在實(shí)踐教學(xué)中，采用小組協(xié)作完成任務(wù)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，提升操作技能。在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生以解決問(wèn)題為目標(biāo)，通過(guò)各種途徑尋找完成任務(wù)的各種信息。而教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證任務(wù)完成過(guò)程中的安全指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)所中，使理論與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建工作過(guò)程知識(shí)；完成任務(wù)后，教師與學(xué)生共同對(duì)各組的方案及加工結(jié)果進(jìn)行分析比較，總結(jié)出適合企業(yè)生產(chǎn)的、經(jīng)濟(jì)可行的最優(yōu)方案。
3．根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際，利用角色扮演教學(xué)法，真崗實(shí)操，強(qiáng)化操作技能。
同時(shí)，利用角色扮演教學(xué)法，模擬企業(yè)的數(shù)控車(chē)床加工全過(guò)程，安排真實(shí)工作任務(wù)，教師統(tǒng)領(lǐng)全局，類(lèi)似于車(chē)間管理人員、小組長(zhǎng)管理各個(gè)崗位的具體工作，模擬行使企業(yè)里班組長(zhǎng)的職責(zé)。在工廠化的環(huán)境中，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程和內(nèi)容與工廠的實(shí)際工作保持一致。通過(guò)不同角色的扮演，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)不同的工作崗位，拓寬就業(yè)面。
4．以賽促教，以賽促學(xué)，精煉操作技能。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以小組形式完成教學(xué)項(xiàng)目，邊練邊賽，小組項(xiàng)目完成績(jī)效作為成績(jī)考核的主要部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，借助比賽，在全面提高零件加工精度的前提下，提高工作效率，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的精加工意識(shí)和時(shí)間觀念，真正實(shí)現(xiàn)“保質(zhì)保量完成任務(wù)”的目標(biāo)，以適應(yīng)緊張忙碌的一線工作環(huán)境。
三、構(gòu)建新型的考核評(píng)價(jià)體系。
新型的考核評(píng)價(jià)體系注重考核評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，主要包括過(guò)程考核和技能考核。過(guò)程考核主要評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。技能考核重在強(qiáng)化學(xué)生的編程能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。本課程以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控車(chē)削零件加工技能為核心，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中、高級(jí)數(shù)控車(chē)工考核要求為基本依據(jù)，不僅注重加工過(guò)程的精準(zhǔn)，更加突出零件加工質(zhì)量和效率的考核。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)確定成績(jī)。
通過(guò)教學(xué)方式方法的改革，能夠使數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生即掌握理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即：善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正視問(wèn)題的態(tài)度，用實(shí)踐驗(yàn)證理論的能力，與人協(xié)作的能力，等等，既提高學(xué)生綜合素質(zhì)，又滿(mǎn)足用人單位對(duì)高職人才崗位適應(yīng)能力的要求。
flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教案篇十一
對(duì)于許多動(dòng)畫(huà)制作者來(lái)說(shuō),通過(guò)flash獲得電影般的效果十分困難,下面小編為大家?guī)?lái)了flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中的電影藝術(shù)鏡頭技巧，希望對(duì)大家有用。
當(dāng)搖鏡頭時(shí),它在場(chǎng)景中從一個(gè)方向移到另一個(gè)方向.它可以是從左到右搖,從右到左搖,也可以是從上到下?lián)u,或者從下到上搖.
你不能直接在flash中通過(guò)鏡頭創(chuàng)建這種效果,你需要在舞臺(tái)中移動(dòng)場(chǎng)景的元素.
qhwa:下面的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,略過(guò)...唯一要注意的是:為了制造最佳的電影效果,距離鏡頭越近的物體它的移動(dòng)速度也越快.
把背景層設(shè)置為外框線模式觀看可能會(huì)減少一些麻煩.
推/拉鏡頭關(guān)系到對(duì)圖像進(jìn)行大小的縮放.你能對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行推鏡頭以觀察某個(gè)特定的部分,也可以用拉鏡頭向觀眾展示全部的景象.對(duì)一個(gè)物體用推鏡頭,必須把舞臺(tái)上的所有元素都以相同的速度放大.用拉鏡頭,必須縮小影像顯示完整的圖像.
如果你確實(shí)需要用推/拉鏡頭,把它用在幫助觀眾觀察某一個(gè)物體上,比如說(shuō)觀看墻上的一幅畫(huà),畫(huà)中有一個(gè)人拿著一把刀子,或者是一棟房子的墻上有一個(gè)水果籃的裝飾品,籃子里面有一個(gè)蘋(píng)果.
永遠(yuǎn)不要讓推/拉鏡頭成為一種慣用的鏡頭,特別是鏡頭中有許多物體,而且這些物體必須體現(xiàn)景深的感覺(jué).推/拉鏡頭比較呆板,而且看上去比較做作.他們最好用在要表現(xiàn)某個(gè)物體的細(xì)節(jié)或者和周?chē)奈矬w對(duì)比體現(xiàn)這個(gè)物體的大小上.在景深起關(guān)鍵作用時(shí),不應(yīng)該對(duì)人物或物體應(yīng)用這種鏡頭.避免對(duì)多個(gè)物體采用推/拉鏡頭.使用這種鏡頭時(shí),如果只用一個(gè)符號(hào),而把其他的元素隱藏起來(lái),這樣就會(huì)讓推/拉鏡頭看起來(lái)比較機(jī)械,就像一個(gè)真正的縮放過(guò)程一樣.事實(shí)上,切換鏡頭或者推移鏡頭比推/拉鏡頭更合適.
和攝影機(jī)調(diào)整焦距改變對(duì)某個(gè)物體的縮放程度不同,推移鏡頭是把握住攝影機(jī),對(duì)某個(gè)拍攝的物體來(lái)回推移的過(guò)程.影片中對(duì)某個(gè)角色,物體或者布景元素的來(lái)回拍攝更適合用推移鏡頭體現(xiàn).如果你的物體不是一個(gè)呆板的平面,盡量運(yùn)用推移鏡頭而不是推/拉鏡頭體現(xiàn).用這個(gè)鏡頭更有三維立體的感覺(jué),能給你的動(dòng)畫(huà)片帶來(lái)電影藝術(shù)的效果.
升降鏡頭是在攝影機(jī)上拍攝的.當(dāng)升降機(jī)升起或降落時(shí),攝影機(jī)集中在某一個(gè)物體上,或者在升降機(jī)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)搖到場(chǎng)景中的另一塊區(qū)域.這是一個(gè)效果驚人的鏡頭,在flash中也比較難體現(xiàn),因?yàn)檫@個(gè)鏡頭大部分要依靠你所畫(huà)的的`圖像圖形.在flash中表現(xiàn)這個(gè)鏡頭,首先需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)扭曲的背景圖片以適合鏡頭的運(yùn)動(dòng),這樣通過(guò)鏡頭觀察時(shí)顯得比較自然.更高級(jí)的升降鏡頭往往伴有鏡頭的旋轉(zhuǎn).
傾斜鏡頭是攝影機(jī)被固定在一個(gè)地方,為了觀察某一邊的情況把攝影機(jī)傾斜一個(gè)角度,而不是移動(dòng)攝影機(jī)的鏡頭攝制方法.假設(shè)你的角色從一個(gè)大廳的一端走到另一端.
跟蹤鏡頭是鏡頭鎖定在某個(gè)文物體上,當(dāng)這個(gè)物體移動(dòng)時(shí)鏡頭也跟著移動(dòng).這個(gè)鏡頭模仿攝像機(jī)放置于移動(dòng)攝影車(chē)上然后跟著角色的移動(dòng)而推動(dòng)的情景.事實(shí)上,這里所用的方法是把被鎖定的對(duì)象放置于舞臺(tái)的中心,只是背景從一端移到另一端而已.
flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教案篇十二
動(dòng)畫(huà)的傳播需要一種更方便、快捷，故對(duì)其本身質(zhì)量就需要以更高要求的形式出現(xiàn)，傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)與flash的結(jié)合是潮流的必然趨勢(shì)。下面小編為大家搜索整理了關(guān)于傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的比較，供大家參考閱讀，希望對(duì)你有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
動(dòng)畫(huà)大師諾曼?麥克拉倫(norman mclaren)曾說(shuō)過(guò)：動(dòng)畫(huà)不是會(huì)動(dòng)的畫(huà)的藝術(shù)，而是畫(huà)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)。其實(shí)在一開(kāi)始，是沒(méi)有傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的概念的，因?yàn)殡娮訑?shù)碼科技的興起以及電腦軟件的開(kāi)發(fā)，電腦動(dòng)畫(huà)開(kāi)始出現(xiàn)并快速發(fā)展。而作為試用原始的工具以及手繪而成的動(dòng)畫(huà)則開(kāi)始比成為了傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)。
flash是一種交互式矢量多媒體技術(shù)，他的前身是futureplash，早期網(wǎng)上流行的矢量動(dòng)畫(huà)插件?？梢哉f(shuō)flash已經(jīng)漸漸成為交互式知量的標(biāo)準(zhǔn)，未來(lái)網(wǎng)頁(yè)的一大主流。
flash 動(dòng)畫(huà)有別于以前我們常用于網(wǎng)絡(luò)的 gif 動(dòng)畫(huà)，他采用的是矢量繪圖技術(shù)，矢量圖就是可以無(wú)限放大，而圖像質(zhì)量不損失的一種格式的圖，由于動(dòng)畫(huà)是由矢量圖構(gòu)成的，就大大的節(jié)省了動(dòng)畫(huà)文件的大小，在網(wǎng)絡(luò)帶寬局限的情況下，提升了網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男省?/p>
經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的不斷完善，傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)已形成了一套完整的體系，包括制作流程，分工，市場(chǎng)運(yùn)作，甚至電視播出的動(dòng)畫(huà)系列片長(zhǎng)度和集數(shù)都已經(jīng)規(guī)范。他可以完成許多復(fù)雜的高難度的動(dòng)畫(huà)效果，幾乎人們可以想象到的他都可以完成。美術(shù)效果也是如此，傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)可以制作風(fēng)格多樣的美術(shù)風(fēng)格，特別是大場(chǎng)面，大制作的片子，用傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)可以塑造出恢弘的畫(huà)面及其細(xì)膩的美術(shù)效果。
我國(guó)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)作品體現(xiàn)出鮮明的人文精神，比如對(duì)于懲惡揚(yáng)善的追求、反抗精神，誠(chéng)實(shí)謙虛等。研究我國(guó)的傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)作品可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)作品體現(xiàn)出的人文精神側(cè)重于倫理道德，側(cè)重于現(xiàn)實(shí)中人與人之間的關(guān)系，而美國(guó)動(dòng)畫(huà)更注重的是表現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)，這取決于我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響。
操作簡(jiǎn)單，硬件要求低。事實(shí)可以說(shuō)明問(wèn)題，一夜之間有多少非動(dòng)畫(huà)人員作出了自己的動(dòng)畫(huà)片，這在早些年是無(wú)法想象的。而且不需要什么硬件上的投資，僅僅一臺(tái)普通的個(gè)人電腦和幾個(gè)相關(guān)軟件，這和傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)中龐大復(fù)雜的'專(zhuān)業(yè)設(shè)備相比根本不算是設(shè)備。
功能較強(qiáng)，可以綜合眾多環(huán)節(jié)在 flash 里完成動(dòng)畫(huà)。
很多方面簡(jiǎn)化了動(dòng)畫(huà)制作難度，或者說(shuō)省力，許多元件可以重復(fù)利用，這樣節(jié)省了不少時(shí)間和精力。
flash動(dòng)畫(huà)可控性強(qiáng)有嶄新的視覺(jué)效果，比傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)更加輕易與靈巧，更加“酷”。不可否認(rèn)，它已經(jīng)成為一種新時(shí)代的藝術(shù)表現(xiàn)形式。 flash動(dòng)畫(huà)制作的成本非常低，使用flash制作的動(dòng)畫(huà)能夠大大地減少人力、物力資源的消耗。同時(shí)，在制作時(shí)間上也會(huì)大大減少。 flash動(dòng)畫(huà)在制作完成后，可以把生成的文件設(shè)置成帶保護(hù)的格式，這樣維護(hù)了設(shè)計(jì)者的版權(quán)利益。
雖然傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)刻畫(huà)了很多精美的古典意境，傳達(dá)了中國(guó)古代的精神精髓，但是也不得不承認(rèn)他的局限性。
要有一部好的傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)作品是很費(fèi)神費(fèi)力的事情，要做5分鐘的動(dòng)畫(huà)就要手繪上千張圖紙，做一部120min的動(dòng)畫(huà)片就要上10萬(wàn)多張畫(huà)面，而他的完成需要幾十位動(dòng)畫(huà)者3年甚至更多時(shí)間的辛勤努力。
從分工上說(shuō)也比較復(fù)雜，一部完整的傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)片，無(wú)論多長(zhǎng)，都是經(jīng)過(guò)編劇，導(dǎo)演，美術(shù)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)稿，原畫(huà)，動(dòng)畫(huà)，繪景，描線，上色，校對(duì)，攝影，剪輯，作曲，擬音，對(duì)白配音，音樂(lè)錄音，混合錄音，洗印等十幾道工序的分工合作，密切配合，才可以順利完成。
以一本標(biāo)準(zhǔn)的22min的動(dòng)畫(huà)片來(lái)講，一個(gè)幾十到一百多人的公司也差不多要2個(gè)月左右的時(shí)間來(lái)完成，所以個(gè)人很難獨(dú)立完成一部傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)片，即使有，也是做一些短片，如廣告片，科教的動(dòng)畫(huà)演示短片。
一個(gè)事物，有優(yōu)點(diǎn)也一定會(huì)有他的局限性。而flash在運(yùn)用的過(guò)程中也是慢慢的暴露出了一些缺點(diǎn)。
功能還不齊全。與專(zhuān)業(yè)二維動(dòng)畫(huà)制作軟件相比，flash沒(méi)有雨傳統(tǒng)手繪動(dòng)畫(huà)流程相匹配的功能模塊，例如描線、上色、制作攝影表、特效處理、拍攝合成等功能模塊。
色彩管理功能薄弱。由于是矢量動(dòng)畫(huà)，使其在保證圖形不失真的有點(diǎn)的同時(shí)難以表現(xiàn)色彩層次豐富的逼真圖像效果。
在用flash制作較為復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，會(huì)感到很吃力，比如轉(zhuǎn)面的動(dòng)作，是動(dòng)畫(huà)中經(jīng)常碰到的情況，就是角色從正面逐漸轉(zhuǎn)到側(cè)面或者后面等，在繪畫(huà)的時(shí)候比傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)更加費(fèi)力。
矢量圖的局限。在電腦中繪畫(huà)不比用鉛筆在在紙上畫(huà)，所以對(duì)于角色的真實(shí)性和精神風(fēng)格的刻畫(huà)就力不從心。同樣矢量圖的過(guò)度色生硬單一，很難畫(huà)出色彩豐富、自然的圖像。
隨著時(shí)代發(fā)展，會(huì)不斷有新生事物產(chǎn)生，動(dòng)畫(huà)也是如此，早期只有很簡(jiǎn)單的類(lèi)似剪影的動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)，后來(lái)技術(shù)和形式日漸豐富，派生出許多動(dòng)畫(huà)種類(lèi)，進(jìn)入電腦時(shí)代又出現(xiàn)了電腦動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)……但是每種動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)形式之間并不沖突，而且結(jié)合運(yùn)用還可以制作出經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)。
而傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)和flash動(dòng)畫(huà)，同樣都是動(dòng)畫(huà)，雖然制作技巧不同，但是在運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，如果可以很好的運(yùn)用傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的知識(shí)就可以彌補(bǔ)flash動(dòng)畫(huà)的局限。那么如何利用傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)來(lái)制作flash動(dòng)畫(huà)呢。
首先，傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的繪畫(huà)技巧，。無(wú)論什么動(dòng)畫(huà)，首先要理解的就是傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的原理，如果要制作好的flash作品，不了解傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的原理是不夠的。
其次，操作的方式。傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的許多操作方式可以運(yùn)用到flash動(dòng)畫(huà)中來(lái)，比如分鏡頭的運(yùn)用。
最后，那些在動(dòng)畫(huà)中需要反復(fù)運(yùn)用的鏡頭可以利用傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的技法來(lái)完成然后制作成元件，這樣就可以在flash動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中多次的運(yùn)用。
從以上分析可以看出兩種動(dòng)畫(huà)制作形式有著不同的特性和制作使用環(huán)境。短時(shí)間內(nèi)誰(shuí)也無(wú)法替代對(duì)方。討論使用那種動(dòng)畫(huà)更好也是沒(méi)有意義的。在當(dāng)今跨越各種傳播媒體之間的限制越來(lái)越少的時(shí)候，動(dòng)畫(huà)的傳播需要一種更方便、快捷，但卻對(duì)本身質(zhì)量有更高要求的形式出現(xiàn)。我們可以看到：傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)與flash的結(jié)合是解決這一問(wèn)題的絕好途徑是順應(yīng)這種潮流的必然趨勢(shì)。采用傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的前期編繪人員制作電腦無(wú)法替代的那部分動(dòng)畫(huà)，采用flash合成、演算制作其余部分，各取所長(zhǎng)，使兩者的優(yōu)點(diǎn)得到充分結(jié)合，將制作出符合新時(shí)代傳媒特點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品。
優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品不僅依靠先進(jìn)的制作手段，更重要的是創(chuàng)作者和制作者。先進(jìn)的動(dòng)畫(huà)制作軟件可以提高工作效率，但是不能提高作品的藝術(shù)性。想要制作出優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品更主要的是提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，從身邊一些發(fā)生的故事上尋找創(chuàng)作靈感，來(lái)表達(dá)出創(chuàng)作思想和對(duì)生活的感悟。
flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教案篇十三
行政管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，并具備行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識(shí)，并能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體及相關(guān)單位從事管理工作以及科學(xué)研究工作的專(zhuān)門(mén)型人才。在當(dāng)前行政管理專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)方案中，管理心理學(xué)課程處于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的建設(shè)平臺(tái)，屬于為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程提供基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的課程代表，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的完成起著基礎(chǔ)鋪墊性作用。
然而，在當(dāng)前行政管理專(zhuān)業(yè)本科管理心理學(xué)課程教學(xué)中，卻存在著學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出或多或少的無(wú)所謂、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果不理想等現(xiàn)象。在這樣的背景下，筆者試從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)與拓展出管理心理學(xué)在行政管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)中如何解決好為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)的問(wèn)題，以期在行政管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中為本科生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的獲得提供專(zhuān)業(yè)課程的幫助與保障。
作為行政管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，管理心理學(xué)在行政管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中屬于與管理學(xué)同類(lèi)、管理學(xué)的后續(xù)課程而開(kāi)展；因行政學(xué)立基于管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)三大學(xué)科基礎(chǔ)，因而，該課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中是起著夯實(shí)管理學(xué)基礎(chǔ)的作用。同時(shí)，在行政管理學(xué)的研究進(jìn)程中，對(duì)于行政管理過(guò)程中的人的行為及基規(guī)律一直受到行政學(xué)研究者的關(guān)注。因此，在管理心理學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中如何針對(duì)行政管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程創(chuàng)新成為該課程任課教師更為關(guān)注的課題。
1課程理念創(chuàng)新。
學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中存有這門(mén)課程跟學(xué)位關(guān)系不大的思想，部分原因在于這門(mén)課程在名稱(chēng)上似乎與行政管理專(zhuān)業(yè)沒(méi)有太大關(guān)系。認(rèn)知影響著行為，因此，想要讓學(xué)生對(duì)本門(mén)課程有學(xué)習(xí)的重要性，就必須讓他們?cè)谡J(rèn)知上轉(zhuǎn)變看法，自我意識(shí)到此課程與該專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性以及該課程在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的重要地位。如何實(shí)現(xiàn)這些，必須起始于專(zhuān)業(yè)教師在理念上的引導(dǎo)。
首先，管理心理學(xué)的課程性質(zhì)是行政管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。教學(xué)中部分老師存在著一開(kāi)學(xué)就講課的習(xí)慣，而這種講課是指直接教授課程內(nèi)容。這樣的教學(xué)看似抓緊時(shí)間來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，但易于帶來(lái)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的性質(zhì)及在專(zhuān)業(yè)中的位置不清晰的問(wèn)題。因此，在行政管理專(zhuān)業(yè)中教授管理心理學(xué)課程時(shí)，教師應(yīng)首先從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的角度去解讀這門(mén)課程與該專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系，讓學(xué)生從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就了解到作為一門(mén)新興的學(xué)科，行政管理專(zhuān)業(yè)建立于政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)三大學(xué)科基礎(chǔ)之上，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)建立于這三大學(xué)科基礎(chǔ)之上。只有擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步學(xué)好相關(guān)的專(zhuān)業(yè)主課程及專(zhuān)業(yè)選修課程。
其次，管理學(xué)的理念及實(shí)踐方法對(duì)行政管理的變革起著重要作用。行政管理學(xué)發(fā)展到今天經(jīng)歷了若干次的范式轉(zhuǎn)變與實(shí)踐改革，從傳統(tǒng)公共新政到新公共行政、從新公共行政到新公共管理及新公共服務(wù)，無(wú)不體現(xiàn)著管理學(xué)的發(fā)展理念對(duì)行政學(xué)研究及發(fā)展的推進(jìn)。傳統(tǒng)公共行政范式的建立緣于三大理論基礎(chǔ)：政治與行政二分法、官僚制及科學(xué)管理理論，當(dāng)時(shí)管理的重點(diǎn)在于任務(wù)的完成及效率的實(shí)現(xiàn)，因而，行政管理的重點(diǎn)也在于制度的設(shè)計(jì)及效率指揮棒的指引。20世紀(jì)30年代后，管理學(xué)的研究重點(diǎn)由原先的泰羅主義向人際關(guān)系與行為科學(xué)時(shí)期轉(zhuǎn)變，人際關(guān)系與行為學(xué)派認(rèn)為，員工的積極性依賴(lài)于他們的情緒和積極性、正式組織中存在著非正式組織。新公共行政的研究者正是著眼于人際關(guān)系與行為學(xué)派的管理基礎(chǔ)去解釋行政管理中的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)政治與行政的二分不可能實(shí)現(xiàn)，注重管理中的道德觀念與行為準(zhǔn)則的存在及其對(duì)管理的影響，樹(shù)立社會(huì)公平與社會(huì)正義的價(jià)值準(zhǔn)則。
最后，從當(dāng)前國(guó)外行政管理研究的熱點(diǎn)看，著眼于行政管理過(guò)程中的人及其行為的研究越來(lái)越受到關(guān)注。行政管理的研究從最初傳統(tǒng)公共行政時(shí)期的制度框架的設(shè)計(jì)隨之轉(zhuǎn)向組織設(shè)計(jì)及人力資源管理的研究，而當(dāng)前開(kāi)始越發(fā)關(guān)注行政管理過(guò)程中的人及其行為。傳統(tǒng)行政學(xué)研究中強(qiáng)調(diào)人的完全理性，到現(xiàn)代西蒙的決策理論中認(rèn)為人并不是完全理性的，決策中只能做到有限理性，遵循決策結(jié)果的滿(mǎn)意原則；伴隨著多學(xué)科的研究推動(dòng)及交叉研究的發(fā)展，越來(lái)越多的研究者開(kāi)始關(guān)注行政管理過(guò)程中的非理性行為。由此，可以看到，國(guó)外行政管理的研究熱點(diǎn)已開(kāi)始部分關(guān)注行政管理中的人及其心理研究。
2課程內(nèi)容創(chuàng)新。
從當(dāng)前學(xué)科及課程的發(fā)展來(lái)看，關(guān)于管理心理學(xué)課程的教材的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)都有些陳舊，同時(shí)內(nèi)容上相對(duì)單薄，存在著兩種傾向：一種是從管理中的人出發(fā)，分為個(gè)體、群體、領(lǐng)導(dǎo)及組織來(lái)進(jìn)行教材內(nèi)容設(shè)計(jì)；另一種是從管理學(xué)的職能進(jìn)行劃分，分為決策心理、組織心理、領(lǐng)導(dǎo)心理等。兩種劃分將管理心理學(xué)的內(nèi)容傾向于心理學(xué)部分或者管理學(xué)部分，但都沒(méi)有從內(nèi)容上很好地反映管理心理學(xué)本身的課程性質(zhì)，因此基于課程內(nèi)容的創(chuàng)新十分必要，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的關(guān)鍵點(diǎn)。
首先，完善課程內(nèi)容，著眼于管理職能與管理主體分類(lèi)的內(nèi)容創(chuàng)新。正如前面所分析的，無(wú)論是著眼于管理職能的劃分還是著眼于管理主體的劃分，課程內(nèi)容都稍顯單薄，并且偏重于管理學(xué)或者心理學(xué)中的某一部分，并不能完整地反映管理心理學(xué)課程的研究?jī)?nèi)容是著眼于管理過(guò)程中人的心理及行為規(guī)律的研究定位。因此，在課程內(nèi)容創(chuàng)新中，課程組致力于將兩種傾向性的內(nèi)容進(jìn)行整合，既包含管理主體中的人的心理及行為的研究，也包含管理職能中人的心理及行為的研究。這樣課程內(nèi)容既保證了完整性，又體現(xiàn)了充實(shí)性，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情十分有幫助。
其次，課程教學(xué)內(nèi)容中關(guān)注當(dāng)前的研究前沿。隨著社會(huì)信息化與網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，如何保證將最新的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，以緩沖教材與現(xiàn)實(shí)研究之間的時(shí)差，成為課程組探討的重要問(wèn)題，也是課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的主要問(wèn)題。比如，無(wú)論是基于行政管理專(zhuān)業(yè)的背景，還是基于本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，決策理論及其發(fā)展都會(huì)得到關(guān)注。當(dāng)前的教材中主要關(guān)注的還是從古典決策理論的完全理性決策到現(xiàn)代決策理論的西蒙為代表的有限理性決策再到林德布洛姆的漸進(jìn)決策理論，但當(dāng)前無(wú)論是關(guān)于決策理論還是關(guān)于決策中理性的研究都向前發(fā)展了一大步，因此，我們?cè)跊Q策中會(huì)將最新的研究熱點(diǎn)及前沿問(wèn)題如前景理論、決策中的非理性因素等作為課程教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，以更新和豐富教學(xué)內(nèi)容。
3教學(xué)方法創(chuàng)新。
首先，案例教學(xué)法的運(yùn)用。案例教學(xué)法的使用源起于20世紀(jì)代的哈佛商學(xué)院，該方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中單向度由教師向?qū)W生傳播知識(shí)的教學(xué)方式，而變?yōu)樵诖_立教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，由學(xué)生主動(dòng)從案例本身去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，教師在課程中扮演著鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。傳統(tǒng)教學(xué)方法在知識(shí)傳授過(guò)程中更多關(guān)注理論與知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易于感覺(jué)疲倦，因而學(xué)習(xí)效果并不理想；案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的知識(shí)傳授方式及學(xué)習(xí)效果，因?yàn)閷W(xué)生親身參與到案例的學(xué)習(xí)、討論及解讀過(guò)程，在知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)理論的掌握上更容易結(jié)合案例而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。因而，自20世紀(jì)90年代以來(lái)，案例教學(xué)法開(kāi)始獲得越來(lái)越多的關(guān)注并引入課堂。
結(jié)合本課程的特點(diǎn)來(lái)看，案例教學(xué)法主要運(yùn)用于相關(guān)管理職能中心理行為的解讀。因?yàn)?，有關(guān)于管理中人的心理及行為，即管理中的個(gè)體行為、群體行為及組織行為是為解讀相關(guān)管理職能中的心理行為提供理論奠基，在了解了管理中的人的心理之后，再去分析管理職能中的心理行為及其規(guī)律就會(huì)有知識(shí)點(diǎn)、有理論基礎(chǔ)、有案例，這對(duì)于鞏固第一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容也十分有益。在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，教師更應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：第一，轉(zhuǎn)變教師的角色，由“我來(lái)教，他們來(lái)學(xué)”變?yōu)椤拔覀児餐瑢W(xué)習(xí)”。這是指案例教學(xué)法實(shí)施中教師不再扮演知識(shí)廣博、學(xué)問(wèn)深厚、正確答案的擁有者，而變身為與學(xué)生平等、共同學(xué)習(xí)，共同探討，只是組織者或?qū)W生學(xué)習(xí)激勵(lì)者的角色。第二，案例的選擇應(yīng)有代表性。案例選擇上時(shí)間要新、內(nèi)容要較為豐富，同時(shí)具有典型性。第三，案例教學(xué)的時(shí)間與次數(shù)應(yīng)提前作好規(guī)劃。案例教學(xué)法一般包含學(xué)生自己準(zhǔn)備、小組討論準(zhǔn)備以及集中討論等幾個(gè)步驟，因而一般耗時(shí)較多，因此，教師在進(jìn)行案例教學(xué)法時(shí)必須控制好時(shí)間及案例討論的次數(shù)，以便在周全安排教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上起到良好的教學(xué)效果。
其次，情境教學(xué)法的實(shí)施。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，主講教師有目的地安排、創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以使學(xué)生在更為形象生動(dòng)的情境中以親身的心理感受去理解教學(xué)內(nèi)容。在管理心理學(xué)的課程教學(xué)中，我們會(huì)以情境教學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)與理解這樣幾方面的內(nèi)容。第一，管理中的個(gè)體心理。個(gè)體心理的成長(zhǎng)每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷，在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，每個(gè)學(xué)生都有自我的成長(zhǎng)歷程、也有話可講。因而，在這個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，安排講演的教學(xué)情境，來(lái)談對(duì)各自個(gè)性成長(zhǎng)影響最大的人和事，以達(dá)到讓他們更好地理解個(gè)性成長(zhǎng)的影響因素的教學(xué)內(nèi)容。第二，管理中的群體心理。安排一個(gè)測(cè)試的場(chǎng)景，以真實(shí)的課堂測(cè)試讓學(xué)生們更好地理解群體心理中群體行為對(duì)個(gè)體心理及行為的影響，尤其是群體壓力的存在及從眾現(xiàn)象的產(chǎn)生與形成。第三，管理中的人際關(guān)系與角色沖突。設(shè)定一個(gè)相互沖突的情境，雙方扮演不同的人際關(guān)系角色，以現(xiàn)實(shí)的心理感受讓學(xué)生們了解人際關(guān)系處理中角色換位思考的重要性，以提升學(xué)生的人際關(guān)系處理能力。
flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教案篇十四
高職是就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、全民教育相互滲透的一種教育體系，教師必須找到有效的方法才能提高教學(xué)質(zhì)量。如何在高職教育中開(kāi)展有效的flash動(dòng)畫(huà)制作課堂教學(xué)是筆者探討的核心。flash動(dòng)畫(huà)制作課程是一門(mén)極具實(shí)踐性的課程，也是動(dòng)畫(huà)制作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課。在課程教學(xué)中，教師要注重鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。文章首先對(duì)flash動(dòng)畫(huà)制作課程內(nèi)容設(shè)計(jì)展開(kāi)討論，具體分析此課程對(duì)學(xué)生能力的要求，確定教學(xué)目標(biāo)；然后分析我國(guó)當(dāng)下動(dòng)畫(huà)制作的課程體系及其存在的問(wèn)題；最后提出解決問(wèn)題的具體方法和措施，并對(duì)flash動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)的未來(lái)發(fā)展提出了筆者的意見(jiàn)和建議。
一、flash動(dòng)畫(huà)制作課程內(nèi)容設(shè)計(jì)研究。
1.flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作課程對(duì)學(xué)生的要求。
flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，也是技術(shù)性較高的課程。這門(mén)課程的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解flash動(dòng)畫(huà)的制作原理，掌握基本的操作能力，另外，學(xué)生還要掌握有關(guān)輔助軟件如photoshop、illstrator等使用方法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生須掌握的知識(shí)具體有基本動(dòng)畫(huà)制作原理、動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)、動(dòng)畫(huà)使用的基本概念意義與軟件中各個(gè)外部素材（圖片、聲音、視頻等）的應(yīng)用，等等。
動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作課程內(nèi)容體系存在的問(wèn)題。
目前，高職有關(guān)flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作課程的教材數(shù)量較多，但內(nèi)容大同小異。這些教材從介紹flash動(dòng)畫(huà)的基本知識(shí)開(kāi)始，大多是從菜單到工具一一進(jìn)行介紹，當(dāng)提到具體實(shí)例時(shí)插入圖片并加以文字說(shuō)明。這些教材雖然內(nèi)容豐富，卻缺少培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面的內(nèi)容。一些教師在教學(xué)中也大多遵循課本內(nèi)容進(jìn)行介紹，然后在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，教學(xué)效果并不理想。
1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
教育工作應(yīng)當(dāng)本著因材施教的原則，適時(shí)改變教育方式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)和項(xiàng)目載體，以具體學(xué)習(xí)任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)崗位能力。首先，教師應(yīng)選擇有效的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教育的形式與內(nèi)容不能重復(fù)。教師應(yīng)拓展教學(xué)內(nèi)容，讓課堂變得有趣，不應(yīng)用過(guò)于枯燥的語(yǔ)言把知識(shí)強(qiáng)制性地教授給學(xué)生。其次，在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇最適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方式，不讓高職課堂教學(xué)方式顯得陳舊、乏味。由于學(xué)生一般年紀(jì)較小，教師只有營(yíng)造活潑有趣的課堂氛圍，才能獲得良好的教學(xué)效果。最后，教師與學(xué)生互動(dòng)是增強(qiáng)課堂氣氛的最好方式。教師應(yīng)以平等的態(tài)度與學(xué)生交流、溝通，課堂氛圍應(yīng)該輕松活潑，不要讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。
2.選擇合適的案例或項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教師應(yīng)讓學(xué)生了解并激發(fā)自己的愛(ài)好、興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探索。教師不能強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)給予學(xué)生前進(jìn)的力量和信心。學(xué)校與社會(huì)企業(yè)接軌也是時(shí)下教育教學(xué)的重要趨勢(shì)，而提高學(xué)生的動(dòng)手能力是進(jìn)行有效的flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解當(dāng)前的行業(yè)形勢(shì)，盡早做好應(yīng)對(duì)新問(wèn)題的準(zhǔn)備。對(duì)于flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)這種靈活性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)不能只分析經(jīng)典案例，而應(yīng)該選擇合適的案例或項(xiàng)目，適當(dāng)加入新近出現(xiàn)的新鮮案例以更新教學(xué)內(nèi)容。盲目使用教科書(shū)上的案例是不行的，需要有選擇地使用。新案例分析可以促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)社會(huì)局勢(shì)的認(rèn)知，使教學(xué)思路突破課本內(nèi)容的局限，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)道路上應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。
結(jié)語(yǔ)。
由于各方面的原因，國(guó)內(nèi)一些高職院校的教學(xué)模式存在某些問(wèn)題。相關(guān)人士如果能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并有效解決這些問(wèn)題，未來(lái)高職的發(fā)展?jié)摿⑹蔷薮蟮?，高職教育也將培養(yǎng)出一大批技術(shù)型人才，為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。國(guó)內(nèi)高職的flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)目前還沒(méi)有一個(gè)完整、統(tǒng)一的體系，改革與創(chuàng)新是此課題教學(xué)未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
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flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教案篇十五
計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的科技產(chǎn)物，在很大程度上豐富了人們的視野，也加強(qiáng)了人們與外界的聯(lián)系，傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)方法不能賦予動(dòng)畫(huà)更多的內(nèi)容，而運(yùn)用了flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式，提高動(dòng)畫(huà)的趣味。同時(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)者來(lái)說(shuō)，豐富多彩的flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件，也提高了學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于動(dòng)畫(huà)行業(yè)的制作和發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。下面是小編為大家整理關(guān)于flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)比較研究，歡迎大家閱讀!
1.1 傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)具備的優(yōu)點(diǎn)
計(jì)算機(jī)在我國(guó)經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的革新和軟件的升級(jí)，逐漸呈現(xiàn)出了高水平的操作功能，在傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，由于時(shí)代發(fā)展的原因，使得動(dòng)畫(huà)不具備完善的體系，體現(xiàn)的內(nèi)容也比較陳舊。但是很多學(xué)者通過(guò)不斷的實(shí)踐和研究，還是賦予了傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)一定的色彩和內(nèi)容，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索，傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)已經(jīng)具備了自己獨(dú)特的特點(diǎn)，并通過(guò)優(yōu)秀的制作基礎(chǔ)，來(lái)全面的展現(xiàn)了傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的精美。在動(dòng)畫(huà)片的制作過(guò)程中，就會(huì)涉及到傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)規(guī)范問(wèn)題，通過(guò)技術(shù)人員的不斷加工和修飾，使得傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)在動(dòng)畫(huà)片中，也體現(xiàn)出了任務(wù)鮮明的特點(diǎn)。因此，傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的多樣性，也可以展現(xiàn)出細(xì)膩多樣的動(dòng)畫(huà)效果，同時(shí)設(shè)計(jì)者也注重了自主創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也通過(guò)不同的方式對(duì)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其可以更加細(xì)膩和全面的表現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)任務(wù)的特點(diǎn)，提高傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的美感。
1.2 flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)具備的優(yōu)點(diǎn)
flash動(dòng)畫(huà)是計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展產(chǎn)生的新型動(dòng)畫(huà)制作軟件，通過(guò)計(jì)算機(jī)的修飾和設(shè)計(jì)，可以更加立體的呈現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)的制作效果。同時(shí)flash動(dòng)畫(huà)的操作流程非常簡(jiǎn)單，也具備更多的設(shè)計(jì)功能，可以通過(guò)設(shè)計(jì)者的操作，來(lái)更加快速的對(duì)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行修改，進(jìn)而提高了動(dòng)畫(huà)制作的水平。flash動(dòng)畫(huà)要求設(shè)計(jì)者要能熟練操作使用軟件的硬件，可以隨意對(duì)動(dòng)畫(huà)圖片進(jìn)行編輯、繪畫(huà)、合成、特效等處理，要通過(guò)設(shè)計(jì)軟件的使用，來(lái)更加豐富的體現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)圖片的形態(tài)和特征。同時(shí)flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件還具備一定的可控性，使得設(shè)計(jì)師可以在在相對(duì)較小的空間里，任意的按照自己的靈感對(duì)圖片進(jìn)行處理，并能更加準(zhǔn)確的對(duì)圖片進(jìn)行刻畫(huà)，使圖片的內(nèi)容更加真實(shí)。在圖片傳播的過(guò)程中，flash文件本身的內(nèi)存非常小，不會(huì)占用計(jì)算機(jī)的內(nèi)存，同時(shí)下載圖片的速度也非常快，可以為使用者提供豐富的素材。
2.1 傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)具備的缺點(diǎn)
雖然傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程比較細(xì)膩和具體，也具備完善的制作體系，來(lái)指導(dǎo)圖片設(shè)計(jì)的內(nèi)容，但是設(shè)計(jì)的作品自身就具有一定的局限性。首先，傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)過(guò)程非常復(fù)雜，只是通過(guò)多張連續(xù)不動(dòng)圖片的拼接，才實(shí)現(xiàn)了動(dòng)畫(huà)片里面的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，可見(jiàn)，這種制作的方式會(huì)增加制作者的工作量，也會(huì)耽誤更多的制作時(shí)間。同時(shí)要通過(guò)音、混合錄音、洗印、特效等各種加工工序的配合，才能呈現(xiàn)出豐富的畫(huà)面，而這些過(guò)程的完成，耗時(shí)又耗力，所以傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的制作效率非常低。而傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)對(duì)設(shè)備的要求很高，如果沒(méi)有完善的設(shè)備功能，在各個(gè)工序的進(jìn)行過(guò)程中，很容易出現(xiàn)操作失誤的現(xiàn)象，會(huì)影響到動(dòng)畫(huà)制作的整體效果，所以傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的制作都是通過(guò)各部門(mén)的工作人員，緊密配合來(lái)完成。因此，傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程需要消耗大量的專(zhuān)業(yè)制作人力，同時(shí)也加大了制作單位的成本，制作的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品還具備一定的風(fēng)險(xiǎn)性。
這種可控性差異使得傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出了很大的局限性，同時(shí)面對(duì)市場(chǎng)的需求，也不能及時(shí)的滿(mǎn)足，使得傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的.傳播受到了極大限制。動(dòng)畫(huà)傳播具有一定的實(shí)效性，所以必須及時(shí)的抓住市場(chǎng)的變化情況，合理的推動(dòng)動(dòng)畫(huà)制作工序，才能最大限度的發(fā)揮出動(dòng)畫(huà)制作的魅力。
2.2 flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)具備的缺點(diǎn)
在flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，由于技術(shù)的革新，豐富了動(dòng)畫(huà)制作的內(nèi)容，也賦予了動(dòng)畫(huà)更多的功能，但是在復(fù)雜畫(huà)面的操作情況下，很多使用者不能很好的掌握設(shè)計(jì)軟件的使用方法。面對(duì)工作量龐大的設(shè)計(jì)內(nèi)容，往往會(huì)存在操作失誤的現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)的操作工具畢竟是人工智能的產(chǎn)物，只能在一定程度上提高工作的效率，并沒(méi)有那么嚴(yán)謹(jǐn)和高科技的操作形式，所以還是需要使用者不斷強(qiáng)化自己的軟件使用水平。比如在“轉(zhuǎn)面”動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就涉及到很多的技術(shù)應(yīng)用，所以使用者可以通過(guò)不斷鍛煉的措施，來(lái)提高自己的操作能力，更大限度的表現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)的靈活性和真實(shí)性。在flash動(dòng)畫(huà)色彩過(guò)渡過(guò)程中，使用者要通過(guò)矢量圖的控制，來(lái)豐富動(dòng)畫(huà)本身的內(nèi)容和色彩，使畫(huà)面可以具備更加豐富的自然表現(xiàn)力，避免畫(huà)面出現(xiàn)單一的表現(xiàn)形式，使用者也可以借用其他的動(dòng)畫(huà)制作軟件，來(lái)為動(dòng)畫(huà)提供更多的色彩和圖片素材。所以使用者要充分認(rèn)識(shí)到flash設(shè)計(jì)軟件使用的重要性，加強(qiáng)自己對(duì)于軟件的控制能力，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化實(shí)際的操作水平。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的革新，提高了動(dòng)畫(huà)制作的水平，也為現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)行業(yè)提供了發(fā)展的方向，同時(shí)人們對(duì)動(dòng)畫(huà)制作的欣賞和評(píng)價(jià)，也應(yīng)該是動(dòng)畫(huà)制作者需要不斷提高的內(nèi)容。本文結(jié)合傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)具備的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的實(shí)際水平，加大了研究的力度，也希望動(dòng)畫(huà)行業(yè)在制作的過(guò)程中，可以發(fā)揮出各自的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)熟練的軟件操作能力，來(lái)給予動(dòng)畫(huà)圖片更加豐富的內(nèi)容，加大在觀眾心中的影響，同時(shí)技術(shù)的革新和進(jìn)步，也會(huì)為動(dòng)畫(huà)制作企業(yè)帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)效益。因此，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)者更要堅(jiān)定技術(shù)應(yīng)用的決心，設(shè)計(jì)出更加立體和新型的作品。
flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教案篇十六
將案例教學(xué)法運(yùn)用到flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)中具有十分積極的意義，它意味著動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)更具有針對(duì)性，更能深入學(xué)生的內(nèi)心。在案例的指引下，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去積極探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力，充分發(fā)揮他們的合作精神，全面優(yōu)化并提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。實(shí)際的案例教學(xué)過(guò)程中，教師要正確區(qū)分，實(shí)際案例與課堂案例，要參照案例教學(xué)的普遍實(shí)用性原則展開(kāi)教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一、案例教學(xué)法與flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介。
（一）案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法簡(jiǎn)單地說(shuō)就是基于案例展開(kāi)教學(xué)的方法。通過(guò)將生活實(shí)際、社會(huì)發(fā)生的實(shí)際案例運(yùn)用于教學(xué)課堂，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激起他們的學(xué)習(xí)熱情，闡述基本理論，達(dá)到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，從而最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。案例教學(xué)法常被用在法律專(zhuān)業(yè)、工商管理等專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，將案例與學(xué)科理論聯(lián)系起來(lái)，有計(jì)劃、有規(guī)律、有目標(biāo)地展開(kāi)教學(xué)。具體的教學(xué)實(shí)施流程具體體現(xiàn)為：列舉實(shí)例、激發(fā)興趣、以實(shí)例說(shuō)明道理、用實(shí)例引導(dǎo)行動(dòng)。在教學(xué)中，教師不僅要確保所列舉案例能有效說(shuō)明學(xué)科知識(shí)，輔助教學(xué)，而且要善于靈活運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠逐漸利用所學(xué)理論知識(shí)去分析案例、了解案例，達(dá)到對(duì)學(xué)科知識(shí)與技能的深刻理解與靈活運(yùn)用的目的。
flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)是信息技術(shù)學(xué)科中極具代表性的實(shí)踐性知識(shí)項(xiàng)目，它需要學(xué)習(xí)者具有一定的想象力、創(chuàng)造力，更重要的是要具有實(shí)踐能力。flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求學(xué)生在理解、熟識(shí)動(dòng)畫(huà)理論的基礎(chǔ)上，能夠熟練運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件，在大膽、合理發(fā)揮自身想象力的同時(shí)靈活運(yùn)用動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件，完成某個(gè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)任務(wù)，例如，繪制圖形、制作元件、制作高級(jí)腳本動(dòng)畫(huà)等。它需要學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力，因此，在學(xué)習(xí)中，如果只單一地進(jìn)行環(huán)節(jié)性訓(xùn)練往往無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生無(wú)法有效完成實(shí)踐任務(wù)。flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)引入案例教學(xué)法更能為學(xué)生指出明確的設(shè)計(jì)任務(wù)和要求，使學(xué)生在案例的驅(qū)動(dòng)下發(fā)揮想象力，想方設(shè)法利用flash動(dòng)畫(huà)軟件中的控件來(lái)設(shè)計(jì)出達(dá)到案例要求的合格作品。
（一）綜合考慮，科學(xué)選擇案例。
flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)案例教學(xué)的關(guān)鍵是如何選擇案例、選好案例。案例選取是一個(gè)非常關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個(gè)合理、恰當(dāng)?shù)陌咐芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠與學(xué)科理論知識(shí)有效結(jié)合，輔助學(xué)生更好地理解動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)，因此，選擇案例時(shí)要確保所選的案例具有代表性、能彰顯出案例的特征，難度適中，跟學(xué)生所能接受的程度相合。通常來(lái)說(shuō)，flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)會(huì)被運(yùn)用于一些影視制作領(lǐng)域，例如，卡通動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、電子賀卡、廣告產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。因此，要多從這方面選擇案例。一方面以這些案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生對(duì)卡通動(dòng)畫(huà)、電子畫(huà)面等都有興趣，他們都是在享受這些現(xiàn)代化技術(shù)中成長(zhǎng)的；另一方面以這些案例來(lái)銜接就業(yè)，確保flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)知識(shí)同未來(lái)的求職就業(yè)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將所掌握的理論知識(shí)與技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際工作中，發(fā)揮對(duì)未來(lái)工作的指導(dǎo)作用。
（二）依興趣點(diǎn)，合理設(shè)置案例教師在引入案例時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的興趣選擇一些趣味性強(qiáng)的案例。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要善于觀察、理解學(xué)生，站在現(xiàn)代青年人的角度去欣賞、評(píng)價(jià)時(shí)尚流行事物，從而選擇出適合于青年學(xué)生的案例，將其帶入flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂。例如，網(wǎng)絡(luò)賀卡。學(xué)生之間常常通過(guò)贈(zèng)送網(wǎng)絡(luò)賀卡來(lái)表達(dá)祝福，傳達(dá)情意等，教師可以將網(wǎng)絡(luò)賀卡設(shè)計(jì)同flash圖形繪制技術(shù)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)賀卡設(shè)計(jì)的任務(wù)。例請(qǐng)按照以下要求設(shè)計(jì)一份賀卡。任務(wù)主題：“四季賀卡、四季祝?！?。讓學(xué)生利用flash圖形繪制技術(shù)來(lái)制作出一份動(dòng)態(tài)賀卡，以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)出來(lái)。設(shè)計(jì)要求：創(chuàng)新立意、精巧精致、栩栩如生、如同真實(shí)賀卡，有聲有色，添加互動(dòng)程序。設(shè)計(jì)要領(lǐng)：結(jié)合主題、立意來(lái)為賀卡附上腳本、說(shuō)辭，并附上背景音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等。明確以上賀卡制作任務(wù)后，教師組織學(xué)生開(kāi)展賀卡設(shè)計(jì)工作。教師做好示范指導(dǎo)，一步一步地解析如何利用flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件來(lái)進(jìn)行賀卡設(shè)計(jì)。具體的制作過(guò)程如下：
（1）明確整體思路。第一，提供素材卡，為學(xué)生提高素材靈感；第二，將制作好的圖形素材各自放在與之相適應(yīng)的圖層內(nèi)部，對(duì)應(yīng)形成動(dòng)畫(huà)效果；第三，將祝福性話語(yǔ)、說(shuō)辭以及背景音樂(lè)等填入；第四，填入互動(dòng)控制，測(cè)試所發(fā)布的影片。
（2）展開(kāi)實(shí)際操作。在所提供的案例基礎(chǔ)上，教師有條不紊地展開(kāi)示范操作。讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)案例的實(shí)際操作流程，掌握設(shè)計(jì)的基本流程。這個(gè)案例的實(shí)際操作流程如下：
第一，創(chuàng)建一個(gè)新的文件名即flash文件名。根據(jù)案例名稱(chēng)進(jìn)行命名，例如“四季寄語(yǔ)”。
第二，創(chuàng)建6個(gè)圖層。大膽發(fā)揮想象，構(gòu)思賀卡中畫(huà)面的場(chǎng)景、意象，并將這些意象、景色、景觀等添加到所創(chuàng)建的六個(gè)圖層中，例如，藍(lán)天、大海、小樹(shù)、花兒、鳥(niǎo)兒、綠地等。根據(jù)所添加的意象、景色的特點(diǎn)，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，例如，綠地的顏色會(huì)因?yàn)榧竟?jié)的變化而變化，小鳥(niǎo)也會(huì)因?yàn)榧竟?jié)不同而出現(xiàn)在不同的位置，小樹(shù)的景觀也會(huì)在不同的季節(jié)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)等。
第三，在所創(chuàng)建的圖層中列出與賀卡主題相關(guān)的說(shuō)明性文字，例如，春光、夏景、秋色、冬風(fēng)等。體現(xiàn)出不同季節(jié)的景色特點(diǎn)。
第四，將重新播放的互動(dòng)控制設(shè)置于圖末端。再創(chuàng)建一個(gè)新的圖層，對(duì)應(yīng)加上背景音樂(lè)，然后對(duì)應(yīng)編輯圖層，確保所提供的背景音樂(lè)與賀卡主題相關(guān)。
利用測(cè)試軟件把已經(jīng)制作好的四季賀卡flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行測(cè)試，確保能順利播放，完成設(shè)計(jì)任務(wù)。第五，將設(shè)計(jì)好的賀卡發(fā)布到網(wǎng)站上，并為其命名，完成具有自身特色的flash動(dòng)畫(huà)作品。整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程既需要教師的'悉心指導(dǎo)，又需要學(xué)生的耐心學(xué)習(xí)，同時(shí)需要學(xué)生大膽想象、積極思考，不斷地添加創(chuàng)意因素，從而形成一幅精致、優(yōu)美的賀卡作品。學(xué)生在案例的驅(qū)動(dòng)下，完成設(shè)計(jì)任務(wù)后，會(huì)產(chǎn)生巨大的成就感，感受到了將所學(xué)的flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際所獲得的快樂(lè)，有效實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在案例的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生更多的想象力，對(duì)flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（三）鎖定商域，創(chuàng)意設(shè)計(jì)案例flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)多數(shù)情況下被應(yīng)用在商業(yè)領(lǐng)域，這其中更強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)意能力等的發(fā)揮。鎖定商業(yè)領(lǐng)域，引入商業(yè)領(lǐng)域的案例，為學(xué)生布設(shè)商業(yè)性設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在某一個(gè)商業(yè)平臺(tái)上展示自我，為他們提供一個(gè)“秀”的機(jī)會(huì)。教師要善于圍繞某一商業(yè)案例，來(lái)為學(xué)生布置設(shè)計(jì)任務(wù)。例如，電視廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告等，已經(jīng)成為傳媒系統(tǒng)中必不可少的內(nèi)容。廣告的播放伴隨著一些文字的閃現(xiàn)、特效文字的出現(xiàn)，為觀眾帶來(lái)特殊的視覺(jué)，產(chǎn)生震撼效果。
教師可以為學(xué)生布置一個(gè)關(guān)于產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)方面的任務(wù)，如，讓學(xué)生為某幼兒玩具或化妝品牌等廣告添加特效文字。要求學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力，根據(jù)廣告內(nèi)容來(lái)設(shè)置文字效果，形成諸如漂流文字、幻影文字、跳動(dòng)文字等，通過(guò)特效文字來(lái)輔助廣告畫(huà)面，以取得更好的廣告播放效果。利用商業(yè)案例法展開(kāi)flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在案例任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)設(shè)計(jì)。同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，案例教學(xué)法更易于被學(xué)生接受。學(xué)生在案例主題的引導(dǎo)下，帶著濃厚的興趣與熱情投入到flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中，將理論知識(shí)同實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，更好地掌握知識(shí)。案例教學(xué)法能夠刺激學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生帶著濃厚的興趣去積極探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力，同時(shí)發(fā)揮他們的合作精神，優(yōu)化并提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。實(shí)際的案例教學(xué)過(guò)程中，教師要正確區(qū)分實(shí)際案例與課堂案例，要參照案例教學(xué)的普遍實(shí)用性原則展開(kāi)教學(xué)，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
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flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教案篇十七
解決我國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的核心就是高等教育的改革。我國(guó)將建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，并對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)實(shí)施調(diào)整。當(dāng)前教育部確定了高等教育的改革方向即在現(xiàn)有的1200所高等學(xué)校中，對(duì)600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，尤其是大學(xué)擴(kuò)招后“專(zhuān)升本”的地方本科院校。此次改革的目標(biāo)主要是通過(guò)院校的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的具有一定理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力，且能勝任一線技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)開(kāi)發(fā)的應(yīng)用型人才，結(jié)束人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)不對(duì)接的扭曲局面。因此，對(duì)轉(zhuǎn)型的地方本科院校而言，在課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等諸多需調(diào)整的內(nèi)容中，課程考核方式的改革尤為重要。課程考核方式是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的尺度，也是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。課程考核方式應(yīng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃及課程的性質(zhì)等相符，體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性；與大部分學(xué)生掌握的知識(shí)水平相匹配，體現(xiàn)因材施教的特色性。本文以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)，探討工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式改革。
1.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)分析。
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)平臺(tái)的核心課程，是許多院校土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和提高工程實(shí)踐素質(zhì)的重要載體。在當(dāng)前不斷發(fā)展的建設(shè)市場(chǎng)需要掌握一定法律、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)與管理的復(fù)合型應(yīng)用型人才。
通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能深入了解建設(shè)項(xiàng)目工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)效果之間的聯(lián)系；熟悉建設(shè)項(xiàng)目工程技術(shù)方案選擇的基本原理、方法，掌握工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理工作中的經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)方法，從而具備工程經(jīng)濟(jì)分析和投資決策的基本能力和基本素養(yǎng)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此課程是工程、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的結(jié)合體，具有綜合性、實(shí)踐性與應(yīng)用性的特點(diǎn)。
2.當(dāng)前考核方式弊端。
應(yīng)用型本科院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才即以職業(yè)為導(dǎo)向，不但掌握專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論，且具備相關(guān)行業(yè)的基本技術(shù)和技能。因此，制定實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)價(jià)體系尤為重要。當(dāng)前工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法研究比較深入，可是考核方式的研究相對(duì)滯后。已有的考核方式雖在一定程度上考查了學(xué)生了解和掌握基本概念、基本理論，但不能真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重阻礙了地方本科院校的轉(zhuǎn)型。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核方式存在如下問(wèn)題：
2.1考核形式缺乏多樣化。
課程考核主要采用卷面考試，簡(jiǎn)單地通過(guò)一次期末測(cè)試來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況。該考核形式的優(yōu)點(diǎn)是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的工作量小，操作簡(jiǎn)單，尤其是高校教學(xué)管理部門(mén)對(duì)試卷進(jìn)行規(guī)范化的閱卷管理與日后的試卷檢查的條件下，卷面考試成為廣大教師最理想的考核方式。由于缺乏非卷面考試的規(guī)范管理，在檢查時(shí)，往往主觀性強(qiáng)，導(dǎo)致非卷面考核的方式受到相應(yīng)的批評(píng)。因此教學(xué)管理制度應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)為吻合。雖然許多院校對(duì)考核方式進(jìn)行了一些調(diào)整，如加期中考試的測(cè)驗(yàn)和將出勤、作業(yè)作為考核的部分，但是，仍然難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生基本理論與實(shí)踐能力的培養(yǎng)、不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、不利于全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生。
2.2考核目的不清晰。
由于缺乏升學(xué)壓力，一些學(xué)生以順利取得畢業(yè)證和學(xué)位證為目的，課程考試的通過(guò)與否是他們能否獲得畢業(yè)證和學(xué)位證的關(guān)鍵。某些高校將期末考試的通過(guò)率作為教師效果的反饋和衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)之一。通過(guò)率低于規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，任課教師向教務(wù)處寫(xiě)書(shū)面的教學(xué)反思，甚至重新組織考試。另外，以學(xué)生評(píng)教作為教師課時(shí)津貼的重要依據(jù)，當(dāng)前教考合一的形式容易影響學(xué)生評(píng)教的客觀公正性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程過(guò)分注重基本概念的記憶，缺乏知識(shí)的擴(kuò)展，不重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，考核以學(xué)生通過(guò)率為目標(biāo)。
2.3考核內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理。
考核內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理的突出問(wèn)題就是太強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，不注重基本理論與實(shí)踐的結(jié)合。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)相互交叉的綜合性與應(yīng)用性學(xué)科，包括的基本概念、理論與方法、計(jì)算公式多，特別是一些重要的知識(shí)點(diǎn)不適合卷面考試（如可行性研究、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、資金時(shí)間價(jià)值的電算化），但有利于創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于考試范圍覆蓋有限，基本知識(shí)比例過(guò)大，缺少或沒(méi)有基本理論與工程行業(yè)或生活相結(jié)合的題型，導(dǎo)致不重視基本理論的全面深入理解，僅根據(jù)教師的“重點(diǎn)”選擇地學(xué)習(xí)。這與課程的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)是相違背的，也不利于培養(yǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。
2.4考核過(guò)分偏重知識(shí)的記憶。
考試內(nèi)容太注重知識(shí)的記憶，在期末臨時(shí)強(qiáng)迫性記憶基本概念、基本公式等就能通過(guò)考試，影響了學(xué)生不注意平時(shí)知識(shí)的掌握和積累，不能獨(dú)立完成課程作業(yè)，甚至經(jīng)常性逃課。另外，影響考試秩序，如考前在課桌上寫(xiě)基本公式或攜帶紙條等作弊。學(xué)生雖然通過(guò)了這樣的考試，記憶的是一些瑣碎的概念，但并沒(méi)有深入理解基本理論，不能對(duì)各知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系，缺少對(duì)課程體系的掌握，“高分，低能”的現(xiàn)象與這種考核方式存在一定的聯(lián)系。這也是當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)的畢業(yè)生不能有效地與市場(chǎng)對(duì)接的原因之一。
當(dāng)前考核形式的弊端嚴(yán)重影響了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成與教育質(zhì)量的提高，不利于地方本科院校轉(zhuǎn)型的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)追求的積極性與主動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，改變傳統(tǒng)觀念，改革工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核方式，建立起與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程考核體系?？茖W(xué)的課程考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)貫穿于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，及時(shí)反饋教與學(xué)的信息，便于不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提高教師教學(xué)工作能力和教育質(zhì)量，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4.1以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。
課程考核方式以高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，各院校應(yīng)根據(jù)自身的目標(biāo)定位來(lái)對(duì)課程的考核形式進(jìn)行改革。當(dāng)前我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的類(lèi)型為三種即職業(yè)技術(shù)型、應(yīng)用型和研究型。作為應(yīng)用型的本科院校，其主要的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，地方本科院校的人才培養(yǎng)應(yīng)為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的人才支撐，立足本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；突出行業(yè)性，緊緊圍繞以職業(yè)和行業(yè)的發(fā)展為導(dǎo)向，各專(zhuān)業(yè)的課程體系應(yīng)根據(jù)行業(yè)的發(fā)展步伐不斷地調(diào)整以強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的能力；提高實(shí)踐性，課程的設(shè)置處理好理論和實(shí)踐的比例，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為工程管理專(zhuān)業(yè)的主要的核心課程之一，是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的主要元素。因此工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核方式的改革要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)展多元化的考核方式，突出課程考核內(nèi)容的應(yīng)用性、行業(yè)性及實(shí)踐性。
4.2強(qiáng)調(diào)考核的客觀公正性、過(guò)程控制性及反饋性。
多元化的考核方式包括了作業(yè)、出勤、課程論文與課程設(shè)計(jì)、小組討論與ppt匯報(bào)，卷面考試等。在這些考核方式中存在主觀性較強(qiáng)的問(wèn)題，很可能影響和諧的師生關(guān)系。因此，注意考核過(guò)程的及時(shí)記錄和保存，以備后期的查詢(xún)?？己说倪^(guò)程控制是為了促使學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和考核，避免傳統(tǒng)一次期末考試學(xué)生臨時(shí)突擊，甚至作弊等不良風(fēng)氣。另外，中間過(guò)程的控制能很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師更好地了解教學(xué)效果，便于教學(xué)工作的調(diào)整，保證學(xué)生真正掌握基本理論知識(shí)。
5.1考核形式的多樣化。
平時(shí)章節(jié)作業(yè)（10分）、出勤與課堂表現(xiàn)（10分）、課程論文與課程設(shè)計(jì)（20分）、ppt匯報(bào)（10分）、期末卷面考試（50分）組成了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核方式。課程的性質(zhì)要求我們?cè)诙鄻踊目己诵问街凶⒁鈱W(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是課程在不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的教學(xué)課時(shí)量不同，另外，在工科類(lèi)學(xué)生與管理類(lèi)學(xué)生開(kāi)設(shè)時(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，直接影響到考核內(nèi)容及各種考核形式的比例。
（1）平時(shí)章節(jié)作業(yè)。
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材常配有一定數(shù)量的習(xí)題，這些習(xí)題可以歸納為兩類(lèi)題即文字回答題和計(jì)算分析題。一般計(jì)算分析題考察基本理論知識(shí)的應(yīng)用，為了避免抄襲引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣，課堂上適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)且在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成；另外，廣泛地參考多版本教材的習(xí)題，或者合理地變動(dòng)習(xí)題的數(shù)據(jù)，力求每人一題，但是考察的知識(shí)點(diǎn)都一樣，這樣既端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又保證了考核的公平客觀性。
（2）出勤與課堂表現(xiàn)。
出勤是考核學(xué)生是否參與課程學(xué)習(xí)的重要方式。在當(dāng)前的信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)也成為生活中的重要部分。課堂上出現(xiàn)的“低頭一族”，對(duì)日?？己斯ぷ鲙?lái)了挑戰(zhàn)。因此，宜將出勤與課堂表現(xiàn)比如玩手機(jī)、小組問(wèn)題討論、回答問(wèn)題綜合考核學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。對(duì)課堂上玩手機(jī)的學(xué)生，一次扣1分，扣分超過(guò)3次后，則該項(xiàng)成績(jī)?yōu)榱?。另外，?duì)出勤超過(guò)本課程三分之一的課時(shí)，則取消該課程的期末考試資格。
（3）課程論文與課程設(shè)計(jì)。
課程論文可以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的基本能力，促使學(xué)生具有初步的科研能力和創(chuàng)新能力。論文選題廣泛，與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程相關(guān)即可，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇，做到每人一題。論文須有一篇英文參考資料，有利于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，為繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力即通過(guò)學(xué)習(xí)課程的基本理論和方法，致力于解決和處理實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)該課程內(nèi)容提出以下課程設(shè)計(jì)實(shí)踐：運(yùn)用excel計(jì)算資金時(shí)間價(jià)值（驗(yàn)證性）、投資方案的優(yōu)選（設(shè)計(jì)性）、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)與風(fēng)險(xiǎn)分析（設(shè)計(jì)性）。課程設(shè)計(jì)以所學(xué)專(zhuān)業(yè)或日常生活為背景，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的`職業(yè)素養(yǎng)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（4）ppt匯報(bào)。
選取工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)分析作為學(xué)生匯報(bào)的素材，3-4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)匯報(bào)小組，組長(zhǎng)由小組成員推舉。項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容豐富，幾乎囊括了課程的全部基礎(chǔ)理論與方法即資金的時(shí)間價(jià)值與等值、工程經(jīng)濟(jì)的基本要素、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的基本原理與方法、不確定性分析與風(fēng)險(xiǎn)分析，設(shè)備的折舊等，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解，了解各知識(shí)的交叉與綜合，將已有知識(shí)形成一個(gè)完整的體系，這是普通的一次期末考試難以替代的。匯報(bào)課件的制作，提高了計(jì)算機(jī)運(yùn)用的基本技能；講臺(tái)上的匯報(bào)培養(yǎng)了在公共場(chǎng)合的語(yǔ)言表達(dá)能力，克服膽怯和羞澀的心理，強(qiáng)了學(xué)生的自信心。通過(guò)小組的探討學(xué)習(xí)，既可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和積極參與學(xué)習(xí)的熱情，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化解決實(shí)際問(wèn)題的信心，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。
（5）創(chuàng)新考試題型與調(diào)整分值比例。
豐富工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的試題類(lèi)型，在原有計(jì)算題、簡(jiǎn)答題、選擇題、名詞解釋題、論述題的基礎(chǔ)上，加情景題、判斷改正題、案例分析題。以職業(yè)或行業(yè)為背景，設(shè)置情景可以讓學(xué)生置于問(wèn)題之中，運(yùn)用基本原理和方法處理實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。判斷改正題型不僅要判斷觀點(diǎn)，而且需改正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)基本知識(shí)的深入考查。這很好地引導(dǎo)學(xué)生記憶知識(shí)時(shí)，要注意對(duì)知識(shí)的深入理解；在一定程度上也避免了在考試過(guò)程中，學(xué)生之間的偷看，有利于考試秩序的正常進(jìn)行。計(jì)算題側(cè)重考查知識(shí)的理解，缺少與實(shí)踐的結(jié)合，不利于培養(yǎng)實(shí)踐與理論結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，案例應(yīng)用題有效地將基本原理和方法與實(shí)際生活、工程背景融于一體，讓學(xué)生明白該課程的知識(shí)能解決實(shí)際工程的問(wèn)題，激勵(lì)與提高學(xué)習(xí)興趣。另外，我國(guó)許多國(guó)家級(jí)執(zhí)業(yè)資格考試如建造師、注冊(cè)巖土工程師、造價(jià)工程師等都要考察工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)；同時(shí)，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)也是一些專(zhuān)業(yè)研究生初試考試的科目。因此，命題的方向要兼顧執(zhí)業(yè)資格考試和繼續(xù)深造的要求，有利于創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。試卷題型比例設(shè)置：基本概念、基本理論和方法的考核分值在50%-60%，與實(shí)踐結(jié)合的題型為30%-40%，一些較難的題為10%-20%。
5.2改革命題、閱卷方式與要求。
實(shí)行教考分離，有利于考核的客觀公正，有利于評(píng)教的公正、科學(xué)、有效，使學(xué)生明白課程期末成績(jī)的好壞在于平時(shí)的學(xué)習(xí)，避免了教考合一的“點(diǎn)題式”學(xué)習(xí)模式即在考試之前，對(duì)考試的重要知識(shí)點(diǎn)，甚至一些考試題泄漏給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生只對(duì)要考的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，缺少對(duì)知識(shí)全面、系統(tǒng)地深入的理解與掌握。產(chǎn)生該問(wèn)題的因素有很多，如學(xué)校的評(píng)價(jià)體系（學(xué)生的評(píng)教直接影響到教師的收入），學(xué)校的教學(xué)管理制度（人為設(shè)置課程的通過(guò)率）等。
6.結(jié)語(yǔ)。
在當(dāng)前地方本科院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育的背景下，課程考核方式的改革成為高校教育質(zhì)量改革的重要課題。課程考核形式的改革必須緊緊圍繞高校創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加快高校教學(xué)管理部門(mén)制度的改革步伐，促使教學(xué)管理制度與改革的考核形式相協(xié)調(diào)，做到教學(xué)管理制度有利于考核形式的實(shí)施，并不斷激勵(lì)廣大一線教師積極參與課程考核形式的改革。同時(shí)，通過(guò)建立科學(xué)、公正、公平的課程考核評(píng)價(jià)體系，讓課程考核的評(píng)價(jià)、導(dǎo)向、反饋等功能得以實(shí)現(xiàn)。
flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教案篇十八
無(wú)論是何種形式的經(jīng)營(yíng)形式、資產(chǎn)組合方式及所有制形式，物流企業(yè)提供的特殊產(chǎn)品———物流運(yùn)輸服務(wù)具有一個(gè)普遍的共性，即打破時(shí)間、空間地理位置的限制，實(shí)現(xiàn)人、物資及其它被移動(dòng)物的流轉(zhuǎn)。物流企業(yè)在運(yùn)營(yíng)中以實(shí)體的形式在社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中流轉(zhuǎn)，它采用一種直接的、公開(kāi)形式與社會(huì)接觸。它的生產(chǎn)的產(chǎn)品———服務(wù)或增值服務(wù)，從一開(kāi)始就與社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)發(fā)生聯(lián)系，服務(wù)結(jié)果的質(zhì)量除了受到客戶(hù)的要求限制外，它的服務(wù)過(guò)程及外在形象還受到社會(huì)的監(jiān)督和影響。另外，在整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)范圍內(nèi)，物流量的大小、是否合理有序反過(guò)來(lái)對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響也非同尋常，因而物流業(yè)發(fā)展的文化策略決定了其未來(lái)發(fā)展的積極、和諧的氛圍。文化策略的實(shí)施應(yīng)從四個(gè)方面進(jìn)行：國(guó)家物流政策、社會(huì)組織的支持度、公眾的反應(yīng)及物流企業(yè)自身的經(jīng)營(yíng)理念。
4.1用文化力提升物流企業(yè)的經(jīng)營(yíng)服務(wù)理念。
物流服務(wù)消費(fèi)是在購(gòu)買(mǎi)之后才進(jìn)行評(píng)價(jià)。服務(wù)運(yùn)營(yíng)的一個(gè)很大的特點(diǎn)是“人”的因素在其中起重要作用。物流服務(wù)對(duì)象的不確定性大，服務(wù)顯示出柔性化，個(gè)體差異明顯，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)組織的難度大，內(nèi)部員工情緒的反彈較大，受社會(huì)的逆向影響多。因此，物流服務(wù)與一個(gè)國(guó)家的社會(huì)、文化背景緊密相關(guān)，與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的風(fēng)俗、習(xí)慣等緊密相關(guān)。文化塑造的出發(fā)點(diǎn)和歸屬應(yīng)是尊重和堅(jiān)持職工的主人翁地位，提高職工的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。沒(méi)有愉快的員工就沒(méi)有愉快的顧客。以員工的積極性、自主性贏得顧客的省心、舒心、放心和開(kāi)心。最終用文化力維系顧客的滿(mǎn)意度，忠誠(chéng)度。并且倡導(dǎo)內(nèi)部顧客服務(wù)思想，這有利于明確權(quán)責(zé)關(guān)系，減少內(nèi)部失誤，提高效率。
4.2用文化力提升公眾對(duì)物流業(yè)的積極反應(yīng)。
公眾的反應(yīng)一方面說(shuō)明物流業(yè)屬于具有很強(qiáng)的公共公益性的活動(dòng)，另一方面在它服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的同時(shí)還要對(duì)社會(huì)公眾產(chǎn)生積極的影響。一般來(lái)說(shuō)，區(qū)域內(nèi)的物流企業(yè)一定要積極去盡社會(huì)相關(guān)的責(zé)任，提升服務(wù)的質(zhì)量和自身的良好形象，也包括社會(huì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，如減少對(duì)周?chē)巳旱目諝夂驮胍粑廴?、有?shí)力的物流企業(yè)應(yīng)主動(dòng)參加社會(huì)物流基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
4.3用文化力提升社會(huì)組織對(duì)物流業(yè)的支持度。
社會(huì)組織的支持度反映了物流業(yè)同其它行業(yè)組織或團(tuán)體之間的關(guān)系。它們之間往往有相關(guān)經(jīng)濟(jì)利益的聯(lián)系。為了物流業(yè)有一個(gè)好的發(fā)展空間，物流企業(yè)應(yīng)該積極地同社會(huì)各相關(guān)組織或團(tuán)體進(jìn)行交流和經(jīng)濟(jì)合作，發(fā)揮文化力的優(yōu)勢(shì)從各個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)并合理配套有助于物流企業(yè)以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的全面發(fā)展的積極因素，形成合力在物流企業(yè)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明中求得進(jìn)步。
4.4用文化力提升國(guó)家物流政策對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的整體效應(yīng)。
國(guó)家物流政策屬于物流行業(yè)文化重要的制度載體。它源于物流行業(yè)對(duì)發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)先行的基礎(chǔ)上，同時(shí)也是為了保證國(guó)家的利益。這種調(diào)節(jié)手段的有效發(fā)揮一方面在于物流政策本身的制訂上；另一方面，物流經(jīng)營(yíng)者對(duì)物流政策的認(rèn)同和熟悉的程度決定著社會(huì)物流的運(yùn)轉(zhuǎn)效率。所以應(yīng)通過(guò)文化力的積極影響，促使人們對(duì)物流需求管理進(jìn)行深入的思考，特別是城市物流結(jié)構(gòu)，并在物流消費(fèi)觀念、提高物流效率所依托的基本手段以及物流的資源環(huán)境利用等方面進(jìn)行顯著的變革，如消除傳統(tǒng)物流企業(yè)“大而全”、“小而全”的經(jīng)營(yíng)理念，加大科技含量，實(shí)現(xiàn)“清潔型”物流，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域物流、城市物流、城市公共交通與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人口、資源、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
5小結(jié)。
物流業(yè)是發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，涉及廣泛的公共性經(jīng)濟(jì)活動(dòng)多種運(yùn)輸方式、多種經(jīng)營(yíng)方式、多種經(jīng)濟(jì)成分及數(shù)量眾多的物流經(jīng)營(yíng)者，而且還有類(lèi)型繁雜和眾多的物流運(yùn)輸對(duì)象。這些不同利益取向，將使其相互之間在一定程度上、一定時(shí)間和供求范圍內(nèi)有著各種矛盾和制約。為了社會(huì)總體利益的基本需要，包括既保證各物流運(yùn)輸方式和物流經(jīng)營(yíng)單位正常進(jìn)行運(yùn)作，盡可能有效的利用其物流運(yùn)輸能力、合理發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，又保證物流運(yùn)輸需求者總體的基本經(jīng)濟(jì)利益。因此必須積極發(fā)揮文化的輿論、宣傳、教育的作用，使之深入人心，內(nèi)化為社會(huì)成員普遍認(rèn)可的價(jià)值觀念，消除社會(huì)中不良的物流服務(wù)觀念。所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，物流行業(yè)的本質(zhì)文化特征應(yīng)該在于它的社會(huì)服務(wù)功能。物流行業(yè)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)發(fā)展中決不能以短期的“利潤(rùn)最大化”為主要的發(fā)展目標(biāo)，它的發(fā)展應(yīng)該以通過(guò)不斷地、更好地提高對(duì)顧客的增值服務(wù)中求得立足，以始終如一地為支持社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及繁榮中求得生存，以爭(zhēng)取在提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力下求得更多、更久的受益，從而使物流業(yè)走向健康持續(xù)發(fā)展的良性軌道。
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作者簡(jiǎn)介：李兆磊（1982-），男，山東德州人，碩士，助教，研究方向?yàn)榻煌ㄟ\(yùn)輸及民航物流。
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