有時候，我們需要從過去的經(jīng)歷中總結(jié)出一些有價值的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。利用具體的實(shí)例和案例，豐富總結(jié)的內(nèi)容，增加說服力和可讀性。在以下總結(jié)范文中，你或許能找到自己需要的答案和啟示。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇一
1．研究背景。
捷克教育家夸美鈕斯說：“智慧的開端當(dāng)然不僅止在學(xué)習(xí)事物的名目，而在真正知覺事物的本身?！背踔袑W(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ墨@得主要依靠學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)。只要我們重視并加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生提供足夠的參與機(jī)會，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)該能夠不斷提高，同時使知識結(jié)構(gòu)更趨完善，科學(xué)素養(yǎng)得以提高。
然而，傳統(tǒng)教育中的農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，普遍還存在這樣一些問題：觀念落后、方法陳舊，停留于淺層次要求；注重實(shí)驗(yàn)操作，缺少實(shí)驗(yàn)探究，更談不上創(chuàng)新，忽略科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的培養(yǎng)；更有甚者受考試指揮棒影響，不重視實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)走過場，實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的功能大打折扣；少數(shù)學(xué)生缺少機(jī)會和懶動手腦、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰O差，這在近幾年的實(shí)驗(yàn)考試中也有所體現(xiàn)。這與時代要求相距甚遠(yuǎn)，出現(xiàn)了有些頂尖學(xué)生“基礎(chǔ)知識扎實(shí)，動手能力薄弱”的現(xiàn)象。
因此，針對我校（一所農(nóng)村初級中學(xué)）實(shí)際，為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)行本課題研究是十分有意義的。
2．研究概況。
2．1農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆懂犞饕ǎ赫J(rèn)知（認(rèn)識儀器、了解一般用途）、操作（正確合理使用各種儀器及基本操作）、觀察（觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能正確表達(dá)）、理解（理解所有的實(shí)驗(yàn)步驟及原理）、分析（分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是分析意料之外的現(xiàn)象得出結(jié)論，要有較強(qiáng)邏輯推理能力）、創(chuàng)新〔還可以有哪些改進(jìn)，還可以怎樣實(shí)驗(yàn)（原理、裝置、步驟）〕。
2．2本課題研究，主要是對本校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作一些探討和嘗試，通過對物理實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的調(diào)整、內(nèi)容的拓展、方法的更新等，能切實(shí)提高農(nóng)村初中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在此過程中，總結(jié)出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。
2．3基本假設(shè)：（1）通過更新思想觀念、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、培養(yǎng)觀察思維、引導(dǎo)探究創(chuàng)新、適度評價激勵等措施、學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰梢缘玫捷^大幅度的提高。（2）現(xiàn)有條件（包括時間、空間、物資等）經(jīng)整合能基本滿足加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本需要。
2．4研究方法和過程：
對本校初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心理作調(diào)查分析。對教材中各種實(shí)驗(yàn)儀器、每個實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、主要功能、步驟方法進(jìn)行詳細(xì)研究，根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展水平及教改的發(fā)展方向，結(jié)合本課題研究，作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、拓展。設(shè)計(jì)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木唧w策略、措施、實(shí)施步驟、操作方法。
總結(jié)前一年實(shí)施情況，改進(jìn)、完善設(shè)計(jì)方案，第二年再試，驗(yàn)證結(jié)論的正確性。
整理資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，篩選有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)個案4個，完成課題報(bào)告。
3．1調(diào)查并對學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的分析。
3．1．1測試問卷了解學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀：
實(shí)驗(yàn)知識缺乏，學(xué)生只知其然，不知其所以然；只理論上認(rèn)識儀器簡單的應(yīng)用，不會將物理儀器應(yīng)用到實(shí)際中。在物理實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生先知道結(jié)論，后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，安排上教師演示實(shí)驗(yàn)在前，學(xué)生實(shí)驗(yàn)在后。在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)異常現(xiàn)象，教師只知道“不成功”，沒有深入分析原因。對實(shí)驗(yàn)中再生資源沒有利用。嚴(yán)重缺乏探究精神，多的是好奇心，且難以持久。
3．2進(jìn)行實(shí)踐研究。
3．2．1落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知要求(培養(yǎng)觀察能力與規(guī)范操作、正確表述的`基本能力)。
物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)首先讓學(xué)生正確、熟練地使用各種儀器進(jìn)行簡單物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行嚴(yán)格的基本操作技能訓(xùn)練，并隨著課程的進(jìn)展逐步加以鞏固，這為以后正確應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法獲取知識，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。
如天平在初中物理中是一復(fù)雜而又精密儀器，上課時教師為每張桌上準(zhǔn)備一架天平。
在介紹天平構(gòu)造時先讓學(xué)生對天平進(jìn)行觀察，然后請幾個學(xué)生講出觀察結(jié)果（估計(jì)學(xué)生會有較大困難），這時教師可引導(dǎo)學(xué)生遵照順序觀察法，從上到下“刻度盤、指針、橫梁、標(biāo)尺、底座”、再觀察橫梁兩端有“平衡螺母”、“托盤”。
在調(diào)節(jié)天平時教師必須強(qiáng)調(diào)并進(jìn)行規(guī)范操作：1將天平放在水平桌面上，2將游碼移到0刻度處，3調(diào)節(jié)平衡螺母（調(diào)節(jié)時觀察指針指向及兩托盤的高低得出：調(diào)節(jié)平衡螺母時應(yīng)“左高左調(diào)，右高右調(diào)”，直到指針指在刻度盤中央）。
學(xué)生只有達(dá)到實(shí)驗(yàn)所需認(rèn)知和操作兩方面的要求，才可以為以后在實(shí)驗(yàn)方面的創(chuàng)新作準(zhǔn)備。
3．2．2實(shí)驗(yàn)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
學(xué)生是課堂的主人，也是探究教學(xué)的主體，我們在教學(xué)過程中應(yīng)注意充分調(diào)動每一個學(xué)生的探究積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力，全面實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定目標(biāo)和任務(wù)。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇二
[摘要]在化學(xué)的教學(xué)中離不開實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)手段所帶來的教學(xué)效果的提升，實(shí)驗(yàn)對于教學(xué)的作用不可忽視。實(shí)驗(yàn)可以讓同學(xué)們更加直觀地看到反應(yīng)現(xiàn)象，又可以增加初中生對于現(xiàn)象的記憶，并可以提高其學(xué)習(xí)的興趣。但是這一手段并沒有在農(nóng)村初中的化學(xué)教學(xué)中廣泛使用，尤其是在一些落后的農(nóng)村的中學(xué)，其條件的不成熟讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種奢望。本文主要就農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題進(jìn)行研究，并提出建議。
[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中化學(xué)教學(xué)；問題與解決措施。
在一些較偏僻、經(jīng)濟(jì)條件落后的農(nóng)村，教師資源本身就比較缺乏，教師所掌握的教學(xué)理念也相對落后，很多教師根本沒有關(guān)注到實(shí)驗(yàn)所帶給化學(xué)教學(xué)中的重要作用。甚至一部分農(nóng)村中學(xué)，化學(xué)教師本不是化學(xué)專業(yè)畢業(yè)，對于化學(xué)的授課工作非常業(yè)余，這也造成教師對實(shí)驗(yàn)的不重視。老師的教學(xué)任務(wù)以及管理實(shí)驗(yàn)室的任務(wù)繁重，其教學(xué)的精力明顯不足，導(dǎo)致對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)力不從心，只能用理論教學(xué)來代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
因?yàn)檗r(nóng)村的教學(xué)條件的.限制，很多農(nóng)村中學(xué)對于實(shí)驗(yàn)的條件和環(huán)境并不具備，這種情況一部分造成教師只能重視理論教學(xué)，另一部分也表現(xiàn)在教師的力不從心上，沒有實(shí)驗(yàn)所用的工具，沒有實(shí)驗(yàn)所用的教室，這些都給農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展造成了一定的困難。因此，農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境較差，教師難以給學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)機(jī)會也造成了農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。
3.學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)興趣。
對于農(nóng)村學(xué)生來說他們更注重的是考試成績，實(shí)驗(yàn)對于并沒有什么興趣和吸引力，這也成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力較差的原因之一。因?yàn)閷W(xué)生缺少對實(shí)驗(yàn)的興趣，也導(dǎo)致其喪失了很多實(shí)驗(yàn)的時間和機(jī)會，同時，教師為了安全考慮，在學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)的時候也并未對學(xué)生進(jìn)行督促，更沒有對學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行促進(jìn)，部分實(shí)驗(yàn)的安排也是因?yàn)檎n程的需要，或者必須要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而實(shí)施，或者對書中的理論進(jìn)行驗(yàn)證。這也造成了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)較少的原因。
1.增加農(nóng)村教育資金投入。
在我國這幾年教育的發(fā)展十分迅速，對于教育的投資力度也在逐漸加大，但是對于農(nóng)村教育的支持力度還有所欠缺?；瘜W(xué)教學(xué)所需要的化學(xué)藥品以及實(shí)驗(yàn)工具都需要一定的資金，比如量杯、酒精燈、試管等等化學(xué)必備器材，都需要資金的投入和支持。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平比較落后，難以達(dá)到更好的水平，就需要政府的幫助建設(shè)更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，為實(shí)驗(yàn)增添相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)建一個良好的環(huán)境和基礎(chǔ)。
教師的能力對化學(xué)教學(xué)的影響十分重要，教師不僅要提高自身對化學(xué)的觀察能力，同時也要挖掘生活中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的工具，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)走入到學(xué)生生活中。比如：在生活中白糖是我們最常使用的調(diào)料品之一，就像白雪一般。但是，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)就可以將其瞬間變成為“黑雪”。此時，我取白糖5g放置于燒杯中，再滴入濃硫酸，學(xué)生們看到白糖瞬間就變成為一堆蓬松的“黑雪”，并且空氣中還冒著“黑雪”發(fā)出的熱氣，隨之“黑雪”的體積還會逐漸變大，甚至?xí)绯鰺?。通過這個有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們對于化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了好奇心，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也將會更濃厚。而這些有趣的實(shí)驗(yàn)需要教師從生活中不斷挖掘素材，并將其在課堂上進(jìn)行靈活運(yùn)用。
3.激發(fā)學(xué)生的探索能力。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自我學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索能力。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生相對而言獲得的外界知識較少，這就需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，給學(xué)生一個探索的環(huán)境。比如：教師在進(jìn)行《物質(zhì)性質(zhì)探究》教學(xué)的時候，對于化學(xué)物質(zhì)的特性并不需要告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在課下尋找?guī)в邢鄳?yīng)元素的物質(zhì)，并對物質(zhì)進(jìn)行探索，對各種金屬的性質(zhì)進(jìn)行探究，比如為什么煙花燃放會那么美麗？是因?yàn)槠渲泻墟V元素，那么鎂元素的物質(zhì)特性是什么呢？我們所使用的鐵工具具有豐富的鐵元素，那么鐵元素的物質(zhì)性質(zhì)是什么？等等。教師可以通過提出問題、設(shè)計(jì)家庭作業(yè)等方式讓學(xué)生進(jìn)行積極探索，給予學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間。
三、結(jié)語。
農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，需要克服很多困難。其不僅需要通過政府等一定的支持來實(shí)現(xiàn)，同時也需要教師和學(xué)生的智慧來實(shí)現(xiàn)，在當(dāng)前城市教育發(fā)展的情況下，不能忽視農(nóng)村這些地區(qū)的教育發(fā)展，甚至應(yīng)當(dāng)加大對農(nóng)村山區(qū)的實(shí)驗(yàn)重視程度，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識化學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，讓實(shí)驗(yàn)為化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高增加助力。
參考文獻(xiàn)：
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中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇三
（山西省運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。
摘要：中學(xué)化學(xué)是基礎(chǔ)教育課程中的一門重要學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著一些問題，而“演示―設(shè)疑―合作探究”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)并提高學(xué)生的觀察能力、操作能力、創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生得到綜合、全面的發(fā)展。
一、“演示―設(shè)疑―合作探究”的教學(xué)模式。
單純的教師演示實(shí)驗(yàn)大多忽略了學(xué)生的主體性，在調(diào)動學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力方面存在較大的限制。
針對單純的演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的缺陷，筆者提出了“演示―設(shè)疑―合作探究”的教學(xué)模式。該教學(xué)模式將教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，整個教學(xué)過程經(jīng)過整體設(shè)計(jì)和組織，實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)效果，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生探究，為學(xué)生的探究提供了方向。
二、設(shè)計(jì)教學(xué)案例《質(zhì)量守恒定律》。
《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教材分析。
《質(zhì)量守恒定律》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?化學(xué)?九年級（上冊）第五單元課題一。質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律。教材通過“紅磷在密閉容器中燃燒”“鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)”等實(shí)驗(yàn)總結(jié)出質(zhì)量守恒定律，然后分析“鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)”、“鎂條在空氣中燃燒”實(shí)驗(yàn)中天平不再平衡的原因，接著提出問題“為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量總和相等？”引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
（1）掌握質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容、理解其含義，并用其解釋一些化學(xué)現(xiàn)象；
（2）能從微觀角度認(rèn)識質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)，并解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推測物質(zhì)組成；
（3）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力、綜合歸納能力以及運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法定量研究問題和分析問題的探究能力。
過程與方法。
通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，學(xué)生能初步學(xué)會由個別到一般的研究問題的科學(xué)方法，體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法。
教學(xué)流程。
環(huán)節(jié)一借助材料，提出假設(shè)。
生：依據(jù)已有化學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)以及課前情境資料提出猜想：增加、減少、不變。
師：介紹科學(xué)史――波義耳、拉瓦錫對質(zhì)量守恒定律的研究過程。
設(shè)計(jì)意圖：通過介紹歷史著名科學(xué)家的事跡，以及他們對化學(xué)變化規(guī)律的研究實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
環(huán)節(jié)二設(shè)計(jì)方案，教師演示。
師：提供器材，引導(dǎo)學(xué)生提煉探究思路―借助天平，稱量反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量。
教師演示兩組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并記錄實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象。
a.紅磷燃燒質(zhì)量的測定（密封容器）。
b.鎂條燃燒質(zhì)量的測定。
（紅磷及鎂條燃燒實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，有污染，選這兩組實(shí)驗(yàn)演示，其余兩組由學(xué)生探究）。
環(huán)節(jié)三產(chǎn)生認(rèn)知沖突，設(shè)置疑問。
結(jié)果匯報(bào)：
a組：反應(yīng)前后天平平衡，物質(zhì)總質(zhì)量不變。
b組：反應(yīng)后天平不再平衡，鎂帶燃燒后質(zhì)量“變大”。
生：a組在密閉容器中進(jìn)行，b組沒有密封。
師：究竟是不是這一因素引起的，下面同學(xué)們依據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料分組探究。
（有a、b組演示做鋪墊，學(xué)生有了一定探究思路，同時教師進(jìn)行指導(dǎo)）。
環(huán)節(jié)四學(xué)生分組，合作探究。
實(shí)驗(yàn)探究：c組鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)質(zhì)量的測定。
d組鹽酸與碳酸鈉質(zhì)量的測定。
結(jié)果匯報(bào)：
c組：反應(yīng)前后天平平衡，物質(zhì)總質(zhì)量不變。
d組：反應(yīng)后天平不再平衡，物質(zhì)總質(zhì)量“變小”。
環(huán)節(jié)五交流評價，得出結(jié)論。
分析討論：四種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的原因。
a、c組：實(shí)驗(yàn)既無氣體逸散，也無氣體進(jìn)入，反應(yīng)前后總質(zhì)量不變。
b組：鎂帶燃燒，生成物中增加了反應(yīng)的氧氣質(zhì)量，因而質(zhì)量變大。
d組：鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)，生成物co2逸散脫離體系，因而質(zhì)量變小。
師：再次介紹波義耳、拉瓦錫有關(guān)質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)，前者失敗后者成功。
生：相互交流、討論分析波義耳失敗、拉瓦錫成功的關(guān)鍵原因。
提出假設(shè)：在密閉容器中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和將不會發(fā)生變化。
改進(jìn)探究：將鎂條置于密閉容器中實(shí)驗(yàn)，稱量反應(yīng)前后藥品及裝置總質(zhì)量。
將鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)裝置用大燒杯扣住，確保密閉，再次實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：反應(yīng)前后，物質(zhì)總質(zhì)量不變。
得出結(jié)論：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。簡言之，化學(xué)反應(yīng)前后總質(zhì)量不變。這就是質(zhì)量守恒定律。
環(huán)節(jié)六深入分析微觀本質(zhì)。
師：為什么發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等？
師：多媒體展示“電解水”的微觀過程，化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)是什么？
生：化學(xué)反應(yīng)的過程是分子分解成原子，原子重新組合成新分子的過程。
師：那么，反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？為什么？
生：原子是化學(xué)變化中的最小微粒。在化學(xué)變化中，原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變。
師：從微觀角度看，化學(xué)反應(yīng)前后不變的量是原子種類、數(shù)目、質(zhì)量；從宏觀角度看，化學(xué)反應(yīng)前后不變的量是元素的種類、質(zhì)量。因此，化學(xué)反應(yīng)遵循“質(zhì)量守恒定律”。
三、收獲與反思。
“演示―設(shè)疑―合作探究”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在一定程度上改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“照本宣科”的教學(xué)模式，學(xué)生以教師的演示實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開合作探究，一定程度上避免了學(xué)生合作探究的無思路性、無組織性，在合作探究的過程中，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力及實(shí)驗(yàn)技能都得到了較大的提升，對于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］文慶城?，F(xiàn)代化學(xué)教學(xué)論［m］。北京：科學(xué)出版社，.
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇四
內(nèi)容摘要：科學(xué)課程是近年在小學(xué)才開設(shè)的一門新課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。課程中設(shè)計(jì)了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，主要是通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生動手的能力和在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題的能力。
關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)生主體作用。
科學(xué)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以動手實(shí)踐活動為重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)是以動手、動腦活動為主的操作活動。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是把科學(xué)理論在實(shí)踐中進(jìn)行的驗(yàn)證和拓展。它起著把書本知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生掌握的知識技能，把抽象枯燥理論知識變成學(xué)生能力的重要作用。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)出大量的具有動手能力勞動能手，這是農(nóng)村科學(xué)課區(qū)別城市科學(xué)課的標(biāo)志之一。這些人才的培養(yǎng)光靠灌輸書本理論知識是不夠的`，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這方面起一種特殊而不可替代的的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是書本理論應(yīng)用實(shí)踐的重要過程，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論的唯一途徑。實(shí)驗(yàn)的過程是鞏固理論并深化理論的有效過程。當(dāng)前，農(nóng)村科學(xué)課正經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)?？茖W(xué)課專業(yè)人才的缺失和沒有實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重制約著農(nóng)村科學(xué)課的發(fā)展。為了改變這一尷尬局面，農(nóng)村科學(xué)課要立足現(xiàn)實(shí)、立足本土，讓科學(xué)課發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師的創(chuàng)造性勞動是改變農(nóng)村科學(xué)課先天不足的良方。下面談幾點(diǎn)個人看法。
一、實(shí)驗(yàn)材料的制作是重要的環(huán)節(jié)。
實(shí)驗(yàn)材料除了老師收集制作以外，同樣可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料和制作一些易做的材料。在收集制作過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識并探究科學(xué)奧秘，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。農(nóng)村有廣闊的天地，這是城市無法比擬的優(yōu)厚條件。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中人人得到了參與，個個得到了發(fā)展。知識技能的生成經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、研究，學(xué)生在假設(shè)中思考探索，教師科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一員而不是說教者。
二、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
科學(xué)課實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，這樣才能提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚的興趣。例如：《淀粉鑒別》一課的實(shí)驗(yàn)，農(nóng)村的實(shí)驗(yàn)材料很多，上課之前我要求學(xué)生查閱各種資料和收集實(shí)驗(yàn)材料。在實(shí)驗(yàn)中我沒有過多強(qiáng)調(diào)理論知識。而是讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)了饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯?xiàng)l、紅苕、板栗、玉米、芋頭、南瓜這些食物中含有大量的淀粉，在實(shí)驗(yàn)過程中，孩子們得到了充分情感體驗(yàn)。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視師—生合作、生—生合作。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在智力、非智力因素等多方面的差異性。因此在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行合理搭配，使所有學(xué)生得到發(fā)展，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，增強(qiáng)師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流互補(bǔ)。例如：在研究“火山爆發(fā)”實(shí)驗(yàn)中，各小組學(xué)生共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，成員之間一起選擇感興趣的材料，制作火山爆發(fā)模型，哪些材料不合適，小組內(nèi)有材料員、記錄員進(jìn)行分工合作，安排得井然有序，并且學(xué)生開展小組制作比賽，極大的培養(yǎng)了了學(xué)生協(xié)調(diào)共同完成任務(wù)的合作能力。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力養(yǎng)成。
任何科學(xué)發(fā)明都源于大膽的猜想和假設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要充分加以利用，很多實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程都是從對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行猜想和假設(shè)開始的。例如《種子發(fā)芽》這課，學(xué)生們知道種子發(fā)芽與溫度有關(guān)，就有同學(xué)提出這樣的問題：種子發(fā)芽與水分有關(guān)嗎？這時，教師不能包辦代替進(jìn)行解釋釋，而是鼓勵學(xué)生自己去找試驗(yàn)，讓他們在家中把一些種子，按不同的條件進(jìn)行處理，通過自己實(shí)驗(yàn)可找到提出的問題答案，或的種子發(fā)芽所需的條件，鍛煉了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力。不但獲得了知識，提高了實(shí)驗(yàn)技能，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
綜上所述，農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)是要因地制宜，不能盲目照搬書中的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中要注重交流與合作，同時更需要加強(qiáng)老師之間的合作，形成優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化成具有農(nóng)村特色的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力。感受科學(xué)世界的無窮魅力。教師要鼓勵學(xué)生親歷親為以探究為主的學(xué)習(xí)方式，更要為學(xué)生開創(chuàng)一片科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的園地，讓學(xué)生真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，開拓者，使學(xué)生真正成為科學(xué)試驗(yàn)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是奴隸。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇五
無機(jī)化學(xué)是化學(xué)、化工、環(huán)境、生物、材料和食品等專業(yè)的大學(xué)生入校后,首先接觸到的一門公共基礎(chǔ)專業(yè)課,它涉及的學(xué)生面較廣,對全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有很現(xiàn)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。同時無機(jī)化學(xué)的教學(xué)還起到承前啟后的作用,承擔(dān)和啟發(fā)學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式的過渡,因此無機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。然而近年來教學(xué)活動中的問題越來越多,教學(xué)效果也越來越難于保證。剛進(jìn)人大學(xué)的學(xué)生不能很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)生生活,常常表現(xiàn)出自學(xué)能力、獨(dú)立分析問題能力、靈活運(yùn)用所學(xué)知識能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力等方面較欠缺,這反映當(dāng)前教育對社會發(fā)展需求不適應(yīng)的一面。為了從根本上提高大學(xué)教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量,必須盡快完成從中學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)到大學(xué)專業(yè)知識和理論學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。所以,如何做好中學(xué)化學(xué)教育與大學(xué)化學(xué)教育的銜接,降低中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的過渡臺階,使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí),就成為中學(xué)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)共同面臨的亟待解決的問題。
1當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教育和大學(xué)化學(xué)教育銜接過程中存在的問題。
1.1中學(xué)教材和教學(xué)過程中的概念描述不夠準(zhǔn)確。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)始終是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,其基礎(chǔ)知識點(diǎn)的嚴(yán)密性、科學(xué)性是實(shí)施有效教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要前提。然而由于種種原因,在現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材、教輔材料及教學(xué)過程中,時常出現(xiàn)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識的科學(xué)性偏差。這給教師的教學(xué)工作造成一定的障礙,對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo),影響學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如,“電子層數(shù)較多的原子半徑總是大于電子層數(shù)少的”。這一說法顯然是不正確的,但這些問題在教材或教學(xué)參考資料上往往都很少有確切而較深入的專題闡述,于是不少教師在教學(xué)過程中就根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解作出了上述那樣的結(jié)論,再經(jīng)過長期的傳承,這些結(jié)論變得理所當(dāng)然了,也很少有人再去質(zhì)疑。再如,對cl2分子形成的描述包括:(1)2個氯原子對共用電子對的吸引力,一個氯原子核對另一個原子核外電子的吸引力,即2個氯原子之問的異性電荷靜電吸引力;(2)2個氯原子的電子和電子之間,核和核之間的排斥力,即2個氯原子之間的同性電荷靜電排斥力。合理的描述為:當(dāng)2個氯原子成鍵,原子間的距離處于平衡距離時,排斥力和吸引力相當(dāng),處于穩(wěn)定狀態(tài);當(dāng)氯原子問的距離大于平衡距離時,吸引力大于排斥力,總表現(xiàn)為原子之間的吸引力;當(dāng)氯原子間的距離小于平衡距離時,排斥力大于吸引力,總表現(xiàn)為原子之間的排斥力。可見,中學(xué)教材中,基本概念和基礎(chǔ)理論出現(xiàn)科學(xué)性偏差,這是因?yàn)?一方面,中學(xué)化學(xué)偏于注重基礎(chǔ)知識,其中基本概念和基礎(chǔ)理論所占比例較大;另一方面,基本概念和基礎(chǔ)理論要從內(nèi)涵和外延2方面去把握,容易產(chǎn)生科學(xué)性偏差。筆者認(rèn)為,這方面的`科學(xué)性問題還是比較突出的,應(yīng)該引起相關(guān)人士的重視和做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
1.2不同的教育目的造成中學(xué)教育與大學(xué)教育銜接的不順利。
中學(xué)化學(xué)教育的目的,一方面為社會培養(yǎng)有知識、有文化的勞動者,另一方面要為高等學(xué)校輸送高素質(zhì)的人才。但由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因,當(dāng)前中學(xué)教育實(shí)際上還是以追求升學(xué)率的應(yīng)試教育為主。中學(xué)化學(xué)教師的銜接意識比較淡薄,能夠經(jīng)常注意到教學(xué)銜接的不多,平時又很少相互交流。同樣大學(xué)教師幾乎沒有到中學(xué)聽過課,對中學(xué)新課程不太熟悉或完全不熟悉。由此看來,無論是中學(xué)教師還是大學(xué)教師對學(xué)生將要學(xué)什么或已經(jīng)學(xué)了什么了解甚少,在教學(xué)中又不考慮中學(xué)與大學(xué)教學(xué)的銜接問題,必定會讓學(xué)生感到中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)之間出現(xiàn)斷層,難以順利地從中學(xué)過渡到大學(xué),影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn),主要是由于中學(xué)與大學(xué)不同的管理模式,教師的銜接意識淡薄,從主觀上影響了教學(xué)銜接的開展。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)表現(xiàn)在基本化學(xué)事實(shí)少,基本原理涉及的概念少。有的不要求定量表述,聯(lián)系實(shí)際過少,然而對基本概念的要求過高。過多地追求嚴(yán)格的定義與相互關(guān)系,化學(xué)計(jì)算要求高,過分強(qiáng)調(diào)其對思維能力的訓(xùn)練價值。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生一般只是被動地接受知識。從這種教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)可以看出,在目前的教學(xué)中主要存在的問題是:(1)在教學(xué)過程中,學(xué)生處于被動地位,學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)主動性受到抑制。
(2)教師只是向?qū)W生灌輸知識,教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識、學(xué)會解題,忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
(3)教給學(xué)生的知識是預(yù)設(shè)的、確定的東西,對問題的解決只要求一種方案或答案,忽視對學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),這不僅不利于而且壓制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。大學(xué)化學(xué)教育以化學(xué)思想和知識整體結(jié)構(gòu)講解為主,主要是化學(xué)思想、方法的運(yùn)用;在中學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教育之上進(jìn)行專業(yè)教育,培養(yǎng)高級專門人才,通過系統(tǒng)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí),提高知識水平和專業(yè)技能,為今后的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇六
21世紀(jì)是創(chuàng)新知識的世紀(jì),教育、特別中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才,建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段,因此中學(xué)教學(xué)、素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識的建立顯得尤為重要。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是學(xué)校教育的目標(biāo),各科教學(xué)都要貫穿創(chuàng)新人才的培養(yǎng),都要開展創(chuàng)新教育。為此,我對化學(xué)創(chuàng)新教育進(jìn)行了積極的探索。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題,并努力探求解決途徑和方法的心理取向,是創(chuàng)新的動力源泉。
1、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,應(yīng)當(dāng)努力營造一個寬松的教學(xué)氛圍,即創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個環(huán)境里,不是單向交流,而是允許學(xué)生提出自己的不同見解,這樣就有利于消除上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱雒?有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里,學(xué)生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出問題,渴求解決問題,他們的創(chuàng)新意識,就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。
2、好奇是創(chuàng)造行為的開始,是學(xué)生探索心理的推動力,在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用,從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動力之一。在人類認(rèn)識史上,正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感,從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺蓋好奇發(fā)明了蒸汽機(jī),巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇,通過探索,終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學(xué)。
例如,學(xué)習(xí)“鹽類水解”時,首先提出酸溶液ph7,堿溶液ph7,那么hacl、nh4cl、ch3coona水溶液的ph是多少呢?也許學(xué)生馬上會回答,但通過實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生感到很詫異,為什么結(jié)論與自己不一樣,為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性?于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維,探索新知。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心,在創(chuàng)造活動中往往具有主導(dǎo)和決定性的作用。而思維的“發(fā)散”是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ),訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,可以采用以下方法:。
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)開放式的創(chuàng)新環(huán)境。
學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說話,用手操作,即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長的需要。從化學(xué)自身特點(diǎn)來看,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的豐富多彩、生動活潑使理性的化學(xué)充滿樂趣,這是許多學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣的直接原因。但是不少學(xué)生往往停留在對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感知興趣上,老師特別要注意在保護(hù)這種興趣的同時,把學(xué)生看熱鬧的好奇心引入分析現(xiàn)象本質(zhì),結(jié)合啟迪思維,理解概念,掌握規(guī)律,產(chǎn)生更高層次的興趣。在開放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中,學(xué)生可以按自己的.課程和興趣,在實(shí)驗(yàn)室找到所需的器材,制作、拼裝和研究一些課題,如學(xué)生在研究生銹的鐵釘放入稀硫酸中的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),剛開始生成的溶液變?yōu)辄S色,但放置一段時間后,顏色發(fā)生了改變,然后在溶液中加入氫氧化鈉溶液,沉淀的顏色也并非紅褐色,學(xué)生大為不解,老師在這種時候啟發(fā)學(xué)生一步步的分析原因,分析與課本上的現(xiàn)象不同的根本原因,最終找到了問題的關(guān)鍵所在。
2、創(chuàng)設(shè)情景。
創(chuàng)設(shè)情景的目的是讓學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的一種激情情境狀態(tài),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分設(shè)情境的途徑可以是提問、展示事實(shí)、播放錄像、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等。
利用學(xué)生進(jìn)入教師精心設(shè)計(jì)的情境之中并積極思考的有利時機(jī),教師及時展示教學(xué)目標(biāo),學(xué)生充分感知教材,有利于學(xué)生將已經(jīng)激發(fā)起的學(xué)習(xí)熱情、定向思維與所要完成的教學(xué)目標(biāo)之間建立起有機(jī)聯(lián)系,從而保證教與學(xué)雙方在情感上和目標(biāo)上的一致。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
觀察是一切知識的門戶,周密精確的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐的能力的總和,是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力,要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn),最好是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作不同視角去仔細(xì)觀察,善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象,形成良好的觀察習(xí)慣。如上述alcl3溶液和naoh溶液的反應(yīng),可以讓學(xué)生自己動手,得出結(jié)論。這樣,一方面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力,另一方面也讓學(xué)生親自動手,親自實(shí)踐,領(lǐng)“創(chuàng)新”成功的滋味。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。
中學(xué)生抱有“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”重理輕文態(tài)度的人很多,事實(shí)上,據(jù)國內(nèi)外研究,人文科學(xué)有著培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、開闊視野、活躍思維、激發(fā)靈感的作用,而如果局限于某一專業(yè)領(lǐng)域,往往會形成模式化的思維定勢,難有創(chuàng)新。另外,消極和錯誤的人文精神也會阻礙、壓抑創(chuàng)新活動,略舉幾例:牛頓晚年相信上帝而無所作為;近代化學(xué)之父道爾頓在榮譽(yù)和成就面前失去了冷靜和謙遜,最終發(fā)展成為思想僵化,固步自封的人等。所以要摒棄“槍打出頭鳥”的儒家中庸之道,“天不變,道亦不變”的保守意識,聽天由命的宿命論,“順者昌,逆者亡”的權(quán)威心理,與世無爭的無為思想等。
美能激發(fā)創(chuàng)新意識。愛因斯坦說:“我的許多發(fā)明創(chuàng)造,都來源于音樂的啟發(fā)?！彼砸⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生的審美能力?；瘜W(xué)中美育主要有化學(xué)物質(zhì)美(如五顏六色的化學(xué)物質(zhì))、化學(xué)結(jié)構(gòu)美(如金剛石、石墨、硫酸銅晶體)、化學(xué)變化美(如指示劑變色,沉淀生成等)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)美(如各種精美化學(xué)儀器等)、化學(xué)用語美(具有簡潔準(zhǔn)確特點(diǎn))等。
綜上所述,創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生大膽改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以增強(qiáng)可視效果、簡化操作或消除環(huán)境污染等,可將某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、修改、完善,不但加深學(xué)生對化學(xué)原理的理解,熟練基本的實(shí)驗(yàn)操作,掌握科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,而且有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和有關(guān)創(chuàng)新教育學(xué)說,使之與化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,并創(chuàng)造條件,揚(yáng)已之長,充分發(fā)揮本學(xué)科優(yōu)勢,通過多種途徑開發(fā)實(shí)驗(yàn),找出其能力培養(yǎng)的生長點(diǎn),為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作出不懈的探索。
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中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇七
3實(shí)驗(yàn)步驟：
a將適量醋酸倒入有水垢的水瓶中。
b振蕩并靜置一會，使其充分反應(yīng)。
c打開瓶塞，(現(xiàn)象)發(fā)現(xiàn)水垢消失，即水垢中的碳酸鈣能與食醋中的醋酸反應(yīng)，被溶解了。
5實(shí)驗(yàn)結(jié)論：醋酸能與碳酸鈣反應(yīng)。由方程式還可得，生成醋酸鈣、水和二氧化碳。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇八
中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生能觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，初步掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是評價教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面?！?/p>
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇九
在某次初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力等指標(biāo)將全班42個學(xué)生分為6組，每組7人，男女生和優(yōu)差生混合，組長擅長組織，發(fā)言的人擅長表達(dá)。6個小組的整體水平相差無幾，按長方形圍坐在一起，方便接下來的討論。教師的定位是課堂的整體掌控者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)要求和教材內(nèi)容，合理制訂課堂教學(xué)目標(biāo)，容易掌握的可一筆帶過，難度較大的要細(xì)分。本節(jié)課的目標(biāo)有兩個，一是熟悉co2的物理化學(xué)性質(zhì)，二是掌握制取co2的方法，并能夠獨(dú)立操作完成實(shí)驗(yàn)。重點(diǎn)在于co2的性質(zhì)以及與其他元素及物質(zhì)的反應(yīng)，難點(diǎn)在于如何正確設(shè)計(jì)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并獨(dú)立完成任務(wù)。
（二）個人思考。
在明確教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生首先應(yīng)閱讀教材，了解基本知識，比如co2的氣味、顏色、密度等，co2與水會有什么反應(yīng)，通入紫色石蕊試液中會有什么變化。有學(xué)生自己動手就能夠解決這些問題，發(fā)現(xiàn)石蕊試液在co2中會變顏色，可干燥的石蕊試紙?jiān)赾o2中沒有出現(xiàn)任何改變。將這個疑問記錄下來，留在小組討論時解決。
（三）小組合作。
每組7個人圍在一起，先集體表述了關(guān)于co2的基本信息，各自將沒弄懂的地方說出來。組長盡量由優(yōu)秀生擔(dān)任，可以把握其他組員的大致情況，并能夠?qū)⒋蠹业囊蓡柤右詺w納總結(jié)，指出最根本的地方，由記錄員詳細(xì)記好。在此過程中，組長的任務(wù)極為重要，與教師相似也是起引導(dǎo)作用?？芍付ńM員發(fā)言，并指出自己認(rèn)為易錯的地方，確保組員不會犯錯。對于組員提出的問題，因?yàn)槊總€人的知識水平不同，問題難度也不相同。對于一些較簡單的，可由其他組員回答，這樣就很好地實(shí)現(xiàn)了小組內(nèi)部的互動，而且有利于共同進(jìn)步。
經(jīng)過小組初步討論后，關(guān)于co2物理化學(xué)性質(zhì)的知識已基本解決。接著是本節(jié)課的重點(diǎn)，即如何更好地掌握co2的實(shí)驗(yàn)室制法。經(jīng)過討論，確定了實(shí)驗(yàn)操作步驟，選擇了合適的收集方法，并對各項(xiàng)要求和注意事項(xiàng)做了全面分析，接著小組分工開展實(shí)驗(yàn)。有觀察記錄員，有藥品設(shè)備準(zhǔn)備人員，有全局指揮者，有具體動手執(zhí)行者。實(shí)驗(yàn)藥品和方法有多種，如常溫下稀鹽酸和碳酸鈉會發(fā)生反應(yīng)并迅速產(chǎn)生co2;酒精、木柴等含碳物質(zhì)在燃燒中也有co2產(chǎn)生；稀鹽酸和大理石反應(yīng)也會產(chǎn)生co2。在操作過程中，教師應(yīng)實(shí)時觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)的步驟和操作情況，對于不規(guī)范的行為要加以糾正，以免出現(xiàn)錯誤。同時也利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。實(shí)驗(yàn)完成后，組長綜合組員的體會，加上記錄員的詳細(xì)記錄，對整個實(shí)驗(yàn)過程做一次規(guī)范的總結(jié)。
（五）全班交流。
在小組合作之后，教師要檢驗(yàn)成果，每組派一個善于表達(dá)的學(xué)生匯報(bào)討論成果。對于一些較簡單的問題，可由學(xué)生自己進(jìn)行評價，對于其中的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)和注意點(diǎn)，必須要加以強(qiáng)調(diào)。對小組討論成果應(yīng)予以鼓勵表揚(yáng)，如有不規(guī)范處，需耐心指出，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的不足，如此才會加深印象，并主動改正。提煉出學(xué)生討論的精華和閃光點(diǎn)，并及時將信息反饋給學(xué)生。最后的評價環(huán)節(jié)也極為重要，很多教師都很容易忽略，應(yīng)當(dāng)引起注意。合理的評價，可幫助教師更清楚地認(rèn)識到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，也有利于以后教學(xué)方法的調(diào)整；對學(xué)生而言，則是對小組討論的一個總結(jié)，因?yàn)槊總€人都有參與，也能夠清楚地認(rèn)識到自身不足以及要努力的方向。
小組合作學(xué)習(xí)給初中學(xué)生提供了個人思考的時間和足夠的鍛煉機(jī)會，可鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教學(xué)效率。在合作學(xué)習(xí)中，也培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性，有利于促進(jìn)其全面發(fā)展，在教學(xué)中值得推廣應(yīng)用。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇十
新課程改革中制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生培養(yǎng)目的的敘述為：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就必須讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，并且學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能也是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)和保證?！彼怨P者認(rèn)為，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們化學(xué)教師的教學(xué)提出了新的要求，尤其是應(yīng)加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以從以下幾方面來精心設(shè)計(jì)：
要認(rèn)真研究人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級化學(xué)這本書的實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，研究?shí)驗(yàn)特點(diǎn)和理解學(xué)生認(rèn)知上的不平等，從而巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生心理上造成懸念，以喚醒學(xué)生要求投入實(shí)驗(yàn)的迫切愿望，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入實(shí)驗(yàn)，這在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中顯得非常重要。
如：在學(xué)習(xí)第二單元課題2《氧氣的性質(zhì)》的[實(shí)驗(yàn)2-3]時，教師可以先演示硫磺在空氣中的燃燒，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象并用自己的語言概括出來。教師馬上提出問題：硫磺在氧氣中燃燒又會有什么現(xiàn)象呢？它與空氣中燃燒的現(xiàn)象相同嗎？如果不同，那又是為什么呢？這就在學(xué)生的心理上造成了懸念，學(xué)生迫切需要觀察到硫磺在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，此時，教師就可規(guī)范地演示硫磺在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)……此時此刻的學(xué)生，無不處于極度的興奮之中，在這種情境下，讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、理解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及對比理解物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因，可謂是輕而易舉。這一課學(xué)生在興奮中開始，勢必就可以取得一個讓學(xué)生印象深刻的最佳教學(xué)效果。
為了讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，我嘗試性地改變了一些教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我將某些演示實(shí)驗(yàn)改為部分學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，從而增大了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)量，讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試，這樣做的教學(xué)效果非常好。
變演示實(shí)驗(yàn)為部分學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。
這種做法就是將教材中難度不太大、實(shí)驗(yàn)過程比較簡單安全的實(shí)驗(yàn)讓部分學(xué)生來演示，當(dāng)然實(shí)驗(yàn)前要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)該實(shí)驗(yàn)，有時可以讓要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)預(yù)做該實(shí)驗(yàn)，充分掌握實(shí)驗(yàn)后才進(jìn)行。
例如：在處理教材第三單元課題1《水的組成》的[實(shí)驗(yàn)3-1]內(nèi)容時，我讓四個學(xué)生上講臺親自演示水電解的實(shí)驗(yàn)，并且驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物。演示實(shí)驗(yàn)經(jīng)過如此改進(jìn)后，課堂氣氛明顯活躍了，講臺上下的學(xué)生個個精神抖擻，情緒高昂，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
這種做法就是將教材中比較簡單、安全、藥品消耗量不大、過程不復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中親自動手嘗試。例如：在處理教材第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的兩個活動與探究實(shí)驗(yàn)時，我將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，先用多媒體課件展示白磷在密閉容器里跟空氣中的氧氣的反應(yīng)，再讓學(xué)生自己做一個驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)——在托盤天平上進(jìn)行硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真切地感受到物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時，其反應(yīng)物的質(zhì)量總和確實(shí)與生成物的質(zhì)量總和相等。然后又讓學(xué)生在托盤天平上做一個鎂帶在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)天平指針的偏移情況，尋找質(zhì)量關(guān)系，分析確認(rèn)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)等等。通過以上實(shí)驗(yàn)和分析，學(xué)生在這一堂課上對“質(zhì)量守恒”這一定律的內(nèi)涵有了深刻的認(rèn)識和理解，很自然地對下一課題化學(xué)方程式的配平作好了鋪墊。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我也作了一些嘗試，變過去的“預(yù)習(xí)、按實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、進(jìn)行問題的討論、評價與交流”的程序?yàn)椋骸白龊妙A(yù)習(xí)報(bào)告，充分設(shè)計(jì)好自己想做的實(shí)驗(yàn)，交老師審核批準(zhǔn)后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室可按自己的意愿進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中各組分別記錄自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找自己的問題，然后各自解決”。實(shí)驗(yàn)時，教師在實(shí)驗(yàn)室巡視引導(dǎo)，解決一些難度較大的共性問題，課后學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。例如：教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)《二氧化碳的制取和性質(zhì)》，我就是按照這種思路放手給學(xué)生做的（當(dāng)然，選擇這個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嘗試，是因?yàn)檫@個實(shí)驗(yàn)安全、可靠）。實(shí)驗(yàn)的頭兩天便告訴學(xué)生，此實(shí)驗(yàn)可自由設(shè)計(jì)，但不能離題，設(shè)計(jì)時許多同學(xué)對二氧化碳的制取沒有做太多的變動，但在性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中卻作了很大的調(diào)整和改動。在自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時有少數(shù)同學(xué)別出心裁，所列出的提綱遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材要求的步驟：有的增加了二氧化碳在水中的溶解性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；有的想親自驗(yàn)證課本給出的二氧化碳密度比空氣大的實(shí)驗(yàn)；有的想用小動物做一個驗(yàn)證二氧化碳不可以幫助呼吸的實(shí)驗(yàn)；有的想做實(shí)驗(yàn)室制得的二氧化碳與人呼出的二氧化碳的異同的實(shí)驗(yàn)；有的同學(xué)受我上課時的啟發(fā)，建議老師可否同意他們用石蕊試液先制幾朵小花，來完成“紫花復(fù)活”的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，課本中要求的實(shí)驗(yàn)他們也不能放過。在做計(jì)劃的時候許多同學(xué)將一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得兩課時也完成不了，甚至有同學(xué)明確向老師提出要求：這個實(shí)驗(yàn)用兩個課時來完成。雖然不太符合實(shí)際，但從一個側(cè)面反映了學(xué)生們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。為了鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我盡量滿足學(xué)生們的要求，建議學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)室。首次有這樣自由的機(jī)會，在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生們興奮得不得了，課后頻頻向老師要求：“下次還這樣實(shí)驗(yàn)行嗎？”在課后的書面信息反饋中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在二氧化碳的制取和性質(zhì)方面確實(shí)有更深的認(rèn)識和理解，實(shí)驗(yàn)超出了預(yù)期的效果。
總之，只要我們認(rèn)真研究化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地按照學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、生理特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)原則去進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率是不難的。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇十一
摘要：“心理彈性”是人們情緒上的穩(wěn)定器。它幫助人們在面對巨大的變故和挫折時不至于崩潰，在獲得表揚(yáng)后也不會過長時間的興奮。初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，對各方面的了解還不成熟。主要介紹“心理彈性”的意義及如何在德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理彈性。
關(guān)鍵詞：心理彈性；德育；價值。
中學(xué)生所處的階段既伴隨著生理上的巨大變化，也伴隨著心理上的巨大改變，可能會面臨許多的困難。這一時期，教師要在加強(qiáng)德育的同時著重關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生保持一個平穩(wěn)的心理水平。
一、心理彈性在中學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義。
心理彈性被稱之為心理韌性，是積極心理學(xué)的熱點(diǎn)問題。心理彈性顯示出個體在壓力事件中良好適應(yīng)的過程，是壓力、逆境等與保護(hù)性因素同時作用的動態(tài)過程，擁有良好韌性的個體，可以充分處理生活上的壓力。在中學(xué)學(xué)習(xí)中，中學(xué)生需要這種心理彈性來面對學(xué)習(xí)生活中的壓力、挫折和挑戰(zhàn)。在學(xué)生面臨挫折后，心理彈性中的許多因素會發(fā)揮保護(hù)作用，減少挫折帶來的消極感受，使學(xué)生振作起來面對接下來的挑戰(zhàn)。心理彈性的提出為我們解決中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題帶來一個新的視角。
二、在德育中充分發(fā)揮心理彈性的作用。
1.提高教師對“心理彈性”這一概念的認(rèn)識。
教師是德育的主要實(shí)施者。心理彈性既是先天自有的，又是需要后天培養(yǎng)的，老師起著一個重要的作用。（1）從自身出發(fā)時，提高對心理彈性的認(rèn)識教師也是人，教師在教學(xué)生涯和生活中一樣會遇到各種各樣的問題。教師要從自身做起，認(rèn)識到擁有彈性心理的.重要性。通過自身的實(shí)踐，便可在改善學(xué)生的心理時提出切實(shí)可行的建議。教師要正確認(rèn)識自己，客觀評價自己，合理要求自己，了解并接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師應(yīng)該正確認(rèn)識和評價生活中所謂的“挫折”。當(dāng)一件事情失敗后，要轉(zhuǎn)變一下思維方式，提示自己，自己已經(jīng)盡力了。例如，班上某個學(xué)生的品行不良而受到學(xué)校的處分。教師不必因此而過分內(nèi)疚自責(zé)，正如教育心理學(xué)者張春興所言，有些學(xué)生問題的“病因根植于家庭，病象顯現(xiàn)于學(xué)校，病情惡化于社會”，并不僅僅與教育有關(guān)，是有多方面原因的，教師只要盡到了責(zé)任，就可以問心無愧。（2）引進(jìn)專業(yè)性的人才普通的教師對于心理學(xué)方面的知識并不特別精通，若是對他們進(jìn)行培養(yǎng)，只會耗費(fèi)大量的時間、人力和物力，即使對這些老師進(jìn)行培訓(xùn)后，這些老師在面對學(xué)生心理方面的問題時也會無從下手，因此要引進(jìn)具有心理學(xué)知識的專業(yè)人才。如，學(xué)校可以在課程設(shè)置中增添心理學(xué)方面的課程，讓老師從專業(yè)的角度分析學(xué)生遇到的心理問題，給出建議?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心強(qiáng)，有時并不愿意在課堂上將困擾自己的問題提出來，針對這樣的問題，學(xué)?？梢栽谛?nèi)設(shè)置心理咨詢室，心理咨詢室的色調(diào)最好是暖色調(diào)，而不是冰冷的白色，讓學(xué)生在講述困難時放松下來，達(dá)到良好的心靈撫慰效果。
2.重視教材，充分挖掘教材的閃光之處。
我國現(xiàn)有的初中教材中選取的許多課文，都對學(xué)生彈性心理的形成具有指導(dǎo)意義。如初中語文課本中《愚公移山》的故事，這個故事生動地告訴學(xué)生做事情時要有一個堅(jiān)定的信念，做事途中總會遇到困難、遇到挫折，但是在遇到困難后仍要積極地努力。在講述這篇課文時，教師在進(jìn)行課文講解的同時，可以利用多媒體等使學(xué)生對文章中隱含的堅(jiān)持不懈、遇到困難不退縮的精神有深刻的理解，并通過游戲、角色扮演等多種方式，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
3.從學(xué)生自身出發(fā)，培養(yǎng)彈性心理。
培養(yǎng)彈性的心理，學(xué)生是主體。要從學(xué)生自身出發(fā)，通過各項(xiàng)措施培養(yǎng)學(xué)生的心理彈性。首先要保持學(xué)生的身體健康，身體健康是整體健康的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在逆境中得以恢復(fù)的基礎(chǔ)。保持學(xué)生的身體健康與父母是密不可分的。在做好重大疾病和傷害預(yù)防的同時，規(guī)律性的體育鍛煉也是不容忽視的，通過一系列的體育鍛煉，會促進(jìn)學(xué)生與他人的交往。如在體育活動和賽場上，人們通常會情不自禁地通過擁抱、拍肩膀、擊掌、握手、欣賞的眼神來表達(dá)友好，通過在足球、籃球、排球等集體性項(xiàng)目的鍛煉中，改善心情，釋放壓力，更好地面對遇到的困難。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心的形成與父母是離不開的。在學(xué)生遇到挫折后，父母要經(jīng)常性地鼓勵孩子，關(guān)注孩子，必要時和孩子共同探討問題出現(xiàn)的原因及改善的措施，通過幫助學(xué)生解決問題，減輕他們的心理壓力，放松心情。加強(qiáng)雙方的交流，改變以前的對話方式，在平等的地位上進(jìn)行溝通。在家庭中可以每周或是一段時間，家長和孩子坐下來進(jìn)行交流，孩子訴說遇到的問題，父母傾聽。同時，父母要加強(qiáng)與學(xué)校老師之間的聯(lián)系，當(dāng)老師察覺到學(xué)生反常時，及時聯(lián)系家長，在雙方的共同努力下幫助孩子保持良好的心理情緒?？傊?，在現(xiàn)今的中學(xué)教學(xué)中，對心理彈性的認(rèn)識還不全面。心理彈性與德育是密切聯(lián)系的，在進(jìn)行日常教育的同時，要有意識地提高學(xué)生的彈性心理，提高他們的心理抵抗力。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇十二
由于naoh溶液與co2反應(yīng)無現(xiàn)象，所以課堂上教師可以利用學(xué)生已知的理化知識引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)裝置從以下兩個角度探究naoh溶液與co2確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。第一：利用反應(yīng)物co2是氣體，而生成物中沒有氣體，讓naoh溶液與co2在一密閉容器內(nèi)（如軟的純凈水塑料瓶）接觸即發(fā)生反應(yīng)，因其壓強(qiáng)變化，從而使軟的純凈水塑料瓶發(fā)生形變。但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題即：co2能溶解在naoh溶液的溶劑——水中并與之反應(yīng)，所以要證明是溶質(zhì)naoh與co2反應(yīng)還需做一個co2與水在密閉容器中接觸的對比試驗(yàn)以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性。第二：利用化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)特征是：有新物質(zhì)生成。引導(dǎo)學(xué)生利用已知的ca(oh)2與co2反應(yīng)生成caco3和h2o去猜測naoh溶液與co2反應(yīng)的生成物，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明生成物中有碳酸鹽。
組成說明：取兩個500毫升。
的相同的軟質(zhì)純凈水塑料瓶，用熱的鐵釘在瓶塞上打孔（用來插滴管即小藥瓶用）。
1、用塑料瓶收集兩瓶（500毫升）的co2并驗(yàn)滿。
2、分別蓋好瓶蓋兒，一瓶蓋兒上裝的滴管里盛的是16毫升氫氧化鈉的飽和溶液，另一瓶蓋兒的滴管里盛等量的水。
4、向更癟的瓶子里用注射器加入適量的濃鹽酸，振蕩，待瓶子恢復(fù)原狀后用注射器抽取瓶內(nèi)的氣體，并將氣體注入盛有石灰水的小燒杯里，觀察現(xiàn)象。石灰水變渾濁，說明naoh溶液與co2在一密閉容器內(nèi)接觸有碳酸鹽生成，進(jìn)一步證明了naoh溶液與co2發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。
1、利用日常生活中的廢舊用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，又遵循了?shí)驗(yàn)改進(jìn)的科學(xué)性、實(shí)用性，簡約性，安全性。
2、引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)反應(yīng)物、生成物的性質(zhì)或狀態(tài)的變化來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
3、利用對比實(shí)驗(yàn)來增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性。
4、通過對生成物的檢驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生寫出反應(yīng)方程式，并從另一角度（由新物質(zhì)生成）來讓學(xué)生認(rèn)識到co2通入到naoh溶液中，雖然無現(xiàn)象但確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開闊學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的思路，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇十三
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位和作用，為讓實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮其教學(xué)功能，根據(jù)教學(xué)需要對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和完善。
我國著名化學(xué)家戴安邦曾說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。”在大力提倡素質(zhì)教育的今天，化學(xué)教學(xué)中更應(yīng)充分應(yīng)用實(shí)驗(yàn)這一手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。但教材中的實(shí)驗(yàn)由于受到教學(xué)資源或其他因素影響，往往達(dá)不到設(shè)計(jì)的效果。我們不僅僅要做實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索實(shí)驗(yàn)方法，完善實(shí)驗(yàn)理論。在多年的一線教學(xué)中，我對幾個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)中效果不錯，與大家探討。
1．改進(jìn)原因：
九年級化學(xué)教材上冊實(shí)驗(yàn)7－2。目的是演示可燃性氣體粉塵與空氣混合點(diǎn)燃可能發(fā)生爆炸。此實(shí)驗(yàn)演示過程中容易出現(xiàn)以下問題：
（1）不易成功。
（2）操作過程繁瑣。
（3）有一定危險性。
（4）污染環(huán)境。為此我設(shè)計(jì)了一套爆炸實(shí)驗(yàn)裝置。
2．實(shí)驗(yàn)裝置圖：
3．裝置說明：
（1）將橡皮塞打2個小孔，插入兩根銅絲，小頭在上固定在鐵架上，上端銅絲彎曲，距離約0．5mm，下端銅絲用導(dǎo)線分別與廢舊打火機(jī)壓電陶瓷的兩極連接。
（2）使用時，用小塑料瓶在實(shí)驗(yàn)室收集爆鳴氣，塞上瓶塞倒立移至實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場，去掉瓶塞，塞上帶導(dǎo)線的橡皮塞，然后按下打火機(jī)即可。
4．改進(jìn)意義：
（1）現(xiàn)象明顯（聲音大，有火光，塑料瓶飛出很遠(yuǎn)）。
（2）安全（塑料瓶飛出方向可調(diào)），環(huán)保。
（3）操作簡單，成功率100％。
（4）此實(shí)驗(yàn)既可演示爆炸的危害，也是對氫氣知識的延伸和拓展。
1．改進(jìn)原因：
九年級化學(xué)教材上冊p130探究實(shí)驗(yàn)———滅火器原理演示，在實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)以下問題：
（1）操作較復(fù)雜。
（2）存在安全隱患（沖開瓶塞，玻璃儀器破損）。
（3）噴射現(xiàn)象不夠明顯。
2．改進(jìn)裝置圖：
3．裝置說明：
（1）將大飲料瓶塞打孔，安裝廢舊輪胎上的氣門芯，將廢舊試管兩支栓上棉線放入塑料瓶中。
（2）實(shí)驗(yàn)時，先將塑料瓶內(nèi)裝入約1／4碳酸氫鈉濃溶液，然后向兩支試管中裝入濃鹽酸，將廢紙?jiān)趶U舊鐵盆中點(diǎn)燃，在2米外將塑料瓶傾斜，噴口對準(zhǔn)火堆即可。
4．改進(jìn)意義：
（1）安全，不會破裂、爆炸，噴出水流方向易于控制。
（2）操作簡單，傾斜即可。
（3）現(xiàn)象明顯，噴射水流可達(dá)2－3米，滅火效果好。
（4）材料易得，廢物利用，可重復(fù)使用。
1．改進(jìn)原因：
九年級化學(xué)教材上冊p49探究實(shí)驗(yàn)———分子運(yùn)動現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)過程中現(xiàn)象明顯，但需要時間較長，需要藥品用量較大，實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)分子運(yùn)動的過程不夠形象、直觀，趣味性不強(qiáng)。
2．改進(jìn)裝置圖：
3．裝置說明：
（1）用細(xì)鐵絲做成一棵小樹，放在瓷井穴板上，在樹上點(diǎn)綴用棉球做成的花朵。
（2）實(shí)驗(yàn)時，棉球上滴加酚酞溶液，然后在瓷井穴板中滴加少量濃氨水，用一只大燒杯罩住小樹即可。
4．改進(jìn)意義：
（1）反應(yīng)迅速現(xiàn)象明顯，趣味性強(qiáng)。
（2）小花從小至上依次變紅，形象直觀，展示氨分子從瓷井穴板向四周運(yùn)動的過程。
（3）更換棉球后，裝置可重復(fù)使用，且藥品用量少。
1．改進(jìn)原因。
九年級化學(xué)教材上冊實(shí)驗(yàn)7－1，探究燃燒的條件。該實(shí)驗(yàn)存在以下不足：
（1）白磷在銅片上燃燒，產(chǎn)生大量白煙，污染環(huán)境，危害學(xué)生。
（2）需邊制取邊通入氧氣，操作較復(fù)雜。
（3）用導(dǎo)氣管向水中白磷吹氧氣易造成白磷位移，燃燒不夠連續(xù)，甚至造成白磷浮出水面。
2．改進(jìn)裝置圖：
3．裝置說明：
（1）用一只大燒杯罩住銅片上的白磷和紅磷。
（2）用一支大試管收集一試管空氣或氧氣，然后管口向下伸入熱水中，罩住白磷。
4．改進(jìn)意義：
（1）銅片上的白磷燃時，用大燒杯罩住。燃燒現(xiàn)象明顯，不會造成白煙外逸，安全環(huán)保。
（2）用收集有空氣或氧氣的大試管伸入水中罩住白磷，操作簡單，白磷在水中燃燒現(xiàn)象明顯，持續(xù)時間長，且白煙不會外逸。
［3］侯向陽，高樓軍，李東升等．物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐與再思考［j］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，（11）。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇十四
一、前言。
當(dāng)今社會在迅速發(fā)展，隨著科學(xué)的進(jìn)步，體育運(yùn)動也進(jìn)入了一個新時代。在競技體育中，非技術(shù)性因素對比賽的影響也起到了決定性的作用。其中心理因素的作用以被廣大教練員和科研人員所認(rèn)可。心理狀態(tài)是人在一定時間內(nèi)的心理活動的集中體現(xiàn)，是人對內(nèi)外環(huán)境因素作用的反映。運(yùn)動員的心理狀態(tài)最集中地反映著運(yùn)動員當(dāng)前心理活動的特點(diǎn)和狀況，對比賽成績起著最直接的影響。而心理狀態(tài)又是與運(yùn)動員的動機(jī)、情緒、意志、態(tài)度以及賽前的種種準(zhǔn)備相聯(lián)系的。排球運(yùn)動員的心理狀態(tài)是排球比賽中直接起作用的因素之一，特別是在技術(shù)水平相當(dāng)?shù)妮^量中，良好的心理狀態(tài)往往起決定性作用。實(shí)踐證明，良好的心理狀態(tài)有利于技術(shù)水平的發(fā)揮和運(yùn)動成績的提高，不良的心理狀態(tài)則反之。排球運(yùn)動員不良的心理狀態(tài)表現(xiàn)在緊張、膽怯、信心不足或盲目自信等等，影響技、戰(zhàn)術(shù)水平的正常發(fā)揮，導(dǎo)致比賽成績不理想，甚至失敗。本文試圖通過對排球比賽的觀摩和調(diào)查研究，對運(yùn)動員比賽中不良心理的成因進(jìn)行分析，提出矯正方法，為排球運(yùn)動員形成良好的心理狀態(tài)提供參考依據(jù)。
二、對排球比賽中運(yùn)動員出現(xiàn)的不良心理現(xiàn)象的原因分析。
一般大型比賽都分為賽前、賽中和賽后三個比賽過程，而運(yùn)動員在這三個過程中所出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)不同，其形成原因也不同。
1.賽前的不良心理狀態(tài)與原因分析。
隨著運(yùn)動員運(yùn)動水平的不斷提高，心理素質(zhì)對比賽的影響表現(xiàn)也越來越明顯。國際比賽的調(diào)查分析情況可以看出，在比賽中發(fā)揮不好的運(yùn)動員，由于心理方面準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致失敗的占70%以上，因技戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備不足造成失敗的僅占20%。運(yùn)動員參加比賽都希望自己能取得優(yōu)異的成績，但因?yàn)槊棵\(yùn)動員對比賽的認(rèn)知、態(tài)度以及準(zhǔn)備情況的不同，會表現(xiàn)出各種各樣的情緒狀態(tài)。
有些運(yùn)動員在賽前所表現(xiàn)出的是對比賽的盲目自信，對自己缺乏正確的自我評價。而有的運(yùn)動員在比賽前所表現(xiàn)的是過分緊張，甚至有害怕、注意力不能集中。甚至有個別運(yùn)動員表現(xiàn)為情緒低落。這種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是由于運(yùn)動員的個人因素造成的，如賽前運(yùn)動員過度疲勞，而思想作風(fēng)不過硬，對比賽目的不能正確理解，產(chǎn)生逆反心理，不愿參加比賽等。
2.比賽過程中的不良心理狀態(tài)與原因分析。
運(yùn)動員在比賽過程中需要高度集中精神并適當(dāng)?shù)木o張，從而適應(yīng)比賽節(jié)奏，應(yīng)付場上變化。如果緊張過度就會出現(xiàn)應(yīng)激現(xiàn)象，應(yīng)激現(xiàn)象指的是運(yùn)動員由于過度緊張的持續(xù)，使機(jī)體出現(xiàn)生理和心理上的各種異常反應(yīng)，失去部分或全部的身心控制能力。其主要原因?yàn)檫\(yùn)動員由于對比賽中的期望值過高，出于自信心的考慮，往往對比賽的成績、名次和所帶來相關(guān)的后果過于注重；來自外界的壓力過大，比賽時受觀眾和對手的影響較大，把比賽想象的比較困難，感到自身的技術(shù)和體能力不從心，同時心理有想贏怕輸?shù)南敕▽?dǎo)致動作變形，肌肉變僵；對比賽環(huán)境適應(yīng)能力差，造成心理緊張。
3.賽后的不良心理狀態(tài)與原因分析。
1.對賽前的不良心理狀態(tài)的調(diào)整方法與對策。
教練員要客觀分析評價比賽雙方的實(shí)力水平情況，告誡運(yùn)動員要充分認(rèn)識到比賽中存在的困難，動員自身力量做好思想準(zhǔn)備，既要克服盲目樂觀情緒，又要敢于制勝。要給運(yùn)動員認(rèn)真分析對手的各項(xiàng)比賽資料，使隊(duì)員對對手的特點(diǎn)書熟記于心并做好針對性訓(xùn)練，將比賽中可能出現(xiàn)的情況作以模擬。這樣臨場就不會感覺慌亂，不知所措。
教練員在比賽前要端正運(yùn)動員對比賽認(rèn)識和比賽態(tài)度，激發(fā)其內(nèi)在的競爭意識，增強(qiáng)自信心以及對比賽的責(zé)任感，還要在賽前注意調(diào)整運(yùn)動量，不要使運(yùn)動員出現(xiàn)過度疲勞等情況。并在賽前做好心理分析，減輕隊(duì)員壓力，增加責(zé)任感，增強(qiáng)斗志去贏得比賽的勝利。
2.對賽前的不良心理狀態(tài)的調(diào)整方法與對策。
運(yùn)動員要善于進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，自我恢復(fù)，使心理狀態(tài)進(jìn)入一個良性循環(huán)。運(yùn)動員在比賽時產(chǎn)生過度緊張，情緒不穩(wěn)定等情況。首先可外用的就是具有針對性自我暗示來調(diào)整，從而穩(wěn)定情緒，減少周圍環(huán)境對自己的不良刺激，并通過調(diào)整呼吸來達(dá)到放松肌肉的目的`。同時在比賽時運(yùn)動員不要過多將注意力集中在對手、裁判或觀眾身上，以積極的思維方式來考慮自己的比賽過程。把注意力集中在對方的漏洞之上。運(yùn)用這樣的方式能打好比賽。
在比賽過程中，特別是運(yùn)動員在緊張的時候就會將希望寄托在教練員身上，這時教練員的一句言語甚至一個動作表情都會對運(yùn)動員起到激勵的作用，使其信心倍增。教練員恰如其分的利用暫停、局間和換人時間對場上運(yùn)動員的情況加以調(diào)控，使運(yùn)動員從自我過激的心態(tài)中調(diào)整回來，應(yīng)對比賽。教練員在場邊要充分展現(xiàn)自己的風(fēng)貌，不驚不怒，穩(wěn)定自己的情緒，給隊(duì)員以心理暗示，使隊(duì)員能夠從教練員出得到激勵，使比賽朝著有利于已方發(fā)展。
3.對賽后的不良心理狀態(tài)的調(diào)整方法與對策。
教練員要有針對性的引導(dǎo)運(yùn)動員對比賽過程進(jìn)行分析，首先通過分析比賽技術(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來讓運(yùn)動員認(rèn)清自己，使之從簡單的勝負(fù)決定實(shí)力的誤區(qū)中走過來。有清醒的認(rèn)識，不是輸贏一場球就能說明一切的。并可通過書面或談話讓運(yùn)動員把內(nèi)心感受表達(dá)出來，使隊(duì)員相互之間得到交流，幫助，并解決問題。使運(yùn)動員既要對自己的實(shí)力有所了解，同時要讓運(yùn)動員養(yǎng)成“在戰(zhàn)略上藐視對手，在戰(zhàn)術(shù)上重視對手”的良好習(xí)慣。做到勝不驕敗不餒。
四、結(jié)論。
當(dāng)今比賽的激烈競爭環(huán)境，只有在心理方面作了充足的準(zhǔn)備并進(jìn)行完善的訓(xùn)練才能在排壇處于領(lǐng)先地位。
2.教練員要重視賽前、賽中和賽后的總結(jié)，消除運(yùn)動員的不良心理，為運(yùn)動員創(chuàng)造一個良好的訓(xùn)練和比賽環(huán)境；運(yùn)動員要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，養(yǎng)成良好的技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)和個人心理素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]章建成，薛立.影響中國擊劍集訓(xùn)隊(duì)隊(duì)員賽前心理穩(wěn)定的因素[j].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，，(4)：37.
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇十五
隨著對青少年心理健康關(guān)注度的提高，加強(qiáng)青少年心理教育已經(jīng)成為了刻不容緩的問題。但是從目前青少年心理教育的開展來看，雖然青少年心理學(xué)教育研究工作得到一定程度的開展，但是受到研究理念和研究方法的影響，青少年心理教育研究還存在較多的問題，制約了青少年心理教育研究工作的開展。
因此，我們應(yīng)立足青少年心理教育研究工作實(shí)際，認(rèn)真分析青少年心理教育研究中存在的問題，并制定具體的應(yīng)對策略，保證青少年心理教育研究能夠取得實(shí)效，滿足青少年心理教育研究實(shí)際。
基于青少年心理教育的重要性，目前關(guān)于青少年心理教育的研究較多，其主要目的是研究如何提高青少年的心理健康水平，滿足青少年教育需要。但是從青少年心理教育研究的開展實(shí)際來看，受到多種因素的影響，青少年心理教育研究在研究目的、研究方法和案例分析上還存在一定的問題，制約了青少年心理教育研究工作的開展。要想提高青少年心理教育研究效果，就要從明確青少年心理教育研究目的、選擇有針對性的研究方法以及做好案例分析等方面入手，提高青少年心理教育研究效果，更好的關(guān)注青少年心理教育活動。
一、青少年心理教育研究中存在的主要問題。
從目前青少年心理教育研究工作來看，在實(shí)際研究過程中，受到研究理念和研究方法等因素的影響，青少年心理教育研究工作還存在以下幾個方面問題：
1、青少年心理教育研究目的不明確。
雖然目前青少年心理教育研究工作得到了一定程度的開展，但是由于開展過程中缺乏有力的指導(dǎo)，使得青少年心理教育研究工作的研究目的不夠明確，在具體研究過程中導(dǎo)致了研究工作方向不一致，研究內(nèi)容和研究方法難以有效確定，既影響了青少年心理教育研究的效果，同時也不利于青少年心理教育研究工作的開展。所以，在青少年心理教育研究工作中，應(yīng)弄清楚究竟為什么要進(jìn)行青少年心理教育研究，以及青少年心理教育研究應(yīng)該從哪些方面開展等問題。只有明確了這些問題，才能保證青少年心理教育研究工作得到有效開展，進(jìn)而提升心理教育研究效果，更好的為青少年心理教育服務(wù)。
2、青少年心理教育研究方法針對性不強(qiáng)。
從青少年心理教育研究工作的開展來看，具體的研究方法對青少年心理教育研究工作影響較大。但是結(jié)合目前青少年心理教育研究經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)有的研究方法缺乏足夠的針對性，導(dǎo)致了青少年心理教育研究工作在具體開展中未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，既影響了青少年心理教育研究工作的開展效果，同時也不利于青少年心理教育研究工作的深入開展。特別是現(xiàn)有的青少年心理教育研究方法過于單一，對青少年心理教育關(guān)注度不夠，導(dǎo)致了研究方法針對性不強(qiáng)，影響了青少年心理教育研究工作的開展。
3、青少年心理教育研究缺乏對案例的有效分析。
目前青少年心理教育研究過程中，由于對青少年心理教育案例搜集不夠多，在具體的案例分析中也缺乏深層次的研究和探討，導(dǎo)致了青少年心理教育研究工作在案例分析過程中不夠理想，不但影響了青少年心理教育研究的效果，同時也制約了青少年心理教育研究工作的發(fā)展。因此，增加對案例的搜集，并做好案例的有效分析，是解決青少年心理教育研究問題的關(guān)鍵，對青少年心理教育研究工作的開展有著重要意義，只有認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能保證青少年心理教育研究工作得到有效開展。
二、青少年心理教育研究的主要應(yīng)對策略分析。
基于青少年心理教育研究的重要性，在青少年心理教育研究工作中，我們應(yīng)立足問題實(shí)際，采取有效的應(yīng)對策略，具體從以下幾個方面入手：
1、青少年心理教育研究應(yīng)明確研究目的。
在青少年心理教育研究中，基于青少年心理教育研究的特點(diǎn)，以及青少年心理教育的主要目的，明確青少年心理教育研究目的，并確定合理的研究方向，對青少年心理教育研究工作的開展具有重要作用。結(jié)合青少年心理教育研究實(shí)際，在具體的研究過程中，應(yīng)立足青少年心理教育實(shí)際，重視青少年心理教育經(jīng)驗(yàn)的分析，把握青少年心理教育原則，突出青少年心理教育的目的性，更好的為青少年心理教育研究服務(wù)，滿足青少年心理教育研究工作的實(shí)際需要。因此，制定明確的研究目的，是青少年心理教育研究工作有效開展的關(guān)鍵，對青少年心理教育研究工作而言具有重要意義。
2、青少年心理教育研究應(yīng)提高研究方法的針對性。
對于青少年心理教育研究而言，研究方法是關(guān)系到研究質(zhì)量的關(guān)鍵，只有提高研究方法的針對性，才能滿足青少年心理教育研究工作實(shí)際，進(jìn)而提升青少年心理教育研究工作水平。為此，在青少年心理教育研究工作中，應(yīng)對研究方法進(jìn)行優(yōu)化，可以采取針對性較強(qiáng)的理論分析和案例分析等方法，提高青少年心理教育研究實(shí)效，保證青少年心理教育研究能夠取得積極效果。因此，合理選擇研究方法，并提高研究方法的針對性，對青少年心理教育研究工作具有重要意義。基于這一認(rèn)識，應(yīng)加強(qiáng)對研究方法的了解，重點(diǎn)做好研究方法的選擇。
3、青少年心理教育研究應(yīng)加強(qiáng)對案例的有效分析。
基于對青少年心理教育研究的了解，為了強(qiáng)化青少年心理教育研究成果，應(yīng)合理選擇青少年心理教育案例，并從多個角度入手，加強(qiáng)對案例的有效分析，保證青少年心理教育研究能夠建立在多個案例分析的基礎(chǔ)上，提高案例分析的整體效果，滿足研究工作的實(shí)際需要。由此可見，青少年心理教育研究應(yīng)加強(qiáng)對案例的有效分析，并做好案例的搜集和整理，保證青少年心理教育研究工作能夠做到有的放矢，提高青少年心理教育研究工作水平，更好的為青少年心理教育研究工作服務(wù)。
三、結(jié)論。
通過本文的分析可知，目前關(guān)于青少年心理教育的研究較多，其主要目的是研究如何提高青少年的心理健康水平，滿足青少年教育需要。但是從青少年心理教育研究的開展實(shí)際來看，受到多種因素的影響，青少年心理教育研究在研究目的、研究方法和案例分析上還存在一定的問(下轉(zhuǎn)64頁)。
(上接26頁)題，制約了青少年心理教育研究工作的開展。要想提高青少年心理教育研究效果，就要從明確青少年心理教育研究目的、選擇有針對性的研究方法以及做好案例分析等方面入手，提高青少年心理教育研究效果。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇十六
新課標(biāo)指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識，驗(yàn)證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實(shí)驗(yàn)的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實(shí)驗(yàn)，用好實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。
實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計(jì)裝置展示會”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評價。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。在學(xué)生這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動手的機(jī)會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。
在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，既可以增加學(xué)生的動手機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高實(shí)驗(yàn)的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原料易得，實(shí)驗(yàn)易做，并且現(xiàn)象明顯。通過這個實(shí)驗(yàn)和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識。同時教育學(xué)生，對生產(chǎn)生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，就可以防止或減少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。
我國著名無機(jī)化學(xué)家戴安邦說過，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場所。由此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究和學(xué)習(xí)中所起的作用非同一般。挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的功能，對于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式意義極大。新課程新理念也認(rèn)為，要重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實(shí)驗(yàn)中，可用帶火星的小木條檢驗(yàn)，會觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象。然而我們的實(shí)驗(yàn)卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會熄滅。是什么原因呢？它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗(yàn)10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液，一組可加長導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因均存在。于是引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)這一方案。方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗(yàn)。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋€學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動手的機(jī)會，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題；更能讓每一個學(xué)生有更多的機(jī)會主動地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇十七
心理測試技術(shù)是依據(jù)人的客觀經(jīng)歷與其認(rèn)知狀況之間的聯(lián)系、依據(jù)被測人對測試人所提問題的認(rèn)知活動與其相應(yīng)情緒活動之間的聯(lián)系而發(fā)展起來的心理生物檢測技術(shù)。而現(xiàn)在心理學(xué)界也普遍認(rèn)為，認(rèn)知與情緒存在著明顯的交互作用。認(rèn)知在情緒中的作用主要在于判斷、評價刺激物對個體的符合程度，它是個體對刺激物產(chǎn)生肯定或否定態(tài)度的決定因素。認(rèn)知過程伴隨著情緒體驗(yàn)，而情緒體驗(yàn)在感知過程中產(chǎn)生，并通過感知過程得到實(shí)現(xiàn)。感覺是誘發(fā)情緒的首要因素。因?yàn)橹挥型ㄟ^外部的感覺刺激，才能使他感受到刺激物對他產(chǎn)生的影響，從而產(chǎn)生相應(yīng)的情緒。記憶與想象決定著情緒。情緒的產(chǎn)生與表現(xiàn)需要先前記憶中的經(jīng)驗(yàn)來激活，并且情緒在某種程度上也可以說是先前記憶的恢復(fù)；而想象則在某種程度上增加了情緒的復(fù)雜性，所以說記憶是情緒的基礎(chǔ)，如果沒有記憶，也就不會產(chǎn)生相應(yīng)的情緒。總之，認(rèn)知對情緒具有三種作用：一是對情緒刺激的評價和理解；二是對引起喚醒原因的認(rèn)知分析；三是對情緒的命名以及對所命名的情緒的再評價。在心理測試的過程中，被測人的情緒可能發(fā)生變化，而這種變化主要是源于測試問題的刺激。從理論上來說，作案人關(guān)心的是與犯罪行為有關(guān)的信息，所以當(dāng)有關(guān)的問題刺激出現(xiàn)之后，應(yīng)該引起強(qiáng)烈的特異性情緒反應(yīng)。相反對于無辜者來說，每個問題刺激都是一樣的，所以應(yīng)該不會引起針對某個問題的特異性反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是指在實(shí)驗(yàn)控制條件下對心理和行為進(jìn)行研究工作的心理學(xué)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是可以達(dá)到可驗(yàn)證性和可重復(fù)性標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)的東西，而且可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的方法來驗(yàn)證其他的心理學(xué)研究。心理學(xué)的研究以實(shí)驗(yàn)為前提，心理現(xiàn)象是用實(shí)驗(yàn)的方法來研究的，因此，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是各類心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。心理實(shí)驗(yàn)中的儀器可使實(shí)驗(yàn)者在實(shí)驗(yàn)控制的條件下獲得可靠的數(shù)據(jù)與資料，并將實(shí)驗(yàn)信息記錄下來供以后的參考和學(xué)習(xí)，最重要的是，儀器可以幫助研究者觀察和測量一些無法被直接感知的事物或現(xiàn)象，它將觀察的范圍擴(kuò)大了。因此，儀器在心理實(shí)驗(yàn)中占據(jù)著非常重要的地位。心理實(shí)驗(yàn)中變量的種類很多，叫法也各異，且是在一項(xiàng)研究過程中起不同的作用的一些因素。這些因素有外顯的，有內(nèi)隱的，需要對其進(jìn)行全面的認(rèn)識。著些因素主要有：第一，自變量，它又稱獨(dú)立變量，是由研究者選定，并進(jìn)行操縱、變化的能產(chǎn)生所要研究的心理現(xiàn)象的因素，或因素的組合；第二，因變量，又稱依變量，它是被試者的反應(yīng)或輸出，是受測的有機(jī)體被觀測的方面，它依據(jù)自變量的變化而變化，但不能簡單地認(rèn)為它是自變量的結(jié)果；第三，控制變量，又稱參變量、額外變量，它能影響因變量的變化，但非研究者所選擇、確定、操縱、變化而必須使之中立化、控制的因素。只有當(dāng)控制變量被控制，才能研究自變量與因變量之間的關(guān)系?？v觀心理測試技術(shù)的發(fā)展，實(shí)際案件中積累的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，相輔相成，相互提高的過程必不可少。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)時，將實(shí)際案件中遇到的問題明確化，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，做到盡量減少甚至杜絕同類不必要問題的再次發(fā)生，以提高實(shí)際案件的測試效率和準(zhǔn)確性也不可或缺。
三、聯(lián)系心理測試技術(shù)對情緒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
通過以上論述，可以看出，心理實(shí)驗(yàn)與心理測試技術(shù)密不可分，而作為心理變化的一個重要表現(xiàn)形式的情緒，對其進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)研究也是不可或缺的。情緒有內(nèi)心體驗(yàn)和外部行為表現(xiàn)，同時也有生理機(jī)制。由于自主神經(jīng)系統(tǒng)的活動，當(dāng)有機(jī)體處于某種情緒狀態(tài)時，其內(nèi)部會發(fā)生一系列的生理變化，測量出的這些生理變化就是生理指標(biāo)（physiologicalindex）。這種測量所提供的只是關(guān)于有機(jī)體所處的特定的喚醒水平的信息。在測量有機(jī)體的喚醒水平時，可供采用的生理指標(biāo)有幾十種，但其中的部分指標(biāo)與情緒有更大的關(guān)系。
(一)皮膚電反應(yīng)。
皮膚電反應(yīng)是較早應(yīng)用的生理指標(biāo)，也是較敏感的反應(yīng)指標(biāo)。皮膚電反應(yīng)（galvanicskinresponse，簡稱gsr），它最早的名稱是心理電反射（psychogalvanicreflex）,是由費(fèi)利（fere）和泰赫諾夫（tarchanoff）發(fā)現(xiàn)的。影響皮膚電基礎(chǔ)水平的因素很多，比較明顯的因素是溫度，當(dāng)氣溫很高，身體需要散熱時，皮膚因出汗電水平就高；其次，活動也能引起皮膚電的變化，人在從事某一活動時，皮膚電水平將相應(yīng)的.升高到一個較高水平，而在休息時皮膚電水平降低；另外，有證據(jù)表明，睡眠時皮膚電水平較低，但一旦覺醒，它就會很快升高。在睡眠條件下，皮膚電水平也傾向于降低。應(yīng)該注意的是，皮膚電所反映的是汗腺分泌反應(yīng)，而不是出汗量。許多心理現(xiàn)象與皮膚電水平有密切關(guān)系，情緒反應(yīng)會引起皮膚電水平的急劇變化。在心理測試過程中，由于測試問題的刺激，被測人的情緒會發(fā)生變化。對于作案人，在與犯罪行為有關(guān)的問題刺激出現(xiàn)之后，會引起強(qiáng)烈的特異性情緒反應(yīng)，其中皮膚電的反應(yīng)最顯著，從圖譜顯示，皮膚電的基線會迅速上升，基本呈現(xiàn)出先垂直狀上升、再在高位走直線狀態(tài)。而對于無辜者來說，每個問題刺激都是一樣的，其皮膚電的基線仍然保持近乎水平狀。
（二）脈搏。
脈搏是循環(huán)系統(tǒng)活動的指標(biāo)。循環(huán)系統(tǒng)的動力來源是心臟跳動，最直接的方式是記錄心跳，另一種方式是記錄脈搏率。因?yàn)樾呐K每一次收縮都發(fā)出一個波浪，通過動脈，所產(chǎn)生的脈搏可以直接感覺到，也可以借助脈搏描記器加以記錄。脈搏率是情緒反應(yīng)的良好生理指標(biāo)之一。人們在日常生活中都會有這樣的體會，滿意和愉快時，心跳正常；而處于緊張、恐懼或暴怒狀態(tài)時，心跳就加速。對脈搏的測量，也是心理測試技術(shù)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在心理測試技術(shù)中，正常的脈搏圖譜是由一系列等幅等周期的平穩(wěn)脈沖波組成。而在緊張或受到外界刺激時，會出現(xiàn)雙峰、多峰、脈搏幅度減小等多種異常波形。通過對圖譜的分析，可以得出相應(yīng)的結(jié)論以評判被測人。
（三）呼吸。
在情緒狀態(tài)時，呼吸系統(tǒng)的活動在速度和深度上會有所改變。當(dāng)人體受到某種刺激時，呼吸反應(yīng)的“i”值可大于正常，表現(xiàn)為呼氣相對縮短，呼吸頻率加快；“i”值也可以小于正常，表現(xiàn)為呼氣相對延長，出現(xiàn)憋氣的情況。測量呼吸的方法一般有三種：第一，吸氣呼氣比率法。它通過吸氣和呼氣的時間之比求得，即求出i/e值，其中i是吸氣的時間，e是呼氣的時間。第二，i分?jǐn)?shù)法。又稱吸氣相對時間表示法，它是以整個呼吸周期的時間來除吸氣的時間而得到的，它表示吸氣所占時間的比例。第三，次數(shù)法。因呼吸的頻率和深度變化一樣，同樣也反映情緒的喚醒水平。呼吸作為一項(xiàng)生理指標(biāo)，并不是簡單地表示情緒特異性。在心理測試技術(shù)中，呼吸也是重要指標(biāo)之一。正常的呼吸波形，是由一系列等幅等腰三角形組成，代表呼吸周期相同，呼吸幅度相同。而在屏息、憋氣、呼吸抑制、深呼吸等現(xiàn)象時，會出現(xiàn)異常的呼吸波形。因此，對呼吸波的利用，也是心理測試技術(shù)的一個重要應(yīng)用。
（四）腦電波。
腦電波（brainwave）又稱腦電圖（electroencephalogram，簡稱eeg），有多種波形，如波、波、波、波等，它們同情緒狀態(tài)有極為密切的聯(lián)系。腦電波型主要與頻率有關(guān)。在情緒發(fā)生變化時，不僅有外周變化，而且有中樞變化，所以我們可以通過腦電活動的變化來測定中樞的變化。因此，利用腦電記錄技術(shù)可以測出在一定情緒狀態(tài)下所引起的大腦不同部位電位差的變化。根據(jù)目前對腦電波的研究，人們初步探知，在強(qiáng)烈的情緒狀態(tài)下，人的腦電波活動與正常狀態(tài)下的腦電波活動不同。由于對生理指標(biāo)的綜合使用的需要，多項(xiàng)生理記錄儀應(yīng)運(yùn)而生。在心理測試技術(shù)中運(yùn)用的，即為多項(xiàng)心理生理記錄儀，它一般包括心率、血壓、呼吸、脈搏、皮膚電等指標(biāo)。因此，對生理指標(biāo)的綜合運(yùn)用是心理測試技術(shù)不斷發(fā)展的迫切需要。
四、結(jié)論。
綜上所述，情緒狀態(tài)的變化直接伴隨著某些生理狀態(tài)的變化，因而這些生理指標(biāo)似乎能夠反映所處的情緒狀態(tài)。但實(shí)際上，情緒生理指標(biāo)也面臨諸多問題，其中最關(guān)鍵的就是：情緒和某一生理指標(biāo)間并非一一對應(yīng)的關(guān)系。大量研究表明，除了少數(shù)情況外，生理指標(biāo)的測量并未為特定的情緒提供明確的模式。因此，在進(jìn)行情緒測量時，研究者不能僅僅依靠生理指標(biāo)，更不能僅僅依靠單獨(dú)的生理指標(biāo)，而對情緒狀態(tài)做出判定。以此類推，在心理測試技術(shù)的使用中，不能僅依靠圖譜的特異性變化而對被測人下結(jié)論，更不能僅僅依靠圖譜中某一項(xiàng)指標(biāo)的變化來鑒別被測人。在心理測試技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用中，要結(jié)合心理痕跡動態(tài)分析技術(shù)、認(rèn)知綜合測試法編題技術(shù)，再將測前訪談、實(shí)測操作同步評圖和測后談話綜合起來，客觀地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Ρ粶y人進(jìn)行分析，最終下結(jié)論，得出心理測試鑒定分析報(bào)告。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇十八
1.深入本鄉(xiāng)實(shí)地調(diào)查，認(rèn)識到農(nóng)村教學(xué)改革的緊迫性隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)種田在農(nóng)村迅速普及，農(nóng)民需要科學(xué)種田的知識，急需使用各種化肥、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑等，用來提高單位面積上的作物產(chǎn)量。調(diào)查中了解到：以前畢業(yè)的初中生，不知道化肥、農(nóng)藥的性能、保管和使用方法，看不明白市售農(nóng)藥、化肥的配制濃度和配制方法。不認(rèn)識化學(xué)肥料的分子式，不會計(jì)算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分百分含量。調(diào)查結(jié)果，給我們很大震動，堅(jiān)定了實(shí)驗(yàn)信心，增強(qiáng)了化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的緊迫感。明確了學(xué)科教學(xué)必須適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村發(fā)展的需要，面向?qū)嶋H教學(xué)，傳授生產(chǎn)急需的`化學(xué)知識，為農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用人才。
2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮痛胧?。要振興農(nóng)村，在校的初中生，就是明天、后天的生產(chǎn)者和技術(shù)人才，因此，必須提高他們的文化素質(zhì)、勞動素質(zhì)，依靠學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），依靠學(xué)科教學(xué)?！安磺笕巳松龑W(xué)，但求人人成材”。在實(shí)施過程中，結(jié)合化學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)中，強(qiáng)化、滲透土壤、農(nóng)藥化肥等農(nóng)村應(yīng)急的化學(xué)知識。編寫具有本鄉(xiāng)特點(diǎn)的鄉(xiāng)土教材，同時要解決好實(shí)驗(yàn)基地。在這個問題上，我們的措施是學(xué)校實(shí)驗(yàn)田與學(xué)生家庭的園田地相結(jié)合的辦法。
二、實(shí)驗(yàn)改革的內(nèi)容與教學(xué)原則。
教學(xué)原則：農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)要適應(yīng)社會主義初級階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的需要，適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。在化學(xué)教學(xué)過程中，我們認(rèn)真執(zhí)行并完成全日制化學(xué)教學(xué)大綱的要求和教材中的具體內(nèi)容，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)科基本理論知識和技能，為打好參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。同時，結(jié)合我鄉(xiāng)生產(chǎn)實(shí)際強(qiáng)化、滲透與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的應(yīng)急適用化學(xué)知識。
針對鄉(xiāng)情，編寫具有本鄉(xiāng)特色的鄉(xiāng)土教材，使基礎(chǔ)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密配合，相互滲透。
三、實(shí)驗(yàn)效果和我們的體會。
1.實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了常規(guī)教學(xué)，使化學(xué)基礎(chǔ)知識穩(wěn)步提高。
幾年來，學(xué)生通過田間實(shí)踐勞動，看到辛勤勞動后的豐收景象，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，明確了學(xué)習(xí)目的，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，拓寬了視野，促進(jìn)了常規(guī)教學(xué)，使基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。
2.實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了新型農(nóng)民，學(xué)校教學(xué)真正服務(wù)于社會。
3.實(shí)驗(yàn)受到了各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視，并給予很高的評價。
4.學(xué)科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)體會。
化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革，要同當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要以及農(nóng)民致富緊密結(jié)合，要有針對性，把具有先進(jìn)水平的農(nóng)藥、化肥、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑，不失時機(jī)地推廣開來。重視實(shí)踐活動，敞開校門，服務(wù)于社會。只有這樣，實(shí)驗(yàn)改革才能得到各方面的支持。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)論文篇十九
當(dāng)前社會大多數(shù)父母都是為了讓自己的孩子可以有更好的學(xué)習(xí)條件而奮斗在事業(yè)上。所以，總會忽略了孩子的學(xué)習(xí)。但是，她們看重孩子的的成績，有時只在乎結(jié)果不在乎過程，這樣給孩子的壓力是非常大的。有時對孩子打罵，這些都是不對的做法，都是在變相給孩子壓力。
二、心理暗示在高校體育舞蹈教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究的改革方案。
（一）學(xué)生要轉(zhuǎn)換思維，改變心態(tài)。
首先，學(xué)校老師要認(rèn)真對待學(xué)生。如果我們要從根本上解決心理暗示在高校體育舞蹈教育中實(shí)施的問題，我們最起碼要把學(xué)校的教育制度完善。同時學(xué)生也要有很好的自制力。而且，我們老師要多給高校學(xué)生一些心理暗示，這樣可以激勵同學(xué)更加努力的學(xué)習(xí)。因?yàn)?，有時學(xué)生的教育是可以變通的，換種方法，結(jié)果可能就有很大的不同。同時也可以使同學(xué)更富有教育素質(zhì)，使同學(xué)們的審美價值提高，心理暗示是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，對于體育舞蹈教育更應(yīng)如此。因?yàn)樗还饪梢蕴岣邔W(xué)生的審美，而且也提高學(xué)生的動作美、音樂美、人體美以及對本身的審美興趣。這樣就可以使高校學(xué)生經(jīng)過心理暗示而更好的學(xué)習(xí)。
（二）老師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，改變態(tài)度。
對于高校老師，我們不光要提高老師的個人能力，還要讓老師懂得怎么樣才能讓同學(xué)們更好的發(fā)展。尤其是老師要對學(xué)生常常進(jìn)行心理暗示。要對學(xué)生有耐心，對于體育舞蹈類的學(xué)生，要從她們的最簡單的`一個動作、一個表情給予贊美、贊揚(yáng)。我讀過意大利一個作家亞米契斯寫的《愛的教育》，深深的被里面的師生之情而打動，還有里面的小故事也很能說明問題，有時一個善意的小動作就會改變一個人的一生，大家有機(jī)會也可以閱讀一次。其實(shí)我們只要在平常的時候加以注意，自己一個小的動作就可以使得學(xué)生們得到激勵而努力學(xué)習(xí)。這也許就是心理暗示對學(xué)生所起到的作用吧。作為老師應(yīng)該仔細(xì)研究心理暗示的使用方法。用心理暗示來教育孩子成長，鼓勵孩子，讓孩子有動力的學(xué)習(xí)，自覺努力的學(xué)習(xí)。
（三）家長要關(guān)愛學(xué)生，改變方法。
世界上最愛孩子的人是父母，這是肯定的。但是，父母要用正確的方法來教育孩子。平時可以多和孩子參加戶外活動，多接觸關(guān)于運(yùn)動方面的事情，這樣不光增加感情，還可以培養(yǎng)孩子對體育活動的熱愛，自己本身也可以放松一下。同時，也要對孩子進(jìn)行心理暗示的教育。像《靈魂的舞蹈》的書里寫的一樣，我們要做到心靈和身體上的結(jié)合，這是十分重要的。平時我們多看一些書籍，像《靈魂的舞蹈》、《藝術(shù)體操帶操》等都是有好處的，對于我們來說。愛是需要表達(dá)的，更是需要付出實(shí)際行動的。
三、小結(jié)。
本人根據(jù)自己親身經(jīng)歷，通過對心理暗示在高校舞蹈教育中的研究，就這一問題來進(jìn)行簡單的講述和分析。體育舞蹈教學(xué)不受重視主要是學(xué)生本身的心態(tài)問題以及教師的管理問題，由于學(xué)校的不規(guī)范管理和學(xué)生家長對學(xué)生的不理解等。造成了舞蹈教育的邊緣化，所以本人提出了合理化建議：分別是學(xué)生要改變思想，老師要合理教育學(xué)生，用心理暗示來鼓勵學(xué)生，家長也要常常陪陪孩子，關(guān)注孩子的健康成長等。這只是本人的個人見解，還不是很全面，希望由此文章，可以引起大家對于心理暗示在高校體育舞蹈教育中的重視。
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