教案的編寫應當結合具體的課程特點和學生的學習需求，確保教學的針對性和個性化。教案應該體現(xiàn)循序漸進的教學思路，有助于幫助學生逐步掌握知識。請大家根據(jù)自己的實際情況，靈活運用教案范例中的教學策略和方法，逐步完善自己的教案設計能力。
假如教案反思篇一
活動目標：
1、在觀察、想象、表演中感受讀圖與文的快樂、享受閱讀的樂趣。
2、大膽的嘗試運用“爸爸像………一樣………。”描述爸爸，在繪本閱讀中積累語言。(難點)。
3、進一步萌發(fā)愛爸爸的情感，樂于贊美自己的爸爸(重點)。
活動準備：
ppt、各種動物圖片若干。
活動過程：
小結：爸爸有你們這樣給他過節(jié)心里一定很開心，感覺很幸福是嗎?
二、今天宋老師帶來了一本書，一本很有趣的書，和爸爸有關的書，想不想看?(出示ppt)。
1、這就是這本書的封面，這個故事叫什么名字?(我爸爸)。
說的響亮一點，是的說的很自豪，為爸爸自豪。
2、這是你爸爸嗎?這是誰的爸爸?這是一位中國爸爸嗎?你從哪里看出來他不是的?(頭發(fā)是帶一點黃色)還從哪里看出來?(他的眼睛是藍色的)我們的眼睛是什么顏色?(黑眼珠，我們是中國人)。
2、可是安東尼說，這是我爸爸，他真得很棒，你們相信嗎?我們一起來看看(ppt)。
提問：誰來了?(大灰狼)大灰狼來我們家了多可怕呀，可是你看看我把爸爸不怕，我爸爸什么都不怕，連壞蛋大野狼都不怕，這是個怎樣的爸爸呀?(勇敢)我們繼續(xù)看看他爸爸還有哪些本領(ppt)。
3、他可以從月亮上跳過去，月亮在哪里?(天上)可是你看看我爸爸敢跟月亮比高低，月亮真的在他腳底下，瞧瞧我爸爸厲害吧?(ppt)。
4、再看看，哇!他還會走高空繩索，這個繩索可不是在地球的哦，在天空，而且不會掉下來(ppt)。
5、往下看，誰來說說我爸爸敢干什么?他敢跟大力士摔跤(ppt)。
6、在看看安東尼的爸爸還會干什么?(跑步)跑的咋樣?對，在運動會的比賽中，他輕輕松松就跑了個第一名，瞧瞧爸爸頭上有什么?云彩都圍著他給他加油?，F(xiàn)在你來說說我爸爸，剛才我可聽到了有人說他丑，現(xiàn)在你來說說是，看到這里你來說說我爸爸怎么樣?回顧故事(爸爸敢走~~~~)所以安東尼說的那句話是：我爸爸，真的很厲害!你們的爸爸怎樣?你覺得你爸爸那里表現(xiàn)出很勇敢?原來你們也可以自豪的像安東尼一樣說一句：我爸爸怎么樣?我們一起完整說：我爸爸真的很棒。
活動反思：
《我爸爸》這本書的作者是安東尼.布朗，故事內容很簡單，以一個孩子的目光生動的表達了對爸爸的崇拜和贊美，表達了“我”和爸爸的愛，非常具有教育意義。
在進行此次活動之前，我對幼兒進行了調查，發(fā)現(xiàn)孩子對爸爸的了解很少，大部分幼兒不知道爸爸的愛好與職業(yè)，為順利地開展活動，我讓幼兒回家對自己的爸爸進行一次“采訪”，了解爸爸的年齡、愛好、工作等。在活動中，我把幼兒對爸爸的喜愛放在了第一個環(huán)節(jié)，有了這一環(huán)節(jié)之后，孩子就比較容易理解故事了。
假如教案反思篇二
教學流程如下：
1.說說你對灰塵的認識。(小、討厭、無處不在、會讓人生病)。
2.自讀課文，說說課寫了有關灰塵的那幾方面的知識?(危害、來源、作用)。
3.默讀課文，用“假如沒有灰塵，()”圍繞課文內容說話。
4.作者是怎樣說明這些特點和作用的?(作比較——假設與現(xiàn)實的對比)。
5.說說你的收獲。
第1、3兩個問題最簡單。學生有這樣的生活經驗，或者通過讀課文就能比較輕松地完成。第2個問題，屬于概括性的練習，學生完成有一定的難度，需要小組合作。
最后一個問題，許多同學都只談到：沒有想到灰塵也有好處?；覊m有好處也有壞處。有一個同學說，任何事物有好處，也有壞處。
我說，你們之了解到這一點，說明還沒有從書本里走出來，你讀的書是死書。能讀出事物具有兩面性，說明你沒有白學這篇課文。讀書應該像他學習，既能讀進去，又能讀出來。
假如教案反思篇三
在教學《假如沒有灰塵》這篇課文的時候，我從學生們對灰塵的認識展開，學生們大都都很討厭灰塵，認為灰塵是危害環(huán)境、純然病菌的禍首，可是生活中，人類的生活也是離不開灰塵的。引起學生們的興趣。讓學生們通過閱讀，從文中找出有關的句子來。生活中缺少了灰塵會怎樣。
本文共5個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉，以問句設疑，發(fā)人深思，自然導入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的'問題。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。這篇課文的教學重難點是在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
假如教案反思篇四
在我們的生活中，有很多力不從心的事，孩子們更是如此，當我們遇到困難時，都會不自覺地想到假如.......生活中需要加入的事太多了，就大班幼兒而言，他們思想單純，思維簡單，而他們古靈精怪的小腦袋里具體的形象遠遠勝于抽象的概念，所以我特設計此活動，通過游戲，討論，情境創(chuàng)設等形式讓幼兒展開想象，暢所欲言，激發(fā)幼兒的愛心，責任心。
1、激發(fā)幼兒學習興趣，提高其參與活動的積極性。
2、圍繞話題，發(fā)揮想象，能進行簡單連貫的講述。
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
1、多媒體課件一：小超人遇到危險時，展開翅膀脫離困境;。
2、小鳥頭飾;。
3、多媒體課件二：災難發(fā)生過后，人們團結一致，眾志成城的景象;。
活動重點：用簡單連貫的語言進行講述。
活動難點：多角度深層次的發(fā)揮想象力，能圍繞主題。
一、導入部分(5分)。
1、教師頭戴小鳥頭飾，滿足幼兒愿望，為幼兒出示孩子們最喜歡看的節(jié)目：動畫片——多媒體課件一(2分)。
(通過幼兒已有經驗，引發(fā)幼兒對本活動的興趣)。
2、提問：(3分)。
a.小超人在一次搶險的時候，遇到了什么困難?(到了山崖邊，走投無路)。
b.他是怎樣解決的?(展開翅膀，飛了過去)。
c.小超人除了機智勇敢，還有一對有力的翅膀;。
二、基本部分(20分)。
1、總結以上部分，有了翅膀可以幫你做很多現(xiàn)在做不到的事，在很多時候我們都需要自己長一對翅膀(3分)。
(引導幼兒回憶自己在生活中遇到的困難，并能講述給其他幼兒聽，根據(jù)個人的生活經歷，生活環(huán)境不同，幼兒遇到的困難也不盡相同)。
2、游戲：翅膀的作用(8分)。
(運用熱點話題及已有經驗，激發(fā)幼兒同情心，培養(yǎng)幼兒的愛心，激起幼兒想擁有自己的翅膀的欲望)。
提問：a.假如你有了翅膀，你最想做的事是什么?
c.假如你有了翅膀，你希望你有一對什么樣的翅膀?
(引導幼兒脫開思路，開動腦筋，發(fā)揮想象，運用新的談話經驗表達自己的見解)。
4、幼兒發(fā)表講述(5分)。
教師對幼兒豐富的想象給予肯定，對幼兒的談話要表示出極大的興趣，帶給幼兒大膽大眼的勇敢與自信。
三、結束部分(4分)。
觀看多媒體課件二：災難發(fā)生后，中國人民團結一致，齊心協(xié)力為受災同胞做力所能及的事，總結，我們需要神奇的翅膀，我們更需要有愛心，有責任心的一代又一代為祖國奉獻終身的人。
(乘熱打鐵，將活動上升到一個新的高度)。
四、延伸活動(2分)。
幼兒發(fā)言過后，教師積極表揚表現(xiàn)好的幼兒，鼓勵不自信，表達不清晰不完整的幼兒，再接再勵，把活動滲透到各個領域：
a、科學領域：幼兒可以觀察大自然中都有哪些動物有翅膀;。
b、藝術領域：將自己將講述的'各種翅膀通過繪畫的形式表達出來;。
c、社會領域：讓幼兒充分體驗我們都是中國這個大家庭中的一員。
1.本節(jié)課我遵循幼兒以形象思維為主的認知規(guī)律，新課導入播放視頻，激發(fā)了幼兒的學習興趣，在感性認識得到培養(yǎng)的前提下進一步建立幼兒的理性思考，收到了較好的效果。但在幼兒的教學過程中，所要提問的問題必須準確，不能使孩子產生不知所云的感覺，否則課堂教學效果就會受到影響?！?.對活動過程的反思：
(1)對幼兒發(fā)展的反思：本節(jié)課我做到了以幼兒為主題，充分給孩子自由表達的空間，并能在尊重孩子想法的前提下給予指導。既有效的引導了幼兒的成長，同時也保護了孩子求知的自信心。本節(jié)課能做到師生互動，生生互動，課堂中互動效果較好。
(2)對師幼互動的反思：在教學過程中做為教師我發(fā)揮好我的主導作用，及時設置有效的討論問題，并引導幼兒進行表達和交流，例如，有的孩子在教學過程中忽然問人類為什么不能飛時，我簡明易懂的為他們講解了鳥類能飛的原理。依據(jù)幼兒的需要調整了教學。
3.對活動效果的評析：本節(jié)課基本上達到預期效果，有效的培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力和想象能力，激發(fā)了幼兒對大自然的熱愛和興趣。
假如教案反思篇五
1、培養(yǎng)幼兒的觀察能力，能表述自已看到的畫面。
2、培養(yǎng)幼兒在班級同學面前大膽表達的能力，并能用語言準確描述自己的想法。
3、培養(yǎng)幼兒傾聽其他幼兒的表達，并做出自已的評價。
4、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的對大自然的好奇心和熱愛之情。
5、領會故事蘊含的寓意和哲理。
6、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
教學重點、難點。
1、培養(yǎng)幼兒的表達能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)幼兒的想象能力。
3、培養(yǎng)幼兒的評價能力。
活動準備。
1、準備一段自然界鳥兒飛翔的視頻和一段人類利用各種工具在天空中飛翔的視頻。
2、每個孩子準備一張圖畫紙。
3、準備一些小紅花。
活動過程。
一、開始。
1、導入：孩子們你們喜歡小鳥嗎？今天老師給你們帶來許多小鳥朋友，讓我們一起去看看它們吧！
2、教師播放一段各種鳥飛行的視頻，
3、讓孩子們說一說都看到了什么，并說一說自已的感受。在每個孩子表達時，教師及時鼓勵其他孩子及時進行了評價，勇敢的表達自已的想法和觀點。（激發(fā)幼兒們對小鳥飛翔的羨慕。）。
二、小朋友們你們羨慕小鳥在天上自由飛翔嗎？
1、教師引出討論話題：小朋友嗎，假如給你一對能使你飛翔的翅膀你想做什么？
（1）孩子們先自由說，可以前后桌說，同桌說，和自已的小伙伴說。
（2）想說的小朋友站起來把自已的想法說給大家聽。
（3）請大家評一評他說的好嗎，好在哪里呀。
（此環(huán)節(jié)是本課的重要部分，重點是訓練小朋友的表達能力和想象能力，通過評一評，既培養(yǎng)了幼兒的傾聽能力，又培養(yǎng)了幼兒的評價能力和自我意識。在孩子們表達的過程中教師及時進行點評表揚，給每個孩子表達的信心，并采用發(fā)小紅花的方式，進行鼓勵。）。
1、指導幼兒根據(jù)自已的想象畫一幅畫。
2、展示繪畫作品，并請小朋友描述自已作品所表達的故事。
3、其他小朋友進行評價。
四、大家都羨慕小鳥有一雙飛翔的翅膀，我相信我們每個孩子也都喜歡小鳥，小鳥是我們人類的好朋友，我們都要愛護小鳥，誰能說說我們應該怎樣保護小鳥呀？（此環(huán)節(jié)是本課的延伸部分，意在加強幼兒愛護大自然的環(huán)保意識。）。
五、我們人類雖然沒有和小鳥一樣的翅膀，但我們也借助于人類的聰明才智飛上了天空。播放人類利用飛機，宇宙飛船等工具在天空和太空飛翔的視頻。
活動反思。
1、本節(jié)課我遵循幼兒以形象思維為主的認知規(guī)律，新課導入播放視頻，激發(fā)了幼兒的`學習興趣，在感性認識得到培養(yǎng)的前提下進一步建立幼兒的理性思考，收到了較好的效果。但在幼兒的教學過程中，所要提問的問題必須準確，不能使孩子產生不知所云的感覺，否則課堂教學效果就會受到影響。
2、對活動過程的反思：
（1）對幼兒發(fā)展的反思：本節(jié)課我做到了以幼兒為主題，充分給孩子自由表達的空間，并能在尊重孩子想法的前提下給予指導。既有效的引導了幼兒的成長，同時也保護了孩子求知的自信心。本節(jié)課能做到師生互動，生生互動，課堂中互動效果較好。
（2）對師幼互動的反思：在教學過程中做為教師我發(fā)揮好我的主導作用，及時設置有效的討論問題，并引導幼兒進行表達和交流，例如，有的孩子在教學過程中忽然問人類為什么不能飛時，我簡明易懂的為他們講解了鳥類能飛的原理。依據(jù)幼兒的需要調整了教學。
3、對活動效果的評析：本節(jié)課基本上達到預期效果，有效的培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力和想象能力，激發(fā)了幼兒對大自然的熱愛和興趣。
假如教案反思篇六
在教學過程中，我以學生自學為主，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識，重在激發(fā)學生的學習興趣，并適時點撥引導。為此，在導入課題時，先板書灰塵二字，讓學生說說灰塵有哪些危害？然后讓學生大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會是怎樣？接著讓學生初讀課文，將自己的想法與課文的內容相印證，看看有哪些異同，引起學生思想上的震撼。檢查字詞，重點理解：“時時勤拂拭，勿使染塵埃”這一諺語，讓體會到原來灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著，讓學生默讀引導學生歸納、總結出灰塵的特點和作用，請學生用一段話回答課文第2自然段的設問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”
最后，還引導學生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？這讓學生懂得：灰塵太多確實會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。讓學生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應該正確地看待事物。
假如教案反思篇七
《假如》這首詩歌一共是4個小節(jié)，主要是講詩中的小朋友有一顆愛心，要給小樹畫一個紅紅的太陽，給小鳥畫許多好吃的谷粒，給不幸的西西畫一雙好腿……根據(jù)教材的特點，我采用自主探究，小組合作的形式組織學生學習詩歌的內容，指導有感情的朗讀詩歌，并讓學生大膽地展開想象，學著寫詩歌。
場景一。
老師是孩子們心中的偶像，他的一言一行都是孩子們學習的榜樣，他的良好素質會贏得孩子們諸多的贊許和敬佩。上課伊始，當我飽含激情地配樂朗讀《假如》這首詩后，教室里頓時爆發(fā)出熱烈的掌聲，看著孩子那一張張興奮的小臉，我笑著說：“小朋友，謝謝你們給我這么多的掌聲，你們能否告訴老師，我讀得好在哪兒？”話音剛剛落，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地談他們的想法。我知道我發(fā)揮自己誦讀的特長，創(chuàng)設出了良好的課堂情境，扣住了孩子的心，激發(fā)了他們學習的興趣，培養(yǎng)了他們評價他人的能力。
場景二。
在引導學生感悟詩文的時候，我一邊理說詩歌內容，一邊畫圖。孩子們看著精美的圖案（綠草、小樹的笑臉、鳥巢、太陽、谷粒、殘疾的西西、健康的西西），發(fā)出聲聲贊嘆。接著，我就詩中的一些重點句子，成功地引導學生進行有感情地朗讀。
場景三。
課標強調，語文學科應以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點，在本堂課中的教學，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維火花。如指導學生有感情地朗讀詩文后，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，現(xiàn)在老師送你一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學生各抒己見，有的說：“我要給窮苦的人畫許多許多的錢?！庇械恼f：“我要給孤兒院的小朋友畫許多許多的爸爸媽媽?！庇械恼f：“我要給莊稼畫一只吃害蟲的神鳥?！庇械恼f：“我要給人類畫一個凈化器，讓它吃掉地球上所有的垃圾。”……孩子們創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！我趁熱打鐵，展示課前準備好的2張學生的詩、畫作品。激發(fā)他們的學習的欲望。接下來，我設計了“我們會寫詩”，“我們會畫畫”的環(huán)節(jié)，讓學生小組合作，嘗試寫詩歌，畫詩歌。學生一邊展開想象，一邊將想到的內容以兒歌、圖畫的形式來表達出來。這一設計在激發(fā)學生創(chuàng)造力的同時，也鍛煉了學生的語言表達能力，提高了他們的審美能力。
另外，在教學的整個過程中，我不斷地對孩子的點滴成功給予充分的鼓勵。我用“你真是個有愛心的孩子”、“老師替孤兒院的小朋友感謝你”等贊美的語言，讓他們感受成功的快樂，激起參與的信心，讓課堂涌動著生命的活力。
假如教案反思篇八
《假如》一文是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第二十三課。本文是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，主要借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、弱勢群體發(fā)自內心的關愛，顯示了兒童博大而純真的心！
從心理學角度來講，情感總是在一定的情境中產生的，情境因素對人的情感能起感染作用。小學生因生活經驗缺乏，知識水平有限，教學中如果僅以文字的敘述，很難向學生呈現(xiàn)直觀形象。因此，要善于創(chuàng)設各種直觀情境。
這節(jié)課我創(chuàng)設多種情境，如在教學中，學生對失去雙腿的西西沒有非常直觀的感受，很難理解和體會失去健康的痛苦，因而通過情境的創(chuàng)設，把可憐、痛苦的西西和快樂跳繩、踢毽子的孩子們置于同一畫面中，造成強烈的情感沖突。讓學生在比較中體會西西的痛苦，感受到西西生活的不方便。又如通過創(chuàng)設“小樹在寒風和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個情境，讓學生仔細看，仔細聽，通過多種感官的感受，引發(fā)學生內心體驗，感受到小樹的寒冷，小鳥的孤單，西西的痛苦。這樣，讓學生達到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗文中蘊含的情感。
課文的情感總是從字里行間顯露出來，特定的語言總是表達特定情感，特定的表達方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學中，應在感知課文語言的基礎上，引導學生品味揣摩語言文字，強化語感訓練，使學生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。如在教學中我引導學生對“縮著身子，輕輕嘆息”的理解，讓學生看圖后邊做邊說說小樹在嘆息什么，讓學生邊模仿小樹冷的動作邊學著小樹說說話，讓學生感受到小樹的可憐，通過反復誦讀，體驗文章的思想情感。
想象是思維的特殊形式，是發(fā)展學生創(chuàng)造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。有些課文的情感可以向文外延伸，抓住伸展點發(fā)揮想象，可以使學生的情感進一步升華。讓學生進行想象“沒有一雙好腿的西西在生活中會碰到什么困難？”學生發(fā)揮了自己的想象，有的說：“西西上下樓梯比較不方便?！庇械恼f：“西西想出去玩也不行的。”等等，讓學生在想象中體會到失去雙腿的西西生活的真的很痛苦，想玩不能玩，想跑沒得跑。讓學生深刻的體會到西西的痛苦，感受到西西需要一雙好腿的迫切。
教學時，要積極引導學生培養(yǎng)聯(lián)想的習慣，讓學生的思維插上想象的翅膀，超越文中的文字意境，并深入意境深層，更深刻地體驗文章所蘊涵的意義和感受文章要表達的思想感情。
這首詩從語言特點上看，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復出現(xiàn)。適合對學生進行仿寫的練習。而且這篇課文的內容也符合學生的年齡特點，因此學了這首詩，學生產生了許多共鳴，產生了許多新的“假如”，萌發(fā)了寫詩的沖動。我抓住時機，通過對省略號含義的挖掘，讓學生認識到身邊需要關注的事物還有很多。讓學生把自己的愿望說出來，寫下來。讀寫結合，讓學生把自己獨特的體驗通過語言表達出來，讓體驗在學生寫話中升華。兒童充滿了想象力，創(chuàng)造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
假如教案反思篇九
《假如》這篇課文是一首小詩，學生愛讀易懂。本課借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。這都是要建立在對關愛之情的培植基礎上的，所以我在本節(jié)課預設了以下教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。讀出三個小節(jié)感情的變化：第一小節(jié)，興奮；第二小節(jié)，喜悅；第三小節(jié)，沉重。
2、背誦課文。
3、有關愛弱小群體，關愛環(huán)境的愿望，能展開想象說或仿寫句子。（完成課后練習“讀讀說說”）。
并把重點定位在：在品讀中激發(fā)學生的同情心、愛心，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。
總體上來說，本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)流暢，大部分學生的學習積極性較強，能比較順利地完成教學任務。
導課時，我設計了幫闖關游戲：第一關幫助小熊闖迷宮（復習生字詞及短語）；第二關聽寫詞語（本課重點指導書寫的三個詞語）。運用了生動活潑、互動性強的多媒體教學課件輔助教學，激發(fā)學生的學習欲望。
在本課的教學中能比較成功地指導學生有感情地朗讀課文，同時讓學生根據(jù)自己的個性創(chuàng)造性地邊演邊讀或背。在本環(huán)節(jié)的教學中，我在教研員蔡老師的指導意見下稍作改動：首先由教師指導學習第一小節(jié)，再發(fā)揮學生的自主意識，自由選擇喜歡的小節(jié)進行感情朗讀。感情朗讀不是一句口號，必須讓學生真正感悟了內容才能達成教學目標，因此，我在學生朗讀前，花了一定的時間進行語言熏陶，并讓學生說出自己的體會，說出自己的理解，然后再采取學生領讀——學生評價——教師點撥——全班齊讀——教師小節(jié)的方法進行朗讀訓練。在本節(jié)課朗讀教學中，我深深地體會到學生是一種非常珍貴的教學資源：學生的朗讀示范往往更能激發(fā)學生的朗讀興趣，又能在一定程度上增強示范者自信心和自豪感，但關鍵要選好示范對象。
這篇課文的內容比較簡單，與孩子們的生活實際很近，所以最容易引起同學們的共識，特別是課后的省略號更給大家提供了無限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我要給當然這也是本節(jié)課的一處亮點。在這個教學環(huán)節(jié)，我先讓學生想想身邊還有哪些需要我們幫助的人和事，緊接著問：你最想幫助誰？學生都非常踴躍發(fā)言。個別學生的發(fā)言還特別精彩：我要給我婆婆畫一雙好腿，讓她能天天送我上學；我要給山區(qū)的小朋友畫一間美麗的學校，讓他們也能上學讀書；我要給賣火柴的小女孩畫一只烤鴨，讓她吃得飽飽的，不再在寒冷的冬天受冷挨餓聽到學生的這些回答，我特別感動。讓我特別高興的還有，一位可愛的學生：蕓燕一下課就悄悄地跑到我身邊告訴我：“老師，我預習時讀這篇課文時感到心里不舒服，但上了這節(jié)課后，我覺得好高興哦！”她那么簡單而純真的一句話給了我很大的鼓舞。我知道學生通過本節(jié)課的學習，真實地產生了幫助弱小群體的愿望了，并且以幫助有需要的人而感到快樂。最后，我讓學生把自己剛才想到的愿望寫在練習紙上，從而讓學生在本節(jié)課的學習中非常自然地接受聽、說、讀、寫的訓練。
餓的哭泣）。在這個基礎上指導學生朗讀課文，學生的體會應該是比較到位的。
在朗讀教學的環(huán)節(jié)中，不能很好的引導全體學生積極思考、討論和發(fā)言，也許有些問題太羅嗦，使學生失去了興趣，因此，有個別學生開小差的現(xiàn)象。
因此，要想上好一節(jié)課，大框架確定后，還要在細節(jié)上多下功夫，只有考慮的周全，才能應對學生在課堂上出現(xiàn)的種種問題，并能作出較恰當?shù)幕卮?。有時侯，一節(jié)課正是因為有了這些不起眼的小問題而顯得精彩，使整節(jié)課顯得有生機。
假如教案反思篇十
最近教了《假如》這篇關于“關愛他人，關愛環(huán)境”的課文，下面總結一下學習這篇課文的一些做法：
一、學習課文中的好詞語，注重語言的積累。
低年級閱讀教學語言積累主要積累規(guī)范的詞、詞組。這篇課文，生字和詞語的教學主要把教學著力點放在學習和積累有規(guī)律的詞句、優(yōu)美的詞組上。如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學生的積累，幫助學生構建好新的語言圖式。另外，積累了好幾對反義詞：“寒冷——溫暖、縮——伸、遙遠——附近、哭泣——歡笑、不幸——幸?！薄?/p>
二、感悟課文中體現(xiàn)的關愛他人和環(huán)境的愿望。
《假如》這首詩表現(xiàn)的是對弱勢群體的關愛，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。反復讀這篇課文，就會感受到濃郁的人文氣息撲面而來。這首詩，是一首愛的贊歌?！皭邸笔乔楦兄凶蠲篮貌糠郑虼税选瓣P愛他人、關愛自然環(huán)境”作為本課教學的一個重要目標。本詩的學習起點是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的愛好，因此，把這個故事引進課堂，由此來拉開本詩學習的序曲。然后圍繞“愛”展開教學，朗讀這首詩，學生會產生許多共鳴。要讓學生通過反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，獲得美好的人生體驗。
三、
聯(lián)系生活實際，充分發(fā)揮想象，拓展延伸。
一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。”這句話說得太好了，兒童的確具有豐富的想象力和無限的創(chuàng)造力。少年兒童有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，這些是成年人無法比擬的。針對他們的這個特點，在學習這篇詩歌的時候，我抓住課后第四節(jié)那個帶給人無限遐想空間的省略號，引導學生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么？”沒想到學生們的回答非常精彩：
1、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛，讓他們重見光明，親眼看看這個美麗的世界。
2、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛的奶奶畫許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的。
3、假如我有一枝馬良的神筆，我要給云南災區(qū)的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒著烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。
4、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災區(qū)的人民畫一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作?！⒆觽冇兄鵁o窮的想象力，孩子們有著熾熱的真情，孩子們心里裝著無數(shù)美好的愿望，孩子們的心地最善良美好！
課堂教學過程中有不少令人遺憾的地方，如學生的朗讀還須加強。在語文課堂中應該有瑯瑯的讀書聲，只有在讀中感悟，在讀中體會的課堂才有了語文的色彩。
假如教案反思篇十一
《假如》是一首充滿童趣、情趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛，顯示了兒童一顆純真無暇的心！捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。本回顧整個教學過程我認為本節(jié)課的成功之處有以下幾點：
1,創(chuàng)設情境，激起興趣。
2、聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴。
作為教師，如何調動孩子內在的情感，達到和作者心靈的相通，激發(fā)孩子那顆純真、善良的心呢？在教學第一小節(jié)時，為了讓同學們對小鳥的情況有深刻的體驗，聯(lián)系生活“當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀”苦苦等待，餓得哭泣“，讀出感情。）”小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到遙遠地地方去覓食。通過學生自己的親身體驗，激發(fā)出學生對小鳥發(fā)自內心的關愛。
3、引導想象，升華情感。
想象是思維的特殊形式，是發(fā)展學生創(chuàng)造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。于是教學中我注意抓住伸展點培養(yǎng)學生的想象力，使學生的情感進一步升華。在教學第三小節(jié)時，讓學生發(fā)揮想象，當我們早操場上奔跑、游戲、盡情玩耍時，沒有好腿的西西只能干什么呢？這時的西西最想要什么？讓學生想象仿佛自己就是殘疾的西西，內心最渴望什么？進而體會當有了一雙好腿之后他又可以奔跑嬉戲的快樂心情。這樣的想象讓學生更能融入情感，更好地激發(fā)對殘疾的西西的同情和想要幫助的他的愿望，讓關愛他人的情感得到進一步升華。
4、讀寫結合，深化體驗。
“每個兒童都是一名詩人?！睂@句話我深有同感。這首詩從語言特點上看，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復出現(xiàn)。適合對學生進行仿寫的練習。而且這篇課文的內容也符合學生的年齡特點，因此學了這首詩，學生產生了許多共鳴，產生了許多新的“假如”,萌發(fā)了寫詩的沖動。我抓住時機加以引導學生展開想象：“小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯?，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你會怎么做？”孩子們天馬行空的想象將孩子真善美一面展現(xiàn)出來，課上孩子的“假如”，讓我感受到一顆無私而又純真的愛心。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對生活，對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。讓學生把自己的愿望說出來并寫下來。讀寫結合，讓學生把自己獨特的體驗通過語言表達出來，讓體驗在學生寫話中升華。
假如教案反思篇十二
這個環(huán)節(jié)目的是讓學生知道“文章是題目的眼睛”。通過讀同學們擬的題目，學生懂得了給習作起一個新穎的題目可以激發(fā)讀者閱讀的欲望，為文章增色。同時，此環(huán)節(jié)還讓學生將好文題及其作者讀一讀，增強了學生的習作成功感，提升了學生的表現(xiàn)欲。
我先選擇兩篇有代表性的習作在全班講評，這兩篇習作值得學習的地方是對文中主人公的動作、語言、心理活動描寫較好，文章的開頭及好詞佳句的運用也值得借鑒。接著我推薦一些精彩片段給學生欣賞，在賞析佳作、片段中，學生的欣賞、分析能力得到了提高。很多孩子看到別人的習作得到全班同學的認可，十分羨慕，于是我抓住這個契機，讓孩子們在小組內讀出自己習作中精彩的句子或段落，極大地調動了孩子們的積極性。學生在循序漸進的賞析中學會了怎樣評價習作，懂得了如何進一步將故事寫得完整生動。
學生在前面的賞評習作環(huán)節(jié)中，已懂得了要將故事寫具體生動，必須抓住主人公的動作、語言、心理等進行描寫。此時我引導學生集體修改一篇例文，讓他們對照前面所學的評議方法，找準例文的癥結所在，開出“良方”。然后讓他們自改及互改習作。在修改的過程中學會取長補短，提高寫作水平。
本節(jié)課環(huán)節(jié)比較清晰，是一堂實用的習作講評課，但是在教學中還存在著許多的不足之處：
優(yōu)秀的句段起到示范和引路的作用，所以應該讓學生多讀。我在教學中過多地引領孩子學習寫作的方法，沒有給孩子足夠的時間去讀、去感受、去內化優(yōu)美句段。
因為是三年級學生，習作處在起步階段，所以在學生賞、評習作的過程中，我擔心學生不會評議，未能把更多的自主權下放給學生。在賞評過程中如果教師能創(chuàng)設一個同學與小作者直接對話的情境，如采訪一下同學“為什么這樣寫”等，讓學生在與同學對話中習得方法，我想，這樣的課堂氣氛會顯得更加民主。
在作文教學中，如何利用作文講評為學生開創(chuàng)一個正常的自由表達空間，是語文教師面臨的難題，在今后的作文教學中，我將繼續(xù)鉆研教學方法，引導學生在作文講評中逐步掌握寫作技巧，體會到寫作之樂，從而達到提高寫作水平的目的。
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