不斷總結(jié)的人,能夠積累更多的經(jīng)驗(yàn)和智慧,不斷提升自己的能力。寫總結(jié)時要注重語言的簡潔明了,讓讀者一目了然。以下是一些精選的總結(jié)范文,通過閱讀可以更好地理解和掌握總結(jié)的要領(lǐng)和方法。
六年級數(shù)學(xué)評課稿篇一
xx老師在這節(jié)課的教學(xué)中,內(nèi)容設(shè)計(jì)合理,要點(diǎn)清晰,講授條理清楚,層次漸進(jìn),過渡自然,效果好。具體體現(xiàn)如下:
1、xx老師這節(jié)課教學(xué)目的明確,圍繞預(yù)定目標(biāo)有條理的開展,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,雙基落實(shí)較好。
2、在教學(xué)過程中,xx老師通過引導(dǎo)搜集資料,在通過對資料的`分析、比較、歸納和概括,再從學(xué)生經(jīng)常接觸的事物、圖表等感性材料提煉“百分?jǐn)?shù)”,使學(xué)生能較好地結(jié)合身邊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)書中的數(shù)學(xué)。
3、在突破、解決百分?jǐn)?shù)的意義時,設(shè)計(jì)一些分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)比較的題目,讓學(xué)生加以理解和區(qū)分分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)。通過百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別貫穿于教學(xué)中,效果較好。
4、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生動口動手的能力有機(jī)結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識知識后,教師引導(dǎo)學(xué)生用以解決三個問題:“說一說”、“讀一讀”、“寫一寫”,通過這三個問題,進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)知識的認(rèn)識,還有效地培養(yǎng)了學(xué)生動腦動口動手的能力。
六年級數(shù)學(xué)評課稿篇二
今天聽了李老師的這節(jié)課,給我一種茅塞頓開的感覺。原來課也可以這樣上。
1、有效的預(yù)習(xí)。
李老師讓學(xué)生做的預(yù)習(xí)構(gòu)圖,不僅讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)并記錄,而且大大節(jié)省出了課堂的時間來共同探究。使預(yù)習(xí)真正落到了實(shí)處。
2、李老師創(chuàng)造性的使用教材,整堂課教師都是用一游戲貫穿始終,在這個游戲中,老師和學(xué)生解決了所有的問題。
在游戲中,李老師問的問題引導(dǎo)性強(qiáng),如:“球框放在哪最公平?”一句話引出了學(xué)生的思考,引出了學(xué)生的爭議?!盀槭裁茨銈兝细蚩騽幽??”“圓心可以決定圓的什么?”“為什么離圓遠(yuǎn)了,圓就變大了?”等等。
使學(xué)生覺得一切都來得那么自然而然,不像上課,倒真的像在游戲中遇到了問題大家在共同解決。貼近生活,記憶深刻。
3、學(xué)生做筆記的習(xí)慣,非常好。
給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間。自主預(yù)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)問題并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
六年級數(shù)學(xué)評課稿篇三
1、李老師的課由判斷套圈游戲的公平性引入圓,通過課件出示銀河系、一些圓形建筑等圖片、再讓學(xué)生說說在生活中看到的圓,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、在學(xué)習(xí)新課過程中,李老師讓學(xué)生通過摸、折、畫等學(xué)生動手操作活動去學(xué)習(xí)。首先通過組織學(xué)生摸摸自帶圓形物體的邊,注意與其他平面圖形的比較,從而引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出圓的概念;然后組織學(xué)生對手上的圓形紙進(jìn)行折、畫,從而介紹圓心、直徑、半徑,改變了教材三個概念的呈現(xiàn)順序;最后對例3通過畫、折、比的方法進(jìn)行探究,得出圓的有關(guān)特征,同時進(jìn)行了相關(guān)練習(xí),鞏固所學(xué)知識。全課層次分明、重點(diǎn)突出、目標(biāo)達(dá)成度較高。
3、充分利用多媒體,直觀生動的演示突破了知識的難點(diǎn)。比如,教學(xué)“直徑、半徑有無數(shù)條”這樣的特征,學(xué)生想象起來會比較困難,因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示,從而非常直觀地凸顯了這一知識點(diǎn)。再比如,教師在教學(xué)“同圓內(nèi)每條直徑都相等”時,屏幕上的直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑重合,相信會給學(xué)生留下非常深刻的印象,從而加深對特征的理解和掌握。
4、用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和思想方法解釋生活中的問題這一理念得到了較好的落實(shí),從課始問題的提出到課末用本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行解釋,讓學(xué)生感受到了生活中無所不在的數(shù)學(xué)知識。
建議:在理解圓的直徑與半徑之間的關(guān)系時,最好能讓學(xué)生通過不同的方法去證明在同一圓里半徑是直徑的一半的規(guī)律,如可以讓學(xué)生去量長度、或通過動手折等。
六年級數(shù)學(xué)評課稿篇四
張老師執(zhí)教的《組合圖形面積》一課,能大膽地整合教材,整個教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理、流暢,整節(jié)課以三步導(dǎo)學(xué)為線,把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密結(jié)合起來。讓學(xué)生在觀察操作中形成表象,動手實(shí)踐割補(bǔ)中悟出方法,在討論辨析中進(jìn)行方法優(yōu)化,使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識形成的全過程。小組合作扎實(shí)有,生本課堂初見成效,我個人認(rèn)為本節(jié)課有以下四個亮點(diǎn):
組合圖形面積的計(jì)算,有利于綜合應(yīng)用平面圖形面積計(jì)算的知識,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,基于這一理念,圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),教師設(shè)計(jì)了兩個教學(xué)任務(wù):(1)認(rèn)識組合圖形。(2)會計(jì)算組合圖形的面積。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)(求組合圖形的面積)張老師大膽將教材進(jìn)行了整合。將例題求側(cè)面墻的面積換成了求客廳面積的計(jì)算,增加了難度,提升了思維,充實(shí)了課堂。這樣使教材內(nèi)容變動為靜,變單一為多項(xiàng),變封閉為開放,激發(fā)了學(xué)生主動參與,積極探究的熱情。
對第一次接觸組合圖形的孩子來說,如何把一個組合圖形通過分割或添補(bǔ)的方法轉(zhuǎn)化為基本圖形,既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中,張老師從生活出發(fā),先讓孩子們初步感知組合圖形,接著再計(jì)算組合圖形的面積。在完成第二個教學(xué)任務(wù)時,張老師分三個層次進(jìn)行,由自主學(xué)習(xí)到小組合作再到全班交流,整節(jié)課以學(xué)生為主體,大膽嘗試放手,相信學(xué)生的能力,鼓勵學(xué)生自主探究,合作交流,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小組合作交流的過程中,生生互動,“動”出思維,“動”出激情,“動”出創(chuàng)造,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力,同時也形成了群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,真正發(fā)揮了小組合作的作用。
本節(jié)課無不滲透著用多種方法解決問題的策略。在教學(xué)例題時,在鞏固練習(xí)時,在檢測導(dǎo)結(jié)時,通過讓學(xué)生自主動手畫一畫,想辦法把它轉(zhuǎn)化成幾個基本圖形時,讓學(xué)生用不同的方法來解決問題,然后通過小組匯總到全班交流,展示自己的算法,學(xué)習(xí)他人的解題策略。在比較.鑒別.學(xué)習(xí)中提升自我,體現(xiàn)了新課標(biāo)讓不同的人在數(shù)學(xué)課上得到不同的發(fā)展。
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分,是教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式,也是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。為此,張老師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時“提升思維,上不分頂”,檢測練習(xí)時“基于基礎(chǔ),下要保底”,這樣既使優(yōu)生吃得飽,又使差生吃得了,人人都有不同程度的提高,節(jié)節(jié)課都能基本達(dá)到教學(xué)要求。
總之,本節(jié)課的教學(xué)說明了小組合作在課堂教學(xué)中已生根發(fā)芽,還有不足,還需大家勤澆水,多施肥。相信,在不遠(yuǎn)的將來,通過我們各位老師的努力,一定會使生本課堂在教學(xué)這塊試驗(yàn)田里開花結(jié)果的。謝謝大家,不足之處,懇請指正。
六年級數(shù)學(xué)評課稿篇五
今天聽了xx老師的這節(jié)課,給我一種茅塞頓開的感覺。原來課也可以這樣上。
1、有效的預(yù)習(xí)。
xx老師讓學(xué)生做的預(yù)習(xí)構(gòu)圖,不僅讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)并記錄,而且大大節(jié)省出了課堂的時間來共同探究。使預(yù)習(xí)真正落到了實(shí)處。
2、xx老師創(chuàng)造性的.使用教材,整堂課教師都是用一游戲貫穿始終,在這個游戲中,老師和學(xué)生解決了所有的問題。
在游戲中,xx老師問的問題引導(dǎo)性強(qiáng),如:“球框放在哪最公平?”一句話引出了學(xué)生的思考,引出了學(xué)生的爭議?!盀槭裁茨銈兝细蚩騽幽??”“圓心可以決定圓的什么?”“為什么離圓遠(yuǎn)了,圓就變大了?”等等。
使學(xué)生覺得一切都來得那么自然而然,不像上課,倒真的像在游戲中遇到了問題大家在共同解決。貼近生活,記憶深刻。
3、學(xué)生做筆記的習(xí)慣,非常好。
給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間。自主預(yù)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)問題并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
六年級數(shù)學(xué)評課稿篇六
1、能用方程解決有關(guān)的簡單的分?jǐn)?shù)實(shí)際問題,初步體會方程解決實(shí)際問題的重要模型。
2、在解方程中,鞏固分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。
重難點(diǎn):
1、能自覺用解方程解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。
2、正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計(jì)算。
分?jǐn)?shù)除法運(yùn)用問題歷來是教學(xué)中的難點(diǎn),尤其是在解決分?jǐn)?shù)乘除法混合問題時,學(xué)生難以判斷是用乘法還是用除法解答。為了突破這個難點(diǎn),教材鼓勵學(xué)生用方程解決簡單的分?jǐn)?shù)除法問題。因此教學(xué)時,我讓已經(jīng)養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法的學(xué)生利用這幅主題圖做充分預(yù)習(xí),然后把所有信息設(shè)計(jì)成開放式,讓學(xué)生根據(jù)信息大膽找到關(guān)系,提出問題,并出示探究指導(dǎo)鼓勵學(xué)生獨(dú)立解決問題,這樣讓學(xué)生思之有法,學(xué)之有據(jù),并能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,反饋時,學(xué)生會出現(xiàn)多種解決問題的策略,要適時引導(dǎo),鼓勵學(xué)生用方程解決此類問題。如果有學(xué)生選擇用除法計(jì)算,要引領(lǐng)學(xué)生做好分析,可借助線段圖的功能瀝青思路。
1、讀一讀、想一想:p29。
2、寫一寫、填一填:
操場上有()人參加活動;跳繩的有()人;
踢毽子的有()人;打籃球的有()人;跑步的有()人;
踢足球的有()人。
3、說一說、做一做:
感到認(rèn)識模糊的與父母和同學(xué)說一說,試做名校。
4、質(zhì)疑:
一、創(chuàng)景激情:
同學(xué)們,你們喜歡課外活動么?你們都喜歡什么樣的課外活動?你們的課外活動真是豐富多彩,在課外活動中也能發(fā)生數(shù)學(xué)故事那,今天就讓我們這節(jié)課進(jìn)行一次快樂的數(shù)學(xué)活動好么?(1分鐘)。
預(yù)習(xí)檢測:5分鐘。
1、判斷誰是整體1,說出個數(shù)量關(guān)系。
(1)書的價錢是鋼筆價錢的2/5。
(2)一種書包打九折出售。
(3)參加跳繩的是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的2/9。
2、解方程:
8x=4/75/8x=1/4。
3、前面的填一填。
二、自主探究:
1、同學(xué)們觀察很仔細(xì),預(yù)習(xí)很認(rèn)真,這些數(shù)量之間有什么關(guān)系么?
可能會出現(xiàn):打籃球的人數(shù)是踢足球的4/9等等(隨即板書)。
2、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
可能會出現(xiàn):踢足球的有多少人?等等。(隨即板書)。
3、同學(xué)們你們想解決哪個問題?
選定探究問題,出示探究指導(dǎo):
獨(dú)立思考我能行:(3分鐘)。
要解決這個問題,要用到我們提供的哪些條件?
找到整體1,等量關(guān)系是什么?
自己嘗試解決問題。
合作交流我最棒:
做完后與同座交流列式的根據(jù)是什么?(2分鐘)。
4、匯報(bào)交流。
方程:求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。(提倡)。
除法:可借助線段圖理解。
5、探究其余問題。
6、總結(jié)方法:
分?jǐn)?shù)應(yīng)用不算難,
掌握方法是關(guān)鍵;
是、占、比、與、相當(dāng)于,
后面數(shù)量看作1;
知一求幾用乘法,
知幾求一用方程。
三、運(yùn)用提高:
生活處處用分?jǐn)?shù):
1、某月雙休日共有9天,是這個月總天數(shù)的3/10,這個月有多少天?
四、小結(jié)升華:
通過這節(jié)課的活動,你有哪些收獲?還有什么問題?
五、課尾小測。(10分鐘)略。
六年級數(shù)學(xué)評課稿篇七
聽了李新榮老師的這節(jié)《圓的整理和復(fù)習(xí)》后,我感覺李老師對教材還是深入鉆研的,能抓住圓這部分知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。知識點(diǎn)復(fù)習(xí)全面,幾乎達(dá)到了面面俱到。這節(jié)課具有以下特點(diǎn):
1.這節(jié)復(fù)習(xí)課李老師引著學(xué)生回憶知識點(diǎn),將分散學(xué)習(xí)的知識,通過復(fù)習(xí)使之串成線、連成片,使之條理化、系統(tǒng)化。
2.課上得生動有趣,把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,將課堂交給學(xué)生,在課堂上充分讓學(xué)生說、讓學(xué)生想,讓學(xué)生做。
3.李老師注意復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),注重知識間的聯(lián)系,重視知識的形成過程,巧妙設(shè)計(jì)教法。如:用課件幫學(xué)生回憶圓的周長、面積公式的推導(dǎo)過程。
4.形象生動的多媒體畫面,可以真實(shí)再現(xiàn)圓的有關(guān)知識,激起學(xué)生共鳴,幫助學(xué)生更清楚地體驗(yàn)圓的周長和面積的推導(dǎo)過程和聯(lián)系與區(qū)別。
5.教給學(xué)生知識的同時,還教給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,如推導(dǎo)圓的周長和面積時,明確告知學(xué)生運(yùn)用的是化曲為直的轉(zhuǎn)化思想。
聽了這節(jié)課后我有兩點(diǎn)不成熟的建議:
1.這節(jié)課雖層次分明,有梳理、有訓(xùn)練,但總覺得學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。我們知道復(fù)習(xí)課除了幫助學(xué)生梳理、引導(dǎo)、訓(xùn)練之外,還需要引領(lǐng)學(xué)生逐步掌握復(fù)習(xí)方法,教學(xué)時應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識,并對形式各異的整理結(jié)果進(jìn)行互助評價甚至爭辯。培養(yǎng)他們的概括能力。
2.延伸、拓寬知識是復(fù)習(xí)課的基本特點(diǎn),體現(xiàn)綜合性、靈活性、發(fā)展性,讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。李老師這節(jié)課由于時間不夠,只是圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行了練習(xí),沒有綜合性或有一定難度的練習(xí)。
六年級數(shù)學(xué)評課稿篇八
一、優(yōu)點(diǎn):
第一,教師教態(tài)大方、自然;
第二,課堂思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)齊全。
第三,注意啟發(fā)引導(dǎo)。
二、問題:
第一,課堂教學(xué)中新課改理念較差,還是教師講得多,學(xué)生參與活動少;
第二,學(xué)生訓(xùn)練單純,練習(xí)內(nèi)容少,體現(xiàn)不出因材施教的原則,優(yōu)中差同樣練習(xí)。
第三,教師精神面貌差,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,課堂教學(xué)效果不理想。
三、幾點(diǎn)建議:
1、多研究研究教材,盡量應(yīng)用新的教學(xué)方法,滲透新課改思想,課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生積極參與,主動學(xué)習(xí)。該讓學(xué)生說的要讓學(xué)生多說,該讓學(xué)生討論的要放開讓學(xué)生討論。像課堂上講的平移、旋轉(zhuǎn)等可以讓學(xué)生結(jié)合認(rèn)識的概念讓學(xué)生自己舉一些例子,或用實(shí)物演示一下,以加深印象。
2、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)要盡量多樣化,多設(shè)計(jì)一些適合優(yōu)中差不同程度學(xué)生的練習(xí)題,對優(yōu)秀學(xué)生要適當(dāng)增加難度適宜的`練習(xí)題,不能搞一刀切。
3、教師上課要盡量精神飽滿,生動形象,語言幽默,注意時時刻刻都能激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生參與積極性。
六年級數(shù)學(xué)評課稿篇九
這節(jié)課馮老師把圓柱體、圓錐體的知識構(gòu)建成一個知識體系,運(yùn)用了演示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等教學(xué)方法,幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識并運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。復(fù)習(xí)內(nèi)容由淺入深,并且分為基本知識的復(fù)習(xí)、解決實(shí)際生活問題、拓展訓(xùn)練這幾大塊。讓不同層次的學(xué)生通過本節(jié)課的復(fù)習(xí),無論是在能力,還是在知識的理解運(yùn)用上都有所提高。
這一節(jié)課,全堂設(shè)計(jì)非常巧妙,巧在哪?巧在她只給學(xué)生提供一根小小的木樁,就能讓學(xué)生把圓柱和圓錐打得稀巴爛。妙又在哪?妙在她只用“刷”、“切”、“削”這三個字,就把學(xué)生帶到圓柱和圓錐的知識海洋里游了一圈。課一開始,先讓學(xué)生把圓柱和圓錐的特征、面積和體積計(jì)算公式等知識梳理一遍,接著出示一個底面直徑是20厘米,高是30厘米的圓柱體,讓學(xué)生提問題。學(xué)生根據(jù)各自已接觸過的題型提出了許多生活中的實(shí)際問題,教師通過整理、引導(dǎo),讓學(xué)生由淺入深,運(yùn)用所學(xué)知識解決一個又一個接近于生活的問題。一個“刷”把圓柱有底沒底的表面積都給刷出來了;一個“切”又把長方形或圓形的橫截面面積切出來,甚至把圓柱的直徑和高與長方形橫截面的長和寬之間的關(guān)系也給切出來;一個“削”不但削不斷圓柱和圓錐的關(guān)系,反而讓它們的關(guān)系更突現(xiàn)。學(xué)生通過一根木樁的牽引,系統(tǒng)地、全面地再現(xiàn)知識和運(yùn)用知識,所學(xué)知識不但得以鞏固,而且拓展。通過這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生自己提問題自己解決,教師作適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
這一節(jié)課,不但學(xué)生的知識得以充實(shí)、拓展,我也得益匪淺,從中略知了一些備課和上課的套路。非常感謝!
六年級數(shù)學(xué)評課稿篇十
1、分析學(xué)生在做題中存在的共性問題,錯誤的原因,及時指正,進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
2、加強(qiáng)各類題型的解題方法指導(dǎo),提高解題能力,提高數(shù)學(xué)綜合應(yīng)運(yùn)能力。
引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究更正考試中的錯誤題型。通過分析錯題,把握解題的思路和方法,提高常見題型的答題技巧,達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。
通過講評,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析題意的情感態(tài)度,理性看待平時的考試分?jǐn)?shù),以良好的心態(tài)面對考試,做到勝不驕,敗不餒,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
1、查漏補(bǔ)缺,發(fā)現(xiàn)不足。通過講評,引導(dǎo)學(xué)生把握解題的思路和方法,提高常見題型的答題技巧。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析題意的情感態(tài)度。
1、進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。
2、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。
一、考試情況總體分析:
1、公布全班的整體成績,對成績數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
本次考試我班應(yīng)測人數(shù)31人,實(shí)測人數(shù)31人,總分2774.5分,平均分89.5分。整體來說成績比較理想。班級總體成績劃分:優(yōu)秀學(xué)生20人,89--60分的學(xué)生有11人,不及格人數(shù)為0人,最低分?jǐn)?shù)66.5分。主要存在的問題:一些學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺,經(jīng)常不完成作業(yè),上課聽講不認(rèn)真,對待學(xué)習(xí)沒有良好的態(tài)度。針對這樣的學(xué)生只能采取一對一指導(dǎo)才能有所長進(jìn)。
2、表揚(yáng)進(jìn)步明顯的學(xué)生:張靜、高望、劉述貞、鮑國榮、李國棟。
3、指出本次考試中存在的問題:審題不認(rèn)真、答題馬虎、概念知識混淆、應(yīng)運(yùn)能力較弱。
二、典型題型分析:
(一)、填空題。
1、學(xué)生交流填空題的題型,互述造成錯誤的原因。組織學(xué)生討論交流,使學(xué)生理解掌握并達(dá)到舉一反三。
2、重點(diǎn)分析第6題,第10題,第11題。
(1)第6題:4:()=():40()。
分析原因:對比、分?jǐn)?shù)、除法之間關(guān)系理解不清,部分學(xué)生答題時不能有效利用性質(zhì)轉(zhuǎn)化,正確答案是“4:(10)=(16):40(12)”。
糾正方法:利用三者關(guān)系都轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)形式推理。
(2)第10題:兩個圓的半徑分別是2厘米和3厘米,它們的直徑的比是(),周長的比是()。
分析原因:應(yīng)運(yùn)能力弱,不會用公式代入化簡后求比。
糾正方法:復(fù)習(xí)圓的半徑、直徑、周長之間的計(jì)算公式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會代入推理。
(3)第11題:直徑為10分米的半圓,周長是()分米。在一個周長為80厘米的正方形紙片內(nèi),要剪一個最大的圓,這個圓周長是()厘米。
分析原因:審題不清楚,沒有理解半圓與圓周長的一半的區(qū)別。綜合應(yīng)運(yùn)能力低下。
糾正方法:畫圖幫助學(xué)生理解半圓與圓周長的一半的區(qū)別。畫圖引導(dǎo)求圓的周長的思路。
(二)判斷題。
1、四人小組組長講解,請組員舉例說明。
2、重點(diǎn)分析第3題,第5題。
(1)、20噸增加噸后,再減少還是20噸。
分析原因:學(xué)生思維能力不足。
糾正方法:幫助學(xué)生分析單位“1”發(fā)生了變化。
(2)、把20克糖放入200克水中,糖和糖水的比是1:11。
分析原因:答題時要看清問題,很多同學(xué)把問題當(dāng)成求糖與水的比就錯了。
糾正方法:分別寫出糖、水、糖水的份數(shù),然后進(jìn)行求份數(shù)的比。
(三)、選擇題。
1、四人小組交流共性的錯誤。
2、重點(diǎn)分析第5題,第6題。
(1)、一批水泥,用去,剩下的是用去的()。
a、b、c、1倍。
分析原因:好多學(xué)生不注意審題,理解為“剩下的是這批水泥的()”
(2)、一個三角形三個內(nèi)角的度數(shù)比是2:3:4,這個三角形是()三角形。
a、銳角b、直角c、銳角。
分析原因:題中的隱含條件不明確,學(xué)生找不到解題的下手處。
糾正方法:三角形內(nèi)角度數(shù)和是180度,然后按2:3:4來分配,算出每個角各是多少再進(jìn)行選擇。
(四)計(jì)算。
1、以四人小組為單位,請組員舉例說明錯誤的原因。
2、重點(diǎn)講解簡便計(jì)算、解方程。
(1)、4.85×0.17+0.485×8.3。
(2)、4-7×1.3=9.9。
分析原因:格式不合理,運(yùn)算順序不明了,不能判斷哪些題型可以進(jìn)行簡便計(jì)算。
糾正方法:組織學(xué)生討論交流,查找錯誤原因,弄清運(yùn)算順序,引導(dǎo)學(xué)生明白簡便運(yùn)算時所運(yùn)用的運(yùn)算定律。
(五)解決問題。
1、四人小組組長收集整理錯誤的類型。
2、重點(diǎn)講解2題、3題。
(1)、一塊長方形地,寬40米,比長少,這塊地的面積是多少平方米?
分析原因:
糾正方法:彌補(bǔ)學(xué)生欠缺的知識,利用學(xué)生錯誤的類型,對所學(xué)知識進(jìn)行講解鞏固;引導(dǎo)學(xué)生合作交流,得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的思維推理能力。。
分析原因:此題屬于分?jǐn)?shù)乘法、除法混合應(yīng)用題。部分學(xué)生理解題意時出現(xiàn)偏差,乙車間人數(shù)是甲車間的,又是丙車間人數(shù)的理解為同一個單位“1”。
糾正方法:引導(dǎo)學(xué)生討論,交流找到“單位1”,使學(xué)生弄懂題意,確定數(shù)量關(guān)系,觀察單位“1”是否已知,并正確解答。
三、自我檢測:
1、8:()=():30())。
2、把30克鹽放入300克水中,鹽和鹽水的比是()。
3、公雞與母雞的只數(shù)比是2∶9,也就是公雞占總只數(shù)的(),母雞占總只數(shù)的(),公雞的只數(shù)是母雞的(),母雞的只數(shù)是公雞的()。
4、把一根長8米的繩子按3∶2截成甲、乙兩段,甲、乙兩段各長多少米?
四、課堂小結(jié):
通過這節(jié)課的講評,你有哪些收獲?和同學(xué)們交流一下。
六年級數(shù)學(xué)評課稿篇十一
知識與能力:結(jié)合教材提供的素材,會確定物體的位置,并能利用方格紙依據(jù)兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置。
過程與方法:能把自己的思維過程與結(jié)果用語言表達(dá)出來,并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。
情感態(tài)度與價值觀:能較熟練地在方格紙上確定物體的位置,初步體會坐標(biāo)的思想。
了解根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。
能根據(jù)描述,在平面圖上標(biāo)出物體的具體位置。
1課時。
課前導(dǎo)學(xué)(導(dǎo)學(xué))。
課前兩分鐘。
一、舊知鋪墊、導(dǎo)入復(fù)習(xí)課。
1、說一說自己的家在學(xué)校的什么位置?
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識與能力:結(jié)合教材提供的素材,會確定物體的位置,并能利用方格紙依據(jù)兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置。
過程與方法:能把自己的思維過程與結(jié)果用語言表達(dá)出來,并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。
情感態(tài)度與價值觀:能較熟練地在方格紙上確定物體的位置,初步體會坐標(biāo)的思想。
前置學(xué)習(xí)(自學(xué))。
(1)教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
(2)明確說明本節(jié)課我們要進(jìn)一步復(fù)習(xí)確定位置的有關(guān)知識。
讓學(xué)生暢所欲言,談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題,還有什么不足,一起討論。
小組合作。
學(xué)習(xí)。
(互學(xué))。
1、教學(xué)例1實(shí)物投影出示主題圖:
(1)說一說主圖中所說的含義:
(2)學(xué)生觀察座位圖,想說誰的位置就跟同伴說一說。
(3)理解題意,確定觀測點(diǎn),建立方向圖。
(4)臺風(fēng)在a市的東偏南30度距離600千米的地方。
(5)圖例要弄懂。
(6)探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
臺風(fēng)中心在a市的什么地方?并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識用數(shù)據(jù)表示物體物體的位置的方法。
全班交流。
展示學(xué)習(xí)。
(展示)。
2、完成教材第20頁做一做,
3、復(fù)習(xí)教學(xué)例2。
投影出示課本中主題圖。
(1)觀察示意圖,說一說那看到了什么。
(2)說一說本題的含義。
(3)互相討論方法。
4、完成21頁中的做一做。
1)你是怎樣做的?
2)集體訂正。
5、學(xué)生自學(xué)教材第22頁例題3.
(1)、用自己的語言描述臺風(fēng)的經(jīng)過路線圖。
(2)、同坐互相說一說臺風(fēng)的經(jīng)過路線圖。
完成教材22頁的“做一做”。p23第2,4,6,7題。
集體訂正。
拓展檢測。
學(xué)習(xí)。
(測評)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
剛才,我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法?
畫平面圖的方法:先確定方向,再確定距離,確定距離的時候可以用一條標(biāo)有數(shù)量的線段表示地面上的距離。
六年級數(shù)學(xué)評課稿篇十二
縱觀全課,蔡老師能細(xì)研教材,結(jié)合實(shí)際,靈活組織教材,通過截取“乘法口訣”、“數(shù)的排列”與“圖形排列”三個知識環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生探求給定事物中隱含的規(guī)律及其變化趨勢,鼓勵學(xué)生探索數(shù)字之間、圖形之間以及現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律?,F(xiàn)主要從以下幾個方面來賞析及商榷,評得不到之處請見諒。
興趣是孩子最好的老師,好的開課能讓人耳目一新,通過“猜數(shù)魔術(shù)”開課,能充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,教師的語言及教態(tài),此時都能散發(fā)出一種強(qiáng)大的氣場。稍為遺憾的是教師陳述結(jié)果時不夠干脆利落,還略有疑慮及出錯現(xiàn)象,這稍有降低“魔術(shù)”的神秘色彩及吸引力;另外,由于時間關(guān)系,在課尾沒有看到這個“魔術(shù)”的揭秘環(huán)節(jié),略為遺憾。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是認(rèn)知的參與,更需要情感的投入。蔡老師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了人文和諧的師生對話情景,旨在為學(xué)生營造一種寬松、愉悅的氛圍,讓學(xué)生在自由、輕松的氣氛下,盡情地發(fā)揮聰明才智,進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
通過呈現(xiàn)“乘法表”讓學(xué)生觀察表格探索其中的規(guī)律,教師能啟發(fā)學(xué)生從不同的角度觀察及滲透思維的有序性,把以前分散學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理,幫助學(xué)生溝通知識之間的聯(lián)系,此環(huán)節(jié)個人感覺還是挖掘得不夠,如:當(dāng)學(xué)生的思維只停留在橫看豎觀的觀察層面時,教師還可以啟發(fā)或呈現(xiàn)斜看或其它更多的觀察層面所隱含的規(guī)律,如第一行“9的乘法口訣”中乘積的兩數(shù)之和都等于9這些規(guī)律,同時引伸拓展能被9整除的數(shù)的特征,以及如何判斷等,又如尋找乘積相同的兩個因數(shù)成反比例關(guān)系的規(guī)律,旨意在于拓寬孩子的思路,滲透多層面尋找事物之間所隱含的規(guī)律性。
通過呈現(xiàn)“數(shù)的排列”及“桌椅的擺放”知識,讓學(xué)生探索研究并填空這兩個環(huán)節(jié),教師能啟發(fā)學(xué)生逐一進(jìn)行充分探究,抓住變與不變的規(guī)律去解決問題,還從多角度地揭示規(guī)律并反饋交流,引領(lǐng)孩子在采擷豐盛的思維成果時體悟到了成功的喜悅。但感覺在時間的分配上有失偏頗,在挖掘規(guī)律的深度也有待商榷。比如“數(shù)的排列”環(huán)節(jié),能否只選取其中三幾個題例進(jìn)行精講,其余略講,放手給學(xué)生嘗試練習(xí),又比如有“桌椅的擺放”環(huán)節(jié),能否將孩子找出來的各種字母表達(dá)式:6+4(n+1),6n—2×(n—1)……作一個合并同類項(xiàng)的計(jì)算,揭示出最簡字母表達(dá)式:4n+2。
總的來說,教師都能根據(jù)本班實(shí)際情況對教材作一個重新調(diào)整,細(xì)致的分析,引領(lǐng)孩子充分地探究,只是在時間的安排上略為遺憾,沒能看到孩子當(dāng)堂在練習(xí)中去檢測知識的鞏固運(yùn)用。
六年級數(shù)學(xué)評課稿篇十三
“比”與“除法”不是等價概念,顯然文本中描述的:兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除,并不是“比”的本質(zhì)概念。于是,本節(jié)課將充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)配制糖水的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力和探究的樂趣。學(xué)生從三次配制糖水中理解了“比”是兩個量對等關(guān)系的記錄,“比”是一種對應(yīng)。知道了,在比中相應(yīng)數(shù)量的糖只有一個相應(yīng)數(shù)量的水與之對應(yīng),破壞了這種對應(yīng)關(guān)系,比值就變了,即糖水的甜蜜度(狀態(tài))也隨之變化。糖水的甜蜜度(狀態(tài))雖然是看不見,摸不著的,但可以通過可測量的糖和水來記錄的。原本這是一個理解的難點(diǎn),但因?yàn)檫@是學(xué)生所熟悉的情境,他們具備這樣的生活經(jīng)驗(yàn),就能輕松地領(lǐng)悟了“比”的內(nèi)涵。
現(xiàn)在學(xué)習(xí)的“比”是為后面比例的學(xué)習(xí)作鋪墊,其實(shí)更體現(xiàn)了一種函數(shù)思想的滲透。以照片引入情境,緊扣“像與不像與何有關(guān)”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去自主探究發(fā)現(xiàn)“長與寬的關(guān)系”,進(jìn)一步理解“比”的本質(zhì)概念。再通過多次在坐標(biāo)中做照片、找照片的思考與想象,孩子們不僅理解了“比”是一種對應(yīng),一種狀態(tài)。在他們的頭腦中還能夠清晰地刻畫出兩個變量間的關(guān)系,這正是函數(shù)作為研究現(xiàn)實(shí)世界的一種重要模型。
“比”雖然不等同于除法,但它與分?jǐn)?shù)、除法有著密切的聯(lián)系;“比”并非是比多比少,但比中也透露出兩個量相差份數(shù)的信息。溝通好知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,能為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)比的知識和靈活解決問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在探索研究中,通過按“前后項(xiàng)的相差數(shù)配制糖水”的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生并不是簡單地理解“今日之比并非是之前的比多比少”了,他們更加清楚的是兩者之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián),順利地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
在練習(xí)中,充分發(fā)揮習(xí)題的功能,利用一題多變,激活了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。(1)學(xué)生在“判一判”的練習(xí)中既鞏固了求比值的方法,也更進(jìn)一步理解了比的有序性以及比與分?jǐn)?shù)、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。尤其是通過第6小題的辨析,學(xué)生深入理解了比是兩個變量間的對應(yīng)關(guān)系。只要其中一個量發(fā)生變化,另一個量也隨之變化,只有確定了其中一個量,另一個量才能被確定。(2)學(xué)生在“找一找”練習(xí)中不僅鞏固了本節(jié)課的知識重點(diǎn),寫出了部分與部分、部分與整體的比,還大膽創(chuàng)造出三個數(shù)的比。這樣,培養(yǎng)了學(xué)生類推能力和創(chuàng)新意識的同時,也拓寬了比的視野。
六年級數(shù)學(xué)評課稿篇十四
我聽了王老師的課后,受益匪淺,本節(jié)教學(xué)課王老師著眼于學(xué)生的發(fā)展,凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化;注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。同時,還注意研究學(xué)生獲取知識的思維過程,體現(xiàn)教師的引導(dǎo)下學(xué)生的主動探究過程。本課教學(xué)中王老師在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試,努力改變以前過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式,實(shí)施新課程倡導(dǎo)的建立具有“主動參與,樂于探究,積極交往”等特征的新的學(xué)習(xí)方式,收到較好的成效。
這一堂課中有以下幾個亮點(diǎn),是值得我學(xué)習(xí)的地方:
1、在新課的學(xué)習(xí)中,王老師著力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓全體同學(xué)都主動參與到學(xué)習(xí)中,并給予學(xué)生上臺操作演示的機(jī)會。在整個課堂教學(xué)中,王老師并沒有完整地小結(jié)公式之類的規(guī)律,更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),懂得思考問題的方式方法,從“無序”走向“有序”,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與熱情,真正促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
2、努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),做到讓數(shù)學(xué)生活化,使學(xué)生從生活開始、在生活中學(xué)、到生活中用。同時又不乏情趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),教學(xué)中選取了學(xué)生熟知的身邊的實(shí)例活動,密切了數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問題的強(qiáng)烈欲望,激活了學(xué)生的思維,發(fā)揮了學(xué)生的主動性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中,并延伸到課堂外,讓學(xué)生繼續(xù)探尋知識,感悟了新知,發(fā)展了數(shù)感,體驗(yàn)了成功,獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課件應(yīng)用恰當(dāng)好處。教學(xué)中,王老師通過演示形象生動的課件,讓學(xué)生理解6只鴿子飛進(jìn)5個鴿舍,至少有一個鴿舍里有2只鴿子。既成功地突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并在應(yīng)用規(guī)律解決問題中獲得成功的情感體驗(yàn)。
不足之處:課堂中對學(xué)生的評價不夠,例如:趙祥在回答問題時,他的觀點(diǎn)很獨(dú)特,這是教師應(yīng)給予評價,但教師這是什么也沒說,這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所打擊。
六年級數(shù)學(xué)評課稿篇十五
聽了史老師執(zhí)教的《倒數(shù)的認(rèn)識》一課,收獲頗多??偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰,流暢,重點(diǎn)突出,充分體現(xiàn)教師主導(dǎo),學(xué)生主體作用。體現(xiàn)了新課程的理念,充分發(fā)揮了學(xué)生主動性,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中,運(yùn)用所學(xué)知識推到出倒數(shù)。具體評議如下:
1.重視課的引入,創(chuàng)設(shè)情境。教師利用生活中的朋友和中國的文字,很形象地讓學(xué)生對倒數(shù)有了直觀的認(rèn)識,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.對教材內(nèi)容理解透徹。教學(xué)過程思路清晰、流暢;環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破到位;教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),語言簡練;對教材理解全面、深刻。例如新課之前通過好朋友,在理解“互相”的同時,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為學(xué)習(xí)倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊,同時為學(xué)生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準(zhǔn)備。
3.充分體現(xiàn)新理念,讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。知識的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵學(xué)生說出自己的意見,表達(dá)自己對概念的認(rèn)識,從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來嘗試、探索,效果非常好。對0和1有沒有倒數(shù)的認(rèn)識更是充分聽取了學(xué)生的意見,從多角度進(jìn)行了分析、驗(yàn)證。如:讓學(xué)生試著把每組的兩個數(shù)相乘,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找出它們之間的關(guān)系,從而引出了倒數(shù)的概念。
4.及時質(zhì)疑點(diǎn)撥,做好歸納小結(jié)。在給出倒數(shù)的概念后,教師讓學(xué)生認(rèn)真讀概念,概念中的重點(diǎn)內(nèi)容,教師并用彩色的粉筆標(biāo)出。概念給出后,教師立即詢問學(xué)生“互為”是什么意思,并讓學(xué)生及生活中的例子,以便更好的理解倒數(shù)這一概念。在探索分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、整數(shù)的倒數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)及小數(shù)的倒數(shù)時,先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法后,教師及時糾正學(xué)生的錯誤,并給予總結(jié)歸納,讓學(xué)生的知識更加條理和系統(tǒng)。這樣下來,便于學(xué)生做一些判斷題。
5.教師注重及時對學(xué)生的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)脑u價。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生做出正確回答時,及時予以肯定和表揚(yáng),增強(qiáng)他們的自信心。
6.板書設(shè)計(jì)簡潔明了,重難點(diǎn)一目了然。強(qiáng)調(diào)了倒數(shù)的概念和求倒數(shù)的方法。
建議:
1.在剛開始探索倒數(shù)的概念時,教師應(yīng)讓學(xué)生先觀察每組兩個數(shù)的,讓他們逐步感知兩個數(shù)之間存在的內(nèi)部關(guān)系,不應(yīng)直接告訴學(xué)生去將兩個數(shù)相乘找規(guī)律。
2.內(nèi)容有點(diǎn)多,學(xué)生接受起來比較費(fèi)勁,應(yīng)準(zhǔn)備兩課時教學(xué)。
六年級數(shù)學(xué)評課稿篇十六
本堂課的教學(xué)給人印象頗深,老師能使用普通話授課,并熟練操作運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)可見其對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,尤其是教者始終以親和自然的教態(tài),不疾不徐的語速給學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種放下師道尊嚴(yán)的架子與學(xué)生平等交流,學(xué)習(xí)探究的作法的確值得我們學(xué)習(xí)。
本節(jié)課有幾大亮點(diǎn):
數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活,教者圍繞這一理念在教學(xué)過程中提出了系列貼近生活的實(shí)例,如:我班男生22人,女生16人,男生與女生比是多少?女生與男生比是多少?同學(xué)們使用的桌子與凳子張數(shù)的比等,這有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生參與意識。另外課本的總價、單價、數(shù)量之間比的關(guān)系的分析及“試一試中”幾個數(shù)量關(guān)系式的理解用比的意義來表達(dá),對學(xué)生加深應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的理解起到了強(qiáng)化鞏固的作用。
本節(jié)課教者采取了老師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的方式開展了積極有效的師生互動,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性,使得整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃,對知識點(diǎn)的理解與掌握效果較好。
針對本節(jié)課的知識點(diǎn)(三大版塊:比的意義,求比值,比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系)老師都進(jìn)行了及時的練習(xí)鞏固,反饋交流,在練習(xí)設(shè)計(jì)上頗費(fèi)心思,注意了練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性與征對性,既有基本練習(xí),又有開放性訓(xùn)練,如錯例分析,它對于鞏固加深對比的意義理解無疑具有較強(qiáng)的征對性。在練習(xí)形式上有口答、有筆試,有板演后集中評議,在練習(xí)過程中老師強(qiáng)調(diào)比號書這一點(diǎn),實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),培養(yǎng)良好的書寫、學(xué)習(xí)習(xí)慣,這一點(diǎn)也是本節(jié)課成功之處。
俗話說:“細(xì)節(jié)決定成敗”周老師在本節(jié)課中很多教學(xué)細(xì)節(jié)上把握較到位,這也源于老師對教材準(zhǔn)確把握,對教學(xué)的深入研究。如研討比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系時,強(qiáng)調(diào)相當(dāng)于而不用等于,進(jìn)而認(rèn)識三者有本質(zhì)的區(qū)別。再者,比的后項(xiàng)不為0的原因分析;又如生活中的比,如賽場上2:0是什么,讓學(xué)生明確這種表現(xiàn)形式與今天所學(xué)比的本質(zhì)不同。另外求比值不帶單位,比值一般用整數(shù)、分?jǐn)?shù)表示,老師進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),這些均有助于學(xué)生對概念的鞏固,強(qiáng)化和認(rèn)知。當(dāng)然這樣的細(xì)節(jié)還有許些,它無疑是老師扎實(shí)教學(xué)基本功的體現(xiàn)。
不過既然是教研課,目的是相互學(xué)習(xí),共同探討提高,所以借此機(jī)會也談?wù)剛€人不成熟的見解僅供參考:(1)導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)的處理老師放手讓學(xué)生提出問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這無疑是成功之處,但教者應(yīng)做到既能撒開又能收攏,也就是老師的總結(jié)導(dǎo)入非常關(guān)鍵,兩個量相比較有兩種表現(xiàn)形式:相減與相除,然后強(qiáng)調(diào)相除這種比較形式即是我們今天應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣的過渡導(dǎo)入,既有比較與強(qiáng)化又顯平穩(wěn)自然,為下面教學(xué)可起鋪墊作用。如討論五年級比四年級多、四年級比五年級少實(shí)質(zhì)是比較中相減的表現(xiàn)形式;(2)在有效開展生生互動方面做得不夠,新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究,在課堂組織上老師有意識地安排了學(xué)生自學(xué),分組討論,有那么點(diǎn)意思,但給予學(xué)生的時間不多(1—2分鐘)給人感覺是注重了形式,忽視了結(jié)果;(3)生活中以比的形式顯示的例子與數(shù)學(xué)意義上的比的認(rèn)識與區(qū)分可以延伸和拓展,除了賽場成績2:0外,還可舉出時刻顯示情況,如:3:15它也是用比的形式來表現(xiàn)出來的,但其意義與今天所認(rèn)識的比表示兩量相除截然不同;(4)忽視了對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價,一句鼓勵的話語可以更大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,如:課堂上趙汝陽同學(xué)答出賽場成績這個例子時,老師應(yīng)給予激勵表?xiàng)?,如:你真聰明或了不起等?5)求比值是本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容之一,特別是前、后項(xiàng)單位不統(tǒng)一情況下,求比值對學(xué)生而言應(yīng)是一個難點(diǎn),課堂上應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,(6)作為數(shù)學(xué)語言應(yīng)是精練、準(zhǔn)確,課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論“五年級比四年級多”這一環(huán)節(jié)時,教師的結(jié)論語是:“這種比是相減關(guān)系”,這句話不夠準(zhǔn)確,應(yīng)該是“這種比較”。再者,老師問學(xué)生:“看得清視頻嗎”?體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注,但問的次數(shù)過于平凡。
這是本人不成熟的看法,不當(dāng)之處敬請諒解。
六年級數(shù)學(xué)評課稿篇十七
上午三節(jié)課,給我留下了深刻的印象。特別是后兩節(jié)課,都是從解決問題出發(fā),緊扣了這次數(shù)學(xué)教研專題。我覺得上午的課有以下共同點(diǎn):
如段佳老師的《分?jǐn)?shù)與除法》,把3塊餅平均分給4個同學(xué),利用3個小圓片平均分成,
讓學(xué)生在動手實(shí)踐中,理解了3個塊就是3133塊,而3塊的相當(dāng)于1塊的,也就是塊。444414像周凌鶴老師的《根據(jù)圓柱的側(cè)面積和表面積公式解決問題》,通過三個典型的已知半徑和高,直徑和高,底面周長和高這樣的練習(xí)題,讓學(xué)生通過自主探究,并小結(jié)出了求圓柱的表面積的一般方法,教會了學(xué)生思考問題。再如莊芷荻老師的《統(tǒng)計(jì)》,一句“你會看統(tǒng)計(jì)圖嗎?”,點(diǎn)燃起學(xué)生想嘗試看圖的欲望,接著出示三城市男青年平均身高統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生自主探究獲取信息。教師追問:你是怎么知道的?學(xué)生自然會告訴你,他是從哪里看到的信息。從而引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會標(biāo)題、橫軸、縱軸所表示的內(nèi)容,總結(jié)也看統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟:先看標(biāo)題,再看橫軸,后看縱軸。我們知道,內(nèi)隱的思維過程需要外顯的語言傳遞,在這一過程中,正好讓學(xué)生在合作交流中,學(xué)會了表達(dá)。
四能指的是發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,解決問題。過去我們的教學(xué)往往重視了學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),比如拿到一道題目,首先讓學(xué)生找出已知條件和未知條件,然后再去解決問題,但周老師在教學(xué)例4(廚師帽)時,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,當(dāng)學(xué)生在取近似值與實(shí)際情況不符合,所以不得不分析按實(shí)際情況需要用進(jìn)一法取近似值。
所以在周老師的課堂中,我們看到了老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。當(dāng)然由于教師經(jīng)驗(yàn)不足,有時對課堂生成的資源挖掘得不夠,比如莊芷荻老師的《統(tǒng)計(jì)》,在第一個環(huán)節(jié),當(dāng)問到怎樣才能知道我們班一共需要訂制哪幾種校服?學(xué)生的回答是:可以先量最矮的,再量最高的,這樣就可以知道我們班一共需要訂制哪幾種校服,可能教師原先預(yù)設(shè)的答案是:可以制成統(tǒng)計(jì)表。當(dāng)動態(tài)生成的資源與教師的預(yù)設(shè)不一致時,教師有點(diǎn)著急,以致于過早出示統(tǒng)計(jì)的學(xué)生身高,甚至都忘了交待學(xué)生填表。其實(shí)教師可以接著追問:那除了量最矮的和最高的,還有什么方法?一句話,輕輕帶過,很自然地引回到學(xué)生填表這個環(huán)節(jié)來。
六年級數(shù)學(xué)評課稿篇十八
本課是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生已經(jīng)初步感受到一個數(shù)除以另一個數(shù)時要變除為乘,去乘除數(shù)的倒數(shù)。這節(jié)課則是進(jìn)一步豐富分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)涵,擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù),并由此統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法的法則。
教者精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,引導(dǎo)讓學(xué)生利用知識的遷移得出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,并用不同的策略來驗(yàn)證此猜想是正確的。然后再進(jìn)行歸納總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的統(tǒng)一計(jì)算法則,最后再經(jīng)過一系列的練習(xí)讓學(xué)生在充分感性的基礎(chǔ)上加以鞏固。
課始讓學(xué)生先來編幾道分?jǐn)?shù)除法的算式,然后讓學(xué)生通過觀察比較進(jìn)行分類,這樣既對已學(xué)的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)行了梳理,又很自然的過渡到了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn),并為探究分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則做好了鋪墊,同時深化了學(xué)生對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。
在出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的題目之后,教師鼓勵學(xué)生主動思考,并且憑借自己的感覺和猜想直接嘗試解決這種類型的題目,學(xué)生興趣盎然地接受挑戰(zhàn)。然后再組織學(xué)生用不同的方法來驗(yàn)證自己的猜測。正因?yàn)榻處熛嘈艑W(xué)生有這樣的能力,才有這樣的設(shè)計(jì),才有學(xué)生積極主動的思考和交流。最終證明了同學(xué)猜想是正確的,讓大家體驗(yàn)了成功的快樂。經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)信心無疑會得到增強(qiáng),并樂于在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用“觀察比較——提出猜測——探索驗(yàn)證——解決問題”這樣一種學(xué)習(xí)策略。
不管是在導(dǎo)入部分學(xué)生編題得到的除法算式,在分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的探索驗(yàn)證中,在后面的每一個練習(xí)中,甚至是在課堂小結(jié)中,教師都是先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,在前后或小組內(nèi)進(jìn)行交流,再進(jìn)行集體交流,為學(xué)生提供了一個個能充分展示自己的舞臺。
例如:先計(jì)算再比一比的題目安排,已經(jīng)不滿足于簡單的方法運(yùn)用這一層次,而是引導(dǎo)學(xué)生建立一種宏觀視野,在熟練運(yùn)用計(jì)算方法時,探討分?jǐn)?shù)除法中的規(guī)律,這是一種更高的系統(tǒng)化。
建議:
1、對于學(xué)生每次做題的結(jié)果應(yīng)該及時進(jìn)行評價,讓所有的學(xué)生感受到成功的喜悅。特別是在學(xué)生自己獨(dú)立猜想方法嘗試解決了分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的題目之后,應(yīng)該重點(diǎn)鼓勵,讓他們感受快樂,增強(qiáng)信心,以更好的狀態(tài)投入到下面的學(xué)習(xí)中去。
2、教學(xué)中引導(dǎo)的語言如果能注重一些細(xì)節(jié)主,效果就會更好一些。
六年級數(shù)學(xué)評課稿篇十九
1、整節(jié)課思路清晰,環(huán)環(huán)相扣,師生互動性良好。
2、整堂課體現(xiàn)了大容量快節(jié)奏,練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣.本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊湊,環(huán)環(huán)相扣,容量大,節(jié)奏快,充分利用了課上的每一分鐘.無論在學(xué)生驗(yàn)證猜想時,還是探究化簡比的方法時,教師都要求全員參與.練習(xí)設(shè)計(jì)層次性強(qiáng),有梯度,題型靈活多樣,供不同層次的學(xué)生選擇,關(guān)注了全體.
3、這節(jié)課教師通過幾個簡短地師生對話,應(yīng)用新舊知識間的遷移引入新知,干脆利落。
4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師都會特別強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵性知識、易混淆知識和易疏忽知識時,常會采用加重語氣、改變字樣、運(yùn)用比較或反復(fù)訓(xùn)練等方法,讓學(xué)生特別重視這些注意點(diǎn),防患于未然。而這節(jié)課里馮老師采取放手讓學(xué)生去判斷,形成認(rèn)知沖突。通過這節(jié)課我體會到:其實(shí)強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵性知識、易混淆知識和易疏忽知識,也可以采用先讓學(xué)生“吃一墊”來加深體驗(yàn),然后“長一智”而自覺引起注意,成熟于已然。
5、各環(huán)節(jié)的連接都是在師生默契的對話中順利進(jìn)行。
6、我們知道,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,每個教學(xué)內(nèi)容一般都以活動的形式表現(xiàn)出來。由于每次活動的目的與要求、內(nèi)容與形式不盡相同,就可能造成活動板塊之間的割裂。教師一般通過設(shè)計(jì)過度語言或采用前呼后應(yīng)等手法來彌補(bǔ)這種“裂痕”,使各個環(huán)節(jié)融會貫通、渾然一體。但在具體操作上難免有生硬預(yù)設(shè)嫌疑,馮老師注重聯(lián)系點(diǎn)的有效生成,所以自然、流利。
這節(jié)課美中不足的是:馮老師面部表情再和藹可親一些會更好。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/12282454.html】