教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)(精選17篇)

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教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)(精選17篇)
時(shí)間:2023-11-16 03:48:08     小編:書香墨

為了提高工作效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,我們需要對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)??偨Y(jié)團(tuán)隊(duì)合作中的成功經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們更好地協(xié)調(diào)工作,提升團(tuán)隊(duì)的整體績(jī)效??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇一

培養(yǎng)學(xué)生如何操作動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)軟件及如何提升動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力成為動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)專業(yè)最核心的內(nèi)容,并且還需要幫助學(xué)生積累豐富的創(chuàng)作素材以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,這樣才能符合該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生能夠具備獨(dú)立自主的進(jìn)行動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)能力,創(chuàng)作出完美的作品。不過(guò),就其他專業(yè)而言,動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)專業(yè)需要更廣闊的發(fā)展空間和教學(xué)手段,所以教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)手段應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際水平并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)教學(xué),做到因材施教,教學(xué)過(guò)程中還需增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不斷積累素材,這樣學(xué)生才能更好地具備動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)的能力,為將來(lái)更好地進(jìn)行工作做準(zhǔn)備。

二、動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與實(shí)施。

與傳統(tǒng)的人物素描相比,動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)在如何分割人體結(jié)構(gòu)和如何搭配色彩上與其有著基本類似的手法。不過(guò),動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)講究的是空間立體造型,需要著重注意其空間感和立體感,這與實(shí)際設(shè)計(jì)操作是有很大不同的。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生空間立體的感覺的培養(yǎng),能夠更好地理解造型的含義,并提高學(xué)生的繪畫水準(zhǔn)。動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),應(yīng)時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先應(yīng)讓學(xué)生更好地了解光與影的造型,使其更好地理解繪畫的含義,因?yàn)閯?dòng)畫造型不可缺少的就是繪畫,剛?cè)腴T的學(xué)生要想快速的了解動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)的'步驟,把握動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)的大體方向,能夠更好的鍛煉學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的把握能力。草圖繪畫是動(dòng)畫設(shè)計(jì)造型學(xué)習(xí)的第一步,教師先教給學(xué)生實(shí)踐繪畫草圖的能力,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)。草圖繪畫的結(jié)構(gòu)順序是先整體再細(xì)節(jié),先從整體上把握該造型,強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫形象的整體輪廓以及各部分的特點(diǎn),將動(dòng)畫的結(jié)構(gòu)與其他部分分開,在整體造型上有初步的雛形。然后再認(rèn)真觀察細(xì)節(jié),將造型中的各種細(xì)節(jié)如頭發(fā),眉毛,嘴巴,飾品等都要觀察準(zhǔn)確,使造型更具體。另外,除了造型本身的特點(diǎn)外,整個(gè)造型的形態(tài)特點(diǎn)以及造型周圍的背景環(huán)境都要與造型相結(jié)合。

(二)根據(jù)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生空間構(gòu)圖能力。

(三)利用真實(shí)的工具讓學(xué)生體驗(yàn)結(jié)構(gòu)。

在學(xué)生完成了繪畫這一基礎(chǔ)后,教師可以讓學(xué)生感受真實(shí)的工具真實(shí)的材料,這樣能幫助學(xué)生更好的感受物體的結(jié)構(gòu)。比如,教師可以讓學(xué)生利用木板浮雕來(lái)雕刻,讓學(xué)生一邊觀察一邊思考一邊動(dòng)手,既能增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力及思維能力,又能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,還能讓學(xué)生更好地了解動(dòng)畫造型的結(jié)構(gòu)。

(四)根據(jù)豐富多樣的圖片培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

對(duì)于動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)的學(xué)生而言,動(dòng)畫的造型應(yīng)是多種多樣豐富多彩的,不應(yīng)該只是關(guān)注傳統(tǒng)的動(dòng)畫形象如中國(guó)的動(dòng)畫形象及日本動(dòng)漫形象那樣,應(yīng)具有創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造出極具特色的形象。可以根據(jù)多種繪畫形式,比如如詩(shī)如畫的山水畫、色彩絢麗的油畫和栩栩如生的雕刻等,了解這些繪畫的手法以及不同時(shí)期的繪畫特點(diǎn),借鑒各種繪畫形式的優(yōu)勢(shì)和與眾不同之處,吸收納為自己的知識(shí),并將其合理運(yùn)用到自己所創(chuàng)造的繪畫形象中,不斷創(chuàng)新,不斷完善,從而創(chuàng)造出更完美的動(dòng)畫造型。

三、結(jié)語(yǔ)。

結(jié)合以上觀點(diǎn),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)是密不可分的,實(shí)踐能力直接影響著所創(chuàng)造的動(dòng)畫形象是否能夠生動(dòng)形象與眾不同。所以,教師在進(jìn)行動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)。應(yīng)該科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容,不僅要因材施教,考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),積累素材,提高創(chuàng)造性思維能力,讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際物體想象出虛擬的形象,將物體的內(nèi)部與外部相結(jié)合,從而使形象更加生動(dòng)立體,讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到解放,并且增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)畫形象的能力,讓學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中都能有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)到不同的知識(shí),以不斷提升自己內(nèi)在的素質(zhì),提高設(shè)計(jì)能力,從而創(chuàng)造出更好的動(dòng)畫造型。

參考文獻(xiàn):

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教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇二

高職教育最大的特點(diǎn)就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)技能人才,這就決定了高職教育必須以社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的能力需求作為對(duì)教學(xué)效果評(píng)估的衡量尺度。作為高職教育的一個(gè)重要分支,廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)同樣具有這樣的特點(diǎn)。從整體情況來(lái)看,廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)范圍相對(duì)比較廣泛,印刷、平面、包裝、雜志、網(wǎng)絡(luò)游戲等很多行業(yè)和領(lǐng)域都對(duì)這方面的人才有需求。但是,市場(chǎng)對(duì)人才的需求是有一定標(biāo)準(zhǔn)的,只有讓學(xué)生在就業(yè)前達(dá)到上崗的基本要求,才能保證人才的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)高職教育的最終目標(biāo)。在高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中,主要目標(biāo)和總體目標(biāo)都集中在提升學(xué)生實(shí)踐能力上,只有具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生,才可能具備較好的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。在畢業(yè)之后,工作能力提升的空間也會(huì)變得更大,最終成為社會(huì)需要的實(shí)用型廣告設(shè)計(jì)人才。

二、設(shè)計(jì)思維能力與實(shí)踐技能水平。

前面提到了高職教育中廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)踐能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),就有必要深入發(fā)現(xiàn)和研究廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題,只有抓住了關(guān)鍵,才會(huì)使教學(xué)更有效率。學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練有助于提升實(shí)踐能力,對(duì)于注重創(chuàng)意和創(chuàng)新的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō),一個(gè)標(biāo)新立異的想法往往會(huì)比軟件操作與制圖更加具有說(shuō)服力。實(shí)際上絕大多數(shù)的廣告設(shè)計(jì)成功案例贏在創(chuàng)意上,創(chuàng)意是整個(gè)設(shè)計(jì)的靈魂,它來(lái)源于設(shè)計(jì)者的思維。由此可見,設(shè)計(jì)思維對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的,培養(yǎng)良好的設(shè)計(jì)思維能力和正確的思維方法,是有其必要性的。在實(shí)踐教學(xué)中,大部分的實(shí)訓(xùn)是以項(xiàng)目導(dǎo)向的方式進(jìn)行,設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練,是實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練的一個(gè)重要組成部分。一般情況下,廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目首先要對(duì)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行深入的分析理解,然后是進(jìn)行創(chuàng)意,接下來(lái)要綜合考慮各種因素并選擇合適的設(shè)計(jì)元素,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)方法和手段來(lái)進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)。縱觀項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程,設(shè)計(jì)思維是貫穿始終的,運(yùn)用理性思維去分析設(shè)計(jì)主題,發(fā)散性思維幫助創(chuàng)意,聚合思維為篩選材料提供幫助,不同的設(shè)計(jì)階段會(huì)用到不同的設(shè)計(jì)思維方式,這些思維方式像鏈條一樣把訓(xùn)練項(xiàng)目的各個(gè)階段聯(lián)結(jié)起來(lái)。思想指導(dǎo)行動(dòng),在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,設(shè)計(jì)思維與實(shí)踐技能是緊密相關(guān)的,提升設(shè)計(jì)思維水平對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生的影響是值得重視的。

三、實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)的方向和載體。

設(shè)計(jì)思維能力是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的`重要組成部分,為廣告設(shè)計(jì)與制作提供了重要的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要,正確合理地運(yùn)用設(shè)計(jì)思維,會(huì)對(duì)其專業(yè)技能水平的提升起到極大的促進(jìn)作用。首先,應(yīng)該能夠使學(xué)生準(zhǔn)確理解和認(rèn)識(shí)各種思維方式的方法和特色。不同的思維方式可以創(chuàng)造不同設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)和思維延續(xù)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。一個(gè)簡(jiǎn)單的思維轉(zhuǎn)換可能就會(huì)引起視覺上、心理上、感受上的微妙變化,從而產(chǎn)生不同的廣告設(shè)計(jì)效果。其次,就是思維方式對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義,認(rèn)清設(shè)計(jì)思維與實(shí)踐設(shè)計(jì)的關(guān)系,也就是說(shuō)要認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)思維在實(shí)踐工作中的存在方式和存在意義。目前的廣告設(shè)計(jì)絕大部分是趨向于商業(yè)設(shè)計(jì)的,要求設(shè)計(jì)者具備對(duì)不同設(shè)計(jì)風(fēng)格的把握能力、尋找獨(dú)特的創(chuàng)意切入點(diǎn),并且能夠利用有效資源進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膹V告表現(xiàn),而設(shè)計(jì)思維從設(shè)計(jì)之初就交織在各個(gè)環(huán)節(jié)和能力之中。最后,要在訓(xùn)練中去踐行設(shè)計(jì)思維,并用于指導(dǎo)實(shí)際工作,使設(shè)計(jì)者的思維感悟與廣告目的以及受眾需求達(dá)到良好的結(jié)合,積累有價(jià)值的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),提升廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。

四、設(shè)計(jì)思維能力的提升與學(xué)生綜合素質(zhì)的完善。

設(shè)計(jì)思維是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的重要組成部分。設(shè)計(jì)思維能力的提升對(duì)學(xué)生專業(yè)技能有著重要的影響。在設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程中,會(huì)用到很多設(shè)計(jì)知識(shí),如版式、字體、色彩等,怎樣的組合、協(xié)調(diào)才會(huì)取得最好的視覺效果。設(shè)計(jì)思維能力的提升對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。然而,在實(shí)際工作中,并不是具備較高的專業(yè)技能素質(zhì)就能夠解決所有的問(wèn)題,因?yàn)槌嗽O(shè)計(jì)因素,市場(chǎng)、客戶、受眾、文化、團(tuán)隊(duì)等等都是設(shè)計(jì)師需要考慮和面對(duì)的問(wèn)題。設(shè)計(jì)思維中的很多方式,例如,發(fā)散性思維、聚合思維等等,除了可以用來(lái)指導(dǎo)專業(yè)設(shè)計(jì),還可以使學(xué)生在工作中處理專業(yè)以外的問(wèn)題。例如,與人交流、分工合作等處理得更加靈活和順暢,從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

設(shè)計(jì)思維的塑造不但取決于設(shè)計(jì)師自身的心理、修養(yǎng)等內(nèi)部因素,環(huán)境等外部因素同樣會(huì)影響到設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維模式和思維概念。在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中掌握了正確的設(shè)計(jì)思維方法,同時(shí)具備設(shè)計(jì)思維能力,不但能夠使設(shè)計(jì)作品更具有說(shuō)服力,更理性化,而且會(huì)對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展和綜合能力的提升具有較大的推動(dòng)作用。因此,在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的高職教學(xué)中對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)值得重視。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇三

(1,2.新疆博州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校2.湖北隨州技師學(xué)院)。

摘要:本文介紹了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)涵,以實(shí)際教學(xué)的案例分析教學(xué)方法、教學(xué)成果、教學(xué)理念的創(chuàng)新,引導(dǎo)教師尋找教學(xué)創(chuàng)新的途徑,提高教學(xué)質(zhì)量,對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞:教學(xué)創(chuàng)新;內(nèi)涵及種類;能力;實(shí)例。

創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和試驗(yàn)的一個(gè)重要課題,現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教師須具有創(chuàng)新的意識(shí)和前瞻性戰(zhàn)略。然而,許多職業(yè)學(xué)校的教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),沒有采用新的教學(xué)方法,也沒有研究開發(fā)適合學(xué)校特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,缺乏創(chuàng)新精神。沒有創(chuàng)新教學(xué)就不能適應(yīng)目前教學(xué)模式發(fā)展。為此,筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際和有關(guān)資料,談?wù)劷虒W(xué)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方法。

一、教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵及種類。

1、教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵。

國(guó)學(xué)者史密斯認(rèn)為,善于吸收最好教育成果,將其積極運(yùn)用于教學(xué)中,并有獨(dú)到見解,能夠變成行之有效的教學(xué)方法的教師,才稱之為具有創(chuàng)新能力的教師。教學(xué)創(chuàng)新的能力首先是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的能力,即在符合各科教學(xué)大綱要求前提下,增加訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;其次在教學(xué)中善于運(yùn)用多種教學(xué)方法的能力,即運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力如高效、高速地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段等;再次培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的能力,即激發(fā)學(xué)生的好奇心,善于探索求知的興趣,調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維的能力,它是創(chuàng)新能力的核心。教師只有在教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)的能力,才能為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新能力的有利環(huán)境。

中職教師創(chuàng)新能力是提高教師整體素質(zhì)的源動(dòng)力,具有創(chuàng)新能力的教師善于利用創(chuàng)造性思維觀察思考問(wèn)題,在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)造性的見解,能進(jìn)行跨學(xué)科的溝通建構(gòu)更寬厚、更前沿的知識(shí)結(jié)構(gòu),主動(dòng)對(duì)自己說(shuō)教學(xué)科與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行研究,提高學(xué)術(shù)水平,深化、豐富教學(xué)內(nèi)容。因此,教師富有創(chuàng)造精神的性格特征,對(duì)促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高是非常有益的。

2、教學(xué)創(chuàng)新的種類。

教學(xué)創(chuàng)新的種類很多,在這里主要包括以下三種:一是指教學(xué)方法創(chuàng)新,如行為導(dǎo)向教學(xué)法、案例教學(xué)法、模塊教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等;二是指教學(xué)成果的創(chuàng)新,如一體化教學(xué)模式、先進(jìn)教具制作、課件演示系統(tǒng)、宇龍仿真系統(tǒng)等。

2010年,湖北隨州技師學(xué)院開發(fā)的“手動(dòng)曲柄壓力機(jī)”(此教學(xué)設(shè)備獲湖北省人禪社廳教學(xué)設(shè)備成果創(chuàng)新三等獎(jiǎng))應(yīng)用模具專業(yè)教學(xué)中,在模具安裝調(diào)試、故障診斷與維修、模具試生產(chǎn)等模塊教學(xué)中。因原設(shè)備價(jià)格較高,數(shù)量少,且安全操作責(zé)任大,學(xué)生上機(jī)安裝調(diào)試時(shí)間短,許多同學(xué)只能看一下,無(wú)法進(jìn)行檢驗(yàn)自己制作的模具性能,也看不到模具成型的產(chǎn)品。通過(guò)此模擬設(shè)備,加深了學(xué)員對(duì)沖壓設(shè)備、模具結(jié)構(gòu)及安裝調(diào)試的了解,方便教師指導(dǎo),也便于學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn);三是指教學(xué)理念的創(chuàng)新,教師要研究所在班級(jí)學(xué)生特點(diǎn),引入最新而且適用的教學(xué)理念,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教學(xué)成果展示、技能大賽、工學(xué)結(jié)合、企業(yè)實(shí)踐等形式掌握理解職教專家的理念和指導(dǎo)思想,并將理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中去,敢于創(chuàng)新,促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師觀念的變化。如“雙元制教學(xué)模式”、“教、學(xué)、做、用一體化教學(xué)模式”的推廣和應(yīng)用。同時(shí),要求教師不斷地學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)學(xué)科的技術(shù)發(fā)展,在課堂中提及新技術(shù),新發(fā)明,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從下面幾方面著手:

1、重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)。人際交往中存在“首因效應(yīng)”,強(qiáng)調(diào)第一印象在人們交往中的作用與意義。在教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用這一理論會(huì)收到事半功倍的效果。中職教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入,以飽滿的激情、生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)姆绞?,?dǎo)入新課,達(dá)到醞釀情緒,滲透主題和帶人情境的目的。一方面讓學(xué)生感受到教師的誠(chéng)懇、友好,另一方面要使學(xué)生感受到課程有趣、有意義,從而積極參與教學(xué)活動(dòng)。

2、多開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師以教學(xué)創(chuàng)新思想為核心的現(xiàn)代教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合,同時(shí)可以采用外出進(jìn)修、自我教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、制作教具、一專多能實(shí)訓(xùn)或比賽等形式,也可以請(qǐng)專家開展專題講座。教師要在掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上,具有多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。教師應(yīng)從科學(xué)的系統(tǒng)的角度來(lái)駕馭教學(xué)內(nèi)容,有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高。重點(diǎn)研究教材和設(shè)計(jì)課程的能力,把握課堂調(diào)控能力和對(duì)課后評(píng)價(jià)能力。

3、采用先進(jìn)教學(xué)手段,增強(qiáng)教學(xué)效果。教師要掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)(如信息傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、課件制作等)。教師只有對(duì)信息傳播基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)科技知識(shí)的了解和掌握的能力,才能熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲得信息,還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)或其它數(shù)字化載體構(gòu)建一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式,通過(guò)建立資源庫(kù)、教學(xué)網(wǎng)頁(yè)展示教學(xué)資源,建立課程在線網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng),營(yíng)造一個(gè)充滿生機(jī)、活力、個(gè)性化和開放的立體化教學(xué)模式,進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。

4、教師要有創(chuàng)新情感,強(qiáng)烈的情感可以變成追求人生價(jià)值的巨大動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程、新設(shè)備、新材料、新工藝方面等不斷地學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研新科技、新方法,直至掌握和運(yùn)用,這才是創(chuàng)新情感的一種具體體現(xiàn),才能愛崗敬業(yè),才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。教師要敢于提出種種“假設(shè)”與“冒險(xiǎn)”,誘發(fā)創(chuàng)新。牛頓第二定律就是先有假設(shè)才有實(shí)驗(yàn),才有成功。

三、

教學(xué)創(chuàng)新的具體應(yīng)用。

教學(xué)創(chuàng)新表現(xiàn)形式多種多樣,除有形的教學(xué)成果外,還包括無(wú)形的教學(xué)方法。下面結(jié)合職業(yè)學(xué)校幾門有關(guān)課程淺談教學(xué)創(chuàng)新方法。

1、在文史類教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的一些事例,如新聞片斷、時(shí)事材料、國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)等,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的方法去分析材料、事例,構(gòu)建知識(shí)、材料間的聯(lián)系,同時(shí),課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望,使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài),這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。對(duì)于教材中比較抽象的概念和原理,在教學(xué)中就要遵循從個(gè)別到一般,從具體到抽象的人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,深入淺出,有形象生動(dòng)的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解。并在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多運(yùn)用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使教學(xué)更生動(dòng)、形象,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。

2、《電工基礎(chǔ)》:電學(xué)知識(shí)學(xué)完后,布置學(xué)生自制一個(gè)小型風(fēng)力發(fā)電機(jī),可用磁鐵、線圈等制作發(fā)電機(jī),也可用報(bào)廢的發(fā)電機(jī)制作,這樣讓學(xué)生在科技活動(dòng)中,呈現(xiàn)大量的小制作作品,如水位報(bào)警器、光控繼電電路、可調(diào)節(jié)的電動(dòng)機(jī)線圈萬(wàn)能繞線器。在講述電阻串并聯(lián)計(jì)算時(shí),首先讓學(xué)生用萬(wàn)用表檢測(cè)每個(gè)電阻的電阻值,然后按照串聯(lián)、并聯(lián)及混聯(lián)的方式連接各電阻,由學(xué)生測(cè)量電阻值的大小,最后讓學(xué)生對(duì)比按照公式計(jì)算的結(jié)果,加深學(xué)生對(duì)電阻連接的理解,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。

3、《機(jī)械制圖》:在講述圖線時(shí),可以畫一幅線條粗細(xì)一樣的人的頭像,讓學(xué)生評(píng)價(jià),

總結(jié)。

圖線作用,養(yǎng)成自覺按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)繪圖習(xí)慣。在講述組合體、截交線時(shí),讓學(xué)生用橡皮泥、白蘿卜、紙板制作模型;在講述螺絲連接時(shí),用紙片分別做成被連接件、墊圈、螺栓、螺母。按照裝配過(guò)程演示學(xué)生們看;在畫三視圖時(shí),可設(shè)想將某些實(shí)線改為虛線,或?qū)⑻摼€改為實(shí)線,讓學(xué)生討論立體圖的變化。講完軸測(cè)圖,可同時(shí)加上《autocad》繪圖,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,完善教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)動(dòng)手能力。在講述相貫線時(shí),可用autocad、mastercam等軟件繪圖,實(shí)施動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn),加載管道立體圖,讓學(xué)生對(duì)相貫線、截交線加深理解,使其學(xué)以所用。

4、《金屬材料與熱處理》:對(duì)fe3c的性能很抽象,在上課時(shí)以碎玻璃(碎玻。

璃與fe3c的化學(xué)成分雖然不相同,但其部分性能有相同點(diǎn))的特點(diǎn)為例講解其性。

能,然后把fe3c的性能講解清楚。在講述強(qiáng)度和塑性概念時(shí),教師安排幾名學(xué)生。

同時(shí)反復(fù)折彎直徑相同鐵絲、綱絲、鋁絲、銅絲,個(gè)人記清重復(fù)的次數(shù),看哪個(gè)先斷裂,引入強(qiáng)度和塑性定義。

在講到“退火、淬火”時(shí),不是先講概念,而是準(zhǔn)備三把削筆小刀,讓三位學(xué)生削鉛筆,然后讓三位學(xué)生將小刀在蠟燭上燒烤,直至小刀顏色發(fā)生改變,待冷卻后再削鉛筆,由學(xué)生評(píng)價(jià)其峰利情況。最后,再將小刀燒至暗紅色,迅速放在水杯中冷卻,再由學(xué)生削鉛筆。實(shí)驗(yàn)完成后由學(xué)生評(píng)價(jià)削鉛筆的感受,教師給出點(diǎn)評(píng),歸納出退火、淬火的定義及用途,讓學(xué)生掌握了教學(xué)重點(diǎn),加深了學(xué)生對(duì)其要點(diǎn)的理解,達(dá)到了事半功倍的效果。

5、《專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新》:在確定機(jī)械專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)課題時(shí),增設(shè)一周學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)或制作實(shí)訓(xùn)課題,激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)。學(xué)校通過(guò)開展技能比武活動(dòng),有些學(xué)生利用邊角材料制作了“和平鴿”、帶有可運(yùn)動(dòng)的履帶的“坦克模型”。

總之,教學(xué)創(chuàng)新是為社會(huì)全面培養(yǎng)技能型人才的重要因素之一,是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有一定借鑒作用,為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革提供參考。

參考文獻(xiàn):

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教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇四

一、看電視獲取信息:看電視除了娛樂(lè)性質(zhì)以外,看電視提高設(shè)計(jì)師自己能力是個(gè)很好的途徑。但要有選擇地看電視,不是什么節(jié)目都能提高你的設(shè)計(jì)能力的。時(shí)尚、風(fēng)土人情、旅游、新聞、都市故事片等,有選擇的看。最重要的是學(xué)會(huì)分層看:人物情節(jié)、所處裝飾環(huán)境(背景)、風(fēng)情民俗等分開看,有的時(shí)候可以忽略人物情節(jié)。這樣你可以獲取更多的間接信息。當(dāng)然,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解、獲取信息也是非常重要的途徑。

二、了解業(yè)主習(xí)性:習(xí)性也可以理解成一個(gè)人的心理以及行為方式。了解業(yè)主習(xí)性,做好背景資料的積累,這樣才能有的放矢。這也是快速設(shè)計(jì)的前提。這個(gè)過(guò)程是個(gè)積累的過(guò)程,只有那些善于觀察與提煉的設(shè)計(jì)師才能快速實(shí)現(xiàn)這個(gè)積累。速度是有效競(jìng)爭(zhēng)的手段。善于關(guān)注業(yè)主習(xí)性,你的方案容易被認(rèn)可。了解業(yè)主習(xí)性,一方面是積累,另一方面要有意地看一些心理學(xué)以及行為分析方面的書。

三、擺脫電腦束縛:想成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師的最關(guān)鍵的一點(diǎn)是擺脫電腦的束縛。如果你不能徒手畫一些草圖,并且借此表達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)涵,是不能成為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。我在訓(xùn)練設(shè)計(jì)師時(shí),通常要求大家在30分鐘內(nèi)就出一個(gè)方案。只允許那些筆、幾張紙,可以有參考資料。這樣做的好處是能讓你專注在方案的設(shè)計(jì)上而不是電腦的技術(shù)應(yīng)用上。一個(gè)下午你就可以出6-7個(gè)方案,再比較一下各個(gè)方案,會(huì)有頓悟的感覺。同時(shí),讓高手評(píng)價(jià)一下會(huì)更好。

五、經(jīng)驗(yàn)提升:人在經(jīng)驗(yàn)的處理上分為三個(gè)層次。第一種是1次實(shí)踐等于他人5-6次實(shí)踐得來(lái)的經(jīng)驗(yàn);另一種是10次實(shí)踐得到他人10次實(shí)踐得來(lái)的經(jīng)驗(yàn);再一種是10次實(shí)踐只得到幾次經(jīng)驗(yàn)。做到第一種人很容易,只是要養(yǎng)成多思考、多總結(jié)、多歸納的習(xí)慣就可以實(shí)現(xiàn)。

六、關(guān)注主題:特別強(qiáng)調(diào)的是主題的營(yíng)造(有的時(shí)候是杜撰)。主題可以為你的方案賦予靈魂,無(wú)論方案簡(jiǎn)單、復(fù)雜與否。這不但給你的作品以生命,還可以讓自己在工作中充滿激情,還能讓業(yè)主體會(huì)到尊重。主題使你凝聚、融合業(yè)主與你的思路。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇五

摘要:隨著教育體制的不斷深化改革,職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了一系列的變化,更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科,機(jī)械制圖的教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有著重要的作用。本文將著重就職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入分析,為廣大從事職業(yè)技術(shù)教育的教育工作者提供有效的參考與借鑒。

職業(yè)技術(shù)院校致力于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),機(jī)械制圖作為機(jī)電專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有著重要的意義。它是集技術(shù)、圖片制作及設(shè)計(jì)等于一體的綜合型學(xué)科,不僅需要基本的制圖技術(shù)功底,而且需要廣泛的技術(shù)思想交流與思維創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過(guò)程中,難免會(huì)遇到各種難題,因此,在課堂教學(xué)中,一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

1.機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.1缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。機(jī)械制圖是高職教育中一門重要的課程,學(xué)校及教師對(duì)該課程教學(xué)給予了高度重視。然而,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,還存在一些亟待解決的問(wèn)題。首先受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中,教師往往比較注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng),授課時(shí)按照課本的具體要求進(jìn)行課堂講解,缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的引導(dǎo)與激發(fā)。教師成為課堂的主導(dǎo),學(xué)生處于被動(dòng)地位,教師怎么教,學(xué)生就怎么學(xué),這一方面不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,另一方面一味遵循課本,學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力得不到鍛煉,課堂教學(xué)效率低下。

1.2課程安排不合理。大多數(shù)學(xué)校將機(jī)械制圖課程都安排在剛?cè)雽W(xué)階段,這種課程安排盡管體現(xiàn)了校方對(duì)該課程的重視,但是忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考慮。機(jī)械制圖理論課程具有一定的難度,專業(yè)性比較強(qiáng),這對(duì)于剛進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn),他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,對(duì)制圖方面的知識(shí)理解不夠,影響了整體學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到大量的學(xué)習(xí)難題,學(xué)習(xí)壓力也比較大,會(huì)產(chǎn)生消極、懈怠的心理,不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3課程銜接不科學(xué)。目前,我國(guó)的高職院校機(jī)械制圖課程普遍存在課程銜接不夠等問(wèn)題。機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)與cad課程有著密不可分的聯(lián)系,在制圖的過(guò)程中,要運(yùn)用到大量的cad制圖知識(shí),然而在實(shí)際課程安排中,這兩門課程鏈接不夠緊密,這不僅不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而且在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),首先要使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖課程的重要性及創(chuàng)新意義,增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中,要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,激發(fā)學(xué)生的好奇心。機(jī)械制圖這門學(xué)科的性質(zhì)要求學(xué)生要具有創(chuàng)造性思維,能夠展現(xiàn)出與眾不同的科學(xué)的設(shè)計(jì)思路。教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,可以采用問(wèn)答法,給學(xué)生充分的思維想象的空間,善于引導(dǎo)學(xué)生,聽取學(xué)生不同的思想與看法,對(duì)于學(xué)生的回答,要多鼓勵(lì)、善引導(dǎo),使學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己的猜想,從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

2.2融入現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。當(dāng)前,計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展,為課堂教學(xué)注入了新的活力。現(xiàn)代多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用,能夠向?qū)W生展示最直觀的制圖效果,使學(xué)生可以很快領(lǐng)略到機(jī)械制圖的核心與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,教師可以在課前制作好課件,然后通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生,對(duì)于一些抽象的`、難以理解的知識(shí),用圖片、視頻的方式更便于學(xué)生的接受與理解。需要注意的是,教師在這個(gè)過(guò)程中要起到引導(dǎo)作用,將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái),避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沉浸于多媒體的新奇中,忽略了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考。

2.3實(shí)體模型教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。機(jī)械制圖教學(xué)專業(yè)性比較強(qiáng),而學(xué)生由于缺乏實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐,理解起來(lái)比較困難,因此,可以充分借助實(shí)體模型,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。教師在對(duì)某一章節(jié)進(jìn)行理論知識(shí)講解之后,可拿出實(shí)體模型讓學(xué)生觀察,將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)體模型一一比較,這不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且在對(duì)模型的觀察過(guò)程中,便于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。除此之外,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,學(xué)生的空間想象能力能夠得到潛移默化的提高。當(dāng)然,也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作模型,將學(xué)生分為幾個(gè)小組,完成模型的創(chuàng)作,這在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.結(jié)語(yǔ)。

機(jī)械制圖教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的重要組成部分,在實(shí)施教學(xué)時(shí),一定要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際,采取科學(xué)、有效地策略,充分借助現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性,注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供必要的人才支持。

參考文獻(xiàn):

[1]張英妮.淺談機(jī)械制圖教學(xué)學(xué)生空間想象和空間思維能力的培養(yǎng)[j].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2010(04).

[2]肖雷.試論《機(jī)械制圖》課空間想象能力的培養(yǎng)[j].魅力中國(guó),2009(18).

[3]付淼鑫.談制圖教學(xué)中對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)[j].承德民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(01).

[4]劉建明.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象能力的教學(xué)策略[j].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(01).

[5]辜義鑫.空間想象能力的組成及培養(yǎng)途徑[j].自貢師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2001(04).

教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇六

成功的教學(xué)設(shè)計(jì)能力不僅僅是教師熟悉教材,熟記講稿,它還依賴于教師具有出色的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,教學(xué)設(shè)計(jì)能力是認(rèn)知與教學(xué)操作之間的中介和橋梁。

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)能力是以對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)總體的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的能力。簡(jiǎn)言之,就是教師在上課前對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各要素進(jìn)行最優(yōu)化組合的能力。教材與教學(xué)參考書只給出了要講的內(nèi)容和一般的教學(xué)方法,但由于學(xué)生是千差萬(wàn)別的,這就要求教師在教學(xué)前根據(jù)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是諸多技能的組合,其基本內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面:

(一)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)上就是教師課前的備課。備課一直是教學(xué)過(guò)程的基本的、重要的教學(xué)環(huán)節(jié),備課能力是中小學(xué)教師必備的基本能力。備課決不僅僅是備教學(xué)內(nèi)容和寫教案,更重要的是強(qiáng)調(diào)分析學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,掌握每一個(gè)學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況、認(rèn)知發(fā)展水平和心理發(fā)展水平,即教學(xué)設(shè)計(jì)必須將學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)。具體說(shuō)要做到以下幾點(diǎn):

1.教師首先必須具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和了解學(xué)生的基本技能。2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最恰當(dāng)?shù)慕M合。

一般說(shuō)來(lái),教材的內(nèi)容與組織是按照學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)與學(xué)生發(fā)展的一般水平完成的,在一定時(shí)間內(nèi)具有一定的穩(wěn)定性,但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生之間的差異比較大,因此,教師在將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生的知識(shí)與技能的時(shí)候,必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。具體包括:調(diào)整教材的順序和結(jié)構(gòu),補(bǔ)充素材,刪減過(guò)難的內(nèi)容等。

(二)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)策略的能力。

對(duì)常見教學(xué)模式和策略的理解和掌握是選擇恰當(dāng)教學(xué)模式的基礎(chǔ),目前適合于中小學(xué)教學(xué)模式主要有個(gè)別化教學(xué)、小班化教學(xué)、討論式教學(xué)、合作式教學(xué)、分層教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)模式。每種教學(xué)模式都有各自存在的理由和依據(jù),同時(shí)也有其運(yùn)用的范圍和限制,教師必須對(duì)這些教學(xué)模式有所了解,才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。

(三)把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師必須把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣才能在教學(xué)中作到有的放矢。

應(yīng)當(dāng)注意的是教學(xué)設(shè)計(jì)不是在教學(xué)之前一次性的、靜止不變的,它需要針對(duì)教學(xué)中的具體不斷調(diào)整和補(bǔ)充,特別是具體的教學(xué)策略更是如此,這種調(diào)整依賴于教師對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析、以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析加工,實(shí)際上依賴于教師的教學(xué)監(jiān)控能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇七

摘要:隨著教育體制的不斷深化改革,職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了一系列的變化,更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科,機(jī)械制圖的教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有著重要的作用。本文將著重就職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入分析,為廣大從事職業(yè)技術(shù)教育的教育工作者提供有效的參考與借鑒。

職業(yè)技術(shù)院校致力于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),機(jī)械制圖作為機(jī)電專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有著重要的意義。它是集技術(shù)、圖片制作及設(shè)計(jì)等于一體的綜合型學(xué)科,不僅需要基本的制圖技術(shù)功底,而且需要廣泛的技術(shù)思想交流與思維創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過(guò)程中,難免會(huì)遇到各種難題,因此,在課堂教學(xué)中,一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

1.機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.1缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。機(jī)械制圖是高職教育中一門重要的課程,學(xué)校及教師對(duì)該課程教學(xué)給予了高度重視。然而,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,還存在一些亟待解決的問(wèn)題。首先受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中,教師往往比較注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng),授課時(shí)按照課本的具體要求進(jìn)行課堂講解,缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的引導(dǎo)與激發(fā)。教師成為課堂的主導(dǎo),學(xué)生處于被動(dòng)地位,教師怎么教,學(xué)生就怎么學(xué),這一方面不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,另一方面一味遵循課本,學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力得不到鍛煉,課堂教學(xué)效率低下。

1.2課程安排不合理。大多數(shù)學(xué)校將機(jī)械制圖課程都安排在剛?cè)雽W(xué)階段,這種課程安排盡管體現(xiàn)了校方對(duì)該課程的重視,但是忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考慮。機(jī)械制圖理論課程具有一定的難度,專業(yè)性比較強(qiáng),這對(duì)于剛進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn),他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,對(duì)制圖方面的知識(shí)理解不夠,影響了整體學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到大量的學(xué)習(xí)難題,學(xué)習(xí)壓力也比較大,會(huì)產(chǎn)生消極、懈怠的心理,不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3課程銜接不科學(xué)。目前,我國(guó)的高職院校機(jī)械制圖課程普遍存在課程銜接不夠等問(wèn)題。機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)與cad課程有著密不可分的聯(lián)系,在制圖的過(guò)程中,要運(yùn)用到大量的cad制圖知識(shí),然而在實(shí)際課程安排中,這兩門課程鏈接不夠緊密,這不僅不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而且在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),首先要使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖課程的重要性及創(chuàng)新意義,增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中,要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,激發(fā)學(xué)生的好奇心。機(jī)械制圖這門學(xué)科的性質(zhì)要求學(xué)生要具有創(chuàng)造性思維,能夠展現(xiàn)出與眾不同的科學(xué)的設(shè)計(jì)思路。教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,可以采用問(wèn)答法,給學(xué)生充分的思維想象的空間,善于引導(dǎo)學(xué)生,聽取學(xué)生不同的思想與看法,對(duì)于學(xué)生的回答,要多鼓勵(lì)、善引導(dǎo),使學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己的猜想,從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

2.2融入現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。當(dāng)前,計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展,為課堂教學(xué)注入了新的活力。現(xiàn)代多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用,能夠向?qū)W生展示最直觀的制圖效果,使學(xué)生可以很快領(lǐng)略到機(jī)械制圖的核心與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,教師可以在課前制作好課件,然后通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生,對(duì)于一些抽象的`、難以理解的知識(shí),用圖片、視頻的方式更便于學(xué)生的接受與理解。需要注意的是,教師在這個(gè)過(guò)程中要起到引導(dǎo)作用,將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái),避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沉浸于多媒體的新奇中,忽略了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考。

2.3實(shí)體模型教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。機(jī)械制圖教學(xué)專業(yè)性比較強(qiáng),而學(xué)生由于缺乏實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐,理解起來(lái)比較困難,因此,可以充分借助實(shí)體模型,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。教師在對(duì)某一章節(jié)進(jìn)行理論知識(shí)講解之后,可拿出實(shí)體模型讓學(xué)生觀察,將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)體模型一一比較,這不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且在對(duì)模型的觀察過(guò)程中,便于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。除此之外,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,學(xué)生的空間想象能力能夠得到潛移默化的提高。當(dāng)然,也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作模型,將學(xué)生分為幾個(gè)小組,完成模型的創(chuàng)作,這在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.結(jié)語(yǔ)。

機(jī)械制圖教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的重要組成部分,在實(shí)施教學(xué)時(shí),一定要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際,采取科學(xué)、有效地策略,充分借助現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性,注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供必要的人才支持。

參考文獻(xiàn):

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[3]付淼鑫.談制圖教學(xué)中對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)[j].承德民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),(01).

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[5]辜義鑫.空間想象能力的組成及培養(yǎng)途徑[j].自貢師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),(04).

教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇八

教育部正式頒布了《中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》4月教育部為貫徹落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)又專門啟動(dòng)了“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”.這意味著我國(guó)把教師的教育技術(shù)能力建設(shè)放在了重要位置這是教育專業(yè)化、教師專業(yè)化的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)是教師的核心專業(yè)技術(shù)教育專業(yè)化的技術(shù)基礎(chǔ)是教育技術(shù)。有效建設(shè)教師教育技術(shù)能力主要依托于教師培訓(xùn)為了提高培訓(xùn)效果研究者們做了許多探索和努力。因此借鑒對(duì)教育技術(shù)能力教師培訓(xùn)的文獻(xiàn)可以把相關(guān)文獻(xiàn)分為以下幾種類型。

一、“需求、問(wèn)題―改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”類型。

一般采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法獲得需求、問(wèn)題,然后提出培訓(xùn)的改進(jìn)策略。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,教師對(duì)中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并對(duì)教案分析,總結(jié)出存在的問(wèn)題,然后提出建議培訓(xùn)策略:注重轉(zhuǎn)變教師的觀念;理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)力度;學(xué)習(xí)方式和教學(xué)媒體的選擇、設(shè)計(jì)與應(yīng)用,這是培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,提倡“做中學(xué)”.再對(duì)師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,以了解目前師生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。提出了五點(diǎn)建議策略:創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,激發(fā)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;鼓勵(lì)交流協(xié)作,滿足師范生的情感需要;注重實(shí)踐操作,提高師范生的動(dòng)手實(shí)踐能力;提供多種學(xué)習(xí)方式,滿足師范生個(gè)性化需求;建立科學(xué)評(píng)價(jià)模式,促進(jìn)師范生協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)對(duì)西寧城西區(qū)和蘭州城關(guān)區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力進(jìn)行調(diào)查分析,進(jìn)而提出針對(duì)性的培訓(xùn)策略:“短期集中培訓(xùn)”與“校本培訓(xùn)”相結(jié)合;“校本教研”與“校際合作”相結(jié)合;“cms平臺(tái)支撐”與“遠(yuǎn)程指導(dǎo)”相結(jié)合;系統(tǒng)規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容。此類文獻(xiàn)提出的培訓(xùn)策略是經(jīng)驗(yàn)層次上的結(jié)論,沒有上升到理論的水平。

二、“需求、問(wèn)題―模式、平臺(tái)”類型。

為了提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,研究者們?cè)谧约航?jīng)驗(yàn)水平的結(jié)論上進(jìn)行總結(jié)思考,探索出了各種改進(jìn)策略。其中對(duì)各種培訓(xùn)模式、培訓(xùn)平臺(tái)的探討最多。

對(duì)培訓(xùn)模式的探討更是多種多樣,依據(jù)勝任力理論,明確師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的框架,對(duì)lams進(jìn)行深入挖掘,構(gòu)建基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式,并將模式運(yùn)用于師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的過(guò)程之中,驗(yàn)證培養(yǎng)模式的有效性,并發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題,探討了教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的校本培訓(xùn)模式,分別論述了校本培訓(xùn)的'初步認(rèn)識(shí)階段、實(shí)踐探究階段和總結(jié)反思階段的任務(wù)與步驟,從而提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。指出技能訓(xùn)練常用的培訓(xùn)模式有示范與模仿、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)診斷和參與分享等,提出“做”中求“變”的培訓(xùn)方式,認(rèn)為立足于“做”,指歸于“變”,能較為有效地促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能的改善和提升。

三、“評(píng)價(jià)―改進(jìn)”類型。

在對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵和外延進(jìn)行辨析之后,提出用“測(cè)評(píng)與發(fā)展的視角”提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力,采取適當(dāng)?shù)姆椒ù_定教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的勝任力模型,()著重考查教師的個(gè)性特征對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)績(jī)效的影響和作用,并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的途徑和方法。只是文中沒有提及具體如何建立科學(xué)的測(cè)評(píng)技術(shù),以及在此基礎(chǔ)上具體采用何種途徑和方法。這只是一種理念上的結(jié)論,還沒有上升到可操作的水平。

我們可以看出,當(dāng)前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)的討論主要集中在培訓(xùn)的手段、內(nèi)容、方法上。研究者們可提出不同的方法來(lái)提高培訓(xùn)效果,提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。但是存在以下問(wèn)題:

1.培訓(xùn)內(nèi)容不是技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。

培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論不是技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論,而是簡(jiǎn)化范式的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。因此培訓(xùn)提高的不是設(shè)計(jì)層次上的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,而是經(jīng)驗(yàn)層次上的教學(xué)能力,即教師的課堂行為、講課技巧、教學(xué)設(shè)計(jì)流程經(jīng)驗(yàn)心得等。而教學(xué)能力是教師的基本功,更多的是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),故培訓(xùn)采取的方法也只能是案例法、反思法等,提供的支持只能是環(huán)境支持和資源支持。但它不是基于設(shè)計(jì)的能力,只有選擇技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論才能真正培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論可操作性強(qiáng),教師掌握之后可以有較高的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果(教案)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)可以提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平。教案的優(yōu)化反映教學(xué)設(shè)計(jì)水平的優(yōu)化。這種“評(píng)價(jià)―改進(jìn)”的方式是可取的,并且具有很強(qiáng)的操作性,但是需要科學(xué)的評(píng)價(jià)技術(shù)和優(yōu)化技術(shù)。因此,缺乏這種系統(tǒng)完整、可操作性強(qiáng)、科學(xué)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系和優(yōu)化策略體系。

參考文獻(xiàn):

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教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇九

摘要:教育技術(shù)包括教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)和課程開發(fā)技術(shù),從微觀的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)入手來(lái)培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力。有效建設(shè)教師教育技術(shù)能力主要依托于教師培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的培訓(xùn)應(yīng)該是其核心。借鑒對(duì)教育技術(shù)能力教師培訓(xùn)的文獻(xiàn),分幾種類型對(duì)培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析進(jìn)行闡述。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇十

做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu),做出解釋和提出問(wèn)題。

意識(shí)到小組合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。樂(lè)于根據(jù)觀察做出解釋和提出問(wèn)題。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在前一節(jié)課中,我們研究了紙的抗彎曲能力,我們發(fā)現(xiàn)紙的抗彎曲能力與哪些因素有關(guān)呢?(厚度和寬度)那紙的抗彎曲能力除了與厚度、寬度有關(guān),如果我把薄薄的一張紙的形狀改變一下,它的抗彎曲能力會(huì)怎么樣呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究——形狀與抗彎曲能力.(板書)。

1.教師出示一張紙讓學(xué)生討論,在這張紙長(zhǎng)度不變的基礎(chǔ)上,同學(xué)們能折出哪些形狀呢?

按照學(xué)生說(shuō)的把形狀畫在黑板上.(板書:形狀)。

2.請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)本,來(lái)預(yù)測(cè)一下這些不同形狀的紙的抗彎曲能力!(預(yù)測(cè)前出示實(shí)驗(yàn)的紙)抽兩組的預(yù)測(cè)的結(jié)果寫在黑板上.(板書:預(yù)測(cè))。

3.我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)測(cè),那我們接下來(lái)要進(jìn)行實(shí)測(cè)了,在實(shí)測(cè)時(shí)應(yīng)控制哪些條件不變呢?同學(xué)們可以想一下在前一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)中我們是控制哪些條件不變的和我們這里有相同之處嘛!(板書:實(shí)測(cè))注意:兩邊的高度不變,墊圈放的位置要在中間而且要輕輕的放,實(shí)驗(yàn)時(shí)紙梁架空的距離不變(我們統(tǒng)一為11厘米).

4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):每個(gè)小組至少選擇兩種形狀進(jìn)行實(shí)測(cè)并記錄:學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)教師巡視每個(gè)小組(特別關(guān)注預(yù)測(cè)的兩組)。

5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:兩種情況以上測(cè)好的同學(xué)請(qǐng)舉手,現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下實(shí)驗(yàn)的情況,請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.(板書:實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù))。

7.結(jié)論:改變形狀抗彎曲能力增強(qiáng).(板書:改變形狀抗彎曲能力增強(qiáng))進(jìn)一步解釋:讓同學(xué)再觀察一下改變形狀的紙,出示一張沒有改變形狀的.紙和改變形狀的紙相比較,我們發(fā)現(xiàn)紙的什么改變了?(寬度減小了,厚度增加了)我們?cè)谇耙还?jié)學(xué)到過(guò)增加厚度比增加寬度更能加強(qiáng)抗彎曲能力.薄薄的一張紙把它的形狀改變以后,他的抗彎曲能力大大增強(qiáng)了,那么我們的生活中有很多材料也是通過(guò)改變形狀來(lái)改變抗彎曲能力的出示鋼材,為了節(jié)省鋼材,把它們做成了這樣各種形狀,雖然材料節(jié)省了,但抗彎曲能力仍舊很強(qiáng).

三、瓦楞紙板的研究。

原來(lái)硬板紙除了比較厚之外,更主要是里面有了抗完全能力特別強(qiáng)的波浪形,這種形狀又象瓦楞狀,我們就把這種紙叫“瓦楞紙”。

接下來(lái)同學(xué)們可以把瓦楞紙板剝開看看各部分的結(jié)構(gòu)是怎么樣的?各部分的軟硬怎樣的?教師提問(wèn):為什么中間層要做成“波浪型”呢?這樣有什么好處嗎?有時(shí)為了進(jìn)一步增強(qiáng)抗彎曲能力,也把瓦楞紙板做成五成,甚至七成.

五、課堂練習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇十一

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是一名教師的核心素質(zhì)之一,也是衡量一個(gè)教師教育教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái),在我國(guó)教育領(lǐng)域普遍提倡教師專業(yè)發(fā)展,教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)成為教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。通過(guò)近期學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)有了一些體會(huì)和心得。

首先,教學(xué)設(shè)計(jì)能力的標(biāo)準(zhǔn)使教師能夠以更加系統(tǒng)化的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在過(guò)去,教師可能會(huì)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人喜好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法的隨意性。而教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),使得教師們能夠按照一定的框架和要求進(jìn)行設(shè)計(jì),使得教學(xué)內(nèi)容和方法更加有條理和系統(tǒng)。通過(guò)這種有組織的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí),提高學(xué)習(xí)效果。

其次,教學(xué)設(shè)計(jì)能力的標(biāo)準(zhǔn)促使教師更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一種“一刀切”的模式,忽視了每個(gè)學(xué)生的差異性。然而,隨著教育理念的變化,人們開始認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于個(gè)性化教學(xué)的要求,使教師們能夠更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和調(diào)整,以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求,提高學(xué)習(xí)效果。

第三,教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠充分考慮學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的背景。不同學(xué)科有不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了不同的要求。例如,在教授數(shù)學(xué)時(shí),教師需要進(jìn)行邏輯思維的培養(yǎng),而在教授語(yǔ)文時(shí),教師則需要注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí),學(xué)生的背景也會(huì)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生一定的影響,如學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)水平、文化背景等都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不同的需求。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),需要充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生背景,以確保教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和適應(yīng)性。

第四,教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法和手段的選擇對(duì)于教學(xué)效果具有重要作用,通過(guò)合理選用不同的教學(xué)方法和手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)要求教師具備豐富的教學(xué)資源和方法,并能夠根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。例如,在舉辦一堂課時(shí),教師可以結(jié)合課件、實(shí)物展示、多媒體教學(xué)等多種手段,使得教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、直觀。同時(shí),教師還可以運(yùn)用小組討論、角色扮演等活動(dòng)形式,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造力。

最后,教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求需要教師不斷學(xué)習(xí)和提高自身的教學(xué)能力。教育事業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜而巨大的事業(yè),教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)只是其中的一個(gè)方面。教師們需要不斷學(xué)習(xí)和研究教學(xué)理論和實(shí)踐,提高自身的教育水平。只有不斷提高自己的教學(xué)能力,才能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

總而言之,教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)是教師教育教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo),教師可以進(jìn)行更加系統(tǒng)和有組織的教學(xué)設(shè)計(jì),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求,充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生背景,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。在教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,教師能夠不斷學(xué)習(xí)和提高自身的教學(xué)能力,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇十二

計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),所培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還需要具備很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力特別是程序設(shè)計(jì)能力。目前,程序設(shè)計(jì)能力不僅指能夠熟練掌握程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及算法,還要求能夠通過(guò)一定范圍內(nèi)自選的通用編程語(yǔ)言,在指定時(shí)間空間內(nèi),熟練、準(zhǔn)確地完成對(duì)給定問(wèn)題的編程和調(diào)試。該能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生本科階段需要重點(diǎn)培養(yǎng)的核心能力之一,更是畢業(yè)生走上工作崗位后必須具備的職業(yè)能力。當(dāng)前,程序設(shè)計(jì)能力相關(guān)課程教學(xué)存在著重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題,程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等課程的考核形式往往以筆試為主,考試內(nèi)容通常以基本概念為主,很難考察出學(xué)生真正的程序設(shè)計(jì)能力,即便有部分程序設(shè)計(jì)題,也因?yàn)闊o(wú)法直接進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行,而無(wú)法給出客觀的評(píng)判。這容易使學(xué)生對(duì)于這些課程的學(xué)習(xí)進(jìn)入誤區(qū),在學(xué)習(xí)方法上往往注重記憶概念,輕視上機(jī)練習(xí),為了通過(guò)考試,通常會(huì)在考試前才開始臨時(shí)抱佛腳,拼命做往年的試卷。這會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法真正掌握課程的知識(shí)點(diǎn),更不用說(shuō)將理論知識(shí)應(yīng)用于軟件的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是部分高分學(xué)生對(duì)編程掌握較差,有的甚至不會(huì)編程,難以滿足用人單位的基本要求。程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此,為了提高學(xué)生這方面的能力,必須在課程設(shè)置、教學(xué)方式以及考核方式上加以改革。常州大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)通過(guò)在課程體系中引入ccfcsp認(rèn)證,對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行了有機(jī)的整合,并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了相應(yīng)的改革。同時(shí),通過(guò)引入第三方評(píng)測(cè)改革了現(xiàn)有的考核方式,引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐能力的提高,并主動(dòng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。從歷次ccfcsp認(rèn)證成績(jī)來(lái)看,取得了良好的教學(xué)效果,學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力得到顯著提高。

2ccfcsp認(rèn)證概述。

ccfcsp認(rèn)證全稱為中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)軟件能力認(rèn)證,是由中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)聯(lián)合國(guó)內(nèi)清華大學(xué)、北京大學(xué)等15所著名高校以及華為、百度等9家知名企業(yè)于2014年共同發(fā)起,面向全國(guó)開展的一個(gè)大學(xué)生軟件職業(yè)能力認(rèn)證項(xiàng)目,是培養(yǎng)和提升高校學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的認(rèn)證平臺(tái)。該認(rèn)證由ccf統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評(píng)審、統(tǒng)一評(píng)測(cè),采用上機(jī)編程方式,編制的程序在限定的時(shí)間空間內(nèi)通過(guò)給定的數(shù)據(jù)測(cè)試后獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù),主要考察被認(rèn)證者基本的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言能力、算法能力以及上機(jī)編程和調(diào)試能力。表1給出了認(rèn)證成績(jī)與能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇十三

它指由單一賣方建立,以尋求眾多的買者,其目的是建立或維持其在交易中的市場(chǎng)勢(shì)力的市場(chǎng)戰(zhàn)略。例如,由全球最大的網(wǎng)絡(luò)路由器生產(chǎn)商思科(cisco)系統(tǒng)公司建立的因特網(wǎng)站,使顧客能夠了解他們訂貨的全過(guò)程,檢查生產(chǎn)提前期、價(jià)格、訂貨和貨物發(fā)運(yùn)的狀態(tài),并在網(wǎng)上獲得相關(guān)的技術(shù)咨詢服務(wù)。目前,這個(gè)站點(diǎn)每年銷售30億美元的產(chǎn)品,約占思科公司總銷售額的40%。此外,通過(guò)在網(wǎng)上發(fā)布技術(shù)文件,向顧客提供產(chǎn)品信息,思科公司每年節(jié)約了2.7億美元的印刷費(fèi)、訂單及其處理錯(cuò)誤損失和以電話為基礎(chǔ)的技術(shù)支持費(fèi)用。其網(wǎng)上營(yíng)銷也通過(guò)加速訂單處理和訂貨狀態(tài)實(shí)時(shí)跟蹤而增加了顧客的品牌忠誠(chéng)。

它是由一個(gè)或多個(gè)購(gòu)買者建立,旨在把市場(chǎng)勢(shì)力和價(jià)值轉(zhuǎn)移到買方的市場(chǎng)戰(zhàn)略。雖然很多情況下涉及中介商,但有些特別大的購(gòu)買者已經(jīng)為自己建立了電子市場(chǎng)。例如,日本航空公司是一個(gè)機(jī)上消費(fèi)品的大客戶,它經(jīng)常在其網(wǎng)上發(fā)布諸如塑料垃圾袋、一次性杯子等產(chǎn)品的需求信息,以便發(fā)現(xiàn)最有吸引力的供應(yīng)商。

買方控制型市場(chǎng)戰(zhàn)略除了由一個(gè)購(gòu)買者直接建立的'電子市場(chǎng)之外,還包括買方代理型和買方合作型兩種買方控制型市場(chǎng)戰(zhàn)略。

“在線自由市場(chǎng)”(freemarketsonline)公司建立了一個(gè)典型的買方代理型電子市場(chǎng),該公司為傳統(tǒng)的工業(yè)企業(yè)尋找一批競(jìng)爭(zhēng)的零部件和半成品供應(yīng)商。該公司提供一次離線(offline)服務(wù),它針對(duì)每一個(gè)買主的要求,尋找出一批潛在的供應(yīng)商,一旦這批可行的供應(yīng)商確定后,該公司為這些供應(yīng)商進(jìn)行一次為期3個(gè)小時(shí)的網(wǎng)上競(jìng)價(jià)?!霸诰€自由市場(chǎng)”公司建立的這種買方代理型市場(chǎng)幫助買方迅速有效地獲得了滿足其專門需要的供應(yīng)商,更重要的是,供應(yīng)商之間的網(wǎng)上競(jìng)價(jià)使買方購(gòu)入的零部件和半成品的價(jià)格下降10%--25%。

買方合作型電子市場(chǎng)則采用另一種方式。它把若干公司的采購(gòu)聯(lián)合起來(lái),以增加其討價(jià)還價(jià)的能力?!皌pn登記表”公司是由通用電器信息服務(wù)公司和湯姆生出版公司出資成立的一個(gè)合資公司。剛開始,它僅為通用電器公司燈泡事業(yè)部屬下的各分廠進(jìn)行聯(lián)合采購(gòu),后來(lái)擴(kuò)展到通用電器公司的所有事業(yè)部,現(xiàn)在,它的服務(wù)對(duì)象已經(jīng)超越了通用電器公司,成為包括通用電器在內(nèi)的多家大型企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合采購(gòu)的公司。這一買方合作型電子市場(chǎng)大大降低了訂貨的處理時(shí)間(例如,使通用燈泡分部的訂貨處理時(shí)間從一周下降至一天)、減少了訂貨處理成本,而且使采購(gòu)物品的價(jià)格下降了10%--15%。

它是由買賣雙方之外的第三者建立,以便匹配買賣雙方的需求與價(jià)格的市場(chǎng)戰(zhàn)略。“快速配對(duì)”(fastparts)公司是一個(gè)專門交易積壓電子元件的電子市場(chǎng)。它擁有大量的供應(yīng)商和購(gòu)買者的信息。通常,該公司根據(jù)不愿對(duì)用戶公開公司名稱的企業(yè)的積壓電子元件的產(chǎn)品信息,通過(guò)電子市場(chǎng)對(duì)商品進(jìn)行拍賣。這使三方都受益:賣方獲得了比傳統(tǒng)經(jīng)銷商出價(jià)更高的銷售價(jià);買方則以市場(chǎng)價(jià)迅速獲得了它需要的電子元件,更重要的是,“快速配對(duì)”公司檢驗(yàn)了這些產(chǎn)品,并給予這些產(chǎn)品以完全的質(zhì)量保證;“快速配對(duì)”公司則賺得8%的傭金。在這個(gè)市場(chǎng)中,三方都是贏家,輸家可能只有傳統(tǒng)的經(jīng)銷商。

但是,中介控制型電子市場(chǎng)的出現(xiàn)并不必然排斥傳統(tǒng)中間商。例如,“數(shù)字市場(chǎng)”(digitalmarkets)公司建立了一個(gè)以電子元件為交易對(duì)象的電子市場(chǎng),其目的不是改變買賣雙方的關(guān)系,而是要使交易更有效率。它通過(guò)電子市場(chǎng)把買方的訂單提供給分銷商,再把價(jià)格、送貨等信息反饋買方?!皵?shù)字市場(chǎng)”公司還能使買方確認(rèn)和跟蹤他們的訂單。為此,公司向賣方收取一定的交易費(fèi)用,買方則不需為此付費(fèi)。

1.電子商務(wù)市場(chǎng)能否節(jié)約交易成本。

通過(guò)更有效率地處理交易降低成本是當(dāng)前企業(yè)參與電子商務(wù)活動(dòng)。

[1][2][3]。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇十四

現(xiàn)代文閱讀觀念強(qiáng)調(diào)以獲取信息、掌握知識(shí)為目的而兼顧鑒賞評(píng)價(jià),這就要求學(xué)生必須具備一定的閱讀能力,比如速讀能力、認(rèn)讀能力、理解能力和鑒賞能力等。只有具備了這些能力,才能適合當(dāng)今時(shí)代高效率、快節(jié)奏的需要。能力不是天生就具備的,它是通過(guò)科學(xué)的、一定量的訓(xùn)練逐漸形成的。從現(xiàn)代文閱讀應(yīng)試能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練的角度看,精讀細(xì)讀是現(xiàn)代文閱讀的基本功,是培養(yǎng)閱讀能力的有效途徑之一。

精讀的要求就是讀懂,甚至達(dá)到吃透,讀懂吃透就是要從整體入手,局部理解,而最終達(dá)到整體把握這一目的。理解不了局部就把握不了整體,把握了整體又可以更好地理解局部。局部理解也不僅僅是孤立的理解局部自身含義,還要把握好局部與局部、局部與整體間的相互關(guān)系。這樣才能完成由局部到整體、由語(yǔ)言到內(nèi)容,然后再由整體到局部、由內(nèi)容到語(yǔ)言的反復(fù)的過(guò)程。

二、系統(tǒng)總結(jié),培養(yǎng)能力。

語(yǔ)文知識(shí)是閱讀能力的基矗從近幾年現(xiàn)代文閱讀考查的情況看,綜合性的、高層次的題比較多,而它要求必須以系統(tǒng)的、綜合的知識(shí)為基矗知識(shí)系統(tǒng)化是培養(yǎng)閱讀能力的先決條件,沒有系統(tǒng)的知識(shí),僅憑簡(jiǎn)單的零散的知識(shí),培養(yǎng)閱讀能力那只是紙上談兵。所以復(fù)習(xí)階段一定要做好知識(shí)的系統(tǒng)化工作,形成自己的語(yǔ)文“知識(shí)樹”---知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)時(shí),要充分利用教材,特別是教材中的知識(shí)短文,它們往往是帶有總結(jié)性質(zhì)的,是系統(tǒng)歸納、加深加寬的好材料。歸納時(shí)要注意不要只是羅列一些名詞術(shù)語(yǔ),要向縱深發(fā)展。比如文體知識(shí)中的人稱問(wèn)題,學(xué)生都知道有兩種,但每一種作用是否清楚,還是個(gè)問(wèn)題。

還要特別注意一些難點(diǎn)知識(shí)的歸納與遷移。比如語(yǔ)文表達(dá)中的四種順序,時(shí)間順序、空間順序?qū)W生比較熟悉,而心理順序,特別是實(shí)用性強(qiáng)的邏輯順序,有的學(xué)生就一知半解了。在議論性文章及事證明說(shuō)明文中常常使用邏輯順序,即按照事物的內(nèi)在聯(lián)系安排順序?;蛳瓤偤蠓?、先分后總,或由因到果、由果到因,或由主到次、由次到主,或由易到難、由淺入深,或由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由現(xiàn)象到本質(zhì),或由一般到特殊、由特殊到一般等,總的原則是符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。明白了這些,我們?cè)陂喿x時(shí)就會(huì)遷移過(guò)來(lái),變成我們的一種運(yùn)用能力。在閱讀諸能力中,抽象概括能力是學(xué)生的一個(gè)相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。要求概括的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生還只停留在尋章摘句式的水平上,對(duì)于在分析的基礎(chǔ)上加以綜合,在具體的基礎(chǔ)上加以抽象那就很難做到,因此概括往往缺乏準(zhǔn)確性,經(jīng)常犯一些“以偏概全”、“偷換概念”、“轉(zhuǎn)移論題”等邏輯錯(cuò)誤。

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)制定二。

(一)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)由教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心。

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用,指出學(xué)生是有思想有感情的個(gè)體,教師要尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,在與學(xué)生的積極作用中共同成長(zhǎng)因此,高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),要突出學(xué)生的主體性,由傳統(tǒng)的“我要教會(huì)什么”變?yōu)椤皩W(xué)生能夠?qū)W到什么”,也就是說(shuō)要把教師的教學(xué)目標(biāo)通過(guò)課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo),讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,優(yōu)化教法,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化,是教學(xué)活動(dòng)的理想境界。

(二)由促進(jìn)知識(shí)能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)換。

在以知識(shí)立意為核心的課堂上,教師以完成教材安排的知識(shí)講授為教學(xué)核心,學(xué)生在一種適者生存的自然狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng);教師只要準(zhǔn)確地把握教材,并在課堂上將教材內(nèi)容較好地呈現(xiàn)給學(xué)生即可。在這樣的課堂上,有多少學(xué)生能經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程、獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)而得到發(fā)展,往往并不是教師關(guān)注的重點(diǎn)。在以能力立意為核心的課堂上,教師開始關(guān)注學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中的能力發(fā)展。

但是,究竟能夠讓多少學(xué)生在課堂上得到能力形成的有意識(shí)訓(xùn)練,仍然是一個(gè)模糊的概念。只要部分學(xué)生代表能夠配合教學(xué)過(guò)程,并在這個(gè)過(guò)程中解決問(wèn)題,教學(xué)任務(wù)似乎就完成了。要實(shí)現(xiàn)新課程提出的學(xué)生發(fā)展的三維目標(biāo),讓學(xué)生在“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面得到全面發(fā)展,就要從知識(shí)立意、能力立意向以人為本促進(jìn)全體學(xué)生的全面和諧發(fā)展立意的方向轉(zhuǎn)變,將課堂教學(xué)中以全體學(xué)生的全面和諧發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)立意的核心,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,使其通過(guò)課堂上的學(xué)與教獲得相應(yīng)的發(fā)展。。

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)制定三。

(一)知識(shí)和技能。

教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)指的是,教師引導(dǎo)學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握基本概念、理解詞語(yǔ)和句子,通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己想法的技能,包括教材中的基本知識(shí)點(diǎn),通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得的生活經(jīng)驗(yàn)和基本技能等。知識(shí)目標(biāo)的表述舉例:通過(guò)學(xué)習(xí),知道心猿意馬的概念;通過(guò)學(xué)習(xí),正確地使用心猿意馬造句,理解心猿意馬的意義。

所謂技能,是指學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)掌握完成某一活動(dòng)所需要的方法的工具。如語(yǔ)文寫作技能是語(yǔ)文學(xué)科所要求學(xué)生必須掌握的該學(xué)科所特有的技能,比如運(yùn)用漢語(yǔ)字典查找不認(rèn)識(shí)的漢字、運(yùn)用歇后語(yǔ)和成語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)等技能。技能目標(biāo)主要包括讀寫算的基本技能、感知和思維的智力技能、根據(jù)語(yǔ)義指導(dǎo)做出相應(yīng)行為的動(dòng)作技能、認(rèn)識(shí)自我和調(diào)控自我的自我認(rèn)識(shí)技能。

(二)過(guò)程和方法。

教學(xué)不僅要使學(xué)生單純地知道結(jié)論,更要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。這里的過(guò)程不僅包括學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課本知識(shí)享受的認(rèn)知和情感的發(fā)展,而且包括課外生活中的興趣小組、團(tuán)體活動(dòng)、學(xué)校組織的比賽和寒暑期進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐。在這一過(guò)程中,學(xué)生掌握了基本的知識(shí),并增強(qiáng)了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。相對(duì)于結(jié)果來(lái)說(shuō),很多能力和情感都是在過(guò)程的體驗(yàn)中發(fā)展起來(lái)的,包括學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、思維的發(fā)展、習(xí)慣的養(yǎng)成和情感的培養(yǎng)。

總而言之,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,不管是學(xué)習(xí)書本知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程和情感發(fā)展還是在實(shí)際生活中解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程,都離不開運(yùn)用正確的方法,過(guò)程和方法總是密切相連、相互作用的,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中通常隱含一些基本的方法,并且只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能掌握這些方法,同時(shí)這些方法促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的積極發(fā)展。過(guò)程目標(biāo)的表述舉例:通過(guò)學(xué)習(xí),逐步認(rèn)識(shí)古文中名詞動(dòng)詞化的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程;通過(guò)學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)名詞和動(dòng)詞之間轉(zhuǎn)化的關(guān)系;通過(guò)學(xué)習(xí),理解古文中名詞動(dòng)詞化的原因和意圖形成;通過(guò)學(xué)習(xí),理解古人在文章表述過(guò)程中的習(xí)慣。

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)制定四。

一、先要理清三維之問(wèn)的關(guān)系,再整合三維目標(biāo)。

新課標(biāo)指出:“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透,融為一體。注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高?!边@就要求教學(xué)中先理清三維的關(guān)系。三維目標(biāo)是出自教學(xué)的不同角度、同時(shí)存在于教學(xué)中的。它們的關(guān)系,不是并列關(guān)系,也不是交叉關(guān)系,而是一體三維的。所以,在教學(xué)目標(biāo)中不要把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加,要以“知識(shí)與能力”為主線,滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀,并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中。

以高一課文《胡同文化》為例,要“認(rèn)識(shí)和理解北京胡同文化”這一要求究竟屬于哪一目標(biāo)維度?北京胡同文化是中華文化的組成部分。對(duì)它的認(rèn)識(shí)和理解屬于情感態(tài)度和價(jià)值觀范疇,可以把它歸為第三維度目標(biāo);北京胡同文化是本文的內(nèi)容,對(duì)它的認(rèn)識(shí)和理解屬于基本的閱讀能力要求,也可以把它歸為第一維度。

但是,作為高中語(yǔ)文教學(xué),高中學(xué)生早已基本掌握理解通俗文章內(nèi)容的能力。本文語(yǔ)言平實(shí),學(xué)生基本可以通過(guò)自讀理解課文內(nèi)容。于是,“認(rèn)識(shí)和理解北京胡同文化”這一要求不應(yīng)該被列為第一維目標(biāo),可以被列為第三維目標(biāo)。

二、確定三維目標(biāo)。

除要與《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《大綱》一致外,還要與高考相結(jié)合,更要與教參、單元提示及課后練習(xí)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)韓立福博士所說(shuō)的“高考日?;薄ⅰ案呖颊n堂化”。仔細(xì)分析一下,其實(shí)高考、教參與單元提示及課后練習(xí)的最終目標(biāo)是一致的,絕對(duì)不能忽視它們的指導(dǎo)作用。

如在《咬文嚼字》三維目標(biāo)的確定中,結(jié)合以上四個(gè)方面,把“通過(guò)品味佳句培養(yǎng)學(xué)生的鑒夤能力”(這一點(diǎn)與高考中詩(shī)歌鑒賞的煉字密切相關(guān)),“提煉作者的主要觀點(diǎn),把握本文主要內(nèi)容”(與單元要求一致),把“學(xué)會(huì)在閱讀和寫作中咬文嚼字”作為知識(shí)能力目標(biāo)。再如在《近體詩(shī)六首》學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定中,把“把握重點(diǎn)詞語(yǔ),分析景物意象,體味作者的思想感情,品味詩(shī)歌的意境”作為知識(shí)能力目標(biāo)(這一點(diǎn)與高考中鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、形象和表達(dá)技巧相關(guān)又與單元要點(diǎn)中探究意境、把握景與情相關(guān))。所以,只有與研究與教材相關(guān)的教學(xué)資源以及高考資料,才會(huì)整合出優(yōu)化的三維目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇十五

總體上看,沃爾瑪?shù)母?jìng)爭(zhēng)策略包括六個(gè)方面的內(nèi)容:從小鎮(zhèn)到城市、打造業(yè)態(tài)艦隊(duì)、成本領(lǐng)先、積極應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、善于學(xué)習(xí)和速度制勝。

從小鎮(zhèn)到城市。

在最初的競(jìng)爭(zhēng)策略選擇上,沃爾瑪仔細(xì)研究了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,分析了它們的實(shí)力、商圈情況、店鋪選址等等,最后決定將自己的商店開在小城鎮(zhèn)上,從此開始了它的“農(nóng)村包圍城市”之路。

小鎮(zhèn)開店。

小鎮(zhèn)開店策略是沃爾瑪成功運(yùn)行的基本策略,也是其最具特色的策略之一。實(shí)際上,沃爾瑪?shù)男℃?zhèn)開店策略最初并沒有經(jīng)過(guò)深思熟慮,而是源于海倫的個(gè)人想法,她不喜歡住在大城里,而是喜歡住在1萬(wàn)人以下的小城鎮(zhèn),而且她認(rèn)為小城鎮(zhèn)更適合于撫養(yǎng)孩子。

當(dāng)然,海倫的個(gè)人喜好只是沃爾瑪小鎮(zhèn)開店的最初動(dòng)因,沃爾瑪在后來(lái)一直堅(jiān)持小鎮(zhèn)開店策略則是基于多方面的因素考慮。首先,山姆當(dāng)初資金匱乏。山姆曾回憶說(shuō):“創(chuàng)業(yè)之初,我們既無(wú)足夠的資金,也無(wú)人支持,只好在偏遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)。如果一開始就有充裕的資金,我們或許也不會(huì)從小鎮(zhèn)做起了?!逼浯危〕擎?zhèn)是零售業(yè)發(fā)展的空白,缺少競(jìng)爭(zhēng)。20世紀(jì)五六十年代,美國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)的小鎮(zhèn)還沒有大城市里的大型商店。在中西部靠南一帶的阿肯色州、密蘇里州、堪薩斯州、俄克拉荷馬州尤為如此。這些地區(qū)不但小鎮(zhèn)沒有大型商店,就連中小城市郊區(qū)也沒有像北方地區(qū)那樣興建購(gòu)物中心。小鎮(zhèn)商業(yè)主要是傳統(tǒng)的家庭式雜貨店,規(guī)模很小,形式靈活又適應(yīng)了小鎮(zhèn)生活的慢節(jié)奏。隨著人口外流、高速公路發(fā)展、汽車普及,小鎮(zhèn)傳統(tǒng)商業(yè)逐漸萎縮。小鎮(zhèn)傳統(tǒng)商業(yè)逐漸萎縮對(duì)沃爾瑪來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)機(jī)會(huì)。正因?yàn)槲s,這些市場(chǎng)被大型零售企業(yè)忽視。這種缺少競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境,對(duì)沃爾瑪這樣一個(gè)新建的、既無(wú)足夠財(cái)力又無(wú)人力的公司發(fā)展卻是非常有利的。最后,山姆通過(guò)實(shí)踐摸索得出的經(jīng)驗(yàn)證明小鎮(zhèn)也是可以發(fā)展零售業(yè)的,而且可以發(fā)展得很好。

關(guān)于這一時(shí)期的發(fā)展,山姆做過(guò)生動(dòng)的描述:“我們已欠債了,可以正正經(jīng)經(jīng)地實(shí)施我們的戰(zhàn)略計(jì)劃了。那就是在別人忽略的小城鎮(zhèn)開設(shè)大型的折價(jià)商店。在那個(gè)時(shí)代,凱瑪特百貨是不會(huì)到5萬(wàn)人口以下的小鎮(zhèn)去開店的,就是吉布森百貨開店的標(biāo)準(zhǔn)也要有10000~12000人口以上的城鎮(zhèn)。而我們的信條是,即便是少于5000人的小鎮(zhèn)我們也照開不誤,因此擴(kuò)展的機(jī)會(huì)很多。如果人們想用幾句話歸納我們成功的秘訣,他們常常會(huì)這樣說(shuō):哦,他們總是在無(wú)人知曉之前便捷足先登小鎮(zhèn)市場(chǎng)。很久以前,當(dāng)我們開始被注意時(shí),很多零售業(yè)的同行都把我們描繪成一群偶發(fā)奇想而進(jìn)軍小鎮(zhèn)的鄉(xiāng)巴佬?!?/p>

小鎮(zhèn)開店策略為沃爾瑪帶來(lái)了很多好處。多數(shù)情況下,沃爾瑪?shù)晔侵車鷰资飪?nèi)最大的綜合性商店,在該地區(qū)占據(jù)統(tǒng)治地位。因此,它不但能吸引小鎮(zhèn)上的顧客,而且吸引了周邊廣大地區(qū)的顧客。此外,在小鎮(zhèn)開店還有其他優(yōu)勢(shì),如土地、建筑成本、租金和其他營(yíng)運(yùn)費(fèi)用較低,員工隊(duì)伍穩(wěn)定且更具獻(xiàn)身精神等。小鎮(zhèn)開店策略還推動(dòng)了沃爾瑪組建自己的物流系統(tǒng)。沃爾瑪自建物流系統(tǒng)起初是為了增加一次性采購(gòu)批量,并解決運(yùn)輸商不愿向偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)送貨的問(wèn)題。后來(lái),沃爾瑪發(fā)現(xiàn)自建的配送中心大大加強(qiáng)了公司經(jīng)營(yíng)的靈活性和自主性,并加強(qiáng)了與供應(yīng)商談判的地位,并能通過(guò)采用新技術(shù)和有效管理大大降低配送成本。當(dāng)其他零售企業(yè)將物流外包而無(wú)法很好地控制物流效率時(shí),自建物流體系反而成了沃爾瑪?shù)挠忠粌?yōu)勢(shì)。

略小一點(diǎn)的彭尼、吉伯森和蒙哥馬利等公司在20世紀(jì)70年代末也遇到種種麻煩。而在小鎮(zhèn)上發(fā)展的沃爾瑪卻未遇到太多挑戰(zhàn),一路順利發(fā)展。

2.從小鎮(zhèn)到城市。

在小鎮(zhèn)取得成功之后,沃爾瑪開始逐步擴(kuò)展到大城市。20世紀(jì)80年代,沃爾瑪?shù)陌l(fā)展進(jìn)入了一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn):除了中西部和南部外,沃爾瑪開始向全國(guó)擴(kuò)張,這意味著沃爾瑪開始向城市進(jìn)軍。同時(shí),沃爾瑪并沒有放棄小鎮(zhèn)市場(chǎng),把其作為自己發(fā)展的“根據(jù)地”。

在進(jìn)軍城市過(guò)程中,沃爾瑪采用過(guò)兼并收購(gòu)進(jìn)入,但最常用的做法是在大城市的城郊結(jié)合部建立分店,等待城市向外發(fā)展,實(shí)現(xiàn)進(jìn)入城市的目的。這一策略最早在俄克拉荷馬州的第二大城市塔爾薩實(shí)行。沃爾瑪先在布羅肯阿羅和桑德斯普林斯設(shè)點(diǎn),接著,在密蘇里邊上的沃倫斯堡、貝爾頓、格蘭德維尤,在堪薩斯的周圍邦納斯普林斯和萊文沃恩以及在達(dá)拉斯他們也如法炮制。

這一策略在實(shí)際使用中被證明十分管用,除了有利于分銷和控制外,還有其他各種好處。無(wú)須做廣告,顧客便可以很快地從口耳相傳中獲得需要的商品信息。除那些不希望沃爾瑪?shù)絹?lái)的零售商人外,每個(gè)人都知道沃爾瑪是誰(shuí),都盼望沃爾瑪能前去設(shè)店。通過(guò)這條途徑,沃爾瑪不必再去做廣告,只需每月印制一次夾頁(yè)的商品廣告分發(fā)就行了。

在“農(nóng)村包圍城市”的競(jìng)爭(zhēng)策略外,沃爾瑪還在不斷地嘗試新的業(yè)態(tài)形式。如山姆在自傳中所寫的“若要成功就必須走在變化的前面”,沃爾瑪每一次嘗試新的業(yè)態(tài)模式都走在了零售行業(yè)的前面。沃爾瑪?shù)牡谝患艺劭鄣隇榱闶蹣I(yè)引入了折扣銷售的新觀點(diǎn),沃爾瑪?shù)牡谝患页?jí)購(gòu)物廣場(chǎng)引領(lǐng)了美國(guó)甚至世界新的購(gòu)物理念等。

沃爾瑪針對(duì)不同層次和需求的消費(fèi)者在經(jīng)營(yíng)形式上采用了多種零售形式組合,打業(yè)態(tài)組合拳。正是這種全方位出擊,使得沃爾瑪搶占了高、中、低檔市場(chǎng),最后取代了曾經(jīng)風(fēng)靡整個(gè)美國(guó)的西爾斯,成為零售業(yè)第一品牌。

經(jīng)過(guò)不斷地發(fā)展,現(xiàn)在沃爾瑪?shù)牧闶蹣I(yè)態(tài)中主要包括四種:折扣店、山姆會(huì)員店、購(gòu)物廣場(chǎng)和社區(qū)店。

折扣店。

折扣店作為沃爾瑪最早發(fā)展的業(yè)態(tài)之一,為沃爾瑪?shù)陌l(fā)展做出了重大貢獻(xiàn),到現(xiàn)在這一業(yè)態(tài)仍然占據(jù)了沃爾瑪總銷售額的一半以上。1950年,山姆?沃爾頓在美國(guó)阿肯色州開創(chuàng)了自己的事業(yè),12年后第一家沃爾瑪折扣店誕生于該州的羅杰斯城。折扣店的經(jīng)營(yíng)理念正是在那時(shí)產(chǎn)生的。從1962年沃爾瑪創(chuàng)立第一家商店開始,折扣的概念就隨著沃爾瑪傳播開了。

沃爾瑪折扣店在美國(guó)的發(fā)展在1996年達(dá)到了頂峰,當(dāng)年共有1995家折扣店,在之后的幾年里折扣店開始逐漸減少。到2009年5月初,沃爾瑪在美國(guó)本有886家折扣店。

沃爾瑪后來(lái)的折扣店似乎與平常我們所說(shuō)的折扣店有所不同,比起普通折扣店300~2000平方米的面積,沃爾瑪折扣店的賣場(chǎng)面積顯得大許多―平均大約9300平方米。另外,沃爾瑪?shù)恼劭鄣炅D為顧客提供品種比較齊全的商品及部分食品。作為沃爾瑪核心業(yè)態(tài)之一的折扣店業(yè)務(wù),占了沃爾瑪總銷量的65%和利潤(rùn)的87%。

在折扣店興起的早期,那些在全國(guó)范圍內(nèi)經(jīng)營(yíng)的公司,一窩蜂地沖進(jìn)各個(gè)城市。而沃爾瑪選擇了進(jìn)攻農(nóng)村小鎮(zhèn),其定位策略就是針對(duì)低收入家庭階層消費(fèi)者。通常的規(guī)律是必須有5萬(wàn)的人口才能支持一家折扣店。不過(guò)沃爾瑪在一個(gè)只有8000人的小鎮(zhèn)卻開了一家折扣店。沃爾瑪從一開始就要做能賣出商品的商店,而不是提供花色品種齊全的貨物。沃爾瑪早期只采購(gòu)那些能夠以最吸引人的價(jià)格賣出去的商品。

山姆會(huì)員商店。

山姆會(huì)員商店是以沃爾瑪創(chuàng)始人山姆?沃爾頓的名字命名的會(huì)員制倉(cāng)儲(chǔ)商店,是沃爾瑪?shù)牡诙N業(yè)態(tài)。第一家山姆會(huì)員商店于1983年創(chuàng)立。到2005年1月31日,在20多年的時(shí)間里山姆會(huì)員店已發(fā)展到全球600多家;到2009年5月初,山姆會(huì)員店在美國(guó)本有602家。1996年8月,沃爾瑪在中國(guó)的第一家山姆會(huì)員商店在深圳登陸。

山姆會(huì)員店面向小企業(yè)主和其他需要大量購(gòu)買的個(gè)體消費(fèi)者,顧客通過(guò)交納一定的會(huì)員費(fèi)成為山姆會(huì)員店的會(huì)員,然后根據(jù)一次性消費(fèi)的多少或多次累計(jì)消費(fèi)的多少享受不同的價(jià)格折扣。山姆會(huì)員商店就像是會(huì)員們的采購(gòu)代理,以“會(huì)員特惠價(jià)格”向公司和個(gè)人提供超值的名牌商品。山姆會(huì)員商店以大包裝、低利潤(rùn)的經(jīng)營(yíng)方式,使顧客享受到低廉的倉(cāng)儲(chǔ)價(jià)格。

除了物美價(jià)廉、品種齊全的名牌商品之外,山姆會(huì)員商店還提供各式各款的食品,包括海鮮、蔬果、包點(diǎn)及其他食品和非食品種類,此外,會(huì)員還可享受本地某些餐廳和休閑娛樂(lè)場(chǎng)所的折扣。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇十六

它指由單一賣方建立,以尋求眾多的買者,其目的是建立或維持其在交易中的市場(chǎng)勢(shì)力的市場(chǎng)戰(zhàn)略。例如,由全球最大的網(wǎng)絡(luò)路由器生產(chǎn)商思科(cisco)系統(tǒng)公司建立的因特網(wǎng)站,使顧客能夠了解他們訂貨的全過(guò)程,檢查生產(chǎn)提前期、價(jià)格、訂貨和貨物發(fā)運(yùn)的狀態(tài),并在網(wǎng)上獲得相關(guān)的技術(shù)咨詢服務(wù)。目前,這個(gè)站點(diǎn)每年銷售30億美元的產(chǎn)品,約占思科公司總銷售額的40%。此外,通過(guò)在網(wǎng)上發(fā)布技術(shù)文件,向顧客提供產(chǎn)品信息,思科公司每年節(jié)約了2.7億美元的印刷費(fèi)、訂單及其處理錯(cuò)誤損失和以電話為基礎(chǔ)的技術(shù)支持費(fèi)用。其網(wǎng)上營(yíng)銷也通過(guò)加速訂單處理和訂貨狀態(tài)實(shí)時(shí)跟蹤而增加了顧客的品牌忠誠(chéng)。

它是由一個(gè)或多個(gè)購(gòu)買者建立,旨在把市場(chǎng)勢(shì)力和價(jià)值轉(zhuǎn)移到買方的市場(chǎng)戰(zhàn)略。雖然很多情況下涉及中介商,但有些特別大的購(gòu)買者已經(jīng)為自己建立了電子市場(chǎng)。例如,日本航空公司是一個(gè)機(jī)上消費(fèi)品的大客戶,它經(jīng)常在其網(wǎng)上發(fā)布諸如塑料垃圾袋、一次性杯子等產(chǎn)品的需求信息,以便發(fā)現(xiàn)最有吸引力的供應(yīng)商。

買方控制型市場(chǎng)戰(zhàn)略除了由一個(gè)購(gòu)買者直接建立的電子市場(chǎng)之外,還包括買方代理型和買方合作型兩種買方控制型市場(chǎng)戰(zhàn)略。

“在線自由市場(chǎng)”(freemarketsonline)公司建立了一個(gè)典型的買方代理型電子市場(chǎng),該公司為傳統(tǒng)的工業(yè)企業(yè)尋找一批競(jìng)爭(zhēng)的零部件和半成品供應(yīng)商。該公司提供一次離線(offline)服務(wù),它針對(duì)每一個(gè)買主的要求,尋找出一批潛在的供應(yīng)商,一旦這批可行的供應(yīng)商確定后,該公司為這些供應(yīng)商進(jìn)行一次為期3個(gè)小時(shí)的網(wǎng)上競(jìng)價(jià)?!霸诰€自由市場(chǎng)”公司建立的這種買方代理型市場(chǎng)幫助買方迅速有效地獲得了滿足其專門需要的供應(yīng)商,更重要的是,供應(yīng)商之間的網(wǎng)上競(jìng)價(jià)使買方購(gòu)入的零部件和半成品的價(jià)格下降10%--25%。

買方合作型電子市場(chǎng)則采用另一種方式。它把若干公司的采購(gòu)聯(lián)合起來(lái),以增加其討價(jià)還價(jià)的能力?!皌pn登記表”公司是由通用電器信息服務(wù)公司和湯姆生出版公司出資成立的一個(gè)合資公司。剛開始,它僅為通用電器公司燈泡事業(yè)部屬下的各分廠進(jìn)行聯(lián)合采購(gòu),后來(lái)擴(kuò)展到通用電器公司的所有事業(yè)部,現(xiàn)在,它的服務(wù)對(duì)象已經(jīng)超越了通用電器公司,成為包括通用電器在內(nèi)的多家大型企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合采購(gòu)的公司。這一買方合作型電子市場(chǎng)大大降低了訂貨的處理時(shí)間(例如,使通用燈泡分部的訂貨處理時(shí)間從一周下降至一天)、減少了訂貨處理成本,而且使采購(gòu)物品的價(jià)格下降了10%--15%。

它是由買賣雙方之外的第三者建立,以便匹配買賣雙方的需求與價(jià)格的市場(chǎng)戰(zhàn)略?!翱焖倥鋵?duì)”(fastparts)公司是一個(gè)專門交易積壓電子元件的電子市場(chǎng)。它擁有大量的供應(yīng)商和購(gòu)買者的信息。通常,該公司根據(jù)不愿對(duì)用戶公開公司名稱的企業(yè)的積壓電子元件的產(chǎn)品信息,通過(guò)電子市場(chǎng)對(duì)商品進(jìn)行拍賣。這使三方都受益:賣方獲得了比傳統(tǒng)經(jīng)銷商出價(jià)更高的銷售價(jià);買方則以市場(chǎng)價(jià)迅速獲得了它需要的電子元件,更重要的是,“快速配對(duì)”公司檢驗(yàn)了這些產(chǎn)品,并給予這些產(chǎn)品以完全的質(zhì)量保證;“快速配對(duì)”公司則賺得8%的傭金。在這個(gè)市場(chǎng)中,三方都是贏家,輸家可能只有傳統(tǒng)的經(jīng)銷商。

但是,中介控制型電子市場(chǎng)的出現(xiàn)并不必然排斥傳統(tǒng)中間商。例如,“數(shù)字市場(chǎng)”(digitalmarkets)公司建立了一個(gè)以電子元件為交易對(duì)象的電子市場(chǎng),其目的不是改變買賣雙方的關(guān)系,而是要使交易更有效率。它通過(guò)電子市場(chǎng)把買方的訂單提供給分銷商,再把價(jià)格、送貨等信息反饋買方。“數(shù)字市場(chǎng)”公司還能使買方確認(rèn)和跟蹤他們的訂單。為此,公司向賣方收取一定的交易費(fèi)用,買方則不需為此付費(fèi)。

1.電子商務(wù)市場(chǎng)能否節(jié)約交易成本。

通過(guò)更有效率地處理交易降低成本是當(dāng)前企業(yè)參與電子商務(wù)活動(dòng)的首要原因。所以,企業(yè)應(yīng)該詳細(xì)分析其整個(gè)業(yè)務(wù)處理過(guò)程,特別是銷售過(guò)程,以便發(fā)現(xiàn)通過(guò)電子商務(wù)市場(chǎng)節(jié)約成本的環(huán)節(jié)。在早期的電子商務(wù)市場(chǎng)中,大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)通過(guò)在其因特網(wǎng)站點(diǎn)上發(fā)布在線產(chǎn)品促銷信息,dec公司每年節(jié)約了50萬(wàn)美元的產(chǎn)品目錄印刷和郵寄費(fèi)用。

此外,在一個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品銷售乃至生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中有許多其他環(huán)節(jié)可以精簡(jiǎn)。從產(chǎn)品開發(fā)到生產(chǎn)制造管理,從財(cái)務(wù)信息的管理到跟蹤供應(yīng)商品質(zhì)量的純凈,電子商務(wù)市場(chǎng)具有不可估量的影響。其影響的程度依賴于現(xiàn)行交易的狀況。對(duì)于像戴爾(dell)公司這樣通過(guò)早期的直銷和費(fèi)用,但要比其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手想象的小得多。

第二種情況是企業(yè)可以通過(guò)電子市場(chǎng)擴(kuò)大用戶的范圍而受益。哈特福德計(jì)算機(jī)公司通過(guò)“tpn登記表”公司將其產(chǎn)品打入通用電器公司的更多事業(yè)部,使其銷售額增加了4倍。

第三從電子市場(chǎng)受益的情況是對(duì)買方而言的。很明顯,通過(guò)電子商務(wù)市場(chǎng),買方能從更透明的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和由此而使價(jià)格降低中受益。

2.該產(chǎn)品的電子商務(wù)市場(chǎng)是否發(fā)展得很快。

雖然從總體來(lái)說(shuō),電子商務(wù)市場(chǎng)的潛在利潤(rùn)越大,企業(yè)界建立它的熱情就越高,但是,還需要考慮另外一些因素。當(dāng)一個(gè)企業(yè)關(guān)鍵產(chǎn)品的電子商務(wù)市場(chǎng)發(fā)展得很快時(shí),該企業(yè)和它的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手就有動(dòng)力迅速建立起一個(gè)電子商務(wù)市場(chǎng),以便獲得先動(dòng)優(yōu)勢(shì)(firstmoreadvantage)或建立進(jìn)入壁壘(entrybarrier)。這對(duì)買方、賣方和中介商都適用。

通常,一種產(chǎn)品的電子商務(wù)市場(chǎng)的發(fā)展速度取決于兩個(gè)方面的因素:即當(dāng)前交易的無(wú)效率程度和買方的成熟性。交易的無(wú)效率是由信息的不對(duì)稱,產(chǎn)品分銷層次過(guò)多、分菹體制過(guò)于復(fù)雜,供求雙方太分散等原因造成的。消費(fèi)者的成熟度通常與消費(fèi)者確定具體產(chǎn)品的能力、對(duì)產(chǎn)品差別化的正確理解等因素有關(guān)。

對(duì)于那些快速變化的產(chǎn)品,購(gòu)買者的戰(zhàn)略應(yīng)該是盡量多地利用電子商務(wù)市場(chǎng),以便節(jié)約成本;而供應(yīng)者的戰(zhàn)略則應(yīng)是利用電子市場(chǎng)以獲得更多的消費(fèi)者,并阻止或推遲買方控制型市場(chǎng)的形成;中介商的`戰(zhàn)略則是集中精力吸引市場(chǎng)買賣雙方中的關(guān)鍵群體參加到它的電子市場(chǎng)中來(lái)。

3.企業(yè)是否具有較高的市場(chǎng)份額和市場(chǎng)勢(shì)力。

站點(diǎn)銷售。

市場(chǎng)勢(shì)力賣方低企業(yè)集市企業(yè)集市。

信息市場(chǎng)。

品牌知名度低品牌知名度高。

對(duì)于買方電子商務(wù)市場(chǎng)戰(zhàn)略的選擇略有不同。這里關(guān)鍵的因素是買方的采購(gòu)量和潛在供應(yīng)商的數(shù)量對(duì)于有許多供應(yīng)商且采購(gòu)量特別大的購(gòu)買者可以建立自己的因特網(wǎng)站點(diǎn)?;蛘哂门c其他大買主合作采購(gòu)的形式進(jìn)一步加強(qiáng)買方的市場(chǎng)勢(shì)力。合作采購(gòu)的形式還適用于許多小買主的聯(lián)合采購(gòu)對(duì)于有大量供應(yīng)商的小買主則可以利用企業(yè)集市(businessmall)以便對(duì)更多的供應(yīng)商進(jìn)行曲比較,在這種下,招標(biāo)采購(gòu)也是一種可以利用的形式,因?yàn)楣?yīng)商之間同樣存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

來(lái)源:電子商務(wù)研究。

作者:阿拉木斯。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇十七

教學(xué)設(shè)計(jì)能力對(duì)于一位優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。通過(guò)不斷提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力,教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高教學(xué)效果。在這篇文章中,我將探討教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)所帶給我的啟示和體會(huì)。

首先,教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)讓我意識(shí)到教師應(yīng)該以學(xué)生為中心。在過(guò)去,我常常以自己的角度思考教學(xué)內(nèi)容,并忽視了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而,通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn),我意識(shí)到教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的需求和特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。只有滿足學(xué)生的需要,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

其次,教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)讓我注重課程目標(biāo)的設(shè)定。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中,我常常忽視課程目標(biāo)的明確,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠有針對(duì)性。然而,教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)讓我明白了教學(xué)應(yīng)該有明確的目標(biāo),并將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地組織起來(lái),使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到課程目標(biāo)。有了明確的目標(biāo),我可以更好地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。

第三,教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)讓我關(guān)注評(píng)估的重要性。在過(guò)去,我常常將評(píng)估視為結(jié)束階段的一項(xiàng)任務(wù),沒有將其融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中。然而,教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)讓我認(rèn)識(shí)到,評(píng)估是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。通過(guò)評(píng)估,我可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時(shí),評(píng)估也可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展,提高學(xué)習(xí)自覺性。因此,我將評(píng)估納入到教學(xué)設(shè)計(jì)中,使其成為教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。

第四,教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)讓我意識(shí)到多樣化教學(xué)的重要性。在過(guò)去,我常常采用一種教學(xué)方法,忽視了學(xué)生的差異性。然而,教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)告訴我,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn),采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)媒體,使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。多樣化的教學(xué)方法不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

最后,教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)讓我意識(shí)到教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在過(guò)去,我常常注重知識(shí)的傳授,而忽視了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。然而,教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)告訴我,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和分析,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。通過(guò)批判性思維,學(xué)生可以獨(dú)立地思考問(wèn)題,找到問(wèn)題的根源,并提出解決問(wèn)題的方法。因此,我將批判性思維納入到教學(xué)設(shè)計(jì)中,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之,教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于我的教學(xué)實(shí)踐有著重大的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn),我更加注重以學(xué)生為中心,設(shè)定明確的課程目標(biāo),重視評(píng)估和多樣化教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。我相信,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我會(huì)不斷提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力,給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。

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