為了提高工作效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們需要對過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。總結(jié)團(tuán)隊(duì)合作中的成功經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們更好地協(xié)調(diào)工作，提升團(tuán)隊(duì)的整體績效。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇一
培養(yǎng)學(xué)生如何操作動畫造型設(shè)計(jì)軟件及如何提升動畫設(shè)計(jì)能力成為動畫造型設(shè)計(jì)專業(yè)最核心的內(nèi)容，并且還需要幫助學(xué)生積累豐富的創(chuàng)作素材以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能符合該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠具備獨(dú)立自主的進(jìn)行動畫造型設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)作出完美的作品。不過，就其他專業(yè)而言，動畫造型設(shè)計(jì)專業(yè)需要更廣闊的發(fā)展空間和教學(xué)手段，所以教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)手段應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際水平并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來教學(xué)，做到因材施教，教學(xué)過程中還需增強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷積累素材，這樣學(xué)生才能更好地具備動畫造型設(shè)計(jì)的能力，為將來更好地進(jìn)行工作做準(zhǔn)備。
二、動畫造型設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與實(shí)施。
與傳統(tǒng)的人物素描相比，動畫造型設(shè)計(jì)在如何分割人體結(jié)構(gòu)和如何搭配色彩上與其有著基本類似的手法。不過，動畫造型設(shè)計(jì)講究的是空間立體造型，需要著重注意其空間感和立體感，這與實(shí)際設(shè)計(jì)操作是有很大不同的。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生空間立體的感覺的培養(yǎng)，能夠更好地理解造型的含義，并提高學(xué)生的繪畫水準(zhǔn)。動畫造型設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)時刻注意對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先應(yīng)讓學(xué)生更好地了解光與影的造型，使其更好地理解繪畫的含義，因?yàn)閯赢嬙煨筒豢扇鄙俚木褪抢L畫，剛?cè)腴T的學(xué)生要想快速的了解動畫造型設(shè)計(jì)的'步驟，把握動畫造型設(shè)計(jì)的大體方向，能夠更好的鍛煉學(xué)生對動畫的把握能力。草圖繪畫是動畫設(shè)計(jì)造型學(xué)習(xí)的第一步，教師先教給學(xué)生實(shí)踐繪畫草圖的能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)動畫造型設(shè)計(jì)。草圖繪畫的結(jié)構(gòu)順序是先整體再細(xì)節(jié)，先從整體上把握該造型，強(qiáng)調(diào)動畫形象的整體輪廓以及各部分的特點(diǎn)，將動畫的結(jié)構(gòu)與其他部分分開，在整體造型上有初步的雛形。然后再認(rèn)真觀察細(xì)節(jié)，將造型中的各種細(xì)節(jié)如頭發(fā)，眉毛，嘴巴，飾品等都要觀察準(zhǔn)確，使造型更具體。另外，除了造型本身的特點(diǎn)外，整個造型的形態(tài)特點(diǎn)以及造型周圍的背景環(huán)境都要與造型相結(jié)合。
（二）根據(jù)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生空間構(gòu)圖能力。
（三）利用真實(shí)的工具讓學(xué)生體驗(yàn)結(jié)構(gòu)。
在學(xué)生完成了繪畫這一基礎(chǔ)后，教師可以讓學(xué)生感受真實(shí)的工具真實(shí)的材料，這樣能幫助學(xué)生更好的感受物體的結(jié)構(gòu)。比如，教師可以讓學(xué)生利用木板浮雕來雕刻，讓學(xué)生一邊觀察一邊思考一邊動手，既能增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力及思維能力，又能提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生更好地了解動畫造型的結(jié)構(gòu)。
（四）根據(jù)豐富多樣的圖片培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
對于動畫造型設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，動畫的造型應(yīng)是多種多樣豐富多彩的，不應(yīng)該只是關(guān)注傳統(tǒng)的動畫形象如中國的動畫形象及日本動漫形象那樣，應(yīng)具有創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造出極具特色的形象。可以根據(jù)多種繪畫形式，比如如詩如畫的山水畫、色彩絢麗的油畫和栩栩如生的雕刻等，了解這些繪畫的手法以及不同時期的繪畫特點(diǎn)，借鑒各種繪畫形式的優(yōu)勢和與眾不同之處，吸收納為自己的知識，并將其合理運(yùn)用到自己所創(chuàng)造的繪畫形象中，不斷創(chuàng)新，不斷完善，從而創(chuàng)造出更完美的動畫造型。
三、結(jié)語。
結(jié)合以上觀點(diǎn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與動畫造型設(shè)計(jì)是密不可分的，實(shí)踐能力直接影響著所創(chuàng)造的動畫形象是否能夠生動形象與眾不同。所以，教師在進(jìn)行動畫造型設(shè)計(jì)教學(xué)活動時。應(yīng)該科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，不僅要因材施教，考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要加強(qiáng)實(shí)踐活動，讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累素材，提高創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際物體想象出虛擬的形象，將物體的內(nèi)部與外部相結(jié)合，從而使形象更加生動立體，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到解放，并且增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)動畫形象的能力，讓學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)中都能有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)到不同的知識，以不斷提升自己內(nèi)在的素質(zhì)，提高設(shè)計(jì)能力，從而創(chuàng)造出更好的動畫造型。
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教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇二
高職教育最大的特點(diǎn)就是為社會培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)技能人才，這就決定了高職教育必須以社會對專業(yè)人才的能力需求作為對教學(xué)效果評估的衡量尺度。作為高職教育的一個重要分支，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)同樣具有這樣的特點(diǎn)。從整體情況來看，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)范圍相對比較廣泛，印刷、平面、包裝、雜志、網(wǎng)絡(luò)游戲等很多行業(yè)和領(lǐng)域都對這方面的人才有需求。但是，市場對人才的需求是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，只有讓學(xué)生在就業(yè)前達(dá)到上崗的基本要求，才能保證人才的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職教育的最終目標(biāo)。在高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，主要目標(biāo)和總體目標(biāo)都集中在提升學(xué)生實(shí)踐能力上，只有具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，才可能具備較好的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的社會競爭力。在畢業(yè)之后，工作能力提升的空間也會變得更大，最終成為社會需要的實(shí)用型廣告設(shè)計(jì)人才。
二、設(shè)計(jì)思維能力與實(shí)踐技能水平。
前面提到了高職教育中廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)踐能力。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，就有必要深入發(fā)現(xiàn)和研究廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的關(guān)鍵問題，只有抓住了關(guān)鍵，才會使教學(xué)更有效率。學(xué)生動手能力的訓(xùn)練有助于提升實(shí)踐能力，對于注重創(chuàng)意和創(chuàng)新的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)來說，一個標(biāo)新立異的想法往往會比軟件操作與制圖更加具有說服力。實(shí)際上絕大多數(shù)的廣告設(shè)計(jì)成功案例贏在創(chuàng)意上，創(chuàng)意是整個設(shè)計(jì)的靈魂，它來源于設(shè)計(jì)者的思維。由此可見，設(shè)計(jì)思維對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說是尤為重要的，培養(yǎng)良好的設(shè)計(jì)思維能力和正確的思維方法，是有其必要性的。在實(shí)踐教學(xué)中，大部分的實(shí)訓(xùn)是以項(xiàng)目導(dǎo)向的方式進(jìn)行，設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，是實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練的一個重要組成部分。一般情況下，廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目首先要對設(shè)計(jì)主題進(jìn)行深入的分析理解，然后是進(jìn)行創(chuàng)意，接下來要綜合考慮各種因素并選擇合適的設(shè)計(jì)元素，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)方法和手段來進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)?？v觀項(xiàng)目訓(xùn)練過程，設(shè)計(jì)思維是貫穿始終的，運(yùn)用理性思維去分析設(shè)計(jì)主題，發(fā)散性思維幫助創(chuàng)意，聚合思維為篩選材料提供幫助，不同的設(shè)計(jì)階段會用到不同的設(shè)計(jì)思維方式，這些思維方式像鏈條一樣把訓(xùn)練項(xiàng)目的各個階段聯(lián)結(jié)起來。思想指導(dǎo)行動，在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)計(jì)思維與實(shí)踐技能是緊密相關(guān)的，提升設(shè)計(jì)思維水平對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生的影響是值得重視的。
三、實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)的方向和載體。
設(shè)計(jì)思維能力是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的`重要組成部分，為廣告設(shè)計(jì)與制作提供了重要的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說尤為重要，正確合理地運(yùn)用設(shè)計(jì)思維，會對其專業(yè)技能水平的提升起到極大的促進(jìn)作用。首先，應(yīng)該能夠使學(xué)生準(zhǔn)確理解和認(rèn)識各種思維方式的方法和特色。不同的思維方式可以創(chuàng)造不同設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)和思維延續(xù)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。一個簡單的思維轉(zhuǎn)換可能就會引起視覺上、心理上、感受上的微妙變化，從而產(chǎn)生不同的廣告設(shè)計(jì)效果。其次，就是思維方式對實(shí)踐設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義，認(rèn)清設(shè)計(jì)思維與實(shí)踐設(shè)計(jì)的關(guān)系，也就是說要認(rèn)識設(shè)計(jì)思維在實(shí)踐工作中的存在方式和存在意義。目前的廣告設(shè)計(jì)絕大部分是趨向于商業(yè)設(shè)計(jì)的，要求設(shè)計(jì)者具備對不同設(shè)計(jì)風(fēng)格的把握能力、尋找獨(dú)特的創(chuàng)意切入點(diǎn)，并且能夠利用有效資源進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膹V告表現(xiàn)，而設(shè)計(jì)思維從設(shè)計(jì)之初就交織在各個環(huán)節(jié)和能力之中。最后，要在訓(xùn)練中去踐行設(shè)計(jì)思維，并用于指導(dǎo)實(shí)際工作，使設(shè)計(jì)者的思維感悟與廣告目的以及受眾需求達(dá)到良好的結(jié)合，積累有價值的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提升廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。
四、設(shè)計(jì)思維能力的提升與學(xué)生綜合素質(zhì)的完善。
設(shè)計(jì)思維是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的重要組成部分。設(shè)計(jì)思維能力的提升對學(xué)生專業(yè)技能有著重要的影響。在設(shè)計(jì)與制作的過程中，會用到很多設(shè)計(jì)知識，如版式、字體、色彩等，怎樣的組合、協(xié)調(diào)才會取得最好的視覺效果。設(shè)計(jì)思維能力的提升對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。然而，在實(shí)際工作中，并不是具備較高的專業(yè)技能素質(zhì)就能夠解決所有的問題，因?yàn)槌嗽O(shè)計(jì)因素，市場、客戶、受眾、文化、團(tuán)隊(duì)等等都是設(shè)計(jì)師需要考慮和面對的問題。設(shè)計(jì)思維中的很多方式，例如，發(fā)散性思維、聚合思維等等，除了可以用來指導(dǎo)專業(yè)設(shè)計(jì)，還可以使學(xué)生在工作中處理專業(yè)以外的問題。例如，與人交流、分工合作等處理得更加靈活和順暢，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
設(shè)計(jì)思維的塑造不但取決于設(shè)計(jì)師自身的心理、修養(yǎng)等內(nèi)部因素，環(huán)境等外部因素同樣會影響到設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維模式和思維概念。在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中掌握了正確的設(shè)計(jì)思維方法，同時具備設(shè)計(jì)思維能力，不但能夠使設(shè)計(jì)作品更具有說服力，更理性化，而且會對學(xué)生的全方位發(fā)展和綜合能力的提升具有較大的推動作用。因此，在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的高職教學(xué)中對學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)值得重視。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇三
（1,2.新疆博州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校2.湖北隨州技師學(xué)院）。
摘要：本文介紹了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)涵，以實(shí)際教學(xué)的案例分析教學(xué)方法、教學(xué)成果、教學(xué)理念的創(chuàng)新，引導(dǎo)教師尋找教學(xué)創(chuàng)新的途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革具有一定的參考價值。
關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新；內(nèi)涵及種類；能力；實(shí)例。
創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和試驗(yàn)的一個重要課題，現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教師須具有創(chuàng)新的意識和前瞻性戰(zhàn)略。然而，許多職業(yè)學(xué)校的教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，沒有采用新的教學(xué)方法，也沒有研究開發(fā)適合學(xué)校特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，缺乏創(chuàng)新精神。沒有創(chuàng)新教學(xué)就不能適應(yīng)目前教學(xué)模式發(fā)展。為此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際和有關(guān)資料，談?wù)劷虒W(xué)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方法。
一、教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵及種類。
1、教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵。
國學(xué)者史密斯認(rèn)為，善于吸收最好教育成果，將其積極運(yùn)用于教學(xué)中，并有獨(dú)到見解，能夠變成行之有效的教學(xué)方法的教師，才稱之為具有創(chuàng)新能力的教師。教學(xué)創(chuàng)新的能力首先是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的能力，即在符合各科教學(xué)大綱要求前提下，增加訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；其次在教學(xué)中善于運(yùn)用多種教學(xué)方法的能力，即運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力如高效、高速地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段等；再次培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的能力，即激發(fā)學(xué)生的好奇心，善于探索求知的興趣，調(diào)動創(chuàng)造性思維的能力，它是創(chuàng)新能力的核心。教師只有在教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)的能力，才能為學(xué)生營造創(chuàng)新能力的有利環(huán)境。
中職教師創(chuàng)新能力是提高教師整體素質(zhì)的源動力，具有創(chuàng)新能力的教師善于利用創(chuàng)造性思維觀察思考問題，在已有知識的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)造性的見解，能進(jìn)行跨學(xué)科的溝通建構(gòu)更寬厚、更前沿的知識結(jié)構(gòu)，主動對自己說教學(xué)科與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行研究，提高學(xué)術(shù)水平，深化、豐富教學(xué)內(nèi)容。因此，教師富有創(chuàng)造精神的性格特征，對促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高是非常有益的。
2、教學(xué)創(chuàng)新的種類。
教學(xué)創(chuàng)新的種類很多，在這里主要包括以下三種：一是指教學(xué)方法創(chuàng)新，如行為導(dǎo)向教學(xué)法、案例教學(xué)法、模塊教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等；二是指教學(xué)成果的創(chuàng)新，如一體化教學(xué)模式、先進(jìn)教具制作、課件演示系統(tǒng)、宇龍仿真系統(tǒng)等。
2010年，湖北隨州技師學(xué)院開發(fā)的“手動曲柄壓力機(jī)”（此教學(xué)設(shè)備獲湖北省人禪社廳教學(xué)設(shè)備成果創(chuàng)新三等獎）應(yīng)用模具專業(yè)教學(xué)中，在模具安裝調(diào)試、故障診斷與維修、模具試生產(chǎn)等模塊教學(xué)中。因原設(shè)備價格較高，數(shù)量少，且安全操作責(zé)任大，學(xué)生上機(jī)安裝調(diào)試時間短，許多同學(xué)只能看一下，無法進(jìn)行檢驗(yàn)自己制作的模具性能，也看不到模具成型的產(chǎn)品。通過此模擬設(shè)備，加深了學(xué)員對沖壓設(shè)備、模具結(jié)構(gòu)及安裝調(diào)試的了解，方便教師指導(dǎo)，也便于學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)；三是指教學(xué)理念的創(chuàng)新，教師要研究所在班級學(xué)生特點(diǎn)，引入最新而且適用的教學(xué)理念，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教學(xué)成果展示、技能大賽、工學(xué)結(jié)合、企業(yè)實(shí)踐等形式掌握理解職教專家的理念和指導(dǎo)思想，并將理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中去，敢于創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師觀念的變化。如“雙元制教學(xué)模式”、“教、學(xué)、做、用一體化教學(xué)模式”的推廣和應(yīng)用。同時，要求教師不斷地學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)學(xué)科的技術(shù)發(fā)展，在課堂中提及新技術(shù)，新發(fā)明，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。
教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從下面幾方面著手：
1、重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)。人際交往中存在“首因效應(yīng)”，強(qiáng)調(diào)第一印象在人們交往中的作用與意義。在教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用這一理論會收到事半功倍的效果。中職教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，以飽滿的激情、生動的語言、恰當(dāng)?shù)姆绞?，?dǎo)入新課，達(dá)到醞釀情緒，滲透主題和帶人情境的目的。一方面讓學(xué)生感受到教師的誠懇、友好，另一方面要使學(xué)生感受到課程有趣、有意義，從而積極參與教學(xué)活動。
2、多開展研究性學(xué)習(xí)活動。教師以教學(xué)創(chuàng)新思想為核心的現(xiàn)代教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合，同時可以采用外出進(jìn)修、自我教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課評比、制作教具、一專多能實(shí)訓(xùn)或比賽等形式，也可以請專家開展專題講座。教師要在掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，具有多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。教師應(yīng)從科學(xué)的系統(tǒng)的角度來駕馭教學(xué)內(nèi)容，有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高。重點(diǎn)研究教材和設(shè)計(jì)課程的能力，把握課堂調(diào)控能力和對課后評價能力。
3、采用先進(jìn)教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師要掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)（如信息傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、課件制作等）。教師只有對信息傳播基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)科技知識的了解和掌握的能力，才能熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲得信息，還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)或其它數(shù)字化載體構(gòu)建一個全新的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，通過建立資源庫、教學(xué)網(wǎng)頁展示教學(xué)資源，建立課程在線網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)師生互動和生生互動，營造一個充滿生機(jī)、活力、個性化和開放的立體化教學(xué)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。
4、教師要有創(chuàng)新情感，強(qiáng)烈的情感可以變成追求人生價值的巨大動力。教師應(yīng)當(dāng)對新課程、新設(shè)備、新材料、新工藝方面等不斷地學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研新科技、新方法，直至掌握和運(yùn)用，這才是創(chuàng)新情感的一種具體體現(xiàn)，才能愛崗敬業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)人生的價值。教師要敢于提出種種“假設(shè)”與“冒險”，誘發(fā)創(chuàng)新。牛頓第二定律就是先有假設(shè)才有實(shí)驗(yàn)，才有成功。
三、
教學(xué)創(chuàng)新的具體應(yīng)用。
教學(xué)創(chuàng)新表現(xiàn)形式多種多樣，除有形的教學(xué)成果外，還包括無形的教學(xué)方法。下面結(jié)合職業(yè)學(xué)校幾門有關(guān)課程淺談教學(xué)創(chuàng)新方法。
1、在文史類教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的一些事例，如新聞片斷、時事材料、國內(nèi)外重大時事熱點(diǎn)等，教會學(xué)生運(yùn)用正確的方法去分析材料、事例，構(gòu)建知識、材料間的聯(lián)系，同時，課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)形象生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認(rèn)識事物的規(guī)律，深入淺出，有形象生動的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解。并在教學(xué)過程中應(yīng)多運(yùn)用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大大增加。
2、《電工基礎(chǔ)》：電學(xué)知識學(xué)完后，布置學(xué)生自制一個小型風(fēng)力發(fā)電機(jī)，可用磁鐵、線圈等制作發(fā)電機(jī)，也可用報(bào)廢的發(fā)電機(jī)制作，這樣讓學(xué)生在科技活動中，呈現(xiàn)大量的小制作作品，如水位報(bào)警器、光控繼電電路、可調(diào)節(jié)的電動機(jī)線圈萬能繞線器。在講述電阻串并聯(lián)計(jì)算時，首先讓學(xué)生用萬用表檢測每個電阻的電阻值，然后按照串聯(lián)、并聯(lián)及混聯(lián)的方式連接各電阻，由學(xué)生測量電阻值的大小，最后讓學(xué)生對比按照公式計(jì)算的結(jié)果，加深學(xué)生對電阻連接的理解，同時增強(qiáng)學(xué)生動手能力和學(xué)習(xí)興趣。
3、《機(jī)械制圖》：在講述圖線時，可以畫一幅線條粗細(xì)一樣的人的頭像，讓學(xué)生評價，
總結(jié)。
圖線作用，養(yǎng)成自覺按照國家標(biāo)準(zhǔn)繪圖習(xí)慣。在講述組合體、截交線時，讓學(xué)生用橡皮泥、白蘿卜、紙板制作模型；在講述螺絲連接時，用紙片分別做成被連接件、墊圈、螺栓、螺母。按照裝配過程演示學(xué)生們看；在畫三視圖時，可設(shè)想將某些實(shí)線改為虛線，或?qū)⑻摼€改為實(shí)線，讓學(xué)生討論立體圖的變化。講完軸測圖，可同時加上《autocad》繪圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)動手能力。在講述相貫線時，可用autocad、mastercam等軟件繪圖，實(shí)施動態(tài)旋轉(zhuǎn)，加載管道立體圖，讓學(xué)生對相貫線、截交線加深理解，使其學(xué)以所用。
4、《金屬材料與熱處理》：對fe3c的性能很抽象，在上課時以碎玻璃（碎玻。
璃與fe3c的化學(xué)成分雖然不相同，但其部分性能有相同點(diǎn)）的特點(diǎn)為例講解其性。
能，然后把fe3c的性能講解清楚。在講述強(qiáng)度和塑性概念時，教師安排幾名學(xué)生。
同時反復(fù)折彎直徑相同鐵絲、綱絲、鋁絲、銅絲，個人記清重復(fù)的次數(shù)，看哪個先斷裂，引入強(qiáng)度和塑性定義。
在講到“退火、淬火”時，不是先講概念，而是準(zhǔn)備三把削筆小刀，讓三位學(xué)生削鉛筆，然后讓三位學(xué)生將小刀在蠟燭上燒烤，直至小刀顏色發(fā)生改變，待冷卻后再削鉛筆，由學(xué)生評價其峰利情況。最后，再將小刀燒至暗紅色，迅速放在水杯中冷卻，再由學(xué)生削鉛筆。實(shí)驗(yàn)完成后由學(xué)生評價削鉛筆的感受，教師給出點(diǎn)評，歸納出退火、淬火的定義及用途，讓學(xué)生掌握了教學(xué)重點(diǎn)，加深了學(xué)生對其要點(diǎn)的理解，達(dá)到了事半功倍的效果。
5、《專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新》：在確定機(jī)械專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)課題時，增設(shè)一周學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)或制作實(shí)訓(xùn)課題，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識。學(xué)校通過開展技能比武活動，有些學(xué)生利用邊角材料制作了“和平鴿”、帶有可運(yùn)動的履帶的“坦克模型”。
總之，教學(xué)創(chuàng)新是為社會全面培養(yǎng)技能型人才的重要因素之一，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有一定借鑒作用，為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革提供參考。
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教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇四
一、看電視獲取信息:看電視除了娛樂性質(zhì)以外，看電視提高設(shè)計(jì)師自己能力是個很好的途徑。但要有選擇地看電視，不是什么節(jié)目都能提高你的設(shè)計(jì)能力的。時尚、風(fēng)土人情、旅游、新聞、都市故事片等，有選擇的看。最重要的是學(xué)會分層看:人物情節(jié)、所處裝飾環(huán)境(背景)、風(fēng)情民俗等分開看，有的時候可以忽略人物情節(jié)。這樣你可以獲取更多的間接信息。當(dāng)然，通過網(wǎng)絡(luò)了解、獲取信息也是非常重要的途徑。
二、了解業(yè)主習(xí)性:習(xí)性也可以理解成一個人的心理以及行為方式。了解業(yè)主習(xí)性，做好背景資料的積累，這樣才能有的放矢。這也是快速設(shè)計(jì)的前提。這個過程是個積累的過程，只有那些善于觀察與提煉的設(shè)計(jì)師才能快速實(shí)現(xiàn)這個積累。速度是有效競爭的手段。善于關(guān)注業(yè)主習(xí)性，你的方案容易被認(rèn)可。了解業(yè)主習(xí)性，一方面是積累，另一方面要有意地看一些心理學(xué)以及行為分析方面的書。
三、擺脫電腦束縛:想成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師的最關(guān)鍵的一點(diǎn)是擺脫電腦的束縛。如果你不能徒手畫一些草圖，并且借此表達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)涵，是不能成為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。我在訓(xùn)練設(shè)計(jì)師時，通常要求大家在30分鐘內(nèi)就出一個方案。只允許那些筆、幾張紙，可以有參考資料。這樣做的好處是能讓你專注在方案的設(shè)計(jì)上而不是電腦的技術(shù)應(yīng)用上。一個下午你就可以出6-7個方案，再比較一下各個方案，會有頓悟的感覺。同時，讓高手評價一下會更好。
五、經(jīng)驗(yàn)提升:人在經(jīng)驗(yàn)的處理上分為三個層次。第一種是1次實(shí)踐等于他人5-6次實(shí)踐得來的經(jīng)驗(yàn);另一種是10次實(shí)踐得到他人10次實(shí)踐得來的經(jīng)驗(yàn);再一種是10次實(shí)踐只得到幾次經(jīng)驗(yàn)。做到第一種人很容易，只是要養(yǎng)成多思考、多總結(jié)、多歸納的習(xí)慣就可以實(shí)現(xiàn)。
六、關(guān)注主題:特別強(qiáng)調(diào)的是主題的營造(有的時候是杜撰)。主題可以為你的方案賦予靈魂，無論方案簡單、復(fù)雜與否。這不但給你的作品以生命，還可以讓自己在工作中充滿激情，還能讓業(yè)主體會到尊重。主題使你凝聚、融合業(yè)主與你的思路。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇五
摘要：隨著教育體制的不斷深化改革，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了一系列的變化，更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，機(jī)械制圖的教學(xué)對學(xué)生綜合能力的提高有著重要的作用。本文將著重就職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入分析，為廣大從事職業(yè)技術(shù)教育的教育工作者提供有效的參考與借鑒。
職業(yè)技術(shù)院校致力于對學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，機(jī)械制圖作為機(jī)電專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有著重要的意義。它是集技術(shù)、圖片制作及設(shè)計(jì)等于一體的綜合型學(xué)科，不僅需要基本的制圖技術(shù)功底，而且需要廣泛的技術(shù)思想交流與思維創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過程中，難免會遇到各種難題，因此，在課堂教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
1.機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問題。
1.1缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。機(jī)械制圖是高職教育中一門重要的課程，學(xué)校及教師對該課程教學(xué)給予了高度重視。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，還存在一些亟待解決的問題。首先受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，教師往往比較注重對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，授課時按照課本的具體要求進(jìn)行課堂講解，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的引導(dǎo)與激發(fā)。教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動地位，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，這一方面不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，另一方面一味遵循課本，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力得不到鍛煉，課堂教學(xué)效率低下。
1.2課程安排不合理。大多數(shù)學(xué)校將機(jī)械制圖課程都安排在剛?cè)雽W(xué)階段，這種課程安排盡管體現(xiàn)了校方對該課程的重視，但是忽略了對學(xué)生實(shí)際情況的考慮。機(jī)械制圖理論課程具有一定的難度，專業(yè)性比較強(qiáng)，這對于剛進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生來說是巨大的挑戰(zhàn)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，對制圖方面的知識理解不夠，影響了整體學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到大量的學(xué)習(xí)難題，學(xué)習(xí)壓力也比較大，會產(chǎn)生消極、懈怠的心理，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.3課程銜接不科學(xué)。目前，我國的高職院校機(jī)械制圖課程普遍存在課程銜接不夠等問題。機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)與cad課程有著密不可分的聯(lián)系，在制圖的過程中，要運(yùn)用到大量的cad制圖知識，然而在實(shí)際課程安排中，這兩門課程鏈接不夠緊密，這不僅不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。
2.1培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)新意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，首先要使學(xué)生能夠認(rèn)識到機(jī)械制圖課程的重要性及創(chuàng)新意義，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心。機(jī)械制圖這門學(xué)科的性質(zhì)要求學(xué)生要具有創(chuàng)造性思維，能夠展現(xiàn)出與眾不同的科學(xué)的設(shè)計(jì)思路。教師要注重調(diào)動學(xué)生的參與積極性，可以采用問答法，給學(xué)生充分的思維想象的空間，善于引導(dǎo)學(xué)生，聽取學(xué)生不同的思想與看法，對于學(xué)生的回答，要多鼓勵、善引導(dǎo)，使學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己的猜想，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。
2.2融入現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)注入了新的活力?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用，能夠向?qū)W生展示最直觀的制圖效果，使學(xué)生可以很快領(lǐng)略到機(jī)械制圖的核心與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以在課前制作好課件，然后通過多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，對于一些抽象的`、難以理解的知識，用圖片、視頻的方式更便于學(xué)生的接受與理解。需要注意的是，教師在這個過程中要起到引導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沉浸于多媒體的新奇中，忽略了對知識的學(xué)習(xí)與思考。
2.3實(shí)體模型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。機(jī)械制圖教學(xué)專業(yè)性比較強(qiáng)，而學(xué)生由于缺乏實(shí)際的社會實(shí)踐，理解起來比較困難，因此，可以充分借助實(shí)體模型，加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與理解。教師在對某一章節(jié)進(jìn)行理論知識講解之后，可拿出實(shí)體模型讓學(xué)生觀察，將學(xué)到的知識與實(shí)體模型一一比較，這不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在對模型的觀察過程中，便于加深學(xué)生對知識的記憶，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力能夠得到潛移默化的提高。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己動手制作模型，將學(xué)生分為幾個小組，完成模型的創(chuàng)作，這在一定程度上提高了學(xué)生的動手能力。
3.結(jié)語。
機(jī)械制圖教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的重要組成部分，在實(shí)施教學(xué)時，一定要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，采取科學(xué)、有效地策略，充分借助現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)造性，注重對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供必要的人才支持。
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教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇六
成功的教學(xué)設(shè)計(jì)能力不僅僅是教師熟悉教材，熟記講稿，它還依賴于教師具有出色的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力是認(rèn)知與教學(xué)操作之間的中介和橋梁。
所謂教學(xué)設(shè)計(jì)能力是以對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)總體的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的能力。簡言之，就是教師在上課前對教學(xué)過程中的各要素進(jìn)行最優(yōu)化組合的能力。教材與教學(xué)參考書只給出了要講的內(nèi)容和一般的教學(xué)方法，但由于學(xué)生是千差萬別的，這就要求教師在教學(xué)前根據(jù)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是諸多技能的組合，其基本內(nèi)容主要有以下幾個方面：
（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)上就是教師課前的備課。備課一直是教學(xué)過程的基本的、重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，備課能力是中小學(xué)教師必備的基本能力。備課決不僅僅是備教學(xué)內(nèi)容和寫教案，更重要的是強(qiáng)調(diào)分析學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，掌握每一個學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)狀況、認(rèn)知發(fā)展水平和心理發(fā)展水平，即教學(xué)設(shè)計(jì)必須將學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容整合起來。具體說要做到以下幾點(diǎn)：
1.教師首先必須具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識和了解學(xué)生的基本技能。2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最恰當(dāng)?shù)慕M合。
一般說來，教材的內(nèi)容與組織是按照學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)與學(xué)生發(fā)展的一般水平完成的，在一定時間內(nèi)具有一定的穩(wěn)定性，但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間的差異比較大，因此，教師在將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生的知識與技能的時候，必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。具體包括：調(diào)整教材的順序和結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充素材，刪減過難的內(nèi)容等。
（二）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)策略的能力。
對常見教學(xué)模式和策略的理解和掌握是選擇恰當(dāng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，目前適合于中小學(xué)教學(xué)模式主要有個別化教學(xué)、小班化教學(xué)、討論式教學(xué)、合作式教學(xué)、分層教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)模式。每種教學(xué)模式都有各自存在的理由和依據(jù)，同時也有其運(yùn)用的范圍和限制，教師必須對這些教學(xué)模式有所了解，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。
（三）把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師必須把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能在教學(xué)中作到有的放矢。
應(yīng)當(dāng)注意的是教學(xué)設(shè)計(jì)不是在教學(xué)之前一次性的、靜止不變的，它需要針對教學(xué)中的具體不斷調(diào)整和補(bǔ)充，特別是具體的教學(xué)策略更是如此，這種調(diào)整依賴于教師對學(xué)生的了解、對教學(xué)效果的評價分析、以及對教學(xué)內(nèi)容的分析加工，實(shí)際上依賴于教師的教學(xué)監(jiān)控能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇七
摘要：隨著教育體制的不斷深化改革，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了一系列的變化，更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，機(jī)械制圖的教學(xué)對學(xué)生綜合能力的提高有著重要的作用。本文將著重就職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入分析，為廣大從事職業(yè)技術(shù)教育的教育工作者提供有效的參考與借鑒。
職業(yè)技術(shù)院校致力于對學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，機(jī)械制圖作為機(jī)電專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有著重要的意義。它是集技術(shù)、圖片制作及設(shè)計(jì)等于一體的綜合型學(xué)科，不僅需要基本的制圖技術(shù)功底，而且需要廣泛的技術(shù)思想交流與思維創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過程中，難免會遇到各種難題，因此，在課堂教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
1.機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問題。
1.1缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。機(jī)械制圖是高職教育中一門重要的課程，學(xué)校及教師對該課程教學(xué)給予了高度重視。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，還存在一些亟待解決的問題。首先受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，教師往往比較注重對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，授課時按照課本的具體要求進(jìn)行課堂講解，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的引導(dǎo)與激發(fā)。教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動地位，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，這一方面不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，另一方面一味遵循課本，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力得不到鍛煉，課堂教學(xué)效率低下。
1.2課程安排不合理。大多數(shù)學(xué)校將機(jī)械制圖課程都安排在剛?cè)雽W(xué)階段，這種課程安排盡管體現(xiàn)了校方對該課程的重視，但是忽略了對學(xué)生實(shí)際情況的考慮。機(jī)械制圖理論課程具有一定的難度，專業(yè)性比較強(qiáng)，這對于剛進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生來說是巨大的挑戰(zhàn)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，對制圖方面的知識理解不夠，影響了整體學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到大量的學(xué)習(xí)難題，學(xué)習(xí)壓力也比較大，會產(chǎn)生消極、懈怠的心理，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.3課程銜接不科學(xué)。目前，我國的高職院校機(jī)械制圖課程普遍存在課程銜接不夠等問題。機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)與cad課程有著密不可分的聯(lián)系，在制圖的過程中，要運(yùn)用到大量的cad制圖知識，然而在實(shí)際課程安排中，這兩門課程鏈接不夠緊密，這不僅不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。
2.1培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)新意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，首先要使學(xué)生能夠認(rèn)識到機(jī)械制圖課程的重要性及創(chuàng)新意義，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心。機(jī)械制圖這門學(xué)科的性質(zhì)要求學(xué)生要具有創(chuàng)造性思維，能夠展現(xiàn)出與眾不同的科學(xué)的設(shè)計(jì)思路。教師要注重調(diào)動學(xué)生的參與積極性，可以采用問答法，給學(xué)生充分的思維想象的空間，善于引導(dǎo)學(xué)生，聽取學(xué)生不同的思想與看法，對于學(xué)生的回答，要多鼓勵、善引導(dǎo)，使學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己的猜想，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。
2.2融入現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)注入了新的活力?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用，能夠向?qū)W生展示最直觀的制圖效果，使學(xué)生可以很快領(lǐng)略到機(jī)械制圖的核心與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以在課前制作好課件，然后通過多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，對于一些抽象的`、難以理解的知識，用圖片、視頻的方式更便于學(xué)生的接受與理解。需要注意的是，教師在這個過程中要起到引導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沉浸于多媒體的新奇中，忽略了對知識的學(xué)習(xí)與思考。
2.3實(shí)體模型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。機(jī)械制圖教學(xué)專業(yè)性比較強(qiáng)，而學(xué)生由于缺乏實(shí)際的社會實(shí)踐，理解起來比較困難，因此，可以充分借助實(shí)體模型，加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與理解。教師在對某一章節(jié)進(jìn)行理論知識講解之后，可拿出實(shí)體模型讓學(xué)生觀察，將學(xué)到的知識與實(shí)體模型一一比較，這不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在對模型的觀察過程中，便于加深學(xué)生對知識的記憶，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力能夠得到潛移默化的提高。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己動手制作模型，將學(xué)生分為幾個小組，完成模型的創(chuàng)作，這在一定程度上提高了學(xué)生的動手能力。
3.結(jié)語。
機(jī)械制圖教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的重要組成部分，在實(shí)施教學(xué)時，一定要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，采取科學(xué)、有效地策略，充分借助現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)造性，注重對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供必要的人才支持。
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教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇八
教育部正式頒布了《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》4月教育部為貫徹落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)又專門啟動了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”.這意味著我國把教師的教育技術(shù)能力建設(shè)放在了重要位置這是教育專業(yè)化、教師專業(yè)化的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)是教師的核心專業(yè)技術(shù)教育專業(yè)化的技術(shù)基礎(chǔ)是教育技術(shù)。有效建設(shè)教師教育技術(shù)能力主要依托于教師培訓(xùn)為了提高培訓(xùn)效果研究者們做了許多探索和努力。因此借鑒對教育技術(shù)能力教師培訓(xùn)的文獻(xiàn)可以把相關(guān)文獻(xiàn)分為以下幾種類型。
一、“需求、問題―改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”類型。
一般采用問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法獲得需求、問題，然后提出培訓(xùn)的改進(jìn)策略。
通過問卷調(diào)查，教師對中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對教案分析，總結(jié)出存在的問題，然后提出建議培訓(xùn)策略：注重轉(zhuǎn)變教師的觀念；理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)力度；學(xué)習(xí)方式和教學(xué)媒體的選擇、設(shè)計(jì)與應(yīng)用，這是培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提倡“做中學(xué)”.再對師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以了解目前師生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)中存在的問題。提出了五點(diǎn)建議策略：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)師范生的學(xué)習(xí)動力；鼓勵交流協(xié)作，滿足師范生的情感需要；注重實(shí)踐操作，提高師范生的動手實(shí)踐能力；提供多種學(xué)習(xí)方式，滿足師范生個性化需求；建立科學(xué)評價模式，促進(jìn)師范生協(xié)調(diào)發(fā)展。通過對西寧城西區(qū)和蘭州城關(guān)區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力進(jìn)行調(diào)查分析，進(jìn)而提出針對性的培訓(xùn)策略：“短期集中培訓(xùn)”與“校本培訓(xùn)”相結(jié)合；“校本教研”與“校際合作”相結(jié)合；“cms平臺支撐”與“遠(yuǎn)程指導(dǎo)”相結(jié)合；系統(tǒng)規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容。此類文獻(xiàn)提出的培訓(xùn)策略是經(jīng)驗(yàn)層次上的結(jié)論，沒有上升到理論的水平。
二、“需求、問題―模式、平臺”類型。
為了提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，研究者們在自己經(jīng)驗(yàn)水平的結(jié)論上進(jìn)行總結(jié)思考，探索出了各種改進(jìn)策略。其中對各種培訓(xùn)模式、培訓(xùn)平臺的探討最多。
對培訓(xùn)模式的探討更是多種多樣，依據(jù)勝任力理論，明確師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的框架，對lams進(jìn)行深入挖掘，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)活動的師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式，并將模式運(yùn)用于師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的過程之中，驗(yàn)證培養(yǎng)模式的有效性，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探討了教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的校本培訓(xùn)模式，分別論述了校本培訓(xùn)的'初步認(rèn)識階段、實(shí)踐探究階段和總結(jié)反思階段的任務(wù)與步驟，從而提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。指出技能訓(xùn)練常用的培訓(xùn)模式有示范與模仿、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、現(xiàn)場診斷和參與分享等，提出“做”中求“變”的培訓(xùn)方式，認(rèn)為立足于“做”,指歸于“變”,能較為有效地促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能的改善和提升。
三、“評價―改進(jìn)”類型。
在對教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵和外延進(jìn)行辨析之后，提出用“測評與發(fā)展的視角”提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，采取適當(dāng)?shù)姆椒ù_定教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的勝任力模型，()著重考查教師的個性特征對教學(xué)設(shè)計(jì)績效的影響和作用，并在此基礎(chǔ)上有針對性地提出教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的途徑和方法。只是文中沒有提及具體如何建立科學(xué)的測評技術(shù)，以及在此基礎(chǔ)上具體采用何種途徑和方法。這只是一種理念上的結(jié)論，還沒有上升到可操作的水平。
我們可以看出，當(dāng)前對教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)的討論主要集中在培訓(xùn)的手段、內(nèi)容、方法上。研究者們可提出不同的方法來提高培訓(xùn)效果，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。但是存在以下問題：
1.培訓(xùn)內(nèi)容不是技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。
培訓(xùn)內(nèi)容針對的教學(xué)設(shè)計(jì)理論不是技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，而是簡化范式的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。因此培訓(xùn)提高的不是設(shè)計(jì)層次上的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，而是經(jīng)驗(yàn)層次上的教學(xué)能力，即教師的課堂行為、講課技巧、教學(xué)設(shè)計(jì)流程經(jīng)驗(yàn)心得等。而教學(xué)能力是教師的基本功，更多的是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，故培訓(xùn)采取的方法也只能是案例法、反思法等，提供的支持只能是環(huán)境支持和資源支持。但它不是基于設(shè)計(jì)的能力，只有選擇技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論才能真正培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論可操作性強(qiáng)，教師掌握之后可以有較高的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。通過對教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果（教案）進(jìn)行形成性評價可以提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平。教案的優(yōu)化反映教學(xué)設(shè)計(jì)水平的優(yōu)化。這種“評價―改進(jìn)”的方式是可取的，并且具有很強(qiáng)的操作性，但是需要科學(xué)的評價技術(shù)和優(yōu)化技術(shù)。因此，缺乏這種系統(tǒng)完整、可操作性強(qiáng)、科學(xué)性強(qiáng)的評價體系和優(yōu)化策略體系。
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教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇九
摘要：教育技術(shù)包括教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)和課程開發(fā)技術(shù)，從微觀的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)入手來培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力。有效建設(shè)教師教育技術(shù)能力主要依托于教師培訓(xùn)，教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的培訓(xùn)應(yīng)該是其核心。借鑒對教育技術(shù)能力教師培訓(xùn)的文獻(xiàn)，分幾種類型對培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析進(jìn)行闡述。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇十
做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，做出解釋和提出問題。
意識到小組合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。樂于根據(jù)觀察做出解釋和提出問題。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在前一節(jié)課中,我們研究了紙的抗彎曲能力,我們發(fā)現(xiàn)紙的抗彎曲能力與哪些因素有關(guān)呢?(厚度和寬度)那紙的抗彎曲能力除了與厚度、寬度有關(guān),如果我把薄薄的一張紙的形狀改變一下,它的抗彎曲能力會怎么樣呢?這節(jié)課我們就來研究——形狀與抗彎曲能力.(板書)。
1．教師出示一張紙讓學(xué)生討論,在這張紙長度不變的基礎(chǔ)上,同學(xué)們能折出哪些形狀呢?
按照學(xué)生說的把形狀畫在黑板上.(板書:形狀)。
2．請同學(xué)們拿出作業(yè)本,來預(yù)測一下這些不同形狀的紙的抗彎曲能力!(預(yù)測前出示實(shí)驗(yàn)的紙)抽兩組的預(yù)測的結(jié)果寫在黑板上.(板書:預(yù)測)。
3．我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)測,那我們接下來要進(jìn)行實(shí)測了,在實(shí)測時應(yīng)控制哪些條件不變呢?同學(xué)們可以想一下在前一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)中我們是控制哪些條件不變的和我們這里有相同之處嘛!(板書:實(shí)測)注意:兩邊的高度不變,墊圈放的位置要在中間而且要輕輕的放,實(shí)驗(yàn)時紙梁架空的距離不變(我們統(tǒng)一為11厘米).
4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):每個小組至少選擇兩種形狀進(jìn)行實(shí)測并記錄：學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時教師巡視每個小組(特別關(guān)注預(yù)測的兩組)。
5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:兩種情況以上測好的同學(xué)請舉手,現(xiàn)在我們一起來交流一下實(shí)驗(yàn)的情況,請幾個小組來匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.(板書:實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù))。
7.結(jié)論:改變形狀抗彎曲能力增強(qiáng).(板書:改變形狀抗彎曲能力增強(qiáng))進(jìn)一步解釋:讓同學(xué)再觀察一下改變形狀的紙,出示一張沒有改變形狀的.紙和改變形狀的紙相比較,我們發(fā)現(xiàn)紙的什么改變了?(寬度減小了,厚度增加了)我們在前一節(jié)學(xué)到過增加厚度比增加寬度更能加強(qiáng)抗彎曲能力.薄薄的一張紙把它的形狀改變以后,他的抗彎曲能力大大增強(qiáng)了,那么我們的生活中有很多材料也是通過改變形狀來改變抗彎曲能力的出示鋼材,為了節(jié)省鋼材,把它們做成了這樣各種形狀,雖然材料節(jié)省了,但抗彎曲能力仍舊很強(qiáng).
三、瓦楞紙板的研究。
原來硬板紙除了比較厚之外，更主要是里面有了抗完全能力特別強(qiáng)的波浪形，這種形狀又象瓦楞狀，我們就把這種紙叫“瓦楞紙”。
接下來同學(xué)們可以把瓦楞紙板剝開看看各部分的結(jié)構(gòu)是怎么樣的?各部分的軟硬怎樣的?教師提問:為什么中間層要做成“波浪型”呢?這樣有什么好處嗎?有時為了進(jìn)一步增強(qiáng)抗彎曲能力,也把瓦楞紙板做成五成,甚至七成.
五、課堂練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇十一
教學(xué)設(shè)計(jì)能力是一名教師的核心素質(zhì)之一，也是衡量一個教師教育教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。近年來，在我國教育領(lǐng)域普遍提倡教師專業(yè)發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)成為教師評價的重要依據(jù)。通過近期學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)有了一些體會和心得。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)能力的標(biāo)準(zhǔn)使教師能夠以更加系統(tǒng)化的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在過去，教師可能會根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和個人喜好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法的隨意性。而教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，使得教師們能夠按照一定的框架和要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得教學(xué)內(nèi)容和方法更加有條理和系統(tǒng)。通過這種有組織的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)能力的標(biāo)準(zhǔn)促使教師更加注重學(xué)生的個性化需求。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一種“一刀切”的模式，忽視了每個學(xué)生的差異性。然而，隨著教育理念的變化，人們開始認(rèn)識到每個學(xué)生都是獨(dú)特的，具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于個性化教學(xué)的要求，使教師們能夠更加關(guān)注每個學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)和調(diào)整，以滿足學(xué)生的個性化需求，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠充分考慮學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的背景。不同學(xué)科有不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了不同的要求。例如，在教授數(shù)學(xué)時，教師需要進(jìn)行邏輯思維的培養(yǎng)，而在教授語文時，教師則需要注重學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時，學(xué)生的背景也會對教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生一定的影響，如學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)水平、文化背景等都會對教學(xué)產(chǎn)生不同的需求。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，需要充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生背景，以確保教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和適應(yīng)性。
第四，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法和手段的選擇對于教學(xué)效果具有重要作用，通過合理選用不同的教學(xué)方法和手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)要求教師具備豐富的教學(xué)資源和方法，并能夠根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。例如，在舉辦一堂課時，教師可以結(jié)合課件、實(shí)物展示、多媒體教學(xué)等多種手段，使得教學(xué)過程更加生動、直觀。同時，教師還可以運(yùn)用小組討論、角色扮演等活動形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造力。
最后，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求需要教師不斷學(xué)習(xí)和提高自身的教學(xué)能力。教育事業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜而巨大的事業(yè)，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)只是其中的一個方面。教師們需要不斷學(xué)習(xí)和研究教學(xué)理論和實(shí)踐，提高自身的教育水平。只有不斷提高自己的教學(xué)能力，才能更好地適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
總而言之，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)是教師教育教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，教師可以進(jìn)行更加系統(tǒng)和有組織的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的個性化需求，充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生背景，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。在教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，教師能夠不斷學(xué)習(xí)和提高自身的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇十二
計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要具備很強(qiáng)的動手實(shí)踐能力特別是程序設(shè)計(jì)能力。目前，程序設(shè)計(jì)能力不僅指能夠熟練掌握程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及算法，還要求能夠通過一定范圍內(nèi)自選的通用編程語言，在指定時間空間內(nèi)，熟練、準(zhǔn)確地完成對給定問題的編程和調(diào)試。該能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生本科階段需要重點(diǎn)培養(yǎng)的核心能力之一，更是畢業(yè)生走上工作崗位后必須具備的職業(yè)能力。當(dāng)前，程序設(shè)計(jì)能力相關(guān)課程教學(xué)存在著重理論輕實(shí)踐的問題，程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等課程的考核形式往往以筆試為主，考試內(nèi)容通常以基本概念為主，很難考察出學(xué)生真正的程序設(shè)計(jì)能力，即便有部分程序設(shè)計(jì)題，也因?yàn)闊o法直接進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行，而無法給出客觀的評判。這容易使學(xué)生對于這些課程的學(xué)習(xí)進(jìn)入誤區(qū)，在學(xué)習(xí)方法上往往注重記憶概念，輕視上機(jī)練習(xí)，為了通過考試，通常會在考試前才開始臨時抱佛腳，拼命做往年的試卷。這會導(dǎo)致許多學(xué)生無法真正掌握課程的知識點(diǎn)，更不用說將理論知識應(yīng)用于軟件的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是部分高分學(xué)生對編程掌握較差，有的甚至不會編程，難以滿足用人單位的基本要求。程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進(jìn)的過程。因此，為了提高學(xué)生這方面的能力，必須在課程設(shè)置、教學(xué)方式以及考核方式上加以改革。常州大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)通過在課程體系中引入ccfcsp認(rèn)證，對程序設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行了有機(jī)的整合，并對教學(xué)方式進(jìn)行了相應(yīng)的改革。同時，通過引入第三方評測改革了現(xiàn)有的考核方式，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐能力的提高，并主動加強(qiáng)這方面的練習(xí)。從歷次ccfcsp認(rèn)證成績來看，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力得到顯著提高。
2ccfcsp認(rèn)證概述。
ccfcsp認(rèn)證全稱為中國計(jì)算機(jī)學(xué)會軟件能力認(rèn)證，是由中國計(jì)算機(jī)學(xué)會聯(lián)合國內(nèi)清華大學(xué)、北京大學(xué)等15所著名高校以及華為、百度等9家知名企業(yè)于2014年共同發(fā)起，面向全國開展的一個大學(xué)生軟件職業(yè)能力認(rèn)證項(xiàng)目，是培養(yǎng)和提升高校學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的認(rèn)證平臺。該認(rèn)證由ccf統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評審、統(tǒng)一評測，采用上機(jī)編程方式，編制的程序在限定的時間空間內(nèi)通過給定的數(shù)據(jù)測試后獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，主要考察被認(rèn)證者基本的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計(jì)語言能力、算法能力以及上機(jī)編程和調(diào)試能力。表1給出了認(rèn)證成績與能力的對應(yīng)關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇十三
它指由單一賣方建立，以尋求眾多的買者，其目的是建立或維持其在交易中的市場勢力的市場戰(zhàn)略。例如，由全球最大的網(wǎng)絡(luò)路由器生產(chǎn)商思科(cisco)系統(tǒng)公司建立的因特網(wǎng)站，使顧客能夠了解他們訂貨的全過程，檢查生產(chǎn)提前期、價格、訂貨和貨物發(fā)運(yùn)的狀態(tài)，并在網(wǎng)上獲得相關(guān)的技術(shù)咨詢服務(wù)。目前，這個站點(diǎn)每年銷售30億美元的產(chǎn)品，約占思科公司總銷售額的40%。此外，通過在網(wǎng)上發(fā)布技術(shù)文件，向顧客提供產(chǎn)品信息，思科公司每年節(jié)約了2.7億美元的印刷費(fèi)、訂單及其處理錯誤損失和以電話為基礎(chǔ)的技術(shù)支持費(fèi)用。其網(wǎng)上營銷也通過加速訂單處理和訂貨狀態(tài)實(shí)時跟蹤而增加了顧客的品牌忠誠。
它是由一個或多個購買者建立，旨在把市場勢力和價值轉(zhuǎn)移到買方的市場戰(zhàn)略。雖然很多情況下涉及中介商，但有些特別大的購買者已經(jīng)為自己建立了電子市場。例如，日本航空公司是一個機(jī)上消費(fèi)品的大客戶，它經(jīng)常在其網(wǎng)上發(fā)布諸如塑料垃圾袋、一次性杯子等產(chǎn)品的需求信息，以便發(fā)現(xiàn)最有吸引力的供應(yīng)商。
買方控制型市場戰(zhàn)略除了由一個購買者直接建立的'電子市場之外，還包括買方代理型和買方合作型兩種買方控制型市場戰(zhàn)略。
“在線自由市場”(freemarketsonline)公司建立了一個典型的買方代理型電子市場，該公司為傳統(tǒng)的工業(yè)企業(yè)尋找一批競爭的零部件和半成品供應(yīng)商。該公司提供一次離線（offline）服務(wù)，它針對每一個買主的要求，尋找出一批潛在的供應(yīng)商，一旦這批可行的供應(yīng)商確定后，該公司為這些供應(yīng)商進(jìn)行一次為期3個小時的網(wǎng)上競價。“在線自由市場”公司建立的這種買方代理型市場幫助買方迅速有效地獲得了滿足其專門需要的供應(yīng)商，更重要的是，供應(yīng)商之間的網(wǎng)上競價使買方購入的零部件和半成品的價格下降10%--25%。
買方合作型電子市場則采用另一種方式。它把若干公司的采購聯(lián)合起來，以增加其討價還價的能力。“tpn登記表”公司是由通用電器信息服務(wù)公司和湯姆生出版公司出資成立的一個合資公司。剛開始，它僅為通用電器公司燈泡事業(yè)部屬下的各分廠進(jìn)行聯(lián)合采購，后來擴(kuò)展到通用電器公司的所有事業(yè)部，現(xiàn)在，它的服務(wù)對象已經(jīng)超越了通用電器公司，成為包括通用電器在內(nèi)的多家大型企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合采購的公司。這一買方合作型電子市場大大降低了訂貨的處理時間（例如，使通用燈泡分部的訂貨處理時間從一周下降至一天）、減少了訂貨處理成本，而且使采購物品的價格下降了10%--15%。
它是由買賣雙方之外的第三者建立，以便匹配買賣雙方的需求與價格的市場戰(zhàn)略。“快速配對”（fastparts）公司是一個專門交易積壓電子元件的電子市場。它擁有大量的供應(yīng)商和購買者的信息。通常，該公司根據(jù)不愿對用戶公開公司名稱的企業(yè)的積壓電子元件的產(chǎn)品信息，通過電子市場對商品進(jìn)行拍賣。這使三方都受益：賣方獲得了比傳統(tǒng)經(jīng)銷商出價更高的銷售價；買方則以市場價迅速獲得了它需要的電子元件，更重要的是，“快速配對”公司檢驗(yàn)了這些產(chǎn)品，并給予這些產(chǎn)品以完全的質(zhì)量保證；“快速配對”公司則賺得8%的傭金。在這個市場中，三方都是贏家，輸家可能只有傳統(tǒng)的經(jīng)銷商。
但是，中介控制型電子市場的出現(xiàn)并不必然排斥傳統(tǒng)中間商。例如，“數(shù)字市場”（digitalmarkets）公司建立了一個以電子元件為交易對象的電子市場，其目的不是改變買賣雙方的關(guān)系，而是要使交易更有效率。它通過電子市場把買方的訂單提供給分銷商，再把價格、送貨等信息反饋買方?！皵?shù)字市場”公司還能使買方確認(rèn)和跟蹤他們的訂單。為此，公司向賣方收取一定的交易費(fèi)用，買方則不需為此付費(fèi)。
1.電子商務(wù)市場能否節(jié)約交易成本。
通過更有效率地處理交易降低成本是當(dāng)前企業(yè)參與電子商務(wù)活動。
[1][2][3]。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇十四
現(xiàn)代文閱讀觀念強(qiáng)調(diào)以獲取信息、掌握知識為目的而兼顧鑒賞評價，這就要求學(xué)生必須具備一定的閱讀能力，比如速讀能力、認(rèn)讀能力、理解能力和鑒賞能力等。只有具備了這些能力，才能適合當(dāng)今時代高效率、快節(jié)奏的需要。能力不是天生就具備的，它是通過科學(xué)的、一定量的訓(xùn)練逐漸形成的。從現(xiàn)代文閱讀應(yīng)試能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練的角度看，精讀細(xì)讀是現(xiàn)代文閱讀的基本功，是培養(yǎng)閱讀能力的有效途徑之一。
精讀的要求就是讀懂，甚至達(dá)到吃透，讀懂吃透就是要從整體入手，局部理解，而最終達(dá)到整體把握這一目的。理解不了局部就把握不了整體，把握了整體又可以更好地理解局部。局部理解也不僅僅是孤立的理解局部自身含義，還要把握好局部與局部、局部與整體間的相互關(guān)系。這樣才能完成由局部到整體、由語言到內(nèi)容，然后再由整體到局部、由內(nèi)容到語言的反復(fù)的過程。
二、系統(tǒng)總結(jié)，培養(yǎng)能力。
語文知識是閱讀能力的基矗從近幾年現(xiàn)代文閱讀考查的情況看，綜合性的、高層次的題比較多，而它要求必須以系統(tǒng)的、綜合的知識為基矗知識系統(tǒng)化是培養(yǎng)閱讀能力的先決條件，沒有系統(tǒng)的知識，僅憑簡單的零散的知識，培養(yǎng)閱讀能力那只是紙上談兵。所以復(fù)習(xí)階段一定要做好知識的系統(tǒng)化工作，形成自己的語文“知識樹”---知識網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)時，要充分利用教材，特別是教材中的知識短文，它們往往是帶有總結(jié)性質(zhì)的，是系統(tǒng)歸納、加深加寬的好材料。歸納時要注意不要只是羅列一些名詞術(shù)語，要向縱深發(fā)展。比如文體知識中的人稱問題，學(xué)生都知道有兩種，但每一種作用是否清楚，還是個問題。
還要特別注意一些難點(diǎn)知識的歸納與遷移。比如語文表達(dá)中的四種順序，時間順序、空間順序?qū)W生比較熟悉，而心理順序，特別是實(shí)用性強(qiáng)的邏輯順序，有的學(xué)生就一知半解了。在議論性文章及事證明說明文中常常使用邏輯順序，即按照事物的內(nèi)在聯(lián)系安排順序?；蛳瓤偤蠓?、先分后總，或由因到果、由果到因，或由主到次、由次到主，或由易到難、由淺入深，或由簡單到復(fù)雜、由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由一般到特殊、由特殊到一般等，總的原則是符合人們的認(rèn)識規(guī)律。明白了這些，我們在閱讀時就會遷移過來，變成我們的一種運(yùn)用能力。在閱讀諸能力中，抽象概括能力是學(xué)生的一個相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。要求概括的時候，大多數(shù)學(xué)生還只停留在尋章摘句式的水平上，對于在分析的基礎(chǔ)上加以綜合，在具體的基礎(chǔ)上加以抽象那就很難做到，因此概括往往缺乏準(zhǔn)確性，經(jīng)常犯一些“以偏概全”、“偷換概念”、“轉(zhuǎn)移論題”等邏輯錯誤。
語文教學(xué)目標(biāo)制定二。
(一)高中語文教學(xué)目標(biāo)由教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心。
新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，指出學(xué)生是有思想有感情的個體，教師要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，在與學(xué)生的積極作用中共同成長因此，高中語文課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要突出學(xué)生的主體性，由傳統(tǒng)的“我要教會什么”變?yōu)椤皩W(xué)生能夠?qū)W到什么”，也就是說要把教師的教學(xué)目標(biāo)通過課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)語文課程以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，優(yōu)化教法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，是教學(xué)活動的理想境界。
(二)由促進(jìn)知識能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)換。
在以知識立意為核心的課堂上，教師以完成教材安排的知識講授為教學(xué)核心，學(xué)生在一種適者生存的自然狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)活動;教師只要準(zhǔn)確地把握教材，并在課堂上將教材內(nèi)容較好地呈現(xiàn)給學(xué)生即可。在這樣的課堂上，有多少學(xué)生能經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程、獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)而得到發(fā)展，往往并不是教師關(guān)注的重點(diǎn)。在以能力立意為核心的課堂上，教師開始關(guān)注學(xué)習(xí)和生活過程中的能力發(fā)展。
但是，究竟能夠讓多少學(xué)生在課堂上得到能力形成的有意識訓(xùn)練，仍然是一個模糊的概念。只要部分學(xué)生代表能夠配合教學(xué)過程，并在這個過程中解決問題，教學(xué)任務(wù)似乎就完成了。要實(shí)現(xiàn)新課程提出的學(xué)生發(fā)展的三維目標(biāo)，讓學(xué)生在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”方面得到全面發(fā)展，就要從知識立意、能力立意向以人為本促進(jìn)全體學(xué)生的全面和諧發(fā)展立意的方向轉(zhuǎn)變，將課堂教學(xué)中以全體學(xué)生的全面和諧發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)立意的核心，關(guān)注每一個學(xué)生，使其通過課堂上的學(xué)與教獲得相應(yīng)的發(fā)展。。
語文教學(xué)目標(biāo)制定三。
(一)知識和技能。
教學(xué)目標(biāo)中的知識指的是，教師引導(dǎo)學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中掌握基本概念、理解詞語和句子，通過語言表達(dá)自己想法的技能，包括教材中的基本知識點(diǎn)，通過語文學(xué)習(xí)獲得的生活經(jīng)驗(yàn)和基本技能等。知識目標(biāo)的表述舉例：通過學(xué)習(xí)，知道心猿意馬的概念;通過學(xué)習(xí)，正確地使用心猿意馬造句，理解心猿意馬的意義。
所謂技能，是指學(xué)生通過不斷的練習(xí)掌握完成某一活動所需要的方法的工具。如語文寫作技能是語文學(xué)科所要求學(xué)生必須掌握的該學(xué)科所特有的技能，比如運(yùn)用漢語字典查找不認(rèn)識的漢字、運(yùn)用歇后語和成語表達(dá)自己的觀點(diǎn)等技能。技能目標(biāo)主要包括讀寫算的基本技能、感知和思維的智力技能、根據(jù)語義指導(dǎo)做出相應(yīng)行為的動作技能、認(rèn)識自我和調(diào)控自我的自我認(rèn)識技能。
(二)過程和方法。
教學(xué)不僅要使學(xué)生單純地知道結(jié)論，更要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過程和方法。這里的過程不僅包括學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本知識享受的認(rèn)知和情感的發(fā)展，而且包括課外生活中的興趣小組、團(tuán)體活動、學(xué)校組織的比賽和寒暑期進(jìn)行的社會實(shí)踐。在這一過程中，學(xué)生掌握了基本的知識，并增強(qiáng)了運(yùn)用知識解決問題的能力。相對于結(jié)果來說，很多能力和情感都是在過程的體驗(yàn)中發(fā)展起來的，包括學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、思維的發(fā)展、習(xí)慣的養(yǎng)成和情感的培養(yǎng)。
總而言之，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不管是學(xué)習(xí)書本知識的認(rèn)知過程和情感發(fā)展還是在實(shí)際生活中解決問題的實(shí)踐過程，都離不開運(yùn)用正確的方法，過程和方法總是密切相連、相互作用的，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中通常隱含一些基本的方法，并且只有在學(xué)習(xí)的過程中才能掌握這些方法，同時這些方法促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的積極發(fā)展。過程目標(biāo)的表述舉例：通過學(xué)習(xí)，逐步認(rèn)識古文中名詞動詞化的發(fā)生和發(fā)展過程;通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會名詞和動詞之間轉(zhuǎn)化的關(guān)系;通過學(xué)習(xí)，理解古文中名詞動詞化的原因和意圖形成;通過學(xué)習(xí)，理解古人在文章表述過程中的習(xí)慣。
語文教學(xué)目標(biāo)制定四。
一、先要理清三維之問的關(guān)系，再整合三維目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)計(jì)。三個方面相互滲透，融為一體。注重語文素養(yǎng)的提高?！边@就要求教學(xué)中先理清三維的關(guān)系。三維目標(biāo)是出自教學(xué)的不同角度、同時存在于教學(xué)中的。它們的關(guān)系，不是并列關(guān)系，也不是交叉關(guān)系，而是一體三維的。所以，在教學(xué)目標(biāo)中不要把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。
以高一課文《胡同文化》為例，要“認(rèn)識和理解北京胡同文化”這一要求究竟屬于哪一目標(biāo)維度?北京胡同文化是中華文化的組成部分。對它的認(rèn)識和理解屬于情感態(tài)度和價值觀范疇，可以把它歸為第三維度目標(biāo);北京胡同文化是本文的內(nèi)容，對它的認(rèn)識和理解屬于基本的閱讀能力要求，也可以把它歸為第一維度。
但是，作為高中語文教學(xué)，高中學(xué)生早已基本掌握理解通俗文章內(nèi)容的能力。本文語言平實(shí)，學(xué)生基本可以通過自讀理解課文內(nèi)容。于是，“認(rèn)識和理解北京胡同文化”這一要求不應(yīng)該被列為第一維目標(biāo)，可以被列為第三維目標(biāo)。
二、確定三維目標(biāo)。
除要與《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《大綱》一致外，還要與高考相結(jié)合，更要與教參、單元提示及課后練習(xí)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)韓立福博士所說的“高考日常化”、“高考課堂化”。仔細(xì)分析一下，其實(shí)高考、教參與單元提示及課后練習(xí)的最終目標(biāo)是一致的，絕對不能忽視它們的指導(dǎo)作用。
如在《咬文嚼字》三維目標(biāo)的確定中，結(jié)合以上四個方面，把“通過品味佳句培養(yǎng)學(xué)生的鑒夤能力”(這一點(diǎn)與高考中詩歌鑒賞的煉字密切相關(guān))，“提煉作者的主要觀點(diǎn)，把握本文主要內(nèi)容”(與單元要求一致)，把“學(xué)會在閱讀和寫作中咬文嚼字”作為知識能力目標(biāo)。再如在《近體詩六首》學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定中，把“把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情，品味詩歌的意境”作為知識能力目標(biāo)(這一點(diǎn)與高考中鑒賞詩歌的語言、形象和表達(dá)技巧相關(guān)又與單元要點(diǎn)中探究意境、把握景與情相關(guān))。所以，只有與研究與教材相關(guān)的教學(xué)資源以及高考資料，才會整合出優(yōu)化的三維目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇十五
總體上看，沃爾瑪?shù)母偁幉呗园鶄€方面的內(nèi)容：從小鎮(zhèn)到城市、打造業(yè)態(tài)艦隊(duì)、成本領(lǐng)先、積極應(yīng)對競爭、善于學(xué)習(xí)和速度制勝。
從小鎮(zhèn)到城市。
在最初的競爭策略選擇上，沃爾瑪仔細(xì)研究了競爭對手，分析了它們的實(shí)力、商圈情況、店鋪選址等等，最后決定將自己的商店開在小城鎮(zhèn)上，從此開始了它的“農(nóng)村包圍城市”之路。
小鎮(zhèn)開店。
小鎮(zhèn)開店策略是沃爾瑪成功運(yùn)行的基本策略，也是其最具特色的策略之一。實(shí)際上，沃爾瑪?shù)男℃?zhèn)開店策略最初并沒有經(jīng)過深思熟慮，而是源于海倫的個人想法，她不喜歡住在大城里，而是喜歡住在1萬人以下的小城鎮(zhèn)，而且她認(rèn)為小城鎮(zhèn)更適合于撫養(yǎng)孩子。
當(dāng)然，海倫的個人喜好只是沃爾瑪小鎮(zhèn)開店的最初動因，沃爾瑪在后來一直堅(jiān)持小鎮(zhèn)開店策略則是基于多方面的因素考慮。首先，山姆當(dāng)初資金匱乏。山姆曾回憶說：“創(chuàng)業(yè)之初，我們既無足夠的資金，也無人支持，只好在偏遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)。如果一開始就有充裕的資金，我們或許也不會從小鎮(zhèn)做起了。”其次，小城鎮(zhèn)是零售業(yè)發(fā)展的空白，缺少競爭。20世紀(jì)五六十年代，美國鄉(xiāng)村地區(qū)的小鎮(zhèn)還沒有大城市里的大型商店。在中西部靠南一帶的阿肯色州、密蘇里州、堪薩斯州、俄克拉荷馬州尤為如此。這些地區(qū)不但小鎮(zhèn)沒有大型商店，就連中小城市郊區(qū)也沒有像北方地區(qū)那樣興建購物中心。小鎮(zhèn)商業(yè)主要是傳統(tǒng)的家庭式雜貨店，規(guī)模很小，形式靈活又適應(yīng)了小鎮(zhèn)生活的慢節(jié)奏。隨著人口外流、高速公路發(fā)展、汽車普及，小鎮(zhèn)傳統(tǒng)商業(yè)逐漸萎縮。小鎮(zhèn)傳統(tǒng)商業(yè)逐漸萎縮對沃爾瑪來說卻是一個機(jī)會。正因?yàn)槲s，這些市場被大型零售企業(yè)忽視。這種缺少競爭的環(huán)境，對沃爾瑪這樣一個新建的、既無足夠財(cái)力又無人力的公司發(fā)展卻是非常有利的。最后，山姆通過實(shí)踐摸索得出的經(jīng)驗(yàn)證明小鎮(zhèn)也是可以發(fā)展零售業(yè)的，而且可以發(fā)展得很好。
關(guān)于這一時期的發(fā)展，山姆做過生動的描述：“我們已欠債了，可以正正經(jīng)經(jīng)地實(shí)施我們的戰(zhàn)略計(jì)劃了。那就是在別人忽略的小城鎮(zhèn)開設(shè)大型的折價商店。在那個時代，凱瑪特百貨是不會到5萬人口以下的小鎮(zhèn)去開店的，就是吉布森百貨開店的標(biāo)準(zhǔn)也要有10000～12000人口以上的城鎮(zhèn)。而我們的信條是，即便是少于5000人的小鎮(zhèn)我們也照開不誤，因此擴(kuò)展的機(jī)會很多。如果人們想用幾句話歸納我們成功的秘訣，他們常常會這樣說：哦，他們總是在無人知曉之前便捷足先登小鎮(zhèn)市場。很久以前，當(dāng)我們開始被注意時，很多零售業(yè)的同行都把我們描繪成一群偶發(fā)奇想而進(jìn)軍小鎮(zhèn)的鄉(xiāng)巴佬?！?/p>
小鎮(zhèn)開店策略為沃爾瑪帶來了很多好處。多數(shù)情況下，沃爾瑪?shù)晔侵車鷰资飪?nèi)最大的綜合性商店，在該地區(qū)占據(jù)統(tǒng)治地位。因此，它不但能吸引小鎮(zhèn)上的顧客，而且吸引了周邊廣大地區(qū)的顧客。此外，在小鎮(zhèn)開店還有其他優(yōu)勢，如土地、建筑成本、租金和其他營運(yùn)費(fèi)用較低，員工隊(duì)伍穩(wěn)定且更具獻(xiàn)身精神等。小鎮(zhèn)開店策略還推動了沃爾瑪組建自己的物流系統(tǒng)。沃爾瑪自建物流系統(tǒng)起初是為了增加一次性采購批量，并解決運(yùn)輸商不愿向偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)送貨的問題。后來，沃爾瑪發(fā)現(xiàn)自建的配送中心大大加強(qiáng)了公司經(jīng)營的靈活性和自主性，并加強(qiáng)了與供應(yīng)商談判的地位，并能通過采用新技術(shù)和有效管理大大降低配送成本。當(dāng)其他零售企業(yè)將物流外包而無法很好地控制物流效率時，自建物流體系反而成了沃爾瑪?shù)挠忠粌?yōu)勢。
略小一點(diǎn)的彭尼、吉伯森和蒙哥馬利等公司在20世紀(jì)70年代末也遇到種種麻煩。而在小鎮(zhèn)上發(fā)展的沃爾瑪卻未遇到太多挑戰(zhàn)，一路順利發(fā)展。
2.從小鎮(zhèn)到城市。
在小鎮(zhèn)取得成功之后，沃爾瑪開始逐步擴(kuò)展到大城市。20世紀(jì)80年代，沃爾瑪?shù)陌l(fā)展進(jìn)入了一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)：除了中西部和南部外，沃爾瑪開始向全國擴(kuò)張，這意味著沃爾瑪開始向城市進(jìn)軍。同時，沃爾瑪并沒有放棄小鎮(zhèn)市場，把其作為自己發(fā)展的“根據(jù)地”。
在進(jìn)軍城市過程中，沃爾瑪采用過兼并收購進(jìn)入，但最常用的做法是在大城市的城郊結(jié)合部建立分店，等待城市向外發(fā)展，實(shí)現(xiàn)進(jìn)入城市的目的。這一策略最早在俄克拉荷馬州的第二大城市塔爾薩實(shí)行。沃爾瑪先在布羅肯阿羅和桑德斯普林斯設(shè)點(diǎn)，接著，在密蘇里邊上的沃倫斯堡、貝爾頓、格蘭德維尤，在堪薩斯的周圍邦納斯普林斯和萊文沃恩以及在達(dá)拉斯他們也如法炮制。
這一策略在實(shí)際使用中被證明十分管用，除了有利于分銷和控制外，還有其他各種好處。無須做廣告，顧客便可以很快地從口耳相傳中獲得需要的商品信息。除那些不希望沃爾瑪?shù)絹淼牧闶凵倘送?，每個人都知道沃爾瑪是誰，都盼望沃爾瑪能前去設(shè)店。通過這條途徑，沃爾瑪不必再去做廣告，只需每月印制一次夾頁的商品廣告分發(fā)就行了。
在“農(nóng)村包圍城市”的競爭策略外，沃爾瑪還在不斷地嘗試新的業(yè)態(tài)形式。如山姆在自傳中所寫的“若要成功就必須走在變化的前面”，沃爾瑪每一次嘗試新的業(yè)態(tài)模式都走在了零售行業(yè)的前面。沃爾瑪?shù)牡谝患艺劭鄣隇榱闶蹣I(yè)引入了折扣銷售的新觀點(diǎn)，沃爾瑪?shù)牡谝患页壻徫飶V場引領(lǐng)了美國甚至世界新的購物理念等。
沃爾瑪針對不同層次和需求的消費(fèi)者在經(jīng)營形式上采用了多種零售形式組合，打業(yè)態(tài)組合拳。正是這種全方位出擊，使得沃爾瑪搶占了高、中、低檔市場，最后取代了曾經(jīng)風(fēng)靡整個美國的西爾斯，成為零售業(yè)第一品牌。
經(jīng)過不斷地發(fā)展，現(xiàn)在沃爾瑪?shù)牧闶蹣I(yè)態(tài)中主要包括四種：折扣店、山姆會員店、購物廣場和社區(qū)店。
折扣店。
折扣店作為沃爾瑪最早發(fā)展的業(yè)態(tài)之一，為沃爾瑪?shù)陌l(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，到現(xiàn)在這一業(yè)態(tài)仍然占據(jù)了沃爾瑪總銷售額的一半以上。1950年，山姆?沃爾頓在美國阿肯色州開創(chuàng)了自己的事業(yè)，12年后第一家沃爾瑪折扣店誕生于該州的羅杰斯城。折扣店的經(jīng)營理念正是在那時產(chǎn)生的。從1962年沃爾瑪創(chuàng)立第一家商店開始，折扣的概念就隨著沃爾瑪傳播開了。
沃爾瑪折扣店在美國的發(fā)展在1996年達(dá)到了頂峰，當(dāng)年共有1995家折扣店，在之后的幾年里折扣店開始逐漸減少。到2009年5月初，沃爾瑪在美國本有886家折扣店。
沃爾瑪后來的折扣店似乎與平常我們所說的折扣店有所不同，比起普通折扣店300～2000平方米的面積，沃爾瑪折扣店的賣場面積顯得大許多―平均大約9300平方米。另外，沃爾瑪?shù)恼劭鄣炅D為顧客提供品種比較齊全的商品及部分食品。作為沃爾瑪核心業(yè)態(tài)之一的折扣店業(yè)務(wù)，占了沃爾瑪總銷量的65%和利潤的87%。
在折扣店興起的早期，那些在全國范圍內(nèi)經(jīng)營的公司，一窩蜂地沖進(jìn)各個城市。而沃爾瑪選擇了進(jìn)攻農(nóng)村小鎮(zhèn)，其定位策略就是針對低收入家庭階層消費(fèi)者。通常的規(guī)律是必須有5萬的人口才能支持一家折扣店。不過沃爾瑪在一個只有8000人的小鎮(zhèn)卻開了一家折扣店。沃爾瑪從一開始就要做能賣出商品的商店，而不是提供花色品種齊全的貨物。沃爾瑪早期只采購那些能夠以最吸引人的價格賣出去的商品。
山姆會員商店。
山姆會員商店是以沃爾瑪創(chuàng)始人山姆?沃爾頓的名字命名的會員制倉儲商店，是沃爾瑪?shù)牡诙N業(yè)態(tài)。第一家山姆會員商店于1983年創(chuàng)立。到2005年1月31日，在20多年的時間里山姆會員店已發(fā)展到全球600多家；到2009年5月初，山姆會員店在美國本有602家。1996年8月，沃爾瑪在中國的第一家山姆會員商店在深圳登陸。
山姆會員店面向小企業(yè)主和其他需要大量購買的個體消費(fèi)者，顧客通過交納一定的會員費(fèi)成為山姆會員店的會員，然后根據(jù)一次性消費(fèi)的多少或多次累計(jì)消費(fèi)的多少享受不同的價格折扣。山姆會員商店就像是會員們的采購代理，以“會員特惠價格”向公司和個人提供超值的名牌商品。山姆會員商店以大包裝、低利潤的經(jīng)營方式，使顧客享受到低廉的倉儲價格。
除了物美價廉、品種齊全的名牌商品之外，山姆會員商店還提供各式各款的食品，包括海鮮、蔬果、包點(diǎn)及其他食品和非食品種類，此外，會員還可享受本地某些餐廳和休閑娛樂場所的折扣。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇十六
它指由單一賣方建立，以尋求眾多的買者，其目的是建立或維持其在交易中的市場勢力的市場戰(zhàn)略。例如，由全球最大的網(wǎng)絡(luò)路由器生產(chǎn)商思科(cisco)系統(tǒng)公司建立的因特網(wǎng)站，使顧客能夠了解他們訂貨的全過程，檢查生產(chǎn)提前期、價格、訂貨和貨物發(fā)運(yùn)的狀態(tài)，并在網(wǎng)上獲得相關(guān)的技術(shù)咨詢服務(wù)。目前，這個站點(diǎn)每年銷售30億美元的產(chǎn)品，約占思科公司總銷售額的40%。此外，通過在網(wǎng)上發(fā)布技術(shù)文件，向顧客提供產(chǎn)品信息，思科公司每年節(jié)約了2.7億美元的印刷費(fèi)、訂單及其處理錯誤損失和以電話為基礎(chǔ)的技術(shù)支持費(fèi)用。其網(wǎng)上營銷也通過加速訂單處理和訂貨狀態(tài)實(shí)時跟蹤而增加了顧客的品牌忠誠。
它是由一個或多個購買者建立，旨在把市場勢力和價值轉(zhuǎn)移到買方的市場戰(zhàn)略。雖然很多情況下涉及中介商，但有些特別大的購買者已經(jīng)為自己建立了電子市場。例如，日本航空公司是一個機(jī)上消費(fèi)品的大客戶，它經(jīng)常在其網(wǎng)上發(fā)布諸如塑料垃圾袋、一次性杯子等產(chǎn)品的需求信息，以便發(fā)現(xiàn)最有吸引力的供應(yīng)商。
買方控制型市場戰(zhàn)略除了由一個購買者直接建立的電子市場之外，還包括買方代理型和買方合作型兩種買方控制型市場戰(zhàn)略。
“在線自由市場”(freemarketsonline)公司建立了一個典型的買方代理型電子市場，該公司為傳統(tǒng)的工業(yè)企業(yè)尋找一批競爭的零部件和半成品供應(yīng)商。該公司提供一次離線（offline）服務(wù)，它針對每一個買主的要求，尋找出一批潛在的供應(yīng)商，一旦這批可行的供應(yīng)商確定后，該公司為這些供應(yīng)商進(jìn)行一次為期3個小時的網(wǎng)上競價?！霸诰€自由市場”公司建立的這種買方代理型市場幫助買方迅速有效地獲得了滿足其專門需要的供應(yīng)商，更重要的是，供應(yīng)商之間的網(wǎng)上競價使買方購入的零部件和半成品的價格下降10%--25%。
買方合作型電子市場則采用另一種方式。它把若干公司的采購聯(lián)合起來，以增加其討價還價的能力?！皌pn登記表”公司是由通用電器信息服務(wù)公司和湯姆生出版公司出資成立的一個合資公司。剛開始，它僅為通用電器公司燈泡事業(yè)部屬下的各分廠進(jìn)行聯(lián)合采購，后來擴(kuò)展到通用電器公司的所有事業(yè)部，現(xiàn)在，它的服務(wù)對象已經(jīng)超越了通用電器公司，成為包括通用電器在內(nèi)的多家大型企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合采購的公司。這一買方合作型電子市場大大降低了訂貨的處理時間（例如，使通用燈泡分部的訂貨處理時間從一周下降至一天）、減少了訂貨處理成本，而且使采購物品的價格下降了10%--15%。
它是由買賣雙方之外的第三者建立，以便匹配買賣雙方的需求與價格的市場戰(zhàn)略。“快速配對”（fastparts）公司是一個專門交易積壓電子元件的電子市場。它擁有大量的供應(yīng)商和購買者的信息。通常，該公司根據(jù)不愿對用戶公開公司名稱的企業(yè)的積壓電子元件的產(chǎn)品信息，通過電子市場對商品進(jìn)行拍賣。這使三方都受益：賣方獲得了比傳統(tǒng)經(jīng)銷商出價更高的銷售價；買方則以市場價迅速獲得了它需要的電子元件，更重要的是，“快速配對”公司檢驗(yàn)了這些產(chǎn)品，并給予這些產(chǎn)品以完全的質(zhì)量保證；“快速配對”公司則賺得8%的傭金。在這個市場中，三方都是贏家，輸家可能只有傳統(tǒng)的經(jīng)銷商。
但是，中介控制型電子市場的出現(xiàn)并不必然排斥傳統(tǒng)中間商。例如，“數(shù)字市場”（digitalmarkets）公司建立了一個以電子元件為交易對象的電子市場，其目的不是改變買賣雙方的關(guān)系，而是要使交易更有效率。它通過電子市場把買方的訂單提供給分銷商，再把價格、送貨等信息反饋買方?！皵?shù)字市場”公司還能使買方確認(rèn)和跟蹤他們的訂單。為此，公司向賣方收取一定的交易費(fèi)用，買方則不需為此付費(fèi)。
1.電子商務(wù)市場能否節(jié)約交易成本。
通過更有效率地處理交易降低成本是當(dāng)前企業(yè)參與電子商務(wù)活動的首要原因。所以，企業(yè)應(yīng)該詳細(xì)分析其整個業(yè)務(wù)處理過程，特別是銷售過程，以便發(fā)現(xiàn)通過電子商務(wù)市場節(jié)約成本的環(huán)節(jié)。在早期的電子商務(wù)市場中，大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)通過在其因特網(wǎng)站點(diǎn)上發(fā)布在線產(chǎn)品促銷信息，dec公司每年節(jié)約了50萬美元的產(chǎn)品目錄印刷和郵寄費(fèi)用。
此外，在一個企業(yè)的產(chǎn)品銷售乃至生產(chǎn)經(jīng)營過程中有許多其他環(huán)節(jié)可以精簡。從產(chǎn)品開發(fā)到生產(chǎn)制造管理，從財(cái)務(wù)信息的管理到跟蹤供應(yīng)商品質(zhì)量的純凈，電子商務(wù)市場具有不可估量的影響。其影響的程度依賴于現(xiàn)行交易的狀況。對于像戴爾（dell）公司這樣通過早期的直銷和費(fèi)用，但要比其競爭對手想象的小得多。
第二種情況是企業(yè)可以通過電子市場擴(kuò)大用戶的范圍而受益。哈特福德計(jì)算機(jī)公司通過“tpn登記表”公司將其產(chǎn)品打入通用電器公司的更多事業(yè)部，使其銷售額增加了4倍。
第三從電子市場受益的情況是對買方而言的。很明顯，通過電子商務(wù)市場，買方能從更透明的市場競爭和由此而使價格降低中受益。
2.該產(chǎn)品的電子商務(wù)市場是否發(fā)展得很快。
雖然從總體來說，電子商務(wù)市場的潛在利潤越大，企業(yè)界建立它的熱情就越高，但是，還需要考慮另外一些因素。當(dāng)一個企業(yè)關(guān)鍵產(chǎn)品的電子商務(wù)市場發(fā)展得很快時，該企業(yè)和它的競爭對手就有動力迅速建立起一個電子商務(wù)市場，以便獲得先動優(yōu)勢（firstmoreadvantage）或建立進(jìn)入壁壘（entrybarrier）。這對買方、賣方和中介商都適用。
通常，一種產(chǎn)品的電子商務(wù)市場的發(fā)展速度取決于兩個方面的因素：即當(dāng)前交易的無效率程度和買方的成熟性。交易的無效率是由信息的不對稱，產(chǎn)品分銷層次過多、分菹體制過于復(fù)雜，供求雙方太分散等原因造成的。消費(fèi)者的成熟度通常與消費(fèi)者確定具體產(chǎn)品的能力、對產(chǎn)品差別化的正確理解等因素有關(guān)。
對于那些快速變化的產(chǎn)品，購買者的戰(zhàn)略應(yīng)該是盡量多地利用電子商務(wù)市場，以便節(jié)約成本；而供應(yīng)者的戰(zhàn)略則應(yīng)是利用電子市場以獲得更多的消費(fèi)者，并阻止或推遲買方控制型市場的形成；中介商的`戰(zhàn)略則是集中精力吸引市場買賣雙方中的關(guān)鍵群體參加到它的電子市場中來。
3.企業(yè)是否具有較高的市場份額和市場勢力。
站點(diǎn)銷售。
市場勢力賣方低企業(yè)集市企業(yè)集市。
信息市場。
品牌知名度低品牌知名度高。
對于買方電子商務(wù)市場戰(zhàn)略的選擇略有不同。這里關(guān)鍵的因素是買方的采購量和潛在供應(yīng)商的數(shù)量對于有許多供應(yīng)商且采購量特別大的購買者可以建立自己的因特網(wǎng)站點(diǎn)。或者用與其他大買主合作采購的形式進(jìn)一步加強(qiáng)買方的市場勢力。合作采購的形式還適用于許多小買主的聯(lián)合采購對于有大量供應(yīng)商的小買主則可以利用企業(yè)集市（businessmall）以便對更多的供應(yīng)商進(jìn)行曲比較，在這種下，招標(biāo)采購也是一種可以利用的形式，因?yàn)楣?yīng)商之間同樣存在著激烈的競爭。
來源:電子商務(wù)研究。
作者:阿拉木斯。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)篇十七
教學(xué)設(shè)計(jì)能力對于一位優(yōu)秀的教師來說至關(guān)重要。通過不斷提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。在這篇文章中，我將探討教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)所帶給我的啟示和體會。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)讓我意識到教師應(yīng)該以學(xué)生為中心。在過去，我常常以自己的角度思考教學(xué)內(nèi)容，并忽視了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，通過學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)，我意識到教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。只有滿足學(xué)生的需要，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)讓我注重課程目標(biāo)的設(shè)定。在過去的教學(xué)過程中，我常常忽視課程目標(biāo)的明確，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠有針對性。然而，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)讓我明白了教學(xué)應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地組織起來，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到課程目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，我可以更好地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。
第三，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)讓我關(guān)注評估的重要性。在過去，我常常將評估視為結(jié)束階段的一項(xiàng)任務(wù)，沒有將其融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中。然而，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)讓我認(rèn)識到，評估是教學(xué)過程中的重要組成部分。通過評估，我可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時，評估也可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，提高學(xué)習(xí)自覺性。因此，我將評估納入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，使其成為教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。
第四，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)讓我意識到多樣化教學(xué)的重要性。在過去，我常常采用一種教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的差異性。然而，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)告訴我，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，使教學(xué)更加生動有趣。多樣化的教學(xué)方法不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
最后，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)讓我意識到教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在過去，我常常注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。然而，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)告訴我，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。通過批判性思維，學(xué)生可以獨(dú)立地思考問題，找到問題的根源，并提出解決問題的方法。因此，我將批判性思維納入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)對于我的教學(xué)實(shí)踐有著重大的影響。通過學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)，我更加注重以學(xué)生為中心，設(shè)定明確的課程目標(biāo)，重視評估和多樣化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。我相信，通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會不斷提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。
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