規(guī)劃是制定目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的關(guān)鍵步驟。如何克服困難和挫折是每個(gè)人都需要面對(duì)和應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。小編為大家整理了一些總結(jié)的范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
教師職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇一
對(duì)于目前就業(yè)壓力日趨激烈的今天,一個(gè)良好的職業(yè)規(guī)劃無(wú)疑增加了一份自信.而如今,身為大學(xué)生的我們,在一天天消磨時(shí)光的日子里,不如多學(xué)習(xí)點(diǎn)知識(shí)來(lái)充實(shí)自己.未來(lái)掌握在自己手中,趁現(xiàn)在還有時(shí)間,趕緊為自己的未來(lái)之路定好一個(gè)方向,按照這個(gè)方向前進(jìn)!
二、自我剖析。
1)興趣愛(ài)好:。
看書(shū),聽(tīng)音樂(lè),電子設(shè)計(jì),聊天,網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì),看電影。
2)人格描述:。
依靠理智的思考來(lái)做決定,總是采取客觀實(shí)際、合乎邏輯的步驟。
謹(jǐn)慎而傳統(tǒng),重視穩(wěn)定性、合理性;天生獨(dú)立,需要把大量的精力傾注到工作中,并希望其它人也是如此,善于聆聽(tīng)并喜歡將事情清晰而條理的安排好。
喜歡先充分收集各種信息,然后根據(jù)信息去綜合考慮實(shí)際的解決方法,而不是運(yùn)用理論去解決。對(duì)細(xì)節(jié)非常敏感,有很實(shí)際的判斷力,決定時(shí)能夠運(yùn)用精確的證據(jù)和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)支持自己的觀點(diǎn),并且非常系統(tǒng)有條不紊。
看問(wèn)題有很強(qiáng)的批判性,通常持懷疑態(tài)度,需要時(shí)常的換位思考,更廣泛的收集信息,并理智的評(píng)估自己的行為帶來(lái)的可能后果。
3)在工作中的優(yōu)勢(shì)。
1.辦事精確,希望第一次就能把工作做好。
2.樂(lè)意遵循確定的日常安排和傳統(tǒng)的方針政策,是組織忠誠(chéng)的維護(hù)者、支持者。
3.特別能夠?qū)P募?xì)致地工作,可以不需要?jiǎng)e人的合作獨(dú)立工作。
4.一絲不茍、認(rèn)真專(zhuān)注地對(duì)待具體問(wèn)題、事實(shí)和細(xì)節(jié)。
5.相信傳統(tǒng)模式的可取之處,并且能夠遵循傳統(tǒng)模式。
6.有穩(wěn)定平和的心態(tài)。
4.)在工作中的不足:
1.不愿意嘗試、接受新的和未經(jīng)考驗(yàn)的觀點(diǎn)和想法。
2.對(duì)需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成的任務(wù)缺乏耐心。
3.有時(shí)會(huì)由于近期目標(biāo)而忽略長(zhǎng)遠(yuǎn)需要。
4.辦事死板;必要的時(shí)候難以或不愿適應(yīng)新境況。
5.難以看到問(wèn)題的整體以及行為的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。
6.見(jiàn)到實(shí)際應(yīng)用后的結(jié)果才肯接受新觀點(diǎn)。
7.對(duì)自己及自己對(duì)組織的貢獻(xiàn)估計(jì)過(guò)低。
5)相應(yīng)措施。
針對(duì)我的缺點(diǎn)與不足,我應(yīng)該采取一定的措施來(lái)彌補(bǔ)我的缺陷:
1.避免墨守陳規(guī),需要嘗試新的東西;要有開(kāi)放態(tài)度,敢于嘗試探索新的可能性。
2.考慮問(wèn)題要更全面周到,需要考慮別人的因素,不單單只考慮自己的利益和感受。
3.對(duì)那些與我觀點(diǎn)不同的人保持足夠的耐心和虛心。
4.適合的時(shí)候,主動(dòng)承擔(dān)一些工作。
5.正確看待失敗,碰到困難不隨意放棄。
6.增強(qiáng)做事的靈活性,學(xué)會(huì)變通的看待和接受新事物。
三、職業(yè)傾向分析。
適合的崗位性質(zhì):。
工作環(huán)境穩(wěn)定,不需要太多的冒險(xiǎn)和變動(dòng),最好依照經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律解決事情。
有較多的獨(dú)立工作時(shí)間,可以專(zhuān)心的完成整個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)。
工作對(duì)象是具體的產(chǎn)品或服務(wù),工作成果要有形并且可以衡量。
要有明確的工作目標(biāo)和清晰的組織結(jié)構(gòu)層次。
工作有足夠的準(zhǔn)備和實(shí)施時(shí)間,在交付成果之前能夠進(jìn)行自我成就評(píng)估。
根據(jù)我的個(gè)人興趣和適合我的崗位性質(zhì),我初步定下適合我的職業(yè)有這些:
2.維修電工:在專(zhuān)業(yè)課里最喜歡的就是電機(jī)與拖動(dòng),還有工程電氣控制。
3.plc與單片機(jī),學(xué)的還算可以,能做技術(shù)性不強(qiáng)的工作。
目前我報(bào)考了《英語(yǔ)四級(jí)》,正打算學(xué)習(xí)駕駛,本學(xué)期末拿到駕駛證。在我的職業(yè)目標(biāo)之內(nèi),對(duì)自己還是比較有信心的!
20xx.6開(kāi)始工作的職位是設(shè)備調(diào)試員,爭(zhēng)?。?/p>
2年成為中級(jí)技術(shù)工程師。
4年后成為高級(jí)技術(shù)工程師。
6年后朝管理方向發(fā)展。
六、準(zhǔn)備工作。
由于以后會(huì)工作在電氣及維修調(diào)試方面,一定要有比較專(zhuān)業(yè)、熟練的理論知識(shí)才可以,還要有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。鑒于這些,我會(huì)在實(shí)習(xí)前的日子里多看、多練這方面的知識(shí),達(dá)到融會(huì)貫通,舉一反三,對(duì)問(wèn)題有一種專(zhuān)業(yè)、全面、冷靜的分析,然后進(jìn)行果斷,準(zhǔn)確的處理。達(dá)到滿(mǎn)意的效果。
教師職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇二
職業(yè)生涯規(guī)劃就是在對(duì)個(gè)體的內(nèi)在心理特征和外在環(huán)境條件進(jìn)行評(píng)定、分析、研究的基礎(chǔ)上,為其設(shè)定明確的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展目標(biāo),并制定相應(yīng)的發(fā)展步驟和具體活動(dòng)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅僅是協(xié)助個(gè)體找到工作,而是幫助個(gè)體真正了解自己,并結(jié)合社會(huì)環(huán)境等外部因素確定職業(yè)發(fā)展方向,擬定可行性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以實(shí)現(xiàn)個(gè)體人生價(jià)值的最大化。
顧名思義,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生這個(gè)特殊的社會(huì)群體,開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃,其希望達(dá)到的不僅僅是幫助大學(xué)生們找到一份工作,而是希望通過(guò)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃,能夠幫助其進(jìn)一步了解自我、了解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)與趨勢(shì)、了解各種職業(yè)的特性與要求、擬定出符合自身特質(zhì)、條件與需求的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,并能夠得以實(shí)施,從而最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值最大化的目的。
美國(guó)心理學(xué)家薩帕()提出,職業(yè)發(fā)展具有五個(gè)階段,而大學(xué)生正處于職業(yè)發(fā)展的探索階段(15~24歲)與確立階段(25~44歲),在這個(gè)階段,大學(xué)生們開(kāi)始嘗試職業(yè)角色,認(rèn)識(shí)不同的職業(yè),不斷改變對(duì)職業(yè)的期望,并將選擇一種自己認(rèn)為適合自己特點(diǎn)的職業(yè),試圖把它作為終身職業(yè)。
同時(shí),大學(xué)生又具有很大的潛力、很強(qiáng)的可塑性,在其學(xué)習(xí)生活過(guò)程中,指導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,實(shí)現(xiàn)自我的準(zhǔn)確定位,盡早地幫助他們確立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃,促進(jìn)學(xué)生有目的、有方向地提高自己,有利于學(xué)生少走彎路,有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)的統(tǒng)一,有利于幫助學(xué)生成功就業(yè),有利于學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。
20世紀(jì)初,我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)受到美國(guó)等四方國(guó)家的影響開(kāi)始萌芽。但進(jìn)入20世紀(jì)30年代至70年代,由于實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的統(tǒng)包統(tǒng)配等多種原因,在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,職業(yè)生涯規(guī)劃教育問(wèn)題一直是高等學(xué)校教育的空白。直到20世紀(jì)80年代才又慢慢開(kāi)始醞釀探索,90年代中期重新起步。而真正現(xiàn)代意義上的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的提出和受到關(guān)注應(yīng)該是從21世紀(jì)初開(kāi)始的。到2001年,國(guó)內(nèi)許多高校普遍開(kāi)始增設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程或講座,就業(yè)指導(dǎo)教材也相繼出版,就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平有了不同程度的提高。
由此可見(jiàn),我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)歷了一個(gè)曲折的發(fā)展歷程,其突出特點(diǎn)是,初期起步早,中斷時(shí)間長(zhǎng),目前呈現(xiàn)出較為快速的發(fā)展勢(shì)頭。但是,在當(dāng)前的快速發(fā)展過(guò)程中,依然存在著諸多的問(wèn)題與不足值得我們?nèi)シ治雠c思考。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃雖然在國(guó)內(nèi)已經(jīng)開(kāi)展了十幾個(gè)年頭,各高校開(kāi)展的各類(lèi)指導(dǎo)、培訓(xùn)課程、講座也越來(lái)越多,越來(lái)越普遍,但依然有許多的學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃未能引起足夠的關(guān)注與重視。
在諸多家長(zhǎng)看來(lái),大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)校應(yīng)該做的事,與家長(zhǎng)的關(guān)系不大,特別是廣大農(nóng)村家庭,家長(zhǎng)自身的文化知識(shí)普遍缺乏,對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等根本沒(méi)有認(rèn)識(shí),對(duì)于如何給自己的孩子進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃更是無(wú)能為力。另一方面,從大的社會(huì)趨勢(shì)上看,高考考的是孩子,而畢業(yè)考的是家長(zhǎng),大學(xué)生的就業(yè)不僅僅是孩子自身的事,更是一個(gè)家庭的大事、要事,家長(zhǎng)為孩子們托關(guān)系找朋友,忙前忙后,目的只有一個(gè),給自家的孩子找到一個(gè)看似理想的“好”工作,因此人脈資源似乎成了大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵與核心,至于職業(yè)生涯規(guī)劃則顯得不是那么重要了。
目前,許多高校雖然設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心,但還沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃師、職業(yè)指導(dǎo)師,大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作往往是由做學(xué)生工作的老師或輔導(dǎo)員擔(dān)任。而這些指導(dǎo)者雖然對(duì)就業(yè)指導(dǎo)具備一定的經(jīng)驗(yàn),但在學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)方面所能發(fā)揮的作用有限,往往僅能夠給學(xué)生在就業(yè)上提供一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh與幫助,和學(xué)生分享一些其他學(xué)生及自身的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢(xún)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面不太熟悉或不盡掌握,加上缺乏心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等有關(guān)職業(yè)咨詢(xún)與職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)科背景或系統(tǒng)訓(xùn)練,在幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身與外部工作世界、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯方面就顯得力不從心,有時(shí)候設(shè)置會(huì)給予不恰當(dāng)或者錯(cuò)誤的指導(dǎo)意見(jiàn),對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展造成一定的影響。
由此可見(jiàn),高校職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人員的缺乏對(duì)我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,乃至職業(yè)指導(dǎo)具有一定的影響,在一定層面上也制約了我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展與進(jìn)步。
職業(yè)生涯指的是個(gè)體職業(yè)生活的歷程,在不同的年齡階段,個(gè)體需要面臨和解決的職業(yè)發(fā)展任務(wù)與問(wèn)題均不相同。職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)更是一個(gè)系統(tǒng)工程,是一個(gè)長(zhǎng)期的連續(xù)過(guò)程,不是僅僅在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)、時(shí)間段開(kāi)展就能取得成效,而需要早早的意識(shí)與啟動(dòng),全程的跟進(jìn)與調(diào)整,才能達(dá)到最終的目的與成效。
職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程、講座的開(kāi)展雖然目前在各高校并不少見(jiàn),但卻廣泛存在著對(duì)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃理解不全面、定位不清晰、實(shí)施起步太晚、落實(shí)成效不佳的現(xiàn)象。
許多高校雖然在大一新生入學(xué)時(shí)就開(kāi)設(shè)了學(xué)涯規(guī)劃的講座、課程,但課程的開(kāi)設(shè)沒(méi)能真正與職業(yè)生涯相聯(lián)系,僅僅是就學(xué)習(xí)談學(xué)習(xí),至于為什么學(xué),要學(xué)什么都沒(méi)能很好的說(shuō)明白、說(shuō)透徹,到頭來(lái)學(xué)生只知道要好好讀書(shū),但為什么要好好讀書(shū),該讀哪一些書(shū),讀了那么多書(shū)有什么用,卻沒(méi)有多少人能說(shuō)清其中的原由。還有許多高校在大四給畢業(yè)生開(kāi)沒(méi)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,但為時(shí)已晚,因?yàn)樗麄兒雎粤水?dāng)畢業(yè)生面臨找,工作的壓力時(shí),常常會(huì)感到很焦慮,如果此時(shí)要靜下心來(lái)做自我探索并不容易。有些學(xué)生覺(jué)得只要有個(gè)單位,有個(gè)工作就可以了,根本不會(huì)考慮到底適不適合自己。
鑒于前面提到的當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的幾點(diǎn)問(wèn)題與不足,結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)理論與職業(yè)生涯規(guī)劃的程序及方法,提出以下幾點(diǎn)對(duì)策與建議。
為了更好的開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,真正幫助大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo),就應(yīng)該增加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在高校乃至在社會(huì)的重要性與關(guān)注度。各級(jí)政府首先應(yīng)通過(guò)各種媒體加強(qiáng)對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)、特別是職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的廣泛宣傳,提高民眾的關(guān)注度,提升大家對(duì)其重要作用的理解與認(rèn)識(shí)。積極鼓勵(lì)民間具有資質(zhì)的機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足。
同時(shí),各高校要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生發(fā)展、對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性。并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來(lái)開(kāi)展,而不是流于形式或者為了完成任務(wù);其次是就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育的工作,讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)中來(lái);再次是要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的溝通和交流工作,互相汲取經(jīng)驗(yàn),借鑒方法,更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在全國(guó)的各所高校中開(kāi)展起來(lái)。
2.培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。
一方面積極培養(yǎng),鼓勵(lì)廣大高校的輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)老師報(bào)考職業(yè)指導(dǎo)師,對(duì)其開(kāi)展系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn),使其掌握職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)能力,往科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面積極引入,通過(guò)專(zhuān)業(yè)人才的引進(jìn)來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。如引進(jìn)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人員或從事職業(yè)研究的相關(guān)人員,他們一般都具備職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)與技能,不僅能夠?qū)V大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),而且還能幫助廣大學(xué)生給予落實(shí)。
在美國(guó),生涯規(guī)劃從幼兒園就已經(jīng)開(kāi)始,而我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃往往到了大四才開(kāi)始,不但顯得起步過(guò)遲,且缺乏系統(tǒng)性,更無(wú)法做到全程的跟進(jìn)與掌握。
因此,需要將大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃啟動(dòng)時(shí)間前移,不僅僅前移到新生入學(xué),甚至更應(yīng)該前移到小學(xué)時(shí)期。在小學(xué)時(shí)就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育,在每一個(gè)孩子心中種下職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的種子,在高中文理分科時(shí)就開(kāi)始進(jìn)行自我評(píng)估,結(jié)合自身的性別、氣質(zhì)類(lèi)型、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等方面開(kāi)展。到了高考志愿填報(bào)時(shí),對(duì)之前做的自我評(píng)估進(jìn)行確認(rèn)與調(diào)整,同時(shí),要結(jié)合環(huán)境評(píng)估、理想職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線(xiàn)選擇等進(jìn)行專(zhuān)業(yè)填報(bào),要盡可能的選擇自己主動(dòng)想學(xué)習(xí)的,與興趣愛(ài)好相符的,自己將來(lái)愿意把該專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)化成一份工作乃至一份事業(yè)的號(hào)業(yè)來(lái)填報(bào)。
進(jìn)人大學(xué)后,在低年級(jí)時(shí)要進(jìn)一步了解職業(yè)內(nèi)容、了解自我,并通過(guò)基本的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、技能實(shí)踐、用人單位參觀走訪等確認(rèn)是否進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整,做好大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐安排與計(jì)劃。在中、高年級(jí)時(shí)要力爭(zhēng)根據(jù)之前制定的計(jì)劃,全面了解社會(huì)需求,掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能,利用各種渠道收集就業(yè)信息,提升求職技巧,并確定自我的長(zhǎng)期發(fā)展職業(yè)目標(biāo),為最終的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。進(jìn)入畢業(yè)班,則要將之前所積累的知識(shí)、技能、信息等資源與能力進(jìn)行整合,真正踏人社會(huì),面對(duì)用人單位,自信地走出職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵一步。
畢業(yè)后,還需要持續(xù)地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃,結(jié)合自身實(shí)際工作情況與職業(yè)發(fā)展需求,對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行調(diào)整與完善,進(jìn)而真正達(dá)到自我人生價(jià)值的最終實(shí)現(xiàn)。同時(shí),各高校如果有條件還應(yīng)該做好畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的后續(xù)跟進(jìn)工作,掌握了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展情況,為學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作累積累一定的數(shù)據(jù)與資料,以便今后更好地開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作。
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教師職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇三
在學(xué)習(xí)、工作中,許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧,借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。寫(xiě)論文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫(xiě)嗎?以下是小編收集整理的職業(yè)生涯規(guī)劃論文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同行業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求,以任務(wù)為引領(lǐng),活動(dòng)為導(dǎo)向,構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容體系。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)課文引導(dǎo)法、張貼板法、討論法、情景教學(xué)法等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性,了解制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程,同時(shí)采用檔案袋評(píng)價(jià)法記錄學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng).
20xx年,教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求))(高教司[20xx年17號(hào)),明確提出從20xx年起倡導(dǎo)所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程,并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃。大多數(shù)中職學(xué)校在人學(xué)新生中開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課,筆者根據(jù)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了探索。
首先,職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)要教育學(xué)生立足人生,做好全面設(shè)計(jì),分步實(shí)施。大要訂出十年、五年、三年、一年計(jì)劃,小要訂出一月、一周、一日的計(jì)劃。計(jì)劃訂好后,再?gòu)囊蝗铡⒁恢?、一月?jì)劃實(shí)行下去,直至實(shí)現(xiàn)一年目標(biāo)、三年目標(biāo)、五年目標(biāo)、十年目標(biāo)。
其次,通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、了解和評(píng)價(jià)自己。幫助學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)與本人能力之間尋求最佳匹配,以技能最佳化、性格最優(yōu)化、興趣最大化、環(huán)境最有利化等信息為依據(jù),尋求性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的匹配,使學(xué)生做到心中有數(shù)。職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)的目的絕不僅僅是幫助學(xué)生按照自己的能力條件找到一份適合的工作,更要幫助學(xué)生真正了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理、可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
以往中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課的開(kāi)設(shè)多是模仿本科院校,教材也大多是本科院校使用的原本或縮減本,教學(xué)大綱沿用專(zhuān)業(yè)教育模式,以知識(shí)傳授和考核為主,教學(xué)效果不明顯。20xx年,學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)的現(xiàn)狀,邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分析,將專(zhuān)家提出的職業(yè)素質(zhì)要求匯總成表,根據(jù)’f職業(yè)素質(zhì)分析表“中的能力、態(tài)度、素養(yǎng)要求,打破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主的編寫(xiě)方式,以任務(wù)為引領(lǐng)、活動(dòng)為導(dǎo)向,重新構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容體系。在內(nèi)容安排上,共設(shè)置”自我認(rèn)知:自己了解自己?jiǎn)?”、”職業(yè)探秘:什么職業(yè)適合我?”、”社會(huì)巡禮:環(huán)境允許我做什么?”、”職場(chǎng)分析:我的職業(yè)規(guī)劃是什么?”和’。如何調(diào)整我的職業(yè)生涯規(guī)劃?”個(gè)任務(wù)。每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng),列出具體的活動(dòng)要求,提供完成活動(dòng)必需及可選的理論知識(shí)、心理測(cè)試、實(shí)踐練習(xí)等內(nèi)容,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、溝通、協(xié)作等能力的培養(yǎng)。在內(nèi)容編排上,充分考慮中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),配有大量的插圖,并設(shè)置”實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”、”每日感言”和“教師寄語(yǔ)”等互動(dòng)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)。
通過(guò)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)研討會(huì)、師生座談會(huì)等進(jìn)行教學(xué)分析,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和該課程的性質(zhì)選擇理論與實(shí)踐相結(jié)合,教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)課文引導(dǎo)法、張貼板法、討論法、情景教學(xué)法等靈活多樣的方式,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,了解職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程。通過(guò)教師的講解和引導(dǎo),學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排,積極開(kāi)展自我分析與評(píng)價(jià)、職業(yè)探索、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、小組討論等活動(dòng),提高對(duì)自我、職業(yè)和環(huán)境的認(rèn)知,制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。
1、課文引導(dǎo)法。
課文引導(dǎo)法就是教師利用精心組織的(不是傳統(tǒng)的課文)課文引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生通過(guò)閱讀這種課文可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo),明確了解應(yīng)該完成什么任務(wù),學(xué)會(huì)什么知識(shí),掌握和使用什么技能,以及怎樣去完成。在課文引導(dǎo)下,學(xué)生需要主動(dòng)去查閱相關(guān)資料,收集相關(guān)信息,解答引導(dǎo)課文中的相關(guān)問(wèn)題。
2、張貼卡片法。
張貼卡片法是在張貼板面上展示學(xué)生或教師填寫(xiě)的有關(guān)討論和教學(xué)內(nèi)容的.卡片,通過(guò)添加、移動(dòng)、拿掉或更換卡片進(jìn)行討論,得出結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中可以分小組進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題討論,將討論結(jié)果和想法用關(guān)鍵詞寫(xiě)在卡片上,并由教師、學(xué)生代表或?qū)W生自己粘貼在張貼板上,師生對(duì)卡片進(jìn)行添加、移動(dòng)、分組和歸類(lèi),進(jìn)行互動(dòng),進(jìn)而得出必要的結(jié)論。
3、集體討論法。
集體討論法是一種群體式交流過(guò)程,也是一種內(nèi)涵豐富、挖掘潛能、智慧互補(bǔ)、集思廣益的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)某一任務(wù)的討論,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),相互評(píng)價(jià)、啟發(fā)、補(bǔ)充,發(fā)現(xiàn)疑問(wèn),通過(guò)討論來(lái)解決問(wèn)題,如此循環(huán),使學(xué)生得到比較完整、深刻的認(rèn)識(shí)。
4、情景教學(xué)法。
情景教學(xué)法是教師根據(jù)教材內(nèi)容所描寫(xiě)的情景,創(chuàng)造出形象鮮明的ppt畫(huà)片,輔之以生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言,并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力,再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的情景,使學(xué)生如聞其聲,如見(jiàn)其人,如臨其境,師生就此進(jìn)行一種情景交融互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)展示課件和對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種感官去感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,使信息的獲取最大化,從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象,把課文內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、情境聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生形成正確的、深刻和長(zhǎng)期的理念。
在評(píng)價(jià)方面,建立檔案袋評(píng)價(jià)法,主要從學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度以及實(shí)際形成的職業(yè)生涯規(guī)劃能力兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。主要是加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià),記錄學(xué)生的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)決策過(guò)程。對(duì)于知識(shí)掌握,可以使用是否完成等量化的評(píng)價(jià)方式,而對(duì)于實(shí)際操作能力可以通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)以及教師和學(xué)生的互動(dòng)訪談等方式進(jìn)行。
教師職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇四
摘要:新時(shí)代,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速,迎來(lái)了更多的發(fā)展機(jī)遇,機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,社會(huì)已經(jīng)由工業(yè)化時(shí)代向人工智能時(shí)代更迭,信息技術(shù)高速發(fā)展,社會(huì)日新月異,對(duì)人才的需求也提出了新的要求,因此,大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯必須要有嚴(yán)謹(jǐn)而認(rèn)真的規(guī)劃。文章主要針對(duì)現(xiàn)狀,闡述大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性和在校四年的具體計(jì)劃,為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃打下基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)也叫“職業(yè)規(guī)劃”。職業(yè)規(guī)劃就是對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計(jì)劃的過(guò)程。職業(yè)規(guī)劃在學(xué)術(shù)界人們也喜歡叫“生涯規(guī)劃”,“人生規(guī)劃”,職業(yè)生涯設(shè)計(jì),其實(shí)不管是哪一種稱(chēng)呼,表達(dá)的內(nèi)容都是一樣的,都是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合,對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié),對(duì)個(gè)人的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)發(fā)展?jié)摿?、性格心理、?zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、職業(yè)偏好等職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行完整梳理、深度認(rèn)知和綜合分析,并且結(jié)合時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境、相關(guān)職業(yè)前景等條件因素進(jìn)行有關(guān)研判、科學(xué)評(píng)估、在總體把握的基礎(chǔ)上,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),將個(gè)人定位在一個(gè)最能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的位置,選擇最適合自己能力的事業(yè),并根據(jù)個(gè)人的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。一個(gè)符合自身實(shí)際情況的職業(yè)規(guī)劃能夠讓自己在職場(chǎng)有條不紊,具有明確的前進(jìn)方向,快速打造自己的職業(yè)品牌,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是指大學(xué)生在學(xué)校期間,對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)和前瞻性安排。大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃,有利于在人生岔路口作出正確的選擇,使事業(yè)取得成功。當(dāng)今社會(huì)由工業(yè)化時(shí)代向人工智能時(shí)代更迭的過(guò)程中,信息技術(shù)高速發(fā)展,社會(huì)日新月異,對(duì)人才的需求也在不斷變化,機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,因此,大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯必須要有嚴(yán)謹(jǐn)而認(rèn)真的規(guī)劃。
大學(xué)生畢業(yè)后有有四種情況:就業(yè)或創(chuàng)業(yè),待業(yè)或在家啃老。待業(yè)或在家啃老的這次不作討論。就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)我們應(yīng)充分分析自己的家庭情況和社會(huì)背景,家境一般而且無(wú)背景的不建議負(fù)債創(chuàng)業(yè),因?yàn)橐坏┦?,你和你的家庭將承?dān)巨額債務(wù)。
在進(jìn)入大學(xué)或者大學(xué)畢業(yè)前務(wù)必做好這個(gè)選擇,做好選擇之后才有明確的發(fā)展和努力的方向,不至于渾渾噩噩的度過(guò)大學(xué)四年時(shí)光,畢業(yè)后專(zhuān)業(yè)的工作找不到,非專(zhuān)業(yè)的工作做不了,賣(mài)苦力沒(méi)力氣,做普工沒(méi)身體,想創(chuàng)業(yè)沒(méi)資金、沒(méi)人脈、沒(méi)知識(shí)技術(shù)的,那就凄凄慘慘戚戚了。
畢業(yè)后打算選擇創(chuàng)業(yè)的話(huà),在大學(xué)期間就應(yīng)多利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的知識(shí),挖掘有前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
(一)形成積極向上的人生觀。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后,就會(huì)變得迷茫,尤其是當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形式不容樂(lè)觀,再加上進(jìn)入新的環(huán)境和人生階段,更顯得不知所措。因此很多學(xué)生并不知到自己今后的發(fā)展方向是什么,不清楚自己的人生目標(biāo),也不知道自己的人生需要肩負(fù)的責(zé)任是什么。為了能夠促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展,學(xué)校和老師應(yīng)該通過(guò)科學(xué)的方式方法,培養(yǎng)大學(xué)生正確全面的自我認(rèn)知的能力,在教師以及社會(huì)各方面的幫助了解下,更加全面的認(rèn)知社會(huì)的就業(yè)趨勢(shì),了解社會(huì)對(duì)人才的需要,并且能夠通過(guò)一定的方式找出自己的不足之處,努力彌補(bǔ)自己的缺陷,提高自己的知識(shí)能力水平。
(二)為未來(lái)發(fā)展明確奮斗目標(biāo),促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。職業(yè)規(guī)劃的核心是確立目標(biāo)。職業(yè)規(guī)劃作為大學(xué)生今后發(fā)展的目標(biāo)計(jì)劃,對(duì)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展起到鞭策的作用。人生有了目標(biāo),行動(dòng)就會(huì)有方向,學(xué)習(xí)就會(huì)有動(dòng)力,生命就會(huì)有活力。有了目標(biāo)不一定都能實(shí)現(xiàn),但沒(méi)有目標(biāo),肯定渾渾噩噩,注定碌碌無(wú)為?,F(xiàn)實(shí)中,大學(xué)生狀況總體是好的,但也有一些大學(xué)生,存在“六不”現(xiàn)象:不知道自己喜歡什么,也不知道不喜歡什么;不知道想做什么,也不知道不想做什么;不知道能做什么,也不知道不能做什么。如此,談何自我認(rèn)知,談何發(fā)展目標(biāo),談何成才成功、人生出彩,更談何成為合格建設(shè)者和可靠接班人。幫助學(xué)生認(rèn)知自我,明確目標(biāo),是制定職業(yè)規(guī)劃的核心價(jià)值所在。職業(yè)規(guī)劃的有無(wú)及好壞直接影響學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。
(三)是大學(xué)生奠定未來(lái)職業(yè)成功的基礎(chǔ)。職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生今后就業(yè)工作的導(dǎo)向,一份有效的職業(yè)規(guī)劃,能夠使大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我,明確自身的價(jià)值所在,并且開(kāi)發(fā)自己的潛在資源,幫助自己重新定位價(jià)值。在一定程度上,職業(yè)規(guī)劃能夠引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)個(gè)人能力和目標(biāo)之間的差距進(jìn)行評(píng)估,得出一定的差異后,會(huì)采取相應(yīng)的方法進(jìn)行提升,而且能夠避免大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)路徑依賴(lài),降低就業(yè)機(jī)會(huì)成本。
(四)提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率。大學(xué)生就業(yè)難,是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展中的嚴(yán)重問(wèn)題,除了客觀的因素之外,大學(xué)生的主管因素也占有重要的作用,大學(xué)生的就業(yè)理念落后,缺乏一定能力水平,擇業(yè)方面的技巧不足等,都是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率下降的原因。良好的職業(yè)規(guī)劃,能夠幫助大學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)自我的能力水平,引導(dǎo)學(xué)生完成態(tài)度和意識(shí)的轉(zhuǎn)變,正確的評(píng)價(jià)自己的核心價(jià)值觀念。對(duì)自己的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好有一個(gè)正確的認(rèn)知,為解決“能干什么”提供基礎(chǔ)?;诖耍髮W(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃,可以有效的消除就業(yè)的盲目性,提供就業(yè)率。
絕不單單是幫助學(xué)生按照自己的資歷找到一份適合的工作,從而達(dá)到個(gè)人目標(biāo),它更重要的價(jià)值在于幫助學(xué)生去了解自己,籌劃自己的未來(lái),為自己的事業(yè)定下大計(jì),擬定自己人生的發(fā)展方向,根據(jù)主客觀條件規(guī)劃出適合他們自己發(fā)展前途的職業(yè)生涯方向。
你目前的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是為自己的職業(yè)生涯做出最好的選擇和決策。需要你為自己的職業(yè)生涯以及其它相關(guān)人生規(guī)劃做出一系列選擇。
第一年:認(rèn)識(shí)自我,發(fā)現(xiàn)自己,尋找自身職業(yè)發(fā)展的心理趨向。
當(dāng)你剛剛開(kāi)始你的大學(xué)生活時(shí),你對(duì)自己以后要做什么不清楚是很正常的。抓緊你的時(shí)間去學(xué)習(xí)關(guān)于你的專(zhuān)業(yè)能力,人格形成,生活方式以及價(jià)值觀的一切事物。這些信息將幫助你重新衡量你所選擇的專(zhuān)業(yè)并且為你打開(kāi)一個(gè)充滿(mǎn)了無(wú)限機(jī)遇和可能的職業(yè)旅途!通過(guò)各種學(xué)生組織、體育比賽等等課外活動(dòng)來(lái)發(fā)展和完善自己的興趣與愛(ài)好。涉足了解學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心等相似機(jī)構(gòu)所能提供的關(guān)于職業(yè)的信息,對(duì)不同的職業(yè)有一定認(rèn)識(shí)。和你的家人、朋友、導(dǎo)師等討論你的職業(yè)興趣,當(dāng)然也可以是其它能夠給你建議的其它人,尤其是那些已經(jīng)在工作的人。接受專(zhuān)業(yè)的個(gè)人定位測(cè)試,從而加深對(duì)自己的了解,明確你自己想要加強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí),努力學(xué)習(xí),努力得到盡可能高的分?jǐn)?shù)。
第二年:設(shè)立目標(biāo)職業(yè)。
認(rèn)識(shí)自我之后,就應(yīng)該設(shè)立目標(biāo)職業(yè),確定自己想進(jìn)入哪個(gè)行業(yè),進(jìn)入這個(gè)行業(yè)想從事那些方面的具體工作,定一個(gè)具體的目標(biāo);這個(gè)過(guò)程會(huì)長(zhǎng)一些,很有可能在對(duì)某一職業(yè)有些了解后會(huì)改變初衷,這都是很正常的,對(duì)感興趣的職業(yè)可以進(jìn)行對(duì)比刷選,多了解。
繼續(xù)發(fā)現(xiàn)和收集關(guān)于職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的信息。最好的資源就是那些已經(jīng)工作的并且對(duì)你的職業(yè)規(guī)劃有興趣的人。暑期兼職、實(shí)習(xí)以及一些志愿者活動(dòng)都會(huì)使你得到最直觀的信息。繼續(xù)拓展你在職業(yè)選擇方面的知識(shí),將所有你感興趣的職位和行業(yè)做一個(gè)列表。通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)更多職場(chǎng)的信息。有機(jī)會(huì)的話(huà)和那些對(duì)你的職業(yè)發(fā)展有興趣并且在相關(guān)行業(yè)工作的人進(jìn)行交流,或者在這個(gè)職位上與一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員共事。積極尋找實(shí)習(xí)、兼職、暑期工以及志愿者活動(dòng)來(lái)增加自己的工作經(jīng)驗(yàn)。參加其它與職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)從而盡可能多地了解行業(yè)以及整個(gè)職場(chǎng)。
第三年:了解目標(biāo)職業(yè)的現(xiàn)狀。
細(xì)分你可能的選擇。在清楚自己想從事什么樣的職業(yè)后,需要收集關(guān)于這個(gè)職業(yè)的各種信息,比如職業(yè)的薪酬,晉升速度,發(fā)展前景,都要做個(gè)細(xì)致的調(diào)查;除了網(wǎng)絡(luò),可以請(qǐng)教學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)方面的老師或者是比較成功的職場(chǎng)人士;你也可以找份相關(guān)的實(shí)習(xí)自己去親身經(jīng)歷一下,這樣更直接一些實(shí)習(xí)和暑期兼職將幫助你獲得新的技術(shù),了解更多的職業(yè)咨詢(xún),并且構(gòu)建你自己的人脈網(wǎng)絡(luò)。以自己更好的學(xué)術(shù)表現(xiàn),尤其是你的專(zhuān)業(yè)方面。細(xì)化你的職業(yè)選擇并且與一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員討論你的職業(yè)規(guī)劃。研究你心儀的公司以及它的工作環(huán)境和企業(yè)文化,確定自己最適合的職位。繼續(xù)尋找并且從事那些能使你獲得有用經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)以及兼職工作。
第四年:思考實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)所需的能力和要素。
為了更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo),大學(xué)四年,應(yīng)該使自己具備良好的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力、就業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造能力等。沖刺之時(shí),決戰(zhàn)之際,為你自己提前計(jì)劃并且設(shè)置切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo),現(xiàn)在起你將面對(duì)從大學(xué)校園到社會(huì)或者更高一級(jí)學(xué)位學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。了解求職的每一點(diǎn)信息,有可能的話(huà)可以參加一下專(zhuān)業(yè)的求職培訓(xùn),向?qū)I(yè)職業(yè)咨詢(xún)師進(jìn)行咨詢(xún)。為你得第一份工作進(jìn)行準(zhǔn)備,就工作的第一年以及你所能預(yù)想到的一切向你的師兄師姐請(qǐng)教。充分利用你的人脈關(guān)系為你的求職歷程創(chuàng)造機(jī)會(huì)。利用一切可以利用的機(jī)會(huì)拓展你求職的渠道,網(wǎng)絡(luò),招聘會(huì),宣講會(huì)等等。確認(rèn)自己有關(guān)畢業(yè)以及簽約的一切事宜,以免到最后給自己措手不及的麻煩。
總之,職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨著我們的大半生,擁有成功的職業(yè)生涯,才能實(shí)現(xiàn)自己完美的人生。因此,為了能讓你的人生變得更精彩,一定要及早做一份適合于自己的職業(yè)規(guī)劃!
教師職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇五
職業(yè)對(duì)于幾乎每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是不可或缺的,而找到真正合適本身的職業(yè),對(duì)于個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)以及將來(lái)的生活具有舉足輕重的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)熊工程,首先要建立有關(guān)職業(yè)生涯的基本概念,知曉職業(yè)的特性、要素、功能、了解職業(yè)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系,職業(yè)規(guī)劃與將來(lái)生活的關(guān)系,大同學(xué)說(shuō)對(duì)于將來(lái)的職業(yè)生涯的影響。
職業(yè)職業(yè)規(guī)劃自身素養(yǎng)職業(yè)目標(biāo)與實(shí)際計(jì)劃。
以我目前的個(gè)人閱歷和學(xué)歷來(lái)說(shuō),是不可能完全理解職業(yè)的實(shí)在含義的,所以在此借用書(shū)中的一句話(huà):職業(yè)是指具備勞動(dòng)本領(lǐng)的個(gè)體,運(yùn)用自身的學(xué)問(wèn)、技能與態(tài)度從事社會(huì)生產(chǎn)或服務(wù),為社會(huì)制造物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富,并取得合理的個(gè)人酬勞以充足自身的物質(zhì)與精神需求的持續(xù)性活動(dòng)。
社會(huì)中有著各式各樣的職業(yè),職業(yè)又是人們謀生的手段,所以人的一生離不開(kāi)職業(yè),也就是說(shuō),人的一生中,將有大部分時(shí)間在職場(chǎng)中度過(guò),除了少部分自由職業(yè)者,大多數(shù)人會(huì)在各自的職業(yè)環(huán)境中生存。就是這種必定的生活環(huán)境的影響,產(chǎn)生了迥然不同的個(gè)性進(jìn)展,每種職業(yè)都有獨(dú)特的活動(dòng)結(jié)構(gòu),對(duì)從事著的個(gè)性與心理有著潛移默化的影響,人們參加職業(yè)活動(dòng),完善者屬于本身的個(gè)性。又因人的一生大多只能從事一到兩種職業(yè),這就表明白人不可能能一個(gè)人照料到生活的全部勞動(dòng)成果,人們將本身專(zhuān)屬的職業(yè)勞動(dòng)成果與他人交換,達(dá)到填充個(gè)人物質(zhì)以及精神的目的。
規(guī)劃之前必需了解生涯的含義,它是指?jìng)€(gè)人通過(guò)從事工作所制造出的一個(gè)有目的、延續(xù)確定時(shí)間的生涯模式。既然這個(gè)職業(yè)規(guī)劃是貫徹在生涯之中的,所以我們就按部就班的來(lái)分析如何完善的建立這個(gè)規(guī)劃。
首先說(shuō)這個(gè)延續(xù)確定時(shí)間的概念,這里的時(shí)間沒(méi)有局限于實(shí)在明確的幾年幾月,而是考慮到職業(yè)對(duì)于個(gè)人一生的內(nèi)外在影響力,這個(gè)時(shí)間也包含了對(duì)個(gè)人工作的某個(gè)特定的環(huán)境和生活結(jié)構(gòu)的變動(dòng)進(jìn)展歷程。所以規(guī)劃時(shí)必需考慮到自身在將近40年的工作歷程大致會(huì)發(fā)生的過(guò)程。從職業(yè)前期的`學(xué)會(huì)適應(yīng)職場(chǎng)的環(huán)境,學(xué)會(huì)如何工作,以及第一次獲得在現(xiàn)實(shí)中成功或失敗的真是體驗(yàn),成為一名可以獨(dú)立工作的合格員工的歷程;期間對(duì)職業(yè)的選擇,對(duì)職業(yè)進(jìn)展目標(biāo)的確立和自我心態(tài)的調(diào)整都是對(duì)初入職場(chǎng)的年輕人一種挑戰(zhàn)。步入職業(yè)中期的階段是,簡(jiǎn)單形成職業(yè)中期危機(jī),這時(shí)的年齡段,基本已經(jīng)在職場(chǎng)形成了確定的成績(jī),而面對(duì)更深一層次的挑戰(zhàn)時(shí),就可能翻一下選擇上的錯(cuò)誤,這錯(cuò)誤很可能會(huì)付出巨大的代價(jià)。所以中年職場(chǎng)要抗住壓力,肩負(fù)責(zé)任,作出最優(yōu)的判定;到了職業(yè)后期,基本上已經(jīng)距離退休不遠(yuǎn)了,這時(shí)已經(jīng)經(jīng)過(guò)過(guò)了大風(fēng)大浪,總體來(lái)說(shuō)在職場(chǎng)是元老級(jí)別的人物,多年來(lái)的閱歷也使處事變得穩(wěn)重得體,有把握全局的判定力,所以只要不顯現(xiàn)大的變故,穩(wěn)定的走完本身的職業(yè)生涯是信手拈來(lái)的事了。
認(rèn)得本身的性格是認(rèn)得本身的一個(gè)緊要因素。性格是一個(gè)人在學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中形成的較為穩(wěn)定的對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣的行為特征。
有一句話(huà)在哪都適用,就是態(tài)度決議一切。而態(tài)度又是由性格決議的,雖然性格是一種特別多而雜的心理構(gòu)成物,但只要合理分析本身的內(nèi)心,認(rèn)得本身的性格,把握性的的基本特征,就能客觀全面的了解本身真正屬于怎么樣的人。
首先我對(duì)本身進(jìn)行了一個(gè)大致的性格評(píng)定,經(jīng)過(guò)多份性格測(cè)試報(bào)告的結(jié)論得出,我是一種活潑型的人,活潑型的人愛(ài)好說(shuō),愛(ài)好與人交往,畏懼孤獨(dú),熱誠(chéng)助人,不會(huì)算計(jì)別人,一般比較單純,別人愛(ài)好與之交往,情感外露,情緒化,有孩子氣。酷愛(ài)與人打交道的崗位或者是富于變動(dòng)的工作,入銷(xiāo)售、公關(guān)、記者、老師等。測(cè)試結(jié)果還說(shuō)這類(lèi)人著眼于工作的面而不是工作的點(diǎn),假如要讓他們?cè)谀骋粋€(gè)點(diǎn)長(zhǎng)期停留,入座討論分析或機(jī)械重復(fù)則缺少耐性或毅力。
這個(gè)測(cè)驗(yàn)報(bào)告?zhèn)€人認(rèn)為大致是符合我個(gè)人性格的,我對(duì)本身的客觀評(píng)價(jià)是,在某些道德方面比較重視他們的評(píng)價(jià),所以道德管束感很好,會(huì)常常反思個(gè)人的行為對(duì)他人造成的影響,所以人緣關(guān)系不錯(cuò)。愛(ài)好新鮮的事物,對(duì)新鮮的環(huán)境和四周的人沒(méi)有很強(qiáng)的排斥感,但也沒(méi)有很好的融合感。個(gè)人為人處事相對(duì)被動(dòng),由于我個(gè)人比較獨(dú)立,所以很少會(huì)要求別人幫忙我什么,能本身解決的事盡量本身克服,所以面對(duì)新同學(xué)或是新同事時(shí),不會(huì)自動(dòng)搭訕,但要是他們能自動(dòng)開(kāi)口向我表示友好,我定會(huì)熱誠(chéng)無(wú)比。個(gè)人有個(gè)人的伙伴交際準(zhǔn)則,對(duì)不適合本身性格的人還是會(huì)漸漸淡出,對(duì)相符本身性格的人又會(huì)時(shí)時(shí)相處,即便分別,也不會(huì)減淡那份友情。個(gè)人有競(jìng)爭(zhēng)好勝心,但僅局限于本身有本領(lǐng)特長(zhǎng)的范圍內(nèi),如打籃球。而超出本身喜好范圍的事物,都抱著可有可無(wú)的態(tài)度面對(duì),由于即便在本身得到時(shí),都會(huì)回頭考慮考慮本身失去時(shí)該如何面對(duì),所以沒(méi)有很強(qiáng)的掌控欲。
將性格與本身個(gè)人目前的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合分析,本身還需要付出很大的努力。作為軟件程序的一名學(xué)員,需要的是自學(xué)本領(lǐng),以及面對(duì)困難有一顆研討的有毅力的心。而本身喜好新鮮事,面對(duì)重重代碼的壓力,并不能很好的調(diào)整心態(tài),利用各種途徑查找資料去解決問(wèn)題,往往面對(duì)困難要是沒(méi)有同學(xué)或者老師的點(diǎn)播幫忙,就會(huì)陷入學(xué)習(xí)的僵局。這原因緊要是怕本身的努力得不到結(jié)果,是太在意本身的成果的表現(xiàn)。所以目前的本身時(shí)刻告誡本身,付出的過(guò)程是艱辛的,很有可能是少有回報(bào)的,但也只有付出過(guò),才有一天會(huì)得到輝煌的成果。
數(shù)據(jù)顯示的android操作系統(tǒng)超越十年霸主諾基亞的symbian系統(tǒng)后,互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)展之路越來(lái)越向移動(dòng)客戶(hù)端靠近,所以it行業(yè)的人員普遍認(rèn)為之后幾年的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)展路線(xiàn)將大力推動(dòng)移動(dòng)電話(huà)端移動(dòng)通信。
結(jié)合本身的專(zhuān)業(yè)來(lái)看,就業(yè)前景相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)來(lái)看,還是比較樂(lè)觀,而且在收入方面有較大的優(yōu)勢(shì)。到大二目前為止,基本對(duì)將來(lái)的職業(yè)定位是從程序員做起,所以現(xiàn)在全力學(xué)習(xí)程序開(kāi)發(fā)的學(xué)問(wèn)。堅(jiān)信只要本身能有一手程序開(kāi)發(fā)穩(wěn)定的本領(lǐng),便能給本身一個(gè)步入職場(chǎng)的金鑰匙。雖說(shuō)在真正的職場(chǎng)里并不能用編程本領(lǐng)在站穩(wěn)腳跟,與之對(duì)應(yīng)的是人際關(guān)系處理,企業(yè)管理方面的學(xué)問(wèn),這些并不能在大學(xué)期間窺探到什么,必需等進(jìn)入職場(chǎng)后,有過(guò)磕磕絆絆,本身實(shí)打?qū)嵉脑鲩L(zhǎng)閱歷才能將這類(lèi)事處理好。而且現(xiàn)在身邊的同學(xué)有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,我也參加其中。創(chuàng)業(yè)又與入職是不同的概念了。
在這不能將創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃細(xì)說(shuō),只能從自身的計(jì)劃定論,就是學(xué)好編程語(yǔ)言,組織身邊有本領(lǐng)的同學(xué),帶著本身的技術(shù),開(kāi)發(fā)本身的項(xiàng)目。這個(gè)目標(biāo)可以再之后兩年內(nèi)完全確立,只要團(tuán)隊(duì)成熟,便連續(xù)創(chuàng)業(yè);要是項(xiàng)目開(kāi)發(fā)失敗,也不耽擱本身開(kāi)發(fā)程序本領(lǐng)的訓(xùn)練,還是有機(jī)會(huì)入職軟件公司,找到本身就業(yè)的一片天地的。
這里還有大學(xué)的學(xué)業(yè)與職業(yè)目標(biāo)相互沖突的問(wèn)題,大學(xué)開(kāi)設(shè)的學(xué)科,有幾門(mén)是與本身將來(lái)的就業(yè)沒(méi)什么聯(lián)系的,如何處理好學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)配,也是個(gè)人目前要做出的計(jì)劃。暫定是與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)完全不著邊際的學(xué)科只求通過(guò),不細(xì)研討。與個(gè)人將來(lái)進(jìn)展方向有幫忙的科目,將細(xì)心討論。這個(gè)決議必會(huì)影響本身在大學(xué)的成績(jī),會(huì)錯(cuò)失各種獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定和淡化個(gè)人在老師心中的形象。但不攔阻本身朝著心中目標(biāo)計(jì)劃的前進(jìn)。
教師職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇六
摘要:本文回顧了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容,重點(diǎn)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題等進(jìn)行了概括總結(jié),進(jìn)一步提出大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐的研究展望。以為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供一定的借鑒與啟發(fā)。
職業(yè)是依靠自己的知識(shí)與技能,創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富,獲得一定報(bào)酬,以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的一種工作。職業(yè)生涯即與職業(yè)相關(guān)并貫穿于人一生的所有經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃即職業(yè)生涯的設(shè)計(jì),是一系列的職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)。
為此,筆者認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生這一主體在整個(gè)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景下,大學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況,確定自己的職業(yè)目標(biāo),并制定相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)計(jì)劃,不斷增強(qiáng)所選職業(yè)所需素質(zhì)的一個(gè)過(guò)程。
2.1職業(yè)發(fā)展理論。
有許多種類(lèi)的職業(yè)發(fā)展理論,我們選擇介紹金茲伯格和舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論。金茲伯格(ginzberg)認(rèn)為職業(yè)發(fā)展不是一個(gè)短暫的決定,而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。職業(yè)發(fā)展理論探討了影響個(gè)人職業(yè)發(fā)展的因素,并進(jìn)一步把青年人的職業(yè)發(fā)展分為空想期、嘗試期和實(shí)現(xiàn)期。舒伯(super)在上述的基礎(chǔ)上,提出個(gè)人的職業(yè)發(fā)展可以分為成長(zhǎng)、探索、建立、維持和衰退5個(gè)階段。
2.2職業(yè)選擇理論。
職業(yè)選擇理論中最具代表性的是霍蘭德的人格類(lèi)型理論。霍蘭德(holland)認(rèn)為人格有6種類(lèi)型,分別為實(shí)用型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和事務(wù)性。與此同時(shí),工作環(huán)境也有6個(gè)類(lèi)型與人格類(lèi)型相匹配,人的職業(yè)發(fā)展由二者的交互作用而決定。
施恩(schein)提出了職業(yè)錨理論,他認(rèn)為當(dāng)一個(gè)人必須做出抉擇的時(shí)候,他怎么都不會(huì)放棄自己職業(yè)中那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀,就是職業(yè)錨。人們?nèi)绾卧谖磥?lái)發(fā)展自己的事業(yè),職業(yè)錨起著重要的作用[1]。
以上三種代表性理論分別從職業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇、職業(yè)錨的角度,對(duì)人的職業(yè)生涯發(fā)展做了簡(jiǎn)單地分析與論述。這三種理論為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),接下來(lái),本文重點(diǎn)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)研究進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討。
近年來(lái),關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究很多,筆者選取了幾篇代表性的研究成果進(jìn)行了總結(jié),發(fā)現(xiàn)大學(xué)正大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題有:
(2)大學(xué)生對(duì)于自身與相關(guān)的環(huán)境認(rèn)識(shí)不夠;。
針對(duì)上述存在的問(wèn)題,以往的研究主要從個(gè)人、高校和國(guó)家?guī)讉€(gè)角度提出了相關(guān)的對(duì)策,來(lái)幫助大學(xué)生形成合理的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),正確認(rèn)識(shí)自我與周?chē)h(huán)境,為將來(lái)更好的擇業(yè)、就業(yè)提供有利條件。
能力是個(gè)體或團(tuán)體成功完成某一活動(dòng)或事件的心理特征。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力即大學(xué)生能夠成功完成職業(yè)生涯規(guī)劃的一種心理特征。強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)有之意,也是大學(xué)生提升自我、實(shí)現(xiàn)自我的重要內(nèi)容。
裘開(kāi)過(guò)(2008)的研究表明:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力可分為:認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、確定目標(biāo)、制定計(jì)劃和反饋修正。而且各種能力在性別、年級(jí)、生源地和專(zhuān)業(yè)方面存在顯著差異。為此,根據(jù)不同的性別、年級(jí)等特征有區(qū)分、有計(jì)劃的提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力很有必要。
楊麗(2011)的研究從指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、課程體系和測(cè)評(píng)體系幾個(gè)方面介紹了教育體系的建構(gòu),同時(shí)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育要注重個(gè)性、市場(chǎng)和大學(xué)生職業(yè)生涯整個(gè)過(guò)程的發(fā)展。該研究既尊重了職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)態(tài)性、也尊重了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性,還很好的結(jié)合了我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)性,對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)與教育有著重要的意義。
建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)機(jī)制也十分重要。建立良性的培養(yǎng)機(jī)制既可使大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中能夠有規(guī)可循,也可使高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。劉兆平(2007)的研究從辦學(xué)理念、學(xué)生管理、課程建設(shè)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐和師資隊(duì)伍建設(shè)等角度闡述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)機(jī)制的相關(guān)措施。從宏觀的辦學(xué)理念到微觀的社會(huì)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè),這種全方位、多層次的培養(yǎng)機(jī)制的建立值得我們借鑒。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性可以看作是大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)、大學(xué)生職業(yè)生涯選擇等的影響。實(shí)效性越高說(shuō)明大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃越能落到實(shí)處。何澤彬(2012)認(rèn)為時(shí)效性的考察應(yīng)從教育理念、教育內(nèi)容、有效方式、隊(duì)伍建設(shè)和有效評(píng)價(jià)五個(gè)方面。在實(shí)際考察大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性以上五個(gè)方面值得借鑒。
大學(xué)階段是一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)與技能過(guò)程,職業(yè)是將這些知識(shí)與技能實(shí)現(xiàn)價(jià)值并轉(zhuǎn)化為社會(huì)財(cái)富的一種途徑。大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自我與周?chē)h(huán)境,確定和實(shí)施合理的目標(biāo),并根據(jù)結(jié)果對(duì)以上環(huán)節(jié)不斷跟新、進(jìn)步。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可從學(xué)業(yè)規(guī)劃和結(jié)業(yè)規(guī)劃兩方面入手。學(xué)業(yè)規(guī)劃可根據(jù)swot分析方法在大一到大四制定不同且有針對(duì)性的計(jì)劃。就業(yè)規(guī)劃要實(shí)時(shí)關(guān)注就業(yè)信息,不斷增強(qiáng)就業(yè)知識(shí)與技能,結(jié)合自身興趣等,進(jìn)行合理的就業(yè)規(guī)劃。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)機(jī)制僅從理論上的建構(gòu)是不夠的,還需要實(shí)踐的檢驗(yàn),這樣大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)體系才會(huì)不斷完善。為此,高校應(yīng)當(dāng)把學(xué)生管理、課程建設(shè)、校園文化建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)投入到實(shí)踐中去,在實(shí)踐中檢驗(yàn)與發(fā)展,并更新理論。只有這樣的循環(huán)往復(fù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃才能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步,才能為大學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。本文還要特別強(qiáng)調(diào)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的建設(shè)的重要性。近年來(lái),微博、微信公眾平臺(tái)等在發(fā)布信息等方面起著越來(lái)越重要的作用,我們應(yīng)加以有效利用。
我們可以把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性看作大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。如今有些高校雖然開(kāi)設(shè)有職業(yè)生涯規(guī)劃課,但指停留在課堂的講授、期末的考試等事項(xiàng),而沒(méi)有把職業(yè)生涯規(guī)劃這一重要內(nèi)容落到實(shí)處。這就需要對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性的研究制定更有效的評(píng)估工具和方法,學(xué)生也應(yīng)該發(fā)展自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。
4.4關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的研究與實(shí)踐進(jìn)一步深化。
由于大學(xué)生擴(kuò)招等各種因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響巨大。大學(xué)生就業(yè)既是熱點(diǎn)也是難點(diǎn),大學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)的相關(guān)政策進(jìn)行詳細(xì)的了解。例如:基層在教育、醫(yī)療和農(nóng)工業(yè)技術(shù)等方面還比較欠缺,大學(xué)生應(yīng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,去基層就業(yè),在基層盡情的施展自己的才華。另外,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是值得深入了解與發(fā)展的內(nèi)容。國(guó)家在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面有諸多的優(yōu)惠政策。大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)既可緩解我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,也有利于大學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好自由發(fā)展。
教師職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇七
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育機(jī)構(gòu)必須制定戰(zhàn)略計(jì)劃,從教學(xué)設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教育三個(gè)方面入手,構(gòu)筑遠(yuǎn)程開(kāi)放教育機(jī)構(gòu)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。
開(kāi)放教育環(huán)境中的大學(xué)生以“職業(yè)人”為主體,他們往往在工作領(lǐng)域有了一定基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),其接受遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的初衷就是想通過(guò)相應(yīng)的學(xué)歷教育或繼續(xù)教育改進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu);以期能夠在職業(yè)發(fā)展中獲得新的成長(zhǎng)空間。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育適應(yīng)社會(huì)培養(yǎng)人才需要的重要環(huán)節(jié)。
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生特點(diǎn)表現(xiàn)在:
(三)學(xué)習(xí)方式的自主性。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式是“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為中心”的教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以個(gè)別化“自主學(xué)習(xí)”和協(xié)同化“小組活動(dòng)”為主,學(xué)習(xí)者主要通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的利用,就自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通與交流。因此,相對(duì)于普通高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃而言,開(kāi)放教育環(huán)境中的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的性更強(qiáng),在實(shí)施過(guò)程中也更加富有操作性。
由于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育大學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜,他們的年齡差異、社會(huì)閱歷、學(xué)習(xí)目的、工作經(jīng)歷、社會(huì)背景等因素使他們的職業(yè)生涯規(guī)劃教育更加復(fù)雜。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生的年齡大多在20-35歲之間,并有著逐步年輕化的趨勢(shì)。這個(gè)年齡段的學(xué)員面臨著生活、工作和家庭的多重壓力,他們希望通過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)進(jìn)步拓展和深化知識(shí)、提高工作能力、增強(qiáng)自己在職業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力、改善自己的處境。無(wú)論是普通高等教育學(xué)校還是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)都必須把學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯成長(zhǎng)作為素質(zhì)教育的一部分予以充分重視。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,其相關(guān)的發(fā)展因素是不可或缺的。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育機(jī)構(gòu)需要確定職業(yè)生涯規(guī)劃教育的戰(zhàn)略使命,根據(jù)其外部環(huán)境和內(nèi)部條件設(shè)定職業(yè)生涯規(guī)劃教育的戰(zhàn)略目標(biāo),為保證目標(biāo)的正確落實(shí)和實(shí)現(xiàn)進(jìn)行計(jì)劃,以及在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行控制的一個(gè)動(dòng)態(tài)管理過(guò)程。我國(guó)大多數(shù)高校還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)置獨(dú)立的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu),許多高校實(shí)行混合建制,只是把它掛靠在就業(yè)指導(dǎo)中心或就業(yè)指導(dǎo)辦公室。從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教師,大多是由學(xué)校的政工干部和畢業(yè)新分配來(lái)的學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任,缺少專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,指導(dǎo)起來(lái)枯燥、缺乏吸引力,無(wú)說(shuō)服力,效果不理想。這種管理體制上的混亂,導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量很難保證。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育要順利開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就要制定自上而下發(fā)展戰(zhàn)略。積極探索遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論體系,制定專(zhuān)家隊(duì)伍建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)立、課程建設(shè)等方面的制度體系,有效促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利進(jìn)行。
中國(guó)廣播電視大學(xué)是采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視等現(xiàn)代傳媒技術(shù),運(yùn)用文字教材、音像教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等多種媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放性高等學(xué)校。它是由中央廣播電視大學(xué),省級(jí)廣播電視大學(xué),地市級(jí)、縣級(jí)廣播電視大學(xué)分校和工作站組成的覆蓋中國(guó)大陸的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。因此,廣播電視大學(xué)系統(tǒng)應(yīng)成立以中央廣播電視大學(xué)為核心的職業(yè)生涯規(guī)劃教育戰(zhàn)略管理部門(mén),主持一系列的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究和實(shí)踐。從師資隊(duì)伍、大綱編制、課程設(shè)置、課件制作、實(shí)踐指導(dǎo)等方面建立一套符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。
課程教學(xué)是指導(dǎo)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要途徑之一。通過(guò)制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱,并加以實(shí)施,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念,掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識(shí)與理論,熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的技能與方法,把握自己的職業(yè)前途,為自己的人生道路奠定良好的基礎(chǔ),取得了一定成效。職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?;灸繕?biāo)是促進(jìn)學(xué)生的終身幸福和個(gè)人發(fā)展??偰繕?biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我的性格、興趣、價(jià)值觀等特點(diǎn)與一些職業(yè)的基本知識(shí)、技能,以及認(rèn)識(shí)職業(yè)的一些思維方法,掌握擇業(yè)和就業(yè)的一般技巧和方法:具有能夠運(yùn)用職業(yè)選擇、決策的方法與技術(shù)解決實(shí)際職業(yè)問(wèn)題以及終身進(jìn)行自我職業(yè)指導(dǎo)的能力,并具有一定的職業(yè)規(guī)劃能力:形成和保持對(duì)職業(yè)的探究興趣和學(xué)習(xí)愿望,具有正確的職業(yè)觀和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí);養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全的職業(yè)行為習(xí)慣,為迎接未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門(mén)綜合性的課程,應(yīng)包括對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)、個(gè)性完善指導(dǎo)、生涯規(guī)劃的指導(dǎo)及擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。具體而言,課程要包括職業(yè)生涯規(guī)劃的全過(guò)程,即要在課程中培養(yǎng)學(xué)生了解自己的能力、尋找和發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯機(jī)會(huì)并作出正確評(píng)估的能力、利用職業(yè)錨確定職業(yè)目標(biāo)能力、選擇職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)策略的能力、制定職業(yè)生涯行動(dòng)計(jì)劃與措施的能力、評(píng)估與回饋職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。
要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵要素之一。具有現(xiàn)代意義的職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)入國(guó)內(nèi)高校還僅僅有10余年的歷史,在職業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)上還處于探索階段。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍建設(shè),必須朝著專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。在現(xiàn)階段,要建立高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍,應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:
首先,應(yīng)充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有的師資資源,挑選專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,加強(qiáng)培訓(xùn),采取各種激勵(lì)措施,努力培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。可以借鑒普通高校就業(yè)指導(dǎo)老師培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合不同的專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑,培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的就業(yè)、從業(yè)指導(dǎo)師。
其次,要充分利用社會(huì)資源,加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的師資很大一部分依賴(lài)于社會(huì),這就為職業(yè)生涯規(guī)劃老師選擇提供了更多途徑。通過(guò)兼、聘的方式,聘請(qǐng)長(zhǎng)期從事人力資源開(kāi)發(fā)的國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)學(xué)校講課、作報(bào)告,有效促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的傳播。
三是領(lǐng)導(dǎo)要重視。要把在職業(yè)生涯規(guī)劃教育和科研中所取得的成果,在評(píng)職、評(píng)先方面給以?xún)?yōu)先考慮,以提高廣大教師從事這一領(lǐng)域研究的積極性,保持就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性。
實(shí)踐是職業(yè)生涯規(guī)劃教育完成體系中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不能停留在泛泛而談的層面。而是要通過(guò)現(xiàn)在職場(chǎng)上普遍采用的“量化表”對(duì)學(xué)生的興趣、性格、品質(zhì)、能力、職業(yè)及環(huán)境等進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng),從而提供有個(gè)性化的指導(dǎo),并進(jìn)行跟蹤調(diào)查,以達(dá)到實(shí)際效果。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)可以考慮與擁有豐富咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)資源的職業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)合作,為學(xué)生提供更有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。同時(shí),遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生很多都已經(jīng)是所從事職業(yè)的成功人士,遠(yuǎn)程開(kāi)放教育機(jī)構(gòu)可以對(duì)學(xué)生職業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查,從中找出職業(yè)生涯規(guī)劃成功的個(gè)案,以其促動(dòng)其他學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。通過(guò)接觸周?chē)殬I(yè)人的職業(yè)狀態(tài),遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生可以了解到達(dá)職業(yè)目標(biāo)所需的努力,還能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,也檢驗(yàn)自己的規(guī)劃是否科學(xué),是否適合真正適合自己。從而制定更加合理的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐計(jì)劃。
教師職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇八
職業(yè)生涯規(guī)劃是指對(duì)一生中所要經(jīng)歷的職業(yè)歷程的預(yù)期和計(jì)劃,包括學(xué)習(xí)、工作、對(duì)所從事的職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)等。職業(yè)生涯規(guī)劃不是單一的概念,它是與家庭、組織及社會(huì)有著密切的關(guān)系。隨著個(gè)人家庭、工作和社會(huì)等環(huán)境的發(fā)展和變化,一個(gè)人的職業(yè)期望或多或少會(huì)有些許變化。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在校期間結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程。它包括學(xué)習(xí)方向、職業(yè)發(fā)展、愛(ài)情規(guī)劃等,職業(yè)生涯規(guī)劃是否系統(tǒng),是否符合學(xué)生的實(shí)際,直接影響著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。
高校思想政治教育是用正確的思想觀念、道德規(guī)范等,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的影響,使他們行程符合社會(huì)所需求的思想道德的一種實(shí)踐活動(dòng)。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中充分挖掘高校思想政治教育資源,為高校思想政治教育工作提供了一個(gè)新的載體和平臺(tái)。在高校思想政治教育中融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生培養(yǎng)和提高自身所需的綜合素質(zhì),如品格的塑造、個(gè)性魅力的培養(yǎng)、人際溝通的技能、團(tuán)隊(duì)合作的技能等;將引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)方面所需的基本素質(zhì),即提升自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)和技能。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前高校思想政治教育工作所面臨的新形勢(shì)和新特點(diǎn),找準(zhǔn)目標(biāo),包含學(xué)業(yè)目標(biāo)、生活目標(biāo)等,遵循學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律,有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo),使之成為高校思想政治教育工作的又一枚“利器”。
(一)教育目標(biāo)上的一致性
思想政治教育的目標(biāo)在于用正確的思想觀念、道德規(guī)范來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生,提升大學(xué)生的思想政治素養(yǎng),使他們樹(shù)立崇高的社會(huì)理想,完善其社會(huì)人格,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目的在于通過(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃,幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的目標(biāo),并不斷地提升自我,從而獲得學(xué)業(yè)和事業(yè)的成功。其本質(zhì)也是提升個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,提高自身綜合素質(zhì)的一個(gè)過(guò)程。
將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育工作結(jié)合在一起,從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求和對(duì)學(xué)生的共性教育出發(fā),實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)的有機(jī)融合,從而幫助大學(xué)生從職業(yè)規(guī)劃的探索期向成熟期過(guò)渡,使高校思想政治教育工作目標(biāo)更加合理清晰。因此,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育工作目標(biāo)都在于提升學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,它們?cè)诮逃繕?biāo)上具有一致性。
(二)教育過(guò)程上的融合性
高校思想政治教育在教育過(guò)程上是將思想道德觀念內(nèi)化為學(xué)生的自身需求,使其思想觀念與社會(huì)的主流價(jià)值觀相一致。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線(xiàn),以實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展為基礎(chǔ),以滿(mǎn)足社會(huì)需求為導(dǎo)向,通過(guò)幫助學(xué)生了解社會(huì)的職業(yè)需求,指導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)的職業(yè)需求為導(dǎo)向,不斷實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。
高校思想政治教育運(yùn)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的環(huán)節(jié)和過(guò)程中,正是將思想政治教育理論應(yīng)用于實(shí)踐,為培養(yǎng)人才服務(wù)、為大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的一個(gè)過(guò)程。同時(shí),也是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程、職業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變過(guò)程。因此,在二者融合的基礎(chǔ)上,對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)說(shuō),不僅是高校思想政治教育工作的補(bǔ)充,也是高校思想政治教育工作的創(chuàng)新。
(三)教育內(nèi)容上的互通性
高校思想政治教育的內(nèi)容包含了理想信念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等諸多方面,其重要內(nèi)容在于“德”的教育。而職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容不僅包含設(shè)計(jì)職業(yè)方向、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)能力培養(yǎng)等,更重要的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,從而更好的實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展。
高校思想政治教育工作與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在內(nèi)容上互通,從思想理論上引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身道德素質(zhì),同時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃需要從社會(huì)需求和社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的思想政治素質(zhì),從而規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)的途徑。因此,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育工作在內(nèi)容上是相互滲透的,隨著高校思想政治教育工作的不斷深入,兩者在內(nèi)容上的相互交叉及互通融合會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。
(四)教育功能上的互補(bǔ)性
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以職業(yè)發(fā)展、職業(yè)指導(dǎo)為橋梁,它從大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求出發(fā),將學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中,使高校思想政治教育工作更加貼近學(xué)生要求,思想政治教育的激勵(lì)和導(dǎo)向作用得到最大限度的發(fā)揮。而高校思想政治教育工作使學(xué)生逐步形成符合一定社會(huì)需求的道德觀、價(jià)值觀,為其職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中所面臨的道德問(wèn)題的重要補(bǔ)充,對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想、加強(qiáng)高校思想政治教育工作起著非常重要的作用。這不僅達(dá)到了一定的教育效果,也體現(xiàn)了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中開(kāi)展思想政治教育的價(jià)值所在。因此,二者在教育功能上存在一定的互補(bǔ)性。
(一)以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體,內(nèi)化高校思想政治教育工作目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是通過(guò)指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確的分析影響他們職業(yè)發(fā)展的主客觀條件,引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我,客觀的分析自身特長(zhǎng)、興趣、個(gè)性等,充分挖掘潛在能力,進(jìn)行個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的合理定位。
因此,由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有一定的目標(biāo)性和極大的動(dòng)力性,通過(guò)指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想,明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo),將高校思想政治教育工作的目標(biāo)逐步內(nèi)化為大學(xué)生個(gè)人發(fā)展、職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中思想政治教育的凝聚力,使高校思想政治教育工作的目標(biāo)更加貼近學(xué)生的個(gè)人和現(xiàn)實(shí)需求,更易于被學(xué)生所接納,從而內(nèi)化為其職業(yè)能力,激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而不斷努力。
(二)以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體,貫穿高校思想政治教育工作過(guò)程。在高校思想政治教育過(guò)程中,要將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃始終貫穿其中,使職業(yè)生涯規(guī)劃觀念深入每個(gè)學(xué)生的心中。一方面,要加強(qiáng)相關(guān)理論研究,加強(qiáng)高校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究深度,積極了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求,形成濃厚的氛圍,在思想政治教育過(guò)程中既幫助學(xué)生解決職業(yè)發(fā)展中需求,又達(dá)到了教育效果。另一方面,要將培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍與高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍相結(jié)合,構(gòu)建多位一體的全員、全方位、全過(guò)程的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)模式,建立科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)價(jià)體系。
同時(shí),在高校思想政治教育工作中,要廣泛開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐和職場(chǎng)訓(xùn)練。一方面,要廣泛的開(kāi)展各種主題教育,如理想信念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃理念教育等,將諒解相結(jié)合,培養(yǎng)出大批符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。另一方面,要強(qiáng)化學(xué)生的未來(lái)職業(yè)體驗(yàn),將高校思想政治教育中的校園文化載體和實(shí)踐載體充分運(yùn)用于職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種職場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng),更早、更全面的了解今后所要從事的職業(yè),了解社會(huì)需求,從而有針對(duì)性的提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
(三)以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體,豐富高校思想政治教育工作內(nèi)容。通過(guò)將職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育相融合,高校思想政治教育的工作內(nèi)容在實(shí)踐中不斷得到豐富。把思想政治教育的內(nèi)容貫穿于職業(yè)生涯規(guī)劃的各個(gè)環(huán)節(jié),形成“三位一體”(全程育人、全員育人、全方位育人)的育人格局。將高校思想政治教育內(nèi)容滲透到職業(yè)生涯規(guī)劃的各個(gè)環(huán)節(jié),真正的了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,從而指導(dǎo)和幫助學(xué)生,同時(shí)也要學(xué)會(huì)區(qū)分不同的學(xué)生類(lèi)型,學(xué)生不同層次的職業(yè)需求,深入細(xì)致的做好思想政治教育工作。
在實(shí)踐中,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有其階段性和系統(tǒng)性。如在一年級(jí),主要進(jìn)行養(yǎng)成教育,側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我定位;在二年級(jí),主要是不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),側(cè)重進(jìn)行生涯設(shè)計(jì);在三年級(jí),主要開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新,進(jìn)行職場(chǎng)訓(xùn)練,側(cè)重拓展素質(zhì);在四年級(jí),主要開(kāi)展就業(yè)輔導(dǎo),側(cè)重?fù)駱I(yè)、就業(yè)。雖然每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)不同,學(xué)生的需求也不同,但是每個(gè)階段又彼此相通,互相補(bǔ)充。
(四)以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體,增強(qiáng)高校思想政治教育工作功能。通過(guò)將職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育工作相結(jié)合,不僅增強(qiáng)了職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性,也提升了高校思想政治教育工作的教育功能。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃注重于學(xué)生品質(zhì)的塑造與服務(wù)學(xué)生發(fā)展相結(jié)合,通過(guò)指導(dǎo)和幫助學(xué)生挖掘自身潛力,將自己定位在最能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的位置。
職業(yè)生涯規(guī)劃強(qiáng)調(diào)面向每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,它通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析、綜合考核及診斷,以社會(huì)發(fā)展為基準(zhǔn),為每一個(gè)學(xué)生建立符合他們實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案,不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育、自我規(guī)劃、自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。因此,當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后,在思想政治教育工作中學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)的將教育內(nèi)容內(nèi)化為自身需求,從而不斷增強(qiáng)高校思想政治教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的教育功能。
教師職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇九
職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,具有兩陣地、三階段、四參與者和五要素特征的情境教學(xué)模式能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、推理和思考等方式形成對(duì)情境的認(rèn)知、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題,最終理解掌握知識(shí)。
關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo);情境;情境教學(xué);
職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)新型的公共課程,這門(mén)課程的性質(zhì)是以職業(yè)生涯規(guī)劃為中心的職業(yè)生涯發(fā)展教育,強(qiáng)調(diào)職業(yè)在個(gè)人成長(zhǎng)中的重要作用,還注重學(xué)習(xí)此門(mén)課程學(xué)生的全方位的發(fā)展和終身發(fā)展。此門(mén)課程開(kāi)設(shè)目的就是通過(guò)提升大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自我意識(shí),樹(shù)立良好的職業(yè)觀、就業(yè)觀,促使大學(xué)生正確地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展,以提高生涯管理能力和就業(yè)能力。
情境教學(xué)模式是以職業(yè)情境為背景,以職業(yè)實(shí)踐信息為知識(shí)載體;以學(xué)生的協(xié)作和交流為核心;以教師的課前準(zhǔn)備、課中引導(dǎo)以及課后修正為依托;以企事業(yè)單位實(shí)踐基地的建設(shè)和發(fā)展為保證;以培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決職業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo),在課程中綜合運(yùn)用職場(chǎng)實(shí)踐、企業(yè)家進(jìn)課堂、案例教學(xué)、角色扮演和模擬真實(shí)情境等各類(lèi)型的情境教學(xué)方法的教學(xué)體系。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)以教師為核心直接向?qū)W生移植知識(shí)的模式,情境教學(xué)以問(wèn)題為導(dǎo)向的特征能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)學(xué)生思考。情境教學(xué)模式具有兩陣地、三階段、四參與者和五要素的特征。
(一)兩陣地。
兩陣地是指為了保障情境教學(xué)的順利進(jìn)行,需要分別建立企業(yè)基地和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。其中,企業(yè)基地是情境教學(xué)的重要陣地,天津師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院是培養(yǎng)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)院,可以把學(xué)院的實(shí)踐基地作為企業(yè)基地,為教師和學(xué)生的調(diào)研和實(shí)踐提供條件;教學(xué)設(shè)施是情境教學(xué)的主陣地,為教學(xué)工作的開(kāi)展提供先進(jìn)的軟硬件設(shè)施和設(shè)備基礎(chǔ),學(xué)院的實(shí)訓(xùn)室為情境教學(xué)提供了便利的條件。
(二)三階段。
情境教學(xué)需要通過(guò)課程開(kāi)始前,教師對(duì)幼兒園和幼教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的深入調(diào)研和對(duì)幼兒園管理者的訪談工作設(shè)計(jì)教案,重點(diǎn)對(duì)學(xué)生入職較多的典型的幼兒園和幼教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研;課程期間,以學(xué)生為核心,通過(guò)教師的引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生的積極思考和小組討論以及與幼兒與幼兒園管理者、幼兒園一線(xiàn)教師進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話(huà)完成教學(xué)工作;課程結(jié)束后,通過(guò)師生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐和反饋,評(píng)價(jià)教學(xué)效果和教學(xué)模式的效率和效果并進(jìn)行修正,循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)。
(三)四參與者。
四參與者是指情境教學(xué)中涉及的學(xué)生、教師、幼兒園管理者、幼兒園一線(xiàn)教師等四個(gè)重要的組成部分。在情境教學(xué)過(guò)程中通過(guò)這四類(lèi)參與者的有機(jī)互動(dòng),互相啟發(fā)、激勵(lì)和協(xié)同學(xué)習(xí)共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(四)五要素。
情境教學(xué)中應(yīng)用的具體教學(xué)方法包括:職場(chǎng)實(shí)踐、幼兒園管理者和一線(xiàn)教師進(jìn)課堂、案例教學(xué)、角色扮演和模擬教學(xué)。這五種教學(xué)方法不僅能夠單獨(dú)使用,五者的綜合共用還能達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果,避免木桶效應(yīng)。
1、職場(chǎng)實(shí)踐。
本課程在課堂授課的基礎(chǔ)上增設(shè)實(shí)踐部分,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。讓學(xué)生走入幼兒園、幼教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn),實(shí)踐后在課堂上分享實(shí)踐體會(huì),進(jìn)而師生共同討論實(shí)踐中存在的問(wèn)題并總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2、幼兒園管理者和一線(xiàn)教師進(jìn)課堂。
本課程設(shè)置專(zhuān)家講座模塊。邀請(qǐng)幼兒園管理者和一線(xiàn)教師到課堂為學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容豐富的講座,幼兒園管理者、幼兒園一線(xiàn)教師與學(xué)生交流自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、職業(yè)生涯規(guī)劃和面試要求。幼兒園管理者、幼兒園一線(xiàn)教師可以就學(xué)生關(guān)心的“職業(yè)規(guī)劃”與“就業(yè)面試”的問(wèn)題進(jìn)行全面詳細(xì)的講解。
3、案例教學(xué)。
案例教學(xué)是根據(jù)不同教育對(duì)象、不同教育目的的要求,把教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)成案例的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。它選取實(shí)際工作和生活中的典型材料作為教學(xué)內(nèi)容,非常直觀形象地提供給學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。情境教學(xué)加大了討論部分的課時(shí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考,發(fā)揮創(chuàng)造力去解決問(wèn)題,重點(diǎn)設(shè)置我院畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)典型案例(既有成功案例也有“失敗”案例),我院畢業(yè)生的案例能夠增強(qiáng)學(xué)生的共情心,讓學(xué)生更深刻地理解職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)知識(shí)。
4、角色扮演。
角色扮演法在假設(shè)而又逼真的情景中進(jìn)行,要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和背景材料設(shè)計(jì)場(chǎng)景。學(xué)生根據(jù)情節(jié)在仿真場(chǎng)景中扮演一定的角色,身臨其境地按設(shè)定崗位的職責(zé)、任務(wù)、工作程序、人際協(xié)調(diào)等提出觀點(diǎn)、方案或進(jìn)行實(shí)際操作,從而掌握一定的知識(shí)和技能。如,在課程的求職模塊可以設(shè)計(jì)仿真的場(chǎng)景情節(jié),要求求職者在這一特定的場(chǎng)景中扮演相應(yīng)的角色并處理事務(wù)、解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中,通常由教師和校外專(zhuān)家擔(dān)任面試官,學(xué)生扮演求職者和情景中的其他角色。面試官在面試開(kāi)始前會(huì)就背景和角色向求職者進(jìn)行說(shuō)明,然后在旁觀察求職者的表現(xiàn)并評(píng)分。
5、模擬教學(xué)。
它是指教學(xué)中模擬工作發(fā)生、發(fā)展和變化的各種各樣的背景,包括情感的和邏輯的、社會(huì)的和個(gè)人的、自然的和人性的、職業(yè)的和通識(shí)的等等。它的表現(xiàn)形式既可以是實(shí)物化的,也可以是虛擬的。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程中性格探索、興趣探索和面試知識(shí)模塊都可以應(yīng)用情景模擬教學(xué)方法,也可以讓學(xué)生自導(dǎo)自演情景劇來(lái)闡釋知識(shí)點(diǎn)。
綜上所述,本文所探討的情境教學(xué)模式是一種新的教學(xué)理念和一般方法,它在實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施必須依托于具體的實(shí)踐教學(xué)形式。隨著應(yīng)用環(huán)境的不斷發(fā)展和實(shí)踐教學(xué)研究的逐步深入,情境教學(xué)模式將會(huì)得到更為精彩的呈現(xiàn)和更為長(zhǎng)足的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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教師職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇十
正確的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代社會(huì)的需要,作為當(dāng)代大學(xué)生,在擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的時(shí)既要追求自己的職業(yè)理想,更要符合國(guó)家,符合社會(huì)的實(shí)際需要。
我國(guó)是人口大國(guó),勞動(dòng)力比較多,需要就業(yè)的人多,就業(yè)高峰持續(xù)的時(shí)間也就比較長(zhǎng)。當(dāng)前我國(guó)比較重視教育,各大高校積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召,在大規(guī)模擴(kuò)大招生,我國(guó)的高等教育正在由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”,大學(xué)生就業(yè)與全社會(huì)就業(yè)重疊到一起,加大了大學(xué)生在就業(yè)方面的壓力,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),我們要想成功,要首先明白我們的目標(biāo)和詳細(xì)的規(guī)劃。只有合理的規(guī)劃才能有一個(gè)正確的方向,我們才不會(huì)浪費(fèi)有限的生命。
據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),2012年,全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)680萬(wàn)人,比2011年增加了20萬(wàn)人,而全國(guó)高校畢業(yè)生總量還將繼續(xù)增加,2013年高校畢業(yè)生將達(dá)到699萬(wàn)人,比2012年增加19萬(wàn)人。人力資源部和社會(huì)保障部對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供求信息調(diào)查顯示,當(dāng)前我國(guó)宏觀就業(yè)形勢(shì)趨緊,使得大學(xué)生就業(yè)面臨很大的壓力。
業(yè)也就變?yōu)榱死鋵?zhuān)業(yè),造成該專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就要讓壓力大,人才有所剩余。
據(jù)調(diào)查,絕大多數(shù)招聘單位明確表明不要應(yīng)屆生,除了他們沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、缺乏社會(huì)知識(shí)外,對(duì)工作、對(duì)同事的態(tài)度是招聘單位拒聘的重要理由。而且現(xiàn)代應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生心態(tài)擺的不夠正很多應(yīng)屆畢業(yè)生頻繁跳槽,流失率較高,使得企業(yè)自己花費(fèi)精力和時(shí)間以及金錢(qián)培養(yǎng)的人才無(wú)法為己所用,給企業(yè)帶來(lái)不必要的損失。
現(xiàn)在多大學(xué)生找工作很不夠?qū)嶋H,過(guò)高的估計(jì)自己的實(shí)力,總認(rèn)為自己是佼佼者,在任何方面都很優(yōu)秀,在找工作時(shí)一定是搶手的人才。在找工作時(shí)挑三揀四,眼高手低,以候補(bǔ)精英、候補(bǔ)白領(lǐng)自居,非大機(jī)關(guān)、大公司、薪金高不去。在找到后卻對(duì)自的工作崗位根本不珍惜,根本不去踏踏實(shí)實(shí)工作,總是向往更好的工作,更高的薪水,更舒適的工作條件。從而對(duì)現(xiàn)有工作沒(méi)有激情。這嚴(yán)重影響大學(xué)生的就業(yè)。
中國(guó)勞動(dòng)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)蘇海南認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)主要是重知識(shí)培養(yǎng),但是輕能力的鍛煉,所以有學(xué)歷沒(méi)能力、有文憑沒(méi)水平這種情況還是或多或少地存在。與此同時(shí),大多數(shù)畢業(yè)生都想到大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)、大單位去就業(yè),不愿到小企業(yè)、基層去就業(yè)。這是大學(xué)生就業(yè)一重要原因。
由以上數(shù)據(jù)和資料可以看出,我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題非常嚴(yán)峻,不容樂(lè)觀。
由于造成大學(xué)生就業(yè)難題的原因是多方面的,切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難題是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要用人單位、大學(xué)生、高校及社會(huì)共同努力。但是,歸根結(jié)底,大學(xué)生自身才是主要原因。因此,我認(rèn)為大學(xué)生需做好以下工作,為自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃。
大學(xué)生要爭(zhēng)取知識(shí)廣博,具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),有一定的科學(xué)文化素養(yǎng),具有創(chuàng)新精神,隨機(jī)性、靈活性的思維方式,做到因人、因時(shí)、因事而異。有良好的心理素質(zhì),面臨更加激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),能視變化為機(jī)遇,視困難為坦途,有頑強(qiáng)的自制力,堅(jiān)定的信念,及對(duì)生活充滿(mǎn)期望,充滿(mǎn)熱情。
健康欠佳會(huì)減弱人才的決策能力,因?yàn)槿绻_(dá)到目標(biāo)需要體力與耐力,一個(gè)人就可能因體力不支而放棄。身體健康是我們能夠在事業(yè)上取得成功的前提條件,身體是我們革命的本錢(qián)。
能力才是判斷一個(gè)人能否成功的最為有力的標(biāo)準(zhǔn),只擁有一紙文憑在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)是難以的生存的,因此必須注重能力的培養(yǎng),能力是一個(gè)人素質(zhì)的外在表現(xiàn),是在社會(huì)中直接產(chǎn)生作用的那部分內(nèi)容,當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生必須盡可能培養(yǎng)自己處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運(yùn)用技術(shù)的能力等。
利用假期積極參加社會(huì)實(shí)踐,將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合,提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力,積累工作經(jīng)驗(yàn)。
求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí),根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際狀況更新觀念,轉(zhuǎn)換思路,到最適合自己的崗位上工作,而不應(yīng)過(guò)分關(guān)注工資水平及地理位臵等,只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智,最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈,生活節(jié)奏如此快,生活過(guò)于緊張的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中,我們都知道社會(huì)在不斷的進(jìn)步,在不斷的發(fā)展,人生也是一個(gè)動(dòng)態(tài),所以我們的職業(yè)生涯規(guī)劃也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,一個(gè)人要想在事業(yè)上取得成功就必須根據(jù)實(shí)施結(jié)果的情況以及因應(yīng)變化進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估,不斷地自我探索和對(duì)職業(yè)的探索,整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去檢驗(yàn),看效果如何,及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題,找出相應(yīng)對(duì)策,對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和完善。來(lái)修正和完美我們現(xiàn)在的選擇及自己的職業(yè)規(guī)劃。
合理規(guī)劃職業(yè)生涯,以便創(chuàng)出一片屬于自己的藍(lán)天!
教師職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇十一
摘要:生涯人物訪談是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法,本文從生涯人物訪談在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中的的可行性、操作要點(diǎn)和影響三個(gè)方面,闡述了生涯人物訪談在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中應(yīng)用的重要意義。
隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的迅速增加就業(yè)形式的日趨嚴(yán)峻,大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)不再是大學(xué)生的個(gè)人問(wèn)題,逐漸演化成社會(huì)問(wèn)題,引起社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生高度關(guān)注。面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難,20xx年,教育部辦公廳下發(fā)了關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知,明確提出將高校畢業(yè)生的就業(yè)工作作為一項(xiàng)重要的日常性工作來(lái)抓,要求從20xx年起所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程,并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃,以提高大學(xué)生的就業(yè)能力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是促進(jìn)大學(xué)生成才的有效途徑,對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生的知識(shí)探索和推動(dòng)高校就業(yè)工作具有重要的作用。職業(yè)生涯人物訪談是近年來(lái)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中越來(lái)越常用的一種創(chuàng)新型方法,它主要使大學(xué)生通過(guò)與一定數(shù)量的職場(chǎng)人士(通常是自己感興趣的目標(biāo)職業(yè)從業(yè)者)面談而獲取關(guān)于一個(gè)行業(yè)、職業(yè)和單位“內(nèi)部”信息的一種職業(yè)探索活動(dòng)。
一、生涯人物訪談的可行性。
(一)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
生涯人物訪談這種教學(xué)模式打破了以往教學(xué)中填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)方法,從傳統(tǒng)的教學(xué)授課模式轉(zhuǎn)化為融入社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)模式,展開(kāi)以“提出問(wèn)題”“尋找答案”“反思問(wèn)題”為核心的教學(xué)模式,從而加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的針對(duì)性、實(shí)踐性和社會(huì)性。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高校人才的重要環(huán)節(jié),人物訪談作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的實(shí)踐環(huán)節(jié),讓大學(xué)生在親身體驗(yàn)和直面交流中對(duì)職業(yè)產(chǎn)生直觀的感受,在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的實(shí)踐性,加深學(xué)生對(duì)訪談職業(yè)的認(rèn)識(shí)。
(二)搜集職業(yè)信息的有效渠道。
目前,老師上課的講解或網(wǎng)上資料的搜集是大學(xué)生了解職業(yè)的主要渠道,學(xué)生沒(méi)有輸出信息,大多的是被動(dòng)接受,所以導(dǎo)致流通信息不足。職業(yè)生涯訪談是學(xué)生自己通過(guò)與職場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人士面對(duì)面的訪談,有效幫助他們檢驗(yàn)和修正以前獲得的信息,并了解與未來(lái)工作有關(guān)的特殊問(wèn)題或需要,而這些寶貴的信息是通過(guò)其它渠道難以獲得的。
(三)鍛煉學(xué)生各方面的能力。
生涯人物訪談法可以對(duì)學(xué)生各方面的綜合能力進(jìn)行鍛煉,基于此種方法的過(guò)稱(chēng)較為復(fù)雜,需要學(xué)生自己想辦法,通過(guò)利用各種社會(huì)資源聯(lián)系愿意接受訪談的生涯人物,并需要學(xué)生通過(guò)各種途徑、事先搜集訪談所需資料并列好訪談提綱,這些是準(zhǔn)備階段,做好所有準(zhǔn)備后,更重要的是需要學(xué)生在訪談溝通中做好詳細(xì)記錄,并在訪談結(jié)束后對(duì)訪談結(jié)果的信息進(jìn)行提煉加工和總結(jié)。這整體的過(guò)程可以說(shuō)對(duì)對(duì)學(xué)生獲取信息的能力、社交能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力、概括和反思的能力等等都是一種鍛煉。而且,由于訪談資源有限,學(xué)生多以小組為單位進(jìn)行訪談,可以讓學(xué)生在訪談過(guò)程中在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)溝通協(xié)作、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力,并且互相分享心得、承擔(dān)結(jié)果,充分體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的氛圍和特點(diǎn)。
二、生涯人物訪談法操作要點(diǎn)。
(一)訪談之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本原則和理論基礎(chǔ)是“人職匹配”,提高學(xué)生“知己知彼”的能力是課程的一個(gè)重要目的,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育倡導(dǎo)大學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我基礎(chǔ)上尋找適合自我的工作崗位。
生涯人物訪談是“知彼”的方法之一,要想真正實(shí)現(xiàn)人職匹配,知彼必須建立在“知己”的基礎(chǔ)上,所以學(xué)生進(jìn)行必要的自我探索是訪談成功進(jìn)行的基礎(chǔ)。只有通過(guò)深層次的自我探索和自我剖析,對(duì)自我有了較深刻全面的認(rèn)識(shí)時(shí),大學(xué)生在進(jìn)行生涯人物訪談的過(guò)程中才能收放自如,交流時(shí)對(duì)癥下藥,把握和收集自身所需的職業(yè)信息,使得該方法對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃真正起到現(xiàn)實(shí)性的指導(dǎo)作用。
(二)合理選擇生涯人物。
生涯人物的選擇要結(jié)構(gòu)合理,不僅要考慮個(gè)人興趣和專(zhuān)業(yè)相關(guān)度,而且要思索年齡和職位的比例性,既要有剛?cè)肴肼殘?chǎng)的菜鳥(niǎo),也要有一定工作年限并取得了一定成績(jī)的資深人士,并且后者更重要。由于學(xué)生社會(huì)資源有限,容易選取一些與他們同齡的師兄師姐們作為訪談對(duì)象,這種訪談對(duì)象雖然有助于學(xué)生了解作為新人可能會(huì)遇到的困惑和某個(gè)職業(yè)的進(jìn)入門(mén)檻等,但由于這些人在職場(chǎng)中都還處于適應(yīng)和摸索階段,對(duì)職業(yè)的認(rèn)知可能不夠成熟,因此他們提供的信息只能作為一種參考。所以,選擇訪談人物時(shí)應(yīng)該優(yōu)先考慮行業(yè)中的佼佼者或者是經(jīng)驗(yàn)豐富的資深人士,他們工作時(shí)間長(zhǎng),心智更成熟,有較全面的職業(yè)認(rèn)知,給出的建議和意見(jiàn)也會(huì)更為理性和客觀。
決定了訪談對(duì)象,進(jìn)行正式訪談之前,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集了解生涯人物的相關(guān)信息。信息的搜集可以幫助學(xué)生了解訪談對(duì)象,有助于訪談過(guò)程中的互動(dòng),使生涯人物在接受訪談時(shí)愿意積極主動(dòng)地透露更多有用的職業(yè)信息。訪談結(jié)束時(shí),還可以請(qǐng)?jiān)L談對(duì)象再給自己推薦一些其他相關(guān)的生涯人物,這樣可以以網(wǎng)狀的方式拓展自己的職業(yè)認(rèn)知領(lǐng)域,并積攢不同的社會(huì)資源。
(三)要善于掌控訪談過(guò)程。
作為一個(gè)采訪者,對(duì)訪談過(guò)程的掌控是非常重要的,這樣才能獲得自己想要的信息。在實(shí)際操作時(shí),部分學(xué)生會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題:訪談對(duì)象非常健談,喜歡按照自己的思路接受采訪,并且這些人的經(jīng)歷往往非常豐富和有趣,此時(shí)學(xué)生要么是聽(tīng)得忘了自己的目的,要么是根本找不到轉(zhuǎn)入正題的時(shí)機(jī)。訪談過(guò)程中,最關(guān)鍵的是學(xué)生應(yīng)非常明確生涯人物訪談的目的,并且在訪談過(guò)程中要牢記這個(gè)目的。事先認(rèn)真列出訪談提綱,一旦發(fā)現(xiàn)訪談對(duì)象將話(huà)題扯遠(yuǎn)了,應(yīng)對(duì)照提綱適時(shí)地將訪談拉回原有軌道。在訪談中,由于信息量較大,要善于抓住要點(diǎn),做好記錄,以便過(guò)后整理。
三、生涯人物訪談對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響。
(一)重新審視自我,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
進(jìn)行訪談前,學(xué)生需要重新認(rèn)識(shí)自我,了解自己的興趣愛(ài)好、性格和價(jià)值觀等,由于人物訪談的對(duì)象一般是在職業(yè)生涯發(fā)展道路中比較突出的優(yōu)秀人士,所以對(duì)于模仿欲較強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、渴望成才、思想活躍卻又缺乏人生經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),生涯人物訪談可從內(nèi)部激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使得學(xué)生以這些優(yōu)秀的受訪者為榜樣,他們的社會(huì)閱歷、創(chuàng)業(yè)歷程、人生體驗(yàn)以及為人處事之道,對(duì)于在校大學(xué)生而言具有很強(qiáng)的針對(duì)性和說(shuō)服力。正所謂:內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因,決定著事物發(fā)展的方向、速度。這些訪談人物和訪談內(nèi)容在不自覺(jué)的情況下將會(huì)成為大學(xué)生可借鑒的人生和職場(chǎng)資源。
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由過(guò)去的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索,從而更好地接受知識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃要充分認(rèn)識(shí)與了解相關(guān)的社會(huì)環(huán)境,評(píng)估社會(huì)環(huán)境因素對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的影響,分析其特點(diǎn)以及發(fā)展變化情況,把握其優(yōu)勢(shì)與限制,了解本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢(shì)以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
(二)增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知,提高就業(yè)能力。
職業(yè)生涯人物訪談能幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索和職業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí),有效進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。這對(duì)于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷的大學(xué)生來(lái)說(shuō),是了解職業(yè)的一個(gè)比較好的方法。職業(yè)的認(rèn)知,可以對(duì)從事崗位的信息更加了解,更應(yīng)該包括對(duì)敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的理解和發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)眾多普通勞動(dòng)者的尊重,使初入職場(chǎng)的大學(xué)生擁有積極、樂(lè)觀、自信的心態(tài)。大學(xué)生的就業(yè)資本包括人力資本、社會(huì)資本和心理資本,他們共同決定了個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)生涯人物訪談,大學(xué)生了解了一些崗位所需要的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、所需證書(shū)、技能等方面,增加了獲取就業(yè)機(jī)會(huì)的可能性;大學(xué)生還可以拓展社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò),有助于獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì);更可以通過(guò)選取人物的自信、樂(lè)觀、堅(jiān)韌、勇于創(chuàng)新等良好心態(tài)對(duì)一些學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊力和感染力,激發(fā)了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí),促使大學(xué)生理性規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展,并努力在今后的學(xué)校過(guò)程中不斷自覺(jué)提高就業(yè)能力。生涯訪談是大學(xué)生積累就業(yè)資本的有效途徑,是提高大學(xué)生求職競(jìng)爭(zhēng)力的一種方法。
(三)優(yōu)化學(xué)生求職狀態(tài),調(diào)適求職心理。
就業(yè)是關(guān)系到高校畢業(yè)生個(gè)人前途和社會(huì)穩(wěn)定的大事,是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的一次考驗(yàn)。雙向選擇制度的確立,讓大學(xué)生容易產(chǎn)生自負(fù)與保守兩種極端心理。人物訪談?dòng)兄诮档痛髮W(xué)生上述的兩種不健康心態(tài),有助于學(xué)生對(duì)“三百六十行,行行出狀元”產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。
當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力大也導(dǎo)致了畢業(yè)生一系列的心理問(wèn)題,大學(xué)生處于人生發(fā)展的初期,求職心理容易在經(jīng)歷挫折后出現(xiàn)沮喪自卑的心理。生涯人物訪談是利用成功職業(yè)人士分享人生和職場(chǎng)經(jīng)歷,并現(xiàn)身說(shuō)法的對(duì)職業(yè)生涯中所遇到的挫折、失敗提出自己的觀點(diǎn),甚至分享自己曾經(jīng)的失敗經(jīng)驗(yàn),在培養(yǎng)了大學(xué)生良性求職心態(tài)的基礎(chǔ)上,更加深了大學(xué)生對(duì)抵抗挫折的信心,避免了求職過(guò)程中異常的心理。
大學(xué)生群體比一般群體對(duì)自我有更高的要求,對(duì)于環(huán)境和自身的要求有時(shí)候難免過(guò)于理想化。當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想生活出現(xiàn)差距時(shí),相當(dāng)一部分大學(xué)生不能正確調(diào)節(jié)好理狀態(tài),容易產(chǎn)生偏差甚至出現(xiàn)自殺的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象也給我們帶來(lái)警醒。人物訪談幫助學(xué)生在朋輩交流與榜樣示范的作用下獲得鼓勵(lì),激勵(lì)自我?jiàn)^斗,在職業(yè)生涯發(fā)展的道路上以積極、自信的心態(tài)笑對(duì)人生。學(xué)校應(yīng)該重視與更多有能力的校友進(jìn)行聯(lián)系,特別是聘請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)上做出一定成績(jī)的校友來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法,以各種手段調(diào)動(dòng)在校學(xué)生的生涯規(guī)劃的意識(shí),發(fā)掘存在學(xué)生內(nèi)部潛在的內(nèi)驅(qū)力,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的教學(xué),使他們對(duì)未來(lái)可能從事的職業(yè)發(fā)展更加的自信。
綜上所述,采用生涯人物訪談法使得職業(yè)生涯規(guī)劃課真正實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的充分結(jié)合,將知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入社會(huì)實(shí)踐中,創(chuàng)新了教學(xué)方式,提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在關(guān)注就業(yè)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,更引導(dǎo)大學(xué)生健康、樂(lè)觀、積極的求職就業(yè)心態(tài),督促大學(xué)生及早進(jìn)行自我審視和自我探索,提高學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí),促使學(xué)生從內(nèi)由外的完善自身,依照社會(huì)和職場(chǎng)需要儲(chǔ)備自身能力,促進(jìn)就業(yè)能力的提升。
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教師職業(yè)生涯規(guī)劃論文篇十二
結(jié)合人才測(cè)評(píng)報(bào)告等分析方法,我對(duì)自己進(jìn)行了全方位、多角度的的分析。我的人才素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告中,職業(yè)興趣前四項(xiàng)是社會(huì)型(8分)、企業(yè)型、現(xiàn)實(shí)型、研究型(7分)。
報(bào)告分析顯示,社會(huì)型的人喜愛(ài)訓(xùn)練人、治療、教育人的活動(dòng)。他們具有教育能力和善于與人相處等人際關(guān)系方面的能力,這種類(lèi)型的人適合于做教員、咨詢(xún)、社會(huì)工作者等以與人接觸為中心的社會(huì)服務(wù)性工作,其人格特征是社交的、愛(ài)幫助人和善解人意的。
在我自己看來(lái):我的社交能力一般,并不能在與陌生人的交往中占據(jù)主導(dǎo)地位;性格上具有內(nèi)外向的雙重特點(diǎn)并傾于外向但有時(shí)有點(diǎn)情緒化。關(guān)心他人不知道方式,易與他人發(fā)生摩擦,而自己卻不知道,而且不善于表達(dá)自己的情感。但我對(duì)生活和對(duì)待他人總是充滿(mǎn)熱情,有著積極樂(lè)觀的態(tài)度。總的來(lái)說(shuō),我的性格相對(duì)較符合社會(huì)型的特征。
二、職業(yè)分析。
參考人才素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告建議等途徑方法,我對(duì)影響職業(yè)選擇的相關(guān)外部環(huán)境進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析。
1、家庭環(huán)境分析。
經(jīng)濟(jì)狀況:父親是公務(wù)員,總體經(jīng)濟(jì)情況較好。
家人期望:我的體質(zhì)不算很好,所以父母都希望我通過(guò)對(duì)中藥的學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)養(yǎng)自己以及家人的身體。
家庭文化及影響:我的家人對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)都非常信賴(lài),小姨是學(xué)習(xí)中藥學(xué)的,外祖父舅舅母親也對(duì)養(yǎng)生方面很有研究,這使我對(duì)中藥學(xué)和傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)有著極高的熱情。
2、學(xué)校環(huán)境分析。
學(xué)校特色:我們大學(xué)的校名就是“湖南中醫(yī)藥大學(xué)”,而中藥學(xué)又是其中開(kāi)辦歷史最久最有經(jīng)驗(yàn)也是在各類(lèi)中醫(yī)藥學(xué)校中最具權(quán)威的專(zhuān)業(yè)。
專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí):中藥學(xué)是醫(yī)藥學(xué)同中國(guó)傳統(tǒng)文化的統(tǒng)一,發(fā)展空間大發(fā)展?jié)摿Υ螅鐣?huì)需求量大市場(chǎng)廣闊。
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn):我校擁有1.4億元實(shí)驗(yàn)器材,8所省內(nèi)知名的附屬醫(yī)院,創(chuàng)建了具備二級(jí)甲等中醫(yī)醫(yī)院臨床基本診療技能訓(xùn)練條件的“模擬醫(yī)院”,為我們的實(shí)踐提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
3、社會(huì)環(huán)境分析。
就業(yè)形勢(shì):中藥學(xué)本科就業(yè)方向大致分為如下幾種:
從政:政府機(jī)關(guān)部門(mén),如到各級(jí)藥監(jiān)局,中醫(yī)藥管理局作公務(wù)員;
學(xué)術(shù):教科研單位,如到中醫(yī)藥類(lèi)大中專(zhuān)院校作教師、科研院所作實(shí)驗(yàn)研究人員;
經(jīng)商:醫(yī)藥公司作銷(xiāo)售代表。
就業(yè)政策:在現(xiàn)階段中國(guó)的藥品市場(chǎng)西藥略占主導(dǎo),但中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥正呈上升趨勢(shì)。國(guó)家已放寬對(duì)中醫(yī)藥的政策,并加大對(duì)中藥科研的投資。
競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手:競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手主要為同專(zhuān)業(yè)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)如藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑學(xué)科的人才。
行業(yè)分析。
(1)行業(yè)現(xiàn)狀:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對(duì)健康的重視,醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展前景可觀。隨著中國(guó)文化在國(guó)際上的風(fēng)靡,中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)在世界醫(yī)學(xué)界也越來(lái)越被重視。目前,中國(guó)已經(jīng)具備了比較雄厚的醫(yī)藥工業(yè)物質(zhì)基礎(chǔ),醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值占gdp的比重為2.7%。
(2)發(fā)展趨勢(shì):傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)地位的提升自然帶動(dòng)中藥的發(fā)展,學(xué)習(xí)中藥學(xué)的人才也越來(lái)越受到社會(huì)的重視,但“以藥養(yǎng)醫(yī)”這樣影響醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的體制仍然不能消除。
(3)人業(yè)匹配:中藥地位的提升使各企業(yè)、藥廠對(duì)掌握此技術(shù)的人才更為看重,在國(guó)有大中型企業(yè)、國(guó)內(nèi)私營(yíng)企業(yè)及外資企業(yè)對(duì)這類(lèi)人才的薪酬待遇都十分優(yōu)厚。這也帶動(dòng)了中藥學(xué)的發(fā)展,為企業(yè)和人才及廣大人民帶來(lái)實(shí)惠。
(1)工作內(nèi)容:
指導(dǎo)和參加藥品調(diào)配、制劑工作,認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度技術(shù)操作規(guī)程,嚴(yán)防差錯(cuò)事故。
負(fù)責(zé)藥品檢驗(yàn)鑒定和藥檢儀器的使用保養(yǎng),保證藥品質(zhì)量符合藥典規(guī)定。
參加科學(xué)研究和技術(shù)革新,配合臨床研究,制作新藥及中草藥提純,了解使用效果,征求意見(jiàn),改進(jìn)劑型,并經(jīng)常向各科室介紹新藥知識(shí)。
解釋和配制處方,進(jìn)行藥物的服用指示、分配、標(biāo)簽、妥善的處理;為病人選擇并提供基本用藥的指導(dǎo)。按照處方為顧客配藥,并且向顧客說(shuō)明如何服用等相關(guān)事項(xiàng)。
向購(gòu)買(mǎi)者提供藥品用途、禁忌、不良反應(yīng)等信息,回答病人和其他專(zhuān)業(yè)醫(yī)務(wù)人員的咨詢(xún)。
從事研究、開(kāi)發(fā),并參與醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)制作,負(fù)責(zé)新藥產(chǎn)品的醫(yī)效實(shí)驗(yàn),對(duì)新藥進(jìn)行生產(chǎn)質(zhì)量監(jiān)控等一系列工作。
(2)工作要求:掌握大量理論知識(shí),掌握實(shí)踐操作技能,細(xì)心謹(jǐn)慎盡職盡責(zé)。
(3)發(fā)展前景:醫(yī)藥業(yè)是世界貿(mào)易增長(zhǎng)最快的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)之一?,F(xiàn)階段,在城市里,藥店星羅棋布,據(jù)調(diào)查顯示,目前我國(guó)有近1/3的患者自行到藥店買(mǎi)藥服用。《藥品管理法》規(guī)定每家醫(yī)藥零售店中都配有一至二名執(zhí)業(yè)藥劑師,于是藥劑師的缺口凸顯。國(guó)家藥監(jiān)局提供的數(shù)據(jù)表明,我國(guó)的執(zhí)業(yè)藥劑師只有一萬(wàn)多人,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足這一新生的社會(huì)需求。有鑒于此,可以預(yù)見(jiàn)在未來(lái)的五至十年中,我國(guó)的藥劑師人數(shù)將會(huì)大量的增加。
三、職業(yè)定位。
內(nèi)部環(huán)境因素。
優(yōu)勢(shì)因素(s)。
我的優(yōu)勢(shì)在于我的觀察力很好并且好奇心旺盛。在熟悉的人面前非?;钴S。我能夠經(jīng)常反思自己,哪些對(duì)哪些做錯(cuò),以及如何完善自己的人格和關(guān)注心理健康。懂得開(kāi)導(dǎo)自己,并以己推人,己所不欲勿施于人。
弱勢(shì)因素(w)。
我的缺點(diǎn)是興趣雖廣,但沒(méi)有專(zhuān)長(zhǎng)的一面;有時(shí)不大喜歡喧嘩的場(chǎng)面,人多的場(chǎng)合不擅口頭交際,這讓我有時(shí)在人際交往中處于被動(dòng)狀態(tài);不大能主動(dòng)參加積極性高的活動(dòng)。缺乏毅力、恒心,學(xué)習(xí)是“三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)”。有時(shí)多愁善感,喜歡隨遇而安,缺乏進(jìn)取心。對(duì)自己的一些方面缺乏信心。
外部環(huán)境因素。
機(jī)會(huì)因素(o)。
當(dāng)今社會(huì)大家在溫飽之余更關(guān)注身體健康,我所學(xué)的中藥學(xué)正是廣大人民一直信賴(lài)的傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué),這就決定了我們專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后就業(yè)不會(huì)困難;這一類(lèi)的人才的需求量大并且需要的范圍廣,無(wú)論是政府部門(mén)(藥監(jiān)局)、醫(yī)院、藥房、制藥企業(yè)都需要。
威脅因素(t)。
中藥行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求較高,而大學(xué)本科生在基礎(chǔ)理論方面就缺乏競(jìng)爭(zhēng)力;相關(guān)工作單位在進(jìn)行招聘時(shí),有時(shí)需要應(yīng)聘者持有執(zhí)業(yè)藥師證,考取執(zhí)業(yè)藥師證又需要本科學(xué)歷加三年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn),我們?cè)诖髮W(xué)畢業(yè)時(shí)較難達(dá)到這一要求;目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻,有許多藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生仍然未能就業(yè),因而,這一崗位的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)相當(dāng)?shù)拇?,并且也有許多在其他的崗位積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生加入到這一崗位的競(jìng)爭(zhēng)中來(lái),就業(yè)壓力就更加巨大。
結(jié)論:
職業(yè)目標(biāo):將來(lái)從事藥劑師職業(yè)。
職業(yè)發(fā)展策略:進(jìn)入醫(yī)院藥房。
職業(yè)發(fā)展路徑:技術(shù)與管理相結(jié)合的路線(xiàn)。
四、計(jì)劃實(shí)施。
1、短期計(jì)劃(大學(xué)計(jì)劃)。
時(shí)間跨度:20_——20_。
總目標(biāo):大學(xué)畢業(yè)時(shí)要拿到英語(yǔ)六級(jí)證、計(jì)算機(jī)國(guó)家二級(jí)證及相關(guān)的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)。學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅,各科成績(jī)優(yōu)秀并累積相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。
分目標(biāo)及計(jì)劃內(nèi)容:
大一期間,認(rèn)真學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)計(jì)算機(jī)國(guó)家二級(jí)考試,期末考試綜合成績(jī)均在良好以上。擔(dān)任班團(tuán)干部以培養(yǎng)自己的組織管理能力。
大二期間,上學(xué)期通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試,下學(xué)期通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試。通過(guò)普通話(huà)考試并爭(zhēng)取拿到一乙。爭(zhēng)取在本學(xué)年內(nèi)成為預(yù)備黨員。掌握學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí),為大三的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。并利用課余時(shí)間閱讀中醫(yī)藥方面的書(shū)籍,拓展自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。期末考試成績(jī)保持良好。
大三期間,學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),并取得技術(shù)資格證。
大四期間,在實(shí)習(xí)崗位中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)職業(yè)技能,并繼續(xù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),了解掌握古代藥典中實(shí)用的理論知識(shí),為正式工作堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。爭(zhēng)取在畢業(yè)前加入中國(guó)共產(chǎn)黨。
2、中期計(jì)劃(畢業(yè)后的五年計(jì)劃)。
時(shí)間跨度:20_——20_。
總目標(biāo):實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,從初出茅廬的新手長(zhǎng)成專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)人才及管理人才。
分目標(biāo):
畢業(yè)后第一年至第二年:在醫(yī)院藥房從事基礎(chǔ)工作。
畢業(yè)后第三年:從事技術(shù)要求較高的技術(shù)工作,對(duì)中藥進(jìn)行研發(fā)并能在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文。
畢業(yè)后第四年:通過(guò)執(zhí)業(yè)藥師考試成為一名執(zhí)業(yè)藥師。從事高級(jí)技術(shù)工作,并在藥房中擔(dān)任一定職務(wù)。
畢業(yè)后第五年:從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)與檢查工作,在權(quán)威性學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文。
3、長(zhǎng)期計(jì)劃。
時(shí)間跨度:畢業(yè)后十年或十年以上(20_——)。
總目標(biāo):擔(dān)任并能勝任藥房主任,用專(zhuān)業(yè)技術(shù)及領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新才能帶領(lǐng)單位與我個(gè)人共同進(jìn)步。完成心中的夢(mèng)想。讓自己對(duì)社會(huì)不僅做出物質(zhì)貢獻(xiàn)還有精神貢獻(xiàn)。
五、評(píng)估調(diào)整。
1、評(píng)估的內(nèi)容:職業(yè)目標(biāo)評(píng)估:如在大學(xué)畢業(yè)前有更感興趣的職業(yè),我將根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)路徑評(píng)估:重視個(gè)人機(jī)遇,如遇重大變故會(huì)重新修正、調(diào)整方向。
2、評(píng)估的時(shí)間:一般情況下,我定期一年做一次評(píng)估規(guī)劃。當(dāng)出現(xiàn)特殊情況時(shí),我會(huì)隨時(shí)對(duì)評(píng)估進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。
3、規(guī)劃調(diào)整的原則:盡力爭(zhēng)取不改變職業(yè),根據(jù)市場(chǎng)及個(gè)人愛(ài)好,適當(dāng)改變專(zhuān)業(yè)內(nèi)部工作性質(zhì),適時(shí)適度根據(jù)市場(chǎng)調(diào)整工作方向。堅(jiān)持不懈,永不言棄。
結(jié)束語(yǔ)。
現(xiàn)實(shí)是未知多變的。定出的目標(biāo)計(jì)劃隨時(shí)都可能受到各方面因素的影響。這一點(diǎn),我們應(yīng)該有充分心理準(zhǔn)備。因此,在遇到突發(fā)因素、不良影響時(shí),要注意保持清醒冷靜的頭腦,不僅要及時(shí)面對(duì)、分析所遇問(wèn)題,更應(yīng)快速果斷的拿出應(yīng)對(duì)方案,對(duì)所發(fā)生的事情,能挽救的盡量挽救,不能挽救的要積極采取措施,爭(zhēng)取做出最好矯正。相信如此以來(lái),即使將來(lái)的作為和目標(biāo)相比有所偏差,也不至于相距太遠(yuǎn)。
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