在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
國際金融專業(yè)論文選題篇1
國際金融學案例教學過程中同樣也存在一些需要注意的問題，筆者針對師范類院校開設(shè)的國際金融教學中存在的問題進行分析，以便案例教學在國際金融學課程中能夠更順利的實施。
（一）國際金融學課時較少
案例教學在西方管理研究和教學中較為流行，已經(jīng)成為西方國家管理類課程教學的主要方法，案例教學所用課時一般占總課時的1/3以上，有的甚至達到90%。例如，有些師范類院校國際金融學是針對于大學四年級學生開設(shè)的一門專業(yè)選修課，安排在第七個學期，總課時36，這對于開展案例教學有很大的難度?？傉n時中除了講授基本的理論知識外，開展案例教學的課時就更少了。因此，建議增加國際金融的課時安排，為案例教學爭取更多的時間，保證國際金融學中的經(jīng)典案例可以很好地運用和學習。假如在總課時不能增加的情況下，只能將大部分工作安排在課下，或者對教材進行處理，突出重點知識的講述，以學生們比較感性趣的案例，與實踐緊密相連的案例入手開展教學，盡量保證在有限的時間內(nèi)把重點內(nèi)容貫穿其中。
（二）學生參與的積極性不太高
事實上，大多數(shù)學生還是比較愿意學習國際金融學的，因為很多知識和熱點問題都與現(xiàn)實結(jié)合比較緊密，學生比較有興趣。但是如果課程安排到大學四年級，就會出現(xiàn)不太受重視的現(xiàn)象。尤其是在我國大學生就業(yè)前景不太好的大背景下，絕大多數(shù)學生在大四的這個學期開始投入到考研大軍，投入到考公務(wù)員的隊伍中，或者考各種證書以備就業(yè)時用。案例教學需要學生做充分的準備，在課堂上參與討論，積極發(fā)言，這些會讓學生感覺課后任務(wù)較重，時間上安排不過來，也就容易出現(xiàn)參與的學生不太多，發(fā)言的經(jīng)常發(fā)言，而不發(fā)言的經(jīng)常是沉默不語。對此，筆者認為對于案例教學，無論是教師還是學生，都要從思想上重視起來，應該逐漸把它推廣成一種主要的教學方式。對于大四的學生要進行引導，不能認為案例教學會浪費時間，反而是提高學生實踐能力的一種途徑，而這種實踐能力正是我們大四的學生所需要的。
（三）教學設(shè)施有待改進
案例教學內(nèi)容豐富，形式靈活多樣，為了給學生提供更好的平臺，達到案例教學的預期效果，對硬件設(shè)備等教學設(shè)施有較高的要求。例如鼓勵學生在準備的PPT中插入音頻、視頻等資料，從聲音和視覺等方面更好地展示案例，更能身臨其境地模擬案例情景；還可以在PPT中插入鏈接，隨時可以使用需要的互聯(lián)網(wǎng)資料等等，從而達到提升教學效果的目的。如果教學設(shè)備無法滿足這些要求，這就需要學校在教學設(shè)施和硬件水平方面做出改進，為教師和學生提供更好的平臺，促進案例教學的應用和發(fā)展。
（四）金融實訓課程有待建設(shè)
金融學是一門涉及面廣、應用型強的學科，國際金融尤其需要培養(yǎng)學生的動手能力。只采用課堂教授的教學方式，不能很好地滿足當今社會對金融人才的需求。因此，在國際金融學的教學中，不僅需要案例教學，同時也需要金融實訓課程的建設(shè)，例如金融模擬實驗室的建設(shè)，為學生提供更多的操作平臺。在國際金融學中，外匯交易非常重要的部分，除此之外，金融衍生工具以及金融結(jié)算工具和手段都是可以進行模擬實驗的。例如在外匯業(yè)務(wù)當中，學習到即期外匯和遠期外匯業(yè)務(wù)的時候，可以針對兩種業(yè)務(wù)的報價，讓學生進行實際操作：包括詢價、報價、成交等過程。學生在模擬交易的環(huán)境中，親身體驗外匯交易的流程，報價方法，存在的風險等環(huán)節(jié)，可以提高學生的學習積極性和實際操作能力。同時也可以購買相關(guān)軟件進行輔助教學。
（五）加強實習基地的建設(shè)與合作
在加強理論學習的同時，要善于利用本地的資源，為學生提供實習基地與平臺。學?？梢苑e極與當?shù)劂y行或其他非銀行金融機構(gòu)取得聯(lián)系，并建立相互合作的關(guān)系。帶領(lǐng)學生進行實地觀摩和學習，使得校內(nèi)模擬實驗可以進行到校外，并且可以在真實的環(huán)境中體驗和學習。例如，在學習金融結(jié)算工具的時候，有條件的話可以帶領(lǐng)學生到商業(yè)銀行實習，認識信用證、銀行承兌匯票等相關(guān)金融結(jié)算工具，讓學生能更直觀地見到這些憑證，而不是只限于書本知識。不僅可以使知識更加牢固，也可以為今后的工作打下基礎(chǔ)。同時，利用課余時間聘請校外的金融方面的專家或者金融機構(gòu)、企業(yè)的專業(yè)人士到學校，為學生開辦講座，使學生能更多地了解課本以外的金融知識，了解金融現(xiàn)狀以及用人單位的要求，更好地和社會接軌，為社會服務(wù)。
國際金融專業(yè)論文選題篇2
隨著世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展，國際金融領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新的熱點問題，使得國際金融學逐漸成為一門重點學科。國際金融是一門應用型經(jīng)濟理論學科，是以國際金融活動及其本質(zhì)為研究對象的經(jīng)濟學科，涉及國際及國內(nèi)貨幣、資本、信用活動等方面。通過對國際金融學的學習，要求學生系統(tǒng)掌握國際金融的基本理論、基礎(chǔ)知識，正確認識國際金融在一國經(jīng)濟和社會發(fā)展中的地位和作用，熟悉國際金融的基本業(yè)務(wù)，掌握必要的基本技能?？梢姡瑖H金融學是理論性和實踐性都很強的課程。另外，現(xiàn)有的國際金融教材時效性不夠，針對本科生的教材大多以理論為主，結(jié)合現(xiàn)實情況的較少，尤其是熱點問題不能及時納入教材當中。采用案例教學可以彌補這一缺陷，針對國際金融熱點問題、結(jié)合現(xiàn)實情況進行討論，能提高學生的學習主動型和積極性，增強實踐能力，提高教學質(zhì)量。目前一些師范類院校向綜合型發(fā)展，也開設(shè)了一些經(jīng)濟學專業(yè)，其中涉及到國際金融課程的設(shè)置，主要是針對大四學生，在學生已經(jīng)掌握了金融學和國際貿(mào)易學等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上作為一門專業(yè)選修課開設(shè)的，對本課程的案例教學處于實踐與探索階段。在國際金融學中運用案例教學應遵循以下四個環(huán)節(jié)：
（一）篩選經(jīng)典案例
案例的選擇是開展案例教學的首要任務(wù)，對教師的要求也比較高。教師選擇案例時，首先應該明確教學目標和要求，根據(jù)教材所講內(nèi)容將國際金融理論問題與熱點問題通過案例的形式體現(xiàn)出來。一個好的案例往往能使學生印象深刻，學習積極性增強，案例越經(jīng)典，印象越深刻，對相關(guān)知識和理論也就掌握的越透徹。因此，所選案例要具有代表性和典型性，通過對所選案例的學習和分析，使學生不僅能夠掌握基本理論知識，同時也提高學生的實踐能力。教師對案例應該非常熟悉，對將要介紹的案例相關(guān)背景做一些簡單介紹，使學生先有一些初步認識，也為學生進行課前預習，整理資料做準備。為了進一步提高學生參與的積極性，也可以根據(jù)需要，由學生來選擇一些自己感興趣的案例，在教師的指導下進行策劃。國際金融學雖然理論性較強，但經(jīng)過長期的實踐與發(fā)展，經(jīng)典案例還是比較多的。例如，在學習外匯與匯率部分，就有非常著名的喝啤酒的案例；外匯與匯率制度部分可以結(jié)合東南亞金融危機、阿根廷金融危機；外匯交易部分可以結(jié)合巴林銀行倒閉事件；國際資本流動與債務(wù)危機部分，可以結(jié)合當前的歐債危機等等。結(jié)合教學內(nèi)容，選擇一些大家熟知并且影響力較大的案例。
（二）設(shè)計與策劃案例提綱
選取案例之后，并不是直接交給學生，由學生整理資料，課堂發(fā)言就可以了。在進入到學生課堂發(fā)言這一環(huán)節(jié)之前，教師要對所選案例進行設(shè)計與策劃，對此次案例教學有全面的把握。在設(shè)計案例時，對每一個知識點都要仔細思考推敲，對案例教學的每一個環(huán)節(jié)都要設(shè)計好，避免出現(xiàn)學生準備的知識脫離原本的教學目標等情況的出現(xiàn)。首先，選取案例之后，要設(shè)定案例教學提綱，明確案例與教學內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；其次，設(shè)定案例教學的具體實施步驟和順序，引導學生提前做好相應的準備；再次，明確此次案例教學的重點、難點問題，以及應對策略，對教學中有可能出現(xiàn)的問題與突發(fā)情況，教師盡可能提前預測，并做好應對措施；最后，對案例教學進行點評與總結(jié)，并針對此案例做出啟發(fā)性指導。經(jīng)過對案例大綱的設(shè)計，教師對案例教學做好充分準備，可以使教學效果有所提升。例如，在講歐債危機時，可以引導學生先去了解20世紀70年代末出現(xiàn)的拉美債務(wù)危機，了解危機出現(xiàn)的原因以及造成的影響。在此次債務(wù)危機中，選取有代表性的幾個國家，通過分析危機的具體表現(xiàn)、形成的原因、應對措施以及對國內(nèi)外的影響等方面，最后分析危機對我國造成的影響。經(jīng)過此環(huán)節(jié)的設(shè)計后，案例教學會更加系統(tǒng)、全面。
（三）課堂討論與發(fā)言
教師做好準備工作，并引導學生對案例教學做充分的準備工作之后，就進入到討論與發(fā)言環(huán)節(jié)。學生課堂討論與發(fā)言是案例教學的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是充分調(diào)動學生積極性和主動性來完成的。教師可以通過將學生分組的方式來完成教學任務(wù)。提前以班級為單位將小組劃分，每組人數(shù)控制在6~8名左右，可以采取自由組合的方式，但教師也應該注意自由分組中出現(xiàn)的問題：例如，師范類院校女生較多，可能會出現(xiàn)幾組全是女生，而一組全是男生；或者學習好的學生全集中在一組等情況，這就需要教師根據(jù)分組情況進行適當調(diào)整，力求協(xié)調(diào)。每個小組選取一名組長，負責本小組的所有相關(guān)事宜。首先，組長應該對小組成員進行任務(wù)分配，要求每個學生都要參與，根據(jù)教師的引導認真收集相關(guān)資料并進行討論，充分利用教學資源，制作PPT輔助案例教學；其次，組長負責收集各個成員的觀點和看法，在時間允許的情況下盡量讓大家都能發(fā)言，如果時間不允許，就選舉代表匯總發(fā)言，每位學生的發(fā)言最好控制在15分鐘以內(nèi)；再次，每組學生講述完畢后，可由其他小組的學生進行提問或者補充，充分給學生相互溝通和探討的時間，如果遇到解決不了的問題，由教師及時幫助解決；最后，組長負責對學生發(fā)言進行記錄，并對觀點進行分類，有助于最后的總結(jié)。在討論與發(fā)言過程中，教師要和組長以及學生進行充分的溝通與交流，了解學生的討論情況，確保教學的順利進行。例如，在學習固定匯率制和浮動匯率制之爭時，由學生對兩種制度各自的優(yōu)缺點進行分析，最后按照大家的發(fā)言進行整理和匯總，再由教師進行點評與補充，這樣有助于對兩種制度有全面和清楚的認識。
（四）教師點評與總結(jié)
在所有小組成員都陳述完畢后，教師應該對此次案例教學做出點評與總結(jié)。案例教學中教師雖然不是主要參與者，但卻處于核心地位，具有畫龍點睛的作用。首先，針對所討論的案例本身，教師應該從各個角度進行分析和總結(jié)，彌補學生在教學中的不足，起到總結(jié)歸納的作用，使學生的知識層面從個例上升到一般規(guī)律，對學生的理論知識和實踐能力進行拔高，拓寬知識面。讓學生在學習到理論知識的基礎(chǔ)上，提高學生運用金融理論的實踐能力；其次，針對本次案例教學，對學生的分析方法、思路、課堂表現(xiàn)等方面要給出評價，哪些方面是值得肯定的，哪些方面還存在不足需要改進，以及如何改進等方面給學生明確的`指出，有助于學生在今后的學習中改進；最后，每次案例教學之后，教師應讓學生寫一份關(guān)于此次案例教學的總結(jié)報告，根據(jù)此前收集的資料，結(jié)合課堂討論重新進行修改和撰寫，這樣能使學生對知識點進行進一步梳理，理解更加全面、透徹，使教學效果得到更大的提升。
國際金融專業(yè)論文選題篇3
案例教學源于20世紀初的哈佛商學院，后在哈佛企管研究所推廣下迅速從美國傳播到世界許多地方，被認為是一種成功的教育方法。20世紀80年代，案例教學引入我國，雖然起步較晚，但由于其具有客觀真實性，較強的綜合性，深刻的啟發(fā)性，學生主體性等特點，和對學生能力培養(yǎng)效果好的優(yōu)點（張家軍，靳玉樂，2004），在廣大高校教學中深受歡迎。案例教學是在教學過程中以一些現(xiàn)實中發(fā)生的與教學內(nèi)容相關(guān)的典型事件作為素材，形成供學生思考分析和決斷的案例，通過學生獨立研究和相互討論的方式，達到提高學生分析問題和解決問題能力的一種方法。一般來說，案例教學具有以下特征：
第一，案例教學的核心是案例的典型性。案例教學的本質(zhì)是要用案例這一工具來反映案例背后包含的經(jīng)濟學原理，所選用的案例必須具有代表性。同時運用案例的形式可以使復雜問題簡單化，也可以使抽象問題具體化。因此，案例的選擇至關(guān)重要。
第二，案例教學具有高度的實踐性。案例教學主要是由教師選出案例，然后通過學生收集整理資料、互相討論的形式展示，高度重視學生的參與和實踐。另外，案例教學并不是把這一個或幾個案例分析透徹就可以了，更重要的是要求學生提高理論與實踐相結(jié)合的能力，通過典型案例把相關(guān)理論知識理解并掌握。
第三，案例教學具有高度的開放性和互動性。案例教學打破了傳統(tǒng)教學模式中以教師為主的方式，更注重學生的參與以及與教師的互動。案例教學注重學生的團隊精神與合作精神，要求小組成員都能承擔自己的學習任務(wù)，并在課堂上積極發(fā)言，同時也要求教師能融入到學生的隊伍當中，與學生成為一個共同體。
第四，案例教學具有思維的發(fā)散性。針對教師選擇的同一個案例，不同學生有不同的思維方式，因而對同一個問題的看法往往不盡相同。案例教學過程中不能追求統(tǒng)一的答案或標準答案，教師應該鼓勵與引導學生從多角度進行思考和討論，這樣會使學生和教師都收獲更多。
國際金融專業(yè)論文選題篇4
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國際金融專業(yè)論文選題篇5
由于案例教學具有高度的實踐性、開放性和互動性，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，鼓勵學生進行深入探索。以學生為中心，教師為輔助的方式更加可以激發(fā)學生學習的積極性；同時充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，有助于更好地引導學生將金融理論與實踐緊密結(jié)合，提高學生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
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