自然之道教學設計及反思(精選21篇)

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自然之道教學設計及反思(精選21篇)
時間:2023-11-16 03:37:06     小編:XY字客

就業(yè)問題是指勞動者在就業(yè)過程中遇到的種種問題和困境。怎樣使總結(jié)的內(nèi)容更具說服力和可信度?在這里,小編為大家準備了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考。

自然之道教學設計及反思篇一

1、師:同學們,請看著提示寫出幾個詞語,請兩個同學上黑板書寫。(糾正書寫)。

2、師:(出示一段內(nèi)容)選擇詞語填寫在下面的括號中。

師小結(jié):我們不僅可以用歸并段落大意的方法來概括課文的主要內(nèi)容,還可以像這樣抓住課文中的重點詞語概括出主要內(nèi)容。

(一)學生自主學習。

1、師:在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中,有一個詞語是“愚不可及”。

(1)理解“愚不可及”的意思。

從這句話里我們看出幼龜?shù)莫q豫,其實它正在偵查情況,而我們卻不知道。

師:請你們再仔細讀一讀這段話,你還能讀懂什么?

(1)從“欲出又止、躊躇不前、探出”這些詞語體會到幼龜?shù)臋C警、小心、謹慎。

a、幼龜出的是為了什么?“止”呢?

b、詞語辨析:“探出”和“伸出”

c、學生表演幼龜?shù)膭幼鳌?/p>

師小結(jié):看來幼龜是多么會保護自己,多么神奇啊!

(2)從“啄、拉”感受到嘲鶇的兇狠。

(3)朗讀體驗。

3、師:你們還找到了哪些句子看出我們這些游客是愚不可及的。

(1)理解若無其事的意思。為什么會若無其事?

(2)指導朗讀:讀出向?qū)У哪弧?/p>

(3)劃出文中我們和向?qū)У膽B(tài)度的詞語。

(4)指導朗讀。

(出示圖片)孩子們,你們看到了怎樣的一幅景象?請大家發(fā)揮想象,寫一寫你看到的場景吧!最好能用上積累的四字詞語。

師小結(jié):的確慘不忍睹啊!

5、向?qū)Ш臀覀冇质窃趺醋龅?怎么說的?把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語劃出來。

a、(摘下、放進、抓起、奔跑。)。

b、你體會到了什么?(我們心情十分焦急)。

c、指導朗讀。

6、(1)出示句子:

“不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄?!?/p>

“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?(若不是因為我們的錯誤決策,幼龜們就不會白白送死了。)。

(2)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜就不會受到那樣的傷害?!?/p>

比較句子:師:你讀出了什么不同?向?qū)У男睦飼窃鯓拥淖载?

(沒有抵住輿論壓力,沒有堅持到底,沒有膽量與錯誤的觀點相對抗。)。

1、師:大自然氣象萬千,美麗無比,充滿生機,也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡單的“規(guī)律”概念化的兩字,而是——。(要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。)。

2、你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認為怎樣才會不違背“自然之道”?

3、出示美國作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結(jié)尾。

自然之道教學設計及反思篇二

1、認識本課的生字、新詞。

2、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章所表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

教學的重點是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點是理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情。

2課時。

一、導入新課。

同學們,大自然氣象萬千充滿生機它是人類的老師,它給我們許多啟示,這節(jié)課我們就一起學習發(fā)生在大自然的真實故事。

1、(出示課題),請看課題,一起來讀讀!

2、這個題目是什么意思呢?請同學們大膽的來猜猜?。ǖ缆罚康览??道德?學生發(fā)表認識,教師不置可否)引導“道”是規(guī)律。

二、初讀課文,感知“自然之道”

1、這個課題的意思很深奧,我們讀了課文會有更深的理解!請同學們先自己來讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次。

2、檢查預習。

加拉巴哥島筑巢孵化躊躇不前嘲鶇頹喪響徹云霄等詞。

三、切己體察,揣摩“自然之道”

(一)學習課文1、2自然段。

(1)請同學們自由讀1、2自然段說說你知道了什么?

(2)了解綠龜,相機出示資料。

(3)出示嘲鶇啄幼龜圖,文中是怎樣描寫幼龜?shù)哪兀?/p>

(二)學習課文3、4自然段。

1、同學們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來,你的心情有什么變化?先自讀3—4自然段。

2、當你置身于島上,看到嘲鶇啄食海龜這一幕,此時你的心情是怎樣?(難受,著急,緊張)。

3、為什么會有這樣的感受呢?說說你的理解!

4、出示畫面及文字研讀。

“突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”

5、學生交流研讀成果。

“突然”

老師聽出來了你把這個“突然”這么強調(diào),說說你的理解!

是啊,出乎意料!始料不及??!誰來讀?

“啄”

“他用嘴啄幼龜?shù)念^”,多危險,多狠?。≌l來讀?

帶著這樣的感受我們一起來讀讀!

“欲出又止”

欲出又止是個新詞,知道它的意思嗎?

它的出是為了什么?那么止呢?

想出來又不敢出來,這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近,找找?。ㄜP躇不前)。

你們說小綠龜?shù)挠鲇种?,小綠龜?shù)能P躇不前,它這么擔心有沒有必要???(理解嘲鶇的兇狠)。

這個場面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來讀!

6、感情朗讀人物的不同反應。

(1)面對這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻兀恐笇ёx出我們的焦急來,讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。

(3)讀到這,你對向?qū)У脑挘瑢Α白匀恢馈坝惺裁蠢斫猓?/p>

7、推演自然情境。

試想一下,如果沒有任何干擾,嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展?請你根據(jù)課文的有關語句,展開想像的翅膀,描述你想像的情景。

四、談話總結(jié),感慨“自然之道”

是啊,多么智慧,多么勇敢的海龜,本來它們可以順利地實現(xiàn)入海計劃,可是由于我們的出現(xiàn),我們的干涉,這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節(jié)課再去面對我們不忍面對的慘狀。

自然之道教學設計及反思篇三

教學目標:

1、讀課文了解課文內(nèi)容,結(jié)合課文理解什么是“自然之道”。

2、通過學習明白了什么道理。

教學重點:

了解課文講了一件什么事,懂得要按自然規(guī)律辦事的道理。

教具:課件。

教學過程:

一、談話導入。

二、初步感知課文。

聽錄音。

1、在聽中標注你不認識的字或生詞。

2、邊聽邊思考課文講了一件什么事。3、聽完課文你有什么疑惑?

a、為什么向?qū)魺o其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!??

b、為什么向?qū)е肋@是“自然之道”,還“極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去”?

c、為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”?

d、“我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走”,此時此刻,“我們”的心里在想著什么?

e、向?qū)槭裁窗l(fā)出“悲嘆”?他“嘆”的是什么。

三、細讀課文,理解感悟。

(一)這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,找出相關的句子,讀后與伙伴說說感受。

(二、)引導學生匯報交流。

1、請學生理解“欲出又止”“躊躇不前”“幼龜”“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“魚貫而出”“爭先恐后”“結(jié)隊而出”(要經(jīng)過一大段沙灘,無遮無攔),它們可能會想什么?食肉鳥“響徹云霄”它們又會想些什么?“頹廢”。

2、在匯報中重點點拔以下問題:孩子們救下的幼龜肩負什么重任?如果不救它結(jié)果會怎么樣?大家怎樣做能既救小幼龜,又能避免悲劇,讓蠢事,變好事(如把幼龜抱回巢穴)。

3、教師指導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀,再分角色朗讀,讀出感情。

4、“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導學生理解這句話的意思。

(三、)導讀課文,感悟“啟示”

1.觀察課文插圖,說說圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段,展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點自己的感受。

4.指名讀自己寫的片段,表達出自己的心情。

5.比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害?!?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”

6.感悟啟示:同學們,如果你們就是當時在場的.作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓,得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧?。ㄗ鹬貙W生獨特見解。

7、違背“自然之道”的后果。(自作聰明,只能好心辦。

壞事,聰明反被聰明誤)。

四、感悟提升。

怎樣才會不違背“自然之道”。(結(jié)合課文,聯(lián)系生活和開課導語談談:談候鳥遷徙不能挽留,談山澗小魚難在魚缸生存,談老虎圈養(yǎng)便失去野性,談溫室難育參天大樹,以及尊重大自然,不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”,才能使人類與自然共存的道理。同時激發(fā)學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣)。

自然之道教學設計及反思篇四

教學目標:

1、認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中明白:人類辦事要遵循自然規(guī)律,否則就會事與愿違。

3、通過讀書、思考、討論、聯(lián)系實際的例子、談感受相結(jié)合的辦法,讓學生明白道理,豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

教學難點:

1、引導學生從故事中了解大自然給人類的啟示。

2、體會向?qū)У恼Z言及神態(tài)描寫的句子。

教學準備:

學生查找資料、教學課件、生字卡片。

第一課時。

一、解析課題,激趣導入:

1、同學們,你們喜歡水底世界里的一些小動物嗎?你能說一說你喜歡的水底的小動物嗎?

2、本文寫了有關太平洋綠龜?shù)墓适?,請談談你對太平洋綠龜?shù)牧私?。(師生結(jié)合收集查到的資料互相談一談)。

3、假如你在海島上遇見這種幼龜被海鳥啄食時,你會怎么做?是遵循自然之道還是違背自然之道?今天我們就來學習自然之道(板書課題)。

二、列出自學提綱,引導學生自學、反饋。

1、回憶自學要求:

(1)讀生字:抓字音、偏旁、筆畫、字形。

(2)讀生詞:熟讀記憶,不理解的詞查字詞典。

(3)讀課文:標畫自然段,所有字音要讀準。

(4)再讀課文:找出不理解的問題,質(zhì)疑訓練。

2、學生按要求自學,在小組里匯報、交流。

3、老師檢查,對個別字、詞提醒大家注意。

4、練一練:把下面的詞語補充完整后,再寫出四個詞語。

()無其事()貫而出爭()恐()氣喘()()響()云霄。

三、初讀課文,了解內(nèi)容,初步感知課文的情感。

1、自由讀課文,讀準生字的讀音,正確地朗讀。

2、邊讀邊思考每個自然段的主要內(nèi)容。

3、分組討論每個自然段的主要內(nèi)容。

4、討論歸納:

(1)課文圍繞著幼龜離巢進入大海寫了哪幾件事?

(2)將全文內(nèi)容按順序歸納。:(用“先……再……然后……”的句式訓練說話)。

四、作業(yè):

1、抄寫生字及詞語。

2、熟讀課文。

第二時。

一、復習導入。

1、回憶上節(jié)課內(nèi)容。用“先……再……然后……”說說本文寫了一件什么事?

2、下面我們就從這幾方面入手繼續(xù)深入學習這篇課文。

二、按順序?qū)W習,理解課文,了解故事給我們的啟示。

1、探究學習1—4自然段。

(1)指名朗讀。

(2)當那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時,對此“我們”與向?qū)У膽B(tài)度有什么不同?找出有關詞句,完成下表。

神態(tài)。

語言。

我們。

向?qū)А?/p>

(3)理解填空。我們要救幼龜?shù)睦碛墒?,向?qū)Р痪扔數(shù)睦碛墒恰?/p>

(4)最終向?qū)в袥]有救那只幼龜?(救了,但是“極不情愿的”)。

(5)我們再將描寫向?qū)У纳駪B(tài)及語言的句子找出來,用心體會一下。

(6)分角色表演讀第3、4段,著重體會向?qū)Э此评涞耐獗硐滤[藏的對“自然之道”的真知灼見。

過渡:正當“我們”以為自己做了一件好事時,不料“接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚”。

2、探究學習5—8自然段。

(1)開火車讀第5—8自然段。

(2)接下來發(fā)生了一件什么事?請一們同學用自己的話簡單口述一下。

(3)幼龜?shù)慕Y(jié)局如何?(大多數(shù)幼龜被海鳥啄食)。

(4)你認為造成這種結(jié)局的責任主要應由誰來承擔?

(5)“我們”知道錯沒有?從哪些語句可以看出來?

(6)理解文章最后一句向?qū)f的話。小組討論交流,匯報結(jié)果。

三、理解感悟,揭示道理。

1、了解課文給我們的啟示。(人類要遵循自然規(guī)律,按自然規(guī)律辦事,否則就會產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。)。

2、有感情地朗讀全文一。

五、拓展延伸。

生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例?列舉一兩件,在班上說一說,議一議。

板書設計:

誤導眾幼龜。

“我們”救一只幼龜眾幼龜被海鳥啄食。

自然之道教學設計及反思篇五

預設:

學生能回答的:

自然之道就是自然中存在的道理。

自然之道就是自然中存在的規(guī)律。自然界的任何事物都是有自己的規(guī)律的。

同學們都進行了課前的預習,通過預習,你都讀懂什么了?還有哪些不懂的?請大家先默讀課文,然后小組長帶領大家在小組內(nèi)交流交流。

1.主要內(nèi)容:作者和同伴及一個生物學家向?qū)?,要觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們救了一只偵察龜,使成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜喪了性命。他們感覺到很后悔、很自責。(如果有不足、遺漏、多余要糾正和補充。)。

我們知道了大自然是有規(guī)律的,不能隨意破壞大自然的規(guī)律。

2.我們知道海龜?shù)纳钍怯凶匀恢赖?。我們是從第三段讀出來的。海龜是偵查龜。探、欲出又止。躊躇:猶豫,文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。

3.我們從第五段也可以看出海龜是有自然之道的。因為巢中的海龜?shù)玫藉e誤信息,所以才會爭先恐后的結(jié)伴而出。

師:同學們能夠利用聯(lián)系上下文的方法來體會,讓我們對海龜生活的自然之道有了更多的了解。聯(lián)系上下文也是理解課文的一種好方法。

4.“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?第五段)。

“魚貫而出”“爭先恐后”幼龜?shù)南敕ā?/p>

“成百上千”“飽餐一頓”

歡樂的叫聲響徹云霄。

教師引導:先前嘲鶇沒吃到海龜?shù)臅r候是什么樣的?“頹喪”情緒低落,很失意的樣子。

5.生物學家向?qū)е雷匀恢馈5谒亩?我和同伴們是愛護海龜?shù)?緊張、焦急向?qū)А叭魺o其事”指導讀。(蘑菇云理解課文)他們對太平洋綠龜習性的了解以及對自然規(guī)律的認識是不同的,所以他們在這件事情上的做法與感情不同。

6.提出問題:

為什么向?qū)靼鬃匀恢?,還認同他們的做法?

觀點一:大家都說他見死不救,他只好按大家的說法做。

向?qū)У睦涞?,招來了同伴們的一片“不能見死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿的抱起那只小龜朝大海走去?!皹O不情愿”

觀點二:他想通過事實來教育大家,但是沒想到后果會這樣嚴重。所以當災難發(fā)生的時候,他盡力去補救。

或者:向?qū)е雷约哄e了。極力在彌補自己的錯誤。

第七段抓住趕緊、迅速、奔、氣喘吁吁來讀。

7.我們感到同伴們和向?qū)麄兒芎蠡?、很自責、悲傷。?段低著頭、慢慢地走(他們在想什么因為我們的無知,不了解自然之道,強迫向?qū)ё隽隋e誤的決定,造成了悲慘的結(jié)局)。

向?qū)Оl(fā)出的悲嘆(悲傷的嘆息)讓我感到(傷心、悲傷、愧疚、懊悔)。

師:可能對于他一生來說都是一個無法挽回的錯誤,是他懊悔終生的事情。

所以,向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:(引讀)。

向?qū)б欢〞谛睦锇l(fā)出這樣的悲嘆:

多年以后,當他回想這個錯誤的決定,想到這樣一個悲慘的結(jié)局時,他一定會發(fā)出這樣的悲嘆:

如果不尊重規(guī)律,不知道還要發(fā)出多少這樣的悲嘆!

此時,你對自然之道又有了哪些感受呢?

談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理,這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的)。

違背“自然之道”的后果。(自作聰明,只能好心辦壞事)。

自然界的一切生靈都有自己的生命規(guī)律,我們應該了解自然,尊重自然。

生活之中還有很多的自然奧秘,希望你們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)!

自然之道教學設計及反思篇六

1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.能與大家交流自己的閱讀體會。

1.能聯(lián)系上下文、借助工具書和生活積累理解關鍵詞句的意思。

2.運用討論交流的方法理解體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的`教育。

1.豐富見聞,激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。

2.幫助學生樹立尊重自然規(guī)律的意識,激發(fā)學生認識和探索自然規(guī)律的情感。

了解課文的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

一、復習導入,引出故事情節(jié)。

1、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學習自然之道,(板書:自然之道)。

2、師:聽寫(旅游偵察欲出又止嘲鶇若無其事魚貫而出愚蠢)。

3、對照投影檢查,師范寫“愚蠢”,把寫錯的改正過來,愚蠢兩個字再寫一遍。

出示詞語:愚蠢欲出又止……。

4、師:根據(jù)這些詞語,你能說說課文講了一件什么事情?

5、師:看來,我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。(齊讀一遍)。

出示:我們干了一件愚不可及的蠢事。

師:假設我們就是這一群人,跟著向?qū)б黄鹕蠉u,看看在島上我們都做了什么蠢事。

出示:閱讀提示。

1、自由讀課文3—4自然段。

2、找出有關句子,把你的體會標注在書上。

3、把你的體會和你的同桌交流一下。

二、領悟“道”

(一)推敲關鍵詞,感受小綠龜?shù)奶幘场?/p>

1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事?

出示:

突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躕不前時,一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。

(1)指名讀這段話。

(2)哪些詞句讓你有特別的感受?(探、欲出又止、偵察)。

師:你們能演一演小幼龜?shù)膭幼鲉??(一名學生讀,其他學生做動作)這是個什么樣的小幼龜?(機警、可愛、聰明)讀一讀這句話,指名讀出幼龜?shù)臋C警、可愛、聰明。

(3)與欲出又止意思相近的詞是哪個詞?(躊躇不前)幼龜躊躇不前,欲出又止是有道理的,你看“一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去?!?/p>

(4)師:你們看見過嘲鶇嗎?嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥,有時候甚至會攻擊狗這樣體形龐大的動物。試想一下,弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵,又是啄又是拉,處境多么危險啊,此時你的心情是怎么樣的?(緊張、擔心)帶著這樣的感受一起來讀,指名讀!

(二)想象補充,體會游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。

同伴——焦急(那焦急地來讀讀同伴說的話)。

向?qū)А魺o其事。

師:在我們眼里向?qū)莻€什么樣的人?(無動于衷、鐵石心腸、無情、殘酷)那我就要采訪一下向?qū)?,看他怎么說?(我是中央臺記者,我想問問你,你為什么要這么說?)。

師:你能用自己的話來勸勸向?qū)幔?/p>

(5)分角色朗讀。出示課件四:

生:不能不見死不救啊。

師:叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?。

(6)在大家的勸導下,向?qū)ВO不情愿)的抱起那只幼龜朝大海走去,那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。向?qū)莻€生物學家,可他的話我們并沒有信任,我們卻認為應該救(板書:救龜)這只小幼龜,我們真是(愚不可及)??!

(三)圖文結(jié)合,比較分析,體會結(jié)局的殘忍。

(1)師:然爾愚不可及的事遠遠不止這些,師范讀5、6自然段。(邊讀邊打開畫面)。

(2)師:我們干了一件什么蠢事?請找到有關的句子讀一讀??纯次覀冋娴氖亲隽艘患薏豢杉暗氖掳?!此時此刻小幼龜們心理在想些什么?你從哪些詞語體會到了他們的心情。

(3)師:這些幼龜將要面臨什么災難?我們又是怎么做的?默讀七自然段。

(4)這樣做是補救嗎?對于綠龜,這樣的做法,彌補得了付出的代價嗎?

(師引讀:看……)。

(5)是啊,向?qū)睦黼y受極了,我們救了一只,卻傷害了無數(shù)只。(板書:害)。

出示課件六:(師引讀,生跟讀)。

我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑?,一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本不會受到傷害?!?/p>

想想,如果不用“悲嘆”,行不行?為什么?(齊讀)。

(6)師:現(xiàn)在我們再來回想一下向?qū)е罢f的那句話(出示向?qū)У脑?,齊讀)還會指責他嗎?現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義?(大自然生存的方式)。

(四)、寫話練習。

出示課件七:

寫話練習:

假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜,我想說……。

假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇,我想說…。

假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者,我想說……。

請選擇一個寫一寫。

小結(jié):我們都感受到了人如果遵循自然之道,就會保護幼龜,如果人違背自然之道,就會傷害幼龜。(板書:人違背遵循)這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。

四、拓展延伸,內(nèi)化“道”

師:你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎?我們之前學過的,《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》,都是講自然之道的課文。

五、回歸升華,真誠解“道”

師總結(jié):其實,大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律,如果我們違背規(guī)律做事,就會得到與愿望相反的結(jié)果。

六、作業(yè):。

1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關自然之道的事情。

2、收集有關人類從大自然中受到過哪些啟發(fā),有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。

本課所描述的事情很簡單,學生完全可以自己讀懂,所以教學本課我盡量把課堂交給學生,學生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題老師在其中穿針引線,恰當?shù)剡M行歸納。充分尊重學生的理解,給學生創(chuàng)造表達自己的機會,訓練學生的語言表達能力。

我讓學生想象自己就是那位向?qū)В褪悄侵弧皞刹毂庇?,說說他們的心理活動。在這里我讓學生用“假如我是,我想說”這樣的安排,可以激發(fā)學生大膽想象,積極發(fā)言的欲望,在發(fā)言中可以自然而然懂得其中的道理。

自然之道教學設計及反思篇七

1.認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

教學重點:了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

教學難點:理解向?qū)У脑?,體會文章所表達的思想感情。

教學過程。

一、直接導入,理解課題。

今天我們學習一個發(fā)人深省的故事。請大家和我一起寫課題。(板書:自然之道)來,我們齊讀課題。

這里“道”是什么意思?“自然之道”呢?學生理解,老師點撥。

二、自讀課文,整體感知。

2、課文講了一個什么樣的故事,來告訴我們這個道理的?(學生自主概括文章主要內(nèi)容)。

3、自主質(zhì)疑。學生結(jié)合課前預習和課文內(nèi)容質(zhì)疑,教師篩選重點問題,深入探究。

三、深入文本,體驗感悟。

1、學習三、四自然段:研究“救”的原因,體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹薄?/p>

抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義;結(jié)合詞語,讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x,進行有感情地朗讀,在讀中理解、感悟和體驗。

2、學習五至八自然段:研究“害”的慘烈,突出對幼龜?shù)摹皞Α?,體會愚不可及等。

(1)創(chuàng)設情境,默讀5-8自然段,畫出有關句子,體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

(2)結(jié)合有關重點句子理解體會、想象表達。師指導朗讀,讀中感悟。想象當時情景,進行寫話練習,通過“語言表達”豐富原文畫面,以寫促悟。

(1)引導學生關注全文,學生在文章關鍵外反復揣摩,由淺入深地悟出“救一只,害更多”的多重原因,體會出人們的愚不可及,領悟道理。

(2)引導學生抓住“悲嘆”等,角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會愚蠢,得到啟迪。

4、小結(jié):正如大家所言,人類在自然面前是渺小的,所以要多了解自然,尊重自然,敬畏自然,才能不違背自然規(guī)律,否則,不了解、不尊重自然,堅持己見,違背自然規(guī)律,往往事與愿違,“好心”也容易辦“壞事”。

四、回歸整體,交流收獲。

課文學完了,師生共同回顧。通過學習你有哪些收獲?生暢所欲言。

五、拓展延伸,遷移運用。

看蝴蝶故事,感悟自然的規(guī)律。

六、小練筆。

學習了《自然之道》,同學們一定有很多的感觸,請拿起你的筆寫下來吧!

七、板書。

自然之道教學設計及反思篇八

(1)基于識字寫字。

識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務,它是閱讀習作的基礎。由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力,識字方式上可以做進一步的調(diào)整。對于認識的字,由于精讀和略讀課文中的生字都注音,學生認字并不困難,可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查,可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。

(2)基于閱讀。

指導朗讀、默讀,誦讀課文,展開想象。“教會學生”抓住課文主要內(nèi)容“的閱讀方法,。在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中,要強調(diào)學生的自主學習意識,讓學生自主完成學習的過程,并得出結(jié)論。

2、教材分析。

課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)?,結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時,不顧向?qū)褡?,要向?qū)О延敱虼蠛?。接著,成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識,使學生認識到要按照自然規(guī)律辦事;同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

教學的重點是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點是理解向?qū)У脑?,體會文章所表達的思想感情。

3、學情分析。

學生的概括能力相對較差,他要通過本文的教學,引導學生能把握課文的主要內(nèi)容,并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法:先把整片課文讀一讀,對課文內(nèi)容有個大致的了解,然后一部分一部分認真閱讀,了解每部分內(nèi)容主要講的是什么,再把每部分內(nèi)容連起來想一想,就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學本文,不要過于追求主要內(nèi)容概括的特別簡練,學生能說出大概意思,了解一般方法就可以了。在這樣的訓練中,逐步引導學生概括的能力,直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語言簡練。這是一個比較漫長的過程,不能急于求成。

1、認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中明白:人類辦事要遵循自然規(guī)律,否則就會事與愿違。

3、通過讀書、思考、討論、聯(lián)系實際的例子、談感受相結(jié)合的辦法,讓學生明白道理,豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

評價任務。

1、通過聽教師范讀、默讀、個別讀等形式,練習課文朗讀,做到讀準字音,讀通句子,

帶著理解讀出自己的感受。

2、能夠理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中明白:人類辦事要遵循自然規(guī)律,否則就會事與愿違。

教學活動過程。

環(huán)節(jié)學習過程評價要點。

環(huán)節(jié)一。

激趣導入。

整體感知。

10分鐘活動。

自然之道教學設計及反思篇九

1.認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語,四年級下:《自然之道》教學設計。

2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

閱讀“單元導讀”,引入新課。

1.指名讀“單元導讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

2.今天,我們先來學習一個真實而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)。

自由朗讀,自主預習。

1.按常規(guī)或按要求自讀自學:把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。

2.出示小黑板,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板。

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。

情愿蠢事返回海鷗補救。

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。

3.指名或推薦學生逐段朗讀全文,檢查是否達到正確、流利朗讀課文,重點指導難讀的句子,并多讀幾遍。

4.匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問?

師生共同確定學習目標與重點:了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

以演促讀,感悟“蠢事”

1.出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?/p>

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了,小學四年級語文教案《四年級下:《自然之道》教學設計》。

2.演中促讀,演中理解:

a.請一個學生朗讀第三自然段,請兩個學生扮“幼龜”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評價,教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演,范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如:“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫的場景,分小組再說一說。

4.回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

5.比較句子:下面兩個句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結(jié),完成練習。

自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

1.觀察課文插圖,說說圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段,展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點自己的感受。

4.指名讀自己寫的片段,表達出自己的心情。

5.比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。”

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害?!?/p>

6.感悟啟示:同學們,如果你們就是當時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓,得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!

在學生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?!?/p>

1.讀一讀“綜合性學習”安排,說一說活動方式與要求。

2.分組商議:準備怎樣開展這次活動。

3.全班交流,教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

4.課余時間學生分頭行動,教師及時了解情況。

自然之道教學設計及反思篇十

1、繼續(xù)品讀文章,能聯(lián)系上下文體會句子中帶點詞語在表達上的作用。

2、對學生進行語文能力的培養(yǎng),抓關鍵詞、句品讀。

3、懂得如果違背了自然界的規(guī)律,有時好心也會辦錯事,自然規(guī)律是不能夠違背的,讓學生產(chǎn)生熱愛和保護動物的情感。

1、懂得如果違背了自然界的規(guī)律,有時好心也會辦錯事,讓學生產(chǎn)生熱愛和保護動物的情感。

2、理解“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害”這句話的意思,并體會帶點詞語在表達上的作用。

理解“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害”這句話的意思,并體會帶點詞語在表達上的作用。

ppt。

一課時。

一、破題導入新課。

1、師:“這節(jié)課,請跟著老師再次走進神秘的大自然,走進大自然中發(fā)生的這件真實而又令人難忘的故事中,相信大家一定會從中得到啟示,悟出自然界之道?!?/p>

2、師:“你能從課文中找出含有課題的句子嗎?”

(目的:引出向?qū)У牡谝淮握Z言,以此為切入點)。

二、以向?qū)У牡谝淮卧挒榍腥朦c理解第一條情感線即游客們的“好心”。

出示:“叼就叼去吧,自然界之道,就是這樣的。”

1、讀句子。

2、師:“叼就叼去吧,就是這樣的”分別指的是什么?”

“請你從第三自然段中尋找答案?!睂W生讀段進行思考。

讓學生明確:“叼就叼去吧”指的是嘲鶇叼幼龜?!?/p>

“就是這樣的”指的是嘲鶇叼一只幼龜?shù)念^,企圖把它拖到沙灘上。

3、師:“你能用一句話概括這段的意思嗎?”(也就是嘲鶇想把幼龜吃掉。)。

4、師:“你認為應該怎樣讀這段話?”(指名學生讀)。

追問:“你為什么要這樣讀?”

5、師:“面對這種情況,你如何想?”

(目的:讓學生體會到面對這種情況,大家自然而然便會產(chǎn)生憐憫之心,擔心幼龜會被吃掉,初于好心,所以才會焦急地想去想辦法求那只幼龜。)。

6、師:“正在大家焦急萬分的時候,向?qū)莻€什么態(tài)度呢?請你用書中的詞概括?!?/p>

引導學生找到:若無其事、冷淡。

出示:向?qū)s()地答道:“叼就叼去吧,自然界之道,就是這樣的?!?/p>

師:“請你填上合適的詞語,然后再讀一讀向?qū)У脑??!?/p>

“讀完之后你有什么感受?”

“向?qū)槭裁从羞@樣的態(tài)度?”對向?qū)нM行評價。

7、師導:“旅行同伴們又是怎樣的心情,請你從書中找找相關的句子把它畫下來?!?/p>

學生畫批相關的句子。

出示:其中一位焦急地對向?qū)дf:“你得想想辦法??!”

向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉啊?/p>

師:“讀一讀這句話,他們?yōu)槭裁磿@樣?”

指導學生朗讀:

師:“你該用什么樣的語氣讀?”指名讀、小組讀、齊讀。

指導學生讀出焦急、緊張的語氣。

(目的是讓學生體會出游客焦急,緊張的心情,他們這樣都是出于一片好心)。

(以上環(huán)節(jié)是為了通過讓學生理解“好心”這個情感主線,接下來就要讓學生理解“好心卻辦了壞事”這條情感線。讓學生通過自身的感悟了解到有時候如果違背了自然規(guī)律往往是好心也有可能辦壞事的道理。)。

三、感悟好心辦壞事即第二條情感主線:

1、師:“向?qū)г诖蠹覙O富愛心的勸說下極不情愿地幼龜抱進了大海,后果如何呢?請你閱讀課文的6-----9自然段畫出相關的句子?!?/p>

(學生畫批)。

2、出示:

(1)“很快引來了許多食肉鳥,這回它們可以飽餐一頓了?!?/p>

(2)“這時,數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之物。”

(3)“一切都過去以后,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。兩只嘲鶇仍靜靜佇立在沙灘上,希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜作為佳肴。”

3、指導學生朗讀,然后讓學生用一句話概括:“你能用一句話概括這三句話的含義嗎?”(大批幼龜受到傷害)。

5、師:“這種后果是誰導致的?”(是我們)。

追問:是我們什么樣的行為導致的?

追問:“這樣的行為也就是違背了——?”(自然界的規(guī)律)。

師:“如果我們違背了自然界的規(guī)律即使是好心有時能像我們想象的結(jié)果是一樣的嗎?不是的,也許我們好心卻辦了一件……”(壞事)。

6、出示:如果不是我們。

師:“你能根據(jù)你的感受把上面的句子補充完整嗎?并說一說你的感受或用你的讀書聲告訴大家你的感受。”

讓學生結(jié)合課文和自己的感受填寫,并讀出自己的感受。(后悔)。

7、師:“如果我們要不讓這些海龜受到傷害應該如何做?”

(不能因為好心就違背了自然規(guī)律,違背了有可能就好心辦了壞事。這時學生對前后兩個情感線有了感悟,也感悟到了由于自己一時的好心卻讓自己的好心辦了壞事,從而違背了自然規(guī)律,導致了無法挽回的嚴重后果,從而自然規(guī)律是不能違背的,否則就會好心辦壞事。)。

四、升華理解向?qū)ё詈蟀l(fā)出的悲嘆,揭示本課指的自然界之道究竟是什么。

出示:終于,向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害?!?/p>

1、分析句中帶點詞的用法。(雙重否定表肯定)。

(1)出示對比句:

a終于,向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆:“是我們,這些海龜才受到了傷害?!?/p>

b終于,向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害?!?/p>

(2)師:“請你對比著讀一讀說說它們分別是什么意思?”

(學生讀句體會兩句話表示的含義都是相同的)。

(3)師:“兩句話表示的是一個意思,那它們在寫法上有什么不同呢?你覺得那句好?為什么?”

(引導學生體會出第二句用了兩個否定詞,卻表示的是肯定的含義即雙重。

否定表肯定,另外讓學生體會第二句有增強的語氣的作用,更能表達出人物的情感。)。

(設計意圖:以上環(huán)節(jié)是為了讓學生通過對比體會句中帶點詞的作用。)。

出示句式:如果不是我們,就不會。

(2)在與動物的接觸中,人類的哪些行為令你有同樣的感慨?請你拿出筆寫下來。

出示句式:如果不是人們(),就不會(),我們()。

(3)師;“那通過前面的學習,請你結(jié)合上下文,說一說你是如何理解向?qū)У脑挼???/p>

(4)師:“現(xiàn)在我們再回到課題,你能解釋本文所指的‘自然界之道’就是指什么嗎?”

五、走出文本,內(nèi)化“道”

1、拓展:課外大家可以去找這樣的故事來閱讀,然后再讀書交流。

2、延伸:其實像這樣的例子還有很多,引導學生舉出生活中的具體例子談體會,使“道”得以內(nèi)化。走入大自然,留心觀察一下,生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。跟同桌交流。

(設計意圖:由文本走向課外延伸,不僅培養(yǎng)了學生的評價能力,還提高了學生的綜合實踐能力。)。

六、全文小結(jié):

師:“通過這節(jié)課的感悟,你有什么收獲嗎?”

師:“是的,自然界之道存在著許多它固有的道理,我們不可以去違背,否則將會好心辦壞事。在大自然中還有許多自然之道等我們?nèi)ヌ剿?,解“道”在前,循“道”在后,順其道而勝之?!?/p>

自然之道教學設計及反思篇十一

四年級語文下冊第三組教材是以“大自然的啟示”為專題,組織編寫教學內(nèi)容的。的確,大自然是人類的老師,給了我們許多有益的啟示:它告訴人們,過度地砍伐樹木,會破壞人類生存的環(huán)境,最終要受到大自然的懲罰;魚兒在水中自由沉浮,人們由此受到啟發(fā),發(fā)明了潛水艇。只有明白了自然之道,向大自然學習,才可以遵循自然規(guī)律辦事,這是我們?nèi)祟愒?1世紀里的一個主題。而小學生好奇心強烈,對大自然懷有濃厚的興趣。為此我們緊扣新課程“親近自然,珍愛自然,熱愛自然”的價值理念,我們師生共同策劃了以大自然的啟示為主題的語文研究性學習活動。

1、讓學生進一步關注自然、了解自然,在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。

2、發(fā)展學生的觀察、想象、綜合等思維品質(zhì)。

3、引導學生學語文、用語文、強化學生聽說讀寫、動手操作等方面的能力訓練,從而發(fā)展學生的語文能力和學習能力。

1、學生參加社會實踐活動,親自開展調(diào)查與考察,體驗課題探索的過程與方法。

2、通過研究活動培養(yǎng)學生自主研究能力和收集、整理和加工信息的能力。

3、學生通過和小組同伴的協(xié)作互助經(jīng)歷合作學習過程。

4、學生通過成果展示,提高傾聽、應對、表達等語言能力,激發(fā)探究大自然的興趣。

1、了解大自然,懂得人與自然和諧共生的道理,激發(fā)學生熱愛大自然,保護大自然的情感。

2、激發(fā)研究和掌握自然規(guī)律的興趣,加強環(huán)境保護意識。

3、提升學生的創(chuàng)新精神,增強學生利用自然服務人類的意識。

4、讓學生切身體驗到生活處處有語文,語文時時為生活,提高學習語文的興趣。

2學情分析。

1、四年級學生具有強烈的好奇心,思維活躍。

2、喜歡探索自然的奧秘,對自然現(xiàn)象有關注的熱情,對于大自然這一研究主題有強烈的學習欲望。

3、性格活潑開朗,樂于表現(xiàn)自己,但比較以自我為中心。

4、對上網(wǎng)收集資料,社會調(diào)查,討論研究有著濃厚的興趣,對挑戰(zhàn)躍躍欲試。

5、處于以具體形象思維為基礎逐步向抽象邏輯思維過度的年齡階段。

1、在以往的學習中,已具備了初步的小組合作經(jīng)驗和能力。

2、掌握了一定計算機操作能力,可上網(wǎng)查閱資料。

3、四年級學生已經(jīng)具有初步的自主學習能力,有一定的觀察、想象、綜合等相關解決問題的能力。

1、了解大自然,學會善于從自然之中獲得有益的啟示。

(1)接觸大自然,親近大自然,從中受到生命意義的啟迪。

(2)圍繞大自然進行專題閱讀,了解大自然,加強環(huán)境保護意識。

(3)發(fā)展觀察、想象等思維品質(zhì)。培養(yǎng)初步的辯證思維能力。

2、培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

(1)親身體驗學習的樂趣,積累和豐富課外知識,開闊視野。

(2)積極主動參與到團隊合作中,善于與他人交流溝通。

(3)在研究中敢于發(fā)表意見,有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明,播下勇于創(chuàng)新的幼芽。

第三學時。

【活動】《大自然的啟示》研究性學習。

第一階段:動員和培訓(初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法)1課時。

學生活動:。

1.了解本次研究性學習活動的目的。

2.通過圖書館、網(wǎng)絡等資料查找有大自然啟示和仿生學的資料。

3提出自己的疑難和想法,小組交流課堂討論。

教師活動:。

激發(fā)興趣,以四年級下冊第三組課文為例子引導學生提出問題,思考問題,產(chǎn)生研究的欲望。

第二階段:課題準備階段2課時。

(一)提出和選擇課題學生活動:。

學生根據(jù)查找的資料,及自己的興趣提出相關的子課題。如:

(1)從災害啟示出要保護環(huán)境。

(2)從動植物的某些特點,得到啟示,進行仿生學小發(fā)明設計。

(3)從動植物的生老病死(生命循環(huán)),明白了自然之道。

教師活動:。

1.揭示研究內(nèi)容,定出主課題。

2.引導每個學生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題。

成立課題組。

學生活動:。

1.學生選擇自己感興趣的課題,或者參與同伴的課題,建立學習小組。

2.討論小組內(nèi)的分工,確定各人的'任務與目標。

教師活動:。

1.選出可能性的課題,指導學生合理分組。

2.老師對每個小組進行分工指導,明確細則。選出相應的負責人進行落實。

(三)形成小組實施方案。

學生活動:。

1.小組按實際情況,初步填寫小組活動方案表格。

2.各組員利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡等各種途徑查閱、收集有關方面的圖文資料。分頭準備相關的資料。

3.交流、研討,在小組中合作、溝通,解決困難,正式形成小組實施方案。

教師活動:。

1.設計小組活動方案表格,指導學生填寫。

2.提供相關資源、條件和環(huán)境。

3.適當指導、點拔、交流經(jīng)驗,解決問題和困難。

4.及時反饋,進行活動準備階段的小結(jié)。

第三階段:課題實施階段2課時。

學生活動:。

1、準備。

(1)使用網(wǎng)絡等媒體繼續(xù)收集相關資料。

(2)走進大自然、走進生活開展觀察發(fā)現(xiàn)活動,小組內(nèi)交流、研討。

2、進行。

(1)填寫評價量表。

(2)后續(xù)活動反思交流回顧主題活動過程,學會客觀地開展多元評價。認識大自然給人類的警示和啟發(fā),增強環(huán)境保護意識,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

3、展示成果,分享收獲。

各小組以調(diào)查報告、讀書會、圖片展、手抄報、習作等形式呈現(xiàn)實踐全過程,在班內(nèi)交流展示、宣傳成果,分享活動收獲。

教師活動:。

1.收集相關圖片和文字資料。如:提供關于受到動植物特性啟示的建筑物或發(fā)明創(chuàng)造的相關資料。

2.給組長發(fā)放“活動記錄表”,以用作每次小組活動后收集整理信息。

3.重視過程指導:及時跟蹤了解各小組活動進行情況,為學生出謀劃策,當好參謀指導作用,讓學生隨著活動的開展,不斷修改活動方案,調(diào)整活動方式,保證活動的順利進行。

4.發(fā)放評價表,指導學生在活動中開展自評和互評。

5.指導學生用文字、手抄報、ppt等形式呈現(xiàn)實踐過程和成果。

6.引導小組交流展示、分享活動收獲。

課時設計課堂實錄。

1第三學時教學活動活動1【活動】《大自然的啟示》研究性學習。

第一階段:動員和培訓(初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法)1課時。

學生活動:。

1.了解本次研究性學習活動的目的。

2.通過圖書館、網(wǎng)絡等資料查找有大自然啟示和仿生學的資料。

3提出自己的疑難和想法,小組交流課堂討論。

教師活動:。

激發(fā)興趣,以四年級下冊第三組課文為例子引導學生提出問題,思考問題,產(chǎn)生研究的欲望。

第二階段:課題準備階段2課時。

(一)提出和選擇課題學生活動:。

學生根據(jù)查找的資料,及自己的興趣提出相關的子課題。如:

(1)從災害啟示出要保護環(huán)境。

(2)從動植物的某些特點,得到啟示,進行仿生學小發(fā)明設計。

(3)從動植物的生老病死(生命循環(huán)),明白了自然之道。

……。

教師活動:。

1.揭示研究內(nèi)容,定出主課題。

2.引導每個學生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題。

成立課題組。

學生活動:。

1.學生選擇自己感興趣的課題,或者參與同伴的課題,建立學習小組。

2.討論小組內(nèi)的分工,確定各人的任務與目標。

教師活動:。

1.選出可能性的課題,指導學生合理分組。

2.老師對每個小組進行分工指導,明確細則。選出相應的負責人進行落實。

(三)形成小組實施方案。

學生活動:。

1.小組按實際情況,初步填寫小組活動方案表格。

2.各組員利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡等各種途徑查閱、收集有關方面的圖文資料。分頭準備相關的資料。

3.交流、研討,在小組中合作、溝通,解決困難,正式形成小組實施方案。

教師活動:。

1.設計小組活動方案表格,指導學生填寫。

2.提供相關資源、條件和環(huán)境。

3.適當指導、點拔、交流經(jīng)驗,解決問題和困難。

4.及時反饋,進行活動準備階段的小結(jié)。

第三階段:課題實施階段2課時。

學生活動:。

1、準備。

(1)使用網(wǎng)絡等媒體繼續(xù)收集相關資料。

(2)走進大自然、走進生活開展觀察發(fā)現(xiàn)活動,小組內(nèi)交流、研討。

2、進行。

(1)填寫評價量表。

(2)后續(xù)活動反思交流回顧主題活動過程,學會客觀地開展多元評價。認識大自然給人類的警示和啟發(fā),增強環(huán)境保護意識,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

3、展示成果,分享收獲。

各小組以調(diào)查報告、讀書會、圖片展、手抄報、習作等形式呈現(xiàn)實踐全過程,在班內(nèi)交流展示、宣傳成果,分享活動收獲。

教師活動:。

1.收集相關圖片和文字資料。如:提供關于受到動植物特性啟示的建筑物或發(fā)明創(chuàng)造的相關資料。

2.給組長發(fā)放“活動記錄表”,以用作每次小組活動后收集整理信息。

3.重視過程指導:及時跟蹤了解各小組活動進行情況,為學生出謀劃策,當好參謀指導作用,讓學生隨著活動的開展,不斷修改活動方案,調(diào)整活動方式,保證活動的順利進行。

4.發(fā)放評價表,指導學生在活動中開展自評和互評。

5.指導學生用文字、手抄報、ppt等形式呈現(xiàn)實踐過程和成果。

6.引導小組交流展示、分享活動收獲。

自然之道教學設計及反思篇十二

《自然之道》告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性,知道如果違背自然規(guī)律,往往事與愿違,好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然,感受自然的神奇,與自然和諧相處。以下是應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編分享的教學設計《自然之道》,歡迎借鑒學習。

人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題,而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游,看到一只幼龜把頭探出巢穴,被嘲鶇啄咬時,不顧向?qū)褡?,讓其把幼龜抱向大海。后來,成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e誤信息魚貫而出,結(jié)果成了食肉鳥的美餐,令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性,知道如果違背自然規(guī)律,往往事與愿違,好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然,感受自然的神奇,與自然和諧相處。

學習本課,要以學定教,順學而導,以疑促讀,讀中感悟,在探究、體驗中受到啟迪。

1.學生認識本課7個生字,會寫14個生字;會寫課文中的詞語,指導不易寫好的字。把握文章主要內(nèi)容,得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會理解詞語、運用詞語的方法,體會詞語在表情達意方面的作用;能運用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗等多種方法理解內(nèi)容。

3.學習本課,能體會文章表達的思想感情,從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育;了解大自然的神奇,產(chǎn)生探究大自然的興趣。

多媒體課件及相關材料。

談話導入:剛才我們一起游覽了青島的海底世界,今天我們一起到南太平洋的一個龜島去看看,讓我們一起走進《自然之道》。學生齊讀課題。

1.了解題目意思,初識“自然之道”。

這里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?學生理解,教師點撥。

2. 檢查課前預習情況,依據(jù)學情重點指導。

(1)學生聽寫詞語,教師依據(jù)學情糾正出現(xiàn)的錯誤,著力指導難寫的字。

(2)學生能發(fā)現(xiàn)各組詞語的特點并分類;教師評價。

1.整體感知課文內(nèi)容。學生自由讀課文,讀準字音,讀通句子,想一想,他們之間發(fā)生了什么事?教師巡視指導。

2.概括文章主要內(nèi)容。學生自主概括——教師進行方法引導——學生學會概括(學會一種概括文章主要內(nèi)容的方法)

3.自主質(zhì)疑。學生結(jié)合預習和課文內(nèi)容質(zhì)疑,教師篩選出重點問題,深入探究。

本部分緊緊圍繞有價值的問題,結(jié)合四年級學生實際,一步步進行深入探究。

1.學習三、四自然段:研究“救”的原因,體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹?,感受自然的神奇等?nèi)容。

(1)抓住有關詞句,理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>

學生能抓住重點詞句,讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?/p>

(2)抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義;結(jié)合詞語,讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x,進行有感情地朗讀,在讀中理解、感悟和體驗。

有感情地朗讀第三、四自然段。

(3)教師小結(jié):總結(jié)內(nèi)容,歸納方法。

2.學習五至八自然段:研究“害”的慘烈,突出對幼龜?shù)摹皞Α?,體會愚不可及等。

(1)教師創(chuàng)設情境,默讀課文5-8自然段,畫出有關句子,體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

(2)結(jié)合有關重點句子理解體會、想象表達。教師指導配樂朗讀,讀中感悟。

想象當時的情景,進行寫話練習,通過“語言表達”豐富原文畫面,以寫促悟。

(3)感情朗讀,觸動學生情弦。

3.探究“救”了一只,卻“害”了更多只的多重原因,反復揣摩,觸動學生“心靈”。

為什么這樣一片好心救了一只幼龜,卻害了更多的幼龜呢?

(1)探究原因:引導學生關注全文,學生在文章關鍵處反復揣摩,由淺入深地悟出“救一只,害更多”的多重原因,體會出人們的愚不可及,領悟道理。

(2)引導學生抓住“悲嘆”等,角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會愚蠢,得到啟迪。

4.教師小結(jié):正如大家所言,人類在自然面前是渺小的,所以要多了解自然,尊重自然,敬畏自然,才能不違背自然規(guī)律,否則,不了解、不尊重自然,堅持已見,違背自然規(guī)律,往往事與愿違,“好心”也容易辦“壞事”。

1.推薦閱讀:剛才我們解決了大家的疑問,你還有哪些感興趣的內(nèi)容?推薦閱讀內(nèi)容。

2.探究寫作:觀察生活中的動、植物等,看有什么新發(fā)現(xiàn)?把新發(fā)現(xiàn)寫下來。

自然之道教學設計及反思篇十三

1.學會本課十個生字及新詞,認讀5個字。

2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)朗讀能力。

3、抄寫自己喜歡的句子,積累語言。

4、了解課文內(nèi)容讓學生產(chǎn)生熱愛和保護動物的感情。

5、能把讀了這篇課文后的想法寫下來。

教學重點:了解課文內(nèi)容,懂得如果違背了自然界的規(guī)律,有時好心也會辦壞事。讓學生產(chǎn)生熱愛和保護動物的感情。

教學難點:理解課文“不是我們?nèi)祟?,這些海龜根本就不會收到危害”這句話的意思,并體會帶點詞語在表達上的作用。

教學要求:初讀課文,了解課文內(nèi)容;學會本課生字新詞。

師;我們每個人都生活在大自然之中,自然界有著自然界不可改變的規(guī)律,今天我們就來學習一篇關于自然界法則的故事。

1、要求:請大家自由讀故事,借助生字表及字典讀準字音。

2、提示:讀正確的同學將課后的生字朋友的名字讀一讀。

3、激發(fā)興趣:有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

(1)出示課件:

(2)課件出示詞語:

提示:邊讀邊思考:哪個詞語的意思不懂。

4、提示:把詞語送回到課文中,做到讀流利。帶著生字新詞讀課文做到正確流利。

5、誰愿意把你的朗讀成果展示給大家?

6、引導:說說課文講了一件什么事?

1、自由記憶字形。

2、誰來把你最好的記字方法展示給大家?

3、激發(fā)興趣:讓我們?yōu)樗麄冋艺遗笥寻桑?/p>

4、引導:觀察每個生字,你覺得在寫的時候哪些字的哪些地方要提醒大家?

五.布置作業(yè):選擇自己喜歡的作業(yè):

朗讀課文,通順流利。

書寫本課生字并組詞語,看誰寫得漂亮、組得多!

抄寫自己最喜歡的詞語和句子。

文本分析:這篇課文用實實在在的語言,講述了一個打動人的故事。這件事告訴我們:愛護動物就要了解它們,了解自然法則,只有遵循自然界的規(guī)律,才能把事情辦好。

自然之道教學設計及反思篇十四

:課文按照事情發(fā)展的順序,寫我們一行九人結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時,不顧向?qū)褡?,要向?qū)О延敱虼蠛!=又?,成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

學習目標:1.抓住重點詞句,讀懂課文內(nèi)容,說出自然之道的含義,讀出不同的語氣。

2.結(jié)合實際談一談你所了解到的自然之道。

評價目標:通過課堂觀察,教師點撥,讓學生抓住文中表示向?qū)那榈脑~語,讀出我們和向?qū)Р煌恼Z氣,在此基礎上談出對自然之道的含義。

重點:了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

難點:理解向?qū)У脑?,體會文章所表達的思想感情。

(一)復習導入:

課文主要寫了什么內(nèi)容?學生發(fā)言。(意圖:這樣導入,既復習了學過的舊知,又和本課的學習內(nèi)容緊密相連。)。

(二)深入學文,領悟“道”

1.請大家用自己喜歡的方式讀三、四自然段,邊讀邊想:我們上島后看到了什么情景?全班交流,分角色表演。

2.我們的態(tài)度有什么不同?畫出描寫向?qū)У脑挕@蠋熝不赜^察,看學生是否劃出。

然后通過交流,出示:其中一位焦急地對向?qū)дf:“你得想想辦法??!”向?qū)s若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?/p>

3.讀出不同的語氣。自己先試讀,全班再賽讀。

4.請同學們默讀5---8自然段,我們的行為造成什么樣的后果?我們的心情怎樣?畫出描寫向?qū)那榈?句子,細讀體會。

老師巡回觀察,看學生是否劃出,然后通過交流,出示:

(成群的幼龜從巢中魚貫而出,數(shù)十只幼龜成了食肉鳥的美食)。

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜就不會受到那樣的傷害?!?/p>

5.向?qū)槭裁炊繛槭裁炊鴩@?這悲嘆里包含了深深的x?

6.讀出我們的悔恨和向?qū)У谋瘒@。

8.感悟啟示:我們的原意是要“救龜”結(jié)果卻“害了海龜”。同學們,如果你就是當時在場的作者或他的同伴,你一定從這件事中受到了教訓,得到了啟示。那么就把你受到的啟示寫下來。

(三)拓展延伸,內(nèi)化“道”

1、生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例?小組討論交流:做事要遵循自然之道。

(談候鳥遷徙不能挽留,談山澗小魚難在魚缸生存,談老虎圈養(yǎng)便失去野性,談溫室難育參天大樹??)。

2、讀課后“綜合性學習”提示,明確活動目的及要求后分小組活動。課余時間學生分頭行動,教師要及時了解情況。

3.豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

(四)檢測評價。

2.學了這篇課文,我受到的啟發(fā)是。

焦急若無其事。

震驚極不情愿遵循自然之道悔恨發(fā)出悲嘆。

自然之道教學設計及反思篇十五

1、知識目標:掌握本課生字詞。

2、能力目標:有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、情感目標:豐富見聞,激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣。

1、理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

2、豐富見聞,激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣。

教學過程:

(一)看圖想象,感知慘狀。

同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第九課,請大家齊讀課題。經(jīng)過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)知道課文講的是我和同伴到(南太平洋加拉巴哥島旅游),因(救了一只海龜)而(傷害了許多海龜?shù)氖拢_@就是課文的插圖。

(二)探究原因,逐步悟道。

一、從圖片上我們感受到許多的小海龜受到了海鳥的襲擊,這真是慘不忍睹的一幕,造成這一慘狀的原因是什么?請同學們從文中找出一句話來概括。(文中句子:我們干了一件愚不可及的蠢事)結(jié)合課文說一說,這件愚不可及的蠢事是什么?(救了一只幼龜)。

二、對于這件事,你們有什么疑問嗎?(學生質(zhì)疑)。

三、整理學生的問題。

a、我們救幼龜?shù)脑蚴鞘裁矗?/p>

b、為什么說救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事?

現(xiàn)在,就請你們打開書,帶著這些問題去讀一讀課文,找出相關的語句并做好批注。

四、交流,匯報以上問題。

讀完了課文,我們先來探討第一個問題。

1、“我們”救幼龜?shù)脑蚴鞘裁矗空l來讀讀你從文中找出相關的句子。

a:看見探頭幼龜遇險。

出示:突然,一只幼龜把頭探出龜巢,卻又欲出而止,似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時,一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。

讓我們一起來讀讀這段文字。

在讀的過程中,哪些詞語讓你有特別的感受?

2、點撥:“欲出又止”是什么意思?它的出是為了什么?那么止呢?想出來又不敢出來,這就是欲出又止。請從這段話中找一個與它意思相近的詞語——躊躇不前。

小幼龜?shù)挠鲇种雇耆怯械览淼?。因為:正當幼龜躊躇不前時,一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。

b、不顧向?qū)У膭褡琛?/p>

那文中的我和同伴的反映是什么?請同學們自己讀第四自然段,用不同的符號做好記號。

師:向?qū)У睦涞?,招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊??磥?,我們救它的態(tài)度很堅決。

師:向?qū)г谖覀儫o知而又激烈的逼迫下,是怎樣做的?

出示:向?qū)O不情愿地抱起小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見著到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。

想一想,這個句子中的哪個詞語進一步說明了向?qū)У睦涞??“極不情愿”,向?qū)Р磺樵甘菫槭裁??是不想救海龜嗎?——是因為他知道“自然之道,就是這樣的。”現(xiàn)在,我們再來回讀這一段的內(nèi)容,通過不同顏色的詞來比較一下作者及同伴的態(tài)度。

師(過渡)一只可愛的幼龜?shù)镁攘?,我和同伴以為做了一件好事,可是出人意料的事發(fā)生了。出示:然而,接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。

從這個句子中體會到了什么?(幼龜多、爬行的速度快)從哪些詞語體會到的?(成群、魚貫而出)。

師:為什么它們會成群的出來呢?如果你是其中的一只小海龜,偵察兵出去好一會兒了還沒回來,你會怎么想?(哇,外面很安全,快爬呀,機不可失……)。

出示:那只先出來的幼龜,原來是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險,便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?,巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息,以為外面很安全,于是爭先恐后地結(jié)伴而行。

師:成百上千的幼龜就這樣浩浩蕩蕩地奔赴大海,成了黃昏海島一道亮麗的風景??删驮谶@時,天空中出現(xiàn)了幾十只食肉鳥。如果你是海灘上的上海龜們,你會怎么想?此時此刻,你們仿佛聽到了什么?看到了什么?(金色的沙灘上滿是小龜?shù)难E……)。

師:是啊,幼龜遇險,游人怎能見死不救?救它是人之常情,而正是這人之常情,卻給幼龜們帶來了滅頂之災。

三、設法補救,深化認識。

1、師:由于我們的無知,巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息,于是無遮無攔的一大段沙灘頓時變成了食肉鳥的天堂。想象一下,食肉鳥是怎么飽餐一頓的?(引導學生從動作、眼神、聲音、氣勢等方面說,可以用上“有的……有的……還有的.……”)我們可以想象一下食肉鳥當時的動作、叫聲、還建議大家用上“有的……有的……還有的……”這個句式來描繪。

2、面對這樣的慘況,向?qū)窃趺醋龅模矿w會到什么?我和同伴呢?從哪些詞語中體會到的?(比較不顏色的詞語:摘、抓、奔、奔跑/趕緊、迅速、氣喘吁吁)盡管這樣,我們還是不能彌補我們帶給幼龜?shù)膫Α?/p>

3、出示:不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。此時向?qū)в衷鯓??向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害?!?/p>

(1)向?qū)槭裁炊??為什么而嘆?

(2)我們再來對比一下事情前后他們的態(tài)度,一開始我和同伴的態(tài)度是焦急、緊張,現(xiàn)在是震驚、后悔,向?qū)б婚_始是冷淡、而現(xiàn)在是悲嘆。

(3)師:我們再來回想一下向?qū)дf的那句話:叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。你還會勸告嗎?你還會哀求嗎?你還會指責嗎?現(xiàn)在你對向?qū)У脑?,有更深的理解了嗎?(自然之道就是自然的?guī)律)。

4、寫話練習:假如你是那只被叼走的小海龜,你想說;假如你是那只吃飽了的海鳥,你想說;假如你是親身經(jīng)歷這件事的作者,你想說。

(四)回歸升華,真誠解“道”

1、師:我們本想幫助幼龜,結(jié)果卻讓許多幼龜成了食肉鳥的食物。在讓人感到惋惜的同時,它給我們帶來了怎樣的啟示呢?(自然處處有規(guī)律,要遵循規(guī)律,利用規(guī)律,為人類造福。)作者經(jīng)歷這件事,回來在自己的日記中寫下這樣一句話來告誡人們:人是萬物之靈。然而,當人自作聰明時,一切都可能走向反面?!_蒙塞爾其實作者的這句話也是原自向?qū)У倪@句話:自然之道,就是這樣的。

2、向?qū)强此破降囊痪湓?,卻是那么意味深長。其實在我們生活中,人類也曾因為不了解自然之道,違背自然界的規(guī)律,受到了大自然的懲罰。你了解哪些?(《拔苗助長》《被喂飽的熊是死熊》《一個小村莊的故事》)。

(五)走出文本,內(nèi)化“道”

1、完成小練筆。

2、走進大自然,留心觀察一下,生活還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

自然之道教學設計及反思篇十六

1、認識7個生字,會寫14個生字。

3、采用多種形式的讀,能按事情發(fā)展的順序把握課文的主要內(nèi)容。

4、借助對文本空白處的想象,當堂練筆,提高想象能力、表達能力、寫作能力。

重點:

1、了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

2、體會“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引發(fā)出來的蘊意;

3、對文本空白處——食肉鳥怎樣兇猛地啄噬幼龜?shù)膱雒娴南胂螅瑑?nèi)化語言,感受自然之道,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

難點:結(jié)合上下文,采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞等方法理解向?qū)У脑?,體會文章表達的思想感情,并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。。

教師:多媒體課件。

學生:課前搜集太平洋綠龜?shù)膱D片或生活習性等資料。

教學方法:創(chuàng)設情境——品析體會——積累寫話——課外深化。

使用教材的構(gòu)想:在把握課文主要內(nèi)容的基礎上,讓學生大膽質(zhì)疑,按事情發(fā)展的順序進入三個場景,充分把握語文課的基礎訓練點,采取“以讀促思,聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞”等方法,反復體會“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z,揣摩文章所要表達的主題思想,受到啟示。

第一課時。

1、閱讀單元導讀,了解本單元的主題以及要求,并粗略了解本單元要學習的課文。(從整體入手)。

2、同學們,大自然氣象萬千,美麗無比;充滿生機,也充滿了神秘。今天,我們,就將走進大自然,了解大自然,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。相信同學們會從中得到啟示。

3、讀題質(zhì)疑。

(預設:道指什么?什么是自然之道?)。

1、自讀課文,要求:

(1)讀準生字詞,讀通句子。

(2)想想課文講了一件什么事情?

2、認讀生詞。

3、指名分段讀課文。要求:把課文讀準確、讀通順。(對于比較難讀的句子,可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀)。

4、了解主要內(nèi)容,理清線索。

(1)課文圍繞幼龜離巢進入大海寫了什么?根據(jù)學生回答板書。用“先……再(接著)……最后……”的句式訓練說話。

5、質(zhì)疑歸納。

(1)分組提出問題,組內(nèi)解決,解決不了全班提出。

(2)全班質(zhì)疑歸納。

為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”?它會帶給我們怎樣的啟示呢?

本節(jié)課中,你的收獲是什么?能小結(jié)一下嗎?

自然之道教學設計及反思篇十七

1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2、能與大家交流自己的閱讀體會。

1、能聯(lián)系上下文、借助工具書和生活積累理解關鍵詞句的意思。

2、運用討論交流的方法理解體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

1、豐富見聞,激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。

2、幫助學生樹立尊重自然規(guī)律的意識,激發(fā)學生認識和探索自然規(guī)律的情感。

了解課文的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

一、復習導入,引出故事情節(jié)。

1、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學習自然之道,(板書:自然之道)。

2、師:聽寫(旅游偵察欲出又止嘲鶇若無其事魚貫而出愚蠢)。

3、對照投影檢查,師范寫“愚蠢”,把寫錯的改正過來,愚蠢兩個字再寫一遍。

出示詞語:愚蠢欲出又止……。

4、師:根據(jù)這些詞語,你能說說課文講了一件什么事情?

5、師:看來,我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。(齊讀一遍)。

出示:我們干了一件愚不可及的蠢事。

師:假設我們就是這一群人,跟著向?qū)б黄鹕蠉u,看看在島上我們都做了什么蠢事。

出示:閱讀提示。

1、自由讀課文3—4自然段。

2、找出有關句子,把你的體會標注在書上。

3、把你的體會和你的同桌交流一下。

二、領悟“道”

(一)推敲關鍵詞,感受小綠龜?shù)奶幘场?/p>

1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事?

出示:

突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躕不前時,一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。

(1)指名讀這段話。

(2)哪些詞句讓你有特別的感受?(探、欲出又止、偵察)。

師:你們能演一演小幼龜?shù)膭幼鲉??(一名學生讀,其他學生做動作)這是個什么樣的小幼龜?(機警、可愛、聰明)讀一讀這句話,指名讀出幼龜?shù)臋C警、可愛、聰明。

(3)與欲出又止意思相近的詞是哪個詞?(躊躇不前)幼龜躊躇不前,欲出又止是有道理的,你看“一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。”

(4)師:你們看見過嘲鶇嗎?嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥,有時候甚至會攻擊狗這樣體形龐大的動物。試想一下,弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵,又是啄又是拉,處境多么危險啊,此時你的心情是怎么樣的?(緊張、擔心)帶著這樣的感受一起來讀,指名讀!

(二)想象補充,體會游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。

同伴——焦急(那焦急地來讀讀同伴說的話)。

向?qū)А魺o其事。

師:在我們眼里向?qū)莻€什么樣的人?(無動于衷、鐵石心腸、無情、殘酷)那我就要采訪一下向?qū)?,看他怎么說?(我是中央臺記者,我想問問你,你為什么要這么說?)。

師:你能用自己的話來勸勸向?qū)幔?/p>

(5)分角色朗讀。出示課件四:

生:不能不見死不救啊。

師:叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?。

(6)在大家的勸導下,向?qū)ВO不情愿)的抱起那只幼龜朝大海走去,那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。向?qū)莻€生物學家,可他的話我們并沒有信任,我們卻認為應該救(板書:救龜)這只小幼龜,我們真是(愚不可及)??!

(三)圖文結(jié)合,比較分析,體會結(jié)局的殘忍。

(1)師:然爾愚不可及的事遠遠不止這些,師范讀5、6自然段。(邊讀邊打開畫面)。

(2)師:我們干了一件什么蠢事?請找到有關的句子讀一讀??纯次覀冋娴氖亲隽艘患薏豢杉暗氖掳?!此時此刻小幼龜們心理在想些什么?你從哪些詞語體會到了他們的心情。

(3)師:這些幼龜將要面臨什么災難?我們又是怎么做的?默讀七自然段。

(4)這樣做是補救嗎?對于綠龜,這樣的做法,彌補得了付出的代價嗎?

(師引讀:看……)。

(5)是啊,向?qū)睦黼y受極了,我們救了一只,卻傷害了無數(shù)只。(板書:害)。

出示課件六:(師引讀,生跟讀)。

我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑?,一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本不會受到傷害。”

想想,如果不用“悲嘆”,行不行?為什么?(齊讀)。

(6)師:現(xiàn)在我們再來回想一下向?qū)е罢f的那句話(出示向?qū)У脑?,齊讀)還會指責他嗎?現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義?(大自然生存的方式)。

(四)、寫話練習。

出示課件七:

寫話練習:

假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜,我想說……。

假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇,我想說…。

假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者,我想說……。

請選擇一個寫一寫。

小結(jié):我們都感受到了人如果遵循自然之道,就會保護幼龜,如果人違背自然之道,就會傷害幼龜。(板書:人違背遵循)這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。

四、拓展延伸,內(nèi)化“道”

師:你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎?我們之前學過的,《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》,都是講自然之道的課文。

五、回歸升華,真誠解“道”

師總結(jié):其實,大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律,如果我們違背規(guī)律做事,就會得到與愿望相反的結(jié)果。

六、作業(yè):。

1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關自然之道的事情。

2、收集有關人類從大自然中受到過哪些啟發(fā),有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。

本課所描述的事情很簡單,學生完全可以自己讀懂,所以教學本課我盡量把課堂交給學生,學生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題老師在其中穿針引線,恰當?shù)剡M行歸納。充分尊重學生的理解,給學生創(chuàng)造表達自己的機會,訓練學生的語言表達能力。

我讓學生想象自己就是那位向?qū)?,就是那只“偵察兵”幼龜,說說他們的心理活動。在這里我讓學生用“假如我是,我想說”這樣的安排,可以激發(fā)學生大膽想象,積極發(fā)言的欲望,在發(fā)言中可以自然而然懂得其中的道理。

自然之道教學設計及反思篇十八

1.指名讀“單元導讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

2.今天,我們先來學習一個真實而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)。

1.按常規(guī)或按要求自讀自學:把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。

2.出示小黑板,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板。

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。

情愿蠢事返回海鷗補救。

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。

3.指名或推薦學生逐段朗讀全文,檢查是否達到正確、流利朗讀課文,重點指導難讀的句子,并多讀幾遍。

4.匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問?

師生共同確定學習目標與重點:了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

1.出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?/p>

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。

2.演中促讀,演中理解:

a.請一個學生朗讀第三自然段,請兩個學生扮“幼龜”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評價,教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演,范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如:“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫的場景,分小組再說一說。

4.回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

5.比較句子:下面兩個句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學生在草稿本上寫兩遍。

自然之道教學設計及反思篇十九

1、同學們,我們生活在氣象萬千,美麗無比的大自然之中,這里充滿生機,也充滿神秘。今天,讓我們師生一起攜手走進大自然,了解大自然,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇發(fā)生大自然中的真實故事——《自然之道》,相信同學們會從中得到一些啟示。

2、現(xiàn)在請同學們看屏幕,想象一下畫面上這些可愛的小海龜在干什么?(出示幻燈1)。

3、這可是當?shù)刈钪囊坏谰坝^呀,那么作者一行七人,連同生物向?qū)б瞾淼搅诉@個美麗的海島,那他們此行的目的地是什么呢?結(jié)果又怎樣呢?你能不能根據(jù)老師在大屏幕上的提示,以及你們對課文的了解說一說(出示幻燈2)。

4、結(jié)果我們看到的是另外一番景象,看到的是食肉鳥捕捉幼龜?shù)那樾?,那這是為什么呢?(出示幻燈3)。

5、課文中有一句話告訴了我們答案,老師想請幾名同學讀3至8自然節(jié),其他同學邊聽邊思考,把找到的答案用橫線畫上。

6、老師看到同學們不但聽的認真,畫得也很仔細,誰愿來說自己的答案。(5自然段“我們干了一件愚不可及的蠢事”)(幻燈4)。

7、我們究竟干了一件什么事呢?同學們,你們快來自由讀讀3、4自然段,開始。

9、那么誰能概括地說,我們做了什么事?

10、同學們,我們既要學會把一件事情說得清楚、明白,也要學會把這件事情說得簡單、明了。那么,剛才從同學們的敘述中老師發(fā)現(xiàn),在面對著這只生死攸關的小幼龜?shù)臅r候,同伴和向?qū)硎镜膽B(tài)度是——(不一樣的)。

11、快來讀讀同伴和向?qū)У脑?,看看能不能通過你的讀,表現(xiàn)出他們不同的態(tài)度來,誰愿意來讀同伴的話??(幻燈6)你為什么要這樣讀呀?(著急)(讀1)。

用著急的語氣來讀,是不是?誰再來試試?(指讀)(讀2)。

12、我們看,這是多么可愛的一只小烏龜呀!可是它馬上就要成為嘲鶇的口中之食了,我們能不急嗎?帶著這種語氣我們一起來試一試.(齊1)。

13、是呀,我們見到這樣一只可愛的小烏龜,又怎能見死不救呢?我們急得不知如何是好,那你著急時都會有哪些動作呢、我門加上動作來讀好不好?(齊2)再急些(齊3)。

14、就在我們急不可奈時,向?qū)s又怎樣呢?

誰來讀向?qū)У脑??(幻?)(指名讀1)你為什么這么讀?(生談原因)從他的朗讀中你體會到了什么?(漠不關心、冷淡、什么事都沒發(fā)生、滿不在乎)帶著這些感覺誰再來讀讀向?qū)У脑?。(指名讀2)向?qū)槭裁磿羞@樣的表現(xiàn)呢?(知道規(guī)律)。

向?qū)髦肋@樣做的結(jié)果,卻為何(幻燈8)(向?qū)O不情愿-----走去。)(想讓事實告訴我們自然的規(guī)律)所以才有了向?qū)У睦涞?、漠不關心的表現(xiàn)。

15、從向?qū)У脑捳Z中,行動中都可以體會到這種情感,帶著這種感覺,讓我們一起來讀一下,好嗎?(齊1)。

16、接下來我們男女生合作來完成這次對話,我想請女同學來讀同伴的話,男同學來讀向?qū)У脑?。我要看到女同學把焦急的表情寫到小臉上,好嗎?好,咱們開始。

17、如果故事就到此結(jié)束的話,我們應該說我們是因為好心而做了一件什么事呀?——(好事)對不對?(板:好心)救了一條生命呀!這是一件好事呀!可是,接下來文章卻說我們干了一件蠢事,而且這是一件已經(jīng)蠢到什么程度了?——(愚不可及)已經(jīng)到了愚不可及的程度了。(屏幕)(板:愚不可及——解詞)那為什么會這樣說呢?我們接著往下讀課文,請同學們默讀5、6自然段,并找出原因。

18、從同學們的匯報中我們知道了龜巢的規(guī)律。這要看誰?這要看偵察兵是不是?如果偵察兵不安全了,那它們還爬不爬出去了——(不爬出去)。

19、可是,我們怎么樣,我們做了什么?(生答)也就是說我們違背了這個規(guī)律,那么可愛的小烏龜呢!它們卻誤以為外面很安全,于是爭先恐后地向大海爬去,(這里有一個詞描寫了幼龜從巢口往外爬的情形————“魚貫而出”)是呀,在龜巢呆了那么久,今天終于可以回家了,他們象魚一樣一個接一個地從巢口爬出來,多么開心吶!老師似乎聽見這些小海龜正在說什么呢?。ㄕ彝瑢W想象回答)。

20、它們第一次回家,以為回家的路是安全的,可是,他們不知道一場噩運正悄悄地降臨到它們每個人的頭上,他們遭受的是滅頂之災呀!文章對這一部分內(nèi)容描寫的非常少,但是我們可以通過大膽的想象,來再現(xiàn)當時的情景請同學們看課文36頁和37頁的插圖,根據(jù)老師屏幕上的提示,前后桌四人為一小組,想象一下當時的情形。(小組練說后匯報)。

21、損失真是慘重,群龜們的這場災難,我們僅憑想象就已經(jīng)感覺到了觸目驚心,可是我們這一行七人卻親眼目睹了這一切,于是他們震驚了。

誰來讀這句話?(指名讀1)?(屏幕:“天哪!”“看我們做了些什么!”)(幻燈10)。

他們發(fā)出尖叫(齊讀1)???為了挽救一只幼龜?shù)纳?,我們卻葬送了這么多的幼龜?shù)男悦?,我們多后悔呀,多自責呀!帶著這種感覺再來讀這句話(齊讀2)。

22、你們的朗讀給在座的每一位帶來了深深的震撼,給自己一次鼓勵。你們的確非常棒!

23、但我們還沒有袖手旁觀,我們還做了一些努力?誰愿把課文中相關的段落讀給大家聽?(指讀1)(我們還做了和向?qū)б粯印a救)。

24、我們多想在有限的時間內(nèi)多救幾只可愛的幼龜呀!帶著感情再來這段話,誰來試試?(指名讀2)。

25、同學們,你們說我們現(xiàn)在這種補救稱之為“亡羊補牢”的話,那補救的作用大嗎?(不大)已經(jīng)有那么多可愛幼龜葬送到食肉鳥的口中了,那這飽餐后的食肉鳥卻美美的,它們歡樂的叫聲響徹了整個云霄,這些食肉鳥在說什么呢?(評時點出得意與嘲笑)。

25、面對他們的得意與嘲笑,我和同伴們都低頭不語了,耳邊響起向?qū)У囊痪湓挘l愿來讀一讀(幻燈10)(如果不是我們------根本不會這樣。)。

用什么語氣讀?(指讀1)后悔的??還有嗎?(指讀2)。

這句話還包含著向?qū)碗s的感情,請同學們再練讀一下。

27、老師還讀出向?qū)坪踉谡f:“如果不是你們自作聰明,這些幼小的生命就不會被葬送,讓我們師生一起來完成這句話,好嗎???向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)著悲嘆(手勢:讓生齊讀)。

28、課文學到這兒,老師已經(jīng)看到大家的小臉都冷冷的,沒有在剛剛進入海島時那份愉悅的心情了,我知道你們都陷入了思考,思考故事給我們帶來的啟示。

29、人類如果違背了自然之道的規(guī)律,即使出于好心也會辦成蠢事。(完成板書)。

31、事例比比皆是,同學們,如果說以鏡子為題,以同座為鏡,我們可以看到自己衣服穿的端不端正,如果說以歷史作鏡,我們會知道一個國家的興衰與功績,那么以大自然作為鏡子,我們就會明白很多的道理。今天,我們就清楚地看到,人類它不是大自然的主宰,我們應該追尋大自然的——規(guī)律。

自然之道教學設計及反思篇二十

1.觀察課文插圖,說說圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的.情景,請大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段,展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點自己的感受。

4.指名讀自己寫的片段,表達出自己的心情。

5.比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害?!?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害?!?/p>

6.感悟啟示:同學們,如果你們就是當時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓,得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!

在學生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

1.讀一讀“綜合性學習”安排,說一說活動方式與要求。

2.分組商議:準備怎樣開展這次活動。

3.全班交流,教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

4.課余時間學生分頭行動,教師及時了解情況。

自然之道教學設計及反思篇二十一

【教材】人教版小學語文四年級下冊第三單元第9課【課程標準】(學段目標中與本課相關的具體內(nèi)容標準)。

1、累計認識常用漢字2500個,其中2000個左右會寫。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

3、能聯(lián)系上下文,借助字典,詞典和生活積累,理解詞句的意思。

4、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情?!緝?nèi)容分析】。

四年級的學生有一定的語文學習能力,在識字和閱讀方面也掌握了一些方法。生字可以自學,重點指導易錯字、易混字的寫法,通過學習這一課,初步掌握概括課文主要內(nèi)容的方法,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

根據(jù)《課程標準》、本單元訓練的主意圖和學生實際,確定本課的學習目標:

【學習目標】。

1、抓住重點詞句,讀懂課文內(nèi)容,說出自然之道的含義,讀出不同的語氣。

2、結(jié)合實際談一談你所了解到的自然之道?!驹u價設計】。

1、針對目標1,通過課堂觀察,教師點撥,看學生能否標出文中表示向?qū)那榈脑~語,能否讀出我們和向?qū)Р煌恼Z氣。

(一)復習導入:課文主要寫了什么內(nèi)容?學生發(fā)言。(意圖:這樣導入,既復習了學過的舊知,又和本課的學習內(nèi)容緊密相連。)。

(二)局部探究:

1、請大家用自己喜歡的方式讀。

三、四自然段,邊讀邊想:我們上島后看到了什么情景?全班交流。

(突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵查外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時,一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。)。

2、我們的態(tài)度有什么不同?畫出描寫向?qū)У脑挕@蠋熝不赜^察,看學生是否劃出然后通過交流,出示:

其中一位焦急地對向?qū)дf:“你得想想辦法??!”

向?qū)s若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?/p>

向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。

3、讀出不同的語氣。自己先試讀,全班再賽讀。

4、請同學們默讀5---8自然段,我們的行為造成什么樣的后果?我們的心情怎樣?畫出描寫向?qū)那榈木渥?,細讀體會。老師巡回觀察,看學生是否劃出,然后通過交流,出示:(成群的幼龜從巢中魚貫而出,數(shù)十只幼龜成了食肉鳥的美食)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜就不會受到那樣的傷害?!?/p>

學生談體會,老師小結(jié)板書。

5、讀出我們的悔恨和向?qū)У谋瘒@。

6、你受到什么啟發(fā)?

如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。(意圖:落實第二個教學目標,也是教學的重難點所在,這個環(huán)節(jié),引導學生走進文本,抓住關鍵句子品讀感悟,讀出不同的語氣,懂得遵循自然之道。)。

7、你還知道生活中哪些事情違反了自然之道?小組討論交流:做事要遵循自然之道。

8、再讀全文,體會做事要遵循自然之道。(回歸整體)【檢測評價】。

1、“自然之道”的意思是————。

2、學了這篇課文,我受到的啟發(fā)是—————。

焦急若無其事。

震驚極不情愿。

悔恨發(fā)出悲嘆。

一詞體會到。

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