無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒教育教學(xué)反思小班篇一
今天語(yǔ)言活動(dòng)《荷花荷花幾月開(kāi)》中，游戲的部分需要幼兒通過(guò)問(wèn)答的形式說(shuō)出一年四季的花卉，當(dāng)我問(wèn)幼兒：“什么花兒春天開(kāi)?”時(shí)，幼兒說(shuō)出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動(dòng)中帶幼兒出去看到的，幼兒對(duì)于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過(guò)家校路路通讓家長(zhǎng)告訴幼兒一些相關(guān)的知識(shí)，了解一些四季的花卉，然而今天的游戲活動(dòng)中幼兒的回答卻沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。
由此我想到了，課前滲透也需要講究方式，最好是通過(guò)實(shí)物、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻。我想，對(duì)于今天的這個(gè)活動(dòng)可以利用晨間談話(huà)，一方面先了解幼兒在這方面的知識(shí)或是家長(zhǎng)對(duì)其的豐富，另方面也可以根據(jù)實(shí)際情況，教師本身也可以豐富他們?cè)谶@方面的知識(shí)，這樣才能使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果吧!
我班有一個(gè)特別調(diào)皮的男孩，可以說(shuō)他一秒鐘都閑不住，例：其他幼兒都在認(rèn)真上課，他卻到處亂走，請(qǐng)他站在墻邊他卻摳墻壁，請(qǐng)小朋友們休息他卻去摸別的幼兒等等，教學(xué)反思《幼兒園教育教學(xué)反思》。剛開(kāi)始我非常之頭疼，就狠狠的批評(píng)了他，但過(guò)后他又是原樣。接著我采取不理睬的方式，但沒(méi)想到他越發(fā)肆無(wú)忌憚。
在這之前我從未遇到過(guò)類(lèi)似案例，這使我非常懊惱。一次偶然的機(jī)會(huì)我拿小獎(jiǎng)品來(lái)吸引幼兒，我發(fā)現(xiàn)他眼睛直盯著我，于是我就對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)他坐好了。”他馬上就將小手小腳放好了。經(jīng)過(guò)這一件小事，漸漸的我嘗試只要他做的好的地方就在同伴面前大力表?yè)P(yáng)他，甚至有時(shí)會(huì)請(qǐng)他來(lái)當(dāng)小老師或者值日生來(lái)增強(qiáng)其自信心，提高其注意力。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的堅(jiān)持，他能堅(jiān)持認(rèn)真的上完一節(jié)課，據(jù)家長(zhǎng)反映，他在家的脾氣好了許多，現(xiàn)在能將所學(xué)唐詩(shī)完整的流暢的背誦出來(lái)。這讓我很是驕傲。
幼兒園生活應(yīng)該是井然有序的，然而排隊(duì)就是外出活動(dòng)、游戲、入廁、喝水、洗手必不可少的過(guò)程。剛接手小班時(shí)，排隊(duì)是一件很麻煩的事，因?yàn)槊看斡變簜兌紓€(gè)排個(gè)的，老師們?yōu)榱岁?duì)伍的整齊和幼兒的安全著想就不得不自己動(dòng)手，將幼兒一個(gè)個(gè)幼兒排好了，幾天下來(lái)，老師們都覺(jué)得很累。
于是我就萌發(fā)了個(gè)想法：“為什么不鍛煉幼兒自己將隊(duì)伍排好呢?”說(shuō)干就干，于是在每次排隊(duì)的時(shí)候我都會(huì)用輕柔的聲音對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育：“請(qǐng)小朋友們叉腰輕輕的走到周老師這來(lái)，排好了的小朋友就當(dāng)小老師看好前面小朋友的小腦袋，我們還要排成漂亮的1寶寶。”與此同時(shí)排的好的幼兒大力表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)他站在最前面當(dāng)火車(chē)頭，在走的過(guò)程中仍然是請(qǐng)小朋友就當(dāng)小老師看好前面小朋友的小腦袋，還邊念兒歌或唱唱歌曲來(lái)吸引幼兒的注意力。久而久之，效果非常明顯，現(xiàn)在只要老師請(qǐng)幼兒排隊(duì)，小朋友們就立馬排好了。一天的活動(dòng)下來(lái)老師們就省心多了。
所謂常規(guī)就是日常生活中的規(guī)矩。只有把常規(guī)做好了，教學(xué)也就自然輕松了許多。而常規(guī)教學(xué)不僅鍛煉了幼兒的各種能力，也讓幼兒養(yǎng)成了許多良好的習(xí)慣。這真可謂是一舉兩得。
最后我還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是常規(guī)教學(xué)貴在堅(jiān)持。在幼兒教育中老師扮演著非常重要的角色。在日常生活中教師應(yīng)多注意幼兒的言行舉止，對(duì)于幼兒任何一個(gè)小動(dòng)作決不放任，不應(yīng)讓幼兒存僥幸心理，也就是說(shuō)教師必須及時(shí)制止幼兒的錯(cuò)誤行為和習(xí)慣并給予正確的引導(dǎo)，否則，你之前的辛苦將付諸東流。
幼兒教育教學(xué)反思小班篇二
全書(shū)共六個(gè)單元，前五個(gè)單元中作者都以“導(dǎo)讀——案例描述——個(gè)人反思——同伴研討——專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)”的順序來(lái)編撰了二十八個(gè)案例，從每個(gè)活動(dòng)的生成背景到組織過(guò)程，再到成果呈現(xiàn)都非常的詳實(shí)。特別值得一提的是每個(gè)活動(dòng)后分三個(gè)層面的反思與評(píng)價(jià)。首先是執(zhí)教者作為當(dāng)事者對(duì)自身教學(xué)組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與建議，最后是專(zhuān)家理論性的總結(jié)與指導(dǎo)。
如果說(shuō)執(zhí)教者的反思多停留在實(shí)踐層面的話(huà)，專(zhuān)家的總結(jié)則更具有理論的高度。這樣分層次的評(píng)價(jià)，既清晰又全面，引導(dǎo)我們能夠從多個(gè)層面去認(rèn)識(shí)和思考教學(xué)的價(jià)值，為我們一線(xiàn)的教師提供了借鑒和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，懂得了反思與評(píng)價(jià)的要點(diǎn)。既開(kāi)拓了我的視野，對(duì)我自身的教育教學(xué)實(shí)踐也有很大的啟發(fā)。
在最后第六單元，作者還特別加入了“教學(xué)案例研究”，借助對(duì)若干個(gè)案例的評(píng)析，闡釋了案例研究的視角與方法，讓我們對(duì)如何撰寫(xiě)案例也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。真的是一本難得的好書(shū)。
反復(fù)閱讀此書(shū)后，我對(duì)書(shū)中的第五單元“反思、改進(jìn)教與學(xué)的行為”深有感觸。通過(guò)對(duì)第五單元第一小節(jié)“以分組教學(xué)的形式關(guān)注全班不同學(xué)習(xí)需求的幼兒”的學(xué)習(xí)。使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程要根據(jù)孩子的不同需要而設(shè)置，按照幼兒的探究問(wèn)題與已有經(jīng)驗(yàn)分組，并提出該組的活動(dòng)目標(biāo)與應(yīng)獲得的新經(jīng)驗(yàn)，真正促進(jìn)不同需求和不同探究水平的孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在自信、主動(dòng)地完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探究的動(dòng)機(jī)。書(shū)中有這樣一個(gè)案例《光和影》。
“光和影”是幼兒園常見(jiàn)的科學(xué)探究活動(dòng)。但是在我們組織的活動(dòng)中，會(huì)利用孩子玩影子游戲的興趣，全班一個(gè)主題，幼兒一起探究。
老師確立教學(xué)目標(biāo)后，全班孩子一起跟著老師的思路走，課后，我們也進(jìn)行反思，然而反思的結(jié)果呢，并沒(méi)有改變按計(jì)劃教學(xué)的模式，只是在調(diào)整目標(biāo)，目標(biāo)難了，無(wú)法達(dá)成；目標(biāo)簡(jiǎn)單了，沒(méi)有挑戰(zhàn)性?？倳?huì)出現(xiàn)有部分孩子在活動(dòng)中是活躍的，但有部分孩子卻是盲從的，還會(huì)有一些孩子在這個(gè)活動(dòng)中完全是被動(dòng)的，看了這個(gè)案例之后，我學(xué)到了很多，也使我茅塞頓開(kāi)。我們一起來(lái)欣賞一下作者嘗試分組教學(xué)的形式關(guān)注全班不同學(xué)習(xí)需求的幼兒。
一、改進(jìn)“一刀切、齊步走”的做法，嘗試“分組教學(xué)”。
徐春燕老師首先了解幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，把全班孩子根據(jù)水平和興趣分為兩組進(jìn)行探究。活動(dòng)中，孩子們?cè)诎凳依铩⒃陉?yáng)光下，用自己的身體、用各種工具，進(jìn)行了一系列有趣的探索和發(fā)現(xiàn)。動(dòng)態(tài)的小組不斷的分而又和，始終興奮著的老師不斷的判斷、反思且尋不同幼兒的需求并給予適宜的支持。
二、判斷幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)水平，為不同的幼兒提供更適宜的指導(dǎo)。
第一組幼兒經(jīng)歷了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——繼續(xù)制造影子，并給影子搬家——讓影子與物體分開(kāi)——我們的影子可以與身體分開(kāi)嗎——光源和影子的方向六個(gè)探究活動(dòng)。
第二組經(jīng)歷了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——讓影子變大變小——制造彩色的影子——我們的影子可以與身體分開(kāi)嗎——光源和影子的方向六個(gè)探究活動(dòng)。雖然兩組幼兒探究活動(dòng)的數(shù)量相同，但內(nèi)容卻有的相同、有的不同。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的情況是因?yàn)樾炖蠋煾鶕?jù)幼兒的興趣點(diǎn)、所獲得的經(jīng)驗(yàn)及已經(jīng)達(dá)到的經(jīng)驗(yàn)水平提供了有針對(duì)性的適宜教育與指導(dǎo)，使每組都能夠進(jìn)行適合自己的教學(xué)。
幼兒教育教學(xué)反思小班篇三
我們都習(xí)慣用一眨眼的功夫來(lái)形容時(shí)間的流逝。這不，轉(zhuǎn)眼間冬天來(lái)了，新年又到了。一年忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢？還是仔細(xì)地回顧一學(xué)期的工作吧！
在新《綱要》的指引下，我園實(shí)施了新課程《幼兒園整合課程活動(dòng)》。作為一名工作多年的教師，雖說(shuō)有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合？怎樣整合？于是，我首先抓緊時(shí)間仔細(xì)閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式。接著，加緊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、布置相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。每當(dāng)一次活動(dòng)完了之后，我又對(duì)自己的教育行為進(jìn)行認(rèn)真的反思。找出適宜的行為，下次繼續(xù)實(shí)施；找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學(xué)過(guò)程中徹底改進(jìn)。不僅如此，最重要的是勤學(xué)習(xí)、勤反思，寫(xiě)好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
作為教育工作者，想要在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上有新的收獲，就必須不斷地學(xué)習(xí)。所以，在自身發(fā)展學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也努力做好教研組的工作，帶領(lǐng)全體教研組教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動(dòng)時(shí)，大家都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，互相幫助著設(shè)計(jì)教學(xué)形式，分析教材特點(diǎn)等。正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動(dòng)頻繁而精彩。我們的家委會(huì)成員是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的；我們的健康寶寶也是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的；還有我們年級(jí)的體育節(jié)項(xiàng)目、家訪(fǎng)信息反愧家長(zhǎng)會(huì)座談內(nèi)容、郊游注意事項(xiàng)及安排、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)完成的。特別是我們的家教園地設(shè)計(jì)版面清楚明快、內(nèi)容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)?？梢?jiàn)，要想有成績(jī)，教研組的工作必須抓實(shí)抓細(xì)。
園內(nèi)的興趣班工作一直是我在負(fù)責(zé)的。今年，雖然我們的活動(dòng)形式進(jìn)行了改進(jìn)，但是活動(dòng)的實(shí)質(zhì)并沒(méi)有改變。我們依舊本著為家長(zhǎng)服務(wù)、為幼兒發(fā)展的精神來(lái)組織興趣班的工作的。新學(xué)期開(kāi)始了，如何讓家長(zhǎng)朋友放心的讓孩子參加興趣班活動(dòng)呢？我認(rèn)為必須抓好宣傳，也就是抓好這個(gè)“頭”。所以，開(kāi)學(xué)初我就給每位家長(zhǎng)發(fā)了興趣班活動(dòng)的通知書(shū)，全園的教師也大力地宣傳和動(dòng)員，使得報(bào)名的家長(zhǎng)不斷增加。我們開(kāi)了一個(gè)好“頭”。在興趣班活動(dòng)的整個(gè)學(xué)期里，我也會(huì)和老師互相交流心得、反饋一些教學(xué)信息；和家長(zhǎng)交談、了解他們的想法等。
當(dāng)然，每位教師在教學(xué)活動(dòng)中有新的想法、設(shè)想我們都會(huì)交換意見(jiàn)，使我們的興趣班活動(dòng)更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報(bào)工作，就是要抓好“尾”。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀摩自己孩子的興趣班活動(dòng)，讓孩子在家長(zhǎng)面前展示自己的本領(lǐng)，給予每位孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣的形式更能為家長(zhǎng)所接受、也更能吸引家長(zhǎng)，最重要的是能通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步宣傳我們的興趣班教學(xué)活動(dòng)，使得我們的興趣班活動(dòng)更紅火！
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幼兒教育教學(xué)反思小班篇四
培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人合作的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一。大班幼兒由于年齡特征影響，在以自我為中心現(xiàn)象，合作機(jī)會(huì)的缺乏，合作意識(shí)的淡薄，合作要求不明確，教育要求不統(tǒng)一幾方面存在著問(wèn)題。針對(duì)我班幼兒的實(shí)際情況，從幼兒與教師的合作，幼兒與家長(zhǎng)的合作兩方面進(jìn)行了具體的分析，反思，提出了切實(shí)可行的方法。
1、合作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
2、強(qiáng)化幼兒的合作情感體驗(yàn)。
3、正式教育與隨機(jī)教育相結(jié)合。
4、提高幼兒的合作能力。
5、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。
6、鼓勵(lì)為主，懲罰為輔。
7、對(duì)孩子的要求要保持一致性和一貫性。
8、給孩子選擇的機(jī)會(huì)。
人來(lái)到世上，一個(gè)重要的生活和生命課題就是：學(xué)會(huì)合作。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出：教育必須圍繞四種基本能力來(lái)培養(yǎng)新一代，這四種基本能力是——學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人共同生活。其中”學(xué)會(huì)共同生活”便指要培養(yǎng)孩子在人際活動(dòng)中能與人合作，共享合作成果，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人合作的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一。幼兒期是人生初級(jí)階段，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，而”幼兒合作”既體現(xiàn)出幼兒社會(huì)性交往發(fā)展的水平，又是人生存最基本的條件。在未來(lái)社會(huì)中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間;只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。人的合作性必須從小加以培養(yǎng)。
縱觀現(xiàn)幼教界對(duì)”幼兒合作能力培養(yǎng)”的重視度，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中就充分顯視出了。如教育內(nèi)容與要求中，五個(gè)領(lǐng)域處處體現(xiàn)出了”合作”的精神，健康領(lǐng)域：“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，不怕困難的意志品質(zhì)和主觀，樂(lè)觀，合作的態(tài)度?！闭Z(yǔ)言領(lǐng)域：“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義?！鄙鐣?huì)領(lǐng)域：“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享，有同情心?！笨茖W(xué)領(lǐng)域：“通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)，交流，分享探索的過(guò)程和結(jié)果。”藝術(shù)領(lǐng)域：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高?！倍谝黄t紅火火的”對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)”研討聲中，我結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)自己執(zhí)教的大班幼兒間的合作現(xiàn)象及問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)實(shí)在在地反思，同時(shí)也提出了一點(diǎn)自己的拙見(jiàn)。
首先，讓我們來(lái)理解”合作”的意義。所謂合作，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益)而自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)(包括言語(yǔ)和行為)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益)，最終個(gè)人利益也獲得滿(mǎn)足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲，學(xué)習(xí)，生活中，能主動(dòng)配合，分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。
目前，有些教師雖然意識(shí)到幼兒合作的重要意義，但對(duì)合作的含義了解不夠，對(duì)幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識(shí)，又缺乏合作的能力，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流，游戲過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒(méi)有意識(shí)去協(xié)助解決。大班幼兒由于年齡特征和一二年的集體生活的影響，在與人合作的方式方法上，在一定程度上較小，中班幼兒有些進(jìn)步，但在很多方面還存在明顯的”不合作態(tài)度”，讓我們從以下幾個(gè)方面來(lái)看看。
一、以自我為中心現(xiàn)象
現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，他們集長(zhǎng)輩的疼愛(ài)于一身，一般的要求都能得到滿(mǎn)足。久而久之，有的幼兒心目中只有自我，毫無(wú)旁人。如分配玩具時(shí)，幼兒各自搶一大堆，自管自玩：外出散步時(shí)兩人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這種缺乏合作精神的行為，對(duì)于他們將來(lái)的發(fā)展是很不利的。
二、合作機(jī)會(huì)的缺乏
因社會(huì)大氣候的影響，如今的生活水平提高了，人們的居住環(huán)境改善了，大多以獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù)為主，家長(zhǎng)們忙于工作，生活，沒(méi)有多余的時(shí)間和精力陪孩子，教育孩子。作為獨(dú)生子女的他們整日一人呆在家里，無(wú)語(yǔ)言，無(wú)溝通地獨(dú)自玩玩具，做游戲，更難談得上與人合作了，久而久之，在幼兒園也養(yǎng)成了一人坐著看書(shū)，對(duì)著魚(yú)缸里的小魚(yú)自言自語(yǔ)，拿著新積木不知怎么搭，也不會(huì)問(wèn)旁邊搭出好多造型的同伴。如果增加幼兒平時(shí)的合作機(jī)會(huì)，積累了經(jīng)驗(yàn)，我想就不會(huì)出現(xiàn)這種情況了吧。
三、合作意識(shí)的淡薄
正是由于合作機(jī)會(huì)太少了，幼兒腦中對(duì)于”合作”印象模糊，意識(shí)淡薄，從而導(dǎo)致他們做事事半功倍，不能圓滿(mǎn)完成任務(wù)。就像在一些主題活動(dòng)中，我要求幼兒用棉簽畫(huà)各種顏色的菊花，每個(gè)幼兒只發(fā)了兩根棉簽，而每組桌上卻有五種顏料，且顏色不能搞混，怎么才能畫(huà)出又多又好看的菊花 我把這個(gè)問(wèn)題拋給幼兒，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，得出合作的好處。但從上交的美術(shù)本反映，部分幼兒限于棉簽的數(shù)量，只畫(huà)了兩種單調(diào)的顏色;部分幼兒用兩根棉簽重復(fù)使用多種顏色，使得顏料變色，畫(huà)面烏七抹黑，自己身上，臉上一團(tuán)臟;只有極少部分幼兒想到了互相合作，交換棉簽顏色，畫(huà)得又快又好。
四、合作要求不明確
雖說(shuō)大班幼兒有自己的主見(jiàn)，但他們畢竟還小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，在做每一件事情時(shí)，須大人認(rèn)真的指導(dǎo)，提示，且幼兒的合作意識(shí)淡薄，更需要成人在教合作方法的同時(shí)，明確講清合作的要求，這能幫助他們更好的建立合作關(guān)系。不過(guò)，我們有些教師和家長(zhǎng)，在疏忽中，往往忘記了交代清楚，只是口頭上不斷催促”你們自己好好合作一下!互相合作啊!”怎么合作，從何開(kāi)始，幼兒搞得一頭霧水。有次我就親身經(jīng)歷過(guò)，在娃娃餐廳的區(qū)域角剛布置好，開(kāi)始活動(dòng)時(shí)，由于我正忙于教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備，有幾個(gè)幼兒過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，這些碗干什么用，可不可以拿到娃娃家里去 誰(shuí)做廚師，誰(shuí)做服務(wù)員呀。”我應(yīng)付道：“你們自己商量，合作著玩吧!”結(jié)果，等我忙完了，回頭一看，娃娃餐廳亂七八糟，幼兒爭(zhēng)做廚師，正鬧得不可開(kāi)焦，此次活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，失敗了。
幼兒教育教學(xué)反思小班篇五
抓好幼兒園的健康教育是根本上解決不良衛(wèi)生行為問(wèn)題的戰(zhàn)略舉措。結(jié)合幼兒園健康教育開(kāi)展情況總結(jié)如下。
一、健全組織，提高認(rèn)識(shí)幼兒園健康教育遵循"預(yù)防為主，嚴(yán)堵源頭為重"的原則。成立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各班班長(zhǎng)、醫(yī)務(wù)人員為成員的健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。使幼兒園對(duì)健康教育責(zé)任到人，落實(shí)到位，切實(shí)有效地開(kāi)展健康教育工作。充分發(fā)揮幼兒園健康教育管理組織，即幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、醫(yī)務(wù)室與班主任、家長(zhǎng)委員會(huì)的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)體系，組織學(xué)習(xí)教育部、市教育局下達(dá)的有關(guān)貫徹、落實(shí)幼兒園衛(wèi)生健康教育等文件，進(jìn)行動(dòng)員宣傳教育。
二、制訂計(jì)劃根據(jù)教育部和衛(wèi)生部幼兒園健康教育要達(dá)到的提高幼兒健康促進(jìn)相關(guān)知識(shí)的知曉率。培養(yǎng)幼兒健康的生活方式;增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力。改善幼兒的健康從而提高幼兒的生活能力;改善體質(zhì)和精神健康。
三、把健康教育融入到生活中按照幼兒園健康教育基本要求，將健康教育納入幼兒園教學(xué)計(jì)劃，提高健康教育的效果。通過(guò)常規(guī)教育、講解故事等形式，將有關(guān)知識(shí)滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使健康教育工作做到制度化、經(jīng)?；?、教育形式的多樣化，反復(fù)強(qiáng)調(diào)、不斷滲透、貫穿整個(gè)學(xué)年，確保健康教育工作計(jì)劃貫徹、落實(shí)、有效。
四、把健康教育融入到班級(jí)活動(dòng)結(jié)合幼兒園的實(shí)際，針對(duì)孩子的年齡的特點(diǎn)，把健康教育以活動(dòng)課的形式展開(kāi)教育活動(dòng)。利用多媒體、電視、家長(zhǎng)園地等廣泛開(kāi)展衛(wèi)生知識(shí)，幼兒期生理衛(wèi)生保健、禽流感等流行性疾病的預(yù)防知識(shí)宣傳。并根據(jù)季節(jié)進(jìn)行呼吸道傳染病、腸道傳染病、飲食衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生等宣傳教育推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分，必須和幼兒園的各項(xiàng)工作完整的結(jié)合在一起。健康教育工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是和幼兒園面向全體，全面發(fā)展的素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)一致的。通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到師生對(duì)常見(jiàn)疾病預(yù)防基本知識(shí)的知曉率有了很大的提高。幼兒園的政策、制度及教師對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)也有了很大進(jìn)步。幼兒的日常衛(wèi)生行為如不隨地吐痰、不亂扔廢紙、經(jīng)常洗手等不健康的生活行為方式已幼顯著成效。我們已確保健康教育工作貫徹執(zhí)行并落到實(shí)處。
幼兒教育教學(xué)反思小班篇六
“啊，我的，是我的車(chē)！”正在“停車(chē)場(chǎng)”玩的汪君昊叫了起來(lái)，我循聲走了過(guò)去，看見(jiàn)兩個(gè)孩子正在爭(zhēng)奪一輛玩具車(chē)?！霸鯓永俊薄敖處?，馬孫伊搶我的小汽車(chē)”“我也要玩這個(gè)車(chē)的，我也要！”
這就是經(jīng)常發(fā)生在咱們班的一幕幕搶玩具事件，也是咱們最頭疼的事，咱們班的小兄弟姐妹平均年齡僅有三歲半，并且都是嬌生慣養(yǎng)獨(dú)生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛(ài)讓他們構(gòu)成了倔強(qiáng)、以自我為中心的性格，可是到了幼兒園里，和那么多小兄弟姐妹在一齊，玩具數(shù)量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟分享，從而減少這種爭(zhēng)吵的發(fā)生呢。
經(jīng)過(guò)和孩子們?nèi)齻€(gè)多月的相處，我發(fā)現(xiàn)咱們班的孩子對(duì)故事、兒歌理解的很快，每次當(dāng)我宣布要開(kāi)始講故事的時(shí)候他們就會(huì)很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導(dǎo)他們，讓他們從中領(lǐng)悟分享，體會(huì)分享的愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》，讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟講：“大家一齊玩，你玩一會(huì)，我玩一會(huì)?！苯逃麄円托⌒值芙忝靡积R玩，不能爭(zhēng)搶玩具。
對(duì)于孩子們，最有效的方法就應(yīng)就是游戲了吧。所以我就利用區(qū)角活動(dòng)的時(shí)刻讓幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)一齊搭積木，在娃娃家玩的時(shí)候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)廚房那塊，做好吃的點(diǎn)心，讓黃夢(mèng)妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺(jué)，小醫(yī)院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫(yī)生，給生病的寶寶看病，讓他們一齊搭建玩具，分工合作，培養(yǎng)幼兒合作潛質(zhì)和體會(huì)分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時(shí)候咱們也總是不忘提醒一句“注意安全，不能和小兄弟姐妹搶著玩，要一個(gè)輪著一個(gè)！”
在小兄弟姐妹離園時(shí)，和家長(zhǎng)交流幼兒園里的活動(dòng)狀況，讓家長(zhǎng)了解幼兒園里需要大家一齊分享才能愉悅?cè)谇⒌纳睢⒂螒颉?/p>
經(jīng)過(guò)一段時(shí)刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭(zhēng)吵的現(xiàn)象明顯比以前少了，雖然還是會(huì)有個(gè)別小兄弟姐妹，可是我明白他們，正因我明白他們還小，咱們僅有用博大的無(wú)私愛(ài)心去理解他們，包容他們讓他們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白分享的愉悅。
幼兒教育教學(xué)反思小班篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，學(xué)會(huì)分享。
2、通過(guò)活動(dòng)使幼兒體驗(yàn)，大家一起玩的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)幼兒合群、樂(lè)群的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
掛圖、磁帶、錄音機(jī)、積木、玩具輪胎。
活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：寶寶們，我們一起聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作吧，(聽(tīng)兒童歌曲《幸福拍手歌》做各種動(dòng)作，如：拍手、跺腳、拍肩)我們做動(dòng)作真開(kāi)心呀。有個(gè)叫蘭蘭的小朋友也上幼兒園了，我們一起看看蘭蘭在幼兒園玩的開(kāi)心嗎?2、出示掛圖，幼兒觀看。
圖一、這個(gè)小朋友叫蘭蘭，你們看她在干什么?(搭積木)，她和誰(shuí)在玩?你覺(jué)得蘭蘭一個(gè)人玩快樂(lè)嗎?你喜歡怎樣玩?那后來(lái)又發(fā)生了什么事了呢?請(qǐng)看下圖。
圖四、蘭蘭和小伙伴一起玩，真快樂(lè)呀!
3、老師提問(wèn)：
4、幼兒玩玩具，體驗(yàn)大家一起玩的快樂(lè)，教師巡回指導(dǎo)幼兒，如發(fā)現(xiàn)一個(gè)人玩玩具，教師引導(dǎo)幼兒和大家一起玩。
5、請(qǐng)小朋友說(shuō)：你剛才是怎樣玩玩具的?大家一起玩快樂(lè)嗎?大家一起玩玩具真快樂(lè)，以后大家有好吃的也要大家一塊吃，現(xiàn)在大家都成了好朋友了，我們做個(gè)《找朋友》的游戲吧!
6、幫助孩子發(fā)展自我設(shè)計(jì)的能力。乎所有的孩子都會(huì)說(shuō)：“我將來(lái)要當(dāng)……”這時(shí)，父母要鼓勵(lì)孩子把遠(yuǎn)大的理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。問(wèn)問(wèn)他為什么會(huì)有這樣的想法，通過(guò)一系列的提問(wèn)和引導(dǎo)，把孩子的一些遠(yuǎn)大理想內(nèi)化成為孩子心目中的自我設(shè)計(jì)藍(lán)圖，一步步培養(yǎng)孩子自我設(shè)計(jì)的能力。
活動(dòng)結(jié)束：
寶寶們都找到了自己的好朋友，現(xiàn)在，我們和好朋友手拉手一塊出去做游戲吧。(播放《幸福拍手歌》帶出)
活動(dòng)延伸
重視培養(yǎng)孩子與其他人相處的能力。例如，可以帶孩子參與公益活動(dòng)、福利活動(dòng)等，增進(jìn)孩子與老年人、殘疾人等的交往，關(guān)心他人的生活，使孩子從小就具有平等協(xié)作的思想與人道主義的精神。
活動(dòng)反思
由于小班幼兒年齡小，形象思維占主體地位，活動(dòng)中我運(yùn)用了四幅幼兒喜愛(ài)的形象生動(dòng)的掛圖，并為幼兒準(zhǔn)備了大量的、適合合作玩的玩具，讓幼兒在玩中體驗(yàn)合作的快樂(lè)，并引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，培養(yǎng)幼兒合群、樂(lè)群的性格。鼓勵(lì)孩子與更多的孩子經(jīng)常往來(lái)、友好相處。同伴群體交往，會(huì)豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其交往能力，引導(dǎo)孩子注意他人的情感變化，學(xué)會(huì)關(guān)心與理解他人的感情，激發(fā)孩子與他人分享快樂(lè)和解除別人痛苦的愿望。
對(duì)于生活在現(xiàn)代社會(huì)中的孩子來(lái)說(shuō)，心情教育已顯得越來(lái)越重要了。為了今天的孩子能夠更好地適應(yīng)明天的社會(huì)，就要讓孩子從小懂得愛(ài)父母，愛(ài)家人，愛(ài)社區(qū)，讓孩子的心情素質(zhì)在愛(ài)的熏陶下成長(zhǎng)，到他們長(zhǎng)大成人，他們會(huì)懂得怎樣去建立友愛(ài)和諧的社會(huì)。
幼兒教育教學(xué)反思小班篇八
為保證學(xué)生暑假期間的安全工作，維護(hù)安全、和諧、穩(wěn)定的校園和社會(huì)環(huán)境，使同學(xué)們度過(guò)一個(gè)快樂(lè)、平安的暑假假期。我班提前做好了“暑假”假期的安全教育，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生防溺水、防火、食品衛(wèi)生、交通安全等安全問(wèn)題，并對(duì)如何做好假期安全工作，向全體同學(xué)提出了明確的要求，利用班會(huì)開(kāi)展安全主題會(huì)，宣傳有關(guān)的安全常識(shí)，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)。
一、防溺水。
溺水是夏季安全事故的高發(fā)期。
1、教育孩子不要私自外出游泳，不到無(wú)安全防護(hù)無(wú)安全救護(hù)員場(chǎng)所或不不熟悉水情的河、湖、等地方游泳，不在水中潛游、跳水、和同伴過(guò)分玩笑等等。教孩子一定的防溺水自救知識(shí)，如抽筋、受傷時(shí)的救護(hù)或同伴溺水的救護(hù)等。
2、要對(duì)防溺水安全有足夠的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)禁孩子私自玩水。外出游泳必須家長(zhǎng)陪同，陪同時(shí)也要注意游泳安全，防止意外事故。
二、防火安全
1、提出問(wèn)題討論：如果你看到發(fā)生火災(zāi)怎么做？（學(xué)生各自發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)做法，對(duì)正確的肯定。）
2、根據(jù)討論，結(jié)合《安全教育讀本》向?qū)W生補(bǔ)充一些防火知識(shí)。
三、食品衛(wèi)生。
在我們的生活中，離不開(kāi)飲食，可你知道嗎？良好的飲食習(xí)慣，合理的、營(yíng)養(yǎng)平衡的膳食，正確的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，有效預(yù)防傳染病的發(fā)生，是我們身體健康的重要保證。不吃生冷食品，不吃發(fā)霉變質(zhì)的食品。
四、防交通事故。
如今機(jī)動(dòng)車(chē)輛增多，交通事故頻發(fā)，孩子對(duì)交通安全形勢(shì)并不一定了解，我從行路、過(guò)馬路（十字路口）、騎車(chē)、乘車(chē)、下車(chē)等方面進(jìn)行已下常識(shí)教育。
1、教育孩子遵守道路交通法規(guī)，樹(shù)立道路交通安全意識(shí)。
2、教育孩子行路時(shí)遵守道路交通規(guī)則，不翻越欄桿，不在道路上開(kāi)展娛樂(lè)、游戲活動(dòng)，更不能扒車(chē)、強(qiáng)行攔車(chē)或朝車(chē)上扔石子、翻越、倚坐道路隔離設(shè)施等。橫過(guò)公路時(shí)要“一站二看”確認(rèn)安全后快速通過(guò)。
3、教育孩子騎自行車(chē)時(shí)應(yīng)在非機(jī)動(dòng)車(chē)道內(nèi)順序行駛，無(wú)非機(jī)動(dòng)車(chē)道的，應(yīng)靠路右側(cè)行駛。不超速、不逆向行駛，更不能追逐騎車(chē)、脫把騎車(chē)。
4、教育孩子不乘坐非營(yíng)運(yùn)車(chē)輛和營(yíng)運(yùn)超員車(chē)輛，乘車(chē)時(shí)，頭、手不能伸出車(chē)窗外，以免發(fā)生意外，下車(chē)時(shí)應(yīng)確認(rèn)無(wú)車(chē)輛來(lái)往后再離開(kāi)。
五、防中暑。
中暑一般表現(xiàn)為頭昏、頭痛、惡心、口渴、大汗、全身疲乏、心慌、胸悶、面色潮紅等癥狀，或出現(xiàn)面色蒼白、四肢濕冷、血壓下降、脈搏增快的虛脫癥狀。重者可表現(xiàn)為高熱，體溫超過(guò)41℃、無(wú)汗，意識(shí)障礙，手足抽搐，甚至出現(xiàn)休克、心力衰竭、肺水腫和腦水腫等。
預(yù)防中暑的措施：
1、不要長(zhǎng)時(shí)間暴露在烈日下；室內(nèi)外溫差太大易加重中暑；在室外活動(dòng)時(shí)盡量多飲一些水等等。
2、一旦出現(xiàn)上述癥狀，應(yīng)立即到陰涼通風(fēng)處休息，補(bǔ)充清涼含鹽飲料；重者送醫(yī)院搶救。
六、防拐騙。
1、教育孩子不吃陌生人給的東西，不輕信陌生人說(shuō)的話(huà)或答應(yīng)給的種種好處，與非直系親友外出一定要征得家長(zhǎng)同意。
2、教育孩子不與陌生人網(wǎng)上聊天，不要告訴對(duì)方自己的家庭住址，不與對(duì)方電話(huà)聯(lián)系，不與對(duì)方相約會(huì)面，謹(jǐn)防上當(dāng)受騙。
3、教會(huì)孩子在受到傷害時(shí)的應(yīng)急自救辦法和機(jī)智求助報(bào)警能力。
除了以上的安全教育外，還要教育孩子在用電、體育活動(dòng)、安全自救等方面的安全知識(shí)，總之安全人人講，安全知識(shí)時(shí)時(shí)記。愿同學(xué)們乘上安全之舟，揚(yáng)起生命之帆，安全、健康、愉快的度過(guò)整個(gè)假期！
幼兒教育教學(xué)反思小班篇九
在四月里，閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評(píng)價(jià)》一書(shū)。該書(shū)就幼兒園教學(xué)反思與評(píng)析這一熱門(mén)話(huà)題，以“體現(xiàn)課程改革的整體性”、“體現(xiàn)教師課堂教學(xué)探索的豐富性”、“體現(xiàn)教學(xué)和教學(xué)研究的過(guò)程性”、“體現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)、策略及技能的個(gè)性與共性”為目的，選取了近三十個(gè)真實(shí)案例，以“個(gè)人反思—同伴互助—專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的評(píng)價(jià)形式，向我們展示了多個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)組織過(guò)程，以及反思與評(píng)析。
這本書(shū)的可讀性很強(qiáng)，所舉的近三十個(gè)案例生動(dòng)而務(wù)實(shí)，都來(lái)自于一線(xiàn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。如有對(duì)幼兒的.興趣點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)并形成教學(xué)主題的《蝸?！罚挥凶裱變旱膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律整合各領(lǐng)域教育目標(biāo)與內(nèi)容的《美麗的蝴蝶》；有讓墻飾反映幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的《秋天的故事》；有通過(guò)適宜的材料投放支持幼兒跨越學(xué)習(xí)難點(diǎn)的《趕小豬》；有遷移已有經(jīng)驗(yàn)讓幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)中熟悉新材料的《七彩橡皮泥》等等。給我印象最深的是充分發(fā)揮墻飾的教育和互動(dòng)功能的《采摘前后》?；顒?dòng)的展開(kāi)與墻飾的布置有機(jī)地結(jié)合在了一起，在活動(dòng)前讓幼兒猜一猜說(shuō)一說(shuō)玉米、花生等農(nóng)作物長(zhǎng)在哪里？長(zhǎng)什么樣？怎樣采摘？，再把猜想畫(huà)下來(lái)布置墻飾“采摘前的猜想”，然后帶著問(wèn)題去田間采摘農(nóng)作物?；貋?lái)后對(duì)比猜想進(jìn)行驗(yàn)證，并把新經(jīng)驗(yàn)畫(huà)下來(lái)，形成第二面墻飾——“采摘后我們知道”。第三步，引發(fā)“它們做成什么？怎么吃？”的新問(wèn)題，讓幼兒去超市了解農(nóng)作物在生活中的用途，形成第三面墻飾“它們可以這樣吃”。在這個(gè)活動(dòng)中，老師將科學(xué)探究的線(xiàn)索，貫穿于整個(gè)采摘活動(dòng)，通過(guò)猜想驗(yàn)證、整理信息、分享經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了墻飾促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。這樣一個(gè)活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都相互支持、相互銜接，幼兒一直處于積極主動(dòng)的狀態(tài)中，在三面墻飾不斷充實(shí)的過(guò)程中，不僅擴(kuò)展了幼兒的學(xué)習(xí)空間，還有機(jī)地整合了科學(xué)、社會(huì)、數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)。
在所舉的近三十個(gè)案例中，從每個(gè)活動(dòng)的生成背景到組織過(guò)程，再到成果呈現(xiàn)都非常的詳實(shí)。特別值得一提的是每個(gè)活動(dòng)后分三個(gè)層面的反思與評(píng)價(jià)。首先是執(zhí)教者作為當(dāng)事者對(duì)自身教學(xué)組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與建議，最后是專(zhuān)家理性的總結(jié)與指導(dǎo)。如果說(shuō)執(zhí)教者的反思多停留在實(shí)踐層面的話(huà)，專(zhuān)家的總結(jié)則更具有理論的高度。這樣分層次的評(píng)價(jià)，既清晰又全面，引導(dǎo)我們能夠從多個(gè)層面去認(rèn)識(shí)和思考教學(xué)的價(jià)值，既開(kāi)拓了我們的視野，對(duì)我們自身的教育教學(xué)實(shí)踐也有很大的啟發(fā)。
合上書(shū)本，還有一種躍躍欲試的感覺(jué)，因?yàn)檫@些案例的設(shè)計(jì)理念新穎，環(huán)節(jié)清晰，方法靈活，我們不妨根據(jù)書(shū)中的建議和幼兒的實(shí)際情況加以適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，也嘗試一下，我想，在實(shí)踐中去理解書(shū)中的理念，應(yīng)該會(huì)更有成效吧。
幼兒教育教學(xué)反思小班篇十
幼兒在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)積極性都非常地高。但是，在每次活動(dòng)中，我總會(huì)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒互相碰撞，雖然都沒(méi)有嚴(yán)重后果，可我總是覺(jué)得擔(dān)心。因此，每當(dāng)活動(dòng)前，我都要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的規(guī)則，讓幼兒聽(tīng)清楚要求后再進(jìn)行活動(dòng)，但幼兒一到操場(chǎng)上，他們就什么都忘記了，依然是你追我趕，互相追逐，奔跑，不時(shí)有危險(xiǎn)的動(dòng)作要產(chǎn)生。小朋友也不時(shí)地來(lái)告訴老師：許筱元小朋友把小套圈甩到他的頭上;宗同宇小朋友把皮球扔到他的身上;誰(shuí)剛才撞到我的臉上;每次都是這件事情剛處理完，那件事情又發(fā)生了，總是要忙到活動(dòng)的結(jié)束才停止。
為什么頻繁地發(fā)生這種現(xiàn)象呢?我進(jìn)行了反思，覺(jué)得有幾方面的原因。
一是我班部分幼兒性格外向，頑皮好動(dòng)，這與他們的家庭教育有很大的關(guān)系。如：崔金旺父母平時(shí)基本上是放任他玩耍，養(yǎng)成他好動(dòng)，攻擊性強(qiáng)的性格。張一博父母對(duì)其寵愛(ài)有加，平時(shí)孩子會(huì)有不安全的舉動(dòng)，沒(méi)有給與及時(shí)的糾正和教育，造成他對(duì)危險(xiǎn)的動(dòng)作沒(méi)有任何意識(shí)，不知道有些動(dòng)作是危險(xiǎn)的不能做，老師一不留神沒(méi)看住，他就會(huì)從滑梯下端往上爬。鄭立文的父母對(duì)孩子很順從，養(yǎng)成了以自我為中心，想跑就跑，想爬就爬，并且運(yùn)動(dòng)量較大。因而，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小朋友都能進(jìn)行正常的運(yùn)動(dòng)，而部分幼兒則是你追我趕，“野”性十足。
二就是教師自身指導(dǎo)方面的原因。幼兒的自由分散活動(dòng)，讓幼兒自由地選擇玩具，分散地活動(dòng)，但這時(shí)教師不能因?yàn)槭亲層變鹤杂煞稚⒒顒?dòng)而其放任自如，若是幼兒有了問(wèn)題或發(fā)生矛盾要及時(shí)去解決。再則，教師要做一個(gè)活動(dòng)的參與者，要以參與者的身份加入幼兒的活動(dòng)，這樣才能在活動(dòng)時(shí)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作的苗子，并通過(guò)活動(dòng)形式的調(diào)整而及時(shí)地去消除危險(xiǎn)，不讓危險(xiǎn)動(dòng)作發(fā)生。如小朋友用圈圈作方向盤(pán)開(kāi)著特快車(chē)，兩個(gè)幼兒就互相追逐進(jìn)行，而第三，第四位幼兒看見(jiàn)了，他們也會(huì)加入追逐的行列，這樣人多了就會(huì)發(fā)生擠或撞的危險(xiǎn)動(dòng)作。如果當(dāng)時(shí)老師作為一名旁觀者制止他們的行為，不僅壓制了幼兒自由活動(dòng)的興趣，而且也使幼兒活動(dòng)興致受到破壞。即使當(dāng)時(shí)幼兒停止了追逐，過(guò)一會(huì)兒他們還會(huì)依舊如故，問(wèn)題仍得不到最終解決;如果此時(shí)老師作為一個(gè)活動(dòng)的參與者加入幼兒的活動(dòng)中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將注意力轉(zhuǎn)移到別的活動(dòng)形式上，使危險(xiǎn)的苗子及時(shí)地得到制止，而幼兒活動(dòng)的興趣仍然維持高漲。
我想，幼兒的運(yùn)動(dòng)要繼續(xù)下去，及時(shí)地預(yù)防危險(xiǎn)的發(fā)生則是我們教師必須做好的職責(zé)。在以后幾次的戶(hù)外活動(dòng)中，我就采用了與幼兒共同游戲的方法或轉(zhuǎn)移幼兒活動(dòng)形式的各種方法。在運(yùn)動(dòng)中，雖然有的幼兒特別頑皮，如，戶(hù)家博、李東帥等仍不時(shí)要去攻擊其他小朋友，但我大多都能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并加以制止，這樣小朋友發(fā)生對(duì)撞，摔跤等現(xiàn)象就明顯減少了許多。
安全是保教工作中的重要環(huán)節(jié)，讓每個(gè)幼兒安全，愉快地進(jìn)行活動(dòng)是我們所有教師的心愿。因此，我仍然在每次的戶(hù)外活動(dòng)中進(jìn)行不斷地觀察，不斷地反思，將保教工作做得更好。
幼兒教育教學(xué)反思小班篇十一
?摘要】幼兒教學(xué)中到底需要什么樣的教學(xué)人才，一直是幼兒教育中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。本文借助文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，從幼兒教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，反思幼兒教育實(shí)踐的相關(guān)問(wèn)題，以借教學(xué)人員與人才培養(yǎng)院校參考，在幼兒教學(xué)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要有的放矢。
?關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)；實(shí)踐反思；新時(shí)期；人才培養(yǎng)
如何解決幼兒師范教育與幼兒園幼兒教學(xué)有效銜接，使幼師學(xué)生能夠更好掌握幼兒專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法,為勝任幼兒園幼兒新課程的教學(xué)服務(wù)，做好與幼兒園幼兒教學(xué)有效銜接是幼師教學(xué)需要研究與解決的重點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)然，解決這個(gè)問(wèn)題的前提，首先是要理解“教育銜接”是什么？從學(xué)理上來(lái)講，“教育銜接”是指將學(xué)校教育各階段相連接，使之成為一個(gè)有機(jī)、統(tǒng)一的整體。
1.幼兒教學(xué)理論層面上
1.1當(dāng)下幼兒園教育需求與學(xué)前教育課程教學(xué)體系的分裂
從當(dāng)下幼兒園實(shí)踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，高校幼兒教育課程中存在諸多不如。首先表現(xiàn)為課程內(nèi)容陳舊課程結(jié)構(gòu)安排不合理上。當(dāng)前，我國(guó)大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置普遍重視學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置而輕教育基礎(chǔ)課程設(shè)置，教學(xué)安排注重必修課，然而，對(duì)選修課程重視程度不高，幼兒專(zhuān)業(yè)課程所占比例明顯大于教學(xué)類(lèi)課程比例。教育類(lèi)課程課時(shí)過(guò)少，在幼兒課程中教育類(lèi)課程所占課時(shí)比例小,不能凸顯出師范院校的特性。教育類(lèi)課程是能夠集中體現(xiàn)“師范性”的課程，是幼師院校的特色，也是幼師院校培養(yǎng)師范生職業(yè)能力和職業(yè)意識(shí)主要途徑之一。其教學(xué)設(shè)置中實(shí)踐類(lèi)選修課、跨學(xué)科選修課和教育基礎(chǔ)課都很少，這種課程結(jié)構(gòu)安排讓教師缺乏自由度與靈活性,學(xué)生不能依照自己的興趣選修課程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展及其不利。
1.2目前幼兒教師群體對(duì)教學(xué)研究缺乏認(rèn)識(shí)
從當(dāng)下，幼兒園教學(xué)群體來(lái)看，由于種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，大多數(shù)個(gè)體更加注重教學(xué)，而對(duì)教學(xué)深入研究不夠。其內(nèi)在原因可能與當(dāng)下幼兒教學(xué)院校的教學(xué)環(huán)境有直接關(guān)系。在某種程度上來(lái)講，我國(guó)幼師院校歷來(lái)注重理論課程教學(xué)、輕實(shí)踐課程教學(xué),忽視了理論教學(xué)的價(jià)值。現(xiàn)今人們對(duì)教師能力的要求也逐漸提高，除了應(yīng)具備的組織管理能力、實(shí)踐教學(xué)能力外，在課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)研究、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)等方面也要具備相應(yīng)的能力。學(xué)前教育課程又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),幼兒專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程雖然是以學(xué)科為中心來(lái)設(shè)計(jì)的，但當(dāng)前幼兒教育課程設(shè)置卻而忽視了實(shí)踐課程建設(shè)而偏重于理論課程建設(shè)。幼兒園幼兒的現(xiàn)行課程經(jīng)過(guò)不斷改革,對(duì)健康、心理、體力活動(dòng)以及可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容的不斷加強(qiáng)。
2.幼兒教學(xué)實(shí)踐層面上
2.1幼師院校的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)過(guò)少
作為一名幼兒專(zhuān)業(yè)的教學(xué)人員，深感到初到教學(xué)工作崗位上的種種困惑。在很大程度上，源于實(shí)習(xí)、實(shí)踐的知識(shí)儲(chǔ)備過(guò)少。從根本上來(lái)講，與幼兒院校的培養(yǎng)有著直接關(guān)聯(lián)。當(dāng)下，幼師院校對(duì)師范學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)、實(shí)踐關(guān)注相對(duì)較少，以及對(duì)幼兒園幼兒課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)動(dòng)態(tài)等銜接問(wèn)題關(guān)注不夠。高校幼兒專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠深刻，學(xué)習(xí)多有盲從心理缺乏與老師的溝通。幼兒師范的學(xué)生畢業(yè)是需要走上幼兒園工作崗位的，一味地灌輸大學(xué)知識(shí)，缺乏觀摩幼兒園課堂機(jī)會(huì)和與幼兒園課堂的聯(lián)系。對(duì)幼兒園幼兒課堂講授模式不熟悉，缺乏對(duì)幼兒園幼兒課堂的真實(shí)感受，對(duì)幼兒園幼兒課程改革就一無(wú)所知，高校沒(méi)有建立起與幼兒園幼兒教學(xué)相聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，找不到自己努力的方向和目標(biāo)。這樣不能及時(shí)排除學(xué)生的顧慮和對(duì)的幼兒教學(xué)的疑問(wèn)，對(duì)于幼師學(xué)生幼兒知識(shí)知識(shí)的鞏固和教師幼兒教學(xué)方式的培養(yǎng)不能起到積極的促進(jìn)作用。對(duì)于一些野外實(shí)踐課幾乎不開(kāi)，致使學(xué)生只是機(jī)械地記憶書(shū)本知識(shí)，不能對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)深吃透，很難勝任在幼兒園開(kāi)展幼兒第二課堂的職責(zé)需要。從培養(yǎng)幼兒園幼兒教師的角度看，與幼兒園幼兒教學(xué)脫節(jié)缺乏課程內(nèi)容重組能力，不能適應(yīng)幼兒園教學(xué)的要求。
2.1學(xué)前教育教材內(nèi)容陳舊滯后與幼兒園教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)
在與幼兒園幼兒教學(xué)內(nèi)容所涉及的幼兒身心特點(diǎn)、幼兒新時(shí)期的特征、教學(xué)養(yǎng)成條件及區(qū)域幼兒與區(qū)域自然幼兒等課程的一些知識(shí)在新教材很少安排。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題分析問(wèn)題的實(shí)踐課安排偏少，理論課安排較多。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所選用教材都是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我國(guó)改革開(kāi)放聯(lián)系密切教材。但是伴隨學(xué)前教育課程調(diào)整和幼兒園幼兒課程教改，與之課程調(diào)整相配套的教材更新?lián)Q代卻明顯滯后。知識(shí)更新相對(duì)較慢，新知識(shí)、新科技、新的教學(xué)方法不能及時(shí)被補(bǔ)充道幼師教材中來(lái)，現(xiàn)有的教材與幼兒園幼兒新課改內(nèi)容相比，嚴(yán)重落后和脫離時(shí)代的步伐，難以滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)的需要。幼師教學(xué)對(duì)幼兒園教學(xué)的熱門(mén)內(nèi)容，如：區(qū)域自然幼兒、區(qū)域經(jīng)濟(jì)幼兒與環(huán)境資源保護(hù)教學(xué)等內(nèi)容重視不夠，有的幼師學(xué)校幼兒專(zhuān)業(yè)即使開(kāi)設(shè)了資源保護(hù)、環(huán)境保護(hù)、區(qū)域幼兒等這些選修課程，也往往因?yàn)檎n時(shí)相對(duì)較少，缺乏實(shí)踐教學(xué)，只停留在基礎(chǔ)知識(shí)的講授上，很難與幼兒園幼兒教改進(jìn)行有效銜接。
結(jié)語(yǔ)
作為培養(yǎng)幼兒園幼兒教學(xué)人才的幼師院校，能否培養(yǎng)出適應(yīng)幼兒園幼兒新課程的要求的畢業(yè)生，是學(xué)前教育教學(xué)改革成敗與否的關(guān)鍵的。鑒于當(dāng)前多數(shù)學(xué)前教育教學(xué)改革滯后于幼兒園新課改的現(xiàn)實(shí)，如何加大高校幼兒課改力度，做好幼師與幼兒園幼兒改革的有效銜接是今后學(xué)前教育教改的重中之重。尤其是，要針對(duì)目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容大部分都側(cè)重于自身的系統(tǒng)性和完整性,但卻忽視了忽視專(zhuān)業(yè)課，同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課時(shí)過(guò)多和課程內(nèi)容之間的重復(fù)過(guò)多等銜接問(wèn)題，以及學(xué)前教育教材在幼兒學(xué)、教育學(xué)等缺乏實(shí)際價(jià)值的理論課程上涉及過(guò)多等問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注。
參考文獻(xiàn)：
[1]程秀蘭.幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義[j].學(xué)前教育研究,20xx,(09):3-13.
幼兒教育教學(xué)反思小班篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒了解基本的防火、救火常識(shí)，增強(qiáng)幼兒的防火意識(shí)。
2、指導(dǎo)幼兒練習(xí)鉆的動(dòng)作，提高幼兒的平衡能力，并訓(xùn)練幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
3、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的判斷能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、消防員的照片，消防錄像
2、消防員救火圖片一幅，場(chǎng)景布置"家禽、家畜、野獸"的家（包括字卡）
3、鉆洞四個(gè)，平衡木四條，"哭聲、電話(huà)鈴聲、消防車(chē)聲"錄音磁帶
活動(dòng)過(guò)程：
一、交流收集的照片，引導(dǎo)幼兒回想消防員了不起的地方，引起興趣。
二、探索消防員的工作與人們的關(guān)系
1、觀看錄像。
2、討論
（1）為什么會(huì)起火？
（2）如果你是消防員，你會(huì)怎么救火？
（3）消防員是怎么做的？
3、再次觀看錄像
（1）說(shuō)說(shuō)你們怕不怕火？為什么？
（2）消防員怕不怕火？你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？
4、小結(jié)
三、游戲"小小消防員"
1、警報(bào)聲響，師：動(dòng)物王國(guó)發(fā)生火災(zāi)，需要大家去幫忙救火。
引入活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。
討論：怎樣將小動(dòng)物救出來(lái)？
2、出示圖片，讓幼兒了解基本的救火常識(shí)。
教師演示用"水"救"火"（用字卡演示），討論：除了水，還能用什么救火？
3、游戲：小小消防員
（1）交待角色：師"變"成消防隊(duì)長(zhǎng)，幼兒變成消防隊(duì)員。快速戴好消防標(biāo)記。
（2）隊(duì)長(zhǎng)交待任務(wù)及要求：鉆過(guò)山洞，走過(guò)獨(dú)木橋，到附近的小河找"水"救"火"，每個(gè)消防隊(duì)員每次救出一個(gè)小動(dòng)物。
（3）消防隊(duì)員開(kāi)始行動(dòng)，消防隊(duì)長(zhǎng)指揮消防隊(duì)員用最快的速度撲滅大火，救出小動(dòng)物。
教師注意指導(dǎo)幼兒練習(xí)鉆的動(dòng)作，在反復(fù)的來(lái)回跑動(dòng)中訓(xùn)練幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
（4）將救出的小動(dòng)物送回家：幼兒認(rèn)讀動(dòng)物名稱(chēng)，并按家禽、家畜、野獸將小動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，并送回相應(yīng)家中。
（5）進(jìn)行第二次游戲，再次復(fù)習(xí)認(rèn)讀相應(yīng)漢字，并練習(xí)鉆的動(dòng)作。
聽(tīng)到小動(dòng)物的"哭聲"，消防員再次進(jìn)入火災(zāi)點(diǎn)，救出小動(dòng)物，并送小動(dòng)物回家。
（6）消防隊(duì)長(zhǎng)小結(jié)活動(dòng)，評(píng)價(jià)消防隊(duì)員今天的表現(xiàn)。
教學(xué)反思：
由于活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，沒(méi)有考慮到中班的孩子年齡過(guò)小，活動(dòng)難度過(guò)大，在練習(xí)火警逃生時(shí)有幾個(gè)不孩子摔倒，還有一個(gè)膽小怕事的小女孩不敢參加。
幼兒教育教學(xué)反思小班篇十三
我們班孩子在剛開(kāi)始，感知圖形的顏色時(shí)候，他們還是區(qū)分的比較好的，可是在接下來(lái)感知形狀的活動(dòng)中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一起了，對(duì)于圖形的形狀搞不清了。
的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過(guò)后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋，有待改進(jìn)。
對(duì)于這次開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會(huì)更好的成長(zhǎng)。
小班音樂(lè)活動(dòng)“小老鼠上燈臺(tái)”課后反思
小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富，參與活動(dòng)時(shí)的注意力很容易分散，游戲是他們最感興趣的一種活動(dòng)形式，符合小班幼兒好奇、好模仿、好動(dòng)的特點(diǎn);兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺(tái)》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所接受，針對(duì)這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一音樂(lè)游戲活動(dòng)。通過(guò)幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一起玩的快樂(lè)。
小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，很難說(shuō)服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，我采用游戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，貫穿活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。
本次活動(dòng)的目標(biāo)有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂(lè)節(jié)奏做小老鼠爬上燈臺(tái)、滾下來(lái)和躲進(jìn)洞的動(dòng)作。三體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂(lè)?？梢哉f(shuō)本次活動(dòng)目標(biāo)的定位符合了《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的基本思想和原則。同時(shí)也符合小班幼兒的實(shí)際水平。從活動(dòng)情況來(lái)看，孩子們都能達(dá)到目標(biāo)要求。
“小老鼠上燈臺(tái)”這個(gè)活動(dòng)中，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。a：激發(fā)興趣。通過(guò)教師繪聲繪色地講述故事來(lái)引出主題，激發(fā)幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過(guò)來(lái)了。b：學(xué)念兒歌、學(xué)唱歌曲。通過(guò)播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節(jié)奏。動(dòng)畫(huà)的出現(xiàn)使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟著flash有節(jié)奏地學(xué)念兒歌，學(xué)唱歌曲，他們快樂(lè)的學(xué)著。當(dāng)我要求孩子們跟著鋼琴學(xué)唱歌曲時(shí)，有幾個(gè)孩子大膽地提出讓我再打開(kāi)flash，他們更加喜歡跟著動(dòng)畫(huà)來(lái)學(xué)唱。從這里我們可以看出孩子們對(duì)動(dòng)畫(huà)的喜歡程度。彈了一遍鋼琴后，我滿(mǎn)足他們的要求，再次播放flash。在這過(guò)程中孩子們都能用自然的聲音來(lái)演唱這首歌曲。c：引導(dǎo)幼兒學(xué)做動(dòng)作。在這一過(guò)程中我激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們!我們一起來(lái)學(xué)做動(dòng)作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進(jìn)入角色。這一環(huán)節(jié)的展開(kāi)，幼兒和老師都起到了熱身的效果。為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，我引導(dǎo)幼兒討論用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“小老鼠爬上燈臺(tái)偷油吃、當(dāng)聽(tīng)到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采用了讓個(gè)別幼兒上來(lái)做一做，集體跟著學(xué)一學(xué)，來(lái)完成目標(biāo)。孩子們想出了各種肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。他們想到了把身邊的小椅子當(dāng)作燈臺(tái)，爬上去做偷油吃的動(dòng)作，聽(tīng)到貓叫做滾的動(dòng)作，在這時(shí)候孩子們的想象力得到了充分的展現(xiàn)。d:幼兒大膽跟老師一起游戲。在游戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復(fù)的感受音樂(lè)旋律和歌詞，充分體驗(yàn)著音樂(lè)游戲帶給他們的快樂(lè)。游戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進(jìn)后面小桌子的底下，還有一個(gè)孩子躲到了鋼琴背后。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我?guī)е⒆觽冞M(jìn)行表演，充分體現(xiàn)了活動(dòng)的游戲化、趣味化、生活化的特點(diǎn)，孩子們始終保持活潑、愉快的積極情緒，在輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè)，通過(guò)他們自己的“玩”、“動(dòng)”、“學(xué)”，自然的跟著老師學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，并體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂(lè)。使他們真正做到玩中樂(lè)，玩中學(xué)。
活動(dòng)結(jié)束后，我總結(jié)了一下覺(jué)得flash的安排使用不是最恰當(dāng)，有很多時(shí)候覺(jué)得flash使用反而所播了我的手腳，當(dāng)孩子們游戲的時(shí)候不應(yīng)該使用flash，應(yīng)該讓孩子們自己邊清唱邊做動(dòng)作，讓孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到游戲當(dāng)中，這就是我的引導(dǎo)不到位，沒(méi)掌握到關(guān)鍵的部分。但總的來(lái)說(shuō)孩子們的積極性是非常高的，興趣都很濃厚，我自己也在這個(gè)活動(dòng)中有了很大的收獲。
幼兒教育教學(xué)反思小班篇十四
安全教育是幼兒園教育永恒的話(huà)題，幼兒園是幼兒集體生活的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中，我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出。我們都知道，孩子年齡小，自控能力差，很多時(shí)候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作為老師的我們，應(yīng)該像孫悟空的火眼金睛那樣，眼觀六路，耳聞八方。時(shí)刻不忘對(duì)孩子提出要求，孩子的一切行為都不能離開(kāi)老師的視線(xiàn)。
在班級(jí)里教學(xué)常規(guī)中，每次要組織活動(dòng)了，不到十分鐘的時(shí)間班級(jí)調(diào)皮的幼兒表現(xiàn)的坐不住，開(kāi)始吵鬧起來(lái)，有時(shí)別人在注意聽(tīng)而不理他們時(shí)，他們就表現(xiàn)的有些傷害性的行為。所以我們先在教學(xué)時(shí)的常規(guī)抓起，每次活動(dòng)把教學(xué)時(shí)要注意的要求反復(fù)的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并采取講評(píng)的方式對(duì)幼兒在本次活動(dòng)中的遵守要求進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒知道什么是錯(cuò)，什么是對(duì)，在鼓勵(lì)中積極進(jìn)去。幼兒得到了榮譽(yù)，有了信心，他們?cè)诨顒?dòng)中更會(huì)來(lái)傾聽(tīng)要求，在教學(xué)中滲透的安全教育達(dá)到的效果會(huì)更明顯。
例如游戲，它是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動(dòng)中特別是戶(hù)外的中，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對(duì)幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。
如果僅僅為了安全，完全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒成長(zhǎng)的。日本有教育學(xué)家指出：“游戲活動(dòng)要有一定的冒險(xiǎn)性，如果沒(méi)有，孩子無(wú)法真正形成回避危險(xiǎn)的能力。
幼兒教育教學(xué)反思小班篇十五
你永遠(yuǎn)不知道，明天和意外哪個(gè)先來(lái)！很多時(shí)候，有些意外完全是可以避免的，只要我們多用心，從小事關(guān)注，做到不疏漏，那意外事故，就能夠大大減少，讓孩子更加安全！在工作生涯8年的時(shí)間里，我回頭想想自己也許有過(guò)這樣那樣的不足，但是，我對(duì)孩子的安全問(wèn)題卻一直很關(guān)注。因?yàn)槲艺J(rèn)為家長(zhǎng)把孩子交給我，就是信任我能和家人一樣帶好孩子，而沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)愿意自己的孩子受到傷害的，所以我也不愿意讓自己班級(jí)的孩子受到一點(diǎn)傷害。但是安全的隱患不是說(shuō)“不愿意”就能消除的，在第一線(xiàn)工作的8年中，我所帶的半日活動(dòng)中孩子們基本沒(méi)有發(fā)生過(guò)意外，回想自己的點(diǎn)滴，思考總結(jié)些許經(jīng)驗(yàn)，為自己、為年輕老師提供借鑒：
首先，在思想上絕對(duì)重視，尤其對(duì)于孩子的“小報(bào)告”要引起重視。一個(gè)班級(jí)30多個(gè)孩子，光靠老師的一雙眼睛是忙不過(guò)來(lái)的，但是老師不是只有一雙眼睛，你還有孩子這么多雙眼睛在幫你盯著，所以當(dāng)孩子向你報(bào)告時(shí)，千萬(wàn)別因?yàn)樾∈露雎运麄兊脑?huà)，也許他們會(huì)帶給你很重要的信息。曾有一個(gè)案例：有小朋友向他們的老師說(shuō)——雷雷打了思思一拳，他們的老師應(yīng)了一聲“哦，知道了”，沒(méi)有加以理會(huì)，結(jié)果在回家后，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)思思的背上有一片淤青，便打電話(huà)責(zé)問(wèn)老師，老師卻對(duì)此不是很清楚，家長(zhǎng)就將老師告到園長(zhǎng)那里，整個(gè)事件中，教師和幼兒園都處在很被動(dòng)的位置。我們回頭試想一下，如果那個(gè)老師重視了孩子的小報(bào)告，馬上給予處理了，也向家長(zhǎng)報(bào)備了，家長(zhǎng)對(duì)此也能釋?xiě)岩稽c(diǎn)，體諒這個(gè)意外不是老師愿意發(fā)生的。
其次，在行為上絕對(duì)重視，做到身到、眼到、心到。我認(rèn)為作為幼兒園老師在帶班的半日活動(dòng)中，不能離開(kāi)幼兒半步，有些老師看著孩子們?cè)趯?zhuān)心畫(huà)畫(huà)，就比較放心地鉆進(jìn)辦公室做自己的事情去了，其實(shí)往往你認(rèn)為最安全的時(shí)候恰恰是最不安全的時(shí)候。曾發(fā)生在我身邊的一個(gè)案例：那是在整個(gè)幼兒園一天中最安靜的時(shí)候——孩子們午睡了，在二樓帶午睡的我突然聽(tīng)到有人在大喊“救命”，我仔細(xì)聽(tīng)那聲音好像是我們幼兒園沃老師的，趕緊跑到四樓沃老師的班級(jí)，才知道有孩子“羊癲瘋”突然發(fā)作，口吐白沫，沃老師整個(gè)人嚇得目瞪口呆了，和我一樣聞聲趕去的老師一邊打電話(huà)給孩子家長(zhǎng)，一邊將孩子送到醫(yī)院進(jìn)行搶救。后來(lái)，孩子救活了，沃老師一直感嘆那天幸虧自己沒(méi)有睡覺(jué)在巡視孩子，如果發(fā)現(xiàn)晚了，就完了。這個(gè)事例給我們帶來(lái)了許多的啟發(fā)，不能忽視一日活動(dòng)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。
最后，在教育上絕對(duì)重視，讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)。還記得汶川大地震中許多孩子死在廢墟里的場(chǎng)景嗎？那是多么慘不忍睹。但是有一所學(xué)校卻沒(méi)有一個(gè)孩子和老師被淹沒(méi)在廢墟中的，那位校長(zhǎng)在看到自己的老師和學(xué)生毫發(fā)無(wú)損時(shí)，他感觸到平時(shí)的安全演習(xí)并不是空設(shè)的。是的，只要能保護(hù)生命，即使練習(xí)很多次，只用到一次那也值得，當(dāng)然，我們更希望一次也不要用到。因此，我認(rèn)為平時(shí)讓孩子掌握一些簡(jiǎn)單的自我保護(hù)方法和逃生方法也是很重要的，例如，利用晨間談話(huà)幾分鐘時(shí)間，圍繞一個(gè)安全小知識(shí)，向幼兒介紹一下。在孩子做不安全行為時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予教育，糾正錯(cuò)誤行為，不要因?yàn)闆](méi)有發(fā)生危險(xiǎn)而忽略，等到發(fā)生時(shí)已經(jīng)來(lái)不及了。
我們老師應(yīng)該從小事關(guān)注起，讓安全警鐘長(zhǎng)鳴！
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