報告通常是經(jīng)過調(diào)查、研究或分析后得出的結論和建議的書面呈現(xiàn)形式。寫報告時要注意語法、拼寫和標點等細節(jié)，以確保報告的準確性和專業(yè)性。報告是一種系統(tǒng)性的書面或口頭陳述，用于向他人傳達關于某一特定主題的信息。寫一份完美的報告，首先需要明確報告的目的和受眾，以確定信息的傳達方式和重點。以下是小編為大家收集的報告范文，希望能夠給大家提供一些參考和靈感。
課題結題工作報告格式篇一
結題的一項重要工作就是在搜集和整理資料與數(shù)據(jù)的基礎上，進行提煉，形成某種形式的研究成果，并對這些成果進行完善。
課題研究成果大致可分為以下幾類：
研究報告是對課題研究的最為集中的闡述和說明，是最重要的研究成果之一，是專家和上級科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù)。撰寫好研究報告是結題工作中極為重要的一項工作。
撰寫研究報告，可以組成“寫作小組”，由他們擬出“報告的詳細提綱”，提綱經(jīng)研討通過后再動筆寫出初稿，初稿經(jīng)過研討修改后，再成定稿，從而提高報告的質(zhì)量。
研究報告是整個教育實驗結題的理論核心，也是教育實驗的價值所在，研究報告的結論將直接影響課題的推廣價值。因此，我們必須重視研究報告的編制，而且必須用科學的、學術的方法來編制研究報告，所以研究報告中措辭應當是高雅而簡潔明了，而不能使用抒情式的華麗辭藻。
研究報告的大致結構是：課題的提出、課題的研究目標、課題的研究內(nèi)容、課題的研究方法、課題研究的結果以及討論與建議。
——參考文獻目錄。
——課題成果的代表作等。
如果課題在實施過程中有變動情況，最好把課題研究變更情況（課題負責人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時間等）也寫入。
工作報告應該是課題研究全過程的全面的、忠實的記錄，特別是對實驗過程中出現(xiàn)的問題，尤其要全面、忠實地記錄。
其他形式的研究成果包括：
問卷、量表、學生作品等。
課題結題工作報告格式篇二
《幼兒園教育指導綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒固有的天性?！薄坝變簣@以游戲為基本活動”。但在實際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長也更關心孩子的智力發(fā)展，往往認為游戲就是“玩”，對孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少，孩子越來越孤獨。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些曾經(jīng)給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實，民間游戲簡單易學、趣味性強、材料方便、不受場地人數(shù)限制，具有很強的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗傳統(tǒng)游戲的快樂呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學前兒童游戲的多元價值開發(fā)”子課題“民間游戲的現(xiàn)代意義挖掘”，希望在課題引領下認真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會民間游戲的樂趣，促進孩子們健康快樂成長。同時也希望，在課題引領下，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進一步提高。
1、研究民間游戲所蘊含的教育價值，了解游戲?qū)τ變荷鐣越煌芰?、情感、智力發(fā)展的作用。
2、以課題活動為契機，提高老師的專業(yè)素質(zhì)，重點提高教師的教育科研能力。
1、民間游戲與幼兒多元智能（特別是社會交往能力）發(fā)展的關系。
2、各年齡班如何選擇適宜的民間游戲，如何對傳統(tǒng)民間游戲進行改變和創(chuàng)新。
主要選擇夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對象。
文獻研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結法、評優(yōu)展示法、觀察法、談話法。
1、文獻研究法：通過對相關游戲資料的搜集、學習、分析和理解，了解關于幼兒游戲評價的最新進展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進行游戲活動提供理論支持和方法指導。如：我們通過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。
2、行動研究法：我們經(jīng)過思考決定實施以幼兒為主體，以活動案例為載體的教研活動模式，注重行動研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動（行為跟進），緊密結合實踐中的難點盡心研究。如剛開始做課題時，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲，因為一些比賽性質(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過反復研究，改造民間游戲，重點發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來可以試試語言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結果孩子們很快就愛上了這些活動。
3、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個最優(yōu)秀的民間游戲活動案例，請老師們一起觀看活動，并當場進行評析，合理吸收和借鑒，然后應用于實踐。這樣進步非常快。如，我們在12月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂曲，感覺很美！11月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提建議，一點點提高。
4、經(jīng)驗總結法：將同做“學前兒童游戲的多元價值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗合理吸收，取得對課題開發(fā)有啟發(fā)意義的經(jīng)驗，概括出支持課題研究的先進方法并加以利用，對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學習的機會，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進行分析和比較，會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評析都以此為依據(jù)。我們會在角色游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會性發(fā)展水平究竟怎樣，還會在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運動能力如何------記錄下來，便于又針對的實施教育。
6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們在游戲中的感受，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時對游戲規(guī)則做出調(diào)整。
1、學習準備階段。
a、基本理論的學習：學習丁海東《學前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學》，重點學習學前兒童游戲的專業(yè)論著，進一步了解幼兒游戲的特點，并了解民間游戲由來和各種玩法，結合幼兒園的實際情況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。
b、確定人員分工和各時段任務：
起止時間要解決的問題負責人20xx.1------3月活動發(fā)起，搜集素材，分析歸類。
第一步：召開課題組會議，制訂各階段目標，明確各自的任務。
第二步：利用圖書文獻、學前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關資料；召開班級家長會，請小朋友和家長都參與收集相關材料的活動中來。
第三步：資料匯總，研究、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開展。
第四步：各班每月選取一個合適的民間游戲，介紹給小朋友，大家一起做游戲，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的情況和老師的意見召開教研會，分析解決實際操作中出現(xiàn)的問題，推廣先進的經(jīng)驗。同時注意收集文字資料、影像資料。
第五步：對活動中積累的資料進行分析和篩選，并分門別類存入檔案。
第六步：提升經(jīng)驗，重點引導參與課題的教師撰寫論文、制作課件。并進行評比，相互學習。
第七步：結題，向上級課題組呈交研究成果。
我園于20xx年1月被董旭花教授主持的《學前兒童游戲的多元價值開發(fā)的實踐研究》課題組定為課題研究實驗園，結合幼兒園實際情況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代意義挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領下，課題組成員深入研究，積極實踐，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的.創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關系的研究、教師的教研能力提升等方面都大有收獲。同時，還積累了大量的游戲活動資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風。現(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下，請總課題組檢查驗收：
1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。
我們在整個課題研究中共收集四十多個民間游戲，分為體育類、益智類、語言類、藝術類并對這些游戲作了相應的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊（見《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年4月淄博總課題交流會《階段性成果集》。
2、游戲和幼兒多元智能關系的研究。
我們對開展的每一個游戲都進行了多元價值分析，發(fā)現(xiàn)通過豐富的游戲，幼兒的社會交往能力、智力、體能都有較大提高，特別是社會交往能力提高很快。我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個，整理出論文十余篇并編印成冊，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚》、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進童心世界”課件大賽一等獎。通過教師的分析總結，我們已經(jīng)能夠熟練的運用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠遠高于他們的年齡！”我們的孩子進入小學很受歡迎，在學校里，不論是體育運動、文藝表演、學習知識還是與人交往，他們都出類拔萃，應對自如。
3、做游戲、愛游戲形成幼兒園的特色。我們根據(jù)游戲活動的經(jīng)驗，編制了分年齡段的案例設計集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據(jù)孩子們愛游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年十月舉辦“親子運動會”。每天下午4點后，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。
4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
課題研究是一條線，我們不斷針對實踐中的難題開展教研，從一開始的游戲篩選、游戲組織到后來的游戲觀察、游戲評析、整理論文，老師們的專業(yè)能力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會，她們說：“現(xiàn)在，讀專業(yè)書籍的多了，游戲時拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會制作課件的多了。”作為課題的負責人，我更有體會，老師們從“不會提問題，到會提問題，到會研究討論解決問題”，她們已經(jīng)在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領，我們確實在課題活動中學到很多。
課題結題工作報告格式篇三
在英語教學改革中，人們逐漸認識到合理運用電教媒體進行輔助教學，不僅可充分發(fā)揮再現(xiàn)性的特點，而且能夠增強英語教學的直觀性，使知識信息通過各種視聽手段，有聲有色、有靜有動地再現(xiàn)在學生面前，使學生獲得一種如見其人，如臨其境的藝術感受，大大提高了教學效果。但在使用多媒體進行教學的過程中，同樣不能忽視對教材的深入研究，不能改變課堂上“以學生為主體，以教師為主導”的師生關系。
隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，利用多媒體技術輔助課堂教學已逐漸被英語教師廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。實踐證明，電腦多媒體輔助教學可以產(chǎn)生教與學的最佳效果。
1.運用多媒體教學創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的學習興趣。
學習興趣是提高學習效果的重要條件，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，在課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提。針對小學生年齡小、活潑好動、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點，為保持其學習興趣的持續(xù)性，在教學中運用恰當?shù)慕虒W手段是十分必要的。例如：牛津小學英語4aunit3《apurse》，我運用課件設計了一段動畫小故事，錢包可以說話，有三個小朋友幫助它找小主人，因為孩子的注意力不宜長時間集中，但卻容易被形象生動的畫面所吸引，使原本生硬的單詞很生動的出現(xiàn)在學生面前，學生學起來倍感親切，興趣盎然。
2.運用多媒體，提高學生的聽力和口語。
傳統(tǒng)的英語教學中，只能通過教師自己朗讀或通過磁帶的錄音來培養(yǎng)學生的聽力和口語。這種教學方式較單一，不形象，而且受教師個人素質(zhì)的影響。運用多媒體教學后，學生通過觀看專門為課程設計的教學情景時，既可接受標準的讀音訓練，又能感知對話情境，通過反復看、聽、讀、說，從而大大提高學生的口語和聽力能力。
3.運用多媒體使課堂教學容量相對增大。
英語對話注重情境，光靠老師設計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓練方法。世界各國的風情習俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學生在大開眼界的同時，于不知不覺中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設計層出不窮，花樣百出，令學生目不暇接，玩的過程也就是學的過程。同時,老師作為指導者也倍覺輕松。
4.利用多媒體創(chuàng)設鞏固課堂內(nèi)容的情景。
在英語教學中,為兼顧語言基本知識的掌握和語言應用能力的培養(yǎng)，我們總想補充一些相關的知識和作業(yè)，來鞏固課堂教學的內(nèi)容。在習題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設計花樣上，想達到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創(chuàng)造性的、大密度快節(jié)奏的課堂結構極大地吸引了學生的注意力。從而使教學生動有趣，重點突出，藝術性強，信息量大，同時課堂節(jié)奏加快，學生多感官學習，記憶深刻，學習效果好，讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉(zhuǎn)化為能力。如在課文教學中在讓學生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學生根據(jù)所學內(nèi)容，用適當?shù)膯卧~填空，以鞏固學生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學生更好的理解課文和擴展知識面。由此可見，在鞏固學習這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動了學生主動參與的積極性，教師可以大大減少寫板書的時間，使學生對所學的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓練和培養(yǎng)了學生正確理解、掌握和運用知識的能力。
六年級的學生接觸多媒體的機會較多，運用的能力也很強，主要以六年級學生為主。
現(xiàn)在有些教師過多過濫運用多媒體教學，違背了多媒體輔助教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意遠遠多過有意注意，而導致課堂教學流于形式，更談不上真正發(fā)揮學生的主體性。我就此談一些自己的看法。
1.不能忽略教師的主導作用和學生的主體作用。
課堂上的師生關系，還應是以教師為主導，以學生為主體，一切為學生的學習服務，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當屏幕上的內(nèi)容一幕一幕一閃而過，學生想記筆記恐怕都來不及，那么學生對這堂課的重點、難點又該如何把握呢?更重要的是，對于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問題老師也不能進行啟發(fā)誘導，錯失了很好的機會。只能讓學生跟著教師或者說多媒體上的思路走下去，這樣就嚴重制約了學生的思維，不利于學生的個性發(fā)展。再說，教師優(yōu)美的書寫對學生來說有著教強的感染力，精美的板書設計是教師教學風格和個性的體現(xiàn)。這些都向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。
2.不可忽視常規(guī)教學媒體和手段，獨尊計算機多媒體。
計算機多媒體輔助教學手段在英語課堂教學中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的，但這并不是等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。一些教師在嘗到使用計算機多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫、幻燈等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語教師不要一味趕時髦，應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機配合，發(fā)揮其應有的長處。
3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示。
這是我們平時使用多媒體教學是時常犯的問題。實踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學，能給英語課堂教學帶來質(zhì)的飛躍。也就是說，在多媒體輔助教學過程中，教師仍應起主導作用，教師在英語課堂上的作用是計算機所不可取代的。比如：英語課堂上開頭的導入或課堂中師生的口語交流，是訓練學生聽說的很好方式，而這一點計算機就無法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內(nèi)容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時，我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng);而多媒體只是輔助教師教學的一個工具，因為即使是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教師的教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。因此，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。否則的話，教師一節(jié)課只是在點擊電腦，如同一個機械的放映。
4.不能一課多用，應鼓勵學生參與制作。
美學上有個著名的理論：“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特?！闭f的是不同的人對同一審美對象有著不同的理解。不同的學校，不同的班級，不同的學生，他們的水平和能力是有差異的，我們對待課件不能用拿來主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽課時帶來的課件直接拿到自己授課的班級使用，這純粹是“以機代人”“以機代教”，由此，由于我們學生的提問、回答與課件設計的程序不同，往往造成課堂教學的中斷，英語課會失去原有的流暢、靈動。這也是不承認與尊重學生的課堂勞動，是不符合教學規(guī)律的。為制作課件往往會花費教師大量的時間和精力,為避免這種情況,也為給學生創(chuàng)造鍛煉學習的機會,創(chuàng)設真實的語言學習環(huán)境,有時我們可以發(fā)動學生自己制作課件,或錄制一個場景.用數(shù)碼相機拍攝下來并掃描到電腦中并錄制了聲音.在課堂上學生看到了自己的錄像，聽到了自己的聲音，倍感親切、真實，興致很高，很快便學會了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開心極了。
課題結題工作報告格式篇四
我校于xx年3月承擔了全州教育科學“十一五”規(guī)劃一般課題《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究》的研究工作。本課題于xx年3月形成方案，實驗時間原計劃從xx年3月——xx年年xx月但是由于研究時間短推遲到20xx年11月，在整個實驗過程中取得了明顯成果。獲得了7篇省級以上相關論文獎項，2次州級以上公開示范課活動。課題能按計劃進行并達到預定研究目標。
本課題是在對進一步落實全國億萬學生陽光體育運動保證學生每天一小時的體育鍛煉時間基礎上，結合我校為一所農(nóng)村中學，正規(guī)的體育場所和設施缺乏，群眾體育活動較落后。但隨著改革開放、社會經(jīng)濟的不斷繁榮，學生的觀念已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，以往的課間操組織形式和活動內(nèi)容，已經(jīng)對學生沒有任何的興趣，學生對課間操產(chǎn)生了敷衍的做法和厭煩的情緒，更有甚者產(chǎn)生了恐懼心理。但這不能說明課間操已經(jīng)一無是處了，到了該取消的時候，而是提醒我們要轉(zhuǎn)變對課間操的認識，轉(zhuǎn)變課間操的組織形式、活動內(nèi)容，加強對課間操的管理和評價工作，把學生對課間操的興趣重新找回來。xx年3月我校把傳統(tǒng)的課間操進行改革，并申報了州級課題。作為承擔全州的科研課題，既有科研促教，提高“課標”實施效果的目的促進學生自我進行體育鍛煉的習慣培養(yǎng)終身體育的意識，使學生在校期間掌握幾項運動技術和球類規(guī)則和簡單的裁判規(guī)則。又能通過實驗強化教師的科研意識，增強各教研組教研的氛圍。因此我們重視實驗教師的學習、培訓和課題可行性論證等工作。xx年5月舉行了課題開題報告會，由縣教科所領導指導，學校全體教師參加了會議，學校領導對課題的立項表示祝賀和支持，對課題實驗工作提出了具體要求，并表示將在人力、財力和時間等方面給予大力的支持。領導的重視給課題組教師增強了實驗信心，為課題研究工作順利開展的奠定了基礎。在開展研究工作的前期，重點加強對課題組成員的學習和培訓，學習和解讀《體育與健康》課程標準解讀《體育教學》、《中國學校體育》等雜志，了解和掌握大課間活動各種項目的技術，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱有關大課間活動的知識。通過學習、培訓，提高了教師對課題實驗工作的認識，解讀了新課程理念，基本掌握了實驗操作程序，為課題實驗奠定了較為堅實的理論基礎。
按照《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究實施方案》中提出的研究內(nèi)容和實驗的步驟，根據(jù)新課程標準的精神，科學地擬訂了實驗步驟。在具體操作上主要以一個實驗階段為一周期，遵循整體規(guī)劃，分段實驗，全面推進的原則，每階段側重一個方面。
（一）研究準備階段（xx年2月~xx年3月中旬）。
1、對學生進行課間操態(tài)度調(diào)查和分析，撰寫并通過課題可行性報告。
2、加強課題宣傳和課題實施過程的前期準備工作；準備實驗過程中使用的器材等。
3、組建課題組，及時召開課題開題會，做好實驗人員分工，制定研究方案，申報課題。
4、對課題組成員進行培訓，使教師了解課題的研究目標、研究方法、研究過程、研究措施及相關注意事項等內(nèi)容。
5、收集整理資料。
（二）實驗研究階段（xx年3月中旬~xx年年9月）。
本階段又分為三個小階段：
（1）適應性階段（xx年3月中旬~xx年xx月）。
（2）整改鞏固提高階段（xx年年3月~20xx年5月）。
（3）研究成果形成階段（20xx年5月~20xx年xx月）。
1、按照教育科研的基本步驟，落實課題研究方案做好實驗過程的管理，定期召開實驗課題組成員工作會議，實驗有計劃、階段有總結、問題建議改進方案等，把實驗任務落實到位。
2、加強實驗進程的督導和質(zhì)量的監(jiān)控，確保實驗預期達到目標。
3、不斷完善課題研究方案。
4、積極開展各種競賽活動，檢驗課題研究效果。
5、聘請有關專家、教師進行課間操觀摩活動。
（三）驗收總結階段（20xx年9月~xx年年11月）。
1、收集、整理課題研究資料，完成研究報告。
2、進行課題研究資料的整理和匯總工作。
3、實驗教師撰寫論文。
4、申請專家進行結題鑒定。
本校學生進行縱向?qū)Ρ确治?。把改革后評價的結果與改革前學生參與課間操的態(tài)度進行對比分析，完成課題報告和課題總結，形成較完善的材料。每一個階段研究工作都根據(jù)計劃要求有重點、有針對性、易從某個方面突破、早出成效等方面來實施；強調(diào)各個方面交叉進行，貫串始終，相互聯(lián)系，有利于在實驗中不斷研究各個環(huán)節(jié)的相互關系。從整體上探索和構建在新課程標準下，更科學，更實效地開展大課間活動。
各種管理方案的建構和操作模式的完善，成效如何，都必須通過大量的實踐活動來證明，在實驗過程中通過觀察記錄，發(fā)現(xiàn)和分析，用客觀事實和數(shù)據(jù)對研究過程進行檢驗和調(diào)整。xx年起，我們通過了問卷調(diào)查、大課間脈搏抽測、組織各層次的比賽，以及學校、縣、州、省各種教學和論文的評比，初中三年級初考高體育測試成績的實踐驗證，并通過問卷調(diào)查、學生座談、師生實驗反思意見等形式反饋評價方案的可行性，此外還想通過縣體育教研活動把實驗成果逐步推出，征求各校同行對這些成果應用的效果意見，在以上做法的基礎上再根據(jù)工作實際對原方案的某些細節(jié)作必要的修改和調(diào)整。不斷充實研究人員和研究的項目和內(nèi)容。
體育組把自身建設融入課題研究之中，全員配合，積極投入。兩年來取得了顯效的成績并取得階段性成果，其中有7篇論文在《中國學校體育》和《體育教學》雜志上發(fā)表，2篇論文在《安圖教育》雜志上發(fā)表。課題組內(nèi)的體育教師的業(yè)務素質(zhì)也得到了提升。xx年年在吉林省舉辦的體育教師教學基本功競賽和延邊州教育學院舉辦的基本功競賽中有3人次獲一等獎。因而也得到了上級領導和兄弟學校的認同，計劃在下一步推廣使用。
課題研究不但促進了體育組建設、提高了體育教師的科研能力和專業(yè)素質(zhì)，而且大大推進了學校體育文化的建設和學校總體發(fā)展。根據(jù)學校實際條件及學生的身體素質(zhì)和新課程理念，學校重新建構了競技、人文、娛樂為一體的體育運動會，并通過大課間活動展示我校的體育特色。通過大課間活動的開展，實現(xiàn)了校有特色、教有特點、生有特長的目的。
課題結題工作報告格式篇五
1.1選題的背景。
古人有“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”之說。我國著名的語言學家呂淑湘先生也說過，他學習語文，30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。我國當代著名教育家朱永新說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著。蘇霍姆林斯基對課外閱讀推崇備至，他曾說過：在小學里，獨立閱讀在學生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著至關重要的作用。
為此，不論是《語文新課程標準》還是上級下發(fā)的文件中，都一再強調(diào)要加強對小學生課外閱讀的重視和指導，一些校園精心打造閱覽室，設置閱讀課，舉辦閱讀節(jié)，其目的就是為了讓更多的師生參與到課外閱讀行列中來。這樣一來，從表面上看，是對課外閱讀重視了。而其實呢，從很多老師和孩子口中得知閱讀課就是大家所公認的副科，他們從來就沒有轉(zhuǎn)變過以往的看法。
原因可想而知，首先是老師們的觀念還沒來得及轉(zhuǎn)變過來，孩子們也只是學著老師的口吻人云亦云罷了。其次也許是從事閱讀課教學任務的老師所上的課或者所推薦的書目吸引不了孩子眼球的緣故吧。
1.2課題的實踐好處。
第一，導入是課堂教學的第一環(huán)節(jié)，也是不可缺少的環(huán)節(jié)。著名教育家葉圣陶先生對“導”說得最為切中：“‘導’者，多方設法，使學生能逐漸自求得之?！敝丶壗處熡阡粽f：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！睂氲梅ǎ軌虺浞终{(diào)動起學生的好奇探究心理，喚起學生的閱讀欲望，對提高課堂教學質(zhì)量起著十分重要的作用。
第二，在教學過程中，導入起十分重要的作用。具體表此刻以下幾個方面：1、有效的導入如同一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，能一下子就扣住學生的心弦，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，集中學生的注意力，引發(fā)學生的學習動機，引導學生進入良好的學習狀態(tài)，從而為整節(jié)課的學習打下良好的開端。2、有效的導入能夠鋪設橋梁，促進新舊知識間的銜接，以舊知識帶動新知識的學習。3、恰當?shù)膶雽W生起誘導作用，讓學生的探究欲望和情緒沿著教師事先設定的方向前進。4、導入對整堂課起總領的作用，主要表此刻對對教學過程的駕馭和教學資料的總體把握上。
2、課題研究的理論依據(jù)。
2.1王寶大的導入技能。
哈爾濱師范大學王寶大教授在《導入技能結束技能》一書中指出課堂導入的一系列目的：導入新課，新舊銜接，啟發(fā)學生，激發(fā)興趣，說明目的，暗透動機，創(chuàng)造氛圍，營造情境等等。
2.2胡淑珍(1996)的課堂教學理論。
導入也叫開講，她認為導入作為課堂教學重要的一環(huán)，它能夠是一堂課的開始，有時也貫穿于課堂教學之中。
2.3閻承利(1999)的課堂導入藝術。
提出了新課導入、設計導語應遵循的一些原則，并介紹了某些學科課堂教學最優(yōu)化的一些導入方法。
2.4愛倫的微格教學法。
微格教學法包含對課堂導入技能系統(tǒng)研究，給出了導入技能的定義：教師用以引起學生注意、引起學生學習興趣、激發(fā)學生學習動機、明確學習目的并建立知識間聯(lián)系的教學行為。
2.5c.特耐提出的導入功能。
導入功能為引起注意、激起動機、構建教學目標、明確學習任務以及建立聯(lián)系。他們認為，在新的教學資料開始時，吸引學生的注意是很重要的;求知欲是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分;導入要構建學習目標，使學生進入良好的心理準備狀態(tài)，全神貫注地有好處地開展學習;導入要建立新舊知識之間的聯(lián)系，從而順利地導入新課。
2.6《語文課程標準》。
學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程務必根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學資料的確定，教學方法的選取，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的構成。
3、課題主要研究資料及方法。
在閱讀課教學時，透過多種形式的導語設計，使學生的認知活動和情感體驗迅速融入到課堂中，引領學生進行有效的閱讀，使學生喜歡閱讀，享受閱讀帶來的樂趣。
3.1課堂導入設計的原則。
3.1.1趣味性原則。
著名教育家巴班斯基認為：“課堂之所以務必搞笑味性，并不是為了引起笑聲或耗費精力，而就應使課堂上掌握所學材料的認識活動的用心化。充滿情趣的導入能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)劑課堂教學的氣氛和節(jié)奏，師生們往往會在簡單愉快中到達默契交流。
3.1.2發(fā)展性原則。
用貼合和滿足學生需求的“刺激“作為課的開始，能增加學生歡樂之情感體驗，能鼓舞學生深入學習，是一種強大的推動力。孩子在高效學習的過程中，進一步提高了原有的知識水平，使感知、記憶、思維等過程優(yōu)化，由量變到質(zhì)變，促進智能的不斷發(fā)展。
3.1.3針對性原則。
課堂導入適用于實際教學中，由兩方面需要兼顧：一方面要針對教學資料的特點而設計。另一方面要根據(jù)學生的年齡特點、心理狀態(tài)、知識潛力、興趣愛好等而設計。如低端能夠從講故事、做游戲等入手，中高年級能夠從比較、設置懸疑、朗讀、創(chuàng)設情境等方面入手。
3.1.4啟發(fā)性原則。
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法讓學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)內(nèi)心狀態(tài)，就急于完成教學任務，那么這期間所學的知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因為用心的思維活動是課堂教學成功的關鍵，必能引起學生對新學習資料的熱烈探究。
3.1.5創(chuàng)新性原則。
贊科夫認為：“不管你花費多少力氣跟學生解釋掌握知識的好處，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍然落空?！币话銇碚f，導入所用的材料與課文的類比點越少、越精，就越能留下疑竇，越能吸引人。因為心理學研究證明，令學生耳目一新的“新異刺激”，能夠有效地強化學生的感知態(tài)度，吸引學生的注意指向。
3.2課堂導入的形式。
3.2.1情境導入法。情境導入法就是利用語言、設備、環(huán)境、音樂、繪畫等多種手段，制造一種貼合教學需要的情境，大面積調(diào)動學生的學習興趣、情緒、注意力，使學生處于用心的學習狀態(tài)之中。
羅老師在引導孩子閱讀《了不起的狐貍爸爸》一書時，先讓孩子們看一段視頻。孩子們在觀看這段視頻的過程中，始終關注著狐貍一家的安危，當看到挖掘機一點點地搗毀狐貍的家時，孩子們的神情變得越來越緊張。羅老師就在這時把視頻戛然而止。之后，它讓孩子們說說發(fā)生什么事情了在孩子們說到狐貍一家正遭受著災難時，羅老師緊之后讓孩子們想想，有什么好辦法能夠讓狐貍一家躲過這場災難孩子們紛紛說了自己的辦法，羅老師沒有多作評價，只是說孩子們真會想像，幫狐貍一家想了那么多的好辦法。之后她把話題一轉(zhuǎn)，說：“孩子們都別著急了，老師告訴大家，正在這千鈞一發(fā)之際，狐貍爸爸想到了一個好辦法，讓狐貍一家躲過了這場災難。你想明白這個好辦法是什么嗎請你趕緊拿起書本閱讀吧!”羅老師的話音剛落，孩子們迅速行動起來，教室里只能聽到了孩子們翻書的聲音，可見，孩子們對此刻的閱讀是多么渴望。
3.2.2溫故知新導入法。新課導入要注意新舊知識間的相互聯(lián)結。透過復習已學過且與新課有關的知識導入新課，從而降低學生學習的坡度，激發(fā)學生學習新知的欲望。
在師生共讀《西游記》一書時，為了激起孩子的閱讀興趣，我在開課前，先讓孩子們回顧了此前所學資料，為繼續(xù)閱讀作好了鋪墊。“話說孫悟空大鬧天空激怒玉皇大帝，被如來佛祖擒拿，壓在五指山下。這五百年來，孫悟空吃了不少苦，受了不少罪。你能來說說它都吃了哪些苦嗎”孩子們思考了一會兒，就開始暢所欲言了。有的說他連水也喝不到，真可憐;有的說只能靠路人丟給他的東西作食物;有的說成天吃不飽，還挨凍;有的干脆找出書中的句子讀給大家聽。我說：“是阿，大家和老師一樣，也都十分同情孫悟空，想幫忙他擺脫眼前的困境，是嗎”孩子們表示贊同似的點點頭，我緊之后說：“之后，孫悟空盼星星、盼月亮，最后等來了自己的救命恩人，想明白他是怎樣得救的嗎趕緊翻開書，看誰最先明白，告訴我們大家?！比绱艘粊恚坏珡土暳伺f知，同時激起了閱讀新資料的興趣，大家還在憋著勁兒地比，誰先明白答案，好告訴大家。
3.2.3表演導入法。導入是為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，在授課之前先排演好閱讀書籍中的一個場景，然后進行學習，能夠燃起孩子參與閱讀的激情。
如在推薦《木偶奇遇記》一書的閱讀時，顧老師采用了先讓孩子們表演書中的一個故事《小木偶的故事》，老木匠給了小木偶一個“笑”的表情后，小木偶出門了。它首先碰到了小紅狐，小紅狐設法騙走了小木偶的紅背包，但因為它只會笑，結果被熊警察、小兔子等動物誤解，以為小木偶在撒謊。小木偶委屈極了，可又沒法改變自己的現(xiàn)狀，它感到很郁悶。之后，小木偶碰到了藍鼻子女巫，神奇般地擁有了人類所有的表情。表演完后，顧老師讓孩子們說看了這個故事的感受，孩子們一邊觀看表演，一邊就在閱讀書中的故事，在嬉笑聲中自然而然地明白了其中的道理。顧老師說：“小木偶擁有了人世界所有的表情以后，接下來又會發(fā)生什么故事呢同學們能夠去閱讀《木偶奇遇記》一書，書中將會告訴你更多搞笑的故事，你也將會表演更多的故事?！痹陬櫪蠋煹囊龑?，孩子們閱讀的興致高漲。
3.2.4質(zhì)疑導入法。質(zhì)疑導入法也叫設置懸念法，小學生活潑好動，好奇心強，總是對新奇、新穎、不平常的現(xiàn)象和事物感興趣。因此，我們在設計導語時，就要抓住孩子的這個特點，提出對孩子來說富有“挑戰(zhàn)性”的問題，啟其心扉，促其思維。古人云“學貴于思，思源于疑”
我在推薦《再被狐貍騙一次》一書時設置了這樣的懸念：先出示狐貍的圖片，讓孩子們或說說對狐貍的認識，或講講自己所明白的一個狐貍的故事，把孩子們對狐貍的評價寫在黑板上(字體較小)。然后在黑板上用彩色粉筆寫上其他孩子對狐貍的不同評價(字體較大)，同時打上一個大大的問號之后陳述老師的觀點：你們的評價老師覺得有道理，他們的評價老師也覺得有道理，這到底是為什么呢請你仔細閱讀《再被狐貍騙一次》一書中的兩個故事《瞎眼狐清窩》和《再被狐貍騙一次》，讀后說說你的感受。這樣就很自然地把學生引到新書的閱讀當中，激起了學生濃厚的閱讀興趣。這方法不僅僅啟迪了孩子的思維，也起到了推薦閱讀的目的。
3.2.5背景介紹法。介紹作者、主人公、時代及寫作背景等來鋪墊主題，導入新課。
登)4)封面上這三只可愛的小動物就是故事中三個重要的主角。這只個頭最大的貓，名叫亨利，是一只忠誠、憨厚的貓。這只老鼠叫塔克，聰明機靈略帶一點市儈。(把金錢看得很重)，但是應對朋友，他還是把一生的積蓄貢獻了出來。還有一只看似不起眼，但卻是文章中一個十分重要的人物，來自康州鄉(xiāng)下的蟋蟀柴斯特，所有的故事都圍繞它展開，柴斯特是這部作品的主人公。大家再猜猜這本書講述的會是一個怎樣的故事讓我們一齊開始閱讀吧!在介紹完這本書的封面以后引導孩子們閱讀，激起了孩子閱讀的渴求。
3.2.6朗讀激趣法。配樂朗讀書中的一段話，閱讀分析后導入新課，從而激發(fā)起孩子們的閱讀興趣的一種方法。如在推薦閱讀《昆蟲記》一書時我設計了這樣的導入：同學們喜歡昆蟲嗎下面的昆蟲中你最喜歡誰你能說說它有什么特點嗎一孩子說喜歡螢火蟲，我就立刻出示了書中寫螢火蟲的精彩片段。
螢火蟲稍稍探察了全身都藏在殼里，只有外套膜的軟肉露出一點兒的捕獵對象，認為能夠開始工作了。這時螢火蟲打開它的工具，這工具很簡單但細小的肉眼看不見，要借助放大鏡才能看出來。這是兩片編程鉤狀的顎，十分鋒利，但細得像一根頭發(fā)。從顯微鏡里能夠看到，彎鉤上有一道細細的槽。這便是它的工具。
螢火蟲用它的工具反復輕輕敲打著蝸牛的外膜，就仿佛和蝸牛逗著玩，而不是蜇咬。用一個“扭”字來形容螢火蟲對蝸牛施行的手術比較恰如其分。螢火蟲不慌不忙有條不紊地扭著，每扭一次，還要稍加休息一下，似乎想了解扭的效果如何。牛的次數(shù)不多，至多扭六次蝸牛就無法動彈，沒有知覺了。螢火蟲的方法是這么迅速奏效，幾乎能夠說是閃電般的，毫無疑問，他利用帶槽的彎鉤已經(jīng)把毒液傳播到蝸牛的身上了。這些看似溫和的蜇咬，卻能產(chǎn)生快速的效果。
如果蝸牛的殼和它的支持物沒有貼緊，這么一來，螢火蟲就能夠安靜地美餐一頓。
請你讀讀上面這段話，說說讀了這段話以后的感受(生說閱讀感悟)。緊之后告訴孩子們這段話出自法布爾的《昆蟲記》一書，此書里面像這樣的故事還有很多，喜歡的同學就趕緊去閱讀吧。上面出示的這段文字主要呈現(xiàn)的是螢火蟲捕食蝸牛的過程，讀來饒搞笑味，孩子們也挺喜歡。讓書中的文字自己來打動學生，從而激發(fā)起他們的閱讀興趣，確實是個好辦法。
3.2.7故事導入法。老師們大多有這樣的感受，課堂上提到課本外的資料時，學生的用心性很高，對這些資料個性感興趣，針對學生愛聽奇聞軼事的心理特點，在導入時，引用與教學資料相關的故事趣聞，使學生思維活躍、思路開闊，無疑會起到事半功倍的效果。
在引導閱讀《斑羚飛渡》一書時，我為學生講述了這樣的一個故事：在南美洲的大森林里，突然發(fā)生了火災，大火迅速包圍了森林，烈焰騰騰、火勢兇猛。就在這火海里一大片黑壓壓的螞蟻，被熊熊大火逼得節(jié)節(jié)后退，火的包圍越來越小，漸漸地，螞蟻似乎無路可走。然而，就在這時，出人意料的事發(fā)生了:螞蟻們迅速驟攏起來，緊緊地抱成一團，很快就滾成一個黑乎乎的大蟻球，蟻球滾動著沖向火海，盡管蟻球很快就被燒成了火球，在噼噼啪啪的響聲中，一些居于火球外圍的螞蟻被燒死了，但它們依然沒有離開自己的崗位，內(nèi)部更多的螞蟻卻絕處逢生，生存下來。這小小的螞蟻能做出這樣的壯舉，同樣，書中一群溫順的斑羚也做出了令人震驚的偉大壯舉，這天我們就要共同來讀一讀沈石溪的《斑羚飛渡》一書。教師聲情并茂的講述，把學生帶入了新的教學情境之中，孩子們閱讀的激情很快被點燃了。
3.2.8游戲?qū)敕?。導入藝術生動，活潑，搞笑，即借助游戲把學生的注意力集中在游戲這一焦點上，巧設懸念，先聲奪人，撥動學生的心弦，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。透過游戲后的提問，提醒明確學習目標和學習資料，提高學生自主參與性。
在引導閱讀《假如給我三天光明》一書時，我先給孩子們做了個游戲。先由一孩子蒙上眼睛，表示看不到世間的任何事物。另外一些孩子則分開蹲在教室的各個地方，當作花草樹木。然后由蒙著眼睛的孩子來到花園里，尋找春天……(盡可能多讓幾個孩子體驗失去光明的痛苦)緊之后讓剛才體驗過的孩子來說說看不到光明的感受。小結：一個人假如失去了視覺，失去了聽覺，失去了語言，永久生活在黑暗與寂靜之中，那將是多么的可怕和不可想像的事阿。海倫?凱勒，就遭遇了這樣極大的不幸。但她卻是一位生活在黑暗中而又給人類帶來光明的女姓;一位度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年的無光、無聲、無語的孤絕歲月的弱女子，以其勇敢的方式和杰出的成就震撼了世界和人類的“精神楷?！薄Ｄ敲?，海倫?凱勒巨大的生命力量究竟源自何處，奇跡又是怎樣出現(xiàn)的呢《假如給我三天光明》使我們找到了答案。海倫?凱勒的精神源泉，那就是她對生命的珍愛，對生存的渴望，對生活的贊美，對人類的友善情感和戰(zhàn)勝困難的堅定信念。這天，讓我們一齊走進海倫?凱勒的精神世界，去品味這被譽為“精神楷?！钡慕艹雠骷医o我們展示的豐富情感。
此外，導入的方法還有很多，如解題導入法，巧引詩文導入法，謎語導入法，歌曲導入法等等，不管是哪種導入方法，都要求我們教師根據(jù)新課改的要求，結合教學實際選取合理的導入方法，以學生為主，因時而變，因勢而改，因文而生，把課堂導入轉(zhuǎn)成展示學生多方面才藝的舞臺。
導入是一節(jié)課的良好開端，是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的'興趣，又能激發(fā)學生的求知欲。在設計導語時，我們必須要注意導語的科學性、時間性，必須要精練、靈活、新穎，讓它更大程度地激發(fā)起學生閱讀的興趣，為點燃學生的閱讀心燈服務。
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課題結題工作報告格式篇六
信息技術與課程整合的課題是在信息技術的迅猛發(fā)展給教育帶來巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢下產(chǎn)生的一個教育前沿課題，開展這一課題研究活動是為了探索基礎教育課程改革的新思路、新方法，在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源，各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教育方式的根本變革，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。
根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關文件精神，我校于20xx年9月申報了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學理想信息學院合作研究的課題“信息技術與課程有效整合的模式及應用方法的研究”的子課題，經(jīng)過瑤海區(qū)教育局與東北師范大學理想信息學院的審批，成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學信息化教育實驗?！敝?。在瑤海區(qū)教育體育局和東北師范大學專家組的領導和指導下，學校領導和老師經(jīng)過近五年來的摸索和實踐，結合各學科教學內(nèi)容和特點，積極探索信息技術與學科教學的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思?，F(xiàn)向各位領導和專家作課題結題工作報告。其具體內(nèi)容如下：
1、成立課題研究領導小組，領導課題研究工作。
主要參與人員中有校長、副校長，教務主任及一批專業(yè)扎實的中青年學科教師與教育技術、信息技術水平精湛的教師，他們大部分在本學科教學領域多次參加各級教學業(yè)務大賽并獲獎，同時在信息技術應用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡教學技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術能力參加本課題實驗研究。
2、根據(jù)學校實際情況確定研究內(nèi)容。
（1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化教學過程，改革學習方式，為學生主動參與學習和交流合作等提供技術支持。研究各學科各種課程類型可能的教與學模式。發(fā)掘、總結并評價信息技術應用于教學的優(yōu)秀教學案例和經(jīng)驗，幫助教師在理解、遷移的基礎上提高信息技術應用于教學的教學設計水平，積累相關教學經(jīng)驗?？偨Y并評價信息技術應用于教學的優(yōu)秀教學案例和經(jīng)驗，探索常規(guī)教學手段存在的困難，利用信息技術解決困難的模式，研究各學科教學軟件資源的應用方法。
（2）學習資源及案例的研究：具體研究基于學校教育教學資源庫的教學應用，加強學習資源網(wǎng)站的建設，突出教學案例、教學設計及形成整合課的教與學模式分析研究。
（3）信息技術與學科教學整合的有效性評價方法研究：研究學科教學效果定位、評價基本方法、具體項目；研究評價教師信息技術與學科教學整合能力有效方法。
（4）信息技術應用于新課程教學的教師培訓研究：根據(jù)我校的校情和具體教學需求，開展信息技術應用于教學的教師培訓，研究信息技術應用于教學的教師培訓方法。
1.組織管理。
設立課題領導小組，負責課題的整體設計和對各類專題、子課題進行指導和管理。
（1）課題核心組每月一次例會制度，交流課題研究的進展情況，總結前期研究的經(jīng)驗，并對下一階段的研究作出決策。
（2）課題組全體成員每季集中活動一次，匯報、交流課題研究及實驗情況，解決研究中碰到的各種困難，確保課題研究的順利進行。
（3）課題組每學年組織2--3次大型探討課活動，推廣階段性研究成果。
（4）各學科課題組負責人根據(jù)研究需要，進行正常的課題研究活動，可不定期交流研究情況，總結研究成果。重點、難點問題可集中力量攻關，課題領導小組做好協(xié)調(diào)工作。
3.課題資料管理。
（1）資料管理采取集中與分散結合的方式，課題組定期進行收集、整理。
（2）各學科課題組應做好課題資料的收集、整理工作，并及時將研究資料和成果提供給課題組。
（3）實行資料信息網(wǎng)上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料。
4.課題經(jīng)費的管理。
本課題作為學校的中心課題，從學?？蒲薪?jīng)費中支付課題研究的正常開支。課題研究過程中必然對校園網(wǎng)的建設提出新的要求，學校將根據(jù)需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設的到位，保證課題研究的順利進行。
對教師的培訓費用應作為教師的繼續(xù)教育經(jīng)費由學校財務部門按規(guī)定報銷。對課題研究經(jīng)費的使用，應本著厲行節(jié)約、嚴格管理的原則使用，執(zhí)行財務規(guī)定，接受審計監(jiān)督。
（一）研究準備階段。
1、組織教育理論培訓，加強教師理論儲備，提高課題研究能力。
題組下發(fā)到課題組成員手中。校長還集中組織課題組成員進行三次理論培訓，從研究性學習到課程整合，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開發(fā)。
定期組織課題組成員統(tǒng)一學習課程整合的教學理論和教學設計，觀摩優(yōu)秀教學案例。進行實驗小結，交流實驗心得體會，撰寫實驗論文和實驗總結及經(jīng)驗。其中重點學習了《信息素養(yǎng)論》、《信息技術與課程整合的實踐與案例》、《多媒體設計與制作》、《信息技術與教學創(chuàng)新》、《課程整合培訓教程》、《校校通工程---應用篇》等著作和相關教學理論。使實驗教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學設計等方面有了明確的思維方向和教學實驗目標。為推進實驗進行打下堅實的基礎。
另外派出信息技術教師和學科教師參加區(qū)教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開題會議、在長春組織召開的課題輔導培訓會議、在北京舉辦的全國課程整合學術研討會，同時積極與兄弟學校合肥38中、合肥55中、行知學校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實驗工作，同時還邀請東北師大專家解月光教授、東北師大理想信息技術研究院劉曉中教授、劉茂森教授進行理論輔導和具體指導課題工作的開展。
2、以課題研究為中心，大力開展信息技術培訓，提升教師學生信息技術應用水平。
首先提高教師信息技術素養(yǎng)和技術水平，以適應課程整合教學的開展：提出教師信息技術培訓的具體目標：教師要掌握常用的計算機應用技術如文字處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、課件制作、網(wǎng)絡應用，在培訓的同時要求教師積極開展教學研究，強化現(xiàn)代教育技術意識轉(zhuǎn)變觀念。
優(yōu)化教師信息技術培訓的內(nèi)容：整合理論學習、教育教學資源獲取、教學軟件應用、教學素材的處理和開發(fā)、網(wǎng)絡應用。
活化教師信息技術培訓的方式：針對教師的培養(yǎng)目標要求的不同和技術素質(zhì)的不同，教師的培訓劃分四個層面，制定四項制度、堅持六個結合。四個層面：專業(yè)層、提高層、普及層、管理層；四項制度：課題組長負責制、學科課題組研究制度、結對研究制度、獎勵制度等；六個結合：專家講學與外出學習相結合、重點培訓與全體培訓相結合、集體培訓與個人自學相結合、學校培訓與學科組培訓相結合、典型引入與榜樣示范相結合、培訓、考核、評比、獎勵相結合。
通過培訓，使教師加深了對教育信息化的理解，形成了新的教育教學理念，促進了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教師應用信息技術進行課程整合的水平；促進了學校管理觀念的轉(zhuǎn)變，逐步進行網(wǎng)絡化管理，并努力向數(shù)字化校園邁進。通過培訓，培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊伍，為全面推進信息技術與課程整合創(chuàng)造了條件。
其次在信息技術教學中合理設置教學方案和教學內(nèi)容，注重學生信息技術知識技能基礎，利用信息解決問題的能力的培養(yǎng)：普及信息技術教育，堅持開足、開好信息技術教育必修課，為開展課程整合，實現(xiàn)信息化教育打下技術基礎。
3、開展信息技術環(huán)境建設，為課程整合實驗搭建研究平臺。
學校領導高瞻遠矚，提出積極搶占現(xiàn)代教育技術制高點，強化網(wǎng)絡環(huán)境建設，探索網(wǎng)絡環(huán)境下新型教學模式，提高教師信息技術素質(zhì)，全面推進教育信息化，爭創(chuàng)全國百強示范校的學校信息化建設規(guī)劃。
為適應當前信息技術與課程整合的教學研究和信息化教學的發(fā)展，學校積極開展信息化建設工作，加快信息化建設的步伐，組建了校園網(wǎng)絡，加強了硬件環(huán)境建設，為全面推進信息技術與課程整合，促進學?？缭绞桨l(fā)展，搭建了高水平的硬件平臺。
（首先建設千兆校園網(wǎng)；通過光纖連接教學樓、綜合樓、藝體館、實驗樓，共計900余個節(jié)點，全校每個教師配備1臺聯(lián)想p4電腦，形成了覆蓋整個學校的校園網(wǎng)拓撲結構，保證了教學信息100m高速傳輸?shù)阶烂娴男枨?；網(wǎng)絡出口通過10兆寬帶連接因特網(wǎng)，通過2兆數(shù)字電路連接教育科研網(wǎng)，保證教師高速、準確、快捷獲取教學信息。
其次組建四個學生微機室和一個電子資料室，全部配備聯(lián)想p4電腦，可容納240名學生同時上課；其中包括專門學習微機技術、網(wǎng)絡技術的個體學習式機房；信息技術與學科整合為主要功能的機房；開展研究型課程學習的機房等三種形式。
再次為適應網(wǎng)絡教學需要，提高課堂教學效率和效果，學校50個教室全部進行多媒體化改造，安裝電腦、視頻展臺、液晶投影儀、電視機、電動屏幕和音響設備等，全部實現(xiàn)網(wǎng)絡化多媒體教學。使信息技術真正走進了每一個教室，使之成為開放的課堂、廣闊的教育空間。先進的信息技術硬件環(huán)境的建設為學校開展信息技術與課程整合的研究搭建了堅實的基礎平臺。）。
以上僅供參考，請根據(jù)學校實際情況補充。
4、多種渠道建設教育教學資源平臺，為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡資源儲備。資源庫建設原則：采購+網(wǎng)絡下載+教師自建三結合的原則。
為確保有豐富的網(wǎng)絡教學資源開展網(wǎng)絡教學，我們首先采購了成套教學資源安裝在服務器上供全校老師使用；同時各組教師通過網(wǎng)絡下載大量多媒體教學資源，并且進行分類保存，形成大量教研組教學資源；另外，最主要的是學校教師通過培訓，利用掌握的信息技術根據(jù)教研組需要，分工合作，分單元劃類型，自制教學課件和教學網(wǎng)站，組內(nèi)教師共享使用，共同完善提高。通過以上三中途徑組建了教學資源平臺系統(tǒng)，保證校園網(wǎng)為教師學生開展課程整合研究提供海量教學資源。
課題結題工作報告格式篇七
課題研究工作報告是在課題研究工作結束時，對課題研究工作的全過程進行全面總結而寫的書面材料。
注：
1、研究工作報告是對研究工作做事務性說明，而非學術性說明。就是“工作總結報告”，屬于工作情況匯報。
2、與課題研究報告的區(qū)別：課題研究報告是在某一課題研究結束進行結題時，對整個研究過程及結果進行整理分析、表達研究成果的書面材料。其主要目的是在于表述研究成果和推廣研究成果。
在進行課題研究結題時，專家組通過聽取或閱讀課題研究工作報告，了解課題研究工作的歷程。
主要有標題、正文、署名和日期等部分組成。其中正文的主體部分是撰寫的重點。
課題結題工作報告格式篇八
課題研究工作報告是在課題研究工作結束時，對課題研究工作的全過程進行全面總結而寫的書面材料。它主要是從課題組織管理的角度寫，是課題申報立項到結題，課題研究的進程回顧和主要大事的客觀記錄和匯總，它是研究情況的高度概括和按計劃實施的具體體現(xiàn)。工作報告應該是課題研究全過程的全面的、忠實的記錄，特別是對研究過程中出現(xiàn)的問題，尤其要全面、忠實地記錄。課題研究工作報告是對研究工作做事務性說明，而非學術性說明，課題研究工作總結報告，屬于工作情況匯報。
寫作基本結構。
1.課題基本信息：名稱、類別、編號、成員等。
a.課題來源于何時，由何部門批準立項(也可以是自選)，何時開題。如有多種來源，可按時間順序依次說明這些來源。
b.研究的主要任務是什么;在整個研究過程中“任務”有無變化(深化、調(diào)整);有何變化，最終是否導致了課題名稱(此時，是成果名稱)的重新命名。
c.在什么樣的范圍(學校、班級、學生群體)內(nèi)展開研究，在整個研究過程中范圍有何變化。
d.整個研究大致可分為幾個階段，其中有無特別重要的關鍵階段，重要性、關鍵性表現(xiàn)在哪里。
e.在研究方法上，有無特別需要說明的點。
4.課題研究取得的成績主要以課題研究成果的出版、發(fā)表情況，成果的、采用和引用情況等為主。也可以談對學生、教師、學校所產(chǎn)生的影響。
5.課題研究成果的應用推廣設想課題研究工作報告其主要作用是：在進行課題研究結題時，專家組通過聽取或閱讀課題研究工作報告，了解課題研究工作的歷程。
6.問題與努力方向。
課題結題工作報告格式篇九
在課題結題驗收的必備材料中.“課題研究報告”是主件材料之一，還有“課題研究工作報告”也是主件材料，在中小學教師中，相當一部分人在課題結題時，只知道要寫“課題研究報告”.不知道還要寫“課題研究丁作報告”，或者將二者混為一談。在課題驗收時，在“課題研究報告”中.既有研究丁作的表述.但不全面.也有問題研究的表述，卻又不透徹。究其原因.除了不了解課題驗收要考察的內(nèi)容外.主要是不知道“課題研究報告”與“課題研究工作報告”有什么區(qū)別。
課題研究工作報告主要作用是：向課題主管機構及課題驗收專家報告課題研究工作的全面情況。
課題研究丁作報告的篇幅根據(jù)課題實際.一般在4000~8000字。行文要求從課題組織管理的角度，簡練、全面地展示課題研究全過程所做的.主要丁作，但要避免記流水賬。
(1)研究的主要內(nèi)容——課題名稱究方法、成果形式等。
(2)研究的主要過程和活動——課題研究的方案設計、開題論證的情況、研究計劃執(zhí)行情況等。
(3)研究的組織與變更情況——人員組織與分工、經(jīng)費來源與使用、課題實施管理措施等。
(4)研究的主要成果及經(jīng)驗教訓——將課題研究的成果(含各個子課題成果)進行綜合提升，并簡要概述;階段成果(論文、案例的出版、發(fā)表情況);子課題研究成果(驗收獲獎情況);研究過程中遇到的問題及解決方法、經(jīng)驗教訓等。
課題結題工作報告格式篇十
家長在家不管孩子，孩子長時間看電視、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力進行學習活動，從而使注意力渙散。幼兒在家不僅要養(yǎng)成良好的生活習慣，來到幼兒園也要養(yǎng)成一個良好的習慣。簡單而有規(guī)律的幼兒園生活與有規(guī)律的家庭生活的良好配合下，才能更好地吸引。
課題結題工作報告格式篇十一
興趣是人們探求事物。和進行活動的動力，是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。無論是誰，在做自己感興趣的事情時，都會注意力集中，很投入、專注，幼兒也是如此。"興趣是幼兒最好的老師。"幼兒在做自己感興趣的事時，總會充分發(fā)揮自己的主動性，即使疲倦和辛勞，也會心情愉快而興致勃勃，當遇到困難時，也絕不喪氣，而去想辦法百折不撓地去克服它。
如在區(qū)角活動中，有的孩子對智力拼圖特別感興趣（智力拼圖屬益智玩具，具有開發(fā)智力發(fā)展幼兒邏輯思維功能，是富有挑戰(zhàn)性的游戲），在操作智力拼圖過程中，多次因遇到困難被迫終止，但幼兒沒有放棄而是反復拆拼，每當解決一個困難時，幼兒都會開心地笑一笑，對于身邊的小朋友則表現(xiàn)出"視而不見""聽而不聞"。由此可見，幼兒的注意與興趣有密切關系。作為教師和家長，我們應該把培養(yǎng)孩子的興趣與培養(yǎng)注意力有機結合起來。在教授孩子知識時，教師應采用形象化、趣味性的游戲教學。如在數(shù)學活動中，要求幼兒掌握數(shù)的概念或?qū)W習幾何形體時，我們除了使用生動有趣的直觀教具外，還可采取游戲等幼兒感興趣的方法，如通過"學做機器人"的游戲方式，引導幼兒認識幾何圖形，來激發(fā)幼兒興趣同時逐漸形成穩(wěn)定和集中的在日常生活教育中，幼兒注意力培養(yǎng)的方法和途徑很多，其具體實施方法也不盡相同。我們可根據(jù)孩子年齡發(fā)展的特點，有計劃、有目的地進行訓練，有針對性地去培養(yǎng)幼兒注意力。
有力的理論支撐。馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是幼兒注意力研究的理論基礎之一。人的全面發(fā)展，是指人的德、智、體、美、勞諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；表現(xiàn)為人的良好的健康個性、健全人格自由的充分的發(fā)展。這當然也是素質(zhì)教育的基本要求。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，追求課堂教學的高質(zhì)量高效率，離不開調(diào)動幼兒有效參與課堂認知的教學過程?？梢姡變鹤⒁饬Φ?發(fā)展，不僅能提高課堂的學習效益，還能培養(yǎng)人的能力，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展學說。
課題結題工作報告格式篇十二
課題研究工作報告是在課題研究工作結束時，對課題研究工作的全過程進行全面總結而寫的書面材料。它主要是從課題組織管理的角度寫，是課題申報立項到結題，課題研究的進程回顧和主要大事的客觀記錄和匯總，它是研究情況的高度概括和按計劃實施的具體體現(xiàn)。工作報告應該是課題研究全過程的全面的、忠實的記錄，特別是對研究過程中出現(xiàn)的問題，尤其要全面、忠實地記錄。課題研究工作報告是對研究工作做事務性說明，而非學術性說明，課題研究工作總結報告，屬于工作情況匯報。課題工作報告撰寫要點：
0、課題基本信息：名稱、類別、編號、成員。
2、領導與管理措施。
3、作用與成效。
4、經(jīng)驗與體會。
5、問題與努力方向。
寫作基本結構。
——課題基本信息：名稱、類別、編號、成員等。課題研究的主要過程和活動(課題研究的方案設計，研究計劃執(zhí)行情況等。如課題形成前的調(diào)查，課題的形成，課題形成后的設計，課題來源于何時，由何部門批準立項(也可以是自選)，何時開題。如有多種來源，可按時間順序依次說明這些來源。
——課題研究取得的成績主要以課題研究成果的出版、發(fā)表情況，成果的轉(zhuǎn)載、采用和引用情況等為主。也可以談對學生、教師、學校所產(chǎn)生的影響。
——問題與努力方向。
課題結題工作報告格式篇十三
肥西縣中小學教育規(guī)劃研究課題結題報告的參考格式肥西縣教研室摘編規(guī)范的實踐研究類課題的結題報告，一般分為標題、前言、正文、結尾和附件五個部分。其中的正文部分，基本包括了十個板塊的內(nèi)容。
一、標題1.標題：《課題名稱》+結題報告2.署名：單位+姓名（撰寫人），署在標題下面，縣級以上課題要加上通訊地址、聯(lián)系電話和個人郵箱二、前言1.內(nèi)容摘要：主要觀點、內(nèi)容。不超過5000字的可不寫。
2.課題概況：課題類型、級別、負責人、立項時間、立項號、研究時長、課題的重要變更（涉及課題名稱、課題負責人、研究時間等的變化都必須交代清楚）等簡要信息。
三、
總結。
出的方法等，實踐成果包括論文論著、活動獲獎、文集匯編、制度資料、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、成績提高、音頻視頻等）——這個部分是回答“課題研究取得哪些研究成果？”四、結尾部分（九）研究反思（一方面可對研究中的不足進行技術彌補，另一方面可更嚴謹科學）（十）參考文獻（包括引用（參考他人的成果）和注釋（直接引用別人成果的）兩大類，要參照規(guī)范格式列出）——這個部分旨在說明“研究工作沒有終點，永遠在路上?！蔽?、附件附件部分主要包括一些不便列入正文中、但又有高關聯(lián)度的材料，如：
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