教案是教師在備課過程中編寫的一種詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,它包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等內(nèi)容。教案的編寫可以幫助教師全面理解教材內(nèi)容,合理組織教學(xué)活動,有效提高教學(xué)效果。教案不僅是一份指導(dǎo)教學(xué)的工具,也是評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。因此,教師需要認(rèn)真編寫教案,確保教學(xué)過程的科學(xué)性和有效性。教案的編寫應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的明確和具體,以及學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)和組織。以下是一些專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)整理的一些教案編寫參考資料。
送杜少府之任蜀州公開課教案篇一
理解詩句,了解古詩內(nèi)容,有感情的朗讀古詩,并能背誦.
展開想象,培養(yǎng)合作研究、自學(xué)鑒賞古詩的能力.
體會詩人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.
1.理解詩句;
2.通過詩中所描寫的景色展開想象;
3.體會詩人的思想感情。
一課時。
1.讓我們先聽首歌,好嗎?(音樂起,長亭外,古道邊,芳草碧連天……)。
2.誰聽過這首優(yōu)美動聽的歌?知道歌的名字嗎?對,叫《送別》。
4.師:在古代,長亭外,古道邊,往往是人們送行分手的地點(diǎn)場所。今天,讓我們一起賞析兩首送別詩,這兩首詩的題目分別叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》(板書課題)。
師:古詩所寫內(nèi)容包羅萬象,像離人夢,相思愁,游子吟,征夫苦,愛國情等等,非常豐富。其中,描寫送別的詩占有一定的比重?!端驮拱参鳌泛汀端投派俑问裰荨愤@兩首詩都是送別詩中的名作,被人們傳誦到今。這么好的詩真是不能不學(xué),首先請同學(xué)把書翻到52、53頁讀一讀這兩首詩吧。
1.生自由讀;
2.師指名讀;
3、教師范讀;聽老師讀讀這兩首詩。
1.師:同學(xué)們,我想問一下,你們比較喜歡哪一首呢?你認(rèn)為哪首寫的好呢?我們分組搞一個辯論賽好不好。請選擇《送元二使安西》的同學(xué)座到這兩組,選《送杜少府之任蜀州》的同學(xué)座到這兩組。同學(xué)們可以選取你們喜歡的方式學(xué)習(xí)你最喜歡的那一首送別詩,一定要用心呀,為一會兒辯論哪首寫的好座充分的準(zhǔn)備工作。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.小組交流。
4.分別對兩首詩進(jìn)行匯報(bào),教師相應(yīng)點(diǎn)撥。
師:為什么你更喜歡這首詩而不是那首?究竟哪首送別詩寫的更好呢?比賽正式開始,我當(dāng)裁判。
唐初期、盛唐時期的我國是當(dāng)時世界上最強(qiáng)大的國家之一,所以當(dāng)時的人們豪氣沖天,充滿了建功立業(yè)的思想,所以,人們之間的分別也就成為常事。這兩首詩雖同為送別詩,但表達(dá)的情感卻不一樣。
《送杜少府之任蜀州》點(diǎn)撥備案:首聯(lián)屬“工對”地名對,極壯闊,極精整。第一句寫長安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”氣勢雄偉,點(diǎn)臨別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津,泛指“蜀川”,點(diǎn)杜少府即將宦之地;而“風(fēng)煙”、“望”,又把相隔于千里的秦蜀兩地在一起。三四句意思:我和你同樣遠(yuǎn)離故土,宦游他鄉(xiāng),這次離別,只不過是客中之別,又如何感傷!接著作者勸慰杜少府說:“只要彼此了解,心心相連,那么即使一在天涯,一在海角,遠(yuǎn)隔千山萬水,而情感交流,不就是如比鄰一樣近嗎?可不要在臨別之時哭鼻子、抹眼淚,象一般小兒女那樣。
放多媒體。
由于聽你們這樣評說,再加上剛才那一段影音材料,連我都覺得這首送別詩寫的要比他們組選的好了。
《渭城曲》點(diǎn)撥備案:
這是一首送朋友去西北邊疆的詩。前兩句寫送別的時間,地點(diǎn),環(huán)境氣氛。清晨,渭城自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道,客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切,都仿佛是極平常的眼前景,讀來卻風(fēng)光如畫,抒情氣氛濃郁。客舍,本是羈旅者的伴侶;楊柳,更是離別的象征。選取這兩件事物,自然有意關(guān)合送別。它們通??偸呛土b愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。
這首詩,對如何設(shè)宴餞別,宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別,以及啟程時如何依依不舍,登程后如何矚目遙望,等等,一概舍去,只剪取宴席即將結(jié)束時主人的勸酒辭;“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”,再干了這一杯吧,出了陽關(guān),可就再也見不到老朋友了。詩人像高明的攝影師,攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈、深摯的惜別之情集中表現(xiàn)。從軍或出使陽關(guān)之外,在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時陽關(guān)以西還是窮荒絕域,風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。“西出陽關(guān)”,雖是壯舉,卻又不免經(jīng)歷萬里長途的中波,備嘗獨(dú)行窮荒。因此,這臨行之際“勸君更盡一杯酒”,就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面,不僅有依依惜別的殷勤祝愿。對于進(jìn)行者來說,勸對方“更盡一杯酒”,不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼,而且蘊(yùn)含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。
到底那首詩寫的更好呢?真是仁者見仁,智者見智,公說公有理,婆說婆有理。真實(shí)平分秋色,難分仲伯高下。我宣布,比賽結(jié)果:一比一平!
1.質(zhì)疑并解疑。
4.指導(dǎo)朗讀、背誦。
怎樣讀才能讀出作者那時的感受呢?(指導(dǎo)朗讀、試著背誦)選擇一首,給大家讀一讀?不錯,要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦,抑揚(yáng)頓挫,要注意重音與停頓韻味,古詩,講求的是一種韻味,在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些,有余音繞梁,不絕于耳的感覺,讓人細(xì)細(xì)體會、再慢慢回味。
聽老師再讀一遍好嗎?看誰悟性最強(qiáng),感覺最好。在下面試著練一練。誰愿意讀?真不錯。
5.教師小結(jié)。
通過今天我們學(xué)習(xí)的兩首送別詩,相信同學(xué)們對古詩一定有了更深的理解.我們的讀本中還有一些送別詩,課后請同學(xué)們找出來讀一讀,再與今天學(xué)的送別詩對照著的體會下,相信你會有更多的收獲。
更盡一杯酒海內(nèi)存知己。
無故人天涯若比鄰。
傷感向上。
送杜少府之任蜀州公開課教案篇二
學(xué)習(xí)王勃的送杜少府之任蜀州,通過品味詩歌的語言,體味詩歌的情味,領(lǐng)悟詩歌的意境。
江淹·別賦:“黯然銷魂者,唯別而已矣。”這句話的意思是說,能讓你黯然銷魂的,只有離別。那么離別是什么呢?有人說離別是獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,愁損辭鄉(xiāng)去國人的綿綿情懷;有人說離別是十年生死,千里孤墳無處話凄涼的哀哀回憶;還有人說離別是別時容易見時難,流水落花人去也的切切思念。
在古代,由于交通工具和通訊技術(shù)都不發(fā)達(dá),人們往往一別數(shù)年便再難相見,因此古人很重離別。離別之際,人們不僅備酒餞行,折柳相送,還要作詩話別,所以“離別”也就自然成為我國古典詩歌中歌詠的重要內(nèi)容。
從先秦《詩經(jīng)》到兩漢的樂府,從唐代詩歌到宋元詞曲以至明清的詩文,離別之情唱之不盡。特別是唐代,由于波瀾壯闊的社會生活、跌宕起伏的人生際遇,更使得“送別詩”成為唐代詩歌中的重頭戲。
下面同學(xué)們就動腦思考一下,在我們背誦過的詩詞中,哪些是講述離愁別緒的。
大家知道這么多送別詩,那么誰能來說一說,這些送別詩在情感上有沒有一些共同點(diǎn)呢?
(悲涼,傷感,惆悵)。
的確,文人天生多愁善感,面對離別,就會更加顯得失魂落魄。大多數(shù)離別詩,都是表現(xiàn)了“黯然銷魂”的情感,帶上了凄涼哀婉纏綿之情。
那么是不是所有的送別詩都如此的凄涼哀婉纏綿呢?今天我們就帶著這個問題來學(xué)習(xí)王勃的《送杜少府之任蜀州》,來體會一種別樣的送別情懷。(板書題目作者)。
1、王勃(650——676),字子安,絳州龍門(今山西省河津縣)人。唐朝初年的著名詩人。
2、王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王一起,被稱為“初唐四杰”。
3、曾游覽南昌有名的勝地滕王閣,寫下了震撼古今的名篇《秋日登洪府滕王閣餞別序》(簡稱《滕王閣序》)。
4、他擅長駢文,現(xiàn)流傳下來文20多篇,詩90多首。明人集為《王子安集》。
5、26歲時往交趾(今越南)看望父親,渡海溺水受驚而死。
在留傳下來的《王子安集》里,文比較多,詩不足百首,這首《送杜少府之任蜀州》要算是他的代表作。這位姓杜的少府將到四川去上任,王勃在長安相送,臨別時贈給他這首詩。那么這位博學(xué)多才卻英年早逝的詩人,究竟在這首詩中訴說了一種怎樣的離別之情呢?我們一起來看這首詩。
首先我們來觀察一下這首詩,從結(jié)構(gòu)形式上來看,這首詩屬于什么詩呢?
(五言律詩。)。
我們之前學(xué)習(xí)過律詩的特點(diǎn),現(xiàn)在我們就來回顧一下,誰能來說一說?
1、律詩多為五言或者七言,五律規(guī)定每句五字,七律規(guī)定每句七字。
2、律詩每兩句為一聯(lián),依次叫首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
3,限定用平聲韻,而且一韻到底,中間不得換韻。
4,每句的句式和字的平仄都有規(guī)定。
5,每首中間兩聯(lián)必須用對仗。
那么我們來看這首《送杜少府之任蜀州》,很明顯,這首詩的首聯(lián)對仗,但是頷聯(lián)卻并不對仗,所以,這是初唐時期律詩尚未定型的產(chǎn)物,后人評論這首詩歌時,把它稱為唐朝律詩的開山祖,可見,它在律詩的形成和發(fā)展上所具有的開創(chuàng)性作用?,F(xiàn)在,我們就來一起領(lǐng)略一下這首詩的藝術(shù)魅力。
首先,由老師給大家范讀一下這首詩,在老師范讀的過程中,大家要注意一下個別字詞的讀音和每句詩的斷句。
老師就讀到這里,下面,我每組找一名同學(xué),來給我們分享一下你的朗讀。
同學(xué)們把握得都不錯,現(xiàn)在大家把書立起來,齊讀一下這首詩。
詩就讀到這里,下面我們來具體的分析一下這首詩。
送別的的情景究竟是怎樣的呢?我們來看詩的首聯(lián)。
二、(讀)城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津(板書:首聯(lián))。
解釋:城闕;輔;三秦;五津。
(1)誰能來說一說首聯(lián)交代了什么?
詩人與友人分別的地點(diǎn)及友人要去的地方。
當(dāng)時,詩人是在長安供職,他要送自己的好朋友杜少府(官名)去蜀州上任。蜀州,在現(xiàn)今四川省,州府在崇慶縣。
(2)分別和要去的地方各有什么特點(diǎn)?從哪個詞能看出來這樣的特點(diǎn)?
長安:莊嚴(yán)壯麗的長安宮城,被地勢險要的“三秦”環(huán)護(hù)著,氣象宏偉。(輔)。
蜀州:千里迢迢,蒼茫一片。風(fēng)煙迷茫、路途遙遠(yuǎn)。(烽煙)。
1、為詩歌營造出開闊的意境。
2、表現(xiàn)了詩人對朋友的戀戀不舍及對其今后生活的關(guān)心。
首聯(lián)不說離別,只描畫出這兩個地方的形勢和風(fēng)貌。長安是詩人和杜少府分手的地方,城郭宮闕,氣象雄偉,歷歷在目。杜少府離開這里,自然是戀戀不舍。而將去的蜀州呢?千里迢迢,風(fēng)煙渺渺,極目望去不免產(chǎn)生幾分惆悵。這兩句通過一近一遠(yuǎn)兩處景物的對照,襯托出行者、送行者雙方依依惜別的感情。在作者心中,他對朋友的這份情感似乎能夠使他看到朋友一路的風(fēng)霜以及朋友日后的生活,所以,即便遠(yuǎn)在千里,也并非遠(yuǎn)別。(板書:非遠(yuǎn)別)。
那么現(xiàn)在大家考慮這樣一個問題,在我們的實(shí)際生活中,與朋友離別時我們通常會說什么?
(保重身體,詢問歸期)。
那么王勃是否在與朋友惜別之時也有如此的叮嚀囑咐呢?我們一起來看詩歌的頷聯(lián)。
三、(讀)與君離別意,同是宦游人。(板書:頷聯(lián))。
(1)怎樣理解“同是宦游人”?
指的是你我都是出外做官的人。(板書:同宦游)。
這兩句詩把兩人之間感情的共鳴寫了出來,意思是都是離家做官漂泊在外的人,你的感傷,我也能理解。
(2)那么作者認(rèn)為出外做官的人應(yīng)該如何面對離別?為什么?
坦然,樂觀。
離鄉(xiāng)背井,已有一重別緒,彼此在客居中話別,又多了一重別緒,此別為別中之別,不必傷感。
那么我們到底應(yīng)該以怎樣的心態(tài)面對離別呢?我們來看下一句。
四、(讀)海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。(板書:頸聯(lián))。
(1)同學(xué)們是如何理解這句詩的?
我們分手之后,雖然天各一方,但是不必悲傷。四海之內(nèi)只要有了你這個知己,縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。(板書:若比鄰)。
(2)表現(xiàn)了作者怎樣的胸襟?
這兩句詩,意味深遠(yuǎn),是全詩中最重要的部分。人們都有與自己志同道合的朋友,叫做“知己”,他有時近在身旁,有時卻遠(yuǎn)在天涯海角,但無論空間怎樣的改變,時間如何的推移,真正的友情應(yīng)該是牢不可破的。而且,決不能狹隘地認(rèn)為“知己”只有一個;四海之內(nèi)到處都有與自己志同道合的人,同樣都可以建立起深厚的友誼。抱著這樣的認(rèn)識和心情與朋友分別,那就不會感到孤獨(dú)寂寥,相反地卻是感到樂觀進(jìn)取。
五、(讀)無為在歧路,兒女共沾巾。
(1)怎樣理解最后兩句呢?
尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當(dāng)與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。(板書:尾聯(lián):莫沾巾)。
(2)尾聯(lián)中詩人寬慰友人不要哭泣,那言下之意要怎樣呢?
而要勇往直前,去迎接新的生活。
(3)表明了詩人怎樣的生活態(tài)度?
積極進(jìn)取。
那講到這里誰能來嘗試一下這首詩的朗誦?試著體會一下這種積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
齊讀,背誦。
《唐詩三百首》選者評為“贈別不作悲酸語,魄力自異”。這首詩并不堆砌辭藻和典故,只是用質(zhì)樸的語言,抒寫壯闊的胸襟。寫得樂觀開朗,有一種奮發(fā)向上的精神。
從文學(xué)史的角度欣賞這首詩,不難感到它有一股新鮮的氣息。唐代詩歌在我國文學(xué)史上出現(xiàn)了高峰,而初唐又是這個個強(qiáng)盛王朝的開端。
杜甫在《戲?yàn)榱^句》里評價過初唐四杰:“王楊盧駱當(dāng)時體,輕薄為文哂未休。爾曹身與名俱滅,不廢江河萬古流?!边@首詩是杜甫針對當(dāng)時社會一些人沒有真正懂得詩歌內(nèi)涵而輕易譏笑、諷刺“初唐四杰”的.文人而做的反諷詩,這首詩的意思是,王楊盧駱開創(chuàng)了一代詩詞的風(fēng)格和體裁,淺薄的評論者對此譏笑是無止無休的。但是等這些譏笑他們的人都化為灰土之后,而“四杰”卻像萬古長流的江河,他們的美名永遠(yuǎn)不會泯滅。
在這里,杜甫對“四杰”的推崇是一點(diǎn)也不過分的。特別是作為四杰之首王勃的這首詩,沒有一般應(yīng)酬的話,也不作無病呻吟,有一種昂揚(yáng)的抱負(fù)和氣概。因而使得詩歌整體格調(diào)變得明朗、壯大起來。表現(xiàn)出作者一種積極向上的進(jìn)取精神。同時也讓我們窺探到這種精神其實(shí)是對即將到來的“盛唐氣象”的一種反映。在這節(jié)課即將結(jié)束的時候,我希望大家明白這樣一個道理:我們每個人都有自己的朋友,朋友是自己煩惱時傾聽的知己,是自己的患難時攙扶一把的知交??墒桥笥阎g也會有聚散,再好的朋友也不可能天天陪伴在身邊。但只要那份情意存在,我們大可不必感傷,就象詩中所說那樣,即使遠(yuǎn)在天涯海角,只要那份真情在,我們也能感覺到就在近旁,這是做朋友的最高境界,值得我們?nèi)ネ嫖丁?/p>
反思:
通過這節(jié)課的教學(xué),讓我明顯感覺到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。在一年來的實(shí)際教學(xué)工作中,自己的理論知識和課堂駕馭能力都有明顯的提高。雖然在一些細(xì)節(jié)的把握和處理上仍有欠缺,但是也我對今后的教學(xué)工作產(chǎn)生了更大的信心。
送杜少府之任蜀州公開課教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
一、掌握詩歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋,理解詩句的內(nèi)容。
二、體會詩歌的意境,熟讀成誦。理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。樹立正確的情感觀和價值觀。
教學(xué)過程:
一、文學(xué)常識:
——王勃,字子安,唐高宗時應(yīng)舉及第,年僅14歲,尚是一少年,但因才華外露,與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親,溺水而死,著有《王子安集》。
——律詩8句分4聯(lián),分別為“首聯(lián),頷聯(lián),頸聯(lián),尾聯(lián)”。根據(jù)每一聯(lián)的作用,分別稱為“啟、承、轉(zhuǎn)、合。
二、讀:語速,語調(diào),節(jié)奏。
三、釋題。
“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州,在今四川省。
四、賞析。
1.“城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津?!?/p>
——起:首聯(lián),破題,交待送別的地點(diǎn)和時間。
——起:就是開頭,首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題,即交待題目當(dāng)中的主要因素。
輔:輔衛(wèi)。
三秦:長安附近關(guān)中一帶的地方(點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。)。
風(fēng)煙:風(fēng)塵煙霧(點(diǎn)出送別時間:早晨)。
五津:四川省岷江上的五個渡口(點(diǎn)出了行人將要去的地方)。
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無際?!?/p>
2.首聯(lián)描寫了那些景物?第一句與第二句描寫景物特點(diǎn)上有什么不同?
——城闕三秦風(fēng)煙五津。一近一遠(yuǎn),一明一暗,對比強(qiáng)烈,構(gòu)成了一幅非常生動真實(shí)的送別畫面。
3.詩的開頭明說離別了嗎?說了些什么?
——沒有,描寫了這兩個地方的形式和風(fēng)貌。
現(xiàn)在大家可以想象一下,詩人與好友杜少府站在長安城下,抬頭看看長安城,再張望一下蜀州的方向,舉目千里,無限依依,那送別的情意就自在其中了。
——不能。類似詩句:“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回?!?/p>
這里詩人超常人視力之所不及,用想象的眼睛看世界,開篇就為我們展示了一個壯闊的境界,這同一般送別詩只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。
五、課后作業(yè)。
1、背誦、默寫全詩,并認(rèn)真體會詩中蘊(yùn)含的情感。
2、你還知道哪些關(guān)于送別的詩句?比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
教學(xué)總結(jié):
1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料,來理解詩題,
《送杜少府之任蜀州》教學(xué)反思。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。體會到了每首詩都是作者內(nèi)心情感的不同表現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)情感一下子就被激發(fā)出來了。
3、學(xué)法指導(dǎo)與情感的熏陶也做得比較成功,拓展讓學(xué)生寫寫自己的離別經(jīng)歷讓學(xué)生們的情感得到了很好的熏陶。
送杜少府之任蜀州公開課教案篇四
一曲長亭外古道邊,將古道送別唱得悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),催人淚下,那離別之傷已然銘刻在心間。
(此曲有學(xué)生會唱,一定強(qiáng)調(diào)只可輕聲跟唱,重在用心體會送別之情)
說道唐人的送別詩,我們首先要說的就是初唐四杰之一的王勃所寫的《送杜少府之任蜀州》
1.齊讀此詩。
2.解讀此詩。
詩的第一句:寫送別地點(diǎn)
詩的第二句:寫朋友將要去的蜀州就在那風(fēng)煙迷茫之中。表面寫的是兩個地方,但從時而回望長安和時而翹首蜀地中,表現(xiàn)難舍之情,沒有離別字樣,卻一開篇就讓人感受到濃濃的離情。
詩的第三四句:寫你我都是為了仕宦離別家鄉(xiāng)、漂泊異鄉(xiāng)。境遇相似,由己及人,推心置腹,言外之意,我們都不必為了這個已定的分別而過多的傷感。
詩的五六句:筆鋒一轉(zhuǎn),寫下了開朗樂觀最為人稱道的---海內(nèi)存知己天涯若比鄰。只要時尚有真正志同道合的知心朋友存在,那么,即使遠(yuǎn)在天涯海角,也可以互相安慰,互相鼓勵,也如同近在咫尺。
詩的七八句:委婉收結(jié)。
3.簡析.
空間上的離別:
時間上的離別:
結(jié)合生活經(jīng)歷,各抒己見......
(高遠(yuǎn)的志趣,脫俗的情懷,積極進(jìn)取的精神)
送杜少府之任蜀州公開課教案篇五
我在教學(xué)古詩《送杜少府之任蜀州》時,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,在下面幾個方面做得比較好:
1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料,來理解詩題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。體會到了每首詩都是作者內(nèi)心情感的不同表現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)情感一下子就被激發(fā)出來了。
2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法,放手讓學(xué)生用自己的話來說說你看到了詩中的哪些畫面。學(xué)生你說一個,他說一個,組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序,但真正做到了讓學(xué)生用自己的'話理解詩句,從而感知詩的意境。
3、學(xué)法指導(dǎo)與情感的熏陶也做得比較成功,拓展讓學(xué)生寫寫自己的離別經(jīng)歷讓學(xué)生們的情感得到了很好的熏陶。
我認(rèn)為在本課教學(xué)中,優(yōu)美的過渡語也起到了良好的熏陶作用,讓我意識到良好的教學(xué)環(huán)節(jié)過渡同樣是一節(jié)課成功的關(guān)鍵之所在。
教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù),我希望在缺憾中一步步追尋完美。
送杜少府之任蜀州公開課教案篇六
1、誦讀詩文,理解詩意。
2、體會詩人樸素?zé)o華、自然流暢的語言風(fēng)格。
3、背誦全詩。
通過反復(fù)誦讀、對比閱讀,理解詩意,體會情感。
體會、學(xué)習(xí)詩人豁達(dá)開朗、共勉互勵的惜別情懷。
1、欣賞歌曲《永遠(yuǎn)是朋友》。(播放錄音機(jī),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境)。
條路……)。
3、以學(xué)生的感受為話題導(dǎo)入新課:
師:(先對學(xué)生的回答予以賞識性肯定,使其有一種成就感,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情)友情是常開不敗的花朵,她可以裝點(diǎn)我們的生活,友情是關(guān)懷、是祝福,有了她人生便多了幾分溫存,少了幾分孤獨(dú)。古往今來,有許許多多文人雅士,為之縱情歌唱,留下了許多不朽之作,而其中為友人送別的詩就如同是詩苑中的一朵奇葩,散發(fā)著獨(dú)有的芬芳。但一般的送別詩總免不了悲酸之態(tài),這不,這兒有兩首詩,讓我們齊聲朗讀品評一下:
春夜別友人。
陳子昂。
銀燭吐青煙,金樽對綺筵。
離堂思琴瑟,別路繞山川。
明月隱高樹,長河沒曉天。
悠悠洛陽道,此會在何年。
送元二使安西。
王維。
渭城朝雨浥輕塵,
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒,
西出陽關(guān)無故人。
師:(讀后)這兩首詩,讓我們深深地感受到了濃濃的友情,同時也感受到了有一股悲酸凄涼之意,讓人更多地感受到的是詩人消極低沉的情緒。但是,放眼詩苑,也不乏豁達(dá)開朗、積極樂觀之作,王勃的《杜少府之任蜀川》就是這樣一首優(yōu)秀的詩篇。今天,我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題并指名學(xué)生就自己所知向同學(xué)們簡介有關(guān)文學(xué)常識,然后,教師根據(jù)回答情況予以補(bǔ)充)。
[評:使學(xué)生初步感知詩情畫意,明確正確的誦讀方法。]。
1、指名學(xué)生朗讀詩文,讀后師生共同評點(diǎn)朗讀質(zhì)量。
2、學(xué)生齊讀詩文,感受詩文中包含的感情。
3、再讀詩文,借助于想象力再現(xiàn)詩中描寫的畫面。
1、經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀,詩中的哪句詩給同學(xué)們的感覺最直接?
學(xué)生回答。明確:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰;。
2、同學(xué)們是如何理解這句詩的?
對“知己”的不同理解使得我們對這句詩有不同理解,“詩無達(dá)沽”。兩種理解都提到了一個關(guān)鍵詞,也是詩人寫作這首詩的原因,那是什么?(離別)。
3、詩歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”,“同是宦游人”是離別的什么?
學(xué)生回答。明確:離別的原因。
聯(lián)系我們生活中的實(shí)際,與朋友離別時我們通常會說什么?(無非都是囑咐朋友要保重身體,詢問歸期等等)但是,詩人在這里并沒有對朋友的離開有只言片語的挽留,而是直接到出了離別的原因,這表明詩人是以怎樣的態(tài)度面對與朋友的離別的?(坦然)。
詩人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物,首聯(lián)。
4、首聯(lián)點(diǎn)明了哪兩個地方?
學(xué)生回答。明確:長安、四川。
5、請同學(xué)們再認(rèn)真讀一下首聯(lián),看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問題?
送杜少府之任蜀州公開課教案篇七
《送杜少府之任蜀州》被選入《唐詩三百首》,詩意慰勉勿在離別之時悲哀。起句嚴(yán)整對仗,三、四句以散調(diào)承之,以實(shí)轉(zhuǎn)虛,文情跌宕。第三聯(lián)“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”,奇峰突起,高度地概括了“友情深厚,江山難阻”的情景,偉詞自鑄,傳之千古,有口皆碑。尾聯(lián)點(diǎn)出“送”的主題。全詩開合頓挫,氣脈流通,意境曠達(dá)。一洗古送別詩中的悲涼凄愴之氣,音調(diào)爽朗,清新高遠(yuǎn),獨(dú)樹碑石。更多唐詩欣賞敬請關(guān)注“習(xí)古堂國學(xué)網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。
送杜少府之任蜀州公開課教案篇八
一曲長亭外古道邊,將古道送別唱得悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),催人淚下,那離別之傷已然銘刻在心間。
(此曲有學(xué)生會唱,一定強(qiáng)調(diào)只可輕聲跟唱,重在用心體會送別之情)。
1.齊讀此詩。
2.解讀此詩。
詩的第一句:寫送別地點(diǎn)。
詩的第二句:寫朋友將要去的蜀州就在那風(fēng)煙迷茫之中。表面寫的是兩個地方,但從時而回望長安和時而翹首蜀地中,表現(xiàn)難舍之情,沒有離別字樣,卻一開篇就讓人感受到濃濃的離情。
詩的第三四句:寫你我都是為了仕宦離別家鄉(xiāng)、漂泊異鄉(xiāng)。境遇相似,由己及人,推心置腹,言外之意,我們都不必為了這個已定的分別而過多的傷感。
詩的五六句:筆鋒一轉(zhuǎn),寫下了開朗樂觀最為人稱道的---海內(nèi)存知己天涯若比鄰。只要時尚有真正志同道合的知心朋友存在,那么,即使遠(yuǎn)在天涯海角,也可以互相安慰,互相鼓勵,也如同近在咫尺。
詩的七八句:委婉收結(jié)。
3.簡析.
空間上的離別:
時間上的離別:
結(jié)合生活經(jīng)歷,各抒己見。。。。。。
(高遠(yuǎn)的志趣,脫俗的情懷,積極進(jìn)取的精神)。
送杜少府之任蜀州公開課教案篇九
若比鄰曠達(dá)的胸懷。
不沾巾。
教后反思:
1、利用好書后簡評,正如數(shù)學(xué)的證明題,知道了結(jié)果,追求過程,在探究答案形成的挑揀、關(guān)系的證明過程中進(jìn)行一次心靈的旅行。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會扣住詩詞中的字詞去體會內(nèi)涵,品味情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,對待事、物要有自己的思考和看法。
送杜少府之任蜀州公開課教案篇十
地做官稱游宦或宦游)。
作者意在告訴杜少府此時我和你一樣難過,但因?yàn)槲覀兺腔掠稳?,命運(yùn)相同,這次分別是別中之別,這兩句詩很自然的把兩個人之間的`情感共鳴寫出來了。
6.“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!?名句)。
——五六句筆鋒一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)而去安慰即將遠(yuǎn)行的友人。
轉(zhuǎn):頸聯(lián),強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫方向。(這一句往往就是名句)。
海內(nèi):四海之內(nèi),指全國。
比:靠近,挨著。
遠(yuǎn)離分不開真正的知己,只要同在四海之內(nèi),即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對杜少府的安慰也是對他的一種贊揚(yáng)(點(diǎn)撥:知己)表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和高尚的志趣,是真摯的友情得到了升華。
7.“無為在歧路,兒女共沾巾?!?/p>
——合:尾聯(lián),回應(yīng)題目,回應(yīng)標(biāo)題。
無為:不要,不需要。
歧路:分別得路口。
沾巾:揮淚告別(人哭了,就要用手帕拭淚,于是沾巾就可以用來代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語)。
8.回顧全詩:
作者寫這首詩的目的是為了勸慰他的朋友杜少府,但他不是一上來就勸他不要過于傷感。而是先用環(huán)境描寫勾畫出一個真實(shí)的送別畫面,又表示自己和他一樣都是宦游人,因而最能理解他那種因離開親友遠(yuǎn)出求仕的心情。接下去又說,山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通,“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!彼斐蔀槿木摺V钡雷詈蟛艅袼灰诜质值臅r候過于悲傷。這樣委婉寫來,杜少府一定會感到親切,他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了。
9.小結(jié)。
這首詩樂觀開朗,沒有一般送別詩所有的纏綿和悱惻,我想這正是它受人喜愛的一個重要原因,從齊梁到初唐,浮華艷麗的詩風(fēng)一直占據(jù)著詩壇的統(tǒng)治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁的詩風(fēng),為詩歌創(chuàng)作開創(chuàng)了新的風(fēng)氣。
五、課后作業(yè)。
1.課后搜集有關(guān)初唐的詩歌加以分析比較。
2.背誦全詩。
送杜少府之任蜀州公開課教案篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解詩歌的一些常識。
2、了解詩歌的一些技巧,反復(fù)誦讀,體會詩歌的韻律美。
3、通過品味詩歌的語言,體味詩歌的情味,領(lǐng)悟詩歌的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
3、通過詩歌意境的再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,加強(qiáng)修養(yǎng),陶冶情操。
教法設(shè)計(jì):通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌,詩中一些字詞的運(yùn)用,學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問題,可采用討論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。
課時安排:1課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,應(yīng)該說每一個人都經(jīng)歷過離別,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí),改寫了這首詩,要求有人物的描寫,下面我們就請一位同學(xué)來讀他的作品。(一學(xué)生讀)這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中,使大家迫不及待地想了解這首詩了,下面我們就進(jìn)入對此詩的學(xué)習(xí)。
二、整體感知:
1、本詩屬于哪種體裁?
五言律詩。
2、回顧關(guān)于律詩的知識。
律詩有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數(shù)字來判斷是幾言。
三、正課:
1、師范讀本詩,學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
2、學(xué)生齊讀,注意把握詩的節(jié)奏。
3、學(xué)生自由朗讀,在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。
4、抽個別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評,大家在朗讀上共同進(jìn)步。
5、這首詩表達(dá)了怎樣的感情?情感上有什么特點(diǎn)?
這是一首送別詩,表達(dá)了作者與友人的情誼,感情比較達(dá)觀。
6、你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的?
“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!?/p>
7、怎樣來理解這句話呢?用自己的話來說。
“只要四海之內(nèi)知心的朋友時刻關(guān)心著自己,即使遠(yuǎn)隔天涯,也會覺得跟近鄰一樣?!边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
8、分析其他三聯(lián)。
(1)我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎?或是寫什么?
看似寫景,實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個地點(diǎn),“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠(yuǎn)別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點(diǎn),“五津”是上任地點(diǎn)。
(2)頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?
指的是出外做官的人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的人,此別為別中之別,不必傷感。
尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當(dāng)與分別之時不要效仿小兒女的`情態(tài),哭泣悲傷。
9、背誦。
要求學(xué)生默讀,體會詩人所表達(dá)的情味,檢查背誦效果。
四、拓展:
同學(xué)們,結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩,首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩人的感情,最后比較詩人之間相同或不同之處。
五、作業(yè):
以杜少府的口吻,以你們自己的感情,回贈王勃一首現(xiàn)代詩。
六、板書:
三秦(送別地點(diǎn))。
望并非遠(yuǎn)別。
五津(上任地點(diǎn))。
同宦游(身份)。
知己豁達(dá)、樂觀、坦然。
意心愿。
比鄰。
無為共沾巾。
七、附:
送元二使安西芙蓉樓送辛漸別董大。
王維王昌齡高適。
渭城朝雨邑輕塵,寒雨連江夜入?yún)?,千里黃云白日曛,
客舍清清柳色新。平明送客楚山孤。北風(fēng)吹雁雪紛紛。
勸君更盡一杯酒,洛陽親友如相問,莫愁前路無知己,
西出陽關(guān)無故人。一片冰心在玉壺。天下誰人不識君。
送杜十四之江南。
孟浩然。
荊吳相接水為鄉(xiāng),
君去春江正渺茫。
日暮征帆何處泊?
天涯一望斷人腸。
教學(xué)總結(jié):
我在教學(xué)古詩《送杜少府之任蜀州》時,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,在下面幾個方面做得比較好:
1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料,來理解詩題,
《送杜少府之任蜀州》教學(xué)反思。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。體會到了每首詩都是作者內(nèi)心情感的不同表現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)情感一下子就被激發(fā)出來了。
3、學(xué)法指導(dǎo)與情感的熏陶也做得比較成功,拓展讓學(xué)生寫寫自己的離別經(jīng)歷讓學(xué)生們的情感得到了很好的熏陶。
送杜少府之任蜀州公開課教案篇十二
1、了解詩歌的一些常識。
2、了解詩歌的一些技巧,反復(fù)誦讀,體會詩歌的韻律美。
3、通過品味詩歌的語言,體味詩歌的情味,領(lǐng)悟詩歌的意境。
1、通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
3、通過詩歌意境的再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,加強(qiáng)修養(yǎng),陶冶情操。
由學(xué)生自由說出學(xué)過的描寫朋友之間友情的詩,教師做簡要總結(jié):我國古代描寫很多寫朋友之間親密友情的詩歌,而且非常優(yōu)秀,至今仍然是人們交友的一筆寶貴財(cái)富。今天先來學(xué)習(xí)一首:《送杜少府之任蜀州》。
1、簡要介紹王勃,側(cè)重于其年少有才和英年早逝。
2、教師范讀,學(xué)生齊讀,抽三個學(xué)生試讀,教師糾正(注意節(jié)奏)后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。
3.抽查背誦三人后齊背。
4、理解詩意:(學(xué)生思考后交流,教師抽樣回答:)。
a、根據(jù)注釋試描述一二句的景象。
b、作者是什么方式安慰自己的朋友的?(豁達(dá))。
c、談?wù)勀銓Α焙?nèi)存知巳,天涯若比鄰”兩句的體會。(友情)。
5、自由發(fā)言:學(xué)過本詩后你有何感受?(根據(jù)學(xué)生情況,有話則長,無話則短,進(jìn)行一下說話訓(xùn)練。)。
6.小結(jié)節(jié)奏和押韻。
7.齊背一次結(jié)束本詩。
1、配樂師范讀。
2、指生配樂朗誦。
3、集體配樂朗誦。
以誦讀為主,通過反復(fù)的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。為了訓(xùn)練優(yōu)生的賞析能力,同時訓(xùn)練說話能力,也安排了對詩的感受的分析。
送杜少府之任蜀州公開課教案篇十三
1、了解詩歌的一些常識。
2、了解詩歌的一些技巧,反復(fù)誦讀,體會詩歌的韻律美。
3、通過品味詩歌的語言,體味詩歌的情味,領(lǐng)悟詩歌的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。
1、通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
3、通過詩歌意境的再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,加強(qiáng)修養(yǎng),陶冶情操。
通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌,詩中一些字詞的運(yùn)用,學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問題,可采用討論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。
1課時。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,應(yīng)該說每一個人都經(jīng)歷過離別,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí),改寫了這首詩,要求有人物的描寫,下面我們就請一位同學(xué)來讀他的作品。(一學(xué)生讀)這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中,使大家迫不及待地想了解這首詩了,下面我們就進(jìn)入對此詩的學(xué)習(xí)。
二、整體感知:
1、本詩屬于哪種體裁?
五言律詩。
2、回顧關(guān)于律詩的知識。
律詩有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數(shù)字來判斷是幾言。
三、正課:
1、師范讀本詩,學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
2、學(xué)生齊讀,注意把握詩的節(jié)奏。
3、學(xué)生自由朗讀,在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。
4、抽個別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評,大家在朗讀上共同進(jìn)步。
5、這首詩表達(dá)了怎樣的感情?情感上有什么特點(diǎn)?
這是一首送別詩,表達(dá)了作者與友人的情誼,感情比較達(dá)觀。
6、你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的?
“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!?/p>
7、怎樣來理解這句話呢?用自己的話來說。
“只要四海之內(nèi)知心的朋友時刻關(guān)心著自己,即使遠(yuǎn)隔天涯,也會覺得跟近鄰一樣。”這句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
8、分析其他三聯(lián)。
(1)我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎?或是寫什么?
看似寫景,實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個地點(diǎn),“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠(yuǎn)別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點(diǎn),“五津”是上任地點(diǎn)。
(2)頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?
指的是出外做官的人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的人,此別為別中之別,不必傷感。
尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當(dāng)與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。
9、背誦。
要求學(xué)生默讀,體會詩人所表達(dá)的情味,檢查背誦效果。
四、拓展:
同學(xué)們,結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩,首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩人的感情,最后比較詩人之間相同或不同之處。
五、作業(yè):
以杜少府的口吻,以你們自己的感情,回贈王勃一首現(xiàn)代詩。
送杜少府之任蜀州公開課教案篇十四
1.誦讀節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是()。
a.城闕/輔/三秦,風(fēng)煙/望/五津。b.與君/離/別意,同是/宦/游人。
c.海內(nèi)/存/知己,天涯/若/比鄰。d.無為/在/岐路,兒女/共/沾巾。
2.賞析有誤的一項(xiàng)是()。
a.這是一首五言律詩,作者是被稱為“初唐四杰”之一的王勃。
b.第一句點(diǎn)出了送別的地點(diǎn),第二句則把讀者的視線引向了杜少府即將赴任之地。
c.頷聯(lián)是說,詩人要跟朋友分手,去外地做官,
送杜少府之任蜀州公開課教案篇十五
1、了解詩歌的一些常識。
2、了解詩歌的一些技巧,反復(fù)誦讀,體會詩歌的韻律美。
3、通過品味詩歌的語言,體味詩歌的情味,領(lǐng)悟詩歌的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。
1、通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
3、通過詩歌意境的再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,加強(qiáng)修養(yǎng),陶冶情操。
通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌,詩中一些字詞的運(yùn)用,學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問題,可采用討論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。
1課時。
同學(xué)們,應(yīng)該說每一個人都經(jīng)歷過離別,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí),改寫了這首詩,要求有人物的描寫,下面我們就請一位同學(xué)來讀他的作品。(一學(xué)生讀)這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中,使大家迫不及待地想了解這首詩了,下面我們就進(jìn)入對此詩的學(xué)習(xí)。
1、本詩屬于哪種體裁?
五言律詩。
2、回顧關(guān)于律詩的知識。
律詩有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數(shù)字來判斷是幾言。
1、師范讀本詩,學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
2、學(xué)生齊讀,注意把握詩的節(jié)奏。
3、學(xué)生自由朗讀,在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。
4、抽個別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評,大家在朗讀上共同進(jìn)步。
5、這首詩表達(dá)了怎樣的感情?情感上有什么特點(diǎn)?
這是一首送別詩,表達(dá)了作者與友人的情誼,感情比較達(dá)觀。
6、你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的?
“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!?/p>
7、怎樣來理解這句話呢?用自己的話來說。
“只要四海之內(nèi)知心的朋友時刻關(guān)心著自己,即使遠(yuǎn)隔天涯,也會覺得跟近鄰一樣?!边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
8、分析其他三聯(lián)。
(1)我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎?或是寫什么?
看似寫景,實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個地點(diǎn),“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠(yuǎn)別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點(diǎn),“五津”是上任地點(diǎn)。
(2)頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?
指的是出外做官的人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的人,此別為別中之別,不必傷感。
尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當(dāng)與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。
9、背誦。
要求學(xué)生默讀,體會詩人所表達(dá)的情味,檢查背誦效果。
同學(xué)們,結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩,首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩人的感情,最后比較詩人之間相同或不同之處。
以杜少府的口吻,以你們自己的感情,回贈王勃一首現(xiàn)代詩。
三秦(送別地點(diǎn))。
望并非遠(yuǎn)別。
五津(上任地點(diǎn))。
同宦游(身份)。
知己豁達(dá)、樂觀、坦然。
意心愿。
比鄰。
無為共沾巾。
渭城朝雨邑輕塵,寒雨連江夜入?yún)?,千里黃云白日曛,
客舍清清柳色新。平明送客楚山孤。北風(fēng)吹雁雪紛紛。
勸君更盡一杯酒,洛陽親友如相問,莫愁前路無知己,
西出陽關(guān)無故人。一片冰心在玉壺。天下誰人不識君。
荊吳相接水為鄉(xiāng),
君去春江正渺茫。
日暮征帆何處泊?
天涯一望斷人腸。
送杜少府之任蜀州公開課教案篇十六
1、學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏,朗讀與背誦前這首詩。
2、體味分析這首詩的意蘊(yùn),體會其中流露出的作者感情。
3、學(xué)習(xí)詩人豁達(dá)的心胸和對友情的珍惜。
1、學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏,朗讀與背誦這首詩。
2、體味分析這首詩的意蘊(yùn),體會其中流露出的作者感情。
同學(xué)們,應(yīng)該說每一個人都經(jīng)歷過離別,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的`好友分別時的贈言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí),改寫了這首詩,要求有人物的描寫,下面我們就請一位同學(xué)來讀他的作品。(一學(xué)生讀)這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中,使大家迫不及待地想了解這首詩了,下面我們就進(jìn)入對此詩的學(xué)習(xí)。
1、本詩屬于哪種體裁?
五言律詩。
2、回顧關(guān)于律詩的知識。
律詩有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數(shù)字來判斷是幾言。
1、師范讀本詩,學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
2、學(xué)生齊讀,注意把握詩的節(jié)奏。
3、學(xué)生自由朗讀,在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。
4、抽個別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評,大家在朗讀上共同進(jìn)步。
5、這首詩表達(dá)了怎樣的'感情?情感上有什么特點(diǎn)?
這是一首送別詩,表達(dá)了作者與友人的情誼,感情比較達(dá)觀。
6、你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的?
“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!?/p>
7、怎樣來理解這句話呢?用自己的話來說。
“只要四海之內(nèi)知心的朋友時刻關(guān)心著自己,即使遠(yuǎn)隔天涯,也會覺得跟近鄰一樣?!边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
8、分析其他三聯(lián)。
(1)我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎?或是寫什么?
看似寫景,實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個地點(diǎn),“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠(yuǎn)別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點(diǎn),“五津”是上任地點(diǎn)。
(2)頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?
指的是出外做官的人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的人,此別為別中之別,不必傷感。
尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當(dāng)與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。
9、背誦。
要求學(xué)生默讀,體會詩人所表達(dá)的情味,檢查背誦效果。
同學(xué)們,結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩,首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩人的感情,最后比較詩人之間相同或不同之處。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/12219754.html】