總結能夠幫助我們從復雜的事物中提煉出最本質的東西??偨Y時應注意思路連貫,避免跑題或離題??偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢?以下是小編為大家收集的總結范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
六年級語文花之歌課文篇一
教學目標:
1、自學生字、新詞、積累詞匯。
2、理解課文內容,認識“小夜鶯”機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想感情,激發(fā)向“小夜鶯”學習的思想感情。
3、概括段落大意,理解含義深刻的句子。
4、歸納中心思想。
教學重點:
1、理解課文內容,認識“小夜鶯”機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想感情,激發(fā)向“小夜鶯”學習的感情。
2、概括段落大意,理解含義深刻的句子。
3、歸納中心思想。
教學難點:
1、概括段意大意,理解含義深刻的句子。
2、體會作者所表達的思想感情。
教學過程:
一、導入新課:
(放夜鶯鳴叫的靈音帶),請同學們辯音樂。
這就是夜鶯的鳴叫聲,它如高山流水,又似鼓樂叮咚??墒沁@婉轉動聽的鳥叫聲,在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,有著不同尋常的含義。
《夜鶯之歌》這篇課文中,那動聽的夜鶯的叫聲是由誰出的,他在傳送什么信息?請同學們聽老師讀課文,邊聽邊思考。
二、利用工具書自學生字新詞(同組同學合作完成)。
三、學習一段。
思考:
自學方法:
1、讀課文。
2、畫詞語,找句子。
3、說理解,談體會。
討論明確:從下面的課文可以知道,孩子不管是坐在河邊吹哨子不是帶路時吹哨子,都是用來麻痹敵人,同時又是為埋伏在附近的游擊隊報告情況的。
四、讀句子,想想句子的含義。
1、怎么就會剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣,多著呢,夜鶯倒是只有一個。
明確:這是孩子故意打岔,把自己當作夜鶯,避開敵人總是的實質弄了這位德官,表現(xiàn)了孩子的機智和勇敢。
2、人哪,戰(zhàn)爭一開始,這里就沒有人了--剛剛開火,村子就著了火,大家喊著“野獸來了,野獸來了”,就都跑了。
五、有感情地朗讀第一段。
六、概括段意:
“小夜鶯”給德國兵帶路,把敵人引到了游擊隊的伏圈。
七、學習第二段。
默讀思考:
自學方法:
1、讀課文。
2、畫詞語,找句子。
3、說理解,談體會。
討論明確:機智勇敢的小夜鶯一邊給敵人帶路,一邊吹著口哨。
他用不同鳥叫聲向游擊隊報告敵人有多少人,有多少機槍。使游擊隊有準備地全部殲滅敵人。
八、概括段意。
“小夜鶯”給敵帶路,巧送情報,游擊隊積極備戰(zhàn),全殲了敵人,戰(zhàn)斗取得了勝利。
九、學習第三段。
這段寫是什么?
“小夜鶯”又坐在河邊吹起口哨,準備迎接新的戰(zhàn)斗。
十、概括全文中心思想。
表現(xiàn)了“小夜鶯”機智勇敢,熱愛祖國的好品質。
十一、課文為什么要以“夜鶯之歌”為題?
明確:課文主要內容中的主要線索是緊緊圍繞“小夜鶯”展開的,表達了作者的寫作目的--“小夜鶯”這個機智勇敢,熱愛祖國的,憎恨敵人的孩子。
十二、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)造性地復述。
中心:機智勇敢熱愛祖國憎恨敵人。
內容:帶路傳信殲敵。
旁若無人鶯鳴鵑啼。
誘敵再去。
所答非問巧送情報。
六年級語文花之歌課文篇二
(學生結合課文討論,教師巡視)。
2、學生反饋匯報,教師指導:
這首散文詩表意是寫花,但真正是寫人,詩人正是利用花這種大自然的語言,來寄托自己的偉大情操,同時也號召我們要“仰望高空,對光明心馳神往;不顧影自憐,也不孤芳自賞”。(板書:仰望高空對光明心馳神往)。
六年級語文花之歌課文篇三
我是星星,從蒼穹墜落在綠茵中。
我是諸元素之女:冬將我孕育,春使我開放,夏讓我成長,秋令我昏昏睡去。
我是親友之間交往的禮品,我是婚禮的冠冕,我是生者贈予死者最后的祭獻。
清早,我同晨風一道將光明歡迎;傍晚,我又與群鳥一起為它送行。
我在原野上搖曳,使原野風光更加旖旎;我在清風中呼吸,使清風芬芳馥郁。我微睡時,黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時,白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。
我飲著朝露釀成的瓊漿,聽著小鳥的鳴囀、歌唱;我婆娑起舞,芳草為我鼓掌。我總是仰望高空,對光明心馳神往;我從不顧影自憐,也不孤芳自賞。而這些哲理,人類尚未完全領悟。
六年級語文花之歌課文篇四
教學要求:
1、有感情地朗讀課文,體會老漢臨危不亂,忠于職守,舍己為人的高貴品質。
2、學習作者通過人物外貌,語言,動作,神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法,領悟環(huán)境描寫的襯托作用。
3、理解小說巧設懸念,前后照應的特點。
教學重難點:
1、抓住文章中令人感動的句子,結合老漢的語言,動作等描寫體會老漢的性格特點和高貴品質。
2、學習作者通過人物外貌,語言,動作神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物的方法。
3、理解小說巧設懸念,前后照應的特點。
教學過程:
第二課時。
一、導入。
1、今天我們繼續(xù)學來習第12課《橋》。
2、這是一篇小說,我們讀小說,要注意小說的三要素:環(huán)境,情節(jié),人物。
3、首先,我們來感受這篇小說環(huán)境描寫的句子,體會這些環(huán)境描寫有什么作用?
(板書“環(huán)境”)。
二、領悟環(huán)境描寫的作用。
1、品讀描寫雨的句子。
師:文章開頭就有這樣一個句子。
出示這個句子:黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。
(1)師:這個句子用兩個字的短句進行排列來突出雨的猛、急。在朗讀時,該怎樣進行語速,語氣的處理。在下面試著讀一讀。
(2)、生品讀、匯報,師評議,引導。
(指名讀,男生讀,女生讀,全班齊讀)。
師小結:在處理句子的朗讀時,我們要根據句子的特點和表達的意思來調整好語速、語氣以及輕重音的變化。
2、品讀描寫洪水的句子。
(1)課文里邊還有很多環(huán)境描寫是關于山洪的。請用“——”標出描寫山洪的句子,體會體會讀法。
(2)學生默讀劃記,師巡視。
(3)小組討論交流,選出一個你們組最想朗讀的句子,匯報時,先集體讀一讀,再由一名代表說說為什么這樣讀。
(3)小組匯報,教師評議、引導。
課件根據學生的匯報出示描寫山洪的句子。
描寫山洪的句子。
(1)山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。
(2)近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
(3)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
(4)水漸漸躥上來,放肆的舔著的人們的腰。
(5)水爬上了老漢的胸膛。
(6)一片白茫茫的世界。
生匯報時,教師指導朗讀。
(1)山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。
(指導語速加快,讀出山洪的咄咄逼人)。
(2)近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
(師:他跳的是什么舞——死亡之舞。讀出那種死亡逼近的恐怖感。)。
(3)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
(注意引導出逼近的語速、語調的處理。在逼近前稍停,逼近延長讀,更能讀出那種危急、恐怖。)。
(4)水漸漸躥上來,放肆的舔著的人們的腰。
(句子的語速加快突出躥的速度,“舔著”加重語氣,突出水的恐怖)。
(5)水爬上了老漢的胸膛。(放慢語速,把“爬”輕聲讀,突出了對老漢的擔憂和關心。)。
三、體會人物形象。
1、過渡:讀著讀著,我的腦海里突然冒出一個問號,作者花了大量的筆墨描寫雨呀、水呀、橋呀,是為了什么?(生:這些環(huán)境描寫是為了烘托出老漢的形象)。
2、課文不僅用環(huán)境描寫來烘托人物的形象,還用了什么方法烘托人物的形象?
(通過刻畫老漢的動作、神態(tài)、語言來突出他的形象)作者還用了什么方法來突出老漢的形象?(對比,老漢和群眾的對比)。
(板書:動作、語言、神態(tài)的刻畫對比)。
3、來看看3——10段的描寫。課件出示文字。
是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。
東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
人們停住腳,望著老漢。
老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”
4、在3至10段中畫出描寫群眾和描寫老漢在洶涌的洪水面前動作、神態(tài)的關鍵詞。
(1)生劃記。匯報,師點紅點藍相關詞語。
(2)師出示關鍵詞。
群眾老漢。
你擁我擠往南跑站著。
瘋了似的折回來清瘦的臉上淌著雨水。
跌跌撞撞擁去不說話。
亂哄哄盯著。
停住腳望著沙啞地喊冷冷地說。
(3)師:這就是剛才你們找到的老漢與群眾在洪水來臨時的動作和神態(tài)的關鍵詞語。
(4)我們對比著來讀一讀。
男生讀老漢,女生讀群眾。再來一次讀出老漢與群眾的對比。
(5)帶著這種感覺讀讀這些段落。
課件出示:
是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。
東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
人們停住腳,望著老漢。
5、課件出示字幕:他像一座山。人們停住腳,望著老漢。
師:他像什么——生:一座山。
他像一座山,在。
他像一座山,在。
他像一座山,在。
6、師引導讀。
師:此刻,滾滾洪水中響起了老漢沙啞地的聲音,(出示字幕,一大組讀——橋窄!排成一隊!不要擠!黨員排在后面!)。
慌亂的人群中響起了老漢沙啞地的聲音,(出示字幕,二大組讀——橋窄!排成一隊!不要擠!黨員排在后面!)。
災難突然來臨,人民群眾的生命危在旦夕時,響起了老漢沙啞地的聲音,(出示字幕,三大組讀——橋窄!排成一隊!不要擠!黨員排在后面!)。
7、通過對老漢在洪魔以及群眾驚慌時的動作、神態(tài)以及語言的描寫,我們想到哪些詞送給他(鎮(zhèn)定自若,臨危不懼,有威信、果斷)(師板書:鎮(zhèn)定自若,臨危不懼)。
8、體會老漢的大公無私。
師:而這兩處對老漢細致的動作描寫,神態(tài)、語言描寫又體現(xiàn)出老漢什么品質呢?
出示句子:
老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”,老漢兇得像只豹子。
老漢吼道:“少廢話,快走?!彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>
(1)男女分句讀。男生讀第一句,女生讀第二句。
(2)師:這一段主要是用動作、語言的描寫來突出人物形象,這里邊有兩個動作撞擊著我們的內心。(揪——推)(課件變色)開始把他從隊伍里揪出來,后來又用力把他推上橋。這一揪一推,對待的是同一個人,這,合理不合理?(生回答)。
(3)師:是呀,在一揪一推間,在他內心流淌著堅守原則的堅持和濃濃的愛的吼聲中,我們看到的是這樣一個大寫的人。
師板書:(大公無私先人后己)。
師:讓我們帶著對老漢無比崇敬的心情一起來讀讀這兩個句子。
9、創(chuàng)設情境練寫。
想象各種情況。
師:一百多號人,一座木橋,情況如此危急,難免不會有特殊情況發(fā)生。或許是——生想象回答。(預設:不聽指揮的黨員鬧意見;老弱病殘人員摔倒了;他親人擔心他的安慰催他快走······)。
想象練筆。
師:下面,拿出你的筆,將你想到的內容中老漢會出現(xiàn)的反應進行細膩地描寫,突出老漢的特點。
課件出示:
一位他。
一個他。
指名匯報,師評議。
四、體會文章的題目。
1、師:他看著所有群眾都過了橋,可他和那位小伙子還沒來得及走過木橋,(大屏幕出示字和背景圖。)。
突然,那木橋“轟”地一聲塌了······(出示音樂)。
2、師:浪頭吞沒了小伙子也吞沒了他。他像一座山,在危難關頭,震住了陣腳,指引了方向。而其實,他更像什么?(生——橋)。
那是一座怎樣的橋?生——。
那是一座怎樣的橋?生——。
那是一座怎樣的橋?生——。
那是一座怎樣的橋?生——。
······。
師:是呀,在老百姓心中,他就是一座永不會垮的橋。
五,體會小說結尾的藝術。
1、師:這是短篇小說的結尾。
五天以后,洪水退了。
一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。
她來祭奠兩個人。
她丈夫和她兒子。
師:來,我們一起來讀讀。
2、小說在這個時候才還原這個小伙子的身份,這樣的結尾,起到了一個什么作用?(讓人意想不到,內心一揪,回味無窮,難以忘懷,更好地撞擊著讀者的內心,更好地刻畫人物形象,豐富故事的內容,)。
3、這樣一種結尾方式,因為短篇小說作家歐.亨利經常用,所以人們又把它叫作歐亨利式結尾,歐.亨利,一生中創(chuàng)作了300多篇短篇小說,其中出名的有,《麥琪的禮物》、《最后一片藤葉》、《警察與贊美詩》等,我們課后可以好好讀讀。
六年級語文花之歌課文篇五
這首詩歌贊頌了長江的宏偉、壯麗,表達了對長江的熱愛、依戀之情。
全詩共分兩個部分:
第一部分(第1節(jié)):寫長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩。
第二部分(第2節(jié)):寫長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。
這兩部分運用前后兩次出現(xiàn)的“我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷”貫通起來,以對長江“贊美”、“依戀”的真摯感情作主線,把長江源遠流長、歷史悠久、力量無窮、貢獻巨大融為一體,給讀者以強烈的藝術感染,進而升騰起對祖國大好河山的熱愛之情。
六年級語文花之歌課文篇六
作者及工作單位。
鄭云霞西安航天小學。
教材分析。
《七子之歌》是一組詩,共有七首。詩人聞一多作于1925年。詩人把當時被外國侵略者占據的澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi)、九龍、廣州灣、旅順大連,擬人化為遠離母親的“七個兒子”,一首詩寫一個“兒子”,稱為“七子之歌”?!镀咦又琛肥惆l(fā)了聞一多強烈的愛國情感,洋溢著強烈的民族自尊感,表達了被占領土的廣大民眾渴望回歸的迫切愿望,抒發(fā)了他們思鄉(xiāng)念親的情愫。本課選了《七子之歌》中的兩首:澳門、香港。
學情分析。
經過近四年的語文學習實踐,學生已經具備了一定的'獨立學習語文的能力,對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。同時,學生搜集信息的能力越來越強,可以輔助學生對文本的理解。隨著澳門、香港的回歸,學生對于本課學習的內容并無陌生感,易于接受與理解。
教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌;背誦詩歌。體會“兒女”離開母親“太久”,渴望回歸祖**親的情感和作者的愛國情意。
2、理解“靈魂、夢寐以求、哭泣、號啕”等詞語在課文中的意思。
3、模仿聞一多先生的寫作手法,改寫詩歌。
教學重點和難點。
通過反復誦讀詩歌,體會詩意,感受詩歌所表達的強烈的渴望回歸之情;模仿聞一多先生的寫作手法,改寫詩歌。
六年級語文花之歌課文篇七
教學目標:
1、在閱讀中自主識字,讀準“乳、哺、滌、贊”鄧子的字音,自覺地積累“風采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。
2、能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結合有關資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
3、能體會詩歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。
教學重點:能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。
教學難點:理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
教學準備:
教師準備:課件。
學生準備:預習課文、收集資料。
教學時間:一課時。
教學過程:
一、聊長江,激發(fā)情趣。
1同學們,古老的中國有兩條河,那就是長江和黃河,長江與黃河是炎黃子孫的母親河,是中華民族的搖籃,正是有了長江和黃河,才有了上下五千年的文明史,正是有了長江和黃河,古老的神州大地才生機盎然。今天,我們先來領略一下中華第一條大河“長江”的風采。(指幻燈片說:這就是長江)。
2板書“長江”,你對長江有哪些了解,我們來交流一下。(用一句話來介紹長江某一方面的內容)。
3長江,它九曲回腸、奔流不息;它氣勢磅礴,孕育了五千年燦爛文明;它哺育了一代又一代的中華兒女,有多少作家、作曲家贊美了它啊!今天,老師這兒就有一首贊美長江的詩歌,我們來學習一下。(板書:之歌)。
4你知道這首歌嗎?你知道有關這首歌的什么?
這首歌的歌詞豪放,歌聲雄渾,唱出了長江的宏偉、壯觀,也唱出了對長江的熱愛、依戀。想不想欣賞一番?(慢慢把音量放小,隨著話語的結束伴奏旋律逐漸消失)。
二、初讀課文。
1請同學們打開課本,邊了解歌詞邊來欣賞這豪邁奔放的歌曲。(播放女高音獨唱《長江之歌》)。
2聽了這首歌,看了有關長江的這么多介紹,你不禁產生了怎樣的想法、感受?交流中相機引導:為長江而自豪,長江真不愧是中華民族的母親河。我們一起來把課題讀好。
3作者想贊美長江什么呢?今天我們就來好好讀讀、品品,用你的眼睛去發(fā)現(xiàn),用你的心靈去感受,只要你用心朗讀體會,一定有滿滿的收獲。
三、檢查交流。
1首先,你要讀好這些字的字音。(出示幻燈片)。
2你感受到了作者想贊美長江什么?(自由交流總結:我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。)板書:
無窮的源泉。
母親的情懷。
3你還發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次?因此我們可以把課文分成幾大部分?
4鼓勵大家正確、流利、感情朗讀,女生讀第一部分,男生讀第二部分。
四、帶著問題學習探究。
1剛才大家讀了課文,讀得不錯,我們讀書就是應該這樣,仔仔細細地讀,認認真真地讀,帶著感情來讀。在文中作者說——(引讀)。
我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。
2自由讀。說說讀了這句詩想了解什么。
(一)精讀第一節(jié)。
(1)自由讀,四人小組討論:從哪些地方看出長江是無窮的源泉?
(2)指導朗讀:先柔和,后有氣概。
(3)默讀第1節(jié),思考:從哪些地方看出長江有母親的情懷?
(4)指導朗讀:深情。
(5)指導朗讀最后一句,要讀出“贊美”“依戀”的感情。
(6)齊讀第1節(jié)。指導背誦第1節(jié)。
(二)精讀第二節(jié)。
(1)默讀第二節(jié)思考:從哪些地方看出長江是無窮的源泉,它有母親的情懷?
(2)指導朗讀第一句:體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。
(3)指導朗讀。
(4)師引讀:所以,“我們——贊美長江……”
(5)指導朗讀第2節(jié)。
(6)指導背誦第2節(jié)。
五、練習朗讀全詩。
1、同學們,作者從空間和時間上歌頌了長江,學完了這首詩,你們有什么感想呢?
2、是啊,長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩;長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江,表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。
引讀:你從——。
你向——。
你用——。
你用——。
3、朗讀交流,讀出贊美、自豪的情感。
六、總結背誦。
1全詩飽蘸贊美之情,謳歌了長江的外在特點和豐富內涵,引發(fā)我們無窮的遐思,震撼著我們的靈魂,陶冶了我們的情操。讓我們飽含深情地背誦《長江之歌》。
2作業(yè):練習寫詩句:
你從——。
你向——。
你用——。
你用——。
廣泛閱讀,了解長江的變化,為我們的母親河——長江描繪未來的宏偉藍圖。
雪山東海。
是無窮的源泉。
遠古未來。
哺育挽起。
有母親的情懷。
灌溉推動。
六年級語文花之歌課文篇八
她讓我降落下來造福人類。
我的兄弟姐妹們很多,
所以我很平凡。
那天,
我降落了下來,
從天空到地上,
那一瞬間我看清了世間萬物。
我落了下來,
落到了一個孩子的手中,
她好奇的看著我。
之后我消失了,
我化作一滴水蒸發(fā)在那孩子的手中。
六年級語文花之歌課文篇九
一、與文本對話,確定教學目標:
教學目標:
1、正確認讀3個要求會認的生字,掌握4個要求會寫的生字,理解風采、蕩滌、塵埃、灌溉磅礴等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句,激發(fā)學生對長江的熱愛和依戀之情。
這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢,贊頌了長江的宏偉、壯觀,以真切的情感表達了對長江的熱愛、依戀之情。讀讀這首詩,長江那悠久的歷史,磅礴的氣勢,無窮的力量一定讓你回味無窮。
教材呈現(xiàn)的知識點:正確認讀3個要求會認的生字,掌握4個要求會寫的生字,理解風采、蕩滌、塵埃、灌溉磅礴等詞語的意思。
教學內容與前后知識聯(lián)系的內容:《長江之歌》屬于本單元都是寫景的文章——江山如此多嬌。它想我們展示了一條生命的河流,與人們生活密切相關,充滿著無窮活力。這首歌唱出了各族兒女對長江的深情,唱出了場合的歷史和青春的活力。培養(yǎng)學生能力點:使孩子感受它深刻的思想性和藝術性。
培養(yǎng)學生情感點:通過理解詩歌的語言和吟誦詩句,激發(fā)學生對長江的熱愛和依戀之情。
二、與編著對話,確定教學重點理解詩歌語言,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學策略的選擇:觀看紀錄片《話說長江》,聽主題曲,揭示本課;教學中,通讀全詩為主,質疑問難,小組合作,自讀自悟,教師整體把握學生對詩文的理解,難懂之處加以點播。
學生網上學習為輔,學唱這首歌曲,搜集其他關于長江的詩文以及其他歌頌祖國、詞句優(yōu)美的歌詞。
課時安排兩課時。
教學過程。
第一課時。
激趣導入。
同學們,今天我們學習一首贊美長江的詩歌。(板書:長江之歌)《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。
大家對長江有什么了解呢?請同學們自由說說。
長江:中國第一長河,全長6300公里。它發(fā)源于青藏高原唐古拉山主峰各拉丹東雪山,是世界第三長河,僅次于尼羅河與亞馬遜河,水量也是世界第三。。年平均入海水量9600余億立方米??偯娣e1808500平方公里(不包括淮河流域),約占全國土地總面積的1/5。它源遠流長,孕育了華夏文明,孕育了中華民族,哺育了一代又一代中華兒女,和黃河一起并稱為“母親河”。長江流域從西到東約3,219公里,由北至南966公里余。發(fā)源于中國西部,完全或部分流經包括西藏自治區(qū)在內的13省區(qū)。上海、南京、武漢、重慶和成都等人口百萬以上的大城市都在長江流域。長江干流通航里程達2800多公里,素有“黃金水道”之稱。
下面我們一起來欣賞《長江之歌》。
初讀指導。
自學生字詞。
自由讀課文,畫出不認識、不理解的字詞。
描紅田字格中的生字。
查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思:
豐采 依戀 蕩滌 塵埃 磅礴 灌溉。
檢查自學效果。
出示詞語:
乳汁 哺育 挽起 蕩滌 塵埃 灌溉 奔去 各奔東西。
指名逐詞讀,指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
理解下列詞語的意思:
豐采:美好的儀表舉止。
依戀:留戀,舍不得離開。
蕩滌:洗滌。
塵埃:塵土。
磅礴:氣勢盛大。
灌溉:把水輸送到田里。
各自輕聲試讀課文。
分節(jié)指名朗讀課文,教師相機指點。
四人小組自由讀課文,討論:哪些地方讀懂了?互相交流。
配樂再次齊讀課文,感受長江的磅礴氣勢。
指導寫字 出示生字,生先說說字的寫法再動手寫。
乳 汁 哺 挽 滌 埃 灌 溉。
完成課后描紅,比比看誰寫得漂亮。
習題設計。
課堂檢測。
聽寫生字:乳汁哺挽灌。
有感情地誦讀課文。
第二課時。
聽寫生字詞指名朗讀課文,評議后再齊讀課文。
精讀訓練。
你是無窮的源泉;
我們依戀長江,
你人母親的情懷?!?。
自由讀,說說讀了這句詩你想了解什么。
交流:為什么說長江是無窮的源泉?
“情懷”是什么意思?為什么說長江有母親的情懷?
精讀第1節(jié):
自由讀,四人小組討論:從哪些地方看出長江是無窮的源泉?
交流。
出示:你從雪山走來,
春潮是你的豐采;
你向東海奔去,
驚濤是你的氣概。
(“雪山”在祖國的最西部,“東海”在祖國的最東部,長江能從祖國的最西部走來,向祖國的最東部奔去,說明她源泉是無窮的。)。
指導朗讀:這兩個分句我們該怎樣讀?哪些詞提示了你?
(第一個分句要讀得柔和一些,因為長江是“走來”,第二個分句讀時要讓人感覺有氣概,因為長江是“奔去”。)。
默讀第一節(jié),思考:從哪些地方看出長江有母親的情懷?
交流:
出示:你用甘甜的乳汁,
哺育各族兒女;
你用健美的臂膀,
挽起高山大海。
(“哺育各族兒女”:只有母親才會哺育兒女,在這里把長江看作了母親,而且長江哺育的是各族兒女,可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。
“你用健美的臂膀,挽起高山大?!保哼@里又把長江擬人化了,長江很長,它就像母親伸長那健美的臂膀,從西至東,把祖國的高山大海拉在手里,讓它們緊密聯(lián)系在一起,永不分離。)。
指導學生看地圖,并聯(lián)系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。
指導朗讀:這一句我們要讀得很深情。
指導朗讀最后一句,要讀出“贊美”“依戀”的感情。
齊讀第一節(jié)。指導背誦第1節(jié)。
精讀第二節(jié)。
聽錄音,思考:從哪些地方看出長江是無窮的源泉,它有母親的情懷?
交流:
從哪些地方看出長江是無窮的源泉?
(“遠古”是指很遙遠的古代,長江從遠古走來,向未來奔去,時間跨度很大,長江永遠不會停息,所以說它是無窮的源泉。)。
指導朗讀第一句:“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀,體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。
(“灌溉花的國土”:祖國的領土那么大,長江能將它們一起灌溉,所以說它是“無窮的源泉”。
“推動新的時代”:長江能推動時代的發(fā)展,力量是無窮的。)。
從哪些地方看出長江具有母親的情懷?
(“你用純潔的清流,灌溉花的國土”:母愛是純潔的、神圣的,長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。
“你用磅礴的力量,推動新的時代”:母親的力量是巨大的,長江就像母親一樣,對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用。)。
師引讀:所以,“我們——贊美長江……”
指導朗讀第二節(jié)。
指導背誦第二節(jié)。
練習朗讀全詩。
同學們,作者從空間和時間上歌頌了長江,學完了這首詩,你們有什么感想呢?(生相互交流)。
練習題設計。
課堂檢測。
填空:
你從,你向(),你用,你用。我們(),我們。
背誦詩歌。
學唱歌曲《話說長江》。
收集有關長江的詩詞,舉行長江詩歌朗誦會。(如:《滾滾長江東流水》、《念奴嬌》等。)。
六年級語文花之歌課文篇十
教學要求:
1、學會2個生字,理解由生字組成的詞語。
2、通過理解詩歌語言和吟誦詩句,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情,培養(yǎng)審美情趣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點:通過理解詩歌語言和吟誦詩句,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情,培養(yǎng)審美情趣。
教學難點:理解詩歌語言。背誦課文。
教學時間:兩課時。
第一課時。
一、導人新課,激發(fā)興趣。
1、同學們,今天我們學習一首贊美長江的詩歌。(板書:長江之歌)。
《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。
2、出示地圖,指出長江的位置和所流經的地方。
3、你們對長江了解多少呢?
4、放錄音?!堕L江之歌》歌詞豪放,歌聲雄渾,我們一起來欣賞。
二、初讀指導。
1、自學生字詞。
(1)自由讀課文,畫出不認識、不理解的.字詞。
(2)描紅田字格中8個生字。
(3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思。
豐采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉。
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語:乳汁哺育挽起蕩滌塵埃灌溉奔去各奔東西。
(2)指名逐詞讀,指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
(3)理解下列詞語的意思。
豐采:美好的儀表舉止。
依戀:留戀,舍不得離開。
蕩滌:洗滌。
塵埃:塵土。
磅礴:氣勢盛大。
灌溉:把水輸送到田里。
3、各自輕聲試讀課文。
4、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機指點。
5、四人小組自由讀課文,討論:哪些地方讀懂了?交流。
三、指導寫字。
1、指導寫字。
乳:左右基本等寬。
汁、哺、挽、滌、埃:左窄右寬。
灌、溉:左窄右寬,因筆畫較多,寫時要緊湊些。
2、學生練習寫字,教師巡視指導。
四、作業(yè):完成《語文補充習題》第一二題。
msn(中國大學網)。
六年級語文花之歌課文篇十一
提前一周布置學生去搜集關于長江的知識,搜集有關長江的詩詞歌賦、名言警句等,有條件的可播放《話說長江》光碟,聽一聽、學一學歌曲《長江之歌》和《我的中國心》。
二、導入。
播放《長江之歌》錄音磁帶或者碟片,如無條件教師則引導學生回憶《長江之歌》。初步感受長江的宏偉氣勢。引導學生自由地說說自己心中最強烈的想法是什么,最想對長江說些什么。
三、初讀感悟,小組交流。
自由地讀一讀這首歌詞,把生字新詞圈出來,多讀幾遍,在不理解的詞、句旁邊畫上問號,勾畫出體會最深的句子,在旁邊寫寫自己的體會,和同桌或在小組里交流交流,體會母親河懷抱的博大和寬廣。
四、細讀體會,全班交流。
再讀讀課文,看看還有什么需要在全班交流的,討論全組認為最深的感受,做上記號,然后在全班交流自己的感受。提出小組內未能解決的問題,全班討論。
五、品讀探究,升華情感。
咱們仔細看看這首歌詞,它用第二人稱,寫來十分親切,大家體會體會。指名有感情地朗讀課文。邊讀邊想象長江是我們所深深依戀的母親河,她就像一位溫情的母親站在我們的身旁,它更是一位堅強有力的母親,給我們力量。
學生自由地有感情地朗讀課文,體會第二人稱的好處。重點讀以下句子——。
你從雪山走來,春潮是你的豐采;
你向東海奔去,驚濤是你的氣概。
你用甘甜的乳汁,哺育各族兒女,
你用健美的臂膀,挽起高山大海。
有條件的班級,在學生朗讀的基礎上,播放這幾句歌詞的碟片,引導學生隨著旋律練習朗誦這幾句。條件不具備的班級,學生自己練習品讀這幾句。
教師激qing導語:你聽到長江驚濤拍岸的聲音了嗎?你看到長江正用健美的臂膀,挽起高山大海了嗎?讓我們再來聽聽這首讓人回腸蕩氣的歌曲。播放全首歌曲。學生自由地跟唱,自由地練習朗誦全詩。
六、嘗試背誦,豐富積累。
想進一步走進母親河的懷抱嗎?想把長江的濤聲聽得更清楚嗎?咱們來試著背誦這首詩歌吧!
學生自由練習背誦。體會長江所蘊含著的深刻的民族情懷。積累自己喜歡的詩句。
七、拓展延伸。
關注長江(說明:以下第2~4項為彈性設計,根據課堂時間和學生的情況而定)。
1.身臨其境,贊美長江。
我們都是長江的兒女,閉上眼睛,想象著我們現(xiàn)在就來到了長江邊,對著長江吟誦我們心中的歌,可以用“你用……”的句式(小黑板或大屏幕展示),也可以用自己喜歡的句式。學生自主嘗試練習后全班交流。
2.展示其他贊美長江的古詩詞。
如果學生能回答,就請他們回答,如果不能回答,就請他們在課外再搜集整理。
參考舉例:
無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
——杜甫《登高》。
天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。
——李白《望天門山》。
3.拯救母親河長江。
面對千古贊頌的長江,面對我們的母親河,我們總是希望她永遠年輕,永遠健美,永遠充滿激qing??墒牵斘覀兠鎸ΜF(xiàn)實,當我們眼睜睜地看著一車車的垃圾倒入長江,看到黑黢黢的臟水流入長江,我們還能坦然地唱《長江之歌》嗎?學生展示課前搜集的關于長江正受到危害以及保護長江的資料,并說說面對長江如此的滄桑,還想怎樣來保護母親河。
4.課后實踐。
有條件的班級,課后嘗試成立長江母親河環(huán)保小分隊,組織公益勞動、上街宣傳等,由學生自己印發(fā)相關的宣傳資料。
六年級語文花之歌課文篇十二
《長江之歌》這首詩用第二人稱的手法表達了對長江的贊美和依戀之情,讀起來充滿激情和力量。在這首詩里,我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來,她溫柔而有力量,博大而又無私,宏偉而又壯觀,健康而又美麗。在指導學生朗讀時,我先播放了殷秀梅演唱的《長江之歌》,讓學生欣賞之余調動其學習積極性,醞釀感情,為朗讀奠定基調,果然在朗讀時收到了很好的教學效果。而后,我又抓住全詩中“我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷?!边@個中心句,讓學生在默讀中思考:“為什么說長江是‘無窮的源泉’,又是具有‘母親的情懷’呢?”目的是讓學生體會到長江的源遠流長,磅礴壯觀,以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的無私的偉大的精神。
但學生的回答很難明顯區(qū)分這二者的不同,仔細想來,這首詩是將長江的“無窮的源泉”和“母親的情懷”有機結合、相互交融來寫的,沒有必要將哪些句子是寫“無窮的源泉”,哪些句子是寫“母親的情懷”這樣截然分開來理解。只要學生能從詩句中領悟到長江具有“無窮的源泉”和“母親的情懷”這兩個特質即可,哪怕從同一個詩句中既領悟到長江無窮的源泉,又感悟到長江母親的情懷,只要學生說得有道理,都是應該得到肯定。
六年級語文花之歌課文篇十三
1、有關長江的古詩詞:
(1)星垂平野闊,月涌大江流。杜甫《旅夜抒懷》。
(2)無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。杜甫《登高》。
(3)孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流。李白《黃鶴樓送孟浩然至廣陵》。
(4)天門中斷楚江開,碧水東流至此回。李白《望天門山》。
(5)山隨平野盡,江入大江流。李白《渡荊門送別》。
(6)大江東去,浪淘盡,千古風流人物。蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》。
(7)萬里長江橫渡,極目楚天舒。毛澤東《水調歌頭游泳》。
(8)滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。楊慎《臨江仙》。
2、有關黃河的古詩詞:
(1)君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復回。李白《將進酒》。
(2)黃河落天走東海,萬里寫入胸懷間。李白《贈裴十四》。
(3)大漠孤煙直,長河落日圓。王維《使至塞上》。
(4)白日依山盡,黃河入海流。王之渙《登鸛雀樓》。
(5)九曲黃河萬里沙,浪淘風簸自天涯。劉禹錫《浪淘沙》。
(6)黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。王之渙《涼州詞》。
(7)三萬里河東入海,五千仞岳上摩天。陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
3、贊美長江的成語:
源遠流長、波瀾壯闊、一瀉千里、氣貫長虹、洶涌澎湃、奔騰不息、氣勢磅礴、波濤洶涌。
六年級語文花之歌課文篇十四
教案背景。
1、面向學生:小學2、學科:語文。
3、學生準備:通過學生搜集長江的相關資料初步了解長江。
教學課題。
1、通過查字詞典理解字詞的意思,為理解課文做好鋪墊。
2、學生經歷自主、合作、探究的學習方法。
3、了解長江,體會它無窮的力量和無私的母親情懷,感受長江對中華民族的貢獻。
教學方法。
根據詩歌的特點,我采用了朗讀法、討論法、多媒體輔助教學法,這些教法能充分激發(fā)學生的學習興趣,使本課教學達到最好效果。
教學過程。
一)、情境導入:播放《長江之歌》作為背景,在音樂情境中導入新課)師:有一條大河,蜿蜒曲折,醞釀著中華兒女幾千年的愛國情懷;有一條大河,莽莽蒼蒼,承載著華夏民族幾千年的文明滄桑。這條大河就是我們的母親河——長江。我們贊美長江,因為她是無窮的源泉,我們依戀長江,因為她有母親的情懷。把我們的贊美與依戀串成一首歌,那就是《長江之歌》。
二)、匯報預習。
你們對長江有什么了解呢?請同學們自由說說看。通過百度百科交流長江的位置和所流經的地方。讓我們欣賞《話說長江》的視頻剪輯,來共同領略母親河的英姿。
播放《話說長江》視頻【優(yōu)酷視頻】,
三)、自主學習,合作探究。
師:《話說長江》拍攝于1983年,我們今天要學習的《長江之歌》是胡宏偉當年技壓群雄脫圍而出的優(yōu)秀作品。讓我們齊聲朗誦它的歌詞,體會它的壯美吧。
學生質疑:為什么說長江是無窮的源泉?為什么說長江有母親的情懷?學生自主學習后,小組交流學習成果。
a、師指導朗讀:這兩個分句我們該怎樣讀?哪些詞提示了你?
b、通過soso問問指導學生看地圖,并聯(lián)系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。
c、指導朗讀最后一句,要讀出“贊美”“依戀”的感情。
交流:a、從哪些地方看出長江是無窮的源泉?
b、指導朗讀第一句:“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀,體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。
c、從哪些地方看出長江具有母親的情懷?
師引讀:所以,“我們——贊美長江……”四、拓展延伸師:很多其他的文人騷客也喜歡謳歌長江,同學們能不能調動自己的課外知識庫存,說出一些謳歌長江的詩句來呢?(學生思考……)生:我想到了一句。《三國演義》片頭曲里唱的:“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄?!保ㄆ渌麑W生投來肯定的目光)生:我也想到了一句:“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來?!保▽W生討論熱烈)師:老師也搜集了一些謳歌長江的古詩文,想與同學們一起分享。通過天涯社區(qū)交流搜集的古詩文。今天老師還想告訴大家,古人贊美的長江,是未經改造的、質樸的長江,到了現(xiàn)代,人類改造自然的能力越來越強,長江在經濟生活中也發(fā)揮了越來越大的作用。我們可以看看現(xiàn)在的長江有什么新的景象。(投影:武漢長江大橋、葛洲壩水電站、三峽水電站的圖片)。
師:是啊,長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩;長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江,表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。
六、課外延伸主題閱讀叢書《壯麗山河》之《藍色的撫仙湖》。
六年級語文花之歌課文篇十五
學?科。
語文。
課?型。
新授課。
主?備。
冷青艷。
備?時。
授?時。
課?時。
第1課時。
總課時。
教學內容。
學
習
目
標
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、我能學會4個生字,理解由生字組成的詞語。
3、我能通過理解詩歌的語言和吟誦詩句,產生對祖國大好河山的熱愛之情,培養(yǎng)審美情趣。
教學重點。
我能通過理解詩歌的語言和吟誦詩句,產生對祖國大好河山的熱愛之情,培養(yǎng)審美情趣。
教學難點。
我能理解詩歌,背誦詩歌。
教學準備。
課件、錄音機(音樂、課文朗誦)。
導?學?過?程。
導
入
新
課
談談對長江的了解。
2.同學們,古老的中國有兩條河,那就是長江和黃河,長江與黃河是炎黃子孫的母親河,是中華民族的搖籃,正是有了長江和黃河,才有了上下五千年的文明史,正是有了長江和黃河,古老的神州大地才生機盎然。今天,我們先來領略一下中華第一條大河“長江”的風采。板書“長江”,你對長江有哪些了解,我們來交流一下。(用一兩句話說說對長江的了解。)。
自
主
學
習
初讀了解課文,解決生字任務。
1、自學生字詞。
(1)自由讀課文,畫出不認識、不理解的字詞。
(2)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思:
豐采:? 依戀: ?蕩滌:
塵埃:? 磅礴: ?灌溉:
2、各自輕聲試讀課文。
默讀課文,解決下列問題:
1.作者想贊美長江什么?
2.作者贊美了幾次?因此我們可以把課文分成幾大部分?
3.觀察第一節(jié)和第二節(jié),你有什么發(fā)現(xiàn)?
合
作
交
流
朗讀課文。
1.組內互讀,互相糾正字音與語調。
2.小組展示課文朗讀。
3.精讀第一小節(jié),感悟作者的思想感情。
a、默讀:我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。
b、交流:(1)為什么說長江是無窮的源泉?
(2)“情懷”是什么意思?為什么說長江有母親的情懷?
c、默讀:你用甘甜的乳汁,哺育各族兒女;你用健美的臂膀,挽起高山大海。
思考:聯(lián)系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。
課
堂
檢
測
一、辨字組詞。
慨(?)?彩(?)?劈(?)??。?)。
概(?)?采(?)?臂(?)?礴(?)。
二、在括號里填上適當的詞。
(?)的時代(?)的力量(?)的氣概(?)的乳汁。
(?)的豐采(?)的臂膀(?)的國土(?)的清流。
(?)的情懷(?)的未來(?)的長江(?)的源泉。
三、長江之歌中“風采”指(?),“乳汁”指(?),“母親的情懷”指(?)。
四、長江之歌歌頌了長江的什么之美?表達了中華兒女對長江怎樣的感情?
學?科。
語文。
課?型。
新授課。
主?備。
備?時。
授?時。
課?時。
第2課時。
總課時。
冷青艷。
教學內容。
學
習
目
標
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、我能學會4個生字,理解由生字組成的詞語。
3、我能通過理解詩歌的語言和吟誦詩句,產生對祖國大好河山的熱愛之情,培養(yǎng)審美情趣。
教學重點。
我能通過理解詩歌的語言和吟誦詩句,產生對祖國大好河山的熱愛之情,培養(yǎng)審美情趣。
教學難點。
我能理解詩歌,背誦詩歌。
教學準備。
課件、錄音機(課文朗誦)、歌曲磁帶。
導?學?過?程。
導
入
新
課
課件展示長江及三峽工程的幻燈片。
長江,它九曲回腸、奔流不息;它氣勢磅礴,孕育了五千年燦爛文明;它哺育了一代又一代的中華兒女,中華兒女無論走到哪里都以自己是長江兒女而自豪。今天三峽工程的事實更將使長江母親煥發(fā)新顏,為我們的明天創(chuàng)造無窮的力量。今天我們繼續(xù)學習《長江之歌》。
自
主
學
習
一、聽寫生字詞(同桌互查)。
二、有感情朗讀課文第一節(jié)(齊讀)。
合
作
交
流
精讀第二節(jié)。思考:
從哪些地方看出長江是無窮的源泉?
從哪些地方看出長江具有母親的情懷?
展
示
反
饋
1.說說你對“你從遠古走來,巨浪蕩滌著塵埃;你向未來奔去,濤聲回蕩在天外”的理解與感悟。
3.朗讀第二節(jié),說說應該怎樣讀才能讀出感情與氣魄?你是怎樣朗讀的?
拓
展
延
伸
1.同學們,作者從空間上和時間上歌頌了長江,學完了這首詩,你們有什么感想呢?
2.是啊,長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩;長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江,表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。
3.練習朗讀,嘗試脫稿朗誦,通過競賽評出小小朗誦家。
我
的
收
獲
六年級語文花之歌課文篇十六
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內容。
能力訓練點。
1、培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2、培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
教學重點:
1、題目“理想的風箏”的含義。
2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學難點:理解兩方面事例之間的關系,明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,選取了兩方面的事例來寫人,才能更全面地展現(xiàn)人物的內心世界。
教學方法:討論法,情境教學法。
教學準備:學生課前放一次風箏(實物)風箏一只。
教學時間:1課時。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。
理想的風箏)。為什么呢?今天,我們一起來學習這篇課文。
二、學生自讀課文,整體感知。
1、輕聲朗讀課文,讀準生字的字音,讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文,體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1、圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2、組內交流,如意見不一致,展開討論,教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
3、班上匯報。(同學之間互作補充、評價,師作適當點撥)。
(1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風箏,春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。)。
(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系?
劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時”,“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏?!敖^不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏,都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
(3)結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉,永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?!?/p>
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆,又是在告誡我們:應該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。
(4)題目“理想的風箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結、擴展。
1、挑選你最感動的句子讀一讀,并說說為什么?
2、談談對課文或對劉老師的印象。
3、寫法上的啟示。(師作適當的補充。)。
五、課后延伸。
1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、(選做題)以“我最____的人”為題寫一篇短文,并試著運用從課文中學到的一些表達方法。
六年級語文花之歌課文篇十七
傳統(tǒng)教學在教師的引導下,借助于知識和能力“由外而內”對文本內容進行條分縷析的解剖、解讀,使學生與文本間總隔著一條淺淺的“河”。而讓學生穿越時空,化身為文中的人物,讓他們帶著情感去演繹文本時,他們就會借助于形象,調動自身的理解、情感,結合情緒體驗“由內而外”對文本內容進行有聲有色的表現(xiàn)和表達。案例中,學生化身為赫耳墨斯,從自己經驗出發(fā),伴隨著學習的思考,解釋了“自己”來到人間的原因。作為演員,他們并非“逢場作戲”,搶臺詞,爭鏡頭,而是深入地解讀了赫耳墨斯的性格,以“我”情體人情,以“我”感促反思。同時,在同伴面前的個性展示,也讓他們處于創(chuàng)造的愉快、探索的熱情之中,由過去對文本的被動解讀轉為主動的探究。
讓學生穿越時空,化身為文本中的人物,在課堂中展示自己的精彩表演時,學生會像演員一樣創(chuàng)造角色,挖掘文本中的“潛臺詞”,生動地再塑形象。文本內容不再是古板僵硬、毫無動人之處的“木乃伊”,而是脈脈含情、充盈著誘人魅力的“維納斯”。
訪談類節(jié)目是以主持人為主導,以嘉賓為主體,圍繞一定主題而展開的對話欄目。采用訪談的形式可以營造和諧的教學氛圍,師生、生生間可以展開平等的思維對話,實現(xiàn)高效解讀文本的目的。
當學生以主持人的身份拋出問題——“您為什么要化做凡人來到人間?”“您當時是怎么想的?”“您能說出此刻您的心情嗎?”……這些問題從“我”出發(fā)發(fā)問,激發(fā)了學生積極參與文本閱讀、聯(lián)系生活經驗解讀文本的積極性。
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