方案方案的制定需要兼顧各方利益,平衡各種因素,以達(dá)到最優(yōu)解的效果。方案的制定需要經(jīng)驗(yàn)和智慧的積累,以下范文或許能夠給您一些有益的啟示。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)方案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)頸厲等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)頸,鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)
正確,流利,有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言。
3、情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的'習(xí)慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)媒體:
1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。
第一課時(shí)
一,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求。)
3、揭題,引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà))
二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)
2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,待等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。)
3、指名分自然段試讀。(注意正音,讀通讀準(zhǔn))
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字。)
三,整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)
1、口頭填空:這是一只—————————————————的白鵝。(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū)。)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
四,初識(shí)高傲
1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的高傲。
2、品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
五,作業(yè)
1、寫(xiě)生字。
2、朗讀課文,劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞,訂正。
2、導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的高傲
二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識(shí)高傲
1、出示兩句話:
(1)鵝的叫聲很高傲。
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢。
2、討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫(xiě)法。
3、小練筆(填空)
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 )
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng)。(從這句中你體會(huì)到什么 )
三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)高傲
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀,交流。
如:(1)鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑,哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
(2)鵝吃飯時(shí)為什么非有人侍候不可 是怎么侍候的
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫(xiě)的
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的
2、品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡
(1)食料簡(jiǎn)單的句子。(一日三餐,三樣?xùn)|西)
(2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)
(3)鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責(zé)備,架子十足)
(4)有人侍候的句子。(堂倌,非……不可)
(5)狗揚(yáng)長(zhǎng)而去的句子。
3、返顧全文:鵝的高傲,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面
四,體會(huì)情感,朗讀背誦
1。作者寫(xiě)鵝的高傲,你有什么看法 (透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)
2。朗讀,背誦自己喜愛(ài)的部分。
五,作業(yè)
1、抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。
2、觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備園地四的口語(yǔ)交際與習(xí)作。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)方案篇二
1課時(shí)
同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手,輕輕地,自由地漫步田間、道旁。清新的空氣,秀麗的景色,使人心曠神怡,流連忘返。散步是生活中平平常常的事情,然而這平常的小事,恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天,我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》,它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī),一支感人肺腑的歌,讓我們來(lái)體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛(ài)的深摯感情吧!
1、學(xué)生自由發(fā)言,讀出感受最深的句子
師歸納:感受最深的句子往往是:優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子
明確:
情節(jié) 發(fā)生:母親老了、身體不好;我提出“散步 ”(愛(ài)母) 內(nèi)容
波瀾 發(fā)展:母親走大路 ,兒子走小路;我委屈兒子,順從母親(愛(ài)幼更尊老) 真切
起伏 高潮:母親變了主意,決定走小路(聽(tīng)從兒子更愛(ài) 孫子) 感人
3、人物活動(dòng)總離不開(kāi)一定的環(huán)境,“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?
明確后齊讀第4節(jié)。問(wèn):景物描寫(xiě)抓住了春天的什么特征?體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。
景物描寫(xiě) 大地新綠(鋪) 大自然的生命
(南方初春的田野) 樹(shù) 上的嫩芽(密) 生命 寫(xiě) 抒
田野的冬水(起) 景 情
人類(lèi)社會(huì)的生命
春天生機(jī)盎然的特征,寫(xiě)景為抒發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)
4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處?
“我”(祖孫間的橋梁)一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大 心理描寫(xiě)
(人到中年 承前啟后) 好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界 責(zé)任使命
摘句1、我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H,我的妻子和兒子。
這是有序生活的再現(xiàn),詞語(yǔ)的位置不能換。其一,母親老了,自然是我陪伴;其二,兒子有妻子帶著;其 三,妻兒走在前,母親的視線就會(huì)受影響。這樣安排,體現(xiàn)了兒子的匠心。
摘句2、到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。
“抱”不如“背”,母親不能去抱,背,一是穩(wěn),二是視野開(kāi)闊。
摘句3、天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)方案篇三
背影分離時(shí):走幾步、回頭、說(shuō):落淚
混入、再找不著
終于自己送——愛(ài)子心切我自責(zé)
看講揀囑——無(wú)微不至內(nèi)疚
祖母死,父親差使交卸——禍不單行
還虧空,辦喪事,賦閑——家境慘淡
讀末段,讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)方案篇四
1. 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“牛、羊、小、少”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆劃“豎勾”和1個(gè)偏旁“提土旁”。
2. 掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思,能正確使用一些量詞。
3. 正確、流利的朗讀課文。
2課時(shí)
1.中找出本課要學(xué)的生字,做上記號(hào)。
2.借助拼音認(rèn)讀生字。
3.借助拼音朗讀課文,讀熟為止。
1. 本課掛圖
2. 詞語(yǔ)卡片:黃牛、花貓、鴨子、小鳥(niǎo)、杏子、桃子、蘋(píng)果、紅棗熟字卡片:棵
3. 錄音帶:兒歌《一邊大,一邊小》
4. 把本課生字卡片貼于黑板上。(拼音部分折疊起來(lái)。)
一、認(rèn)讀生字詞
1. 昨天你們?cè)诩翌A(yù)習(xí)時(shí)都作了哪些工作?本課的生字都會(huì)認(rèn)了嗎?老師把生字上的拼音都去掉,再把他們從書(shū)上搬到黑板上,你們還會(huì)認(rèn)嗎?自己認(rèn)認(rèn)看。哪些字你記不起來(lái)了,你可以看看書(shū),或者向你的同座請(qǐng)教一下。
2. 你再讀這些生字時(shí)發(fā)現(xiàn)那些字音不容易讀準(zhǔn)?提示一下同學(xué)們。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:從學(xué)生實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生自己找出難點(diǎn),并提示其他同學(xué),培養(yǎng)其成就感]
3. 認(rèn)讀生字卡片。
4. 這些生字組成詞語(yǔ)以后,你還會(huì)認(rèn)嗎?(讀詞語(yǔ)卡片,讀完后貼于黑板上)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:初步建立字詞概念;給生字變換語(yǔ)言環(huán)境,鞏固識(shí)字。]
5. (出示掛圖)這幅圖上畫(huà)的是什么地方?你是怎么看出來(lái)的?
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:初步滲透看圖方法——從整體到部分]
6. 對(duì)照?qǐng)D,再讀詞語(yǔ)卡片,看看他們之間有什么聯(lián)系?(引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)卡片貼于對(duì)應(yīng)的事物旁邊。)
7. 用一句話說(shuō)說(shuō),圖中都有些什么?
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓(xùn)練]
二、學(xué)習(xí)量詞
1. 圖中的這些事物各有多少呢?
(1)當(dāng)學(xué)生用上“群、堆”時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生從生字卡中找出來(lái),再相機(jī)點(diǎn)撥,了解他們表示的數(shù)量較多。
(2)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“一棵紅棗樹(shù)”時(shí),出示“棵”字,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“一顆棗”后,比較“棵”與“顆”。
2. 我們的課本把這些都編進(jìn)了一首有趣的兒歌里,不信,你讀讀看。(學(xué)生自由朗讀)
三、指導(dǎo)讀文
1. 指名讀短文。訪問(wèn)其中一名學(xué)生:是看漢字讀的還是看拼音讀的?提示學(xué)生讀書(shū)時(shí),會(huì)讀得要看漢字讀,遇到困難再借助拼音讀。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:主要目的是讀準(zhǔn)字音,培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。]
2. 聽(tīng)兒歌錄音,鼓動(dòng)學(xué)生隨著節(jié)奏做拍手游戲。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:既可作為課中游戲活動(dòng),又營(yíng)造了兒歌的朗讀氛圍,出示了朗讀樣板]
3. 這個(gè)孩子(指錄音)讀的好嗎?你們可以比她讀得更好。同做同學(xué)互相讀讀看。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:激發(fā)朗讀欲望,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)]
4. 指名讀、齊讀,老師、學(xué)生拍手伴奏。
四、理解短文,指導(dǎo)說(shuō)句
1. 看看課題“比一比”,到底在比什么呢?
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:在充分的讀文后,學(xué)生很容易找到答案——比大小,比多少。]
2. 指導(dǎo)說(shuō)句:________比________多,________比________少。
________比________大,________比________小。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:此練習(xí)既可檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況,又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。]
教學(xué)策略設(shè)計(jì)方案篇五
【課題】:【本學(xué)期總第課時(shí)】。
【課題】:積累運(yùn)用一2。
【課型】:復(fù)習(xí)積累。
【主備人】:杜建民。
1.通過(guò)查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料,培養(yǎng)查閱資料的能力。
2.在做小道有的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生的和組精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話順序、說(shuō)出事物特點(diǎn)的能力。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】:
重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話按順序、說(shuō)出特點(diǎn)的能力。
難道:培養(yǎng)查閱資料的能力。
關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
【教具準(zhǔn)備】:
圖片投影儀。
展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。
小組交流,豐富學(xué)會(huì)上讀家鄉(xiāng)的了解,為學(xué)會(huì)上的口語(yǔ)交流做鋪墊。
1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝,我們能給前來(lái)參觀的游客當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?這節(jié)課,我們就來(lái)做小小導(dǎo)游員,向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝。
2.怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游員呢?讀讀要求,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(投影出示這次口語(yǔ)交際的要求)。
3.交流,弄清楚本次口語(yǔ)交際的要求:
(1)大大方方,用普通話;-。
(2)按照游覽的順序,把風(fēng)景或名勝講清楚,講出特點(diǎn)。
(3)講出感情。
(4)耐心解答聽(tīng)著的問(wèn)題。
1.小組內(nèi)介紹:向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說(shuō)出名勝的特點(diǎn),可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。
2.全班交流:推薦一到兩名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游。全班同學(xué)當(dāng)游客。
3.情景模擬:學(xué)生自由選擇喜歡的景點(diǎn),選擇喜歡的導(dǎo)游員,組成旅游團(tuán),進(jìn)行“游覽”。
【教學(xué)反思】:
【課型】:復(fù)習(xí)積累。
【主備人】:杜建民。
1.通過(guò)查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或名勝的有關(guān)資料,培養(yǎng)查閱資料的能力。
2.在做小道有的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生的和組精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話順序、說(shuō)出事物特點(diǎn)的能力。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】:
重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話按順序、說(shuō)出特點(diǎn)的能力。
難道:培養(yǎng)查閱資料的能力。
關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
【教具準(zhǔn)備】:
圖片投影儀。
展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。
小組交流,豐富學(xué)會(huì)上讀家鄉(xiāng)的了解,為學(xué)會(huì)上的口語(yǔ)交流做鋪墊。
1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風(fēng)景、名勝,我們能給前來(lái)參觀的游客當(dāng)一回導(dǎo)游嗎?這節(jié)課,我們就來(lái)做小小導(dǎo)游員,向游人們介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和名勝。
2.怎樣才能當(dāng)好這個(gè)導(dǎo)游員呢?讀讀要求,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(投影出示這次口語(yǔ)交際的要求)。
3.交流,弄清楚本次口語(yǔ)交際的要求:
(1)大大方方,用普通話;-。
(2)按照游覽的順序,把風(fēng)景或名勝講清楚,講出特點(diǎn)。
(3)講出感情。
(4)耐心解答聽(tīng)著的問(wèn)題。
1.小組內(nèi)介紹:向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說(shuō)出名勝的特點(diǎn),可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。
2.全班交流:推薦一到兩名同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游。全班同學(xué)當(dāng)游客。
3.情景模擬:學(xué)生自由選擇喜歡的景點(diǎn),選擇喜歡的導(dǎo)游員,組成旅游團(tuán),進(jìn)行“游覽”。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)方案篇六
1、讀背積累。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3、介紹少兒節(jié)目。
4、寫(xiě)寫(xiě)自己的小發(fā)明。
4課時(shí)。
1、讀讀背背。
2、獨(dú)立閱讀。
一、學(xué)習(xí)讀讀背背部分。
1、簡(jiǎn)介作者,納蘭性德是清朝著名的詞人,他的小令尤佳,格調(diào)韻遠(yuǎn)。
2、自由讀,把這首詞讀熟。
3、理解詞意。
榆關(guān):山海關(guān)。
那畔:那邊,指山海關(guān)外。
4、再讀,想象詞描繪的畫(huà)面。
5、學(xué)習(xí)欣賞這首詞。
(1)介紹:康熙二十一年,納蘭性德隨康熙皇帝到關(guān)外,這首詞可能是此行途中所作。
(2)找找哪些地方分別寫(xiě)所經(jīng),所見(jiàn),所聞,所想?
(3)作者揮毫寫(xiě)詞的時(shí)候,在千帳燈火,風(fēng)雪交加的深夜。所以起筆先寫(xiě)白天登山涉水,夜來(lái)設(shè)帳宿營(yíng)的行蹤,后寫(xiě)風(fēng)雪聒耳,欲夢(mèng)不成、思鄉(xiāng)情切的心理活動(dòng)、寫(xiě)景抒情巧妙融為一體,表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。
(4)詞的大概內(nèi)容。
山路一程,水路一程,跋山涉水,一路向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜深人靜時(shí)唯見(jiàn)千百帳蓬點(diǎn)點(diǎn)燈火。
風(fēng)雪交加,長(zhǎng)夜難熬,風(fēng)雪之中不時(shí)傳來(lái)更鼓聲。這風(fēng)聲、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢(mèng)聒得人難以成眠。故鄉(xiāng)那寧?kù)o的夜晚是聽(tīng)不到這種聲音的啊!
6、指導(dǎo)朗讀,背誦。
二、閱讀短文。
1、自由讀短文,不懂的詞句劃上記號(hào),想想讀懂了些什么?
2、檢查自學(xué)。
(1)讀懂了內(nèi)容。
(2)弄不懂的詞句。
教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)弄懂文中的詞句。鼓勵(lì)學(xué)生、辭典。
3、引導(dǎo)學(xué)生弄懂短文第2題。
(1)自由讀并思考。
(2)討論交流。
作者由貝殼感悟到人生的意義:生命是短暫而渺小的,但人生應(yīng)該更加一絲不茍地做些力所能及的事情,為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價(jià)值的東西。
(3)引導(dǎo)理解:這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!
這句話中,固執(zhí)是說(shuō)當(dāng)一個(gè)留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時(shí),他肯定是經(jīng)過(guò)了一番不懈的努力。自強(qiáng)不息,矢志不渝,這是固執(zhí)的含義。簡(jiǎn)單是說(shuō)真正的人生其實(shí)都是對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人生。
4、指導(dǎo)感情朗讀課文。
5、小結(jié):人生應(yīng)該活得有意義、有價(jià)值,應(yīng)該給他人一些值得珍惜的東西,這是作者在觀察一枚貝殼時(shí)所感悟的。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)方案篇七
2、知道離心現(xiàn)象的一些應(yīng)用和可能帶來(lái)的危害.。
1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)際問(wèn)題的能力與習(xí)慣.。
學(xué)習(xí)離心運(yùn)動(dòng)的概念時(shí),通過(guò)充分討論,讓學(xué)生明確幾點(diǎn):
關(guān)于離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止,可引導(dǎo)同學(xué)討論完成.。
離心運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件。
一、離心運(yùn)動(dòng)。
(二)展示“魔盤(pán)”娛樂(lè)設(shè)施的動(dòng)畫(huà)資料。
(三)用提供的力與需要的向心力的關(guān)系角度解釋上述現(xiàn)象,得到離心運(yùn)動(dòng)的條件和概念.(配合課件1)。
二、離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止:
可提出一些問(wèn)題讓學(xué)生討論解決:如:
(2)在公路轉(zhuǎn)彎處,為什么車(chē)輛行駛不允許超過(guò)規(guī)定的速度?
(3)為什么砂輪、飛輪等都不得超過(guò)允許的最大轉(zhuǎn)速?等等。
1、汽車(chē)、自行車(chē)等在水平面上轉(zhuǎn)彎時(shí),為什么速度不能過(guò)大?
2、滑冰運(yùn)動(dòng)員及摩托車(chē)運(yùn)動(dòng)員在彎道處的姿勢(shì),并分析其受力情況?
教學(xué)策略設(shè)計(jì)方案篇八
1:理解什么是密鋪及其在日常生活中的應(yīng)用。
2:學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的密鋪圖案。
3:經(jīng)歷密鋪認(rèn)識(shí)過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;感受密鋪圖案的美感,培養(yǎng)審美情趣。
理解密鋪的含義及知道哪些平面圖形能單獨(dú)密鋪。
出示俄羅斯方塊的動(dòng)態(tài)圖,引出密鋪。
觀察圖片,感知密鋪
1.同學(xué)們,生活中有很多奇妙而美麗的圖案,它們都是由一種或幾種平面圖
形拼成的。請(qǐng)大家欣賞。(課件出示五幅圖案)
2.你能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把它們分分類(lèi)嗎?先獨(dú)立思考 想好的同學(xué)同桌之間議一議。
3.你認(rèn)為什么是密鋪?
1.質(zhì)疑牽引、激起興趣。
2.鼓勵(lì)猜測(cè)、大膽想象。
師:誰(shuí)愿意發(fā)揮你的想象力,大膽的猜測(cè)一下?“
學(xué)生大膽的發(fā)表各種猜測(cè)。
3.動(dòng)手操作、實(shí)踐驗(yàn)證。
師:剛才大家各抒己見(jiàn),發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。那么這些猜測(cè)都對(duì)嗎?就讓我們一起來(lái)動(dòng)手來(lái)操作驗(yàn)證吧。
學(xué)生以小組分工合作,操作課件中的各種圖形分別進(jìn)行拼鋪,并把結(jié)果在小組內(nèi)互相交流。
驗(yàn)證好的同學(xué),可以把你的觀點(diǎn)合同組的同學(xué)一起交流。
4.匯報(bào)結(jié)果、展示交流。
師:哪個(gè)小組愿意展示你們驗(yàn)證的結(jié)果。展示學(xué)生有代表性的平鋪?zhàn)髌?,并讓學(xué)生匯報(bào)交流。
生1:我們發(fā)現(xiàn)正三角形、長(zhǎng)方形、梯形、正六邊形可以進(jìn)行密鋪。 生2:圓形和正五邊形不能進(jìn)行密鋪。
對(duì)于他的驗(yàn)證結(jié)果,你們有什么想說(shuō)的嗎?贊成他的觀點(diǎn)嗎?
5.小結(jié)歸納、得出結(jié)論。
師:老師也很贊成你們的觀點(diǎn)。從大家拼擺的結(jié)果我們可以看出,在這組圖形中,正三角形、長(zhǎng)方形、梯形、正六邊形可以進(jìn)行密鋪。圓形和正五邊形不能進(jìn)行密鋪。
1.談話牽引、激起激趣。
師:剛才我們欣賞了密鋪,探索了密鋪,接下來(lái)就讓我們動(dòng)手創(chuàng)作美麗的圖案吧?
2.動(dòng)手實(shí)踐、自由創(chuàng)作。
“咱們比一比看誰(shuí)的設(shè)計(jì)更美觀、更新穎、更富有想象力?!?/p>
學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì),同組互相欣賞,說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作感受。
3.展示欣賞、交流感受。
師:誰(shuí)愿意向大家展示你的作品、說(shuō)一說(shuō)創(chuàng)作的感受。
學(xué)生展示自己的作品如下:說(shuō)說(shuō)你的作品吧。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)方案篇九
人們都說(shuō)一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨,春天是一年中最美的季節(jié),而春天的早晨則是一天當(dāng)中最寶貴的時(shí)間,今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色,板書(shū)3.春曉(齊讀)。
1.啟發(fā)想象:從圖上看這是什么季節(jié),什么時(shí)間的美景?圖畫(huà)中都有誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁矗?/p>
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是春天,桃花開(kāi)了,幾只鳥(niǎo)站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著,燕子從南方飛回來(lái)了,雨下了一夜,地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。
2.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整地有順序地?cái)⑹鰣D意。
過(guò)渡語(yǔ):作者是怎樣描繪的?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
1.借助拼音,讀熟古詩(shī)。
覺(jué)是多音字,在課文中讀ju6。
2.教師范讀古詩(shī)。
3.介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩(shī)人孟浩然,湖北襄陽(yáng)人,大詩(shī)人李白的摯友,他一生沒(méi)有做過(guò)官,大半輩子隱居農(nóng)村,過(guò)著淡泊恬靜的生活,年輕時(shí)曾漫游江浙,徜徉山水之間,歷覽自然風(fēng)光,他擅于寫(xiě)山水詩(shī),字里行間凝聚著對(duì)人生和山河的熱愛(ài)之情。
1.解題:從圖上看作者描繪的是什么時(shí)間的景色?
春曉:曉,天剛亮的時(shí)候。本課指早晨。春曉,春天的早晨。
2.春天的早晨是什么樣的?(齊讀古詩(shī))。
3.學(xué)習(xí)前兩小句:春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。
(1)仔細(xì)讀,小組討論你能讀懂哪些詞的意思?哪些沒(méi)讀懂,大家一起商量。
(2)重點(diǎn)體會(huì):
眠:睡眠,睡覺(jué)。
不覺(jué)曉:曉,天亮。不覺(jué)曉,不知不覺(jué)地天亮了。
(3)試著說(shuō)第一句話的意思:春天的氣候暖和,覺(jué)睡得很香,不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了。
(4)早晨醒來(lái),作者聽(tīng)見(jiàn)了什么?看見(jiàn)了誰(shuí)?結(jié)合掛圖齊讀處處聞啼鳥(niǎo)。
體會(huì):處處:到處。
聞:聽(tīng)到。
啼鳥(niǎo):鳥(niǎo)叫。
想一想,鳥(niǎo)的叫聲是什么樣的?
(5)試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)第二小句話的意思:早晨醒來(lái),聽(tīng)到外面到處是悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲。
過(guò)渡語(yǔ):春天的景色這么美,作者想到了什么?(齊讀后兩句)。
4.學(xué)習(xí)后兩句:夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。
(1)出示掛圖,觀察:地上有什么?作者想到了什么?
(2)試著說(shuō)說(shuō)夜來(lái)風(fēng)雨聲這句話的意思:想起昨天夜里又刮風(fēng),又下雨。
過(guò)渡語(yǔ):經(jīng)過(guò)了風(fēng)吹雨打,花兒怎樣呢?結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)第四句話的意思。
(3)花落知多少:經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打,不知有多少花朵被打落了。
(4)把這兩句話的意思連起來(lái)說(shuō)。
5.自由讀古詩(shī),用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
注意節(jié)奏和重音:
春眠/不覺(jué)曉,
處處/聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲,
花落/知多少。
擴(kuò)展:春天的景色非常美,你們一定要珍惜春光,愛(ài)惜時(shí)間。
3
春曉:春天的早晨。
春眠/不覺(jué)曉,
處處/聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲,
花落/知多少。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)方案篇十
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉、喝”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉喝水”的過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、學(xué)習(xí)課文,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀課文,在朗讀和實(shí)踐中感悟“烏鴉喝水”的過(guò)程,并用“漸漸”說(shuō)句子。
2、學(xué)習(xí)本課的生字。
三、教學(xué)課時(shí):1 課時(shí)。
四、教具準(zhǔn)備:
1、實(shí)驗(yàn)用品:裝少許水的小口瓶子,碎石子。
2、電腦課件:烏鴉喝水的過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)激趣導(dǎo)入:
1、出示烏鴉圖片。問(wèn):小朋友們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?(烏鴉)課文里就介紹了一只聰明可愛(ài)的烏鴉。讀了課文你就認(rèn)識(shí)它了。
2、板書(shū)課題: 19.烏鴉喝水。
(二)小組合作,交流預(yù)習(xí)成果。
1、小組合作學(xué)習(xí),交流預(yù)習(xí)情況,教師巡視指導(dǎo)。
*.小組長(zhǎng)組織同學(xué)給生字組詞,并互編考題來(lái)識(shí)記生字的字形。
*.小組長(zhǎng)抽讀生字卡片,檢查組員生字識(shí)記情況。
*.小組齊讀。
2、小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果,教師指導(dǎo),同學(xué)評(píng)價(jià)。
*.甲同學(xué)帶讀生字并組詞。
*.另三位同學(xué)出題考大家:本課偏旁相同的字是哪兩個(gè)?做動(dòng)作猜字、猜字謎等。
*.同組的4位同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文或讀最喜歡的段落。
*.同學(xué)們從音量、感情、音準(zhǔn)、流利程度等幾方面互相評(píng)價(jià),并提出自己的意見(jiàn)和建議。
(三)細(xì)讀課文,領(lǐng)悟課文的道理
1、師范讀課文,同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考;:故事里的烏鴉做了一件什么事?
2、逐段朗讀,邊讀邊悟。
( 1 )請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段。
*.指導(dǎo)朗讀課文第一句:讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語(yǔ)氣。
*.請(qǐng)一生戴上頭飾上臺(tái)扮演這只小烏鴉做動(dòng)作,全班齊讀第一句。
*.問(wèn):烏鴉找到了什么?又遇到了什么困難?
*.小組活動(dòng):討論一下如何把第一自然段的內(nèi)容用動(dòng)作表演一下。
*.學(xué)生分頭準(zhǔn)備后在班內(nèi)表演。
*.大家評(píng)議。
( 2 )請(qǐng)一個(gè)小組朗讀第二自然段。
*.問(wèn):烏鴉看到許多小石子,想出了什么辦法?
*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過(guò)程,學(xué)生觀察過(guò)程并說(shuō)出結(jié)果。
*.學(xué)生分組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象。
*.小結(jié)并教育學(xué)生遇事不要慌張,應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
( 3 )學(xué)習(xí)第三自然段。
*.過(guò)渡:烏鴉想出了這個(gè)辦法后喝到水了嗎?
*.(播放課件:烏鴉喝水的過(guò)程)學(xué)生邊看課件邊思考:
烏鴉是怎樣喝到水的?這是一只怎樣的烏鴉?
*.體會(huì)“漸漸”的意思并說(shuō)一說(shuō),然后用“漸漸”說(shuō)一句話。
*.全班齊讀第三自然段。
4、邊欣賞課件邊背誦課文。
(四)提升訓(xùn)練。
1、問(wèn):假如在瓶子旁邊沒(méi)有小石子,烏鴉怎么辦呢?小組討論,想出辦法。
2、學(xué)生分組討論。
4、教師獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”。
《烏鴉喝水》二次跟進(jìn)教學(xué)反思
馬曉梅
如何以學(xué)生為本,構(gòu)建一種有效的學(xué)習(xí)方式?我認(rèn)為應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路,本節(jié)課我注重了以下幾方面的設(shè)計(jì):
1、運(yùn)用電化教學(xué),培養(yǎng)理解能力。
我在開(kāi)課之前運(yùn)用閃光動(dòng)畫(huà)軟件把 “烏鴉喝水的過(guò)程” 制作成動(dòng)畫(huà)片。精彩的畫(huà)面,生動(dòng)的情景,可以使深?yuàn)W的道理淺顯化,復(fù)雜的內(nèi)容條理化,形象具體,重點(diǎn)突出,幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)求異思維,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
我在課末創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生思考假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子,該怎么辦呢?同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)議論紛紛,并爭(zhēng)先恐后地回答這個(gè)多維的問(wèn)題。同時(shí)我告訴學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課文里,有《曹沖稱(chēng)象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵牛》等課文都是講述人們?nèi)绾蚊鎸?duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的故事。而解決問(wèn)題的方法不是唯一的,學(xué)到這樣的課文時(shí),要學(xué)會(huì)提出求異性問(wèn)題:“還有其他辦法解決嗎?還有更好的辦法嗎?”這樣,通過(guò)發(fā)散學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生提出求異性問(wèn)題,不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、注重自主實(shí)踐,開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
動(dòng)手能力是人的一個(gè)重要素質(zhì),“我們必須提倡讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)科學(xué),而不是讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)科學(xué)?!睉?yīng)讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,在教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),有意識(shí)地設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手操作的情景:學(xué)生親自動(dòng)手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里,并且小組合作學(xué)習(xí)、自主感悟水漸漸升高的過(guò)程。這樣,不僅有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)方案篇十一
《太陽(yáng)是大家的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的第一篇課文,本單元課文的主題是各國(guó)人民之間的友好情誼。目的通過(guò)各國(guó)人民之間發(fā)生的故事,表現(xiàn)了各國(guó)人民之間的友愛(ài),從而讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論是來(lái)自哪個(gè)國(guó)家,擁有怎么樣的膚色,但是我們都有一個(gè)共同的信念,那就是讓世界充滿愛(ài)和信任。
《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī),充滿了童真童趣,作者用兒童的語(yǔ)言表達(dá)了太陽(yáng)是大家的這樣一個(gè)自然常識(shí),但是作者更想通過(guò)它來(lái)表達(dá)各國(guó)人民是平等的,友愛(ài)的,只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個(gè)角落的人民去感受太陽(yáng)所帶來(lái)的溫暖和明媚。
兒童詩(shī)具有鮮明的特點(diǎn),最主要的就是具有飽滿的兒童情感,洋溢著兒童情趣,從而使學(xué)生在朗讀過(guò)程中獲得愉快。 《太陽(yáng)是大家的》屬于兒童詩(shī)中的抒情詩(shī),整首詩(shī)并沒(méi)有講究刻意的格式和押韻,但是讀起來(lái)卻又覺(jué)得瑯瑯上口。
因此,本課教學(xué)的重難點(diǎn)并不是知識(shí)點(diǎn)上的理解,而是應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀,從中去感悟,去想象。通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)美的感受,讓學(xué)生自己有所感悟,這才是教學(xué)中的重點(diǎn)。并且,三年級(jí)的學(xué)生本身就對(duì)這類(lèi)形式的文章充滿了好奇,所以要通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可采用我是小詩(shī)人,我是小主持等形式讓學(xué)生參與其中。
根據(jù)以上教材分析,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
2.正確流利有感情地朗讀課文,并且背誦課文;
4.讓學(xué)生通過(guò)想象續(xù)寫(xiě)第二自然段,初步體味兒童詩(shī)擬人化的手法。
2.感受兒童詩(shī)中擬人化的手法,結(jié)合自己的想像對(duì)第二自然段續(xù)寫(xiě);
2課時(shí)
1.播放歌曲種太陽(yáng),創(chuàng)設(shè)情境;
師:同學(xué)們,今天上課之前,我們先來(lái)欣賞一首歌。
【播放歌曲種太陽(yáng)】
師:同學(xué)們這首歌叫什么呀?
生:種太陽(yáng)
【過(guò)渡語(yǔ)】師:不僅歌曲中有太陽(yáng),課文里也有太陽(yáng),今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,太陽(yáng)是大家的來(lái),咱們齊讀課題。。
【讓學(xué)生看板書(shū)齊讀課題】
【板書(shū)課題,引導(dǎo)讀好題中的重音詞“大家”】
【本環(huán)節(jié)主要利用不同的朗讀方式,讓學(xué)生讀通課文,并且進(jìn)行隨文識(shí)字的教學(xué)】
【出示課件——初讀要求】
家課文讀通順了嗎?
2.認(rèn)讀生字詞
師:【指導(dǎo)彤字的讀音】但是當(dāng)它組成疊詞的時(shí)候,發(fā)生了什么變化呢?
生:變成了第一聲。
師:現(xiàn)在把它放在句子中讀一讀?!咀寣W(xué)生齊讀】
【指名學(xué)生讀——開(kāi)火車(chē)讀】
師:看來(lái)這些難不倒大家,那么現(xiàn)在老師要加大難度了,看看這些字去掉拼音你還會(huì)讀嗎?
【課件出示不帶拼音的生字——小組讀】
師:現(xiàn)在老師給這些生字找了朋友,同學(xué)們看看還認(rèn)得它們嗎?看看大家能不能讀準(zhǔn)確。
【課件出示詞語(yǔ)——--男女比賽讀】
師:這些詞語(yǔ)中,有哪些字你覺(jué)得不太好寫(xiě)的?
生:霞
【運(yùn)用你有什么好辦法的方式進(jìn)行生字教學(xué),并書(shū)寫(xiě)霞字讓學(xué)生跟寫(xiě)】
【過(guò)渡語(yǔ)】師:這些生字詞我們都解決了,現(xiàn)在把他們放在文中你們還認(rèn)得嗎?
生:認(rèn)得
【指名學(xué)生朗讀——進(jìn)行點(diǎn)評(píng)】
【過(guò)渡語(yǔ)】師:老師聽(tīng)了你們的朗讀,我也想讀一讀,可以嗎? 生:可以
【教師范讀第一自然段】
師:同學(xué)們,你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎? 生:感受到了
【學(xué)生發(fā)言交流】
生1:我看到了天上的朵朵白云;
生2;我看到了紅彤彤的晚霞。
生1:西邊天上的朵朵白云,變成了紅彤彤的晚霞; 生2:從東山上升起的太陽(yáng),到西山上就要落下。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)方案篇十二
1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。
3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
b案
配樂(lè)朗誦錄音帶。
2.生字、詞語(yǔ)卡片。
3.實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情感
1.引發(fā)生活情感:同學(xué)們,你們喜歡下雨嗎?為什么?
朗讀激情:打開(kāi)課本,傾聽(tīng)配樂(lè)朗讀,初步感受文字的美和文中的情感。
2.設(shè)問(wèn)感知:同學(xué)們,現(xiàn)在你有點(diǎn)喜歡秋天的雨了嗎?你喜歡它的什么?
1.你最喜歡哪段課文?趕快去讀讀,可以多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
出示生字新詞卡片,認(rèn)讀詞語(yǔ),糾正字音。 朗讀展示:營(yíng)造樂(lè)讀的氛圍,激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng),其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng),聽(tīng)后可仿讀,可評(píng)點(diǎn)。 想象畫(huà)面,感悟語(yǔ)言文字。
a、秋天的雨給植物帶來(lái)了什么?你似乎看到了什么?(在老師或同學(xué)有感情的朗讀下閉上眼睛想象)
b、以評(píng)促想:你的眼前出現(xiàn)了一片金黃,真美!……你的眼前出現(xiàn)了金黃、火紅,更美!你的眼前出現(xiàn)了紫紅的、雪白的、淡黃的……美極了!
c、直觀感受,語(yǔ)言訓(xùn)練:這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前,你會(huì)用四個(gè)字的詞來(lái)說(shuō)它嗎?(五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛……)
d、感情朗讀第2自然段,讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。
e、秋天的雨給果實(shí)帶來(lái)了什么?你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
f、感情朗讀第3自然段,讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)(喜愛(ài)、向往)有滋有味地讀。
g、如果你是秋雨,你準(zhǔn)備給小動(dòng)物帶去什么?
h、小動(dòng)物們聽(tīng)到你們的話了嗎?它們?cè)诟墒裁??指名學(xué)生多人次地朗讀第4自然段。
1.學(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法。
b、練寫(xiě)生字。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
把喜歡的部分背下來(lái)。
第二課時(shí)
聽(tīng)寫(xiě)生字,復(fù)習(xí)檢查
學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。 同桌互相批改,當(dāng)堂訂正。
出示填空,回憶內(nèi)容
出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭每句,讓學(xué)生背誦課文,學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨,是一把_____________。
秋天的雨,有一盒_____________。
秋天的雨,藏著_____________。
秋天的雨,吹起_____________。
1.朗讀課文最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)秋天給我們帶來(lái)什么。
3.學(xué)生自由組合,動(dòng)手創(chuàng)作。教師指導(dǎo)學(xué)生可以以課文結(jié)尾句為開(kāi)頭句,也可以擷取課文中的語(yǔ)句編一首詩(shī)歌。
1.由創(chuàng)作者介紹或朗讀自己的作品,要求表現(xiàn)出自己喜愛(ài)、或贊美等感情。同學(xué)共同欣賞、評(píng)點(diǎn)。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)方案篇十三
以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的馬戲動(dòng)畫(huà)片入手,讓學(xué)生把自己特想親眼看小動(dòng)物表演的心情用一句話說(shuō)出來(lái),從而引出李丹特想看馬戲這一心理活動(dòng),然后抓住重點(diǎn)句李丹為什么事猶豫了?直插文章的重點(diǎn)。
二、理解課文,讀中感悟
引導(dǎo)學(xué)生抓住李丹與爸爸的對(duì)話,分角色朗讀,在讀中體會(huì)李丹在兩件事不能兼顧時(shí)矛盾心情。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的想法,自由展開(kāi)討論:李丹到底該怎么做?使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行辯論、理解,培養(yǎng)學(xué)生深入理解課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
重點(diǎn)抓住李丹內(nèi)心想法的句子進(jìn)行朗讀體會(huì),使學(xué)生在朗讀體會(huì)中受到教育,明白答應(yīng)別人的事情,就一定要講信用,否則就會(huì)給別人帶來(lái)傷害。在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生補(bǔ)充詞語(yǔ),揣摩人物內(nèi)心,自主閱讀,產(chǎn)生積極主動(dòng)地思考和感悟,培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng),受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
制造矛盾,激活發(fā)散思維,升化認(rèn)識(shí)。文后的問(wèn)題是:你遇到過(guò)這樣的問(wèn)題嗎?你是怎樣做的?這樣的問(wèn)題,會(huì)使孩子們的思維受到課文的影響,大多會(huì)說(shuō)自己和丹丹一樣于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:你認(rèn)為李丹是個(gè)什么樣的孩子?師生在思維的碰撞中悟出:李丹是什么樣的孩子?可老師覺(jué)得這樣的選擇對(duì)李丹來(lái)說(shuō)多少有點(diǎn)遺憾,聰明的你能為她想一個(gè)既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎?制造矛盾,激活發(fā)散思維后,則需在引導(dǎo)哪些辦法(推遲表演的、請(qǐng)假等)失信了,哪些辦法(用錄相機(jī)拍馬戲、請(qǐng)爺爺奶奶看馬戲表演等)守信,哪種辦法是最合適的?最后回歸到我必須去不能對(duì)老人、同學(xué)失信的主題已在孩子心中播種下了講信用的種子。
三、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
1、講守信故事,使學(xué)生明白怎樣做人,在辯論中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力。
2、讀誠(chéng)信格言,使學(xué)生從歷史文化中吸取營(yíng)養(yǎng),學(xué)知識(shí),學(xué)做人。
3、推薦同題文章《巖石上的小蝌蚪》,讀后談感受。擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和提升閱讀能力。
[評(píng)析]
這是一篇思想性很強(qiáng)的課文,教師扣住誠(chéng)信教育,通過(guò)學(xué)文,重在明理。值得肯定的是,通過(guò)讀文,教師將一個(gè)兩難的問(wèn)題擺在學(xué)生面前,引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論,這種問(wèn)題情境,激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,引起感情的共鳴,學(xué)生在自由的表達(dá)中,展示自己的價(jià)值傾向,不管最終的結(jié)果如何,這一爭(zhēng)論的過(guò)程本身為學(xué)生情感態(tài)度提供了提升的平臺(tái),這是本節(jié)可最大的意義所在。最后,通過(guò)拓展練習(xí),聯(lián)系生活實(shí)際、朗讀誠(chéng)信格言和閱讀課外讀物,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)為人守信道德價(jià)值。
教師在教學(xué)過(guò)程中還很注重基本能力的訓(xùn)練。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升在積累中形成,在訓(xùn)練中形成。在課的開(kāi)始,教師以激發(fā)學(xué)生興趣的馬戲表演引入,在學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)后,教師沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)入正文,而是利用學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),要求學(xué)生用一句話表達(dá)自己的心情,當(dāng)學(xué)生說(shuō)了幾句之后,教師進(jìn)一步提出,幾個(gè)人都用了非常這個(gè)詞,能換個(gè)說(shuō)法嗎?。這些看似不經(jīng)意的環(huán)節(jié),正體現(xiàn)一名語(yǔ)文教師的特有素養(yǎng),學(xué)生得到的是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。
新的教學(xué)理念提倡教師角色的轉(zhuǎn)變。教師的主導(dǎo)作用在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中得到體現(xiàn)。去敬老院還是看馬戲,兩難的選擇交給學(xué)生,在這種融情與理、個(gè)人與他人、享受與責(zé)任交織在一起的矛盾中,學(xué)生需要在思考、辨析、選擇的基礎(chǔ)上,表達(dá)自己的態(tài)度。在寬松自由的氛圍下,學(xué)生沒(méi)有受外在因素影響,根據(jù)自己的價(jià)值取向來(lái)選擇,提出不同意見(jiàn)。爭(zhēng)論中,學(xué)生提出給人歡樂(lè)自己也快樂(lè)具有較高價(jià)值判斷的結(jié)論,實(shí)在是精彩之筆。在爭(zhēng)論不下之中,教師引導(dǎo)學(xué)生,站在敬老院爺爺奶奶立場(chǎng)上想一想。引導(dǎo)學(xué)生從另外角度思考問(wèn)題,這本身就是思維方法的訓(xùn)練。接著教師又引導(dǎo)學(xué)生思考,有無(wú)兩全其美的辦法。這一開(kāi)放性的啟示,使學(xué)生提出不少解決問(wèn)題的好辦法。最后,教師用一句李丹是怎么想的呢?及時(shí)將學(xué)生的視野引到課文內(nèi)容。
教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論,重在爭(zhēng)論的過(guò)程,在爭(zhēng)論中引發(fā)思考提高思辯能力。教師不必過(guò)于追求統(tǒng)一的答案。另外,拓展應(yīng)建立在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。是課文內(nèi)容的有機(jī)延伸。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握,應(yīng)建立在有效反饋的基礎(chǔ)上來(lái)判斷。缺少這個(gè)過(guò)程,拓展的銜接就缺少自然之感。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)方案篇十四
1、會(huì)認(rèn)“德、段、婆”等12個(gè)生字。
2、默讀課文,能說(shuō)出課文中哪些新科技給自己留下很深的印象。
3、有科學(xué)幻想意識(shí)。
1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)默讀課文,知其大意。
2、難點(diǎn):幻想未來(lái),能說(shuō)出自己心中的未來(lái)世界是什么樣的。
。
1.隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展,我們的社會(huì)發(fā)生著巨大的變化,那么,若干年后人類(lèi)世界又是什么樣的呢?今天,我們一起來(lái)看看阿德想象的未來(lái)世界吧!
2.齊讀課題——《阿德的夢(mèng)》。
過(guò)渡:阿德到底做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢,請(qǐng)打開(kāi)書(shū)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
1.請(qǐng)大家默讀課文,默讀的速度可以稍慢一點(diǎn),注意圈出課文中的生字和新詞,然后借助拼音默默地再讀幾遍,并找出不懂的詞語(yǔ)作上記號(hào)。
2.小組內(nèi)提出不懂的問(wèn)題,互相交流討論。
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1.請(qǐng)大家再次默讀全文,看看從哪個(gè)自然段可以知道是一場(chǎng)“夢(mèng)”?
2.結(jié)合課文中的七幅插圖想一想每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容。
3.阿德夢(mèng)見(jiàn)了什么? 小組交流朗讀體會(huì)。
4.指名匯報(bào)交流情況。
5.出示兒歌,學(xué)生自讀、齊讀、個(gè)別讀。兒歌如下:
阿德早起要旅行,乘坐飛船是新型。起飛時(shí)間還未到,可視電話傳真情。
電話屏上見(jiàn)外婆,聊起暢銷(xiāo)新車(chē)型。預(yù)訂新車(chē)無(wú)污染,動(dòng)力來(lái)自太陽(yáng)能。
飛船嗚嗚長(zhǎng)嗚聲,阿德落地未成行。原來(lái)未系安全帶,欠叫一聲夢(mèng)驚醒。
提問(wèn):兒歌中的每一句分別說(shuō)的是課文中的哪一段?
6.同桌討論后,指名回答。
1.隨連環(huán)畫(huà)逐段讀文,想想課文中說(shuō)的事,哪些與現(xiàn)實(shí)不一樣。
2.同桌交流讀書(shū)體會(huì)。
3.課文中哪些新科技給你留下很深的印象?
4.你從阿德的夢(mèng)中,想到了什么?
1.學(xué)了這篇課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的未來(lái)世界是什么樣的?
2.請(qǐng)大家動(dòng)筆把自己心中的未來(lái)世界的樣子畫(huà)出來(lái)吧!
1.出示課文連環(huán)畫(huà),讓學(xué)生自讀全文后按順序排列。
2.對(duì)應(yīng)圖貼出相應(yīng)的生字卡。
3.小組交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
(1)自己拼讀字卡。注意讀準(zhǔn)“型、屏、訂”都是后鼻音;區(qū)別“嗚—鳴”;“德”的右邊中間有一橫;“預(yù)”的左邊沒(méi)有撇。
(2)找出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字,和同學(xué)交流認(rèn)識(shí)的途徑。
(3)找出難認(rèn)的字,和同學(xué)一起討論用什么辦法記住。
(4)小組匯報(bào)識(shí)字方法。
4.練習(xí)給生字組詞。
認(rèn)讀“載人飛船、順便、移居、打發(fā)、時(shí)光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、銷(xiāo)售、預(yù)訂、長(zhǎng)鳴”等詞語(yǔ)。
。
1.默讀全文,自己說(shuō)說(shuō)你心中的未來(lái)世界是什么樣的。
2.展示自己畫(huà)的未來(lái)世界,并在小組內(nèi)交流。
3.學(xué)生上臺(tái)向全班展示交流。
4.把畫(huà)得好的作品展出于展示臺(tái)中。
完成本課配套練習(xí)內(nèi)容。
板式設(shè)計(jì): 32、阿德的夢(mèng) 作業(yè)設(shè)計(jì):連一連
載人飛船 火星旅游 乘坐 親人 打開(kāi) 商品
定居月球 新型飛船 看望 時(shí)光 睜開(kāi) 電腦
可視電話 掌上電腦 打發(fā) 電話 預(yù)訂 鞋帶
網(wǎng)上購(gòu)物 太陽(yáng)能汽車(chē) 撥通 飛船 系好 眼睛
教學(xué)反思:
教學(xué)策略設(shè)計(jì)方案篇十五
1.抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
2.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3.通過(guò)理解重點(diǎn)段落,向白楊和“爸爸”學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文。
重點(diǎn):
1.抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文要表達(dá)的深刻含義。
2.學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)爸爸給孩子介紹白楊樹(shù)那段話的含義。
同學(xué)們、你們都是寧強(qiáng)人嗎?那你們舉得寧強(qiáng)的山怎么樣?水怎么樣?環(huán)境怎么樣?(出示寧強(qiáng)風(fēng)光圖,引導(dǎo)至山好、水好、環(huán)境好)
現(xiàn)代社會(huì),由于一些地區(qū)的環(huán)境被污染,很多人做夢(mèng)都想這生活在像我們寧強(qiáng)這樣山清水秀的地方。但這個(gè)地方你們覺(jué)得怎么樣?(出示大戈壁圖片;引導(dǎo)至荒涼)可就有人愿意在這個(gè)地方工作,并且還帶上了自己的孩子,他們就像這大戈壁上生長(zhǎng)的這種植物白楊一樣,深深扎根在這里。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇白楊有關(guān)的課文:《白楊》 板書(shū):白 楊 (要求齊讀課題)
1.同學(xué)們,《白楊》這篇課文你們已經(jīng)有了一定的了解,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文這樣講了什么?
2.爸爸是怎樣給孩子們介紹白楊的呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,默讀課文,畫(huà)出“爸爸”評(píng)價(jià)白楊的語(yǔ)句。
(學(xué)生讀完后指名學(xué)生回答問(wèn)題,并詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)有無(wú)不同意見(jiàn)。引導(dǎo)至“爸爸”評(píng)價(jià)白楊的話,要求學(xué)生齊讀并數(shù)數(shù)總共有幾句話。)
(1) 出示第一句話
提問(wèn):“從來(lái)”是什么意思?“直”有什么含義?(引導(dǎo)學(xué)生搶答,并評(píng)價(jià)學(xué)生的積極精神)
白楊本來(lái)就是這么直說(shuō)明白楊:本性正直(板書(shū))。
(2) 出示第二句話
(要求在文中找出描寫(xiě)白楊生長(zhǎng)環(huán)境的句子。指名讀畫(huà)出來(lái)的句子,詢(xún)問(wèn)有無(wú)不同意見(jiàn),引導(dǎo)至課文第一自然段。要求齊讀,并思考他們的生長(zhǎng)環(huán)境怎么樣?用一個(gè)二字詞語(yǔ)來(lái)總結(jié):荒涼。)
(指名回答,教師予以積極表?yè)P(yáng))
(3) 出示第三句話
1.但作者僅僅只是在贊美白楊嗎?從文中的哪兒可以看出來(lái)?趕緊照出來(lái)告訴大家。(他也在表明著自己的心)
2.爸爸到底在干什么,孩子們知道嗎?(不知道)那他們知道什么呢?(要求用文中的話來(lái)回答,教師予以引導(dǎo),并肯定學(xué)生的見(jiàn)解,并出示課件。
同學(xué)們現(xiàn)在想想孩子們可能知道什么呢?(要求同桌之間根據(jù)三個(gè)“只知道”分開(kāi)來(lái)想象“不知道”進(jìn)行交流。)
指名匯報(bào)交流情況,合上課本師生一起總結(jié)。
3.爸爸把孩子們帶到新疆是想讓他們長(zhǎng)大后干什么?(和爸爸一樣建設(shè)邊疆,這就是爸爸的心愿)
1.要求齊讀最后一自然段,想想:大樹(shù)象征著什么?小樹(shù)象征著什么?
2.思考:陷入沉思的爸爸為什么嘴角突然有了微笑?
(“大樹(shù)”其實(shí)就是象征著像爸爸這樣的邊疆建設(shè)者,“小樹(shù)”其實(shí)就象征著孩子,大樹(shù)呵護(hù)著小樹(shù),就相當(dāng)于爸爸培養(yǎng)著孩子。小樹(shù)能長(zhǎng)大保衛(wèi)隔壁,孩子也能長(zhǎng)大建設(shè)邊疆,奉獻(xiàn)邊疆。其實(shí)這也正是爸爸的心愿。)
3.同樣具有白楊品質(zhì)的爸爸更值得我們崇敬,請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)爸爸的崇敬再次朗讀這一段。
4大樹(shù)象征著像爸爸這一類(lèi)建設(shè)邊疆的工作人員,小樹(shù)象征孩子們,這種借著事物來(lái)表達(dá)自己志向的寫(xiě)作方法我們稱(chēng)之為:借物喻人。
五十年前的新疆那真的是一片荒涼,而現(xiàn)在的新疆是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們課后通過(guò)查詢(xún)資料去了解了解現(xiàn)在的新疆。去看看新疆在一代代建設(shè)者的辛勤建設(shè)下變成了什么樣子。
板書(shū):
白楊
本性正直
不擇環(huán)境邊疆建設(shè)者
堅(jiān)強(qiáng)不屈
教學(xué)策略設(shè)計(jì)方案篇十六
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字的折;理解19個(gè)新詞語(yǔ)的意思,能用逐步無(wú)憂無(wú)慮造句,領(lǐng)悟可是在語(yǔ)句中表示的轉(zhuǎn)折作用,能用說(shuō)它可是的句式說(shuō)一段話。
2.初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。
3.有感情地朗讀課文,能背誦課文第4自然段。
1、品詞品句,反復(fù)誦讀,感受作者的語(yǔ)言,感受作者的情感。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,靈活運(yùn)用多種策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣。
運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意,整體感悟老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
體會(huì)貓難以捉摸的性格及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
1、課外閱讀老舍的文章數(shù)篇,初步感受作者的語(yǔ)言魅力。
2、布置學(xué)生觀察貓。
初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,了解課文大意并給課文分段,完成作業(yè)第一、二題。
1、板書(shū):貓。知道貓嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你印象中的貓?
2、指名說(shuō)。
3、揭示課題。
(1)如果學(xué)生能說(shuō)得比較細(xì)致,就及時(shí)予以鼓勵(lì):你真會(huì)觀察!已經(jīng)學(xué)會(huì)了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。揭示課題。
(2)如果說(shuō)的只是粗線條的:你們所說(shuō)的貓如果要老師畫(huà)出來(lái)的話,我就畫(huà)不出來(lái)了,因?yàn)槟銈儧](méi)有把貓的形象說(shuō)具體、細(xì)致,今天我們就一起來(lái)看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。
4、齊讀課題。
5、說(shuō)說(shuō)老舍。
老舍原名舒慶春,我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家,被譽(yù)為語(yǔ)言大師,代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
1、要求:
(1)讀通課文,讀準(zhǔn)生字的字音,記記新詞的字形,聯(lián)系上下文想想詞義。
(2)讀讀想想:你喜歡這些貓嗎?
(3)課文哪些自然段寫(xiě)了大貓,哪些自然段寫(xiě)了小貓?
2、交流反饋。
(1)做作業(yè)本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。
(2)你們喜歡這些貓嗎?選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。
(3)說(shuō)說(shuō)課文哪些自然段寫(xiě)了大貓,哪些自然段寫(xiě)了小貓。分段。
第一段:第13自然段。
第二段:第4自然段。
精讀課文,體會(huì)貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛(ài),感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
課文主要寫(xiě)了什么?
1、自由朗讀第一段,想想你讀懂了什么?
2、指名說(shuō)。
1、知道古怪這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?(貓的性格特別,難以捉摸)。
2、再反復(fù)讀讀課文,想想課文是怎樣寫(xiě)了貓的性格的古怪的?
3、集體交流。
指名說(shuō)。每說(shuō)一處,教師投影出示。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,充分利用老師、優(yōu)秀學(xué)生的示范朗讀,通過(guò)自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學(xué)生讀好,讀美,讀出感受。(加點(diǎn)詞語(yǔ)為教師板書(shū))。
a、貓很老實(shí):很乖、成天睡大覺(jué)、無(wú)憂無(wú)慮、什么事也不過(guò)問(wèn)。
b、貓很貪玩:出走一天一夜、任憑也不、要不怎么呢?。
c、貓很盡職:閉息凝視、一連幾個(gè)鐘頭、非不可。
d、貓高興的時(shí)候溫柔可親:蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。
e、貓不高興的時(shí)候一聲也不出:無(wú)論。
f、貓很膽?。菏裁炊寂?、總想藏起來(lái)。
g、貓很勇敢:不要說(shuō)就是。
4、看黑板上的板書(shū),老舍先生寫(xiě)出那么多的貓的性格(齊讀),你有什么話。
想說(shuō)嗎?(這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾)看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來(lái)的。(說(shuō)它的確可是)。
5、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。
出示:說(shuō)它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是。
6、貓的性格這樣古怪,作者喜歡嗎?再讀第一段,哪些句子最能反映作者喜歡貓?
(1)比較:(男女生分別讀一句)。
在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師:讀出了什么感情?(女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情,男同學(xué)讀出第二句中喜歡的語(yǔ)氣。)。
(2)它還會(huì)豐富多腔地。
師:貓的聲音有長(zhǎng)有短,有高有低,好像。
生:(接答)像唱歌、說(shuō)話。
指名讀這句句子。
(3)老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí),老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會(huì)盡職、閉息凝視的含義。
出示填空:
閉息凝視()。
一連就是幾個(gè)鐘頭()(專(zhuān)心、耐心、決心)。
非把老鼠等出來(lái)不可()。
指名讀貓捉老鼠的句子,讀出專(zhuān)心、耐心、決心。
7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài),再讀讀第一段,找出剛才沒(méi)有讀的句子。讀出味道。
8、想想這段主要寫(xiě)了什么??磥?lái),這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的?
我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。
1、上述教學(xué)步驟3。
2、看黑板上的板書(shū),老舍先生寫(xiě)出那么多的貓的性格(齊讀),你有什么話。
想說(shuō)嗎?(貓的性格有些古怪)具體說(shuō)說(shuō)。
這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。
看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來(lái)的。(說(shuō)它的確可是)。
3、接上述教學(xué)步驟58。
1、自由讀第二段,按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來(lái)寫(xiě)的?(滿月的小貓更可愛(ài))。
2、反復(fù)讀讀這段,想想你是怎么體會(huì)到這一點(diǎn)的?
3、交流。
(1)腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
(2)一根雞毛,一個(gè)線團(tuán)耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。(頑皮)。
(3)跌倒馬上起來(lái),再跑再跌。(敢于嘗試,不怕失?。?。
(4)撞疼了也不哭。(勇敢)。
(5)逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。(這么小的貓還懂得找地方玩,真可愛(ài))。
(6)它們?cè)诨ㄅ枥锼?,抱著花枝打秋千枝折花落?/p>
作者是十分喜歡貓的。
滿月的小貓就像一群孩子,他們淘氣、天真、生氣勃勃,實(shí)在太可愛(ài)了。
1、他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的可愛(ài)的?(是從逗人喜愛(ài)的樣子,逗人喜愛(ài)的性格,逗人喜愛(ài)的動(dòng)作等等,讓人感受到喜愛(ài)之情的。)。
2、你喜歡小動(dòng)物嗎?說(shuō)說(shuō)家里的小動(dòng)物可愛(ài)之處。
3、同學(xué)們舉的這些例子,也給我們留下了深刻的印象,就好像我們親眼看到、親身體驗(yàn)到的一樣,不僅具體,而且真實(shí),這是我們寫(xiě)好喜歡的小動(dòng)物片段的基本條件。
4、寫(xiě)的時(shí)候,要注意抓住特點(diǎn),要有重點(diǎn),要安排好順序。語(yǔ)言要樸素,多說(shuō)平常話,像課文里的語(yǔ)言那樣,除了寫(xiě)它逗你喜愛(ài)的樣子、活動(dòng)、性格之外,別忘了用喜愛(ài)的字眼兒抒發(fā)一下你的感情。
5、學(xué)生仿寫(xiě)片段,教師巡回指導(dǎo)。
6、集體交流。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)方案篇十七
1、理解排比句、感嘆句對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用。
2、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
3、了解有關(guān)散文的一些知識(shí)。
1、訓(xùn)練朗讀能力,體會(huì)文章的氣勢(shì)。
2、培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的能力,鍛煉理解分析能力。
3、體會(huì)文章帶給讀者的感情認(rèn)識(shí)和理性思考。
生命因力量而得到宣泄,力量又帶動(dòng)生命奔騰升華,讓學(xué)生感受生命的律動(dòng),蓬勃想象力。
1、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意貫穿朗讀訓(xùn)練,并以朗讀帶動(dòng)理解,在朗讀中體會(huì)和領(lǐng)悟。
2、表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用由師生共同分析討論。
1課時(shí)
1、學(xué)生自讀,教師引導(dǎo)。
2、朗讀課文,體會(huì)文章。
3、討論分析,把握文章。
1、介紹作者,并了解有關(guān)散文的知識(shí):
80年代的散文側(cè)重于“自我”經(jīng)驗(yàn)的“自由”書(shū)寫(xiě),從對(duì)社會(huì)主題的呼喚轉(zhuǎn)向?qū)€(gè)人情緒、心境的表達(dá),語(yǔ)言和方式追求作者的“個(gè)性”,簡(jiǎn)言之就是注重“自我表現(xiàn)”著力表現(xiàn)現(xiàn)代人復(fù)雜的內(nèi)心世界,這些作品被稱(chēng)作“新散文”或“朦朧散文”。
2、播放課件(幻燈片)(圖片:安塞腰鼓):
問(wèn):有何感覺(jué)?
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、教師播放錄音,要求學(xué)生一邊跟讀一邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧:
文章氣勢(shì)恢宏,句子鏗鏘激越,表現(xiàn)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情,朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化,要有豪情,音韻鏗鏘有力,細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音,把握重音、音量、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化。
4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。
5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過(guò)程。文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?
設(shè)影(課件)顯示:
6、如果用一個(gè)字來(lái)概括第一部分和第三部分的話,你會(huì)用哪個(gè)字?
“靜”
7、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?
第一部分側(cè)重于人的安靜,第三部分側(cè)重于聲音的寂靜。
8、兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用?
以動(dòng)襯靜,形成鮮明的對(duì)比。
9、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí),你有怎樣的感受?可否用文中的一個(gè)詞概括?
投影顯示:亢奮、驚心動(dòng)魄、震撼
10、為什么會(huì)有這樣的感受?
引導(dǎo)學(xué)生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。
11、我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情,你怎樣理解文中的幾句話?(課件:幻燈片)
我們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié),他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說(shuō):“我生長(zhǎng)在陜北的山溝,我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗(yàn),血肉的感情,燃燒的心腸,捧起生活中激情的浪花,你能感受到他對(duì)人生的反思,對(duì)社會(huì)的理解,一種獨(dú)到的感受,一瞬間即逝的靈感,一種哲理,一層詩(shī)意,希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們的寫(xiě)作、人生思考有所裨益。
寫(xiě)一篇心得。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)方案篇十八
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于海鷗老人吳慶恒的資料。
(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)。
和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。
1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?
2、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3、集體交流:小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái),大家?guī)兔鉀Q。
4、思考:課文主要寫(xiě)了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:
一段(1~13自然段):通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
二段:(14~19自然段):老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。
2、小組交流。
3、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。
正確地書(shū)寫(xiě)課文中的生字詞語(yǔ)。
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