高中政治課堂教學(xué)理念(模板20篇)

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高中政治課堂教學(xué)理念(模板20篇)
時(shí)間:2023-11-15 12:28:25     小編:雁落霞

環(huán)保是我們每個(gè)人的責(zé)任,我們需要采取行動(dòng)保護(hù)地球。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)可以采用先整體后細(xì)節(jié)的方法,以及積極、客觀的態(tài)度。如果你想了解一些與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的故事和趣聞,以下的報(bào)道可能會(huì)給你帶來(lái)樂(lè)趣。

高中政治課堂教學(xué)理念篇一

傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容乏味、脫離現(xiàn)實(shí)生活等弊端,而新課程改革的實(shí)施恰好給高中政治課堂教學(xué)提供了發(fā)展契機(jī)。新課改要求教師在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力,實(shí)施生活化教學(xué)。在新課改的大背景中,教師要努力彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

作為高中思想政治教師,我們除了要具備專業(yè)教學(xué)知識(shí)和能力之外,還要具有敏銳的覺(jué)察力,緊跟新課程改革的步伐,及時(shí)對(duì)高中政治課堂教學(xué)進(jìn)行反思,從而促進(jìn)高中政治教學(xué)的發(fā)展。下面筆者就從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng),以及生活化教學(xué)的開(kāi)展等方面進(jìn)行反思,分析當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題,并對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出解決之策。

一、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1、在興趣培養(yǎng)方面所存在的問(wèn)題。

在當(dāng)前的高中政治課堂上,學(xué)生往往無(wú)法集中注意力,這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)高中思想政治的學(xué)習(xí)興趣。筆者在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)與學(xué)生交流了解到了學(xué)生的真實(shí)想法:一些學(xué)生認(rèn)為,政治是文科,平時(shí)不用學(xué),只需在考試之前背一背就可以了;一些學(xué)生認(rèn)為,政治課堂很無(wú)聊,教師不停地講,根本記不??;一些學(xué)生認(rèn)為,自己不準(zhǔn)備參政,因此可以不用學(xué)政治;一些學(xué)生認(rèn)為,高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重,而其他學(xué)科更重要,只能放棄政治。

2、解決方法。

通過(guò)分析學(xué)生的觀點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生并沒(méi)有理解政治學(xué)習(xí)的真正意義。因此,在課堂教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此,教師可以采用豐富的教學(xué)方法,開(kāi)展多樣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如,在教學(xué)“文化的多樣性與文化傳播”這部分知識(shí)時(shí),教師可將學(xué)生分為若干小組,開(kāi)展介紹世界各國(guó)文化的活動(dòng)。這樣一來(lái),學(xué)生就能親身參與到課堂教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1、在能力培養(yǎng)方面所存在的問(wèn)題。

在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)中,教師僅僅向?qū)W生傳授思想政治理論知識(shí),不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在新課程改革下,教師要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合能力。

2、解決方法。

對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng),筆者遵循放手原則,讓學(xué)生自行提高自己的綜合能力。

例如,在教學(xué)“真正的哲學(xué)都是自己時(shí)代的精神上的精華”這部分知識(shí)時(shí),教師可將學(xué)生分為若干小組,讓學(xué)生有序分工、配合協(xié)作,完成教學(xué)設(shè)計(jì),并派出代表上講臺(tái)講課。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、整理資料能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。

1、在生活化教學(xué)開(kāi)展方面所存在的問(wèn)題。

長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生普遍認(rèn)為思想政治知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí),無(wú)法應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。這是因?yàn)槲覀円郧八捎玫恼n堂教學(xué)方式與日常生活的聯(lián)系不夠緊密。這就是高中政治課堂教學(xué)所面臨的問(wèn)題之一。

2、解決方法。

新課程改革明確指出,高中政治教學(xué)要在生活的基礎(chǔ)上開(kāi)展。因此,教師要將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)生活化教學(xué)的開(kāi)展。對(duì)此,筆者在教學(xué)中將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)案例引入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析探討,讓學(xué)生深切感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

例如,在教學(xué)“多彩的消費(fèi)”這部分知識(shí)時(shí),教師可利用“光盤(pán)行動(dòng)”的號(hào)召,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀和價(jià)值觀。這樣就能使學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系的。

總之,為了落實(shí)新課程改革理念,在高中思想政治教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用各種條件,為學(xué)生提供自我發(fā)展的空間,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),激發(fā)學(xué)生的自主性、積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有這樣,思想政治課堂才能充滿活力,學(xué)生綜合素質(zhì)才能得到全面提高,思想政治教學(xué)才能真正體現(xiàn)思想性、知識(shí)性、教育性、實(shí)踐性。

高中政治課堂教學(xué)理念篇二

思想政治課也不例外。

高中思想政治課教師要構(gòu)建新課程教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)的有效性。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中,一是教師要備好課,科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué);二是建立平等和諧的師生關(guān)系,形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍;三是培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑;四是切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生充分參與到自主、合作、探究的活動(dòng)之中;五是有計(jì)劃地開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng),理論和實(shí)踐相結(jié)合。

《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)提出學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度,初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

所以教師在教學(xué)活動(dòng)中要使學(xué)生明確政治學(xué)習(xí)目的,掌握有效的學(xué)習(xí)策略。

但是由于教師對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)不到位,缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力,以及現(xiàn)有教育體制的制約,教學(xué)改革也出現(xiàn)形式化、低效化的現(xiàn)象,如何提高教學(xué)的有效性成為課程改革在教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)。

當(dāng)前,多媒體已經(jīng)走進(jìn)課堂。

但有些政治課教師過(guò)于依賴課件,把大部分精力用在多媒體素材的準(zhǔn)備上。

上課時(shí)教師忙于展示課件,體態(tài)行為、情感表達(dá)、現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)等語(yǔ)言很難派上用場(chǎng),缺少與學(xué)生的聯(lián)系和溝通,缺少對(duì)學(xué)生需求的有效解讀。

學(xué)生則忙于觀看課件,忙于解答那些教師預(yù)設(shè)的和課件上展示的理由。

盡管課件提供的信息比較豐富,而且內(nèi)容很多彩,但學(xué)生的思維卻被課件所統(tǒng)一,師生雙方缺乏互動(dòng)性,根本談不上發(fā)揮主體地位。

長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)很多知識(shí)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在感性層面上,而分析、綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應(yīng)有的發(fā)展。

到底如何提高課堂教學(xué)的有效性,讓思想政治課堂煥發(fā)生機(jī)和活力呢?下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)効捶ā?/p>

一、教師要備好課。

備好課,做好教學(xué)設(shè)計(jì),這是實(shí)現(xiàn)課堂有效性的前提。

在新課程背景下,新課程要求我們的教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的積累,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刻苦的鉆研,對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行全面的了解,對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行周密的安排,對(duì)教法和學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真的探討,只有這樣把課備好了,才能把每節(jié)課上好。

備好課是上好課的前提。

過(guò)去是就教材而備教材,強(qiáng)調(diào)教師怎么“教”,學(xué)生就怎么“學(xué)”,多是以教師的“解讀”牽動(dòng)或代替學(xué)生的“解讀”,可以說(shuō)學(xué)生是接受式的學(xué)習(xí)。

新課程理念指出:課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí),特別關(guān)注學(xué)生的主體要求,尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。

實(shí)踐性突出是中學(xué)思想政治教材的主要特點(diǎn)之一。

在教材中,詳細(xì)介紹了我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的內(nèi)容,包括社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立,注重與加強(qiáng)國(guó)家宏觀調(diào)控;長(zhǎng)期堅(jiān)持公有制為主體多種生產(chǎn)資料所有制并存,堅(jiān)持以按勞分配為主體,多種分配方式并存;堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放等。

以上內(nèi)容不僅僅只是理論知識(shí),更具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)作用。

此外,貼近現(xiàn)實(shí)也是教材的主要特點(diǎn),社會(huì)生活的各個(gè)層面都在教學(xué)內(nèi)容中得以體現(xiàn),例如消費(fèi)理由、生活理由等更貼近中學(xué)生的日常生活。

二、建立平等和諧的師生關(guān)系。

建立平等和諧的師生關(guān)系,形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,這對(duì)提高教學(xué)效益有至關(guān)重要的作用,所謂“親其師,信其道”。

政治學(xué)科的內(nèi)容以理論為依據(jù),道理深刻又抽象。

因而很多人把政治當(dāng)成教條,對(duì)政治課不感興趣,對(duì)政治老師更是敬而遠(yuǎn)之。

教學(xué)活動(dòng)中教師盡量與學(xué)生多接觸、多溝通,建立融洽的師生關(guān)系,參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),教師要耐心地幫助他們分析理由,找到解決困難的策略,讓學(xué)生感受到真誠(chéng)的`關(guān)心和熱愛(ài),從而對(duì)老師產(chǎn)生信任和愛(ài)戴。

教學(xué)中教師要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性,特別是一些后進(jìn)生,不能漠視,要分析其落后的理由,因材施教。

興趣是最好的老師,教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望,就必須建立在學(xué)生的興趣之上。

有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注,積極深思,甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。

只有在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí),才能使學(xué)生獲取更多的有效知識(shí)。

所以要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情,讓他們帶著興趣去學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)事半功倍。

三、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

新課程鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

理由意識(shí)是指理由成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象,從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決又必須解決的求知狀態(tài)。

沒(méi)有強(qiáng)烈的理由意識(shí),就難以激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。

創(chuàng)造始于理由,理由意識(shí)、理由能力可以說(shuō)是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的理由意識(shí),進(jìn)行理由性教學(xué)。

有了理由才會(huì)深思,有了深思才會(huì)有解決理由的策略,才有找到獨(dú)立思路的可能。

所以理由解決教學(xué)模式特別強(qiáng)調(diào)理由在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。

一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)理由來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),把理由看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程中的主線,另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成理由,把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)理由、提出理由、分析理由和解決理由的過(guò)程。

“學(xué)起于思,思源于疑。”宋朝朱熹說(shuō):“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!睙o(wú)論從教育學(xué)還是心理學(xué)角度來(lái)看,問(wèn)是深入的階段,是長(zhǎng)進(jìn)的橋梁,是觸發(fā)的引信,是覺(jué)悟的契機(jī)。

教師的責(zé)任應(yīng)該是使學(xué)生無(wú)疑而有疑,有疑而思解,解題而心悅。

理由的提出,不是為理由而問(wèn)理由,而是為了教學(xué),為了學(xué)生。

理由的最高境界,應(yīng)該是學(xué)生提出理由。

教學(xué)的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生把被遮蔽的理由挖掘出來(lái)、剝離出來(lái)、明晰起來(lái)的過(guò)程。

學(xué)則須疑,教師提問(wèn)要問(wèn)在學(xué)生有疑之處。

學(xué)生有疑的理由才能引起學(xué)生探究的興趣,激活學(xué)生的思維。

沒(méi)有自己的理由,就永遠(yuǎn)沒(méi)有創(chuàng)造。

教師要期望教學(xué)的重要結(jié)果是學(xué)生勇于質(zhì)疑,大膽提出理由,并對(duì)理由進(jìn)行評(píng)價(jià),看它是否適合探究。

四、切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

自主探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程,有利于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):一是要調(diào)整角色,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式,教師不僅要研究教學(xué)內(nèi)容,而且要承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng),喚醒學(xué)生潛能,開(kāi)發(fā)課程資源,探索教學(xué)藝術(shù),推動(dòng)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的重任。

在自主探究策略實(shí)施的過(guò)程中,教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)的方式,結(jié)合思想政治課的特點(diǎn)確定過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立深思、合作探究,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,轉(zhuǎn)變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,提升學(xué)生收集、處理、獲取信息和分析解決理由、交流合作的能力。

二是要將傳統(tǒng)的“個(gè)體學(xué)習(xí)”模式向“合作學(xué)習(xí)”的模式轉(zhuǎn)變,教師在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于同他人合作,善于共同探討理由和交流學(xué)習(xí)成果、經(jīng)驗(yàn)與心得。

因?yàn)槊總€(gè)班學(xué)生的水平總是有高有低,參差不齊。

一堂課只有40分鐘,我們不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。

教學(xué)時(shí)可將學(xué)生分成兩人小組、三人小組或四人小組,根據(jù)教材特點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮政治學(xué)習(xí)小組的作用,好生帶動(dòng)差生,讓他們?cè)谟懻撝薪涣髑楦校诨突ブ性鲞M(jìn)友誼,在表演中培養(yǎng)協(xié)作精神。

這些都會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,使他們的政治水平在愉悅、協(xié)作中得到提高。

五、有計(jì)劃地開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。

開(kāi)展社會(huì)調(diào)查是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

高中思想政治課教學(xué)要貫徹實(shí)施素質(zhì)教育,最重要的是在實(shí)踐中行動(dòng)起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

社會(huì)調(diào)查就是一種有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方式,是“堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一”。

它有利于學(xué)生主體作用、個(gè)性的發(fā)展和發(fā)揮,有利于學(xué)生正確運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、策略分析現(xiàn)實(shí)生活中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德觀象,評(píng)價(jià)各種社會(huì)思潮,能夠激起學(xué)生對(duì)政治課程的興趣,從而提高政治課堂的有效性。

高中政治課堂教學(xué)理念篇三

摘要:新課程理念給傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)帶來(lái)了新的活力,如何在新課程理念的指導(dǎo)下解決傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)的弊端和實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題,以順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),是本文所要探討的。

關(guān)鍵詞:新課程理念 高中政治課堂教學(xué) 學(xué)生主體作用

教師主導(dǎo)作用方法

傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端,特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高,主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題一直困擾著我們政治教師,而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇。當(dāng)然,隨著高中思想政治教學(xué)改革的深入,我們教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中又會(huì)遇到新的問(wèn)題。那么,我們?nèi)绾尾拍茉谛抡n程理念的指導(dǎo)下解決傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)的弊端和實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題呢?我認(rèn)為應(yīng)該做好以下兩點(diǎn):

長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生普遍對(duì)思想政治不感興趣,甚至有學(xué)生把政治課看作是枯燥無(wú)味的代名詞,政治課上大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)接受的狀態(tài),課堂教學(xué)的效益之低可想而知。這種狀況的形成固然有學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力缺乏的原因,而教師在課堂教學(xué)中教法陳舊單一,也是一個(gè)重要的原因。興趣是最好的老師,有興趣才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí),因此要實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo),教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,采取各種教法激發(fā)學(xué)生的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,逐步提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1、創(chuàng)設(shè)情境

新課程理念堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,把新課程模塊建立在了生活的基礎(chǔ)上,因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí),不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能,更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來(lái)自生活,這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。例如,在講授高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《價(jià)值規(guī)律》一課時(shí),我受《老漢殺雞》漫畫(huà)的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè),我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場(chǎng)的老板,部分同學(xué)扮演成賣(mài)雞蛋的,另外一些同學(xué)扮演成買(mǎi)雞蛋的,模擬蛋市交易,要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價(jià)格的變動(dòng)及時(shí)作出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤(rùn)還是殺雞以減少損失的決策,并要求大家對(duì)“老板”的決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果,“老板”的每一次決策都會(huì)引起激烈的爭(zhēng)論,爭(zhēng)議雙方都不約而同地使用了書(shū)上的知識(shí)。由于這種情境貼近生活,并在形式上具有趣味性,因此在濃厚的興趣支配下,每個(gè)同學(xué)都不自覺(jué)地成了課堂的主體,他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在無(wú)形中得到了提高。

2、時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)

3、組織討論

4、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

新課程理念強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性,因此,高中思想政治課堂教學(xué)應(yīng)該能夠和研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行有效的整合。我在高中政治教學(xué)中多次引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí),并且取得了較好的效果。例如在講授高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)》一課的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不了解,所以他們對(duì)鞏固農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的重要性和如何走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之路等知識(shí)不可能有深刻的理解。因此我決定組織同學(xué)們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生按自愿原則分成幾個(gè)課題小組,讓他們圍繞家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題確立研究課題,制定研究計(jì)劃。有的小組以《家鄉(xiāng)農(nóng)村教育與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系》為課題,有的小組以《家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)資源利用狀況研究及對(duì)策》為課題,也有的小組利用有同學(xué)家長(zhǎng)開(kāi)面粉廠的有利條件,確立了《小麥的生產(chǎn)、加工與市場(chǎng)》這樣的課題。因?yàn)楫?dāng)時(shí)正值入冬,加上這些課題在短期內(nèi)不可能研究出象樣的成果來(lái),所以我就決定讓他們利用放假的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究,詳細(xì)記錄研究過(guò)程,在第二年國(guó)慶節(jié)期間完成研究課題,然后在課堂上展示成果,并進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。結(jié)果在第二年講授高二哲學(xué)常識(shí)《要從整體上把握事物之間的聯(lián)系》一課時(shí),我要求各課題小組展示成果。以《小麥的生產(chǎn)、加工與市場(chǎng)》為研究課題的小組展示了他們的成果:從小麥生長(zhǎng)的各個(gè)階段到對(duì)小麥進(jìn)行加工的各個(gè)環(huán)節(jié),一直到小麥、面粉市場(chǎng)行情變化及其對(duì)小麥生產(chǎn)、加工的影響都有較為詳細(xì)的記載,并且還對(duì)農(nóng)村小面粉廠的發(fā)展提出了一些建議。這使我備感興奮,因?yàn)橥瑢W(xué)們能在這么長(zhǎng)的時(shí)間里堅(jiān)持完成課題研究學(xué)習(xí)任務(wù)并取得良好結(jié)果,說(shuō)明學(xué)生一旦真正成為課堂教學(xué)的主體,他們就會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈的探索求知的欲望和極高的創(chuàng)造熱情。當(dāng)然,由于研究學(xué)習(xí)的時(shí)間太長(zhǎng)以及一些主客觀條件的限制,其他研究小組的研究成果都不盡人意,然而與他們的研究過(guò)程比起來(lái),研究結(jié)果是否理想就反而不重要了,因?yàn)樵谘芯窟^(guò)程中他們學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí),獲得了在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不可能獲得的能力,這將對(duì)他們今后終身發(fā)展產(chǎn)生重要的影響,也許這才是我們新的課堂教學(xué)取得的最大收獲吧。

伴隨著學(xué)生興趣的提高和主體意識(shí)的增強(qiáng),課堂教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題,如課堂氣氛過(guò)于活躍怎么辦?學(xué)生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差怎么辦?這些問(wèn)題不解決,高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的'問(wèn)題,就需要我們運(yùn)用自己的智慧,正確發(fā)揮政治教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

1、營(yíng)造氛圍要適度

高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色,但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣,課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流,一盤(pán)散沙,甚至失控的局面。因此,我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份,我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織,在具體實(shí)施過(guò)程中,我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象,及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。例如在我前面提到的《蛋市》情境教學(xué)中,當(dāng)“老板”發(fā)現(xiàn)雞蛋價(jià)格下跌時(shí),突然大喊一聲“殺!”,并且做了一個(gè)夸張的下砍動(dòng)作,結(jié)果同學(xué)們哄堂大笑,隨即就有不少男生學(xué)做下砍動(dòng)作,并準(zhǔn)備喊“殺!”,見(jiàn)此情形我趕緊叫停,用眼神制止了這些同學(xué),同時(shí)引導(dǎo)大家回到主題。我想,阻止他們肯定會(huì)掃了他們的興,但如果不阻止,這次情境教學(xué)就可能失敗,并且會(huì)對(duì)今后的教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。因此,氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則,我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,卻不能把自己等同于學(xué)生,這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。

2、因勢(shì)利導(dǎo)要及時(shí)

高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)要幫助他們明確目標(biāo),指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法,要對(duì)他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準(zhǔn)確的判斷,當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時(shí),要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),否則課堂教學(xué)效益就會(huì)降低,教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。例如在我前面提到的《堅(jiān)持正確的價(jià)值取向》討論教學(xué)中,前15分鐘小組討論時(shí),我就到各個(gè)小組了解了他們的觀點(diǎn),并簡(jiǎn)要地作了些指導(dǎo)。當(dāng)全班討論開(kāi)始后,大家對(duì)“利他而無(wú)回報(bào)的活動(dòng)是無(wú)意義的”這個(gè)觀點(diǎn)的討論漸趨激烈,有同學(xué)嘗試著從理論上駁斥它,但持贊同意見(jiàn)的同學(xué)不斷用事實(shí)講話:“中午放學(xué)我把一輛倒在地上的自行車(chē)扶起來(lái)時(shí),車(chē)主卻責(zé)怪我推翻了他的車(chē),你說(shuō)我這不是活該嗎?早知如此我就不管閑事了”,“你幫助別人卻不圖回報(bào),這不是鼓勵(lì)小人嗎?”,結(jié)果,反對(duì)者的聲音越來(lái)越小,大家開(kāi)始不斷訴說(shuō)他們?cè)谏钪兴?tīng)到遇到的“利他而無(wú)回報(bào)的活動(dòng)”,討論學(xué)習(xí)逐漸變成了“訴苦大會(huì)”。我一直在旁邊聽(tīng)他們討論,一來(lái)是被討論的內(nèi)容所吸引,二來(lái)也想借此機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲,但是當(dāng)聽(tīng)到一個(gè)同學(xué)說(shuō)“學(xué)雷鋒也要與時(shí)俱進(jìn)”時(shí),我意識(shí)到這次討論教學(xué)失敗了,因?yàn)檫@句原本正確的話竟然通過(guò)討論被理解成了“雷鋒過(guò)時(shí)了”。我趕緊以討論者的身份發(fā)言,試圖扭轉(zhuǎn)大家的思想,但是沒(méi)等我說(shuō)幾句,下課鈴響了。盡管我后來(lái)又精心準(zhǔn)備了一堂課,繼續(xù)討論這一問(wèn)題,并取得了良好的效果,但這一次不成功的討論課的教訓(xùn)卻是深刻的:個(gè)人情感體驗(yàn)或觀點(diǎn)在集體討論交流中會(huì)產(chǎn)生集體認(rèn)同的放大效應(yīng),如果當(dāng)錯(cuò)誤的情感或觀點(diǎn)有可能被放大而我們卻沒(méi)有及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)的話,課堂教學(xué)效果就會(huì)大打折扣甚至?xí)畴x我們的教育教學(xué)目標(biāo)。

先進(jìn)的理念只有在實(shí)踐中才能得到落實(shí)和發(fā)展,我們高中政治教師要更新觀念,轉(zhuǎn)變思想,勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者,以新課程理念為指導(dǎo),在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題,不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果,促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

高中政治課堂教學(xué)理念篇四

工作以來(lái)我都是擔(dān)任高中政治教學(xué)工作的,開(kāi)始的時(shí)候我從心理上認(rèn)為高中生都有了一定的年齡,理解能力也應(yīng)該可以,再加上我的愛(ài)心、我的耐心、我的全心全力,一定能夠讓我的學(xué)生學(xué)有所成。我信心十足,仿佛已經(jīng)看到我的學(xué)生邁著輕盈的腳步走進(jìn)了大學(xué)的校門(mén)。但是,經(jīng)過(guò)幾年的摸爬滾打,我發(fā)現(xiàn)政治課教學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)有自己想的那么輕松,初中政治考試是開(kāi)卷考試,絕大多數(shù)學(xué)生只是等待翻書(shū)去抄,少了很多記憶和理解知識(shí)的環(huán)節(jié),高中課堂上就連最簡(jiǎn)單的常識(shí)性知識(shí)都不清楚。更別提實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能了。所以這就給我們的政治老師提出了更高的要求,那么究竟應(yīng)該如何做呢?現(xiàn)就我自己的體會(huì)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

盡管每周我們都有集體備課活動(dòng),但是每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況又是參差不齊,所以即使集體備課備好了,每個(gè)教案我都又認(rèn)真修改過(guò)三四次才拿上講臺(tái),但是新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生,而我恰恰忽略了這一點(diǎn),很多時(shí)候都高估了學(xué)生的能力和知識(shí)水平,例如對(duì)“生產(chǎn)資料”這個(gè)概念的理解,我認(rèn)為這是很容易理解的,就是生產(chǎn)過(guò)程中所需的資料和工具,認(rèn)為這是個(gè)很簡(jiǎn)單的概念,但是,還是有些成績(jī)不太好的學(xué)生,對(duì)這個(gè)概念理解不全面,認(rèn)為生產(chǎn)過(guò)程中所需資料是生產(chǎn)資料,所需的工具例如土地、廠房、機(jī)器就不是生產(chǎn)資料,當(dāng)然經(jīng)過(guò)解釋,學(xué)生還是把這個(gè)概念理解清楚了,但是因?yàn)樵谶@個(gè)概念的解釋上花費(fèi)了一些時(shí)間,原來(lái)準(zhǔn)備的內(nèi)容沒(méi)有講完,這是我之前沒(méi)有預(yù)想到的,所以,我認(rèn)為,備課不僅要備教材,還要備學(xué)生,認(rèn)真做好這一點(diǎn),才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教,提高教學(xué)效率。

成功的新課的導(dǎo)入是一堂好課的前提。導(dǎo)入新課,要從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)的實(shí)際出發(fā),這是充分調(diào)主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。例如,有一次在講“商品服務(wù)市場(chǎng)”這個(gè)課題的時(shí)候,我就舉了身邊的事例進(jìn)行了導(dǎo)入,例如河北鋪的標(biāo)準(zhǔn)件市場(chǎng)就是生產(chǎn)資料市場(chǎng),南大堡蔬菜市場(chǎng)就是消費(fèi)品市場(chǎng),學(xué)生馬上就有了興趣,課堂氣氛活躍了,這節(jié)課的內(nèi)容也順理成章的完成了。同時(shí),也增強(qiáng)了教學(xué)效果,所以說(shuō),一定要重視課堂的導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié),它對(duì)一節(jié)課能否在有限的時(shí)間內(nèi)高效順利完成,起著至關(guān)重要的作用。

大家都知道,在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師要引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。例如,在講“國(guó)家的宏觀調(diào)控”這個(gè)課題的時(shí)候,當(dāng)時(shí),正是剛剛發(fā)生了日本發(fā)生大地震,在我們這兒也發(fā)生了和我國(guó)的某些省份一樣的場(chǎng)面,那就是搶鹽潮,我就緊緊抓住了這個(gè)教學(xué)中可用的好材料,設(shè)問(wèn)學(xué)生“如果面對(duì)這樣的問(wèn)題,國(guó)家應(yīng)該怎么辦,”,學(xué)生非常有興趣,結(jié)合教材知識(shí)提出了好多方面的措施,對(duì)于學(xué)生的回答我高調(diào)給予肯定,并就教材的有關(guān)國(guó)家宏觀調(diào)控的原因、內(nèi)容、措施等做了總結(jié),讓學(xué)生主動(dòng)參與,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高了課堂效果。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中的一些反思和感悟,也希望自己能在不斷的工作中提升自己的水平,為我們的教學(xué)做出更多的貢獻(xiàn)。

高中政治課堂教學(xué)理念篇五

本文主要根據(jù)目前計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)所存在的問(wèn)題,并從計(jì)算機(jī)硬件的理論教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反饋等方面來(lái)分析探討計(jì)算機(jī)硬件課堂教學(xué)的有效性;根據(jù)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的系統(tǒng)性,提出了調(diào)整目前計(jì)算機(jī)硬件課堂教學(xué)有效性的一些策略,并對(duì)課程設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容作了相關(guān)探討;21世紀(jì)“的計(jì)算機(jī)世界正在走向一個(gè)高度集成化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的.信息時(shí)代,通信和計(jì)算機(jī)學(xué)科飛速發(fā)展,信息越來(lái)越多,競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈,傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系已無(wú)法適應(yīng).計(jì)算機(jī)教學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)新,也需要不斷地探索來(lái)提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性.計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分,但目前對(duì)大多數(shù)學(xué)校而言在硬件教學(xué)方面又是很薄弱的部分,其主要原因有三:(1)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展極其迅速,造成了計(jì)算機(jī)硬件教材和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的滯后性;(2)女同學(xué)或部分男同學(xué)對(duì)硬件的興趣不是很高,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;(3)部分學(xué)校沒(méi)有專門(mén)的硬件教學(xué)場(chǎng)室,這使得硬件教學(xué)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)顯得有些紙上談兵.隨著教育模式的轉(zhuǎn)變,教學(xué)手段也在不斷創(chuàng)新.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,本文主要探討在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)環(huán)境中,如何改進(jìn)計(jì)算機(jī)硬件課程的教學(xué)環(huán)節(jié),力爭(zhēng)達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果.

作者:吳德富作者單位:廣東佛山順德胡寶星職校,廣東佛山,528325刊名:信息系統(tǒng)工程英文刊名:chinacionews年,卷(期):”"(12)分類號(hào):g64關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)硬件類科目課前準(zhǔn)備課堂實(shí)施課堂評(píng)價(jià)分組教學(xué)課堂評(píng)分表德育滲透

高中政治課堂教學(xué)理念篇六

前幾天,我們學(xué)校有幸請(qǐng)來(lái)了教研室張主任,他為我們帶來(lái)了專題講座“有效課堂教學(xué)”。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)―――有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,讓我有不小的觸動(dòng)和收獲,使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂,豁然開(kāi)朗;特別是在有效性、生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情景、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺?,F(xiàn)在作為一名普通的小學(xué)老師,我的體會(huì)如下:

首先,通過(guò)課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?!扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心,“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲,它表現(xiàn)為從不懂到懂,從少知到多知,從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,而且表現(xiàn)在智能上,特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。

其次,在學(xué)習(xí)中,我知道了:從教師的角度來(lái)講,教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”,并克服無(wú)效的“教”?!坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”,它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是直接的促進(jìn),即通過(guò)教師的教,學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深;二是間接促進(jìn),即通過(guò)教師的教,學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法,提升了學(xué)習(xí)能力,達(dá)到了不需要教。有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容,另一方面要注重開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。

再次,做為教師而言,我要克服無(wú)效和低效的教學(xué)。要著力做到:牢固樹(shù)立三維目標(biāo)的的意識(shí),為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo),使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,這是提升教學(xué)有效性的前提;要依據(jù)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,精選教學(xué)內(nèi)容,突出學(xué)科特色,抓住教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟,要真正確立學(xué)生主體地位,認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用;要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái),既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求,優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備以下基本特征:深刻、獨(dú)到、廣博、啟發(fā)、機(jī)智、絕招。希望我今后的課堂教學(xué):見(jiàn)解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精,讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。有效的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。在現(xiàn)實(shí)的課堂中,許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸,往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境,卻沒(méi)有意識(shí)到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。所以說(shuō),課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活,學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。

新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排除教師的主體性。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活,有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識(shí)的學(xué)生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上,體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用,更體現(xiàn)在對(duì)自我的認(rèn)同和自我反思上。所以說(shuō),一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù),而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成?!白屩腔刍貧w教育,讓智慧喚醒課堂”。實(shí)際上,評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的高低,關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生,也才能使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長(zhǎng)。葉瀾教授早就說(shuō)過(guò),“課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對(duì)于學(xué)生而言,課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成,它的質(zhì)量,直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng);對(duì)于教師而言,課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量,直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)?!瘪T建軍教授也說(shuō),要“將生命融于教育,將教育融于生活,讓教育成為生命的詩(shī)意存在,凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特,并以此漸臻生命的完滿與幸?!?。

總之,課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,形成問(wèn)題,使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高學(xué)習(xí)效率。

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高中政治課堂教學(xué)理念篇七

在高中政治課堂教學(xué)中,以老師為課堂教學(xué)主體、注重知識(shí)傳遞而輕素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。在教學(xué)實(shí)踐中,廣大政治老師不斷歸納總結(jié),出現(xiàn)了很多有利于提高政治課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法。對(duì)于這些新的教學(xué)方法,廣大高中政治老師要積極借鑒,以便更好提高學(xué)生的政治素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。

一、注重理論聯(lián)系實(shí)際。

單純的政治理論有一定的枯燥性,同時(shí)政治理論也有一定的抽象性,如果在政治課堂上老師只是單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解,難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,政治理論需要很好地與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。老師在講課過(guò)程中,要把知識(shí)點(diǎn)放到實(shí)際例子中去講,讓學(xué)生通過(guò)事例理解政治理論,同時(shí)也使學(xué)生從政治的高度去理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)。通過(guò)老師的引導(dǎo),學(xué)生不僅對(duì)生活有了更加深入的認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事的好習(xí)慣,學(xué)生用政治理論去分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,不僅了解了事物的現(xiàn)象,還抓住了事物的本質(zhì),引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考與探究。

二、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

直到目前為止,政治課給人的印象始終是講大道理、背死教條、死記硬背、枯燥無(wú)味。這里有歷史原因、社會(huì)原因、也有我們政治課自己的原因,如果教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相脫節(jié),與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平相脫節(jié),結(jié)果學(xué)生聽(tīng)起來(lái)必然索然無(wú)味。要使學(xué)生學(xué)有所獲,知行統(tǒng)一,就必須合理安排課堂教學(xué),從學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題出發(fā),有目標(biāo)的入時(shí)政。這要求教師必須掌握教材,從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)處理教材,突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵,用精練的語(yǔ)言準(zhǔn)確的傳授基礎(chǔ)知識(shí),揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,教會(huì)學(xué)生在體系中把握知識(shí)。在此基礎(chǔ)上,合理利用課本事例,恰當(dāng)引入時(shí)政。從而使政治課教學(xué)深入淺出,生動(dòng)有趣、引人入勝。為了使引入的時(shí)政事例具有針對(duì)性,教師要注意博采,廣泛選材,電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)都是選材的常用信息渠道,要注意精挑細(xì)選、歸類存檔。一般來(lái)說(shuō)這些材料最好是學(xué)生熟知的,別總搞獨(dú)家報(bào)道。獨(dú)家報(bào)道雖可以引一時(shí)之趣,卻會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到距離千里。因此我常從新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、經(jīng)濟(jì)半小時(shí)、生活、本市晚報(bào)等學(xué)生熟悉的材料中選擇。學(xué)生常有”怎么我沒(méi)有想到?”“原來(lái)個(gè)中竟有如此奧妙!”的感慨。漸漸也在日常生活中去尋找這種平凡中寓神奇的感覺(jué),這種教學(xué)使學(xué)生體會(huì)到政治課對(duì)生活的指導(dǎo)性,由此激發(fā)學(xué)生探索精神和求知欲,并培養(yǎng)了良好興趣下的自主學(xué)習(xí)精神。這比傳授知識(shí)本身具有更大的意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

在政治課堂教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,老師要引起足夠的重視,并要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地提出問(wèn)題,因?yàn)槊恳淮螁?wèn)題的提出,都能有效促進(jìn)學(xué)生綜合政治素質(zhì)的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,同時(shí)老師也要為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提供有效指導(dǎo)。老師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一些題目,通過(guò)這些題目,啟發(fā)學(xué)生的思維,并以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考,在思考過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題。老師要注意,在設(shè)置問(wèn)題時(shí),要緊密結(jié)合教材知識(shí),問(wèn)題既源于教材,又高于教材,只有這樣才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。問(wèn)題的設(shè)置也要難易適中,既有簡(jiǎn)單問(wèn)題,使學(xué)生能夠順利做出解答,鼓勵(lì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)士氣,也要有一定數(shù)量學(xué)生經(jīng)過(guò)深入思考才能解答的難題,有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與解題能力。

高中政治課堂教學(xué)理念篇八

新密市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué),河南新密452370。

在高中政治課堂教學(xué)中,判斷一堂課的教學(xué)是否有效主要是看其是否達(dá)成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),判斷學(xué)習(xí)者能否掌握既定的教學(xué)目標(biāo),并能達(dá)到一定程度的運(yùn)用。

一、教學(xué)低效、無(wú)效現(xiàn)象的成因分析。

1.教學(xué)目標(biāo)模糊,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不當(dāng)。

一些教師對(duì)學(xué)情了解不到位,忽略了教學(xué)目標(biāo)要具體、明確,以及結(jié)果性目標(biāo)的要求,在課堂流程上出現(xiàn)過(guò)易、過(guò)難、難易顛倒或過(guò)多鋪墊等情況。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)也導(dǎo)致部分教師專注于教學(xué)課件的趣味性和形象性,忽略了對(duì)教材的研究、教學(xué)的設(shè)計(jì)和反思。

2.教學(xué)中合作學(xué)習(xí)無(wú)效、低效。

根據(jù)《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》,高中政治課程的總目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步明確政治學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,形成有效的學(xué)習(xí)策略,而合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑和重要教學(xué)手段。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,由于教師的教學(xué)習(xí)慣在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)相當(dāng)強(qiáng)的慣性,面對(duì)新的課堂組織模式課,教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏,合作學(xué)習(xí)這一途徑和手段并未得到科學(xué)、有效地利用。

3.課堂組織節(jié)奏松散,效率低下。

傳統(tǒng)的課堂以教師為中心,教師在課堂一講到底,課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)單。而新課程改革要求改變以往課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,這就要求教師在組織這樣的教學(xué)活動(dòng)上下功夫。但是如果教師指令語(yǔ)出現(xiàn)問(wèn)題、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)甚至失控或課堂教學(xué)節(jié)奏松散,就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程凌亂。從以上幾種課堂低效現(xiàn)象的表現(xiàn)及成因來(lái)看,主要是教師對(duì)新課程背景下的課堂模式的認(rèn)識(shí)不到位,以及相應(yīng)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)缺乏造成的。

二、有效教學(xué)的策略探究。

1.關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)活動(dòng)中教師盡量與學(xué)生多接觸、多溝通,建立融洽的'師生關(guān)系,參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),教師要耐心地幫助他們分析原因,找到解決困難的方法,讓學(xué)生感受到真誠(chéng)的關(guān)心和熱愛(ài),從而對(duì)老師產(chǎn)生信任和愛(ài)戴。教學(xué)中教師要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性,特別是一些后進(jìn)生,不能漠視,要分析其落后的原因,因材施教。興趣是最好的老師,教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望,就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注,積極思考,甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。只有在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí),才能使學(xué)生獲取更多的有效知識(shí)。所以要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情,讓他們帶著興趣去學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)事半功倍。

2.提倡自主探究學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教師職能。

自主探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程,有利于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):一是要調(diào)整角色,改變傳統(tǒng)的教育方式,教師不僅要研究教學(xué)內(nèi)容,而且要承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng),喚醒學(xué)生潛能,開(kāi)發(fā)課程資源,探索教學(xué)藝術(shù),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的重任。在自主探究策略實(shí)施的過(guò)程中,教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)的方式,結(jié)合思想政治課的特點(diǎn)確定過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,提升學(xué)生收集、處理、獲取信息和分析解決問(wèn)題、交流合作的能力。二是要將傳統(tǒng)的“個(gè)體學(xué)習(xí)”模式向“合作學(xué)習(xí)”的模式轉(zhuǎn)變,教師在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于同他人合作,善于共同探討問(wèn)題和交流學(xué)習(xí)成果、經(jīng)驗(yàn)與心得。

3.階段性評(píng)價(jià)和總結(jié)使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果,使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(1)多用激勵(lì),樹(shù)立自信。

在課堂教學(xué)中,堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。對(duì)學(xué)生的每一次回答都及時(shí)表?yè)P(yáng),對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,可先請(qǐng)其他學(xué)生回答,再請(qǐng)他復(fù)述,等他答上來(lái)時(shí)對(duì)他的成功要給予鼓勵(lì);對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、回答有創(chuàng)意的學(xué)生要給予高度贊賞。這種層次分明的表?yè)P(yáng)形式,不但活躍了課堂氣氛,還培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣,可使每個(gè)學(xué)生獲得點(diǎn)滴成功,體驗(yàn)成功樂(lè)趣。這樣學(xué)生在體驗(yàn)成功快樂(lè)的同時(shí),激起他們得到更多成功的欲望,促使學(xué)生更加喜歡政治,認(rèn)為政治是他能學(xué)好的課程,從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)好政治的自信心。

(2)生生合作,交流情感,培養(yǎng)協(xié)作。

每個(gè)班學(xué)生的水平總是有高有低,參差不齊。一堂課只有40分鐘,我們不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。教學(xué)時(shí)可將學(xué)生分成兩人小組、三人小組或四人小組,根據(jù)教材特點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮政治學(xué)習(xí)小組的作用,好生帶動(dòng)差生,讓他們?cè)谟懻撝薪涣髑楦?,在互幫互助中增進(jìn)友誼,在表演中培養(yǎng)協(xié)作精神。這些都會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,使他們的政治水平在愉悅、協(xié)作中得到提高。

高中政治課堂教學(xué)理念篇九

今年暑假我們?cè)俅螀⒓恿烁咧姓卫^續(xù)教育,今年的主題是有效課堂評(píng)價(jià),通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為一節(jié)高質(zhì)量的政治課,應(yīng)該從以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

一、高中政治應(yīng)該把握時(shí)代脈搏,使政治課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息。

政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試,我認(rèn)為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識(shí)于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中,把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。如我在講述“世界上各大國(guó)與中國(guó)建立的各種伙伴關(guān)系”時(shí),聯(lián)系決定國(guó)際關(guān)系的主要因素是國(guó)家利益和國(guó)家力量;在講述“聯(lián)合國(guó)的千年首腦會(huì)議”時(shí),聯(lián)系聯(lián)合國(guó)憲章的宗旨和原則及其聯(lián)合國(guó)的作用;在講述“朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突”時(shí),聯(lián)系當(dāng)今世界的主題之一和平問(wèn)題;在講述“價(jià)格變動(dòng)的影響”時(shí)聯(lián)系當(dāng)前房?jī)r(jià)過(guò)高與市場(chǎng)的需求量之間的關(guān)系以及國(guó)家采取的相關(guān)政策。與此同時(shí),還要有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力,輕松愉快地形成對(duì)書(shū)本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深,從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾,而真正成為我們行動(dòng)的指南。

二、新課程下以學(xué)生為主體,實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。

傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式,因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng),克服教師為中心的傾向,激發(fā)學(xué)生的情感和興致,變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué),從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中,我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,組織學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。

1、辯論賽?;顒?dòng)的目的是:培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力;辯證思維能力;表達(dá)能力;團(tuán)隊(duì)合作精神;發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣;讓學(xué)生在辯論中明辨是非,樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。

2、專題討論?;顒?dòng)的目的是:發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話題,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題,讓學(xué)生共同探討,發(fā)表自己的看法,老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討,暢所欲言,溝通思想,從而就某一問(wèn)題達(dá)成正確認(rèn)識(shí),澄清模糊認(rèn)識(shí),糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候,我組織學(xué)生開(kāi)展了“克隆技術(shù)將會(huì)把人類帶往何處”,讓學(xué)生在對(duì)克隆技術(shù)利弊的分析中,潛移默化的樹(shù)立了全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系,提高活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)性,從而達(dá)到教學(xué)目的.。

3、組織學(xué)生制定理財(cái)方案。活動(dòng)目的:讓學(xué)生運(yùn)用高一經(jīng)濟(jì)學(xué)所學(xué)的股票、債券、儲(chǔ)蓄等知識(shí),結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個(gè)人零用錢(qián)制定一個(gè)理財(cái)方案,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?;顒?dòng)取得了很好的效果,同學(xué)們回家后和家長(zhǎng)商量如何把家里的經(jīng)濟(jì)收入進(jìn)行最有效的投資,每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且許多家長(zhǎng)改變了對(duì)政治課的傳統(tǒng)看法,一直認(rèn)為這些活動(dòng)非常好。

4、社會(huì)調(diào)查。理論只有和實(shí)際相結(jié)合才能永葆青春期的魅力,只有讓學(xué)生走出書(shū)齋、走向社會(huì),才能讓學(xué)生體會(huì)到理論不只是虛無(wú)縹渺的空中樓閣,而是來(lái)源于沸騰的社會(huì)生活。調(diào)查式的第一步是幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查課題,尋求符合實(shí)際的調(diào)查對(duì)象和調(diào)查步驟,明確社會(huì)調(diào)查的方式和方法。第二步:正式開(kāi)展調(diào)查,掌握大量的和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和材料,并對(duì)之進(jìn)行必要的分析和思考。經(jīng)過(guò)“去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里”的改造制作功夫,然后再一次走向社會(huì),加以進(jìn)一步的充實(shí)和提高。第三步:撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告,一方面使書(shū)本知識(shí)得到檢驗(yàn)和完善;另一方面也為改造社會(huì)提供世界觀和方法論。

5、開(kāi)辟“時(shí)事論壇”(高一高二每堂課5分鐘)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話題,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力;發(fā)揮學(xué)生的主體作用;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準(zhǔn)備和主持,要求運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象如:中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農(nóng)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹(shù)立正確的金錢(qián)觀、就業(yè)觀等。

三、能夠運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

1、通過(guò)多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用電教媒體,滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

3、多媒體輔助課堂教學(xué)有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

4、運(yùn)用多媒體,增大教學(xué)信息。

5、運(yùn)用多媒體,可優(yōu)化政治課的教學(xué)效率,能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激,引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。能使抽象的概念具體化,靜態(tài)的知識(shí)形象化,無(wú)序的內(nèi)容系統(tǒng)化,使枯燥的哲學(xué)理論不再枯燥,也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶和理解。綜上所述,我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在政治教學(xué)過(guò)程中主要用于教學(xué)信息的呈現(xiàn)、教學(xué)效果的分析和教學(xué)過(guò)程的控制。在教學(xué)中它已經(jīng)發(fā)揮了巨大作用,多媒體教學(xué)手段象一縷溫馨的風(fēng),給政治學(xué)科帶來(lái)了新鮮的氣息,又似一種催化劑,給課堂教學(xué)增添了活力,讓現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)在開(kāi)花結(jié)果。

高中政治課堂教學(xué)理念篇十

在高中政治教育的過(guò)程中,政治教師是學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要組成部分。而政治教研活動(dòng)可以有效地提高政治教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。因此,政治教研活動(dòng)的重要性不言而喻。與此同時(shí),對(duì)于政治教研的理念和思想,每個(gè)教師都有著自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

二段:創(chuàng)新教育理念加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

高中政治教育旨在通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和綜合素質(zhì),使其成為有國(guó)際眼光和全球責(zé)任感的公民。在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí),我們必須創(chuàng)新教育理念和方法,通過(guò)多層次、多種形式的教育幫助學(xué)生全面了解國(guó)情、認(rèn)識(shí)倫理道德及法制價(jià)值觀,提高學(xué)生的拓展能力和創(chuàng)新能力。只有不斷更新和改進(jìn)教學(xué)模式,政治教育才能更好地發(fā)揮它在人才培養(yǎng)中的作用。

三段:提高文化素質(zhì),加強(qiáng)思想政治教育。

高中政治教育不僅要求教師具備一定的教學(xué)技能,更需要深刻的文化素養(yǎng),深厚的思想政治素養(yǎng)和良好的熱愛(ài)教育的情懷。在政治教研中,我們必須通過(guò)學(xué)習(xí)和思考,提高自身的文化素質(zhì)和思想政治素養(yǎng),注重對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的教育,讓學(xué)生積極掌握和運(yùn)用好政治知識(shí),樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,促進(jìn)其全面、科學(xué)而批判性思考,提高思維能力和文化素養(yǎng),進(jìn)一步形成明確的人生規(guī)劃和正確的人生觀念。

四段:政治教研要重視教學(xué)過(guò)程的反思和總結(jié)。

政治教育是一個(gè)不斷前行和不斷改進(jìn)的過(guò)程,政治教研的意義就在于對(duì)于教學(xué)過(guò)程的反思和總結(jié)。在課堂教學(xué)之后,我們必須進(jìn)行深入分析、評(píng)估和總結(jié),找出存在哪些不足和缺陷,并不斷摸索和創(chuàng)新教學(xué)模式,在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,更好地實(shí)現(xiàn)高中政治教育目標(biāo)。

五段:結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)政治教研,可以有效地提高政治教師的教學(xué)能力和教育質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的思想教育意識(shí)和理論基礎(chǔ),是提高我國(guó)高中政治教育水平的重要途徑之一。因此,在政治教研中,我們要始終堅(jiān)持創(chuàng)新教育理念,提高自身文化素質(zhì)和思想政治素養(yǎng),重視教學(xué)過(guò)程的反思和總結(jié),不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式,更好地實(shí)現(xiàn)高中政治教育目標(biāo)。

高中政治課堂教學(xué)理念篇十一

1.教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高高中政治課堂效率。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,促使我國(guó)教育體制必須從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試教育中,其僵化的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思想,為了能夠提高高中政治課堂的效率,教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,來(lái)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在高中政治課堂中,教師首先要以學(xué)生為主,讓學(xué)生充分參與到課堂中,重視學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。其次,在高中政治課堂中教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力,要適當(dāng)采用互動(dòng)式教學(xué),讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。再次,教師要在講授新課的時(shí)候,要留出10到15分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生講述一下昨天發(fā)生的新聞時(shí)事,這樣可以增長(zhǎng)學(xué)生的時(shí)政知識(shí),日積月累可以使得學(xué)生看問(wèn)題的能力變得更加深刻。最后,教師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行討論,這樣可以使得學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.要不斷強(qiáng)化課堂的教學(xué)管理。在高中政治高效課堂中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,為了能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,要求教師要不斷強(qiáng)化課堂的教學(xué)管理。在高中政治課堂中,教師要有一個(gè)明確的目標(biāo)。在高中政治課堂中,首先,教師要讓學(xué)生閱讀課本;其次,教師要將問(wèn)題告訴學(xué)生,讓學(xué)生帶著問(wèn)題再去閱讀課本;再次,教師在學(xué)生已經(jīng)自己思考完問(wèn)題之后,讓學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流;最后,教師對(duì)已給出的問(wèn)題進(jìn)行解答,然后給學(xué)生留適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),這樣可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)教師合理的組織課堂,在整節(jié)課堂中,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使得學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí),這就大大提高了高中政治課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。在高中政治課堂中,首先要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,從而使學(xué)生對(duì)政治形成準(zhǔn)確的認(rèn)知。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,可以使學(xué)生有更多的興趣去分析教師提出的問(wèn)題、解決政治問(wèn)題。在高中政治課堂中,教師必須將那些不知與知,淺知與深知之類的問(wèn)題放到一定的情境中去,從而引導(dǎo)學(xué)生自己去思考。教師在創(chuàng)造問(wèn)題情境時(shí),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況去考慮,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

4.教師要不斷開(kāi)拓學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生看問(wèn)題的能力。在高中政治高效課堂中,教師要不斷鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的積極思維,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。在高中政治課堂中,教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的思維,適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,以促使學(xué)生的研討進(jìn)行下去,而且也可以避免學(xué)生的思維誤入歧途,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的興趣。

5.教師要編制與學(xué)生實(shí)際情況符合的學(xué)案。在高中政治課堂中,為了能夠使得政治課堂中的每一分每一秒都能夠被充分利用,這就要求教師在上課之前,就做好學(xué)案的工作。在教師的學(xué)案中,教師首先要明確“課標(biāo)”的要求;其次,明確本次課堂的知識(shí)目標(biāo);再次,將書(shū)本的理論知識(shí)和當(dāng)前發(fā)生的時(shí)政聯(lián)系起來(lái),這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握得更加透徹,而且能夠使學(xué)生掌握豐富的時(shí)政素材,有利于以后的學(xué)習(xí);最后,在課堂快結(jié)束的時(shí)候,要選取幾道題讓學(xué)生來(lái)做,然而這幾道練習(xí)題側(cè)重于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用,從而可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn),更清楚地了解到這一知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。

二、結(jié)束語(yǔ)。

隨著課程改革的不斷深入,高中政治高效課堂已經(jīng)贏得越來(lái)越多人的歡迎。在高中政治高效課堂中,要充分發(fā)揮教師與學(xué)生合作的作用,這樣不僅可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的友誼,而且可以使教師與學(xué)生的思想進(jìn)行溝通與交流,從而爆發(fā)出知識(shí)的力量。在高中政治高效課堂中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,從而使學(xué)生擁有一個(gè)良好、生動(dòng)活躍的課堂氛圍。在高中政治高效課堂中,教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用,可以大大提高教師的個(gè)人魅力,增加教師在學(xué)生心中的影響力和感染力。

高中政治課堂教學(xué)理念篇十二

隨著新課程改革的不斷推進(jìn),我們的教學(xué)理念也在不斷更新,新課程改革積極倡導(dǎo)建立互動(dòng)開(kāi)放的課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí),使學(xué)生的主動(dòng)性得到最大程度上的發(fā)揮,課堂教學(xué)互動(dòng)是最為行之有效的環(huán)節(jié)之一。除此之外,思想政治課堂教學(xué)有其獨(dú)特的一面,對(duì)學(xué)生的思想性德育培養(yǎng)是高中思想政治課的`重要功能。因此,本選題是一個(gè)值得深入探索的問(wèn)題。

本文共分為五部分:第一部分是引言部分,闡明了選題的緣由,選題的意義,國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,研究思路、方法與創(chuàng)新點(diǎn);第二部分是課堂教學(xué)互動(dòng)概述,對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定,詳細(xì)論述了教學(xué)互動(dòng)的形式,思想政治課教學(xué)互動(dòng)的意義;第三部分是思想政治課教學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)狀,對(duì)思想政治課教學(xué)互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)借鑒,指出了思想政治課教學(xué)互動(dòng)存在的問(wèn)題;第四部分是思想政治課教學(xué)互動(dòng)的實(shí)踐探索,結(jié)合思想政治課教學(xué)實(shí)踐案例對(duì)教學(xué)互動(dòng)的應(yīng)用進(jìn)行論述;第五部分是思想政治課教學(xué)互動(dòng)的反思,為高中思想政治課教學(xué)互動(dòng)提出合理化建議。

課堂教學(xué)互動(dòng)不只是形式上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的肯定,而且課堂教學(xué)互動(dòng)具有很大的實(shí)效性。課堂教學(xué)互動(dòng)具有多種形式、多種主體、多種特征,課堂教學(xué)互動(dòng)運(yùn)用得當(dāng),會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使教師準(zhǔn)確把握課堂的進(jìn)展與結(jié)果,從而進(jìn)一步提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

:教學(xué)互動(dòng);思想政治課;應(yīng)用

(一) 選題的緣由

(二) 選題的意義

(三) 本課題的研究現(xiàn)狀

(四) 本課題的研究思路與方法

(一)課堂教學(xué)互動(dòng)相關(guān)概念界定

(二)課堂教學(xué)互動(dòng)的形式

1.教學(xué)互動(dòng)的基本形式-師生互動(dòng)

2.教學(xué)互動(dòng)的重要形式-生生互動(dòng)

3.教學(xué)互動(dòng)的其它形式

(三)思想政治課教學(xué)互動(dòng)的意義

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

2.提高教師的認(rèn)識(shí)水平與教學(xué)能力

3.形成和諧的師生關(guān)系

4.體現(xiàn)思想政治課學(xué)科特點(diǎn)

(一)思想政治課教學(xué)互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)借鑒

(二)思想政治課教學(xué)互動(dòng)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)互動(dòng)技巧存在單一"僵化"缺陷

2.學(xué)生參與互動(dòng)范圍存在較多局限

3.學(xué)生主體間的生生互動(dòng)活動(dòng)欠少

4.互動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠密切

(一)教學(xué)互動(dòng)形式應(yīng)用

1.師生互動(dòng)案例應(yīng)用

2.生生互動(dòng)案例分析

3.學(xué)生與社會(huì)互動(dòng)案例分析

(二)教學(xué)互動(dòng)方式之討論

(三)從師生話語(yǔ)量分析教學(xué)互動(dòng)

(四) 從學(xué)生回應(yīng)分析教學(xué)互動(dòng)

(五)案例教學(xué)總結(jié)

(一)教學(xué)互動(dòng)中注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

(二)注意思想政治課教學(xué)互動(dòng)時(shí)的媒介

(三)倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式

(四)教學(xué)互動(dòng)貼近學(xué)生生活,鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐

(五)教師真正成為為學(xué)生提供成長(zhǎng)源泉的一灣活水

高中政治課堂教學(xué)理念篇十三

大多數(shù)人都認(rèn)為,高中政治的學(xué)法就是以背為主,其實(shí)這是對(duì)政治課的極大不公,政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認(rèn)為高中思想政治課教師只能不斷提高素質(zhì),增強(qiáng)自身本領(lǐng)。同時(shí),要想改變對(duì)政治課的以”背”為主的誤區(qū),作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活,貼近實(shí)際,貼近學(xué)生。老師教學(xué)要有激情,只有有了激情的老師,才能有生活的課堂。老師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應(yīng)該高于教材。注重師生互動(dòng),生生互動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。充分相信學(xué)生的能力。采取多的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng)新,敢于嘗試,不怕失敗。

一、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興味和教學(xué)質(zhì)量。

如多媒體能把文字、圖像、聲響、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體,在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上發(fā)生一定的撫慰,惹起學(xué)生的留意,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味,使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)愿望,從而構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);能使籠統(tǒng)的概念具體化,靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,無(wú)序的內(nèi)容系統(tǒng)化,使單調(diào)的學(xué)科知識(shí)不再單調(diào),有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

新課程改革的一個(gè)突出特點(diǎn)是注重學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)。因此,教師要懂得比傳授知識(shí)更重要的是教會(huì)學(xué)生如何去掌握知識(shí),學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的本領(lǐng)。以往的課堂教學(xué)大多是一言堂,更多采取灌輸?shù)姆椒?,久而久之,學(xué)生成了接納知識(shí)的容器,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性遭到壓抑,不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。為此,必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。我的具體做法:

1、課前自學(xué)。

我先研究新課標(biāo),把握重點(diǎn)、難點(diǎn)去認(rèn)真?zhèn)湔n,充分運(yùn)用好本節(jié)的學(xué)案,讓學(xué)生預(yù)習(xí)、作答。學(xué)案設(shè)計(jì)做到知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題層次化。

上課后,讓各小組根據(jù)預(yù)習(xí),對(duì)學(xué)案進(jìn)行討論、探究、解答。對(duì)學(xué)生通過(guò)討論沒(méi)有解決的問(wèn)題,展示在黑板上,言之有理者老師給予表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,不能解決的問(wèn)題老師分析解答。最后,老師歸納本節(jié)的知識(shí)體系,并把本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)做一系統(tǒng)的小節(jié)。

這樣,課堂教學(xué)有以教師為中心轉(zhuǎn)型為以學(xué)生為中心,構(gòu)建師生、生生多變互動(dòng)的課堂教學(xué)模式,共同分享課堂教學(xué)成果。

總之,在新形勢(shì)下,我們要加強(qiáng)政治課堂教學(xué)改革,推進(jìn)素質(zhì)教育,努力把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。

高中政治課堂教學(xué)理念篇十四

大多數(shù)人都認(rèn)為,高中政治的學(xué)法就是以背為主,其實(shí)這是對(duì)政治課的極大不公,政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認(rèn)為高中思想政治課教師只能不斷提高素質(zhì),增強(qiáng)自身本領(lǐng)。

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,更新教育教學(xué)理念。

思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理,學(xué)生不能真正體會(huì)。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹靶Ч奔て饘W(xué)生思想的浪花,使他們于“無(wú)疑”處生“疑問(wèn)”,發(fā)生新奇感和探求感,使思想向新的廣度和深度開(kāi)展。當(dāng)然,教師的“效果”要提得準(zhǔn)確,有一定的難度,又能使學(xué)生感興味。例如學(xué)生在剖析中有分歧,但教師停止引導(dǎo),便可以得出正確的結(jié)論。

同時(shí),要想改變對(duì)政治課的以”背”為主的誤區(qū),作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活,貼近實(shí)際,貼近學(xué)生。有激情.老師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應(yīng)該高于教材。注重師生互動(dòng),生生互動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。充分相信學(xué)生的能力。采取多的方法。

課前自學(xué)。

讓學(xué)生預(yù)習(xí)、作答。學(xué)案設(shè)計(jì)做到知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題層次化。

上課后,讓各小組根據(jù)預(yù)習(xí),對(duì)學(xué)案進(jìn)行討論、探究、解答。對(duì)學(xué)生通過(guò)討論沒(méi)有解決的問(wèn)題,展示在黑板上,不能解決的問(wèn)題老師分析解答。

二、課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

思想政治課在立足于“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的應(yīng)變能力,解決復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。

三、課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立在世界民族之林。目前,我們的素質(zhì)教育,就是要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才。在應(yīng)試教育的課堂上,教師包辦分析較多,學(xué)生參與較少,導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)新問(wèn)題、新材料束手無(wú)策?,F(xiàn)在政治課堂教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,大膽實(shí)踐,勇于探索,敢于創(chuàng)新。具體說(shuō)來(lái),課堂教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我認(rèn)為:

其次,引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī),進(jìn)行逆向思維。善于“給現(xiàn)象,巧設(shè)問(wèn)”,給現(xiàn)象包括情景、材料、圖表和觀點(diǎn);巧設(shè)問(wèn)就是對(duì)重大政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等問(wèn)題,特別是熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索。

再次,課堂培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí),不斷提高學(xué)生質(zhì)疑的水平和能力,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,以誠(chéng)相見(jiàn),相互支持的精神,尊重他人的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解和創(chuàng)造性言行的集體風(fēng)尚。

最后,我們要正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并不是消弱對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,相反,要求學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。所以,要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的正確理解,基礎(chǔ)知識(shí)是各種能力的載體,沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),就談不上能力的培養(yǎng)。

故事翻課本看媒體轉(zhuǎn)載參考...啟示之一:公民道德與小康社會(huì)密不可分,必須堅(jiān)持在全面建設(shè)小康社會(huì)中加強(qiáng)道德建設(shè),通過(guò)道德建設(shè)為全面小康提供強(qiáng)大支持。依法治國(guó)與以德治國(guó)相結(jié)合,是重要的治國(guó)方略,以德為先,誠(chéng)信為本,是人們修身立業(yè)的根基。不管是治國(guó)還是立身,道德的作用無(wú)處不在。面對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)的新形勢(shì)新任務(wù),人的素質(zhì)迫切需要有一個(gè)大的提升。道德素質(zhì)作為人的素質(zhì)的重要組織部分,對(duì)一個(gè)人在社會(huì)上如何發(fā)揮作用,發(fā)揮什么樣的作用至關(guān)重要。從一定意義上說(shuō),實(shí)現(xiàn)全面小康的目標(biāo)有賴于國(guó)民道德素質(zhì)的普遍提高。在全面建設(shè)小康社會(huì)的全過(guò)程中,必須始終重視抓好公民道德建設(shè)。

啟示之二:有效的載體是加強(qiáng)道德建設(shè)的重要途徑,必須堅(jiān)持內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一,把公民道德教育內(nèi)容寓于豐富多彩的活動(dòng)之中。有效的載體,好比是解決渡河的“橋”與“船”。道德建設(shè)說(shuō)到底是做人的思想工作,它作用于人的大腦,見(jiàn)之靈魂深處,對(duì)人的影響是深刻的。提高公民的道德水平,需要找到切實(shí)可行的載體,把豐富的教育內(nèi)容寓于群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中,潛移默化,潤(rùn)物無(wú)聲。幾年來(lái)的實(shí)踐表明,“雙萬(wàn)”活動(dòng)是一種有效的載體和形式,正因?yàn)橛辛诉@個(gè)載體,河南各級(jí)黨委政府、社會(huì)各界參與道德建設(shè)的積極性才得到了充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮,產(chǎn)生了良好的社會(huì)效果。

啟示之三:榜樣引導(dǎo)、典型示范是加強(qiáng)道德建設(shè)的重要方法,必須堅(jiān)持把先進(jìn)性的要求同廣泛性的要求結(jié)合起來(lái),大力宣傳推廣先進(jìn)典型。見(jiàn)賢思齊,擇善而從,是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是人們進(jìn)行自我修養(yǎng),追求更高道德境界的重要途徑。宣傳推廣先進(jìn)典型是推動(dòng)公民道德建設(shè)的重要方法。用先進(jìn)典型的事跡和精神宣傳群眾,教育群眾,要比一般的講道理更具有生動(dòng)性、直觀性和鮮明性,更具有說(shuō)服力、感染力和號(hào)召力。幾年來(lái),河南樹(shù)立和宣傳了史來(lái)賀、吳金印、張榮鎖、任長(zhǎng)霞、常香玉等一系列先進(jìn)典型,宣傳和推廣了公民道德建設(shè)一系列先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),對(duì)提高公民道德素質(zhì),弘揚(yáng)社會(huì)正氣起到了十分重要的推動(dòng)作用。我們生逢英模輩出的時(shí)代。只要牢牢把握時(shí)代要求,遵循宣傳規(guī)律,講究科學(xué)方法,就一定能使典型宣傳在公民道德建設(shè)中發(fā)揮更大作用,從而為全面建設(shè)小康社會(huì)奠定良好的思想道德基礎(chǔ)。

我國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀為:

1、總體上公民科學(xué)素養(yǎng)水平逐漸提高,但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有較大差距;

4、公民對(duì)科學(xué)研究的過(guò)程和方法理解水平較低;

5、公民科學(xué)精神比較欠缺,還存在大量相信迷信的公民,青少年與科學(xué)精神有關(guān)的調(diào)查結(jié)果出現(xiàn)回落,學(xué)校對(duì)科學(xué)精神的培養(yǎng)還存在較大問(wèn)題。

引言:

1、研究背景:當(dāng)今的東西方文化觀念交融產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊時(shí)代。

2、問(wèn)題提出及研究意義:從改革開(kāi)放以后,道德教育一直處于一種是否繼承傳統(tǒng),科學(xué)信念處于獨(dú)立于道德之外的情況。通過(guò)論述,研究希望明確二者之間的客觀關(guān)系。

3、論文主要研究?jī)?nèi)容和結(jié)果:本文探討了科學(xué)信念和思想道德修養(yǎng)的概念,和他們之間的關(guān)系,敘述了如何樹(shù)立科學(xué)信念,如何加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)。得出了只有堅(jiān)持客觀科學(xué)態(tài)度,秉承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化才能達(dá)到目的的結(jié)論。正文:

在現(xiàn)在社會(huì)中,提高樹(shù)立科學(xué)信念,提高自我思想道德培養(yǎng),最好方法應(yīng)該是學(xué)習(xí)并繼承傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分,客觀的融入現(xiàn)代文化,形成有中國(guó)特色的思想道德標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)明確科學(xué)信念的真正含義,毫不動(dòng)搖地維護(hù)二者之間的關(guān)系。

什么是信念:信念指人們對(duì)某種觀點(diǎn)、原則和理想等所形成的內(nèi)心的真摯信仰。信念是人的精神支柱,是意識(shí)的核心部分。主要表現(xiàn)為人們內(nèi)心深處的判斷標(biāo)準(zhǔn)和行為動(dòng)機(jī)。信念是后天的,它是人在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)各種觀點(diǎn)、原則、理論和事業(yè)經(jīng)過(guò)鑒別和選擇而逐漸形成發(fā)展起來(lái)的。當(dāng)某個(gè)人確認(rèn)某種思想、某種理論和某種事業(yè)是正確的,是真理,并去自覺(jué)維護(hù)這種思想理論和事業(yè),就確立了信念。這些信念大多數(shù)是前人總結(jié)出來(lái)的某種認(rèn)識(shí)。所以,信念是帶有主觀性的,并不能客觀地反映每個(gè)人的思想和想法。

(首先明確一個(gè)悖論,我們往往說(shuō)某某事物是科學(xué)的,就表明此事物是正確的,這個(gè)說(shuō)法就是錯(cuò)誤的,科學(xué)不等同于正確,這是顯而易見(jiàn)的道理。)。

科學(xué)信念不是指信念是“科學(xué)”的,而是指科學(xué)的信念,科學(xué)的信念是以科學(xué)的世界觀為前提,以科學(xué)真理為依據(jù)建立的,因此.它經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)和理性的推敲。我們學(xué)的是自然科學(xué),所以我們要樹(shù)立科學(xué)信念,以科學(xué)信念為基礎(chǔ),堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和方向。但是在提高樹(shù)立科學(xué)信念的同時(shí),要對(duì)科學(xué)信念有明確客觀地認(rèn)識(shí)。比如說(shuō),現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有人這樣評(píng)價(jià)定義信念和科學(xué)信念:

信念,它強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐當(dāng)中的信,或者說(shuō)強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)定的觀念。共產(chǎn)黨人信仰的信念是什么?是馬克斯主義。信念在實(shí)踐當(dāng)中分為科學(xué)信念和非科學(xué)信念,什么是科學(xué)信念呢?樹(shù)立社會(huì)主義信念,就是科學(xué)的,我們實(shí)踐當(dāng)中說(shuō)的,宗教、迷信、封建就是非科學(xué)性的。這個(gè)論斷本身就是有悖科學(xué)信念的??茖W(xué)不是一個(gè)固定不變的范疇,而是隨著不斷的研究探索,擴(kuò)大其適用范圍。所以現(xiàn)在未知的,或者當(dāng)今科學(xué)上不能解釋的事物或現(xiàn)象,未必在今后的科學(xué)發(fā)展中仍然不能被解釋,所以,上述論斷就是違背科學(xué)原理的??茖W(xué)不是一成不變的,就像日心說(shuō)在布魯諾時(shí)代就是偽“科學(xué)”,但是到了后期逐漸得到的“科學(xué)”的認(rèn)證,成為了當(dāng)時(shí)的“科學(xué)”,可是現(xiàn)在的科學(xué)研究表明太陽(yáng)只不過(guò)是一顆恒星而不是宇宙的中心,所以日心說(shuō)最終被確定為非科學(xué)的觀點(diǎn),但是符合當(dāng)時(shí)發(fā)展方向,有進(jìn)步意義。所以樹(shù)立科學(xué)的信念就要有科學(xué)的態(tài)度,而科學(xué)的態(tài)度的形成必須要有良好的思想道德修養(yǎng)。

什么是思想道德修養(yǎng)。思想道德修養(yǎng):是指人們按照一定社會(huì)或一定階段的思想道德要求,在個(gè)人品質(zhì)情操方面的自我教育和自我塑造。我國(guó)的思想道德修養(yǎng)是由傳統(tǒng)道德教育發(fā)展的,符合社會(huì)進(jìn)步的道德準(zhǔn)繩。傳統(tǒng)的思想道德教育,在儒家學(xué)說(shuō)里得到了良好的體現(xiàn)。古人把為人處事的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),總結(jié)為人處事的準(zhǔn)則,流傳并且教育后代,使大家以同一種規(guī)則準(zhǔn)則要求自己,衡量別人,慢慢形成了所謂的道德標(biāo)準(zhǔn)。這種確定下來(lái)的標(biāo)準(zhǔn),絕大多數(shù)仍然符合現(xiàn)在社會(huì)的要求,甚至更加需要。提高新青年的思想道德修養(yǎng),就必須接受、傳承這些教育。明白這些道理,不是把他們當(dāng)作封建殘留的腐朽文化而予以摒棄。

仁、義、禮、智、信這五個(gè)字是傳統(tǒng)道德最濃縮的精華所在,也是現(xiàn)在社會(huì)最需要的道德品質(zhì)。不論是在商業(yè)交往,還是社會(huì)交際,這些品德都是一個(gè)人能否成功,得到社會(huì)肯定的法寶,也是一個(gè)人作出判斷的堅(jiān)定依據(jù)。也就是做人的信念。這些信念和科學(xué)信念是密不可分的:一個(gè)為學(xué)的人,一定要志存高遠(yuǎn)(仁),尊敬他人(禮),尊敬他人的研究成果(義),誠(chéng)實(shí)守信(信),實(shí)事求是(智),這些都是科學(xué)信念最基本的體現(xiàn),也是仁、義、禮、智、信五個(gè)字的體現(xiàn)。

提高傳統(tǒng)道德就要知道傳統(tǒng)道德屬于什么范疇,傳統(tǒng)道德是依附于傳統(tǒng)文化而存在的,要理解傳統(tǒng)道德的真正含義,就要對(duì)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)哲學(xué)思想有一定的了解。我們都是中華兒女,對(duì)祖國(guó)文化都應(yīng)該有一定的認(rèn)識(shí),所以提高思想道德水平就要提高傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)。對(duì)古代道德啟蒙教材的學(xué)習(xí)是最好的途徑,下面是長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育一段時(shí)間后一個(gè)同學(xué)的日記:

(長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)一年21班學(xué)生張陽(yáng)的"心情日記")。

從小到大,我總認(rèn)為自己所擁有的一切都是命中注定的,父母的關(guān)愛(ài),朋友的體諒,本身就是無(wú)可厚非的。于是,我常常發(fā)小姐脾氣。。粗聲粗氣,絲毫沒(méi)有感到歉疚之意。。"中華傳統(tǒng)美德"這門(mén)課。。走進(jìn)了我們的教室。通過(guò)學(xué)習(xí),使我明白了"首孝悌,次謹(jǐn)信,泛愛(ài)眾,而親人"的為人準(zhǔn)則,理解了"溫良恭儉讓"的做人修養(yǎng),也開(kāi)始反思自己過(guò)去的表現(xiàn)。。過(guò)去的一切歷歷在目:中考那幾天,父母經(jīng)歷了他們?nèi)松凶铍y熬的歲月,我們?cè)诳紙?chǎng)答卷,他們?cè)谕饷婀膭?lì),烈日當(dāng)空卻始終不肯離去。。在我重病的那些日子里,母親日夜的守候。是愛(ài)讓他們可以為我們犧牲,是強(qiáng)烈的責(zé)任感讓他們可以為了我們風(fēng)雨兼程。對(duì)于這樣超越了人生感情的來(lái)之不易的關(guān)懷,我們?cè)趺纯梢圆蝗フ湎?,不去用?ài)來(lái)回報(bào)?"父母呼,應(yīng)勿緩,父母命,行勿懶。"的美德不正是我們應(yīng)該展現(xiàn)出來(lái)的嗎?"親所好,力為具"不也是我們有能力做到的嗎?今天,我?guī)湍赣H洗了碗,給身體不好的父親捶了背。望著他們嘴角綻放的笑容,眼中飽含的愛(ài)意,我深深感到:一個(gè)人的美德是對(duì)他人的尊重,是對(duì)愛(ài)的回報(bào)。"君投之以桃,我報(bào)之以李。"是什么讓一個(gè)少年對(duì)做人的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了前后如此劇烈的差異,就是傳統(tǒng)文化的熏染。有人質(zhì)疑說(shuō),這種文化過(guò)于腐朽,不適宜現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)性社會(huì)。這些顧慮是值得考慮的。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的東西中并不都是百分之百的好,有一些糟粕,已經(jīng)不適合現(xiàn)在社會(huì)的東西,這時(shí)候我們就不能盲目的尊崇傳統(tǒng),應(yīng)該以科學(xué)的視角來(lái)審視觀察,也就是我們說(shuō)的科學(xué)信念。但是這些事情其實(shí)是不用過(guò)于擔(dān)憂的,因?yàn)橐环N文化只要根基是好的,即使葉子黃洛了,或者蟲(chóng)蛀了,還會(huì)再生新的、健康的枝葉。

我們是新時(shí)代的青年,只要樹(shù)立正確的科學(xué)信念,就能夠辨別傳統(tǒng)文化中哪些是可取的,哪些是應(yīng)該摒棄的。正如論語(yǔ)所說(shuō):“擇其善者而從制,其不善者而改之?!边@句話就是傳統(tǒng)文化留給我們最經(jīng)典適用的一個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn):擇善而從。這樣,以科學(xué)信念作支撐的思想道德,才是現(xiàn)代的思想道德。

總而言之,提高思想道德修養(yǎng),首先要提高傳統(tǒng)文化的修養(yǎng),同時(shí)樹(shù)立并堅(jiān)持正確的科學(xué)信念,明確科學(xué)和科學(xué)信念的真正含義,以科學(xué)的信念為人處世,以高尚的道德作為科學(xué)信念的精神基礎(chǔ),二者相輔相成。畢竟,歷史上沒(méi)有缺德的科學(xué)家,更沒(méi)有缺德的大醫(yī)。同時(shí)提高與進(jìn)步,是最好的方法和途徑。

高中政治課堂教學(xué)理念篇十五

高中思想政治課是一門(mén)理論性、抽象性、概括性和靈活性要求較高的的課程。如果想上好思想政治課,教師就必須在教學(xué)方法實(shí)踐中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)化解難點(diǎn),使學(xué)生真正享受政治課的趣味性、現(xiàn)實(shí)性、主體性。以下是我在高中政治課教學(xué)過(guò)程中常用的幾種教學(xué)方法的一點(diǎn)體會(huì)。

案例教學(xué)法是基于情景學(xué)習(xí)論、認(rèn)知彈性論,以學(xué)生為主體,憑借具有潛在價(jià)值的“案例”,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入科學(xué)探索和學(xué)習(xí)過(guò)程的一種教學(xué)方法。同時(shí)它是通過(guò)對(duì)一些典型案例的判定、分析和研究來(lái)闡明對(duì)某一問(wèn)題的具體認(rèn)識(shí),從而使學(xué)生了解、掌握所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)中案例的選擇很重要,只有適用的案例才能取得良好的教學(xué)效果。案例的選擇首先要本著為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),要達(dá)到反映和說(shuō)明教材內(nèi)容的目的。其次,案例的選擇要貼近社會(huì)和生活實(shí)際,體現(xiàn)時(shí)代特征,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論,取得預(yù)想的效果。再次,案例選擇要適合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力,只有這樣,學(xué)生才有熱情和能力去參與討論分析,才能使學(xué)生獲得知識(shí)和技能,提高分析和解決問(wèn)題的能力。

如在講“人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)”一課時(shí),我選取了修建青藏鐵路這一案例,這一案例貼近生活,是學(xué)生所熟知和感興趣的。案例材料的設(shè)計(jì)目的明確,即讓學(xué)生通過(guò)分析能夠自主構(gòu)建生成知識(shí)。

通過(guò)青藏鐵路概況的介紹,提出問(wèn)題:(1)修建青藏鐵路是誰(shuí)在從事活動(dòng)?(2)活動(dòng)的對(duì)象是什么?是在認(rèn)識(shí)世界還是在改造世界?(3)是不是純主觀的思維活動(dòng)?學(xué)生通過(guò)思考,自主生成實(shí)踐這一概念。

通過(guò)介紹修建過(guò)程中需要克服的種種困難,以及介紹從最初的設(shè)計(jì)到全面的施工中每一階段工作的情況及特點(diǎn),學(xué)生進(jìn)行討論分析,總結(jié)歸納出實(shí)踐的特點(diǎn),即主觀能動(dòng)性和社會(huì)歷史性。

通過(guò)青藏鐵路設(shè)計(jì)原則的制定,修建過(guò)程中三大困難的解決,以及我們用最終的鐵路開(kāi)通這一事實(shí)回應(yīng)外國(guó)媒體曾經(jīng)的質(zhì)疑,讓學(xué)生自主生成實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析,并且一個(gè)案例貫穿始終,啟迪學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣,實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、情境教學(xué)法。

情境教學(xué)法,是指為了激發(fā)學(xué)生思考的積極性而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求問(wèn)題能力的教學(xué)方法。生動(dòng)的情境設(shè)置,可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感,在此基礎(chǔ)上,教師再利用學(xué)生感受后的興奮狀態(tài)引導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題深入思考。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、研究和探索。

情境教學(xué)法的具體過(guò)程大致為:情境設(shè)計(jì)——過(guò)程體驗(yàn)——分享交流——總結(jié)提升。

情境設(shè)計(jì)是情境教學(xué)的一個(gè)重要開(kāi)始。學(xué)生只有在一定的情境中才能體驗(yàn)和感悟,從而思考、總結(jié)和提升。在進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí),一定要本著為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的原則,緊扣重、難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)情境設(shè)計(jì)既要與社會(huì)關(guān)注點(diǎn)結(jié)合,也要與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合,這樣才能引起學(xué)生共鳴與參與,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與解決問(wèn)題的欲望。

如在講“勞動(dòng)與就業(yè)”一課時(shí),我設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)這一活動(dòng),學(xué)生通過(guò)模擬招聘者、求職者的角色,切身體驗(yàn)自主擇業(yè)的感受,感悟正確的就業(yè)觀,同時(shí)也鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、學(xué)以致用的能力、社會(huì)實(shí)踐能力等。

課前,我先設(shè)計(jì)了一份關(guān)于就業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷,主要涉及職業(yè)及未來(lái)發(fā)展方向、地域、環(huán)境、工資等,全體同學(xué)填寫(xiě)上交后,我進(jìn)行統(tǒng)計(jì),課上感悟正確就業(yè)觀時(shí)作為備用材料。

結(jié)合大連的實(shí)際特點(diǎn)及學(xué)生的能力范圍,我們選定的招聘對(duì)象為導(dǎo)游。為了完成課上的“現(xiàn)場(chǎng)招聘”,課前先選定一名主持人,四名應(yīng)聘者(課上時(shí)間所限)和一位招聘者(其余學(xué)生為其智囊團(tuán)),同時(shí)設(shè)計(jì)好招聘者所提問(wèn)題(4個(gè))。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以招聘者提問(wèn),應(yīng)聘者回答,招聘者及智囊團(tuán)打分的形式進(jìn)行,每個(gè)問(wèn)題淘汰一名應(yīng)聘者,最后選取一位獲勝者?;顒?dòng)結(jié)束后請(qǐng)參加活動(dòng)的學(xué)生及其余智囊團(tuán)學(xué)生談體驗(yàn)、感受。

在這一活動(dòng)中,教師并沒(méi)有向?qū)W生傳授關(guān)于就業(yè)的相關(guān)知識(shí),而是大家在參與、體驗(yàn)、感悟、傾聽(tīng)、交流中獲得的。這種活動(dòng)既活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力和學(xué)以致用的能力,課堂效果非常好。

三、課堂討論法。

討論法,是指在教學(xué)中,通過(guò)教師的主導(dǎo)作用,以事先擬定的問(wèn)題為載體,采用同桌之間、小組之間或全班集體討論或者辯論的方式,由學(xué)生對(duì)課文知識(shí)或者背景材料進(jìn)行探討、爭(zhēng)論、交流、研究,從而主動(dòng)獲得知識(shí)、解決困惑、培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方法。

布魯納說(shuō)過(guò):“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者?!?/p>

學(xué)生通過(guò)討論,自己去認(rèn)識(shí)、去思考,才能真正理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),這有利于提高學(xué)生的比較、鑒別能力,提高學(xué)生的分析、理解、表達(dá)能力,有利于提高學(xué)生的綜合分析、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)能力,同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過(guò)討論使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),直接參與教學(xué)活動(dòng),并進(jìn)行自我教育。同時(shí)還有利于師生之間、學(xué)生之間的相互溝通、平等交流,從而促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

課堂討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)除了要體現(xiàn)課堂教學(xué)的基本知識(shí)外,還要有意義,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,能夠解釋生活現(xiàn)象,而且討論的問(wèn)題要能夠促使學(xué)生去深層次思考。

例如,我在講《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》一課時(shí),學(xué)生通過(guò)各種生活中的事例理解各種消費(fèi)心理和消費(fèi)行為后,提出討論問(wèn)題:“面對(duì)不同的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為,企業(yè)應(yīng)該采取什么樣的策略?”這個(gè)問(wèn)題既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,又具有現(xiàn)實(shí)意義,不僅使學(xué)生加深了對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解,而且拓展、深化了本節(jié)課知識(shí),同時(shí)也為后面“公司的經(jīng)營(yíng)”作了鋪墊,課堂效果非常好。

除此之外,還有許多其他的教學(xué)方法,比如:講授法,歸納法,實(shí)驗(yàn)法,對(duì)比法,事例法,談話法……總之,教師無(wú)論采取何種教學(xué)方法,都應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué),只有這樣才能使學(xué)生輕松愉快地獲取知識(shí),提高能力。

高中政治課堂教學(xué)理念篇十六

通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)反思的課程,我認(rèn)為任何一個(gè)教師,不論其教學(xué)能力起點(diǎn)如何,都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。教學(xué)反思有著其現(xiàn)實(shí)的意義。

大多數(shù)人都認(rèn)為,高中政治的學(xué)法就是以背為主,其實(shí)這是對(duì)政治課的極大不公,政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認(rèn)為高中思想政治課教師只能不斷提高素質(zhì),增強(qiáng)自身本領(lǐng)。

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,更新教育教學(xué)理念。

思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理,學(xué)生不能真正體會(huì)。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹靶Ч奔て饘W(xué)生思想的浪花,使他們于“無(wú)疑”處生“疑問(wèn)”,發(fā)生新奇感和探求感,使思想向新的廣度和深度開(kāi)展。當(dāng)然,教師的“效果”要提得準(zhǔn)確,有一定的難度,又能使學(xué)生感興味。例如講到《政治知識(shí)》中“我國(guó)公民享有宗教信仰自在的權(quán)益”時(shí),提出“共產(chǎn)黨員和共青團(tuán)員能否答應(yīng)信教”的效果;當(dāng)講到“我國(guó)經(jīng)濟(jì)樹(shù)立碰到資金困難的效果”時(shí),引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)處置”的疑問(wèn),學(xué)生在剖析中有分歧,但教師停止引導(dǎo),便可以得出正確的結(jié)論。

同時(shí),要想改變對(duì)政治課的以”背”為主的誤區(qū),作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活,貼近實(shí)際,貼近學(xué)生。老師教學(xué)要有激情,只有有了激情的老師,才能有生活的課堂。老師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應(yīng)該高于教材。注重師生互動(dòng),生生互動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。充分相信學(xué)生的能力。采取多的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng)新,敢于嘗試,不怕失敗。

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興味和教學(xué)質(zhì)量。如多媒體能把文字、圖像、聲響、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體,在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上發(fā)生一定的撫慰,惹起學(xué)生的留意,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味,使學(xué)消費(fèi)生劇烈的學(xué)習(xí)愿望,從而構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);能使籠統(tǒng)的概念具體化,靜態(tài)的知識(shí)籠統(tǒng)化,無(wú)序的內(nèi)容系統(tǒng)化,使單調(diào)的哲學(xué)實(shí)際不再單調(diào),有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶。

總之,我們的反思,不僅僅反思我們的課的內(nèi)容,反思我們的教學(xué)手段,還要多多反思學(xué)生的接受能力及理解能力,做到有的放矢,做到課堂教學(xué)的科學(xué)性。

新課程背景下的課堂異彩紛呈,而課程的實(shí)際效果卻不盡人意。面對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn),我們高中政治課課堂教學(xué)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探究者。根據(jù)本人對(duì)新課標(biāo)的研究和教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為應(yīng)做到以下四點(diǎn):

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

新課程改革的一個(gè)突出特點(diǎn)是注重學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)。因此,教師要懂得比傳授知識(shí)更重要的是教會(huì)學(xué)生如何去掌握知識(shí),學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的本領(lǐng)。以往的課堂教學(xué)大多是一言堂,更多采取灌輸?shù)姆椒?,久而久之,學(xué)生成了接納知識(shí)的容器,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性遭到壓抑,不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。為此,必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。我的具體做法:

課前自學(xué)。

我先研究新課標(biāo),把握重點(diǎn)、難點(diǎn)去認(rèn)真?zhèn)湔n,把本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)以選擇題、簡(jiǎn)答題、探究題的形式設(shè)計(jì)學(xué)案,印發(fā)后發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生預(yù)習(xí)、作答。學(xué)案設(shè)計(jì)做到知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題層次化。

上課后,讓各小組根據(jù)預(yù)習(xí),對(duì)學(xué)案進(jìn)行討論、探究、解答。對(duì)學(xué)生通過(guò)討論沒(méi)有解決的問(wèn)題,展示在黑板上,言之有理者老師給予表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,不能解決的問(wèn)題老師分析解答。最后,老師歸納本節(jié)的知識(shí)體系,并把本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)做一系統(tǒng)的小節(jié)。

這樣,課堂教學(xué)有以教師為中心轉(zhuǎn)型為以學(xué)生為中心,構(gòu)建師生、生生多變互動(dòng)的課堂教學(xué)模式,共同分享課堂教學(xué)成果。

二、課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

思想政治課在立足于“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的應(yīng)變能力,解決復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。例如:我在講“我國(guó)的民族區(qū)域自治制度”時(shí),提出“西藏實(shí)現(xiàn)歷史性跨越說(shuō)明了什么”?讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。因?yàn)榻鼛啄陙?lái),全國(guó)電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)刊等各種新聞媒體都報(bào)道過(guò)西藏發(fā)生天翻地覆的變化,所以,大家各抒己見(jiàn),發(fā)言都很積極。然后,我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,新中國(guó)成立后,西藏走上了社會(huì)主義制度,人民當(dāng)家做了主人。民族關(guān)系發(fā)生了根本變化,鏟除了民族壓迫和民族歧視的階級(jí)根源,逐步形成了平等、團(tuán)結(jié)、互助的社會(huì)主義新型民族關(guān)系。黨和國(guó)家制定和實(shí)施了處理民族關(guān)系的原則、民族區(qū)域自治制度、宗教信仰自由政策,從而使西藏實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越。特別是近年來(lái)黨和政府對(duì)西藏的大力支持和西藏人民的共同努力,西藏取得了舉世矚目的成就,從而加深了對(duì)這一觀點(diǎn)的理解,這樣能夠培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)、政策觀念。使他們適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。

三、課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立在世界民族之林。目前,我們的素質(zhì)教育,就是要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才。在應(yīng)試教育的課堂上,教師包辦分析較多,學(xué)生參與較少,導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)新問(wèn)題、新材料束手無(wú)策?,F(xiàn)在政治課堂教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,大膽實(shí)踐,勇于探索,敢于創(chuàng)新。例如:6月20**我給學(xué)生時(shí)事講座時(shí),講到我國(guó)南海問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剳?yīng)該怎樣解決南海爭(zhēng)端問(wèn)題,如果我國(guó)在維權(quán)上與其他國(guó)家發(fā)生摩擦,請(qǐng)你拿一個(gè)作戰(zhàn)計(jì)劃。課后同學(xué)們寫(xiě)得非常好,小論文充滿著唯物論和辯證法,很有創(chuàng)意。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

具體說(shuō)來(lái),課堂教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我認(rèn)為:

首先,教師應(yīng)該全面提高自身素質(zhì)。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,必須有創(chuàng)新型教師。體現(xiàn)創(chuàng)新不僅有較高的思想政治素質(zhì),而且具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)來(lái)駕馭課堂教學(xué),要保持自己的一桶水常滿常新,這樣,課堂上才能有效進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間情感知識(shí)的雙向交流,才能對(duì)學(xué)生提出的高、難、深的問(wèn)題進(jìn)行令學(xué)生信服的點(diǎn)撥和說(shuō)明。從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師只有不斷創(chuàng)新,不斷提高自身素質(zhì),才能適應(yīng)新課改的需要。

其次,引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī),進(jìn)行逆向思維。善于“給現(xiàn)象,巧設(shè)問(wèn)”,給現(xiàn)象包括情景、材料、圖表和觀點(diǎn);巧設(shè)問(wèn)就是對(duì)重大政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等問(wèn)題,特別是熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索。

再次,課堂培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí),不斷提高學(xué)生質(zhì)疑的水平和能力,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,以誠(chéng)相見(jiàn),相互支持的精神,尊重他人的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解和創(chuàng)造性言行的集體風(fēng)尚。

最后,我們要正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并不是消弱對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,相反,要求學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。所以,要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的正確理解,基礎(chǔ)知識(shí)是各種能力的載體,沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),就談不上能力的培養(yǎng)。

四、課堂教學(xué)要體現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

人們常說(shuō):“教師是人類靈魂的工程師”。因此,教師在課堂上不僅傳授知識(shí),而且在傳授知識(shí)的同時(shí),穿插對(duì)學(xué)生的政治思想教育,特別是政治課堂更是如此。政治課堂上,教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn),逐步樹(shù)立建立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想,初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

總之,新課改方案已全面推開(kāi),新的課堂改革已給思想政治課教學(xué)注入新的活力,它既能完成教學(xué)目標(biāo),又全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新形勢(shì)下,我們要加強(qiáng)政治課堂教學(xué)改革,推進(jìn)素質(zhì)教育,努力把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。

高中政治課堂教學(xué)理念篇十七

一、指向策略——確定具體可行、三維整合的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù),是保障教學(xué)過(guò)程中師生活動(dòng)具有明確的共同指向必不可少的設(shè)計(jì)。教師在確定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí),既不能單純地考慮認(rèn)知性目標(biāo),也不能將發(fā)展性目標(biāo)制定得面面俱到;既不能將三維目標(biāo)簡(jiǎn)單疊加,也不能將整體目標(biāo)機(jī)械分割,而要在分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀態(tài)和學(xué)生可能發(fā)展的基礎(chǔ)上有機(jī)地統(tǒng)整三維目標(biāo)。

例如,“硫酸”一節(jié)教學(xué)目標(biāo),若是簡(jiǎn)單確定為“掌握濃硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),了解硫酸的用途”,那只注重了知識(shí)技能目標(biāo),缺少對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程與方法的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的思考。另外“掌握……性質(zhì)”中的“掌握”,不能直接觀察和測(cè)量,一般情況下必須描述學(xué)生具有這種能力行為表現(xiàn)的例子,才能使“掌握”變成可以觀察和測(cè)量的目標(biāo)?;谏鲜龇治?,可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:(1)能用氧化還原反應(yīng)概念,分析濃h2s04的氧化性,能舉出三個(gè)表現(xiàn)出硫酸強(qiáng)氧化性的實(shí)例,并熟練寫(xiě)出化學(xué)方程式。(2)通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)等,了解科學(xué)探究的基本方法,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。(3)初步理解“現(xiàn)象與本質(zhì)”、“量變與質(zhì)變”的辯證關(guān)系,樹(shù)立辯證唯物主義世界觀。上述目標(biāo)指向,從知識(shí)體系上看打破了“就性質(zhì)學(xué)性質(zhì)”的單一被動(dòng)模式,充分發(fā)揮了理論、實(shí)驗(yàn)在元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要作用;從目標(biāo)維度上看,已將原來(lái)的單一目標(biāo)變?yōu)榱硕嘣繕?biāo)。但目標(biāo)(3)“樹(shù)立……世界觀”是化學(xué)學(xué)科課程目標(biāo),不是課堂教學(xué)目標(biāo),它需要長(zhǎng)期的教育影響,是一個(gè)不斷提高和內(nèi)化的過(guò)程,通過(guò)一節(jié)課乃至幾節(jié)課的教學(xué),學(xué)生無(wú)法也不可能達(dá)到上述要求。這類教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)通常只規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)或體驗(yàn)的內(nèi)容,不規(guī)定應(yīng)從活動(dòng)中獲得什么結(jié)果。目標(biāo)(3)應(yīng)調(diào)整為“接受辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育”,這樣就處理好了基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系。

二、組合策略——安排立足課標(biāo)、合理精確的教學(xué)內(nèi)容教材內(nèi)容是安排教學(xué)內(nèi)容的基本線索,也是提供教學(xué)內(nèi)容的重要資源,但由于教材內(nèi)容是一個(gè)個(gè)靜止的“知識(shí)端點(diǎn)”,與學(xué)生接受、生成新知的動(dòng)態(tài)過(guò)程不可能完全吻合。因此,教師對(duì)教材不能簡(jiǎn)單地執(zhí)行與傳遞,而要充分分析教材的編寫(xiě)意圖,研究教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系,明確所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的地位和作用,挖掘知識(shí)的多重價(jià)值,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求和自己的教學(xué)風(fēng)格,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選、調(diào)整和重組,安排出立足課標(biāo)、合理精確、符合學(xué)生認(rèn)知水平和有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。例如,“鐵及其化合物的性質(zhì)”是必修模塊的重要內(nèi)容,教材按照氧化鐵、氫氧化亞鐵和氫氧化鐵、鐵離子氧化性和鐵離子檢驗(yàn)的思路組織材料,教學(xué)時(shí)間只有1課時(shí)。怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),解決的辦法只有將教材內(nèi)容重新組合,改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式,圍繞鐵及其化合物的氧化性與還原性,通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),這樣既學(xué)習(xí)了鐵及其化合物的性質(zhì),也鞏固和深化了對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí),更獲得了研究物質(zhì)性質(zhì)的新思路(過(guò)程與方法),實(shí)現(xiàn)了單一教學(xué)內(nèi)容的多種教育功能。這種變“教教材”為“用教材教”的行為,并不意味著教師可以隨意地改變教材的編排意圖,而是需要更深人地研究教材所包含的知識(shí)、方法和情感價(jià)值,創(chuàng)造性地使用教材。安排教學(xué)內(nèi)容,還須思考如何選擇學(xué)生日常生活中熟悉或關(guān)心的題材,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系生活學(xué)化學(xué)。如在“鋁的性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)中,在起始階段展示圖片:鐵在空氣中生銹腐蝕(鐵門(mén)窗銹跡斑斑,銹蝕嚴(yán)重,表皮脫落,裸露出來(lái)的內(nèi)層鐵也被腐蝕了),鋁合金門(mén)窗表面平整光滑,無(wú)生銹腐蝕現(xiàn)象。提出問(wèn)題:鋁是較活潑金屬,活動(dòng)性強(qiáng)于鐵,為什么鐵在空氣中被腐蝕而鋁卻沒(méi)有被腐蝕呢?鋁難道不能被空氣中的氧氣氧化?由此引發(fā)學(xué)生的興趣并展開(kāi)討論,讓學(xué)生在知識(shí)的引入、問(wèn)題的形成與解決中逐步建構(gòu)新知,感悟化學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

三、有序策略——構(gòu)思清晰流暢、邏輯適用的教學(xué)程序構(gòu)思教學(xué)程序,既要有序地組織教學(xué)內(nèi)容,關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的背景化和呈現(xiàn)上的情景化,重視知識(shí)的形成、發(fā)展與應(yīng)用過(guò)程,又要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)和心理發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受等,從而使教學(xué)過(guò)程不僅能展示知識(shí)體系固有的邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)識(shí)體系的心理結(jié)構(gòu),而且能顯示教學(xué)的有序性和互動(dòng)的有效性。

例如,“物質(zhì)的量的單位——摩爾”,概念多,且抽象難懂,如何上好這節(jié)課,需要精心構(gòu)思教學(xué)程序。1.創(chuàng)設(shè)情境,引起認(rèn)知沖突。我剛才喝了160ml水,請(qǐng)猜一猜,我喝了多少個(gè)水分子?你們知道一個(gè)水分子的質(zhì)量是多少嗎?2.巧妙過(guò)渡,指引認(rèn)知目標(biāo)。通過(guò)“物質(zhì)的量”的學(xué)習(xí),這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。我們?cè)鯓硬拍苤酪欢ㄙ|(zhì)量的某物質(zhì)中含有多少個(gè)組成它的微粒呢?3.聯(lián)系類比,同化新的知識(shí)。si制有7個(gè)基本物理量,我們熟悉的有時(shí)間、長(zhǎng)度和質(zhì)量……它們的基本單位分別是秒、米和千克……“物質(zhì)的量”是7個(gè)基本物理量之一,其單位是摩爾。

4.以舊引新,架設(shè)認(rèn)知橋梁。物理量的單位都是有基準(zhǔn)的,si制規(guī)定長(zhǎng)度的單位是米。同樣,si制規(guī)定“物質(zhì)的量”的基本單位是摩爾,1摩爾物質(zhì)中所包含的粒子數(shù)與0.012kg12c的原子數(shù)相等。

5.啟發(fā)提問(wèn),激發(fā)探究興趣。那么,o.012kg12c中有多少個(gè)原子呢?最后通過(guò)具體應(yīng)用,幫助學(xué)生拓展延伸對(duì)“摩爾”的認(rèn)識(shí),深化理解“物質(zhì)的量”的意義,學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),發(fā)展和提升學(xué)生的思維層次,進(jìn)而全面、系統(tǒng)地建構(gòu)起新知的模型。當(dāng)然“有序”并非指單一化的教學(xué)流程和線性化的教學(xué)路徑,它強(qiáng)調(diào)的是在設(shè)計(jì)時(shí)要有序地抓住教學(xué)過(guò)程各因素間的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建一個(gè)個(gè)相對(duì)完整的課堂教學(xué)過(guò)程展開(kāi)的邏輯環(huán),有力保障實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的有效互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成,促進(jìn)新知的形成與建構(gòu)。

一、枯燥、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑的教學(xué)方法,成為新課程背景下課堂教學(xué)實(shí)踐的重要方面。要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的,必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。

例如,對(duì)概念、理論的學(xué)習(xí),為了讓學(xué)生掌握其本質(zhì)屬性,明確其內(nèi)涵和外延,應(yīng)特別重視其產(chǎn)生、發(fā)展的背景和過(guò)程,盡可能通過(guò)生動(dòng)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)或事實(shí),提供充分的材料讓學(xué)生觀察、思考,讓學(xué)生建立表象,引導(dǎo)概括出相應(yīng)的概念和理論,要突出概念或理論的關(guān)鍵特征,重視其具體運(yùn)用,在教法選用上主要是討論法、實(shí)驗(yàn)法和講解法等。對(duì)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí),要突出實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)對(duì)典型反應(yīng)和現(xiàn)象的感知,注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,使學(xué)生逐步掌握元素化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),要培養(yǎng)學(xué)生觀察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,同時(shí)不斷滲透結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)等學(xué)科思想,在教法選用上主要是討論法、實(shí)驗(yàn)探究法等。如揭示鐵生銹的原因,首先創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)提出鐵生銹的可能原因,然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞可能的原因設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察現(xiàn)象,最后討論得出結(jié)論。這樣學(xué)生不僅扎實(shí)地掌握了這一知識(shí),而且提高了多方面的能力。但現(xiàn)在的教學(xué)要特別注意處理好探究學(xué)習(xí)與有意義接受學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,新課程強(qiáng)調(diào)“探究學(xué)習(xí)”的重要性是想找回“探究學(xué)習(xí)”在課程中應(yīng)有的位置,克服長(zhǎng)期過(guò)于強(qiáng)調(diào)單一的接受式學(xué)習(xí)所帶來(lái)的不足,并非貶低“接受學(xué)習(xí)”的價(jià)值。要不要采用探究學(xué)習(xí)方式,關(guān)鍵看你所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境有沒(méi)有探究?jī)r(jià)值,凡事要有個(gè)度,不能厚此薄彼,要揚(yáng)長(zhǎng)避短,要善于把探究學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

五、推進(jìn)策略----創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)、促進(jìn)思維的問(wèn)題情境新課程特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一方面,教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀教材等途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,將新知識(shí)置于問(wèn)題情境當(dāng)中,通過(guò)有針對(duì)性的問(wèn)題討論,推進(jìn)學(xué)生的思維;另一方面,通過(guò)問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生多種形式的交流互動(dòng),讓學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽(tīng)他人探究經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別,從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),克服原先獨(dú)立探索中的片面性和局限性,最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的完整建構(gòu)。教學(xué)過(guò)程能否有效推進(jìn),師生、生生能否有效互動(dòng),都取決于這兩方面問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

例如,在“鹽類水解”教學(xué)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(鹽溶液不一定顯中性)與原認(rèn)知產(chǎn)生沖突。為了引導(dǎo)學(xué)生分析鹽類水解的實(shí)質(zhì),推進(jìn)學(xué)生的思維進(jìn)程,以ch3coona溶液為例,設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題:(1)ch3coona溶液中存在哪些電離?有哪些電離平衡?(2)ch3coona溶液顯堿性,說(shuō)明什么問(wèn)題?(3)到底是何原因使ch3coona溶液中c(oh一)c(h+)?這樣的問(wèn)題情境不僅能引起學(xué)生積極探究的欲望,而且成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程推進(jìn)和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。?dāng)學(xué)生自主探究后,又根據(jù)互動(dòng)信息再生成四個(gè)問(wèn)題:(1)質(zhì)疑:na離子為何不會(huì)破壞水的電離平衡?(2)建構(gòu):根據(jù)實(shí)驗(yàn)和分析,界定什么是鹽類水解?(3)歸納:如何判斷鹽溶液的酸堿性?(4)拓展:鹽溶液呈中性,該鹽一定未發(fā)生水解嗎?這些問(wèn)題,既強(qiáng)化了“有效信息”,又利用了“錯(cuò)誤信息”,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的原生資源,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的資源生成,從而形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟,使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。當(dāng)然課堂教學(xué)千變?nèi)f化,教師在實(shí)際教學(xué)中還要善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,根據(jù)即時(shí)情境,有針對(duì)性地發(fā)問(wèn),絕不能生硬照搬預(yù)設(shè)的問(wèn)題。

以上五種策略,只是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的思維軌跡,每個(gè)教師實(shí)際的設(shè)計(jì)還有待各自去創(chuàng)造。新課程賦予教師參與課程開(kāi)發(fā)的權(quán)力,每個(gè)教師都應(yīng)該具有課程開(kāi)發(fā)意識(shí),從追尋有意義、有價(jià)值生活方式的高度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),使每一節(jié)課都充滿生命的活力和靈性,放射出獨(dú)特的生命之光。

高中政治課堂教學(xué)理念篇十八

摘要:英語(yǔ)課堂教學(xué)的成敗直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。怎樣使課堂教學(xué)有效是教學(xué)理論和實(shí)踐長(zhǎng)期研究的一個(gè)永恒主題。文章就有效教學(xué)的理念及實(shí)際教學(xué)中如何實(shí)施有效性教學(xué)做了一些思考。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ);課堂教學(xué);有效教學(xué)。

引言。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué),使教學(xué)具有有效性,讓課堂有限的教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無(wú)限的生命活力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。很多一線的教師和研究者對(duì)課堂教學(xué)這個(gè)基本形式是認(rèn)同的,并不斷探討,在這個(gè)過(guò)程中如何讓學(xué)生通過(guò)一系列的變化如焦慮、抑制、個(gè)性、動(dòng)機(jī)、風(fēng)格、興奮、興趣等的變化來(lái)獲取信息和知識(shí),以達(dá)到提高多種能力,最終成為一個(gè)成功者的目標(biāo)。

什么是“有效教學(xué)”?它的核心問(wèn)題是什么?打個(gè)比方,一個(gè)廠礦或企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品,除了它的產(chǎn)品要保證高質(zhì)量以外,最重要的是企業(yè)的效益。

在這里我們不能忽略產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的整個(gè)流程線,只看產(chǎn)品的良好走向,及最后獲得的最大利益,因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中,沒(méi)有有效地生產(chǎn),也就沒(méi)有產(chǎn)品效益。如何把這個(gè)“有效生產(chǎn)”運(yùn)用到我們課堂教學(xué)中,什么樣的教學(xué)是有效的?教學(xué)的最終目的是什么?這是我們主要研究的課題。有效教學(xué)主要是指通過(guò)教師在掌握一定的教育教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則以及教學(xué)方法后,在課堂教學(xué)中,用最短的時(shí)間,最佳的教學(xué)方法,來(lái)影響、指導(dǎo)學(xué)生獲取最大的利益。并最終衡量學(xué)生所獲得的具體的知識(shí)、進(jìn)步或得到的發(fā)展。因此,對(duì)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)進(jìn)行思考勢(shì)在必行。成功的教育者必定是懂得教育是一個(gè)極為復(fù)雜的過(guò)程的人,而教學(xué)是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程必須由教師引起、影響、指導(dǎo)和督促學(xué)生。

主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面:(一)教學(xué)活動(dòng)的中心是課堂教學(xué),但又不限于課堂這一時(shí)間空間的范圍。(二)教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué),教學(xué)生學(xué)。(三)從教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)因素及關(guān)系方面橫向探討。(四)從教師與學(xué)生兩個(gè)方面的活動(dòng)來(lái)縱向探討。(五)從工藝學(xué)角度探討教學(xué)過(guò)程的流程。(六)從控制論、信息論、系統(tǒng)論角度把教學(xué)過(guò)程當(dāng)做一個(gè)系統(tǒng)工程、信息交流過(guò)程、控制過(guò)程來(lái)探討。這樣,對(duì)課堂教學(xué)能起到指導(dǎo)作用。

作為英語(yǔ)教師,我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到這樣的抱怨:同樣的內(nèi)容,我反復(fù)講了三遍,學(xué)生仍然聽(tīng)不懂記不住,到底是怎么回事呢?這說(shuō)明我們對(duì)構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的要素還不太了解。一個(gè)教學(xué)過(guò)程,是由多種因素構(gòu)成的。這些因素之間,有著密切的聯(lián)系,形成整體的功能。比如,gy(教學(xué)策略)、approach(實(shí)踐性教學(xué)法),method(課堂方法)、technique(技巧)、design(設(shè)計(jì))這五個(gè)教學(xué)層次框架有著必然的聯(lián)系。這就是教學(xué)規(guī)律。你不找到其本質(zhì),就不能分析教學(xué)過(guò)程,教學(xué)效果就流于形式。b.我們分析一個(gè)系統(tǒng)的三個(gè)環(huán)節(jié),也是分析教學(xué)過(guò)程的三個(gè)環(huán)節(jié)。

這就是factor(要素)―――construction(結(jié)構(gòu))―――function(功能)。那么,教學(xué)過(guò)程中含有哪些要素呢?目前,大體有三種看法,即“三要素說(shuō)”、“四要素說(shuō)”和“五要素說(shuō)”“。三要素說(shuō)”指的是students―――teach-ers―――teachingmaterials;“四要素說(shuō)”指的是stu-dents―――teachers―――teachingmaterials―――teachingmethods;“五要素說(shuō)”指的是students―――teach-ers―――teachingmaterials―――teachingmethods―――moralandpsychologicalatmosphere。規(guī)律是客觀存在的,它不以人的主觀意志轉(zhuǎn)移,符合它,教學(xué)就可以取得好的效果,所以,作為教師必須在教學(xué)過(guò)程中,考察教學(xué)過(guò)程中的諸因素,討論這些因素間的關(guān)系,否則,由于受各種教與學(xué)因素的相互制約產(chǎn)生了無(wú)效的.或低效的教學(xué)效果。

在實(shí)際教學(xué)中,我們教師要在教學(xué)過(guò)程中尋找先進(jìn)的教學(xué)理論和方法,要進(jìn)行課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià),要不斷的反思、融化自己掌握的第一手資料,才做到有效地教學(xué)。有效教學(xué)是師生雙方共同參與的活動(dòng),傳統(tǒng)的教學(xué)思想,即“師傅引進(jìn)門(mén),修行靠自身”現(xiàn)在還有形無(wú)形地支配著教師和學(xué)生的行為。

所以,我們要有效的安排教學(xué)活動(dòng),高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),采取以學(xué)生為中心的原則,否則就會(huì)造成課堂的無(wú)效教學(xué)。

是兩位分別來(lái)自應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和教育心理學(xué)兩個(gè)不同領(lǐng)域的英國(guó)學(xué)者。他們?cè)?jīng)提出一個(gè)全人教育理論―――whole-persone-ducation。他們提出“whatdoteachersbringtotheteaching-learningprocess?”[1]p46作者提到一個(gè)“社會(huì)建構(gòu)主義模式”的問(wèn)題[1]p42。要義是:首先,“社會(huì)”一詞我們?nèi)∷奈⒂^意義,即“人與人相互關(guān)系的”、“群體的”。其次,知識(shí)是由個(gè)人自己建構(gòu)的,而不是由他人傳遞的;但這種建構(gòu)發(fā)生在與人交往的環(huán)境中,是社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果;該模式確認(rèn)了學(xué)生、教師、任務(wù)、環(huán)境四個(gè)方面的多種因素對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響,而處在中心位置的當(dāng)然是知識(shí)建構(gòu)的主體―――學(xué)生,后三者則構(gòu)成學(xué)習(xí)的中介因素和外圍環(huán)境,對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人知識(shí)建構(gòu)起著極為重要的作用;四個(gè)方面是相互聯(lián)系和相互作用的[1]p46??梢?jiàn),我們要更加注重學(xué)生的主體作用,在教學(xué)過(guò)程中特別注重學(xué)習(xí)者的全人發(fā)展。從而使外語(yǔ)教與學(xué)更具有教育性、更能促進(jìn)學(xué)習(xí)的成效和學(xué)習(xí)者全面素質(zhì)的提高,同時(shí)也促進(jìn)了教師的教學(xué)成效。

二、有效教學(xué)的理念。

有效教學(xué)的研究,目的是讓大家建立有效教學(xué)的理念,確立一個(gè)信念(beliefs),探究有效的“教”。

讓教師充分利用課堂教學(xué)的空間來(lái)發(fā)揮主導(dǎo)作用。

高成效教學(xué)是教師與學(xué)生分享他所發(fā)現(xiàn)的對(duì)他具有個(gè)人意義的東西。因此,教師本人與其所教是難以分開(kāi)的。在教師與學(xué)生的互動(dòng)中,雙方都在重新建立自己的認(rèn)識(shí)方法、建構(gòu)對(duì)各種事物和觀點(diǎn)的理解。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是教師人格的一部分。這就要求教師對(duì)自己以及自己的教育觀和教學(xué)方法有更多的自我意識(shí)?!敖處煹慕虒W(xué)風(fēng)格可以多樣化,只要感到得心應(yīng)手,能體現(xiàn)自我就行[2]p412。”當(dāng)然,這一效果最終要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,利益在學(xué)生身上。

(一)教師的教和學(xué)生的學(xué)是教學(xué)過(guò)程中主要矛盾。我認(rèn)為,教師和學(xué)生關(guān)系,不是教學(xué)過(guò)程中實(shí)質(zhì)性的方面,而是形式方面的東西,實(shí)質(zhì)性方面的問(wèn)題應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。教師和學(xué)生之間的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中的重要關(guān)系,但它本身不能代表教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)。

(二)時(shí)間與效益是我們英語(yǔ)教師必須建立起的全新理念。英語(yǔ)是一門(mén)把語(yǔ)言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為能力的課程,它潛意識(shí)地把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的運(yùn)用結(jié)合在語(yǔ)言的整體行為之上,它是一種特殊行為和能力的結(jié)合,是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。所以必須關(guān)注有效教學(xué)力爭(zhēng)提高教學(xué)效益。值得注意的是,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,不能簡(jiǎn)單地理解為,效益就是在一節(jié)課或兩節(jié)課中所傳授的知識(shí)。效益取決于在這一時(shí)間段內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用和學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力所產(chǎn)生的結(jié)果。

(三)有效教學(xué)是對(duì)理解―――識(shí)記―――復(fù)用―――活用―――交際學(xué)習(xí)步驟的檢驗(yàn)[3]p254。我們要更多地關(guān)注教學(xué)結(jié)果的變化,探討教學(xué)目標(biāo)的明確性與具體性,以便于檢驗(yàn)教師的教學(xué)效益。當(dāng)然也能夠從這個(gè)過(guò)程中了解到英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)里主要矛盾的認(rèn)識(shí)和反應(yīng),從而找出教學(xué)客觀規(guī)律。

(四)有效教學(xué)需要英語(yǔ)教師把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)教,也要求學(xué)生把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)學(xué),還要求教師和學(xué)生不論是課上還是課下把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)用。教學(xué)活動(dòng)要和以英語(yǔ)進(jìn)行交際緊密聯(lián)系起來(lái),力爭(zhēng)做到英語(yǔ)課堂交際化。在這個(gè)過(guò)程中,要求教師不斷地反思自己的教學(xué)方法,看是否達(dá)到“教”和“用”的統(tǒng)一,并要不斷地提醒自己的教學(xué)有效性。

(五)有效教學(xué)要進(jìn)行課堂的評(píng)價(jià)與評(píng)估,評(píng)價(jià)的目的是強(qiáng)化學(xué)生的成功意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該考慮教學(xué)的各種相關(guān)背景條件:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程和影響教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的各種因素(學(xué)生需求能力、時(shí)間、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源與設(shè)備、教師能力等)。我教授的中澳電氣工程專業(yè)英語(yǔ)課程,其目的就是讓學(xué)生:1.通過(guò)澳大利亞啟思蒙學(xué)院自己設(shè)立的雅思考試,2.具有一定的專業(yè)知識(shí)及閱讀相關(guān)專業(yè)知識(shí),提高自己的專業(yè)能力。所以,從評(píng)價(jià)有效的角度出發(fā),我把語(yǔ)言視為技能,即一種可被應(yīng)用的技能。

英語(yǔ)教學(xué)正在發(fā)生著重大的變化。其指導(dǎo)原則是注重學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育,其核心是強(qiáng)調(diào)以人為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、重視學(xué)生的情感及綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

為此應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

(一)不能錯(cuò)誤地認(rèn)為,英語(yǔ)只是傳授知識(shí)而不重視能力的培養(yǎng)。不能用單一維度的針對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的考試代替多元的教學(xué)手段。否則會(huì)造成許多負(fù)面影響。

(二)必須認(rèn)真研究英語(yǔ)教學(xué)中有效教學(xué)的目的、功能、作用以及手段步驟等一系列理論與技能問(wèn)題。

(三)有效教學(xué)評(píng)價(jià)和評(píng)估應(yīng)形成開(kāi)放性、成形性與靈活性的特征,起到激勵(lì)作用。

(四)課堂有效教學(xué)必須激勵(lì)教師多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用,并鼓勵(lì)教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平,這樣才能使教師處于主動(dòng)地位,得心應(yīng)手,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

(五)建立和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此际怯幸鏌o(wú)害的。要充分考慮學(xué)生的因素,聯(lián)系他們的現(xiàn)實(shí)生活和個(gè)人關(guān)注,多用對(duì)話,少用注入式,從而使學(xué)生自己參與建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,而不是由教師簡(jiǎn)單提供結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí),才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生真正意義上的變化,使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài),使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論。

人際互動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的,對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤為重要。在語(yǔ)言課中教師須擔(dān)當(dāng)中介者的重要角色。通過(guò)他們的語(yǔ)言、教學(xué)方法、情感交流來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍,并有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心,收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

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[4]加里?d鮑里奇,易東平譯.有效教學(xué)方法[m].南京:江蘇教育出版社,.

高中政治課堂教學(xué)理念篇十九

謝芳。

工作以來(lái)我都是擔(dān)任高中政治教學(xué)工作的,開(kāi)始的時(shí)候我從心理上認(rèn)為高中生都有了一定的年齡,理解能力也應(yīng)該可以,再加上我的愛(ài)心、我的耐心、我的全心全力,一定能夠讓我的學(xué)生學(xué)有所成。我信心十足,仿佛已經(jīng)看到我的學(xué)生邁著輕盈的腳步走進(jìn)了大學(xué)的校門(mén)。但是,經(jīng)過(guò)幾年的摸爬滾打,我發(fā)現(xiàn)政治課教學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)有自己想的那么輕松,初中政治考試是開(kāi)卷考試,絕大多數(shù)學(xué)生只是等待翻書(shū)去抄,少了很多記憶和理解知識(shí)的環(huán)節(jié),高中課堂上就連最簡(jiǎn)單的常識(shí)性知識(shí)都不清楚。更別提實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能了。所以這就給我們的政治老師提出了更高的要求,那么究竟應(yīng)該如何做呢?現(xiàn)就我自己的體會(huì)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

盡管每周我們都有集體備課活動(dòng),但是每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況又是參差不齊,所以即使集體備課備好了,每個(gè)教案我都又認(rèn)真修改過(guò)三四次才拿上講臺(tái),但是新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生,而我恰恰忽略了這一點(diǎn),很多時(shí)候都高估了學(xué)生的能力和知識(shí)水平,例如對(duì)“生產(chǎn)資料”這個(gè)概念的理解,我認(rèn)為這是很容易理解的,就是生產(chǎn)過(guò)程中所需的資料和工具,認(rèn)為這是個(gè)很簡(jiǎn)單的概念,但是,還是有些成績(jī)不太好的學(xué)生,對(duì)這個(gè)概念理解不全面,認(rèn)為生產(chǎn)過(guò)程中所需資料是生產(chǎn)資料,所需的工具例如土地、廠房、機(jī)器就不是生產(chǎn)資料,當(dāng)然經(jīng)過(guò)解釋,學(xué)生還是把這個(gè)概念理解清楚了,但是因?yàn)樵谶@個(gè)概念的解釋上花費(fèi)了一些時(shí)間,原來(lái)準(zhǔn)備的內(nèi)容沒(méi)有講完,這是我之前沒(méi)有預(yù)想到的,所以,我認(rèn)為,備課不僅要備教材,還要備學(xué)生,認(rèn)真做好這一點(diǎn),才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教,提高教學(xué)效率。

二、對(duì)新課導(dǎo)入的反思:

成功的新課的導(dǎo)入是一堂好課的前提。導(dǎo)入新課,要從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)的實(shí)際出發(fā),這是充分調(diào)主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。例如,有一次在講“商品服務(wù)市場(chǎng)”這個(gè)課題的時(shí)候,我就舉了身邊的事例進(jìn)行了導(dǎo)入,例如河北鋪的標(biāo)準(zhǔn)件市場(chǎng)就是生產(chǎn)資料市場(chǎng),南大堡蔬菜市場(chǎng)就是消費(fèi)品市場(chǎng),學(xué)生馬上就有了興趣,課堂氣氛活躍了,這節(jié)課的內(nèi)容也順理成章的完成了。同時(shí),也增強(qiáng)了教學(xué)效果,所以說(shuō),一定要重視課堂的導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié),它對(duì)一節(jié)課能否在有限的時(shí)間內(nèi)高效順利完成,起著至關(guān)重要的作用。

三、

大家都知道,在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師要引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。例如,在講“國(guó)家的宏觀調(diào)控”這個(gè)課題的時(shí)候,當(dāng)時(shí),正是剛剛發(fā)生了日本發(fā)生大地震,在我們這兒也發(fā)生了和我國(guó)的某些省份一樣的場(chǎng)面,那就是搶鹽潮,我就緊緊抓住了這個(gè)教學(xué)中可用的好材料,設(shè)問(wèn)學(xué)生“如果面對(duì)這樣的問(wèn)題,國(guó)家應(yīng)該怎么辦,”,學(xué)生非常有興趣,結(jié)合教材知識(shí)提出了好多方面的措施,對(duì)于學(xué)生的回答我高調(diào)給予肯定,并就教材的有關(guān)國(guó)家宏觀調(diào)控的原因、內(nèi)容、措施等做了。

總結(jié)。

讓學(xué)生主動(dòng)參與充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提高了課堂效果。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中的一些反思和感悟,也希望自己能在不斷的工作中提升自己的水平,為我們的教學(xué)做出更多的貢獻(xiàn)。

高中政治課堂教學(xué)理念篇二十

2010年以來(lái),我市先后提出“三案六環(huán)節(jié)”、“六模塊生態(tài)高效課堂”課堂模式,為教師的教學(xué)提供了極好的指導(dǎo)。筆者根據(jù)這兩種模式,同時(shí)結(jié)合本校實(shí)際情況開(kāi)展了中學(xué)語(yǔ)文小班化高效課堂的創(chuàng)建探索研究,現(xiàn)談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、情境創(chuàng)設(shè)。

在民主、平等、和諧、愉悅的情境中教學(xué),不僅能讓學(xué)生學(xué)的愉快,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。由于小班化教學(xué)班級(jí)的人數(shù)相對(duì)較少,學(xué)生性格的交叉區(qū)的范圍更大,師生的交流量增多,更有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。1.建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)是師生交流溝通的過(guò)程,教師和學(xué)生共同分享對(duì)教材的理解、課堂給予的快樂(lè)。教師的責(zé)任就是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫扶者和促進(jìn)者。2.營(yíng)造科學(xué)的教學(xué)情境。教師要注意采取多種方法激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入最佳語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài),使他們?cè)谂d趣盎然中跟著教師進(jìn)入新知識(shí)的探索。

二、自主探究。

尊重和落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,注重學(xué)生在課堂內(nèi)的自主探究,將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生有獨(dú)立認(rèn)知、思考的過(guò)程,是新課改的重要理念之一,也是衡量課堂教學(xué)民主文明的重要標(biāo)尺。

1.開(kāi)展學(xué)生課堂自學(xué)。在課堂中留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,借助教材、工具書(shū)以及利用各種媒體把課文讀對(duì)、讀通、讀好,自覺(jué)積累生字新詞和好詞佳句。在初步感知課文內(nèi)容之后,對(duì)于讀不懂的地方由學(xué)生自己去主動(dòng)思考、查找資料、處理信息,同時(shí)教師要提醒學(xué)生注意積累、圈點(diǎn)評(píng)注、尋找疑點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂質(zhì)疑。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生知識(shí)上建構(gòu)的障礙,讓學(xué)生提出來(lái),師生共同疏理。淺顯的問(wèn)題可由學(xué)生直接回答、相互答疑;一時(shí)難以回答的問(wèn)題,由教師作恰當(dāng)?shù)慕忉?;?duì)有價(jià)值且指向教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的問(wèn)題,可作為進(jìn)一步合作、探究的目標(biāo)。

三、合作交流。

合作交流是語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)常采用的形式,在小班化課堂中,由于人數(shù)少,師生互動(dòng)和生生互動(dòng)才有發(fā)生的可能。通過(guò)教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)、互動(dòng)和交流,在教師、學(xué)生思維火花的碰撞當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力,共同達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

1.科學(xué)組合。要科學(xué)組合學(xué)習(xí)小組,對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的.學(xué)生進(jìn)行合理搭配,做到組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)。這樣有利于組間競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)。

2.有效互動(dòng)。交流和討論不僅僅局限于師生之間或?qū)W生之間的問(wèn)答結(jié)果,不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)和漫無(wú)邊際的閑聊,而是在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上進(jìn)行的有方向有主題的活動(dòng),是學(xué)生在積極思考基礎(chǔ)上的對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的靈活應(yīng)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)言,清楚明白地表達(dá)觀點(diǎn),吸取同伴的有益觀點(diǎn)及時(shí)修正自己的認(rèn)識(shí)。

3.注重指導(dǎo)。在學(xué)生合作交流時(shí),教師不是局外人,教師要不斷巡視,及時(shí)矯正學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的偏頗,讓合作學(xué)習(xí)不偏離主題。同時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足及解決不了的難題,以備交流展示時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥提升。

四、分類指導(dǎo)。

差異是客觀存在的,我們只有承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異,并且利用差異、改變差異,實(shí)施有差異的教學(xué),才能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的有效參與課堂,真正促進(jìn)有差異的發(fā)展。

1.學(xué)生組別分層。對(duì)不同層次的學(xué)生,可以按照智力因素和非智力因素分成幾種不同的類型,對(duì)不同層次的學(xué)生分別建立檔案進(jìn)行研究,同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)情況定期調(diào)整。

2.教學(xué)目標(biāo)分層。按照不同層次學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目的,體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性,讓不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),做到“統(tǒng)一性”和“層次性”相統(tǒng)一。3.教學(xué)方法分層。課堂教學(xué)要面向中等生,發(fā)展后進(jìn)生,提高優(yōu)等生,使不同層次的學(xué)生各得其所,既保證完成教學(xué)任務(wù),又給學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

五、多元評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)具有診斷、鑒別、調(diào)節(jié)、激勵(lì)的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。

1.注重導(dǎo)向的激勵(lì)性。除了對(duì)學(xué)生知識(shí)能力掌握情況的評(píng)價(jià)外,教師要重視對(duì)興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣等的評(píng)價(jià),隨時(shí)給學(xué)生以激勵(lì)。

2.注重主體的多元性。改變過(guò)去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中,特別是學(xué)生自我評(píng)價(jià),一方面提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,另一方面也提高了他們的自我反思能力。

3.注重語(yǔ)言的藝術(shù)性。教師在課堂內(nèi)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一、老套,不然學(xué)生會(huì)感到膩煩;評(píng)價(jià)語(yǔ)言也不能吝嗇,要避免挫傷學(xué)生的積極性;課堂教學(xué)中教師適時(shí)地“夸一夸”,會(huì)使課堂更加生動(dòng)有活力??傊?,教學(xué)有法,但無(wú)定法,只要我們?cè)谡n堂改革道路上上下而求索,就一定能找到適合自己學(xué)生的課堂良方。

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