大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思(通用15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-15 12:23:10
大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思(通用15篇)
時(shí)間:2023-11-15 12:23:10     小編:溫柔雨

教案的編寫(xiě)需要具備一定的教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以確保教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。編寫(xiě)教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和解決問(wèn)題的能力。在編寫(xiě)自己的教案時(shí),可以參考這些范例的結(jié)構(gòu)和思路,提高教學(xué)設(shè)計(jì)的水平。

大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇一

《鳥(niǎo)獸大戰(zhàn)》這個(gè)活動(dòng)主要是讓幼兒了解鳥(niǎo)獸的基本特征,積極調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)大膽標(biāo)書(shū)與分類。在這個(gè)活動(dòng)中,我通過(guò)教學(xué)課件讓幼兒更能夠直觀的感受鳥(niǎo)類與獸類之間的異同。在本次活動(dòng)開(kāi)始之前,我就讓幼兒去了解了一些關(guān)于鳥(niǎo)類和獸類的有關(guān)知識(shí),因此在活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候,幼兒的興趣就非常的'高,每位幼兒都能根據(jù)自己的想法進(jìn)行大膽的表達(dá)。但是在問(wèn)道,蝙蝠到底是鳥(niǎo)類還是獸類的時(shí)候,班級(jí)中出現(xiàn)了較大的分歧,這讓教師的活動(dòng)開(kāi)展有了一個(gè)很好的承前啟后的效果。因?yàn)槭嵌嗝襟w直觀感受,所以幼兒的關(guān)注力非常的強(qiáng),都能感受并指出鳥(niǎo)類和獸類他們各自的特點(diǎn)。

在最后的自主填寫(xiě)的時(shí)候,我給他們了一些圖片進(jìn)行操作,分析、評(píng)論,讓他們對(duì)整個(gè)故事和鳥(niǎo)獸的區(qū)別有一個(gè)整體性的鞏固。在活動(dòng)的尾聲,有幾個(gè)小朋友提出了幾個(gè)問(wèn)題,例如:鯨魚(yú)是鳥(niǎo)類還是獸類?。看笫区B(niǎo)類還是獸類???鴕鳥(niǎo)呢?針對(duì)這幾個(gè)幼兒提出的問(wèn)題,我和孩子們進(jìn)行了一個(gè)整體學(xué)習(xí),首先是找到圖片,讓他們觀察這些動(dòng)物的形貌特征,然后再根據(jù)他們的哺乳現(xiàn)象進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的觀察,最后由孩子們自己得出結(jié)論。

孩子們對(duì)自己所得到的成果表示非常的開(kāi)心,感覺(jué)自己突然間變得非常的出色,有非常自豪的成功感,所以我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)是非常的成功的,讓孩子們得到了經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也提升了他們良好的自我感覺(jué)。

大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇二

幼兒科學(xué)教育的目的在于培育幼兒的探索欲望和精神,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),科學(xué)是一個(gè)過(guò)程——是他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,驗(yàn)證問(wèn)題的過(guò)程。我們班的幼兒年齡偏小,我在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),他們對(duì)事物的觀察不夠?qū)P暮妥屑?xì),也不太愛(ài)提問(wèn)題,因此我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),旨在引導(dǎo)幼兒通過(guò)仔細(xì)的觀察和比較發(fā)現(xiàn)指紋的秘密,并培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的精神。

1、通過(guò)觀察和比較發(fā)現(xiàn)指紋的秘密,了解指紋的基本特征。

2、從各個(gè)方面了解指紋的作用,樹(shù)立科學(xué)的觀點(diǎn)。

3、激發(fā)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的積極性,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

4、培養(yǎng)仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。

5、激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

1、(幼兒)父母和自己的指紋圖各自一張;

2、(教師)各種指紋放大圖;

3、(教師)放大鏡每人一個(gè);

4、(教師)從各種渠道(網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)刊)收集的相關(guān)圖片一組。

1、印指紋:

幼兒分組玩印指紋的游戲;

把放大鏡發(fā)給孩子,讓幼兒觀察,印完指紋后在紙上發(fā)現(xiàn)了什么、膠泥上又留下了什么?

2、講述故事:

聽(tīng)老師講的小故事,引出課題;

引導(dǎo)幼兒觀察自己的指紋,比較自己和同伴的指紋有何不同;

比較自己的指紋和父母的指紋又有什么不同;

教師引導(dǎo):小朋友們,你們每個(gè)人都是爸爸媽媽生的,孩子和父母總是長(zhǎng)得很像,被別人稱作“親子臉”。

幼:我奶奶說(shuō)我長(zhǎng)得和媽媽一模一樣。

幼:我鼻子長(zhǎng)得像爸爸。

幼:我眼睛長(zhǎng)得像奶奶……。

孩子:有“親子臉”,就有“親子指紋”

孩子:不對(duì),偵探片里面說(shuō),每個(gè)人的指紋都不同的。

教師:那大家把帶來(lái)的爸爸媽媽的指紋圖和自己的對(duì)比一下,看看誰(shuí)說(shuō)的對(duì)?

孩子們比較后一致得出結(jié)論,指紋和爸爸媽媽的沒(méi)有一個(gè)一樣。

[幼兒發(fā)揮]老師,我們和爸爸媽媽只長(zhǎng)得相像,但是還是有不像的地方,并不是真的完全一樣,所以我們的指紋也不是完全一樣?。】墒俏倚∫躺氖请p胞胎,他們長(zhǎng)得一樣,聲音一樣,穿得一樣,連動(dòng)作都一樣,他們的指紋也應(yīng)該是一樣的呀!(很多孩子都點(diǎn)頭表示同意)。

教師:這個(gè)問(wèn)題提得很好,我這里剛好有一幅雙胞胎的指紋,小朋友們可以看一看,他們是不是一樣。(出示指紋圖)共同分析比較雙胞胎的指紋,小結(jié)指紋的秘密。

教師給孩子們讀一段文章,證明孩子們的結(jié)論是正確的。并讓孩子們明確知道,任何人指紋都是不可能相同的。

3、指紋特征:

出示一組關(guān)于指紋分類的圖片,向孩子們介紹幾種類型指紋的特點(diǎn);

讓孩子們?cè)俅斡^察自己和父母的指紋,并將其分類。

告訴大家,指紋的形狀和每個(gè)人的性格等沒(méi)有必然的相關(guān)性,更不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)的指紋長(zhǎng)成什么樣就證明他聰明與否,讓孩子們樹(shù)立科學(xué)的觀念。

4、自由討論:

向孩子們展示從各種渠道(網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)刊)收集來(lái)的關(guān)于指紋的圖片;

讓孩子們自由討論指紋都有什么作用;

幼:那幅圖我認(rèn)識(shí),那是指紋鎖,《007》里的邦德就用這種鎖;

幼:我晚上看偵探片,里面的警察叔叔就靠罪犯留在杯子上的指紋破了案。

幼:還有醫(yī)院,我們一出生,醫(yī)生就給我們印了指紋,這樣爸爸媽媽就不會(huì)抱錯(cuò)寶寶了。

幼:在電腦和手機(jī)上裝指紋鎖,小偷就偷不了它們了,因?yàn)樗盗艘矝](méi)用……。

老師總結(jié)指紋的用途。

5、延伸活動(dòng):動(dòng)物有指紋嗎?它們的指紋一樣嗎?

在活動(dòng)快結(jié)束時(shí),有孩子提出了問(wèn)題:老師,我們每個(gè)人都有手,所以我們都有指紋,那么小貓小狗也有手,那它們也有指紋嗎?其他孩子也有了相同的疑問(wèn)。于是我臨時(shí)增加了這個(gè)延伸活動(dòng),讓孩子們觀察了幼兒園里飼養(yǎng)的幾種小動(dòng)物如小兔子等,并讓他們互相討論,還布置了回家查資料的任務(wù),明天大家再進(jìn)行深入討論,這樣可以培養(yǎng)他們持續(xù)探索的精神和動(dòng)手調(diào)查研究的能力。

6、游戲:讓孩子們分組玩兒警察抓小偷的游戲,讓小偷們留下指紋,小警察們根據(jù)指紋來(lái)抓小偷。

7、總結(jié)。

本次活動(dòng)因經(jīng)過(guò)較為充分的準(zhǔn)備,總體來(lái)說(shuō)是比較成功的。尤其因?yàn)檫@次活動(dòng)的'生成不是單方面出自老師的設(shè)計(jì),而是融入了幼兒的自主選擇,是真正能夠讓幼兒感興趣的課題。課后,大部分孩子都比較全面的掌握了指紋的特征、用途等。由于這是幼兒自己感興趣的話題,所以孩子們的準(zhǔn)備都比較積極,在課堂上的提問(wèn)也更加踴躍起來(lái),師幼互動(dòng)較好。更重要的是,他們有了自己的思考,在這次活動(dòng)中,他們不僅是課程的參與者,更是課程的設(shè)計(jì)者。我作為老師也及時(shí)對(duì)課程計(jì)劃做出了相應(yīng)更改。然而本次活動(dòng)也同樣存在不足之處,我沒(méi)有充分考慮到教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的變數(shù),例如幼兒對(duì)創(chuàng)胞胎的指紋問(wèn)題提出的疑問(wèn),如果不是當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備時(shí)碰巧準(zhǔn)備了雙胞胎的指紋放大圖,在幼兒提出問(wèn)題時(shí),我就只能枯燥的講解知識(shí),而不能直觀的讓他們觀察,那我講課的效果將會(huì)大打折扣。而由于時(shí)間原因,最后的游戲和總結(jié)時(shí)間都比較倉(cāng)促。因此我認(rèn)為在以后的課程教學(xué)中,我應(yīng)當(dāng)更加注意考慮教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,充分準(zhǔn)備并加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的控制。

大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇三

1、讓孩子在不斷操作中,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來(lái)的方法,感受方法的多樣性。

2、通過(guò)活動(dòng),逐步養(yǎng)成相互協(xié)作、商量的習(xí)慣,增進(jìn)孩子對(duì)探索活動(dòng)的興趣。

1、各種物品:書(shū)、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍殼、夾子、一次性杯子、沙子、橡皮泥等。

2、記錄紙人手一份。

1、幼兒自由玩物品,區(qū)分哪些物品可以站起來(lái)。

(1)、師:我們桌子上都放了些什么東西?去看一看、摸一摸、玩一玩。(幼兒自由玩)。

(2)、師:看一看它們都能不能豎起來(lái)呢?試一試,哪些東西可以豎起來(lái)?(幼兒試一試)。

(4)、幼兒將可以豎的與不能豎的分類。

2、幼兒再次玩物品,想辦法借助其他材料讓物體站起來(lái)。

(1)、師:剩下來(lái)的這些東西都不能豎起來(lái),你們能不能想辦法讓它們豎起來(lái)呢?

(2)、出示盒子、瓶蓋、沙子、毛巾、書(shū)等材料。

師:“有些東西雖然自己不能豎起來(lái),但可以借助其他的東西來(lái)幫忙,大家試試看?!?/p>

(3)、幼兒選材料幫忙將物體豎起來(lái)。

(4)、幼兒操作完畢,自由入座,交流自己的方法。

師:“你想什么辦法,讓什么東西豎起來(lái)了?

(5)、教師小結(jié)。

3、幼兒自由分組,合作想多種辦法讓吸管豎起來(lái),并進(jìn)行記錄。

(1)、師:我這里有許多吸管,要請(qǐng)小朋友四個(gè)人一組,想各種辦法讓吸管豎起來(lái),并把你的方法記錄下來(lái)。

(2)、幼兒操作并記錄。

(3)、師:你想了什么辦法?怎樣記錄的?

4、出示筆筒、文件架、滑板車(chē),拓展幼兒思維。

(2)、師:生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些可以讓東西豎起來(lái)的物品?

大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇四

一次,班里一個(gè)愛(ài)好攝影的孩子從家里帶來(lái)了照相機(jī)的三腳架,這引發(fā)了孩子們的極大興趣。有孩子問(wèn):這照相機(jī)的三腳架穩(wěn)嗎?照相機(jī)會(huì)倒下來(lái)嗎?為什么不能做成兩腳架呢?其實(shí)生活中處處都有站起來(lái)的物體。于是,我想到可以收集生活中的各種材料,讓幼兒設(shè)法使物體站起來(lái),以此激發(fā)孩子們對(duì)生活中各種站起來(lái)的物體的關(guān)注與思考,并感受到科學(xué)并不遙遠(yuǎn),科學(xué)就在身邊。

這個(gè)活動(dòng)有三個(gè)大環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié),以輕松的站起來(lái)游戲?qū)?,豐富幼兒的體驗(yàn)。

第二環(huán)節(jié),嘗試使物體站起來(lái),其中又分兩個(gè)小環(huán)節(jié):(1)操作與交流方法;(2)按歸納出的三種方法將作品分類放置。

第三環(huán)節(jié),尋找生活中站起來(lái)的物體,將幼兒探索出的使物體站起來(lái)的方法與生活中各種站起來(lái)的物體相聯(lián)系,感受其在生活中的廣泛應(yīng)用。在環(huán)節(jié)的安排上我們力求互有承啟,小步遞進(jìn),以有效達(dá)成目標(biāo)。

1.嘗試讓物體站起來(lái),感受使物體站起來(lái)的方法在生活中的廣泛應(yīng)用。

2.愿意在集體面前大膽表達(dá)、交流自己的發(fā)現(xiàn)。

1.媒體準(zhǔn)備:游戲音樂(lè)mp3。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒喜歡玩站起來(lái)的.游戲。

3.材料準(zhǔn)備:剪刀、扭扭棒、木質(zhì)積木、塑料積木、雪花片、塑料圓環(huán)、泡沫板、游戲棒、拱形紙片、手工紙、卷筒紙芯、木夾、書(shū)、三個(gè)呼啦圈、八幅圖片(東方明珠塔、花瓶、帳篷、屋頂、相機(jī)三腳架、路牌、支撐大樹(shù)的三腳木樁、相架)。

一、游戲:站起來(lái)師:孩子們,讓我們跟著輕松的音樂(lè)玩喜歡的游戲站起來(lái)吧。(隨著音樂(lè)每小段的自然休止,教師報(bào)出數(shù)字指令,讓幼兒做站起來(lái)的動(dòng)作。如教師報(bào)數(shù)字3,孩子們就立即兩腿站立并加一只手伏地,或者兩手撐地加一條腿站立,另一條腿騰空抬起。)師(小結(jié)):大家用了各種動(dòng)作使自己站起來(lái)、站得穩(wěn),真棒!(析:在輕松的音樂(lè)中,幼兒聽(tīng)著教師的數(shù)字指令,參與站起來(lái)的游戲,為下一環(huán)節(jié)探索使各種材料站起來(lái)的方法做好經(jīng)驗(yàn)方面的鋪墊。)。

二、嘗試使物體站起來(lái)。

(一)操作與交流。

1.簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)材料。師:看到大家玩得那么開(kāi)心,桌子上那么多材料也想玩站起來(lái)的游戲。這些東西都是我們生活中常見(jiàn)的。讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。

指導(dǎo)要點(diǎn):

(1)請(qǐng)幼兒走到操作桌前看一看各種材料,并與同伴自由說(shuō)說(shuō)材料的名稱及其在生活中的作用,初步滿足幼兒的好奇心。

(2)提醒幼兒在接下來(lái)的操作中小心使用剪刀、游戲棒等尖銳物品。

2.探索讓各種材料站起來(lái)的方法。

師:想一想、試一試怎樣幫助這些材料站起來(lái)。

指導(dǎo)要點(diǎn):

(1)鼓勵(lì)幼兒在幫助一種材料站起來(lái)后,再去嘗試幫助其他更多材料站起來(lái),使幼兒在有限的操作時(shí)間里操作更多種類的材料。

(2)在幼兒能用一種方法幫助某種材料站起來(lái)后,鼓勵(lì)幼兒探索更多方法幫助此材料站起來(lái),拓展幼兒思路。

3.交流與小結(jié)。

師:你讓什么站起來(lái)了?你是怎么讓它站起來(lái)的?

指導(dǎo)要點(diǎn):根據(jù)幼兒敘述的方法,將基本方法概括為三類(有的物體可獨(dú)立站起來(lái);有的物體可找與它一樣的物體幫忙站起來(lái);有的物體可找與它不一樣的物體幫忙站起來(lái))。例如:幼:我把書(shū)打開(kāi),書(shū)本就能獨(dú)自站在桌面上了。師:原來(lái)有的物體是可以自己獨(dú)自站立的。幼:我把兩片雪花片插在一起,雪花片就站了起來(lái)。師:一片雪花片找到了和它相同的朋友幫忙,互相一插就站起來(lái)了,真棒。你還嘗試過(guò)什么方法也能使雪花片站起來(lái)嗎?幼:我用剪刀把卷簡(jiǎn)紙芯剪出兩道口子,將雪花片插在紙芯的口子上,雪花片也站起來(lái)了。師:你幫雪花片找了和它不一樣的紙芯朋友幫忙,還使用了工具剪刀,使紙芯有了小小的改變,這樣也能幫助雪花片站起來(lái)。幼:我用扭扭棒把三根游戲棒綁在一起,像照相機(jī)架子一樣,游戲棒就站了起來(lái)。師:你幫游戲棒找來(lái)了和它不一樣的朋友扭扭棒來(lái)幫忙,結(jié)果三根游戲棒一起站了起來(lái)。

師(小結(jié)):有的物體是可以自己站起來(lái)的;有的物體找來(lái)了和自己一樣的朋友幫忙,站了起來(lái);還有的物體找來(lái)了和自己不一樣的朋友幫忙,站了起來(lái)。(析:幼兒在游戲中嘗試了用各種肢體動(dòng)作使自己站起來(lái),在這里教師引導(dǎo)他們將方法遷移到幫助生活中的各種物品站起來(lái)中,并拓展幼兒思維,鼓勵(lì)幼兒嘗試多種方法。)。

(二)送物體回家。

師:請(qǐng)你們用小科學(xué)家亮亮的眼睛找找看,哪些物體是自己站起來(lái)的,請(qǐng)把它們送到第一個(gè)家。哪些物體是請(qǐng)和自己一樣的朋友幫忙站起來(lái)的,請(qǐng)把它們送到第二個(gè)家。哪些物體是請(qǐng)和自己不一樣的朋友幫忙站起來(lái)的,請(qǐng)把它們送到第三個(gè)家。

師(小結(jié)):我們成功地將這些物體送回了家。小科學(xué)家們的眼睛真亮!(析:鼓勵(lì)幼兒按之前總結(jié)出的使物體站起來(lái)的三種方法,將眾多作品分別送回三個(gè)家,了解幼兒是否已理解這種分類方法。)。

三、發(fā)現(xiàn)生活中站起來(lái)的物體。

師:生活中也有很多站起來(lái)的物體??纯茨愕淖髌泛湍膹堈掌?。幼:我的作品是用扭扭棒把三根游戲棒綁在一起,讓游戲棒站起來(lái)了,它和圖片上東方明珠塔的底部、照相機(jī)的三腳架、還有撐帳篷的架子都很像。幼:我的作品是用長(zhǎng)方形積木撐住一本書(shū),和圖片上的相架很像。

師(小結(jié)):其實(shí)生活中有許多物體站起來(lái)的方法和我們想出來(lái)的辦法差不多,說(shuō)明我們很會(huì)動(dòng)腦筋。那就讓我們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中再去找一找、看一看更多用各種方法站起來(lái)的物體吧。(析:本環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒將自己的作品與圖片上的物體進(jìn)行觀察比較,從而發(fā)現(xiàn)站起來(lái)的方法在生活中的廣泛運(yùn)用,使源于生活的教學(xué)最終又服務(wù)于生活。)。

大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇五

作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編幫大家整理的幼兒園大班下學(xué)期科學(xué)教案《站起來(lái)》含反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

一次,班里一個(gè)愛(ài)好攝影的孩子從家里帶來(lái)了照相機(jī)的三腳架,這引發(fā)了孩子們的極大興趣。有孩子問(wèn):“這照相機(jī)的三腳架穩(wěn)嗎?照相機(jī)會(huì)倒下來(lái)嗎?為什么不能做成兩腳架呢?”其實(shí)生活中處處都有“站起來(lái)”的物體。于是,我想到可以收集生活中的各種材料,讓幼兒設(shè)法使物體“站起來(lái)”,以此激發(fā)孩子們對(duì)生活中各種“站起來(lái)”的物體的關(guān)注與思考,并感受到科學(xué)并不遙遠(yuǎn),科學(xué)就在身邊。

這個(gè)活動(dòng)有三個(gè)大環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié),以輕松的“站起來(lái)”游戲?qū)?,豐富幼兒的體驗(yàn)。第二環(huán)節(jié),嘗試使物體“站起來(lái)”,其中又分兩個(gè)小環(huán)節(jié):(1)操作與交流方法;(2)按歸納出的三種方法將作品分類放置。第三環(huán)節(jié),尋找生活中“站起來(lái)"的物體,將幼兒探索出的使物體“站起來(lái)”的方法與生活中各種“站起來(lái)”的物體相聯(lián)系,感受其在生活中的廣泛應(yīng)用。在環(huán)節(jié)的安排上我們力求互有承啟,小步遞進(jìn),以有效達(dá)成目標(biāo)。

1.嘗試讓物體“站起來(lái)”,感受使物體“站起來(lái)”的方法在生活中的'廣泛應(yīng)用。

2.愿意在集體面前大膽表達(dá)、交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

1.媒體準(zhǔn)備:游戲音樂(lè)mp3。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒喜歡玩“站起來(lái)”的游戲。

3.材料準(zhǔn)備:剪刀、扭扭棒、木質(zhì)積木、塑料積木、雪花片、塑料圓環(huán)、泡沫板、游戲棒、拱形紙片、手工紙、卷筒紙芯、木夾、書(shū)、三個(gè)呼啦圈、八幅圖片(東方明珠塔、花瓶、帳篷、屋頂、相機(jī)三腳架、路牌、支撐大樹(shù)的三腳木樁、相架)。

一、游戲:站起來(lái)

師:孩子們,讓我們跟著輕松的音樂(lè)玩喜歡的游戲“站起來(lái)”吧。

(隨著音樂(lè)每小段的自然休止,教師報(bào)出數(shù)字指令,讓幼兒做“站起來(lái)”的動(dòng)作。如教師報(bào)數(shù)字“3”,孩子們就立即兩腿站立并加一只手伏地,或者兩手撐地加一條腿站立,另一條腿騰空抬起。)

師(小結(jié)):大家用了各種動(dòng)作使自己站起來(lái)、站得穩(wěn),真棒!

(析:在輕松的音樂(lè)中,幼兒聽(tīng)著教師的數(shù)字指令,參與“站起來(lái)”的游戲,為下一環(huán)節(jié)探索使各種材料“站起來(lái)”的方法做好經(jīng)驗(yàn)方面的鋪墊。)

二、嘗試使物體“站起來(lái)”

(一)操作與交流

1.簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)材料。

師:看到大家玩得那么開(kāi)心,桌子上那么多材料也想玩“站起來(lái)”的游戲。這些東西都是我們生活中常見(jiàn)的。讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。

指導(dǎo)要點(diǎn):(1)請(qǐng)幼兒走到操作桌前看一看各種材料,并與同伴自由說(shuō)說(shuō)材料的名稱及其在生活中的作用,初步滿足幼兒的好奇心。(2)提醒幼兒在接下來(lái)的操作中小心使用剪刀、游戲棒等尖銳物品。

2.探索讓各種材料“站起來(lái)”的方法。

師:想一想、試一試怎樣幫助這些材料“站起來(lái)”。

指導(dǎo)要點(diǎn):(1)鼓勵(lì)幼兒在幫助一種材料“站起來(lái)”后,再去嘗試幫助其他更多材料“站起來(lái)”,使幼兒在有限的操作時(shí)間里操作更多種類的材料。(2)在幼兒能用一種方法幫助某種材料“站起來(lái)”后,鼓勵(lì)幼兒探索更多方法幫助此材料“站起來(lái)”,拓展幼兒思路。

3.交流與小結(jié)。

師:你讓什么“站起來(lái)”了?你是怎么讓它“站起來(lái)”的?

指導(dǎo)要點(diǎn):根據(jù)幼兒敘述的方法,將基本方法概括為三類(有的物體可獨(dú)立站起來(lái);有的物體可找與它一樣的物體幫忙站起來(lái);有的物體可找與它不一樣的物體幫忙站起來(lái))。例如:

幼:我把書(shū)打開(kāi),書(shū)本就能獨(dú)自站在桌面上了。

師:原來(lái)有的物體是可以自己獨(dú)自站立的。

幼:我把兩片雪花片插在一起,雪花片就站了起來(lái)。

幼:我用剪刀把卷簡(jiǎn)紙芯剪出兩道口子,將雪花片插在紙芯的口子上,雪花片也站起來(lái)了。

師:你幫雪花片找了和它不一樣的紙芯朋友幫忙,還使用了工具剪刀,使紙芯有了小小的改變,這樣也能幫助雪花片站起來(lái)。

幼:我用扭扭棒把三根游戲棒綁在一起,像照相機(jī)架子一樣,游戲棒就站了起來(lái)。

師:你幫游戲棒找來(lái)了和它不一樣的朋友——扭扭棒來(lái)幫忙,結(jié)果三根游戲棒一起站了起來(lái)。

師(小結(jié)):有的物體是可以自己站起來(lái)的;有的物體找來(lái)了和自己一樣的朋友幫忙,站了起來(lái);還有的物體找來(lái)了和自己不一樣的朋友幫忙,站了起來(lái)。

(析:幼兒在游戲中嘗試了用各種肢體動(dòng)作使自己“站起來(lái)”,在這里教師引導(dǎo)他們將方法遷移到幫助生活中的各種物品“站起來(lái)”中,并拓展幼兒思維,鼓勵(lì)幼兒嘗試多種方法。)

(二)送物體回家

師:請(qǐng)你們用小科學(xué)家亮亮的眼睛找找看,哪些物體是自己“站起來(lái)”的,請(qǐng)把它們送到第一個(gè)家。哪些物體是請(qǐng)和自己一樣的朋友幫忙“站起來(lái)”的,請(qǐng)把它們送到第二個(gè)家。哪些物體是請(qǐng)和自己不一樣的朋友幫忙“站起來(lái)”的,請(qǐng)把它們送到第三個(gè)家。

師(小結(jié)):我們成功地將這些物體送回了家。小科學(xué)家們的眼睛真亮!

(析:鼓勵(lì)幼兒按之前總結(jié)出的使物體“站起來(lái)”的三種方法,將眾多作品分別送回三個(gè)“家”,了解幼兒是否已理解這種分類方法。)

三、發(fā)現(xiàn)生活中“站起來(lái)”的物體

師:生活中也有很多站起來(lái)的物體。看看你的作品和哪張照片像。

幼:我的作品是用扭扭棒把三根游戲棒綁在一起,讓游戲棒“站起來(lái)”了,它和圖片上東方明珠塔的底部、照相機(jī)的三腳架、還有撐帳篷的架子都很像。

幼:我的作品是用長(zhǎng)方形積木撐住一本書(shū),和圖片上的相架很像。

師(小結(jié)):其實(shí)生活中有許多物體“站起來(lái)”的方法和我們想出來(lái)的辦法差不多,說(shuō)明我們很會(huì)動(dòng)腦筋。那就讓我們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中再去找一找、看一看更多用各種方法“站起來(lái)”的物體吧。

(析:本環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒將自己的作品與圖片上的物體進(jìn)行觀察比較,從而發(fā)現(xiàn)“站起來(lái)”的方法在生活中的廣泛運(yùn)用,使源于生活的教學(xué)最終又服務(wù)于生活。)

本次活動(dòng)是我上過(guò)的一堂公開(kāi)課,活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到?;顒?dòng)設(shè)計(jì)層次清楚,由易到難,一環(huán)扣一環(huán)的完成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)?;顒?dòng)充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性、參與性和操作性。課堂氛圍很活躍,孩子們一直都非??鞓?lè)。

第一次探索中,我刻意介紹了輔助工具,但我感覺(jué)介紹得有點(diǎn)多,反而讓孩子感覺(jué)有點(diǎn)茫然。我覺(jué)得應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹(或帶過(guò))輔助工具的介紹??赡苓@個(gè)一環(huán)節(jié)收到的效果可能會(huì)好一些。

第二次探索中,我只是適當(dāng)引導(dǎo)了幼兒怎樣幫紙寶寶站起來(lái),有很多孩子都做到了。不過(guò)我們?nèi)绻谶@時(shí)能制作有立體感的動(dòng)畫(huà)。效果一定會(huì)更好,更能激發(fā)幼兒想幫助紙寶寶的愿望。

第三次探索中,我以魔術(shù)方式出示了樓房,孩子們都很激動(dòng),也很新奇。通過(guò)觀察和孩子們自己的拆卸,孩子們知道了這些普通的紙都可以做成漂亮的模型,很好的激發(fā)了幼兒的探索欲望。孩子們做出來(lái)的模型也大大出乎我的意料。他們做出了很多我沒(méi)有想到的,我想如果我做的模型能再豐富一些,孩子們一定可以做出更多更好的模型。

大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇六

在上一個(gè)主題網(wǎng)《我的生活》中,孩子們非常喜歡科學(xué)活動(dòng)《燈的秘密》,對(duì)于電燈為什么能夠亮起來(lái)十分感興趣。在本次活動(dòng)中,我借用了手電筒這個(gè)孩子們常見(jiàn)的生活用品,幫助孩子們通過(guò)操作探究和試驗(yàn)論證了解手電筒的結(jié)構(gòu)和安裝方法。了解手電筒的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),運(yùn)用集體活動(dòng)和分散活動(dòng)相結(jié)合的形式,采用情景法、提問(wèn)法、操作法、探究法進(jìn)行突破?;顒?dòng)的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)電池的正、負(fù)極,通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較觀察、科學(xué)探究、操作論證等方法,同時(shí)配以多媒體課件引導(dǎo)孩子們突破難點(diǎn)。

1、通過(guò)活動(dòng),激發(fā)幼兒參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒較敏銳的觀察力和初步的科學(xué)探究能力。

3、引導(dǎo)幼兒初步了解手電筒的結(jié)構(gòu)及其安裝方法,認(rèn)識(shí)電池的正、負(fù)兩極。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

手電筒人手一個(gè)、小筐五個(gè)、多媒體課件一個(gè)。

1、設(shè)置情景,提出問(wèn)題“誰(shuí)可以給我們帶來(lái)亮光?”

2、操作探究:“手電筒里都有什么?”

這是活動(dòng)的重點(diǎn),引導(dǎo)幼兒在操作中得出結(jié)論。

3、設(shè)置疑問(wèn):“手電筒為什么能夠發(fā)出亮光來(lái)?”

引導(dǎo)幼兒進(jìn)行充分、積極的討論。

4、操作驗(yàn)證:

(1)觀察電池,認(rèn)識(shí)電池的正、負(fù)極。

(2)通過(guò)觀察,學(xué)習(xí)兩節(jié)電池的安裝方法。

5、知識(shí)擴(kuò)展:初步了解多種高科技的手電筒和電池。

6、活動(dòng)延伸:“是兩節(jié)電池連在一起亮還是三節(jié)電池連在一起亮?”

在進(jìn)行了上次活動(dòng)《燈的秘密》之后,孩子們對(duì)電的有關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,了解了電燈、電線、鎢絲等相關(guān)知識(shí)。的確興趣是孩子最好的老師,是一次活動(dòng)順利進(jìn)行的有力保證,本次活動(dòng)中97%的孩子對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣,能夠積極的參與到活動(dòng)中來(lái)。

從活動(dòng)目標(biāo)的制定來(lái)看:有兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì),其一與以前相比目標(biāo)制定得更加清晰,層次分明,其二目標(biāo)的制定符合本班幼兒的實(shí)際情況,由于本班幼兒從小班開(kāi)始一直進(jìn)行著科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),運(yùn)用著各種實(shí)驗(yàn)方法,所以本次活動(dòng)培養(yǎng)幼兒較敏銳的觀察力,又隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)開(kāi)始培養(yǎng)幼兒初步的科學(xué)探究能力。

從活動(dòng)過(guò)程的制定和實(shí)施來(lái)看:暴露出以下幾點(diǎn)不足:

1、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和動(dòng)手操作的.環(huán)節(jié)進(jìn)行的還不夠透徹。比如在幼兒拆開(kāi)手電筒之后還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒全面的說(shuō)出手電筒的材料,為后面的探究打下基礎(chǔ),而活動(dòng)中卻漏說(shuō)了手電筒了還有開(kāi)關(guān)、玻璃片等。

2、應(yīng)該在吃透孩子上多下功夫。活動(dòng)前設(shè)想的是孩子們會(huì)把手電筒完全拆開(kāi)卻沒(méi)有想到很多孩子并沒(méi)有這樣做,導(dǎo)致了后面的安裝手電筒這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得不好,沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的后果致使75%的孩子并沒(méi)有操作安裝手電筒的過(guò)程。

3、活動(dòng)進(jìn)行中的靈活性還應(yīng)該再加強(qiáng)。看到孩子們沒(méi)有把手電工拆開(kāi)就應(yīng)該及時(shí)的提醒孩子們或進(jìn)行正確的示范加以引導(dǎo),這樣就可以避免不該出現(xiàn)的問(wèn)題。

4、心理素質(zhì)和對(duì)待活動(dòng)的認(rèn)真態(tài)度還應(yīng)該進(jìn)一步提高。

本次活動(dòng)較之以前相比也有進(jìn)步的地方:例如活動(dòng)的層次清晰了,更注重觀察在科學(xué)活動(dòng)中的分量,能把一節(jié)電池單拿出來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行較細(xì)致的觀察,為后面的引導(dǎo)幼兒觀察兩節(jié)電池相聯(lián)的方法打下基礎(chǔ)。

在今后的活動(dòng)中,還要取長(zhǎng)補(bǔ)短不斷的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平。

大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇七

1.探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。

2.能主動(dòng)參與討論,表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。

3.能與同伴合作,較細(xì)致地進(jìn)行操作活動(dòng)。

活動(dòng)前期經(jīng)驗(yàn)。

1.幼兒會(huì)折紙,學(xué)習(xí)畫(huà)折痕的簡(jiǎn)筆畫(huà)、寫(xiě)數(shù)字。

2.教師試試紙上能放幾塊積木,根據(jù)紙的強(qiáng)度選擇用多大的紙。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1.鉛畫(huà)紙若干。

2.積木多塊,小組記錄表。

3.每人四張紙。

活動(dòng)過(guò)程。

一、設(shè)置問(wèn)題情境,引出“讓紙站起來(lái)”的話題。

1.出示紙,了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

師:這是什么?紙有什么用?

師:你們能不能讓紙站起來(lái)呢?每個(gè)人從桌上拿一張紙,想想辦法,讓紙能自己站起來(lái)。

2.幼兒每人一張紙,嘗試折、卷等方法,自由探索著讓紙站起來(lái)的不同方法。

師:噢,你讓紙站起來(lái)了。你是用折的方法。你折了幾下啊?兩下。你呢,數(shù)不過(guò)來(lái)了。你是用卷的方法。

3,小結(jié)讓紙站起來(lái)的不同方法。

師:剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來(lái)了,看看誰(shuí)的紙站得最穩(wěn)?

二、再次設(shè)置問(wèn)題情境,引導(dǎo)幼兒探索。

1.引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后能擺放積木。師:站起來(lái)的紙上能擺放積木嗎?

2.幼兒猜測(cè)后,教師拿一塊積木嘗試,全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放積木的。

3,進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后可擺放積木的數(shù)量。

4.鼓勵(lì)幼兒嘗試。

師:確實(shí)紙上能放積木,紙的哪種變化能讓放的積木又穩(wěn)又多呢?我們每個(gè)人可以用紙?jiān)囋?,看看用你的方法,可以放幾塊積木。

5.教師出示記錄表,提出規(guī)則和要求。

師:兩人一組試一試,每一組一張表格,讓我們把紙折的樣子畫(huà)在這個(gè)格中,猜的數(shù)量都記在“?”號(hào)的格子中。兩人商量一下,一個(gè)記,一個(gè)放,也可以輪流放。

6.幼兒將自己的猜測(cè)記在格子里。

7.分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。

三、討論,再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1.幼兒搬椅子轉(zhuǎn)成半圓坐,一起參與討論。

2.出示不同幼兒折的紙,引導(dǎo)幼兒觀察比較。

師:怎樣才能放更多的積木?

師:通過(guò)交流,我們發(fā)現(xiàn)紙折的次數(shù)不能太少,也不能太多;要把紙對(duì)齊折;先讓紙自己能站穩(wěn),再小心地輕放積木,不能碰桌子。

3.設(shè)置挑戰(zhàn),再次嘗試。

師:剛才,我們?cè)诩埳戏诺淖疃嗟氖?4塊積木,現(xiàn)在大家換張紙重新折,再試一次,比一比哪組小朋友放得最多。

4.教師出示記錄表,提出第二次記錄的要求。

師:兩人一組一張表格,選擇一種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

四、交流。

1.細(xì)心地用自己的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄。

師:把紙的折法記下來(lái),把放積木的結(jié)果也記下來(lái)。

2.表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。

師:你和好朋友在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候用了什么方法?放了幾塊積木?說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。

大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇八

活動(dòng)目標(biāo):

1、感知空氣的存在,掌握空氣的特征及作用。

2、讓幼兒初步了解空氣污染的情況及其危害性。

3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、器材:杯子、手帕、大玻璃缸、蠟燭、尼龍袋子、氣球、打火機(jī)、水。

2、自攝的有關(guān)空氣污染的錄像片。

活動(dòng)過(guò)程:

(一)感知空氣的存在及其特性。

1、小朋友,今天老師要和你們玩?zhèn)€變魔術(shù)的游戲(師示范)。

杯里除了手帕外還有其他東西,是它把水頂住不讓水流進(jìn)杯子,所以手帕才不會(huì)濕。

3、你們能看見(jiàn)杯子里的東西嗎?這東西手摸得到嗎?用鼻子聞得出嗎?那么,杯里到底是一種什么東西呢?請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師示范。將杯口斜著浸入水中。你們看到了什么?是什么東西從杯子里跑出來(lái)吹出泡泡的?(學(xué)習(xí)詞:空氣)。

4、請(qǐng)小朋友拿起尼龍袋,張開(kāi)袋口。看看袋里有什么?請(qǐng)幼兒迅速將袋口擰緊,用手慢慢向袋底擠。為什么擠不動(dòng)了?尼龍袋里有什么?(空氣)。

小結(jié):我們的周?chē)錆M著空氣??諝馐强床灰?jiàn)、摸不著、聞不到的氣體,因此,小朋友通常認(rèn)為我們周?chē)鷽](méi)有東西。

(二)認(rèn)識(shí)空氣的`作用。

1、將點(diǎn)燃的蠟燭用杯子完全罩住,點(diǎn)燃的蠟燭為什么會(huì)熄滅了?

2、請(qǐng)小朋友用手捂住口鼻,說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)?

3、除了我們?nèi)诵枰諝馔?,還有誰(shuí)也需要空氣?

小結(jié):除了人類離不開(kāi)空氣外,動(dòng)物、植物也離不開(kāi)空氣,凡是有生命的東西都需要空氣。

(三)了解空氣遭受污染的情況及其危害性。

2、放映自攝錄像片,請(qǐng)幼兒觀看,鏡頭一:滿天飛揚(yáng)的塵土,對(duì)空氣的污染;鏡頭二:汽車(chē)排出的廢氣對(duì)空氣的污染;鏡頭三:燒香、放鞭炮時(shí)的繚繞煙霧;鏡頭四:工廠煙囪排放的黑煙;鏡頭五:焚燒垃圾時(shí)產(chǎn)生的濃煙;鏡頭六:正在公共場(chǎng)所吸煙的人。

3、討論:剛才我們看到了很多污染空氣的事,這些事對(duì)人類會(huì)有什么危害?

小結(jié):如果我們吸入了被污染的空氣,就容易得感冒、氣管炎、哮喘病,嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致肺癌,對(duì)我們?nèi)梭w危害很大。

4、那如何讓我們身邊的空氣變得更新鮮清潔呢?

改善空氣質(zhì)量的辦法:如種植花草樹(shù)木、禁止在公共場(chǎng)所吸煙,不在生活區(qū)焚燒垃圾,不隨地吐痰、不亂丟垃圾等。

(四)游戲《氣球火箭》。

1、為什么鼓起的氣球一松手就會(huì)飛走?

2、什么樣的氣球火箭會(huì)飛得高些遠(yuǎn)些?

3、師生共同游戲數(shù)次結(jié)束。

教學(xué)反思:

這次活動(dòng)的內(nèi)容實(shí)際是很抽象的,如何能讓幼兒理解是個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一個(gè)以幼兒動(dòng)手操作為核心的活動(dòng)過(guò)程。讓幼兒在玩中學(xué),在一個(gè)輕松快樂(lè)的氛圍中,感知了空氣的特點(diǎn)及作用。利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣,并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),效果非常好,甚至超過(guò)了預(yù)期效果。幼兒既體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂(lè),也增強(qiáng)了自信心。同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力。

大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇九

1、樂(lè)意為三只熊擺放物品,并能大膽表達(dá)自己的想法。

2、在故事情節(jié)中比較并發(fā)現(xiàn)物體的數(shù)量與三只熊的關(guān)系。

3、初步了解高矮、大小的特征,并按高矮、大小的順序排列物品。

4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

活動(dòng)重點(diǎn)。

樂(lè)意為三種熊擺放物品,初步了解高矮、大小的特征,并按高矮、大小的順序排列物品。

活動(dòng)難點(diǎn)。

比較并發(fā)現(xiàn)物體的數(shù)量與三只熊的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、熊爸爸、熊媽媽、熊寶寶圖片。

2、大小不同顏色一樣的蘋(píng)果、漢堡包、衣服、面包圖片。

3、教師資源包。

活動(dòng)過(guò)程。

一、觀察小熊的家,初步引導(dǎo)幼兒比較“高”“矮”“不高不矮”

出示小熊的家。

師:孩子們看一看他們是誰(shuí)?

幼:是小熊。

師:除了小熊上面還有誰(shuí)?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出這是小熊的爸爸或媽媽)。

小結(jié):在小熊的家里,熊爸爸最高,熊寶寶最矮,熊媽媽長(zhǎng)得不高也不矮。一般情況下,在小朋友家里也是爸爸最高,寶寶最矮,媽媽不高也不矮。

二、創(chuàng)設(shè)小熊一家起床的情境,引導(dǎo)幼兒比較“大”“小”“不大也不小”

出示衣服圖片。

師:小熊一家要起床了,他們起床應(yīng)該要穿什么呢?

幼:穿衣服。

師:那我們幫他們穿衣服好不好?

師:哪件衣服是熊爸爸的?哪件衣服是熊媽媽的呢?你是怎么知道的?

小結(jié):熊爸爸很大應(yīng)該穿大衣服,熊寶寶小應(yīng)該穿小衣服,熊媽媽?xiě)?yīng)該穿不大不小的衣服。

三、創(chuàng)設(shè)情境三只熊吃早餐,體會(huì)漢堡包的大小和三只熊的關(guān)系。

出示漢堡包圖片。

師:小熊一家穿好衣服后要吃早餐了,我們看一下他們吃的什么呀?

幼:漢堡包。

師:你覺(jué)得哪個(gè)漢堡包是熊爸爸吃的?為什么?熊寶寶吃哪個(gè)?熊媽媽吃那個(gè)?為什么?

小結(jié):熊爸爸最高胃口就大,所以要吃最大的漢堡包。熊寶寶最小胃口小應(yīng)該吃最小的漢堡包,熊媽媽胃口不大不小所以要吃不大不小的漢堡包。

1、出示蘋(píng)果、面包圖片,激發(fā)幼兒想給小熊一家分餐的愿望。

師:小熊一家還沒(méi)有吃飽,我們?cè)俜纸o他們一些吃的好嗎?

幼:好。

師:現(xiàn)在老師發(fā)下操作卡片,我們幫助小熊一家分餐,看誰(shuí)分的對(duì)!

2、幼兒進(jìn)行操作活動(dòng),教師針對(duì)個(gè)別差異巡回指導(dǎo)。

小結(jié):大蘋(píng)果、大面包要分給熊爸爸吃,小蘋(píng)果、小面包要分給熊寶寶吃,不大不小的蘋(píng)果和面包要分給熊媽媽吃。

五、韻律活動(dòng):三只熊,引導(dǎo)幼兒放松一下。

師:小熊一家真開(kāi)心,謝謝你們幫助他們擺放物品,我們和三只熊一起跳舞吧!

活動(dòng)延伸。

讓幼兒回家根據(jù)大小不同的碗給爸爸媽媽分碗。

教學(xué)反思:

幼兒在全身心投入到探究活動(dòng)中后,往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中,如教師用強(qiáng)制轉(zhuǎn)換的方法使其的注意力集中到一個(gè)新的探究活動(dòng)中,很難使幼兒達(dá)到良好的狀態(tài),充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn),并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng),形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、幫助幼兒獲取有關(guān)物體轉(zhuǎn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)形成圓的現(xiàn)象。

2、激發(fā)幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象的好奇和探索的愿望。

3、發(fā)展幼兒空間辨別能力和空間想象力。

4、發(fā)展幼兒手部動(dòng)作的靈活性。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、幼兒有過(guò)玩圈、竹蜻蜓的經(jīng)驗(yàn)。

2、幼兒操作材料:一元硬幣,乒乓球,皮球,塑料圈,圓盤(pán),圓形積木,各種方形積木,竹蜻蜓等若干。

3、玩具汽車(chē)(自行車(chē)),螺絲(螺帽),吊扇(扇葉包紅色紙),鐘等。

4、實(shí)物投影儀。

教學(xué)過(guò)程:

(一)玩一玩。

1、請(qǐng)幼兒自由選取幾種操作材料玩一玩。

2、請(qǐng)幾名幼兒上來(lái)展示自己的玩法[小物體用實(shí)物投影儀展示],對(duì)幼兒讓物體轉(zhuǎn)起來(lái)的玩法加以肯定、引導(dǎo),“xxx小朋友讓xx轉(zhuǎn)起來(lái)了,這個(gè)玩法真好,還有誰(shuí)也能讓你手里的東西轉(zhuǎn)起來(lái)?”

(二)試一試。

1、鼓勵(lì)幼兒再玩一次,試一試,讓你手中的東西轉(zhuǎn)起來(lái)。

(三)看一看。

1、幼兒再次操作,仔細(xì)觀察,“物體轉(zhuǎn)起來(lái)后你發(fā)現(xiàn)了什么?”

2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

3、請(qǐng)幼兒觀看吊扇“怎樣讓電扇轉(zhuǎn)起來(lái)?”(打開(kāi)開(kāi)關(guān))師開(kāi)開(kāi)關(guān),由慢到快,“電扇轉(zhuǎn)起來(lái)后你發(fā)現(xiàn)了什么?”(圓)。

(四)找一找。

1、幼兒再次操作,尋找觀察物體轉(zhuǎn)動(dòng)后形成的圓,“找一找,你手里的東西轉(zhuǎn)起來(lái)后有沒(méi)有出現(xiàn)圓?”

2、幼兒互相交流。[對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)后出現(xiàn)圓較明顯的物體用實(shí)物投影儀展示]。

小結(jié):物體轉(zhuǎn)動(dòng)后形成圓。

(五)說(shuō)一說(shuō)。

1、你知道還有什么東西會(huì)轉(zhuǎn)?轉(zhuǎn)動(dòng)后給我們的生活帶來(lái)了什么?

例:電扇的葉子會(huì)轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)起來(lái)后吹出了風(fēng)。

[實(shí)物示范,觀察]。

2、小結(jié):今天我們發(fā)現(xiàn)了許多會(huì)轉(zhuǎn)的東西,其實(shí),在我們身邊還有很多會(huì)轉(zhuǎn)的東西,這些東西就在我們身邊,只要你認(rèn)真看,仔細(xì)想,你還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的東西,如果你發(fā)現(xiàn)了,請(qǐng)告訴我,或告訴你的好朋友。

活動(dòng)反思:

新《綱要》強(qiáng)調(diào):“科學(xué)教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?!币虼?,我以幼兒的科學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn),嘗試了通過(guò)生活化的幼兒科學(xué)教育。在活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施中,我也遵循了綱要中的多種原則。在本活動(dòng)中,我以談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣。通過(guò)提供多種幼兒身邊熟悉的操作材料進(jìn)行操作、觀察、猜想、思考中體驗(yàn)、獲取有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇十一

活動(dòng)分析:

幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心,對(duì)周?chē)挛锏奶剿骱颓笾貏e強(qiáng)烈。特別是大班幼兒,他們正處于具體形象思維為主、抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽的重要時(shí)期,對(duì)常見(jiàn)的任何事物、現(xiàn)象都喜歡刨根問(wèn)底。生活中,幼兒經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)象:為什么剛栽上的小樹(shù)要在旁邊綁很多木棍,為什么我們班的云松要爬在管子上,為什么相框的后面要有一個(gè)支架等等,所有這些現(xiàn)象都與“讓物體站起來(lái)”這一主題息息相關(guān)。此活動(dòng)非常具體,幼兒有豐富的可操作材料,便于幼兒在自主操作過(guò)程中進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)與記錄,滿足幼兒的好奇心與求知欲。

活動(dòng)目標(biāo):

1、在不斷操作中,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來(lái)的方法,感受方法的多樣性。

2、能夠及時(shí)交流,逐步提高相互協(xié)作、商量的能力。

3、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、知識(shí)儲(chǔ)備:提前引導(dǎo)幼兒觀察需要協(xié)助才能站立的現(xiàn)象與實(shí)例。

2、物品準(zhǔn)備:書(shū)、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍盒、夾子、一次性杯子、沙子、竹簽、橡皮泥等,記錄紙人手一份。

活動(dòng)過(guò)程:

一、幼兒自由玩物品,區(qū)分哪些物品可以站起來(lái)。

1、啟發(fā)幼兒通過(guò)猜測(cè)、操作驗(yàn)證的方式,將可以站起來(lái)與不能站起來(lái)的物品進(jìn)行分類。

(1)猜測(cè)。

你認(rèn)為哪些物品可以自己站起來(lái)?哪些不能?(吸管、竹簽等不能自己站起來(lái),瓶子、書(shū)、積木等能自己站起來(lái))(2)操作驗(yàn)證。

請(qǐng)你來(lái)試一試,你猜得對(duì)不對(duì)。

2、引導(dǎo)幼兒討論:為什么有的東西可以站起來(lái),有的卻不能呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽交流自己的猜測(cè))二、幼兒再次玩物品,發(fā)現(xiàn)讓物體站起來(lái)的各種方法,感受方法的多樣性1、讓竹簽站起來(lái),并掌握記錄的方法。

(1)教師出示竹簽,請(qǐng)幼兒想辦法讓其站起來(lái)。

怎樣能讓竹簽站起來(lái)?(用橡皮泥做一個(gè)底座、插在沙子里、用書(shū)夾住等)(2)幼兒操作實(shí)驗(yàn)。

請(qǐng)你試一試,你想的方法能不能成功?

(3)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,討論記錄方法。

你是用什么方法讓竹簽站起來(lái)的?(幼兒展示自己的成果)那我們?cè)鯓硬拍茉诤荛L(zhǎng)時(shí)間以后還能讓別人知道我們的方法呢?(把我們做的留著、我們把它畫(huà)下來(lái)等)。

2、豐富材料,進(jìn)行操作,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來(lái)的更多方法。

教師在原有材料的基礎(chǔ)上添加盒子、瓶蓋、沙子、橡皮泥等輔助材料,請(qǐng)幼兒選擇一種不能獨(dú)自站立的物體,想辦法使其站起來(lái)。鼓勵(lì)幼兒想出與別人不同的方法,并用簡(jiǎn)單繪圖的方式進(jìn)行記錄。

3、通過(guò)交流,使幼兒感受到方法的多樣性。

操作完畢,用實(shí)物投影儀展示幼兒的記錄表,鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的`記錄表用完整連貫的語(yǔ)言大膽交流自己的操作結(jié)果。

三、幼兒分組協(xié)商、合作,想多種辦法讓吸管站起來(lái),并進(jìn)行記錄。

1、幼兒四人一組,分工合作,想各種辦法讓吸管站起來(lái)。

現(xiàn)在請(qǐng)同組的四個(gè)小朋友相互商量一下,推選一位小朋友負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,而且一會(huì)兒還要進(jìn)行介紹。

2、各組負(fù)責(zé)記錄的小朋友進(jìn)行集體交流。

四、通過(guò)討論生活中的支撐現(xiàn)象,拓展幼兒的思維生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些可以站起來(lái)的物品?有哪些需要支撐才能站起來(lái)的現(xiàn)象?(相框后面有支架才能站起來(lái)、我們班的云松要爬在管子上站起來(lái)、肢體殘疾人要靠拐杖站起來(lái)、自行車(chē)也要有支架才能站住等)。

五、延伸活動(dòng)。

1、將活動(dòng)中的物品投入到科學(xué)探索區(qū),便于幼兒進(jìn)行操作。并將幼兒的記錄表進(jìn)行展示,提高幼兒記錄的能力。

2、家園合作:請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同尋找生活中需要支撐才能站住的實(shí)例,開(kāi)拓幼兒思維,并收集更多材料豐富活動(dòng)區(qū),引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步操作探索。

活動(dòng)反思:

在這活動(dòng)中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過(guò)程,并樂(lè)于分享自己的探究結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動(dòng)核心,基本做到孩子在前,教師在后;嘗試在前,指導(dǎo)在后;操作在前,結(jié)論在后。

大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇十二

1.初步學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)不同物體的觸覺(jué)感受:軟、硬,光滑、粗糙,冷、熱等。

2.知道用手觸摸是感知物體的一種方法。

2.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

2.能在情景中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知,樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1.教具:大積木塊、海綿、鋸沫板、鏡子、布娃娃等,螞蟻頭飾每名幼兒一個(gè)。

2.學(xué)具:幼兒人手一個(gè)操作小筐(內(nèi)放木積木、海綿塊、小鋸木板),每位幼兒兩杯水(一杯染紅色裝熱水,一杯無(wú)色裝涼水)。

3.環(huán)境布置:請(qǐng)幼兒自帶一件物品,布置活動(dòng)室――不同質(zhì)地的物品(如玩具汽車(chē)、毛絨玩具、鵝卵石等)。

活動(dòng)過(guò)程。

一、以游戲《小螞蟻學(xué)本領(lǐng)》引入課題:

教師、幼兒戴頭飾扮螞蟻,在木地板、海綿墊上爬,讓幼兒用手觸摸、按壓,感知并說(shuō)出這兩種物體的硬、軟。

(師)原來(lái),我們的手能摸出硬的`和軟的東西,我們的手真能干!當(dāng)看見(jiàn)一個(gè)東西,我們不知道它是硬的還是軟的時(shí),可以用手摸一摸,這是一個(gè)好辦法!

二、在觸摸――發(fā)現(xiàn)――再觸摸中感知物體特性,并表述出來(lái):

(一)摸一摸:

1.請(qǐng)幼兒聽(tīng)口令從小筐中拿出硬的東西(木積木),使勁捏捏、按按,(師)你捏得動(dòng)積木嗎?(生答:捏不動(dòng))按捏不動(dòng)的東西是硬的;同樣拿出軟的東西(海綿),摸一摸,捏一捏,還可以擰幾圈,海綿是柔軟的。

2.幼兒摸摸鋸沫板,感受正反兩面(粗糙和平滑)的不同,能說(shuō)出一面扎手,摸起來(lái)不舒服,是粗糙的而另一面不扎手,很舒服,是光滑的。

3.伸出雙手分別握住熱、冷水杯,并說(shuō)出哪杯水熱、哪杯水冷。

4、小結(jié):我們的手不僅能摸出硬的、軟的東西,還能摸出冷的、熱的、粗造的、光滑的東西。

(二)選一選:

(三)找一找:

帶領(lǐng)幼兒在活動(dòng)室里邊摸邊問(wèn),哪些物品是硬的、軟的、冷的、光滑的等,讓幼兒逐一說(shuō)出感覺(jué)。

(四)說(shuō)一說(shuō):

平常還摸過(guò)什么東西,是粗糙的、柔軟的、熱的?

(五)小結(jié):

手能摸出硬的、軟的,冷的、熱的、粗糙的、光滑的東西。但是有些東西不能摸:如電源插座、開(kāi)水、旋轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇葉等,要學(xué)會(huì)保護(hù)好自己。

三、分組游戲:《小螞蟻搬東西》。

聽(tīng)口令把小筐中軟的東西送過(guò)來(lái),或把硬的東西送過(guò)來(lái)。

活動(dòng)延伸。

讓孩子在日常生活中找找、摸摸其他東西,說(shuō)出自己的感覺(jué)或和父母一起玩摸東西的游戲,讓家長(zhǎng)協(xié)助以豐富幼兒的詞匯,如濕漉漉、毛絨絨等。

活動(dòng)反思。

《綱要》中強(qiáng)調(diào):“教師應(yīng)提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”活動(dòng)中,幼兒通過(guò)“做中學(xué)”活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),選擇材料制造人造風(fēng),讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái),在動(dòng)手、交流與表達(dá)中獲取知識(shí),并在此過(guò)程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。

大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇十三

本課的主體活動(dòng)是用折疊的方式對(duì)紙進(jìn)行加工改造從而改變它的性能,經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的折疊變成瓦楞紙,從3個(gè)環(huán)節(jié)體驗(yàn)性能上的提升:“按一按”指的是瓦楞紙相較于普通紙彈性更好;“放一放”指的是普通紙經(jīng)過(guò)這樣的改造之后承載能力有著很大的提升;“摸一摸”主要是從隔熱能力來(lái)體會(huì)瓦楞紙的優(yōu)勢(shì)。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中有一些科學(xué)詞匯如彈性、緩沖力、承載力、隔熱能力,雖說(shuō)不用學(xué)生掌握,但老師還是應(yīng)在課堂中使用,讓學(xué)生以后也更有意識(shí)。

拓展環(huán)節(jié)是為了啟發(fā)學(xué)生能用更多的方法對(duì)一種材料進(jìn)行加工改造,從而使材料具備更多的功能,我想到了之前聽(tīng)唐老師的課上,她用到了蠟燭,給我留下了深刻的印象,我也運(yùn)用了這個(gè)方法,學(xué)生們覺(jué)得神奇的同時(shí),大大激發(fā)了課后改造材料的興趣。

大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇十四

1.探索讓紙站起來(lái)的多種方法,知道借助外力能讓紙站起來(lái)。

2.愿意分享經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。

3.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

一、自由探索感知紙的特性。

師:小朋友,這是一張紙寶寶,今天這紙寶寶想和你們玩游戲,等一會(huì)每一個(gè)小朋友都能回位子上拿一張紙寶寶,和紙寶寶玩什么游戲呢?你們可以先看看、摸摸這紙寶寶,多多認(rèn)識(shí)他,現(xiàn)在請(qǐng)你們回位子上吧!

(音樂(lè)聲想起,孩子們坐回位子上)。

師:你們和紙寶寶都玩什么游戲了?(自由回答)剛才我和你一起我們是怎么玩的?

幼:我在想辦法讓紙寶寶站起來(lái)……。

二、引題:紙寶寶闖關(guān),激發(fā)幼兒解決問(wèn)題的欲望。

師:朋友們請(qǐng)紙寶寶參加快樂(lè)舞會(huì),但是紙寶寶用盡了全身力氣,也沒(méi)有站起來(lái)你們有什么好辦法幫助紙寶寶站起來(lái)?(出示闖關(guān)板)。

師:紙寶寶出發(fā)了,他來(lái)到第一關(guān)。(出示記錄表)。

師:請(qǐng)小朋友們猜猜夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái).

幼:可以……不可以……。

師:我猜夾子能讓紙寶寶站起來(lái),我就在這里做記錄,到底夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)呢?請(qǐng)小朋友們動(dòng)手試試吧。

(大部分幼兒完成后音樂(lè)響起)。

師:請(qǐng)小朋友們把夾子和紙寶寶送回籃子里去,坐回位子上。

師:你成功了嗎?夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)?你是怎么做到的?(個(gè)別展示)。

幼:……。

師:那我們就在夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)這里做一個(gè)記錄,打一個(gè)勾。恭喜大家,第一關(guān)闖關(guān)成功。

1.第二關(guān):橡皮泥關(guān)——借助橡皮泥讓紙站起來(lái)。

師:到底橡皮泥能不能讓橡皮泥站起來(lái),請(qǐng)小朋友們動(dòng)手來(lái)試試。

(大部分幼兒成功,音樂(lè)響起)。

師:請(qǐng)小朋友們把橡皮泥的紙寶寶送回家,回中間來(lái)吧。

師:你成功了嗎?(請(qǐng)小朋友上來(lái)展示他們的做法)你是怎么成功的?請(qǐng)你也在動(dòng)手試試橡皮能不能使紙寶寶成功站起來(lái)這一欄打勾。有沒(méi)有小朋友沒(méi)有成功的,沒(méi)有成功的'小朋友也可以這樣試試。

2.第三關(guān):無(wú)材料關(guān)——嘗試不借助輔助材料讓紙站起來(lái)。

師:第三關(guān)到底是什么呢?哦!什么都沒(méi)有那怎么辦呢?這次紙寶寶要靠自己的力量站起來(lái)了,請(qǐng)小朋友們猜猜,在沒(méi)有任何的東西幫助,紙寶寶能站起來(lái)嗎?請(qǐng)你喝旁邊的小朋友討論一下,等一下請(qǐng)你把討論的結(jié)果告訴我。

(大部分幼兒成功,音樂(lè)響起)。

師:請(qǐng)小朋友們把紙寶寶送回家,坐回中間來(lái)吧!在沒(méi)有任何的東西幫助,紙寶寶能站起來(lái)嗎?請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)做一下記錄。請(qǐng)小朋友們把你們的紙寶寶都立在地上吧!

三、參加快樂(lè)舞會(huì),活動(dòng)自然結(jié)束。

師:恭喜大家第三關(guān)闖關(guān)成功,紙寶寶在你們的幫助下順利來(lái)到舞會(huì),我們一起來(lái)跳個(gè)舞吧!

參加快樂(lè)舞會(huì),活動(dòng)自然結(jié)束。

中班科學(xué)活動(dòng)《站起來(lái)》,目標(biāo)是探索紙站起來(lái)的多種方法,知道借助外力能讓紙站起來(lái)并分享站起來(lái)的方法,在前兩個(gè)環(huán)節(jié)使用夾子和橡皮泥探究讓紙寶寶站起來(lái)的方法,在這兩個(gè)探究環(huán)節(jié)中我提供了一個(gè)廣闊的探索空間,積極激發(fā)孩子探究興趣,在探究多種紙寶寶站起來(lái)的方式,從夾子到橡皮泥難處層層遞進(jìn),整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是:在沒(méi)有任何事物的幫助下探究紙寶寶自己站起來(lái)的方法,孩子慣性思維定勢(shì)紙寶寶兩個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)有東西幫助,所以在沒(méi)有任何幫助下孩子就覺(jué)得沒(méi)有辦法讓紙寶寶站起來(lái),這和第一環(huán)節(jié)探究紙寶寶的特性相呼應(yīng),紙是可折、可揉、可卷的。從這個(gè)方向看到孩子的思維一下得到解放,不受任何的束縛,有廣闊的想象空間,孩子也找到紙寶寶站起來(lái)的方法?;顒?dòng)的重點(diǎn)是激發(fā)孩子探究的興趣,我們也看到動(dòng)手操作探究中孩子的興趣及其濃厚。因此,在這兩次活動(dòng)中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過(guò)程,并樂(lè)于分享自己的探究結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動(dòng)核心,基本做到孩子在前,教師在后;嘗試在前,指導(dǎo)在后;操作在前,結(jié)論在后。

大班科學(xué)活動(dòng)站起來(lái)教案反思篇十五

活動(dòng)目標(biāo):

1、讓孩子在不斷操作中,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來(lái)的方法,感受方法的多樣性。

2、通過(guò)活動(dòng),逐步養(yǎng)成相互協(xié)作、商量的習(xí)慣,增進(jìn)孩子對(duì)探索活動(dòng)的興趣。

教案準(zhǔn)備:

1、各種物品:書(shū)、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍殼、夾子、一次性杯子、沙子、橡皮泥等。

2、記錄紙人手一份。

教案過(guò)程:

1、幼兒自由玩物品,區(qū)分哪些物品可以站起來(lái)。

(1)、師:我們桌子上都放了些什么東西?去看一看、摸一摸、玩一玩。(幼兒自由玩)。

(2)、師:看一看它們都能不能豎起來(lái)呢?試一試,哪些東西可以豎起來(lái)?(幼兒試一試)。

(4)、幼兒將可以豎的與不能豎的分類。

(1)、師:剩下來(lái)的這些東西都不能豎起來(lái),你們能不能想辦法讓它們豎起來(lái)呢?

(2)、出示盒子、瓶蓋、沙子、毛巾、書(shū)等材料。

師:“有些東西雖然自己不能豎起來(lái),但可以借助其他的東西來(lái)幫忙,大家試試看?!?/p>

(3)、幼兒選材料幫忙將物體豎起來(lái)。

(4)、幼兒操作完畢,自由入座,交流自己的方法。

師:“你想什么辦法,讓什么東西豎起來(lái)了?

(5)、教師小結(jié)。

3、幼兒自由分組,合作想多種辦法讓吸管豎起來(lái),并進(jìn)行記錄。

(1)、師:我這里有許多吸管,要請(qǐng)小朋友四個(gè)人一組,想各種辦法讓吸管豎起來(lái),并把你的方法記錄下來(lái)。

(2)、幼兒操作并記錄。

(3)、師:你想了什么辦法?怎樣記錄的?

4、出示筆筒、文件架、滑板車(chē),拓展幼兒思維。

(2)、師:生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些可以讓東西豎起來(lái)的物品?

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