一個(gè)好的教案可以提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。編寫(xiě)教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。教案的范文可以幫助你了解教學(xué)的整個(gè)過(guò)程和步驟。
草原的教案反思篇一
在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),我播放了德德瑪?shù)母枨睹利惖牟菰业募摇?,用?yōu)美的歌聲把學(xué)生們帶入了課文的情境中,學(xué)生們初步感受到了草原的美,然后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲描繪的是哪里的景色?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海里浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?這樣的引文生動(dòng),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后,在教學(xué)中,我努力做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流,畫(huà)出寫(xiě)草原美得句子,標(biāo)注體會(huì)。并設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展:想象說(shuō)話:羊群還可以比作什么?駿馬和大牛在回味著什么?激發(fā)了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力。
當(dāng)然,教學(xué)中也存在著不足之處,例如:教師放手不夠,激勵(lì)語(yǔ)言跟不上,學(xué)生積極主動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。
草原的教案反思篇二
活動(dòng)目標(biāo):
1、感覺(jué)詩(shī)歌中溫馨、友愛(ài)、甜蜜、和諧的情感。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,懂得伙伴的重要性。
3、能模仿詩(shī)歌的句式介紹自己的伙伴。
4、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞:伙伴、手套、孤單。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
對(duì)“伙伴”的含義有初步了解,有自己要好的伙伴。
2、材料準(zhǔn)備。
教師用材料:教學(xué)讀本4-2,大字卡第2張;單只手套,單只鞋子的.圖片若干。
幼兒用材料:幼兒讀本4-2人手一冊(cè)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
出示單只手套,單只鞋子的圖片,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)它們的顏色和樣式將手套或鞋子配成一對(duì),引出詩(shī)歌。
教師:一樣的兩只鞋或兩只手套放在一起,它們就是一對(duì)好伙伴。這里有一首詩(shī)歌,名字叫作《伙伴》,一起來(lái)欣賞吧。
二、理解閱讀。
集體欣賞,理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1翻開(kāi)教學(xué)讀本,教師有感情的朗讀一遍詩(shī)歌,幼兒欣賞。
2閱讀詩(shī)歌第1段,引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌中“伙伴”的內(nèi)容,并隨機(jī)出示大字卡“伙伴”,帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀。
教師:詩(shī)歌里說(shuō)到了誰(shuí)和誰(shuí)是小伙伴?如果掉了一只鞋子,另一只會(huì)怎樣?
3閱讀詩(shī)歌第2-3段,采用上述提問(wèn)方式,鼓勵(lì)幼兒自由講述詩(shī)歌中手套、寶寶的伙伴,并隨機(jī)出示大字卡“手套”“孤單”,帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀。
教師:手套有伙伴嗎?寶寶有伙伴嗎?怎樣才能與別人做好伙伴呢?
小結(jié):每個(gè)人都離不開(kāi)伙伴,我們要學(xué)會(huì)與伙伴團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、和睦相處,珍惜自己的伙伴。
三、創(chuàng)意閱讀。
朗讀詩(shī)歌,嘗試用詩(shī)歌句式介紹自己的伙伴。
1.幼兒人手一冊(cè)幼兒讀本,教師帶領(lǐng)幼兒看圖朗讀詩(shī)歌。
2.玩游戲“找朋友”。在班里找到自己的好伙伴,找到手與伙伴一起用“……和……是對(duì)好伙伴”的句式說(shuō)一說(shuō)。
四、結(jié)束活動(dòng)。
教師和幼兒共同整理物品,自然結(jié)束活動(dòng)。
詩(shī)歌:伙伴。
鞋子和鞋子,是對(duì)好伙伴。
丟了一只,另一只就沒(méi)法穿。
手套和手套,是對(duì)好伙伴。
掉了一只,另一只就很孤單。
寶寶和寶寶,是對(duì)好伙伴。
走了一個(gè),另一個(gè)就會(huì)想念。
草原的教案反思篇三
教學(xué)反思:牧童》是人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第二單元“放牧”中的一個(gè)內(nèi)容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活,使學(xué)生熱愛(ài)大自然《的美麗,從而熱愛(ài)生活。
音樂(lè)課堂上的小主人,成為一個(gè)個(gè)快樂(lè)的小天使。
草原的教案反思篇四
大班幼兒的思維十分活躍,尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽,加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富,他們?cè)敢?、?lè)意、也渴望在集體面前暢所欲言,想像我自己是一個(gè)5歲的孩子,同樣渴望這樣的言語(yǔ)交流。在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)本次教育活動(dòng)時(shí),出發(fā)點(diǎn)在于如何為孩子們提供一個(gè)寬松的語(yǔ)言情境,因此,我將活動(dòng)中“幼兒是否說(shuō)得準(zhǔn)確到位”看得不是很重,關(guān)鍵是鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō);同時(shí),童話般的情境能夠充分刺激幼兒的感官,為后來(lái)言語(yǔ)活動(dòng)做準(zhǔn)備;在最后的自由創(chuàng)編過(guò)程中,鼓勵(lì)幼兒像小姑娘那樣,大膽的將自己的詩(shī)歌念給在場(chǎng)的所有人聽(tīng),以此體驗(yàn)成功的快樂(lè)和語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣、充分感受詩(shī)歌的意境美。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、欣賞詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的意境美。理解詩(shī)歌“家”所表達(dá)的含義。
2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己所了解的動(dòng)物、植物、“生活區(qū)域和活動(dòng)范圍”等知識(shí)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)重難點(diǎn)。
為幼兒創(chuàng)造大膽、自信地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)言氛圍、引導(dǎo)幼兒積極、勇敢地說(shuō)引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩(shī)句創(chuàng)編。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
活動(dòng)過(guò)程。
(一)情境引出詩(shī)歌。
預(yù)設(shè):溫暖的春天到了,小草發(fā)芽了,五顏六色的花都開(kāi)放了,小燕子也飛回來(lái)了,大自然變的更加美麗了,你們想不想看一看?(放背景音樂(lè),師幼一起來(lái)到美麗的大森林,邊走邊欣賞)。
預(yù)設(shè):這里可真美,有茂密的大樹(shù)、青青的小草,還有……(鼓勵(lì)幼兒積極思考、大膽地說(shuō),最好也能運(yùn)用形象的形容詞,例如:漂亮的房子、清清的小河、綠綠的河水、漂亮的花園……)。
(二)出示掛圖,分析詩(shī)歌。引導(dǎo)幼兒理解“家”的含義。
預(yù)設(shè):在這個(gè)美麗的地方,住著一位聰明的小姑娘,她寫(xiě)的詩(shī)歌非常好聽(tīng)!你們聽(tīng)?。ó?huà)外配樂(lè)詩(shī)歌:廣闊的大海是海豚的家,冰冷的南極是企鵝的家,一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家,茂密的松樹(shù)是松鼠的家。)。
師:真好聽(tīng),小姑娘僅說(shuō)了那么多小動(dòng)物的家,有:(教師出示掛圖,并逐一分析,引導(dǎo)幼兒理解“家”的含義)“家”是什么地方?家是每一個(gè)人感到最舒服的地方。所有的動(dòng)物,包括我們?nèi)祟?lèi)在自己的“家”里,會(huì)感覺(jué)到很舒服、很自由自在、很安全。
(三)創(chuàng)編詩(shī)歌。
預(yù)設(shè):小朋友知道其他動(dòng)物的家在哪里?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出知道動(dòng)物的家:例如:狗熊的在山洞、小魚(yú)的家在河里、老虎的家在森林。
我們也試著編一首關(guān)于“家”的詩(shī)歌,一定很好聽(tīng)!
1、由教具引導(dǎo),教師出示掛圖,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編。
(在幼兒沒(méi)有充分放開(kāi)的時(shí)候,教師要運(yùn)用幼兒熟悉的畫(huà)面引導(dǎo):例如:教師出示竹林,引導(dǎo)幼兒說(shuō):密密的竹林是大熊貓的家!或者綠綠的、大大的、綠色的、等等都要及時(shí)肯定。
2、幼兒獨(dú)立創(chuàng)編,教師為幼兒記錄。
(為幼兒提供較充足的時(shí)間,讓每一個(gè)幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教師為幼兒做符號(hào)記錄,是為了展現(xiàn)幼兒的勞動(dòng)成果,讓孩子們進(jìn)一步感受到成就和滿足。從而體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的快樂(lè)。這里幼兒大膽地求助于在場(chǎng)的老師,發(fā)展幼兒的社會(huì)性,事先和教師說(shuō)好,予以熱情的幫助)。
預(yù)設(shè):清請(qǐng)的小河是小魚(yú)的家、綠綠的池塘是青蛙的家、黑黑的山洞是狗熊的家、漂亮的大房子是小姑娘的家、茂密的大樹(shù)是小鳥(niǎo)的家、藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家(當(dāng)出現(xiàn)非生物的家時(shí),教師要及時(shí)并且熱情的肯定,鼓勵(lì)幼兒的大膽創(chuàng)意!)青請(qǐng)的小草是小花的家、美麗的花園是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的家、美麗的朝陽(yáng)一村是我的家?。?。
五、延伸部分。
小朋友們編得這么棒,老師也想編一句。(出示掛圖——地球)美麗的地球是我們共同的家,所以我們要保護(hù)它!
所有的動(dòng)物、植物、還包括我們?nèi)祟?lèi)有一個(gè)共同的家!那就是地球。讓我們一起來(lái)努力,做保護(hù)地球的小衛(wèi)士,讓我們的家越來(lái)越美麗,好嗎!
老師知道,漂亮的五幼是五幼小朋友的家,能帶老師參觀一下嗎?
活動(dòng)反思:
—詩(shī)歌《家》是一首結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單富有童趣的詩(shī)歌,它將白云與天空、小鳥(niǎo)與樹(shù)林、小羊與草地、小魚(yú)與河水、蝴蝶與花兒等一對(duì)對(duì)依戀關(guān)系的事物,描繪出一幅幅生動(dòng)、溫馨的畫(huà)面,讓幼兒從中感受到大自然的豐富多采和家的溫馨,從而引發(fā)他們認(rèn)識(shí)世界,了解現(xiàn)實(shí)生活中各種客觀事物之間的一些簡(jiǎn)單聯(lián)系的興趣。
大班幼兒的思維十分活躍,尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽,加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富,他們?cè)敢?、?lè)意、也渴望在集體面前暢所欲言,在詩(shī)歌《家》的教學(xué)中,我結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣,對(duì)教材進(jìn)行了分析和思考,對(duì)其中的圖片設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了仔細(xì)的構(gòu)思。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)在詩(shī)歌教學(xué)中,應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面,不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩(shī)歌內(nèi)容,要減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān),以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的.理解和思考,首先大幅生動(dòng)的電腦課件為整個(gè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了濃濃的”家“的氣息,使詩(shī)歌內(nèi)容具體化、形象化,這種目有所見(jiàn)、耳有所聞的方法,使幼兒的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編有章可循,從而也創(chuàng)設(shè)了濃厚的語(yǔ)言氛圍,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有的說(shuō)。
活動(dòng)開(kāi)始我利用了電腦課件將天空、樹(shù)林、草地、小河、花兒等美麗的圖畫(huà)展現(xiàn)在幼兒面前,讓幼兒用好聽(tīng)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)圖片的理解和贊美,再通過(guò)幫云朵、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等找家,激發(fā)幼兒參與思考,探討云朵、小鳥(niǎo)、小魚(yú)、小羊等與天空、樹(shù)林、小河、草地等之間的歸屬關(guān)系。在幼兒充分理解這些事物間關(guān)系的基礎(chǔ)上,再通過(guò)圖文結(jié)合的方式將完整地將詩(shī)歌呈現(xiàn)給幼兒,使理解詩(shī)歌的過(guò)程自然而有趣,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有逐句逐段教誦,而是把重點(diǎn)放在了,幫助幼兒大膽運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的理解、想象,整個(gè)環(huán)節(jié)中教師起穿針引線的作用,做到了幼兒嘗試在前,理解在前,教師小結(jié)在后,幼兒欣賞在后,為幼兒創(chuàng)造了更多的獨(dú)立思考、充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。從而更好地為仿編詩(shī)歌打下良好的基礎(chǔ)。其次在獨(dú)立仿編環(huán)節(jié)充分尊重了幼兒的意愿,”創(chuàng)編自己喜歡的詩(shī)歌",為幼兒提供了更多的相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),從而充分體驗(yàn)仿編詩(shī)歌的樂(lè)趣和成功感,又把更多的想和說(shuō)的機(jī)會(huì),留給了孩子們,鼓勵(lì)幼兒大膽的將自己的詩(shī)歌念給在場(chǎng)的所有人聽(tīng),以此體驗(yàn)成功的快樂(lè)和語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣、充分感受詩(shī)歌的意境美。在仿編詩(shī)歌過(guò)程中我設(shè)計(jì)的仿編圖譜操作材料,能有效地引導(dǎo)幼兒將自己編的詩(shī)歌內(nèi)容用畫(huà)標(biāo)記圖的方式記錄下來(lái),幼兒不僅創(chuàng)作的興趣足,而且還能發(fā)揮想象,大膽、完整得仿編詩(shī)歌。同時(shí)在仿編環(huán)節(jié)為幼兒提供較充足的時(shí)間,讓每一個(gè)幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
這里幼兒可以大膽地求助于在場(chǎng)的老師,不僅發(fā)展了幼兒的社會(huì)交往能力,而且教師及時(shí)為繪畫(huà)表達(dá)有困難的幼兒做符號(hào)記錄,能幫助幼兒及時(shí)的展現(xiàn)語(yǔ)言勞動(dòng)成果,讓孩子們進(jìn)一步感受到成就和滿足,從而樂(lè)意大膽的表達(dá)。通過(guò)此次教學(xué)使我對(duì)詩(shī)歌教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用各種手段將幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升,讓幼兒愉快的學(xué),大膽地運(yùn)用和表達(dá),達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的最佳效果,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程中的一些不足,特別是教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)的自然而有效的運(yùn)用技巧還有待于不斷學(xué)習(xí)和提高。
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草原的教案反思篇五
目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌感受詩(shī)歌的優(yōu)美的環(huán)境和豐富的想象。
2、通過(guò)欣賞詩(shī)歌,圖文匹配,制作詩(shī)集,理解記憶歌詞。
準(zhǔn)備:
1、圖片(四季的葉子)。
2、幼兒了解葉子四季的變化。
過(guò)程:
1、關(guān)于葉子的交流活動(dòng):
你們見(jiàn)過(guò)葉子嗎?你見(jiàn)過(guò)的葉子是什么樣子的?見(jiàn)過(guò)的葉子象什么?
2、看圖片欣賞詩(shī)歌:
你們看這是一片什么季節(jié)的葉子?你是怎么知道的?
你們看看這是些什么季節(jié)的?圖片上有些什么?你覺(jué)得象什么?
教師朗誦詩(shī)歌(清聲一次、配樂(lè)一次)出示字寶寶。出示(像、筆記、歌譜、卡片、棉被)。
3、幼兒看字寶寶提示講述詩(shī)歌:
你們聽(tīng)到了什么?春天的葉子象什么?夏天、秋天、冬天呢?
毛毛蟲(chóng)怎么樣?蟬兒呢?卡片送給誰(shuí)?睡在冬天睡?
4、根據(jù)圖片提示匹配詩(shī)句:
毛毛蟲(chóng)用嘴吧寫(xiě)日記;夏天的葉子像歌譜;風(fēng)哥哥送給云姐姐;冬天的葉子象棉被;
5、把詩(shī)歌圖片制成書(shū):
現(xiàn)在我把這圖片制成一本書(shū),誰(shuí)來(lái)幫我把它們排列好?
這本書(shū)還少了什么?還有什么?封面上還該有什么?封底呢?
6、模仿朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美:
你們聽(tīng)了這首詩(shī)歌感覺(jué)怎么樣?為什么這樣好聽(tīng)呢?
好現(xiàn)在請(qǐng)你們和爸爸媽媽比一比看誰(shuí)說(shuō)的好聽(tīng)?
我們表?yè)P(yáng)他們一下吧,不會(huì)的你們?nèi)椭幌掳伞?/p>
兒歌:葉子。
春天的`葉子象筆記,毛毛蟲(chóng)用嘴吧寫(xiě)日記;
夏天的葉子像歌譜;蟬兒唱了一下午。
秋天的葉子象卡片:風(fēng)哥哥送給云姐姐;
冬天的葉子象棉被;小草在棉被里乖乖睡。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)緊緊結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn),從幼兒感興趣的內(nèi)容入手,無(wú)論在幼兒知識(shí)儲(chǔ)備方面,還是教師教具準(zhǔn)備方面,各項(xiàng)工作做得細(xì)致完善,因而在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)孩子們積極參與,大膽創(chuàng)編詩(shī)歌內(nèi)容,創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步發(fā)展,活動(dòng)取得較好的效果,能達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。
草原的教案反思篇六
1、品讀優(yōu)美句段,感受蒙族兄弟姐妹的熱情好客。
2、.結(jié)合插圖體會(huì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、感受蒙族人民的熱情好客,受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容。
師:說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
生:課文主要寫(xiě)了草原的美麗和蒙古人的熱情。
師:草原有多美呢?誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上有關(guān)的句子好客。
生有感情地朗讀第一自然段。
師:草原的景色是如此之美,那兒的蒙族人民又是怎樣對(duì)待遠(yuǎn)道而來(lái)的漢族同胞呢?請(qǐng)用兩個(gè)詞概括出來(lái)。
生:熱情好客。
師:這節(jié)課讓我們走入草原感受感受蒙古人的熱情好客。齊讀課題。
生讀題目。
(二)學(xué)習(xí)課文第二部分。
師:默讀課文第二部分,找找哪些句子寫(xiě)出了蒙古人民的熱情好客?用筆勾畫(huà)出來(lái),再讀讀,要讀出你的理解。
生默讀、思考、勾畫(huà)、朗讀。
師:哪些句子寫(xiě)出了蒙古人民的熱情好客?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生讀課文中的句子:忽然,像被一陣風(fēng)吹來(lái)的……像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
師:你怎么理解的?
生:因?yàn)槊晒湃嗣駚?lái)到幾十里外的地方歡迎遠(yuǎn)客。
師:誰(shuí)能把蒙古人民的熱情讀出來(lái)?
生有感情地朗讀句子。
師:你讀出了蒙古人民的熱情。還有嗎?
生讀句子:靜寂的草原熱鬧起來(lái)……響成一片。這句話寫(xiě)出了來(lái)歡迎我們的人很多,很興奮。
師:真會(huì)讀書(shū)。你還找到了什么句子?
生讀句子:也不知道是誰(shuí)的手……總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。蒙族人民見(jiàn)到我們,就像見(jiàn)到自己的親人似的,熱情地和我們握手,說(shuō)呀,笑呀,就像一家人。
師:真是蒙漢一家人啊!你能再讀讀這句話嗎?
生有感情地朗讀該句。
師:請(qǐng)大家看課文中的插圖,看圖畫(huà)展現(xiàn)的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容?
學(xué)生看圖、讀文、思考。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?
生:圖上畫(huà)的是最后一個(gè)自然段的內(nèi)容。
師:你是從哪兒看出來(lái)的?
生:太陽(yáng)落山了,夕陽(yáng)斜照著草地,草地變成金黃的了。最后一句話說(shuō)到了斜陽(yáng)。
師:觀察真仔細(xì)。
生:我們要走了,想留個(gè)紀(jì)念,正和蒙古人民一起照相了。
生:蒙古人民舍不得我們走,拉著我們的手說(shuō)著分別的話。
師:我們也不想離開(kāi)他們呀!
生:他們舍不得分開(kāi),正一起擁抱呢。
師:課文中的哪句話集中表現(xiàn)了這幅圖畫(huà)的內(nèi)容?
生(有感情地朗讀):蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!
師:曾瑞說(shuō)這句話像詩(shī)一樣。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)一樣美的句子是什么意思?
生:蒙古人民和漢族人民情誼很深,他們不忍心分別,太陽(yáng)落山了,他們的話都還沒(méi)有說(shuō)完。
師:說(shuō)得太好了,一起讀讀這句話。
全班學(xué)生充滿感情地朗讀:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!
草原的教案反思篇七
我在設(shè)計(jì)、教授《草原上》的整個(gè)過(guò)程中,力圖構(gòu)建一個(gè)多方位、多視角、立體化的教學(xué)思路,營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍,充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段及各種活動(dòng),把抽象的理論概念、枯燥的技能訓(xùn)練還原到可聞可感的音樂(lè)之中進(jìn)行。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我有幾點(diǎn)較深刻的體會(huì):
一、科學(xué)合理,新穎有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)。
這節(jié)課,無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,教學(xué)方法的選擇,還是教學(xué)過(guò)程的安排,都是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。以“草原之行”為主線,貫穿課堂的始終,教學(xué)過(guò)程一環(huán)扣一環(huán),緊湊而不忙亂,讓學(xué)生的思維隨著“興趣”這根主線進(jìn)行和發(fā)展,使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
從“蒙古族風(fēng)光”導(dǎo)入了解大草原的自然景色,重在創(chuàng)設(shè)一種情境,創(chuàng)設(shè)一種氛圍,讓學(xué)生感受蒙古族人的生活及生活環(huán)境,體驗(yàn)他們的情感。
三、突出學(xué)生的主體地位,建立平等的師生關(guān)系,加強(qiáng)課堂里的民主意識(shí)。
為加深理解,我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,暢所欲言,各抒己見(jiàn),選擇自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)。教師與學(xué)生在課堂上完全平等,形成了一種和諧的課堂氛圍,這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),它不是車(chē)間的流水線,一成不變,同樣的教學(xué)方式方法,五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此,我應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)自身全面素養(yǎng),不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,進(jìn)一步優(yōu)化我的音樂(lè)課堂教學(xué)。
草原的教案反思篇八
根據(jù)新音樂(lè)課標(biāo)要求,六年級(jí)學(xué)生能隨著熟悉的歌曲或樂(lè)曲哼唱,或在體態(tài)上作出反應(yīng)。知道常見(jiàn)的中國(guó)民族樂(lè)器,并能聽(tīng)辨其音色。在感知音樂(lè)節(jié)奏和旋律的過(guò)程中,能夠初步辨別節(jié)拍的不同,能夠聽(tīng)辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。能夠感知音樂(lè)主題、樂(lè)句和段落的變化,并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。
聆聽(tīng)抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類(lèi)別的歌曲,能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。能以不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式參與表演。
本節(jié)課內(nèi)容:欣賞兩首草原歌曲《草原牧歌》和《天堂》。
本節(jié)課教材位于十一冊(cè)第一課同一首歌之后的第二課,就知識(shí)體系來(lái)說(shuō),有著呈上啟下的作用,對(duì)第一課的內(nèi)容有著延伸、深化、更細(xì)致,更民族,更具指向性,從《我的祖國(guó)》的氛圍中進(jìn)入民族特色更具體的草原風(fēng)情當(dāng)中,讓學(xué)生更加真實(shí)具體的了解草原文化,草原歌曲音調(diào)特點(diǎn),更加準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)長(zhǎng)調(diào)音樂(lè),從而更準(zhǔn)確、細(xì)微的表現(xiàn)這一音樂(lè)要素。
民族的就是世界的,民族的音樂(lè)才具魅力。尤其蒙古族可以說(shuō)就是一個(gè)音樂(lè)的民族,一個(gè)能歌善舞的民族,作為小學(xué)最高年級(jí)我覺(jué)得學(xué)習(xí)蒙古族的音樂(lè)內(nèi)容很有必要!
學(xué)情分析。
1.六年級(jí)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較好,對(duì)于音樂(lè)欣賞、分析能力相對(duì)強(qiáng)一些,他們能夠分析較長(zhǎng)、相對(duì)大些的音樂(lè)作品。
2.學(xué)生整體對(duì)音樂(lè)知識(shí)、旋律模唱、音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感表現(xiàn)等音樂(lè)要素掌握較好,能夠結(jié)合音樂(lè)說(shuō)出自己的理解。
3.學(xué)生可能會(huì)對(duì)歌曲較高音準(zhǔn)的把握,()較復(fù)雜的節(jié)奏掌握,歌曲情感體驗(yàn)等有困難。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng),模仿等方法,感受蒙古族長(zhǎng)調(diào)音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn),學(xué)會(huì)聽(tīng)辨樂(lè)段,提高學(xué)生的音樂(lè)感受、鑒賞能力。
草原的教案反思篇九
體會(huì)文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),于是,我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的'審美能力。此外,我還出示優(yōu)美的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子,通過(guò)品讀、吟誦、想象畫(huà)面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言,從而更進(jìn)一步深入體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,感受相互之間的依依惜別之情。最后,在學(xué)生充分感受到草原之美后,我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑走進(jìn)西部,了解西部和熱愛(ài)西部。
這是我第二次教《草原》了,感覺(jué)每個(gè)環(huán)節(jié)的流程都比七年前在研究課上的那節(jié)課要成功得多了。在教學(xué)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是多么喜歡這篇課文,多么投入到課文的學(xué)習(xí)中,師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客。但是,我們始終覺(jué)得未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受,目睹這一美麗的自然風(fēng)光而感到有些遺憾。古人所說(shuō):“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路?!钡拇_如此,我想:假如學(xué)生和老師都能親自到蒙古草原中走一趟,置身其中,相信體會(huì)會(huì)比現(xiàn)在看圖片、看書(shū)、看錄像、讀書(shū)深刻得多。
草原的教案反思篇十
教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自學(xué)探究,弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個(gè)核心問(wèn)題,并組織學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。在研讀時(shí),我充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:學(xué)生抓住遍地花想象到草原到處都是花,彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞,百鳥(niǎo)唱想到很多鳥(niǎo)在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎(chǔ)上,我還利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述,并結(jié)合課件讓學(xué)生想象,這樣把抽象的語(yǔ)言文字變成具體的畫(huà)面,學(xué)生進(jìn)一步感受到了草原的美。
教學(xué)中我搜集了很多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,把學(xué)生的注意力馬上吸引過(guò)來(lái),一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的氛圍。在授課即將結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生親耳聆聽(tīng)這首歌,并欣賞大草原的無(wú)限風(fēng)光。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來(lái),有的同學(xué)甚至不由自主地跟著節(jié)奏翩翩起舞。整節(jié)課在歌聲中結(jié)束,使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺(jué)。
讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段,在語(yǔ)文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng)。各種形式的讀,在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。我設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學(xué)起立來(lái)讀、評(píng)價(jià)讀等等讀書(shū)形式,讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文,激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),享受朗讀中的無(wú)限樂(lè)趣,使語(yǔ)文教學(xué)變的生氣勃勃,促進(jìn)學(xué)生感悟能力的發(fā)展。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了,那么理解起來(lái)就不會(huì)那么困難。再熟讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生背誦就水到渠成了。
葉老一句“教是為了達(dá)到不教”道破了閱讀教學(xué)的天機(jī)。“教”怎樣達(dá)到“不教”呢?它的關(guān)鍵在“教”的內(nèi)容,教師不僅要教學(xué)生懂得一篇文章的語(yǔ)言文字、思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧等,更重要的是教學(xué)生閱讀方法。掌握了方法,學(xué)生才自能閱讀,教師才可能“不教”。在學(xué)完歌詞的第一小節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)此段的方法,學(xué)生在相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上,總結(jié)出讀文找句子,抓詞來(lái)理解,感情來(lái)誦讀,熟讀背下來(lái)。然后進(jìn)行學(xué)法遷移,學(xué)生再去學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)歌詞,也就輕松自在了。同時(shí)我又引導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上去積累,并且讓學(xué)生感悟背誦的方法。進(jìn)行及時(shí)的總結(jié),逐漸形成學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)文后,我還讓學(xué)生以《美麗的長(zhǎng)春我的家》進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練,效果較好,我發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)完后還在互相欣賞呢。我想語(yǔ)文教學(xué)就是要既抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,又要將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合,這樣才能相得益彰。
草原的教案反思篇十一
(1)《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的一篇散文,作者用富有特色的語(yǔ)言,向人們生動(dòng)展示了草原上如詩(shī),如畫(huà)的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞,熱情好客。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言流暢,對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)富有激情,細(xì)膩傳神,并且將民族真情融入其中,讓人身臨其境,回味無(wú)窮。課上我用優(yōu)美的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈,用激昂的語(yǔ)調(diào)帶動(dòng)學(xué)生的情感,用平等的心態(tài)去審視每一個(gè)孩子……在清妙的下課鈴聲中結(jié)束了這一節(jié)令我令學(xué)生都十分難忘的課?;叵脒@節(jié)課的每一個(gè)細(xì)節(jié),我有許多的話說(shuō),對(duì)比以前的課例,我感慨頗多:
一、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì),與學(xué)生共同探討,共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
對(duì)于每一篇課文,學(xué)生都有他自己獨(dú)特的感受,教師不能強(qiáng)加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中,我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。整節(jié)課的教學(xué),我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上,堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解,特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,自己則扮演一位聆聽(tīng)者、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者、參與者,把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生真正地、大膽地說(shuō)自己的話,說(shuō)自己想說(shuō)的話,力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
二、教師深層挖掘文本資源,力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。
不教語(yǔ)文不被語(yǔ)文這條韁繩拴。經(jīng)常教語(yǔ)文的,有時(shí)侯會(huì)受語(yǔ)文的限制,在教學(xué)方法與過(guò)程的設(shè)計(jì)上有所局限。當(dāng)我拋開(kāi)腦中的常規(guī)的設(shè)計(jì)思路來(lái)看《草原》這篇課文的時(shí)候,思如潮涌,各式各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來(lái)看,這節(jié)課既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),受到感情的陶冶和熏陶,學(xué)生又能夠主動(dòng)參與到課堂中來(lái),深入地品詞析句,領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容孩子們的回答很精彩,某些話語(yǔ)超乎了老師的想象。所以,課堂上,必須相信學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些,學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)得知識(shí),提高語(yǔ)言感悟能力以及提高語(yǔ)文素養(yǎng)??梢哉f(shuō),我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體,是課堂學(xué)習(xí)的主人,他們具備創(chuàng)造的潛能,他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā),學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。
對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)成的知識(shí),更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源,有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。把提問(wèn)的機(jī)會(huì)、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)、朗讀感悟的機(jī)會(huì),尋取學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。這樣,學(xué)生會(huì)有一種受到尊重的感覺(jué),會(huì)有一種被解放的感覺(jué),他們的思維、思想、理解和感悟也會(huì)得到不同程度的解放,課堂將充滿個(gè)性化的理解感悟,從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。
三、巧妙使用多媒體教學(xué),注重個(gè)性差異,將課堂還給孩子。
課件中所使用的圖片和音樂(lè)可以刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),很容易讓他們感受到美麗,最容易引發(fā)學(xué)生對(duì)美的享受。高年級(jí)的學(xué)生通過(guò)視頻音樂(lè)的欣賞,以及對(duì)文本內(nèi)容的簡(jiǎn)單閱讀,很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點(diǎn),為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動(dòng),教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容個(gè)性化的理解和閱讀,隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮,讓學(xué)生真正地參與了課堂,有效地進(jìn)行了思維,他們結(jié)合文本中的語(yǔ)言情境展開(kāi)想象,產(chǎn)生意境,并能夠使自己的理解感悟超越文本情境,不但能獲得和作者一樣的感受,更能夠說(shuō)出自己的感受,有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟,這才是以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)。如:“草原美景”這部分,我提出問(wèn)題“草原哪一點(diǎn)給你留下的印象最深?”孩子門(mén)爭(zhēng)先恐后,有的說(shuō):“草原的綠太飽滿了,就快溢了出來(lái),我真想接住它”有的說(shuō):“草原真是美的讓人陶醉,看,駿馬和大牛都靜立不動(dòng),它們也被這草原美景吸引住了!”……聽(tīng)著孩子們的精彩回答,我真的被深深的感動(dòng)了!也讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)刮目相看!
所以,在學(xué)生不難理解的地方,大可以多讓學(xué)生對(duì)字詞句進(jìn)行品讀,揣摩,反復(fù)吟誦,推敲,質(zhì)疑,其實(shí),這就是語(yǔ)文能力的形成過(guò)程,也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過(guò)程。我讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué),再加上想象能力的配合,感受草原的美麗,之后,我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟,說(shuō)說(shuō)自己心目中的草原。此時(shí),學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,一直在思考在想象,甚至他們還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),有高于作者的感悟,對(duì)文本有新的理解,這也是新課程大力倡導(dǎo)的。
四、課堂中的不足,反而讓我有了更多的反思,更多的收獲。
首先,我覺(jué)得,教師要有一雙神奇的眼睛,要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
這節(jié)課,課堂教學(xué)很吸引學(xué)生,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。圖片、音樂(lè)吸引了他們、感動(dòng)了他們,民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說(shuō)真話的機(jī)會(huì)。但遺憾的是,面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn),我卻不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ),來(lái)肯定學(xué)生,給學(xué)生更多的自信,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有時(shí)候,明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,在我看來(lái)一遍足以,如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味,失去了表?yè)P(yáng)的意義。
針對(duì)這項(xiàng)弱勢(shì),我覺(jué)得,單純的學(xué)習(xí)幾句表?yè)P(yáng)的常用話語(yǔ),是不會(huì)照顧到學(xué)生的個(gè)性差異的。學(xué)生是發(fā)展的,課堂是發(fā)展的,知識(shí)是發(fā)展的,所以深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀,了解學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)差異,具備隨機(jī)應(yīng)變的能力,讓自己的眼睛充滿“神奇”的力量,能夠輕易的捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn),挖掘?qū)W生的潛能,才能解決根本問(wèn)題。
另外,我發(fā)現(xiàn),教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言也可以促使學(xué)生入情入境。在這之前,我一直以為,只要聲音大而清脆,學(xué)生就能集中注意力。其實(shí),并不是這樣,學(xué)生并不喜歡這種一個(gè)調(diào)子下來(lái)的`聲音。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我越來(lái)越感覺(jué)到,語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)鮮活的生命,當(dāng)執(zhí)教者真正愛(ài)上它時(shí),才會(huì)由內(nèi)而外的透出靈氣。語(yǔ)言是有血有肉的,激情澎湃的語(yǔ)言具有更大的感召力。有感情的語(yǔ)言可以吸引聽(tīng)眾,更容易讓聽(tīng)眾走入文本的情景。所以,今后無(wú)論是文本的示范朗讀,還是教學(xué)當(dāng)中的話語(yǔ),我都會(huì)努力錘煉自己的情感,讓語(yǔ)言成為一種藝術(shù),無(wú)論在什么時(shí)候都發(fā)揮它巨大的魅力。(丁莊子小學(xué)張榮麗)
(2)《草原》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第九冊(cè)的一篇課文。記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景;體會(huì)句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我就設(shè)計(jì)了看圖片想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。
單純地通過(guò)語(yǔ)言來(lái)想像從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的景色是比較枯燥的,而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一上課,我就播放了圖片,加上美妙的配音,馬上引起了同學(xué)們的興趣,積極發(fā)言描述自己通過(guò)歌聲仿佛看到了什么,我順勢(shì)要求他們用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)想像中的草原,學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語(yǔ)言,這時(shí)很自然的就引用、或模仿課文的句子,很自然的達(dá)到積累優(yōu)美語(yǔ)言的效果。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí),利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí),最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí),并得到全面發(fā)展,取得學(xué)與教的最佳效果。所以我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“美圖配佳句”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫(xiě)得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我首先要求學(xué)生找出文中自己覺(jué)得最美的句子,有感情地朗讀,然后在小組中選出讀得最好的同學(xué),在小組合作交流自己的感受,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)文章所描寫(xiě)的意境,但他們腦海中抽象的畫(huà)面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學(xué)面前呢?再用語(yǔ)言來(lái)描述的話一方面不可能超越語(yǔ)言大師的范本,另一方面未免枯燥,所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源,讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)目的:一讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像,在腦海中出現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景并通過(guò)圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前;二是讓學(xué)生體會(huì)句子中含著的意思,與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過(guò)字典來(lái)理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫?!保峭ㄟ^(guò)鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受,學(xué)生在理解的時(shí)候,實(shí)際是他們對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程,交流意見(jiàn)時(shí),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。
正是有了讀和說(shuō)的鋪墊,學(xué)生的理解才那么到位。在學(xué)習(xí)蒙古族朋友的熱情好。
草原的教案反思篇十二
小學(xué)課文《草原》是我國(guó)著名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美,生活在草原上的人民熱情好客,歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文,就是讓學(xué)生理解這些美,從中受到美的教育。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我就設(shè)計(jì)了聽(tīng)歌想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。
上課伊始,便播放草原的課件,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面,聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,欣賞著藍(lán)天白云,碧草盈盈,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束,以一曲《美麗的草原我的歌》來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌,再次受到美的熏陶。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟,主動(dòng)發(fā)展。
這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,著重記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí),教師充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:各種形式的讀,個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè)朗讀等,通過(guò)讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng),加深對(duì)課文的理解,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,落實(shí)教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文。再如,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受,并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。此時(shí),學(xué)生各抒己見(jiàn),教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥:用對(duì)比的方法寫(xiě)出了草原的天的可愛(ài),美麗;把寫(xiě)景物和感受緊密結(jié)合起來(lái);用比喻句,把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來(lái)。
教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫(xiě)景語(yǔ)言優(yōu)美,又是老舍先生的作品,敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn),用自己的語(yǔ)言和感受把“一碧千里,而并不茫茫”的美景重新進(jìn)行描述,把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)生想象,草原上都有什么呢?用有(),有(),有()的句式進(jìn)行描述,真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時(shí)給予肯定,在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的感受:這種境界,即使人驚嘆,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)這句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會(huì)有這樣的感受,驚嘆的是什么?為什么會(huì)覺(jué)得舒服??久立四望、低吟小詩(shī)為什么?分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì)作者驚嘆的是那從未見(jiàn)過(guò)的一碧千里而并不茫茫的大草原,舒服的是草原浩瀚,生機(jī)勃勃,充滿活力,視野開(kāi)闊,心胸豁達(dá),令人心曠神怡;愿久立是因?yàn)椴菰吧匀耍胱率且驗(yàn)檠鄣酌谰扒邼?rùn)著心田,引發(fā)起激情,要抒發(fā),要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維,如果你就在老舍身邊,你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情?使學(xué)生深層次體會(huì)到草原的美。
在教學(xué)中,我抓住對(duì)詞句的欣賞、品味,應(yīng)與朗讀融為一體,學(xué)生通過(guò)對(duì)好詞好句的欣賞,進(jìn)一步入情入境,以至與最后作者的情感融為一體,用朗讀來(lái)抒發(fā)美的情懷,達(dá)到我口誦我心的境地。
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面,喚起學(xué)生的直觀表象,教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗(yàn)過(guò)程,因?yàn)槊赖谋旧硎俏?。在一次次的感悟中,把語(yǔ)言美和自然美融為一體。
1、學(xué)生放手不夠,有遷的跡象。
2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如;背誦第一自然段,流于形式。
3、教學(xué)時(shí)間分配不合理。
4、教師的點(diǎn)撥語(yǔ),過(guò)渡語(yǔ),總結(jié)語(yǔ)缺乏感染力。
草原的教案反思篇十三
小學(xué)語(yǔ)文教材精選了古今中外的名篇佳作,具有極高的審美價(jià)值。語(yǔ)文教師在教學(xué)這些名著佳篇時(shí),可以充分利用其中的語(yǔ)言文學(xué)美和蘊(yùn)含的道德情操美,培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì),從而陶冶他們高尚的道德情操,使他們從小樹(shù)立正確的、健康的人生觀。下面就是我教學(xué)《草原》一文的點(diǎn)滴體會(huì)。
《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客,歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文,就是要讓學(xué)生理解這些美,并從中受到美的教育,從小爭(zhēng)做語(yǔ)言美、行為美、心靈美的人?;诖?,我教學(xué)本文,采取讀的方式。
《草原》具有豐富的美育內(nèi)容。初讀時(shí),學(xué)生可以了解到草原的天很藍(lán),地很綠,是色彩美;有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲,是動(dòng)態(tài)美;蒙古族人穿著各色袍子,騎馬飛奔幾十里外迎客,蒙古包內(nèi)熱情待客,以及表演歌舞、摔跤,是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生給課分段,并加上小標(biāo)題。
老舍先生筆下的'草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫(huà)。精讀時(shí),透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言,抓住重點(diǎn)詞句,啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美,從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫(huà)美,受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài)”,什么地方更可愛(ài)呢?作者抓住“空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”來(lái)寫(xiě)的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,并閉目遐想,甚至深深呼吸一口清新的空氣,讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,表示我”滿心的愉快。追問(wèn):“為什么想高歌一曲呢?”作者受到美的感染,決意用歌聲來(lái)贊美草原。
情待客那一段,當(dāng)他繪聲繪色地讀道:“進(jìn)了蒙古包,奶茶倒上了,奶豆腐擺上了,主人都盤(pán)腿坐下,誰(shuí)都有禮貌,誰(shuí)都又那么親切,一點(diǎn)也不拘束。不大會(huì)兒,好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。……干部敬酒,七旬老翁敬酒。舉杯,舉杯,回敬再回敬……”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言:“嗬!蒙古包里待客真熱鬧!”“多新鮮啊,吃的,喝的全是奶制品,都是我愛(ài)吃的東西?!闭f(shuō)完,還響響地咂咂嘴?!斑€有手抓羊肉,我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)?!备迈r的是吃飯時(shí),“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮,一切都是那么美好。
同學(xué)們紛紛表示:“放暑假,我動(dòng)員爸媽一起去草原旅游,親口嘗一嘗那些我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的食品?!薄拔已剑肴ゴ┥厦晒排圩釉诿晒虐傲魝€(gè)影?!薄拔乙W(xué)摔跤,藍(lán)天碧草地,摔跤多有意思!即使摔倒在草地上,肯定不會(huì)疼?!薄瑢W(xué)們?cè)谧非竺赖南蛲刑兆砹恕?/p>
老舍先生用他匠心獨(dú)運(yùn)的語(yǔ)言,描繪了一幅草原美景圖。同學(xué)們盡可以根據(jù)自己的喜愛(ài)選讀其中某部分,然后就向先生學(xué)習(xí),仿寫(xiě)一個(gè)美景片斷,題目自己擬定。學(xué)生們熱情很高,拿出紙筆盡情揮灑。有位學(xué)生繪下了一幅小河美景圖:我的家鄉(xiāng)在蘆溪,那里有一條迷人的小河。它養(yǎng)育了兩岸兒女也給我和伙伴們帶來(lái)了許多歡樂(lè)。
記得我小時(shí)候,隨爺爺、奶奶住在鄉(xiāng)下,常到小河邊玩耍。河水清可見(jiàn)底,它終日喝著歌歡快地流淌著。偶爾有幾只大白鵝游到河里,都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花。在輕漾的河面上,一只小船駛過(guò),船尾留下道道水痕,漸漸擴(kuò)散開(kāi)去,立刻打破了水面的平靜。
多美的孩童戲水圖啊!
還有一位學(xué)生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫(huà):今年暑假,我們一家三口到峨眉上觀猴子。猴山上猴子真多呀!大的、小的,老的、幼的,有的站在樹(shù)上齜牙咧嘴,有的在叢林中奔跑,有的在樹(shù)枝上倒掛金鉤,更有大膽的,竟敢攔路索要食物,大有不給食物休過(guò)此關(guān)之意??矗幸恢缓镒記_著我奔來(lái)了,我連忙學(xué)著媽媽的樣子,拿出事先準(zhǔn)備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說(shuō)來(lái)也怪,這只猴子不但沒(méi)有抓咬我,而是很講文明。它不慌不忙地拿起一顆花生,咬開(kāi)殼,吃完再拿一顆?!职肿プ∵@絕好的時(shí)機(jī),“咔嚓”一聲,留下了珍貴而美好的一刻。
多么和諧的人與動(dòng)物關(guān)系呀!
草原的教案反思篇十四
《錫林郭勒大草原》一課描寫(xiě)了我國(guó)內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場(chǎng)面,表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)草原的熱愛(ài),同時(shí)體會(huì)課文從不同方面描寫(xiě)草原特點(diǎn)的寫(xiě)作方法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)合理想像,理解句子的意思。
通過(guò)教學(xué)這一課使我對(duì)閱讀課文的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。明確了閱讀課文教學(xué)的每一課目標(biāo)。對(duì)課文的深入理解和整體把握使我站在了一個(gè)比較高的位置,在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù),收放自如。在教學(xué)中,我加入了更多的相關(guān)資料充實(shí)課文的內(nèi)容,如:課題“錫林郭勒”的意思;內(nèi)蒙古的地圖;草原上各種湖水、野花、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等,我把這些資料制作成課件,在課上提供給學(xué)生,作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù),在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活,這些資料的融入極大的開(kāi)闊了學(xué)生的視野,使他們對(duì)草原、對(duì)牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)這堂課的教學(xué),我受益匪淺。我的體會(huì)是:作為語(yǔ)文教師,要不失時(shí)機(jī)地抓住教育契機(jī),挖掘一切可利用的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。比如教學(xué)時(shí),就應(yīng)抓住以情感人的特點(diǎn),讓學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)情感培育。同時(shí),借助有效的電教手段,展現(xiàn)文章表現(xiàn)的意境,并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文展開(kāi)想象,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中親近自然,對(duì)自然產(chǎn)生喜愛(ài)之情并對(duì)破壞自然的行為自覺(jué)加以抵制。
通過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有所提高,在段的教學(xué)和訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)方面還有欠缺,教學(xué)細(xì)節(jié)上還不夠精益求精,尤其是教學(xué)語(yǔ)言,如:導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ),在備課中沒(méi)有重視,而恰恰是這些語(yǔ)言在課堂教學(xué)中有著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,語(yǔ)文老師的一項(xiàng)基本功就是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景、氛圍,第一次試講后組內(nèi)老師就提出了我在語(yǔ)言上的問(wèn)題,不精、不準(zhǔn)、不美,辭不達(dá)意,我也深感由于在備課中沒(méi)有好好設(shè)計(jì)使自己的話多、亂,在第二次的備課中我把自己的課堂語(yǔ)言都寫(xiě)了下來(lái),效果果然就不一樣了。我覺(jué)得這看似不起眼的一兩句話卻反應(yīng)出了一個(gè)語(yǔ)文教師語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)基本功,自己以后在這方面要多多鍛煉。
在今后日常教學(xué)中,我認(rèn)為對(duì)各種可以用于教育的資源最大限度地加以挖掘、利用,并在潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲中滲透進(jìn)課堂,才能培育出具有創(chuàng)新精神的未來(lái)人才。
草原的教案反思篇十五
《草原》記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原,看到了美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。我執(zhí)教的是第二課時(shí)。
在教學(xué)中,我將傳統(tǒng)的教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域。在設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂時(shí),我按照不同的教學(xué)內(nèi)容,精心安排、設(shè)置情景,充分考慮增強(qiáng)學(xué)生的吸引力,運(yùn)用聲像媒體使文字型、抽象型的內(nèi)容生動(dòng)地、具體地表現(xiàn)了出來(lái),從而激發(fā)了學(xué)生興趣和求知欲,學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮。這種教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn),在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),最大限度地挖掘了每個(gè)人的潛能,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。
1、聆聽(tīng)音樂(lè),營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一個(gè)良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)帶來(lái)很大的幫助。為此我播放了一段韻律歡快的“鄂爾多斯舞曲”。樂(lè)曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛,改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)放松了神情,活躍了思維,創(chuàng)新意識(shí)也就自然而然地得到了發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生通過(guò)朗讀體驗(yàn)到草原人民的熱情好客后,我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過(guò)“讀”把情感表達(dá)出來(lái),使學(xué)生在美妙的音樂(lè)中盡情的享受著蒙古人民的熱情。文本融化了成孩子們的智慧,歡快祥和的音樂(lè)中促成了孩子們語(yǔ)感的形成。在本節(jié)課教學(xué)接近尾聲時(shí),伴隨著音樂(lè)“美麗的草原我的家”,我再次讓學(xué)生整體讀課文,感知“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”把這節(jié)課帶入了高潮,雖然話已盡,但是情未了,本文的中心又一次得到提升。
2、展示圖片,營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
不同的圖片會(huì)給不同的學(xué)生帶來(lái)不同的視覺(jué)效果,引起學(xué)生不同的情緒變化,而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。在研讀“喜迎遠(yuǎn)客”時(shí),我出示畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生抓住“襟飄帶舞”“飛”“歡呼著”等重點(diǎn)語(yǔ)句感悟草原人民的熱情好客,通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到“盛情款待”的美好境界?!澳滩琛⒛潭垢?、奶酒,大盤(pán)的手抓羊肉”畫(huà)面的出現(xiàn),使孩子們不知不覺(jué)的興奮起來(lái)。場(chǎng)面隆重而熱烈,感受到草原人民熱情好客的同時(shí),進(jìn)一步體現(xiàn)出蒙漢兩族人民親如一家的真摯感情。為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)營(yíng)造一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”。
3、體驗(yàn)文本,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”只有對(duì)話,才是真正的引導(dǎo);只有對(duì)話,才能走進(jìn)心靈,才能彼此接納,才能相互造就。在這堂課中,我讓學(xué)生親近文本,“激情相見(jiàn)”部分從四個(gè)“握”字體會(huì)見(jiàn)面時(shí)的親切,我很激動(dòng)的與一個(gè)學(xué)生握手做示范,立即活躍了課堂的氣氛,孩子們立刻模仿起來(lái),肢體語(yǔ)言使孩子們對(duì)草原人民的熱情有了更深刻的體會(huì)。與文本碰撞,用心靈去傾聽(tīng)心靈,達(dá)到心靈相通,情感共鳴,形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),學(xué)生的個(gè)性也在語(yǔ)文課堂中盡情地流淌,師生對(duì)話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過(guò)程。
采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué),使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂(lè)趣、充滿活力,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟。學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn),課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地,成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。
草原的教案反思篇十六
草原這一課是一直以來(lái)的經(jīng)典之作,無(wú)數(shù)名師都講過(guò),能出彩的都在第一自然段,可是我們組內(nèi)要求都講第二課時(shí)。自己一個(gè)人在備課時(shí)就覺(jué)得沒(méi)有出彩之處,找不到突破口,所以就按照常規(guī)的講法來(lái)備,沒(méi)有什么新意。星期二第一節(jié)在五(1)班試講,讓組長(zhǎng)劉潔瓊老師來(lái)試聽(tīng)了,經(jīng)過(guò)劉老師的指導(dǎo),幫我解決了備課時(shí)的一大難題。
第一部分也就是第一自然段,寫(xiě)了草原的風(fēng)景美。第二至五自然段是第二部分寫(xiě)了草原人民的人情美??墒窃诘诙匀欢蔚那鞍氩糠诌€在介紹作者初入草原看到的美麗風(fēng)景。當(dāng)時(shí)我先讓學(xué)生“自由讀課文2—5段,如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn),你想用什么?學(xué)生很容易說(shuō)出:熱情好客。然后過(guò)渡:我們想要見(jiàn)到熱情好客的蒙古族人民之前,先要隨老舍一起欣賞一下初入草原的美景,之后再進(jìn)入感悟熱情好客,當(dāng)時(shí)我也覺(jué)得有些反復(fù)、不流暢。在劉老師的指導(dǎo)下,將先后順序顛倒一下,由復(fù)習(xí)第一段的風(fēng)景美直接出示寫(xiě)景的語(yǔ)段,品讀完之后,再要求學(xué)生“自由讀課文剩余部分,如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn),你想用什么?”這樣處理既自然流暢,又讓后面的內(nèi)容緊密連成一體。(dx)。
草原的教案反思篇十七
《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)。牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象。
班上的孩子,只有李易騁去過(guò)大草原,其他的孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)美麗的草原。因此,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用多媒體,拉近學(xué)生與“草原”之間的距離,使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。
因此我首先播放音樂(lè)《草原上升起不落的太陽(yáng)》,然后教師范讀課文,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖想象,然后把美麗的草原圖片以課件的形式播放出來(lái),讓孩子們有一個(gè)更加直觀鮮明的印象,這樣,通過(guò)“畫(huà)中感,讀中悟”,最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂(lè)!
第二自然段草原醒來(lái)歡快的情景。我讓學(xué)生觀看了一段視頻,然后去品讀文字。學(xué)生很快感受到了那歡快的氣氛,而且能結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時(shí),有一個(gè)小朋友說(shuō):“下雪了,我們涌出了教室,蹦跳著奔向操場(chǎng)……”他們從生活找到相應(yīng)的場(chǎng)景,在理解的基礎(chǔ)上來(lái)閱讀,讀得更有滋有味。
第三自然段圖文對(duì)照,找一找“羊群”與“白云”的相似點(diǎn),認(rèn)識(shí)這種打比方的方法?!盎厥帯币辉~理解有難度,我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法,借助音樂(lè)聽(tīng)中感受,從而理解,解決難點(diǎn)。
盡管有很多孩子學(xué)得津津有味,但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了,我沒(méi)有及時(shí)關(guān)注。
草原的教案反思篇十八
歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)教材,第二課《草原》中的一首歌曲,本課的總目標(biāo)是通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、奏等多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格。本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風(fēng)格的兒歌,旋律流暢自然,朗朗上口;情緒熱烈、歡快;節(jié)奏跳躍性強(qiáng),非常具有舞蹈的律動(dòng)感,表達(dá)了草原小牧民放牧?xí)r喜悅自豪的心情。
我在教這首歌曲時(shí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我采用了視、講、聽(tīng)、演四者結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多看、多聽(tīng),去感受內(nèi)蒙古音樂(lè)的歌舞一體以及它的美,讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光,對(duì)內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情有所了解,這樣為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這類(lèi)樂(lè)曲欣賞的機(jī)會(huì)較少,更不要說(shuō)去理解、感受了;且學(xué)生年齡較小,較為專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)更加難以領(lǐng)會(huì)。因此,我從讓學(xué)生去“看”,也就是看關(guān)于內(nèi)蒙古人文的圖片、視頻,去了解,去感受;然后讓老師與學(xué)生共同講講有關(guān)草原英雄小姐們的故事,感受姐妹倆高尚的品德;在有了一定了解的基礎(chǔ)上再去“聽(tīng)”,聽(tīng)節(jié)奏,聽(tīng)風(fēng)格,聽(tīng)特點(diǎn);有了兩者的結(jié)合后,學(xué)生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。這時(shí)候再將音樂(lè)文化加深學(xué)習(xí)的記憶就是“演”了,讓學(xué)生把聽(tīng)到的、看到的、感受到的,用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),這樣一來(lái)既能把四者進(jìn)行結(jié)合,而且還深化了本單元的主題,加深了對(duì)蒙古音樂(lè)的記憶。
在教學(xué)時(shí),為給學(xué)生創(chuàng)造了一種美的氛圍,讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終感受到了美的享受,充分的感受到音樂(lè)給人們帶來(lái)的美的熏陶、美的感染,使學(xué)生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感,去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和贊美之情。我覺(jué)得整節(jié)課,效果還是不錯(cuò)的,同學(xué)們不但唱的好,而且音色很美,富有情感,通過(guò)學(xué)生的唱、演,看出同學(xué)們不但基礎(chǔ)好,而且還是很投入的去盡情的表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解和感受,同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯l(fā)引導(dǎo)下,完全的投入到“草原上”的情景中去,從而也被草原的景美、音樂(lè)美、舞美等深深的陶醉。除此,我還準(zhǔn)備了好多好聽(tīng)的、具有代表性的蒙古族歌曲,如:《美麗的草原我的家》、《吉祥三寶》,這兩首歌曲都是很好聽(tīng)的,也都是很美的,能夠充分的體現(xiàn)大草原的美麗以及牧民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美。
1、在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)中,對(duì)學(xué)生的組織沒(méi)有做好,整個(gè)程序的進(jìn)行有點(diǎn)倉(cāng)促,不夠細(xì)致。應(yīng)該讓學(xué)生互相交流一下,把動(dòng)作做得再整齊規(guī)范一些。
2、沒(méi)有充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)。準(zhǔn)備不夠充分,課前曾計(jì)劃把座位擺放得更加合理,更能適合于本節(jié)課的分組表演,但是由于種種原因沒(méi)有實(shí)現(xiàn),準(zhǔn)備工作做得不夠充分。
3、在最后一個(gè)環(huán)節(jié)的表演中,沒(méi)有充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和積極性,應(yīng)該讓所有的學(xué)生都融入最后的表演中,把自己作為表演者,而不是一個(gè)觀看者。最后的集體表演時(shí),有一部分同學(xué)不知道自己應(yīng)該做什么,大大影響了最后表演的效果。所以在表演前應(yīng)該把要求細(xì)化,分工更明晰一些。自己沒(méi)有更好的扮演“引導(dǎo)”的角色。
通過(guò)這節(jié)課,我思考了很多,也收獲了很多,教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能,它絕不是簡(jiǎn)單的唱、跳、奏,它就象是一個(gè)工程:先要架好一個(gè)合理的框架,然后注重每一個(gè)微小的細(xì)節(jié),還要進(jìn)行合理的'分工。將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái),在以后爭(zhēng)取多給學(xué)生觀看課件,讓學(xué)生拓寬自己的知識(shí)面,給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。今后的教學(xué)中,我將多運(yùn)用這樣或類(lèi)似的方法,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí),形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。
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