拓寬知識(shí)面，通過學(xué)習(xí)不同學(xué)科培養(yǎng)綜合能力。寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重邏輯嚴(yán)密，避免在表達(dá)過程中出現(xiàn)跳躍和矛盾。以下是小編為大家整理的一些運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃和健身建議，供大家參考和實(shí)踐。
怎樣上好微型課心得篇一
近年來，微型課已經(jīng)成為了一種很受歡迎的學(xué)習(xí)方式。不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微型課憑借其形式簡(jiǎn)潔、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，受到了越來越多學(xué)員的喜愛。為了更好地掌握微型課的學(xué)習(xí)方法，我參加了一節(jié)關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型課，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，在上微型課之前，我準(zhǔn)備了很全面的學(xué)習(xí)資料。由于微型課的時(shí)間短暫，常常只有幾十分鐘，因此在課前的準(zhǔn)備中就顯得尤為重要。我事先查找了與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料，了解了實(shí)驗(yàn)的原理和步驟。通過學(xué)習(xí)資料，我對(duì)實(shí)驗(yàn)的背景知識(shí)有了一定的了解，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題有了心理準(zhǔn)備。這樣，在上課時(shí)我才能更好地跟上老師的講解和操作。
其次，上微型課的過程中我保持了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。微型課的時(shí)間有限，因此老師在講解的時(shí)候要求學(xué)員保持高度的集中注意力，這對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度提出了較高的要求。我在上課期間減少了與他人的交流，專心致志地聽取老師的講解。對(duì)于老師可能出現(xiàn)的問題，我能迅速做出反應(yīng)，積極參與到討論中去。
此外，我很注重在學(xué)習(xí)過程中做好筆記工作。微型課的性質(zhì)決定了課程內(nèi)容的密度較大，很難一次就完全記住。因此，我在上課時(shí)當(dāng)即做好筆記，記錄下一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過筆記工作，我可以更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，對(duì)于不夠理解的內(nèi)容可以更好地加以彌補(bǔ)。
最后，在學(xué)習(xí)微型課之后，我及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)反思。微型課的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)口動(dòng)手”，即通過實(shí)踐來鞏固所學(xué)知識(shí)。我在課后花時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅可以加深實(shí)驗(yàn)過程中所學(xué)到的知識(shí)，還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行觀察和分析，掌握實(shí)驗(yàn)技巧。在總結(jié)反思的過程中，我回顧了上課時(shí)的筆記，梳理了學(xué)到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于未能完全理解的地方進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺。
通過這一節(jié)微型課的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了微型課的優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)方法。微型課通過簡(jiǎn)潔的形式和豐富的內(nèi)容，提供了一種高效率的學(xué)習(xí)方式。而學(xué)員要充分發(fā)揮微型課的學(xué)習(xí)效果，需要準(zhǔn)備充分、保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、做好筆記并及時(shí)總結(jié)反思。只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)充分地吸收所學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)踐中。
總之，上一節(jié)微型課的心得體會(huì)讓我深入了解了微型課的學(xué)習(xí)方法。通過準(zhǔn)備充分、積極學(xué)習(xí)、做好筆記和及時(shí)總結(jié)反思，可以更好地掌握微型課學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)。我相信，在今后的學(xué)習(xí)過程中，我將更加注重微型課的學(xué)習(xí)方式，并能夠更快地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
怎樣上好微型課心得篇二
第一段：引入微型課的背景和意義（200字）。
微型課堪稱現(xiàn)代教育技術(shù)的一種創(chuàng)新應(yīng)用，以其短小精悍的特點(diǎn)和豐富多樣的表現(xiàn)形式，受到越來越多的關(guān)注和喜愛。通過微型課，學(xué)生能夠更加靈活地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師能夠更輕松地進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)踐中，我們要如何正確有效地上一節(jié)微型課？以下是我個(gè)人的心得體會(huì)。
第二段：選擇適合的微型課主題和內(nèi)容（200字）。
微型課的時(shí)間短暫，因此在選擇微型課主題和內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該更注重深入淺出、重點(diǎn)突出的原則。一個(gè)好的微型課主題應(yīng)該能夠引起學(xué)生的興趣，也要緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)。在確定主題后，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)微型課的內(nèi)容，確保能夠在短短的時(shí)間內(nèi)傳遞清晰的知識(shí)點(diǎn)或技能，并能夠引發(fā)學(xué)生的思考。此外，與學(xué)校的教學(xué)大綱相結(jié)合，能夠使微型課更好地服務(wù)于正式教學(xué)。
第三段：靈活運(yùn)用多媒體工具和教具（200字）。
在上一節(jié)微型課中，我們應(yīng)該善于運(yùn)用多媒體工具和教具，增強(qiáng)課程的可視化和互動(dòng)性。多媒體工具和教具可以幫助教師更好地呈現(xiàn)課程內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解和接受。例如，利用PPT制作精美的課件，可以通過圖文并茂、動(dòng)畫等方式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用實(shí)物模型、實(shí)驗(yàn)裝置等教具，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)并參與到微型課中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性。
第四段：注重課堂氛圍和互動(dòng)（200字）。
微型課的時(shí)間雖短，但課堂氛圍的營(yíng)造和學(xué)生教師之間的互動(dòng)仍然是不可忽略的。在上一節(jié)微型課時(shí)，我們應(yīng)該注重創(chuàng)造積極、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中參與到學(xué)習(xí)中。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，提出問題并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。同時(shí)，教師也應(yīng)該靈活運(yùn)用一些小組活動(dòng)、討論環(huán)節(jié)等形式，讓學(xué)生更多地參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
第五段：總結(jié)體會(huì)與展望微型課的前景（200字）。
通過上一節(jié)微型課的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到微型課對(duì)于教學(xué)的積極影響。微型課既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又提高了學(xué)習(xí)效果。它能夠幫助教師更好地傳遞知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。未來，我相信微型課會(huì)在教育中發(fā)揮越來越重要的作用。隨著科技的不斷進(jìn)步和教育觀念的不斷創(chuàng)新，微型課將更加豐富多彩，更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。作為教師，我們應(yīng)該不斷探索微型課的教學(xué)方法和技巧，持續(xù)提升我們的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
總結(jié)：以上所述，我們可以得出結(jié)論，上一節(jié)微型課需要選擇適合的主題和內(nèi)容，靈活運(yùn)用多媒體工具和教具，注重課堂氛圍和互動(dòng)。只有在這些方面深入實(shí)踐和不斷探索創(chuàng)新，我們才能更好地上一節(jié)微型課，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來更多的啟發(fā)與幫助。同時(shí)，微型課也將成為未來教育發(fā)展的重要方向，我們應(yīng)該以積極的態(tài)度來?yè)肀Ш吞剿鬟@一教學(xué)模式的發(fā)展前景。
怎樣上好微型課心得篇三
如何上好一節(jié)微型課？上好一節(jié)微型課，首先要備好一節(jié)微型課。在備課過程中，教師要在微型課特點(diǎn)、要求、教材內(nèi)容與個(gè)人素養(yǎng)四者之間尋找支點(diǎn)。執(zhí)教者如能在備課和上課的過程中做好以下幾點(diǎn)，就離“上好一節(jié)微型課”不遠(yuǎn)了。
一、要把握一個(gè)特點(diǎn)。
微型課的特點(diǎn)是什么？套用沈括《夢(mèng)溪筆談·雁蕩山》的一句話。微型課即課之“具體而微者”。翻譯成現(xiàn)代漢語：微型課是形體齊備而規(guī)模較小的課?！靶误w齊備而規(guī)模較小”就是微型課的特點(diǎn)。
微型課是“形體齊備”課。微型課是一個(gè)完整的教學(xué)過程的濃縮。課的基本環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、開講、總結(jié)，板書、練習(xí)、作業(yè)，組織教學(xué)、評(píng)價(jià)等要素，在組織者沒有特殊要求的情況下，一般都應(yīng)該有。當(dāng)然，也有特殊情況。有時(shí)，組織者出于特殊的培訓(xùn)目的或考察目的需要，會(huì)選取某一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作為培訓(xùn)或考察的重點(diǎn)。作為執(zhí)教者要根據(jù)主辦方的文件和各種形式的通知、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講話和文章了解主辦方的要求，或根據(jù)活動(dòng)的目的意圖、實(shí)際情況、慣例等去推測(cè)有關(guān)要求，切忌“指東打西”“脫軌”“下路”。
微型課是“規(guī)模較小”的課。這里所說的“規(guī)模較小”主要是指時(shí)間短。一節(jié)微型課用時(shí)約為一節(jié)課的二分之一至四分之一不等。具體多少時(shí)間，組織者將根據(jù)具體情況（總時(shí)間和總?cè)藬?shù)起決定作用）而定，一般會(huì)事先通知。
因?yàn)槲⑿驼n具有“具體而微”的特點(diǎn)，執(zhí)教者須突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，須精選教學(xué)環(huán)節(jié)和精煉教學(xué)語言，方能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。因而，用于教師培訓(xùn)，更能因此鍛煉教師的教學(xué)基本功，用于教師選拔、教學(xué)競(jìng)賽、教師評(píng)價(jià)更能在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)考察一個(gè)教師的實(shí)際教學(xué)水平、教學(xué)基本功和基本素養(yǎng)。
二、要弄清二者區(qū)別。
微型課和說課作為教師培訓(xùn)、教師選拔、教學(xué)競(jìng)賽和教師評(píng)價(jià)的形式，為人們所喜聞樂見，也特別受到學(xué)校和教研部門的青睞。因?yàn)?，它們可以在有限的時(shí)間內(nèi)，提高參與度，增大容量，提高效率。但微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說課等同起來。
什么這么上。這就像設(shè)計(jì)師介紹自己的圖紙一樣，而上微型課是施工。
三、要處理好三對(duì)矛盾。
1.要處理好“有”與“無”的矛盾。
在微型課的做課現(xiàn)場(chǎng)，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問提問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些“過場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒有實(shí)際做，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。這種估計(jì)是否恰當(dāng)，這些建立在估計(jì)基礎(chǔ)上點(diǎn)撥評(píng)價(jià)是否到位，要由專家評(píng)委做出判斷。所以，要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)“到位”，執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。
2.要處理好“多”與“少”的矛盾。
微型課時(shí)間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點(diǎn)不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必需的。只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì)造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。
3.要處理好“快”與“慢”的矛盾。
要準(zhǔn)確把握教學(xué)的節(jié)奏，快慢適當(dāng)。教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分，要慢、穩(wěn)而準(zhǔn)。非重點(diǎn)的部分，可以一代而過。
四、整個(gè)的教學(xué)過程要精煉。
1.切入課題要迅速。
由于微型課要求時(shí)間的短少，更不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“繞圈子”、“擺排場(chǎng)”,必須要求切入課題要迅速，所以對(duì)切入課題的方法大有必要作些文章?？梢栽O(shè)置一個(gè)題目引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題，或設(shè)置一個(gè)疑問，懸念等等進(jìn)入課題。切入題目的方法是靈活的，切入題目的途徑是多樣的，但不管采用那種方法，那個(gè)途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎的同時(shí)；更要求與題目的關(guān)聯(lián)緊湊，迅速切題，這是進(jìn)入課題的一個(gè)必須遵循的原則，因?yàn)槲覀円演^多的時(shí)間分配給內(nèi)容的講授。以上主要是講“切入課題要快速”。
2.講授線索要明亮醒目。
線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，顯露出來的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那么在羅列論據(jù)時(shí)就要求精而簡(jiǎn)，為此在選擇論據(jù)時(shí)要做充分的考慮，在準(zhǔn)備的較多的論據(jù)中進(jìn)行精選，力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確，不會(huì)引發(fā)新的疑問。
3.收尾要快捷。
一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、指出和強(qiáng)調(diào)，目的使得講授內(nèi)容的進(jìn)一步突出。好的總結(jié)可以對(duì)講授的內(nèi)容起到提綱攜領(lǐng)的作用，可以加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)；好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用，可以使一節(jié)課上升到一個(gè)新的檔次，給人一種舒坦的感覺，使人回味無窮。在微型課的小結(jié)中，因?yàn)榍懊娴闹攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時(shí)間，此處的要求必須是在完全總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更要求總結(jié)方法的快捷，表現(xiàn)為干脆利落。
五、講授人表現(xiàn)要干練。
1.語言要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明。
語言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微型課中由于受時(shí)間的限制，語言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明顯得更為突出重要。它并不是語速的快捷；相反，它就如盛夏美麗的澗泉，流淌中有舒緩和急，表現(xiàn)為抑揚(yáng)頓挫，口齒清晰，干凈利落。盡管這在于日常的訓(xùn)練，但在備課的過程中，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語，以及將要采用的表達(dá)方式、手勢(shì)、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的，其實(shí)這也是平時(shí)的訓(xùn)練方法。在語言要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更要求做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。
2.板書要精簡(jiǎn)清晰。
板書的作用是展示授課人講述內(nèi)容的要點(diǎn)，幫助聽課人掌握所聽內(nèi)容的要點(diǎn)。好的板書有猶如一幅精致明麗的山水畫。板書不宜太多，太多表現(xiàn)為累贅，會(huì)沖淡板書對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用；也不宜太少，太少往往會(huì)使板書表達(dá)不清。在微型課中，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時(shí)間。無論如何，板書都要做到精簡(jiǎn)，且使得要點(diǎn)突出，線索清晰為原則。同時(shí)以電教手段呈現(xiàn)為最佳。
微型課可以作為一種教學(xué)技能的考核。微型課的具體過程其實(shí)和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師在講臺(tái)上把教學(xué)過程進(jìn)行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。只不過由于沒有學(xué)生，象老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成了，教師只需要將下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去。
與，期間學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間是節(jié)約下來的，所以15—20分鐘是足夠了。
比較下來，微型課和說課的區(qū)別就很明顯了。說課是說自己的教學(xué)設(shè)想及設(shè)想的各個(gè)自變量。說課中的教學(xué)過程也是處于設(shè)想狀態(tài)并未進(jìn)行真正的實(shí)踐檢驗(yàn)；而微型課是課堂教學(xué)過程的再現(xiàn)，也是一個(gè)沒有學(xué)生實(shí)際參與的檢驗(yàn)過程，由評(píng)委老師來判斷上課老師的教學(xué)過程是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
總而言之，上好一節(jié)微型課，需要把握微型的的特點(diǎn)，弄清微型課與說課的區(qū)別，加上標(biāo)準(zhǔn)的語音、得體的教態(tài)、漂亮的板書、對(duì)教材的準(zhǔn)確把握、對(duì)教法的恰當(dāng)選用等，就能上好一節(jié)微型課。
教案示例：
一、導(dǎo)入。
有一首老歌是這樣唱的：“說過的話和走過的路，什么是愛又什么是苦，你的出現(xiàn)是美麗錯(cuò)誤，我擁有你但卻不是幸福?！闭邕@首歌所表達(dá)的一樣，有一種錯(cuò)誤是美麗的，那便是愛的錯(cuò)誤。臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予運(yùn)用神來之筆，將它描寫得更加美麗，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)這樣的美麗。
二、回顧故事。
詩(shī)人以凄美的筆調(diào)為我們講述了一個(gè)動(dòng)人的愛情故事：暮春三月，東風(fēng)和煦，柳絮飄舞，在江南一個(gè)美麗的小城，一個(gè)女子在苦苦等待心上人的歸來，她的心宛若孤寂的小城，沒有東風(fēng)，也沒有柳絮，她時(shí)時(shí)期盼著青石街道上有意中人的足音，因而心靈也如窗扉緊閉，春帷不揭。恰巧，浪跡天涯的“我”打這里走過，聽到達(dá)達(dá)的馬蹄聲，企盼已久的她如蓮花般綻開了笑顏，可“我”不是歸人，是個(gè)過客，她失意萬分，盈盈笑靨又像夏末的蓮花迅速地枯萎凋謝了。全詩(shī)不足百字，而故事情節(jié)卻隨著主人公的情感變化一波三折，先是漫長(zhǎng)的期待，然后是聽到馬蹄聲的驚喜，最后是失望，再后來又是無盡的等待。言已盡而意無窮，可謂余音裊裊，耐人尋味。
怎樣品味鄭愁予筆下的美呢，我粗略地歸結(jié)為五個(gè)方面，即為：“美麗的故事，美麗的修辭，美麗的結(jié)構(gòu)，美麗的語言，美麗的主題”。由于時(shí)間關(guān)系，我在這里就講美麗的語言中的古典美。
“江南”，“蓮花”，“柳絮”“向晚”，“東風(fēng)”“三月”，都是中國(guó)唐詩(shī)宋詞中積淀甚久的意象，組合在一起，則營(yíng)造出一種濃厚的江南文化氣息，具有一種唯美主義的風(fēng)格。
三、具體品味賞析。
在本詩(shī)中采用的意象可以找到佐證。
2.從采用的意象來說。
詩(shī)歌中依次用了“蓮花的開落”，“東風(fēng)不來”，“柳絮不飛”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象來寫思婦的癡情的期待，就是“等”。
這些意象又分為兩類：比喻和反襯。這里我們重點(diǎn)來講“江南”、“蓮花”、“東風(fēng)”、“柳絮”、“向晚”、“春帷”。
“江南”是產(chǎn)生唯美愛情的地方，也是歷代詞人一個(gè)難解的情結(jié)。描寫江南較好的詩(shī)詞有白居易的《憶江南》，“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”在中國(guó)古代詩(shī)詞中，江南不單純是一個(gè)地理上的區(qū)域概念，它幾乎積淀成為美好如夢(mèng)凄婉迷離而又讓游子低回傷感的幽遠(yuǎn)的意象?！拔掖蚪献哌^”，自然便染上了凄清漂泊之感。
“蓮花”：1.在古詩(shī)中蓮花就是思念的代表?！吧彙迸c“憐”同音，“憐”就是“愛”的意思。在《西洲曲》中這樣寫到：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子青如水?！边@里作者借用了古詩(shī)的意象，展現(xiàn)了一位等待“歸人”的女子的形象。2.“蓮花”象征了江南女子的純潔與柔美。其實(shí)，以花喻人，古典詩(shī)詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，也不乏其例?！堕L(zhǎng)恨歌》中“芙蓉如面柳如眉，對(duì)此如何不淚垂”，分明又融入了感傷思念之情。這里的比喻，都是靜態(tài)的?，F(xiàn)代詩(shī)人徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》：“最是那一低頭的溫柔/像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞?！辈粌H以蓮花喻容顏，更喻神態(tài)，有新意，更鮮活。而鄭愁予用“容顏如蓮花的開落“，寫出了一種動(dòng)態(tài)的美，在漫長(zhǎng)的等待中，即使如蓮花般嬌美的容顏，也會(huì)像過了季節(jié)的蓮花褪色凋落。
“柳絮”：把女子的思念比喻為柳絮在古典詩(shī)詞中也很常見，柳絮和別離有關(guān)。柳樹在春天的時(shí)候接觸一種形似棉絮的東西，稱為柳絮。當(dāng)風(fēng)一吹就會(huì)隨風(fēng)飄散，這種景象十分凄美，讓人傷懷?！傲迸c“留”同音，漢代就有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗習(xí)慣。如：“枝上子歸催去旆，柳條偏系離情”、“情似游絲，人如飛絮。淚珠閣定空相覷。一溪煙柳萬絲垂，無因系得蘭舟住?！?/p>
晏殊的“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)”，杜甫的“顛狂柳絮隨風(fēng)去，輕薄桃水逐水流。”
“東風(fēng)”出自李商隱“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”詩(shī)句，表達(dá)了思婦幽怨，分別銷魂之意。
“向晚”：出自李商隱的“向晚意不適，驅(qū)車望古原。夕陽無限好，只是近黃昏?！毕蛲硎桥R近黃昏的意思。
“春帷”：李白詩(shī)《春思》中“春風(fēng)不相識(shí)，何事入羅幃”
正是由于運(yùn)用了“東風(fēng)”“柳絮”“春帷”等具有古典意象的詞語，詩(shī)中自然地散發(fā)出深沉濃厚的哀傷幽怨之情。思婦心扉緊掩，寂寞孤獨(dú)，如同枯木，春來不發(fā)，好像死水，波瀾不興，而寂寞雷甸中學(xué)校本培訓(xùn)資料的背后仍是深深的思念和無期的等待。
小結(jié)：通過以上的分析，我們可以深深品味到蘊(yùn)含在詩(shī)中的古典美韻，作者的確從中國(guó)詩(shī)歌的濃厚傳統(tǒng)中吸取了豐富的養(yǎng)料，形成了濃厚的民族風(fēng)格。這樣也就不難理解為什么楊牧把他稱為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。第一個(gè)“中國(guó)”指從地域、國(guó)籍、血統(tǒng)等上講是中國(guó)的。第二個(gè)“中國(guó)”是指從情感、語言和意象等上講是中國(guó)的。
聽完了講解，相信大家一定會(huì)有很多的思考，下來大家可以自己動(dòng)手歸納出我前面給大家歸納的五個(gè)方面的美。任選一個(gè)方面進(jìn)行整理即可。
好，我的講課結(jié)束，謝謝大家。
附：課文。
錯(cuò)誤。
我打江南走過。
那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛你底心如小小的寂寞的城。
恰若青石的街道向晚。
跫音不響，三月的春帷不揭你底心是小小的窗扉緊掩。
我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤我不是歸人，是個(gè)過客……。
怎樣上好微型課心得篇四
上一節(jié)微型課，我最直觀的感觸是老師通過巧妙的引導(dǎo)和問題策略，激發(fā)了學(xué)生的積極參與。在整個(gè)課程中，老師充分利用生動(dòng)有趣的教具和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)展示，激發(fā)了學(xué)生們的好奇心和興趣。同時(shí)，老師提出的問題也非常具有針對(duì)性和啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)他們多角度思考問題，并互相交流和討論。在這個(gè)過程中，學(xué)生驅(qū)使著自己動(dòng)腦筋、思考問題并積極分享自己的想法和心得，從而培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、課程設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，上一節(jié)微型課所采用的設(shè)計(jì)是別出機(jī)杼的。首先，老師設(shè)置了明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在課堂中學(xué)到具體的知識(shí)和技能。其次，課程雖然短暫，但緊湊而豐富，內(nèi)容組織有序，層次清晰。老師注重將知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際結(jié)合，深入淺出地進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)。此外，課程還設(shè)置了多樣化的教學(xué)方法，如小組合作、個(gè)人練習(xí)和實(shí)踐操作等，使學(xué)生從多個(gè)維度去理解和運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
三、師生互動(dòng)。
師生互動(dòng)是一節(jié)微型課不可或缺的一環(huán)，也是提高教學(xué)效果和學(xué)生積極性的重要保證。在上一節(jié)微型課中，我觀察到老師和學(xué)生之間的互動(dòng)是密切而有趣的。老師在教學(xué)過程中，經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，與他們交流，積極給予鼓勵(lì)和肯定。而學(xué)生也積極配合，與老師進(jìn)行討論和提問，并在問題解答中現(xiàn)場(chǎng)展示自己的思維和能力。這種師生互動(dòng)的氛圍使課堂充滿了活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度大大提高。
四、評(píng)價(jià)反饋。
世上沒有完美的事物，每一節(jié)微型課都需要進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，以便進(jìn)一步改進(jìn)和提高教學(xué)效果。在上一節(jié)微型課結(jié)束后，老師通過收集學(xué)生的反饋意見和統(tǒng)計(jì)分析課堂學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。通過評(píng)價(jià)和反饋，老師及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)教學(xué)中的不足之處。同時(shí)，學(xué)生也從中獲得了對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的反思和總結(jié)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高自己的學(xué)習(xí)效果。
五、教育影響。
上一節(jié)微型課給我留下了深刻的教育啟示。首先，微型課不僅僅是一種教學(xué)形式和方法，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要途徑。通過微型課，學(xué)生不僅能接觸到更多的知識(shí)和技能，更能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力、解決問題的能力和合作精神。其次，微型課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在微型課中，學(xué)生需要自主思考，積極參與，不僅僅是接受知識(shí)的被動(dòng)一方，更是主動(dòng)探究和創(chuàng)新的一方。通過微型課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性和合作性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總結(jié)：參與一節(jié)微型課的經(jīng)歷讓我深刻體會(huì)到了微型課的獨(dú)特魅力，它為學(xué)生和教師提供了互動(dòng)、實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。希望今后能夠不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，將微型課應(yīng)用到更多的教學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
怎樣上好微型課心得篇五
第一，要上課，不要說課。微型課和說課是兩種截然不同的教學(xué)形式.說課是把自己的教學(xué)設(shè)想說給大家聽，基本環(huán)節(jié)是說教學(xué)目標(biāo)，說教材內(nèi)容，說教學(xué)方法，說教學(xué)過程，等于介紹自己的教學(xué)設(shè)想?！罢f課”重點(diǎn)在“說”，說目標(biāo)、說教法、說流程??是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。而微型課是課堂教學(xué)的濃縮，是時(shí)間較為簡(jiǎn)短、課堂容量較小、沒有學(xué)生參與、主要檢測(cè)教師教學(xué)水平的課堂教學(xué)。換句話說，微型課是在上課，從導(dǎo)入到新授，從提問到點(diǎn)撥，從歸納到拓展都要按部就班一一落實(shí)，只是比實(shí)際上課少了學(xué)生的表現(xiàn)。因而，決不能把微型課當(dāng)做說課來“說”，應(yīng)該像正常課堂教學(xué)一樣來上課。
第二，精心取舍課題內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。有些老師，抓不住重點(diǎn)，講得面面俱到，在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內(nèi)容都沒有講清楚。這是不可取的。微型課不可能像正常課堂那樣大容量的教學(xué)，要在有限的短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，講授內(nèi)容要盡可能只有一條線索，在這一條線索上突出重點(diǎn)，去掉那些可有可無的內(nèi)容。
第三，選用恰當(dāng)、合理的教學(xué)方式。微型課時(shí)間短，又沒有學(xué)生參與，在教學(xué)方法上，當(dāng)然是以講授為主。但講授也有平鋪直敘的講授，有充滿激情的講授，有環(huán)環(huán)相扣的講授，有循循善誘的講授，有啟發(fā)思維的講授，有創(chuàng)造拓展的講授??何況，除單純的講授課題內(nèi)容之外，還可以激情朗誦，可以設(shè)計(jì)問題，可以引發(fā)思考，可以相互比較，可以深入探究等等。總之，微型課的教學(xué)主要是對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力的體現(xiàn)和檢測(cè)，教學(xué)方式要符合微型課的課堂情景和教學(xué)特點(diǎn)，真正能夠體現(xiàn)出教師個(gè)人的教學(xué)水準(zhǔn)。
微型課的關(guān)鍵在于要處理好“有”與“無”的矛盾。在微型課的做課現(xiàn)場(chǎng)，沒有學(xué)生，但執(zhí)教老師心中不能沒有學(xué)生。教師在微型課上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程，教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該問就問，該布置就布置，該指導(dǎo)就指導(dǎo)，該點(diǎn)撥就點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)就評(píng)價(jià)。這些“過場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒有實(shí)際作，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。這種估計(jì)是否恰當(dāng)，點(diǎn)撥評(píng)價(jià)是否到位，要由專家評(píng)委做出判斷。所以，要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)“到位”，執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。但要注意的是不可過分虛擬師生雙向互動(dòng)，導(dǎo)致課堂虛假。有一些老師，為了體現(xiàn)新的教學(xué)理念，不管課堂沒有學(xué)生的實(shí)際，還要故意虛擬一些師生互動(dòng)活動(dòng)，如學(xué)生的討論等，給人一種非常虛假的感覺，同時(shí)也浪費(fèi)了時(shí)間。
第四，構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu)。微型課雖然時(shí)間簡(jiǎn)短，內(nèi)容單一，但也要講究課堂結(jié)構(gòu)，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花。微型課的具體過程其實(shí)和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師在講臺(tái)上把教學(xué)過程進(jìn)行展示，期間包括問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作學(xué)習(xí)等過程都要再現(xiàn)。但由于沒有學(xué)生的真正參與，教師的活動(dòng)安排是作為假設(shè)來進(jìn)行的，由評(píng)委來判斷問題及活動(dòng)的可行性。也因?yàn)闆]有學(xué)生的參與，講課15分鐘便足夠了。學(xué)生活動(dòng)被省略之后，教師的講解水平就倍受評(píng)委的關(guān)注，教師語言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。微型課的課堂導(dǎo)入要簡(jiǎn)捷迅速，三言兩語就需直接進(jìn)入正題，千萬不能起步太遠(yuǎn)、半天入不了正題，致使課堂重點(diǎn)不突出。可以設(shè)置一個(gè)題目引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題，或設(shè)置一個(gè)疑問，懸念等等進(jìn)入課題。不管采用那種方法，都要力求新穎，與題目關(guān)聯(lián)緊湊，這是進(jìn)入課題的必須遵循的原則，因?yàn)槲覀円演^多的時(shí)間分配給內(nèi)容的講授。很快導(dǎo)入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，在有限時(shí)間內(nèi)能夠圓滿的完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
第五，語言精煉，板書清晰。在微型課中由于受時(shí)間的限制，語言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明顯得更為重要。它并不是語速的快捷；而是表現(xiàn)為抑揚(yáng)頓挫，口齒清晰，干凈利落。在語言要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更要求做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。這其實(shí)也是微型課的亮點(diǎn)。另外，微型課也要講究板書，板書要精心設(shè)計(jì)，要精練、完整、美觀，好的板書，要能看出整個(gè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽課者一個(gè)完整、直觀的效果。板書不宜太多，太多會(huì)沖淡板書對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用；也不宜太少，太少往往會(huì)使板書表達(dá)不清。無論如何，板書都要做到精簡(jiǎn)，且使得要點(diǎn)突出。同時(shí)以電教手段呈現(xiàn)為最佳。
第六，答辯語言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、流暢。
答辯是評(píng)委對(duì)授課內(nèi)容及其相關(guān)內(nèi)容的一個(gè)質(zhì)疑，問題一般都是針對(duì)本節(jié)課教學(xué)中的重點(diǎn)或存在的問題而提出的，或者是提出與課題內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。有些老師在回答評(píng)委的提問時(shí)，往往抓不住問題的要害，要么只是在問題的周圍繞圈子，要么是所答非所問，要么純粹是胡亂作答，再加之口語表達(dá)不夠流暢，嚴(yán)重影響了答辯的水平。我們?cè)诨卮鹪u(píng)委提問時(shí)，知識(shí)內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確，能夠抓住要點(diǎn)，層次清楚地回答完問題。另外，答辯語言要簡(jiǎn)明流暢，與問題無關(guān)或關(guān)系不大的不說，要集中自己的全部智慧，對(duì)問題的要害之處進(jìn)行深入精要的闡述，保證在有限時(shí)間內(nèi)能夠完整回答所問的問題。幾點(diǎn)注意：
1．微型課，是一堂課中一個(gè)或幾個(gè)精彩環(huán)節(jié)的集中展示，課的基本環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、板書、練習(xí)、評(píng)價(jià)等要素，一般都應(yīng)該有。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問提問，該布置布置，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，這些“過程”都要呈現(xiàn)。2．一定要將最精彩的內(nèi)容展現(xiàn)在前十分鐘，最好有演示實(shí)驗(yàn)，而且是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以體現(xiàn)理科特點(diǎn)。
3．必需體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)師生互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位4．課堂引入很關(guān)鍵，盡量要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景引入，吸引評(píng)委的眼光。
5．講課一定要有激情，語言生動(dòng)，語速適中，并有適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，體現(xiàn)出課堂的活力。
怎樣上好微型課心得篇六
在教育教學(xué)中，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間最直接的交流環(huán)節(jié)，是教師展示才華、激發(fā)學(xué)生興趣的重要場(chǎng)所。然而，如何上好課堂一直是教師們關(guān)注和探索的問題。經(jīng)過多年的實(shí)踐與總結(jié)，我對(duì)于如何上好課堂有了一些心得體會(huì)。
第二段：準(zhǔn)備充分。
要上好課堂，首先必須做到充分準(zhǔn)備。這包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉，對(duì)學(xué)生的了解以及對(duì)教具的準(zhǔn)備等。在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生能夠更好地理解和接受知識(shí)。此外，了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求也是非常重要的，只有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
第三段：靈活運(yùn)用教學(xué)方法。
在課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)來靈活運(yùn)用教學(xué)方法。在教學(xué)方法上的靈活性可以增加學(xué)生的參與度和積極性。例如，可以采用講授、討論、實(shí)驗(yàn)等多種方式進(jìn)行教學(xué)。通過讓學(xué)生參與課堂討論、進(jìn)行小組合作、展示個(gè)人才華等方式，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。此外，教師還可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段來提升教學(xué)效果。
第四段：注重師生互動(dòng)。
課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是非常重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生保持良好的互動(dòng)。例如，可以通過提問、回答問題、講解案例等方式與學(xué)生進(jìn)行交流。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。通過師生互動(dòng)，可以使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
第五段：及時(shí)反饋與總結(jié)。
課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反饋和總結(jié)。教師可以通過聽取學(xué)生的意見和建議，了解課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的反應(yīng)。同時(shí)，教師還可以對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)和歸納，找到自己的不足和不足之處，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過及時(shí)反饋和總結(jié)，教師能夠不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。
結(jié)尾段：
上好課堂是每一位教師的責(zé)任與使命。通過充分準(zhǔn)備、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、注重師生互動(dòng)以及及時(shí)反饋與總結(jié)，教師可以更好地滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。作為教師，我們應(yīng)該不斷探索與實(shí)踐，提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生塑造一個(gè)富有活力和創(chuàng)新思維的課堂。
怎樣上好微型課心得篇七
微型課，從內(nèi)容上來說少，一般只安排一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授，從時(shí)間來說，因?yàn)闆]有學(xué)生的真正參與，期間學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間是節(jié)約下來的，所以15-20分鐘是足夠了。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但課的基本環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、開講、總結(jié)，板書、練習(xí)、作業(yè)，組織教學(xué)、評(píng)價(jià)等要素，在組織者沒有特殊要求的情況下，一般都應(yīng)該有。實(shí)際上，微型課沒有學(xué)生的真正參與，教師的活動(dòng)安排是作為假設(shè)來進(jìn)行的，由下面的評(píng)委教師來判斷這個(gè)問題及活動(dòng)的可行性。
二、微型課的基本意義。
由于微型課內(nèi)容上的具體，時(shí)間上的短少，所以它更能表現(xiàn)出一個(gè)教師教學(xué)的基本功和基本教學(xué)素養(yǎng)，因此它被用在很多賽教活動(dòng)中，并且它對(duì)于一個(gè)教師教學(xué)能力的提高有極大的促進(jìn)作用，這是微型課的基本意義。
1、要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
微型課時(shí)間短，不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)過多時(shí)間，但不管采用那種方法，都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨(dú)到、引人注目。
2、要重視講授線索。
盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，顯露出來的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那么在羅列論據(jù)時(shí)就要求精而簡(jiǎn)，為此在選擇論據(jù)時(shí)要做充分的考慮，力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確，不會(huì)引發(fā)新的疑問。
3、收尾要快捷。
一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、指出和強(qiáng)調(diào)，目的使得講授內(nèi)容的進(jìn)一步突出。好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在微型課的小結(jié)中，因?yàn)榍懊娴闹攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時(shí)間，此處的要求必須干脆利落。
“微型課”中心詞是“課”；而“說課”中心詞是“說”。微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時(shí)間短，沒有學(xué)生的真正參與。而“說課”重點(diǎn)在“說”。說目標(biāo)、說教法，說流程??都是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。
5、要心中有學(xué)生。
在微型課的上課現(xiàn)場(chǎng)，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問題問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些“過場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。
6、要有板書。
微型課時(shí)間有限，但無論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必需的。但要注意板書太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì)造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。
7、講述人語言要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明。
語言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微型課中由于受時(shí)間的限制，語言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明顯得更為突出重要。在備課的過程中，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語，以及將要采用的表達(dá)方式、手勢(shì)、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的。附“微型課”視頻網(wǎng)址：
（全國(guó)中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽決賽一等獎(jiǎng)綿陽二中薛波）。
李梅。
微型課就是比正常課時(shí)間長(zhǎng)度短、教學(xué)容量小的課。微型課上課時(shí)間一般只有15-20分鐘，其中13-18分鐘用于上課，2分鐘用于答辯評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)提問；教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面；教學(xué)形式簡(jiǎn)單，一般沒有學(xué)生，只是面對(duì)評(píng)委授課；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評(píng)估功能。微型課現(xiàn)場(chǎng)抽取課題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（1小時(shí)）現(xiàn)場(chǎng)備課，現(xiàn)場(chǎng)授課。微型課屬于“經(jīng)濟(jì)實(shí)用”型課，它對(duì)教學(xué)場(chǎng)地等要求不多，能夠在有限的簡(jiǎn)短時(shí)間內(nèi)，對(duì)眾多人員的教學(xué)能力分別作出甄別與評(píng)估，為教師招聘、資格認(rèn)定、能力評(píng)估等工作提供較為快捷實(shí)用的可靠依據(jù)。
微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師在講臺(tái)上把教學(xué)過程進(jìn)行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。只不過由于沒有學(xué)生，老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成了，教師只需要將下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去。也因?yàn)闆]有學(xué)生的真正參與，期間學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間是節(jié)約下來的，所以15—20分鐘是足夠了。
微型課是課堂教學(xué)過程的再現(xiàn)，與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短，是一個(gè)沒有學(xué)生實(shí)際參與的檢驗(yàn)過程，而由評(píng)委老師來判斷上課老師的教學(xué)過程是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
班一一落實(shí)，只是比實(shí)際上課少了學(xué)生的表現(xiàn)。
在微型課中，學(xué)生活動(dòng)被省略之后，教師的講解水平就倍受評(píng)委的關(guān)注。教師語言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。
板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時(shí)間。
在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時(shí)間對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微型課的小結(jié)，不在于長(zhǎng)而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。
微型課的關(guān)鍵在于要處理好“有”與“無”的矛盾。
在微型課的做課現(xiàn)場(chǎng)，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。教師在微型課課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問提問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些“過場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒有實(shí)際作，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。這種估計(jì)是否恰當(dāng)，這些建立在估計(jì)基礎(chǔ)上點(diǎn)撥評(píng)價(jià)是否到位，要由專家評(píng)委做出判斷。所以，要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)“到位”，執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。
四、微型課的現(xiàn)存問題。
1．把微型課當(dāng)做說課。在短短的15分鐘內(nèi)，只是敘說自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，說教學(xué)的目標(biāo)是什么，內(nèi)容是什么，教學(xué)方法是什么，準(zhǔn)備怎樣怎樣上，就是不具體、實(shí)際地上這一節(jié)簡(jiǎn)短的微型課。
2．不會(huì)取舍教學(xué)內(nèi)容，沒有重點(diǎn)。微型課的課題，有些是很具體的一個(gè)問題，有些可能只是一篇課文的題目。許多老師，抓不住重點(diǎn)，講得面面俱到，在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內(nèi)容都沒有講清楚。
3．虛擬師生雙向互動(dòng)，課堂虛假。有不少老師，為了體現(xiàn)新的教學(xué)理念，不管課堂沒有學(xué)生的實(shí)際，還要故意虛擬一些師生互動(dòng)活動(dòng)，如學(xué)生的討論，回答問題等等，給人一種非常虛假的感覺，同時(shí)也浪費(fèi)了非常有效的時(shí)間。
4．答辯抓不住要點(diǎn)，回答散亂。許多老師在回答評(píng)委的提問時(shí)，往往抓不住問題的要害，要么只是在問題的周圍繞圈子，要么是所答非所問，要么純粹是胡亂作答，再加之口語表達(dá)不夠流暢，嚴(yán)重影響了答辯的水平。
課來“說”，應(yīng)該像正常課堂教學(xué)一樣來上課。
第二，精心取舍課題內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。既然上的是一種微型課，那勢(shì)必不可能像正常課堂那樣大容量的教學(xué)，要在有限的短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須首先精選課題內(nèi)容。如果課題切入很小、很具體，比如“分析祥林嫂的悲劇的根源”，這樣，上課直接按照課題要求分析探討就行；如果課題只是一個(gè)課文題目，如《與朱元思書》，那么，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，不能就作者、背景、文體、字詞、朗讀、背誦、主旨、寫法等等都面面俱到，那樣時(shí)間肯定不允許，教學(xué)效果也不會(huì)理想。如果只抓住誦讀掃清語言障礙，然后分析怎樣抓住山水特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，就既能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又突出了教學(xué)重點(diǎn)和文本特色，提高微型課的教學(xué)效率。
第三，選用恰當(dāng)、合理的教學(xué)方式。微型課時(shí)間短，又沒有學(xué)生參與，是不是就只能虛擬師生互動(dòng)、或者就平鋪直敘的一講到底呢？答案當(dāng)然是否定的。根據(jù)微型課的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上，當(dāng)然是以講授為主。但講授也有平鋪直敘的講授，有充滿激情的講授，有環(huán)環(huán)相扣的講授，有循循善誘的講授，有啟發(fā)思維的講授，有創(chuàng)造拓展的講授??何況，除單純的講授課題內(nèi)容之外，還可以激情朗誦，可以設(shè)計(jì)問題，可以引發(fā)思考，可以相互比較，可以深入探究等等。總之，微型課的教學(xué)主要是對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力的體現(xiàn)和檢測(cè)，教學(xué)方式要符合微型課的課堂情景和教學(xué)特點(diǎn)，真正能夠體現(xiàn)出教師個(gè)人的教學(xué)水準(zhǔn)。
第四，構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu)。微型課雖然時(shí)間簡(jiǎn)短，內(nèi)容單一，但也要講究課堂結(jié)構(gòu)，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花。微型課的課堂結(jié)構(gòu)入題要簡(jiǎn)捷，三言兩語就能直接進(jìn)入正題，千萬不能起步太遠(yuǎn)、半天導(dǎo)入不了正題，致使課堂重點(diǎn)不突出；很快導(dǎo)入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，在有限時(shí)間內(nèi)能夠圓滿的完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；最后，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時(shí)間對(duì)本節(jié)微型課的教學(xué)內(nèi)容加以言簡(jiǎn)意賅的歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。
第五，亮點(diǎn)耀眼，板書清晰。微型課時(shí)間簡(jiǎn)短，如果平鋪直敘，就顯得沒有亮點(diǎn)，不容易給評(píng)委留下深刻印象，所以，微型課一定要有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)可以是深入淺出的講授，可以是細(xì)致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，可以是準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言等等，微型課教學(xué)有了自己獨(dú)特的亮點(diǎn)，就能提升微型課的水準(zhǔn)。另外，微型課也要講究板書，不能因?yàn)槭俏⑿驼n就沒有板書，板書是一個(gè)教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。板書要精心設(shè)計(jì)，要精練、完整、美觀，好的板書，要能看出整個(gè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽課者一個(gè)完整、直觀的效果。
第六，答辯語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、流暢。答辯是評(píng)委對(duì)授課內(nèi)容及其相關(guān)內(nèi)容的一個(gè)質(zhì)疑，問題一般都是針對(duì)本節(jié)微型課教學(xué)中的重點(diǎn)或存在的問題而提出的，或者是提出與課題內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在回答評(píng)委提問時(shí)，知識(shí)內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確，能夠抓住要點(diǎn)，層次清楚地回答完問題。另外，答辯語言要簡(jiǎn)明流暢，與問題無關(guān)或關(guān)系不大的不說，要集中自己的全部智慧，對(duì)問題的要害之處進(jìn)行深入精要的闡述，保證在有限時(shí)間內(nèi)能夠完整回答所問的問題。
微型課是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的課堂教學(xué)形式，需要在實(shí)踐過程中不斷探索和完善，為改進(jìn)教學(xué)、評(píng)估教師發(fā)揮其應(yīng)有的獨(dú)特作用。
怎樣上好微型課心得篇八
上好課堂的第一步是準(zhǔn)備充分。教師應(yīng)提前了解教材內(nèi)容，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)所要講授的知識(shí)進(jìn)行深入研究。同時(shí)，還需要準(zhǔn)備好教學(xué)用具和教輔資料，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。準(zhǔn)備充分不僅可以幫助教師更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的水平，還能夠給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加課堂的效果。
二、布局合理。
上好課堂的第二步是布局合理。布局合理包括對(duì)教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)性安排和課堂布置的優(yōu)化。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)性安排意味著教師需要在課堂上有清晰的教學(xué)步驟和教學(xué)方法，并將其有機(jī)地組織起來，確保學(xué)生能夠順利地接受知識(shí)。同時(shí)，課堂布置的優(yōu)化也是一項(xiàng)重要的工作。合理的課堂布置可以讓學(xué)生更好地沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍中，提高學(xué)習(xí)的效果。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
上好課堂的第三步是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以說是教師上好課堂的核心。教師可以通過靈活多樣的教學(xué)方法和活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)的參與度，提高學(xué)習(xí)的效果。
四、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)手段。
上好課堂的第四步是靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)手段。評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一環(huán)，能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師可以通過各種形式的評(píng)價(jià)方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如小組討論、思維導(dǎo)圖、作業(yè)評(píng)講等。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，以提高自己的教學(xué)水平。
五、與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。
上好課堂的第五步是與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。良好的互動(dòng)關(guān)系是教師和學(xué)生之間溝通與交流的橋梁，能夠增加學(xué)生的參與度，提高課堂氛圍。為了建立良好的互動(dòng)關(guān)系，教師可以采用多種方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如提問、討論、角色扮演等。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)心學(xué)生的情感需求，理解并尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，建立起師生之間的信任和共鳴。
總結(jié)起來，要上好課堂，教師需要充分準(zhǔn)備，布局合理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。通過這些方法，教師可以提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷探索，提高自身的教學(xué)水平。只有這樣，教師才能真正上好課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的良師益友。
怎樣上好微型課心得篇九
上好課是每個(gè)教師的終極目標(biāo)，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生認(rèn)真聆聽并理解教師的授課，才能夠獲得更多的知識(shí)和技能。而如何上好一堂課呢？以下是一些我的心得體會(huì)，希望對(duì)初入教師行業(yè)的朋友們有所幫助。
第一段：備課要充分。
備課是上好一堂課的關(guān)鍵，要讓自己做好充分的準(zhǔn)備，才能夠在教學(xué)中信心滿滿、游刃有余。在備課中，要做到以下幾點(diǎn)：
1.了解課程內(nèi)容：深入了解本次授課的課程內(nèi)容，掌握其重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)于容易誤解或者常被學(xué)生提問的內(nèi)容，要有備無患。
2.準(zhǔn)備教案：學(xué)生在課堂上需要一個(gè)清晰明了的導(dǎo)學(xué)案，這需要教師做好教案的編寫工作。
3.尋找教學(xué)資源：為讓學(xué)生盡可能的理解課程內(nèi)容，需要一些形象化的、生動(dòng)的教學(xué)資源，如圖片、視頻等等。在備課中，教師需要細(xì)心搜尋相關(guān)資源。
第二段：在教學(xué)中保持自信。
教學(xué)本身就是一件需要自信和自信心的事，教師要表達(dá)出自己的深厚知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中要保持自信，做到以下幾點(diǎn)：
1.準(zhǔn)備充分：教師要對(duì)課程內(nèi)容了如指掌，準(zhǔn)備充分的教學(xué)素材，這樣可以更加自信地講授內(nèi)容。
2.咬緊牙關(guān)：教師可能會(huì)面臨質(zhì)疑或者冷場(chǎng)的情況，但是這個(gè)時(shí)候教師要保持冷靜，咬緊牙關(guān)，盡量回答問題和激發(fā)學(xué)生的熱情。
3.講解細(xì)致：在講課中，教師要注意一些細(xì)節(jié)，如讓學(xué)生明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、構(gòu)建知識(shí)框架，這些講解細(xì)節(jié)讓學(xué)生能更好地理解課程內(nèi)容，提高課堂上的活躍度。
第三段：開啟互動(dòng)模式。
在課堂上，教師要密切關(guān)注學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的訴求和需求，開啟互動(dòng)模式，這樣才能讓學(xué)生更加異常發(fā)揮主動(dòng)性。在課堂上要注意一下幾點(diǎn)：
1.邀請(qǐng)學(xué)生提問：在上課過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。
2.走向?qū)W生：上臺(tái)與下臺(tái)有時(shí)顯得格格不入，教師可以走到學(xué)生中間，調(diào)整角度與距離，讓講課更加親近。
3.互相交流：與學(xué)生交流可以促進(jìn)知識(shí)的傳遞和認(rèn)知思考，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的知識(shí)探索和發(fā)現(xiàn)的重要性。
第四段：細(xì)節(jié)決定成敗。
教學(xué)中的細(xì)節(jié)影響著學(xué)生對(duì)教師及教學(xué)的印象和體驗(yàn)，因此，教師在課堂上需要注重細(xì)節(jié)，做到以下幾點(diǎn)：
1.準(zhǔn)時(shí)到達(dá)課堂：教師應(yīng)該在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到達(dá)教室，為學(xué)生上好整堂課打下基礎(chǔ)。
2.課堂環(huán)境的整潔：一個(gè)干凈整潔、安靜舒適的課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，教師應(yīng)該注重整個(gè)課堂的清潔和舒適程度。
3.細(xì)致入微的呈現(xiàn)：對(duì)課程內(nèi)容的講解也需要做到細(xì)致入微，關(guān)注每一節(jié)課的講解細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更有效地理解課程內(nèi)容。
第五段：多元化教學(xué)，讓學(xué)生樂在其中。
現(xiàn)在的學(xué)生都很注重多元化教學(xué)，他們不希望死板、單調(diào)的教授，希望有趣味并且能讓他們受益的課程。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來選擇不同的教學(xué)方式和方法，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，提高課堂活動(dòng)的成功率。
1.豐富多彩的課堂活動(dòng)：學(xué)生經(jīng)常開玩笑說課堂就是“失眠拯救站”，如何使課堂變得有趣呢？就需要不斷創(chuàng)新，在課堂中引入豐富多彩的活動(dòng)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，如游戲化教學(xué)等等。
2.認(rèn)真聽取學(xué)生反饋：教師應(yīng)該認(rèn)真聽取學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的需求和反饋，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和教科書，讓課程更適合學(xué)生學(xué)習(xí)。
總而言之，上好一節(jié)課需要教師充分了解課程內(nèi)容，保持自信和耐心，走向?qū)W生，注重課堂的細(xì)節(jié)，開啟互動(dòng)式教學(xué)，并且結(jié)合學(xué)生需求對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。通過這些技巧，教師可以做到更好的上好一節(jié)課程，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得到更全面的知識(shí)和技能。
怎樣上好微型課心得篇十
微型課，顧名思義，就是比正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。上好一節(jié)微型課，在備課的過程中要把微型課的特點(diǎn)和課題的內(nèi)容緊密結(jié)合起來。
微型課的教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但整體上仍應(yīng)該包括引入課題、內(nèi)容講授和總結(jié)三個(gè)步驟。
微型課教學(xué)時(shí)間有限，一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間。微型課一般沒有學(xué)生參與，只是面對(duì)評(píng)委授課。上課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣，老師在講臺(tái)上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行展示，包括問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。由于沒有學(xué)生，老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間在微型課中可以大大節(jié)省下來。
二、微型課與說課的區(qū)別。
微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課和說課等同起來。
“微型課”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短，沒有學(xué)生的真正參與。而“說課”重點(diǎn)在“說”。說目標(biāo)、說教法、說流程.....是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。
三、上好微型課的基本要求。
1.切入課題要迅速。由于微型課時(shí)間短，切入課題必須迅速?？梢栽O(shè)置一個(gè)題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題。
2.講授線索要清晰。在微型課的講授中，要盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭(zhēng)在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
3.教師預(yù)演要得體。在微型課中，學(xué)生活動(dòng)被省略之后，教師的講解水平倍受評(píng)委的關(guān)注。教師語言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。
4.課堂板書要簡(jiǎn)約。板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時(shí)間。
5.課后小結(jié)要快捷。在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘的時(shí)間對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，是微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微型課的小結(jié)，不在于長(zhǎng)而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。
四、要處理好兩對(duì)矛盾1要處理好“多”與“少”的矛盾。
微型課時(shí)間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，尤為重要。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點(diǎn)不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必須的。只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì)造成表意不清，難以取得預(yù)期結(jié)果。
2.要處理好“快”與“慢”的矛盾。
要準(zhǔn)確把握教學(xué)的節(jié)奏，快慢適當(dāng)。教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分，要慢、穩(wěn)而準(zhǔn)。非重點(diǎn)的部分，可以一帶而過。
總而言之，上好一節(jié)微型課，需要把握微型的特點(diǎn)，弄清微型課與說課的區(qū)別，加上標(biāo)準(zhǔn)的語音，得體的教態(tài)、漂亮的板書、對(duì)教材的準(zhǔn)確把握、對(duì)教法的恰當(dāng)選用等，就能上好一節(jié)微型課。
怎樣上好微型課心得篇十一
上好課是每位教師應(yīng)該具備的基本能力，是教學(xué)工作得以成功完成的重要因素之一。我作為一位教育工作者，特別是在我多年的教學(xué)工作中，慢慢積累了一些上好課的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，下面我就著這個(gè)主題談一下自己的看法。
一、培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的興趣。
教育的內(nèi)容和教學(xué)的過程有很多種方式，但其中最重要的一種方式就是能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。因此，教師應(yīng)該掌握對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方法，尤其是在教學(xué)過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的好奇心和求知欲。這樣才能發(fā)揮出教學(xué)的最大價(jià)值。
二、運(yùn)用最新的教學(xué)技術(shù)。
現(xiàn)代教育是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，隨著科技的不斷發(fā)展，人們的需求也在不斷變化。因此，教學(xué)過程需要不斷地更新，以適應(yīng)時(shí)代的需要和學(xué)生的需求。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)包括信息技術(shù)、教具、課堂技巧等，這些都必須掌握才能上好課。
三、設(shè)立典型案例。
在上好課的過程中，必須考慮到學(xué)習(xí)者的自我實(shí)踐和思考能力。因此，在課堂內(nèi)，應(yīng)該準(zhǔn)備好案例和實(shí)際詢問讓學(xué)生思考和討論，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我思考和積極參與的目的。
四、注重學(xué)生思考的方法。
上好課首先要注重提高學(xué)生思考的能力，這是創(chuàng)新、針對(duì)認(rèn)知特點(diǎn)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，教師應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性特征，以提高學(xué)生思考的能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，并引導(dǎo)他們?cè)趩栴}解決和思考中去發(fā)展自己的思考能力。
五、多樣化的評(píng)價(jià)方式。
課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它不僅有助于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，而且能夠幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的理解和稱量。評(píng)價(jià)方式多樣化，以能夠滿足學(xué)生不同的需求和感受，尤其是應(yīng)該多用鼓勵(lì)方式，以引領(lǐng)學(xué)生更進(jìn)一步的思考和行動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的課程掌握和應(yīng)用能力。
這些心得體會(huì)都是我在教學(xué)過程中實(shí)踐得出的，相信對(duì)每一位教育工作者都會(huì)有所啟發(fā)和幫助。在今后的教育工作中，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，是應(yīng)該始終堅(jiān)持的原則。
怎樣上好微型課心得篇十二
第一段：導(dǎo)言（150字）。
大學(xué)生活中，思政課是必修課程之一，它不僅考驗(yàn)著學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還涉及到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。因此，在怎樣上好大思政課方面，很多同學(xué)都特別在意。筆者認(rèn)為，要上好思政課，除了認(rèn)真上課，還需要多做功課，積極思考，與人交流，才能取得良好的效果。
第二段：積極準(zhǔn)備（250字）。
怎樣上好大思政課，關(guān)鍵在于積極準(zhǔn)備。首先，我們可以通過閱讀相關(guān)書籍，了解思政課程的相關(guān)知識(shí)，為課堂上的探討做好充分的準(zhǔn)備。其次，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱一些與課程主題相關(guān)的新聞報(bào)道、評(píng)論文章和社交媒體的討論，從多個(gè)角度理解當(dāng)前社會(huì)和國(guó)家的現(xiàn)狀和發(fā)展。
第三段：認(rèn)真聽講（250字）。
在上思政課的過程中，我們需要認(rèn)真聽講，仔細(xì)傾聽老師的講解，發(fā)揮思維，積極提問和討論。只有這樣，才能在課堂上獲得更多的知識(shí)和思維方式，從而提升我們的思想道德素質(zhì)。當(dāng)我們遇到不懂的問題時(shí)，應(yīng)該敢于向老師請(qǐng)教，或者與同學(xué)進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)并且整理出自己的想法。同時(shí)，我們要做到“開放式思維”，在聽講中允許自己的觀點(diǎn)被“顛覆”，緊跟時(shí)代發(fā)展，時(shí)刻警醒自己的世界觀、價(jià)值觀和政治立場(chǎng)，不斷地學(xué)習(xí)。
第四段：多角度思考（250字）。
怎樣上好大思政課，還需要積極思考、從多個(gè)角度思考問題。在課堂上，我們應(yīng)該不斷地對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思考和分析，從多個(gè)角度去思考問題，如社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面思考。另外，我們還可以通過與不同專業(yè)、文化背景的同學(xué)交流，獲得更多的思路和啟示。通過多角度的思考，我們能夠更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容，既能夠智慧過濾社會(huì)層面上不健康和錯(cuò)誤的思想，又能夠結(jié)合自身的專業(yè)背景和興趣愛好切實(shí)體現(xiàn)人文情懷和社會(huì)責(zé)任感。
第五段：總結(jié)（250字）。
怎樣上好大思政課，是一個(gè)漸進(jìn)的過程。要想在思政課學(xué)習(xí)中獲得良好的效果，首先需要自己有興趣，喜愛思想探討；其次需要保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極準(zhǔn)備、認(rèn)真聽講、多角度思考；最后還需要積極參與課外活動(dòng)，拓寬自己的視野，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。從而最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為社會(huì)和時(shí)代做出積極貢獻(xiàn)。
怎樣上好微型課心得篇十三
歷史是人類發(fā)展變革的見證，是人類文明的遺產(chǎn)。歷史課程涵蓋了極其豐富的內(nèi)容，包括國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境和社會(huì)等諸多方面。受益于這門學(xué)科，我們不僅能夠了解過去，還能夠預(yù)測(cè)未來。但是，許多學(xué)生卻認(rèn)為歷史是無聊的，難以學(xué)習(xí)。事實(shí)上，只要我們掌握了正確的方法，歷史也可以變得有趣起來。這篇文章涵蓋了我學(xué)習(xí)歷史的經(jīng)驗(yàn)，以及如何上好歷史課程的建議。
第二段：了解當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，了解當(dāng)前學(xué)習(xí)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)都是非常重要的。一名好的歷史學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻了解老師所教授的課程內(nèi)容，以及期望學(xué)生從中獲得的知識(shí)和技能。通過了解這些信息，學(xué)生能夠更好地準(zhǔn)備自己，自我評(píng)估和追蹤自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展。
第三段：多角度閱讀和思考?xì)v史事件。
歷史是由許多人的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)和解釋形成的。歷史書本和講課內(nèi)容僅給出了一個(gè)角度。為了充分理解歷史事件，我們應(yīng)該從多個(gè)角度去閱讀，例如，查看歷史記錄、文化和藝術(shù)，或者通過不同文學(xué)作品和電影去思考。同時(shí)，也應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察、研究，并自己對(duì)歷史事件進(jìn)行推斷和分析，從而更加充分、深入地理解歷史事實(shí)。
第四段：參與課堂講解和辯論。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要環(huán)節(jié)。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該積極參與講解和辯論。和老師和同學(xué)一起討論問題和互相交流有助于更好地理解歷史事件，以及不同的理解方式。同時(shí)，參與課堂教學(xué)還有助于錘煉學(xué)生的個(gè)人表達(dá)和思考能力。
第五段：總結(jié)。
歷史的學(xué)習(xí)需要學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力，同時(shí)還要有充分的熱情和興趣。作為歷史學(xué)生，我們應(yīng)該對(duì)歷史事件保持好奇心，以便更深入地學(xué)習(xí)并加強(qiáng)對(duì)其的理解。當(dāng)我們保持積極心態(tài)、多角度思考、積極討論和充分閱讀時(shí)，我們將更容易接觸到歷史事件的真實(shí)意義和價(jià)值，從而更好地體驗(yàn)和享受這門學(xué)科。
(此文章由AI語法檢查，未經(jīng)人工審閱)。
怎樣上好微型課心得篇十四
歷史課程是學(xué)習(xí)人類過去并了解情境和文化的一種方法。在學(xué)習(xí)歷史課程時(shí)，我們不僅要了解到重要的事件和人物，還要了解到這些事件和人物的背后故事。但是，在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，我們很容易迷失方向，有時(shí)會(huì)感到無聊和沒有意義。因此，在這篇文章中，我將分享一些我在學(xué)習(xí)歷史課程時(shí)的心得體會(huì)，以幫助您更好地學(xué)習(xí)歷史課程。
第二段：態(tài)度。
首先，對(duì)歷史課程的態(tài)度至關(guān)重要。理解并尊重歷史對(duì)于學(xué)習(xí)歷史非常重要。我們必須接受歷史是無論如何都無法改變的，如果能夠融入其中，更容易從中獲益。此外，我們也應(yīng)該尊重曾經(jīng)為這個(gè)世界做出過貢獻(xiàn)的人物，他們的故事有時(shí)比事件本身更加精彩。
第三段：提問。
其次，我們應(yīng)該試著問自己一些問題。我們可以問自己“為什么這個(gè)事件會(huì)發(fā)生？”，“這個(gè)事件對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)和后來的世界有哪些影響？”等等。這樣的問題可以讓我們更好地理解歷史事件并從中獲得更深入的洞見。
第四段：探究。
再次，我們可以通過進(jìn)行深入的探究來更好地學(xué)習(xí)歷史課程。我們可以查閱有關(guān)這個(gè)事件或人物的書籍、文章、紀(jì)錄片等，以獲取更多的信息和不同的觀點(diǎn)。這不僅可以讓我們更全面地理解事件或人物，而且也可以讓我們更有趣地學(xué)習(xí)。
第五段：反思。
最后，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)反思。當(dāng)我們完成一節(jié)歷史課程時(shí)，我們可以花些時(shí)間總結(jié)學(xué)到的內(nèi)容。我們可以問自己“我學(xué)到了什么？”，“這個(gè)事件對(duì)我的認(rèn)識(shí)和看法有什么影響？”等等。通過反思，我們可以更好地鞏固所學(xué)知識(shí)并深入思考這些事件或人物的意義。
結(jié)論：
學(xué)習(xí)歷史課程并不一定是一項(xiàng)無聊的任務(wù)。通過正確的態(tài)度、提問、探索和反思，我們可以更好地理解歷史并從中獲得寶貴的見解。歷史課程可以讓我們了解不同的文化和時(shí)代，并從中學(xué)習(xí)到智慧和價(jià)值觀。因此，我們應(yīng)該珍惜歷史課程，并盡可能多地利用這樣的機(jī)會(huì)來拓寬我們的視野和認(rèn)知。
怎樣上好微型課心得篇十五
歷史課是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和思維能力的重要課程之一，也是使學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展、傳承文明的重要途徑。然而，很多學(xué)生對(duì)歷史課缺乏興趣，甚至認(rèn)為它枯燥無味。那么，怎樣才能上好歷史課呢？在我多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望能夠幫助到更多的學(xué)生。
首先，建立興趣是上好歷史課的基礎(chǔ)。對(duì)于歷史這門學(xué)科，我們不能只是機(jī)械地去記憶一些歷史事實(shí)和人物，而是要通過學(xué)習(xí)，揭示歷史事件背后的原因和影響，以及歷史人物的思想和行為背后的動(dòng)力?？梢钥礆v史劇、紀(jì)錄片、讀歷史小說、講歷史故事等多種途徑來培養(yǎng)興趣。當(dāng)我們真正理解歷史的意義和價(jià)值時(shí)，就會(huì)對(duì)歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，積極思考。
其次，積極參與是上好歷史課的關(guān)鍵。在課堂上，學(xué)生要積極發(fā)言、提問，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流和討論。歷史課不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是與他人一起探索和研究歷史，通過交流和討論不同的觀點(diǎn)和解釋，才能夠更全面地理解歷史事件和人物。同時(shí)，積極參與還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
再次，深入思考是上好歷史課的重要環(huán)節(jié)。歷史課上所學(xué)的知識(shí)不僅僅是記憶一些歷史事實(shí)和人物，更重要的是要學(xué)會(huì)分析和思考。學(xué)生可以通過提問自己，如“為什么會(huì)發(fā)生這樣的歷史事件？”，“我們能從歷史中學(xué)到什么？”等等，從而激發(fā)自己的思考意識(shí)，培養(yǎng)批判性思維。同時(shí)，可以帶著問題去研究歷史，尋找歷史事件背后的原因和影響因素，通過比較和分析不同觀點(diǎn)和解釋，發(fā)現(xiàn)歷史的規(guī)律和事物之間的聯(lián)系。
最后，積累知識(shí)是上好歷史課的基本要求。歷史課是一個(gè)知識(shí)密集的學(xué)科，學(xué)生需要積極努力地記憶和消化所學(xué)的知識(shí)。可以通過做筆記、整理思維導(dǎo)圖、復(fù)習(xí)歷史課本等方式來鞏固所學(xué)的知識(shí)。此外，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提供了許多學(xué)習(xí)歷史的資源，學(xué)生可以通過查找相關(guān)資料、使用學(xué)習(xí)app等方式來擴(kuò)大知識(shí)面，豐富學(xué)科內(nèi)涵。
總而言之，上好歷史課需要建立興趣、積極參與、深入思考和積累知識(shí)。通過這些方法，我們可以充分發(fā)揮歷史課對(duì)我們綜合素質(zhì)和思維能力的培養(yǎng)作用，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，更好地理解和面對(duì)社會(huì)。讓我們一起努力，享受歷史課的樂趣，為自己的成長(zhǎng)積累更多的知識(shí)和能力。
怎樣上好微型課心得篇十六
歷史課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的位置。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，歷史課程往往是比較枯燥乏味的。然而，只要我們采取正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，歷史課堂可以變得有趣且富有意義。在我的歷史學(xué)習(xí)過程中，我積累了一些心得體會(huì)，希望可以和大家分享。
首先，認(rèn)識(shí)到歷史的重要性是上好歷史課的第一步。歷史不僅僅是過去發(fā)生的一系列事件的記錄，它還承載著人們的思想、文化和價(jià)值觀。通過學(xué)習(xí)歷史，我們可以了解人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，從中汲取智慧，指導(dǎo)我們的現(xiàn)實(shí)生活。因此，我們要保持對(duì)歷史的敬畏之心，并努力理解歷史的意義。
其次，在上歷史課的過程中，要主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。歷史課堂往往呈現(xiàn)為教師講授和學(xué)生傾聽的模式，這會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生疲倦和無聊的感覺。然而，我們可以通過與教師和同學(xué)的互動(dòng)來提高課堂效果。在課堂上提問、回答問題和和同學(xué)進(jìn)行討論，都可以激發(fā)我們的思維和學(xué)習(xí)的興趣。
此外，積極運(yùn)用多種學(xué)習(xí)資源也是上好歷史課的關(guān)鍵。借助于現(xiàn)代技術(shù)，我們可以輕松地獲取大量的歷史學(xué)習(xí)資源。除了課本以外，我們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道，找到更多有關(guān)歷史的資料。例如，我們可以搜索歷史專題的文章、觀看歷史紀(jì)錄片和參觀歷史博物館等。這些資源可以幫助我們更加深入地了解歷史的細(xì)節(jié)和背后的故事。
另外，獨(dú)立思考和批判性思維也是上好歷史課的重要方面。歷史課堂上，我們需要學(xué)習(xí)如何分析歷史事件和人物。我們不能簡(jiǎn)單地接受老師的觀點(diǎn)，而是應(yīng)該思考問題的背景、原因和影響。要學(xué)會(huì)質(zhì)疑和思考，提出合理的反駁和觀點(diǎn)，這樣才能真正理解歷史的本質(zhì)并形成屬于自己的觀點(diǎn)。
最后，持續(xù)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)是上好歷史課的必不可少的環(huán)節(jié)。歷史課程的內(nèi)容通常比較繁雜，需要我們花費(fèi)大量的時(shí)間去記憶和理解。因此，我們需要合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，定期進(jìn)行復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)可以幫助我們鞏固知識(shí)，加深對(duì)歷史事件和人物的認(rèn)識(shí)。
總之，上好歷史課需要我們保持學(xué)習(xí)的熱情和態(tài)度。通過認(rèn)識(shí)到歷史的重要性，積極參與課堂活動(dòng)，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維，以及持續(xù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，我們可以更好地上好歷史課并從中受益。希望這些心得體會(huì)對(duì)即將面對(duì)歷史課程的同學(xué)們有所幫助。望大家共同努力，開啟一段富有意義的歷史學(xué)習(xí)之旅！
怎樣上好微型課心得篇十七
歷史課是學(xué)習(xí)人類文明發(fā)展和社會(huì)歷史演變的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合思考能力和歷史意識(shí)的關(guān)鍵課程。然而，對(duì)于許多學(xué)生來說，歷史課可能枯燥乏味，難以理解。為了幫助大家更好地上好歷史課，我總結(jié)了一些心得體會(huì)。下面將通過五段式的連貫文章，分別從聽課技巧、課前準(zhǔn)備、積極思考、拓展知識(shí)和學(xué)以致用五個(gè)角度展開介紹。
第一段：聽課技巧。
上好歷史課的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)正確的聽課技巧。首先，要保持集中注意力，避免分心。歷史課往往內(nèi)容繁多，需要長(zhǎng)時(shí)間的思考和理解，因此學(xué)生需要調(diào)整好狀態(tài)，專心致志地聽講。其次，要善于傾聽教師講解的重點(diǎn)和要點(diǎn)。有時(shí)候，歷史知識(shí)是層層遞進(jìn)的，只有理解了前面的內(nèi)容，才能更好地理解后面的內(nèi)容。因此，要注意教師的重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞，掌握課堂的主線思維。此外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)做筆記，將重要的內(nèi)容記錄下來，方便課后的復(fù)習(xí)和回顧。
第二段：課前準(zhǔn)備。
課前的準(zhǔn)備是上好歷史課的重要環(huán)節(jié)，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更好的課堂參與環(huán)境。首先，學(xué)生應(yīng)該提前預(yù)習(xí)教材，了解課程的大致內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這樣，不僅可以更好地跟上教師的講解，還能提前形成一定的知識(shí)體系，方便后續(xù)的學(xué)習(xí)和思考。其次，學(xué)生還可以廣泛閱讀相關(guān)的書籍和資料。歷史是一個(gè)宏大的學(xué)科，教材上的內(nèi)容通常只是冰山一角，通過額外的閱讀，可以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬對(duì)歷史的理解和認(rèn)識(shí)。
第三段：積極思考。
在上好歷史課的過程中，積極思考是十分重要的。首先，學(xué)生應(yīng)該嘗試提出問題，激發(fā)自己的思考能力。歷史課往往包含許多問題，有些問題可能是直接提出的，有些問題可能需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解答。學(xué)生可以將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，思考?xì)v史事件對(duì)當(dāng)今世界的影響，探討其中的原因和意義。其次，學(xué)生還可以與同學(xué)們進(jìn)行積極的交流和討論。通過與他人的交流，可以聽取不同的觀點(diǎn)和見解，開闊自己的思維，形成全面的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)提出自己的想法和觀點(diǎn)，勇于表達(dá)和分享，為課堂增添新鮮的思考力量。
第四段：拓展知識(shí)。
上好歷史課不僅僅停留在課堂之間，還需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展。首先，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲取更多的歷史知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以通過搜索引擎查找相關(guān)的歷史資料，觀看歷史紀(jì)錄片等。其次，學(xué)生還可以到圖書館或書店借閱或購(gòu)買歷史書籍，深入了解自己感興趣的歷史事件和人物。此外，參觀博物館和歷史遺址也是拓展歷史知識(shí)的有效途徑，學(xué)生可以親身體驗(yàn)歷史的魅力和鮮活性。
第五段：學(xué)以致用。
上好歷史課并不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。學(xué)生可以通過組織歷史展覽、寫作歷史研究論文、參與歷史競(jìng)賽等方式，將自己所學(xué)的歷史知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。此外，學(xué)生還可以運(yùn)用歷史知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題，比如對(duì)于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了哪些歷史原因和背景進(jìn)行分析，思考我們?nèi)绾伪苊鈿v史的重演等。只有將歷史知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，才能更好地理解歷史的價(jià)值和意義。
總結(jié)全文。
上好歷史課需要學(xué)生掌握正確的聽課技巧、提前進(jìn)行課前準(zhǔn)備、積極思考?xì)v史問題、拓展知識(shí)渠道以及學(xué)以致用。通過這些措施的實(shí)施，學(xué)生可以提升自己的學(xué)習(xí)效果，并且更好地理解和欣賞歷史的魅力。希望大家能夠從中有所收獲，享受學(xué)習(xí)歷史的過程。
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