大學(xué)軍事理論課論文（專業(yè)21篇）

有時候，只有冷靜地停下腳步，才能看到那些被忽略的美好。寫總結(jié)時可以借鑒他人的經(jīng)驗和范文，但要加入自己的思考和觀點，避免簡單復(fù)制和機械套用。以下是相關(guān)領(lǐng)域的專家總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。

大學(xué)軍事理論課論文篇一

20世紀60年代，美國的舒爾茨提出了人力資本投資經(jīng)濟理論，指出完整的資本概念應(yīng)該包括物力資本和人力資本兩方面，物力資本體現(xiàn)在物質(zhì)產(chǎn)品上，人力資本體現(xiàn)為凝聚在人身上的知識和技能。隨后，美國密西根大學(xué)的赫曼森教授在《人力資產(chǎn)會計》中指出人力資源作為最有效的經(jīng)營資產(chǎn)應(yīng)該納入財務(wù)報表，首次引入了人力資源會計的概念。可以說，人力資本理論為人力資源會計的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)。我國研究人力資源會計至今已有近三十年的歷史，但是在實務(wù)界至今沒有得到運用。長期以來會計學(xué)者過分強調(diào)人力資源計量的作用，而忽視了人力資源會計信息目前尚未融入企業(yè)財務(wù)報告體系的癥結(jié)在于相關(guān)基礎(chǔ)理論供給的嚴重不足這個關(guān)健(杜興強，李文，2000)。面對目前人力資源會計研究的困境，筆者認為有必要重新回顧人力資源會計的理論基礎(chǔ)一一人力資本理論。

人力資源和人力資本并不是同一個概念。人力資源的英文表述為humanresource，而人力資本的英文表述為humancapital。兩者具有天然的內(nèi)在聯(lián)系而又具有不同屬性。

(一)人力資源。

人力資源(humanresource)一詞最早見之于管理大師德魯克所著的《管理實踐》，其含義是指企業(yè)員工天然擁有的、并可自由支配的各種能力與技能。在現(xiàn)代漢語詞典里，“人力”指人的勞力，人的力量?！百Y源”指物質(zhì)資料和動力的天然來源。徐國君教授認為人力資源是指存在于人體內(nèi)、可創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的或為社會提供勞務(wù)和服務(wù)的腦力和體力的天然來源。張丈賢教授指出人力資源是人口經(jīng)濟學(xué)的一種表述。人口是生產(chǎn)者和消費者的統(tǒng)一體。人口作為生產(chǎn)者就是勞動力，也就是人力資源。人力資源是與生俱來的。從這些概念可以看出，人力資源側(cè)重于反映人的自然屬性。

(二)人力資本。

關(guān)于人力資本的概念，理論界眾說紛紜，到目前為止也沒有一個統(tǒng)一的結(jié)論。有人認為，人力資本是人們以某種代價獲得并能在勞動力市場上具有一種價格的能力或技能。它是凝結(jié)在勞動者身上的體力勞動和腦力勞動的數(shù)量與質(zhì)量的結(jié)合體。也有人認為，人力資本是指人力資源的使用權(quán)讓渡給企業(yè)后所形成的企業(yè)的一種資金來源。它在性質(zhì)上近似于實收資本。當勞動者即人力資源的載體成為某企業(yè)的成員時，與法定企業(yè)所有者投入企業(yè)的物質(zhì)資本相對應(yīng)，形成了有技能的、有產(chǎn)出價值的“人力資本”。這一概念的提出確立了人力資源的權(quán)益。我國學(xué)者李建民教授認為人力資本應(yīng)該是存在于人體之中，后天獲得的具有經(jīng)濟價值的知識、能力和健康等質(zhì)量因素之和，強調(diào)人力資本的經(jīng)濟價值方面。而根據(jù)張文賢教授的研究，人力資本是在人力資源基礎(chǔ)上通過教育、培訓(xùn)等投資而形成的資本，其最大的特點是“永久的會自行增大價值”(西斯蒙第)。

根據(jù)以上概念，人力資本側(cè)重于反映人的社會屬性。首先，人力資本具有一定的依附性，不能脫離勞動者而單獨存在，而且以人具有勞動能力為條件。人們不能讓渡其所有權(quán)，只能讓渡其使用權(quán)。其次，人力資本是人格化的資本，具有主觀能動性和可變性，管理者的態(tài)度和管理方式對人力資本效用的發(fā)揮會產(chǎn)生很大影響，它有可能會不斷增加，亦有可能貶值，且其損耗過程是不可見的。再次，人力資本具有地域差異性。人力資本與物質(zhì)資本相比，在地理上有著明顯的地域差異性。在我國，西部的人力資本顯然不如東部具有更大的優(yōu)勢?？傊?，人力資本的價值體現(xiàn)于其所依從的經(jīng)濟實體，離開一定的經(jīng)濟實體，人力資本的價值將蕩然無存。

西方人力資本概念的產(chǎn)生最早可以追溯到威廉?佩第和亞當?斯密時代。據(jù)考證，英國古典政治經(jīng)濟學(xué)家威廉?佩第于1676年把作戰(zhàn)中軍隊、武器和其他軍械的損失與人類的損失進行了比較，首次運用了“人力資本”的概念。之后，現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)的創(chuàng)始人亞當?斯密在他的《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》中給出了“資本”的定義，并將資本劃分為固定資本和流動資本；同時指出，固定資本不僅包括機器、工具、建筑物、改良的土地，而且還包括一個國家全體國民的所有后天獲得的有用能力。大衛(wèi)?李嘉圖把這一思想推到那個時代西方經(jīng)濟學(xué)可以達到的最高點，指出一個國家全體居民所有后天獲得的有用能力是資本的重要組成部分，因為獲得能力需要花費一定的費用，所以它可以被看作是在每個人身上固定的、已經(jīng)實現(xiàn)了的資本。到了19世紀，新古典經(jīng)濟學(xué)派的創(chuàng)始人阿爾弗雷德?馬歇爾在《經(jīng)濟學(xué)原理》(1890)一書中也指出了勞動者所掌握的知識和技能的重要性，并認為“所有資本中最有價值的是對人本身的投資”，認為教育可以開發(fā)人的智力，能夠使人獲得發(fā)揮他們潛在能力所需要的起碼的知識。

20世紀初，美國著名經(jīng)濟學(xué)家費希爾認為任何可以帶來收入的財富都是資本，并專門闡述了人力資本概念。到20世紀中葉，隨著科技的進步和生產(chǎn)力的高度發(fā)展，人力資本在經(jīng)濟增長中的作用越來越重要。美國著名經(jīng)濟學(xué)家西奧多。舒爾茨在研究資本主義世界經(jīng)濟高速發(fā)展問題時發(fā)現(xiàn)，西方國家經(jīng)濟增長中除了物質(zhì)資本與勞動數(shù)量的增長外，還有一些其他因素，這些因素通過經(jīng)濟增長與人力資本投資的關(guān)系表現(xiàn)出來。為了能夠客觀、準確地分析評價人力資本在經(jīng)濟增長中的特殊作用，系統(tǒng)地提出了人力資本理論，舒爾茨也因此被稱為“人力資本理論之父”。舒爾茨認為人力資本是體現(xiàn)于人身體上的知識、能力和健康。他指出，人是國民財富的一個重要組成部分，物質(zhì)資本已不是使人貧窮的主要因素，而人力資本才是決定經(jīng)濟發(fā)展和國家貧富的關(guān)鍵。

在同一時期，美國經(jīng)濟學(xué)家加里?s?貝克爾也做出了很大貢獻，他的學(xué)術(shù)觀點集中體現(xiàn)在其代表作《人力資本》一書當中。美國經(jīng)濟學(xué)家愛德華?f?丹尼森對美國經(jīng)濟增長因素進行了實證分析，為舒爾茨的觀點提供了最為有力的證據(jù)。丹尼森對人力資本理論的主要貢獻是，對用傳統(tǒng)經(jīng)濟分析方法估算勞動和資本對國民收入增長的貢獻時產(chǎn)生的大量未被人們認識的、不能用勞動和資本的投入來加以解釋的余數(shù)，做出了令人信服的定量分析和解釋。

我國人力資本思想的產(chǎn)生最早可追溯到兩千多年前偉大的軍事思想家孫武。據(jù)饒淑華、張文賢研究，《孫子兵法》第二章《作戰(zhàn)篇》提到，“知兵之將，生民之司命，國家安危之主也”，亦即精通用兵之法的優(yōu)秀將帥，是掌握人民生死命運的人，也是國家安危的主宰者?！秾O子兵法》第五章《勢篇》曾提到“故善戰(zhàn)者，求之于勢，不責(zé)于人，故能擇人而任勢”，說明人力資本的重要，即善于用兵打仗的人總是把注意力放在作戰(zhàn)態(tài)勢上，而不苛求自已的部下，因而能夠選擇合適的人才來利用，以創(chuàng)造有利的態(tài)勢。同樣，企業(yè)若能知人善任，就能使自身處于有利的地位。

人力資源會計引入我國以來，國內(nèi)許多學(xué)者對人力資源會計的理論基礎(chǔ)進行了研究。大多數(shù)的研究圍繞西方的人力資本理論展開，有的學(xué)者提出以智力資本為中心的資本結(jié)構(gòu)，認為人力資本與關(guān)系資本和結(jié)構(gòu)資本同屬于智力資本的范疇。智力資本強調(diào)與組織有關(guān)的人力資本的能力。張文賢教授則提出了以人力資本為中心的資本結(jié)構(gòu)，認為資本可分為物質(zhì)資本和人力資本兩大類。李本光(2004)就我國人力資源會計的理論基礎(chǔ)進行了思考，認為人力資源會計理論基礎(chǔ)是社會主義市場經(jīng)濟理論、生產(chǎn)力經(jīng)濟學(xué)、組織行為學(xué)、會計學(xué)和人事管理學(xué)。盡管研究的側(cè)重點有所不同，但對人力資本的認識基本是一致的。人力資本和物質(zhì)資本同樣是創(chuàng)造社會財富的資本，而且隨著科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，更重要的資本不再是單一的物質(zhì)資本，而是人力資本，人力資本的重要作用是任何其他資本所不能代替的。人力資本理論的這一觀念為人力資源會計的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)。

在世界經(jīng)濟發(fā)展到知識經(jīng)濟的今天，人才的作用初見端倪。一個企業(yè)是否具有競爭力，是否具有發(fā)展前景，已不再取決于經(jīng)營規(guī)模的大小和財產(chǎn)物資的多少，而是取決于是否擁有豐富的人力資源，是否對人力資源進行持續(xù)、有效的投資、開發(fā)和利用?？梢哉f，世界經(jīng)濟的競爭已從物質(zhì)資源的競爭轉(zhuǎn)向了人力資源的競，人力資源會計的地位和作用也愈加明顯。通過對西方人力資本理論的回顧以及我國人力資本理論的研究。我們可以看出人力資本理論正處于發(fā)展與完善之中，雖然尚存在許多不足之處，但更重要的是它對理論本身進行了大膽地探索，如對人力資本的產(chǎn)權(quán)問題的研究為人力資源會計的產(chǎn)生奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。目前，我國要打破人力資源會計研究的困境，將其納入會計信息系統(tǒng)進行反映，不僅要解決計量上的困難，更重要的是要明確人力資源會計的理論基礎(chǔ)，解決人力資本的產(chǎn)權(quán)問題，進而尋求理論和邏輯一致的研究框架。

大學(xué)軍事理論課論文篇二

學(xué)習(xí)軍事理論知識是繼我們軍事訓(xùn)練之后的第二次國防教育。在我們進行軍事訓(xùn)練之后，讓我們更好的了解我國的國防，軍事思想。世界軍事，高科技，高技術(shù)戰(zhàn)爭，核武器，步兵分隊技術(shù)和共同條令等等，以便我們掌握基本軍事理論與軍事技能，達到增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義，集體主義觀念，加強組織和紀律性，促進我們綜合素質(zhì)的提高。

在軍事理論課的教學(xué)中，我充分認識到作為一個當代大學(xué)生更應(yīng)該了解我們的祖國，更堅定的認識到自己身負國家和民族的重任。我們更應(yīng)該志存高遠，心系祖國，為中華民族的騰飛而讀書。在這個認識過程中，也不斷地在完善自己，目標從無到有，從不堅定到堅定，把生活的每天付諸于學(xué)習(xí)和提高。這是我知道了中華民族不是一個虛無的概念和信仰，而是一種前進的動力和為之堅持不懈的奮斗目標。同時也充滿感恩，我感謝保衛(wèi)全國人民的解放軍戰(zhàn)士，感謝中國，感謝一切為了保護國家安全和國家統(tǒng)一作出貢獻的人們。感謝那些為祖國國防貢獻汗水和智慧的一切人民。雖然，我的感謝或許微不足道，但是，軍事教育至少讓我們擁有了一顆感恩的心。想著我們能在明亮的教室學(xué)習(xí)，我就對一切維護我們安危的人致以謝意。

大學(xué)軍事理論課論文篇三

摘要：文章主要分析“古田會議”和“新古田會議”，縱看中國幾十年的發(fā)展，論述黨為什么要堅持對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，以及堅持黨指揮槍的必要性和重要性。

關(guān)鍵詞：古田會議，新古田會議，中國共產(chǎn)黨，軍隊，絕對領(lǐng)導(dǎo)。

古田會議是紅四軍在1929年12月28日至29日在福建上杭縣古田召開的第九次黨的代表大會。會議認真總結(jié)了南昌起義以來建軍建黨的經(jīng)驗，確立了人民軍隊建設(shè)的基本原則，核心內(nèi)容黨指揮槍，不是槍指揮黨，重申了黨對紅軍實行絕對領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)定了紅軍的性質(zhì)、宗旨和任務(wù)等事關(guān)黨的事業(yè)興衰成敗的根本性問題。古田會議確立的建軍原則，是以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人集體智慧的結(jié)晶，是黨建設(shè)人民軍隊的根本原則。它不僅推動了當時紅軍建設(shè)和革命戰(zhàn)爭的發(fā)展，而且以新的經(jīng)驗豐富了馬克思主義的建軍學(xué)說，成為人民軍隊建設(shè)的偉大綱領(lǐng)。

2014年10月30日全軍政治工作會議在福建省上杭縣古田鎮(zhèn)召開，被稱為“新古田會議”。強調(diào)，軍隊政治工作的時代主題是，緊緊圍繞實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，為實現(xiàn)黨在新形勢下的強軍目標提供堅強政治保證。全軍必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹黨中央關(guān)于全面推進依法治國和從嚴治黨的部署要求，貫徹依法治軍、從嚴治軍方針，緊緊圍繞我軍政治工作的時代主題，加強和改進新形勢下我軍政治工作，充分發(fā)揮政治工作對強軍興軍的生命線作用。

出席全軍政治工作會議并發(fā)表重要講話。他強調(diào)，革命的政治工作是革命軍隊的生命線。實行革命的政治工作，保證了我軍始終是黨的絕對領(lǐng)導(dǎo)下的革命軍隊，為我軍戰(zhàn)勝強大敵人和艱難險阻提供了不竭力量，使我軍始終保持了人民軍隊的本色和作風(fēng)。

一、堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)是歷史經(jīng)驗的要求。

國民大革命失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)之一放棄黨對革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，共產(chǎn)黨要領(lǐng)導(dǎo)人民取得革命的勝利，必須建立自己的革命武裝。堅持武裝斗爭，妥協(xié)退讓只會斷送革命。中國革命的主要形式，只能是武裝的革命反對武裝的反革命。沒有一支黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命軍隊，就沒有共產(chǎn)黨的地位，也就沒有革命的勝利。在武裝斗爭問題上，陳獨秀繼續(xù)反對建立黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊的主張，并壓制工農(nóng)武裝。結(jié)果，在蔣介石和汪精衛(wèi)叛變革命發(fā)動屠殺時，沒有也無法組織有效的抵抗，終于導(dǎo)致大革命歸于失敗。

蘇聯(lián)解體的教訓(xùn)在于黨失去了對軍隊的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，朝鮮、越南、古巴、老撾等現(xiàn)存社會主義國家之所以能夠鞏固無產(chǎn)階級政黨的執(zhí)政地位根本在于始終堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，國民革命軍的失敗說明軍隊任何時候都要置于黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，我軍的歷史經(jīng)驗告訴我們必須堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)。這些歷史經(jīng)驗與教訓(xùn)雄辯地證明，堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，是我軍永遠不變的軍魂，在這個問題上，任何時候任何情況下都不能有絲毫懷疑、猶豫和動搖。

二、堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)是國家安全與穩(wěn)定的堅強柱石。

堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，能夠確保國家的長治久安。一個國家的軍隊掌握在什么人手中，始終是關(guān)系這個國家前途命運的重大問題。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊，才能真正為國家和人民的利益赴湯蹈火、浴血奮戰(zhàn)，成為捍衛(wèi)國家的堅強柱石、保衛(wèi)人民的鋼鐵長城、建設(shè)國家的重要力量。當前，我國面臨的安全環(huán)境復(fù)雜嚴峻，國家利益不斷拓展，我們要推進社會主義現(xiàn)代化事業(yè)，迫切需要有一個和諧穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境和安全的外部環(huán)境。只有在黨的絕對領(lǐng)導(dǎo)下，我軍才能忠實履行黨和人民賦予的神圣使命，為實現(xiàn)國家長治久安提供強大的安全保障。

三、堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)是實踐總結(jié)出的科學(xué)理論。

堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，是我們黨經(jīng)過艱辛探索得出的真理性認識，是我軍的建軍之基、立軍之本。黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)是馬克思主義建黨建軍學(xué)說與中國軍事斗爭實踐相結(jié)合的偉大創(chuàng)造，是我軍區(qū)別于任何資本主義國家軍隊的政治優(yōu)勢。實踐證明，黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)這個根本原則，有利于運用國家政權(quán)的力量加強軍隊建設(shè)，有利于保證軍隊的最高領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和指揮權(quán)的高度集中統(tǒng)一，有利于發(fā)揮軍隊在保衛(wèi)和建設(shè)國家中的職能和作用。

總結(jié)：人民軍隊自誕生之日起，始終高舉黨的旗幟，聽從黨的指揮，牢記使命，英勇奮戰(zhàn)，為中國人民解放事業(yè)，為我國社會主義建設(shè)和改革事業(yè)，為捍衛(wèi)國家主權(quán)、安全、領(lǐng)土完整，建立了不可磨滅的歷史功勛。歷史雄辯地表明，堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，是我軍永遠不變的軍魂，是我軍建設(shè)和發(fā)展的首要問題。在這個問題上，任何時候任何情況下都不能有絲毫的懷疑和動搖。

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大學(xué)軍事理論課論文篇四

軍事理論課，讓我們更好的了解我國的國防，軍事思想，世界軍事，軍事高科技等.下文是本站小編精心為大家整理的大學(xué)軍事理論課。

希望對大家有幫助。

還記得學(xué)習(xí)中國軍事力量這一課時，我的腦海中不斷浮現(xiàn)出中華人民共和國成立六十周年時的令人激動的情景：伴著氣勢磅礴的軍樂，親切問候和受閱官兵的響亮回答，響徹十里長街。這讓我深刻地感受到，改革開放以來，特別是黨的xx大以來，在黨中央的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，我國的國防軍隊建設(shè)取得了巨大的成就，學(xué)到這里，我為我是一名中國人而感到自豪，為自己生活在這個中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會主義中國而感到驕傲!

軍事理論課，讓我們更好的了解我國的國防，軍事思想，世界軍事，軍事高科技，高技術(shù)戰(zhàn)爭，核武器，步兵分隊技術(shù)和中國人民解放軍共同條令等等，以便我們掌握基本軍事理論與軍事技能，達到增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義，集體主義觀念，加強組織和紀律性，促進我們綜合素質(zhì)的提高.這段時間的理論課對我來說也是一次全面的愛國主義教育，讓我增加了偉大祖國的熱愛。

軍事理論教育，有助于我們強化自我的思想意識，開始體會自我，民族和國家的關(guān)系.在這個教育中，我懂得了一些國防和軍事知識，開始思考作為社會中的一個人，我應(yīng)該怎樣對自己的國家負責(zé).讓我不僅認識到自己對自己，或父母，朋友的價值，更認識到自己對社會和國家的價值.在這個過程中，我了解了些中國國防力量，增加了我的民族自尊心和自豪感，了解了一些軍事思想，懂得了一些世界軍事力量和戰(zhàn)爭，使自己的目光更加高遠.

關(guān)國家和民族的興亡.因此，作為一個當代大學(xué)生，更應(yīng)該以學(xué)習(xí)國防知識，把自己的人生奮斗目標與國家的發(fā)展和民族的存亡聯(lián)系起來，更努力的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為祖國的國防事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻.

今天，我們作為新時代的青年人已經(jīng)把繁榮中國的大旗扛在肩上，把祖國的重托扛在肩上，把未來的希望扛在肩上，我們堅挺的脊梁足以讓革命先輩欣慰安然!我們大學(xué)生，學(xué)習(xí)軍事理論課的目的，就是學(xué)習(xí)國防軍隊知識，增強愛國主義情感，時刻對國內(nèi)外的敵對勢力保持警惕。當今，國內(nèi)外仍有一部分敵對勢力覬覦我們?nèi)〉玫膫ゴ蟪删?，仍然以各種方式分化我們，其目的就是要破壞我們已經(jīng)取得的成就，消滅社會主義中國，但學(xué)完軍事理論課后，我堅信，只要堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅持走中國特色社會主義道路，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命!

結(jié)尾：通過軍事理論課，我學(xué)到了很多，從中收益非淺.在大學(xué)的四年，我想這門特殊的課程為我的生命上了一層綠色，不僅是綠色的軍裝，也是一顆感恩的心，它提醒著我不僅要努力學(xué)習(xí)知識，更應(yīng)關(guān)注天下大事，更應(yīng)心系祖國安危，讓我感謝那些能讓我平靜的坐在教室學(xué)習(xí)的保衛(wèi)國家安全的戰(zhàn)士，讓我感謝那些為維護國家安全作出貢獻的人，我也應(yīng)感謝為世界的和平作出貢獻的人.

這門課程馬上就要結(jié)束了，這些國防教育知識將永遠在我的腦海里，指導(dǎo)我心系祖國。

本學(xué)期的軍事理論課程結(jié)束了，在上軍事理論課之前，我對軍事方面的事真的一無所知。但學(xué)完軍事理論之后，我懂得了一些國防和軍事知識，并感受到了歷史賦予我們大學(xué)生保衛(wèi)祖國，建設(shè)國家的神圣使命和職責(zé)。通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，使我認識到了對廣大青年學(xué)生加強國防教育的重要性。梁啟超有云：“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強?！庇纱丝梢钥闯觯倌陮遗d亡昌盛有著極其重要的作用。祖國需要人才，自覺把個人利益與國家利益相結(jié)合，為國家的發(fā)展貢獻出自己的一份力量。我堅信，只要堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅持走中國特色社會主義道路，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命!以下是我學(xué)習(xí)軍事理論后的心得與體會：

一、什么是國防?

在軍事理論學(xué)習(xí)之后，我懂得了國防的真正含義，即國家的防務(wù).是指為防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，保衛(wèi)國家主權(quán)的統(tǒng)一，領(lǐng)土完整和安全所進行的軍事及與軍事有關(guān)的政治，經(jīng)濟，外交，科技，教育等方面的活動.國防是國家生存與發(fā)展的安全保障，自古以來，有國就有防，國無防而不立.作為一個主權(quán)國家，最重要的是生存與發(fā)展，國防是否鞏固，事關(guān)國家和民族的興亡.

二、國防的重要性孫子云：“兵者，國之大事也，死生之地，存亡之道，不可不察也?！痹诋斀袷澜邕@樣一個和平大背景下，種種戰(zhàn)爭的陰影仍如同鬼魅一般隱藏在世界各個角落，不管是領(lǐng)土爭端，經(jīng)濟利益爭端，意識形態(tài)，或是民族歧視，種種無疑給世界布上陰影.現(xiàn)代高科技迅速發(fā)展，軍事高技術(shù)日益被世界各國采用，一方面能提高整個軍事領(lǐng)域的改革，對武器裝備發(fā)展起巨大推動作用，從而使以后的戰(zhàn)爭具有高科技性質(zhì)，使一些人不敢輕易發(fā)動戰(zhàn)爭，因為一旦戰(zhàn)爭爆發(fā)，這樣造成無法彌補，無法想象，甚至能使整個人類毀滅的后果.而另一方面，一些大國獨自壟斷一些高技術(shù)，酒會自視強大，會對弱小國家發(fā)動戰(zhàn)爭，鑒于以上原因，我國為了更好的立足于世界民族之林，為了更好的發(fā)展其他各項工作，必須作好國防工作.

雖然，由于目前世界局勢仍以和平為主，但我們應(yīng)警惕戰(zhàn)爭，特別是隨著新中國的不斷發(fā)展和壯大，在世界上地位的不斷提高，中國會迎接到更多的挑戰(zhàn)，一些西方大國對中國的社會主義性質(zhì)的恐懼，向世界宣揚中國威脅論，目的使中國處于孤立無援的境地，如果中國國防勢力一旦下降，中國所受到的威脅將是空前強大的.另外，中國臺灣問題仍市中國的一塊心病，中國臺灣問題本是中國的內(nèi)政，但是，由于外部勢力插手，致使中國臺灣問題變的復(fù)雜，成為中國必須認真面對的重大安全問題.雖然，一國兩制，和平統(tǒng)一主張?zhí)岢?，但是中國臺灣分裂勢力的阻撓也很嚴重.但是，中國統(tǒng)一是中華民族的共同心愿，決不允許一小撮分子的分裂活動，決不畏懼強敵干預(yù)，早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè).另外，由于日本國和我國歷史問題沒有得到很好的解決，而新的矛盾卻又出現(xiàn)，隨著日本經(jīng)濟，軍事力量的增強，野心不斷膨脹，日本對我國安全構(gòu)成潛在威脅成不斷上升趨勢，邊界和海洋權(quán)益爭端情況日益復(fù)雜，都是我國國防面臨的困難和挑戰(zhàn).當然，和平與發(fā)展是當今世界的主題，在世界形式趨于平緩的環(huán)境中，中國安全環(huán)境既有機遇又有挑戰(zhàn)，所以，我們一定要抓住有利機遇，利用和爭取一個較長的和平環(huán)境，發(fā)展經(jīng)濟，增強綜合國力，加強國防現(xiàn)代化建設(shè)，為維護祖國同意和保衛(wèi)國家安全做出新的貢獻.

在上軍事理論課之前，我對軍事方面的事真的一無所知。但學(xué)完軍事理論之后，我懂得了一些國防和軍事知識，也認識了許多高新的軍事武器，并感受到了歷史賦予我們大學(xué)生保衛(wèi)祖國，建設(shè)國家的神圣使命和職責(zé)。

軍事理論課是我們進入大學(xué)以來繼軍事訓(xùn)練之后的第二次國防教育。通過對軍事思想、軍事科技、戰(zhàn)略環(huán)境及中國國防等內(nèi)容系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，我們更好地了解了毛澤東軍事思想、偵查監(jiān)視技術(shù)、精確制導(dǎo)武器、國防、國防動員等等軍事概念;我們掌握了基本的軍事理論與軍事技能，達到增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織性、紀律性的目的，促進了我們綜合素質(zhì)的提高。通過軍事教研組老師生動形象的講解，我們了解了國際先進軍事技術(shù)的發(fā)展情況，明白了國防動員的重大意義，也體會到了我國在周邊安全問題上的巨大壓力。這一學(xué)期的理論課，對我來講是一次全面的愛國主義教育，培養(yǎng)了作為一個女生的我對于軍事科學(xué)前所未有的興趣。下面我就簡單闡述我在軍事理論課程學(xué)習(xí)過程中的一些體會以及軍事理論對我的影響。

這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了軍事理論課程。通過軍事理論的學(xué)習(xí)，強化了我的愛國熱情，增強了我的國防觀念。這幾周中我最愛聽的課就是生動有趣而且意義深遠的軍事理論課了!每每全神貫注的聽完卻還意猶未盡，總覺得聽不夠。教官們向我們講述了當今我國國防的形式與現(xiàn)狀，國防法規(guī)的產(chǎn)生、發(fā)展、特征,各種軍事高技術(shù)以及武裝力量的基本概況，世界軍事的形勢、國際戰(zhàn)略環(huán)境以及我國周邊的安全環(huán)境,讓我們學(xué)習(xí)到大量的現(xiàn)代軍事知識,認識到了國防與國家安危存亡、民族榮辱興衰的密切關(guān)系,提高了我們對國防地位、作用的認識,樹立了牢固的國防觀念?！疤煜码m安,忘戰(zhàn)必?！?、“生于憂患,死于安樂”……這些千古名訓(xùn)告訴我們：越是在和平條件下越要居安思危，強化我們的國防意識!

另外，學(xué)習(xí)軍事理論對于完善我們大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)具有重要作用：每一個國家和民族從自身安全出發(fā)，都把自己的最新科技成果運用到國防上，大學(xué)生通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代軍事科學(xué)知識，可以親身感受到自己所學(xué)專業(yè)和知識在軍事領(lǐng)域中的應(yīng)用，從而極大的激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化知識的積極性和自覺性，可以增強勇于向困難挑戰(zhàn)，勇攀科學(xué)高峰的意識。

(一)改善知識結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)代軍事科學(xué)是一門范圍廣博，內(nèi)容豐富的綜合性科學(xué)。軍事科學(xué)也是社會科學(xué)的一部分，具有鮮明的階級性與民族特性。而許多高新技術(shù)也首先應(yīng)用于軍事領(lǐng)域。軍事高科技技術(shù)在基礎(chǔ)技術(shù)方面集中在十個方面，包括軍用微電子技術(shù)，軍用電子計算機和人工智能技術(shù)，軍用光電子技術(shù)等。作為一名機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的學(xué)生，這些高新技術(shù)的應(yīng)用與我的專業(yè)息息相關(guān)，而軍事科學(xué)教育具有其他學(xué)科所無法替代的綜合教育作用，有利于我們打破專業(yè)學(xué)習(xí)的思維定式，拓展思維領(lǐng)域，現(xiàn)代軍事科學(xué)也是大學(xué)生重要的知識儲備。

(二)提高綜合素質(zhì)。

軍事科學(xué)是一門綜合性很強的科學(xué)，廣泛涉及社會科學(xué)，自然科學(xué)，技術(shù)科學(xué)及其相關(guān)的眾多學(xué)科知識。學(xué)習(xí)這么科學(xué)的過程，就是培養(yǎng)我們綜合運用各門學(xué)科知識所常用的思維方式和方法的過程。我們不僅運用文科的形象思維方法，也運用理科的邏輯思維方法，進一步提高自己的創(chuàng)造力和綜合思維能力。正如國家在面對紛繁復(fù)雜的世界格局時能以其博大開闊的胸襟和以柔克剛的方式運用自如。我們大學(xué)生在遇到難題及需要抉擇時，要有高遠的視界和統(tǒng)籌兼顧的思想。

(三)增強國防觀念。

冷戰(zhàn)結(jié)束后國際戰(zhàn)略環(huán)境較為復(fù)雜，我國周邊安全環(huán)境也不容樂觀。祖國統(tǒng)一面臨復(fù)雜形勢，海洋權(quán)益存在復(fù)雜糾紛，邊界爭端尚未全部解決，還有其他不穩(wěn)定因素影響邊疆地區(qū)安全。新時期我國國防建設(shè)的指導(dǎo)思想是“堅持走精干的常備軍和強大的后備力量相結(jié)合的道路”。而我們大學(xué)生經(jīng)過軍事理論的學(xué)習(xí)，提高國防觀念，增強國防意識，將成為我國強有力的國防后備力量。端正學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好一門學(xué)科的前提。在軍事理論課程的學(xué)習(xí)過程中，我堅持做到不遲到不早退不請假不曠課。以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度堅持完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，并且培養(yǎng)軍事科學(xué)方面的興趣，通過深入淺出由繁化簡的學(xué)習(xí)方式來掌握知識，并從中獲益良多。自覺接受軍事訓(xùn)練，努力學(xué)好軍事科學(xué)，是青年學(xué)生履行保衛(wèi)祖國的神圣義務(wù)的具體行動。通過軍事理論課的學(xué)習(xí)，我更加堅信，只要堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅持走中國特色社會主義道路，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。

以上就是我對這幾周的軍事理論課的感受，以及我對如何學(xué)習(xí)好軍事理論課的感想，希望能對“后來者”的學(xué)習(xí)有所幫助!衷心的希望軍事理論課能夠越辦越好，在豐富學(xué)生國防知識、增強國防意識、開闊視野、活躍思維方式以及完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)等方面發(fā)揮更加積極有效的作用。再結(jié)合以軍事訓(xùn)練，綜合提高大學(xué)生的各方面素質(zhì)，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才，為我國全方面的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻!

大學(xué)軍事理論課論文篇五

今天下午開始上軍事理論課。說實在的，我一直是個軍事迷。我熱愛那一身神圣的綠軍裝。每當看到軍人英姿颯爽的從身邊走過時，我總用一種崇敬的眼光望去，而且總要回頭看好幾次，直到那身影的消逝。我喜歡軍營的生活，雖然沒有親身經(jīng)歷過，但軍訓(xùn)生活卻成了我難忘的回憶。

因為以前也曾想學(xué)習(xí)軍事知識，卻不知從何開始，而且也沒有連貫性，系統(tǒng)化。這樣子的學(xué)習(xí)效果并不是很明顯。所以我一直期待著這堂課能給我最基礎(chǔ)，最基本的軍事理論。然后有個整體概念，整體把握，把所學(xué)知識組成一張有序之網(wǎng)。現(xiàn)在想想如果這堂課是一名中年軍官授課，上課時理著平頭，穿著軍裝，那上起課來一定更有說服力，也更有吸引力。對於女生來說就像看到了帥哥一樣，兩眼直盯著他看;對於男生來講也許能動員他們畢業(yè)后從戎。當然，想歸想，現(xiàn)實卻不是如此。教師也是一名中年教師，穿著藍色t血，身高約為1.73m，發(fā)型是傳統(tǒng)的長發(fā)?？吹剿牡谝谎?，有點大失所望。

不過我還是以一顆平常心來聽他的課。講著，講著，突然發(fā)現(xiàn)他變可愛了!!因為發(fā)現(xiàn)他跟我有許多共同之處。

初步了解他之后，更堅定了認真聽他講課的決心。聽了他的課后，強烈地激活了我那顆隱藏于內(nèi)心想當兵，愛兵的心。內(nèi)心的激動之情久久不能平靜。然而卻多了些惆悵之情。因為某些原因，這輩子是不可能當兵了。雖然有過畢業(yè)后當兵的想法，但是現(xiàn)實中某些殘酷的現(xiàn)實，讓我無奈地拋下了這個想法。

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大學(xué)軍事理論課論文篇六

摘要：學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。軍事理論及軍事技能訓(xùn)練是國防教育的主要內(nèi)容之一。鑒于我國高職高專軍事理論教師隊伍非常薄弱的現(xiàn)狀，提出加強高職高專軍事理論教師隊伍建設(shè)的具體措施，從而增強大學(xué)生的國家安全觀念和民族憂患意識。

關(guān)鍵詞：高職高專；軍事理論；教師隊伍建設(shè)。

軍事理論及軍事技能訓(xùn)練是國防教育的主要內(nèi)容之一。要加強高職高專軍事理論教學(xué)工作，關(guān)鍵在于加強軍事理論教育的師資隊伍建設(shè)。沒有專業(yè)的軍事理論教育的教師隊伍，是無法達到國防教育應(yīng)有的教學(xué)效果和目的的。因此，建設(shè)一支具有良好政治、軍事和文化素質(zhì)的軍事理論教師隊伍，對加強國防教育、加大軍事理論教學(xué)改革的力度和深度、增強大學(xué)生的國家安全觀念和民族憂患意識具有重要的意義。

一、高職高專軍事理論教育的必要性。

《中華人民共和國國防教育法》于2001年4月29日公布施行。其中提出：“學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！薄敖逃姓块T應(yīng)當將國防教育列入工作計劃，加強對學(xué)校國防教育的組織、指導(dǎo)和監(jiān)督，并對學(xué)校國防教育工作定期進行考核。”“高等學(xué)校――應(yīng)當將課堂教學(xué)與軍事訓(xùn)練相結(jié)合，對學(xué)生進行國防教育?！薄案叩葘W(xué)校應(yīng)當設(shè)置適當?shù)膰澜逃n程，在學(xué)生中開展形式多樣的國防教育活動?！薄皩W(xué)校應(yīng)當將國防教育列入學(xué)校的工作和教學(xué)計劃，采取有效措施，保證國防教育的質(zhì)量和效果。”“國家根據(jù)需要選送地方和部門的負責(zé)人到有關(guān)軍事院校接受培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和掌握履行領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)所必需的國防知識?！币虼嗽诟呗毟邔＿M行國防教育是當前形勢和培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)迫切所需的。

二、高職高專軍事理論教師隊伍現(xiàn)狀。

(一)國防教育機構(gòu)設(shè)置不全，不重視師資隊伍的建設(shè)。

在高薇薇。對30家陜西省高職院校的調(diào)查顯示，有17所高職院校不設(shè)置國防教育領(lǐng)導(dǎo)小組，僅在軍訓(xùn)時，其工作交由軍訓(xùn)的具體負責(zé)部門監(jiān)管；只有3.3%的院校成立了專門的人民武裝部，直接管理其下屬部門――軍事教研室；46.6%的院校由保衛(wèi)處負責(zé)學(xué)院的國防教育管理工作；10%的則是由學(xué)生處負責(zé)；3.3%的院校由團委負責(zé)，其余36.6%的院校則是由多個部門分工協(xié)作，共同完成國防教育工作。因此缺乏具體的機構(gòu)管理，也就無從談起軍事理論教學(xué)的人才培養(yǎng)。

(二)軍事理論課列為高校必修課時間短。

高職高專院校過去一般不設(shè)軍事理論教研室，軍事理論課納入學(xué)校必修課時間非常短，不少學(xué)校只是用人學(xué)教育時的單純的軍事訓(xùn)練來替代，根本沒有重視軍事理論教師人才的培養(yǎng)，因此不可避免地出現(xiàn)軍事理論教師人才嚴重缺乏的現(xiàn)象。

(三)軍事理論教師的學(xué)歷、職稱不合理。

目前在高職高專從事軍事理論教育的教師一般均來源于部隊退伍或轉(zhuǎn)業(yè)軍人，因為各種原因，多數(shù)教師的學(xué)歷是在大專及大專學(xué)歷以下，因此不具備高校教師任職資格，更無法達到中高級職稱的評審條件。

三、加強高職高專軍事理論教師隊伍建設(shè)的措施。

(一)進一步提高領(lǐng)導(dǎo)層對國防教育重要性的認識。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層國防觀念和執(zhí)法意識的強弱是加強高校國防教育的關(guān)鍵。因此領(lǐng)導(dǎo)層要認真學(xué)習(xí)《國防教育法》，增強國防意識，提高執(zhí)法觀念。明確學(xué)校國防教育在人才綜合素質(zhì)教育中的獨特功能，這樣，高校國防教育的普及與加強才能得到實施，軍事理論教師隊伍才會得到重視與建設(shè)。

(二)成立軍事理論教研室，開展形式多樣的國防教育活動。

國防教育的內(nèi)容廣泛、方式多樣，因此需要成立軍事理論教育的專業(yè)機構(gòu)，引進及培養(yǎng)一批專業(yè)的教師作為國防教育普及的力量，在學(xué)生中開展形式多樣的國防教育活動，培養(yǎng)學(xué)生維護以國家領(lǐng)土主權(quán)安全、國家發(fā)展穩(wěn)定和尊嚴等的國家根本利益的正確觀點，深化愛國主義、民族自信心和民族自尊心的教育。

(三)專職教師與兼職教師相結(jié)合。

從目前高職高專的現(xiàn)狀分析來看，短期內(nèi)培養(yǎng)大批的專職教師可能性不大。因此軍事理論教育可以兼職為主，同時組織學(xué)校的專職軍事教師參加一些國防教育方面的師資培訓(xùn)，經(jīng)常進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期開展集體備課，不斷提高理論和學(xué)術(shù)水平。

(四)培養(yǎng)合格的專職教師。

由于軍事理論教育的特殊性，高職高專中從事軍事理論教育人員，一般是退伍或轉(zhuǎn)業(yè)軍人。而獲取高校教師資格，必須具備本科學(xué)歷，通過《高等教育學(xué)》《高等教育心理學(xué)》《高等教育法規(guī)概論》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》理論考試，以及通過面試試講。因此應(yīng)鼓勵他們積極參加繼續(xù)教育，獲取本科及以上學(xué)歷。另一方面，運用“一對一”的方式，即一位資深的教授或副教授對一位軍事理論教師在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等方面對他們進行指導(dǎo)，使他們能夠順利通過面試試講。從而取得高校教師資格證書。

(五)學(xué)校培養(yǎng)與軍隊培養(yǎng)相結(jié)合。

軍隊院校可向地方院校輸送國防教育教師，也就是說可依從部隊的力量，引進軍事理論教師。但軍隊院校向地方高職高專輸送的國防教育教師畢竟有限，且具有不穩(wěn)定性，教育部由此加強了地方高校對國防教育師資的培養(yǎng)，以解決地方院校國防教育師資缺乏的問題，使教學(xué)達到預(yù)期的效果。

(六)理論與實踐相結(jié)合，有目的地培養(yǎng)軍事理論教師。

著重強調(diào)實踐與創(chuàng)新，著重在于加強高?；A(chǔ)性國防教育，在教學(xué)中既有理論又有實踐，既需注重理論的研究，開設(shè)專業(yè)性較強、理論層次深、有助于基礎(chǔ)研究的課程，同時注意教育能力的培養(yǎng)，以增強和提高軍事理論教師的教學(xué)能力和科研能力。

大學(xué)軍事理論課論文篇七

[摘要]中國xxx走過了90年的光輝歷程，自我軍誕生之日起始終置于中國xxx的絕對領(lǐng)導(dǎo)之下。堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，是我們這支軍隊的軍魂，是黨和國家的重要政治優(yōu)勢。作為馬克思主義政黨，在馬克思主義視野中從軍隊與階級、國家的關(guān)系和無產(chǎn)階級的歷史使命三個觀點論黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性，對于我們毫不動搖地堅持和發(fā)展這一根本原則與制度具有重大意義。

[關(guān)鍵詞]馬克思主義視野；黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)；科學(xué)性。

回顧我黨我軍的光輝歷程，我軍之所以能夠以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志，堅決完成黨賦予的各項任務(wù)，維護人民的根本利益，最根本在于堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)這一建軍治軍根本原則。正值建黨__周年之際，在馬克思主義視野下論黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性，對于我們毫不動搖地堅持和發(fā)展這一根本原則與制度具有重大意義。

馬克思主義唯物史觀，是黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)唯一正確的理論基礎(chǔ)。雖然馬恩在創(chuàng)立科學(xué)社會主義理論時，由于社會歷史和無產(chǎn)階級自身等各方面條件的限制，無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)武裝力量還沒有成為他們直接面臨的問題，但是在論述階級、國家和暴力革命學(xué)說時，揭示了軍隊的起源、本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，從階級、政黨、國際和軍隊相互關(guān)系的原理，論證了黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性。

一、軍隊是階級斗爭的工具，必須接受本階級政黨的領(lǐng)導(dǎo)。

馬克思主義原理告訴我們，軍隊是階級斗爭的產(chǎn)物，總是一定階級及其政黨實現(xiàn)政治目的的工具，必然從屬于一定的階級及其政黨，超階級的軍隊是沒有的。軍隊是為進行戰(zhàn)爭而建立起來的武裝組織。戰(zhàn)爭是政治的延續(xù)，是解決階級之間、民族之間、國家之間、政治集團之間在一定發(fā)展階段上的矛盾的一種最高的斗爭形式。而軍隊則是以戰(zhàn)爭形式完成階級政治任務(wù)的特殊組織，是執(zhí)行政治任務(wù)的武裝集團。無產(chǎn)階級政黨從不掩飾建立軍隊和領(lǐng)導(dǎo)軍隊的政治目的。列寧指出：“軍隊不可能而且也不應(yīng)當保持中立”因此，世界上的軍隊，沒有一個不是從屬于某一個階級，并由這個階級來領(lǐng)導(dǎo)的。建立與發(fā)展無產(chǎn)階級政黨的出發(fā)點和目的，就是為領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級及其各種組織進行革命斗爭，應(yīng)該也必須領(lǐng)導(dǎo)軍隊、政府和民眾團體等一切組織。只有掌握了軍隊，無產(chǎn)階級才能掌握國家，才能推翻資產(chǎn)階級統(tǒng)治，取得無產(chǎn)階級革命事業(yè)的勝利。我軍是由中國xxx締造的，是無產(chǎn)階級新型的人民軍隊，是執(zhí)行黨的政治任務(wù)的武裝集團，完全是為解放人民的，全心全意為人民服務(wù)的。因此，它必須無條件接受中國xxx的絕對領(lǐng)導(dǎo)，成為真正的黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊。

二、軍隊是國家xxx的重要成分，必須由統(tǒng)治階級的政黨來領(lǐng)導(dǎo)。

馬克思主義原理告訴我們，國家是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物，實質(zhì)在于它是一個階級統(tǒng)治另外一個階級的工具，誰要想取得并鞏固統(tǒng)治地位，就必須掌握國家這個統(tǒng)治工具。軍隊與xxx、法院和各種強制機關(guān)等物質(zhì)附屬機構(gòu)一樣是國家xxx的重要成分，是“國家為了進攻或防御而維持的有組織的武裝集團”，不僅僅有國家屬性，還具有從屬于執(zhí)政者的政治屬性。執(zhí)政者離不開軍隊的支撐，同時軍隊的國家機器只能作用的發(fā)揮，只有在執(zhí)政者的領(lǐng)導(dǎo)下才能實現(xiàn)。xxx指出：“軍隊是國家xxx的主要成分。誰想奪取國家xxx，并想保持它，誰就應(yīng)有強大的軍隊?！蔽覈枪と穗A級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家。作為國家xxx重要組成部分的中國人民解放軍，是無產(chǎn)階級實行階級統(tǒng)治工具和人民民主專政的堅強柱石，必然具有鮮明的階級屬性。中國人民解放軍是無產(chǎn)階級的軍隊，是中國xxx締造和領(lǐng)導(dǎo)的軍隊，而不是超階級、超黨派的軍隊，它必須接受無產(chǎn)階級的先鋒隊、無產(chǎn)階級組織的最高形式中國xxx的領(lǐng)導(dǎo)。

三、無產(chǎn)階級政黨要完成自己的歷史使命，必須建立和領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級的軍隊。

馬克思主義原理告訴我們，無產(chǎn)階級要獲得徹底解放，首要條件是必須建立一個獨立的革命政黨。而無產(chǎn)階級專政代替資產(chǎn)階級專政，用社會主義戰(zhàn)勝資本主義，最終消滅階級和階級差別，在全世界實現(xiàn)共產(chǎn)主義歷史任務(wù)，就必須建立自己的軍隊。無產(chǎn)階級要奪取資產(chǎn)階級xxx，建立無產(chǎn)階級xxx，必須用革命的軍隊推翻資產(chǎn)階級的軍隊，“用武裝的人民代替它”。無產(chǎn)階級不領(lǐng)導(dǎo)軍隊，既不能奪取xxx，也不可能建立xxx和鞏固xxx。馬克思、xxx在總結(jié)1848-1849年歐洲革命中工人階級革命斗爭實踐時，就對黨獨立領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級軍隊有了原則性的指示：工人黨必須盡量有組織地、盡量一致地和盡量獨立地行動起來，必須建立起獨立和武裝的工人組織。巴黎公社、十月革命和中國革命走過的道路都證明這樣一條真理：無產(chǎn)階級政黨沒有對軍隊的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，就沒有對國家、階級、群眾的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。無產(chǎn)階級在奪取xxx以前要堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，在奪取xxx后同樣要堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)。因為按照馬克思主義的國家學(xué)說，任何國家都有兩種職能，即管理職能和專政職能。在整個社會主義歷史階段，國家的這兩種職能將始終存在。在我國，剝削階級作為一個階級已被消滅，但階級斗爭仍在一定時期內(nèi)存在，在一定條件下還有可能激化，西方敵對勢力還不斷對我國進行顛覆破壞活動。因此，社會主義國家的專政職能只能加強而不能削弱。中國人民解放軍作為人民專政的堅強柱石，作為捍衛(wèi)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的鋼鐵長城，必須自覺接受黨的領(lǐng)導(dǎo)。

馬克思主義的建軍學(xué)說是馬克思主義軍事理論的重要組成部分，它對世界各國無產(chǎn)階級正確認識軍隊問題、堅持無產(chǎn)階級政黨對軍隊的領(lǐng)導(dǎo)提供了根本指導(dǎo)，為馬克思主義建軍學(xué)說發(fā)展奠定了科學(xué)方法論基礎(chǔ)，也是我們觀察研究當代世界政黨國家軍隊相互關(guān)系問題的重要思想武器。xxx同志指出：“總結(jié)歷史，我們完全可以說，黨和人民事業(yè)之所以能夠不斷從勝利走向勝利，社會主義中國之所以在國際風(fēng)云劇烈變換中始終站穩(wěn)腳跟，一個重要的原因就是因為我們有人民解放軍這樣一支忠于黨、忠于社會主義、忠于祖國、忠于人民的英雄軍隊?！毙率兰o新階段，要確保我黨完成“實現(xiàn)推進現(xiàn)代化建設(shè)、完成祖國統(tǒng)一、維護世界和平與促進共同發(fā)展”這三大歷史任務(wù)的圓滿完成，我軍必須始終不渝聽從黨的召喚，服從黨的指揮，始終成為黨鞏固執(zhí)政地位的中堅力量。堅持馬克思主義同中國具體的實際相結(jié)合，不斷發(fā)展和創(chuàng)新豐富馬克思主義建軍治軍思想，堅定不移地建設(shè)中國特色社會主義軍隊。

參考文獻：

[1]袁忠信。《軍隊黨的建設(shè)基本問題》[m].西安政治學(xué)院訓(xùn)練部，2006。

[2]楊玉玲。《馬克思主義建黨治軍思想的重大發(fā)展》[j].政工導(dǎo)刊，2011(3)。

[3]柴紹良?！饵h對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)是我軍永遠不變的軍魂》[j].黨建研究，2011(7)。

大學(xué)軍事理論課論文篇八

摘要：在普通開展國防生選拔培養(yǎng)，成為現(xiàn)階段為部隊輸送高質(zhì)量人才的重要途徑。從當前普通高校國防生的教育開展來看，除了要在知識技能等方面重點提高國防生的素質(zhì)之外，還要結(jié)合部隊建設(shè)和國防形勢，認真做好國防生的政治教育，使高校國防生的綜合素養(yǎng)得到全面提高，滿足部隊實際需要。我們不但要認識到高校國防生政治教育的必要性和重要意義，還要結(jié)合高校國防生教育特點，科學(xué)制定具體措施，重點做好高校國防生的政治教育工作，使國防生的綜合素養(yǎng)得到全面提高。

關(guān)鍵詞：普通高校；國防生；政治教育。

中國分類號：g621。

一、前言。

國防生作為普通高校中的特殊群體，在其教育過程和培養(yǎng)過程中，與其他專業(yè)的學(xué)生存在一定的差異。國防生不但要努力提高自身專業(yè)技能，還要具備較強的政治素養(yǎng)，做到正確理解軍隊的政策，并能夠以軍人的要求嚴于律己。為了達到這一目的，普通高校在國防生培養(yǎng)過程中，要對政治教育引起足夠的重視，并結(jié)合高校當前的教育形勢，努力提高政治教育水平和教育效果，滿足國防生的教育需要。

二、國防生政治教育應(yīng)從軍訓(xùn)開始。

國防生進入到高校以后，首先需要接受基本的軍事訓(xùn)練，如隊列、內(nèi)務(wù)以及軍事體能等。結(jié)合普通高校實際情況，要做好國防生的政治教育工作，應(yīng)從軍訓(xùn)階段開始著重做好以下三個方面工作：

1、做好思想動員，堅定從軍報國信念。

大多數(shù)國防生雖然在中學(xué)階段都曾接受過不同方式、內(nèi)容的軍訓(xùn)，但對于按照后備軍官標準進行的高強度軍訓(xùn)，心理上的準備還是不夠充足，而且經(jīng)過緊張的入學(xué)考試、填報志愿和錄取報到，國防生往往還沉浸在金榜題名的興奮喜悅或是陶醉在入校伊始的輕松氛圍之中，對自身發(fā)展方面一些具體、實際的問題關(guān)注較多，對自身的責(zé)任和義務(wù)了解較少。因此普通高校應(yīng)在國防生入學(xué)軍訓(xùn)期間從思想動員入手，對國防生開展國防政治教育，認識國防和軍事的重要性，明確自身使命、職責(zé)，堅定從軍報國的信念。

2、通過軍事訓(xùn)練，強化思想政治教育。

軍訓(xùn)既是提高國防生軍事、身體素質(zhì)重要途徑，也是對國防生開展國防教育、理想教育的有效手段。國防生入學(xué)軍訓(xùn)時間短、任務(wù)重，在軍事訓(xùn)練的同時，要做好思想政治教育工作，保證思想政治教育工作能夠在軍訓(xùn)期間得到全面有效的推進，使高校國防生能夠在軍事訓(xùn)練過程中，在軍事技能和思想政治素養(yǎng)方面都實現(xiàn)全面的提高，達到提高國防生整體素質(zhì)的目的。

3、明確國防生的特殊地位，重點推進思想政治教育。

在高校中，國防生與其他專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)設(shè)置和就業(yè)形勢上都存在明顯區(qū)別，某種程度上國防生甚至享受一定的待遇。普通高校要想做好國防生的思想政治教育工作，首先就要明確國防生的特殊地位，讓每一國防生都能夠認清自身特點，并對未來的職責(zé)有清晰的理解，做到根據(jù)職責(zé)要求，努力提高自身思想政治素養(yǎng)，達到高校國防生思想政治教育要求。

三、國防生政治教育應(yīng)結(jié)合專業(yè)教育合理開展。

國防生是普通高校大學(xué)生的一個特殊群體，具有普通大學(xué)生和國防生的雙重屬性。作為普通大學(xué)生，他們有自己專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)，要完成學(xué)校規(guī)定的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，達到專業(yè)培養(yǎng)方案中的學(xué)習(xí)要求；作為國防生，他們需要具備軍人基本的軍事、政治素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴明的紀律。因此國防生政治教育要結(jié)合專業(yè)知識學(xué)習(xí)開展，應(yīng)重點做好以下幾個方面：

1、根據(jù)高校教育要求，科學(xué)設(shè)置政治教育課程比例。

政治教育課是高校國防生的政治教育的主要形式，政治教育課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，科學(xué)設(shè)置政治教育課程比例，合理安排政治教育課程的學(xué)時比例、開課時間等，從高校國防生政治教育實際出發(fā)，優(yōu)化政治課程教學(xué)流程，提高政治課程教學(xué)質(zhì)量。

2、結(jié)合課堂教育實際，提高政治教學(xué)效率。

在國防生的大學(xué)教育中，課程作為主要的教學(xué)形式，其課堂教學(xué)質(zhì)量是決定國防生教育質(zhì)量重要因素。國防生政治教育應(yīng)立足課堂教學(xué)實際，將政治教育與專業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起考慮，積極吸取過去的教學(xué)經(jīng)驗，在政治教育課程實效性方面下功夫，促進高校國防生的政治課堂教學(xué)效率全面提升。

3、把握國防生政治教育原則，創(chuàng)新政治教學(xué)模式和教學(xué)方法。

鑒于政治教育對國防生的重要作用，在高校國防生的政治教育中，要區(qū)別國防生與其他專業(yè)學(xué)生政治教育的側(cè)重點，把握國防生政治教育原則，在政治教學(xué)模式和教學(xué)方法上進行全面創(chuàng)新，努力提高國防生政治教育效果。

四、國防生政治教育應(yīng)融合于日常生活中有效開展。

國防生是后備軍官，畢業(yè)后將進入部隊工作，需要提前熟悉、適應(yīng)部隊嚴謹?shù)墓ぷ魃钪刃?，這就需要在國防生日常生活中著重做好政治教育工作，重點是以下幾個方面：

1、國防生政治教育應(yīng)貫穿于日常生活中。

從當前高校國防生的政治教育來看，要想取得積極的教育效果，就要重視日常生活方面的政治教育，只有在日常生活中認真貫徹政治教育理念，正確運用政治教育手段，才能保證國防生政治教育在整體效果上得到全面提升。

2、高校國防生的政治教育應(yīng)與日常生活融合在一起。

國防生在高校中除了正常的專業(yè)學(xué)習(xí)之外，日常生活占據(jù)的時間相當多。為了做到有效利用日常生活時間，使高校國防生的政治教育能夠成為日常生活的重要調(diào)劑和教育內(nèi)容，我們應(yīng)結(jié)合高校國防生政治教育實際，將政治教育與日常生活融合在一起，使政治教育能夠起到潛移默化的效果，進而達到提高國防生政治教育效果的目的。

3、高校國防生的政治教育應(yīng)注重分析學(xué)生的日常生活特點。

為了保證高校國防生的政治教育能夠取得積極效果，使國防生的政治教育滿足針對性要求，我們要在政治教育開展過程中，注重分析國防生的日常生活特點，使國防生能夠自然而然的接受政治教育，保證開展的政治教育取得積極效果。

五、結(jié)論。

普通高校國防生培養(yǎng)工作，政治教育是一項重要的基本內(nèi)容，關(guān)系到國防生整體素質(zhì)的水平。因此要精心組織國防生政治教育，在軍訓(xùn)階段、專業(yè)教學(xué)和日常生活中科學(xué)開展政治教育，確保政治教育在水平、質(zhì)量上不斷提高，滿足高校國防生政治教育需要。

參考文獻：

[1]周世燾；我國國防生培養(yǎng)工作機制研究[d];華南理工大學(xué)；2010年。

[2]蔣磊；國防生軍隊基層文化工作能力培養(yǎng)的探索[d];華東師范大學(xué)；2010年。

[6]吳育紅；國防生綜合素質(zhì)評價研究[d];哈爾濱工業(yè)大學(xué)；2010年。

大學(xué)軍事理論課論文篇九

回眸歷史，凝望未來。黨中央、中央軍委堅持把科學(xué)發(fā)展觀作為國防和軍隊建設(shè)的重要指導(dǎo)方針，科學(xué)謀劃著新世紀新階段的興軍之策、強軍之道。在軍事理論的課程中，我了解到：胡錦濤同志對新時期新階段軍隊建設(shè)提出了以下要求：以增強打贏信息化條件下局部戰(zhàn)爭能力為核心，全面提高應(yīng)對多種安全威脅、完成多樣化軍事任務(wù)的能力;按照革命化現(xiàn)代化正規(guī)化建設(shè)相統(tǒng)一的原則，推動軍事、政治、后勤、裝備等各個領(lǐng)域工作協(xié)調(diào)發(fā)展、共同進步;解決好思想政治建設(shè)的時代課題，從思想上政治上組織上確保我軍始終成為黨絕對領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊;按照建設(shè)信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭目標，依靠科技進步特別是以信息技術(shù)為主要標志的高新技術(shù)進步生長戰(zhàn)斗力;把以人為本作為重要的建軍治軍理念，始終堅持人民軍隊的根本性質(zhì)和宗旨，尊重官兵的主體地位;積極探索軍民結(jié)合、寓軍于民的新途徑新方法，推進經(jīng)濟、科技、教育、人才等各個領(lǐng)域的軍民融合……這一系列富有鮮明時代特征的治軍方略，與毛澤東軍事思想、鄧小平新時期軍隊建設(shè)思想、江澤民國防和軍隊建設(shè)思想既一脈相承又與時俱進，指引著國防和軍隊建設(shè)進入新的發(fā)展時期!

核武器不是上帝造出來的。既然人類能夠制造核武器，也就一定能夠消滅核武器。我們深信，通過各國人民的聯(lián)合斗爭，核戰(zhàn)爭是能夠防止的，核武器是可以禁止的。只要全世界人民要團結(jié)起來，為徹底實現(xiàn)無核化世界，為爭取實現(xiàn)全面、徹底、干凈、堅決地禁止和銷毀核武器的崇高目標而奮斗到底!

大學(xué)軍事理論課論文篇十

在上軍事理論課之前，我對軍事方面的事真的一無所知。但學(xué)完軍事理論之后，我懂得了一些國防和軍事知識，也認識了許多高新的軍事武器，并感受到了歷史賦予我們大學(xué)生保衛(wèi)祖國，建設(shè)國家的神圣使命和職責(zé)。

通過對軍事思想、軍事科技、戰(zhàn)略環(huán)境及中國國防等內(nèi)容系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，我們更好地了解了毛澤東軍事思想、偵查監(jiān)視技術(shù)、精確制導(dǎo)武器、國防、國防動員等等軍事概念;我們掌握了基本的軍事理論與軍事技能，達到增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織性、紀律性的目的，促進了我們綜合素質(zhì)的提高。通過軍事教研組老師生動形象的講解，我們了解了國際先進軍事技術(shù)的發(fā)展情況，明白了國防動員的重大意義，也體會到了我國在周邊安全問題上的巨大壓力。這一學(xué)期的理論課，對我來講是一次全面的愛國主義教育，培養(yǎng)了作為一個女生的我對于軍事科學(xué)前所未有的興趣。

大學(xué)軍事理論課論文篇十一

繼五一軍訓(xùn)已經(jīng)好久了，遲來的軍事理論課在新學(xué)期伊始終于與同學(xué)們見面了。坦白的說在學(xué)習(xí)這門理論課之前，我對國防和軍隊建設(shè)知識的了解甚少，我總覺得，自己沒有參軍，軍事應(yīng)該離我很遙遠，因此只是單純的喜歡軍隊，也正因為如此我一直很期待這次的軍事理論課。通過這段時間的學(xué)習(xí)，我認為軍事，是一個國家安全穩(wěn)定的堅強后盾，也是一個國家綜合國力的強有力的表現(xiàn)，更是一個中國大學(xué)生應(yīng)當為之奮斗，為之拼搏的永恒主題?？傮w說來，通過為期一周的軍事理論課，我對軍事理論、軍事知識與技能有了初步認識，同時增強了國防觀念和國家安全意識、強化了愛國主義與集體主義觀念，提升了個人思想理論修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。與此同時，“國家興亡，匹夫有責(zé)”這八個字在我腦海里的印記更深了一步。從小我就是一個酷愛軍隊的女孩，喜歡那筆挺的軍裝，喜歡那矯健的步伐，喜歡那嚴明的紀律，喜歡軍人身上那種極其樸素的精神，更重要的是：軍人，在我心中，是正義的化身。這次軍事理論課的學(xué)習(xí)，讓我離軍隊、離國防更進一步。

通過軍理老師的精細講解和自己的體會思考，我個人認為，軍事主要包括三個方面，軍事理論，先進武器和精銳部隊。這三個方面，無論是在軍事進攻，還是在戰(zhàn)略防御上，都是極為關(guān)鍵的。

首先，是軍事理論。到目前為止，軍理老師主要介紹了兩種戰(zhàn)爭思想，一個是孫子兵法，另外一個是毛澤東軍事思想。在我看來，孫子兵法簡約概括，從高度抽象的角度來闡發(fā)作戰(zhàn)制敵的思想。雖然已經(jīng)是一千多年前的理論，但是由于他采用了保留作戰(zhàn)經(jīng)典思想，和高度抽象的方法，使得該兵法對于今天的我們?nèi)匀挥兄笇?dǎo)意義。在軍界，商界，甚至文化界，都被廣泛的應(yīng)用，真可謂家喻戶曉，尤其是如“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”這樣的思想，分別在不同的情況下，被賦予了不同的含義。而軍事家毛澤東，綜合吸收了前人軍事理論的精華，并加以創(chuàng)造和發(fā)展，通過抗日戰(zhàn)爭，解放戰(zhàn)爭，抗美援朝等戰(zhàn)爭實踐，形成了具有劃時代意義的毛澤東軍事思想理論。該理論，除了包含豐富的作戰(zhàn)方法，還充滿了哲學(xué)的色彩，其正確性，先進性，指導(dǎo)性，都值得我們?nèi)ド钊氲难芯矿w會，并結(jié)合具體情況，加以發(fā)展完善。這兩種思想，讓我深刻地體會到了人類軍事理論的智慧。

其次，是先進的武器。現(xiàn)在，已經(jīng)不是大刀長矛的時代了，也不需要挽弓引箭，隨著時代的發(fā)展，武器里面的科技含量越來越高它對戰(zhàn)爭結(jié)局的影響也越來越大。在今年的幾場戰(zhàn)爭中，如海灣戰(zhàn)爭，美空襲南聯(lián)盟，美占領(lǐng)伊拉克，軍事武器甚至起到了決定性的作用。尤其是電子對抗技術(shù)，衛(wèi)星定位系統(tǒng)，精確制導(dǎo)技術(shù)，這些可以蒙蔽敵人的眼睛，便于自己的大規(guī)模作戰(zhàn)的技術(shù)，正發(fā)揮著越來越大的作用。

雖然經(jīng)過了幾代人的不懈努力，我們中國的武器裝備取得了實質(zhì)性的發(fā)展，但是我們也應(yīng)該看到，我們還與美，歐等發(fā)達國家存在一定的差距。在衛(wèi)星監(jiān)察，電子對抗，航空母艦，制導(dǎo)反導(dǎo)等方面的差距，如果發(fā)生戰(zhàn)爭，這將會給我們帶來很不利的影響。當老師有聲有色的講解一次又一次因科技而勝的重大戰(zhàn)役時，在被高科技軍事化的戰(zhàn)略方針深深震撼的同時，我深刻的認識到了：在這個競爭的世紀中，無論誰，不了解當代軍事高技術(shù)的發(fā)展情況，不熟悉高技術(shù)在軍事上的應(yīng)用，不理解高技術(shù)武器裝備對現(xiàn)代作戰(zhàn)所帶來的巨大影響，就不可能在未來戰(zhàn)爭中掌握主動權(quán)。近代軍事高技術(shù)的發(fā)展及其在軍事領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)對武裝和作戰(zhàn)行動產(chǎn)生了巨大影響，概括起來就是“五化”，即偵查立體化、打擊精確化、反映高速化、防護綜合化、控制智能化。

在老師的舉例講解下，對我們來說感覺陌生的軍事科技離我們不再遙遠。我們漸漸的也知道了第四次中東戰(zhàn)爭中以軍如何反敗為勝，知道了82年的貝卡谷地之戰(zhàn)這場20世紀時間最短的高技術(shù)戰(zhàn)爭……這些經(jīng)典戰(zhàn)役讓我想到，我們國家，應(yīng)該在新式武器的研發(fā)上，加大力度，加大投入，重點發(fā)展。這在國防威懾上，將起到非常有利的影響。

最后，是精銳部隊。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)在軍事領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，大多數(shù)戰(zhàn)爭所依靠的不再僅僅是人的數(shù)量，而是人的素質(zhì)。精妙高超的軍事作戰(zhàn)思想，需要人去運用，去創(chuàng)造;先進靈巧的新式武器，需要人去研發(fā)，去使用。這樣看來，對于軍人的思想素質(zhì)，和文化素質(zhì)，都提出了更高的要求，而不僅僅是身體的強壯，和數(shù)量的優(yōu)勢。我認為，對于軍隊，在注重一定數(shù)量的同時，也要對軍人的素質(zhì)給予關(guān)注。所以，我們可以采取一定數(shù)量的精銳常備軍，再加上龐大的預(yù)備役力量的方法，來組織我們的軍隊。這樣，對于減輕國家的負擔(dān)，提高軍人的素質(zhì)，形成強大的軍事威懾，都有著十分重要的意義。從這個角度來看，對大學(xué)生進行軍事理論的教育，是相當必要的。

大學(xué)軍事理論課論文篇十二

摘要：國家與社會關(guān)系的產(chǎn)生緣起于古希臘時期的廣場政治，后來逐漸由一體走向分離。當代許多學(xué)者對國家與社會關(guān)系的研究重點著眼于對二者之間互動關(guān)系的梳理，以及該理論對于國家治理現(xiàn)代化的現(xiàn)實意義。殊不知，理論之爭往往不僅僅在于兩個理論之間的單純對立關(guān)系，而是由其背后多個理論相互支撐的理論群進行博弈的結(jié)果。雙方此消彼長，更能順勢者方能占據(jù)上風(fēng)。自由主義自古至今貫穿于西方政治思想史中，而國家與社會關(guān)系的發(fā)展是與自由主義的發(fā)展及其他相關(guān)理論并駕齊驅(qū)的。

關(guān)鍵詞：國家;社會;自由主義;法團主義。

國家與社會的關(guān)系是政治學(xué)研究領(lǐng)域一個十分重要且充滿爭議的話題。政治哲學(xué)從規(guī)范研究的角度探討了國家和社會在政治生活中應(yīng)當扮演何種角色以及如何扮演的問題;政治科學(xué)則從經(jīng)驗分析出發(fā)，對國家和社會在實際的政治生活中扮演了何種角色進行了不斷的探討。筆者認為，國家與社會關(guān)系理論的論爭與自由主義的發(fā)展歷程及多元主義與法團主義的論爭息息相關(guān)，如何認識并把握其內(nèi)在規(guī)律對提高當代國家治理現(xiàn)代化水平意義重大。

政治學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域?qū)遗c社會關(guān)系的研究成果頗多，觀點多與學(xué)者自身研究背景相關(guān)。王建生在《西方國家與社會關(guān)系理論流變》[1]中從前工業(yè)化時期、工業(yè)化時期、后工業(yè)化時期分別來論述每個時期國家與社會的關(guān)系。其中，前工業(yè)化時期，國家與社會由“一元論”轉(zhuǎn)向“二元論”;工業(yè)化時期，國家與社會的關(guān)系復(fù)雜，“對立性”與“同一性”并存;到了后工業(yè)化時期，國家與社會關(guān)系形成了多元化理論體系。龐金友在《近代西方國家與社會關(guān)系理論的邏輯與特點》[2]中提出了國家路線和社會路線是研究近代國家與社會關(guān)系的兩條路徑，這兩條路線的極端形式分別是國家主義和無政府主義，自由主義主張的消極國家觀是介于二者之間的具有溫和性的國家社會關(guān)系。羅興佐在《中國國家與社會關(guān)系研究述評》[3]中探討和區(qū)分了中國在1949年前后的國家與社會關(guān)系模式。李世書在《國家與社會關(guān)系的歷史嬗變及其發(fā)展趨勢》[4]中對國家和社會進行了概念上的區(qū)分，然后通過古代社會和近代社會的比較，得出國家與社會的關(guān)系正在由同一走向分離的結(jié)論。連朝毅在《國家與社會關(guān)系的當代調(diào)適及其發(fā)展辯證法》[5]中提出治理理論致力于探索和開拓一種調(diào)適當代“國家——社會”關(guān)系的新樣式，但治理理論下社會力量參與多元共治并不意味著國家權(quán)能式微。黃冬婭更偏向抗爭政治的研究，她在《國家如何塑造抗爭政治——關(guān)于社會抗爭中國家角色的研究評述》中主張將抗爭政治研究中的國家區(qū)分為“穩(wěn)定的政治結(jié)構(gòu)”“較為穩(wěn)定的政治環(huán)境”和“變化的政治背景”這三個概念層次，進而討論這三個概念層次上國家與社會之間的關(guān)系。

筆者在借鑒先前研究成果的基礎(chǔ)上，對國家與社會關(guān)系的演變進行了仔細的爬梳，也提出了自己對這一問題的一些看法。

（一）西方國家與社會關(guān)系的起源。

在古希臘時期，由于城邦功能與地理環(huán)境的特殊性，國家與社會的劃界尚不明確。古希臘的城邦不同于現(xiàn)代意義的城市，它是一個政治實體，以神廟為中心，以家庭為基本單位，由獨立的城堡和周圍的村社組成。彼時，國家與社會功能尚未剝離，對于生活在城邦中的公民而言，城邦兼具著國家和社會兩種屬性。一方面，公民依賴于城邦提供的穩(wěn)定和安全的環(huán)境來維持生存;另一方面，城邦是公民階層進行各種活動的場所，公民在此參與公共活動。在城邦中，公民“不遺余力地獻身于國家，戰(zhàn)時獻出鮮血，平時獻出年華;他沒有拋棄公務(wù)照顧私務(wù)的自由……相反，他必須奮不顧身地為城邦的福祉而努力”[6]316。因此，在古希臘，義務(wù)優(yōu)先、道德至上是公民身份最顯著的特征。理想的好公民必須把公共事務(wù)放在第一位，將公共利益置于私利之上，并通過承擔(dān)公共職位、參與公共事務(wù)來體現(xiàn)自身價值。

（二）西方國家與社會關(guān)系的演變。

古希臘將參與公共事務(wù)看作公民義不容辭的義務(wù)和責(zé)任，這種情況在古羅馬時期大有改觀，古羅馬將參與公共政治生活視為公民的權(quán)利，這種轉(zhuǎn)變歸因于古羅馬時期更加注重法律的傳統(tǒng)。隨著古羅馬不斷擴張而發(fā)展成一個龐大的帝國，他們在帝國內(nèi)部事務(wù)的處理上也更具復(fù)雜性。第一，公民身份的劃定問題。由于帝國疆域的不斷擴大，羅馬帝國的公民身份由平民擴展到被征服的外邦人群體，最后演化成了具有一種普適性的身份地位，這在一定程度上體現(xiàn)了古羅馬的文化更具包容性。第二，民主的實施情況。隨著新征服外邦人口的不斷注入，公民階層不斷擴大，繼續(xù)實行直接民主制度已達不到古希臘時期的民主成效，于是在古羅馬時期由間接民主制度取而代之，公民不再像古希臘時期那樣注重參與公共事務(wù)的治理，轉(zhuǎn)而把活動視角由公共領(lǐng)域轉(zhuǎn)入私人領(lǐng)域，去爭取各種權(quán)利，并最終在法律層面上得以保障，這是古羅馬時期國家與社會逐漸分離的源頭。由于國家功能的不斷完善和發(fā)展，國家與社會在此基礎(chǔ)之上不斷分化，并在啟蒙運動時期完成徹底分離。

（一）國家社會關(guān)系與自由主義的演進歷程。

盡管自由的概念早在古希臘城邦時期就已存在，但是自由主義作為一種思潮卻是近代以來才逐漸發(fā)展起來的。在自由主義的歷史演進中，不同的思想家們做出了不同的解釋，給出了不同的定義。自由主義的這種發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：古典自由主義、新自由主義（newliberalism）、保守自由主義或者稱新古典自由主義（neoliberalism）。自從自由主義誕生之后，它的命運就同國家社會關(guān)系的研究緊緊聯(lián)系在了一起。

1.古典自由主義中的社會本位思想。

古典自由主義提倡的“消極自由”在19世紀中后期出現(xiàn)了一系列的問題，尤其是在19世紀70年代，英國發(fā)生了嚴重的經(jīng)濟危機。為適應(yīng)資產(chǎn)階級新的政治要求，于是新自由主義（newliberalism）應(yīng)運而生。新自由主義是英國哲學(xué)家t.h.格林、霍布豪斯、凱恩斯等人對古典自由主義所做的修正和改造。t.h.格林對自由主義做出新的解釋，他認為自由是一種積極的力量或能力，人們依靠這種力量去做值得做的事或享有值得享有的東西。自由不僅僅是個人不受國家與社會的壓制和奴役，更重要的是積極主動地發(fā)揮自己的能力，這才是新時期英國人應(yīng)當實現(xiàn)的、最理想的自由。他主張國家發(fā)揮積極、主動的作用，他認為只有增強國家權(quán)力，擴大國家干預(yù)范圍，壓制可能侵害個人自由的行為，才能促進個人能力的發(fā)揮和自由的增長。因此，國家干預(yù)是十分必要的。

到了20世紀30年代，由美國爆發(fā)了世界性的經(jīng)濟危機，t.h.格林的政治思想被凱恩斯所借鑒。凱恩斯對以往美國放任自由的政策提出質(zhì)疑，并且建議用國家干預(yù)經(jīng)濟生活的途徑去解決失業(yè)和危機問題，并進而提出了“福利國家”的概念。在新自由主義思潮的影響之下，國家在這一階段的國家與社會關(guān)系的競爭中逐漸占據(jù)了優(yōu)勢。

3.新古典自由主義與國家角色的衰落。

從某種意義上來說，新自由主義提倡的國家介入社會經(jīng)濟生活的新思路解決了自由市場的失序局面，從而緩解了自由資本主義引發(fā)的經(jīng)濟危機。但后期“福利國家”政策的推進引發(fā)了諸多社會問題，如福利國家中的平等問題及其導(dǎo)致的社會惰性問題，這使得人們對新自由主義進行重新審視。在這種情況下，新古典自由主義應(yīng)勢而起，開始診斷這些復(fù)雜問題。新古典自由主義的誕生一方面是由于一些思想家們對國家大規(guī)模掌控經(jīng)濟的“極權(quán)主義”的焦慮，另一方面則是出于對福利國家引發(fā)的各種新的社會問題的擔(dān)心。新古典自由主義的代表人物有哈耶克、諾齊克等人。其中，哈耶克提出“在安排我們的事務(wù)時，應(yīng)該盡可能多地運用自發(fā)的社會力量，而盡可能少地借助于強制，這個基本原則能夠做千變?nèi)f化的應(yīng)用”[7]。

（二）多元主義與法團主義之爭。

除了與自由主義的發(fā)展并行不悖之外，國家與社會關(guān)系理論背后還有一對相互競爭的理論——多元主義和法團主義。多元主義為社會主導(dǎo)提供了理論基礎(chǔ)，并認為社會在與國家的互動中占據(jù)著更加主動的地位。在多元主義者看來，政治的基本場所是社會而非國家，社會由自愿者利益集團組成，這些利益集團自身不圖謀組織或取代政府，但它的積極行動對政府構(gòu)成壓力[8]3。法團主義則代表了國家與社會關(guān)系中的國家立場。持法團主義觀點的人認為，國家始終處于一個至高的地位，并起著十分重要的作用。多元主義假設(shè)存在許多自身難以解決的問題，它甚至無法自行解決社會分殊權(quán)利的眾多沖突。因此，法團主義建構(gòu)的前提，是利益團體的分化，它是對利益團體政治面臨的問題提出的整合方案[8]175。

從表面上看，法團主義似乎是為了完成多元主義假設(shè)下的“第三重目標”即“使利益集團能夠有效地影響國家政策之方向”而生，因此有人說“法團主義是多元主義的變體”。但是多元主義和法團主義又有著本質(zhì)上的不同，多元主義是社會獨立于國家地位的主動性行為，而法團主義則強調(diào)社會是在國家的整合和控制下被動參與的一部分，在國家與社會的關(guān)系中，國家必須占據(jù)主導(dǎo)地位。

關(guān)于國家與社會的關(guān)系，美國學(xué)者邁克爾·伯恩哈德根據(jù)國家與社會力量強弱的對比提出了國家與社會關(guān)系的四種模式，一是強國家——強社會模式;二是強國家——弱社會模式;三是弱國家——強社會模式;四是弱國家——弱社會模式。但在以往的研究中，人們一般只是拿強國家——弱社會或者弱國家——強社會這兩種理論模式進行具體的分析，進而進行兩者之間的對立研究，這種研究帶有一種明顯的零和博弈的視角，認為國家與社會的力量是一種此消彼長的關(guān)系。但是仔細斟酌，這種思考是帶有缺陷的，它把國家與社會置于相互沖突的位置加以討論。

但是，國家與社會的關(guān)系并非零和博弈，它們之間還存在一種潛在的互動關(guān)系，如馬寶成提出的“互強型的國際與社會關(guān)系”[9]，可見二者既可以相互促進，也能相互制約。國家與社會并非此消彼長的關(guān)系，正確處理兩者關(guān)系將有助于國家和社會的共同發(fā)展;反之，國家與社會關(guān)系處理不當反而會危及國家穩(wěn)定與社會和諧。因此，有必要認識和把握國家社會關(guān)系背后的理論并加以合理利用，方能實現(xiàn)國家與社會的良性互動，達到國家實現(xiàn)高效治理的效果。

參考文獻：

[1]王建生.西方國家與社會關(guān)系理論流變[j].河南大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（6）.

[2]龐金友.近代西方國家與社會關(guān)系理論的邏輯與特點[j].天津社會科學(xué)，2006（6）.

[3]羅興佐.中國國家與社會關(guān)系研究述評[j].學(xué)術(shù)界，2006（4）.

[4]李世書.國家與社會關(guān)系的歷史嬗變及其發(fā)展趨勢[j].學(xué)術(shù)論壇，2005（12）.

[5]連朝毅.國家與社會關(guān)系的當代調(diào)適及其發(fā)展辯證法——基于馬克思政治哲學(xué)范式的“治理”研究[j].政治學(xué)研究，2016（2）.

[6][美]喬·薩托利.民主新論[m].馮克利，閆克文，譯.北京：東方出版社，1998.

[7][英]哈耶克.通往奴役之路[m].王明毅，等譯.北京：中國社會科學(xué)出版社，1997.

[8]張靜.法團主義[m].北京：中國社會科學(xué)出版社，1998.

[9]馬寶成.互強型國家與社會關(guān)系：村級治理的模式選擇[j].政治學(xué)研究，2004（6）.

大學(xué)軍事理論課論文篇十三

一、領(lǐng)土完整和安全所進行的軍事及與軍事有關(guān)的政治、經(jīng)濟、外交、科技、教育等方面地方活動。國防意識，則與國防需要相適應(yīng)而倡導(dǎo)和產(chǎn)生的以維護國家根本利益為標志的群體行為觀念。它不僅是一種強大的精神力量，而且也可以轉(zhuǎn)化為一種巨大的物質(zhì)力量，在政治上是向心力和凝聚力，在軍事上的可轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力，在經(jīng)濟上可轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。國防意識的強弱，歷來是一個國家和民族興衰的主要標志。國防觀念關(guān)系到國家的存亡，民族的興衰，世界上許多國家都非常重視國防教育，極力宣揚“大國防”觀念，動員全民投入和關(guān)切國防事業(yè)。與當代大學(xué)生有著密切的、不可分割的關(guān)系。青年是祖國的未來，民族的希望。當代大學(xué)生尤其如此，他們是民族的脊梁。加強對大學(xué)生的國防教育、尤其是愛國主義教育，能極大地激發(fā)當代大學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。在當代大學(xué)生的鼓舞和帶動下能凝聚全中華民族的意志和力量，任何困難都能戰(zhàn)勝和克服。

一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。

一、領(lǐng)土完整和安全，對全體公民進行的一種具有特定目的和內(nèi)容的教育活動。高校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是對大學(xué)生進行素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。對在校大學(xué)生進行國防教育與加強國防建設(shè)有著密切的關(guān)系。

我國高等教育的宗旨，是為社會主義事業(yè)培育全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。大學(xué)生是現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，在建設(shè)和諧社會主義的實踐中，承擔(dān)著重要的歷史使命。高等院校是信息、知識、人才的聚集地，承擔(dān)著中華民族精神的傳遞任務(wù)，在科技發(fā)展、經(jīng)濟繁榮和文化傳承中起著不可替代的作用。因此，高等院校不僅要培育大學(xué)生良好的專業(yè)素質(zhì)，而且要培育他們良好的思想政治素質(zhì)，能夠繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚勤勞勇敢、自強不息的民族精神。只有把中華民族精神灌輸給他們，樹立起大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立起他們強烈的民族自豪感，才能使大學(xué)生真正成為中國先進文化的傳播者。

隨著全球化的發(fā)展，高等院校受到了很大沖擊，不良風(fēng)氣對學(xué)生成長造成了越來越大的影響。例如高校的產(chǎn)業(yè)化趨勢明顯、高校的學(xué)術(shù)不良行為泛濫，使大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，功利思想在發(fā)展。要迅速扭轉(zhuǎn)這些風(fēng)氣，必須依靠切實可行的制度進行規(guī)范，而要徹底消除這些影響，就必須對在校大學(xué)生進行國防教育。在新的歷史條件下，我們提出“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會，以及“八榮八恥”的榮辱觀教育，實質(zhì)也是中華民族精神的弘揚。同樣讓大學(xué)生理解其中的含蘊，并激勵大學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、立志成才，報效祖國，有利于大學(xué)生抵御一切消極思想和外來文化的侵蝕，有利于大學(xué)生樹立遠大的理想和抱負，有利于大學(xué)生自覺捍衛(wèi)民族尊嚴和民族利益。

國防教育是一個歷史的范疇，是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的必然。加強新時期高校國防教育，是全面推進素質(zhì)教育，為國家培養(yǎng)人才的一項重要舉措，從戰(zhàn)略全局的高度來看，深化高校國防教育對弘揚民族精神具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義，具有不可替代的重要作用。對大學(xué)生的思想有著重大的作用。

高校國防教育是高等教育的一部分，屬于精神價值范疇。國防教育中所表現(xiàn)出來的國防精神實質(zhì)是公民對祖國安危、對民族富強的一種道德情感和責(zé)任意識。要全面建設(shè)小康社會，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，迫切需要弘揚和培育與時代發(fā)展相適應(yīng)的愛國主義，尤其要在大學(xué)生中形成穩(wěn)定的富有時代特征的民族精神。

一、抵御外敵的斗爭史，本身就是一部教科書。特別是人民軍隊中驚天地、泣鬼神的英雄人物，更成為激勵人自強不息、勇往直前的強大力量。而這些內(nèi)容，正是高校國防教育的基本內(nèi)容。大學(xué)生是高知識群體，易于接受，容易感染，能迅速將許多感性認識上升為理性認識，在此基礎(chǔ)上的國防教育，更能激發(fā)大學(xué)生民族自信心、自豪感和責(zé)任心。高校國防教育努力培育大學(xué)生團結(jié)協(xié)作、無私奉獻的品質(zhì)，尤其是國防教育中的集中軍事訓(xùn)練環(huán)節(jié)，離不開嚴格的紀律約束、友好的合作精神和積極的奉獻精神。這些精神一旦成為大學(xué)生的自覺行動，對民族精神的培育有積極的促進作用。對大學(xué)生有著重大的意義。讓他們了解到自己的使命及責(zé)任，明了自己背負的東西，才有勇往直前的勇氣及信心。不會因挫折停步不前。

高校國防教育的內(nèi)容、教育手段、教育環(huán)境的特性，決定了國防教育是培育大學(xué)生民族精神教育的最佳途徑。高校國防教育是集思想性、知識性和技術(shù)性為一體的綜合性教育，其內(nèi)容豐富，覆蓋面廣。大學(xué)生在接受知識的過程中，將學(xué)習(xí)馬克斯主義的國防觀、戰(zhàn)爭觀，學(xué)習(xí)中國軍事思想、學(xué)習(xí)信息化戰(zhàn)爭、學(xué)習(xí)軍事高技術(shù)等內(nèi)容，同時接受軍事技能訓(xùn)練。這些內(nèi)容從政治到經(jīng)濟、從古代到現(xiàn)代、從國內(nèi)到國外、從自然科學(xué)到社會科學(xué)，門類齊全，豐富多彩。通過這樣的教育，有利于培育學(xué)生的愛國主義精神和革命英雄主義精神，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。學(xué)習(xí)這樣的知識，也有利于開闊學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維。高校國防教育的目的與培育大學(xué)生的民族精神目的是一致的。國防教育是為了適應(yīng)國家安全和發(fā)展的需要，增強國防觀念，在教育過程中，既能讓大學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識，又能認識到國防與國家安危、民族榮辱興衰的密切關(guān)系；既能加深對中華民族源遠流長的愛國主義精神的認識，又能接受辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育，樹立正確的世界觀。

首先，這是世界形勢發(fā)展的需要。國防教育的重要內(nèi)容是使大學(xué)生樹立全面的國家安全觀，當今世界，國家安全的含義是多方位的，軍事、經(jīng)濟、政治、文化等都對國家安全造成重大影響。文化力量貫穿于其中，其與經(jīng)濟、政治相互交融，而文化力量實質(zhì)就是民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力。高等學(xué)校，是文化的集中地，加強大學(xué)生國防教育，培育大學(xué)生民族精神，是增強綜合國力、維護國家安全的重要途徑。

其次，這是大學(xué)生成長的特殊階段所決定的。大學(xué)生正處在世界觀、人生觀形成的特殊時期，當代大學(xué)生處在改革開放的時代，各種思想文化相互激蕩，人們的思想日趨活躍，影響著大學(xué)生的思想觀念和價值取向。社會生活中的拜金主義、享樂主義等消極腐敗現(xiàn)象，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展導(dǎo)致不良信息的傳播，給大學(xué)生成長帶來了負面影響。面對這些新情況，必須加強高校國防教育，通過國防教育，弘揚和培育民族精神，激發(fā)大學(xué)生的愛國之心、強國之志，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在全民凝聚起強大的精神力量。只有大學(xué)生對國防教育有深刻的認識，才能激起其愛國熱情。才能更深刻的了解國家建立的艱辛，才會用心的去守護它、愛護它、保護它，不讓外來勢力有可趁之機。才能不辱使命，讓我國永遠立于不敗之地。

大學(xué)軍事理論課論文篇十四

摘要：針對當前高校國防教育的重要性，提出高校國防教育應(yīng)該結(jié)合中國國情，注重傳承與創(chuàng)新。在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國共產(chǎn)黨優(yōu)良革命傳統(tǒng)的同時，國防教育應(yīng)積極創(chuàng)新，在教學(xué)和軍訓(xùn)的內(nèi)容上與時俱進，和當前國防形勢緊密結(jié)合；在教學(xué)手段上與新媒體新技術(shù)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：國防教育；傳承；創(chuàng)新。

高校國防教育的重要性。

國之興亡，匹夫有責(zé)。國民的國防教育是關(guān)系到國家長治久安的一項重要工作。當代大學(xué)生是國家民族興盛的希望，因此，國家重視對大學(xué)生的國防教育工作，除了在高校中開展征兵工作，吸取優(yōu)秀大學(xué)生直接在軍隊中展開培養(yǎng)；同時在普通高校的正常教學(xué)工作中，以國防教育為載體，組織大學(xué)生進行軍訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義觀念，樹立艱苦奮斗的作風(fēng)，培育大學(xué)生正確的人生觀、社會觀、價值觀。

但是如何做好當前高校國防教育工作呢？高校教育工作者們從當前國防教育的現(xiàn)實出發(fā)，提出了不少觀點：有的認為國防教育工作要和大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)聯(lián)合起來，通過國防教育提高學(xué)生的意志品質(zhì)，創(chuàng)新意識等；有的認為高校國防教育工作要和大學(xué)生思想政治工作結(jié)合起來，傳授軍事知識、對學(xué)生進行道德教育。有的認為應(yīng)該運用電教化教學(xué)手段進行國防教育教學(xué)。實際上，在當前復(fù)雜多變的國際國內(nèi)形勢下，國防教育應(yīng)該結(jié)合當前中國國情，注重傳承與創(chuàng)新。

當前高校國防教育應(yīng)繼承優(yōu)良傳統(tǒng)。

2.1國防教育應(yīng)注重對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的教育。

一個健康的大學(xué)生首先應(yīng)具備健全的人格。當代大學(xué)生大部分是獨生子女，在家庭中受到長輩的溺愛，再加上當今一些社會不良風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生人格發(fā)展有障礙。而中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長，是中華民族生存發(fā)展的精神支柱，是經(jīng)歷了五千年的社會實踐和思想家們概括提煉而成的，對于個人的人格發(fā)展具有很好的指導(dǎo)意義。國防教育中主要培養(yǎng)大學(xué)生具備不怕困難的無畏精神、精誠團結(jié)的合作精神、努力堅持的剛毅品質(zhì)、勇于犧牲的愛國主義精神，而這些精神和品質(zhì)也正是我們的傳統(tǒng)文化所倡導(dǎo)的。比如孟子說“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其心骨，餓其體膚，空乏其身”，孔子說“三人行，必有我?guī)熝伞薄熬雍投煌?，小人同而不和”等等，《周易》上說“天行健，君子以自強不息”陸游說：“位卑不敢忘國憂”，曹植說：“捐軀赴國難，視死忽如歸”。我們在高校進行國防教育時，應(yīng)該從時代精神出發(fā)，立足教育實際，積極借鑒我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀部分，塑造大學(xué)生的良好人格發(fā)展。

2.2國防教育應(yīng)繼承中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良革命傳統(tǒng)。

在近代歷史上，在艱苦卓絕的環(huán)境下，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民成功抵御外侮，在國防及國防教育領(lǐng)域積累了豐富的實踐經(jīng)驗。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民站起來的歷史就是一部中國共產(chǎn)黨發(fā)動人民群眾領(lǐng)導(dǎo)人民群眾保家衛(wèi)國抗擊外敵的歷史。而有效發(fā)動人民群眾的積極性和中國共產(chǎn)黨成功的國防教育密切相關(guān)。

譬如在抗日戰(zhàn)爭時期，在“九一八事變”和“華北事變”之后，日本人步步緊逼，中華民族到了最危急的時刻，中國共產(chǎn)黨先是提出“把紅軍的活動和全國的工人、農(nóng)民、學(xué)生、小資產(chǎn)階級、民族資產(chǎn)階級的一切活動匯合起來，成為一個統(tǒng)一的民族革命戰(zhàn)線”的宗旨，積極提出并促成了全國抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線的成立。在其有效控制的陜甘寧邊區(qū)，則提出教育要為抗戰(zhàn)服務(wù)，通過演說、報紙書冊、傳單布告、戲劇、電影等宣傳手段使普通百姓都明白了抗戰(zhàn)的重要性和緊迫性，使之自動的投入到抗戰(zhàn)的洪流中去。

與此同時，學(xué)校教育也成為當時國防教育的一個重要領(lǐng)地。除了軍事院校外，普通的學(xué)校也開設(shè)軍事課，進行軍事訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的國防觀念和技能。最重要的是無論是社會宣傳還是學(xué)校教育，當時的中國共產(chǎn)黨都把培育愛國主義、民族精神作為國防教育的核心，通過培養(yǎng)這樣一批品格高尚，具有政治遠見、以民族和社會解放作為人生奮斗的唯一目標，不怕困難行為堅定的先鋒人物來引領(lǐng)中國革命的前進。實踐證明，這樣一批人不僅在抗戰(zhàn)中發(fā)揮了重要作用，在社會和平建設(shè)時期也同樣需要。

高校國防教育的創(chuàng)新。

3.1國防教育的內(nèi)容應(yīng)該與時俱進，和當前國防形勢結(jié)合在一起。

雖然當今世界處在和平時期，但是國際形勢復(fù)雜而多變，我國的國防任務(wù)仍然艱巨而繁重。國家間的領(lǐng)土與主權(quán)問題紛爭不斷，其中近年來頻起爭端的釣魚島問題、南海問題都對我國當前的國防提出了正面挑戰(zhàn)。高校教師應(yīng)該利用大學(xué)生求知欲旺盛的特點，梳理當前的國防熱點問題，對大學(xué)生進行國防教育，比如針對南海問題，涉及到中國的領(lǐng)土和主權(quán)完整、涉及到《國際海洋公約》，涉及到美國、俄羅斯在亞洲的戰(zhàn)略利益；而自南海紛爭出現(xiàn)以來，中國、菲律賓、越南等國都采取了什么樣的措施，這些措施又有著什么樣的目的和意義。這些都可以是教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生進行討論，這樣不僅使大學(xué)生切實感受到國防問題和日常生活密切相關(guān)，并且可以以問題的形式出現(xiàn)要求大學(xué)生深刻思考如何解決國家間的紛爭，爭取為祖國的和平出一份力。

在抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨通過政治宣傳使廣大人民群眾認識到團結(jié)抗日的重要性，最終為打敗日本的侵略建立了堅實的群眾基礎(chǔ)。當前的國防問題雖然不需要全民動員，但是要通過對現(xiàn)實熱點問題的關(guān)注使大學(xué)生們意識到保證國家領(lǐng)土和主權(quán)的完整是一項長期而艱巨的任務(wù)。

3.2國防教育的方法與手段應(yīng)該與時俱進，與新媒體、新技術(shù)相結(jié)合。

以計算機技術(shù)為基點的多媒體技術(shù)，具有形象、生動、圖文并茂、形聲兼具、動靜結(jié)合、操作方便等優(yōu)點，這種教育技術(shù)使得教育內(nèi)容變得更加鮮活，可以讓受教育者容易接受，從而使教育收到事半功倍的效果。移動多媒體載體的發(fā)展比如3g手機使得人們可以隨時隨地接受信息，微博、msn、qq等通訊技術(shù)和社交網(wǎng)站也可以使信息資訊迅速擴展開來。這些新媒體、新技術(shù)使得國防教育的宣傳方法和教學(xué)手段變得多樣化。

在教學(xué)環(huán)節(jié)，可以利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的教學(xué)知識點，做成網(wǎng)絡(luò)課件或者通過網(wǎng)絡(luò)課堂和學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容，質(zhì)量上乘的教學(xué)課件也可以使教學(xué)效果得以切實加強，合適的教育片、宣傳片也能有效激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開闊學(xué)生的眼界。

在宣傳環(huán)節(jié)，當代高校國防教育常常和大學(xué)生的思想政治教育工作結(jié)合在一起。利用qq、微博、微信等現(xiàn)代通訊技術(shù)和大學(xué)生經(jīng)常交流，在宣傳國防知識的同時可以及時了解大學(xué)生的思想動態(tài)，將國防教育和大學(xué)生思想教育結(jié)合起來，也從時間和空間上將國防教育延長，有效鞏固國防教育的成果。

大學(xué)生軍訓(xùn)的創(chuàng)新。

隨著現(xiàn)代軍事技術(shù)的發(fā)展，高科技越來越在戰(zhàn)爭中起著舉足輕重的作用，大學(xué)生軍訓(xùn)也應(yīng)該在內(nèi)容上與現(xiàn)代軍營的軍事訓(xùn)練接軌。除了傳統(tǒng)的常規(guī)軍事訓(xùn)練項目外，比如內(nèi)務(wù)整理、隊列閱兵、拉練射擊等，也應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的具體情況，嘗試推廣現(xiàn)代化高科技的競技項目，比如可以選取一部分身體素質(zhì)好的大學(xué)生參加野外生存訓(xùn)練，也可以選取部分計算機技術(shù)較好的模擬網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭，使大學(xué)生通過親身經(jīng)歷，體驗高科技在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的作用。

而在體驗的過程中，教師或者教官還可以順便介紹一下國內(nèi)外先進的軍事理論，可以學(xué)習(xí)現(xiàn)代戰(zhàn)爭實例，可以從政治學(xué)、國際法、軍事學(xué)、國際關(guān)系學(xué)等多方面進行講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中理論與技術(shù)相結(jié)合，理論與現(xiàn)實相結(jié)合，有助于他們消化理解國防教育內(nèi)容。

參考文獻：

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劉軍。中國傳統(tǒng)文化價值取向及對軍隊文化的影響[j]。西安政治學(xué)院學(xué)報，2011(04)。

張戈。高校國防教育與大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成[j]。陜西師范大學(xué)學(xué)報，2004(10)。

大學(xué)軍事理論課論文篇十五

摘要：眾所周知，一直以來閱讀教學(xué)都是初中英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，但是在教學(xué)現(xiàn)狀堪憂的今天，需要各位英語教師們從語境理論的角度出發(fā)，幫助中學(xué)生確定語義、培養(yǎng)他們消除慣性思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此才能最大化地提升學(xué)生的閱讀能力，優(yōu)化初中英語閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語境理論初中英語閱讀理論與實踐。

閱讀不僅是初中生獲取外界信息的重要手段，同時也是初中英語教師教學(xué)工作開展的重要內(nèi)容。所以探索優(yōu)化閱讀教學(xué)工作質(zhì)量的方式，幫助學(xué)生全面掌握并領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵，提升他們的閱讀學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率尤為重要。而在英語閱讀教學(xué)過程中，語境理論是一個很關(guān)鍵的概念，其實通過英語語句的內(nèi)涵與含義、情境等重要因素，來幫助學(xué)生進一步理解詞句的內(nèi)在含義及言外之意，這是促使英語閱讀教學(xué)目標實現(xiàn)的有效手段。

首先，它可以提高學(xué)生的詞義理解能力。雖然大部分學(xué)生都清楚知道詞語和語法知識，在學(xué)習(xí)英語學(xué)科上的重要性，但是無論他們掌握了多少詞匯量，依舊無法避免文章中出現(xiàn)生僻字詞的現(xiàn)象。而遇到生僻字詞時，很多學(xué)生都會停下閱讀，開始絞盡腦汁地想這些陌生詞匯究竟是什么意思，這便導(dǎo)致閱讀時間的大量浪費。然而，若是學(xué)生從語境理論的角度去思考，則便會知道文章通常都會利用上下文段來解釋這些重點詞匯，所以只要他們通過語境來合理推敲詞匯含義，則必定可以完成高效閱讀的學(xué)習(xí)目標，同時還能提升自身的詞義理解能力。其次，語境理論可以幫助學(xué)生消除慣性思維模式。由于受到中文母語思維的影響，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，難免會陷入“母語式英語”的慣性思維陷阱中，特別是在進行英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，往往會根據(jù)慣有思維來曲解文章詞義與中心思想，采用中文思維模式去答題，如此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量必定會有所下降。對此，教師要從語境理論的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系文章上下文來理解文章句意語境的思維習(xí)慣，并引導(dǎo)他們從多個角度、全方位去掌握文章語義語境，例如從創(chuàng)作背景、作者背景、當?shù)仫L(fēng)俗背景等方面出發(fā)，促使學(xué)生進一步消除不同語言間跨地域不良慣性思維的影響[1]。

1.閱讀教學(xué)前介紹文章背景信息。

文章背景信息是創(chuàng)設(shè)良好語境的前提條件，亦是引導(dǎo)學(xué)生從語境角度去閱讀文章的必經(jīng)途徑。對此，需要教師在講解課本文章前，多花費一兩分鐘的時間來向?qū)W生講解文章的背景信息，介紹西方文化與文章創(chuàng)作的背景知識，如此便可以令初中生在較短時間內(nèi)，快速掌握文章寫作風(fēng)格與創(chuàng)作背景知識，以便他們可以根據(jù)這些背景信息來理解句意、明確中心思想，同時也可以促使學(xué)生采用英語思維及西方語言習(xí)慣來展開對文章的閱讀分析。與此同時，為了進一步調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，教師可以引導(dǎo)他們成為語境的“創(chuàng)設(shè)者”，讓他們在課前便收集好文章的創(chuàng)作背景、時代背景以及文化背景等相關(guān)知識，如此他們才能通過語境理論學(xué)習(xí)來提高自身的英語閱讀能力，例如，在《theseasonandtheweather》這一篇文章中，教師要提前鼓勵學(xué)生收集好喜歡國家的經(jīng)濟文化背景資料，并與其他小伙伴討論這些國家常見的季節(jié)性文化活動。隨后，在正式閱讀課堂教學(xué)中，教師可以開展“文化展示”的主題教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極分享自己收集到的文化活動信息，如有學(xué)生分享：“christmasisinwinter，itisasgrandandlivelyasthespringfestivalinchina.”還有學(xué)生說：“ymbolofgrowth.”如此一來，在這次主題教學(xué)活動中，學(xué)生通過提前了解文章背景信息，不僅有利于之后的英語閱讀情境學(xué)習(xí)，還能豐富自身的文化知識[2]。

2.結(jié)合現(xiàn)實生活確保語境的真實性。

生活化教學(xué)，是我國初中英語閱讀教學(xué)的最基本要求，這是為了確保初中生可以將從課堂上學(xué)到的英語知識，融會貫通地應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去解決問題，從而有效培養(yǎng)他們的英語閱讀實踐學(xué)習(xí)能力。對此，在語境理論下的英語閱讀課堂中，教師要合理利用生活資源來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，以此來引起學(xué)生的情感共鳴，促使他們將自身情感投射到閱讀學(xué)習(xí)過程中，最終有效提高英語閱讀語境的實效性。而選取的生活資源，教師要從學(xué)生較為熟悉的社區(qū)、社會以及學(xué)校等資源著手，如此便可在最大程度上確保閱讀語境的真實性，促使他們明確英語閱讀學(xué)習(xí)并非如同“空中樓閣”一般，而是真真正正從他們的學(xué)習(xí)需求與現(xiàn)實需求出發(fā)，如此便可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成實用主義理念，進一步端正他們的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、消除他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在《ourlocalarea》一文的教學(xué)過程中，為了創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語語言閱讀環(huán)境，教師可利用多媒體軟件展示詳細的學(xué)校地圖，并鼓勵學(xué)生用英語詞匯來標注地圖上的各個建筑物，如教學(xué)樓——teachingbuilding、操場——playground、食堂——diningroom等。其次，教師也要引導(dǎo)學(xué)生采用“therebe”句型、或“in”“nextto”等方位介詞，來表述學(xué)校各個建筑物的地理位置。如此一來，在生活資源創(chuàng)設(shè)的語境下，學(xué)生都十分積極地開始了閱讀學(xué)習(xí)探索之旅，進一步鍛煉了自身的讀寫結(jié)合能力。

結(jié)語。

綜上所述，在語境理論支持下的初中英語閱讀課堂教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的詞義理解能力、幫助他們消除慣性思維，以及提升他們的英語閱讀學(xué)習(xí)能力。因此，在開展英語閱讀教學(xué)工作時，教師要注重采用正確的理論指導(dǎo)及教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)語境和情境，如此才能有效培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，促進他們閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升。

參考文獻。

大學(xué)軍事理論課論文篇十六

隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展和在軍事上的廣泛應(yīng)用，不僅對軍隊的武器裝備作戰(zhàn)理論，編制體制產(chǎn)生巨大的影響，而且對軍事人才提出了新的要求。作為構(gòu)成戰(zhàn)爭基本要素的人，武器裝備及人與武器的組合方式，都與科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)。高技術(shù)戰(zhàn)爭，實質(zhì)上是高科技的較量與對抗。作為戰(zhàn)爭主體的人，誰掌握了先進的科學(xué)技術(shù)并把其科學(xué)有效地運用于戰(zhàn)場上，誰就可以獲得戰(zhàn)場上的主動與優(yōu)勢。

一、正確認識高技術(shù)條件下人與武器的關(guān)系。

人與武器的關(guān)系問題，是確立正確的高技術(shù)戰(zhàn)爭認識觀的首要問題。在這個問題上，毛澤東早就明確指出：“武器是戰(zhàn)爭的重要因素，但不是決定因素。決定因素的是人不是物”這一科學(xué)論證，正確揭示了人和武器在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的辯證統(tǒng)一關(guān)系。在現(xiàn)代條件下，武器裝備的發(fā)展不僅沒有而且也不可能削弱人的決定作用，相反卻顯得更加重要，更加突出了，這是因為，人永遠是戰(zhàn)爭的主體，這也是我們建立正確的技術(shù)戰(zhàn)爭認識軍事人才的關(guān)鍵。

（一）高素質(zhì)的人是高技術(shù)戰(zhàn)爭中決定性因素的關(guān)鍵要素。在高技術(shù)廣泛運用于軍事領(lǐng)域的今天，高素質(zhì)的人與低素質(zhì)的人不是簡單的能力差，而是戰(zhàn)斗力的質(zhì)量差，而以不同的二者形成的人的群體，軍隊，部隊或戰(zhàn)斗團體，在戰(zhàn)爭勝負的決定性作用上，具有本質(zhì)的差別。因為高技術(shù)戰(zhàn)爭所涉及的技術(shù)與科學(xué)知識十分廣闊，人的體力與體能在戰(zhàn)爭中的作用大幅度下降，而人的智能作用居于絕對優(yōu)勢的地位。在科學(xué)技術(shù)還十分發(fā)達的情況下人與武器的結(jié)合是件很容易的事，稍加訓(xùn)練就會提高技能，可以形成和提高戰(zhàn)斗力。武器裝備也要靠人去掌握和使用。同樣的武器，在不同人的手中將發(fā)揮不同的效能。兩伊戰(zhàn)爭，伊拉克和伊郎各自得到了蘇聯(lián)和美國的一些新式武器裝備，但由于雙方軍隊的素質(zhì)不高，結(jié)果是用先進的武器打了一場落后的戰(zhàn)爭。智能化的武器需要智能化的士兵來掌握。海灣戰(zhàn)爭中，多國部隊的全勝與伊拉克的慘敗，二者在科技素質(zhì)上的懸殊差別是一個重要原因，而霍克導(dǎo)彈現(xiàn)象足以證明這一點?；魺o導(dǎo)彈是美國雷錫恩公司1954年研制，60年代初裝備部隊的一種全天侯中低空的地對空導(dǎo)彈。經(jīng)過近些年的高技術(shù)改造，在90年代初仍是比較先進的高技術(shù)兵器，它是美陸軍、海軍、陸戰(zhàn)隊標準的野戰(zhàn)防空的中程防空導(dǎo)彈，可以用來攔截飛機，巡航導(dǎo)彈和地對空導(dǎo)彈。海灣戰(zhàn)爭前夕，美軍賣給科威特140枚導(dǎo)彈及發(fā)射控制系統(tǒng)，當科威特陷落后，這140枚霍無導(dǎo)彈自然成為伊軍的戰(zhàn)利品，但由于霍克導(dǎo)彈采用了先進的制導(dǎo)方式，操作與發(fā)射過程十分復(fù)雜，由于伊軍缺乏技術(shù)人才，盡管在90年8月份占繳獲到手，但一直到1991年1月17日戰(zhàn)爭爆發(fā)，還沒有掌握操縱，控制與發(fā)射的本領(lǐng)。盡管戰(zhàn)場十分需要防空兵器，但由于缺乏高素質(zhì)的人才，只能讓其在庫中睡大覺，造成了巨大的浪費?；艨藢?dǎo)彈現(xiàn)象則進一步說明高素質(zhì)的人在戰(zhàn)爭中的決定性作用。相反，低素質(zhì)的人盡管再多，但它的作用很小，有時甚至是沒有作用。有的同志說戰(zhàn)爭就要投入大量的兵力，其實不然，下面我給大家講一講第二個問題：

（二）人的數(shù)量優(yōu)勢不再是戰(zhàn)爭勝負的決定性優(yōu)勢，戰(zhàn)斗力不僅來自人質(zhì)量，也來自人的結(jié)合體－武器的質(zhì)量。

在武器裝備水平較低的時代，兵力兵器的數(shù)量是軍力大小強弱的主要標志數(shù)量優(yōu)勢可以彌補質(zhì)量上的劣勢，成為制約戰(zhàn)爭勝負決定性因素?！岸啾帽貏佟睅缀醭蔀閼?zhàn)爭制勝的名言，而現(xiàn)代高技術(shù)的今天，是用數(shù)量無法彌補的。海灣戰(zhàn)爭中，占盡兵優(yōu)勢的伊軍，由于軍力，經(jīng)濟和政治組織力方面的質(zhì)量差，不僅一次象樣的抵抗都沒有，簡直成為戰(zhàn)場上的聾子，瞎子和靶子，只是被動挨打，絲毫沒有還手的余地，因此人的決定性因素－不在數(shù)量優(yōu)勢。高素質(zhì)的人與武器結(jié)合，才能生長和提高戰(zhàn)斗力。

（三）人心向背在決定戰(zhàn)爭勝負的決定性作用更為突出。

中起著重要作用。海灣戰(zhàn)爭更為深刻的說明這一點。

（2）從戰(zhàn)爭力量的形成上，由于伊拉克的侵略行徑，在全世界空前孤立，幾乎全世界都反對伊拉克，伊拉克真正成了孤家寡人。而多國部隊似乎具有了戰(zhàn)爭的“正義性”以美國為首的多國部隊要人有人要錢有錢，再不像美軍侵略越南，奇襲利比亞那樣遭到世界及國內(nèi)的反對與遣責(zé)，原因不正是伊拉克的人心向背問題嗎？就連生活中也是這樣，如一個需要積極向上的整體，某名同志不顧制度及要求，自行行事，犯了于集體“摸黑”的錯誤，必然招來全體的反對。堅持“人民是歷史的創(chuàng)造者”這一思想切不可有絲毫的動搖。

二、人的因素在現(xiàn)代高技術(shù)出現(xiàn)的幾種新的特點（1）人的因素將更多地通過“物化”形式表現(xiàn)出來。

現(xiàn)代軍事科技的發(fā)展，使人的作用在更加廣闊的領(lǐng)域內(nèi)和更高層次上得到充分發(fā)揮。如人借助“外腦”和其他先進的技術(shù)裝備，成倍地提高大腦的功能；電子技術(shù)，計算機技術(shù)廣泛運用，把人的“智力”開發(fā)推向一個新領(lǐng)域；“機器人”參戰(zhàn)也由幻想變?yōu)楝F(xiàn)實等等。這些都足以說明，人的因素的作用，將更多“物化”形式表現(xiàn)出來。

（2）人的因素在“寂靜戰(zhàn)場的的對抗中更加突出”

以往的戰(zhàn)爭，眾人們習(xí)慣考慮雙方打起來之后如何戰(zhàn)勝對方。而在科學(xué)技術(shù)發(fā)達的今天，則要求把和平時期各個領(lǐng)域的廣泛較量，即在“寂靜戰(zhàn)場”上的較量，視為“熱戰(zhàn)場”較量砂可分割的重要部分，作為戰(zhàn)勝對方的新手段。當今世界，威懾理論的廣泛研究和運用。憑借高精尖技術(shù)兵器，力圖給對方構(gòu)成一種威懾，達到“不戰(zhàn)而屈人之兵”的目的。在這一過程中，人的素質(zhì)，觀念及軍事理論現(xiàn)代化，具有重要的決定作用。

（3）人的因素將更多地在間接對抗中發(fā)揮作用。

新的技術(shù)兵器大量運用于戰(zhàn)場幾乎是強制性地改變著傳統(tǒng)作戰(zhàn)方法。打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭不僅要靠直接操縱者，而且要靠保障者和組織者。人的因素將更多地表現(xiàn)為斗智斗謀。軍事科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，戰(zhàn)爭方式和作戰(zhàn)方法的改變，作戰(zhàn)理論的更新，歸根到底是人創(chuàng)造活動的結(jié)果。

就連技術(shù)發(fā)展的美國1986年《作戰(zhàn)綱要》指出：“戰(zhàn)爭是由人而不是由機器去進行并取勝的。一如既往，人的因素將在未來的戰(zhàn)役戰(zhàn)斗中起決定作用”。

三、現(xiàn)代軍事人才產(chǎn)生的途徑。

1、在嚴格訓(xùn)練中成才。軍事人才要經(jīng)過系統(tǒng)嚴格的科學(xué)文化知識和軍事知識的教育，更要經(jīng)過直接或間接的軍事實踐的鍛煉。戰(zhàn)爭條件靠戰(zhàn)爭實踐學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭，在和平時期則要靠訓(xùn)練，靠苦練，鄧小平指出：“在沒有戰(zhàn)爭的條件下，要把軍隊的教育訓(xùn)練提高到戰(zhàn)略地位”。提高軍隊的；軍事素質(zhì)和部隊整體作戰(zhàn)能力，做到“政治合格，軍事過硬，作風(fēng)優(yōu)良，紀律嚴明，保障有力”。

2、努力提高科學(xué)文化知識。在新的歷史時期，我軍肩負著抵御外來侵略，維護國家穩(wěn)定和統(tǒng)一任務(wù)?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭出現(xiàn)了許多新情況、新特點，需要更要有較高的科學(xué)文化素質(zhì)，毛澤東說過：“沒有文化的軍隊是愚蠢的軍隊，而愚蠢的軍隊是不能戰(zhàn)勝敵人的”。熟練掌握和運用現(xiàn)代軍事技術(shù)，努力探索未來高技術(shù)條件下克敵制勝的戰(zhàn)法。

大學(xué)軍事理論課論文篇十七

摘要：在高校軍事理論課教學(xué)中引入微課來輔助傳統(tǒng)教學(xué)，不僅能彌補教學(xué)時間、空間的不足，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，增強課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是軍事理論課程改革的一個方向。本文首先簡述了普通高校軍事理論在線課建設(shè)現(xiàn)狀，接著從三個方面介紹了軍事理論微課的設(shè)計原則，最后課題組對微課在普通高校軍事理論教學(xué)中的應(yīng)用做了探析。

軍事理論課是普通高校學(xué)生平時學(xué)習(xí)國防教育的主要渠道，是國防教育功能在高校實現(xiàn)的主要依托。軍事理論課內(nèi)容博大精深，在學(xué)時有限的基礎(chǔ)上如何進一步提升教學(xué)效果是課題組研究的重點。隨著教育信息化和在線課程的發(fā)展，mooc輔助教育教學(xué)得到了越來越廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。mooc高度精煉的知識整合以及靈活機動的學(xué)習(xí)方式，讓高校的軍事理論課教師們不再擔(dān)心知識點放射少，課時不夠用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等問題。軍事理論課課程知識更新速度快、涉密性強、涉及政策部分教學(xué)尺度拿捏難度大、可參考借鑒經(jīng)驗少等原因致使軍事理論課的mooc建設(shè)難度大，創(chuàng)新性和突破性強。

冀中職業(yè)學(xué)院軍事理論教研團隊在省教育廳主推的智慧職教mooc學(xué)院平臺上構(gòu)建了《大學(xué)軍事教程》課程，一期課程已順利結(jié)課，二期課程正在建設(shè)中。一期課程全程共有1500余名學(xué)員加入課程，其中不乏有數(shù)十名全國同類院校相關(guān)同仁加入交流，教學(xué)效果良好。軍事理論課課堂教學(xué)和mooc的教學(xué)方式結(jié)合起來作為傳統(tǒng)課堂軍事理論教學(xué)的有力補充，既能達到進一步提升學(xué)生國防意識和軍事素養(yǎng)的效果又不占用學(xué)校其他的教育教學(xué)時間，具有顯著的現(xiàn)實意義，軍事理論課的在線課程進一步建設(shè)研究迫在眉睫。

在線課程教學(xué)資源庫中，把課程資源整合到微視頻中的，以微課形式進行，包括（且不限于）軍事理論課視頻教程、拓展閱讀資料及視頻、文本課件、在線課堂討論環(huán)節(jié)、章節(jié)測驗、期末考試等全部mooc主要構(gòu)成要素。因此在教學(xué)設(shè)計中我們深度分析當前形勢、創(chuàng)新思考，更加注重微課在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。在高校軍事理論課教學(xué)中引入微課來輔助傳統(tǒng)教學(xué)，不僅能彌補教學(xué)時間、空間的不足，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，增強課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是軍事理論課程改革的一個方向。

二

（一）緊扣教學(xué)大綱，篩選適合制作微課的內(nèi)容。

大學(xué)軍事理論課論文篇十八

幼兒園英語/德語：幼兒園，原名卡納幼兒園，幾百年前從普魯士引進。它過去被稱為蒙古族托兒所和幼兒園。根據(jù)《幼兒園工作條例》，幼兒園是為3歲以上學(xué)齡前兒童提供照料和教育的機構(gòu)。幼兒園適齡兒童一般為3至6歲。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！

為了深入了解全國酒店管理專業(yè)辦學(xué)狀況、酒店行業(yè)的發(fā)展狀況以及市場對酒店專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求從而科學(xué)制定我院20xx年應(yīng)用英語專業(yè)（酒店管理方向）人才培養(yǎng)方案，我應(yīng)邀參加了8月x日—5日在上海旅游高等?？菩@舉行的“示范性高職院校酒店管理專業(yè)課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)推進會議暨酒店管理專業(yè)師資培訓(xùn)籌備會議”。參加本次會議的單位有：上海旅游高等?？菩@、浙江旅游職業(yè)學(xué)院、青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院等9家高校。

會議首先通報國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)協(xié)作組工作要求，其次對酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了研討；之后討論修改酒店管理專業(yè)核心課程的課程標準與實施方案；然后研討并確定酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)標準及相關(guān)工作；最后研討酒店管理專業(yè)師資培訓(xùn)籌備會并討論中國旅游院校五星聯(lián)盟參加全國高職院校技能大賽現(xiàn)場展示活動方案。

上海旅游高等?？菩@向與會人員展示了其酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

1、培養(yǎng)目標。

酒店管理專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代酒店管理運營基本理論、專業(yè)知識和服務(wù)技能，熟悉酒店各部門業(yè)務(wù)工作，具有必須的現(xiàn)代酒店管理潛力和中級服務(wù)的技能水平，熟練掌握計算機和一門外語（如英語），個性是飯店英語，能夠勝任酒店服務(wù)、經(jīng)營管理、旅游咨詢和接待等工作的中、高級專門人才。

2、培養(yǎng)模式。

堅持校企合作，工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想，構(gòu)建四段式交互成長型人才培養(yǎng)模式。所謂四段式是指一個由淺入深的過程，即透過入學(xué)第一學(xué)期的職業(yè)認知階段了解自己將來從事的酒店職業(yè)；第二學(xué)期的技能訓(xùn)練階段掌握從事酒店服務(wù)工作的技能技巧；第三學(xué)期的管理訓(xùn)練階段掌握酒店相關(guān)部門運行管理的程序與方法；第四學(xué)期的職業(yè)發(fā)展階段使學(xué)生能夠夠具備把握未來職業(yè)生涯發(fā)展的額潛力，所謂交互成長是指上述四個階段四個學(xué)期透過借助校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地開展實踐實訓(xùn)互動貫穿始終，實現(xiàn)人才的交互成長，充分體現(xiàn)教學(xué)做一體，做中學(xué)的應(yīng)有之意。最后一學(xué)年透過企業(yè)實習(xí)及畢業(yè)就業(yè)檢驗然才培養(yǎng)效果。

3、課程體系建設(shè)。

（1）課程體系建設(shè)的思路。

以旅游酒店行業(yè)對人才的要求為依據(jù)，以酒店服務(wù)于中基層管理崗位潛力培養(yǎng)為主線，以該行業(yè)職業(yè)標準為根據(jù)，在企業(yè)直接參與下重構(gòu)專業(yè)課程體系，開發(fā)教學(xué)做一體化，突出教學(xué)過程開放性和職業(yè)性，并與世界接軌的具有中國特色的酒店管理專業(yè)課程體系。

（2）職業(yè)崗位分析和職業(yè)潛力分解。

酒店的崗位職業(yè)級別比較明顯，基本上設(shè)有7級管理崗位（按照由低到高排列）：領(lǐng)班、主管、部門副經(jīng)理（經(jīng)理助理）、部門經(jīng)理、部門總監(jiān)、執(zhí)行總經(jīng)理（副總經(jīng)理）和總經(jīng)理。其中，領(lǐng)班和主管屬于飯店基層管理人員，部門副經(jīng)理（經(jīng)理助理）和部門經(jīng)理屬于飯店中層管理人員，部門總監(jiān)、執(zhí)行總經(jīng)理（副總經(jīng)理）和總經(jīng)理屬于飯店高層管理人員。

（3）基于職業(yè)潛力培養(yǎng)的課程體系。

1）專業(yè)課程體系。

該課程體系以四段式人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，以飯店職業(yè)潛力分析為基礎(chǔ)，根據(jù)飯店專業(yè)主要職業(yè)崗位（群）的任職要求和工作任務(wù)，構(gòu)成體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的工作過程系統(tǒng)化的潛力本位課程體系。

2）酒店認知模塊。

該模塊主要為學(xué)生初步認識自己所學(xué)專業(yè)及了解自己將來所從事職業(yè)而設(shè)定。開設(shè)入學(xué)專業(yè)教育、旅游與酒店業(yè)概論、職業(yè)禮儀實訓(xùn)、短期酒店實地考察等課程。

酒店服務(wù)技能模塊。

該模塊主要為使學(xué)生掌握本專業(yè)主要服務(wù)技能而設(shè)定。開設(shè)酒店前廳服務(wù)于opera綜合實訓(xùn)、酒店客房服務(wù)技能綜合實訓(xùn)、酒店餐飲服務(wù)技能綜合實訓(xùn)、酒水知識與調(diào)酒技藝、酒店專業(yè)保潔技能綜合實訓(xùn)等課程。

貫穿校內(nèi)或校外生產(chǎn)性實訓(xùn)模塊。

該模塊主要為使學(xué)生進一步加深對所學(xué)專業(yè)知識及專業(yè)技能的理解與運用而設(shè)定，主要利用學(xué)生業(yè)余時間在校內(nèi)實訓(xùn)場所和校外合作企業(yè)的場地進行。透過參與校內(nèi)實訓(xùn)基地運行服務(wù)過程和到校外合作企業(yè)進行的業(yè)余時間打工活動到達上述目標。

酒店部門運行和管理模塊。

該模塊主要為使學(xué)生掌握酒店各主要經(jīng)營部門運行管理流程與方法而設(shè)定。開設(shè)酒店市場營銷實戰(zhàn)演練、酒店前廳運行管理實務(wù)、酒店客房運行管理實務(wù)、酒店餐飲運行管理實務(wù)、酒店財務(wù)管理實務(wù)等課程。

酒店管理發(fā)展模塊。

該模塊主要為使學(xué)生拓寬專業(yè)視角，把握行業(yè)發(fā)展趨勢，訓(xùn)練職業(yè)崗位管理潛力而設(shè)定。開設(shè)酒店經(jīng)營管理潛力訓(xùn)練、酒店基層督導(dǎo)管理技巧、國際酒店集團化管理模式研究、酒店規(guī)劃與設(shè)計等課程。

酒店頂崗實習(xí)模塊。

在長期建立實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，用心發(fā)展校企教育合作，參與人才培養(yǎng)全過程，帶給實踐教學(xué)和社會實踐、頂崗實習(xí)機會，到達提高職業(yè)技能與素質(zhì)和就業(yè)率的人才培養(yǎng)目標。

4、專業(yè)特色與社會評價。

酒店管理專業(yè)于19xx年開設(shè)，至今已經(jīng)有30多年的歷史。20xx年被確立為上海市高等旅游示范專業(yè)，20xx年被確立為全國高等旅游示范專業(yè)。經(jīng)過多年的辦學(xué)，本專業(yè)在課程體系設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學(xué)管理、教學(xué)研究、師資隊伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面進行了不斷探索，構(gòu)成了必須特色，為人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)打下了基礎(chǔ)，并對教學(xué)質(zhì)量的提高起到了推動和保障作用。

透過此次培訓(xùn)，我了解了國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)。

協(xié)作組工作要求，以及酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案案例分析并參觀了上海五星級酒店對酒店專業(yè)人才的具體需求。透過本次培訓(xùn)，我深入了解了全國酒店行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。隨著中國改革開放的不斷深入，對酒店數(shù)量需求將會越來越多，對酒店服務(wù)質(zhì)量的需求將會越來越高。世博會召開期間，超多游客到中國旅游觀光。透過世博海越來越多的海外游客將會進一步了解中國，宣傳中國，繼續(xù)到中國旅游和做生意。我院開設(shè)的應(yīng)用英語專業(yè)（酒店管理）方向緊扣市場脈搏，將英語運用、酒店知識和管理技能有機地結(jié)合起來。

目前將酒店管理專業(yè)與應(yīng)用英語專業(yè)結(jié)合起來的高校并不多，因此我院的應(yīng)用英語專業(yè)（酒店管理方向）無眾多經(jīng)驗可循的新興專業(yè)，我們務(wù)必走出校門，要到省內(nèi)外相關(guān)旅游院校和開設(shè)酒店管理專業(yè)的高校取經(jīng)。這些高校主要有：上海旅游高等專科校園、浙江旅游職業(yè)學(xué)院、青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京旅游職業(yè)學(xué)院、桂林旅游高等專科校園。為了辦好我院的應(yīng)用英語專業(yè)（酒店管理方向），務(wù)必大力加強校內(nèi)實訓(xùn)場所和校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。要制定計劃，多方聯(lián)系常州酒店，把學(xué)生送到酒店進行真是場所的訓(xùn)練，同時應(yīng)用英語專業(yè)的教師要經(jīng)常下酒店學(xué)習(xí)。在切實加強學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，大力開發(fā)酒店專業(yè)課程的雙語教學(xué)，不斷推進專業(yè)建設(shè)。

這天是大學(xué)期間第xx次參加這種研討會了，以前都沒有做過什么總結(jié)，此刻總結(jié)一下，也算是作為對大學(xué)時代的一個小結(jié)吧！

第一次是去年9月份st在重慶洲際大酒店舉辦的研討會，那是我第一次去豪華的五星級大酒店。感受到了這個行業(yè)的魅力，也感受到了“半導(dǎo)體行業(yè)是金飯碗”這句話的含義，同時也感受到了壓力。比較幸運，那次得了一套st官方三合一開發(fā)板，那位經(jīng)理還說我問的問題很好，當時還是挺高興的。

第二次和第三次都是ni在金源大飯店舉辦的研討會，以前學(xué)過一點labview的知識但是很膚淺，兩次研討會下來也沒有什么大的提高，但是見識到了一些很先進的設(shè)計作品，也算是初步了解了這種開發(fā)產(chǎn)品的方法。

第四次是nxp半導(dǎo)體在重慶大學(xué)主教211的研討會，當時每個人都得到了一套開發(fā)板，由于一些原因沒有進行深入的研究。

第五次是合眾達在重慶大酒店的研討會，看到了ti將arm和dsp進行了集成的結(jié)果，也看到了soc的潛力。

第六次就是這天泛華測控和ni在世紀金源大飯店的關(guān)于汽車電子測試技術(shù)的研討會，望見了一些真正的產(chǎn)品，尤其是那套汽車儀表盤檢測系統(tǒng)，主要是因為和我的畢業(yè)設(shè)計題目相關(guān)。

很快就要離開我的大學(xué)了，但愿以后能夠做好自己的工作。

在大學(xué)期間，有兩個團隊對我的影響比較大，一個是我們的“59分樂隊”另一個則是我們的電子設(shè)計大賽組合。樂隊讓我明白了音樂并不是我的夢想，電賽讓我明白了前面的路還很長很長。

當然，很多的人，我會一向記得。只期望大家在以后的歲月里能夠找到自己想要的幸福！

摘要近年來，在我國的教育評價系統(tǒng)中，終結(jié)性評價一直處于重要地位。在這種評價教學(xué)的模式下，預(yù)設(shè)一個目標并且以此為導(dǎo)向，對學(xué)習(xí)的結(jié)果非常的重視，往往不注重個體之間的差別，所以老師和幼兒都處于一個被動的地位。而過程性評價教學(xué)，教學(xué)目標是促進幼兒的發(fā)展，和終結(jié)性評價截然不同的是，過程性評價是以教師和幼兒為主體的，努力探究孩子的興趣所在，開發(fā)他們的潛力和探索能力，更加注重孩子的過程中得到的發(fā)展和價值，這就需要幼兒教師對自身能力的培養(yǎng)，也要求幼兒園的保駕護航。

關(guān)鍵詞幼兒園；教學(xué)；教師；評價探索。

幼兒園的課程評價，是結(jié)合幼兒園課程的特點和形成的問題，制定出的通過搜集和分析有關(guān)資料，對幼兒園客觀地、科學(xué)地進行評價的一個過程。近些年來，我國的幼兒園課程改革在不斷的深入，課程評價對于整個課程系統(tǒng)的作用也就得到了明顯的體現(xiàn)。由于課程評價本身就具有對自身的診斷、調(diào)節(jié)和導(dǎo)向的作用，所以這一評價方法對幼兒園的各個工作環(huán)節(jié)都會產(chǎn)生影響，比如幼兒園課程的目標設(shè)置、課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計、學(xué)?；顒拥慕M織和開展等等。隨著我國幼兒園課程的改革，慢慢的，我國幼兒園的教學(xué)模式，從單一走向國家、地方和幼兒園三級課程模式，課程評價也由封閉單一逐漸變得多元化，這是一個徹底的改變。下面我就課程評價的概念和促進課程評價的方法進行闡述。

課程評價（curriculumevaluation），顧名思義就是指對課程進行價值的評價。它既是一個課程的終點，又是一個新課程的起點，并且會伴隨著課程的全過程。它能夠?qū)φn程進行反饋并且及時的調(diào)節(jié)，也能對課程起到鼓勵、反思、導(dǎo)向和研究功能。在確定課程評價的價值時，也會反映出各方面的價值取向，其中由斯克里文首先提出的比較典型的課程評價價值取向，即形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價指的是課程在實施和開展過程中進行評價，這種評價的作用就是能在課程實施過程中發(fā)現(xiàn)問題并且進行改進和修訂課程的未來發(fā)展。而總結(jié)性評價就是在課程結(jié)束后，對課程的過程來進行綜合評價，這種評價的特點就是更加全面具體。這兩種評價體系對于現(xiàn)代幼兒園的教育上都有著非常重要的影響，幼兒園課程形成性評價更加注重教師在課程的開發(fā)設(shè)計和課程開展過程，并且都會列入評價的范圍內(nèi)，強調(diào)評價者和他所評價的情境之間的交通?？偨Y(jié)性評價是在幼兒課程開展之后，對教育過程進行系統(tǒng)全面的評價，得出結(jié)論，判斷幼兒最終對課程的掌握程度是否達到老師預(yù)期的效果。有些研究者提出，評價是對一個幼兒或者一群幼兒的綜合性反映，教師可以通過使用評價來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，從而進一步的對課程進行改進，制定出更適應(yīng)孩子學(xué)習(xí)的課程方案，所以說，總結(jié)性課程評價并不是終點，而是一個新的起點，也是達成教育教學(xué)效果的重要方式。

（一）重視自我評價法。

心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)說過：“以自我評價為主要依據(jù)，把他人評價放到次要位置時，獨立性、創(chuàng)新性、自主性、社會性就會得到促進?！边@句話充分的說明了自我評價的重要性。在幼兒園課程評價中，作為主要參與者的幼兒，他們既是評價的主體，也是評價的客體。如果能充分發(fā)揮這兩個評價主體的作用，那么對幼兒園的教育水平會有著顯著的提高。自我評價與其他評價不同的是，它能夠建立一種自我認識、自我檢測和自我發(fā)展的機制，從而能夠增加自評者的自信，逐漸找到學(xué)習(xí)的樂趣和信心。教師在自我評價中也可以寫一些教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在下一步的教學(xué)中避免這些不足，促進自己教學(xué)水平的進一步提高。

（二）檔案袋評價法。

檔案袋評價法是20世紀80年代中期美國的評價改革運動的產(chǎn)物，它是一種主要用于搜集學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程的作品的一種評價方法，用來展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)能力和成果。檔案袋中搜集了幼兒在一個時期內(nèi)的所有學(xué)習(xí)作品和成果，這其中有老師認為很好的作品，也有幼兒自己喜歡的作品。同時檔案袋中還收集著老師對幼兒的觀察日記，記錄著老師看到的幼兒的一些重要行為和活動，以便于學(xué)生和家長進行總結(jié)，制定出更適合幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。檔案袋也是老師、家長了解孩子的真實水平的主要方法，檔案袋中記錄的是幼兒真實的行為和狀況，以便于老師和家長對孩子有一個更加真實的了解，能夠更加清楚的看到孩字的發(fā)展成長狀況，進而對孩子的課程的進一步制定提供參考。

（三）外貌模式在課程評價中的運用。

外貌模式鼓勵教學(xué)法就是考察教育過程的全貌，一些人們認為想要對教學(xué)進行一個系統(tǒng)的評價，必須要結(jié)合全貌。外貌模式要求評價者要對三個方面的資料進行搜集：前提因素、過程因素和結(jié)果因素。外貌模式注重的是對課程進行全面系統(tǒng)的評價，所以在幼兒園課程教學(xué)中運用這種教學(xué)評價方法，會對課程的全貌有個整體的把握，有利于老師在課程制定過程中，把握課程的全面性，從而促進老師的教學(xué)效率以及幼兒會課程的掌握程度。外貌評價模式更加全面的羅列出了課程中的各種場景，并且利于評價模式中的豐富資源，更加全面的對教學(xué)進行客觀評價。

（四）表現(xiàn)性評價。

表現(xiàn)性評價就是指在真實情況下觀察孩子實際完成任務(wù)的能力，來評價孩子的實踐和發(fā)展水平。這種評價方法是一種結(jié)合情景和評價為一體的評價方法，這種評價方法能夠還原孩子在實踐中的真實活動情況，所以這種評價模式也就具有真實性和全面性的特點。評價內(nèi)容的真實性，就是在真實的情況下，對幼兒進行評價，而不是抽離現(xiàn)實對孩子進行抽象的評價，這樣的評價更加接近幼兒的真實水平。評價內(nèi)容的全面性，就是指在評價過程中不僅僅注重對孩子知識和智力水平的評價，也要關(guān)注孩子的能力、情感、態(tài)度和創(chuàng)造力等方面的發(fā)展情況。在這種評價模式中，應(yīng)該以一個嚴格的評級系統(tǒng)來評價孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，使評價的結(jié)果更具有說服力。

課程評價運用于教學(xué)的理念和方法，主要在于學(xué)習(xí)和借鑒，也在意對事物的不斷探索。由于事物是不斷變化的，所以，發(fā)展是事物的一大趨勢，對于幼兒園的課程評價會在更多人才的帶領(lǐng)下越來越好。只有不斷的學(xué)習(xí)和探索，才能在實踐中找到最適合幼兒園發(fā)展的課程評價理念。在學(xué)習(xí)的過程中，注重課程評價的作用，才能在教學(xué)中起到事半功倍的效果，從而促進幼兒教育得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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在忙碌和快樂中結(jié)束了這一學(xué)期的工作，回顧這一學(xué)期的工作，真是有喜也有憂。我由衷地感到幼兒教師工作真是實實在在、默默無聞、不求索取的工作!這使我更深地感到教師職業(yè)的崇高，責(zé)任的重大，使我更對這份工作加深了熱愛。

今年我?guī)У氖切“?，與孩子們朝夕相處共同生活的的日子里，有悲也有喜，有累也有汗，但更多的是快樂與幸福。這份快樂與幸福是孩子們給我的，我愛孩子們，孩子們也愛我。正因為有愛而滿心歡喜，也正因為有愛讓我與孩子的心交融在一起，讓我對班中的每個孩子也有了更深地了解。雖然有時也會因孩子的調(diào)皮而埋怨、煩躁，也會因他們的不聽話而失態(tài)、發(fā)脾氣。雖因工作的忙碌而感到很累，但對孩子的愛讓我心中總會涌起一種強烈的責(zé)任感：比如我會想我是老師，我要給這些孩子引路，像媽媽一樣愛護他們、教育和保護他們。這種強烈的愛不斷激勵著我去真心擁抱每一個孩子。與他們朝夕相處，共同生活在愛的校園里。我始終想著他們都是還未加修飾的好玉、等著我去雕飾，他們雖表面不光滑但內(nèi)心純潔無邪。我要用一顆真誠的心加以百般的責(zé)任感去教育他們。這樣的情感使我對孩子少了一份責(zé)怪，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份埋怨，多了一份愛護。我想只要我用自己的心認真地去愛，那么孩子們將是最最最棒的。

在工作中，我嚴格要求自己，遵守幼兒園的各項制度，與同事和睦相處，不懂的就問，做到不早退、不曠工。還積極參加園內(nèi)外的各項活動，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，努力用幼兒教師職業(yè)的標準來要求自己，全心全意地做好教育教學(xué)工作。因小班孩子年齡小，剛?cè)雸@時，很多孩子都哭鬧不止，生活自理能力也較差，因此我們把重點放在穩(wěn)定幼兒情緒，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。在我們的精心教育下，孩子的自理能力有了很大提高，例如原來大部分孩子經(jīng)常穿錯鞋，現(xiàn)在已經(jīng)有了很大改善。這一學(xué)期以來，在老師們的共同努力下，我班幼兒學(xué)會了自我照顧：例如會正確使用自己的毛巾、杯子、養(yǎng)成垃圾扔進垃圾桶的習(xí)慣等等、懂得與小朋友之間友好相處、懂得與老師及長輩打招呼等等。

在教研活動中，我認真投入，認真學(xué)習(xí)。并認真學(xué)會很多的東西，如：教育活動中教師要做到規(guī)范、正確的操作演示，教具的設(shè)計要根據(jù)幼兒年齡特點等等。通過自我反思與實踐，我覺得自己只要堅持認真學(xué)、認真做，并閱讀一些自己訂的幼兒讀物，去圖書館翻閱一些有關(guān)幼教資料，上網(wǎng)查一些有關(guān)幼兒教學(xué)的資料等等，我一定會把幼兒工作越做越好的。

作為新世紀、新時期的教師，我認為還要繼續(xù)學(xué)習(xí)增長知識，只有這樣才能跟得上時代的步伐，只有思想的切實轉(zhuǎn)變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關(guān)注每個孩子的教育發(fā)展，轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式……這些新理念我都要時刻記心中。去捕捉幼兒有價值的熱點，我必須進一步深入學(xué)習(xí)、探討研究。

在家長工作方面，我還經(jīng)常與家長進行溝通交流，并利用早、晚家長接送孩子的機會進行談話。這樣既讓讓家長及時了解了孩子在園的表現(xiàn)，也為我們進一步了解和掌握幼兒現(xiàn)狀提供了有利的條件。

在生活中我無微不至的關(guān)心、照顧班里的每一位幼兒，留意他們穿_服等情況，細心照顧幼兒，并注重為幼兒營造一個舒適、健康、溫馨的生活環(huán)境，以減少孩子們對家長的思念，并讓孩子們能夠身心愉悅、健康、快樂的成長。正因為實實在在的付出，不僅得到了家長的認可，還贏得了家長的信任。

雖然這學(xué)期既忙也很累，但收獲確很多。在工作中我享受到收獲的樂趣，也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。我在享受收獲的同時也將這學(xué)期存在的問題認真思考盡力想辦法解決，爭取把日后的工作越做越好，使孩子們更喜愛幼兒園，把幼兒園當作自己的第二個家，更愛和老師小朋友們在一起，培養(yǎng)活潑開朗的下一代!

摘要：幼兒的學(xué)習(xí)、生活等活動主要是以游戲為主，生動而有趣的游戲活動是幼兒最喜歡的生活方式，它能夠使幼兒在輕松愉悅中接受更多的知識，對于認知水平較低，學(xué)習(xí)能力較差的幼兒來說，利用游戲教學(xué)也是較好的學(xué)習(xí)方式。因此，幼兒園要求教師在日常教學(xué)活動中，將游戲貫穿于日常教學(xué)和幼兒一日活動中，吸引幼兒注意力，使他們能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中來，讓幼兒通過親身體驗、直接感知等，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;課程游戲化;措施。

中圖分類號：g61文獻標識碼：a。

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒園最基本的活動就是游戲，并進一步闡明了游戲在幼兒園教育教學(xué)活動中的重要性。幼兒園教育教學(xué)游戲化的同時，幼兒教育也得到了全國教育界人士的普遍關(guān)注。但是，一些幼兒園還是存在重知識、輕游戲的現(xiàn)象。

（一）教師課程游戲化實施水平低下的問題。

當前，一些幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象嚴重，部分教師游戲精神相對缺失，游戲能力不足，還有一些教師游戲觀比較片面，游戲?qū)崙?zhàn)水平低，教師對課程游戲化定位不準，游戲創(chuàng)新難以適應(yīng)時代發(fā)展。在教學(xué)中加入游戲因素，這就要求教師首先改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，完善專業(yè)化教學(xué)技能。在開展游戲教學(xué)活動中，教師需要將幼兒帶出教室，到室外組織活動。我園在開展園本化課程時，常常會利用本地稻草來創(chuàng)設(shè)名為“稻草之家”的活動區(qū)。在不同活動區(qū)內(nèi)，我組織幼兒利用常見的稻草來進行不同的游戲教育。

（二）兒童觀、游戲觀和課程觀亟待更新的問題。

我們的環(huán)境——游戲環(huán)境不夠開放。游戲功能有待開發(fā)，很多都是以成人的視角去設(shè)計的，缺少幼兒的主動參與，環(huán)境藝術(shù)、美觀、整潔，但教育功能不顯著，室內(nèi)外游戲環(huán)境設(shè)計有待優(yōu)化，功能有待開發(fā)。

我們的游戲——調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分幼兒園對于游戲化教學(xué)機制與課程游戲化應(yīng)對策略探索還遠遠不夠，游戲缺乏生成性，游戲的預(yù)設(shè)多于生成，集體多于自主，組織形式大多以集體為主，游戲內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。

我們的幼兒——幼兒在游戲中缺乏自主性、創(chuàng)造性，習(xí)慣了教師的高控，在一日活動中“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神和游戲內(nèi)涵沒有得到充分體現(xiàn)。

我們的教師——課程意識不強，課程游戲化理念缺乏，“生活即教育，活動即課程”的理念還沒有真正深入人心。部分教師在個人成長經(jīng)歷中，缺乏游戲環(huán)境熏陶，自身觀念較陳舊，部分教師對游戲特征及其操作規(guī)律、指導(dǎo)策略相對封閉，不敢放手，游戲活動中不去關(guān)注幼兒的需求，在行為上比較高控，對游戲的觀察和有效指導(dǎo)，目前還是“紙上談兵”。

1.幼兒園配發(fā)了《指南》書籍，人手一本可以隨時翻閱。并且我們每周制訂了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃，有集中學(xué)習(xí)指南的時間和自學(xué)時間，并有專用的記錄本。教師結(jié)合自己的觀察經(jīng)歷與教育經(jīng)驗，對于每一條目標都試著舉出案例。要求我們每班級教師從今年3月份開始一直堅持觀察班級組織游戲活動和記錄，在制訂的時間內(nèi)教研組之間組織互相學(xué)習(xí)分享，討論提出問題并尋求問題解決的辦法。

2.專家引領(lǐng)。安定區(qū)幼兒園2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題《情智教育理念下幼兒園課程游戲化的實踐研究》開題會期間，邀請領(lǐng)導(dǎo)和專家共計300人參加了會議。開題報告陳述結(jié)束，指導(dǎo)專家分別就課題的研究進行了論證指導(dǎo)。專家對課題研究的意義、課題研究前期所做的各項工作、幼兒園對本項研究工作予以的重視等給予了充分的肯定。與會專家和領(lǐng)導(dǎo)一致認為此課題研究條件充足，切入點精準，且具有實踐意義和理論意義，是真正能夠引領(lǐng)全區(qū)以及全市學(xué)前教育課程改革為宗旨的研究課題。

3.外出參觀學(xué)習(xí)。園內(nèi)派骨干教師到各地參加相關(guān)培訓(xùn)，然后對全園教師進行二次培訓(xùn)，使教師掌握與課程游戲化相關(guān)的理論知識和技能，提高教師對游戲化課程的規(guī)劃設(shè)計能力。園長參加了江蘇第二師范學(xué)院承辦的“甘肅省精準扶貧學(xué)前教育教師項目省級培訓(xùn)師團隊研修”，期間認真聆聽了《早期教育》雜志社編輯薛菁華教授關(guān)于課程游戲化建設(shè)的專題，感悟頗深，也開闊了視野。

4.游戲化環(huán)境的改造。戶外投放了大量的低結(jié)構(gòu)材料，創(chuàng)設(shè)了大的戶外建構(gòu)區(qū)域。制作了不同形狀的大型積木，將原本的特質(zhì)磚塊進行打磨，增添了小推車等運輸工具。和幼兒一起利用廢舊材料自制了許多戶外玩具，建造了小水溝，改造了玩水的設(shè)施設(shè)備，實施戶外種植項目。

我們還在幼兒園課程游戲化的實踐路上，對如何使幼兒園的園本課程更貼近生活，更生動、有趣，如何充分調(diào)動幼兒的自主能動性，使幼兒園的游戲化教學(xué)更深入，我園會不斷地做更多的深入研究，并付諸行動。

參考文獻：

[1]范元濤.幼兒園教學(xué)游戲化研究[d].西南大學(xué)，2011.

[2]韓麗梅.幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題及對策[j].文學(xué)教育（下），2017（7）.

摘要：游戲是幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實生活的一種獨特的社會活動。幼兒園課程教育游戲化是以幼兒主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展為主要特征，將教育自然地融入幼兒的游戲活動。筆者對課程教學(xué)游戲化在幼兒發(fā)展中的作用、存在的問題，進行了闡述并提出幾點幼兒園教學(xué)游戲化有效實施的對策。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲課程。

游戲是幼兒最喜愛的活動，也是幼兒的基本活動形式。通俗地說，課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近幼兒的生活，內(nèi)容更生動有趣，活動豐富、形式多樣。幼兒運用各種感官動手動腦，主動探究，促進幼兒的自主性和創(chuàng)造性的提高。將課程游戲化，在游戲與生活實踐中累積相關(guān)的經(jīng)驗，以直接感知、實際操作的方式來學(xué)習(xí)知識，在保證幼兒快樂生活的同時進行積極的適宜的教育引導(dǎo)，在自主、主動、愉悅的環(huán)境中得到發(fā)展。下面談?wù)剬τ變簣@游戲化的一些看法：

（一）課程游戲組織方面。

幼兒游戲從認知發(fā)展角度可分為練習(xí)性游戲、象征性游戲和規(guī)則性游戲;從社會性角度分為平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲;還可分為規(guī)則性游戲和創(chuàng)造性游戲。幼兒的發(fā)展水平具有年齡特點，教師組織游戲時存在兩種情況：一種是游戲始終由教師主導(dǎo)，教師設(shè)計游戲的主題、材料、場地、規(guī)則，在游戲過程中幼兒缺少自己探索、自主建構(gòu)的經(jīng)驗，難以獲得愉悅的游戲體驗。另一種是放任式，任憑幼兒自己進行游戲，教師成為游戲的旁觀者。這樣的游戲幼兒無法真正從中獲得發(fā)展。

（二）課程游戲化實施方面。

課程游戲化缺乏理念落地，對于多數(shù)教師來說只是一個概念，但并不明確其具體內(nèi)涵，更沒有在深層次上把握課程游戲化的本質(zhì)，也就不可能使游戲真正成為幼兒園實施教育教學(xué)的一種基本手段。在課程游戲化的實施中，關(guān)鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗。

（一）主題教學(xué)活動與游戲活動有機地整合。

將現(xiàn)有的主題課程與游戲活動有機整合，讓幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，獲得知識和經(jīng)驗。如在中班“小蝸牛爬呀爬”主題活動中，我們帶孩子來到種植園地，一起去找蝸牛，讓幼兒在找的過程中通過看、觸摸更直觀地認識蝸牛，積累直接經(jīng)驗。我們還組織幼兒設(shè)想各種游戲，于是，各種游戲活動生成了：科學(xué)游戲――蝸牛的秘密;藝術(shù)游戲——漂亮的蝸牛;數(shù)學(xué)游戲——數(shù)數(shù)蝸牛有幾只;表演游戲――我是小蝸?！鶕?jù)幼兒的興趣、能力不斷展開主題探究活動，及時調(diào)整、更換活動材料，使教學(xué)活動和游戲活動密切結(jié)合并相互影響，在主題活動的展開過程中，生活活動、教學(xué)活動、游戲活動有機整合在了一起。

（二）關(guān)注幼兒興趣，生成新課程。

在生活中，教師要善于觀察幼兒，了解幼兒感興趣的事或物，以及偶然性、突發(fā)性的行為表現(xiàn)。例如：有次午餐后我?guī)е⒆觽內(nèi)裉枺课缓⒆佣紟狭俗约旱膶氊愅?。由于飯后不適合運動便沒組織孩子們玩游戲，孩子們玩了一會兒魔尺后便失去了興趣，這時有孩子開始拿著寶貝桶的蓋子在地上滾動，有的還在比誰滾的遠，有的倆倆配合在滾動接力......玩的方式多種多樣。當我看到后一想，這不就是我們“有趣的滾動”嗎？于是，在之后的活動中，我請孩子們收集可以滾動的物體比一比誰滾得遠，在收集、比賽形式的游戲中，讓幼兒了解滾動與形狀的關(guān)系、與力量的關(guān)系，為大班“有趣的滾動”積累實際操作經(jīng)驗。

（三）教學(xué)、游戲互相融合，互為服務(wù)。

課程游戲化意味著游戲不只是一種教學(xué)的手段，還是課程的重要組成部分。游戲不只為教學(xué)服務(wù)，也有它自身獨特的價值，因此教學(xué)也應(yīng)為游戲服務(wù)。游戲既是課程的內(nèi)容，又是課程的實施途徑。孩子們在游戲和生活實踐中，通過與周圍環(huán)境中的人、事物等相互作用，學(xué)習(xí)和積累相關(guān)的經(jīng)驗，促進自身身心全面和諧發(fā)展。我們應(yīng)該充分利用孩子這種獨特的認知方式，調(diào)整和實踐我們的課程，尊重幼兒游戲的自主性、以間接指導(dǎo)為主，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經(jīng)驗。教學(xué)與游戲一體化是將幼兒已有的生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，取之于生活而用之于生活，并在游戲和教學(xué)一體化中實現(xiàn)整合，積累經(jīng)驗。

如在教師組織活動后問孩子：“你們今天做了什么？”，若孩子回答：“我們做了游戲”，那便是教學(xué)游戲化落實到位了，也是課程游戲化重要的一步。只要我們做到心中有目標，把教育目標從有形轉(zhuǎn)化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自主地學(xué)習(xí)。

課程游戲化需要在分析幼兒園課程開展的現(xiàn)狀、問題存在原因的基礎(chǔ)之上，努力尋求對策。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們重新認識了生活、游戲和幼兒園課程的關(guān)系，游戲是快樂地學(xué)習(xí)，只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，才能更好地體現(xiàn)“以游戲為幼兒園基本活動”的思想，更好地推進幼兒園課程游戲化的進程。把游戲還給孩子，才能實現(xiàn)真正意義上的幼兒園課程的游戲化。開啟新的游戲化課程之旅。

參考文獻：

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[s].江蘇教育出版社，2002.

【基金項目】本文系2017年甘肅省體育衛(wèi)生與健康教育美育國防教育專項任務(wù)項目《甘肅省高職院校軍事慕課建設(shè)研究》研究成果之一。

引言。

《軍事理論》是開展大學(xué)生國防教育的一門重要課程，旨在讓學(xué)生了解我國基本國防，激發(fā)積極為國防事業(yè)貢獻自己力量的熱情。目前，高校《軍事理論》課主要是依托授課教師進行課堂講授，多年的教學(xué)實踐也中取得了一定的成效，但是仍然存在教學(xué)形式單一、課程體系不健全、師資隊伍緊缺、專業(yè)性不強等問題；與此同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，人們對教育信息化的要求也逐漸提高，慕課化教學(xué)在軍事理論課教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛運用，并且取得了一定的成效，但在實踐過程中也存在著不足，因此，如何將傳統(tǒng)軍事理論授課和信息時代慕課教學(xué)有效銜接起來，開展混合式教學(xué)改革具有重要意義[1，2]。

《軍事理論》課是我國高校開展國防教育活動重要的一種形式，對于學(xué)生、國家、社會都具有重要的意義，但是研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的《軍事理論》授課過程也存在諸多問題。

1.教學(xué)形式單一，課程體系不健全。

傳統(tǒng)的《軍事理論》教學(xué)是教師運用教材進行大課堂講授?，F(xiàn)在的學(xué)生都接近2000后，自主性很強，對教育的信息化要求很高，這種傳統(tǒng)的大課堂授課方式激發(fā)不了學(xué)生的興趣與熱情；其次，《軍事理論》教材種類繁多、水平良莠不齊，教材編排形式單一、內(nèi)容創(chuàng)新性不夠[3]。

2.教學(xué)師資隊伍數(shù)量不夠、專業(yè)性不強。

教學(xué)師資隊伍作為《軍事理論》課教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織實施者，在課程實踐活動效果上具有重要意義，研究[4]表明，大部分高職院校的《軍事理論》授課教師隊伍不穩(wěn)定，授課教師由學(xué)工部、保衛(wèi)處、思政處老師及輔導(dǎo)員等兼任，流動性大，學(xué)歷層次不高且專業(yè)性不強。

慕課作為信息時代教育教學(xué)的一種新穎且開放的教學(xué)方式，被廣泛的應(yīng)用在各類教育教學(xué)當中，軍事理論慕課教學(xué)研究也不少，其中楊凱在《慕課視域下軍事理論課教學(xué)研究》中從搭建全國教學(xué)資源平臺、創(chuàng)新線下教學(xué)組織方式等方面提出了慕課軍事理論教學(xué)的可行性對策。

慕課平臺的教學(xué)內(nèi)容是我國一流的教育資源，學(xué)生們在教室就可以聆聽我國一流大學(xué)的教育者的授課，授課教師的學(xué)歷層次較高，授課內(nèi)容全面且貼合當下國際、國內(nèi)軍事情況，讓西部地區(qū)的學(xué)生依托慕課平臺共享中東部地區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，拓寬視野；慕課教學(xué)方式靈活且多功能性，將知識形象化、動態(tài)化、典型化、圖像與文字相結(jié)合、視覺與聽覺相結(jié)合、進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識的興趣，有效的提升學(xué)習(xí)效果。

慕課的教育教學(xué)優(yōu)勢填補了傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。但是，慕課教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，其屬于網(wǎng)上的開放型教學(xué)，存在著授課過程中師生缺乏交流、教學(xué)設(shè)備要求較高、教學(xué)反饋機制不健全等問題。

2016年，為進一步深化教學(xué)改革，共享校外優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)信息時代慕課教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我校依托東西部高校課程共享聯(lián)盟“智慧樹”平臺開展教育教學(xué)，引進最先進、最優(yōu)質(zhì)、最全面的教學(xué)資源，以小班授課、自主學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)為重點，采取線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，課程學(xué)習(xí)及考核方式為：集中學(xué)習(xí)（30%），見面課（5%）和習(xí)題（5%），期末考試（60%），兩年來，有5000余名學(xué)生完成了《軍事理論》課程的學(xué)習(xí)。

《軍事理論》課混合式教學(xué)改革后取得了明顯的成效，不僅解決了授課教師資源緊缺、專業(yè)性不強、教學(xué)方法單一、課程體系不健全等問題，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的興趣和熱情，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強了學(xué)生的國防意識，主動學(xué)習(xí)了解我國及世界國防。

結(jié)語。

綜上所述，在《軍事理論》慕課混合式教學(xué)改革中要不斷加強傳統(tǒng)教學(xué)與慕課教學(xué)兩者之間的研究，結(jié)合當下高職院校的學(xué)生特點，探索出傳統(tǒng)軍事理論教育教學(xué)與信息時代慕課教學(xué)的有效銜接方式，切實提升國防教育的育人實效。

參考文獻：

[2]時慧.普通高校軍事理論課慕課教學(xué)研究[d].東南大學(xué)，2017.

1.構(gòu)建針對性、典型性戰(zhàn)例教學(xué)法。

所謂的戰(zhàn)例教學(xué)指的就是利用真實的戰(zhàn)斗例子，研究在作戰(zhàn)過程中應(yīng)用了哪些作戰(zhàn)的理論，實戰(zhàn)過程中應(yīng)用了哪些作戰(zhàn)規(guī)律的一種教學(xué)模式。所謂的戰(zhàn)例教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠更加精準地了解戰(zhàn)斗過程中的一些細節(jié)部分，指導(dǎo)學(xué)生在特殊的戰(zhàn)斗環(huán)境中能夠進入到情景當中，老師與學(xué)生之間進行有效的溝通，分析在作戰(zhàn)過程中應(yīng)用了什么樣的手段，其中包含有哪些理論知識，從而更加科學(xué)的認識軍事現(xiàn)象，真正讓學(xué)生了解軍事知識，對軍事知識的教學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.構(gòu)建互動式、典型性案例教學(xué)法。

在研究軍事理論課程的時候，我們首先是要采用案例分析的方式，選擇時下最新鮮的軍事案例進行分析，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)和主動思考問題才能有所助益，有效促進學(xué)生與老師之間的溝通，提升課堂的教學(xué)效率，使整個軍事課能夠在今后的改革創(chuàng)新道路上開辟出一條新的道路，達到一個新高度。普通高等學(xué)校在進行軍事理論教育的過程中主要會講述五大模塊的內(nèi)容，在講授知識的過程中，充分結(jié)合理論和實際，使軍事理論的課堂能夠有新時代的氣息，軍事理論的描述也能具有更強的感染力。

3.構(gòu)建個性化、多樣化專題教學(xué)法。

在教授學(xué)生軍事理論的時候，老師可以嘗試使用一些新鮮的方式來進行講解，改變傳統(tǒng)的知識體系，突破思維定式，使教學(xué)能夠更加的個性化，教學(xué)的內(nèi)容也能更加的多樣化。相關(guān)老師在教授知識的時候可以參考教學(xué)大綱來完成教學(xué)目標，針對不同學(xué)生的特點，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以及時提出自己的疑問，讓老師第一時間知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時地為學(xué)生解答疑問，在解答的過程中有針對性地融入一些國防知識和軍事理論等。

4.構(gòu)建問題型、討論型啟發(fā)式教學(xué)法。

在講授軍事知識理論的過程中，可以采用不同的教學(xué)模式，靈活多變的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生能夠更加輕松的理解軍事知識，同時還能增進老師和學(xué)生們之間的情誼，讓學(xué)生與教師之間能夠增加彼此溝通的機會。在軍事理論教學(xué)的課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軍事知識的樂趣，激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動的去思考問題，探索知識的奧秘。

5.完善多媒體輔助教學(xué)課件。

在大部分高校中，軍事課程教師在教學(xué)的過程中都會按照既定的教學(xué)目標展開教學(xué)工作，充分的將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書技術(shù)結(jié)合起來，使學(xué)生們能夠更容易的理解其中的含義，由于現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)也漸漸的進入了大眾的視野，因此采用多媒體教學(xué)工具也能夠較為具體的展現(xiàn)出軍事理論知識，把外表看似簡單的東西具象化，把深層次的內(nèi)涵表達出來。

6.建設(shè)集授課、自學(xué)、交流于一體的軍事理論課程網(wǎng)站教學(xué)平臺和實踐教學(xué)平臺。

對于很多學(xué)生來說，軍事理論的教學(xué)是比較抽象化的，正因為這一點，在講授相關(guān)知識的時候，會夾雜較多難以理解的知識點。為了能夠讓學(xué)生理解這些知識點，老師們應(yīng)該去尋找更加適合教學(xué)的方法，利用高科技的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠站在更加科學(xué)的視角去理解這些問題。通過圖片、聲音、視頻的一系列展示，晦澀難懂的軍事理論就變得生動明快起來，枯燥的軍事理論知識也變得有趣容易理解。為了能夠達到更好的教學(xué)效果，教師可以將復(fù)雜的軍事知識與一些生動有趣的知識點結(jié)合在一起，采用因材施教的方式，增強軍事理論知識的感染力，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。同時還可以通過全方位的教學(xué)方式，達到預(yù)期教學(xué)目的。

7.結(jié)語。

在進行軍事理論教學(xué)的過程中，我們會使用到很多教學(xué)的方法和手段，利用戰(zhàn)例教學(xué)、案例教學(xué)以及專題教學(xué)結(jié)合的方式，能夠更加明顯的體現(xiàn)出教學(xué)方法的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)的效率得到明顯的提升；為了使軍事理論教育能夠真正發(fā)揮出作用，可以搭建一個集多媒體輔助教學(xué)、信息媒體互動教學(xué)、兵器陳列室輔助教學(xué)的多元教學(xué)平臺，真正實現(xiàn)對學(xué)生全方位的教育，讓國防教育成為我們教育體系中的常態(tài)。只有這樣才能夠滿足大學(xué)生軍事教程教學(xué)的特點，才能夠有效地提升軍事理論教學(xué)的效果，為中國的新青年們種下一顆愛國的種子，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國情懷，為國家部隊提供有力的支持。

參考文獻：

[1]劉仁能.普通高等學(xué)校國防教育課程體系、內(nèi)容與方法的研究[j].中國農(nóng)村教育，2018（12）。

[2]時慧.慕課背景下國防教育在線課程建設(shè)的思考[j].科教文匯（下旬刊），2018（08）。

這一學(xué)期又告一段落了，回顧這段時間來的工作，我切切實實的感受到，作為一名教師，要甘于默默無聞，甘當辛勤的“園丁”，這樣才能澆灌出鮮艷的“花朵”。

半年的團體生活，讓孩子們學(xué)會了許多，也提高了很多。看著漸漸成長的孩子們，回憶他們的一笑一顰，我由衷的感到一種自豪感，欣慰之余，也正好整理了思緒，總結(jié)了半年來的經(jīng)驗教訓(xùn)，與大家一齊分享，取長補短，以便在今后的工作中更好的展現(xiàn)“園丁”的本色。

俗話說的好“三歲看老”，幼兒教育直接關(guān)系到每個孩子今后的成長，而一名合格的幼兒教育工作者，要想完成教書育人的職責(zé)，首先其自身必須具備良好的政治思想素質(zhì)，樹立正確的世界觀和人生觀。我作為一名年輕教師，有時在工作中可能存在研究不周、毛毛糙糙等問題，但每當別人提出意見、提議時，我都會進行反省，虛心理解，并以更高的標準來要求自我。

孩子們做作業(yè)時我會提醒他們用正確的姿勢寫字，進餐時我會提醒他們安靜進餐，不掉飯粒，午睡時幫忙他們蓋好被子并交會個別幼兒系鞋帶;在半日活動中我努力配合主班和生活教師做好準備工作，并在半日活動中較好的完成了教學(xué)、游戲、保育、安全為一體的教學(xué)方式，并贏得了家長的支持和信任，實現(xiàn)了家園共育。本學(xué)期我還努力配合吳教師排練六.一兒童節(jié)匯演的節(jié)目，我班孩子排練的團體操得到了班內(nèi)家長的一致好評。而我們教師為了迎接孩子們的節(jié)日也犧牲了一個月的中午休息時間排出大型舞蹈《明天會更好》，看著孩子們興奮、歡樂的表情，我忘記了排練時的辛苦和疲累。

引用普希金一句話來表達我工作時的感受：“書籍是我們的精神糧食，此刻我深刻的體會到我的精神糧食就是我的孩子們，他們的笑容、他們的歡樂?！?/p>

空余時間，我還經(jīng)常在網(wǎng)上瀏覽幼教方面的網(wǎng)站，以了解最新的幼教前沿資訊及教學(xué)理念。我深切的感受到學(xué)習(xí)對自我的幫忙確實很大，也很重視一切學(xué)習(xí)的機會，因為我明白僅有不斷接觸新思想、新事物，才能在工作中不斷的自我創(chuàng)新。

在手、足、口蔓延增巨的情景下，我園很好的預(yù)防了。手、足、口病在孩子間的蔓延。每一天早上學(xué)時，我按照幼稚園的要求，嚴格執(zhí)行晨檢制度，一摸、二看、三問、四查，認真填寫交接班記錄，家長們看在眼里，記在心里。而在課堂上，我也多次強調(diào)要孩子們養(yǎng)成常洗手的良好個人衛(wèi)生習(xí)慣，并詳細講解了正確洗手的五個步驟，我班宣傳欄上也多次溫馨提示家長盡量少讓孩子去擁擠的公共場所，深得家長們的信任。

“三人行必有我?guī)煛?，在教研活動中，我認真學(xué)習(xí)，我感到人人都是我的師長，我不懂的東西還很多，要學(xué)的東西還很多。經(jīng)過這一次次的自我反思與實踐，我覺得僅有堅持認真學(xué)、認真做，我才會更上一層樓。

經(jīng)過這一學(xué)期的工作，我在其他同事的幫忙下學(xué)到了不少東西，但在教學(xué)活動的語言組織上仍有許多不足之處。我將在以后的工作中不斷的鞭策自我多學(xué)，多想、多思、多試，為成為一名優(yōu)秀的幼教工作者而不斷努力。

“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保鳛橛變簣@的一名“新丁”，我覺得樓王中心幼兒園深得家長們的喜愛，還有著巨大的發(fā)展?jié)摿?。此刻，我已?jīng)融入了樓王幼兒園，我和幼稚園的各位同事就像姐妹一樣，團結(jié)在幼兒園的這個大家庭里，期望為幼兒園的發(fā)展貢獻自我的一份力量。

[摘要]愛國主義教育是高校人才培養(yǎng)工作中需要始終堅持的教育主題，在高校軍事理論教學(xué)實踐中加強對愛國主義的教育，能促進大學(xué)生愛國情感的激發(fā)和愛國責(zé)任感的進一步增強，對強化人才綜合素質(zhì)產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。特別是對中外合作辦學(xué)的學(xué)校而言，學(xué)生容易受到思想的侵蝕，因此在軍事理論教學(xué)中，必須關(guān)注學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)，全面突出人才培養(yǎng)工作的綜合效果，為人才的未來發(fā)展提供全方位支持。

[關(guān)鍵詞]軍事理論教學(xué)；愛國教育；愛國情感。

愛國是中華傳統(tǒng)美德之一，發(fā)揮愛國主義教育的重要作用對學(xué)生群體的全面發(fā)展有著重要的影響。因此在中外合作辦學(xué)學(xué)校對學(xué)生實施有效教育和培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該認識到引入的合作辦學(xué)方既有優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時也要面臨國外多元文化思想對大學(xué)生群體的沖擊和影響。按照中外合作辦學(xué)學(xué)校人才培養(yǎng)的特色，以軍事理論教學(xué)為載體，對愛國情感教育進行強化，為高校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新化發(fā)展提供良好的支撐。

對高校大學(xué)生培養(yǎng)工作而言，愛國情感的激發(fā)和愛國責(zé)任感的形成需要長時間不斷積累和培養(yǎng)，只有循序漸進地對學(xué)生實施正確的引導(dǎo)，長時間堅持教育學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生，才能全面系統(tǒng)地突出教學(xué)科學(xué)性和有效性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到不斷增強。中華民族具有幾千年的發(fā)展歷程，在長時間的發(fā)展過程中始終高度重視愛國主義思想教育，愛國情感在不斷的發(fā)展實踐中也積累了豐富的情感內(nèi)涵，在新時期開展大學(xué)生思想教育的過程中具有重要的思想指引作用，能促進大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。同時，愛國情感的激發(fā)能促使學(xué)生增強民族認同感，對全面提升我國民族凝聚力有積極影響。因此新時期在探索中華民族偉大復(fù)興中國夢的過程中，要正確認識高校大學(xué)生培養(yǎng)工作中滲透愛國情感教育的重要性，并從多個角度制訂滲透愛國情感教育的措施，力求能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供良好支持。此外，針對中外合作辦學(xué)而言，受到國外多元化教育思想的影響，學(xué)校大學(xué)生群體的個人主義思想、利己主義思想增強，集體主義思想弱化，部分大學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)了愛國主義情感弱化的情況，甚至對本民族的傳統(tǒng)文化存在抵觸心理，不僅嚴重限制大學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效能的提高，也會對大學(xué)生的未來發(fā)展造成制約。因此為了改善中外合作院校人才培養(yǎng)工作的基本情況，在學(xué)校開展軍事理論教學(xué)活動的過程中，要加強對愛國情感教育的重視，明確愛國主義情感教育的重要性，進而發(fā)揮出軍事理論教學(xué)的價值，實現(xiàn)對學(xué)生愛國情感的有效培養(yǎng)，為將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

在軍事理論教學(xué)中積極探索對學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)，能增強學(xué)生的愛國主義情感，使學(xué)生認識到自身對國家、對民族、對社會的責(zé)任，進而強化學(xué)生的民族認同感和歷史使命感，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到明顯提高，真正成為社會主義建設(shè)者和接班人，為踐行中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻自己的力量。下面結(jié)合軍事理論教學(xué)情況，對有效培養(yǎng)學(xué)生愛國情感的方法進行研究和探索，增強高校人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性和有效性。

（一）cai的設(shè)計和應(yīng)用。

當前，在組織開展軍事理論教學(xué)的過程中受到信息化教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)理念的影響，教研人員已經(jīng)積極探索了cai課件的設(shè)計和應(yīng)用，希望能夠進一步增加軍事理論教學(xué)的內(nèi)容豐富性，為學(xué)生提供更為全面的教學(xué)指導(dǎo)，增強教學(xué)組織效果。從整體上加以解讀，軍事理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)對cai的設(shè)計和應(yīng)用能夠促進教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建，且由于課件自身兼容性和實用性相對較強，能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)合理應(yīng)用，因此可以輔助軍事理論教學(xué)中對學(xué)生愛國情感的激發(fā)和培育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的愛國情感，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造理想化的條件。在具體對cai課件進行設(shè)計和應(yīng)用的過程中，要注意選用具有感染力的圖片內(nèi)容，適當引入新時代背景下與軍事理論和愛國情感相關(guān)的信息，進而在反映愛國主義思想主題的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對學(xué)生的良好感召和熏陶，震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，切實突出愛國主義情感教育綜合效果。

例如，在針對軍事高技術(shù)方面“精確制導(dǎo)技術(shù)”進行講解的過程中，軍事理論教師在對cai課件進行設(shè)計和規(guī)劃的過程中，可以適當引入官方公布的技術(shù)成果視頻以及我國國慶閱兵的視頻內(nèi)容等，輔助學(xué)生加深對這方面技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和了解，并在國慶閱兵場面的作用下實現(xiàn)對學(xué)生愛國情感的激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中能夠感受到我國軍事技術(shù)研究方面取得的顯著成果，激活他們的愛國情懷和民族自豪感，進而增強愛國主義情感教育的說服力，使學(xué)生的愛國情感得到良好培養(yǎng)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和探索這方面的知識奠定堅實基礎(chǔ)。

如此，進一步增強愛國主義情感教育的科學(xué)性和有效性，在軍事理論教學(xué)中，愛國情感教育教學(xué)效果也會明顯增強，對學(xué)生在成長過程中正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立產(chǎn)生極其重要的影響。

（二）教師在教學(xué)中要加強情感投入。

教師愛國情感投入對學(xué)生愛國情感的形成發(fā)揮著重要的促進作用，在高校軍事理論教師對相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)指導(dǎo)的過程中，自然流露真實的情感，教育學(xué)生和感染學(xué)生，促進學(xué)生愛國情感的激發(fā)，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，在教師組織開展軍事理論教學(xué)的過程中，要加強對相關(guān)教育情感的投入，為學(xué)生良好愛國情感的形成和培育做出正確的指引。具體分析，軍事理論教師在教學(xué)中情感投入，發(fā)現(xiàn)教師可以從以下角度發(fā)揮榜樣作用，對學(xué)生的愛國情感加以培養(yǎng)。

1.在軍事理論教學(xué)中融入崇高使命感。軍事理論課的教師既要向?qū)W生傳授軍事理論方面的知識和內(nèi)容，也要促進學(xué)生心靈的塑造，將學(xué)生培養(yǎng)成為新時期國家建設(shè)的接班人和中國夢的踐行者。因此，在工作實踐中，教師要認識到自身歷史使命，并將使命感融入到教學(xué)活動中，開拓崇高的理想境界，以真實的情感對學(xué)生實施相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，增強學(xué)生的愛國意識。如在針對我國周邊國際安全環(huán)境現(xiàn)狀方面知識內(nèi)容進行講解的過程中，教師針對“情況復(fù)雜，戰(zhàn)爭危機依然存在”進行解析，就要適當融入崇高的使命感，讓學(xué)生認識到復(fù)雜國際形勢下教師和學(xué)生群體在建設(shè)國家和維護國家長治久安方面的重要歷史使命，并與學(xué)生一起討論作為教師、學(xué)生在建設(shè)國家方面所能夠做出的貢獻等，使學(xué)生的愛國情感和歷史使命感得到充分激發(fā)，切實提高教學(xué)組織活動的科學(xué)性和有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。2.軍事理論教師在教學(xué)活動中要始終保持愛國熱情。軍事理論課程的教師在教學(xué)組織活動中為了形成對學(xué)生的有效情感感染，促進學(xué)生愛國主義情感的激發(fā)，就要在講解相關(guān)知識和內(nèi)容的過程中始終保持愛國熱情，實現(xiàn)對學(xué)生思想情感的正確引領(lǐng)，為學(xué)生群體學(xué)習(xí)軍事理論內(nèi)容、強化自身愛國情感提供不竭的動力支持。如在講解日本軍事情況基礎(chǔ)上，教師要融入適當?shù)膼蹏楦薪逃⒅笇?dǎo)學(xué)生以史為鑒，正確認識中日關(guān)系，客觀看待中日歷史遺留問題，進而對中日軍事情況進行深入探索，在有效滲透教學(xué)情感的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對愛國情感的激發(fā)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

（三）組織學(xué)生參與豐富多彩的課外活動。

在高校軍事理論教學(xué)中，要想實現(xiàn)對學(xué)生愛國情感的激發(fā)和強化，不能將教學(xué)內(nèi)容停留在理論學(xué)習(xí)方面，還要組織學(xué)生積極參與豐富多彩的課外活動，在教育教學(xué)組織活動實踐中，有針對性地對學(xué)生的愛國情感加以激發(fā)，使學(xué)生在參與課外活動的過程中自身綜合素質(zhì)水平得到明顯增強，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)實踐中，教師可以將軍事理論課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容作為依托，設(shè)計相應(yīng)的愛國情感教育課外活動，如成立毛澤東軍事思想研究小組、世界先進武器探尋小組、中國人民解放軍發(fā)展歷史研究小組以及中國現(xiàn)行戰(zhàn)略方針學(xué)習(xí)小組等，在成立專業(yè)學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上利用學(xué)校愛國主義教育基地，組織學(xué)生到愛國主義教育基地中參觀學(xué)習(xí)，對本小組的研究成果進行驗證，加深對軍事理論知識的認識和理解，實現(xiàn)對學(xué)生愛國情感的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，也可以組織開展報告會，讓學(xué)生對本小組的研究成果進行總結(jié)和報告，使學(xué)生對愛國主義情感教育形成更加明確系統(tǒng)的認識，為學(xué)生全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。如此才能真正發(fā)揮愛國主義情感教育的重要作用，學(xué)生的課外活動學(xué)習(xí)效果也會逐步增強，對學(xué)生全面發(fā)展起到良好的促進作用。

綜上所述，在對中外合作辦學(xué)學(xué)校軍事理論教學(xué)進行改革的過程中，加強對愛國主義教育的重視，積極探索激發(fā)學(xué)生愛國情感的措施，能全面提高教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生愛國情感的形成和學(xué)生的全面發(fā)展提供堅實的保障。新時代背景下，針對中外合作辦學(xué)學(xué)校特色，要從愛國主義情感教育角度對軍事理論教學(xué)內(nèi)容進行挖掘，革新教學(xué)方法，突出教學(xué)特色，輔助人才培養(yǎng)工作逐步實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的目標。

參考文獻：

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[6]文彥波.軍事理論課的德育功能及其實現(xiàn)途徑探析[j].當代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（9）：819.

20xx年x月x日，山東省20xx年高考研討會在濟南召開，作為高三的一名年輕的物理教師我很榮幸能夠參加了這次研討會議，會議由山師附中劉世國老師主持，劉老師是一位多年研究高考的一線優(yōu)秀教師，他把多年來高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗毫不保留的傳授給大家，讓大家一齊分享。研討會還結(jié)合本階段模塊及學(xué)生的實際狀況，探討更加有效的復(fù)習(xí)策略，對高考沖刺階段復(fù)習(xí)提出切實可行的推薦，會議使我開闊了視野，豐富了知識，提高了認識，更新了觀念，可謂收獲頗豐?，F(xiàn)匯報學(xué)習(xí)狀況如下：

此次會議資料可分為四個部分：

第一部分：對課標和20xx年高考大綱的分析解讀。

大學(xué)軍事理論課論文篇十九

[摘要]認清國家安全新形勢，樹立憂患意識，強化國防觀念，深入開展國防教育是加強國防建設(shè)的一項重要內(nèi)容。堅持融合發(fā)展，注重結(jié)合實際，促進教育成果轉(zhuǎn)化，是保證國防教育取得實效的有力措施。要堅持把國防教育與踐行社會主義核心價值觀相結(jié)合，促進黨委政府、企事業(yè)單位履行國防職能，推動經(jīng)濟社會發(fā)展，維護社會和諧穩(wěn)定，為建設(shè)強大國防，實現(xiàn)全面建成小康社會的宏偉目標做出更大貢獻。

[關(guān)鍵詞]國家安全;新形勢;國防教育。

“國無防不立，民無兵不安”。國防是國家生存與發(fā)展的安全保障。國家的生存發(fā)展，離不開國家的主權(quán)獨立、領(lǐng)土完整、安全統(tǒng)一和穩(wěn)定。無論是確保國家的內(nèi)政不被干涉、主權(quán)不被侵犯、領(lǐng)土不被分割，還是實現(xiàn)祖國統(tǒng)一，促進國家長治久安和人民安居樂業(yè)，都不能沒有強大的國防。居安思危，防患于未然，開展全民國防教育，是維護國家安全穩(wěn)定，鞏固國防的重要內(nèi)容。

當今世界風(fēng)云變幻，世界軍事變革日新月異，雖然和平與發(fā)展已成為世界的主流，但各個國家和地區(qū)之間的矛盾、沖突仍然存在，各種勢力的斗爭日趨激烈，霸權(quán)主義和強權(quán)政治通過各種不同形式影響著世界格局，世界并不安寧。隨著我國全面建成小康社會步伐和全面深化改革進程的不斷加快，在不斷增強綜合國力的同時，面臨的國防壓力也不斷增大，一些西方大國、臨國不愿看到中國的強大，想方設(shè)法阻止中國的發(fā)展和前進。

這種政治經(jīng)濟軍事格局，使我國的周邊環(huán)境更為復(fù)雜，也面臨著更多的安全威脅。我國鄰國眾多，政治格局多極化;陸海兼?zhèn)?，自然環(huán)境差異大;東強西弱，經(jīng)濟發(fā)展不平衡;各國間矛盾交織，軍事沖突較多。而我國周邊安全形勢更面臨著祖國統(tǒng)一形勢嚴峻;與周邊國家海洋領(lǐng)土爭端有增多的趨勢，海洋權(quán)益存在復(fù)雜糾紛;邊界爭端尚未全部解決;少數(shù)分裂勢力影響邊疆安全穩(wěn)定等等諸多挑戰(zhàn)。這些因素都對維護國家主權(quán)、安全和發(fā)展利益提出了新的要求，迫切需要加大全民國防教育力度，使廣大干部群眾時刻保持居安思危、警鐘長鳴的憂患意識，營造關(guān)心支持國防和軍隊建設(shè)的良好氛圍。

當前，中國正經(jīng)歷從“大國”走向“強國”的過程。處于“由大到強”階段的國家安全要適應(yīng)新的國際國內(nèi)形勢，既要重視傳統(tǒng)安全，又要重視非傳統(tǒng)安全，構(gòu)建新的國家安全體系。要以人民安全為宗旨，以政治安全為根本，以經(jīng)濟安全為基礎(chǔ)，以軍事、文化、社會安全為保障，以促進國際安全為依托，走出一條中國特色國家安全道路。為此，充分認識和準確把握國家安全新形勢，強化國防觀念，加強全民國防教育尤為重要。黨的對加強國防和軍隊建設(shè)做出了總體部署，提出了新要求。強調(diào)，各級黨委和政府，要關(guān)心支持國防和軍隊建設(shè)，加強國防教育，增強全民國防觀念，使關(guān)心國防，熱愛國防，建設(shè)國防，保衛(wèi)國防成為全社會的思想共識和自覺行動。這是新形勢下加強國防教育的基本遵循。開展全民國防教育，增進全民國防意識、國防知識、國防技能和身體素質(zhì)，是貫徹落實黨的精神，不斷強化國防觀念、國防能力，捍衛(wèi)國家主權(quán)、領(lǐng)土完整和安全，防御外來侵略、顛覆和威脅的必然要求。

國防教育作為鞏固和加強國防而對公民進行的教育，是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ)，也是增強民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。要進一步明確國防教育工作的總體要求、目標任務(wù)、方法途徑、保障措施等，為當前和今后一個時期普及和加強全民國防教育奠定基礎(chǔ)。

黨的指出：堅持走中國特色軍民融合式發(fā)展路子，堅持富國和強軍相統(tǒng)一，加強軍民融合式發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、體制機制建設(shè)、法規(guī)建設(shè)。要抓住機遇，乘勢而上，圍繞促進軍民融合發(fā)展，搞好全民國防教育，教育引導(dǎo)廣大干部群眾，把愛國擁軍熱情轉(zhuǎn)化為推進經(jīng)濟建設(shè)和國防后備力量建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的實際行動，不斷深化國防教育成果。

當前，我國正處在發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，國家安全形勢保持總體穩(wěn)定，但國家安全問題的綜合性、復(fù)雜性、多變性趨勢不斷增強，對搞好國防教育提出了新的更高要求。適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展和國家安全新形勢的需要，不斷加強新形勢下國防教育是鞏固國防，促進國家安全的重要任務(wù)。加強新形勢下國防教育，必須圍繞時代主題和形勢任務(wù)，樹立與科學(xué)發(fā)展觀要求相適應(yīng)的國防觀。要著眼推進經(jīng)濟建設(shè)與國防建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，大力宣傳黨和國家關(guān)于國防建設(shè)的方針政策，加強國家安全新形勢教育，普及和深化國防法規(guī)宣傳教育，引導(dǎo)廣大干部群眾牢固樹立維護國家主權(quán)、安全和發(fā)展利益的觀念，樹立富國和強軍相統(tǒng)一的觀念，樹立軍民融合式發(fā)展的觀念，樹立依法履行國防義務(wù)的觀念，切實打牢建設(shè)和鞏固國防的思想根基。

把國防教育納入社會主義核心價值體系建設(shè)，把培育和踐行社會主義核心價值觀，開展“中國夢”宣傳教育與國防教育統(tǒng)一規(guī)劃、同步實施、共同推進。動員全社會共同參與國防教育，調(diào)動各層面、各類群體的積極性，依法開展國防理論、國防知識、國防歷史、國防法規(guī)、國防形勢教育，把國防教育成果轉(zhuǎn)化為企事業(yè)單位開展思想政治工作、提高員工素質(zhì)、履行國防職能的實際成果，轉(zhuǎn)化為雙擁共建、推動經(jīng)濟社會發(fā)展、促進社會和諧穩(wěn)定的實際行動，增強國防教育的系統(tǒng)性、針對性和實效性。

要堅持齊抓共管，按照《國防教育法》規(guī)定，健全黨委、政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，國防教育辦公室組織協(xié)調(diào)，軍地有關(guān)部門各負其責(zé)的工作機制，形成整體合力，認真開展宣傳教育，提高廣大人民群眾熱愛國防、關(guān)心國防、獻身國防的積極性。統(tǒng)籌國防教育與城市文化傳播，把國防教育融入城市歷史文化宣傳活動，在弘揚城市文化的過程中，強化公民責(zé)任意識、危機意識和國防意識。

雖然我國安全形勢不容樂觀，但我國全面深化改革，經(jīng)濟社會持續(xù)向好發(fā)展的總體趨勢不會改變。新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體正帶領(lǐng)全國人民攻艱克難，穩(wěn)中求進，開啟全面建成小康社會新的偉大征程，全國人民對美好未來的信心更加堅定，對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”更加充滿期待，強國強軍、鞏固國防已成為全國人民的普遍共識。我國經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢和人們精神文化生活的新需求，為強化國防觀念，加強國防教育提供了新的機遇。要豐富載體、更新手段、創(chuàng)新舉措，加強思想引導(dǎo)，開展輿論宣傳，注重實踐培養(yǎng)，突出工作重點，使國防教育與時代發(fā)展合力合拍、同頻共振，為建設(shè)強大國防奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

大學(xué)軍事理論課論文篇二十

[摘要]中國xxx走過了90年的光輝歷程，自我軍誕生之日起始終置于中國xxx的絕對領(lǐng)導(dǎo)之下。堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，是我們這支軍隊的軍魂，是黨和國家的重要政治優(yōu)勢。作為馬克思主義政黨，在馬克思主義視野中從軍隊與階級、國家的關(guān)系和無產(chǎn)階級的歷史使命三個觀點論黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性，對于我們毫不動搖地堅持和發(fā)展這一根本原則與制度具有重大意義。

[關(guān)鍵詞]馬克思主義視野;黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo);科學(xué)性。

回顧我黨我軍的光輝歷程，我軍之所以能夠以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志，堅決完成黨賦予的各項任務(wù)，維護人民的根本利益，最根本在于堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)這一建軍治軍根本原則。正值建黨__周年之際，在馬克思主義視野下論黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性，對于我們毫不動搖地堅持和發(fā)展這一根本原則與制度具有重大意義。

馬克思主義唯物史觀，是黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)唯一正確的理論基礎(chǔ)。雖然馬恩在創(chuàng)立科學(xué)社會主義理論時，由于社會歷史和無產(chǎn)階級自身等各方面條件的限制，無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)武裝力量還沒有成為他們直接面臨的問題，但是在論述階級、國家和暴力革命學(xué)說時，揭示了軍隊的起源、本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，從階級、政黨、國際和軍隊相互關(guān)系的原理，論證了黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性。

一、軍隊是階級斗爭的工具，必須接受本階級政黨的領(lǐng)導(dǎo)。

馬克思主義原理告訴我們，軍隊是階級斗爭的產(chǎn)物，總是一定階級及其政黨實現(xiàn)政治目的的工具，必然從屬于一定的階級及其政黨，超階級的軍隊是沒有的。軍隊是為進行戰(zhàn)爭而建立起來的武裝組織。戰(zhàn)爭是政治的延續(xù)，是解決階級之間、民族之間、國家之間、政治集團之間在一定發(fā)展階段上的矛盾的一種最高的斗爭形式。而軍隊則是以戰(zhàn)爭形式完成階級政治任務(wù)的特殊組織，是執(zhí)行政治任務(wù)的武裝集團。無產(chǎn)階級政黨從不掩飾建立軍隊和領(lǐng)導(dǎo)軍隊的政治目的。列寧指出：“軍隊不可能而且也不應(yīng)當保持中立”因此，世界上的軍隊，沒有一個不是從屬于某一個階級，并由這個階級來領(lǐng)導(dǎo)的。建立與發(fā)展無產(chǎn)階級政黨的出發(fā)點和目的，就是為領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級及其各種組織進行革命斗爭，應(yīng)該也必須領(lǐng)導(dǎo)軍隊、政府和民眾團體等一切組織。只有掌握了軍隊，無產(chǎn)階級才能掌握國家，才能推翻資產(chǎn)階級統(tǒng)治，取得無產(chǎn)階級革命事業(yè)的勝利。我軍是由中國xxx締造的，是無產(chǎn)階級新型的人民軍隊，是執(zhí)行黨的政治任務(wù)的武裝集團，完全是為解放人民的，全心全意為人民服務(wù)的。因此，它必須無條件接受中國xxx的絕對領(lǐng)導(dǎo)，成為真正的黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊。

二、軍隊是國家xxx的重要成分，必須由統(tǒng)治階級的政黨來領(lǐng)導(dǎo)。

馬克思主義原理告訴我們，國家是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物，實質(zhì)在于它是一個階級統(tǒng)治另外一個階級的工具，誰要想取得并鞏固統(tǒng)治地位，就必須掌握國家這個統(tǒng)治工具。軍隊與xxx、法院和各種強制機關(guān)等物質(zhì)附屬機構(gòu)一樣是國家xxx的重要成分，是“國家為了進攻或防御而維持的有組織的武裝集團”，不僅僅有國家屬性，還具有從屬于執(zhí)政者的政治屬性。執(zhí)政者離不開軍隊的支撐，同時軍隊的國家機器只能作用的發(fā)揮，只有在執(zhí)政者的領(lǐng)導(dǎo)下才能實現(xiàn)。xxx指出：“軍隊是國家xxx的主要成分。誰想奪取國家xxx，并想保持它，誰就應(yīng)有強大的軍隊?！蔽覈枪と穗A級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家。作為國家xxx重要組成部分的中國人民解放軍，是無產(chǎn)階級實行階級統(tǒng)治工具和人民民主專政的堅強柱石，必然具有鮮明的階級屬性。中國人民解放軍是無產(chǎn)階級的軍隊，是中國xxx締造和領(lǐng)導(dǎo)的軍隊，而不是超階級、超黨派的軍隊，它必須接受無產(chǎn)階級的先鋒隊、無產(chǎn)階級組織的最高形式中國xxx的領(lǐng)導(dǎo)。

三、無產(chǎn)階級政黨要完成自己的歷史使命，必須建立和領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級的軍隊。

馬克思主義原理告訴我們，無產(chǎn)階級要獲得徹底解放，首要條件是必須建立一個獨立的革命政黨。而無產(chǎn)階級專政代替資產(chǎn)階級專政，用社會主義戰(zhàn)勝資本主義，最終消滅階級和階級差別，在全世界實現(xiàn)共產(chǎn)主義歷史任務(wù)，就必須建立自己的軍隊。無產(chǎn)階級要奪取資產(chǎn)階級xxx，建立無產(chǎn)階級xxx，必須用革命的軍隊推翻資產(chǎn)階級的軍隊，“用武裝的人民代替它”。無產(chǎn)階級不領(lǐng)導(dǎo)軍隊，既不能奪取xxx，也不可能建立xxx和鞏固xxx。馬克思、xxx在總結(jié)1848-1849年歐洲革命中工人階級革命斗爭實踐時，就對黨獨立領(lǐng)導(dǎo)無產(chǎn)階級軍隊有了原則性的指示：工人黨必須盡量有組織地、盡量一致地和盡量獨立地行動起來，必須建立起獨立和武裝的工人組織。巴黎公社、十月革命和中國革命走過的道路都證明這樣一條真理：無產(chǎn)階級政黨沒有對軍隊的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，就沒有對國家、階級、群眾的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。無產(chǎn)階級在奪取xxx以前要堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，在奪取xxx后同樣要堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)。因為按照馬克思主義的國家學(xué)說，任何國家都有兩種職能，即管理職能和專政職能。在整個社會主義歷史階段，國家的這兩種職能將始終存在。在我國，剝削階級作為一個階級已被消滅，但階級斗爭仍在一定時期內(nèi)存在，在一定條件下還有可能激化，西方敵對勢力還不斷對我國進行顛覆破壞活動。因此，社會主義國家的專政職能只能加強而不能削弱。中國人民解放軍作為人民專政的堅強柱石，作為捍衛(wèi)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的鋼鐵長城，必須自覺接受黨的領(lǐng)導(dǎo)。

馬克思主義的建軍學(xué)說是馬克思主義軍事理論的重要組成部分，它對世界各國無產(chǎn)階級正確認識軍隊問題、堅持無產(chǎn)階級政黨對軍隊的領(lǐng)導(dǎo)提供了根本指導(dǎo)，為馬克思主義建軍學(xué)說發(fā)展奠定了科學(xué)方法論基礎(chǔ)，也是我們觀察研究當代世界政黨國家軍隊相互關(guān)系問題的重要思想武器。xxx同志指出：“總結(jié)歷史，我們完全可以說，黨和人民事業(yè)之所以能夠不斷從勝利走向勝利，社會主義中國之所以在國際風(fēng)云劇烈變換中始終站穩(wěn)腳跟，一個重要的原因就是因為我們有人民解放軍這樣一支忠于黨、忠于社會主義、忠于祖國、忠于人民的英雄軍隊?！毙率兰o新階段，要確保我黨完成“實現(xiàn)推進現(xiàn)代化建設(shè)、完成祖國統(tǒng)一、維護世界和平與促進共同發(fā)展”這三大歷史任務(wù)的圓滿完成，我軍必須始終不渝聽從黨的召喚，服從黨的指揮，始終成為黨鞏固執(zhí)政地位的中堅力量。堅持馬克思主義同中國具體的實際相結(jié)合，不斷發(fā)展和創(chuàng)新豐富馬克思主義建軍治軍思想，堅定不移地建設(shè)中國特色社會主義軍隊。

參考文獻：

[1]袁忠信.《軍隊黨的建設(shè)基本問題》[m].西安政治學(xué)院訓(xùn)練部,2006。

[2]楊玉玲.《馬克思主義建黨治軍思想的重大發(fā)展》[j].政工導(dǎo)刊,2011(3)。

大學(xué)軍事理論課論文篇二十一

摘要：和平與發(fā)展是當今世界的主題，但世界仍然動蕩不安。大學(xué)生不僅擔(dān)負著國家經(jīng)濟建設(shè)重任，更是國防建設(shè)的重要力量，在當前重文輕武的環(huán)境下，有必要加強對大學(xué)生的國防教育，以增強其國家憂患意識，提高其軍事素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高校國防憂患意識國防體育。

在國家少生優(yōu)生等政策影響下，現(xiàn)在大多數(shù)高校學(xué)生為獨生子女。他們在家長從小呵護下，相當大的部分成為溫室花朵，白面書生;有些智商發(fā)達，而身體素質(zhì)卻奇差，柔弱不堪。大學(xué)生是祖國的希望，未來的社會責(zé)任承擔(dān)者。更重要的是，他們還是擔(dān)負著國防建設(shè)的重要力量。當前世界雖以和平為主，以經(jīng)濟建設(shè)為中心，但世界仍然動蕩不安，美伊戰(zhàn)爭、黎以戰(zhàn)爭等地區(qū)沖突和小規(guī)模的戰(zhàn)爭便是明證。對學(xué)生進行國防教育，提高學(xué)生的軍事素質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生尚武崇軍的良好意志品質(zhì)，已經(jīng)成為高校教育中刻不容緩的急切任務(wù)。

首先，應(yīng)該增強學(xué)生憂患意識，提高國防觀念。生于憂患，死于安樂。古羅馬帝國由興盛走向衰亡，其主要的原因之一在于，帝國興盛時人們的尚武傳統(tǒng)所培養(yǎng)的自信精神在和平環(huán)境下逐漸褪去，國家疏于武備，人們也以服兵役為恥。中國也有類似的例子。唐太宗時，中國國力達到了前所未有的高度。爾后由于國內(nèi)承平日久，各項軍事制度日益廢弛。到唐玄宗時，外患無窮，內(nèi)亂橫生。唐王朝開始走向衰落。宋朝皇帝只知“綠肥紅瘦”，輕視武功，終于亡國;清朝“國困、民窮、兵弱”，帶來的是腐敗和衰亡。所以，國力強盛、武力強大者國防盛;凡全民重視國防，社會崇尚武功者國防強;凡兵民相合，全民皆兵者國防興;反之則弱。縱觀古今中外，無不如此。

中華民族有著不畏xxx、為國捐軀的傳統(tǒng)美德。清末民初軍國民教育興起，在一定程度上改變了人們文弱積習(xí)，增強了人們的尚武崇軍觀念。尚武崇軍的觀念和不畏xxx的傳統(tǒng)美德相結(jié)合，中華民族變得更加團結(jié)和強大。全國人民英勇頑強，不屈不撓，同反動統(tǒng)治和外來侵略者進行長期艱苦卓絕的斗爭，中國獲得獨立，并逐步走上強盛之路。但進入和平建設(shè)時期后，許多人意志消沉，“刀槍入庫，放馬南山”，國防觀念淡薄。隨著和平時間的延長，人們的國防觀念日趨淡化。在經(jīng)濟意識占主導(dǎo)地位的當前，人們的思想觀念、價值取向隨之有所變化，拜金主義、享樂主義、極端個人主義占有一定市場，新中國成立后的尚武崇軍思想逐漸淡化，影響國防教育的開展。這一系列的觀念難免影響到學(xué)校與學(xué)生。學(xué)校中受升學(xué)率等各方面因素影響，長期“重文輕武”;學(xué)生本“不識愁滋味”，對學(xué)國家大事更顯得天真無邪，國防觀念、崇軍擁軍的觀念相當?shù)?，許多學(xué)生不了解國情，不從事體育鍛煉，整天埋頭于書本，久而久之，都“冉冉如弱女，溫溫如菩薩，戢戢如馴羊”。xxx中央在20世紀90年代初期就曾指出，“應(yīng)當加強國防教育，提高人民的國防觀念”。xxx同志也曾指出，“國防教育就要長期進行，作為公民的終身教育來抓”，并特強調(diào)“不能搞一陣風(fēng)”，不能形勢緊張就搞，形勢緩和就不搞。他還強調(diào)國防教育是全民性的教育，不能光靠一兩個部門，“必須由黨、政軍各機關(guān)，工青、婦各群眾團體，教育、文化、宣傳新聞、出版式等各部門通力合作，把國防教育納入全民教育的大系統(tǒng)”。

在當前復(fù)雜的國際環(huán)境下，中日關(guān)系降到新中國成立以來最低點;霸權(quán)主義、恐怖活動有增無減;xxx勢力負隅頑抗，挾洋自重，拒絕和平統(tǒng)一，不斷增強xxx攻勢，大肆擴充軍備，甚至提出了“先發(fā)制人”的戰(zhàn)略主張，妄圖以武拒統(tǒng)。在這樣一個國際、國內(nèi)背景下，我們不能不居安思危，增強憂患意識，不能不在加快發(fā)展經(jīng)濟的同時加強國防建設(shè)。而國防教育是加強國防建設(shè)的基礎(chǔ)工程和增強國防實力的重要途徑，只有加強國防教育，才能引導(dǎo)人民群眾自覺增強憂患意識，積極為國防建設(shè)貢獻力量，才能凝聚人民群眾的力量，有效動員人民群眾參軍參戰(zhàn)，發(fā)揚人民戰(zhàn)爭的傳統(tǒng)。尤其在我們經(jīng)濟、技術(shù)、武器裝備還比較落后的情況下，重視愛國尚武精神的培養(yǎng)，將這種精神注入民眾意識并變成自覺行動，增強全體公民的斗爭意志，就能使我們的國家和民族始終保持一種奮發(fā)向上的活力，進而彌補戰(zhàn)爭物質(zhì)方面的不足。因此，我們不僅要繼承發(fā)揚這一民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，更要提倡和宣揚具有時代特色的獻身思想，把培養(yǎng)愛國尚武精神作為社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容和一項長期的戰(zhàn)略任務(wù)來抓，通過各種途徑和手段，強化這種精神的儲備。大學(xué)生是社會的精英，既是現(xiàn)在的受教育者，又是未來知識與觀念的傳播者，擔(dān)負著雙重使命。在當前人力物力資源有限的情況下，加強對大學(xué)生的國防教育，強化他們的國防觀念和意識，將有利于促進全社會對國防建設(shè)的重視程度，從而達到建設(shè)強大國防的目的。

其次，應(yīng)該加強國防體育建設(shè)。國防體育是指寓國防教育于體育活動之中，通過國防教育與體育活動的有機結(jié)合，達到增強人民體質(zhì)，加強國防建設(shè)的雙重目的。廣泛開展大學(xué)生的國防體育活動，加強國防體育訓(xùn)練，增強大學(xué)生的身體素質(zhì)，對于振奮精神，鼓舞斗志，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，對于保衛(wèi)祖國、鞏固國防，奪取未來反侵略戰(zhàn)爭的勝利，都具有十分重要的意義。古今中外許多著名的軍事家、教育家、思想家都十分重視通過體育運動為軍事斗爭服務(wù)。xxx認為，在學(xué)生當中開展體育訓(xùn)練，可以促進學(xué)生體力和智力發(fā)展，這些學(xué)生入伍之后，“士兵的質(zhì)量就會提高兩倍”，軍隊的戰(zhàn)斗力和國防建設(shè)也就在無形之中得到了極大的提高。

日常舉行的許多體育比賽項目，如射擊、游泳、跑跳、投擲、騎馬、跨欄、拳擊、擊劍等都與軍事活動密切相關(guān)，有些則是直接從軍事活動演化而來的。組織與國防有關(guān)的各種體育活動，舉辦各種軍事體育競賽，使學(xué)生達到國家和軍隊規(guī)定的各類人員的體育標準，以增強其身體素質(zhì)，磨練國防意志，這是國防體育的根本任務(wù)。國防體育不受職業(yè)、年齡、性別的限制，具有最廣泛的普遍性，是國防實踐教育的重要組成部分。新中國成立后，國防體育被正式列為國防建設(shè)的重要內(nèi)容。1952年成立了國防體育協(xié)會，1956年經(jīng)xxx常務(wù)會決定，建立了中國人民國防體育協(xié)會。國防體育活動遂在全國各地蓬勃開展起來。近年來，我國體育事業(yè)蒸蒸日上，奧運會上取得一個又一個輝煌。但在全民健身、對高校學(xué)生的體育教育，尤其是國防體育上做得非常不夠，因此，我們應(yīng)在加強全民體育活動的同時，著重加強對高校學(xué)生的體育訓(xùn)練，廣泛開展射擊、武裝越野、定向越野、武裝泅渡、軍事野營、跳傘、通信、航模、舢板、負重登山等活動，使國防體育成為一項既增強學(xué)生身體素質(zhì)，又提高學(xué)生國防意識的重要活動。

保衛(wèi)邊疆，捍衛(wèi)祖國，維護社會穩(wěn)定，已不是軍人獨有的責(zé)任。在現(xiàn)代戰(zhàn)爭條件下，每個公民都應(yīng)盡其責(zé)任。身為知識分子的大學(xué)生，肩負的責(zé)任更為重大。因此，應(yīng)把國防教育、國防體育推廣到各級高校，把學(xué)生感奮起來，凝聚起來，將革命英雄主義推廣到全社會，在全體學(xué)生中形成愛國、崇勇、尚武、擁軍的良好風(fēng)尚，增強學(xué)生的憂患意識，提高學(xué)生的國防觀念。

參考文獻：

1.梁啟超：《飲冰室文集》第4集，昆明：云南教育出版社2001年版，第618頁。

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4.任連奎主編：《國防教育教程》，北京：中國檢察出版社1991年版，第179頁。

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