無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學教學論文題目篇一
傳統(tǒng)的拼音教學只是示范發(fā)音，學生觀察模仿，反復練讀，教起來費時費力，而運用信息技術(shù)后，學生普遍認為學習拼音有趣、有情、有意。如我在教學前鼻韻母、后鼻韻母時，利用多媒體課件自制“舌位圖”，讓學生直觀地看到舌位、氣流是如何變化的，接著適時、適度地加以解說，這樣學生學習的興趣更加濃厚，教學的難點迎刃而解。另外，通過“舌位圖”還可以對前后鼻韻母的發(fā)音進行對照，比較異同，加深理解。這樣，學生學起來有趣輕松，且省事省力。又如，在訓練學生拼音拼讀時，我搜集了一些學生熟悉的圖片輸入計算機，并對其剪輯加工，再配以音響，采用靈活多樣的方法（如比一比、猜一猜等形式），對學生進行拼音拼讀訓練，拼讀正確后音響會發(fā)出鼓掌聲，拼讀錯誤后音響會發(fā)出告知通知。這樣一來，學生強烈的學習欲望便被激發(fā)出來。接著再組織討論、評議、改正，再拼讀、再評議、再改正，逐步自我完善，不僅提高了效率，還讓學生直接感受到了成功的喜悅，調(diào)動了學生的主動性，達到了逐步掌握的目的?？傊?，在實際的教學過程中，我們可以運用信息技術(shù)設(shè)計不同的練習，讓學生去學習自己感興趣的知識，以獲得較好的學習效果，提高他們學習的積極性和主動性。
二、運用信息技術(shù)進行識字教學
識字本身是單調(diào)而枯燥的，低年級學生的自制力占劣勢，再加上單調(diào)、枯燥的識字教學，在一定程度上影響了教學效果。而低年級以識字為主，隨著所學的字越來越多，學生年齡小，短時記憶占上風，遺忘率較高，學到后面的生字，前面的又忘了。針對這一情況，教師往往習慣采用掛圖或卡片等輔助教具來進行教學，希望通過卡片的反復運用，加深學生的記憶，達到識記的目的，或者通過抄寫、聽寫來加強記憶，但效果總是不夠理想。反復聽寫過的生字詞，學生還是會在下次的聽寫中出錯。那么，怎樣才能提高識字的效率，鞏固記憶呢？我認為可以利用信息技術(shù)，遵循漢字構(gòu)字特點，把枯燥、生澀的漢字形象化、生動化，幫助學生摸索出加減法、部首法、象形法、會意法、故事法等識字方法。同時，多媒體課件的適時演示，還能縮短教學時間，提高教學效率，讓學生在短時間內(nèi)深刻地記憶這些方法。如在教學“村、桃、過、跳”這幾個字時，先出示：“村、桃、過、跳”這幾個字，讓學生觀察這幾個字有什么特點。學生說出村是由“木、寸”兩字合在一起組成的，桃是由“木、兆”組成的。根據(jù)學生的這一發(fā)現(xiàn)，我演示兩個字組合在一起成為一個字的動畫過程，有效加深了學生的認知，達到了突出重點的目的。又如合體字可以用不同的顏色對比顯示，像樹、葉、林、聽等合體字，部首用紅色標出，鮮明的色彩強烈地刺激著學生的感觀，同時閃動偏旁，加強刺激，讓學生感覺認識記憶漢字不再枯燥，反而每一次都有一種新鮮感，學習興趣越來越濃，教學效果越來越好。
三、運用信息技術(shù)有效進行閱讀教學
信息技術(shù)在閱讀教學中，能充分發(fā)揮自身的特點，從聲音到圖像，從靜止的畫面到生動的動畫，讓學生從對文章感性認識上升到理性認識，從抽象走入具體，從而對所閱讀的內(nèi)容有更進一步的認識。例如，五言古詩《鋤禾》：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！睂τ谶^著幸福生活，遠離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一年級學生來說，根本無法理解田間勞動的艱苦，更不懂得糧食的來之不易。為了讓學生認識到這些，并在今后珍惜糧食，我采用了投影教學，制作了一幅活動投影片：一位白發(fā)蒼蒼的老農(nóng)正彎著腰、弓著背給幼小的禾苗鋤草。頭頂上是火辣辣的太陽，老農(nóng)臉上的汗水一滴滴滾落下來。當我把這些投影展現(xiàn)在學生面前，教室里瞬間鴉雀無聲。突然，有一個學生情不自禁地說：“這位老爺爺腰老那么動，多累??！”接著，又出現(xiàn)了“還有看太陽多熱，把老爺爺烤得直流汗”“田里的勞動真辛苦啊”“長大后，我要發(fā)明許多機器，為人們勞動”……當我出示一碗米飯并隨老農(nóng)的鋤頭動起來時，有些學生在小聲議論：“以前我不愛吃饅頭，曾把吃不完的饅頭偷偷扔掉過，以后我再也不扔了。”“對，以后我們一定要珍惜糧食，每一粒糧食可是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動換來的呀！”結(jié)果一節(jié)課下來，我?guī)缀鯖]有太多的語言，學生就理解了詩意，并且把詩中蘊含的道理深深地滲入了思想里，達到了預期目的，輕松完成了學習任務(wù)。
四、結(jié)語
總之，信息技術(shù)在小學語文教學中的作用是顯而易見的，它為我們的教育教學帶來了無限的生機和活力。作為語文教師，我們要利用好信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓它更好地為教學服務(wù)，推進教育教學的發(fā)展。
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小學教學論文題目篇二
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷實施和深化，學生的綜合素質(zhì)有了一定的提高和發(fā)展，但學校教育受社會的影響，受經(jīng)濟的沖擊，讓學校成為社會的弱勢群體，學校的管理得不到應有的發(fā)揮，知識與能力的發(fā)展受到應試教育的桎梏，為了應試教育中成績的提高而重視知識，把能力培養(yǎng)放在其次。
關(guān)鍵詞：小學教師；提高教育；教學質(zhì)量
結(jié)合今年開展的高效課堂教學和多年來的教學實踐與探索，我認為，要提高教育教學質(zhì)量，從以下一些細節(jié)上入手。
一、充分預設(shè)，提高教學準備工作有效性
進入新課改以來，“無法預設(shè)的精彩”――“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導致很多教師不致力于課前的精心預設(shè)，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導致課堂上教學時間的浪費。其實對于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預設(shè)對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。
1、提高程序預設(shè)的有效性。備課強調(diào)獨立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵，自主備課時還要考慮到適合任教班級學生學法的研究與設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，帶著自己的思考，加強同教研組教師的集體備課，共享收集的教學資料，擬定教學的重點難點訓練點，商討有效高效的教學策略。自主備課與集體備課的有機結(jié)合，能切實提高程序預設(shè)的有效性，為實現(xiàn)課堂教學的有效高效奠定堅實的基礎(chǔ)。
2、提高課前預習的有效性。一直以來，課前預習這個環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。沒有學生高質(zhì)量的預習準備，就不可能有高效的課堂教學。在今年的教學中，課前預習，發(fā)給學生一份學案，讓學生有目的地預習，尤其是對中高年級的學生，教師應該教給學生一些預習的方法，如“不動筆墨不讀書”，并通過課堂反饋提高預習質(zhì)量的達成度；有針對性地提出某些預習題，進入獨學狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時間；進一步重視獨學的課堂檢查。還要指導學生學會采用不同的方法，收集與學習內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學習更好地把握文本，又培養(yǎng)了學生的自學能力與運用能力。
二、多元整合，提高課堂實施的有效性
教學準備工作只是有效課堂教學的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學中，應把握住以下幾個關(guān)鍵，以提高課堂教學效果。
1、教學目標
首先，教師應有明確的課堂教學目標。目標應根據(jù)教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂應有所側(cè)重；其次，教師應根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當?shù)卣{(diào)整預設(shè)目標和生成新的目標，預設(shè)目標和生成目標應有所側(cè)重；再次，教師應主動對目標的達成度自我評估。
2、師生角色
學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，課堂活動的組織者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。在常規(guī)聽評課中，積極汲取其他老師的優(yōu)點以彌補自己的缺點，同時，充分利用小組合作的機會，使每個學生都有實踐和自我表現(xiàn)的機會，既讓每一個學生都發(fā)表自己的心得，也養(yǎng)成傾聽別人意見的良好習慣，促進學生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學習任務(wù)。逐步改變“一言堂”的教學模式，放下“架子”走向?qū)W生，做學生學習和發(fā)展的促進者、引導者、組織者和合作者。在教學中，自覺為學生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學習氛圍，使學生要學、想學、樂學，積極有效地參與到學習中來，把學習看作是一種有趣地活動，通過聽故事、看資源視頻、做游戲等形式，激發(fā)學生輕松地進入學習狀態(tài)。鼓勵學生大膽發(fā)言，訴說自己心中所想。在輕松、和諧、樂學、中利用好每一分每一秒。
3、教學方式
傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學包括教師科學地教與學生科學地學的兩重標準。語文教學現(xiàn)行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點來選擇教學方式。問題教學法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，以導讀之：讀書感悟法重視學生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細部進行教學，以研讀之。
4、教學資源
有效課堂教學過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。教學資源包括文本資源（教材資源與擴展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應重視師生共有資源的開發(fā)，更應重視開發(fā)教師自身的資源。
三、自覺反思，提高教學監(jiān)控行為的有效性
教學監(jiān)控行為主要是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為。課堂教學監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)整學習方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學內(nèi)省力的一種方式。教學監(jiān)控行為應該始終貫穿于整個教學活動的始終，是在教學活動之后的一個教學反思。
教學監(jiān)控行為主要涉及對學生課堂學習實效的監(jiān)控與對教師教學專業(yè)活動的監(jiān)控。
對學生課堂學習成效的監(jiān)控的一個重要內(nèi)容就是評價。這種評價首先是一種完整的評價，包括激勵和批評；同時也是一種針對性很強的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價；還應該是一種促進學生發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。
對教師課堂教學專業(yè)活動的監(jiān)控，應從自我評價、問題反思、教學重建三個方面來入手，建立有效的教師反思機制，引導教師對自己的活動進行評價，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學反思習慣；同時，根據(jù)教學情況適時及時地調(diào)整自己的教學預案；另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。
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小學教學論文題目篇三
讓學生在寫作過程中“動”起來
香菱“一詩三做”與作文修改
積累：讓學生的作文激情飛揚
談文本對學生作文的導向作用
濃妝淡抹總相宜 ——作文教學的幾點思考
持語言之練當空舞 ——記敘文寫作中的語言錘煉
作文教學要下“真”功夫
感悟作文教學的生活理念
讓學生的作文綻放一枝勿忘我——從一篇應試作文說起
好作文，從美的語言開始
問渠哪得清如許 為有源頭活水來 -----農(nóng)村初中作文教學的一點體會
淺談多媒體語文教學策略在中學作文教學中的運用
如何讓學生走出寫作困境
寫出鄉(xiāng)里娃的真情實感
作文評講指導課一得
關(guān)于追求中學生寫作動情點的嘗試
快樂作文之我見
初中語文作文教學探索
讓學生去抒寫生活
緊扣教材 留心生活 培養(yǎng)思維——農(nóng)村初中作文教學的分析思考
提高學生作文水平---三步走
讓學生把生活中的情感因素運用到作文寫作中
作文教學點滴
生活準備是寫好作文的活水源頭
談寫作能力的培養(yǎng)
電教優(yōu)秀論文題目
應用現(xiàn)代技術(shù)手段，拓展課堂教學空間
運用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑閱讀樂園
有效輔助豐潤課堂
詩媒相諧無窮趣，賞得古詩別樣美
新課程理念下小學語文優(yōu)化評價方式探微
網(wǎng)上心理咨詢室建設(shè)的實踐與思考
把課堂真正還給學生
活水與疏浚——試論多媒體在語文課堂中的運用
巧用“信息” 構(gòu)建活力課堂
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生溝通存在的問題與對策
現(xiàn)代教育技術(shù)在九年級語文復習中“四度”提高復習效果
淺談使用電教手段來耘化小學語文課堂教學
淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學的可實施方案
運用多媒體 優(yōu)化課堂教學
農(nóng)村中小學教育信息化現(xiàn)狀分析與思考
解決傳統(tǒng)作文教學問題的心平臺——博客
信息技術(shù)與語文閱讀教學整合的有效策略研究
淺談常用四種多媒體在小學語文教學上的應用
品味多媒體課件，享受快樂語文課堂
信息技術(shù)與課程的整合，培養(yǎng)學生自主學習的能力
有聲有色有趣，培養(yǎng)聽說讀寫
巧借多媒體，引領(lǐng)學生徜徉于中國古典名著之旅
運用信息技術(shù)醞釀“語文味”課堂教學的幾點反思
小學教學論文題目篇四
摘要：創(chuàng)新思維一直都是評定學生綜合素質(zhì)的重要指標，對于新時代的學生來說，創(chuàng)新思維更是他們在將來的學習和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標準改革指導，以小學美術(shù)課程為載體，來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力
一、在小學美術(shù)課上培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的可行性
梁啟超曾經(jīng)說過：“少年強則國強?！币馑际牵簩W生是祖國的未來，只有學生各方面的素質(zhì)都強大了，祖國才能以強者之姿態(tài)屹立于世界民族之林?？v觀世界，現(xiàn)在的綜合國力就是考察一個國家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平，所以從宏觀角度來說，當代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，才能為中華民族實現(xiàn)民族復興的偉大歷史任務(wù)做出應有的貢獻。而國內(nèi)小學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達國家的孩子都有著較大的差距，培養(yǎng)中國小學生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
美術(shù)，是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫，更因為人類的創(chuàng)新思維而大放異彩?？梢妱?chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位，美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實生活的，因為它的靈感來源于我們的生活，通過我們的改造而高于生活。小學生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達自己想要表達的觀點而不受到外界的干擾和限制，開發(fā)學生的本性解放學生的思想，讓學生不再局限于被教師、家長所設(shè)定的固定模式中，一旦學生形成了這種創(chuàng)新性思維，那么一方面，學生美術(shù)學習潛力是巨大的，因為他們可以從生活中攫取無窮的靈感;另一方面，對于學生長遠的學習生活而言，學生也能夠以靈活、獨特的思維去對待他們。
二、如何在美術(shù)課的教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
1.改變觀念，釋放本性
我們都知道，人人都有創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學教育過程中不可缺少的重要部分，而且它在小學美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容：創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對周邊事物獨特的看法以及對事物獨特的理解。也許這些都是學生對于這個世界不切實際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭，所以最好不要對學生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術(shù)教學中常常會出現(xiàn)這樣的場景：某學生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹葉涂成了藍色，那么這個學生必定會受到周圍同學的嘲笑，，教師還可能會命令學生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因為此時的教師和同學都認為這個學生的作品違反了他們對花朵和樹葉的認知，違反了生活常識，而這些常識都是學生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯。殊不知，這樣的教育教學只會將學生的思維禁錮在一個狹小而封閉的空間內(nèi)，學生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以，現(xiàn)在的美術(shù)教師，要鼓勵學生以不同的.視角去看待這個世界，并且要勇于將自己的思想表達出來，與此同時，還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學生才能展開想象的翅膀，在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
2.積極創(chuàng)新，注意方法
教師能夠解放學生的思想，還學生以思想自由，這只是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的一個基點。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實的，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實現(xiàn)的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實際地空想。所以，學生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新，所以，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的，它不需要教師講很多知識，也不需要學生做許多習題，他所需要的是學生在教學中的積極參與、積極動腦。如此靈活的培養(yǎng)方式，教師也必須注意教學的方法，教師大都知道愛因斯坦的“科學創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗—直覺—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”，這一理論來源于心理學對人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng)新能力就越高?！备鶕?jù)這一原理，教師正在課堂上給學生對美術(shù)的定義就不應該是一個一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗的活動。所以，在美術(shù)教學中，我們可以鼓勵學生用直觀的審美體驗對一個或者多個對象做出判斷，并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達自我的作品。這樣靈活、自由的教學方式，讓學生的思維可以自由地表達，更提高學生對美的感情體驗，激發(fā)學生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。
3.著手生活，養(yǎng)成習慣
上文提到，一切藝術(shù)的源頭都來自于生活，所以教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，更要教會學生主動地感受生活。和其他一切的學問一樣，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵學生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因為這些新奇的想法只要稍加整理就能變成學生自己的創(chuàng)新儲備，學生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
以上便是我對于如何在小學美術(shù)課程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學的教學實踐中對其進行不斷的完善。
參考文獻：
[1]金彩鳳.如何在美術(shù)教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維[j].新課程：小學，(03).
[2]甄西亞.關(guān)于小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育實施[j].小學時代：教育研究，(02).
小學教學論文題目篇五
準確切入引爆課堂思維
將情感教育引入作文教學
文道統(tǒng)一趣解經(jīng)典
課堂提問的理論初探及其應用體系的建構(gòu)
藝術(shù)有效地提問，共享對話的境界
漫談新課程改革給語文教師的三個命題
淺談初中生現(xiàn)代文閱讀水平考察及其訓練策略
讓中學生“與魯迅相遇”
初中語文課堂教學如何實現(xiàn)“減負增效”初探
新課程初中語文評價的思考與實踐
解決學生問題不可太隨意
淺談?wù)Z文本色回歸中對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
如何在語文教學中培養(yǎng)學生的.生命意識
從細微處透視語文教學的特征
閱讀悅讀——略論初中生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)
因文采而精彩，為精彩而喝彩
返璞歸真，探尋語文教學的本位
滿眼生機爭日新
煉就學生一雙慧眼——淺談作文教學中題材選用的做法
聽課，邁開教師專業(yè)成長的第一步
如何引導名著閱讀淺說
淺談?wù)Z文課堂教學中的非言語交流
耐心融化堅冰——語文學習“特困生”的轉(zhuǎn)化案例
談?wù)Z文教學課堂討論的策略
精心選擇語文課外閱讀材料
鼎力挖掘語文思想教育功能
新課程理念下語文作業(yè)設(shè)計摭談
閱讀教學重在撥動審美之弦
讓學生成為課堂真正的主角
農(nóng)村中學作文教學的幾點體會
閱讀反思——一種新的語文教學的視角
在閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
閱讀教學多元解讀，塑造人文精神
語文綜合性學習策略談
上出有語文味的課需要具備幾種意識
語文課堂教學的低效化現(xiàn)象分析及對策
讓孩子的心靈在閱讀中飛揚
語文課堂教學中的提問藝術(shù)
小學教學論文題目篇六
按照《畢業(yè)論文寫作》要求,要結(jié)構(gòu)完整,包括題目,摘要,關(guān)鍵詞,前言(論證選題意義,目的,范圍,簡述前人研究情況和自己論文研究重點),正文,結(jié)論,引文注釋(腳注),參考文獻(10篇以上).以上內(nèi)容缺一不可.
1、小學教育專業(yè)畢業(yè)論文選題
在小學(某某)學科課堂教學中調(diào)動學生積極性的方法(或策略)研究
素質(zhì)教育背景下的小學教師專業(yè)素質(zhì)研究
課堂教學過程中的師德問題研究
在課堂教學中調(diào)動學習落后學生積極性的研究
改進小學課堂教學效率的策略與方法研究
論課堂教學中組織學生討論的藝術(shù)
(某某學科)課堂教學模式研究
試論小學生學習興趣的培養(yǎng)
試論小學生(數(shù)學,語文,自然....)自學能力培養(yǎng)
試論如何在語文教學中指導學生朗讀
試論小學生自然課實踐能力的培養(yǎng)
試論小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
論小學生社會實踐能力的培養(yǎng)
論小學生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)
試論學生中獨生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)
小學語文教學中學生審美情趣的培養(yǎng)
論(“我”或某某教師)在小學(語文,數(shù)學,自然....)學科中教學的特色
教師期望在小學生發(fā)展中的作用
試論小學生的合作學習
試論小學生的研究性學習
試論小學生綜合性學習
試論活動課程的理論與實踐
論活動課程評價的理論與實施
小學班級建設(shè)中學生干部選拔與培養(yǎng)
論優(yōu)秀班風的建設(shè)
在開展班級活動中預防危險事件發(fā)生的理論與實踐
現(xiàn)代信息技術(shù)在小學課堂教學中的應用
小學生(語文,數(shù)學,自然,英語,音樂....等某學科)能力發(fā)展的評價研究
小學課堂教學評價改革研究
論小學生作業(yè)批改的藝術(shù)
小學教學中的考試改革研究
校本課程的研制與發(fā)展
“大語文教育”與小學語文教學
語感與小學語文教學
口語交際與小學語文教學
2、小學教育畢業(yè)論文題目|小學教育專業(yè)畢業(yè)論文選題
一、小學教育畢業(yè)論文選題一
1我國小學課程改革研究。
2論小學班主任工作。
3小學課外活動的意義和作用。
4論小學教師隊伍中的性別問題。
5論小學學制年限的改革。
6論小學藝術(shù)課程對促進學生全面發(fā)展的意義。
7論小學教育方法的改革。
8興趣小組在小學教育中的實施問題。
9如何改革小學的考試方法。
10小學教學過程特點研究。
11論小學教學組織形式的改革。
12論小學科學課程的綜合化問題。
13如何在小學教學中實施素質(zhì)教育。
14論課程評價促進學生發(fā)展，提高和改進教師教學實踐的功能。
15論國家、地方、學校三級課程在小學教學中的實施。
16談?wù)勅吮局髁x管理理論在小學教育中的運用。
17論小學管理過程的基本環(huán)節(jié)。
18談?wù)勑W教育管理的'基本方法。
19論系統(tǒng)性原理在小學管理中的運用。
20論反饋性原理在小學管理中的運用。
21論動力性原理在小學管理中的運用。
22論能級性原理在小學管理中的運用。
23論小學教學質(zhì)量的控制與管理。
24論小學校長的領(lǐng)導風格問題。
25論學校、家庭、社會三結(jié)合的教育問題。
26家庭教育對小學生成長的意義。
27論小學生德育的特點。
28論小學美育的途徑和方法。
29論小學體育的內(nèi)容和方法。
30論小學生的心理健康教育。
31新課程改革背景下的小學課堂教學結(jié)構(gòu)研究
32在小學語文教學中開展素質(zhì)教育的實踐研究
33小學課堂教學中實施成功(或快樂)教育的思考
34小學課堂教學“同課異構(gòu)”問題的探索與研究
35淺析教育與生產(chǎn)力的關(guān)系
36教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用
37小學生身心發(fā)展特點與教育對策
38性別差異的表現(xiàn)原因及教育對策
39城鄉(xiāng)學生的各自特點與教育對策
40后進生的教育特點與對策
41試論學習知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律
42試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律
43試論教師主導與學生積極性相結(jié)合的規(guī)律
44淺析班級授課制
45在教學中如何應用教學方法的優(yōu)選?
46論述我國教學方法的指導思想
47如何認識和處理好知情意行的關(guān)系
48闡述德育教育中貫徹嚴格要求和尊重信任相結(jié)合的原則的依據(jù)和要求
49如何認識學校教學的教育性
50試論教師的根本任務(wù)
51教師勞動的創(chuàng)造性
52教師的職業(yè)道德素養(yǎng)
53教師進修提高的意義
54淺析學校家庭社區(qū)教育相結(jié)合的意義
55試論人口對教育的制約作用
56怎樣理解構(gòu)成教育活動的基本要素之間的聯(lián)系
57聯(lián)系本地實際分析五四制六三制學制
58試論我國大力發(fā)展職業(yè)教育的必要性
59試評當代幾種主要的課程理論
60試論學校工作為什么必須堅持以學為主
61教學從本質(zhì)上講是一種認識活動
62目前我國家庭存在的問題和解決的方法
63試論教師角色的多重性
64從教師的勞動特點看現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)
65結(jié)合個人體會談教師職業(yè)道德的重要性及內(nèi)容
66如何看待獨生子女的特點，如何針對特點進行教育?
67試論班主任工作的特點
68試論班主任工作的示范性
69試論小學生道德行為習慣發(fā)展的特點及其培養(yǎng)
70淺析班主任應如何貫徹學生主體原則
71試論班級常規(guī)管理
72結(jié)合實際淺析班主任怎樣做好學生操行評定工作
73試論開展班級活動的意義
74試論確定班會主題應遵循的原則
75怎樣開展班級榜樣教育
76試論后進生的轉(zhuǎn)化教育
77試論班主任工作評價的意義和作用
78試論學校管理過程諸環(huán)節(jié)的關(guān)系
79試論行政方法的優(yōu)缺點和運用行政方法的基本要求
80試論學校衛(wèi)生管理要遵循普及與提高相結(jié)合的原則
81試論如何調(diào)動教師的工作積極性
82試論總務(wù)工作在學校中的地位與作用
83試論德育管理中的激勵原則
84小學語文(數(shù)學)教學法淺析
85試論現(xiàn)代信息技術(shù)在學校教育及其管理中的應用
86論校長負責制
87試論領(lǐng)導決斷的技法要點
88如何理解和貫徹學校公共關(guān)系管理的原則
89課外活動與活動課關(guān)系淺析
90淺析多媒體教學手段在小學教學中的應用
二、小學教育畢業(yè)論文選題二
(1)加快教學改革步伐，促進學生全面發(fā)展
(2)淺議學?！叭吮净惫芾?/p>
(3)小學教育管理如何應對入世的挑戰(zhàn)
(4)小學教育培養(yǎng)模式探析
(5)從應試教育與科舉制度的比較看教育改革
(6)班級活動對學生素質(zhì)形成的作用
(7)自我教育主動發(fā)展淺談小學高年級思想品德課教學
(8)談?wù)勊刭|(zhì)教育的誤區(qū)及出路
(9)在語文教學中多角度滲透思想教育
(10)美育在英語教學中的滲透
(11)搞好考試改革，提高教學質(zhì)量
(12)作文教學中引情的研究
(13)在課堂教訓學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格
(14)學習動機的激發(fā)與課堂教學的優(yōu)化
(15)體育課教學與學生情感因素的激發(fā)
(16)論教學藝術(shù)美
(17)談?wù)劷虒W中的三個轉(zhuǎn)變
(18)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維需要六個“不輕易”
(19)淺談教師的課堂提問
(20)對cal在當前語言教學中適用的幾點思考
(21)淺談?wù)Z文cal課件在課堂教學中的運用
(22)輕松活潑喜聞樂見一多媒體導入新課創(chuàng)新方法淺談
(23)巧用電教媒體，開發(fā)學生潛能
(24)個性化自主學習一小學信息技術(shù)課教學探索
小學教學論文題目篇七
《語文課程標準》要求1～6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），7～9年級學生背誦80篇（段），合計240篇（段）。為了促使學生主動學習古詩，筆者經(jīng)過十余年的實踐，摸索出一套“三趣曲”教學法，對激發(fā)學生學習興趣，提高古詩教學的課堂效率頗為有效。
一、課始“引趣”
古詩教學伊始，教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學生興趣。
如教學李白的《贈汪倫》時，可先講述汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客———汪倫是當時有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩。有一回，汪倫聽說李白來了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎自缰魝愂且环胶朗浚阈廊磺霸L。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”
于是，兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》?！@個故事會大大激發(fā)學生學習《贈汪倫》一詩的興趣。又如教學蘇軾的'《飲湖上，初晴后雨》，就可采用設(shè)懸念的方法———古代有位大文豪寫了一首七絕，在詩中直接將西湖比作美女西施，這位大文豪是誰呢？這首詩叫什么呢？是怎么寫的呢？再如教學李商隱的《夜雨寄北》，可從“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”這句千古佳唱著手，激疑設(shè)趣，從而引導學生欣然誦詩。
采取“引趣”之法，促使學生興趣倍增，情感激蕩，再引導他們學習全詩，教學效果往往會出人意料。
二、課中“持趣”
古詩距離現(xiàn)在畢竟時代久遠，兼以“文約而意豐”，課堂教學時間一長，多數(shù)初中生對學習古詩的興趣不由得會淡化，他們的大腦皮層會進入暫時抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象。”此時，教師如果注意學生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴展學生的想象，維持學生的興趣，教學效果就會有意外的收獲。
如教學白居易的《錢塘湖春行》，當學生了解全詩大意后，筆者設(shè)計道：如果你是一位攝影師，根據(jù)《錢塘湖春行》的內(nèi)容拍攝西湖風景你決定選擇哪些鏡頭？（如果指導細一點，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么樣的人，等等?！保┐龑W生各抒己見后，可播放一段配有音樂的西湖風景錄像供學生借鑒。再如教學常建的《題破山寺后禪院》，當學生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后，他們學詩熱情有所回落，這時可設(shè)置配音樂這一環(huán)節(jié)，以延續(xù)學生的興趣。
課文“持趣”的方法是很多的，教師只要能夠合理運用，就能使學生的學詩興趣保持下去，從而以飽滿的情緒投入新的學習。
三、課末“增趣”
小學教學論文題目篇八
1、幼兒園美術(shù)欣賞與信息技術(shù)整合探究
2、霍金森教育管理思想之再探析
3、信息時代下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成教學改革探索
4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術(shù)院?；A(chǔ)教育教學
5、傳統(tǒng)茶道與禮儀德育教育關(guān)系的探討
6、藝術(shù)院校貧困生心理教育及管理探析
8、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高中美術(shù)教學靜物擺放中的應用研究
9、公共藝術(shù)教育與大學生心理健康關(guān)系探析
10、日本的書法教育傳統(tǒng)
11、淺談創(chuàng)意計算在教育類嚴肅游戲中的發(fā)展
12、論《傅雷家書》之家庭美育方法的現(xiàn)實意義
13、高職設(shè)計類專業(yè)互動教學中微課教學模式的應用與實踐
14、用音樂創(chuàng)新大學生心理健康教育方式
15、基于mooc的影視藝術(shù)類課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式初探
16、論美育的本質(zhì)及其當代使命
17、文化軟實力視角下教師群體美育能力的培養(yǎng)與重構(gòu)
18、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)微課程教學模式研究
19、將音樂劇與學科教學嫁接能巧妙實現(xiàn)跨學科學習
20、藝術(shù)類高職院校學生心理健康狀況及輔導模式初探
21、高職動漫專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學資源庫的建設(shè)研究
22、藝術(shù)院校國防教育特色研究
23、試論教育現(xiàn)代化對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求
24、藝術(shù)類高職院校發(fā)展性心理健康教育體系的構(gòu)建
25、藝術(shù)類虛擬仿真實驗教學網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)研究
26、藝術(shù)設(shè)計類課程借助慕課平臺的大眾化推廣
27、論引進翻轉(zhuǎn)課堂教學法對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的積極意義
28、藝術(shù)類大學生優(yōu)質(zhì)健康心理教育研究
29、網(wǎng)絡(luò)資源對藝術(shù)院校大學英語讀寫教學提升的研究
30、亞里士多德悲劇美學在教育哲學上的蘊義
31、中國傳統(tǒng)教育哲學的精神氣象
32、論表達性藝術(shù)治療在心理健康教育課程改革中的應用
33、高職現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)變化及其對策--以廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學院為例
34、大學生藝術(shù)類慕課課程學習現(xiàn)狀抽樣調(diào)查研究
35、基于學習元平臺的大學生深度學習研究--以“攝影技術(shù)與藝術(shù)”課程為例
36、團體參與式音樂藝術(shù)教育模式對大學生羞怯心理的影響
37、藝術(shù)院校團體輔導式教學在心理健康課堂中的實踐研究
38、運用信息技術(shù)優(yōu)化小學美術(shù)課堂教學
39、大理定制教育的實施及其對兒童心理發(fā)展作用的質(zhì)性研究
40、高職院校藝術(shù)生心理問題及教育對策思考
41、課堂教學中教師非言語教學藝術(shù)評價研究
42、淺談信息技術(shù)下的中學美術(shù)教育
43、讓美育融入學校教育全過程
44、談?wù)劇对偎苌分猩蛭睦蠋煹?教育藝術(shù)
45、淺析初中藝術(shù)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)整合
46、人文素質(zhì)的美育詮釋--人文素質(zhì)教育的美育內(nèi)涵研究
47、淺談教師批評學生的藝術(shù)
48、思想政治教育的語言藝術(shù)
49、幼兒園多媒體美術(shù)教學實例探析
50、以西方現(xiàn)代設(shè)計史為例探索民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂
51、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下高中美術(shù)鑒賞課的探索
52、構(gòu)建以心理健康教育為特色的體藝特色示范校
53、改進美育的重點在基礎(chǔ)教育階段
54、用影視藝術(shù)啟發(fā)教育者思考
55、如何讓少兒藝術(shù)培訓回歸教育本身
56、青島學生美育教育實現(xiàn)均衡發(fā)展
57、河北民間美術(shù)現(xiàn)狀及引入高校教學的思考
58、高職院校藝術(shù)類教育培訓研究
59、東北地區(qū)青少年傳統(tǒng)文化教育途徑研究
60、論翻轉(zhuǎn)課堂與環(huán)境藝術(shù)教學
61、基于信息化技術(shù)的當代藝術(shù)教育教學模式新思考
62、淺談鼓勵教育在教學中的藝術(shù)魅力
63、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代藝術(shù)類教師信息化教學能力發(fā)展研究
64、淺析當前高職藝術(shù)類“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的優(yōu)勢與發(fā)展制約
65、網(wǎng)絡(luò)新媒體對藝術(shù)類課程教學影響
66、高等藝術(shù)院校在線課程開發(fā)的趨勢研究
67、淺議開展群眾文化活動在少兒素質(zhì)教育中的作用
68、重視藝術(shù)審美教育在素質(zhì)教育中的培養(yǎng)
69、高職藝術(shù)類專業(yè)微課程資源建設(shè)應用現(xiàn)狀與思考
70、美術(shù)館美術(shù)教育與多媒體結(jié)合的教學案例開發(fā)
71、重建詩性主體：當代審美教育的獨特價值
72、論高中音樂教學與多媒體信息技術(shù)的結(jié)合
73、視覺文化的視角：人文社科類網(wǎng)絡(luò)視頻課程敘事策略探究
74、職業(yè)學校教育不能缺少積極語言
75、關(guān)于藝術(shù)團訓練提升大學生心理韌性的調(diào)查研究
76、繪畫藝術(shù)介入高職院校團體心理輔導初探
77、農(nóng)民工子女校外藝術(shù)教育問題與對策分析
78、藝術(shù)院校網(wǎng)絡(luò)教學資源庫建設(shè)研究
79、構(gòu)筑教學樓外部環(huán)境的公共藝術(shù)設(shè)計
80、藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)的新定位與對位思考
81、民辦藝術(shù)教育機構(gòu)管理與發(fā)展
82、論素質(zhì)教育視閾下藝術(shù)生的心理關(guān)注
83、談新政策下的廣播影視類專業(yè)藝考熱的理性回歸
84、盧梭的消極教育觀及其當代價值新探
85、高校舞蹈教學融入多媒體教學研究
86、美術(shù)治療在特殊兒童教育中的作用
87、論中國現(xiàn)代美育思潮的理論起點與歷史困境
88、虛擬卡通教師教學法的概念及意義研究
89、論當代美育實踐：藝術(shù)與生命教育
90、當代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的藝術(shù)院校大學生心理健康教育研究
91、“三力”與媒體并駕打造情境藝術(shù)課堂
92、淺談?wù)b讀教育與中國傳統(tǒng)文化的傳承
93、多媒體教學在高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育中的價值分析
94、構(gòu)建藝術(shù)院校特色心理健康教育體系的思考
95、美育不能局限于審美教育
96、《論語》的教育思想與藝術(shù)表達
97、房樹人繪畫測驗與大學生心理健康狀況研究
98、成人教育班主任管理的方法與藝術(shù)
99、美育、藝術(shù)教育與人生
100、音樂治療在緩解高職學生心理壓力中的應用
101、新媒體環(huán)境下的校園廣播影視教育研究
102、美國國家核心藝術(shù)標準的特點與借鑒意義
103、大學生視域下藝術(shù)治療的現(xiàn)代價值初探
104、mooc創(chuàng)意設(shè)計與制作技術(shù)
105、音樂治療在大學生心理輔導中的作用
106、淺談少兒藝術(shù)培訓市場發(fā)展
107、藝術(shù)院校表演專業(yè)微課程開發(fā)與應用研究
108、校園文化建設(shè)應與公共文化對接
109、藝術(shù)審美的道德教育功能探究
110、影視藝術(shù)與大學生審美教育之關(guān)系
111、生態(tài)美育的概念探源
112、中職藝術(shù)生學業(yè)不良群體自我概念的補救策略
113、數(shù)字技術(shù)對工藝美術(shù)教育的影響
114、國民教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育
115、冰雪文化影響下的特色學校建設(shè)問題研究
116、藝術(shù)教師專業(yè)化與藝術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展
117、現(xiàn)今高校學生美的自主體驗能力的缺失
118、設(shè)計藝術(shù)的現(xiàn)代遠程教學初探
119、中俄邊境高校藝術(shù)專業(yè)共享型教學資源庫建設(shè)與實踐
120、繪畫測驗在高校心理健康教育中的應用
121、基層學校傳統(tǒng)文化課程選擇趨向及實施途徑
122、淺析多媒體教學中的視覺藝術(shù)
123、少兒藝術(shù)培訓標準化平臺建設(shè)
124、李定仁先生教育藝術(shù)與教學研究述略
125、淺議風雅精神與國學教育
126、淺談藝術(shù)性課堂的特征
127、教師語言藝術(shù)技巧的實踐表達方式探析
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小學教學論文題目篇九
一、學校體育論文題目：
1、學校體育課程體系研究
2、從終身體育思想審視我國學校體育的改革與發(fā)展
3、我國中小學體育校本課程開發(fā)理論與實踐研究
4、創(chuàng)新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究
5、關(guān)于開展陽光體育運動若干問題的探討
6、體育與人--學校體育的文化重構(gòu)
7、我國青少年身體素質(zhì)下降的成因分析與對策研究
8、中國大學競技體育的發(fā)展研究
9、我國中小學體育學習評價改革的研究
10、我國普通高校體育教學環(huán)境研究
11、自主學習方式影響大學生體育學習效果的實驗研究
12、論普通高校體育教育本科專業(yè)教學質(zhì)量保障
13、全國學生參加課外體育活動現(xiàn)狀的研究
14、我國學校體育傷害事故致因及其預防
15、我國高等體育院（校）系改革與發(fā)展的戰(zhàn)略研究
16、高校大學生課外體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查及分析
17、體質(zhì)健康信念對大學生體育鍛煉行為意向及行為習慣的影響
18、我國中小學生體育學習動力研究
19、高校乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球運動開展現(xiàn)狀及對策研究
20、高校體育場館對外開放現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究
21、我國普通高校體育舞蹈開展現(xiàn)狀及對策研究
22、試論我國學校體育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
23、談因材施教在體育教學中的應用
24、試論體育道德形成的要求和規(guī)則
25、論體育與智力開發(fā)
26、體育教育對學生體育能力培養(yǎng)的研究
27、體育在發(fā)展學生個性方面的地位和作用
28、試論體育教育中的審美滲透
29、體育技術(shù)學習與體能發(fā)展問題的研究
30、體育教學運動負荷的調(diào)整與控制的探討
31、女生體育教學的特點與指導實踐的研究
32、論體育教學手段現(xiàn)代化的意義和作用
33、xx地區(qū)（學校）學生體質(zhì)的調(diào)查與分析
34、對課間操內(nèi)容和形式的改進研究
35、初論體育課外活動的性質(zhì)與特點
36、論體育在素質(zhì)教育中的地位和作用
37、（某地區(qū)）學校體育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略的研究
38、關(guān)于優(yōu)化中（?。W體育教學內(nèi)容的研究
39、新的教學方法（或電化教學）在體育教學中的運用的研究
40、論教學藝術(shù)與體育教學藝術(shù)
41、論體育教學中的品德教育及意志培養(yǎng)
42、中（?。W生體育知識水平和體育意識的調(diào)查研究
43、關(guān)于中（?。W建立單項（或健身、健美、體育娛樂）俱樂部的
44、可行性及具體對策的研究24、論學校體育管理的原則與方法
45、論學校體育的階段效益與長遠效益。
46、淺析變異系數(shù)在教學、訓練中的應用
47、平均數(shù)、標準差在運用會報名中的應用
48、運用體育統(tǒng)計知識改進體育課教學
49、運用“回歸分析預測成績”之我見
50、利用假設(shè)檢驗知識改進訓練方法
二、小學體育論文題目：
1、談小學體育教學
2、如何讓小學生對田徑課感興趣
3、淺談新時期小學體育教學
4、淺談農(nóng)村小學體育教學的現(xiàn)狀與對策
5、淺析小學體育教學傷害事故成因和預防策略
6、小學體育先學后教教學法的實施
7、小學體育教學中體操內(nèi)容的運用
8、小學體育隊列隊形教學
9、游戲參與小學體育教學的三大原則探討
10、構(gòu)建小學體育快樂課堂策略探討
11、小學體育中長跑有效策略研究
12、淺談小學體育課教學過程中學生興趣的培養(yǎng)
13、淺談新課改下創(chuàng)新教育在小學體育教學中的作用
14、巧用口訣提高小學體育課堂效率的實證研究
15、談小學體育教學中如何培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)
16、多元化、多層次教學模式在小學體育教學中的實踐
17、多媒體技術(shù)與小學體育整合的幾點思考
18、體育教學中小學生合作學習的探究
19、小學體育安全問題的規(guī)避與應對策略
20、小學體育如何滲透愛國教育
21、理想教育使小學體育課堂煥然一新
22、小學體育課堂分層教學的探索
23、合作訓練在小學體育教學中的應用
24、農(nóng)村小學體育教育狀況的調(diào)查研究
25、試析小學體育教學如何促進學生的心理健康
26、小學業(yè)余籃球隊有效訓練策略
27、小學體育常規(guī)訓練與學生養(yǎng)成教育
28、小學體育教學的因材施教策略
29、廢舊輪胎在小學體育教學中的運用
30、利用信息技術(shù)提高小學體育教學的有效性
31、體育新課程下的小學體育運動技能教學策略
32、小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練
33、談積極情感教學在中小學體育課堂中的運用
34、淺談“比賽法”在小學體育教學中的應用
35、小學足球童玩課程資源的開發(fā)研究
36、對小學體育教學中的體驗式學習的探討
37、淺談小學體育教學中的“自主學練”教學模式
38、小學體育教師進修培訓情況調(diào)查與分析
39、小學體育教學中“目標式教學”方法研究
40、基于小學體育教學的武術(shù)操教學實踐探究
41、拓展訓練融入小學體育教學的可行性分析
42、淺析將音樂融入小學體育課堂教學
43、增強小學體育足球教學趣味性的探索
44、小學體育傳統(tǒng)項目發(fā)展現(xiàn)狀的研究
45、小學低年級體育教學的體會
46、素質(zhì)教育背景下中小學體育教學改革探討
47、我國中小學體育教師教學水平現(xiàn)狀分析
48、霧霾天氣下中學生體育鍛煉的探討
49、小學體育中的立定跳遠教學分析
50、飲料瓶在小學快樂體育教學中的實踐探索
三、初中（學）體育論文題目：
1、體育游戲在初中體育教學中的應用研究
2、中學生體育興趣現(xiàn)狀調(diào)查的分析與對策
3、中學健美操開展現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究
4、試論體育教育中學生個性差異與個性發(fā)展
5、“陽光體育運動”背景下中學生體育課運動負荷測試分析
6、趣味田徑教學法在中學體育教學中的實驗研究
7、新課程改革下中學體育課教學探討
8、淺議中學體育教學中學生的心理健康教育
9、試論體育游戲在中學體育教學中的應用
10、城鄉(xiāng)初中體育教育資源均衡配置研究
11、淺談如何創(chuàng)新中學體育教育教學
12、新課改背景下農(nóng)村中學體育教師生存狀態(tài)研究
13、提高中學體育教學效率的幾點思考
14、對中學體育教育如何貫徹終身體育思想初探
15、中學體育教學中激勵方法探討
16、我國中學娛樂籃球開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析
17、在中學體育教學中如何進行素質(zhì)教育
18、中學生體質(zhì)弱勢群體體育教學干預措施探究
19、探討阻礙中學生從事體育鍛煉的原因
20、新課改下如何提升初中體育課堂教學效率
21、中學排球課余訓練調(diào)查研究
22、探析生命教育視野下的中學體育教學
23、中學體育教師勝任特征的質(zhì)性研究
24、科學技術(shù)在中學體育教學中的應用策略
25、高級中學體育教師人力資源配置與優(yōu)化研究
26、微運動理念植入中學體育課程改革研究
27、課程改革對中學體育教育學的影響
28、中學體育教學的考核方式分析
29、新課改下中學體育教師應具備的能力
30、形意拳在中學體育教學中的影響作用研究
31、中學體育教師課堂教學安全能力的綜合評價
32、淺析提升中學體育小班化教學管理成效的策略
33、中學體育教學對全民健身活動產(chǎn)生的'作用
34、農(nóng)村初級中學體育師資現(xiàn)狀研究
35、淺談中學體育教學多元化教學模式
36、分組教學法在中學體育中的運用研究
37、俱樂部在中學體育教學中的實施設(shè)想
38、淺析互動性教學在中學體育課堂的應用
39、論體育游戲在中學體育教學中的應用
40、中學體育與健康課中開展生命安全教育的探究
41、關(guān)于中學體育訓練的思考
42、毽球在中學體育教學中的價值初探
43、基于德育價值觀的中學體育活動設(shè)計
44、淺談冬季中學體育教學
45、健美操教學在中學體育教學中的必要性和可行性
46、淺析中學體育教學熱點問題及對策
47、淺析中學體育教學中學生“逆反心理”及其對策
48、探討中學體育教學中應用自主學習策略
49、淺談農(nóng)村中學體育鄉(xiāng)土教材的開發(fā)
50、中學體育社團現(xiàn)狀及健康發(fā)展對策研究
四、高中體育論文題目：
1、淺析新課程背景下高中體育反思性教學
2、高中體育課武術(shù)教學研究
3、淺析高中體育教學中終身體育意識的培養(yǎng)策略
4、淺談高中體育教學田徑訓練強度及訓練量
5、高中體育教學中引導學生個性發(fā)展的探討與實踐
6、開展高中女足球員個別心理訓練的問題與探究
7、新課改下高中體育教學開展小組合作學習策略探析
8、高中體育教學創(chuàng)新模式研究
9、多種教學媒體在高中體育教學中的運用
10、對高中體育教學中師生互動的有效探究
11、打破年級界限進行籃球選項教學時教學組織形式探析
12、以就業(yè)為導向的高中體育教學模式構(gòu)建策略研究
13、高中體育課堂實效性之學生心理壁壘的成因及對策分析
14、淺析拓展活動在高中體育教學中的作用
15、淺析高中體育特長生的考前心理訓練
16、普通重點高中體育教學現(xiàn)狀與對策研究
17、成才視野下高中體育教學策略的創(chuàng)新與探索
18、高中體育分層次教學策略研究
19、高中體育教學模塊評價方式的轉(zhuǎn)變
20、當前我國高中體育與健康課程實施現(xiàn)狀
21、高中體育短跑教學與訓練
22、競技項目在高中體育教學的運用
23、高中體育專項化教學改革實踐探索
24、高中體育教學中的思想品德教育
25、微格教學法在高中體育教學中的應用
26、淺議提高高中體育籃球教學質(zhì)量的幾點措施
27、快樂體育理念在高中體育教學中的體現(xiàn)
28、淺析高中體育教學中學生不良情緒的矯正
29、高中體育教學中游戲方法的合理運用探討
30、淺析高中女生耐久跑教學
31、淺談高中體育教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
32、淺談新課改下高中體育教學的改革
33、高中體育田徑模塊教學現(xiàn)狀與對策研究
34、高中課外體育俱樂部的模式的構(gòu)建與設(shè)想
35、高中體育教學中精神和技術(shù)的提升
36、試論高中體育教學中心理暗示的運用
37、淺談高中體育考生在高考訓練期的營養(yǎng)補充
38、淺談高中體育教學中抗挫折心理教育
39、高中體育特長生的創(chuàng)新訓練模式探析
40、高中體育社團對高中生形成終身體育觀的作用
41、高中體育對構(gòu)建全面性人才的影響
42、高中體育室內(nèi)理論課教學方式探討
43、高中專項化背景下的籃球訓練
44、高中體育教學中疏導情感阻隔的教學機制
45、淺析情感元素在高中體育教學中的有效滲透
46、高中健美操課程之我見
47、德育在高中體育課中的滲透
48、高中體育籃球教學中生本理念的運用
49、高中體育生課余訓練對策研究
50、高中體育選項教學的高效教學探討
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小學教學論文題目篇十
摘要：創(chuàng)新思維一直都是評定學生綜合素質(zhì)的重要指標，對于新時代的學生來說，創(chuàng)新思維更是他們在將來的學習和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標準改革指導，以小學美術(shù)課程為載體，來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力
一、在小學美術(shù)課上培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的可行性
梁啟超曾經(jīng)說過：“少年強則國強?！币馑际牵簩W生是祖國的未來，只有學生各方面的素質(zhì)都強大了，祖國才能以強者之姿態(tài)屹立于世界民族之林。縱觀世界，現(xiàn)在的綜合國力就是考察一個國家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平，所以從宏觀角度來說，當代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，才能為中華民族實現(xiàn)民族復興的偉大歷史任務(wù)做出應有的貢獻。而國內(nèi)小學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達國家的孩子都有著較大的差距，培養(yǎng)中國小學生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
美術(shù)，是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫，更因為人類的創(chuàng)新思維而大放異彩。可見創(chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位，美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實生活的，因為它的靈感來源于我們的生活，通過我們的改造而高于生活。小學生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達自己想要表達的觀點而不受到外界的干擾和限制，開發(fā)學生的本性解放學生的思想，讓學生不再局限于被教師、家長所設(shè)定的固定模式中，一旦學生形成了這種創(chuàng)新性思維，那么一方面，學生美術(shù)學習潛力是巨大的，因為他們可以從生活中攫取無窮的靈感;另一方面，對于學生長遠的學習生活而言，學生也能夠以靈活、獨特的思維去對待他們。
二、如何在美術(shù)課的教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
1.改變觀念，釋放本性
我們都知道，人人都有創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學教育過程中不可缺少的重要部分，而且它在小學美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容：創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對周邊事物獨特的看法以及對事物獨特的理解。也許這些都是學生對于這個世界不切實際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭，所以最好不要對學生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術(shù)教學中常常會出現(xiàn)這樣的場景：某學生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹葉涂成了藍色，那么這個學生必定會受到周圍同學的嘲笑，，教師還可能會命令學生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因為此時的教師和同學都認為這個學生的作品違反了他們對花朵和樹葉的認知，違反了生活常識，而這些常識都是學生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯。殊不知，這樣的教育教學只會將學生的思維禁錮在一個狹小而封閉的空間內(nèi)，學生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以，現(xiàn)在的美術(shù)教師，要鼓勵學生以不同的.視角去看待這個世界，并且要勇于將自己的思想表達出來，與此同時，還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學生才能展開想象的翅膀，在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
2.積極創(chuàng)新，注意方法
教師能夠解放學生的思想，還學生以思想自由，這只是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的一個基點。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實的，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實現(xiàn)的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實際地空想。所以，學生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新，所以，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的，它不需要教師講很多知識，也不需要學生做許多習題，他所需要的是學生在教學中的積極參與、積極動腦。如此靈活的培養(yǎng)方式，教師也必須注意教學的方法，教師大都知道愛因斯坦的“科學創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗—直覺—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”，這一理論來源于心理學對人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng)新能力就越高?！备鶕?jù)這一原理，教師正在課堂上給學生對美術(shù)的定義就不應該是一個一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗的活動。所以，在美術(shù)教學中，我們可以鼓勵學生用直觀的審美體驗對一個或者多個對象做出判斷，并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達自我的作品。這樣靈活、自由的教學方式，讓學生的思維可以自由地表達，更提高學生對美的感情體驗，激發(fā)學生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。
3.著手生活，養(yǎng)成習慣
上文提到，一切藝術(shù)的源頭都來自于生活，所以教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，更要教會學生主動地感受生活。和其他一切的學問一樣，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵學生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因為這些新奇的想法只要稍加整理就能變成學生自己的創(chuàng)新儲備，學生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
以上便是我對于如何在小學美術(shù)課程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學的教學實踐中對其進行不斷的完善。
參考文獻：
[1]金彩鳳.如何在美術(shù)教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維[j].新課程：小學，2012(03).
[2]甄西亞.關(guān)于小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育實施[j].小學時代：教育研究，2011(02).
小學教學論文題目篇十一
小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以著重抓以下幾點：
一、認真聽講的習慣。
二、積極思考的習慣。
三、大膽發(fā)言的習慣。
四、養(yǎng)成動手操作的習慣。
五、“認真作業(yè)”的學習習慣的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：學習習慣，養(yǎng)成，引導，創(chuàng)造，滲透。
我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！毙W階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。在數(shù)學教學中，如何扎實有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？我在教學實踐中著重抓了以下幾點：
一年級是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事辦功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。在數(shù)學教學中，如何扎實有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？我在教學實踐以下幾點：
1、上課認真聽講。
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多少的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到哪個學生聽講特別認真，我就隨機表揚。而看到個別不認真聽講的學生，自己就用目光加以暗示。一年級學生很單純，都愛聽老師表揚，因此正面引導的效果會好些。
一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更形象性。在教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用多媒體課件吸引學生的注意力，采取多種游戲方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。
2、積極思考的習慣。
數(shù)學是“思維的體操”如果不積極動腦就不可能學好數(shù)學。在教學過程中，我不是單純地“教”
知識，而是通過引導幫助學生做、去想知識。學生原有知識水平參差不齊的情況也引起我的注意。如在進行10幾減9的減法時，我才剛開講，有的學生就叫起來：11-9=2、12-9=3??千萬不要以為學生都會了，知道答案的學生都是上過幼兒圓的學生，而那些沒有上過幼兒圓的學生則一無所知。另外，即使那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程，計算方法并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學生，你們是怎樣算出的？你能當小老師說給其他同學聽嗎？這就使那些能說出答案的學生不得不沉下心來考慮如何解釋。對那些不會計算的我則引導，同學們，他們都能算出，我們不能輸給他們，趕緊想辦法。這樣不同層次學生的思維就幾乎能全部掉動起來了。
3、大膽發(fā)言的習慣。
發(fā)言需要學生將自己的思考過程用語言表達出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂。發(fā)言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學生發(fā)言的機會，注意學生表達的準確性。但1節(jié)課要學生能發(fā)言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：“該到我了?！蔽蚁蚝⒆觽兘忉專豢赡苋嗟男∨笥讯紒砘卮饐栴}，只有敢于舉手的老師才叫。這節(jié)課叫不到你，下次有機會一定叫到。學生在回答問題時如果正確，那是再好不過了。如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透。而他們的錯誤回答往往能代表部分學生在學習中存在的問題。如果能很好的引導，就會有助學生掌握知識。
4、養(yǎng)成認真完成作業(yè)的良好習慣。
作業(yè)是教學的升華，作業(yè)可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識的理解。
（1）認真審題。審題是正確解題的前提。在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊讀邊想，理解題意。
(2）規(guī)范書寫。教給學生寫作業(yè)方法，格式書寫整齊美觀，寫數(shù)字清楚規(guī)范要求學生限時內(nèi)完成作業(yè)。
（3）細心演算。演算是小學生數(shù)學學習中最基本的技能。我們訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚。
(4）檢驗改錯。在數(shù)學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業(yè)以后認真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。
結(jié)束語
總之，一年級學生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長會向家長滲透學習習慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并和家長交流一些輔導學生學習的方法，爭取家庭輔導與學校教育達到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅持不懈地抓學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)工作，提高學生學習的動力，才能培。養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學素質(zhì)的有用人才。
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小學教學論文題目篇十二
摘要：
小學語文中文字教學是任何學科基礎(chǔ)，如果識字教學質(zhì)量無法保障，那么小學生在學習中會愈加艱難。低年級小學語文是識字教學的重要時期，所以必須要采取更加科學合理的教學方式，來提高識字教學質(zhì)量。情境化教學作為素質(zhì)教育衍生出來的新式教學方式，對小學語文識字教學有著重要的作用。
關(guān)鍵詞：
小學語文；情境教學；識字教學；方法分析
識字教學是小學語文教學中的重要組成部分，同樣也是語文教學的基礎(chǔ)。所以，加強、優(yōu)化傳統(tǒng)識字教學是識字教學的重要環(huán)節(jié)，從而提高小學語文識字教學質(zhì)量與效率。創(chuàng)新教學模式是新課改下教師與研究人員的重要工作，同樣也是發(fā)揚我國漢字文化的重要需求。實踐證明，情境教學能夠有效提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主識字習慣，從而落實素質(zhì)教育的理念。
一、情境教學的定義架構(gòu)
情境教學是指在教學過程中，教師通過生活實際為學生創(chuàng)設(shè)一種教學情境，讓知識理論與實際生活相結(jié)合，從而提高學生對教學內(nèi)容的積極性，保證學生能夠保持較高的學習熱情來完成課堂教學任務(wù)。在情境化課堂識字教學中，教師要鼓勵學生要以適合與喜歡的方式學習字體，并且在此過程中提高學生的識字能力，從而提高學生的自主探究能力。
二、情境教學在小學語文識字教學中的理論研究
情境教學過程中，通過引入情境來提高學生積極情緒，進而培養(yǎng)學生的學習情趣，從而形成學生在語文教學中的學習動力。在情境教學過程中，教師的引導作用至關(guān)重要，讓學生能夠切實感受到情境中的內(nèi)容與含義，從而對語文教學內(nèi)容產(chǎn)生一個新的認識，為學生在小學語文學習中能夠打下良好的基礎(chǔ)。情境教學的出現(xiàn)，對我國傳統(tǒng)教學方式產(chǎn)生了巨大的沖擊，更加符合現(xiàn)代化教學模式，是推動我國教育發(fā)展的重要手段[1]。
三、我國小學語文識字教學現(xiàn)狀
長期以來，人們對語文識字教學的價值與意義缺乏科學的認識。很大一部分人把識字教育的過程簡單的認為學會字體的過程，而這種淺薄的看法往往會造成很多弊端：首先，很多人會輕視識字教學，認為識字教學就是為了小學生能夠看懂、讀懂漢字即可，無法理解我國漢字文化的精髓；其次，傳統(tǒng)教育方式往往都是采取機械式練習，來讓學生識字、寫字，這也是“罰寫”手段出現(xiàn)的重要因素之一，新課改下這種現(xiàn)象是嚴重不允許的；最后，由于現(xiàn)如今的計算機技術(shù)越來越發(fā)達，人們接觸文字已經(jīng)從書本轉(zhuǎn)變到計算機上，因為打字要比寫字快的多、方便的多。這一系列對識字的片面認識都會給識字教學帶來巨大的沖擊。如今，大部分學生在小學之前就認識了很多漢字，這也是學前教育“小學化”的表現(xiàn)，也是我國學前教育的一大弊端。由于學前教育“小學化”非常嚴重，使得很多小學學校的識字教學已經(jīng)逐漸趨于形式化，甚至是忽略了知識教育，一些學生和家長更是不重視識字教育。隨著計算機、打印機等技術(shù)在學校普及，識字教育的關(guān)注程度也大打折扣。之前校園走廊中板報或教室黑板的內(nèi)容，都是由教師、學生反復思考、一筆一劃寫出來的`，而現(xiàn)如今卻都是通過打印貼出的字體，特別是發(fā)達地區(qū)、一線城市中的特別普遍。學校、教師對識字教學的不重視，家長也只在乎孩子的成績是否提高，在這種情況下，識字教學更加難以激發(fā)學生的學習興趣。雖然素質(zhì)教育對識字教學提出了相應要求，很多學?？稍O(shè)立了相關(guān)可不行，但在實際教學中，識字課程往往被其它科目所占據(jù)、挪用。由于學校、家長對識字教學的不重視，使得學生沒有充足的學習時間和練習時間，導致學生識字的范圍只停留在學前教育中，并且寫字姿勢不正確、字體潦草、功底堪憂。
四、識字教學的重要意義
1、詮釋漢字的重要性
我國很有有關(guān)于識字相關(guān)的名著或文章中，都明確指出識字教學的重大意義，突出了識字教學對人文素質(zhì)、素養(yǎng)的培育作用。語文科目首要的基本功就是能夠識字，然后只有能夠識字，才能夠進行說、聽、讀、寫等各個環(huán)節(jié)，進而促進學生各項能力的提高，才能夠探索更為廣闊的知識。識字確切來說不僅是語文學科的基礎(chǔ)，也是其它各項學科的基礎(chǔ)。識字不僅僅要單純認識、然后掌握幾千個漢字，而是在識字過程中，讓學生了解字體的文化背景，并掌握一系列的學習方法，實現(xiàn)整體素質(zhì)的進步。
2、傳承我國漢字文化的有效途徑
漢字作為我國傳統(tǒng)文化重要組成部分，是中華文化傳承的千年成果，然后更是我國的文化瑰寶。所以，識字教育不僅僅是為了認識文字、書寫文字，更是肩負著我國漢字漢化傳承的重要任務(wù)，讓學生能夠在識字的過程中深入漢字文化。文字是文化的載體；漢字正是我國民族文化的載體。中國文化博大精深、源遠流長，從古至今中國文化都對世界產(chǎn)生重要的影響，在國際中能夠展現(xiàn)出獨特的魅力與風采，這其中漢字的“功勞”是最多的。在識字教學過程中，教師要認真的書寫文字，向?qū)W生展示文字、解釋文字，學生們能夠認真識字、寫字，這就是漢字文化的傳承。所以，識字教學的重要性可想而知。
五、情境教學在小學語文識字教學中的應用
情境教學可是說是一種模式框架，其有很強的延伸性，然后能夠通過不同的方式來實現(xiàn)情境教學，下文筆者將運用一些常見的情境教學方式及流程，其具體表現(xiàn)在：
1、課前情境導入識字教學
作為語文基礎(chǔ)知識，所以課前導入在識字教學中至關(guān)重要。對于低年級學生來說，其具有形象感知的特點，在情境化識字教學中能夠讓學生感受到鮮明的對比，從而形成深刻的印象。因此，教師可以針對學生的特點，通過情境引導來提高學生的學習興趣，從而讓學生能夠主動參與到學習活動中，從而提高教學質(zhì)量。課前情境導入有很多方式，教師可以根據(jù)教學要求，通過導語、謎語、事物、圖片等方式進行課程導入，以此來激發(fā)學生的求知欲，讓學生能夠集中精力投入到學習當中，從而讓識字教學能夠更加順利進行。
2、豐富情境內(nèi)容
在情境導入之后，教師可以通過多樣性的教學方式，進而接下來的音、形、義的教學，然后例如字理識法、文識字法、聯(lián)想識字法、隨文識字法等都是常見的識字教學。在實踐教學中，教師要合理選擇教學內(nèi)容與教學方式，同時要重視學生的興趣、愛好，傳統(tǒng)的教學模式之所以教學效率低，究其原因是教學模式無法提高學生興趣。所以，教師要能夠正確應用、把握情境教學方式，從而讓原本枯燥的識字教學變得更加形象、生動。在小學語文識字教學中，有很多有效的情境教學方法：描述式，即通過多媒體、圖畫及圖片等直觀方式為學生創(chuàng)立情境環(huán)境，學生通過直觀的方式快速進入情境內(nèi)容中；演示式，即教師通過實物及動作來營造學習情境。不同的情境化識字教學模式，適用于不同的教學內(nèi)容。例如在教學“口、人、目”等字體時，教師可以通過多媒體技術(shù)展示相應的器官，讓學生在了解所學字體含義的基礎(chǔ)上，將字體與相對應器官進行觀察，在此基礎(chǔ)上找出象形字的有關(guān)規(guī)律，從而達到更好的記憶效果。
3、活動教學
由于低年級小學生年齡較小、活潑、好動等特點，并且對游戲有著非常濃厚的興趣。在教師完成字體講解之后，需要做一些鞏固教學，從而在學生的反饋中找出學生的知識漏洞。教師想看要更好的看到學生反饋效果，可以采取課堂活動形式來實現(xiàn)情境教學，通過不同的課堂活動來促使學生更好的鞏固有關(guān)知識。在課堂活動中，教師要以學生實際情況以及字的特點來展開課堂活動教學，例如識字表演、猜字謎、打牌游戲、字體接龍等形式。其中，猜謎語是小學生非常喜歡的活動環(huán)節(jié)，并且能夠讓學生主動思考。謎語雖然只有簡單幾句話組成，但其具有易記易讀的特點，在展開謎語活動的過程中，能夠有效培養(yǎng)學生的表達能力、培養(yǎng)學生的思維能力。在識字教學中，拆字謎是非常適合小學文字的教學活動，例如教師在教學“碧”時，教師可以根據(jù)“碧”字的結(jié)構(gòu)來編字謎：“王叔叔、白叔叔，二人同坐在石頭上?！庇捎诘湍昙壭W生的思維處于開發(fā)階段，然后這種能使學生思考，又沒有太大難度的字謎非常適合低年級小學生，學生能夠在和諧、愉快的氛圍中學習或鞏固了“碧”字，同時也鞏固了“王、”“白”、“石”三個字體，并且加深了字體之間的練習。
4、拓展延伸
隨著我國教育改革不斷深入，課堂知識拓展延伸已然成為了重要的教學內(nèi)容。在此教學環(huán)節(jié)中，教師要給予學生充分的時間，能夠讓學生自主探究問題，并在其中完成識字拓展[4]。然后在識字教學拓展中，教師要將學生剛剛學到的知識放在新環(huán)境中重新認識，從而引導學生能夠從剛學到的字中，衍生出另一個字。例如“又”衍生成“雙”；“人”衍生成“從”和“眾”等。此環(huán)節(jié)教師也需要情境教學方式進行拓展延伸，將教學內(nèi)容與實際相結(jié)合，例如班級同學姓名、物品名稱、課程名稱等等。六、結(jié)束語綜上所述，識字教學在小學語文教學中占據(jù)著重要的地位，也是文化學習的基礎(chǔ)。所以，教師必須要順應現(xiàn)代化教育需求，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)更加科學的情境教學，從而提高識字教學質(zhì)量與效率，為學生未來更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
[2]賈云霞.從漢字構(gòu)字規(guī)律談小學識字教學[d].天津師范大學，2013：45
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