北師大版六年級(jí)語(yǔ)文新編教案設(shè)計(jì)范文(23篇)

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北師大版六年級(jí)語(yǔ)文新編教案設(shè)計(jì)范文(23篇)
時(shí)間:2023-11-15 09:21:13     小編:ZS文王

教案的有效使用可以提高課堂教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的發(fā)展。在設(shè)計(jì)教案時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)。對(duì)于不同年級(jí)和教學(xué)內(nèi)容,教案的設(shè)計(jì)也會(huì)有所差異。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文新編教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生懂得中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的“比山高比海深”的戰(zhàn)斗友誼是牢不可破的。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用反問(wèn)句表達(dá)強(qiáng)烈感情的寫(xiě)法;會(huì)把陳述句改成反問(wèn)句,反問(wèn)句改成陳述句。

4.有感情地朗讀課文。

本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)初讀課文,感知內(nèi)容,劃分段落,重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)學(xué)生自學(xué)第二、三段和最后一段,總結(jié)課文。

【教學(xué)主要步驟】。

一、課前預(yù)習(xí),提出要求。

1.讀準(zhǔn)生字,運(yùn)用字典理解不懂的字詞。

2.想想志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人?課文中寫(xiě)了哪些親人,哪些事例?

二、揭題解題,簡(jiǎn)介背景。

(討論后明確:“親人”原指直系家屬,比喻關(guān)系密切、感情深厚的人,課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂,代表朝鮮人民。板書(shū):大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。)。

2.簡(jiǎn)介課文的背景材料。(略)。

三、初讀課文,整體感知。

看課文,聽(tīng)錄音,讓聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)那人頭攢動(dòng),相互道別,兩情依依的場(chǎng)景中去。邊聽(tīng)邊思考:課文圍繞親人寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(討論后明確:課文分別寫(xiě)了大娘送打糕,救傷員;小金花救老王;大嫂挖野菜的事。)。

四、理清脈絡(luò),劃分段落。

接問(wèn):根據(jù)上面內(nèi)容該怎樣分段?為什么?(討論后明確:課文前三個(gè)自然段分別寫(xiě)了大娘、小金花、大嫂愛(ài)志愿軍的事,可以自成段落,后三個(gè)自然段抒發(fā)志愿軍與朝鮮親人的惜別之情,這樣課文可分四段;也可將前三自然段合在一起為一段。這樣課文就分兩段。)。

(一)講讀第一段,要體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。

1.默讀課文。

按照“志愿軍勸大娘不要相送——具體事例寫(xiě)大娘愛(ài)志愿軍——反問(wèn)句肯定深厚情誼”的順序,給這段話分層。

2.默讀課文,找出課文中概括表現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的句子。

(交流后劃句:八年來(lái),您給了我們多少慈母般的溫暖,您為我們花了多少心血!)。

提問(wèn):這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍?為什么?(突出關(guān)鍵詞:多少、慈母般、心血。)。

接問(wèn):這句話在文中起什么作用?(明確起承上啟下作用,是個(gè)過(guò)渡句。)。

設(shè)問(wèn):這句話是怎樣承上的呢?大家齊讀第一層。讀后師述:志愿軍勸大娘不要相送,告訴大娘,我們永遠(yuǎn)是不會(huì)忘記您的,為什么呢?因?yàn)椤鞍四陙?lái),您給了我們多少慈母般的溫暖,您為我們花了多少心血”!這句話就是這樣來(lái)承接上文的。那么,又引出下面的什么內(nèi)容呢?(引出大娘是怎樣愛(ài)志愿軍的。)。

再問(wèn):大娘愛(ài)志愿軍,文章中具體寫(xiě)了幾件事?從什么詞語(yǔ)可以看出?學(xué)生看書(shū)劃詞。(從“記得”、“還記得”兩個(gè)詞語(yǔ)能判斷出是寫(xiě)了兩件事。)。

3.指名讀第一件事。

(1)思考:這是一件什么事?(歸納并板書(shū):送打糕昏倒在路旁)。

(2)默讀,找出一個(gè)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍且又高度概括的詞語(yǔ)。(交流后劃詞:雪中送炭)“雪中送炭”的意思是什么?課文中“雪中送炭”指什么?(交流后明確:“雪中送炭”是比喻在別人急需的時(shí)候給以物質(zhì)上的幫助。課文中是指在志愿軍“空著肚子”跟敵人拼了“三天三夜”急需食物的情況下,大娘為他們送去了打糕。)文中哪些句子具體寫(xiě)大娘“雪中送炭”的?(劃出句子:“是您帶著全村婦女,頂著打糕,冒著炮火,穿過(guò)硝煙,送到陣地上給我們吃”。)圈出重點(diǎn)詞。(帶著、頂著、冒著、穿過(guò)。)從這些詞你能看出什么?(討論后明確:大娘是冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的,說(shuō)明大娘對(duì)志愿軍懷著多么深厚的情誼。)。

(3)指導(dǎo)有感情地讀第一件事。

4.指名讀第二件事:

(1)思考:這是一件什么事?(學(xué)生概括回答后板書(shū):救傷員失去小孫孫)。

(2)劃出最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的兩個(gè)關(guān)鍵詞。(背進(jìn)、丟下。)。

提問(wèn):為什么這兩個(gè)詞最能突出大娘愛(ài)志愿軍?(討論后明確:這一“丟”、一“背”,集中體現(xiàn)了大娘在危急關(guān)頭,首先想到的是志愿軍的安全,而不是自己的親人——“”的小孫孫。可見(jiàn)大娘愛(ài)志愿軍勝過(guò)愛(ài)自己的親人。真是“不是親人,勝似親人”。

5.齊讀最后一句。

6.教師小結(jié):

(1)這一段寫(xiě)志愿軍與大娘在車(chē)站話別,追憶了大娘愛(ài)志愿軍的兩件事,告訴我們大娘是志愿軍的親人。

(2)我們是按照這樣的順序?qū)W習(xí)這一段的:先默讀課文,劃分層次;再找出概括句并理解句意;然后理解重點(diǎn)詞句的意思并體會(huì)感情。

(二)學(xué)生自學(xué)第二、三段。

師述:課文的第二、三段與第一段在寫(xiě)法和結(jié)構(gòu)上都基本相同,同學(xué)們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二、三段。大家邊讀書(shū),邊思考,邊劃詞句,邊體會(huì)。(教師起檢查、引導(dǎo)、歸納和總結(jié)的作用。)。

1.討論第二段,要突出以下幾點(diǎn):

(1)扣住關(guān)鍵詞“剛強(qiáng)”,理解小金花的剛強(qiáng)表現(xiàn)在聽(tīng)到媽媽犧牲的消息時(shí)嘴角僅抽動(dòng)兩下。

(2)抓住重點(diǎn)句:可是你把腳一跺,嘴角抽動(dòng)兩下,狠狠地說(shuō):“媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)!”從小金花的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)小金花的剛強(qiáng)性格。

(3)從小金花和媽媽救偵察員老王的事例中體會(huì)小金花愛(ài)志愿軍的感情。

2.討論第三段,要突出以下幾點(diǎn):

(1)著重抓住過(guò)渡句“……也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情友誼”,從大嫂架雙拐,不顧山路崎嶇送志愿軍的事,理解大嫂對(duì)志愿軍的情誼之深。

(2)抓住重點(diǎn)句:“后面山上的野菜挖光了,您又跟到前沿陣地上挖,不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸,您倒在血泊里?!?理解大嫂為了志愿軍吃上蔬菜而不顧個(gè)人安危,大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼感人至深。)。

(三)教學(xué)第四段,著重在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀。

1.輕讀課文。

看“再見(jiàn)了,親人”這樣的句式在文中出現(xiàn)幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)?(明確:反復(fù)出現(xiàn)三次充分體現(xiàn)了志愿軍與朝鮮人民之間難分難舍之情。三次出現(xiàn),感情一次比一次強(qiáng)烈。)。

2.提問(wèn)。

志愿軍為什么對(duì)朝鮮的土地懷有深深的感情?(討論后明確:志愿軍與朝鮮親人在這塊土地上曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過(guò),結(jié)下了深厚的友誼,熱愛(ài)朝鮮的土地實(shí)際上是熱愛(ài)朝鮮人民。)。

3.接問(wèn)。

“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹边@句話是什么意思?在文中起什么作用?(明確:這句話抒發(fā)了志愿軍熱愛(ài)朝鮮親人的強(qiáng)烈感情。這句話點(diǎn)明了文章的中心。)。

4.指導(dǎo)朗讀。

速度要慢,語(yǔ)調(diào)要輕,“親人”、“土地”、“在一起”要讀得有力度,深沉,最后一句音調(diào)逐步降低,越來(lái)越輕,給人以“言已盡而意無(wú)窮”之感。

五、總結(jié)課文。

提問(wèn):志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人?課文中寫(xiě)了哪些人?哪些事?這些事是圍繞著什么中心寫(xiě)的?(明確課文的中心是:贊頌了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼,抒發(fā)了志愿軍與朝鮮親人的惜別之情。)。

[附板書(shū)]再見(jiàn)了,親人。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文新編教案設(shè)計(jì)篇二

1·把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫(xiě)法,體會(huì)哲理性議論的作用。

2·了解詩(shī)歌語(yǔ)言的一般特點(diǎn)。

3·認(rèn)識(shí)本詩(shī)所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系,使學(xué)生受到革命人生觀的教育。

教學(xué)要求。

1·指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。

2·通過(guò)讀,理解詩(shī)的深刻哲理。

3·把較難懂的內(nèi)容(第三、第六、第七節(jié))講清楚,講透徹。

教學(xué)重點(diǎn)。

1·理解對(duì)比的寫(xiě)法。

2·體會(huì)用詩(shī)講道理。

教學(xué)難點(diǎn)。

1·\"有的人\"指哪些人?

(每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者,他們雖然\"活著\",卻如行尸走肉,他們欺壓百姓,下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中,贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)。

2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩(shī)該怎樣理解?

(“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著,他們徒具形骸,雖生猶死,生命毫無(wú)價(jià)值;“有的人死了/他還活著”,指的是一生為人民,甘愿做人民的牛馬的人,這種人雖生命不復(fù)存在了,但他們的思想,精神永駐人間。)。

(把名字刻入石頭的人,是想流芳百世,實(shí)際上這種人活在世上,靈魂早已死去,名字早已臭名昭著?!叭蹘r一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬木,于是并且無(wú)可朽腐”,魯迅以野草自比,為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽,寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái),野草就會(huì)萌生,到處是一片青綠。)。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文新編教案設(shè)計(jì)篇三

1、有感情、熟練地朗讀課文。

2、理解故事內(nèi)容,理清文章思路。

3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語(yǔ)句的含義,感受愛(ài)國(guó)情。感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。

:感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。

1、自讀課文,把握文章的'更槪。

2、默讀課文,了解文章的表達(dá)順序。

3、從每個(gè)孩子的先容中你知道了什么?

提出題目:從每個(gè)孩子的先容中,你能感受到什么?說(shuō)說(shuō)你從課文的哪些地方感受到的?

1、自讀課文,找出文中描寫(xiě)人物言行、心理的句子畫(huà)下來(lái),感悟情感。

2、小組討論。(把自己的感受將給小組的同學(xué)聽(tīng),體會(huì)感受,)。

3、全班交流。

1、分角色朗讀,品味語(yǔ)言的魅力。

2、例如:“我”開(kāi)始說(shuō):“我們的國(guó)莢冬很美”是很自豪的,而接著說(shuō)“但還有很多題目,比如有xxxxxx、、”是很傷心的,“我真想狠狠揍他”是痛恨的,“我是黑皮膚,我也想像一切美麗的國(guó)家美麗的公民一樣,高昂著頭自由的生活”是渴看的、激昂的。

1、想想小朋友先容自己國(guó)家事的心情,指導(dǎo)感情朗讀。

2、討論能不能說(shuō)所有人的皮膚都是“陽(yáng)光皮膚”?

3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛(ài)世界和平的精神體會(huì)“我”的美好愿看。

21世紀(jì)50年代,海外學(xué)子不顧美、英等國(guó)政府的阻撓政策,義無(wú)反顧地掀起了回回新中國(guó)的浪潮;今天又有很多海外學(xué)子紛紛回來(lái)報(bào)效祖國(guó)。查閱這方面的材料,將感受最深的做成卡片,先容給同學(xué)。

明確:例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星的研制,直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn),參與制定了我國(guó)第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則,發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。這篇人物通訊記述了錢(qián)學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后,毅然放棄國(guó)外優(yōu)裕的工作和生活條件,沖破重重阻力回到祖國(guó)的艱苦歷程,表現(xiàn)了他眷戀祖國(guó)的赤子之心。

閱讀錢(qián)學(xué)森寫(xiě)給人大常委會(huì)求救信,感受他對(duì)新中國(guó)的高度信任和報(bào)效祖國(guó)的急迫心情。企盼世界和平的孩子1996年8月,在第八屆國(guó)際科學(xué)與和平周的開(kāi)幕式上,一個(gè)中國(guó)男孩宣讀了他寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信:

“兩年多來(lái),我們?nèi)胰顺磷碓谑H人的巨大悲痛中。我至今都忘不了,爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的回眸。他對(duì)我說(shuō):‘孩子,等爸爸回來(lái),一定送你一頂藍(lán)盔。’我和媽媽相約,等爸爸凱旋那天,我們要帶著最美的鮮花往迎接他。”

“后來(lái),這頂藍(lán)盔回來(lái)了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的;我們捧著鮮花,接回來(lái)的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。我大聲呼喊:‘爸爸,我親愛(ài)的爸爸呀,我才只有11歲,需要您的愛(ài),需要您那有力的大手,需要您那寬廣的肩膀……’但是,爸爸卻再也不會(huì)醒來(lái),爸爸的嘴微張著,仿佛在呼喚什么?!?/p>

這個(gè)孩子叫雷棣,他的父親雷潤(rùn)民——聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一名軍事觀察員,兩年前在中東執(zhí)行任務(wù)時(shí)犧牲了。得知父親犧牲的消息后,雷棣非常悲傷,發(fā)高燒一連幾天不退。媽媽看著沉默的兒子,忍著巨大的悲痛說(shuō):“記住,孩子,你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的。他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”雷棣一頭撲進(jìn)媽媽的懷里,泣不成聲地說(shuō):“媽媽?zhuān)視?huì)記住的。”他和媽媽把爸爸的骨灰盒拿回來(lái),放在爸爸生前讀書(shū)的寫(xiě)字臺(tái)上,那頂象征和平的藍(lán)盔擱置在骨灰盒上。書(shū)桌上照片里的爸爸一如往日,用平靜而深情的目光看著他。

從此,雷棣似乎一下子長(zhǎng)大了。像很多孩子一樣,雷棣原來(lái)也很調(diào)皮。爸爸不在了,雷棣卻變得懂事了。晚上,他會(huì)靜靜為媽媽掖被角,看到媽媽不舒服,會(huì)再三叮囑媽媽往醫(yī)院。他非常關(guān)心國(guó)際政治,留意中心電視臺(tái)播放的國(guó)際新聞,特別是看到那些婦女兒童在戰(zhàn)亂中受傷害的情景,他情緒十分激動(dòng)。他知道爸爸是為了保護(hù)這些婦女兒童犧牲的,他知道世界上還有很多地方的人民在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難。他下決心要像爸爸那樣,熱愛(ài)和平,勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。他還知道,要繼續(xù)爸爸的事業(yè),必須有豐富的知識(shí),為此他發(fā)奮學(xué)習(xí)。他在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了名次,他的作文獲得了獎(jiǎng)、登了報(bào),他利用業(yè)余時(shí)間通讀了《資治通鑒》《二十四史》。爸爸精通四種外語(yǔ),所以能勝任聯(lián)合國(guó)復(fù)雜的維和工作。雷棣從小就留意學(xué)習(xí)外語(yǔ),爸爸犧牲以后,他更加努力,初二時(shí),英語(yǔ)已達(dá)到大學(xué)二年級(jí)的水平。

有一天,一位來(lái)自丹麥哥本哈根大學(xué)的教授在路上向雷棣問(wèn)路,雷棣用熟練的英語(yǔ)為他指路。教授提出要到他家看看,雷棣和媽媽熱情地接待了他。雷棣還為客人演奏了肖邦的鋼琴曲。教授得知雷棣的父親在維和行動(dòng)中犧牲了,對(duì)雷棣說(shuō):“我要邀請(qǐng)你往哥本哈根大學(xué)讀書(shū),用度全部由我們支付?!崩组ζ届o地回答:“我爸爸對(duì)我說(shuō)過(guò),‘記住,一定要靠自己的努力往贏得成功’。我要像爸爸那樣,做一名出色的外交官。我會(huì)往哥本哈根,但我要憑自己的努力往。”教授激動(dòng)極了,說(shuō):“你是一位優(yōu)秀的中國(guó)男孩,我相信今后會(huì)在中國(guó)駐丹麥大使館里見(jiàn)到你?!?/p>

雷棣正在長(zhǎng)大,一個(gè)企盼為世界和平做貢獻(xiàn)的孩子正在奮發(fā)努力。雷棣希看自己長(zhǎng)大以后像爸爸那樣優(yōu)秀,像媽媽那樣堅(jiān)強(qiáng)。他說(shuō):“我一定要往完成爸爸未竟的事業(yè)?!?/p>

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文新編教案設(shè)計(jì)篇四

1.在閱讀中自主識(shí)字,讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”等子的字音,自覺(jué)地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語(yǔ)。

2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義。

3.能體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的中華兒女對(duì)偉大祖國(guó)的真摯、自豪的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn):能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。

難點(diǎn):理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程。

一、師生談話,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,觀看《話說(shuō)長(zhǎng)江》視頻,導(dǎo)入新課。

1.板書(shū)“長(zhǎng)江”,今天,老師這兒就有一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌,我們來(lái)學(xué)習(xí)一下。(板書(shū):之歌)。

2.簡(jiǎn)單介紹《長(zhǎng)江之歌》。隨機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、出示詞語(yǔ),檢查預(yù)習(xí)。

三、快速瀏覽詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

1.個(gè)別交流,你的發(fā)現(xiàn)是什么?

2.問(wèn)題導(dǎo)讀:詩(shī)歌采用了第幾人稱(chēng)的寫(xiě)法,把長(zhǎng)江比作誰(shuí),表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(個(gè)別交流)。

三、品讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意。

1.出示在文中作者的話——。

我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。

自由讀。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)你想了解什么?

(一)精讀第一節(jié)。

(1)自由讀,小組討論:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?

(2)指導(dǎo)朗讀:先柔和,后有氣概。

(3)默讀第1節(jié),思考:從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?

(4)指導(dǎo)朗讀:深情。

(5)指導(dǎo)朗讀最后一句,要讀出“贊美”“依戀”的感情。

(二)精讀第二節(jié)。

(1)默讀第二節(jié)思考:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,它有母親的情懷?

(2)指導(dǎo)朗讀第一句:體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)師引讀:所以,“我們——贊美長(zhǎng)江……”

五、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.朗讀展示,讀自己最喜歡的詩(shī)句,讀出贊美、自豪的情感。

六、課堂檢測(cè)。

七、知識(shí)拓展,感受古代詩(shī)人筆下的長(zhǎng)江。

八、總結(jié),聆聽(tīng)歌曲結(jié)束課堂。

九、作業(yè):背誦課文。預(yù)習(xí)《三峽之秋》。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文新編教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)交流資料信息,初步了解《西游記》在中國(guó)文化、文學(xué)的意義,激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式,初步感受孫悟空的形象,激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。

3、用朗讀討論的方式,感受環(huán)境烘托的作用,語(yǔ)言整齊而活潑的優(yōu)勢(shì),激發(fā)探究描寫(xiě)手法與語(yǔ)言魅力的熱忱。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn),對(duì)后文全書(shū)的作用。

2、領(lǐng)會(huì)古典白話概括、整齊的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)對(duì)書(shū)藝術(shù)特色的探究。

說(shuō)明:

本課重在以篇引書(shū),學(xué)生對(duì)悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣,探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征,教師以此為重點(diǎn)可順勢(shì)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)。

《西游記》詼諧活潑又不失古典的語(yǔ)言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情,豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的表現(xiàn)力。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。

設(shè)計(jì)意圖。

簡(jiǎn)介《西游記》引發(fā)讀新課。

1、看單元標(biāo)題,“讀一本名著”,名著《西游記》你覺(jué)得它“名”在哪里?

1、學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。

2、學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類(lèi)概述。

激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響,使學(xué)生走近原著;有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類(lèi)信息的能力,又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

瀏覽目錄首回初感書(shū)文異同。

1、根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介,引入翻閱目錄,思考《西游記》從孫悟空出世開(kāi)始講起的原因。

2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同,想想自己小時(shí)看動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事感受有何不同,談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。

3、積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對(duì)刪去詩(shī)詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究。

1、翻閱目錄,了解全書(shū)大致格局及意義。

2、在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上,比較書(shū)、原文、影像作品的不同感受,特別說(shuō)一說(shuō)自己新的體驗(yàn)。(如有更多疑問(wèn),對(duì)美猴王有了一些新了解等)。

引發(fā)學(xué)生了解讀書(shū)要有全局意識(shí),粗讀不妨輕松隨意,精讀就需要有所探究,初步感受,影像、聽(tīng)聞不能代替讀原典名著的意義。

感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究。

1、再讀課文,圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語(yǔ)句。

2、讀、說(shuō)給同桌聽(tīng),概括為幾方面與大家交流。

3、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書(shū)情節(jié)展開(kāi)作用,點(diǎn)到為止,啟發(fā)學(xué)生思考。

1、通過(guò)掃讀、跳讀等圈劃語(yǔ)句。

2、與同桌,再與全組交流(可能說(shuō)到勇敢、勇于嘗試實(shí)踐、有見(jiàn)識(shí)、有領(lǐng)導(dǎo)才能等)。

本課重點(diǎn),通過(guò)圈劃交流,感知小說(shuō)人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系,激發(fā)“英雄出少年“的情懷,引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。

思考環(huán)境襯托感知語(yǔ)言魅力。

1、小說(shuō)為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

2、既然猴王外其他描寫(xiě)起襯托作用,是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,與眾猴一樣寒來(lái)暑往,游樂(lè)嬉戲,非常快樂(lè)”。

1、結(jié)合第1段說(shuō)說(shuō)“山石水”的作用(明確既交待情節(jié),又間接襯托猴王的不凡)。

2、朗讀(2)(3),感受寫(xiě)“猴”這一部分語(yǔ)言形式的魅力。(學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色)。

順勢(shì)激發(fā)學(xué)生探究寫(xiě)法,語(yǔ)言特色的魅力,為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本、感受古典白話獨(dú)到韻味,與現(xiàn)代漢語(yǔ)更好溝通。

明確讀書(shū)要求布置探究任務(wù)。

1、小結(jié),引出“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的道理在通讀書(shū)中制作10~20張閱讀卡片。

2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問(wèn)與p172頁(yè)中的提示初步確定研究的小組與方向。

1、翻到p172《西游記》讀書(shū)報(bào)告,明確要求。

2、課下分組討論。

激發(fā)讀書(shū)熱情,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的初始工作。

思路點(diǎn)撥:本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生簡(jiǎn)介《西游記》作為古典神魔章回體小說(shuō)精典的體裁與主旨之后,切入問(wèn)題:孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說(shuō)首回中各是如何表現(xiàn)的。在學(xué)生充分朗讀思考討論后,進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用,并由讀引“說(shuō)”,在復(fù)述式的講說(shuō)評(píng)比中感受語(yǔ)言的魅力和神魔小說(shuō)的特色。

練習(xí)舉隅:

1、查詞典,注音、了解詞意,并選擇5個(gè)詞語(yǔ)連成一段話。

迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設(shè)拖男挈女。

感之既久采花覓果洗濯。

2、模仿第(3)節(jié)句式,用幾句話描寫(xiě)一下幼兒園里小朋友玩樂(lè)的情景。

3、用“山中無(wú)甲子,寒盡不知年”、“禽有禽?,獸有獸?”、“人而無(wú)信,不知其可”等俗語(yǔ)名句組織一段有意義的話,并說(shuō)說(shuō)引用俗語(yǔ)的好處。

4、用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語(yǔ)句片斷,并說(shuō)明理由。

5、將精彩語(yǔ)句保留,以講故事的口吻將猴王出世出任說(shuō)給父母或同學(xué)聽(tīng),并請(qǐng)他們作出評(píng)價(jià)。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文新編教案設(shè)計(jì)篇六

二、初讀課文,整體感知。

1、自讀課文,自己大聲地讀,不通順的多讀幾遍。

2、我們敘事的文章有六要素,哪六要素?

(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。

根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?

同桌交流以后老師再指名回答。

(只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解即可,老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。)。

三、深入探究,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。

2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中,根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫(xiě),魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(瘦)。

(第一次是在遠(yuǎn)處,在暗中,從整體上勾勒出人物的身材、年齡,因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察,刻畫(huà)得比較具體、細(xì)致,形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì)。第三次更近了,觀察更細(xì)致,魯迅的形象也更加完整清晰。)。

四、仔細(xì)品讀,體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷。

(你要買(mǎi)這本書(shū)?——感到身上受了父親的撫摩你買(mǎi)這本書(shū)吧—這本比那本好——疑惑。

我賣(mài)給你,兩本,一塊錢(qián)——驚異這書(shū)本來(lái)可以不要錢(qián)的??是送你的——感動(dòng)流涕)。

2、從這些對(duì)話當(dāng)中,你又能體會(huì)到什么?作為一個(gè)素不相識(shí)的人,魯迅向我推薦書(shū),最后還送我書(shū),你覺(jué)得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民)。

3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí),我是什么反應(yīng)?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀第27段。

我結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)明我很激動(dòng)很興奮,那個(gè)名字在我心里亂蹦,最后卻沒(méi)有蹦出來(lái),為什么呢?(當(dāng)時(shí)流社會(huì)黑暗,不少文人革命工作者收到反動(dòng)派的迫害,作者想要保護(hù)魯迅,所以忍住了自己的驚喜沒(méi)有說(shuō)出來(lái))。

五、總結(jié)全文,升華感情。

這一面給作者留下了深刻的印象,產(chǎn)生了深刻的影響,所以,作者牢牢地記住了這難忘的一面。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文新編教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀,設(shè)境體驗(yàn),感知種子生命力的強(qiáng)大。

教學(xué)重點(diǎn):

品味重點(diǎn)句子的深刻,領(lǐng)悟課文主旨。

教材分析:

這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過(guò)兩個(gè)故事說(shuō)明世界上氣力大的事物是種子,它們“以可怕的力量,將一切機(jī)械力所不能分開(kāi)的骨骼,完整地分開(kāi)了”,突出種子超越一切的力量接著,又通過(guò)人們常見(jiàn)的竹筍的成長(zhǎng)、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長(zhǎng)現(xiàn)象,進(jìn)一步突出不可抗拒的種子力量之巨大,從而揭示這種力量的真諦——頑強(qiáng)的生命的力,“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力,能屈能伸、不畏艱辛、無(wú)比堅(jiān)韌的力。

教法與學(xué)法:

教法。

閱讀法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法。

學(xué)法。

探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入。

二、初讀課文,整體感知。

(我知道了種子的力超越一切,它能把人的頭蓋骨完整地分開(kāi),這是一種可怕的力量,它為了鉆出地面,克服了很多困難,這是一種頑強(qiáng)的生命力,這種力是一種“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力)你們真會(huì)讀書(shū)你還有什么疑問(wèn)?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強(qiáng)?)。

現(xiàn)在我們就一起帶著問(wèn)題走進(jìn)課文和夏衍進(jìn)行對(duì)話。

三、聚焦重點(diǎn),深入悟讀。

(一)聚焦種子的力大。

2、交流匯報(bào),板書(shū)力大。

品讀重點(diǎn)句(一)出示:一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力,簡(jiǎn)直是超越一切。

師:你覺(jué)得哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)種子的力大?

生:超越一切(板書(shū)超越一切)。

師:文中種子的力超越了、、你想一想,它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)。

誰(shuí)能讀出這個(gè)句子的力量大。

生1.讀生2讀。

師:讀過(guò)這個(gè)句子,你還想知道些什么嗎?

生:究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?

師:同學(xué)們真善于提出問(wèn)題。

(二)聚焦“不可抗”讀出精神。

師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段,從文中找出答案。

師:究竟小草是怎樣超越一切?

生:自讀匯報(bào)交流。

出示:它為著向往陽(yáng)光,為著達(dá)成它的生之意志,不管上面的石塊如何重,石塊與石塊之間如何狹,它必定要曲曲折折地,但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它,的根往土壤里鉆,它的芽往地面上挺這是不可抗的力,阻止它的石塊,結(jié)果也被它掀翻。

師:一種什么力能使種子超越一切?

生:不可抗。

師:你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動(dòng)作詞嗎?

生:從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來(lái)!這些詞能看出:小草被壓在石塊下面,沖破重重阻力,從狹窄的石縫里,掀翻壓在它身上的石塊,曲曲折折地生長(zhǎng)出來(lái),所以說(shuō)種子的力是一種“不可抗的力”,外力無(wú)法阻止的力(板書(shū)不可抗)。

師:誰(shuí)能讀出種子的力是不可抗的?

生1讀。

師:誰(shuí)比他讀得更不可抗。

生2讀。

師范讀。

師:老師把這3動(dòng)作詞換了,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?

生:不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力。

師:讓我們?cè)賮?lái)齊讀這段話。

師小結(jié):可見(jiàn)用詞好壞對(duì)文章起著很大的作用,我們以后在作文中也要注意詞語(yǔ)的用法。

師:小草只要有一線希望,就要抗?fàn)帯⒅钡酵Τ龅孛妫?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過(guò)程”

師小結(jié):一粒種子的力量居然能把石塊掀翻,力量之大,真是不可抗啊。

師:小草在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難,再想象一下,除了這些,還會(huì)遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)。

師:(評(píng)價(jià)學(xué)生的回答)。

師:是的,請(qǐng)同學(xué)們接著我的話反復(fù)讀讀這段話:作為一棵小草不管大雪紛飛,它必定要讀。

生:曲曲折折地,但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆,它的芽往地面上挺這是不可抗的力,阻止它的石塊,結(jié)果也被它掀翻。

師:不管電閃雷鳴,它必定要讀;。

生:曲曲折折地,但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆,它的芽往地面上挺這是不可抗的力,阻止它的石塊,結(jié)果也被它掀翻。

師:不管狂風(fēng)呼嘯,它必定要讀。

生:曲曲折折地,但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆,它的芽往地面上挺這是不可抗的力,阻止它的石塊,結(jié)果也被它掀翻。

(三)聚焦“生命力”情感升華。

師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第7自然段,用波浪線劃出這到底是一種什么力?

生:頑強(qiáng)的生命力;長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達(dá)目的不止的力;(邊講學(xué)生邊板書(shū))。

這種力,是一般人看不見(jiàn)的生命力,只要生命存在,這種力就要顯現(xiàn),上面的石塊,絲毫不足以阻擋因?yàn)樗且环N“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力,有彈性,能屈能伸的力,有韌性,不達(dá)目的不止的力。

誰(shuí)能把它概括出來(lái),到底是的力、的力、的力。

師:讓我們自由讀這一段話,你有什么不理解的問(wèn)題?

生:“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號(hào)?

師:我們了解一下作者的寫(xiě)作背景請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

學(xué)生介紹資料。

師:誰(shuí)明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭(zhēng))。

師:文中是不是在寫(xiě)小草在長(zhǎng)期抗戰(zhàn)?

生:不是指的是廣大抗日民眾(板書(shū)人)。

師:讓我們齊讀第七自然段,想想還會(huì)是一種什么力?

生:無(wú)比堅(jiān)韌的力,不畏艱辛的力……。

四、課外拓展。

五、總結(jié)。

師:在我們的生活中,必須要用野草頑強(qiáng)不屈、不可抗、能屈能伸的進(jìn)取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上,爭(zhēng)取更大的成績(jī)不僅文學(xué)家贊美小草,就連音樂(lè)家也來(lái)贊美小草,最后,讓我們一起唱《小草》這首歌。

布置作業(yè):利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì):

野草(人)。

頑強(qiáng)的生命力。

超越一切“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力。

的力是一種能屈能伸的力。

不可抗不達(dá)目的不止的力。

……。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文新編教案設(shè)計(jì)篇八

1.

搜集鄧小平爺爺?shù)南嚓P(guān)資料。

2.

有條件的可看一看《鄧小平》紀(jì)錄片。

二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.

聽(tīng)歌曲《春天的故事》。

3.

學(xué)生交流課前搜集到的資料。

過(guò)渡:是啊,鄧小平爺爺雖然離開(kāi)我們了,但作為中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師,他將永遠(yuǎn)活在我們的心中。今天,我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>

揭示課題,板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題兩遍。

三、初讀課文,感知課文大意,掃除文字障礙。

默看全文,思考:課文講了一件什么事情?勾出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)和句子,同桌討論交流。

指名學(xué)生接力讀課文,每人讀一段或兩段,師生共同正音。

四、再讀課文,揣摩文章的表達(dá)順序。

看看課文是按照怎樣的順序?qū)懙摹W(xué)生討論后得出結(jié)論,體會(huì)倒敘的作用。文章的寫(xiě)作思路就是作者思考的思路,作者是由眼前看到的這棵枝繁葉茂的高山榕,聯(lián)想到偉大的鄧小平同志,聯(lián)想到他是改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師,聯(lián)想到他在1992年南巡深圳時(shí),種下的那棵高山榕,特別是聯(lián)想到他對(duì)祖國(guó)和人民深沉的愛(ài)。

由于是看到眼前的景物想到已故的小平爺爺,所以采用了倒敘的手法,讓我們更加真切地回想起小平爺爺對(duì)祖國(guó)人民的卓越貢獻(xiàn)和深沉的愛(ài)。

五、品讀課文,體會(huì)文中最讓人感動(dòng)的地方。

1.

自讀課文,同桌或師生分享。

默讀課文,弄明白課文講的是什么事情,看看哪些地方最讓你感動(dòng)。把這些地方找出來(lái),反復(fù)地朗讀,讀出你的體會(huì)。說(shuō)說(shuō)這些地方為什么讓你感動(dòng)。如果愿意跟你的同桌分享,就先跟他(她)分享一下。學(xué)生默讀,勾畫(huà),自由分享,交流。

2.

全班交流。

誰(shuí)愿意把自己感受最深的地方提出來(lái)與大家分享?自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)體會(huì),并聯(lián)系相關(guān)的句子,讀出自己的體會(huì)。

六、回顧全文,升華情感。

讀了這篇文章,你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么,或者問(wèn)點(diǎn)什么呢?引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑,自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。

進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固生字新詞,積累好詞佳句。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文新編教案設(shè)計(jì)篇九

1、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解“義正詞嚴(yán)、無(wú)辜、干戈化玉帛、兵戎相見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文,了解“將軍與孤女”的故事,并試著講給別人聽(tīng)。

3、能夠憑借具體語(yǔ)言材料,感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

1、通過(guò)朗讀、看畫(huà)面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟。

2、補(bǔ)充音像資料,渲染情感。

3、欣賞影片《將軍與孤女》,撰寫(xiě)讀后感,使課本文章、影片場(chǎng)景、學(xué)生感受相互融合,相互溝通。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

體會(huì)人物感情,感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情。

憑借具體語(yǔ)言材料,抓住文中的重點(diǎn)句,體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神,進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

要求學(xué)生能聯(lián)系課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。

學(xué)生了解聶榮臻,搜集美穗子的資料;教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

1、教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片,學(xué)生談?wù)剬?duì)聶將軍的了解。

2、教師引入聶榮臻浴血?dú)⑷湛芎腿毡救嗣駥?duì)聶榮臻將軍的稱(chēng)呼“活菩薩”、“中日友誼的使者”,使學(xué)生在頭腦中形成疑問(wèn)。

3、教師板書(shū)課題,學(xué)生一起書(shū)空。

1、學(xué)生自由讀文,想想課文寫(xiě)了聶將軍和小姑娘之間的什么事。

2、學(xué)生交流。

3、學(xué)生默讀課文,用擬小標(biāo)題的方式理清文章結(jié)構(gòu)。

1、創(chuàng)設(shè)情境,了解軍民搶救小姑娘的過(guò)程。

(1)播放電影《將軍與孤女》中戰(zhàn)火中救出兩個(gè)小姑娘的剪輯,教師解說(shuō)。

(2)學(xué)生自讀第一至第四自然段,看看自己能讀懂什么。

(3)學(xué)生側(cè)重時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、起因和八路軍的仁義等方面的交流。

2、自讀第五、第六自然段,圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的,從中看出他是個(gè)什么樣的人”展開(kāi)討論,讀懂文章,體會(huì)感情。

本環(huán)節(jié)注意點(diǎn):(1)第六自然段教學(xué)中要讓學(xué)生抓住聶將軍的動(dòng)作和話語(yǔ)走進(jìn)人物內(nèi)心。(2)課件補(bǔ)充聶將軍照料小姑娘的圖片,學(xué)習(xí)第六自然段的寫(xiě)法,抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)作。

3、抓住聶將軍深明大義的言語(yǔ),了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過(guò)程。

本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)(1)在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢、深明大義、博大胸懷和我們軍隊(duì)的正義和仁義。(2)在聶將軍感慨的話語(yǔ)中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。(3)引入日軍殺害中國(guó)人民的圖畫(huà)和數(shù)字,理解將軍話中的“殺害”和“殘忍”的意思。

4、朗誦與分角色朗讀相結(jié)合,再現(xiàn)重逢過(guò)程。

(1)感情朗讀美穗子的信件。

(2)學(xué)生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場(chǎng)面,重點(diǎn)理解“干戈化玉帛”、“兵戎相見(jiàn)”的意思,感受和平的可貴。

(3)播放重逢感恩的畫(huà)面,教師解說(shuō),介紹。

1、師生交流美穗子后半生的經(jīng)歷,充實(shí)對(duì)她的認(rèn)識(shí)。

2、教師結(jié)語(yǔ):將軍與孤女之間開(kāi)出了一朵盛開(kāi)在戰(zhàn)火之中的友誼之花,愿和平永駐,是中日人民共同的心聲。

第二課時(shí)。

一、播放電影《將軍與孤女》,學(xué)生觀看后寫(xiě)觀后感。

二、交流觀后感。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文新編教案設(shè)計(jì)篇十

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、通過(guò)感悟人物的言行對(duì)老呂任勞任怨,不計(jì)個(gè)人得失、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。

2、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的含義,學(xué)習(xí)反復(fù)的寫(xiě)法。

3、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟人物的言行,體會(huì)人物思想品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

理解文中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的含義。

【比較點(diǎn)設(shè)計(jì)】。

1、通過(guò)變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),改變?nèi)宋镎f(shuō)話的語(yǔ)氣,從而使得學(xué)生體會(huì)出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)負(fù)過(guò)重傷的功臣,可他并沒(méi)有當(dāng)成一回事、沒(méi)有炫耀。(淡泊名利)。

2、通過(guò)人物一問(wèn)一答所表現(xiàn)出的不同語(yǔ)氣,突顯出老呂絲毫不覺(jué)得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來(lái),這是很平常的事,不值得大驚小怪。

3、通過(guò)老呂先后兩次話語(yǔ)語(yǔ)氣的對(duì)比,進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”,通過(guò)體會(huì)它們的不同含義,從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。

5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫(xiě)人的文章,在刻畫(huà)人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。借此,進(jìn)一步體會(huì)在刻畫(huà)人物時(shí)不僅可以通過(guò)描寫(xiě)人物的言行、神態(tài),同時(shí)可以通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)等內(nèi)容,展現(xiàn)人物的品質(zhì),以及一篇寫(xiě)人的文章不僅可以通過(guò)一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫(xiě)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、課題導(dǎo)入新課:

1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題:《深山風(fēng)雪路》。

2、在這條深山風(fēng)雪路上,留給你印象最深的是什么?

板書(shū):老呂清晰的腳印。

3、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”

4、出示:

“這山間小道上的腳印啊,是這樣的默默無(wú)聞,然而又是這樣的放著光彩!”

問(wèn):為什么說(shuō)這山間小道上的腳印放著光彩?

5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路,感受那一串串清晰的腳印!

二、以“清晰的腳印”為線索,深入閱讀、體會(huì)人物的品質(zhì)。

請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的內(nèi)容,把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

(一)重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分,體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì)。

(1)指名讀11—16自然段,之后談?wù)勛约旱捏w會(huì),其他同學(xué)評(píng)讀也可以談出或讀出自己的體會(huì)。

(2)出示:

“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說(shuō)。

此處的“?”表明什么?(想不起來(lái)了)。

重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的。”你感受到了什么?

從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒(méi)有放在心上、不當(dāng)回事)。

(3)出示句子,比較理解。

a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說(shuō)。

b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動(dòng)地說(shuō)。

(4)比較:“我好奇地問(wèn)”“老呂平靜地說(shuō)”

“我”好奇,是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩?lái)歷讓我奇怪,他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧!

老呂平靜是他絲毫不覺(jué)得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來(lái),這是很平常的事,不值得大驚小怪。

(5)齊讀這句話?!安弊?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說(shuō)。

師:對(duì)于這樣一位談起自己的輝煌過(guò)去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄,我有什么樣的感受呢?

齊讀(我的心理活動(dòng)):

出示:

我心中一動(dòng)。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬。

板書(shū):不居功自傲。

過(guò)渡:文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇,通過(guò)談起老呂脖子上的傷疤,使我了解到老。

(二)圍繞談工作,體會(huì)老呂是一個(gè)熱愛(ài)工作、默默奉獻(xiàn)的人。

1、出示:

他告訴我,走這條郵路送信,已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下,從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口,一天來(lái)回50多里,25年,30多萬(wàn)里路,繞地球約四周。

(1)從中體會(huì)到了什么?

數(shù)字說(shuō)明,體會(huì)到時(shí)間長(zhǎng)、路途遠(yuǎn)。

(2)提問(wèn):這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上,你有怎樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。

(3)指名讀,通過(guò)朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。

在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字):一天來(lái)回50多里,25年,30多萬(wàn)里路,繞地球約四周。

2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分,體會(huì)老呂任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

師:現(xiàn)在欽佩老呂的我,后來(lái)更被他深深的感動(dòng)了。來(lái)讀讀換工作的內(nèi)容,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

出示:第19自然段。

“那……怎么行!”老呂一著急,說(shuō)話也有些結(jié)巴了,“這兩年雖說(shuō)來(lái)了些新人,可還是不夠用,我要不跑,不是還得占人嗎?再說(shuō)我也走慣了這條路!”

(1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語(yǔ)言,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn))。

(3)輕聲自讀,讀出自己的感受。

(4)師:回想談傷疤時(shí)老呂的語(yǔ)氣,你有什么發(fā)現(xiàn)?

出示:

a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?!崩蠀纹届o地說(shuō)。

b、“那……怎么行!”老呂一著急,說(shuō)話也有些結(jié)巴了。

指名兩位同學(xué)對(duì)讀。(通過(guò)老呂兩段話語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)。

男女生對(duì)讀.,通過(guò)同學(xué)們有語(yǔ)氣地朗讀,讓我們體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

板書(shū):無(wú)私奉獻(xiàn)。

(5)師:在抓人物語(yǔ)言時(shí),還要體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)。

總結(jié):我們從文中對(duì)老呂神態(tài)及語(yǔ)言細(xì)致入微的刻畫(huà)中,可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長(zhǎng),行程之遠(yuǎn)以及他對(duì)工作的熱愛(ài),表現(xiàn)了他火一般的熱情。

過(guò)渡:說(shuō)話間,到了分手的地方,在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險(xiǎn)峻的小路上,老呂繼續(xù)艱難地前行,小路上又出現(xiàn)(齊說(shuō)):一串清晰的腳印。

(三)體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義。

老呂這一串串的腳印,不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上,戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上,同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中,請(qǐng)同學(xué)們將文章中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的相關(guān)語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)其中的含義。

出示:

第一次:“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印,腳印沿著險(xiǎn)峻的小道,向前、向上,消失在半山腰的雪霧之中?!?/p>

第二次:“我心中一動(dòng),想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬?!?/p>

第三次:“他哈哈笑著,朝我擺擺手。于是,去冷風(fēng)口的小路上,又出現(xiàn)了一串清晰的腳印?!?/p>

1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢?請(qǐng)你讀一讀,體會(huì)一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。(出示表格)。

次數(shù)不同點(diǎn)。

第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn)。

第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人。

第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。

2、教師總結(jié)反復(fù)的寫(xiě)法:同樣的語(yǔ)句在文中多次出現(xiàn),又能帶給讀者不同的感受,這樣的描寫(xiě)叫做反復(fù)。

“清新的腳印”三次出現(xiàn),讓我們一次比一次加深了對(duì)老呂的了解。

(四)體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義。

1、齊讀最后一個(gè)自然段。

2、出示:為什么說(shuō)這山間小道上的腳印默默無(wú)聞?dòng)址胖獠?

3、這一自然段描寫(xiě)了我的內(nèi)心感受,也是為了襯托老呂的品質(zhì)。

(這是老呂留下的一串串腳印,一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的英雄,在這深山風(fēng)雪路上一天來(lái)回50多里,25年,行走30多萬(wàn)里路,是老呂愛(ài)崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。)。

三、與第五課《在炮兵陣地上》一文比較。這兩篇課文同為寫(xiě)人的文章,在刻畫(huà)人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

第一,在刻畫(huà)人物的方法上:

《在炮兵陣地上》:通過(guò)描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、神態(tài),表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

《深山風(fēng)雪路》:運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

第二、寫(xiě)作內(nèi)容上:

《在炮兵陣地上》:通過(guò)記敘一件事來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

《深山風(fēng)雪路》:主要是通過(guò)寫(xiě)兩個(gè)不很熟悉的人一路談話,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

第三、文章結(jié)構(gòu):

《在炮兵陣地上》:按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

《深山風(fēng)雪路》:以老呂“清晰的腳印”為線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的。

總結(jié):

由此看來(lái):1、我們?cè)诰毩?xí)寫(xiě)人的文章時(shí),不僅可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě),同時(shí)可以通過(guò)人物心理活動(dòng)刻畫(huà)人物,從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)使我們了解到,一篇寫(xiě)人的文章不僅可以通過(guò)一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫(xiě)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

深山風(fēng)雪路。

老呂。

不居功自傲。

清晰的腳印放光彩。

無(wú)私奉獻(xiàn)。

【作業(yè)布置:】。

1、說(shuō)說(shuō)老呂是一個(gè)怎樣的人?

2、想一想,我們是怎樣體會(huì)出老呂這些品質(zhì)的?

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文新編教案設(shè)計(jì)篇十一

《我的舞臺(tái)》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學(xué)生能體會(huì)課文表達(dá)的感情,欣賞各種藝術(shù)形式的沒(méi),培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操,還要學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

《我的舞臺(tái)》以“我”的成長(zhǎng)為線索,圍繞舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力,敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事,反應(yīng)了在藝術(shù)和生活的舞臺(tái)上,勇氣和毅力讓人走向成功的道理,同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人,認(rèn)真演戲的道理。本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿童趣,描寫(xiě)細(xì)致而又生動(dòng),雖然要體現(xiàn)的是艱辛,而筆下卻出處流露著樂(lè)觀。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,能夠初步把握文章的主要內(nèi)容,并且能體會(huì)文中關(guān)鍵此舉在表達(dá)情意方面的作用。他們對(duì)藝術(shù)已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí),但是感悟還不夠深切透徹。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)要求及學(xué)生學(xué)情,制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)理解“扌周、抻、拽、溺愛(ài)、身段、興趣盎然”等生字詞。

2.用比較快的速度讀懂課文,感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”,體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

3.感受戲劇表演的神奇魅力。

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)戲曲藝術(shù)了解甚少,對(duì)學(xué)習(xí)戲曲過(guò)程中所要付出的艱辛也難以理解,所以,我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。

2.體會(huì)在藝術(shù)之路上,人們所付出的心血和汗水,以及不一般的勇氣和毅力。

由于本篇為略讀課文,并且文章內(nèi)容條理清楚,學(xué)生容易把握,所以我安排了一課時(shí)來(lái)完成本篇課文的講授。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

我根據(jù)文章脈絡(luò)清晰這一特點(diǎn),緊緊抓住了文章總領(lǐng)全文和總結(jié)全文的兩句話,提綱挈領(lǐng)的牽動(dòng)全文的學(xué)習(xí),這樣有助于為文章內(nèi)容的展開(kāi)做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”理清文章思路,了解文章主要寫(xiě)了哪幾件事,從整體上把握了課文的內(nèi)容。然后再慢慢深入課文,分析重點(diǎn)句子。以總結(jié)句“舞臺(tái)如一爐火,煉就了我的勇氣和毅力”為突破口,讓學(xué)生體會(huì)作者在藝術(shù)道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼,感悟舞臺(tái),層層展開(kāi),將文章的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路有機(jī)地融合在一起,讓學(xué)生主動(dòng)、愉快的參與學(xué)習(xí),掌握知識(shí),形成能力。通過(guò)本課,我要教給學(xué)生將文章讀短,再讀長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,融會(huì)貫通,起到舉一反三的效果。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入新課。

1.(同學(xué)們,大家都知道,悠揚(yáng)美妙的鋼琴曲能夠撫慰我們的心靈,一幅幅簡(jiǎn)單的繪畫(huà)作品能勾勒出人們心靈的畫(huà)面,這就是藝術(shù)的魅力所在。而戲曲作為一項(xiàng)表演藝術(shù),它的舞臺(tái)藝術(shù)也有這神奇的力量,究竟舞臺(tái)的魅力能有多大呢?讓我們一起走進(jìn)今天的課文,來(lái)感受其巨大的吸引力)根據(jù)本單元課文內(nèi)容特點(diǎn)導(dǎo)入新課,有利于學(xué)生整體感知本組課文,也可達(dá)到溫故知新的作用,把對(duì)前幾篇課文的藝術(shù)感悟力延續(xù)到本課文,更容易把學(xué)生帶入情境之中。

2.板書(shū)課題,齊讀課題。提問(wèn)“我”指的是誰(shuí)?介紹作者吳霜。從題目著手,讓。

學(xué)生能夠首先了解到本文作者在音樂(lè)舞臺(tái)上、文學(xué)舞臺(tái)上所取得的成功,從而也增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心,想要去作者的舞臺(tái)一探究竟。帶著這樣的一份好奇讓學(xué)生快速的閱讀課文,更能讓學(xué)生主動(dòng)去掌握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文的主旨。

(二)閱讀課文,初步感知。

1.學(xué)習(xí)理解生字詞?!稗兄?、抻”是比較生僻的字,另外特別強(qiáng)調(diào)“身段”,是指戲曲演員在舞臺(tái)上所做的各種舞蹈動(dòng)作。學(xué)習(xí)生字理解詞義是我們學(xué)習(xí)課文的基本任務(wù)之一,而本課生僻字較多,所以在學(xué)習(xí)時(shí)我會(huì)特別強(qiáng)調(diào),并且結(jié)合自形和字義,讓學(xué)生更容易記住。

2.再次回到課文題目,那么“我”對(duì)舞臺(tái)有著怎樣的感情,請(qǐng)學(xué)生找出文中的句子來(lái)回答。這時(shí)學(xué)生就會(huì)找出(1)舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力;(2)我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大,舞臺(tái)如一爐火,煉就了我的勇氣和毅力。這兩句話分別為文章的總起句和和總結(jié)句,是貫穿全文的兩條主線,從這兩句話著手,讓學(xué)生從整體上把握課文,把課文串聯(lián)起來(lái),并且以此為點(diǎn),層層展開(kāi)。我并不急于讓學(xué)生尋找“我”的舞臺(tái),而是首先來(lái)體味我對(duì)舞臺(tái)的感情,這樣以情感人,使學(xué)生感同深受,帶著和作者相同的情去體會(huì)這舞臺(tái)對(duì)作者的感情,為達(dá)到本課的情感目標(biāo)做好鋪墊。

3.找到文章主線,打下情感鋪墊,在這基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生找一找課文重圍繞“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”寫(xiě)了哪幾件事例,先由學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組四人討論交流,并派代表講述。這樣提高了交流的效率,也擴(kuò)大了交流的參與面,以點(diǎn)帶面,學(xué)生找到了五處舞臺(tái),也就明白了吳霜的成長(zhǎng)經(jīng)歷,理清了文章脈絡(luò),明白了主要內(nèi)容,可謂一舉三得。

(三)深入研讀課文。

由于本文為略讀課文,沿著作者舞臺(tái)的不斷變化,我把抓住課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)其中含義定為本課的主要任務(wù)。在深入研讀課文階段我會(huì)分別出示課文中的句子,做為重點(diǎn)分析。

1.首先圍繞總起句“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇吸引力”,出示三個(gè)句子,在此我以其中一個(gè)句子的分析為例。

“一次,小花貓看得興起,竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”,腳下沒(méi)留神,一個(gè)倒栽蔥,摔下床來(lái),直摔得我眼冒金星,半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)?!?/p>

出示重點(diǎn)句子,但同時(shí)帶動(dòng)整段,讓學(xué)生讀讀這句話所在的第三自然段,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)“我”的舞臺(tái)在哪,觀眾又有誰(shuí),聽(tīng)取學(xué)生回答后,板書(shū)“剛學(xué)會(huì)走路小床上”,然后說(shuō)說(shuō)透過(guò)這些描寫(xiě),“我”是怎樣的形象?讓學(xué)生從作者的可愛(ài)童趣的形象,慢慢深入到作者小小年紀(jì)就對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情,由淺入深,使學(xué)生從另一高度去看待“我”對(duì)舞臺(tái)的感情,同時(shí)板書(shū)“活潑可愛(ài)、熱愛(ài)表演”。學(xué)生能夠把握作者形象后,進(jìn)行朗讀,指名讀,齊讀。通過(guò)自己的朗讀來(lái)體現(xiàn)文中“我”

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文新編教案設(shè)計(jì)篇十二

本文主要寫(xiě)萊斯小姐要求全班來(lái)自三十二個(gè)國(guó)家的五十四個(gè)孩子介紹自己國(guó)家,從他們的介紹中反映了人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。課文用兒童的視角觀察事物,語(yǔ)言樸素自然,平凡中包含深情,讀來(lái)真實(shí)可信,生動(dòng)感人。

1、理解有關(guān)詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。

2、理解故事內(nèi)容,理清文章思路。

3、感受人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。

1、引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言,舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界,通過(guò)與文本對(duì)話的過(guò)程,加深對(duì)課文的理解。

2、通過(guò)相關(guān)資料的補(bǔ)充,擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知,幫助學(xué)生理解“陽(yáng)光下的皮膚”的含義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平,“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。

流利,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平時(shí)、互助的美好愿望。

調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,以達(dá)到更好地把握文章內(nèi)容,把握人物性格的目的。

教師準(zhǔn)備多媒體課件、世界地圖,學(xué)生搜集自己喜歡的國(guó)家的資料。

一、觀世界風(fēng)光,談心中國(guó)家。

1、欣賞世界各國(guó)風(fēng)光圖片,教師介紹。

2、學(xué)生解釋自己喜歡的國(guó)家。

3、總結(jié)“地球村”概念,引入新課。

二、交流預(yù)習(xí),復(fù)述課文。

1、用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么樣的故事。

2、復(fù)述課文內(nèi)容,理清文章思路和主要寫(xiě)作手法。

三、模擬口語(yǔ)交際課堂,欣賞人物語(yǔ)言。

1、略讀課文,以“你覺(jué)得哪個(gè)孩子介紹得好,好在哪里?”為中心話題,展開(kāi)交流。

本環(huán)節(jié)注意點(diǎn):(1)根據(jù)學(xué)生的交流,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解該國(guó)家的特點(diǎn),并體會(huì)介紹者的心情。(2)教師隨學(xué)生交流出示不同國(guó)家的圖片,補(bǔ)充介紹。(3)從新加坡孩子和韓國(guó)孩子的談話中既要明白國(guó)家特點(diǎn),也要明白口語(yǔ)交際中要有禮貌,要尊重他人。

2、精讀第十六至第二十自然段,以“南非孩子怎樣介紹他的國(guó)家呢?你從中體會(huì)到了什么?”為話題,深化對(duì)“我們是一個(gè)大家庭”的理解。

本環(huán)節(jié)注意點(diǎn):(1)引導(dǎo)學(xué)生理解種族歧視的具體情況,理解南非的現(xiàn)狀。(2)欣賞南非的優(yōu)美風(fēng)光圖片和落后面貌圖片。(3)學(xué)生感情朗讀,體會(huì)人物情感。(4)補(bǔ)充介紹新南非。

3、用還原課堂的形式,教師飾演萊斯小姐,學(xué)生分為不同的角色,再現(xiàn)萊斯小姐和學(xué)生們對(duì)話的情景。

教師重點(diǎn)說(shuō)出萊斯小姐的關(guān)于地球是一個(gè)大家庭的語(yǔ)言。

四、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)光下的皮膚”,了解和平、平等的心愿。

1、交流“陽(yáng)光下的皮膚”的含義,出示圖片,簡(jiǎn)要了解為消除種族歧視做出努力的曼德拉等人的事跡。

2、重新認(rèn)識(shí)“我們是一個(gè)大家庭的”的含義,由文章中的班級(jí)擴(kuò)展到一個(gè)國(guó)家,再擴(kuò)展到整個(gè)地球上的國(guó)家。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文新編教案設(shè)計(jì)篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,感受詩(shī)歌的韻律美。

2、聯(lián)系生活,結(jié)合時(shí)代背景感悟詩(shī)歌內(nèi)容,使心靈受到感染及教化,懂得我們的生活需要真誠(chéng)、善良、寬容等。

教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,背誦課文,感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活,理解“別擠”的含義,使學(xué)生心靈受到感染及教化,懂得我們生活需要真誠(chéng)、善良、寬容等。

教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片。

教學(xué)流程:

一、談話導(dǎo)入:

師:板書(shū)“擠”,看到這個(gè)字,你想到了什么?

(生結(jié)合自己在生活中聽(tīng)過(guò)、看過(guò)或親身做過(guò)的“擠”的現(xiàn)象,發(fā)表自己的看法。)。

師:板書(shū)“別”“啦”,學(xué)生齊讀課題。

二、了解作者,背景鋪墊。

1、師:你對(duì)作者狄更斯了解多少?學(xué)生根據(jù)自己的了解,介紹狄更斯。

2、媒體演示:狄更斯的頭像。

師:老師還查找到了比較詳細(xì)一點(diǎn)的有關(guān)狄更斯的資料,你們讀一讀。

生自由讀:查爾斯.狄更斯英國(guó)小說(shuō)家,出生于海軍小職員家庭,10歲時(shí)全家被迫遷入負(fù)債者監(jiān)獄,11歲就承擔(dān)起繁重的家務(wù)勞動(dòng)。曾在皮鞋作坊當(dāng)學(xué)徒,16歲時(shí)在律師事務(wù)所當(dāng)繕寫(xiě)員,后擔(dān)任報(bào)社采訪記者。他只上過(guò)幾年學(xué),全靠刻苦自學(xué)和艱辛勞動(dòng)成為知名作家。狄更斯一生共創(chuàng)作了14部長(zhǎng)篇小說(shuō),許多中、短篇小說(shuō)和雜文、游記、戲劇、小品。他的語(yǔ)言質(zhì)樸、生動(dòng),表現(xiàn)力驚人。其中最著名的作品是描寫(xiě)勞資矛盾的長(zhǎng)篇代表作《艱難時(shí)代》和描寫(xiě)1789年法國(guó)革命的另一篇代表作《雙城記》。其他作品有《奧列佛特維斯特》(又譯《霧都孤兒》)、《老古玩店》,《董貝父子》,《大衛(wèi)科波菲爾》和《遠(yuǎn)大前程》等等。馬克思把他稱(chēng)譽(yù)為英國(guó)的“一批杰出的小說(shuō)家”。狄更斯所生活的年代,英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速.經(jīng)濟(jì)繁榮的同時(shí),現(xiàn)實(shí)的階級(jí)矛盾也逐漸加深統(tǒng)治階級(jí)瘋狂追求利潤(rùn),想發(fā)橫財(cái),工人們失業(yè)無(wú)家可歸.狄更斯從人道主義出發(fā),呼吁統(tǒng)治者在追求個(gè)人利益的同時(shí),不能剝奪勞動(dòng)人民的權(quán)力,勸戒統(tǒng)治者要講道德,有良知。

師:(結(jié)合作者的人生經(jīng)歷,還有詩(shī)歌的寫(xiě)作背景來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌可以幫助我們理解作者要表達(dá)的思想和寫(xiě)作用意.)。

3、師:你認(rèn)為狄更斯是一個(gè)怎樣的人?

生答略。

三、初步感知。

師:同學(xué)們能把這首詩(shī)歌讀正確、流利嗎?先自由讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音。

師:抽生分小節(jié)朗讀,并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。

師:齊讀詩(shī)歌。

師小結(jié):短短的時(shí)間,同學(xué)們就能把這首詩(shī)讀正確、流利,甚至有的同學(xué)還能讀出自己的語(yǔ)氣,讀得聲情并茂,真不錯(cuò)!

四、深入研究。

師:如果你們能細(xì)心品味這首詩(shī)歌,相信你們一定會(huì)有更大的收獲!請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)的品讀這首詩(shī),邊讀邊圈畫(huà),可以動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)批注。如果有疑問(wèn)可以由小組同學(xué)幫助解決。

生品讀詩(shī)歌匯報(bào)交流。

匯報(bào)交流第一小節(jié)。

1、你,不要擠!世界那么大,它容納得了我,也容納得了你。

生1、“你”指的是沒(méi)有道德規(guī)范或不遵守道德規(guī)范的人。

生2、擠的意思是不道德的行為。

生3、我知道容納的意思。容納:在固定的空間或范圍內(nèi)接受。

生4、……。

2、所有的大門(mén)都敞開(kāi)著,思想的王國(guó)是自由的天地.

生:思想的王國(guó)是自由的天地可能是指思想上的追求,精神上的需要。

師:出示“留白”練習(xí),幫助學(xué)生理解詩(shī)意。

所有的大門(mén)都敞開(kāi)著,這里沒(méi)有之分,在這里,我們可以自由地。

3、你可以盡情地追求,追求那人間最好的一切。

生:你可以盡情地追求,指的是自己想要的一切。

師:出示“留白”練習(xí),幫助學(xué)生理解詩(shī)意。

我要盡情地追求,我在中追求。

4、只是你得保證,保證你自己不使別人感受壓抑。

生:這句話的意思是,在追求自己的自由時(shí),不能侵犯別人的權(quán)利。不能讓別人感受到壓抑。

師:我們?cè)谧非笞杂傻臅r(shí)候,應(yīng)當(dāng)如何保證不使別人受到壓抑?

師:出示“留白”練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活對(duì)“規(guī)則”與“道德”的理解具體化形象化:

“當(dāng)我()時(shí),我()?!?/p>

生讀詩(shī)歌第一小節(jié)交流。

(只有保證自己不使別人受到壓抑,才能自由追求最好的一切。狄更斯呼吁人們摒棄不道德的行為。)。

師:詩(shī)歌的第一小節(jié)告訴人們?cè)谧非笞约旱淖杂蓵r(shí)不要侵犯別人的權(quán)利,要容納別人,不使別人的感情受到壓抑。朗讀的時(shí)候應(yīng)該胸懷寬廣語(yǔ)氣是告誡的語(yǔ)氣。)生齊讀第一小節(jié)。

生匯報(bào)交流第二小節(jié)。

生1、不要把善良從內(nèi)心深處擠走,

生2、不要把道德從內(nèi)心深處擠走,

生3、不要把良知從內(nèi)心深處擠走,

生4、不要讓丑惡擠進(jìn)心靈,……。

師:丑惡在這里有什么深刻含義?

生:丑惡是指人與人之間的猜測(cè)、妒嫉等不良心理,丑惡心態(tài)。

生:只要善良、嚴(yán)防丑惡、要有道德、要做好事,要對(duì)每一天負(fù)責(zé)……就能問(wèn)心無(wú)愧。

師:面對(duì)自己的心靈和行為,你問(wèn)心無(wú)愧過(guò)嗎?

生自由說(shuō)(若無(wú)愧,則贊揚(yáng)。若有愧,人無(wú)完人,誰(shuí)能無(wú)過(guò),改了就是好樣的。

師:把第二節(jié)詩(shī)中的“你”換成“我”齊讀第二小節(jié),讀出自己的問(wèn)心無(wú)愧。

生齊讀第二小節(jié)。

師:狄更斯不僅呼吁人們摒棄不道德行為,還希望世界上的人們真、善、美,能和諧相處。

師:世界這么大,作者為什么在結(jié)尾還要一再呼吁“不要擠,千萬(wàn)不要擠”?

(照應(yīng)開(kāi)頭和題目,引人深思,給人啟迪)。

五、概括中心。

師:齊讀這首詩(shī)歌,想一想作者通過(guò)本詩(shī)想要告訴我們什么?

(作者以形象的語(yǔ)言啟發(fā)人們,不要為了獲取自己的私利而不擇手段,傷害他人,要用寬容、善良、真誠(chéng)的心去和別人平等和諧相處。

師:丁丁和冬冬學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)有了他們不同的發(fā)現(xiàn),請(qǐng)同學(xué)們自己在下面默讀我的視角。填寫(xiě)自己的閱讀視角。

(生填寫(xiě)自己的閱讀視角)。

六、總結(jié)升華。

師:這是一首能讓人的心靈受到洗滌的詩(shī)歌,它表現(xiàn)了狄更斯向往和追求人間美好的一切,追求真善美,倡導(dǎo)人與人之間的和諧相處,讓我們?cè)僖淮卫首x這首詩(shī)歌,讓我們的心靈也受到洗滌和凈化。

(生齊讀)。

七:作業(yè)超市。

1、朗讀并背誦詩(shī)歌。

2、仿寫(xiě)第二小節(jié)。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文新編教案設(shè)計(jì)篇十四

1.了解虛構(gòu)故事的特點(diǎn)。

2.明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問(wèn)題,練習(xí)寫(xiě)虛構(gòu)的故事。

教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)給出的環(huán)境和人物,創(chuàng)編故事。

教學(xué)難點(diǎn):想象一個(gè)完整并且吸引人的故事。

教具準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、重溫故事內(nèi)容,了解特點(diǎn)。

1.回憶本單元學(xué)過(guò)的三篇課文,指三名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)三篇課文的主要內(nèi)容。

2.教師總結(jié):這三篇課文寫(xiě)的都是故事。

《橋》一名老黨員在洪水襲來(lái)的時(shí)刻鎮(zhèn)定指揮全村人過(guò)橋,把生的希望留給別人,把死的威脅留給自己。

《窮人》桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下,收養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子。

《在柏林》一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋?cè)嗽?,然后去參?zhàn)。

這三個(gè)故事都是虛構(gòu)的,都非常感人。

虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折,人物形象鮮明,因?yàn)樽髡呖梢猿浞职l(fā)揮想象來(lái)寫(xiě)。

(板書(shū):虛構(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人)。

二、根據(jù)提供材料,創(chuàng)編故事。

1.學(xué)生讀一讀課本上為我們提供的三組材料:環(huán)境和人物,然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組,準(zhǔn)備創(chuàng)編故事。

2.教師指導(dǎo)。

寫(xiě)的時(shí)候注意:

故事要圍繞主要人物展開(kāi)。

把故事寫(xiě)完整,情節(jié)盡可能吸引人。

試著寫(xiě)出故事發(fā)生的環(huán)境,還可以寫(xiě)一寫(xiě)任務(wù)的心理活動(dòng)。

3.分組指導(dǎo)。

第一組要注意:

地點(diǎn):校園。

時(shí)間:丁香花盛開(kāi)的季節(jié)。

人物一:張明淘氣包性格,學(xué)生角色;。

人物二:王寒冰“小辣椒”性格,班長(zhǎng)角色;。

人物三:李軍,充滿活力,班主任角色。

第二組要注意:

時(shí)間:冬日黃昏。

地點(diǎn):街頭。

當(dāng)時(shí)環(huán)境:車(chē)來(lái)人往。

人物一:少年陸天特點(diǎn):充滿愛(ài)心。

人物二:流浪狗朵朵。

第三組要注意:

時(shí)間:月光下(夜晚或深夜)。

地點(diǎn):村莊。

人物一:鐵蛋。

人物二:爺爺特點(diǎn):體弱多病。

綜合以上素材展開(kāi)聯(lián)想:為什么只是爺爺和鐵蛋?爺爺出現(xiàn)了什么情況?鐵蛋怎么辦的?

(板書(shū):時(shí)間地點(diǎn)人物故事完整)。

4.習(xí)作開(kāi)始,獨(dú)立完成。

三、相互交流習(xí)作,提出建議。

1.交流習(xí)作,互相評(píng)閱。

2.提出建議,幫助修改。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文新編教案設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、練習(xí)給課文編提綱。

2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊課,學(xué)習(xí)生字。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最后一段。

3、檢查生字讀音。

4、指導(dǎo)識(shí)記字形。

二、再讀課文,概括中心。

1、提出要求:

2、自由讀課文,討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習(xí)給課文編提綱。

1、自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的?

2、討論交流。

(1)文章題目:養(yǎng)花。

(2)文章中心:作者通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣。

(3)材料安排:

a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂(lè)趣。

b、具體講養(yǎng)花的樂(lè)趣。

c、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。

四、指導(dǎo)“置之不理”造句。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

1、范讀。

2、學(xué)生有感情朗讀課文。

3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

六、作業(yè):

1、練習(xí)有感情朗讀課文。

2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文新編教案設(shè)計(jì)篇十六

課題正比例。

課型新授課課時(shí)1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):理解比例的意義,認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱(chēng)。

能力目標(biāo):能運(yùn)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例,并會(huì)組比例。

情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)的奧秘,培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):理解比例的意義。

教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)比例的意義寫(xiě)比例.

突破重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)想根據(jù)上學(xué)期“比的認(rèn)識(shí)”,怎樣的兩張圖片像的問(wèn)題、讓學(xué)生明確兩種相關(guān)聯(lián)的量成相除關(guān)系,且它們的比值相等時(shí),這兩個(gè)比組成比例關(guān)系。

教學(xué)媒體多媒體課件、小黑板。

教學(xué)活動(dòng)及主要語(yǔ)言預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。

一、創(chuàng)境激疑。

上學(xué)期學(xué)習(xí)“比的認(rèn)識(shí)”時(shí),我們討論“圖片像不像”的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系比的知識(shí),再想一想,怎樣的兩張圖片像?(比值相等)這節(jié)課我們就一起來(lái)深入探究。

回顧。

產(chǎn)生疑問(wèn)。

二、互動(dòng)解疑。

1、比例的意義。

在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。要求小組合作的形式完成,提出要求。

(1)寫(xiě)出每個(gè)圖片的長(zhǎng)與寬的比。

(2)求出各比的比值。

(3)觀察特點(diǎn),寫(xiě)出規(guī)律。

板書(shū):

圖片a:6:4=3:2=1.5。

圖片b:3:2=1.5。

圖片c:8:3=2.66……。

圖片d:12:8=3:2=1.5。

圖片e:12:2=6。

比值相等的兩個(gè)比用“=”連接起來(lái),這種等式叫做比例,今天我們一起來(lái)探討比例的相關(guān)知識(shí),板書(shū)課題。

結(jié)論:像12:6=8:4,6:4=3:2這樣表示兩個(gè)比值相等的式子叫做比例。

鞏固練習(xí):(1)要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)比例,教師巡視指導(dǎo)且批閱。

(2)要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)比例,同桌交流。

(3)做一做教材表格的題,完成后由教師批改。

2、認(rèn)識(shí)比例各部分名稱(chēng)。

組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)。在12:6=8:4中,12,6,8和4都是該比例的項(xiàng)。

在比例中,兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。

例如:12:6=8:4中12和4是比例6和8是比例。

觀察。

先獨(dú)立思考。

指名匯報(bào)。

共同發(fā)現(xiàn)、小結(jié)。

理解。

自主思考。

小組內(nèi)交流探究。

匯報(bào)交流。

獨(dú)立填寫(xiě)。

同桌交流。

指名匯報(bào)。

三、啟思導(dǎo)疑。

1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一種新的判斷兩個(gè)比是否成比例的方法?(比值相等)。

2、這節(jié)課我們一直類(lèi)比著比學(xué)習(xí)比例,比與比例僅一字只差,它們會(huì)有什么區(qū)別呢?(比是兩個(gè)數(shù)相除,是一個(gè)算式;比例是兩個(gè)比相等,是一個(gè)等式)。

指名談發(fā)現(xiàn)。

理解。

識(shí)記。

四、實(shí)踐運(yùn)用。

(一)填一填。

1、在4:7=48:84中,4,7,48,84,叫比例的(),其中4和84是比例的。7和48是比例的。

2、用6,3,9,8組成一個(gè)比例是()。

(二)下列那幾組的兩個(gè)比可以組成比例?為什么?

(1)4:5和8:20(2)15:30和18:36。

(3)0.7:4.9和140:20(4)1/3:1/9和1/6:1/8。

(三)按要求寫(xiě)一寫(xiě)。

1、先寫(xiě)出比值是3的兩個(gè)比,再組成比例。

2、根據(jù)1.2×25=0.6×25寫(xiě)出兩個(gè)比例式。

獨(dú)立思考。

指名匯報(bào)。

評(píng)價(jià)訂正。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,你有什么收獲?什么樣的兩個(gè)量成正比例關(guān)系?

自由小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì):比例的認(rèn)識(shí)。

12:6=8:4。

6:4=3:2。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文新編教案設(shè)計(jì)篇十七

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。

3、體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。

課時(shí)計(jì)劃:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)語(yǔ)。

2月5日晚8時(shí)35分,著名詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開(kāi)了人間。

(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后,我國(guó)詩(shī)壇上最杰出的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等,以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌,引起詩(shī)壇的矚目。新中國(guó)誕生后,臧克家多作政治抒情詩(shī),我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類(lèi)詩(shī)的代表作。這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。

初讀課文,整體感知。

1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí),注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī),注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩(shī)。

3、魯迅簡(jiǎn)介。

為了更好的學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,我們先回顧一下魯迅先生的生平。

(出示幻燈片7)。

魯迅(1881~1936),中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人,1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。19去日本留學(xué),原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,希望用以改變國(guó)民精神。19到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專(zhuān)集。其中,1912月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》,是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品?

……。

1936年10月19日,魯迅先生逝世,國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民,不允許人民悼念魯迅先生,直到1949年,先生逝世13周年紀(jì)念日,全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng),目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況,并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī),抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。

4、思考討論:這首詩(shī)可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?

學(xué)生討論后明確:全詩(shī)可以分為三部分:第一部分(第1節(jié)):以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié)):從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中,熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié)):從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中,抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。

二、品讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分。

(1)指名學(xué)生朗讀第一部分。

(2)思考問(wèn)題:這一節(jié)詩(shī)有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字,如何理解它們的含義?

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文新編教案設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解小說(shuō)這種文體。了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)外貌及心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。

過(guò)程與方法:

1.課前充分預(yù)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高搜集、整理資料的能力。

2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。

3.反復(fù)讀文,感悟作者語(yǔ)言的魅力,體會(huì)祥子的性格特征。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1.體會(huì)祥子的性格特征。

2.進(jìn)一步了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲苦命運(yùn)。

重難點(diǎn)分析:

l了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)外貌及心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。

l理解課文內(nèi)容,感受祥子的形象。

課前準(zhǔn)備:查找祥子生活的社會(huì)背景。

教學(xué)過(guò)程。

一、介紹寫(xiě)作背景,引入文本。

(一)回顧本單元學(xué)過(guò)的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》。

教師導(dǎo)語(yǔ):1930年,老舍從英國(guó)回來(lái),面對(duì)滿目瘡痍的祖國(guó),作品格調(diào)變得沉重起來(lái),《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。今天,我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文,去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買(mǎi)車(chē)的故事。

教師板書(shū)課題。

(二)介紹寫(xiě)作背景。

1.學(xué)生交流課前搜集的背景資料。

2.教師隨即歸納總結(jié)。

二、自讀課文,理清課文脈絡(luò)。

(一)學(xué)生默讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么?

(二)教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來(lái)到城市,從租車(chē)到下定決心買(mǎi)車(chē),經(jīng)過(guò)努力工作而買(mǎi)到了屬于自己的新車(chē)的過(guò)程。

三、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì)祥子的性格特征。

(一)學(xué)生默讀課文,體會(huì)老舍先生筆下的祥子是個(gè)怎樣的人?邊讀邊在書(shū)中進(jìn)行勾畫(huà)和批注,寫(xiě)下自己的體會(huì)和感悟。

(二)反饋交流中,教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。

1.祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對(duì)祥子的外貌描寫(xiě)中來(lái)體會(huì)。正因如此,他才對(duì)拉車(chē)充滿信心。

2.祥子具有淳樸的品質(zhì)。

“他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹(shù),堅(jiān)壯、沉默,而又有生氣?!笨闯龀踹M(jìn)城市的他,還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車(chē)的姿勢(shì)來(lái)體會(huì)。

3.祥子有心眼,有理想。

通過(guò)祥子打定主意買(mǎi)車(chē),想有屬于自己的車(chē),以及買(mǎi)車(chē)時(shí)與老板討價(jià)還價(jià)來(lái)體會(huì)。這里要抓住心理描寫(xiě)。

4.祥子吃苦耐勞,堅(jiān)持不懈。

在開(kāi)始拉車(chē)時(shí),“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的,再也抬不起來(lái)。他忍受著,不管是怎樣的疼痛?!薄罢娜辏麥愖懔艘话賶K錢(qián)!”

(三)教師小結(jié):整篇文章中,祥子的語(yǔ)言甚少,看出他是個(gè)沉默寡言的人。他憑借自己的努力,一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想,值得我們學(xué)習(xí)。

四、拓展閱讀,引發(fā)課外閱讀興趣。

(一)教師導(dǎo)語(yǔ):經(jīng)過(guò)努力祥子終于買(mǎi)上了一輛嶄新的洋車(chē),今后他能過(guò)上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個(gè)小片段讀給學(xué)生聽(tīng)。

(二)想要了解祥子今后的命運(yùn),課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說(shuō)讀一讀。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文新編教案設(shè)計(jì)篇十九

1.用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。

2.理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。

3.能有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師:有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、揭題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。

1談話引入。你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。

二、初讀課文,了解大意。

1學(xué)生自由讀課文,讀通讀順。

2課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序,理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3按課文順序,用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

三、自主學(xué)習(xí),獨(dú)立感悟。

1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文,主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流:你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn):讓學(xué)生各抒己見(jiàn),教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書(shū)要點(diǎn)。

2說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。

四、入境悟情,情景交融。

1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。

(1)指名讀這幾個(gè)段。

(2)說(shuō)說(shuō)自己從文中看到的景象,并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像,幫助學(xué)生進(jìn)入情境。

(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情,并指導(dǎo)感情朗讀,進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

(4)小結(jié):抓住重點(diǎn)詞句,了解景物的特點(diǎn),體會(huì)作者的感情。

2質(zhì)疑。

(1)讀句子?!白蛲恚癖┑拇笞匀凰坪跻颜麄€(gè)人間毀滅,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?!闭f(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。

3讀課文1~6段,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

(1)通過(guò)文中描寫(xiě)暴風(fēng)雨的詞句,尤其是動(dòng)詞,說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。

(2)通過(guò)文中“宛如天神”、“激動(dòng)人心的樂(lè)章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法,體會(huì)作者的思想情感。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

4小結(jié)。在作者看來(lái),美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng),小鳥(niǎo)、花草、露珠,是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨,是一種驚心動(dòng)魄的美。

五、體會(huì)哲理,深化認(rèn)識(shí)。

1讀最后一段。

2結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。

3聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。

六、總結(jié)。

1內(nèi)容方面:看一種事物,不能受到種種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽視了整體的和諧的美。我們無(wú)論是看待大自然,還是自己生活中的人和事,都應(yīng)注意。

2學(xué)法方面:抓住重點(diǎn)詞句,入境悟情。

3寫(xiě)法方面:情與景完美統(tǒng)一,水乳交融。

參考資料。

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景線。它位于瑞士的東南部,阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%?!鞍駹柗濉?、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨(dú)特的景觀:高山植物和雪絨花,湍急的瀑布,巖洞中的石鐘乳,獨(dú)特的動(dòng)植物等。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場(chǎng)就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文新編教案設(shè)計(jì)篇二十

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)《別擠啦》。

教學(xué)目標(biāo):

1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩(shī)句意思。

2、有感情朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌并模仿寫(xiě)一首。

3、通過(guò)朗讀、理解詩(shī)歌,聯(lián)系生活拓展思維,感受“真善美”的重要,樹(shù)立正確的道德觀,塑造良好的人格。

學(xué)情分析:

本課語(yǔ)言詼諧、形象生動(dòng),每一句話都能讓人聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象;由于詩(shī)歌跳躍性大,所以學(xué)習(xí)課文時(shí)可以利用詩(shī)句間的“留白”進(jìn)行思維拓展,聯(lián)系實(shí)際理解生動(dòng)有趣的詩(shī)句背后意思,即作家呼吁的道德觀。

課前準(zhǔn)備:

查找作者狄更斯先生的相關(guān)資料。

一、了解作者,背景鋪墊。

1、根據(jù)課前所查找的資料來(lái)介紹狄更斯先生,充分了解他在文學(xué)史上的地位及其文學(xué)特點(diǎn)。

2、老師概述:狄更斯先生是一位偉大的英國(guó)作家。他向往和追求人間美好的一切,追求真善美,倡導(dǎo)人和人之間的和諧相處,用寬容、善良、真誠(chéng)的心去對(duì)待生活。他一生著作頗豐,共有近二十部中長(zhǎng)篇,著名的有《大衛(wèi)·科波菲爾》、《遠(yuǎn)大前程》、《雙城記》、《霧都孤兒》等,他的語(yǔ)言質(zhì)樸、生動(dòng),表現(xiàn)力驚人。

二、初步感知,了解大意。

1、出示詩(shī)句:“世界那么大,它容納得了我,也容納得了你?!?有條件的利用課件出示,無(wú)條件的可利用黑板出示。)。

2、反復(fù)朗讀,讀出世界包羅萬(wàn)象之“大”,相機(jī)理解兩個(gè)指代語(yǔ)“我”、“你”:既指課堂上的師生,又指生活中的自己和他人,實(shí)指全世界各地區(qū)各種族的所有人。

3、出示詩(shī)句:“所有的大門(mén)都敞開(kāi)著,思想的王國(guó)是自由的天地。”

a)問(wèn)題導(dǎo)讀:世界究竟有多大?(通過(guò)問(wèn)題提示,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味“自由”、“敞亮”的快樂(lè)。)。

b)通過(guò)“留白”練習(xí),幫助學(xué)生理解詩(shī)意:

“所有的大門(mén)都敞開(kāi)著,這里沒(méi)有(國(guó)界、種族、膚色、階層……)之分,在這里,我們可以自由地(說(shuō)話、高歌、玩?!?。(畫(huà)的留白處由學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)想像,大膽進(jìn)行“補(bǔ)白”。)。

4、出示詩(shī)句:“你可以盡情地追求,追求那人間最好的一切。”

a)問(wèn)題導(dǎo)讀:這世界究竟有多自由?(通過(guò)問(wèn)題提示,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味“盡情追求”、“追求最好”的樂(lè)趣。)。

b)通過(guò)“留白”練習(xí),幫助學(xué)生理解詩(shī)意:

“我要盡情地追求,我在中追求(成功、快樂(lè)、自由……)?!?/p>

5、出示詩(shī)句:“只是你得保證,保證你自己不使別人受到壓抑?!?/p>

a)導(dǎo)思拓展:我們?cè)谧非笞杂傻臅r(shí)候,應(yīng)當(dāng)如何保證不使別人受到壓抑?

b)通過(guò)“留白”練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活對(duì)“規(guī)則”與“道德”的理解具體化形象化:

“當(dāng)我(盡情地高歌)時(shí),我應(yīng)當(dāng)不影響別人休息?!?/p>

“當(dāng)我(善意地對(duì)別人指出他的缺點(diǎn))時(shí),我應(yīng)當(dāng)想到他的心情,盡量不傷害他的自尊)?!?/p>

……。

6、小結(jié)學(xué)習(xí),揭示課題:自由的天地里,我們盡情地追求,追求善良、追求寬容、追求尊重,追求一切最美好的人格。我們之間沒(méi)有壓抑,不道德行為已遠(yuǎn)離了我們。這樣的大世界,容納了我,也容納了你;這樣的大世界,也正是作者狄更斯先生追求的王國(guó)。所以,他寫(xiě)下了這首詩(shī)《別擠啦》(板書(shū)題目)。他再三呼吁“不要擠!”(出示詩(shī)句“你,不要擠!”,使第一節(jié)詩(shī)歌完整起來(lái)。)。

7、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)詩(shī)歌,讀出自己所理解的情感。

三、深化理解,感悟詩(shī)意。

2、自由朗讀第二節(jié)詩(shī)歌。

3、學(xué)生交流:

a)做個(gè)有良知的人,不要擠掉道德,留?。赫嬲\(chéng)、寬容、善良、和平、平等……。

4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這節(jié)詩(shī)歌的理解。

5、分角色朗讀這節(jié)詩(shī)歌:

a角色:不要把善良從心靈深處擠走,

給道德以應(yīng)有的地位,

給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì);

b角色:更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。

讓每一天成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的記錄,

面對(duì)著它,我應(yīng)當(dāng)問(wèn)心無(wú)愧:

給別人生的權(quán)利,活的余地。

c角色(a+b):不要擠,千萬(wàn)不要擠!

(先分a、b、c三部分內(nèi)容讀,再分角色串讀整節(jié)詩(shī)歌,意在幫助學(xué)生通過(guò)朗讀更明了這節(jié)詩(shī)歌的意思。)。

6、朗讀全詩(shī),鼓勵(lì)背誦。

(在多次品讀的基礎(chǔ)上,老師給予提示語(yǔ)的幫助,學(xué)生嘗試背誦全詩(shī),從中體味:敢于挑戰(zhàn),追求成功,也是不能擠走的良好的人生態(tài)度。)。

四、拓展思維,模仿寫(xiě)詩(shī)。

在這首詩(shī)歌里,偉大的作家狄更斯先生大聲高喊“別擠啦”,他請(qǐng)大家千萬(wàn)記?。骸安灰焉屏紡男撵`深處擠走,更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底?!彼眯蜗笥腥さ恼Z(yǔ)言和筆調(diào)表達(dá)了他對(duì)生活的深刻體驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的敏銳觀察,讓人們?cè)陂喿x詩(shī)歌中受到生動(dòng)的道德教育。

(學(xué)生思考片刻后自由寫(xiě)詩(shī),寫(xiě)后進(jìn)行交流。課后可將所寫(xiě)的詩(shī)歌粘貼上墻,便于更多的同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行交流與探討。)。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文新編教案設(shè)計(jì)篇二十一

一、說(shuō)教材:

《別擠啦》是北師大版教材六年級(jí)上冊(cè)第六單元中主題為“地球家庭”的一首詩(shī)歌。它通過(guò)對(duì)人思想感情上“別擠”和嚴(yán)防把美好心靈擠走兩方面的抒寫(xiě),表達(dá)了作者向往人間的美好,追求人間真、善、美,倡導(dǎo)人與人之間的和諧相處,用寬容、善良、真誠(chéng)的心去生活的思想感情。

詩(shī)雖短小,卻給人以道德教育,使讀者受到感染,心靈得到凈化。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌并模仿寫(xiě)一節(jié)。

2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩(shī)句意思。

3、通過(guò)朗讀、理解詩(shī)歌,聯(lián)系生活拓展思維,感受“真善美”的重要,樹(shù)立正確的道德觀,塑造良好的人格。

三、說(shuō)教法學(xué)法:

本課語(yǔ)言詼諧、形象生動(dòng),每一句話都能讓人聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象;由于詩(shī)歌跳躍性大,所以學(xué)習(xí)課文時(shí)可以利用詩(shī)句間的“留白”進(jìn)行思維拓展,聯(lián)系實(shí)際理解生動(dòng)有趣的詩(shī)句背后意思,即作家呼吁的道德觀。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì):

1、聯(lián)系生活,導(dǎo)入課文。

2、初讀詩(shī)歌,把握內(nèi)容。

為了不把語(yǔ)文課上成思想品德課,所以在朗讀上就要下功夫。學(xué)生在聯(lián)系生活談自己感受、收獲,都是在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。而朗讀先是“正確、流利”,在細(xì)讀基礎(chǔ)上,把握住作者的情感和在自己理解基礎(chǔ)上,再讀出語(yǔ)氣、讀出感情。也就是體現(xiàn)了語(yǔ)文課的“讀中感悟”。(但教學(xué)中學(xué)生還是沒(méi)讀好,可能是學(xué)生感悟不到位,也與平時(shí)朗讀技巧指導(dǎo)有關(guān))。

3、精讀理解,感悟表達(dá)。

在揭示課題之前先將第一節(jié)的內(nèi)容分解導(dǎo)讀,通過(guò)問(wèn)題提示、“留白”的方式引導(dǎo)學(xué)生分句體會(huì)詩(shī)句意思,并在理解詩(shī)句過(guò)程中反復(fù)品讀,讀出自己的感受。在整個(gè)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”過(guò)程里,老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文為理解本詩(shī)做足了鋪墊:世界之大,足以容納所有人的自由。隨著作者寫(xiě)作思路的轉(zhuǎn)變,老師跟著將矛盾拋給學(xué)生:無(wú)拘無(wú)束的自由并非真自由,真正的自由是有條件的,需要做出“保證”的。在矛盾激發(fā)的同時(shí),揭示課題“別擠啦”,揭示作者的中心意思“不要擠”,學(xué)生對(duì)它的接受與體會(huì)當(dāng)然就自然且深入了。

聯(lián)系生活理解詩(shī)歌中的道理,這也應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)、一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生們只要結(jié)合生活實(shí)際談出自己對(duì)這首詩(shī)歌的理解,所以在細(xì)讀課文時(shí),我讓學(xué)生把詩(shī)歌中的每一句話與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)談自己的閱讀感受、閱讀收獲。讓學(xué)生暢所欲言地說(shuō)、隨心所欲的談,告訴學(xué)生把你讀這首詩(shī)歌時(shí)最先想到的說(shuō)給大家聽(tīng),一人說(shuō),大家補(bǔ)充。學(xué)生們把自己身邊的不道德行為、社會(huì)中的不道德現(xiàn)象甚至關(guān)于對(duì)世界的和平問(wèn)題的看法都談了出來(lái)。學(xué)生們自己總結(jié)了“真誠(chéng)”“寬容”“善良”“健康”“和平”“和諧”“平等”等詞語(yǔ),懂得了作者的思想感情,也知道了在生活中自己應(yīng)該怎樣做。

4、借助背景資料,領(lǐng)悟作者情感。

5、領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)意義,拓展延伸。

“言為心聲”、“情動(dòng)而辭發(fā)”,在多元化思維拓展的基礎(chǔ)上,當(dāng)學(xué)生對(duì)“擠”有了自己的思考,他需要一個(gè)表述的機(jī)會(huì)及交流的平臺(tái),所以,就設(shè)計(jì)了寫(xiě)詩(shī)的環(huán)節(jié)。這樣,既可以滿足學(xué)生表達(dá)的需要,又可以鍛煉其模仿課文形式進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的能力,還可以使探討問(wèn)題的平臺(tái)延伸到課堂外與教室的墻壁上。但是遺憾的是時(shí)間不夠沒(méi)有在課堂上寫(xiě),只能做為作業(yè)回去寫(xiě)。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文新編教案設(shè)計(jì)篇二十二

(1)掌握寫(xiě)文章首先要確定好主旨的基本方法。

(2)圍繞中心選擇好的材料。

2.過(guò)程與方法。

評(píng)改結(jié)合,在具體的寫(xiě)作實(shí)踐中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.情感與價(jià)值。

在習(xí)作中掌握一定的寫(xiě)作技巧,培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣,提高寫(xiě)作的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞中心把內(nèi)容寫(xiě)具體的表達(dá)方法。

三、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行習(xí)作。

四、教學(xué)工程:

(一)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

(二)初試身手。

1.給出題目,給出材料,圍繞中心作判斷:戲迷爺爺。

2.給出題目,圍繞中心選擇材料:好動(dòng)的公雞。

3.圍繞中心選材料應(yīng)注意:

(三)明確習(xí)作內(nèi)容與要求。

1.甜樂(lè)淚暖悔望迷妙變忙尋讓。

2.選擇一個(gè)感受最深的漢字寫(xiě)一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫(xiě)的中心意思。

3.根據(jù)中心意思,先列提綱,確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。

(四)確定中心,列出提綱。

提綱示例:甜。

(五)交流提綱,互提建議。

1.把寫(xiě)好的提綱和同學(xué)交換,請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

2.看看同學(xué)的提綱,選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思,提出合理的建議。

3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。

(六)獨(dú)立思考,認(rèn)真寫(xiě)作。

1.根據(jù)修改后的提綱寫(xiě)作文。

2.注意重點(diǎn)部分一定要寫(xiě)詳細(xì)、具體。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文新編教案設(shè)計(jì)篇二十三

秦始皇兵馬俑教學(xué)要點(diǎn):

一、邊揭題邊審題。

秦始皇誰(shuí)知道?(公元前295一前2),姓贏,名政,是秦王朝的建立者:“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解?(秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像)。

二、初讀課文,整體感知。

1、初讀課文,讀準(zhǔn)音,理解義。

音:膘俑鎧栩。

形:鐫鎧。

義:門(mén)楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來(lái)包抄。

2、默讀全文,思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的?

(劃出課文的詞語(yǔ)或句子來(lái)回答)。

兵馬俑博物館壯觀的建筑物。

兵馬俑威武雄壯的陣容。

兵馬俑栩栩如生的神態(tài)。

3、課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫(xiě)什么?(兵馬俑博物館的地理位置)。

結(jié)合簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓,規(guī)模宏大,今尚存高76米,底485~515米夯土陵丘。陵園有二城,內(nèi)城周長(zhǎng)2525米,外城周長(zhǎng)6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑,內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑,武士俑披甲著袍,持實(shí)戰(zhàn)兵器,形態(tài)逼真,排列有序,再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。

兵馬俑的出土在我國(guó)考古上的地位。

4、本文可分幾段,說(shuō)說(shuō)每段段意。

全文分三段:一、1節(jié)、二、2—4節(jié),三、5節(jié)。

(段意見(jiàn)課后第2題。)。

三、連接段意,歸納主要內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示,理解。

2、運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。

四、課堂練習(xí):練習(xí)冊(cè)1—4題。

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