總結(jié)不僅是對自己工作的梳理,也是對團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織發(fā)展的重要思考。寫總結(jié)時(shí),我們可以參考一些優(yōu)秀的范文和案例,借鑒他人的寫作經(jīng)驗(yàn)。在閱讀這些總結(jié)范文時(shí),可以發(fā)現(xiàn)不同人對總結(jié)的理解和表達(dá)方式是不同的,這也給我們寫總結(jié)提供了啟發(fā)。
六年級語文備課組教學(xué)總結(jié)與反思篇一
口語交際·習(xí)作本次口語交際的話題是“我的理想”,旨在讓學(xué)生在口語交際的過程中認(rèn)識到樹立理想的重要性,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。
1.創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想,例如,將教室里的桌子圍成大圓圈,教師帶頭講自己的理想。
2.想辦法調(diào)動學(xué)生的積累,明確什么是“理想”。過程如下:
(1)回憶本組教材中人物的理想。
(2)交流自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的理想,并簡單說說自己的感想。
(3)結(jié)合具體例子明確什么是“理想”:是自己希望實(shí)現(xiàn)的,又對別人有益的。
3.不要將此次口語交際定位于考驗(yàn)學(xué)生的即興演講能力。講之前,要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備,并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向,保證準(zhǔn)備的時(shí)間。
4.為了保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到交際中,集體交流之前,可以先在小組里講,講得好的再到班上講(被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想)。
5.交際時(shí),要提醒學(xué)生注意傾聽,并鼓勵(lì)他們相互進(jìn)行評價(jià)。老師不要過多地從講的技巧方面去評價(jià),要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流。同時(shí)要多肯定,讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn),調(diào)動他們交流的積極性。
6.集體交流自己的理想之后,可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué),繼續(xù)討論怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力。最后,小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果。
本次習(xí)作是口語交際的自然延伸,題目就是《我的理想》。本次習(xí)作,不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價(jià)值,還要有意識地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識和能力。
1.習(xí)作前,可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。
2.由于本次習(xí)作與口語交際結(jié)合得比較緊密,因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境,主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評上。
3.習(xí)作前,教師可以列舉一些學(xué)生的理想,如,“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個(gè)優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等,引導(dǎo)學(xué)生討論分析。在討論的過程中讓學(xué)生認(rèn)識到理想雖然沒有好壞對錯(cuò)貴賤之分,但是如果一個(gè)人樹立這個(gè)理想的目的是“為人民服務(wù)”,是對別人有益的,那么他的人生將會很有意義。
4.指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清楚三方面內(nèi)容:(1)要寫清楚自己的理想是什么?(2)為什么有這樣的理想?(3)準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想?為了讓學(xué)生有條理地表達(dá),可以要求學(xué)生列出簡單的提綱:5.列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過程建議如下:
(1)交流提綱,重點(diǎn)聽“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己理想”。
(2)起草。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作。
(3)交流。教師選擇有代表性的習(xí)作,全班交流、評議。指出有共性的問題,并提出具體的修改意見。
(4)修改。學(xué)生根據(jù)教師的要求,對照自己的習(xí)作,進(jìn)行修改。
(5)謄清。
1.通過相互傾訴自己的理想,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的交際能力,同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心,樹立良好的理想觀。
2.在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作,表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn),并能對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評議與欣賞,感受習(xí)作的快樂。
3.嘗試前后照應(yīng)的寫法。
組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等,幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。
第一課時(shí)口語交際。
一、創(chuàng)設(shè)交際情境。
1.故事感染激發(fā)。
郝副營長的故事我們都很熟悉了?!摆s明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好??!”正是這樣美好的憧憬,這樣樸實(shí)無華的理想火種,點(diǎn)燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說,郝副營長的理想是崇高的。
2.激發(fā)交流愿望。
a交流關(guān)于理想的名言。
b每個(gè)人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢?
二、提升交際能力。
1.自我傾訴,組織語言。(著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性)。
2.指名交流,了解情況。(在表達(dá)的自信上著重評價(jià))。
3.師生交流,學(xué)習(xí)技巧。(在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo))。
a教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時(shí)的理想,潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b學(xué)生傾聽、評價(jià)教師的發(fā)言:
聽:做到全神貫注,用神態(tài)做出反應(yīng)。
想:站在對方的角度去思考、去理解。
說:在理解、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對,與教師交流。
4.生生交流,運(yùn)用技巧。
a學(xué)生在組內(nèi)交流,教師參與。對個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生,采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法,鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。
b互聽互評,互相修正,共同提高口語交際水平。
評價(jià)時(shí)注重評價(jià)表達(dá)是否自信,態(tài)度是否自然大方,表達(dá)的內(nèi)容是否有條理,是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
c推薦代表,準(zhǔn)備參加全班交流。
三、全班互動交流。
1.指名傾訴自己的理想。
2.師生傾聽、評價(jià)。
小結(jié):今天,我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力,將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀,讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
六年級語文備課組教學(xué)總結(jié)與反思篇二
美國教育家杜威曾說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”的確,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我,面臨的首要問題就是:應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)面:
一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文
蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?!苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課,作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語:“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話,開啟了學(xué)生感情的閘門,學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,在簡單的交流中,學(xué)生對自己母親的熱愛,如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。
二、重視情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》明確指出:教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí),激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。不到一年的語文教學(xué),讓我對這句話有了深刻的體驗(yàn)。是的,語文教學(xué)離不開情境,在課堂上,如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開:
1、讓孩子去“展示自己”。
課堂上,要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識,上課時(shí),大家都希望把自己的成果展示給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。另外,我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容,有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,領(lǐng)略書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角,更加豐富了學(xué)生的課外閱讀??傊以缸鲆粋€(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文?!被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己的語文教學(xué)經(jīng)歷,特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,我真正地意識到:小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活,只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描寫中,才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此,我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。我想信,久而久之,生活中的一切都會演變成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源。
六年級語文備課組教學(xué)總結(jié)與反思篇三
第二單元圍繞"祖國在我心中"分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》,主要是讓學(xué)生中華兒女的愛國情懷,從而也增強(qiáng)對祖國的熱愛之情,再透過演講稿的形式表達(dá)出來。
可想而知,"愛國""演講稿"這兩個(gè)詞對于學(xué)生來說,既陌生又難下筆,沒有豐富的材料支撐,一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后,我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛國人士的資料,再透過"講故事"讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)行講述(也當(dāng)作是才藝表演。實(shí)際沒有預(yù)想那么好,學(xué)生大部分拿著資料讀,自己無法概括)。
在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時(shí),我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累十分欠缺?!吨腥A少年》是一篇詩歌,這個(gè)因?yàn)樽髡邔ψ鎳奈幕私馍跎?,因此感情充沛,具有可讀性。然而,在講解時(shí),學(xué)生并不了解,所以講起來比較費(fèi)勁,即使他們讀得很起勁。因此,我又讓孩子利用周末去查找了"四大發(fā)明、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船"等資料。
也剛好,我翻閱《社會與品德》一書時(shí)也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國的歷史,因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了。
該有的材料有了,怎樣讓孩子寫好演講稿呢?在張老師的推薦下,我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文,第二天在上作文課的時(shí)候,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)范文的寫法,再配合以前搜集的材料,讓孩子先確定演講的一兩個(gè)觀點(diǎn),然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫。這樣一來,學(xué)生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動起來,一節(jié)課沒能完成,他們要求再給他們時(shí)間完成。
根據(jù)查閱作文的狀況,雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對材料讀得不透,出現(xiàn)材料安排沒有按照時(shí)間順序或者邏輯順序,出現(xiàn)笑柄,或者混亂的狀況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn),以前學(xué)生找的材料,甚至是課文的資料也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料,如劉丹寫到"看!萬里長城像一條巨龍,臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中;聽!黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪,不停拍打著海岸邊的巖石!望,昆侖山那峻拔的身軀,直插云天,高不可攀。這都是我們祖國的山川。冰山上的雪蓮教會了我們純潔,海風(fēng)中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢,藍(lán)天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強(qiáng)。"透過改寫,構(gòu)成了一篇不錯(cuò)的演講稿。因此,平時(shí)的資料積累對學(xué)生的作文確實(shí)有很大的幫忙。(但是資料的打印比較浪費(fèi)錢,摘抄比較花時(shí)間,這個(gè)問題,需要再另找解決的方法。)。
六年級語文備課組教學(xué)總結(jié)與反思篇四
做為一名青年教師,十分感激學(xué)校和各位教師給我這個(gè)機(jī)會。能坐在那里發(fā)言,我很高興。下頭,我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,如果有不妥之處,請各位教師給我提出寶貴意見。此刻我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>
平時(shí)的教學(xué)工作,能夠說大家做的都一樣,我不覺得自我做的比大家好多少,但想到是與大家交流,所以我選擇了兩點(diǎn)來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
(一)字詞。
小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要資料,三年級更為重要,所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外,我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫生字10分鐘,能夠用生字本,也可用字帖,但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍,加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說,除了生字詞的練習(xí)外,還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。所以,每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,自學(xué)文中的生字新詞,并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識。一學(xué)期下來,孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的提高。
(二)學(xué)會預(yù)習(xí)。
三年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),于是,在三年級上學(xué)期,我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習(xí)方案:
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞,不認(rèn)識的字、不理解的詞查字典;
3、了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后,為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,我在三年級下學(xué)期,又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案:
1、自由讀文二遍,熟悉課文資料(讀的方式能夠自定,可小聲的讀、可默讀,也可朗讀)。
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識的的字和不理解的詞要查字典弄明白,并在課本上做批注)。
3、讀文第三遍,寫出課文的主要資料(在課題下)。
4、讀文第四遍,提出自我的疑問?(三個(gè))。
5、讀文第五遍,寫出你初讀文章的感想。(于本子上)。
此刻,課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(一)模式教學(xué)。
提到作文,孩子們都怕,記得我讀小學(xué)時(shí),也是一樣,不知如何下筆,總覺得無話可說,也許是因?yàn)槿绱?,作文教學(xué)是我一向思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始,使學(xué)生逐步到達(dá)創(chuàng)新提高、作文有成。其實(shí)模式,簡言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架,很多的人都認(rèn)為,作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過程,不應(yīng)對孩子們要求過多,要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí),孩子們連最基本的作文知識都沒有,又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年,所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,于是我要求孩子們作文必須要分開頭、中間、結(jié)尾三部分,而在此基礎(chǔ)上,再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?,怎樣分自然段寫。然后,再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把資料寫清楚、寫具體,等等。
我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白,而這個(gè)模式就是課文。例:課文《爬天都峰》這篇課文開頭是:“暑假里,爸爸帶我去黃山,爬天都峰。”那里,我就教給孩子們開頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文,結(jié)尾:“頤和園到處都有美麗的景色,說也說不盡,期望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)玩賞?!痹谶@時(shí),我們能夠教給孩子們在寫作文時(shí),結(jié)尾處可寫明自我的感受和觀點(diǎn)。能夠說,我在上每一篇課文時(shí)都會涉及到作文教學(xué)。
(二)寫出自我的真情實(shí)感。
記得,我受到教師第一次表揚(yáng)的作文是寫的《我的家人》,而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受。此刻想想,這也許就是關(guān)鍵,僅有寫出自我的真實(shí)感受,你的文章才能夠成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段,但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自我身邊最真實(shí)的事來寫,而除此,我還有一個(gè)要求:每篇作文的結(jié)尾必須要寫出自我的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn),而在楚天杯作文競賽中,孩子們能獲獎(jiǎng)的原因,或許就是真中取勝吧!
(三)悄悄話和睡前半小時(shí)。
什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想,大家都已經(jīng)明白了,其實(shí)這就是自我內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白,寫出自我最想說的話,悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式,不一樣之處在于,在這種形式中孩子們能夠和教師做心與心的交流,能夠隨心寫出自我最想說的話,所以孩子們更樂于理解。但如果只是孩子說而我卻無動于衷,那就不叫交流了。應(yīng)對孩子們心中的高興和煩惱,我會采取不一樣的方法去和他們交心,有時(shí)在本子上直接給孩子回話,而更多的是找他們談心。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長。有了教師的回音,孩子們在寫時(shí)就會沒顧及,而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文,需要很多的積累,閱讀是最直接的方法,所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書計(jì)劃。睡前半小時(shí),就是睡覺前必須讀書半小時(shí),而書籍類型我并不做規(guī)定。因?yàn)槲矣浀酶]桂梅教師一篇文章中寫過這樣一段話:“在童年、少年時(shí)期,孩子需要的是童話、神話、名人傳記,除此之外,也許沒有什么能夠包袱他的詩意、靈性和慧根,僅有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍,在舒展自由心靈,張開想象的翅膀的閱讀中,才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧?!钡@些少不了家長的配合,所以之前我和家長都做了交心談心,告訴他們這樣做的原因及好處,有了家長的進(jìn)取配合,睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開展起來了。剛開始,只是閱讀,然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情景,隨后,我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來,如何做批三注,這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。
(四)多練。
要想寫好作文,無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的,資料大多取之于生活中的小事,或班級中出現(xiàn)的事寫自我的感想。其實(shí),課文也是很好的小練筆的來源。例:學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,我便布置孩子們寫出自我的感想。隨后,再連續(xù)幫家長做一個(gè)星期的家務(wù),再來寫一篇感想。這樣既練了筆,又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆,而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩,所以孩子們的小練筆,我并沒有太多的限制,給予他們自由的發(fā)揮空間,字?jǐn)?shù)也不限制,有話時(shí)可寫多些,沒話時(shí)也可只寫幾句話。但必須要寫自我心中最真實(shí)的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,其中還有很多的不足之處,有待以后進(jìn)一步探究。去年,在楚天杯作文競賽中,我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng),這除了平時(shí)的訓(xùn)練外,對題型的研究分析也很重要。在考前,我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目,以及各種針對作文競賽的評論,隨后對這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析,再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,而寫童話的機(jī)率更高,所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓(xùn)練。我來學(xué)校7年了,而我也是在這兒一步步成長起來的,而我的成長,離不開在座各位教師的幫忙,在這兒我多謝大家。以上只是我的一些小小的看法,如果有什么問題,還望各位教師多多指教。
六年級語文備課組教學(xué)總結(jié)與反思篇五
《新課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!痹谘芯俊逗商僚f事》一課時(shí),就讓我有了更深的體會。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會文章的“人性之美”。課文既有美景描繪,又有動人的故事情節(jié)敘述,因此朗讀是本課的重點(diǎn),要求學(xué)生能讀出合適的語氣,表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此,上課中力求通過“品詞析句”的方式,有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文,并貫穿教學(xué)始終。
景物描寫中多處運(yùn)用比喻手法使句子更為形象生動,單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處,在這個(gè)重點(diǎn)的突破中,我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀,比較前后的感覺,通過直觀的比較,教會了學(xué)生一種逆向思維,也真正感受到比喻的魅力。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一,也是學(xué)習(xí)語文,感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品味,幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。
如:作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”“像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個(gè)比喻,浪花的形狀躍然眼前。另外,從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當(dāng)時(shí)比賽的激烈,反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的,作者精選了一些詞語:“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí),便停止了擊水,哈哈大笑起來”,則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn),隱藏了小伙伴們的著急。最后,小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?!奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C(jī)智,又寫出了他們的善良與淳樸。
教學(xué)中我注意了緊扣文本,創(chuàng)造一個(gè)開放的平臺,引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話,讓學(xué)生各抒已見,各有所悟,各有所得。
我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境,有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景,通過學(xué)生、師對表演同學(xué)的采訪,更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢、機(jī)智和對“我”淳樸的愛,從而突破難點(diǎn)。
六年級語文備課組教學(xué)總結(jié)與反思篇六
作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我,面臨的問題就是:就應(yīng)給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個(gè)方面:
《新課標(biāo)》指出:教師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)資料。語文教學(xué)離不開情境,在課堂上,如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得能夠從以下幾方面展開:
1、讓學(xué)生自由“展示自己”
課堂上,要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識,上課時(shí),大家都期望把自己的成果展示給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分用心,而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。只有在實(shí)踐中,學(xué)生的潛力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。另外,我還結(jié)合教材所涉及到的資料,有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,領(lǐng)略書中的精妙所在。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文。”回顧我聽過的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷,個(gè)性是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,我真正地意識到:小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活,只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、描述中,才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此,我不斷鼓勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使學(xué)生深切地感受到:語文離他們很近很近。
蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?!苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課,作者透過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語:“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話,開啟了學(xué)生感情的閘門,學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,在簡單的交流中,學(xué)生對自己母親的熱愛,如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。
課前的思考,有助于有效教學(xué),智慧教學(xué);課后的思考,有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會思考,才能教會學(xué)生思考,才能使我們的教學(xué)更富有好處。
六年級語文備課組教學(xué)總結(jié)與反思篇七
教參中說到:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,既有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí),更有利于他們的持續(xù)發(fā)展,因此,教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊所安排的關(guān)于“不懂就問”和“勤于搜索資料”的習(xí)慣培養(yǎng),不僅要通過專門的講解讓學(xué)生了解、掌握有關(guān)知識,而且還要讓他們在日常學(xué)習(xí)中得到落實(shí),不斷實(shí)踐,最終形成習(xí)慣。
不過說實(shí)話,在之前的十個(gè)有關(guān)“培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”方面的教學(xué)我也試著通過自己的講解讓學(xué)生了解,但到如今顯示的效果來看是并不理想,因?yàn)檫@方面的內(nèi)容學(xué)生往往會覺得你老師講得羅嗦了,他們的意思就好象是你老師不講我也知道,所以整個(gè)效果并不十分理想。就拿今天上課導(dǎo)入,我就是讓學(xué)生來說說五年來自己在以前學(xué)到的習(xí)慣中那些學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓你受益匪淺的,舉例來說說,結(jié)果舉手回答問題的人是寥寥無幾。
我想有可能就是以前上這部分內(nèi)容時(shí)過于傾向于灌輸式教學(xué)了,說教式的教學(xué),以至學(xué)生反感,或無所謂,因而他們也沒有真正來學(xué)習(xí)那些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對上述這些情況,我想今年教學(xué)《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(11)》的方法改變一番,變以往的灌輸式為學(xué)生自主式學(xué)習(xí),讓他們在不知不覺中嘗到“不懂就問”,“勤于搜集資料”的甜頭。新課標(biāo)也這么說的“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念”“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”。所以在布置預(yù)習(xí)第一課時(shí)我就讓學(xué)生自己搜集有關(guān)各少數(shù)民族以及祖國歷史成就等方面的資料,并且對于不理解的地方向老師和同學(xué)詢問。在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生就已經(jīng)嘗到了“不懂就問”“勤于搜集資料”的甜頭。我們要把這兩個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣滲透到今后的學(xué)習(xí)中,并讓學(xué)生終生受益。
六年級語文備課組教學(xué)總結(jié)與反思篇八
《故宮》是按照參觀順序,采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑,展示了中華民族的文化瑰寶,表達(dá)了對故宮的熱愛和贊頌。
預(yù)習(xí)課上,我讓學(xué)生自己讀課文,完成課后故宮建筑的簡單示意圖,就是根據(jù)課文內(nèi)容注明個(gè)部分的名稱,我想這應(yīng)該是很簡單了,因?yàn)槲恼滤悸泛芮逦前从斡[者參觀故宮的順序,由南到北依次介紹說明。十五分鐘過去了,大部分學(xué)生沒能完成這這示意圖。基于以上這種情況,于是我及時(shí)調(diào)整了思路。在內(nèi)容理解上,我通過設(shè)置問題,逐段引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語,疏通文意,體會文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)。這樣隨時(shí)注意學(xué)生的主動性,學(xué)生通過閱讀和討論,比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。學(xué)生比較容易學(xué)會。
這節(jié)課時(shí)間安排上應(yīng)更有條理,本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多,以致于后面內(nèi)容有些快,前松后緊。而我原本還想抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解,特別從課文第5自然段:寫外觀特征,抓住色彩壯麗的特點(diǎn)。如:金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、貼金彩畫、金鎖窗。第6自然段:寫內(nèi)部裝飾,抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如:蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段:寫建筑位置,抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。而實(shí)際上因時(shí)間關(guān)系,沒有很好的引導(dǎo)好。
本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)校擴(kuò)建原因,沒有能使用多媒體,對于這樣寫建筑(群)的說明文,用畫面,或者直接帶孩子們看看實(shí)景,效果會好的很多。
在課后作業(yè)部分,讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹學(xué)校,仿照課文的順序,詳略方法,這樣的課外練筆設(shè)計(jì)可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,另外又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力。
六年級語文備課組教學(xué)總結(jié)與反思篇九
《匆匆》這篇散文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的,這篇文章表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,也表現(xiàn)了他的覺醒。本文有兩個(gè)特點(diǎn):
依據(jù)教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這堂以讀引寫的教學(xué)內(nèi)容。其目的在于讓學(xué)生在領(lǐng)悟文章的精妙之處之后進(jìn)行寫作的訓(xùn)練,從而提高學(xué)生的寫作能力。本課分為兩個(gè)大環(huán)節(jié),首先是讓學(xué)生再次走進(jìn)課文,欣賞語言文字的精妙以及細(xì)細(xì)體會作者的寫作方法;其次是學(xué)以致用,讓學(xué)生用上這節(jié)課所學(xué)的寫作方法寫一個(gè)片斷。
這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體的地位,實(shí)效性較高,學(xué)生有收獲,但是也有兩點(diǎn)不足。其一,在第一環(huán)節(jié)要求學(xué)生匯報(bào)作者的寫作方法時(shí),我把板書寫得太細(xì)了,太浪費(fèi)時(shí)間了,把文章的寫作方法分割得太清晰,這樣在寫作時(shí)就會誤導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生以為寫“雨中”必須要用上比喻,反襯等方法,寫“雨后”必須用上動靜相結(jié)合,疊詞,夸張,聯(lián)想等方法,應(yīng)該把寫作方法統(tǒng)一寫在黑板就行了,寫作時(shí)學(xué)生就可以靈活運(yùn)用,在寫作前也可讓學(xué)生先定好目標(biāo)再寫作;其二,在點(diǎn)評中,能做到生生互動,但是老師的指導(dǎo)不到位,老師應(yīng)對每一份作品進(jìn)行點(diǎn)評,起到示范和指導(dǎo)作用。
六年級語文備課組教學(xué)總結(jié)與反思篇十
上完這節(jié)課后,我有很多收獲。整節(jié)課,我都能很好地完成教學(xué)任務(wù),在處理重點(diǎn)詞句的時(shí)候,能很好地讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞去體會,學(xué)生有精彩的回答時(shí),能夠及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生。但是這節(jié)課中也存在著許多問題,比如:我評價(jià)的話語顯得比較單一。再有,在對處理重點(diǎn)詞句時(shí),沒有更深地去挖,比如:“鉆”和“石塊如何重”,鉆只是讓學(xué)生談了談,讀了讀句子,就過去了,沒有讓學(xué)生談清楚鉆到底什么意思??傊?,這節(jié)課既有收獲,又存在不少問題。在平時(shí)的教學(xué)中,我會針對我存在的問題,加強(qiáng)練習(xí),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
優(yōu)點(diǎn):放手讓學(xué)生自讀自悟,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,懂得了琥珀的.形成過程,及作者的想象依據(jù),較好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
不足之處:
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就一個(gè)自段的朗讀到位,不應(yīng)盲目的多讀,其效果不佳。
六年級語文備課組教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
1、人物形象 作者通過五個(gè)意外的敘事安排,巧妙地刻畫了作者當(dāng)年的活潑、頑皮、聰明的形象,在整件事情中,作者對人物進(jìn)行細(xì)致形象的刻畫,展現(xiàn)了我從最初自以為是的得意,到后來考場上的狼狽應(yīng)考,得高分之后的驕傲自得,重考時(shí)的`尷尬羞愧,以及最后對林老師的感激,這一系列的人物心理都是通過人物的動作描寫展現(xiàn)出來的。而林老師在考試時(shí)對我默默關(guān)注,重考后仍用“優(yōu)”給我警示和鼓勵(lì),最后主動找我談心,這一系列的做法展現(xiàn)了一位關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的好老師。
2、語言特點(diǎn) 本文的語言充滿詩意,文中的景物描寫充滿了夢幻般的色彩,給人帶來無限的想象空間,為全文渲染了浪漫氣氛。同時(shí),文中還有極為新奇的比喻句,讓文章語言充滿了幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。
3、文章采取正副標(biāo)題結(jié)合的方式,正標(biāo)題是文章主題的體現(xiàn),副標(biāo)題是文章內(nèi)容的概括。形式新穎。
4、文章內(nèi)容及主題 《在那顆星子下》記敘了作者初中時(shí)代的一件事,回憶了初中時(shí)代自己的成長過程,在這個(gè)成長過程中林老師給我關(guān)懷,用智慧的教育方式為我指引了正確方向,表達(dá)了我對林老師的感激和眷戀。本文除了抒發(fā)對林老師的感激之情,還有對整個(gè)初中時(shí)光的緬懷。
根據(jù)六年級學(xué)生的閱讀能力設(shè)置本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在閱讀文章時(shí),能夠意識到通過人物描寫把握人物形象,但是只是籠統(tǒng)的概念,沒有實(shí)際操作的能力。因此本節(jié)課,教師想通過指導(dǎo)學(xué)生通過人物動作描寫梳理人物變化,從作者的心理變化理解我對林老師的感激之情。
1、 指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語,動詞、形容詞等能夠形象地體現(xiàn)人物心理的詞語。 進(jìn)行分析,仔細(xì)品味該詞的含義,以及在這句話中的表達(dá)效果。
2、 聯(lián)系上下文。不能孤立的分析一個(gè)句子,而是要結(jié)合句子所在的段落,或者這個(gè)人 物動作發(fā)生在什么情況下,前因后果是什么,聯(lián)系全文分析人物,這樣能夠達(dá)到準(zhǔn)確把握。
學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,已經(jīng)能夠有意識地抓住句子中的關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文的內(nèi)容來揣摩人物心理,既能夠得出概念性的詞語,如“得意”“感激”等,也能夠根據(jù)上下文內(nèi)容分析人物之所以出現(xiàn)這樣心理的原因,這樣就避免了學(xué)生概念化地理解人物。通過對人物心理變化的梳理,感受人物動作刻畫人物心理的作用。理解了作者對林老師的感激之情。
1、導(dǎo)入。導(dǎo)入設(shè)計(jì),只單純強(qiáng)調(diào)了通過人物動作分析人物心理,抓住人物的關(guān)鍵動作, 但是忽略了結(jié)合具體環(huán)境這一方法。使導(dǎo)入環(huán)節(jié)與后面的指導(dǎo)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了脫節(jié)的情 況。
2、作業(yè)布置。學(xué)生作業(yè):課后,抓住“深深一望”這個(gè)動作詳細(xì)刻畫作者的內(nèi)心活動, 寫一個(gè)80字的片段。這一作業(yè)與課堂環(huán)節(jié)有重復(fù),并沒有明確的針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸,可以設(shè)計(jì)為:十年后,我再次遇到林老師的時(shí)候,通過任務(wù)的動作和語言展現(xiàn)人物心理。
3、教師駕馭課堂的能力需要加強(qiáng)。在教學(xué)過程中,學(xué)生的活動方向出現(xiàn)了偏差,教師應(yīng)在這是隨機(jī)處理,將學(xué)生帶回課堂活動的主要方向。一生抓住“東張西望”一詞, 分析的時(shí)候遇到了困難,教師可以在這時(shí)提醒學(xué)生,圈畫最能夠體現(xiàn)人物心理的句子去分析品味,這樣避免了學(xué)生將細(xì)枝末節(jié)沒有代表性的動作描寫也找了出來,影響了課堂活動的效果。
1、這次公開課,我首先從文本解讀的環(huán)節(jié)開始嚴(yán)格要求自己。教師的解讀如果出現(xiàn)了 偏差或者不到位會直接影響整節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施。備課組在討論的時(shí)候也提出了一 些有效的意見,從主旨方面敘事選材等方面的都進(jìn)行深入的研究和探討,經(jīng)過多次的反復(fù)討論,教師對本文的理解更加深入和全面了。
2、教師有了正確和深入文本解讀之后,就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確立本文的教學(xué)目 標(biāo)。我通過一次預(yù)習(xí)了解了學(xué)生在自我閱讀這篇文章時(shí)遇到了哪些困難,這些困難出自哪些原因,根據(jù)這些情況制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)成果上來看,這一教學(xué)目標(biāo)有效地提高了學(xué)生分析品味語言的能力,提高了閱讀能力和理解能力。
3、多次試講,備課組反復(fù)從課堂操作中尋找問題,進(jìn)行討論和教案修改,齊心爭取能夠呈現(xiàn)出一節(jié)較高質(zhì)量的教學(xué)研討課。
4、散文教學(xué)內(nèi)容的確立。學(xué)會了“舍得”。在以往的教學(xué)中總是希望通過一篇文章面 面俱到地將所有涉及到的語文知識和能力全都展現(xiàn)在課堂中。通過這次公開課的經(jīng) 歷,我轉(zhuǎn)變了觀念。一篇散文作為教學(xué)內(nèi)容,教師必須從學(xué)生的角度和文本本文去挖掘最值得保留的教學(xué)價(jià)值,體現(xiàn)文本在教學(xué)過程中的最有效的作用。
六年級語文備課組教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
《試飛》這篇課文通過講述宋慶齡參加試飛的故事,表現(xiàn)宋慶齡的沉著、勇敢的品質(zhì)和愛國的情懷。在這篇課文中,作者重點(diǎn)通過對人物神態(tài)、動作、語言的描寫,來刻畫人物的形象,表現(xiàn)宋慶齡的精神品質(zhì),但是學(xué)生對宋慶齡的了解不多,在課前我首先讓同學(xué)查閱有關(guān)宋慶齡的資料,了解她的社會地位,幫助學(xué)生理解宋慶齡參加試飛的意義。在課堂的教學(xué)中,我按文章的記敘順序,理清“試飛前――試飛中――試飛后”的線索,抓住各部分描寫人物語言、動作、神態(tài)的詞句,讓學(xué)生討論、發(fā)言的方式,逐步讓學(xué)生了解宋慶齡的精神品質(zhì),并結(jié)合學(xué)生朗讀,讀后寫的方式,培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力,課堂的氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果較好。
1、導(dǎo)入新課的時(shí)間安排不合理,導(dǎo)致沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
2、提問的有效性不突出,沒有“一石激起千層浪’效果。
3、教師的過渡性語言不夠精煉。
通過本課的教學(xué),使我認(rèn)識到課堂中“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的深刻含義,把課堂交還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,成為我在今后課堂教學(xué)中的貫徹的中心,我只有向課堂學(xué)習(xí),向周圍教師學(xué)習(xí),才能使自己不斷的成長。
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