友情如同花朵般絢爛多彩，需要我們用真心去呵護(hù)和培養(yǎng)。注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和清晰度，避免模糊和歧義，以使讀者更容易理解和接受。總結(jié)范文適合作為寫(xiě)作的參考，但不宜直接照搬。
教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討篇一
《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪來(lái)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥(niǎo)時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。
我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生通過(guò)“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、你不但會(huì)思，你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，收獲不少?！皩W(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話過(guò)程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對(duì)話”過(guò)程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)感悟，通過(guò)句式來(lái)感悟，通過(guò)情境來(lái)感悟，力爭(zhēng)使第一范文成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫(huà)面的欣賞，不僅對(duì)全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討篇二
1.感受樂(lè)曲旋律，創(chuàng)編相應(yīng)的肢體動(dòng)作。
2.隨樂(lè)曲合拍的進(jìn)行蚊子飛、蚊子叮、撓癢癢、拍蚊子等動(dòng)作。
3.愿意在集體面前表演，體驗(yàn)表演游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。
隨樂(lè)曲合拍的進(jìn)行蚊子飛、蚊子叮、撓癢癢、拍蚊子等動(dòng)作。
1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在各類游戲中了解身體的每個(gè)部位。
2.物質(zhì)材料準(zhǔn)備：蚊子和娃娃貼。
一、聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，引起幼兒興趣。
1.歡樂(lè)律動(dòng)：今天的天氣真好，讓我們一起去果園玩一玩吧！
2.傾聽(tīng)想象：聽(tīng)，這是什么聲音？原來(lái)是飛來(lái)了一只小蚊子。
二、學(xué)一學(xué)，跳一跳，創(chuàng)編相應(yīng)動(dòng)作。
（一）學(xué)一學(xué)，跳一跳，創(chuàng)編蚊子飛的動(dòng)作1.創(chuàng)編蚊子飛：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小蚊子飛？
2.感受蚊子飛：我們一起聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)學(xué)學(xué)小蚊子飛！
（二）學(xué)習(xí)第二段，創(chuàng)編蚊子叮的動(dòng)作。
1.創(chuàng)編蚊子叮2.感受蚊子叮3.表演蚊子叮。
（三）學(xué)習(xí)第三段，創(chuàng)編撓癢癢的動(dòng)作。
2.表演撓癢癢：我們一起聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)?yè)蠐?，真舒服?/p>
（四）學(xué)習(xí)第四段，創(chuàng)編蚊子的動(dòng)作。
1.創(chuàng)編拍蚊子：小蚊子這么愛(ài)叮小朋友，你們想不想消滅它？你會(huì)怎樣拍蚊子？
2.表演拍蚊子：對(duì)，先要找蚊子，然后再重拍時(shí)拍打蚊子。誰(shuí)愿意來(lái)試試？我們一起來(lái)拍蚊子吧！
（五）感受音樂(lè),學(xué)習(xí)完整表演。
1.回憶游戲順序：我們來(lái)到果園都跟著小蚊子玩了哪些游戲？
2.完整鞏固游戲：讓我們一起聽(tīng)著音樂(lè)再來(lái)學(xué)一學(xué)小蚊子吧。
三、玩一玩，演一演，體驗(yàn)游戲樂(lè)趣。
（一）嘗試角色，師幼互動(dòng)1.欣賞教師示范2.嘗試師幼互動(dòng)。
（二）兩兩合作，集體表演1.集體表演：你們想和小蚊子一起跳舞嗎？
2.互換角色：你們?cè)敢饨粨Q著來(lái)表演一下嗎？
首先我讓孩子們先學(xué)蚊子飛、蚊子叮、撓癢癢、拍蚊子等動(dòng)作，讓他們?cè)诤罄m(xù)表演時(shí)做好鋪墊。其次，在回憶這些動(dòng)作，讓孩子們加深對(duì)動(dòng)作的記憶。最后，在表演時(shí)，孩子們熱情高漲，會(huì)自己編各種動(dòng)作，前面節(jié)奏還很穩(wěn)，但是在最后有點(diǎn)亂。尤其是在拍蚊子的時(shí)候，孩子們過(guò)于興奮，導(dǎo)致不聽(tīng)節(jié)奏而隨意亂跑，這是在活動(dòng)中要注意強(qiáng)調(diào)的地方。還有最好做寶寶和做蚊子，可以讓孩子自由選擇，這也是整堂課需要改進(jìn)的地方。
教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討篇三
《珍珠泉》是一篇略讀課文，以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)理念】。
《珍珠泉》是一篇略讀課文，我們課題組把它歸屬于語(yǔ)言積累型。教學(xué)略讀課文，應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“一課一得”的理念指導(dǎo)下，教學(xué)本課的重點(diǎn)設(shè)定在緊扣“感受大自然的美好，留心觀察景物”這一單元主題，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考、討論、積累，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。在讀中欣賞、積累語(yǔ)言，感悟珍珠泉的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序敘述的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
在讀中欣賞、感悟珍珠泉的特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序敘述的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】。
收集有關(guān)“泉”的資料、圖片，制作成多媒體課件。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】。
一、資料導(dǎo)入，揭示課題。
1。用“資料袋”導(dǎo)入新課：請(qǐng)閱讀“資料袋”中的材料，看看我國(guó)有些什么神奇的泉。(1分鐘)2。在我國(guó)的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我國(guó)的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì)，有調(diào)理身心，治療疾病的神奇功效，被譽(yù)為“天下第一湯”;坐落在寧海縣城西北20公里的森林公園境內(nèi)的寧海溫泉，被天臺(tái)山和四明山環(huán)抱，風(fēng)景，如同“世外桃源”。在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中的泉水被稱為“熱?！薄２簧俚胤竭€有一些被譽(yù)為“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿?，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”…?出示圖片，學(xué)生欣賞)(1分鐘)。
3。在課文中，“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎?讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧!(板書(shū)課題：珍珠泉)。
【設(shè)計(jì)旨意】：通過(guò)閱讀資料，回憶自己所見(jiàn)過(guò)的泉，增加感性認(rèn)識(shí)，拉近與課文的距離，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
二、一讀課文，感知大意。
1。自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)照拼音讀準(zhǔn)“鑲嵌、青苔、蕨草、青褐色、緣故、一嘟嚕、綻放、撲哧、干涸”等詞語(yǔ)，并借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(5分鐘)2。四人小組成員輪讀課文，通過(guò)各組員的聲情并茂的朗讀，相互正音，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，初步感悟課文表達(dá)的思想感情。(4分鐘)。
3。四人小組交流：
(1)說(shuō)說(shuō)讀了課文后，家鄉(xiāng)的珍珠泉給你留下了怎樣的印象?
(2)你喜歡課文中的那一段，把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段。(4分鐘)。
【設(shè)計(jì)旨意】通過(guò)讀、聽(tīng)、議，既使學(xué)生從整體上感知了課文大意，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討篇四
一、教學(xué)要求。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
能描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程?。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題：15、灰椋鳥(niǎo)。
2、點(diǎn)明：灰椋鳥(niǎo)，鳥(niǎo)夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲(chóng)。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀生字，組詞。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥(niǎo)一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來(lái)了。
傾訴：完全說(shuō)出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫(xiě)“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng)，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。
二（3~5）：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象。
三（6）：寫(xiě)“我”歸來(lái)時(shí)的感想。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫(xiě)習(xí)題3中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、講讀第一段。
1、默讀第一段，思考：一開(kāi)始，“我”對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法？
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：
（1）這一段主要寫(xiě)了什么？
（2）這一段的3~5主要寫(xiě)了什么？
2、討論：
第三自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。
第四自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景。
第五自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林后的情景。
3、“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng)，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）。
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來(lái)？（忽然、翹首遙望）。
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的？（時(shí)間順序）。
（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開(kāi)始”寫(xiě)到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫(xiě)到“_______________”。
從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫(xiě)到“______________”。
（3）文章是怎樣寫(xiě)一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的？
“排空而至”是什么意思？用“——”畫(huà)出具體描寫(xiě)“大部隊(duì)”排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫(xiě)“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠，請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。
（1）指名讀。
（2）“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部?！?/p>
這句話描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫(xiě)的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開(kāi)想像，體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)?。
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
第三課時(shí)。
一、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來(lái)的路上，“我”有哪些感想？
（2）為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類的朋友？
2、出示“我”的感想。
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。
（沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。）。
3、朗讀課文最后一段。
二、總結(jié)課文。
1、沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我們就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面，再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。
（1）背誦第二段。
（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。
（3）林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？
2、為什么說(shuō)鳥(niǎo)兒是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園/。
（1）再讀樹(shù)林的環(huán)境描寫(xiě)，體現(xiàn)適合鳥(niǎo)類生存。
（2）我們要熱愛(ài)鳥(niǎo)類，熱愛(ài)大自然。
三、朗讀課文。
板書(shū)：
辛勤勞動(dòng)，植樹(shù)造林。
一開(kāi)始一小群一小群。
灰椋鳥(niǎo)歸林幾分鐘排空而至場(chǎng)面壯觀。
不愿過(guò)早安眠喧鬧。
愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)自然。
教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討篇五
在教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)方案是非常重要的一環(huán)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案能夠提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在教師和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。最近我參加了一次教學(xué)設(shè)計(jì)方案研討會(huì)，深感汲取了很多教育教學(xué)的精華，下面就我的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)和分享。
第二段：深入研討教學(xué)目標(biāo)。
在研討會(huì)上，我們首先討論了教學(xué)目標(biāo)的意義和重要性。教學(xué)目標(biāo)是教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)方向，是教學(xué)的核心。而深入研討教學(xué)目標(biāo)，有助于教師理清教學(xué)的主線和次線，制定適合學(xué)生發(fā)展水平和實(shí)際情況的教學(xué)策略和方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第三段：提高教學(xué)效果。
在教學(xué)設(shè)計(jì)方案的制定中，我們還需要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)方法的應(yīng)用。比如，在教學(xué)中使用多媒體教具和實(shí)踐教學(xué)的方式可以有效地提高教學(xué)效果。此外，針對(duì)不同的學(xué)生需求，我們也需要靈活運(yùn)用諸如團(tuán)隊(duì)合作、分層教學(xué)等方法，促進(jìn)學(xué)生的多方位發(fā)展，形成有效的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍。
第四段：完善課程內(nèi)容。
制定教學(xué)設(shè)計(jì)方案還需要注意完善課程內(nèi)容，強(qiáng)化課程的知識(shí)性和實(shí)踐性。在內(nèi)容的選擇中應(yīng)注意深度與廣度的均衡和透徹理解和具體實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一。我們還可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用生動(dòng)有趣、聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)形式，增加課堂互動(dòng)，輔之于中心思想，打破傳統(tǒng)課堂單向度的模式，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。
第五段：加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)。
最后，在制定教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)，教師還需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)是教師向?qū)W生了解他們的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步的重要手段，教師評(píng)價(jià)可以作為對(duì)教學(xué)方案的評(píng)估和調(diào)整的依據(jù)。好的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)教學(xué)的提高，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，是教學(xué)設(shè)計(jì)方案必不可少的一部分。
總結(jié)。
正如研討會(huì)上所說(shuō)，制定一套優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方案需要教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)放的思維方式。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方案不僅需要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和需求，還需要在不斷實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要不斷更新教育教學(xué)的理念，將先進(jìn)的思想和方法引入到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。
教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討篇六
在教學(xué)工作中，教學(xué)設(shè)計(jì)方案的制定是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中，應(yīng)該不斷探索和提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。在這次的教學(xué)設(shè)計(jì)方案研討會(huì)上，我從中獲得了很多啟示和收獲。通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)取其他教師的發(fā)言和交流，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的制定有了更深層次的理解和把握。
第二段：注意點(diǎn)的整合。
本次研討會(huì)的主題是教學(xué)設(shè)計(jì)方案，教學(xué)設(shè)計(jì)方案研討會(huì)的內(nèi)容也是以此為主，會(huì)議上我們從不同的方向來(lái)探討教學(xué)設(shè)計(jì)方案的制定和實(shí)施。首先，教學(xué)準(zhǔn)備方面，教師需要提前了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)這些要素在教學(xué)設(shè)計(jì)方案中進(jìn)行合理規(guī)劃。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的確定方面，教師應(yīng)根據(jù)教材要求、學(xué)科屬性、學(xué)生興趣、學(xué)生需要等因素結(jié)合起來(lái)，深入到教材內(nèi)容中，深刻了解各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保在教學(xué)過(guò)程中涵蓋了重點(diǎn)難點(diǎn)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。
第三段：策略設(shè)計(jì)。
針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的制定，還需要進(jìn)行課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。針對(duì)不同階段的學(xué)生，教師需要采用不同的教學(xué)策略，尤其是針對(duì)個(gè)別差異性較大的學(xué)生，教師需要采取不同的策略進(jìn)行特殊教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)效果。比如，在課堂上運(yùn)用了多媒體教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等教學(xué)策略，給學(xué)生帶來(lái)直觀、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的海洋。
第四段：實(shí)施及反思。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施需要教師的持之以恒的實(shí)踐，而教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施過(guò)程要不斷從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，改進(jìn)教學(xué)策略、手段。教師需要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嘗試不同的教學(xué)手段和方法，不斷將實(shí)踐和理論相結(jié)合。同時(shí)，不斷校準(zhǔn)課程，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改和完善，確保教學(xué)效果的提高。
第五段：結(jié)束語(yǔ)。
在參加教學(xué)設(shè)計(jì)方案研討會(huì)之后，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的制定和實(shí)施有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和把握。教師應(yīng)視教學(xué)設(shè)計(jì)為一項(xiàng)融合了多種技能的綜合性工作，不斷突破自我，創(chuàng)新教學(xué)手段，探索教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化路徑，提高自身的教學(xué)能力，進(jìn)一步提升教學(xué)效益。因此，教育工作者需要在教學(xué)設(shè)計(jì)方案上下功夫，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)教學(xué)成果的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討篇七
在教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案起著關(guān)鍵作用。最近，我參加了一次教學(xué)設(shè)計(jì)方案研討會(huì)，與同行交流，分享心得。在研討會(huì)中，我獲得了一些關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案的新思路和技巧，也對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)更加深入地思考和探討。在這篇文章中，我將分享我的一些心得體會(huì)和反思。
第一段：前言。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教育工作中的重要部分。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。教學(xué)設(shè)計(jì)方案研討會(huì)是一個(gè)能夠提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在這個(gè)研討會(huì)上，我和其他同行一起分享了我的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，也學(xué)到了很多新的思路和方法，這些都讓我感到非常受益。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案需要考慮到許多要素，其中包括課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)估方式和教學(xué)資源。這些方面，特別是教學(xué)方法的選擇和實(shí)施，對(duì)于教學(xué)效果的成敗起著巨大的影響。正確地選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段非常重要。例如，在某些課程中，可以使用講解、展示、演示、探究、討論、案例分析等多種教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。
第三段：情境教學(xué)的實(shí)施。
通過(guò)這個(gè)研討會(huì)，我學(xué)到了一個(gè)很好的教學(xué)設(shè)計(jì)初步方案——情境教學(xué)。情境教學(xué)是一種基于現(xiàn)實(shí)情境，盡可能地模擬解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法。情境教學(xué)的應(yīng)用可以讓學(xué)生身臨其境地解決實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和技能。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)可以通過(guò)模擬實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生更快地獲得英語(yǔ)溝通技能。
為了讓教學(xué)設(shè)計(jì)方案不斷改進(jìn)，我們需要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。利用課堂教學(xué)和廣泛的反饋可以在這方面取得重要進(jìn)展。除此之外，許多教育技術(shù)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)也提供了更多的工具和支持，幫助我們更好地評(píng)估學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)參加這次教學(xué)設(shè)計(jì)方案研討會(huì)，我學(xué)到了許多關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案的新思路和技巧，也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處。讓教學(xué)變得更加有效和有趣，數(shù)字化教育技術(shù)、教學(xué)方法的改進(jìn)、創(chuàng)建情境教學(xué)等都是我們可以采取的策略。我相信，通過(guò)不斷地改進(jìn)和完善，我們可以創(chuàng)建更加豐富和深入的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討篇八
一、材料說(shuō)明：
二、教學(xué)目標(biāo)：
了解這首詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情，體會(huì)生字、詞，深刻領(lǐng)會(huì)“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”所蘊(yùn)含的哲理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境為重點(diǎn)，領(lǐng)悟這首詩(shī)最后兩句的深刻含義是難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)：檢查預(yù)習(xí)情況，簡(jiǎn)介作者并解釋題。（5＇）。
2、授新：教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩(shī)，思考：（1）主人關(guān)門(mén)為什么？（2）作者見(jiàn)到園的主人了嗎？從那句詩(shī)看出？說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)得意思？（3）作者沒(méi)有進(jìn)入園內(nèi)，但看到了什么？（4）試鑠最后兩句詩(shī)的含義？（5）教師總結(jié)。（20＇）。
3、鞏固練習(xí)：讓學(xué)生自己根據(jù)所掌握的內(nèi)容填，鞏固本節(jié)課的知識(shí)。（6＇）。
4、小結(jié)。（5＇）。
5、布置作業(yè)。（3＇）。
二、教學(xué)方法：
根據(jù)大綱、教學(xué)參考幾學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課使用的教學(xué)方法主要有練習(xí)法、講授法等多種方法，使學(xué)生發(fā)散思維，有培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
三、學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)這節(jié)課，讓學(xué)生掌握觀查事物的方法，能圖文對(duì)照有順序地理解課文內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討篇九
這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明，促使人們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
自使用北師大版教材以來(lái)，學(xué)生接觸優(yōu)美的詩(shī)歌型課文逐漸增多，學(xué)生對(duì)此類課文非常喜歡，拿到課文，都會(huì)情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
讓學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩(shī)意，體會(huì)出太陽(yáng)給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛(ài)生活的情感。
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開(kāi)人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
師：（課件出示動(dòng)畫(huà)）同學(xué)們，太陽(yáng)公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰(shuí)來(lái)猜猜它在說(shuō)什么呢？這節(jié)課我們要把太陽(yáng)公公請(qǐng)到身邊，聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)的話。（板書(shū)：太陽(yáng)的話）。
二、逐層讀文，整體感知。
1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。
2、第二遍讀文，要求：在認(rèn)字基礎(chǔ)上，加快速度，讀順每句話。
3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭(zhēng)達(dá)到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過(guò)讀文，自己知道了些什么？
三、再讀詩(shī)歌，體味情感。
1、指名朗讀，標(biāo)畫(huà)出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊，互相交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，匯報(bào)讀文收獲。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀：
（1）“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里?！?/p>
同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機(jī)用非常溫和、輕柔的語(yǔ)氣讀兒歌引導(dǎo)：
“太陽(yáng)太陽(yáng)起得早，急急忙忙把門(mén)敲，快快起床煉身體，外面風(fēng)景多美好?！?/p>
同學(xué)們，太陽(yáng)公公敲門(mén)叫醒每一個(gè)睡懶覺(jué)的人時(shí)，心情怎么樣？帶著你體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生讀出急切的語(yǔ)氣，體會(huì)太陽(yáng)渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）。
（2）“快起來(lái)，快起來(lái)，快從枕頭上抬起頭來(lái)，睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼。”（引導(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）。
帶著此時(shí)的這種語(yǔ)氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語(yǔ)速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）。
（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導(dǎo)生先讀，并談對(duì)這句話的理解。）。
同學(xué)們，太陽(yáng)無(wú)私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛(ài)生活，形成積極向上的樂(lè)觀精神。太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們大家。來(lái)，帶著你現(xiàn)在的體會(huì)再讀這句話。（引導(dǎo)生語(yǔ)氣加重，體味到太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。）。
聽(tīng)過(guò)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……”
相機(jī)指導(dǎo)行為：做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)有愛(ài)心的人。
（4）帶著對(duì)課文的理解，感情朗讀課文。
四、誦讀詩(shī)歌，情感升華。
太陽(yáng)――這個(gè)溫暖的使者，把無(wú)限的光明無(wú)私的奉獻(xiàn)給人類，使得我們不得不對(duì)太陽(yáng)肅然起敬，我們應(yīng)該怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽(yáng)吧！
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動(dòng)作，感情練讀課文。
3、生朗誦展示，全體同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，給予評(píng)議。
4、師配樂(lè)感情朗誦，達(dá)到情感的升華。
5、比賽背誦詩(shī)歌。
五、談收獲，記感受。
同學(xué)們，學(xué)了本篇課文，你有什么收獲與感受？請(qǐng)用幾句話總結(jié)出來(lái)，記在課本上。
六、拓展延伸，情感深化。
太陽(yáng)是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽(yáng)，寫(xiě)一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)，下節(jié)課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩(shī)會(huì)”。
本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過(guò)讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會(huì)”和“小練筆”的方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。學(xué)生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學(xué)比較成功。
這是一首富有童真童趣的抒情詩(shī)。不難看出：設(shè)計(jì)者是想通過(guò)多種形式的讀，引孩子們自然的走進(jìn)文本，感受太陽(yáng)的急切心情，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，完成“形成積極向上的樂(lè)觀精神”這一教學(xué)重點(diǎn)。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，落實(shí)了課標(biāo)精神，設(shè)計(jì)出了層次，落實(shí)了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。特別是“選擇合適的位置，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，使他們?cè)谧杂砷喿x中感受、體驗(yàn)和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的施展，既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。不難想象，孩子們當(dāng)堂的“隨筆”肯定是情感的迸發(fā)，心靈的碰撞；本單元的“筆下生花”也一定會(huì)燦爛芬芳。
一首擬人化的詩(shī)歌，在設(shè)計(jì)者的精心設(shè)計(jì)中，孩子們會(huì)敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽(yáng)帶來(lái)的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛(ài)生活，與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討篇十
本課是一首詩(shī)歌,用擬人化的手法寫(xiě)了太陽(yáng)對(duì)人們說(shuō)的話,讓人們要敞開(kāi)心扉接受美好的事物.
第一節(jié)就好像太陽(yáng)在敲我們的門(mén)"打開(kāi)你們的窗吧,打開(kāi)你們的門(mén)吧."第二節(jié)寫(xiě)了太陽(yáng)為我們帶來(lái)了"金黃的花束,林間的香氣,晨曦的溫暖和滿身的露水".第三,四節(jié)寫(xiě)它催促還在被窩里酣睡的人們"快起來(lái),快起來(lái)",讓它"把花束,把香氣,把亮光,溫暖和露水",灑滿人們"心的空間".整首詩(shī)歌篇幅不暢,卻充滿了熱情,充滿了朝氣,帶給人一種積極向上的情感,教學(xué)時(shí)適合以朗讀為主線展開(kāi).
二,教學(xué)片段。
1.出示:束睫蓋空枕。
師述:仔細(xì)觀察著四個(gè)字,看看能按照字的結(jié)構(gòu)或者書(shū)寫(xiě)規(guī)律給它們分類嗎。
學(xué)生1:"睫"和"枕"都是左窄右寬的字.
學(xué)生2:"蓋"和"空"都是上下結(jié)構(gòu)的字,而且這兩個(gè)字都是上面的一部分超過(guò)橫中線,寫(xiě)到下面半格來(lái)了,占的位置比較大.
學(xué)生3:"束"字只能自己分一類,因?yàn)樗仟?dú)體字,寫(xiě)的時(shí)候要注意,中間扁扁的口穿過(guò)橫中線,"丨"要寫(xiě)在豎中線上.
師述:說(shuō)得好!你們很會(huì)歸納,我們就要用學(xué)過(guò)的方法來(lái)學(xué)寫(xiě)新字.
(三),以讀為主,學(xué)習(xí)課文。
1,每天清晨,太陽(yáng)從東方升起.你聽(tīng),它在召喚我們.
出示:。
打開(kāi)你們的窗吧,快起來(lái),快起來(lái),。
打開(kāi)你們的門(mén)吧,快從枕頭里抬起頭來(lái),。
讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去,睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼,。
進(jìn)到你們的小屋里.讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái).
(1)教師范讀。
(2)指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀;。
(3)太陽(yáng)在召喚我們,它的話語(yǔ)應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣。
親切,熱情,急切。
(4)請(qǐng)你學(xué)著太陽(yáng)用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀!
出示:太陽(yáng)()地召喚我們.
打開(kāi)你們的窗吧,快起來(lái),快起來(lái),。
打開(kāi)你們的門(mén)吧,快從枕頭里抬起頭來(lái),。
讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去,睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼,。
進(jìn)到你們的小屋里.讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái).
(自己讀讀---指名讀---齊讀)。
2,太陽(yáng)出來(lái)了,它給了我們豐富的饋贈(zèng)。
出示:我?guī)е瘘S的花束,。
我?guī)е珠g的香氣,。
我?guī)е凉夂蜏嘏?。
我?guī)е鴿M身的露水.
(1)和同桌一起讀讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么。
(2)讀讀這一節(jié),在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
金黃的()滿身的()林間的()。
(3)練習(xí)說(shuō)話。
出示:我?guī)е鴂____________,撒滿你們心的空間.
a,指名練習(xí)說(shuō)話。
b,讀四小節(jié)。
c,師小結(jié):太陽(yáng)在熱情的召喚,它沖破黑暗,送來(lái)了黎明,給我們帶來(lái)了金黃的花束,馥郁的香氣,光亮的溫暖,還帶來(lái)了滿身的清新的露水,令人舒爽愉快.讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光.
d,齊讀課文二,四小節(jié);。
三,反思,。
(一)引導(dǎo)深刻思維.
課文快學(xué)完時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō):太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這么多的禮物,你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么有的學(xué)生說(shuō):"謝謝你,太陽(yáng)!有了你,大地才有了生命,我們才有了美好的生活!",有的學(xué)生說(shuō):"太陽(yáng)啊!你每天升起落下,從不偷懶,還熱情地召喚我們開(kāi)始每天的生活!"學(xué)生的想象說(shuō)話只能停留在詩(shī)歌的本身內(nèi)容中,而不能深入至詩(shī)歌所蘊(yùn)含的教育意義.課后,我想如果在補(bǔ)充資料后揭示了詩(shī)歌的背景再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生的思考漸入深刻,學(xué)生的回答就有可能文與道結(jié)合在一起了.
(二)寫(xiě)話訓(xùn)練。
低年級(jí)的教材文章雖短,內(nèi)容淺顯,但教學(xué)中,教師應(yīng)該站得高些,摒棄那些從內(nèi)容到內(nèi)容的分析講解,而把教學(xué)看作引導(dǎo)學(xué)生的講學(xué)道德語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)文能力,一種由表及里的過(guò)程,在這一過(guò)程中注重思維的訓(xùn)練.根據(jù)本篇詩(shī)歌的特點(diǎn),我覺(jué)得可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生大膽地,合理地說(shuō)話,寫(xiě)話.
教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討篇十一
（課前，學(xué)生背《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩(shī)）。
生：賈島。
師：讀過(guò)這首詩(shī)嗎？出示賈島的《題李凝幽居》（賈島：閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。）。
生：讀過(guò)。
師：誰(shuí)愿意給大家讀。
（一女生讀得很精彩）。
師：你讀得字正腔圓?？梢园凑瘴覀兘裉爝@樣來(lái)讀，兩句，實(shí)際上就是一個(gè)字兒一個(gè)字兒。其實(shí)我們還可以按照古人最基本的一種讀法。同學(xué)們，咱們學(xué)過(guò)漢字的四聲，有一聲二聲，這樣的兩聲我們可以拉長(zhǎng)聲音，三聲和四聲我們可以讀的就要短促一點(diǎn)。你看，第一句，閑是幾聲？（生：二聲。）居是幾聲？生：一聲。讀的時(shí)候就可以拉長(zhǎng)些，讀成：閑－居－。下面師生一起讀：少鄰并。下面我可不說(shuō)了，看看，該怎么讀？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。
一男生像模像樣讀。（眾掌聲）。
生：當(dāng)時(shí)賈島在想到這首詩(shī)的時(shí)候，不知道用“推”好還是“敲”好。他經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌以后想到“敲”能突出夜色的靜，然后就把“敲”列到古詩(shī)的第四句里了。
師：但他這靈感來(lái)自于一個(gè)人給他的建議，這人是——。
生：這人好像是韓愈。
……。
（課件出示：松下問(wèn)童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處。）。
竇老師帶著大家一起用古人最基本的方式讀。（平聲讀得長(zhǎng)，仄聲讀得短，并加手勢(shì)指導(dǎo)）。
師：有意思，謝謝親愛(ài)的同學(xué)們。但你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，賈島的這首詩(shī)是《尋隱者不遇》。剛才是——生答《題李凝幽聚》，都是拜訪人。但是有一點(diǎn)，李凝見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)到咱不知道，反正人敲門(mén)了。不過(guò)這位隱者他就真的沒(méi)有見(jiàn)到。賈島卻偏偏把它寫(xiě)下來(lái)了。賈島說(shuō)“兩句三年得，一吟雙淚流?！毕氡匾鞒蛇@首詩(shī)，背后的故事，推敲出來(lái)的字句，一定很多很多。它就會(huì)引發(fā)大家的思考。為什么他要把這不遇記下來(lái)呢？于是竇老師就讀了一些詩(shī)。這些詩(shī)啊，題目都有—（生接）不遇。哎呀，人生有多少個(gè)不遇?。?/p>
課件出示：《尋隱者不遇》《尋陸鴻漸不遇》《尋西山隱者不遇》《訪戴天山道士不遇》。
師：看來(lái)，這不遇中肯定有很多值得我們回憶的地方。不然，前人為什么要把這些不遇記下來(lái)呢？所以，親愛(ài)的同學(xué)們，今天，咱和他們不同。他們不遇，我卻和同學(xué)們—（生接）相遇。這也是人生的一大樂(lè)事，就讓我們帶著對(duì)彼此難得的相遇上課。上課。生（起立）師：同學(xué)，你好！生：老師好！
你看我說(shuō)同學(xué)，你好！你們回應(yīng)，我也愿意聽(tīng)聽(tīng)我們對(duì)話里面的節(jié)奏。你應(yīng)該跟我說(shuō)：老師，您好！所以這堂課我要特別注意聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)話的節(jié)奏啊，給人的感覺(jué)那是美的享受??！好啊，親愛(ài)的同學(xué)們，咱們來(lái)看！雨過(guò)天晴，一位宋朝的詩(shī)人，他叫—（生接）葉紹翁。師（一起來(lái)）——（生）游園，一起來(lái)——（生）游園。在游園的路上我們也來(lái)推敲推敲這個(gè)——(生)不值。同學(xué)們，你們的教材里其實(shí)很清楚地寫(xiě)到，這個(gè)“值”的意思就是——（生答）遇。
生齊說(shuō)：相遇。
師：不值呢？
生：不值的意思就是沒(méi)有相遇。
師：簡(jiǎn)單變成兩個(gè)字呢？
生齊說(shuō)：不遇。
師：不值就是——。
生：不遇。
師：謝謝，親愛(ài)的同學(xué)們，你們真了不起。葉紹翁在游園的時(shí)候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩(shī)，再來(lái)聊一聊。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？剛才課前我聽(tīng)到了有的同學(xué)讀到了。誰(shuí)愿意讀給大家。提個(gè)小要求，剛才是五言，現(xiàn)在是七言。
一生讀得很精彩。（眾鼓掌）。
（竇老師帶著大家一起讀。）。
師：你看這個(gè)“來(lái)”，注意平聲。最后一句，“一”下去，“枝”上去，“枝”拉長(zhǎng)。再來(lái)。
生和竇老師一起讀最后一句。
師：其實(shí)我們讀的有些夸張，但是，同學(xué)們，你們自己傾聽(tīng)同學(xué)的朗讀你就能聽(tīng)出味道來(lái)，是你自己陶醉在其中?，F(xiàn)在我再找一位同學(xué)，誰(shuí)愿意？就像剛才那樣讀給大家聽(tīng)。
一女生再讀。
師：有——蒼苔。
師：有——。
生（齊說(shuō)）：柴扉。
師：還有——。
生（齊說(shuō)）：紅杏。
師：是啊，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的生活談?wù)勀銓?duì)他們的了解，想談什么都成。
生：柴扉是用柴和樹(shù)枝編成的一扇門(mén)。
師：哦，請(qǐng)你站起來(lái)，請(qǐng)你幫大家判斷判斷如你所說(shuō)的是這樣的門(mén)嗎？（出示課件）。
生：不是。
師：（點(diǎn)擊課件）是這樣的門(mén)嗎？
生：也不是。
師：（點(diǎn)擊課件）那就是這樣的啦？
生：是的。
生：顯得窮困。
生：顯得簡(jiǎn)陋。
生：簡(jiǎn)陋。
師：但是你發(fā)現(xiàn)，這樣的門(mén)沒(méi)有半點(diǎn)的人為雕琢，自然而然，多么貼近大自然的本色，這樣的柴扉呀！現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀這句，讓我們感受，你所見(jiàn)到的柴扉可不同于我們現(xiàn)在的柴扉，那是特別的一扇門(mén)。
一男生讀第一句。
竇老師帶著讀第一句。
師：瞧瞧這位男同學(xué)的表情，你還想告訴大家這是一扇怎樣的門(mén)？
男生聲情并茂地讀。（掌聲想起）。
師：謝謝你啊，繼續(xù)介紹，還有呢？
生：我知道蒼苔是一種綠色的植物，它因?yàn)殚L(zhǎng)期曬不到太陽(yáng)，所以它長(zhǎng)在背著太陽(yáng)的石頭上。
生：青苔。
師：給你怎樣的感覺(jué)？
生：我覺(jué)得春天的時(shí)候，生命力很旺盛的青苔長(zhǎng)在大自然中讓我們感覺(jué)很舒服。
生：春天多美呀！
師：那就把你的這份感受送到這里，讓我們的眼前看到的蒼苔好舒服??！好美?。?/p>
（生讀。）。
師：要是我的話就會(huì)讓別人感覺(jué)好舒服，絨絨的，印蒼苔可以拉長(zhǎng)，還可以再輕點(diǎn)。
這生又讀。（眾笑）讀的很好，讀出了竇老師的要求。
師：我們跟著她一起感受這蒼苔，來(lái)，竇老師帶著學(xué)生讀。
師：我還沒(méi)看完，瞧瞧你們就看完了（眾笑）印蒼苔。（苔拖得很長(zhǎng)）。
師：繼續(xù)聊，親愛(ài)的同學(xué)們，還有什么啊？
生（齊說(shuō)）：紅杏。
生：紅杏是一種美麗的花。
師：那當(dāng)然，你知道紅杏是什么時(shí)候開(kāi)花嗎？
生：我知道紅杏是春天開(kāi)花的。
師：是早春還是晚春？
生：晚春。
師：二月就開(kāi)，開(kāi)的早不早啊？
生（齊說(shuō)）：早。
生（齊說(shuō)）：陸游。
師：他寫(xiě)的詩(shī)句很多，但他也愛(ài)杏花，你看這兩句也表達(dá)了他對(duì)杏花的夸贊我們也一起來(lái)夸夸吧。
（出示課件：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭?！巍り懹巍恶R上傳》。
小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。——宋·陸游《臨安春雨初蒙》）。
（生齊讀最后一句。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你看我們來(lái)游園，只遇到了——。
生（齊說(shuō)）：蒼苔、柴扉、紅杏。
生：我感覺(jué)春天到了。
生：感覺(jué)春意盎然的氣息。
師：用他那個(gè)成語(yǔ)那叫——春意盎然。
生：我感覺(jué)春天萬(wàn)紫千紅。
師：換一個(gè)詞語(yǔ)，那就叫——。
生：生機(jī)勃勃。
生接：燃燒。
師：他說(shuō)燃燒，比我還熱烈，我說(shuō)的是照亮。親愛(ài)的同學(xué)們，就讓我們?cè)僖淮伟褎偛潘?jiàn)的留在心中，讓春天中的景物所帶給我們的那份新的愉悅。（配樂(lè)：春江花月夜）。
（生齊讀。）。
（生默默地品。）。
生：對(duì)蒼苔感覺(jué)體現(xiàn)在“憐”這個(gè)字。“憐”是愛(ài)惜的意思。
師：他剛才有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)蒼苔的感情是——。
生：愛(ài)惜。
師：你是從哪個(gè)字？
生：憐。
生（齊說(shuō)）：愛(ài)惜。
生：大概主人嫌棄我不讓我踩蒼苔，所以他就不給我開(kāi)門(mén)。
生：應(yīng)該。
師：對(duì)了，我應(yīng)該，我理所當(dāng)然地愛(ài)惜——。
生：蒼苔。
師：既然他說(shuō)的這個(gè)憐是叫愛(ài)惜，那有愛(ài)的成分還有惜的意思了，愛(ài)說(shuō)明喜愛(ài)，那惜在哪里？再讀讀這一句。
一生讀最后一句。
師：哪個(gè)字兒說(shuō)明他惜蒼苔？
生：印。
師：說(shuō)出來(lái)。
生（大聲地說(shuō)）：印。
師：哎喲呦，你們太厲害了，是印，你想繼續(xù)講還是請(qǐng)別的同學(xué)講？那就講，
生：印這個(gè)字說(shuō)明詩(shī)人十分珍惜蒼苔。
師：所以他說(shuō)是印而不是——。
生：踩。
師：哎喲呦，親愛(ài)的同學(xué)們，這印是誰(shuí)留下來(lái)的呀？
生：詩(shī)人。
師：詩(shī)人的——。
生：腳印。
師：腳印還是屐齒的?。?/p>
生：屐齒的印。
師：請(qǐng)問(wèn)，葉紹翁為什么要穿木屐鞋子來(lái)呢？
生：因?yàn)楣艜r(shí)候只有木屐鞋。
師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)，我穿草鞋也行，我看別的鞋也可以，宋朝的時(shí)候也有很多種鞋呀。
生：因?yàn)樵?shī)人不想穿草鞋不想去破壞它。
生：很高貴。
師：說(shuō)明自己很——。
生：很休閑。
生：愛(ài)。
——。
生：可惜。
生：明白了，這“憐”才是真真切切地——。
生：愛(ài)惜。
師：哎呀，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)想象一下，這葉紹翁這么愛(ài)蒼苔，這么惜蒼苔，他該怎么走哇？請(qǐng)你來(lái)走一走。
一生踮起腳小心翼翼地走。
師：為什么這樣走?。?/p>
生：踮著腳只有一塊印子。
師：你看你穿著木屐鞋來(lái)你還踮著腳，你更愛(ài)——。
生：蒼苔。
師：你怎么走的就怎么讀。
生讀。
一女生上來(lái)走。走的很快。
師：哎呀哎呀哎呀，走的挺快，還這樣這樣，為什么這樣走？
生：因?yàn)槲也蝗绦牟戎稽c(diǎn)點(diǎn)的蒼苔，所以我繞來(lái)繞去。
師：而且走的還很快，越快腳印留的就越——。
生：淺。
師：而且留的越少，腳印留的越少越好，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么憐蒼苔的吧。
（生深情地讀。）。
師：聽(tīng)見(jiàn)那苔沒(méi)有。應(yīng)憐屐齒印蒼苔（眾笑）來(lái)吧，我們就自己讀出對(duì)蒼苔的那份憐。
學(xué)生齊讀。（非常精彩）。
師：哎呀，剛才看了一大片，現(xiàn)在是舍不得了。謝謝同學(xué)們，你瞧瞧，這個(gè)憐字啊，還有一種特別的感情，在這里還藏著一首美麗的古詩(shī)啊?。ㄕn件出示）讀。
生：憐。
師：你看，就這一句話。七個(gè)字兒，我們咀嚼了推敲了那么長(zhǎng)時(shí)間，假如用今天的話寫(xiě)啊，寫(xiě)一篇游記，咱們起碼也得寫(xiě)上三五百字，有的同學(xué)可能還會(huì)寫(xiě)上千字兒，然而，古詩(shī)僅僅是幾個(gè)字兒，而且這幾個(gè)字兒還要凝成一個(gè)字兒，我的親愛(ài)的同學(xué)們，今天的我們回到詩(shī)里面去，我們才能深深地感受到這詩(shī)歌中藏著的美麗。所以看著同學(xué)們的表情我就產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的由衷的敬畏??！好，那我們就繼續(xù)聊聊吧。
師：對(duì)柴扉哪個(gè)字？
生齊說(shuō)：扣。
師：扣的意思就是——。
生：敲。
生讀。
師：你笑什么？
教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字“扣”。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”等字詞；學(xué)習(xí)詩(shī)人的寫(xiě)作手法。
教具準(zhǔn)備：幻燈，課文插圖，小黑板，電子琴，鮮花、蝴蝶、枝葉、小鳥(niǎo)的圖片，“紅杏出墻”實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，了解詩(shī)題。
1、同學(xué)們，大家喜愛(ài)春天嗎？（生：喜愛(ài)）。
2、誰(shuí)能背出一首贊美春天景色的古詩(shī)呢？（學(xué)生背《春曉》、《惠崇春江晚景》等。）。
［聯(lián)系舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)思維的“熱點(diǎn)”，以較強(qiáng)的探究心理投入新課學(xué)習(xí)。］。
3、背得真好，我們掌聲表?yè)P(yáng)。（學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲），今天，我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)和欣賞宋朝詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天景色的古詩(shī)，請(qǐng)大家打開(kāi)課文第十二課。（教師板書(shū)詩(shī)題，學(xué)生齊讀。）。
4、詩(shī)題中，同學(xué)們有不明白的詞嗎？
［提倡學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，養(yǎng)成勤思好問(wèn)的習(xí)慣］。
生：“不值”是什么意思？
師：“不值”這個(gè)詞可不容易理解，請(qǐng)大家看看字典上的解釋，選擇最佳答案。（幻燈出示“值”字在字典上的六種解釋，引導(dǎo)學(xué)生選擇第5項(xiàng)解釋：遇到、碰上）。
［教會(huì)學(xué)生勤查工具書(shū)的學(xué)習(xí)方法。］。
師：一起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詩(shī)題的意思。
二、看圖激趣，初步感知。
師：同學(xué)們請(qǐng)看上這幅圖畫(huà)，（出示掛圖）畫(huà)中你都看到了什么？
生1：我看到了一條石子小路，上面布滿了青苔。
生2：我看到了一枝紅杏伸出了墻外……。
生3：我看到了詩(shī)人站在園外敲打柴門(mén)……。
……。
［學(xué)生自由看圖說(shuō)話，既激發(fā)興趣，又能增強(qiáng)觀察能力及表達(dá)能力。］。
三、品讀詩(shī)文，理解詩(shī)意。
1、朗讀訓(xùn)練。
（1）、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀古詩(shī)。（小黑板出示詩(shī)文）。
（2）、指名朗讀古詩(shī)。
2、小組合作。
（1）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論討論詩(shī)句的意思和詩(shī)人的感情，小組內(nèi)有解決不了的問(wèn)題，請(qǐng)做上記號(hào)。（交流匯報(bào)）。
［小組合作學(xué)習(xí)，能在集體中表現(xiàn)出互幫互助的好風(fēng)氣。］。
（2）、大家先看第一、第二句話，有什么不明白的嗎？（根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)在小黑板上畫(huà)出“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”、“印”等字詞，其他問(wèn)題即問(wèn)即答。）。
3、理解難解詞語(yǔ)。
（1）、理解“印”。要想理解這詞的意思，得先從“蒼苔”入手。蒼苔喜歡長(zhǎng)在什么地方？一到春天，蒼苔毛茸茸、綠油油的一片，如果從蒼苔上走過(guò)，會(huì)留下什么？“印”字的意思是（留下腳?。?/p>
（2）、理解“屐齒”。什么東西會(huì)把蒼苔踩壞？舊時(shí)人們所穿的木底鞋叫做“屐”，木底鞋上的橫梁叫做“屐齒”。
（3）、理解“憐”。穿著屐齒踩在綠油油的青苔上，主人會(huì)覺(jué)得可惜嗎？為什么？（因?yàn)橹魅藧?ài)惜蒼苔）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“憐”字的意思？（愛(ài)惜、憐惜）。
（4）、理解“應(yīng)”。
生：詩(shī)人輕輕地敲打柴門(mén)，好久也不見(jiàn)主人來(lái)開(kāi)門(mén)。（板書(shū)：柴門(mén)不開(kāi)）。
師：為什么好久也沒(méi)人來(lái)開(kāi)門(mén)？詩(shī)人是怎么猜想的呢？
生：他想，大概是園主人愛(ài)惜蒼苔，怕客人踩壞了吧！
［對(duì)難度較大的問(wèn)題，我采用鋪墊提問(wèn)，逐層設(shè)置提問(wèn)，為整體理解鋪下“墊腳石”，讓學(xué)生再“跳一跳就能摘到果子”。
4、讓學(xué)生齊讀第一、二句，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討篇十三
品味第四小節(jié)。
生：太陽(yáng)希望我們追尋一切美好的事物。
師：它給我們帶來(lái)了什么？
生：給我們送來(lái)了花束，香氣，亮光、溫暖和露水。
師：如果你是太陽(yáng)，你還會(huì)帶著什么樣的禮物進(jìn)到我們的小屋里呢？
生1：光明。
生2：微笑。
生3：溫暖。
生4：豐收。
生：太陽(yáng)給我們帶來(lái)這個(gè)可愛(ài)美麗的世界。
師：太陽(yáng)給我們送來(lái)這么多美好的東西外，還希望我們?cè)鯓幼觯?/p>
生：它多么渴望走進(jìn)小屋，打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受他帶來(lái)的歡樂(lè)和美好。
師：“窗子、板門(mén)”在詩(shī)中分別指是什么？
生：窗子是指人們的心靈之窗，板門(mén)指人們的心靈之門(mén)師：你的理解能力提高得真快，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
師：太陽(yáng)給予了我們無(wú)限的花束，香氣，亮光、溫暖和露水，于是，太陽(yáng)深情地說(shuō)??生齊讀第四小節(jié)。
師小結(jié)：是呀，太陽(yáng)希望我們敞開(kāi)心扉，以積極樂(lè)觀的精神去迎接太陽(yáng)，追求光明，熱愛(ài)生活。讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光吧！全體起立。師生配樂(lè)齊讀全詩(shī)。
分析：創(chuàng)設(shè)情境，層層推進(jìn)，激發(fā)情感。這首詩(shī)共四小節(jié)，情感是層層推進(jìn)的。在指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽(yáng)讀出心愿的沖動(dòng)。讀出太陽(yáng)渴望喚醒人們的急切心情。讀第四節(jié)時(shí)采用多種方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出個(gè)性化的感受。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的激情，從中體會(huì)感受到太陽(yáng)的生機(jī)與活力。最后沐浴著陽(yáng)光配樂(lè)讀，親身感受陽(yáng)光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。在讀中感悟文意，體會(huì)詩(shī)情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時(shí)，教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩(shī)歌，成為了全課的一個(gè)、亮點(diǎn)。學(xué)生也在朗讀中不斷感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。首先，在朗讀課文時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。從初讀到學(xué)課文大部分都放手讓學(xué)生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀，重視學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我與作者的心靈交流。這樣學(xué)生的朗讀便不再是“見(jiàn)字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。這樣的課堂，老師輕松了，學(xué)生的思維也活躍了。在課堂及課后拓展中為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們樂(lè)于表達(dá)。課外拓展活動(dòng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生擁有一片暢想的天空。
教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討篇十四
一、：
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天的好詩(shī)?？芍^詩(shī)中有畫(huà)，靜中有動(dòng)，有聲有色，別具特色，能把學(xué)生帶入詩(shī)中的情境，發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。詩(shī)歌具有一定的敘事性，第一句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫(huà)龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的寫(xiě)法給人留下無(wú)限的遐想，可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味這句詩(shī)的意味深長(zhǎng)。
（1）閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。
（2）運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。
（1）通過(guò)對(duì)話、感悟，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，披文入情，感受詩(shī)文的意境。
（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
（1）“以讀為本”，“以對(duì)話交流為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
（2）注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。
“以讀為本”，“以對(duì)話交流為主線”，通過(guò)對(duì)話、感悟，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
反復(fù)品讀“一枝紅杏出墻來(lái)”，披文入情，感悟詩(shī)中的意境，感受作者的想法，讀出自己的理解。
1、出示《題李凝幽居》——賈島，引出推敲的典故。
2、出示詩(shī)題《尋隱者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《尋西山隱者不遇》、《訪戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美麗。
1、全班朗讀《題李凝幽居》——賈島。復(fù)述“推敲”的典故。
2、讀《尋隱者不遇》，讀有關(guān)“不遇”的詩(shī)題，初步感受“不遇”的美麗。
1、介紹詩(shī)人。
2、讀題目，讀出停頓。
3、重點(diǎn)理解“值”，理解詩(shī)題。
4、師做手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出七言詩(shī)的節(jié)奏。
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)的材料，介紹詩(shī)的作者――葉紹翁。
2、通過(guò)讀詩(shī)題，初步感知詩(shī)題的意思。
3、抓住題眼“值”，理解詩(shī)題。
4、個(gè)別讀，齊讀，讀出七言詩(shī)的韻律美。
閱讀離不開(kāi)讀。以讀為本，以讀代講，以讀悟語(yǔ)，以讀悟情，這是感悟語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式，也是閱讀教學(xué)的基本要求。“整體感知讀”，讓學(xué)生讀通、讀順、讀出七言詩(shī)的韻味，感受誦讀古詩(shī)文的樂(lè)趣，為深入理解課文和品味語(yǔ)言奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。
1、師問(wèn)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！备~紹翁游園的時(shí)候，我們遇到了——。
2、抓住“蒼”理解“蒼苔”，聯(lián)系生活實(shí)際感受“蒼苔”的美。
3、指導(dǎo)朗讀第一句詩(shī)：這綠綠的蒼苔將春天的生命喚醒了，把你看到的、感受到的送進(jìn)去，我相信，你讀的感覺(jué)不一樣。
4、圖片對(duì)比，感受“柴扉”的普通、常見(jiàn)、自然。
5、出示圖片，聯(lián)系陸游的詩(shī)句夸夸紅杏。
（出示陸游的詩(shī)句，生齊讀。）。
“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。”
—宋陸游《馬上作》。
“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花?！?/p>
—宋陸游《臨安春雨初霽》。
6、把詩(shī)中的三個(gè)景物聯(lián)系起來(lái)品味，說(shuō)說(shuō)自己游園的感受。
7、激情，配樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生讀出心中的感受：綠綠的蒼苔將我們的眼睛染綠，紅紅的杏花將我們的心脾照亮。哎呀，這樣自然而然的園子原來(lái)就如同學(xué)們感受到的那樣，春天真的——（齊）來(lái)了。春天真的——（齊）春意盎然。不僅如此，春天真的如那個(gè)同學(xué)說(shuō)的——（齊）生機(jī)勃勃。就把這些感受，讓我們帶著它再讀讀這首詩(shī)，現(xiàn)在我們一邊讀一邊想像這美美的春景。
1、生答：蒼苔、柴扉、紅杏。
2、聯(lián)系生活實(shí)際想象，感受“蒼苔的美”。
3、生有感情地讀第一句，感受春天的生機(jī)勃勃。
4、通過(guò)圖片直觀理解“柴扉”，感受柴扉的自然。
5、生讀有關(guān)描寫(xiě)紅杏的詩(shī)句，感受紅杏的美。
6、聯(lián)系詩(shī)中的三個(gè)景物，進(jìn)入詩(shī)中的情境，談?wù)勛约骸坝螆@”的感受。
7、學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象，進(jìn)入詩(shī)中的意境，朗讀全詩(shī)，讀出自己心中的感受。
“入境始與親”，配樂(lè)朗讀，那淡雅的古典樂(lè)曲，無(wú)疑為學(xué)生在誦讀中去感受古詩(shī)那“音樂(lè)般的美感”營(yíng)造了濃郁的氛圍，學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中察其境，通其心，感其情，引起了心靈的共振，為后面的感情誦讀作了很好的鋪墊。
1、默讀詩(shī)歌，一邊讀一邊細(xì)細(xì)地去品一品詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)這些景物的感情，邊讀邊劃邊體會(huì)。
2、抓住“憐”感受作者對(duì)這些景物的愛(ài)惜之情。
1、邊讀邊體會(huì)詩(shī)中哪個(gè)字飽含了對(duì)這些景物的感情。
2、抓住“憐”聯(lián)系詩(shī)中的的關(guān)鍵字感受作者的愛(ài)惜之情。
3、（1）從“印”感受到“憐”，蒼苔很完美，讓人舍不得用屐齒踩到上面去。
（2）從“扣”字感受到“小”，“扣”出的那是對(duì)園主人的——尊敬，“扣”出的那是對(duì)春天的——“憐”。
抓住一個(gè)“憐”字，牽出“印、小扣”的感悟，從而感受作者對(duì)眼前美景的“愛(ài)”與“惜”，激發(fā)學(xué)生的共鳴：喜愛(ài)春天。真可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”、“四兩撥千斤”，一個(gè)“憐”字輕輕松松地引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的內(nèi)心世界。很好地體現(xiàn)了“引悟”的課堂理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，凸現(xiàn)了“對(duì)話的課堂”這一特點(diǎn)。
1、重點(diǎn)抓住“關(guān)”與“遮”對(duì)比理解，感受詩(shī)人用字的準(zhǔn)確。
2、“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！?，再讓我們體會(huì)這句話里還有哪個(gè)字也讓我們體會(huì)了對(duì)紅杏的那份“憐”。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中的情境，當(dāng)一回紅杏，采訪紅杏：你在園內(nèi)都看到了些什么呢？
4、當(dāng)一回葉紹翁，把這次游園的經(jīng)歷告訴園主人：
（出示）“園主人啊，我。
??????????????????????????，
”
（指名概括詩(shī)意。）。
5、配樂(lè)朗讀全詩(shī)，反復(fù)引讀最后一句詩(shī)。
1、生：“遮”只是一點(diǎn)點(diǎn)，遮住它不讓它看到外面，但它還是能出來(lái)，要是“關(guān)”是很有力量的，你越關(guān)我就越要出來(lái)。這種力量要是“遮”的話只是一點(diǎn)點(diǎn)，不費(fèi)吹灰之力就可以出來(lái)了。
2、進(jìn)一步品味“一”和“滿”：“一”說(shuō)的就是“滿”，這“一枝紅杏”就是——（齊）“春色滿園”。3、當(dāng)一回紅杏，進(jìn)入紅杏的內(nèi)心世界，談?wù)勛约旱乃?jiàn)所聞所感。
4、學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
5、配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
在教師充滿激情的言語(yǔ)激發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生透過(guò)“出”這似乎平淡的表層看到了紅杏那內(nèi)里蘊(yùn)涵的渴望、激情和夢(mèng)想。于是，每復(fù)讀一次“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的詩(shī)句，情感的潮水自然就隨之澎湃升騰。學(xué)生也已融入了詩(shī)中的情感世界，引起了心靈的共鳴，原本扁平的文本已變成豐富的三維畫(huà)面。
在老師激情感染下，學(xué)生此時(shí)“情動(dòng)而辭發(fā)”地復(fù)讀“一枝紅杏出墻來(lái)”的詩(shī)句，情感體驗(yàn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)融為一體。（教師）以情引讀——（學(xué)生）動(dòng)情復(fù)讀。“引讀”與“復(fù)讀”蓋由一“情”字牽引，正所謂“以情激情”、“以言激情”。
游園不值?????葉紹翁。
應(yīng)/屐齒/印蒼苔，??。
春色/園/關(guān)不住，??。
一條綠得亮眼的小路，一枝紅得逼人的紅杏，強(qiáng)烈的顏色對(duì)比刺激著我們的視覺(jué)，勾起我們無(wú)限的遐想。作者對(duì)那綠綠的青苔是那么的愛(ài)惜，深怕踩壞了那抹嬌嫩的綠意，不得不輕輕地走路，深怕破壞了這小園的幽靜，只是輕輕地敲那柴門(mén)，那種美是那么的寧?kù)o，像光潔的精瓷，使人舍不得去打破它。那蒼苔，那柴扉，讓我們看到園主人同樣也是高雅之人，深居簡(jiǎn)出，寧?kù)o淡泊。而那從園中俏俏然伸出的艷麗的紅杏，豁然讓作者感受到了春意的“鬧”。老子說(shuō)：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物。”僅僅是一枝紅杏，卻讓詩(shī)人感受了滿園的春色。那枝卓爾不群的，有著蓬蓬勃勃的生命力的，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)力的紅杏，激發(fā)了詩(shī)人無(wú)限的想象：那高墻之外，應(yīng)該是花團(tuán)錦簇，熱鬧非凡吧！看似不遇，卻讓詩(shī)人有了驚喜的奇遇！真可謂“峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明”??！
教學(xué)設(shè)計(jì)文本研討篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法；
2、根據(jù)作者的敘事方法，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌幕痉椒ǎ?/p>
3、在問(wèn)題的討論與解決中開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法，樹(shù)立安全行事的意識(shí)；
2、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘一件事的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、思維訓(xùn)練：《金礦的故事》。
二、每課一練。ppt----1。
三、總結(jié)全文。ppt----2。
（設(shè)想：這些問(wèn)題讓學(xué)生提出，然后大家解決。個(gè)別問(wèn)題老師提出讓大家討論解決）。
1、看板書(shū)，口述課文內(nèi)容；
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)，課文寫(xiě)了一件什么事？
這篇課文記敘了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長(zhǎng)的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。
3、選擇：《跳水》一文的主要人物是：
a水手b孩子c船長(zhǎng)d猴子（并回答為什么？）。
4、你認(rèn)為船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人？（作者寫(xiě)這篇文章是為了突出什么？）（動(dòng)作、語(yǔ)言模仿體會(huì)）。
經(jīng)驗(yàn)豐富、機(jī)智、冷靜、沉著、果斷。
5、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
四、閱讀與寫(xiě)作指導(dǎo)ppt----3。
1、填空：課文是按順序?qū)懙摹?/p>
2、思考：按事情發(fā)展的順序?qū)懙奶卣魇鞘裁矗浚〞r(shí)間順序、事情是怎么發(fā)展的就怎么寫(xiě)、按“開(kāi)頭—經(jīng)過(guò)—結(jié)尾”的順序?qū)懀?/p>
3、理清本文的寫(xiě)作順序：（問(wèn)題：開(kāi)頭是？結(jié)尾是？中間就是經(jīng)過(guò)。把這么長(zhǎng)的內(nèi)容用兩個(gè)字就可以代替，是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)單了——發(fā)展與高潮）。
4、指導(dǎo)分段：
第一段（第1小節(jié)）：講輪船上一只猴子十分放肆。起因。
第二段（第2～3節(jié)）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。發(fā)展。
第三段（第4～7小節(jié)）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險(xiǎn)。高潮。
第四段（第8～9小節(jié)）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上來(lái)。結(jié)果。
5、寫(xiě)作方法指導(dǎo)：
六、聽(tīng)課文朗讀，回味：
1、課文寫(xiě)了一件什么事？
2、體會(huì)課文的寫(xiě)作順序；體會(huì)船長(zhǎng)的處理事情的果斷；
3、進(jìn)一步品味、欣賞列夫托爾斯泰的小說(shuō)《跳水》。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
注：在“他山之石”欄內(nèi)，有一篇相關(guān)的說(shuō)課材料。
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