教案能夠幫助教師更好地準(zhǔn)備教學(xué)資源和教學(xué)材料。教案中的教學(xué)目標(biāo)要明確具體,能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。希望大家能夠從這些教案中找到適合自己教學(xué)的啟示和借鑒點(diǎn)。
紙藝教案反思篇一
1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。
3.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
紙藝教案反思篇二
1、拿一張自己喜歡的顏色的方形紙。最好選擇粉色,黃色等暖色系的紙。
2、將方形紙沿對角線對折,折好后為三角形。
3、將折好后的三角形的兩邊的角向中間對折,對折好后為方形。
4、再將兩角向外對折,對折好后翻回原位。
5、沿上一步折好的痕跡將其打開。兩邊呈扇形。
6、將扇形邊上多余的三角向下對折,兩邊都是。
7、再將扇形兩邊對折。
8、將膠水涂在兩邊的小三角上,收攏,使兩邊的小三角黏在一起。
這樣,櫻花的一片花瓣就制作好了,同樣的,按上述方法,折好其他四片花瓣。
9、將五片花瓣用膠水粘在一起,看,漂亮的櫻花出現(xiàn)了,就這么簡單,你學(xué)會(huì)了嗎。
如何折向日葵。
1、一張正方形的紙一把剪刀。
2、取一張正方形的紙,將它沿兩組對邊分別對折,留下折痕后打開,翻到背面,沿兩條對角線分別對折,留下折痕后打開,然后沿這些折痕將它折成一個(gè)小正方形。
3、將一個(gè)角從中間打開,對齊中縫向下壓平,其余三個(gè)角同法折。
4、把多出來的四個(gè)角用剪刀剪去。
5、把頂點(diǎn)對齊下邊中點(diǎn)向下折,用力壓一下留下折痕,然后把整張紙打開。
6、把中間一圈折痕用手捏一下,使它更明顯,然后把中間部分向下壓,其它部分按原來的折痕折重新折好。
7、把這個(gè)角向內(nèi)側(cè)折,其它七個(gè)角沿相同的方向同法折。
8、把每個(gè)角之間相連的部分向外翻,形成八個(gè)花瓣。
9、將每一條棱向外拉一些,使向日葵的花蕊部分變大。
10、翻到背面,把每個(gè)角稍稍拉高,使花瓣變得更飽滿。
11、翻回正面,調(diào)整一下形狀,向日葵就完成拉。
如何折海象。
1、將紙對角折2次展開,再對邊折2次展開。
2、根據(jù)步驟1的折痕將兩邊折進(jìn)成正方形。
3、將下面的紙角上折,向內(nèi)壓折形成一個(gè)菱形。
4、將菱形拉開,中間的頂角向內(nèi)折,壓平。
5、將左邊的紙角朝右對折留下壓痕,展開,再將其向上折與上邊對齊,展開。
6、將右邊的角向上折再下折得到壓痕。
7、沿著步驟6的折痕將角折進(jìn)去。
8、拉開紙角的兩邊壓平。
9、將兩邊的紙角向上折,使得紙角中線與底邊對齊。
10、將右邊紙角向上折再下折,左邊紙角向內(nèi)折藏入紙角。
11、將整體稍展開右部向內(nèi)向下折進(jìn)。
12、將左邊上部兩側(cè)向內(nèi)折,左邊露出的白色紙角部分繼續(xù)內(nèi)折藏好。
13、將左邊紙角打開壓平,向下折,翻轉(zhuǎn)將黑色部分藏入白色中,兩個(gè)紙角均是如此。
14、將海象脖子的部分下折形成彎曲的形狀。
15、將大紙角和小紙角分別外折,就完成了。
如何折紙海馬。
1、將紙張擺成菱形后上下對折,接著展開,然后上下部分兩邊都向內(nèi)對折。
2、將紙張對折后豎著擺放,上下部分分別內(nèi)折一次。
3、上部分內(nèi)折后的紙張?jiān)賰?nèi)折一次,用作海馬的頭,下部分的紙張則向上對折,用作海馬的下身。
4、最后為海馬畫上圖案就大功告成了,簡單吧!
如何折海蜇。
1、取正方形紙,折好一個(gè)雙正方形。
2、將左右兩角集中一角折壓出折痕后展開,再向中間壓折兩角,背面折法相同。
3、將紙進(jìn)行對角折,背面折法相同。
4、把下角向里折,背面折法相同。
5、將紙進(jìn)行對邊折,背面折法相同。
6、將下面兩個(gè)角剪開,并分別進(jìn)行曲折。
7、將紙進(jìn)行對邊折,背面折法相同。如何折熱帶魚。
1、將正方形紙沿著上下左右四條邊分別對折,打開,留下一個(gè)“十”字狀的折痕。
2、以“十”字型折痕為軸,將上下左右四條邊分別對折,打開后有十六個(gè)小正方形折痕。
3、將下端兩個(gè)角沿的小正方形沿著對角線折上去,左右兩邊分別沿著折痕折過來。
4、把紙沿窄邊對折,再把上端的二分之一翻折下來,下端出現(xiàn)一個(gè)三角形。
5、把三角形上的兩個(gè)角朝里壓進(jìn)去。然后把左面的一頁紙朝左打開,壓平,右面的一頁紙同法打開壓平。
6、翻面,左邊的紙沿左上角與底邊中點(diǎn)的連線折疊,右邊同法沿連線折疊。
7、把上面大三角形的兩個(gè)角向中線對折,得到一個(gè)正方形,然后把對角線上兩邊的紙分別向外折,與正方形的邊分別對齊。
8、翻面,用筆畫上熱帶魚的眼睛就完成了,還可以畫上漂亮的花紋,用彩色紙多折幾個(gè)做裝飾也不錯(cuò)。
如何折紙鯨魚。
1、將紙張沿對角線上下對折,展開,然后先后以左右頂點(diǎn)為中心向內(nèi)對折。
2、將上面的紙張展開成三角形狀,然后上下分別折一個(gè)小三角形,大小,方向如圖所示。
3、將紙張翻面,左邊向內(nèi)折一個(gè)三角。左邊兩側(cè)分別向內(nèi)折一小部分。
4、將紙張對折,右邊部分向上內(nèi)折。
5、鯨魚的形狀出來了吧,最后就是為它畫上眼睛即可!
如何折小龍蝦。
1、把正方形紙分別沿兩條對角線對折,然后打開,再分別沿兩條中線對半折,打開,有四條交叉折痕。
2、順著折痕把正方形的兩個(gè)角向里壓進(jìn)去,得到一個(gè)小正方形。小正方形開口的一角對著自己。
3、左右兩邊分別向?qū)蔷€對折,上面的一角沿剛才對折過來的橫邊折下來,然后都打開,有一個(gè)三角形折痕,沿此折痕把這一邊紙翻上去,壓平。翻面,另一邊同法操作。
4、把紙的兩邊分別向中線對折,翻面,其余兩邊也同法對折。
5、把上邊的紙折下來,翻面,把紙向右平面翻180度。
6、把上面的一角向上折,再打開壓平,把尖角向左斜折約三分之二,下面的一角相同折法。
7、把右側(cè)的紙先向左折約三分之二,再向右折一點(diǎn),繼續(xù)向左折約三分之二再右折一點(diǎn),同法再向左向右折一次。
8、把上面的部分對半折下來,在左側(cè)畫上眼睛,鮮活的小龍蝦完成了。
如何折立體小小魚。
1、將紙沿對角線對折,再折出紙的1/2的分界點(diǎn),輕輕折出該點(diǎn)與相對下去的角連成的直線的折痕,經(jīng)過對角線交點(diǎn)后用力壓出折痕。
2、交點(diǎn)以上部分向上折,再對折,將紙分為三份。再將紙折為六等分。
3、展開,再對折,右下角向左折翻回再向折痕對折;翻面,右上角向左折。
4、將整張紙展開,兩側(cè)沿第一條折痕對折,上面的三角向下折。
5、再將整張紙展開,折出兩側(cè)與斜線的交點(diǎn)連成的線的折痕,翻面,折出兩個(gè)小三角。
6、沿已有的折痕,折出魚鰭,另一側(cè)折法相同。
7、魚背朝上,撐開,沿已有的三角折痕將魚尾向下折,折出魚鰭。
8、再將魚尾按已有折痕向上折,尾巴撐開,反向折。
9、按出魚眼,調(diào)整形狀,使其變圓。
10、用力掐住嘴巴,將尾巴向一邊彎。完成。
如何折南瓜。
1、把紙折成兩半,再沿對角線對折,沿此折痕疊成三角形。再次整齊地壓折好三角形。
2、取紙外側(cè)四邊的任意一邊,向開口邊的中心對折。將所折邊后面的邊,向剛形成的新開口邊的三分之一處對折。翻過來,以同樣的方法再折一次。以新折好的一側(cè)邊為中心線對折,拉出下側(cè)折紙。翻過來。上面的四個(gè)角都沿斜邊方向折。
3、將紙的尖角頂點(diǎn)向上折,使與上方的水平開口邊重合。翻過來。果實(shí)制作完成。
4、準(zhǔn)備一張大小約為果實(shí)折紙四分之一的折紙。對折再對折。打開一端,把兩側(cè)向折痕對折。再對折,在下面四分之一處向上折,芯就做好了。把果實(shí)和芯組合起來,南瓜就完成了!
紙藝教案反思篇三
1、把紙折成兩半,再沿對角線對折,沿此折痕疊成三角形。再次整齊地壓折好三角形。
2、取紙外側(cè)四邊的任意一邊,向開口邊的中心對折。將所折邊后面的邊,向剛形成的新開口邊的三分之一處對折。翻過來,以同樣的方法再折一次。以新折好的一側(cè)邊為中心線對折,拉出下側(cè)折紙。翻過來。上面的四個(gè)角都沿斜邊方向折。
3、將紙的尖角頂點(diǎn)向上折,使與上方的水平開口邊重合。翻過來。果實(shí)制作完成。
4、準(zhǔn)備一張大小約為果實(shí)折紙四分之一的折紙。對折再對折。打開一端,把兩側(cè)向折痕對折。再對折,在下面四分之一處向上折,芯就做好了。把果實(shí)和芯組合起來,南瓜就完成了!
如何折小蘑菇。
1、第一步:將正方形左右角對折,打開,再將左右兩邊對齊中線對折。
2、將紙翻個(gè)面,沿著上面三角形的底邊先將下面部分向上折,接著再向下折。
3、沿著中線和右邊的頂角為折線,將右邊向下折,然后打開。左邊也同樣折法。
4、沿著第三步留下的折痕,將兩邊向中間壓。
5、將下面的角往上折,再將上面的三個(gè)角分別向中間折一些。最后翻個(gè)面,一個(gè)小蘑菇就這好了。
如何折蘋果。
1、將紙白色面朝上,沿對角線對折,展開。
2、將相鄰兩邊沿折痕翻折,可超過對角線一點(diǎn)。
3、將頂部的角向下翻折。
4、將底部的角向上翻折,使角超出上邊的平線。將超出部分向后偏右翻折一小部分。
5、將左右兩側(cè)的角各向中間翻折一小部分。
6、將左右底部的角各向中間翻折一小部分。將紙翻轉(zhuǎn),這樣,一個(gè)可愛的蘋果就完成啦!
如何折菠蘿。
1、將紙白色面朝上,沿對角線對折,展開。
2、將相鄰兩邊沿折痕翻折。
3、將紙翻轉(zhuǎn)。將紙的上辦部也向?qū)蔷€翻折。將底部的角向上翻折。
4、用剪刀將上半部分剪開,大約剪至離頂部2/3處。
5、將上一步剪開形成的兩個(gè)三角向兩邊翻折。
6、將三角形沿頂角向回折。
7、將三角形向上翻折。
8、將紙翻轉(zhuǎn),用筆畫上菠蘿的花紋,這樣,一只可愛的菠蘿就做好了。
如何折桃。
1、將正方形上下邊對折,打開,留下折痕。
2、翻個(gè)面,折出正方形的兩條對角線,打開,留下x折痕。
3、沿著折痕,將正方形壓折成一個(gè)三角。
4、將上方兩邊可活動(dòng)的角向中線折,折的時(shí)候不要對齊,留出少許距離,折出兩個(gè)長的三角形。
5、將兩個(gè)長三角形的下邊對齊長邊折。
6、將下角分別向上折,角朝外。
7、翻個(gè)面,重復(fù)4-6步,得到這樣一個(gè)形狀。
8、對準(zhǔn)口吹氣,這樣一只桃就折好了。很簡單吧!
如何折銀杏葉。
1、將紙的一面朝下。將紙沿對角線對折一次,展開。
2、將一組鄰邊向?qū)蔷€翻折。
3、將紙翻轉(zhuǎn)。將直角一端向下翻折。
4、將紙上部兩端中間撐開,壓平。
5、將尖角部分向上翻折一大部分。再向下回折一大部分。
6、將尖角兩邊向中間翻折,豎起的部分壓平。
7、將上邊六邊形的兩個(gè)底角向上翻折。
8、將最上邊中間兩個(gè)長方形的里邊向上翻折一小部分。將紙翻轉(zhuǎn),一枚銀杏葉就做好了。
您知道嗎?是樹中的老壽星。在山東省日照市莒縣浮來山的定林寺內(nèi)有一棵大銀杏樹,相傳是商代種植的,已有4000多年歷史了。
如何折樹葉。
1、準(zhǔn)備一張正方形紙,白色面朝上,角對角對折后展開,留下對角線。
2、另一條對角線也對折,留下對角線。
3、將其中一個(gè)三角形進(jìn)行16等分,注意勻稱等分。打開。
4、沿對角線向上對折,將下面的三角形按角平分線等分。
5、沿角平分線向上對折下面的三角形。
6、將右邊的小角沿角平分線向上對折。
7、右邊的小角再一次沿角平分線向下對折。
8、打開到正方形狀態(tài),白色面朝上,按先凹后凸的方法把之前的16等分折成扇子狀。
9、折完后的三角形向里對折,下面的三角形重復(fù)4-7步。
10、把葉柄再一次修細(xì),折成彎狀,拉開樹葉完成。
您知道嗎?日本岡山大學(xué)研究員發(fā)現(xiàn),桉樹葉子的培養(yǎng)細(xì)胞能夠有效消除有害化學(xué)物質(zhì)雙酚a的毒性。
折紙之燕魚。
1、取正方形紙,折好一個(gè)雙三角形。
2、將前面兩角沿虛線向里折,壓實(shí)折痕。
3、將紙翻面,用水筆畫上眼睛和花紋,就完成了一條燕魚。
折紙之母雞。
1、取正方形紙,進(jìn)行對角折,并將上層向左對邊折。
2、將紙向后折,并拉開。
3、將前端的紙向上折,背面折法相同。
4、將紙翻面,上角向下進(jìn)行對邊折,背面折法相同。
5、將紙翻面,然后頭部壓折,尾部翻折。
6、將左邊兩角向里折,并用水筆畫上眼睛,一只母雞就完成了。
紙藝教案反思篇四
生活紙藝——手提袋。
鄭克彥教材分析:
在幼師美術(shù)的范圍里,增加一些實(shí)用手工,教學(xué)生熱愛生活、熱愛手工和創(chuàng)造生活的實(shí)用物品,例如舊衣改造,中國結(jié)藝,拼貼畫等。手做手提袋簡單實(shí)用,容易學(xué)習(xí)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
任何一張普通的紙都好似人一般有它特定的脾氣,它可以是柔和的,堅(jiān)韌的,樸素的,也可以是華麗的,絢爛的,張揚(yáng)的。任何一張普通的紙都可以成為精彩創(chuàng)意的材料,在各種奇思妙想的催化下,它可以代替金屬的剛強(qiáng),塑料的穩(wěn)定,玻璃的平滑,散發(fā)出它自身的魅力,承載一切美好的情感信息。
紙張是我們生活中最常見的材料,通過我們的雙手能讓它更生動(dòng)的體現(xiàn)各種功能。比如相框、果盤、首飾架、儲物盒、文稿夾等一系列物品都能由紙來塑形。紙藝雖然樸實(shí)無華,但能給我們帶來更多的創(chuàng)意和聯(lián)想,這古老而又現(xiàn)代的文明產(chǎn)物,正是從平凡到超凡的最佳體現(xiàn)。
手工需要我和我們的學(xué)生靜心凝神,為自己的生活創(chuàng)造新的品味,摒棄外界的喧囂,嘗試進(jìn)入紙張的世界,它無疑是一種新的生活態(tài)度。
學(xué)生分析:
幼師的學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng),都喜歡立體的造形,自己動(dòng)手做的手提袋不再只履行收納功能了,同時(shí)可以展現(xiàn)自我,釋放個(gè)性。裝扮它,同樣是裝扮自己。手提袋的制作和禮物的包裝方法一樣,會(huì)做一種,也就會(huì)了其他尺寸和方法的制作。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
1.欣賞手工紙藝的優(yōu)秀作品,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,鼓勵(lì)學(xué)生。3.拓展學(xué)生的視野,感受創(chuàng)作的快樂。
教學(xué)目的。
教會(huì)學(xué)生用紙來制作一個(gè)個(gè)性的手提袋。
教學(xué)重點(diǎn)。
手提袋造型的設(shè)計(jì)。
教學(xué)難點(diǎn)。
制作過程中的折疊方法。
教法。
演示法欣賞法講解法師生互動(dòng)討論按步驟共同完成。
學(xué)法。
主要采用分組式練習(xí),提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和互相協(xié)作的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教具準(zhǔn)備。
課件教案各種紙剪刀尺子美工刀絲帶等配件。
教學(xué)過程。
點(diǎn)評上節(jié)課的作業(yè)。提問什么是四方連續(xù),非反復(fù)式面狀紋樣包括哪幾個(gè)種類。以范畫為例提問學(xué)生屬于哪個(gè)種類。
開始新課,講解紙藝的發(fā)展,欣賞紙藝作品圖片,展示成品手提袋。
板書diy。
生活紙藝——手提袋。
一、圖紙繪制。
(1)在卡紙上畫一個(gè)長46cm、寬15cm的長方形,畫一條虛線平分該長方形,再從該虛線分別向左右各量3cm畫虛線,將長方形分成4份,并在其左右兩側(cè)開四個(gè)兩兩對應(yīng)的圓孔。
(2)如圖所示尺寸畫上其余部分,留出適當(dāng)?shù)某叽鐬檎迟N面。
二、制作步驟。
(1)將圖紙剪下后按虛線折疊,并粘貼牢固。
(2)鏤空圖紙上的小孔,或用打孔機(jī)打。將絲帶穿過小孔,做手提袋的提手。
(3)用適量的包裝紙裝飾手提袋。(4)或用顏料畫上個(gè)性的圖案。
小提示:
(1)。
拓展練習(xí)。
嘗試為禮物做包裝盒,嘗試把手提袋做成其他個(gè)性的形狀,同時(shí)也可以用其他材料來嘗試手提袋的制作,為繽紛的季節(jié)曾添漂亮的顏色。
紙藝教案反思篇五
設(shè)計(jì)理念:
通過本課學(xué)習(xí),在觀賞,制作仿真花的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作的能力,從中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造生活中的美。教學(xué)目標(biāo):
1.通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和立體形象思維能力,用簡易材料制作出富有美感的作品。2.通過做仿真花使學(xué)生能夠運(yùn)用靈巧的雙手,聰明的頭腦,去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造生活中的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛勞動(dòng)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):了解花的基本結(jié)構(gòu)及折制的步驟,技能。教學(xué)難點(diǎn):折花的造型。并能制作出一朵仿真花。教具準(zhǔn)備:彩紙、牙簽、多媒體課件。學(xué)具準(zhǔn)備:彩紙、牙簽教學(xué)流程:
一、導(dǎo)言引入。
花瓶里的花看起來像真的一樣,其實(shí),它是用紙折出來的紙花,用這種材料可以做各種各樣的花,(首先拿出玫瑰)這是什么花啊?,老師通過自己辛勤的勞動(dòng),把美麗的花朵留在了我的身邊,那么同學(xué)們你們愿意通過你們辛勤的勞動(dòng),把美麗的花朵留在自己的身邊嗎?(愿意)這節(jié)課咱們就一起來研究學(xué)習(xí)仿真紙花的制作。
二、引出課題:《紙藝玫瑰花》。
三、教學(xué)生制作第一步:取一張正方形彩紙,我們要折出個(gè)米字型。
第二步:根據(jù)折線向里折會(huì)出現(xiàn)個(gè)正方形,把一面的兩個(gè)角向里對折。
第三步:然后拉開如下圖,另一面照做。
第四步:其中一面翻到另一邊,把中間的小三角向下折,再把剛才翻過去的那面翻回來。
第五步:把一個(gè)角拉向垂直的方向,再把另一個(gè)角也拉直出現(xiàn)個(gè)星星的形狀。
第六步:翻過來把四個(gè)角向內(nèi)折,再翻到另一面。第七步:把上面的折全都拉起來,捏住中間旋轉(zhuǎn)。第八步:我們再用牙簽把花瓣的角角棱棱都卷一遍。
四、開始制作。
師:小組可以合作完成,由組長分配合作任務(wù)。
五、評講。
師:大家基本上都已經(jīng)把花插好了,真美??!百花齊放,萬紫千紅。老師都看得眼花瞭亂了?,F(xiàn)在我們大家一起來評一評,哪一組的花,最美。
生:
1、我喜歡這一塊,因?yàn)樗拭馈?/p>
2、我喜歡這一塊,因?yàn)樗O(shè)計(jì)新穎,有特點(diǎn),與眾不同。
3、我喜歡那一塊,因?yàn)樗幕ㄗ龅煤?,有立體感。
——紙藝興趣組。
輔導(dǎo)教師:高海霞。
徐俊秀。
二〇一七年三月一日。
紙藝教案反思篇六
活動(dòng)目標(biāo):
1、鞏固水滴形上圓下尖的塑形方法。
2、培養(yǎng)動(dòng)手能力及想象、創(chuàng)造力,提高審美情趣,增強(qiáng)熱愛大自然的意識。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
玉米圖片、實(shí)物玉米、紙塑玉米、報(bào)紙若干、紙膠帶、漿糊、顏料若干瓶、毛筆。
活動(dòng)過程:
一、猜謎語導(dǎo)入活動(dòng):
一個(gè)孩子生得好,衣服穿了七八套,頭上戴著紅纓帽,身上裝著珍珠寶。
二、出示圖片,玉米豐收了。
提問:觀察玉米由幾部分組成。(玉米芯、玉米粒、玉米葉)。
討論:玉米是什么樣的?(出示實(shí)物玉米,觀察玉米粒、玉米芯、玉米葉)。
今天我們就來利用手中的報(bào)紙來塑造出玉米。
三、討論與制作。
1、討論并掌握制作步驟:
先取半張報(bào)紙做成長形的`水滴狀,再用紙膠帶固定;在糊濕報(bào)紙時(shí),要一片片撕得小些,重疊起來。
2、幼兒操作,教師指導(dǎo)。
教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)有困難的幼兒即時(shí)給予幫助,并鼓勵(lì)完成得快的孩子一起幫忙。
四、作品評價(jià)。
1、幼兒相互交流完成過程中碰到的問題,并說說可以如何解決。
2、將幼兒完成的作品放于陽臺晾曬。
活動(dòng)目標(biāo):
1、綜合運(yùn)用折、裱、畫等技能,組合玉米芯和玉米葉,制作玉米。
2、培養(yǎng)幼兒對紙塑活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
報(bào)紙、剪刀、雙面膠、顏料若干瓶、毛筆、玉米范例一個(gè)。
活動(dòng)過程:
一、開始部分:
出示上次活動(dòng)的半成品。
討論接下來要做什么?教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)玉米沒有葉子和玉米粒。
二、教師出示范例,幼兒討論制作方法。
1、制作玉米葉。
用報(bào)紙的4分之一折成長長的、尖尖的兩片葉子,包住玉米芯,在大頭一端將兩片葉子固定。
2、畫玉米粒。
取黃顏色,把整個(gè)玉米芯涂上顏色;再取綠色把玉米葉子刷上綠色;最后在半干的玉米芯上,用黑色的顏色畫出橫條和豎條。
三、幼兒操作。
1、幼兒在自己的作品上,繼續(xù)創(chuàng)作。
注:注:提醒幼兒顏料刷的要均勻,橫條和豎條之間要有間距。
2、教師個(gè)別指導(dǎo),幫助能力較弱的幼兒。
四、作品展示、評價(jià)。
紙藝教案反思篇七
活動(dòng)目標(biāo):
1.步加強(qiáng)對機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車特點(diǎn)的了解。
2.認(rèn)識機(jī)動(dòng)車給人們生活帶來的方便和其排放廢氣對人們生活環(huán)境造成的影響。
3.愿意向大家宣傳環(huán)保知識,培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
4.感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
5.幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容,嘗試講清簡單的事情。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.圖片3張。
2.自行車、卡車、轎車、摩托車、公共汽車、三輪車、拖拉機(jī)的卡片。
活動(dòng)過程:
(一)出示背景圖,引導(dǎo)幼兒觀察小狐貍車店。
師:小狐貍車店里有什么車?
(三)完整講述故事,引導(dǎo)幼兒了解機(jī)動(dòng)車的危害(四)出示車輛圖卡,引導(dǎo)幼兒分析、比較機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車的優(yōu)點(diǎn)和不足總結(jié):與幼兒一起總結(jié)非機(jī)動(dòng)車的優(yōu)點(diǎn)是沒有污染,缺陷是費(fèi)時(shí)費(fèi)力;機(jī)動(dòng)車的優(yōu)點(diǎn)是便利、快捷,缺陷是排放到大氣中的廢氣污染較大。通過電動(dòng)車的導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣及探索欲、求知欲。
活動(dòng)延伸:
請幼兒在家長的幫助下,設(shè)計(jì)幾種減輕機(jī)動(dòng)車污染問題的方法,上課時(shí)與大家一起分享。
故事:森林車店 在美麗的森林里,小狐貍開了一家車店。車店里的車可多了,有自行車、摩托車,還有最新產(chǎn)品:小狐貍牌省力機(jī)動(dòng)車。
一天,聰明的小狐貍在樹林里貼了一張廣告:“小狐貍牌省力機(jī)動(dòng)車體積小,速度快,省時(shí)、省力、省油,價(jià)格便宜”。消息傳開,烏龜爺爺馱著小烏龜趕來了,袋鼠媽媽抱著小袋鼠趕來了,胖胖的熊貓奶奶和年邁的山羊公公也拄著拐杖來了。大家爭著購買小狐貍牌省力機(jī)動(dòng)車,它們覺得有了機(jī)動(dòng)車方便極了。
從這以后,森林里到處回響著機(jī)動(dòng)車“突突突”的聲音,彌漫著機(jī)動(dòng)車冒出的一股股黑煙。
沒多久,奇怪的事情發(fā)生了:樹林里的樹葉沒以前那么綠了,天空也總是灰蒙蒙的。生病的動(dòng)物也越來越多,咳嗽的,流鼻涕的,喉嚨痛的,嚴(yán)重的還住進(jìn)了醫(yī)院。獅王很著急,命令黑貓警長進(jìn)行調(diào)查。
黑貓警長經(jīng)過幾天幾夜的奮戰(zhàn),仍未查出原因。小朋友,你們能幫助黑貓警長查出原因嗎?
活動(dòng)反思:
本活動(dòng)雖然是一堂探險(xiǎn)課,但在探險(xiǎn)的過程中體現(xiàn)了極大地趣味性。自設(shè)的場景和裝備既使用又簡單,如過河用的橋墩(塑料墊)這些簡單的道具,給我們整堂課帶來很大的趣味性,所以課堂氛圍和學(xué)生積極性得到充分的展示。 雖然在創(chuàng)新和趣味性方面做得不錯(cuò),但通過實(shí)際教學(xué),發(fā)現(xiàn)了不少的問題。因?yàn)楸菊n,模擬的是一次野外探險(xiǎn)活動(dòng),所以在組織上有很大的挑戰(zhàn),實(shí)際反映出許多的問題。在教學(xué)教法上,語言指導(dǎo)和激勵(lì)方面還不夠準(zhǔn)確,我的表情和情緒不是完完全全地和學(xué)生能打?yàn)橐黄?。評價(jià)時(shí),語言不夠簡練,不能一點(diǎn)到位,缺乏激勵(lì)性評價(jià)。
通過本次課的教學(xué),我得到很大的啟發(fā),及在課的內(nèi)容、教法、組織、情感、目標(biāo)、評價(jià)、運(yùn)動(dòng)量等諸多方面得到啟發(fā)。(通過課堂教學(xué),我要考慮所選的內(nèi)容到底適不適合大班幼兒練習(xí),能不能達(dá)到鍛煉的效果,同時(shí)在規(guī)定了課堂內(nèi)容后,我應(yīng)該采取哪些方法、手段和組織形式來引導(dǎo)孩子們參與到活動(dòng)中來,通過積極有效的評價(jià)以及合理的運(yùn)動(dòng)量,來達(dá)到孩子們在認(rèn)知、技能和情感上的發(fā)展目標(biāo))。
最后寫一下這次活動(dòng)我的一個(gè)很深的感悟就是:一堂成功的體育教學(xué)游戲就必須給孩子們提供一個(gè)發(fā)展的平臺,即:給孩子們一個(gè)探索、合作、創(chuàng)新、表演發(fā)展的空間和時(shí)間。
紙藝教案反思篇八
教材分析:
本課時(shí)的教學(xué)是動(dòng)畫片的音樂,并且通過畫面和情節(jié)豐富學(xué)生的音樂想象力。通過優(yōu)秀的動(dòng)畫片音樂以此可以了解兒童的音樂趣味,進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,在聆聽、探究音樂情緒的同時(shí),開發(fā)學(xué)生音樂想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)目標(biāo):
1、幫助學(xué)生回憶和總結(jié)動(dòng)畫片音樂,聯(lián)系動(dòng)畫片的畫面和故事情節(jié),初步感受音樂、畫面、故事情節(jié)這三者之間的密切關(guān)系,在輕松愉快的氣氛中體驗(yàn)優(yōu)秀的動(dòng)畫片帶給人們的愉悅。
2、欣賞歌曲《藍(lán)皮鼠和大臉貓》。
3、隨音樂做律動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂意參加音樂活動(dòng),體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂。
教學(xué)重、難點(diǎn):
聆聽和感受歌曲《藍(lán)皮鼠和大臉貓》,培養(yǎng)兒童專心聆聽的習(xí)慣,啟發(fā)兒童大膽表現(xiàn)內(nèi)心對音樂的感受,發(fā)展兒童的肢體語言、口頭表達(dá)能力。
引導(dǎo)兒童表達(dá)自己對音樂的感受,如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng),給予兒童表現(xiàn)自己的空間和手段。
教學(xué)方法:
視覺圖像法、角色體驗(yàn)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
頭飾、圖片、多媒體演示。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、談話引人,播放《大風(fēng)車》,啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约焊信d趣的動(dòng)畫片。
2、播放《藍(lán)皮鼠和大臉貓》,引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲,然后請學(xué)生猜一猜動(dòng)畫片的名稱,出示圖片,板書課題。
3、請學(xué)生簡要介紹《藍(lán)皮鼠和大臉貓》的故事情節(jié),師小結(jié)。
二、聆聽歌曲,學(xué)唱伴唱部分:
1、請學(xué)生完整聆聽歌曲,提問:從音樂中聽出了什么?師歸納。(外形、叫聲、情節(jié)等)。
2、再聽歌曲,看大屏幕,將想象和具體聯(lián)系起來。
師提示:歌詞中哪部分最能體現(xiàn)藍(lán)皮鼠的活潑機(jī)靈、行動(dòng)敏捷?(叫聲)從大臉貓的叫聲中你感受到什么了呢?生回答。
3、師范唱老鼠和貓的叫聲,學(xué)生跟唱。
4、指名唱,分組唱。
5、師再范唱,生體驗(yàn)兩種動(dòng)物的叫聲特點(diǎn),師歸納得出四分音符和八分音符的不同效果。
6、小活動(dòng):送小動(dòng)物回家,將藍(lán)皮鼠和大臉貓貼在正確的圖片上。
三、隨音樂做律動(dòng):
要求:做老鼠和貓的代表性動(dòng)作,盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
四、拓展:
播放多部動(dòng)畫片歌曲,讓學(xué)生聆聽,說出動(dòng)畫片名字。
五、活動(dòng)結(jié)束,師小結(jié)。
激發(fā)孩子的興趣。用角色表演,讓學(xué)生通過表演去熟悉音樂,感知音樂,并通過肢體語言更好地表達(dá)自己的感情和對音樂的理解。在角色表演過程中,孩子們可隨著音樂舉手投足,充分發(fā)揮自己的想象,流露真情,在動(dòng)中感受體驗(yàn)、表現(xiàn)美?;顒?dòng)自始至終都興趣盎然。
紙藝教案反思篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、能在閱讀中自主識字,理解“細(xì)膩、騷動(dòng)、小心翼翼、伏案疾書、悄無聲息”的意思。
2、正確有感情地朗讀課文,
3、模仿課文第五小節(jié)的寫法,結(jié)合生活中的小鏡頭對人物的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
4、通過圖書館里不同的小鏡頭,感受圖書館中濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,從而激發(fā)自身的讀書熱情。
教學(xué)過程:
一、初讀感知人們“愛讀書”的熱情。
1.板書“館”,讀讀這個(gè)字,“館”一般指進(jìn)行文化活動(dòng)的地方。
2.板書:圖書館,圖書館就是提供圖書資料供大家閱覽參考的機(jī)構(gòu)。
2.在同學(xué)們眼里圖書館是怎么樣的呢?
3.作者是個(gè)熱愛生活的人,對生活中一個(gè)個(gè)精彩的小鏡頭充滿了敏銳的觀察力,而且他更偏愛圖書館里的小鏡頭,今天就讓我們跟隨作者前往圖書館,通過一個(gè)個(gè)小鏡頭,一覽此處的美麗。板書:里的小鏡頭(生齊讀完整課題)。
4.請同學(xué)們大聲朗讀課文的2、3、5小節(jié),說說你通過作者的描寫,你看到了圖書館里怎樣的鏡頭呢?(出示句式:我偏愛的圖書館里的小鏡頭在,人們。)。
二、研讀理解人們“愛讀書”的勁頭。
1.課文中用了哪個(gè)詞語寫出了他們身份各不相同?
2.你怎么看出這些讀者是“各式各樣”的人呢?請你快速默讀2、3小節(jié),邊看邊完成填空,看看作者是通過哪些方面的描寫來告訴我們。把相關(guān)答案寫在句子旁。
4.畫面是定格的,用你的話語讓鏡頭活起來吧,告訴大家,鏡頭展現(xiàn)在你面前的都是些什么呢?(生交流:發(fā)型、鞋子、眼睛、手)。
5.這里所指的“各種各樣的人”指的都是哪些人?
師:注意啊,這些人們雖然年齡不同,身份不同,知識水平也有區(qū)別,但來的目的卻只有一個(gè)——讀書,用一個(gè)詞來概括他們進(jìn)入圖書館時(shí)的樣子吧。
師:是愛讀書的人讓圖書館顯得擁擠了,所以并不矛盾。
7.師:在讀好這些短句的時(shí)候要語速快些,富有節(jié)奏感,好比跳動(dòng)的音符,試試看!
(生再讀第2節(jié),讀出節(jié)奏感)。
8.師:來自各行各業(yè)的人,在書架前各取所需呢。(引讀課文)。
師:找到自己心儀的書,還不欣喜地取下來,于是(引讀課文)。
師:人們是怎么選書的?
(出示:人們進(jìn)了圖書館,深深地吸了一口氣,欣慰地笑了笑,似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的。“封閉”和“清新”顯紅)。
9.師:看到這里,你又有什么疑問嗎?
小結(jié):作者通過局部的特征描寫,以小見大,描繪了一個(gè)個(gè)活生生的讀書人形象,讓我們猶如身臨其境,深深體會(huì)到了人們“愛讀書”的勁頭。(板書:局部描寫)。
三、情景體驗(yàn)人們“愛讀書”的專注。
師:沉醉的意思是。
2.師:第5小節(jié)中,作者就是將目光聚焦于一個(gè)個(gè)具體的人物身上。你們覺得哪一個(gè)人物的那幾處描寫最能打動(dòng)你,讓你感受到人們沉醉書海的呢?特別注意的是人物的神態(tài)和動(dòng)作,讀讀品品,說說你的理由。
生自由讀,圈畫重點(diǎn)詞語,小組合作說說自己的感受,師巡視輔導(dǎo)。
3.師:來說說你看到了哪些愛讀書的人?
小結(jié):作者正是抓住了不同人物的神態(tài)、動(dòng)作、并加上適當(dāng)想象,通過細(xì)節(jié)描寫(板書:細(xì)節(jié)描寫)將人們沉醉書海的情景寫得惟妙惟肖的。分角色來有感情地讀讀第五小節(jié),比比哪個(gè)小組讀得最惟妙惟肖。
過渡:師:每個(gè)人都那么專注在自己的書本上,沉醉其間,讓作者看了不忍打擾任何人,就這么悄無聲息地離開了圖書館。
四、練筆延續(xù)人們“愛讀書”的樣子。
1.師:今天,我們跟隨作者在圖書館的——(指讀板書)看到了幾組小鏡頭,他們有的是抓住人物的——進(jìn)行特寫,讓我們知道各種各樣的人都進(jìn)入了圖書館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)來描寫,生動(dòng)了體現(xiàn)了人們讀書的專注。
出示:它似乎告訴了我什么,到底是什么呢?——。
生交流。
3.師:原來,作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛讀書的良好氛圍。
4.師:看看老師在上海書城拍攝的這些小鏡頭,這里也有許多愛讀書的人們,(出示圖片)讓我們來看看這些小鏡頭中人物的表情、動(dòng)作并展開合理的想象,試著模仿課文,可以用局部描寫的方式,也可以抓住細(xì)節(jié)展開描寫。
生寫后交流。
5.師:同學(xué)們,今天我們不僅和作者一起通過圖書館里的小鏡頭,看到了一群愛讀書的人們,還學(xué)會(huì)了用不同的寫作方法把生活中精彩的鏡頭描述下來,希望大家做有心人,持一顆敏銳的心,我手寫我心,做一個(gè)熱愛生活的人吧!
附板書:
27圖書館里的小鏡頭。
門口進(jìn)館爭先恐后。
局部描寫。
架前選書小心翼翼。
桌前看書沉醉其間細(xì)節(jié)描寫。
《圖書館里的小鏡頭》選自二期課改新教材語文第九冊第六單元。
課文以寫實(shí)的手法,通過細(xì)膩的筆觸描寫了圖書館里的一個(gè)個(gè)小鏡頭。通過對這些小鏡頭聚焦,如實(shí)地反映了不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人對知識的渴求,體現(xiàn)了新時(shí)期人們?nèi)琊囁瓶实孬@取知識,提高文化素養(yǎng)的精神風(fēng)貌。文章雖沒有幽默的故事情節(jié),然而字里行間無不流露出作者精湛的寫作技巧和獨(dú)特的觀察視角。
一、以讀為本,理解課文內(nèi)容。
自讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了許多讀的形式,讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,來加深對課文的理解和體驗(yàn)。
教學(xué)伊始,我要求學(xué)生自由輕聲地朗讀全文找出圖書館里的小鏡頭究竟在哪里,人們的舉動(dòng)讓你感受到什么,學(xué)生初讀時(shí)首先在頭腦中有了對課文的感知。接著,在指導(dǎo)學(xué)生逐節(jié)理解課文主要內(nèi)容時(shí),我又安排了快速默讀,節(jié)奏讀,引讀,通過讀使學(xué)生對作者的寫作思路更加一目了然。然后,學(xué)生在交流圖書館里的小鏡頭如何寫得生動(dòng)形象時(shí),通過對重點(diǎn)詞匯的理解讓學(xué)生來細(xì)細(xì)品讀,采用個(gè)人讀,做動(dòng)作讀,示范讀,男女生輪流讀等多種形式使學(xué)生對文章內(nèi)容有了進(jìn)一步的感悟。
學(xué)生在讀中逐步深入文本,漸漸對文本有所感悟和思考,并受到情感熏陶,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣。
二、讀寫鏈接,滲透寫作指導(dǎo)。
閱讀課上不但讓學(xué)生讀懂課文“寫什么”、“為何寫”,而且要重視“怎樣寫”的指導(dǎo),滲透寫作知識,引導(dǎo)學(xué)生模仿課文寫法進(jìn)行“讀寫鏈接”訓(xùn)練。
課文的“樣本”作用不容忽視,這種示范作用除了可以使學(xué)生見識文章思想精神的高度,還可以欣賞漢語表達(dá)技巧藝術(shù)感染力,感受漢語表達(dá)藝術(shù)的極致高度,為學(xué)生的閱讀心理和寫作心理建立一個(gè)發(fā)展平臺。
《圖書館里的小鏡頭》是一篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法,模仿遣詞造句技巧的佳篇范文。我充分利用教材對人物形象進(jìn)行分析,幫助學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)作者是從局部或細(xì)節(jié)去描寫人物,表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的,是通過“點(diǎn)面結(jié)合”對人物形象塑造來突出主題的。通過讀寫結(jié)合,點(diǎn)化學(xué)法,仿中求新,逐漸提高學(xué)生的寫作能力。
課堂時(shí)間有限,老師可以利用“說些雙通道”等形式讀寫對接,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文“點(diǎn)面結(jié)合”方法描寫“超市里的小鏡頭”、“菜場里的小鏡頭”、“運(yùn)動(dòng)會(huì)上的小鏡頭”、“課間教室小鏡頭”等素材。
我想,為了學(xué)生的會(huì)寫而教,為了學(xué)生的樂寫而領(lǐng),為了學(xué)生能真正掌握用筆說話,以文字傳情達(dá)意的本領(lǐng),從而將中華民族燦爛的文化瑰寶傳承與發(fā)揚(yáng)下去,語文教師的職責(zé)莫過于此了吧。
紙藝教案反思篇十
活動(dòng)目標(biāo):
1、建立初步的分工意識,嘗試事情分著做。
2、知道自己在游戲中的角色,會(huì)在游戲中做一些和角色相匹配的事。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
“肯德基餐廳”的游戲材料。
活動(dòng)過程:
1、組織幼兒到角色游戲區(qū)“肯德基”。
2、啟發(fā)幼兒想一想:我們馬上要玩“肯德基”游戲了,請你和朋友商量你們準(zhǔn)備怎么玩?
從幼兒的回答中教師梳理出:角色分工。
3、教師以角色身份參與幼兒的討論:肯德基餐廳里有誰?他們會(huì)做哪些事?
經(jīng)過討論得出:肯德基餐廳里有收銀員、服務(wù)員、顧客等。游戲時(shí)大家把事情分著做,有的收錢,有的服務(wù),有的去買食物,這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認(rèn)認(rèn)真真去做好。
4、幼兒自由選擇,并掛上相應(yīng)的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時(shí)提醒:想一想,你要做些什么?幫助幼兒形成游戲目的。
5、幼兒自主展開游戲。教師以“服務(wù)員”的身份參與游戲,一邊觀察幼兒游戲情況,同時(shí)指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確、熱情地當(dāng)好“服務(wù)員”,使用“歡迎光臨”、“你要什么?”、“再見”等禮貌用語;注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況,鼓勵(lì)他們大方地說出所需要的“食物”,建議他們相互交流,互相分享各自的“食物”,會(huì)使用“謝謝、再見”等。
6、簡單評價(jià):你做了什么?你怎么做的?
在制訂角色游戲《肯德基》計(jì)劃前,我就考慮到我班孩子有初步的游戲經(jīng)驗(yàn),但只是因?yàn)榭系禄蛷d是他們?nèi)ミ^的、感興趣的地方,那些吸引人的食物是他們的最愛,而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會(huì)沉浸在游戲中,但實(shí)質(zhì)上大部分孩子都是獨(dú)自在游戲,有時(shí)也交流,但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以,我就把這學(xué)期的角色游戲目標(biāo)定位在“建立初步的協(xié)商分工意識上”,這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要,對幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過渡很有必要。
游戲開始時(shí),我沒有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現(xiàn)象,我采用集體討論的方式引導(dǎo)他們商量“肯德基”里的角色分工,然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時(shí)又再次強(qiáng)調(diào):事情分著做很有意思,但要認(rèn)真去做相應(yīng)的事,明確各個(gè)角色的一些主要職責(zé)。我覺得有目的的引導(dǎo)幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗(yàn),然后確定自己喜歡做什么,就去當(dāng)什么角色,對游戲的開展無疑起到推波助瀾的`作用。
當(dāng)然,孩子游戲時(shí)的觀察更重要,我在這一點(diǎn)上沒有全程堅(jiān)持。雖然有參與扮演“服務(wù)員”這一角色,但也只是引導(dǎo)扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語,并沒有實(shí)質(zhì)性的觀察到孩子們在游戲中的交流、交往情況。其實(shí)對孩子們來說,能夠和同伴(角色與角色之間)“交流”,這就是“創(chuàng)舉”,教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來觀察游戲中的孩子們,并給予他們一些具體的指導(dǎo)和幫助,使孩子們在游戲中能真正的去創(chuàng)造性的反映生活。
紙藝教案反思篇十一
《蕩秋千》是四年級數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課,要求讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和推理,得出“在相同時(shí)間內(nèi)蕩秋千的次數(shù)與質(zhì)量無關(guān),與繩長有關(guān)”的結(jié)論。
由于是實(shí)驗(yàn)課,課前我做了大量的準(zhǔn)備工作,首先是工具的準(zhǔn)備,我在實(shí)驗(yàn)室借來了鐵架臺、鉤碼,為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)前我還有些顧慮,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)肯定有誤差,所以在第一個(gè)環(huán)節(jié),我本看來是想讓兩個(gè)同學(xué)和我一起來蕩鉤碼,結(jié)果由于用力不一樣,實(shí)驗(yàn)失敗。于是我調(diào)整為自己蕩,把繩子抬高,輕輕撒手,這樣力度一樣,所以第一步成功,但在數(shù)蕩的次數(shù)時(shí),由于繩子擺的幅度不一樣,有些同學(xué)數(shù)錯(cuò),但大部分同學(xué)數(shù)的還可以,因此第一個(gè)實(shí)驗(yàn)繩長15厘米,鉤碼為10克、20克、30克,蕩的次數(shù)都是16次左右,都相同。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是鉤碼相同,繩長不同,經(jīng)過試驗(yàn),繩子最長的蕩的次數(shù)最少,繩子最短的'蕩的次數(shù)最少最多。為了保證實(shí)驗(yàn)的有效性,這兩次試驗(yàn),都是進(jìn)行了六次,通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論:在相同時(shí)間內(nèi),蕩秋千的次數(shù)與質(zhì)量無關(guān),與繩長有關(guān),繩子越長,蕩起的次數(shù)越少,繩子越短,蕩起的次數(shù)越多。
通過這節(jié)課,我知道了,只有老師的準(zhǔn)備,才會(huì)有學(xué)生對課堂的精彩發(fā)現(xiàn)。
紙藝教案反思篇十二
七年級學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦:讀的速度太快,節(jié)奏感不強(qiáng),這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況,須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍,或挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。
至于串講或啟發(fā)提問,重點(diǎn)可放在景物描寫,因?yàn)榻杈笆闱槭沁@首詩的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn),切忌展開。
以多種形式加強(qiáng)誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對詩的理解。
教學(xué)目標(biāo)。
1、繼續(xù)了解并掌握詩歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語速及語調(diào)等方面的)。
2、能有感情地誦讀并熟練地背誦此詩。
3、理解并能解說詩歌的意思。
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法,通過對詩歌的具體分析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情。
5、啟發(fā)學(xué)生像本詩作者一樣,心存遠(yuǎn)大志向,將來為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。
2、理解詩歌意思,解說詩句的意思。
3、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。(難點(diǎn))。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達(dá)自己對課文的理解。
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、開課入題,揭示目標(biāo)。
1、解題:觀,看。滄,是暗綠色?!皽婧!庇猩?,比“大海”形象。
二、簡介作者。
曹操,字孟德,東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”,他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映他欲統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想,《觀滄?!肪褪欠从尺@一思想。
三、字詞積累和基本技能訓(xùn)練。
(一)首先老師范讀課文,同學(xué)們仔細(xì)地聽,將生字標(biāo)記出來,不懂意思的詞加上點(diǎn),仔細(xì)聽這些字詞的發(fā)音。
掌握生字詞的讀音,認(rèn)讀兩遍,對生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識記。
學(xué)生一讀課文,齊讀,讀準(zhǔn)字音。老師要及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
(二)朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。
古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是:
xx/xx如“東臨/碣石,以觀/滄?!?四言句)(本詩為四言樂府詩,韻腳“峙”“起”“里”“志”等字,押的是“i”韻。)。
賞景詩一般語速較慢,詩人往往是邊賞景邊歌從心來。
此詩的語調(diào)比較激昂、雄渾有力。
學(xué)生二讀課文,要讀好詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)??雌聊毁p讀,一邊欣賞壯闊的畫面,一邊想象詩人當(dāng)時(shí)的感受。
(三)理解詩歌內(nèi)容,先要明白生字詞的.意思。
學(xué)生三讀:自讀,看注釋或資料,補(bǔ)充注釋一些字,然后釋譯全詩。譯一句就齊說一句。
原文譯文。
東臨碣石,以觀滄海。(揮師)向東登上碣石山,來觀賞大海。
登臨來。
水何澹澹,山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。
多么。
樹木叢生,百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長,各種草長得很繁茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。
大水波升騰,向上冒。
日月之行,若出其中;日月的運(yùn)行,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
運(yùn)行好像其,指大海。
星漢燦爛,若出其里。銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
幸甚至哉,歌以詠志。真是幸運(yùn)極了,用歌唱來表達(dá)自己的思想感情吧。
極點(diǎn)來。
四、賞析與理解:
學(xué)生四讀:快速默讀,然后說一說:作者觀海觀(看)到什么樣的景?
(明確“寫了什么”)在文中標(biāo)記一下,首先是哪些事物,請舉手回答。
描寫了曹操登碣石山所見滄海之景:海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。
討論1、所寫之景有什么特點(diǎn)?
海水蕩漾動(dòng)景山島聳立靜景實(shí)。
草木豐茂靜景洪波涌起動(dòng)景景。
寫實(shí)景中有動(dòng)有靜,這樣動(dòng)靜互相映襯,顯示了大海的遼闊、威嚴(yán)和宏偉。
日月之行,若出其中。想象之景虛景。
星漢燦爛,若出其里。
意境開闊,氣勢雄渾。
常言說:世上最大的地方是海洋,比海洋還大的是天空,比天空還大的是什么?——人的心。用在這時(shí)候是不是最準(zhǔn)確?曹操不僅看到了大海,還在想象中看到了日月星辰。那么,我們用一個(gè)什么詞來準(zhǔn)確概括詩人的心胸?——博大!“日月星辰這些亙古不變的事物,好像都是從眼前的海中出來”,意思是它們也在運(yùn)動(dòng)中,它們每天要從海里升上天空,在它們?nèi)粘_\(yùn)行的位置上去,那它們有一種什么精神才可以?——昂揚(yáng)奮發(fā)的精神!那么,我們用一句話概括此詩:這首詩借寫所觀海景表現(xiàn)了詩人博大的胸懷,奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。明確:最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷的詩句是:日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。
看到這么宏偉的景象,詩人的心里會(huì)想什么?哪一句透露了他的心思?
討論2:“詩言志”。此詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
要想了解作家的思想感情,有一個(gè)最基本的原則是知人論世。屏幕上有曹操所處時(shí)代的介紹,請看一下幻燈片展示的時(shí)代背景。
公元2,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部和烏桓,八月取得北伐的勝利,九月,在歸途中經(jīng)過碣石山?,F(xiàn)在,已統(tǒng)一了北方,這正是他躊躇滿志的時(shí)候。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對著波瀾壯闊的大海,觸景生情,寫下了“觀滄?!边@首千古傳誦的壯麗詩篇。
我們已經(jīng)知道“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里?!弊钅荏w現(xiàn)詩人博大的胸襟。我們再來分析一下這一句:日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來的,意思是不是大海主宰著一切?而這大海在詩人眼前,也在詩人心中,他是否在想,中國遼闊的山河大地何時(shí)為我曹操主宰,號令天下之“令”何時(shí)皆出于我曹操之口?“一切景語皆情語”,詩人不會(huì)為了寫景而寫景,我們透過這些景物了解詩人的情感。正是:這首詩表達(dá)了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)。)。
此時(shí),曹操一統(tǒng)天下了嗎?沒有。所以,這一統(tǒng)天下是他的抱負(fù),是他的遠(yuǎn)大理想。同學(xué)們有沒有遠(yuǎn)大理想?你的遠(yuǎn)大理想是什么?找個(gè)時(shí)間,我們師生一起來說說,好不好?現(xiàn)在,讓我們帶著我們的遠(yuǎn)大理想,像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄?!?(學(xué)生五讀)有感情地齊誦一遍。
接下來我們來看看這首詩是怎么寫的,探討一下它的寫法。(明確“怎么寫的”)。
這首詩先寫景,在寫景中自然的抒情,這首詩采用借景抒情的寫法。
全詩14句。3-12句是寫景。據(jù)此,該詩的層次也就明晰了。
討論3:此詩分幾層來寫的?
第一層(1—2)交代觀海的地點(diǎn)。
第二層(3—8)描寫海水和山島。
第三層(9—12)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這是寫詩人的主觀感受,是從兩個(gè)“若”字看出來的。
最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。
討論4:全詩圍繞什么字展開來寫的?(同學(xué)們的慧眼能不能發(fā)現(xiàn)此詩的詩眼?)。
全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下全由“觀”字展開?!坝^”是“詩眼”。
五、小結(jié):這首詩雖然全是寫景,但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的?!叭赵轮校舫銎渲?星漢燦爛,若出其里”這幾句詩,形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來成了膾炙人口的名句。
這首樂府詩借寫所觀之海景表現(xiàn)了詩人博大的胸懷,奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。
“詩言志”。這首詩所言之志是作者想要統(tǒng)一中國的宏偉抱負(fù)。
這首詩意境開闊,氣勢雄渾,這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的,真是讀其詩如見其人。
六、課內(nèi)鞏固:
試背此詩。展示繪畫作品。
比比誰記得快!
誰來朗誦這首詩歌?
紙藝教案反思篇十三
本課是一篇散文,講爸爸昨天上夜班,工作到天亮才回家。“我”和媽媽輕輕地穿衣、走路、開門、說話,怕影響爸爸的休息。課文用多個(gè)“輕輕地”營造出一個(gè)恬靜、幸福的家庭生活氛圍,課文內(nèi)容貼近生活,感情真實(shí),滲透親情教育,學(xué)生閱讀后能產(chǎn)生潛移默化的效果。
二、設(shè)計(jì)理念。
根據(jù)兒童心理特點(diǎn),力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和情感,在教學(xué)過程中,盡量設(shè)置懸念疑團(tuán),誘發(fā)學(xué)生的求知欲。重視兒童的語言積累,訓(xùn)練及培養(yǎng)生活體驗(yàn)和獨(dú)特的情感。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的過程中,注意聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生讀中有所感,讀中有所悟。
三、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo):鞏固5個(gè)生字,會(huì)用“輕輕地”說一句話。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中“輕輕地”一詞特有的感情。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)懂得關(guān)心、愛護(hù)他人的人。
重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過朗讀,讓學(xué)生懂得要關(guān)心父母的道理。
難點(diǎn):理解課文最后一句話(媽媽看著我,我看著媽媽,輕輕地笑了)。
四、學(xué)情分析。
本課教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)十四周的學(xué)生,年齡剛滿6周歲,剛形成較有序的課堂常規(guī),但在聽講習(xí)慣上,在坐姿上要加強(qiáng)。學(xué)生在第一課時(shí),已經(jīng)利用多種方法記憶了生字、詞,學(xué)寫了生字,能讀通課文。
五、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
1、小學(xué)一年級語文s版第一冊教材。
2、多媒體課件。
3、基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新探索試驗(yàn)小學(xué)語文閱讀教材。
六、教學(xué)過程(第二課時(shí))。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固識字。
認(rèn)讀生字、詞。(課件出示不帶拼音的生字、詞)。
(二)初讀感知,了解文意。
1、學(xué)生自由讀課文,把課文讀通讀順。
2、誰能說說課文中出現(xiàn)的最多的詞語是什么?用“—”畫出來。
3、反饋交流:誰輕輕地做事情?什么時(shí)候?
“我”和媽媽輕輕地干了些什么?用“——-”畫出來。
4、體會(huì)省略號的用法。
5、指導(dǎo)朗讀:范讀,練讀,賽讀,評讀。
過渡:媽媽和“我”為什么要這樣輕輕地做事情呢?
(三)精讀品悟,體驗(yàn)情感。
a、精讀第三自然段,體驗(yàn)、交流。
1、爸爸昨天上夜班是什么時(shí)候回家的?說明什么?
2、說說自己的爸爸媽媽工作情況,體會(huì)父母工作的辛苦。
3、指導(dǎo)朗讀:練讀,賽讀,評讀。
b、精讀第四自然段,體驗(yàn)、交流。
2、“我”和媽媽為什么輕輕地笑了?“我”和媽媽此時(shí)內(nèi)心是什么感覺?
3、有感情地朗讀文段。
(四)拓展延伸,提高素養(yǎng)。
1、生自由閱讀《閱讀材料》第46至48頁。
2、說說自己為家人做過哪些事情?
3、把自己說的用幾句話寫下來,不會(huì)寫的字可用拼音代替。
(五)歸納總結(jié)。
我們?nèi)伺c人之間需要互相關(guān)心和照顧,我們要時(shí)時(shí)刻刻為他人著想,關(guān)心、體貼他人,盡量為父母及家人做一些力所能及的事情。
(六)作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、回家后做一些關(guān)心、體貼家人的事,然后選一件寫下來。
紙藝教案反思篇十四
語言是人與人交往的一種工具,所有的心理活動(dòng)都參與語言,人類生活離不開語言,因此語言教育至關(guān)重要。人在三至六歲時(shí)是語言發(fā)展的關(guān)鍵期,也就是在幼兒園的期間。在中國幼兒園教育改革的大背景下,幼兒語言教育的研究得到了幼兒教育工作者的充分重視。沿著探索漢語兒童早期語言規(guī)律的基本思路,立足于對漢語兒童語言發(fā)展的認(rèn)識,對幼兒園語言教育的觀念、目標(biāo)、活動(dòng)類型與活動(dòng)設(shè)計(jì)組織等各方面進(jìn)行了探討。希望籍此提高我國幼兒語言教育的質(zhì)量,為培養(yǎng)良好素質(zhì)的21世紀(jì)人才服務(wù)。
1、通過這一課時(shí)的教學(xué),幼兒能基本認(rèn)識生字,指讀課文。
2、通過教學(xué)讓幼兒了解集體的的含義。
3、通過認(rèn)識集體,培養(yǎng)幼兒的對班集體的關(guān)心和熱愛。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
對生字的認(rèn)讀,并有感情的指讀全文。
師:“小朋友們好,我是友誼使者。今天我?guī)砹艘皇缀苊赖脑姼?,講的就是我們小朋友之間的事情,想聽嗎?”
出示詩歌《結(jié)成集體樂融融》。
(1)拍手跟讀一遍。
師及時(shí)表揚(yáng)并提出新要求。
(2)指讀掛圖一遍。
注意指字的正確并進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。
逐個(gè)出示生字并組詞:
亮(亮光、明亮)孤(孤獨(dú)、孤單)零(孤零零、零分)喜(喜歡、喜慶)盈(喜盈盈)融(融化、樂融融)。
(2)文字搬家。
反復(fù)敲打交織照應(yīng)生字,并把生字分發(fā)給上課表現(xiàn)好的孩子。
(3)文字回家。
字寶寶和小朋友玩的很開心,可它們想回家了,孩子們能找到字寶寶回家的'路嗎?
要求孩子能把字卡放回掛圖的相應(yīng)文字上面。
(1)分發(fā)課本,孩子正確指讀全文,遇到困難及時(shí)幫助。
(2)欣賞圖片。
“孩子們今天的表現(xiàn)真是棒極了,會(huì)指會(huì)念還認(rèn)識了這么多生字,為了表揚(yáng)大家,我還有一份禮物哦。只要你認(rèn)識這些生字寶寶,字寶寶就會(huì)跟著小朋友回家了?!?/p>
在幼兒園語言教育過程中,語言教育目標(biāo)從縱向可分為終期目標(biāo)、階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)。每一次語言教育活動(dòng)中,都含載著一定的教育目標(biāo)要求,而每一次活動(dòng)教育目標(biāo)的完成,都向階段目標(biāo)和終期目標(biāo)的完成邁進(jìn)一步。
幼兒的語言發(fā)展是一個(gè)綜合的工程,它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,需要一步一個(gè)臺階的慢慢往往爬,想要一下爬到頂峰,那是不可能的。我們教師一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任心,強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神,為幼兒的語言發(fā)展盡最大的努力。
中國幼兒園語言教育的研究已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。可以預(yù)言,在幼兒教育工作者的教育觀念發(fā)生巨大變化之后,中國幼兒園語言教育的研究,將繼續(xù)沿著更符合兒童發(fā)展規(guī)律,更適合社會(huì)人才培養(yǎng)需要的方向進(jìn)一步深入進(jìn)行。
紙藝教案反思篇十五
上完《春江花月夜》,筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩文,很多教學(xué)前輩講過,思來想去,筆者認(rèn)為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的,但通過努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。
本堂課的設(shè)計(jì)理念為:突出朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過吟誦感受春江花月夜的美景,通過朗讀再創(chuàng)意境,理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn),通過品讀詩歌中的意象和語言,深刻領(lǐng)悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。
回顧本堂課的教學(xué)過程,有如下幾個(gè)要點(diǎn):
一、重視先學(xué),培養(yǎng)自學(xué)能力。
高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,因而可以放心地把先學(xué)的任務(wù)布置給他們,進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。針對這一目的,筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有作者及該詩歌的簡介,預(yù)習(xí)的步驟和兩個(gè)核心問題(一是怎樣通過讀來表達(dá)自己對文本的理解,二是詩中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理),當(dāng)然還有“質(zhì)疑”.兩個(gè)核心問題的設(shè)計(jì),可以幫助學(xué)生更好地找到本詩的核心內(nèi)容,可以避開繁瑣的分層,又能使學(xué)生思路清晰,對全詩的脈絡(luò)把握到位,從而避免僵化的按順序講解。
從教以來,筆者一直銘記葉圣陶先生的教導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個(gè)階段:發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。只有這樣的學(xué)習(xí),才是真正的學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,必須先預(yù)習(xí),詩歌的預(yù)習(xí)就是讀與思。只有在認(rèn)真的讀中,才能有自己的思考,才可能質(zhì)疑。筆者還要求學(xué)生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看,小組成員的問題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問題才最終提交到班級討論,這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云:“書讀百遍,其義自見?!边@對于詩歌學(xué)習(xí)是很有其道理的。
如果能經(jīng)常這樣訓(xùn)練,學(xué)生們以后看到陌生的詩歌,也就不至于霧里看花了。
二、重視朗讀,培養(yǎng)感悟能力。
詩歌的朗讀,更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn),因?yàn)椤霸娧灾尽?但這首長詩景、情、理都有,雖可分開解讀,但又交錯(cuò)相融,所以處理起來有一定的難度。學(xué)生只有真正體悟了語言背后的情感,才能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。
在朗讀的處理上,筆者先給學(xué)生聽配樂的朗誦,然后讓學(xué)生試著模仿,在模仿中體會(huì)情感的起伏變化。然后,進(jìn)行理性的分析,一部分一部分的讀,或者幾句幾句的讀,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出自己有感悟的語句,并適當(dāng)分析。
這是本堂課的主體部分,也是本課的特色所在——讓學(xué)生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生不是簡單讀了詩歌的語言,而是在用心品味詩歌的情感,再通過自己對語言的表現(xiàn)能力讀出詩歌,這給了他們很大的成就感。當(dāng)然,這一部分內(nèi)容并不是按部就班,而是學(xué)生讀到哪里老師相機(jī)引導(dǎo)到哪里,因而隨機(jī)性較大,老師的課堂駕馭是核心。
其實(shí),詩歌教學(xué),無非就是通過知人論世的方式,同時(shí)透過詩歌的語言來欣賞其中蘊(yùn)含的“志”.筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式,所追求的教學(xué)效果是直指詩歌本質(zhì)的。
三、重視寫作,培養(yǎng)表達(dá)能力。
語文,口頭為語,書面為文。詩歌教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分,當(dāng)然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學(xué)生用散文化的語言再現(xiàn)情境。詩歌的語言和散文的語言是不一樣的,詩歌的語言美,但太精煉。散文的語言更形象,直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生,散文更適合他們。其實(shí)這項(xiàng)內(nèi)容也是課前準(zhǔn)備的,但是課上依然給時(shí)間修改。因?yàn)檎n上學(xué)生經(jīng)過進(jìn)一步的討論交流,對詩歌的理解感悟提升了很多,課堂修改時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然改掉了一大半的文字!筆者想,這就是課堂的成果吧。自然,最后推薦出來的小散文語段也就出色了很多。
如果說,朗誦是一個(gè)學(xué)生對語言把握的展現(xiàn),那么寫作,則是一個(gè)學(xué)生感悟、表達(dá)等語文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn),同時(shí)也是我們語文學(xué)習(xí)的重中之重。而它又不是能立竿見影的項(xiàng)目,所以要因勢利導(dǎo),見縫插針。只有始終把寫作放在心頭,時(shí)常練筆,才能更好地駕馭這千年來的方塊字,更好地利用它們來抒發(fā)內(nèi)心的情感。
四、重視作業(yè),培養(yǎng)拓展能力。
筆者教學(xué)中一直堅(jiān)持“學(xué)生一望而知”的內(nèi)容不講,放到詩歌教學(xué)中,就是簡單的讀和簡單意象的呈現(xiàn)不需要學(xué)生在課堂上再花功夫,但深層次的意象哲理,該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上,筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來,學(xué)生回家后收集資料比較方便;二來,這些意象在文中的難度不大,就學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言,是可以自行解決的,但僅看到本詩歌中的意象的寓意又是不夠的,需要舉一反三,所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來看,學(xué)生不僅積累了這幾個(gè)意象,在收集資料時(shí)很多同學(xué)還積累其它一些意象,比如:鴻雁、砧聲、柳……可見,只要引導(dǎo)到位,學(xué)生的潛能比我們預(yù)期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。
當(dāng)然,此節(jié)課也存在著一些不足,比如課堂的控制,節(jié)奏的把握,對學(xué)生朗讀的點(diǎn)評……俗話說,教學(xué)是門有缺憾的藝術(shù),我相信,只要多注重反思與修正,在這條路上,我會(huì)讓缺憾越來越少。
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