創(chuàng)客教育總結(jié)（精選22篇）

總結(jié)是一個(gè)自我評估的過程，通過總結(jié)可以更好地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地提升自己。在寫總結(jié)之前，我們需要對所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行全面而深入的了解和思考。我們可以通過閱讀別人的總結(jié)范文，借鑒其思路和表達(dá)方式。

創(chuàng)客教育總結(jié)篇一

在寫總結(jié)時(shí)，須注意發(fā)掘事物的本質(zhì)及規(guī)律，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，以指導(dǎo)將來的工作。你會寫教師工作總結(jié)嗎?下面小編給大家?guī)斫處煿ぷ骺偨Y(jié)，希望大家喜歡!

本人能遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同事，態(tài)度端正，在自己本職崗位上敬業(yè)愛崗，認(rèn)真學(xué)習(xí)，為人師表，努力提高自己的文化素質(zhì)和專業(yè)水平，積極參加學(xué)校和組內(nèi)組織的一切教研教學(xué)活動。

一、教育教學(xué)方面。

我聽過這樣一句話：“教育如果沒有情感就好像是池塘沒有水一樣?！蔽液苷湎芘c高二(7)、(8)班的這些孩子共同成長，共同進(jìn)步。當(dāng)他們碰到困難的時(shí)候會想到我，不管是學(xué)習(xí)上的還是生活上的，我感到很心慰。至少在學(xué)生心中我是值得他們信賴的。

1、在備課聽課方面。

本學(xué)期由于本人沒有跨年段，在備課量上少了很多，也就能更投入地去認(rèn)真?zhèn)浜妹恐艿娜?jié)課，當(dāng)提前備課遇到疑問的時(shí)候也可以找備課組的其他老師共同討論、切磋最后達(dá)成共識。當(dāng)備課中發(fā)現(xiàn)課本的小實(shí)驗(yàn)沒有現(xiàn)有器材時(shí)可以與實(shí)驗(yàn)室的老師一起共同想辦法解決，最后勝利完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到效果。另外由于本學(xué)期本人每周的課時(shí)數(shù)10節(jié)，就有了一些空余的時(shí)間去聽其他老師的課，不僅在校內(nèi)聽了高中部全部物理老師的課，而且還在本校的其他教研組公開課聽課。聽課可以使我在最短的時(shí)候內(nèi)學(xué)到一些高中的教學(xué)教法。這學(xué)期的20節(jié)聽課，是讓我受益匪淺的20節(jié)。以后我還會一如既往的向其他優(yōu)秀教師取經(jīng)。

2、在教學(xué)教法上。

在教學(xué)中，我盡量構(gòu)建一個(gè)寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在教師，集體面前想表現(xiàn)、敢表現(xiàn)、喜歡表現(xiàn)，活躍課堂氣氛，增加師生的互動與交流。盡量精講，節(jié)省出時(shí)間給學(xué)生精練，讓學(xué)生在課堂上當(dāng)場掌握，一是可以減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是可以促進(jìn)學(xué)生提高上課效率，有時(shí)效性。另外適時(shí)的設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生討論，可以深化他們對問題的理解，并提出新的問題，有利于遞進(jìn)式教學(xué)。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和自身成長。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，本學(xué)期學(xué)校組織了理化生青年教師的實(shí)驗(yàn)技能比賽，本人積極參與并獲得二等獎(jiǎng)，在此次比賽中，本人向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，并學(xué)到了很多實(shí)驗(yàn)操作過程的細(xì)節(jié)問題，對于改善以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用，在自制教學(xué)教具方面也有了很大的觸動。以后本人還會積極參與到各類測試中去，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。樹立終身學(xué)習(xí)的理念。在業(yè)余時(shí)間，我常翻閱《高考》、《高中物理教學(xué)參考》等雜志，利用網(wǎng)絡(luò)新信息，嘗試新方法、吸收新思想、新經(jīng)驗(yàn)、新理論、不斷的充實(shí)自己，為己所用。有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會我一定會認(rèn)真學(xué)習(xí)，活動后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，反思。

總之，本學(xué)期本人順利完成了高中物理選修3-1的教學(xué)，及高中物理會考復(fù)習(xí)的教學(xué)，并從中學(xué)到了很多，今后還將繼續(xù)努力!

本學(xué)期，我擔(dān)任四五、五三、五四、五五的英語教學(xué)工作，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，我在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足。

一、思想方面：

堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，全面貫徹教育教學(xué)方針。認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師日常規(guī)范》。積極參加學(xué)校的政治理論學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的思想政治教育，堅(jiān)持把思想政治教育貫穿于教學(xué)活動之中。我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)。時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

二、在教學(xué)工作方面。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂的氣氛和學(xué)生的積極性，一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益匪淺。因此，平時(shí)，我緊抓備、教、改、輔、查等教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。備課時(shí)掌握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)還要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

三、在課堂教學(xué)中。

在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動、生生互動的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在這學(xué)期中，算是較為忙碌的一學(xué)期，但是看著孩子們的笑臉，看著孩子們的各個(gè)方面的能力都在提高，讓我覺得非常愉快。為了是今后的工作有所進(jìn)步，是自己的能力有所提高，我現(xiàn)做了一下總結(jié)：

1、在這個(gè)學(xué)期，我主要擔(dān)任的是班級中的配班這一職務(wù)，主要的任務(wù)是，協(xié)助主班在教學(xué)上的工作及保育員在保育上對小朋友的護(hù)理。

2、在教學(xué)方面，我主要擔(dān)任的是社會，健康，藝術(shù)等科目的教學(xué)。

3、由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，本學(xué)期有幸代表本幼兒園出去參加了片區(qū)的教師技能“雪花片插接”比賽，開闊了視野，并展現(xiàn)了我校老師的風(fēng)采，讓我知道了幼師這一行業(yè)并不像我原來想的那樣見簡單，雖然很可惜的沒有能夠進(jìn)一步，但是在隨后的，__x區(qū)級的“雪花片插接”比賽中，領(lǐng)導(dǎo)給予我現(xiàn)場觀摩的的機(jī)會，讓我深深覺得我需要學(xué)習(xí)的東西還有很多。

4、由于每個(gè)幼兒都有不同的個(gè)性與不同的家庭教育，所以在對待同一件事上，應(yīng)該因人而異，這是在這學(xué)期與幼兒相處之后，最深的體會，在我剛剛來到班上時(shí)，這個(gè)問題給我在與小朋友的相處和跟小朋友的教學(xué)活動，帶來了很大的阻礙。

總結(jié)本學(xué)期的工作，其中也有欠缺與遺憾，但更多的是成功與收獲。在今后的工作中，我不會辜負(fù)園領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)愛和栽培，更不會辜負(fù)同事們對我的幫助和信任，努力將工作做到最好。

光陰荏苒，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又即將結(jié)束了?；叵肫疬@一學(xué)期來的工作，現(xiàn)作如下總結(jié)：

一、教育工作。

在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，加深了對新課程與新課改的認(rèn)識，更新教育理念，強(qiáng)化師德育人，提高了專業(yè)技術(shù)水平，提高了科研與管理能力，在教學(xué)中，能夠反思自己的教學(xué)實(shí)踐，把教育__看作教學(xué)研究的主陣地，把寫教育__看作自己的愛好，把教學(xué)反思及時(shí)通過教育進(jìn)行教學(xué)研究，發(fā)揮輻射作用。

二、師徒結(jié)對。

為了充分發(fā)揮名教師的輻射帶動作用，我校開展了骨干教師與青年教師結(jié)為幫帶對象，并制訂出了詳細(xì)的帶徒計(jì)劃，目標(biāo)明確，措施到位。我有幸與身邊的青年教師x成為師徒，一學(xué)期來，師徒雙方相互學(xué)習(xí)認(rèn)真履行職責(zé)，通過經(jīng)常深入課堂，就課堂教學(xué)遇到的問題進(jìn)行深入的討論，開展“師徒平臺互動研討課”活動。其中指導(dǎo)徒弟x老師開一節(jié)全校性的公開課《__》，并就這一節(jié)主持集中研討。在日常的教育教學(xué)中，我們師徒通過一起學(xué)習(xí)、互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學(xué)中遇到的問題，尋找解決的方法不斷改進(jìn)于完善自身的課堂教學(xué)方式，強(qiáng)化提高課堂教學(xué)的有效性教學(xué)研究，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

三、科研工作方面。

我根據(jù)骨干教師的工作要求，積極參加學(xué)校組織的各種教研活動。參加x店鎮(zhèn)送教下鄉(xiāng)研討活動;參加__小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀展示活動。我校__組的課題“__”作為地市級一名__骨干教師，我首先從思想上高度重視這一研究課題，并付諸于行動。平時(shí)抓緊學(xué)習(xí)，寫好學(xué)習(xí)筆記，并就此課題對低年段的學(xué)生及家長進(jìn)行調(diào)查問卷，做好問卷分析，試課題研究更加扎實(shí)有效。

隨著教改的不斷深入，我時(shí)刻感到自己的不足，今后我將虛心向各位學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，博采眾長，努力提高教學(xué)水平。

一年來，本人在思想上按黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在工作上勤勤懇懇、任勞任怨，在作風(fēng)上艱苦樸素、務(wù)真求實(shí)，較好地完成安排的各項(xiàng)任務(wù)。為教育事業(yè)盡心盡力，努力工作，主要情況匯報(bào)如下：

在思想上，利用電視、電腦、報(bào)紙、雜志等媒體關(guān)注國內(nèi)國際形勢，學(xué)習(xí)黨的基本知識和有關(guān)政治思想文件、書籍，積極參加黨委組織的各種政治學(xué)習(xí)及教育活動。在四川汶川大地震期間，心靈受到極大地震撼，作為共產(chǎn)黨員積極參加抗震救災(zāi)活動，獻(xiàn)出一份愛心。

在本科評估期間，無論是深夜還是凌晨，只要需要，任何時(shí)間都是工作時(shí)間;早來晚走，加班加點(diǎn)。評估對教師的工作是一次大檢查。從每一堂課到每一套試題，從畢業(yè)實(shí)習(xí)到畢業(yè)論文的指導(dǎo)，從書本內(nèi)容的把握到教書育人，每一名教師都接受了學(xué)校的檢查，并通過檢查發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不足，加以改進(jìn)。同事之間互相聽課，取長補(bǔ)短，對每一位教師的工作都是一次促進(jìn)。

在教學(xué)方面，服從學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃安排，教學(xué)工作態(tài)度認(rèn)真，積極參加學(xué)校與學(xué)院組織的各項(xiàng)活動，承擔(dān)并完成學(xué)院安排的工作任務(wù)。讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，獲取更多的知識是最重要的任務(wù)。因此，我在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持做到認(rèn)真、仔細(xì)分析教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，注意設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)方法，注重對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中在認(rèn)真講好每一次課的同時(shí)，注意教書育人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

在過去的一年里，主講了《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《材料成型技術(shù)基礎(chǔ)》、《機(jī)械工程材料》(本、?？?，克服重重困難，帶隊(duì)完成了05級生產(chǎn)實(shí)習(xí)(洛陽)。尤其是我系由于有的老師出國學(xué)習(xí)，《材料成型技術(shù)基礎(chǔ)》課程沒有老師任教，我已經(jīng)三年沒有講授這門課程，準(zhǔn)備時(shí)間短，經(jīng)過努力，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

在科研方面，承擔(dān)的《pft225-1型平行分度凸輪箱》獲山東省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。發(fā)表論文二篇。

創(chuàng)客教育總結(jié)篇二

（2016——2017學(xué)上期）。

本學(xué)期，我校在根據(jù)《中牟縣教育體育局關(guān)于切實(shí)推進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》（牟教體［2016］339號）精神，結(jié)合我校實(shí)際，利用現(xiàn)有資源，以學(xué)生喜聞樂見的泥塑制作活動為載體，在各年級扎實(shí)開展創(chuàng)客教育教學(xué)工作，嘗試探索創(chuàng)客教育的校本模式，力求把“創(chuàng)客思維”引入到孩子們的日常學(xué)習(xí)中，把“創(chuàng)客理念”植入常規(guī)教育教學(xué)過程中。由于條件限制，我們的創(chuàng)客教育中還沒有涉及發(fā)達(dá)城市學(xué)校的3d打印、激光雕刻、智能機(jī)器人等項(xiàng)目，只是在原有美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上深度開發(fā)了泥塑課程，經(jīng)過一學(xué)期的嘗試、實(shí)踐，我們不斷摸索，試圖引領(lǐng)孩子們逐步走上“創(chuàng)客之路”。以下是我們在探索過程中的達(dá)成的幾點(diǎn)共識，希望可以給我們以后的創(chuàng)客教育提供些許借鑒。

1、創(chuàng)客教育的目標(biāo)是要讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中，以個(gè)人和小組為單位，完成一個(gè)可以看見的創(chuàng)意作品，將創(chuàng)意變成實(shí)物，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

2、創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做中學(xué)。創(chuàng)客一般都是邊做邊學(xué)的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學(xué)習(xí)與問題的解決是同步進(jìn)行的，而不是彼此分離的。我們也要借鑒這種“創(chuàng)客思維”，在課程啟動之時(shí)就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個(gè)任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動學(xué)生邊做邊學(xué)。

3、活動進(jìn)行過程中要敢于和善于和同伴持續(xù)分享。創(chuàng)客都是一群熱愛分享的人，我們把新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念滲透到課堂教學(xué)中，采取讓學(xué)生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進(jìn)的方式，開展三次小組和全班分享活動。

4、學(xué)會協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客一般不是單打獨(dú)斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在泥塑制作過程中我們也開展了豐富多彩的小組協(xié)作活動。

5、創(chuàng)客教育活動常常是一項(xiàng)跨學(xué)科的綜合性實(shí)踐活動。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)不會局限于某一傳統(tǒng)的學(xué)科分類，而會根據(jù)問題的需要進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如學(xué)生在創(chuàng)作有明顯幾何特征的模型時(shí)就不得不補(bǔ)充相關(guān)的幾何形體知識，以促使自己的創(chuàng)意盡快變成實(shí)物，展現(xiàn)出來。

（2016——2017學(xué)上期）。

狼城崗鎮(zhèn)南北街小學(xué)。

2016年12月。

創(chuàng)客教育總結(jié)篇三

英特爾新任ceo布萊恩?科再奇（briankrzanich）喜歡把自己描述成一個(gè)充滿激情的創(chuàng)客。在擔(dān)任ceo之前，科再奇的大部分時(shí)間待在英特爾工廠，只要發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)可能縮短流程或創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，他就發(fā)起小組討論，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)改進(jìn)。如今，這位新上任6個(gè)月的ceo正結(jié)合自己的愛好，親自帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)了英特爾首個(gè)開源硬件―伽利略電路板。開源硬件和開源軟件類似，就是在之前硬件的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)意。10月3日是羅馬盛況空前的創(chuàng)客節(jié)，科再奇在會上宣布，英特爾與創(chuàng)客和教育界領(lǐng)先的開源硬件平臺公司arduino達(dá)成合作協(xié)議。而伽利略電路板正是基于英特爾架構(gòu)并兼容arduino的可開發(fā)電路板系列的首款產(chǎn)品。這并不是英特爾一次蓄謀已久的計(jì)劃。科再奇從思考、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)出成品，以及最后與arduino達(dá)成合作，一共不到4個(gè)月的時(shí)間。位于愛爾蘭的研發(fā)團(tuán)隊(duì)僅用了2個(gè)月就完成了電路板設(shè)計(jì)。在英特爾內(nèi)部員工眼中，這就是典型的“科再奇”風(fēng)格：敢想敢說敢做。從羅馬回到公司后，科再奇意猶未盡，他把此次開源硬件的嘗試心得寫成文章發(fā)給了公司的高管。文中寫道：提供開源硬件給創(chuàng)客群體，想象空間是無限的，未來要在這個(gè)方向上做更多的事情。正如他自己所說的那樣，科再奇基于此款電路板很快又有了新想法。如今他在開源硬件以及其可以應(yīng)用到的物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域有了新嘗試?！邦A(yù)計(jì)不久后就可以看到伽利略電路板的后續(xù)產(chǎn)品?！庇⑻貭柎笾腥A區(qū)董事總經(jīng)理戈峻說?？圃倨鎸?chuàng)客運(yùn)動的熱愛不止于此。他專門拿出了300塊伽利略電路板分發(fā)給英特爾內(nèi)部的創(chuàng)客們，希望建立一個(gè)英特爾創(chuàng)客市場，并從內(nèi)部發(fā)現(xiàn)對此有更深刻理解的員工。英特爾亦面向美國高中女生群體發(fā)起創(chuàng)客活動?？圃倨嫣栒儆⑻貭柸w高管以及技術(shù)人員多與學(xué)生交流，聽取他們提供的想法讓設(shè)計(jì)更有新意。認(rèn)識到創(chuàng)客帶來市場機(jī)會的遠(yuǎn)不止英特爾一家。就在英特爾宣布與arduino合作之前，德州儀器與arduino發(fā)布了同類型的開源電路板?！哆B線》前主編克里斯?安德森公開表示“創(chuàng)客運(yùn)動正在掀起第三次工業(yè)革命”。潮流馬西莫?班茲（massimobanzi）是開源硬件社區(qū)arduino的創(chuàng)始人之一。他曾是意大利ivreax高科技設(shè)計(jì)學(xué)校的老師，經(jīng)常聽到學(xué)生們抱怨找不到便宜好用的微控制器。冬天，西班牙籍芯片工程師davidcuartielles在這所學(xué)校做訪問學(xué)者時(shí)，與班茲討論后決定開發(fā)設(shè)計(jì)自己的電路板。兩天后，班茲的學(xué)生davidmellis為電路板設(shè)計(jì)出了編程語言并寫出了程序碼。僅用了5天，被命名為arduino的電路板完成。arduino電路板的優(yōu)勢在于即使不懂電腦編程也可以用arduino做出很酷的設(shè)計(jì)。他們把設(shè)計(jì)圖紙放到了網(wǎng)上并開放了源代碼，采取了共享創(chuàng)意許可的方式，即不需要經(jīng)過arduino團(tuán)隊(duì)同意，任何人都可以生產(chǎn)電路板的復(fù)制品或者重新設(shè)計(jì)電路板，甚至銷售原設(shè)計(jì)的復(fù)制品，唯一保留的只有arduino的商標(biāo)。在此趨勢下，arduino很快成為著名的開源電子原型平臺社區(qū)，匯聚了大量的藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師以及業(yè)余愛好者。創(chuàng)客市場的崛起正在幫助英特爾這樣的公司拓展生意疆界。戈峻回憶道，英特爾的盒裝處理器除了直接銷售給企業(yè)，還有一部分流入市場零散售賣。后來他們發(fā)現(xiàn)，有40%的處理器被個(gè)人買走，流入diy市場，而這部分的人群數(shù)量正在變多。無獨(dú)有偶。一年前，德州儀器dlp（數(shù)字光處理）產(chǎn)品事業(yè)部全球業(yè)務(wù)總經(jīng)理肯特?諾瓦克（kent?novak）發(fā)現(xiàn)，越來越多的個(gè)人采購傳統(tǒng)投影儀，這些人購買后會把投影儀拆開，取出其中的顯示芯片，以進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。一位北歐的`創(chuàng)客利用dlp的3d顯示芯片測量魚的密度，精確計(jì)算出把魚分成相等重量的切口處。這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用后，縮減了北歐魚類加工生產(chǎn)的繁瑣程度。德州儀器從去年開始專門為創(chuàng)客提供了開源硬件，降低創(chuàng)新者自主研發(fā)的技術(shù)門檻，如今，這已成為德州儀器dlp部門的四大業(yè)務(wù)之一。目前，在羅馬創(chuàng)客節(jié)中有90%的創(chuàng)客使用了arduino的平臺，這也正是英特爾選擇與之合作的重要原因之一。在此次合作中，創(chuàng)客們使用的主要是基于linux的開源軟件，英特爾提供開源硬件。這種做法是英特爾歷史上的第一次，它希望匯聚更多設(shè)計(jì)者和創(chuàng)客在伽利略電路板上做開發(fā)。“英特爾想成為arduino生態(tài)系統(tǒng)和創(chuàng)客社區(qū)的一部分。”科再奇說。創(chuàng)客社區(qū)利用開源硬件做了很多創(chuàng)新，但在教育界，工程師和其他人正處在沒有英特爾平臺的環(huán)境中開發(fā)，英特爾試圖改變也正在改變這種情況，他們希望新電路板將有更好的兼容性?！伴_源的目的在于降低設(shè)計(jì)門檻，讓沒有任何技術(shù)背景的人可以利用它設(shè)計(jì)產(chǎn)品?！庇⑻貭柸驊?zhàn)略計(jì)劃與營銷總監(jiān)斯泰西?帕爾默（stacipalmer）表示。過去的開源硬件產(chǎn)品圖形設(shè)計(jì)需要再加一塊芯片，而現(xiàn)在這塊主板尤其是在圖形的計(jì)算力方面強(qiáng)于其他產(chǎn)品。探索“夸克”是物質(zhì)的最原始概念，英特爾特意以此為物聯(lián)網(wǎng)布局創(chuàng)立了一個(gè)新品牌―夸克（quark）系列，今年9月，英特爾在舊金山開發(fā)大會上宣布了全新產(chǎn)品。伽利略電路板采用了英特爾夸克系統(tǒng)芯片x1000，這是其夸克低功耗、小規(guī)格內(nèi)核產(chǎn)品系列的首款。與arduino的合作是夸克系列的開始，英特爾的野心不止于此。它將在今年陸續(xù)發(fā)布一系列夸克產(chǎn)品，支持創(chuàng)客的開發(fā)。“凡是與計(jì)算相關(guān)就少不了英特爾，既然全球有這么大的創(chuàng)客群體，也有無限想象力的市場，我們就沒有理由不做此類產(chǎn)品?！备昃嬖V《環(huán)球企業(yè)家》。英特爾開源電路板可以運(yùn)用到物聯(lián)網(wǎng)和可穿戴領(lǐng)域。一個(gè)典型的應(yīng)用是智能家居，比如在燈光中安裝此芯片，可以計(jì)算到外界的明暗程度以調(diào)節(jié)燈泡的亮度。目前，英特爾正與六大洲的17所大學(xué)合作，中國的清華大學(xué)、浙江大學(xué)也在其中。科再奇稱，英特爾將在未來18個(gè)月內(nèi)向全球1000所大學(xué)捐贈5萬個(gè)英特爾伽利略電路板。戈峻透露，中國將成為推廣此電路板的主力軍，合作模式除了對伽利略電路板進(jìn)行課程開發(fā)，還醞釀圍繞此主板舉行一系列的比賽。英特爾是全球最關(guān)注教育的公司之一，每年在教育上的投入超過10億元，并把教育做為公司的“四大戰(zhàn)略”之一。英特爾所做的開源硬件是教育和商業(yè)的雙重嘗試。這款產(chǎn)品主要為教育而做，其他的商業(yè)化功能由創(chuàng)客們探索，后續(xù)開源硬件產(chǎn)品可以運(yùn)用到物聯(lián)網(wǎng)、家庭安全、智能機(jī)器人、節(jié)約能源、交通調(diào)度等多個(gè)領(lǐng)域。英特爾將在今年11月底發(fā)布新主板的定價(jià)。作為英特爾第一次硬件上的顛覆，他們的首批只是小批量生產(chǎn)，主要提供給學(xué)生使用。“一部分創(chuàng)客可以在網(wǎng)上買到?！备昃f，“價(jià)格將會非常低廉，我們并沒有打算在這塊板子上掙錢?！睔W洲的創(chuàng)客市場已經(jīng)成熟，有了穩(wěn)定的溝通平臺和交流機(jī)制。而中國的創(chuàng)客還處于初始階段，沒有出現(xiàn)影響潮流的群體。如何對開源硬件進(jìn)行商業(yè)化？英特爾為此平臺專門做了銷售渠道，未來如果有大量的市場需求，他們將進(jìn)行規(guī)模化生產(chǎn)。帕爾默說：“這是英特爾的全新嘗試，具體的商業(yè)模式也在摸索中?！蔽磥硇酒幚砥鞯氖袌鲒厔輰⒏佣嘣ｉ_源硬件固然是重要市場，但除此之外的高端計(jì)算依然重要?！皠?chuàng)客們會讓世界變得豐富多彩，而英特爾的核心技術(shù)會順著摩爾定律不斷發(fā)展?！备昃Α董h(huán)球企業(yè)家》說。

創(chuàng)客教育總結(jié)篇四

今天上午我們主要學(xué)習(xí)了祝枝庭教授題為：“從創(chuàng)客運(yùn)動到創(chuàng)客教育：培植眾創(chuàng)文化”的報(bào)告。該報(bào)告首先介紹創(chuàng)客運(yùn)動興起的社會背景，界定創(chuàng)客人群的行為特征，闡述創(chuàng)客運(yùn)動與創(chuàng)新2。0及工業(yè)4。0的相關(guān)性；描述創(chuàng)客空間的類型及其構(gòu)成，指出信息技術(shù)融合于創(chuàng)客空間的重要意義，介紹典型的開源硬件平臺及其應(yīng)用案例；從國家發(fā)展戰(zhàn)略視角探討開展創(chuàng)客教育對于培植眾創(chuàng)文化、推動創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的重要性；討論在各級教育開展創(chuàng)客教育的途徑與挑戰(zhàn)性，提出破解創(chuàng)客教育難題的`若干建議。

下午我們學(xué)習(xí)了房恒豐教師題為：“創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，有效挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的報(bào)告。報(bào)告中指出：學(xué)生是當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要力量和后備人才，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅可以推動創(chuàng)新型國家建設(shè)，更為解決當(dāng)前學(xué)生面臨的就業(yè)難題提供重要的手段。目前，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)了積極的方向，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求也在與日俱增，社會對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的需求與學(xué)生個(gè)體自我能力發(fā)展的需求都要求高校在各方面加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力度，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要不斷摸索新的思路、探求新的方法。學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要基地，全面提高高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的重要任務(wù)，這就需要學(xué)校在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式等方面進(jìn)行全新的改革，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的青年人才。

創(chuàng)客教育總結(jié)篇五

2016年4月14日至20日，我有幸到北京參觀學(xué)習(xí)，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我的這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。在幾天的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)真聆聽了教授們精彩的專題報(bào)告，觀摩了北京市景山學(xué)校吳俊杰老師的創(chuàng)客教育課堂，參觀了中關(guān)村的夢想實(shí)驗(yàn)室和清華大學(xué)的創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)室，積極參與教授的互動交流。在這幾天里，每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸Σ煌L(fēng)格的名師、教授，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊?，F(xiàn)將在潛移默化中學(xué)到、感悟到以下幾個(gè)方面與大家分享：

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。

對于學(xué)生而言，創(chuàng)客教育不是某方面知識的應(yīng)用，而是要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體系建設(shè)，讓創(chuàng)新教育落到實(shí)處，它既是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需求，也是時(shí)代發(fā)展的大勢所趨。我們所倡導(dǎo)的創(chuàng)客教育，是培育學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題、動手制作的綜合能力，初步融合了科學(xué)研究、技術(shù)制作、藝術(shù)創(chuàng)作的全過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神、批判性思維能力、自主創(chuàng)新能力、合作研究能力、語言表達(dá)能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力等。

其次，作為創(chuàng)客教育的平臺，創(chuàng)客空間是要為創(chuàng)客們創(chuàng)新應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)提供有力的幫助和支持，而不是簡單完成一個(gè)專業(yè)人才的培訓(xùn)。同時(shí)，創(chuàng)客們的團(tuán)隊(duì)合作，在交流中進(jìn)行智慧的碰撞，得到大家的智慧結(jié)晶最終變成創(chuàng)新的理論成果，然后在創(chuàng)客空間里，將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。

最后，創(chuàng)客教育的目標(biāo)：讓學(xué)生從內(nèi)心體會創(chuàng)新與分享的快樂，進(jìn)而形成健康的人格，成就一個(gè)幸福的人生。

田寶華局長說“創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設(shè)計(jì),我們?nèi)匀灰脖仨氁獜?qiáng)調(diào)：以忠實(shí)落實(shí)國家課程方案為基礎(chǔ)，比如小學(xué)的科學(xué)、藝術(shù)課程，比如從小學(xué)三年級到高中的綜合實(shí)踐活動課程，這些都是創(chuàng)客的基礎(chǔ)。創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設(shè)計(jì),應(yīng)該遵循不同年齡段的能力成長差異，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐操作載體，以滿足不同階段學(xué)生的能力基礎(chǔ)和成長需求”。

所以：五年級以下以“動手、動腦”為基本訴求，在審美品位方面有意識的打下一些基礎(chǔ)；可選擇紙藝類課程、粘土類課程、少兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程等。五六年級以“創(chuàng)意、創(chuàng)作”為基本訴求，在創(chuàng)新和制作方面可以提出更高要求；可選擇建筑木藝類課程、激光雕刻課程、三模（車模、航模、船模）制作課程等。

從課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)來看，小學(xué)階段，有必要以“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”為主導(dǎo)向，培養(yǎng)小學(xué)生“關(guān)注”的習(xí)慣和“探查”事物的能力，開發(fā)求知的本能。

還要建立有效的創(chuàng)客空間，創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育實(shí)施的地方，要以學(xué)生為中心的理念貫穿創(chuàng)客空間的整個(gè)建設(shè)過程。創(chuàng)客空間是青少年中的牛人把創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的地方，創(chuàng)客空間是一個(gè)異想天開的地方，在這里可以創(chuàng)想無邊，學(xué)生的夢想可以在創(chuàng)客空間實(shí)現(xiàn)。

三、今后的努力方向。

當(dāng)創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了。可以說，創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。

創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點(diǎn)是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項(xiàng)目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識和資源，以及項(xiàng)目協(xié)作的場所。對于學(xué)校來說創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實(shí)施的環(huán)境。教師要學(xué)會把課堂變成一個(gè)充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點(diǎn)子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，注重美學(xué)，打破年齡歧視，強(qiáng)烈的個(gè)性化學(xué)習(xí)，技術(shù)是基本要素，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)等。

要讓學(xué)生人人成為創(chuàng)客，教師必須先于學(xué)生成為創(chuàng)客。每一個(gè)學(xué)科課程都應(yīng)該是創(chuàng)客課程。教師要提升課程整合的能力，學(xué)科內(nèi)學(xué)習(xí)需要整合，學(xué)科之間需要整合，要讓學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過程要成為知識創(chuàng)造的過程。教師要從一個(gè)知識的傳授者蛻變?yōu)橐粋€(gè)創(chuàng)客型教師。其實(shí)，基于推進(jìn)創(chuàng)客教育的要求，學(xué)校的每一位教師都應(yīng)該是創(chuàng)客型教師。

北京一行雖然短暫，但如果我們能以人之長，補(bǔ)己之短，發(fā)揮優(yōu)勢，講“落實(shí)與堅(jiān)持”用于教育、教學(xué)、教研工作的各個(gè)方面，努力在日常教學(xué)中扎實(shí)地推進(jìn)，執(zhí)著地踐行，相信也能打造富有個(gè)性特色的課堂及創(chuàng)新教育。

創(chuàng)客教育總結(jié)篇六

5、創(chuàng)客是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要方式。

6、創(chuàng)客與steam課程有異曲同工之處。

7、創(chuàng)客是綜合實(shí)踐課程以及高中技術(shù)課程的重要內(nèi)容。當(dāng)前的青少年創(chuàng)客活動以學(xué)生的興趣為主，并且能夠讓學(xué)生自發(fā)、自主、自由的活動。創(chuàng)客活動要把學(xué)生的短暫興趣變成持續(xù)的興趣，進(jìn)而把興趣變成愛好。因此，搭搭樂樂在設(shè)計(jì)創(chuàng)客活動的時(shí)候培養(yǎng)了學(xué)生思考空間、創(chuàng)造空間、操作空間的能力。

創(chuàng)客教育總結(jié)篇七

我是緯三路小學(xué)的張佳琦，每個(gè)人都會有很多朋友，我有一個(gè)朋友，也是我的鄰居，叫王春凱。

我們每天形影不離，一起玩耍，一起學(xué)習(xí)。有一次我放學(xué)回到了家，媽媽還沒回來呢，我就先去王春凱家寫作業(yè)，阿姨非常熱情地把我請到了他們家里，此時(shí)他正在玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲叫桌子上的足球，我看他玩的非常開心就說“等我寫完作業(yè)我們一起玩吧？”，他興高采烈地說“好啊好啊”！過了一會我的作業(yè)寫完了，我們就分成兩隊(duì)一人帶一個(gè)隊(duì)，各自控制自己的隊(duì)員，齊心協(xié)力，想把球射進(jìn)去，給自己的球隊(duì)掙分，我們玩得都很投入，一直到天暗下來了媽媽才回來，我跟王春凱和阿姨說了聲再見就回家去了。

王春凱的動手能力也是好強(qiáng)的，他有一個(gè)拼圖一共有一千多塊，每天放學(xué)回到家寫完作業(yè)他就坐下來認(rèn)真的拼起來，他只用了五天就把拼圖拼完了。我的動手能力不怎么好，我也有一個(gè)拼圖送給了他，他只用了兩天就拼完了，他的這種做事認(rèn)真的精神值得我學(xué)習(xí)。

其實(shí)不只是拼圖，還有美術(shù)，英語，機(jī)器人。。。。。。他學(xué)什么都很認(rèn)真專心·樣樣精通。這就是我的創(chuàng)客朋友，一個(gè)聰明、能干，動手能力強(qiáng)的人，我為有這樣的朋友感到非常自豪。

創(chuàng)客教育總結(jié)篇八

創(chuàng)客教育的推行需要一個(gè)系統(tǒng)的體系架構(gòu)從宏觀上進(jìn)行把握和指導(dǎo)，教育中的創(chuàng)客行動大體依照社會上傳統(tǒng)的創(chuàng)客行動運(yùn)作思路而展開，本研究綜合創(chuàng)客行動的基本運(yùn)作模式和思路，結(jié)合教育領(lǐng)域的特殊性和復(fù)雜性，根據(jù)前人的研究和經(jīng)驗(yàn)基站，嘗試構(gòu)建創(chuàng)客教育的體系架構(gòu)，對創(chuàng)客教育的大范圍推行、頂層設(shè)計(jì)、實(shí)施細(xì)則及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)客教育的推行可能引發(fā)的教育公平等問題進(jìn)行思考和展望，以期為創(chuàng)客教育未來的發(fā)展提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客；創(chuàng)客行動；創(chuàng)客空間；創(chuàng)客教育；體系架構(gòu)。

引言。

在社會大系統(tǒng)中，創(chuàng)客浪潮已席卷各個(gè)領(lǐng)域，教育這一特殊領(lǐng)域當(dāng)然也不會“獨(dú)善其身”,《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告》的高等教育版和基礎(chǔ)教育版中將“創(chuàng)客”技術(shù)作為未來兩到三年內(nèi)必將影響教育的技術(shù)。創(chuàng)客行動為教育帶來了眾多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，創(chuàng)客行動正在為教育的創(chuàng)新發(fā)展開啟“一扇窗”,學(xué)校教育創(chuàng)新的落地有了新的抓手和支撐，創(chuàng)客行動與教育的結(jié)合與碰撞已成為大勢所趨，教育系統(tǒng)能否抓住機(jī)遇，順應(yīng)這一浪潮實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的跨越式發(fā)展，將是很長一段時(shí)間內(nèi)的重大研究課題。

教育中的創(chuàng)客行動大體依照社會上傳統(tǒng)的創(chuàng)客行動運(yùn)作思路而展開，同樣是基于項(xiàng)目或問題，借助于創(chuàng)客空間和創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行創(chuàng)意轉(zhuǎn)化。但創(chuàng)客教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，創(chuàng)客行動在教育領(lǐng)域的發(fā)展又有其特殊性，需要統(tǒng)籌考慮教育本身及教育內(nèi)部各層次和各要素間的復(fù)雜關(guān)系，而目前創(chuàng)客教育才剛剛起步，很多學(xué)校對創(chuàng)客教育的發(fā)展理念認(rèn)識不明晰，發(fā)展目標(biāo)定位不明確，創(chuàng)客教育的發(fā)展較為零散，加之沒有一個(gè)系統(tǒng)的理論和體系架構(gòu)從宏觀上把握和指導(dǎo)，使得創(chuàng)客教育在學(xué)校中的發(fā)展舉步維艱。

基于此，本研究綜合創(chuàng)客行動在傳統(tǒng)行業(yè)中的運(yùn)作模式和思路，結(jié)合教育領(lǐng)域的特殊性和復(fù)雜性，根據(jù)前人的研究和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，嘗試構(gòu)建了創(chuàng)客教育的體系架構(gòu)，將教育系統(tǒng)的諸多相關(guān)要素加人其中，以推進(jìn)創(chuàng)客教育在學(xué)校中更好地應(yīng)用和發(fā)展。

“創(chuàng)客”源于英語“maker”,從理論上來講，人人都是創(chuàng)客，日常生活中的工廠創(chuàng)造、藝術(shù)創(chuàng)作等都屬于創(chuàng)客行動范圍，《創(chuàng)客》主編dougherty認(rèn)為，創(chuàng)客是有特定屬性的人群，堅(jiān)持分享和傳播知識，努力將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。而從狹義上講，創(chuàng)客之父克里斯？安德森將“創(chuàng)客”定義為，“不以營利為目標(biāo)，利用3d打印技術(shù)以及各種開源硬件，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人”,他們更多地將研究興趣集中在電子產(chǎn)品、機(jī)械產(chǎn)品、機(jī)器人制造和3d打印等工程化的項(xiàng)目活動中，創(chuàng)客也用來指一種致力于創(chuàng)新和創(chuàng)造的理念和文化。

創(chuàng)客行動是指創(chuàng)客所從事的創(chuàng)造活動，其核心理念是技術(shù)、工具和場所的共享。創(chuàng)客行動的涌現(xiàn)得益于近年來開源軟硬件的普及、電子元器件成本的降低和信息化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，這些為創(chuàng)客們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造提供了可能性。

創(chuàng)客行動與教育的結(jié)合與碰撞產(chǎn)生了創(chuàng)客教育，當(dāng)前學(xué)術(shù)界對創(chuàng)客教育還未形成統(tǒng)一的定義，國內(nèi)有多種說法，但創(chuàng)客教育的理念已漸漸明晰和成熟。創(chuàng)客教育是以信息技術(shù)的融合為基礎(chǔ)，傳承了體驗(yàn)式教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育、diy理念和思想的一種教育方式（祝智庭等，）；創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者投人到創(chuàng)造的情境和過程中，以開展基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)（鄭燕林等，）?？偨Y(jié)國內(nèi)外對創(chuàng)客教育的內(nèi)涵解讀，筆者嘗試給出了以下定義：創(chuàng)客教育是以現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，以信息技術(shù)的融合與應(yīng)用為基礎(chǔ)，集成了“做中學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、diy和創(chuàng)新教育”等以學(xué)生為中心的教育思想，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)、動手實(shí)踐”的教育理念，將創(chuàng)客理念應(yīng)用于學(xué)校教育活動中以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種教育方式。目前創(chuàng)客教育仍是新生事物，學(xué)術(shù)界對創(chuàng)客教育的研究才剛剛起步，很多困惑和問題有待解答和梳理，以更好地推動創(chuàng)客教育向?qū)嵺`發(fā)展。

創(chuàng)客行動與教育融合和碰撞，創(chuàng)客教育得以實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)客教育集成了“體驗(yàn)教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、diy和創(chuàng)新教育”等以學(xué)生為中心的教育理念，其推行對學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)乃至創(chuàng)新型社會的構(gòu)建都有著深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。

第二，創(chuàng)客行動蘊(yùn)含著難以估量的經(jīng)濟(jì)和社會價(jià)值，創(chuàng)客行動為參與者創(chuàng)造了更多的工作機(jī)會，各種新產(chǎn)品的出現(xiàn)，不僅能促使創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)，甚至還能催生新的產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前我國已將推進(jìn)自主創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國家作為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策，創(chuàng)客教育是一種自下而上的創(chuàng)新教育形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，符合構(gòu)建創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的發(fā)展方針，其推行具有重大的戰(zhàn)略意義。

（二）構(gòu)建創(chuàng)客教育體系架構(gòu)的必要性及重要性。

當(dāng)前對創(chuàng)客教育的研究還處于探索階段，相關(guān)理論還不成熟，其在學(xué)校的推行也存在一定的爭議，學(xué)者對創(chuàng)客教育的研究主要集中在創(chuàng)客教育理念解析、價(jià)值潛能和爭議等理論研究，學(xué)校創(chuàng)客空間的建設(shè)和創(chuàng)客教育與學(xué)科整合等實(shí)踐研究，而從整體上指導(dǎo)創(chuàng)客教育實(shí)施的體系架構(gòu)卻鮮有涉及，創(chuàng)客教育在學(xué)校的發(fā)展缺乏系統(tǒng)的理論和架構(gòu)指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)定位不明確，學(xué)校多是零散地開設(shè)創(chuàng)客教育相關(guān)課程，因此創(chuàng)客教育體系架構(gòu)的構(gòu)建具有重要的理論實(shí)踐意義，能夠?qū)W(xué)校創(chuàng)客教育的實(shí)施進(jìn)行宏觀的把握和指導(dǎo)，在意識層面使學(xué)校認(rèn)識到創(chuàng)客教育的潛能和價(jià)值，特別是得到一線教師的認(rèn)可，在規(guī)劃層面對學(xué)校創(chuàng)客教育的推行進(jìn)行整體把握和設(shè)計(jì)，在實(shí)踐層面指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)客空間的建設(shè)、創(chuàng)客課程的開發(fā)和實(shí)踐。

基于此，本研究綜合創(chuàng)客行動在傳統(tǒng)行業(yè)中的運(yùn)作模式和思路，結(jié)合教育領(lǐng)域的特殊性和復(fù)雜性，根據(jù)前人的研究和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，嘗試構(gòu)建了創(chuàng)客教育的體系架構(gòu)，以期為創(chuàng)客教育的開展和推行提供一定的參考。

（一）創(chuàng)客行動的基本模式。

創(chuàng)客行動有多種形態(tài)和方式，但通常社會上的創(chuàng)客行動都是基于創(chuàng)客空間和創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)的，一般經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：創(chuàng)意提出、原型設(shè)計(jì)與創(chuàng)造、產(chǎn)品成型、商業(yè)孵化。

從最初的創(chuàng)意提出到產(chǎn)品最終發(fā)布，創(chuàng)客環(huán)境即創(chuàng)客實(shí)體和創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)貫穿全程，創(chuàng)意提出后，創(chuàng)客將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成項(xiàng)目，并將項(xiàng)目上傳至網(wǎng)絡(luò)，各地創(chuàng)客根據(jù)興趣組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，共同在創(chuàng)客空間進(jìn)行數(shù)字化原型設(shè)計(jì)和加工制作，經(jīng)過逐步修繕，完成產(chǎn)品的制造，()而產(chǎn)品發(fā)布后是否有市場價(jià)值和投資價(jià)值，需要經(jīng)過商業(yè)孵化的階段，以預(yù)測和檢驗(yàn)其市場潛能。但這一步并不是所有創(chuàng)客行動會經(jīng)歷的。創(chuàng)客行動的主體是創(chuàng)造活動本身，而非商業(yè)生產(chǎn)，但創(chuàng)客行動不排斥商業(yè)，很多創(chuàng)客通過創(chuàng)客項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)客將產(chǎn)品制作出來并發(fā)布到眾籌網(wǎng)上集資，或通過各種創(chuàng)客集會吸引目標(biāo)投資者投資，集資成功則可以進(jìn)行大批量生產(chǎn)。

創(chuàng)客教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，創(chuàng)客行動在教育領(lǐng)域的發(fā)展有其特殊性，需要統(tǒng)籌考慮教育本身及教育內(nèi)部各要素間的復(fù)雜關(guān)系，從教育的特征人手把握創(chuàng)客行動在教育中的運(yùn)作規(guī)律。

1.教育系統(tǒng)涉及諸多要素，創(chuàng)客教育要協(xié)調(diào)好各要素的復(fù)雜關(guān)系。

教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及學(xué)校、教師、學(xué)生、課程和教學(xué)活動等諸多要素，創(chuàng)客行動應(yīng)用于教育之中，需要考慮和協(xié)調(diào)創(chuàng)客行動與教育系統(tǒng)中諸多要素的復(fù)雜關(guān)系，使之達(dá)到動態(tài)的穩(wěn)定和平衡。

創(chuàng)客行動在教育中推行要面對來自社會各方的壓力，包括政策、體制壓力以及學(xué)校、家長、教師和學(xué)生自身的壓力，創(chuàng)客教育能否被家長和學(xué)生所接受，是否會影響學(xué)生成績都是需要考慮的問題，同時(shí)，教師是實(shí)施教學(xué)的主體，創(chuàng)客教育要推行，必須獲得教師的接受和認(rèn)同，因此創(chuàng)客教育的推行要均衡各方利益，尋找可行之策，盡管如此，教育的最終目的仍是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，創(chuàng)客教育能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，這是和素質(zhì)教育理念相吻合的。

教育并非是孤立的，創(chuàng)客行動在教育領(lǐng)域的扎根需要依靠外在的推動力量，依靠國家政策的推行和企業(yè)的扶持，推動作為技術(shù)需求方的企業(yè)和作為技術(shù)供給方的學(xué)校開展合作，連接教育領(lǐng)域、科研和社會生產(chǎn)領(lǐng)域，有效促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同發(fā)展。

2.教育的特殊性決定了創(chuàng)客教育不存在一個(gè)全球統(tǒng)一的操作模式。

每個(gè)國家和民族的教育都有其自身獨(dú)具特色的生存土壤，各種教育改革需要正視自身的社會文化特征，把握好自身的目標(biāo)和定位，創(chuàng)客教育在各國的具體實(shí)踐方式不一，不存在一個(gè)全球統(tǒng)一的操作模式，創(chuàng)客教育最初源于國外，其要在中國教育中推行，在某種程度上是一種教育改革，其教育理念在中國的推行必須立足于我國的教育特征和國家發(fā)展規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上，吸納外部先進(jìn)教育理念。

本研究綜合創(chuàng)客行動在傳統(tǒng)行業(yè)中的運(yùn)作思路和環(huán)節(jié)，結(jié)合教育領(lǐng)域的特殊性，嘗試構(gòu)建了創(chuàng)客教育的體系架構(gòu)。下面將就創(chuàng)客教育的體系架構(gòu)各部分做具體分析。

1.技術(shù)支撐。

創(chuàng)客教育的實(shí)施和推廣需要計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的有效支撐，如，創(chuàng)客空間的建設(shè)會使用到3d技術(shù)，可穿戴技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和傳感技術(shù)等，而網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)中作為創(chuàng)客交流的紐帶，全程貫穿在創(chuàng)客教育的實(shí)施中，技術(shù)支撐是創(chuàng)客教育得以實(shí)施和推廣的前提和基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)客空間。

創(chuàng)客空間是創(chuàng)客進(jìn)行創(chuàng)造活動的場所，作為創(chuàng)客活動的載體，創(chuàng)客空間通常指各個(gè)領(lǐng)域擁有共同興趣的人們聚集在一起分享創(chuàng)意、共享資料、開展合作和創(chuàng)造活動的地方。創(chuàng)客空間的基本形態(tài)通常為配備有各種硬件工具、相關(guān)設(shè)備并支持加工制作的實(shí)體場地。一個(gè)典型的創(chuàng)客空間一般配備有3d打印機(jī)、銑床、數(shù)控機(jī)床、激光切割機(jī)和開源硬軟件平臺等，同時(shí)根據(jù)需要不斷更新和完善，以保持創(chuàng)客空間的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)客空間不僅僅是一個(gè)單一的創(chuàng)造活動場所，它也為創(chuàng)客營造了一個(gè)合作共享的環(huán)境，創(chuàng)客在此所獲得的合作交流體驗(yàn)和社交認(rèn)同感，是保持創(chuàng)客群體間黏著度和保證創(chuàng)客項(xiàng)目持續(xù)推進(jìn)的重要因素。國內(nèi)最具代表性的是“清華創(chuàng)客空間”,它是一個(gè)開放的軟硬件開源社區(qū)。

創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)即網(wǎng)上的創(chuàng)客交流平臺，包括創(chuàng)客社區(qū)、開源社區(qū)、論壇和眾籌網(wǎng)絡(luò)等。世界各地創(chuàng)客們通過網(wǎng)絡(luò)建立聯(lián)系，交流討論項(xiàng)目，分享知識、經(jīng)驗(yàn)和工具，互通有無，跨越了空間和地域的阻隔，彌補(bǔ)了實(shí)體創(chuàng)客空間地域和時(shí)空的限制。同時(shí)，創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)為創(chuàng)客提供了一個(gè)項(xiàng)目展示、人員擴(kuò)充、籌集資金和創(chuàng)意集會的平臺，創(chuàng)客可以在創(chuàng)客社區(qū)發(fā)布項(xiàng)目、展示創(chuàng)意設(shè)想和項(xiàng)目計(jì)劃書，感興趣的人可以加人項(xiàng)目。

開設(shè)創(chuàng)客課程的主要方式有兩種，一種是將創(chuàng)客式教育理念有機(jī)地整合到各學(xué)科中，另一種是學(xué)校開設(shè)專門的創(chuàng)客課程。第一種更類似于經(jīng)常提到的steam教育，它鼓勵(lì)各學(xué)科知識的融會貫通，強(qiáng)調(diào)知識的全面學(xué)習(xí)，通過開發(fā)多學(xué)科整合的課程，滿足創(chuàng)造需要。第二種專門的創(chuàng)客課程更多的是創(chuàng)客思維的培養(yǎng)和各種新技術(shù)的教授，如3d打印技術(shù)、3d建模、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)和機(jī)械設(shè)計(jì)等一系列課程，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)客式思維。

創(chuàng)客行動一般圍繞創(chuàng)客項(xiàng)目來展開，創(chuàng)意提出后形成項(xiàng)目計(jì)劃書，經(jīng)過一步步驗(yàn)證，最終形成一個(gè)穩(wěn)定且有研究價(jià)值的項(xiàng)目，學(xué)生正是在項(xiàng)目的初步形成、項(xiàng)目計(jì)劃書的制定、項(xiàng)目的推進(jìn)和實(shí)施過程中逐漸明晰所要研究的事情，在項(xiàng)目實(shí)施中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意向現(xiàn)實(shí)成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。一個(gè)好的創(chuàng)客項(xiàng)目需要精心的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，gary等人指出一個(gè)好的項(xiàng)目要具有八個(gè)基本特性，即項(xiàng)目的切身性、復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性、合理的時(shí)間安排、豐富的資源支持、各領(lǐng)域的合作和成果的定期交流分享。

創(chuàng)客行動的迅速發(fā)展也得益于創(chuàng)客嘉年華、創(chuàng)客馬拉松和創(chuàng)客大賽等各種創(chuàng)客活動的開展，創(chuàng)客嘉年華將各地的創(chuàng)客聚集到一起，分享經(jīng)驗(yàn)、展示成功產(chǎn)品，創(chuàng)客嘉年華也對社會公眾開放，使得創(chuàng)客行動不再是創(chuàng)客們小范圍的活動，而成為全民都可以參與的一項(xiàng)活動，創(chuàng)客教育也得到宣傳和推廣。教育領(lǐng)域創(chuàng)客文化的宣傳和推廣，需要形式多樣且符合學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)客活動，如學(xué)?？梢蚤_展創(chuàng)客作品展覽、創(chuàng)客教育知識普及、創(chuàng)客空間參觀和舉辦創(chuàng)客文化節(jié)等，另外，中小學(xué)也可以多校合作舉辦創(chuàng)客大賽，宣傳創(chuàng)客文化，并為學(xué)生參與各種創(chuàng)客活動提供支持，推動創(chuàng)客行動在中小學(xué)的普及。

學(xué)生在創(chuàng)客活動中的各種行為和操作需要教師的專業(yè)指導(dǎo)，以免造成資源的浪費(fèi)甚至人身危害，而創(chuàng)客教育剛剛起步，對于很多一線教師仍是一個(gè)新名詞，有經(jīng)驗(yàn)、有技術(shù)的.指導(dǎo)教師并不多，因此，要建設(shè)一批高質(zhì)量且專業(yè)化的創(chuàng)客教師隊(duì)伍。目前創(chuàng)客教師的角色主要由學(xué)校的信息技術(shù)老師來擔(dān)任，專門的創(chuàng)客指導(dǎo)教師極少，因此創(chuàng)客教師隊(duì)伍的建設(shè)又是一個(gè)新的課題，學(xué)校對教師的培訓(xùn)要包括創(chuàng)客理念的傳遞和創(chuàng)客課程的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)科教師將創(chuàng)客教育理念應(yīng)用到教學(xué)中，另外也可邀請校外專家對學(xué)生的創(chuàng)客活動進(jìn)行指導(dǎo)。

8.推動產(chǎn)學(xué)研協(xié)同。

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，是科研、教育、生產(chǎn)等不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，作為技術(shù)需求方的企業(yè)和作為技術(shù)供給方的高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)之間的合作，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新中上、中、下游各生產(chǎn)要素的對接和有效組合。如海爾集團(tuán)聯(lián)合教育部教育管理信息中心共同創(chuàng)立了創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室m-lab,在多所高校建立創(chuàng)客空間，成為高校創(chuàng)客孵化機(jī)構(gòu)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了有效支持。

創(chuàng)客教育能夠連接教育領(lǐng)域、科學(xué)研究和社會生產(chǎn)領(lǐng)域，促進(jìn)構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，有效促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)客行動使創(chuàng)新從傳統(tǒng)的自上而下的形式轉(zhuǎn)換成自下而上自發(fā)進(jìn)行的形式，從傳統(tǒng)的單一的“內(nèi)部研發(fā)一設(shè)計(jì)一市場一用戶”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝脩粢辉O(shè)計(jì)一市場一用戶”的迭代模式，創(chuàng)新創(chuàng)造也不再是科學(xué)研究者的專利，而成為全民共同參與的運(yùn)動，為創(chuàng)新型國家的建設(shè)提供了準(zhǔn)備條件。

在創(chuàng)客教育體系架構(gòu)中，涉及諸多要素，這些要素在創(chuàng)客教育系統(tǒng)內(nèi)有著緊密的聯(lián)系，創(chuàng)客教育的實(shí)施在很大程度上依賴于各種新技術(shù)的應(yīng)用，因此，技術(shù)支撐是創(chuàng)客教育開展的前提和基礎(chǔ)；創(chuàng)客空間和創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成了創(chuàng)客環(huán)境，它為創(chuàng)客活動的開展和創(chuàng)客課程的實(shí)施提供了實(shí)踐和交流平臺，是創(chuàng)客教育得以推行的依托；教師理念的轉(zhuǎn)變和教師隊(duì)伍的建設(shè)是創(chuàng)客教育推行的重要保證，教師只有接受創(chuàng)客教育，才會在教學(xué)中積極推行創(chuàng)客教育理念，從而開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客課程和創(chuàng)客項(xiàng)目；創(chuàng)客教育能夠連接教育領(lǐng)域、科學(xué)研究和社會生產(chǎn)領(lǐng)域，有效促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同發(fā)展，它是創(chuàng)客教育推行和成果轉(zhuǎn)化的重要路徑。創(chuàng)客教育體系架構(gòu)能夠從整體上對學(xué)校創(chuàng)客教育的實(shí)施進(jìn)行系統(tǒng)的把握和指導(dǎo)，從意識層面認(rèn)識創(chuàng)客教育的潛能和價(jià)值，特別是得到一線教師的認(rèn)可，在規(guī)劃層面對學(xué)校創(chuàng)客教育的推行進(jìn)行整體把握和設(shè)計(jì)，在實(shí)踐層面指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)客空間的建設(shè)、創(chuàng)客課程的開發(fā)和具體實(shí)踐。

三、相關(guān)思考及建議。

創(chuàng)客教育在我國的推廣和發(fā)展絕不是一蹴而就的事情，針對創(chuàng)客教育和創(chuàng)客教育體系架構(gòu)，筆者進(jìn)行了以下幾點(diǎn)思考，并給出了相關(guān)建議。

（一）經(jīng)費(fèi)和資金的缺乏，創(chuàng)客教育大范圍推廣受限。

創(chuàng)客教育需要經(jīng)費(fèi)的支持，創(chuàng)客空間的建立需要各種開源軟硬件、加工設(shè)備、資源和工具。這些工具的采購都需要學(xué)校資金的投人，雖然現(xiàn)在的技術(shù)產(chǎn)品和工具的成本下降了，但對于很多學(xué)校來說仍較難承受，即使學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)客空間，各種設(shè)備的持續(xù)更新和維護(hù)以及所需材料和資源源源不斷的供給，仍是一筆不小的開銷，因此，在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)客教育大范圍的推廣仍存在較大困難。

（二）缺乏相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式、實(shí)施細(xì)則和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

目前國內(nèi)的創(chuàng)客教育剛剛起步，教師對創(chuàng)客教育的理解不明確，相關(guān)課程設(shè)計(jì)不規(guī)范，缺乏相關(guān)資源和教材的開發(fā)，缺乏健全有效的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，而相關(guān)資源和教材的開發(fā)也是一項(xiàng)不小的工作，需要具有專業(yè)能力的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)。

創(chuàng)客課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)，涵蓋課程設(shè)計(jì)、教學(xué)活動和綜合評價(jià)等，首先要結(jié)合創(chuàng)客教育的理念和學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相關(guān)創(chuàng)客課程，通過一系列有針對性的課程，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)客式思維；教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要采取以實(shí)踐操作為主、理論講授為輔的形式，注重學(xué)生知識轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新創(chuàng)造的過程；要對項(xiàng)目的創(chuàng)新性和可行性、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、產(chǎn)品加工制作的過程及最終呈現(xiàn)、項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化率等進(jìn)行綜合評價(jià)，通過系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)來保證創(chuàng)客教育的推行。

本研究只是筆者根據(jù)已有研究成果，結(jié)合創(chuàng)客教育的特點(diǎn)構(gòu)建的創(chuàng)客教育體系架構(gòu)，從總體上對學(xué)校實(shí)施創(chuàng)客教育提出建議，但未涉及創(chuàng)客教育具體實(shí)施細(xì)則和創(chuàng)客教育效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題，創(chuàng)客教育實(shí)施后是否對學(xué)生成績產(chǎn)生影響及影響如何難以評估，因此，創(chuàng)客教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評價(jià)手段的選擇等都需要進(jìn)一步探討。

（三）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，引導(dǎo)多方協(xié)同參與。

目前創(chuàng)客教育的推動迫切需要相關(guān)部門的頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃，要從整體設(shè)計(jì)、配套支持服務(wù)、推廣計(jì)劃等多方面進(jìn)行布局，創(chuàng)客行動在全球范圍內(nèi)已逐漸推開并展現(xiàn)了蓬勃發(fā)展之勢，為教育的創(chuàng)新改革提供了新的發(fā)展契機(jī)，創(chuàng)客教育亟需相關(guān)理念的指導(dǎo)、思想的引領(lǐng)和路徑的指引，需要各領(lǐng)域知識的有效融合，同時(shí)，政府要給予政策性的指導(dǎo)，如創(chuàng)客教育在學(xué)校教育中的定位、相關(guān)平臺的建設(shè)和創(chuàng)客空間建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制定等，從總體上把握全局，統(tǒng)籌規(guī)劃，做好“總設(shè)計(jì)師”,調(diào)動社會各方力量協(xié)同參與。促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，為創(chuàng)客教育乃至創(chuàng)新型社會的建設(shè)做好“舵手”.

創(chuàng)客教育是一項(xiàng)大工程，需要國家政府、社會、學(xué)校和家庭共同推進(jìn)和支持，如，美國白宮推出的“makereducationinitiative,mei”,即創(chuàng)客教育計(jì)劃，將創(chuàng)客教育提到了國家戰(zhàn)略的高度。因此，創(chuàng)客運(yùn)動要在教育領(lǐng)域內(nèi)生根發(fā)芽，必須有國家相關(guān)政策的支持、資金的支持和社會各界（企業(yè)、社會組織、科研機(jī)構(gòu)等）力量的支持，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)客運(yùn)動的價(jià)值潛能，掀起全民創(chuàng)客熱潮，推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新型社會的建設(shè)。

中國教育的發(fā)展是不均衡的，技術(shù)在教育中的應(yīng)用，不可避免地會涉及到教育公平和均衡的問題，這是信息時(shí)代教育改革所面臨的新問題，創(chuàng)客教育存在地區(qū)差異性，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校有經(jīng)濟(jì)能力開設(shè)創(chuàng)客教育課程和建立創(chuàng)客空間，為學(xué)生提供所需的各種設(shè)備和材料，而偏遠(yuǎn)不發(fā)達(dá)地區(qū)甚至不能為學(xué)生提供最基本的教育，創(chuàng)客教育則更是無從談起，創(chuàng)客教育的推行，需要謹(jǐn)慎處理這種狀態(tài)，避免在當(dāng)前的不均衡中催生另一種新的不均衡，因此，創(chuàng)客教育如何擴(kuò)展到偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，創(chuàng)客教育是否會拉大數(shù)字鴻溝，加劇教育不公平的現(xiàn)狀，也需要給出正面回應(yīng)?；诖耍瑒?chuàng)客教育相關(guān)的理論和實(shí)踐研究必須跟上來，綜合考慮，全面把握，多方協(xié)同，為創(chuàng)客教育的實(shí)施鋪平道路。

創(chuàng)客教育總結(jié)篇九

1.學(xué)校的基本情況。

平陽縣陽昆鎮(zhèn)第二小學(xué)創(chuàng)辦于19,一百多年來,歷經(jīng)幾代人不斷地探索,厚積了“人文關(guān)懷、寓學(xué)于樂、領(lǐng)先一步、追求卓越”的文化底蘊(yùn),煥發(fā)著蓬勃的朝氣。目前學(xué)校占地面積約40畝,擁有46個(gè)班,2451名學(xué)生,在崗教職工116人,其中市縣名教師、名班主任、教壇新秀、學(xué)科骨干教師61人。

在百年的辦學(xué)歷程中,陽昆二小始終堅(jiān)持抓特長,又促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人追求。不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段深化教學(xué)改革,取得不俗成績。成為浙江省現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校,06年5月成為中央電化教育館“十一五”教育技術(shù)重點(diǎn)研究課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。十年磨一劍,如今學(xué)校的信息技術(shù)師資力量和信息技術(shù)教育在全市獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,先后獲得浙江省現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)工作成果突出學(xué)校,全國信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用示范學(xué)校;被溫州市教師教育院確定為中小學(xué)教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)基地學(xué)校(信息技術(shù)學(xué)科),全國m35青少年創(chuàng)客教育協(xié)會首屆單位會員。我校信息技術(shù)師資力量雄厚,共有專兼職4人,其中有市信息技術(shù)教壇新秀2人,市信息技術(shù)骨干教師1人,縣信息技術(shù)教壇中堅(jiān)1人。

9月,我校開始開展scratch教學(xué),開始開展創(chuàng)客教育。我們的第一批設(shè)備是scratch傳感器,我校先后購買50套scratch傳感器,并把它引入到小學(xué)信息技術(shù)常規(guī)課堂,在四到六年級展開教學(xué)。在其之間,我們的溫州市課題《小學(xué)信息技術(shù)scratch課程開發(fā)的實(shí)踐研究方案》順利結(jié)題。在課題研究過程中我校課題組撰寫了創(chuàng)客校本課程《scratch互動媒體創(chuàng)作》。20我們申報(bào)并成功立項(xiàng)了市課題《小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客教育校本課程開發(fā)》,通過系列創(chuàng)客課程(3d打印機(jī)、ardiuno教育機(jī)器人、智能桌面實(shí)驗(yàn)室等)的開設(shè)和撰寫,進(jìn)而普及二小創(chuàng)客教育。

為了普及創(chuàng)客教育,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),我校于年3月設(shè)立創(chuàng)客吧、組建了5個(gè)“創(chuàng)客社團(tuán)”,在謝賢曉老師的帶領(lǐng)下,開設(shè)創(chuàng)客系列課程和各種創(chuàng)客活動,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。我校作為承辦方多次承辦市縣極層面的創(chuàng)客活動。

(一)我們的陣地——?jiǎng)?chuàng)客吧。

我校已建成師生創(chuàng)客活動專用場地——?jiǎng)?chuàng)客吧。創(chuàng)客吧配置了一臺3d打印機(jī)、30套scratch傳感器、12套ardiuno教育機(jī)器人、12套智能桌面實(shí)驗(yàn)室、60套電子多功能學(xué)具,還有坦克機(jī)器人、胸章機(jī)等設(shè)備,以及其他一些必須的工具等?；镜於碎_展創(chuàng)客活動物質(zhì)基礎(chǔ),為進(jìn)一步發(fā)展提供了可能。

我們接下來的計(jì)劃是進(jìn)一步完善基礎(chǔ)實(shí)施,配置雙色或多色3d打印機(jī)一臺;完成makerblock機(jī)器人的'購置;增加ardiuno教育機(jī)器人和智能桌面實(shí)驗(yàn)室套件的數(shù)量到25套;dfrobot機(jī)器人的購置;拼一拼電子積木的購置。并且我們將進(jìn)一步拓展創(chuàng)客吧的空間,改善場地條件,在不久的將來我們擁有一個(gè)條件成熟的場所,為開展系列創(chuàng)客活動提供物質(zhì)保障。

(二)我們的活動——?jiǎng)?chuàng)客社團(tuán)。

目前我校已經(jīng)成立“創(chuàng)客社團(tuán)”,有專門的教師負(fù)責(zé)開設(shè)創(chuàng)客課程。每周二、三下午4:00-5:00開展創(chuàng)客活動,開設(shè)課程有:scratch傳感器的應(yīng)用、ardiuno教育機(jī)器人、智能桌面實(shí)驗(yàn)室、3d打印機(jī)等課程。

為了保證創(chuàng)客活動的開展,形成區(qū)域合力快速推動這項(xiàng)工作,我們邀請了校外信息技術(shù)骨干教師加盟。如今負(fù)責(zé)創(chuàng)客社團(tuán)的老師不僅有陽昆二小的信息技術(shù)教師,還有部分來自于平陽縣其他學(xué)校的信息技術(shù)老師。創(chuàng)客小組活動時(shí),我們都有2位老師在場負(fù)責(zé),一位老師執(zhí)教,另外一位老師協(xié)助。這些老師分別是:鰲江一小鄭書琴;陽昆六小屠盈盈;練川小學(xué)楊雄;在大家的共同努力下,我們的創(chuàng)客社團(tuán)活動開展的非常順利。

陽昆二小“創(chuàng)客社團(tuán)”組建方案。

為了普及創(chuàng)客教育,陽昆二小計(jì)劃建立創(chuàng)客吧、組建“創(chuàng)客社團(tuán)”,開設(shè)相關(guān)課程。在老師的帶領(lǐng)下,通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和各種創(chuàng)客活動的參加,旨在讓小學(xué)生了解3d打印機(jī)、pcduino、ardiuno、scratch及傳感器等軟硬件。通過虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的互動,帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入創(chuàng)客世界。

一.人員分工。

總負(fù)責(zé)人:z。

具體負(fù)責(zé)人:zz。

二.招收對象。

四年級30人、五年級40人。

三.活動地點(diǎn)。

創(chuàng)客吧、機(jī)房一、機(jī)房二。

四.具體安排:。

活動時(shí)間。

小組負(fù)責(zé)人地點(diǎn)。

周二4:00-5:00。

第一組:智能桌面實(shí)驗(yàn)室。

(20人)。

機(jī)房一。

第二組:ardiuno教育機(jī)器人(20人)。

機(jī)房二。

周三。

4:00-5:00。

3d打印機(jī)教學(xué)(30人)。

創(chuàng)客吧。

周三。

4:00-5:00。

ardiuno教育機(jī)器人。

機(jī)房一。

我們的行動計(jì)劃:。

1.以陽昆二小為據(jù)點(diǎn),鼓勵(lì)更多的縣內(nèi)其他學(xué)校信息技術(shù)老師參與到我校創(chuàng)客教育。

2.幫助并指導(dǎo)對創(chuàng)客教育感興趣的我縣外校信息技術(shù)老師在執(zhí)教學(xué)校開展創(chuàng)客教育。

3.繼續(xù)招收三至六年級的學(xué)生參加學(xué)校創(chuàng)客社團(tuán)活動。

4.成立校級創(chuàng)客協(xié)會,由創(chuàng)客協(xié)會的學(xué)生負(fù)責(zé)管理午間創(chuàng)客吧開放的管理、承辦各類創(chuàng)客活動的志愿者等工作。

(三)我們的行動——?jiǎng)?chuàng)客活動模式。

創(chuàng)客教育在我校的開展模式共有三種,分別是創(chuàng)客教育融入到常態(tài)化的信息技術(shù)課堂;組建創(chuàng)客社團(tuán),每周開展創(chuàng)客教學(xué);午間開放創(chuàng)客吧,感興趣的學(xué)生在創(chuàng)客吧自主學(xué)習(xí)。具體操作如下:。

h傳感器融入到常態(tài)化的信息技術(shù)課堂;。

2.創(chuàng)客社團(tuán)活動內(nèi)容:ardiuno教育機(jī)器人、智能桌面實(shí)驗(yàn)室、3d打印機(jī)。

3.午間開放創(chuàng)客吧:3d打印筆、拼一拼電子積木、makerblock機(jī)器人、dfrobot電子輕粘土等。

我們接下來的行動計(jì)劃:。

1.電子多功能學(xué)具融入到六年級信息技術(shù)課堂;scratch傳感器融入到五年級信息技術(shù)課堂;3d打印機(jī)融入到四年級信息技術(shù)課堂。

2.增加創(chuàng)客社團(tuán)活動內(nèi)容,推薦設(shè)備:makerblock機(jī)器人、拼一拼電子積木。

3.增加創(chuàng)客吧設(shè)備,擴(kuò)大創(chuàng)客吧空間,午間開放時(shí)間給學(xué)生提供更多的操作設(shè)備。

創(chuàng)客教育總結(jié)篇十

今年暑假，我們參加了創(chuàng)客教育師資培訓(xùn)(第二期)，此次培訓(xùn)是第一期培訓(xùn)的拓展與延伸。第一期培訓(xùn)，我明白了什么是創(chuàng)客教育，大腦對stem有了初步的概念。而此次的第二期培訓(xùn)則讓我對創(chuàng)客教育有了更直觀的體驗(yàn)，因?yàn)槲覀冞@次的培訓(xùn)方式主要是全程參與式的培訓(xùn)。我所理解的創(chuàng)客教育是為了解決生活中的各種實(shí)際問題，將多門課程融會貫通，提高學(xué)生動手操作能力，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的一項(xiàng)活動。

實(shí)際的創(chuàng)客比賽中，都是由一個(gè)團(tuán)體而不是個(gè)人單獨(dú)去完成任務(wù)，這個(gè)團(tuán)體也不是由我們平常身邊熟悉的人組成，都是由陌生的人臨時(shí)組合而成。俗話說:尺有所短，寸有所長。這就需要組長根據(jù)每個(gè)人的特長合理分配任務(wù)。有了合理分工，再加上組員的團(tuán)結(jié)努力，很快我們組就完成了作品。我們在這次培訓(xùn)中接觸了樂動魔塊，做了一個(gè)防近視帽子；還接觸了開源機(jī)器人相關(guān)的器材，做了一個(gè)夢幻游樂場。

回學(xué)校后，我會將自己在這次培訓(xùn)中所學(xué)到的知識，傳授給學(xué)生。同時(shí)，我在創(chuàng)客教育這方面知之甚少，回去后仍要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)，為高新區(qū)創(chuàng)客教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

經(jīng)過3天的培訓(xùn)，我大開眼界，也受益匪淺！讓我近距離感受到風(fēng)靡全國的創(chuàng)客教育活動的氛圍以及關(guān)于steam教育和創(chuàng)新教育理念應(yīng)用到實(shí)踐活動中的相關(guān)強(qiáng)化型知識。讓我在教育的道路上更堅(jiān)定了對孩子創(chuàng)新思想培養(yǎng)的意識。

作為一名幼兒教師，我是第一次接觸到這樣時(shí)髦的東西，然而在其他地區(qū)一些中小學(xué)生已經(jīng)在如火如荼的進(jìn)行著創(chuàng)客教育，一個(gè)已經(jīng)被預(yù)見的趨勢是，今后的孩子將要進(jìn)入“創(chuàng)客”式學(xué)習(xí)的新時(shí)代。創(chuàng)客教育的目的在于培養(yǎng)一批動手能力強(qiáng)，勇于實(shí)現(xiàn)自己想法的小創(chuàng)客。我們在孩提時(shí)代，就喜歡在紙上涂鴉，用積木堆房屋，但如今大量的作業(yè)和考試，造成了孩子許多的死記硬背，創(chuàng)造力正在喪失，這提醒我們創(chuàng)客教育的重要性，我們不應(yīng)該讓我們的學(xué)生與子女輸在起跑線上，steam新型的教育理念需要我們教師去灌輸給我們的孩子。

今年暑期，我有幸到一實(shí)小參加創(chuàng)客培訓(xùn)，在幾天的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)真聆聽了專家們精彩的專題報(bào)告，觀摩了老師們帶來的創(chuàng)客作品，積極參與教師互動交流。這幾天，每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸Σ煌L(fēng)格的名師、專家，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到創(chuàng)客帶來的沖擊。

在培訓(xùn)中，培訓(xùn)老師邊演示，邊講解。我們從中學(xué)到了創(chuàng)客的基礎(chǔ)知識。在分組學(xué)習(xí)中，我們小組3人，各司其職，完成了一個(gè)機(jī)器人作品。讓我們在動手實(shí)踐中，體驗(yàn)到了創(chuàng)客的喜悅。

創(chuàng)客教育，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。我們要讓學(xué)生人人成為創(chuàng)客，教師必須先于學(xué)生成為創(chuàng)客。每一個(gè)學(xué)科課程都應(yīng)該是創(chuàng)客課程。教師要提升課程整合的能力，學(xué)科內(nèi)學(xué)習(xí)需要整合，學(xué)科之間需要整合，要讓學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過程要成為知識創(chuàng)造的過程。教師要從一個(gè)知識的傳授者蛻變?yōu)橐粋€(gè)創(chuàng)客型教師。其實(shí)，基于推進(jìn)創(chuàng)客教育的要求，學(xué)校的每一位教師都應(yīng)該是創(chuàng)客型教師。

作為一名剛參加工作的新老師，通過這次的創(chuàng)客培訓(xùn)，接觸到了很多新奇的東西，感受頗多。通過這三天的培訓(xùn)，我對創(chuàng)客有了新的認(rèn)識。在這三天里我有幸和來自康和實(shí)驗(yàn)中學(xué)的袁建華老師以及來自鮑徐中心小學(xué)的王萌老師組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一起學(xué)習(xí)創(chuàng)客教育。

說實(shí)話，這對于像我這樣的新老師而言是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，在平時(shí)的教學(xué)過程中，不僅要完成日常教學(xué)，還需要激勵(lì)學(xué)生從日常生活出發(fā)，用創(chuàng)客知識解決實(shí)際問題。這三天的學(xué)習(xí)大部分內(nèi)容是平時(shí)沒有接觸過，在大學(xué)里并沒有學(xué)過的，但是經(jīng)過老師的耐心講解和聯(lián)系之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能夠很好地理解新知識、新技術(shù)。

在這里要進(jìn)行一個(gè)從自身學(xué)習(xí)一門技術(shù)到應(yīng)用的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，卻又不能壓制學(xué)生天馬行空的奇妙思維，這是教學(xué)中的一個(gè)大難點(diǎn)，是需要我們每個(gè)人去克服的。

培訓(xùn)期間，謝梅月、周克龍等幾位講師的課讓我大開眼界，點(diǎn)燃了創(chuàng)新思維與探索新知的火花，令我學(xué)到了很多，接觸到了很多新奇的東西，我的眼界得到拓寬，動手能力得到提升。尤其是第一天早上，不同于以往的講堂，謝梅月講師給我打開了一扇新的大門，知識不再局限于學(xué)校的語數(shù)英等基礎(chǔ)課程，我第一次接觸到創(chuàng)客的概念和steam教育理念，知識新奇有趣，選擇并安裝樂動模塊以達(dá)到目的的小小成就讓我沉迷其中。

隨后，在steam技能培訓(xùn)--創(chuàng)意制造迷你馬拉松中，我更是學(xué)會與本組老師分工合作，大家一起追求創(chuàng)新，努力動手實(shí)踐，合作完成主題創(chuàng)作并成功進(jìn)行路演，這讓我們快樂而充實(shí)。

我感受到自己得到成長，更意識到自己需要不斷努力學(xué)習(xí)，更新觀念，跟上時(shí)代的腳步。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，如泰微課，如中小學(xué)電腦制作及noc活動等，信息技術(shù)在教育中有著重要的地位，這讓我感受到教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在教學(xué)生的同時(shí)，我們自己更要注重學(xué)習(xí)，重視信息技術(shù)，注重創(chuàng)新和實(shí)踐，讓自己不斷處于進(jìn)步的狀態(tài)才能引領(lǐng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)相長，與學(xué)生共同進(jìn)步。

三天學(xué)習(xí)，課程滿滿，認(rèn)真聆聽了外請指導(dǎo)老師的講解和現(xiàn)場指導(dǎo)，在我們面前充分展示了現(xiàn)代科技發(fā)展的無窮魅力。面對每一天的課程，我們向小學(xué)生一樣，充滿好奇、充滿新鮮。聆聽課程，我們聚精會神，記錄筆記、拍下照片，甚至錄下視頻、音頻，以便回去后“溫故而知新”——我們生怕遺漏一句話、一個(gè)詞語，或者錯(cuò)失一次與老師們溝通的機(jī)會。

作為創(chuàng)客小組的一員，作為一名幼兒教師，我感到非常榮幸，在培訓(xùn)老師和小組其他成員的幫助下，我第一次接觸到了創(chuàng)客工具包，參與了小組創(chuàng)客作品的設(shè)計(jì)、制作和展示，在我的面前打開了一個(gè)嶄新的世界，一種成就感和榮譽(yù)感充斥著我的內(nèi)心，這種體會是前所未有的。

在我的認(rèn)識中，疊紙飛機(jī)、意面搭建，甚至各種材料的'學(xué)習(xí)課程，都只是實(shí)現(xiàn)steam教學(xué)的一些形式。而真正的steam應(yīng)該是一套完整的課程流程體系。但在現(xiàn)階段，不可能一蹴而就，所以會有一個(gè)對steam課程的探索過程。課程首先要抓住孩子對事物的好奇心理，先培養(yǎng)孩子愛觀察，愛思考，愛跟同學(xué)討論的習(xí)慣，繼而使孩子愛科學(xué)。

本次培訓(xùn)在第一期的基礎(chǔ)上加入了很多有意義的元素，讓我受益匪淺。三天的創(chuàng)客之旅，有欣喜，有感動，有付出，有競爭。

第一天：謝梅月講師對我們進(jìn)行了盛思模塊的培訓(xùn)，這是在scratch的基礎(chǔ)上利用盛思模塊造物，搭建程序，解決實(shí)際問題。作為一名信息老師，我擔(dān)任了第二組的組長，而我的學(xué)員我都是第一次見到。他們中有幼兒園老師、語文老師、科學(xué)老師，有年齡大的，有剛剛工作的。面對不熟悉的學(xué)員和不熟悉的軟硬件，我在忐忑中選擇了“智能停車場”這一主題的作品設(shè)計(jì)。

雖然小組成員之間不夠熟悉，但是接下來設(shè)計(jì)隊(duì)名、隊(duì)旗、口號的時(shí)候，我們集思廣益，很快就形成了默契，在制作作品時(shí)更是各司其職，將各自的特長發(fā)揮到極致。王峰老師書法了得，他負(fù)責(zé)美工；夏慧蘭老師設(shè)計(jì)ppt有一套，我們讓她負(fù)責(zé)做講解的ppt；幼兒園的滕老師手工水平很高，口才也很棒，她負(fù)責(zé)工程和講解。作為隊(duì)長，我要將程序設(shè)計(jì)好，同時(shí)對其他人的工作進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)籌的安排。這樣，我們有條不紊地完成了我們的作品，雖然最后排名不高，我們第一天的培訓(xùn)算是圓滿結(jié)束了。

第二天，周克龍老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了makeblock組件的學(xué)習(xí)，我們的作品是智能泡泡機(jī)。經(jīng)過第一天的磨合和第二天新隊(duì)員的加入之后，我們的隊(duì)伍水平有了更好的提高，我們在最后的評選打分中獲得了第二名的好成績，這是對我們團(tuán)隊(duì)的肯定，也是對我這個(gè)組長的肯定。

創(chuàng)客——一個(gè)很高大上的、很前沿的、對思維設(shè)計(jì)等要求很高的科技創(chuàng)新型名詞?？墒牵佑|了之后才發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客其實(shí)就在我們身邊，從未走遠(yuǎn)。例如：老師們的自制教具，孩子們的紙飛機(jī)，一年級家長們設(shè)計(jì)的班徽，美術(shù)課上的剪窗花，數(shù)學(xué)課開展的小組合作等等都屬于創(chuàng)客。真可謂：時(shí)時(shí)處處都可以找到創(chuàng)客的影子。我們的課堂也將由“生本課堂”走向“學(xué)本課堂”，我們的評價(jià)方式也將由“單一”走向“多元”。8個(gè)不同的小組的不同的作品，一下子把人的思維打開了，分享的力量是偉大的，就像人生：每個(gè)人的一生都是不同的，每個(gè)人的想法和理念也是各具特色的。

匆匆忙忙的三天，自己真學(xué)會了對一些線路的連接和設(shè)計(jì)，尤其是看到大家的作品，真的感覺團(tuán)隊(duì)的力量真的很厲害。一個(gè)人的力量是有限的，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的。想要走的更遠(yuǎn)，就要學(xué)會智造；想要飛的更高，就要學(xué)會分享。

創(chuàng)客教育總結(jié)篇十一

創(chuàng)客的成立之初就以“立足校園，服務(wù)同學(xué)，激情創(chuàng)業(yè)，擁抱夢想”為宗旨，在校團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，通過廣泛動員組織廣大學(xué)生以使最多的人走出校門后成功創(chuàng)業(yè)為目的，積極開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)意識素質(zhì)培訓(xùn)、交流會、演講等活動以及為我校大學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)方面的信息，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)交流合作平臺，進(jìn)一步提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。在學(xué)校內(nèi)營造強(qiáng)烈的自主創(chuàng)業(yè)思想，為增加社會財(cái)富貢獻(xiàn)一份力。

創(chuàng)客核心價(jià)值觀創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新誠信負(fù)責(zé)堅(jiān)持夢想共享共擔(dān)創(chuàng)客愿景一流實(shí)踐社團(tuán)百年創(chuàng)客聯(lián)盟。

創(chuàng)客使命打造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理財(cái)實(shí)踐平臺創(chuàng)客準(zhǔn)則夢想激情信念共享。

創(chuàng)客聯(lián)盟是提供創(chuàng)客及創(chuàng)客空間的平臺。

中國高校創(chuàng)客聯(lián)盟。

從理論上講,對創(chuàng)客的研究是方法論研究的重要內(nèi)容,創(chuàng)客創(chuàng)客是創(chuàng)造學(xué)理論不可缺少的核心組成部分。而從實(shí)踐看,創(chuàng)客為有意識地培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)造能力提供了方法。

隨著國內(nèi)創(chuàng)客行業(yè)的快速發(fā)展，創(chuàng)客聯(lián)盟已經(jīng)發(fā)展到一定規(guī)模了，目前的創(chuàng)客主要由三個(gè)部分組成的，分別是從零基礎(chǔ)到創(chuàng)客、從創(chuàng)客到更好的創(chuàng)客以及創(chuàng)客到社區(qū)，創(chuàng)客聯(lián)盟聚集的一批創(chuàng)新能力的創(chuàng)客，下面我們就來一一了解下吧!首先我們要說的是從零基礎(chǔ)到創(chuàng)客，創(chuàng)客群體多為一些興趣愛好者組成的，很少來自專業(yè)的公司。另外，這些人群都是從零基礎(chǔ)開始的，完全靠著自身的愛好和毅力去學(xué)習(xí)。

如何后再進(jìn)一步稱為更好的創(chuàng)客。剛?cè)腴T的創(chuàng)客可以通過定期參加一些創(chuàng)客活動，利用彼此交流來看到自身需要改善的地方，最終達(dá)到自我提升的目的。另外，他們可以將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升人們對于某類產(chǎn)品的用戶體驗(yàn)，滿足某些需求。

事實(shí)上，創(chuàng)客的門檻并不高，你所花費(fèi)的成本也沒有多少，也不需要掌握太多的專業(yè)技能。創(chuàng)客這個(gè)行業(yè)更新迭代的速度是非?？斓模麄兛梢圆捎矛F(xiàn)成的零部件去完成一些新的創(chuàng)作。創(chuàng)客的最終目的不是做產(chǎn)品，而是去組織社區(qū)。大家可能都有一個(gè)誤區(qū)，他們認(rèn)為好的創(chuàng)客就是要做出好的產(chǎn)品，這是他們的唯一目標(biāo)，其實(shí)不是這樣的。創(chuàng)客的目標(biāo)不僅僅是做產(chǎn)品，他們需要去創(chuàng)造一種社區(qū)，普及創(chuàng)客知識，讓更多的人去感受這種氛圍，進(jìn)而促進(jìn)彼此之間的合作氛圍。最后，開展創(chuàng)客活動最主要的目的就是，創(chuàng)客所做的一切是為了看到更多的人能夠參與到科技、藝術(shù)和設(shè)計(jì)中去。創(chuàng)客聯(lián)盟用3d打印技術(shù),3d打印,3d打印機(jī),3d打印服務(wù),為有設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的人群搭建一個(gè)展現(xiàn)偉大創(chuàng)意設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售、交流的3d設(shè)計(jì)平臺,為您的原創(chuàng)作品尋找更大的市場空間,設(shè)計(jì)師來創(chuàng)客聯(lián)盟提創(chuàng)意,創(chuàng)客聯(lián)盟負(fù)責(zé)生產(chǎn)，銷售然后分獎(jiǎng)金給創(chuàng)意者隨著人們對個(gè)性化產(chǎn)品需求量的增大，3d打印技術(shù)的優(yōu)勢也逐漸凸顯。于是企業(yè)又發(fā)現(xiàn)了新的市場商機(jī)——個(gè)人消費(fèi)品市場。由該企業(yè)籌備的中國第一3d打印平臺創(chuàng)客聯(lián)盟將于本月底上線運(yùn)營，為有設(shè)計(jì)、有創(chuàng)意的人提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢想的平臺，幫助更多有創(chuàng)意、有設(shè)計(jì)的原創(chuàng)作品找到更多的市場空間。

中國高校創(chuàng)客聯(lián)盟(草案)。

第一章總則。

第一條。

本聯(lián)盟名稱為“中國高校創(chuàng)客聯(lián)盟”(以下簡稱“聯(lián)盟”)。第二條。

通，為國家夢想進(jìn)程持續(xù)添加來自高校創(chuàng)客的創(chuàng)造力。第四條。

聯(lián)盟秘書處設(shè)在清華大學(xué)創(chuàng)客空間，秘書處負(fù)責(zé)組織聯(lián)盟日常工作。

第二章聯(lián)盟成員。

第五條。

申請加入聯(lián)盟的會員，必須具備下列條件：

會員加盟的程序：

(三)高校團(tuán)委公函推薦的社團(tuán)可直接通過；

會員享有以下權(quán)利：

(一)在聯(lián)盟內(nèi)享有選舉權(quán)、被選舉權(quán)和表決權(quán)；(二)參加聯(lián)盟舉辦的各項(xiàng)活動；

會員履行下列義務(wù)：

(一)自覺遵守聯(lián)盟的章程；(二)認(rèn)真執(zhí)行聯(lián)盟的決議；(三)完成聯(lián)盟交辦的工作；

(四)與其他理事社團(tuán)分享自己社團(tuán)的信息、資源和經(jīng)驗(yàn)。第十條。

會員退出應(yīng)書面通知聯(lián)盟秘書處。第十一條。

聯(lián)盟理事會每兩年召開一次。第十五條。

常務(wù)理事會至少每年召開一次會議，如有特殊情況可采用網(wǎng)絡(luò)通訊等形式召開。第十八條。

聯(lián)盟秘書處的職權(quán)是：

(四)未受過剝奪政治權(quán)利和其它刑事處罰；(五)具有完全民事行為能力。第二十一條。

聯(lián)盟秘書長行使下列職權(quán)：

(一)主持聯(lián)盟日常工作，組織實(shí)施計(jì)劃；(二)召集和主持聯(lián)盟理事會；

(三)檢查聯(lián)盟理事會通過決議的落實(shí)情況；

顧問委員的產(chǎn)生方式：

聯(lián)盟終止動議須經(jīng)會員代表大會表決通過。

創(chuàng)客教育總結(jié)篇十二

作為一名信息技術(shù)老師，有幸參加了2018年暑期創(chuàng)客教育培訓(xùn)，經(jīng)過兩天培訓(xùn)，我大開眼界，也受益匪淺！我明白了什么是創(chuàng)客教育、什么是steam教育以及二者的關(guān)系，對scratch有了一定的了解，近距離感受到風(fēng)靡全國的創(chuàng)客教育活動的氛圍以及關(guān)于steam教育和創(chuàng)新教育理念應(yīng)用到實(shí)踐活動中的相關(guān)強(qiáng)化型知識。讓我在教育的道路上更堅(jiān)定了對孩子創(chuàng)新思想培養(yǎng)的決心。

創(chuàng)客——一個(gè)很高大上的、很前沿的、對思維設(shè)計(jì)等要求很高的科技創(chuàng)新型名詞?？墒?，接觸了之后才發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客其實(shí)就在我們身邊，例如：老師們的自制教具，美術(shù)課上的剪紙畫，數(shù)學(xué)課開展的小組合作等等都屬于創(chuàng)客。

我所理解的創(chuàng)客教育是為了解決生活中的各種實(shí)際問題，將多門課程融會貫通，提高學(xué)生動手操作能力，發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。

對于學(xué)生而言,創(chuàng)客教育不是某方面知識的應(yīng)用,而是要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體系建設(shè),讓創(chuàng)新教育落到實(shí)處。我們所倡導(dǎo)的創(chuàng)客教育,是培育學(xué)生提出間題、研究問題、解決問題、動手制作的綜合能力,初步融合了科學(xué)研究、技術(shù)制作、藝術(shù)創(chuàng)作的全過程,能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神、批判性思維能力、自主創(chuàng)新能力、合作研究力、語言表達(dá)能力藝術(shù)創(chuàng)作能力等。

二、中小學(xué)生如何開展的創(chuàng)客教育。

北京市教育局局長田寶華說：“創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設(shè)計(jì)，我們?nèi)匀灰脖仨氁獜?qiáng)調(diào)：以忠實(shí)落實(shí)國家課程方案為基礎(chǔ)，比如小學(xué)的科學(xué)、藝術(shù)課程，比如從小學(xué)三年級到高中的綜合實(shí)踐活動課程，這些都是創(chuàng)客的基礎(chǔ)。創(chuàng)客教育課程的研發(fā)與設(shè)計(jì)，應(yīng)該遵循不同年齡段的能力成長差異，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐操作載體，以滿足不同階段學(xué)生的能力基礎(chǔ)和成長需求”。所以：小學(xué)階段以“動手、動腦”為基本訴求，在審美品位方面有意識的打下一些基礎(chǔ)；可選擇紙藝類課程、粘土類課程、少兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程等。初中階段以“創(chuàng)意、創(chuàng)作”為基本訴求，在創(chuàng)新和制作方面可以提出更高要求；可選擇建筑木藝類課程、激光雕刻課程、三模（車模、航模、船模）制作課程等。

從課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)來看，小學(xué)階段，以“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”為主導(dǎo)向，培養(yǎng)小學(xué)生“關(guān)注”的習(xí)慣和“探查”事物的能力，開發(fā)求知的本能。中學(xué)階段，要以“造物”為主導(dǎo)向，培養(yǎng)中學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”和“解決問題”的能力，鍛練學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力。還要建立有效的創(chuàng)客空間，創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育實(shí)施的地方，要以學(xué)生為中心的理念貫穿創(chuàng)客空間的整個(gè)建設(shè)過程。

三、今后的工作方向。

要讓學(xué)生人人成為創(chuàng)客,教師必須先于學(xué)生成為創(chuàng)客。每一個(gè)學(xué)科課程都應(yīng)該是創(chuàng)客課程。教師要提升課程整合的能力,學(xué)科內(nèi)學(xué)習(xí)需要整合,學(xué)科之間需要整合,要讓學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過程要成為知識創(chuàng)造的過程。

創(chuàng)客課程主要有以下一些要素:動手做是最重要的,開放和分享,大膽嘗試,注重美學(xué),打破年齡歧視,強(qiáng)烈的個(gè)性化學(xué)習(xí),技術(shù)是基本要素,學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)等。

創(chuàng)客教育是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對于三四線城市基礎(chǔ)相對差的學(xué)生來說，會遇到很多困難，比如不懂、沒接觸過、學(xué)校條件不夠等等，但是我相信，道阻且長，行則將至！

創(chuàng)客教育總結(jié)篇十三

“創(chuàng)客空間”出自makemagazine，英文是hackerspace，所以直譯過來是黑客空間。為了避免有歧義，國內(nèi)普遍翻譯為創(chuàng)客空間。它是一個(gè)實(shí)體（相對于線上虛擬）空間，在這里的人們有相同的興趣，一般是在科學(xué)、技術(shù)、數(shù)碼或電子藝術(shù)，人們在這里聚會，活動與合作。創(chuàng)客空間可以看作是開放交流的實(shí)驗(yàn)室，工作室，機(jī)械加工室，這里的人們有著不同的經(jīng)驗(yàn)和技能，可以聚會來共享資料和知識，為了制作/創(chuàng)作他們想要的東西。

二、優(yōu)勢。

（一）、人口紅利。

在醫(yī)學(xué)高校里面，醫(yī)學(xué)愛好者和實(shí)驗(yàn)發(fā)燒友非常多，在這個(gè)基礎(chǔ)上建立一個(gè)創(chuàng)客空間是很容易的。一方面巨大的學(xué)生技術(shù)紅利為創(chuàng)客空間提供源源不斷的補(bǔ)給，另一方面創(chuàng)客空間又可以為學(xué)校或者學(xué)院培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方面的人才，一舉兩得。

（二）、創(chuàng)客模式旨在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

創(chuàng)客空間的一個(gè)宗旨是聚集相同興趣愛好者，做出有創(chuàng)意夠勁爆的醫(yī)藥作品來，和學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)習(xí)到的醫(yī)藥知識和做競賽出來的科研作品不同，創(chuàng)客的目標(biāo)是將創(chuàng)意和醫(yī)學(xué)結(jié)合到一起，做出創(chuàng)意性的產(chǎn)品出來。創(chuàng)客空間作為創(chuàng)新性教育第二課堂非常有必要。

（三）、創(chuàng)客空間能夠提升學(xué)校創(chuàng)新氛圍。

創(chuàng)客空間兩個(gè)關(guān)鍵詞，一是高產(chǎn)，一是創(chuàng)新，他們就決定了項(xiàng)目的趣味性和可展示性是非常高的。如果能夠讓低年級的學(xué)生首先接觸到此類項(xiàng)目而不是枯燥理論學(xué)習(xí)，我想他們會從一開始就能對醫(yī)藥結(jié)合設(shè)計(jì)產(chǎn)生極大的學(xué)生興趣。

（四）、創(chuàng)客空間能推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

從創(chuàng)客空間產(chǎn)出的項(xiàng)目大都是非常新穎，其中不乏有實(shí)用性和市場價(jià)值的產(chǎn)品。內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)利用這個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行市場化的探索。這種方式會比讓學(xué)生摸著石頭過河進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來得容易得多。而且這種模式是可持續(xù)的，一旦有新產(chǎn)品出來，就可以嘗試著讓新的學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行市場化嘗試，進(jìn)而獲得資助。

（五）、創(chuàng)客空間吸引著大量公司。

依托醫(yī)學(xué)高校建立的創(chuàng)客空間依托該品牌優(yōu)勢，就能吸引并與大量醫(yī)藥科研公司建立聯(lián)系。

三、設(shè)施設(shè)備。

（一）、活動場所。

一般來說，創(chuàng)客空間只要擁有一個(gè)普通教室大小的房間即可，里面能容納4～6張工作臺，能容納一些體積較大的加工工具，如激光切割機(jī)、3d打印機(jī)等，同時(shí)還有一定的空間來存放學(xué)生的創(chuàng)客作品和半成品的儲物柜。

（二）、提供足夠全的工具。

創(chuàng)客空間要鼓勵(lì)學(xué)生動手，使用各類金屬、木制、塑料以及電子工具進(jìn)行創(chuàng)作，將想法實(shí)現(xiàn)出來。所以3d打印機(jī)和小型車床、焊臺、萬用表等工具應(yīng)該是標(biāo)配的。如果有條件，最好購買一臺小型的激光切割（雕刻）機(jī)，能切割亞克力板即可。智能化是創(chuàng)客們的研究方向，所以arduino是不可缺少的基本器材。

cnc雕刻機(jī)，3d打印機(jī)，激光切割機(jī)，氣泵。

小型鉆床，小型銑床，小型鑼床，小型五金車床，小型臺式線鋸機(jī)，彎管器。

手持設(shè)備：手持砂輪機(jī)，多功能手電鉆，調(diào)溫電烙鐵，電動氣釘槍，手持機(jī)床，迷你手工鋸，迷你打磨鉆孔工具箱，亞克力熱彎器，泡沫切割刀，電動螺絲刀，熱風(fēng)槍，噴筆，熱熔膠槍常用工具：護(hù)目鏡，防靜電鑷子，吸錫泵，線鉗，壓線鉗，斜口鉗，吸錫球，焊接助手，修邊刀，民用剪刀，臺虎鉗，錘子，合金銼刀，鋼鋸，兩用扳手活動扳手，六角扳手，臺虎鉗，老虎鉗，尖嘴鉗，大力鉗，美工刀，手板刻刀，c字夾，絲錐套，手動拉釘槍，皮帶沖。測量類工具：電子萬用表，示波器，usb顯微鏡，萬能鋼尺，游標(biāo)卡尺，鋼卷尺，半徑規(guī)，間隙規(guī)，鋼直尺，電子秤。

耗材：焊錫，熱熔膠棒，3d打印材料，杜邦線，塑料筐，工具箱，502膠，ab膠，醫(yī)藥箱，口罩，工具手套，電源插座，針線。

四、運(yùn)營模式。

創(chuàng)客空間本身是一個(gè)公益組織，是不盈利的，只要有熱情，樂于分享，會動手制作，就是maker，是一個(gè)人才和資源的聚集地。

創(chuàng)客空間收入來源可以有以下幾個(gè)方面：

一、會員費(fèi)和贊助。

二、課程開課收入。

三、代售收入。

四、活動和工作坊收入。

五、孵化項(xiàng)目分紅收入。

以上的收入來源僅僅是能夠讓創(chuàng)客空間發(fā)展下去，而不是盈利，所以有了這些盈利手段，在學(xué)校組建創(chuàng)客空間就可以完全做到自給自足，自我造血。

為了擴(kuò)大大學(xué)的創(chuàng)客空間的社會影響力，可以與各中小學(xué)科技實(shí)驗(yàn)室達(dá)成合作關(guān)系，為他們提供免費(fèi)的技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)為中小學(xué)生科技競賽提供指導(dǎo)老師，帶領(lǐng)他們做更好的科技教育。

五、舉例。

深圳柴火創(chuàng)客空間。

柴火是一個(gè)中立的不以盈利為目的的組織，是由深圳矽遞科技有限公司牽頭成立，靠第三方贊助，會員捐贈，工作坊，寄賣創(chuàng)客作品以及場地對外租借的形式來獲取經(jīng)費(fèi)，維持自身運(yùn)營。

會員分類、權(quán)益、收費(fèi)-會員分類:體驗(yàn)會員、普通會員、升級會員、vip會員2-會員權(quán)益及收費(fèi)2.1-體驗(yàn)會員：20元-100元/次（根據(jù)自己情況自愿支持柴火）。

?參與柴火各類收費(fèi)工作坊或分享會，每次收取臨時(shí)費(fèi)用20元-100元，工作坊中制作的成品可自行帶走；?若當(dāng)次工作坊成本較高，則會提前微博公布活動費(fèi)用。

2.2-普通會員：168元/月；一次性繳納半年會費(fèi)可享受9折優(yōu)惠907元/半年；一次性繳納全年會費(fèi)可享受8.8折優(yōu)惠1774元/年。

?沙龍、創(chuàng)意區(qū)的自由進(jìn)出和使用（二樓有固定桌子會員區(qū)除外）；?參加柴火舉辦的各類免費(fèi)工作坊和付費(fèi)工作坊；?成為全球創(chuàng)客的一份子！

2.3-升級會員：512元/月+每月4小時(shí)柴火創(chuàng)客空間貢獻(xiàn)；一次性繳納半年會費(fèi)可享受9折優(yōu)惠2765元/半年；一次性繳納全年會費(fèi)可享受8.8折優(yōu)惠5407元/年。

?空間開放時(shí)間：空間正常開放時(shí)間，即周二至周五13:00-21:00、周六至周日11:00-20:00?此類會員無固定桌子使用，可在除二樓以外的操作臺、露臺等地辦公，若柴火有工作坊開展，此類會員需讓出操作臺。

?沙龍、創(chuàng)意區(qū)的自由進(jìn)出和使用（二樓有固定桌子會員區(qū)除外）；?參加柴火舉辦的各類免費(fèi)工作坊和付費(fèi)工作坊；?成為全球創(chuàng)客的一份子！

?獨(dú)立的二樓閣樓辦公場所，獨(dú)立且固定的辦公桌，并配50*50*50儲物柜一個(gè)，享受優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)氛圍；?參加柴火舉辦的各類免費(fèi)工作坊和付費(fèi)工作坊，付費(fèi)工作坊可享8折優(yōu)惠；?可免費(fèi)使用空間工作坊及空間提供的大部分工具和材料；（部分需付費(fèi)使用）?信息交流區(qū)的使用；?申請舉辦工作坊；?參加柴火會員專屬聚會；?沙龍、創(chuàng)意區(qū)的自由進(jìn)出和使用；?參加柴火舉辦的各類免費(fèi)工作坊和付費(fèi)工作坊；?成為全球創(chuàng)客的一份子；?積累創(chuàng)業(yè)資源（投資，人脈，團(tuán)隊(duì)??)！

2.5-儲物柜租賃：128元/月；一次性繳納半年會費(fèi)可享受9折優(yōu)惠691元/半年；一次性繳納全年會費(fèi)可享受8.8折優(yōu)惠1351元/年。

?會員需遵守各自會員參與時(shí)間，不得在非權(quán)限使用時(shí)間內(nèi)使用本空間；

?vip會員需在管理員不在場時(shí)間內(nèi)保護(hù)好本空間財(cái)產(chǎn)安全。

南京創(chuàng)客空間創(chuàng)新項(xiàng)目的管理規(guī)范。

（草案）。

南京創(chuàng)客空間會員按照自愿組合的原則，發(fā)起成立創(chuàng)新項(xiàng)目的項(xiàng)目組，并由項(xiàng)目組根據(jù)具體項(xiàng)目的情況，制定項(xiàng)目運(yùn)作管理規(guī)范，決策項(xiàng)目運(yùn)作過程中的相關(guān)事宜，為降低項(xiàng)目管理的復(fù)雜度，特提供三種項(xiàng)目組管理規(guī)范的模板，供項(xiàng)目組參考。

第一種：完全公益的項(xiàng)目，由項(xiàng)目組成員共擔(dān)成本，并共享項(xiàng)目成果。

南京創(chuàng)客空間公益項(xiàng)目管理規(guī)范。

前言：

為規(guī)范南京創(chuàng)客空間的公益項(xiàng)目管理，特制定以下管理規(guī)范，作為項(xiàng)目組內(nèi)部運(yùn)作管理的規(guī)范文件，項(xiàng)目組成員需簽署并遵照此管理規(guī)范執(zhí)行。定義：

第一條：項(xiàng)目組的成立：南京創(chuàng)客空間的會員，均有發(fā)起項(xiàng)目組的權(quán)利，并自動成為項(xiàng)目組組長。項(xiàng)目組長需在南京創(chuàng)客空間會員中組織宣講項(xiàng)目的相關(guān)信息，包括但不限于項(xiàng)目類別/目的/知識領(lǐng)域/技術(shù)難題/成本估算/可應(yīng)用領(lǐng)域/項(xiàng)目工作初步計(jì)劃等，通過宣講，召集參與者，參與者人數(shù)達(dá)到或超過2人以上（含2人），可以成立項(xiàng)目組，項(xiàng)目組長需考慮項(xiàng)目組成員的知識互補(bǔ)性。項(xiàng)目組長應(yīng)按照《項(xiàng)目立項(xiàng)報(bào)告》，整理立項(xiàng)的相關(guān)文檔，并在項(xiàng)目組和南京創(chuàng)客空間分別保存。

第二條：項(xiàng)目組的構(gòu)成：任何南京創(chuàng)客空間會員均有參加任何項(xiàng)目組的權(quán)利（此處需討論：是否能加入項(xiàng)目組，需要經(jīng)過項(xiàng)目組長同意否？），但非南京創(chuàng)客空間會員的加入需取得項(xiàng)目組長的同意，項(xiàng)目組成員需達(dá)到單數(shù)，如果為雙數(shù)，南京創(chuàng)客空間可指派會員以觀察員的身份加入項(xiàng)目組，觀察員參與項(xiàng)目組決策的投票，但不享有項(xiàng)目成果。

第三條：項(xiàng)目組的變更：項(xiàng)目組的變更，除項(xiàng)目組長的變更外，包括項(xiàng)目目的/開發(fā)計(jì)劃/成員構(gòu)成等一切內(nèi)容的變更，需經(jīng)過項(xiàng)目組半數(shù)以上投票通過，方可生效。項(xiàng)目組長的變更需經(jīng)過2/3以上投票通過后，方可變更。（此處需討論，項(xiàng)目組長是否能變更）。

第五條：項(xiàng)目組全員會議：項(xiàng)目組全員會議是項(xiàng)目組的最終決策機(jī)構(gòu)，除項(xiàng)目組長變更外的其他決策，需半數(shù)以上項(xiàng)目組成員同意，項(xiàng)目組全員會議可授權(quán)項(xiàng)目組成員行使某項(xiàng)權(quán)利，具體授權(quán)權(quán)利文件由項(xiàng)目組全員會議起草，相關(guān)過程文件歸檔，由項(xiàng)目組長和南京創(chuàng)客空間分別保存。

第六條：已授權(quán)權(quán)利的執(zhí)行：已授權(quán)權(quán)利的執(zhí)行，由被授權(quán)人執(zhí)行，被授權(quán)人需整理相關(guān)文檔，如需簽署，應(yīng)手寫簽署，相關(guān)文檔由項(xiàng)目組長保存。

第八條：項(xiàng)目資金的管理人：項(xiàng)目資金由項(xiàng)目組全體會議確定的財(cái)務(wù)人員來管理項(xiàng)目資金，項(xiàng)目組長可以兼任財(cái)務(wù)，財(cái)務(wù)人員負(fù)責(zé)保存/支付/記錄項(xiàng)目資金的使用。

第九條：項(xiàng)目資金的管理：根據(jù)項(xiàng)目組全體會議確定的資金使用授權(quán)人及授權(quán)額度，申請對項(xiàng)目資金的使用，并由項(xiàng)目資金管理人做好相應(yīng)的記錄工作，相關(guān)文檔由項(xiàng)目組長保存第十條：項(xiàng)目資金的補(bǔ)足：項(xiàng)目資金的使用超過預(yù)算之后，由項(xiàng)目組長測算后續(xù)資金的追加預(yù)算和使用計(jì)劃，提交項(xiàng)目組全體會議投票決策，需超過半數(shù)以上同意。

第十二條：項(xiàng)目資金的結(jié)余：項(xiàng)目組解散后，尚有結(jié)余資金，由項(xiàng)目組權(quán)利會議確定結(jié)余資金的處理，可分?jǐn)偦蚓栀浗o南京創(chuàng)客空間。

第十四條：項(xiàng)目組的知識產(chǎn)權(quán)：包括但不限于項(xiàng)目相關(guān)的著作權(quán)、專利、商標(biāo)等。

第十五條：保密：是否申請著作權(quán)登記/專利注冊/商標(biāo)注冊，由項(xiàng)目組全體會議決策。無論是否申請上述國家注冊，項(xiàng)目組成員及南京創(chuàng)客空間會員均不得以任何方式，泄漏給其他任何第三方，或用于其他非項(xiàng)目組全體會議許可的用途。

第十六條：知識產(chǎn)權(quán)的共享：項(xiàng)目組的知識產(chǎn)權(quán)成果，由項(xiàng)目組成員共享，如需申請相關(guān)的國家注冊，項(xiàng)目組成員均為權(quán)利人。

第十七條：知識產(chǎn)權(quán)的使用：知識產(chǎn)權(quán)的使用，使用人為項(xiàng)目組成員的，所使用的領(lǐng)域和具體形式，需經(jīng)過項(xiàng)目組成員2/3通過，使用人為非項(xiàng)目組成員的，需經(jīng)過項(xiàng)目組成員全體同意。

第十七條：知識產(chǎn)權(quán)的獲益：無論是否申請相關(guān)的國家注冊，項(xiàng)目組成員均為知識產(chǎn)權(quán)的權(quán)利人，平均分享知識產(chǎn)權(quán)的收益。.最難的部分就是將其量產(chǎn)。這就是一個(gè)“從硅谷到深圳的過程”。打個(gè)比方，你要做硬件創(chuàng)業(yè)，開源設(shè)計(jì)這方面可能會花費(fèi)30%，40%在量產(chǎn)，30%在營銷。因而比例分成，可以根據(jù)投入的時(shí)間，精力，資金以及其中所占的價(jià)值多少來界定。

南京創(chuàng)客空間運(yùn)營模式。

南京創(chuàng)客空間每周三晚上(18:00-21:00)和周六下午(13:00-19:00)設(shè)為開放日，每周六下午組織聚會分享活動，大家分享創(chuàng)意，宣講想法，交換新知，舉辦各種專題講座，具體活動時(shí)間請留意群公告。項(xiàng)目由有能力的會員發(fā)起，通過項(xiàng)目介紹吸引其他會員加盟項(xiàng)目組共同開發(fā)，共擔(dān)項(xiàng)目成本，項(xiàng)目發(fā)起人負(fù)責(zé)控制項(xiàng)目進(jìn)度，項(xiàng)目組成員有責(zé)任和義務(wù)積極配合項(xiàng)目的開展。項(xiàng)目組織者需向南京創(chuàng)客空間備案項(xiàng)目。提倡獲得商業(yè)利潤的項(xiàng)目拿出一點(diǎn)利潤反哺組織，讓組織可持續(xù)發(fā)展。項(xiàng)目開展和管理規(guī)范請參考《南京創(chuàng)客空間項(xiàng)目組織和管理辦法》（草）。最近半年，南京創(chuàng)客空間已經(jīng)組織了超過40個(gè)主題的講座活動。

南京創(chuàng)客空間目前開展的項(xiàng)目。

五、創(chuàng)客空間未來。

中國創(chuàng)客產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)成分析。

（一）、硬件供應(yīng)商。

1、seeedstudio。

2、dfrobot。

3、神念電子科技。

（二）、眾籌平臺。

1、眾籌領(lǐng)域監(jiān)管政策完善。

2、國內(nèi)眾籌平臺數(shù)量分析。

3、中國主流眾籌平臺發(fā)展情況。

4、智能硬件眾籌平臺分析。

(1)、kickstarter。

(2)、indiegogo。

(3)、點(diǎn)名時(shí)間。

(4)、京東眾籌。

（三）、互聯(lián)網(wǎng)科技公司。

1、阿里云推“創(chuàng)客+”

2、聯(lián)想創(chuàng)客大賽。

3、海爾“海創(chuàng)匯”創(chuàng)客孵化中心。

更加廣闊的發(fā)展。

一、天使投資。

二、高校聯(lián)合課題。

三、投資生產(chǎn)盈利。

創(chuàng)客教育總結(jié)篇十四

21世紀(jì)，隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，教育也實(shí)現(xiàn)了翻天覆地變化。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是21世紀(jì)人才的核心素養(yǎng)，世界各國均把其作為教育工作的核心內(nèi)容之一。我時(shí)刻在思考，思考著如何才能把教育提升到一個(gè)新階層，如何才能真正的做到創(chuàng)客教育，而且我們也應(yīng)意識到教育是一把雙刃劍，它既能培養(yǎng)、提升受教育者的創(chuàng)新素質(zhì)，也能抑制、扼殺之。關(guān)鍵看我們將創(chuàng)建怎樣的教育體制，實(shí)施怎樣的育人模式。對基礎(chǔ)教育來說，創(chuàng)新教育的根本任務(wù)就是要提高全民族的創(chuàng)新素質(zhì)，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才打下廣泛、深厚的基礎(chǔ)。思想是行動的先導(dǎo)，有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的角色行為。作為教師必須深入了解國際國內(nèi)發(fā)展形勢，深刻理解教育改革的背景意義，并積極參與教學(xué)改革，自覺自愿地反思自己的教育觀念和教育行為，從而樹立起終身教育、全民教育、素質(zhì)教育等教育思想和教育理念。

因此我認(rèn)為在創(chuàng)客教育活動大范圍擴(kuò)展之前，我們應(yīng)該要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新型的優(yōu)秀教師引領(lǐng)著教育創(chuàng)客走向教育的美好未來，而我認(rèn)為創(chuàng)新型教師具有如下基本特征：

1、強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和真摯的教育情感。一件事情能否做好，要看你怎么樣去看待所做的這件事，也就是你有沒有完成這一項(xiàng)任務(wù)的責(zé)任，有了強(qiáng)烈的責(zé)任感，才有去完成這份任務(wù)的強(qiáng)烈的欲望，讓自己不怕困難義無反顧地積極去完成。

2、掌握先進(jìn)的教育理論與方法?！皠?chuàng)客”一詞來源于英文單詞hacker/maker，是指努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客的活動內(nèi)容往往具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)挑戰(zhàn)性以及密集的知識含量，被視為一種新的知識傳遞方式。創(chuàng)客體現(xiàn)的精神是首創(chuàng)與開源、協(xié)作與分享，注重企業(yè)家與團(tuán)隊(duì)精神，并強(qiáng)調(diào)將夢想變成為現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)客項(xiàng)目作為一項(xiàng)人人可以參與、鼓勵(lì)將創(chuàng)意變成行動的創(chuàng)新活動，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育忽視興趣和動手能力的缺陷，讓學(xué)生自主探究，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造的能力?！?/p>

3、有較強(qiáng)的教育科研能力，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力?？傊挥芯邆淞藘?yōu)秀的師資，我們才能在教育創(chuàng)新中越走越遠(yuǎn)。

當(dāng)然在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育，最不可缺少的就是學(xué)生們的參與。創(chuàng)客教育也需要良好的創(chuàng)客空間以及其中的軟件、硬件，包括3d打印在內(nèi)的各種工具和材料作為基礎(chǔ)，這些創(chuàng)客空間和工具與材料為學(xué)習(xí)者的動手創(chuàng)造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)開展創(chuàng)客教育，還應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有課程體系之中獨(dú)辟蹊徑，以信息技術(shù)課程和科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，尤其是其中結(jié)合機(jī)器人教學(xué)，采取基于項(xiàng)目的合作學(xué)習(xí)與探究，將當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，立足解決現(xiàn)實(shí)問題和真實(shí)問題，在合作探究和問題解決過程中鼓勵(lì)學(xué)生探究和創(chuàng)造。鼓勵(lì)孩子們將自己的創(chuàng)意和想法變成作品，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓他們在這個(gè)過程中感受到成就感和快樂，形成獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神。

同時(shí)創(chuàng)新教育是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也需要全社會真誠地關(guān)注和客觀地對待。我們唯有堅(jiān)定信心、團(tuán)結(jié)一致，以高度的社會責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去擔(dān)負(fù)起時(shí)代所賦予的崇高使命，并經(jīng)過一代甚至幾代人艱苦卓絕、堅(jiān)持不懈的努力奮斗，才能真正開創(chuàng)創(chuàng)新教育的新局面，迎來素質(zhì)教育的美好明天。

創(chuàng)客教育總結(jié)篇十五

作為一種特殊的創(chuàng)客空間，學(xué)校創(chuàng)客空間是近年來才發(fā)展起來的新事物。對每一個(gè)志在創(chuàng)客教育的教師而言，都有一個(gè)建設(shè)創(chuàng)客空間的夢想。然而，由于尚處在初級發(fā)展階段，缺乏理論和經(jīng)驗(yàn)的雙重積累，學(xué)校創(chuàng)客空間建設(shè)往往會遭遇諸多困境。幸運(yùn)的是，w中學(xué)創(chuàng)客空間在這方面走在了前列，是一個(gè)可供借鑒的優(yōu)秀樣本。從混合教育的視角，可以發(fā)現(xiàn)該空間在教師的組合、學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、學(xué)生的混編、教育經(jīng)費(fèi)的多源等方面均有不錯(cuò)的表現(xiàn)，并充分體現(xiàn)了共建共享的精神?？梢哉f，每個(gè)學(xué)校創(chuàng)客空間建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)該充分意識到共建共享精神和混合教育模式之于創(chuàng)客空間的重要性。

一、創(chuàng)客空間研究概述。

較早的創(chuàng)客空間(makerspaceorhackerspace)可以追溯到麻省理工學(xué)院neilgershenfeld教授于2005年創(chuàng)立的fablab[1]，但這一術(shù)語真正流行始于2012年春《創(chuàng)客雜志》(makermagazine)的創(chuàng)辦發(fā)行。根據(jù)維基百科的定義，創(chuàng)客空間可以看作是開放交流的實(shí)驗(yàn)室、工作室、機(jī)械加工室，有著不同經(jīng)驗(yàn)的人們聚集在這里共享資料和知識，以制作/創(chuàng)作他們想要的東西。[2]簡言之，創(chuàng)客空間就是創(chuàng)客(maker)進(jìn)行創(chuàng)作活動的地方，而創(chuàng)客就是熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制造的個(gè)人或群體。

近年來，世界創(chuàng)客空間的發(fā)展極為迅速，截至2014年底，全球創(chuàng)客空間數(shù)已達(dá)1800多個(gè)。[3]創(chuàng)客空間之所以受重視，在于其對整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展均有革命性意義。正如創(chuàng)客運(yùn)動教父克里斯·安德森所言，創(chuàng)客運(yùn)動具有三個(gè)變革性特點(diǎn)：(1)人們使用數(shù)字桌面工具設(shè)計(jì)新產(chǎn)品并制作模型樣品(“數(shù)字diy”)；(2)在開源社區(qū)中分享設(shè)計(jì)成果、開展合作已經(jīng)成為一種文化規(guī)范；(3)如果愿意，任何人都可以通過通用設(shè)計(jì)文件標(biāo)準(zhǔn)將設(shè)計(jì)傳給商業(yè)制造服務(wù)商，以任何數(shù)量規(guī)模制造所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，也可以使用桌面工具自行制造，這兩種途徑均大大縮短了從創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)的距離，其作用不亞于互聯(lián)網(wǎng)為軟件、信息和內(nèi)容帶來的革新。[4]究其本質(zhì)，創(chuàng)客運(yùn)動與知識社會的創(chuàng)新2.0是殊途同歸的。教育工作者也敏銳地感受到了創(chuàng)客空間的教育價(jià)值，在《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告：2014高等教育版》中，“學(xué)生從教學(xué)消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者”作為促進(jìn)教育學(xué)習(xí)變革的數(shù)字策略之一，被列為中期發(fā)展趨勢。[5]而在《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告：2014基礎(chǔ)教育版》中，“追求面向真實(shí)世界的深度學(xué)習(xí)”被列入近期趨勢。[6]兩者均與創(chuàng)客教育(makereducation)密切相關(guān)?？梢哉f，學(xué)校教育創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教育具有革新教與學(xué)的潛力。[7][8]在這方面，美國無疑又走在了世界的前列。早在2009年，奧巴馬在評論“創(chuàng)新教育運(yùn)動”(educatetoinnovatecampaign)時(shí)就提出，政府將“鼓勵(lì)青少年在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，成為事物的創(chuàng)造者，而不僅僅是事物的消費(fèi)者”；[9]2012年初，美國政府又推出一個(gè)新項(xiàng)目，計(jì)劃在未來四年內(nèi)在1000所美國學(xué)校引入創(chuàng)客空間，配備3d打印機(jī)和激光切割機(jī)等數(shù)字制造工具；[10]而最近的一個(gè)標(biāo)志性事件是，美國政府于2014年6月18日舉辦了首屆“白宮創(chuàng)客嘉年華”(whitehousemakerfaire)，奧巴馬在活動上宣布了由白宮主導(dǎo)的推動創(chuàng)客運(yùn)動的整體措施，以期有力推動“美國制造業(yè)的復(fù)興”，并宣布6月18日為自造日(nationaldayofmaking)。[11]相比較而言，國內(nèi)在政府和政策層面尚缺少針對性的措施，不過中小學(xué)校中卻不乏先行者，陸續(xù)出現(xiàn)了一些中小學(xué)創(chuàng)客空間。截至2014年底，有北京景山學(xué)校、浙江省溫州中學(xué)、浙江省溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)、浙江省溫州四中、北京清華附中、四川省廣安友誼中學(xué)、貴州省貴陽六中、浙江省舟山市嵊泗縣初級中學(xué)、上海格致中學(xué)、江蘇省無錫南長實(shí)驗(yàn)中學(xué)等十余所學(xué)?；I建了創(chuàng)客空間。此外，由民間力量組織的“中小學(xué)steam教育創(chuàng)新論壇”自2012年創(chuàng)辦以來，已經(jīng)聚集了國內(nèi)大批有志于開展創(chuàng)客教育的一線教師，可以展望在不久的將來，中小學(xué)創(chuàng)客空間將在全國各地生根發(fā)芽。不過整體而言，作為一個(gè)新生事物，創(chuàng)客空間的建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)，如何有效地開展創(chuàng)客空間的建設(shè)，還有很長的路要走。幸運(yùn)的是，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)中小學(xué)創(chuàng)客空間的開拓者之一，浙江省某中學(xué)(以下簡稱“w中學(xué)”)通過自身的努力，在創(chuàng)客空間建設(shè)方面取得了不錯(cuò)的成效，是國內(nèi)中小學(xué)創(chuàng)客空間中的佼佼者，應(yīng)可成為后來者的榜樣，其建設(shè)經(jīng)驗(yàn)無疑值得總結(jié)和梳理。

需要說明的是，本個(gè)案研究并不打算關(guān)注如何尋求宏觀層面教育政策和課程政策的傾斜以推動學(xué)校創(chuàng)客空間建設(shè)及創(chuàng)客教育發(fā)展，而關(guān)心的是以學(xué)校為主體的機(jī)構(gòu)如何在既有政策框架內(nèi)自下而上地開展基于校內(nèi)創(chuàng)客空間的創(chuàng)客教育。

二、分析框架本研究將聚焦w中學(xué)創(chuàng)辦的創(chuàng)客空間，通過再現(xiàn)和還原w中學(xué)創(chuàng)建創(chuàng)客空間的肇因和過程，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)并加以解釋，以揭示一個(gè)成功的學(xué)校創(chuàng)客空間的產(chǎn)生和發(fā)展過程，為其他中小學(xué)校建設(shè)創(chuàng)客空間提供經(jīng)驗(yàn)支持和理論指導(dǎo)。因此，本研究一方面依賴于獲取豐富的一手資料，另一方面需要找到一個(gè)合適的理論框架，以便將歷史寓于邏輯當(dāng)中，做到歷史與邏輯的統(tǒng)一。就目前看來，混合學(xué)習(xí)(blendedlearning)理論也許是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，它提供了一種新的理解教育的方式。

當(dāng)然，我們關(guān)注到有關(guān)混合學(xué)習(xí)的理解并不統(tǒng)一，甚至可以說非常多元。[12]根據(jù)charles等人的研究，有三個(gè)較常應(yīng)用的定義。[13]1.混合學(xué)習(xí)=教學(xué)形式(或教學(xué)媒體)的結(jié)合(combininginstructionalmodalitiesordeliverymedia)2.混合學(xué)習(xí)=教學(xué)方法的結(jié)合(combininginstructionalmethods)3.混合學(xué)習(xí)=在線教學(xué)與面對面教學(xué)的結(jié)合(combiningonlineandface-to-faceinstruction)鑒于第三個(gè)定義強(qiáng)調(diào)了以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心角色的混合，能夠體現(xiàn)教育技術(shù)的專業(yè)色彩，故charles等人認(rèn)為這一定義體現(xiàn)了混合學(xué)習(xí)的本質(zhì)。顯然，從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的角度來說，這一界定無疑有其必要性和合理性。在此定義之下，混合學(xué)習(xí)有兩個(gè)明顯的特征：以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心、以在線學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的混合；關(guān)注的是學(xué)習(xí)資源、環(huán)境和方法的混合，不涉及教師、學(xué)生、內(nèi)容等的混合。但是，一些學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該采用更為寬廣的視野來理解混合學(xué)習(xí)，其中有兩位學(xué)者的觀點(diǎn)較為突出。

一是以michaelorey為代表的觀點(diǎn)，他建議從學(xué)習(xí)者、教學(xué)設(shè)計(jì)者/教師、教育管理者等三個(gè)不同的主體視角來理解混合學(xué)習(xí)。[14]1.學(xué)習(xí)者的視角：混合學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)能力，指能夠從所有可以獲得的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材中選擇與自己已有知識和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的資源，以達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)者/教師的視角：混合學(xué)習(xí)是組織和分配所有可以得到的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程，即使這些資源有可能交叉重疊。

3.教育管理者的視角：混合學(xué)習(xí)是盡可能經(jīng)濟(jì)地組織和分配一些有價(jià)值的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，即使這些資源有可能交叉重疊。這些設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材包括了書籍、計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)小組、教師、教室、虛擬教室、非傳統(tǒng)教室、教學(xué)指南等?？傊?，各種技術(shù)、媒體、人力資源都可以在教學(xué)活動中混合運(yùn)用。

上述從不同教學(xué)主體的角度所作的界定，不僅說明了混合學(xué)習(xí)有更為廣泛的意義和表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上也說明了存在三種不同層面的混合理念，即學(xué)生層面的混合學(xué)習(xí)、教師層面的混合教學(xué)、教育者(廣泛意義上的教師)層面的混合教育，由微觀到中觀再到宏觀，外延不斷放大，教師的混合、內(nèi)容的混合甚至學(xué)習(xí)者的混合都已經(jīng)包含在內(nèi)了。無獨(dú)有偶，另外一位學(xué)者對混合學(xué)習(xí)的界定有異曲同工之妙。harveysingh認(rèn)為：混合學(xué)習(xí)混合了各種基于事件的活動，包括面對面的課堂教學(xué)、實(shí)時(shí)的在線教學(xué)和自定步調(diào)的學(xué)習(xí)；這種混合常常也是傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的教學(xué)，同步在線教學(xué)、異步自定步調(diào)的學(xué)習(xí)以及有經(jīng)驗(yàn)的勞動者、導(dǎo)師(experiencedworkerormentor)指導(dǎo)的結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)的混合。[15]在這一定義里面，除了包容了學(xué)習(xí)、教學(xué)和培訓(xùn)以外，還將“有經(jīng)驗(yàn)的勞動者/導(dǎo)師”列為教育者之一，體現(xiàn)了教師層面的混合意義，以拓展教育教學(xué)的師資來源。

為方便討論，本文擬從操作性的角度為混合學(xué)習(xí)提供一個(gè)新的工作定義(workingdefinition)，同時(shí)為避免概念混淆，我們采用“混合教育”替代“混合學(xué)習(xí)”。所謂混合教育，是教育諸要素的混合，主要包括教師的組合、學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、學(xué)生的混編、學(xué)習(xí)資源和環(huán)境的融合、學(xué)習(xí)方法的綜合、教育經(jīng)費(fèi)的多源等。

同樣需要說明的是，在這個(gè)定義當(dāng)中，盡管包含了更多的內(nèi)容，但它并非一個(gè)無所不包的泛化概念。問題的關(guān)鍵在于，我們?nèi)绾卫斫饣旌?blended)的含義，而不在于其究竟涉及多少教育的要素。對于混合的理解，就一般意義而言，任何教育都是“混合”的，在任何一所學(xué)校里面，都有從事各門課程、來自不同學(xué)科背景的教師，有不同知識起點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和家庭背景的學(xué)生，有多樣的科目設(shè)置，有適合不同教師和科目的多種教學(xué)方法，有不同的教學(xué)資源，有普通教室、計(jì)算機(jī)房、多媒體教室、圖書館、校園環(huán)境等不同的教育場所。這是我們理解的混合教育嗎？非也!要點(diǎn)在于，本文所指的“混合”只發(fā)生在特定的教學(xué)時(shí)空場合中，而非全時(shí)空意義上的混合，即在一定的時(shí)空范圍內(nèi)的教育要素，用傳統(tǒng)的教育方式無需或未被混合，而在新的教育方式中，這些要素得以混合并能產(chǎn)生特定的教育效果。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，在一個(gè)學(xué)科范圍內(nèi)，以學(xué)科為中心設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容即非混合(非整合)的教學(xué)內(nèi)容，而混合教育則要求體現(xiàn)不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合；又如，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中，授課對象均為同一個(gè)建制班級的學(xué)生，而混合教育的對象則可能來自不同的建制班級甚至不同的年級；再如教師，就某個(gè)班級的某門課程而言，傳統(tǒng)教育一般都只有一位教師，而混合教育則可能因?qū)嶋H需要而有不同來源的教師參與教育指導(dǎo)。

以混合教育為參照，我們發(fā)現(xiàn)，基于創(chuàng)客空間的創(chuàng)客教育模式，即是一種典型的混合教育模式，與前述狹義的混合學(xué)習(xí)相對的是，它有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：以面對面教學(xué)為主體的混合學(xué)習(xí)；多種教育要素均有可能產(chǎn)生混合。因此，本文將以混合教育的工作定義為分析框架，為讀者解析w中學(xué)創(chuàng)客空間的成功經(jīng)驗(yàn)及可供改進(jìn)的方向。

三、w中學(xué)創(chuàng)客空間簡介。

w中學(xué)創(chuàng)客空間的前身為2008年設(shè)立的科技制作社的活動室，占地面積20多平方米；2013年10月正式掛牌成立創(chuàng)客空間，由知名信息技術(shù)教師x老師擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者；2014年2月新學(xué)期伊始，創(chuàng)客空間獲得快速發(fā)展，各項(xiàng)活動進(jìn)入正軌。

w中學(xué)創(chuàng)客空間旨在為愛好動手、愛好制作的學(xué)生提供一個(gè)固定的活動和交流場所，通過各種創(chuàng)客分享活動鼓勵(lì)學(xué)生主動參與創(chuàng)新實(shí)踐，研究跨學(xué)科的綜合性項(xiàng)目，提升技術(shù)并交流創(chuàng)意，最終形成一個(gè)匯聚創(chuàng)意的場所，一個(gè)讓想法變成現(xiàn)實(shí)的“夢想實(shí)驗(yàn)室”。[16]根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，w中學(xué)創(chuàng)客空間主要裝備了如下空間資源。其中，arduino作為創(chuàng)客課程的主要實(shí)施平臺，配備的arduino的數(shù)量可以適合大班學(xué)習(xí)；raspberrypi、bananapi、pcduino等硬件平臺，用于小組學(xué)習(xí)或教師演示；小型化、安全的木材、金屬、塑料加工機(jī)械，方便學(xué)生從電子世界步入到物理世界；兩臺3d打印機(jī)和一臺激光雕刻機(jī)滿足了學(xué)生們的“造物”意愿，不間斷地打印他們的精彩設(shè)計(jì)；兩類工作臺，一類具有穩(wěn)定、堅(jiān)固、防火的特點(diǎn)，用于焊接和放置3d打印機(jī)這類需放置震動的設(shè)備，另一類具有輕便、容易移動和拆卸的特點(diǎn)，便于改變創(chuàng)客控件的格局或者釋放空間；最后，各種創(chuàng)客視頻、書籍提供了一個(gè)自學(xué)的環(huán)境。

目前，w中學(xué)創(chuàng)客空間有多位教師輪流值班，并安排了創(chuàng)客空間的骨干成員為志愿者，協(xié)助教師管理創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間平時(shí)僅對學(xué)生會員和arduino相關(guān)選修課程的學(xué)生開放，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式開展創(chuàng)作活動；此外，一周組織一次小規(guī)模的會員交流活動，一個(gè)月組織一次面向全校學(xué)生開放的展示活動，活動由各種講演或workshop組成。[17]據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前每個(gè)學(xué)期約有30多位學(xué)生在創(chuàng)客空間中開展各類創(chuàng)作實(shí)踐并從中受益，有多項(xiàng)優(yōu)秀學(xué)生作品參評各類活動；每個(gè)進(jìn)入創(chuàng)客空間的學(xué)生均需要主持或參與制作一個(gè)項(xiàng)目作品，100％的參與者均表示喜歡創(chuàng)客活動，無一人中途退出，直至完成某個(gè)項(xiàng)目作品。事實(shí)上，在創(chuàng)客空間里活動的學(xué)生常常需要指導(dǎo)教師“趕”才愿離開。

四、w中學(xué)創(chuàng)客空間建設(shè)經(jīng)驗(yàn)解析。

w中學(xué)創(chuàng)客空間之所以能夠在短短兩年左右的時(shí)間取得較好的業(yè)績，并呈現(xiàn)茁壯成長的態(tài)勢，根據(jù)筆者的分析，其突出的經(jīng)驗(yàn)在于做到了或初步做到了教師、內(nèi)容、學(xué)生、資源和環(huán)境、方法、經(jīng)費(fèi)等層面的混合。當(dāng)然，正如前文所述，資源和環(huán)境的融合、學(xué)習(xí)方法的綜合是混合教育(混合學(xué)習(xí))中最為基本的混合內(nèi)容，在w中學(xué)創(chuàng)客空間中亦是如此。資源和環(huán)境方面，表1所列的器材，從紙質(zhì)資源到數(shù)字資源，從本地?cái)?shù)字資源到網(wǎng)絡(luò)資源，從手工加工工具到自動化加工工具，可謂豐富多樣；學(xué)習(xí)方式和方法方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，會在不同的時(shí)間點(diǎn)分別引入教師的統(tǒng)一講解、個(gè)別輔導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等。實(shí)際上，資源和環(huán)境的融合、學(xué)習(xí)方法的綜合是任何一個(gè)創(chuàng)客空間都可以做到也必須做到的基本要求，對這些方面的混合，本文不擬贅述，而將重點(diǎn)聚焦在教師、內(nèi)容、學(xué)生、經(jīng)費(fèi)等四個(gè)方面。

(一)教師的組合。

教師層面的混合(組合)主要指由不同來源和專業(yè)背景的教師共同指導(dǎo)學(xué)生。創(chuàng)客教育與其他學(xué)科教育相比的一個(gè)重要不足就在于缺乏師資，這種缺乏不僅僅因?yàn)閯?chuàng)客教育是新生事物，學(xué)校來不及配置專門的崗位和教師，更重要的問題在于，如下文所說，創(chuàng)客教育是一種典型的跨學(xué)科教育，無對口專業(yè)師資的培養(yǎng)，而依賴單一的學(xué)科教師(如信息技術(shù)教師)必然力有不逮，因此，做好師資來源的組合工作是辦好創(chuàng)客空間的要件之一。

w中學(xué)創(chuàng)客空間之所以能夠順利運(yùn)轉(zhuǎn)，一個(gè)重要的原因就在于做到了師資來源的多樣性，這種多樣性主要包括以下三個(gè)方面。

一是大學(xué)研究力量的加入。2014年2月下旬，n大學(xué)教育信息工程研究所的3位研究生正式加盟創(chuàng)客空間建設(shè)，執(zhí)行校本課程的開發(fā)與教學(xué)、創(chuàng)客空間的管理與指導(dǎo)等工作，改變了初創(chuàng)時(shí)期僅有校內(nèi)一位信息技術(shù)教師支撐的局面，使各項(xiàng)創(chuàng)客活動步入正軌；2014年9月，在n大學(xué)2位研究生的基礎(chǔ)上，又有b大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)(且具有科技館實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn))的2位研究生加盟，同時(shí)w中學(xué)新增2位年輕教師參與創(chuàng)客空間的建設(shè)，同一時(shí)期師資力量達(dá)7位之多。

二是企業(yè)力量的加入。w中學(xué)創(chuàng)客空間在領(lǐng)導(dǎo)者x老師的運(yùn)作下，幸運(yùn)地得到了國內(nèi)經(jīng)營開源硬件的某知名創(chuàng)客類公司的支持，在參與一些大型創(chuàng)客活動時(shí)派遣專業(yè)創(chuàng)客來校做演講和workshop，并邀請創(chuàng)客空間成員參加每年一度的上海創(chuàng)客嘉年華展示活動，接受專業(yè)創(chuàng)客的現(xiàn)場指導(dǎo)。

三是學(xué)生家長的參與。只要用心挖掘，總會有在計(jì)算機(jī)、電子、工程制造等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域工作的學(xué)生家長，這些具有豐富一線工作經(jīng)驗(yàn)的家長，如果能參與到學(xué)校創(chuàng)客空間的建設(shè)中來，無疑是師資力量的有效補(bǔ)充。w中學(xué)創(chuàng)客空間便幸運(yùn)地找到了一位“最佳第六人”，這位家長在電子電焊方面特別有經(jīng)驗(yàn)，因此成為創(chuàng)客空間的編外導(dǎo)師。這樣的家長，恰是前文harveysingh指出的“有經(jīng)驗(yàn)的勞動者/導(dǎo)師”。遺憾的是，因?yàn)橹T種原因，w中學(xué)校內(nèi)的師資未能做到有效整合，與創(chuàng)客教育關(guān)系最為緊密的信息技術(shù)教師和通用技術(shù)教師名義上合并為一個(gè)教研組，實(shí)質(zhì)上相對獨(dú)立，教師之間也未有實(shí)質(zhì)性的合作。如果這兩種師資能夠整合打通，則可以形成校內(nèi)和校外兩種師資力量的混合，這當(dāng)是一種最為有效的教師混合模式。但無論如何，我們依然可以清楚地看到，作為一名國內(nèi)知名的頗有實(shí)力的x老師，在建設(shè)創(chuàng)客空間的過程中也必須依賴于各種力量的支持，那么對于其他教師而言，在建設(shè)創(chuàng)客空間時(shí)更需意識到這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作，只依靠某個(gè)人或某個(gè)學(xué)科“單打獨(dú)斗”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合。

內(nèi)容層面的混合指的是學(xué)習(xí)內(nèi)容或者說創(chuàng)作項(xiàng)目需要多個(gè)學(xué)科知識的運(yùn)用，而不是單一學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因而創(chuàng)客教育也是實(shí)施stem教育的一種重要方式。所謂stem，是指science(科學(xué))、technology(技術(shù))、engineering(工程)、mathematic的簡稱，旨在將原本分散的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等四門學(xué)科課程集合成一個(gè)新的整體。這一集合，不是課程的簡單組合，而是把學(xué)生學(xué)習(xí)到的零碎知識與機(jī)械工程轉(zhuǎn)變成一個(gè)探究世界相互聯(lián)系的不同側(cè)面的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“雜亂無章”的學(xué)習(xí)情境中提升設(shè)計(jì)能力、合作能力、問題解決能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。[18]例如，《flaperon遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺》是一個(gè)遠(yuǎn)程控制的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，以其中的寵物飼養(yǎng)實(shí)驗(yàn)為例，除技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)知識和技能的運(yùn)用外，還特別涉及水的ph值等化學(xué)指標(biāo)和水溫等物理指標(biāo)的測量和應(yīng)用；又如《基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的小雞孵化實(shí)驗(yàn)》，涉及雞蛋的生物特性和孵化裝置的物理性能(如熱量計(jì)算)。

大量的研究表明，在創(chuàng)客空間中自然地發(fā)生著stem教育。[19]創(chuàng)客教育能夠有效改變學(xué)生在stem和藝術(shù)課程(steam)中習(xí)得的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式。[20]學(xué)生創(chuàng)客們努力在stem課程中尋找可以改進(jìn)他們項(xiàng)目的內(nèi)容，通過跨學(xué)科整合達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)，而不是把自己“封閉”在某一個(gè)學(xué)科里面。[21]更重要的是，我們必須認(rèn)識到，創(chuàng)客教育不僅僅是簡單地卷入stem課程的內(nèi)容，更重要的是它能夠促進(jìn)有效教學(xué)——使學(xué)生能夠深入沉浸于課程內(nèi)容、批判性思考、問題解決、協(xié)同合作、學(xué)會學(xué)習(xí)等。[22]創(chuàng)客教育與stem抑或steam的這種緊密關(guān)聯(lián)性，究其根本在于創(chuàng)客教育是基于真實(shí)的工程問題的解決。對此，我們顯然看到了學(xué)界所達(dá)成的普遍共識，但問題的關(guān)鍵在于，我們?nèi)绾尾拍軒椭鷮W(xué)生創(chuàng)客們快速地找到“真實(shí)的工程問題”，這是個(gè)看上去簡單實(shí)則頗具挑戰(zhàn)性的問題。事實(shí)上，我們在一些學(xué)校創(chuàng)客空間和社會創(chuàng)客空間里面所看到的琳瑯滿目的“項(xiàng)目”，有很多并不那么“真實(shí)”，人們絞盡腦汁地搜尋，結(jié)果往往是為了創(chuàng)作而創(chuàng)作。那么，在w中學(xué)創(chuàng)客空間里面，是否有比較成功的經(jīng)驗(yàn)？就我們的觀察，如下幾種項(xiàng)目來源具有啟示意義。

一是源于某學(xué)科課程教師布置的任務(wù)，學(xué)生在創(chuàng)客空間里面將其轉(zhuǎn)化為一種創(chuàng)作任務(wù)。例如，某生物課教師布置作業(yè)，要求用實(shí)物模擬細(xì)胞分裂圖。學(xué)生創(chuàng)客們很快發(fā)現(xiàn)，這個(gè)作業(yè)可以在創(chuàng)客空間里面利用草圖大師和畫圖軟件建立實(shí)物模型，再采用激光雕刻機(jī)把細(xì)胞分裂圖刻在木板上，甚至做成別具一格的工藝品。

二是參與“模擬經(jīng)營”，化學(xué)生需求為創(chuàng)作項(xiàng)目。這是目前最具特色的一種拓展創(chuàng)客項(xiàng)目的渠道。在w中學(xué)有學(xué)校官方組織的校園“模擬經(jīng)營”活動，該活動每個(gè)學(xué)年舉辦一次，主要場地為食堂和教學(xué)樓的走廊，班級、社團(tuán)、個(gè)人都可以公開售賣各種小件物品。創(chuàng)客空間的學(xué)生“主顧們”正是利用這種機(jī)會，將自己設(shè)計(jì)的一些小制作拿到“模擬經(jīng)營”的活動場所中叫賣，例如3d打印的書簽等作品、用激光雕刻機(jī)雕刻的小件藝術(shù)品(如寫有座右銘的鉛筆等)、利用胸章機(jī)手工制作的胸章等。一開始，他們只是售賣預(yù)先制作好的物件，品種比較單一，但很快發(fā)現(xiàn)，由于所有這些物品都可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需要定制，且成本低廉，通過同學(xué)圈和朋友圈的傳播，越來越多的學(xué)生找到創(chuàng)客空間要求定制他們想要的個(gè)性化物品，品種也就越發(fā)豐富了。這樣，對于創(chuàng)客空間的學(xué)生們來說，一學(xué)期一次的“模擬經(jīng)營”被拓展為一種“新常態(tài)”，“主顧們”有了源源不斷的源自真實(shí)需求的創(chuàng)作項(xiàng)目單子，發(fā)現(xiàn)了自己創(chuàng)造的價(jià)值，更加激發(fā)了創(chuàng)作熱情，不斷開發(fā)出新的創(chuàng)意和想法供學(xué)生“顧客”選擇參考。

三是源自某些“集團(tuán)用戶”的需求。學(xué)校社團(tuán)之間或者班級活動的時(shí)候，因?yàn)榛顒拥男枰赡軙a(chǎn)生一些創(chuàng)作需求，這種需求所轉(zhuǎn)化的創(chuàng)作項(xiàng)目要相對“模擬經(jīng)營”中的項(xiàng)目復(fù)雜一些。例如，舞蹈社團(tuán)在迎新晚會上要表演節(jié)目，就和創(chuàng)客空間定制了一個(gè)作品，使用舵機(jī)帶動一個(gè)大大的紙盒子左右搖擺，紙盒子上面用led燈帶擺出特定的造型；又如某個(gè)班級的節(jié)日晚會，需要設(shè)計(jì)一個(gè)新穎別致的抽獎(jiǎng)機(jī)，于是有了“趣味抽獎(jiǎng)機(jī)”。

(三)學(xué)生的混編。

必須意識到，創(chuàng)客教育的活動形式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個(gè)重要差別在于沒有建制班級的概念，試圖采用傳統(tǒng)建制班級的方式實(shí)施創(chuàng)客教育有違開放共享的創(chuàng)客精神。因此，以課外興趣小組的方式集中學(xué)生是一種比較好的方式。但是，創(chuàng)客教育的實(shí)踐創(chuàng)新特質(zhì)又使其超越了傳統(tǒng)興趣小組的學(xué)習(xí)方式。以w中學(xué)創(chuàng)客空間為例，這種超越主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是以項(xiàng)目形式開展學(xué)習(xí)，每個(gè)進(jìn)入創(chuàng)客空間的學(xué)生都要主持或參與某個(gè)制作項(xiàng)目，有明確的目的和任務(wù)；二是學(xué)生來源的混合性特征非常明顯，即同時(shí)在創(chuàng)客空間里面活動的學(xué)生成員可能是跨班級和跨年級的。不同班級和不同年級的學(xué)生可以在創(chuàng)客空間里面獨(dú)立從事各自的項(xiàng)目，但更多的時(shí)候是相互觀摩、頭腦風(fēng)暴和提供技術(shù)支持，例如一個(gè)項(xiàng)目可能需要用到3d打印，那么擅長3d打印的學(xué)生就會臨時(shí)加到這個(gè)組里提供支持。而且，相當(dāng)一部分的項(xiàng)目成員本身就具有混合性，例如《flaperon遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺》項(xiàng)目成員分別來自高三(2)、高二(11)、高二(10)，《plaperon實(shí)驗(yàn)平臺》的項(xiàng)目成員分別來自高三(2)、高二(11)。這種形式的混合，正是過往社團(tuán)活動和課外興趣小組所缺少的。

當(dāng)然，這種跨年級和跨班級的混合實(shí)踐，其實(shí)現(xiàn)過程并非無本之木、天然產(chǎn)生的，而是有著先期工作的影響和支持。在本個(gè)案里面，有兩項(xiàng)前期工作不容忽視，一是自2011年開始陸續(xù)開設(shè)了“s4a互動媒體技術(shù)”、“arduino創(chuàng)意機(jī)器人”、“物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)”、“appinventor手機(jī)游戲編程”等選修課程(走班制)，這幾門課程與創(chuàng)客教育所需的技術(shù)基礎(chǔ)直接相關(guān)，起到了很好的啟蒙作用，先期培養(yǎng)了一批創(chuàng)意制作的愛好者，成為創(chuàng)客空間的主要成員來源；而這些課程均以選修課的方式開設(shè)，因而一開始就為跨班級的學(xué)生組合創(chuàng)造了條件。另外一個(gè)就是w中學(xué)擁有百年的社團(tuán)文化，其中的科技制作社是影響力較大的學(xué)生社團(tuán)之一，匯集了數(shù)十位愛科技、“愛折騰”的學(xué)生，他們同時(shí)也是創(chuàng)客空間的主力；他們所從事的創(chuàng)作項(xiàng)目一開始都統(tǒng)一由科技社負(fù)責(zé)組織申請，減少了創(chuàng)客空間初創(chuàng)時(shí)人手不夠的壓力，之后隨著創(chuàng)客空間各項(xiàng)工作步入正軌，項(xiàng)目組織的工作自然水到渠成轉(zhuǎn)移到創(chuàng)客空間負(fù)責(zé)；但是，由于科技社的存在，在學(xué)生組織方面依然發(fā)揮著重要的作用，如果說選修課實(shí)現(xiàn)了跨班級的混合，那么科技社則很好地實(shí)現(xiàn)了跨班級和跨年級的雙重混合，這種混合也是創(chuàng)客空間學(xué)生混合的重要基礎(chǔ)。

(四)教育經(jīng)費(fèi)的多源。

根據(jù)我們的觀察，很多心懷創(chuàng)客教育夢想的教師因?yàn)榈貌坏綄W(xué)校經(jīng)費(fèi)的支持而只能望而卻步。可以說，創(chuàng)客教育經(jīng)費(fèi)是影響學(xué)校建設(shè)創(chuàng)客空間的重要因素，是眾多創(chuàng)客空間起步艱難的主要原因之一。w中學(xué)創(chuàng)客空間之所以能夠在短時(shí)間內(nèi)快速發(fā)展，一個(gè)很重要的原因就在于領(lǐng)頭人沒有坐等學(xué)校的支持，而是積極行動，努力做到了建設(shè)經(jīng)費(fèi)來源的多樣化。具體而言，除本校的場地和經(jīng)費(fèi)支持外，還主要得到了如下方面直接或間接提供的經(jīng)費(fèi)或設(shè)備支持。一是如前所述，得到了國內(nèi)經(jīng)營開源硬件的某知名創(chuàng)客類公司的支持，該公司不僅捐贈了3d打印機(jī)和一些學(xué)習(xí)套件，還邀請創(chuàng)客空間成員參加每年一度的上海創(chuàng)客嘉年華展示活動并承擔(dān)相關(guān)費(fèi)用。

二是與前述n大學(xué)的教育信息工程研究所開展合作研究，該研究所聘請空間領(lǐng)導(dǎo)者x老師為客座研究員，不僅派送研究生到空間承擔(dān)教育輔導(dǎo)工作，而且在起步階段為空間購置設(shè)備提供了直接經(jīng)費(fèi)支持。

三是創(chuàng)客空間開張之后，根據(jù)創(chuàng)作活動的需要，在得到學(xué)生家長認(rèn)可的前提下，家長積極主動地為自己的孩子采購創(chuàng)作作品所需要的部分零配件，減輕了空間運(yùn)轉(zhuǎn)所需的經(jīng)常性經(jīng)費(fèi)支出壓力。

四是能夠獲得周邊學(xué)校的硬件支持。與w中學(xué)同地區(qū)的s中學(xué)建設(shè)有創(chuàng)客空間，雖起步較晚，但部分設(shè)備比w中學(xué)要更加精良，如他們擁有比w中學(xué)更大型的雕刻機(jī)，可以雕刻體積更大的作品。由于兩校創(chuàng)客空間建立了良好的互動關(guān)系，在w中學(xué)設(shè)備出現(xiàn)故障或不能滿足特定需要的情況下，可以到s中學(xué)借用相關(guān)器材。例如，今年“模擬經(jīng)營”期間，恰遇w中學(xué)的3d打印機(jī)出現(xiàn)故障，創(chuàng)客空間的教師就帶領(lǐng)學(xué)生到s中學(xué)打印作品。

由此可見，w中學(xué)的創(chuàng)客空間建設(shè)并非“一個(gè)人的戰(zhàn)斗”，而是匯集了多方的資金支持。事實(shí)上，不僅僅建設(shè)經(jīng)費(fèi)如此，在上述教師的組合中，我們也清楚地看到了多方人力資源的協(xié)作。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，參與各方都從中有所獲益。對于學(xué)生家長來說，孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)是最好的回報(bào)；對于周邊學(xué)校而言，設(shè)備和場地的利用本身就是雙向的；對于提供設(shè)備和經(jīng)費(fèi)支持的公司而言，產(chǎn)品的有效利用不僅為產(chǎn)品的市場營銷提供了優(yōu)秀的應(yīng)用案例和解決方案，而且隨著創(chuàng)客空間知名度的提升，越來越多的外地和外校的教師到創(chuàng)客空間參觀學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了極好的廣告效應(yīng)；而對于開展合作研究的高校研究單位來說，不僅提供了教育研究所需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地，同時(shí)也為研究生人才培養(yǎng)開拓了新思路，據(jù)了解，在大學(xué)教授和具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線教師的雙重指導(dǎo)下，該研究所派送到創(chuàng)客空間實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的學(xué)生均獲得了不錯(cuò)的專業(yè)發(fā)展，目前該所進(jìn)入該空間的4位學(xué)生均獲得了國家獎(jiǎng)學(xué)金或“優(yōu)秀研究生”稱號等榮譽(yù)。

五、總結(jié)。

綜上所述，在混合教育的框架下，我們看到了w中學(xué)創(chuàng)客空間的卓越表現(xiàn)和有待改進(jìn)的地方，更幸運(yùn)地看到了如下合作教育理念已經(jīng)照進(jìn)了現(xiàn)實(shí)。

師師合作：不同來源和專業(yè)背景的教師協(xié)同工作，共同指導(dǎo)學(xué)生。生生合作：以項(xiàng)目為中心，實(shí)現(xiàn)跨班級、跨年級的學(xué)生合作。校校合作：區(qū)域?qū)W校相互共享空間資源，或有可能發(fā)展為區(qū)域教育創(chuàng)客空間聯(lián)盟。

院校合作：大學(xué)研究力量與中小學(xué)校的合作，有力推動了創(chuàng)客空間的發(fā)展。

校企合作：企業(yè)的贊助和支持，建立了良好的校企合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了互惠共贏。家校合作：學(xué)生家長的參與，不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上的支持，更補(bǔ)充了教師資源的不足。

不難發(fā)現(xiàn)，這些理念本質(zhì)上體現(xiàn)的卻是共建共享、互惠互利的精神，只不過與mooc等線上資源的共建共享不同，創(chuàng)客空間是以線下資源為主體的共建共享。正是創(chuàng)客空間的領(lǐng)導(dǎo)者有意或無意地踐行了上述理念和精神，才初步實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)客空間的混合教育模式，才有了如今蓬勃發(fā)展的勢頭。其發(fā)展過程和經(jīng)驗(yàn)，無疑有許多值得同行思考和借鑒的地方，而本文所揭示的最重要的一點(diǎn)就是：學(xué)校創(chuàng)客空間建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該充分意識到共建共享精神和混合教育模式的重要性，擁有開放、包容的胸懷和視野。即便在學(xué)校建設(shè)經(jīng)費(fèi)有保障的情況下，這種理念和模式依然有著十分重要的意義：不僅可以吸引更多人關(guān)心、關(guān)注和支持創(chuàng)客空間，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，而且在合作共贏中，可以不斷放大創(chuàng)客空間的教育、經(jīng)濟(jì)和社會價(jià)值。

創(chuàng)客教育總結(jié)篇十六

（2017—2020年）。

為主動適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會新環(huán)境，進(jìn)一步加快教育教學(xué)改革進(jìn)程，全面促進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，根據(jù)《鄂溫克旗教育局關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展的實(shí)施方案》（鄂教基字?2017?6號），結(jié)合本校教育改革和發(fā)展實(shí)際，特制定此規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想。

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀和總書記在全國科技創(chuàng)新大會、兩院院士大會、中國科協(xié)第九次全國代表大會上的講話精神為指導(dǎo)，以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為切入點(diǎn)，從創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客活動、創(chuàng)客師資和創(chuàng)客文化等維度全面推進(jìn)創(chuàng)客教育，形成良好的創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境，為培養(yǎng)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”科技人才奠定基礎(chǔ)。

二、發(fā)展目標(biāo)。

堅(jiān)持“教育大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教育理念，建設(shè)智慧教育學(xué)習(xí)環(huán)境，大力推動創(chuàng)客教育探索。以創(chuàng)客活動為平臺，以課程改革為載體，多形式常態(tài)化開展創(chuàng)客教育，努力到2020年實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育“四個(gè)一”發(fā)展目標(biāo)，即至少開出一門創(chuàng)客課程、建設(shè)一個(gè)創(chuàng)客空間、配備一名創(chuàng)客專業(yè)教師、每生每學(xué)期完成一個(gè)創(chuàng)客作品。

三、主要措施。

我校創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)由蘇優(yōu)樂校長任組長，娜日蘇副校長任副組長，教導(dǎo)處敖格優(yōu)主任牽頭，以科學(xué)教師、教研組長為主要參與力量，統(tǒng)整數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、美術(shù)、音樂等學(xué)科，成立創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)。

目前，學(xué)校以第二課堂為載體開設(shè)了以下主要課程：馬頭琴、古箏、舞蹈、書法、趣味實(shí)驗(yàn)、剪紙、手工、科幻畫、車模、船模、航模、創(chuàng)意工程、科技小制作等課程。

（二）努力方向。

1、智能機(jī)器人。

基礎(chǔ)教育的目的是培養(yǎng)孩子在未來生活工作中的基本學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力，需要具有一定的前瞻性。面對飛速發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，學(xué)校教育需要讓學(xué)生接觸、感知和體驗(yàn)這些新興技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，三維打印技術(shù)作為全新的一個(gè)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)校開創(chuàng)新教育課堂提供了一種參考跟實(shí)現(xiàn)方式。

三維設(shè)計(jì)與三維打印技術(shù)目前在交通、機(jī)械、模具、醫(yī)療、軍事等行業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，簡單地說，3d設(shè)計(jì)可以使人們無限制地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)想象，而3d打印是通過連續(xù)的物理層疊加，逐層增加材料生成三維實(shí)體的技術(shù)，將你表達(dá)的設(shè)計(jì)想象虛擬模型打印出真實(shí)形狀的物理模型實(shí)物。

（三）硬件建設(shè)。

校園創(chuàng)客空間是一種開放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自我管理能力，把很多不靠譜的創(chuàng)意想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)創(chuàng)造出來，分享新鮮富有創(chuàng)意的技術(shù)知識和理念，普及創(chuàng)客思想的新型實(shí)驗(yàn)室。

校園創(chuàng)客空間包含有六個(gè)功能區(qū)：展示區(qū)、生成區(qū)、活動區(qū)、討論區(qū)、材料區(qū)、閱讀區(qū)。

1、展示區(qū)。

展示區(qū)，用于展示學(xué)生創(chuàng)客作品。配有展示臺和展示柜兩種展示裝置，展示柜主要陳列數(shù)量眾多的小作品和需要適當(dāng)保護(hù)的作品，展示臺陳列作品適合與觀眾互動。

展示區(qū)也陳列一些外來作品（經(jīng)典展品），用于開擴(kuò)學(xué)生眼界，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感。

2、生成區(qū)生成區(qū)是校園創(chuàng)客空間的核心功能區(qū)，學(xué)生就是在這里將想法變成現(xiàn)實(shí)。這里有品種眾多、先進(jìn)高技術(shù)的設(shè)備，同時(shí)還考慮學(xué)生的設(shè)備操作能力和安全需求，很多設(shè)備為特殊設(shè)計(jì)的桌面級裝備。

3、活動區(qū)。

活動區(qū)有兩個(gè)功能：（1）用于集中學(xué)習(xí)、上課；（2）用于舉辦小型活動，如班級比賽。這里相當(dāng)于電腦室，但其桌椅又方便移動，以便開展活動。

4、討論區(qū)。

討論區(qū)主要用于小組討論，或老師對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行小范圍指導(dǎo)，需要這樣一個(gè)相對封閉的區(qū)域。

5、材料區(qū)。

材料區(qū)主要功能是保管耗材和少量精密易損的儀器設(shè)備，有一定的保管箱柜和制度，一般由專人負(fù)責(zé)。

6、閱讀區(qū)。

主要供師生們查閱資料，配書柜、書桌、座椅以及大量相關(guān)的書籍。

（四）創(chuàng)客培訓(xùn)研修。

1、加快師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要著力培養(yǎng)1名創(chuàng)客教育指導(dǎo)師。由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)用2—3年時(shí)間對信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)及有潛力的其他課程教師開展一輪創(chuàng)客教育專項(xiàng)培訓(xùn)，在學(xué)科教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)中增加創(chuàng)客教育內(nèi)容，以滿足創(chuàng)客教育課程開設(shè)的必備師資要求。同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)客教育教研組，采取“傳幫帶”、“師徒結(jié)對”等形式，多途徑、多形式促進(jìn)創(chuàng)客教師快速成長。

2、完善教師激勵(lì)機(jī)制。教師參與創(chuàng)客教育活動計(jì)入教學(xué)工作量，周課時(shí)滿工作量參照信息技術(shù)教師執(zhí)行。創(chuàng)客教育指導(dǎo)師負(fù)責(zé)創(chuàng)客空間管理和創(chuàng)客教育活動開展，其工作年限可按二分之一計(jì)入班主任工作年限。在創(chuàng)客教育工作中（理論研究、項(xiàng)目組織、課程建設(shè)、教材開發(fā)、學(xué)生指導(dǎo)等）有突出貢獻(xiàn)的教師，在評優(yōu)評先和職稱晉升上給予傾斜。

四、主要工作任務(wù)。

1、制定切合學(xué)校實(shí)際情況的工作計(jì)劃，并保障順利實(shí)施。

2、整合學(xué)校已有課程，結(jié)合信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)、綜合實(shí)踐活動學(xué)科特點(diǎn)，開發(fā)創(chuàng)客課程。

3、學(xué)校與社會上的創(chuàng)客教育方面的企業(yè)進(jìn)行合作，培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提供硬件設(shè)備和相關(guān)系統(tǒng)課程。

4、篩選組建學(xué)生隊(duì)伍，組織參加形式多樣的創(chuàng)客活動。具體時(shí)間安排：

第一階段2017.9至2018.8完成創(chuàng)客空間的環(huán)境設(shè)計(jì)及理念的制定；初步實(shí)行課程改革，利用課程的多樣化去宣傳創(chuàng)客教育。

第二階段2018.9至2019.8創(chuàng)客活動具體實(shí)施階段，傳播學(xué)校辦學(xué)理念、開展各類創(chuàng)客活動。加強(qiáng)探索研究，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第三階段2019.9至2020.7進(jìn)一步完善學(xué)校的課程建設(shè)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，學(xué)生原創(chuàng)作品以多種形式出現(xiàn)，展示我校學(xué)生創(chuàng)客藝術(shù)的實(shí)踐能力。在校園形成人人爭當(dāng)創(chuàng)客的風(fēng)氣，形成一批創(chuàng)客學(xué)習(xí)課程資源。

鄂溫克旗第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

鄂溫克旗第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)客教育領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：蘇優(yōu)樂（全面負(fù)責(zé)創(chuàng)客教育）。

副組長：娜日蘇（主要職責(zé)：組織指導(dǎo)創(chuàng)客教育活動及相關(guān)課題）。

敖格優(yōu)（撰寫每學(xué)年創(chuàng)客教育實(shí)施方案及總結(jié)整理過程性材料）。

組員：張明杰、寶柱、娜拉、吉木斯、玉梅、烏蘭、通拉嘎、烏仁其其格、其木格、陳永杰、薩娜（組員職責(zé)：根據(jù)學(xué)校的創(chuàng)客活動實(shí)施方案及規(guī)劃結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，把創(chuàng)客教育落到實(shí)處）。

鄂溫克旗第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

2017-9。

創(chuàng)客教育總結(jié)篇十七

創(chuàng)客教育課程體系建設(shè)，將以培養(yǎng)未來“創(chuàng)造者”為目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為目的，我校作為創(chuàng)客教育試點(diǎn)申報(bào)學(xué)校，一直以“自主創(chuàng)新”為主要學(xué)習(xí)方式，注重綜合運(yùn)用能力、動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并積極學(xué)習(xí)商丘市教育局和夏邑縣教體局關(guān)于創(chuàng)客教育示范校申報(bào)文件通知精神，初步探討steam教育，大力推進(jìn)學(xué)校的電化教育融合課活動，積極開展商丘市創(chuàng)客教育示范校申報(bào)工作。

為進(jìn)一步推進(jìn)全校創(chuàng)客教育工作，加強(qiáng)創(chuàng)客教育試點(diǎn)校管理與建設(shè)，根據(jù)《商丘市教育體育局關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育的通知》（教體電教〔2018〕170號）和《商丘市教育體育局關(guān)于印發(fā)《商丘市中小學(xué)創(chuàng)客教育示范校建設(shè)實(shí)施方案（試行）》的通知》（教體電教〔2018〕172號），結(jié)合夏邑縣教體局關(guān)于創(chuàng)客學(xué)校建設(shè)的文件精神，現(xiàn)將申報(bào)情況匯報(bào)如下：

一、指導(dǎo)思想。

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為切入點(diǎn)，從創(chuàng)客文化、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客師資、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客活動等方面推進(jìn)創(chuàng)客教育，為培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”人才奠定基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)。

學(xué)校將按照“示范引導(dǎo)、以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合、特色兼顧”的原則，科學(xué)規(guī)劃，整體推進(jìn)，分步實(shí)施。以申報(bào)市示范校為抓手，發(fā)揮示范引領(lǐng)及輻射作用，加快推進(jìn)我校創(chuàng)客教育的全面發(fā)展，培育具有我校特色的創(chuàng)客教育文化。

三、工作計(jì)劃。

1．大力建設(shè)創(chuàng)客教育空間。充分利用實(shí)驗(yàn)室、活動室等建設(shè)教育創(chuàng)客空間。6月底之前，參照《河南省教育廳關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育的通知》（教電教[2017]318號）文件要求完善實(shí)施方案，成立創(chuàng)客教育工作機(jī)構(gòu)，明確創(chuàng)客教育教師。

2．強(qiáng)化師資配備和培養(yǎng)。加快創(chuàng)客教育師資力量建設(shè)，加大對創(chuàng)客教育教師培訓(xùn)力度，加強(qiáng)和縣、同級校的合作交流，促進(jìn)創(chuàng)客教育教師快速成長。今年9月份試點(diǎn)校要配齊專兼職創(chuàng)客教育教師，到2019年，創(chuàng)客教育教師要具有一定水平的創(chuàng)客教育能力。

3.加強(qiáng)創(chuàng)客教育課程建設(shè)。加快創(chuàng)客教育課程開展整合，加強(qiáng)創(chuàng)客課程教學(xué)研究工作。以創(chuàng)客教育為統(tǒng)領(lǐng)，推動學(xué)科融合，開展跨學(xué)科教育活動。基于國家標(biāo)準(zhǔn)教材，開發(fā)創(chuàng)客教育校本課程教材，突出校本特色，倡導(dǎo)校際共享。今年年底試點(diǎn)校要在課程建設(shè)上初見成效。4．大力開展創(chuàng)客教育活動。積極開展校本創(chuàng)客活動，引導(dǎo)家長和社會廣泛參與到校本創(chuàng)客教育中；積極組織師生參加各級各類創(chuàng)客教育大賽活動，提高創(chuàng)新意識。加強(qiáng)創(chuàng)客教育基礎(chǔ)研究，每年組織召開創(chuàng)客教育研討會，開展有關(guān)推進(jìn)創(chuàng)客教育的課題研究，總結(jié)推廣創(chuàng)客教育研究成果，注重宣傳，營造濃厚的創(chuàng)客教育研究氛圍。

四、具體工作安排。

1、第一階段：2018年6月份，申報(bào)商丘市創(chuàng)客教育示范校；

3、第三階段：2018年10月份中上旬，學(xué)校與縣直學(xué)?；蛘咄壭５膭?chuàng)客教育方面的學(xué)校進(jìn)行合作、交流、探討，進(jìn)一步培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提高師資團(tuán)隊(duì)水平和創(chuàng)新能力，協(xié)同多方面提供硬件設(shè)備和相關(guān)系統(tǒng)課程。

4、第四階段：2018年10月份下旬，篩選組建學(xué)生隊(duì)伍，組建參加形式多樣的創(chuàng)客活動；同時(shí)做好工作總結(jié)，迎接商丘市教育部門的驗(yàn)收工作。

5、第五階段：2018年11月份至2019年2月份，加強(qiáng)探索研究，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

6、第六階段：2019年3至2019年7月份，進(jìn)一步完善學(xué)校的課程建設(shè)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，學(xué)生原創(chuàng)作品以多種形式出現(xiàn)，展示我校學(xué)生創(chuàng)客藝術(shù)的實(shí)踐能力。

7、第七階段：2019年9-2020年7月份，在校園形成人人爭當(dāng)創(chuàng)客的風(fēng)氣，形成一批原創(chuàng)創(chuàng)客學(xué)習(xí)課程資源。

五、保障措施。

1．成立濟(jì)陽初級中學(xué)創(chuàng)客教育工作領(lǐng)導(dǎo)組。為更好開展此項(xiàng)專項(xiàng)工作，濟(jì)陽初中成立以郭洪軍校長為組長、刁四忠、程利華副校長為副組長、其他領(lǐng)導(dǎo)組人員為成員的工作小組。小組負(fù)責(zé)創(chuàng)客教育日常工作，統(tǒng)籌本校創(chuàng)客教育工作。本校同時(shí)成立有教育信息化工作特長的優(yōu)秀教師隊(duì)伍融入專項(xiàng)工作活動中。

2．積極調(diào)動各方面的力量，形成工作合力。學(xué)校將創(chuàng)客教育納入學(xué)校常規(guī)工作，在業(yè)務(wù)范圍內(nèi)指導(dǎo)、支持和督導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)客教育開展，協(xié)力推進(jìn)創(chuàng)客教育發(fā)展，并積極引導(dǎo)信息技術(shù)、物理、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科教師相互合作、相互配合，協(xié)同推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)客教育發(fā)展。

3．協(xié)同中心校和學(xué)校后勤，加大創(chuàng)客教育工作的資金支持。學(xué)校設(shè)立創(chuàng)客教育專項(xiàng)資金，按照商丘市教體局有關(guān)文件為本校建設(shè)創(chuàng)客空間提供強(qiáng)有力的保障體制。設(shè)立創(chuàng)客活動專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于創(chuàng)客課程開發(fā)、耗材添置、師生教學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用研究等。4．領(lǐng)導(dǎo)組加強(qiáng)督導(dǎo)考核評估，逐步提高創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)教師的工作能力。積極開展督導(dǎo)、考核、評估，并依據(jù)考核評估結(jié)果對創(chuàng)客教育工作成績突出的個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

5.融合各方面的工作，做好師資力量培養(yǎng)。

（1）.成立以有特長技能的教師為主的創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)。做好本校創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分利用技術(shù)教育教師培訓(xùn)基地和專業(yè)人才，指導(dǎo)開展空間建設(shè)、理論研討、師資培訓(xùn)、課程開發(fā)與交流活動等一系列工作；同時(shí)積極參與校級、縣級等各級別創(chuàng)客教育教研活動，逐步提高本校創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)對創(chuàng)客教育理論研究、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、技術(shù)培訓(xùn)等多方面的工作能力。

（2）.加快創(chuàng)客師資隊(duì)伍建設(shè)。選拔創(chuàng)新意識強(qiáng)、技術(shù)水平高的教師作為創(chuàng)客空間管理者、創(chuàng)客活動組織者和創(chuàng)客教育專職教師，建立一支跨學(xué)科、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)客教育骨干教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)各專業(yè)教師主動轉(zhuǎn)型，充實(shí)到創(chuàng)客師資隊(duì)伍中來；學(xué)校廣泛借助社會力量，聘請校外兼職教師，彌補(bǔ)師資力量不足。教師團(tuán)隊(duì)每年要積極參加各級師訓(xùn)和電教部門組織的創(chuàng)客教育師資培訓(xùn)；組織開展校內(nèi)各種創(chuàng)客文化交流活動；積極組織師生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)造類比賽或創(chuàng)客文化活動。

（3）.建立創(chuàng)客教師激勵(lì)機(jī)制。參與創(chuàng)客教育教學(xué)活動的教師，其工作量建議計(jì)入學(xué)校日常教學(xué)工作量，標(biāo)準(zhǔn)參照其他教師有關(guān)要求執(zhí)行。對在創(chuàng)客教育教學(xué)理論研究、課程建設(shè)、學(xué)生指導(dǎo)、創(chuàng)新活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，在評先評優(yōu)和晉職晉級等方面給予傾斜。

創(chuàng)客教育總結(jié)篇十八

校園創(chuàng)客空間作為創(chuàng)客教育與創(chuàng)客運(yùn)動的平臺，一方面，它整合了創(chuàng)客活動所必須的工具、材料等硬件資源；另一方面，它是鏈接各個(gè)學(xué)生創(chuàng)客的紐帶，是創(chuàng)客實(shí)踐、創(chuàng)造、交流、分享的平臺。學(xué)?？赏ㄟ^搭建這樣一個(gè)創(chuàng)客空間實(shí)驗(yàn)室，把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的小學(xué)科技創(chuàng)新教育項(xiàng)目中，大膽嘗試，打破年齡歧視，開展教育改革的新模式。

二、建設(shè)目的伴隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)熱潮的風(fēng)起云涌，3d打印技術(shù)、arduino等開源硬件平臺日趨成熟、新能源新科技的運(yùn)用普及化，越來越多熱衷于將創(chuàng)意變?yōu)樾袆拥哪贻p人踏上了“創(chuàng)客”之路，基于設(shè)計(jì)、分享、交流、制作、開源的“創(chuàng)客運(yùn)動”正在席卷全球。

在學(xué)校建設(shè)面向青少年的創(chuàng)客室驗(yàn)室，通過“創(chuàng)客”活動和課程，學(xué)生們可以接觸最前沿的軟件、電子、機(jī)械、新能源等科學(xué)技術(shù)，在創(chuàng)客空間，學(xué)生們可以將想法運(yùn)用所學(xué)知識動手實(shí)現(xiàn)，在碰撞、分享的自主、開放氛圍中，他們的想象力被激發(fā)、創(chuàng)新能力被培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)與思考的能力得到鍛煉。

創(chuàng)客空間必將引領(lǐng)更多學(xué)生走上愛科學(xué)、愛學(xué)習(xí)的道路。創(chuàng)客空間建設(shè)，可滿足學(xué)生動手實(shí)踐的需求，為他們提供“用知識”的機(jī)會，努力將他們的奇思妙想實(shí)現(xiàn)出來，來這里的學(xué)生為了制作或創(chuàng)作他們想要的東西，通過聚會來共享資料和知識。創(chuàng)客空間其實(shí)具有了開放實(shí)驗(yàn)室、社團(tuán)活動室、圖書館、學(xué)校教育理念展示窗口等功能?？梢哉f學(xué)校的創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育的載體，承擔(dān)了支持課程教學(xué)、支持學(xué)生活動的重要功能，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客精神、創(chuàng)客能力，推廣創(chuàng)客文化的重要場所。

三、建設(shè)思路。

現(xiàn)在簡單來說建設(shè)我校校園創(chuàng)客空間的主要目標(biāo)體現(xiàn)在以下方面：

1、建成一個(gè)可供學(xué)生研究跨學(xué)科的綜合性項(xiàng)目，提升技術(shù)的開放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在創(chuàng)客空間中可以通過“創(chuàng)客”活動和課程，接觸最前沿的技術(shù)，并將想法動手實(shí)現(xiàn)。在碰撞、分享的自主與開放氛圍中，學(xué)生們的想象力被激發(fā)、創(chuàng)新能力被培養(yǎng)，而這恰恰是當(dāng)前教育的薄弱環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)有單一類型的校園實(shí)驗(yàn)室所欠缺的。因此，這個(gè)在校園內(nèi)的創(chuàng)客空間，更多的也是一個(gè)開放的、自由的、自主的實(shí)驗(yàn)室，可為學(xué)生提供跨學(xué)科的合作，藝術(shù)、工程、電子、機(jī)器人等領(lǐng)域的整合學(xué)習(xí)資源、研究資源、開發(fā)資源、創(chuàng)造資源，以及動手實(shí)驗(yàn)的場地。

2、為學(xué)生提供一個(gè)固定的活動和交流場所，打造一個(gè)傳播創(chuàng)客文化的造夢工廠。創(chuàng)客不僅是一群酷愛科技、熱衷實(shí)踐的人，也是以分享技術(shù)、交流思想為樂，他們在交流中聆聽建議獲取啟發(fā)，整合來自不同知識領(lǐng)域的創(chuàng)意，創(chuàng)造出各種類型創(chuàng)新作品。因此，以校園內(nèi)的創(chuàng)客空間為基地，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的管理能力、分享能力、整合能力，定期開展豐富多樣的創(chuàng)客活動，從活動中學(xué)習(xí)，也同時(shí)通過活動將創(chuàng)客文化、創(chuàng)客精神傳播出去。使創(chuàng)客空間成為傳播創(chuàng)客文化的造夢工廠。

3、成為一個(gè)鼓勵(lì)、培養(yǎng)多學(xué)科教師聯(lián)動，開發(fā)、實(shí)踐創(chuàng)客課程的新型開放教室。建立一個(gè)具有學(xué)校鮮明特色的創(chuàng)客空間，為它引入、開發(fā)創(chuàng)客課程與全新教育理念，恰好可以借機(jī)有效地建立起穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)、樂于創(chuàng)新和分享的教師圈子。以信息老師為主體，各學(xué)科老師參與，學(xué)生、甚至家長共同加入、參與創(chuàng)新課程、新教育理念開發(fā)的過程，形成全面而多樣化的創(chuàng)客基礎(chǔ)課程體系。同時(shí)，也可以在校園中里形成人人創(chuàng)新的良好氛圍，并帶來很好的社會反響。

4、在創(chuàng)客空間的運(yùn)行中，可以結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教室、美術(shù)教室、進(jìn)一步優(yōu)化、挖掘?qū)W校在技術(shù)和資源的配置，提高創(chuàng)新教學(xué)和教育裝備的水平，全面推進(jìn)科技創(chuàng)新教育，促進(jìn)我校素質(zhì)教育的改革和發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

5、打造成為學(xué)校在創(chuàng)客文化與創(chuàng)客教育方面的品牌形象窗口。以創(chuàng)客空間為平臺結(jié)合最新課改與創(chuàng)新教育理念，進(jìn)行創(chuàng)客創(chuàng)新教育教學(xué)和活動，打造校本精品課程；以創(chuàng)客空間為平臺開展創(chuàng)新性研究，取得創(chuàng)新性成果和專利，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才；以創(chuàng)客空間為平臺參加省內(nèi)外甚至國內(nèi)外各種創(chuàng)客賽事，為學(xué)校獲取榮譽(yù)；提升學(xué)校的形象，創(chuàng)造科技教育創(chuàng)新品牌。

四、我校創(chuàng)客空間的方案定位。

我校創(chuàng)客空間方案基于本校教學(xué)模式、師資特點(diǎn)、地緣優(yōu)勢等資源，結(jié)合專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)力量來打造個(gè)性化校園創(chuàng)客空間。設(shè)計(jì)方案著力打造工具設(shè)備齊全，創(chuàng)客課程豐富，電子科技感十足的校園創(chuàng)客空間。

校園創(chuàng)客空間方案定位于服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)校。為學(xué)生提供創(chuàng)客課程學(xué)習(xí)基地、創(chuàng)新想法交流平臺、創(chuàng)新能力施展空間；為老師加強(qiáng)教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)化、多樣化培訓(xùn)提高教師綜合素質(zhì)、教師科研交流互動平臺；為學(xué)校獨(dú)具特色校本課程開展，社團(tuán)科技新星種子選手的培養(yǎng)，校園素質(zhì)教育特色展示空間。

校園創(chuàng)客空間方案以學(xué)校品牌特色為主要戰(zhàn)略，把本校創(chuàng)客空間打造成引領(lǐng)地方、示范輻射校園周邊、校內(nèi)外有機(jī)銜接、品牌特色鮮明的創(chuàng)客創(chuàng)新教育實(shí)踐室、素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)室。學(xué)?？梢砸赃@樣的平臺，結(jié)合最新課改與科技教育課程體系，進(jìn)行科技創(chuàng)新教育教學(xué)和活動，打造校本精品課程，有利于學(xué)生接觸到最新、最為綜合的技術(shù)；以這樣的平臺開展創(chuàng)新性研究，取得創(chuàng)新性成果和專利，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才；以這樣的平臺參加國內(nèi)外各種創(chuàng)客與相關(guān)機(jī)器人賽事，為學(xué)校獲取榮譽(yù)；以這樣的平臺舉辦校際聯(lián)藝與參觀訪問，提升學(xué)校的形象，創(chuàng)造科技教育創(chuàng)新品牌。

五、校園創(chuàng)客空間的環(huán)境設(shè)計(jì)。

校園創(chuàng)客空間具有開放實(shí)驗(yàn)室、社團(tuán)活動室、圖書館、學(xué)校教育理念展示窗口等功能，在環(huán)境設(shè)計(jì)與布置方面需為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、舒適和創(chuàng)新的空間，既要滿足獨(dú)立工作，又要符合團(tuán)隊(duì)工作的要求。

在硬件配置上我們以動手創(chuàng)造為核心，結(jié)合steam創(chuàng)新教育理念，讓學(xué)生接觸到最新、最為綜合的技術(shù)，發(fā)掘和強(qiáng)化學(xué)生的多元能力特長為核心，提高創(chuàng)新意識、鍛煉動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

我校的創(chuàng)客空間應(yīng)兼顧學(xué)習(xí)、制作、分享，一般分為以下幾個(gè)功能區(qū)域：

區(qū)域功能——激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的興趣；區(qū)域面積——約35平米；

實(shí)施計(jì)劃——合理布置擺放各類生動有趣的、簡單易操作的科技類作品，比如靜電球、體感控制、3d打印展示、學(xué)生的機(jī)器人作品等；此區(qū)能實(shí)現(xiàn)在較為輕松的管理狀態(tài)下面向全校師生開放。大面積普及科技魅力、激發(fā)學(xué)生求知欲是此區(qū)的主要目的。

2、活動、制作區(qū)：主要用來承擔(dān)加工、制作、實(shí)驗(yàn)等活動。同學(xué)們可以在這個(gè)區(qū)域?qū)W習(xí)使用各種工具實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作，也可以組織工作坊等動手實(shí)踐的活動。這個(gè)區(qū)域可以擺放一些專業(yè)的加工工具，環(huán)境相對封閉。

3、閱讀、展示區(qū)：主要是承擔(dān)資料查詢，項(xiàng)目成果展示等活動，也可以擺放如3d打印機(jī)、機(jī)器人互動項(xiàng)目等，這樣，既有展示效果又有加工功能的工具，以充分利用空間。

創(chuàng)客教育總結(jié)篇十九

為順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的趨勢要求，進(jìn)一步加快教育教學(xué)改革進(jìn)程，全面促進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展，根據(jù)上級精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定《戴廟鎮(zhèn)中心小學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)施方案》。

一、指導(dǎo)思想。

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為切入點(diǎn)，從創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客活動、創(chuàng)客師資、創(chuàng)客文化等維度全面推進(jìn)創(chuàng)客教育，形成良好的創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境，為培養(yǎng)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”科技人才奠定基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)。

堅(jiān)持“教育大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教育理念，建設(shè)智慧教育學(xué)習(xí)環(huán)境，大力推動創(chuàng)客教育探索。以創(chuàng)客活動為平臺，以課程改革為載體，多形式常態(tài)化開展創(chuàng)客教育，到2020年中小學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育“五個(gè)一”工程，即每校開出一門創(chuàng)客課程、建設(shè)一個(gè)創(chuàng)客空間、聘任一位創(chuàng)客指導(dǎo)師、每年組織一次創(chuàng)客教育活動和每生每年完成一個(gè)創(chuàng)客作品。

三、主要措施。

（一）已開設(shè)課程——手工制作。

我校開展的手工課分為兩個(gè)主要方向，一是魔術(shù)氣球，二是泥塑手工，每周2課時(shí)，穿插進(jìn)行。目的是通過豐富多彩的手工制作活動，鍛煉兒童獨(dú)立動手能力,手眼腦協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造力和審美觀，培養(yǎng)堅(jiān)定意志和不放棄的精神，樹立正確的環(huán)保意識。

（1）魔術(shù)氣球。

一個(gè)小小的“長條橡膠氣球”，在手中來回扭折，很快就變成動物、花朵、武器等造型??在我校中高年級開展魔術(shù)氣球活動鍛煉了學(xué)生動手動腦能力，發(fā)展設(shè)計(jì)能力，開發(fā)智力，增強(qiáng)生活技能，使學(xué)生體驗(yàn)到造型樂趣，培養(yǎng)想象力、觀察力和創(chuàng)造力以及耐心、細(xì)致和個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生動手美化生活環(huán)境的意識，提高審美能力。

（2）泥塑手工。

泥塑藝術(shù)是中國民間傳統(tǒng)的一種古老常見的民間藝術(shù)。即用粘土塑制成各種形象的一種民間手工藝。制作方法是在粘土里摻入少許棉花纖維，搗勻后，捏制成各種人物的泥坯，經(jīng)陰干，涂上底粉，再施彩繪。是中國一種古老常見的漢族民間藝術(shù)。它以泥土為原料，以手工捏制成形，或素或彩，以人物、動物為主。

（二）下期及以后努力的方向。

1、智能機(jī)器人。

基礎(chǔ)教育的目的是培養(yǎng)孩子在未來生活工作中的基本學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力，需要具有一定的前瞻性。面對飛速發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，學(xué)校教育需要讓學(xué)生接觸、感知和體驗(yàn)這些新興技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，三維打印技術(shù)作為全新的一個(gè)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)校開創(chuàng)新教育課堂提供了一種參考跟實(shí)現(xiàn)方式。

三維設(shè)計(jì)與三維打印技術(shù)目前在交通、機(jī)械、模具、醫(yī)療、軍事等行業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，簡單的說，3d設(shè)計(jì)可以使人們無限制的表達(dá)自己的設(shè)計(jì)想象，而3d打印是通過連續(xù)的物理層疊加，逐層增加材料生成三維實(shí)體的技術(shù)，將你表達(dá)的設(shè)計(jì)想象虛擬模型打印出真實(shí)形狀的物理模型實(shí)物。

（三）硬件建設(shè)。

展示區(qū)，用于展示學(xué)生創(chuàng)客作品。配有展示臺和展示柜兩種展示裝置，展示柜主要陳列數(shù)量眾多的小作品和需要適當(dāng)保護(hù)的作品，展示臺陳列作品適合與觀眾互動。

展示區(qū)也陳列一些外來作品（經(jīng)典展品），用于開擴(kuò)學(xué)生眼界，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感。生成區(qū)。

主要供師生們查閱資料，配書柜、書桌、座椅以及大量相關(guān)的書籍。

（四）創(chuàng)客培訓(xùn)研修。

1、加快師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要著力培養(yǎng)1名創(chuàng)客教育指導(dǎo)師。由師訓(xùn)部門負(fù)責(zé)用3-5年時(shí)間對信息技術(shù)、勞動技術(shù)及有潛力的其他課程教師開展一輪創(chuàng)客教育專項(xiàng)培訓(xùn)，在學(xué)科教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)中增加創(chuàng)客教育內(nèi)容，以滿足創(chuàng)客教育課程開設(shè)的必備師資要求。同時(shí)學(xué)校建立創(chuàng)客教育教研組，采取“傳幫帶”、“師徒結(jié)對”等形式，多途徑、多形式促進(jìn)創(chuàng)客教師快速成長。

2、完善教師激勵(lì)機(jī)制。教師參與創(chuàng)客教育活動計(jì)入教學(xué)工作量，周課時(shí)滿工作量參照信息技術(shù)教師執(zhí)行。創(chuàng)客教育指導(dǎo)師負(fù)責(zé)創(chuàng)客空間管理和創(chuàng)客教育活動開展，其工作年限可按二分之一計(jì)入班主任工作年限。在創(chuàng)客教育工作中（理論研究、項(xiàng)目組織、課程建設(shè)、教材開發(fā)、學(xué)生指導(dǎo)等）有突出貢獻(xiàn)的教師，在評優(yōu)評先和職稱晉升上給予傾斜。

四、主要工作安排。

1、制定切合學(xué)校實(shí)際情況的工作計(jì)劃，并保障順利實(shí)施。

2、整合學(xué)校已有課程，結(jié)合信息技術(shù)、勞動技術(shù)、綜合實(shí)踐活動學(xué)科特點(diǎn)，開發(fā)創(chuàng)客課程。

3、學(xué)校與社會上的創(chuàng)客教育方面的企業(yè)進(jìn)行合作，培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提供硬件設(shè)備和相關(guān)系統(tǒng)課程。

創(chuàng)客教育總結(jié)篇二十

為了讓全縣中小學(xué)教師了解創(chuàng)客文化、創(chuàng)客工具，推動創(chuàng)客教育在教學(xué)中的普及，在教學(xué)中更好的運(yùn)用創(chuàng)客教育資源，體驗(yàn)全新的授課方式，為新學(xué)期的創(chuàng)客課堂打好基礎(chǔ)。

2018年9月7日-9日,由欒川縣教育局主辦的創(chuàng)客教育培訓(xùn)會在縣教育局五樓會議室成功舉行，全縣各地近70名中小學(xué)骨干教師參加了培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)活動邀請了來自河南智造未來教育科技有限公司、能力風(fēng)暴、磐紋、美科的專業(yè)講師進(jìn)行授課分享，開設(shè)了教育機(jī)器人、開源電子、3d打印系列課程。

三天的創(chuàng)客學(xué)習(xí)，有欣喜，有感動，有付出，有競爭。令我很震驚，在我內(nèi)心對創(chuàng)客是這樣理解的：創(chuàng)客——一個(gè)很高大上的、很前沿的、對思維設(shè)計(jì)等要求很高的科技創(chuàng)新型名詞?？墒?，接觸了之后才發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客其實(shí)就在我們身邊，從未走遠(yuǎn)。

首先，欒川縣電教館王館長作了重要講話。

他指出,“創(chuàng)客教育”是新形勢下集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，融合信息技術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、藝術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力，引領(lǐng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍成長和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教改風(fēng)向標(biāo)。

講話最后，王館長對欒川縣的中小學(xué)創(chuàng)客教育的開展提出了殷切希望。

創(chuàng)客教育是一種新型教育模式，通過動手將書本知識運(yùn)用到實(shí)踐操作中，讓孩子在“做中學(xué)”、“學(xué)中玩”，同時(shí)能將各門學(xué)科知識融合，提高孩子的綜合能力。在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中融合創(chuàng)客教育，是對新型教學(xué)模式的嘗試。

通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，使參培教師對創(chuàng)客教育能有更直觀的了解和體驗(yàn)，激發(fā)了參訓(xùn)人員探索創(chuàng)客教育的熱情，讓他們體會到創(chuàng)新的快樂。

在培訓(xùn)中，講師們耐心講解，參訓(xùn)學(xué)員積極提問、動手操作、互相交流，極大地調(diào)動了學(xué)員使用創(chuàng)客軟件并將之運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中的積極性及創(chuàng)造性，開拓了老師們的創(chuàng)新意識。

通過前兩天的軟件與實(shí)操培訓(xùn)，參訓(xùn)老師對創(chuàng)客教育有了全新的認(rèn)識，理解了創(chuàng)新、實(shí)踐、分享的核心理念，并能獨(dú)立的進(jìn)行建模、編程，搭建創(chuàng)意小車。

每位參訓(xùn)老師都在感受創(chuàng)客教育魅力的同時(shí)，希望在自己工作崗位上用一種新的方法鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新，讓學(xué)生也能利用新的數(shù)字技術(shù)來設(shè)計(jì)、制作、分享和跨時(shí)空的學(xué)習(xí)，讓他們走進(jìn)創(chuàng)客教育，點(diǎn)亮創(chuàng)新夢想。

在培訓(xùn)的最后一天，為了更好地檢驗(yàn)參訓(xùn)老師的學(xué)習(xí)成果，此次培訓(xùn)還特意舉辦了一次有趣的“創(chuàng)客比賽”，項(xiàng)目包括：教育機(jī)器人、開源電子、3d打印。參訓(xùn)老師以學(xué)校為單位選擇自己的喜歡的比賽項(xiàng)目，并決出名次。

劉局長做培訓(xùn)總結(jié)。

本次培訓(xùn)，不僅為欒川縣的創(chuàng)客教育的發(fā)展提供了交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，更讓老師們積極投身創(chuàng)客教育，真正融創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體。

每個(gè)人的一生都是不同的，每個(gè)人的想法和理念也是各具特色的。反思：匆匆忙忙的一天，自己還真學(xué)會了對一些線路的連接和設(shè)計(jì)，尤其是看到大家的作品，真的感覺團(tuán)隊(duì)的力量真的很厲害。

李麥偉。

重渡溝管委會中心小學(xué)。

2018年9月。

創(chuàng)客教育總結(jié)篇二十一

為主動適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會新環(huán)境，進(jìn)一步加快教育。

教學(xué)。

改革進(jìn)程，全面促進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，根據(jù)《呼倫貝爾市教育局關(guān)于印發(fā)推進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展指導(dǎo)意見的通知》（呼教字【2016】21號）文件和《鄂溫克旗教育局關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展的實(shí)施方案》精神，結(jié)合我校教育改革和發(fā)展，制定了《鄂溫克旗第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)推進(jìn)創(chuàng)客教育發(fā)展的實(shí)施方案》。

一、指導(dǎo)思想。

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為切入點(diǎn)，從創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客活動、創(chuàng)客師資、創(chuàng)客文化等維度全面推進(jìn)創(chuàng)客教育，形成良好的創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境，為培養(yǎng)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”科技人才奠定基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)。

堅(jiān)持“教育大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教育理念，建設(shè)智慧教育學(xué)習(xí)環(huán)境，大力推進(jìn)創(chuàng)客教育探索。以創(chuàng)客活動為平臺，以課程改革為載體，多形式常態(tài)化開展創(chuàng)客教育，到2020年我?；緦?shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育“五個(gè)一”工程，即每校開出一門創(chuàng)客課程、建設(shè)一個(gè)創(chuàng)客空間、配備一名創(chuàng)客專業(yè)教師，每年組織一次創(chuàng)客教育活動和每生每年完成一個(gè)創(chuàng)客作品。

圍繞“新夢想教育”這一我校課程核心理念，打造具有我校特色的創(chuàng)客教育特色項(xiàng)目，課程的開發(fā)與實(shí)施都以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為中心，要為每一位學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會、提供拓展的平臺，讓每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

我校以課程改革為契機(jī)，利用豐富多彩的課程去更好地進(jìn)行創(chuàng)客教育。改革后的課程包羅萬象，多樣中展現(xiàn)個(gè)性，千變?nèi)f化中呈現(xiàn)無限精彩。而創(chuàng)客教育將是這種變化中搶眼的亮點(diǎn)，我校將通過以創(chuàng)客教育為基點(diǎn)，堅(jiān)持“學(xué)位中心”“以生為本”的理念，關(guān)注項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)等深度學(xué)習(xí)方式。以綜合實(shí)踐課、拓展課及社團(tuán)活動為載體，創(chuàng)建匯聚歡樂的兒童創(chuàng)客基地，以課程整合與融合方式開展創(chuàng)客課程體系建設(shè)。

三、

主要措施。

（一）創(chuàng)立創(chuàng)客領(lǐng)導(dǎo)小組。

我校創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)由蘇優(yōu)樂校長為組長，娜日蘇、福英副校長為副組長，敖格優(yōu)主任牽頭，以綜合實(shí)踐、信息技術(shù)及科學(xué)教師為主要參與力量，統(tǒng)整蒙語、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科。項(xiàng)目組骨干教師力量比較強(qiáng)，具有很強(qiáng)的課程開發(fā)能力和課題研究能力。

目前學(xué)校以興趣小組的形式開設(shè)了：

（二）工作方向。

1、打造我校特色創(chuàng)客空間——“多彩小創(chuàng)客”，并建立日常開放機(jī)制；

2、培養(yǎng)一批有創(chuàng)新意識的小創(chuàng)客，實(shí)現(xiàn)我校“新夢想教育”這一核心辦學(xué)理念；

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，由固定場所固定模式化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向泛在學(xué)習(xí)；

4、探索適應(yīng)本校的創(chuàng)客教育新型教學(xué)模式，融入智慧教育；

5、形成一批創(chuàng)客學(xué)習(xí)課程資源，匯聚資源，建設(shè)自有資源。具體時(shí)間安排：

第一階段2017.3至2017.12完成創(chuàng)客空間的環(huán)境設(shè)計(jì)及理念的制定；初步實(shí)行課程改革，利用課程的多樣化去宣傳創(chuàng)客教育。

第二階段2018.3至2018.7創(chuàng)客活動具體實(shí)施階段，傳播學(xué)校辦學(xué)理念、開展各類創(chuàng)客活動。第三階段2018.8至2018.12加強(qiáng)探索研究，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第四階段2019.3至2019-7進(jìn)一步完善學(xué)校的課程建設(shè)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，學(xué)生原創(chuàng)作品以多種形式出現(xiàn)，展示我校學(xué)生創(chuàng)客藝術(shù)的實(shí)踐能力。

第五階段2019.8-2020.7在校園形成人人爭當(dāng)創(chuàng)客的風(fēng)氣，形成一批創(chuàng)客學(xué)習(xí)課程資源。

（三）硬件建設(shè)。

充分發(fā)揮我校創(chuàng)客科技活動室的作用，用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自我管理、把很多創(chuàng)意想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造出來，分享新鮮富有創(chuàng)意的技術(shù)知識和理念，普及創(chuàng)客思想的新型實(shí)驗(yàn)室。

創(chuàng)客空間包含有六個(gè)功能區(qū)：展示區(qū)、生成區(qū)、設(shè)計(jì)區(qū)、討論區(qū)、材料區(qū)、閱讀區(qū)。1.展示區(qū)：用于展示學(xué)生創(chuàng)客作品。配有展示臺和展示柜兩種展示裝置，展示柜主要陳列數(shù)量眾多的小作品和需要適當(dāng)保護(hù)的作品，展示臺陳列作品適合與觀眾互動。展示區(qū)也陳列一些外來作品（經(jīng)典作品），用于開闊學(xué)生眼界，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感。

2.生成區(qū)：是校園創(chuàng)客空間的核心功能區(qū)，學(xué)生就是在這里將想法變成現(xiàn)實(shí)。這里有品種眾多、先進(jìn)高技術(shù)的設(shè)備，同時(shí)還考慮學(xué)生的設(shè)備操作能力和安全需求，很多設(shè)備為特殊設(shè)計(jì)的桌面級裝備。

3.設(shè)計(jì)區(qū)：用于集中學(xué)習(xí)、上課；用于舉辦小型活動，如班級比賽。

4.討論區(qū)：主要用于小組討論，或老師對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行小范圍指導(dǎo)，需要一個(gè)相對封閉的區(qū)域。

5.材料區(qū)：保管耗材和少量精密易損的儀器設(shè)備，有一定的保管箱柜和制度，由專人負(fù)責(zé)。

6.閱讀區(qū)：主要供師生查閱資料，配書柜、書桌、座椅以及大量相關(guān)的書籍。

（四）創(chuàng)客培訓(xùn)研修。

1.加快師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要著力培養(yǎng)張明杰老師負(fù)責(zé)創(chuàng)客教育工作。陸續(xù)對信息技術(shù)、勞動技術(shù)及有潛力的其他課程教師開展一輪創(chuàng)客教育專項(xiàng)培訓(xùn)，在學(xué)科教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)中增加創(chuàng)客教育內(nèi)容，以滿足創(chuàng)客教育課程開發(fā)的必備師資要求。同時(shí)學(xué)校建立創(chuàng)客教育教研組，采取“傳幫帶”、“師徒結(jié)對”等形式，多途徑、多形式促進(jìn)創(chuàng)客教師快速成長。2.完善教師激勵(lì)機(jī)制。教師參與創(chuàng)客教育活動計(jì)入教學(xué)工作量，周課時(shí)滿工作量參照信息技術(shù)教師執(zhí)行。創(chuàng)客教育指導(dǎo)師負(fù)責(zé)創(chuàng)客空間管理和創(chuàng)客教育活動開展，其工作量年限可按二分之一計(jì)入班主任工作年限。在創(chuàng)客教育工作中教育理論研究、項(xiàng)目研究、課程建設(shè)、教材開發(fā)、學(xué)生指導(dǎo)等有突出貢獻(xiàn)的教師，在評優(yōu)評先和職稱晉升上給予傾斜。

四、主要工作安排。

1、制定切合學(xué)校實(shí)際情況的工作計(jì)劃，并保障順利實(shí)施。

2、整合學(xué)校已有課程，結(jié)合信息技術(shù)、勞動技術(shù)、綜合實(shí)踐活動學(xué)科特點(diǎn)，開發(fā)創(chuàng)客課程。

3、學(xué)校與社會上的創(chuàng)客教育方面的企業(yè)進(jìn)行合作，培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提供硬件設(shè)備和相關(guān)系統(tǒng)課程。

4、篩選組建學(xué)生隊(duì)伍，組建參加形式多樣的創(chuàng)客活動。

鄂溫克旗第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

2017-9。

創(chuàng)客教育總結(jié)篇二十二

小學(xué)創(chuàng)客教育是近年來教育界爭相推崇的一種教育方式，其以“拓展視野、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高動手能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力”為核心理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在過去的一年時(shí)間里，我作為一名小學(xué)教師，深入體驗(yàn)了小學(xué)創(chuàng)客教育的教學(xué)過程，結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為大家分享一些個(gè)人的心得體會。

首先，小學(xué)創(chuàng)客教育注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這種教育方式不是對學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓他們學(xué)會把理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而形成自己的創(chuàng)新思想，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，小學(xué)創(chuàng)客教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐操作，鍛煉他們的動手能力，提高高學(xué)生的動手能力和技能水平。

其次，小學(xué)創(chuàng)客教育鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)創(chuàng)客教育中，學(xué)生被鼓勵(lì)采取自主學(xué)習(xí)的方式，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，小學(xué)創(chuàng)客教育更注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，進(jìn)行交流、合作、反思，從而提高學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

再次，小學(xué)創(chuàng)客教育注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。其中包括：跨學(xué)科整合思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維、反思性思維等。小學(xué)創(chuàng)客教育將學(xué)生帶入具有挑戰(zhàn)性的問題之中，讓學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行研究、探索、創(chuàng)新，并通過反思性思維，使學(xué)生不斷完善、提高自己的成果。

最后，小學(xué)創(chuàng)客教育注重學(xué)生的參與、體驗(yàn)、互動，學(xué)生在這種教育方式中有更多的參與感和體驗(yàn)感。在小學(xué)創(chuàng)客教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動接受，而是積極參與其中，以體驗(yàn)、研究為主要內(nèi)容。學(xué)生們通過互動、交流、分享，讓自己的想法和觀點(diǎn)對別人產(chǎn)生影響，形成知識互動。

綜上所述，小學(xué)創(chuàng)客教育是一種較新的教育方式，它通過一系列獨(dú)特的教育，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、動手實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維，即讓學(xué)生成為“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作”的現(xiàn)代人才。對于未來教育的發(fā)展，小學(xué)創(chuàng)客教育必將發(fā)揮出極致的作用，倡導(dǎo)教育不僅要注重知識的傳遞，更要強(qiáng)調(diào)孩子的多重智能培養(yǎng)和開發(fā)。讓我們?nèi)娴刂С?，全心全意地為小學(xué)創(chuàng)客教育貢獻(xiàn)自己的力量！

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