教案是教師課堂教學活動的重要組成部分,具有指導(dǎo)、輔助和評估的功能。教案中的評價方式要具有科學性和客觀性,能夠真實反映學生的學習情況。通過學習他人的教案,我們可以提高自己的教學水平。
高一語文課教案篇一
1、知道什么是種子。
2、了解種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分、空氣和陽光,獲得一些簡單的植物學生長的知識。
3、能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。
4、在讀中感受春天的美好。
5、能夠上網(wǎng)搜集有關(guān)種子的圖片。
1、讀好指定的詞語和句子。
2、讀出土地媽媽對孩子的關(guān)愛。
理解種子在土壤里發(fā)芽的過程及條件。
學學生:
1、有關(guān)種子的圖片或自己的畫。
2、各種植物的種子。
教老師:
1、多媒體課件《種子的學生長過程》。
2、有關(guān)種子的詩歌。
一、激趣導(dǎo)入。
老師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?
學生答。
老師:你是怎么感受到的。
學生:自由說。
老師:幾陣春風,幾場春雨,萬物都醒來了,誰還在睡懶覺?快看一看。
學生答。
老師:對呀,就是種子小朋友!
板書課題:5種子,齊讀(引導(dǎo)學學生用喜歡的方法記種字字形。認識新偏旁禾木旁)。
老師:你知道哪些植物種子的名字?
學生出示圖片或圖畫作品并說一說。
老師:讓我們到課文里看一看他們吧!
二、初讀感知。
1、自讀課文,不認識的字多讀幾遍拼音。
2、指名讀詞語。
春雨/一()春雨春風/一()春風。
陽光/一()陽光。
化成/冰雪化成水珠。
收藏。
3、老師:我最喜歡收藏卡通圖片,你喜歡收藏什么?
學生答。
4、老師:冰雪化成水珠去干什么了?指導(dǎo)讀句子。
冰雪早化成水珠交給土地媽媽收藏去了。
5、再讀課文,要求:不丟字、不加字。
6、個別學生分段讀課文。
老師:漫長的冬天過去了,種子們在干什么?
三、細讀悟情。
老師:學學生自己讀課文,看看種子在干什么。
1、學生匯報,老師:你從哪知道的?(第二段)。
你還知道什么?讀一讀。
出示句子:
它擰著一個個小鼻子,輕輕地呼喚著:醒醒吧!我的淘氣的孩子們。
老師:想想擰是一個怎樣的動作?土地媽媽是怎樣呼喚的?想想它是怎樣擰種子寶寶的?試讀這句話。指名讀。
導(dǎo):種子終于醒來了,它有哪些活動呢?
2、自己讀第三自然段。
(1)個別學生讀第三段,其他學學生做動作。
(2)欣賞課件,(種子學生長過程)一遍看,二遍做動作,三遍背一背。
(3)不看課件背一背。
老師:種子鉆出了地面,它看到了怎樣的世界,它的心情會怎樣?學生讀第四自然段,指名讀,老師學生合作讀。
老師:種子在濕潤的空氣里快樂的學生長,帶著你的感受讀讀第五自然段。
3、學生自由讀第五自然段。
4、回歸整體:有語氣地朗讀全文。
四、延讀拓展。
我們的種子也和我們見面了,(出示教老師準備的種子幼苗)(1)認一認它們都是什么種子的幼苗。
(2)說說為什么要種下這些植物的種子?
五、總結(jié)。
春天是一個萬物復(fù)蘇的季節(jié),是一個欣欣向榮的季節(jié),到田野里走一走,看一看,你會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。
六、板書設(shè)計:
5種子。
打伸揉揉伸出探。
七、作業(yè):
到公園、野外去尋找種子幼苗。(有條件的學學生可用數(shù)碼相機拍下來)。
高一語文課教案篇二
1、了解課文內(nèi)容,體會個人與集體的關(guān)系。
2、了解標點符號的用法,培養(yǎng)學生的語文能力。
3、認識14個生字和1個部首,會寫8個生字。
4、分角色朗讀課文,注意把握角色感情。
教學重點:多種方法識記漢字,了解標點符號的用法。
教學準備:實物投影、生字卡片、幻燈片。
教學課時:三節(jié)。
教學內(nèi)容:初步了解課文,認識一二類生字。
1、老師出示標點符號認讀。
2、揭示課題,板書課題。
3、朗讀課題,提出思考問題。
(一)老師的課文:這篇課文寫的什么內(nèi)容?
(二)學生簡略回答問題,相互補充。
要求:
1、遇到不認識的字,自己想方設(shè)法解決。
2、一邊讀一遍畫出二類生字。
1、認讀二類生字。
2、分析一類生字:
考:上下考試考場考卷中考高考。
略:左右簡略省略號忽略(字音)。
拄:左右形聲字形近字:柱住注駐。
與手有關(guān)拄拐棍。
重:翹舍音多音字重要重視輕重。
弓:象形字弓箭拉弓彈弓。
引:左右引路指引引導(dǎo)。
芝:翹舍音,上下芝麻靈芝。
章;上中下文章章法規(guī)章章節(jié)。
1、指名讀課文:讀準字音。
2、自讀課文:畫出自然段。
教學內(nèi)容:朗讀、感悟課文。
教學過程:
1、認讀生字卡片。
2、組詞擴詞,說話。
1、指名朗讀課文:想象都哪些標點符號進行爭吵?
2、第1段:說說感嘆號、小問號、小頓號長得什么樣?
3、第2、3、4、5、6段:都誰發(fā)了言,怎樣說的?
4、第7段:你知道他們?yōu)槭裁礌幊硢??誰發(fā)表了意見?
1、分角色朗讀。
2、小組編課本劇。
標點符號聽了書的意見后,他們會怎樣做。
作業(yè):將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽。
教學內(nèi)容:活動與練習。
教學過程:
認讀生字。
分角色讀課文。
文章反駁美妙蹦跳。
不可開交斷斷續(xù)續(xù)。
1、在書中找找有哪些標點符號?都長得什么樣?叫什么?
2、不認識,想辦法。
3、說說你與標點符號的故事。
觀書有感。
[宋]朱熹。
半畝方塘一鑒開,
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許,
為有源頭活水來。
(詩意:半畝地大的水塘宛如一面鏡子,天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮,這是因為源頭有清新流動的水不斷流入的緣故。)。
五、作業(yè):預(yù)習下一課。
板書設(shè)計:
感嘆號感情強烈。
小問號引起思考。
標點符號的爭吵小逗號把句子斷開。
省略號語句深奧。
句號最后總結(jié)。
高一語文課教案篇三
1、知識目標:
(1)了解文章敘述、議論、抒情與描寫有機融合的表現(xiàn)手法。
(2)了解中國人為我國航天事業(yè)做出的不懈努力。
(3)學會找關(guān)鍵詞關(guān)鍵句子和段落抓有效信息。
2、情感目標:
激發(fā)學生的民族自豪感與愛國心。
1、了解文章敘述、議論、抒情與描寫有機融合的表現(xiàn)手法。
2、學會找關(guān)鍵詞關(guān)鍵句子和段落抓有效信息。
多媒體教學法、自主學習法、問題探究法、提問法。
(一)導(dǎo)入。
圖片提問,神舟飛船的情況(學生自己介紹)。
(二)字詞闖關(guān)(給加橫線的字詞注音)。
(三)自讀課文,分析課文。
1、結(jié)構(gòu)分析:
主體:(4~26)飛天航程。
結(jié)語:(27~30)迎來了飛天夢圓的時刻。
2、怎樣理解標題的含義?
可以認為是實指“神舟五號”飛船發(fā)射的過程。中國的航天夢經(jīng)過幾代人的努力終于取得了成功,也喻指這一航程。
3、自讀課文,整體感知,作者表達的是怎樣的情感?
自豪、贊美。
4、本文導(dǎo)語部分有什么特色?這樣寫有什么好處?
是描述,也是評論。既有對飛船升空的情景精細描繪,又有對這壯舉的評論。生動感人,有情感。
5、中國實現(xiàn)飛天夢的歷程中,有哪幾個關(guān)鍵性的事件?
(1)1958年,毛澤東發(fā)出“我們也要搞人造衛(wèi)星”的指示。
(2)1960年中國第一枚火箭成功發(fā)射。
(3)1970年中國成功地將自己的第一顆人造地球衛(wèi)星送上天空。
(4)1992年,中共中央作出實施中國載人航天工程的戰(zhàn)略決策。
(5)長征系列火箭發(fā)射久經(jīng)考驗。
(6)“神舟”系列飛船的成功發(fā)射。
6、中國人飛天航程經(jīng)歷了哪幾個階段?
(1)首先要有可靠性高,大推力的運載火箭。
(2)安全返回技術(shù)。
(3)研究出具有良好的生命保障系統(tǒng)為太空中的航天員提供安全舒適的工作環(huán)境。
(四)理文章線索。
文章用倒敘手法寫出了“神舟”五號載人航天飛船發(fā)射成功,然后按照是時間的順序回顧了中國飛向太空的歷程,最后落筆到“神舟”五號的研制、發(fā)射上,首尾照應(yīng),重點突出。
(五)寫作特點。
1、以倒敘為主要敘事結(jié)構(gòu)。以時間為順序,脈絡(luò)清晰,首尾呼應(yīng),這是本文寫法上最顯著的特點。
2、語言凝練,具體生動。
(六)作業(yè)布置。
編寫中國航天大事紀(世界航天大事紀做參考)。
高一語文課教案篇四
知識目標:
1、學會五個生字,正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
2、朗讀、背誦并默寫古詩。
技能目標:學習利用注釋,展開想象,讀懂古詩。
情感目標:想像詩歌所描繪的景象,感受詩人的心境,激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。
1、通過理解詩句,感受詩的意境美。
2、理解詩中重點詞句,讀懂古詩。
直觀法、合作學習、情境感受。
1、多媒體課件。
2、讓學生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。
1、背誦《絕句》,說說詩意。
2、回憶上節(jié)課學習《絕句》的方法,課件展示學習步驟:
(1)熟讀古詩。
(2)理解詩意。
(3)想象意境。
(4)練習背誦。
3、師:今天,我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。
師:這首詩的題目《早發(fā)白帝城》,誰知道它的意思?
早:早上。
發(fā):出發(fā)。
白帝城:地名,在今重慶奉節(jié)城東白帝山上,位于長江三峽一帶。城居高山,地勢險要。(課件展示地圖)。
1、自學生字詞,自由朗讀本詩,要求讀得正確、流利;
2、利用注釋讀懂本詩,體會詩中流露出詩人怎樣的心情;
3、畫出不理解的地方,通過查閱工具書,嘗試自己解決問題。
1、匯報各自自學情況;
2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出,通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題;
3、體會詩人當時的心情。
1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。
2、這首詩寫的是什么內(nèi)容?
3、從一、二兩行詩中,你讀懂了什么?(詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間?)復(fù)習“夸張”手法的運用。
4、這兩行詩是什么意思?(早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以到了。)。
5、指導(dǎo)朗讀一、二行詩。
6、你對后兩行詩是怎么理解的?
7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快,我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(輕松、愉快)。
8、指導(dǎo)朗讀,學生試讀。
1、利用課前查閱的資料交流:為什么詩人會覺得船行得特別快?(順水行舟;作者愉快的心理使然。)。
2、正因為如此,所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢?(地勢高;作者心情高興。)。
3、展開想象:詩人在得到赦免的消息后,他會想些什么呢?你能想象出詩人順流而下,行船經(jīng)過三峽,見到長江兩岸奇麗的景色時,那種欣喜的樣子嗎?學生自由描述。
4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧!課件播放音樂,學生帶表情齊聲朗誦。
5、背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學們讀得很熟,甚至有很多同學已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。
6、老師也想當場背一背,邀請剛才沒背過的同學和我一起來,行嗎?
這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪,表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放,情景交融,極富浪漫主義色彩。
1、背誦并默寫古詩。
2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。
高一語文課教案篇五
1.通過看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3.學會本課生字新詞,理解重點詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
教學重點。
1.了解桂林山水的特點,想象其美景。
2.學習作者觀察和表達的方法。
二、教學過程:
(一)引導(dǎo)學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
(二)課文是怎樣評價桂林山水的?
1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。
問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點?
2.歸納漓江水的特點自讀課文,畫出漓江水的三個特點,想想課文是怎樣分別描寫的。
3.體會最后一句。
4.練習朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。(四)觀賞桂林的山(學習第三自然段)。
2.看看作者有什么感受?
(六)指導(dǎo)背誦。
三、教學反思:
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文,作者緊扣桂林山水的特點,敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹,詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設(shè)計的這堂課,旨在通過學生多種形式的讀和感悟,讓學生感受到桂林山水的美,體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中,讓學生達成共識:山水相依,自然是和諧的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的'美景中,心曠神怡,人與自然也是和諧共存的。
高一語文課教案篇六
大屏幕顯示:請同學們在充分理解原文的基礎(chǔ)上,展開合理想象,依據(jù)下列情境提示續(xù)寫小說的結(jié)局,任選一個:
(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進?!?。
父親急忙向我們跑來:“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光,臉漲得紅紅的,像熟透的蘋果。“快去看啊,那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜,父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情?!翱欤烊ァ纯丛蹅兊牡艿堋?/p>
(2)假如破了產(chǎn),又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上,將是怎樣的一種情景,請抓住人物性格特點,進行創(chuàng)造性描繪。
明確:
(設(shè)題目的:培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,鍛煉表達能力)。
(方法設(shè)計:為了讓更多學生有練習的機會,可以采用小組形式先說,再推選三四名較好的同學在全班說。)。
(五)課堂小結(jié)。
同學們,課文以于勒的遭遇為引線,精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍,劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲,經(jīng)濟的世界,金錢的關(guān)系,把于勒推入了人生悲劇,使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情,變得庸俗、狹隘和自私。關(guān)照生活,思索人生,我們找到了健全、美好心靈的答案,讓我們再說一次——讓世界充滿愛!
(六)布置作業(yè)。
寫一篇反映當今社會人際關(guān)系的小作文,文體不限,立意自定。
高一語文課教案篇七
一、了解人物通訊的寫法。
二、快速閱讀,篩選信息,歸納內(nèi)容要點。
三、學習楊利偉執(zhí)著堅毅的精神,培養(yǎng)英雄的氣質(zhì)和真正的男子漢大英雄。
1、速讀訓(xùn)練,概括內(nèi)容要點。2、了解真英雄背后的艱辛。3培養(yǎng)英雄氣概、男子漢精神。
教學難點:同重點1、2。
教學設(shè)想:1、速讀概括的訓(xùn)練。對時間的快速把握,對內(nèi)容的準確概括。2媒體的準備。歌曲與視頻的激情導(dǎo)入與引伸。3深入討論,了解英雄的本質(zhì),從而引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和遠大理想。
兩課時。
一、導(dǎo)入,
看神五升空的瀟灑畫面。英雄瀟灑,太空如履地而行,幾千年飛天夢一朝實現(xiàn)。
什么叫英雄?怎樣的人才算得上是英雄?
---楊利偉,搭乘中國自行研制的“神舟”五號飛船成功飛天,中國成為第三個踏入太空的國家,實現(xiàn)了幾千年的飛天夢,整個世界為之驚呼。他以自己的壯舉和英姿,贏得了每一位中國人的尊敬,同時也讓全世界為之矚目。也因此被授予“航天英雄”榮譽稱號。這是祖國對英雄的最高褒獎。
現(xiàn)在,我們一起學習《中國青年報》記者馮春梅、劉程采寫的通訊《英雄瀟灑走蒼穹》。
二、速讀,了解大致內(nèi)容。
從標題《英雄瀟灑走蒼穹》你認為文章會寫什么?看完后與你想象的一樣嗎?
1、按照新聞的結(jié)構(gòu),給文章劃分層次。
三、細讀,深入了解課文內(nèi)容。
點撥:
1、按新聞結(jié)構(gòu),劃分文章層次。
正文:(3-13)英雄的奮斗。
結(jié)尾:(14、15)英雄的風采。
2、文章寫了楊利偉感人的事跡。
克服“空間運動病”地面訓(xùn)練水上訓(xùn)練控制體重與障作?br。
3、從全文內(nèi)容看與標題的銜接性。作者意在表現(xiàn)什么?
本文實際上并救未詳寫如何瀟灑升空的過程,而是寫瀟灑的背后付出的艱辛。
通過這些事,全面深入地表現(xiàn)出楊利偉頑強拼搏、刻苦訓(xùn)練、意志堅強而剛毅質(zhì)樸,正是這些可貴的品質(zhì)才能使他瀟灑地在蒼穹行走!
(二)、探究,英雄瀟灑的背后是什么?
1、認真閱讀通訊的正文部分,思考每一部分的主要意思。
由學生小結(jié):
(1)“一連串的滿分記錄”:從楊利偉的飛天夢到“十八歲”入招“飛行員”,到被“選定”“執(zhí)行飛行任務(wù)”到“首飛航天員梯隊”,經(jīng)過自己刻苦的努力,楊利偉的成績都是最優(yōu)秀的,是一連串的滿分。
(2)“突然,他產(chǎn)生了錯覺,身體仿佛倒了過來”:在太空中,楊利偉遇到種種困難,憑借平時良好的.訓(xùn)練、自己頑強的意志力,他終于“戰(zhàn)勝了艱險,也戰(zhàn)勝了自己”。
(3)“師長,讓你說中了,現(xiàn)在我就像學生一樣坐在教室里”:楊利偉始終像一個學生樣努力為飛天做好了充足的準備。完成了關(guān)于業(yè)務(wù)、技術(shù)理論與實踐的準備,訓(xùn)練思想和頑強的意志力。
三、作業(yè)。
1、朗讀課文,感受航天英雄對科學真理的執(zhí)著和刻苦鉆研的精神。
2、完成課后習題一、二、四.
3、資料積累:英雄故事及故事的背后,著重了解英雄背后的事跡。
重點:了解人物通訊寫法,對英雄本質(zhì)的深入認識。
一、復(fù)習導(dǎo)入:本文具體寫了哪些內(nèi)容?為了表現(xiàn)怎樣的主旨?
通過這些事,全面深入地表現(xiàn)出楊利偉頑強拼搏、刻苦訓(xùn)練、意志堅強而剛毅質(zhì)樸的形象。
二.了解人物通訊的寫法。
本文是人物通訊,你從本文看出人物通訊有什么特點?
(1)以典型事例反映人物的精神品質(zhì),事實具體、真實。
(2)選材集中表現(xiàn)主題、突出主題、具有典型性。
(3)適當?shù)氖闱樽h論,采用能集中表現(xiàn)主題的細節(jié)。
(4)組織加工材料,注意謀篇布局。本文采用小標題的形式,突出每個部分的內(nèi)容。
三、延伸。
朗讀《問天下誰是英雄》。
問天下誰是英雄?叩蒼天,烈日當空,
起風云,挾雨電,變幻更無窮。
然混沌世界,還須盤古劈,女媧巧手,煉石補天洞。
問天下誰是英雄?憶往昔,秦王贏政,
畢六王,統(tǒng)四海,營建阿房宮。
然孟姜弱女,哭倒了長城;項羽一火,燒掉了秦庭。
問天下誰是英雄?嘆蜀相,諸葛孔明,
煉赤壁,演八陣,盡展臥龍雄。
然五丈原上,遺恨隨秋風,中原未統(tǒng),壯志難疇成。
問天下誰是英雄?留美名,美髯關(guān)公,
獨刀會,走單騎,馳騁縱又橫。
然麥城腳下,赤兔馬蹄重,青龍偃月,傲氣將蜀輕。
問天下誰是英雄?看今朝,華夏精英,
升神五,縛江龍,經(jīng)濟日圖騰。
數(shù)風流人物,農(nóng)工商學兵,敢叫日月,步履隨我行。
四、說說你了解的英雄故事及故事背后的可歌可泣的事跡。
民族英雄,愛國故事,見義勇為英雄,“天路”青藏鐵路建設(shè)者們,他們感人的故事的背后鮮為人知的事跡。
五、教師總結(jié)。
楊利偉本人曾經(jīng)說:在飛天的征程上,不僅充滿了艱辛,風險也時刻存在,許多勇士還為此付出了生命,但征服太空,是航天員的神圣使命,作為一名軍人,就是要時刻準備奉獻和犧牲。他不僅達到了崇高的思想境界,有無堅不摧的毅力,更有腳踏實地干起來的勇氣。他不愧是我國的“航天英雄”!
所以羨慕英雄的瀟灑,更應(yīng)當向往英雄的境界,學習英雄的精神,做好充分的準備,實現(xiàn)每個人心中的飛天夢想。
高一語文課教案篇八
這個學期我們學習的第一篇小說是海明威的《橋邊的老人》,從這篇小說中我們看到了戰(zhàn)爭的殘酷,也體會到了戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難和痛苦。無數(shù)像“橋邊的老人”一樣的無辜的人在戰(zhàn)爭中失去了精神的寄托和生存的信念,甚至失去了寶貴的生命。而那些經(jīng)歷了戰(zhàn)爭又有幸能活下來的人,特別是那些在戰(zhàn)火中九死一生的戰(zhàn)士,在戰(zhàn)后他們的生存現(xiàn)狀如何?他們的精神狀態(tài)是否有人關(guān)注呢?讓我們走近伯爾,走進《在橋邊》。
二、作者簡介。
他早期的作品是以這段經(jīng)歷為主要題材,著重反映戰(zhàn)爭帶給人類的災(zāi)難。他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào),彌漫著下層人民同命運抗爭的痛苦,也滲透著歡樂的精神。
一、整體感知。
1、根據(jù)第一段文字,你能猜出故事發(fā)生的背景嗎?
明確:他們替我縫補了腿——戰(zhàn)爭之后(二戰(zhàn)之后)。
2、“我”是誰?“我”為什么坐在橋邊?
明確:猜測——“我”是負傷的戰(zhàn)士或百姓。
他們給我一個“可以坐著的差使”,“要我數(shù)在一座新橋上走過的人”。
三、重點研讀[ks5u]。
1、對于自己的生活現(xiàn)狀,“我”滿意嗎?為什么?請說出理由。
明確:不滿意。
這份工作單調(diào)、枯燥、乏味。(找出原文)。
“我”雖然對現(xiàn)狀不滿,但為了生存,又無力抗爭,“我”唯一能做的反抗就是故意數(shù)錯,“亂數(shù)”,使得數(shù)字不準確。第三段“我以此暗自高興……我就用五位數(shù)來表示我的慷慨。”充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對這種生活的不滿和反抗。
明確:對“他們”的不滿。
3、“他們”是誰?“我”為什么對他們感到不滿?
明確:這是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員,這是一個只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會,第一段“他們以用數(shù)字來表明他們的精明能干為樂事,一些毫無意義的空洞的數(shù)目字使他們陶醉”;“他們喜歡這個未來完成式”他們醉心于數(shù)字上的增多,即便這些是虛假的數(shù)字,他們努力做些面子工程,企圖作出些“政績”,并不真正關(guān)心人的生存狀況。
4、“我”對自己的生存現(xiàn)狀不滿意,那么,“我”想要怎樣的生活?找出相關(guān)語段。
明確:想要愛情。(心愛的姑娘)。
5、當心愛的姑娘在橋上經(jīng)過的時候,我有怎樣的心理感受?
明確:課文第三、四段:
“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”
“所有在這個時間走過的人,我一個也沒數(shù)。這兩分鐘是屬于我的,完全屬于我一個人的,我不讓他們侵占去?!?/p>
“我的心又停止了跳動”“所有一切有幸在這幾分鐘內(nèi)在我朦朧的眼睛前面一列列走過的人,都不會進入到統(tǒng)計中去而永垂不朽了”
“這很清楚,我愛她。但是她什么也不知道,我也不愿意讓她知道”
“我在愛她。這是很清楚的,我在愛她?!?/p>
6、師:作者一改前面的反諷語調(diào),寫得如散文詩般,調(diào)子也比較歡快。
齊讀,感受"我"的歡樂。
7、小結(jié):“我”是真的在愛著她了!在姑娘過橋的那個瞬間,如此美好而激動人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。
四、齊讀課文,感受情節(jié)的“搖擺”。
1、在小說中,即使故事的開端和結(jié)局都很簡單,作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的,而是要讓他千折百回,每一個地方都可能遇到難以逾越的困難,“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”,最后才抵達勝利的彼岸,越是曲折,越是跌宕,小說越是精彩,這就是小說情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說也是如此,情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺,“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。
2、請同學們說說故事的發(fā)生、發(fā)展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏?
明確:開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現(xiàn)狀,隨著情節(jié)的發(fā)展,“我”愛上了過橋的姑娘,因了姑娘的出現(xiàn),空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅,這是主人公第一次的情緒起伏。
明確:作者安排了主任統(tǒng)計員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計員要來檢查了,“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底,“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。
4、情節(jié)迅速過渡到了高潮部分。在高潮部分,“我”做出了怎樣的抉擇?
明確:表面上看,“我”為了生計,壓抑住了自己對姑娘的感情,“因為我必須數(shù),不能目送她過去”,而在內(nèi)心深處,仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來完成式中去”。
5、情節(jié)運行到這里,似乎要滑向悲劇的結(jié)局了。可偏偏峰回路轉(zhuǎn),情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺。請同學們閱讀故事的結(jié)局部分,說說情節(jié)的第三次搖擺。
明確:“我”居然被主任統(tǒng)計員認為是“好人、很可靠”,幸運地逃過了檢查,將被調(diào)去數(shù)馬車,反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。
6、小結(jié):正是因為有了情節(jié)的一次次搖擺,有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落,才使得小說簡單又豐厚,搖曳而生姿。以上是我們通過情節(jié)這一元素走進了伯爾的《在橋邊》,感受了飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的那一點微不足道的悲歡。
五、主題探究。
接下來請同學們談?wù)勀愕拈喿x感受:你覺得伯爾通過這個故事到底想告訴我們什么?是愛情么?是表現(xiàn)愛情的巨大力量么?并請談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?/p>
明確:小說表面上,是在表現(xiàn)愛情對于一個無力掌握自己命運的小人物具有的強大的精神力量,深層的更在于表達對德國戰(zhàn)后,飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注,揭示了德國戰(zhàn)后重建中,偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會現(xiàn)實。因為主人公的愛情,僅僅只是暗戀,他甚至并不打算告訴那姑娘,“她什么也不知道,我也不愿意讓她知道?!?插入問:主人公是把這次愛情作為可以實現(xiàn)的現(xiàn)實追求來看待么?)與其說是愛情,還不如說是主人公的一種精神寄托,是他在這樣的社會氛圍、這樣的個人境遇中,依然堅持的對美好希望、美好事物的一種守望吧。
小結(jié)1:這就是伯爾的小說,在極短的篇幅里,在看似平靜的敘述里,既有小人物同命運抗爭的痛苦,也滲透著理想主義的歡樂精神。通過情節(jié)的一次次搖擺,闡釋了深刻而復(fù)雜的主題,帶給人們無盡的思考。
或小結(jié)2:不僅在伯爾的小說中會出現(xiàn)這種重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象,在現(xiàn)實生活中也有很多類似情況的發(fā)生。在紛繁復(fù)雜、追求利益的現(xiàn)代社會,人們太重視物質(zhì)上的追求和滿足,而忽視了精神的充實和探索。很多人舍得給自己的父母花錢買很多高檔物品,卻舍不得每天陪父母聊聊天;很多父母整天忙于掙錢,卻沒時間陪自己的孩子好好談?wù)勑?。在這個社會,很多人認為物質(zhì)上的滿足就是最大的幸福,給人物質(zhì)上的幫助就是最大的幫助。孰不知,真正的幸福與物質(zhì)無關(guān),真正的幸福也絕不僅僅是物質(zhì)上的滿足。相反有時失意時的一句鼓勵,痛苦時一個擁抱,沮喪時的一個眼神,落魄時及時伸出的一只手,那才是真正的幫助,真正的關(guān)愛,那才能讓別人感受到真正的幸福!
小說的結(jié)局極富戲劇性,多少有點出人意料,但又在情理之中么?為什么?
明確:既出乎意料,但又在情理之中。因為故事的發(fā)生部分,已作足了鋪墊。
b)要來檢查的和認為“我”是一個可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢?請同學們回顧相關(guān)的語句。
c)“他們”看到“我”送上的數(shù)字時的神態(tài)、心理的細節(jié)描寫有哪些?
明確:他們看到數(shù)字時的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個未來完成時…….”等細節(jié)。
d)從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么?
明確:這些細節(jié)的充實,讓我們對主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會,這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員,其實這些數(shù)字根本都是“不準確的”,隨“我”的心情故意亂數(shù)的,“我”也“是一個不可靠的人”,這樣的一個社會氛圍,這樣的一種官僚主義作風,注定會有如此荒謬的結(jié)局。所以,這樣的結(jié)局又完全在情理之中。
e)作者通過這個結(jié)局諷刺了怎樣的一個社會現(xiàn)實?
高一語文課教案篇九
文本解讀:
1、吃透教材。教材是解讀文本的“本”,任何解讀都要以教材為本,忠實于教材。
2、超越教材。即教材“二次開發(fā)”。主要是指教師依據(jù)課程標準對既定的教材內(nèi)容進行適度增刪、調(diào)整和加工,從而使之更好地適應(yīng)具體的教育教學情景和學生的學習需求。
在文本解讀基礎(chǔ)上,形成教學思路,確立教學設(shè)計,并最終形成教案(教案可以是紙質(zhì)稿也可以是電子稿、教學后記可以發(fā)表在自己的教育博客)。
要求:備有效課、備優(yōu)質(zhì)課。鼓勵年級“集體備課,資源共享,個人加減,課后反思”的備課模式。
課堂是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是提升教師教研能力的實驗室。本學期我們將提高課堂教學的有效性和藝術(shù)性作為我們語文組教師課堂追求的理想課堂目標。教研組的匯報課、觀摩課、推門課都盡可能朝這個目標努力。全體教師還要努力加強教學基本功訓(xùn)練。(誦讀能力、課堂教學語言、課堂應(yīng)答語、板書、現(xiàn)代化教學輔助手段的`運用、調(diào)控課堂能力)。
1、日記。
2、讀書筆記。
3、大作文。
1、用筆:同一次作業(yè)用筆顏色統(tǒng)一,同一種類作業(yè)盡可能用筆顏色統(tǒng)一。
2、書寫:端正、規(guī)范、工整。
3、更正:老師標示的錯字詞要及時更正,一個錯字或詞語寫兩遍。
4、家長簽字:習字冊、練習冊、試卷交家長簽名。
1、日記:時間、天氣、內(nèi)容。手抄報大假期、黃金周布置(主題明確、布局合理,內(nèi)容充實、圖文并茂、有家長評語、有班級、有主編姓名。四年級以上a3紙,四年級以下a4紙)。
2、讀書筆記:書名、作者、好詞摘抄、好句摘抄、好段摘抄、感想。(可靈活掌握)。
3、大作文:每學期大作文次數(shù)不少于教材單元數(shù),三年級以上為必做作業(yè)。
5、背誦:凡是要求背誦的課文,要求學生一定要過關(guān)。過關(guān)要簽名(家長、老師或班干)。
6、課堂練習:教師要精心設(shè)計課堂練習,“,
1、本學期在段考前后舉行作業(yè)標兵評選活動,具體通知定。
2、作業(yè)不及時交的同學,第二天要利用時間及時補做。作業(yè)態(tài)度不端正的同學,作業(yè)要求重做。
1、教師要及時批改學生作業(yè)。對學生錯誤要明確標示。杜絕作業(yè)批改知識性錯誤。
2、要求細批細改。對的劃勾,錯誤的劃點,杜絕大勾大叉。
3、作業(yè)批改標準程式:正誤標識、等級、日期、批語(批語有針對性,要求人性化)單元教學結(jié)束后都要組織一次測試,測試具體時間由教師安排,測試必須全批全改,并做好分數(shù)登記。測試卷要求家長簽名。教師要根據(jù)實際情況,做好學生個別輔導(dǎo),做好培優(yōu)補差工作。
為全班上交。備檢作業(yè)為日記、讀書筆記。檢查形式為教師互檢;兩次(段考前、段考后各一次,每班按通知上交,教研組檢查);優(yōu)秀作業(yè)評選(段考后,具體由通知定)。
4、教案檢查主要形式為抽查和優(yōu)秀教案的交流學習。12周、18周教師將自己的一篇優(yōu)秀教案交教研組裝訂成冊以供交流。
高一語文課教案篇十
這兩則故事均選自《莊子?秋水》,講的都是莊子與惠子的故事?!痘葑酉嗔骸繁憩F(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性,情節(jié)發(fā)展出人意料,人物形象對比鮮明,比喻巧妙貼切。《莊子與惠子游于濠梁》表現(xiàn)了兩人可以相與游玩、辯論的朋友關(guān)系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成,但輕松、閑適,讓人感受到日常生活中的詩意并為之感染。
教學本文,目的不在于引導(dǎo)學生深入理解《莊子》一書的思想,把握其藝術(shù)特征,而在于拓寬學生的閱讀視野,增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學中,應(yīng)引導(dǎo)學生欣賞《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意;感受“游濠梁”所反映的莊子生活的詩意,了解莊子的志趣。
1.積累常用的文言詞語,豐富文言知識。
2.了解《莊子》及莊子生平、思想。
1.欣賞《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。
2.感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意,了解莊子的志趣。
拓寬學生的閱讀視野,增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解,提高文化品位。
1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。
2.感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異,理解莊子的志趣。
1.理解兩則故事的寓意。
2.引導(dǎo)學生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點。
1.比較法2.延伸拓展法
[教具準備]:多媒體
[課時安排]:1課時
資料助讀;自讀課文,疏通文句,把握文意,過好語言關(guān);引讀提高,理解兩則故事的寓意,過好寓言關(guān);感知惠子、莊子的不同表現(xiàn),過好思想關(guān);美點尋蹤,欣賞兩則故事;延伸拓展,了解莊子散文的藝術(shù)特色。
先秦諸子散文,雖然主要是政論文,但也是文學藝苑中的奇葩異蕾?!稖S語》平實質(zhì)樸,富含哲理;《孟子》文筆雄健,鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》清遠深邃;《墨子》質(zhì)樸;《莊子》恣肆。今天,我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。
莊子(約公元的369~公元前286),名周,戰(zhàn)國時宋國蒙人,我國古代著名的思想家(哲學家)、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代,做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實,不與統(tǒng)治階級合作,據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相,被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。
《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆,想象豐富。氣勢壯闊。《莊子》共33篇,分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作,外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子的想象力極為豐富,語言運用自如,靈活多變,能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,莫能先也”(《漢文學史綱》)。郭沫若也評價說:“以思想家而兼文章家的人,在中國古代哲人中,實在是絕無僅有?!?《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學的哲學。哲學的文學”。
1.學生白讀課文,借助課文注釋和工具書翻譯。
2.多媒體顯示課文參考譯文。要求學生與自己的譯文對照,找出錯誤的地方,并思考譯錯的原因。
1.惠子相梁
惠施做了梁國的國相,莊子去看望他。有人告訴惠施說:“莊子到梁國來,想取代你做宰相?!庇谑腔菔┓浅:ε?,在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說:“南方有一種鳥,它的名字叫鴆鶉,你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去,不是梧桐樹不棲息,不是竹子的果實不吃,不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠,鴆鶉鳥從它面前飛過,貓頭鷹仰頭看著鴆鶉,發(fā)出‘嚇’的怒斥聲?,F(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?”
2.莊子與惠子游于濠梁
莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說:“白魚在河水中游得多么悠閑自得,這是魚的快樂啊。”惠施說:“你不是魚,怎么知道魚的快樂呢?”莊子說:“你不是我,怎么知道我不知道魚的快樂呢?”惠施說:“我不是你,固然不知道你;你本來就不是魚,你不知道魚的快樂,是可以肯定的!”莊子說:“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話,說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的?!?/p>
3.教師歸納總結(jié)重要詞語的意義和用法。
解釋下列句子中的加點詞。
(1)惠子相梁 (2)于是惠子恐,搜于國中三日三夜
(3)非梧桐不止 (4)子非魚,安知魚之樂
(5)于是鴟得腐鼠 (6)魚出游從容 (7)是魚之樂也
學生明確:(1)相:名詞用作動詞。做宰相。 (2)同:國都、京城。(3)止:棲息。 (4)安:疑問代詞,怎么。 (5)于是:在這時,與現(xiàn)代漢語中表意不同。 (6)從容:安閑自由;現(xiàn)在多指“在危險面前冷靜不慌忙” (7)是:這。
1.理解兩則故事的寓意,過好寓言關(guān)。
提問:(1)莊子講鵪鴇故事的用意是什么?
(2)莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂,表現(xiàn)了他怎樣的心境?
學生思考,明確:(1)鵪鴇的故事里,鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇,將惠子比作鴟,把功名利祿比作腐鼠,既表明了自己的立場和志趣,又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人,收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。
(2)莊子認為魚“樂”,其實是他愉悅心境的投射與外化。
教師引申:《莊子?秋水》中還有這樣的故事:楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎尽K麑幵冈诨臐刹菀伴g過自由自在的生活?!肚f子》從不干巴巴說教,而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理,把哲理和詩情藝術(shù)地交融在一起。
2.比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異,理解莊子的人生態(tài)度,突破思想關(guān)。
學生討論明確:《惠子相梁》中,惠子利欲熏心,薄情寡義,以自己的心思猜度莊子,卻不知莊子清高自守,視爵祿如“腐鼠”,避之惟恐不及。
《莊子與惠子游于濠梁》中,惠子好辯,重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度,重在知識的探討。莊子智辯,重觀賞,對于外界的認識,帶有欣賞的態(tài)度,將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性,那么莊子則具有藝術(shù)家的風貌。
教師總結(jié):莊子心境曠達,視榮華富貴如敝屣,他有著高雅的生活情趣?!肚锼芬晃乃麚P的是莊子一貫的'思想,即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西,并且是人力所不能左右的,應(yīng)一切順其自然。莊子鄙視功名富貴,追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。
引申:莊子思想雖有消極虛無的一面,但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨立的境界。多少年來,莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰,即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天也有它獨特的作用。
教師分發(fā)文字資料,資料內(nèi)容如下:
(一)
逍遙游(節(jié)選)
北冥有魚,其名曰鯤。鯤之大,不知其幾千里也;化而為鳥,其名為鵬。鵬之背,不知其幾千里也;怒而飛,其翼若垂天之云。是鳥也,海運則將徙于南冥。南冥者,天池也。 齊諧者,志怪者也。諧之言曰:“鵬之徙于南冥也,水擊三千里,摶扶搖而上者九萬里,去以六月息者也。”
(二)
秋水(節(jié)選)
秋水時至,百川灌河。涇流之大,兩矣渚崖之間,不辨牛馬。于是焉,河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行,至于北海,東面而視,不見水端。于是焉,河伯始旋其面目,望洋向若而嘆曰:“野語有之曰,‘聞道百,以為莫己若’者,我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞,而輕伯夷之義者,始吾弗信;今我睹子之難窮也,吾非至于子之門,則殆矣,吾長見笑于大方之家。”
閱讀上面兩個片斷,體味《莊子》散文的藝術(shù)特色。
學生思考,明確:《逍遙游》意象雄奇,想象神奇,文風恣肆。
《秋水》文采斐然,百川灌河的浩淼,“兩淡渚崖之間不辯牛馬”的聲勢,河伯“欣然自喜”的天真得意,皆歷歷如在眼前。
教師總結(jié):從我們了解的《莊子》散文的四個片斷來看,《莊子》散文善于通過寓言故事說理,想象神奇,語言靈動而有氣勢,幽默、詼諧,是諸子散文中的精品。
這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色,形象生動,耐人尋味,如甘醴似瓊漿,讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子?秋水》,全面了解莊子,包括他的人生觀、政治觀、社會觀,探究莊子與孔孟的區(qū)別。
閱讀下面一段文字,談淡你的理解。
莊子送葬,經(jīng)過惠子的墳?zāi)梗仡^對跟隨他的人說:“楚國郢人捏白堊土,鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥,他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭,呼呼作響,隨手劈下去,把那小滴的泥點完全削除,而鼻子沒有受到絲毫損傷,郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事,把匠石找來說:‘替我試試看。’匠石說:‘我以前能削,但是我的對手早已經(jīng)死了!’自從先生去世。我沒有對手了,我沒有談?wù)摰膶ο罅?”(《徐無鬼》)
提示:惠子死后,莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中,流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個妙趣的寓言,來譬喻他和死者的友誼,如此神來之筆。非莊子莫能為之。
[板書設(shè)計]:
[課后反思]:
高一語文課教案篇十一
體會打比方的說明方法的運用。
有條理地說明事物。
本課時教案設(shè)計力求探索新課程標準下課堂教學中如何充分調(diào)動學生主動學習,如何充分發(fā)揮學生的個性特點,發(fā)展學生的個性開啟學生的思維。本堂課帶給大家兩個觀念,一是方法點撥比知識教育更重要,二是要創(chuàng)設(shè)情境讓學生主動學習。引導(dǎo)大家思考什么是真正的開啟學生思維。
由杜牧《過華清宮》“一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來”激趣導(dǎo)入。荔枝是這樣鮮美,很遺憾,今天我們不能品嘗,可我們可以通過白居易為我們留下的《荔枝圖序》來感受這人間美味。
看見課題,你想知道些什么?
引導(dǎo)學生研究:
(1) 序;
(2) 白居易;
(3) 教師講述:顧況與白居易的故事。
(4) 老師為什么知道得這么多呢?其實并不是老師記憶力強,老師只不過善于查資料。
資料的來源:
利用身邊的資料:課本、字典、課外書等;
向同學借資料;
查圖書館資料;
古人說:“書讀百遍,其義自見”,讀書的要求是:讀通、讀懂、讀好。
(1) 結(jié)合課文下注釋讀,不懂的字問同學,還不懂的劃下來師生共同討論。
(2) 弄懂課文的主要內(nèi)容。
(3) 師生共同討論:還有不懂的地方嗎?趕快提出來,我們一起研究。
(4) 大家都讀懂了課文,誰能給大家介紹一下荔枝?
(5) 學生點評。
學生討論教師板書:按順序; 講方法.
大家反復(fù)讀讀,動動腦筋,有問題嗎?
今天大家品嘗了鮮美的荔枝,體驗到了學習的快樂,學會了怎樣讀書,還懂得向別人介紹事物要按順序:講方法,別人才能很清楚,印象才會深刻。但愿這對你今后的學習和交往有所幫助。謝謝大家!
附:板書設(shè)計
《荔枝圖序》 (唐 白居易)
身邊的、朋友的、圖書館的
讀書步驟:讀通、讀懂、讀好
一 日
二 日
三 日
形 葉 花 實 朵 核 殼 膜 瓤 汁
整體 局部 外 內(nèi) 按順序
打比方 講方法
高一語文課教案篇十二
本課由四幅圖畫組成。
第一幅圖以“歡迎新同學”為主題。
在校門外,老師正在迎接到校的同學。有的小同學結(jié)伴來到學校,有的小同學在家長的陪伴下來到學校。畫面上,一個小同學正在聽媽媽說著什么,一個小同學正在和自己的爸爸說“再見”,一個小同學正在和老師互相問好。校園里,教學樓高高矗立,五星紅旗迎風飄揚,有幾個同學正在掃地、澆花。
通過觀察此圖,學生可以初步了解學校生活的一些側(cè)面,感受老師的親切,并學習一些簡單的禮貌用語。
第二幅圖以“學習語文很快樂”為主題。
教室里,同學們正在上語文課,學習生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片,一位小同學正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她,愉快地微笑著。其他同學端端正正地坐在椅子上,專心地看著黑板。
此圖可以幫助學生初步了解語文課的學習內(nèi)容和形式,感受語文學習的生動有趣。
第三、四幅圖以“良好的讀寫習慣”為主題。
第三幅圖上,一位男同學正在讀書。他的坐姿端正,身體自然放松,雙手拿書,書直立略向外傾斜,眼睛和書保持一尺左右的距離。
第四幅圖上,一位女同學正在寫字。畫面上,作業(yè)本平放,小女孩頭正、肩平、背直,胸離課桌一拳,眼離本子一尺,兩臂平放桌上,左手按本,右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端,距離筆尖約一寸,同時用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿,無名指和小指支住中指,筆桿握得松緊適度,筆桿上端稍稍向右偏,緊貼虎口上,與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學生初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法,為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣打好基礎(chǔ)。
1憊鄄焱薊內(nèi)容,使學生初步了解學校生活,感受教師的親切,同學的友愛,語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。
2幣讕莼面提示,對學生進行尊敬老師、遵守紀律、熱愛學習、遵守紀律、團結(jié)友愛等方面的入學常規(guī)教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。
3憊鄄煊胙萘方岷希培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度。
3課時。
第一課時
1、談話導(dǎo)入。
你爸爸媽媽是做什么工作的?你長大后干什么?同桌討論后教師指名說。同學們要實現(xiàn)理想,現(xiàn)在就要努力學習,學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校,學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。
(1)直接利用語文書進行導(dǎo)入,然后帶領(lǐng)孩子們認識語文書的封面,并認讀“語文”兩個漢字,這里的要求只要整體認識就行。
(3)高訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友,我們要好好的愛護它。
(5)讓孩子點課文,教師來范讀課文,在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文,把學生帶到美的意境中去,用教師自身的語言魅力去感染學生,讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。
2敝傅佳生觀察第一圖畫、講述圖片意思。
學生初入學,對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口,指導(dǎo)學生按照一定的順序觀察畫面。
請同學們看第一幅圖:
(1)這是什么地方?
(2)畫面上有什么人?
(3)他們在做什么?
(4)他們可能在說些什么?
(5)請給第一幅圖起個名字-------以“歡迎新同學”為主題。
3、教學注意事項:
(1)、觀察后,可以請同學在教學掛圖上指出每個人物的身份。如:“這是老師。這是新同學。這是新同學的媽媽。
(2)、通過自主觀察圖畫,講述畫面內(nèi)容,學生逐步了解學校生活,知道在課堂上要做些什么,該怎樣去做。教師切忌用單純的講解,代替學生對畫面的觀察和感受。
(3)、教師引導(dǎo)學生討論:入學第一天,猜一猜,小朋友見到老師應(yīng)該說什么?老師會對小朋友說什么?教師切忌答案求同,只要意思正確,都要鼓勵。
4.情境演練。創(chuàng)設(shè)情境演練,使入學教育形象化、具體化,落到實處。
(1)教師和學生一起模擬的相互問候;并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。
老師:清早,我在上學路上遇見了孔陽同學……
王洋(起立):老師早!
老師:孔陽,你早!
(老師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,相遇的地點可以分別是學校門口、校園里、辦公室前、教室里……同學志愿扮演老師和學生,互相問早、問好。)
5、聯(lián)系學校實際。把觀察圖畫和觀察校園結(jié)合起來。
引導(dǎo)學生了解:
(1)我們學校的旗桿設(shè)在哪
高一語文課教案篇十三
教學目的和要求:
使學生知道會學會玩,才能學得好,玩得好。教育學生做到學習時高高興興地學,游戲時痛痛快快地玩。
教學目標:
道德認知目標:
使學生知道只有會學會玩,才能學習好,玩得好,利于。
促進學習。
道德情感目標:
1、喜歡文中的小白兔聰聰,愿意學習他“會學會玩”的。
經(jīng)驗。
2、能從小白兔聰聰身上初步體驗到“會學會玩”的樂趣。
道德行為目標:
做到學習時高高興興地學,游戲時痛痛快快地玩。
教學準備:
1、幻燈片(課文插圖,練習第二題)。
2、課件《高士其》。
3、小黑板(課后兒歌)。
教學過程:
一、聯(lián)系實際,導(dǎo)入新課。
1、你平時愛玩些什么?玩得愉快嗎?
2、你平時是怎樣學習的?學習時還想著玩嗎?
3、設(shè)問:我們班會玩的同學是否都是學習不好?我們學習好的同學是否都不會玩?
板出課題:8、會學會玩。
二、看圖學文,激情明理。
過渡談話:為了更好地回答這個問題,我們就從小白兔聰聰?shù)墓适抡勂鸢桑?/p>
1、學習課文第一部分。
(1)指名讀課文1——4自然段。
(2)出示幻燈片1,聽到上課鈴聲,小聰聰如何做的?
(3)出示幻燈片2,課堂上他表現(xiàn)怎樣,你是怎么看出來的?
(4)誰能學一學聰聰專心聽講的樣子?
(5)出示幻燈片3,放學回家后,聰聰又在干什么呢?
(6)這是什么時間?(插圖)是誰安排聰聰學習的?
過渡:像聰聰這樣該學習的時候,抓緊時間專心學習,不想其他的事情,這就是會學習的表現(xiàn)。
(7)出示幻燈片4,聰聰?shù)谋砬樵鯓??他為什么會這么高興?
(8)兔老師會說些什么?其他小兔呢?
(9)假如你拿到優(yōu)秀的學習成績單時,是一種什么心情?
(10)從小聰聰會學的事例中,你明白了什么?
板書:學習時,高興地學。
2、學習課文第二部分。
(1)學生自讀5——7自然段。
小結(jié):小聰聰是一個會學會玩的好學生,他做到了學時高興地學,玩時痛快地玩。
板書:玩時痛快地玩。
3、談感受:學習時,高高興興地學,游戲時,痛痛快快地玩,你有過這樣的感受嗎?請談一談。
三、講故事,樹典型,深化認識。
1、放課件《高士其》。
2、學生邊看邊思考:
(1)高士其上課為什么不理那個同學?
(2)高士其下課后說:“上課的時候,我就不認識你了”是什么意思?
(3)課后高士其為什么又和他的同學們一起無憂無慮地玩耍?
(4)高士其的學習成績怎樣?我們應(yīng)該怎樣向他學習?
(板書:有利于促進學習)。
總結(jié):這個故事告訴我們只要處理好學和玩的關(guān)系,就學得高興,玩得痛快,玩得好,有利于促進學習。
四、聯(lián)系實際導(dǎo)行。
下面的做法對不對?為什么?(想和做第二題)(出示幻燈片)。
五、教師總結(jié),提出要求。
1、總結(jié):通過今天的學習,同學們都明白了學得好,玩得好的道理。希望同學們在日常學習生活中,都能正確處理學與玩的關(guān)系,科學安排時間,做到該學習時認認真真地學,學習之余,痛痛快快地玩。
2、學生拍手學兒歌。(小黑板出示練習三的兒歌)。
板書設(shè)計:
學習時高興時學。
8、會學會玩有利于促進學習。
玩時痛痛地玩。
資料提供者:
高一語文課教案篇十四
這篇略讀課文記敘了這樣一個故事:一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人,提出了一個自認為“別具一格”的問題,得到的卻是意料之外的回答。這個記者從羅斯福夫人的話中得到了一個人生態(tài)度的啟示――主動走向生活。
教學目標
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 基本讀懂課文,感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3 練習收集有關(guān)的資料。
學習過程 學生的學習過程 教師的指導(dǎo)或幫助 現(xiàn)代教育信息技術(shù)運用
1 交流初次見面,羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象?
2 模擬采訪過程
(2)討論:為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功,大家提一些建議;
(3)學生小組內(nèi)排練;
(4)上臺采訪;
(5)細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話,進一步感悟廣交朋友,走向生活的人生態(tài)度。 1 相機總結(jié):羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。
3 采訪時,給予學生一定的幫助(根據(jù)臨場需要)
4 體會羅斯福夫人的話,引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來談,顯得充實生動,避免說大話、空話。 投影羅斯福夫人的那段話,突出兩個“強迫”。
1 體會科寧斯最大的收獲。
2 富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。 1 引讀課文第三部分。
2 鼓勵學生創(chuàng)作自己的人生格言。 投影“走向生活,廣交朋友,給我的生活賦予了價值,增添了歡樂?!?/p>
討論寫采訪報道的角度。 幫助學生復(fù)習梳理科寧斯寫的采訪報道可以從哪些角度寫?
1 師生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學生學習的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學生談話交流時,既注意認真傾聽,又注重適時的點撥,不斷地提升學生的語文素養(yǎng)。
2 學習活動的設(shè)計注重層次性。其中“再現(xiàn)當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環(huán)節(jié),我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛,盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征,一切學習活動著力于發(fā)展學生的語文綜合能力。在具體的指導(dǎo)過程當中不搞花架子,切實地幫助學生,給予學習方式方法上的點撥,使整堂課中學生的學習水平有層次地提高。課尾,學生創(chuàng)作自己的人生格言時表現(xiàn)了極大的熱情,體現(xiàn)了他們對課文重點――羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領(lǐng)悟和感慨,從而掀起了整節(jié)課的高潮。
《語文課程標準》指出“積極地倡導(dǎo)自主合作,探究的學習方式”這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化,而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生,體現(xiàn)對學生這一生命群體人文的關(guān)懷,張揚學生的個性,使其在課堂中煥發(fā)出生命的活力。在《走向生活》一課的教學設(shè)計中我正是力求體現(xiàn)這一理念,努力構(gòu)建一種開放性的教學環(huán)境。
1教學過程的變化。整個課堂教學呈現(xiàn)鮮明的塊狀結(jié)構(gòu)?!安稍L前”的內(nèi)容通過“讀――說”的方式來了解、體會、交流;“采訪過程”采用現(xiàn)場模擬的活動方式來展開,使學生在這一主體活動中學習水平不斷地有層次地提升,取得理想的教學效果;“采訪后”通過老師引讀、學生創(chuàng)作并朗誦自己創(chuàng)作的人生格言這一學習活動,將整節(jié)課推向了高潮點。應(yīng)該說,整個教學過程中學生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究,學習興趣濃厚,思維活躍,討論熱烈。
2教學內(nèi)容的變化?!蹲呦蛏睢芬徽n的教學不僅是為了加深對課文的理解,感悟羅斯福夫人走向生活,廣交朋友的人生態(tài)度,而且要以課文為載體,著眼于學習能力的培養(yǎng)。如“再現(xiàn)科寧斯的采訪過程”,使學生有機會體驗并實踐小記者的角色,他們在實踐的過程當中,不斷地揣摩,討論作為小記者采訪時該注意些什么,從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業(yè)素質(zhì)。同時又結(jié)合學生的自身生活體驗的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰(zhàn)自己是人類最寶貴的品質(zhì)”等為人處世方面的哲學思想。
3教學評價的變化?!蹲呦蛏睢返膶W習過程當中,我堅持正面引導(dǎo),不斷鼓勵學習,激發(fā)學生思維。如對羅斯福夫人那段意味深長的話的理解,我突出了兩個關(guān)鍵詞“強調(diào)”,建議學生聯(lián)系自己平時的個性或生活經(jīng)驗談,學生的思維一下子活躍了,因為很多同學與羅斯福夫人的童年有相似的經(jīng)歷。有位女同學談到,她是《常州日報》的小記者,第一次執(zhí)行采訪任務(wù)時,由于緊張、膽怯忘了詞兒,腦子里一片空白,但她沒有因此而溜之大吉,而是慢慢地強迫自己穩(wěn)定情緒,理清思路,最終順利地完成了任務(wù)。從中,她體會到克服心理障礙,強迫自己勇敢地投入到生活與學習中去,是可以獲得成功和無窮的快樂的。我大加贊賞了她的勇氣,并鼓勵其他的同學也敞開心扉,大膽地交流。課堂中諸如此類精彩的發(fā)言舉不勝舉,從中不難發(fā)現(xiàn)老師激勵性的評價方式使學生不再顧忌、揣測老師心中的“標準答案”,從而能暢所欲言,在語言交流與思維碰撞中不斷感悟,提升自己的認識。
再如,再現(xiàn)采訪之前,我引導(dǎo)學生參與討論,為采訪的順利進行提出自己的建議;小組為單位采訪實踐后,我建議學生自由地談?wù)動^后感,善意地指出成功與不足之處。這樣,讓學生參與評價,極大地激發(fā)學生的興趣,充分發(fā)揮了學生們的自主性。
4學生思維方式的變化?!蹲呦蛏睢返恼n堂教學重視思維過程的展示,積極引導(dǎo)學生發(fā)散思維,并闡述自己的見解,提高了學生求異、創(chuàng)新的能力。如本課的結(jié)尾環(huán)節(jié),我提出:剛才,我們都做了一回小記者,采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫這篇采訪報道,你會從哪個角度來寫?這個問題一拋出,學生根據(jù)自己對課文理解的側(cè)重點不同,因而采取的寫作切入點也不盡相同。如用采訪實錄的形式寫;從科寧斯對羅斯福夫人那段話的理解開始談;從介紹羅斯福夫人的生平開始談;從科寧斯的采訪收獲來談等等。
高一語文課教案篇十五
一、板書課題,提出自學要求,語文教案-《小英雄雨來》。
《小英雄雨來》是一篇小說,篇幅比較長,內(nèi)容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內(nèi)容是什么,有哪些人物等等,因此可從以下幾個方面來閱讀課文:
1、熟讀全文,抓住主要內(nèi)容。
2、理清結(jié)構(gòu),了解事情的情節(jié)變化。
3、抓住細節(jié)描寫,揭示人物思想,小學四年級語文教案《語文教案-《小英雄雨來》》。
二、檢查自學。
1、課文的主要人物是誰?
2、pbs――“字詞”。(讀讀)
三、指導(dǎo)讀第一部分。
1、自讀課文,思考這一部分主要講了什么,畫出你認為寫得好的語句。(限時)
2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領(lǐng)高。寫得好的句子:“蘆花開的時候......在柔軟的蘆花里”?!懊康较奶?.....露在水面上”。
高一語文課教案篇十六
1、學習寫小課本劇的方法。
2、進一步培養(yǎng)學生樂于表達的習慣。
學習寫課本劇的`方法。
編排的合理性。
一個劇本。
自主設(shè)計。
一、朗讀劇本。
請同學們以小組為單位朗讀自己準備的劇本。
二、互相評議。
小組內(nèi)互相評議,挑選出優(yōu)秀作品。
三、進行修改。
小組內(nèi)進行修改,要注意編排的合理性,編寫劇本要想到什么?
1、時間、地點、人物;
2、編排故事情節(jié);
3、人物的臺詞;
4、人物活動提示;
四、選定劇本,進行練習。
分析人物,分配角色。
五、分組表演。
六、評價總結(jié)。
以投票的方式選出:“最佳表演小組”“最佳表演個人”。
七、板書設(shè)計:4-表達——課本劇。
表情、動作、語言。
高一語文課教案篇十七
1、認識本課生字13個,會寫奶、媽、午、合、放、收6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習使學生懂得關(guān)心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。
認識生字,注意讀正音;正確朗讀課文。
通過學習使學生懂得關(guān)心長輩、能幫長輩做力所能及的事。
1、生字卡片,語文插圖和全家福照片一張。
2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
第一課時
教學目標:
1、認識13個生字棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺。
2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。
3、通過朗讀課文讓學生有關(guān)心長輩的愿望。
教學重點:初讀課文和識字。
教學難點:指導(dǎo)朗讀。
教學準備:生字卡片、課件、錄音機。
教學過程:
一、導(dǎo)入揭題
1、師板書陽光,你知道哪些關(guān)于陽光的知識?
2、今天我們要來學習一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》,齊
讀。學習棉
3、讀了課題,你有什么想問的?
4、學生自由發(fā)言。師:下面讓我們一起到課文中找答案吧。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、學生借助拼音自由讀課文,邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽,并想課文共有幾個自然段?
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
4、其他同學邊聽邊畫:課文中有哪幾個人物?哪些字音讀時要
提醒大家注意?
三、互相交流,認讀生字
1、小組交流:哪些字音讀時要提醒大家注意?
2、指名學生指出讀音要注意的字詞,讓他領(lǐng)讀,其他同學跟讀,如:曬(shi),容易讀成曬(sh)等。
3、老師在卡片中相應(yīng)出示學生所指出的字詞。
4、老師范讀,領(lǐng)讀,小老師范讀,領(lǐng)讀,多形式認讀。
5、師生共做識字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害,
摘到蘑菇最多?
四、再讀課文,發(fā)現(xiàn)感知
1、生字回到課文中能不能讀好?老師領(lǐng)讀課文,學生跟讀。
2、讀了課文,你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么?
(課文中有小峰、媽媽、奶奶)
3、根據(jù)學生回答,出示課文人物的語言。
4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的`話。
5、一邊讀一邊說一說:讀了他們的話,你想說些什么?
五、提出問題,自讀自悟
1、讀了課文,自己想提出什么問題?自己問自己答。
2、全班交流。
3、讀了課文,你們還能提出哪些問題,讓同學來回答?
第二課時
教學目標:
1、要求會寫媽、奶、午、合、放、收6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長輩的愿望,學會體貼長輩。
教學重點、難點:認字和寫字。
課前準備:生字卡片,小黑板。
教學過程:
一、復(fù)習鞏固識字
1、出示生字卡片,全班齊讀,說說你是怎么記的?指名匯報。
2、分男女生讀,男生讀生字,女生組詞或女生讀生字,男生組詞。
3、小火車,同桌的小朋友一個讀字音,一個組詞。
4、小老師領(lǐng)讀。
5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。
6、做聽音找卡片游戲。
二、有感情地朗讀課文
1、學生自由練讀。
2、小組練讀,以給畫面配音的形式分角色讀。
3、指名分角色朗讀。
三、指導(dǎo)書寫
1、今天我們要學習寫好6個字,會讀嗎?
3、引導(dǎo)學生說說寫這幾個字時有什么發(fā)現(xiàn)?
4、學生練寫,教師巡視,著重指導(dǎo)寫好奶、午、兩個字。
5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看,互相評價。
6、出示小黑板,分別用午、放、收組詞,看誰寫得多。
四、實踐活動:回家去做一件體貼長輩的事。
7棉鞋里的陽光
媽媽給奶奶曬被子
愛奶奶(尊敬長輩)
小峰給奶奶曬棉鞋
課程標準指出,在教學過程中要注意課堂生成資源的利用,在這節(jié)課中,我很好地利用了課堂隨時生成的資源,通過朗讀感悟,讓學生更深地懂得如何尊敬長輩,發(fā)揚中國的傳統(tǒng)美德,取得了很好的效果。在識字方面,學生先后用了換一換、加一加演一演等識記方法,氣氛濃厚。例如:有學生上臺演了:合、眼睛、擺、蓋、脫、躺等。識字能力得到進一步提高。
高一語文課教案篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課堂7個生字,7個二會字,認識一個偏旁;理解生字詞。
3、通過朗讀課文,了解小雞的孵化過程,感受大自然的美,激發(fā)熱愛大自然的感情。
1、學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
2、了解課文的兩條線索,一條是小雞孵化的過程,一條是小雞對周圍世界的認識變化,
3、感情地朗讀、背誦課文。
兩課時
第一課時
教學目的:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的7個生字,并能正確、美觀地書寫;認識一個偏旁。
教學過程:
一、導(dǎo)入
1、同學們,你們周圍的世界是什么樣的?
2、有一只小動物也說世界多美呀,板書課題。
(1)讀準世的音,是翹舌不是平舌音。
(2)齊讀課題
3、讀了課題后,你有什么問題要問嗎?
4、你們問題答案就在書中,下面我們來讀課文。
5、播發(fā)多媒體課件,再加配音朗讀。
二、初讀課文
1、借助拼音自讀課文
要求:讀準字音,讀通句子。
2、再讀課文,把生字詞和小括號畫出來。
要求:把生字的`讀音讀準,把課文讀正確、流利。
3、檢查自學效果
(出示生字詞)
(1)自己讀讀生字詞,想想:在字音上你有什么要提醒同學的?
(2)正音。
翹舌音:站、湛、澄。前鼻音:站、湛、茵
后鼻音:澄邊音:麗
(3)指名讀詞,開火車讀,齊讀。
(4)把生字詞帶入課文中再讀一讀,把課文讀正確、流利。
師生共同評議。
三、初步了解課文大意
1、再指名朗讀課文,邊聽邊想:世界多美好呀是哪只小動物的說的?
2、它是什么情況下說的?
3、你也能像剛才阿姨一樣,把這篇課文讀給大家聽嗎?
老師也為你配上音樂
4、自讀,指讀,賽讀。
5、全班齊讀課文。
四、教學生字
書讀得好,字能寫得好。
1、出示生字卡片,鞏固生字讀音。
2、教學羊字頭。
3、看課后筆順表,自學生字的筆順并描紅。
4、反饋檢查世、美的筆順。
5、指導(dǎo)寫字。
6、師范寫以上四個字,學生描紅,臨寫。
7、生寫剩余的生字。
教學后記:學會了本課生字,認識1個偏旁,理解由生字組成的詞語。
第二課時
教學目的
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解文中詞語的意思。
3、了解小雞孵化的過程,同時感受大自然的美麗,激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學過程:
一、復(fù)習
1、抽讀生字卡片
2、世界多美好誰說的?
3、指名分段讀課文。
二、細讀第1自然段
1、自讀第一自然段
2、讀完后,你知道了什么?
3、水能用先后說說小雞在蛋殼里的活動?
4、它怎么會認為世界是黃色的呢?它認為世界美麗嗎?
(播放多媒體課件:小雞在蛋殼里的活動)
5、滲透小雞在雞蛋里怎樣孵化的小知識。指導(dǎo)有感情朗讀。
6、你現(xiàn)在能不看書,為我們的電視配音嗎?
指導(dǎo)背誦
三、細讀第二自然段
1、指名讀第二自然段
2、課文告訴我們什么呢?
3、你怎么知道小雞啄殼很吃力呢?(啄呀啄呀,啄了很久)
你能讀出這種吃力的語氣嗎?
4、小雞看到了什么?
(1)(出世句子)它看見天空是藍湛湛的,樹木是綠茵茵的,小河是碧澄澄的。
(2)句種哪些詞是表示顏色的?
(3)藍湛湛和哪種顏色相同?
a、(多媒體映示:上面是藍湛湛的天空,下面是淡藍、藍、深藍)
b、藍湛湛表示什么顏色?
(4)同學們,你們看看這綠茵茵的樹木看上去怎么樣?
邊說邊放多媒體課件
a、和老師發(fā)給你們的絨布有什么相同之處?
b、哪些景物又是綠蔭茵的呢?
(5)多媒體映示:上面是一條清澈的小河,下面是一條綠而渾濁的小河)
a、你認為哪條小河是綠澄澄的?為什么?
b、學生交流、討論
c、還能說說abb的詞嗎?
5、看到這么美的景色,假如你現(xiàn)在是蛋殼中的小雞,你會怎樣說?怎樣做?
6、那么讓我們把美麗的景色記下來,看多媒體課件聯(lián)系背誦。
7、指導(dǎo)有感情得背誦。
四、細讀第三自然段
1、蛋殼中的小雞跟你們一樣,迫不及待地鉆出來了!
老師范讀第三自然段。
2、聽完后,你感受了小雞非常想出來嗎/
指導(dǎo)有感情地朗讀。
3、你還體會動了什么?
4、你們能把小雞這種急切、興奮的心情讀出來嗎?
指導(dǎo)有感情地朗讀。
5、現(xiàn)在,我們也來做只小雞,做做出殼的動作。
指導(dǎo)邊做動作邊背誦課文。
五、細讀第四自然段
1、是呀,小雞看到如此美麗的世界后,會說些什么?
2、齊讀第四自然段。
3、水愿意當當這只小雞來贊贊這美麗的世界?
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
指導(dǎo)有感情地杯背誦課文。
六、總結(jié)
1、學完課文后,你收獲了些什么?
2、齊聲有感情地朗讀課文。
3、讓我們把這么美的課文用腦記下來吧!
齊聲朗讀課文。
黑乎乎
16、世界多美好呀!藍湛湛愛大自然
綠蔭茵
碧澄澄
教學后記:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過朗讀課文,了解了小雞的孵化過程,感受到了大自然的美,激發(fā)了學生熱愛大自然的感情。
高一語文課教案篇十九
1.讓學學生動腦、動手、動口,在學生活實踐中學語文。
2.學寫鉛筆字,認識“走之底”的寫法。
投影片。
一、教學第三題
1.你們喜歡體育比賽嗎?是什么?你們喜歡哪些體育明星呢?
2.帶來照片嗎?我們班今天就來搞個“小小體育窗”的展覽,把你們帶來的照片貼在展覽板上,再介紹一下。
3.誰來當當這次展覽的`主持人呢?
4.自己在下面可以準備一下,同座位可以相互說說,補充一下。
5.請班上能力強的一位學學生上來當主持人,在他的穿針引線下,學學生依次上來介紹,老師學生共同評議。
6.老師總結(jié)。
二、教學第四題
1.指名讀題。
2.這三個字有什么相同之處?
3.那么怎么寫好走之兒呢?可發(fā)認真觀察一下。
4.老師講解“走之兒”怎么寫好。
5.老師范寫學生字,學生描紅、仿寫。
6.反饋檢查。
高一語文課教案篇二十
1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“傾慕之心”。
2、理解課文思想感情,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格。
3、練習有感情地朗讀課文。
重點、難點、關(guān)鍵。
重點、難點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關(guān)鍵:通過討論,有感情地朗讀,突破重、難點。
教具:小黑板。
教學過程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題。
謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)。
板書課題20、落花生。
二、指導(dǎo)學生自學課文。
1、讀課文劃出文中的生字詞。
2、找出文中不理解的地方。
三、檢查自學情況,整體感知課文內(nèi)容。
1、認識生字新詞。
2、指名讀課文,糾正學生讀音。
3、本文主要內(nèi)容和理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、講讀父親的話。
(1)什么是“傾慕之心”,“之”什么意思?“生傾慕之心”什么意思?
(2)、父親對什么發(fā)生傾慕之心?你從哪個詞看出來的?
(3)、“可貴”是什么意思?父親為什么認為花生最可貴?
五、學生再讀課文,并根據(jù)自身對課文的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。
1、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
2、凡是埋在地里的`東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生傾慕之心?有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物?
七、講讀“我”的話。
1、什么叫只講體面?
2、這句話的意思是什么?
3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。
八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
九、小結(jié)。
做人要做有用的人,不要做只講體面而對他人沒有好處的人。
板書設(shè)計:
20、落花生。
談花生——論花生(要……不要……)。
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