總結(jié)是我們向前邁進(jìn)的一個(gè)重要步驟,只有總結(jié)了過去,才能更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。寫總結(jié)要重點(diǎn)突出對重要事件、項(xiàng)目或階段的總結(jié)。小編搜集了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,希望能給大家在寫總結(jié)時(shí)提供一些思路和創(chuàng)意。
教研組聽課評課活動(dòng)總結(jié)與反思篇一
溫家寶總理探望著名物理學(xué)家錢學(xué)森,錢學(xué)森向教育界發(fā)問:為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才?“錢學(xué)森之問”是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的艱深命題,需要教育界乃至社會(huì)各界共同破解。安徽高校的11位教授聯(lián)合《新安晚報(bào)》給教育部長袁貴仁發(fā)出一封公開信:讓我們直面“錢學(xué)森之問”,回答“錢學(xué)森之問”。為此,教育部實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科拔劍人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”,上海交大成立致遠(yuǎn)學(xué)院,下設(shè)數(shù)學(xué)班、物理學(xué)班、生命科學(xué)班、計(jì)算機(jī)科學(xué)四個(gè)攻艱班。許多知名高校一度以“珠峰計(jì)劃”的代號革新高校教學(xué)。
中國的幼兒教育深受“精英”毒害,中國的高等教育又為無法培養(yǎng)精英而苦惱,作為幼教到高教的承接環(huán)節(jié),小學(xué)、初中、高中教育是不是也出了問題呢?(圖片:書包沉重、作業(yè)繁多、高考壓力)中國教育制度需要改革,課堂教學(xué)同樣需要改革。
一、新課程呼喚新課堂。
(一)新課標(biāo)的突破。
為了改變教育現(xiàn)狀,教育部從起推行新一輪課程改革,各個(gè)學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》陸續(xù)出臺,經(jīng)過十年的實(shí)驗(yàn)、修訂,求各學(xué)科的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》正式推出,縱觀新的課程標(biāo)準(zhǔn)與原有教學(xué)大綱相比有四方面的突破:
1、注重學(xué)以致用,強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)用于日常生活,并養(yǎng)成習(xí)慣;
2、強(qiáng)調(diào)用“用科學(xué)探究”的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)科學(xué)探究;
4、提出了人與自然和諧相處、保護(hù)環(huán)境資源、關(guān)心科技發(fā)展等價(jià)值觀的要求。
(二)新課程的增容。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定關(guān)注三維價(jià)值取向:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。
雙基教學(xué)也調(diào)整為四基:基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)。
課程標(biāo)準(zhǔn)作為教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,必將引領(lǐng)廣大教育教學(xué)工作者跳出課堂看課堂,著眼于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),著眼于為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展儲備知識、能量、正確價(jià)值取向的角度展開課堂教學(xué)。
(三)新課堂的領(lǐng)航。
十年來,課改思潮一浪推一浪,各地的課改實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)也紛至沓來。
泰興洋思--學(xué)校創(chuàng)立了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,課堂上教師講課時(shí)間僅僅幾分鐘,課堂教學(xué)的過程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下自學(xué)的過程,從而有效地實(shí)施了素質(zhì)教育,減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校確立了“沒有教不好的學(xué)生,讓每一位家長滿意”的教育觀念,堅(jiān)持從初一年級開始,從最后一名差生開始,狠抓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展,做到堂堂清、日日清、周周清。
山東杜郎口教育--杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式,即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn):立體式、大容量、快節(jié)奏;自主學(xué)習(xí)三大模塊:預(yù)習(xí)、展示、反饋;課堂展示的六環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評……撤掉講臺,搬走講桌。增加黑板,提高板面利用次數(shù),預(yù)習(xí)、展示、反饋成為特色課型。
山西太谷--把課堂細(xì)分為六個(gè)環(huán)節(jié),閱讀感悟,自學(xué)檢測,合作交流,展示點(diǎn)評,分層訓(xùn)練,拓展延伸,環(huán)環(huán)相扣,輔以合理分組、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、捆綁式評價(jià)。導(dǎo)學(xué)案由優(yōu)秀教師精心編寫、大家共享,捆綁式評價(jià)將評學(xué)生個(gè)體到評團(tuán)隊(duì)小組,達(dá)到互助學(xué)習(xí),共同提高的效果。
山東濰坊--“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”指的是“三步四環(huán)節(jié)五課型”,三步指的是課前延伸,課內(nèi)探究,課后延伸。四環(huán)節(jié)指的是自主學(xué)習(xí)、合作探究,精講點(diǎn)撥,有效訓(xùn)練。五課型指每個(gè)學(xué)科結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)五個(gè)基本課型。
除此之外的生本教育、本真教育、民主教育、成功教育也在課改大潮中揚(yáng)帆。
皇姑區(qū)的各所學(xué)校也在轟轟烈烈開展課程改革,其中生本教育(郭思樂提出生本教育主張,先做后學(xué),先會(huì)后學(xué),先教后學(xué),不教而教,以學(xué)定教。課堂上教師要不見自我,學(xué)生經(jīng)歷“領(lǐng)受-領(lǐng)悟-提升”三階段。)實(shí)驗(yàn)范圍更廣發(fā),也引發(fā)了評價(jià)的不同聲音。
究竟哪一個(gè)課堂才是中國好課堂呢?反思著、行動(dòng)著、變革者的都是前行中的好課堂。
(四)新課堂探索路徑。
課堂教學(xué)改革粗放地分兩類:
1、名師派--調(diào)整課程構(gòu)架。或采用主題式教學(xué)整合知識,或創(chuàng)生教材為學(xué)生服務(wù),或向深向廣拓展教材,課堂教學(xué)如行云流水,是藝術(shù)化課堂。
2、生本派--學(xué)生自主學(xué)習(xí)。前置學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),小組合作是必須,質(zhì)疑展示是亮點(diǎn),學(xué)生想說就說,想寫就寫,教師不見組我,課堂呈現(xiàn)自由熱鬧的場面。
(五)新課堂評價(jià)核心。
很多時(shí)候,聽課者感覺當(dāng)今的課堂像霧像雨又像風(fēng),沒有慧眼則迷惑于表象。其實(shí),在被貼滿標(biāo)簽的課堂中,形式不是決定優(yōu)劣的依據(jù),聽課者要從七個(gè)關(guān)鍵詞的界定撥開云霧:
氛圍與情境、目標(biāo)與任務(wù)、對話與交流、展講與展示、訓(xùn)練與指導(dǎo)、歸納與延伸。
好課的標(biāo)準(zhǔn):建構(gòu)性、生成性、多元性、綜合性。
二、新課堂關(guān)注新視點(diǎn)。
千里馬常有而伯樂不常有,好老師常在而好的.教學(xué)指導(dǎo)者不不常有。課堂是學(xué)校管理者激勵(lì)、定向、喚醒教師潛能的必經(jīng)之路。職業(yè)沒有貴賤,但專業(yè)有等級之分,如何聽課評課需要教育管理者修煉。
(一)聽課分類。
從聽者的視角,聽課有參與了解式(綜合了解班級情況、授課進(jìn)度、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、衛(wèi)生常規(guī)等);專業(yè)提升式(教研人員的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把脈課堂);科研實(shí)驗(yàn)式(以科研課題為牽引,就實(shí)驗(yàn)點(diǎn)分析徹查,記錄評價(jià)方式也以數(shù)據(jù)為主);特色展示式(依據(jù)校本課程、校本教研開展情況進(jìn)行階段展示);把脈糾錯(cuò)式(為教師課堂教學(xué)會(huì)診把脈,發(fā)現(xiàn)問題,給出調(diào)整意見,制定調(diào)整方案)等。
不同的聽課視角,決定了不同的評價(jià)方式與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不能用同一把尺子丈量不同的課,更沒有放之四海而皆準(zhǔn)的審美評價(jià)方案。
(二)聽課準(zhǔn)備。
1、通覽單元,細(xì)讀教材;
2、初步預(yù)設(shè),心有“腹稿”;
3、帶著問題,解決問題。
(三)聽課之術(shù)。
中醫(yī)講究望聞問切,京劇講究唱念做打,相聲講究說學(xué)逗唱,各行各業(yè)都有獨(dú)門功夫,看家本領(lǐng)。作為學(xué)校管理者,聽課是我們的主業(yè)和專業(yè),講究“聽記思評”。中國語言博大精深,聽,可能是“聽到”、“聽見”、“聽說”,聽課之“聽”,應(yīng)該是“傾聽”,同樣,“巧記”、“深思”、“妙評”與之相攜相稱。
1、聽課評估指標(biāo):
(1)聽--學(xué)生參與。
問題預(yù)設(shè)有層次,能兼顧學(xué)生差異;
獨(dú)學(xué)有反饋,對學(xué)有落實(shí),群學(xué)講效率;
課堂展示機(jī)會(huì)均等,每一位學(xué)生均參與學(xué)習(xí);
小組合作學(xué)習(xí)能形成“我們”的“共識”;
實(shí)施課堂“團(tuán)隊(duì)”評價(jià),不用“個(gè)體”替代“團(tuán)隊(duì)”。
(2)聽--流程落實(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)兼顧“三維”,并做到恰當(dāng)、具體、可測;
自主學(xué)習(xí)堅(jiān)持系統(tǒng)學(xué)、學(xué)系統(tǒng),不分解學(xué)程,不以教代學(xué);
反饋提升,充分利用課堂展示資源,進(jìn)行資源比較、點(diǎn)撥、升華。課堂作業(yè)兼顧差異,限時(shí)當(dāng)量完成,當(dāng)堂反饋。
(3)動(dòng)態(tài)生成。
及時(shí)捕捉、定位課堂學(xué)習(xí)資源的生成點(diǎn),并嘗試定向追問。
橫向生成見多元,縱向生成出深刻。
堅(jiān)持做到一明規(guī)律,二知方法,三清結(jié)構(gòu);
注重情感態(tài)度價(jià)值觀的生成;
充分體現(xiàn)“自主程度、合作效度、探究深度”。
板書有用,有效,完整,巧妙。
(4)目標(biāo)達(dá)成。
知識目標(biāo)有回扣有落實(shí);
能力目標(biāo)有訓(xùn)練有提升;
情感目標(biāo)在掌握知識、培養(yǎng)能力過程中潛移默化自然達(dá)成,避免孤立的機(jī)械說教;
達(dá)標(biāo)作業(yè)小組反饋到個(gè)人,班級反饋到小組;
注重拓展創(chuàng)新,溝通課內(nèi)知識與生活、社會(huì)、時(shí)代的聯(lián)系。
(5)教師表現(xiàn)。
課堂體現(xiàn)出“學(xué)生的課”,它相對應(yīng)的是“教”的課,“教師”的課;
通過看動(dòng)作、聽聲音、察表情感知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);
以學(xué)生為主體,充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生。
教師的作用和基本價(jià)值觀體現(xiàn)放手學(xué)、策動(dòng)學(xué)、組織學(xué)、點(diǎn)撥學(xué)、反饋學(xué)上。
2、記錄重點(diǎn)突出。
記環(huán)節(jié),看時(shí)間分配是否合理,環(huán)節(jié)過渡是否流暢,整體思路是否有效;
記問題,教師提問、學(xué)生質(zhì)疑是否通過最佳途徑得到解決,學(xué)生評價(jià)是否是有效評價(jià);
記亮點(diǎn),本課的教學(xué)秘妙。
3、思考實(shí)際深刻。
評課者要靜觀師生的雙邊活動(dòng)。
靜,知止而后能定,定而后能靜,靜而后能安,安而后能慮,慮而后能得。定-靜-安-慮-得,是認(rèn)知普遍規(guī)律,聽課評課亦應(yīng)如此。
觀,察言觀色。不僅觀察老師的一言一語,一顰一笑,更要看到學(xué)生“學(xué)的起點(diǎn)”、“學(xué)的過程”、“學(xué)的興趣”“學(xué)的效果”。事實(shí)上,“學(xué)的起點(diǎn)”在評課時(shí)是最大的盲點(diǎn)和黑洞??此茖W(xué)得扎實(shí),學(xué)得生動(dòng),學(xué)得自主,學(xué)得愉悅,其實(shí)不過是“學(xué)的起點(diǎn)”的簡單重復(fù),跟教者的設(shè)計(jì)和實(shí)施并無多大干系;有時(shí)貌似學(xué)得沉悶,學(xué)得拘謹(jǐn),學(xué)得散漫,學(xué)得壓抑,其實(shí)也不過是拙劣的“學(xué)的起點(diǎn)”的必然產(chǎn)物。評學(xué)要慎之又甚,一顆已經(jīng)成熟和世故的心并不能真正將心比心去理解孩子的所思所想,為此依靠實(shí)踐的同時(shí)要依靠理論學(xué)習(xí),幫助我們了解學(xué)生的成長規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律,而不要為了大人眼中的熱鬧讓孩子在課堂“裝作”在學(xué)習(xí)。
(四)評課之“道”
理性評課--。
分析法:為什么這么做?
記分法:量化加總評。
感性評課--。
1、評課就是評自己。
人只能看見自己想看見的。心中有佛,看人如佛,心中有魔,看人如魔。如果無蘭心,難以發(fā)現(xiàn)課堂流溢的美;如果無蕙質(zhì),也難以對教者的靈光閃現(xiàn)及時(shí)捕捉。所評之課不過是觀照自己靈魂的一面鏡子。你在評論課的價(jià)值取向時(shí),掂量的其實(shí)是自己秉承的課程宗旨;你在評議課的策略時(shí),反觀的其實(shí)是自己所擁有的教育智慧;你在評價(jià)課的生成效果時(shí),最終檢驗(yàn)的其實(shí)是自己所信奉的質(zhì)量內(nèi)涵。
2、評課者得四種心態(tài)。
特級教師王崧舟老師認(rèn)為:評課者有四種心態(tài):一曰:“坐著評”,一曰“站著評”,一曰“跪著評”,一曰“騎著評”。
坐著評,從從容容,坦坦蕩蕩,或贊賞,或稱奇,或意會(huì),或困惑,或質(zhì)疑,或建議,一切以朋友的心態(tài)對待之。
站著評,指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,以平等之人格作平等之對話,趣在挑戰(zhàn),意在超越,一切以對手的心態(tài)對待之。
跪著評,頂禮膜拜,俯首帖耳,只知叫好,只知聽從,只知聽從,只知悅納,于是缺點(diǎn)也成了優(yōu)點(diǎn),一切以信徒之心對待之。
騎著評,橫刀立馬,針鋒相對,只知叫陣,只知反對,只知瞪眼,無課在其眼前,無人在其心中,一切以敵人的心態(tài)對待之。
我們呼喚,獨(dú)立之人格,自由之精神。
3、評課是為了解決問題。
評課有欣賞性評價(jià),批判性評價(jià),建設(shè)性評價(jià),在潛入課堂時(shí),我們既要有欣賞的心態(tài),還要有批判的眼光,同時(shí)擁有提出建議的智慧。評課需要人文關(guān)懷,關(guān)注執(zhí)教者的授課背景、近期經(jīng)歷和身體狀況,切不可以“情”代評,讓評課只成為“心靈雞湯”;評課需要專業(yè)點(diǎn)撥,點(diǎn)撥時(shí)亦要因材而動(dòng),切不可揠苗助長;評課最需要給予執(zhí)教者“目標(biāo)”的指引和“技法”傳授,聽課者在評價(jià)的同時(shí),需要從執(zhí)教者的視點(diǎn)為課堂存在問題提出解決方案。
4、評課者要擁有虛定之心。
虛,謙和,謙讓;定,有我見,無我執(zhí)。
只有這樣才能全然敞開,全心投入,平等觀照,自由對話。
每個(gè)四十分鐘都是獨(dú)一無二的那一個(gè),謙和的心態(tài)讓我們享受當(dāng)下的課堂,用陽光的溫度喚醒執(zhí)教者應(yīng)有的職業(yè)尊嚴(yán)與專業(yè)激情。
分享《如夢令》評課(后附)。
對于“以人為本”、“自主學(xué)習(xí)”、“以讀悟讀”等口號不能人云亦云,在具體的授課情境中,我們要為口號、理念找到合理的安置,否者架空的“大話”蒼白而無力。評課可以厚道,更要有忠臣進(jìn)諫的執(zhí)著。
今天與大家所分享都是關(guān)于聽課、評課我所領(lǐng)悟的“術(shù)”與“道”還要在具體的課例中分析、評價(jià)與建議。
課堂是功利的,那是師生的立身之器;
課堂是科學(xué)的,那是師生的思維之劍;
課堂是審美的,那是師生的精神家園;
課堂是精彩的,那是永遠(yuǎn)是不可復(fù)制的當(dāng)下!
一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特,對教學(xué)的評價(jià)不能一言堂,多聽、多想、多交流、多反思、多借鑒、多學(xué)習(xí)才能“擦亮慧眼”,燭照“獨(dú)識”。
附評課分享:
藕花深處尋易安。
--《如夢令》教學(xué)有感。
一廬一筆一幽琴,一片柔情一寸心。一枕一夢一壺酒,一窗秋月一愁人。
文如利劍筆如矛,才子文弱也英豪。雖非上馬安天下,也獻(xiàn)妙語舞金刀。
作為第三屆全國中小學(xué)漢語古詩文課堂教學(xué)大賽的評委,有幸聆聽從小學(xué)到高中不同風(fēng)格的課堂呈現(xiàn)。老師們博學(xué)雅言,底蘊(yùn)深厚,學(xué)生們浸潤書香,應(yīng)答如流,在穿越古今的文化交融中,師生都是最大的贏家。小學(xué)課堂“讀”占鰲頭,詩中有畫,畫中有詩;初中課堂精思深研,詩中悟道,文中參禪;高中課堂,立意高遠(yuǎn),框架宏闊,無限放大文學(xué)的邊界。
大賽中有兩位選手執(zhí)教人教版六年下冊的《如夢令》,我們有幸隨李清照一同在溪亭沉醉,盡興而歸;李清照也是幸運(yùn)的,千百年后有無數(shù)葉秋鳳與錢衛(wèi)秋讀她,賞她,贊她。
來自成都的葉金鳳老師的在古詩教學(xué)中突出四大環(huán)節(jié),即:讀誦吟詠,讀出音韻之美;品在心間,品出語言之美;感同身受,感知畫面之美;悟入心胸,悟出意境之美。
比較而言,錢老師的教學(xué)設(shè)計(jì),因預(yù)設(shè)得法,使平靜的溪流添生動(dòng),簡婉的詞句增生趣?;氐秸Z言的源頭,不難發(fā)現(xiàn)錢老師課堂生成更勝一籌。
由一堂精彩的課,到一個(gè)唯美的人,由教學(xué)之途想開去:
一、從美學(xué)角度細(xì)讀文本。
美學(xué)三大抽象定律:存在就是不完美;不完美才有美;距離就是美。
《如夢令》這闕詞中很好地把握了美學(xué)原理,因是憶昔詞,詞中的內(nèi)容與畫面發(fā)生在遙遠(yuǎn)的過往,不是現(xiàn)實(shí)的存在,回憶中不乏夢幻之美。日暮、沉醉、不知?dú)w路,本是生活中的不完美,在無拘無束的少女時(shí)光,不擔(dān)心時(shí)光飛逝,不考慮三從四德,偶得盡興泛舟,缺憾中不乏率真之美。時(shí)間的距離,空間的距離,讓不惑之年的作者每落一字,嘴角依然擁有少女的純情。
二、從畫面角度文本細(xì)讀。
李清照是文字寫意大師。淺近的三十三個(gè)字,將畫面的節(jié)奏與韻律,從靜-慢-快,助推到極快,不動(dòng)聲色而洶涌澎湃。她對顏色的調(diào)和也是一等一的高手,日暮乃橙黃色,為暖色,藕花深處綠意濃濃,為冷色,更有晚回舟的“晚”字,既點(diǎn)明時(shí)間又牽引出暗夜的深邃,是否繁星點(diǎn)點(diǎn)?或明或滅?這是想象的底色。就這樣冷暖交織,明滅相攜,怎樣的色彩也無法描摹當(dāng)時(shí)的靜美。從空間的轉(zhuǎn)換而言,上有晚霞落日天之遼遠(yuǎn),下有一畝池塘水之無邊,因?yàn)橐蝗~小舟的動(dòng)態(tài)視角,藕花深入將遠(yuǎn)景聚焦為特寫,爭渡之“爭”,將寬闊與狹窄瞬間轉(zhuǎn)換,可謂收放自如!
人說清照之詞,無一首不精,無一字不妙,細(xì)細(xì)品讀,此言不虛!
三、從作者角度文本細(xì)讀。
她的詞句不為流芳,不為功名,只為偶爾回眸生命中還有火花,只為能與相愛的人分享曾經(jīng)的心動(dòng),這樣淡淡地賞詩有多好,這樣近近地閱讀有多好。
柔柔月光,清照千古亮。漱玉泉潺潺里,誰曾梳妝?
我問春水,春水也遙望,遠(yuǎn)去的發(fā)香里尋你摸樣。
秋風(fēng)花黃,夢從不曾涼。你還在墨香里,委婉絕唱!
流水帶走,臨水花照人,且聽風(fēng)說花落泥香……。
教研組聽課評課活動(dòng)總結(jié)與反思篇二
《金子》這篇課文告訴我們要獲得成功,就要付出努力。
在處理第一第二自然段的時(shí)候,主要是幫助學(xué)生體會(huì)彼得的努力與堅(jiān)持。但是在第二小節(jié)時(shí),學(xué)生的感受沒有到位。三四自然段采用引讀的方式一帶而過。第五自然段主要是想象訓(xùn)練。但是指導(dǎo)不到位。
金懌:
對文本進(jìn)行了研讀,進(jìn)行比較細(xì)致地教學(xué)。如,老師抓住“蜂擁而至”理解文本,抓住文本空白感受人物特點(diǎn)。但,文章除了教育學(xué)生要勤勞,還有一個(gè)中心就是“條條大路通羅馬”,要抓住機(jī)遇。老師要抓住“金子”來組織教學(xué)。
葉小蘭:
1、在體驗(yàn)中感受人物。教師在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,感受人物。
2、在對話中感受精彩。學(xué)生用心靈觸摸文本,教師與學(xué)生全身心地投入,才能得到共同的發(fā)展。
蔣琳:
文章不僅贊揚(yáng)人要勤奮,還要善于抓住機(jī)遇。教師可以抓住文章中的幾處對比來感受文章的`中心。
莊新妹:
從兩方面來理解中心。通過堅(jiān)持不懈的努力達(dá)到目標(biāo);當(dāng)一條道路走不通時(shí),要另辟奚徑。
王靜亞:
最主要的中心就是要通過自己的勞動(dòng)來取得豐收的成果。
課后有一個(gè)問題:彼得的夢想是怎樣實(shí)現(xiàn)的?這個(gè)教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié),將一個(gè)過程說具體。
前半節(jié)課的問題太瑣碎了,特別是第一小節(jié)。
劉芬:
指導(dǎo)想象說話的時(shí)候,可以讓學(xué)生看書上的圖來說,說具體一些會(huì)更好。
蔣薇:
這堂課比試上好多了。教師只要細(xì)心地指導(dǎo),學(xué)生還是能很好地領(lǐng)會(huì)文章的中心的。
李科亞:
是一堂真實(shí)的課。第一小節(jié)在理解“蜂擁而至”時(shí),只要知道是滿懷希望地想得到金子就可以了。
想象說話時(shí),把握住冬天這個(gè)天氣的特點(diǎn)來說。
吳培玉:
走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,感受彼得是一個(gè)怎樣的人?當(dāng)學(xué)生的用詞不當(dāng)時(shí),教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘?/p>
丁老師:
討論涉及的范圍比較廣,教材教法都講到了。
文章粗看平淡無奇,但是細(xì)看卻是很有內(nèi)涵。
“蜂擁而至”與上文的“聽說”“無意”可以看出,他們都是盲從,成功的幾率是微乎其微的。不能僅僅從“蜂擁而至”這一個(gè)詞語來理解。
通過與文本的對話來理解中心。學(xué)生都把著眼點(diǎn)放在了勤勞上,這不錯(cuò),但是最后要將目光再回到彼得身上。為什么兩次的付出,結(jié)果卻是截然不同?不僅要勤勞,還要有智慧。這才是文章要傳遞給我們的真正意圖。題目是《金子》,真正從多元解讀的角度來看,金子是什么?是勤勞,是智慧,是追求,是力量。如果這堂課能這樣上,才是我們所追求的更高境界的課堂。
教研組聽課評課活動(dòng)總結(jié)與反思篇三
我們語文教研組聽課歷時(shí)兩周,終于接近尾聲。想想本組成員的上課情況,感慨很多。
整個(gè)聽課過程中,很少有人缺席,老師們不但認(rèn)真聽課,還不時(shí)地進(jìn)行討論(在學(xué)生進(jìn)行交流討論時(shí)),討論這個(gè)環(huán)節(jié)的合理性、可取性,有的質(zhì)疑,有的再創(chuàng)造,那種認(rèn)真的模樣令人感動(dòng):誰都想從別人的課上學(xué)得自己想要的東西??梢姡巳硕荚谝笊线M(jìn),都在追求著更高的境界。
聽課后,還要找機(jī)會(huì)與別人討論這節(jié)課效果如何,哪個(gè)地方自己的意見如何等。沒有人阿諛,沒有人敷衍,我們的心似乎都變得純凈起來。記得曉婷在聽完我的課后給我說:崔老師,我覺得毛筆書寫與鋼筆書寫并沒什么區(qū)別,不存在更困難的問題。他們寫得仍然很快。我聽了,似乎想起課堂上我所說,鋼筆直到二十世紀(jì)后才傳入我國,用毛筆寫字,整本書地抄寫,其艱難可想而知。在我思想深處,一直以為,毛筆書寫當(dāng)然要難于鋼筆,想以此來突出宋濂當(dāng)時(shí)抄書之難。聽了曉婷的話,我依然認(rèn)同我的看法,就與她犟了起來。兩人面紅耳赤,但誰也不服氣誰。最終我們各自保留了自己的看法。可見,我們的交流已屬交心似的,不存在任何美化或美言成份。我喜歡這種真誠坦白的交流,更喜歡大家真誠交流的氣氛,這種氣氛雖有時(shí)讓人尷尬,但確實(shí)促進(jìn)了彼此間的了解及教研組和諧的氣氛。
自聽課后,我們每周一次評課議課。議課中,我們教研組的平等的對話氣氛再次彰顯。先由各位被聽課教師稍稍說一下自己的設(shè)計(jì)思路與達(dá)成度,談?wù)勛约撼晒Φ牡胤脚c遺憾的環(huán)節(jié)。之后,再由各位老師依次談出自己的看法。有王校長和張主任在場,我們的評課顯然非常深入到位。畢竟他們的理論水平高,聽課認(rèn)真仔細(xì),結(jié)合我?!?+2”課堂學(xué)習(xí)模式、學(xué)生的表現(xiàn)等來評課,令我們的評課不再局限于教師的教學(xué)設(shè)計(jì),更多的是關(guān)注了課堂教學(xué)的效果及學(xué)生的表現(xiàn)。每說到一個(gè)重要的點(diǎn),我們大家都會(huì)七嘴八舌地議論起來,似乎離開了評課現(xiàn)場,更多的是針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題想出對策,想出解決的辦法。當(dāng)然這種平等對話的氣氛也有缺點(diǎn),時(shí)間不等人,總也沒等大家把意見充分表達(dá)出來,早已過了規(guī)定的時(shí)間。于是每次都留有遺憾,當(dāng)然也正是這遺憾,讓我期待著下次教研組活動(dòng),爭取把問題解決的更徹底更完美一些。
課堂上6+2小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用,我感覺越到低年級運(yùn)用得越嫻熟和有效。這與孩子們的年齡特征有關(guān),孩子越小越容易受激勵(lì)的影響,表現(xiàn)欲望越強(qiáng),致使低年級課堂活躍度越高,而高年級孩子表現(xiàn)欲望雖說也不錯(cuò),但畢竟顧慮多,自尊感更強(qiáng),不愛展現(xiàn)自己才華的人也更多,致使課堂上回答問題的積極性與課堂氣氛不如低年級。這告訴我們,實(shí)施合作學(xué)習(xí),應(yīng)該從低年級開始,長抓不懈,不斷鍛煉孩子們的勇氣、膽量,做好孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的梳理工作,使他們不斷摒棄自卑與膽怯心理,大膽發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
不斷發(fā)現(xiàn)孩子的興奮點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,多從正面引導(dǎo),發(fā)掘孩子內(nèi)在動(dòng)力,才能讓孩子主動(dòng)發(fā)言的行為長久地保持下去。
鳳城中學(xué)薛冰瑜各位老師,大家好:前一階段的聽課活動(dòng)在領(lǐng)導(dǎo)、老師們的積極參與下畫上了圓滿的句號。講課的老師課前充分準(zhǔn)備,課堂發(fā)揮出色,主要表現(xiàn)在以......
中川小學(xué)本學(xué)期,在學(xué)區(qū)倡導(dǎo)“三二一架構(gòu),打造多樣化課堂”的課改新模式后,第七周、第八周,我校語文組按照期初計(jì)劃組織了聽課、評課活動(dòng),分別聽取了陳紅......
教研組聽課評課活動(dòng)總結(jié)與反思篇四
課如其人,這話一點(diǎn)不假。張萍老師的語文教學(xué)就如同她的人一樣:樸實(shí)、真實(shí),給每一個(gè)聽者都帶來極大的啟發(fā)。
條理清楚,脈絡(luò)清晰。使我們每一位走進(jìn)《晏子使楚》的聽者的共識。張老師以“子”字破題,介紹晏子,交待故事的背景。為學(xué)生掃清了學(xué)習(xí)的障礙,特別是極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)此文的積極性。這是一個(gè)簡潔而有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。其次,張老師以楚王的“傲慢”側(cè)面感受晏子的不辱使命,進(jìn)而又完成了對文章順序的梳理。更加為學(xué)生真正地走近人物做好了鋪墊。緊接著,張老師又以晏子反擊的妙語,引領(lǐng)學(xué)生真正地走近晏子,感受晏子的機(jī)智。令人欣賞的是,張萍老師通過自己對文本的獨(dú)特理解,巧妙地對文本進(jìn)行補(bǔ)白,使得學(xué)生對于晏子機(jī)智的感受進(jìn)一步升級。
這一切都是在教師娓娓道來中,徐徐展現(xiàn)出來的。每字每句都滲透著教者的一種質(zhì)樸,毫無雕琢之感,令人欣賞不已。整節(jié)課中,令人眼前一亮的是教者面對文本中“看了看”的處理。在這一點(diǎn)上,完全顯現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀語文老師身上可貴的語文意識。這句看似并不起眼的人物提示語,實(shí)際上對于幫助學(xué)生體會(huì)晏子語言的妙處,晏子的機(jī)智,有很重要的作用。的確,這不是簡單地一看,這是帶有思考的一看,這是計(jì)上心頭的一看,這是為了國家尊嚴(yán)、個(gè)人尊嚴(yán)的一看。簡簡單單的“看”字背后,擁有著及其深刻而豐富的內(nèi)涵。王老師常說:對語言文字的敏感與警覺,就是一個(gè)優(yōu)秀的語文教師需要具備的語文意識。
質(zhì)樸,在張老師的課堂上隨處可聞,令人欣賞不已??梢哉f,質(zhì)樸——流淌在每一個(gè)人的心間。但我個(gè)人經(jīng)過思考后,認(rèn)為在此教學(xué)的基礎(chǔ)上,還有提升的可能。
首先我認(rèn)為,故事發(fā)生的背景應(yīng)該的可以更具體、準(zhǔn)確些。
例如:春秋末期,楚國簡直成了各國的霸主,齊國想與楚國聯(lián)盟。楚靈王為人殘暴,所以齊國的大臣都不愿出使楚國。正在齊景公為難的時(shí)候,大夫晏子主動(dòng)請命,雖然所有的人都知道此次出使,楚靈王一定會(huì)刁難齊國的使者,但是晏子仍然胸有成竹地前往楚國。
這樣,便為本文的學(xué)習(xí)定下了一個(gè)準(zhǔn)確的基調(diào)。其實(shí)就是在為故事造境,此乃:“山雨欲來風(fēng)滿樓”。
其次,教者在學(xué)生沒有親近文本、沒有整體感知的時(shí)候,就急于引導(dǎo)學(xué)生對于文本進(jìn)行思考,效果不是很好。此時(shí),學(xué)生在完成文章順序梳理的時(shí)候,自然是茫然的。
其實(shí),我一直都在想:什么才是真正的好課,是完美的嗎?答案一定是“否”。而是能給不同層面、不同維度的聽者(當(dāng)然也包括學(xué)生)帶來思考,這就是一節(jié)好課,有價(jià)值的課。
感謝張萍老師,通過她的教學(xué)實(shí)踐,引發(fā)我的思考,并對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。
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教研組聽課評課活動(dòng)總結(jié)與反思篇五
我校開展了各年級教師公開課聽課、評課活動(dòng)。使得我在公開課、展示課的聽課評課活動(dòng)收到了很好的效果。
首先,充分展示了我校教師在課堂教學(xué)中的水平,組長的示范課確實(shí)起到了示范作用,有些老師的課很精彩,顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)。備課組長是全組的核心,在課堂教學(xué)上是全組教師的樣板,在培養(yǎng)青年教師方面做了許多的工作。我們的青年教師年輕有朝氣,知識底蘊(yùn)豐厚,容易與學(xué)生溝通,且虛心好學(xué),在課堂上展示了青年教師的風(fēng)采。
第二,顯示了我校備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。各備課組認(rèn)真組織聽課、評課,有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課,一是為了汲取他人長處,二是為自己的教學(xué)提供借鑒,同時(shí)也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三,顯示了我校教師在評課方面的功力。所有的公開課,備課組都組織了評課。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程,老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評課,既顯示了老師們聽課的水平——因?yàn)槁犝n也是需要準(zhǔn)備的,也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和-諧氣氛。
第四,展示了老師的反思水平。有人說過,沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后,主動(dòng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,抓住亮點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問題,反思失誤,以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫的非常實(shí)在,非常到位。
下面從以下幾個(gè)方面對本次公開課進(jìn)行總結(jié)。
一、????優(yōu)質(zhì)課的共同點(diǎn)
1、???????????目的明確、胸懷全局
一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識,本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維,什么樣的例子可以舉一反三,什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果,這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少,課下需要多長的時(shí)間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù),才能做到有的放矢。
2、???課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧
做文章切忌平鋪直敘,課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語、巧妙的點(diǎn)撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置,會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,最大限度的減少學(xué)生的'課上疲勞,達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如,鄭素琴的數(shù)學(xué)課,環(huán)環(huán)相扣,節(jié)奏緊湊,張弛有度,學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生的思維非常活躍,在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學(xué)知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂,“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、???課堂氣氛活躍教學(xué)方法靈活
首先需要說明的是,這里所說的課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和-諧,師生之間有平等的交流和對話,老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威,老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去,對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價(jià),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,尊重學(xué)生由不知到知之的過程,允許學(xué)生有不懂的問題,允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤,允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提,才能達(dá)到課堂氣氛的和-諧。
教學(xué)方法的靈活,指老師駕馭課堂的能力,也指老師面對課上突變問題的靈活反應(yīng),還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)對待,我們在教學(xué)方法方面的探索就會(huì)更上一層樓。
4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切
成功的課不會(huì)是知識的干巴巴的羅列,總是力求以學(xué)生的生活為背景。因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。
關(guān)于課堂語言,比如鞏紅英老師講課:聲音清晰,語調(diào)沉穩(wěn),富有穿透力,善于運(yùn)用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語言有感染力,教態(tài)有親和力,對學(xué)生的提問有吸引力,對學(xué)生的評價(jià)有說服力。
以上幾個(gè)問題,實(shí)際上只包含兩個(gè)方面,一個(gè)教學(xué)思想和教學(xué)理念;一個(gè)是教學(xué)方法和教學(xué)手段。一節(jié)課,無論教師采取何種手段,都必須將學(xué)生置于主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過程,這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué),教學(xué)的過程實(shí)際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵(lì),努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。
二、????課堂教學(xué)中還存在的問題
首先需要說明的是,我們這次分析會(huì)要著重分析存在的問題,只有發(fā)現(xiàn)問題,并找到解決問題的辦法,我們才能提高教學(xué)水平,提高課堂效率。
1.教學(xué)思想和教學(xué)理念問題
課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”,而不是學(xué)生的“學(xué)”,老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”,教學(xué)的過程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識的過程。這從有些老師的課堂用語中就能體現(xiàn)出來:今天咱們“講”……,(準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是今天我們來學(xué)習(xí)……)下面我來“提問”一下……,(準(zhǔn)備的說應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí)……)
3 課堂設(shè)計(jì)問題
有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置,像老農(nóng)鋤地,順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù),缺乏對學(xué)生的啟發(fā),缺乏課堂上的檢測,學(xué)生沒有時(shí)間消化所學(xué)知識,課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。
4、胡子眉毛一起抓,沒有重點(diǎn)難點(diǎn)之分,所有的問題都講到了,所有的知識點(diǎn)都講到了,至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了,學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長,學(xué)習(xí)效率卻非常的低。
5. 課堂語言問題
表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一個(gè)是用語問題,一個(gè)是語調(diào)問題。課堂語言不同于聊天說話,老師要對自己說出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的課堂語言非常隨意,想說什么說什么,用非常隨意的語言來解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識,是非常不負(fù)責(zé)任的,有些老師上課說話的語調(diào)像聊天,沒有抑揚(yáng)頓挫,沒有必要的停頓和節(jié)奏,很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。
6、板書設(shè)計(jì)問題。
有的課根本就沒有進(jìn)行板書設(shè)計(jì),老師想到哪兒寫到哪兒,沒有條理,沒有章法;有的老師書寫實(shí)在不敢恭維,字跡潦草,書寫不規(guī)范;有的板書寫的太多,凡是書上有的全部寫上去。
我校通過開展教師互聽互評課活動(dòng),大家互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和好評。
注:查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索聽評課活動(dòng)反思總結(jié)。
教研組聽課評課活動(dòng)總結(jié)與反思篇六
聽了兩位教師的課,我感觸很深,瘦弱頗多。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會(huì),這句話的意思也就是方法比知識更加重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。所以,我們教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì),明白學(xué)生學(xué)習(xí),將“漁”的潛力教給學(xué)生,使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì),并且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,讓學(xué)生了解掌握語文的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,構(gòu)成潛力,能獨(dú)立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)科。
在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中,方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛教師在上課的開始用復(fù)習(xí)舊知識引入新的知識,這樣就到達(dá)了“溫故而知新”的效果,當(dāng)學(xué)生應(yīng)對學(xué)案中提出的問題時(shí),劉朱剛教師又滲透著詩歌鑒賞的方法性,滲透著方法性教學(xué)。
第二位教師是x教師的課,她的課思路很清晰,環(huán)節(jié)流暢,她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。x教師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文,重點(diǎn)突出,層次分明??梢妜教師的課扎實(shí)有效,注重激發(fā)學(xué)生的興趣,她上課也比較自然、流暢,富有感染力,值得我去學(xué)習(xí)!
這兩位教師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出,自我扮演著主導(dǎo)主角,她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本潛力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
聽了她們的課后,我深刻地反思自我的教學(xué)過程,感慨萬千,在語文的教學(xué)過程中,自我雖然也認(rèn)真投入,但跟她們比,實(shí)在還有相當(dāng)大的差距,我沒有到達(dá)必須的高度,很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度,在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評價(jià)語言,我更是單調(diào),沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使語文教學(xué)成績沒能到達(dá)預(yù)想的效果。聽了她們的課,我學(xué)到了很多,今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去,盡快地提高自我的教學(xué)潛力,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。
前幾天我有幸參加了xx一小的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了兩位教師的課,我感觸很深,收獲頗多。
第一節(jié)是xx教師的新授課《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》。傳統(tǒng)教學(xué)只注重教師的“講”,而輕視學(xué)生的“說”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在這節(jié)課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,教師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,學(xué)生更容易理解課堂上的資料。第二節(jié)是麥教師的新授課《通分》,這節(jié)課教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性,注重發(fā)展學(xué)生的思維潛力。
在聽課活動(dòng)中,我看到了兩位教師朝氣蓬勃、充滿活力的教學(xué),還有他們善于挖掘新事物,以及他們有著先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想,并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和清晰的教學(xué)思路。在聽課的同時(shí),我回想到了自我在教學(xué)中存在的一些問題,從他們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多。這次聽課我有幾點(diǎn)體會(huì):
1、體現(xiàn)課標(biāo)精神,重視營造愉快課堂。
透過觀摩一系列的展示課,感受到每位教師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。此刻的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,學(xué)生學(xué)的過程,而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究,師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都體現(xiàn)重視營造和諧,愉快的課堂。師生在課堂中不再是原先傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和理解者,施與者和容納者;此刻課堂中的,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者,引導(dǎo)者與合作者。
2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實(shí)的,有好處的,富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中,教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景,從情景中引入要學(xué)習(xí)的資料,激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,實(shí)踐,猜測,驗(yàn)證,推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
3、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí),重視學(xué)生的動(dòng)手操作。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,越來越多的教師開始重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下,動(dòng)手操作,自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)知識。
4、體現(xiàn)常規(guī)教學(xué)潛力,重視雙基訓(xùn)練的落實(shí)。
縱貫這些展示課,我們感覺教師們的常規(guī)教學(xué)潛力都十分強(qiáng),十分重視學(xué)生雙基訓(xùn)練的落實(shí),不是原先那種華而不實(shí)的評優(yōu)課,是扎扎實(shí)實(shí)的常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)。這些課資料很扎實(shí),課堂容量很大。
5、體現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢,重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值,目標(biāo),資料以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響,在聽過的這些課中,每位教師都根據(jù)自我的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù),這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用,突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),提高了課堂效率。
總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,我要感激教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。對課堂教學(xué)不斷探索,走出適合自我的教學(xué)路子。
教研組聽課評課活動(dòng)總結(jié)與反思篇七
本學(xué)期xx小學(xué)又迎來了三位年輕富有朝氣的新教師。為了使她們盡快進(jìn)入角色,盡快走上正規(guī)化教學(xué)之路,進(jìn)一步提升其業(yè)務(wù)素質(zhì),我校開展了指導(dǎo)性聽評課活動(dòng),情暖新上崗教師。
教務(wù)主任孔令美制定了詳細(xì)的計(jì)劃,采取“一聽課二講評”的方式開展指導(dǎo)性聽評課活動(dòng)?!耙宦犝n”是借助學(xué)校公開課提升教學(xué)認(rèn)識。學(xué)校安排每年級各學(xué)科教師準(zhǔn)備學(xué)校公開課,新上崗教師參與循環(huán)聽課,并在評課活動(dòng)中暢談感受,使她們在起步階段具有一個(gè)良好的認(rèn)識?!岸v評”指教導(dǎo)處成員組織教研組長聽新上崗教師的課,然后針對新教師在課堂教學(xué)中存在的問題和不足,從教師的授課素質(zhì)、對教材的設(shè)計(jì)以及師生在課堂上的互動(dòng)等方面進(jìn)行了全方位的指導(dǎo)。
此次聽評課活動(dòng),使她們對小學(xué)課堂教學(xué)有了初步的認(rèn)識,為盡快適應(yīng)并勝任目前的工作打下了良好的基礎(chǔ)?!白鳛橐幻陆處煟@次活動(dòng)讓我受益匪淺。通過聽課我逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。每次聽完課之后,我都會(huì)認(rèn)真總結(jié),并試著將其他教師的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去?!薄巴ㄟ^評課,我意識到了自己在教學(xué)中的不足,這為我指明了改進(jìn)的方向?!壁wxx和王xx兩位新教師在評課活動(dòng)后如是說。
教研組聽課評課活動(dòng)總結(jié)與反思篇八
我校開展了青年教師聽評課活動(dòng)。對于此次活動(dòng),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,青年教師們積極參加。現(xiàn)將語文教研組如下:
一、值得肯定的地方。
1.“讀”中盡顯語文魅力。
語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出:“抓住語感的培養(yǎng),語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來?!北敬位顒?dòng)中,大部分語文教師都能以讀促悟,通過朗讀來體會(huì)人物思想感情;或抓關(guān)鍵詞句(重點(diǎn)詞語)來反映人物或景物的特點(diǎn),這點(diǎn)做得非常到位。曹麗花、鄭雪紅、李增霞等老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本,從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生?!白x”中盡顯語文課堂魅力。
2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。多數(shù)教師在教學(xué)中重視向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。在中高年級語文教學(xué)中,注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀,以閱讀促理解。通過抓關(guān)鍵語句體會(huì)人物理解內(nèi)容。如曹麗花老師在執(zhí)教《魚游到了紙上》時(shí)通過對幾個(gè)重點(diǎn)句的反復(fù)閱讀理解,使學(xué)生體會(huì)到“魚是怎么游到了青年的心里”。
3、教師具有課程資源意識,能夠結(jié)合教材挖掘生活中的教育資源。把學(xué)生從教材引向生活,從廣闊的社會(huì)生活中開發(fā)課程資源,拓寬了學(xué)生視野,豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。李增霞老師在執(zhí)教《威尼斯的小艇》時(shí),課外延伸介紹了東方的威尼斯——蘇州,從課文內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生在欣賞美麗風(fēng)光的同時(shí),加深了對課文內(nèi)容的理解。
二、存在的問題。
1.教師在課堂中說得太多,真正留給學(xué)生的時(shí)間較少,不必要的話語、不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)過多。
2.獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)不明顯,喪失了教師的`個(gè)人魅力。由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的,導(dǎo)致課堂的同一性。如何展示教師的個(gè)人魅力是我們要思考的問題。
3.課堂設(shè)計(jì)過多或不充分,點(diǎn)撥、評價(jià)單一、不及時(shí)。課堂教學(xué)過程中,部分教師設(shè)計(jì)內(nèi)容過多,從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象。大部分教師評價(jià)單一(好、棒等),不能針對不同學(xué)生實(shí)行不同的評價(jià)語。
總之,不論什么樣的課,我們都要把學(xué)生成長放在第一位置上;不論什么樣課堂,我們每時(shí)每刻都不能忘為師者的責(zé)任,這是我們共同追尋的目標(biāo)。前路漫漫,我們當(dāng)持之以恒,不斷反思總結(jié),不斷求索進(jìn)取。
教研組聽課評課活動(dòng)總結(jié)與反思篇九
時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過去了。這學(xué)期初,我很榮幸成了姬老師的徒弟,她在職業(yè)道德、教學(xué)方法、管理學(xué)生方面都毫不保留地給了我許多的指導(dǎo)和幫助,真正發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用,使我在各方面有了較大的提高。
1、嚴(yán)格遵守師徒結(jié)隊(duì)制度。
在開學(xué)初,在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下我們進(jìn)行了結(jié)對儀式,也讓我們明白了學(xué)校進(jìn)行教師師徒結(jié)對活動(dòng)的意義,為青年教師搭設(shè)了“三個(gè)平臺”即學(xué)習(xí)的平臺、科研的平臺、展示的平臺。是讓我們青年教師在骨干教師的傳幫帶下,能在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)教育崗位的基本要求,實(shí)現(xiàn)師德、教學(xué)藝術(shù)、教育管理能力和教科研能力的同步提高,做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。所以我很高興學(xué)校為我們搭建這個(gè)平臺,且還為我們制定了《陽城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)師徒結(jié)對方案》。在這過去的一個(gè)學(xué)期中我根據(jù)學(xué)校制定的方案嚴(yán)格要求自己,并認(rèn)真執(zhí)行。
作為一名青年教師,只有不斷學(xué)習(xí),才能使自己跟上課改的步伐,才能以全新的思想、觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。因此,在姬老師的要求、指導(dǎo)下,我堅(jiān)持課課寫教學(xué)反思,平時(shí)及時(shí)充電,不斷更新自己的教育觀念。每天都生活在緊張與充實(shí)之中,通過這樣長期地認(rèn)真實(shí)踐、及時(shí)總結(jié),我的教學(xué)水平不斷地進(jìn)步。在平時(shí)的教學(xué)中,我能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教材,遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn),主動(dòng)向師傅請教,與師傅共同鉆研教材和備課;主動(dòng)讓師傅檢查教案,虛心接受師傅的建議,修改不足,更好的吃透教材。同時(shí),還經(jīng)常請她面對面地幫我修改材料,收獲直接,受益匪淺。
互相聽課、評課是師徒結(jié)對的一種基本活動(dòng)形式,這也成為了徒弟們向師傅學(xué)習(xí)的過程中最為直接的.一種方式,在這個(gè)過程中,我有以下幾點(diǎn)感想:
1、正確對待開課。很多年輕老師都懼怕被聽課,怕出丑。其實(shí)聽課可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問題并能及時(shí)地改正。因?yàn)橐陂_課前向師傅闡述備課的構(gòu)思,所以備課時(shí)會(huì)特別仔細(xì)。注意圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng),久而久之,使自己的備課水平有了提高。
2、善于利用評課。師傅給我評課時(shí),會(huì)反饋出很多我自己沒有意識到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如:在對某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)問題上,我可能從教師的角度覺得沒有任何問題,而我的師傅在聽課時(shí)是可以從聽者的角度來看出了許多不足之處,這種感受姬老師會(huì)在評課時(shí)及時(shí)地反饋給我,從而起到了肯定或否定的作用,讓我以后可以有意識地進(jìn)行調(diào)整。師傅在評課時(shí)對我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面,更是體現(xiàn)在具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,甚至對學(xué)生的每一句評價(jià)語言都悉心琢磨,使我明白一堂該如何真正達(dá)到有效。
3、多向師傅取經(jīng)。我聽師傅的課收獲很大。姬老師的課最大的特點(diǎn)就是條理清晰,重點(diǎn)突出,特別容易理解!課堂氣氛好!真正地做到了讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識,將語文知識與生活結(jié)合在一起。我們常一起交流上課后的體會(huì),在多次聽師傅課的過程中,我慢慢體味到他的教學(xué)風(fēng)格,并且準(zhǔn)確地把握住他每一節(jié)課的閃光之處,這使我受益匪淺。同時(shí)進(jìn)一步地體會(huì)到:認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)公開課和大家聽課評課的過程會(huì)給講課人帶來很大收獲,那么師徒之間的聽評課就好比堂堂都是公開課,必定會(huì)帶來更大收獲。師徒結(jié)對這條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間,使他們在有意無意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從而得到提高。
有了師傅的陪伴,我少走了許多彎路,從她的身上,我不僅學(xué)到了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的教學(xué)基本功,同時(shí)也看到了他那務(wù)實(shí)的工作態(tài)度,這深深地影響著我,而他對我生活上的關(guān)心更讓我倍感溫暖。作為徒弟,我誠摯地感謝師傅對我的關(guān)心和愛護(hù),也感謝學(xué)校為我提供了這個(gè)學(xué)習(xí)成長的基地,將師徒結(jié)對這一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在我們師徒之間,為我們增加了交流溝通和相互學(xué)習(xí)的平臺。今后,我會(huì)繼續(xù)努力,更加主動(dòng)地、虛心地向師傅、向大家多學(xué)習(xí),多請教,積極創(chuàng)新。而且會(huì)將師傅和老教師對我的關(guān)心和幫助轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)上的動(dòng)力爭取在工作中更快地成長,不辜負(fù)學(xué)校的期望!
教研組聽課評課活動(dòng)總結(jié)與反思篇十
20xx年11月8日,因龐老師有事,學(xué)校臨時(shí)安排我代替龐老師,去青云鎮(zhèn)中心小學(xué)參加xx縣小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課聽課活動(dòng)。通過觀賞、體會(huì)一天7位老師的教學(xué),的確從中學(xué)到了不少有益的東西,也反觀自己的語文教學(xué)行為,通過比較從中找到存在的不足與差距,有許多的教學(xué)思路與方式等問題有待于今后進(jìn)一步完善,深感自己確實(shí)沒有白來,如果兩天都參加那比較、反思的空間更大;但是因?yàn)閷W(xué)校師資力量等多方面的原因,只能參與一天。
回顧教師們的課堂,他們上課的年級跨越小學(xué)所有的低中高年級學(xué)生,上課的課文也有講讀、略讀、選讀等課文,上課的形式也精彩紛呈,花樣繁多而有條不紊。同學(xué)們的回答也可謂相得益彰,較前幾年的講課情況和學(xué)生們的課堂表現(xiàn)也是與時(shí)俱進(jìn),體現(xiàn)學(xué)生的天真、活潑、賞識、酷愛的一面,朗讀水平、回答問題的方式等等課堂表現(xiàn)真是不可與日同比??v觀各位講課的老師的課堂展示,我們也能看到各位老師的特點(diǎn)與方式。有的老師擅長設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在提高、活躍課堂氣氛;有的老師慷慨激昂,聲情并茂,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,也讓我們這些聽課的教師們感慨萬千,贊嘆不已,非常欽佩他們在短短的四十分鐘內(nèi),高難度的完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),還配有質(zhì)優(yōu)畫美的多媒體課件教學(xué)。從他們身上我們就能感受到現(xiàn)代語文教師的博學(xué)和精彩。
有的老師教學(xué)穩(wěn)打穩(wěn)扎,有條不紊的推進(jìn),從中看出該教師的臨場經(jīng)驗(yàn)豐富,知識儲備豐厚,能夠達(dá)到舉一反三的境界。無論學(xué)生怎樣,該教師都能不驕不躁,沉著應(yīng)對,搏擊而后發(fā)。那種指揮若定的大將風(fēng)度令我們身有感觸,我們從中學(xué)一點(diǎn)皮毛也是三生有幸,對于我們教師課堂藝術(shù)的積淀與運(yùn)用是非常有用處的。
通過對這7位教師課堂的展示,可以看出他們對教材內(nèi)容研讀的非常透徹,對教學(xué)環(huán)節(jié)處理獨(dú)具匠心,設(shè)計(jì)精妙。雖然我們都知道“通往廣場的路不止一條”,但是我們對通廣場的路并不是很熟悉,心里明,更不會(huì)對到達(dá)廣場的結(jié)果心知肚明,瓜熟蒂落,水到渠成啊!
從他們身上可以看出良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一,我們教師如果能抓住一篇課文的文本的關(guān)鍵點(diǎn)(關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問題)來展開,從而牽一發(fā)而動(dòng)全身,以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流,讓學(xué)生在課堂上有所得。如楊靜老師執(zhí)教的《鞋匠的兒子》這堂課就抓住了文本中的關(guān)鍵點(diǎn)來展開。從中體現(xiàn)了一位身經(jīng)百戰(zhàn)、波瀾不驚、運(yùn)籌帷幄的將領(lǐng)形象,給我們的印象極為深刻。
通過這次外出聽課學(xué)習(xí),讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)感受到了自己的缺陷與不足,在今后的教學(xué)中,一定要做到課前認(rèn)真研讀教材,反復(fù)設(shè)計(jì)不同種類的教學(xué)設(shè)計(jì),充分考慮學(xué)生的種種方面,以不變應(yīng)萬變;同時(shí)向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請教,虛心向他們請教,聽從他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);再根據(jù)自己班級學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出完美、合理的教學(xué)流程,從而讓自己的課堂充滿生機(jī),令學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、酷學(xué),徹底改觀以往同學(xué)們被動(dòng)的局面,成為一名讓學(xué)生、家長和同事、領(lǐng)導(dǎo)贊譽(yù)的教師。
教研組聽課評課活動(dòng)總結(jié)與反思篇十一
這次有幸參加了縣教師進(jìn)修學(xué)校組織的全縣第三期骨干教師(100人)到縣小、民小聽課評課一星期的實(shí)踐考核活動(dòng)。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,首先感謝縣教師進(jìn)修學(xué)校的李樹萍校長及全體教師給我們的指導(dǎo)幫助及提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的平臺。通過這一星期的學(xué)習(xí),使我學(xué)到了很多有關(guān)縣小、民小優(yōu)秀的教育教學(xué)、課堂常規(guī)、班級管理以及校園文化建設(shè)等各方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),更新了我的教學(xué)觀念,豐富了自己的知識層次,提高了自己的水平和能力。下面是我在縣小、民小一星期學(xué)習(xí)中的總結(jié)。
在這一星期的學(xué)習(xí)中,我一共跟班聽課學(xué)習(xí)語、數(shù)、音等共28節(jié)課,并參加了本組的所有評課,全面了解了縣小、民小所取得的有效的課堂教學(xué)。通過跟班聽課,我覺得有很多地方是值得我學(xué)習(xí)的:
上課老師們都認(rèn)真鉆研教材,把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),找準(zhǔn)教學(xué)的突破口,使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中,滲透以人為本的教學(xué)原則,采用多種教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)問題,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,激活課堂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性??梢哉f,從每節(jié)的常態(tài)課上,他們的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都做得扎實(shí)、真實(shí)、有效。
能合理運(yùn)用多種教學(xué)手段,條理清晰,資料充實(shí),能與學(xué)生交流,課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學(xué)中的水平,有些老師的課很精彩,顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù),比如:王成萍老師的《角的初步認(rèn)識》課、周玲老師的《連續(xù)退位減法》、羅忠友老師的《直線、射線和角》、祝金康老師的《分?jǐn)?shù)除法的意義》、孫靈梅老師的《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》、周燦雄老師的《小數(shù)除法》、杜娟老師的《團(tuán)結(jié)就是力量》班隊(duì)課、高雪鋒老師的音樂課《折紙船》、萬有瓊老師的《說話寫話》、楊成金老師的《說話寫話》、周文劍老師的《窮人》等課程都可以用“精彩”二字來評價(jià)。周玲老師、姜敏老師、周燦雄老師、孫靈梅老師、高學(xué)鋒老師等青年教師年輕有朝氣,樂于與學(xué)生溝通,在課堂上向我們充分展示了當(dāng)代青年教師的風(fēng)采,使我受益匪淺。
青年教師能使用課件和自制教具,為課堂服務(wù)。一些老師語言有感染力,教態(tài)有親和力,對學(xué)生的.提問有吸引力,對學(xué)生的評價(jià)有說服力。善于運(yùn)用激勵(lì)性語言、小游戲吸引學(xué)生,注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的注意力聚焦于課堂。
聽課中,我們數(shù)學(xué)二組每位老師都認(rèn)真做好聽課記錄,并對教學(xué)的全過程和教學(xué)效果作出分析評價(jià)。每天開展兩次評課交流,交流時(shí),每一位老師都積極發(fā)表意見,根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn),給授課教師做出恰當(dāng)?shù)摹?+2”評價(jià),在肯定長處的基礎(chǔ)上,側(cè)重于提出存在的不足或值得商討的問題,并提出一些改進(jìn)教學(xué)的建議。
兩所學(xué)校的雙基工作都做得很實(shí)。最簡單的學(xué)生的寫字姿勢在常態(tài)課中教師都嚴(yán)格要求,都做到要求學(xué)生正確地書寫。課堂教學(xué)能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際問題進(jìn)行解答。
兩所學(xué)校都體現(xiàn)出校園整潔干凈,學(xué)生有禮貌、活躍、陽光,教師們積極肯干,愛崗敬業(yè),這些都值得我學(xué)習(xí),特別是兩所學(xué)校對學(xué)生日常行為規(guī)范和創(chuàng)建文明班級的管理以及完善校園文化建設(shè)都落到了實(shí)處。
總之,通過這一星期的學(xué)習(xí),使我獲益良多,我將在今后的工作中以此為契機(jī),加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力工作,不斷積累經(jīng)驗(yàn),提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),把工作做得更扎實(shí),更有效,在工作中做出更多的貢獻(xiàn)。
教研組聽課評課活動(dòng)總結(jié)與反思篇十二
在語文教學(xué)中,再大氣一點(diǎn),瀟灑一點(diǎn)!(程紅兵來中山外國語學(xué)校聽課、評課)。
評課思想精華(要點(diǎn)整理)。
1.從教學(xué)程序看,“由個(gè)別上升到一般,再由一般回到個(gè)別”(歸納法)符合學(xué)生思維規(guī)律,可取,但規(guī)律的總結(jié)不應(yīng)該是教師完成,而要讓學(xué)生完成。
2.小組合作、討論要關(guān)注幾個(gè)問題:(1)如何討論?如何合作?對小組長的明確交代很重要。(2)發(fā)言者如何產(chǎn)生?(3)如何發(fā)言?習(xí)慣的培養(yǎng)要一以貫之。(4)討論如何評價(jià)?可以問作者:你是否贊同別人對你提的意見?要鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑,說出個(gè)性化意見。
3.語文課教孩子答題的技術(shù),一不小心會(huì)上成刻板的課,語文課最好要有文學(xué)意味。
4.語文教學(xué)不能搞成理科的教法。讀寫方面的技術(shù)分析,在高三可以,但高一、高二不適宜。高一、高二學(xué)習(xí)的主要精力要用于積淀和品味。
5.一味傳授技術(shù),易流于規(guī)范,流于平庸。開始不適合要模式,應(yīng)撇開模式讓學(xué)生自由理解。教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生思維格式化,這也是讓學(xué)生走向平庸的原因之一。
6.高考場上格式化的作文,可以得基本分,但永遠(yuǎn)不能得高分。
7.讓孩子摔到以后再給他拐杖。
8.學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)犯錯(cuò)。最好的學(xué)習(xí)資源就是學(xué)生犯的錯(cuò)。課堂上一定要呈現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤。
9.“每課一詩,每月一書”經(jīng)驗(yàn)分享:
高中三年,每堂語文課輪流由一位學(xué)生推介一首古詩,全體同學(xué)當(dāng)堂背誦,形成語感。每周交一次書摘筆記,用一個(gè)好的本子,取一個(gè)好聽的名字,和大師心靈對話。
每月寫一次書評或讀后感。每月花1-2節(jié)課開展書評活動(dòng),學(xué)生發(fā)言不能重復(fù)前邊同學(xué)的見解。要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的'習(xí)慣。
書籍推薦先是教師推薦,再是學(xué)生互薦,最后學(xué)生自選。
讀什么比怎么讀更重要。
此舉在于文化墊底,讓學(xué)生的思想健康起來。
10.如果老師灑脫不起來,學(xué)生如何灑脫?在語文教學(xué)中,再大氣一點(diǎn),瀟灑一點(diǎn)!
11.想不透就放不開,放不開就創(chuàng)造不了優(yōu)秀的成績。
12.對老師的教學(xué),在沒有規(guī)范的情況下要盡快建立規(guī)范,對已經(jīng)自覺運(yùn)用規(guī)范的老師要超越規(guī)范。
13.學(xué)校要建立多把尺子,老師中要有“免檢產(chǎn)品”,給信得過的老師以自由,讓學(xué)生和老師都成長起來!
教研組聽課評課活動(dòng)總結(jié)與反思篇十三
有幸觀摩了**幼兒園和##幼兒園姐妹園結(jié)對活動(dòng)暨同題異構(gòu)活動(dòng)。觀摩了這幾位老師的課,有好多地方值得我去學(xué)習(xí)。結(jié)合對照自己在實(shí)際教學(xué)中的情況,覺得感慨頗深。在這次聽課中,老師們都上得很認(rèn)真,也很精彩,準(zhǔn)備的也很充足,語言極富感染力,能根據(jù)動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境。這些老師在課堂上的精彩表現(xiàn),她們的肢體語言很生動(dòng),每一個(gè)眼神、每一個(gè)手勢、每一個(gè)動(dòng)作都讓孩子們深受感染。
張老師的《香香的魚干》,在整個(gè)活動(dòng)過程中,幼兒始終處于寬松、愉快的環(huán)境之中,孩子們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),體現(xiàn)了幼兒的主體性?;顒?dòng)中,張老師用幼兒喜愛的小貓曬魚干的形式開展,符合了小班幼兒的年齡特點(diǎn),使幼兒的主動(dòng)性、積極性得到了充分調(diào)動(dòng)。
宋老師的《香香的糖果》感知5以內(nèi)的'數(shù)量這個(gè)內(nèi)容,符合小班幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),是對幼兒在日常生活中積累的一些零散的無意識數(shù)量感知的再現(xiàn)。宋老師用游戲(公雞頭)的形式,將感知5以內(nèi)的數(shù)量作為教學(xué)內(nèi)容,讓幼兒在輕松愉快地活動(dòng)中自主探索學(xué)習(xí)。
張老師的《香香的夾心餅干》本次活動(dòng),感覺設(shè)計(jì)得比較合理,進(jìn)行得也比較順利的。活動(dòng)中,幼兒都能積極參與,活動(dòng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)成。從活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn),我也感到雖然活動(dòng)中一直在讓孩子們拿取圖形并進(jìn)行操作但對于小班孩子來說,可能游戲化的情境更能激發(fā)他們的興趣和注意力。
經(jīng)驗(yàn)是慢慢積累的,我相信只要慢慢積累我就會(huì)得到屬于自己的財(cái)富。
教研組聽課評課活動(dòng)總結(jié)與反思篇十四
過去的一周本人聽了5節(jié)課,主要是在高一英語組。
結(jié)合所聽課及和其他老師的交流,談?wù)剛€(gè)人思考,不當(dāng)之處,望諒解。
1、重視基礎(chǔ)語言知識。對于基礎(chǔ)的語言知識能講得透,講到位。
2、重視語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。講知識點(diǎn)時(shí),能結(jié)合語境,提供情境。對于考查學(xué)生語言基礎(chǔ)知識和綜合運(yùn)用的完型填空能跳出題目,站在一定的高度講評,這對于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)大有幫助。
3、課堂教學(xué)有思想。老師擁有豐富資源,加上肯吃苦,肯鉆研,最終在課堂上自身素質(zhì)的提升能得以充分體現(xiàn)。高一每個(gè)老師手頭都有4-5種最新的資料。他們不是照搬而是吸收、消化、并融進(jìn)自己的思想。最終在講臺上站得住,學(xué)生問不倒。
1、語言訓(xùn)練活動(dòng)層次不高。大多是語言形式上的操練,所謂的“交際活動(dòng)”限于明知故問的層次,達(dá)不到語言交際的層次。
2、英語思維與漢語思維同時(shí)存在,相互干擾。不過這也是和學(xué)生的基礎(chǔ)有關(guān)系。
3、交際面有時(shí)過窄,很難訓(xùn)練到全部。很多學(xué)生只有聽的份,沒有說的機(jī)會(huì),這是大班的局限。
4、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)質(zhì)量不是很好?;顒?dòng)要求有時(shí)不是很明確;活動(dòng)設(shè)計(jì)不能從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),興趣愛好出發(fā);活動(dòng)形式往往單調(diào)、缺乏趣味性;這一點(diǎn)主要是我個(gè)人容易出現(xiàn)的問題。
1、千方百計(jì)、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、在課堂上注意學(xué)生的綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)的語言形式訓(xùn)練上提升交際品位,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境,讓學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和機(jī)會(huì),使交際具有實(shí)際內(nèi)容和實(shí)際意義。
3、要繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷充電,提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與人文素養(yǎng)。在牛津大學(xué)有這么一段話恐怕沒有一個(gè)老師或?qū)W生不知道的。
英語中有一句諺語:“nevertoooldtolearn.”意思也就是“終身學(xué)習(xí)”。
以上所談到的種種問題有些也是我自身存在的。提出了建議,也是希望與大家共勉,不當(dāng)之處或不同看法望多交流。
教研組聽課評課活動(dòng)總結(jié)與反思篇十五
每學(xué)期學(xué)校都要求每位教師聽課十節(jié),并且寫聽課記錄,還要對每節(jié)課進(jìn)行評課,我認(rèn)為這是一項(xiàng)很好的活動(dòng),對我們的幫助很大,每次評課中我都有汗顏之感,我平常的課一定也漏洞百出,因此吸取別人的長處,改進(jìn)自己的不足,使每位教師都進(jìn)步不小。
事實(shí)上,聽課評課作為一種發(fā)現(xiàn)、思考和提煉的教學(xué)研究活動(dòng),能有效地促進(jìn)聽課者和上課者教學(xué)能力的提高。因此,近年來我們教育研究活動(dòng)更注重在教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)反思中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。常見的方法有:聽課評課,寫教后記,反思錄。它們不僅有助于教師教學(xué)水平的逐步提高,而且還有助于提高教師提高發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性。
那么,怎樣才能有效地提高聽課的.質(zhì)量呢?
(1)課前了解聽課內(nèi)容、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,確定聽課重點(diǎn);
(2)聽課過程中善于發(fā)現(xiàn)問題,提出有價(jià)值的教學(xué)問題,思考改進(jìn)方法;
(3)課后做出總結(jié)、分析,評課中將有價(jià)值的建議記錄下來,并實(shí)施到自己的教學(xué)中去。
蕭恩說過,當(dāng)我們的聽課整合理論與實(shí)踐、思想和行動(dòng)時(shí),它就是一種“思想和行動(dòng)的對話,通過這一對話過程讓我們變得更有技巧”。
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