通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時進(jìn)行修正和改善。在寫總結(jié)的過程中，我們應(yīng)該盡量避免復(fù)制原文的內(nèi)容，注意自己的表述方式。通過閱讀他人的總結(jié)范文，可以發(fā)現(xiàn)共同的經(jīng)驗和問題，借鑒他人成功的經(jīng)驗。
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇一
教學(xué)內(nèi)容分析是教師教學(xué)中非常重要的一環(huán)，它有助于教師深入理解教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且能夠幫助教師有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，我深入研究了教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，有一些心得體會。
首先，教學(xué)內(nèi)容分析需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是多樣化的，每個學(xué)生所需的知識和技能也有所不同。因此，作為一位教師，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析時，應(yīng)該深入了解學(xué)生的背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的信息，以便更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如，對于數(shù)學(xué)課程，如果學(xué)生對幾何比較感興趣，那么在課堂上可以加入一些與幾何相關(guān)的例題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
其次，教學(xué)內(nèi)容分析需要注重知識的梳理和組織。教師在教學(xué)前應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理，將知識點和難點列出來，并思考如何有系統(tǒng)地進(jìn)行講解。在進(jìn)行知識組織時，可以運用概念圖、思維導(dǎo)圖等工具，將不同知識點之間的邏輯關(guān)系和聯(lián)系展示出來，提高學(xué)生對知識的整體把握能力。同時，要注重讓學(xué)生理解知識的本質(zhì)和內(nèi)在邏輯，而不僅僅是機械地記憶和應(yīng)用。例如，在教授英語時，可以通過讓學(xué)生進(jìn)行對話或者小組討論等形式，幫助他們理解語法知識的應(yīng)用場景，從而提高語言運用能力。
再次，教學(xué)內(nèi)容分析需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生是活躍的主體，他們的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律決定了教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該如何呈現(xiàn)。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析時，要注意根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。例如，對于小學(xué)生，可以采用游戲化教學(xué)方法，通過游戲和競賽來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。而對于高中生，可以采用案例教學(xué)或者問題導(dǎo)入等方式，激發(fā)他們的思考和探究精神。
最后，教學(xué)內(nèi)容分析需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。現(xiàn)代教育注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，因此，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析時，教師應(yīng)該將學(xué)科知識與學(xué)生的實際生活和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在進(jìn)行化學(xué)實驗時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實驗設(shè)計，培養(yǎng)他們的動手能力和科學(xué)探究能力。在進(jìn)行歷史教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)生所在的城市或者國家的歷史背景，幫助學(xué)生理解歷史事件對社會的影響，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和文化自信心。
總之，教學(xué)內(nèi)容分析是教師教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，它對于教學(xué)的質(zhì)量和效果有著重要的影響。在教學(xué)內(nèi)容分析過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重知識的梳理和組織，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。只有這樣，才能夠使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的需求，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇二
我校青少年書法教育活動堅持多年，取得了可喜的成績。學(xué)校20xx年被評為第十三屆全國中小學(xué)生繪畫、書法作品比賽“組織工作先進(jìn)集體”；20xx年被評為江蘇省第三屆中小學(xué)書法展示賽優(yōu)秀組織單位；20xx年11月被《書法報》社授予“全國硬筆書法實驗基地”，被評為江蘇省第四屆中小學(xué)書法展示賽優(yōu)秀組織單位；20xx年學(xué)校被評為江蘇省語言文字規(guī)范化示范學(xué)校，被評為“好字行天下杯”第三屆全國中小學(xué)生硬筆書寫大賽暨現(xiàn)場總決賽優(yōu)秀組織單位等。學(xué)校師生在國家級、省級書法比賽中獲獎一百多人次。目前，學(xué)校書法教育已逐漸形成特色，飄香翰墨已逐漸浸潤師生心田。
現(xiàn)將我校開展書法教育工作的情況總結(jié)如下：
根據(jù)《關(guān)于加強連云港市中小學(xué)書法教育的通知》和《連云港市中小學(xué)書法教育實施方案》，我校成立了書法教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以校長室為核心，逐步形成了教務(wù)處督導(dǎo)評價、年級組具體落實、書法工作室專業(yè)引領(lǐng)、語文教師組織指導(dǎo)的四級管理網(wǎng)絡(luò)，確保了書法教育工作有組織、有制度、有計劃、有措施、有活動、有評價，各項工作開展的扎實有效。
20xx年學(xué)校聘請了中國教育學(xué)會書法專業(yè)委員會會員、書法報社全國硬筆書法講師團專家成員、贛榆縣書法家協(xié)會副主席楊光擔(dān)任專職書法教師，成立了書法工作室，負(fù)責(zé)書法興趣小組活動和全校師生書法專業(yè)指導(dǎo)工作。
每年暑假，由書法工作室負(fù)責(zé)組織教師“三筆字”培訓(xùn)，要求全校35歲以下青年教師參加。至今有兩期150多位學(xué)員畢業(yè)，第三期培訓(xùn)擬于今年暑期進(jìn)行。
學(xué)校還不定期地聘請外來名家舉行講座。20xx年3月，中國通用格發(fā)明人、寫字教育家、書法家黃德廉先生來校對全體教師進(jìn)行了“通用格寫字法”培訓(xùn)。他從基本筆畫、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解和示范，總結(jié)出“十二字”書法精髓，為教師提供了一條快速規(guī)范寫好漢字的有效途徑，也為教師輔導(dǎo)學(xué)生寫好漢字提供了一些有效的指導(dǎo)方法。推動了華杰書法教學(xué)的發(fā)展。
20xx年我校組織一百多位教師參加教育學(xué)會書法專業(yè)委員會組織的全國第七屆教師“三筆字”書寫大賽，楊光老師獲硬筆一等獎和毛筆一等獎；劉健、王有亮、顧紹蕾、郝田媛等老師分別獲得毛筆、硬筆六個二等獎，另有十九人三等獎，五十六名優(yōu)秀獎，獲獎率在80%以上。學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎。
通過培訓(xùn)和比賽活動，教師的書法技能得以提高，基本上滿足了日常教學(xué)需要。
書法教育的主陣地在課堂。為了使學(xué)生真正能寫好漢字，學(xué)校對學(xué)生寫字能力的訓(xùn)練分成四個板塊進(jìn)行。
一是開設(shè)寫字課。七八年級每周開設(shè)書法課一節(jié)，利用周四或周五大課間時間進(jìn)行訓(xùn)練。
有段時間，由我校劉建老師書寫語文教材中的規(guī)范漢字，提供給學(xué)生使用。后來，經(jīng)過一段時間的探究和摸索，由楊光老師負(fù)責(zé)，組織編寫了書法校本教材三本，教材內(nèi)容涵蓋硬筆楷書、行楷書和毛筆字。目前師生統(tǒng)一使用楊光老師編寫的書法校本教材，訓(xùn)練以硬筆為主、兼習(xí)毛筆。教師根據(jù)教材安排和教學(xué)需要，制定寫字教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n上課。
學(xué)校要求利用書法課進(jìn)行書寫方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和書寫習(xí)慣。“工工整整寫字，堂堂正正做人”是書法教育的核心文化，更是我們的.教育目標(biāo)。
二是落實每天練習(xí)。學(xué)生利用中午二十至三十分鐘時間練字，由班主任管理，語文老師指導(dǎo)。每天的練習(xí)，鞏固了寫字課的教學(xué)成果，提高了學(xué)生常態(tài)書寫的水平。
三是開展書法興趣小組。為了培養(yǎng)特長學(xué)生，音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等學(xué)科都利用下午大課間開展興趣小組活動。學(xué)生書法興趣小組命名為“展懷書院”，有專業(yè)的書法老師指導(dǎo)，內(nèi)容以毛筆為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)書法技能的同時，掌握書法的基本理論，豐富自身的素養(yǎng)。興趣小組學(xué)生每年為學(xué)校書畫展提供大量優(yōu)秀作品，許多作品直接展示在教學(xué)樓墻面上，形成了一道亮麗的風(fēng)景線。
四是堅持日常寫字規(guī)范。我校課堂教學(xué)改革以來，“三環(huán)五模六度”模式堅持五分制多元評價標(biāo)準(zhǔn)，其中“美觀性”一項要求“板書工整，要點清晰，概括性強，有吸引力”。此外，學(xué)生使用校本導(dǎo)學(xué)案有“書寫等第”的評價；每學(xué)期教務(wù)處組織的校本視導(dǎo)將書寫作為檢查的重要內(nèi)容予以量化評估。這樣，每堂課上，每一次作業(yè)，學(xué)生都要認(rèn)真書寫，教師都要認(rèn)真指導(dǎo)和要求。規(guī)范書寫已形成常態(tài)。
學(xué)校每學(xué)期初舉行一次“振興寫字”啟動儀式。由校領(lǐng)導(dǎo)和書法教師參加，對全體學(xué)生進(jìn)行寫字教育。
每學(xué)期舉辦一次師生書畫展。每年元旦和五月校慶之前，學(xué)校出資，美術(shù)組組織，全體師生舞文弄墨，畫畫兒、寫字。很多人要提前一段時間訓(xùn)練，以爭取拿獎。
每學(xué)期舉辦書法教學(xué)觀摩課活動。由楊光、劉建等老師執(zhí)教，全體語文老師參加，研究書法教學(xué)，提高教師書法課的教學(xué)水平。
每學(xué)期開展一次班級文化展評活動?；顒觾?nèi)容包括班級環(huán)境氛圍設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)小組展示環(huán)境設(shè)計等，師生書法作品和板書書寫評比納入班級考評，分三個等級獎勵。
學(xué)校還與澳大利亞官方牽頭，與馬斯頓學(xué)校和葉柔嘎學(xué)校結(jié)為姊妹學(xué)校，實施學(xué)生互訪交流事宜。20xx年常務(wù)副校長楊國詩帶領(lǐng)訪學(xué)團與澳洲姊妹學(xué)校進(jìn)行訪學(xué)交流，師生書法作品漂洋過海，成了雙方感情交流的紐帶。
此外，學(xué)生每學(xué)期手抄報評比由團委組織，參加省市各級比賽由美術(shù)組組織，活動很多不能一一贅述。僅以20xx年為例，我校一百余名學(xué)生參加書法報社和中國教育學(xué)會組織的“橫峰杯”第二屆全國中小學(xué)生硬筆書寫大賽，劉常羽榮獲金獎，另有兩人獲銀獎，七人獲優(yōu)秀獎。
興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生書法興趣，培養(yǎng)其對書法的深厚感情，學(xué)校下力氣美化校園。和以前相比校園環(huán)境有了很大變化。
學(xué)校新改建的大門宏偉典雅，由著名書法家歐陽中石題寫的九字校名，頗有“龍騰虎臥”的氣概。進(jìn)門迎面的文化石上由杜軍方撰文、楊光書寫的《華杰賦》，頗有“鋪陳流暢”的風(fēng)范。“中華英杰”墻上歷代先賢鮮明的形象和沉郁的文字在時刻激蕩著學(xué)生的情懷。校園西隅的“百草園”，石刻的“野草”、“朝花夕拾”等漢字，配上魯迅的訓(xùn)導(dǎo)話語，發(fā)人幽思。國粹廊的楹聯(lián)等書法作品，令人流連忘返……校園內(nèi)處處呈現(xiàn)出生機勃勃的文化氣息，為現(xiàn)代化教育，為學(xué)生求學(xué)成才提供了優(yōu)越的條件。
在正對校門的英華樓上，六個大字“華杰創(chuàng)造未來”赫然映入眼簾；悅讀廳內(nèi)閃耀著“我們從這里走向世界”，一只只稚嫩的小手觸摸著大廳內(nèi)的地球儀，教育的國際視野悄然印在學(xué)生的心目中。
學(xué)校開展書法教育，是一件功在當(dāng)代利在千秋的工作。我校書法教育才剛剛起步，目前師資力量不足、學(xué)生興趣不濃等問題依然沒有得到根本解決。所以我們將繼續(xù)加大研究探索的力度，努力把實踐中形成的經(jīng)驗提升為理論，更好地推動學(xué)校的教育教學(xué)工作，為培養(yǎng)具有民族文化根基的人才作出更大貢獻(xiàn)。
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇三
補習(xí)教育教學(xué)案例：累積自信，成功會向你招手。
9月開學(xué)季總是來得那么快，快樂的暑假總是那么短暫，學(xué)生們又要開始投入到忙碌的學(xué)習(xí)生活中。對于現(xiàn)在的部分學(xué)生學(xué)習(xí)其實是件很痛苦的事情，因為學(xué)校里的老師瞧不起他們，學(xué)校里的同學(xué)嘲笑他們，每次考試都是班級墊底，長此以往，學(xué)生對于未來已經(jīng)失去了信心，對于學(xué)習(xí)更加是有了厭惡的感覺出現(xiàn)。
這個時候，誰來幫助這些孩子呢？靠社會？靠家庭？……幾乎不可能，社會是個大群體，需要關(guān)注的太多，不可能時時來幫助他們；家里的爸媽有的因為工作忙碌根本沒有太多時間關(guān)心孩子，甚至有的家長根本沒有能力去幫助孩子。出現(xiàn)了這個情況，孩子們唯一的去向就是大大小小的興趣班或者補習(xí)班。
功夫不負(fù)有心人，在11月份的期中考試中，涂涂有兩門考及格了，數(shù)學(xué)成績也有了大幅度的提升，成績出來的那天晚上，涂涂樂壞了，那天我也特批他可以早點回家。
從期中考試過后，涂涂的自信心明顯多了許多，對于未來的學(xué)習(xí)也有了簡單的規(guī)劃，從涂涂的身上，我明白了原來成功的源頭就是信心，學(xué)習(xí)成績差沒有關(guān)系，端正態(tài)度，給予他們足夠的鼓勵，讓他們感受更多的被表揚，讓他們覺得自己存在的價值，我相信這類的學(xué)生遲早都會進(jìn)步。
不知道這類孩子的未來如何，但是能夠把握現(xiàn)在，我想對于他們以后成長的道路肯定能有點幫助，希望這類孩子在未來的社會中充滿自信的生活，你們也是陽光下的花朵，加油，去綻放你們的光彩吧！
龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品。
原標(biāo)題：《累積自信，成功會向你招手》。
作者：顧明。
城市：無錫。
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇四
實驗教學(xué)與儀器05期。
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》在第四部分實施建議中，除了提出深化對課程理念的認(rèn)識、全面落實課程目標(biāo)外，還提出了要組織好探究性學(xué)習(xí)的要求，提倡讓學(xué)生親歷思考和探究過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。在實施建議中還明確提出了關(guān)于確立教學(xué)目標(biāo)、選擇值得探究的問題或研究任務(wù)以及營造民主的師生關(guān)系和求真求實的課堂氛圍的要求。筆者以下將針對3個不同的教學(xué)內(nèi)容案例進(jìn)行分析與設(shè)計，嘗試將課標(biāo)思想靈活運用的方法。
一、假說演繹――dna復(fù)制的方式。
【學(xué)情分析】dna復(fù)制是人教版高中生物必修2第三章第三節(jié)的內(nèi)容。學(xué)好這一課時，有利于學(xué)生對細(xì)胞分裂、dna分子的結(jié)構(gòu)等知識的理解和鞏固，對于學(xué)生進(jìn)一步深化認(rèn)識遺傳的本質(zhì)非常重要。在學(xué)習(xí)孟德爾遺傳過程中，學(xué)生已經(jīng)對假說演繹的探究思想有了初步的了解。
由于本課時內(nèi)容具有較高的難度，在分子水平上的微觀的結(jié)構(gòu)變化會讓學(xué)生感到抽象，在教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)外，還可以通過設(shè)置一定的問題情境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們自主設(shè)計實驗、分析不同實驗現(xiàn)象及進(jìn)一步探究的能力。
【教學(xué)過程】教學(xué)過程見下頁表1。
【設(shè)計目的】本節(jié)課突出對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。將科學(xué)探究的過程從提出問題拓展到提出假說、演繹推理再到實驗探究，充分體現(xiàn)假說演繹方法的啟發(fā)式教學(xué)思想是該設(shè)計最主要的線索和亮點，通過這樣的自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生親身參與體驗科學(xué)探究的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。
二、模型建構(gòu)――染色體組的概念。
【學(xué)情分析】“染色體變異”是人教版高中生物必修2第五章第二節(jié)的內(nèi)容，主要包括染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異。染色體變異是生物可遺傳變異的3個來源之一，在本章知識結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。它既鞏固了基因突變的相關(guān)知識，又為本章第三節(jié)“人類遺傳病”中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果看，學(xué)生在染色體數(shù)目變異，尤其是染色體組的概念學(xué)習(xí)上感覺比較抽象，理解起來有一定難度，需要作為重點設(shè)計。
【教具準(zhǔn)備】每一套教具包括由pvc材料制作而成的果蠅體細(xì)胞中的8條染色體，其中每一對同源染色體分別用紅、藍(lán)兩種顏色區(qū)分，紅色和藍(lán)色分別表示來源于父方和母方的4條染色體。在實際教學(xué)中，每兩名學(xué)生使用一套教具，講臺上另有可在黑板上演示的教具兩套。
【模型建構(gòu)】。
1.讓學(xué)生根據(jù)手中的模型擺出果蠅體細(xì)胞染色體圖解，請兩名學(xué)生在黑板上演示模型。
因為對于同源染色體的概念理解不到位，學(xué)生會出現(xiàn)把相同顏色的兩條染色體放在一起，作為一對同源染色體的錯誤。產(chǎn)生這個錯誤的原因往往是誤以為同源染色體的“同源”指來源相同，都來自同一個體。這時，教師帶著學(xué)生共同回顧“同源染色體”的概念：一條來自于父方，一條來自于母方的兩條形狀大小相似并且功能相同的一對染色體。
2.讓學(xué)生從剛剛擺出的果蠅體細(xì)胞染色體模型中選出一個染色體組。
在判斷評價標(biāo)準(zhǔn)時，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同回憶在一級導(dǎo)學(xué)中已經(jīng)預(yù)習(xí)到的染色體組的概念，在教學(xué)過程中強調(diào)每個學(xué)生選出的染色體組是否滿足其3個特點：第一，都是非同源染色體。第二，大小形態(tài)功能各不相同。第三，共同控制生物的生長發(fā)育和遺傳變異。
【設(shè)計目的'】通過兩個動手活動，讓學(xué)生親身參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生動手后不同的結(jié)果，讓課堂更多樣、隨機，教師需要通過帶著學(xué)生一起評價不同學(xué)生的答案過程，強化在染色體組的概念中難以理解的3個要素，幫助學(xué)生深刻理解該教學(xué)難點。從學(xué)生動手的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，更能幫助學(xué)生記住，改正他們的錯誤認(rèn)識。
三、類比推理――基因工程的工具。
【學(xué)情分析】“基因工程及其應(yīng)用”一節(jié)展示了前沿生命科學(xué)重要的生物技術(shù)。在該節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生對于基因工程的操作過程理解起來會覺得抽象，不能從直觀的現(xiàn)象去理解，所以單憑教師講授是很難理解的，需要教師運用貼近生活的比喻，類比宏觀熟悉和微觀陌生的過程，幫助學(xué)生理解，并且利用前沿的科技成果，讓學(xué)生感受新興生物技術(shù)的特點。
【教學(xué)過程】教師利用教材中的“問題探討”，提出問題，組織學(xué)生討論、交流看法。
（請不同的小組代表說說他們的猜想，在學(xué)生描述的過程中，抓住重要的動詞，如“剪、粘、縫、拼接、運、導(dǎo)入”，教師同時在黑板上適當(dāng)?shù)匕鍟?/p>
生：剪刀、針線。
師：對于基因這種分子水平的物質(zhì)來說，怎么樣去“剪”基因、“縫”基因、“運”基因？
（引出基因工程的3個基本工具：限制酶、dna連接酶、運載體。同時可以從雜交育種的局限性切入，人類可以利用基因工程技術(shù)按照自己的意愿直接定向改變生物）。
【設(shè)計目的】在新課程下的高中生物貼近社會實際，反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展，雖然新穎吸引人，但是內(nèi)容抽象，相對而言不容易理解。在該設(shè)計中，首先希望學(xué)生更多地做出自己的猜想，中心思想是希望學(xué)生假設(shè)他們是科學(xué)家，希望完成哪些過程？這些過程又需要用到哪些工具？然后教師再來引出在實際操作過程中用到了哪些工具?；橄鬄榫唧w，擺脫常規(guī)灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，增強其自主學(xué)習(xí)和探究能力。
綜上所述，筆者總結(jié)了人教版生物必修2教科書中3種可以運用新課標(biāo)思想的案例，認(rèn)為教師在設(shè)計教學(xué)過程時最關(guān)鍵的是要認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，充分理解、思考教材和課標(biāo)編者的用意，創(chuàng)造性地解讀和應(yīng)用并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，針對不同類型的知識采用不同的教學(xué)設(shè)計，而不僅僅停留在教材提供的活動方式上，照本宣科。
在第一個案例中，dna復(fù)制以學(xué)生在孟德爾遺傳實驗中學(xué)習(xí)的科學(xué)思想――假說演繹法為基礎(chǔ)，先讓學(xué)生自己提出假設(shè)，演繹實驗論證假設(shè)過程，再通過教師介紹科學(xué)史，解釋真實的實驗結(jié)果。在第二個案例中，因染色體組的概念抽象、不具體，可以選用具體、直觀的道具幫助學(xué)生理解，可以從學(xué)生的動手活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于先前概念理解的錯誤和修改，讓學(xué)生主動地參與整個學(xué)習(xí)的過程，通過討論等方式提出不同的看法，刺激個體反省思考，注重互動的學(xué)習(xí)模式。在第三個案例中，教師通過類比生活中的經(jīng)驗，讓學(xué)生從經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)新知識的特點，再利用問題激發(fā)他們探索新知識，發(fā)展新觀念。在學(xué)習(xí)的過程中要求學(xué)生主動地建構(gòu)知識，把新知識和原有經(jīng)驗結(jié)合起來，共同發(fā)展自己的知識經(jīng)驗。總之，3個案例各有特點也有共性，可采用不同的教學(xué)策略，但都體現(xiàn)了對于課標(biāo)與教材的創(chuàng)造性解讀。事實上，在教材中還有許多設(shè)計方式，如人類遺傳病可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，自主學(xué)習(xí)模擬醫(yī)生看病等趣味性較強的活動，又如在雜交育種的介紹中可以通過小組討論不同的方案，通過相互評價不同方案的優(yōu)勢劣勢，在評價教學(xué)中得出雜交育種的基本方式并總結(jié)優(yōu)缺點。
當(dāng)然，這些設(shè)計在教學(xué)中需要加以靈活運用。只有這樣，才能真正實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)本意的回歸，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高探究性能力的目的。
編輯手記：理解課標(biāo)，理解教材，理解學(xué)生，力求通過教學(xué)活動的設(shè)計讓學(xué)生在科學(xué)探究過程中建構(gòu)核心概念，掌握學(xué)科思想方法，本文三個案例――假說演繹、模型建構(gòu)、類比推理――無不淋漓盡致地體現(xiàn)了這一理念。教學(xué)有法而無定法，貴在得法。針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)設(shè)計而不僅僅停留在照本宣科，才是備課的精髓所在。
作者介紹：方程，楊型會，湖南省長沙市第一中學(xué)（410005）。
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇五
當(dāng)歲月的腳步跨進(jìn)21世紀(jì)的門檻，信息技術(shù)所催生的新事物及一些新的觀念，在不斷橫掃人們的生活，改變著人們的生存狀態(tài)，甚至是思想意識。在這個信息時代，是否還需要像過去那樣強調(diào)寫字教學(xué)，我們從不同角度發(fā)表了各自的主張，在與同學(xué)們的交流中，我看到了擁抱現(xiàn)在的熱情，也看出立足傳統(tǒng)的堅定，同時更看到了大家因書法這一傳統(tǒng)文化在一定程度上被現(xiàn)代文明所蠶食而產(chǎn)生的憂慮。
目標(biāo):社會大部分職業(yè)人群。
目的：了解當(dāng)代人對書法學(xué)習(xí)的興趣。
項目：通過問卷等形式進(jìn)行調(diào)查。
任務(wù)：調(diào)查社會大部分職業(yè)人群學(xué)習(xí)書法的興趣。
盡可能調(diào)查較多的職業(yè)人群，了解各個階層對書法學(xué)習(xí)的`興趣與需求，進(jìn)而確定目標(biāo)，制定相關(guān)計劃，在以后的學(xué)習(xí)中有一定的針對性，更好的發(fā)展自己，回報社會。
那么如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一是正確的引導(dǎo)，書法是什么，學(xué)習(xí)書法的意義又是什么，學(xué)習(xí)書法有什么直接和間接的作用，這是理論方面。在實踐方面，我們要去感受，直觀的看前人的書法作品，不管大人小孩都有一種對美的天然感悟力，相信都能有自己的喜好。
二是到相關(guān)的教育機構(gòu)現(xiàn)場觀摩，聽老師的講座，看他們的揮毫潑墨，激發(fā)潛在的欲望。
三是實際體驗，學(xué)習(xí)跟著書法興趣班，試行一段時間，從實踐中加深興趣。
采用調(diào)查問卷形式。
1.是否接受過書法培訓(xùn)；
2.是否了解書法的分類；
3.是否了解歷代經(jīng)典書家及其經(jīng)典碑帖、藝術(shù)成就、歷史地位；
4.是否能在書法學(xué)習(xí)的過程中，感受到傳統(tǒng)文化的博大精深；
5.是否能通過書法的熏陶，提升審美情趣和人文修養(yǎng)；
6.是否能寫出一手漂亮的字，對學(xué)習(xí)、生活及社會交際產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；
7.是否能通過學(xué)習(xí)書法愛上書法。
當(dāng)今我國正處于經(jīng)濟全球化的大背景下，新舊文化不斷更替，文化趨向多元化，影響著人們的審美和創(chuàng)作。如何繼承和發(fā)展，區(qū)別對待地域性、民族性、時代性的文化傳統(tǒng)，進(jìn)行縱橫方面的融會貫通，建立多元化的文化格局，已成為各個領(lǐng)域需要認(rèn)真思考和面對的問題。激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久，因此教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計教學(xué)方案，想方設(shè)法以新穎豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去真正成為課堂的主人。
20xx年對于書法專業(yè)來說是一個轉(zhuǎn)折點，全國人大代表和全國政協(xié)委員多年呼吁要在全國中小學(xué)階段開設(shè)書法課，對中小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。時代要求書法教育者除了要有過硬的專業(yè)知識技能外，還需要積極與時代結(jié)合，不斷發(fā)展自己，與時俱進(jìn)。
分析：我認(rèn)為學(xué)院設(shè)置的課程非常合理，基本包含了美術(shù)學(xué)院所要學(xué)習(xí)的各個專業(yè)。
個人意見：學(xué)院在傳授學(xué)生專業(yè)知識與技能的同時，可適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)的社會生存能力。
1.特長：有一定的專業(yè)能力，大致了解市場對本專業(yè)的需求。
欠缺：宣傳能力較差，有待提高。
2.努力學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，提高專業(yè)技能水平，多與老師、同學(xué)交流，提升自己，為書法教育打下堅實基礎(chǔ)。
3.首先保持并提升在楷書方面的能力，發(fā)揮自身優(yōu)勢，行草書跟進(jìn)，提高創(chuàng)作能力，同時提高篆刻的比重。
中國書法歷史悠久，博大精深。不但有著鮮明的藝術(shù)性和廣泛的實用性，而且自身還蘊藏著豐富的德育因素，在教學(xué)中，如果注重挖掘這些因素并恰當(dāng)?shù)膶⑵淙诤蠞B透在教學(xué)當(dāng)中，對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，提高他們自身的道德修養(yǎng)和知識水平會有很大的促進(jìn)意義。
提高寫字教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生的藝術(shù)個性。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實驗的不斷深入，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及，人們對寫字教學(xué)的要求也越來越高。寫字教學(xué)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對書法的興趣，有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能，有利于促進(jìn)其他學(xué)科質(zhì)量的提高。對低年級學(xué)生來說，教師要特別關(guān)注認(rèn)真書寫的態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確，端正、整潔。對高年級的書寫評價，既要關(guān)注其書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美情趣。
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇六
教學(xué)內(nèi)容分析是教師在備課過程中必須完成的一項重要任務(wù)。通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，可以幫助教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，從而制定出更加合理和有效的教學(xué)策略。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了教學(xué)內(nèi)容分析的重要性，并對其有了一些體會和心得。以下是我對教學(xué)內(nèi)容分析的一些探索與思考。
首先，在教學(xué)內(nèi)容分析中，我認(rèn)為最重要的是要注重對學(xué)生的了解。只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能更好地符合他們的需求。在我進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析時，我通常會觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)，與他們進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)困難和疑惑。同時，我也會分析學(xué)生的先驗知識和能力水平，以便更好地安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解語法知識時，我會先了解學(xué)生對該知識的掌握情況，然后有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，幫助他們解決具體問題，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
其次，我認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容分析過程中，要注重整體把握。教學(xué)內(nèi)容往往是相互關(guān)聯(lián)的，因此我們不能只顧一部分而忽視其他部分。在分析教學(xué)內(nèi)容時，我通常會先整體把握，了解教材中各個知識點和技能的組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)在關(guān)系。然后，我再對每個知識點進(jìn)行深入研究和分析，掌握其詳細(xì)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點。這樣能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，確保整個教學(xué)過程有序、連貫。
第三，教學(xué)內(nèi)容分析需要注重理論與實踐的結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容分析并不是紙上談兵，而應(yīng)該與實際教學(xué)相結(jié)合。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析時，我通常會參考一些教學(xué)理論和教育心理學(xué)的知識，以便更好地指導(dǎo)我的教學(xué)實踐。例如，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析時，我會借鑒“啟發(fā)式教學(xué)”理論，采用啟發(fā)思考、情景模擬等策略，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。同時，我也會針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整和修正，避免理論脫離實際。
第四，教學(xué)內(nèi)容分析需要靈活運用不同的方法和工具。教學(xué)內(nèi)容分析并非一成不變的步驟和方法，而應(yīng)根據(jù)具體情況來靈活調(diào)整。在我的教學(xué)實踐中，我通常會采用多種不同的方法和工具，如課堂觀察、學(xué)生討論、小組活動等，幫助我更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。同時，我也會利用教學(xué)評估成果，比如考試成績和作業(yè)表現(xiàn)等，對教學(xué)內(nèi)容的分析進(jìn)行修正和調(diào)整。
最后，在教學(xué)內(nèi)容分析中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗并不斷改進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容分析是一個復(fù)雜而持久的過程，沒有一勞永逸的方法和策略。在我的教學(xué)實踐中，我會及時總結(jié)教學(xué)內(nèi)容分析的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。例如，我會與同事進(jìn)行交流和討論，借鑒他們的經(jīng)驗，同時也會參考相關(guān)的教學(xué)研究和教育改革的成果，以便提升自己的教學(xué)水平。
總的來說，教學(xué)內(nèi)容分析是一項非常重要的教學(xué)準(zhǔn)備工作，對教師的教學(xué)效果有著重要的影響。通過學(xué)生的了解、整體把握、理論與實踐的結(jié)合、靈活運用不同方法和工具以及不斷總結(jié)經(jīng)驗和改進(jìn)，我們可以更好地指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇七
學(xué)校開展書法教育，是一件功在當(dāng)代利在千秋的工作。我校書法教育才剛剛起步，目前師資力量不足、學(xué)生興趣不濃等問題依然沒有得到根本解決。所以我們將繼續(xù)加大研究探索的力度，努力把實踐中形成的經(jīng)驗提升為理論，更好地推動學(xué)校的教育教學(xué)工作，為培養(yǎng)具有民族文化根基的人才作出更大貢獻(xiàn)。
當(dāng)歲月的腳步跨進(jìn)21世紀(jì)的門檻，信息技術(shù)所催生的新事物及一些新的觀念，在不斷橫掃人們的生活，改變著人們的生存狀態(tài)，甚至是思想意識。在這個信息時代，是否還需要像過去那樣強調(diào)寫字教學(xué)，我們從不同角度發(fā)表了各自的主張，在與同學(xué)們的交流中，我看到了擁抱現(xiàn)在的熱情，也看出立足傳統(tǒng)的堅定，同時更看到了大家因書法這一傳統(tǒng)文化在一定程度上被現(xiàn)代文明所蠶食而產(chǎn)生的憂慮。
目標(biāo):社會大部分職業(yè)人群。
目的：了解當(dāng)代人對書法學(xué)習(xí)的興趣。
項目：通過問卷等形式進(jìn)行調(diào)查。
任務(wù)：調(diào)查社會大部分職業(yè)人群學(xué)習(xí)書法的興趣。
盡可能調(diào)查較多的職業(yè)人群，了解各個階層對書法學(xué)習(xí)的`興趣與需求，進(jìn)而確定目標(biāo)，制定相關(guān)計劃，在以后的學(xué)習(xí)中有一定的針對性，更好的發(fā)展自己，回報社會。
那么如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一是正確的引導(dǎo)，書法是什么，學(xué)習(xí)書法的意義又是什么，學(xué)習(xí)書法有什么直接和間接的作用，這是理論方面。在實踐方面，我們要去感受，直觀的看前人的書法作品，不管大人小孩都有一種對美的天然感悟力，相信都能有自己的喜好。
二，到相關(guān)的教育機構(gòu)現(xiàn)場觀摩，聽老師的講座，看他們的揮毫潑墨，激發(fā)潛在的欲望。
三，實際體驗，學(xué)習(xí)跟著書法興趣班，試行一段時間，從實踐中加深興趣。
采用調(diào)查問卷形式。
1.是否接受過書法培訓(xùn)；
2.是否了解書法的分類；
3.是否了解歷代經(jīng)典書家及其經(jīng)典碑帖、藝術(shù)成就、歷史地位；
4.是否能在書法學(xué)習(xí)的過程中，感受到傳統(tǒng)文化的博大精深；
5.是否能通過書法的熏陶，提升審美情趣和人文修養(yǎng)；
6.是否能寫出一手漂亮的字，對學(xué)習(xí)、生活及社會交際產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；
7.是否能通過學(xué)習(xí)書法愛上書法。
當(dāng)今我國正處于經(jīng)濟全球化的大背景下，新舊文化不斷更替，文化趨向多元化，影響著人們的審美和創(chuàng)作。如何繼承和發(fā)展，區(qū)別對待地域性、民族性、時代性的文化傳統(tǒng)，進(jìn)行縱橫方面的融會貫通，建立多元化的文化格局，已成為各個領(lǐng)域需要認(rèn)真思考和面對的問題。激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久，因此教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計教學(xué)方案，想方設(shè)法以新穎豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去真正成為課堂的主人。
20xx年對于書法專業(yè)來說是一個轉(zhuǎn)折點，全國人大代表和全國政協(xié)委員多年呼吁要在全國中小學(xué)階段開設(shè)書法課，對中小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。時代要求書法教育者除了要有過硬的專業(yè)知識技能外，還需要積極與時代結(jié)合，不斷發(fā)展自己，與時俱進(jìn)。
分析：我認(rèn)為學(xué)院設(shè)置的課程非常合理，基本包含了美術(shù)學(xué)院所要學(xué)習(xí)的各個專業(yè)。
個人意見：學(xué)院在傳授學(xué)生專業(yè)知識與技能的同時，可適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)的社會生存能力。
1.特長：有一定的專業(yè)能力，大致了解市場對本專業(yè)的需求。
欠缺：宣傳能力較差，有待提高。
2.努力學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，提高專業(yè)技能水平，多與老師、同學(xué)交流，提升自己，為書法教育打下堅實基礎(chǔ)。
3.首先保持并提升在楷書方面的能力，發(fā)揮自身優(yōu)勢，行草書跟進(jìn)，提高創(chuàng)作能力，同時提高篆刻的比重。
中國書法歷史悠久，博大精深。不但有著鮮明的藝術(shù)性和廣泛的實用性，而且自身還蘊藏著豐富的德育因素，在教學(xué)中，如果注重挖掘這些因素并恰當(dāng)?shù)膶⑵淙诤蠞B透在教學(xué)當(dāng)中，對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，提高他們自身的道德修養(yǎng)和知識水平會有很大的促進(jìn)意義。
提高寫字教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生的藝術(shù)個性。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實驗的不斷深入，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及，人們對寫字教學(xué)的要求也越來越高。寫字教學(xué)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對書法的興趣，有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能，有利于促進(jìn)其他學(xué)科質(zhì)量的提高。對低年級學(xué)生來說，教師要特別關(guān)注認(rèn)真書寫的態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確，端正、整潔。對高年級的書寫評價，既要關(guān)注其書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美情趣。
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇八
為期半個月，共聽課15節(jié)，一年級的內(nèi)容是找規(guī)律，三年級是年月日，四年級加法交換律和植樹問題，五年級是分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，六年級是比例尺，反比例關(guān)系，圓柱的體積和圓錐的體積。
圓柱和圓錐是小學(xué)階段“空間與圖形”這一內(nèi)容中最后兩個圖形，至此，關(guān)于小學(xué)階段體積，面積的計算就全部結(jié)束了。所以這部分內(nèi)容的教學(xué)既要延續(xù)先前圖形教學(xué)的研究方法，如圓柱是復(fù)習(xí)舊知，遷移新知，圓錐是猜測驗證等，還要思考這部分內(nèi)容究竟在生活中有怎樣的延伸，因為畢竟中學(xué)階段開始，這種直觀的生活數(shù)學(xué)就上升到了抽象思維數(shù)學(xué)。初中也有幾何，但更多的是用公理定律來推理驗證一個結(jié)論。與現(xiàn)實生活的實際距離就遠(yuǎn)了。所以在小學(xué)六年級畢業(yè)前的圖形教學(xué)中把知識做一個生活化的推廣和拓展，對于學(xué)生理解現(xiàn)階段圖形知識和將來生活中運用這些知識非常必要。那么一節(jié)課里他怎么推廣延伸呢？我覺得可以這樣，圓柱的設(shè)計首先是圓柱的測量，比如把圓柱的體積轉(zhuǎn)化成與他等體積的水或沙子的體積，在測量水或沙子的體積即圓柱的體積。二是計量，就是把他本身的形狀切割拼組成一個已經(jīng)學(xué)過的圖形體積，用來研究計算圓柱體積需要的條件。三是圓柱，長方體，正方體三個圖形的體積都是底面積乘以高，是什么樣的共同點讓他們具有了共同的體積計算公式，由此將學(xué)到的測量計量方法推廣到生活中所有柱體。圓錐的的體積主要是要把圓柱與圓錐的三分之一的份率關(guān)系轉(zhuǎn)化成倍比關(guān)系，將份數(shù)與倍數(shù)與比聯(lián)系起來。
反比例關(guān)系在小學(xué)階段是比較抽象的內(nèi)容，因為他是研究關(guān)系，小學(xué)階段是重計算，輕關(guān)系。如有哪些量，那些量之間有關(guān)系，有什么關(guān)系，這個關(guān)系導(dǎo)致的各個量有什么變化。這種變化是怎么造成的。所以在反比例的教學(xué)中要通過一組內(nèi)容的設(shè)計，讓學(xué)生對這些問題有一個相互的比較和區(qū)別。從而明確反比例關(guān)系在知識體系中屬于那一部分。
比例尺所包含的內(nèi)容有，比例尺的用途，比例尺的大小。比例尺的表示方法，不同比例尺之間的轉(zhuǎn)化，根據(jù)比例尺進(jìn)行的相關(guān)計算。
分?jǐn)?shù)的意義要注意這么幾點：三年級的分?jǐn)?shù)認(rèn)識和五年級的分?jǐn)?shù)意義各自的著重點在哪，1與單位1究竟有什么不同，單位一不同與分?jǐn)?shù)究竟有什么樣的影響，相同的單位一是不是所得到的分?jǐn)?shù)就相同，份率的份與數(shù)量的大小有怎樣的依附關(guān)系。表示份率的分?jǐn)?shù)與表示數(shù)量的分?jǐn)?shù)學(xué)生們怎樣區(qū)分。份率與份率之間怎樣互相轉(zhuǎn)化。
植樹問題好多人講，但大多會集中在植樹問題的形式上即兩頭載，一頭栽，兩頭都不載，其實再法有多種，還可以中間不載，所以植樹問題的教學(xué)不是那塊栽不載，而是學(xué)生要在頭腦里建立栽樹的模型結(jié)構(gòu)，也就是說植樹問題是一個模型問題，說到車隊，駝隊，樓梯，鋸木頭，插彩旗，橋墩，燈籠，學(xué)生就能在頭腦里形成文字所要敘述的實際形態(tài)。他的計量其實歸根到底是一一對應(yīng)，也就是說，那個要素沒了，那么對應(yīng)的那個條件可以忽略。對應(yīng)要講究順序，避免在頭腦中形成亂像，所謂從哪到哪，誰和誰對應(yīng)。既可以從左到右，又可以從右到左，還可以從中間到兩頭，從兩頭到中間，既可以我和你對應(yīng)，也可以你和我對應(yīng)。還可以我和他對應(yīng)。
年月日的內(nèi)容中教師們比較重視年月日的進(jìn)率。而忽視年月日本身的基數(shù)和序數(shù)的特點。如25號可以理解為今天是某月的第25個日子，也可以理解為從這個月的第一天開始已經(jīng)過了25天。更重要的是因為教材改革，三年級年月日結(jié)束以后，關(guān)于時間單位的學(xué)習(xí)就結(jié)束了，但時間單位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止年月日時分秒，如星期，旬，季度，季節(jié)，公歷，農(nóng)歷，節(jié)氣這些概念在小學(xué)和生活中經(jīng)常涉及到，可惜的是教材中再也沒有相關(guān)的介紹，所以每每到了學(xué)生在以后使用中用到，便是稀里糊涂。所以，教師要明確小學(xué)教材的缺陷，而適當(dāng)?shù)难a充一些內(nèi)容進(jìn)去，不能就教材而教，忽略教材的局限性。
找規(guī)律屬于新教材解決問題的范疇，在知識上屬于排列組合。規(guī)律有單一規(guī)律和雙重甚至多重規(guī)律。局部規(guī)律又受到排列順序的制約，同一個內(nèi)容從左到右，和從右到左?；蛘邚闹虚g向兩邊規(guī)律有的是有區(qū)別的。教師不能只是單一單項性教學(xué)。將規(guī)律成為一個固定不變的。生活中，正是用了排列和祝賀的多變性，才風(fēng)度多彩，所以，找規(guī)律不能講課講死了，講成固定答案。
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇九
（1）教學(xué)方式不夠豐富。物理學(xué)科具有較強的靈活性和應(yīng)用性。在當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)中，老師經(jīng)常會把物理教學(xué)過程程式化，教學(xué)方法比較陳舊呆板。有些教師把主要精力投入在科研上，對教學(xué)缺乏足夠的熱情與精力投入，甚至出現(xiàn)“照本宣科”的現(xiàn)象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，對知識獲取的欲望下降，影響了學(xué)習(xí)的效果。有些教師在物理課堂教學(xué)中依舊采取“一支粉筆講到底”的方式，缺乏與現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合。而以教師為中心的教學(xué)模式存在嚴(yán)重不足：課堂完全以教師為主，忽略了學(xué)生作為認(rèn)知主體的作用，這點顯然對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才不利。在教學(xué)過程中不能很好地實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，只是單一地不斷向?qū)W生灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生獲得的知識碎片之間缺少關(guān)聯(lián)，難以遷移和學(xué)以致用，也不便記憶，學(xué)生不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)新思想、新方法不斷推陳出新的今天，這樣的教學(xué)方式必須進(jìn)行改革，才能滿足社會發(fā)展的要求。（2）學(xué)生物理基礎(chǔ)不均。大學(xué)物理的課程內(nèi)容與中學(xué)物理之間的知識聯(lián)系尤其緊密，中學(xué)物理知識的掌握情況，特別是物理規(guī)律的應(yīng)用能力的高低將直接影響大學(xué)物理開始階段的`學(xué)習(xí)。如何在已掌握的物理知識、概念的基礎(chǔ)上綜合運用高等數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識（如微積分），對物理思想和物理規(guī)律進(jìn)行有效的拓展和應(yīng)用，對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)而言尤為重要。部分學(xué)生由于微積分掌握得不牢，對物理規(guī)律的理解不深刻，很多時候在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時會出現(xiàn)想不通、吃不透等問題。此外，學(xué)生的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的主動性差異性也很大。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喜歡動腦筋思考，理論聯(lián)系實際，有利于他們對物理概念的理解和探索，在長期的累積中自然而然地形成一定的物理知識基礎(chǔ)，對他們順藤摸瓜地去研究新的問題將產(chǎn)生很大幫助，所以對物理規(guī)律的認(rèn)知要深刻一點。反之，有些學(xué)生本來物理基礎(chǔ)就薄弱，主觀能動性還比較差，因此對物理定理的認(rèn)知也不會太深刻。（3）沒能擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)套路。應(yīng)試教育還是大學(xué)物理教學(xué)中主要采用的教學(xué)和考核模式，這是目前教學(xué)改革過程中面臨的最大難題?，F(xiàn)行的物理教學(xué)考核評價體系，還是按照應(yīng)試教育的方式方法來對教師和學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行考核，側(cè)重于筆試、解題等方面的考量，缺乏對老師教學(xué)創(chuàng)新性、課堂吸引力、學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力的行之有效的考查。這種片面的考核方式，不利于學(xué)生將課堂所學(xué)理論與實際結(jié)合，提高實際的解決問題的能力，因此必須改革現(xiàn)有的考核方式，提升實際操作考核所占的比例，以提升課程的教學(xué)效果。比如目前流行的翻轉(zhuǎn)課堂與mooc課程改革，就是有益的嘗試。不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且可以就平時學(xué)生上課回答問題，小作業(yè)，在線答題等評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，通過對學(xué)生整體掌握情況的大數(shù)據(jù)分析，可以制定更加有效的改進(jìn)教學(xué)的方法與更加合理的考核形式。
（1）豐富教學(xué)手段，課前充分準(zhǔn)備。如果想讓大學(xué)物理教學(xué)獲得理想的效果，就必須重新認(rèn)識教師在教學(xué)中所起的作用和扮演的角色，豐富教學(xué)方法，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合，在教學(xué)過程中徹底摒棄以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸?shù)膶ο蟮膫鹘y(tǒng)教育思想，改變重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。必須使用全新的教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計（以“學(xué)”為中心），不斷提升教學(xué)效果，從而為學(xué)生綜合能力的提高創(chuàng)造條件。要求教師能夠在散亂的知識結(jié)構(gòu)中找到主要線索，充分利用網(wǎng)絡(luò)知識的廣泛性和多樣性，通過查閱相關(guān)書籍文獻(xiàn)對知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U充和刪減，結(jié)合90后學(xué)生的特點，以學(xué)生最易于接受的方式組織課堂教學(xué)。對教學(xué)過程做一個系統(tǒng)的歸納，精心做好課堂板書和多媒體課件的設(shè)計，讓二者能夠有效結(jié)合，相輔相成，發(fā)揮一加一大于二的效果，讓知識的引入和銜接有良好的接觸面等等。以教師為中心的教學(xué)模式的優(yōu)點是有助于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的，有益于傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識，有益于師生之間的情感交流，缺點是在教學(xué)過程中把學(xué)生置于被動接受地位。而新的教學(xué)模式建立在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，并重視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用，有效發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。（2）實現(xiàn)分層次、個性化教學(xué)。相關(guān)研究表明：學(xué)生對知識的接受能力和其所處的環(huán)境是有很強的關(guān)聯(lián)性的。同樣的教師所教的學(xué)生，有的人能夠很好地消化吸收老師所講的知識，而有的人卻不行，這與其成長經(jīng)歷和所處環(huán)境都是息息相關(guān)的。大學(xué)物理教學(xué)中，必須注意“以人為本”的精神，尊重學(xué)生的個體需求。學(xué)生們的高中物理基礎(chǔ)不同，有的文科學(xué)生甚至都根本沒有學(xué)習(xí)過高中物理，因此要根據(jù)不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)，設(shè)計不同難易程度的教學(xué)內(nèi)容。可以在網(wǎng)站上以小視頻的方式將各個教師的不同風(fēng)格教學(xué)風(fēng)格充分展示，不同的學(xué)生可以自由選擇他們所能接受的教學(xué)風(fēng)格，做到各盡所能，各取所需。除了立足課堂教學(xué)外，還應(yīng)該對有潛質(zhì)的學(xué)生（或者根據(jù)部分專業(yè)掌握物理知識能力的具體要求）開放實驗教學(xué)平臺進(jìn)行創(chuàng)新性的物理實驗，提高學(xué)生分析能力和綜合創(chuàng)新能力。不同學(xué)生都可以在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)自己的實際情況來確定學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容，制定個性化的學(xué)習(xí)方案。不斷提升他們的學(xué)習(xí)積極性，提高物理實驗的教學(xué)效果，有助于大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的完成。（3）充分利用好實驗室平臺，實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。人人都有潛在的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力是通過在不斷地創(chuàng)造性地解決實際問題的過程中逐步挖掘和形成的。大學(xué)物理實驗為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才提供了賴以滋生的優(yōu)質(zhì)土壤和成長所需的豐富養(yǎng)料。新修訂的2012版本科生培養(yǎng)方案中，在課程安排上，我校將理工科各專業(yè)的計算機基礎(chǔ)、高級程序語言設(shè)計等與大學(xué)物理、大學(xué)物理實驗關(guān)聯(lián)課程都排在大一階段開課。這樣的好處是可以將大學(xué)物理實驗中的數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析與高級程序語言課程相融合，學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)的過程就是程序設(shè)計的一個實踐課題，將兩門原本關(guān)聯(lián)不大的課程緊密結(jié)合在一起，既強化了教學(xué)又提高了效率，是教學(xué)探索過程中的一次有益嘗試。比如：動態(tài)磁滯回線的測量實驗中磁滯回線的繪制，需要學(xué)生利用自己所學(xué)c語言程序設(shè)計方法自己編寫程序?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的處理和圖形的繪制。實踐的結(jié)果表明，在大學(xué)物理實驗中恰當(dāng)結(jié)合運用所學(xué)到的高級程序語言進(jìn)行數(shù)值計算、模擬仿真與圖像繪制，不僅可以大大增強實驗教學(xué)的生動性、直觀性及科學(xué)性，提升學(xué)生程序編寫能力，還能有效激發(fā)學(xué)生探究物理實驗的興趣和顯著提升學(xué)習(xí)效果。如果說解決一個問題是知識技能的應(yīng)用，那么提出一個新問題則必定需要有創(chuàng)造性的思維能力。我校連續(xù)多年在大學(xué)物理課開課的同時，開設(shè)了演示實驗。一個成功的演示實驗中，最重要的因素是如何設(shè)計與實施實驗的演示及教學(xué)。如：介紹電磁學(xué)中的傳感技術(shù)，不但可以讓學(xué)生對一些電源、電阻、傳感器、放大電路等電路基本模塊具有初步的認(rèn)知，同時給學(xué)生提供了動手組裝實際電路的機會。通過鼓勵學(xué)生多思考、多提問題，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛力，也更加深化了物理思維習(xí)慣的養(yǎng)成。不僅如此，我校還連續(xù)開展了五屆“江蘇大學(xué)物理及實驗創(chuàng)新大賽”，將物理實驗教學(xué)與實踐創(chuàng)新學(xué)分掛鉤。使學(xué)生真實的體驗到了物理規(guī)律在日常生活中的實際應(yīng)用，學(xué)生不再覺得物理學(xué)是和自己無關(guān)的。要求大一年級學(xué)生按3至5人組成一個團隊參加比賽。比賽既包括實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計，也包括實驗儀器的改進(jìn)和物理教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，又在活動中增強了學(xué)生的團隊意識和創(chuàng)新意識，有益于學(xué)生靈活運用知識、鍛練思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。物理及實驗創(chuàng)新大賽對于提升學(xué)生的物理素養(yǎng)起到了很好的作用。在此基礎(chǔ)上選出的學(xué)生參加“江蘇省高校大學(xué)生物理及實驗科技作品創(chuàng)新競賽”等比賽中取得佳績。綜上，大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)不但能夠提升學(xué)生的邏輯判斷能力和思維能力，而且對于學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)也有重要的現(xiàn)實意義。目前大學(xué)物理教學(xué)中存在教學(xué)方法單一、學(xué)生基礎(chǔ)不均、考核方式單一等各種各樣的現(xiàn)實問題，不符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。為了實現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)改革，必須不斷優(yōu)化教學(xué)方法、實現(xiàn)分層教學(xué)；增強演示實驗的作用，注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的作用；充分利用internet網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)實踐平臺和mo-ocs、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段。我們應(yīng)該注意促進(jìn)全面和綜合的物理教學(xué)方法的形成和完善，提高大學(xué)物理教學(xué)效果，實現(xiàn)培養(yǎng)多層次的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。
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書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇十
作。在班主任不在的情況下行使班主任職權(quán)，協(xié)助值日班長工作。以為整個集體服務(wù)為目標(biāo)，能靈活處理班級事務(wù)，遇到不能處理的事務(wù)，及時向班主任匯報解決，努力營造積極向上的班級氛圍。
副班長職責(zé)：做好表率。協(xié)助班長工作，在班長不在的情況下，行使班長。
職權(quán)。觀察平時班長的工作，不到之處，及時指出，協(xié)商解決，形成優(yōu)化方案，制定行之有效的計劃。對班主任負(fù)責(zé)，對班長負(fù)責(zé)。
學(xué)習(xí)委員職責(zé)：做好表率。與各課代表探討學(xué)習(xí)方案，配合課代表和組長做。
好各學(xué)科的工作，及時安排課代表和組長檢查當(dāng)天的作業(yè)（此工作與值日班長協(xié)商解決），保證當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
班長做好衛(wèi)生保潔工作，積極為大家營造一個干凈整潔溫馨的班集體。
課代表職責(zé)：做好表率。配合值日班長、組長做好當(dāng)天作業(yè)的檢查工作。
做到客觀、公平、公正，并積極做好限時整改工作，不達(dá)效果決不罷休（此工作與值日班長、課代表協(xié)商解決），努力營造本組的良好學(xué)風(fēng)。
組員職責(zé)：做好本職工作。認(rèn)真配合好值日班長，學(xué)習(xí)委員、課代表、組長等工作。明天你也會是值日班長。
注：本表自2011年8月3日起執(zhí)行。
不足之處在操作中改進(jìn)。
高三（11）班班委會制定2011年8月2日。
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇十一
摘要：大學(xué)物理多媒體教學(xué)具有教學(xué)效率高、教學(xué)內(nèi)容豐富、加深學(xué)生對物理概念的理解、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)勢。但與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)本身也存在著一些固有缺陷。我們應(yīng)將多媒體視為一種教學(xué)工具，與傳統(tǒng)媒體融合運用，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以教師為課堂教學(xué)主體，以提高教學(xué)效果為目的，達(dá)到單一媒體無法達(dá)到的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)現(xiàn)狀多媒體課件教學(xué)效果。
首先，我們有必要分析一下我國目前的大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀。就教學(xué)內(nèi)容而言，分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理，各部分內(nèi)容之間聯(lián)系較少，教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)物理課程相似程度大，學(xué)生瀏覽過教材后學(xué)習(xí)興趣降低。就各部分內(nèi)容的比例而言，經(jīng)典物理部分占全部教學(xué)內(nèi)容的絕大多數(shù)，近現(xiàn)代物理的內(nèi)容非常少，尤其是二戰(zhàn)以后獲得驚人發(fā)展的現(xiàn)代物理成果更不為學(xué)生所了解，教學(xué)內(nèi)容與近現(xiàn)代物理，特別是現(xiàn)代物理思想的嚴(yán)重脫節(jié)，表明了物理教學(xué)改革的必要性和緊迫性。就教學(xué)手段而言，雖然多媒體教學(xué)方式已經(jīng)得到應(yīng)用，但其利用程度還遠(yuǎn)不夠充分，利用方式、方法上仍有待改進(jìn)，教學(xué)手段仍有進(jìn)一步提升和探索的空間。
基于上述情況，本文從多媒體對物理教學(xué)的影響、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用、多媒體在教學(xué)中的不足和存在的問題等方面做了相關(guān)探索。
1多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢。
1.1效率高。
首先是提高了任課教師的備課效率，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對文字、聲音、圖片、影像、動畫等素材進(jìn)行拼接和裁剪，修改及編輯都非常方便。其次是提高了課堂利用效率，運用多媒體可以比板書節(jié)省很多時間，這樣就增加了課堂教學(xué)的信息量。
利用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，由于節(jié)省了大量的板書時間，教師可以集中精力將重要的知識點講得深入透徹，從不同角度講解同一物理知識，使教學(xué)內(nèi)容更加充實，教學(xué)形式更加豐富，利于學(xué)生對物理知識的掌握和理解。
1.3有助于對物理概念的透徹理解。
物理中有些概念比較深奧抽象，難以用語言進(jìn)行精確的描述，僅靠語言和固定板書的靜態(tài)講解，會造成學(xué)生對其理解不夠深入。借助于多媒體，可以將抽象的難于理解的物理概念。制作成動態(tài)過程演示過程，生動形象地展示給學(xué)生，將物理模型印在學(xué)生的腦海之中。通過動畫、錄像等手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有一種身臨其境的感覺，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，非常有利于學(xué)生對物理概念的深入理解，達(dá)到深入淺出的效果。
2多媒體教學(xué)的不利因素。
與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)雖有一定的優(yōu)勢，但也并非人們想象的那樣省時、省力、效果好。實際調(diào)查表明，學(xué)生對多媒體教學(xué)方式也并非完全適應(yīng)，究其原因，除教師經(jīng)驗的欠缺外，多媒體教學(xué)本身也存在著固有缺陷。
2.1多媒體教學(xué)缺乏靈活性。
在板書教學(xué)模式中，教師可以邊寫邊講，常用的公式、定理可以在黑板的一角長時間保留，也可以隨時擦掉，靈活方便。多媒體教學(xué)只能放映事先做好的課件，其靈活性和同步性顯然要比傳統(tǒng)方式差。而且，多媒體教學(xué)只能逐頁顯示，當(dāng)新的一頁出現(xiàn)時，舊的一頁的所有信息都將消失，這不利于學(xué)生的記憶及做筆記。
2.2忽略了教師對教學(xué)設(shè)計的訓(xùn)練。
采用了多媒體教學(xué)之后，教師只要會上臺操作，就可以完成課堂教學(xué)。教師容易忽視教學(xué)理論和教學(xué)方法的研究，尤其是容易忽視在課堂教學(xué)設(shè)計上的訓(xùn)練，這將不利于教師綜合素質(zhì)的提高。特別是年輕教師，需要有一定時間的板書式教學(xué)過程訓(xùn)練，然后逐步過渡到運用多媒體教學(xué)方式中。
2.3減少了教師與學(xué)生之間的互動交流。
課堂教學(xué)是傳授知識以及師生交流的過程。運用多媒體教學(xué)，可以減少教師的.勞動強度，但可能會造成師生之間交流減少，進(jìn)而會影響到學(xué)生的課堂興趣，并有助長部分老師惰性的可能性，使教師教學(xué)過于依賴課件、媒體，甚至整節(jié)課只是演示、演播，教師反而成為“工具”。
3探索與實踐。
針對大學(xué)物理多媒體教學(xué)中存在的問題，通過教學(xué)實踐，我們認(rèn)為要真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的特長，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該注意以下幾個方面。
3.1運用一切教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，興趣和愛好是最大的動力。在提高興趣方面，筆者認(rèn)為，按照申請自然科學(xué)基金的邏輯過程，將物理教學(xué)看成是項目，從項目的立項依據(jù)，項目的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)，以及擬解決的關(guān)鍵問題，擬采取的研究方案及可行性分析，本項目的特色與創(chuàng)新之處，年度研究計劃及預(yù)期研究結(jié)果等方面進(jìn)行研究，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。包括物理教學(xué)在內(nèi)的任何教學(xué)都是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的統(tǒng)一體。興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是眾多的非智力因素中最為活躍的一個，是學(xué)生探求知識，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力。因此，在物理教學(xué)中興趣的培養(yǎng)是非常重要的，要運用包括多媒體工具在內(nèi)的一切教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2認(rèn)真?zhèn)湔n。
3.3在堅持教師的主導(dǎo)作用的同時，應(yīng)加強師生互動。
傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依賴教師寫板書來傳遞信息，教師自然成為課堂的主角，多媒體教學(xué)則不同，課件是事先制作好的。若不注意加強教師的課堂主導(dǎo)作用，很容易陷入“對著ppt讀內(nèi)容的尷尬場景”。因此，教師要根據(jù)課堂實際情況，有意識地使用各種方法，如肢體語言等，多與學(xué)生交流，體現(xiàn)教師的“中心”地位，不要成為“配角”。只有這樣才能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂興趣和參與意識，在積極的學(xué)習(xí)中掌握知識。
在教學(xué)過程中，如果長期只和一種媒體打交道，學(xué)生容易麻木和疲勞。因此，多媒體手段一定不能濫用，它只是課程資源的一部分，是對現(xiàn)實資源的有效補充，千萬不能用多媒體手段完全代替實際的傳統(tǒng)教學(xué)。只有將兩種教學(xué)方式融合在一起使用，才能更有利于吸引學(xué)生注意力。事實上，傳統(tǒng)的書寫教學(xué)，以一筆一劃來帶動學(xué)生的思維，更符合學(xué)習(xí)知識的邏輯過程，有其他媒體所不能替代的作用，不應(yīng)將它與多媒體教學(xué)對立起來。必須指出，傳統(tǒng)媒體教學(xué)也是多媒體教學(xué)中不可缺少的一個重要組成部分。傳統(tǒng)板書還有一個優(yōu)點，即教師在板書過程中，在黑板前走來走去，時而寫寫畫畫，時而強調(diào)某個重點，以及經(jīng)常具有的某些特殊肢體動作，對教學(xué)效果也能產(chǎn)生很大影響。
4結(jié)論。
大學(xué)物理教學(xué)中，多媒體與傳統(tǒng)媒體相比，各有優(yōu)點與不足。多媒體教學(xué)圖文并茂，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但靈活性有限，雖然加大了信息量，一定程度上提高了教學(xué)效率，但也要考慮充分調(diào)動學(xué)生的課堂興趣及接受能力，任課教師在講課時必需根據(jù)課堂情況來控制各種教學(xué)手段的運用，一切以提高課堂教學(xué)效果為核心，將多媒體與傳統(tǒng)媒體融合使用，取長補短，這樣才能起到單一媒體無法達(dá)到的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇十二
歷史教科書中確實存在很多問題，產(chǎn)生這些問題的原因是復(fù)雜的，我們應(yīng)該本著善意的態(tài)度來看待。就目前社會各界對中學(xué)歷史教科書提出的問題來看，主要有兩個方面：一個是史實錯誤，另一個是教學(xué)內(nèi)容滯后。明顯的史實錯誤好解決，關(guān)鍵是歷史教學(xué)內(nèi)容滯后問題，比較復(fù)雜。
所謂歷史教學(xué)內(nèi)容滯后，主要是指歷史教學(xué)內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方式不能適應(yīng)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的要求，不能及時反映史學(xué)研究的新成果。在我國，中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容是由歷史教學(xué)大綱規(guī)定的，歷史教學(xué)內(nèi)容的載體主要是歷史教科書。于是人們把關(guān)注的焦點放在了歷史教科書的編寫上，對現(xiàn)行中學(xué)歷史教科書提出了種種質(zhì)疑。
我認(rèn)為，歷史教學(xué)內(nèi)容并不完全等同于歷史教科書。再者，歷史教科書的編寫受多種因素的制約，把歷史教學(xué)內(nèi)容滯后問題全都?xì)w因于歷史教科書編寫人員，不可能真正解決問題。我們應(yīng)該對造成中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容滯后的原因做全面分析，針對不同原因制定相應(yīng)的.對策。
第一、史學(xué)研究新成果提出后，需要有一個檢驗、被社會普遍接受的過程。歷史教科書是中學(xué)教學(xué)用書，不能把尚不成熟的成果引入。這樣，在新成果和教科書觀點之間就有了時間上的差距。另外，教科書的使用有一定的周期，不可能年年修改，這也使教科書的觀點有一定的滯后性。史學(xué)工作者的歷史研究成果要進(jìn)入中學(xué)歷史教科書，必須經(jīng)歷一個檢驗、被社會普遍接受的過程。
第二、現(xiàn)行的教科書編寫、審定制度是計劃經(jīng)濟時代的產(chǎn)物，雖然對我國歷史教科書的發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)，但是由于沒有競爭，與發(fā)達(dá)國家的教科書相比，無論從歷史觀點、歷史內(nèi)容選擇與呈現(xiàn)方式，還是教科書的結(jié)構(gòu)等方面都有一定的差距。目前這種制度正在改變，但是要真正落實，還需要一個過程。
第三、中學(xué)歷史教科書專職編寫人員，在歷史內(nèi)容和觀點的把握上與大學(xué)中從事歷史專業(yè)研究的教授相比，可能要有一些差距；在教學(xué)理論、兒童心理學(xué)等方面，與大學(xué)中從事教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)、心理學(xué)的教授相比，也有一定的差距。因此，在選擇歷史教學(xué)內(nèi)容時，單靠專職的教科書編寫人員，可能很難把握時代的要求。另外，教科書審定人員的觀點，態(tài)度也對歷史內(nèi)容的選擇也有一定的影響。
第四、目前我國大學(xué)的專業(yè)分科太細(xì)，大學(xué)的歷史學(xué)專家大部分只專注于某一段歷史的某一個點，缺乏對歷史的整體把握，對中學(xué)歷史教科書的關(guān)注也不夠，因此很難對中學(xué)歷史教科書的編寫提供建設(shè)性的意見。有一些史學(xué)大家可能是通才，但是由于各方面的原因，沒有參加歷史教科書的編寫。
第五六、歷史教科書編寫出版單位沒有一個健全的糾錯機制，使得中學(xué)歷史教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題沒有及時反饋到教科書編寫者那里，以便及時改正。
總之，中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容滯后問題產(chǎn)生的原因是多方面的，有些是不可避免的，有些是經(jīng)過努力可以解決的。我們應(yīng)該具體問題具體分析，針對不同的原因，分別制定相應(yīng)的解決對策。
二、解決中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容滯后問題的建議為解決中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容滯后問題，提出以下拙見供大家參考：
[1][2]。
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇十三
書法在中國有著悠久的歷史，是中華民族的文化瑰寶。為了弘揚書法藝術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)校生活，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和學(xué)生的書寫質(zhì)量，開設(shè)書法社團是十分必要的。同時，為了保證社團的正常運轉(zhuǎn)，現(xiàn)制定崗位職責(zé)如下：
一、學(xué)生的選拔和管理。
學(xué)生的選拔。
中學(xué)書法社團學(xué)生的選拔，主要來自7年級和8年級的學(xué)生，本著自愿、擇優(yōu)的選拔原則，七八年級社團人數(shù)保持在20人左右。
學(xué)生管理。
1、按時上下課，不遲到、不早退、不曠課。做到有事向老師請假。
2、上課做到精力集中，全神貫注。不閑談、不喧嘩、不打鬧、不隨意進(jìn)出和走動、不隨意接打電話、發(fā)短信或上網(wǎng)，保持室內(nèi)安靜。
3、在工作室學(xué)習(xí)期間，同學(xué)們團結(jié)一致，正常交流交往把握言行分寸，互相學(xué)習(xí)、互相幫助、認(rèn)真學(xué)習(xí)、按時獨立、保質(zhì)保量完成老師布置的作業(yè)。
4、不亂涂亂畫、不隨地吐痰、不亂丟廢紙、不亂倒垃圾、污水。按時值日，保持室內(nèi)衛(wèi)生整潔。
5、愛護工作室里一切公物，不私自帶出、不私自挪動調(diào)整道具設(shè)施和公共用品，借用工作室內(nèi)的圖書資料、圖片、范字、要愛護精心保管，使用完畢后按時完好歸還。
6、加強安全意識，防火、防盜、安全用電，隨時關(guān)門關(guān)窗、風(fēng)扇、燈具，不攀危險位置、注意交通安全。
二、學(xué)生的考勤。
教師設(shè)立專門的訓(xùn)練考勤點名冊，點名冊注明學(xué)生的姓名和班級，對于參加社團的學(xué)生，每次進(jìn)行點名，每周匯總給學(xué)生發(fā)展處，對學(xué)生本人和所在班級，進(jìn)行量化，每出勤一次加1分，缺勤一次扣2分。學(xué)生考勤作為班級量化和學(xué)生星級評價的重要依據(jù)。
三、
訓(xùn)練計劃的制定。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和書法學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，制定科學(xué)、系統(tǒng)、合理的訓(xùn)練計劃，由學(xué)校統(tǒng)一印制訓(xùn)練計劃手冊，由輔導(dǎo)教師具體完成和實施。
四、訓(xùn)練目標(biāo)的制定。
根據(jù)制定的訓(xùn)練計劃有序的完成相應(yīng)的目標(biāo)，目標(biāo)的達(dá)成度要視學(xué)生的具體訓(xùn)練情況而定，因為不同的學(xué)生在書法練習(xí)上會存在很大的差異。
五、器材的使用和管理。
1、工作室由輔導(dǎo)教師自行管理。未經(jīng)許可，外人不得擅自動用學(xué)校器材（毛筆、毛氈、盤子、宣紙）、多媒體等。
教學(xué)。
設(shè)備。
2、按標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求配備和申購器材、設(shè)備，保證教學(xué)正常進(jìn)行。
3、器材、設(shè)備入庫，要憑單據(jù)及時記賬、編號后分類存放，做到賬物相符。
4、賬冊實行計算機管理，每學(xué)期末調(diào)整一次，做到和財產(chǎn)賬相符，另：消耗類材料須注明。
5、經(jīng)批準(zhǔn)出借的器材、設(shè)備，按出借制度執(zhí)行。
6、做好各種器材、設(shè)備的維修保養(yǎng)工作，做好及時修理、清潔的工作，保持常用工具、設(shè)備完好無損。
2014年1月。
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇十四
摘要：高中生物教學(xué)中關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次存在諸多重難點知識，高中生對于生物知識的認(rèn)識較少，因此在教學(xué)中為加強學(xué)生對知識的理解和感悟，應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本文就高中生物中關(guān)于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的個體層次進(jìn)行分析，并對相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；個體層次；生命系統(tǒng)；整體性和穩(wěn)態(tài)。
在高中生物必修的教材中提出有關(guān)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次方面的知識，生命系統(tǒng)的中的細(xì)胞，個體，種群，群落以及生態(tài)系統(tǒng)組成生命系統(tǒng)的各個層次，而生命系統(tǒng)中各個層次都有緊密的相連，是教學(xué)的重難點知識，為加強學(xué)生對于生物學(xué)知識的理解，應(yīng)采用正確的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。那么該如何引導(dǎo)學(xué)生對生命系統(tǒng)進(jìn)行正確的認(rèn)識？本文對高中生物教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究和探討，促使學(xué)生能夠認(rèn)識個體層次生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)。
一、教材內(nèi)容特點分析。
高中生物人教版必修一提到了關(guān)于分子與細(xì)胞的概念，將生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次內(nèi)容呈現(xiàn)在第一章，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物“分子與細(xì)胞”的相關(guān)知識打下基礎(chǔ)，但由于學(xué)生關(guān)于微觀生物的認(rèn)識較為淺薄，且這章內(nèi)容中含有大量概念，具有一定的復(fù)雜性，使得學(xué)生對內(nèi)容理解存在一定的困難。生命系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容即是從細(xì)胞到生物圈的內(nèi)容，細(xì)胞是生命系統(tǒng)中活動的主體，以細(xì)胞構(gòu)成的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，是教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是核心概念，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度必然的要求。學(xué)生對生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次原在初中時有所了解，對器官，組織以及系統(tǒng)有大概的認(rèn)識，但是由于初中生物不在中考范圍內(nèi)，初中生物不在學(xué)習(xí)重點范圍，因此學(xué)生對于生物課程中生命系統(tǒng)的認(rèn)識不全面且沒有深刻的了解，而高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)時和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的困難。根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)層次，在對生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過自主學(xué)習(xí)對生命系統(tǒng)中的個體層次進(jìn)行簡單的了解，高中生物教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)實例對教材內(nèi)容進(jìn)行講解。生命的活動離不開細(xì)胞組織，生命系統(tǒng)中的個體層次則是由細(xì)胞組織組成的能夠協(xié)調(diào)配合的器官或系統(tǒng)構(gòu)成活體生命，例如單細(xì)胞生物草履蟲，龜?shù)?。個體層次是生命系統(tǒng)的局部，生命系統(tǒng)是一個有機整體，具有復(fù)雜性，系統(tǒng)性，生命性和整體性[1]。而生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)則是通過生命系統(tǒng)的內(nèi)部與外界環(huán)境產(chǎn)生信息的流動過程，在動態(tài)變化中保持內(nèi)部組織的平衡，也就是動態(tài)平衡性，在環(huán)境的不斷變化中利用生命系統(tǒng)內(nèi)部存在的自我調(diào)節(jié)機制來維持自身的穩(wěn)態(tài)，從而達(dá)到生命系統(tǒng)與外界環(huán)境進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換，物質(zhì)交流以及信息傳遞，在個體層次中一般是動植物這類生命活動進(jìn)行調(diào)節(jié)，生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是保持生命系統(tǒng)獨立存在的重要條件也是必要條件。生命系統(tǒng)中的各個層次都具有穩(wěn)態(tài)，都與外界的環(huán)境產(chǎn)生交流和信息傳遞過程，發(fā)揮生命系統(tǒng)整體性的功能，因此,總的來說生命系統(tǒng)既具有整體性也具有穩(wěn)態(tài)，使生命系統(tǒng)在不斷變化的環(huán)境中保持動態(tài)平衡。
二、高中生物有關(guān)知識具體的教學(xué)措施。
（一）將加法與流程圖進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生對生命系統(tǒng)的了解。
由于高中生生物知識結(jié)構(gòu)較淺，生命系統(tǒng)的相關(guān)知識具有復(fù)雜性，且含有多種概念，為使學(xué)生能夠更加直觀形象的認(rèn)識到生命系統(tǒng)個體層次的整體性和穩(wěn)態(tài)，教師在教學(xué)方法中需要不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。教材的內(nèi)容主要是關(guān)于生命系統(tǒng)不同的`結(jié)構(gòu)層次與功能，也就是從細(xì)胞到生物圈的有關(guān)概念，通過加法教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，在流程圖的基礎(chǔ)上能夠靈活的對教材中的概念進(jìn)行理解和深化[2]。生命系統(tǒng)中的內(nèi)容概念較為抽象，而細(xì)胞層次又是微觀生物，且各個層次的生命系統(tǒng)能夠都是十分復(fù)雜的，因此在高中生物教學(xué)中要直觀形象的將概念能夠展現(xiàn)出來，加法的教學(xué)方法是將圖文結(jié)合，彰顯不同概念層層遞進(jìn)的關(guān)系，加深學(xué)生對概念的認(rèn)知和理解。具體教學(xué)方法是在教學(xué)前適當(dāng)?shù)脑O(shè)置引言，通過多媒體創(chuàng)設(shè)生物圈情境讓學(xué)生身臨其境，感受自然環(huán)境下不同的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，可以有宏觀的，也有微觀的，例如池塘，青蛙，蝌蚪，流水，以及水中的微生物等，根據(jù)準(zhǔn)備的這些課件向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并思考它們之間的關(guān)系，在學(xué)生對教材內(nèi)容的流程圖有大概的了解之后通過加法教學(xué)，例如池塘是一個生物圈，青蛙，蝌蚪等是生命系統(tǒng)中的個體層次，而這些個體層次是細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)構(gòu)成一個生命整體，其中個體還等同于循環(huán)系統(tǒng)+消化系統(tǒng)+內(nèi)分泌系統(tǒng)+神經(jīng)系統(tǒng)...，而由池塘，青蛙，蝌蚪，流水，微生物等構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)則等于無機環(huán)境，包括空氣，溫度，水等加生物種群，生物種群又包括植物種群，動物種群，和微生物種群等利用加法原理對生物中的概念進(jìn)行認(rèn)識和了解。
（二）在實際生活中加深學(xué)生對個體層次生命系統(tǒng)的整體性與穩(wěn)態(tài)的理解。
生命系統(tǒng)中個體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)在人們的實際生活中會得以體現(xiàn)，人體組織各個系統(tǒng)在外界環(huán)境的不斷變化中，通過人體的自我調(diào)節(jié)能力使身體保持健康狀態(tài)，這是個體層次具有的一種穩(wěn)態(tài)。人體中細(xì)胞，組織，器官，系統(tǒng)這幾方面中任何一部分的失衡都會導(dǎo)致個體層次發(fā)生穩(wěn)態(tài)失調(diào)，而人體產(chǎn)生疾病則是由于內(nèi)部環(huán)境失衡導(dǎo)致個體層次的穩(wěn)態(tài)失調(diào)，比如日常生活中人們感冒發(fā)燒等疾病都是人體穩(wěn)態(tài)失調(diào)導(dǎo)致的后果，其中人體的穩(wěn)態(tài)失調(diào)也與人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的組織系統(tǒng)有關(guān)，通過觀察醫(yī)院相關(guān)的檢驗報告分析人體內(nèi)部環(huán)境之間的聯(lián)系，例如人體內(nèi)部細(xì)胞發(fā)生病變后對人體的免疫系統(tǒng)，消化系統(tǒng)以及神經(jīng)系統(tǒng)等造成的影響，從而認(rèn)識到個體層次具有的整體性特點[3]。高中生物教師在教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與生活實踐相結(jié)合，從而減少抽象知識與學(xué)生的距離感，加深學(xué)生對知識點的印象和理解，從而準(zhǔn)確把握。
（三）開展多元化的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生對知識的把握。
高中生物中有關(guān)生命系統(tǒng)這節(jié)知識是客觀抽象的，對學(xué)生的理解能力要求較高，為促進(jìn)學(xué)生對知識點的把握，教師在教學(xué)中應(yīng)積極開展多元化的教學(xué)活動，通過設(shè)計相關(guān)實驗，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，以及實地考察等方式，抽象的生物知識概念需要根據(jù)學(xué)生的自身知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗來對此理解，而開展多元化的教學(xué)活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，自我探究能力，又能加深學(xué)生對知識概念的理解和把握。生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)，是關(guān)于生命系統(tǒng)的內(nèi)在環(huán)境變化及其自身的性質(zhì)和功能決定，并且生命系統(tǒng)是不斷產(chǎn)生動態(tài)變化的，因此在生物教學(xué)中構(gòu)建設(shè)計模型與實地考察等教學(xué)活動，使生命系統(tǒng)的動態(tài)變化與內(nèi)部環(huán)境能夠直觀的展現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生對生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)的理解和把握。例如通過開展生物實驗，在顯微鏡和相關(guān)生物儀器設(shè)備下觀察青蛙的內(nèi)部細(xì)胞，組織，器官，以及神經(jīng)系統(tǒng)，在靜態(tài)與動態(tài)時發(fā)生的變化，以及在捕捉蚊蟲時神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生什么樣的反應(yīng)。此外，在生命系統(tǒng)的教學(xué)中還應(yīng)建立有效的數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)模型可以直觀的顯示出個體層次的動態(tài)變化與調(diào)節(jié)機制，用數(shù)學(xué)模型的相關(guān)數(shù)據(jù)表明生物規(guī)律，了解個體層次的變化與穩(wěn)定，并鼓勵學(xué)生通過實際調(diào)查來收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)，考察資源的合理性與可行性[4]。還可以進(jìn)行生物實驗，通過實驗觀察個體層次的外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境的整體聯(lián)系，以及個體層次中各個細(xì)胞，組織，器官，系統(tǒng)的動態(tài)變化的平衡穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)生對生命系統(tǒng)個體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)的認(rèn)識，還能有效提高學(xué)生的動手能力與思考能力，拓展學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
生命系統(tǒng)是不斷處于動態(tài)變化的過程，通過與外界環(huán)境進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換，信息傳遞與物質(zhì)交流的過程，并在不斷地變化中通過自身的調(diào)節(jié)機制保持平衡穩(wěn)定，也就是說生命系統(tǒng)是具有穩(wěn)態(tài)的。由于生命系統(tǒng)中的個體層次又可以獨自成為生命系統(tǒng)，且生命現(xiàn)象與自然界其他物質(zhì)現(xiàn)象不同，具有獨特的整體性和復(fù)雜性。讓學(xué)生認(rèn)識生命系統(tǒng)個體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)，讓學(xué)生對于生物學(xué)知識有深刻的理解，且有利于學(xué)生對微觀環(huán)境的觀察和思考，從多個角度認(rèn)識生命系統(tǒng)，在宏觀和微觀中加強生命系統(tǒng)的聯(lián)系，從而拓展學(xué)生視野。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對生物知識進(jìn)行系統(tǒng)的分析，提高學(xué)生的自我探究能力與自主思考能力，且用有力的數(shù)據(jù)體現(xiàn)了生命系統(tǒng)的整體性與穩(wěn)態(tài)這一概念，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
四、結(jié)語。
由于高中生物中關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的相關(guān)概念較多，知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生的理解能力較為薄弱，生物基礎(chǔ)較差，且生命系統(tǒng)的各個結(jié)構(gòu)層次知識較為抽象，因此在生物學(xué)習(xí)中存在諸多問題。個體層次始終處于動態(tài)變化的過程，并且不斷與外界環(huán)境進(jìn)行信息傳遞與能量轉(zhuǎn)換并通過自身的調(diào)節(jié)機制保持系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)。這是生命系統(tǒng)的本質(zhì)規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識生命系統(tǒng)的相關(guān)概念，豐富了學(xué)生對生物學(xué)的認(rèn)識，拓展視野，教師在教學(xué)中應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)方法，努力提高自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升生物教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
[3]趙占良.反映現(xiàn)代生物科學(xué)特點關(guān)注人類生存和發(fā)展――編寫高中生物選修課教材重點思考的幾個問題[j].課程.教材.教法,2001,07:46-48.
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇十五
為適應(yīng)社會發(fā)展的需要,英語課程改革中指出:中學(xué)生文化意識培養(yǎng)是達(dá)到現(xiàn)代外語教學(xué)目標(biāo)必不可少的五維素質(zhì)之一.本文運用觀察法,訪談法,對文化教學(xué)的課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了跟蹤調(diào)查.通過對課堂聽課資料分析發(fā)現(xiàn),真實的.英語教學(xué)中,文化教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想.作者從評價制度與教師對新課程、新課改的認(rèn)識角度進(jìn)行分析歸因,并對高中英語課堂文化教學(xué)提出了幾點課堂實踐建議.
作者：孫維瑩彭臨芳作者單位：山西師范大學(xué)外國語學(xué)院刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：2010“”(3)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中英語文化教學(xué)課堂實踐
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇十六
我國未成年人保護法第15條就明確規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格的行為。教育主管部門也三令五申，嚴(yán)禁教師直接或變相體罰學(xué)生。而體罰學(xué)生對學(xué)生造成傷害的后果教師們也心知肚明：對學(xué)生造成傷害較輕者通報批評，對學(xué)生造成傷害較重者受到刑罰處罰。但這些法規(guī)及處罰并沒能阻止教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的發(fā)生。如何攻克中小學(xué)教師體罰學(xué)生這一“頑疾”呢？下面是筆者對中小學(xué)教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的原因分析和對策建議兩大方面的看法，以供商榷。
一、中小學(xué)教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的成因。
（一）僥幸心理暗中作祟個別教師以身試法。
1、違紀(jì)違法手段高。不少教師明明知道體罰學(xué)生違紀(jì)違法，卻自認(rèn)手段高明、隱秘，無人知曉，背地里進(jìn)行體罰，就是查起來，還可來個死無對證，死不認(rèn)帳。
2、自持有“理”心不虛。認(rèn)為自己的心是好的，只不過是好心辦了壞事，問題不大，何況自己還相對于學(xué)生是強勢群體，自然會大事化小，小事化了。
3、家長授意壯了膽?！皣?yán)是愛，松是害”的觀念還很流行，不少家長都要求教師管嚴(yán)些，教師認(rèn)為體罰學(xué)生似乎是“分內(nèi)之事”。
4、“敲敲打打”無所謂。不少教師認(rèn)為敲一敲，打一打，給他個警告，這也沒什么大不了，況且別人就沒事，自己也不會那么倒霉。
（二）處理不嚴(yán)變相放縱考核失察監(jiān)管不力。
1、教師工作本身具有特殊性?！吧碚秊榉丁保瑸榱司S護人類靈魂的工程師的.光輝形象，也便于教師今后開展工作。處理時難免處理不到位，有護短心態(tài)。
2、體罰學(xué)生被視為責(zé)任心強。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長及學(xué)生心中都會認(rèn)為體罰學(xué)生的老師工作責(zé)任心都較強，且教學(xué)效果好，自然一美遮百丑嘛，只要不出大事，隨他去吧。
3、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)睜只眼閉只眼?！安还茳S貓黑貓，能管住老鼠的就是好貓”，只要能把學(xué)生管住，教學(xué)成績好，不給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩，就是好老師。
4、受罰學(xué)生及家長顯得無奈。他們都認(rèn)為，“人在矮檐下不得不低頭，忍得一時之氣免得百日之憂”，算了吧。
（三）傳統(tǒng)影響根深蒂固不體罰就不是“好老師”
1、不體罰學(xué)生遭尷尬。有一位教師因從不體罰學(xué)生出了名，學(xué)生都不怕他，故意與他對著干。不久，學(xué)生及學(xué)生家長都公開要求學(xué)校換人。
2、體罰在斗爭中成長。目前的教育現(xiàn)狀仍是講“顆顆”、“米米”，不少教師為了在激烈的競爭中立于不敗之地，就采用了“拔苗助長”，“強人所難”。有“壓迫”就有反抗，就有斗爭，有斗爭自然就離不開體罰，盡管它不徹底、不合法，但體罰是解決問題最直接、最快的方式。
（四）學(xué)生行為更顯“猖狂”教者無奈亮“殺手锏”
1、學(xué)生“懶”病很突出。據(jù)調(diào)查占學(xué)生人數(shù)的10%―30%不等，農(nóng)村學(xué)校相對較多，不采取措施就不完成作業(yè)，甚至不學(xué)。而面對有些老師把學(xué)生“管住”（體罰）了，考試分?jǐn)?shù)就上去了的殘酷現(xiàn)實，給了很多老師更大的挑戰(zhàn)。
2、故意搗亂、對抗多?，F(xiàn)在的中小學(xué)生攻擊性很強，面對老師的善意勸阻，只會讓這些無知的學(xué)生認(rèn)為是老師無能。沒有顧及教師的權(quán)威與尊嚴(yán)，學(xué)生一意孤行。
（五）教師心理問題嚴(yán)重導(dǎo)致教育行為失控。
教師心理健康狀況不良的主要表現(xiàn)有：從思想、感情及行為三個方面表現(xiàn)出敵對；明知沒有必要，但又無法擺脫的無意義的思想、沖動和行為，煩躁、坐立不安、神經(jīng)過敏、緊張等軀體表征；心理和行為有非常明顯的異常。
教師的心理健康是其進(jìn)行教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。關(guān)注教師的教育心理健康水平，不斷改善教師的內(nèi)心狀態(tài)，能有效地促進(jìn)教育教學(xué)工作。
二、治理中小學(xué)教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的對策和建議。
針對上述五個方面，筆者提出如下的對策和建議：
（一）加強監(jiān)督機制建設(shè)狠抓“維權(quán)”預(yù)防網(wǎng)絡(luò)。
1、強監(jiān)督，各校設(shè)立“維權(quán)機構(gòu)”。由法律服務(wù)機構(gòu)、家長委員會、教代會、學(xué)生會聯(lián)合組成學(xué)生維權(quán)監(jiān)督機構(gòu)，向社會公開維權(quán)內(nèi)容，維權(quán)熱線電話，單位地址和負(fù)責(zé)人，做到機構(gòu)人員落實、維權(quán)效果落實和檔案資料落實。
2、重維權(quán)，聘監(jiān)督員提供援助。
3、暢渠道，“侵權(quán)案”的信息收集。
4、嚴(yán)懲處，促使教師以之為戒。
（二）結(jié)合體罰現(xiàn)象特點實行評價動態(tài)管理。
1、確立領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督制。組長、副組長隨時抽查，臨時深入各班“突然襲擊”，檢查教師體罰學(xué)生的情況等。
2、領(lǐng)導(dǎo)檢查定時制。建立“師德師風(fēng)檔案”，對教師進(jìn)行定量與定性評比相結(jié)合的評定，記錄教師在道德中的成績和不足。
3、實行教師間自評。以年級（或教研組）為單位實行先自評后互評，找到教師間被忽略以及容易忽略的問題，引起大家的注意。
4、實行學(xué)生評教師。采用問卷調(diào)查的形式，面向全校學(xué)生，以班（或年級）為單位評價教師，并讓學(xué)生提出對教師的要求。
（三）注重教師心理疏導(dǎo)提高心理健康水平。
1、開設(shè)心理健康課。學(xué)校利用繼續(xù)教育的形式讓教師接受專門的心理健康教育，幫助教師了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)，并對其進(jìn)行心理上的調(diào)適和訓(xùn)練。
2、建立心理檢查制。對中小學(xué)教師進(jìn)行心理健康狀況的測驗，并建立檔案。使教師在了解自己的基礎(chǔ)上完善自我。
3、設(shè)心理咨詢熱線。開展心理咨詢與治療服務(wù)，鑒于有些教師礙于臉面或虛榮性等原因，故采用咨詢熱線、信箱等方式，進(jìn)一步減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。
（四）定期舉行“拍案說法”構(gòu)筑正確育人防線。
1、開“拍案說法”專欄，加強法制教育。
2、樹立正確育人觀，促“角色轉(zhuǎn)變”。
3、學(xué)習(xí)課堂控制藝術(shù)，獲取恰當(dāng)方法手段。
（五）學(xué)生違紀(jì)懲戒“立法”減輕教師管理危機。
長期以來，有些“教育專家”認(rèn)為既然是“教育”，就是“和顏悅色”、“潤物細(xì)無聲”、“循循善誘”。但許多老師顯然還沒有修煉到面對“猖狂”的學(xué)生時能夠“面不改色心不跳”的程度。當(dāng)一些學(xué)生光靠說服教育很難奏效、甚至無效時，在教育中恰當(dāng)運用一定的手段加以懲戒是完全必要的。
（六）通過理論實踐活動強化師德師風(fēng)建設(shè)。
1、理論學(xué)習(xí)，提高。
2、實踐活動，促變。
綜上所述，教師體罰學(xué)生是法律法規(guī)所不允許的，是違背教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律的，是不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢的。因此，廣大教師應(yīng)該自覺提高自身素質(zhì)，尊重學(xué)生受教育的權(quán)利和人格尊嚴(yán)，杜絕體罰學(xué)生的行為，塑造良好的師表形象，適應(yīng)時代賦予教師的更高的要求。
書法課教學(xué)內(nèi)容分析篇十七
一、認(rèn)真專研業(yè)務(wù)，提高書法水平和管理能力，增強工作責(zé)任心。
二、負(fù)責(zé)制定學(xué)生書法訓(xùn)練，指導(dǎo)計劃，每學(xué)期有工作計劃。
總結(jié)。
三、配合輔導(dǎo)教師認(rèn)真組織好學(xué)生，教育學(xué)生愛護公物，正確使用書法室的設(shè)備。
四、使用完書法室后，要及時清理活動現(xiàn)場，將物品擺放整齊，關(guān)好門窗。
五、堅持每周定時清理衛(wèi)生，保持室內(nèi)整潔。
六、積極組織各類比賽活動，每學(xué)期舉行一次全校性的書法展評。
七、認(rèn)真填好書法教室使用紀(jì)律，教師借用器材要及時登記，做到帳物相符，對于人為的損壞要追究責(zé)任，并照價賠償。
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