運(yùn)動對人體健康和心理發(fā)展都有著重要的影響。在寫總結(jié)時，不要忽視團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)和合作，要適當(dāng)表揚(yáng)和感謝他人。以下是大師級人物總結(jié)的人生智慧，與大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇一
教學(xué)目的：
通過教學(xué)，使學(xué)生了解中國古代彩塑藝術(shù)在歷史發(fā)展的各個階段的重要成就和藝術(shù)特點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的雕塑藝術(shù)知識，提高審美能力，增強(qiáng)民族自豪感和愛國主義情感。教學(xué)重點(diǎn)：
彩塑在歷史時期中具有不同的藝術(shù)特點(diǎn)。著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的典型作品。
教學(xué)時間：1課時。
教具準(zhǔn)備：課本、錄象帶、多媒體課件。
教學(xué)過程：
（常規(guī)）。
（出示課題，開始使用課件）。
1．什么是彩塑。
以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成的膠泥為材質(zhì)，在木制的骨架上進(jìn)行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪的作品稱彩塑。
2．彩塑的分類：
由擺放位置與使用范圍可分四類，即：石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介紹。
（1）敦煌石窟彩塑：
敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞和榆林窟。有時也將其中最大的莫高窟稱為敦煌石窟。
敦煌，遠(yuǎn)在二千一百年前的漢武帝時代，就是我國與西域往來的門戶，也是“絲綢之路”上。
一顆燦爛奪目的明珠。印度佛教經(jīng)過這里傳入中國，張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng)，也經(jīng)過這里。敦煌境內(nèi)有兩座山，兩山之間有一小片綠州。據(jù)唐代記載，前秦建元二年，有位名叫樂撙的和尚，經(jīng)過長途跋涉看到這一小片綠州，正當(dāng)他疲乏又無處投宿之時，只見對面的三危山出現(xiàn)了奇景：山峰發(fā)出燦爛金光，如千佛之狀，樂撙和尚立即感到這是塊圣地，便頂禮膜拜，并立誓在此造窟，鑿石供佛，遂成為莫高窟的創(chuàng)始人。
敦煌莫高窟壁畫最多、最長，在492個洞窟中，計(jì)有壁畫125000多平方米，如果這些壁畫全部展開延伸，長度可達(dá)25公里。另有彩塑2400余身，其藝術(shù)精品之多，名列我國石窟首位。
敦煌彩塑是敦煌石窟藝術(shù)的重要組成部分，它是在我國數(shù)千年雕塑藝術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收和融匯了外來藝術(shù)，從而發(fā)展起來的具有中國風(fēng)格和氣派的彩塑藝術(shù)?，F(xiàn)存的2000多身彩塑，無不閃爍著古代勞動人民的聰明才智。古代工匠們以純熟的技巧、高度的概括能力和豐富的想象力，把泥塑和彩繪巧妙地結(jié)合起來，塑造了許多造型優(yōu)美、神態(tài)生動的藝術(shù)形象，為研究我國的雕塑藝術(shù)和繼承民族藝術(shù)遺產(chǎn)，提供了重要的實(shí)物資料。
教材中介紹的《迦葉、菩薩、力士像》和《供養(yǎng)薩》，以佛教內(nèi)容為題材，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜梭w比例、逼真的神情、動人的體態(tài)，無一不說明是盛唐時期彩塑的精品。
(2)遼代華嚴(yán)寺彩塑的主要特點(diǎn)。
遼代彩塑的塑造手法明顯繼承了唐代彩塑造型的嚴(yán)謹(jǐn)寫實(shí)，又在具體、精細(xì)、繁密中增添了婉麗的風(fēng)韻。
（3）宋代彩塑的主要藝術(shù)特征。
以真人為依據(jù)，真實(shí)自然，具備凡人氣質(zhì)，縮短了人與神的距離。
《侍女像》進(jìn)一步體現(xiàn)了人神統(tǒng)一的風(fēng)格。這是晉祠圣母殿中十身侍女像之一。殿內(nèi)共有43尊泥塑彩繪人像，這些塑像造型生動、姿態(tài)自然，尤其是侍女像塑造得更好。這些侍女像的身材比較適度，服飾美觀大方，衣紋明快流暢。一個個性格鮮明，表情自然。加之高度與真人相仿，更顯得栩栩如生。在技巧上，工匠們相當(dāng)準(zhǔn)確地掌握了人體的比例和解剖關(guān)系，手法純熟，有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。這些塑像是我國古代雕塑藝術(shù)中的珍品，在美術(shù)史上占有重要的地位。
（4）明代彩塑。
在山西平遙雙林寺千佛殿四周的墻面上，有成百上千的'壁塑，是圓雕、高浮雕和淺浮雕結(jié)合而成的。課本中的《童子參觀音》即是其墻壁上的一組雕像，風(fēng)格獨(dú)特，形象生動，富有濃郁的民族特點(diǎn)，是該寺彩塑的精華。
觀音，是佛教中的菩薩之一，佛經(jīng)中稱其能解救苦。
難眾生。這組是明代的作品，塑、繪技藝高超，形象帶有安祥和藹的情味，具有濃厚的生活氣息，達(dá)到了“傳神”的意境。
（5）清末“泥人張”的彩塑。
“泥人張”的彩塑藝術(shù)最突出的貢獻(xiàn)在于，將雕塑藝術(shù)功能重新開發(fā)，一改古代雕塑服務(wù)于陵墓和梵宇廟觀的宗旨，轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的人世生活的描寫，從而擴(kuò)大了題材范圍。
“泥人張”的作品，表現(xiàn)出對現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)心和對世俗趣味的認(rèn)同，開拓了一個平民化和世俗化的于是天地，注入了生機(jī)勃勃的生俗人情?！澳嗳藦垺钡牟仕芩囆g(shù)以民眾喜聞樂見的彩塑為媒體，充分發(fā)揮物質(zhì)的媒介功能，色彩豐富，刻畫細(xì)膩，集多種風(fēng)格技法于一身，其審美趣味也由宮廷藝術(shù)與文人藝術(shù)的“高雅脫俗”，轉(zhuǎn)化成適應(yīng)民間喜好的“雅中帶俗”，因而其作品具有現(xiàn)實(shí)性、世俗性和藝術(shù)性。
《漁樵問答》這組彩塑，是一組典型的帶有民俗、民風(fēng)氣息的作品，描繪勞動者的平凡生活，表現(xiàn)普通人的內(nèi)心感情。勞動者的淳樸、樂觀、善良、誠懇表現(xiàn)得惟妙惟肖。
通過對以上典型作品的欣賞，同學(xué)們對各個時期的彩塑有了初步的認(rèn)識。從內(nèi)容題材及表現(xiàn)形式看，它們有什么不同？請大家思考、討論。
4．放映錄象。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇二
一、教材分析《愛蓮說》這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)對這種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。本單元的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，體會作品精美的語言特色。
1、知識與能力目標(biāo):正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：理解作者是如何蓮花之形言君子之志，把握托物言志、對比襯托的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。
三、
本文可讀性強(qiáng)，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把誦讀作為本課教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中，要有意識地培養(yǎng)和切實(shí)掌握誦讀文言文的三種方法：一是“疏解文意的讀法”，旨在初步讀懂文章，領(lǐng)會文章中詞語、句、段的含義，要求讀得通順，語音正確，不讀破句；二是“誰究文理的讀法”，旨在讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當(dāng)；三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。）從教學(xué)對象看，他們理性分析能力弱，但感性認(rèn)識及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，“高視角、低起點(diǎn)”，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于七年級的學(xué)生來說，因?yàn)楹芏辔难灾R是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對于八年級來說則更應(yīng)該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點(diǎn)的整合。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇三
授課時間：
教學(xué)目的：
通過教學(xué)，使學(xué)生了解中國古代彩塑藝術(shù)在歷史發(fā)展的各個階段的重要成就和藝術(shù)特點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的雕塑藝術(shù)知識，提高審美能力，增強(qiáng)民族自豪感和愛國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
彩塑在歷史時期中具有不同的藝術(shù)特點(diǎn)。著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的典型作品。
教學(xué)時間：2課時。
教具準(zhǔn)備：課本、錄象帶、多媒體課件。
教學(xué)過程：
（常規(guī)）。
（出示課題，開始使用課件）。
1．什么是彩塑。
以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成的膠泥為材質(zhì)，在木制的骨架上進(jìn)行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪的作品稱彩塑。
2．彩塑的分類：
由擺放位置與使用范圍可分四類，即：石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介紹。
（1）敦煌石窟彩塑：
敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞和榆林窟。有時也將其中最大的莫高窟稱為敦煌石窟。
敦煌，遠(yuǎn)在二千一百年前的漢武帝時代，就是我國與西域往來的門戶，也是“絲綢之路”上一顆燦爛奪目的明珠。印度佛教經(jīng)過這里傳入中國，張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng)，也經(jīng)過這里。敦煌境內(nèi)有兩座山，兩山之間有一小片綠州。據(jù)唐代記載，前秦建元二年，有位名叫樂撙的和尚，經(jīng)過長途跋涉看到這一小片綠州，正當(dāng)他疲乏又無處投宿之時，只見對面的三危山出現(xiàn)了奇景：山峰發(fā)出燦爛金光，如千佛之狀，樂撙和尚立即感到這是塊圣地，便頂禮膜拜，并立誓在此造窟，鑿石供佛，遂成為莫高窟的創(chuàng)始人。
敦煌莫高窟壁畫最多、最長，在492個洞窟中，計(jì)有壁畫125000多平方米，如果這些壁畫全部展開延伸，長度可達(dá)25公里。另有彩塑2400余身，其藝術(shù)精品之多，名列我國石窟首位。
敦煌彩塑是敦煌石窟藝術(shù)的重要組成部分，它是在我國數(shù)千年雕塑藝術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收和融匯了外來藝術(shù)，從而發(fā)展起來的具有中國風(fēng)格和氣派的彩塑藝術(shù)。
現(xiàn)存的2000多身彩塑，無不閃爍著古代勞動人民的聰明才智。古代工匠們以純熟的技巧、高度的概括能力和豐富的想象力，把泥塑和彩繪巧妙地結(jié)合起來，塑造了許多造型優(yōu)美、神態(tài)生動的藝術(shù)形象，為研究我國的雕塑藝術(shù)和繼承民族藝術(shù)遺產(chǎn)，提供了重要的實(shí)物資料。
教材中介紹的《迦葉、菩薩、力士像》和《供養(yǎng)薩》，以佛教內(nèi)容為題材，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜梭w比例、逼真的神情、動人的體態(tài)，無一不說明是盛唐時期彩塑的精品。
(2)遼代華嚴(yán)寺彩塑的主要特點(diǎn)。
遼代彩塑的塑造手法明顯繼承了唐代彩塑造型的嚴(yán)謹(jǐn)寫實(shí)，又在具體、精細(xì)、繁密中增添了婉麗的風(fēng)韻。
（3）宋代彩塑的主要藝術(shù)特征。
以真人為依據(jù)，真實(shí)自然，具備凡人氣質(zhì)，縮短了人與神的距離。
《侍女像》進(jìn)一步體現(xiàn)了人神統(tǒng)一的風(fēng)格。這是晉祠圣母殿中十身侍女像之一。殿內(nèi)共有43尊泥塑彩繪人像，這些塑像造型生動、姿態(tài)自然，尤其是侍女像塑造得更好。這些侍女像的身材比較適度，服飾美觀大方，衣紋明快流暢。一個個性格鮮明，表情自然。加之高度與真人相仿，更顯得栩栩如生。在技巧上，工匠們相當(dāng)準(zhǔn)確地掌握了人體的比例和解剖關(guān)系，手法純熟，有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。這些塑像是我國古代雕塑藝術(shù)中的珍品，在美術(shù)史上占有重要的地位。
（4）明代彩塑。
在山西平遙雙林寺千佛殿四周的墻面上，有成百上千的壁塑，是圓雕、高浮雕和淺浮雕結(jié)合而成的。課本中的《童子參觀音》即是其墻壁上的一組雕像，風(fēng)格獨(dú)特，形象生動，富有濃郁的民族特點(diǎn)，是該寺彩塑的精華。
通過對以上典型作品的欣賞，同學(xué)們對各個時期的彩塑有了初步的認(rèn)識。從內(nèi)容題材及表現(xiàn)形式看，它們有什么不同？請大家思考、討論。
4．放映視頻。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇四
2、掌握人物的動作、語言、神態(tài)描寫的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
深刻體會母愛的無私、博大、寬容和深厚。
三、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入——在我們的生活中，與父母的意見不合甚至爭吵都時有發(fā)生，那么這個時候，我們怎么辦？或許，人就是在這樣的爭吵中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文，來看看殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。
2、整體感知——閱讀文章后概括主要內(nèi)容。
作者繼續(xù)了自己雙腳癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，務(wù)必關(guān)懷愛護(hù)病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無私的母愛，抒發(fā)了對母親的無限懷念。
3、品析課文——不足千字的質(zhì)樸敘述，為何有如此大的感染力？
母親的動作、語言、神態(tài)描寫的精妙。
第一段：
“悄悄地躲出去”“悄悄地進(jìn)來”——母親對痛苦暴躁的兒子的理解和體貼。
動作“偷偷的聽”——母親對病殘兒子的不必牽掛和關(guān)切。
“…撲過來抓住我的手…忍住淚水”——母親的堅(jiān)韌。
神態(tài)：“眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬分。
語言：“咱娘兒倆好好活”——強(qiáng)忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)面對眼前挫折。
第三段：
動作：“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情。
“一會兒坐下，一會兒站起”——因兒子答應(yīng)看花表現(xiàn)出的難以抑制的興奮喜悅。
“悄悄地出去”——因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道。
神態(tài)：“憔悴”——為兒子操碎了心。
質(zhì)疑。
1、文中多次提到菊花，有何用意？
——母親最愛花，看花是緬懷母愛。
——菊花的高潔深沉與母愛的濃郁相似。
——看句話是替母親完成遺愿，是對母親的安慰。
2、題目的內(nèi)涵。
——懷念母親堅(jiān)韌的性格。
——懷念母親對兒子的博大無私的愛。
——以勇敢面對人生的決心來告慰母親的在天之靈。
四、小結(jié)：文章感人的原因。
1、通過母親的動作神態(tài)語言的描寫來表現(xiàn)母愛的無私。
2、以我的暴躁側(cè)面襯托母親的慈愛。
3、借景物描寫來寄予情?
五、作業(yè)：理解文章最后一段的含義，寫一段150字的感想。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇五
一、單選題(每題1分，共10分)。
1．根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學(xué)校教學(xué)活動領(lǐng)域所涉及的主要問題，教學(xué)設(shè)計(jì)可以歸納為三個層面．他們是指（）。
4.依據(jù)教材中的觀點(diǎn)，下述選項(xiàng)中正確的是()。a.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學(xué)對社會的發(fā)展功能和教學(xué)對個人的發(fā)展功能。
b.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展功能和教學(xué)對學(xué)校的發(fā)展功能。
c.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在，教學(xué)對教育的發(fā)展功能和教學(xué)對個人的發(fā)展功能。
d.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學(xué)對科學(xué)的發(fā)展功能和教學(xué)對學(xué)校的發(fā)展功能。
5．在布盧姆等人看來，教學(xué)目標(biāo)的分類本身并不是目的，而是為教育評價(jià)、為對教學(xué)過程和學(xué)生變化做出假設(shè)、為課程編制服務(wù)的一種（）：
a.工具b.方法論c.理論d.模式。
d.認(rèn)知領(lǐng)域．情感領(lǐng)域．行為領(lǐng)域和原認(rèn)知領(lǐng)域4個。
7．在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架，行為領(lǐng)域包括（）5個層次的目標(biāo)。a.獲取、同化、適應(yīng)、施行、達(dá)成b．獲取、同化、理論、施行、模式c.獲取、同化、方法、施行、達(dá)成d.獲取、同化、方法、模式、綜合8．對每一類的學(xué)習(xí)，能夠識別出導(dǎo)向?qū)W習(xí)的有效條件。識別最佳導(dǎo)向條件構(gòu)成處方性教學(xué)理論的基礎(chǔ)．其公式是：要得到x的學(xué)習(xí)結(jié)果，就要提供或安排y的條件。這是（）。
9．教育者在思維、教學(xué)和對學(xué)生的評價(jià)上要做到精確和系統(tǒng)化。教育可以被作為應(yīng)用科學(xué)或技術(shù)，通過實(shí)證研究．可以發(fā)現(xiàn)原則并加以應(yīng)用：這是（）。
10．當(dāng)把復(fù)雜任務(wù)分解為較小的、更容易分別處理和掌握的任務(wù)時，人們能夠?qū)W習(xí)的最好。子任務(wù)經(jīng)常成為解決復(fù)雜任務(wù)的先決條件。就是說，學(xué)生如果首先掌握了子任務(wù)，就能夠更容易地完成復(fù)雜(或大)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就產(chǎn)生了從局部到整體的教學(xué)順序。這是（）。
a.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的行為主義原則b.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的信息加工觀點(diǎn)c.沒計(jì)學(xué)習(xí)活動的建構(gòu)主義觀點(diǎn)d.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的情境認(rèn)知觀點(diǎn)二、多選題（每題2分，共20分）。
1.教學(xué)系統(tǒng)在其運(yùn)行過程中有著以下特點(diǎn)（）。a、目的性b、可控性c、適應(yīng)性d、可變性e、靈活性2．教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征有（）。
a、指導(dǎo)性b、整體性c、操作性d、創(chuàng)造性e、藝術(shù)性3．分析學(xué)習(xí)需要的基本步驟包括（）。
a、計(jì)劃b、收集數(shù)據(jù)c、整理分析數(shù)據(jù)d、撰寫分析報(bào)告e、訪談4．學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的來源有（）。
a、好奇心b、成就感c、自我效能感d、生理內(nèi)驅(qū)力e、意志努力5．凱勒認(rèn)為學(xué)習(xí)者要有學(xué)習(xí)動機(jī)必須滿足的四個條件是（）。a、注意力b、針對性c、自信心d、好奇心e、滿足感6．教學(xué)目標(biāo)的基本取向有（）。
7．教學(xué)目標(biāo)的主要來源有（）。
8．現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的主要功能體現(xiàn)在以下幾個方面（）。a、再現(xiàn)功能b、集成功能c、交互功能d、虛擬功能e、形象功能9．良好的教學(xué)情境的一般方式有（）。
a故事化情境b活動化情境c生活化情境d問題化情境e游戲化情境10．教學(xué)媒體具有以下特性（）。
a、可適應(yīng)性b、可利用性c、低成本性d、高效能性e、廣泛性三、簡答(每題5分，共25分)。
1．為什么說學(xué)校教學(xué)活動是實(shí)現(xiàn)人類認(rèn)識和個體認(rèn)識之間有效聯(lián)系的重要紐帶?2．教學(xué)過程最優(yōu)化理論包含哪些基本思想?3．教學(xué)方法有哪些內(nèi)在本質(zhì)特點(diǎn)?4．在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時，需要注意哪些問題?5．現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境具有哪幾項(xiàng)功能?四，論述題(每小題15分，共30分)。
1．試述激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的技術(shù)。2.闡述教師選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)。五、實(shí)踐題(15分)。
1.結(jié)合教材的內(nèi)容分析自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。《教學(xué)設(shè)計(jì)》模擬考試題（2）一、判斷題(每題1分，共10分)。
（）1．教學(xué)就是以課程內(nèi)容為中介，學(xué)生在教師指導(dǎo)下共同開展的學(xué)習(xí)活動。（）2、（學(xué)科）課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指一門具體課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，從它所針對的教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)來說，可以稱它為短期計(jì)。
（）3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般是針對一節(jié)課或某一個具體問題所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)活動，所以也稱為即時教學(xué)設(shè)計(jì)。
（）4、學(xué)校教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境是一種無形的"軟環(huán)境"。
（）5、教學(xué)媒體包括教和學(xué)兩個方面，它是在教與學(xué)的過程中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介。
（）6、多媒體就是多種媒體的組合。
（）7、教學(xué)過程最優(yōu)級理論中的"最優(yōu)"不是一個理想的概念，而是一個開放的動態(tài)概念。
（）8、廣義的教學(xué)環(huán)境是指學(xué)校教學(xué)活動的場所、各種教學(xué)設(shè)施、校園文化和師生人際關(guān)系。
（）9、單元教學(xué)設(shè)計(jì)是介于（學(xué)科）課程與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之間的一種階段性教學(xué)性設(shè)計(jì)。
（）10、1954年，美國學(xué)者威特金首先提出了"學(xué)習(xí)風(fēng)格"的概念。二、多選題（每題2分，共20分）。
1.有四個方面的理論體系對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的形成產(chǎn)生了比較大的影響，它們是（）。
a、一般系統(tǒng)理論b、建構(gòu)理論c、傳播理論d、學(xué)習(xí)理論e、教學(xué)理論2．教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的心理學(xué)依據(jù)有（）。a、注意b、知覺c、情感d、記憶e、概念形成3．選擇教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)方法主要有（）。
a流程圖法b問題表c矩陣選擇表d經(jīng)驗(yàn)之塔e算法型4．網(wǎng)絡(luò)時代的新媒體包括（）。
6．學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的主要內(nèi)容有（）。
a、學(xué)習(xí)目標(biāo)評價(jià)b、技能測試c、書面測試d、成績認(rèn)定e、行為考察7．多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)常常采用的教學(xué)模式有（）。
a、拋錨式教學(xué)b、支架式教學(xué)c、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)d、協(xié)作教學(xué)e、合作探究學(xué)習(xí)8．設(shè)計(jì)教學(xué)情境應(yīng)該注意以下問題（）。
d、師生之間的相互作用。
e、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。
三、簡答(每題5分，共25分)。
1．簡述教學(xué)設(shè)計(jì)對設(shè)計(jì)者的基本要求。2．學(xué)習(xí)需要分析中需注意哪些問題？
3．教學(xué)內(nèi)容選擇的取向主要有哪些?
4．簡述運(yùn)用問題探究式教學(xué)方法的主要步驟。5．簡述教學(xué)情境的設(shè)計(jì)方式。四，論述題(共25分)。
1．試述教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)意義和功能。（13分）2.試述教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的心理學(xué)依據(jù)。（12分）。
五、分析評述題：（20分）。
《教學(xué)設(shè)計(jì)》期末模擬考試題答案。
答案：
一、填空題。
1．途徑2．中介3．紐帶4．皮亞杰5．感知運(yùn)動。
1．a(chǎn)2．a(chǎn)3.a4.a5.a6.a7.a8.a9.a10.a。
6．a(chǎn)7．a(chǎn)三，簡答。
1．(1)學(xué)校教學(xué)活動過程中通過多門課程使學(xué)生獲得的系統(tǒng)性的知識，系統(tǒng)性的知識是人類長期積累的總體認(rèn)識的成果，這些成果是人類長期以來在探索世界過程中智慧的結(jié)晶，人類這些智慧的結(jié)晶通過教育與教學(xué)的加工凝結(jié)成為教學(xué)中的知識。
(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是向自己智慧挑戰(zhàn)的過程，學(xué)生通過充分調(diào)動自己的智慧，發(fā)揮自己的個性特長和潛在的能力，理解、掌握和運(yùn)用知識。
(3)在長期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個體性的認(rèn)識逐漸有效地匯聚成為人類的總體認(rèn)識。2．(1)系統(tǒng)思想。綜合考察教學(xué)過程中的各個要素之間的相互聯(lián)系，完整有序地研究教學(xué)過程中各個要素的互相促進(jìn)作用，力求使教學(xué)的全過程從整體上發(fā)揮其最優(yōu)功能。
(2)整體思想。教學(xué)活動的優(yōu)化，是教學(xué)系統(tǒng)各要素的合理組合，即形成最佳的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使教學(xué)系統(tǒng)的功能得到增強(qiáng)和充分發(fā)揮。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和組織，除了具體要素的改進(jìn)和完善外，更注重從整體上關(guān)注教學(xué)各要素間的良好組合和協(xié)調(diào)，以求產(chǎn)生最好的系統(tǒng)效益。
(3)效率思想。教學(xué)過程的最優(yōu)化從效率角度關(guān)注教學(xué)過程中的合理投入與高效產(chǎn)出的有機(jī)統(tǒng)一，以克服教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)低效現(xiàn)象。
3．(1)教學(xué)方法體現(xiàn)了特定的教育和教學(xué)的價(jià)值觀念，它指向?qū)崿F(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)要求。一方面，確定的教育與教學(xué)觀念，在一定的程度上影響和決定著教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用；另一方面，一定的教育與教學(xué)價(jià)值觀念，又是依靠相應(yīng)的教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)和達(dá)成的。
(2)教學(xué)方法受到特定的教學(xué)內(nèi)容的制約。在學(xué)校的教學(xué)活動中．教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容有著一定的統(tǒng)一性。教學(xué)方法總是特定的教材內(nèi)容的方法，教材內(nèi)容也總是方法化的。真正有效地發(fā)揮教學(xué)方法的作用，必須在教學(xué)活動中把教學(xué)方法與教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。因此教學(xué)方法的運(yùn)用．不能是機(jī)械的、教條的；除了其它的方面之外，還必須結(jié)合具體學(xué)科內(nèi)容的思維方法、研究方法、研究手段、進(jìn)行靈活和創(chuàng)造性的運(yùn)用。
一定的約束和限制。很顯然．在學(xué)校教學(xué)活動中，班級集體教學(xué)的組織形式與個別化教學(xué)的組織形式所采用的教學(xué)方法是不一樣的。
四．論述題。
1．(1)引起并維持注意力的技術(shù)。如：變化材料的呈現(xiàn)方式、用具體的事例說明以使概念具體化、清晰化、使用類比的方法，似是而非和令人驚奇，用各種方法使教學(xué)材料中包含一些矛盾、沖突和驚奇等。
(2)加強(qiáng)針對性的技術(shù)，如；學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來以降低所呈現(xiàn)的新學(xué)習(xí)材料(內(nèi)容)的生疏程度．向?qū)W習(xí)者說明正在學(xué)習(xí)的知識、技能和態(tài)度等的現(xiàn)有價(jià)值、讓學(xué)習(xí)者當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者愛好的．感興趣的活動聯(lián)系起來．逐步使學(xué)習(xí)者相信現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的東西對將來有價(jià)值。兒童通常都懷有對于未來生活或活動的目標(biāo)．在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識、技能時，將這些知識、技能與他們未來的目標(biāo)聯(lián)系起來，讓他們意識到這些知識、技能對未來的價(jià)值，意識到對這些知識、技能的掌握是達(dá)到未來目標(biāo)所需要的。
(3)建立自信心的技術(shù)。如：清楚明確地向?qū)W習(xí)者闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者一般都希望知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，即希望預(yù)先知道學(xué)習(xí)結(jié)束后要掌握什么，這會形成一種心理定勢，這種心理定勢在整個學(xué)習(xí)過程中都能發(fā)揮重要的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)循序漸進(jìn)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容容易掌握。如果通過排序，使得各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)能夠循序漸進(jìn)地排列起來，而且這些任務(wù)都能保證準(zhǔn)確地得到執(zhí)行，那么這將會增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心。允許學(xué)習(xí)者不斷提高自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)程和達(dá)到成功結(jié)果的程度。如果給學(xué)習(xí)者以控制教學(xué)過程的適當(dāng)?shù)臋?quán)限，那么他們的自信心將能得到維持與增強(qiáng)?？梢栽试S或鼓勵學(xué)習(xí)者自己決定某一步驟做什么，選擇什么新的任務(wù)，通過這種自主性決定來控制行為和反饋。如果這一過程進(jìn)行得審慎，那么允許學(xué)習(xí)者判斷自己所掌握的程度和估計(jì)可能存在的難度，這有利于學(xué)習(xí)者形成自信心。而且，通過自我控制的一系列活動，學(xué)習(xí)者還能夠掌握自我管理的策略，增強(qiáng)自我管理的能力。
(4)產(chǎn)生滿意感的技術(shù)。如：對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)業(yè)績提供反饋。當(dāng)學(xué)習(xí)者完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成某一學(xué)習(xí)目標(biāo)時．就給他們提供適當(dāng)?shù)姆答仯敲淳湍軌蛳蛩麄冋故舅麄兯纬傻哪芰Γ顾麄儺a(chǎn)生滿意感，從而推動他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，反饋應(yīng)該是及時的，才能得到最佳效果。反饋應(yīng)該顯示學(xué)習(xí)者有關(guān)的行為反應(yīng)是正確的，接近正確的還是不正確的，如果不正確，則需要告訴學(xué)習(xí)者為什么不正確，并給他們指出一條能夠得出正確答案的途徑。鼓勵做出概括并遷移。當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握了一種技能之后，鼓勵他們將這種技能加以概括并遷移到類似的或新的情境中去，有助于他們形成滿意感，并進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。
五．實(shí)踐題。
1．舉例：我的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析每個人都有自己的學(xué)習(xí)方法，不同的人學(xué)習(xí)風(fēng)格不同。所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格是指對學(xué)習(xí)者感知不同刺激．并對不同刺激作出反應(yīng)后這兩個方面產(chǎn)生影響的所有心理特性。根據(jù)美國教學(xué)技術(shù)專家克內(nèi)克等人于1986年提出的有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)容及其分類框架，本人歸納下自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格如下：
（1)沉思的風(fēng)格。
我是一個理科生，常用理性的思維去思考問題。對學(xué)習(xí)過的教材內(nèi)容，我都把它歸納起來，這樣有利于掌握課文的結(jié)構(gòu)，也有利于復(fù)習(xí)。歸納時要分重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，比較容易理解記憶。遇到難題，我都進(jìn)行思考，而不急于去問老師，當(dāng)自己經(jīng)過思考能夠獨(dú)立地解決問題時，都會有一種成就感。
(2)獨(dú)立學(xué)習(xí)的風(fēng)格。
我學(xué)習(xí)的環(huán)境與一般人不同，不易受干擾，注意力容易集中。我喜歡一個人學(xué)習(xí)，不喜歡和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，人越多我的學(xué)習(xí)效果越差。
(3)受情緒影響的風(fēng)格。
在這方面，我的學(xué)習(xí)常受情緒的影響，高興時學(xué)習(xí)效果較好，受到鼓勵和安慰，總覺得自己的努力得到別人的肯定，心里十分踏實(shí)。反之．遇到煩惱時，學(xué)習(xí)的興趣很小，自我控制情緒的能力不高，易受情緒影響。
(4)社會性需求的風(fēng)格。
我學(xué)理科，理由很簡單，因?yàn)槔砜迫菀渍夜?；我學(xué)教育技術(shù)，也因?yàn)榻逃夹g(shù)是一門新的專業(yè)，社會性的需要較大。認(rèn)為學(xué)習(xí)的專業(yè)應(yīng)和社會性的需求聯(lián)系在一起，使學(xué)有所用，適應(yīng)設(shè)會發(fā)展的要求，又和自己的興趣聯(lián)系在一起，這樣，學(xué)習(xí)才有動力，學(xué)習(xí)的作用才有所體現(xiàn)。
(5)刺激感官的學(xué)習(xí)鳳格。
不知從何時起，就喜歡一邊學(xué)習(xí)一邊聽音樂，而且，這樣并不分散我的注意力，反而促進(jìn)我的學(xué)習(xí)效果。同時．我也喜歡多媒體教學(xué)這樣的感官刺激學(xué)習(xí)很適合我。
一、填空題（共30分）。
1、學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)，需要樹立________、_________、_______、和________四個重要理念.
2、教學(xué)設(shè)計(jì)的根本特征是_____________。它的基本問題是：確立目標(biāo)、_________目標(biāo)、______目標(biāo)。
3、加涅的五種學(xué)習(xí)結(jié)果分別是言語信息、__________、____________、______和_____________。
4、教學(xué)任務(wù)分析的兩種主要方法是______和__________。
5、梅里爾的業(yè)績-內(nèi)容矩陣分類，對認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果分別采用一維是____、二維是____、的矩陣形式。
6、五星教學(xué)模式倡導(dǎo)在"__________"的宗旨下，由不斷重復(fù)的________、________、__________、和______________、四階段循環(huán)圈組成。再輔以"指引方向、________、________、________、四個教學(xué)環(huán)境因素的配合。
7、依據(jù)心理學(xué)和生理學(xué)的研究，大腦對信息加工的過程體現(xiàn)了_______網(wǎng)絡(luò)、______網(wǎng)絡(luò)和_______網(wǎng)絡(luò)。
8、常用的測試題類型可分為三類，分別是：________測試類、________測試類、________測試類。
9、cles問題包括________、________、和________三個組成部分。10、學(xué)習(xí)維度理論最核心的觀點(diǎn)是________、________、和________。二、選擇題（每題3分，共30分）。
5、數(shù)字媒體的優(yōu)勢：a、多樣性b、可變性c可標(biāo)記d網(wǎng)絡(luò)化。
6、思維具有下列的哪些性質(zhì)？a、批判性b、創(chuàng)造性c、可行性d、調(diào)節(jié)性。
7、下列哪幾項(xiàng)是問題解決遷移的的三個主要條件？a、技能b、元技能c、情境d、愿望（動機(jī)）。
d、知識技能松散的課程三、簡答題（共40分)。
1、教師如何提高教學(xué)總體成果？（5分）。
2、教師如何學(xué)習(xí)、應(yīng)用和研究教學(xué)設(shè)計(jì)？(8分)3、五星教學(xué)模式的有哪些價(jià)值？（5分）。
4、簡述加涅的九大教學(xué)事件。（9分）。
5、讀了盛群立教授主編《教學(xué)設(shè)計(jì)》一書，請你談?wù)勔惶煤谜n的標(biāo)準(zhǔn)？（13分）。
參考答案：
一.填空(1)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效、運(yùn)用系統(tǒng)思維、努力以教促學(xué)、加速自身成長。(2)如何創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)系統(tǒng)。導(dǎo)向、評估。(3)智力技能、認(rèn)知策略、動作技能、態(tài)度(4)信息加工分析、信息加工分析中所確定的步驟進(jìn)行先決條件分析(5)業(yè)績、內(nèi)容。(6)聚焦解決問題、激活原有知識、展示論證新知、嘗試應(yīng)用練習(xí)、融會貫通掌握、激發(fā)動機(jī)、協(xié)同合作、多向互動(7)識別、策略、情感。(8)認(rèn)知、態(tài)度、表現(xiàn)性。(9)問題情境、問題表征、問題操控空間。（10）能學(xué)懂、會學(xué)習(xí)、想要學(xué)。
二、選擇題。
三、簡答題。
1.答案要點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)從以下四個方面達(dá)成教學(xué)總體成效：（一）、教學(xué)有價(jià)值、（二）、教學(xué)有效果、(三)、教學(xué)有效率、(四)、教學(xué)有魅力。
2.答案要點(diǎn)：(1)、掌握教學(xué)方法，(2)、實(shí)現(xiàn)知識交叉、(3)、關(guān)注教學(xué)實(shí)踐(4)、善用網(wǎng)絡(luò)資源。
3.答案要點(diǎn)：
（一）區(qū)分"信息"與"教學(xué)"的差異，聚焦于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的功能，（二）歉收并蓄。博采眾長，推動教學(xué)設(shè)計(jì)和教育技術(shù)的發(fā)展。（三）五星教學(xué)模式本身是一個開放的結(jié)構(gòu)。（四）五星教學(xué)模式不僅關(guān)注教學(xué)的過程，同時更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。（五）實(shí)施五星教學(xué)模式同改造教學(xué)模式是分不開的。（六）五星教學(xué)模式的研究實(shí)際上是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)或教學(xué)模式的研究。
4.答案要點(diǎn)：
（1）引起學(xué)習(xí)注意（保持警覺）（2）交代學(xué)習(xí)目標(biāo)（建立預(yù)期）（3）回憶相關(guān)舊知(提取到工作記憶)（4）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容（選擇性知覺）（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)(編碼)（6）引發(fā)行為表現(xiàn)(反應(yīng))（7）給予信息反饋.(強(qiáng)化)（8）評估行為反饋（再強(qiáng)化）（9）強(qiáng)化保持與遷移（提示提?。?。
5．.答案要點(diǎn):。
（1）、80%的學(xué)生達(dá)到80%的具體目標(biāo)。（2）、任務(wù)定位準(zhǔn)確、目標(biāo)具體完整并向?qū)W生有所交待。（3）、目標(biāo)、策略（方法）練習(xí)與測試對應(yīng)匹配。（4）、了解學(xué)生情況，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。（5）、學(xué)生參與度大，師生或生生交往力度強(qiáng)，學(xué)生在課堂里有心理安全感及心理自由感。（6）、課的結(jié)構(gòu)合理完整，進(jìn)程有序。（7）、教學(xué)有吸引力，激起學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。
一、名詞解釋。（21分）。
1、自我學(xué)習(xí)教學(xué)策略：--是一種運(yùn)用"知己知彼"的方式來提高學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方式能力的學(xué)習(xí)方式的總稱。
2、教學(xué)設(shè)計(jì):--教師對自己課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃，是對學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境做出的精心安排。
3、智力技能：--是一種概括，用來對環(huán)境作出心理內(nèi)部的符號表征及發(fā)生互動。
4、教學(xué)評價(jià)：--根據(jù)一定的價(jià)值觀對事物作出評判，在教學(xué)情境中，評價(jià)也就是把獲得的學(xué)生學(xué)習(xí)的信息與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，作出判斷的過程。
5、直導(dǎo)教學(xué)：--由教師直接介入或主動介入的教學(xué)方式就被稱為"直導(dǎo)教學(xué)"。
6、教學(xué)序列：--是一組一搬的事件，教師憑借這些事件組成教學(xué)過程，從而使得教學(xué)的時空條件得以最大程度地促成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。
7、問題表征：--在頭腦中構(gòu)建問題，并對問題進(jìn)行初步理解。二、填空題。（31分）。
1、良好的思維習(xí)慣具有_____批判性________、____創(chuàng)造性。__。
和調(diào)節(jié)性。2、學(xué)習(xí)維度模式強(qiáng)調(diào)所有的學(xué)習(xí)都發(fā)生于學(xué)生的___態(tài)度與感受__________和_____運(yùn)用良好的思維習(xí)慣___________。
3、通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本有規(guī)則：（1）、支持____識別________學(xué)習(xí)，提供多元的，靈活的呈現(xiàn)方法。（2）、支持_____策略_______學(xué)習(xí)，提供多元的，靈活的呈現(xiàn)方法。（3）、支持______情感。______學(xué)習(xí)，提供多元的，靈活參與選擇性。
5、教學(xué)評價(jià)的整體過程：（1）評價(jià)準(zhǔn)備（2）信息獲?。?）作出判斷。
（4）后續(xù)措施。
6、講授課的步驟：(1)。
1激發(fā)興趣（2）陳述目標(biāo)（3）聯(lián)系新舊（4）展示論證（5）概括總結(jié)。
7、知識可以分為（1）程序性知識（2）陳述性知識（3）策略性。知識。8、計(jì)算機(jī)和人均有六種功能：輸入、輸出、存儲、復(fù)制、_____建立符號系統(tǒng)_____和條件性遷移。
9、教學(xué)任務(wù)分析方法有：（1）歸類分析法（2）信息加工分析法（3）先決條件分析法（4）學(xué)習(xí)層級程序分析法。
10、言語信息的四種具體形式是__稱呼_____、____事實(shí)、______、__有組織的事實(shí)________和言語索鏈。
答案a。
答案d。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)與偏好，提供恰當(dāng)明晰的信息和練習(xí)機(jī)會，允。
d、自然學(xué)習(xí)模式答案d。
答案b。
答案c。
五、簡答題填空題（43分）。
1、學(xué)習(xí)結(jié)果有哪三種狀態(tài)？導(dǎo)致這三種類型的學(xué)習(xí)條件是什么？（5分）。
答案要點(diǎn):三種學(xué)習(xí)結(jié)果分別是：（一）、無效學(xué)習(xí)（二）、機(jī)械學(xué)習(xí)（三）、意義學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這三種類型的學(xué)習(xí)條件分別是：
第一，教學(xué)必須幫助學(xué)習(xí)者選擇相關(guān)的信息。第二，組織信息。第三，整合信息。
三種學(xué)習(xí)結(jié)果實(shí)際上是三個條件的滿足程度不同。
2、簡述影響教學(xué)過程的總體因素主要有哪些？（6分）。
答案要點(diǎn)：
1教學(xué)操控2學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)3學(xué)習(xí)情境4學(xué)習(xí)過程5學(xué)習(xí)結(jié)果6業(yè)績表現(xiàn)。3、簡述star學(xué)習(xí)循環(huán)圈的各個步驟。（8分）。
答案要點(diǎn)：
（一）前瞻籌劃(二)初始挑戰(zhàn)（三）形成想法（四）觀點(diǎn)分析（五）研習(xí)探究(六)檢查理解（七）公開交流(八)反思提高。
4、形成良好的思維習(xí)慣要求學(xué)生做到哪些？（6分）。
答案要點(diǎn)：
（1）幫助學(xué)生理解習(xí)慣，如輿論宣傳、課堂討論、樹立榜樣、同伴示范等。
（2）幫助學(xué)生明確形成良好思維習(xí)慣相關(guān)的策略。如"邊想邊說"、同伴分享、與人交流和專門訓(xùn)練等。
（3）在學(xué)習(xí)環(huán)境中創(chuàng)造一種文化來促使思維習(xí)慣的形成并給予積極強(qiáng)化，可以通過示范、展示、提供線索等促進(jìn)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成習(xí)慣。
5、簡述實(shí)施信息加工分析的一般步驟。（18分）。
答案要點(diǎn)：（1）盡量廣泛閱讀與收集相關(guān)目標(biāo)所涉及的任務(wù)與內(nèi)容的信息，通過設(shè)問的方式熟悉知識技能。
（2）將目標(biāo)轉(zhuǎn)換成測驗(yàn)題的方式。
(3)向有關(guān)懂得如何去做這一任務(wù)的人提一些問題或完成一些活動。(4)復(fù)習(xí)書面的步驟或重播錄像。
(5)如果兩個以上的專家重復(fù)第三步和第四步，應(yīng)該找出這一步驟的因素。(6)指明可能要求較復(fù)雜路徑或較多步驟的因素。
2."用自己的語言來說明教學(xué)設(shè)計(jì)的概念"屬于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.分析c.運(yùn)用d.綜合3."寫一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的議論文，要求符合議論文的格式，中心明確、段落合理、文通句順、說理清楚"屬于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.應(yīng)用c.分析d.綜合4."對給出的文章，寫出各段的中心意思，文章類型格式，分析文章的前后邏輯聯(lián)系、是否得當(dāng)和描述方面的優(yōu)缺點(diǎn)"屬于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.運(yùn)用c.分析d.評價(jià)。
5."測量、計(jì)算并繪畫出學(xué)校的平面圖。"屬于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.運(yùn)用c.分析d.評價(jià)。
6."應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)則解題或按照文法要求撰寫文章"的學(xué)習(xí)屬于加涅提出的學(xué)習(xí)結(jié)果中的（）的學(xué)習(xí)。
a.言語信息b.智慧技能c.認(rèn)知策略d.動作技能。
7.布魯姆的目標(biāo)分類與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的相同處是（）。
d.在內(nèi)容表達(dá)的用詞上。
8.下述陳述中不屬于馬杰的行為目標(biāo)三個條件的選項(xiàng)是（）。
9."通過比較英語中的o和ou的發(fā)音，從而區(qū)分兩者"這屬于智力技能中（）層次的目標(biāo)陳述。
a.辨別b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則10."已知三角形中的兩個角的數(shù)值推導(dǎo)出第三個角的數(shù)值，證明三角形的內(nèi)角之和為180度的規(guī)則"這屬于智力技能中（）層次的目標(biāo)陳述。
a.高級規(guī)則b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則。
11."通過將一輛小轎車倒入車行道來執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù)"這屬于學(xué)習(xí)結(jié)果中（）的目標(biāo)陳述。
a.言語信息b.認(rèn)知策略c.動作技能d.態(tài)度。
12."通過綜合可應(yīng)用的規(guī)則，創(chuàng)作一段描述個人處于害怕情景下行為的文章"這屬于智力技能中（）層次的目標(biāo)陳述。
a.高級規(guī)則b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則。
13."宣講1919年中國的重要事件來陳述歷史問題"這屬于學(xué)習(xí)結(jié)果中（）的目標(biāo)陳述。
a.言語信息b.認(rèn)知策略c.動作技能d.態(tài)度。
14."通過說出典型性植物的根、莖和葉子來確認(rèn)它們"這屬于智力技能中（）層次的目標(biāo)陳述。
a.高級規(guī)則b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則15."運(yùn)用定義方式，將植物概念族分類"這屬于智力技能中（）層次的目標(biāo)陳述。
a.辨別b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則。
16."采用諧音法記憶圓周率多位小數(shù)"這屬于學(xué)習(xí)結(jié)果中（）的目標(biāo)陳述。a.言語信息b.認(rèn)知策略c.動作技能d.態(tài)度17."選擇報(bào)名中國武術(shù)培訓(xùn)班作為個人的業(yè)余愛好"這屬于學(xué)習(xí)結(jié)果中（）的目標(biāo)陳述。
a.言語信息b.認(rèn)知策略c.動作技能d.態(tài)度18."學(xué)生能認(rèn)真觀看學(xué)校組織的反映愛國主義的影片，并在討論會上談自己的觀后感"這屬于（）。
22.下述陳述中，不屬于對好的教學(xué)目標(biāo)的基本要求的是（）。a.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)陳述通過一定的學(xué)習(xí)活動后，學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)的變化，如能力提高、態(tài)度改善、正確自我觀建立等，而不應(yīng)陳述教師的行為。
b.教育目標(biāo)應(yīng)反映學(xué)習(xí)的類型，如言語信息、認(rèn)知策略、智慧技能等。即使在同一學(xué)習(xí)類型中，也還應(yīng)反應(yīng)學(xué)生掌握的水平，如智慧技能學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)反映辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則、問題解決五個層次。
c.教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體，并可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切實(shí)際的語言陳述教學(xué)目標(biāo)。
d.成功地開發(fā)出好的測試工具主要取決于學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明的質(zhì)量，如果目標(biāo)沒有確實(shí)地反映出教學(xué)的意圖，那么以目標(biāo)為基礎(chǔ)的評價(jià)也是不適當(dāng)?shù)摹?/p>
23."用自己的語言（100字以內(nèi)）闡述cpu的功能"這屬于學(xué)習(xí)結(jié)果中（）的測試題目。
a.言語信息b.認(rèn)知策略c.動作技能d.態(tài)度。
24.下列陳述中，屬于智力技能范圍的評價(jià)內(nèi)容的是（）。
a.動作技能中的動作成分需要用一種不同的方式進(jìn)行評價(jià)。一般來說，可以通過讓學(xué)生演示或完成動作來評價(jià)。用檢查表或等級量表的形式評價(jià)學(xué)生的行為。
b.概念的評價(jià)分為兩個層次：具體概念和定義概念。概念目標(biāo)的評價(jià)是看學(xué)生是否能確認(rèn)給定概念的例子和能否自己舉出給定概念的例子。
c.間接自我報(bào)告是指所設(shè)計(jì)的問題不是直接問學(xué)生對某事的態(tài)度，而是設(shè)計(jì)一個一個情形，讓學(xué)生做出反應(yīng)，從而間接獲得學(xué)生對問題或事物的態(tài)度。
d.用于評價(jià)情感領(lǐng)域目標(biāo)的方法有三類：直接的自我報(bào)告、間接的自我報(bào)告以及觀察。前兩種方法類似于識別性題目，后一種類似于結(jié)構(gòu)化回答題目。每種方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
25.下述關(guān)于教學(xué)策略的設(shè)計(jì)的陳述中，存在問題的是（）。a.教學(xué)策略的設(shè)計(jì)包括對教學(xué)模式或程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體4方面內(nèi)容的選擇、決策、開發(fā)和整合。
b.系統(tǒng)方法是進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)的總方法。
c.教學(xué)策略設(shè)計(jì)的操作方法是"先分解后綜合"，即運(yùn)用系統(tǒng)方法，適當(dāng)選擇教學(xué)的模式、方法、組織形式和媒體等，并有機(jī)地整合在一起。
d.能設(shè)計(jì)同時實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)目標(biāo)的最佳教學(xué)策略，或是任何單一的策略能適用于各種教學(xué)情況。
26.下述關(guān)于班級教學(xué)的基本特點(diǎn)的陳述中，存在問題的是（）。
a.以"課時"為單位，大至一個學(xué)年、學(xué)期，小至一個學(xué)周、學(xué)日，以至一節(jié)課的教學(xué)過程，都是以課時為時間核算基本單位的。教師同時面對全班學(xué)生上課，有統(tǒng)一的起止時刻。
b.以"課"為活動單位，把教學(xué)內(nèi)容以及傳授這些內(nèi)容的方法、手段綜合在"課"上，把教學(xué)活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學(xué)過程單元，從而保證了教學(xué)過程的完整性和系統(tǒng)性。
c.班級教學(xué)是把學(xué)生編成有一定人數(shù)的班級，使用的教學(xué)計(jì)劃和課時數(shù)可以按課程進(jìn)行情況自行調(diào)整，采用復(fù)式教學(xué)活動的教學(xué)組織形式。
d.以"班"為人員單位，學(xué)生在班級中進(jìn)行學(xué)習(xí)，班級人數(shù)固定且年齡和知識水平大致相同。
27.下述關(guān)于小組教學(xué)的特點(diǎn)的陳述中，存在問題的是（）。
a.小組教學(xué)可以在任何年級和任何課中開展，但最適合各科新內(nèi)容學(xué)習(xí)之后的強(qiáng)化鞏固，即分組討論。
b.小組討論的問題可以是教師提，也可以是學(xué)生提。在小組討論中，學(xué)生彼此提問和回答問題，并且對彼此的回答做出反映。教師主要起監(jiān)督指導(dǎo)作用，觀察學(xué)生反映。
c.在小組的構(gòu)成上應(yīng)以學(xué)習(xí)情況或性格特征相同的學(xué)生編排在一起為好。小組可以是學(xué)科小組也可以是活動小組，主要視學(xué)習(xí)任務(wù)、活動目的和性質(zhì)而定。
d.教師要扮演較次要的角色，作為問題的調(diào)節(jié)者，要盡量讓許多學(xué)生一起參加討論，保證討論不偏離主題，并且?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)。
參考答案：
教學(xué)設(shè)計(jì)試題一答案20090807一、填空題（每題3分，共30分）。
1、教學(xué)模式是指在一定的___________、教學(xué)理論和____________指導(dǎo)下，教與學(xué)活動中各要素的____________相互結(jié)構(gòu)組織形式。
2、形成性練習(xí)是指按照_____________而編制的一組練習(xí)題，它是以_________考核學(xué)生對本學(xué)習(xí)單元的基本概念和要求的_____________。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用_________________分析研究教學(xué)的問題和需求，確定解決他們的______________、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評價(jià)的一種計(jì)劃過程和________________。
4、系統(tǒng)id模式的發(fā)展經(jīng)歷過兩代，是以___________作為分代原則，第一代id模式的主要標(biāo)志是以___________作為理論基礎(chǔ)，第二代id模式的主要標(biāo)志則是以_______________作為理論基礎(chǔ)。
5、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述中馬杰的abcd法則的英文全寫：a是___________、b是_______、c是條件、d是_____________。
6、在教學(xué)內(nèi)容分析方法中，_________________適用于具有分類學(xué)特征的內(nèi)容分析；___________適用于分析操作過程或問題求解過程有關(guān)的教學(xué)了；_______適用于分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法。
7、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的特點(diǎn)：信息顯示的________，信息處理的________，交互界面人性化，信息傳輸?shù)腳____________。
8、著名教學(xué)設(shè)計(jì)專家_________________提出"為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)"。
9、面向教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：強(qiáng)調(diào)_____________；重視______________；重視教學(xué)過程的動態(tài)設(shè)計(jì)；重視_____________。
10、在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，存在著不同層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。按照教學(xué)中問題范圍、大小的不同，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以分為三個層次：___________、____________、_____________。
二、選擇題（每題5分，共30分）。
3、梅瑞爾的成分顯示理論認(rèn)為可以將知識分為行為水平和內(nèi)容類型兩個維度，其中行為維度包括：
a、記憶b、運(yùn)用c、發(fā)現(xiàn)d、知識。
4、影響教學(xué)系經(jīng)統(tǒng)設(shè)計(jì)的變量主要包括：
a、教學(xué)條件變量b、教育方法變量c、教學(xué)模式變量d、教學(xué)結(jié)果變量5、在確定教學(xué)目標(biāo)時必須考慮到如下幾個方面的因素：
a、社會的需要b、學(xué)生的特征c、學(xué)科的特點(diǎn)d、媒體的選擇6、在編寫教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)注意的是：
a、教學(xué)目標(biāo)的主體是教師b、教學(xué)目標(biāo)的表述要用教學(xué)的結(jié)果來表述c、教學(xué)目標(biāo)的行為詞必須是具體的d、教學(xué)目標(biāo)的表述可以是內(nèi)外結(jié)合的7、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，它有具有下列哪些特點(diǎn)a、理論依附性b、動態(tài)性c、可擴(kuò)充性d、系統(tǒng)性8、學(xué)習(xí)環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在：
a、情境性b、建構(gòu)性c、操作性d、動態(tài)性。
c、體現(xiàn)知識教學(xué)的策略d、體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的功能10、協(xié)作學(xué)習(xí)活動的基本特征有：
a、以小組活動為主體b、強(qiáng)調(diào)小組成員的合作互助c、強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向d、強(qiáng)調(diào)總體成績作為激勵三、是非題（每題1分，共8分）。
1、教育技術(shù)研究的具體內(nèi)容是"學(xué)習(xí)過程"和"學(xué)習(xí)資源"的"設(shè)計(jì)"、"開發(fā)"、"利用"、"管理"和"評價(jià)"等五個方面。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)就是對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
3、無論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。
4、學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)前期的一項(xiàng)工作，目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格。
5、創(chuàng)設(shè)情境就是提供一些相關(guān)的情節(jié)、景色和現(xiàn)象。
6、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)：發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神、知識外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋。7、協(xié)作學(xué)習(xí)是建立在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展的小組討論、協(xié)商。8、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)。四、匹配題（每題4分，共12分）。
1、請將左欄學(xué)習(xí)者的認(rèn)知表現(xiàn)和右欄的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行配對：認(rèn)知表現(xiàn)認(rèn)知風(fēng)格。
（1）把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象a、"情境--探究"模式。
（2）把信息技術(shù)作為教師教學(xué)輔助工具b、"專題探索--網(wǎng)站開發(fā)"模式。
（4）訓(xùn)練復(fù)習(xí)型d、通過游戲的形式，教會學(xué)生掌握學(xué)科的知識和能力。
（6）資料、工具型f、主要通過問題的形式用于訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識和能力。
五、簡答題（每題10分，共20分)。
2、請你選取教學(xué)設(shè)計(jì)課程中的某一內(nèi)容用webquest模板（前言、情境、任務(wù)、過程、結(jié)果和評價(jià)）設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)。
一.(1)教育思想教學(xué)理論學(xué)習(xí)理論(2)教學(xué)目標(biāo)練習(xí)的形式。
(3)系統(tǒng)方法教學(xué)策略操作程序(4)行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。
(5)對象行為標(biāo)準(zhǔn)(6)歸類分析法程序分析法圖解分析法。
(7)多媒體化數(shù)字化(8)加涅(9)教與學(xué)的結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)可操作性(10)以"產(chǎn)品"為中心的層次以"課堂"為中心的層次以"系統(tǒng)"為中心的層次二、選擇題（每題5分，共30分）。
四、匹配題（每題4分，共12分）。
1.（答案：1b、2c、3a、4d）2.（答案：1c、2a、3b）3.（答案：1c2e3a4f5d6b）。
五、簡答題（每題10分，共20分)。
1.答案要點(diǎn)：首先說明《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》課程性質(zhì)，這是一門方法論的學(xué)科，這門課的教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，那么要實(shí)現(xiàn)這一目的必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略。
其次，說明什么是教學(xué)策略，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略有哪些，如情境創(chuàng)設(shè)、基于解決問題的教學(xué)策略、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略等等。
最后，闡述《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)采用哪些策略，如案例學(xué)習(xí)、專題研討、設(shè)計(jì)實(shí)踐等。
2.答案要點(diǎn)：首先要對所選取的單元內(nèi)容做簡要介紹，說清楚是哪個單元，包含了哪些知識內(nèi)容，要達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)。
然后，按照webquest的要求，用文字詳細(xì)描述每個模塊的設(shè)計(jì)內(nèi)容(前言，情境，任務(wù)，過程，結(jié)果和評價(jià))，如，情境模塊，要說明具體用什么來創(chuàng)設(shè)一個怎么的學(xué)習(xí)情境；結(jié)果模塊，要說明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果用什么形式表現(xiàn)，是word、還是ppt還是網(wǎng)站；評價(jià)模塊，要給出形成性評價(jià)的形式，可以是練習(xí)題也可以是評價(jià)量規(guī)。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇六
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，掌握看漫畫的方法，體會作者的用意。
2.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察能力、分析能力和想象能力。初步學(xué)會運(yùn)用正反兩方面看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的看法。
3.嘗試寫作，在交流中豐富自己的見解，鼓勵學(xué)生寫出個性化的習(xí)作。
【教學(xué)重點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，掌握看漫畫的方法，體會作者的用意。
【教學(xué)難點(diǎn)】：初步學(xué)會運(yùn)用正反兩方面看待問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的看法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：交互式電子白板、作文紙。
【教學(xué)過程】：
一、談話交流，激發(fā)興趣。
1.師：你們喜歡漫畫嗎？都喜歡哪些漫畫？說說喜歡的原因。
2.出示漫畫的含義，讓學(xué)生體會漫畫與生活的關(guān)系，引出課題。
二、欣賞漫畫，領(lǐng)悟圖意。
1.方法指導(dǎo)，看懂圖意。
（1）出示《吃魚》，快速看圖，了解主要內(nèi)容。
（2）仔細(xì)看圖，了解圖意。（說說哪些細(xì)節(jié)引起了你的關(guān)注和思考？）。
（3）領(lǐng)悟圖意：你覺得這幅圖的作者要表現(xiàn)什么？
（4）讓學(xué)生總結(jié)看圖方法，師相機(jī)板書。（看清畫面—領(lǐng)悟。
圖意）。
2.運(yùn)用方法，領(lǐng)悟圖意。
欣賞第二幅漫畫《主段木頭里有蟲》，讓學(xué)生編故事，教師。
相機(jī)指導(dǎo)。
師：看來，漫畫畫得就是我們的生活呀！
3.個人欣賞漫畫《看見的不一樣》《語塞》。（仔細(xì)看圖，
你看懂了什么，又想到了什么？）。
4.小組交流、展示匯報(bào)。
三、深入思考，談深想法。
1.重點(diǎn)欣賞《語塞》。
2.調(diào)查采訪，發(fā)表見解。
（1）現(xiàn)場調(diào)查壓力情況。生活中你的父母是否會給你這樣的壓力？
（2）采訪：你有什么感受？鑒于給父母過大壓力父母和老師的行為，你想對那些孩子的父母、老師說點(diǎn)什么？能引起他們的思考，使他們受到點(diǎn)啟發(fā)。
師：反之，當(dāng)你給你的孩子適當(dāng)自由的空間，他會……。
總結(jié)：這些都是我們個人的想法和見解，寫好漫畫作文關(guān)鍵就在這一步。
四、嘗試寫作、交流評議。
1.出示四幅漫畫，選擇自己最感興趣的一幅畫書寫自己的見解和想法，注意寫清楚自己的看法和想法，有自己獨(dú)特的看法，讀后引發(fā)人的思考。
2.交流、評議。
五、總結(jié)方法、推薦閱讀。
1.總結(jié)：我們在寫的看法前面加入漫畫的內(nèi)容和圖意的說明就形成了一篇完整的看圖漫畫作文。
2.推薦豐子愷和華君武的漫畫作品。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇七
（教材：《全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）美術(shù)》全一冊——《中國古代雕塑欣賞》第七講）。
本課程教學(xué)屬于藝術(shù)課程教學(xué)的范疇，人文性和綜合性是課程教學(xué)的基本特征。本課程教學(xué)圍繞彩塑這一藝術(shù)主題展開。本課是知識傳授與欣賞融為一體的綜合課，主要是對彩塑作較為系統(tǒng)的介紹。本課將以彩塑圖片和學(xué)生的分析回答為主線，教書的引導(dǎo)講解為輔，使學(xué)生在感受美的同時了解到彩塑的發(fā)展及其獨(dú)特的地位。
為此，本課程的教學(xué)應(yīng)將彩塑的藝術(shù)精神、文化內(nèi)涵和人文價(jià)值的主題內(nèi)涵及其對促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的教育價(jià)值追求作為學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，實(shí)施生態(tài)式藝術(shù)教育。
更加理想的教學(xué)與教育效果。
本課程的教學(xué)對象是高中的學(xué)生。他們有了較多的藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，初步形成了一定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。但是，面對藝術(shù)新課程的學(xué)習(xí)，還是需要更好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，以適應(yīng)新課程的教學(xué)。為此，更需要教師以藝術(shù)新課程的藝術(shù)教育理念為指導(dǎo)，更深刻地領(lǐng)會和把握藝術(shù)新課程的人文性和綜合性藝術(shù)教育本質(zhì)內(nèi)涵和形式特征，切實(shí)有效地把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活和社會文化活動有機(jī)融合在一起，使教學(xué)過程真正體現(xiàn)出基礎(chǔ)教育課程改革的精神，使教師和學(xué)生都真正地走進(jìn)藝術(shù)新課程中去。
藝術(shù)課是我國基礎(chǔ)教育改革中新設(shè)立的一門綜合性課程，更是一門人文課程。依據(jù)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“生態(tài)式藝術(shù)教育”思想，本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)將促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展作為設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)，即教學(xué)設(shè)計(jì)充分關(guān)注學(xué)生在藝術(shù)的感知與欣賞能力、藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力、藝術(shù)反思與評價(jià)能力，以及交流與合作能力、解決問題的能力的發(fā)展與完善，關(guān)注學(xué)生人文意識、人文精神等人的精神與品質(zhì)的發(fā)展與完善。
科學(xué)知識的教學(xué)組織，圍繞著《彩塑》這一藝術(shù)主題，引導(dǎo)學(xué)生積極地感知、體驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)對象，進(jìn)行藝術(shù)的表現(xiàn)和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)活動，生成相關(guān)的知識與能力，并發(fā)揮創(chuàng)造性的想象能力，拓展思維的空間。
根據(jù)《美術(shù)教學(xué)大綱》和教材的要求，本著是提高學(xué)生藝術(shù)感知能力和審美辨別能力，使學(xué)生了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思路，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
通過教學(xué)，使學(xué)生了解中國古代彩塑藝術(shù)在歷史發(fā)展的各個階段的重要成就和藝術(shù)特點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的雕塑藝術(shù)知識，提高審美能力，增強(qiáng)民族自豪感和愛國主義情感。
彩塑在歷史時期中具有不同的藝術(shù)特點(diǎn)。著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的典型作品。
主要是專業(yè)名詞較多同時涉及到中國古代陶器工藝史，有關(guān)歷史知識和歷史背景，除了在教學(xué)內(nèi)容資料作些簡要介紹外一些專業(yè)名詞和有關(guān)的歷史文化知識。
（一）組織教學(xué)：導(dǎo)入課程。
（二）講授新課：（出示課題，開始使用課件）。
1、什么是彩塑。
以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成的膠泥為材質(zhì)，在木制的骨架上進(jìn)行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪的作品稱彩塑。
2、彩塑的分類：
由擺放位置與使用范圍可分四類，即：石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3、彩塑的藝術(shù)特點(diǎn)。
彩塑的藝術(shù)特點(diǎn)很多，但最突出的有兩點(diǎn)：一是塑繪結(jié)合，互為一體。它表現(xiàn)為雕塑與繪畫的一體結(jié)合，雕塑與繪畫的局部結(jié)合，雕塑與繪畫的一壁結(jié)合，雕塑與繪畫的整窟結(jié)合。二是豐富多彩，千姿百態(tài)。彩塑表現(xiàn)的宗教佛神，題材局限性很大，幾個主要人物屈指可數(shù)，例佛、菩薩、弟子、天王、力士。但是古代雕塑大師，憑借豐富的藝術(shù)想像力和高超的塑繪技藝，塑造了豐富多彩，千姿百態(tài)，神采奕奕，形象逼真的幾千身彩塑。既使同一時期的同一人物，也各具不同形神風(fēng)貌，幾乎沒有一身完全相同的彩塑。例第439窟迦葉像，頭大耳大，彎形連眉，圓眼突球，笑嘴豐張，一手撫胸，一手收腹，像一位可親可敬的老者。第419窟的迦葉像，方臉大耳，滿面皺紋，喜笑露齒，一手捧瓦缽，一手撫前胸，像一位不辭辛苦，游淪四方的化像老和尚。彩塑藝術(shù)，是歷史的產(chǎn)物，它對于了解古代的政治、思想、文化，研究我國的佛教史、雕塑史、是極寶貴的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇八
《我不能忘記祖國》是小學(xué)課標(biāo)語文版第五冊第六單元中的課文。課文記敘了15歲的宋慶齡到美國留學(xué)時，在一次討論歷史方面問題的班會上，以自己對祖國的真摯情感有力地駁斥一位美國學(xué)生關(guān)于“……那些所謂的文明古國，特別是亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對祖國的未來充滿著信心，充滿著理想和希望。課文故事內(nèi)容具體、感人，語言優(yōu)美、生動，學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，在感受語文的同時受到愛國主義的思想教育。
《我不能忘記祖國》學(xué)習(xí)者特征分析。
三年級是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。三年級孩子隨著經(jīng)驗(yàn)和知識的積累而不斷提高，注意力、記憶力、理解能力、思維能力、表達(dá)能力等學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，開始從被動的學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，注意力的目的性增強(qiáng)，注意力保持的時間更持久，由15-20分鐘提高到20-30分鐘，書面語言水平逐步增強(qiáng)。
知識與技能：
1、認(rèn)識本課生字：慶、州、斯、討估、洲、史、淘、汰、億、仁、振、斗、憂、慮；掌握詞語：討論、資料、思索、估計(jì)、所謂、亞洲、淘汰、溫文爾雅、億萬、無憂無慮。
2、正確流利地朗讀課文，了解課文大意。
過程與方法：
通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，結(jié)合課文內(nèi)容體會句子的含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會宋慶齡的優(yōu)秀品質(zhì)和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇九
興城華山九年制學(xué)校王波。
一、概述。
本課時的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》四年級下冊中的乘法交換律和乘法結(jié)合律。在教師的引導(dǎo)下，利用學(xué)生已掌握的加法運(yùn)算定律進(jìn)行知識遷移，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的信息交流，學(xué)生通過猜想、探究、歸納出乘法交換律和乘法結(jié)合律并理解其作用，為后面的簡便計(jì)算作好鋪墊。
1.知識與技能。
理解乘法交換律和結(jié)合律的意義，能運(yùn)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡便。２、過程與方法。
經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)歸納乘法交換律、結(jié)合律的全過程。學(xué)習(xí)“猜想—驗(yàn)證”的科學(xué)思維方式，提高分析、概括的能力。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
在探索運(yùn)算定律的數(shù)學(xué)活動中，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
學(xué)生在本課前已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了加法的運(yùn)算定律，在解決實(shí)際問題的計(jì)算中感知運(yùn)用運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡便。這為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容創(chuàng)造了有利的條件，可進(jìn)行知識遷移，幫助學(xué)生自主探索，理解并運(yùn)用乘法交換律、結(jié)合律。
學(xué)生日常課堂學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)，利用bbs進(jìn)行討論交流，所以電腦操作比較熟練，能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生在之前已經(jīng)掌握了加法交換律、加法結(jié)合律等相關(guān)知識，對乘法運(yùn)算定律也應(yīng)讓學(xué)生自己在敘述過程中形成，教師要加以引導(dǎo)，學(xué)生能準(zhǔn)確地闡述什么是乘法交換律、乘法結(jié)合律，在教學(xué)中可以讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流比較中體會不同特點(diǎn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性靈活性。
本節(jié)課主要采用拋錨式教學(xué)策略，利用生活實(shí)際及多媒體課件，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)過程中鞏固認(rèn)識乘法運(yùn)算定律，并通過練習(xí)使學(xué)生再次將知識進(jìn)行遷移，從而提高學(xué)生的信息能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
六、教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入。
89+72○72+89。
學(xué)生舉手搶答。（逐個出示學(xué)生答一個出一個）師問：你為什么算得這樣快呢？學(xué)生回答：應(yīng)用加法交換律。師：怪不得呢。（課件出示a+b=b+a）。
師問：再來看這道題，看誰算得又對又快。課件出示：12+39+28=23+34+27=（學(xué)生舉手回答）（逐個出示學(xué)生答一個出一個）。
問：你為什么算得這么快？你是怎么想的？（學(xué)生:應(yīng)用加法結(jié)合律）。
師：原來是這樣啊，怪不得算得這么快呢。看來我還真沒有難住你們，你們真聰明。(課件出示：（a+b）+c=a+（b+c）)（設(shè)計(jì)說明：通過比賽的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，拉近和學(xué)生的距離。通過這種復(fù)習(xí)形式，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的舊知識遷移出來，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。）。
二、探究新知。
1.大膽猜想（學(xué)習(xí)乘法交換律）。
師：同學(xué)們，運(yùn)用加法運(yùn)算定律可以幫助我們更加快速的計(jì)算，那么，我們前面學(xué)過的乘法，是不是也有運(yùn)算定律呢?會不會也有交換律？猜想一下？（學(xué)生：應(yīng)該也有）。
師：大家提出了自己的設(shè)想，那么我們的這個設(shè)想成立嗎？讓我們來驗(yàn)證一下。
分組計(jì)算：（課件出示）教師讀題：用計(jì)算器計(jì)算，在括號內(nèi)填上合適的符號。學(xué)生分組計(jì)算645×32（）32×645203×46（）46×203180×53（）53×180（每個小組計(jì)算一組算式）。
計(jì)算完后，分組匯報(bào)結(jié)果。你還能寫出幾組這樣的算是嗎。
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾組算式，看看等號的左右兩邊有什么相同的地方和不同的地方？（先在小組里說一說吧）學(xué)生在小組內(nèi)觀察討論。
師：誰來說一說？（明確：左右兩邊乘法算式的兩個乘數(shù)調(diào)換了順序，其結(jié)果相同。）（兩個同學(xué)）。
師：你們和他發(fā)現(xiàn)的一樣嗎？我還有點(diǎn)不太相信，要不我隨便說一個乘法算式，再幫我驗(yàn)證一下。例如：398×96（）96×398學(xué)生用計(jì)算器分組計(jì)算證明兩個算式相等。
師：這下我相信了，原來兩個因數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變。誰能把我們這個偉大發(fā)現(xiàn)再說一說？（一個學(xué)生）。
師：你說的真好。這就是乘法交換律（課件出示：乘法交換律內(nèi)容）誰能把這段話大聲朗讀一遍？（一個學(xué)生）。
問：我們自己也能。
總結(jié)。
出定律了，真了不起。如果用a和b表示兩個因數(shù)，你能用字母表示乘法交換律嗎?學(xué)生思考回答。教師板書：a×b=b×a齊讀一便。
3、小組學(xué)習(xí)討論乘法結(jié)合律。
師：同學(xué)們，通過大家的猜想驗(yàn)證我們總結(jié)出乘法有交換律，很了不起。那么乘法還會不會有結(jié)合律？我們先來看這幅圖。出示課件：飲料箱，學(xué)生看圖。
師：同學(xué)們觀察這幅圖，看一看這些飲料箱每行有幾個，有幾行，有幾排？學(xué)生回答。
師：你們能算一算一共有多少飲料箱嗎？自主計(jì)算。
師：你是怎么列算式的？
學(xué)生回答（教師將學(xué)生的算式板書在黑板上）師：這個算式中你先算的什么？
學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生只列出了一種算式，教師加以引導(dǎo)。比如：大家請看從側(cè)面（或正面）看，每行有幾個有幾行有幾排呢？學(xué)生說出算式并計(jì)算）隨著學(xué)生的回答，教師整理出兩種算法：（6×4）×5=6×（4×5）。
師：同學(xué)們觀察這兩個算式，看看等號左右兩邊有什么相同的地方和不同的地方？（注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）。
師：三個數(shù)相乘，先算前兩個數(shù)和先算后兩個數(shù)，積卻沒有發(fā)生改變。師：真是太神奇了。我們再找兩組算式來試一試。出示試一試中兩組式題（1）（36×4）×25（2）（28×5）×636×（4×25）28×（5×6）。
學(xué)生分組計(jì)算。（每一組算式分兩組做）。
每人舉出一個這樣的算式來算一算是不是相等然后教師引導(dǎo)歸納匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，師：同學(xué)們觀察每組算式看看有什么相同的地方和不同的地方，在小組里先交流交流。
指名說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
將學(xué)生的話做一下梳理，課件出示：三個數(shù)相乘，先乘前兩個數(shù)或先乘后兩個數(shù)，積不變。師：這就是乘法結(jié)合律。誰能再說說這句話？（課件出示定律內(nèi)容）（一個學(xué)生）問：如果用abc表示三個數(shù)，上面的規(guī)律用字母怎樣表示？學(xué)生思考回答。師：板書（a×b）×c=a×(b×c)。
小結(jié)：同學(xué)們真了不起，通過猜想、驗(yàn)證得出了結(jié)論，都很聰明。
創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價(jià)（來自教師和小組其他成員的評價(jià)）。另外，可以創(chuàng)建一個自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。
八、幫助和總結(jié)。
說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。
在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩?xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇十
通過教學(xué)，使學(xué)生了解中國古代彩塑藝術(shù)在歷史發(fā)展的各個階段的重要成就和藝術(shù)特點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的雕塑藝術(shù)知識，提高審美能力，增強(qiáng)民族自豪感和愛國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：彩塑在歷史時期中具有不同的藝術(shù)特點(diǎn)。著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的典型作品。
教學(xué)時間：1課時教具準(zhǔn)備：課本、錄象帶、多媒體課件。
教學(xué)過程：一．組織教學(xué)：（常規(guī)）二．講授新課：（出示課題，開始使用課件）。
1．什么是彩塑？以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成的膠泥為材質(zhì)，在木制的骨架上進(jìn)行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪的作品稱彩塑。
2．彩塑的分類：由擺放位置與使用范圍可分四類，即：石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介紹。
之路”上一顆燦爛奪目的明珠。印度佛教經(jīng)過這里傳入中國，張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng)，也經(jīng)過這里。敦煌境內(nèi)有兩座山，兩山之間有一小片綠州。據(jù)唐代記載，前秦建元二年，有位名叫樂撙的和尚，經(jīng)過長途跋涉看到這一小片綠州，正當(dāng)他疲乏又無處投宿之時，只見對面的三危山出現(xiàn)了奇景：山峰發(fā)出燦爛金光，如千佛之狀，樂撙和尚立即感到這是塊圣地，便頂禮膜拜，并立誓在此造窟，鑿石供佛，遂成為莫高窟的創(chuàng)始人。敦煌莫高窟壁畫最多、最長，在492個洞窟中，計(jì)有壁畫125000多平方米，如果這些壁畫全部展開延伸，長度可達(dá)25公里。另有彩塑2400余身，其藝術(shù)精品之多，名列我國石窟首位。敦煌彩塑是敦煌石窟藝術(shù)的重要組成部分，它是在我國數(shù)千年雕塑藝術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收和融匯了外來藝術(shù)，從而發(fā)展起來的具有中國風(fēng)格和氣派的彩塑藝術(shù)。現(xiàn)存的2000多身彩塑，無不閃爍著古代勞動人民的聰明才智。古代工匠們以純熟的技巧、高度的概括能力和豐富的想象力，把泥塑和彩繪巧妙地結(jié)合起來，塑造了許多造型優(yōu)美、神態(tài)生動的藝術(shù)形象，為研究我國的雕塑藝術(shù)和繼承民族藝術(shù)遺產(chǎn)，提供了重要的實(shí)物資料。教材中介紹的《迦葉、菩薩、力士像》和《供養(yǎng)薩》，以佛教內(nèi)容為題材，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜梭w比例、逼真的神情、動人的體態(tài)，無一不說明是盛唐時期彩塑的精品。
(2)遼代華嚴(yán)寺彩塑的主要特點(diǎn)遼代彩塑的塑造手法明顯繼承了唐代彩塑造型的嚴(yán)謹(jǐn)寫實(shí)，又在具體、精細(xì)、繁密中增添了婉麗的風(fēng)韻。
（3）宋代彩塑的主要藝術(shù)特征以真人為依據(jù)，真實(shí)自然，具備凡人氣質(zhì)，縮短了人與神的距離?！妒膛瘛愤M(jìn)一步體現(xiàn)了人神統(tǒng)一的風(fēng)格。這是晉祠圣母殿中十身侍女像之一。殿內(nèi)共有43尊泥塑彩繪人像，這些塑像造型生動、姿態(tài)自然，尤其是侍女像塑造得更好。這些侍女像的身材比較適度，服飾美觀大方，衣紋明快流暢。一個個性格鮮明，表情自然。加之高度與真人相仿，更顯得栩栩如生。在技巧上，工匠們相當(dāng)準(zhǔn)確地掌握了人體的比例和解剖關(guān)系，手法純熟，有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。這些塑像是我國古代雕塑藝術(shù)中的珍品，在美術(shù)史上占有重要的地位。
（4）明代彩塑在山西平遙雙林寺千佛殿四周的墻面上，有成百上千的壁塑，是圓雕、高浮雕和淺浮雕結(jié)合而成的。課本中的《童子參觀音》即是其墻壁上的一組雕像，風(fēng)格獨(dú)特，形象生動，富有濃郁的民族特點(diǎn)，是該寺彩塑的精華。觀音，是佛教中的菩薩之一，佛經(jīng)中稱其能解救苦難眾生。這組是明代的作品，塑、繪技藝高超，形象帶有安祥和藹的情味，具有濃厚的生活氣息，達(dá)到了“傳神”的意境。
情?！澳嗳藦垺钡牟仕芩囆g(shù)以民眾喜聞樂見的彩塑為媒體，充分發(fā)揮物質(zhì)的媒介功能，色彩豐富，刻畫細(xì)膩，集多種風(fēng)格技法于一身，其審美趣味也由宮廷藝術(shù)與文人藝術(shù)的“高雅脫俗”，轉(zhuǎn)化成適應(yīng)民間喜好的“雅中帶俗”，因而其作品具有現(xiàn)實(shí)性、世俗性和藝術(shù)性。《漁樵問答》這組彩塑，是一組典型的帶有民俗、民風(fēng)氣息的作品，描繪勞動者的平凡生活，表現(xiàn)普通人的內(nèi)心感情。勞動者的淳樸、樂觀、善良、誠懇表現(xiàn)得惟妙惟肖。
通過對以上典型作品的欣賞，同學(xué)們對各個時期的彩塑有了初步的認(rèn)識。從內(nèi)容題材及表現(xiàn)形式看，它們有什么不同？請大家思考、討論。
4．放映錄象。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇十一
前期分析是美國學(xué)者哈里斯(j·harle)于1968年提出的一項(xiàng)技術(shù),旨在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的開端就分析清楚教學(xué)中存在的問題。教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn),它可以使我們了解教學(xué)設(shè)計(jì)的背景情況,搞清楚影響教學(xué)效果的各種因素之間的關(guān)系,同時為教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。
筆者最近設(shè)計(jì)了一份《教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析調(diào)查表》,旨在了解我校教師對于教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的了解情況。通過15位高中數(shù)學(xué)教師的問卷調(diào)查,分析結(jié)果如圖1所示:。
從反饋數(shù)據(jù)中反映出部分教師對教學(xué)設(shè)計(jì)期分析并不十分了解,主要包括:(1)對前期分析意義不夠明確；(2)對前期分析所包含的內(nèi)容不清楚；(3)對前期分析的方法不明了。
我們平時在教學(xué)設(shè)計(jì)時,雖然也對教材與學(xué)情進(jìn)行分析,然而這些分析大多數(shù)比較膚淺,并且不夠全面,以致于教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)針對性不強(qiáng),重點(diǎn)不夠突出,教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法單調(diào),教學(xué)效果不夠理想。因此,對于我們教師來說,很有必要運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作。
在不同的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式中,前期分析的內(nèi)容不盡相同。一般可從學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)背景分析四個方面來進(jìn)行教學(xué)前期分析。通過學(xué)習(xí)需要分析確定教學(xué)目標(biāo),通過學(xué)習(xí)任務(wù)分析得出任務(wù)的類型及學(xué)習(xí)任務(wù)方法,通過學(xué)習(xí)者分析確定學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)及方法,通過學(xué)習(xí)背景分析確定影響教學(xué)的條件及所能利用的資源。
學(xué)習(xí)需要分析所要做的就是通過調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,為學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀與所期望之間的差距提供有效資料和數(shù)據(jù),從而在此分析基礎(chǔ)上得到總的教學(xué)目標(biāo)。
在本例中通過四個步驟來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)需要分析:。
(1)分析本課在教材體系中的地位。
(2)分析本課的教學(xué)要求。
(3)依據(jù)以上分析有針對的對學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。
(4)比較期望值與學(xué)生現(xiàn)狀的差距。
根據(jù)第一步學(xué)習(xí)需要分析得到的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)目標(biāo)。對學(xué)生所必需掌握的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等終點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行分析的過程,就是學(xué)習(xí)任務(wù)分析。學(xué)習(xí)任務(wù)分析就是揭示學(xué)生起點(diǎn)行為(即學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀)到終點(diǎn)目標(biāo)(即學(xué)生通過教學(xué)活動后所達(dá)到的結(jié)果)所必需掌握的任務(wù)及任務(wù)之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)任務(wù)分析在具體操作中可以分為三個步驟實(shí)現(xiàn):。
(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),確定任務(wù)分析的內(nèi)容。
(2)運(yùn)用學(xué)習(xí)目標(biāo)分類理論,初步分析任務(wù)的類型與評價(jià)方法,確定教法與學(xué)法。本文的任務(wù)分析案例選取的理論依據(jù)是美國教育心理學(xué)家加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類方法,它包括言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動作技能、態(tài)度五個方面。
(3)運(yùn)用層級法對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析,確定實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的必要條件。
心理學(xué)研究表明,學(xué)生對某項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)已具備的知識和技能、了解和掌握的程度是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這就告訴我們,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前,必須分析學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)過程所具有的一般特征,此項(xiàng)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)者分析。它主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容方面(即學(xué)習(xí)者原有知識)、學(xué)習(xí)技能、認(rèn)知發(fā)展水平、態(tài)度等。
學(xué)習(xí)背景是指持續(xù)影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的、由多因素組成的復(fù)雜系統(tǒng)。學(xué)習(xí)背景分析是指對這些復(fù)雜因素系統(tǒng)的考察。一般情況下它可以從以下三個角度進(jìn)行。
時間角度:從此角度看影響教學(xué)的背景因素主要包括教學(xué)前、教學(xué)過程、教學(xué)后的背景因素。
空間角度:從此角度看影響教學(xué)的背景因素主要包括校內(nèi)的背景因素和校外的背景因素。
綜合角度:從此角度看影響教學(xué)的背景因素主要包括學(xué)校環(huán)境、教師、學(xué)習(xí)者、課程資源等。
綜上所述,學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)背景分析構(gòu)成了教學(xué)前期分析的內(nèi)容,四種分析是相互聯(lián)系的。學(xué)習(xí)需要分析能讓我們根據(jù)差距得到總教學(xué)目標(biāo),這個目標(biāo)就是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)最終需要達(dá)到的能力水平即終點(diǎn)能力,它是整個教學(xué)設(shè)計(jì)的開始的第一步。學(xué)習(xí)任務(wù)分析就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析,同時分析出從起點(diǎn)能力向終點(diǎn)能力轉(zhuǎn)化的必要條件和方法,它是教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的一步。學(xué)習(xí)者分析能讓我們確定學(xué)生的起點(diǎn)能力,學(xué)習(xí)背景分析能讓我們分析出影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)外界因素,兩者為任務(wù)分析提供依據(jù)。
通過教學(xué)前期分析可以讓我們了解教學(xué)設(shè)計(jì)的背景情況,是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須做的一項(xiàng)工作。只有高度認(rèn)識前期分析的意義、科學(xué)地分析前期分析的各項(xiàng)內(nèi)容,才能使教法、學(xué)法更符合學(xué)生實(shí)際情況,真正提高課堂教學(xué)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇十二
教學(xué)課題：
自護(hù)、自救安全教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)過一系列的知識性的活動，讓學(xué)生們樹立安全意識，從精神上遠(yuǎn)離安全隱患，加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng)。
2、提高學(xué)生的安全意識，使學(xué)生學(xué)會一些自救的方法，讓學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時能采取必須的措施，保護(hù)自我。
3、讓學(xué)生了解交通、活動、意外事件中必備的安全知識，懂得安全的重要，并把自我學(xué)到的知識傳達(dá)給周圍的人們，做安全教育的小小宣傳員活動目的。
教學(xué)資料：
學(xué)習(xí)一些家居安全、交通安全、消防安全等知識。要求：
經(jīng)過學(xué)習(xí)有關(guān)安全知識，使學(xué)生樹立自護(hù)、自救觀念，構(gòu)成自護(hù)、自救的意識，使學(xué)生安全、健康成長。
活動準(zhǔn)備：
1、《安全手冊》。
2、集有關(guān)中小學(xué)生發(fā)生安全事故的案例。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程：
同學(xué)們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關(guān)心、愛護(hù)，似乎并不存在什么危險(xiǎn)?？墒?，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和細(xì)心對待，否則很容易發(fā)生危險(xiǎn)，釀成事故。下頭就談?wù)劶揖影踩⒁馐裁矗喊踩秒姟?/p>
隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來越多了。所以，我們有必要掌握一些基本的用電常識。
1）認(rèn)識了解電源總開關(guān)，學(xué)會在緊急情景下關(guān)斷電源。
2）不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。
3）電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭。
4）使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情景，應(yīng)立即關(guān)掉電源開關(guān)，停止使用。
5）發(fā)現(xiàn)有人觸電要設(shè)法及時關(guān)斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。
安全使用煤氣。
1）燃?xì)馄骶咴诠ぷ鲿r，人不能長時間離開，以防被風(fēng)吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣很多泄露而發(fā)生火災(zāi)。
2）使用燃?xì)馄骶撸ㄈ缑簹鉅t、燃?xì)鉄崴鞯龋瑧?yīng)充分保證室內(nèi)的通風(fēng)，堅(jiān)持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。
游泳時要注意安全。
1、游泳需要經(jīng)過體格檢查。
2、要慎重選擇游泳場所。
3、下水前要做準(zhǔn)備運(yùn)動。
4、飽食或者饑餓時，劇烈運(yùn)動和繁重勞動以后不要游泳。
5、在水中玩?；蛴斡緯r，必須要有成年人的陪伴。
6、水下情景不明時，不要跳水。
7、發(fā)現(xiàn)有人溺水，不要貿(mào)然下水營救，應(yīng)大聲呼喚成年人前來相助。
交通安全。
1）在道路上行走，要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊行走。
2）團(tuán)體外出時，要有組織、有秩序地列隊(duì)行走。
3）在沒有交通民警指揮的路段，要學(xué)會避讓機(jī)動車輛，不與機(jī)動車輛爭道搶行。
4）穿越馬路時，要遵守交通規(guī)則，做到”綠燈行，紅燈停”。
5）騎自行車要在非機(jī)動車道上靠右邊行駛。
全國平均每一天發(fā)生交通事故1600起，死亡257人，受傷1147人，直接經(jīng)濟(jì)損失731萬。真是令人痛心。所以提醒同學(xué)們要異常注意交通安全，上放學(xué)時必須要遵守交通規(guī)則，過馬路時要提高警惕，注意來往的車輛，及時消除交通隱患。
防火。
學(xué)校是人群密集的地方，防火是學(xué)校安全的重要問題，學(xué)生宿舍是學(xué)校放火重點(diǎn)。1）禁止在學(xué)校、宿舍內(nèi)吸煙、點(diǎn)蠟燭。2）是禁止使用電爐、電褥等電器。2）定期檢查防火設(shè)施發(fā)現(xiàn)損壞應(yīng)立即修復(fù)。期望大家能齊抓共管。共同參與到學(xué)校安全防范的活動中來。
發(fā)生火災(zāi)怎樣辦。
1、要打火警電話119報(bào)警，報(bào)警時要向消防部門講清著火的地點(diǎn)，還要講清什么物品著火，火勢怎樣樣。
2、一旦身受火災(zāi)的威脅，千萬不要驚慌，要冷靜，想辦法離開火場。
3、逃生時，盡量采取保護(hù)措施，如用濕毛巾捂住口鼻、用濕衣物包裹身體。
防盜。
保管好個人財(cái)務(wù)。在上機(jī)、下課期間要鎖好門窗。住宿人員要遵守宿舍條例，禁止到他人宿舍亂串，堅(jiān)決杜絕外來陌生人員進(jìn)入宿舍。在外乘車或外出期間要看管好自我的錢財(cái)，對可疑人員要提高警惕，加強(qiáng)防范意識，發(fā)現(xiàn)盜竊事件即時報(bào)警。
防學(xué)校暴力。
食品衛(wèi)生安全。
內(nèi)宿、中伙生一律在校內(nèi)就餐，外出購物時必須要檢查購買食品是否存有質(zhì)量問題，對來路不明有衛(wèi)生問題的食品不要購買，發(fā)現(xiàn)有質(zhì)量問題的食品要及時上報(bào)，飲食后如有不適及時就診。
體育運(yùn)動安全。
在體育運(yùn)動中必須要做好準(zhǔn)備活動，聽從體育教師的安排和調(diào)度，不可私自活動或打鬧。教師講解動作要領(lǐng)時要認(rèn)真聽講，在做有必須難度的動作時要學(xué)會自我保護(hù)，加強(qiáng)保護(hù)意識。在做器械運(yùn)動時要檢查好器械是否存有安全隱患問題。
小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇十三
通過教學(xué)，使學(xué)生了解中國古代彩塑藝術(shù)在歷史發(fā)展的各個階段的重要成就和藝術(shù)特點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的雕塑藝術(shù)知識，提高審美能力，增強(qiáng)民族自豪感和愛國主義情感。教學(xué)重點(diǎn)：
彩塑在歷史時期中具有不同的藝術(shù)特點(diǎn)。著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的典型作品。
教學(xué)時間：1課時。
教具準(zhǔn)備：課本、錄象帶、多媒體課件。
一．組織教學(xué)：（常規(guī)）。
二．講授新課：（出示課題，開始使用課件）。
1．什么是彩塑。
以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成的膠泥為材質(zhì)，在木制的骨架上進(jìn)行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪的作品稱彩塑。
2．彩塑的分類：
由擺放位置與使用范圍可分四類，即：石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介紹。
（1）敦煌石窟彩塑：
敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞和榆林窟。有時也將其中最大的莫高窟稱為敦煌石窟。
敦煌，遠(yuǎn)在二千一百年前的漢武帝時代，就是我國與西域往來的門戶，也是“絲綢之路”上。
一顆燦爛奪目的明珠。印度佛教經(jīng)過這里傳入中國，張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng)，也經(jīng)過這里。敦煌境內(nèi)有兩座山，兩山之間有一小片綠州。據(jù)唐代記載，前秦建元二年，有位名叫樂撙的和尚，經(jīng)過長途跋涉看到這一小片綠州，正當(dāng)他疲乏又無處投宿之時，只見對面的三危山出現(xiàn)了奇景：山峰發(fā)出燦爛金光，如千佛之狀，樂撙和尚立即感到這是塊圣地，便頂禮膜拜，并立誓在此造窟，鑿石供佛，遂成為莫高窟的創(chuàng)始人。
敦煌莫高窟壁畫最多、最長，在492個洞窟中，計(jì)有壁畫125000多平方米，如果這些壁畫全部展開延伸，長度可達(dá)25公里。另有彩塑2400余身，其藝術(shù)精品之多，名列我國石窟首位。
敦煌彩塑是敦煌石窟藝術(shù)的重要組成部分，它是在我國數(shù)千年雕塑藝術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收和融匯了外來藝術(shù)，從而發(fā)展起來的具有中國風(fēng)格和氣派的彩塑藝術(shù)。現(xiàn)存的多身彩塑，無不閃爍著古代勞動人民的聰明才智。古代工匠們以純熟的技巧、高度的概括能力和豐富的想象力，把泥塑和彩繪巧妙地結(jié)合起來，塑造了許多造型優(yōu)美、神態(tài)生動的藝術(shù)形象，為研究我國的雕塑藝術(shù)和繼承民族藝術(shù)遺產(chǎn)，提供了重要的實(shí)物資料。
教材中介紹的《迦葉、菩薩、力士像》和《供養(yǎng)薩》，以佛教內(nèi)容為題材，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜梭w比例、逼真的神情、動人的體態(tài)，無一不說明是盛唐時期彩塑的精品。
(2)遼代華嚴(yán)寺彩塑的主要特點(diǎn)。
遼代彩塑的塑造手法明顯繼承了唐代彩塑造型的嚴(yán)謹(jǐn)寫實(shí)，又在具體、精細(xì)、繁密中增添了婉麗的風(fēng)韻。
（3）宋代彩塑的主要藝術(shù)特征。
以真人為依據(jù)，真實(shí)自然，具備凡人氣質(zhì)，縮短了人與神的距離。
《侍女像》進(jìn)一步體現(xiàn)了人神統(tǒng)一的風(fēng)格。這是晉祠圣母殿中十身侍女像之一。殿內(nèi)共有43尊泥塑彩繪人像，這些塑像造型生動、姿態(tài)自然，尤其是侍女像塑造得更好。這些侍女像的身材比較適度，服飾美觀大方，衣紋明快流暢。一個個性格鮮明，表情自然。加之高度與真人相仿，更顯得栩栩如生。在技巧上，工匠們相當(dāng)準(zhǔn)確地掌握了人體的比例和解剖關(guān)系，手法純熟，有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。這些塑像是我國古代雕塑藝術(shù)中的珍品，在美術(shù)史上占有重要的地位。
（4）明代彩塑。
在山西平遙雙林寺千佛殿四周的墻面上，有成百上千的壁塑，是圓雕、高浮雕和淺浮雕結(jié)合而成的。課本中的《童子參觀音》即是其墻壁上的一組雕像，風(fēng)格獨(dú)特，形象生動，富有濃郁的民族特點(diǎn)，是該寺彩塑的精華。
觀音，是佛教中的菩薩之一，佛經(jīng)中稱其能解救苦。
難眾生。這組是明代的作品，塑、繪技藝高超，形象帶有安祥和藹的情味，具有濃厚的生活氣息，達(dá)到了“傳神”的意境。
（5）清末“泥人張”的彩塑。
“泥人張”的彩塑藝術(shù)最突出的貢獻(xiàn)在于，將雕塑藝術(shù)功能重新開發(fā)，一改古代雕塑服務(wù)于陵墓和梵宇廟觀的宗旨，轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的人世生活的描寫，從而擴(kuò)大了題材范圍。
“泥人張”的作品，表現(xiàn)出對現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)心和對世俗趣味的認(rèn)同，開拓了一個平民化和世俗化的于是天地，注入了生機(jī)勃勃的生俗人情?！澳嗳藦垺钡牟仕芩囆g(shù)以民眾喜聞樂見的彩塑為媒體，充分發(fā)揮物質(zhì)的媒介功能，色彩豐富，刻畫細(xì)膩，集多種風(fēng)格技法于一身，其審美趣味也由宮廷藝術(shù)與文人藝術(shù)的“高雅脫俗”，轉(zhuǎn)化成適應(yīng)民間喜好的“雅中帶俗”，因而其作品具有現(xiàn)實(shí)性、世俗性和藝術(shù)性。
《漁樵問答》這組彩塑，是一組典型的帶有民俗、民風(fēng)氣息的作品，描繪勞動者的平凡生活，表現(xiàn)普通人的內(nèi)心感情。勞動者的淳樸、樂觀、善良、誠懇表現(xiàn)得惟妙惟肖。
通過對以上典型作品的欣賞，同學(xué)們對各個時期的彩塑有了初步的認(rèn)識。從內(nèi)容題材及表現(xiàn)形式看，它們有什么不同？請大家思考、討論。
4．放映錄象。
三．小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇十四
授課時間：
通過教學(xué)，使學(xué)生了解中國古代彩塑藝術(shù)在歷史發(fā)展的各個階段的重要成就和藝術(shù)特點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的雕塑藝術(shù)知識，提高審美能力，增強(qiáng)民族自豪感和愛國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
彩塑在歷史時期中具有不同的藝術(shù)特點(diǎn)。著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的'典型作品。
教學(xué)時間：2課時。
教具準(zhǔn)備：課本、錄象帶、多媒體課件。
一．組織教學(xué)：（常規(guī)）。
二．講授新課：（出示課題，開始使用課件）。
1．什么是彩塑。
以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成的膠泥為材質(zhì)，在木制的骨架上進(jìn)行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪的作品稱彩塑。
2．彩塑的分類：
由擺放位置與使用范圍可分四類，即：石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介紹。
（1）敦煌石窟彩塑：
敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞和榆林窟。有時也將其中最大的莫高窟稱為敦煌石窟。
敦煌，遠(yuǎn)在二千一百年前的漢武帝時代，就是我國與西域往來的門戶，也是“絲綢之路”上一顆燦爛奪目的明珠。印度佛教經(jīng)過這里傳入中國，張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng)，也經(jīng)過這里。敦煌境內(nèi)有兩座山，兩山之間有一小片綠州。據(jù)唐代記載，前秦建元二年，有位名叫樂撙的和尚，經(jīng)過長途跋涉看到這一小片綠州，正當(dāng)他疲乏又無處投宿之時，只見對面的三危山出現(xiàn)了奇景：山峰發(fā)出燦爛金光，如千佛之狀，樂撙和尚立即感到這是塊圣地，便頂禮膜拜，并立誓在此造窟，鑿石供佛，遂成為莫高窟的創(chuàng)始人。
敦煌莫高窟壁畫最多、最長，在492個洞窟中，計(jì)有壁畫125000多平方米，如果這些壁畫全部展開延伸，長度可達(dá)25公里。另有彩塑2400余身，其藝術(shù)精品之多，名列我國石窟首位。
敦煌彩塑是敦煌石窟藝術(shù)的重要組成部分，它是在我國數(shù)千年雕塑藝術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收和融匯了外來藝術(shù)，從而發(fā)展起來的具有中國風(fēng)格和氣派的彩塑藝術(shù)。
現(xiàn)存的多身彩塑，無不閃爍著古代勞動人民的聰明才智。古代工匠們以純熟的技巧、高度的概括能力和豐富的想象力，把泥塑和彩繪巧妙地結(jié)合起來，塑造了許多造型優(yōu)美、神態(tài)生動的藝術(shù)形象，為研究我國的雕塑藝術(shù)和繼承民族藝術(shù)遺產(chǎn)，提供了重要的實(shí)物資料。
教材中介紹的《迦葉、菩薩、力士像》和《供養(yǎng)薩》，以佛教內(nèi)容為題材，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜梭w比例、逼真的神情、動人的體態(tài)，無一不說明是盛唐時期彩塑的精品。
(2)遼代華嚴(yán)寺彩塑的主要特點(diǎn)。
遼代彩塑的塑造手法明顯繼承了唐代彩塑造型的嚴(yán)謹(jǐn)寫實(shí)，又在具體、精細(xì)、繁密中增添了婉麗的風(fēng)韻。
（3）宋代彩塑的主要藝術(shù)特征。
以真人為依據(jù)，真實(shí)自然，具備凡人氣質(zhì)，縮短了人與神的距離。
《侍女像》進(jìn)一步體現(xiàn)了人神統(tǒng)一的風(fēng)格。這是晉祠圣母殿中十身侍女像之一。殿內(nèi)共有43尊泥塑彩繪人像，這些塑像造型生動、姿態(tài)自然，尤其是侍女像塑造得更好。這些侍女像的身材比較適度，服飾美觀大方，衣紋明快流暢。一個個性格鮮明，表情自然。加之高度與真人相仿，更顯得栩栩如生。在技巧上，工匠們相當(dāng)準(zhǔn)確地掌握了人體的比例和解剖關(guān)系，手法純熟，有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。這些塑像是我國古代雕塑藝術(shù)中的珍品，在美術(shù)史上占有重要的地位。
（4）明代彩塑。
在山西平遙雙林寺千佛殿四周的墻面上，有成百上千的壁塑，是圓雕、高浮雕和淺浮雕結(jié)合而成的。課本中的《童子參觀音》即是其墻壁上的一組雕像，風(fēng)格獨(dú)特，形象生動，富有濃郁的民族特點(diǎn)，是該寺彩塑的精華。
通過對以上典型作品的欣賞，同學(xué)們對各個時期的彩塑有了初步的認(rèn)識。從內(nèi)容題材及表現(xiàn)形式看，它們有什么不同？請大家思考、討論。
4．放映視頻。
三．小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇十五
教學(xué)目的：
1.認(rèn)讀本課的11個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.仿照課文，寫一首小詩。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、謎語引入。
二、初讀感知自主識字。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音。
2.小組合作交流生字并檢查。
3.全班交流識字中遇到的困難和識記生字的好辦法，點(diǎn)撥多音字“藏”
4.多種形式讀生字。
5、指名朗讀課文，為文中兩幅圖取名字。
三、鞏固識字。
1.爭與蠟筆交朋友：全部讀對，得一張蠟筆激勵卡。
2.游戲：給字寶寶照相。要求認(rèn)讀會寫的字。
3.指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“盒”“寶”“永”“底”的書寫，其中“盒”與“寶”要與語文天地的書寫結(jié)合，還要與“金鑰匙”的寫法介紹結(jié)合起來。
（2）其它生字學(xué)生用自己喜歡、習(xí)慣的方式進(jìn)行識記。
四、學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)。
（一）4人小組選擇友情提示的一項(xiàng)或幾項(xiàng)來完成。
a說一說：丁丁用彩筆畫了什么，那表示什么景物？
b畫一畫：用簡單圖形把板書補(bǔ)充完整。
c讀一讀：怎么讀才能把你喜歡的句子讀好聽。
（二）小組匯報(bào)按上面的提示匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（相機(jī)理解“連綿起伏”，圖片展示。
相機(jī)理解電視塔。問你為什么把電視塔畫得這么高呀？
教師出示圖片電視塔：電視塔給了你什么感受呢？）。
（三）總結(jié)第一小節(jié)：
1、齊讀：我有一盒彩筆，我用它畫美麗的今天。
2、丁丁說讀法:每次讀這一小節(jié)，我總喜歡邊讀邊想象那些美麗的景色邊讀，讀著讀著，我仿佛就在美麗的景色中游玩，是多么的陶醉啊。
3學(xué)生出主意、提建議：怎么讀才能把第一小節(jié)讀好？
4學(xué)生用自己喜歡的方式為課件配音。
第二課時（閱讀教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計(jì)）。
設(shè)計(jì)說明：
羅杰斯曾說過：“在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，他們才會盡情地‘自由參與’與‘自由表達(dá)’，其形象思維能力和創(chuàng)新人格才得以培養(yǎng)”?；诖?，本課的設(shè)計(jì)努力將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生活動的空間，以滿足不同層次學(xué)生的需要。擬通過朗讀、評讀、繪畫、想象等方式來感受詩歌的美；基于學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，在尊重差異的前提下，珍視學(xué)生的個性化體驗(yàn)，擬多次讓學(xué)生選用自己喜歡的方式來讀文，鼓勵學(xué)生用他們喜愛與擅長的方式予以表達(dá),在學(xué)生多層次朗讀的前提下，擬通過朗讀金鑰匙及各種形式的評讀讓學(xué)生感受朗讀的魅力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，出示本課的評價(jià)要求：回答精彩，朗讀有味道，小組會合作的可獲得蠟筆激勵卡，若小組四人共能得到4張，就可以到“閱讀天地”選擇小組喜歡的“太陽”，不同顏色的太陽有不同的小詩。
二、課件出示生字詞，復(fù)習(xí)引入（師再次提醒“藏”有兩個讀音），并送出教師的第一個理想。
三、檢查上節(jié)課的作業(yè)。
1、同桌兩人一人畫，一人背第一節(jié)詩完成得怎么樣。
2、說背誦好方法。
3、全班選擇自己合適的方法來背，并送出教師的第二個理想。
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
（一）師根據(jù)課件分步展示動畫來范讀第二節(jié)詩。
（二）學(xué)生找到喜歡的伙伴把第二節(jié)詩讀一讀。
（三）學(xué)生個人匯報(bào)：你覺得丁丁的哪個理想最神奇、最有趣？
學(xué)生提到哪引導(dǎo)到哪：
a畫透明的海洋。
1、理解海底寶藏：播放圖片。
2、你還知道海底有哪些神奇的東西?
3、學(xué)生個人試讀、喜歡的站起來讀一讀……。
b畫綠色的太陽。
1、說出自己喜歡這個理想的理由。
2、比賽讀、評讀。
c畫結(jié)滿面包的樹。
1、理解饑荒（出示難民圖片），相機(jī)提問：看完圖片你有什么感受？
2、挑戰(zhàn)讀、評讀。
d畫長翅膀的小朋友。
1、倘若你有翅膀，你會飛向哪兒去干什么？
2、同桌讀、評讀。
（四）為怎么讀好第二小節(jié)提建議，出主意。
1.丁丁朗讀金鑰匙。
2學(xué)生說。
3學(xué)生按自己喜歡的讀與背。
五.拓展活動：
同學(xué)們?nèi)绻阌幸缓胁使P，你想描繪出怎樣的今天和明天呢？請選擇自己喜歡的一個主題：美麗的今天或明天的理想畫一畫：你想為畫補(bǔ)充點(diǎn)什么？然后下面的句式編一編。
畫或我畫。
那是為了。
（一）學(xué)生畫與編。
（二）學(xué)生作品展示。
（三）出示教師的四個理想。
五.選擇性作業(yè)（選擇其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)來完成）。
1.選擇合適的音樂背誦課文，讓聽的人能感受到圖畫的美。（一張蠟筆激勵卡）。
2.你喜歡用彩筆畫什么，仿照課文寫一寫詩，再為小詩畫插圖。（兩張蠟筆激勵卡）。
3.為自己寫的小詩找到合適的歌曲，套詞進(jìn)去唱一唱。（三張蠟筆激勵卡）。
六.拓展閱讀（小組四人兩節(jié)課合起來有4張蠟筆卡片的話，就可以到“閱讀天地”換一張?zhí)栃≡?。）?/p>
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇十六
1、理解本詩深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。
教學(xué)難點(diǎn)：對詩中四種意想的體會和把握。
(課前3分鐘播放歌曲《想家的時候》，創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、導(dǎo)入新課。
故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂?duì)繅衾@的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開始也是結(jié)束離開故鄉(xiāng)，有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時候還可以?；丶铱纯?，可是那些遠(yuǎn)離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的詩——《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚板書課題、作者。
二、作者簡介。
(余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家1928年出生于南京，1950年去臺灣由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容)。
三、指導(dǎo)朗誦。
1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏(播放課件學(xué)生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了)。
2、明確感情基調(diào)、語速(深沉中略帶哀傷的，緩慢的)。
3、劃分詩的節(jié)奏。
詩歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動于中而節(jié)奏形于外”朗讀詩歌必須講究節(jié)奏，請同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué))。
4、老師作示范朗讀(配上著名音樂家馬思聰?shù)腵《思鄉(xiāng)曲》)。
5、指名朗讀。
四、分析、解讀本詩。
1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情?(抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情)。
2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象請同學(xué)們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽)。
3、詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達(dá)出來(生六人一組，師來回巡視，具體指導(dǎo))。
灣的高山上，眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時候祖國才能統(tǒng)一啊!板書：思鄉(xiāng)、懷親、愛國)。
4、通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩，這首詩美在哪里?同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美小時候、長大后、后來、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美)。
5、再次朗讀全詩，體會感情，試著背誦(三分鐘后，師生齊背)。
五、激情抒懷。
鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會想些什么?你又想對大陸說些什么呢?(鼓勵學(xué)生暢所欲言)。
是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽，到那時，“月圓人也圓”!
六、遷移拓展。
1、仿句。
這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方(略思片刻，指名回答)。
2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁。
鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好(多媒體演示積累的有關(guān)“愁”的詩句，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句)。
鄉(xiāng)愁。
于光中。
小時侯郵票思鄉(xiāng)。
長大后船票。
后來墳?zāi)箲延H。
現(xiàn)在海峽愛國。
拓展閱讀：鄉(xiāng)愁解讀。
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系，1948年發(fā)表第一篇詩作，次年隨國x黨赴臺。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》。詩集有《靈河》、《余光中詩選》。其鄉(xiāng)愁詩別具特色，有深厚的歷史感與民族感，意味深長。
寫作背景:1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺北廈門街的舊居內(nèi)賦詩一首。寫完后，詩人熱淚盈眶，沉吟良久。這就是后來被海外游子不斷傳唱的《鄉(xiāng)愁》，當(dāng)時大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。
鄉(xiāng)愁-----全詩是按時間順序組織安排的。這四節(jié)詩層層深入，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到了對祖國的思念。同時表達(dá)了詩人盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望。
小時候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票.我在這頭,母親在那頭---{抓住郵票這個意象，說小時候的鄉(xiāng)愁，一個在外求學(xué)的學(xué)子的鄉(xiāng)愁，是母親從遠(yuǎn)方寄來的信件上貼著的那一枚枚小小郵票引發(fā)了他的鄉(xiāng)愁。(母子分別)。
長大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票,我在這頭,新娘在那頭---{抓住了船票這個意象，說長大后的鄉(xiāng)愁，一個在異國(異地)孤客的鄉(xiāng)愁，是那一張張把他從新娘身邊拉走的窄窄的船票引發(fā)的鄉(xiāng)愁。(夫妻分離)。
后來啊,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭,母親在里頭---{抓住墳?zāi)惯@個意象，說母親去世后留給他的鄉(xiāng)愁，一個孝子的鄉(xiāng)愁，是使他抱恨終天的是那一方矮矮的墳?zāi)埂?母子訣別)。
而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,我在這頭,大陸在那頭---{抓住了海峽這個意象，說現(xiàn)在而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,我在這頭,大陸在那頭---{{抓住了海峽這個意象，說現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁，引發(fā)他鄉(xiāng)愁的是那一灣淺淺的海峽.一個游子對故土的思念以及期盼早日統(tǒng)一的思想感情。(游子與大陸的分別)。
《鄉(xiāng)愁》的形式美。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，一表現(xiàn)為音樂美?！多l(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出傳統(tǒng)的美。統(tǒng)一和變化，就是相對地均衡、勻稱;段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對稱，但是，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中有參差之美?！多l(xiāng)愁》的音樂美，主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復(fù)，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運(yùn)用。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運(yùn)用，不僅表現(xiàn)了詩人的語言的功力，也加強(qiáng)了全詩的音韻之美。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇十七
一、教材分析：教材是立定跳遠(yuǎn)和競技小游戲，要求學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)基本掌握立定跳遠(yuǎn)動作要領(lǐng)。立定跳遠(yuǎn)是跳躍動作的重要內(nèi)容，它是在跳躍的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固雙腳起跳的練習(xí)，是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳力量，以及提高學(xué)生協(xié)調(diào)靈敏素質(zhì)的重要方法，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折，克服困難的自信心和勇氣。教材要求學(xué)生學(xué)會兩腿用力蹬地跳起，上下肢的配合，平穩(wěn)落地的動作方法，并能熟練地進(jìn)行跳躍。立定跳遠(yuǎn)又是體育中考項(xiàng)目之一。于是在課中我分別安排縱跳摸高，立定跳遠(yuǎn)加沖刺跑，立定跳遠(yuǎn)加俯臥撐的游戲等教學(xué)，讓學(xué)生在樂中學(xué)、在樂中練、在學(xué)練中使技能得以接受、使情感得以升華。
二、學(xué)情分析：九年級級的學(xué)生年齡一般在14-16歲之間，正處在生長發(fā)育的第二個黃金時期。這個時期他們的模仿能力、自我控制能力和自主學(xué)習(xí)能力都有了一定的提高，但是如果教學(xué)內(nèi)容枯燥，大部分時間都是在做練習(xí)，他們就不怎么樂意學(xué)了，不過如果是他們感興趣的活動（游戲）就不一樣了，他們就很樂意去做，樂意去學(xué)，去鍛煉。只有讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”才符合他們的年齡待征和接受能力，才能達(dá)到良好的效果。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（1）運(yùn)動技能目標(biāo)：掌握正確立定跳遠(yuǎn)動作。（2）身體健康目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生的跳躍能力，增強(qiáng)下肢力量及爆發(fā)力，提高身體協(xié)調(diào)靈敏素質(zhì)。并達(dá)到“跑跳結(jié)合及上下肢均衡發(fā)展”運(yùn)動生理目標(biāo)。
（3）社會適應(yīng)目標(biāo)：通過采用游戲的方法不怕挫折，克服困難的自信心和勇氣，以及相互合作團(tuán)隊(duì)的精神。
2.教學(xué)重點(diǎn)為：擺臂與蹬地的配合、落地屈膝緩沖。蹬地有力，落地輕巧，動作干凈利索，毫不猶豫并充滿自信。
3.教學(xué)難點(diǎn)則是：身體協(xié)調(diào)用力，起跳的角度，騰空中的展腹及落地時的收腹等。
四、教學(xué)方法和學(xué)法的運(yùn)用。
1、教法：根據(jù)本課內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，我首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。另外，還采用了示范法，以準(zhǔn)確的動作示范激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的情感，以及采用講解法和練習(xí)法，通過教師的講解和學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生更快更好地掌握動作要領(lǐng)。
（1）講解示范法：通過精練適度語言講解，獲得正確的動作概念；以準(zhǔn)確的示范，利于模仿正確技術(shù)。
（2）糾正錯誤法：由于學(xué)生間個體差異，完成練習(xí)的情況不同，通過糾正獲得正確的動作，提高學(xué)習(xí)信心。
（3）評價(jià)法：通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生嘗試想象跳躍動作，然后小組討論悟出動作要領(lǐng)、最后通過“小組協(xié)作探究”和“個人練習(xí)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最終解決問題。從而促進(jìn)學(xué)生主動積極地參與。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：本課結(jié)構(gòu)采用“收心熱身—育心強(qiáng)體、增智促技——穩(wěn)定情緒、恢復(fù)心身”。
1、熱身:繞操場慢跑600m,關(guān)節(jié)操，徒手操。(6分鐘)。
規(guī)則：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跑并帶學(xué)生做操。
要求：秩序井然，做操認(rèn)真。
2、小游戲：叫號起跳（2分鐘）。
規(guī)則：學(xué)生分男女各兩隊(duì)共4隊(duì)體操隊(duì)形站立，教師叫“1”時，1隊(duì)縱跳一次；叫“2”時，二隊(duì)縱跳一次；叫“3”時，三隊(duì)跳一次；叫“4”時四隊(duì)縱跳一次；叫“5”時，1和3隊(duì)縱跳一次；叫“6”時，2和4隊(duì)縱跳一次；叫“7”時，全體縱跳一次。反應(yīng)不及時者或錯誤者罰高抬腿10個。
要求：遵守游戲規(guī)則。遵守游戲規(guī)則。
3、導(dǎo)入啟發(fā)：夏季池塘荷葉上的青蛙在受到驚嚇時起跳落水的動作。（4分鐘）。
規(guī)則：請學(xué)生代表發(fā)言并模仿動作，詢問其它學(xué)生意見并請其做動作。教師由此展開立定跳遠(yuǎn)的概念。
注意事項(xiàng)：擺臂與蹬地的配合、落地屈膝緩沖。蹬地有力，落地輕巧，動作干凈利索，毫不猶豫并充滿自信。身體協(xié)調(diào)用力，起跳的角度，騰空中的展腹及落地時的收腹等。
5、教師示范，學(xué)生模仿練習(xí)。（2分鐘）。
6、學(xué)生練習(xí)教師巡回指導(dǎo)并糾錯。（5分鐘）。
7、競技游戲：立定跳遠(yuǎn)加沖刺跑，立定跳遠(yuǎn)加俯臥撐。(要求：遵守游戲規(guī)則。目的：符合跑跳結(jié)合，上下肢均衡發(fā)展的鍛煉原則及運(yùn)動生理)（9分鐘）。
8、個人練習(xí)，小組合作，師生互動，生生互助（結(jié)對子）。（9分鐘）。
9、學(xué)生放松，教師表彰學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，小結(jié)、作業(yè)，師生道別。（5分鐘）。
六、教學(xué)特點(diǎn)：
本課圍繞《立定跳遠(yuǎn)》的主題，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造—種自然、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生適應(yīng)能力的提高。在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等相處的氛圍中，建立—種真誠、信任、友好、融洽的人際關(guān)系。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，運(yùn)用“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式、通過小組合作學(xué)習(xí)，小組競技的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時既重視群體教學(xué)，又注意學(xué)生個體化，最大限度的調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，真正體現(xiàn)教學(xué)的平等，讓每個學(xué)生享受體育成功的快樂。
1、運(yùn)動技能：學(xué)生基本掌握立定跳遠(yuǎn)動作和游戲的方法、規(guī)則。
2、運(yùn)動量：達(dá)到鍛煉效果。
3、心育意向：基本上能達(dá)到真誠，友好、相互合作的鍛煉、有較好的團(tuán)隊(duì)精神及集體榮譽(yù)感。樹立自信，發(fā)揚(yáng)勇于克服障礙，戰(zhàn)勝困難的精神。
八、場地器材：運(yùn)動場粉筆卷尺。
本節(jié)課遵循精講多練，以學(xué)生為主體，講究課堂效率的原則，盡可能讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，練習(xí)與提高，在課堂上加入游戲和競賽讓學(xué)生在樂中學(xué)、在樂中練、在學(xué)練中使技能得以接受、使情感得以升華，達(dá)到熟能生巧的目的。注重發(fā)揮能力較強(qiáng)學(xué)生的作用，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有方向。
不足之處：競賽的組織嚴(yán)密性有待于進(jìn)一步加強(qiáng)；對于體質(zhì)偏胖及能力偏弱的學(xué)生多采用鼓勵的方法，關(guān)注過程與發(fā)展，使他們樹立信心，增強(qiáng)興趣;部分學(xué)生依賴性依然存在。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇十八
1、會看起始格與其他格代表的'單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。
2、初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對于決策的作用，體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3、加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
一、情景導(dǎo)入。
1、出示課本p39統(tǒng)計(jì)表，觀察分析：從統(tǒng)計(jì)表上，你知道了什么？
2、發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。
（1）如果讓你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，繪制一個學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖，你準(zhǔn)備一小格表示多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。）。
（2）師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計(jì)圖，讓四人小組合作畫完。
（3）出示學(xué)生畫的統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問題。
（4）師問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生積極思考。）。
2、引出新課，板書課題，出示書上的統(tǒng)計(jì)圖。
二、探究體驗(yàn)。
1、學(xué)看統(tǒng)計(jì)圖。
（1）引導(dǎo)生觀察，這個統(tǒng)計(jì)圖和前面學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
（2）起始格代表多少個單位，其他格呢？這樣畫有什么好處？
（3）引導(dǎo)學(xué)生按照示例，把其他兩人的條形補(bǔ)充完整。
（4）生討論：在什么情形下使用這種統(tǒng)計(jì)圖？它的優(yōu)點(diǎn)是什么？
2、嘗試畫統(tǒng)計(jì)圖。
（1）觀察體重統(tǒng)計(jì)圖：圖中的起始格表示多少個單位，其他格呢？
（2）學(xué)生嘗試獨(dú)立完成該統(tǒng)計(jì)圖。
（3）集體匯報(bào)交流。
3、提出問題，解決問題。
（1）師問：根據(jù)上面兩個統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？
（3）引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻(xiàn)策。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
生獨(dú)立完成p40—41的練習(xí)十第2、3題。
四、全課總結(jié)。
我認(rèn)為一月份這種飲料剛上市大家都想嘗一嘗，可是這種飲料不好喝，因此銷量開始下降。生4：我認(rèn)為一月份的銷售量是600瓶、5月份銷售200瓶、8月份銷售700瓶。我認(rèn)為一月份這種飲料剛上市大家都想嘗一嘗，可是這種飲料不好喝，因此銷量開始下降。于是生產(chǎn)廠家開始調(diào)整產(chǎn)品，味道好了銷量又上升了。
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析篇十九
這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，詩不長，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下，語言精粹，形象性強(qiáng)。教學(xué)本詩，要注重誦讀，同時設(shè)計(jì)一些開放性的題目，來引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
1、有感情地朗讀課文，把握詩歌的感情基調(diào)，整體感知詩歌的形象，體會作者的思想感情。
2、通過合作、探究及教師點(diǎn)撥，能用最恰當(dāng)?shù)恼Z言概括本詩的三副畫面，能充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，感受詩歌優(yōu)美的意境。
【教學(xué)步驟】。
一、課前。
聽鋼琴名曲《秋日私語》。
二、導(dǎo)入課文。
由幾幅秋景圖導(dǎo)入。
三、整體感知。
1、教師范讀，學(xué)生點(diǎn)評，并說說朗讀本詩歌要把握的基調(diào)。
2、學(xué)生自薦配樂朗讀。
3、全班齊讀，說說詩歌描繪了怎樣的一幅畫面，表現(xiàn)了一個怎樣的主題。
四、合作鑒賞。
1、全詩共有三節(jié)，你能用恰當(dāng)、簡練的語言給每節(jié)取個名字嗎？
2、你最喜歡這首詩的.哪些句子，為什么？你能把它展示的意境描繪一下嗎？
3、你還有其他的疑惑嗎？
4、菊花節(jié)馬上就要到了，你能不能給遠(yuǎn)道而來的客人介紹一下我們桐鄉(xiāng)的秋景？
五、提示背誦。
看投影提示：
1、“農(nóng)家豐收圖”
2、“霜晨歸漁圖”
3、“少女思戀圖”
六、仿寫練習(xí)。
詩人說，秋天棲息在農(nóng)家里，秋天游戲在漁船上，秋天夢寐在牧羊女的眼里，其實(shí)，秋天在我們生活的每個空間里，請你以“秋天……在……里（上、間）為形式，仿寫一、兩句詩。
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