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小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)題報(bào)告篇一
10月8日—11月12日,我與其他6位同學(xué)在麗水梅山中學(xué)實(shí)習(xí)了40多天的時(shí)間。在這短暫的日子里,作為初一班的實(shí)習(xí)班主任兼音樂(lè)實(shí)習(xí)老師,不僅積累了初步的班級(jí)管理和音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還深刻地體會(huì)到初一班強(qiáng)烈的班級(jí)凝聚力和素質(zhì)教育在具體實(shí)施過(guò)程中的困難性。下面,我將介紹一下本人關(guān)于這次實(shí)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)和心得。在班主任工作方面:
1尊重自己,為人師表。
2尊重學(xué)生,以誠(chéng)相待。
小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)題報(bào)告篇二
1.選題來(lái)源:自行命題。
二、課題的背景及目的意義。
1.選題的背景。
20xx年我國(guó)教育部頒布了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》已正式啟動(dòng)并使用,這標(biāo)志著我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革已全面開(kāi)展,我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期。新課程改革的實(shí)施使得中小學(xué)的音樂(lè)教育得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。音樂(lè)教育作為九年義務(wù)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分,不僅能夠使人的思維更加活躍、陶冶人的情操、開(kāi)闊人們的視野、豐富人們的生活,同時(shí)對(duì)開(kāi)發(fā)提高人們的智力、增加想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造性也有著一定的作用。
但是,從近二十多年來(lái)少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的狀況來(lái)看,由于受地理位置、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和文化等因素的影響,在大部分少數(shù)民族地區(qū),中小學(xué)的音樂(lè)教育發(fā)展長(zhǎng)期停滯不前,與推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代不能在同一步伐上。音樂(lè)課至今沒(méi)有得到重視。少數(shù)民族中小學(xué)的音樂(lè)師資力量和教學(xué)設(shè)備都嚴(yán)重缺乏,且管理與對(duì)音樂(lè)的研究也較落后。這些地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量普遍很低,教學(xué)模式很單一,大部分都是以傳統(tǒng)的教唱模式為。由于地區(qū)條件的局限性,相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的自主擇業(yè)性觀念又較強(qiáng),使得較偏僻的地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)師資力量嚴(yán)重欠缺,那么這些發(fā)展較落后的少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生也就很難接收到專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí),感受不到音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣,因此也就難以發(fā)揮出音樂(lè)本身所要實(shí)現(xiàn)的美育功能。
2.選題的意義和目的。
本文中的湘西自治州全稱是湘西土家族苗族自治州,位于湖南省西北部,云貴高原東側(cè)的武陵山區(qū),與湖北省、貴州省、重慶市接壤。湘西自治州內(nèi)居住著土家族、苗族、漢族、回族、瑤族、侗族、白族等三十個(gè)民族,其中以土家族、苗族居多。由于湘西地理位置偏僻,地處武陵山區(qū),境內(nèi)山巒疊起,丘陵起伏,多民族雜居,湘西自治州是全國(guó)重點(diǎn)扶持的貧困地區(qū),已被列入國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)的計(jì)劃之中。由于該地的地域封閉性和交際范圍的限制,經(jīng)濟(jì)落后,教育基礎(chǔ)很薄弱、教育改革起步較晚,因此也使得那里的教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
隨著新課程改革的逐漸深入,大多城市中小學(xué)的音樂(lè)教育都取得了較為顯著的成效。音樂(lè)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分,在湘西自治州這個(gè)較為落后的地區(qū)有著一定的復(fù)雜性、分散性、地方性和落后性等特點(diǎn)。本課題通過(guò)對(duì)湘西自治州中小學(xué)進(jìn)行了初步的的考察與探索后,對(duì)當(dāng)?shù)刂行W(xué)的音樂(lè)教育的狀況有了一定的了解,找出存在的問(wèn)題,提出解決的對(duì)策,對(duì)促進(jìn)該地區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)效果的提高與改善具有十分重要的意義。本人生長(zhǎng)在湘西,深知本地區(qū)音樂(lè)教育的落后,希望通過(guò)本課題的研究可以為推進(jìn)該地區(qū)的音樂(lè)教育教學(xué)能略盡微薄之力。
三、文獻(xiàn)綜述。
湘西地區(qū)的音樂(lè)文化積淀很深厚,音樂(lè)舞蹈更是該民族地區(qū)中群眾們不可缺少的.文化生活內(nèi)容,因此,大部分研究者把研究的目光集中在對(duì)湘西民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化之中,也取得很大的成效。但反觀對(duì)湘西地區(qū)中小學(xué)的音樂(lè)教育的研究則起步晚,成果極少,且都是以論文與期刊的形式出現(xiàn),至于專(zhuān)門(mén)研究該地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的成書(shū)目前還沒(méi)有,可見(jiàn)對(duì)其研究的薄弱與缺乏。現(xiàn)對(duì)湘西自治州的音樂(lè)教育研究分述如下:
1.已有碩士論文研究現(xiàn)狀。
陳育梅的碩士論文《湘西土家族苗族自治州中小學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》,從教育環(huán)境產(chǎn)生的國(guó)內(nèi)外背景的簡(jiǎn)單介紹,然后從問(wèn)卷的調(diào)查統(tǒng)計(jì)對(duì)湘西自治州中小學(xué)的教育環(huán)境進(jìn)行了較為客觀的評(píng)估,后對(duì)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)狀進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題并提出有效發(fā)展的對(duì)策。該篇論文是對(duì)整個(gè)湘西州中小學(xué)教育環(huán)境的狀況一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查概述,對(duì)后面中小學(xué)音樂(lè)的教育的研究提供了可行性的參考價(jià)值。
侯杰的碩士論文《湘西多民族雜居地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究》,該篇論文是結(jié)合湘西多民族雜居地區(qū)的實(shí)際情況,展開(kāi)對(duì)該地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源的研究,對(duì)湘西少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)實(shí)施音樂(lè)課程提供了切合實(shí)際的理論指導(dǎo),擴(kuò)展了其研究的視野。同時(shí)結(jié)合音樂(lè)人類(lèi)學(xué)多元文化音樂(lè)教育的觀念,從跨文化這一角度來(lái)審視少數(shù)民族的音樂(lè)文化。不僅為少數(shù)民族音樂(lè)教育的研究提供了新視角,也使少數(shù)民族音樂(lè)文化的傳承和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用得到實(shí)際的運(yùn)用,為理論提供了的支撐點(diǎn)。改進(jìn)傳統(tǒng)教育的以音樂(lè)教材為中心的教學(xué)模式具有促進(jìn)作用。
王躍輝的碩士論文《湘西自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策思考》,該論文從湘西自治州農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育為著力點(diǎn),以過(guò)發(fā)放回收問(wèn)卷,統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果與分析這一客觀調(diào)查來(lái)研究當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的情況。而后對(duì)湘西州農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育從對(duì)湘西各級(jí)部門(mén)和教育主管部門(mén)的幾點(diǎn)建議;對(duì)如何提高湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師綜合素質(zhì)的思考和關(guān)于建設(shè)湘西自治州鄉(xiāng)土音樂(lè)教材的思考這三個(gè)方面提出了發(fā)展對(duì)策。
2.各類(lèi)期刊已有研究成果。
王蓉芳,唐寅玲發(fā)表的期刊《論少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)教育的文化功能:以湘西自治州為例》,本篇文章從少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)教育文化的積淀、文化的傳遞、文化的選擇以及文化創(chuàng)新這四個(gè)方面的文化功能進(jìn)行探討和研究。
周慧《論湘西多民族地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》依據(jù)湘西民族地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)的原則和方式,結(jié)合吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),展開(kāi)對(duì)音樂(lè)課程資源實(shí)踐教學(xué)利用的研究,以鄉(xiāng)土音樂(lè)資源整合為理論前提來(lái)提出鄉(xiāng)土音樂(lè)資源整合的具體做法,以適應(yīng)新形式下的湘西中小學(xué)課堂音樂(lè)教學(xué)的需求。
楊蓉《湘西地方音樂(lè)課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)及利用》在文中分析了湘西地區(qū)音樂(lè)課程資源的種類(lèi),并簡(jiǎn)要說(shuō)明了課程內(nèi)容資源的調(diào)查與篩選的方式方法。對(duì)該地區(qū)的音樂(lè)課程的建設(shè)有一定的實(shí)際意義。
陳瑾《湘西農(nóng)村音樂(lè)教育改革的思考》從對(duì)湘西農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及分析入手,提出教育機(jī)構(gòu)在思考本地文化發(fā)展的通史,更應(yīng)重視民族地區(qū)有特色的文化傳播和繼承,并著力于本民族地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)研究和傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承。以湘西傳統(tǒng)音樂(lè)為突破口,改革農(nóng)村音樂(lè)教育,并提出了新思路:讓有特色、簡(jiǎn)單易學(xué)的民間樂(lè)器進(jìn)課堂;結(jié)合科學(xué)的發(fā)生發(fā)聲,學(xué)唱湘西民歌以及利用湘西民間舞蹈資源,開(kāi)設(shè)室外音樂(lè)課堂。
田愛(ài)萍《湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀》對(duì)湘西農(nóng)村音樂(lè)教育觀念陳舊、師資力量不足、設(shè)備落后等現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究,并提出相應(yīng)的對(duì)策。
陳文靜《關(guān)于湘西農(nóng)村音樂(lè)校本課程資源開(kāi)發(fā)的一點(diǎn)思考》。作者主要闡述了如何將湘西豐富的地方音樂(lè)課程資源引入課堂,其研究成果對(duì)開(kāi)發(fā)與利用湘西音樂(lè)課程資源,建設(shè)具有地方特色的校本課程,有一定的借鑒作用。
龍勤彪的《湘西中小學(xué)音樂(lè)教育的前景探析——以兩河中心小學(xué)為例》。從客觀上進(jìn)行探索與分析,從主觀上提出一些具有建設(shè)性的建議與意見(jiàn)。
肖翠《湘西自治州中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀與研究》。該文章通過(guò)對(duì)湘西所管轄兩區(qū)兩縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育整體狀況深入的調(diào)查研究,整理出了農(nóng)村音樂(lè)教育的問(wèn)題與不足,細(xì)致梳理的問(wèn)題的形成原因,從而提出相應(yīng)的解決措施與途徑來(lái)促進(jìn)湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。
劉廷新的《自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的調(diào)查與分析》。文章對(duì)湘西農(nóng)村部分中小學(xué)的音樂(lè)師資力量、教學(xué)設(shè)備、學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)該門(mén)課程重視與認(rèn)識(shí)等方面做了一些調(diào)查,指出應(yīng)從提高認(rèn)識(shí)、更新觀念,鞏固師資,引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才等方面入手來(lái)解決當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教育問(wèn)題。
從以上已有成果以及本人所搜集的資料顯示,在對(duì)湘西自治州音樂(lè)教育的研究方面,其成熟的研究成果并不多見(jiàn),且大多數(shù)論文資料都是針對(duì)一些常見(jiàn)的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行論證,并談一些較為主觀上的體會(huì)及感想,沒(méi)能進(jìn)行更深層次的挖掘及解決所存在的問(wèn)題,其創(chuàng)新性成果也并不多,可實(shí)施性也不強(qiáng)。
四、論文架構(gòu)(略)。
摘要。
關(guān)鍵詞。
前言。
第一章選題的背景及目的意義。
第三章湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
第四章湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展策略。
結(jié)語(yǔ)。
主要參考文獻(xiàn)。
五、難點(diǎn)和創(chuàng)新之處。
1.研究難點(diǎn)。
湘西自治州轄吉首市和花垣、保靖、永順、龍山、瀘溪、鳳凰、古丈這七個(gè)縣。其各個(gè)縣市的中小學(xué)都較分散,且都距離較遠(yuǎn)。由于這里特殊的地理位置原因,整個(gè)湘西的教育都較發(fā)達(dá)城市薄弱。據(jù)本人所了解,湘西州里面發(fā)展較快較好,教育也相對(duì)比其他縣發(fā)達(dá)一點(diǎn)的城市中小學(xué),對(duì)音樂(lè)課的重視程度不夠,在這個(gè)只關(guān)注學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的教育大浪潮里,大部分學(xué)校比較重視學(xué)生的主科教學(xué),因?yàn)檫@影響著他們的升學(xué)率。而在落后偏僻一點(diǎn)的農(nóng)村中小學(xué)里由于教學(xué)設(shè)備以及師資的缺乏,音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)則難以順利開(kāi)展。這給湘西自治州中小學(xué)音樂(lè)教育的研究增加了很多難題。
2.創(chuàng)新之處。
首次系統(tǒng)的全面地從各個(gè)方面對(duì)湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂(lè)教育的情況進(jìn)行調(diào)查與分析。采用發(fā)放回收問(wèn)卷得到最新的數(shù)據(jù)來(lái)統(tǒng)計(jì),掌握一手資料,并客觀的分析當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。
小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)題報(bào)告篇三
按照當(dāng)前普通高校對(duì)學(xué)士學(xué)位論文工作的要求,在正式開(kāi)始論文寫(xiě)作前要確定選題、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告是研究者在完成論文選題、初步資料收集基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的課題論證與研究計(jì)劃,它不僅要清楚地闡述研究者要研究的問(wèn)題,小編收集了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告,歡迎閱讀。
通常情況下,學(xué)士學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告中涵蓋了以下內(nèi)容:擬選題目、選題依據(jù)與研究意義、選題的研究現(xiàn)狀、擬研究的主要內(nèi)容和思路、研究的創(chuàng)新點(diǎn)及重難點(diǎn)、研究進(jìn)程安排、主要參考文獻(xiàn)。
1.擬選題目。
擬選題目,即作者要研究的核心問(wèn)題。特別需要注意的是擬選題目和研究方向不同。研究方向是選定專(zhuān)業(yè)中的某一領(lǐng)域作為研究范圍,而擬選題目需要對(duì)研究范圍加以限定,明確要回答的具體問(wèn)題是什么。也就是說(shuō),擬選題目是在研究方向的基礎(chǔ)上對(duì)某一問(wèn)題的針對(duì)性研究。如“小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性”是一個(gè)研究方向,如果在此基礎(chǔ)上擬定論文題目的話,就要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的限定,如“如何以學(xué)生為主體實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性---以小學(xué)三年級(jí)為例”.該論文題目與研究方向相比,加入了“以學(xué)生為主體”、“以小學(xué)三年級(jí)為例”兩個(gè)限定詞之后,其研究對(duì)象、研究范圍通過(guò)研究要回答的問(wèn)題在題目中一目了然地呈現(xiàn)出來(lái)。
2.選題依據(jù)與研究意義。
選題依據(jù)陳述的核心是為什么選這個(gè)題目,出于何種考慮選擇此研究對(duì)象,并說(shuō)明研究對(duì)象的典型性和特殊性。研究意義可以理解為研究目的,需要說(shuō)明:通過(guò)研究回答什么問(wèn)題,選擇什么方法展開(kāi)研究,其研究對(duì)音樂(lè)實(shí)踐或音樂(lè)理論有何現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
選題依據(jù)和研究意義是從兩個(gè)不同層面對(duì)論文選題展開(kāi)陳述,二者不可混為一談。實(shí)際陳述中要求做到具體、客觀,具有針對(duì)性,語(yǔ)言表述具有密切的邏輯聯(lián)系。切忌語(yǔ)言表達(dá)的空洞、抽象。如某音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)位論文論題“淺析京劇類(lèi)節(jié)目在央視春晚的生存現(xiàn)狀”的選題依據(jù)陳述如下,較好地達(dá)到了上述要求。
京劇作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹,蘊(yùn)涵著深厚的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)內(nèi)涵。京劇藝術(shù)號(hào)稱“唐三千宋八百”.從1983年央視春節(jié)晚會(huì)首次舉辦以來(lái),央視春晚逐漸發(fā)展成向全世界展現(xiàn)我國(guó)民族音樂(lè)文化的重要窗口。京劇在首屆春晚中占據(jù)著舉足輕重的地位,并成為歷屆春晚的保留節(jié)目??墒请S著時(shí)間的流轉(zhuǎn),京劇在春晚節(jié)目中呈現(xiàn)出:時(shí)間與比例減少,劇目選擇范圍狹窄,演唱演員與演出方式的固定性、程式性體現(xiàn)不完善等發(fā)展趨向,體現(xiàn)了京劇在央視春晚的地位不容樂(lè)觀。梅葆玖先生認(rèn)為振興京劇應(yīng)在細(xì)節(jié)和實(shí)處著手。他說(shuō):“我不反對(duì)歌舞類(lèi)節(jié)目多一些,以迎合80后、90后的觀眾。但在民族的大節(jié)日、大晚會(huì)上,就應(yīng)該給國(guó)家最傳統(tǒng)、最正規(guī)的節(jié)目一個(gè)展示的機(jī)會(huì),哪怕在黃金時(shí)段唱10分鐘也好啊”.
3.選題的研究現(xiàn)狀。
選題的研究現(xiàn)狀是對(duì)本論題已有的研究成果的總結(jié)、綜述,即文獻(xiàn)綜述。從搜集到的資料中找出與本論題密切關(guān)聯(lián)的有意義、有價(jià)值的文獻(xiàn)資料,如論文、期刊文章、專(zhuān)著等進(jìn)行總結(jié)、評(píng)述,其目的是讓研究者在充分認(rèn)識(shí)和理解前人的研究思路和研究成果的基礎(chǔ)上,探尋和明確本論題可以進(jìn)一步研究的方向,找出已有研究成果對(duì)當(dāng)下研究的啟迪和指導(dǎo)。
由此看來(lái),文獻(xiàn)綜述是確保論題具有可行性和實(shí)際研究意義的前提,是論文質(zhì)量與水平的重要保障。
要做好文獻(xiàn)綜述,不僅需要注意搜集資料的全面性、完整性,更要把握其中的“綜”與“述”的關(guān)系。
文獻(xiàn)綜述中的常見(jiàn)問(wèn)題是對(duì)搜集到的所有資料進(jìn)行記“流水賬式”的面面俱到的記錄,缺乏對(duì)資料的判斷、篩選和大膽評(píng)論。需要明確的是:“綜”是對(duì)已有的研究成果有目的、有層次的歸納整理,“述”是對(duì)歸納整理的文獻(xiàn)進(jìn)行大膽、深入的評(píng)述?!熬C”是“述”的前提,“述”是在“綜”基礎(chǔ)上的提升?!笆觥笨梢允强隙ǖ模部梢允欠穸ǖ?,要做到有理有據(jù),切忌無(wú)話找話,流于形式。
4.研究的主要內(nèi)容和思路。
擬研究的主要內(nèi)容和思路是在繼承前人的已有研究成果的基礎(chǔ)上,陳述研究者計(jì)劃從哪些方面對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行研究,如何展開(kāi)研究,具體步驟是什么。
當(dāng)研究者對(duì)以上問(wèn)題有了清晰的把握,并通過(guò)文獻(xiàn)綜述明確了前人已有研究成果,那么,擬研究的主要內(nèi)容和思路將在論題的邏輯推理過(guò)程中清晰、具體的展現(xiàn)出來(lái)。
從形式上來(lái)說(shuō),開(kāi)題報(bào)告中擬研究的內(nèi)容是研究問(wèn)題的具體化,而論文提綱是研究?jī)?nèi)容最為直觀的陳述方式?!白珜?xiě)提綱是作者思路定型的過(guò)程,是作者對(duì)全文的總設(shè)計(jì),是作者思路外部形態(tài)的一種體現(xiàn)?!盵3]89通常情況下,論文提綱包含:標(biāo)題與副標(biāo)題、中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)、層次段落與所用的材料。提綱的常見(jiàn)形式有:簡(jiǎn)略提綱和詳細(xì)提綱。在開(kāi)題報(bào)告的“擬研究的主要內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)中,建議以詳細(xì)提綱的形式進(jìn)行陳述。內(nèi)容詳實(shí)的論文提綱有助于研究者明確思路、貫通文脈;有助于開(kāi)題過(guò)程中指導(dǎo)教師全面了解研究者的思路,并提出合理建議。
5.研究的創(chuàng)新點(diǎn)及重難點(diǎn)。
創(chuàng)新點(diǎn)是衡量一篇論文學(xué)術(shù)含量和水平的重要因素?!皬膬?nèi)容上看,創(chuàng)新性的音樂(lè)論文應(yīng)該是在所研究的課題范圍內(nèi)對(duì)某些舊觀念的否定,并提出新的見(jiàn)解,在實(shí)地調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上有新的發(fā)現(xiàn)和新的進(jìn)展,并能把一些分散的材料進(jìn)行系統(tǒng)化處理,用新的觀點(diǎn)、新的見(jiàn)解加以論證而得出新的結(jié)論?!盵3]35簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái),創(chuàng)新點(diǎn)的陳述突出的是與前人的研究相比,研究者用什么方法,從什么切入點(diǎn),或使用什么論據(jù)進(jìn)行研究得出結(jié)論。相對(duì)于碩士或博士論文,學(xué)士學(xué)位論文對(duì)創(chuàng)新性的要求較低。特別是結(jié)論的創(chuàng)新對(duì)本科階段的學(xué)生較難,但研究方法、研究思路、論據(jù)等某一個(gè)方面的創(chuàng)新,在論文寫(xiě)作過(guò)程中是可以實(shí)現(xiàn)的。
研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)是與研究者的研究思路、擬研究的主要問(wèn)題密切相關(guān)的,研究者在明確研究思路和具體研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)本人對(duì)論題的認(rèn)識(shí)和把握,找到個(gè)人思路中的重點(diǎn)、難點(diǎn),并進(jìn)行詳細(xì)的陳述。
6.研究進(jìn)程安排。
對(duì)于本科階段的學(xué)位論文,研究進(jìn)程設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生從時(shí)間上明確論文工作的整體安排,促進(jìn)學(xué)生在時(shí)間和精力上有足夠的投入,以確保學(xué)位論文順利完成。
7.主要參考文獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)是衡量一個(gè)論題學(xué)術(shù)價(jià)值的重要因素,也是考查論題選題依據(jù)、研究意義、研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新性的重要依據(jù)。沒(méi)有參考文獻(xiàn)或參考文獻(xiàn)不全的開(kāi)題報(bào)告猶如無(wú)源之水,既無(wú)法對(duì)論題的可行性做出推理分析,也無(wú)法在繼承前人研究基礎(chǔ)上推動(dòng)對(duì)論題的研究。開(kāi)題報(bào)告中參考文獻(xiàn)的呈現(xiàn)應(yīng)特別注意各個(gè)學(xué)校對(duì)其格式、形式的具體要求。
在清楚了開(kāi)題報(bào)告的基本內(nèi)容之后,還需要明確各項(xiàng)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。開(kāi)題報(bào)告中的七項(xiàng)主要內(nèi)容中,除研究進(jìn)程安排、主要參考文獻(xiàn)以外,其他五項(xiàng)內(nèi)容:擬選題目、選題依據(jù)與研究意義、選題的研究現(xiàn)狀、擬研究的主要內(nèi)容和思路、研究的創(chuàng)新點(diǎn)及重難點(diǎn)存在著內(nèi)在邏輯關(guān)系。
擬選題目,也就是論題,處于內(nèi)在邏輯關(guān)系的中心,選題依據(jù)與研究意義是研究者對(duì)論題的典型性、特殊性及研究目的的把握,選題的研究現(xiàn)狀是研究者對(duì)前人研究成果的總結(jié)、評(píng)述,擬研究的主要內(nèi)容和思路是研究者在繼承前人研究成果的基礎(chǔ)上對(duì)論題的進(jìn)一步深入研究,創(chuàng)新點(diǎn)和重難點(diǎn)是深入研究的具體呈現(xiàn)。在選題的研究現(xiàn)狀與選題依據(jù)、研究意義、主要內(nèi)容和思路的對(duì)比中,才能突顯和說(shuō)明研究者的創(chuàng)新。反之,研究者只有在全面搜集資料和掌握、借鑒前人已有研究成果的基礎(chǔ)上,才可能在自己的研究中有所突破和創(chuàng)新,并形成研究?jī)?nèi)容中的重難點(diǎn)。
對(duì)開(kāi)題報(bào)告各項(xiàng)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系的把握,有助于學(xué)生在開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作中建立邏輯思維,用整體的觀念對(duì)待開(kāi)題報(bào)告。
以上是筆者根據(jù)近幾年的《論文寫(xiě)作》課程教學(xué)實(shí)踐積累,對(duì)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告的一點(diǎn)思考。當(dāng)然,要寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告,除了建立對(duì)開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容及其邏輯關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)之外,還需要教師和學(xué)生在思想上高度重視開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě),在學(xué)生的寫(xiě)與教師的改中,伴隨著整個(gè)學(xué)士學(xué)位論文工作的展開(kāi)不斷修改、完善,真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)題報(bào)告對(duì)學(xué)士學(xué)位論文寫(xiě)作的意義。
小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)題報(bào)告篇四
大三我們音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的老師和學(xué)院安排了我們到廣雅中學(xué),華師附中,五羊小學(xué),奧爾夫教育法培訓(xùn)班等見(jiàn)習(xí),讓我們提前了解老師這個(gè)教育平臺(tái)的工作。
廣雅中學(xué)的學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)比較高,接受能力也強(qiáng),所以老師所教的內(nèi)容會(huì)適當(dāng)加深一點(diǎn)。而且每節(jié)課都很精彩。華師附中的聽(tīng)課,又讓我了解一些初中這一環(huán)節(jié)的情況。
高中生相對(duì)來(lái)說(shuō),有了初中音樂(lè)知識(shí)作為基礎(chǔ),更注重創(chuàng)作,老師只是引導(dǎo)作用,但初中生就要老師的帶領(lǐng),而且老師的領(lǐng)導(dǎo)也比較重要。五羊小學(xué)也是另一階段的學(xué)生,小學(xué)生一般都比較天真活潑,什么都敢嘗試,求知欲很強(qiáng),主要就是引起他們的好奇心。
初中生和高中生之間是銜接的關(guān)系,但畢竟是不同的兩階段,年齡不同,還有思想的轉(zhuǎn)變。相對(duì)高中生來(lái)說(shuō),這些初中生要活躍一些,課堂氣氛也活躍,沒(méi)有高中生那么沉悶。對(duì)偶像的崇拜也熱衷,明顯一些,高中生就內(nèi)斂多了。知識(shí)接受程度而言:初中生簡(jiǎn)單一些,普通學(xué)生(非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生)沒(méi)有什么音樂(lè)基礎(chǔ),只要點(diǎn)到為止,講一些基本的音樂(lè)知識(shí)就夠了,講得太深,太復(fù)雜,學(xué)生不懂,很容易讓學(xué)生失去了興趣,導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,或?qū)W生在課堂上干些與音樂(lè)無(wú)關(guān)的,那音樂(lè)課就失去它的意義了。
每次見(jiàn)習(xí)下來(lái)每個(gè)同學(xué)都要寫(xiě)見(jiàn)習(xí)心得,提醒我們今天學(xué)到了什么,有什么的感想,從而有什么啟發(fā),為接下來(lái)的實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。
奧爾夫教學(xué)法就是比以上三個(gè)階段更早的一個(gè)階段,這個(gè)階段歷也會(huì)分幾個(gè)小階段,整個(gè)來(lái)說(shuō)就根據(jù)孩子情況擬定教法,讓孩子在輕松的情況下學(xué)習(xí),不會(huì)是一種很硬的教與學(xué)的方式,即是玩中學(xué)。無(wú)論是那個(gè)階段的學(xué)生,都要以生為本,從學(xué)生出發(fā),讓學(xué)生在學(xué)到課本知識(shí)之余,主要是感受音樂(lè)。
還有教師師范技能方面的努力。粉筆字和普通話的訓(xùn)練。在上個(gè)學(xué)期末,我們學(xué)院以每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)小組為單位,組織進(jìn)行微格試講,從研讀教材到編寫(xiě)教案,最后是課堂試講,由小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng),老師個(gè)別指導(dǎo)。整個(gè)微格試講訓(xùn)練穿插在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們的微格教學(xué)能力有了一定的提高,試講訓(xùn)練結(jié)束后,每人上交一份試講視頻作為評(píng)分作業(yè)。上個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)選校結(jié)束后,我們隨即投入到實(shí)習(xí)隊(duì)的準(zhǔn)備工作中去,與實(shí)習(xí)學(xué)校取得聯(lián)系,確定實(shí)習(xí)教材,明確整個(gè)實(shí)習(xí)流程,擬定實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作的計(jì)劃。
音樂(lè)實(shí)習(xí)教師實(shí)習(xí)了一個(gè)月,在這個(gè)月里從學(xué)生到準(zhǔn)教師的身份的轉(zhuǎn)變是我受益匪淺,下面是個(gè)人自我鑒定。
為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)里面,教育實(shí)習(xí)對(duì)每一個(gè)準(zhǔn)教師來(lái)說(shuō),都是一步非常重要的棋,是我們師范類(lèi)學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié)。我們可以通過(guò)實(shí)習(xí),接觸與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作,綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí),基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí),把理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,提高自己在教育工作中的實(shí)際操作能力,而不僅僅是局限于書(shū)本的知識(shí),理論的思維。這一個(gè)半月的實(shí)習(xí),我收獲了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí),綜合素質(zhì)得到了很大的提高,體會(huì)了作為一名教師的光榮與責(zé)任,以及明白了成為一名優(yōu)秀的教師所要付出的艱辛和勞累。
在這短暫的日子里,作為實(shí)習(xí)班主任兼音樂(lè)實(shí)習(xí)老師,不僅積累了初步的班級(jí)管理和音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還深刻地體會(huì)到強(qiáng)烈的班級(jí)凝聚力和素質(zhì)教育在具體實(shí)施過(guò)程中的困難性。
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小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)題報(bào)告篇五
研究生教育是建立在本科生教育基礎(chǔ)上的更高層次的專(zhuān)業(yè)教育,是最高層次的高等教育。研究生教育管理的本質(zhì)主要是通過(guò)研究生參加必要的研究活動(dòng),使其在本學(xué)科或本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備較高水平的科學(xué)素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力。在研究生教育的整個(gè)階段,保證和提高研究生學(xué)位論文相關(guān)信息試論情感語(yǔ)言節(jié)目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對(duì)策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭(zhēng)議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究質(zhì)量是研究生教育管理的主要任務(wù),學(xué)位論文質(zhì)量的高低是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志,而學(xué)位論文質(zhì)量的高低,很大程度上取決于開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量。
從研究生培養(yǎng)管理的角度講,開(kāi)題報(bào)告是研究生學(xué)位論文工作的重要環(huán)節(jié),是文獻(xiàn)調(diào)研的聚焦點(diǎn),是學(xué)位論文撰寫(xiě)的散射點(diǎn),是為闡述、審核和確定學(xué)位論文題目進(jìn)而討論的報(bào)告會(huì)。開(kāi)題報(bào)告是一個(gè)階段性考核,是篩選工作的重要內(nèi)容之一,是對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)控的一個(gè)首要環(huán)節(jié),也是監(jiān)督和保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量的重要措施,對(duì)研究生起到定位的作用。
從研究生的角度講,開(kāi)題報(bào)告的實(shí)質(zhì)是向老師們匯報(bào)自己的學(xué)位論文準(zhǔn)備情況,同時(shí)讓老師們就自己的研究思路給予評(píng)價(jià)和提出建議,從而達(dá)到進(jìn)一步明確研究目標(biāo),理清研究思路,同時(shí)能夠在文獻(xiàn)和研究方法方面從老師那里獲得更多幫助。它既是研究生進(jìn)行科研課題研究的理論依據(jù)和前瞻性分析,也是對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的一個(gè)有益的實(shí)踐。
1.開(kāi)題報(bào)告是保證學(xué)位論文質(zhì)量的前提。
開(kāi)題報(bào)告包括選題的目的、意義和必要性,這對(duì)于論文之后的書(shū)寫(xiě)起著重要的引領(lǐng)作用,同時(shí)探討實(shí)際應(yīng)用上是否具有一定的價(jià)值;選題的依據(jù)和國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀,用于文獻(xiàn)綜述的書(shū)寫(xiě)也可用做學(xué)位論文的參考文獻(xiàn);選題的基本內(nèi)容和研究重點(diǎn),研究計(jì)劃和思路及工作進(jìn)度;選題的創(chuàng)新點(diǎn)和預(yù)期目標(biāo),主要研究方法,所需經(jīng)費(fèi)、人員及物資,可能遇到的問(wèn)題和解決途徑;研究的時(shí)刻表等。所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”,好的開(kāi)題報(bào)告也是優(yōu)秀的學(xué)位論文的一半。
2.開(kāi)題報(bào)告可促使研究生做好各項(xiàng)論文準(zhǔn)備工作。
為使開(kāi)題報(bào)告能順利通過(guò),這就要求研究生在開(kāi)題報(bào)告前需做好一系列的準(zhǔn)備工作。也要求系、教研室和導(dǎo)師對(duì)研究生的選題嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)于選題合適,方法得當(dāng),措施落實(shí)的研究生批準(zhǔn)論文開(kāi)題;對(duì)于尚有不足的就要求再作修改補(bǔ)充,重做開(kāi)題報(bào)告。這樣才能從一開(kāi)始體現(xiàn)對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量的高度重視。所以搞好開(kāi)題報(bào)告既是保證學(xué)位論文的質(zhì)量。
3.開(kāi)題報(bào)告可使選題范圍、目的更加明確。
為做好開(kāi)題報(bào)告,研究生需進(jìn)行大量的調(diào)查研究,查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn);了解國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀,還有哪些不足,研究的重點(diǎn)及有什么價(jià)值;了解現(xiàn)有理論和實(shí)驗(yàn)研究的條件和手段。通過(guò)這一過(guò)程,可使研究生選題的目的更明確,才能有效的進(jìn)入論文撰階段。
4.開(kāi)題報(bào)告起到學(xué)術(shù)交流的作用。
只有在導(dǎo)師以及專(zhuān)家的指導(dǎo)下,學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己的不足,通過(guò)開(kāi)題報(bào)告時(shí)的學(xué)術(shù)交流提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),開(kāi)闊眼界,充分了解選題的可行性和實(shí)用性,為后續(xù)的研究工作提供良好的基礎(chǔ),撰寫(xiě)高質(zhì)量的學(xué)位論文。
開(kāi)題報(bào)告是建立在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,針對(duì)要研究的課題,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)出初步的方案,征求導(dǎo)師和相關(guān)專(zhuān)家組的意見(jiàn),再對(duì)原始方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充,通過(guò)充分的論證和優(yōu)化,確定出最優(yōu)的研究方案。開(kāi)題報(bào)告準(zhǔn)備質(zhì)量的高低關(guān)系到論文的成敗,重要性不言而喻。然而在實(shí)踐中卻存在不少問(wèn)題,影響了開(kāi)題應(yīng)有作用的發(fā)揮,降低了研究生學(xué)位論文的總體質(zhì)量。
1.形式主義嚴(yán)重。
學(xué)生對(duì)于開(kāi)題報(bào)告的重視程度不夠,對(duì)開(kāi)題報(bào)告的性質(zhì)、作用了解淺??;同時(shí)隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量相對(duì)增多,師生間直接交流互動(dòng)相對(duì)減少,加之導(dǎo)師工作,導(dǎo)致導(dǎo)師時(shí)間和精力投入難以到位,影響開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量。
2.評(píng)審專(zhuān)家不對(duì)口。
在開(kāi)題報(bào)告評(píng)審專(zhuān)家的選擇上有爭(zhēng)議,由于時(shí)間、距離、經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題,難以保證評(píng)審專(zhuān)家的入座率,甚至有的同教研室老師也會(huì)因?yàn)檎n程安排沖突等問(wèn)題而難以到場(chǎng);有些專(zhuān)家與學(xué)生所研究課題專(zhuān)業(yè)不對(duì)口,難以提出有建設(shè)性的意見(jiàn),導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)題時(shí)存在的問(wèn)題難以察覺(jué),影響之后論文撰寫(xiě)工作的進(jìn)展。
1.導(dǎo)師責(zé)任制。
研究生需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下提高專(zhuān)業(yè)技能,完善自我,增強(qiáng)研究水平,加強(qiáng)科研思維。導(dǎo)師的職責(zé)決定了其在研究生開(kāi)題報(bào)告中所承擔(dān)的責(zé)任,這個(gè)責(zé)任是義不容辭的。學(xué)生學(xué)位論文選題的方向、難易程度、價(jià)值性、創(chuàng)新性、是否具有可行性以及開(kāi)題報(bào)告書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性等等,都需要導(dǎo)師根據(jù)自身知識(shí)水平的積累和研究經(jīng)驗(yàn)提供一定的指導(dǎo)和幫助。換言之,研究生學(xué)位論文質(zhì)量的高低既與研究生自身的努力程度有關(guān),同時(shí)也體現(xiàn)了導(dǎo)師的指導(dǎo)和教育水平。所以要以研究生導(dǎo)師為主導(dǎo),導(dǎo)師指導(dǎo)小組與專(zhuān)家組共同參與監(jiān)督管理,綜合培養(yǎng)以提高研究生開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量。
2.增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍。
營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新氛圍是研究生教育階段中培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、提高科研思維必不可少的保障條件。美國(guó)學(xué)者從教育生態(tài)學(xué)出發(fā),呼吁建立一種良好的教育氛圍,使學(xué)生在合作、理解、寬容的環(huán)境中學(xué)習(xí),并享受一種和諧的精神生活。研究生教育培養(yǎng)的主要任務(wù)在于提高學(xué)術(shù)素養(yǎng),發(fā)展學(xué)術(shù)能力,培養(yǎng)科研思維,營(yíng)造和諧的科研氛圍,不僅要確定科研導(dǎo)向,同時(shí)要形成一種科研態(tài)勢(shì),促進(jìn)導(dǎo)師和學(xué)生的共同發(fā)展。
3.建立嚴(yán)格的管理制度。
首先對(duì)開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容、形式和要求做出科學(xué)、規(guī)范的規(guī)定。其次要有針對(duì)性、創(chuàng)新性,既要做到全校統(tǒng)一的規(guī)范性要求,也要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)不同學(xué)科制定更加具體的實(shí)施細(xì)則。同時(shí)要有明確的獎(jiǎng)懲措施,未按照規(guī)定開(kāi)題或開(kāi)題報(bào)告不規(guī)范、不符合要求的研究生均不得進(jìn)入撰寫(xiě)論文階段;同時(shí)建立必要的激勵(lì)約束機(jī)制,提高研究生的主動(dòng)性和積極性。建立健全各院系的監(jiān)督管理職能,加強(qiáng)各院系對(duì)導(dǎo)師和研究生的管理和監(jiān)督。每位研究生能否開(kāi)題,什么時(shí)間進(jìn)入開(kāi)題階段,相關(guān)管理人員應(yīng)配合導(dǎo)師及時(shí)的督促和檢查。
最后針對(duì)快速發(fā)展的信息技術(shù),應(yīng)充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段,強(qiáng)化監(jiān)管,建立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái),積極介入,包括開(kāi)題報(bào)告的培訓(xùn)教育,老師及師兄師姐的經(jīng)驗(yàn)交流,指導(dǎo)答疑和評(píng)審等功能區(qū)。促進(jìn)師生的互動(dòng),為學(xué)生的提高開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量提供便利條件。
綜上所述,開(kāi)題報(bào)告是研究生教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是研究生科研能力與學(xué)位論文撰寫(xiě)能力的有效實(shí)踐活動(dòng),只有加強(qiáng)開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量控制工作,才能提高學(xué)位論文質(zhì)量,才能促進(jìn)我校創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。
[1]朱旭東,學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告研究[j].學(xué)位與研究生教育,20xx(1):1-4.
[2]cremin,education[m].newyork:basicbooks,1976.
小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)題報(bào)告篇六
20xx年我國(guó)教育部頒布了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》已正式啟動(dòng)并使用,這標(biāo)志著我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革已全面開(kāi)展,我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期。新課程改革的實(shí)施使得的音樂(lè)教育得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。音樂(lè)教育作為九年義務(wù)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分,不僅能夠使人的思維更加活躍、陶冶人的情操、開(kāi)闊人們的視野、豐富人們的生活,同時(shí)對(duì)開(kāi)發(fā)提高人們的智力、增加想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造性也有著一定的作用。
但是,從近二十多年來(lái)少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的狀況來(lái)看,由于受地理位置、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和文化等因素的影響,在大部分少數(shù)民族地區(qū),中小學(xué)的音樂(lè)教育發(fā)展長(zhǎng)期停滯不前,與推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代不能在同一步伐上。音樂(lè)課至今沒(méi)有得到重視。少數(shù)民族中小學(xué)的音樂(lè)師資力量和教學(xué)設(shè)備都嚴(yán)重缺乏,且管理與對(duì)音樂(lè)的也較落后。這些地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量普遍很低,教學(xué)模式很單一,大部分都是以傳統(tǒng)的教唱模式為。由于地區(qū)條件的局限性,相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的自主擇業(yè)性觀念又較強(qiáng),使得較偏僻的地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)師資力量嚴(yán)重欠缺,那么這些發(fā)展較落后的少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生也就很難接收到專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí),感受不到音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣,因此也就難以發(fā)揮出音樂(lè)本身所要實(shí)現(xiàn)的美育功能。
2。選題的意義和目的
本文中的全稱是湘西土家族苗族自治州,位于湖南省西北部,云貴高原東側(cè)的武陵山區(qū),與湖北省、貴州省、重慶市接壤。湘西自治州內(nèi)居住著土家族、苗族、漢族、回族、瑤族、侗族、白族等三十個(gè)民族,其中以土家族、苗族居多。由于湘西地理位置偏僻,地處武陵山區(qū),境內(nèi)山巒疊起,丘陵起伏,多民族雜居,湘西自治州是全國(guó)重點(diǎn)扶持的貧困地區(qū),已被列入國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)的計(jì)劃之中。由于該地的地域封閉性和交際范圍的限制,經(jīng)濟(jì)落后,教育基礎(chǔ)很薄弱、教育改革起步較晚,因此也使得那里的教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
隨著新課程改革的逐漸深入,大多城市中小學(xué)的音樂(lè)教育都取得了較為顯著的成效。音樂(lè)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分,在湘西自治州這個(gè)較為落后的地區(qū)有著一定的復(fù)雜性、分散性、地方性和落后性等特點(diǎn)。本課題通過(guò)對(duì)湘西自治州中小學(xué)進(jìn)行了初步的的考察與探索后,對(duì)當(dāng)?shù)刂行W(xué)的音樂(lè)教育的狀況有了一定的了解,找出存在的問(wèn)題,提出解決的對(duì)策,對(duì)促進(jìn)該地區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)效果的提高與改善具有十分重要的意義。本人生長(zhǎng)在湘西,深知本地區(qū)音樂(lè)教育的落后,希望通過(guò)本課題的研究可以為推進(jìn)該地區(qū)的音樂(lè)教育教學(xué)能略盡微薄之力。
湘西地區(qū)的音樂(lè)文化積淀很深厚,音樂(lè)舞蹈更是該民族地區(qū)中群眾們不可缺少的文化生活內(nèi)容,因此,大部分研究者把研究的目光集中在對(duì)湘西民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化之中,也取得很大的成效。但反觀對(duì)湘西地區(qū)中小學(xué)的音樂(lè)教育的研究則起步晚,成果極少,且都是以論文與期刊的形式出現(xiàn),至于專(zhuān)門(mén)研究該地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的成書(shū)目前還沒(méi)有,可見(jiàn)對(duì)其研究的薄弱與缺乏?,F(xiàn)對(duì)湘西自治州的音樂(lè)教育研究分述如下:
1。已有碩士論文研究現(xiàn)狀
陳育梅的碩士論文《湘西土家族苗族自治州中小學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》,從教育環(huán)境產(chǎn)生的國(guó)內(nèi)外背景的簡(jiǎn)單介紹,然后從問(wèn)卷的調(diào)查統(tǒng)計(jì)對(duì)湘西自治州中小學(xué)的教育環(huán)境進(jìn)行了較為客觀的評(píng)估,后對(duì)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)狀進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題并提出有效發(fā)展的對(duì)策。該篇論文是對(duì)整個(gè)湘西州中小學(xué)教育環(huán)境的狀況一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查概述,對(duì)后面中小學(xué)音樂(lè)的教育的研究提供了可行性的參考價(jià)值。
侯杰的碩士論文《湘西多民族雜居地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究》,該篇論文是結(jié)合湘西多民族雜居地區(qū)的實(shí)際情況,展開(kāi)對(duì)該地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源的研究,對(duì)湘西少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)實(shí)施音樂(lè)課程提供了切合實(shí)際的理論指導(dǎo),擴(kuò)展了其研究的視野。同時(shí)結(jié)合音樂(lè)人類(lèi)學(xué)多元文化音樂(lè)教育的觀念,從跨文化這一角度來(lái)審視少數(shù)民族的音樂(lè)文化。不僅為少數(shù)民族音樂(lè)教育的研究提供了新視角,也使少數(shù)民族音樂(lè)文化的傳承和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用得到實(shí)際的運(yùn)用,為理論提供了的支撐點(diǎn)。改進(jìn)傳統(tǒng)教育的以音樂(lè)教材為中心的教學(xué)模式具有促進(jìn)作用。
王躍輝的碩士論文《湘西自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策思考》,該論文從湘西自治州農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育為著力點(diǎn),以過(guò)發(fā)放回收問(wèn)卷,統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果與分析這一客觀調(diào)查來(lái)研究當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的情況。而后對(duì)湘西州農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育從對(duì)湘西各級(jí)部門(mén)和教育主管部門(mén)的幾點(diǎn)建議;對(duì)如何提高湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師綜合素質(zhì)的思考和關(guān)于建設(shè)湘西自治州鄉(xiāng)土音樂(lè)教材的思考這三個(gè)方面提出了發(fā)展對(duì)策。
2。各類(lèi)期刊已有研究成果
王蓉芳,唐寅玲發(fā)表的期刊《論少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)教育的文化功能:以湘西自治州為例》,本篇文章從少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)教育文化的積淀、文化的傳遞、文化的選擇以及文化創(chuàng)新這四個(gè)方面的文化功能進(jìn)行探討和研究。
周慧《論湘西多民族地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》依據(jù)湘西民族地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)的原則和方式,結(jié)合吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),展開(kāi)對(duì)音樂(lè)課程資源實(shí)踐教學(xué)利用的研究,以鄉(xiāng)土音樂(lè)資源整合為理論前提來(lái)提出鄉(xiāng)土音樂(lè)資源整合的具體做法,以適應(yīng)新形式下的湘西中小學(xué)課堂音樂(lè)教學(xué)的需求。
楊蓉《湘西地方音樂(lè)課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)及利用》在文中分析了湘西地區(qū)音樂(lè)課程資源的種類(lèi),并簡(jiǎn)要說(shuō)明了課程內(nèi)容資源的調(diào)查與篩選的方式方法。對(duì)該地區(qū)的音樂(lè)課程的建設(shè)有一定的實(shí)際意義。
陳瑾《湘西農(nóng)村音樂(lè)教育改革的思考》從對(duì)湘西農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及分析入手,提出教育機(jī)構(gòu)在思考本地文化發(fā)展的通史,更應(yīng)重視民族地區(qū)有特色的文化傳播和繼承,并著力于本民族地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)研究和傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承。以湘西傳統(tǒng)音樂(lè)為突破口,改革農(nóng)村音樂(lè)教育,并提出了新思路:讓有特色、簡(jiǎn)單易學(xué)的民間樂(lè)器進(jìn)課堂;結(jié)合科學(xué)的發(fā)生發(fā)聲,學(xué)唱湘西民歌以及利用湘西民間舞蹈資源,開(kāi)設(shè)室外音樂(lè)課堂。
田愛(ài)萍《湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀》對(duì)湘西農(nóng)村音樂(lè)教育觀念陳舊、師資力量不足、設(shè)備落后等現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究,并提出相應(yīng)的對(duì)策。
陳文靜《關(guān)于湘西農(nóng)村音樂(lè)校本課程資源開(kāi)發(fā)的一點(diǎn)思考》。作者主要闡述了如何將湘西豐富的地方音樂(lè)課程資源引入課堂,其研究成果對(duì)開(kāi)發(fā)與利用湘西音樂(lè)課程資源,建設(shè)具有地方特色的校本課程,有一定的借鑒作用。
龍勤彪的《湘西中小學(xué)音樂(lè)教育的前景探析——以兩河中心小學(xué)為例》。從客觀上進(jìn)行探索與分析,從主觀上提出一些具有建設(shè)性的建議與意見(jiàn)。
肖翠《湘西自治州中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀與研究》。該文章通過(guò)對(duì)湘西所管轄兩區(qū)兩縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育整體狀況深入的調(diào)查研究,整理出了農(nóng)村音樂(lè)教育的問(wèn)題與不足,細(xì)致梳理的問(wèn)題的形成原因,從而提出相應(yīng)的解決措施與途徑來(lái)促進(jìn)湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。
劉廷新的《自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的調(diào)查與分析》。文章對(duì)湘西農(nóng)村部分中小學(xué)的音樂(lè)師資力量、教學(xué)設(shè)備、學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)該門(mén)課程重視與認(rèn)識(shí)等方面做了一些調(diào)查,指出應(yīng)從提高認(rèn)識(shí)、更新觀念,鞏固師資,引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才等方面入手來(lái)解決當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教育問(wèn)題。
從以上已有成果以及本人所搜集的資料顯示,在對(duì)湘西自治州音樂(lè)教育的研究方面,其成熟的研究成果并不多見(jiàn),且大多數(shù)論文資料都是針對(duì)一些常見(jiàn)的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行論證,并談一些較為主觀上的體會(huì)及感想,沒(méi)能進(jìn)行更深層次的挖掘及解決所存在的問(wèn)題,其創(chuàng)新性成果也并不多,可實(shí)施性也不強(qiáng)。
本課題將分為四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行研究。
第一章選題的背景及目的意義
第二章湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂(lè)教育概況
第三章湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析
第四章湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展策略
本課題是通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷,對(duì)湘西自治州地區(qū)的中小學(xué)進(jìn)行農(nóng)村與城市的分層發(fā)放,并對(duì)這些學(xué)校的音樂(lè)教師與學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣來(lái)進(jìn)行該地中小學(xué)目前的音樂(lè)教育情況的了解。通過(guò)對(duì)部分縣市的教育局領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂(lè)教師、學(xué)生以及走訪部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。從對(duì)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師資力量以及教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)方式方法等情況來(lái)研究。努力分析出教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的情況和影響的因素,剖析學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀況和影響因素。對(duì)以上問(wèn)題產(chǎn)生的原因做出客觀分析,為湘西自治州音樂(lè)教育的健康發(fā)展找出切實(shí)可行的對(duì)策。
1。研究難點(diǎn)
湘西自治州轄吉首市和花垣、保靖、永順、龍山、瀘溪、鳳凰、古丈這七個(gè)縣。其各個(gè)縣市的中小學(xué)都較分散,且都距離較遠(yuǎn)。由于這里特殊的.地理位置原因,整個(gè)湘西的教育都較發(fā)達(dá)城市薄弱。據(jù)本人所了解,湘西州里面發(fā)展較快較好,教育也相對(duì)比其他縣發(fā)達(dá)一點(diǎn)的城市中小學(xué),對(duì)音樂(lè)課的重視程度不夠,在這個(gè)只關(guān)注學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的教育大浪潮里,大部分學(xué)校比較重視學(xué)生的主科教學(xué),因?yàn)檫@影響著他們的升學(xué)率。而在落后偏僻一點(diǎn)的農(nóng)村中小學(xué)里由于教學(xué)設(shè)備以及師資的缺乏,音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)則難以順利開(kāi)展。這給湘西自治州中小學(xué)音樂(lè)教育的研究增加了很多難題。
2。創(chuàng)新之處
首次系統(tǒng)的全面地從各個(gè)方面對(duì)湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂(lè)教育的情況進(jìn)行調(diào)查與分析。采用發(fā)放回收問(wèn)卷得到最新的數(shù)據(jù)來(lái)統(tǒng)計(jì),掌握一手資料,并客觀的分析當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。
1。研究思路
第一步,搜集整理湘西自治州中小學(xué)音樂(lè)教育的文獻(xiàn)資料。
第二步,實(shí)地調(diào)查當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂(lè)教學(xué)情況。
第三步,分析所得調(diào)查情況,研究其中的問(wèn)題,并給出建議。
2。研究方法
本論文在研究相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)狀實(shí)際調(diào)查,以理論與實(shí)際相結(jié)合。
(1)文獻(xiàn)研究法:主要通過(guò)圖書(shū)館書(shū)刊查閱以及網(wǎng)絡(luò)電子書(shū)刊、資源等方法搜集文獻(xiàn)資料,努力占有第一手資料,力求系統(tǒng)、全面地搜集與研究論題相關(guān)的教育資料來(lái)進(jìn)行客觀、全面和細(xì)致的梳理。
(2)訪談法:選擇性的對(duì)本課題有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、部分家長(zhǎng)及各相關(guān)人員進(jìn)行各種方式的訪談,包括面談或者電話等。并對(duì)所得到的回答進(jìn)行客觀的分析來(lái)獲取所需的資料。
(3)問(wèn)卷調(diào)查法與抽樣法:采用發(fā)放問(wèn)卷,對(duì)湘西自治州地區(qū)的中小學(xué)進(jìn)行農(nóng)村與城市的具有代表性的學(xué)校來(lái)分層發(fā)放,并對(duì)這些學(xué)校的音樂(lè)教師與學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查來(lái)獲取所需資料。
20xx。5—20xx。8選題并收集資料,撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告
20xx。9。16畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告答辯
20xx。10—20xx。3撰寫(xiě)畢業(yè)論文,完成初稿
20xx。3—20xx。5修改畢業(yè)論文,定稿
20xx。6畢業(yè)論文答辯
1。著作類(lèi)
[3]秦平著:民族教育探索與實(shí)踐[m]。長(zhǎng)沙:湖南教育出版社,20xx。01
2。論文類(lèi)
3。期刊類(lèi)
[4]楊蓉。湘西地方音樂(lè)課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)利用[j]。民族論壇,20xx,8
[5]陳瑾。湘西農(nóng)村音樂(lè)教育改革的思考[j]。中國(guó)農(nóng)業(yè)教育,20xx,03
[6]田愛(ài)萍。湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀[j]。大觀周刊,20xx,14
[8]龍勤彪。湘西中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查:以兩河中心小學(xué)為例[j]。20xx,7
小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)題報(bào)告篇七
我于20xx年xx月xx日,被分到xx中學(xué)進(jìn)行為期3個(gè)月的教育實(shí)習(xí),在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,順利的完成實(shí)習(xí)工作。同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對(duì)音樂(lè)這門(mén)課而言的。為了得到教師和孩子的真實(shí)想法,我費(fèi)了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查,而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)我也積極地找孩子談話,同老師交流,以便更好地了解情況。
在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬?duì)中學(xué)音樂(lè)教與學(xué)的一些看法,其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。
我所在的學(xué)校是一所初中,學(xué)校規(guī)模較小。深州對(duì)教育的投資相當(dāng)重視,學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較好,設(shè)備先進(jìn),設(shè)施有電腦、幻燈機(jī)、音樂(lè)教室等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年,該校孩子的成績(jī)較好,不過(guò)對(duì)于普通班級(jí)來(lái)說(shuō)班里孩子水平參差,兩極分化嚴(yán)重。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的音樂(lè)課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。音樂(lè)老師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題,以便上課時(shí)提問(wèn)孩子,達(dá)到和孩子交流的目的。調(diào)查中有的音樂(lè)老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的孩子比較懶,對(duì)音樂(lè)不是很重視,因而,你讓他們下課預(yù)習(xí)的時(shí)候,大多孩子生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題,這樣才能迫使他們課后去看。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”,這一方面可以使老師和孩子交流,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,成績(jī)果然不錯(cuò)。
老師們認(rèn)為一個(gè)班里的孩子音樂(lè)修養(yǎng)有很大的差別,可以把孩子分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的孩子都把音樂(lè)學(xué)好,幾乎是不可能的事情,要看孩子的具體情況,及個(gè)人的基礎(chǔ)程度。視個(gè)人的情況不同而對(duì)孩子有不同的要求。
在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,老師們對(duì)課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多,因?yàn)橐魳?lè)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。因?yàn)樵S多同學(xué)在課后根本是知難而退,所以老師提倡他們課堂動(dòng)起來(lái),留下問(wèn)題,讓他們大腦都動(dòng)起來(lái),所以對(duì)于課后不練習(xí)的同學(xué),課堂就是他們的全部。調(diào)查中,大部分的教師采用的課堂孩子動(dòng)起來(lái)的教學(xué)方法是讓孩子自己思考問(wèn)題,鞏固知識(shí),而且達(dá)到練習(xí)的效果作用。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂氣氛相對(duì)和諧。老師說(shuō)本校一些班級(jí)孩子的記律較差,自覺(jué)性不足,如果氣氛過(guò)于活躍,課堂就會(huì)亂哄哄,難以克制。而且孩子的自主學(xué)習(xí)能力差,合作能力欠缺,實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時(shí)間,從而影響教學(xué)進(jìn)度。
在調(diào)查中,大部分孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)存在較大的困難。課下聊天時(shí),都紛紛向我訴苦:“老師,音樂(lè)好難啊!”我一邊以堅(jiān)定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們,其實(shí)音樂(lè)課是給孩子們放松的時(shí)間,教他們一些簡(jiǎn)單的歌曲和一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí),給他們學(xué)好音樂(lè)的信心,一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地學(xué)好音樂(lè),又能起到放松的效果?,F(xiàn)在的孩子是多么有個(gè)性,我想學(xué)好音樂(lè)還是有不少好處的。人生道路不同,更何況以后踏入社會(huì)后,多多少少會(huì)用到音樂(lè)知識(shí)。
大部分孩子喜歡那種上課幽默的,不愛(ài)批評(píng)孩子的,能夠和孩子很好相處的老師,他們都希望老師能夠多關(guān)注自己,即使是成績(jī)差的孩子也這樣,這種愿望甚至比其他孩子更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法,寬恕他們的叛逆心理,同他們做好朋友,而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且,有的孩子還喜歡關(guān)注老師,對(duì)老師的衣著,對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣??磥?lái)我們做老師的要好好和孩子進(jìn)行及時(shí)的溝通,以了解孩子的真實(shí)想法,以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。
該校放學(xué)時(shí)間為7點(diǎn)30分,由于較長(zhǎng),孩子在這段時(shí)間顯得疲憊,雖然孩子都表示考試的壓力大,有很多題目不會(huì),但就不大會(huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。平時(shí)課間課后很少去問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師,這也是他們成績(jī)差的一大原因。通過(guò)以上的調(diào)查,我認(rèn)為在今后的音樂(lè)教學(xué)中,老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
一、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,只有孩子對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī)。老師可以多組織一些音樂(lè)活動(dòng)課,讓孩子積極地參與進(jìn)來(lái),叫孩子在自己的參與中意識(shí)到學(xué)音樂(lè)的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子,讓孩子有個(gè)直觀的感受,而不僅僅是理論上的枯燥理解。對(duì)知識(shí)的解析要深入淺出,例子最好能貼近生活,最好是當(dāng)下發(fā)生的,人們關(guān)注的事情,這樣能更好地讓孩子展開(kāi)討論,進(jìn)而使孩子興趣更進(jìn)一步。
二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步,它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用,但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度,過(guò)度地使用多媒體可能回引起孩子的反感,這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對(duì)一些背景的解說(shuō),我建議最好能用多媒體教學(xué),在課件中多制作一些圖畫(huà)、flash,這樣會(huì)讓孩子一下子對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣,從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)新知識(shí),枯燥的文本就會(huì)容易讓孩子感興趣。
三、對(duì)待孩子要一視同仁,賞識(shí)每一位孩子。無(wú)論孩子的成績(jī)好與差,老師都要充分尊重孩子的人格,這也是一個(gè)合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重,不僅僅只是要求孩子尊重老師,而且還要求老師尊重孩子,作為一個(gè)老師要知道,你只有尊重孩子,孩子才能更好地尊重你。另外,對(duì)于成績(jī)差的孩子也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí),這樣的孩子只要一有進(jìn)步,就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)孩子,以鼓勵(lì)為主,即使是批評(píng)孩子時(shí),也要注意方法,語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄,不要傷害孩子的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向孩子道歉,這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到,其實(shí)孩子的寬容之心并不比老師差,真心地向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受孩子尊重的,我在實(shí)和調(diào)查的過(guò)程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外,我認(rèn)為語(yǔ)文老師最好能多參加孩子們組織的一些活動(dòng)。在參與中同孩子交流,了解孩子的真實(shí)想法,對(duì)孩子的組織成果給予肯定,這樣能和孩子更好地融合。多主動(dòng)同孩子談心,做孩子的好朋友,消除老師和孩子之間的鴻溝,促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。
小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)題報(bào)告篇八
課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題。
《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生,特別是低年級(jí)的學(xué)生,他們天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富,非常喜歡上音樂(lè)課??墒?,我們現(xiàn)在的學(xué)校設(shè)備限制著音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量,學(xué)生在課堂上面對(duì)的只有一架電子琴和一臺(tái)錄音機(jī),從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂(lè)的單調(diào)、枯燥。新課程理念之下,我們不再崇尚傳統(tǒng)教學(xué)中那一味求靜、求齊的課堂模式,但也絕不能時(shí)髦而刻意地模仿慢、吵、亂的所謂的新課堂模式,我們所要追求是參與、互動(dòng)、共鳴的課堂,在這個(gè)基礎(chǔ)上,有效結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的優(yōu)勢(shì),打造新型課堂。由此可見(jiàn),新課堂內(nèi),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣成了教學(xué)最基本的要件。在這種形式下,我提出了本課題。
在教學(xué)中,研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和感受音樂(lè)的方法,通過(guò)不斷地鉆研教材,不斷地實(shí)踐和探索,尋找更多的方法,使學(xué)生在歡樂(lè)、愉悅的氣氛中,積極地獲取音樂(lè)知識(shí),從而有效的實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育審美育人的最終目的。
國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析,本課題與之聯(lián)系及區(qū)別。
《動(dòng)、趣、樂(lè)小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)嘗試》無(wú)錫市廣勤路中心小學(xué)萬(wàn)愛(ài)薇。
《幼兒音樂(lè)興趣的培養(yǎng)研究》上海市音樂(lè)幼兒園黃莉莉。
《探究教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣》邵武市教師進(jìn)修學(xué)校劉岳榮。
《用生活點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)興趣》《親子》徐洪進(jìn)2015年4月15日。
近5年的《幼兒教育》雜志。
研究過(guò)程及方法選擇(包括論文的主要觀點(diǎn)、思路、結(jié)構(gòu)等)。
音樂(lè)課是一門(mén)藝術(shù)性很強(qiáng)的的課程,學(xué)生審美能力的提高,很大程度上得益于音樂(lè)課上的學(xué)習(xí),如孩子們聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)必須做到靜聽(tīng);唱歌時(shí)不應(yīng)該大聲喊叫;為歌(樂(lè))曲伴奏時(shí)必須合著節(jié)拍;與人合作表演時(shí)應(yīng)該有較好的合作意識(shí)等等。諸多的音樂(lè)教學(xué)常規(guī)慢慢引領(lǐng)著孩子們向音樂(lè)的殿堂邁進(jìn)。而我們音樂(lè)追求的音樂(lè)性,也是在這些嚴(yán)格的、科學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)常規(guī)中才能進(jìn)一步凸顯出來(lái)。所以,通過(guò)課題研究讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生真正意義上的興趣:也就是讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中來(lái),使學(xué)生主觀地希望能在這節(jié)音樂(lè)課中學(xué)到一定的音樂(lè)知識(shí)。
課題研究的實(shí)踐意義與理論意義。
理論意義。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱指出:唱歌教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣與音樂(lè)表現(xiàn)能力的有效手段。唱歌教學(xué)應(yīng)重視唱歌興趣、能力、自信心的培養(yǎng)。
音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò):音樂(lè)是人生最大的快樂(lè),音樂(lè)是生活中的一股清泉,音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。讓音樂(lè)與興趣在教學(xué)中一同插上翅膀,使學(xué)生的心理、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人,讓音樂(lè)課真正地活起來(lái),煥發(fā)出生命的活力。
音樂(lè)課上只有運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教師要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí),在興趣中提高。
實(shí)踐意義。
音樂(lè)教育把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為基礎(chǔ)。興趣是最好的老師也是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,是產(chǎn)生感情的基礎(chǔ),同時(shí)也是學(xué)生在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。如果有了穩(wěn)定的持久的興趣,學(xué)生就會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)。
從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始就進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)了,目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)和節(jié)奏的訓(xùn)練,初步培養(yǎng)學(xué)生能用視唱法獨(dú)立視唱新歌。但是這一階段的孩子活潑好動(dòng),注意力不能持久,所以針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)要用一些形象直觀、靈活多樣的教學(xué)方法,使學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
完成本課題研究任務(wù)的可行性分析。
學(xué)校的基礎(chǔ)。
音樂(lè)教育是美育的重要組成部分。良好、健康的校園音樂(lè)氛圍能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境,一個(gè)輕松愉悅的活動(dòng)場(chǎng)所,也能給學(xué)生一個(gè)美的世界。在這樣的氛圍中,他們總會(huì)感到有種富有生命的、奮發(fā)向上的東西,不斷撞擊著心靈,使之興奮、感動(dòng),使之不由自主地要將體會(huì)到的美給表達(dá)出來(lái)。在此,學(xué)生的創(chuàng)造性,善于進(jìn)取,勇于奮進(jìn)等品質(zhì)都得到了培養(yǎng)。
管理者的素養(yǎng)。
音樂(lè)教育是愛(ài)的教育,研究者熱愛(ài)學(xué)生,把愛(ài)滲透在音樂(lè)教育實(shí)踐工作的全過(guò)程中,對(duì)學(xué)生既溫柔體貼又不失嚴(yán)格要求,既寬容理解又不失原則,既關(guān)注學(xué)習(xí)又關(guān)心生活,時(shí)刻想著學(xué)生需要從音樂(lè)課堂上或課外活動(dòng)中得到什么,需要從老師身上得到什么。牢記音樂(lè)教育的目的就是要以美感人,以美育人,讓學(xué)生在美的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
課題界定及支撐性理論。
中國(guó)的教育在建國(guó)后的幾十年間得到了蓬勃的發(fā)展,尤其是中國(guó)小學(xué)階段的義務(wù)教育,曾得到過(guò)國(guó)外教育界人士的贊賞和認(rèn)可。但就我個(gè)人的理解,這其中的大部分是在贊賞中國(guó)的文化基礎(chǔ)知識(shí)教育做得扎實(shí)。但就藝術(shù)教育而言,中國(guó)的藝術(shù)教育尚有自己的缺憾。很多時(shí)候,人們會(huì)將藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)方式和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)方式聯(lián)系在一起,只是一味的填鴨式的教育,而忽略了被教育主體的切身感受。新課程改革之后,中小學(xué)階段的音樂(lè)課與美術(shù)課統(tǒng)稱為藝術(shù)課,很多教育界的人士對(duì)小學(xué)階段的藝術(shù)教育又開(kāi)始了自己新一輪的研究和探索實(shí)踐活動(dòng)。
小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)題報(bào)告篇九
時(shí)光荏苒,上半學(xué)期休產(chǎn)假,忙碌中的20xx下半學(xué)期腳步已經(jīng)悄然走遠(yuǎn)。的確,我在這學(xué)期當(dāng)中忙碌著、辛苦著,有失敗,也有成?;仡欉@學(xué)期的酸甜苦辣來(lái)激勵(lì)和鞭策自己取得更大的進(jìn)步。下面我就把20xx年度下半學(xué)期的工作做簡(jiǎn)要的總結(jié)。
一、師德表現(xiàn)。
關(guān)心集體,響應(yīng)學(xué)校號(hào)召,積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。配合學(xué)校認(rèn)真負(fù)責(zé)搞好各項(xiàng)活動(dòng),抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校安排,人際關(guān)系融洽。關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生。在中我本著樂(lè)于奉獻(xiàn)事業(yè)的精神,不計(jì)較個(gè)人得失。積極向每一位老師學(xué)習(xí),努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
二、為教育事業(yè),為培養(yǎng)人才做貢獻(xiàn)。
為了使自己的教學(xué)水平提高,我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱《中小學(xué)音樂(lè)教育》、《莫扎特教育風(fēng)暴》等書(shū)籍,有空多上網(wǎng)看各種文藝比賽視頻,還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽(tīng)課,了解課改新動(dòng)態(tài),掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念,努力將所學(xué)運(yùn)用到本職工作中。在日常工作的每一節(jié)課,我都做好充分的準(zhǔn)備,在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材,根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。使學(xué)生真正喜歡上我所教授的課程。
教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。因?yàn)槲疑钌畹囟茫阂幻率兰o(jì)的人民教師、人類(lèi)靈魂的工程師,肩負(fù)著重大的歷史使命和對(duì)未來(lái)的歷史責(zé)任感。本學(xué)期教學(xué)工作方面,我主要擔(dān)任一年級(jí)至五年級(jí)的音樂(lè)課教學(xué)工作。另外繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校舞蹈隊(duì)的訓(xùn)練工作。負(fù)責(zé)學(xué)?!傲弧蔽乃嚬?jié)目的排練,參加鎮(zhèn)的多項(xiàng)文藝比賽。雖然沒(méi)有取得很好的成績(jī),但我認(rèn)真了,努力了。為了不辱使命,為了無(wú)愧自己的良心,我只能在教學(xué)這片熱土上,做到更加勤懇。用心去拼、去搏!雖然這不一定能實(shí)現(xiàn),但我相信,在我不斷的探索和實(shí)踐中,我會(huì)成功的!愿得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的誠(chéng)懇支持。我的述職到此結(jié)束,謝謝大家!
1、教法新穎活潑,課堂充滿活力。
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備。上課時(shí)認(rèn)真講課,力求以音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。堅(jiān)持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,愛(ài)好。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中,主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、去探究、去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),并在一定的基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。在我的課堂中,學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)之中,與教師打成一片,用自己的親和力來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生遨游在音樂(lè)的海洋,使學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、學(xué)中審美、美中提高。
2、要融入學(xué)生、盡力輔導(dǎo)學(xué)生。
作為一名音樂(lè)教師我將充分發(fā)揮自己的作用,為進(jìn)一步豐富校園文化生活,通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和新精神,努力提高學(xué)生的審美能力和審美格調(diào),發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)、發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校去年開(kāi)始推出興趣小組來(lái)豐富學(xué)生的生活,音樂(lè)這一方面有合唱,二胡,古箏,口風(fēng)琴,舞蹈,電子琴等多方面的開(kāi)展,這個(gè)活動(dòng)也得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可,我們也將竭盡全力去引導(dǎo)輔導(dǎo)學(xué)生。再有這方面意向的學(xué)生,可以隨時(shí)報(bào)名。它不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì),也能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。
這個(gè)要求孩子們身心健康、全方面發(fā)展的社會(huì),學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)重要的方面,孩子的性格、個(gè)性也是決定孩子一生的一個(gè)重要因素。音樂(lè)的本性是快樂(lè)的,又是動(dòng)的藝術(shù),兒童正處于好動(dòng)的時(shí)期,因此,音樂(lè)與他們的心理發(fā)展過(guò)程相吻合,能滿足他們求動(dòng)、求樂(lè)、求美的要求。在平時(shí)的課堂上注重多給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì),鍛煉自己,使學(xué)生在以后的道路上能夠更好的展現(xiàn)自我。另一方面音樂(lè)能有效的減輕壓力,提高學(xué)生的感知能力和知覺(jué)思維能力,擴(kuò)大學(xué)生視野,提高觀察力,使學(xué)生心理方面受到來(lái)自智育的壓力得到解放。再一方面健康優(yōu)美的音樂(lè)以美感人,以情動(dòng)人,可以給學(xué)生輕松愉快的審美享受,在美的意境中,自由、協(xié)調(diào)、健康的發(fā)展。
以后教學(xué)中也通過(guò)不斷學(xué)習(xí),來(lái)提高自身素質(zhì),繼續(xù)在教師這一崗位上努力工作!教育教學(xué)這門(mén)藝術(shù)永無(wú)止境,我將在今后的工作中,虛心學(xué)習(xí)、用于創(chuàng)新、再創(chuàng)佳績(jī)。
小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)題報(bào)告篇十
異樣抓住孩子的年齡特點(diǎn),我選擇了從動(dòng)畫(huà)片入手。因?yàn)閯?dòng)畫(huà)片不斷以來(lái)都深受孩子的喜歡。國(guó)外的一些動(dòng)畫(huà)在我小的時(shí)候就很受歡迎至今還在熱播。說(shuō)明他們真的很模范,不過(guò)這樣模范的動(dòng)畫(huà)片在往常孩子的眼里不過(guò)就是一些沒(méi)有語(yǔ)言對(duì)白的搞笑劇,真的讓人心寒,也應(yīng)當(dāng)深思一下。子曰“三人行,必有我?guī)煛蔽蚁氩粌H是這樣的,就算一是一部動(dòng)畫(huà)片也應(yīng)當(dāng)有值得學(xué)習(xí)的中央。通過(guò)重復(fù)的思索和琢磨,我找到了一個(gè)切入點(diǎn),就是援用動(dòng)畫(huà)片中所用的西方古典時(shí)代音樂(lè)片斷,通過(guò)開(kāi)展讓同學(xué)了解一些西方古典時(shí)代龐大的音樂(lè)家及其有關(guān)知識(shí)。其實(shí),只一支曲子,讓人取得的知識(shí)也有多方面。比如曲式知識(shí),讓學(xué)生了解曲子的框架結(jié)構(gòu);比如作曲知識(shí),通知學(xué)生冗雜的作曲手法,讓同學(xué)也試著寫(xiě)寫(xiě)屬于自己的旋律;比如配器知識(shí),讓學(xué)生看法管弦樂(lè)隊(duì)中的樂(lè)器及其音響特點(diǎn)和聲部布置等等,這樣再欣賞管弦樂(lè)曲的時(shí)候,就不會(huì)自覺(jué),稍加提醒對(duì)曲子會(huì)有更多更新更深的看法和了解。但最直接的還是西方音樂(lè)歷史類(lèi)的知識(shí),深刻易懂,學(xué)生冗雜接受掌握。據(jù)考察,80%的學(xué)生不喜歡音樂(lè)書(shū)的形式,15%的學(xué)生只喜歡一般章節(jié),5%的學(xué)生沒(méi)有態(tài)度。假設(shè)咱們不能改變大的環(huán)境,那么咱們只好通過(guò)改變自己的形式來(lái)改變現(xiàn)狀,這樣就需要更好的與學(xué)生溝通交流,多思索探究更新的教學(xué)形式以及靈敏運(yùn)用拓展的外界知識(shí)素材。
實(shí)習(xí)生涯很快就過(guò)去了,帶著一絲傷感和不舍我合并了實(shí)習(xí)單位。在實(shí)習(xí)的日子里,我和指點(diǎn)教師還有學(xué)生結(jié)下了深沉的友誼。我期望我的指點(diǎn)教師們?nèi)蝿?wù)勝利,我人生中第一批學(xué)生學(xué)業(yè)有成。當(dāng)然,在這次實(shí)習(xí)任務(wù)中,我還有很多做的不盡人意的中央,置信我會(huì)盡快端正我的態(tài)度,矯正我的過(guò)失,以便為以后的任務(wù)打下松軟的基礎(chǔ)。
再次感謝我的學(xué)校,實(shí)習(xí)單位,以及我的指點(diǎn)教師和系指點(diǎn)教師。
轉(zhuǎn)眼間,一年過(guò)去了,即將迎來(lái)新學(xué)年的開(kāi)始。但它給予我的是更多的深思!在過(guò)去的一年里,我從一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)成熟穩(wěn)重的幼兒教師,成長(zhǎng)的里程在她人看來(lái)也許是微不足道,擁有的僅僅是普通、平凡。幼兒教育事業(yè)是一份需要用愛(ài)去耕耘的事業(yè)。在全社會(huì)呼喚師德的形勢(shì)下,我有一份這樣以愛(ài)為主題的工作,我快樂(lè),我愛(ài)我的事業(yè)?;仡欉^(guò)去的一年,忙碌而愉快的工作在我班三位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作下,取得了較好的成績(jī)。一年里,我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作,積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把一年來(lái)的工作總結(jié)如下。
政治思想.熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)人民,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),教書(shū)育人,為人師表。按時(shí)參加政治學(xué)習(xí),堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真做好筆記,努力改造自己的人生觀,以三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo),認(rèn)真學(xué)習(xí)黨中央的文件和有關(guān)教育的法律、法規(guī)。
教育教學(xué)能力。
我是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生,能夠勝任中小學(xué)各年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)工作,但我仍積極報(bào)名參加本科函授學(xué)習(xí),堅(jiān)持把自己的學(xué)習(xí)作為自我完善和提高的重要途徑,既積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí),又廣泛地開(kāi)展自學(xué),積極參加進(jìn)修校組織的新教師培訓(xùn),工作上服從領(lǐng)導(dǎo)的安排,認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實(shí)肯干,凡事積極主動(dòng),迎難而上,不怕苦,不怕累。在眾多前輩毫無(wú)保留的指導(dǎo)和幫助下,我教學(xué)能力增強(qiáng)了,在教學(xué)中克服了緊張感,能夠進(jìn)行教態(tài)自然親切的有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)活動(dòng),并能達(dá)到一定的教學(xué)效果。我著力于培養(yǎng)大班幼兒敢于表現(xiàn)自己的能力,所以在活動(dòng)時(shí)注意營(yíng)造活潑自然的氛圍,認(rèn)真在活動(dòng)中貫徹《綱要》的要求,多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多多給予孩子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),幫助孩子從小樹(shù)立自信,很多家長(zhǎng)都反映:原本內(nèi)向的孩子活潑、開(kāi)朗多了。
出勤方面。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度,積極參加政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),教研活動(dòng)、校、年級(jí)活動(dòng),各種會(huì)議及其他集體活動(dòng)都是按時(shí)參加,服從學(xué)校安排,本年度出全勤。
工作業(yè)績(jī),一份耕耘,一份收獲,我在這一年的教育教學(xué)活動(dòng)中,按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求,結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際,堅(jiān)持教學(xué)“六認(rèn)真”,深鉆教材,認(rèn)真上好每一堂課,取得了令人滿意的成績(jī),深受教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)的好評(píng)。
存在的問(wèn)題和今后的打算。當(dāng)然在取得成績(jī)的同時(shí)也存在著很多不足的地方,在工作中,我熱愛(ài)了這一行,每天面對(duì)一群嘰嘰喳喳的可愛(ài)孩子們,使我愛(ài)上了這一行,不僅僅是他們的可愛(ài),還參雜著濃濃的人情味!在還沒(méi)有踏入幼兒園之前,我的腦海里的幼兒園,就是老師帶領(lǐng)著小孩一起做做游戲,打打鬧鬧,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)可當(dāng)我真正踏入這工作當(dāng)中實(shí)踐時(shí),我對(duì)它有了進(jìn)一步的了解。除了做游戲、學(xué)習(xí)知識(shí)以外,還要實(shí)施保育與教育相結(jié)合的原則等等。特別是在進(jìn)行保育教育這方面我還做得很不夠,在做幼兒進(jìn)行思想教育時(shí)耐心不夠等。今后一定要多向老教師學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒教育方面的知識(shí),以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo),結(jié)合我班的實(shí)際情況。力爭(zhēng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)題報(bào)告篇十一
一、課題的提出:
素質(zhì)教育是當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題,也是教育改革的最終目標(biāo)?!吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出:中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。這就明確了基礎(chǔ)教育實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和重要性,新一輪基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用,音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育系統(tǒng)中的一部分,對(duì)于小學(xué)生素質(zhì)的提高有著不容忽視的作用。音樂(lè)課是實(shí)施音樂(lè)教育的主要手段,它是人文學(xué)科的一個(gè)重要的領(lǐng)域,是實(shí)施美育的主要途徑之一,是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課,它的這些性質(zhì)向人們說(shuō)明了音樂(lè)課堂教學(xué)有著重要的作用。雖然傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式有它的合理之處,但怎樣讓音樂(lè)課變得更加生動(dòng)、有趣,讓學(xué)生樂(lè)于接受系統(tǒng)化得音樂(lè)學(xué)習(xí),這是我們現(xiàn)在應(yīng)該做的。為了使小學(xué)音樂(lè)課堂更具現(xiàn)代化,更能吸引小學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)效率,我們可以采用多媒體進(jìn)入音樂(lè)課堂的方法,來(lái)使我們的小朋友們?cè)谳p輕松松的音樂(lè)課堂中學(xué)到豐富多彩的音樂(lè)知識(shí).
二、課題的由來(lái)及研究的意義。
多媒體技術(shù)有其獨(dú)特的教學(xué)特性。它所傳播的教學(xué)信息生動(dòng)、形象、直觀,能為學(xué)生提供大量感性材料,使學(xué)生獲得具體的經(jīng)驗(yàn),并對(duì)其分析綜合,獲得抽象的概念,形成對(duì)客觀世界及其規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。多媒體還能激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花,拓寬學(xué)生的視野。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體,對(duì)發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力起著重要作用,從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
課題研究的目的、意義。
1、多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究,是結(jié)合我國(guó)教育和現(xiàn)代媒體教學(xué)的實(shí)際,發(fā)現(xiàn)新的事實(shí),探求其規(guī)律、原則和方法,建立現(xiàn)代媒體教學(xué)的理論和方法體系,指導(dǎo)現(xiàn)代媒體教學(xué)實(shí)踐,以達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化,提高教育教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的人才。
2、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)研究,掌握大量的教育教學(xué)第一手材料,經(jīng)過(guò)去粗取精,去偽存真,由表及里,由此及彼的分析研究,逐步發(fā)現(xiàn)某些新的規(guī)律性的東西,以加深對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)研究,可以為課堂教學(xué)中多媒體運(yùn)用有關(guān)理論提供新數(shù)據(jù)、新例證、新經(jīng)驗(yàn),并對(duì)新的理論進(jìn)行驗(yàn)證,從而使課題實(shí)驗(yàn)研究有新的突破,逐步建立和完善現(xiàn)代教育媒體和技術(shù)的理論體系。
4、從課題實(shí)驗(yàn)研究中總結(jié)出來(lái)的理論再用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,教育教學(xué)質(zhì)量必將得到提高,教育事業(yè)必將不斷發(fā)展。
多媒體音樂(lè)課是通過(guò)多媒體電腦技術(shù),把文字、音響、圖像等多種信息媒體組合起來(lái),進(jìn)行教學(xué)的一種課堂教學(xué)形式。小學(xué)生抽象思維尚處在未形成階段,而且對(duì)一切事物充滿了好奇心,多媒體能夠以生動(dòng)的形象、多種媒體的綜合使用來(lái)給小學(xué)生以感官上的感受,多媒體輔助教學(xué)具有一系列的優(yōu)勢(shì),例如它可以增加音樂(lè)課教學(xué)的信息容量;通過(guò)用畫(huà)面展示將抽象的音樂(lè)變得通俗易懂,使音樂(lè)形象化。在教學(xué)中,充分發(fā)揮多媒體的輔助作用,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在愉快的心情中學(xué)習(xí)知識(shí),讓學(xué)生樂(lè)于接受系統(tǒng)化的音樂(lè)學(xué)習(xí)。
基于以上原因,我們提出了《多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的的運(yùn)用研究》課題,希望改變目前傳統(tǒng)的音樂(lè)課傳授模式的現(xiàn)狀,豐富學(xué)生的情感生活,拓寬學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生們的音樂(lè)欣賞能力。
課題名稱的界定和解讀。
一、課題界定:
音樂(lè)是人類(lèi)現(xiàn)實(shí)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分,作為人類(lèi)文化的一種重要形態(tài)和載體,音樂(lè)蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵,以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類(lèi)歷史的發(fā)展,滿足人們的精神文化需求。對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造,是人類(lèi)的一種基本素質(zhì)和能力。
利用多媒體計(jì)算機(jī)本身特有的感染力,通過(guò)聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式對(duì)學(xué)生形成刺激,能夠迅速吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求,進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探索求知的興趣和欲望。為了使學(xué)生更能容易的學(xué)習(xí)接受音樂(lè)知識(shí),我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,利用信息技術(shù)多媒體來(lái)輔助音樂(lè)課的教學(xué)工作,使同學(xué)們豐富了情感生活,音樂(lè)欣賞的能力也不斷的提高,同時(shí)也拓寬了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面。
二、理論依據(jù):
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、突出音樂(lè)特點(diǎn),關(guān)注學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè),理解音樂(lè)文化多樣性、面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展。面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并從中受益。音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。
興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)音樂(lè)的必要前提。在教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,不斷提高音樂(lè)素養(yǎng),豐富精神生活。多媒體技術(shù)有其獨(dú)特的教學(xué)特性。它所傳播的教學(xué)信息生動(dòng)、形象、直觀,能為學(xué)生提供大量感性材料,使學(xué)生獲得具體的經(jīng)驗(yàn),并對(duì)其分析綜合,獲得抽象的概念,形成對(duì)客觀世界及其規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)剛好可以利用其自身的特點(diǎn)使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí),也能更容易達(dá)到教學(xué)的目的。多媒體還能激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作火花,拓寬學(xué)生的視野。在音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體,對(duì)發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)音樂(lè)的欣賞能力起著重要作用,從而提高了課堂教學(xué)效率。
課題研究的步驟和舉措。
一、課題研究的目標(biāo):
1、學(xué)生通過(guò)多媒體音樂(lè)課程學(xué)習(xí)探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂(lè)的藝術(shù)魅力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣,涵養(yǎng)美感,和諧身心,陶冶情操,健全人格。
2、通過(guò)多媒體輔助教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,拓展文化視野,發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造船力,形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。
3、從小學(xué)音樂(lè)課堂出發(fā),通過(guò)多媒體的教學(xué)使學(xué)生豐富情感生活,培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,促進(jìn)身心的健康發(fā)展。
二、課題研究的內(nèi)容:
1、調(diào)查、分析傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀。
實(shí)施多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用個(gè)案研究,對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,調(diào)查分析學(xué)生們的音樂(lè)欣賞能力培養(yǎng)方面的需求。
2、多媒體教學(xué)管理模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)上的重要作用。
3、研究多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的地位。
三、課題研究的過(guò)程及方法。
(一)研究過(guò)程:
參與對(duì)象:竹峪鎮(zhèn)中心學(xué)校全體學(xué)生。
研究步驟:
第一階段:準(zhǔn)備階段。
1、提出小課題的立項(xiàng)申請(qǐng)。自己的選題,確定研究目標(biāo)和內(nèi)容。
2、搜集、整理相關(guān)資料,尋找理論依據(jù)。
第二階段:實(shí)施階段。
1、根據(jù)自己的研究設(shè)想進(jìn)行具體的研究。
一是查詢相關(guān)文本資料,并運(yùn)用到自己多媒體教學(xué)當(dāng)中,理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。研究多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的作用。
二是對(duì)自己所帶學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)能力掌握現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)而深刻的分析,了解他們對(duì)音樂(lè)的興趣之處以及音樂(lè)給他們帶來(lái)的豐富的情感生活,并根據(jù)分析所反饋的信息,找到小學(xué)音樂(lè)課堂中存在的問(wèn)題,并制定方法。
三是利用多媒體教學(xué)豐富音樂(lè)課堂氣氛,根據(jù)調(diào)查研究改進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法,充實(shí)音樂(lè)課堂的教學(xué)策略。使學(xué)生們?cè)谳p輕松松的課堂中學(xué)到自己想要學(xué)習(xí)到的知識(shí)。
2、做好研究過(guò)程中原始資料的記錄、整理和展示,注重教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細(xì)節(jié),對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行反思和改善,反思存在的問(wèn)題,撰寫(xiě)下一個(gè)階段研究方案。
第三階段:總結(jié)階段。(20xx年3月-20xx年6月)。
1、匯總研究成果。
2、撰寫(xiě)總結(jié)性的課題研究方案,接受課題研究專(zhuān)家的鑒定。
(二)研究方法:
問(wèn)卷調(diào)查法、訪談、個(gè)案研究法、觀察法等。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
通過(guò)我實(shí)踐和研究,希望探索出一些適合我校學(xué)情的音樂(lè)課的教學(xué)模式,在今后的音樂(lè)課堂教學(xué)中推廣和應(yīng)用,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)開(kāi)心,學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃。
9.音樂(lè)類(lèi)開(kāi)題報(bào)告該怎么寫(xiě)。
小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)題報(bào)告篇十二
目錄。
摘要(詳見(jiàn)正文)。
前言。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把傳統(tǒng)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合,相互交融。
二、更新教學(xué)方法,把枯燥與創(chuàng)新形成對(duì)比,彰顯魅力。
三、核心概念與界定。
四、目標(biāo)與假設(shè)。
五、方法。
六、措施:
七、成果。
參考文獻(xiàn)。
摘要要培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)新能力必須在一定的環(huán)境中進(jìn)行,換句話說(shuō):是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力。只有在濃厚的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新的環(huán)境中,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中,通過(guò)營(yíng)造創(chuàng)造的教育環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞營(yíng)造環(huán)境;培養(yǎng);創(chuàng)新能力。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),在音樂(lè)課堂上又該如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力呢?這是當(dāng)今教育的主題。長(zhǎng)期以來(lái),傳統(tǒng)的教育方法已嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思維的`發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的主動(dòng)精神被壓抑,也就無(wú)形中削弱了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)改革中,最大的變革就是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革,即強(qiáng)調(diào)以人為本、以發(fā)展學(xué)生的能力為中心,教學(xué)方法要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維來(lái)設(shè)計(jì),給學(xué)生一定的時(shí)間和空間來(lái)發(fā)展他們的想象力。讓學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋,展開(kāi)想象,允許他們異想天開(kāi)、標(biāo)新立異。
教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變,即使教材換了又換,也只能是“穿新鞋,走舊路”。依葫蘆畫(huà)瓢,固步自封,機(jī)械地重復(fù)著以往的教學(xué)模式。創(chuàng)新就意味著對(duì)陳規(guī)的突破,對(duì)未知領(lǐng)域的探索。如果我們教師本身就缺乏創(chuàng)新意識(shí),沒(méi)有創(chuàng)新能力,又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力呢?有一位著名教育家曾經(jīng)指出:“教學(xué)生任何科目,絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)。而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識(shí)和組織知識(shí),教師不可以只把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書(shū)櫥,而是教學(xué)生如何思維?!边@句話說(shuō)得多好??!我們不能把小學(xué)音樂(lè)課看作就是“唱歌課”,更不能成為傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句,學(xué)生跟一句,唱會(huì)即達(dá)到教學(xué)目的。這種以教師為主體,以教代學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)新課改下的教學(xué)目的。而現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,教師和學(xué)生應(yīng)該是平等、合作的關(guān)系。教師不可以高高在上,身上罩著光環(huán),應(yīng)該蹲下身來(lái)和學(xué)生對(duì)話。當(dāng)然,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不等于傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有可取之處,而是要把傳統(tǒng)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合,相互交融,必將受到事半勸倍的教學(xué)效果。
“沒(méi)有教不好的孩子,只是沒(méi)能找到教好他的方法?!痹谝魳?lè)教學(xué)中,我們作為一線的音樂(lè)教師在課堂上就要積極、努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,盡可能使每一個(gè)教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性,盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此,我在日常的音樂(lè)教學(xué)中,總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)方法:
(一)抽象概念具體化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們都知道:節(jié)奏是音樂(lè)的骨架,是組成音樂(lè)的基本要素之一。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段,要使他們真正理解并掌握節(jié)奏,必須通過(guò)具體形象的事物、生動(dòng)有趣的故事,運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解。
(二)積極動(dòng)腦編歌詞,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。音樂(lè)的豐富多彩源于創(chuàng)造,要給學(xué)生以創(chuàng)造的自由,把更多的空間留給學(xué)生,讓他們主動(dòng)思考和探討。改變過(guò)去“我說(shuō)你聽(tīng)”、“我問(wèn)你答”、“我教你唱”等呆板的教學(xué)模式,在日常的音樂(lè)教學(xué)中,我選擇簡(jiǎn)單而且貼近學(xué)生實(shí)際生活、易于創(chuàng)編的歌曲,利用讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞的方法,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,使學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解和記憶,這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也開(kāi)闊了學(xué)生的思路。
(三)引導(dǎo)學(xué)生做表演,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。邊唱邊演是小學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)形式,尤其是低年級(jí)的學(xué)生更喜歡用動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感,表現(xiàn)欲同想象力一樣。表演是學(xué)生樂(lè)于參與的一種音樂(lè)活動(dòng),也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合能力的一種很好的形式。當(dāng)然,要表演有時(shí)就少不了一些小道具,我們教師可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,親手制做不同的動(dòng)物頭飾,自己設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作,也可以讓他們自由組合,進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編,把歌曲的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過(guò)肢體語(yǔ)言繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)。這樣,不僅增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。
(四)簡(jiǎn)單歌詞故事化,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切??”音樂(lè)教育正是進(jìn)行創(chuàng)造教育,培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科之一。很多音樂(lè)都是有故事內(nèi)容的,有些通過(guò)歌詞可以知道,有些需要認(rèn)真欣賞,體會(huì)其中的意境。讓學(xué)生根據(jù)歌詞創(chuàng)編故事,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,更好地理解音樂(lè)。
(五)自制簡(jiǎn)單小樂(lè)器,拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生對(duì)樂(lè)器有著天生的喜愛(ài),要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的了解和運(yùn)用,教師可以指導(dǎo)學(xué)生自制簡(jiǎn)單的樂(lè)器,提高學(xué)生的綜合音樂(lè)能力。例如可以用打擊樂(lè)器表現(xiàn)風(fēng)聲、雨聲、小鳥(niǎo)叫聲等等,提高對(duì)打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí),再根椐歌曲的情緒選擇常見(jiàn)的樂(lè)器:碰鈴、木魚(yú)、三角板等,創(chuàng)編簡(jiǎn)單的伴奏。當(dāng)然,教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì),嘗試用生活中的物品創(chuàng)制樂(lè)器的樂(lè)趣。有一次,我布置了課外作業(yè),讓學(xué)生自制樂(lè)器。發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作的真不少:有用易拉罐裝進(jìn)少許沙做成的“沙錘”;有用自行車(chē)車(chē)鈴做成的“碰鈴”;有哄嬰幼兒買(mǎi)來(lái)玩的小鈴鐺掛起來(lái)的“串鈴”等等。當(dāng)同學(xué)們有板有眼地用這些“樂(lè)器”為歌曲伴奏時(shí),我領(lǐng)悟了《南郭先生》里的齊宣王愛(ài)聽(tīng)三百人演奏的滋味。此時(shí)我也想起了偉大的人民教育家陶行知先生曾說(shuō),對(duì)學(xué)生須進(jìn)行的幾大解放:解放他們的頭腦,使他們能想;解放他們的雙手,使他們能干。并且指出,處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人。改革開(kāi)放的今天,新課程改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行著,只有不斷拓展創(chuàng)新思維,才能有所進(jìn)步和發(fā)展。
音樂(lè)是用有組織的樂(lè)音來(lái)表現(xiàn)情感。心靈的精神世界的特殊的“語(yǔ)言文字”,音樂(lè)教育就是運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行教育,也就是說(shuō)通過(guò)音樂(lè)的美育功能進(jìn)行培養(yǎng)人的教育。創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的首要力量、巨大杠桿;創(chuàng)新即在已有基礎(chǔ)上產(chǎn)生出新的有價(jià)值的事物的過(guò)程。創(chuàng)新就是發(fā)展,創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的教育。旨在開(kāi)發(fā)沉睡在人體內(nèi)部的創(chuàng)新資源,激發(fā)人們的創(chuàng)造欲望,強(qiáng)化人們的創(chuàng)新意識(shí),提高人們的創(chuàng)新能力。音樂(lè)創(chuàng)新教育,旨在運(yùn)用創(chuàng)造與創(chuàng)新的特征,在培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí),點(diǎn)燃他們內(nèi)在創(chuàng)新的火花,發(fā)展智力,啟迪思想,啟發(fā)創(chuàng)造,強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力,達(dá)到全面和諧的發(fā)展。
(一)探索和研究以創(chuàng)新教育為特征的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的操作模式。在認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論和現(xiàn)代音樂(lè)教育理論的基礎(chǔ)上,根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的特點(diǎn),在總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提煉出音樂(lè)教學(xué)的一般操作方式,并通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證和完善創(chuàng)新性音樂(lè)教學(xué)模式。
(二)創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的條件研究。通過(guò)改變課堂常規(guī),重組課堂結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現(xiàn)活動(dòng),激發(fā)創(chuàng)新靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(三)分層教學(xué),因材實(shí)教,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
總體采用行動(dòng)研究策略,具體采用總體設(shè)計(jì),互相協(xié)調(diào),以點(diǎn)帶面,逐步完善發(fā)展。(一)文獻(xiàn)研究和觀察法結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),找到新的生長(zhǎng)點(diǎn),為課題研究提供理論框架和方法論。(二)問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行“自主程度”和“創(chuàng)新能力”問(wèn)卷調(diào)查,問(wèn)卷調(diào)查表在有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì),對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后效果問(wèn)卷調(diào)查和組織專(zhuān)家對(duì)教學(xué)效果全面評(píng)估。(三)實(shí)驗(yàn)研究法各年級(jí)選擇2個(gè)班級(jí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。雙方選擇相同的教材,教學(xué)時(shí)數(shù)相等。實(shí)驗(yàn)班采用音樂(lè)新模式教學(xué),突出學(xué)生自主實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);對(duì)照班的教學(xué)手段和方法按以前“教師示范,學(xué)生模仿”的舊模式進(jìn)行教學(xué)。
創(chuàng)新思維,即不受固有模式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng)見(jiàn)性的心理反應(yīng),就是教師鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)對(duì)象,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中想得多、想得新、想得巧。教學(xué)方法的改變,便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略之一。
1、嘗試教學(xué)法嘗試教學(xué)理論的根本特點(diǎn)是先試后教、先練后講,這正切合了小學(xué)生對(duì)新事物因好奇而產(chǎn)生探索動(dòng)機(jī)這一心理特點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)原理,在教學(xué)中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,探索教學(xué)新途徑,改變教學(xué)策略,改善教學(xué)方法,懷著嘗試的心情,在課堂上多次引入嘗試教學(xué)法,使得學(xué)生在音樂(lè)課上表現(xiàn)出了新的面貌:由被動(dòng)變主動(dòng),由沉默變活躍。回顧過(guò)去,我辛辛苦苦地教學(xué)生一遍又一遍地唱譜、打節(jié)奏可他們總是似懂非懂。而現(xiàn)在,我感到輕松多了,學(xué)生也似乎聰明多了。為此,我的音樂(lè)課堂中經(jīng)常嘗試“放手”:當(dāng)出現(xiàn)一首新歌時(shí),我總是讓學(xué)生自己去體會(huì)歌曲情緒,自己體會(huì)歌曲內(nèi)涵,自己分析歌曲結(jié)構(gòu),自己聽(tīng)琴、聽(tīng)錄音學(xué)唱,并根據(jù)自己的理解處理歌曲??,我只是指導(dǎo)性、方向性地給予幫助和組織整個(gè)過(guò)程。通過(guò)嘗試教學(xué)方法,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
2、問(wèn)題式教學(xué)法古希臘哲學(xué)家蘇格拉底觀察到,人是靠接觸自然和親身實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)世界和獲得概念的。因此,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自身世界是至關(guān)重要的。于是便產(chǎn)生了“問(wèn)題式”教學(xué)方式的精神,認(rèn)為人可以在別人的誘導(dǎo)下,自我發(fā)現(xiàn)自我糾正,從而得出科學(xué)的概念和結(jié)論。在我們音樂(lè)教學(xué)中,我們教師要遵循創(chuàng)造性思維活動(dòng)的規(guī)律,有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,組織學(xué)生的探索活動(dòng),讓學(xué)生自己在活動(dòng)中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
3、情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,在這個(gè)情景中學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容,這樣的教學(xué)模式具有著事半功倍的效果。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一種適合的環(huán)境,讓學(xué)生有身臨其境之感,從而使學(xué)生更能加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。在學(xué)習(xí)不同的課程內(nèi)容時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情景,情境是音樂(lè)教學(xué)情感化、審美化的前提和基礎(chǔ)。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生生理、心理特征,自覺(jué)運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)中的審美規(guī)律,精心創(chuàng)設(shè)審美情境,是教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。
創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境的方式有很多,如講述生動(dòng)的故事,進(jìn)行繪聲繪色的描述,教師聲情并茂的演唱及情趣盎然的表演,利用圖畫(huà)、音像創(chuàng)設(shè)情境,甚至于用實(shí)打?qū)嵉膱?chǎng)景模仿等。我教《龜兔賽跑》這一欣賞課時(shí),就曾用過(guò)這種方法。那是復(fù)聽(tīng)《龜兔賽跑》后進(jìn)行的音樂(lè)表演課,由三位同學(xué)分別扮演裁判、兔子、烏龜,其它同學(xué)裝扮大森林。音樂(lè)一響起,全班同學(xué)紛紛用花、樹(shù)枝、動(dòng)物頭飾搭場(chǎng)景,班組一下子成了美麗的大森林,隨著解說(shuō)詞的深入和音樂(lè)的發(fā)展,表演不時(shí)掀起高潮??。短短一堂課雖然很快就結(jié)束了,但音樂(lè)帶給孩子們的歡樂(lè)與深思卻牢牢地印在他們的腦海中。
4、體驗(yàn)式教學(xué)法奧爾夫曾說(shuō)過(guò):“兒童在早期所體驗(yàn)的一切,在他身上得以被喚起和培養(yǎng)的一切,對(duì)其畢生是起決定性作用的。”如果說(shuō)發(fā)展興趣的目的是為了喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情,那么,引導(dǎo)體驗(yàn)則是讓學(xué)生感受音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的美好心境,使其在良好的音樂(lè)環(huán)境里用心去感悟音樂(lè)。也許很多人都會(huì)有這樣的感覺(jué),別人告訴你的事情很快就會(huì)忘記,而自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情,恐怕很少會(huì)忘記,甚至還會(huì)記憶深刻,這就是體驗(yàn)式的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。在音樂(lè)課堂中,教師要努力創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)環(huán)境,讓學(xué)生有充分的時(shí)間與機(jī)會(huì)參與到音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)中來(lái),這樣的音樂(lè)教學(xué)模式,會(huì)很好地提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。
1、搭設(shè)創(chuàng)新的支點(diǎn)。
當(dāng)我們?cè)谡n堂教學(xué)中點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花--興趣時(shí),當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),并具備足夠的信念儲(chǔ)存時(shí),就該運(yùn)用這些相關(guān)信息,借助于想象與聯(lián)想、發(fā)散與收斂、直覺(jué)與靈感等基本思維方式,加以重新組合從而搭好創(chuàng)新的支撐點(diǎn),使創(chuàng)新活動(dòng)有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
(1)鼓勵(lì)想象、萌發(fā)創(chuàng)新在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,萌發(fā)創(chuàng)新靈感。聯(lián)合國(guó)教科文組織所撰的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)所指出的:“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺(jué)的過(guò)程中,我們獲得了美感經(jīng)驗(yàn)。這種美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們感知這個(gè)萬(wàn)古長(zhǎng)青的世界的兩條道路,如同清晰思考的能力一樣,一個(gè)人的想象力也必須得到發(fā)展,想象是人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工創(chuàng)新形象的心理過(guò)程,它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。如在音樂(lè)欣賞教學(xué)中,我讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)賞音樂(lè)想象音樂(lè)中塑造的形象,讓音樂(lè)形象在腦中再造,提高了學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力,同時(shí)也有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
(2)大膽嘗試、激發(fā)創(chuàng)新嘗試教學(xué)的主題思想、無(wú)疑是讓學(xué)生先試一試,即先練一練。這是一種具有探索、創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式教學(xué),這既體現(xiàn)時(shí)代精神,又體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。它是在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、暗示下,讓學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地、進(jìn)攻性地去探索、尋找、發(fā)現(xiàn)知識(shí),增長(zhǎng)智慧。嘗試教學(xué)正適應(yīng)了新課改的要求,改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式,給了學(xué)生看的條件、想的時(shí)間、說(shuō)的機(jī)會(huì)、練的空間,正由于嘗試教學(xué)法的“給”,學(xué)生就有條件、時(shí)間、機(jī)會(huì)、空間去探索難點(diǎn)、解決問(wèn)題、改正錯(cuò)誤?;仡欉^(guò)去,學(xué)生聽(tīng)到“視唱”就唉聲嘆氣,因?yàn)槲铱偸钦f(shuō)音沒(méi)唱準(zhǔn),節(jié)奏不對(duì),聲音象“沒(méi)長(zhǎng)整齊的稻草”?,F(xiàn)在,我給時(shí)間讓學(xué)生自己想辦法學(xué)唱,學(xué)生的積極性很高,有的同學(xué)借助琴聲自學(xué),有的互相傾聽(tīng),效果確實(shí)比我苦口婆心的說(shuō)教有效。這不僅使學(xué)生鞏固了識(shí)譜技能,也培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力和探索精神。
(3)主動(dòng)探究、引發(fā)創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)道:“義務(wù)教育階段音樂(lè)教育的任務(wù),不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專(zhuān)門(mén)人才,而應(yīng)面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置?!崩缭谝荒昙?jí)《過(guò)新年》的教學(xué)最后一課時(shí)教學(xué)中,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)“過(guò)新年”的教學(xué)氛圍,帶領(lǐng)學(xué)生利用身邊的樂(lè)器和自己的身體語(yǔ)言進(jìn)行了過(guò)年大聯(lián)歡的教學(xué)活動(dòng)。首先,學(xué)生通過(guò)對(duì)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)過(guò)年有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí),其次,我又帶了許多紅綢和樂(lè)器,使學(xué)生有了想象的空間。然后,我通過(guò)分組合作的形式,讓學(xué)生進(jìn)行合作表演。在這節(jié)課中我把享受音樂(lè)的樂(lè)趣面向全體學(xué)生,使學(xué)生在合作中發(fā)揮自己想象和創(chuàng)新能力。我也參與到學(xué)生中間去,和他們一起想辦法做動(dòng)作,即面向到全體又兼顧到個(gè)別。孩子們?cè)谶@一節(jié)課中通過(guò)個(gè)體的差異,進(jìn)行了帶、幫、學(xué)的合作交流,讓有特長(zhǎng)的學(xué)生有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),也使其他的學(xué)生有了參與和創(chuàng)造的機(jī)會(huì),每個(gè)人都動(dòng)了起來(lái)。有的孩子自己創(chuàng)編了熱鬧的節(jié)奏;有的孩子創(chuàng)編了舞蹈;有的孩子畫(huà)了一幅美麗的畫(huà);有的孩子剪了窗花;有的孩子學(xué)起了鞭炮聲;有的同學(xué)竟然想到了包餃子。看到孩子們的創(chuàng)新,我非常感動(dòng)。這樣孩子們?cè)趧?chuàng)造音樂(lè)、感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)中過(guò)了個(gè)熱鬧的新年大聯(lián)歡。另外,我們還通過(guò)在學(xué)校中組織多方面的活動(dòng)(合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)等)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí),讓部分特長(zhǎng)生有進(jìn)一步表現(xiàn)的空間,對(duì)音樂(lè)有更進(jìn)一步的理解和創(chuàng)新。
2、體會(huì)創(chuàng)新的趣點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童的心底深處,有一種被承認(rèn)、被肯定的心理需求,他們希望自己是一個(gè)研究者、探索者,這種需求一旦被滿足,便會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力?!碑?dāng)學(xué)生體會(huì)到因?yàn)閯?chuàng)新而帶來(lái)的成功和樂(lè)趣后,將促使學(xué)生追求無(wú)休止的成功,“推動(dòng)繼續(xù)學(xué)習(xí)”,達(dá)到“不求人人成才,但求人人成功。”由于音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)的增多,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步具備了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,能從多角度進(jìn)行創(chuàng)新性思維,提出獨(dú)特的見(jiàn)解。因此,學(xué)生更愛(ài)上音樂(lè)課。
音樂(lè)教學(xué)以唱、演為基本手段,故其突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握和對(duì)音樂(lè)技能的形成與提高,都只有通過(guò)自身活動(dòng)。自覺(jué)活動(dòng),才能將知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)與行為方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行主體學(xué)習(xí),通過(guò)實(shí)踐挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新游戲、比賽創(chuàng)新:根據(jù)課的內(nèi)容和要求,由學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲、比賽內(nèi)容,自己組織實(shí)施。動(dòng)作編排創(chuàng)新:讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)特點(diǎn)創(chuàng)編動(dòng)作,進(jìn)行簡(jiǎn)單的唱游活動(dòng)。表現(xiàn)方式創(chuàng)新:根據(jù)自身的特長(zhǎng)和對(duì)音樂(lè)的理解,創(chuàng)編表現(xiàn)音樂(lè)形象的新形式、新方法。
2、教學(xué)組織的創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程組織的創(chuàng)新:在課的開(kāi)始、準(zhǔn)備部分,教師放手讓學(xué)生自己去組織,可以是全班。讓學(xué)生自己根據(jù)特長(zhǎng)分組,唱、說(shuō)、演等,教師根據(jù)教材技術(shù)難易程度,分成幾塊教學(xué)點(diǎn),學(xué)生根據(jù)自身的能力來(lái)選擇教學(xué)點(diǎn),決定教學(xué)的進(jìn)度,從而在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如欣賞一首樂(lè)曲,有的學(xué)生可以進(jìn)行模唱旋律,有的學(xué)生可進(jìn)行聯(lián)想和想象、有的學(xué)生可用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)形象等,他們都是通過(guò)不同的方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。
3、音樂(lè)器材運(yùn)用的創(chuàng)新根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制打擊樂(lè)器,激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣,喚起學(xué)生創(chuàng)新的激情。如,欣賞樂(lè)曲《森林狂想曲》,我讓學(xué)生自己用易拉罐裝上沙子用作沙球,用筷子做雙響筒用,用小鈴鐺串起做串鈴用等,學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)時(shí),用這些自制的樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏,模仿自然界的各種聲音,學(xué)生興趣很高,理解音樂(lè)的效果很明顯。
1、激發(fā)興趣,體現(xiàn)個(gè)性學(xué)生都存在著個(gè)性差異,教師要能通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)興趣的帶動(dòng),促進(jìn)能力的提高。練習(xí)中教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生積極參與活動(dòng)的學(xué)法和教法,突出個(gè)性的發(fā)展。例如:對(duì)大膽大方的學(xué)生,肯定其積極的一面,讓其正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)辨別是非的能力,揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我磨練,自覺(jué)增強(qiáng)自身生活的壓力,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、新鮮事物的熱情,擴(kuò)大知識(shí)面,就會(huì)使個(gè)性得到發(fā)展。
2、利用問(wèn)題,養(yǎng)成習(xí)慣我在一年的課題研究過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間自主權(quán),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新力是在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到表現(xiàn)的,教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的思考從全面出發(fā),提出多種思想,當(dāng)某一問(wèn)題受阻時(shí),善于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力,從不同的途徑去解決問(wèn)題。教師盡可能巧妙地利用現(xiàn)有條件,不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生們積極地投入到解決問(wèn)題的嘗試中去。
3、善用成功,培養(yǎng)意識(shí)每個(gè)人都具有創(chuàng)新能力,但往往因缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而疏于開(kāi)發(fā)自己的潛能。培養(yǎng)創(chuàng)新就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī),樹(shù)立成功意識(shí)。在課題研究過(guò)程中我觀察到每當(dāng)我在嘗試一種新的方式去表現(xiàn)音樂(lè),有的學(xué)生躍躍欲試,迫不及待地要和我學(xué);有的學(xué)生心里想,但不外露;也有少數(shù)學(xué)生因怕唱不好或演不好南而事實(shí)上也確實(shí)唱不好的,表現(xiàn)得很是被動(dòng)。我清醒地認(rèn)識(shí)到即使是后一種學(xué)生,其內(nèi)心深處也有一種想要表現(xiàn)的愿望,因此,我們充分根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),分層教學(xué),讓這部分大學(xué)先能大方地在大家面前表現(xiàn),讓那些有基礎(chǔ)的同學(xué)表現(xiàn)加點(diǎn)花樣,有層次地進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
1、創(chuàng)設(shè)“練習(xí)”情境,營(yíng)造自主創(chuàng)新的氣氛舒曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“音樂(lè)家的想象力愈是豐富,對(duì)事物的感受力愈是靈敏,他的作品就愈能鼓舞人,吸引人?!笨梢?jiàn),想象對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作是多么重要。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中,對(duì)于音樂(lè)作品怎樣理解、怎樣處理,學(xué)生往往是看老師的臉色,揣摩老師的心思,生怕答錯(cuò)。即使有個(gè)別別出心裁的,也不過(guò)是“戴著腳鐐跳舞”,裝裝樣子而已。音樂(lè)是一種感性的語(yǔ)言,它需要用心去感受。在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)最佳情境,激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如教師把甜美的微笑帶進(jìn)課堂,把期望帶給學(xué)生,尊重、理解、寬容學(xué)生的行為,使學(xué)生感到“我能”、“我行”、“我是成功者”的自信,使之樂(lè)學(xué)、想學(xué)、愛(ài)學(xué),進(jìn)而發(fā)揮想象去創(chuàng)造、創(chuàng)新。在教學(xué)歌曲《堆雪人》時(shí),我在黑板上布置了一個(gè)大大的雪人和一棵高高的雪松,帶著學(xué)生做跺腳取暖的游戲,孩子們仿佛就置身在冰封雪凍的下雪天,當(dāng)歌曲響起,學(xué)生們隨音樂(lè)舞動(dòng)著、哼唱著,學(xué)習(xí)熱情高漲,非常輕松地學(xué)會(huì)了歌曲,并主動(dòng)參與舞蹈的創(chuàng)編,爭(zhēng)著搶著創(chuàng)作歌詞,教學(xué)效果很好。創(chuàng)設(shè)最佳情境,營(yíng)造與音樂(lè)作品相應(yīng)的氣氛,使學(xué)生做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備,使音樂(lè)課具有吸引力,激發(fā)出學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2、創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境,促進(jìn)自主創(chuàng)新的實(shí)踐古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?!睂W(xué)、思、疑是密切相關(guān),辯證統(tǒng)一的。教學(xué)中巧妙設(shè)疑,給出問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,教師則可順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識(shí)的海洋。歐洲古典音樂(lè)是教學(xué)中學(xué)生非常陌生的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生既不了解那久遠(yuǎn)的歷史時(shí)期,也不了解歐洲的風(fēng)土人情,更不了解那復(fù)雜的作曲技巧,如何理解他們的作品呢?在導(dǎo)入莫扎特的音樂(lè)時(shí),我沒(méi)有從許多人關(guān)注的“神童”角度出發(fā),而是給學(xué)生寫(xiě)了幾個(gè)小小的音符,莫扎特《小星星變奏曲》的曲譜,讓學(xué)生試著唱一下曲譜,“1155∣665∣”?!耙婚W一閃亮晶晶”,“這是我們小時(shí)候唱的兒歌”,學(xué)生興奮地唱起這首熟悉的兒歌,接下來(lái)告訴學(xué)生這首作品是莫扎特在26歲時(shí)創(chuàng)作的,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,26歲還能創(chuàng)作出這么可愛(ài)的兒歌,說(shuō)明作曲者有什么樣的性格?這時(shí)學(xué)生從熟悉的兒歌感悟到莫扎特純真的性格,這種性格伴他一生,無(wú)論生活的輝煌與貧窮,他的音樂(lè)始終充滿快樂(lè)充滿陽(yáng)光,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)理解莫扎特音樂(lè)的真諦,再來(lái)欣賞他任何一首作品都不難理解了。
3、及時(shí)給予鼓勵(lì),增強(qiáng)自主創(chuàng)新的信心在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)通過(guò)采用鼓勵(lì)教學(xué)法,經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。為此我們經(jīng)常以“我希望你??”“我相信你一定能??”等語(yǔ)氣表露對(duì)學(xué)生的期望使其受到鼓舞。尤其是對(duì)活動(dòng)中經(jīng)常落隊(duì)的學(xué)生,只要他們一有閃光點(diǎn),我們就給予表?yè)P(yáng),哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)表情的顯露,也加以呵護(hù),而當(dāng)他們能大方、獨(dú)立表現(xiàn)歌曲和音樂(lè)時(shí),更是大大加以贊賞,通過(guò)各種及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓他們產(chǎn)生出“別人可為,己亦可為”的積極向上的思想。
4、適時(shí)加以評(píng)價(jià),肯定自主創(chuàng)新的成果創(chuàng)新成果的產(chǎn)生即是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實(shí)踐的結(jié)晶和體現(xiàn)。小學(xué)生的創(chuàng)新成果可以是一個(gè)解題的新思路、新方法、新方案,也可以是一個(gè)小發(fā)明、小制作。鑒于此,我在教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新成果,比如一個(gè)自創(chuàng)的動(dòng)作、自編的舞蹈雖簡(jiǎn)單至極,但只要合拍都加以肯定,極力贊揚(yáng)。在肯定中強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的直接體驗(yàn)。通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng),施展才能,激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取,勇于自主、創(chuàng)新,學(xué)生始終處于高期望--高表現(xiàn)--高期望的良性循環(huán)中。
5、在教師素質(zhì)教育中滲透創(chuàng)新教育開(kāi)展創(chuàng)新教育,首先要有創(chuàng)新型的教師,教師要使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量,為此,我積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),現(xiàn)已能利用多媒體課件上課,會(huì)制作多媒體課件。這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的條件。
(一)實(shí)踐成果。
1、學(xué)生方面:課題研究者由于提升的理論水平,樹(shù)立了新的教學(xué)理念,課堂教學(xué)行為有了很大創(chuàng)新,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大變化。(1)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng),主動(dòng)參與音樂(lè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與看、聽(tīng)、唱、想、動(dòng)、奏、演等感知活動(dòng),如課堂教學(xué)中的創(chuàng)編表演活動(dòng):創(chuàng)編節(jié)奏、聲勢(shì)參與、創(chuàng)編旋律等創(chuàng)造性表現(xiàn)活動(dòng),通過(guò)切身體會(huì)與感受讓學(xué)生興趣增強(qiáng),讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松,并在參與過(guò)程中得到實(shí)踐的創(chuàng)新。學(xué)生的興趣明顯提高了,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高,思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績(jī)明顯高于其他班。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為得到了改善,創(chuàng)新能力得到提升。吸取學(xué)生的意見(jiàn),我在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)自主參與實(shí)踐活動(dòng)的情境,不斷創(chuàng)新了教學(xué)理念和行為,激起學(xué)生的求知欲望,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到積極主動(dòng)參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高,課堂氣氛不斷活躍。學(xué)生探究和創(chuàng)新能力得到提高,整體素質(zhì)得到提升。
2、教師方面:(1)研究者新課程理念增強(qiáng)教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變了角色。兩年的研究和實(shí)踐,我覺(jué)得最大的收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變。能對(duì)自身工作和任務(wù)重新認(rèn)識(shí)與定位,從過(guò)去單純傳授知識(shí)到和學(xué)生一起分享理解,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;對(duì)師生關(guān)系有了重新認(rèn)識(shí),平等的新型師生關(guān)系,讓教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。(2)研究者教學(xué)水平得到了提高。認(rèn)真研究學(xué)生的意見(jiàn)和建議,不斷實(shí)踐和創(chuàng)新,我的課堂教學(xué)逐漸形成了以下風(fēng)格。第一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍;第二,教學(xué)內(nèi)容生活化、生動(dòng)化;第三,教學(xué)方法多樣化,課堂教學(xué)水平得到不斷提升。(3)課題研究者提高了科研能力教科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑。在課題研究之前,我對(duì)“科研”充滿了神秘、神圣感,覺(jué)得遙不可及,可親密接觸之后,才發(fā)現(xiàn)科研就在我們身邊,科研是為了解決存在的實(shí)際問(wèn)題,才知道課題研究的步驟和方法。為了更好地研究,我利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí),拓寬和加深自己的知識(shí)領(lǐng)域,提高分析處理信息能力;做調(diào)查研究,去獲取與課題相關(guān)的種種信息??傊n題研究讓自己正逐步由“教書(shū)匠”向“研究型教師”轉(zhuǎn)變。
(二)理論成果。
在課題形成“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)”學(xué)習(xí)方式的一般操作流程的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的特點(diǎn),總結(jié)出了“小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)”的方法和途徑,提煉出“創(chuàng)新教育研究”的教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)情境——激趣導(dǎo)入——多種實(shí)踐——音樂(lè)表現(xiàn);自主探究——情感體驗(yàn)——多向交流——發(fā)展能力,并通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證和完善創(chuàng)新性音樂(lè)教學(xué)模式。通過(guò)改變課堂常規(guī),重組課堂結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現(xiàn)活動(dòng),激發(fā)創(chuàng)新靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神,完成創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的條件研究。努力營(yíng)造了課堂教學(xué)溫馨、和諧、向上的氛圍,對(duì)學(xué)生心理、行為產(chǎn)生潛移默化的影響作用。寬松向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)的改革起到了積極作用,同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生不可估量的潛移默化的影響。
[2]吳躍躍音樂(lè)教育協(xié)同理論與教育理論與實(shí)踐湖南教育出版社1999。
[3]王安國(guó)從實(shí)踐到?jīng)Q策:我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的改革與發(fā)展花城出版社20xx。
[5]管建華后現(xiàn)代音樂(lè)教育學(xué)陜西師范大學(xué)出版社20xx。
小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)題報(bào)告篇十三
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,人們?cè)絹?lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到,與傳統(tǒng)的音樂(lè)課相比,新課程、新教材更能博得孩子們的喜愛(ài)。其主要魅力就在于新課程、新教材所倡導(dǎo)的課程文化是一種兒童文化,它是充滿“童趣”和“童樂(lè)”的。這也就要求教師以對(duì)學(xué)生高度關(guān)懷的精神,創(chuàng)造必要條件,讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中得到身體的滿足、精神的陶冶,快樂(lè)喜悅的享受音樂(lè)。
教師在教學(xué)中必須組織相應(yīng)的活動(dòng),使兒童的身體、各種感官、各種心理因素都處于積極活動(dòng)的狀態(tài)中,從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用。教師還應(yīng)該多方位創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我。這是對(duì)孩子學(xué)習(xí)樂(lè)趣、創(chuàng)造天性的最大保護(hù)。
在設(shè)計(jì)《我是草原小牧民》活動(dòng)中,我首先請(qǐng)孩子們?cè)谑煜さ摹恫菰褪俏业募摇犯挥袆?dòng)感和蒙古風(fēng)格的音樂(lè)聲中律動(dòng),復(fù)習(xí)蒙古舞的簡(jiǎn)單動(dòng)作。緊接著又請(qǐng)學(xué)生談對(duì)蒙古的了解,在此基礎(chǔ)上請(qǐng)大家欣賞蒙古草原風(fēng)情圖片。在基本學(xué)會(huì)歌曲演唱后,我將學(xué)生分成若干合作小組,請(qǐng)大家用自己最喜愛(ài)的方式表現(xiàn)蒙古風(fēng)情。可以引吭高歌一曲,可以創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏,可伴著歌聲跳一段優(yōu)美的舞蹈,可進(jìn)行充滿激情的配樂(lè)詩(shī)(歌詞)朗誦,還可以用畫(huà)筆描繪壯麗的大草原……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力,發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能,使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情,在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅,感受到情感的熏陶。
在音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)中,要確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位,學(xué)生是活動(dòng)的主角而不只是觀眾,教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評(píng)委。教師應(yīng)為學(xué)生的參與活動(dòng)創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境,把學(xué)生從那種聽(tīng)講式、沒(méi)有多少移動(dòng)余地的座位中解放出來(lái)。
比如某教師在教《火車(chē)開(kāi)啦》這一課時(shí),首先在游戲活動(dòng)中,大膽嘗試采用“搬小凳子坐在孩子們中間談話”、“用‘快樂(lè)姐姐’的身份參與到學(xué)生的活動(dòng)中去”等方式,將教師的角色定位于合作者、參與者、伙伴上,拉進(jìn)了與學(xué)生的關(guān)系。師生又共同創(chuàng)造、體驗(yàn)三聲部的節(jié)奏美,并進(jìn)行漸強(qiáng)、漸弱的練習(xí)。孩子們?cè)谧约簞?dòng)手創(chuàng)造的情境中快樂(lè)地開(kāi)始學(xué)唱歌曲。在體驗(yàn)歌曲及歌詞教學(xué)的活動(dòng)中,學(xué)生興致勃勃地排好隊(duì),坐上火車(chē),隨“快樂(lè)姐姐”一起聽(tīng)音樂(lè)讀兒歌(歌詞),做著自己喜歡的各種動(dòng)作,感受歌曲節(jié)奏、節(jié)拍,逐漸熟悉歌曲旋律。教師在教學(xué)過(guò)程既注重面向全體學(xué)生,又注重了孩子個(gè)性的張揚(yáng),全部教學(xué)的游戲活動(dòng)以學(xué)生為本,師生共同參與,共同互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在首位,讓學(xué)生們?cè)趯捤伞⒂鋹偟恼n堂氛圍中,學(xué)會(huì)歌曲,唱好歌曲,輕松完成教學(xué)任務(wù)。
新制訂的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神,貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能,以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn),評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂(lè)的不同教學(xué)領(lǐng)域,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。
對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),我設(shè)計(jì)了以“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”為主題的活動(dòng):找自己的好朋友組成團(tuán)隊(duì),挑選一首組內(nèi)成員都喜歡、認(rèn)可的歌曲,成員合作將所選歌曲進(jìn)行編排,創(chuàng)作出一個(gè)出色的節(jié)目,參加班級(jí)音樂(lè)會(huì)的演出。在學(xué)生表演過(guò)程中,組織學(xué)生評(píng)委對(duì)音樂(lè)會(huì)中的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?!鞍嗉?jí)音樂(lè)會(huì)”能充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性,營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氣氛,能很好的培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,完善學(xué)生的人格。同時(shí),我們還可以結(jié)合體態(tài)評(píng)價(jià),如點(diǎn)點(diǎn)頭,拍拍肩,摸摸頭,豎豎拇指等。這樣形成一種積極的評(píng)價(jià)文化,使激勵(lì)性評(píng)價(jià)成為習(xí)慣化行為,讓學(xué)生更多地看到自己的優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步,感受到成功的喜悅。
記得某位名人說(shuō)過(guò)“沒(méi)有爭(zhēng)議”,就無(wú)法“別同異”、“分是非”、“治曲直”。
所以爭(zhēng)議也就成了現(xiàn)實(shí)生活中不可缺少的內(nèi)容。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),新事物、新觀點(diǎn)也在不斷涌現(xiàn),只有通過(guò)爭(zhēng)議才能涇渭分明。這就需要在教學(xué)中建立民主和諧的師生關(guān)系,使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處,積極主動(dòng)配合,達(dá)到和諧、融洽一致。這樣才能讓學(xué)生感到心情舒暢,求知欲旺盛,思維也就非?;钴S、流暢,學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問(wèn)、敢演,學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛,“群體共生效應(yīng)’才有可能產(chǎn)生。學(xué)生的創(chuàng)新欲望就被激活,創(chuàng)新的見(jiàn)解就會(huì)不斷涌現(xiàn)出來(lái)。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑”,激發(fā)學(xué)生敢于爭(zhēng)論的精神。古人云:“學(xué)貴有疑?!薄皩W(xué)則須疑?!币墒撬贾?,思是智之本。疑是“爭(zhēng)論”的起點(diǎn),有了“疑”而又能獨(dú)立思考,敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn),才有了“敢于爭(zhēng)論”的思想基礎(chǔ)。
新課程的理念告訴我們:中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)該理性化、學(xué)術(shù)化,而應(yīng)該在一定程度上音樂(lè)生活化,讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中,有趣地、令人開(kāi)心地掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)文化知識(shí)和技能,獲得審美愉悅體驗(yàn),增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心。由此可見(jiàn),從啟迪學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)到享受學(xué)習(xí),必須是自我信任、自我超越的過(guò)程。所以讓學(xué)生樂(lè)學(xué),是一種理想的教育;學(xué)生學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí),是教育的理想。我們都必須為之而努力。
[1]《中小學(xué)義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》人民音樂(lè)出版社。
[2]《中小學(xué)義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》人民音樂(lè)出版社。
[3]《藝術(shù)教育論》郭聲健著,上海教育出版社,20xx年4月。
[4]《試論主體性教育的基礎(chǔ)理論》張?zhí)鞂氈鲎浴督逃芯俊罚?0xx年8期。
小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)題報(bào)告篇十四
近幾年來(lái),我國(guó)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育取得了很大成就。我想是因?yàn)檫@幾年來(lái)國(guó)家教育部特別重視教育吧。我記得我們縣就專(zhuān)門(mén)請(qǐng)了市里的程老師對(duì)我們音樂(lè)老師培訓(xùn)了兩三次,讓我們音樂(lè)老師對(duì)新課程改革有著更深刻的了解。但是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育所存在的一系列問(wèn)題也還是存在的。要知道在小學(xué)教育中音樂(lè)、美術(shù)教育是整個(gè)音樂(lè)、美術(shù)教育的基礎(chǔ)階段,是實(shí)施美育的重要手段和途徑,是小學(xué)必修課程之一。然而,在農(nóng)村小學(xué),音樂(lè)、美術(shù)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn),在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中美術(shù)、音樂(lè)教育往往得不到重視。下面就是我對(duì)我們縣農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀分析:
我縣農(nóng)村小學(xué)中,大多數(shù)村里的小學(xué)沒(méi)有琴,一般都是音樂(lè)老師采用原始的教學(xué)方法即教師唱一句學(xué)生跟唱一句,還有的學(xué)校在上音樂(lè)課時(shí)錄音機(jī)和磁帶也沒(méi)有,這樣的話,老師在教學(xué)生做律動(dòng)動(dòng)作就難上加難了,學(xué)生了也不能用聽(tīng)覺(jué)很好的感受音樂(lè)之美導(dǎo)致學(xué)生的樂(lè)感很難培養(yǎng)出來(lái)。還有就是學(xué)校一般都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室,這樣上課時(shí)會(huì)受到一定的約束,限制了音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)。因此我覺(jué)得學(xué)校的教學(xué)條件完善是很有必要的。
我縣農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師還是缺少較多。具體表現(xiàn)在:好多學(xué)校的音樂(lè)課讓語(yǔ)文,數(shù)學(xué)老師等其他老師兼去了。他們了教學(xué)任務(wù)也重,所以在上音樂(lè)課時(shí),由于精力有限,故上音樂(lè)課時(shí)還不能全身心的融入進(jìn)去。導(dǎo)致音樂(lè)新課程改革成了一種口頭上的形式,影響了音樂(lè)教育的發(fā)展速度。因此我覺(jué)得對(duì)音樂(lè)教師素質(zhì)的培養(yǎng)也是很有必要的。
因?yàn)楹枚鄬W(xué)校把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),因此,忽視音樂(lè)教學(xué)、占用音樂(lè)課的現(xiàn)象就時(shí)??梢?jiàn)了。顯然這是造成鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)最主要原因。加上有些人認(rèn)為音樂(lè)是人人都可教的課,所以感覺(jué)音樂(lè)教師只要會(huì)唱一兩首歌就可以了導(dǎo)致音樂(lè)教師缺乏自信心了。因此,我覺(jué)得加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的根本性措施就是要大力推進(jìn)素質(zhì)教育,徹底改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念,真正使鄉(xiāng)村小學(xué)重視音樂(lè)教學(xué)。
上面我說(shuō)了我縣農(nóng)村學(xué)校的老師好多是兼課老師,愛(ài)好音樂(lè)的老師,所以很難有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。一部分專(zhuān)業(yè)教師,由于受教學(xué)環(huán)境,所受待遇等問(wèn)題,根本就無(wú)法專(zhuān)心從事一線的教學(xué)工作。也只好“過(guò)一天算一天”了。得過(guò)且過(guò)罷了。
等等還有一些問(wèn)題我就不一一說(shuō)出來(lái)了,我希望我們音樂(lè)老師在艱苦的環(huán)境中仍保持著一顆上進(jìn)的心,扎扎實(shí)實(shí)做好自己的事,我相信我縣的音樂(lè)教育會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階的。
小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)題報(bào)告篇十五
在擔(dān)任初一班實(shí)習(xí)班主任期間,我利用青年教師這一年齡優(yōu)勢(shì),在自己在同學(xué)中建立威信的基礎(chǔ)上,與他們平等相處,建立起了和諧的師生關(guān)系。我把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的主體來(lái)對(duì)待,尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),彼此無(wú)高低、尊卑之分。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),我從為采用強(qiáng)制手段,高壓政策來(lái)解決問(wèn)題,而要通過(guò)講事實(shí)、擺道理,使學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受。當(dāng)學(xué)生提出批評(píng)意見(jiàn)時(shí),我虛心地接受,沒(méi)有因?yàn)椤拔沂抢蠋?,我接受學(xué)生的批評(píng),這多丟面子”而拒絕接受。作為班主任更要有一種大度的氣量,寬闊的胸懷,不要斤斤計(jì)較,要允許學(xué)生出現(xiàn)這樣的差錯(cuò),平等地對(duì)待學(xué)生,這樣才能贏得越來(lái)越多的學(xué)生的信任。
3一視同仁,平等相處。
影響班主任和學(xué)生之間關(guān)系的另一個(gè)重要因素是班主任對(duì)待好學(xué)生和差生的態(tài)度。有的老師認(rèn)為,偏愛(ài)好學(xué)生是人之常情,在學(xué)校教育中,我們所面對(duì)的是幾十個(gè)孩子,你的一舉一動(dòng),將對(duì)其他孩子產(chǎn)生深刻的影響。在擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任期間,我也試著解決一些在我課上及課余班內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題,在處理這些問(wèn)題時(shí),我努力做到一視同仁,就事說(shuō)事,從不歧視后進(jìn)學(xué)生,讓他同其他學(xué)生在公平、和解的氣氛下解決問(wèn)題。當(dāng)好學(xué)生和差生犯同樣的錯(cuò)誤時(shí),我不因?yàn)樗遣钌鴩?yán)加指責(zé),或他是好學(xué)生而裝做沒(méi)看見(jiàn)。我在對(duì)待好學(xué)生和差生的時(shí)候,堅(jiān)持平等原則,在某些場(chǎng)合,可對(duì)好學(xué)生從嚴(yán)要求,對(duì)差生寬容些。這樣后進(jìn)生會(huì)重新燃起他們的自尊心、自信心,積極地去發(fā)展他們自己。
為了畢業(yè)后能順利進(jìn)入社會(huì)參加工作,我于今年3月20日至4月21日在海口習(xí)文文化傳播有限公司進(jìn)行了一個(gè)月的實(shí)習(xí)。雖然實(shí)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng),工作量也不大,但在實(shí)習(xí)過(guò)程中我還是學(xué)到了很多寶貴的知識(shí),也豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),這些將對(duì)我日后的工作有很大幫助。
××文化傳播有限公司是一家創(chuàng)建不久的文化公司,現(xiàn)在主營(yíng)項(xiàng)目是葫蘆絲教學(xué),附帶葫蘆絲銷(xiāo)售。目前有兩個(gè)教學(xué)中心,分別是××教學(xué)中心和××教學(xué)中心。我主要在××教學(xué)中心實(shí)習(xí)。
我實(shí)習(xí)期間的工作主要是文秘兼助教。公司創(chuàng)辦不久,一直注重教學(xué)發(fā)展師資力量,所以現(xiàn)在缺少處理日常事務(wù)的文秘。但是公司以葫蘆絲教學(xué)為主,日常事務(wù)和要處理的文件也不多,所以即使是文秘也要求懂音樂(lè),能在教學(xué)上有幫助,這也是為了精簡(jiǎn)人員。在葫蘆絲方面我還是有點(diǎn)自信的,大一的時(shí)候在學(xué)校藝術(shù)團(tuán)開(kāi)辦的葫蘆絲培訓(xùn)班學(xué)過(guò)葫蘆絲,后來(lái)自己又和老師學(xué)了一段時(shí)間?,F(xiàn)在也有五、六級(jí)的水平,和教學(xué)中心一些兼職的助教水平也差不多,所以這份實(shí)習(xí)工作做起來(lái)應(yīng)該可以得心應(yīng)手的。
我實(shí)習(xí)的開(kāi)始階段主要是做些助教工作,然后向老師們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雖然我自己的演奏水平是可以的,但自己會(huì)和能教會(huì)別人是不同的。比如實(shí)習(xí)第二天是周六,學(xué)生很多,老師讓我?guī)椭笇?dǎo)。有個(gè)學(xué)生遇到一個(gè)問(wèn)題,我自己知道怎么操作,但給他解釋時(shí)他卻不能理解,后來(lái)還是老師用了一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻讓他明白了。這個(gè)比喻就是經(jīng)驗(yàn),教材上是不會(huì)這樣的問(wèn)題用這樣的比喻就能解決的,而是要通過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)才可以做到。這是我實(shí)習(xí)中懂得的第一個(gè)道理,自己會(huì)不代表能讓別人也理解,教學(xué)是需要方法的。這對(duì)于我以后的工作是很有幫助和提示作用的,因?yàn)槲乙恢毕胍鲆幻處煟圆徽摻淌裁?,理論是一樣的?/p>
經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)后,我也開(kāi)始教學(xué)生。而在自己的實(shí)際教學(xué)中又發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。實(shí)習(xí)期間我自己教了三個(gè)學(xué)生。第一個(gè)小女孩接受的很快,但由于年齡小,有的東西掌握不到位,需要多加練習(xí)。第二個(gè)是成年人,和小孩子比樂(lè)理基礎(chǔ)不好,樂(lè)感也差一些,但是理解能力強(qiáng)。所以對(duì)她的教學(xué)就主要側(cè)重理論的灌輸,懂得道理了自己可以在課后多加練習(xí)。第三個(gè)是個(gè)稍微大一點(diǎn)的小學(xué)生,是個(gè)男孩子,雖然男孩子更好動(dòng)一些沒(méi)有那么認(rèn)真,但是他對(duì)葫蘆絲的興趣很大。這是可以利用的。他的接受能力也不錯(cuò),但在氣息上有一些小問(wèn)題,需要通過(guò)練習(xí)來(lái)解決。我給他安排的練習(xí)相對(duì)有些枯燥,但是效果會(huì)明顯一些,為了能讓他認(rèn)真練習(xí),就利用他的興趣勸說(shuō)他,實(shí)際證明效果不錯(cuò),他是三個(gè)學(xué)生里進(jìn)步最快的。這些就是所謂的因材施教。有句話不是說(shuō):沒(méi)有笨學(xué)生,只有笨老師嘛,每個(gè)學(xué)生都有他自己的特點(diǎn),一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)他的特點(diǎn),然后根據(jù)他的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。而不是把所有的學(xué)生都想象成什么樣,而按照一種模式教學(xué)。
因材施教是作為老師得到的經(jīng)驗(yàn),而從學(xué)生的角度,我也學(xué)到了很多東西。還是說(shuō)我的三個(gè)學(xué)生,他們的課程安排是一樣的,都是入門(mén)班的教材,但是每個(gè)人最后學(xué)到的東西是不一樣的。入門(mén)教材除葫蘆絲的持法和指法這些最基礎(chǔ)的知識(shí)外,還有四個(gè)練習(xí)曲,學(xué)會(huì)三個(gè)就算完成入門(mén)課,其他技巧沒(méi)有要求,共三次課。第一個(gè)小女孩四個(gè)曲子都學(xué)完了,我還教了她一點(diǎn)單吐技巧,但是她掌握還不太好,還需要練習(xí),這是進(jìn)度比較正常的。而那個(gè)成年人,她的基礎(chǔ)本來(lái)就不好,我給她安排了練習(xí),但是她回去后沒(méi)有認(rèn)真練,說(shuō)是工作忙。這樣我只教了她三個(gè)曲子就結(jié)束了入門(mén)課程。最后一個(gè)男孩子,接受能力就不錯(cuò),又很有興趣,認(rèn)真做了我給他的練習(xí),另外,由于他學(xué)的快,我又教了他單吐和滑音兩種技巧。在過(guò)去我只是做學(xué)生,而不能體會(huì)到老師的想法,現(xiàn)在才知道,作為接受者如果自己不努力,錯(cuò)過(guò)了什么也許自己永遠(yuǎn)都無(wú)法知道。當(dāng)老師的喜歡努力的學(xué)生,這不是老師的偏見(jiàn),而是努力的學(xué)生學(xué)的東西快,讓老師忍不住想多教一些給他。而自己不努力的話,跟不上別人的進(jìn)度,大概就只能少學(xué)一些東西了吧。這次實(shí)習(xí),我不僅學(xué)到了作為老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也因?yàn)閾Q位關(guān)系,看到了作為學(xué)生該如何學(xué)習(xí)。雖然自己的學(xué)生時(shí)代就要結(jié)束了,但以后步入社會(huì)還有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)還是很有價(jià)值和提示作用的。
在教和學(xué)以外,實(shí)習(xí)過(guò)程還使我懂的一些社會(huì)處事的道理。雖然開(kāi)始時(shí)覺(jué)得這個(gè)實(shí)習(xí)和我的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有太大相關(guān),但經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)我明白了一件事:實(shí)習(xí)的內(nèi)容不是最重要的,實(shí)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)的自學(xué)能力,積累的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)才是重要的。實(shí)習(xí)就是為我們進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備,無(wú)論做什么工作都是要走進(jìn)這個(gè)社會(huì),就必須要適應(yīng)這個(gè)社會(huì),習(xí)慣這個(gè)社會(huì)。雖然在學(xué)校里也總是強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力,但學(xué)校里的自學(xué)和社會(huì)里的自學(xué)是不一樣的。在學(xué)校里老師告訴你學(xué)什么,然后讓你去自學(xué),而社會(huì)里是完全的自學(xué),沒(méi)有任何人會(huì)告訴你要學(xué)什么,必須自己去發(fā)現(xiàn),如果不能發(fā)現(xiàn)就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì),那只能比人落后。
社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更是重要的,比如我學(xué)會(huì)了了和人交往時(shí)要注意很多事。要如何察言觀色來(lái)說(shuō)對(duì)方樂(lè)于接受的話,而回避人家不喜歡的話來(lái)達(dá)到自己的目的。又如,如何贊美人,使人開(kāi)心而不感到虛假,這樣才使自己容易被人接受。這些是沒(méi)人教的,都是自己通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)的。這些也不是事故,而是人與人相處確實(shí)需要注意的,這樣做會(huì)使他人感到開(kāi)心,而自己的目的也能實(shí)現(xiàn),就算自己沒(méi)什么目的,使他人開(kāi)心也總是件好事。一位老師也這樣告訴我:不管在什么單位,做什么工作,人際交往都是重要的,因?yàn)樯鐣?huì)就是人和人組成的,到哪里也離不開(kāi)人,所以不管接觸的是什么人,和他之間是什么關(guān)系,不論有沒(méi)有直接利益,讓對(duì)方開(kāi)心總是正確的,贊美人總是沒(méi)錯(cuò)的。
小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)題報(bào)告篇十六
目錄。
摘要(詳見(jiàn)正文)。
引言。
一、新課標(biāo)下的素質(zhì)教育。
(一)突出音樂(lè)課“動(dòng)態(tài)”的特點(diǎn)。
(二)形式上要多樣化。
(三)素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生們身心發(fā)展為目的的。
二、把握以審美為核心的基本理念標(biāo)準(zhǔn)。
三、創(chuàng)新教學(xué)。
(一)讓“媒體”入課,使音樂(lè)“樂(lè)”起來(lái)。
(二)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍讓學(xué)生在音樂(lè)中“玩”
(三)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境讓學(xué)生在音樂(lè)中“飛”
四、建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。
五、運(yùn)用多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)。
結(jié)語(yǔ)。
參考文獻(xiàn)。
摘要:隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的興旺和教育事業(yè)的繁榮,學(xué)校音樂(lè)教育,在學(xué)校全面發(fā)展中的地位逐步得到了確定。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育一直奉行的是以“唱歌為中心,學(xué)習(xí)讀譜法”的教學(xué)模式,這種音樂(lè)課,在一開(kāi)始是屬于先進(jìn)行列的,歐美日諸國(guó)就是采用這種教學(xué)模式。不久以后,他們便逐步把這種技藝教學(xué)放棄了,而我國(guó)卻依然將其沿襲下來(lái),一直到現(xiàn)在。以至于我們現(xiàn)在出現(xiàn)了“教師為中心”、“教師為主體”、“我講你聽(tīng)”、“我問(wèn)你答”、的課堂。從現(xiàn)在的教學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看,這種課堂在許多方面已經(jīng)不能滿足學(xué)生的要求、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。新課標(biāo)的頒布,無(wú)疑是最好的方法,為音樂(lè)的教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。為了適應(yīng)新課標(biāo),我們?cè)谝魳?lè)的教學(xué)中要作出新的改變,應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,全面實(shí)施素質(zhì)教育。本文從新課標(biāo)的理念、創(chuàng)新教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
新世紀(jì)的到來(lái),隨著新課程改革的不斷深入,我們已經(jīng)非常明確地認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教育是國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,它的根本目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才,而非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才,這就決定了我們必須以全體學(xué)生為對(duì)象,以全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)。21世紀(jì)的社會(huì),是新世紀(jì)的社會(huì),它的方方面面都發(fā)生了深刻的變革。在教育界,更是發(fā)生了翻天覆地的變化,新的思想、新的理念、新的理論如雨后春筍,不斷涌現(xiàn),素質(zhì)教育更是已經(jīng)全方位的深化,因此新的情況新的問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)出來(lái)。
教育思想和教育觀念制約著人們的教育行為,影響著教學(xué)的全過(guò)程,教育行為的實(shí)施,必須建立在正確的教育思想和教育觀念上。音樂(lè)課作為實(shí)施素質(zhì)教育的一門(mén)課程,它的作用在日益顯露,因?yàn)樗瞧渌鼘W(xué)科所不能替代的。因此,我們?cè)谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)下對(duì)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)應(yīng)該怎樣隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展,這是我們作為新型教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。
(一)突出音樂(lè)課“動(dòng)態(tài)”的特點(diǎn)。
音樂(lè)是一門(mén)在“動(dòng)態(tài)”中進(jìn)行教學(xué)和接受知識(shí)的學(xué)科。不論是唱歌、表演和演奏,它那起伏的旋律、鮮明的節(jié)奏和力度的強(qiáng)弱、速度的快慢、感情的變換都體現(xiàn)出了它本身“動(dòng)”的特點(diǎn),不像其他的文化課多是靜態(tài)的。所以,在音樂(lè)的教學(xué)中,要以“動(dòng)”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣和感情。
(二)形式上要多樣化。
受物質(zhì)條件的限制,在部分地區(qū)尤其是在農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)器材缺乏,使得小學(xué)音樂(lè)教育有很大的局限,這也是目前音樂(lè)教育的重要問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化。每一節(jié)課上都要有3—5種音樂(lè)形式的變換活動(dòng)。(比如:演唱、表演、音樂(lè)游戲、即興創(chuàng)作等形式)而每一種音樂(lè)形式所包含的內(nèi)容又必須使教學(xué)中有一定的連續(xù)性和技能的互補(bǔ)性。隨著素質(zhì)教育的提出,音樂(lè)技能并不只是專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí),也是普通學(xué)生所要考核的關(guān)鍵?!皯?yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的心智水平確定教學(xué)方法,使教學(xué)方法顯得多樣化的格局,力戒刻板、單一的教學(xué)方式?!边@是《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的教學(xué)方法應(yīng)多樣化,教學(xué)形式要活潑化,不只是追求課堂的熱鬧,在教學(xué)中,教師必須根據(jù)教材特點(diǎn),學(xué)生的年齡和性格特征,以教材為載體,以訓(xùn)練主題,以靈活應(yīng)用方法為手段,讓教服務(wù)于學(xué)。
(三)素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生們身心發(fā)展為目的的。
素質(zhì)教育是以提高國(guó)民的思想道德,科學(xué)文化,勞動(dòng)技術(shù),身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育的意義有三:第一是面向全體學(xué)生;第二是讓學(xué)生德,智,體,美全面發(fā)展;第三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。它倡導(dǎo)在教育過(guò)程中每個(gè)人都得到發(fā)展,每個(gè)學(xué)生都得到比較充分的、全面的發(fā)展;它注重可接受性、更注重可發(fā)展性。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,都要有意考慮一下學(xué)生優(yōu)良心理素質(zhì)和品格的啟發(fā)和培養(yǎng)。比如:健康的興趣、藝術(shù)的美感、大膽的想象和精細(xì)的觀察、敢于創(chuàng)造的精神等等,讓音樂(lè)課真正起到全面作用。
新課標(biāo)規(guī)定:“以音樂(lè)審美為核心的基本理念應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操,健全的人格,音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)中”音樂(lè)教育要想實(shí)現(xiàn)“育人”的目的,就要真正以美育為目標(biāo),以審美為核心,認(rèn)真把握課程的性質(zhì)和基本理念,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的價(jià)值。以審美為核心的音樂(lè)課程,意味著小學(xué)音樂(lè)教育不同于專(zhuān)業(yè)知識(shí)或職業(yè)音樂(lè)教育,他是以音樂(lè)為媒介或手段的審美教育,是圍繞音樂(lè)音響感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美教育形式。因此,音樂(lè)教育“育人”的功能是其他藝術(shù)形式所不能代替的。
長(zhǎng)期以來(lái),由于我們沒(méi)有從根本上解決對(duì)音樂(lè)課審美屬性的認(rèn)識(shí),將其更多地看作是一種知識(shí)技能的教育,片面地認(rèn)為音樂(lè)課就是教學(xué)生識(shí)譜、唱歌、跳舞等注重音樂(lè)知識(shí)系統(tǒng)的傳授及音樂(lè)技能的機(jī)械訓(xùn)練,甚至還把學(xué)習(xí)識(shí)譜當(dāng)成學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要任務(wù),把會(huì)不會(huì)識(shí)譜作為衡量懂不懂音樂(lè)的主要標(biāo)準(zhǔn),這種偏離音樂(lè)審美體驗(yàn),有悖音樂(lè)課程本質(zhì)的音樂(lè)教育實(shí)踐,造就了當(dāng)前基礎(chǔ)音樂(lè)教育中“學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課”的一個(gè)異?,F(xiàn)象。
從當(dāng)代美學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看,音樂(lè)作為審美對(duì)象其審美價(jià)值存在于音樂(lè)審美活動(dòng)——審美體驗(yàn)中。新課標(biāo)要求音樂(lè)教學(xué)必須注意學(xué)生的審美體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一。新課標(biāo)指導(dǎo)下的音樂(lè)課,須摒棄固有的教學(xué)方法,創(chuàng)造美的情境,讓學(xué)生在美的教學(xué)情境中,充分感受音樂(lè)的情感,使音樂(lè)課能“充滿快樂(lè)”、“飽含師生的情感”、“洋溢快樂(lè)和美”。所以,小學(xué)音樂(lè)的教學(xué),要想體現(xiàn)審美體驗(yàn)和音樂(lè)的情感,就要通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的審美期待、音樂(lè)想象,激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造思維,在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)新課程內(nèi)容,建構(gòu)音樂(lè)意義。如:教波蘭兒童歌曲《粉刷匠》一課時(shí),一開(kāi)始就為孩子們?cè)O(shè)置一個(gè)漂亮的頗具童話色彩的“節(jié)奏娃娃的家”,每天都能從里面?zhèn)鞒雒烂畹穆曇?,將孩子們帶入情境,傾聽(tīng)音樂(lè)。他們一個(gè)個(gè)都睜大眼睛新奇的看著、聽(tīng)著,而從房子里傳出的節(jié)奏就是新授歌曲中要求學(xué)生掌握的節(jié)奏。教師問(wèn):“小朋友,誰(shuí)能把這個(gè)節(jié)奏模仿出來(lái)?”這時(shí),學(xué)生或拍或讀,很快的把這些節(jié)奏都反映了出來(lái)。在童話情境中進(jìn)行與新授內(nèi)容相應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練,既激發(fā)了學(xué)生的審美情趣和音樂(lè)的情感,又為新授課做好了準(zhǔn)備。世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí),兒童年齡小經(jīng)驗(yàn)有限,生活中形象再現(xiàn)的越明顯、越具體,對(duì)他們的思想影響就越強(qiáng)烈。兒童對(duì)音樂(lè)的感受與他們的生活經(jīng)驗(yàn)是緊密聯(lián)系在一起的,只有創(chuàng)設(shè)生動(dòng)可感的生活情境,才能調(diào)動(dòng)兒童熟知的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們邊想邊活動(dòng),從而進(jìn)入教師精心設(shè)計(jì)的情境中體驗(yàn)審美情感。
創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然選擇。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。
以下幾方面著手:
我們的生活離不開(kāi)音樂(lè),就像“魚(yú)兒離不開(kāi)水,瓜兒離不開(kāi)秧”一樣,當(dāng)一個(gè)人高興的時(shí)候,他會(huì)哼哼著歡快的小曲,于是他的步履就會(huì)輕松;當(dāng)一個(gè)人情緒低落時(shí),聽(tīng)到悲哀的旋律步履就會(huì)沉重。這說(shuō)明生活中人的一舉一動(dòng)都和音樂(lè)緊密相關(guān)。情感中的喜怒哀樂(lè),都與音樂(lè)相容并行,而在課堂教學(xué)中讓音樂(lè)“樂(lè)”起來(lái),是教師應(yīng)該追求的目標(biāo)之一。要想使音樂(lè)“樂(lè)”起來(lái),首先要順應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生接受音樂(lè)的方式。通過(guò)半年的教學(xué)實(shí)踐,我感受到“媒體”是培養(yǎng)“音樂(lè)想象”的主要途徑。因?yàn)槎嗝襟w可將迷人的圖畫(huà)與優(yōu)美的歌聲完美地融為一體,使學(xué)生能夠直觀的感受到音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的行、聲、光、影的美,促進(jìn)“音樂(lè)想象”,激發(fā)學(xué)生興趣,從而促進(jìn)學(xué)生在感知基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性想象。因此,借用音樂(lè)、電影、vcd、cd、磁帶等藝術(shù)形式幫助學(xué)生更形象的接受音樂(lè),可以收到意想不到的效果。
1.運(yùn)用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性《火車(chē)波爾卡》是一首節(jié)奏歡快,深受孩子們喜歡的樂(lè)曲。課上使用多媒體課件——快樂(lè)的火車(chē),讓學(xué)生在課堂里通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等素材感受火車(chē)的情境,用“模仿火車(chē)發(fā)出的聲音”游戲來(lái)表現(xiàn)火車(chē)的不同場(chǎng)景,跟著課件中的火車(chē)動(dòng)畫(huà)來(lái)表演,用提問(wèn)問(wèn)題等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.運(yùn)用多媒體技術(shù),促進(jìn)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共鳴加深對(duì)音樂(lè)的理解在講解高低音知識(shí)的教學(xué)時(shí),讓我們看著多媒體課件聽(tīng)音樂(lè)指導(dǎo)學(xué)生。如播放的“鳥(niǎo)兒的叫聲”是高音,“老牛的叫聲”是低音,“青蛙的叫聲”是中音。又如通過(guò)播放不同節(jié)拍的歌曲,讓學(xué)生感受并理解有關(guān)接拍的知識(shí)。通過(guò)多媒體信息為載體,使學(xué)生能在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上對(duì)音樂(lè)知識(shí)有能感知的體驗(yàn),加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
3.運(yùn)用多媒體技術(shù),設(shè)計(jì)課堂情景加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感表達(dá)利用多媒體技術(shù),在課堂上將音樂(lè)創(chuàng)作的情景和音樂(lè)的情感進(jìn)行再現(xiàn),使學(xué)生能容易的理解和把握音樂(lè)的情感。在《哇哈哈》一顆的教學(xué)中,學(xué)習(xí)前展示一組新疆美麗風(fēng)景的圖片,介紹有關(guān)新疆的風(fēng)土人情,讓學(xué)生對(duì)新疆有感性的了解。接著,將這首歌用不同的節(jié)奏展示給學(xué)生,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,掌握歌曲的旋律。
1.在游戲中表現(xiàn)音樂(lè)——節(jié)奏訓(xùn)練的趣味性。
奧爾夫提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào),對(duì)于剛進(jìn)校門(mén)的一年級(jí)學(xué)生,教師應(yīng)首先培養(yǎng)他們的節(jié)奏意識(shí),讓他們感受到音樂(lè)是很美好的,但并不是隨心所欲的,他有一定的“約束”——節(jié)奏。音樂(lè)課上的節(jié)奏訓(xùn)練,是個(gè)比較枯燥的練習(xí),當(dāng)我們將它融入自然界孩子們熟悉的聲音和各種體態(tài)律動(dòng)中,他們就很容易掌握了。這里所說(shuō)的體態(tài)律動(dòng),是學(xué)生以身體作為一種“樂(lè)器”跟著音樂(lè)跳動(dòng),通過(guò)走、跑、跳等各種動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè),他能激發(fā)兒童的想象力,培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力,同時(shí)還能促進(jìn)其他各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí),并能使學(xué)生在課堂上保持高度集中的注意力,訓(xùn)練學(xué)生耳聰目明、反應(yīng)靈敏。初學(xué)節(jié)奏,可以用以下兩種方法:(1)運(yùn)用節(jié)奏進(jìn)行問(wèn)好2/4xxxx|x—|xxxx|xxx||(師)小朋友們好!我們來(lái)上音樂(lè)課。(生)郭老師您好!我們認(rèn)真來(lái)上課。(2)運(yùn)用達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)和柯氏唱名法結(jié)合進(jìn)行瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲試驗(yàn)并創(chuàng)建的“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”是以學(xué)生身體作為一種“樂(lè)器”跟著音樂(lè)跳動(dòng),通過(guò)走、跑、跳等動(dòng)作自由表現(xiàn)他們聽(tīng)到的音樂(lè)。每一位學(xué)生都會(huì)對(duì)自己所聽(tīng)到的音樂(lè)有不同的理解。因此,他們也會(huì)做出相應(yīng)的動(dòng)作,這就最大限度的增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。柯氏唱名法是匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊在教學(xué)中使用法國(guó)的艾米里—約瑟夫?契夫節(jié)奏讀音體系。節(jié)奏讀音采用象聲詞的形式,使各種時(shí)值的節(jié)奏都有了一個(gè)相對(duì)應(yīng)的音響。初學(xué)階段使用節(jié)奏音節(jié)標(biāo)記和讀法,對(duì)于幫助兒童建立節(jié)奏感覺(jué)、克服困難是有益處的。如:四分音符讀作“ta”、八分音符讀作“ti”、二分音符讀作“ta-a”、等。
例如,四、八分節(jié)奏練習(xí):我以爸爸的大靴子和兒子的小靴子來(lái)分別象征四分節(jié)奏和八分節(jié)奏。讓學(xué)生體會(huì)爸爸的腳步大而慢,兒子的腳步小而快。兒子要走兩步才能趕上爸爸,并讓學(xué)生運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)來(lái)進(jìn)行形象有趣的練習(xí)。兩人一組,面對(duì)面雙手插腰分別扮演爸爸和兒子。
這樣的合作,學(xué)生不僅興趣濃厚,而且很自然地體會(huì)到四分節(jié)奏比八分節(jié)奏寬,兩個(gè)均勻的八分節(jié)奏等于一個(gè)四分節(jié)奏。這種方法,是順應(yīng)孩子們本能的,為他們所喜歡的一種學(xué)習(xí)方法,讓孩子們?cè)凇巴妗敝小皩W(xué)”、“學(xué)”中“玩”。同時(shí),這種游戲活動(dòng),可以讓學(xué)生感受到節(jié)奏的美和韻律感。
2.在故事和歌詞朗誦中感受和傳達(dá)音樂(lè),來(lái)完成唱歌課。
在教唱歌曲時(shí),教師可以用抒情的語(yǔ)調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言、傳神的手勢(shì)和眼神把歌曲所要表達(dá)的內(nèi)在情感傳達(dá)給學(xué)生。小學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事,在上課時(shí),可以講一個(gè)與歌曲有關(guān)的故事,來(lái)增加孩子們的興趣。例如:在教《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí),首先講一個(gè)故事:在離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,有一片樹(shù)林,樹(shù)林里長(zhǎng)著一顆大樹(shù),大樹(shù)上住著烏鴉媽媽和小烏鴉,烏鴉媽媽每天都起得很早為小烏鴉尋找蟲(chóng)子吃,在烏鴉媽媽的精心照顧下,小烏鴉長(zhǎng)大了,但是,烏鴉媽媽卻老了。一天,烏鴉媽媽病倒了,小烏鴉對(duì)媽媽說(shuō)了一句話,然后就飛向了藍(lán)藍(lán)的天空。故事講完了,同學(xué)們說(shuō)小烏鴉干什么去了?學(xué)生七嘴八舌的回答。播放《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲,學(xué)生很快融入到音樂(lè)之中去聆聽(tīng)、找尋答案并學(xué)唱這首歌。音樂(lè)語(yǔ)言的魅力是巨大的,有時(shí)候許多文字無(wú)法表達(dá)的意境,用音樂(lè)的旋律就可以完美的表達(dá)出來(lái),歌詞就是一首美妙的詩(shī),優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),朗朗上口。歌詞朗誦也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)唱歌曲的積極性。如在教《粉刷匠》時(shí),先讓學(xué)生觀察書(shū)本上的插圖,然后讓學(xué)生有節(jié)奏的一起朗誦歌詞,最后配上音樂(lè)一氣呵成。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體,學(xué)生的參與是教學(xué)成功的前提。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛,積極引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)音樂(lè)的內(nèi)心感受大膽地用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐,創(chuàng)建有利于學(xué)生發(fā)展的生動(dòng)活潑的音樂(lè)課堂情境,讓學(xué)生的想象在音樂(lè)中“飛”起來(lái)。
1.提高表演的能力和效果。
表演是低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于參加的一種音樂(lè)活動(dòng),也是培養(yǎng)其他音樂(lè)綜合能力的一種很好的表現(xiàn)形式。在每一節(jié)課的最后,可以留出一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行表演。例如:歌曲《山谷回音真好聽(tīng)》讓學(xué)生們玩回音游戲,用聲音和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。歌曲《小動(dòng)物唱歌》讓小朋友們戴上小動(dòng)物頭飾表演小貓、小狗的動(dòng)作和叫聲,并鼓勵(lì)小朋友們自己創(chuàng)編歌詞。教師:“請(qǐng)你將貓和狗的叫聲,換成你喜歡的小動(dòng)物的叫聲,并大聲領(lǐng)唱,畫(huà)一個(gè)你最喜歡的動(dòng)物頭像,好嗎?”接著讓學(xué)生自己編幾段歌詞。因此,針對(duì)那些有表演性的歌曲,可以讓學(xué)生設(shè)立臨時(shí)表演公司,招聘導(dǎo)演與演員,而導(dǎo)演可以挑選演員,可以分配角色任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)自己的意思進(jìn)行編導(dǎo)。
2.引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”
把“動(dòng)”引進(jìn)音樂(lè)課堂,讓學(xué)生眼看、耳聽(tīng)、動(dòng)手操作,盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官,獲得多方面的感性知識(shí)。每節(jié)課都要有一些創(chuàng)編活動(dòng),讓學(xué)生自己喜歡的方式將歌曲所要表達(dá)的情感展現(xiàn)給大家,對(duì)歌曲的旋律也可以用柯?tīng)栁氖謩?shì)來(lái)鞏固。柯?tīng)栁氖謩?shì)是一種視覺(jué)輔助手段,用以幫助初學(xué)的兒童理解首調(diào)唱名體系中音級(jí)之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級(jí)傾向,掌握音準(zhǔn)手勢(shì)。使抽象的音高關(guān)系具有形象的意義,是一種身體語(yǔ)言的形式。手勢(shì)的使用有一個(gè)相對(duì)的高度范圍,例如do的位置大致和腰腹部平行,之后的re、mi、fa、sol、la、si、do'各音級(jí)位置依次逐漸升高,高音do'的位置大致越過(guò)頭頂。如果從la音級(jí)上開(kāi)始建立音級(jí),位置也是如此,因?yàn)槭謩?shì)只表示一個(gè)相對(duì)的音高范圍。與學(xué)生一起“看”、與學(xué)生一起“玩”、與音樂(lè)一起“飛”,教師成為了他們的朋友,課堂成為了學(xué)習(xí)的樂(lè)園,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生從看到想、從聽(tīng)到說(shuō)、從編到演,全身心參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中,激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好的態(tài)度,增強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)審美能力,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的各種潛能,使整個(gè)音樂(lè)課堂生動(dòng)活潑,散發(fā)出無(wú)窮的魅力,最終使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)音樂(lè)是件無(wú)比快樂(lè)的事情。
平等互動(dòng)的師生關(guān)系,更能喚起學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立人格,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。著名心理學(xué)家羅杰斯的研究成果表明,一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最優(yōu)秀和發(fā)展。人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的。按照心理學(xué)的理論,人的能力的表現(xiàn)和發(fā)展要求有相應(yīng)的環(huán)境和情境,那種壓抑個(gè)性、排斥標(biāo)新立異的環(huán)境和只單純鼓勵(lì)統(tǒng)一、服從、規(guī)范和共性的環(huán)境,都極不利于學(xué)生思維發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。只有在民主、和諧的氣氛中,師生平等對(duì)話,學(xué)生才能充分張揚(yáng)個(gè)性,培育探索未知的情感。因此,教師應(yīng)努力倡導(dǎo)一種師生平等、互相尊重、民主自由的教學(xué)理念。
作為音樂(lè)教師,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更要側(cè)重與學(xué)生進(jìn)行相互的情感交流,注意對(duì)每個(gè)學(xué)生的鼓勵(lì),激勵(lì)他們積極參與活動(dòng)、大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的喜好?!白鹬氐慕逃敝饕幸韵聨讉€(gè)方面:一是尊重教育規(guī)律。即教師在教學(xué)中要按照教育規(guī)律而不是按照個(gè)人主觀愿望實(shí)施每一項(xiàng)教育活動(dòng);二是尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律,善于發(fā)現(xiàn)人才,創(chuàng)造條件,重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才,使更多的學(xué)生早日成才;三是尊重教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律;四是尊重教育對(duì)象的人格個(gè)性,主要指創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境,使我們培養(yǎng)的人才有志向有個(gè)性,有特點(diǎn)有質(zhì)量,師生之間互相尊重,以誠(chéng)相待彼此交流情感,彼此感染,把教學(xué)變成平等的交往與對(duì)話,讓對(duì)話彌漫充盈于師生之間,充滿于師生共度的生命歷程中。課堂充滿著平等和諧與溫馨,師生之間充滿激情,促進(jìn)師生情感交融。可以采取以下策略:
(一)創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。
建立和諧融洽的師生關(guān)系要求教師要改變以往刻板僵硬的態(tài)度。教師應(yīng)該俯下身來(lái),以平等的心態(tài)走近學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行多方面交流溝通,和孩子們打成一片,進(jìn)而贏得學(xué)生的信任。學(xué)生喜歡一位教師的同時(shí)也會(huì)喜愛(ài)這位教師所教的科目。學(xué)生就會(huì)持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,這也增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。正如教育名著《學(xué)記》中指出的“親其師而信其道”,就是這個(gè)道理。課堂上,教師要尊重學(xué)生的自尊心,創(chuàng)建民主、寬松、融洽的教學(xué)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的講解大膽發(fā)表不同意見(jiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,讓不同層次的學(xué)生都參與到其中來(lái)。同時(shí)教師要進(jìn)行家訪,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,了解學(xué)生的情況。
(二)轉(zhuǎn)變自己,尊重學(xué)生,相信自己。
不能人為地把學(xué)生分為三六九等,課堂上只有個(gè)性差異,沒(méi)有優(yōu)劣與高下。教師應(yīng)給與每一個(gè)學(xué)生平等的參與與表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都有可能獲得成功與進(jìn)步。尊重學(xué)生,相信學(xué)生,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生命質(zhì)量,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展。教師不要搞一言堂,要善于傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn),了解他們的所思所想,鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)之中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,發(fā)表自己的不同見(jiàn)解,敢于質(zhì)疑問(wèn)難。
(三)用感情感染學(xué)生。
現(xiàn)在的學(xué)生有鮮明的個(gè)性,豐富的情感。他們需要理解、需要宣泄、需要溝通。所以,我們要把音樂(lè)課堂看作是情感交流的場(chǎng)所,用自己良好的情感激發(fā)學(xué)生說(shuō)真話,培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)憎好惡之情,點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花,喚起學(xué)生探索真理積極向上的欲望。有時(shí),音樂(lè)教師一個(gè)賞識(shí)的眼神、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、滿意的點(diǎn)頭、會(huì)意的微笑、親熱的手勢(shì),恰似一縷春風(fēng)吹拂著孩子們求知的心靈,給孩子們帶來(lái)莫大的歡樂(lè)和喜悅,讓孩子們敞開(kāi)思維的大門(mén),插上想象的翅膀。
人類(lèi)的一切活動(dòng),都是為了發(fā)現(xiàn)價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值、實(shí)現(xiàn)價(jià)值和享用價(jià)值。而評(píng)價(jià),就是人類(lèi)發(fā)現(xiàn)價(jià)值、揭示價(jià)值的一種根本方法。在教學(xué)中,教學(xué)評(píng)價(jià)是和教學(xué)過(guò)程同等重要的,它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),是教學(xué)工作中所不可缺少的。因?yàn)闆](méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有辦法客觀、公正的去判斷課程目標(biāo)是否達(dá)成,就不能有目的的去改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。所以,教學(xué)評(píng)價(jià)是能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展、教師的教學(xué)得到改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)音樂(lè)教學(xué)有導(dǎo)向作用,音樂(lè)作為推進(jìn)“素質(zhì)教育”的主要課程,在教學(xué)評(píng)價(jià)中以音樂(lè)教育的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象,運(yùn)用多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)完善教學(xué)。在新課標(biāo)中也明確指出,我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)是新課改的重要樞紐。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中最后的一個(gè)環(huán)節(jié),評(píng)價(jià)是否得當(dāng)對(duì)學(xué)生日后起著非常重要的作用。
(一)評(píng)價(jià)要面向全體同學(xué),注意個(gè)體差異小學(xué)教育階段的音樂(lè)教學(xué)在課堂上應(yīng)面向全體學(xué)生,體現(xiàn)因材施教原則,確保每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到應(yīng)該掌握的音樂(lè)知識(shí),也使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。因此,教師在教學(xué)中要關(guān)注每位學(xué)生,觀察他們的學(xué)習(xí)方法,根據(jù)學(xué)生不同的接受能力來(lái)確定教學(xué)方法,爭(zhēng)取讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能夠感受到成功的快樂(lè),力爭(zhēng)讓所有學(xué)生都有所得。在教學(xué)中,也有尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征,并且允許不同的學(xué)生最好能從不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題,允許采用不同的方法表達(dá)自己的想法,只有注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),才能讓每個(gè)學(xué)生都能找到充分發(fā)揮自己潛能的領(lǐng)域。同時(shí)也要注重學(xué)生的差異性,學(xué)生天生具有差異,每個(gè)人的面貌、個(gè)性、特長(zhǎng)各不相同,給這個(gè)世界的色彩也不一樣,正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。美國(guó)思想家愛(ài)默生說(shuō):“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”,所以要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行施教。
(二)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為,音樂(lè)這門(mén)課是一門(mén)技術(shù)課,重視音樂(lè)知識(shí)和技能的掌握,這種觀念它違背了音樂(lè)的自身規(guī)律,忽視了音樂(lè)的審美核心和音樂(lè)的情感體驗(yàn),導(dǎo)致了學(xué)生喜歡音樂(lè)不愿意上音樂(lè)課的現(xiàn)象。而新課改的教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教提出了新的要求,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。
(三)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣要進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)要想評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就要先讓學(xué)生在頭腦中有一定的創(chuàng)新概念,讓學(xué)生知道什么是創(chuàng)新的表現(xiàn),從而逐步的提高他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維意識(shí)。例如:低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小、單純,沒(méi)有明確的表別是非的能力,不管什么事都認(rèn)為只要老師說(shuō)的都是對(duì)的,為了改變這種現(xiàn)象,教師應(yīng)該故意的制造錯(cuò)誤,來(lái)反問(wèn)學(xué)生,讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的存在。在一些問(wèn)題上當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)新時(shí)要積極的給與肯定,從而讓學(xué)生養(yǎng)成遇事多動(dòng)腦、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。
音樂(lè)課程的改革,對(duì)于我們這些新型的音樂(lè)教師而言,既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。我們只有全身心的投入到新課標(biāo)音樂(lè)教育改革的熱潮中,才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,尤其是對(duì)小學(xué)的教學(xué),我們要開(kāi)拓思路,大膽創(chuàng)新,身踐力行,做一個(gè)課程改革的先鋒。
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小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)題報(bào)告篇十七
研究生教育是建立在本科生教育基礎(chǔ)上的更高層次的專(zhuān)業(yè)教育,是最高層次的高等教育。研究生教育管理的本質(zhì)主要是通過(guò)研究生參加必要的研究活動(dòng),使其在本學(xué)科或本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備較高水平的科學(xué)素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力。在研究生教育的整個(gè)階段,保證和提高研究生學(xué)位論文相關(guān)信息試論情感語(yǔ)言節(jié)目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對(duì)策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭(zhēng)議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究質(zhì)量是研究生教育管理的主要任務(wù),學(xué)位論文質(zhì)量的高低是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志,而學(xué)位論文質(zhì)量的高低,很大程度上取決于開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量。
從研究生培養(yǎng)管理的角度講,開(kāi)題報(bào)告是研究生學(xué)位論文工作的重要環(huán)節(jié),是文獻(xiàn)調(diào)研的聚焦點(diǎn),是學(xué)位論文撰寫(xiě)的散射點(diǎn),是為闡述、審核和確定學(xué)位論文題目進(jìn)而討論的報(bào)告會(huì)。開(kāi)題報(bào)告是一個(gè)階段性考核,是篩選工作的重要內(nèi)容之一,是對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)控的一個(gè)首要環(huán)節(jié),也是監(jiān)督和保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量的重要措施,對(duì)研究生起到定位的作用。
從研究生的角度講,開(kāi)題報(bào)告的實(shí)質(zhì)是向老師們匯報(bào)自己的學(xué)位論文準(zhǔn)備情況,同時(shí)讓老師們就自己的研究思路給予評(píng)價(jià)和提出建議,從而達(dá)到進(jìn)一步明確研究目標(biāo),理清研究思路,同時(shí)能夠在文獻(xiàn)和研究方法方面從老師那里獲得更多幫助。它既是研究生進(jìn)行科研課題研究的理論依據(jù)和前瞻性分析,也是對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的一個(gè)有益的實(shí)踐。
1.開(kāi)題報(bào)告是保證學(xué)位論文質(zhì)量的前提。
開(kāi)題報(bào)告包括選題的目的、意義和必要性,這對(duì)于論文之后的書(shū)寫(xiě)起著重要的引領(lǐng)作用,同時(shí)探討實(shí)際應(yīng)用上是否具有一定的價(jià)值;選題的依據(jù)和國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀,用于文獻(xiàn)綜述的書(shū)寫(xiě)也可用做學(xué)位論文的參考文獻(xiàn);選題的基本內(nèi)容和研究重點(diǎn),研究計(jì)劃和思路及工作進(jìn)度;選題的創(chuàng)新點(diǎn)和預(yù)期目標(biāo),主要研究方法,所需經(jīng)費(fèi)、人員及物資,可能遇到的問(wèn)題和解決途徑;研究的時(shí)刻表等。所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”,好的開(kāi)題報(bào)告也是優(yōu)秀的學(xué)位論文的一半。
2.開(kāi)題報(bào)告可促使研究生做好各項(xiàng)論文準(zhǔn)備工作。
為使開(kāi)題報(bào)告能順利通過(guò),這就要求研究生在開(kāi)題報(bào)告前需做好一系列的準(zhǔn)備工作。也要求系、教研室和導(dǎo)師對(duì)研究生的選題嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)于選題合適,方法得當(dāng),措施落實(shí)的研究生批準(zhǔn)論文開(kāi)題;對(duì)于尚有不足的就要求再作修改補(bǔ)充,重做開(kāi)題報(bào)告。這樣才能從一開(kāi)始體現(xiàn)對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量的高度重視。所以搞好開(kāi)題報(bào)告既是保證學(xué)位論文的質(zhì)量。
3.開(kāi)題報(bào)告可使選題范圍、目的更加明確。
為做好開(kāi)題報(bào)告,研究生需進(jìn)行大量的調(diào)查研究,查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn);了解國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀,還有哪些不足,研究的重點(diǎn)及有什么價(jià)值;了解現(xiàn)有理論和實(shí)驗(yàn)研究的條件和手段。通過(guò)這一過(guò)程,可使研究生選題的目的更明確,才能有效的進(jìn)入論文撰階段。
4.開(kāi)題報(bào)告起到學(xué)術(shù)交流的作用。
只有在導(dǎo)師以及專(zhuān)家的指導(dǎo)下,學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己的不足,通過(guò)開(kāi)題報(bào)告時(shí)的學(xué)術(shù)交流提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),開(kāi)闊眼界,充分了解選題的可行性和實(shí)用性,為后續(xù)的研究工作提供良好的基礎(chǔ),撰寫(xiě)高質(zhì)量的學(xué)位論文。
開(kāi)題報(bào)告是建立在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,針對(duì)要研究的課題,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)出初步的方案,征求導(dǎo)師和相關(guān)專(zhuān)家組的意見(jiàn),再對(duì)原始方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充,通過(guò)充分的論證和優(yōu)化,確定出最優(yōu)的研究方案。開(kāi)題報(bào)告準(zhǔn)備質(zhì)量的高低關(guān)系到論文的成敗,重要性不言而喻。然而在實(shí)踐中卻存在不少問(wèn)題,影響了開(kāi)題應(yīng)有作用的發(fā)揮,降低了研究生學(xué)位論文的總體質(zhì)量。
1.形式主義嚴(yán)重。
學(xué)生對(duì)于開(kāi)題報(bào)告的重視程度不夠,對(duì)開(kāi)題報(bào)告的性質(zhì)、作用了解淺薄;同時(shí)隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量相對(duì)增多,師生間直接交流互動(dòng)相對(duì)減少,加之導(dǎo)師工作,導(dǎo)致導(dǎo)師時(shí)間和精力投入難以到位,影響開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量。
2.評(píng)審專(zhuān)家不對(duì)口。
在開(kāi)題報(bào)告評(píng)審專(zhuān)家的選擇上有爭(zhēng)議,由于時(shí)間、距離、經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題,難以保證評(píng)審專(zhuān)家的入座率,甚至有的同教研室老師也會(huì)因?yàn)檎n程安排沖突等問(wèn)題而難以到場(chǎng);有些專(zhuān)家與學(xué)生所研究課題專(zhuān)業(yè)不對(duì)口,難以提出有建設(shè)性的意見(jiàn),導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)題時(shí)存在的問(wèn)題難以察覺(jué),影響之后論文撰寫(xiě)工作的進(jìn)展。
1.導(dǎo)師責(zé)任制。
研究生需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下提高專(zhuān)業(yè)技能,完善自我,增強(qiáng)研究水平,加強(qiáng)科研思維。導(dǎo)師的職責(zé)決定了其在研究生開(kāi)題報(bào)告中所承擔(dān)的責(zé)任,這個(gè)責(zé)任是義不容辭的。學(xué)生學(xué)位論文選題的方向、難易程度、價(jià)值性、創(chuàng)新性、是否具有可行性以及開(kāi)題報(bào)告書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性等等,都需要導(dǎo)師根據(jù)自身知識(shí)水平的積累和研究經(jīng)驗(yàn)提供一定的指導(dǎo)和幫助。換言之,研究生學(xué)位論文質(zhì)量的高低既與研究生自身的努力程度有關(guān),同時(shí)也體現(xiàn)了導(dǎo)師的指導(dǎo)和教育水平。所以要以研究生導(dǎo)師為主導(dǎo),導(dǎo)師指導(dǎo)小組與專(zhuān)家組共同參與監(jiān)督管理,綜合培養(yǎng)以提高研究生開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量。
2.增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍。
營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新氛圍是研究生教育階段中培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、提高科研思維必不可少的保障條件。美國(guó)學(xué)者從教育生態(tài)學(xué)出發(fā),呼吁建立一種良好的教育氛圍,使學(xué)生在合作、理解、寬容的環(huán)境中學(xué)習(xí),并享受一種和諧的精神生活。研究生教育培養(yǎng)的主要任務(wù)在于提高學(xué)術(shù)素養(yǎng),發(fā)展學(xué)術(shù)能力,培養(yǎng)科研思維,營(yíng)造和諧的科研氛圍,不僅要確定科研導(dǎo)向,同時(shí)要形成一種科研態(tài)勢(shì),促進(jìn)導(dǎo)師和學(xué)生的共同發(fā)展。
3.建立嚴(yán)格的管理制度。
首先對(duì)開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容、形式和要求做出科學(xué)、規(guī)范的規(guī)定。其次要有針對(duì)性、創(chuàng)新性,既要做到全校統(tǒng)一的規(guī)范性要求,也要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)不同學(xué)科制定更加具體的實(shí)施細(xì)則。同時(shí)要有明確的獎(jiǎng)懲措施,未按照規(guī)定開(kāi)題或開(kāi)題報(bào)告不規(guī)范、不符合要求的研究生均不得進(jìn)入撰寫(xiě)論文階段;同時(shí)建立必要的激勵(lì)約束機(jī)制,提高研究生的主動(dòng)性和積極性。建立健全各院系的監(jiān)督管理職能,加強(qiáng)各院系對(duì)導(dǎo)師和研究生的管理和監(jiān)督。每位研究生能否開(kāi)題,什么時(shí)間進(jìn)入開(kāi)題階段,相關(guān)管理人員應(yīng)配合導(dǎo)師及時(shí)的督促和檢查。
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