現(xiàn)代科技的快速發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利和改變。如何合理規(guī)劃時間，提高工作效率？善良是我們應該努力追求的目標，它會給我們帶來無盡的正能量。
高中數(shù)學課堂教學案例篇一
孔子曰：“學而不思則罔”。教學亦然也。一味的教書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，就會被書本所累，不得其解。因此，要使教學相長，反思必不可少。本學期我主要擔任了高二年級兩個班的語文教學工作，回首一學期來的工作，引發(fā)了不少的思緒。
高二語文教學畢竟不同于高三，盡管內容有了明顯的變化，教學對象也發(fā)生了很大的變化，因為高三學生的學習狀態(tài)是十分投入十分積極的，畢竟他們面對自己人生的關鍵選擇。而這屆高二學生是從高一升到高二，對于他們而言學習似乎是個負擔，他們對學習沒有什么熱情。
優(yōu)化的語文課堂教學，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課，就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術品。語文課堂教學的“活”，需要靈活的教師引導，鮮活的學生思維，活躍的課堂氣氛。
1.活化課堂關鍵是教師引導靈活。要想活化語文課堂，讓學生學得活，當然教師靈活引導是關鍵。首先，教師的教法活，帶動的必然結果是學生的學法活。教師教的不只是把結論告訴學生。而是要引導學生探究結論。給學生多點撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵;讓學生多思考，多動手，多動口，老師在課堂中應少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導學生創(chuàng)新學習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。其次運用靈活、恰當?shù)慕虒W手段將教材所設置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關重要。我在教學中經常利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、掛圖、表情動作等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，調動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課，給學生耳目一新的感覺，學生能很快全面熟悉文章內容，并且能順利解決課文有關問題，準確把握知識要點。再有讓學生在課堂短劇表演，新穎的板書設計，隨手勾勒的“簡筆畫”等，都能促使學生沉浸語文課堂教學中。
2.活化課堂核心是學生思維鮮活。語文課堂教學必須注重發(fā)揮學科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學操作中，有經驗的教師在靈活引導的同時，十分注重鼓勵學生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓學生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學中從不隨意打斷學生的提問和回答，滿足學生的好奇心求知欲望。
3.活化課堂特征是課堂氣氛活躍。教活，學活，課堂氣氛怎能不活，教師引導學生“探究”，學生全方位投入思考;教師鼓勵學生“嘗試”，學生又能大膽實踐;教師激勵學生“超越”，學生就思維飛揚;教師讓學生“選擇”，學生能自作主張;教師激發(fā)學生“創(chuàng)造”，學生不斷開拓創(chuàng)新。課堂上時而讓學生演一演，畫一畫，辯一辯，賽一賽，唱一唱，問一問，讀一讀，猜一猜，整個課堂氣氛就活躍了起來。充分利用小組教學模式，在不同的時段中讓學生或探究討論，或靜聽欣賞，或即興表演，或自由交流，或游戲娛樂，使學生如坐春風，這樣的教學效果也必定良好。當然，在實施活化課堂教學活動中，也有幾個方面值得注意，一是要面向全體學生，使每個學生都參與到活動中來。二是活動盡量不要預先排練。三是要處理好活動形式與教學內容的關系。四是要對學生的活動多加肯定，表揚。最后還要老師有較好的課堂組織調控能力。
高中數(shù)學課堂教學案例篇二
傳統(tǒng)的教學模式已經被發(fā)揮得淋漓盡致.盡管如此，面對基礎差的學生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪里?為什么學生的英語總是提不高呢?應該怎樣教呢?下面就是總結出來的教師的困惑：
1.音標：學生不會讀，沒有能力自己拼讀新單詞。2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教?3、語法：學生對句子結構的把握很薄弱4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個別大學四、六級的題目，而學生的聽力時間越來越少，所以聽力的提高非常緩慢。5、閱讀：學生的最大問題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱。6、口語：由于高考不怎么考口語，口語被很多人忽略了。7、寫作：用中文的思維寫英語。
那么高中的英語應該怎么教?高一的英語應該教什么?高一一入學的新生，我們就應該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景;兩種語言民族習慣;兩種語言表達規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學英文，不要總是以中文的思維來學習英文。
反思：本學期開學我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強調中英文化的不同思維方式和語言特點。所以，在下學期，這一課我認為需要補上。畢竟，“亡羊補牢，為時未晚”。有了這個基本認知后，高一的學生就要從最基礎的東西學起，所以即使到了高中，他們實際上還要補很多學英語一定要掌握的東西：音標，詞類，基本的句子結構。再次從基礎學起。
1.音標：很多學生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會讀單詞，不會讀單詞是因為不會音標。雖然是高一的學生，但實際上在我們這樣中等的學校，中等的學生里面，沒有幾個人完全掌握了音標，大部分高一學生的音標水平基本上等于零。所以，我認為，高一的學生入學的第一件大事就是學音標，我們確實有花時間去學習音標，但是只是用了兩三節(jié)課的時間。目標是基本上每人都可以自己獨立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要知道，音標不是一兩節(jié)課就可以教會學會的東西，學習音標需要在會讀的基礎上大量地練習，達到熟練的程度，達到一看到音標就可以不費力地拼讀單詞的程度。
2、單詞：學會音標后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?我們可以試著用五個步驟”：
1).音節(jié)拼讀，準確讀詞。
2).拼讀準確清晰;。
3).自然集中注意;。
4).注意力快速擺動轉移;。
5).限制聯(lián)想”。
3、詞類：我認為高一就要讓學生學習十大詞類，不能等到高三才學習，那時已經太晚了。本人很贊同這個觀點。學生在學習單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，我的這個建議還是很有參考價值的。高一下學期可以看看有沒有時間去講詞類。
4、句子：有了單詞后，學生要學的就是句子結構，也是我們教學中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學習英語。所以，在高一階段，學生必須學習五種基本句型，而且必須要過關。在這方面，我給了我們一點建議。我認為，英語的句型簡化后實際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級的句子。反思：我個人很贊同我的觀點，所以我堅持在高一上學期必須要教五種基本句型，也建議備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型，因為沒有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學生就很難學下去。所以，這個基礎一定要打好。而在本學期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學生還是沒有掌握好，所以，句子結構這個方面也需要在后面的學習中不斷地鞏固。
5、語法：我認為，給高中生講語法，不要把他們當高中生，要用最簡單的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。他主張的語法教學法是“道可道，非常道：正反向語法拓展訓練——由易到難，由難到易”并且根據(jù)學生常犯的錯誤，我建議“時態(tài)分離教學”，“時”為“過去、現(xiàn)在、將來、過去將來”;“態(tài)”為“一般、進行、完成、完成進行”。分開教學有利于學生清楚地掌握時態(tài)。反思：我的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學生語法。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學的，那么學生肯定很費勁。另外一個讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時候學語文的時候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句;但是反思一下我們現(xiàn)在的英語教學，我們從來沒有給學生機會自己造句。通常我們都是直接給學生句子，或者是給中文讓學生翻譯成英文，從來都沒有給學生機會造自己的句子。這就有可能降低了學生的學習興趣和學習的主動性，因為老師給的句子不一定都和他們的生活相關，會令學生覺得這些英語他們都用不上。當然，讓學生自己造句會是一個很費時的過程，而且老師無法檢查學生的句子對錯與否，所以，讓學生自己造句是一個很有建設性的做法，但是需要經過一定時間對學生加以訓練。6.閱讀：閱讀能力是學生的弱項，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因導致的閱讀理解能力低下。針對初級階段的學生，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行?通過非機械性重復迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。第二遍：總結形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結動詞和名詞的搭配。第四遍：總結大副詞與動詞、形容詞的搭配。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。第六遍：體會英文語序，注意英漢對比。第七遍：研究句子開端，追求表達變化。第八遍：透析句子之間聯(lián)系，銜接手段。第九遍：把握過渡手段，領會文章布局。第十遍:汲取語言精華，摘錄文章亮點。我個人認為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因為它很費時。總的來說，要提高學生的閱讀能力，還是要靠學生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會有幫助。
以上是我對英語教學內容的設計和反思。我們的教學對象——學生有不同的學習基礎，因此首先要將學生進行分層。我尊重學生的意愿，安排學生開展自我評價，并選擇相應的層次。同時我在教學過程中，充分了解學生的實際情況，結合各種測試手段，將學生大致分成三個層次。
a、基礎較差，學習積極性不高，成績欠佳;。
b、基礎一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等;。
c、基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。
當然，學生的分層是動態(tài)的，學生可以依據(jù)學業(yè)的變化及時“升層”和“降層”，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次。
2，備課的分層。
等以上學生的運用能力、應變能力，也要照顧到英語薄弱學生的接受能力?？傊?，所設定的課堂內容、練習層次、問題難度都要體現(xiàn)分層教學的特點。切忌盲目追高或求全。3，授課的分層根據(jù)備課要求，我的授課主要著眼于b層中等學生，實施中速推進，課后輔導兼顧a、c優(yōu)差兩頭，努力為基礎較差的學生當堂達標創(chuàng)造條件。具體做法是：對c層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧;對b層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫;對a層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。課時進度以a、b兩層學生的水平為標準，上課以a、b兩層的要求為公共內容。課堂提問注重層次性，提問簡單的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題我就優(yōu)先考慮a層學生，并輔以及時的表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學習信心和興趣。偶爾也給點難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語言運用能力較強的問題時，可以讓c層學生充分發(fā)表自己的見解。這樣不同層次的學生都有參與的機會，人人都能體會到成功的喜悅。在課堂活動安排上，機械性的訓練，我優(yōu)先考慮a層同學，并允許其犯一些錯誤，而對于b、c兩層同學則提出較高的要求，在其他同學“知其然”的同時，他們就應該知其“所以然”。一些難度大的練習活動可以把不同層次的學生交叉安排。比如對活表演，可以讓不同層次的學生同臺表演，可以讓a層學生選擇臺詞較少的角色。又如課文的當堂復述，a層學生可以在一定的提示下或在老師的引導下進行，有的甚至可以看書模仿。在知識點的介紹上，可以通過板書或口頭提示，讓學生們清楚哪些是必須當堂理解的基礎知識，哪些是拓寬和延伸，使得聽課的學生都能做到心中有數(shù)，有的放矢。閱讀的訓練，a層學生應先要讀懂，達到一定的速度，細節(jié)題要有一定的準確率。c層學生應重視思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)更全面、深刻、邏輯地考慮問題的能力。
4，練習和作業(yè)的分層。
練習和作業(yè)是課堂教學反饋的形式之一。課堂教學效率要提高，教師就要隨時掌握學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難。因此，我在授課過程中經常運用練習對學生學習進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。在完成課堂練習時，有些同學在四五分鐘時間內就完成了，而有的同學則需要十多分鐘才能完成。鑒于這種情況，在開展課堂練習時，我將練習分為兩部分：一部分是基礎性的，要求所有同學都要完成;另一部分練習題是拓展性的，讓學有余力的同學完成。因此，我在設計練習或布置作業(yè)時把練習或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分;并且確定了三個層次：第一層次為基礎練習，是全體學生的必做題;第二層次為變形題或簡單綜合題，以b層學生能達到的水平為限;第三層次為綜合題或探索性問題，這類問題綜合性很強或是非常靈活。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使c層學生有練習的機會，a、b兩層學生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高了全體學生學習英語的積極性。比如在講解“定語從句”這個語法項目的時候，a層的學生只要求掌握其基本概念，兩大分類，關系代詞和關系副詞的常見用法;b層學生還應了解何時只用that，不用which\who和何時只用which\who，不用that;而c層學生除此之外，還應掌握as在such,so,thesame后面引導定語從句的用法。這些不同層次有不同難度，對各層次的學生都有針對性和挑戰(zhàn)性，既有統(tǒng)一要求又有區(qū)別對待，不同層次的學生都能做到“吃飽、吃好”，達到“提優(yōu)補差”的目的。
5，輔導的分層。
學生訓練時，要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對a、b層次學生的輔導。對a層次的學生課后盡可能進行面對面的輔導，積極組織c層次的學生開展第二課堂活動，通過開展競賽知識講座，開拓學生的視野，豐富學生的數(shù)學知識。平時的課堂訓練，難度稍低的練習可由c層次的學生幫助a層次的同學，通過生生之間的互動，促進不同層次的學生的共同進步。
課外輔導是課堂教學的有益補充，這種補充不應該是課堂的延時，更不能變相增加題量負擔，而是根掘不問層次的學生給予針對性指導。a層學生，要幫助他們找出學習困難的癥結，檢查他們在知識上的缺陷和漏洞。特別是在新知識的學習上，一定要對他們加強“監(jiān)控”，確保他們不掉隊。要針對不同特點進行學法指導，不斷激發(fā)并強化學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志。對于c層學生，則主要培養(yǎng)他們的自學能力。在書本知識掌握較好的前提下，指導他們閱讀課外書籍，拓展文化背景知識，擴大詞匯量，提高閱讀和語言的綜合運用能力。
6，評價的分層。
分層評價也是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，基本做法類似于分層練習。根據(jù)學生的知識水平和學習能力的差異，實施分層考核，測驗時試卷設計為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測達標的基本要求，選做題則屬較高要求。這種設計方法可使a層學生有更多的成功機會，進而增強其學習英語的積極性和自信心，同時也可使b、c兩層學生不易滿足，激發(fā)其求知欲。
在單元檢測及階段性檢測中，教師應根據(jù)不同層次學生所掌握內容和英語達標的不同要求擬定等級性試卷。a卷：基礎題，難度較小，只考查本單元重點，不考難點，以記憶和模仿性試題為主;b卷：考查本單元的重點和難點，注重知識的系統(tǒng)性和全面性，側重知識的實際運用能力;c卷：以本單元內容為中心，進行知識拓展，增加有一定難度的理解及綜合性測試題，檢測學生語言的綜合運用能力。進行等級性測試，旨在使不同能力的學生均有展示自己知識和才能的機會。等級制的分組應是流動的，進步明顯者應調至上一等級，成績明顯下降者應調低等級，以便教學具有針對性，也使學生有壓力感。
高中數(shù)學課堂教學案例篇三
正高數(shù)學組課堂教學改革（以下簡稱課改）是在縣教育局、高中集團的指導下，面對新課標，從08級一年級新生開始全面開展的。時過兩年多，回顧課改歷程，總結如下：
一是08級我校招生質量不太好，學生基礎差，學習的動力不足，學習方法欠佳。要提高教學質量課改是必由之路，唯課改才能找到一條生路，只有課改才有一絲生機；二是08級是全省推進新課標高考的第一年，新課標，新大鋼要求培養(yǎng)具有軋實基礎和創(chuàng)新能力的新一代高中生，課改才能順應新課標的要求。
通過學習和對比我校選擇郭思樂教授的生本教育思想為指導，在抵制兩種流俗教學形勢下開展的，當前教學存在兩種流俗：一是套題性教學，二是擠牙膏式的“啟發(fā)”。我們提倡讓學生“做”數(shù)學，讓他們先做后學，先學后教中提高能力，而不是讓他們：去“看”數(shù)學，“聽”數(shù)學；學生以學習小組成員的身份，參與到小組討論中去，因為數(shù)學的學習并不是一個封閉的過程，也不是一個直線發(fā)展的過程，而必然是一個改進與發(fā)展的過程。這種改進與發(fā)展主要是通過外部的交流而實現(xiàn)的，特別是在與同輩群體的交流中實現(xiàn)。我們不能簡單地用教師的思維替代學生的思維。這種新的教學程序為：先學、先做，后導、后教，徹底改變了傳統(tǒng)的教學流程。
教師只有一個腦袋，而一個班上有幾十個學生；教師要應對所有學生就要提高自己的學識水平，集體教研是快速提升教師水平的最快最有效途徑。我校數(shù)學組青年教師多，思維活躍，接受新思想新事物快，但知識經驗略顯不足。我們開展的集體教研，主講人可自選課題，有的講專業(yè)知識，有的講學生個案分析，更多的是在講課堂設計，大家討論，每周集中講一次，每次有主講人，有記錄人，有主評。然后老師各自針對自己班里的.學生情況，寫出合適的教案、學案。堅持兩年多了，老師參與的熱情一個比一個高，原定每周一個主講人，現(xiàn)在主講人講后，還會有第二、三個人講，真是前后大不一樣??！因為大家都從中獲益匪淺，尤其是年青教師！
教學的本質是交往，是以教師和學生都作為主體，以教學內容為中介的交往。當學生對所學的內容感興趣并能自由地參與探究與討論時，學生學得最投入，也學得最好，因此師生互動，生生互動，是教學系統(tǒng)中寶貴的人力資源，是提高課堂教學效率的重要因素，在正高的數(shù)學課堂上你看到的更多的是師生交流，學生與學生的討論。我校數(shù)學教學質量也穩(wěn)步提高，連創(chuàng)佳績。
現(xiàn)代社會是一個合作與交流的社會，讓學生學會分享與合作應當成為基礎教育目的之一，過去的課堂教學，學生合作學習的機會不多?！芭囵B(yǎng)學生的合作精神?！睅缀醭闪艘痪淇赵挘瑢嵤┝撕献鲗W習，我們高興的看到：不僅是數(shù)學課堂充滿了合作與交流的良好氛圍，而且孩子們還把這種氛圍帶到課外，甚至帶到了其它學課的學習中去。使課堂內外充滿了生命的活力！
我們對教師的評價是：最差的教師是講述，一般的教師是講解，優(yōu)秀的教師是啟發(fā)，偉大的教師是開發(fā)。
高中數(shù)學課堂教學案例篇四
在高中數(shù)學教學優(yōu)化的要求之下，優(yōu)化課堂教學的內涵是根本。課堂教學內容是師生之間接觸的范疇。因此，通過對于課堂教學內涵的重新認識，可以從根本上優(yōu)化師生之間的溝通交流。新課標提倡的教學觀念是教師指導下的教學，教師角色的轉變應從原來以自己為中心的“講解者”轉變?yōu)閷W生的組織者、合作者、指導者。這是對于教師教學方法的全新定位。在數(shù)學課堂教學中，更多情況下應該給學生自己動腦去探索、去思考的時間。
只有這樣，才能夠保證學生在自我實踐和驗證中，了解自己存在的不足，促使學生積極主動地投入學習活動中。這樣的教學方式，不僅可以培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習興趣，而且能夠提升學生的自學能力。新課標所提倡的數(shù)學教學理念是在精辟的概念、深刻的定理、難題的精妙解法和抽象的證明中促進學生的全面和諧發(fā)展，使不同的學生在數(shù)學方面達到不同的發(fā)展，而不是人人成為數(shù)學家。
這就要求教師在進行數(shù)學課堂設計的過程中，傳授知識的重點要放在學生之上，通過設計有價值的教學內容，來保證教學內涵得到深化。數(shù)學教學內容的設計，應該盡量來源于實際生活，來源于自然、社會和科學中具有一定的數(shù)學價值的現(xiàn)象和問題。這樣設計數(shù)學教學內容，不僅可以培養(yǎng)學生的綜合能力，而且教師也可以充分發(fā)揮自身的指導價值，讓學生在新的數(shù)學環(huán)境下去實現(xiàn)自我實踐，并體會到學習帶來的快樂。
數(shù)學課程同其他課程相比，最大的特點就是要求學生積極主動地配合，并且做好基礎內容的學習，才能一步步地解決更多、更難的問題。實際上，數(shù)學教學是循序漸進的過程。首先，教師要對教材、新課標和考試大綱進行深入細致的研讀，要自覺地廣泛涉獵有關的知識，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進行內化，變成對數(shù)學教學有用的東西。這樣，教師才能夠從全局把控數(shù)學教學內容，制定正確的教學目標和教學計劃，幫助學生梳理思路，降低學習難度。這些是一個教師的基本素養(yǎng)。因此，必須要保持和深化。其次，教師要了解學情，建立融洽的師生關系，創(chuàng)建有效的學習氛圍。
在高中數(shù)學教學優(yōu)化過程中，建立融洽的師生關系，不僅可以降低學生的學習壓力，而且可以提升學生對于數(shù)學課堂的熱情。學生只有在積極的心態(tài)之下迎接課堂，才能夠保證自己的主觀能動性和自學熱情被激發(fā)出來。在這個過程中，教師需要重點注意的是高中生的心理已經逐步成熟，自尊心比較強。在數(shù)學課堂教學中，教師所面對的學生的數(shù)學程度參差不齊，要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對學困生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力引導。對于學困生，教師應當積極鼓勵，他們往往更需要得到教師的肯定和認識。這就需要教師努力尋找學困生的閃光點，并加以鼓勵，幫助他們樹立學習的自信心。
在融洽平等的數(shù)學教學環(huán)境中，不僅能夠有效地促進學生學習數(shù)學知識，而且能夠幫助學生形成健全的人格。最后，教師必須轉變教育教學觀念、創(chuàng)新教育教學模式。在新課程理念下的高中數(shù)學教學中，不僅可以優(yōu)化教學內容，而且借助創(chuàng)新的教學辦法也可以提升學生的學習興趣。在數(shù)學教學中，教師適時運用多媒體技術，可以調動學生的學習積極性，而且情境教學的適當引入，也能夠幫助學生正確理解數(shù)學題目的內涵。尤其是三角函數(shù)、幾何問題，過分抽象，教師可以利用多媒體教學設備幫助學生建立空間感，從而幫助學生快速有效地解決數(shù)學問題。
學習不能以時間換數(shù)量。以前教師的反思都是：我要求不嚴，作業(yè)布置的不夠多，等等。如今素質教育下提高教學效率和質量，不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術學習時間。這樣的課堂教學，才能綜合、全面、高效地完成素質教育的任務。
高中數(shù)學課堂教學案例篇五
摘要：結合青浦經驗、目標教學、綱要信號教學等教學理念，探討并逐步形成了“三步十環(huán)”的課堂教學程序。
關鍵詞：高中數(shù)學；討論解疑；反饋矯正。
傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學程序，主要還是強調教師要講得明白；盡管在新課程標準的制約下，眾多的數(shù)學教師對于課堂教學的方法、程序、重點等做了一些調整，但依然改變不了其以傳授為主的基本特征。針對這一情況，本人結合青浦經驗、目標教學、綱要信號教學等教學理念，探討并逐步形成了“三步十環(huán)”的課堂教學程序，現(xiàn)芹獻于此，以就教于大方。
一、準備階段。
這一階段包括兩個環(huán)節(jié)，即身心放松和知識準備。這是區(qū)別于其他教學程序的一個重要特色。其目的是讓學生在學習前身心自然放松，為學習準備一個良好的心理環(huán)境；復習舊知識，為學習準備一個堅實的知識基礎。
1.身心放松。
這一環(huán)節(jié)的目的在于使學生由疲勞緊張轉化為身體放松、心理平靜、思想集中，以便集中精力投入學習。其方式靈活多樣，可以采取深呼吸、洗面、活動頸椎等活動，或者講故事、猜謎語等事情，讓學生進入放松的狀態(tài)，為學習新知識打下良好的身心基礎。
2.知識準備。
其目的在于溫故而知新?？梢圆扇√釂?、練習、測試等方法，了解學生的'知識基礎和能力狀況，以便前置補償，打好知識基礎。
二、導學階段。
這一階段包括四個環(huán)節(jié)，即導入新課和出示目標、自學或嘗試指導、討論解疑、歸納總結。
1.導入新課和出示目標。
在學新課前，教師用與新教材有關的故事、問題等激發(fā)學生興趣，進而出示具體的教學目標，使師生心中有數(shù)，心往一處想，勁往一處使，配合默契。
2.自學或嘗試指導。
講授新課可以采取自學的方式，學生按照自學提綱在教師指導下積極主動地讀書。也可以采取嘗試指導的方式，教師編選嘗試題目，讓學生嘗試，并引入競爭機制，鼓勵學生動腦、動手、動口。教師適時點撥，充分發(fā)揮主體、主導作用，使其和諧統(tǒng)一。
3.討論解疑。
在自學或嘗試中，引導學生大膽探索，提出意見，發(fā)表看法，闡述觀點，把遇到的疑難問題，通過小組討論或全班討論，加以解決。在討論時，教師要注意巡回指導。
4.歸納總結。
學生在自學或嘗試、討論解疑的基礎上，可以把一些概念、法則、定律、定理等基礎知識歸納起來，以便記憶，形成完整的知識體系。
三、應用評價階段。
這一階段包括興趣練習、反饋矯正、達標測試和推薦作業(yè)四個環(huán)節(jié)。
1.興趣練習。
這一環(huán)節(jié)要求教師把單調的課堂練習變得活潑多樣，引起學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氣氛中鞏固和運用所學的知識。練習的內容要有啟發(fā)性、競爭性，注意培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。教師在編選習題時要注意綜合性、典型性和梯度性。
2.反饋矯正。
興趣練習過程中會發(fā)現(xiàn)學生在知識上和規(guī)范性上存在一些問題，這時教師要及時引導學生糾正，特別對普遍存在的一些問題要重點解決。
3.達標測試。
這一環(huán)節(jié)是根據(jù)教學目標進行的形成性測試，目的在于檢查當堂達標情況。一般應該在課前印好測試題，當堂測試，同桌交換批閱。發(fā)現(xiàn)問題后在推薦作業(yè)時進行補救。
根據(jù)教學目標和當堂達標情況給學生推薦作業(yè)。一類為全班學生必做題，一類是彈性作業(yè)，讓學生選做。需要注意的是作業(yè)的數(shù)量，要本著減輕學生課外負擔的原則。
以上就是本人經過試驗后形成的“三段十環(huán)”的課堂教學程序。當然，程序只是一個參考，在實踐中可以靈活運用，不求千篇一律。
（作者單位山東省廣饒第一中學）。
高中數(shù)學課堂教學案例篇六
數(shù)學來源于生活，又應用于生活中。數(shù)學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活的精彩描述。數(shù)學已滲入各行各業(yè)，滲透到社會每個角落。學習數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地服務于生活。因此，數(shù)學教學生活化是新課程改革的重要方向，也是新一輪基礎教育課程改革的基本理念之一。我在教學中注意從以下幾方面入手。
一、創(chuàng)設問題情境，導入新課。
新課標中明確指出，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，使學生從生活中尋找數(shù)學問題，把數(shù)學概念具體化、生活化，這樣有利于提高學生學習數(shù)學的興趣和能力，以及學生的可持續(xù)發(fā)展。例如：用“一張紙對折20次能否比珠穆朗瑪峰高”引入對數(shù)的概念，利用“三人排成一排照相有多少種不同的排法”引入排列的概念，用“體育彩票中特等獎的可能性”引入概率知識，木工師傅彈墨線的方法，實際應用了“兩點確定一條直線”的數(shù)學知識；自行車架、房屋支架、鉆機鐵架的骨架中，是利用了三角形的穩(wěn)定性。
二、數(shù)學問題生活化，感受數(shù)學。
新的課程標準更多地強調學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，探索數(shù)學規(guī)律，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生的已有生活經驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系――數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。例如：在《導數(shù)》的第一節(jié)設置了“變化率”，通過“氣球膨脹率”和“高臺跳水”兩個問題，讓學生經歷直觀感知抽象，概括出導數(shù)的概念的過程和方法，進而又用學生已經熟悉“高臺跳水”問題去研究導數(shù)的幾何意義、函數(shù)的單調性與導數(shù)等問題。學生善于思考數(shù)學中的生活事例，本身就是最好的學習方法。學生在思考中不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。
三、注重實踐活動，使學生作業(yè)生活化。
如果說課堂教學是學生獲取知識的主陣地，那么學生的作業(yè)應該是學生學習的“助推器”，是學生成長的生長點。因此，我們在給學生布置作業(yè)時要注重實踐，要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動，把作業(yè)建立在學生已有的知識和生活經驗的基礎上，設計一些與學生生活有關的作業(yè)，引導學生動手、動腦、自主探究數(shù)學問題，從而使所學的知識得到拓展與延伸，同時體會到數(shù)學的應用價值，真切感受到數(shù)學就在身邊。例如，在學習了數(shù)列之后，我們可以為學生在下面幾個問題：《買哪家的電視機合算》、《按揭貸款購房研究》、《家庭理財研究》中設計一份作業(yè)，通過作業(yè)的設置，使學生對實際生活中的常見經濟事件有進一步的數(shù)學上的正確認識。進一步使學生更深刻認識到原來生活中處處有數(shù)學。新課程下的數(shù)學作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。作業(yè)生活化可以讓學生體會到數(shù)學的實用性和趣味性。
四、嘗試數(shù)學建模，領悟數(shù)學的應用價值。
數(shù)學是在實際應用的需求中產生的，要解決實際問題就必須建立數(shù)學模型，數(shù)學建模和數(shù)學一樣有古老歷史。如歐幾里德幾何就是一個古老的數(shù)學模型，牛頓萬有引力定律、電磁學中的麥克斯偉方程組、化學中的門捷列夫周期表、生物學中的孟德爾遺傳定律等都是數(shù)學建模的光輝典范。目前在計算機的幫助下數(shù)學建模在生態(tài)、地質、航空等方面有了更加廣泛和深入的應用。因此，從某種意義上講，數(shù)學建模是培養(yǎng)現(xiàn)代化高科技人才的重要途徑，數(shù)學建模被時代賦予更為重要的意義。
數(shù)學建模可以提高學生的學習興趣。有關資料調查表明，大部分學生對數(shù)學建模比較感興趣，并不同程度地促進了他們對數(shù)學及其它課程的學習。在問題解決的過程中體會到數(shù)學探索的愉悅，領略到了數(shù)學的魅力，對數(shù)學產生更濃厚的興趣。數(shù)學建模問題如“投資買賣”、“手機付費”、“分期付款”、“教育儲蓄”等問題都貼近實際生活，有較強的趣味性，學生容易對其產生興趣，這種興趣又能激發(fā)學生更努力地學習數(shù)學。
五、讓數(shù)學軟件進入課堂，活動方式生活化。
教學時可充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把抽象的數(shù)學知識與生動形象的`多媒體情景有機結合，使學生形象感知知識產生和形成過程。在教學中，教師要善于把教學內容及其形象融為一體，引導學生在具體可感的形象中完成從生動直觀向抽象思維的轉變，使課堂教學生動化。如幾何畫板被引入中學數(shù)學課堂，體現(xiàn)了數(shù)學是一門實驗科學。使學生在教師的指導下，投入地去動手實驗、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造成為可能和現(xiàn)實，學生可以利用這個軟件去構建生活中的數(shù)學模型，去研究他所關心的個性化的問題使學生學習數(shù)學的樂趣在時間和空間上都得以發(fā)展。還有多媒體課件的應用，可以比較直觀的向學生演示一些幾何問題，學生們就比較容易接受。
總之，日常生活中有豐富的數(shù)學知識，我們在教學中必須積極地創(chuàng)造條件，讓學生在生活實際的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情境中，這樣，學生就能自覺的接受數(shù)學，喜歡數(shù)學，激發(fā)他們的學習興趣，消除學生對數(shù)學知識的陌生感，使學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學，切實感到數(shù)學就在自己的身邊，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，讓數(shù)學課堂教學適應社會生活實際，從而培養(yǎng)出一批真正適應未來社會需要的人才。
參考文獻：
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高中數(shù)學課堂教學案例篇七
(1)掌握斜二測畫法畫水平設置的平面圖形的直觀圖。
(2)采用對比的方法了解在平行投影下畫空間圖形與在中心投影下畫空間圖形兩種方法的各自特點。
2.過程與方法
學生通過觀察和類比，利用斜二測畫法畫出空間幾何體的直觀圖。
3.情感態(tài)度與價值觀
(1)提高空間想象力與直觀感受。
(2)體會對比在學習中的作用。
(3)感受幾何作圖在生產活動中的應用。
重點、難點：用斜二測畫法畫空間幾何值的直觀圖。
1.學法：學生通過作圖感受圖形直觀感，并自然采用斜二測畫法畫空間幾何體的過程。
2.教學用具：三角板、圓規(guī)
(一)創(chuàng)設情景，揭示課題
1.我們都學過畫畫，這節(jié)課我們畫一物體：圓柱
把實物圓柱放在講臺上讓學生畫。
2.學生畫完后展示自己的結果并與同學交流，比較誰畫的效果更好，思考怎樣才能畫好物體的直觀圖呢?這是我們這節(jié)主要學習的內容。
(二)研探新知
1.例1，用斜二測畫法畫水平放置的正六邊形的直觀圖，由學生閱讀理解，并思考斜二測畫法的關鍵步驟，學生發(fā)表自己的見解，教師及時給予點評。
畫水平放置的多邊形的直觀圖的關鍵是確定多邊形頂點的位置，因為多邊形頂點的位置一旦確定，依次連結這些頂點就可畫出多邊形來，因此平面多邊形水平放置時，直觀圖的畫法可以歸結為確定點的位置的畫法。強調斜二測畫法的步驟。
根據(jù)斜二測畫法，畫出水平放置的正五邊形的直觀圖，讓學生獨立完成后，教師檢查。
2.例2，用斜二測畫法畫水平放置的圓的直觀圖
教師引導學生與例1進行比較，與畫水平放置的多邊形的直觀圖一樣，畫水平放置的圓的直觀圖，也是要先畫出一些有代表性的點，由于不能像多邊那樣直接以頂點為代表點，因此需要自己構造出一些點。
教師組織學生思考、討論和交流，如何構造出需要的一些點，與學生共同完成例2并詳細板書畫法。
3.探求空間幾何體的直觀圖的畫法
(1)例3，用斜二測畫法畫長、寬、高分別是4cm、3cm、2cm的長方體abcd-a’b’c’d’的直觀圖。
教師引導學生完成，要注意對每一步驟提出嚴格要求，讓學生按部就班地畫好每一步，不能敷衍了事。
(2)投影出示幾何體的三視圖、課本p15圖1.2-9，請說出三視圖表示的幾何體?并用斜二測畫法畫出它的直觀圖。教師組織學生思考，討論和交流完成，教師巡視幫不懂的同學解疑，引導學生正確把握圖形尺寸大小之間的關系。
4.平行投影與中心投影
投影出示課本p17圖1.2-12，讓學生觀察比較概括在平行投影下畫空間圖形與在中心投影下畫空間圖形的各自特點。
5.鞏固練習，課本p16練習1(1)，2，3，4
三、歸納整理
學生回顧斜二測畫法的關鍵與步驟
四、作業(yè)
1.書畫作業(yè)，課本p17練習第5題
2.課外思考課本p16，探究(1)(2)
高中數(shù)學課堂教學案例篇八
1.應用正確的方式激發(fā)學生學習興趣。高中數(shù)學的學習要面對難度較大的題目，面對復雜的公式，客觀地說，確實非?？菰锓ξ?，因此，教師必須學會應用正確的方法來激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，有了學習興趣，學生對于高中數(shù)學知識的學習才能夠事半功倍。高中數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，需要教師根據(jù)每節(jié)課的教學內容，采取一些科學、新穎的教學方式，并且傳授給學生一些增加學習效率的`學習方法。例如，教師可以在課堂中組織一些簡單的分組解題比賽，并制定一些獎勵措施；又例如，對于不容易記憶的內容和公式，教師可以傳授學生一些記憶的口訣或者秘訣等。
2.運用信息化的教學手段。在信息化社會飛速發(fā)展的今天，信息化的教學手段早已深入到教學的第一線，在高中數(shù)學教學中，同樣需要充分發(fā)揮信息化教學手段的作用，來達到提升教學質量的目的。對于不容易掌握的內容，教師可以多媒體設備，把復雜、繁瑣的知識可視化地展現(xiàn)在學生面前，一方面可以增加學生對于數(shù)學知識的理解和記憶，另一方面也可以在一定程度上增加學生對于數(shù)學學習的興趣。
3.增強師生之間的互動。師生之間的良性互動，對于教學質量的提升也是非常重要的，高中數(shù)學教師應當重視這一點。在課堂教學過程中，數(shù)學教師可以在內容的講述中穿插一些簡單的問題，幫助同學進行理解記憶，同時鼓勵學生隨時向教師提出不明白的知識點，教師可以針對性地進行點撥。師生之間的良性互動也有助于活躍課堂氛圍，增加學生的學習積極性，對于教學質量的提升幫助非常大。
二、提升課后反饋的有效性。
一堂課的教學效果，不是老師說了算，而是學生說了算，因此，對于課堂教學的情況，老師有必要通過學生的課后反饋來了解。但是老師直接向學生了解可能不容易得到真實的結果，老師可以通過數(shù)學課代表的反饋間接了解多數(shù)學生對于課堂教學效果的意見，這樣，教師才能夠從相對真實的反饋當中了解到自身在高中數(shù)學課堂教學中存在的問題和需要改進的方面，對癥下藥，各個擊破，最終實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學質量的真正提升。
三、結語。
高中數(shù)學內容的較大難度，決定了高中數(shù)學課堂教學需要循序漸進、逐步累積地達到教學質量提升的目的，切忌“一口吃掉一個胖子”的教學傾向。在新課程改革的背景下，高中數(shù)學教師應當認識到提升教學質量的重要性，從自身的點滴工作做起，擔起責任、創(chuàng)新方法、充分運用教學資源、了解學生學習實際情況，全方位、多角度地做好教學質量的提升工作，提升高中數(shù)學課堂教學的有效性。相信通過正確的理念的支撐和科學的方式的主導，一定可以實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學有效性的顯著提升。
高中數(shù)學課堂教學案例篇九
課堂教學是學生學習文化科學知識的主陣地.本文闡述了從設疑、提問出發(fā),激發(fā)學生學習興趣,調動學生學習數(shù)學的積極性;并結合自己的'教學實際,闡述了數(shù)學課堂教學要注重結論與過程的統(tǒng)一.
作者：甄志喬作者單位：河北省唐縣第四中學,河北,唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類號：g633.6關鍵詞：課堂教學設疑問題情境激發(fā)興趣。
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高中數(shù)學課堂教學案例篇十
1、復習鞏固各種圖形的特征。
2、感知6-10數(shù)量的多少，引導幼兒學習按順序排列數(shù)量。
3、引導幼兒積極地參與活動，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣。
1、寫有6-10數(shù)字的三種顏色的“酷兒”飲料瓶15個。
2、紅、黃、藍三色圖形的圖形各5個。
3、玻璃球若干，簍子2個。
4、紅、黃、藍三色圖形的即時貼15個。
5、錄音機。
三、
1、在地毯上找一個和自己身上一樣的.圖形坐下來。
“請小朋友們找一個和自己身上一樣的圖形坐下來?！?/p>
“我們一起看看你們找的對嗎？”（幼兒回答“我是什么顏色的什么圖形”沒有找對得大家?guī)椭?/p>
2、出示一個瓶寶寶。
（1）師：“今天，圖形寶寶向我們介紹了一位新朋友，你們看看是誰啊？”
“你們想不想和瓶寶寶一起作游戲呀？”
“今天老師給小朋友準備了很多的瓶寶寶，小朋友可以到前面的簍子選一個自己最喜歡的瓶寶寶。”（幼兒人手一個飲料瓶）。
（2）師：“誰來介紹你的新朋友？”
（3）師：“我們看看瓶寶寶身上少了什么？”
（4）師：“我們去幫瓶寶寶把帽子找回來吧?！?/p>
3、幼兒尋找飲料瓶蓋，并擰緊。
（1）師：“你們看看自己找到的帽子和別人的一樣嗎？”
“哪里不一樣？”（帽子上有字、帽子上的有顏色）。
（2）瓶寶寶和我們一起玩，怎么玩呢？
（3）師：“瓶寶寶夸我們的寶寶真能干。現(xiàn)在，它想和我們的小朋友來開一個舞會呢！”
“我們先來幫它找一個小伙伴吧！”
4、出示玻璃球，并提出要求。
“剛才我們找出了各自瓶寶寶的帽子都有一個數(shù)字，現(xiàn)在我們就按瓶寶寶帽子上的數(shù)字來放玻璃球”
“瓶寶寶帽子上的數(shù)字是幾，就放幾個?！保ǜ兄?-10數(shù)量的多少）。
幼兒自己操作。
提問：“放好小朋友就坐到自己的點子上。”
5、按要求分組排隊。
師：“瓶寶寶戴黃帽子就站在黃線上，戴紅帽子就站在紅線上，戴藍帽子就站在藍線上?！?/p>
“并按帽子上數(shù)字的順序站”
“按從少到多的順序站，6站在最前面，10站在最后?！?/p>
（每隊檢查）。
6、跳舞走出教室。
“現(xiàn)在我們就跟著音樂一起來跳舞吧！”
這是一節(jié)數(shù)學活動，孩子們在游戲中體會數(shù)學活動的樂趣。本節(jié)活動以幼兒游戲活動為主，幼兒興趣濃厚，注意力集中，積極參與活動，與老師很好的互動，活動氣氛活躍，教師注意引導幼兒思考。但是在幼兒按序排隊時，教師要求局限性太大，幼兒不能更好的發(fā)揮。
高中數(shù)學課堂教學案例篇十一
【中圖分類號】g【文獻標識碼】a。
要在高中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生參與到生動、活潑，以及主動的和富有個性的學習活動中，教師就要想盡辦法創(chuàng)造教學情境，把學生被動學習轉變?yōu)樽灾鲗W習，使每個學生的個體得到發(fā)展，讓學生做學習的主人。筆者就如何在高中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生自主合作意識談談以下三點做法。
高中生的責任意識、進取意識和自主合作意識較淡薄，在高中數(shù)學教學中，教師要認真研究學生的心理特點和存在問題，創(chuàng)設不同的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，增強學生自主合作的意識。
1.巧設懸念。在數(shù)學課堂上，教師采取設懸念的方式增強學生的好奇心，以吸引學生的注意力，使學生對有懸念的問題產生神秘感，從而激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣。以巧設懸念的方式導入新課，避免了平鋪直敘之弊，又可收到寓教于趣之效。例如，在講授“等比數(shù)列前n項和”內容之前，教師可以這樣導入新課：“根據(jù)歷史傳說記載，國際象棋起源于古印度，據(jù)說，有位印度教宗師見國王自負虛浮，決定給他一個教訓。他向國王推薦了一種在當時尚無人知曉的游戲，國王對這種新奇的游戲很快就產生了濃厚的興趣，高興之余，他便問那位宗師想得到什么賞賜。宗師開口說道：‘請您在棋盤上的第一個格子上放1粒麥子，第二個格子上放2粒，第三個格子上放4粒，第四個格子上放8?！疵恳粋€次序在后的格子中放的麥粒都必須是前一個格子麥粒數(shù)目的2倍，直到最后一個格子放滿為止，這樣我就十分滿足了?！瘒蹩犊?、開心地答應了宗師的請求?！敝v完這個故事之后，提問學生：“這位國王能滿足宗師的請求嗎？”教師通過巧設懸念的方式促使學生，并進行思考，激發(fā)學生強烈的求知欲望，而且教師也可以順利導入新課。
2.活動設計。實踐活動是知識內容的再現(xiàn)，高中生的思維大多以具體形象思維為主，學習動機往往取決于學習內容是否有趣，因此，在數(shù)學教學過程中，教師要創(chuàng)設活動情境，讓學生通過手腦并用的方式理解一些簡單的知識，使學生在寓教于樂的環(huán)境中學習。()例如，在“直線與平面平行的判定”的教學中，教師可以列舉學生日常生活中容易觀察的一些現(xiàn)象，如日光燈與天花板、樹立的電線桿與墻面。教師可以取出預先準備好的直角梯形泡沫板演示：當把互相平行的一邊放在講臺桌面上并轉動，觀察另一邊與桌面的位置給人以平行的感覺，而當把直角腰放在桌面上并轉動，觀察另一邊與桌面給人的印象，要加強學生動手實踐的能力。教師還可以用事先準備的木條放在講臺桌上作上述情形的演示。由此可見，教師要對課堂活動內容進行合理設計，讓學生在活動情境教學中提高實踐能力和培養(yǎng)合作意識。
3.故事引入。實踐表明，高中生的形象思維占主導地位，在數(shù)學教學中，教師應根據(jù)學生的心理特征，多采用與課本內容有關的有趣的故事來導入新課，也不失為一種行之有效的好方法。例如，在講授“等差數(shù)列”時，教師可以引入高斯的故事。高斯是德國偉大數(shù)學家，他在小學讀書的時候就顯露了超乎常人的數(shù)學天賦，教師彪特耐爾布置了一道很繁雜的計算題，就是計算從整數(shù)1加到整數(shù)100的和是多少。彪特耐爾寫完題目，小高斯很快就把答案寫出來并交了上去，彪特耐爾一看結果，大吃一驚，小高斯竟然算對了！此時，教師可以引導學生思考：小高斯用什么方法在這么短的時間就算對了？他的計算方法與這節(jié)課的內容有什么關系？可見，教師運用故事引入的方法創(chuàng)設教學情境，可以激發(fā)學生學習的興趣與主動性。
二、培養(yǎng)學生自主合作的習慣。
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教學形式較單一，學生極易產生心理壓力，在課堂上敢于大膽發(fā)言的學生并不多。在教學過程中，教師要建立合作學習的`機會，創(chuàng)造有利于學生主動發(fā)展的時間和空間，讓學生積極參與課堂，成為學習的主人，在自主探究與合作探究中培養(yǎng)自主合作的習慣，增強自主合作意識。
1.引導學生規(guī)范表達。進行合作交流學習時，教師要鼓勵學生積極參與小組討論，用規(guī)范的語言自由表達自己的觀點。教師要訓練學生的數(shù)學語言表達，首先，要求學生運用數(shù)學的規(guī)范語發(fā)言和表達；然后，經常在課堂上考查學生對某些概念、定理的理解，要求其有條理地、有順序地、規(guī)范地表達出來。因此，教師應引導學生在課堂上運用數(shù)學規(guī)范語言進行自由表達，有效促進學生積極參與課堂，培養(yǎng)其自主合作的習慣。
2.強調課堂紀律。良好的課堂紀律是教師進行課堂教學的重要保證。然而，好說好動是高中生的天性，他們的思想普遍尚未成熟、自控能力較差，在數(shù)學課堂上也經常會出現(xiàn)過度的吵鬧和爭論，影響教學效果，因此，教師必須強調課堂紀律，在一定的組織紀律約束下進行教學，保證學生在自主合作中和有限的時間內完成學習任務。
3.引導學生學會傾聽。傾聽是一種交際互動，不但要求傾訴者會說，而且要求傾聽者會聽。學會傾聽，（下轉第38頁）（上接第29頁）是要求聽別人講話時要用心、細心。傾聽是一種禮貌、是一種能力、一種素質。與人交往就要學會傾聽，教師要積極培養(yǎng)學生學會傾聽，這不僅對學生的學習有幫助，而且還能培養(yǎng)學生自主合作的良好習慣。
4.引導學生學會與人對話。在傾聽別人發(fā)言后，要善于肯定別人的優(yōu)點，但也要敢于質疑，適當?shù)匕l(fā)出提問，如“你講的我聽不太明白，能不能說得更清楚些？”“如果是這樣，那按你的方法怎么解決這個問題？”等，引導學生學會與人對話，這有利于提高學生對話水平和探究問題的能力，也培養(yǎng)了學生的思維能力，有助于學生養(yǎng)成自主合作的習慣。
三、教會學生自主合作的方法。
我國教育家陶行知先生說：“教育的責任不是教，而是教學生學?！币獙W生積極參與課堂，教師就應做到有的放矢，有針對性地對學生進行精心指導和總結，教會學生自主合作的方法。例如，講授高一新課標的“三視圖”教學中，教師可以運用多媒體進行教學，創(chuàng)設情境，強化學生的參與意識和自主精神，培養(yǎng)學生的積極性和上進心?？梢赃@樣引導學生進行自主合作：一是電腦演示投影與三視圖；二是學生做實驗，要求人人動手操作；三是自主活動，學生觀察后進行小組合作討論；四是自我歸納；五是教師作總結。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者”。因此，數(shù)學教學要創(chuàng)建有利于學生自主探究和合作學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生自主合作的習慣，教會學生學會自主合作的方法，培養(yǎng)學生自主合作的意識，讓每個學生都能充分發(fā)展個性。
總之，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和學習方法，獲得廣泛的數(shù)學學習經驗。教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，學生是學習的主人，在高中數(shù)學教學中，教師應培養(yǎng)學生自主合作習慣和學會自主合作的方法，加強學生自主合作意識，創(chuàng)設豐富的教學情境，增強學習的自信心和進取精神，促進學生思維、能力、個性全面和諧的發(fā)展。
【參考文獻】。
［1］施忠良。建新型的數(shù)學課堂文化［j］。廣西教育，（17）。
［2］楊光偉，范勁松。對建構數(shù)學課堂文化的思考［j］。湖南師范大學教育科學學報，（4）。
高中數(shù)學課堂教學案例篇十二
推進教育改革、發(fā)展素質教育是時代的要求，是歷史的使命。我作為一名語文學科教育工作者，深知身上所擔負的重任，因而在實際工作中，積極更新教育理念。改革教育方法，不斷地進行探討、研究、實踐、反思。下面，我就從幾個方面談談自己在教學工作中的一些實踐和反思。
一、貫徹以學為主的基本思想。
就是把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。比如，在教學課文之前，我經常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據(jù)我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標，作業(yè)也可自主確定。這樣。就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置，從而不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標。可以在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、發(fā)揮教師、學生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。
從新課程的角度來看，教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，教師、學生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學生成為課堂教學的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。具體問題，我并不直接告訴學生答案，而是提示他們回去以后查找相關的資料，這樣，學生通過提出疑問、自行釋疑，既深入理解了課文，又豐富了課外知識。由此，我就啟發(fā)學生：文選內容固然重要，但也有其局限性，需要大量的課外閱讀來充實、完善，健全中學語文知識結構是課內課外等綜合因素建構而成的。
三、語文課堂教學要突出重點，營造亮點。
突出重點，就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識。課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創(chuàng)新點。學新課文時，我先讓學生預習課文，再讓他們通過分組討論，進行評價，看哪一組同學表演得最為恰切，最符合文章要表現(xiàn)的思想。學生的興奮點被激活了，他們在闡述中融入了許多現(xiàn)代漢語詞匯和意識，加進了大量肢體語言，對文本進行了再創(chuàng)造。這種輕松愉悅的教學形式，既激發(fā)了學生的靈感和情感，又幫助學生更好地理解了文章的主旨;既激起了學生的表演欲望，又挖掘出學生的創(chuàng)新潛能。
四、轉變思路，由教師教的思路轉向學生學的思路，由文章學的思路轉向閱讀學的思路。
教師應注意重視學生提出的意見和建議，尊重學生的認識規(guī)律和獨特體驗。只有遵循學生學的思路和閱讀學的思路，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。在具體教學中，我采取了整體——局部——整體的閱讀學思路，以學生的自學為主，先讓學生整體感知課文。談自己的感受、看法和疑問，然后加以梳理，根據(jù)學生提出的問題再讀課文，讓學生就這些方面深入討論，最后我再作總結。整堂課，學生至始至終都處于一種主動的參與狀態(tài)，學習效果良好。
五、培養(yǎng)學生擁有較為完整的閱讀體系。
培養(yǎng)學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵——“向閱讀要寫作能力?！睂W生涉獵廣泛的課外知識領域，需要教師的正確引導和適時關心。我參考新課標課外讀物，指導學生制定閱讀計劃，學會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身氣”。
六、重視培養(yǎng)學生健康的情感、態(tài)度和價值觀。
情感是教學藝術之魂，沒有情感的融入，教學藝術之花就不能開放。而語文教學就是要動之以情、曉之以理，以情來溝通與學生的聯(lián)系，以情來陶冶學生。在語文教學中，情感既是教學的目標，又是教學的手段。如一個意味深長的眼神、一句平常的嘮叨……從中感受人與人世間的情感，然后想一想自己誠如何理解他們，感受他們。之后，許多學生在周記中談了學習后的感想及自己對父母親的感激之情。學生的思想在此受到了洗禮，感情在此得到了釋放。
課改過程中，我不斷對自己提出新的要求，轉變觀念，轉變角色，轉變行為，豐富知識結構，提高綜合素質，在培養(yǎng)學生優(yōu)化發(fā)展、引領學生健康成長的過程中，實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。
高中數(shù)學課堂教學案例篇十三
《導數(shù)的幾何意義》教學反思聽了應老師的《導數(shù)的幾何意義》，下面我談談自己在這節(jié)課中一點想法：
1、設計貼切學案的設計符合新課標的要求，設計中體現(xiàn)了教師對教材的理解和處理，牢牢地抓住了以教材為“生長點”，問題的設置很好地放在了引導學生如何學上，充分體現(xiàn)了授課教師力求做到:啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)的結合；動手與動腦的結合；智力與非智力因素的結合。
2、實施大膽30多分鐘時間大膽得讓學生自主探究，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，使每位學生都能參與到課堂中來，快者快學，慢者慢學，每位同學都能在這堂中有所收獲，同時有利于學生自主能力的培養(yǎng)。
3、適時點撥在學案實施過程中，教師是巡視，觀察，對自學比較薄弱的同學進行個輔導，而輔導形式采用“點而不破”，另對發(fā)現(xiàn)自學過程中多數(shù)學生難以解決的一個或幾個帶共*的問題，能夠適時地給學生指出如何尋找解決問題恰當?shù)谜J識條件和方法。
4、技術嫻熟能熟練地應用幾何畫板，讓學生形象直觀地發(fā)現(xiàn)割線逼近的方法得到切線，突破當時，對割線變化趨勢的研究。
高中數(shù)學課堂教學案例篇十四
1、關注學生的“預習”，淡化課堂筆記。
對于有些淺顯易懂的課應該讓學生提前預習，給學生一個自主學習的機會;對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課則不要求學生進行預習。為什么呢?對于大多數(shù)學生而言，他們的預習就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情;他們失去了思考問題時所用到的數(shù)學思想方法;更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練!
2、新理念下的教學應該怎樣?
教師的心中應時時、處處裝著學生，從學生的角度去設計問題，選擇例題，成為學生的合作者、促進者、指導者，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神，培育學生學習數(shù)學的積極的情感與態(tài)度，形成正確、健康的價值觀與世界觀。因此在教學中，我經常堅持這樣一種做法：上課時老師盡量少講，主要是給學生騰出大量的時間與空間，讓學生更主動、更積極、更親歷其境地去學。正是由于有了學生的深層次的參與，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達到的高效。為什么?這還可以從教學的本質是什么談起。
3、反思教學勢在必行。
教學中能否取得以上滿意的效果，關鍵在于教師觀念、教學方式的改變。從我的親身感受來說，這是一個相當痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責任心、耐心與勇氣，跟自己習以為常的教學方式、教學行為挑戰(zhàn)，不斷加強理論學習與培訓，更重要的是加強反思性教學，即教師以自己的教學活動為思考對象，對自己在教學中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素;教學經驗理論化的過程;促進教學觀念(特別是自身存在的內隱理論)改變的強有力的途徑。
總之，作為一線教師只有積極投入新課程的改革，不斷探索、嘗試新理念的內涵，才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實施。
高中數(shù)學課堂教學案例篇十五
“優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率”是一個老課題，但不同的時代應賦予不同的內涵。在全面推進素質教育的今天，如果問及什么是素質教育？怎樣實施素質教育？幾乎每一位教師都可以流利地回答：面向全體學生，使他們在德、智、體等諸方面得到發(fā)展，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。課堂教學是落實素質教育的主渠道，學生是課堂學習的主人，教師的教要為學生的學服務……但廣大教師恰恰對備課、上課和評課這些日常的工作感到茫然，在課堂實踐中常常面臨這樣的困惑：老教材能體現(xiàn)新理念嗎？如何體現(xiàn)開放？研究性學習是怎么回事？怎樣發(fā)揮學生主體的作用？如何提供豐富的現(xiàn)實背景？怎樣培養(yǎng)學生的應用意識？教師究竟該扮演怎樣的角色？黑板還要不要？應用題的基本數(shù)量關系怎么辦？如何體現(xiàn)算法多樣化？……說明“怎樣的課是一節(jié)好課”和“怎樣才能上好一節(jié)課”仍然是他們最為關心而又把握不定的問題。于是，在課堂上，就難免看到一些與素質教育要求相違背的做法。
本書作者圍繞課堂教學改革中的一些熱點和難點問題進行了一些研究和探索，本書分為上下兩篇，上篇主要陳述對課堂教學的一些基本理念，怎樣上好課，怎樣備好課。而下篇則以一個個案例為主，從案例中分析，透視，反思，從一個個課堂片段中理解新課程，新數(shù)學，針對大多數(shù)老師在教學中遇到的困惑而解決的。這是一本實實在在的書，以一名小學數(shù)學教研員的旁觀者的身份去感悟課堂，從許多的發(fā)生在日常教學中的生動的'具體的事件，有些是課堂教學創(chuàng)新的亮點，也有些是令人惋惜的課堂敗筆，但他們都是來自于外我們對課堂的潛心探索和事件，都曾是在每一位執(zhí)教老師的教學生涯中有過里程碑意義。通過這些案例，本書的作者用心感悟，他的體會與思考，都有著冷靜和理性的思考。本書的所有案例都來自第一線，來自一位小學數(shù)學教研員的一本厚厚的聽課筆記，這是一份非常珍貴的財富。
看了這本書，讓我感悟到：每一個人的一生所擁有的時間都差不多，但是所做工作的數(shù)量和業(yè)績相差就比較懸殊。這就要看一個人做事是否有恒心和勤奮的程度。作為一個教師，如果能勤看、勤聽、勤記、勤問，就能全面而深刻的理解教育現(xiàn)象，把握教育規(guī)律，做一個真正的教育工作者。
高中數(shù)學課堂教學案例篇十六
高中數(shù)學如何教學案例分析?高中數(shù)學教師提高設計和應用教學案例的能力，對提高教學的效果和培養(yǎng)學生的綜合能力都有正面的影響，高中校長和數(shù)學教師需要重點研究。下面小編給大家整理了關于高中數(shù)學如何教學案例分析，希望對你有幫助!
一、利用案例的趣味特征，有效激發(fā)學生的學習潛能
案例一：我在講數(shù)學歸納法一節(jié)前，首先利用大屏幕給學生展示了幾幅多米諾骨牌的視頻，同學們很感興趣，此時我提出了一個問題：“大家研究一下多米諾骨牌能夠依次倒下的條件是什么?”同學們展開了討論，回答的結果在意料之中，我說很好。緊接著將問題轉入本節(jié)的數(shù)學歸納法，我引導學生通過下表的對比，進一步說明數(shù)學歸納法的一般原理。同學們興致很高，課堂氣氛活躍，多米諾骨牌效應，不僅形象地表達了數(shù)學歸納法的應用原理，而且化深奧為淺顯，使學生在理解數(shù)學歸納法的應用原理方面受益多多。我趁勢給同學們講解了數(shù)學歸納法證明與正整數(shù)有關的等式，不等式問題，同學們積極參與，共同完成了這一典型問題的解答。正是我抓住了知識特點和問題特性結合點，創(chuàng)設了有效案例，才有效調動了學生參與學習活動的積極性，實現(xiàn)了學生學習欲望和內在潛能的挖掘，促進了教學活動的深入開展。
二、利用案例的概括特征，有效提升學生的創(chuàng)新能力
教學實踐證明，在每一節(jié)數(shù)學課教學中，所涉及到的知識點內容較多，同時還與其他知識點有著密切的聯(lián)系。數(shù)學案例作為教師知識教學有效載體，就要能夠根據(jù)教學內容，以及知識要點等內容，提出具有啟發(fā)性、誘導性和可討論性，并能夠切中知識點要害和關鍵點的問題，將知識點內容及內涵關系有效滲透到選取的每一個案例問題中，讓學生在學習中初步感知，在探究思考過程中，能夠從不同方面進行思考分析，找出進行問題解答的正確方法和有效途徑，實現(xiàn)學生思維創(chuàng)新能力的有效提升。
三、案例教學是通過模擬的具體情景讓學生置身其中
憑借案例素材所提供的信息和自身的認知能力，運用自己所掌握的相關理論，以當事人的身份去分析研究，尋找存在的問題和解決問題的方法。因此，在這種方式的學習中，學生沒有了任何依靠，只能靠自己動腦筋思考問題，分析問題并獨立地做出判斷和決策，從而使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。這不但增強了教師與學生之間的互動，提高了課堂教學質量，提高了學生分析問題、解決問題的能力，而且使師生之間、學生之間的信息交流十分頻繁，實現(xiàn)了教學相長。
1、教學案例研究是案例法實施和成功的'最佳切入點：
在我國，案例教學在教師教育中還只是剛剛開始受到注意。教學三境界：傳授知識——培養(yǎng)能力——優(yōu)化素質，數(shù)學教學都是齊備的。數(shù)學是思維科學，也是應用科學，存在廣泛的實踐，然而現(xiàn)在都沒有產生大量能為教師教學所用的教學案例，數(shù)學學科為教學案例研究提供了廣闊的空間和材料，一線教學有著豐富的素材和內容，亟待數(shù)學教師去開發(fā)。
2、數(shù)學教育情境是案例開發(fā)的保障：
教育案例是對數(shù)學實踐中的問題的描述，與實踐的聯(lián)系是案例之所以對教育起作用的核心所在，也是案例的價值所在。廣大一線數(shù)學教師是案例開發(fā)的重要主體。研究表明，由從事實踐工作的教師所寫的案例比起由研究者開發(fā)的案例，更加能引起讀者的認同感。教師對自身實踐活動的反思，對自身實踐活動不同角度的審視和反思自己的經歷，會產生良好的教學案例。數(shù)學廣泛的應用性和實踐性為教師創(chuàng)設了良好的情境。
3、案例開發(fā)應當與教育目的匹配：
數(shù)學教育的目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和思維品質，促進問題解決和能力的發(fā)展。數(shù)學教學內容分立體幾何、解析幾何、代數(shù)三大部分，涉及領域廣闊，開發(fā)出的案例應與特定的教師教育目的相匹配。從而改進教學觀念、方法、手段，更有效地完成教育目標，并可作為范例，至少在教師教育實踐中有借鑒意義。數(shù)學教育教學案例開發(fā)，不可好高騖遠，只要是有益的反思、總結、描述要是實踐中的真實問題和現(xiàn)象都將是一筆財富。
1.高中數(shù)學教師根據(jù)本學科的教學目標，整合學科的知識
首先，高中教師要做好學科的研究，明確學科的教學目標，這樣才能保證設計的案例內容既具有時代性，又符合教學改革的要求;其次，數(shù)學教師整合學科的知識，將需要運用案例的知識總結出來，便于有針對性地設計案例;最后，高中數(shù)學教師要提高自身的專業(yè)能力，不能照搬照抄網(wǎng)絡上的資源，要根據(jù)班級的實際情況，思考選用哪一種案例，如何將案例引出[2]。
2.注意學生的能動性，合理設計案例的內容
一方面，做好上一課內容之后，高中教師就需要進行實際的設計工作，遵循尊重學生能動性的原則，避免“a或b”選擇教學方式，設計開放性的案例內容，提高學生的思維活躍度，讓他們積極參與到課堂中，保證教學的效果;另一方面，分析教學案例的構成要素，為實際的教學應用做好準備，這些要素主要包括教學情境的選擇、案例教學的目標、講解的過程設想、實際講解的效果和總結不足，使設計的教學案例具有完備性，這就需要教師認真分析案例設計的結構，根據(jù)不同的內容選擇合適的結構。如講解判斷直線與平面平行的內容時，在設計案例的時候，需要運用實際生活中的例子，并且采用循環(huán)結構，復習之前學過的平行的概念，然后講解直線與平面之間的平行關系，設計學生自我學習的板塊，完成提高學生實踐能力的教學目標;而且要做好教學的總結，在講解之后，對本節(jié)課的內容進行總結，找到不足，便于日后改進。
3.高中數(shù)學教師提高應用網(wǎng)絡教學資源的能力，保證應用案例的效果
高中教師提高自身應用網(wǎng)絡教學資源的能力，及時在網(wǎng)絡上找到可以借鑒的內容，既保證案例內容符合學生的興趣，也可以在瀏覽的過程中，擴大自身知識的掌握范圍。另外，數(shù)學教師在應用案例之前，還要在數(shù)學教研組中進行探討，綜合組內各位數(shù)學教師的意見，對設計的案例進行改進，保證應用案例的效果。
高中數(shù)學課堂教學案例篇十七
高中數(shù)學如何教學案例分析?高中數(shù)學教師提高設計和應用教學案例的能力，對提高教學的效果和培養(yǎng)學生的綜合能力都有正面的影響，高中校長和數(shù)學教師需要重點研究。下面小編給大家整理了關于高中數(shù)學如何教學案例分析，希望對你有幫助!
一、利用案例的趣味特征，有效激發(fā)學生的學習潛能。
案例一：我在講數(shù)學歸納法一節(jié)前，首先利用大屏幕給學生展示了幾幅多米諾骨牌的視頻，同學們很感興趣，此時我提出了一個問題：“大家研究一下多米諾骨牌能夠依次倒下的條件是什么?”同學們展開了討論，回答的結果在意料之中，我說很好。緊接著將問題轉入本節(jié)的數(shù)學歸納法，我引導學生通過下表的對比，進一步說明數(shù)學歸納法的一般原理。同學們興致很高，課堂氣氛活躍，多米諾骨牌效應，不僅形象地表達了數(shù)學歸納法的應用原理，而且化深奧為淺顯，使學生在理解數(shù)學歸納法的應用原理方面受益多多。我趁勢給同學們講解了數(shù)學歸納法證明與正整數(shù)有關的等式，不等式問題，同學們積極參與，共同完成了這一典型問題的解答。正是我抓住了知識特點和問題特性結合點，創(chuàng)設了有效案例，才有效調動了學生參與學習活動的積極性，實現(xiàn)了學生學習欲望和內在潛能的挖掘，促進了教學活動的深入開展。
二、利用案例的概括特征，有效提升學生的創(chuàng)新能力。
教學實踐證明，在每一節(jié)數(shù)學課教學中，所涉及到的知識點內容較多，同時還與其他知識點有著密切的聯(lián)系。數(shù)學案例作為教師知識教學有效載體，就要能夠根據(jù)教學內容，以及知識要點等內容，提出具有啟發(fā)性、誘導性和可討論性，并能夠切中知識點要害和關鍵點的問題，將知識點內容及內涵關系有效滲透到選取的每一個案例問題中，讓學生在學習中初步感知，在探究思考過程中，能夠從不同方面進行思考分析，找出進行問題解答的正確。
方法。
和有效途徑，實現(xiàn)學生思維創(chuàng)新能力的有效提升。
三、案例教學是通過模擬的具體情景讓學生置身其中。
憑借案例素材所提供的信息和自身的認知能力，運用自己所掌握的相關理論，以當事人的身份去分析研究，尋找存在的問題和解決問題的方法。因此，在這種方式的學習中，學生沒有了任何依靠，只能靠自己動腦筋思考問題，分析問題并獨立地做出判斷和決策，從而使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。這不但增強了教師與學生之間的互動，提高了課堂教學質量，提高了學生分析問題、解決問題的能力，而且使師生之間、學生之間的信息交流十分頻繁，實現(xiàn)了教學相長。
1、教學案例研究是案例法實施和成功的最佳切入點：
在我國，案例教學在教師教育中還只是剛剛開始受到注意。教學三境界：傳授知識——培養(yǎng)能力——優(yōu)化素質，數(shù)學教學都是齊備的。數(shù)學是思維科學，也是應用科學，存在廣泛的實踐，然而現(xiàn)在都沒有產生大量能為教師教學所用的教學案例，數(shù)學學科為教學案例研究提供了廣闊的空間和材料，一線教學有著豐富的素材和內容，亟待數(shù)學教師去開發(fā)。
2、數(shù)學教育情境是案例開發(fā)的保障：
教育案例是對數(shù)學實踐中的問題的描述，與實踐的聯(lián)系是案例之所以對教育起作用的核心所在，也是案例的價值所在。廣大一線數(shù)學教師是案例開發(fā)的重要主體。研究表明，由從事實踐工作的教師所寫的案例比起由研究者開發(fā)的案例，更加能引起讀者的認同感。教師對自身實踐活動的。
反思。
對自身實踐活動不同角度的審視和反思自己的經歷會產生良好的教學案例。數(shù)學廣泛的應用性和實踐性為教師創(chuàng)設了良好的情境。
3、案例開發(fā)應當與教育目的匹配：
總結。
描述要是實踐中的真實問題和現(xiàn)象都將是一筆財富。
1.高中數(shù)學教師根據(jù)本學科的教學目標，整合學科的知識。
首先，高中教師要做好學科的研究，明確學科的教學目標，這樣才能保證設計的案例內容既具有時代性，又符合教學改革的要求;其次，數(shù)學教師整合學科的知識，將需要運用案例的知識總結出來，便于有針對性地設計案例;最后，高中數(shù)學教師要提高自身的專業(yè)能力，不能照搬照抄網(wǎng)絡上的資源，要根據(jù)班級的實際情況，思考選用哪一種案例，如何將案例引出[2]。
2.注意學生的能動性，合理設計案例的內容。
一方面，做好上一課內容之后，高中教師就需要進行實際的設計工作，遵循尊重學生能動性的原則，避免“a或b”選擇教學方式，設計開放性的案例內容，提高學生的思維活躍度，讓他們積極參與到課堂中，保證教學的效果;另一方面，分析教學案例的構成要素，為實際的教學應用做好準備，這些要素主要包括教學情境的選擇、案例教學的目標、講解的過程設想、實際講解的效果和總結不足，使設計的教學案例具有完備性，這就需要教師認真分析案例設計的結構，根據(jù)不同的內容選擇合適的結構。如講解判斷直線與平面平行的內容時，在設計案例的時候，需要運用實際生活中的例子，并且采用循環(huán)結構，復習之前學過的平行的概念，然后講解直線與平面之間的平行關系，設計學生自我學習的板塊，完成提高學生實踐能力的教學目標;而且要做好教學的總結，在講解之后，對本節(jié)課的內容進行總結，找到不足，便于日后改進。
高中教師提高自身應用網(wǎng)絡教學資源的能力，及時在網(wǎng)絡上找到可以借鑒的內容，既保證案例內容符合學生的興趣，也可以在瀏覽的過程中，擴大自身知識的掌握范圍。另外，數(shù)學教師在應用案例之前，還要在數(shù)學教研組中進行探討，綜合組內各位數(shù)學教師的意見，對設計的案例進行改進，保證應用案例的效果。
文章。
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高中數(shù)學課堂教學案例篇十八
一、教育教學中的得：
(一)能制定正確教學目標：平時教學中，不僅根據(jù)教學大綱的要求，更注重初三(4)班多數(shù)學生的學習基礎、水平來制定教學目標。根據(jù)我校實際情況，我把平時的教學目標要求定在中等偏下水平，重點內容適當提高，使較尖的學生能取得優(yōu)秀成績，對于基礎太差的學生，對他們的復習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求，強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎知識，并能掌握基礎題的基本解法。通過努力，使全班學生的數(shù)學成績均有所提高。
(二)寓復習于平時教學過程中：為了完成初三兩本書的教學任務，又要減輕學生在集中復習時間的負擔，我把復習內容有計劃地分散在平時學習中。從初三開始教學就有目的地回顧總結。復習了與初三知識相關聯(lián)的初一、初二年級的重要數(shù)學知識，結合教材，因勢利導進行復習。如在講特殊的三角函數(shù)值得計算時就出了一道這樣的數(shù)學題，求|1-3|+1-tan60+(tan30的值，這時就復習了絕對值、零次冪等基礎知識。平時在課堂復習、提問、小測驗中有目的的檢查復習初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學過的重要知識反復在學生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率。
(三)編寫切合學生實際的訓練題：目前我校初三學生每人手中均有《一課一練》、《堂堂練》、《試題寶典》、《復習點要》等學習資料，這些資料中如《一課一練》和《復習點要》基礎知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離學生的實際，也不符合中考的學習要求。因此平時在備課中我注意重點備好學生的練習及復習訓練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改，提高了學生的作業(yè)質量。自編習題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓練，重點題型反復訓練，逐步提高，達到了預期的教學效果。
(四)注重課堂教學信息的及時反饋和矯正：由于初三(4)學生之間思維的差異及基礎知識掌握的差異特別大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必須從學生實際水平出發(fā)，分層次、有針對性地進行復習指導，最終使不同層次的學生通過復習學習達到不同水平。因此我在課堂教學中，注重了解學生的思維過程，對于學生回答的問題要進一步追問，對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學中對學生的練習及時給予積極的評價，提高學生的內驅力，同時及時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學生及時糾正錯誤，達到復習的基本要求。
二、教學工作的失：
(一)錯誤的估計了初三(4)班學生的學習情況，樂觀的認為學生的學習過程及作業(yè)過程是正?；?，結果導致走了一段彎路。
(二)在初三數(shù)學教學過程中，為了趕教學進度，因此課堂教學中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象，結果導致課堂教學的鞏固率僅為50%。
(三)沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學教學的關系。平時在初三數(shù)學教學中花的時間較少，特別是后進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導工作少了。(四)測驗及模擬考試注重了對學生的得分情況分析，對學生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。(五)在平時的課堂教學中沒有很好的運用多媒體教學手段，課堂教學的容量總是很小，教學效果不大。
三、今后的教學思路：
(一)進一步激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
(二)融洽師生情感，提供平等的學習機會，誠心實意的為學生提供優(yōu)質的服務。
(三)健全學生完整的知識結構。一方面加強基礎知識教學，注重抓盲點，，另一方面重視解題模式的總結，注意突破難點，這是數(shù)學學習的關鍵。
(四)切實做好提優(yōu)補差工作。對后進生格外關心，注意輔導其學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導糾正，做好測驗及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析，進行針對性的評講，并進行針對性的跟蹤訓練和檢查。
(五)繼續(xù)貫徹學校領導的工作決策，不斷注重教育教學的理論學習，使之教學質量有所提高。
(六)進一步發(fā)揚教學工作中的優(yōu)點，改正過去工作的不足，虛心學習，不斷提高運用多媒體輔助教學的能力，擴大課堂教學容量。
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