數(shù)學(xué)曹沖稱象教案(通用13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-15 05:38:04
數(shù)學(xué)曹沖稱象教案(通用13篇)
時(shí)間:2023-11-15 05:38:04     小編:ZS文王

教案的編寫需要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和結(jié)構(gòu)的清晰。教案要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選擇教學(xué)方法,包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)、展示等多種形式。這是一份針對(duì)某一課程的詳細(xì)教案,供大家參考和借鑒。

數(shù)學(xué)曹沖稱象教案篇一

一、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字。

(一)做游戲。

1.開火車;

2.摘果子;

3.送信(一生把詞卡送給小組成員,拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀);

4.找朋友(為生字找詞朋友,為詞找字朋友)。

[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鞏固記憶。]。

師:有人送給曹操一件非同尋常的禮物——(生:一頭大象。)。

課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀第二自然段第一句話。)練讀,體會(huì)象的高大。指名讀,讀出象的高與大。

問:你們見到這么高大粗壯的象,想提些什么問題?

(二)學(xué)生質(zhì)疑。

(它有多重???)。

[通過學(xué)生質(zhì)疑,自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]。

二、學(xué)習(xí)課文,解決疑問。

(一)對(duì)比學(xué)習(xí)。

速讀課文,邊讀邊思考。生回答。

[對(duì)比學(xué)習(xí),生通過自讀、自悟,理解課文內(nèi)容。]。

問:從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。[出示課件:曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求:讀出滿意、欣慰的語(yǔ)氣。

(二)學(xué)習(xí)第4自然段。

師出示課件:。

默讀課文,把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

想一想:稱象分為哪幾步?

說一說:稱象的過程。]。

個(gè)人自學(xué)。

小組討論。

集體交流。

以四人小組形式匯報(bào),師打相應(yīng)課件:第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀,同時(shí)放[“曹沖稱象”動(dòng)畫課件]。

4.生自由讀,邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找,畫出來。

6.用上這幾個(gè)詞,和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先??再??接著??最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。生練習(xí)后,指名發(fā)言。

8.師生接讀:

師:先把大象趕到(生讀)。

師:看船身(生讀)。

師:就沿著水面(生讀)。

師:再把大象(生讀)。

師:裝到船下沉到(生讀)。

師:然后(生讀)。

[用多種形式朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容,訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]出示課件:第4段按原文填空。生準(zhǔn)備,指名二生填。試背,指明一生背,會(huì)背的背。

[活躍課堂,鞏固所學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自信心,降低課后背書難度。]。

9.這部分內(nèi)容,學(xué)生質(zhì)疑。

其他生幫同學(xué)解決問題。

[讓學(xué)生樹立自信心,時(shí)時(shí)激勵(lì)自己,肯定自己。]。

三、總結(jié)升華,拓展延伸。

(一)總結(jié)升華。

問:你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子?

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時(shí),他才幾歲?

出示課件:

讀一讀,比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

數(shù)學(xué)曹沖稱象教案篇二

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,掌握多音字得。會(huì)寫6個(gè)生字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,知道曹沖是怎樣稱象的。

1、識(shí)字、寫字。

2、弄清曹沖是怎樣稱象的。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,掌握多音字得。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文,整體感知,理解課文內(nèi)容。

一、談話,導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?

2、教師:象有多重?現(xiàn)在稱象不是難事,可在古時(shí)候,這確實(shí)件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)課文,看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。

二、自由讀課文,認(rèn)讀生字,整體感知

1、學(xué)生借助拼音讀課文,要求劃出生字,讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。

3、教師出示生字卡片,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

4、學(xué)生再讀課文思考:課文講了一件什么事?

5、指名反饋。

三、讀文,體會(huì)稱大象的.難度

1、找出描寫大象的語(yǔ)句。

2、指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)大象的大和重。

3、教師:見了這么大的象,這可怎么稱呢?我們先看看官員們是怎么說的。

四、了解官員的想法,襯托曹沖的聰明

1、讀第三自然段,思考:官員們想出哪幾種方法?

2、學(xué)生交流,這些方法行嗎?

3、分角色朗讀課文,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

五、朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)寫6個(gè)生字。

2、朗讀課文。

3、總結(jié)全文,懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。

教學(xué)過程:

一、復(fù)述故事,引入新課

1、出示生字卡片,大家一起讀一讀。

2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的說一說。

3、官員們都說了些什么方法?

4、可是這些方法都不好,這時(shí)候,曹沖想了一個(gè)好辦法。

二、讀文實(shí)驗(yàn),了解稱象的過程

1、學(xué)生自由讀課文,思考:曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后干什么?

2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說一說。

3、引導(dǎo)討論:

(1)曹沖的辦法好嗎?

(2)如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量,你們有什么方法?

三、總結(jié)全文,啟發(fā)學(xué)生

1、讀文后你覺得曹沖是個(gè)怎樣的孩子?

2、應(yīng)該學(xué)他什么?

3、有感情的朗讀課文。

四、指導(dǎo)書寫

1、出示要求書寫的生字,指名讀一讀。

2、用生字組詞。

3、學(xué)生書寫,教師巡視,強(qiáng)調(diào)雙姿。

數(shù)學(xué)曹沖稱象教案篇三

1、認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字,會(huì)寫“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說話。

2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。

3、喜愛曹沖這位愛動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友,能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力,愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。

朗讀課文,理解課文中句子所表達(dá)的意思。

字詞卡片,演示曹沖稱象過程的投x或?qū)嶒?yàn)材料。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們見過別人稱東西嗎?那你們見過稱大象嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。(板書:稱象)適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”。

2、板題質(zhì)疑:板書課題,讀課題,認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題,你想提出什么問題?(誰(shuí)稱象?為什么稱象?怎么稱的?)

二、學(xué)習(xí)新課

初讀(自由讀文,畫出生字,了解內(nèi)容。)

1、學(xué)生輕聲自讀課文,要求畫出生字,讀準(zhǔn)字音,不丟字,不掉字。

2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音:如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3、利用生字卡片,同桌之間互相指認(rèn)生字,適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話,共同識(shí)記。

4、小組同學(xué)合作,幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。

討論(交流讀書體會(huì),整體感知課文。)

1、思考:通過自讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?

2、小組合作,討論交流。

朗讀(在理解中感悟讀文,提高學(xué)生朗讀水平。)

1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分段指讀課文,組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,相互促進(jìn),教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

2、抓住“一邊……一邊……”的句子,認(rèn)真體會(huì),練習(xí)說話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。

寫字(針對(duì)學(xué)生實(shí)際,激發(fā)寫字興趣。)

1、出示“我會(huì)寫”中的字,組織學(xué)生認(rèn)讀觀察,把自己認(rèn)為寫得好的字,先描紅,再書寫。

2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際,對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等。

3、學(xué)生自由練寫,組織展示評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入(復(fù)述故事,引入新課。)

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?

2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。

二、討論(讀書討論,比較稱象方法,加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。)

2、小組討論,交流意見,陳述理由。

3、分角色朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

三、演示(演示稱象過程,體會(huì)曹沖的聰慧。)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段,體會(huì)曹沖稱象的過程。

2、師生或生生合作,邊敘述邊利用投影進(jìn)行演示,曹沖稱象的全過程,進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧??梢远嘟M進(jìn)行,進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá),操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、指導(dǎo)朗讀課文,抓住表示稱象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

四、拓展(引發(fā)思考,拓展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。)

1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題:還有沒有更好的辦法來稱象呢?(可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。)

2、組織學(xué)生討論,發(fā)表各自見解,進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

五、寫字(加強(qiáng)寫字指導(dǎo),培養(yǎng)寫字習(xí)慣。)

1、出示“我會(huì)寫”中的字,觀察特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)書寫,強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

3、自由練寫,展示評(píng)價(jià)。

這篇課文敘述了一個(gè)有關(guān)曹沖的故事,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況我在教學(xué)這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,把課文讀通順,體會(huì)課文三個(gè)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。在第一課時(shí)教學(xué)中我先采用的是隨文識(shí)字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思,在復(fù)述課文大意的過程中認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)的生字,再讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是理解課文,體會(huì)三個(gè)句子的表達(dá)效果,談感受,走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對(duì)比讀兩組句子,體會(huì)詞語(yǔ)“到底”和“才”字的表達(dá)效果。由于學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力的差異,大部分別學(xué)生有所體會(huì)但不能用準(zhǔn)確的句子表達(dá)出來,個(gè)別學(xué)生有體會(huì)在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語(yǔ)句表達(dá)出自己的感受,還有個(gè)別學(xué)生可能還不能體會(huì)出這兩組句子的不同表達(dá)效果。

我認(rèn)為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進(jìn)的地方,對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生,一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲,每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計(jì),要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂和滿足感。

語(yǔ)文教師要上好一堂語(yǔ)文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進(jìn),吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺,但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級(jí)思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來,習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度,所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課,在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。

《曹沖稱象》是一篇老課文了,學(xué)過文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子,會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí),充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合,力圖讓“趣”貫穿始終,讓學(xué)生樂在其中,思在其中,學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思:

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),打破原有的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源,營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活,學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。

二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀,把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如:課文伊始,從曹操的良種截然不同的表情入手,讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后,我有效的利用學(xué)生的閱讀期待,讓他們滿懷興致的朗讀課文,在探究中解決問題。

三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生,把我提出達(dá)到問題作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,并給予適時(shí)的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者,讓學(xué)生自由的說,進(jìn)而有條理地說,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問題的能力得到了提高。

五、借助flas讓學(xué)生邊操作邊說明,幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想,用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí),相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn),個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适?,為學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認(rèn)識(shí)的字,弄清文章的主要意思。通過理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法。

數(shù)學(xué)曹沖稱象教案篇四

1.師:古時(shí)候有個(gè)大官,叫曹操。有一次,別人送他一頭大象,他很高興,就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!(多媒體展示大象圖片)。

3.出示課題,看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問題,老師注意疏理、歸納。)。

二、初讀課文,整體感知。

1.自讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。(師巡視,了解學(xué)生初讀情況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文,師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。)。

2.再讀課文,重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問讀課文。(師強(qiáng)調(diào),當(dāng)我們帶著問題去讀課文時(shí),應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白,帶著問題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。)。

3.交流解疑。針對(duì)前面所提問題師生共同解答。

三、細(xì)讀深究,突破難點(diǎn)。

1.找出有關(guān)官員稱象方法的句子。(多媒體顯示內(nèi)容)小組討論:官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。

2.曹操聽了是什么態(tài)度呢?(顯示:“曹操聽了直搖頭?!逼纷x這句話,理解“直”在這句話中的意思,并練習(xí)用“直”說話。)。

(1)找出寫曹沖稱象方法的句子,讀一讀。

(2)用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。(同桌互相說,再指名說。)。

(3)出示填空,加深理解。

把大象到一艘大船上,看船身()多少,就沿著(),在船舷上畫()。再把大象(),往船上裝(),裝到船()到()的地方為止。然后,稱一稱船上的(),()有多重,就知道()有多重。

4.小組討論:

(1)曹沖稱象的方法好在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲?!弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話,并用“才”練習(xí)說話。)。

(2)曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?(引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一,是聽別人議論,受到了啟發(fā);第二,是他平時(shí)注意觀察,勤于動(dòng)腦的結(jié)果。)。

5.匯報(bào)交流。

四、拓展延伸,總結(jié)全文。

1.學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感受,能說一說嗎?

2.讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話,說說要是讓你稱象,你會(huì)用什么辦法?

3.小結(jié)。

五、作業(yè):(選擇其中的一項(xiàng)完成)。

1.請(qǐng)你寫幾句話夸夸曹沖。

2.用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。

3.把這個(gè)故事講給周圍的小朋友們聽。

數(shù)學(xué)曹沖稱象教案篇五

1.師:古時(shí)候有個(gè)大官,叫曹操。有一次,別人送他一頭大象,他很高興,就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧! (多媒體展示大象圖片)

3.出示課題,看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問題,老師注意疏理、歸納。)

1.自讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。(師巡視,了解學(xué)生初讀情況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文,師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。)

2.再讀課文,重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問讀課文。(師強(qiáng)調(diào),當(dāng)我們帶著問題去讀課文時(shí),應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白,帶著問題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。)

3.交流解疑。針對(duì)前面所提問題師生共同解答。

1.找出有關(guān)官員稱象方法的句子。(多媒體顯示內(nèi)容)小組討論:官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。

2.曹操聽了是什么態(tài)度呢?(顯示:“曹操聽了直搖頭?!逼纷x這句話,理解“直”在這句話中的意思,并練習(xí)用“直”說話。)

3.了解曹沖稱象的過程。

(1)找出寫曹沖稱象方法的句子,讀一讀。

(2)用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。(同桌互相說,再指名說。)

(3)出示填空,加深理解。

把大象()到一艘大船上,看船身()多少,就沿著(),在船舷上畫()。再把大象(),往船上裝(),裝到船()到()的地方為止。然后,稱一稱船上的(),()有多重,就知道()有多重。

4.小組討論:

(1)曹沖稱象的方法好在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲?!弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話,并用“才”練習(xí)說話。)

(2)曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?(引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一,是聽別人議論,受到了啟發(fā);第二,是他平時(shí)注意觀察,勤于動(dòng)腦的結(jié)果。)

5.匯報(bào)交流。

1.學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感受,能說一說嗎?

2.讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話,說說要是讓你稱象,你會(huì)用什么辦法?

3.小結(jié)。

1.請(qǐng)你寫幾句話夸夸曹沖。

2.用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。

3.把這個(gè)故事講給周圍的小朋友們聽。

數(shù)學(xué)曹沖稱象教案篇六

1.能較合理的想象,分析故事情節(jié),進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

2.初步感受中國(guó)的歷史故事,并引導(dǎo)幼兒懂得遇事要開動(dòng)腦筋。

3.通過閱讀,理解故事情節(jié)。

4.通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。

故事視頻等。

一、導(dǎo)入

畫大象引出本次活動(dòng)內(nèi)容。(畫個(gè)大圓做身子,畫個(gè)小圓做腦袋,畫兩根粗的樹干做大腿,畫一根長(zhǎng)的樹干做鼻子,畫兩張樹葉做耳朵,畫兩根尖尖的樹枝做牙齒,最后畫上尾巴。)

二、教師分段講述故事,幼兒邊聽邊猜邊議曹沖稱象的方法

1、講故事,從開頭至“我有辦法?!?/p>

問題:“曹沖會(huì)想出什么辦法來稱象?”

2、教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫一道記號(hào)?!?/p>

問題:“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫一道記號(hào)?曹沖接下來會(huì)做什么呢?”

3、教師繼續(xù)講故事至“曹沖看見船幫上的記號(hào)齊了水面,就叫人把石頭一擔(dān)一擔(dān)地挑下來。”

問題:“曹沖為什么要往船上倒石頭?”

4、教師講故事至結(jié)尾。

(1)討論:“為什么說曹沖是一個(gè)聰明的孩子?”

(2)給故事取題目。

三、完整欣賞故事,進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容

為了更好的開展課題研究,我們?cè)谧呃?、樓梯都張貼了我們老師自己畫的民間故事連環(huán)畫,加深幼兒對(duì)民間故事的理解。《曹沖稱象》這是個(gè)智力故事,在設(shè)計(jì)的時(shí)候困惑很多,因?yàn)閱栴}很難提煉,稱象的方法怎樣才能用幼兒能理解的語(yǔ)言來表述。但在上的時(shí)候孩子們已經(jīng)對(duì)故事有所了解,一個(gè)問題拋下去幼兒馬上就回答出來了,所以就沒有了猜測(cè)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課用時(shí)較短,而且我只用了視頻,在分段理解故事時(shí)還是用ppt比較好,最后完整欣賞時(shí)用視頻。雖然課堂效果沒有預(yù)計(jì)的那么好,但對(duì)于自己來說也是一次新的嘗試,在選材——設(shè)計(jì)——試教中自己獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)曹沖稱象教案篇七

1.師:古時(shí)候有個(gè)大官,叫曹操。有一次,別人送他一頭大象,他很高興,就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!(多媒體展示大象圖片)。

3.出示課題,看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問題,老師注意疏理、歸納。)。

1.自讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。(師巡視,了解學(xué)生初讀情況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文,師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。)。

2.再讀課文,重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問讀課文。(師強(qiáng)調(diào),當(dāng)我們帶著問題去讀課文時(shí),應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白,帶著問題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。)。

3.交流解疑。針對(duì)前面所提問題師生共同解答。

1.找出有關(guān)官員稱象方法的句子。(多媒體顯示內(nèi)容)小組討論:官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。

2.曹操聽了是什么態(tài)度呢?(顯示:“曹操聽了直搖頭?!逼纷x這句話,理解“直”在這句話中的意思,并練習(xí)用“直”說話。)。

(1)找出寫曹沖稱象方法的句子,讀一讀。

(2)用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。(同桌互相說,再指名說。)。

(3)出示填空,加深理解。

把大象到一艘大船上,看船身()多少,就沿著(),在船舷上畫()。再把大象(),往船上裝(),裝到船()到()的地方為止。然后,稱一稱船上的(),()有多重,就知道()有多重。

4.小組討論:

(1)曹沖稱象的方法好在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲?!弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話,并用“才”練習(xí)說話。)。

(2)曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?(引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一,是聽別人議論,受到了啟發(fā);第二,是他平時(shí)注意觀察,勤于動(dòng)腦的結(jié)果。)。

5.匯報(bào)交流。

1.學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感受,能說一說嗎?

2.讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話,說說要是讓你稱象,你會(huì)用什么辦法?

3.小結(jié)。

1.請(qǐng)你寫幾句話夸夸曹沖。

2.用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。

3.把這個(gè)故事講給周圍的小朋友們聽。

數(shù)學(xué)曹沖稱象教案篇八

1、認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字,會(huì)寫“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說話。

2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。

3、喜愛曹沖這位愛動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友,能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力,愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。

朗讀課文,理解課文中句子所表達(dá)的`意思。

字詞卡片,演示曹沖稱象過程的投x或?qū)嶒?yàn)材料。

1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們見過別人稱東西嗎?那你們見過稱大象嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。(板書:稱象)適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”。

2、板題質(zhì)疑:板書課題,讀課題,認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題,你想提出什么問題?(誰(shuí)稱象?為什么稱象?怎么稱的?)。

初讀(自由讀文,畫出生字,了解內(nèi)容。)。

1、學(xué)生輕聲自讀課文,要求畫出生字,讀準(zhǔn)字音,不丟字,不掉字。

2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音:如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3、利用生字卡片,同桌之間互相指認(rèn)生字,適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話,共同識(shí)記。

4、小組同學(xué)合作,幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。

討論(交流讀書體會(huì),整體感知課文。)。

1、思考:通過自讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?

2、小組合作,討論交流。

朗讀(在理解中感悟讀文,提高學(xué)生朗讀水平。)。

1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分段指讀課文,組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,相互促進(jìn),教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

2、抓住“一邊……一邊……”的句子,認(rèn)真體會(huì),練習(xí)說話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。

寫字(針對(duì)學(xué)生實(shí)際,激發(fā)寫字興趣。)。

1、出示“我會(huì)寫”中的字,組織學(xué)生認(rèn)讀觀察,把自己認(rèn)為寫得好的字,先描紅,再書寫。

2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際,對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等。

3、學(xué)生自由練寫,組織展示評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)曹沖稱象教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,掌握多音字“重”。會(huì)寫10個(gè)生字。

2.正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,掌握多音字“重”。

2.會(huì)寫10個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文。

一、談話,導(dǎo)入新課。

1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?

2.教師:象有多重?現(xiàn)在稱象不是難事,可在古時(shí)候,這確實(shí)件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)課文,看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。

二、自由讀課文,認(rèn)讀生字,整體感知。

1.學(xué)生借助拼音讀課文,要求劃出生字,讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。

3.教師出示生字卡片,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

4.學(xué)生再讀課文思考:課文講了一件什么事?

5.指名反饋。

三、讀文,體會(huì)稱大象的難度。

1.找出描寫大象的語(yǔ)句。

2.指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)大象的大和重。

3.教師:見了這么大的象,這可怎么稱呢?我們先看看官員們是怎么說的。

四、了解官員的想法,襯托曹沖的聰明。

1.讀第三自然段,思考:官員們想出哪幾種方法?

2.學(xué)生交流,這些方法行嗎?

3.分角色朗讀課文,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

五、朗讀課文。

數(shù)學(xué)曹沖稱象教案篇十

這節(jié)課,我們就坐時(shí)光機(jī)去古代,看看一個(gè)叫曹沖的孩子,他是怎么想辦法稱大象的。

板書課題。

生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個(gè)字,你怎么記住它們?(曹是上下結(jié)構(gòu)的字,上面部分的筆順:橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的字,左:禾,右:爾。)。

數(shù)學(xué)曹沖稱象教案篇十一

1、師:古時(shí)候有個(gè)大官,叫曹操。有一次,別人送他一頭大象,他很高興,就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!(多媒體展示大象圖片)。

3、出示課題,看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問題,老師注意疏理、歸納。)。

1、自讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。(師巡視,了解學(xué)生初讀情況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文,師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。)。

2、再讀課文,重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問讀課文。(師強(qiáng)調(diào),當(dāng)我們帶著問題去讀課文時(shí),應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白,帶著問題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。)。

3、交流解疑。針對(duì)前面所提問題師生共同解答。

1、找出有關(guān)官員稱象方法的句子。(多媒體顯示內(nèi)容)小組討論:官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。

2、曹操聽了是什么態(tài)度呢?(顯示:“曹操聽了直搖頭?!逼纷x這句話,理解“直”在這句話中的意思,并練習(xí)用“直”說話。)。

(1)找出寫曹沖稱象方法的句子,讀一讀。

(2)用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。(同桌互相說,再指名說。)。

(3)出示填空,加深理解。

把大象()到一艘大船上,看船身()多少,就沿著(),在船舷上畫()。再把大象(),往船上裝(),裝到船()到()的地方為止。然后,稱一稱船上的(),()有多重,就知道()有多重。

4、小組討論:

(1)曹沖稱象的方法好在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲?!弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話,并用“才”練習(xí)說話。)。

(2)曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?(引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一,是聽別人議論,受到了啟發(fā);第二,是他平時(shí)注意觀察,勤于動(dòng)腦的結(jié)果。)。

5、匯報(bào)交流。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感受,能說一說嗎?

2、讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話,說說要是讓你稱象,你會(huì)用什么辦法?

3、小結(jié)。

1、請(qǐng)你寫幾句話夸夸曹沖。

2、用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。

3、把這個(gè)故事講給周圍的小朋友們聽。

數(shù)學(xué)曹沖稱象教案篇十二

老師:小朋友,老師昨天看書的時(shí)候,碰到了一道難題,實(shí)在解決不了,請(qǐng)你們來幫幫我好嗎?有一頭大象,很大很大,我想大象這么大,那得有多重呢?我想稱稱它,可是它太大了,該怎樣才能知道大象的重量呢?你有什么辦法?(對(duì)不對(duì)的辦法先不給與否定)。

數(shù)學(xué)曹沖稱象教案篇十三

課文是一則歷史故事,記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心,運(yùn)用渲染烘托,映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過程,表現(xiàn)了曹沖的聰明才智,給人以深刻啟迪。“曹沖稱象”原是一則民間傳說,作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思,按照“遇難題”、“議辦法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開的,“遇難題”——大象到底有多重;“議辦法”——曹沖顯示才智;“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量,固然稱出了重量。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文,起到了映襯作用。

2、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對(duì)比,理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊(yùn)含的意思。

閱讀教學(xué)中,教師必須注重學(xué)生的參與,把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性,挖掘教材內(nèi)蘊(yùn),因勢(shì)利導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

文本對(duì)話,運(yùn)用讀讀、想想、議議來反饋問題,培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維,

3、說說看圖、讀題后的感受,……。

(從小學(xué)生生活走中舉例,設(shè)計(jì)懸念,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。

1、出示要求:讀準(zhǔn)字音,帶著疑問去讀。

2、反饋初次讀文后的感受和收獲。(師隨機(jī)板書)。

3、說說自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容?

4、師導(dǎo)語(yǔ)調(diào)控。

(整體把握教材內(nèi)容,做到將學(xué)的東西,心里有底了。)。

2、體會(huì)曹操聽后有什么反應(yīng),找文中句子讀讀。

3、理解“直搖頭”,從中感受到什么了?(師板書導(dǎo)語(yǔ):正當(dāng)官員們?yōu)殡y時(shí),有個(gè)人確想好了一個(gè)辦法,誰(shuí)呢?什么辦法?)。

4、找找、劃劃、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容,讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學(xué)生多讀幾遍,口頭用自己的話簡(jiǎn)單描述一下。

5、曹操聽了反應(yīng)有嗎?找句子讀讀體會(huì)一下。

6、演示稱象過程(指名學(xué)生讀,放課件展示)在此過程中理解一些詞語(yǔ)的意思。

7、出示ppt學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)簡(jiǎn)單的描述稱象過程。

8、稱象方法比較,顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”?

9、朗讀3、4小節(jié),體會(huì)一下曹沖是怎么想出如此妙法?可以找伙伴交流意見。

10、得出曹沖以船代稱,以石代象,以水代人的聰明舉措。(師板書)(教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生自己觀看稱象過程的課件,或讓他們親自做實(shí)驗(yàn),讓他們親自去感受,到學(xué)習(xí),研究,真正理解課文內(nèi)容,突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。)。

1、學(xué)生同座互說,后指名說說。

(質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思,為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。)。

本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的,學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí),理解中悟情明理,在思考中發(fā)揮想像,求異求新,大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示,學(xué)生一看就懂,既省事又收效好。

在教學(xué)中有很多不足之處,現(xiàn)在針對(duì)我這節(jié)課說說自己的看法.

一、指導(dǎo)朗讀當(dāng)然是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié),我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很好。例如:官員們議論稱象方法的第三自然段我讓學(xué)生各讀各的進(jìn)行了思考:關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“議論”的語(yǔ)氣,同時(shí),通過朗讀加深對(duì)“議論”一詞的理解。指導(dǎo)朗讀有了目的,有了方向,學(xué)生才會(huì)對(duì)朗讀有興趣,朗讀水平才會(huì)有所提高。

三、在教學(xué)中,我們有時(shí)卻重視了人文性,忽略了工具性。語(yǔ)文教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字,遣詞,造句,說話,寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上,我對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)沒能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用,如:“大象到底有多重呢?“”他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱出了大象的重量。“”到底“”果然”,這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)意思,如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了。

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