在編寫(xiě)教案時(shí)，需要考慮學(xué)生的學(xué)情、教材的要求以及教學(xué)目標(biāo)。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的分析和歸納，保證教學(xué)過(guò)程的有機(jī)銜接。以下是一些經(jīng)典的教案范文，希望對(duì)你的教學(xué)工作有所啟發(fā)和指導(dǎo)。
手寫(xiě)美術(shù)學(xué)教案篇一
通過(guò)品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像能力，曲折地表現(xiàn)生活的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生從品味語(yǔ)言入手，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】。
一、導(dǎo)學(xué)定向(出示小黑板，學(xué)生誦讀)。
題西林壁。
蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
激疑：這首詩(shī)給我們什么啟示?
學(xué)生討論，教師小結(jié)。
明確：多角度、多側(cè)面地看待事物。
交代本節(jié)課的教學(xué)目的：通過(guò)品味語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
二、理解文章線索。
學(xué)生思考明確：愛(ài)--織--看--穿--議--揭。全文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展現(xiàn)他們的性格特征。
三、品味語(yǔ)言，討論問(wèn)題。
問(wèn)題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)的虛偽和愚蠢。作者對(duì)老百姓的態(tài)度又如何呢?請(qǐng)結(jié)合課文的語(yǔ)言談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考，教師點(diǎn)評(píng)。
明確：作者對(duì)皇帝的諷刺是辛辣的，而對(duì)老百姓卻寫(xiě)得很有層次，很有分寸。對(duì)老百姓的諷刺是善意的。老百姓說(shuō)假話只不過(guò)是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來(lái)殺身之禍。
問(wèn)題2：如何評(píng)價(jià)課文中的兩個(gè)騙子?
學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評(píng)。
標(biāo)簽：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案,語(yǔ)文教案－《皇帝的新裝》,。
明確：
(1)騙子針對(duì)皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。
(2)騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。
(3)安徒生在童話的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門--他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
(4)安徒生把騙局當(dāng)作一面鏡子，把騙子當(dāng)作一把解剖刀，剖析社會(huì)人生的病態(tài)。
學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評(píng)。
明確：人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，世界將變得更加美好。這，才是作品深刻的內(nèi)涵。
四、學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾，一同學(xué)上講臺(tái)朗讀自己的作品，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
五、答記者問(wèn)。
一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學(xué)扮演記者，記者設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題向皇帝(或騙子)提問(wèn)，皇帝(或騙子)作答。
六、遷移訓(xùn)練。
作文：修改課堂上課文結(jié)尾的續(xù)寫(xiě)。
要求：
1.大膽想像，富于創(chuàng)新。
2.字跡工整，突出中心。
3.300字左右。
手寫(xiě)美術(shù)學(xué)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠流利生動(dòng)的復(fù)述全文。
2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，感知小說(shuō)中人物的形象。
3、了解通話的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)出童話味（聽(tīng)出荒誕）。
同學(xué)們應(yīng)該都有過(guò)童年看著圖畫(huà)聽(tīng)著爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。這樣的溫馨時(shí)光真是讓人懷念，那今天我們就來(lái)重溫下這樣美好的時(shí)光吧！（ppt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個(gè)故事??？對(duì)，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請(qǐng)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)就著這些圖片來(lái)給我們講講這個(gè)故事。那我們現(xiàn)在就坐著時(shí)光的機(jī)器，回到我們的小時(shí)候，看著這一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，聽(tīng)這位同學(xué)來(lái)給我們講《皇帝的新裝》吧！
【詳細(xì)復(fù)述】。
（生：1皇帝對(duì)于衣服的喜愛(ài)；2騙子所設(shè)置的騙局；3那么多的人上當(dāng)受騙；4皇帝明明已經(jīng)知道上當(dāng)還要繼續(xù)游行……）。
對(duì)啊，有那么多看上去似乎根本不可能實(shí)現(xiàn)的事情竟然就這樣上演了，情節(jié)的離奇曲折，正是因?yàn)樽髡叻浅５南胂蠛涂鋸埵址ǖ倪\(yùn)用——這這是童話故事的第一個(gè)特點(diǎn)。
（生：1皇帝愛(ài)穿新裝，因?yàn)閻?ài)美之心人皆有之，只是作者對(duì)這樣的愛(ài)美之心做了一些夸張；2騙子所設(shè)置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對(duì)皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒(méi)有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護(hù)自己，只得說(shuō)假話，皇帝為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”也要說(shuō)假話；3皇帝意識(shí)到自己出丑了，又生怕國(guó)人說(shuō)他不稱職，怕大家知道他上當(dāng)受騙，于是只能繼續(xù)游行。）。
所以我們知道通話的另一個(gè)特點(diǎn)那就是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，是反映生活。
的。想象是以現(xiàn)實(shí)生活做基礎(chǔ)的，有生活的真實(shí)；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強(qiáng)藝術(shù)感染力。童話就是一個(gè)亦真亦幻的世界。
二、演出童話感（講講演演）。
作者圍繞新裝，給我們展現(xiàn)了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對(duì)于這些人，大家一定都有著自己的看法。那接下來(lái)的時(shí)間老師就要交給大家了。大家通過(guò)對(duì)文章的品讀，來(lái)告訴大家你看了一個(gè)怎樣的皇帝、臣子或者騙子。
我從句子中讀出了一個(gè)的皇帝臣子騙子。
重點(diǎn)句子：
2、不過(guò)，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見(jiàn)這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫(xiě)一波三折?！案械讲淮笞匀弧笔堑谝淮无D(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段的內(nèi)容，不難看出，皇帝其實(shí)很心虛，很怕自己看不見(jiàn)，是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不敢確定。接著是第二個(gè)轉(zhuǎn)折，“相信自己無(wú)須害怕”，這其實(shí)是他給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。雖然如此，但他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看”這是第三次轉(zhuǎn)折，說(shuō)明他心里還是非常害怕自己看不見(jiàn)那塊布的，因而證明自己是不稱職或者愚蠢的，所以心生一計(jì)，還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)了。（詳）。
的大臣。（詳）。
4、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動(dòng)作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細(xì)的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個(gè)動(dòng)詞形象的寫(xiě)出了皇帝的丑態(tài)百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）。
5、那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動(dòng)作描寫(xiě)，臣子的虛偽，阿諛?lè)畛小?/p>
作者通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě)和夸張的修辭給我們展現(xiàn)了一群性格鮮明的人物。這就是童話的第三個(gè)特征——語(yǔ)言生動(dòng)形象。
我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學(xué)巨匠安徒生，通過(guò)他的文字，我們得以看到昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛?lè)畛械拇蟪迹苹珎紊频尿_子。那大家對(duì)安徒生的了解有多少呢？（請(qǐng)一學(xué)生讀注釋1，ppt顯示安徒生的代表作）。
三、品出童話意。
因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠(chéng)實(shí)的……。
一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的的真想，使得“新裝”頓時(shí)逝去神奇的作用，這一筆，增強(qiáng)了童話的現(xiàn)實(shí)意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現(xiàn)了作者對(duì)單純，誠(chéng)實(shí)的孩子的贊揚(yáng)。這就是童話的第四個(gè)特征——對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
四、寫(xiě)出童話奇。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
皇
帝1離奇，想象，夸張。
的童話2現(xiàn)實(shí)。
新3生動(dòng)形象。
裝4對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
手寫(xiě)美術(shù)學(xué)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)；
2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨(dú)特的看法；
3、了解童話的特點(diǎn)，理解童話的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)結(jié)合文章賞析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解童話的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解作者，導(dǎo)入新課。
不知道同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)這樣一個(gè)故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風(fēng)雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒(méi)有人理她，后來(lái)她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛(ài)她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個(gè)故事名叫什么？誰(shuí)寫(xiě)的？今天我們將學(xué)習(xí)安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書(shū)課題及作者，寫(xiě)到黑板上時(shí)高一點(diǎn)）。
二、感知課文，復(fù)述情節(jié)。
1、檢查預(yù)習(xí)：
滑稽陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）。
稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽(tīng)聞（）。
2、復(fù)述故事。
安徒生在童話中為我們講了一個(gè)非常有趣的故事，哪個(gè)同學(xué)可以結(jié)合圖片把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)？師要求：
（1）聲音洪亮，口齒清楚；
（2）能正確地反映文章的意思；
（3）語(yǔ)句通順、有條理，用語(yǔ)準(zhǔn)確。
師組織學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、結(jié)合文章，賞析人物。
1、從同學(xué)復(fù)述的故事中，我們了解到這是騙子（板書(shū)）精心策劃的一場(chǎng)騙（紅粉筆描一下）局，請(qǐng)問(wèn)其中有哪些人說(shuō)了謊？（板書(shū)：大臣、百姓、隨員等）。
2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來(lái)推選“年度人物”，你認(rèn)為把以下幾個(gè)“獎(jiǎng)”頒給誰(shuí)最合適：最可笑“獎(jiǎng)”、最奸刁“獎(jiǎng)”、最卑鄙“獎(jiǎng)”、最膽小“獎(jiǎng)”？為什么？（生先自主學(xué)習(xí)，后合作探討）。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫(xiě)，對(duì)其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。
2、師提問(wèn)：為什么他們都不愿說(shuō)真話？他們怕什么？
3、最后誰(shuí)說(shuō)出了真話？為什么孩子能說(shuō)真話？可以給孩子頒發(fā)一個(gè)什么獎(jiǎng)狀？（最可愛(ài)獎(jiǎng)、最誠(chéng)實(shí)獎(jiǎng)）。
四、深入分析，理解主題。
1、為什么由一個(gè)孩子說(shuō)出真話？作者想批判什么、呼喚什么？
2、作者通過(guò)善意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話，揭開(kāi)了騙局，這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充斥的社會(huì)里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)統(tǒng)治階級(jí)虛偽腐朽的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了強(qiáng)烈的批判，表達(dá)了對(duì)純真事物的向往。
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，感悟道理。
這篇童話寫(xiě)了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當(dāng)時(shí)社會(huì)、當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)用謊言掩蓋真實(shí)的現(xiàn)象，其實(shí)仔細(xì)想想我們的學(xué)習(xí)、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談?wù)剢?？（做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話！）。
六：發(fā)揮想象，再寫(xiě)續(xù)篇：
作家對(duì)故事結(jié)局的描寫(xiě)留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那說(shuō)真話的小孩，還是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開(kāi)想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設(shè)計(jì)一個(gè)別致的續(xù)篇。（課前已寫(xiě)，在稍作修改后選擇2―3名學(xué)生作品展示）。
七、教師寄語(yǔ)。
同學(xué)們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實(shí)。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實(shí)實(shí)在在地去做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話！
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
安徒生。
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無(wú)私無(wú)畏）。
大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣。
卑鄙奸刁阿諛?lè)畛小?/p>
百姓自私、虛偽。
手寫(xiě)美術(shù)學(xué)教案篇四
目標(biāo)：1對(duì)自然形成的手有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生對(duì)手進(jìn)行描繪的欲望。
2.大膽的用想象變出各種各樣的手影。
3.用想象畫(huà)出手的形狀，體驗(yàn)添加、夸張的樂(lè)趣，提高繪畫(huà)熱情重點(diǎn)：提高繪畫(huà)熱情。
難點(diǎn)：大膽的發(fā)揮想象進(jìn)行繪畫(huà)教法：講授法提問(wèn)法小組討論法。
工具準(zhǔn)備：彩色筆記號(hào)筆粉筆投影儀教學(xué)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入新課：（3分鐘）。
生答；“手”。師：“哦，原來(lái)是手??！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---小小手”。
（二）進(jìn)入新課:（12分鐘）。
師：哦，對(duì)了，我們可以把手按在紙上然后把外形描下來(lái)（也可以用水把手沾濕一下，將手掌按在黑板上，然后用粉筆把手形輪廓勾畫(huà)出來(lái)。）-----老師示范“好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起來(lái)試一試！看誰(shuí)畫(huà)的又快又好”“恩你們覺(jué)得還缺少什么呢，怎么樣才能畫(huà)的更好呢。
哦，對(duì)了我們可以在用彩色筆添加一些。再涂上顏色就更好看了。
（三）活動(dòng)進(jìn)行中（20分鐘）。
好，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們用手上的畫(huà)筆，把我們的小手畫(huà)的更好看老師巡回輔導(dǎo)（音樂(lè)烘托氣氛）。
（四）評(píng)價(jià)和小結(jié)（10分鐘）。
食指師媽媽媽媽洗衣服，刷刷刷中指師哥哥哥哥打籃球啪啪啪。
無(wú)名指師姐姐姐姐會(huì)彈鋼琴叮叮叮叮小拇指師我我會(huì)敲鼓咚咚咚咚。
小朋友們會(huì)玩了嗎？要是還想學(xué)的話，那下課后老師再教你們這節(jié)課我們就講到這里，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們回憶一下今天老師一共講了些什么內(nèi)容呢？有誰(shuí)能回答呢？師：“哦，對(duì)了，今天老師教小朋友們認(rèn)識(shí)了我們大家都有的小小手，還做了許多手影游戲。同時(shí)我們還畫(huà)了自己喜歡的小小手。下節(jié)課我們將會(huì)學(xué)習(xí)第十課---介紹我喜歡的玩具所以請(qǐng)小朋友們下次課的時(shí)候帶上自己家里的小玩具我同學(xué)們一起分享它帶給我們的樂(lè)趣。
手寫(xiě)美術(shù)學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故事內(nèi)容，體會(huì)文中人物的各自特點(diǎn)。
2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象、夸張的方法續(xù)寫(xiě)童話故事。
3、初步認(rèn)識(shí)故事反映的荒唐社會(huì)現(xiàn)象的根源，感受誠(chéng)實(shí)的重要性及其人生意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生與文本平等對(duì)話，自主解讀文本，并在一定程度上超越文本。
預(yù)習(xí)要求：
1、掌握146頁(yè)上“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
2、以《皇帝回宮以后》為題，寫(xiě)一字左右的短文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文。
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話王國(guó)，共同欣賞安徒生作品――《皇帝的新裝》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀一讀：實(shí)物投影拼音、詞語(yǔ)，學(xué)生單讀、齊讀。
2、講一講：學(xué)生概括故事內(nèi)容。
3、議一議：揭示主要人物關(guān)系的核心。
（1）用一個(gè)字揭示故事中主要人物間的關(guān)系。
（2）具體說(shuō)明主要人物之間“騙”的關(guān)系。
（3）理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的目的。
三、學(xué)生交流續(xù)寫(xiě)的故事。
1、引導(dǎo)選擇不同角度進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的學(xué)生來(lái)交流（朗讀，實(shí)物投影）；
2、說(shuō)明自己續(xù)寫(xiě)的理由。
四、模擬法庭審理。
1、明確角色：
第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：騙子；被告：孩子。法官：執(zhí)教老師。其余同學(xué)為法庭聽(tīng)眾。
（可各邀請(qǐng)5位同學(xué)組成智囊團(tuán)；被告可另邀請(qǐng)一位教師為律師，只能出謀劃策，不能發(fā)言。）。
2、宣布規(guī)則：
三原告分別確定被告的罪名，并陳述理由；被告依此就原告的起訴，作自我辯護(hù)。
（1）學(xué)生準(zhǔn)備。
（2）開(kāi)庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護(hù)。
（3）公布庭審結(jié)果：原告勝訴。
五、揭示主旨。
1、法官現(xiàn)場(chǎng)民意調(diào)查：分別征詢被告、原告對(duì)法官的滿意程度。
（引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”）。
2、揭旨：
（1）“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠(chéng)實(shí)”和“虛偽”在人們心中的分量。
（2）騙局使我們看到了一個(gè)荒唐的社會(huì)及其根源。
六、學(xué)生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，并交流。
七、：說(shuō)真話，辦真事，做真人。
手寫(xiě)美術(shù)學(xué)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1熟讀課文，了解作者及其寫(xiě)作思路。
2．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。
3．通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗。
關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解。
一導(dǎo)入。
今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。
二學(xué)習(xí)課文。
本文是一篇童話，它通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來(lái)展示它們的丑行。
※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字，使故事情節(jié)合理完整。
新裝―新裝―新裝―新裝。
（四）整個(gè)故事情節(jié)中，以騙開(kāi)始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說(shuō)真話？討論；皇帝是一個(gè)什么樣的人。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論，然后回答）。
※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
※細(xì)讀他們的語(yǔ)言和心理，思考討論：他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么？
皇帝：維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治。
大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)。
老百姓：怕別人說(shuō)自己太愚蠢，怕招來(lái)殺身之禍。
（六）故事最后為什么要讓一個(gè)小孩來(lái)揭開(kāi)黃的新裝的奧秘，來(lái)戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）。
教師提示：因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。
指導(dǎo)學(xué)生思考討論。
※本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰(shuí)的什么特點(diǎn)？（提示：可選用下列詞語(yǔ)）。
至高無(wú)上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏。
三學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決。
（提示：它們以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，有生活的真實(shí)）。
四了解它的體裁――童話。
童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
五作文：
同學(xué)們，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇。
六作業(yè)。
展開(kāi)聯(lián)想。
討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：
1說(shuō)假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。
2昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)暧⒄f(shuō)假話的人。
3騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
4要做一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
愛(ài)愚蠢語(yǔ)言。
做虛偽1皇帝動(dòng)作。
安徒生展。
對(duì)比。
誠(chéng)實(shí)小孩。
手寫(xiě)美術(shù)學(xué)教案篇七
知識(shí)與能力：
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。
2、探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)看圖復(fù)述，加以想象，培養(yǎng)故事復(fù)述能力和豐富的想象力。
2、通過(guò)續(xù)寫(xiě)，深入解讀文本，培養(yǎng)文本再造能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、正直、純潔的人格和心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。
2、分析故事中各個(gè)人物形象，揭露童話所反應(yīng)的社會(huì)本質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，體會(huì)童話所揭示的深刻意義。
教學(xué)方法：看圖復(fù)述法、討論法。
教學(xué)用具：多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。）。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事――《皇帝的新裝》。
二、整體感知。
1、走近作者。
安徒生--世界著名的童話作家，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。
2、關(guān)于童話。
文學(xué)體裁：兒童文學(xué)。
常用手法：想象、幻想、夸張、擬人。
語(yǔ)言特點(diǎn)：通俗、生動(dòng)，離奇曲折，引人入勝。
主題：以想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活。
3、正音正字。
三、初讀文本。
1、看圖復(fù)述故事。
2、課文寫(xiě)了哪些人物？
生：皇帝、大臣、騙子、百姓、孩子。
3、課文情節(jié)是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？--騙。
4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的？（用一個(gè)字加以概括）。
生：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙，孩子揭騙。
5、迅速瀏覽課文，將課文分為五大段，并且給每一段取一個(gè)小標(biāo)題。
生：引子（1）愛(ài)新裝。
開(kāi)端（2~4）做新裝。
發(fā)展（5~22）看新裝。
高潮（23~31）穿新裝。
結(jié)局（32~36）展新裝。
6、你覺(jué)得上當(dāng)受騙的是哪些人？
生：皇帝、大臣、百姓。
四、合作探究。
1、在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？
生：“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無(wú)能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛?lè)畛械男睦?，因而騙術(shù)步步行通。
2、跳讀課文，思考：文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝的形象？（用下列的句式回答問(wèn)題）。
文中這句（段）話通過(guò)對(duì)皇帝的描寫(xiě)，塑造了一個(gè)的形象。
生：皇帝--昏庸無(wú)能、愚蠢之極、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人。
3、大臣、騙子、百姓、小孩子分別是怎樣的人，你能概括出來(lái)嗎？
生：大臣--虛偽、愚昧，阿諛?lè)畛小?/p>
騙子--狡猾，善鉆空子，行騙有術(shù)。
百姓--膽小怕事，人云亦云。
孩子--天真無(wú)邪，敢說(shuō)真話。
4、第1段中，寫(xiě)皇帝“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明皇帝喜歡新裝到了成癖的程度。
5、第5段中，寫(xiě)皇帝“心里的確感到不大自然”，皇帝為什么會(huì)感到不大自然？
生：皇帝一想到這衣料能測(cè)試出愚蠢或不稱職的人，感動(dòng)心虛，怕被揭穿他是個(gè)不稱職的皇帝，這關(guān)乎他的尊嚴(yán)和皇權(quán)。
生：為了維護(hù)自己的權(quán)威，掩飾自己內(nèi)心的恐慌。
生：是在那句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服”的謊言和騙局的威壓下，所有的人都自欺欺人。
8、整個(gè)過(guò)程中，只有一個(gè)小孩子敢說(shuō)真話，這是為什么？
生：小孩子單純，誠(chéng)實(shí)，無(wú)所顧忌。
9、你覺(jué)得文中的哪一處人物描寫(xiě)最傳神，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
10、小結(jié)。
一場(chǎng)鬧劇，圍繞“新裝”，通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行徑。
在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。
五、拓展延伸。
抓住人物特點(diǎn)，展開(kāi)合理想象，續(xù)寫(xiě)課文。
手寫(xiě)美術(shù)學(xué)教案篇八
推薦使用一本書(shū)《十天突破新托福essays》，很好用。當(dāng)然十天突破是不可能的。這本書(shū)上羅列了寫(xiě)作各種話題涉及的單詞，連接詞，不錯(cuò)的句型，段落分析還有一些例子，可以記一下，重點(diǎn)記憶單詞和連接詞，句型可以挑幾個(gè)，然后用熟練。
考前的話，花了一個(gè)半月寫(xiě)作文，開(kāi)始兩個(gè)星期一天一篇(熟悉句型和單詞)，中間兩個(gè)星期一天兩篇(練習(xí)思路)，最后恢復(fù)一天一篇(保持狀態(tài))。
手寫(xiě)美術(shù)學(xué)教案篇九
大多情書(shū)都很動(dòng)聽(tīng)，因?yàn)槟鞘且粋€(gè)人的全部秘密，一直藏在心里小心呵護(hù)。如果有勇氣一一告知，那么他的心事，也許會(huì)變成真正的愛(ài)情。有一些情書(shū)，比“我愛(ài)你”更深情，更動(dòng)聽(tīng)。
原來(lái)，愛(ài)一個(gè)人也會(huì)有很多無(wú)奈。并不是所有喜歡，都能換來(lái)另一個(gè)人的歡喜，并不是一直努力，就能等到對(duì)方的`真心，并不是所有愛(ài)情，都能走到結(jié)局。
你說(shuō)，喜歡就爭(zhēng)取呀，可我從來(lái)不敢主動(dòng)爭(zhēng)取。誰(shuí)知道到頭來(lái)會(huì)不會(huì)得不到，又忘不掉呢？如果能被人珍惜，那該是多大的幸運(yùn)！
那么那么喜歡你，卻也有自知之明。愛(ài)你是一種奢求，能夠得到你更是妄想。怕被你嘲笑，所以一直愛(ài)得小心翼翼，小心地不讓你看到我的心思。
其實(shí)大家都心知肚明，誰(shuí)在愛(ài)，誰(shuí)在回避，誰(shuí)在假裝，誰(shuí)置之不理。我想對(duì)你負(fù)責(zé)，卻更害怕被你傷害，寧愿好好保護(hù)我自己。
是的，生活太無(wú)趣，但愛(ài)你永遠(yuǎn)不會(huì)無(wú)趣，有你陪伴的每個(gè)小細(xì)節(jié)都是難得的慶幸。但愿能夠一直珍藏，珍藏這只屬于我的記憶。
其實(shí)不敢闖入你的世界，畢竟我其實(shí)很貪心，得到了就總會(huì)希望很有更多，會(huì)奢想如果有你的一生陪伴，余生怕是不會(huì)孤單。
你，是我此生最努力追求的幸運(yùn)。為了你，我不怕多經(jīng)受磨難，多接受考驗(yàn)，只要能夠得到你的回眸，那么一切都值得。
你，是我的熱情所在，我愛(ài)你愛(ài)得癡迷狂熱。其實(shí)并不了解愛(ài)情，愛(ài)你只是情不自禁，身不由己。如果你能夠體諒我的苦衷，就一定會(huì)明白我的誠(chéng)心誠(chéng)意。
時(shí)間走得恰恰好，我不會(huì)來(lái)得太早，只怕你的身邊還有其他人；你不會(huì)來(lái)得太晚，不會(huì)等到我已經(jīng)灰心喪氣。恰恰好，我們?cè)谧詈玫臅r(shí)間，遇到了最好的彼此。
愛(ài)你的故事很短，但愛(ài)你的心事很長(zhǎng)，長(zhǎng)得可以講足一輩子，長(zhǎng)得可以陪我度過(guò)漫長(zhǎng)歲月，長(zhǎng)得可以將你的一生妥善收藏。
我愛(ài)你這三個(gè)字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上我想你。因?yàn)橄肽?，早已?jīng)將對(duì)方深深地烙在心上；因?yàn)橄肽?，千里萬(wàn)里都帶不走我們的愛(ài)情；因?yàn)橄肽?，?ài)你的熱情更加熱烈。
不如一起瘋下去吧，不管天荒地老，認(rèn)準(zhǔn)了彼此就相守到老。青春不會(huì)很長(zhǎng)，愛(ài)情未必堅(jiān)定，所以我希望能和你一直走下去。
從前覺(jué)得余生太孤獨(dú)，一個(gè)人孤零零地過(guò)，從來(lái)不知道余生的意義為何。自從遇到你，自從愛(ài)上你，我才知道我的余生，就是為了你而努力。
你是我的良辰美景，我渴望擁有一生的美麗；你是我的幸福向往，沒(méi)有你，我不知該往何處去。如果你同意，余生只有你。
我們是天定的良緣，成雙的愛(ài)侶，是緣分讓我們相遇，是命運(yùn)讓我們不離不棄。喜歡你，為了爭(zhēng)取你，我?guī)缀趸ü饬怂辛?。還好，總算沒(méi)有白費(fèi)力氣。
只要心懷希望，愛(ài)情處處都是向往，就算苦一點(diǎn)又怎樣，有些東西別人無(wú)法拿走，有些人誰(shuí)也帶不走。我一直站在這里，等著你。
手寫(xiě)美術(shù)學(xué)教案篇十
試講之前的教案應(yīng)該如何完成？很多人在網(wǎng)絡(luò)上搜索教案，彈出一大堆的東西，有些很復(fù)雜，有些又很簡(jiǎn)單。
嚴(yán)格意義來(lái)講，我們寫(xiě)的不能算是教案，只能算是簡(jiǎn)案。
簡(jiǎn)而言之，簡(jiǎn)案是教案的刪減版。簡(jiǎn)到什么程度是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的，我們先來(lái)看看。
一、
教學(xué)。
目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：
2.過(guò)程與方法：
3.感情態(tài)度與價(jià)值觀：
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：
2.教學(xué)難點(diǎn)：
三、
教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入新課：
2.新課教學(xué)：
3.鞏固提高：
4.小結(jié)作業(yè)：
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
這是目前網(wǎng)絡(luò)上比較流行的標(biāo)配的教案，這個(gè)真的簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了，我們來(lái)依次進(jìn)行解釋。
一、教學(xué)目標(biāo)。
這個(gè)非常重要，下面給出了三條，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。
三條的順序不能顛倒，內(nèi)容缺一不可，因?yàn)樗婕暗氖切抡n改的理念問(wèn)題。如果你寫(xiě)的時(shí)候沒(méi)有這三個(gè)條目，那么在考官看來(lái)，你可能是不認(rèn)可新課改的理念的，這個(gè)就很嚴(yán)重了。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
有些考生分不清什么算是重點(diǎn)，什么算是難點(diǎn)。
重點(diǎn)是可操作性比較強(qiáng)的，比較具體的；難點(diǎn)是比較抽象的，比較虛的。
舉例：
在小學(xué)語(yǔ)文課程中，我們讓小學(xué)生掌握生字詞，掌握某些句式，這就算是重點(diǎn)。而比如說(shuō)你讓小學(xué)生體會(huì)文中對(duì)話人物的情感動(dòng)態(tài)，小學(xué)上是很難理解這種東西的，這個(gè)就叫做難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程。
下面的四條是教學(xué)過(guò)程四部曲，比較流程化的東西。
導(dǎo)入--新課---鞏固--小結(jié)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
仿，就是中規(guī)中矩來(lái)用就可以了。那什么是中規(guī)中矩的使用板書(shū)，就是黑板分兩邊，左邊作重點(diǎn)內(nèi)容書(shū)寫(xiě)，右邊作草稿紙來(lái)用，隨時(shí)可以擦除。
教師資格證考試面試試講和答辯，因此編寫(xiě)教案設(shè)計(jì)是每個(gè)面試考生都會(huì)遇到的，所以對(duì)于每一位考取教師資格證的考生來(lái)說(shuō)都一定要會(huì)寫(xiě)教案設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)大致分為以下幾個(gè)部分：
一.課題(說(shuō)明本課名稱)。
二.教材分析。
三.教學(xué)目標(biāo)(或稱教學(xué)目的，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))。
四.課時(shí)(說(shuō)明屬第幾課時(shí))。
五.教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題)。
六.教學(xué)難點(diǎn)(說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))。
七.教學(xué)過(guò)程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)。
八.作業(yè)處理(說(shuō)明如何布置書(shū)面。
或口頭作業(yè))。
九.板書(shū)設(shè)計(jì)(說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容)。
十.教具(或稱教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具)。
在教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：
(一)導(dǎo)入新課。
1.設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。
2.怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?
3.提問(wèn)哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。
(二)講授新課。
1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。
2.怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?
3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。
(三)鞏固練習(xí)。
1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。
2.怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演?
3.需要多少時(shí)間?
(四)歸納小結(jié)。
1.怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?
2.需用多少時(shí)間?
(五)作業(yè)安排。
1.布置哪些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解釋?
手寫(xiě)美術(shù)學(xué)教案篇十一
二、四、五年級(jí)的美術(shù)教學(xué)任務(wù)，在這半年里，我不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，積極帶領(lǐng)學(xué)生參加比賽，致力于用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，滲透德育、智育、美育，以智力促技能。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)造型，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，表現(xiàn)美。審美素質(zhì)有所提高，現(xiàn)將一學(xué)期所做工作總結(jié)如下：
一、制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。
開(kāi)學(xué)初，在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定可行的教學(xué)計(jì)劃，并且給自己制定了符合實(shí)際的學(xué)習(xí)，接受實(shí)施新的教育理念的計(jì)劃。
二、積極利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)自己。
為了學(xué)習(xí)新理念，接受新觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，我除了熟讀《小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》以外，在周末利用網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)上查找各種各樣、各地區(qū)的新教學(xué)方法，使自己不但在教學(xué)上有新方式，還有新的理論知識(shí)的儲(chǔ)備。
三、學(xué)生為主，翻轉(zhuǎn)課堂。
美術(shù)課教學(xué)在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)計(jì)備課。并且針對(duì)各個(gè)班的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)。
二、四、五年級(jí)各班學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不同的知識(shí)缺陷。在各班教學(xué)中，根據(jù)各班學(xué)生帶的材料進(jìn)行講解和分析。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生們?cè)谛蕾p、表現(xiàn)、制作等方面都有了較大提高，能夠大膽用色，造型生動(dòng)、巧妙，從而順利完成了本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。
四、本學(xué)期采取的主要教學(xué)措施及成就。
“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來(lái)我都積極搞好自學(xué)和認(rèn)真參加教師教育學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)、美術(shù)教學(xué)理念、美術(shù)基本功及相關(guān)理論。通過(guò)本學(xué)期學(xué)習(xí)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)，以便為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。
首先是教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，不再單純傳授繪畫(huà)技法，而主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、觀察事物和描繪事物的能力。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，拓展教學(xué)思路，做到因材施教，因人而異。
其次對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生的作品不再單純的評(píng)價(jià)為：優(yōu)良、合格、不合格。而是根據(jù)學(xué)生的具體作品先評(píng)價(jià)作品中優(yōu)秀的部分，也就是肯定學(xué)生作品中成功的地方，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感，然后把作品中不足的地方引導(dǎo)學(xué)生修改，同時(shí)注意保留和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)學(xué)生作業(yè)，舉辦班內(nèi)、班際、校內(nèi)的作品展評(píng)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及榮譽(yù)感，互相學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)興趣。
五、輔導(dǎo)學(xué)生精心繪畫(huà)：
在美術(shù)指導(dǎo)方面我市精心細(xì)致，一絲不茍。學(xué)期中，我樂(lè)意接受學(xué)校的美術(shù)輔導(dǎo)任務(wù)，犧牲自己午休時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)。林學(xué)美、易美艷、駱燦等同學(xué)參加了我的繪畫(huà)指導(dǎo)，創(chuàng)作了一幅幅優(yōu)美的作品，繪畫(huà)比賽中成績(jī)可觀，林學(xué)美得了深圳市農(nóng)業(yè)銀行少兒繪畫(huà)大賽優(yōu)異獎(jiǎng)、易美艷等學(xué)生得了大鵬新區(qū)環(huán)保涂鴉大賽二等獎(jiǎng)！
總之，本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，但是回顧這半年的工作，也有不足之處，例如教師對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生的繪畫(huà)作業(yè)不理想。還有美術(shù)課外小組人員素質(zhì)參差不齊，因此，下年的教學(xué)任務(wù)對(duì)我來(lái)說(shuō)，依然很艱巨，我還需不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)、完善自己，積極努力準(zhǔn)備好下年的工作。
余雅靜。
2016/6/28。
手寫(xiě)美術(shù)學(xué)教案篇十二
第一節(jié)幼兒園繪畫(huà)教育活動(dòng)的實(shí)施。
幼兒園繪畫(huà)教育活動(dòng)一般可分為命題畫(huà)、意愿畫(huà)和裝飾畫(huà)三種活動(dòng)形式。由于它們各自的功能不同，因而在指導(dǎo)方式也有所區(qū)別。
（1）物體畫(huà)。
教學(xué)。
中教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒先詳細(xì)完整地觀察、理解物體的結(jié)構(gòu)特征，獲得心理表象。因?yàn)橛變旱睦L畫(huà)，表象起著描繪和符號(hào)功能。
例如，繪畫(huà)雞，可以啟發(fā)幼兒觀察思考：公雞在走路的時(shí)候看上去是怎樣的？引導(dǎo)幼兒抓住“公雞是驕傲的”這種神韻。然后引導(dǎo)他們思考，如何造型才能表現(xiàn)出公雞的“驕傲”特征？這時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表演出“昂首挺胸”這一神態(tài)。隨后，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察公雞的身體結(jié)構(gòu)是“v”字型的特征，不論公雞是怎樣的動(dòng)態(tài)，其“v”字形的身體結(jié)構(gòu)特征是不變的。通過(guò)這樣的觀察與分析，幼兒對(duì)公雞的造型表現(xiàn)就迎刃而解了。當(dāng)然，對(duì)于不同的年齡班的兒童，觀察的要求是不同的。對(duì)于小班幼兒，只要求他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下觀察物體的大致輪廓外形，形成一個(gè)基本的視覺(jué)印象；對(duì)于中班幼兒，則不僅要求他們要看到物體的整體輪廓，還要求他們要看到物體的基本組成部分及其形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色等；對(duì)于大班幼兒，則要求比較全面、細(xì)致地觀察物體的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色和物體的動(dòng)態(tài)。（2）物體畫(huà)教學(xué)可以采用涂染法和線描法兩種方式來(lái)描繪。
涂染法是指不畫(huà)物體的輪廓線而是直接用筆涂畫(huà)出物體的形，以表現(xiàn)物體的形象特征的方法。這種畫(huà)法由于很快能在畫(huà)面上出現(xiàn)有顏色的物體的形，因而能引起幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。線描法是指先用線條勾畫(huà)物體的基本部分和主要特征，然后再涂上顏色的方法。這種畫(huà)法簡(jiǎn)煉、概括性強(qiáng)，能清晰地表現(xiàn)物體的形象特征。
涂染法更適合較小年齡的幼兒學(xué)習(xí)物體畫(huà)，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，線描法的運(yùn)用也越來(lái)越多。（3）物體畫(huà)還可通過(guò)系列課題來(lái)幫助兒童掌握物體的造型。
系列課題可以幫助幼兒學(xué)會(huì)從不同角度來(lái)描繪物體的不同造型征，以便于兒童在繪畫(huà)時(shí)能根據(jù)情節(jié)的需要來(lái)表現(xiàn)物體的形態(tài)，使畫(huà)面生動(dòng)，促進(jìn)主題的表現(xiàn)。幼兒有了造型的基本能力，在下一步的情節(jié)畫(huà)創(chuàng)作中就游戲刃有余了，也就不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)椴粫?huì)描述人的形象而影響整幅畫(huà)的效果的現(xiàn)象。
幼兒的情節(jié)畫(huà)教育是以物體畫(huà)教育為基礎(chǔ)的，是在物體畫(huà)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高。情節(jié)畫(huà)要求幼兒根據(jù)主題情節(jié)的需要把與之有關(guān)的物體形象恰當(dāng)?shù)匕才旁诋?huà)面上，表現(xiàn)出各個(gè)形象間的相互關(guān)系。（1）首先指導(dǎo)幼兒感知物體間的空間關(guān)系。
物體的空間關(guān)系包括現(xiàn)實(shí)的空間關(guān)系和畫(huà)面上的空間關(guān)系。觀察現(xiàn)實(shí)的空間時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察遠(yuǎn)處的東西看上去模糊不清；近處的東西看上去清晰。而對(duì)于畫(huà)面的空間安排，則可以通過(guò)欣賞作品來(lái)了解，在觀察畫(huà)面上的空間時(shí)，可以分析畫(huà)面上各形象間的相互關(guān)系，主要的形象與次要的形象的大小比較、主要的形象安排在什么位置上、情節(jié)是怎樣表現(xiàn)的、畫(huà)面的背景是如何設(shè)置的、畫(huà)面上各形象的顏色與背景色是怎樣的關(guān)系、整個(gè)畫(huà)面看上去怎么樣。通過(guò)觀察，幼兒對(duì)空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)提高了，同時(shí)也發(fā)展了他們的空間知覺(jué)能力。但是要說(shuō)明的是，在幼兒畫(huà)中時(shí)常有“透明畫(huà)”或“展開(kāi)式”等幼兒所特有的表現(xiàn)，對(duì)于這種情況，教師應(yīng)允許它們存在。
（2）情節(jié)畫(huà)教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)各種形式突出主題。
添畫(huà)：可以有意識(shí)地根據(jù)形式美的原理為幼兒設(shè)計(jì)多樣化的構(gòu)圖畫(huà)面，畫(huà)出其中一部分景物，或貼上一些形象，再讓幼兒圍繞主題在適當(dāng)?shù)奈恢蒙铣隽硗庖恍┚拔锘蛐蜗?，從而使主題突出，畫(huà)面美觀。這種方法比較適合小年齡班的幼兒。
故事畫(huà)：給幼兒講述一些有趣的、有鮮明形象和簡(jiǎn)單情節(jié)的故事，再讓兒童根據(jù)自己對(duì)故事內(nèi)容的記憶進(jìn)行描繪。故事畫(huà)可以是單幅畫(huà)的形式，也可以是連環(huán)畫(huà)的形式。
日記畫(huà)：幼兒根據(jù)自己一天中所經(jīng)歷的、最感興趣的事情，用繪畫(huà)的形式進(jìn)行描繪。情境探索畫(huà)：設(shè)置一定的情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索，并在探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)。（以上講解的是命題畫(huà)的概念及指導(dǎo)方法。接下來(lái)講解意愿畫(huà)。）。
二、意愿畫(huà)。
意愿畫(huà)是指由幼兒自己獨(dú)立地確定繪畫(huà)的具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師作為支持者協(xié)助他們完成的繪畫(huà)。由于意愿畫(huà)需要幼兒對(duì)自己在生活中的所見(jiàn)所聞和自己頭腦中想象的東西進(jìn)行獨(dú)立的加工和改造，因而意愿畫(huà)的主要功能在于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，由于意愿畫(huà)是由幼兒自己獨(dú)立創(chuàng)作的，因而，意愿畫(huà)對(duì)教師指導(dǎo)的要求也更高一些。
1、首先給幼兒一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境。
為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境，讓幼兒大膽地、不受拘束地畫(huà)他們心中想畫(huà)的東西，而不是交代過(guò)細(xì)，用各種各樣的條條框框去限制他們。
2、通過(guò)提問(wèn)題、談話的方式幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思和表現(xiàn)。
對(duì)于意愿畫(huà)的創(chuàng)作，一些幼兒會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，這就需要教師幫助他們進(jìn)行繪畫(huà)的構(gòu)思，為此，可以通過(guò)提問(wèn)題、談話的方式來(lái)啟發(fā)他們思考。在這一過(guò)程中，首先要確定繪畫(huà)創(chuàng)作的主題，即想畫(huà)什么。例如，幼兒在假期結(jié)束回到幼兒園后，畫(huà)第一幅意愿畫(huà)，就可以啟發(fā)幼兒思考：自己在假期做了些什么？什么事是最有趣的？在什么地方做的？當(dāng)時(shí)的情景怎樣？是和什么人一起做的？他們都有些什么樣的裝束？當(dāng)時(shí)每個(gè)人在干什么？做完這件事件后感覺(jué)怎么樣？當(dāng)幼兒確定好繪畫(huà)的主題后，要引導(dǎo)他們思考如何表現(xiàn)這一主題，即怎樣畫(huà)的問(wèn)題。一般可從造型、調(diào)色、構(gòu)圖等方面啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，特別要注意的是，不能以自己的思考來(lái)代替幼兒的思考。同時(shí)，還要注意提問(wèn)題和談話等啟發(fā)和引導(dǎo)活動(dòng)都應(yīng)該在幼兒動(dòng)手創(chuàng)作之前進(jìn)行。而在他們開(kāi)始描繪之后就不要和幼兒進(jìn)行談話。更不能用自己的描繪代替幼兒的創(chuàng)作，而只能在幼兒遇到困難時(shí)，及時(shí)地提供技術(shù)上的幫助和提示。
3、評(píng)價(jià)繪畫(huà)作品應(yīng)注重創(chuàng)造性，但對(duì)待不同的幼兒要進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。
意愿畫(huà)教育的主要功能在于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，因而教師在評(píng)價(jià)一幅意愿畫(huà)時(shí)應(yīng)把作品是否具有想象力和創(chuàng)造力做為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)造力是指他們利用物質(zhì)材料及過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)重新組合材料，制作出對(duì)其個(gè)人來(lái)說(shuō)是新穎的、有價(jià)值的美術(shù)作品的能力。這種創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)采用的是個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，只要所畫(huà)的對(duì)其個(gè)人而方是前所未有的，那么就可以說(shuō)，這幅作品是有創(chuàng)造性的。那種把幼兒美術(shù)作品中的技能是否精湛作為評(píng)價(jià)作品水平的高低的做法是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>
了。”
裝飾畫(huà)教學(xué)指導(dǎo)。
幼兒的裝飾畫(huà)主要是指兒童運(yùn)用各種花紋、色彩在各種不同的紙形上按照形式美的規(guī)律進(jìn)行裝飾。教師在指導(dǎo)裝飾畫(huà)的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)欣賞的形式幫助幼兒理解裝飾的原理。
裝飾畫(huà)是一種規(guī)律性較強(qiáng)的繪畫(huà)形式，理解這些裝飾原理，有助于幼兒的裝飾畫(huà)的實(shí)際操作。例如對(duì)稱與均衡、對(duì)比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、連續(xù)與反復(fù)等圖案裝飾的法則，圖案花紋的變化、圖案構(gòu)成的組織形式和圖案色彩的配置等圖案裝飾要素的變化規(guī)律，等等。對(duì)于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)欣賞的途徑來(lái)幫助幼兒理解：可以觀察欣賞自然界中所生成的裝飾美。例如。人所具有的對(duì)稱性、紅花綠葉所具有的對(duì)比性、水波紋所具有的節(jié)奏與韻律等。也可以在日常生活中觀察人造物品的裝飾美。例如，衣服、圍巾、手帕、花傘、臉盆、花瓶、碟子、地磚等的裝飾圖案，還可以欣賞專門的圖案裝飾畫(huà)。
應(yīng)注意幼兒的年齡特征和他們的實(shí)際水平，用淺顯易懂的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些知識(shí)與原理，切忌生搬硬套深?yuàn)W的、專業(yè)的裝飾術(shù)語(yǔ)。
2、注意裝飾畫(huà)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。
由于裝飾畫(huà)的規(guī)律性較強(qiáng)，因而教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。這種循序漸進(jìn)性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上和學(xué)習(xí)內(nèi)容上。
在學(xué)習(xí)方法上，可先進(jìn)行欣賞，多看多接觸，形成對(duì)圖案裝飾美的感受力，在頭腦中形成大量的表象，初步認(rèn)識(shí)圖案裝飾美的規(guī)律。其次，可以進(jìn)行蓋印章、貼樹(shù)葉、折疊染紙等游戲活動(dòng)，用這種方法讓幼兒體驗(yàn)圖案裝飾的法則，也體驗(yàn)對(duì)稱與均衡、對(duì)比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、連續(xù)與反復(fù)的運(yùn)用。在這些活動(dòng)的基礎(chǔ)上，再讓幼兒進(jìn)行圖案裝飾別致的創(chuàng)作。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，圖案花紋的學(xué)習(xí)可以從簡(jiǎn)單的點(diǎn)開(kāi)始，然后過(guò)渡到線和簡(jiǎn)易的幾何圖形（如長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形、菱形等）的學(xué)習(xí)，最后學(xué)習(xí)一些自然界的花草、樹(shù)木、魚(yú)蟲(chóng)和具有民族特色的花紋（如螺旋紋、羊角紋、云頭紋、回紋等）的學(xué)習(xí)。
圖案紋樣的組織形式可以是單獨(dú)的，也可以是連續(xù)的。連續(xù)紋樣中，以一個(gè)單位紋樣為基礎(chǔ)，向任何兩個(gè)相反的方向連續(xù)排列的形式。兩方連續(xù)只涉及到兩個(gè)方向，因而相對(duì)容易掌握。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)四方連續(xù)，即以一個(gè)單位紋樣為基礎(chǔ)，同時(shí)向上、下、左、右四個(gè)方向重復(fù)的排列形式。
在紋樣組織的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)整個(gè)畫(huà)面的構(gòu)圖。幼兒所學(xué)習(xí)的圖案畫(huà)面構(gòu)圖可以為格律體構(gòu)圖，這種構(gòu)圖形式要求花紋排列的位置、距離、色彩等都是對(duì)稱的。也可以是不規(guī)則的構(gòu)圖。無(wú)論哪種構(gòu)圖都應(yīng)注意紋樣的疏密配置和構(gòu)圖中心的突出，使畫(huà)面看上去美觀。
在圖案色彩的學(xué)習(xí)上，可以通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)什么是對(duì)比色（指不含相同顏色的諸色）、什么是同種色（是指色相同而透明度不同的諸色）、什么是類似色（指含有共同色的諸色）。然后學(xué)習(xí)圖案色彩的配置方法：同種色、類似色、對(duì)比色的配置。
3、避免重技法輕創(chuàng)造的做法。
由于圖案裝飾畫(huà)有較強(qiáng)的規(guī)律性，在教育過(guò)程中往往容易把注意力放在裝飾規(guī)律和技法的傳授上，而忽略幼兒的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這種做法是欠妥的。它違背了幼兒美術(shù)教育的根本宗旨。所以，對(duì)于裝飾規(guī)律和技法的講解應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，允許幼兒在掌握裝飾規(guī)律和技法的前提下充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，逐漸形成圖案裝飾的遷移能力，使自己的裝飾能力得到提高。以上所述的是幼兒園常見(jiàn)的三種繪畫(huà)教育活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)。
如何指導(dǎo)小班幼兒正確涂色。
小班幼兒對(duì)涂色活動(dòng)不感興趣；不會(huì)使用油畫(huà)棒正確的涂色，涂色方法不當(dāng)；外界干擾的因素導(dǎo)致沒(méi)有規(guī)則涂色。
一定記得要涂滿，不能留下白點(diǎn)點(diǎn)。通過(guò)這首兒歌可以告訴幼兒涂色的要求及方法，這樣比枯燥的說(shuō)教要好一點(diǎn)。
一、注重幼兒的涂色興趣。
我發(fā)現(xiàn)幼兒握蠟筆的姿勢(shì)五花八門，有的像握勺子一樣；有的將蠟筆一把抓……怎樣幫助幼兒掌握正確的握筆姿勢(shì)呢？擬人化的方式很適合小班的幼兒。先引導(dǎo)幼兒觀察蠟筆長(zhǎng)的是什么樣子的，然后以小蠟筆的口吻邊示范邊介紹握蠟筆的方法。“我有一個(gè)尖腦袋，小嘴巴，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的身體，小朋友抱我的時(shí)候要將我的身體躺平，藏在手心里，讓我的小腦袋出來(lái)，讓我的小嘴巴和紙娃娃親一親?！边@一擬人化的示范和講解法不僅引發(fā)了孩子極大的興趣。
讓幼兒在游戲中進(jìn)行涂色活動(dòng)。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，特別是小班幼兒，更離不開(kāi)游戲。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是非常重要的。凡是新奇的事物，奇特的東西都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會(huì)通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。因此教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了基本技能，而且對(duì)涂色活動(dòng)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
小班的孩子年齡小，思維比較簡(jiǎn)單、直觀,根據(jù)這一特征,老師應(yīng)用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富地肢體語(yǔ)言引起幼兒繪畫(huà)的興趣,應(yīng)多選擇一些鮮明、艷麗的色塊，以吸引幼兒的注意力,在繪畫(huà)中形式要多樣,樹(shù)葉印畫(huà)、涂色等。鼓勵(lì)孩子們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中自由地表現(xiàn)、宣泄自己的快樂(lè)和悲傷，憤怒或愉快，用自己的情緒體驗(yàn)去大膽表現(xiàn)，畫(huà)出美的作品。
二、注重幼兒的握筆姿勢(shì)。
從小班幼兒的涂色過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有些幼兒的握筆姿勢(shì)影響了他們的涂色技能的發(fā)揮。如：有的幼兒的蠟筆握起來(lái)是筆直的，所以涂出的色彩都是顯示得很細(xì)，像在寫(xiě)字似的，所以當(dāng)時(shí)就指導(dǎo)幼兒斜握著涂色，效果果然好了許多。但是幼兒自己的堅(jiān)持性還有待提高。
當(dāng)幼兒對(duì)握筆及涂色方法有了一定了解后，我就鼓勵(lì)幼兒學(xué)做“小小粉刷匠”，嘗試為小房子涂色，比一比誰(shuí)刷的顏色最均勻，最漂亮。為了便于教師更好地指導(dǎo)，我就組織幼兒進(jìn)行分組作畫(huà)，然后再交換。由于每組作畫(huà)幼兒少，指導(dǎo)起來(lái)更有針對(duì)性，如幼兒握蠟筆的姿勢(shì)、涂色的順序等，我們都一一提醒和指導(dǎo)。這里值得注意的是，針對(duì)幼兒能力的高低，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)也要有差異性，這樣更利每個(gè)幼兒獲得成功。小班孩子的動(dòng)手能力相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較弱的，所以能否涂在線內(nèi)，還要看不同孩子的發(fā)展情況。教師切忌搞一刀切，而是應(yīng)該在尊重孩子的前提下，盡量的引導(dǎo)孩子涂到線內(nèi)，如果孩子的能力實(shí)在達(dá)不到，那么教師也不能勉為其難，甚至是厲聲批評(píng)，這樣對(duì)孩子發(fā)展是有害無(wú)利的。而這樣也很容易挫傷孩子的自尊心，致使孩子喪失對(duì)繪畫(huà)的興趣。所以老師一定要做到充分的尊重孩子，尊重孩子的個(gè)體差異?？赡茉谟械臅r(shí)候，孩子涂色不好，個(gè)別的小朋友會(huì)嘲笑他，我想這也需要老師及時(shí)的引導(dǎo)與教育，讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人，尊重他人的勞動(dòng)成果，做到互相幫助，互相鼓勵(lì)！
三、
注重幼兒的學(xué)習(xí)方法及經(jīng)驗(yàn)的提升。
小班幼兒對(duì)色彩的感受力很強(qiáng)。應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地選擇多種顏色作畫(huà)，不要用單一的色彩表現(xiàn)畫(huà)面，不要用生活中固定的顏色框架去局限幼兒的思維，如太陽(yáng)一定是紅的，雞的羽毛一定是黃的等等。
涂色游戲?qū)π“嘤變簛?lái)說(shuō)有一定的難度，要想涂得均勻、用力、而且在輪廓線內(nèi)涂，需要做很多的練習(xí)才能成功的。但在指導(dǎo)中，教師的指導(dǎo)語(yǔ)言也是很重要的，怎樣將比較規(guī)范的規(guī)則講解成孩子聽(tīng)得懂，能夠接受并樂(lè)意按要求去做，是比較難的。
如果孩子在顏色的選擇上，不是太合理或者說(shuō)不是很美觀，做為老師，可以先傾聽(tīng)孩子的聲音，聽(tīng)一聽(tīng)孩子是如何理解自己所選擇的顏色的，畢竟有的時(shí)候，孩子和我們的理解是大不一樣的；如果孩子說(shuō)不出什么道理，或者孩子真的是在胡亂的涂色，自己也不知道如何選擇，那么教師可以以一種商量或介意的口吻，與孩子討論，如何才能使畫(huà)面更加的美觀大方。
3、4歲的幼兒對(duì)色彩已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，會(huì)大膽的用色彩來(lái)表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所想。但涂色只處于涂鴉階段，涂色不認(rèn)真，所表現(xiàn)的內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)一些大小不均勻的空白，這就要求我們加強(qiáng)對(duì)幼兒涂色的正確方法，以及握筆的正確姿勢(shì)。涂色的正確方法有：橫涂、豎涂、斜涂和圈涂等。只有把涂色的基本方法掌握熟練，然后根據(jù)不同的物體色彩表現(xiàn)，采用不同的涂色方法，才能達(dá)到好的效果。
色基礎(chǔ)，孩子的作品就會(huì)收到加倍的效果。不管多么稚嫩的勾線加上美麗的色彩肯定會(huì)是一幅有趣的、豐富的、充實(shí)的作品。然后再進(jìn)行畫(huà)的基本技巧訓(xùn)練，結(jié)合小班年齡特征，利用各種各樣的作畫(huà)方式（如撕畫(huà)、印畫(huà)、水粉畫(huà)等），鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà)，加上五角星的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們一定會(huì)喜歡上美術(shù)活動(dòng)。在小班階段，很多孩子的作品都是隨意的涂鴉之作，沒(méi)有太多的構(gòu)思和想法。評(píng)價(jià)的時(shí)候當(dāng)然不能只著眼于他的技巧，應(yīng)更多地去引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的創(chuàng)意，然后在技巧方面給予指導(dǎo)，這樣的作品才是真實(shí)而靈動(dòng)的。
中班多種多樣的傘這個(gè)主題中第四周從傘想到的二級(jí)主題中有一節(jié)吹畫(huà)教學(xué)活動(dòng)：會(huì)飛的“傘”——用吹畫(huà)的方法畫(huà)出蒲公英。
下面教師可以聽(tīng)一段案例，借鑒其方法。案例：幼兒園一次吹畫(huà)活動(dòng)教學(xué)嘗試。
吹畫(huà)活動(dòng)就是用嘴或其他工具把滴在紙上的顏料水吹散開(kāi)，形成畫(huà)面的一種美術(shù)形式。材料：顏料、毛筆、操作材料紙。在材料的準(zhǔn)備上，用吸管來(lái)作為吹的工具，使幼兒的吹力能集中于一點(diǎn)，降低吹的難度。在我自己做范畫(huà)的時(shí)候，我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)小朋友是很容易掌握的。所以，只是簡(jiǎn)單地介紹了吹畫(huà)的方法?；顒?dòng)開(kāi)始了，小朋友看到了我的吹畫(huà)作品，一個(gè)個(gè)都很興奮，都想快點(diǎn)自己來(lái)吹一幅。在我講好了吹畫(huà)的方法和注意事項(xiàng)后，都迫不及待地,躍躍欲試?？粗麄冋J(rèn)真的模樣，我想，這次的作品一定不錯(cuò)?？墒堑任矣^察指導(dǎo)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)了。因?yàn)樾∨笥哑綍r(shí)很少進(jìn)行關(guān)于肺活量的鍛煉，而我也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)要用很大的力氣，所以，他們?cè)诖档臅r(shí)候不會(huì)使勁，有的小朋友是怎么也使不出勁。一部分孩子的桃樹(shù)只有一個(gè)樹(shù)樁，而樹(shù)枝很少。于是，我馬上強(qiáng)調(diào)要用很大很大的力氣，并且要向紙的上方吹，也可以改變吸管的方向吹出不同方向的樹(shù)枝，并給個(gè)別幼兒再次示范。在我的及時(shí)引導(dǎo)下，幼兒的作品有了很大的起色，在最后的作品展示時(shí)，大多數(shù)的孩子都完成的任務(wù)，掌握了基本的吹畫(huà)方法。
活動(dòng)結(jié)束后，我反思：如果我事先考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)的情況，在講解示范的時(shí)候再細(xì)一點(diǎn)、再詳盡一點(diǎn)，孩子就能更快地體驗(yàn)到成功。但又一想，這樣讓幼兒在失敗的基礎(chǔ)上取得成功，是否會(huì)讓幼兒留下更加深刻的印象呢？如果不考慮時(shí)間的因素，我也可以讓首先吹畫(huà)成功的孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)“你是怎么吹出樹(shù)枝來(lái)的？”通過(guò)同伴的引領(lǐng)來(lái)影響，而不是老師的直接灌輸，這樣的方法可能更會(huì)讓幼兒接受。
第二節(jié)幼兒園手工教育活動(dòng)的實(shí)施。
根據(jù)手工活動(dòng)使用的材料的不同，把手工畫(huà)分為泥工、紙工、木工、布工等等。
如何培養(yǎng)幼兒在泥工教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性思維。
幼兒泥工活動(dòng)是一種發(fā)展幼兒動(dòng)手能力和培養(yǎng)幼兒空間想像能力的活動(dòng)，其操作性、創(chuàng)造性很強(qiáng)。幼兒制作泥工作品的過(guò)程就是其操作、想像、創(chuàng)造、自我滿足的過(guò)程，泥工活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的最佳手段之一。在泥工教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，應(yīng)從這些方面考慮和入手。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念。
（一）把創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)作為泥工教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
在傳統(tǒng)的泥工教學(xué)中，教師往往把泥工知識(shí)技能的傳授作為重要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是教師的示范講解，孩子只是一味地模仿，教師評(píng)價(jià)孩子作品的標(biāo)準(zhǔn)是和教師的范例一樣不一樣，這種以傳授知識(shí)技能為中心的教學(xué)模式，使泥工活動(dòng)方式出現(xiàn)了模式化，幼兒的泥工作品千人一面，缺乏創(chuàng)造性，忽視了給孩子提供利用已有的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的空間和機(jī)會(huì)，孩子的創(chuàng)造潛力沒(méi)有得到真正開(kāi)發(fā)。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)泥工教學(xué)，泥工活動(dòng)不僅僅是讓幼兒學(xué)習(xí)初步的泥塑知識(shí)和技能，更重要的是通過(guò)泥塑活動(dòng)的過(guò)程誘發(fā)出幼兒無(wú)窮無(wú)盡的奇妙想像和創(chuàng)造欲望，憑借泥工活動(dòng)幼兒可以自由地表現(xiàn)和抒發(fā)情感，從而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的能力，使幼兒的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮。
（二）打破常規(guī)定式，鼓勵(lì)幼兒大膽想像創(chuàng)造。
要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，教師首先要打破常規(guī)定式，當(dāng)孩子想像出新穎、離奇、不合常規(guī)的東西時(shí)，教師要及時(shí)予以肯定，鼓勵(lì)幼兒敢想、求異的精神。應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒敢于想像、敢于創(chuàng)造的習(xí)慣，不怕做不到，只怕想不到，教師不要去限制孩子的思維，相反，要有意識(shí)地通過(guò)范例，培養(yǎng)、引導(dǎo)幼兒奇思妙想，創(chuàng)作出與眾不同的作品，使幼兒思維的獨(dú)特性得到發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，適應(yīng)創(chuàng)造性思維教學(xué)。
學(xué)模式不僅抑制了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且剝奪了孩子自己探索創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，阻礙了個(gè)體創(chuàng)造性的發(fā)展。我們應(yīng)在創(chuàng)造性思維活動(dòng)過(guò)程中，重視師生互動(dòng)關(guān)系，以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、積極思維，大膽創(chuàng)作的教學(xué)思路，形成一種新的泥工教學(xué)模式：其教學(xué)活動(dòng)程序?yàn)椋?/p>
1、教師提問(wèn)，孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題；
2、提出啟發(fā)性問(wèn)題（激發(fā)幼兒發(fā)散思維），幼兒操作，教師觀察；
4、出示范例，拓展孩子思路；
5、幼兒創(chuàng)作，教師引導(dǎo)幼兒做出與別人不一樣的東西；
6、評(píng)價(jià)：包括幼兒相互欣賞作品，讓幼兒自己介紹作品，教師小結(jié)，著重從泥工表現(xiàn)方法的不同、思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性等方面加以評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力，為幼兒主動(dòng)探索，積極思考，勇于創(chuàng)作提供了條件。
三、將創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。
創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。即活動(dòng)前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程中教師的引導(dǎo)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)。
（一）活動(dòng)前準(zhǔn)備階段。
在這一階段，尤其要注意豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)。
（二）活動(dòng)過(guò)程中教師的引導(dǎo)。
活動(dòng)過(guò)程中教師的引導(dǎo)要注意以下幾個(gè)方面：
1、范例的提供應(yīng)具有創(chuàng)造性因素。
在創(chuàng)造性思維教學(xué)活動(dòng)中，范例是拓展幼兒想像空間的重要手段，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師要精心設(shè)計(jì)范例，在提供范例時(shí)，要考慮以下幾個(gè)方面：（1）范例要為教育活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性。
（2）范例要多樣化，便于拓展幼兒的思維，培養(yǎng)思維的變通性。
（3）范例造型簡(jiǎn)單、色彩豐富、富于美感，便于喚起幼兒創(chuàng)作的欲望。
2、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒發(fā)散性思維。
教師在教學(xué)時(shí)，可提出一些諸如“圓像什么？我們可以用哪些方法來(lái)做圓”？之類的開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。
（三）活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)。
在對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，先讓幼兒自己介紹作品互相欣賞，互相講評(píng)，再由教師重點(diǎn)講評(píng)的方法，這樣才能極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性和積極性。在教師重點(diǎn)講評(píng)時(shí)，抓住有創(chuàng)意的代表性作品著重點(diǎn)出作品的獨(dú)到之處，以誘發(fā)孩子的聯(lián)想，拓寬幼兒的思路，培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性。
五、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
（一）泥工技能的方法。
泥工技能的掌握是幼兒表現(xiàn)事物的基礎(chǔ)，是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造性想法的手段。首先，改變過(guò)去教師示范，幼兒模仿練習(xí)的方法，采取“先探索——后練習(xí)——再鞏固”的方式，讓幼兒帶著問(wèn)題如“三角形可以怎么做？”，自己動(dòng)手去探索表現(xiàn)方法，尋找多種答案：三角形可以用搓長(zhǎng)三根小泥棒連接起來(lái)做成，也可以用圓壓扁，用刀切去多余的部分做成，還可以做成方形對(duì)折壓扁……等等。這種教學(xué)方法大大調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)了幼兒的思維。其次，一堂課不局限于傳授一種技能，教師針對(duì)幼兒想出的方法加以。
總結(jié)。
提取孩子不易掌握或容易忽視的技能著重演示幼兒集體練習(xí)不同的技能大大提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)多次練習(xí)幼兒逐步掌握了泥工技能。
（二）啟發(fā)幼兒做前說(shuō)說(shuō)，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維和獨(dú)立構(gòu)思的能力。
在泥工教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，如“圓形朋友有哪些？“它像什么？”等等，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)得和別人不一樣?！白銮罢f(shuō)說(shuō)”，幫助幼兒打開(kāi)了創(chuàng)作思路，培養(yǎng)了幼兒發(fā)散性思維能力。
了幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
泥工活動(dòng)對(duì)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力有著獨(dú)特的作用，要實(shí)現(xiàn)泥工活動(dòng)的教育作用，關(guān)鍵在于我們教師要正確地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要設(shè)法調(diào)動(dòng)起幼兒的主動(dòng)性、積極性，幫助幼兒在泥工活動(dòng)中獲得創(chuàng)造的快樂(lè)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
如何指導(dǎo)幼兒的折紙技能。
一、從基本形入手，掌握折紙規(guī)律。
折紙有一定的規(guī)律，折紙作品都是在一定的基本形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行千變?nèi)f化構(gòu)成不同的作品，根據(jù)這一個(gè)特點(diǎn)，我們?cè)诮逃變赫奂垥r(shí)，不能單個(gè)地教，而是要從基本形入手。在實(shí)踐中，我們覺(jué)得應(yīng)該遵循三個(gè)原則：
a、循序漸進(jìn)，由易到難。
孩子手指動(dòng)作的發(fā)展是從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，從協(xié)調(diào)到靈活。所以教孩子折紙應(yīng)該由易到難，由簡(jiǎn)到繁。在內(nèi)容的編排上，小班的幼兒，我們選擇了對(duì)邊折、對(duì)角折和集中一角對(duì)邊折三種折紙基本形，雙正方形和三角形放到了中班，大班的幼兒，則選擇了菱形的折法。這樣編排充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)和接受水平，不至于讓幼兒產(chǎn)生畏難情緒。
b、分類歸納，提高效率。
我將折紙內(nèi)容按折紙基本形進(jìn)行分類以后，折法相近的內(nèi)容如“尖尖帽、紙杯、燕魚(yú)等”放在一塊教，可起到事半功倍的效果。
c、舉一反三，激發(fā)創(chuàng)新。
對(duì)中大班幼兒教會(huì)基本折法和有代表性的物體后，激發(fā)幼兒嘗試創(chuàng)新，鼓勵(lì)幼兒將學(xué)會(huì)折的物體變成老師從未教過(guò)的物體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。通過(guò)幼兒不斷的動(dòng)手操作嘗試，有的幼兒將“衣服”變成了“椅子”，有的在雙三角形的基礎(chǔ)上折出了“氣球”??幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
二、相信孩子，讓幼兒獨(dú)立嘗試。
三、促進(jìn)互動(dòng)，給幼兒自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
在折紙活動(dòng)中，幼兒肯定會(huì)出現(xiàn)不同的困難，你會(huì)的也許就是他不會(huì)的，他會(huì)的也許你不會(huì)，老師就是要促進(jìn)互動(dòng)，包括師幼，幼幼之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)有時(shí)是互相幫助，有時(shí)也會(huì)是各持己見(jiàn)，相互爭(zhēng)論，教師應(yīng)充分利用這種大小一致的意見(jiàn)，幫助孩子展開(kāi)討論，實(shí)際進(jìn)行比較，最終發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的方法最好，并給幼兒自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。瑞吉?dú)W教育理念中也指出：相互交流，認(rèn)知沖突，合作活動(dòng)是最佳的學(xué)習(xí)方式。
四、善于等待，允許幼兒再來(lái)幾次。
幼兒對(duì)折紙技能的掌握不是一次就行的，特別對(duì)于那些能力較弱，動(dòng)手少的幼兒來(lái)說(shuō)，一次根本不夠，我總是發(fā)現(xiàn)：活動(dòng)評(píng)價(jià)后幼兒總還想問(wèn)老師要材料，希望再折一個(gè)。如果利用孩子們的這種興趣，老師能做到善于等待，允許幼兒再來(lái)一次或幾次，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)成功經(jīng)驗(yàn)，亭受成功的樂(lè)趣，一定會(huì)起到更好的效果。所以作為教師在組織折紙教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不應(yīng)該只考慮自己的目標(biāo)意識(shí)，任務(wù)意識(shí)，更多的應(yīng)該進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界，去觀察，去傾聽(tīng)，去了解他們關(guān)注什么、他們需要什么，他們?cè)敢庀冉邮苁裁?，徹底地改變那種“以教師為中心”的孩子觀念，以廣博的知識(shí)，熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛(ài)。
五、把折紙教學(xué)滲透到各項(xiàng)游戲中。
折紙是項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的手工游戲活動(dòng)，把折紙活動(dòng)融入到各項(xiàng)游戲活動(dòng)之中是很有必要的。如折紙蝴蝶和繪畫(huà)結(jié)合，把折好的蝴蝶粘貼在畫(huà)紙上，再畫(huà)上柳樹(shù)、小花，形成了一幅風(fēng)景畫(huà)，然后通過(guò)幼兒的想象力、創(chuàng)造力編了一個(gè)好聽(tīng)的故事。
六、嘗試教學(xué)，提供機(jī)會(huì)，肯定進(jìn)步，正確評(píng)價(jià)。
“先練后講”的嘗試原則：先練——是讓幼兒通過(guò)看一看、做一做、練一練、試一試來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)技能；后講——是教師給予幼兒操作者的正確指導(dǎo)、啟發(fā)，評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。我們?yōu)槊總€(gè)活動(dòng)提供充足的圖示、材料，便于幼兒的嘗試操作。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒提供多樣化，多層次的操作機(jī)會(huì)。教師的指導(dǎo)語(yǔ)言應(yīng)多說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密，你是怎么知道的，你去試一試等。教師要及時(shí)肯定幼兒的每一次發(fā)現(xiàn)，每一點(diǎn)進(jìn)步。嘗試教學(xué)有利于培養(yǎng)孩子勇于探索、勇于創(chuàng)造、開(kāi)動(dòng)腦筋的良好習(xí)慣，它是培養(yǎng)孩子良好素質(zhì)的一種途徑。
幼兒在折紙活動(dòng)中常常會(huì)遇到困難，我總是先鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決，也可讓幼兒在評(píng)價(jià)時(shí)提出自己的困難，并鼓勵(lì)幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。
總之，幼兒學(xué)習(xí)折紙要從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，制訂合理目標(biāo)，提供折紙環(huán)境，選擇適宜方法，把它融入到幼兒一日生活中，使它成為幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)。只有這樣，折紙才能發(fā)揮它的作用，成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。
手寫(xiě)美術(shù)學(xué)教案篇十三
考生在備課和撰寫(xiě)教案時(shí)，必須以新的教學(xué)思想為指導(dǎo)，總體宏觀地駕馭課堂。或者說(shuō)，教案中要能體現(xiàn)出教師具有的先進(jìn)教學(xué)理念。教的實(shí)質(zhì)在于幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工改造和創(chuàng)造。
(1)以學(xué)生為本，注重讓學(xué)生在課堂上動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展及個(gè)性的養(yǎng)成。
(2)在傳授知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并使其獲得知識(shí)和技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
(3)教案中應(yīng)體現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境[向美教師培訓(xùn)]四因素的不斷對(duì)話和交流，學(xué)生不再是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)。
在課堂上多讓他們參與知識(shí)發(fā)生的過(guò)程、思維的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程。
(二)科學(xué)性原則。
一個(gè)好教案首先要依綱扣本，具有科學(xué)性。所謂符合科學(xué)性，是指教師要認(rèn)真貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，按教材的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。
(三)創(chuàng)新性原則。
教材是固定的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧和才干?？忌阢@研教材的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，同時(shí)不能照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn)，要在深入思考的基礎(chǔ)上消化、吸收他人[向美教師培訓(xùn)]的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合個(gè)人的體會(huì)，巧妙構(gòu)思、精心安排，寫(xiě)出有水平和有個(gè)性的教案。
(四)差異性原則。
由于每一位考生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)、個(gè)性是千差萬(wàn)別的，而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，因此編寫(xiě)教案就不能有千人一面的固定模式，而要自己獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)。
(五)操作性原則。
教案是教師上課的一種方案，相當(dāng)于施工的圖紙，所以一定要能使用、便于操作。這就要求考生編寫(xiě)教案時(shí)一定要從實(shí)際需要出發(fā)，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)、該繁則繁。
(六)變化性啄則。
教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)偏離教案預(yù)設(shè)的現(xiàn)象，這時(shí)教師要根據(jù)實(shí)際情況改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)進(jìn)行積極引導(dǎo)，切忌死扣教案打擊學(xué)生思考的積極性。這就要求考生在備課時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題設(shè)計(jì)出對(duì)策。
(七)教案留白原則。
封閉和程式化，而要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和[向美教師培訓(xùn)]結(jié)構(gòu)上的不確定性。這樣的教案能在備課和課堂教學(xué)中形成一種特殊的張力，有利于教師在教學(xué)中保持一種寬闊的思路和開(kāi)放的觀念，更容易納入新的內(nèi)容，適應(yīng)新的情境，隨時(shí)改變?cè)械脑O(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)化。
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