教案的編寫需要注重教學(xué)方法的選擇和教學(xué)資源的利用，以提高教學(xué)的靈活性和多樣性。教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)特點，合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容和方法。下面是一些教學(xué)設(shè)計精華的教案分享，希望能夠給大家?guī)硪恍┬碌慕虒W(xué)思路和方法。
蘇教版一年級教案數(shù)學(xué)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：確定空間中物體間左右的位置關(guān)系。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。
3.情感目標(biāo)：逐步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，感知數(shù)學(xué)是有趣和有用的，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究欲望。
教學(xué)重點：
確定空間中的左右的位置關(guān)系。
教學(xué)難點：
知道參照物不同，方位不一樣，所看到的物體也不同。
教學(xué)準備：
多媒體教室。
教學(xué)過程：
一、游戲引入，引出課題。
1.健康操比賽。(出示主畫面)。
師：今天，我們的好朋友小丁丁、小巧、小亞、小胖來到課堂里，要帶領(lǐng)大家一起去逛街。大家高興嗎?在出發(fā)之前我們先來做做健康操。(通過游戲，復(fù)習(xí)左與右)。
2.師舉手表揚大家：大家做的真棒!我舉的是哪只手?你是怎么想的?師小結(jié)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，展開探究。
(一)確定參照中心，判斷其左右事物。
1.(出示“在街上”主題圖)街上到了!瞧!街上車來人往。司機和行人都很遵守交通規(guī)則，你對交通規(guī)則有哪些了解?學(xué)生自由說。
2.師：小巧過馬路，先看哪一邊?向左看，她看到了什么?向右看，又看到了什么?把你看到的告訴旁邊的同學(xué)。
4.比較，發(fā)現(xiàn)不同點。小結(jié)：小巧和小亞站的位置不同，所以兩人的左右也不同。
5.師：小胖和小丁丁也要過馬路，請你選擇其中的一位小朋友輕輕的說一說，向左看，看到了什么?向右又看到了什么呢?如果有困難，可以出來站一站。
三、聯(lián)系生活，鞏固深化。
1.擺一擺。(課件擺學(xué)習(xí)用品)。
(1)把學(xué)習(xí)用品排成一排，師說要求。
(2)學(xué)生做小老師，說要求，其余同學(xué)擺。
2.師：看，誰來了?
(課件出示福娃圖)。
關(guān)于福娃，你知道多少?
(介紹福娃的相關(guān)知識。)。
你能用今天學(xué)習(xí)的本領(lǐng)說說福娃的左與右分別是誰嗎?
3.看一看(課件出示)。
師：看，誰來了?出示小丸子和偵探柯南：“在馬路上有一元錢，小丸子說在他右邊，可柯南卻說在他的左邊，這是為什么?”
師：小朋友經(jīng)過小組討論、動手擺擺數(shù)卡，得出了123、132、213、231、312、321六個三位數(shù)。
四、共同總結(jié)，拓展延伸。
1.今天你有什么收獲?
蘇教版一年級教案數(shù)學(xué)教案篇二
1、相差較遠兩數(shù)比多少，可說大數(shù)比小數(shù)多得多，小數(shù)比大數(shù)少得多。
2、至少用4個同樣的小正方形拼成一個大正方形。
3、至少用8個同樣的小正方體拼成一個大正方體。
4、擺一個正方形至少要用4根同樣長的小棒。擺一個長方形至少要用六根同樣長的小棒。
5、購物需用人民幣，它有單位元角分，一角可以換十分，一元需用十角換。
6、比較錢數(shù)多和少，單位統(tǒng)一直接比，單位不同化一化，化成相同再比較。
7、計算錢數(shù)要注意，單位相同才加減，加滿10角進1元，加滿10分進1角。
8、幾元減幾角，計算有妙招，幾元拿1元，當(dāng)做10角減。
9、整十加、減很容易，只把十位數(shù)字來計算，十位計算得幾十，個位只需寫上0。
10、整十連加和連減，計算順序有規(guī)定，從左往右依次算，步步都要算仔細。
11、兩位數(shù)加以位數(shù)，先把個位數(shù)加個位數(shù)，再加十位數(shù)。
12、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，先用十位數(shù)加十位數(shù)，再加個位數(shù)。
13、進位加法不難算，滿十進一是重點。個位相加滿了十，向十進一要切記。
14、兩位數(shù)減一位數(shù)，先用個位數(shù)減個位數(shù)，再加十位數(shù)再加十位數(shù)。兩位數(shù)減十位數(shù)，先用十位數(shù)減十位數(shù)，再加個位數(shù)。
15、兩位數(shù)減一位數(shù)，個位數(shù)相減，十位數(shù)不變，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，十位數(shù)相減，個位數(shù)不變。
【知識點】。
1、數(shù)的認識。
(1)數(shù)數(shù)，讀數(shù)，寫數(shù)。
(2)比大小(“”或“”〉，排序。
(3)數(shù)的組成。
(4)基數(shù)，序數(shù)。
2、0的認識——-表示沒有，表示起點。
3、計算：
加法計算——-意義的理解，認識加號。
減法計算——-意義的理解，認識減號。
會相關(guān)的計算(5以內(nèi))：加法、減法、0的計算。
【練習(xí)題】。
1+3=1+1=()3-3=()2+3=()。
4-4=()3-3=()3-1=()2-2=()。
1+1=()3+1=()2+3=()1+4=()。
1+2=()3-2=()4-3=()2-2=()。
1+1=()2-1=()3-1=()4+1=()。
2-2=()4-2=()3-3=()2+3=()。
4-3=()2+2=()3-2=()2+2=()。
4-4=()3-1=()2+2=()3-2=()。
4-4=()2+3=()3+1=()3+1=()。
1-1=()4-3=()4-1=()4+1=()。
3+1=()1+2=()4-2=()2-2=()。
3-1=()3+1=()4+1=()1+1=()。
2+2=()1-1=()3+1=()2+1=()。
4+1=()4-4=()2+1=()3+2=()。
2+2=()4+1=()1-1=()2+3=()。
1-1=()3+2=()4+1=()1-1=()。
2+3=()1-1=()1-1=()3+1=()。
方法一。
課內(nèi)重視聽講，課后及時復(fù)習(xí)。新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特別重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。然而由于各種原因，往往會有一部分學(xué)生不能跟上老師的思路，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)漏洞，這時候就需要在職老師對學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)過程中老師會幫助學(xué)生把一天所學(xué)的知識點回憶一遍，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握各類公式的推理過程，從某種意義上講，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)。
方法二。
如何培養(yǎng)孩子的口算能力口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。新大綱指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要從口算能力著手。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口算能力呢?我的體會是教師念好“基(抓基本)、教(教方法)、練(常訓(xùn)練)”三字經(jīng)是至關(guān)重要的。念好“基”字經(jīng)“基”是指基本口算。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算分為基本口算、一般口算和特殊口算三類。這三類口算以基本口算的內(nèi)容為主，它是計算的基礎(chǔ)，基本口算必須要求熟練，而熟練的程度是指達到“脫口而出”，其它兩類口算只要求比較熟練或?qū)W會。
方法三。
手腦速算是以人的不同器官模擬電腦的相應(yīng)構(gòu)件、原理運作，模擬電腦開發(fā)人體的運算、記數(shù)潛力。它是通過模擬電腦0、1理論分解計算為一位數(shù)的運算和記數(shù)，模擬電腦歸納法處理信息的方式(軟件)來實現(xiàn)快速計算的。它既是一種計算方法，又是一種訓(xùn)練人的手腦模擬電腦快速運算、記數(shù)的方式。
蘇教版一年級教案數(shù)學(xué)教案篇三
1、經(jīng)歷用不同的工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、認識厘米，體會厘米的實際意義。
3、能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。
內(nèi)容分析。
教學(xué)重點：會用刻度尺測量物體的長度。
教學(xué)難點：會用刻度尺測量物體的長度。
教學(xué)準備。
投影儀、不同長度的鉛筆若干、刻度尺。
教學(xué)流程。
個性化設(shè)計。
一、導(dǎo)入新課。
教師言語導(dǎo)入。
二、新授。
1、桌子有多長。
(1)估計活動。
師：小朋友們，請大家先用手比劃一下講臺有多長，課桌有多長。
學(xué)生用手比一比，說一說。
(2)實際測量。
教師詢問：同學(xué)們還能用其他的方法說明課桌有多長嗎?
學(xué)生回答可以用東西量。
(3)討論交流。
讓學(xué)生來說一說剛才用什么方法來說明桌子有多長。
學(xué)生們說他用不同的工具量的。
師總結(jié)：原來大家用的測量工具不一樣，標(biāo)準也不一樣，這樣說起來真是麻煩。
那有沒有辦法使測量的結(jié)果都一致呢?
生說：可以用尺子來量。
(4)認識刻度尺，用尺子量。體會1厘米的實際意義。
讓學(xué)生拿出刻度尺，認一認。
師講解：讓學(xué)生知道刻度尺上每10個小格組成一大格，就表示1cm，即1厘米。讓學(xué)生指一指從哪到哪是1厘米。
再讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長度是1厘米的。(指甲蓋、鼻孔等)。
2、量一量：鉛筆有多長?
(1)引導(dǎo)示范。
師：首先我們應(yīng)找到0刻度，把筆的一端對準它，看另一端對準哪個數(shù)值，再把它讀出來。
讓學(xué)生想想，有時候一枝鉛筆不會剛好是政厘米數(shù)，該怎么辦?
應(yīng)該讀出較為接近的整厘米數(shù)即可。
(2)學(xué)生動手操作。
讓學(xué)生展示測量的過程。
二、完成練一練。
1、第一題：先估計有多長，再量一量。
2、第二題：螞蟻搬豆。
3、第三題：由學(xué)生獨立完成。
三、全課總結(jié)。
今天你知道了什么?
板書設(shè)計：桌子有多長(厘米的認識)。
教師及時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教會學(xué)生比的方法。
請學(xué)生說出所知道的測量的工具，教師及時補充。
指導(dǎo)學(xué)生任意測量，再全班交流。
蘇教版一年級教案數(shù)學(xué)教案篇四
教學(xué)內(nèi)容：
課本第105、106頁例1、例2，練習(xí)二十四1～3題。
教材分析：
可能性這一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中學(xué)生只是初步接觸，局限在初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，而有些事件的發(fā)生是不確定的。要求學(xué)生能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語如：可能、不可能、一定等來表述事件發(fā)生的可能性大小。
本課以學(xué)生熟悉的游戲活動來展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在積極參與中直觀感受到游戲規(guī)則的公平性，并逐步豐富對可能性的體驗，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去觀察和分析社會生活中的事物。
學(xué)情分析：
《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教育要實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終注意結(jié)合學(xué)生熟悉的游戲、活動(如：摸球等)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生在觀察、實驗、猜測、推理與交流的`數(shù)學(xué)活動中親自實踐體驗，直觀感受事件發(fā)生的可能性，使其經(jīng)歷知識的形成過程。這樣做既符合小學(xué)生的心理特征和思維特點，又符合《課標(biāo)》的要求，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗和動手實踐的成功感，從而促使學(xué)生的全面發(fā)展。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對原有的知識要求不高，所以我認為對本班學(xué)生認知度來說并不難。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些是不確定的。
2.能結(jié)合已有的經(jīng)驗對一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能做出判斷，并能簡單地說明理由。
3.培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和邏輯推理能力。
教學(xué)重點：
體會、判斷不確定事件。
教學(xué)難點：
較好地判斷不確定性事件。
教學(xué)準備：
教具：裝有黃、白兩種顏色球的袋子。
教學(xué)過程：
課前游戲。
老師與學(xué)生共同玩猜拳，初步體會游戲中的可能性。
蘇教版一年級教案數(shù)學(xué)教案篇五
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教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷猜測、實驗、數(shù)據(jù)整理和描述的過程，體驗事件發(fā)生的可能性。
2、知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出預(yù)測，并闡述自己的理由。
3、積極參加摸棋子活動，在用可能性描述事件的過程中，發(fā)展合情推理能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師生談話，由圍棋子是什么顏色的引出把6個黑棋子，4個白棋子放在盒子中和“說一說”的問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。
(設(shè)計意圖：由圍棋子是什么顏色的問題引入學(xué)習(xí)活動，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，又是摸棋子活動的準備。)。
二、摸棋子實驗a。
1、教師提出摸棋子的活動和用“正”字記錄黑白棋子的出現(xiàn)次數(shù)的要求，全班同學(xué)輪流摸棋子。
(設(shè)計意圖：學(xué)生猜并摸出棋子，親身感受事件發(fā)生的不確定性。)。
2、交流學(xué)生統(tǒng)計的情況，把結(jié)果記錄在表(一)合計欄。
(設(shè)計意圖：使學(xué)生經(jīng)歷收集整理的過程，為下面的交流作鋪墊。)。
3、提出：觀察全班摸棋子的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
(設(shè)計意圖：從全班統(tǒng)計結(jié)果的描述中，感受統(tǒng)計的意義，為體驗可能性的大小積累直觀經(jīng)驗和素材。)。
三、摸棋子實驗b。
1、提出：如果把盒子中的棋子換成9個黑的，1個白的，會出現(xiàn)什么結(jié)果?學(xué)生發(fā)表意見后，全班進行摸棋子實驗。然后整理統(tǒng)計記錄。(設(shè)計意圖：改變事物的條件，讓學(xué)生猜測，再摸，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和合理推理能力，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗。)。
2、讓學(xué)生觀察描述統(tǒng)計結(jié)果。
然后提出：誰能解釋一下，為什么這次摸出黑色棋子多呢?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。
(設(shè)計意圖：在觀察描述摸棋子結(jié)果的過程中，感受摸棋子實驗的意義，初步體驗摸出什么顏色的棋子的次數(shù)和盒子中放的這種顏色的棋子個數(shù)有關(guān)系。)。
四、摸棋子實驗c。
1、提出：如果把盒子中的棋子換成1個黑的，9個白的，讓學(xué)生猜一猜摸中哪種顏色棋子的次數(shù)多，再摸。然后整理統(tǒng)計結(jié)果，填在表(三)合計欄中，并和大家猜的結(jié)果進行比較。
(設(shè)計意圖：在學(xué)生已有活動經(jīng)驗的背景下，進行猜測、實驗，發(fā)展學(xué)生的合理推理能力，激發(fā)參與活動的興趣。)。
2、提出：誰能解釋一下，為什么這次摸出白色棋子多呢?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。
(設(shè)計意圖：在兩次實驗結(jié)果的分析比較中，再次體驗到，摸中哪種顏色的棋子的可能性和放入盒子里這種顏色棋子的個數(shù)有關(guān)系。)。
五、可能性大小。
1、提出“議一議”的問題，讓學(xué)生討論：摸中哪種顏色的棋子的次數(shù)跟盒子中棋子個數(shù)有關(guān)系嗎?得出盒子中哪種顏色的棋子多，摸中的次數(shù)就多，反之就少。
(設(shè)計意圖：在親身實驗的基礎(chǔ)上，認識盒子中放棋子的情況和摸棋子結(jié)果的關(guān)系。)。
2、教師介紹可能性大小的含義。鼓勵學(xué)生用可能性大小描述實驗的結(jié)果。
(設(shè)計意圖：理解可能性大小的部分意義，學(xué)會用可能性大小描述實驗結(jié)果。)。
六、課堂練習(xí)與問題討論。
學(xué)生獨立完成練習(xí)。
蘇教版一年級教案數(shù)學(xué)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認知目標(biāo)：能說出以自我為參照中心的左右位置，能說出空間中物體的左右位置。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力，發(fā)展學(xué)生的空間智能、語言智能、身體運動智能等。
3.情感目標(biāo)：對學(xué)生進行安全教育。
教學(xué)重點：
學(xué)會判斷空間事物的左與右。
教學(xué)難點：
體會“面對面”的物體方向是相反的。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、游戲引入，激發(fā)興趣。
(注：請學(xué)生事先以小組的形式，圍圈而坐。)。
師：我們來做一個游戲，游戲的名稱是“跟我做”。請你跟我這樣做。
(伸出右手，伸出左手，抬起左腳，抬起右腳，摸摸右耳朵，摸摸左耳朵??)。
要求學(xué)生一邊跟著說，一邊跟著做。我就跟你這樣做。
(伸出右手，伸出左手，抬起左腳，抬起右腳，摸摸右耳朵，摸摸左耳朵??)。
師：今天我們一起復(fù)習(xí)了“左與右”。
二、共同探討，獲取新知。
1.出示題1。
師：同學(xué)們已經(jīng)認識了左與右，我們到大街上去瞧一瞧!
(揭示課題)。
師：大街上來來往往的車輛和行人真多，真熱鬧啊!我們在過馬路時要注意什么?
小結(jié)：過馬路，要安全，先看左，再看右。
(板書)。
2.出示題2。
師：小丁丁想過馬路，他先看看左，再看看右。他向左看到了什么?向右看到了什么?請個別同學(xué)回答。
3.出示題3。
師：這時，小巧也準備過馬路。那么，她向左看到了什么?向右看到了什么?獨立完成后核對。
4.小組合作、嘗試探究。
師：碰巧小胖也在過馬路，那么小胖向左、向右又會看到什么呢?小組討論。
小結(jié)：與小丁丁所看到的正好相反，因為他們是面對面的。
師：那么小亞呢?
小結(jié)：與小巧所看到的正好相反，因為他們是面對面的。
三、設(shè)疑問難，總結(jié)交流。
師：今天我們一起學(xué)習(xí)了“左與右與在街上”，知道了在我們的生活中會經(jīng)常碰到左與右。
對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么問題嗎?
[留出一些時間讓學(xué)生思考、探索，對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握了多少，還有什么疑問。]。
蘇教版一年級教案數(shù)學(xué)教案篇七
1.比較兩個事物的大小、多少、長短、高矮、輕重等，要以其中的一個事物作為參照，或者說以其中的一個事物作為標(biāo)準，然后再比較，這樣就能說另一個事物比作為標(biāo)準的那個事物大或者小、多或少等。
比長短：常用的方法注意要一端對齊，也可以采用數(shù)格比較，或?qū)ΨQ比較。
比高矮：注意在同一平面上去比較。
比多少：運用一一對應(yīng)原則。
2，三個事物比較，可以先兩個兩個的比較。然后根據(jù)比較的結(jié)果，得出三個事物比較的結(jié)論。
如：a比b重，b比c重，那么可以得到a比c重。a最重，c最輕。
a比b重，a比c重，只能得到a最重，還要比較b和c，才知道誰最輕。
蘇教版一年級教案數(shù)學(xué)教案篇八
同學(xué)們，新的學(xué)期又開始了，在新的學(xué)期里，我們將一起學(xué)習(xí)新的知識，掌握新的本領(lǐng)，解決新的問題。
1、讓學(xué)生體會平均分的含義。
（1）、出示桃子圖片，讓學(xué)生隨意分。
小朋友手里都有6個桃子，你能把它們分成兩份嗎？小朋友可以互相合作，也可以自己動手分。
（2）、展示學(xué)生分的成果。
誰來說說，你是怎么分的呢？
學(xué)生會有很多種分發(fā)，教師用媒體課件都展示出來。
（3）、發(fā)現(xiàn)“平均分”。
讓小朋友發(fā)表意見，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有兩種分法的每一份都是相同的。
小朋友們都發(fā)現(xiàn)了有兩種分法與別的不同，那么我們就仔細來觀察這兩種分法：我們發(fā)現(xiàn)這兩種分法的每一份的數(shù)目都是相同的。我們把這樣的每一份都一樣的分法就叫做“平均分”。讓學(xué)生和教師共同讀幾遍。
教師接著演示：把4個桃子分成左邊2個，右邊2個，引導(dǎo)學(xué)生說出這是平均分。并連貫說：“把4個桃子平均分成2份，每份分得2個?！?/p>
2、進一步理解平均分的含義。
（1）、教師出示幾種物體的分法，讓學(xué)生說說是不是平均分。
（2）、如果是平均分，分成里幾份，每份有幾個？
3、讓學(xué)生動手平均分。
（1）、讓學(xué)生小組合作將手中的8個圓片平均分，并互相說說平均分成幾份，每一份分得幾個。
（2）、發(fā)表意見。
（3）、表揚說的好的小朋友。
4、動手操作。
（1）、教師提出意見，讓學(xué)生邊操作，邊說出結(jié)果。
有8個桃子，每只小猴子分得2個，可以分給幾只猴子呢？
（2）、讓學(xué)生動手，找學(xué)生演示。
（3）、連起來說說。
（4）、在書上填寫出來。
5、完成“試一試”的題目。
（1）、讓學(xué)生相互合作，邊操作邊得出結(jié)果，填寫在書上。
（2）、集體訂正。
6、完成“想想做做”的題目。
（1）、完成第一題。
說出哪種是平均分，并說出理由。
（2）、完成第2題。
教師讀題目，讓學(xué)生先圈一圈，再填寫。
填寫后讀一讀。
（3）、完成第3題。
這道題目不讓學(xué)生動手操作，看學(xué)生能否回答出。
回答后教師出示教具演示。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？什么樣的分法叫做“平均分”？
課后感受。
本節(jié)課是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么叫做平均分的，所以有些學(xué)會已經(jīng)掌握了平均分的含義，而有些學(xué)生卻不十分理解。
蘇教版一年級教案數(shù)學(xué)教案篇九
教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》一年級下冊第98頁。
教學(xué)案例。
師：說一個你最喜歡的100以內(nèi)的數(shù)，并說說為什么?
生1：我喜歡60，因為我們班有60位小朋友。
生2：我喜歡7，因為我今年7歲了。
(老師把學(xué)生說的數(shù)字一一寫在黑板上。)。
師：大家說了這么多喜歡的數(shù)字。那么，你們能不能選擇+其中的兩個數(shù)字組成一道加法或減法算式?能的話將它寫在卡片上。
生1：給它們分類。
生2：按順序排一排。
師：小組內(nèi)討論一下，按什么順序排?理由是什么?
組1：我們組認為按得數(shù)大小排比較好。
組2：我們組認為按計算方法排比較合理。
組3：我們組同意2號組的'意見。我們還把加法計算題分成兩類：一類是進位加法，一類是不進位加法;還把減法計算題也分成兩類：一類是退位減法，一類是不退位減法。
師：說得真好!就請你上來幫老師來歸歸類。
師：選擇你最喜歡的一道題說說你怎么算出來的?
生1：我來說進位加法36+8。我是這樣想的，先把8分成4和4，先算36+4得40，再算40+4等于44。
生2：30+58，先算30加50得80，再算80加8等于88。
生3：95—40，先算90減40得50，再算50加5等于55。
師：每個同學(xué)都有自己最好的方法，真了不起。今天這節(jié)課，我們就來復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加法和減法。(板書課題。)。
教學(xué)反思：
以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，認為學(xué)生的實踐、探索與思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要條件。這個課例就本著這一理念為指導(dǎo)思想，創(chuàng)設(shè)了一個個“做數(shù)學(xué)”的機會：讓學(xué)生說一個自己喜歡的數(shù)字，并用卡片寫下自己所編的算式題;小組討論分類的標(biāo)準、依據(jù)，各自說說自己的思考過程，充分展示學(xué)生的個性，開放思維空間，不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以改善學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生“做學(xué)問”的素養(yǎng)。本節(jié)課，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
蘇教版一年級教案數(shù)學(xué)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實際問題的解決進一步感知進位加、退位減的實際意義和算法。
2、通過、完成20以內(nèi)的退位減法表，熟練掌握20以內(nèi)的進位加和退位減。
3、培養(yǎng)學(xué)生的主動探索和歸納能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點：
完成減法表，并在表中探索排列規(guī)律。
教學(xué)難點：
探索減法表中的排列規(guī)律。
教學(xué)資源：
復(fù)習(xí)題第1題圖；加、減法表掛圖。（有條件的可用配套課件）。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)進位加、退位減計算方法。
1、出示第13頁復(fù)習(xí)題第1題題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說看到了什么。
2、讓學(xué)生根據(jù)圖列出三個算式，并把自己列式計算時的想法說給同桌聽一聽。
3、反饋交流。說說每一題是怎樣算的，并說說幾個算式之間的`聯(lián)系。
二、減法表。
1、減法表。
（1）師：白鴿是動物王國辛勤的郵遞員。它們每天都要給各家各戶送各種信件。瞧，今天它們已經(jīng)送了這么多信了——（出示第2題掛圖）。
（2）仔細觀察信箱的排列規(guī)律，看看這三只白鴿帶的三封信應(yīng)該送到哪個信箱里去？
（3）你能替辛勤的白鴿們把剩下的信送完嗎？請你試著填完整這些信箱中缺的算式，有困難的可先在小組里討論一下再填。
（4）反饋交流，師填完整減法表。
（5）你有沒有發(fā)現(xiàn)，這些信箱的排列上也藏著一些小秘密呢？（先在小組里討論，再組織集體交流）。
（6）找出差是5、8的算式。
（7）師隨意指算式，讓學(xué)生快速口答得數(shù)。
（8）同桌進行此項活動。
（9）完成第4題，讓學(xué)生說說這類題目表示什么意思，該怎樣做？
三、算一算、賽一賽（復(fù)習(xí)第6題，看誰算得又對又快）。
1、學(xué)生獨立口算，師掌握時間。
2、反饋校對，獎勵前10名算得又對又快的學(xué)生。
四、全課。
今天的數(shù)學(xué)課你有什么收獲？
板書：
復(fù)習(xí)。
減法表。
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蘇教版一年級教案數(shù)學(xué)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：理解與描繪自己軀干上的左右位置關(guān)系;空間中物體間的位置關(guān)系。
2、過程與方法：在鞏固環(huán)節(jié)中，重視知識應(yīng)用意識和解決問題能力的培養(yǎng)。
3、情感與價值觀：利用游戲把課內(nèi)知識延伸到課外，培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)重點：
準確區(qū)分軀干上的左與右。
教學(xué)難點：
能夠根據(jù)參照物，描述出不同物體各自的左右位置關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、謎語引入，揭示課題。
師：小朋友們，今天讓我們一起先來猜字謎，看看誰的反應(yīng)最快。
(課件出示)。
謎面一：一橫一撇長，工字在右下。(左)。
謎面二：一橫一撇長，口字在右下。(右)。
師：是呀，小朋友都能又快又準確的猜出這兩個字，但是你能不能以最快的速度區(qū)分左和右呢?(板書：左與右)。
二、游戲。
1.聽口令做動作。
(課件)。
師：請小朋友根據(jù)老師的命令，如：伸出右手，抬起左腳、摸摸右耳??誰又快又準確，誰就是冠軍了，為了比賽更激烈，我們先一起來熱熱身。
(游戲)。
2.排排座。
三、分析辨別。
1.出示圖片1。
師：你知道這是左手還是右手嗎?為什么?師：所以我們可以在照片下的空格里寫上“左”，表示左手。
2.相對的位置關(guān)系。
師：出示一只手(左)這是我的左手，有哪個小朋友愿意和老師拍拍手，說說那是你的什么手?這是我的右手，請小朋友和老師拍拍手說說是自己的哪只手?為什么老師是左手而小朋友是右手呢?請小朋友小組討論一下。
生：因為老師和小朋友是面對面的。
師：面對面稱為相對。當(dāng)兩個人在相對位置的時候，左與右是相反的。再舉例，進一步鞏固。
師：與同學(xué)們面對面，這是我的右腳。
生：這是我的左腳。??游戲：同桌兩兩相對，拍拍說，伸伸腳，摸摸小耳朵，并相互用左與右說說。
3.出示課件(圖片3)。
師：這是左還是右?說說為什么?
生：圖片中的手和我們是相對的。
4.出示課件(圖片4)。
這個小女生的耳朵是左還是右?學(xué)生可以模仿照片中的動作判斷出左和右。
四、拓展練習(xí)(出示課件)。
1.辨左右，答問題。
3，9，7，6，4，2，10，8，9，11，0，5，1，數(shù)字6左邊最小的是____，右邊的是____數(shù)字0左邊最小的是____，右邊的是____將這4個數(shù)從大到小排列。
2.(出示課件圖片)。
小灰兔出去玩，看見小白兔從()邊走來。小白兔的()手拿著花，()手拿著氣球。小馬從小灰兔的()邊走來，正在和它()邊的蝴蝶游戲。
3.想辦法使左、右兩邊的檸檬同樣多。
左邊有___只檸檬，右邊有___只檸檬。如果從___邊拿走___只檸檬，就和___邊同樣多?；蛟赺__邊添上___只檸檬，也和___邊同樣多。還可以從___邊拿___只檸檬放在___邊，兩邊也是一樣多。
動腦筋：(出示課件)。
1.小丁丁整理鉛筆盒時把鉛筆放在尺的左邊，橡皮放在尺的右邊，那么鉛筆在橡皮的()邊。
2.看電影時，小紅坐在小蘭的右邊，小蘭坐在小華的右邊，那么，小華坐在小紅的()邊第()個位子。
五、總結(jié)。
說說今天學(xué)了些什么。
蘇教版一年級教案數(shù)學(xué)教案篇十二
1角=10分。
1元=(2張)5角=(10)張1角=(5張)2角。
5元=(5)張1元。
10元=(10張)1元=(5張)2元=(2張)5元。
20元=(2張)10元=(20)張1元。
50元=(5張)10元=(50張)1元=張20元+()張10元。
100元=(10張)10元=(100)張1元。
付出的錢數(shù)-用去的錢數(shù)=找回的錢數(shù)(剩下的錢數(shù))。
用去的錢數(shù)+找回的錢數(shù)=付出的錢數(shù)。
付出的錢數(shù)-找回的錢數(shù)=用去的錢數(shù)(商品的價錢)。
自主探究。
1、認識不同面值的人民幣。
你們認識人民幣嗎?請你從盒子里找出認識的人民幣，介紹給本組的小朋友聽。分組活動。
組匯報：讓學(xué)生在實物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣，教師隨機補充，并把不同面值的人民幣分別展示出來。
認識人民幣單位間的進率。
讓學(xué)生辨認不同面值的人民幣，對學(xué)生進行愛護人民幣和節(jié)約用錢的思想教育。
提問：小朋友，你們能把這些人民幣分分類嗎?請學(xué)生拿出盒子里的人民幣，小組合作分類。
學(xué)生匯報分類情況，并說說分類的依據(jù)?？偨Y(jié)學(xué)生的回答，引出人民幣的種類有：硬幣、紙幣;人民幣的單位有：元、角、分。
一年級數(shù)學(xué)《觀察與測量》知識點。
觀察與測量。
1、觀察物體——(兩個方向觀察單一物體的形狀)。
2、桌子有多長——(厘米的認識)。
3、去游樂園——(認識米)。
4、估一估，量一量——(簡單的估測和測量)。
觀察物體(兩個方向觀察單一物體的形狀)。
1、通過觀察實物，體會到從兩個方向(前〈后〉面或側(cè)面)觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會辨認從兩個方向觀察到的單一物體的形狀。
桌子有多長(厘米的認識)。
1、經(jīng)歷用不同測量工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、認識厘米，找一找自己身邊哪些物體的長度是1厘米，體會1厘米的實際意義。
3、能估計較小物體的長度，會正確使用刻度尺測量物體的長度。
4、會通過刻度尺觀察物體的長度。(起點不是0刻度)。
5、能根據(jù)物體的長度，選擇合適的刻度尺測量。
去游樂園(認識米)。
1、初步建立米的長度概念，根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會估測物體的長度。
2、掌握米和厘米間的關(guān)系，能恰當(dāng)?shù)倪x擇單位表示物的長度。
3、認識米尺，會用米尺測量物體的長度。
估一估、量一量(簡單的估測和測量)。
1、能選用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L度。
能估計身邊物體的長度，會使用測量工具進行測量。
2、會辨認從兩個方向觀察到的單一物體的形狀。
詳細的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
“讓學(xué)生在生動詳細的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)建議的重要理念之一，也是當(dāng)時課改中教師們竭力尋求的。一年級上冊教材規(guī)劃了賦有童趣的學(xué)習(xí)資料和活動情境，例如6～7頁的小豬幫小兔蓋房、第14～15頁的野生動物園、第18頁的排隊購票、第29頁的小猴吃桃……這些都是兒童喜歡、了解的，可親可近。在教育中，需求結(jié)合實踐把靜態(tài)的文本資源加工成動態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如教育“比多少”，應(yīng)充沛運用主題圖給學(xué)生敘說“小豬幫小兔蓋房”的童話故事。
讓學(xué)生走進情境，細心查詢、比較，感悟“多”“少”“相同多”。再如教育“0的知道”，教師可依據(jù)第29頁的主題圖編制多媒體動畫課件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生動詼諧的情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)喜歡。再經(jīng)過查詢小猴吃桃的情境：盤子里有2個桃，小猴吃了一個，又吃了一個，盤子里一個也沒有了……領(lǐng)會“從有到無”的改變，感知0的意義。教師精心創(chuàng)設(shè)的情境能夠把日子與數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進程變得生動詼諧。
讓學(xué)生自動獲取常識。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生的再發(fā)明。新課標(biāo)偏重：“數(shù)學(xué)教育活動有必要建立在學(xué)生的認知打開水陡峭已有的常識經(jīng)歷基礎(chǔ)之上……向?qū)W生供給充沛從事數(shù)學(xué)活動的機會”，“著手實踐、自主根究與協(xié)作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要辦法……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動生動的、自動的和賦有特性的進程”。
教育中，要本著“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”在講堂上給學(xué)生供給充沛的查詢、操作、考慮、溝通活動的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)過自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取常識。
(一)讓學(xué)生經(jīng)過自己的根究獲取數(shù)學(xué)常識。
例如教育“立體圖形的開端知道”時，課前為學(xué)生預(yù)備各種形狀的物品，讓學(xué)生仰仗關(guān)于形狀的感知方面的經(jīng)歷，查詢、溝通物品的形狀是怎樣的，并把形狀相同的物品放在一起。進而談?wù)摗斑@幾樣物品有哪些地方相同”，了解物體形狀的特征……學(xué)生依據(jù)日常日子中堆集的經(jīng)歷和對實踐情境的感觸進行根究，將理性經(jīng)歷進一步籠統(tǒng)化，打開空間觀念。
(二)讓學(xué)生經(jīng)過著手操作，獲取數(shù)學(xué)常識。
一年級學(xué)生的思想，離不開形象和動作，著手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和辦法。例如教育“9加幾”時，在學(xué)生溝通不同算法的基礎(chǔ)上，請學(xué)生用“放進1盒湊成10”的操作活意向同學(xué)們介紹自己的主意，使學(xué)生直觀了解湊10的進程。接著，安排“擺一擺，算一算”“圈一圈，算一算”等活動，邊實踐操作邊進行核算，詳細形象的操作進程與籠統(tǒng)的核算進程一一對應(yīng)。外顯的動作驅(qū)動內(nèi)涵思想活動，學(xué)生在著手操作中感悟、了解新的核算辦法。
(三)讓學(xué)生經(jīng)過協(xié)作與溝通，獲取數(shù)學(xué)常識。
例如數(shù)學(xué)“9加幾”時，由“校園運動會”的詳細情境中提出數(shù)學(xué)問題后，把根究處理問題辦法的“使命”交給各組來完結(jié)。先讓學(xué)生獨立考慮，并在小組內(nèi)談?wù)摐贤ㄌ幚韱栴}的辦法。每個學(xué)生依據(jù)自己的日子經(jīng)歷用自己的思想辦法考慮，會發(fā)作“點數(shù)”“接著數(shù)”“湊10”等多種核算辦法。接著，請各組向全班學(xué)生介紹展現(xiàn)本組的研討作用。使學(xué)生了解別人和自己找到的不同的辦法，由此領(lǐng)會到處理同一個問題有不同的辦法。一起，在溝通中，學(xué)生賞識自己的發(fā)現(xiàn)、賞識本組的作用、賞識全班發(fā)現(xiàn)的多種辦法，不斷領(lǐng)會成功的高興。有助于培育學(xué)生的根究知道和喜歡，增強學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的知道。
精心規(guī)劃數(shù)學(xué)活動。
新課標(biāo)特別偏重：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實踐問題籠統(tǒng)成數(shù)學(xué)模型并進行闡明與運用的進程”，重視數(shù)學(xué)常識的構(gòu)成進程是當(dāng)時數(shù)學(xué)課題改造的一個重要理念。
例如“1～5的知道”，教材先表現(xiàn)從實踐國際中籠統(tǒng)出數(shù)，接著讓學(xué)生經(jīng)過擺小棒進一步領(lǐng)會數(shù)的基數(shù)意義;知道物體和圖形，教材先以“把形狀相同的放在一起”進步學(xué)生對物體形狀的直觀知道，接著出現(xiàn)立體圖形引出物體形狀的稱謂。然后讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)常識描繪地址的日子空間……在教育中，需求以教材供給的底子資料和學(xué)習(xí)活動條理，為學(xué)生規(guī)劃查詢、操作、考慮、溝通等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷常識構(gòu)成的進程。
例如教育“1～5的知道”時，由學(xué)生去過公園或動物園的事例，創(chuàng)設(shè)“去野生動物園”的情境，先請學(xué)生查詢、了解有哪些心愛的動物，再請學(xué)生把查詢和數(shù)的作用通知組內(nèi)的小伙伴，講給全班同學(xué)聽，學(xué)生經(jīng)過查詢、數(shù)一數(shù)、說一說的活動從實踐國際中籠統(tǒng)出1～5各數(shù)。接著，讓學(xué)生依據(jù)數(shù)擺出小棒，或選擇自己喜歡的學(xué)具卡片來擺。學(xué)生在著手操作中把籠統(tǒng)的數(shù)詳細化，加深對1～5各數(shù)的基數(shù)意義的了解。學(xué)生經(jīng)過看、數(shù)、說、做各項活動知道1～5各數(shù)，經(jīng)歷了數(shù)概念的構(gòu)成進程。學(xué)生不只領(lǐng)會數(shù)的發(fā)作和作用、加深對數(shù)概念的了解，而且嘗試用數(shù)學(xué)眼光看周圍事物，并取得成功的領(lǐng)會，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的決計。
蘇教版一年級教案數(shù)學(xué)教案篇十三
一、教材分析：
這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：數(shù)一數(shù)，比一比，10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法，認識圖形，分類，11～20各數(shù)的認識，認識鐘表，20以內(nèi)的`進位加法，用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)實踐活動。重點教學(xué)內(nèi)容是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進位加法。除了認數(shù)和計算以外，教材安排了常見幾何圖形的直觀認識，比較多少、長短和高矮，簡單的分類，以及初步認識鐘面等。第一部分結(jié)合生動具體的情境，通過觀察、記數(shù)、操作等數(shù)學(xué)活動來呈現(xiàn)實際學(xué)習(xí)內(nèi)容，加減法的處理不以10以內(nèi)數(shù)的合成與分解作為學(xué)習(xí)加減法的邏輯起點。但教材并沒有削弱對數(shù)可分可合的認識，強化數(shù)的分解與組成的意識，加減法學(xué)習(xí)混合，算法多樣。空間與圖形包括確定物體的位置與順序、形狀、大小。分類與統(tǒng)計都重視對過程的經(jīng)歷。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境認識20以內(nèi)數(shù)的意義，會認、會讀寫0—20的數(shù)。體會基數(shù)與序數(shù)的含義，經(jīng)歷比大小、高矮、、輕重、長短的過程。體驗“比”的方法。
2、掌握20以內(nèi)的加減法，體會加減法的含義，感受日常生活與其的密切聯(lián)系。
3、結(jié)合日常作息時間，學(xué)會認讀整時、半時、記時方法，體驗時間的長短。
4、認識物體的位置、順序、大小以及長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，發(fā)展學(xué)生空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
5、學(xué)會簡單分類、統(tǒng)計，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗。
三、教學(xué)重難點：
1、認識20以內(nèi)的數(shù)及加減法的計算，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷和體驗學(xué)習(xí)的過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和統(tǒng)計意識，學(xué)會有條理地表達自己的思想。
3、養(yǎng)成良好的觀察、書寫、思考、傾聽、提問等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)措施：
1、結(jié)合具體情境，運用小棒、圖片等教(學(xué))具進行直觀教學(xué)。
2、主動與每個學(xué)生交談，了解每個學(xué)生的情況。教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，多鼓勵學(xué)生良好的行為，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
4、聯(lián)系生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學(xué)習(xí)喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，創(chuàng)設(shè)活動情境。
5、鼓勵和尊重學(xué)生的獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生進行討論和交流。
6、在實踐活動中給學(xué)生留下充分的時間與空間，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
蘇教版一年級教案數(shù)學(xué)教案篇十四
一、十位加、減十位，個位加、減個位。
1、不進位的加法20+30=5067+2=6968+30=98。
二、進位加法(湊十法)。
1、湊十歌：一湊九，二湊八，三湊七來四湊六，五五相湊就滿十。(注：湊十的兩個數(shù)互為補數(shù))。
2、20以內(nèi)進位加：湊十法：8+72=15十位加1，個位減補數(shù)(2+8=10，2是8的補數(shù))。
3、100以內(nèi)進位加362+8=44提煉方法：個位用弧線連上，十位加1，個位減補數(shù)。(方法和20以內(nèi)一樣)。
三、退位減法。
1、20以內(nèi)退位減：破十法：161-9=7個位加補數(shù)。
2、100以內(nèi)退位減：361-9=27提煉方法：個位用弧線連上，十位減1，個位加補數(shù)。
加數(shù)+加數(shù)=和。
如：3+13=16中，3和13是加數(shù)，和是16。從一個數(shù)里面去掉一部分求剩下的是多少用減法。
被減數(shù)-減數(shù)=差。
如：19-6=13中，19是被減數(shù)，6是減數(shù)，差是13。
(一)熟記表內(nèi)加法和減法的得數(shù)。
(二)知道以下規(guī)律。
1、加法。
(1)兩個數(shù)相加，保持得數(shù)不變：如果相加的這兩個數(shù)有一個增大了，則另一個數(shù)就要減小，且一個數(shù)增大了多少，另一個數(shù)就要減少多少。
(2)兩個數(shù)相加，其中的一個數(shù)不變，如果另一個數(shù)變化則得數(shù)也會發(fā)生變化，且加數(shù)變化了多少，結(jié)果就變化多少。
(3)兩個數(shù)相加，交換它們的位置，得數(shù)不變。
2、減法。
(1)一個數(shù)減去另一個數(shù)，保持減數(shù)不變：如果被減數(shù)增大，結(jié)果也增大且被減數(shù)增大多少，結(jié)果就增大多少;被減數(shù)減小，則結(jié)果也減小，且被減數(shù)減小多少，結(jié)果也減小多少。
(2)一個數(shù)減另一個數(shù)，保持被減數(shù)不變：如果減數(shù)增大，結(jié)果就減小，且減數(shù)增大了多少，結(jié)果就減小多少;如果減數(shù)減小，則結(jié)果增大，且減數(shù)減小了多少，結(jié)果就增大多少。
(3)一個數(shù)減另一個數(shù)，保持的數(shù)不變：被減數(shù)增大多少，減數(shù)就要增大多少;被減數(shù)減小多少，減數(shù)也要減小多少。
前后(前后的位置關(guān)系)。
1、注意用前、后等詞語描述物體的順序與描述物體的準確位置兩者之間的區(qū)別。
2、鹿在最前面，誰在它的后面?這個答案不，不僅僅有一個松鼠，還有兔子、烏龜和蝸牛都在鹿的后面。
3、注意讓學(xué)生會用前、后等詞語描述物體的相對位置。
上下(上下的位置關(guān)系)。
1、在具體的情境中理解“上下”的相對性。
2、能用語言表達實際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。
左右(左右的位置關(guān)系)。
1、能用語言描述物體的左右位置關(guān)系。
2、能在情境中體會左右位置的相對性。進一步再體會：兩人如果面向同一方向，他們所看到的左右位置與順序是一致的;如果面對著面，他們看到的左右位置與順序是相反的。
蘇教版一年級教案數(shù)學(xué)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠用數(shù)數(shù)或一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，并能正確表達出比的結(jié)果。
2、聯(lián)系生活實際，知道一些特殊物體的對應(yīng)。
3、提高學(xué)生動手操作與口頭表達的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點：
用數(shù)數(shù)或一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。
教學(xué)難點：
用一一對應(yīng)的方法來解決生活中一些特殊問題。
教學(xué)準備：
學(xué)生：各種比較的物體(鉛筆與筆套、瓶子與瓶蓋、語文本與數(shù)學(xué)本)。
教師：手套若干只。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
引入課題。
師：星期天的早上，我們的小伙伴約好去公園玩碰碰車。他們來到了碰碰車的場地(出示主題圖)。
問：請你們仔細觀察一下圖，說說他們會遇到什么問題?你是怎么知道的?
生：觀察主題圖后交流。
(車不夠：又6個小朋友，只有5輛車;已經(jīng)4個小朋友有坐在車子里了，還有一輛車空著，可是有2個小朋友從后面跑來;……)。
師：剛才有的小朋友用數(shù)數(shù)的方法知道了車比人少，也有的小朋友用一個小朋友對一輛車。
的方法比較知道了車比人少，這種方法稱為一一對應(yīng)。
問：生活中我們外出活動經(jīng)常會出現(xiàn)類似的問題，如果你遇到了會怎么辦呢?
生：(略)。
師：今天我們就要用數(shù)數(shù)或一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。
板書：比較。
二、動手實踐。
體驗方法。
師：在你們的桌上分別有鉛筆與筆套、瓶子與瓶蓋、語文本與數(shù)學(xué)本，現(xiàn)在請你們同桌一。
起來比一比哪樣物體多，哪樣物體少?
生：同桌合作進行比較。
師：請你們來匯報一下比較結(jié)果。
(要求說三句話：說說比的是哪兩樣物體?用什么方法比的?比的結(jié)果怎樣?)。
生：交流(老師對學(xué)生語言組織進行指導(dǎo))。
問：你們都會比較物體的多少了嗎?誰能說說比較物體的多少可以用什么方法?
生：交流。
【二期課改提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過體驗來感悟知識和方法。老師在學(xué)生已經(jīng)知道。
比較物體多少的方法基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生同桌合作動手操作比較物體多少，從而讓學(xué)生體。
三、鞏固練習(xí)。
方法運用。
生：愿意。
1、p20題2(左圖)。
問：圖上是誰?她要比什么?
生：是小巧，要比較布丁和盤子哪個多，哪個少?
師：請你比一比并將你比較的方法和結(jié)果告訴同桌。
生：進行比較。
反饋。
注：學(xué)生如果用一一對應(yīng)方法比的請學(xué)生交流怎樣做是一一對應(yīng)(用線連一連)。
2、p20題2(右圖)。
問：這幅圖畫的是誰?他在干什么?
生：是小丁丁，他在比較瓶子和塞子哪個多，哪個少?
師：請你自己比一比。
生：交流。
3、p20題3生：獨立完成比較后在小組內(nèi)交流方法匯報結(jié)果。
全班交流。
小結(jié)：你們真了不起用今天學(xué)到的本領(lǐng)為小伙伴解決的困難。
四、聯(lián)系實際。
拓展提高。
1、出示7只手套和4個小朋友的圖片。
問：看看誰來了?老師要給他們發(fā)手套，請你們看看老師準備的手套夠不夠?
生：四人一組討論。
上黑板演示怎么分?(注意：1人分一副手套，同時還要注意左右手的搭配)。
問：黑板上的小朋友分的合理嗎?為什么?
生：自由交流(每人有兩只手必須是兩只手套對一個小朋友，兩只手套要一只左手一只右手)。
2、聯(lián)系生活實際。
問：在生活中還有哪些物體也和手套一樣是2對應(yīng)1的呢?
生：舉例。
3、總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?比較物體多少可以用什么方法呢?還知道了些什么?
蘇教版一年級教案數(shù)學(xué)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。能正確辨別“左、右”的位置關(guān)條，體驗其相對性。
2.過程與方法：通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生運用“左、右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。
教學(xué)重難點：
正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗其相對性。
教具準備：
課件。
教學(xué)過程：
一、感知自身的左右。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
2.體驗左、右。
(1)師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。
(2)看一看。師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。
(3)說一說。師：誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么?左手做什么呢?
(5)生說。(要求學(xué)生摸著說。)。
(6)揭示課題。
3.小游戲：聽口令，做動作：舉左手，舉右手;舉右手，舉左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左腳跳兩下，右腳跳兩下。拍一拍：在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感。
1.找一找。
(1)第一橫排坐在最左邊的是誰?最右邊的又是誰?
(2)第二橫排中，從左往右數(shù)，第__個同學(xué)是誰?從右往左數(shù)，第__個同學(xué)又是誰?師小結(jié)：同一個人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。
(3)你的左邊是哪個同學(xué)?右邊又是哪個同學(xué)?
(4)同桌互相說一說。你的左面、右面都有哪些同學(xué)?
(5)全班交流。
2.解決生活中的實際問題。
(1)創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。
(2)學(xué)生展開討論。
(3)計算機演示結(jié)果。
(4)對學(xué)生進行安全教育和樂于助人的思想品德教育。
三、體驗左右的相對性，加強理解。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
(1)師：老師和你們是面對面站的。請你判斷：老師舉得是哪只手呢?
(2)同桌互相說一說：你是怎樣想的?
(3)全班交流、驗證。師小結(jié)：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。
2.游戲鞏固認識。
(1)師生齊舉左手。
(2)師與生演示。老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上?老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上?學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。
(3)兩生演示。伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在對面同學(xué)的右肩上。自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。
(4)全班齊做。
3.解決生活中的實際問題，增強應(yīng)用意識。
(1)判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎?
(2)同桌討論、交流：你是怎樣想的?
(3)匯報：計算機演示結(jié)果。
師小結(jié)：方向不同，左右不同。判斷時應(yīng)把自己當(dāng)作走路的人。平時我們上、下樓時，都要靠右走，按次序地走。
四、聯(lián)系學(xué)生生活實際，拓展運用。
1.計算機演示：小白兔用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。
2.學(xué)生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。
3.師小結(jié)，全課結(jié)束。
蘇教版一年級教案數(shù)學(xué)教案篇十七
1、聯(lián)系實際，從生活中切入。
從學(xué)生熟悉的校園運動會生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，然后根據(jù)運動場上的比賽項目，提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)了思維，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
2、重視學(xué)生的情感體驗。
本節(jié)課的整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
課程標(biāo)準》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中，注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間，學(xué)生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學(xué)生在動手操作自主探索、合作交流中動腦思考獲得，還具有創(chuàng)造性。限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿了活力。
4、計算課到底該怎么上。
在課改的今天，關(guān)于計算教學(xué)如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認識到原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓的開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，在計算中過分提倡并強調(diào)計算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”，導(dǎo)致學(xué)生計算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計算課如何扎實有效而又不失靈活的進行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時優(yōu)化？目前使一線教師們深感困惑。
蘇教版一年級教案數(shù)學(xué)教案篇十八
義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書(西師版)三年級下冊第93~95頁例3、例4及課堂活動。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、結(jié)合實際問題，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的愿望，培養(yǎng)他們的統(tǒng)計意識。
2、能將表格進行完善，并能完成復(fù)式統(tǒng)計表，根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答簡單的問題。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
教師：明明到三(2)班作“最喜愛的電視節(jié)目”調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：
新聞：8人動畫片：22人體育7人。
電視劇：8人其他：4人。
二、自主探索，體會領(lǐng)悟。
(一)嘗試制表。
1、教師：要想制作成統(tǒng)計表，應(yīng)該做哪些方面的考慮呢?
學(xué)生：要考慮表應(yīng)畫幾列和幾行。
根據(jù)“節(jié)目類別”和“喜歡的人數(shù)”應(yīng)畫兩行;“節(jié)目類別”有5類，要畫5列，加上“合計”要畫6列。
2、學(xué)生動手畫一個2行6列的表。
3、填寫相關(guān)內(nèi)容。
(1)寫上統(tǒng)計表的名稱。
(2)填寫表中的內(nèi)容和數(shù)據(jù)。
4、檢查統(tǒng)計是否準確。
可將各類別人數(shù)之和與合計數(shù)、合計數(shù)與調(diào)查總?cè)藬?shù)進行比較，看是否一致。
(二)出示例4中男生、女生體重情況統(tǒng)計表。
1、觀察表，說說表中有哪些信息?
2、教師：如果將兩張表交給班主任老師，老師想知道某個體重范圍內(nèi)的男女生人數(shù)，就要看兩張表，挺麻煩的。
能不能想辦法將兩張表合成一張統(tǒng)計表，讓老師看起來更方便一些呢?
3、學(xué)生自主討論，完成復(fù)式統(tǒng)計表。
教師：同學(xué)們可以討論一下，怎樣改進統(tǒng)計表?
(老師出示復(fù)式統(tǒng)計表)。
介紹表頭：體重、人數(shù)、性別。
教師：你能將表格填好嗎?(學(xué)生嘗試完成)。
反饋：展示學(xué)生做好的統(tǒng)計表。
教師：像這樣的表格我們叫它復(fù)式統(tǒng)計表。(課題：復(fù)式統(tǒng)計表)。
三、鞏固深化，拓展應(yīng)用。
完成第95頁課堂活動。
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