總結(jié)是成為更好的自己的必經(jīng)之路。寫總結(jié)時,可以使用一些歸納概括的詞匯和句式,以增加文章的表現(xiàn)力。以下是一些好書的推薦,希望大家都能從中受益。
山行的教學(xué)設(shè)計篇一
原文:
小時不識月,呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡,飛在青云端。
仙人垂兩足,桂樹何團團。
白兔搗藥成,問言與誰餐?
蟾蜍蝕圓影,大明夜已殘。
羿昔落九烏,天人清且安。
陰精此淪惑,去去不足觀。
憂來其如何?凄愴摧心肝。
韻譯。
小時不識天上明月,把它稱為白玉圓盤。懷疑它是瑤臺仙鏡,飛在夜空青云上邊。
月中仙人垂下雙腳?月中桂樹多么圓圓!白兔搗成不老仙藥,借問一聲給誰用餐?
蟾蜍食月殘缺不全,皎潔月兒因此晦暗。后羿射落九個太陽,天上人間清明平安。
月亮淪沒迷惑不清,不值觀看想要離開。心懷憂慮不忍遠去,凄慘悲傷肝腸寸斷。
注釋。
呼作:稱為。
白玉盤:指晶瑩剔透的白盤子。
疑:懷疑。
瑤臺:傳說中神仙居住的地方。:《穆天子傳》卷三:“天子賓于西王母,天子觴西王母于瑤池之上。西王母為天子謠曰:‘白云在天,山陵自出。道里悠遠,山川間之。將子無死,尚能復(fù)來?!熳哟鹬唬骸铓w東土,和治諸夏。萬民平均,吾顧見汝。比及三年,將復(fù)而野?!薄段涞蹆?nèi)傳》稱王母為“玄都阿母”。
仙人垂兩足:意思是月亮里有仙人和桂樹。當月亮初生的'時候,先看見仙人的兩只腳,月亮漸漸圓起來,就看見仙人和桂樹的全形。仙人,傳說駕月的車夫,叫舒望,又名纖阿。
團團:圓圓的樣子。
白兔搗藥成,問言與誰餐:白兔老是忙著搗藥,究竟是給誰吃呢?言外有批評長生不老藥之意。問言,問。言,語助詞,無實意。與誰,一作“誰與”
蟾蜍:《五經(jīng)通義》:“月中有兔與蟾蜍?!斌蛤?,傳說月中有三條腿的蟾蜍,因此古詩文常以“蟾蜍”指代月亮。但本詩中蟾蜍則另有所指。
圓影:指月亮。
羿:我國古代神話中射落九個太陽的英雄?!痘茨献印け窘?jīng)訓(xùn)》記載:堯時十日并出,草木皆枯。堯命羿仰射十日,中其九。下面的“烏”即日,《五經(jīng)通義》:“日中有三足烏?!彼匀沼纸嘘枮酢?/p>
天人:天上人間。
陰精:《史記·天官書》:“月者,天地之陰,金之精也?!标幘仓冈?。
淪惑:沉淪迷惑。
去去:遠去,越去越遠。
凄愴:悲愁傷感。
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山行的教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標:
1、通過自主探究活動,理解平行與垂直這兩種特殊的直線間的位置關(guān)系,初步認識平行線、垂線。
2、通過觀察、操作、討論、歸納等活動,積累操作和思考的活動經(jīng)驗,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,初步滲透法分類的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點:正確理解“同一個平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線”“垂線”等概念。
教學(xué)難點:理解平行與垂直概念的本質(zhì)特征。
教學(xué)用具:白紙、尺子、三角板、水彩筆、小棒。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、興趣引入。
2、復(fù)習并引出學(xué)習主題。
師:請大家看屏幕,你看到了什么?
生:直線。
師:直線有什么特點?
生:兩端可以無限延伸。
一、探索兩條直線的位置關(guān)系。
1、由1條直線過度到2條直線。
2、小組合作學(xué)習。
3、展示不同的畫法。
師:誰能把黑板上的這么多種畫法分分類?
師:根據(jù)我們剛才的結(jié)論,我們把兩條直線的關(guān)系分為兩種,一種是相交的,一種是不會相交的,并且不是暫時的看上去不相交,而是無論怎么延伸也永不相交。
二、平行與垂直。
1、平行。
師:對于永不相交的一組直線有一個特別的名稱。
生:平行線。
生:在同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行。
師:平行是指兩條或兩條以上的直線之間的位置關(guān)系,不能單獨說一條直線是平行線。
2垂直。
師:這兩條直線相交成一個什么角?
生:直角。
師:咱們怎么驗證它是不是直角?
生:量角器、三角板。
師:它有一個特殊的名字,叫什么?
生:垂直。
師:一起來讀一讀什么叫兩條直線互相垂直的概念。
三、鞏固練習。
1、、p57頁做一做。
2、判斷題。
3、擺小棒。
山行的教學(xué)設(shè)計篇三
1、能夠正確朗讀課文,學(xué)會從不同角度提問。
2、能借助問題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點:學(xué)會從不同角度提問,能借助問題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:學(xué)會從不同角度提問。
一、復(fù)習詞語,回顧全文。
1、鞏固詞語,回顧課文內(nèi)容。
(1)完成學(xué)習單第一題。
(2)訂正,修改。
2、朗讀詞語。
蝙蝠敏銳即使蚊蠅證明。
鈴鐺障礙物熒光屏橫七豎八。
二、梳理問題,鞏固策略。
1、回顧從不同角度提出問題的策略。
2、梳理同學(xué)問題清單,明確從不同角度提出問題。
三、細讀課文,解決問題。
(1)朗讀第三自然段找一找最能說明蝙蝠夜間飛行特點的詞。
(2)體會蝙蝠飛行的靈巧。
(3)讀出自己的感受。
(1)朗讀4—6自然段,了解實驗過程。
(2)根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格。
(3)交流、完善表格填寫內(nèi)容。
(4)結(jié)合表格解決為什么課文沒有具體寫后兩次試驗?
3、結(jié)合文字描述,寫蝙蝠探路示意圖。
(1)朗讀第七自然段,了解內(nèi)容。
(2)想象畫面,寫示意圖。
(3)結(jié)合示意圖描述蝙蝠探路的`過程,知道蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的。
(1)朗讀第八自然段,了解課文內(nèi)容。
(2)想象畫面自學(xué),寫飛機夜間飛行的示意圖。
(3)交流雷達工作的原理。
5、建立蝙蝠與雷達之間的關(guān)聯(lián),解開夜間飛行的秘密。
6、聯(lián)系生活經(jīng)驗提問,引發(fā)閱讀思考。
7、鞏固從不同角度思考提問策略。
四、補充閱讀,鞏固質(zhì)疑。
閱讀課后補充片段,試著從不同角度提出問題。
(1)朗讀片段,思考問題。
(2)嘗試從不同角度提出問題。
(3)交流提問。
五、總結(jié)布置作業(yè)。
在閱讀中運用提問策略從不同角度提出問題。
山行的教學(xué)設(shè)計篇四
人教版四年級上冊教材第64,65頁。
【教學(xué)目標】。
知識與技能目標:
1、使學(xué)生初步理解垂直與平行是同一個平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系。
2、學(xué)生結(jié)合生活情境,通過自主探究活動,初步認識平行線、垂線。
過程與方法目標:
學(xué)生在小組合作學(xué)習的過程中理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力,合作探究能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標:
1、通過討論交流,使學(xué)生獨立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。
2、學(xué)生在具體的情境中感受“垂直與平行”來源于生活,在知識形成過程中體驗數(shù)學(xué)的價值。
【教學(xué)重點】。
正確理解“同一個平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線”“垂線”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
【教學(xué)難點】。
正確判斷兩條直線之間的位置關(guān)系(尤其是對看似不相交而實際上是相交現(xiàn)象的理解)和對“同一平面”的正確理解。
【教學(xué)用具】。
白紙、尺子、三角板、水彩筆一支、小棒、多媒體。
教學(xué)過程:
一、畫圖感知、研究兩條直線在同一平面內(nèi)的位置關(guān)系。
1、今天這節(jié)課老師請來了一個老朋友,他是一條直線,那么直線有什么特點呢?(沒有端點,可以向兩邊無限延伸)。
師:直線就像孫悟空的…?
生:金箍棒。
2、想象活動(想象紙面上兩條直線的位置關(guān)系)。
師:老師和同學(xué)們都有同樣的一張紙,現(xiàn)在請大家拿出來平放在桌上摸一摸這紙,然后談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。
生:這張紙很薄。
生:這張紙的表面是平平的。
師:也就是說我們手中的這張紙的面是一個平面。(學(xué)生活動感知紙面是一個平面。)。
生:很大很大,越來越大。(學(xué)生閉上眼睛想象)。
師:如果在這個無限大的平面上,出現(xiàn)了一條直線,又出現(xiàn)一條直線,現(xiàn)在請你想一想這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的?會有哪幾種不同的情況呢?(學(xué)生想象)。
3、在紙上畫出想象中的兩條直線。每個同學(xué)手中都有這樣的白紙,現(xiàn)在咱們就把它當成一個無限大的平面,把你剛才的想法畫下來。注意,一張白紙上只畫一種情況。開始吧。(學(xué)生試畫,教師巡視)。
設(shè)計意圖:通過學(xué)生的觀察與想象,感知并感受無限大的平面。為下一步進行兩條直線間位置關(guān)系的想象提供一個可操作的平臺。想象平面上出現(xiàn)兩條直線,不是讓學(xué)生直接想象兩條直線,而是一條一條的出現(xiàn),有利于學(xué)生想象出更多的兩條直線間的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。一張紙上只畫一種情況,目的提高學(xué)生分類時的可操作性。
二、觀察分類,了解平行與垂直的特征。
(一)展示各種情況。
1、請你的同桌欣賞一下你的作品。
2、將你自己的作品展示給你所在的小組同學(xué),并選出幾張有代表性的作品(小組交流)。師:哪個小組愿意上來把你們的想法展示給大家看看?(小組展示,將畫好的圖貼到黑板上)。
師:仔細觀察,你們畫的跟他們一樣嗎?如果不一樣,可以上來補充!(如果學(xué)生沒有把所有的情況都想到教師給予補充)教師給學(xué)生的作品進行編號。
師預(yù)設(shè)有以幾種兩條直線的位置關(guān)系:
設(shè)計意圖:在學(xué)生自己確定了想法之后,再在小組中交流。充分利用學(xué)生自己的學(xué)習能力,然后選出有代表性的情況,展示在黑板上,其他小組觀察后,補充不同的情況,這樣學(xué)生的學(xué)習活動就經(jīng)歷了一個從個人到小組再到全班的逐層遞進的過程。使在同一平面內(nèi)兩條直線間位置關(guān)系的各種情況,可能地通過學(xué)生的思考、想象、動手操作展現(xiàn)出來,為分類提供材料。
三、師生共同探究揭示平行與垂直的概念。
1、那剩下的這組直線相交了嗎?(沒有)想象一下,畫長點,相交了嗎?(沒有)再長一點,相交了嗎?(沒有)無限長,會不會相交?(不會)(邊提問邊用課件演示)。
2、那么,像這樣在同一個平面內(nèi)的兩條直線畫得再長再長也不會相交,你們知道這種在同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?我們就說這兩條直線是平行線,這兩條直線互相平行。(板書:互相平行)(學(xué)生試說不完整的概念)。
3、小結(jié):象這樣在同一平面內(nèi),永遠不相交的兩條直線叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行。(課件出示,并讓學(xué)生齊讀概念)。
4、你們知道為什么要加“互相”嗎?(學(xué)生回答)。
5、你覺得在這句話中,還應(yīng)注意哪些詞?學(xué)生回答(同一平面、不相交)。
師:“同一平面”是什么意思?(學(xué)生討論)學(xué)生發(fā)言后師舉例幫助學(xué)生理解,強調(diào):判斷兩條直線是否是平行線時“在同一個平面內(nèi)”和“不相交”這兩個條件缺一不可。指出如果不在同一平面的情況,以教室的幾個墻面為例。(假如在教室前面的墻面上畫一條直線,然后在教室的側(cè)面畫一條直線,它們不相交但它們平行嗎?)。
6、辨析練習:課件出示,請學(xué)生判斷并說出原因。
(二)、揭示垂直的概念。
1、咱們再來看看兩條直線相交的情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么?(都形成了四個角)。
2、你認為在這些相交的情況中哪種最特殊?(相交形成了四個直角)。
3、兩條直線相交成直角,而其他情況相交形成的都不是直角,有的是銳角,有的是鈍角。
4、你是怎么知道他們相交后形成了四個直角呢?(學(xué)生驗證:三角板、量角器)(板書:成直角)。
5、你們知道在同一平面內(nèi),兩條直線相交成直角,在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?(互相垂直)什么叫互相垂直?誰能用自己的話說說。(學(xué)生試說)課件出示互相垂直的概念,讓學(xué)生齊讀。
6、強調(diào)其中一條直線叫做另一條直線的垂線,這兩條直線的交點叫做垂足。
出示直線a1和a2互相垂直的情況,讓學(xué)生說說它們之間的關(guān)系。即:直線a1是a2的垂線,或者說a1垂直于a2,也可以說a2是a1的垂線,或者說a2垂直于a1。
7、強調(diào)看兩條直線是否互相垂直的關(guān)鍵是看它們相交所成的角是否直角,與兩條直線放置的方向無關(guān)。
1、你能在運動場上找出平行或垂直的現(xiàn)象嗎?(課件出示主題圖)。
2、生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象,你能舉幾個例子嗎?(學(xué)生舉例后教師適當添加學(xué)生沒想到的例子。)。
3、小結(jié):通過剛才的學(xué)習,我們已經(jīng)知道了同一平面內(nèi)兩條直線間有兩種關(guān)系一種是相交,一種是不相交。同一平面內(nèi),不相交的兩條直線叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行;如果兩條直線相交成直角,那么這兩條直線互相垂直。
4、揭示課題。(板書課題)。
五、拓展延伸,發(fā)展空間觀念。
下面咱們一起來做個游戲,(出示小棒)每根小棒代表一條直線。教師在電子白板上畫圖,學(xué)生用小棒在自己的課桌上擺放小棒。
六、總結(jié):。
師:這節(jié)課你有什么收獲?
學(xué)生談自己的收獲。結(jié)合學(xué)生所談收獲教師總結(jié)全課。
師:同學(xué)們你們都滿載著收獲,我們的生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)能使我們生活變得更加有序,更加美好,讓我們都做有心人吧!去感受數(shù)學(xué)的美,去感受生活的美。
七、作業(yè):
2、動手折一折:(!)、用一張白紙折出兩條互相垂直的折痕線。
(2)、用一張白紙折出兩條互相平行的平行線。
八、板書設(shè)計。
不成直角。
相交。
同一平面內(nèi)的兩條直線成直角互相垂直。
不相交互相平行。
山行的教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)內(nèi)容:。
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書。數(shù)學(xué)》四年級上冊第64—65頁。
教材分析。
“垂直與平行”是人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生認識了直線、線段、射線的性質(zhì),學(xué)習了角及角的度量等知識的基礎(chǔ)上學(xué)習的。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中,垂直與平行是學(xué)生以后認識平行四邊形,梯形及長方體、正方體等幾何形體的基礎(chǔ)。也為培養(yǎng)學(xué)生空間觀念提供了一個很好的載體。
學(xué)生分析。
從學(xué)生思維角度看,垂直與平行這些幾何圖形,在日常生活中應(yīng)用廣泛,學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象,但由于學(xué)生生活的局限性,理解概念中“永不相交”比較困難;再加上以前學(xué)習的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征,而垂線和平行線研究的是同一平面內(nèi)兩條直線未知的相互關(guān)系,這種相互關(guān)系,學(xué)生還沒有建立表象。
學(xué)習目標。
知識與技能目標:初步理解垂直和與平行是同一平面內(nèi)兩條直線特殊的兩種位置關(guān)系,會初步辨析垂線和平行線。
過程與方法目標:通過觀察、分類、比較等環(huán)節(jié),認識垂線和平行線,感知生活中垂直和平行的現(xiàn)象。
情感、態(tài)度和價值觀:體會到垂直與平行的應(yīng)用和美感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點。
正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線”“垂線”等概念。
發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點。
正確判斷同一平面內(nèi)兩條直線之間的位置關(guān)系。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。
1、多媒體播放奧運會開幕式片段。
解說:對于一屆奧運會來說,精彩的開幕式就是成功的一半。參加開幕式演出的部隊官兵經(jīng)過130多天的艱苦排練后,才形成了如此宏偉、壯觀、盛大的場面。橫成排、豎成列、整齊劃一。實現(xiàn)了“精雕細刻、精益求精、精彩絕倫”的目標,向全世界展示了中國軍人的風采。
其實在如此盛大的場面里蘊含著許多數(shù)學(xué)知識。如果把每個人想象成一個點,你們看,這一排排、一列列像我們數(shù)學(xué)上的什么呢?(直線)。
沿著不同的角度觀察,就會找到許多條直線。把這個場面轉(zhuǎn)化成一張平面圖。
2、出示平面圖,找出其中的一些直線。
這些直線都在舞臺表面上,我們就可以說這些直線都在同一平面內(nèi)。
板書:在同一平面內(nèi)。
今天這節(jié)課我們就來研究在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。
板書:兩條直線。
(3分鐘左右)。
二、觀察分類,感受特征。
1、提出問題。
同學(xué)們,你準備解決哪兩條直線的位置關(guān)系?
大屏幕展示學(xué)生提出的各種方案。
2、觀察分類。
師:仔細觀察這6種情況中兩條直線的位置關(guān)系,能把它們分分類嗎?想好后和同桌交流交流。
學(xué)生匯報:生1:1和2、3和5、4和6分三類。
生2:1和2一類,3、4、5、6一類。
生3:1一類,2、3、4、5、6一類。
在學(xué)生說到交叉的分為一類時,告知學(xué)生交叉在數(shù)學(xué)上叫做相交。
板書:相交。
針對學(xué)生的不同分類引發(fā)學(xué)生的爭議,在爭議中統(tǒng)一意見,大致按相交、不相交分為兩類。
3、認識平行線。
(1)觀察、體會平行線的特點。
師:為何要把1號單列出來?1號圖中兩條直線的位置關(guān)系有什么特點?
生1、兩條直線之間的距離不變。
生2、不相交。
師:延長后會相交嗎?(不會)。
動畫演示延長后不相交的過程。
小結(jié):像這種位置關(guān)系的兩條直線在數(shù)學(xué)上叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行。
山行的教學(xué)設(shè)計篇六
教材分析:
本課屬于“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習領(lǐng)域。本節(jié)課完成活動一繪畫飛行器或制作飛行器模型的內(nèi)容。飛機是我們熟悉的高速交通工具,也是保衛(wèi)家園的國防武器。《飛行夢工廠》的學(xué)習范圍不僅可以了解認識飛機或直升飛機的結(jié)構(gòu)特征,更可延伸探索不同飛行器或者想象未來飛行器,從而進行對各種飛行器的設(shè)計想象繪畫和利用廢舊材料、蔬果等制作模型的美術(shù)學(xué)習與實踐活動。
本單元《飛行夢工廠》的設(shè)計,整體上從培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識、應(yīng)用能力出發(fā),把飛行器的設(shè)計制作作為活動目標,針對“飛行器”,設(shè)置了繪畫設(shè)計創(chuàng)作、飛行器模型制作兩個活動內(nèi)容。
教學(xué)目標:
1.了解各種類型飛行器的基本外形構(gòu)造和造型特點,學(xué)習掌握飛行器繪畫設(shè)計與模型制作的方法。
2.訓(xùn)練發(fā)散性思維能力,培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)設(shè)計制作與應(yīng)用的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,增強學(xué)生合作學(xué)習過程中的角色意識,養(yǎng)成有序地進行設(shè)計與制作的.工作態(tài)度與合作精神。
教學(xué)重點與難點:
重點:繪畫設(shè)計飛行器和利用各種材料制作飛行器模型。
難點:了解飛行器的造型特點,學(xué)習飛行器的設(shè)計與制作方法。
教學(xué)準備:
有關(guān)飛機的資料、各種不同材料。
教學(xué)程序:
一、比賽激趣引入課題。
同學(xué)們,你們會疊紙飛機嗎?讓我們來疊一疊、比一比看誰能在最短的時間內(nèi)疊出一架漂亮的紙飛機!
請最快的三位同學(xué)上臺參加紙飛機比賽,看誰的飛機飛得又遠又平穩(wěn)!
賽后請三位同學(xué)談一談你放飛那一刻時的感想。
引入課題《飛行夢工廠》。
二、拓寬聯(lián)想分析結(jié)構(gòu)。
1.欣賞動畫影像,了解飛行器發(fā)展過程。
飛向藍天,像鳥兒一樣自由翱翔是人類一直以來永恒的夢想。因此,有人模仿鳥兒的翅膀設(shè)計會飛的機器,他就是達芬奇。當首個熱氣球成功升空后,人們看到了飛行的希望。直到萊特兄弟制造出第一架飛機后,飛機被廣泛地用于軍事、民用、科研等領(lǐng)域。世界也隨之改變。
2.引導(dǎo)提問:
生:機翼、螺旋槳、火箭噴射器等。
其次還應(yīng)該設(shè)計哪些主要結(jié)構(gòu)?它(機翼、螺旋槳、火箭噴射器)應(yīng)該安在哪?
生:機頭(駕駛艙)、機身(乘客艙)、機尾(尾翼、尾、翼螺旋槳、火箭噴射器)等。
還有那些部件需要添加?
生:機門、機窗、起落架、發(fā)動機等等其他設(shè)備。
3.設(shè)計引導(dǎo):
a.可以用幾何圖形或紙盒等材料概括出飛行器的主體結(jié)構(gòu)。
例如:三角形、橢圓形、長方形、碟型等。
牙膏盒、番瓜、胡蘿卜等。
b.在主體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,設(shè)計繪畫或插接粘貼具有飛行特征的機翼、螺旋槳、火箭噴射器、尾翼等。
c.繪畫或添加機門、機窗、起落架、發(fā)動機等等其他設(shè)備。
d.最后涂色、裝飾飛行器。
三、啟發(fā)思考動手設(shè)計。
1.我宣布我們班的飛行夢工廠正式起航!
(1)飛行夢工廠部門分工及任務(wù)宣布:
a.飛行器設(shè)計部任務(wù):抓住飛行器結(jié)構(gòu)特征,設(shè)計繪畫出你喜歡的飛行器,可在旁邊簡單寫出設(shè)計說明。
b.飛行器模型部任務(wù):抓住飛行器結(jié)構(gòu)特征,合理巧妙利用手中材料,團隊合作完成飛行器模型制作。
(2)注意事項:使用小刀等危險物品時注意安全,制作時間:20分鐘。
四、展現(xiàn)夢想成果匯報。
1.展示學(xué)生繪畫和手工制作成果。
2.學(xué)生簡述設(shè)計理念,教師評價。
五、課后拓展激發(fā)探究。
你能巧妙利用氣球、竹蜻蜓等常見物品結(jié)合模型,設(shè)計出一個會飛的飛行器嗎?說說你的想法!
六、課后小結(jié)。
雖然人類已發(fā)明了各類飛行器,但自由飛行的腳步卻一直沒有停止。讓我們從小就揚起飛行的夢想,長大后展翅飛翔。
山行的教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標:
1、通過自讀、思考、研討,能夠正確、富有感情地朗讀、背誦古詩。
2、體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征,感受西湖的美。情感價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛;結(jié)合寫作背景,體會作者熱愛美、追求美的感情。教學(xué)重點:
通過自讀、思考、研討,能夠正確、富有感情地朗讀、背誦古詩。教學(xué)難點:
體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征,感受西湖的美。教學(xué)方法:
先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練。教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。
春天是個美麗,生機勃勃的季節(jié)。
從古至今,有很多文人墨客面對春天有著自己的感悟。
1、春天在林黛玉的眼里是“一朝春盡紅顏老,花落人亡兩不知”的傷感;。
3、在唐代著名的現(xiàn)實主義偉大詩人杜甫的眼里春景是:國破山河在,城春草木深。
感時花濺淚,恨別鳥驚心。的悲憤。
4、在韓愈眼里是:天街小雨潤如酥,草色要看近卻無的美;。
5、是蘇軾竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。的無限情趣。
6、我們也學(xué)過白居易的一首描寫春天的詞憶江南白居易。
江南好,風景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。能不憶江南。我們知道了:詩可言志,也可抒情。
通過上節(jié)課的學(xué)習也了解了如何去學(xué)習古代詩歌。我們總結(jié)出要解讀一首詩就要做到以下五點:(出示幻燈片)。
二、走近作者。
白居易,字樂天,號香山居士,與詩仙李白、詩圣杜甫合稱唐朝三大詩人,是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個被后人稱為詩王和詩魔,代表作品有:《長恨歌》、《琵琶行》等。他的詩歌淺顯易懂,我們學(xué)過他的《草》《憶江南》,大家齊聲背誦。
子,淡妝濃抹總相宜”,常說西湖有著名的西湖十景,那么白居易曾經(jīng)在杭州做過刺史,那么他在詩歌里會怎么樣去描寫春天的西湖美景呢?讓我們一起來領(lǐng)略白居易筆下的西湖春景。(出示幻燈片)。
三、初讀詩歌,劃節(jié)奏,注意語氣,重音。
1、老師范讀。
(唐)白居易。
孤山/寺北/賈亭西,(xi)水面/初平/云腳低。(di)幾處/早鶯/爭暖樹,誰家/新燕/啄春泥。(ni)亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒馬蹄。(ti)最愛/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。(di)。
2、請同學(xué)單獨讀。
3、全班齊讀。
四、再讀課文,欣賞圖片,找出詩歌都塑造了哪些意象?(出示圖片)。
1、請同學(xué)回答找到的意象。(出示幻燈片)。
2、這些意象營造了一種什么樣的意境?請同學(xué)來回答,教師補充。在一個明麗的春日,我騎馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲,水面與堤岸齊平,微波蕩漾;空中白云朵朵,同水面連成一片。在幾處向陽的樹枝上,蹦蹦跳跳著早來的黃鶯,婉轉(zhuǎn)悠揚地唱著春天的歌兒;湖岸邊,不知是誰家新來的小燕子,呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。
放眼望去,五彩繽紛的花兒開了,一叢叢,一簇簇,搖曳在春風中,盡情地吐露芬芳,快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來,剛剛能遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,把草鋪在地上,供人們盡情欣賞。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成陰,白沙堤靜靜地躺在湖邊,那么安閑,那么自在,真讓我流連往返啊。
五、體驗作者錘煉用字的功夫。
(平、低、幾處、早鶯、誰家、新燕、啄春泥、亂、漸、淺草、才等字的品味)。
師:我們能否從詩中找出表現(xiàn)初春的詞語,并加以說明?1:“平”,初春的雨水使湖水上漲,湖面寬闊,徐徐的春風從湖面吹過,吹皺了湖面。
2:“幾處早鶯”,并不是處處,初春的鳥兒還不多。
3:還有“爭暖樹”,春寒未退,所以鶯爭著棲集在朝陽的樹枝上。
4:“誰家新燕”,并不是家家,而是零星幾家,說明春天剛開始,從南方飛回的燕子為數(shù)不多。
5:“啄春泥”,燕子才回來筑巢。
6:“淺草才能”,小草剛剛出土。
7:“沒馬蹄”,草還沒有長高。
8:“亂花漸欲”,“亂”,“漸”,說明花兒有開放的,也有含苞待放的,或是地上的小野花,“象眼睛,象星星,還眨呀眨的”。
師:接下來請同學(xué)們再讀詩歌,找找西湖春天的色彩吧。1:綠,綠柳青青。
2:“花”是五彩繽紛的,所以也是色彩。
3:“水”應(yīng)是碧綠色或青綠色。
4:寺廟是紅磚綠瓦的,涼亭是古色古香的。5:云是白的,藍天白云。
6:草是嫩綠的,樹是剛抽芽的,也是嫩綠的。
7:白居易騎著一匹白色的駿馬,悠閑自得的在西湖岸邊踏青。
師:從詩歌中我們已經(jīng)知道了詩人是騎馬游西湖的,所以詩里一定提到了“游蹤”,那么請大家找一找詩人的游蹤吧。
從孤山寺的北面到湖東的白沙堤。
師:那“湖面初平”寫的是怎樣的景象呢?春水初生,湖面水位上升,與堤平。
為什么說“云腳低”?
“云腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。
師補充講解:杜甫有詩云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀也有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。
師:再思考一下:第。
五、六句寫了什么?花草。
師:為什么說“亂花迷眼”?
詩人在馬上觀花,時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。
師:這樣寫,跟詩題有關(guān)嗎?暗扣標題中的“行”字。
師:淺草有什么用意?草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗扣題中“行”字。
師:最后兩句是怎么結(jié)束全詩的?用抒情方式。
師:這兩句頗有韻味,能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出“孤山寺北賈亭西”的方位,“湖東”面積太大了,詩人之所以“最愛”,到最后才點出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。
師:由此看來,同學(xué)們已經(jīng)真正理解了這首詩。記得朱自清先生的《春》中,也描繪了絢麗的春景。比較一下,兩者都寫到了的春景有哪些呢?1:春花:亂花漸欲迷人眼。2:春草:淺草才能沒馬蹄。
3:春雨:“水面初平”說明已經(jīng)下過春雨了,再說春草、春花的生長也是因為春雨的滋潤。
4:還有春風,詩中雖然沒直接寫,但騎馬游湖自然能感受到春風的和煦。
師:很好,同學(xué)們既然能這么比較,那我們能不能把思路拓寬,想想我們還讀過哪些描寫春景的精美詩句呢?1:碧玉妝成一樹高,,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,,二月春風似剪刀。
2:好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲,。野徑云俱黑,江船火獨明。曉看紅濕處,花重錦官城。
六、表達了作者什么樣的感情?
七、這首詩歌的寫作順序是什么?
為什么作者最喜歡綠楊陰里白沙堤,可在詩歌中卻沒有寫白沙堤的美景呢?
這首詩的題意主要在一個“行”字上,“行”字寫得好,才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大,行程太長,所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起,至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,這樣,讀這首詩,我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。
九、布置作業(yè)。
大家自學(xué)《天凈沙秋思》。
1、查有關(guān)作者馬致遠的資料。
2、找出詩中的意象,營造了一種什么樣的意境。
山行的教學(xué)設(shè)計篇八
教材分析:
《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然,渴望走進大自然的愿望。
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中“遠上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3、通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境,并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。
教學(xué)準備:多媒體課件、教學(xué)掛圖。
教學(xué)重、難點:
理解詩句的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。
設(shè)計理念:
唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。本課教學(xué)目標的確定牢記一個“實”字,遵循詩教規(guī)律,以人為本,關(guān)注生命,引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進入詩的意境,走進詩人的生活。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習,整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè),由淺入深,由表及里,為學(xué)生營造一個美讀、讀美的學(xué)習環(huán)境,讓學(xué)生入情入境,充分展開想象,開拓學(xué)生的思維空間,激發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)過程:
一、整體讀――感知美。
1、激情導(dǎo)入。
2、今天,讓我們走進唐朝著名詩人杜牧的詩中,感受杜牧眼中的秋天。
3、師配樂讀。
4、揭題解題。
板書:行,誰能用“行”字組一個詞語。
板書:山行,讀題,說說知道了什么。
5、誰能為大家介紹一下作者?
6、深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句。――播放音樂,引導(dǎo)學(xué)生自讀,讀到瑯瑯上口為止。
【設(shè)計意圖】教學(xué)伊始,結(jié)合季節(jié)特征,選擇悅耳的音樂,配樂朗讀,意境更唯美。讓學(xué)生介紹作者是考察學(xué)生課前搜集信息的能力,課外鼓勵學(xué)生大量搜集資料,閱讀資料,使學(xué)生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解,拓寬語文學(xué)習的空間,培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識。再次配樂地朗讀,關(guān)注學(xué)困生,要求人人熟讀,為理解打下基礎(chǔ)。
二、理解讀――領(lǐng)略美。
(一)“扶”學(xué)第一句。
1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
(“遠上”:用“聯(lián)系實際,展開想象”法?!靶薄保河谩昂喒P畫演示”法。“寒山”:用學(xué)生“介紹”法。)。
2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。
3、總結(jié)學(xué)習方法:“先解字詞,再串句意?!?/p>
【設(shè)計意圖】古人說:“授人以魚,不如授人以漁”,這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。在總結(jié)學(xué)習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,小結(jié)出學(xué)習古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
山行的教學(xué)設(shè)計篇九
1、知識目標:
(1)會寫本課14個生字,認識12個本課生字。正確讀寫“雷達、蚊子、即使、靈巧”等詞語。
(2)正確、流利地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。
(3)理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
2、能力目標:
(1)深入學(xué)習和實踐針對課文內(nèi)容提問題的方法,能夠自己針對課文內(nèi)容提出有價值的問題。
(2)學(xué)會從不同角度提出問題,學(xué)會通過小組合作解決問題。
3、情感目標:
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察思考與探究的興趣。
1、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠夜間探路之間的關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度提問題的能力。
多媒體課件。
2課時。
一、看圖片,激趣導(dǎo)入。
1、出示圖片(蝙蝠和雷達)。
老師依次出示蝙蝠和雷達圖片,提問:有哪個同學(xué)能把自己對它的了解介紹給大家聽呢?指名回答。
3、今天,就讓我們走進科學(xué),了解他們之間的聯(lián)系。(板書課題:夜間飛行的秘密)。
二、自讀課文,學(xué)習生字。
1、讀準字音,標出自然段序號。
2、自由朗讀課文,難讀的句子多讀幾遍。
3、小組輪流讀課文,在小組內(nèi)互相幫助糾正讀音,然后點名分段讀課文,師生集體正音。
4、課件出示生字新詞。(見ppt)。
指名讀生字詞,提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、漆、熒、橫”和多音字“系”的讀音。
5、快速瀏覽課文,用筆畫出含有這些詞語的句子,查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。
6、交流不明白的詞語。
三、復(fù)習回顧,默讀課文。
1、我們以前學(xué)過針對一篇文章提問可以從三方面著手:文章寫什么?針對文章的主要內(nèi)容提問題;為什么寫?針對文章的中心思想來提問;怎么寫?針對文章的結(jié)構(gòu)、表達方式、語言、體裁來提問。
2、針對文章的主要內(nèi)容提問題,解決文中的小同學(xué)在書旁提出的第一個問題:蝙蝠和雷達有什么關(guān)系呢?文章哪句話能點明,請你畫出來。
(科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。模仿蝙蝠探路的辦法,給飛機裝上了雷達。飛機在夜里飛行也十分安全。)。
3、同學(xué)們觀察上面的提問和答案,結(jié)合我們學(xué)過的提問技巧,你有什么發(fā)現(xiàn)?
4、對,它們這是針對主要內(nèi)容的提問,答案是這篇文章主要內(nèi)容的總結(jié)。我們在提問的時候,可以不要“這篇文章的主要內(nèi)容是什么”這樣的提問,而是從課文標題入手。
5、讀完課文你想提出什么問題。
6、整理同學(xué)們提出的問題。
四、課堂小結(jié)。
我們總結(jié)了本文的主要內(nèi)容,也明白了提問可以從題目入手。我們在提問其他方面的問題時,可以從哪些方面入手呢?同學(xué)們,認真思考,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
同學(xué)們,回想一下《夜間飛行的秘密》這篇課文的主要內(nèi)容,用一句話回答。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習課文,以及通過提問完成對本篇課文的學(xué)習。
二、集中問題,學(xué)習課文。
1、我們先根據(jù)課文旁批的問題和課后問題了解課文的內(nèi)容。
2、總結(jié)文中出現(xiàn)的問題有哪些?你能提出哪些問題?
(1)蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢?
(2)蝙蝠如何分辨障礙物和獵物的呢?
(5)飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢?
三、研讀課文,解決問題。
1、學(xué)習第6、7自然段:蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢?(這是課文中心句)如何分辨障礙物和獵物的呢?(這是書中同學(xué)的問題)。
出示課件:
蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用()和()配合起來探路的。
蝙蝠一邊飛一邊從()里發(fā)出(),遇到障礙物就反射回來,傳到它的(),它就立刻()。
2、學(xué)習4-6自然段:科學(xué)家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘?
出示課件:科學(xué)家通過反復(fù)研究,終于發(fā)現(xiàn)了蝙蝠在夜里飛行的秘密。
3、集中探討共性問題:
課文寫科學(xué)家們做了幾次實驗?每次是怎樣實驗的?每次實驗的結(jié)果怎樣?默讀4-6段,用簡潔、準確的話來填寫表格。
次數(shù),實驗方法,實驗結(jié)果,結(jié)論。
完成表格后,師生共同總結(jié)實驗結(jié)論:蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。
4、默讀第七、八自然段。提煉重點問題:
蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學(xué)家有什么樣的啟示?飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢?
5、學(xué)生練習畫出示意圖。
教師板書示意圖:
雷達無線電波。
飛機熒屏障礙物。
對本段,你還能提出什么問題?雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處?
出示課件:
雷達的天線就像是蝙蝠的(),雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠(),雷達的熒光屏就像是蝙蝠的()。
四、補充提問,拓展延伸。
1、學(xué)完課文,你還能從不同角度給本課提出問題嗎?
2、問題匯總:
(1)生活中還有哪些發(fā)明是受到動物的啟發(fā)?
(2)為什么課文沒有具體寫后兩次實驗?
(3)文章開頭為什么先寫飛機?
4、通過這些問題清單,說一說自己有什么啟發(fā)?
5、思考課文內(nèi)容背后的問題,有助于我們發(fā)散思維,獲得更多的知識。
五、課堂總結(jié)。
1、分析我們提出的問題,看一看都是從哪些角度提出的,能夠幫助我們懂得如何對課文提出問題。
2、這節(jié)課我們不但了解了科學(xué)知識,還知道了閱讀課文要學(xué)會從不同角度給文章提問題。多提幾個問題能讓我們更深刻的理解課文內(nèi)容。
六、延伸訓(xùn)練。
讀下面這段話,我能從不同角度提出問題。
馬鈴薯和藕不是植物的根,而是莖。它們躲在泥土里變了模樣,你不要把他們認錯了。這種變了模樣的莖,有一個總的名稱,叫作變態(tài)莖。
變態(tài)莖分好幾種。馬鈴薯和洋姜長得肥肥胖胖,叫作塊莖;荸薺、慈姑和芋頭長得圓頭圓腦,叫作球莖;洋蔥和大蒜頭長得一瓣一瓣的,好像鱗片一樣,叫作鱗莖;藕和生姜長得像根一樣,就叫作根狀莖。
七、課后作業(yè)。
閱讀有關(guān)動、植物秘密的書籍,試著從不同角度提出問題。
板書設(shè)計。
這篇課文有很強的科學(xué)性,以說明為主,設(shè)計教學(xué)時,注重滲透方法指導(dǎo),從質(zhì)疑中引發(fā)探究。學(xué)習貴在生疑,有疑有問,有問有探究。開始,通過圖片讓學(xué)生知道什么是蝙蝠什么是雷達,引出問題:蝙蝠和雷達的關(guān)系?直接學(xué)習結(jié)論,學(xué)習第七、八自然段時,以課本中小同學(xué)提出的問題為基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生提問題。遵循讀、問、議、答,有扶有放,引導(dǎo)學(xué)生“你能從不同角度提出問題嗎?”注重問題回到課本解決的練習既提出不同問題又能完美地解決問題。
課堂上,根據(jù)需要,邊讀邊思考,邊討論、交流,鼓勵學(xué)生一次一次地與文本對話,讓學(xué)生從文本中獲得信息,提煉觀點。每一步把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生,讓學(xué)生充分地閱讀,靜靜地思考,大膽地提問,發(fā)展思維,理解課文內(nèi)容。遺憾的是給予學(xué)生讀書思考問題的時間比較少。
山行的教學(xué)設(shè)計篇十
1、學(xué)會本課6個生字。認識朗、呼、疑、鏡、碧5個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
掌握本課生字的音、形、義,背誦古詩。
1、同學(xué)們,今天這節(jié)課老師先請大家猜一則謎語,看誰能最先猜出來。有時圓圓掛天空,有時彎彎掛樹頭。白天見不著,晚上才出來。(月亮)。
2、出示朗月的畫面。我們知道,彎彎的月亮我們可以把它想象成小船,圓圓的月亮像什么呢?啟發(fā)想象。同學(xué)們說得很好,那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習一下。(板:古朗月行)。
1、學(xué)生自讀課文,初步讀通課文。
2、范讀古詩,注意讀準字音。
3、指名讀,教師隨機指導(dǎo)生字讀音。
4、相機出示生字:古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。
1、讀古詩,談?wù)J識。
讀了這首詩,你知道了什么?從哪句詩句知道的?
(1)古時候的小朋友把月亮當成白玉盤。又當作瑤臺鏡。
(2)呼的意思是叫。
(3)識的意思是認識。
(4)端的意思是云彩的上面。
(5)這首詩的意思是什么呢?(小時候不認識月亮,把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡,飛在夜空云彩中間。)。
2、借圖想象,感情朗讀。
(1)出示幻燈片:圖上畫的都有什么?誰能把圖意說一說?
(2)聽描述,想象詩的意境。
晴朗的夜空,一片碧藍,一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀,灑落在房前屋后,多么寧靜、美好的景象啊!
(3)邊想象邊誦讀詩句。
(4)指名讀詩文,大家評議。
3、背誦古詩。
先同桌互背,再指名背誦,齊背。
1、自學(xué)生字。
2、小組內(nèi)交流。
3、班內(nèi)交流,指導(dǎo)作、臺。
畫一幅有關(guān)月亮的圖畫。
板書設(shè)計。
山行的教學(xué)設(shè)計篇十一
《山行》是長春版小學(xué)語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,感悟詩意,體會古詩所描寫的景色,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
2、認識兩個生字:徑、斜;學(xué)會5個生字:遠、亭、停、車、霜,體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律,能區(qū)別亭、停,正確書寫。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
4、培養(yǎng)識字興趣,提高識字能力,激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。
在朗讀詩句中進入情境,有感情朗讀。
在讀中理解古詩中字詞的意思,感悟詩意。
1、教師出示一片楓葉,
請學(xué)生說出它的名字并看圖一句說話。看誰說得好。
2、教師小結(jié)過渡:
1、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩,體會這首詩所描寫的景色。
2、教師配樂讀,學(xué)生閉眼想象畫面。
3、請學(xué)生說一說畫面中有什么,教師在黑板上畫出來,組成一幅畫。
4、詩人杜牧只用了28個字,就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了,景美,詩更美!你們還想讀一讀嗎?跟著老師一行一行來讀,注意要讀準字音。
1、字理識字,學(xué)習行、徑。
在課題中讀準字音。
組詞,理解字義。(行:走的意思)。
課件演示字理圖,使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來。
書空,認識雙人旁,在詩中找出徑,理解他的意思。指導(dǎo)書寫行。
理解詩題。
2、做反義詞游戲,學(xué)習遠。
師出示近、上、暖、白、有,讓學(xué)生在詩的前兩行中找他們的反義詞。(遠、下、寒、黑、無)。
說近引出遠,并認讀,說識記方法,擴詞說話。
3、游戲區(qū)別學(xué)習。停、亭。
讀后兩行詩,出示停認讀。做動作理解字義。
去掉單人旁再認讀。
做看圖舉卡片游戲(課前準備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片)。
a、分別出示一座小涼亭的圖片,播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片,請學(xué)生看圖舉不同的卡片,并說出自己的理由。
b、根據(jù)動作猜詞并舉卡片。(例如老師做一個停車的動作,學(xué)生說出一個詞語,并舉出相應(yīng)的卡片。教師還可以讓一個學(xué)生來做動作,其他學(xué)生猜,但一定要圍繞這兩個字。)。
c、說說有什么好辦法記住亭(先在小組內(nèi)說一說,再指名說),教師教順口溜:一點一橫長,口字在中央,寶蓋沒有點,丁字底下藏。
4、學(xué)生自主學(xué)習車、霜后,匯報識記方法并運用。(師出示車的圖片,說明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭。)。
1、前兩句詩。
指名一二句,思考:如果給這兩句詩配畫,應(yīng)畫寫什么?
學(xué)生說,教師畫。并在詩中找依據(jù)。(重點理解徑)。
結(jié)合圖說一說前兩句詩的意思。
看圖配樂朗讀這兩句詩。
2、后兩句詩。
看圖說一說詩人在干什么?
他為什么會停下來觀賞楓林呢?指名讀一讀第三句詩,用因為----所以----的句式說一說,理解坐的意思。
詩人是如何贊美楓葉的呢?齊讀最后一句詩,說一說。
如果你看到這樣美麗的楓林美景,你會怎樣贊美?
帶著感情齊讀這兩句詩。
3、指導(dǎo)朗讀,背誦全詩。
今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風景,大自然真是太美了,如果我們留心觀察身邊的事物,你也會發(fā)現(xiàn)它的美!
1、把這首詩背誦給你的家人聽,注意要有感情地背誦。
2、畫一幅自己眼中的秋天圖,并寫幾句話。
3、收集描寫秋天的詩歌,讀一讀。
以實物導(dǎo)入,可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
山行的教學(xué)設(shè)計篇十二
1.會認11個生字,讀準多音字“系”,會寫14個生字,會寫“雷達、蚊子”等12個詞語。
2.學(xué)會從不同角度提問。
3.能借助問題理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)會從不同角度提問。
2.能借助問題理解課文內(nèi)容。
[教學(xué)課時]2課時。
第一課時。
1.會認11個生字,讀準多音字“系”,會寫14個生字,會寫12個詞語。
2.了解課文大意。
3.學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容來提問。(重點)。
一、識字導(dǎo)入。
1.教師板書“我會寫”中的“蝙蝠”,出示蝙蝠圖片,提出問題:“你們認識它嗎?”指名學(xué)生回答,強調(diào)字音,并指導(dǎo)書寫。在學(xué)生書寫后,教師提出三個問題:
(1)“蝙蝠”二字都是蟲字旁,它是昆蟲嗎?
(2)蝙蝠會飛,那它是鳥嗎?
(3)蝙蝠是什么類的動物?從哪得知呢?
2.剛剛我們認識了蝙蝠,那么飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系呢?讓我們一起走進課文。
二、檢查預(yù)習,整體感知課文。
1.檢查預(yù)習。
(1)學(xué)習生字詞,重點學(xué)習“系”的讀音、“即”的書寫。學(xué)生讀詞、寫字,同桌互查。
(2)解說一個重要的雙音節(jié)詞:根據(jù)課文內(nèi)容闡釋“秘密”一詞的含義。
2.了解課文大意。你能用自己的話說說課文的大意嗎?
課文大意:科學(xué)家在反復(fù)試驗中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機裝上雷達,解決了飛機在夜間安全飛行的問題。
三、提問角度:根據(jù)課文內(nèi)容提問。
1.學(xué)生初讀課文,邊讀邊思考,提出自己的問題并進行交流。
生1:為什么文章一起筆就寫“清朗的夜空”中飛機在航行呢?(這是一種對假設(shè)的情景進行描寫作為文章開頭的方法,既表現(xiàn)出一種生動的筆法,又順利地引出了“飛機怎么能安全飛行”的話題。)。
生2:文中兩次設(shè)問“在漆黑的夜里,飛機是怎么做到安全飛行的呢?”“難道它的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?”,這兩個設(shè)問重要嗎?(是的,它們很重要,在文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上,這兩處設(shè)問前后關(guān)聯(lián),逐層深入,引出課文的重點內(nèi)容:蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飛行的秘密。)。
生3:怎樣結(jié)合“蝙蝠”的生理特點來解說“雷達”的科學(xué)原理呢?(原來,雷達的天線就像是蝙蝠的嘴,雷達的無線電波就像是蝙蝠發(fā)出的超聲波,雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。)。
3.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),進行總結(jié):“同學(xué)們都很聰明,能夠針對課文內(nèi)容,提出問題。這是我們最常見的也是最熟悉的一種提問角度。”
山行的教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)內(nèi)容:《山行》是長春版小學(xué)語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。
教學(xué)目標。
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩,感悟詩意,體會古詩所描寫的景色,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
2.
認識兩個生字:徑、斜;學(xué)會5個生字:遠、亭、停、車、霜,體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律,能區(qū)別“亭、?!保_書寫。
3、有感情地朗讀并背誦課文;
4.培養(yǎng)識字興趣,提高識字能力,激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。
教學(xué)重點。
在朗讀詩句中進入情境,有感情朗讀。
教學(xué)難點。
在讀中理解古詩中字詞的意思。感悟詩意。
教學(xué)過程。
一、看圖片,導(dǎo)入新課。
1、教師出示一片楓葉,
請學(xué)生說出它的名字并看圖一句說話。看誰說得好。
2、教師小結(jié)過渡:
二.初步感知古詩。
1、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩,體會這首詩所描寫的景色。
2、教師配樂讀,學(xué)生閉眼想象畫面。
3、請學(xué)生說一說畫面中有什么,教師在黑板上畫出來,組成一幅畫。
4、詩人杜牧只用了28個字,就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了,景美,詩更美!你們還想讀一讀嗎?跟著老師一行一行來讀,注意要讀準字音。
三、以“趣”為導(dǎo),學(xué)習生字。
1、字理識字,學(xué)習“行”、“徑”。
在課題中讀準字音。
組詞,理解字義。(行:走的意思)。
課件演示字理圖,使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來。
書空,認識雙人旁,在詩中找出“徑”,理解他的意思。指導(dǎo)書寫“行”。
理解詩題。
2、做反義詞游戲,學(xué)習“遠”。
師出示“近、上、暖、白、有”,讓學(xué)生在詩的前兩行中找他們的反義詞。(遠、下、寒、黑、無)。
說“近”引出“遠”,并認讀,說識記方法,擴詞說話。
3、游戲區(qū)別學(xué)習“。停、亭”。
讀后兩行詩,出示“?!闭J讀。做動作理解字義。
去掉單人旁再認讀。
做看圖舉卡片游戲(課前準備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片)。
a、分別出示一座小涼亭的圖片,播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片,請學(xué)生看圖舉不同的卡片,并說出自己的理由。
b、根據(jù)動作猜詞并舉卡片。(例如老師做一個停車的動作,學(xué)生說出一個詞語,并舉出相應(yīng)的卡片。教師還可以讓一個學(xué)生來做動作,其他學(xué)生猜,但一定要圍繞這兩個字。)。
說說有什么好辦法記住“亭”(先在小組內(nèi)說一說,再指名說),教師教順口溜:一點一橫長,口字在中央,寶蓋沒有點,“丁”字底下藏。
4、學(xué)生自主學(xué)習“車、霜”后,匯報識記方法并運用。(師出示車的圖片,說明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭。)。
四、精讀課文,感悟詩意。
1、前兩句詩。
指名一二句,思考:如果給這兩句詩配畫,應(yīng)畫寫什么?
學(xué)生說,教師畫。并在詩中找依據(jù)。(重點理解“徑”)。
結(jié)合圖說一說前兩句詩的意思。
看圖配樂朗讀這兩句詩。
2、后兩句詩。
看圖說一說詩人在干什么?
他為什么會停下來觀賞楓林呢?指名讀一讀第三句詩,用“因為----所以----”的句式說一說。。理解“坐”的意思。
詩人是如何贊美楓葉的呢?齊讀最后一句詩,說一說。
如果你看到這樣美麗的楓林美景,你會怎樣贊美?
帶著感情齊讀這兩句詩。
3、指導(dǎo)朗讀,背誦全詩。
五.課堂小結(jié)。
今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風景,大自然真是太美了,如果我們留心觀察身邊的事物,你也會發(fā)現(xiàn)它的美!
六.興趣作業(yè)。
1、把這首詩背誦給你的家人聽,注意要有感情地背誦。
2、畫一幅自己眼中的秋天圖,并寫幾句話。
3、收集描寫秋天的詩歌,讀一讀。
以實物導(dǎo)入,可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
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