教育的重要性一直被人們所強(qiáng)調(diào),它是個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的基石。對于那些無法具體界定的特殊情況,我們可以嘗試通過抽象和概括來理解其共性和規(guī)律??偨Y(jié)是對過去一段時(shí)間的歸類和總結(jié),以下是一些小編整理的總結(jié)范文,希望能給您提供一點(diǎn)靈感。
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)整萬數(shù)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)含有萬級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù),掌握它們的組成及讀、寫法。
2、使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受到大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值,更好地感受這些數(shù)的數(shù)值,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作、交流的意識(shí)和情感。
掌握含有萬級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)的組成及讀、寫方法。
萬級(jí)和個(gè)級(jí)中間、末尾都有0的數(shù)的讀法、寫法。
教具:多媒體課件,塑封的數(shù)字卡片0—9若干份,一張數(shù)位順序表。
學(xué)具:為每位學(xué)生準(zhǔn)備一只信封,信封內(nèi)有“0”和“8”各4張,每只信封背面都寫有一個(gè)多位數(shù)。
一、復(fù)習(xí)鋪墊,揭示課題。
1、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
(1)談話:同學(xué)們,了解咱們學(xué)校嗎?我們學(xué)校有以下信息。聽:
(課件播放錄音,同時(shí)出示金港小學(xué)的兩張圖片及信息:金港小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生988名,學(xué)校建筑面積7020平方米,建設(shè)總投資70000000元,藏書13642冊。)。
(2)師:我們學(xué)校的藏書可真不少!誰能用數(shù)字卡片把這個(gè)數(shù)在數(shù)位順序表里表示出來?
指名兩生合作上前在數(shù)位順序表下面擺出13642,老師和其他學(xué)生一起把這個(gè)數(shù)記錄下來,并分級(jí)。(板書:13642)。
師:分級(jí)線畫在哪里?(畫出分級(jí)線。)。
問:這個(gè)數(shù)的萬級(jí)上是多少?個(gè)級(jí)上是多少?(指名說)。
它是由多少個(gè)萬和多少個(gè)一組成的?(它由1個(gè)萬和3642個(gè)一組成。)。
2、揭示課題:這個(gè)數(shù)既含有萬級(jí),又含有個(gè)級(jí)。象這樣的數(shù),就是今天我們要來認(rèn)識(shí)的含有萬級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)。(出示課題:認(rèn)識(shí)含有萬級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù))。
二、動(dòng)手操作,探究新知。
1、教學(xué)認(rèn)、讀、寫不含0的數(shù)。
問:還記得電腦里怎樣讀這個(gè)數(shù)的嗎?誰來讀?(指名讀)。
教師在13642前再插上“5”、“7”、“2”,成“57213642”,問:現(xiàn)在萬級(jí)上是多少?這個(gè)數(shù)你會(huì)讀嗎?(指名讀,全班一起讀。)。
問:剛才這兩個(gè)數(shù),你們是按照怎樣的順序讀的?引導(dǎo)學(xué)生說出:先讀萬級(jí),再讀個(gè)級(jí)。
2、教學(xué)認(rèn)、讀含0的數(shù)。
(1)師:我們再來看一個(gè)數(shù)。在數(shù)位順序表里把57213642改成7203000。
師生一起記錄,并分級(jí)。(在左邊一列板書這個(gè)數(shù)。)提問:這個(gè)數(shù)是由多少個(gè)萬和多少個(gè)一組成的?(指名說組成)。
指定幾名(2—3人)學(xué)生讀一讀,全班一起讀。
(2)老師來變個(gè)小戲法,給“0”搬搬家,交換數(shù)字卡片,成:7023000。師生一起記錄,并分級(jí)。(在右邊一列板書這個(gè)數(shù)。)同桌相互輕聲說說組成。指名讀一讀,再請男生一起讀。
(3)再次交換數(shù)字卡片的位置,成:7003200。師生一起記錄,并分級(jí),自己輕聲讀一讀。(教師在左邊一列板書這個(gè)數(shù)。)。
指名讀一讀,再請女生一起讀。
(4)問:你也能來做小老師,改變0的位置考考大家嗎?
指名2—3人上前做老師,并指名讀數(shù),教師把這些數(shù)都分別記錄在黑板的兩列。(可能會(huì)出現(xiàn):7000230、7020030、7000023、7020003、7000203……)。
教師見機(jī)補(bǔ)充第7個(gè),指名讀數(shù)。
師:我們把這個(gè)數(shù)也記錄下來,你看老師應(yīng)該寫在左邊一列還是右邊一列?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生看出:左邊一列數(shù)中的“0”都不讀出來,右邊一列中有“0”要讀出來。
師:同學(xué)們的觀察力真敏銳!老師確實(shí)是按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來分類記錄的。
(5)觀察左邊一列數(shù),這么多個(gè)“0”為什么都不讀呢?
引導(dǎo)學(xué)生說出:因?yàn)檫@個(gè)0在萬級(jí)的末尾,所以也不讀。
繼續(xù)追問:萬級(jí)和個(gè)級(jí)末尾的0都不讀,怎么說可以簡潔一點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出:每級(jí)末尾的0都不讀。教師在這個(gè)數(shù)的“0”下板書:不讀。
問:下面幾個(gè)數(shù)中的0也在每級(jí)的末尾嗎?(指導(dǎo)觀察下面幾個(gè)數(shù)“0”的讀法。)。
(學(xué)生說后把要讀出的“0”用紅筆描一下。)。
追問:后面3個(gè)“0”要讀嗎?為什么?(末尾的0不讀)。
師:(指第二個(gè)數(shù))這個(gè)數(shù),我們讀出的是哪些“0”?(根據(jù)回答描出要讀的“0”)。
同樣的方法邊提問邊描出其它幾個(gè)數(shù)中要讀出的“0”,遇到連續(xù)2個(gè)“0”或連續(xù)3個(gè)“0”的就問:這里連續(xù)有幾個(gè)“0”?讀出了幾個(gè)“0”?同時(shí)在下面板書:只讀一個(gè)零。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀法:讀數(shù)時(shí)先讀萬級(jí)上的數(shù),再讀個(gè)級(jí)上的數(shù);每級(jí)末尾的0都不讀,其他數(shù)位上有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0,都只讀一個(gè)0。
師:我們把書翻到88頁,看看書上是怎么說的?(一起讀)。
3、教學(xué)“試一試”。
過渡:我們已經(jīng)會(huì)讀了含有萬級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù),想不想寫一寫?
課件出示書上第88頁“試一試”,教師讀出題目要求:先同桌相互說說各數(shù)有多少個(gè)萬和多少個(gè)一組成,再寫一寫,讀一讀。
學(xué)生寫完后集體交流,分別指名讀出所寫的數(shù),課件隨回答出示正確答案。
問:我們在寫數(shù)的時(shí)候要注意些什么?
(先寫萬級(jí),再寫個(gè)級(jí);哪一位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒有,要寫0占位。)。
再問:讀這三個(gè)數(shù)時(shí),你有什么要提醒大家的?(指名說說讀數(shù)的方法)。
指導(dǎo)學(xué)生看出:同樣是5個(gè)算珠,所在的數(shù)位不同,表示的數(shù)的大小也就不同。
三、鞏固練習(xí),提高能力。
1、完成“想想做做的第2題。
課件出示一臺(tái)攝象機(jī)。教師:前不久,唐老師家新買了一臺(tái)攝象機(jī),花了我不少錢哦!再出示價(jià)錢:一萬三千八百元。(學(xué)生讀)。
“老師還了解到了以下三種商品的價(jià)格?!边呎f邊用課件依次出示別墅、汽車和鋼琴的圖片與價(jià)格(學(xué)生讀價(jià)格)。
問:你會(huì)寫出這些商品的價(jià)錢嗎?(會(huì))在書上找到第89頁“想想做做”第2題,把數(shù)寫在后面的方框里。不熟練的同學(xué)可以對照著上面的數(shù)位順序表來寫。
學(xué)生獨(dú)立填寫在書上,四名學(xué)生各寫一個(gè)數(shù)在小卡片上,寫完后集體校對。
2、聽錄音寫數(shù)。
師:塔前小學(xué)的同學(xué)真聰明,身為一個(gè)常熟小公民,你知道常熟大約有多少人口嗎?(指名猜)。
究竟有多少人口呢?請你拿好筆,邊聽邊把聽到的數(shù)據(jù)記錄下來。
課件播放錄音:據(jù)統(tǒng)計(jì),常熟市現(xiàn)有人口1047000人。國慶期間,有10200人參觀了常熟市博物館。
寫好后問:有沒有聽錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的?請和屏幕上對照一下。(課件出示這條信息,學(xué)生對照。)。
3、游戲:評選“幸運(yùn)之星”。
談話:同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得真認(rèn)真,我們來做個(gè)游戲放松一下。拿出老師發(fā)你的信封,先請你把信封背后寫的那個(gè)數(shù)與你的同桌相互輕聲讀一讀。(學(xué)生讀數(shù))。
讀好了嗎?我們來看屏幕,這里有一個(gè)特殊的計(jì)數(shù)器。上面的數(shù)在不斷滾動(dòng),你們說停,老師就讓它停。如果停下來的數(shù)與你的數(shù)相同,并且你能大聲、準(zhǔn)確地讀出來,那你就是今天的幸運(yùn)之星,可以得到萬紅小學(xué)同學(xué)親手為你折的幸運(yùn)星。
教師操作電腦鼠標(biāo),讓對到的學(xué)生正確地讀出數(shù),發(fā)獎(jiǎng)。
(10個(gè)中獎(jiǎng)號(hào)碼:52392143280539004670089001000505005009325720160017000800500002497563154030704)。
(看情況,對5次左右,選28053900、50500050等數(shù),讓學(xué)生說說讀出了幾個(gè)零?讀出了哪個(gè)零?)。
四、課堂總結(jié),回顧升華。
同學(xué)們,通過今天這堂課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲與大家分享?(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)多位數(shù)的讀寫方法。)。
五、動(dòng)手操作,課外延伸。
拿出小信封中的數(shù)字卡片:4個(gè)“8”和4個(gè)“0”,聽老師的要求,擺一擺數(shù)字卡片,再讀一讀:
(1)一個(gè)“零”都不讀出來的8位數(shù);
(2)讀出兩個(gè)“零”的8位數(shù)。
(3)88000。
(4)80800。
(5)800080。
(6)800008。
先分別讓學(xué)生獨(dú)立擺,再指名上黑板擺一擺。前兩個(gè)題目還有其它擺法的,可以同桌相互讀一讀。
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過制作圖書的活動(dòng),鞏固幼兒對6以內(nèi)數(shù)量的認(rèn)識(shí),并學(xué)會(huì)按數(shù)匹配實(shí)。
2、按數(shù)量的多少排序。
3、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
4、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、課前認(rèn)識(shí)圖書,知道什么是封面,封底,什么叫每一頁。
2、各種事物形象的貼紙若干,封面印有數(shù)字和標(biāo)有頁碼的圖輸若干。
活動(dòng)過程:
1、出示封面印有數(shù)字的書。
師:我們知道每一本書都有封面、封底和每一頁組成。這本書的封面上有什么?大家猜猜看這個(gè)數(shù)字3是什么意思呢?這本書和什么有關(guān)系呢?(一本有關(guān)數(shù)字3的圖書,每一頁都有3個(gè)小動(dòng)物?)。
2、出示標(biāo)有頁碼的圖書。
師:這兒還有一本書,和剛才那本有點(diǎn)不一樣,你們看封面上有沒有數(shù)字?這是一本什么書呢?讓我們一起看一下內(nèi)容。(一本有關(guān)兔子的書)每一頁上的兔子一樣多嗎?是按照什么樣的順序排列的?(每頁上都貼有兔子,但每頁上的兔子數(shù)量都不一樣多,排列有序。)。
下面就要請小朋友來幫小兔制作圖書了,你可以選擇做一本數(shù)字圖書,記住每一頁上的小動(dòng)物和封面上的數(shù)字是一樣多的,你也可以做一本小動(dòng)物圖書,做法和小兔書一樣,排列一定要有序。
(1)展示一本數(shù)字書,一本實(shí)物書,幼兒檢查是否正確。
(2)請個(gè)別幼兒講述作業(yè),集體檢查。
教學(xué)反思。
本節(jié)課用游戲開始,調(diào)動(dòng)了幼兒的活動(dòng)積極性。這節(jié)課的活動(dòng)氣氛也很好,達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。這節(jié)課在幼兒進(jìn)行分組操作時(shí),我沒能全面的關(guān)注每一位幼兒的操作,下次教學(xué)時(shí)在這上面我會(huì)多關(guān)注反應(yīng)較慢,及時(shí)給予他們指導(dǎo)。
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材解讀:
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)且對萬以內(nèi)數(shù)有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)也為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和萬以上的數(shù)數(shù)打下基礎(chǔ)。本單元的主要內(nèi)容有:萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、讀法、寫法和大小比較,這節(jié)是本單元的起始課。
設(shè)計(jì)理念:
基于上述對教材的認(rèn)識(shí),我把本節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)數(shù)的策略感悟上,具體體現(xiàn)在:1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)的素材理解或解釋數(shù)的意義;2、估計(jì)問題的結(jié)果,并判斷結(jié)果的合理性;3、用數(shù)表達(dá)和交流信息。同時(shí),力圖體現(xiàn):
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
3、加強(qiáng)估算,鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):(1)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千和萬,掌握百、千、萬之間的十進(jìn)關(guān)系。(2)認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)位順序。(3)掌握數(shù)數(shù)的方法,能用不同的計(jì)數(shù)單位按順序數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)。(4)初步感受大數(shù)的意義,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、解決問題:了解同一問題可以有不同的解決方法。
3、情感與態(tài)度:感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):掌握百、千、萬之間的十進(jìn)關(guān)系及萬以內(nèi)的數(shù)位順序。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生練習(xí)紙(1000顆星星)、計(jì)數(shù)器。
課堂實(shí)錄:
(一)現(xiàn)場收集數(shù)據(jù),揭示課題。(比100大的數(shù))。
1、師:你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學(xué)生人數(shù)嗎?
生:我們班有50個(gè)人。
師:這50就是一個(gè)數(shù),你對這個(gè)數(shù)還知道些什么?(師邊說邊板:50)。
生1:50由5個(gè)十組成。
生2:5在十位上,0在個(gè)位上。(師板:個(gè)位、十位)。
2、師:你能不能根據(jù)我們班的人數(shù),估計(jì)一下我們段6個(gè)班一共有多少人?
生1:301個(gè)。
生2:1000多。
師:老師告訴你一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù),我們二年級(jí)一共有308人。(板:308)。
師:那你知道我們學(xué)校一共有幾個(gè)小朋友嗎?
生:(搖頭)。
師:我們學(xué)校有1749人。
3、師:這308、1749兩個(gè)數(shù)都比100要大,這一節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)比一百大的數(shù)。
師隨機(jī)板書:
十個(gè)。
位位。
54。
308。
1749。
(二)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”、“萬”。
1、師(出示一張星星圖):這是一張星星圖,憑你的眼力估計(jì)一下圖上有幾顆星星?
生1:200顆。
生2:1000顆。
師:這張圖上具體有幾顆星星呢?那就讓我們來個(gè)數(shù)星星比賽吧!
(師板課題:數(shù)星星)。
2、師:比賽前先聽清要求,喜歡用什么方法數(shù)就用什么方法數(shù),老師說開始才能數(shù),停下時(shí)就馬上停下,心里記住你數(shù)了多少?如果你認(rèn)為有必要的話,可以用筆作些記號(hào),時(shí)間為2分鐘。
師:準(zhǔn)備好了嗎?
生:好了。
師:開始。
生開始數(shù)星星。
3、師:誰來告訴大家兩分鐘里你數(shù)了幾顆星星?
生1:96個(gè)顆。
師:有沒有比他數(shù)的多的?
生2:1000顆。
師:數(shù)了這么多,你能向大家介紹一下你是怎樣數(shù)的,好嗎?
生2(在實(shí)物投影上介紹):一行有10個(gè),10行就是100個(gè),然后一百一百地?cái)?shù),這里有1000顆星星。
師:一行有10個(gè),你是怎樣數(shù)的?
生2:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。
師:大家明白他是怎樣數(shù)的嗎?
生:明白。
師生一起小結(jié):先是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),再十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),最后才一百一百地?cái)?shù)。
生:一百一百地?cái)?shù)。
師:為什么?
生:這樣數(shù)比較方便。
4、師:接下來我們就用一百一百地?cái)?shù)這種方法繼續(xù)數(shù)這張星星圖,每到100的地方作一個(gè)標(biāo)記。(師在實(shí)物投影上進(jìn)行示范。)。
生在自己的星星圖上數(shù)星星。
師:這圖上一共有幾顆星星?
生(齊說):1000顆。
師:我們一起來數(shù)數(shù),可以嗎?
生(齊數(shù)):一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。
師:通過剛才的數(shù),我們知道10個(gè)一百是一千,一千里面有10個(gè)一百,老師把你們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。(師板:10個(gè)一百是一千。)。
生齊讀:10個(gè)一百是一千。
5、師:一張紙上有1000顆星星,那2張呢?(邊說邊貼)。
生:二千。
師:3張呢?
生:三千。
師(連貼5張)現(xiàn)在是幾千呢?
生:八千。
師:再貼一張呢?
生:九千。
師:再貼一張呢?
生:一萬。
師:一千一千地?cái)?shù),數(shù)了幾個(gè)一千是一萬呀?
生:10個(gè)。
師:同樣,老師把你們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。(師板:10個(gè)一千是一萬。)。
師:我們一起來讀一讀我們自己的發(fā)現(xiàn)。
生(齊讀):10個(gè)一百是一千,10個(gè)一千是一萬。
(三)感受一千、一萬的實(shí)際大小。
生1:1000張。
生2:500張。
師:說說你是怎樣估計(jì)的?
生2:用100張的那一疊去估計(jì)。
師:下面我們就用這100張白紙來驗(yàn)證一下。(師在講臺(tái)上進(jìn)行驗(yàn)證)。
師(再出示1000張白紙)那這一疊會(huì)有幾張呢?
生1:10000張。
生2:不可能,我覺得應(yīng)該是1000張。
師:你想用什么方法來驗(yàn)證?
生2:用500張的那一疊去量。
師:老師幫你去量一量,可以嗎?(用500張的白紙去驗(yàn)證)。
生3:還可以用100張的那一疊去驗(yàn)證。
師:按生3說的去驗(yàn)證。
生:1000里面有2個(gè)500,1000里面有10個(gè)100。
師:請你想象一下,1萬張會(huì)有多厚?
生在腦子里想1萬張紙有多厚。
(四)認(rèn)識(shí)數(shù)的組成及數(shù)位順序表。
生:(有幾個(gè)學(xué)生舉手)。
師:你們有什么問題嗎?
生1:我們手中的星星不夠。
師:那怎么辦呢?
生:同桌合作。
師:那接下來我們就同桌合作數(shù)出1749顆星星。
生同桌合作數(shù)1749顆星星。
2、師:誰來告訴大家你和你同桌是怎樣數(shù)的?
生(同桌到投影上介紹):這一張是1000顆,再到另外一張找700顆,再找40顆,再找9顆。
師:1749里面有幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一?
生:有1個(gè)千、7個(gè)百、4個(gè)十、9個(gè)一。
師:你能在計(jì)數(shù)器上撥出1749來嗎?
生(齊答):能。
師:先撥哪一位?
生:千位。
師:誰來說,老師給你當(dāng)助手。
生(生說師撥):千位上撥1顆,百位上撥7顆,十位上撥4顆,個(gè)位上撥9顆。
師(指著計(jì)數(shù)器):我們說1在千位上,7在百位上,4在十位上,9在個(gè)位上。(邊說邊板:百位、千位。)。
3、師:你覺得千位前面還有數(shù)位嗎?
生:有。
師:什么位?
生:萬位。
師:你怎么知道的?
生:因?yàn)?0個(gè)一千是一萬。
師(板:萬位)萬位的前面呢?
生:十萬位。
師:對,萬位的前面還有許多的數(shù)位(板:……),在我們數(shù)學(xué)里,把這些數(shù)位整理成一張表就是數(shù)位順序表,請小朋友把書本翻到第67頁。
生:(看書自學(xué)數(shù)位順序表)。
(五)數(shù)數(shù)練習(xí),鞏固拓展。
1、第一關(guān):(1)從196起,一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到203。
(2)從996起,一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到1003。
2、第二關(guān):從200數(shù)到830,看誰數(shù)得快。
3、第三關(guān):不出聲,默數(shù)從1300開始接著往后數(shù)10個(gè)數(shù),你數(shù)到幾啦。
(六)課堂總結(jié)、評價(jià)。
【反思】。
一、創(chuàng)設(shè)情境,增大學(xué)生探索的興趣與空間。
生活中處處有數(shù)學(xué),在實(shí)際生活與應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué),不僅是理念,更應(yīng)該是我們在實(shí)踐中不懈的共同追求。本課教學(xué)中,數(shù)星星活動(dòng)貫穿全課,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,使枯燥的數(shù)字學(xué)習(xí)化為生動(dòng)活潑的數(shù)星星活動(dòng)。
二、給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)與思考的空間。
教師拋磚引玉:“看到50這個(gè)數(shù),你想到了什么?”“你能創(chuàng)造出百位左邊的數(shù)位嗎?”“這是一張星星圖,憑你的眼力估計(jì)一下圖上有幾顆星星?”“喜歡用什么方法數(shù)就用什么方法數(shù)一石激起千層浪”,學(xué)生的學(xué)習(xí)是自由的,互動(dòng)的;交流是涌躍的,成功的;學(xué)習(xí)是快樂的,激動(dòng)的!通過學(xué)生自己的探究,他們發(fā)現(xiàn)“數(shù)”的知識(shí)是有序的、活躍的;研究數(shù)的知識(shí)是有趣味的、有激情的;正如教師課堂內(nèi)所說,學(xué)生“創(chuàng)造”了萬以內(nèi)的數(shù)位順序表,并理解了數(shù)位之間的進(jìn)率,完成了探究層次的升華,自覺地建立了生動(dòng)的數(shù)學(xué)模型。
三、注重?cái)?shù)感的培養(yǎng)。
培養(yǎng)數(shù)感,將數(shù)與實(shí)際背景聯(lián)系起來,理解數(shù)的意義,用不同的方法表示數(shù)等等是貫穿本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。有理有據(jù)的猜測是培養(yǎng)數(shù)感的有效方法之一。教師讓學(xué)生根據(jù)所提供的參照信息,猜測本年段、本校學(xué)生人數(shù),猜測一張星星圖上的星星顆數(shù),猜測一疊白紙的張數(shù)等,一系列的猜測活動(dòng),使“數(shù)”不再枯燥機(jī)械,而是很貼近學(xué)生日常生活。因此,學(xué)生的討論積極性極高。在具體的情境中,學(xué)生把握住了數(shù)的相對大小關(guān)系,并根據(jù)需要綜合運(yùn)用了有關(guān)的知識(shí),估計(jì)出了相對合理的數(shù)據(jù)。然后,讓學(xué)生感知與體驗(yàn)具體的數(shù):想像10000張紙到底有多厚?寬松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分地發(fā)揮,眾人拾柴火焰高!學(xué)生的回答真是五花八門,讓我們做老師的概嘆:千萬不能小覷我們的學(xué)生!
值得商榷的是:
實(shí)踐教學(xué)后,我在思考,“數(shù)感應(yīng)該如何在各個(gè)課時(shí)教學(xué)中有序地逐步地滲透,它的度應(yīng)該怎么掌握?如何來檢測學(xué)生‘?dāng)?shù)感’形成的程度?”等問題,希望能與同仁們共同探討。
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【教材分析】:
教材先通過學(xué)生熟悉的背景材料向?qū)W生介紹南京長江大橋,從而引出萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則,創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實(shí)的、有數(shù)學(xué)意義的畫面,它不僅是進(jìn)行大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),而且對實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用。掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法,是學(xué)習(xí)萬以上數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ),從例題看,例4提供和創(chuàng)設(shè)更多的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生感受一萬的大小和萬以內(nèi)數(shù)的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片,請學(xué)生觀察,說一說圖上有多少個(gè)小木塊,是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計(jì)數(shù)器上畫一畫(撥一撥),再讀一讀、寫一寫、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的,怎么寫的,最后填一填數(shù)的組成。教學(xué)中教師可組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng):估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說一說、拿一拿、比一比等,使學(xué)生通過大量的感性認(rèn)識(shí)形成數(shù)的表象,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。同時(shí),讓學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),建立自信心,養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)意圖】:
本節(jié)課從教材編排上看,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)千、萬,知道萬位,而且懂得對于較大的數(shù),可以用一百一百或一千一千地?cái)?shù),它不僅是進(jìn)行大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),而且在實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用從而有利于今后,用更大的計(jì)數(shù)單位數(shù)更大的數(shù)打下基礎(chǔ)。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí),在教學(xué)設(shè)計(jì)上我注重以下幾個(gè)方面:
一、在聯(lián)系生活中學(xué)數(shù)學(xué),與“數(shù)”交朋友。
數(shù)學(xué)來源于生活,就要取之于生活,用之于生活。學(xué)生在日常生活和活動(dòng)中,經(jīng)常遇到很多有關(guān)大數(shù)的知識(shí),雖然這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、模糊的、但都為他們的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。因而從會(huì)場的人數(shù)到感知一千、一萬粒黃豆,一千一萬粒小正方體,最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度。整節(jié)課充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,與“數(shù)”交朋友。
二、在聯(lián)系對比活動(dòng)中想象感知,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
新理念下數(shù)概念的形成除了數(shù)值、位值、計(jì)數(shù)單位外,更著重學(xué)生在聯(lián)系生活的同時(shí),感受數(shù)的大小,重在數(shù)感的培養(yǎng)。學(xué)生對于數(shù)的認(rèn)識(shí)僅僅是建立數(shù)感的第一步,還必須讓學(xué)生在具體的數(shù)量對比中進(jìn)一步建立數(shù)感。因此通過對比的思維活動(dòng)讓學(xué)生正確建立相應(yīng)的數(shù)感是極其重要的教學(xué)手段。在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系,既有利于學(xué)生對數(shù)的實(shí)際意義的理解,更重要的是使學(xué)生的數(shù)感在比較中得到發(fā)展。如一百人與會(huì)場的人數(shù)、一千粒與一萬粒、一千頁與一萬頁、百米與千米等等讓學(xué)生不斷地在數(shù)概念的形成中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受數(shù)的大小,通過比對、想象、感知、體會(huì)到數(shù)的大小,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
三、重視在實(shí)踐的感知體驗(yàn)中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說過:“智慧來自動(dòng)作發(fā)端?!眱和恼J(rèn)知規(guī)律正是“從直觀的動(dòng)作思維到具體的形象思維,最后達(dá)到抽象的邏輯思維”的。可以說,動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)和起點(diǎn),低年級(jí)學(xué)生主要通過對實(shí)物和具體學(xué)具的感知和操作來獲得數(shù)感。皮亞杰說,活動(dòng)是兒童發(fā)展的杠桿。通過實(shí)踐操作,讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)”就在身邊,感受到“數(shù)”的趣味和作用,對數(shù)產(chǎn)生親切感。整節(jié)課采取“動(dòng)”的教學(xué)策略,讓學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí),眼、耳、口、手相結(jié)合,多種感覺器官參與學(xué)習(xí),幫助學(xué)生正確、全面、深刻地感知數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)。
【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】:
1.結(jié)合生活實(shí)際,體會(huì)生活中有大數(shù),感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,能認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù),結(jié)合實(shí)際物體知道這些數(shù)的組成與分解。初步能用符號(hào)和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。認(rèn)識(shí)”萬位”及其位值,能說出萬以內(nèi)各數(shù)位的名稱及相鄰數(shù)位之間的進(jìn)率。
2.經(jīng)歷估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說一說、拿一拿、比一比等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)感受萬以內(nèi)數(shù)的大小,培養(yǎng)數(shù)感。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的'事物,經(jīng)歷與他人交流活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):“萬”的認(rèn)識(shí)與數(shù)感的培養(yǎng)及接近整千、整萬的數(shù)的數(shù)數(shù)。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】:
多媒體課件、豆子、計(jì)數(shù)器。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引問。
〈引導(dǎo)學(xué)生從身邊情景,談感受、估人數(shù)、提問題,導(dǎo)入新課〉。
師:孩子們,我今天來到這里,你有什么感受?
師:那你們來估一估今天會(huì)場上的有多少位老師?
師:剛才大家估的數(shù)都比一千怎么樣呢?
師:那今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比一千大的數(shù)。
二、合作探究,認(rèn)識(shí)新知。
(一)估豆子活動(dòng),認(rèn)識(shí)一萬。
1、先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。
師:你是怎么知道的?
[師引導(dǎo)學(xué)生先觀察后估]。
師:你們想知道這里有多少粒嗎?告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了?估得真準(zhǔn)。(拿出一大袋豆子)現(xiàn)在誰來估一估這一大袋又會(huì)有多少粒豆子呢?(很多學(xué)生舉手)。
師:有沒不同意見?(沒人舉手)看來大家都是這么認(rèn)為的?我們估得到底對不對呢?下面就來驗(yàn)證一下,請九個(gè)小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺(tái)倒入杯中???,我這里有一百粒的豆子,將它倒入杯中,現(xiàn)在杯中有多少?(小組長繼續(xù)倒)大家一起數(shù),二百、三百……一千。
生:一百一百地?cái)?shù)。
(板書:一百一百地?cái)?shù)10個(gè)一百是一千)。
2、感知一萬粒豆子。
(1)結(jié)合包裝的豆子,經(jīng)歷數(shù)數(shù)活動(dòng)認(rèn)識(shí)“一千一千”數(shù)的方法,感受用“一千一千”數(shù)大數(shù)的必要性。
師:我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中,如果每組都放進(jìn)來會(huì)有多少呢?我們一起數(shù)一數(shù)。(師穿梭于各組之中,小組長陸續(xù)將袋子放入罐子里。)。
師:孩子們,剛才老師走了一圈,現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子?
師:你們是怎么數(shù)的?
師:一千一千地?cái)?shù),大家都會(huì)數(shù)了嗎?
師:看,這是什么?
師:我們一起來一千一千地?cái)?shù)數(shù)到一萬。
(電腦逐個(gè)出示數(shù)射線:
1000。
0一千二千三千四千五千六千七千八千九千一萬。
師:剛才我們一千一千地?cái)?shù),數(shù)出了幾個(gè)一千?10個(gè)一千是多少?
(板書:一千一千地?cái)?shù)10個(gè)一千是一萬)。
(2)、進(jìn)行一千到一萬以及一萬到一千的數(shù)數(shù),感知“萬”的數(shù)數(shù)活動(dòng)。
a、“一千一千”的順數(shù)與倒數(shù)。
師:看來大家一千一千地順數(shù)到一萬一點(diǎn)困難都沒有,那誰會(huì)從一萬一千一千地倒數(shù)回一千嗎?(生數(shù))你們都想數(shù)一數(shù)嗎?好,請同桌的兩位同學(xué)互相數(shù),從一千開始一千一千地?cái)?shù)到一萬,再從一萬開始一千一千地倒數(shù)回一千。
(活動(dòng)后生互評)。
b、穿插“一百一百”的數(shù),重點(diǎn)解決幾千九百滿十進(jìn)一到整千的難點(diǎn)問題。
師:一百一百地?cái)?shù)你們會(huì)嗎?我們試試,從一千起,一百一百地?cái)?shù)到二千,誰會(huì)?
師:他數(shù)對了嗎?誰會(huì)從一千五百開始,一百一百地?cái)?shù)到二千五百?
師:他數(shù)得怎么樣?
師:在計(jì)數(shù)器上有哪些我們以前認(rèn)識(shí)的新朋友呢?
師:我要在計(jì)數(shù)器上撥珠了,仔細(xì)看,這是什么數(shù)?
師:你能從九千五百起一百一百地?cái)?shù)到一萬嗎?(師邊演示生邊數(shù))。
師:九千九百后會(huì)是多少呢?看,九千九百再加一個(gè)百就怎樣?
師:這個(gè)一該向哪一位進(jìn)?千位進(jìn)一后又會(huì)有什么變化?
師:那這時(shí)該向哪一位進(jìn)?
師:這個(gè)萬就是我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友。
(板書:萬以內(nèi)數(shù))。
(3)結(jié)合具體事物讓學(xué)生參與拿指定數(shù)量豆子的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解。
師:孩子們,在生活中還有一些大數(shù)它既不是整千數(shù)也不是幾千幾百的數(shù)你會(huì)認(rèn)識(shí)它嗎?我。
們試試,在講臺(tái)上,我準(zhǔn)備了10袋一千的豆子,10袋一百的豆子,10袋十粒的豆子和一些零散的豆子,我說一個(gè)數(shù)請一位同學(xué)來上臺(tái)拿豆子,拿出多少呢?誰會(huì)?(板書:四千三百二十一)。
師:他拿對了嗎?(對了)我這還有一個(gè)數(shù),它可特別了,它會(huì)是誰呢?
(板書:九千九百九十九)。
師:你會(huì)拿嗎?你打算怎么拿?
師:她拿對了嗎?
師:哦,你有什么好方法?
師:現(xiàn)在我請大家觀察屏幕上的數(shù)射線,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:我在這條數(shù)射線上看到一個(gè)數(shù)六千,你看到哪一個(gè)數(shù)?
師:它在六千的哪一邊?
師:真好,你都能想到它們的大小關(guān)系了,你們還能看到什么數(shù)?
師:太好了,你能用不同的角度來看它們的關(guān)系。孩子們,接著我請你們閉上小眼睛,將這條數(shù)射線記在腦海中,睜開眼睛。你還能看見它嗎?(電腦上的數(shù)射線消失)。
師:現(xiàn)在你能想到什么數(shù)?
(生各抒己見)。
(二)、體驗(yàn)感知“一萬”
(1)感知“一萬”字。
師:在我手上是一張的報(bào)紙,估估看,這樣一面有多少個(gè)字。
師:想知道嗎?怎么辦?
師:你想怎么分呢?
師:好,看我先把它對折,對折,再對折,現(xiàn)在,有誰知道有幾個(gè)字?
師:這樣的一面報(bào)紙大約有八千個(gè)字。
(2)感知“一萬”粒。
師:這有一個(gè)大正方體,它由多少個(gè)小正方體拼成?
師:有兩個(gè)大正方體,會(huì)有幾個(gè)小正方體拼成?
師:5個(gè)呢?(五千)一萬個(gè)小正方體可以拼成幾個(gè)大正方體?
三、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)展數(shù)感。
(1)展示學(xué)生身邊熟悉的生活圖片,感知大數(shù),培養(yǎng)數(shù)感。
師:孩子們,其實(shí)在生活中有很多這樣的例子,(電腦出示東方明珠)這是哪兒?去過嗎?
師:它有多高?
師:是嗎?(電腦出示)四百六十八米,他的知識(shí)面挺豐富的。四百六十八米有多高呢?我們的教學(xué)樓有多高?(大約20米)也就是大約23幢教學(xué)樓那么高。(生“哇”聲一片)。
師:這沒什么,還沒有一千米呢,我?guī)銈內(nèi)タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋)這是哪里?
師:太著名了,它有多長?你總算舉手,你說說。
師:你去過嗎?有什么感受?
師:他用了兩個(gè)很字來形容,如果我把南浦大橋立起來有多高?
師:有這么高的地方嗎?
師:(電腦出示)你知道它有多長嗎?
師:剛才那個(gè)同學(xué)說有多長?看(電腦出示)八千八百四十四米有多高?
師:你說得太好了,就這樣大家想象一下有多高。
[評析:結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的事物進(jìn)行比對想象活動(dòng),有利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)感]。
(2)回歸課堂升華認(rèn)識(shí)。
師:今天這個(gè)會(huì)場坐滿了,大約可以坐六千人,現(xiàn)在你們有所了解了嗎?這就是我們今天認(rèn)識(shí)的萬以內(nèi)的數(shù)。
(板書:認(rèn)識(shí))。
四、深化拓展。
數(shù)字游戲(作業(yè))。
以一萬元人民幣的不同拿法,讓學(xué)生感知萬以內(nèi)數(shù)的大小,深化理解萬以內(nèi)相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)近似數(shù),并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。
2、通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3、知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合,讓學(xué)生體會(huì)到近似數(shù)在生活中的作用和意義。
教材分析。
重點(diǎn)。
初步理解近似數(shù)的意義。
難點(diǎn)。
初步理解近似數(shù)的意義。
教具。
有關(guān)“近似數(shù)”的材料紙、計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
復(fù)習(xí)。
游戲猜數(shù):教師或?qū)W生悄悄指定一個(gè)4位數(shù),學(xué)生猜猜是什么數(shù)。猜的過程中提示學(xué)生所猜數(shù)是否與目標(biāo)數(shù)接近,猜中為止。
1.考驗(yàn)學(xué)生對前面知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
2.請學(xué)生來說一說。
新知呈現(xiàn)。
1、教學(xué)例8。
(1)出示主題圖和近似數(shù)“約是1500人”。
請猜猜育英小學(xué)的準(zhǔn)確數(shù)是多少。
猜中之后提問:你如何想到這個(gè)數(shù)的?
(2)比較1500和1506兩數(shù)。
(3)一個(gè)數(shù)的.近似數(shù)不唯一。
出示主題圖2“新長鎮(zhèn)有9992人”
9992的近似數(shù)有什么?
同學(xué)們說的數(shù)哪個(gè)最接近9992?
在不要求準(zhǔn)確的情況下,你會(huì)選擇哪個(gè)數(shù)來表示新長鎮(zhèn)的人數(shù)?為什么?
1.學(xué)生進(jìn)行小組討論。
2.指名學(xué)生匯報(bào)猜測。
3.學(xué)生進(jìn)行簡單記憶。
指出:1506是一個(gè)準(zhǔn)確數(shù),1500是它的近似數(shù),在不需要準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的情況下,選擇一個(gè)近似數(shù)可方便記憶。
4.師生總結(jié)方法::一般情況下選擇最接近的整十、整百、整千數(shù),方便記憶。
鞏固與拓展。
1.生活中的數(shù)學(xué)近似數(shù)的使用。
舉例:二年級(jí)同學(xué)304人,可說大約300人。
購物總價(jià)錢2998元,可說大約3000元。
2.練習(xí):p794、5、6。
1.先學(xué)生獨(dú)立完成。
2.師生共同訂正。
3.學(xué)生舉例。
小結(jié)與達(dá)標(biāo)。
這節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí),你有什么收獲?請你說一說。
學(xué)生嘗試回憶本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
并嘗試說一說。
作業(yè)布置。
p808、9。
板書設(shè)計(jì)。
例10。
10000是9985的近似數(shù)。
教學(xué)后記。
學(xué)生認(rèn)識(shí)近似數(shù),并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì),體會(huì)到近似數(shù)在生活中的作用和意義,學(xué)習(xí)效果好。
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“”,單位進(jìn)一步理解相鄰的`兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。
2、學(xué)會(huì)讀寫萬以內(nèi)的數(shù)(中間、末尾沒有零),知道數(shù)的組成,掌握數(shù)位順序表。
認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬”,會(huì)讀寫萬以內(nèi)的數(shù),掌握數(shù)位順序表。
教法:直觀演示、引導(dǎo)。
學(xué)法:觀察、合作交流。
教學(xué)掛圖、計(jì)數(shù)器,一個(gè)數(shù)位順序表格(空的)。
一、談話導(dǎo)入,板書課題(2分)。
出示課本插圖,讀出南京長江大橋和鐵路橋長多少米?
本節(jié)我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:。
認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“”,單位進(jìn)一步理解相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。學(xué)會(huì)讀寫萬以內(nèi)的數(shù)(中間、末尾沒有零),知道數(shù)的組成,掌握數(shù)位順序表。
自學(xué)內(nèi)容:。
出示南京長江大橋的圖。
(1)請學(xué)生說一說對南京長江大橋的認(rèn)識(shí)。
教師補(bǔ)充說明,南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。
(2)請學(xué)生認(rèn)讀公路橋、鐵路橋的長度。
觀察例4中的立方體。
數(shù)一數(shù):一個(gè)大立方體中有多少個(gè)小立方體?
自學(xué)方法:同桌合作交流。
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)的數(shù)的組成及讀寫,會(huì)說出一個(gè)數(shù)是接近幾百或幾千。
使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)小組合作的能力,提高主動(dòng)探索知識(shí)的能力。
數(shù)的組成及讀寫、近似數(shù)。
中間有0及末尾有0的情況讀寫。
課件、算盤。
提問:這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?引導(dǎo)學(xué)生整理出:萬以內(nèi)的數(shù)的組成、讀寫、大小比較、近似數(shù)。
1.有誰能說出數(shù)為順序表中從右往左的順序嗎?
出示第1題:2659千位上是幾?表示有()個(gè)()?百位、十位、個(gè)位呢?
獨(dú)立完成“復(fù)習(xí)”第1題。
出示“復(fù)習(xí)”第2題。
這兩個(gè)地方你們認(rèn)識(shí)嗎?你知道它們的海拔高度嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀出數(shù)。
小組活動(dòng)。
請你們在教師的要求下選4張數(shù)字卡片擺一個(gè)四位數(shù),在小組里面讀一讀。
1.完成“復(fù)習(xí)”第5題。
數(shù)的組成掌握得很好,現(xiàn)在考一考你們對計(jì)算掌握得怎么樣?
2.出示“復(fù)習(xí)”第6題。
指名說大約是幾百或幾千,提問:你是怎樣考慮的?
3.出示“復(fù)習(xí)”第7題。
出示表格,提問:從表中你發(fā)現(xiàn)了什么?下面的問題你能解答嗎?
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生掌握三位數(shù)的組成,學(xué)會(huì)正確地按照數(shù)位順序讀寫三位數(shù).為以后理解四則計(jì)算做準(zhǔn)備.
2、初步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象概括的能力.培養(yǎng)學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察、思索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入.
1.一位數(shù)和兩位數(shù)的讀寫法.
(1)讓學(xué)生口頭各舉出一個(gè)一位數(shù)和兩個(gè)兩位數(shù).(要求兩位數(shù)應(yīng)包括末尾是0和末尾不是0這兩種情況)。
(2)學(xué)生在黑板上寫出上面列舉的數(shù).
(3)引導(dǎo)學(xué)生說出列舉的數(shù)的.組成.
(4)提問式小結(jié).
讀數(shù)、寫數(shù)都從什么位開始,末尾的0讀不讀.
二、探究新知。
1、教學(xué)p69例2。
(1)出示計(jì)數(shù)器。
討論:如何在計(jì)數(shù)器、數(shù)位表上表示1000以內(nèi)的數(shù)。
教師出示計(jì)數(shù)器并進(jìn)行如下提問:
從右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么數(shù)位?
每個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位是什么?
10個(gè)一是()、10個(gè)()是一百、()個(gè)一百是一千.
(2)教師分別在計(jì)數(shù)器的百位、十位、個(gè)位上各撥上兩個(gè)珠子.
提問:百位、十位、個(gè)位上的2個(gè)珠子各表示什么意思?
小結(jié):2個(gè)珠子所在的數(shù)位不同,它所表示的意思也不同.
(3)三位數(shù)的讀寫法.
討論:如何在計(jì)數(shù)器、數(shù)位表上表示1000以內(nèi)的數(shù)。
[1]不帶0的三位數(shù).在計(jì)數(shù)器上表示235.
[2]中間帶0的三位數(shù).
[3]末尾帶0的三位數(shù).
學(xué)生邊演示邊匯報(bào)??偨Y(jié)。
2、練習(xí)。
(1)讀出下面各數(shù).
234520806721910900。
(2)寫出下面各數(shù)。
三百六十二四百零四六百五十七百。
(3)p69“做一做”1、2。
三、發(fā)展練習(xí)。
(1)最小的三位數(shù)是幾,最大的三位數(shù)呢?
(3)用0、1和3這三個(gè)數(shù)字,可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù)?
四、作業(yè)p711、2、3。
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)的數(shù)的組成及讀寫,會(huì)說出一個(gè)數(shù)是接近幾百或幾千。
2、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)小組合作的能力,提高主動(dòng)探索知識(shí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
數(shù)的組成及讀寫、近似數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):
中間有0及末尾有0的情況讀寫。
教具準(zhǔn)備:
課件、算盤。
教學(xué)過程:
一、知識(shí)系統(tǒng)整理。
提問:這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?引導(dǎo)學(xué)生整理出:萬以內(nèi)的數(shù)的組成、讀寫、大小比較、近似數(shù)。
二、查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練。
1.有誰能說出數(shù)為順序表中從右往左的順序嗎?
出示第1題:2659千位上是幾?表示有()個(gè)()?百位、十位、個(gè)位呢?
獨(dú)立完成“復(fù)習(xí)”第1題。
出示“復(fù)習(xí)”第2題。
這兩個(gè)地方你們認(rèn)識(shí)嗎?你知道它們的海拔高度嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀出數(shù)。
小組活動(dòng)。
請你們在教師的要求下選4張數(shù)字卡片擺一個(gè)四位數(shù),在小組里面讀一讀。
沒有0。
末尾有0。
中間有0。
中間末尾同時(shí)有0。
算盤上面表示數(shù)。
請同學(xué)們拿出算盤把“復(fù)習(xí)”第4題中的數(shù)撥一撥、寫一寫給你的同桌看。
你發(fā)現(xiàn)這一題當(dāng)中的數(shù)有什么共同的特點(diǎn)嗎?把他們分分類,再看一看是怎么讀寫的。
三、綜合運(yùn)用提升。
1.完成“復(fù)習(xí)”第5題。
數(shù)的組成掌握得很好,現(xiàn)在考一考你們對計(jì)算掌握得怎么樣?
2.出示“復(fù)習(xí)”第6題。
指名說大約是幾百或幾千,提問:你是怎樣考慮的?
3.出示“復(fù)習(xí)”第7題。
出示表格,提問:從表中你發(fā)現(xiàn)了什么?下面的問題你能解答嗎?
出示問題,指名解答后集體評價(jià)。
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)本課,首先要注意數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“從生活中來,到生活中去”的理念?!叭f以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,把認(rèn)數(shù)的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大,雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實(shí)對于二年級(jí)學(xué)生來說還是陌生的。
所以,在教學(xué)中,在引出萬的概念時(shí),利用一個(gè)小正方體到十個(gè)小正方體,再到一百個(gè)小正方體,最后到一個(gè)大立方體,讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百,10個(gè)一百是一千,然后有學(xué)生小組合作借助學(xué)具一千一千地?cái)?shù),10個(gè)一千是一萬,在一千一千地?cái)?shù)數(shù)的過程中建立“萬”的概念,在個(gè)位到千位的順序表再添加萬位。
然后利用計(jì)數(shù)器體會(huì)數(shù)的轉(zhuǎn)換,直至感知一萬的大小,在教學(xué)中,組織了多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)實(shí)踐,通過大量的感性認(rèn)識(shí),如:看一看,數(shù)一數(shù),撥一撥,畫一畫,讀一讀,寫一寫,說一說等形成數(shù)的表象。讓學(xué)生收集自己身邊的大數(shù):平時(shí)操場上有2千人做操,再來4個(gè)這么多就有一萬人了,體會(huì)萬以內(nèi)的數(shù)在生活中作用,從而體驗(yàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊。
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)后認(rèn)識(shí)更大的數(shù),和以前的數(shù)字相比,萬以內(nèi)的數(shù)字更大,數(shù)位更多,讀、寫更加復(fù)雜,考慮到這些難度,這節(jié)課主要是讓學(xué)生數(shù)數(shù),通過形象的例子讓學(xué)生感知數(shù)的大小,建立數(shù)感。這節(jié)課的難點(diǎn)是:一、在數(shù)字的拐彎點(diǎn)處知道數(shù)的順序。二、是理解單位之間的進(jìn)制關(guān)系。
這節(jié)課學(xué)生積極性特別高,舉手的面也很廣,看出來數(shù)數(shù)對學(xué)生而言不是難題,學(xué)生都能掌握。為了讓學(xué)生理解“個(gè)、十、百、千、萬”單位之間的關(guān)系,我采用了計(jì)數(shù)器撥數(shù)的方法,先撥出一個(gè)980,讓學(xué)生說說這是多少,在撥的過程中讓學(xué)生數(shù),當(dāng)數(shù)到989的時(shí)候,讓學(xué)生想下一個(gè)數(shù)是多少,學(xué)生根據(jù)計(jì)數(shù)器想的990,繼續(xù)數(shù),數(shù)到999的時(shí)候,再一停,讓學(xué)生想下一個(gè)數(shù)是幾,很多學(xué)生都會(huì)猜到是1000.但這個(gè)數(shù)是怎么變到1000的呢?在這個(gè)過程中我給他演示了一下滿十進(jìn)一的過程。采用這種方式有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn):1、這種方式更加形式直觀,學(xué)生容易理解。2、在理解進(jìn)制上,有3個(gè)滿10進(jìn)一,學(xué)生能通過“999”這個(gè)數(shù)字感受三次滿十進(jìn)一的過程,更能理解單位之間的關(guān)系。
再者萬以內(nèi)的數(shù)要與實(shí)際生活建立一個(gè)密切的聯(lián)系,這節(jié)課除了舉出生活中大數(shù)的例子外,還讓學(xué)生猜物品的價(jià)格,在老師的提示中讓學(xué)生猜價(jià)格,更能讓學(xué)生掌握數(shù)的順序,同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后讓學(xué)生對生活中的實(shí)例估數(shù),更能很好的建立學(xué)生的數(shù)感。
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”與“千”,了解計(jì)數(shù)單位“萬”,讓學(xué)生建立初步的計(jì)數(shù)單位體系,掌握個(gè)、十、百、千、萬之間的聯(lián)系與區(qū)別,理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,能用知道的計(jì)數(shù)單位數(shù)出數(shù)量在萬以內(nèi)的數(shù)。
2、了解百位和千位的意義,初步建立數(shù)位的基本概念,能理解不同數(shù)位上的書表示的含義,知道萬以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
3、會(huì)用萬以內(nèi)的數(shù)表示生活中物體的個(gè)數(shù),能正確地比較熟練地讀寫萬以內(nèi)的數(shù),會(huì)比較數(shù)的大小。
4、在現(xiàn)實(shí)中培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感,會(huì)對較多物體個(gè)數(shù)進(jìn)行初步的估計(jì)判斷和推測,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)在生活中的應(yīng)用的廣泛性、現(xiàn)實(shí)性,培養(yǎng)學(xué)生初步的猜測能力。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2、3。
教學(xué)難點(diǎn):在數(shù)的過程中認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位,結(jié)合數(shù)突破“翻坎數(shù)”。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:小棒、計(jì)數(shù)器、卡片等。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容;p1主題圖,p2-p2例1、例2、例3。課堂活動(dòng)1、2、3、4。
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”與“千”,了解計(jì)數(shù)單位“萬”,讓學(xué)生建立初步的計(jì)數(shù)單位體系,掌握個(gè)、十、百、千、萬之間的聯(lián)系與區(qū)別,理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系。2、在現(xiàn)實(shí)中培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)在生活應(yīng)用的廣泛性、現(xiàn)實(shí)性。3、讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中,能充分的感受到數(shù)數(shù)的快樂與成功。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1。
教學(xué)難點(diǎn):理解和掌握相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是10。
教學(xué)準(zhǔn)備:小棒、計(jì)數(shù)器等。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、師談話引入:我們已經(jīng)知道10個(gè)一是十(邊說邊擺10個(gè)一根小棒,再出示一捆小棒。)并板書:10個(gè)一是十。
3、小朋友已經(jīng)會(huì)數(shù)100以內(nèi)數(shù)了,但是在生活中我們往往還會(huì)遇到很多的數(shù)。請小朋友打開書第1頁,看一看,你看到些什么?知道了什么?學(xué)生獨(dú)立看書,再指名說一說。
4、師:剛才小朋友通過看書知道了塔高465米,飛機(jī)飛行高度8000米,每小時(shí)飛行900千米,實(shí)驗(yàn)小學(xué)有1200多人。這些數(shù)都超過了100,都比100大。
(一)、通過數(shù)一數(shù),說一說,探索新知。
1、教師出示一張印有100個(gè)小格方塊的燈片,先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一塊有多少個(gè)格子(100個(gè)),然后再看著燈片一百一百地?cái)?shù):一百、二百、三百、四百......九百、一千。
師:剛才我們數(shù)了幾個(gè)一百就是一千?
生:10個(gè)一百是一千。
師板書:10個(gè)一百是一千(1000)。
2、在計(jì)數(shù)器上撥珠數(shù)。
師:在計(jì)數(shù)器上怎樣撥一百?
(1)請學(xué)生自己在計(jì)數(shù)器上撥一撥,再指名說一說你是怎樣撥的?生:在百位上撥一顆珠子就是一百。
(2)請學(xué)生邊數(shù)數(shù)邊在計(jì)數(shù)器上撥出二百、三百......九百、一千,并對同桌的小朋友說一說你是怎樣撥出一千這個(gè)數(shù)的。
(3)指名全班交流。
3、在直條圖上數(shù)數(shù)。
教師出示有刻度的直條圖,先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一格表示一百,再讓學(xué)生從0依次數(shù)出100、200、300、......900、1000。
(二)用實(shí)物數(shù)出一萬。
師出示實(shí)物,讓學(xué)生一千一千地?cái)?shù):一千、二千、三千......九千、一萬。并問:幾個(gè)一千是一萬?生:10個(gè)一千是一萬。師板書:
10個(gè)一千是一萬(10000)。
(三)在計(jì)數(shù)器上撥一撥,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位一、十、百、千、萬。
1、讓生在計(jì)數(shù)器上撥出一、十、一百、一千、一萬,同桌互相一說你是怎樣撥的。師可指名說一萬的撥珠方法。(在萬位上撥一顆珠子就是一萬)。
2、師:我們知道10個(gè)一是十,那么個(gè)和十之間的`進(jìn)率是多少呢?同桌互相討論,再交流得出:個(gè)和十之間的進(jìn)率是10。
3、那么十和百、百和千、千和萬之間的進(jìn)率又是多少呢?
同桌互相討論,在全班交流得出:十和百之間的進(jìn)率是十,百和千之間的進(jìn)率也是十,千和萬之間的進(jìn)率仍然是十。
4、教師小結(jié):剛才小朋友通過在計(jì)數(shù)器上撥珠,知道了個(gè)十、百、千、萬都是計(jì)數(shù)單位,還知道了個(gè)和十、十和百百和千、千和萬之間的進(jìn)率都是10,也就是相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是十。
5、學(xué)生看書p3,讀一讀右下角的一段話。
三、課堂活動(dòng)。
1、p4-第1題,數(shù)一數(shù),說一說。學(xué)生先獨(dú)立完成,再全班訂正。
2、在計(jì)數(shù)器圖上畫珠子。(p4第2題)。
3、填一填。(p4第3題)。
4、下面的人民幣每一扎是100張,各是多少元?(p4第4題)。
學(xué)生先獨(dú)立填空,再全班交流,指名說一說你是怎樣想的?
生:因?yàn)?00個(gè)一是100,10個(gè)一百是一千,十個(gè)一千是一萬。
四、課堂小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?
數(shù)數(shù)。
10個(gè)一是十。
10個(gè)十是一百。
10個(gè)一百是一千。
10個(gè)一千是一萬。
計(jì)數(shù)單位有:一(個(gè))、十、百、千、萬。
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萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級(jí)(上冊)第86~87頁。
1.了解計(jì)數(shù)單位、數(shù)位的產(chǎn)生,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)萬級(jí)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位,掌握含個(gè)級(jí)和萬級(jí)的數(shù)位順序表;理解整萬數(shù)表示的意義,能正確地讀、寫整萬數(shù)。
2.聯(lián)系實(shí)際,初步感知整萬數(shù)的大小,感受整萬數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
由時(shí)間單位和面積單位的選擇引入,說明人們在測量和計(jì)算時(shí),需要根據(jù)具體情況選擇合適的計(jì)量單位。
師:計(jì)數(shù)時(shí)要用到計(jì)數(shù)單位。你知道什么是計(jì)數(shù)嗎?(不知道)。
師:簡單的說,計(jì)數(shù)就是數(shù)數(shù)。(出示石子計(jì)數(shù)的圖片)人類祖先曾經(jīng)用過石子計(jì)數(shù),例如抓到1只羊,用1個(gè)小石子表示;(出示很多石子)這位祖先抓到的羊很多(學(xué)生笑),怎么辦呢?(出示大石子)。
師:猜一猜,這個(gè)大的石子表示什么?(1個(gè)十)像個(gè)、十就是計(jì)數(shù)單位。如果十不夠怎么辦?(用百表示)百不夠呢?(用千)。
師:個(gè)、十、百、千是我們已經(jīng)學(xué)過的計(jì)數(shù)單位。(板書:個(gè)、十、百、千)。
出示:4個(gè)小石子和2個(gè)大石子。小石子在前,大石子在后。
生:1個(gè)大石子表示1個(gè)十,2個(gè)就是2個(gè)十,4個(gè)小石子就是4個(gè)一,合起來就是24。
師:對!計(jì)數(shù)時(shí),計(jì)數(shù)單位的位置是有規(guī)定的。像計(jì)數(shù)單位十的位置就必須在計(jì)數(shù)單位個(gè)的前面。計(jì)數(shù)單位所在的位置叫做數(shù)位,像計(jì)數(shù)單位一所在的數(shù)位就是個(gè)位,十所在的數(shù)位呢?百、千呢?(對應(yīng)計(jì)數(shù)單位板書:個(gè)位、十位、百位、千位)。
師:我們知道個(gè)、十、百、千都是計(jì)數(shù)單位,它們所在的數(shù)位分別是個(gè)位、十位、百位、千位。
出示:2003年我國甘蔗產(chǎn)量是90240000噸;2003年我國油菜籽產(chǎn)量是11420000噸。誰能把這兩句話讀一讀?(舉手的同學(xué)很少,第一個(gè)學(xué)生讀不出,第二個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確讀出,第三個(gè)學(xué)生大聲地準(zhǔn)確讀出)。
師:你們想知道這些大數(shù)怎么讀嗎?想和這兩個(gè)同學(xué)讀的一樣好嗎?(學(xué)生頻頻點(diǎn)頭)今天我們就來一起認(rèn)數(shù)。(揭示課題:認(rèn)數(shù))。
師:比千大的計(jì)數(shù)單位是什么?(萬)幾個(gè)千是一萬?(十個(gè)千是一萬)。
師:感覺一萬怎么樣?(很大)比萬大的計(jì)數(shù)單位是什么?(十萬)。
出示:100000個(gè)小正方體排成的100×10×100的長方體。(學(xué)生不由得發(fā)出驚嘆聲)。
師:比十萬大的是什么?(百萬)比百萬大的呢?(千萬)咱們這個(gè)屏幕已經(jīng)放不下了,你能想象一下嗎?(學(xué)生不由自主地閉上眼睛想象,并不斷發(fā)出驚嘆聲)。
師:比千大的計(jì)數(shù)單位有萬、十萬、百萬、千萬,它們所在的數(shù)位是什么?
生:萬位、十萬位、百萬位、千萬位。(相機(jī)板書)。
師:還有更大的計(jì)數(shù)單位嗎?(有。個(gè)別學(xué)生還說出了“億”)是的,還有很多。(在千萬、千萬位前面板書省略號(hào))。
1.了解計(jì)數(shù)器上的數(shù)位。
師:剛才我們用小正方體表示計(jì)數(shù)單位,太麻煩了,好在我們有計(jì)數(shù)器。(出示一個(gè)四位的計(jì)數(shù)器)一個(gè)計(jì)數(shù)器夠嗎?(不夠)那我們可以用兩個(gè)(將兩個(gè)計(jì)數(shù)器合并成一個(gè)計(jì)數(shù)器)。
師:千位左邊是什么?(學(xué)生逐一讀出萬位、十萬位、百萬位、千萬位)。
2.寫五位的整萬數(shù)。
師:(在計(jì)數(shù)器的萬位上撥1顆珠)這表示多少?(一萬)。
繼續(xù)在計(jì)數(shù)器的萬位上依次撥出2顆、3顆、4顆珠,學(xué)生依次讀出兩萬、三萬、四萬。
師:會(huì)寫嗎?把四萬這個(gè)數(shù)寫出來。
師:你是怎么寫的?
生:先寫一個(gè)4,再寫四個(gè)0。(板書:40000)。
分別在萬位接著撥出5顆、6顆、7顆、8顆、9顆珠,學(xué)生依次讀數(shù),并寫出七萬、九萬,交流寫法。
3.初步感受萬級(jí)數(shù)的意義。
師:我們在寫四萬時(shí),先寫4,再寫四個(gè)0。(指40000中的“4”)“4”表示什么?(4個(gè)一萬)。
師:(指70000中的“7”、90000中的“9”)“7”表示什么?“9”呢?(7個(gè)一萬、9個(gè)一萬)。
師:這幾個(gè)數(shù)有什么相同的地方?(末四位都是0)為什么?
生:都是在萬位上撥珠,千位、百位、十位、個(gè)位上沒有珠,所以用0表示。
師:是呀,當(dāng)某個(gè)數(shù)位上一顆珠也沒有時(shí),就寫0占位!寫幾萬的時(shí)候,先寫什么?
生:寫幾萬都先寫那個(gè)幾。
師:哦,幾萬就先寫幾。再寫——(四個(gè)0)。
4.寫六位的整萬數(shù)。
師:(在9萬上再撥1顆珠)再撥1顆珠是——。
生:滿十進(jìn)一,10個(gè)一萬是十萬。
將萬位上的10顆珠退去,在十萬位上撥1顆珠,再在萬位上撥1顆珠,學(xué)生答十一萬。
師:會(huì)寫這個(gè)數(shù)嗎?(學(xué)生寫數(shù))怎么寫?
生:先寫11,再寫四個(gè)0。(板書:110000)。
幫助寫錯(cuò)的學(xué)生找出錯(cuò)誤原因,并訂正。
在萬位上繼續(xù)撥珠,學(xué)生依次讀出十二萬、十三萬、十四萬、十五萬,寫出十五萬。
師:(邊說邊撥珠)在萬位上撥9顆珠,十萬位上撥9顆珠,會(huì)寫嗎?
生:先寫99,再寫四個(gè)0。
生:是多少萬就先寫多少,再寫四個(gè)0。
師:這些數(shù)都表示多少萬,這樣的數(shù)都是整萬數(shù)。整萬數(shù)都有什么特點(diǎn)?
生:末尾都有四個(gè)0。
5.寫七、八位的整萬數(shù)。
師:在99萬的基礎(chǔ)上再撥一顆珠,是多少萬?(一百萬)。
師生合作撥出一百萬、一百零一萬,并寫數(shù)。
師:看來,要想既對又快地寫出整萬數(shù),還要有一個(gè)檢查的方法,怎么檢查?
生:末尾都是四個(gè)0。
師:我們可以把這四個(gè)0和前面的數(shù)分開,(在1010000上畫分級(jí)線)可以用這樣的方法,檢查是不是把數(shù)寫對了。
先在計(jì)數(shù)器上撥出199萬,學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù),接著從一百九十六萬撥到一百九十九萬,要求學(xué)生讀數(shù)。
師:現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上是199萬,再撥一個(gè)珠是多少?(二百萬)對,滿十進(jìn)一。
師繼續(xù)在計(jì)數(shù)器上撥珠,學(xué)生依次讀出二百零一萬……二百零六萬,并寫出二百零六萬,指導(dǎo)學(xué)生用畫線的方法檢查。
出示:十萬十萬地?cái)?shù),從九百六十萬數(shù)到一千零二十萬。
師生共同撥珠、讀數(shù)、寫數(shù)、校對。
師:剛才我們把這些整萬數(shù)分成了兩個(gè)部分,后面是四個(gè)0,前面這些數(shù)表示什么?
生:多少個(gè)萬。
師:這些數(shù)(指萬級(jí)上的數(shù))都表示多少個(gè)萬。按照中國的計(jì)數(shù)習(xí)慣,從右邊起,每四個(gè)數(shù)位是一級(jí)。個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級(jí),萬位、十萬位、百萬位、千萬位,是萬級(jí)。剛才將個(gè)級(jí)數(shù)與萬級(jí)數(shù)分開實(shí)際上就是將整萬數(shù)分級(jí),所畫的虛線叫做分級(jí)線。
師:萬級(jí)的數(shù)都表示——(多少個(gè)萬)1010000中的“101”表示——(101個(gè)萬)。
師:大數(shù)容易讀錯(cuò),用分級(jí)的方法把萬級(jí)和個(gè)級(jí)分開,就不容易讀錯(cuò)了。
完成“想想做做”第3題,要求把整萬數(shù)先分級(jí),再讀一讀、比一比。(學(xué)生正確讀數(shù))。
師:既然讓我們讀一讀,比一比,你在讀的過程中比了什么?
生:先讀萬級(jí)的數(shù),要在后面加上一個(gè)“萬”。
生:不加上“萬”就變成85了。
師:對,那就變成哪一級(jí)的數(shù)了?(個(gè)級(jí))萬級(jí)的數(shù)都表示多少個(gè)萬,所以讀的時(shí)候要加上一個(gè)“萬”字。
師:生活中的大數(shù)有很多。(出示圖片:南京奧體中心體育館有座位60000個(gè))。
學(xué)生讀數(shù)。
師:60000有多大呢?我們一個(gè)班有多少人?(46人)就算50人吧,你知道要多少個(gè)這樣的班級(jí)才能坐滿體育館?(學(xué)生算出結(jié)果,都很驚訝)。
出示:100000張紙摞在一起有多高?
師:猜猜這一摞紙大約有多高?(學(xué)生發(fā)表不同的意見,并引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算得出結(jié)果)。
出示:(1)天安門廣場是世界上最大的城市廣場,面積有400000平方米。
(2)北京著名的園林——頤和園面積約是2900000平方米。
學(xué)生讀數(shù),并通過交流感受數(shù)的實(shí)際大小。
出示課始兩個(gè)數(shù)據(jù),師:現(xiàn)在你會(huì)讀了嗎?(讓開始不會(huì)讀的學(xué)生讀數(shù))。
師生合作,按要求撥珠、寫數(shù)。(教師說要求,指名按要求撥珠,其他同學(xué)寫數(shù))。
師:學(xué)習(xí)整萬數(shù)可以幫助我們了解更多的知識(shí)。
師:今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(認(rèn)識(shí)整萬數(shù))還有什么問題?(沒有)老師這里有兩個(gè)問題,有興趣的可以回去了解一下。
1.“按照我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣”要分級(jí)計(jì)數(shù),西方國家是按什么習(xí)慣計(jì)數(shù)的呢?請課后通過走訪或查閱資料了解這方面的知識(shí),并和同學(xué)交流。
2.如果數(shù)目很大,計(jì)數(shù)單位不夠了,怎么辦?
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”,初步理解萬以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義,了解萬以內(nèi)數(shù)的組成,能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
我認(rèn)為難點(diǎn)有三:
一、在數(shù)數(shù)的過程中,接近整十、整百、整千的拐彎處的數(shù)如何數(shù)。
二、學(xué)生在體會(huì)多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系。
三、如何讀寫中間、末尾有“0”的數(shù)。
針對以上教學(xué)難點(diǎn),我們在集體備課的過程中,深入研究了教材,進(jìn)行了預(yù)設(shè),估計(jì)了學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,但是在數(shù)數(shù)的過程中,有的學(xué)生仍然還出現(xiàn)了錯(cuò)誤,尤其是個(gè)位是9的,接近整百、整千的拐彎處,學(xué)生還很容易數(shù)錯(cuò)。例如,從一百七十八一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到一百九十六。有的學(xué)生數(shù)完一百八十九,沒數(shù)一百九十就直接數(shù)二百了。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這些問題,我們利用計(jì)數(shù)器通過直觀演示,讓學(xué)生動(dòng)手在計(jì)數(shù)器上撥珠,先在計(jì)數(shù)器上撥上一百七十八,然后一邊數(shù),一邊撥珠,一百七十九,再撥一個(gè)珠,一百八十,一百八十一,就這樣一邊數(shù),一邊撥,一邊數(shù)數(shù)。在練習(xí)課上又設(shè)計(jì)了多個(gè)拐彎處的數(shù)數(shù)題進(jìn)行練習(xí),如二百九十四數(shù)到三百零七、數(shù)出一千七百九十五后面的六個(gè)數(shù),從九百九十起,第六個(gè)數(shù)是幾等等,不同的練習(xí),幫助學(xué)生克服了思維障礙,能夠正確的數(shù)數(shù)。在利用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)的過程中,學(xué)生通過撥珠,不僅鞏固了數(shù)數(shù),還對多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系,有了較深刻的理解。
在讀寫中間、末尾有“0”的數(shù)的時(shí)候,學(xué)生容易出現(xiàn)不用“0”占位的錯(cuò)誤。例如三千零三寫作:303、三千五百寫作:350、三千三百寫作:330等問題,學(xué)生之所以出現(xiàn)這類問題分析原因還是由于對數(shù)位的理解不夠透徹,重點(diǎn)指導(dǎo)在讀數(shù)寫數(shù)時(shí)先分析這是一個(gè)幾位數(shù),然后在讀數(shù)寫數(shù),讀寫后數(shù)一數(shù)數(shù)位,這樣就不會(huì)出現(xiàn)缺少數(shù)位了,就知道沒有數(shù)的數(shù)位要用0來占位。
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”,了解這些計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系,掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序;認(rèn)識(shí)整萬數(shù),初步了解我國的數(shù)位分級(jí),會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)、正確地讀寫整萬數(shù)。
2、讓學(xué)生通過了解一些具體事物數(shù)量的多少,增強(qiáng)數(shù)感,感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)習(xí)整萬數(shù)的興趣和認(rèn)識(shí)整萬數(shù)的自信心,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),提高應(yīng)用能力。
3、適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育。
理解萬級(jí)各記數(shù)單位的意義,能讀、寫整萬數(shù)。
了解整萬數(shù)的含義,感受大數(shù)目的價(jià)值。
計(jì)數(shù)器、課件、小黑板;
一、談話導(dǎo)入。
1、出示:常州圖片。
上課之前呀,王老師首先請大家欣賞一組圖片。
從照片中你看到了什么?
師:是的,常州是一座美麗的城市,老師這里還有一些數(shù)據(jù),它也向我們介紹了常熟的一些情況,我請一位小朋友來讀一讀。(相關(guān)人數(shù)、面積)。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、出示1264,請大家看,關(guān)于這個(gè)數(shù)你知道什么?
1在千位上,表示1個(gè)千;2在百位上,表示2個(gè)百;6在十位上,表示6個(gè)十;4在個(gè)位上,表示4個(gè)一。
(1)出示計(jì)數(shù)器(寫有個(gè)、十、百、千)。
師:這是我們以前學(xué)過的計(jì)數(shù)單位,從右往左,我們一起來讀一讀。
師:我們邊撥邊數(shù)好嗎?
師:(撥到9000)問這是9個(gè)一千,再往下?lián)芤粋€(gè),就是幾個(gè)一千,10個(gè)一千是?(掀紙:一萬)。
板書:10個(gè)一千是一萬。
2、10個(gè)一萬是十萬。
師:再看(動(dòng)作演示撥兩顆珠子),現(xiàn)在表示的是多少呢?怎么知道的?
師:再看(動(dòng)作演示到九萬),現(xiàn)在萬位上滿了十顆。也就是說有了10個(gè)一萬。
師:那該怎么表示了?(指名回答)。
師:進(jìn)一,是多少?(掀紙:十萬)一起讀2遍。
板書:10個(gè)一萬是十萬。
3、10個(gè)十萬是一百萬。
師:我們10萬10萬的往下數(shù)……90萬,沒有珠子了,怎么辦啊?
向百萬位進(jìn)一,就是100萬。掀紙:百萬。(齊讀)。
板書:10個(gè)十萬是一百萬。
4、10個(gè)一百萬是一千萬。
師:設(shè)想一下,10個(gè)一百萬又會(huì)是多少呢?
板書:10個(gè)一百萬是一千萬。
師:現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了這些新朋友,我們一起來讀一讀。(十萬,百萬,千萬)。
師:現(xiàn)在我們一萬一萬地?cái)?shù),從一百九十五萬數(shù)到二百零六萬。
十萬十萬地?cái)?shù),從九百六十萬數(shù)到一千零二十萬。
那下面我來撥珠,看看你能很快讀出數(shù)嗎?(30萬、400萬、6000萬)。
5、讀一讀。
師:請你讀一讀,由多少個(gè)萬組成的?
師:這么行?。〗o你們一個(gè)難一點(diǎn)的。
師:讀一讀(請2-3名),聽清楚他們讀的了嗎?說說是由多少個(gè)萬組成的呀?
師:七十七萬、九千零二十四萬、一千一百四十二萬,你能在計(jì)數(shù)器上把這些數(shù)撥出來嗎?(指名撥珠,其余學(xué)生讀,并說說各是由多少個(gè)萬組成的。)。
6、寫一寫。
師:會(huì)撥、會(huì)讀,那你會(huì)寫嗎?請把書翻到第86頁,寫在書上。
師:誰來說說看,你是怎么寫的?(指名匯報(bào),師板書)為什么77萬后面用了四個(gè)“0”?。浚ㄊf位和萬位上有數(shù),其余各位上一個(gè)數(shù)也沒有用“0”表示)。
師:90240000,為什么這樣寫?。?/p>
師:現(xiàn)在,看一看這三個(gè)數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是“0”)這就是我們今天學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)整萬數(shù)”(板書課題)。
7、考一考。
師:你會(huì)讀、會(huì)寫整萬數(shù)了嗎?那就來考考你。
完成“想想做做”第2題。(先引導(dǎo)學(xué)生看清題意,然后獨(dú)立完成,同桌交流,跟電腦對答案。)。
師:我看到有的同學(xué)寫得特別快,有什么小竅門嗎?
8、數(shù)位順序表。
師:看著數(shù)位順序表,能令你讀數(shù)、寫數(shù)又快又準(zhǔn),老師這兒有一張缺損的數(shù)位順序表,這里只有我們學(xué)過的數(shù)位,我們來讀一讀(個(gè)位、十位、百位、千位、萬位),你能不能把我們今天學(xué)的補(bǔ)上?(掛出小黑板)。
師:觀察表格,看這些數(shù)位,從右往左你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
師:根據(jù)我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣,從右往左每四個(gè)數(shù)位我們分為一級(jí),所以從“個(gè)位到千位”我們稱它為“個(gè)級(jí)”,我們把個(gè)級(jí)上的一起讀一讀,那“萬位、十萬位、百萬位、千萬位”又會(huì)是什么級(jí)呢?(萬級(jí))我們一起來讀一讀。
師:那你們想一想,有沒有比萬級(jí)更大的數(shù)位呢?還有,我們可以用“……”來表示。
師:現(xiàn)在給你時(shí)間,你能輕輕的把這張數(shù)位順序表記一記嗎?
師:說說你是怎么記的?。?/p>
(考一考)(把書第86頁的數(shù)位順序表填完整。)。
三、鞏固深化。
1、做“想想做做”第3~5題。
1、師:我請數(shù)字博士收集了一些數(shù),你會(huì)讀嗎?自己讀一讀、比一比。(“想想做做”第3題)。
師:(指85和850000)誰會(huì)讀。
師:在讀的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(85表示85個(gè)1,它在個(gè)級(jí)上,850000表示85個(gè)萬,它在萬級(jí)上,我們?yōu)榱饲宄目闯鰝€(gè)級(jí)和萬級(jí)上的數(shù)字,讀前我們可以在這里畫一條線。)。
自己先讀一讀。
全班一起來讀一讀。
2、師:學(xué)到現(xiàn)在大家一定覺得挺累的吧,老師想邀請你們到祖國各地參觀一下,在圖中你找到的數(shù)字信息有哪些?自己讀一讀。
師:看看天安門、頤和園的面積,你想說些什么?
3、師:其實(shí),數(shù)字不僅能告訴我們面積,而且大自然中的一些信息也能通過數(shù)字來告訴我們。
師:從圖中你知道了什么?能寫一寫嗎?把書翻到第87頁,這就是“想想做做”第5題,請寫在書上。
師:說說是怎么寫的?(實(shí)物投影)。
光是昆蟲就有七十多萬,還不算其他的物種,我們地球上的物種真是非常豐富。但是豐富的資源也需要加以保護(hù),要不然……出示圖片:根據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計(jì),每年約有60000個(gè)物種滅絕。
看了這些你想說什么?
2、小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識(shí)?在讀、寫過程中要注意哪些問題?
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀、寫法的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)算的基礎(chǔ),如果學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的概念不清,讀寫數(shù)不熟練,將直接影響對萬以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的理解和掌握。為了使學(xué)生切實(shí)理解和掌握萬以內(nèi)數(shù)的概念,在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時(shí),注意下面三個(gè)問題。
一、借助直觀,加強(qiáng)指導(dǎo),幫助學(xué)生理解數(shù)的概念。
小學(xué)生數(shù)學(xué)概念、技能、數(shù)學(xué)思想和方法的形成都是借助操作活動(dòng),通過對感性材料的觀察、比較、分析而獲取的。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”我借助直觀,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。例如,教學(xué)“萬以內(nèi)的數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)的順序”,我結(jié)合計(jì)數(shù)器的演示,讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù),先撥上一千,當(dāng)數(shù)到九千時(shí),要問學(xué)生:“九千后再添一個(gè)千是多少?該怎么撥?學(xué)生已知道百位有10個(gè)珠,10個(gè)百是一千,去掉百位上的10個(gè)珠,要向千位進(jìn)1,依次類推數(shù)到九千時(shí),學(xué)生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過計(jì)數(shù)器的演示,有利于使學(xué)生了解“相鄰計(jì)數(shù)單位之間十進(jìn)關(guān)系”,比較形象直觀地建立數(shù)位的概念。
又如,教學(xué)讀寫法時(shí),先在計(jì)數(shù)器上撥上一個(gè)三位數(shù),并說出這個(gè)數(shù)的組成,然后指導(dǎo)學(xué)生對著計(jì)數(shù)器的數(shù)位寫出這個(gè)數(shù)。再在千位上撥上3,該怎樣讀與寫?對照計(jì)數(shù)器上的數(shù)和下面的阿拉伯?dāng)?shù)字寫成的數(shù)讀出這個(gè)數(shù)。在教學(xué)完讀寫法后,引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并比較與三位數(shù)的讀寫的聯(lián)系與區(qū)別。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、利用已有經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行遷移學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)。
小學(xué)數(shù)學(xué)中,有許多知識(shí)前后聯(lián)系緊密,對于與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的新知識(shí),可以啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來。在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)數(shù),已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“個(gè)、十、百”的數(shù)位名稱、順序、位值,也知道其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率,因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),可利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略,把新知識(shí)納入舊知識(shí),實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的同化,以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)。結(jié)合計(jì)數(shù)器從一百數(shù)到一千告訴學(xué)生可用一、十、百、千這些計(jì)數(shù)單位來數(shù)數(shù),并提問:“十個(gè)一是多少?”、“十個(gè)十是多少?”、“十個(gè)百是多少?”讓學(xué)生弄清“相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系”。又如,教學(xué)“四位數(shù)的讀法”例題時(shí),由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了三位數(shù)的讀法,可以讓學(xué)生結(jié)合計(jì)數(shù)器,撥上一個(gè)數(shù)后,先說出它的組成,然后試著讀數(shù),對于中間有一個(gè)或兩個(gè)0的數(shù),末尾有一個(gè)或幾個(gè)0的數(shù),應(yīng)該怎樣讀,可讓學(xué)生討論后,教師再引導(dǎo),最后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)讀萬以內(nèi)數(shù)的法則。這樣讓學(xué)生通過類比推理,由此及彼地獲得新知,既使學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法,又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力。
三、聯(lián)系生活實(shí)例,拓展認(rèn)數(shù)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.讓學(xué)生經(jīng)歷操作實(shí)踐和聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,初步理解千以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義,能準(zhǔn)確地說出千位、百位、十位、個(gè)位的數(shù)位順序,了解千以內(nèi)數(shù)的組成,初步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系,能認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)。
2.讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物,用數(shù)的概念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力,促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,增強(qiáng)學(xué)生之間相互交流合作的意識(shí)。
1.千以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)制關(guān)系,聯(lián)系實(shí)際,體驗(yàn)“一千”,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2.正確數(shù)出接近整十、整百數(shù)拐彎處的數(shù),體會(huì)多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)制關(guān)系。教學(xué)方法:引導(dǎo),探索,獨(dú)立思考,小組合作,交流匯報(bào)等。教學(xué)手段:運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段。教學(xué)準(zhǔn)備:計(jì)數(shù)器,每人十個(gè)小方塊,教學(xué)掛圖.
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.最大的一位數(shù)是幾?最小的兩位數(shù)是多少?這兩個(gè)數(shù)相差多少?
2.最大的兩位數(shù)是多少?最小的三位數(shù)是多少?這兩個(gè)數(shù)相差多少?
二、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
2.請同學(xué)們提出數(shù)學(xué)問題。
(1)一千是多少?
(2)“一百二十五”該怎樣寫呢?
(3)怎樣寫“三百”和“三百零八”?
三、你問我說,合作探究。
1.數(shù)一數(shù),認(rèn)識(shí)“一千”是多少。
(1)請每個(gè)學(xué)生數(shù)出10顆小豆豆。板書:10個(gè)一是一十,十里面有10個(gè)一。
(2)小組合作,數(shù)出100顆小豆豆。預(yù)設(shè):有的小組快一些,有的小組慢一點(diǎn)。教師巡視,請數(shù)法具有代表性的小組同學(xué)匯報(bào)。
(4)同樣的方法得出10個(gè)一百是1000,1000里面有10個(gè)100。
2.借助計(jì)算器繼續(xù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“千”。請學(xué)生們觀察計(jì)算器上的珠子和所在的位置,試著寫出“1000”。
3.聯(lián)系實(shí)際生活,體驗(yàn)“1千”到底有多大?
(1)出示100張小卡紙。
(2)出示一本童話故事書實(shí)物,這樣的書大約三本有1000頁。
(3)聯(lián)系本班學(xué)生人數(shù)來思考。
(4)聯(lián)系學(xué)校全體人數(shù)。
(5)請學(xué)生舉例說明,讓大家進(jìn)一步感知“1千”到底有多大!
教材第75頁“做一做”第1﹑2題。五、全課小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?學(xué)生發(fā)言,老師適時(shí)歸納。
六﹑布置作業(yè)教材78頁練習(xí)十六的第1﹑3題.
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
認(rèn)識(shí)整萬數(shù)是學(xué)生整數(shù)認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)數(shù)出現(xiàn)萬級(jí)后,它的讀寫方法不再是原有經(jīng)驗(yàn)的簡單沿襲,在學(xué)情調(diào)查時(shí)不止一位學(xué)生將250000讀成“二十萬五萬”,原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)似乎已經(jīng)無法同化新知,學(xué)生必須在讀數(shù)方法上獲得新的突破,即分級(jí)計(jì)數(shù)。讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)級(jí)思想來認(rèn)識(shí)整萬數(shù)是本課的教學(xué)關(guān)鍵,它對于學(xué)生理解數(shù)位順序表中數(shù)位之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)有著深遠(yuǎn)意義,為知識(shí)的承前啟后,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想、方法上的遷移提供了可能。
但筆者在實(shí)踐中常??吹竭@樣一種教學(xué)方式:教者首先會(huì)直接告知學(xué)生“四位一級(jí)”的規(guī)定,然后告知學(xué)生萬級(jí)數(shù)的讀寫法和個(gè)級(jí)數(shù)相同,只不過要加一個(gè)“萬”字或添上4個(gè)“0”,接著通過大量的讀數(shù)寫數(shù)練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練。在這里,“數(shù)級(jí)”實(shí)際上只是作為一個(gè)知識(shí)結(jié)論被灌輸而不是作為一種思想、一種思維方式被學(xué)生自主體驗(yàn)和自覺應(yīng)用。
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬、十萬、百萬和千萬以及對應(yīng)的數(shù)位,掌握含有個(gè)級(jí)和萬級(jí)的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,體驗(yàn)“數(shù)級(jí)”產(chǎn)生的意義,會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫整萬數(shù)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)整萬數(shù)的大小和應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
一、試讀大數(shù),引發(fā)認(rèn)知沖突。
1、師:我們以前認(rèn)識(shí)一些數(shù)。先利用這些知識(shí)介紹一下我們的學(xué)校。
出示:寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有58個(gè)班級(jí),206位老師,大約3400名學(xué)生。
(設(shè)計(jì)意圖:開門見山,迅速“喚醒”學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。)。
2、師:現(xiàn)代生活中還有這樣的一些大數(shù)。
引導(dǎo):想知道它們是怎樣讀,又是怎樣表示的嗎?我們今天就來研究它。
(設(shè)計(jì)意圖:通過試讀讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)。
二、撥撥想想,感知萬級(jí)計(jì)數(shù)單位。
(生自由回答,相機(jī)板書:……千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個(gè))。
你覺得這些計(jì)數(shù)單位之間有什么樣的關(guān)系呢?有什么理由?
教師首先要引導(dǎo)出新的計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。重點(diǎn)呈現(xiàn)一萬一萬、十萬十萬、一百萬一百萬、一千萬一千萬的撥珠數(shù)數(shù)過程,“點(diǎn)”明計(jì)數(shù)器“滿十進(jìn)一”的規(guī)則。并指出:它們所占的位置分別是萬位、十萬位、百萬位、千萬位。
其次還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些計(jì)數(shù)單位四個(gè)一組、一一對應(yīng)的關(guān)系。
2、師:你能用你們的語言描述一下,新的計(jì)數(shù)單位到底有多大呢?
學(xué)生匯報(bào)時(shí),師相機(jī)使用多媒體呈現(xiàn):一個(gè)小正方體表示“個(gè)”,再依次展示“一十”、“一百”、“一千”、“一萬”、“十萬”、“一百萬”、“一千萬”個(gè)小正方體,對應(yīng)表示各計(jì)數(shù)單位。
(設(shè)計(jì)意圖:以“滿十進(jìn)一”為突破口,體驗(yàn)萬級(jí)計(jì)數(shù)單位的形成過程和位值原理,能夠有效的幫助學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)同化新知,同時(shí)通過正方體的個(gè)數(shù)之多形成視覺沖擊和大數(shù)體驗(yàn),直觀形象的形成大數(shù)概念,也引出計(jì)數(shù)器產(chǎn)生的必要性,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器的計(jì)數(shù)方法,這些都為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。
三、遷移類推,寫整萬數(shù),滲透數(shù)級(jí)思想。
1、嘗試五位數(shù)的寫法。
交流時(shí)引導(dǎo)總結(jié):寫幾萬的數(shù),都是先寫幾,再添4個(gè)0。
2、同化六、七位數(shù)的寫法。
師分別報(bào)數(shù)十一萬、二十三萬、一百九十五萬,生在計(jì)數(shù)器上撥珠并嘗試寫數(shù)。
歸納:寫多少萬的數(shù),還是先寫多少,再添4個(gè)0。
師報(bào)數(shù)一百萬,生撥珠寫數(shù)。
3、遷移八位數(shù)的寫法。
師報(bào)數(shù)一千零二十萬,生撥珠寫數(shù)。比較總結(jié):寫法仍然和前面一樣。
(設(shè)計(jì)意圖:教師有效地利用了學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),由五位逐漸擴(kuò)展到八位,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),整萬數(shù)的數(shù)位增加了,但寫的方法沒有變,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的同化。同時(shí),在寫整萬數(shù)的過程中,學(xué)生也初步感受了萬級(jí)數(shù)的意義:都表示多少個(gè)萬。)。
四、觀察寫法,介紹數(shù)級(jí),提煉數(shù)級(jí)思想。
師介紹其中的數(shù)學(xué)道理:按我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣,每四位一級(jí)。個(gè)位、十位、百位、千位都表示有多少個(gè)一,稱為個(gè)級(jí)。那么,新學(xué)的萬位、十萬位、百萬位、千萬位就是萬級(jí)。
2、師:先寫多少再添4個(gè)0,實(shí)際上就是分成萬級(jí)和個(gè)級(jí)來寫的。
(設(shè)計(jì)意圖:由整萬數(shù)寫法的特殊性引出數(shù)位分級(jí)的規(guī)則,可以促使學(xué)生更好的用數(shù)學(xué)思維去思考數(shù)學(xué)問題,也能更深刻的領(lǐng)悟數(shù)級(jí)思想。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對寫數(shù)方法從量變(數(shù)位增加)到質(zhì)變(數(shù)位分級(jí))的知識(shí)提升過程。)。
五、利用規(guī)則,讀整萬數(shù),理解數(shù)級(jí)思想。
1、師:大數(shù)也可以用分級(jí)的方法來讀。先把剛才寫過的一些數(shù)分級(jí),再試讀。比如10200000,分級(jí)10200000,讀作:一千二百萬。
2、完成數(shù)學(xué)書87頁的第3題。
思考:讀一讀,比一比。每一組數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別?引導(dǎo):萬級(jí)數(shù)的讀法和個(gè)級(jí)數(shù)相同,萬級(jí)讀完后要添一個(gè)“萬”字。
3、出示課始的三句話,讓讀錯(cuò)的同學(xué)再讀。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在讀數(shù)中感受分級(jí)的好處,進(jìn)一步體驗(yàn)萬級(jí)數(shù)的意義,加深對數(shù)級(jí)的理解。)。
六、分層練習(xí),鞏固拓展,應(yīng)用數(shù)級(jí)思想。
1、讀、寫整萬數(shù)。
師:我們可以通過生活中的大數(shù)了解更多的信息。
生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書87頁的第4題、第5題。
2、撥珠猜數(shù)。
師:玩一個(gè)猜大數(shù)的游戲。請根據(jù)老師給出的條件,當(dāng)你能確定這個(gè)數(shù)時(shí),可以舉手搶答。
(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用數(shù)級(jí)思想讀數(shù)、寫數(shù)和猜數(shù)。)。
七、課堂總結(jié),拓展延伸,深化數(shù)級(jí)思想。
1、師:課上有什么收獲?或有什么問題?
3、師:如果再遇到更大的數(shù)怎么辦呢?引導(dǎo)學(xué)生思考會(huì)新增加哪些數(shù)位、什么數(shù)級(jí)。
(設(shè)計(jì)意圖:豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,引導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解數(shù)級(jí)思想,自覺地應(yīng)用數(shù)級(jí)思想解決新的問題。)。
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
親歷探索過程,感受數(shù)學(xué)樂趣。教學(xué)片斷一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),簡單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬”,過于生硬和說教,學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過:在兒童的精神世界里有一種強(qiáng)烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功,期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡單地傳授給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過程,注重問題的探索性,留給學(xué)生充分的思維空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),去探索知識(shí)。讓學(xué)生逐漸理解10個(gè)10十是一百,10個(gè)一百是一千,10個(gè)一千是一萬,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。
這節(jié)課總體上的效果還可以,層次清晰,從復(fù)習(xí)百數(shù)、千數(shù),逐步過渡到學(xué)習(xí)的新知識(shí)——萬的認(rèn)識(shí)以及萬以內(nèi)數(shù)的組成和讀數(shù)方法。通過學(xué)生已有的千以內(nèi)數(shù)的知識(shí)遷移到萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)上,學(xué)生學(xué)習(xí)的較為輕松,學(xué)習(xí)效果也很好。在這節(jié)課上,通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千,萬并掌握數(shù)數(shù)方法,掌握10個(gè)一千是一萬使學(xué)生對于萬有了一個(gè)較為形象和深刻的印象,構(gòu)建萬的概念十分的到位。在上課的過程中,兩次運(yùn)用了表象操作,使學(xué)生對于萬數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)位順序表掌握的更為鞏固,有效訓(xùn)練學(xué)生的表象操作能力。
整節(jié)課的課堂氣氛較為活躍,學(xué)生發(fā)言積極熱烈,思維活躍。小組合作有序有效,學(xué)生很感興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,形成解決問題的一些基本策略。不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在小結(jié)讀數(shù)方法時(shí),教師語言規(guī)范,但是學(xué)生說數(shù)的最后一個(gè)0不讀,教師應(yīng)及時(shí)更正,小結(jié)時(shí)也應(yīng)說清不管末尾有幾個(gè)0,我們都不讀。如果總結(jié)語言不規(guī)范,會(huì)造成學(xué)生知識(shí)體系上的缺失。
教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備,注意好各種細(xì)節(jié),在教學(xué)過程中要靈活機(jī)智,善于處理教學(xué)時(shí)的突法情況,才能使教學(xué)效果更為理想,學(xué)生學(xué)習(xí)的更愉快。
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”,初步理解萬以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義,了解萬以內(nèi)數(shù)的組成,能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
一、在數(shù)數(shù)的過程中,接近整十、整百、整千的拐彎處的數(shù)如何數(shù)。
二、學(xué)生在體會(huì)多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系。
三、如何讀寫中間、末尾有“0”的數(shù)。
針對以上教學(xué)難點(diǎn),我們在集體備課的過程中,深入研究了教材,進(jìn)行了預(yù)設(shè),估計(jì)了學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,但是在數(shù)數(shù)的過程中,有的學(xué)生仍然還出現(xiàn)了錯(cuò)誤,尤其是個(gè)位是9的,接近整百、整千的拐彎處,學(xué)生還很容易數(shù)錯(cuò)。例如,從一百七十八一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到一百九十六。有的學(xué)生數(shù)完一百八十九,沒數(shù)一百九十就直接數(shù)二百了。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這些問題,我們利用計(jì)數(shù)器通過直觀演示,讓學(xué)生動(dòng)手在計(jì)數(shù)器上撥珠,先在計(jì)數(shù)器上撥上一百七十八,然后一邊數(shù),一邊撥珠,一百七十九,再撥一個(gè)珠,一百八十,一百八十一,就這樣一邊數(shù),一邊撥,一邊數(shù)數(shù)。在練習(xí)課上又設(shè)計(jì)了多個(gè)拐彎處的數(shù)數(shù)題進(jìn)行練習(xí),如二百九十四數(shù)到三百零七、數(shù)出一千七百九十五后面的六個(gè)數(shù),從九百九十起,第六個(gè)數(shù)是幾等等,不同的練習(xí),幫助學(xué)生克服了思維障礙,能夠正確的數(shù)數(shù)。在利用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)的過程中,學(xué)生通過撥珠,不僅鞏固了數(shù)數(shù),還對多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系,有了較深刻的理解。
在讀寫中間、末尾有“0”的數(shù)的時(shí)候,學(xué)生容易出現(xiàn)不用“0”占位的錯(cuò)誤。例如三千零三寫作:303、三千五百寫作:350、三千三百寫作:330等問題,學(xué)生之所以出現(xiàn)這類問題分析原因還是由于對數(shù)位的理解不夠透徹,重點(diǎn)指導(dǎo)在讀數(shù)寫數(shù)時(shí)先分析這是一個(gè)幾位數(shù),然后在讀數(shù)寫數(shù),讀寫后數(shù)一數(shù)數(shù)位,這樣就不會(huì)出現(xiàn)缺少數(shù)位了,就知道沒有數(shù)的數(shù)位要用0來占位。
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)的數(shù)的組成及讀寫,會(huì)說出一個(gè)數(shù)是接近幾百或幾千。
使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)小組合作的能力,提高主動(dòng)探索知識(shí)的能力。
數(shù)的組成及讀寫、近似數(shù)。
中間有0及末尾有0的情況讀寫。
課件、算盤
提問:這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?引導(dǎo)學(xué)生整理出:萬以內(nèi)的數(shù)的組成、讀寫、大小比較、近似數(shù)。
1.有誰能說出數(shù)為順序表中從右往左的順序嗎?
出示第1題:2659千位上是幾?表示有( )個(gè)( )?百位、十位、個(gè)位呢?
獨(dú)立完成“復(fù)習(xí)”第1題。
出示“復(fù)習(xí)”第2題。
這兩個(gè)地方你們認(rèn)識(shí)嗎?你知道它們的海拔高度嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀出數(shù)。
小組活動(dòng)。
請你們在教師的要求下選4張數(shù)字卡片擺一個(gè)四位數(shù),在小組里面讀一讀。
沒有0
末尾有0
中間有0
中間末尾同時(shí)有0
算盤上面表示數(shù)。
請同學(xué)們拿出算盤把“復(fù)習(xí)”第4題中的數(shù)撥一撥、寫一寫給你的同桌看。
你發(fā)現(xiàn)這一題當(dāng)中的數(shù)有什么共同的特點(diǎn)嗎?把他們分分類,再看一看是怎么讀寫的。
1.完成“復(fù)習(xí)”第5題。
數(shù)的組成掌握得很好,現(xiàn)在考一考你們對計(jì)算掌握得怎么樣?
2.出示“復(fù)習(xí)”第6題。
指名說大約是幾百或幾千,提問:你是怎樣考慮的?
3.出示“復(fù)習(xí)”第7題。
出示表格,提問:從表中你發(fā)現(xiàn)了什么?下面的問題你能解答嗎?
出示問題,指名解答后集體評價(jià)。
反思總結(jié)
今天我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?你能說一說嗎?
課堂作業(yè)
《補(bǔ)》
第四單元 課題:復(fù)習(xí)
教學(xué)目標(biāo):
進(jìn)一步鞏固學(xué)生對萬以內(nèi)的數(shù)的大小的比較能力。
結(jié)合實(shí)際問題,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思考方面的能力有進(jìn)一步提高,提高數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),且在小組里面敢于發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重點(diǎn):萬以內(nèi)的數(shù)的大小的比較。
教學(xué)難點(diǎn):萬以內(nèi)多個(gè)數(shù)進(jìn)行比較。
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
知識(shí)系統(tǒng)整理
前面一節(jié)課的復(fù)習(xí),我們已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫、組成及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。還有什么內(nèi)容沒有復(fù)習(xí)?今天我們就來復(fù)習(xí)數(shù)的大小比較。
二、查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練
1.完成“復(fù)習(xí)”第8題。
觀察第8題,看上下兩題有什么不同?指名回答,肯定想法。
數(shù)軸上面的方框你會(huì)填嗎?
2998多少呢?可以填哪些數(shù)。
獨(dú)立完成“復(fù)習(xí)”第9題。
小組活動(dòng)
完成“復(fù)習(xí)”第10題。
3個(gè)同學(xué)一個(gè)小組,每個(gè)同學(xué)各寫一個(gè)數(shù),然后一起在小組里面比較出大小。
三、綜合運(yùn)用提升
1.完成“復(fù)習(xí)”第12題。
問:誰來說一說這一道題是什么意思?你會(huì)填嗎?把你想出來的數(shù)在小組里面交流一下,看哪一個(gè)小組里面的答案最多。
怎樣依次想出所有的答案呢?
2.完成“復(fù)習(xí)”第13題。
引導(dǎo)思考:你能找到規(guī)律嗎?在小組里面交流驗(yàn)證一下。
3.完成“復(fù)習(xí)”第11題。
提問:你把這五大名山的海拔從高到低排一排嗎?
學(xué)生完成后師問:哪一座山的海拔最高?第二呢?第三?……
4.出示:用0、1、2、3可以擺出多少個(gè)不同的四位數(shù)?
(1)擺一擺。找出這四張卡片,擺一擺,并在小組里面交流一下。
(2)怎樣有序地思考出所有答案呢?
學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生有序地思考出所有答案。
總結(jié)。
反思總結(jié)
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)?你最想說的是什么?
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)(上冊)第86~87頁。
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬、十萬、百萬和千萬,了解這些計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系,掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序;認(rèn)識(shí)整萬數(shù),初步了解我國的數(shù)位分級(jí),會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫整萬數(shù)。
2.讓學(xué)生通過了解一些具體事物數(shù)量的多少,增強(qiáng)數(shù)感,感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)習(xí)整萬數(shù)的興趣和認(rèn)識(shí)整萬數(shù)的自信心,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),提高應(yīng)用能力。
教學(xué)流程:
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們都知道---2008-9-25我國載人飛船---“神舟七號(hào)”成功飛上了太空。這標(biāo)志著我國的航天事業(yè)的發(fā)展,是我們中國人的驕傲。想不想再來分享那激動(dòng)人心的時(shí)刻,請看(課件播放“神七飛天”)。
老師還摘錄了一些報(bào)道,誰來讀一讀。
(課件展示)“神舟七號(hào)”以每秒七千九百米的速度駛?cè)胩?,?jīng)過六十八個(gè)小時(shí)的航行,飛船在航行了一百八十五萬千米之后,圓滿地完成了任務(wù),順利地回到了祖國的懷抱。
師:這個(gè)信息有數(shù)嗎?讀一讀,。
師:今天我們就來認(rèn)識(shí)像這樣的一類的數(shù)。板書:認(rèn)識(shí)整萬數(shù)。
二、引導(dǎo)探究。
介紹主講老師:今天,高老師還請來了徐老師和我們共同學(xué)習(xí),我們來認(rèn)識(shí)一下。
師:同學(xué)們請看大屏幕。(播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源)。
生:最多只能撥10個(gè)。
生:不對,應(yīng)該是9個(gè)。
師:那想想,要是再添一個(gè),滿了10,那就得。
生:滿十就得向前一位進(jìn)一了。(屏幕顯示:滿十進(jìn)一。)。
師:滿十進(jìn)一,知道了這個(gè)規(guī)則,我們就玩一個(gè)撥數(shù)的游戲,好嗎?
師:準(zhǔn)備好了嗎?第一個(gè)請?jiān)谟?jì)數(shù)器上撥3這個(gè)數(shù)。
請撥第二個(gè)數(shù)30第三個(gè)數(shù)請撥300請撥第四個(gè)數(shù)3000。
師:問同學(xué)們一個(gè)問題,剛才高老師報(bào)的的4個(gè)數(shù),大小一樣嗎?
生:不一樣。
師:可是,同學(xué)們用的珠子的個(gè)數(shù)。
生:一樣的。
師:那不同在哪里?
生:因?yàn)樗鼈儞艿臄?shù)位不同。
師:這樣看來,同樣的3個(gè)珠子,撥在不同的數(shù)位上,表示的數(shù)的大小也--------不相同。
師:像這樣撥下去,第五個(gè)數(shù)該撥誰?
生:三萬。
師:他覺得撥30000,想法跟他一樣的請舉手,(屏幕呈現(xiàn)30000)請看大屏幕,高老師給他請出來,這是我們第一次接觸這樣大的數(shù)。
師:這樣,認(rèn)為能撥出來的同學(xué),誰來說說你打算怎么撥。其余同學(xué)可以補(bǔ)充,也可以反駁。
生1:可以在千位上撥30顆珠。因?yàn)?0個(gè)千是一萬,30個(gè)千就是三萬。
生2:不能這樣撥,計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上最多只有9顆珠,哪來30顆珠?
生3:在計(jì)數(shù)器上撥珠,滿十就得進(jìn)一,更不要說滿三十了。
師:用這個(gè)計(jì)數(shù)器撥三萬,有困難,是珠子不夠嗎?
生:不對,是我們計(jì)數(shù)器上的數(shù)位不夠。
師:誰來匯報(bào)一下你們辦法?大聲的說一說。聽懂的請舉手,我們班的同學(xué)不但聰明,而且善于認(rèn)真聽別人的發(fā)言。
生:把兩個(gè)計(jì)數(shù)器合起來,并在左邊的計(jì)數(shù)器的個(gè)位上撥上3顆珠。
(課件展示)師:請看大屏幕。
師:猜猜他在這里哪一位上撥的3個(gè)珠子。
師:想對了,可問題出來了,個(gè)位上撥3個(gè)珠子,表示的是三,怎么會(huì)是三萬呢?
(課件展示)師:請繼續(xù)看大屏幕,聽清徐老師的要求了嗎?同桌倆合作,改一改。
(課件展示)師:我們來核對一下,從右往左數(shù),分別是個(gè),十,百,千,萬,十萬,百萬,千萬,寫得跟老師一樣的請舉手。
師:有了新的計(jì)數(shù)單位,那么數(shù)位順序表是不是也應(yīng)該有相應(yīng)的調(diào)整呢?請看大屏幕,這是我們以前所熟悉的個(gè)位,十位,百位,千位,萬位,那萬位的左邊依次是哪幾位呢?請打開課本到第86頁,填一填。
師:核對后,和同桌讀一讀,你知道了什么?(課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源)。
聽聽徐老師是怎么說的?請看大屏幕。
三、鞏固運(yùn)用,深化新知。
師:有了新的計(jì)數(shù)器和數(shù)位順序表,我們就能認(rèn)識(shí)更大的數(shù)了。
(1)(課件出示)先來看剛才信息中的大數(shù)“一百八十五萬”
師:一百八十五萬究竟是多少,你能在新的計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)嗎?
學(xué)生試撥,教師巡視,作個(gè)別指導(dǎo),并請一個(gè)學(xué)生上臺(tái)試撥。
師:他撥的是185萬嗎?給出你的理由,你們是怎么看出這個(gè)數(shù)就是185的?
生::在百萬位上撥1個(gè)珠,表示一百萬:在十萬位上撥8個(gè)珠,表示八十萬;在萬位上撥5個(gè)珠,表示五萬,合起來就是一百八十五萬。
師:能不能這樣撥呢(屏幕上呈現(xiàn)計(jì)數(shù)器,上面撥了“185”)。
生:不能,
師:哪有問題?
生:你撥在個(gè)級(jí)了。
師:你覺的185萬應(yīng)撥在哪級(jí)上?
師:是呀,同樣的一百八十五,撥在了個(gè)級(jí),他只是表示一百八十五個(gè)(一);撥在萬級(jí)上,他才表示一百八十五個(gè)(萬),一百八十五個(gè)萬就是185萬。撥對的請舉手。
師:一百八十五萬這個(gè)數(shù)你能把它寫出來嗎?拿出自己的作業(yè)本對照計(jì)數(shù)器來寫一寫。(學(xué)生試寫,教師請一個(gè)學(xué)生板演)。
師:能說說你是怎樣想的嗎?寫對了沒有,跟他完全一樣的請舉手。
師:有一個(gè)問題,個(gè)級(jí)上一珠子都沒有,為什么要寫4個(gè)0來?
師:同學(xué)們說得都很好。寫整萬數(shù)的時(shí)候,分成兩部分寫,先寫萬級(jí)上的數(shù),這個(gè)數(shù)有幾個(gè)萬,我們就先寫185,再寫個(gè)級(jí)上的數(shù),個(gè)級(jí)上一珠子也沒有就寫4個(gè)0。
師:請看大屏幕徐老師帶來的信息。
(2)出示:2003年,我國茶葉產(chǎn)量……(課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源)。
你能在計(jì)數(shù)器上先撥一撥,再把這個(gè)數(shù)寫出來嗎?
師:它有多少個(gè)萬?我們先寫哪級(jí)上的數(shù)?-----再寫----這樣寫可以嗎?
(3)出示2003年我們甘蔗和油采籽的總產(chǎn)量。
繼續(xù)看老師提供的信息,再撥一撥并把這兩個(gè)數(shù)分別寫下來?
師:寫得真好!觀察這幾個(gè)數(shù),它們有什么共同的地方?
生:它們的個(gè)級(jí)上都有四個(gè)0。
師:這就是我們今天學(xué)習(xí)的整萬數(shù)。這些整萬數(shù),會(huì)讀嗎?誰來讀一讀?
師:像1850000,怎樣能既準(zhǔn)確又迅速地讀出來?
師:請同學(xué)們把剛才寫在本上的幾個(gè)整萬數(shù),先分級(jí)再讀一讀。
770000,萬級(jí)上是77,就讀七十七萬;萬級(jí)上是9024,就讀九千零二十四萬;萬級(jí)上是1142,就讀一千一百四十二萬。)……師:萬級(jí)上是“多少”齊聲說:那就讀作“多少萬”。
師:請看徐老師有什么問題要考考大家的,請看(課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源)大家一起讀一讀。
師:觀察每一組中的兩個(gè)數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:每組中的兩個(gè)數(shù),所用的數(shù)字是一樣的。
生:后面的數(shù)都比前面的數(shù)多四個(gè)零。
生:兩個(gè)數(shù)讀法也不同,后面的數(shù)比前面的數(shù)多讀一個(gè)“萬”。
師:光會(huì)讀、會(huì)寫這些數(shù)還不夠,他們究竟有多大?下面,一起來真切地感受一下吧。
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、通過引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感受大數(shù)的意義,學(xué)生能夠說出各種數(shù)位的名稱,借助計(jì)數(shù)器識(shí)別并且理解百位、千位、萬位上的數(shù)字表示的意義,體會(huì)計(jì)數(shù)單位“百”、“千”、“萬”的意義,認(rèn)識(shí)、讀寫萬以內(nèi)的數(shù),知道這些數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,注重操作與演示,學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的概念的形成過程,理解萬以內(nèi)數(shù)的組成,從而形成數(shù)的概念。
2、學(xué)生能夠借助已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生已有的技術(shù)單位、數(shù)位等知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、想象,并結(jié)合情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù),進(jìn)而借助千以內(nèi)的數(shù)想萬以內(nèi)的數(shù),建立較大數(shù)的概念,逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3、學(xué)生能夠能夠用符號(hào)和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小,初步培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí),發(fā)展運(yùn)算能力,樹立比較的模型思想,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較,通過交流,讓學(xué)生體會(huì)到解決問題策略的多樣性。
4、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)近似數(shù),并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì),注重估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)來表達(dá)和交流,估計(jì)物品的數(shù)量,交流估計(jì)的策略,使學(xué)生體會(huì)到估計(jì)策略的多樣性。
1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包
1、千、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”、“萬”。
2、萬以內(nèi)數(shù)的寫法、讀法。
3、認(rèn)識(shí)近似數(shù)
4、比較數(shù)位不同、位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)大小的寫法。
5、整百數(shù)的加法、減法。
6、估計(jì)。
2開發(fā)性學(xué)習(xí)包
1、人民大會(huì)堂等建筑物的容納量情況,本校學(xué)生人數(shù)、圖書室書本數(shù)目情況,自己從家到學(xué)?;蛘邉e的自己熟悉地方的距離情況,各類課本或課外書的每頁大約的字?jǐn)?shù)情況。
2、有關(guān)歷史的“千”:中國是世界上四大文明古國之一,中華文明亦稱華夏文明,是世界上最古老的文明之一,也是世界上持續(xù)時(shí)間最長的文明,中華文明史源遠(yuǎn)流長,若從黃帝時(shí)代算起,已有5000年,按現(xiàn)在出土的殷商遺跡來看大概為3500年。古代埃及的歷史是4100年。古代巴比倫有5500年的歷史。
3拓展性學(xué)習(xí)包
1、班內(nèi)個(gè)別同學(xué)登長城或者泰山等的感受分享(臺(tái)階),初步了解萬里長城。
3、生活中的估算:找一找生活中運(yùn)用估算的例子,說一說。
估算距離:從這里到商場有多遠(yuǎn)?有五六百米吧
估算時(shí)間:現(xiàn)在幾點(diǎn)了?看太陽差不多10點(diǎn)了。
估算人數(shù):操場上的運(yùn)動(dòng)員我看有五六百。
當(dāng)我們拿不到準(zhǔn)確數(shù)據(jù),生活中就出現(xiàn)了很多估算。
4、豐收園
2、學(xué)科間整合:傳統(tǒng)文化學(xué)科的《萬里長城》可與本單元融合,使得學(xué)生初步了解中國古代奇跡建筑之一的萬里長城,激發(fā)其熱愛祖國和以祖國為榮的情感。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合:校本課程的珠心算課程可以使學(xué)生將本單元所學(xué)與算珠有效結(jié)合,感知祖國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的魅力。寫字課程本中漢子排版比較均勻,是訓(xùn)練學(xué)生們應(yīng)用估計(jì)意識(shí)進(jìn)行估計(jì)的好材料,使得學(xué)生逐步做到學(xué)有所用。
4、體驗(yàn)式活動(dòng):生活中的估算:找一找生活中運(yùn)用估算的例子,說一說。
5、課時(shí)安排:本單元學(xué)習(xí)共安排8課時(shí)。
注:通過創(chuàng)設(shè)兩個(gè)學(xué)校的小學(xué)生交流的環(huán)境,引出一系列的問題,包含了初步認(rèn)識(shí)近似數(shù)、尋找估計(jì)策略進(jìn)一步認(rèn)識(shí)近似數(shù)、千以內(nèi)數(shù)的大小比較的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),將初步認(rèn)識(shí)近似數(shù)、數(shù)的估計(jì)和比較合理地糅雜到一起進(jìn)行學(xué)習(xí),更好地幫助學(xué)生理解本單元的重難點(diǎn),提升了學(xué)生估計(jì)的應(yīng)用能力和能將估計(jì)和比較有效結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,有利于其知識(shí)合理建構(gòu),進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性,幫助學(xué)生提高了自己的綜合素養(yǎng)。通過連環(huán)提問的形式將比較和估計(jì)整合到一起進(jìn)行學(xué)習(xí),有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提示。
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬、十萬、百萬和千萬,了解這些計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系,掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序;認(rèn)識(shí)整萬數(shù),初步了解我國的數(shù)位分級(jí),會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫整萬數(shù)。
2.通過操作、交流等活動(dòng),使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感受大數(shù)目的意義,提高學(xué)生的辨別能力。
3、讓學(xué)生通過了解一些具體事物數(shù)量的多少,增強(qiáng)數(shù)感,感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)習(xí)整萬數(shù)的興趣和認(rèn)識(shí)整萬數(shù)的自信心,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),提高應(yīng)用能力。
教學(xué)重點(diǎn):握億以內(nèi)的數(shù)位順序表,會(huì)正確讀、寫整萬數(shù)的。
教學(xué)難點(diǎn):讀整萬數(shù),了解整萬數(shù)的含義,感受大數(shù)目的數(shù)值。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、計(jì)數(shù)器、作業(yè)紙。
一、創(chuàng)設(shè)數(shù)字情境,揭示課題(認(rèn)數(shù))。
1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們知道今年我們祖國今年有一件大喜事是什么嗎?
是啊,我們祖國成立到現(xiàn)在已經(jīng)60年了,60年來我們祖國發(fā)生了翻天腹地的變化,經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就。老師收集了一些數(shù)據(jù)。(課件出示:2008年我國汽車全年產(chǎn)量達(dá)九百三十四萬輛,全國水產(chǎn)品總產(chǎn)量達(dá)到四千八百九十六萬噸,豬、牛、羊肉的產(chǎn)量達(dá)五千六百零四萬噸)。
從這段話中你知道什么呢?
我們來觀察一下這段話中的數(shù),你發(fā)現(xiàn)有什么相同點(diǎn)嗎?
像這樣的大數(shù)我們可以稱它為整萬數(shù),今天我們就一起來認(rèn)識(shí)整萬數(shù)。
出示課題:認(rèn)識(shí)整萬數(shù)。
二、自主探索,學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位。
我們已經(jīng)知道10個(gè)千是多少呢?所以千位前面是萬位,點(diǎn)出萬。
在萬位撥上一個(gè)珠子表示多少呢?(一萬也可以說是一個(gè)萬)我門在萬位上一萬一萬的數(shù)大家跟我一起數(shù)好嗎?(課件演示邊撥珠學(xué)生邊數(shù))撥到9個(gè)珠是就是(九萬也可以說成是9個(gè)萬)。
同樣點(diǎn)出千萬并撥上一顆珠.
通過剛才的學(xué)習(xí)我們又認(rèn)識(shí)了新的數(shù)位:萬位、十萬位、百萬位和千萬位。
2、認(rèn)數(shù)數(shù)位順序表。
按照我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣,從右邊起,每四個(gè)數(shù)位是一級(jí)。我們從右邊數(shù)起的個(gè)位、十位、百位、千位這4個(gè)數(shù)位都屬于個(gè)級(jí),萬位、十萬位、百萬位、千萬位4個(gè)數(shù)位都屬于萬級(jí)。
我們以前已經(jīng)學(xué)過了萬以內(nèi)的數(shù)位順序表,(課件出示)那你能把新學(xué)的數(shù)位填進(jìn)去嗎?請大家把書翻到86頁,看最下面有一張數(shù)位順序表,請你在書上填完整。
在萬級(jí)的十萬位上撥上5個(gè)珠,這個(gè)5表示多少呢?
3、了解整萬數(shù)的含義,學(xué)習(xí)寫數(shù)。
在再計(jì)數(shù)器的萬位上撥上一個(gè)5,問:這個(gè)5呢?那現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上有多少個(gè)萬?課件點(diǎn)出(55個(gè)萬).那這個(gè)整萬數(shù)怎么寫呢?它的萬級(jí)上有55個(gè)萬,所以我們可以先寫萬級(jí)上的55,課件出示,那這樣寫行了嗎?不行。為什么呢?因?yàn)閭€(gè)級(jí)上的數(shù)還沒寫。那個(gè)級(jí)上4個(gè)數(shù)位上都沒有數(shù)我們可以怎么寫呢?寫4個(gè)0.說明用0來占位,直接寫上4個(gè)0.課件出示。
你會(huì)用這個(gè)方法來寫一寫這段話中的幾個(gè)整萬數(shù)嗎?老師已經(jīng)把他們撥在了計(jì)數(shù)器上。請同學(xué)們拿出作業(yè)紙。先第一個(gè)數(shù),說說是幾個(gè)萬再寫一寫,全班交流。第二和三個(gè)數(shù)學(xué)生獨(dú)立在作業(yè)紙上寫出幾個(gè)萬和數(shù)再全班交流。問:剛才我們在寫這些整萬數(shù)時(shí)先寫什么,再寫什么?同桌議一議再交流。引導(dǎo)總結(jié)出寫整萬數(shù)時(shí)可以先寫萬級(jí)上的數(shù),個(gè)級(jí)上四個(gè)數(shù)位都沒有數(shù)就寫4個(gè)0.
那這些整萬數(shù)怎么讀呢?課件出示第一個(gè)數(shù).我們剛才寫這個(gè)整萬數(shù)時(shí),先寫萬級(jí)上的數(shù)再寫個(gè)級(jí)上的數(shù),我們讀數(shù)時(shí)也一樣先讀萬級(jí)上的數(shù)再讀個(gè)級(jí)上的數(shù),為了方便讀數(shù)我們通常在讀數(shù)前先用虛線分一分級(jí),把萬級(jí)和個(gè)級(jí)分一分。讀數(shù)時(shí)先讀萬級(jí)上的數(shù),萬級(jí)上面是55我們就讀作五十五萬,個(gè)級(jí)上是4個(gè)0就不讀。出示讀作:五十五萬?,F(xiàn)在請你讀一讀作業(yè)紙上寫的三個(gè)整萬數(shù)。課件出示另三個(gè)數(shù)。請同學(xué)們在作業(yè)紙把三個(gè)整萬數(shù)先分一分級(jí),在同桌互相讀一讀。學(xué)生讀一讀。(課件出示)說明:我們在讀整萬數(shù)時(shí)可以先分級(jí),讀數(shù)時(shí)先讀萬級(jí)上的數(shù),個(gè)級(jí)上都是0可以不讀。
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