最美教師調研報告范文（21篇）

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最美教師調研報告篇一

黔西縣各級各類學校150余所，70%的學校都在農村，農村教師占全縣教師的68%。農村教師作為我縣基礎教育的主力，在我縣教育事業(yè)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。為準確全面地了解農村教師在工作和生活方面的情況，幫助農村教師解決一些亟待解決的問題，進一步穩(wěn)定農村教師隊伍，促進城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展，20xx年1月，通過對全縣11個鄉(xiāng)的部分學校進行專項問卷調查（收到有效問卷486份），對農村教師的經濟收入、工作環(huán)境、專業(yè)發(fā)展、身心健康、思想狀況等方面作了深入調研，現(xiàn)將情況報告如下：

當前，我縣農村教師隊伍面臨著諸多困境：學歷不低，但是整體素質有待提高；流失嚴重，補充困難；待遇偏低，生活困難。農村教師隊伍建設是提高農村教育質量的關鍵，因此，要通過建立完善的教育管理體制，提高工資待遇，加強教師訓練力度等方面尋求教師隊伍建設的出路。

（一）黔西縣農村教育發(fā)展快，勢頭好，農村教師待遇逐步提高。

本次調查從教師層面和校長層面一致反映，近幾年我縣農村教育有了較快的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：一是各級政府堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，對農村教育的投入進一步加大，農村教師的工作條件有了很大的改善；二是各級政府對教師的工資都能按時發(fā)放，保證到位。農村教師的生活水平有較大的提高；三是農村教師隊伍建設得到進一步關注和重視。

（二）面臨的困難和存在的問題。

1、邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師嚴重缺乏。

全縣大部分農村學校都存在教師缺乏的現(xiàn)狀，尤其以協(xié)和鄉(xiāng)、太來鄉(xiāng)、鐘山鄉(xiāng)等邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學校比較嚴重。有些學校一名教師要代三四門功課，有些學校因沒有教師，一些本應開設的課程無法開設，直接造成學生無法接受正常的教學和直接加重了教師的工作負擔，另一方面也影響了教育教學質量的提高。

2、農村教師工作負擔較重。

小學教師周平均課時22節(jié)左右；初中教師為節(jié)左右；在校工作時間平均達10個小時以上，還不包括教師備課、批改、查閱資料、參加會議、課外輔導、培訓學習、家庭訪問、興趣小組等所需時間。在調查到教師本人對工作量的感覺時，486人中感覺很重的是145人（占30%），較重的是196人（占40%），合適的是136人（占28%），較輕的是9人（占2%）。

3、農村教師日常生活存在諸多困難。

（1）交通方面。農村學校相對分散，比如協(xié)和鄉(xiāng)、太來鄉(xiāng)、鐘山鄉(xiāng)等鄉(xiāng)到縣城的距離比較遠。大部分農村教師住在學校，家在黔西縣縣城城的往往只能一周甚至數(shù)周回家一次。有些學校分校比較偏遠，也沒通公共汽車，交通更不便利，老師回一次家只能坐老鄉(xiāng)的摩的到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上再換乘汽車，既給農村教師造成經濟上的負擔，也存在很大的安全隱患。

（2）住房方面。經對486位農村教師調查：享受單位分房的有69人占14%，已拿到一次性住房補貼的63人占13%，沒有享受過單位分房和沒有得到任何住房補貼的354人占72%，這些教師或住在父母家，或住學校集體宿舍，或在外面租房。由于黔西縣房價這幾年漲幅較大，很多老師無力購買房子。雖然這幾年國家加大了對基礎教育設施的投入，邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校都建了教師周轉房，極大地緩解了住校教師的住宿問題。同時在全縣內開展集資建房，解決了部分農村教師的住房問題，但仍有很大一部分教師沒有住房，這也造成他們不安心工作。

（3）飲食方面。農村生活條件差，購買生活用品、蔬菜等均不方便，水質也差，尤其是分配到此的漢族教師在生活上非常不習慣，他們的做法通常是周五從學?；氐角?，買足一周所需的物資后，周日再帶去學校。這樣無疑給他們的生活帶來很多麻煩，使他們無法安心工作，都想調離農村，或者至少調到離城近的學校。

4、農村教師心理壓力過大。據(jù)對486位教師的調查，感到經常身心疲憊的有177人(占36%)；感到心理壓力較大，有時身心疲憊的262人(占54%)；很少感到身心疲憊的只有47人(占10%)。經與農村教師座談，他們的心理壓力主要來自四個方面：一是來自工作。即工作負荷重，內容繁雜，工作時間長，問題學生難教，教學質量難以提高，教師付出了很多心血卻得不到回報等；二是來自環(huán)境。農村條件艱苦，信息閉塞，自我發(fā)展空間不大；三是來自生活。收入低，物價高，家庭負擔重，業(yè)余文化生活枯燥，交友空間狹窄，家庭照顧不上，婚戀不盡人意等；四是來自社會。教師的社會地位普遍不高，教師的付出和成績得不到社會的認同等。

農村教師因心理壓力較大，由此產生了一些軀體化癥狀，如情緒低落、焦慮煩燥、抑郁偏執(zhí)等。這些不良心理因素不僅影響到教師本人的身心健康，也給教育教學工作帶來一定的負面影響。

5、部分農村教師思想消極。調查反映，農村教師從整體上看思想狀況是健康的。他們中的絕大多數(shù)人能以樂觀積極的態(tài)度面對現(xiàn)實和困難，他們熱愛教師職業(yè)，教書育人、為人師表。但由于上述種種原因，也使一些農村教師對教師職業(yè)有不同的態(tài)度。據(jù)對486位教師調查，表示喜歡教師職業(yè)的有252人（占52%），不喜歡的是73人（占15%），認為說不清的是161人（占33%）。絕大部分農村教師覺得在農村當教師太沒意思。調查顯示，30%以上的農村教師積極想辦法往城鎮(zhèn)學校調，10%的教師表示想調其他單位，50%以上的教師表示如果有調城鎮(zhèn)學校的機會，會選擇離開農村學校。還有一些老師，尤其中老年教師，認為自己調城里學校不可能，在當?shù)匾哺悴怀鍪裁疵茫蚨眠^且過，不思進取，思想比較消極，缺乏作為一名教師的責任感。農村教師這些不穩(wěn)定的思想因素，勢必影響到對學生的培養(yǎng)和農村教育發(fā)展的后勁。

6、農村教師的收入偏低。剛參加工作的年輕老師月工資20xx元左右，扣除養(yǎng)老保險等項后，剩下的就1600元左右，加上物價補貼也才2300元，工作了十年的教師拿到手的也就3000元左右，這在房價及其它各類物資價格飛漲的黔西來說，這點工資只夠解決溫飽，買房只能成為一種幻想。因此，一些教師對未來心灰意冷，一些教師寄希望于漲工資，可“物價總是比工資漲得快”仍是很多教師的無奈心聲。

（一）政府要加大投入。

各級政府要把農村義務教育作為教育投入的重點，切實為農村教師創(chuàng)設良好的工作學習和生活環(huán)境，尤其要加快改善邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辦學條件，增強農村教師的職業(yè)吸引力，提高農村教師的穩(wěn)定性。一是要積極實施城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展目標，加快農村中小學的布局調整，促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合辦學，擴大辦學規(guī)模，整合教育資源，充分合理利用教育資源，實現(xiàn)規(guī)模效應；二是要確保教育經費按時足額到位，改善學校教育教學設施及教師的辦公條件；三是要對農村教師適度傾斜政策，實行農村教師生活補貼制度，分級確定補貼額度。政府應加大財政轉移支付力度，通過注入專項資金來解決農村教師待遇低的問題，使他們享受到與經濟發(fā)達地區(qū)教師差不多的待遇；四是要特別關注農村困難教師群體，及時解決他們的后顧之憂，使他們能安心投入教育教學工作中。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃，加強對農村教師的培訓工作。

要制定好長期規(guī)劃和短期規(guī)劃，做到統(tǒng)籌安排。對于新課程的培訓，除了學習其觀念之外，還應該采取各種觀摩課、教材培訓、集體備課，幫助教師解決新課程應該是教什么、怎么教、學什么、怎么學等等問題。同時要進一步完善培訓內容和形式，在原有傳統(tǒng)授課培訓的基礎上，以現(xiàn)代化遠程教育為突破口，促進農村中小學教師繼續(xù)教育培訓模式和方法的更新及發(fā)展，共享優(yōu)質教育資源，提高教師培訓質量。通過培訓，全面提高農村教師的師德水平和業(yè)務素質，建立一支高素質專業(yè)化的農村教師隊伍。

（三）進一步關心農村中小學教師的成長和發(fā)展。

為了吸引優(yōu)秀青年投身農村基礎教育，以不斷提高教師隊伍的整體素質，除了要保證教師必要的物質待遇外，各級相關部門還應進一步關心教師的個人成長與專業(yè)發(fā)展，采取有效的措施，營造出以教師為本的良好氛圍，從而使中小學教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業(yè)平臺，而且是教師個人成長和發(fā)展的精神家園，從而進一步提高中小學教師職業(yè)的吸引力。

（四）發(fā)揮政策優(yōu)勢，教育行政部門要加大縣直學校教師到農村學校支教的力度。鼓勵畢業(yè)生到農村學校去工作，鼓勵和引導縣直學校與農村薄弱學校建立長期穩(wěn)定的“校對?！睂谥г?，鼓勵引導縣直學校的名教師、骨干教師定期到農村學校講課指導，幫助農村學校教師提高業(yè)務水平。要制定相應的制度，如縣直學校的部分教師必須到農村學校支教若干年，并以此作為評職評優(yōu)的先決條件；農村學校也輪流選派部分教師到縣直學校從教若干年，在互相交流中人事關系保留在原單位，工資福利待遇都與原單位教師相同，即“人走關系留”。

（五）充分發(fā)揮基層工會的作用，用工會的臂膀搭起關愛農村教師的橋梁。農村學校工會首先要突出工會維權職能，深入調查研究，積極向上級部門反映農村教師的實際困難，贏得黨政領導的重視和支持。關注涉及教職工切身利益的熱點、難點問題，積極爭取從體制、政策層面得到解決。進一步完善農村中小學校的教代會制度，讓教師享有充分的知情權、發(fā)言權、參與權、監(jiān)督權，積極努力創(chuàng)設一個民主、寬松、和諧的校園環(huán)境，讓教師在精神層面獲得滿足。其次工會組織要開展多種形式的活動，提高教職工的素質。一方面通過“三育人”等活動，提高農村教師的職業(yè)道德水平；另一方面通過教學技能比武、勞動競賽等促進教師的專業(yè)發(fā)展；還可以通過各種文化、體育、娛樂活動，豐富教師的業(yè)余文化生活，促進他們的身心健康。再次工會組織要增強服務意識，多為農村教師辦實事、做好事、解難事，特別要關注困難教職工群體，通過送溫暖、結對幫扶、愛心互助等形式解除他們的后顧之憂，讓他們體會到集體的溫暖和人間的真情。此外，工會組織還應關注農村教師的思想心理狀況，通過談心、心理咨詢熱線等形式及時與他們交流溝通，隨時了解教師真實的內心世界，有效地幫助教師解決工作、生活中的各種心理困擾，使教師消極的負面情緒向積極樂觀的情緒轉化，真正能彰顯工會組織在提高農村教師全面素質、穩(wěn)定農村教師隊伍中的獨特作用。

總之，要使農村學校數(shù)量不再萎縮，教育教學質量不再下滑，在政策上提高農村教師的待遇和社會地位，為農村教師創(chuàng)設良好的工作和生活條件是根本性的措施。因此，教育行政部門和領導應該關注農村教育和農村教師，呼吁當?shù)卣紒碇С洲r村教育、關注農村教師、善待農村教師，制定相應的優(yōu)待政策，大幅度改善農村教師的的生活條件和工作條件，不要以行政手段大幅度調動。學校要營造寬松、民主的工作環(huán)境，學校領導必須樹立民主平等觀念，堅持以教師發(fā)展為本的理念，能夠真心實意的尊重和愛護教師，從教師的心理特點出發(fā)，盡可能實行人格化、民主化的管理方式，盡可能減輕教師的工作負擔和心理負擔，對教師多關心，少冷淡；多表揚，少訓斥；多一點人情味少一點不人道。在學校內部營造一種相互尊重、平等相待、寬松和諧的干群關系、同事關系和師生關系，使教師置身其中感受到學校大家庭的溫暖。

最美教師調研報告篇二

家庭是社會的基本細胞，家庭在弘揚美德、傳承文明、助推和諧及促進社會發(fā)展中發(fā)揮著基礎性作用。近年來，我縣婦聯(lián)認真貫徹黨的xx大及系列講話精神，始終把家庭和家庭建設作為婦聯(lián)工作的重要領域和工作抓手。特別是今年年初以來，我們認真學習貫徹《中共中央關于加強和改進黨的群團工作的意見》以及關于家庭建設三個注重(“注重家庭、注重家教、注重家風”)講話要求，堅持圍繞中心、服務大局、創(chuàng)新作為，建功立業(yè)，有效將婦聯(lián)系統(tǒng)最美家庭評選和黨委政府中心工作相結合，突出工作的先進性、群眾性和政治性，在全縣范圍內開展了“圍繞家字創(chuàng)最美”系列活動，創(chuàng)新開展最美家庭、最美庭院創(chuàng)建活動，取得了很好的社會效果。具體工作匯報如下：

一是家庭建設，婦女使命。家庭文明建設，婦聯(lián)責無旁貸。多次談到家庭建設，曾在全國婦聯(lián)新一屆領導班子談話以及2019年中央春節(jié)團拜會多次強調婦女在家庭建設中的重要地位和作用。家庭是婦聯(lián)工作的傳統(tǒng)陣地和優(yōu)勢領域，也是婦女發(fā)揮作用的關鍵所在。我縣婦聯(lián)一直重視家庭建設，發(fā)揮婦女家庭作用，相繼開展了特色家庭、幸福家庭、書香家庭和文明家庭等家庭品牌，積累了一定的經驗。自2019年全國婦聯(lián)發(fā)動尋找“最美家庭”以來，我縣婦聯(lián)積極行動，迅速部署，連續(xù)兩屆在全縣范圍內開展了尋找最美家庭活動。同時注重發(fā)現(xiàn)典型、層層推薦，目前已涌現(xiàn)出全國五好文明家庭渠立強家庭、全國最美家庭提名獎家庭、**省五好文明家庭家庭、**市最美家庭、等等先進家庭典型。

二是圍繞中心，服務大局。婦聯(lián)是黨委領導下的群團組織，婦聯(lián)一直堅持黨政所急，婦女所需，婦聯(lián)所能，圍繞中心，服務大局。2019年12月視察提出建設“經濟強、百姓富、環(huán)境美、社會文明程度高的新”戰(zhàn)略部署。我們**縣委縣政府為實現(xiàn)這一目標，提出大力加強農村環(huán)境整治，建設美麗鄉(xiāng)村三年行動計劃。因此為認真貫徹落實縣委、縣政府關于建設美麗鄉(xiāng)村的決策部署和省市婦聯(lián)關于家庭建設工作安排，充分發(fā)揮婦女在家庭建設及美麗鄉(xiāng)村中的獨特優(yōu)勢和核心作用，展現(xiàn)婦女風采，再創(chuàng)巾幗新功，我們決定將縣委縣政府美麗鄉(xiāng)村建設和婦聯(lián)家庭建設相結合，圍繞“家”字做文章，圍繞“家”字創(chuàng)最美，拓展最美家庭內涵，在全縣范圍內開展尋找最美家庭、最美媳婦、最美婆婆、最美鄰居以及征集最美家訓活動，同時另外確立“美麗鄉(xiāng)村·最美庭院”這個主題，并自去年以來在全縣廣大婦女和家庭中積極開展了創(chuàng)建活動。

三是領導重視，統(tǒng)一部署。家庭建設是婦聯(lián)工作的重要領域，也是群團組織引導群眾自覺培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體。對于我縣婦聯(lián)創(chuàng)新開展圍繞家字創(chuàng)最美以及參與全縣環(huán)境整治系列活動，**市婦聯(lián)以及縣委縣政府高度重視，并給予充分支持和大力指導?？h委縣政府領導多次在全縣文明創(chuàng)建及環(huán)境整治會議上專門對婦聯(lián)提出要求，并把婦聯(lián)組織開展最美家庭、最美庭院評比活動列入。

工作報告。

去年12月份，縣婦聯(lián)、縣委宣傳部聯(lián)合下發(fā)《關于開展第二屆尋找“最美家庭”系列活動的通知》(委宣〔2019〕22號)，尋找選樹一批最美家庭、最美婆婆、最美媳婦、最美鄰居等先進典型，以引領全縣家庭積極踐行社會義義核心價值觀1月24日，我縣召開“美麗鄉(xiāng)村最美庭院”創(chuàng)建工作會議，專題安排部署“美麗鄉(xiāng)村最美庭院”創(chuàng)建工作**市婦聯(lián)領導高度關注，在全市范圍內大力推廣做法2019年3月6日，**市婦聯(lián)“中心工作風景線”環(huán)市行啟動儀式暨“村莊整治——巾幗在行動”推進會在我縣召開，市婦聯(lián)所有主席、部長以及各縣區(qū)婦聯(lián)主席、副主席及相關處室部長參加這一活動，現(xiàn)場參觀了最美家庭、最美庭院典型，并交流了經驗做法。

一是健全組織，加強領導。為進一步做好最美家庭系列評選和“美麗鄉(xiāng)村·最美庭院”工作，縣婦聯(lián)及時成立了最美家庭、最美庭院活動領導小組，有我任組長，分管主席任副組長，宣傳發(fā)展部長為聯(lián)絡員，各鎮(zhèn)(街道)婦聯(lián)主席為成員。同時，各鎮(zhèn)(街道)、村(社區(qū))也建立各級領導小組，加強組織領導。

二是宣傳先行，營造氛圍。全縣各級婦聯(lián)組織積極作為，把開展最美家庭、最美庭院創(chuàng)建活動和“情義——向日葵關愛困境兒童培養(yǎng)活動”一樣作為重點工作去抓，做到了思想上重視、認識上到位、行動上自覺。全縣共印發(fā)《環(huán)境治理進家庭巾幗文明我先行》。

倡議書。

治家。

格言。

家風家訓等15000余份，張貼宣傳畫5000余張，懸掛橫幅300多條，動員全縣婦女姐妹積極行動，爭做最美家庭最美庭院的倡導者參與者和引領者!同時，通過召開工作布置會舉辦培訓班，利用廣播電視網站等媒體在縣鎮(zhèn)村開展了立體式宣傳。

三是多方保障，示范帶動。尋找“最美家庭”活動是在家庭層面培育和踐行社會主義核心價值觀的生動實踐。創(chuàng)建“最美庭院”是婦聯(lián)系統(tǒng)適應新形勢，圍繞“美麗鄉(xiāng)村”建設開展的一項創(chuàng)新實踐活動。為確?；顒尤骈_展和卓有成效，我們一方面制定文件，明確標準;另一方面，又撥付資金，全面支持。最美家庭、最美媳婦、最美婆婆、最美鄰居等都在文件及宣傳中規(guī)定一定的評選標準，同時讓各個行政村各類型推薦一到兩個典型，進行示范帶動。最美庭院方面，我們通過深入調研，掌握我縣農村基本情況和群眾訴求，制定了“美麗鄉(xiāng)村·最美庭院”創(chuàng)建標準，要求家庭做到“潔、齊、綠、禮”，全面達標，切實做到庭院“五不”、門內“五凈”和“門前三包”。并逐級推進共計分批懸掛了8300多個最美庭院，使最美庭院理念深入人心，家喻戶曉。同時為了各基層婦聯(lián)活動的正常開展，我們圍繞最美家庭和最美庭院活動各鎮(zhèn)分別下?lián)芰?000元和4000元的資金支持。

一是創(chuàng)新載體，多方聯(lián)動。我們一方面選準突破點，以創(chuàng)學為突破點，使活動輻射到全縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村居社區(qū)。讓群眾通過參觀學習培訓，對照典型學，比照典型干，掌握方法，提升水平。另一方面抓住關鍵點，擴大參與面，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村分別組建一支巾幗志愿者隊伍，發(fā)揮她們排頭兵、領頭雁作用，帶動村里的留守婦女都積極參與到“最美家庭”、“最美庭院”創(chuàng)評活動中。同時拓寬思路，多方聯(lián)動，切實調動好廣大群眾的主動性和創(chuàng)造性，共同把尋找“最美家庭”、創(chuàng)建“最美庭院”推進活動落到實處。我們聯(lián)合宣傳部門和新聞媒體將“有情有義**人”與尋找最美家庭、創(chuàng)建最美庭院相結合，大力宣傳最美家庭先進事跡，擴大活動的影響力和感召力，在全縣形成了“家家爭當最美，個個有情有義”的良好氛圍。聯(lián)合城管、住建、教育、衛(wèi)計、工會、團委等部門參與婦聯(lián)最美庭院創(chuàng)建，協(xié)助督查庭院整治和環(huán)境建設。環(huán)境治理進家庭、巾幗文明我先行，農村婦女成為了美麗鄉(xiāng)村建設的主力軍，每個行政村至少掛牌評出了20戶最美庭院，全縣共計分批懸掛了8300多個最美庭院，最美庭院成為我縣農村環(huán)境整治中一道亮麗的風景。

二是層層承諾，落實有力。由于最美家庭和最美庭院工作牽涉千家萬戶，創(chuàng)建范圍廣，工作量大，我們采取縣、鎮(zhèn)、村、戶層層簽訂。

承諾書。

以點帶面、點面結合、整體推進。特別是今年結合全縣環(huán)境整治驗收工作我們在最美庭院方面全面落實“門前三包”和“門內五凈”責任制從強制到自覺推動婦女逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和文明的生活方式。同時充分發(fā)揮婦聯(lián)組織、巾幗志愿者和“婦女兒童活動之家”的作用進村入戶加強指導形成家庭配合、社會共建、人人動手、全民行動的聲勢氛圍。我們充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在家庭領域中的工作優(yōu)勢堅持把尋找最美家庭、創(chuàng)建最美庭院工作作為服務和諧幸福美麗建設的重要切入點引導婦女和家庭成員培樹互愛、誠信、寬容、勤儉、和睦家庭文明新風營造了人人講美德、家家促和諧、戶戶重清潔的良好氛圍。

三是富活動，擴大效應。為最大限度地發(fā)揮“最美家庭”、“最美庭院”的榜樣示范力量，婦聯(lián)認真貫徹省、市婦聯(lián)宣傳工作會議精神，在全縣范圍內開展“最美家庭講好家訓”巡講活動以及“最美庭院”觀摩活動。通過“最美家庭”巡講團走進鄉(xiāng)村、社區(qū)、企業(yè)、機關，將“最美家庭”的真善美和正能量層層傳遞到千家萬戶。通過各鎮(zhèn)村不同層面的最美庭院觀摩，形成了人人參與、家家爭創(chuàng)的可喜局面。我們堅持基層評選、層層推薦，層層表彰，不僅評出最美家庭、最美庭院，同時還開展了最美婆婆、最美媳婦、最美鄰居以及最美家訓的評比和征集活動，深受全縣廣大人民群眾的支持和好評!曬家庭幸福、議家風家訓、講最美故事、展美麗庭院、秀未來夢想，各鎮(zhèn)(街道)、村(社區(qū))活動精彩紛呈。

三句半。

《幸福**人》等精彩節(jié)目從不同角度弘揚美德、傳承文明，在全社會真情呼喚構建文明和諧之風，引起了觀眾的強烈共鳴。。

下一步，我們繼續(xù)做強“家”字文章，開展各類特色家庭創(chuàng)建活動，倡導以德治家、文明立家、平安保家、廉潔守家，以家庭和諧促進社會和諧。為建設“經濟強、百姓富、環(huán)境美、社會文明程度高”的新匯聚強大正能量，匯聚更多更美的家庭同心共筑幸福夢!

最美教師調研報告篇三

為掌握學校課堂教學情況，推進“輕負高質”教學研究，20xx年11月24—26日，xx縣教育局教研室對汾口鎮(zhèn)中進行了為期三天的集體調研。調研期間，科學學科教研員聽了九年級的課6節(jié)、八年級的課4節(jié)、七年級的課2節(jié)，共12節(jié)。聽課后，按年級分三次與開課教師進行了座談交流，并參加了最后的調研情況反饋會議。因種種原因，原定要進行的備課、聽課和作業(yè)批改等教學常規(guī)檢查沒有進行，使本次調研的效果受到了一定的影響。

汾口鎮(zhèn)中科學組以中青年教師為主，他們專業(yè)知識比較扎實，有一定的教學經驗，教學水平較高，沒有明顯弱勢的教師。尤其值得一提的是，教師教學觀念較先進，新課程理念在教學中的落實水平在縣內處于較高層次。

1、新課程理念在課堂教學中的體現(xiàn)處于縣內同學科的較高水平。大部分老師的課的設計都能努力爭取三維目標的實現(xiàn)，自覺將情感態(tài)度價值觀目標有機地結合到教學過程中。學習過程注重自主、合作、探究，課堂中學生參與度高，教學效果良好。

2、對課堂教學常規(guī)的認識和落實普遍較好。教師能夠充分認識到教學常規(guī)對提高教學效率的意義，自覺落實課堂教學常規(guī)。重視課堂的引入和小結，精心設計學生活動，注意各環(huán)節(jié)的時間分配，教學過程有序展開，教學效率較高。

3、多媒體的選擇使用恰當，與板書結合較好。教師能合理選擇、編輯和使用多媒體進行輔助教學，避免了多媒體的錯用、濫用現(xiàn)象，使多媒體真正起到了輔助教學的作用。教師在使用課件進行教學的過程中，還能注意板書的結合，避免了“放電影”現(xiàn)象。

1、加強學習，完善專業(yè)知識。初中科學的“合科”教學對科學教師是一個不小的挑戰(zhàn)，由于所學專業(yè)的限制，初中科學教師或多或少地存在專業(yè)知識有缺陷的問題，致使課堂教學中存在講不到位甚至講錯的情況。汾口鎮(zhèn)中初三科學一直是“分科”進行教學，因此這一問題可能更嚴重一些。學校有必要建立合理的機制，促進科學教師進一步學習，彌補自身專業(yè)知識的缺陷。

2、以“能”帶“新”，消除“短板效應”。汾口鎮(zhèn)中科學組有一批教學理念先進、自身素質較高、教學水平優(yōu)良的教師，同時也存在一定的落后面。要提高學?？茖W教學的整體水平，就要想方設法發(fā)揮“能人”的帶動和指導作用，促進“新手”的更快成長，消除因部分影響整體的“短板效應”。

3、強化教研，凝聚集體智慧。汾口鎮(zhèn)中科學教師教學水平在縣內初中處于較高層次，但單兵作戰(zhàn)、各自為政的現(xiàn)象比較嚴重，影響到教師教學水平的進一步提高。學校要加強教研組和備課組建設，建立科學的教研活動機制，完善集體備課制度，凝聚集體智慧，揚長避短，促進全體教師教學水平的進一步提高。

4、以生為本，優(yōu)化教學設計。教師在課堂中比較重視學生活動的設計，但許多活動或不具有挑戰(zhàn)性引不起學生的興趣，或難度太大學生無所適從，或看似熱鬧實則意義不大，或為活動而活動流于形式。造成這些現(xiàn)象的根本原因，是教師在進行教學設計時，沒有把學生放在首要的位置，沒有了解學生的需求和實際，沒有根據(jù)學生的認知規(guī)律進行相關活動的設計。

5、重視實驗，提升科學素養(yǎng)。實驗在科學學科中占有舉足輕重的地位，它對于學生理解和掌握科學知識，提升科學素養(yǎng)有重要的作用。然而，忽視實驗，變學生實驗為演示實驗，變演示實驗為紙上談兵實驗的現(xiàn)象普遍存在。建議學校加強科學實驗室和實驗人員的建設，切實提高實驗在科學教學中的地位。

6、關注思維，培養(yǎng)探究意識。對科學知識強調識記，對學生思維的關注度不夠的現(xiàn)象在課堂中還是時有發(fā)生?？茖W知識，不論是物理、化學，還是生物、地理，都有其邏輯上的來源，教師在向學生傳授這些知識時，應該關注知識的產生過程，提出恰當?shù)膯栴}，促進學生的思維，鼓勵學生的探究，尋求知識間的相互聯(lián)系，使科學知識在學生的頭腦中有鮮活的印象。

最美教師調研報告篇四

近年來，我國基礎教育正在進行新課程改革，通過改革在新課程理念的指引下學生的學習從單純的課本知識學習轉變?yōu)樵趯W習課本知識的同時，也要提升自己的能力。引導學生參加社會實踐活動，引導學生回到社會生活中去，感受社會生活、感知勞動、生產正是這一理念的體現(xiàn)。因此，社會實踐的開展對于學生全面素質的提高有著十分重要的意義。本調研報告旨在掌握當前農村中學生社會實踐活動的現(xiàn)狀，通過分析中學生實踐活動的發(fā)展狀況，了解學生對實踐活動的觀念與認識、愿望與評價，傾聽他們對于實踐活動的形式、內容等的要求，總結經驗，逐步探索實踐成功的積極有效途徑。

前言。

面對現(xiàn)行的中國教育制度的狀態(tài)，許多人針對“高分低能兒”的現(xiàn)象，提出了“中國到底要培養(yǎng)什么樣的人才”的疑問。正是因為這樣一種潮流，素質教育應運而生。然而，當代的素質教育尚未落到實處，只停留在表面。實行所謂的“課改”、活躍課堂氣氛，這些措施往往達不到素質教育的目的，應試教育帶給學生的負擔依然很重。

一、瑞安第九中學基本概況。

(一)學校概況。

瑞安市第九中學是陶山片區(qū)唯一一所普通高級中學。其前身為瑞安縣立第一初級中學，創(chuàng)建于1955年，校址在碧山寺;1958年稱碧山中學;1971年改稱為陶山區(qū)中學;1981年遷址南朝名士陶弘景修身養(yǎng)性之地——陶山寺山背，兼融了原五七學校中學部;1992年更名為瑞安市第九中學，發(fā)展至今，已整整半個世紀。50年來，學校培養(yǎng)了15000名畢業(yè)生，他們的足跡遍布世界各地、各行各業(yè)，影響深遠。

學?，F(xiàn)占地52畝，建筑面積14500m2。校園布局合理，環(huán)境優(yōu)雅，鳥語花香，綠樹成蔭，文化氛圍濃厚，是莘莘學子求學成才的理想之所。學?，F(xiàn)有15個教學班，在校學生近640余人，教職工102人。歷屆師生秉承“勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新”的校訓，堅持以人為本，育人為先，走“從嚴治校、質量立校、特色名?！钡慕逃l(fā)展之路。近幾年來，學校教育教學質量穩(wěn)步上升，先后獲得了浙江省a級普通高中、溫州市日常行為規(guī)范達標學校、瑞安市文明單位、溫州市重點學校等榮譽稱號;美術特色教育更是享譽溫州市。

(二)社會實踐開展概況。

本次調研在瑞安九中隨機抽取125人，其中男生39人，女生71人。發(fā)放問卷125份，回收有效問卷110份，問卷回收率為88%。

具體的調研結果為：在你寒暑假有沒真正參加過社會實踐這個問題上有32人參加過，占總數(shù)的29.1%，有78人未參加過，占總數(shù)的70.9%。

在中學生參加社會實踐必要性這個問題上，有24人認為非常有必要，占總數(shù)的21.8%;認為有必要參加實踐的有70人，占總數(shù)的63.6%;有16人認為沒有必要，占總數(shù)的14.6%。

在實踐類型的選擇這個問題上，有19人選擇勞動技能類，占總數(shù)的17.3%，有43人選擇志愿服務類，占總數(shù)的39.1%，有29人選擇社會考察類，占總數(shù)的26.4%，有18人選擇創(chuàng)造發(fā)明類，占總數(shù)的16.4%.有1人選擇其他，占總數(shù)0.8%.

在常去的實踐地這個問題上，有37人選擇去書店，占總數(shù)的33.6%;有29人選擇去敬老院，占總數(shù)26.4%;有16人選擇村委會，占14。5%;有8人幼兒園(福利院)，占8.2%;有19人選擇其他，占總數(shù)的17。3%。

在社會實踐的意義認識這個問題上，有54人次認為實踐可以培養(yǎng)良好的交際能力，有27人次認為可以培養(yǎng)組織領導力，有66人次認為可以了解服務社會。

在開展實踐最大的困難這個問題上，有44人次認為學校不重視，有42人次認為是無實踐基地，有26人認為是無時間，有32人次認為是無經費，有29人次認為是無指導師，有8人次認為是其他(學生不自覺)。

在開展社會實踐的途徑這個問題上，有31人通過家長朋友介紹，占總數(shù)的28.2%;有55人通過學校組織，占總數(shù)的50%;有11人次通過老師幫忙介紹，占總數(shù)的10%;有15人通過其他(自找)途徑，占總數(shù)的11.8%。

在社會實踐帶給你最大收獲這個問題學生們認為：可以培養(yǎng)能力、了解社會現(xiàn)狀，培養(yǎng)團隊精神，體驗生活懂得生活道理勞動快樂，為自己進入社會打基礎，工作經驗，了解民眾，開拓眼界、浪費時間，為了學分就，想想容易做做難，有錢，有空調，增加樂趣，服務能力。

二、制約農村中學生社會實踐有效開展的因素分析。

從上述調查結果分析看：

1、參與度還不高，重要性還未被有效認識。

社會實踐活動雖逐漸得到了社會、學校、家長和學生的普遍認同，但學生個體參與社會實踐的積極性還是不夠的，很多學生沒有真正參加過社會實踐活動。而且其他形式和途徑較少，在開展社會實踐的過程中，學生缺乏自主實踐的空間和時間，許多實踐活動的開展形式被框在一定的模式里，學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力收到抑制，不符合學生個性的發(fā)展。

2、部分實踐活動流于形式，缺乏實效性。

眾所周知，社會實踐活動有助于克服學校德育流于空洞說教、脫離客觀實際的弊端，但目前在中學生中開展的實踐活動一定程度上存在著注重形式，忽視效果等問題，對于排入課表的實踐活動，有些是作為任務來完成的，而忘記了中學生開展社會實踐的真正目的和意義，而那些沒有排進課表的實踐活動則更多的是可由可無，由于現(xiàn)在的學生學業(yè)的壓力比較大，學校的大部分時間和精力都投入到教學中去了，普遍以“升學”為學校教育工作的核心和目標，開門幾件事，都是圍繞著升學這一中心而展開的，對高升學率的追求，在整個教育發(fā)展的價值理念系統(tǒng)中占據(jù)了極其重要的地位，成為一種具有主流性地位的價值理念。部分學校以教學、升學等借口擠占學生的實踐活動時間。我認為，目前，學校組織學生從事志愿服務，其實質仍未擺脫行政組織的方式。

3、時間安排不足。

目前，雖然許多學校把一部分社會實踐活動排入課表或者作為學分管理的一個項目，作為常規(guī)性工作，但就學生參加社會實踐活動的時間所占的比重來說，還是很小的。再加上擠占現(xiàn)象的存在，中學生真正參與社會實踐活動的時間難以保證。

4、經費保障不力。

我們可以看出，中學生實踐活動仍離不開政府的指導和扶持，尤其在經費管理方面。事實上，中學生實踐活動所需的資金并不多，但由于其非營利性質，缺乏造血功能，往往開始時轟轟烈烈，不久便難以為繼。

5、監(jiān)督力度不夠。

無真正參加過社會實踐32人參加過，沒有參加的有78人。從學生參加的情況上來看，學生對于社會實踐的參加程度還是不夠的，由于現(xiàn)在學校實行的是填一下表格，蓋個印章就行，所以很多學生沒有真正的參加過實踐活動，大都是利用家里或者是親戚家開廠的，利用那里的印章，蓋一下就完成了任務了，所以雖然把那本實踐手冊填的滿滿的背后，其實學生根本沒有去參加。所以學?；蛘呱鐣袕娪辛Φ谋O(jiān)督機制，對于這種情況的出現(xiàn)要進行查處，否則的話這樣的實踐對于中學生沒有任何用處，只是教會了他們怎么樣作弊，這個對于他們的價值觀教育是存在很大弊端的。

三、在新課程條件下實現(xiàn)農村中學生社會實踐有效開展的對策和建議。

(一)教育行政部門要加強政策導向和約束、監(jiān)督機制，推進實踐活動課程化。

形成規(guī)范的制度，要求我們切實做到“四到位”。一是思想認識到位：通過政策導向機制和多方位的輿論宣傳，形成點、線、面的帶動局面，使廣大農村教育工作者和社會各界都能夠認識到，在新形勢下加強社會實踐活動對于全面提高農村中學生素質的重要作用與意義;二是政策扶持和約束到位：農村基層教育部門要根據(jù)國家教育部門的要求，制定切合本地區(qū)、本單位、本部門實際的措施，如落實相應的課程設置，專項安排，建立相關的獎懲制度等等，促使社會實踐教育任務得到具體落實;三是審定和監(jiān)督機制到位：對于用于社會實踐活動的款項要嚴格管理，專款專用，保證資金有效投入到實踐活動中去;四是課程安排到位：嚴格要求各中等學校全面開設實踐課程，必須一律開齊、開足，保證社會實踐教育不虛不空。

(二)社區(qū)和企事業(yè)單位應加強探索接納、整合學生實踐活動的有效機制。

江澤民同志曾經指出：“教育是一個系統(tǒng)工程。……加強和改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭、社會各方面都要來關心和支持”。的確，社會實踐活動的內容廣泛、涉及面廣，在大量社會中間組織即“第三域”組織尚未生成之際，學生實踐活動的開展仍需要社區(qū)和企事業(yè)單位各職能部門的相互配合，作好接納學生志愿者進行社會實踐工作。就長遠而言，素質教育要解決的問題是如何培養(yǎng)適應新的社會環(huán)境，善于應對各種社會挑戰(zhàn)的高素質人才，社會和企事業(yè)單位在肩負起學生社會實踐活動載體的同時，將來最終獲益的仍將是社會。就村委和社區(qū)而言，它是青少年教育的重要基地，對青少年教育和培養(yǎng)所需要的很多指導、幫助和服務，都必須也只適宜在村委和社區(qū)中展開，因此我們就更有必要在此意義上探索村委會社區(qū)和企事業(yè)單位接納、整合學生志愿組織的有效機制課題，達到學校與社區(qū)、企業(yè)“雙贏”的局面。

(三)充分發(fā)揮共青團組織的先鋒引領作用，團教兩家緊密結合，優(yōu)勢互補。

共青團是先進青年的群眾組織，學校是青年人集聚的地方，所以廣大中學生是我們團組織開展活動重點和主要對象。中學生社會實踐活動作為共青團開展工作和凝聚青年的重要抓手和有效途徑，如何在實踐活動中發(fā)揮共青團指導、組織的作用就顯得尤為重要，我們要依托各種有效的載體與陣地，以形式多樣的主題活動來引導廣大中學生自主發(fā)展、創(chuàng)新實踐，充分發(fā)揮先鋒引領的作用。同時，為推動中學生社會實踐活動向更深層次領域發(fā)展和開拓，展示素質教育的優(yōu)勢，離不開團教兩家的緊密協(xié)作和配合，我們要充分利用各自的有效資源，在發(fā)揮自身優(yōu)勢的基礎上，相互借鑒，加強合作，努力擴大社會實踐活動的覆蓋面和參與度，提高活動的實效性。

(四)鼓勵引導學生自主實踐，把握社會實踐的開放度，推進創(chuàng)新教育。

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，無論是社會還是學生個人對內容的拓展和組織的形式都提出了更高的要求，學生的主體參與意識更強，希望自己安排實踐活動，充分展示個性，鍛煉能力，所以要求社會、學校提供更多這方面的機會，克服學校德育流于空洞說教、脫離客觀實際的弊端，把“包辦”式的灌輸教育變?yōu)閷W生自主的感知體悟，滿足學生多方面的精神需求和身心發(fā)展的需要，當然，在此基礎上，由于學生的把握度、個人素質、能力方面的參差不一，學校更要加強對自主活動的正確引導、扶持，把握好社會實踐的開放度，不包辦但也不放任，為學生引航掌舵。在全面總體掌握的基礎上，及時總結問題，推廣經驗，有所突破，有所創(chuàng)新。

(五)完善社會實踐活動的評價、激勵體系，形成有力的保障。

任何有效舉措的實施應輔之以一套具有激勵作用的評價制度，社會實踐活動也要完善雙向評價體系，建立合理、客觀、系統(tǒng)、積極的評價機制。我們可以讓學生根據(jù)事先提出的要求進行自我評價，給學生有一種自我價值的承認與肯定，確立他們對社會實踐的興趣及信心;其次，組織學生相互評價，這樣既能大大激發(fā)學生的參與熱情，又能大大提高學生的社會實踐水平，形成相互學習，相互監(jiān)督的氛圍;第三，根據(jù)學生社會實踐活動不同的深入度、廣泛度，可信度及實踐單位的反饋情況，教師應按一定比例評定等級，對于優(yōu)秀的社會實踐活動典型在允許的范圍內加以表揚和肯定，挖掘一些具有新意、有創(chuàng)意的社會實踐活動進行交流，激發(fā)同學們學習、實踐的積極性，形成良性循環(huán);最后，要加強對實踐成果的檢驗力度，強化社會認同，形成個人——學?！鐣u價體系。

結束語。

農村中學要克服困難擔負起全面推進素質教育,培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才的歷史使命。我國要在國際社會中占有一定的地位和具有較強的競爭實力,就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。要完成這一歷史使命,必須與社會各界開展形式多樣的社會實踐活動。中學生的社會實踐活動是溝通學校與社會的橋梁,有利于教育改革,有利于辦學體制由比較封閉的“內向型”轉向教育主動適應社會需要、與社會息息相通的“開放型”,真正做到教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務。

最美教師調研報告篇五

通過一整天的時間，我主要聆聽了朱紅甫小學語文名師工作室的幾位名師執(zhí)教的幾節(jié)精彩紛呈的課。這次聽課印象最深的有以下幾點：

一、以讀會詩，重視培養(yǎng)學生的朗讀能力。

教師們特別重視學生個性化的朗讀，根據(jù)教學的需要采用不同的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出節(jié)奏，小聲品出詩情，極大調動了學生的熱忱，點燃了學生學習古詩的熱情，引導學生直接與古詩詞文本進行深入對話。聲斷而氣連的古詩詞朗讀讓人回味無窮；聲情并茂的情境朗讀更是把學生帶回了作者的時代；生動有趣的吟詩更是平添了學詩詞的樂趣。在讀中感悟，在讀中升華，讀出了詩詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情。

二、馳騁想象，引領學生翱翔于古詩詞的天地。

詩中有畫，畫中有詩。當想象的大門被打開，學生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本體會作者的想象，又能飛出文本，說出自己的獨特理解和感受。就像我們沈錫云校長所執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》，她讓孩子們想象每逢佳節(jié)，作者王維會看到些什么景象使他特別想家？還讓孩子們想象在重陽節(jié)的時候，家鄉(xiāng)的兄弟們會對遠方的王維說些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象，進而理解作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對王維的思念之情。

三、營造意境，讓詩意在音樂和畫面中流淌。

以朱紅甫老師執(zhí)教的《清平樂﹒村居》為例，別具匠心的教學設計，精美簡約的課件，詩意的解讀，豐富的想象，更突出了翁媼的幸福，在體會情感上使人耳目一新。他通過不同的方法創(chuàng)設情境營造出濃郁的古詩詞氛圍。同時，充分挖掘古詩詞特有的韻律美，讓學生在潛移默化中受到文化的熏陶，得到情感的啟迪，自然而然就對古詩詞感興趣。

四、有目的地寫，固化知識，培養(yǎng)學生寫話能力。

寫也是其中的一個亮點，劉永霞老師所執(zhí)教的《觀書有感》，她根據(jù)自己的教學需要設計了小練筆，即寫一寫自己眼中的美麗方塘。通過寫的過程，教師使學生加深了對古詩詞的理解。如此有效的小練筆，既使教師拋出的知識有了落腳點，又拓展了學生的思維，鞏固了所學的知識，學以致用。

五、文字遷移，詩詞積累，提升語文素養(yǎng)。

古詩詞教學中，老師們在品詩誦美的同時，著眼于學生語文綜合素養(yǎng)的提升。如劉永霞老師在課堂結束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀書有感》，這就注重了知識的遷移和運用，讓學生積累了相關的課外古詩詞。

這次的聽課對我的啟發(fā)和觸動很大。在那些老師的循循善誘下，一首首古詩詞仿佛回到了它們當時所處的時代，充滿靈性而富有詩情畫意。真所謂是詩中有畫，畫中有詩。

其次，通過學習，我更加認識到老師引導的重要性，往往好的提問能激發(fā)學生思考、探究的意識。如果我們也能如此去上古詩詞的話，必能把古詩詞的枯燥教學局面扭轉，使學生樂于學習古詩，樂于背誦古詩詞。語文教學正像是這一首首意境優(yōu)美的詩詞，教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足。

最美教師調研報告篇六

按照縣政府“展開群眾作風建立年活動施行方案”的相關請求，實在做好“一把手蹲點調研”任務，我于20xx年3月15日到3月30日間保持到***供電所進行蹲點調研任務，盤繞無違章現(xiàn)場的創(chuàng)立，深化展開調研，具體演講如下：

一、***供電所概況。

***供電所位于***城區(qū)南部，現(xiàn)有職工23人，其中正式工9人，全日制鄉(xiāng)村電工14人，轄區(qū)內有高壓線路9條，150.1公里，高壓線路63.4公里，承當著20個行政村，14000個高高壓用戶的用電管理任務。在被河北省電力公司命名為“標準化供電所”，在又經過了省公司的專項驗收，成為***首批“標準化供電所”之一。

二、具有的成績。

***供電所坐落于104國道東側，地理地位特別，其人員面貌代表著**電力基層員工的全體抽象，是名副其實的“窗口”單位，因而，我對該所的任務向來重視，是我蹲點的首選。在調研周時期經過座談會、和職工談心、跟隨施工現(xiàn)場、實地檢查材料、走訪客戶等情勢，全面查找該所安全任務中的不足之處：

一是個別職工在安全消費中幸運心思嚴重，養(yǎng)成了不良行為習氣，使之在任務現(xiàn)場特別是小現(xiàn)場任務的時分，發(fā)作習氣性違章行為，部分職工的安全認識、安全程度、安全行為有待于進步。二是個別農電工由于多年來構成的一些不良習氣，對安全任務的認識欠深化，任務中具有麻痹粗心的景象，甚至有個別人員遇有急迫情況特別是高壓任務時不請示、不演講、不采取任何安全措施私自處理，安全認識薄弱，標準化、標準化操作程度還有待加強。三是個別職工的安規(guī)進修欠深化、結實，安全學問程度離上級請求還有一定的差距，個別職工總以為各類事故通報的事情與本人還遠。另內在實際操作方面還有些欠缺。四是供電所安全消費任務根底仍然不牢，部分員工安全認識薄弱有待進一步進步，標準化、標準化作業(yè)沒有得到有效落實，習氣性違章仍然具有，還需求加大落實力度，健全安全監(jiān)視體系，保證安全消費任務。

三、采取的措施。

一是嚴格施行安全消費日安排例會制度，加強現(xiàn)場管理。嚴格施行安全消費安排例會制度。安排會上將每天需求展開的重點任務進行說明，根據(jù)具體任務制定具體的安全措施，為了全面掌握基層單位的消費檢修方案和施行情況，在局門戶網站上發(fā)布基層單位的消費檢修方案表，標準安全消費消息發(fā)布并更新，實在保證農電安全消費的可控、能控、在控。

二是加強職工培訓教育，完美安全監(jiān)視體系。制定全年安全培訓方案，經過各種有效道路，抓好對職工、農電工經常性的安全教育和安全學問普及任務?；钇诨虿换钇趯θ蝿掌焙灠l(fā)人、任務擔任人、任務答應人和各類消費人員的安規(guī)調考。并針對“三種人”任務本質，施行專項培訓，專項考試，確保培訓到位。以局正式文件方式重新明白局安委會人員和全局任務票簽發(fā)人、任務擔任人、任務答應人和安全員名單，實在發(fā)揮安全網絡作用，使安全監(jiān)視體系愈加完美。

三是建立并完美安全消費事故調查體系。為完成安全消費目標，認真汲取安全事故教訓，針對所定目標明年將建立并完美相應的安全消費事故調查體系，根據(jù)“按責論處”和“誰主管、誰擔任，誰組織、誰擔任，誰施行、誰擔任”的原則，對發(fā)作的安全消費事故經細致致調查、分析，嚴格進行處分。

四是加強“三票一單一卡”管理。根據(jù)《青縣電力局“三票一單”管理規(guī)則》認真監(jiān)視，對不合格的“三票一單”要認真分析緣由，制定整改及防備措施，及時提出整改看法。并及時統(tǒng)計匯總本單位“三票一單一卡”的'施行情況，對管理和使用單位提出整改和考核看法。

五是強化現(xiàn)場監(jiān)視，加大考核力度。加大致消費作業(yè)現(xiàn)場的監(jiān)控力度，對各種現(xiàn)場除了各基層單位安全員現(xiàn)場跟蹤監(jiān)視外，安監(jiān)人員進行飛行式監(jiān)視檢查，經過監(jiān)視檢查，將違章景象毀滅在萌芽形態(tài)。關于各級管理人員和部門履行職責不到位、不及時的行為將根據(jù)相關規(guī)則做出明白的考核。由安監(jiān)部擔任建立單位、部門和個人違章檔案，關于單位、部門出現(xiàn)的反復性成績以及個人反復性違章提出加大考核力度的看法。

六是加強安全工器具管理。對全局各單位的安全工器具進行全面測試，進一步標準安全工器具的使用、保管與配置。根絕個人保管安全工器具的景象。施行集合管理，專人擔任并按照安全工器具管理辦法建立安全工器具臺賬，進行周期性實驗，根絕不合格的安全工器具使用。在領取安全工器具的同時履行領用登記手續(xù)，各單位憑派工單等履行出入庫登記手續(xù)，做到統(tǒng)一管理。保證安全工器具的配置滿意各單位的任務請求，并做到標準化、標準化。

七是全面推進現(xiàn)場標準化作業(yè)，進步現(xiàn)場安全管理程度。以管理“行為違章、安裝違章、管理違章”為重點，認真施行安全消費的各項管理制度，培養(yǎng)職工盲目按規(guī)程辦事、按程序作業(yè)的優(yōu)良習氣，防止各類人員義務事故，堅定根絕各類違章和誤操作。不斷完美作業(yè)指導書內容，愈加符合現(xiàn)場任務流程，標準作業(yè)人員行為。狠抓作業(yè)現(xiàn)場安全管理，嚴格施行消費作業(yè)現(xiàn)場規(guī)章制度，實在落完成場安全措施，防止人身傷亡事故。

八是加強電網運轉、設備管理和專業(yè)管理。加強電網安全風險分析，完美電網應急體系，積極展開應急預案演練，加強負荷分析預測。加強配電設備的巡視與檢查，進步剩余電活舉措保護器的投入率，防止發(fā)作負次要義務的嚴重、特大鄉(xiāng)村人身觸電傷亡事故。

九是加強外包工程建立安全管理。嚴格施行國度法規(guī)制度及電力零碎相關規(guī)則，禁止層層轉包、以包代管。嚴格電網消費業(yè)務承發(fā)包管理，標準外包工程項目、業(yè)務外包范疇及外包隊伍管理，強化現(xiàn)場安全管理和作業(yè)監(jiān)護，實在落實安全主體義務。加強工程建立管理，標準投標管理行為，落實各參建方的安全義務。加強施工現(xiàn)場安全監(jiān)視管理，展開嚴重施工機具專項檢查，施行電力施工安全性評價，建立施工安全隱患排查管理機制，嚴防嚴重安全事故。

十是認真落實各級安全義務。根據(jù)20安全消費目標，完美各級人員安全義務狀，逐級落實義務制，做到安全壓力層層傳送到位。

十一是要處理好“兩個關系”，完成安全消費的戰(zhàn)略改變。一方面要處理好“以人為本”和“從嚴管理”的關系。重視班組建立保持在管事的同時先管人，管人的同時先管思想。局指導不活期的與員工進行談心和交換，協(xié)助職工處理任務及生活上遇到的各種難題，經過這些活動的展開使全局人員思想統(tǒng)一、舉動一致，任務心境酣暢，保持興旺的任務熱情。與此同時，保持標準化管理和準軍事化管理，抵消費進程中的習氣性違章、事故苗頭揪住不放，嚴防隱瞞包庇，根深蒂固。另一方面要處理好“思想教育”和“機制建立”的關系。保持做到安全認識與安全義務同時到位，獎罰同時到位，一方面保持認真擔任的態(tài)度和科學細致的管理，一方面展開結實細致的思想教育和全面精確的技藝培訓，同時嚴格落實安全消費義務制的請求，強化安全監(jiān)視機制和保證機制的作用，嚴格監(jiān)視與考核，真正表現(xiàn)以責論處、重獎重罰，完成責權益的相互統(tǒng)一，充分調動了全體員工的積極性，完成了“要我安全”到“我要安全”再到“我會安全”的戰(zhàn)略改變。

***供電所管理根底好、人員爭先認識強，新近調整的所常年歲輕、魄力足。我相信經過***供電所職工的不懈努力和局各職能。

最美教師調研報告篇七

從9月3日至今，我來到南宮實驗中學實習已經3個多月了，這是我人生中最難忘懷的一段經歷，在實習的過程中我真的收獲了太多太多。不僅收獲了教育教學經驗、班主任管理經驗，更收獲了對于農村教育認識的深化。這些收獲是在大學課堂上永遠學習不到的。在實習的過程中，我針對農村的音樂教學工作展開了一系列調查，希望可以更好地了解當?shù)氐囊魳方虒W狀況。根據(jù)我的調查，我發(fā)現(xiàn)農村的音樂發(fā)展存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一音樂師資存在的問題。

調查結果表明，城市學校的專職音樂教師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學校。城市中小學校，大多配備了2―3名以上的專職音樂教師，而且大部分城市學校的專職音樂教師已趨飽和。相比之下，廣大農村中小學校的音樂師資狀況就令人擔憂。因為受到教育經費的限制，鄉(xiāng)村學校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂教師的狀況是普遍存在的。一般最多也只有一個專業(yè)的音樂教師，其他大多由非本專業(yè)的其他學科教師（音樂愛好者）兼音樂課。而部分鄉(xiāng)村學校連能兼音樂課的教師都沒有，音樂課只能虛設。這樣的結果有一大部分原因是因為受鄉(xiāng)村經濟、生活條件、文化氛圍、個人發(fā)展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉(xiāng)村學校任教。

二音樂教學存在的問題。

在城市學校中，對教研活動抓得比較緊，新的教學理念、新的教學方法，在教學過程中能得到較好的體現(xiàn)；但新的教學手段，受到教學設備條件的制約以及教師能力的限制，在相當多的學校的音樂課教學過程中是沒有得到應用的。在師資不足與器材缺少的學校里，音樂課的`教學過程中存在著不規(guī)范、隨意的現(xiàn)象。他們把音樂課變成了簡單的娛樂活動課，課堂上只要求學生學會唱那首歌，另外就是讓他們自己來“玩”，表達學到這首歌的什么。其實這樣做不僅有損學科的科學性，也對學生造成了誤導和表現(xiàn)出了自己對這門課還有學們的不負責任。

三學生學習狀況的問題。

這個問題在調查中反映也很突出，一般的學生都很喜歡音樂，但不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多的原因：有教師教學方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教學條件的原因；也有來自社會影響的原因；但最大的原因是，在應試教育升學的壓力下，來自學校、“主課”教師及家長的阻礙。這些都是造成學生欲喜愛而不能的重要原因，這種狀況在小學、初中和高中的高年級學生中尤為普遍。

針對上述的幾個問題，我想出了以下幾個對策：

1.將藝術教育中的組織與領導、師資隊伍與教科研、教學硬件與教學環(huán)境、課堂教學與課外活動等各個方面進行規(guī)范化、制度化、科學化，并建立分級督導機制。

2.針對廣大鄉(xiāng)村中小學藝術教育薄弱的現(xiàn)狀，應以鄉(xiāng)村中小學藝術教育為工作重點，在政策上給予傾斜，在條件上給予扶，促進中小學藝術教育的進一步發(fā)展。同時，應強化、優(yōu)化有關政策，鼓勵藝術學科的畢業(yè)生到鄉(xiāng)村學校工作，以加快基層學校藝術教育發(fā)展的進程。

第17期寧巨南新支隊南宮實驗中學音樂陳楊。

最美教師調研報告篇八

家庭是社會的細胞，承載著重要的社會功能。做好家庭建設工作，對于提升素質修養(yǎng)、弘揚文明新風、維護社會和諧具有重要意義。家庭也是婦聯(lián)工作最有優(yōu)勢、最富特色的領域。近年來，**市婦聯(lián)以需求為導向，積極探索富有時代特征的家庭道德建設新路子，扎實深入開展家庭建設工作。

家庭建設工作是一項長期而又艱巨的系統(tǒng)工程，我們通過建立科學的工作機制，力爭使家庭建設工作持久長效、富有實效。

1.建立社會化聯(lián)動機制。

主抓“合并同類項，彰顯特色項”，優(yōu)化資源配置，將各部門家庭領域工作串珠成鏈。一是領導決策聯(lián)動。成立了由市委常委任組長，多部門(單位)領導在內的聯(lián)動工作領導小組，完善了聯(lián)動對接機制，明確了聯(lián)動部門職責。以協(xié)調會方式確定工作重點，統(tǒng)籌資源，解決難題，使我市家庭領域的工作實現(xiàn)了高位統(tǒng)籌，高效發(fā)展。二是經費保障聯(lián)動。根據(jù)不同工作的側重點，由不同的聯(lián)動單位分別承擔主要經費;各個聯(lián)動單位分別多途徑積極爭取在經費、場地、人員等方面的大力支持。三是考評激勵聯(lián)動。各聯(lián)動部門就聯(lián)合開展的工作進行聯(lián)合考評、聯(lián)合表彰。

2.建立共建共享機制。

我們力促讓全市家庭共同參與家庭建設，形成共建氛圍;同時，注重關注民生，讓家庭分享建設成果。如在啟動“最美家庭”尋訪活動后，市、縣、鄉(xiāng)、村四級婦聯(lián)組織緊密配合，結合實際，靈活推進，依托群眾身邊的“婦女兒童之家”，集中開展尋訪、點評、推薦“最美家庭”、學習“最美家庭”等活動，從而引導基層家庭和群眾共建“最美家庭”。

3.建立示范帶動機制。

我們始終注重先進典型的示范引領作用，把創(chuàng)評“最美家庭”“五好文明家庭”、“和諧家庭”、“平安家庭”、“低碳家庭”等作為推動家庭建設工作的內動力，在評選過程中讓群眾推薦、公眾投票，在媒體大力宣傳，放大評比表彰的效應，并且做到“三個逐步”：評選領域逐步拓展，從家庭到社會、企業(yè)、機關;評選內涵逐步豐富，細化到“好婆媳、好兒女、好妯娌”等優(yōu)秀家庭角色的評選;表彰檔次逐步提高，由單一婦聯(lián)表彰發(fā)展到與黨政部門聯(lián)合表彰。

我們秉承“順應主流、服務大局、群眾為先、婦聯(lián)所長”的原則，在開展“五好文明家庭”創(chuàng)建工作的基礎上，大力推進“孝老愛親、崇文尚學、廉潔誠信、自強奮進、互助奉獻”五大文化進家庭，通過文化的力量來提升素質、凝聚人心、鼓舞精神?！拔宕笪幕备淖兞诉^去家庭文化建設側重于文體娛樂的現(xiàn)象，突出家庭責任，拓展了家庭文化建設的內涵。

在孝老愛親文化中，重點在農村60歲以上老人家庭中開展“簽訂家庭贍養(yǎng)協(xié)議”工作，目前簽訂率達95%。在此基礎上，我市各級婦聯(lián)組織開展了相應的張榜公布、跟蹤回訪和評議活動，組織了“孝敬好兒女”、“和諧好婆媳”等優(yōu)秀家庭角色評選活動。我市海安縣開展了“四像敬老”教育活動(敬老人像愛幼，敬公婆像兒女，待岳父母像雙親，對待社會老人像長輩)，有力推動融洽和諧家庭關系的形成。目前“簽訂家庭贍養(yǎng)協(xié)議”工作重點轉向創(chuàng)新拓展協(xié)議內容、加大協(xié)議履行情況督查等方面;在崇文尚學文化中，20xx年度與電臺開辦“幸福家庭大講堂”欄目，開設家庭關系、家庭法治、家庭理財、家庭教育、家庭健康等5大板塊，每月一期，空中講堂已成為家庭成員的學習知音;在廉潔誠信文化中，聯(lián)合紀委、組織部等面向機關黨員干部家庭開展“十佳和諧家庭”、“十佳清廉家庭”、“十佳書香家庭”、“十佳愛心家庭”、“十佳敬業(yè)家庭”等“五十佳”特色家庭評選，提高黨員素質，優(yōu)化干部家庭形象;在自強奮進文化中，挖掘培樹一批“最可敬母親”、“十大巾幗創(chuàng)業(yè)明星”、“自強不息好少年”等典型，用身邊可信、可親、可學的典型，使廣大家庭成員普遍認同、自覺效仿。在互助奉獻文化中，堅持以人為本，充分調動家庭中蘊藏的志愿服務熱情，重點倡導家庭開展“愛心敲門”、“愛心陪伴”、“愛心代辦”等十大愛心微行動，以小見大，日常傳美德，培育向善向上文化。

隨著老齡化社會的到來，為家庭提供服務，顯得尤為重要，我們主要從四個方面實化家庭服務。一是注重轉變理念，做好宣傳發(fā)動工作。我們以群眾路線教育實踐活動為契機，深入社區(qū)、農村，和婦女面對面談心，適時宣傳家庭服務的理念，引導、鼓勵她們從事家庭服務，并進行現(xiàn)場登記備案，免費為她們培訓并推薦上崗。二是全面進行培訓，提升家庭服務能力。我們注重在培訓模式上創(chuàng)新，突出提質擴量，縣市聯(lián)動，實現(xiàn)培訓常態(tài)化、制度化。一方面開展“送教下鄉(xiāng)”培訓模式，篩選并組織資深教師下鄉(xiāng)，通過“縣縣舉辦培訓班”，宣傳普及正確的家庭服務理念和家庭服務技能。同時，培訓內容緊貼實際，有科學家居保潔新理念、家政服務新技巧、孕產婦及新生兒護理、家庭插花技巧等，既有理論知識，又有實操訓練，培訓效果突出。另一方面，縣(市、區(qū))各級婦聯(lián)也通過自辦或聯(lián)辦的形式開展了相應的家政培訓工作。三是加大政策扶持力度，用好用足政策。**市出臺了一系列扶持家庭服務人員及家政企業(yè)的政策規(guī)定。市婦聯(lián)協(xié)調聯(lián)合人社部門，一方面利用“三八”咨詢及有關培訓等契機，加強對相關政策的宣傳;另一方面，幫助實行員工制的企業(yè)和家庭服務人員順利享受每月200元的家政補貼，幫助技能考試合格拿到資質證書的家庭服務人員享受全額培訓補貼，全額免費開展家政培訓“送教下鄉(xiāng)”。四是加強督導，強化好蘇嫂家政實體的規(guī)范管理。市婦聯(lián)先后對市“好蘇嫂”家政服務中心進行調研，開展談心談話活動，并對“好蘇嫂”負責人提出了規(guī)范化建設的具體要求，下發(fā)“好蘇嫂”家政門店規(guī)范管理意見，進一步規(guī)范服務流程和標準，提升“好蘇嫂”門店管理水平和服務質量，更好地為全市家庭提供服務。

3.強化家庭育人。

家庭是人生成長的第一課堂，我們一是緊扣科學家教主題，立體式開展服務。呼應社會對家庭教育的強烈需求，著力在品格教育、習慣養(yǎng)成、協(xié)調親子關系等方面為家庭提供指導和服務，推動家長從自然父母到合格父母的轉化。建立966個學校(幼兒園)家長學校，1677個村居(社區(qū))家長學校。在全市廣泛征集“優(yōu)秀治家格言”、“文明家訓”、“教子有方良策”等，擇優(yōu)結集發(fā)行。以“責任”、“未來”為主題，開辦每月一期的“家庭教育公益大講壇”，并在女性網、網上家長學校視頻播出。每年組織家庭教育講師團成員進社區(qū)、進學校、進企業(yè)，把科學家教知識、成功家教方法送進千家萬戶。二是緊扣特殊家庭兒童關愛，項目化開展工作。單親家庭、離異家庭、留守流動家庭、經濟困難家庭的孩子，在身心健康上會受到一定的影響。針對這一情況，我們以項目帶動，重點實施了“特殊兒童心靈滋養(yǎng)行動”、“愛心助孤工程”、“留守流動兒童安全守護行動”。“特殊兒童心靈滋養(yǎng)行動”主要是聘請專家巡回到縣(市)區(qū)、鎮(zhèn)集中對受助兒童進行情感、心理方面的輔導，并對發(fā)現(xiàn)問題的兒童開展干預性輔導等，培養(yǎng)孩子良好心理品質和陽光心態(tài)?！皭坌闹鹿こ獭敝饕峭ㄟ^社會結對和慈善基金扶助相結合的方法，使全市935名貧困孤兒全部得到結對扶助。在此基礎上，對孤兒實行動態(tài)管理、跟蹤服務，形成“三個全覆蓋”的特色：即幫扶對象全市貧困孤兒全覆蓋，幫扶內容物質精神全覆蓋，幫扶時間在未成年期間全覆蓋?！傲羰亓鲃觾和踩刈o行動”重點是建立關愛留守流動兒童工作聯(lián)席會議制度，實施“護校安園”行動、“網絡文化安全治理”行動、“假期安全自護關愛”行動、“女童健康自護關愛”行動和“蒲公英志愿服務”行動，確定一批試點，建立一個信息登記系統(tǒng)，創(chuàng)建一批特色活動陣地，招募一批安全守護志愿者，編印一套安全守護宣傳手冊，培養(yǎng)一群勵志陽光的兒童典型等。

我們注重傳承創(chuàng)新，努力打造品牌，使其社會效應輻射到更多家庭，推動家庭建設工作步步深入。

我市以家庭文化節(jié)的形式，將分散的家庭文化活動整合起來，為家庭展示個性文化提供舞臺。家庭文化節(jié)迄今已經歷了20個年頭，成功舉辦了十屆，吸引群眾廣泛參與。在市級家庭文化節(jié)的帶動下，各縣市(區(qū))掀起了一股“家庭文化熱”。到目前為止，我市有37戶才藝家庭45次榮登央視舞臺，在風采展示中傳頌社會公德和家庭美德，參加戶數(shù)之多名列全國地級市榜首。2019年，**市與《神州大舞臺》成功聯(lián)辦了魅力家庭秀“江海明珠——”展示月活動，2019年5月，第五屆中國家庭文化藝術節(jié)在我市隆重開幕，極大提高了知名度、美譽度。**市被央視確定為優(yōu)秀才藝家庭選拔基地。今年，是**市第十一屆家庭文化節(jié)，各項活動正如火如荼開展。

今年3月，啟動了“最美家庭”尋訪活動，先后舉辦了**市“最美家庭”集中尋訪會、“最美家庭”之金婚風采展示會、百姓“最美家訓”征集匯編、“五大文化”典型家庭評選等一系列精彩紛呈的活動。8月24日，“家和萬事興——‘最美家庭’風采頌”主題活動將在市環(huán)西文化廣場“濠濱夏夜”舞臺為市民激情呈現(xiàn)。市婦聯(lián)擬在市級層面組建“最美家庭”事跡宣講報告團，擬發(fā)動村(社區(qū))、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)、縣(市、區(qū))三級婦聯(lián)組織，層層開展“最美家庭”主題演講比賽，引導廣大家庭學習、感悟這些“最美事跡”中所蘊含的傳統(tǒng)美德和時代精神。同時，擬繼續(xù)組織全市廣大巾幗志愿者、社會愛心力量結對幫扶處于特殊困境的“最美家庭”，用實際行動體現(xiàn)社會各界對“最美精神”的肯定與崇尚，來學習“最美家庭”、踐行“最美品質”。

3.家庭教育公益大講壇。

家庭教育公益大講壇是由**市委宣傳部、文明辦、教育局、婦聯(lián)、關工委聯(lián)合舉辦、家教研究會協(xié)辦的，通過邀請全國知名的家庭教育專家來通授課，為廣大家長答疑解惑，并形成名人、品牌轟動效應。家庭教育公益大講壇，是從黨政所急、家庭所需、婦聯(lián)所能的基礎上，推出的“黨政支持、部門聯(lián)動、點面結合、上下同步”的家庭教育宣傳普及模式，達到了專家授課、權威引領，積累資料、提升研究，營造氛圍、共同成長的良好效果。大講壇于20xx年10月開辦，每月1期，先后邀請了俞敏洪、王晶、劉燕芳、趙凱、關梅林、陳默、曹萍、王人平等知名專家來大講壇講課。通過家校通短息平臺，向廣大中小學生家長發(fā)布每期大講壇相關信息，10000多人次領取入場券現(xiàn)場聽講，并將大講壇視頻上傳至女性網和市網上家長學校視頻課堂，一年多來，視頻點擊破100萬次;得到了黨政認可和支持，每年撥專款開展活動;得到了學校及廣大家長的稱贊和歡迎，擴大了家庭教育工作及婦聯(lián)的公信力和美譽度。

4.愛家講堂。

20xx年1月，由全國婦聯(lián)中國婦女活動中心聯(lián)合北京市民政局、北京人民廣播電臺愛家廣播共同發(fā)起的大型公益項目“愛家講堂”在我們的努力下，正式落戶。我們依托“愛家講堂”這一平臺，大力關注家庭健康，特別是女性健康，圍繞健康主題每季度舉辦一期講座，目前已舉辦三期。第一期特邀全球知名營養(yǎng)免疫學專家博士從營養(yǎng)免疫學角度為大家“破譯健康密碼”;第二期邀請原中國中醫(yī)科學院西苑醫(yī)院康復醫(yī)學科主任、《健康之路》、《養(yǎng)生堂》、衛(wèi)視《萬家燈火》等節(jié)目主講嘉賓耿引循老師為大家講述“飲食起居的健康學問”，第三期邀請“中國26位民間名中醫(yī)”之一、北京航領生物系統(tǒng)科學研究所所長、全國婦聯(lián)“健康與我同行”特聘專家組成員汪杭玲講述“中醫(yī)保健與女性健康”，均取得良好反響。我們致力于把“愛家講堂”打造成為幫助女性、廣大家庭共建美麗家園、追求幸福人生的有效載體。除此之外，我還將健康講堂送到基層，邀請**市著名的婦產科專家，分赴基層專題傳授婦女健康知識和常見婦女疾患的防治，深受基層婦女干群的歡迎。今年以來，已在基層舉辦了5場。

在家庭建設體系中，廣大家庭是核心主體，但實踐中，部分家庭主動參與的積極性還不高。在組織層面，如何調動廣大家庭的參與積極性，使更多的家庭從單純的受益者向直接的參與者轉化，還值得進一步探討。

城鎮(zhèn)居民相對文化程度高一些，視野更廣一些，對家庭建設的接受度、支持度和參與度相對都要高一些，因此，城鎮(zhèn)家庭建設的成效也相對明顯。而在農村，大量青壯年勞動力或外出務工，或疲于生計，家中留下老人和兒童，對家庭建設的意識淡薄，成效有限。

雖然，我們在家庭建設工作中進行了一些積極的探索、嘗試，但離系統(tǒng)、穩(wěn)定、長效的保障還有一定的差距。家庭建設工作中，制度不連續(xù)、不完整、經費缺口、人員匱乏等原因，是家庭建設系列工作在進一步深入的過程中遭遇到不少瓶頸問題。

要以“潤物細無聲”的方式逐步提升家庭的意識，借助新聞媒體大力宣傳家庭建設工程中家庭的主體地位，積極營造氛圍，加深人們對于家庭建設的認識。通過不斷地加強引導，影響家庭的生產、生活模式，家庭教育方式，轉變家庭就業(yè)觀念，化被動為主動，幫助家庭認識家庭建設的重要性，幫助其在家庭生活方式上有所改變，在家庭文化建設上有所突破。

城鎮(zhèn)居民和農村村民在生產、生活方式上都有其固定特點，在設計家庭建設活動時，要做到城鄉(xiāng)有別、兼顧雙方。既要考慮到城鎮(zhèn)居民文化程度相對較高，對子女的教育培養(yǎng)等方面的需求多;又要考慮到農村村民為生計奔波，家中留守婦女兒童多，更多是安全陪護、維系親情等方面的需求。

一是要爭取黨委、政府的支持。積極爭取黨委、政府在政策、經費、宣傳等方面持續(xù)給予強有力的支持。二要要爭取相關部門的支持，充分依靠各單位的有效資源，充分整合各單位的巨大力量，通力合作，資源共享，共同舉辦豐富多彩的各種活動，尤其要加大對偏僻農村家庭建設的重視。三是爭取學校的支持。家庭建設理念、家庭文化宣傳要從娃娃抓起，要更多地注重學校宣傳，以子女的觀念轉變帶動父母的行為模式改變。在此基礎上，建立健全家庭建設長效工作機制，保障經費來源和人員供給，形成良性循環(huán)。

最美教師調研報告篇九

針對這次進行關于農村教師問題的調查報告，我認為這是對我們的一種社會鍛煉。我和幾個老師組成了一個實踐團。經過我們幾個的商討分析，最終我們確定了小組的活動名稱：農村教師的待遇問題，并采取了采訪調查方式。我們組大部分成員都是來自農村，也比較了解農村教育的情況，而初中和小學是農村的主角。

通過我們和其他中小學教師的交談、訪問，我們深刻的了解到農村教師的待遇真的比較差，有的情況是在超出我們的想象，和城市里教師的待遇著實有著不小的差距。我們調查農村教師的待遇，實際上也就是探討農村教育問題，這兩者有著很大的聯(lián)系。

1、教師工資較低。

在調查中我們發(fā)現(xiàn)有90%以上的教師月工資都在20xx~2500元之間，而隨著物價的不斷上漲，教師工資并不是同比增長的，這導致他們生活壓力也越來越大。據(jù)我們問卷調查所知，有大約60%的老師感到維持生活比較吃力，只有低于8%的教師認為認為他們的月工資足夠維持生活。教師工資和教齡是有關系的，調查中教齡在20年以上的老師工資都在2500元左右，對于一些新來的教師，工資就會更低了。由于這個原因，一些教師為了維持生活精打細算生活費，從而使得他們無法將所有精力集中在教學上，降低了教學質量。

2、醫(yī)療保險落實的不夠。

醫(yī)療保險對教師很重要，教師這個行業(yè)有很多的職業(yè)病，一旦生病住院，那昂貴的醫(yī)藥費用是普通的農村教師難以承擔的。在我們的調查中有大約60%的教師對醫(yī)保滿意，40%的則表示不滿意，他們感到生病時仍然承擔了比較較多的費用。但他們相信，隨著政府醫(yī)保的不斷完善，他們遇到的問題定能得到圓滿的解決。

3、對教師培訓較少。

培訓是提高教師教學水平的一個重要舉措，通過培訓，教師可以及時的更新自己的知識儲備，丟掉一些過時的想法，探索出更加行之有效的教學方法。我們調查中的教師均紛紛表示，相關部門對小學教師培訓的周期太長，他們建議一年兩次培訓是比較合適的，周期太長，不利于教學的創(chuàng)新，太短，教師們又沒有足夠的時間。如果教師們能夠接受一年兩次的培訓，這無疑對他們的教學有著很大的幫助，這也就要求相關部門要給以農村教育足夠的重視。

4、課業(yè)負擔重。

由于對農村教育重視不夠，教育部門并沒有保證學校足夠的師資，特別是缺乏年輕教師，這些都導致出現(xiàn)了教師一兼多職的狀況，教師們都普遍感到課業(yè)負擔較重?！拔医倘昙壍恼Z文、口語、科學等，還教一年級的體育，任務比較重，平時教學比較吃力?！币晃唤處熯@樣告訴我們。

5、農村學校教學設施差。

眾所周知，農村學校的設施是比較差的，這會使得教師缺少良好的教學與工作環(huán)境，長此以往，將會使他們失去教學的激情，有些會抱著無所謂的態(tài)度教學，嚴重影響教學質量，這也不利于農村教育的發(fā)展。

農村教師的工資太低，尤其是年輕的老師，他們的家庭負擔也很重，導致較好一點的老師都流失了，農村教育也越來越差。所以建議政府適當?shù)恼{高教師的工資，增多對農村教育的投入，并改善他們的教學條件，比如在農村中小學中設立中小型的圖書館，以及配置電腦。

對于大多數(shù)的國家機構的工作人員都有不錯的福利待遇，而鄉(xiāng)村教師的福利待遇就非常之差，年底沒有獎金，平時也沒什么另外的收入，醫(yī)療保險做的也很差，程序也很繁瑣，即使申請到了，補貼也不多。我們建議給農村教師年底發(fā)放獎金，這樣也可以提高他們的工作熱情，對于醫(yī)療保險，我們建議提高農村教師的補貼比例，并簡化程序，以及提高申請的成功率。并設立農村教育基金，對急需用錢的老師以幫助。

對于農村老師的培訓，我們認為是提高農村教育質量的重中之重，而這一點似乎并沒有得到落實，農村學校一年有時都不會有一次機會派遣老師去接受培訓，即使有，名額也是非常之少，我們建議相關的市縣鄉(xiāng)都可以經常舉行不同規(guī)模的培訓活動，這樣也可以使來自不同地區(qū)的老師有更多的機會認識交流經驗，相互借鑒，學習。

4.吸引并減少教師流失。

對于師資不夠的問題，也可以從兩個方面著手解決。一是鼓勵師范學校畢業(yè)生積極投身農村教育，給農村中小學注入新的活力；另一方面，可以適當提高教師的待遇，使年輕教師感到農村同樣是他們施展才華的舞臺，減少他們流向待遇較好的城鎮(zhèn)學校。

5.加大教育資金的監(jiān)督力度。

政府每年下?lián)芙o農村學校建設的資金本來就比較少，再加上一部分資金落實不到位，實際到達學校的比較少。因此，一方面國家應該繼續(xù)加大鄉(xiāng)村教育的投資，保障鄉(xiāng)村學校的基礎建設，另一方面，國家要加大對教育資金的監(jiān)督，嚴抓貪污現(xiàn)象，確實使這部分資金落實到實處。同時，也可以從社會上尋求幫助，呼吁社會各界人士為鄉(xiāng)村基礎教育做出應有的貢獻。

教師是教育的主力。如果能夠適當提高農村教師各方面的待遇他們才會更加努力工作。農村教育是國家最基礎的教育，只有抓緊了農村教育才更有機會為國家培養(yǎng)出有用的人才。

最美教師調研報告篇十

一個月的實習期就這么過去了，想來時間過去了就快，回想起這期間的點點滴滴，我的感觸很多，也學會到了很多大學課本里不曾有的東西。在離家比較近的_職教中心，我開始了為期一個月的實習生活。職教中學是我們縣一所也是規(guī)模很大的職業(yè)學校，校內也設立基礎部就是普通高中，我實習的內容就是跟著團委朱_老師學習，他也是高二3班和高三9班的歷史老師，所以我也就以自己的專業(yè)為主學習做歷史老師。

實習過程。

“十年樹木，百年樹人?！比陙恚乙宰鲆幻咚刭|的大學生為目標，全面嚴格要求自己，不斷努力，不斷追求進步，不斷完善自己。一個月的實習，使我真正體會到做一位老師的樂趣，同時，它使我所學的理論知識變?yōu)樯鐣嵙?。短短的實習生活，感覺可以說不錯，真的很不錯。當我漫步在實習的校園里，那出自學生的一聲聲“李老師好”“李老師好”的感覺真好，我有時覺得自己是不是被叫上癮了，呵呵。一個月的實習，也令我感慨頗多。

我實習的班級是高二三班，記得我剛到課室的第一天，晚上改作業(yè)就有個同學寫紙條給我說：老師我不是好學生只是為了叫你高興才認真做作業(yè)的。我以一個大姐姐的身份給他回到：看到你認真的作業(yè)我很開心，但是我也很難過你否定自己，我覺得你不管出于什么心態(tài)但你把該做的事做的那么好就是最棒，也許你以前只是分數(shù)不高，但一定是好孩子好學生。聽了幾節(jié)課之后，我開始走上講臺，開始了自己的第一節(jié)“處女作”。當然，剛開始心情特別緊張，由于經驗不足和應變能力不強，課堂出現(xiàn)了“講課重點不突出，講課順序不清，師生配合不夠默契”等等。針對出現(xiàn)的問題，指導老師要求我多聽課，多向經驗豐富的教師學習，并且面對面地指出教案的不足以及上課時存在的缺點，幫助修改教案，他以前也帶過好多歷史學的實習老師，不僅經驗豐富而且他沒有絲毫的架子，有更多的是朋友般的親切交談和熱心的鼓勵幫助。為了彌補自己的不足，我嚴格按照學校和指導老師的要求，認真仔細地備好課，寫好教案，積極向其他同學和老師學習，多多向人請教，把握好每次上課的機會，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。在上課的過程中，我遇到了許多困難：譬如講課的是時候老是斷斷續(xù)續(xù)，思維跟不上，聲音很小，放不開，有學生竟然在下面喊老師你是不是太緊張啦!由于我上課時氣氛僵硬使學生也不積極配合，令我痛心疾首。粉筆寫不好，寫得又丑，手臂還很難受。后來我就多和指導老師交流不斷自我完善，終于扭轉了這種局面。我深深的感受到作為教育工作者，不緊緊是腦力勞動還是體力勞動。

老師就像自編自演的導演加演員，而且要想方設法創(chuàng)設和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系，而且教師要把自己當成活動中的一員，是學生們的良師益友。不過在我的努力和堅持下我取得的教學效果還是很不錯的，有幾個很調皮的學生在上我的課時認真多了，還積極配合回答問題與我交談，每天都認真完成作業(yè)。剛開始常常因為學生在下面開說話不配合，我喊破嗓子都沒辦法控制，在我的不斷說服教育下現(xiàn)在卻可以很好地控制課堂，直接向課堂要效益了。

俗話說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”我覺得興趣對于學習來說是至關重要的。我的體會是必須把學生的學習興趣調動起來，使他們在快樂中主動學習。在上課時我都采取以學生為主，老師為輔的教學方式，課堂只要是以學生的朗讀和提問為主，我再加以補充、糾正。我告訴他們學習好多知識都應該知道：讀書百遍其意自現(xiàn)這一真理。因為課堂都是以學生自己動腦為主，充分調動了他們學習的主動性和積極性，由“要我學”轉化為“我要學”的教學方式。激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。對于高中歷史而言，批改作業(yè)，糾正學生的錯誤就顯得沒那么重要。但我在糾正學生每個錯誤的時候，寫上激勵的評語，并在評語中強調訂正的重要性，并根據(jù)各個學生的情況加以勉勵，開導。對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學生，我在作業(yè)上繼續(xù)寫明。我的指導思想是不斷給學生糾正錯誤的機會，直至認識了錯誤并改正為止。

我覺得身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學生的缺點糾正過來。因為我相信沒有教不好的學生，只有不會教的老師。我從不訓斥他們，而是耐心地教育他們，跟他們聊天，了解他們，對癥下藥。制造機會讓他們參加班里的活動，讓他們知道，老師是重視他們的。學習成績好只是學生健康成長的一個方面，不能因為成績不理想就懷疑學生的能力，因為才能是多方面的。在我的細心努力下，班里的幾位后進生成績都有了顯著的進步，他們不象以前那樣，因為在不好的學校里就自報自棄，開始認真努力起來了。從中我深深體會到，對那些不好好學習的學生不能只是一味地訓斥，嘲諷，而要了解他們的內心世界，多溝通，多互動，多鼓勵。

實習總結。

時間過得真快，轉眼間一個月的實習時間很快結束了，曾經讓我們忐忑和憧憬的實習就在愉快和充實中度過了，驀然回首，我發(fā)現(xiàn)我收獲了自己想要的那份技能和學生的那份情誼，站在講臺上我覺的自己不再那么緊張害怕，更多的是責任，希望給學生傳達最多的知識信息;走時學生依依不舍的心情也深深的感染了我，都希望繼續(xù)留下!同時也真實的感受到教育的進步，作為老師的崇高，同時對那些辛苦學習的學生充滿關愛和祝福。我學到了很多書本上學不到的知識。知識是永無止境的，在取得好成績的同時，我時刻不忘不斷提高自己我覺得到學校了應該再看更多的歷史書籍，力求以后做老師的時候講課能穿插更多有趣的歷史細節(jié)，把歷史課講的生動有趣。面對即將走上社會工作，我滿腔熱情。

最美教師調研報告篇十一

改革開放以來，我國人均gdp的增長取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均gdp的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。2005年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元，農民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3.22:1。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進一步凸顯，成為社會關注的熱點。和諧社會的基礎是公平、公正，而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要內容，教育公平是社會公平的基礎和核心，沒有教育的公平公正，就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量，既可以影響經濟與社會發(fā)展的效率目標，又可以影響經濟與社會發(fā)展的公平目標。

社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求，我們應該以和諧理念來引領教育發(fā)展，通過推進教育的公平、公正，來促進社會的公平、公正，通過構建和諧教育，來推動構建和諧社會的步伐。我國是一個農業(yè)大國，只有農村得以發(fā)展，才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。農村發(fā)展的基礎是搞好農村的基礎教育?；A教育是地方事業(yè)，擔負著為地方培養(yǎng)人才的重要任務?；A教育辦得好壞，直接關系到地方經濟和社會的發(fā)展與進步。然而，農村基礎教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。

二、調研對象。

此次我調查的對象就是針對農村的基礎教育現(xiàn)狀展開的?；A教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識?；A教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位。中國的基礎教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。本報告的研究范圍主要是有關我國農村地區(qū)基礎教育的現(xiàn)狀。

三、調研目的。

1、通過進行實地調查和網上搜集資料，活的農村基礎教育現(xiàn)狀的信息。

2、分析農村基礎教育所存在的問題，并找出出現(xiàn)問題的原因。

3、通過分析具體農村地區(qū)的基礎教育現(xiàn)狀的案例，切實掌握農村基礎教育問題出現(xiàn)的原因和解決的途徑。

4、對本地區(qū)的農村基礎教育問題進行調研，掌握第一手資料。

5、探索解決農村基礎教育問題的途徑，共同探究建設社會主義和諧社會的方法。

四、中國農村基礎教育現(xiàn)狀分析。

自1986年國家義務教育法出臺以來，特別是《中央關于教育體制改革的決定》實施以來，我國的農村基礎教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農村教育先天不足，再加上后天失調，所以農村教育狀況并沒有實現(xiàn)質的飛躍，依然存在諸多問題。

(一)政府投入有限，農村基礎教育經費嚴重不足，辦學條件差。

教育的發(fā)展離不開一定的財政支持。農業(yè)經濟發(fā)展緩慢，農村財政緊張，各種經費特別是義務教育經費嚴重不足，導致農村學校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國是個農業(yè)大國，義務教育階段農村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前，義務教育階段在校生合計約1.93億人，按農村人口占總人口的比例70%算，農村在校生約1.3億人。

然而，長期以來，我國各級各類學校教育經費總投入中義務教育階段所占比例過低，義務教育經費投入占總投入的比例始終低于60%，而農村義務教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且，在農村義務教育總投人中，政府的財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉移支付向農村義務教育傾斜有所增加，但最高也只達到64.9%。國務院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農民負擔”課題組2001年發(fā)表的調查報告顯示，在農村義務教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負擔竟高達78%左右，縣財政負擔約9%，省地負擔約11%，中央財政只負擔了2%。而在國外，中央政府是義務教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎教育投入的比重高達80%。

長期以來，農村義務教育主要以農民投入為主。尤其是農村稅費改革以前，農村義務教育事實上主要由農民承擔。稅費改革后，農村基礎教育的經費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主，輔之以農村教育費附加以及收取學雜費、教育集資等。鄉(xiāng)級財政在農村義務教育中承擔了全部責任。農民的“合理”負擔成為農村義務教育的重要支柱。農村稅費改革之后，在農民減負的同時，教育也大幅度減收，一些地方農村義務教育財政狀況供需矛盾更加突出。

由于經費不足，農村中小學的教學設施十分落后，一些中小學的基本辦學條件得不到保障。2004年，我國農村地區(qū)危房比例仍然較高，全國小學和初中一共有4542.3萬平方米的d級危房。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災害受損的校舍約200萬平方米，小學和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然2006年，國家實行了九年義務教育新的保障機制，許多學校新修了教學樓、辦公樓、學生宿舍，但在教學儀器、實驗設備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學手段等方面，農村中小學與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術水平更低，從而最終導致農村學生流失。

(二)師資力量嚴重不足，教師教學水平低，教學質量堪憂。

教師隊伍的建設，在整個教育環(huán)節(jié)中至關重要。師資力量的好壞，直接關系到學校的教育質量。調查發(fā)現(xiàn)，農村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。

1、師資力量匱乏，農村師資“缺血”

由于農村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴重，很多人不愿到農村任教。一些剛畢業(yè)的大學生，寧愿在家待崗，也不愿當鄉(xiāng)村教師。同時，家里有門路的、教學水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學校擴招，一些學校的師資力量不足，也開始從農村招聘教師。隨著進城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農村的中小學校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農村許多學校美術等方面的教師嚴重缺乏，無法適應新課改后的需求。另外，造成農村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。如果村里的老師教得好，則入編進入鎮(zhèn)里的學校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進入縣城里的學校。依此類推。這種帶有剛性的評選機制導致農村基礎教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛，農村師資嚴重“缺血”。

2、教師素質參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低。

農村中小學教師學歷普遍偏低，學歷達標與能力達標存在較大落差，教師素質參差不齊。以湖南省為例，農村小學專任教師中本科以上學歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%，初中也只相當于城鎮(zhèn)的一半，如衡陽市農村學校教師第一學歷合格率為22.7%。盡管通過大規(guī)模的學歷補償教育和在職培訓，農村教師學歷達標率得到極大提高，但教師素質仍然不能滿足義務教育快速發(fā)展的需要。農村一些學校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當起了教師，很多貧困縣還有一部分教師小學畢業(yè)。另外，相當一部分農村教師教育觀念陳舊，知識老化，教學方法落后，難以適應教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天，他們無法趕上時代前進的步伐，使得農村中小學教師隊伍形成不了梯隊，專業(yè)化程度不高。教師的低素質直接影響、限制了學生素質的提高。由于教學質量不高，農村一些學校的生源逐漸流失。在一些地區(qū)，“村小學到中心小學，中心小學到縣城小學，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往，學校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。

(三)家庭貧困，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”

在農村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應由財政支付的教育經費負擔轉移到農民家庭，義務教育已無義務之實，老百姓需要自己負擔學費。農民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學費，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農民不堪教育費用的重負，導致其子女失學、輟學。另外，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)教育極不發(fā)達，導致學生在大學學的知識在農村派不上用場，使得農村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認為，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學習機會，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會。

五、營勝村基礎教育案例分析。

此次調研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村-營勝村，調研結果如下：

(一)教育現(xiàn)狀。

據(jù)__年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多，學齡兒童接近200多，全村只有一所小學，六個年級共有教師9名，9名教師中無本科以上學歷者，7名?？茖W歷，2名初中學歷，中級職稱4人，初級職稱5人。調查發(fā)現(xiàn)，該村基礎教育存在的主要問題有，一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴重,很多教師都是上了這門課再上那門,由于照顧不過來,只能讓一些班級學生自習或做作業(yè)。我們還了解到由于農村教師的待遇低,辦公條件差,農村基礎教育崗位難留人,老師調動頻繁。另一方面,教師隊伍普遍存在學歷低、職稱低、素質低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉公”教師,由于他們的年齡偏大,業(yè)務素質在短期內不可能有很大的提高。

(二)面臨的主要問題。

1、教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質偏低。由于受政策因素的制約,該村近3年未補充過教師,導致教師嚴重不足和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學校和交通條件較好的學校教師普遍超編教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質偏低。同時由于一批學歷低、素質不全面的人員進入教師隊伍,再加上“民轉公”教師,使得教師隊伍整體素質不高,年齡結構也不合理。農村課程改革對目前的農村教師提出了巨大的挑戰(zhàn),它要求教師的教育理念、教學角色行為必須實行全方位的轉變。由于農村教師隊伍年齡資歷、學識水平、身心狀況差異較大,因此轉變過程困難很多。

2、學校管理方面有待改進。一是校長結構欠合理,老的老了,工作精力有限;年輕的又過于年輕,沒有什么工作經歷,更談不上有較好的工作經驗。二是部分校長對學校的管理工作較為片面,只注重學校教學管理,對教學管理以外的,如學校安全管理,學生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等,管理的力度不夠。

3、學校經費困難。實施“一費制”和“兩免一補”后,人民群眾的負擔的確減輕了,但學校的辦公經費受到一定影響,由于政府財力有限,上面的撥款也難以及時足額到位,使學校日常工作的正常運轉受到一定的影響,一些基礎設施建設無法實施,如校舍建設、綠化學校的創(chuàng)建等。

六、關于農村基礎教育問題的對策思考。

針對農村基礎教育出現(xiàn)的困難，今年我國提出了實施教育救助。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會，從政策、物質和資金上對貧困地區(qū)和貧困學生所提供的援助。限于農村的基礎，農村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調節(jié)功能，及時實施農村地區(qū)的教育救助就成為促進農村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

(一)教育經費方面。

1、加大對農村教育的投資力度，同時建立農村教育財政保障機制。

緩解基礎教育投入問題的關鍵是解決財政乏力的問題。教育是一種公共產品，應當由政府承擔責任。建議國家增加對教育的投入，并嚴格規(guī)定農村教育投入的恰當比例。我國許多省在農村稅費改革后，農村教育費附加和農村教育集資被取消，縣鄉(xiāng)財政收入減少，為了保證縣鄉(xiāng)對基礎教育的投入，中央應確定一定比例的稅收進行轉移支付，專門用于農村基礎教育。切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農村義務教育資源中的絕對主體作用，構建基礎教育投入主要由中央財政、省級財政承擔的財政轉移支付體制，最終實現(xiàn)農村義務教育和保障農民子女平等享受教育機會的長效機制。

2、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經費。

由于我國的經濟發(fā)展水平和綜合國力還沒有達到完全支付農村義務教育經費的水平，所以從長遠發(fā)展來看，農村教育經費完全靠國家長久支付的可能性并不大。要想使農村義務教育得到更好的發(fā)展，除了國家對農村義務教育經費的保證外，還應該通過其他渠道盡可能多地籌措經費。比如可以建立“義務教育基金會”接受來自社會各界的捐助;讓全社會都來關注和支持義務教育。所得的資金由政府根據(jù)有關政策統(tǒng)一進行調配，切實定向用于農村教育。同時建議國家出臺農村教育救助法，以保證農村教育的優(yōu)先發(fā)展。

(二)師資方面。

1、加強對農村教師的培訓，不斷提高農村教師的專業(yè)水平。

農村教師信息閉塞，接受培訓的機會少之又少，其教育理念、教學方式都與城市的教師有很大差距。因此，各級政府要大力開發(fā)并充分利用國內外教育援助項目，加強對農村校長和教師的培訓。同時在教師繼續(xù)教育政策方面對農村教師要有所傾斜，比如為農村教師提供免費的培訓，適當增強教師培訓名額等。對農村教師進行培訓，要增加一些新的理念方面的內容，同時還要結合農村的實際情況，注重教師實際教育教學素質的提高和教師的實際教學效果，以切實提高農村學校教育教學質量。

2、建立合理的教師流動機制。

政府要采取有效措施，實現(xiàn)教師的雙向流動。實施“教師交流機制”，把城里的老師交流到農村支教半年或一年，帶動農村的教育;農村教師則到城市學校去實習，充實提高，以解決農村教師單向流動的問題，切實提高農村教育質量。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學率。比如河南省在1995年就硬性規(guī)定，剛畢業(yè)的大學生必須到農村支教一年，并把支教作為將來評職稱的一項條件。同時給予支教大學生提前半年轉正的優(yōu)惠條件。2006年，鄭州市又出臺了新的教育救助政策，從2007年起，鄭州市將在5年內實現(xiàn)所有城市教師到農村學校支教1年。鄭州市教育局文件規(guī)定：從2006年起，市直學校每年下鄉(xiāng)交流人數(shù)應不低于全體教職工的10%。另外，政府也可以在政策方面對農村有所傾斜，比如鼓勵優(yōu)秀教師到農村巡回授課，鼓勵緊缺學科教師的流動等。

3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農村任教。

由于農村學校條件差，工資待遇低，大部分大學畢業(yè)生不愿到農村去。他們一是害怕無機會再進城市的學校，二是擔心自己到農村會被同化。因為農村教師教育觀念落后，教師專業(yè)化水平不高，再加上農村學校硬件設施嚴重不足，新教師難以進行教學改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農村任教，政府就要給予到農村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。

4、充分利用農村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)本土的教育教學模式，提高教育教學水平。

農村學校和城市學校在硬件上相差甚遠，在短期內不能改變現(xiàn)狀的情況下，農村學校的教師也不能總是一味的抱怨，要充分利用農村一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足，開發(fā)適合本土的教育教學模式，提高農村的教育教學水平。

(三)貧困家庭方面。

教育是改變一個人命運的重要途徑。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位，如果沒有輔助性的機制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運。這種個人命運的惡性循環(huán)。最終使整個社會受到危害。因此政府要采取措施，把對貧困學生的教育救助作為農村教育救助的重中之重。

1、建立穩(wěn)定的教育救助機制。

各級政府要成立貧困家庭學生救助工作領導小組，建立貧困學生救助聯(lián)席會議制度，成立“中小學救助受援捐贈中心”，同時還要增配全額撥款事業(yè)編制，設立中小學貧困學生救助專項資金，并將助學工作列人政府年度工作目標管理，明確各部門職責，整合各方面力量，統(tǒng)籌協(xié)調和指導本地區(qū)的經常性助學活動，推進救助貧困學生工作。

2、加大教育救助力度。

對貧困學生的救助要以政府資金為主，繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補”政策并要落到實處。同時要以經常性捐贈活動為載體，組織和發(fā)動各界人士捐款助學，對口幫扶。目前，無論是政府的救助、社會的捐助，還是學校的獎勵與減免，總體來看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。因此，各級財政要每年安排貧困學生專項救助金，加大救助力度。

3、努力擴大教育救助范圍。

隨著我國經濟的發(fā)展，國民收入不斷提高，我國逐步實行免費的義務教育已成為可能。2005年11月10日，國務院新聞辦公室在京舉行記者招待會，教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》。該報告列出了我國實施免費義務教育的時間表：到2007年，使全國農村義務教育階段家庭經濟困難的學生都能享受到“兩免一補”(免雜費、免書本費、補助寄宿費)，保證不讓一個孩子因為家庭困難而失學。到2010年，全國農村地區(qū)將全部實行免費的九年義務教育，到2015年，全國將普遍實行免費義務教育。然而，政府、社會對高中教育的貧困救助問題，相對來說關注不夠，雖然有一些相關政策，但執(zhí)行中存在若干問題。從全國范圍看，多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。因此，在進行教育救助時，要把救助的范圍擴大到高中。

總之，逐步建立起以政府為主導、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策，是農村教育救助及時性、長效性的重要保證。

最美教師調研報告篇十二

實習是大學教育最后一個極為重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。通過實習，使我們在中接觸與本專業(yè)相關的實際工作，增強感性認識，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為我們后走上工作崗位打下一定的基礎;同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養(yǎng)合格的人才積累，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準備。

我們9月1日來到江西景德鎮(zhèn)市浮梁縣新平中學，到10月26日實習結束。我被分到初一(2)班進行實習。

實習的基本內容包括兩部分：課堂教學和班主任工作，基本情況如下：

1、課堂教學：完成教案數(shù)為六份，試講次數(shù)為六次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié);批改作業(yè)五次;自習輔導十二課時。

2、班主任工作：組織一次主題為“愛”的班會;找學生單獨談心、了解學生心理狀況。

雖然之前做了許多的準備但在實際工作中遇到了許多的困難，所幸的是在指導老師及其他在校老師的幫助下，加之同學們的積極配合，讓我在順利完成實習任務的基礎上，學會了許多在學校沒能學到的知識和技能，也讓我發(fā)現(xiàn)了自己存在的種.種缺點和不足，激勵著我不斷地進步和成長!正所謂“千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲”啊!這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學識淵博，各方面如語言、表達方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當好一名老師真不容易啊!

試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優(yōu)秀化學教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反復練習，完善。教案反復修改，再拿給指導老師過目，她馬上會指出一堆大大小小的問題來，像這里導入語言太羅嗦，那里要求不明確，這里沒講透徹，那里不連貫等等。不斷的改，直至老師說合格。然后把一節(jié)課要講的內容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多在學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態(tài)是很不一樣的。

教學生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠遠不夠的。俗話說的好“要給學生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時學生也會提一些書上沒有涉及到的知識，這時候你不僅要自己對這些知識點有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學生容易理解的平實的語言將它表達出來。這一點我深有體會，比如有一次我分析基礎訓練的時候，有一個題目是說“往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳氣體時會有什么現(xiàn)象發(fā)生?”此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小，就能得出“可見到有白色晶體析出”的結論。由于事先我覺得此題很簡單，也就沒有深入地思考。出乎我意料的是，無論我怎么講，同學們也無法理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會有晶體析出。后來只好向他們的原任課老師請教此處該如何表達。

通過這次的經驗，我深感不能以自己的思維來揣度學生的思維，自己認為很簡單的問題，對于剛剛涉及這一知識的學生來說很可能就會是一個無法理解的地方，這時候，我們以何種方式將此知識點向他們表達清楚就顯得猶為重要了。于是，在以后的備課過程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側重于如何將知識的來龍去脈向學生表達清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學生聽完課后普遍都說我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。

在當實習班主任的過程中，我從他們原班主任那里學到了很多關于班級管理方面的經驗，確實讓我受益不少。比如如何與學生談心，如何幫助后進生轉化成為先進生等等。雖然這些經驗都是非常寶貴的，但是我也沒有完全照搬，第一是我覺得我的身份畢竟與他們原班主任不同。第二是我覺得我與學生年紀相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優(yōu)勢所在，應當加以利用。所以，在與學生的長期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風格，又吸收了原有寶貴經驗的行事，而且還收到了較好的效果。比如說我和我們班上一位同學談心的時候，她告訴我她小學成績很好，幾乎每次考試都是班上的第一名，數(shù)學成績猶為突出，用她自己的話說就是“那時侯學數(shù)學簡直就是一種樂趣”，但是現(xiàn)在情況就完全不同了，不僅整體成績直線下降，就連自己的強項數(shù)學也到了岌岌可危的地步。當我問及其中的原因時，她告訴我，由于畢業(yè)考試的失誤，進入初中以后她就失去了信心，再加上初中的課程本身就比小學的要難，使她的成績更加后退了，以至于現(xiàn)在對讀書失去了信心，想一心從事自己的去學聲樂算了。而這些她都沒有和原班主任說過，原因是班主任“太兇了”。我聽了之后并沒有直接反對她的觀點，而是從客觀條件、學習條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學習和愛好之間誰輕誰重，并引導她自覺得把心思放到了學習上來。

兩個月的實習已經結束了。其中的酸甜苦辣我會在今后的工作中不斷咀嚼、去回味、去的探索。這一個多月的里有我的很多第一次：第一次真正站在講臺上、第一次面對學生說了很多話、第一次有人甜甜的叫我老師……。我想這些酸甜苦辣、這些第一次將是我人生中的一次偉大的經歷。將是我今后走上工作崗位后的一筆財富。在此，對指導老師、原班主任陳老師及其它所有支持和幫助我的老師、領導表示衷心的感謝!謝謝你們!

最美教師調研報告篇十三

由于存在教師數(shù)量嚴重不足的“短板”，任課教師在完成授課任務之余，難以留存保障高水平科研工作所需的充足時間和自我提升的學習精力，較為繁重的教學任務安排，在客觀上制約了學習、科研活動的有效展開，導致部分教師職業(yè)能力水平滯后于現(xiàn)實教學需要。特別是小學思政課教師獲得參加高級別培訓機會的比例較低，缺少專家專業(yè)引領，獲取最新教學、科研成果的渠道和平臺仍有所欠缺，想進一步學習提升，缺少指導。

加強中小學思政課教師隊伍建設，數(shù)量上的保證是基礎工作，也是基本要求。據(jù)調研統(tǒng)計，截至目前，全區(qū)中小學現(xiàn)有思政教師x人，專業(yè)為政治學科的老師僅占53.5%，50歲以上的教師占41.6%。小學思政課教師數(shù)為238人，專職教師數(shù)僅有9人，兼職教師高達95%以上。中學稍好一點，思政課教師共23名，專職21名，兼職及其他2人，但是85%教師超工作量，師資力量也不能滿足正常的教學需求。專職教師的嚴重缺乏，很大程度上影響了思政課堂的有效發(fā)展。這會導致孩子從小缺乏必要的理想信念教育，不利于孩子全面健康成長。

思政課教學優(yōu)質人才的需求與現(xiàn)有教學狀況不相適應，教師隊伍的整體水平有待進一步提升。

一是四是思政課教學效果欠佳。特別是小學思政課教師大多由其他學科兼任，與語文、數(shù)學、英語等學科相比，明顯缺乏系統(tǒng)性、深入性和趣味性，教學質量不盡如人意。有的學校由于缺乏專職的思政課教師，有時干脆將思政課變成自習課或者電影課。

二是缺乏專業(yè)培訓。小學思政教師大多數(shù)為語數(shù)兼職教師，繁重的教學任務對保證思政課任課教師教學質量、優(yōu)化改進教學工作提出了挑戰(zhàn)。目前，新教材內容多、難度大，師資力量不足導致教師課業(yè)負擔過重，不利于提升思政課的教育教學質量，雖然有過相應培訓，仍有困惑，仍然需要系統(tǒng)專業(yè)培訓。

三是自我提升機會不多。由于存在教師數(shù)量嚴重不足的“短板”，任課教師在完成授課任務之余，難以留存保障高水平科研工作所需的充足時間和自我提升的學習精力，較為繁重的教學任務安排，在客觀上制約了學習、科研活動的有效展開，導致部分教師職業(yè)能力水平滯后于現(xiàn)實教學需要。特別是小學思政課教師獲得參加高級別培訓機會的比例較低，缺少專家專業(yè)引領，獲取最新教學、科研成果的渠道和平臺仍有所欠缺，想進一步學習提升，缺少指導。

一是思想認識尚有差距。部分學校領導對思政課的重要性認識不足，對國家的相關規(guī)定、要求貫徹落實不到位，管理缺乏規(guī)范性，保障機制尚未健全。

二是仍未突出思政課的教學地位。因在課時分配及中考分值上均占比不高，導致“不考試就不重要”“思政課是副科”等觀念，在教師、學生和家長中不同程度存在。特別是在小學階段，道德與法治課被語文、數(shù)學等學科擠占現(xiàn)象時有發(fā)生。

三是教育懲戒權仍不清晰。在對學生進行思想教育方面，缺少抓手，教育懲戒如何施用缺少規(guī)范指導。

黨工委統(tǒng)一領導、有關部門各負其責、全社會協(xié)同配合的思政課建設工作體制有待進一步完善，中小學思政課一體化工作體系有待進一步統(tǒng)籌推進。

最美教師調研報告篇十四

1、教師專業(yè)化發(fā)展已經成為教育改革的趨勢。然而在過去的教育現(xiàn)實中，有的教師曾經膚淺地認為教師的存在只是為向學生這一中心進行單向的傳遞，而忽略了教師專業(yè)化成長這一重要的環(huán)節(jié)。教育的發(fā)展需要迫切的要求教育研究者在專業(yè)化發(fā)展方面進行更深層次地研究。

2、青年教師專業(yè)化發(fā)展對我校的發(fā)展至關重要。青年教師的專業(yè)成長過程，是客觀條件與主觀努力共同作用的一個過程，有著其自身獨特的規(guī)律。就我校而言，盡管平時十分重視青年教師的培養(yǎng)，但尚未從專業(yè)化發(fā)展這一高度去研究和關注。因此青年教師需要快速地成長，必須走專業(yè)化發(fā)展之路，才能有效地增強我校教育實力，推進我校教育可持續(xù)發(fā)展。

3、我校課題《有效教學，提高課堂45分鐘的效益》的研究工作已全面展開，并取得了一定的成效。本次開展了“教師專業(yè)化發(fā)展狀況調查”，調查數(shù)據(jù)的完整、準確可為課題順利進行提供有效的保障。

深入學習實踐科學發(fā)展觀活動在學校的開展，必將有力的推動學校的科學發(fā)展。實現(xiàn)學校的科學發(fā)展，應該落實在教師的專業(yè)發(fā)展和學生的全面發(fā)展上。而教師專業(yè)發(fā)展是學?？茖W發(fā)展最有力、最直接的動力。

對我校教師專業(yè)發(fā)展情況做專門調研，目的在于了解我校的教師專業(yè)發(fā)展狀況，更好地把握教師在專業(yè)發(fā)展方面的需求和特征，探索新形勢下“有效推進教師專業(yè)發(fā)展”模式，為尋求富有針對性的促進我校教師專業(yè)發(fā)展特別是有效教學技能的實踐策略奠定基礎，更好地促進教師專業(yè)科學發(fā)展，從而推進學校教育又好又快的發(fā)展。

我們結合我校教師隊伍的實際情況，擬出《大連市第三十六中學教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調查問卷》，對全校教師進行了調查，問卷主要從教師的基本情況，教師對自身專業(yè)發(fā)展的認識，教師的專業(yè)知識與技能，教師的教學反思能力，教學交流和教科研活動及需要學校所創(chuàng)造的條件等多個方面著手的.。本項調查發(fā)放問卷88份，收回有效問卷為80份。

（一）教師的基本情況。

我校教師共96人，其中女教師較多73人，男性教師23人。教師的年齡分布比較均衡，既有經驗豐富的中年教師隊伍，又有一群朝氣蓬勃的青年教師。從整體上看，25－30歲的占全體教師的17%；31-40歲的亦占65.9%；40-45歲的占10.5%，46以上12人，占13％。偏年輕化的年齡分布表明：教師思想比較活躍，新的教育理念和教學行為比較容易被教師接受。

從學歷層次看，具有碩士研究生學歷的占10%。這表明我校教師整體學歷較高，教師的主動學習，持續(xù)發(fā)展的意識較強。

就職稱結構而言，中學高級32人，中學一級占45人，中學二級占17人。由此可見，學校教師的職稱層次雖總體偏高，但職稱晉升還有不小的空間，學校管理者應抓住這個契機，有效地促進全體教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）教師對自身專業(yè)發(fā)展的認識。

教師對自身專業(yè)發(fā)展有著強烈的內在需求。對自己專業(yè)成長的態(tài)度54%選擇比較重視，但25%的教師表示聽從學校領導安排，缺少自覺主動性。有近半的教師認為：內因是發(fā)展變化的重要因素，教師們尤其看重自己的后天努力，如32%教師主動研修，并有明確的目標；學校環(huán)境是專業(yè)發(fā)展的重要外因之一，占31%，其次是專家引領26%，借助網絡23％。26%的教師認為同伴互助是最適合自己專業(yè)發(fā)展的途徑，說明校內教師有互幫互學的良好教風。教師普遍認為工學矛盾嚴重阻礙了自己的專業(yè)發(fā)展，占62％，此外學習、研究意識不強，理論修養(yǎng)不高（25％）、校本研修的機制尚未完善（18％）、存在職業(yè)倦?。?7％）都是阻礙教師專業(yè)發(fā)展的主要因素。

（三）教師的專業(yè)知識與技能。

教師目前最想學習、最需要的知識依次是：與教學方法、技能相關的知識34%、與擔任學科相關的學科知識37%、信息技術與學科整合知識28%、有關學生身心發(fā)展和評價知識30%、與教育科研有關的知識214%。另外教師認為專業(yè)發(fā)展必須注重的是研究自己的學生，為學生的發(fā)展著想，占74％，解決教學中和實際情況48％，立足自己的課堂，不斷上好課43％。有15％的教師比較強調追求個人發(fā)展。

在教學中，有95%的教師經常使用電視、廣播和網絡資源輔助教學，說明我校教師具有較強的運用現(xiàn)代教育技術的意識和能力；教學參考書依然是教師最廣泛運用的教輔材料，選此項的占43.8%。不過，僅有3%的教師經常使用社區(qū)、生活資源，說明教師比較缺乏將教育融入生活的意識，不能充分地利用社會資源為教育教學服務。

教學中，大多數(shù)教師經常使用現(xiàn)代教育技術作為輔助教學的手段，90%的教師經常使用多媒體計算機輔助教學，43%的教師經常使用課件、模型和模具展示，27%的教師經常使用錄音機、錄像機。

被調查的教師中，有46%的人認為需要增強對教學內容進行合理組織加工的能力；38%的教師需要學習如何選擇恰當?shù)慕虒W方法，21%的教師缺乏與學生進行有效交流，尤其是非班主任的任課教師，很少有時間和機會與學生做較深層次的交流；20%的教師認為欠缺制定科學合理的教學目標的能力。

課堂上，教師采用豐富多樣的教學手段活躍學生的思維：85%的教師喜歡組織學生討論，將每一個學生融入教學活動之中；81%的教師注重培養(yǎng)學生自主學習的能力；36%的教師鼓勵學生閱讀有關教學指導書籍；另有11％用其他自己創(chuàng)新的形式。

在新課程的實施過程中，很多教師對如何開展教學科研感到困惑，37教師認為自身缺乏教科研能力；24％師希望能加強多媒體技術運用能力的學習；22％教師希望提高學科的信息接納的能力；教師對如何評價學生以及與同事合作交往的能力都表現(xiàn)得比較自信，沒有一人認為自己欠缺這兩項能力。

（四）教師的教學反思能力。

教師在完成一節(jié)課的教學后，最常使用的后續(xù)策略是在腦子里回顧一下，選擇此項的教師占總人數(shù)的37%；其次是和同事就某些問題展開討論占19%；在教案后面寫幾行占8%；11%的教師會征求學生對本節(jié)課的意見；只有12%的教師會系統(tǒng)思考并寫下來，說明教師比較缺乏總結教學經驗并記錄成長歷程的意識，甚至個別教師從教以來就從來沒自己主動寫過教師反思。

在開展教學反思時，教師的困惑主要有：有12%的教師不知道如何表述；6%的教師不知道反思什么。可見教師們的理論水平需要提高，須多讀教育類書刊，增加積累。但調查顯示只有35％的教師有計劃的選讀專業(yè)著作，14％的教師一年能讀2本以上，49％的教師只是偶爾看看。2％的教師一本不讀。

教學反思之后，多數(shù)教師都能有意識地調整自己的教學行為。43%的教師一定能調整；59%的教師有時能調整；沒有很少能調整和不能調整自己教學行為的教師。說明教師能根據(jù)教學的需要，靈活地處理教學中出現(xiàn)的問題，有較強的提高教學水平的動機。

（五）教學交流及教科研活動。

從調查結果來看，教師普遍具有開放的心態(tài)和交流的意識，能在教學中取長補短，互通有無。50%的教師經常與同行交流經驗或看法；43%的教師有時與同行交流；6%的教師有其他形式的交流；沒有教師從來不與同行交流。對于適合自己的研修方式，29％選擇研習優(yōu)秀教學案例，29％認同集體備課，23％喜歡專題培訓，20％借助專業(yè)引領。

我校教師較多參加的教科研活動是教學觀摩92%；其次是說課評課53%；再次是課題研究34%；有12%的教師開展教學實驗。說明我校教學研究活動比較豐富，教師參與的積極性也很高。對學校教研活動的認識與態(tài)度，69％認為重要，需要加強，但仍有20％的教師認為沒有實效性，更有5％的人不愿參加。對我校集體備課的態(tài)度，65％的教師給予肯定，認為切合實際，值得深入開展，31％的教師建議改進，讓大多數(shù)教師真正參與?？梢?，有效加強教研組建設，提高教研活動的實效性，是我們應該思考并重點解決的問題。同時，學校在開展課題研究時，可以考慮進一步調動教師參與研究的積極性，吸引更多的教師加入課題研究的隊伍，鼓勵教師多形式地進行校本研究，開發(fā)校本課程，編寫校本教材，為教師的專業(yè)成長搭建良好的平臺。

（六）促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果表明，教師希望學校能通過以下途徑促進教師的專業(yè)發(fā)展：

1.邀請專家開設相關的課題研究講座，指導教師開展教育教學研究的方法。

2.多組織教師外出參觀，學習先進地區(qū)和學校的經驗，感受直觀的教育成果。

3.希望能與名校結對，推選學科骨干，組織業(yè)務競賽。

4.加大經費支持，采取一定的獎勵措施激發(fā)教師提升專業(yè)發(fā)展的動力，形成積極向上的學習氛圍。

1．很大部分教師專業(yè)發(fā)展遭遇高原時期。教師生涯發(fā)展的高原期對應的教師年齡大約在35～45歲左右，這時期的教師從教十多年，積累了一定的專業(yè)經驗，但常因自身的經驗及資歷而自以為是，也會因“職稱”到頂而不思進??；會因自己對崗位工作的熟悉，在“小環(huán)境”的顯赫成就而驕傲自滿，也會由于滿足于已有的成就或地位，產生“職業(yè)懈怠”的心理，從而失去進一步發(fā)展的動力和可能。我校教師平均年齡正處于這個之間，其中35－45歲的教師共87人，占專業(yè)教師總數(shù)49.3％。從調查結果來看，44.4%的教師認為自己目前工作達到勝任水平，35.9%的選擇為能手，但對于第二欄“您的下一個發(fā)展目標是什么”，僅有16.2%的選擇為能手，21.4%的選擇為專家。這表明大部分教師對專業(yè)發(fā)展缺乏思索，沒有系統(tǒng)的生涯規(guī)劃，滿足現(xiàn)狀，教育理想不鮮明。還有53.3%的教師認為下班后很疲憊，不愿再想學校的事情，這些都證明我校教師普遍感到職業(yè)的倦怠。從以上種種跡象來看，我校有相當一部分教師處于專業(yè)高原平臺期。

2．教師本體缺少及時的自我反思。這原因大體有二：一是忙于日常教學，無暇反??；38%的老師認為目前工作存在的主要問題是忙于教學進度，缺少及時的自我評價與反思。二是教師自主學習、自主研究的積極性不高。調查表中，44%的教師一學期僅有一篇教學反思，25%的教師甚至沒寫過；73%的老師對自己已有的知識比較滿足，沒有迫切想充電的欲望。這系列數(shù)據(jù)表明教師本身缺少積極進取的強烈動機，學習欲望不強烈，自主學習、自我反省意識比較淡薄。這與教師專業(yè)的自主發(fā)展要求存在較大距離。

3．教師群體缺少有效的學習交流和專業(yè)引領。23%的教師認為目前工作存在的主要問題是缺乏有效的合作伙伴和合作氛圍,缺乏理論支撐，理論學習機會少。70%的教師對專家和同事聽自己課，未持高興態(tài)度。教學中遇到問題請求幫助，64%的老師沒有選擇請教專家，可見教師對專家的認同感不高，專家與一線教學距離太遠，一些專家教師未發(fā)揮引領作用。

總結上述各項調查，我認為，我校在促進教師專業(yè)發(fā)展方面已經作了許多工作，學校教師的專業(yè)發(fā)展已經有了良好的基礎。下一階段，我們要不斷探索促進教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，構建適合本校文化特點的發(fā)展機制，為教師專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)良的環(huán)境。

學校在教師專業(yè)發(fā)展過程中處于極其重要的地位。學校不僅是培養(yǎng)學生的場所，而且是教師專業(yè)成長的基地。教師任職的學校當然是其專業(yè)發(fā)展的主要環(huán)境。教師的專業(yè)能力主要是在教育教學實踐中逐步形成并發(fā)展的。構建有利于教師專業(yè)發(fā)展的學校，促進教師專業(yè)團隊成長是一個長期的過程。在這個過程中，我們要注意以下一些問題。

1、科學具體的教師生涯規(guī)劃是教師發(fā)展的重要保證。

現(xiàn)如今大部分研究都從學校管理者的角度為教師安排學習內容，制定考核標準進行考核，使很多老師都在被動接受著學習，沒做到因人而宜，制定適合自身專業(yè)發(fā)展的個人目標，這對教師的終身發(fā)展是有著不良影響的?！胺彩骂A則立”，而且教師因根據(jù)自身的優(yōu)點和長處，學會制定科學的目標。不能人云亦云。以保證少走彎路，快速發(fā)展。幫助教師明確自身的地位、價值以及今后發(fā)展方向的可能性。便于結合自身的特點制定合理的個人發(fā)展規(guī)劃，在此基礎上學校制定出科學的教師發(fā)展目標體系。在此目標體系的引導下，教師建構個人年度成長目標。

2、要進一步搭建有利于教師專業(yè)化發(fā)展的交流平臺。

首先是重視制度保障。教師的專業(yè)發(fā)展，應該是全體教師的發(fā)展。學校要以教研組、備課組為單位，通過對全體教師的教科研需求調查，形成一種自下而上的教師教學研究的啟動和支持體系。要在制度層面上將開展行動研究作為促進全體教師專業(yè)成長的一個重要舉措，從而促進每一位教師的成功，實現(xiàn)教師專業(yè)的整體成長。二是注重骨干引領。骨干教師是促進學校內涵發(fā)展的寶貴財富。學校一方面要制定骨干教師培養(yǎng)計劃，加大對骨干教師的培養(yǎng)力度；另一方面要充分發(fā)揮骨干教師的引領作用，通過師徒結對、教學示范、經驗介紹、專業(yè)講座等形式為廣大青年教師的專業(yè)發(fā)展提供路徑。三是形成“專業(yè)發(fā)展共同體”。教師都是工作在教學一線，有著共同的經歷，也面臨著類似的問題。因此，形成“專業(yè)發(fā)展共同體”，搭建各種形式的教師交流平臺顯得尤為重要。要繼續(xù)抓實“以校為本”的教師專業(yè)發(fā)展研究，以學科教研組為單位，開展教研教改活動，如一直堅持的“集體備課”、“師徒結對”等均給予了教師相互學習、切磋，共同提高的機會。要讓教師有機會走出校園，合作、探討，進而促進教師隊伍的凝聚與合力。如有計劃地組織教師到各校觀摩學習。要加大校園網絡平臺建設，擴大教師交流空間，為教師專業(yè)發(fā)展開辟新途徑。

3、要進一步構建有利于教師專業(yè)化發(fā)展的培訓體系。

教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)發(fā)展的過程，專家的智慧引領、同事的合作互助，應勢而生的各種形式的培訓成為了教師專業(yè)成長中的加油站。在培訓的內容與方式上要注重教師個體的學科性與差異性，比如實行分層培訓，對于教齡短、教學經驗貧乏的青年教師采取集中培訓，提供更多觀摩名師、聽取專家報告的機會；而對于已經形成一定經驗和風格的教師則可以采取互動式教學等校本培訓方式。另外，要通過開展積極有益的讀書活動激發(fā)教師的學習興趣和熱情，讓讀書成為支撐教師專業(yè)成長的支點。同時，要加強校本培訓，特別是同一學科的“組本培訓”。教師的專業(yè)發(fā)展，不僅應關注理論學習而獲得的知識積累，更應重視在實踐中獲得的智慧成長。學校要加強校本培訓，組本培訓，提高培訓的針對性和實效性，調動教師參與培訓工作的主動性和積極性，把校本培訓落到實處。在教育行動研究過程中，使教師的教學、研究和培訓得到有機的結合，使學校成為教師成長的樂園。

4、要進一步推進教師專業(yè)化成長的教學實踐。

教學實踐活動是教師發(fā)展成長的關鍵。教學實踐是內外因作用于教師發(fā)展的聚焦點，也是推動教師發(fā)展成長的直接與現(xiàn)實的力量。研究過程中，我們將以開展各種科學研討活動為主渠道，以學科教研組為抓手，推進“一課例多階段多反思”的案例研究，新老教師互動的傳、幫、帶為主的結對策略，青年教師基本功對抗賽的競賽機制，隨機的課堂教學展示等教學研討活動，通過有效實踐，讓青年教師的綜合教學能力得以充分鍛煉，才華得以充分展示，從而得到成功的體驗，同事的認同，領導的賞識，以期進一步的發(fā)展，如此形成一個良性循環(huán)。既滿足了教師自身發(fā)展的需求，又提升了學校教師隊伍的素質。

5、建立教師專業(yè)化成長考評制度。

要依據(jù)新課程的精神和教學改革的方向，科學制定考評內容和考評標準，努力使考評過程成為引導教師學會反思，學會自我總結的過程。要為教師建立成長檔案，幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長階段和進一步努力的方向。

6、落實新課程理念，開展教育研習活動。

“教師即研究者”是新課程改革對教師提出的新的要求，培養(yǎng)研究型、反思型的教師是教師職前教育的一項重要任務。要使教師成長為研究型、反思型的教師就必須讓其參與系統(tǒng)的研究性學習，只有在研究性學習中才可能學會研究。所謂教育研習，是指教師運用所學的教育理論對教師職業(yè)專業(yè)化過程中出現(xiàn)的有關問題等進行分析、探討和研究，在理論與實踐的互動中提高反思能力和研究能力，進而提升自己的職業(yè)技能水平，以便更好地適應教師工作。教育研習有利于將教育理論與教育實踐有機地結合起來，有利于教師在教育實踐的基礎上對自己的各項技能進行反思與總結，從而進行及時調整，最終達到“有效推進教師專業(yè)化發(fā)展”的目的。

7、倡導自主發(fā)展。

教師的專業(yè)發(fā)展，應該是一種內源性、主動性的發(fā)展，而不是外源性、被動性的發(fā)展。要倡導教師在反思自身工作中發(fā)展、在學習中發(fā)展、在調查研究中發(fā)展、在與專家和同行的合作與互動中發(fā)展。教師要不斷學習新理論、新觀念，反思自身的教育觀念和教學行為，提高自身發(fā)現(xiàn)問題的專業(yè)敏感性。要提倡教師做的“反思型教師”、“研究型教師”、“學習型教師”、“合作型教師”。

最美教師調研報告篇十五

1.**校區(qū)的常規(guī)教研工作正常開展。制定的教研目標主要是：如何因材施教，讓所有學生都有進步或改變。主要內容是針對中高考、小升初考以及各年級的階段考試，提升學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，改變學生的學習習慣。實施方式是：立足我校區(qū)實際，每次教研活動都提前確定教研主題、確定時間地點等，通過歷次教研活動，收到了一定的效果，指導了教師的教學實際，促進了教學質量的整體進步。

2.除常規(guī)教研外，還在校區(qū)開展了教師的教學技能競賽，舉辦了優(yōu)質課、示范課、過關課等的評定，促進了教師的業(yè)務水平的提高，在一定時段內曾掀起過教師積極參加教研教改的熱潮，極大提升了課堂教學效益。

3.沒有開展立項的課題研究。

4.沒有進行完整的教育資源庫建設。目前校區(qū)只是收集建立了以教案、網絡資源等為中心的教學資料庫。

5.開展了中高考的主題研討和培訓活動。效果一般。

6.高中階段已進入了新課程。借閱過廣州市教研室對新課程的培訓與研討的部分內刊。

7.校區(qū)教研團隊的建設還較粗糙，需不斷打磨。

8.校區(qū)對每次教研均有文字記載，并以此作為教師考評考核的內容之一。

9.未來的校區(qū)教研計劃是立足實際挖掘資源搞教研。

1.新教師的崗前培訓主要由科組長、教學主任結合公司各項規(guī)章制度，組織學習優(yōu)秀案例等，依次進行培訓。

2.在職教師培訓主要以成功案例和分公司級的獲獎課例為載體對教師進行培訓。

3.未來教師培訓工作規(guī)劃：深入貫徹、多角度探究個性化1對1的教學模式，并在其基礎之上對教師進行業(yè)務等方面的全面培訓。

暫沒有開展小組、班級規(guī)模的課程探索。

最美教師調研報告篇十六

溫嶺、淳安兩地教育工作在全省具有一定的代表性。溫嶺是全國綜合實力百強縣（市），20xx年地區(qū)生產總值990.4億元，居全省第9位，但教育事業(yè)滯后于經濟社會發(fā)展。淳安是省重點扶持的加快發(fā)展縣，是我省地域面積最大的縣（市、區(qū)），但經濟總量和教育資源總量都不大。選擇這兩個市、縣作為調研對象，可以以點帶面進行分析研究，有利于更好地推動解決我省教師隊伍建設的共性問題。

（一）教師隊伍建設情況。近年來，溫嶺市、淳安縣都高度重視教育事業(yè)發(fā)展，著力加強教師隊伍建設，取得了積極成效。

師德師風建設常態(tài)化。堅持黨管教育、黨管人才，以黨建促師德，積極開展學校黨建工作，有效發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用。加強教師師德師風考核，將考核結果與業(yè)績考核、職稱評審、評優(yōu)評先等掛鉤，嚴格實行師德“一票否決制”。強化榜樣示范引領作用，開展學習優(yōu)秀教師、師德群體創(chuàng)優(yōu)、爭做教育鐵軍等專題實踐活動，組織評選表彰先進教育工作者、師德楷模、師德標兵、十大“感動教育”人物（群體）等。

整體素質不斷提高。把好教師進口關，嚴格執(zhí)行教師準入制度，實行逢進必考、好中選優(yōu)。重視教師的專業(yè)研訓，建立了較為完善的研訓制度，強化新招錄教師的職前培訓，選送骨干教師赴海外研修。溫嶺市規(guī)定新招錄教師統(tǒng)一參加“4+1”模式培訓，培訓不合格不予轉正。淳安縣規(guī)定教師出國培訓不受“三公”經費指標限制。統(tǒng)籌推進名師名校長等骨干人才梯度培養(yǎng)，引領教師隊伍整體素質提升。淳安縣每年投入1300萬元專項經費，開展名師名校長培養(yǎng)。

教師收入逐年增長。兩地在加大學?；A設施建設投入的同時，持續(xù)提高教師收入待遇。溫嶺市從20xx年開始設立4800萬元專項經費，用于一線教師的績效考核獎勵；20xx年提高到9600萬元，20xx—20xx年全市在編教師年人均收入（含五險一金）分別為11.49萬元、12.62萬元、14.15萬元。淳安縣20xx—20xx年在編教師年人均收入（含五險一金）分別為9.85萬元、11.97萬元、13.52萬元。

（二）存在的主要問題。調研中發(fā)現(xiàn)，兩地在教師隊伍建設中還存在不少問題，總體表現(xiàn)在數(shù)量和質量兩個方面。

一方面是數(shù)量不足。數(shù)量不足既有絕對數(shù)量的不足，也有結構性的短缺。

首先是絕對數(shù)量不足。我省教師配備在數(shù)量上基本與全國平均水平持平。近年來，隨著教育現(xiàn)代化的推進，各地小班化教學成為常態(tài)，即使在學生總數(shù)不變的情況下，由于班級增多，配備的教師勢必要增加。同時，生育政策的調整和城市化的推進，學齡兒童也在逐年增加，而且不斷往城市集聚。為此，各地都新建、擴建了一批幼兒園、中小學校，教師數(shù)量不足問題隨之凸顯。如淳安縣近2年計劃新建、擴建5所學校，但是沒有足夠的教師可供調配，教師缺口達100多人。溫嶺市也面臨新建公辦學校沒有足夠的教師可供調配的問題。另外，由于我省山區(qū)、海島較多，再加上農村人口大量流出，出現(xiàn)了相當數(shù)量的小規(guī)模中小學校。這些學校由于學生數(shù)量少，不能按一般的師生比來配備教師，往往出現(xiàn)既缺教師又“超編”的情況，從而進一步加劇教師數(shù)量不足問題。

其次是結構性短缺。結構性短缺主要表現(xiàn)為性別結構的矛盾。目前全省中小學教師中女教師占72.84%，其中34周歲以下育齡女教師占女教師總數(shù)的55.63%。學段越低，女教師比例越高。在實施全面二孩政策后，女教師生育請假導致的教師臨時性短缺問題更加突出。此外，我省實施高考綜合改革試點后，不同學科教師結構性短缺問題也不同程度存在，物理教師普遍富余，地理、技術等科目教師則出現(xiàn)不足。

另一方面，教師隊伍整體水平有待提高。首先是工作積極性問題。受社會價值多元、職業(yè)榮譽感下降等因素的影響，部分教師把教書僅僅看作一份謀生的職業(yè)，教育理想缺失，責任意識淡薄，缺少長遠的目標，從教熱情有所下降。其次是專業(yè)素養(yǎng)問題。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響一所學校甚至一個地區(qū)的教學質量。從調研了解的情況看，目前教師在教學研究方面的能力水平普遍不高。近年來教育教學改革力度不斷加大，但有些教師還是老觀念、老辦法，滿足于原有的知識儲備，拘泥于傳統(tǒng)的教學方法，存在教學創(chuàng)新能力不足、專業(yè)知識“老化”的現(xiàn)象，影響了改革的成效。從區(qū)域差異來看，農村教師整體素質明顯低于城市教師，水平不高問題更加突出。農村骨干教師不斷流失，讓農村教師隊伍陷入低質徘徊的“怪圈”。20xx年至20xx年，全省從農村學校調到城區(qū)學校的教師占調離人數(shù)的34.5%。

當前中小學教師隊伍整體水平不高，既有教師隊伍建設內部的原因，又有外部環(huán)境變化的影響。

從內部原因分析，在招生環(huán)節(jié)，優(yōu)秀學生報考師范院校的主觀意愿不強。當然，這也與師范類高校的辦學層次和水平有關。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，主要存在重知識輕素質、重理論輕實踐的問題。職業(yè)道德教育沒有受到應有的重視，一些師范生對教育事業(yè)缺少責任感、使命感。教學實習只有短短8周時間，真正能夠站上講臺給學生上課的實踐機會很少，教學實踐經驗明顯不足。在準入環(huán)節(jié)，教師行業(yè)的準入門檻不高，教師招聘普遍允許非師范生報考，非師范生通過考試獲取教師資格證并不難，師范生培養(yǎng)與教師招錄脫節(jié)、錯位的現(xiàn)象比較嚴重。淳安縣最近一批招錄的160名教師，師范生只有60人，而非師范生為100人。大量師范生最終沒有成為教師，造成了師范教育資源的浪費。在使用環(huán)節(jié)，普遍反映教師的職業(yè)并不輕松，除正常教育教學任務之外，額外的工作名目繁多，占用時間和精力很大。據(jù)溫嶺市一所小學的校長反映，20xx年3月至20xx年3月間，上級組織學校開展的示范創(chuàng)建等各類各級達標、評比、檢查達20余項，老師們要花很多時間精力去應付。在培訓環(huán)節(jié)，教師在職培訓形式單一、工學矛盾導致學時不足、遠程學習監(jiān)管不嚴、培訓機構敷衍塞責等問題也比較突出，不能很好滿足教師職業(yè)發(fā)展的需要。

從外部環(huán)境分析，首先是教師地位待遇偏低導致職業(yè)吸引力下降。法律法規(guī)和中央有關文件明文規(guī)定“中小學教師平均工資收入水平不低于或高于當?shù)毓珓諉T平均工資收入水平”。近年來，各地教師收入逐年有所提高，但由于公務員與教師的績效考核情況不同，最終的收入差距仍然在擴大，這在較大程度上影響了教師職業(yè)吸引力和工作積極性。其次是尊師重教的社會氛圍在弱化。教師的社會地位沒有得到應有的體現(xiàn)，教師的職業(yè)榮譽感、自豪感下降。再次是新時代對教師隊伍提出了更高的要求。隨著經濟社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，以及教育國際化步伐的加快，人民群眾對優(yōu)質教育的需求越來越高，從而也對教師隊伍建設提出了更高的要求。當老師的壓力也越來越大、難度越來越高。四是城鄉(xiāng)差距加劇了農村學校的進人難、留人難。城鄉(xiāng)二元結構帶來城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展，城市生活便利性、人文環(huán)境、職業(yè)發(fā)展機會、子女教育資源明顯優(yōu)于農村，這些因素都在促使農村教師流向城區(qū)學校。定向生從教、農村特崗教師等成為大多數(shù)人的“臨時安頓”，而非真正的“職業(yè)終點”。農村師資隊伍不穩(wěn)定又造成農村地區(qū)適齡學童流失，形成了一定程度的惡性循環(huán)。

這次調研發(fā)現(xiàn)的問題，有些由來已久，有些則是改革發(fā)展中出現(xiàn)的新問題。要堅持問題導向，進一步深化改革，著力解決難點問題，加快推進教師隊伍建設。

整合教育資源，做好“增量”文章。進一步優(yōu)化各地學校布局，確保與當?shù)亟洕鐣l(fā)展、人口分布狀況、生育水平和城鎮(zhèn)化進程等相適應，改變校點分散、辦學規(guī)模小、辦學效益低的局面。對偏遠農村的極小規(guī)模教學班、教學點，也要審慎布局，科學安排教與學，力求在質量和覆蓋之間找到合適的平衡點。結合新時期新特征，綜合考慮城市化進程、教育現(xiàn)代化的要求，統(tǒng)籌區(qū)域內現(xiàn)有編制存量，適當向教育系統(tǒng)傾斜。同時，要嚴肅清理各級教育行政部門及直屬事業(yè)單位擠占的教師編制，加強公辦學校在編教師到民辦中小學校任職任教管理，清理被非教學崗位擠占的教師編制，為教學崗位騰出更多編制。推動教育系統(tǒng)“員額制”管理改革。鼓勵公辦學校向民辦學校、社會力量購買教學資源或管理服務等，緩解編制壓力。

優(yōu)化管理機制，激發(fā)“存量”活力。全面推進“縣管校聘”改革試點，盤活現(xiàn)有教師編制存量，突破試點中出現(xiàn)的瓶頸，抓住“管”“聘”關鍵環(huán)節(jié)，引導各地公開公平公正地配置每所學校的教師編制和崗位結構比例，解決結構性短缺和區(qū)域性矛盾，有序推進教師合理流動。逐步推進中小學校長職級制改革試點，推進校長任期制、校長任期目標考核制、校長年薪制，加強校長專業(yè)化隊伍建設。擴大學校在教師職稱評審方面的自主權，將中級及以下職稱評審權下放給有條件的學校，在高級職稱評審中進一步提高學校對教師評價的話語權，實現(xiàn)使用人與評價人相統(tǒng)一，讓一線教師特別是農村教師得到更多的職業(yè)發(fā)展機會。

做強師范教育，把好師資“源頭”水準。大幅度增加現(xiàn)有師范院校的經費投入，支持師范院校辦好師范類專業(yè)，提高教師培養(yǎng)水平。適度加大農村學校教師定向培養(yǎng)力度，引導立志扎根教師行業(yè)、服務鄉(xiāng)村教育的優(yōu)秀青年進入教師隊伍。認真貫徹落實中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》精神，鼓勵高水平綜合性大學開設師范專業(yè)。選擇部分師范學校開展“一專多能”（復合型）教師的培養(yǎng)試點，適應農村小規(guī)模學校教學需求和高考改革對教師隊伍建設的新要求。

提升培訓質量，拓寬職業(yè)發(fā)展“空間”。以師德師風建設、知識技能強化和專業(yè)素質提升為重點，繼續(xù)深入開展青年教師入職常規(guī)培訓、中年教師價值認同、骨干教師轉型升級等常規(guī)培訓，優(yōu)化線上線下多元化教師培訓模式，提供開放共享的菜單式培訓，不斷增強教師教書育人的'責任感和使命感，大力提升基層教師的教學實踐能力水平，打造一支敬業(yè)又專業(yè)的教師隊伍。推動省、市、縣優(yōu)質培訓資源重心下移，建立送培訓下鄉(xiāng)入校制度，對基層教師特別是農村教師的教學實踐進行經常性定期指導，達到科學引領、雪中送炭的效果。完善中職教師培訓制度，加強學校與企業(yè)實質性的產學互動，提高中職教師培訓的適用性和先進性。鼓勵高校、教育研究機構和培訓機構針對一線教師教學需求，研發(fā)針對性強、特色鮮明的專題培訓項目與課程。

落實教師待遇，增強教師職業(yè)的“吸引力”。按照《教師法》和中央文件有關規(guī)定，督促各地建立健全中小學教師工資長效聯(lián)動機制，核定績效工資總量時統(tǒng)籌考慮當?shù)毓珓諉T實際收入水平，明確“不低于”的標準和統(tǒng)計口徑，切實保障中小學教師待遇。進一步提高農村教師待遇，統(tǒng)籌整合現(xiàn)有的農村教師任教津貼、農村教師特崗津貼、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員補貼等政策，按照越是邊遠艱苦待遇越高的思路，優(yōu)化農村教師待遇保障。研究改進績效工資分配辦法，指導學校合理運用考核評價結果，在績效工資分配上突出教育教學實績，適當拉開收入差距，體現(xiàn)“干多干少不一樣、干好干壞不一樣、干與不干不一樣”，真正發(fā)揮績效工資的激勵導向作用。

加強人文關懷，創(chuàng)造教師樂教“環(huán)境”。當前，社會對學校教育期望值越來越高，教師群體承受著來自社會、學校、家長、學生諸多方面的工作壓力和精神壓力。要切實為教師“減負”，從物質上、情感上、心理上予以關心、理解和支持，大力宣傳優(yōu)秀教師典型事跡，營造全社會尊師重教的良好氛圍。健全教師考核評價制度，避免簡單地把升學率和考試成績作為評價標準；盡量減少教師從事與教學無關的超負荷工作量，精簡優(yōu)化各類檢查評比達標活動，讓教師潛心教書育人，為教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境。要切實關心農村教師的工作和生活，鼓勵農村學校利用自有土地或校網布局調整后的閑置校舍，建設集體宿舍，解決廣大農村教師的住房問題，為他們長期扎根農村教育提供堅實的保障。

最美教師調研報告篇十七

科學發(fā)展觀把實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為目標，堅持“以人為本”這一核心，這是馬克思主義基本思想的體現(xiàn)，是社會主義本質的體現(xiàn)，是我們黨的宗旨和最新的執(zhí)政理念的體現(xiàn)，歸根到底都是為了實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。教師隊伍建設堅持以促進教師發(fā)展為根本，正是科學發(fā)展觀的本質要求。馬克思主義哲學告訴我們，在事物發(fā)展過程中，主要矛盾決定了事物的發(fā)展方向，主要矛盾的解決對次要矛盾的解決有推動作用，因此我們辦事情要善于抓住主要矛盾。教師隊伍建設包括政治素質、年齡結構、性別比例、團隊精神、機制建設、教師發(fā)展等多個方面的工作。而人的發(fā)展是一切發(fā)展的核心，教師發(fā)展決定了教師隊伍建設的成功，并對其他方面的工作起到推動作用。因此，教師發(fā)展是教師隊伍建設工作的主要矛盾，是根本和關鍵。抓住了教師發(fā)展這個根本，就牽住了“牛鼻子”。

1、促進教師發(fā)展，要從全局和發(fā)展的戰(zhàn)略高度，充分認識教師發(fā)展對于教師隊伍建設的重大意義，優(yōu)先籌劃，優(yōu)先安排，優(yōu)先落實，充分重視教師發(fā)展，對教師提出的有利于自身發(fā)展的要求，要盡全力滿足，并鼓勵教師主動謀求發(fā)展。

2、促進教師發(fā)展，要正確處理教師專業(yè)發(fā)展與其他方面發(fā)展的關系，促進教師全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。教師發(fā)展包括價值觀念、心理素質、情感態(tài)度、意志水平、專業(yè)發(fā)展等多個層面，這些層面之間是互動的?！霸谛率兰o，教師專業(yè)發(fā)展在促使中小學生成長、保障基礎教育進步方面，被看成是比任何時期都關鍵的重要因素。人們對教育專業(yè)所期望的，是能使教師工作專業(yè)化，使教師超越能干的教書匠而成為專業(yè)的教育家”。教師專業(yè)發(fā)展是決定教師發(fā)展進程的關鍵因素，因此要把教師專業(yè)發(fā)展作為教師發(fā)展的核心。教師專業(yè)發(fā)展包含知識的積累、技能的熟練、能力的提高，也包括教育教學觀念的轉變等等。首先要求教師將教書育人作為一種專業(yè)理想，將教育視為一件快樂的事情而全力以赴;其次，整合專業(yè)知識和技能，內化為自身素質;再次，要求教師具有教育智慧，這是教師成熟的標志。促進教師發(fā)展，要以教師的職業(yè)為發(fā)展取向，以促進教師專業(yè)發(fā)展為著眼點，采取切實有效、針對性強的措施來促進教師良好基本素質的養(yǎng)成，加快教師職業(yè)人成熟的進程，從而最終確立教師職業(yè)不可替代的專業(yè)化地位。并且，除了培養(yǎng)教師具有專業(yè)素質外，還要在心理、情感、意志水平等方面使教師得到均衡發(fā)展，努力培養(yǎng)教師的社會責任感，樹立為社會發(fā)展服務的思想，使其成為有完善人格的社會人。

3、促進教師發(fā)展尤其是專業(yè)發(fā)展，要采取多種切實有效的模式。多年來，教育界探索和實踐了多種促進教師專業(yè)發(fā)展的模式，并在不斷進行新的探索。校本研修作為促進教師專業(yè)發(fā)展的關鍵舉措和有效模式已經成為教育界的共識，也已經成為廣大教師的內在需求。概括地說，校本研修，就是廣大教師為了促進自身的專業(yè)發(fā)展，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發(fā)，依托學校資源優(yōu)勢和特色，針對自身的教育教學實踐進行的研究。

科學發(fā)展觀堅持“以人為本”，應該有以下幾層含義：首先是關愛人，即保障人民群眾的根本利益;其次是發(fā)展人，以人的全面發(fā)展為目標，進而不斷滿足人民群眾的物質文化需要;再次，從方法論上講，為獲得發(fā)展、使發(fā)展的成果惠及全體人民，一是要從“具體人”的實際出發(fā)謀發(fā)展，二是要充分重視人的因素，發(fā)揮人的主觀能動性。只有堅持“以人為本”，才能真正地發(fā)展人。馬克思主義哲學告訴我們，內因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，是事物發(fā)展的決定力量，這要求充分重視內因的作用。發(fā)展人就要充分重視人自身的主觀能動性。教師作為專業(yè)人，其勞動有目的上的社會性和責任性、任務上的復雜性和艱巨性、過程上的示范性和嚴格性、手段上的規(guī)范性和創(chuàng)造性、成果上的廣泛性和長期性等自身職業(yè)的特點。

（一）教師隊伍建設，促進教師發(fā)展，就必須充分重視教師的因素，重視教師自身的職業(yè)特點，堅持“以教師為本”。

1、“以教師為本”的第一要義是尊重教師。美國心理學家馬斯洛943年發(fā)表的《人類動機的理論》一書中提出了需要層次論：一是生理的需要;二是安全的需要;三是歸屬和愛的需要;四是尊重的需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內在的自尊心;最高級的是自我實現(xiàn)的需要。尊重的需要是較高層次的精神需要，是受到社會和他人認可的體現(xiàn)。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師理應受到尊重。尊重教師，首先是對教師作為專業(yè)人的尊重。既要尊重教師獨立的人格、尊重教師的教學自主性和創(chuàng)造性，更要尊重教師的發(fā)展需求、尊重教師的職業(yè)生涯規(guī)劃、尊重教師成長和發(fā)展的規(guī)律，即尊重教師發(fā)展的主體性，滿足他們實現(xiàn)自我價值的需要。尊重教師自主確定自己在專業(yè)發(fā)展上的目標，自主決定以何種方式來滿足自己的發(fā)展需求，尊重教師通過自我觀察、自我分析、自我認識，覺察到自身存在的問題和改進的必要性，了解自己所需要的專業(yè)發(fā)展活動方式與內容。教師個體的需要通常和他們實際教育教學目標直接相關，要尊重教師在學習取向上的差異與發(fā)展階段的差異，承認差異，尊重教師在差異之中發(fā)展。在新課程改革的背景下，尊重教師，需要喚醒教師的主體意識，促進教師的教育觀念、教學行為、學習方式和歷練方式發(fā)生全方位的變革，促使教師成為真正的教學的主人、研究的主人。其次是尊重教師在學校管理之中的主人翁地位。保證教師對學校工作的知情權、決策權、監(jiān)督權，增強教師對學校工作的認同和支持，激發(fā)教師的主動精神和創(chuàng)造意識，形成對學校的信任感和歸屬感，進而使學校領導與教師共同構建一個和諧統(tǒng)一的整體。

2、“以教師為本”的第二要義是服務。服務必須是全方位的。首先是保障教師的利益，努力提高教師待遇，為教師發(fā)展解決后顧之憂，做好生活方面的服務工作，使教師有足夠的精力和時間持續(xù)發(fā)展。其次是全心全意為教師謀發(fā)展。為教師發(fā)展提供硬件支持，創(chuàng)造和諧溫馨的辦公環(huán)境，提供各種現(xiàn)代設施，使廣大教師在數(shù)字化的廣闊宇宙中自由采擷，在光電傳導之中與世界對話交流;為教師發(fā)展提供展示自我的廣闊舞臺，為教師參加各級各類教學競賽、學術交流和培訓、研討活動提供方便，創(chuàng)造條件，促進教師在交流與研討之中學習，在學習中發(fā)展;為教師發(fā)展搭建廣闊的校內外交流平臺，立足校本，切實開展校本研修活動;等等。總之，從物質與精神、內部與外部、軟件與硬件多個方面為教師謀發(fā)展、促發(fā)展。

3、“以教師為本”的第三要義是激勵。教育事業(yè)的發(fā)展需要教師的工作，教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性將對教育事業(yè)的發(fā)展產生巨大推動的作用。恰當?shù)募钅軌虬褟V大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性保持好、調動好和發(fā)展好，并對整個教師隊伍的發(fā)展起到導向作用。

（二）激勵教師，前提是實現(xiàn)評價體系的創(chuàng)新。只有對教師作出了正確的評價，才能實施正確的激勵，激勵的作用才能得到真正發(fā)揮，科學、合理、公正、嚴格的評價機制是發(fā)揮激勵作用的前提。評價要以激勵和促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的，強調教師在評價之中的主體地位、民主參與和自我反思，注重評價對象的差異性和多樣性。

1、評價主體要多元化，改變以往只有領導評價的狀況，構建教師自我評價為主，學生評價、家長評價、領導評價、同事評價和社會評價有機結合的教師評價體系，使教師從多方面獲得信息，不斷促進自身發(fā)展。

2、要堅持以教師自我評價為核心，這是教師在回答“要做什么”、“為什么做”、“怎么做”、“做得怎樣”、“怎樣改進”等一系列問題的過程。

3、評價體系要立足于“向前看”，堅持發(fā)展性原則，將立足點放在教師的未來發(fā)展方面。在實施評價體系時，要引導教師樹立正確的評價觀，倡導教師以評價促進自身發(fā)展。研制可操作的教師自評指標，研制評價的過程管理實施方案。對教師進行自我評價教育，增強教師自我評價的意識，提高自我評價的能力。注重教師的自評結果，落實評價反饋。在教師自我評價以后，校長要盡快以談心、座談等方式給予積極的肯定，并給出建設性的意見，提出更高的希望，提供有效的幫助，使教師自我評價在促進教師發(fā)展上起到更大的作用。

1、領導們自身行為的“楷模激勵”，領導以身作則，率先垂范，處處做教師的楷模;。

2、體現(xiàn)領導們親和力的“情感激勵”。領導們要理解、尊重、依靠、關心、信任廣大教師，既要在工作之中為他們創(chuàng)設機遇，又要在政治上給予關心，在生活上給予無微不至的關懷和幫助。教師的情感需求得到滿足以后，必定會以更大的努力投入工作，從而促進了自身發(fā)展。

3、工作之中的“責任激勵”。責任是教師身上最為寶貴的財富，體現(xiàn)的是得到了校長的信任并給予自己鍛煉的機會。賦予教師責任是調動教師責任心的一種有效方式。

4、決策之中的“參與激勵”?，F(xiàn)代心理學研究表明，教師的參與程度越高，其積極性越高。尊重教師的意見，就是要教師自己確定目標，并努力實現(xiàn)目標。

5、對教師發(fā)展的“目標激勵”。大多數(shù)教師都希望自己能將工作做得更好，使自己更具發(fā)展?jié)摿?。幫助教師建立不斷超越自己的個人發(fā)展目標。等等?？傊?，校長要了解教師的精神需求，藝術地激發(fā)并真正的滿足所有教師追求自我發(fā)展的欲望，這才是激勵的最高境界。

“以教師為本”落實到行動之中，就是尊重教師、關心教師、服務教師、發(fā)展教師，就是盡一切努力調動教師發(fā)展的積極性、主動性和創(chuàng)造性，盡一切努力滿足教師發(fā)展的需要。

科學發(fā)展觀堅持以人為本，要促進人的全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，物質的因素不可忽視，精神文化的因素更不能忽視。一定群體所形成的文化和大多數(shù)人的行為方式對個體的思想和行為有巨大的影響和類化作用，它會成為個體評價自我的內在尺度，去規(guī)范個體行為;它又影響并形成了群體的需要結構，必將有效地激勵個體為未滿足的需要而不斷前進。從哲學上講，外因是事物變化發(fā)展的重要條件，有利的外因對事物發(fā)展起到推動作用。教師是專業(yè)的文化人，比社會上其他職業(yè)更需要高品位的文化生活。校園是教師文化生活的主要場所，要促進教師發(fā)展，必須建設高品位的校園文化。

文化的核心正是人本身，人是有理想、有實現(xiàn)自身價值追求的。崇高的理想對人生、對社會有重大的指導和促進作用。

1、引導教師樹立正確的職業(yè)理想，使廣大教師以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進文化和推進社會進步為己任，成為為人民服務的踐履篤行的典范，自覺履行教書育人的神圣職責，以高尚的情操引導學生全面發(fā)展。在這個過程之中，實現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展和人生價值。

2、努力塑造為全體教師認同和共有的價值理念。要引導教師形成求真、向善、尚美等價值理念。價值理念被教師內化需要過程，需要鍥而不舍的努力。可以把價值觀念滲透到學校的各種制度之中來規(guī)范;可以通過專家學者的講座來啟迪;可以通過校園活動來熏陶;可以通過校內典型人物事跡的宣傳來示范。

3、營造濃郁的學術氛圍。通過組織專家講座、案例分析、研究課、大型集體備課、教學競賽等活動，促進教師交流學術思想、撞擊學術火花、訓練學術思維、激發(fā)學術智慧、加強學術互動、提升學術品味，進而營造濃郁的學術氛圍，激發(fā)廣大教師投身學術研究的熱情，促進自身發(fā)展。在學術研究之中，教師之間以誠相待、以業(yè)為緣，打破了自我封閉的枷鎖，提高了自身的人際吸引力，構建了良好的人際關系。

高品位的校園文化就是一個場，它凝聚人心、化解矛盾、提升了精神生活，使學校成為教師的精神家園，成為真正意義上的學校。解決當前我國教育事業(yè)的主要矛盾，加強教師隊伍建設勢在必行。要在科學發(fā)展觀的指導下，堅持“以教師為本”，促進教師全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，建設一支政治素質優(yōu)良、業(yè)務基礎堅實、實踐經驗豐富、創(chuàng)新意識濃郁、整體結構合理的研究型教師隊伍，辦人民滿意的教育，使學校在可持續(xù)發(fā)展的道路上不斷前進。

最美教師調研報告篇十八

教師作為一個授業(yè)解惑的職業(yè)，在很多方面需要掌握許多的知識和見識，同時也需要有很好的品質和素養(yǎng)，在教授學生學習時做好一個好的表率作用。為了更好地投入教師事業(yè)，從事歷史教學工作，成為同學們滿意的歷史教師，故特此調查同學們與家長心目中理想的歷史教師形象，以此來改進我們的教學課程，此次問卷調研針對福州地區(qū)兩所中學，我們分別制作了學生和家長兩份不同的問卷，旨在從不同的角度重新明確新時期對歷史教師的形象要求。因此調研數(shù)據(jù)主要是服務于未來將走上歷史老師職位的人員，從一些數(shù)據(jù)和總結中，給予他們一些意見，希望可以為他們以后從事歷史教師時起到一定的幫助。

此次調查采用無記名問卷調查和采訪相結合的形式進行。問卷共發(fā)出500份，其中有效問卷465份，包括420名學生和45名家長。大學生還和一線歷史教師進行了專業(yè)技能交流。此次調研活動深入到中學學生和家長當中，廣泛聽取了同學們與家長最真誠的想法與建議，希望這次調研的數(shù)據(jù)和結論能為完善課堂教學培訓內容，提升在校師范生專業(yè)技能提供借鑒。

老師作為一個教授知識的職業(yè)，專業(yè)知識是相當重要的，同學們對于上課下課許多的疑惑之處，最直接的想法就是通過老師來進行答疑。因此這就要求，老師并不僅僅掌握本身的專業(yè)知識，對于許多的課外知識也要有相當?shù)纳娅C。但是這并不意味著，老師的知識是無限大的，老師有不懂之處，同學們總是比較喜歡與老師一起進行討論和解答。在此次問卷調查中，有92.1%的同學是希望老師遇到不知道的問題時，承認自己不會，承認自己有差距并和學生一起探討解題方法的。因此，老師同樣要有謙虛的態(tài)度面對學生的問題和見解。

與此同時，歷史雖然是過去，但是歷史教學卻要面向未來的，掌握現(xiàn)有的歷史的知識遠遠是不夠的，要時刻補充自己的知識儲量，學生對于知識淵博的老師總是會多幾分尊敬和愛戴，這也是和學生交流的基礎之一，這也是老師形象確立的基礎之基礎。

在選擇擁有一定現(xiàn)代多媒體技能的初畢業(yè)的歷史老師和有一定中學教學經驗的歷史老師時，很多的學生和家長都是希望兩個是合并的，為此每一個師范生都要抓住每一次實習的機會，增加自己的經驗，了解更多的有利于教學的方式，這樣能更好的增加自己的能力和實力。

現(xiàn)在的許多學校都有配置了多媒體教學，同學們現(xiàn)在也更是喜歡通過多媒體教學來上課，有49.3%的同學喜歡老師用通過幻燈片的形式來進行教學。為此必要的計算機能力也是老師應該必備的。同時傳統(tǒng)的教學方式，同學們也是比較關注的，其中有28.9%的同學還是會比較喜歡老師用粉筆板書的形式進行教學。而值得關注的是，還是會有10.4%的學生認為老師念教材，劃重點是有必要的。為此，我認為老師可以根據(jù)具體的情況，課程來選擇以哪種方式上課。例如，平常普通的課程可以通過幻燈片和板書相結合的形式進行上課，在活動課上可以采用較小組討論，活動的形式，而在學期末復習時可以采用劃重點的形式，讓學生們可以更好的掌握知識。這樣多形式的教學方式，同學們會比較容易接受，同時也可以加強同學們對學習上的把握。

在調查中我們發(fā)現(xiàn)，86%的人認為教學方法是老師應該具備的重要素質之一，老師上課是否風趣是決定學生學習興趣的關鍵，超過半數(shù)的人喜歡風趣幽默，生動活潑，笑后即忘類型的老師，這也充分說明了歷史老師的教育風格還是應該以寓教于樂為主，以重點培養(yǎng)學生的學習興趣為主。增強課堂的互動，是教師和學生溝通和交流的最好的途徑，因此把握好這個橋梁，對于老師開展更多更加豐富的活動至關重要。

而課堂的活躍程度，最重要的一點無疑就是要把學生這個主體地位展現(xiàn)得淋漓盡致。在課堂上要積極發(fā)揮同學們的主動性，75%的人還是十分贊同老師上課提問的，但是有60.7%的同學只是看情況回答老師的問題，因此，老師在設置問題的時候要充分考慮到學生的喜好和學生群體關注的熱點問題。課堂的提問環(huán)節(jié)無疑是課堂互動的重要環(huán)節(jié)，因此把握好問題的力度，是調動課堂氣氛的重中之重。在課后，68.7%的人很樂意完成老師布置的作業(yè)，但是仍然有28.9%的同學只是在應付作業(yè)，那么老師在布置作業(yè)的時候同樣應該充分考慮到學生的興趣。

老師的形象應該是和藹可親、平易近人的，86%的人認為歷史老師最應該具備的素質之一就是熱愛和尊重學生，因此老師的自身素質培養(yǎng)也相當重要，只有建立良好的師德才能真正實現(xiàn)教師形象的升華。通過調查很少有老師會對學生使用強迫、壓制甚至體罰等教育方法，這是值得肯定的。我們應該看到老師的行為，在一定程度上都會對學生造成影響。在問卷中，認為老師對自己有存在影響的占到了學生總數(shù)的91.1%，認為因為對一個老師的印象而影響自己的學習的也有著比較大的一部分。為此，我認為一個老師的個人素質和師德是很重要的，它會影響學生們對老師的印象，同時也會影響同學們對本科目學習的興趣，同時也會影響同學們的做人方式。因此這就需要每一位老師要培養(yǎng)良好的師德，這樣便可以更好的教書育人。

同時，調研結果顯示，傳統(tǒng)的師生關系發(fā)生了重大的變化，如今教師不僅充當著嚴師的角色，在課余時間更多地也充當著益友的角色，師生互動的頻率進一步增加。

在學生教育中扮演至關重要的角色的還有家長，許多的家長都希望知道自己孩子在學校中的表現(xiàn)，這就需老師們和家長有一個長期的聯(lián)絡機制。為此，老師們要加強自己與家長之間的交流能力和聯(lián)絡能力，拓寬交流渠道，更好的對家長及時反饋學生們的情況，也使家長放心的將孩子放在學校中學習。

老師為人師表，但老師也不是萬能的，老師也有犯錯誤的時候，勇敢地在學生面前承認自己的過錯，無疑是一個受益終生的教誨。因此，歷史老師更應該注重反思和總結，來確保自身形象的確立。注重從學生身上吸取養(yǎng)分，從學生的角度考慮問題，這樣才能真正做到教書育人。

通過此次調查研究，我們最終確立的歷史教師形象包括語言風趣幽默，生動活潑，和藹可親，平易近人，感情豐富，語言簡潔;能很好地掌控課堂活躍氣氛，并能夠很好地和學生交流等。對于尚在學校學習的師范生而言，這些能力都是亟待提升的能力，因此希望每一位師范生要努力朝這些方面努力，不斷增強自身的綜合素質，爭取做一名優(yōu)秀的教師。

最美教師調研報告篇十九

根據(jù)省、市、區(qū)“作風建設年”活動的總體要求和“樹新形象，創(chuàng)[此文源自范文先鋒]新業(yè)績”主題實踐活動的總體部署，我按照“區(qū)領導下基層蹲點調研”活動要求和安排，于3月19-23日在新橋鎮(zhèn)金大田村蹲點調研。在近一個星期實地調研中，通過暗訪、民情懇談、聽取匯報等多種方式，對金大田村的黨員干部、村民代表和普通群眾等各個層面人員進行了深入而廣泛的接觸、交流，獲益匪淺，感慨良多，并由此進一步加深了對我區(qū)新農村建設工作的思考。

一、金大田村基本情況。

金大田村位于新橋鎮(zhèn)南部，南接平橋村，西南接韓家村，西接東涇河，東接東蓬林村，北接新良居，土地總面積771畝。全村共345戶、14個隊組、1205人(不包括外來人口380人)，其中黨員30人、村民代表33人、五保戶3戶、低保戶4戶。全村共有耕地735畝，不同隊組農民所擁有的承包畝在0.45-0.9畝/人不等。全村工農業(yè)總產值6214萬元，農民年人均收入9430元，與全區(qū)農民人均純收入基本持平。村民收入在八、九十年代主要以承包農村土木工程為來源，曾被譽為“建筑專業(yè)村”，后因村級建筑工程隊資質和從業(yè)人員技術水平等問題，建筑行業(yè)日漸萎縮，村民逐漸轉為從事水道配件生產、加工、銷售和有色金屬經銷等二、三產業(yè)，單純依靠農業(yè)收入的農民人數(shù)為78人，但全村企業(yè)很少，僅有1家彈簧廠和1家鑄件廠稍具規(guī)模。村級集體經濟收入相當薄弱，沒有固定收入來源，主要靠村里級差排基收入。村基層組織健全，機構精干，村兩委領導共5人，其中村支委有一名書記、一名文書，村委有一名村主任、兩名委員。此外，該村在農業(yè)與人口普查、計劃生育、基層文化建設等方面取得了較好成績。

二、金大田村存在的主要問題及落實情況。

調研中，我們發(fā)現(xiàn)金大田村存在的一些熱點難點問題，有些還帶有一定的普遍性，可謂是我區(qū)新農村建設中困難和問題的一個縮影。

(一)村民建房問題。由于村民調地難及中心村規(guī)劃與土地性質限制等原因，“農民建房難”成為村民反響最大的問題。據(jù)了解，全村345戶村民，自至今，全村僅陸續(xù)安排24戶26間宅基地，目前尚有62戶村民要求建房，其中有27戶27間建房指標亟待落實。細究“建房難”原因，其一，沒有村集體留地，中心村規(guī)劃只能安排在承包田上。這種現(xiàn)象在我區(qū)極為普遍。全區(qū)絕大多數(shù)村在二輪土地承包時將土地全部承包到戶，沒有預留專門的農民建房用地。農民要建房，必先辦理承包田的“農轉用”手續(xù)且征地，這為農民“建房難”埋下了伏筆。其二，村里各隊組在村民建房用地上難以打破“隊界”進行統(tǒng)一調劑。按現(xiàn)有中心村規(guī)劃，農民建房必然實行集中安置，而不是象原先一樣零星分散布局，這就要求中心村規(guī)劃區(qū)內涉及的各隊組承包田必須進行統(tǒng)一調劑，但各隊組在處置自己承包田時“各自為政”，具體表現(xiàn)為兩種形式：一種是隊組之間為維持人均耕地水平而致的“調地難”。各隊組為了盡量不減少本隊組的人均耕地，不愿其他隊組村民將建房用地指標安排在本隊組的承包田內，“隊界”難以打破，跨隊組落實建房指標就成為空話。另一種為隊組與村民之間因利益補償問題帶來的“調地難”。按該村慣例，假如村里要征用有關隊組承包田，則給予各隊組相應補償，再由各隊組確定全隊組人員與被征地農戶的補償比例。但征地補償款本來就有限，分攤后更顯微不足道，被征地農民的利益補償愿望得不到滿足，就不愿也不想將承包田調作他人的建房用地。這樣即使辦理了“農轉用”手續(xù)，相關地塊調劑不出來，建房問題依舊不能落實。據(jù)統(tǒng)計，自以來，全區(qū)已辦理農用地轉用手續(xù)而未實施供地的農民個人建房用地就達1698畝。因此，如何打破“隊界”來統(tǒng)一調劑建房用地，是解決農民建房難的要害問題。

(二)集體經濟問題。由于沒有村級企業(yè)等原因，村集體經濟相當薄弱，且收入來源不穩(wěn)定，基本上靠級差排基形式：每年安排村民宅基地2-4間，并按每間1.8萬元(包括農轉用費用)標準收取級差排基款。據(jù)統(tǒng)計，全村集體經濟收入僅2.58萬元，而全村農田水利澆灌、垃圾清運、路燈照明、弱勢群體補助、黨員干部會議誤工補貼和村干部工資等開支達25.8萬元(其中較大的幾方面開支為：村干部報酬3.2萬元，黨員干部會議誤工補貼2.85萬元，垃圾清運和治理3.2萬元，固廢整治費用2.8萬元，區(qū)鎮(zhèn)換屆選舉2.08萬元，村級負擔村民農醫(yī)?？?.68萬元，村民巡防1.06萬元)。這中間巨大的收支缺口，常令村干部絞盡腦汁，往年通過出租村集體資產給外來人員用作固廢拆解或居住場所，收取一定租金加以彌補。去年拆解業(yè)規(guī)范整治后，此收入來源不再，因此村干部和村民對發(fā)展村集體經濟的愿望越來越迫切，希望通過建設標準廠房等途徑發(fā)展集體經濟，但由于沒有規(guī)劃答應的土地，難以實施。

(三)基礎設施問題。由于集體經濟薄弱，該村公共基礎設施落后，村民對村道硬化方面的呼聲非凡強烈。目前該村除一縱一橫兩條道路(總長1680米)已硬化外，尚急需硬化的道路共3150米，按水泥路寬4米、厚18厘米標準計算，約需投資為88.2萬元。但巧婦難為無米之炊，因建設資金短缺，村道硬化問題難以解決。

(四)環(huán)境污染問題。受本村和鄰村固廢拆解、金屬加工等行業(yè)影響，約有3000噸拆解垃圾傾倒填埋在全村11個河塘內，一些工業(yè)污水和煙塵也影響著村民的生命健康安全，農村的生產生活環(huán)境有待進一步改善。據(jù)初步統(tǒng)計，僅新橋鎮(zhèn)，就有26000噸拆解填埋垃圾需要清理。

針對以上問題，我們在深入調研基礎上，有針對性地采取了幾方面措施加以解決和落實。一是在公共設施方面，促成路橋“首富村”良一村與金大田村簽訂“友好村”協(xié)議，建立起長期的友好合作關系，目前該村3150米道路硬化所需資金，由良一村資助50萬元。二是農民建房方面，多次現(xiàn)場踏勘并征求規(guī)劃、國土部門意見建議，考慮到中心村建設規(guī)劃與土地利用總體規(guī)劃不相符，且目前又無法改變的實際情況，決定在原中心村規(guī)劃區(qū)域內，以“插空建房”形式安排建房指標27間，并要求村里各隊組打破“隊界”、有關單位對中心村規(guī)劃作適當調整。三是污染整治方面，由新橋鎮(zhèn)對全鎮(zhèn)需清淤河塘作全面調查，測定清淤費用，建議區(qū)財政撥付相關費用予以支持;此外鄰村在金屬拉絲過程中產生的金屬粉渣亂傾倒問題也由環(huán)保部門責令限期整改。四是村集體經濟方面，需要各方共同努力，非凡是需要村干部和村民的開拓創(chuàng)新，政府將在必要時候給予政策上的扶持。

三、對我區(qū)新農村建設的一些思考。

建設社會主義新農村是現(xiàn)代化進程中的一項長期而艱巨的歷史任務。加強新農村建設，對全面建設小康社會、推進城鄉(xiāng)一體發(fā)展具有重要作用。如何圍繞“生產發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、治理民主”的目標和要求，抓好我區(qū)的新農村建設，是擺我們面前的一個現(xiàn)實課題。通過這次蹲點調研，我有以下幾點粗淺思考：

(一)新農村建設必須立足實際，因地制宜。

從目前情況看，我區(qū)各地農村區(qū)位條件、發(fā)展基礎、經濟實力等方面存在較大差異，因此必須堅持以人為本、村為基礎，因地制宜、分類指導的原則，找準特色做文章，抓好強村作示范，主攻薄弱促平衡，非凡是要在“立足優(yōu)勢，彰顯特色”上下功夫，而不能機械類比、照搬照抄。各村要從不同的實際出發(fā)，提高新農村建設的實效和水準，使之充分體現(xiàn)當?shù)氐膮^(qū)域特點、產業(yè)特色和文化特征，避免千篇一律，防止貪大求洋。在村莊的規(guī)劃和建設方面，要綜合考慮西部城郊與東部農村的不同區(qū)域條件和所從事的工業(yè)、農業(yè)、第三產業(yè)等不同的產業(yè)特色以及歷史承傳下來的傳統(tǒng)文化和民俗風情等因素，走出一條各具特色的新農村建設路子，使各村都有自己的特點和優(yōu)勢。比如路橋街道等城市核心區(qū)的“城中村”改造，要按照城鎮(zhèn)社區(qū)的要求進行，為村民發(fā)展商貿服務業(yè)創(chuàng)造條件。以水道配件、汽車零配件等特色工業(yè)為主的城邊村，要按照工業(yè)功能區(qū)與居住區(qū)逐步分離的原則進行建設，進一步把特色工業(yè)做精做強。工業(yè)不夠發(fā)達的鎮(zhèn)村，要善于“東邊不亮西邊亮”，積極發(fā)展花卉果蔬、畜禽養(yǎng)殖等特色高效生態(tài)農業(yè)，大力推進設施農業(yè)、循環(huán)農業(yè)、園藝農業(yè)。有山水資源優(yōu)勢和生態(tài)景觀優(yōu)勢的村莊，把特色林果業(yè)、庭園經濟與“農家樂”的發(fā)展結合起來，形成一村一業(yè)、一村一品、一村一景的新格局。黃瑯等海島漁村要充分利用海洋資源和海島風光優(yōu)勢，大力發(fā)展各具特色的養(yǎng)殖業(yè)、水產品加工業(yè)和“漁家樂”。

(二)新農村建設必須激發(fā)內力，增強合力。

新農村建設離不開黨政的主導作用和規(guī)劃總領作用，但更要發(fā)揮農民群眾和社會各方參與新農村建設的積極性和創(chuàng)造性，形成全社會合力共建的強大聲勢和氛圍。

一要充分發(fā)揮農民的主體作用。農民群眾是社會主義新農村建設的利益主體、決策主體和建設主體。實踐充分表明，哪個地方群眾創(chuàng)業(yè)意識強、發(fā)展思路多，那個地方的新農村建設就搞得比較好，農民得到的實惠也就比較多，從而也會進一步激發(fā)農民群眾參與新農村建設的積極性。所以，一方面要加強對村民的教育引導，使他們克服“等、要、靠”思想，不斷強化開拓創(chuàng)新和自力更生意識，進一步發(fā)揚“肯吃苦、敢冒險、善創(chuàng)造、創(chuàng)一流”的路橋人精神，讓每一個農民群眾都參與到新農村建設中來，形成熱愛美好家鄉(xiāng)、建設美好家園、創(chuàng)造美好生活的氛圍。另一方面，廣大村民要強化發(fā)展意識。充分發(fā)揮主人翁和主力軍作用，“千方百計謀發(fā)展，千山萬水尋發(fā)展，千辛萬苦促發(fā)展，千難萬險爭發(fā)展”，推動新整個經濟社會蓬勃發(fā)展。

二要充分發(fā)揮農村基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和黨員的先鋒帶頭作用。農村基層黨組織是動員農民群眾推進新農村建設的前沿指揮者和組織者。從現(xiàn)實情況看，我區(qū)農村在組織化程度上相對較弱，非凡是在目前更強調民主、自愿、權益的情況，假如當?shù)亍皟晌蹦芰^強，公認度較高，事情往往就能辦起來，也辦得好。假如“兩委”能力較弱，又有幾個大戶頂著，就辦不成事。所以，要高度重視基層組織在新農村建設中的作用，充分發(fā)揮共產黨員非凡是村黨支部書記和村委會主任在新農村建設中的領頭作用，帶領農民群眾建設自己美好家園，并籍此提高基層組織和廣大黨員在農民群眾中的號召力和凝聚力。要加強對基層干部的培訓和培養(yǎng)，培養(yǎng)一批擅于創(chuàng)造市場競爭優(yōu)勢、發(fā)展壯大村域經濟、建設新農村的帶頭人。農村工作指導員、科技特派員是新農村建設的一支重要力量，要積極發(fā)揮他們的作用。此外，在鼓勵大學生到農村任職方面，組織人事部門要落實好政策，為農村基層組織建設提供新鮮力量。

三要充分發(fā)揮社會各方合力共建作用。推進新農村建設，既需要發(fā)揮農民的主體作用和政府的主導作用，還需要發(fā)揮社會共建的主動作用。社會力量參與新農村建設，是工業(yè)反哺農業(yè)、城市帶動農村的有效形式。首先，要引導企業(yè)家非凡是民營企業(yè)家通過村企結對、捐資、投資、擔任新農村建設顧問等形式，回報農村、建設家鄉(xiāng)，民營企業(yè)家大多農村，“滴水之恩當涌泉相報”，本身就應該有一種反哺情結。當然，也要探索建立對企業(yè)家反哺行為的激勵機制，如減免稅收、稅前列支等等，讓民營企業(yè)家感到反哺農村對企業(yè)發(fā)展也有好處。其次，要加強與各類大院名校、科研院所結對、聯(lián)系，利用他們的科研與人才優(yōu)勢，推進新農村建設。

(三)新農村建設必須強化部門協(xié)作，予以重點突破。

不論是我區(qū)還是其他地方，農村的規(guī)劃問題、資金問題、基礎設施問題、生產生活環(huán)境問題(住房、環(huán)衛(wèi)、生態(tài))及人才問題，均是較為普遍的問題，也是需要相關部門齊心協(xié)力加以重點突破的問題。

譬如農村規(guī)劃方面，目前存在的主要問題是規(guī)劃體系不完善，規(guī)劃不統(tǒng)一，規(guī)劃標準不高，隨意性規(guī)劃和規(guī)劃落后，并由此經常導致村莊建設不得不進行二次改造、三次改造，既影響規(guī)劃的嚴厲性和村莊的美觀，又要空耗大量精力、財力并招致村民的反感從而影響社會穩(wěn)定。因此，在新農村規(guī)劃中，既要講究高起點，更要深入調研、結合實際、注重“兩規(guī)”銜接，增強規(guī)劃的科學性和可行性。又譬如新農村建設資金問題，一方面，政府性資金要發(fā)揮好導向作用，處理好“錦上添花”與“雪中送炭”的關系，通過貸款貼息和建立風險基金解決好支農問題。另一方面，也要研究培育集體財源問題。從現(xiàn)實情況看，村級集體經濟依舊是新農村建設投入的主體，離開了集體經濟的支撐，開展新農村建設便成空中樓閣。據(jù)20全省有關抽樣調查數(shù)據(jù)顯示，年集體經濟投入在村級生產性與生活性公共設施建設資金投入中分別占了61.1%、60.7%，在公共設施建成后運營維護費用中占88.1%。

(四)新農村建設必須狠抓村集體經濟發(fā)展。

集體經濟在促進農民減負增收、服務農民生產生活、加強農村基層組織建設中具有重要作用。我區(qū)許多村的實踐表明：假如村級集體經濟雄厚，全村各項事業(yè)發(fā)展基本上走在全區(qū)前列，村級組織的向心力強。相反，假如村級集體經濟薄弱，事事都需要村民籌資籌勞，不僅會加重農民負擔，而且村級組織的凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力會逐漸喪失。

那么如何發(fā)展集體經濟呢?首先要在深入調研的基礎上，立足實際，揚長避短，找出一條適合自己的路。

一是依托資源發(fā)展。俗話說：靠山吃山、靠水吃水。壯大村集體經濟，很重要的一點是要充分發(fā)揮本地所擁有的區(qū)位、交通或產業(yè)基礎等不同優(yōu)勢，按照鞏固發(fā)達村、壯大較發(fā)達村、減少欠發(fā)達村的推進步驟，不斷挖掘村級集體經濟發(fā)展新的增長點。對以農業(yè)生產為主的村和桐嶼、螺洋等地有一定山林資源的村，要充分利用當?shù)氐纳搅仲Y源和農業(yè)用地相對較多的優(yōu)勢，圍繞楊梅、枇杷、香瓜、葡萄等當?shù)靥厣a業(yè)發(fā)展，帶動農戶或聯(lián)動企業(yè)發(fā)展特色農業(yè)，進一步提升農產品品質，打響品牌，提高土地產出率，增強村級集體經濟的實力。對地處具有一定規(guī)模的特色產品經濟區(qū)域，或其他適于興建市場的良好區(qū)位，以及已自然形成初級交易市場的村，可根據(jù)當?shù)貙嶋H，搞好規(guī)劃，興建農貿市場、專業(yè)市場，開辟村級集體的收入來源。對地處城郊結合部、集鎮(zhèn)邊、商貿工業(yè)區(qū)四周的村，可在合理規(guī)劃的基礎上，投資興建外來民工公寓、工商企業(yè)配套儲運設施、三產經營用房等，對外租賃經營，增加集體經濟收入。對資源豐富、基礎條件相對成熟但自主資金缺乏的村，要發(fā)揮我區(qū)民資豐厚的優(yōu)勢，鼓勵參與民營經濟招商引資，引進企業(yè)落戶，引進資本投資，引進項目開發(fā)，增加集體經營項目，擴大集體經營規(guī)模，培育集體經濟新增長點。

二是開展資產經營。第一，要盤活存量資產。培育村級集體經濟的增長點，開拓新的發(fā)展領域，首先要考慮的就是集體經濟的原有資產積累，并對其進行資產改造，以擴大規(guī)模，增加集體收入。要盤活閑置存量資產。對集體原有閑置的辦公樓、校舍、大會堂、廠房、設備等集體資產，通過整修或翻建，提高存量資產的利用率，為集體培育穩(wěn)定、可持續(xù)收入來源。要盤活荒廢資源。對村集體統(tǒng)管或農戶承包的荒山、荒水、荒地、荒灘等，可由村集體統(tǒng)一牽頭，單獨或聯(lián)合農戶參股開發(fā)，創(chuàng)辦農業(yè)基地，通過發(fā)包經營增加集體經濟收入。要提高資產經營效益。通過對村集體統(tǒng)一經營或臨時發(fā)包經營的采石場、茶果園、經濟林、灘涂水面等經營性、資源性資產，采用公開招投標方式推選專業(yè)承包，實現(xiàn)收益最大化，提高資產的經營效益。

三是依法經營土地。土地是村級集體資產最重要的資源，也是農民最基本的生存和發(fā)展保障，具有稀缺性。非凡是我區(qū)，人口密度高，人均占地少，再加上建區(qū)以來經濟的快速發(fā)展，土地資源異常緊張，依法加強土地經營具有重要意義。要加強集體土地整理。全面開展村級土地、房屋資產的清查，積極開展宅基地、農用地整理，增加有效用地面積，努力獲取集體建設用地折抵指標，拓展集體資源運作空間，推進農村新社區(qū)建設。要依法經營土地資產。對有村留地的村，要在穩(wěn)定土地承包關系的前提下，積極鼓勵村集體經濟組織通過股份合作、專業(yè)承包、招標經營等形式，搞活集體土地經營，增加集體經濟收入?？纱饝寮w經濟組織以集體所有非農建設用地使用權入股、聯(lián)營等形式，參與興建園區(qū)，建造標準廠房、專業(yè)市場、倉儲設施等，開展物業(yè)租賃經營等。同時，還要不斷提高土地集約化水平，切實轉變經濟增長方式，改變低水平擴張的發(fā)展模式，建立集約用地機制。村集體發(fā)展和引進建設項目，要按照項目的投資強度、容積率、建筑系數(shù)和綠地率指標，確定經濟合理的建設用地規(guī)模，提高土地資源的配置效率。

四是完善機制、優(yōu)化環(huán)境。比如在集體經濟動作機制方面，要穩(wěn)步推進股份合作制改革，著力解決當前集體資產治理中存在的產權主體缺位、民主監(jiān)督失靈等體制性缺陷。在制度建設方面，要建立健全村級財務預決算、現(xiàn)金治理、開支審批、經濟合同治理、固定資產治理和使用、專項資金治理、收益分配等制度，把村級財務和集體資產治理納入制度化、規(guī)范化治理軌道。同時強化村級財務民主治理機制，積極穩(wěn)妥地進行清理化解村級債務，嚴格防范發(fā)生新增債務。在政策環(huán)境方面，有關部門要把農業(yè)產業(yè)化、農業(yè)綜合開發(fā)、鄉(xiāng)村道路建設等財政性資金，與發(fā)展村級集體經濟結合起來，提高扶持資金使用效益;對一些能明顯帶動村集體經濟增加的項目，可給予一定比例的補助等等。

最美教師調研報告篇二十

省少工委《關于在新學期開學后抓緊落實好社會主義核心價值觀教育有關工作部署的通知》(陜少辦發(fā)〔20xx〕3號)要求，20xx年9月至20xx年11月期間，本人先后在留壩縣城關小學、留壩縣馬道中學開展了為期三個月的駐校蹲點工作，對駐點學校的教學情況和少先隊工作進行了深入調研，現(xiàn)就少先隊員課間活動調研情況報告如下：

一、少先隊工作概況。

城關小學現(xiàn)有640多名學生，設大隊1個、中隊13個，隊員500余名。馬道中學現(xiàn)有135名學生，設中隊1個，隊員15名，兩所學校各有大隊輔導員1名。大隊輔導員由班主任或其他科任老師兼任。兩所學校均完成少先隊活動課進課表，能夠保證每周一課時少先隊活動的正常開展。

二、少先隊工作存在的突出問題。

(一)少先隊輔導員待遇和從事少先隊的精力受限。因受編制等限制，學校少先隊輔導員待遇還不能全面落實，大部分的大隊輔導員都是兼職，同時也是學校教學的骨干，教學任務十分繁重，開展活動準備不足，時間不充分，活動過程倉促，疲于應付，達不到活動的目的，活動教育意義存在局限性。

(二)少先隊輔導員業(yè)務水平有待提高。部分少先隊輔導員缺乏對業(yè)務知識的學習，有的少先隊輔導員沒有系統(tǒng)地學習少先隊工作知識或經過各級團隊、教育組織的培訓，對少先隊工作缺乏理性地、深入地思考，工作中存在活動形式不新穎，內容不豐富，不能滿足少年兒童的需要，從而不能充分調動起少年兒童的參與積極性、主動性、創(chuàng)新性，未能發(fā)揮出少先隊組織在學校德育工作中應有的作用。

(三)少先隊活動經費不足。少先隊基本沒有活動經費，經費的不足，嚴重制約了一些常規(guī)活動的開展，導致少先隊活動不能正常開展，從而在一定程度上制約了少先隊活動的開展，降低了少先隊組織的榮譽感和吸引力。

(四)少先隊活動陣地作用發(fā)揮不夠。除大型活動需要之外，學?；顒訄鏊际欠忾]管理，圖書室、活動中心空置、閑置，不能滿足青少年對知識、交流、體育運動等多方面的需求。農村少先隊活動陣地建設水平不高，能夠開展的少先隊活動十分有限。

三、做好少先隊工作的幾點建議。

(一)把少先隊工作納入學校德育工作總體規(guī)劃。學校領導要充分重視少先隊工作在學校德育教育工作中的重要作用，大力支持少先隊組織自主開展活動，保證少先隊活動的順利開展。要把對中小學少先隊工作的指導和檢查工作納入學校的教育教學工作體系列化中。要把少先隊工作成績作為評價考核中小學校工作和評價學校領導業(yè)績的一項內容。使少先隊工作真正發(fā)揮其對學校管理和教育教學工作的積極作用。

(二)促進少先隊輔導員工作專業(yè)化(職稱認定)。目前所有從事少先隊工作的輔導員都是經過學校直接任命，工作不好或者本人不愿意做了隨便換人，這樣導致少先隊工作非常隨意，工作的延續(xù)性差。應該盡快成立、完善少先隊工作專業(yè)評定小組，負責評定少先隊工作的技能職稱，按照教育評估體系運作。少先隊工作專業(yè)小組可由教育局和少工委共同管理，設考評組，研究少先隊工作，并按照周期檢查少先隊工作的開展情況，作為評定職稱依據(jù)。

(三)重視隊伍建設，加強崗位培訓。各學校注意加強少先隊干部隊伍建設，把政治素質好、業(yè)務能力強的優(yōu)秀教師選拔到少先隊工作崗位上來，提高整體素質。同時，抓好輔導員的政治素質、理論知識、輔導藝術等方面的培訓，提高對少先隊輔導員工作的'特殊性、艱苦性和重要性的認識，在思想上、工作上、學習上關心輔導員，為他們開展工作創(chuàng)造必要的條件，落實好待遇。

(四)豐富校園文化。開放學校圖書室、鼓勵學生訂閱報刊、兒童讀物;相互借閱，資源共享。充分發(fā)掘校內外資源,開展豐富多彩的文化活動。引導學生了解家鄉(xiāng)燦爛文化，促進學生科學、歷史、人文意識的培養(yǎng)。

最美教師調研報告篇二十一

為總結第三輪中小學教師繼續(xù)教育工作，研究部署“十二五”培訓，增強培訓工作的針對性和實效性，我們于近期組織了我縣“十二五”中小學教師培訓需求調研，現(xiàn)將調研情況報告如下：

本次調研，我們組織專人分別深入城區(qū)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(幼兒園)，采取分區(qū)、分層抽樣方法，對從幼兒園到高中的不同參訓對象開展培訓需求調研。調研期間共組織召開座談會3場，部分學校教師和全縣部分中小學校長、業(yè)務指導人員座談會各一場，參加座談人員148人;發(fā)放調研問卷106份，回收有效問卷100份，其中：高中25份、初中24份、小學37份、幼兒園11份、培訓者3份。

在提交問卷的100名培訓對象中，教齡在15年以上的有84人，這些人基本上都全程參加了我省組織的前三輪繼續(xù)教育，對繼續(xù)教育工作的沿革發(fā)展有著深刻的認識和理解，他們的態(tài)度和建議有利于對培訓工作的全面審視和規(guī)劃;縣城學校教師48名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師52名，校級以上骨干教師47名，普通教師53名，兩種不同地區(qū)、不同身份的培訓對象人數(shù)基本持平，中層以上干部、校長21人，普通教師79人，他們的意見應該具有一定的代表性和普適性。

(一)對08年至今的培訓評價。

在對08年開展至今的第三輪中小學教師繼續(xù)教育的總體評價中，有61人選擇的是“滿意”或“比較滿意”，32人認為“一般”，說明大家對過去一輪的培訓是基本認可的，但培訓的滿意度仍有較大的提升空間。

在培訓內容上，老師們覺得對自己最有幫助的是“上好課”專題的學習，占49%;其次是“評好課”專題，占21%;再次是“備好課”和“育好人”專題，各占17%;“命好題”專題僅有占2%的人選擇。由此可見，老師們對那些與課堂教學直接關聯(lián)的，對教學實踐具有指導意義的，操作性相對較強的培訓內容較為感興趣，同時，對未能開展的“育好人”專題仍抱有一定的期待。

在培訓模式上，認為效果最好的培訓模式選項中，“以遠程為依托，整合集中和校本的混合學習模式”以微弱優(yōu)勢排在首位，占24票，“集中培訓”和“集中與校本結合”的模式分別以21票和20票緊隨其后，“遠程與校本結合”、“校本培訓”分別為14票和12票，“遠程培訓”僅為8票。大家對不同培訓模式認識的分化，說明目前尚無一種模式能夠得到大家的一致認可，各種模式的優(yōu)點和不足同樣是突出的。從排在前三位的情況來看，集中、校本、遠程相結合可能大家認為更有利于各種模式的揚長避短，因而大家更樂于接受。

在培訓的方式上，大家認為最有效的是“名師帶教”和“觀摩考察”，分別占36%和35%，“案例研討”占19%，選擇“經驗交流”、“專題講座”、“自主研修”方式的均不到10%。無獨有偶，培訓方式與培訓內容相似，相對集中在實踐性、指導性、可操作性較強的幾種方式上，老師們需要更多的是面對面的直接指導和借鑒。

(二)對新一輪全員培訓的需求。

在培訓時間安排上，有70%的人希望在“學期中”組織培訓，26%的人愿意在“暑假”接受培訓，愿意在“雙休日”和“寒假”接受培訓的僅各占1%。這樣的數(shù)據(jù)說明老師們一方面工作負擔和家庭負擔較重，僅有的休息時間(尤其是雙休日)需要休息調整或用來處理個人的一些事務，另一方面也反映出老師們的自我權利意識增強，國家法定的節(jié)假日，他們希望能夠得到充分享受。

在最需要的培訓內容方面，“教育實踐與教學新技能”以52%的得票位列各項之首，“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”以26%居其次，“教育理論與學科新知識”得票數(shù)占18%，“教育政策與法規(guī)”和“職業(yè)道德與素養(yǎng)”僅占4%。與前述有關數(shù)據(jù)相一致，老師們還是迫切希望得到“教育實踐、教學技能”等課堂教學實踐、操作能力方面的培訓，對“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”、“教育理論與學科新知識”等涉及個人專業(yè)發(fā)展的理論、知識和能力也有一定的需求。在最希望的培訓教師方面，“名師”、“教授和專家”、“骨干教師”分別以38、25、19票位列前三，“優(yōu)秀教研員”和“進修學校教師”分別以11、7票居后。說明一方面老師們希望得到既有豐富教學實踐經驗又能將實踐上升到一定理論高度的“名師、專家和骨干教師”的培訓引領，另一方面，“教研員”和“教師進修學校教師”的水平和能力亟待提高。

在培訓的考核方式上，大家最認可的選擇從高到低的順序依次為：過程性考核和終結性考核相結合29票;實踐觀察與測評22票;作業(yè)練習20票;實踐技能測試10票;統(tǒng)一筆試9票;競賽評比4票。說明大家在接受“過程性考核和終結性考核相結合”這個大的考評原則的同時，對注重實踐的“實測評價”方式也較為認可，通過提交“作業(yè)練習”的方式進行考評也能部分接受。

在召開不同地區(qū)、不同層面人員參加的座談會中，我們把調研問卷所列的“參加培訓的最大困難，教師培訓存在的主要問題，對新一輪教師培訓的期待”等議題作為座談的主要內容，以期達到總結反思過去的培訓工作，了解今后培訓需求的目的。

老師們參加培訓的困難主要集中在如下兩個方面：困難之一是工學矛盾。我縣中小學大多分布在農村，盡管學校規(guī)模小，班額小，但班級個數(shù)并不少，因此這些學校的教師教學負擔仍很重，全天包班的現(xiàn)象很普遍，正常教學日全在課堂，基本無暇參加培訓，即便是校本培訓組織交流研討，也必須在放學后開展。農村教師大多在居家所在地附近學校工作，放學后或雙休日有一定的家務瑣事，因此很難或不愿再抽出時間投入培訓。

困難之二是老年教師現(xiàn)狀。由于近十年間，新進教師較少，中小學(尤其是農村地區(qū))教師老年化(50歲以上)現(xiàn)象較為普遍，這部分老師因視力、記憶力減退和精力不濟，參加學習，尤其是理論性較強或操作上有特殊要求(如遠程培訓)的培訓，他們感覺困難較大。

培訓存在的問題主要表現(xiàn)在五大方面：

一是認識的問題。這里既有領導重視的問題，也有教師認識上的問題。領導重視不夠，對培訓工作缺乏強有力的管理措施和激勵機制，造成教師參訓主動性不夠。教師認識不到位，形成了對培訓應付了事的現(xiàn)象。

(一)調研目的：

(二)調查問卷結果概括如下：

1、教師關注的培訓內容：任教學科專業(yè)的前沿知識，多媒體、信息網絡的應用能力的培訓，班主任中作中學生良好行為習慣、學習習慣的培養(yǎng)技巧的培訓。

2、教師喜歡的授課教師和培訓方式：教師們自始至終喜歡一線骨干教師的專業(yè)引領，與專家研討互動、交流對話型、案例評析、參與式培訓型認為很有實效。對專家的講座普遍感到知識前衛(wèi)、信息量大，也很想聽聽，但不要太多。希望名師或專家能到自己的學校來直接給與微格式的培訓。

3、培訓考核評價的有效方式：大多數(shù)教師認為根據(jù)培訓課程完成相應的作業(yè)或是提交教學案例或現(xiàn)場說課，是很好的評價方式;也有人認為考試最公平。

4、集中培訓：教師認為一期集中培訓6天最合適。

5、教師的參訓態(tài)度：教師認為教師培訓有利于提升自身素質，他們期待提高教學技能、期待獲得新的理念、可以在工作上應用的一些有效的技巧或技術。

(三)幾點啟示：

調研過程中也走訪了一些校長、師訓主任和一線老師，對今后的培訓培訓工作有了一些思緒，粗略整理了一下：

1.教師每個人的成長與培訓需求各有不同，我們應立足于各自的特點，設計不同的培訓課程，使之個案化。

2.要針對一般教師、骨干教師、新教師等對專業(yè)的不同需求，使培訓課程實現(xiàn)系統(tǒng)化、模塊化、層次化。

管理，從關注教師的參訓率向關注教師研訓的效果轉移，使培訓實效化。

5、為了使培訓更有針對性與實效性，要以創(chuàng)新和服務的理念去研究和探討，完善培訓模式，使之科學化。

6、在對教師們培訓的同時，更要直接指導，為他們的成長提供平臺，這樣才能讓教師學習的知識和理論轉化為能力。教師帶著問題去聽專家報告，主動從專家報告中尋找對應的提示，然后耐心嘗試、用心感悟，從中取得的經驗進而返回自己的教學崗位去指導學生建構。這一方面的工作我們還有待提升，使培訓接收的知識和理論到能力的實踐化。

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