心得體會是我們對自己和他人的一種理解和觀察，可以使我們更加明智和冷靜。在寫心得體會時，要盡量使用簡明扼要的語言。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考，希望能給大家?guī)盱`感和啟示。
以生為本教學心得體會篇一
教育是國家未來的希望，而學生和教師則是教育大廈中的重要組成部分。學生是接受教育的主體，而教師則是傳授知識、引領學生成長的重要人員。眾所周知，學生是教師的法寶，而教師則是學生的榜樣。在教育事業(yè)中，教師和學生是相互依存、相互關聯的，只有把學生放在教育工作的核心地位，才能真正把教育事業(yè)推向前進。
第二段：學生在教育中的重要地位。
學生是教育事業(yè)的主題，他們是從無知到知識、從稚嫩到成熟的過程，這一過程是全面的，包括心理、自我、認識和體驗等各個方面。因此，對于教師來說，更應該把學生的需求放在教育的核心地位，了解他們的興趣愛好、學習習慣和特點，根據實際需求來制定合適的教學方案，不斷豐富教學內容和方法，讓學生從各個方面獲得成長。
第三段：教師的角色轉變。
在過去，教師一般是以知識傳遞者的身份出現在學生面前，這一角色的過度強調導致教師在教育過程中忽視了學生的整體需求，只是固守著單一、機械的教學方式，難以激發(fā)學生興趣和動力。但是，如今教師的角色已經有所改變，他們應該具備更廣泛的視野、更全面的知識技能，綜合應用各種教育資源和手段，組織學生參與集體活動，鼓勵學生自主學習，這樣才能真正實現以學生為本的教育。
第四段：教師在教學中的體現。
在實踐中，教師應該努力協助學生發(fā)揮個人的潛能，培育他們積極的人際交往意識和實踐能力，鼓勵學生動手實踐、參與社會實踐活動，讓他們自己從事體驗和實踐，幫助他們學會思考、探索和創(chuàng)新。同時，教師還應該多借助社會教育資源，如圖書館、博物館、看電影等，來引導學生尋找更廣闊的知識來源，創(chuàng)造更好的學習條件，幫助學生成為積極的學習者和健康的個體。
綜上所述，以學生為本的教育是現代教育的核心理念，它能夠讓學生在求知的過程中感受到個人價值的體驗，促進學生成長和自我管理能力的提高。教師應該更加關注學生的需求，體現教育的人本性，創(chuàng)新教學內容和方法，不斷提高自己的綜合素質和教育技能，推動教育事業(yè)的健康發(fā)展。希望今后的教育教學工作中，我們都可以以學生為本，圍繞著學生的需求、潛能和發(fā)展來進行有效的教育教學工作。
以生為本教學心得體會篇二
學生為本教育理念是一種注重學生主體地位和權益的教育觀念，旨在調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造力，促進學生全面發(fā)展。在過去的學生為被動接受知識的時代，學生為本教育理念的提出，在很大程度上改變了教育的面貌，為培養(yǎng)更好的人才奠定了基礎。近年來，我國教育界積極探索學生為本教育理念的實踐，我也深有體會。
首先，學生為本教育理念強調充分尊重學生的個性和權益。在傳統的教育模式中，學生往往被視為被動接受知識的對象，缺乏主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展空間。然而，在學生為本教育理念下，教師們更多地關注學生的興趣、需求和特長，充分尊重學生的個性和權益。自從實施學生為本教育理念后，我發(fā)現教師會主動與學生交流，了解他們的意見和建議，并根據學生的差異來制定個性化教育方案。這使得學生有更多展示自我的機會，釋放了自己的潛能，也更加熱愛學習。
其次，學生為本教育理念注重培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。傳統的教育模式注重培養(yǎng)學生的記憶和應試能力，大量灌輸知識給學生。與之不同的是，學生為本教育理念將學生培養(yǎng)為獨立思考和解決問題的能力高強的人才。教師將知識作為工具，引導學生掌握知識并應用到實際中去解決問題。在學生為本教育理念實踐中，我逐漸發(fā)現自己不再僅僅是被動的接受者，而是能夠主動思考，提出問題，通過自己的思考和探索來解決問題。這種主動參與學習的方式，讓我感到學習的樂趣和成就感。
再次，學生為本教育理念強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神。在如今這個創(chuàng)新驅動的時代，創(chuàng)新創(chuàng)造能力成為了一個重要的競爭力。學生為本教育理念關注的不僅僅是學生的科學素養(yǎng)，還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神。學校注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意和發(fā)散思維，提供更多的創(chuàng)新機會和活動。當我在學校的科技創(chuàng)新大賽中，擔任項目負責人時，我體會到創(chuàng)新的力量和快樂。我們小組的成員們充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，在項目的設計和實施過程中碰撞出了不少火花。最終，我們的項目榮獲了一等獎，這不僅是對我個人的認可，也是對學生為本教育理念的肯定。
最后，學生為本教育理念不僅僅培養(yǎng)學生的學科能力，更注重培養(yǎng)學生的綜合素質。學生為本教育理念強調的是全面發(fā)展，不僅僅是學習成績上的突出，更重要的是培養(yǎng)學生的社會責任感、團隊合作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力等。在實踐中，我們學校開設了許多選修課程，如公益活動、團隊協作和演講等，以培養(yǎng)學生的綜合素質。我參加了學校的志愿者協會，參與了一些社區(qū)服務活動。這些經歷讓我學會了關心他人，培養(yǎng)了團隊合作的能力，并且鍛煉了我的溝通和表達能力。這些都是在學生為本教育理念的引導下，我獲得的成長和提高。
總的來說，學生為本教育理念給了我很大的收獲，讓我從一個被動的學習者變成了一個積極參與學習的主體。通過學生為本教育理念的實踐，我逐漸形成了自己的學習方式和思維方式，鍛煉了自己的各種能力。我相信，在學生為本教育理念的指引下，更多的學生也會找到適合自己的學習方式，迎接未來社會的挑戰(zhàn)。
以生為本教學心得體會篇三
科學發(fā)展觀的核心是以人為本，這就要求我們在日常學習工作中一定要以這個核心為統領，將其作為行動準則。以人為本的含義，從全局來說，就是要把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，把人民群眾作為推動歷史前進的主體，持續(xù)滿足人的多方面需要和實現人的全面發(fā)展。由此看來，聯系本職崗位實際，作為一名從事人事工作的普通一員，更應該堅持以人為本的理念，將以人為本作為學習工作的指導原則和行動準則，持續(xù)提升服務水平。
一、勤練內功，提升服務水平。
人事工作是一項紛繁復雜的系統工作，涉及的人員多、情況復雜，與之相配套的政策法規(guī)也名目繁多。要提升人事服務水平，首先必須要靜下心來學政策、學業(yè)務，做“學習型”的人事干部。一是對各項人事政策法規(guī)要系統了解。人事政策法規(guī)具有系統性和連續(xù)性，如果只知其片面或對其斷章取義，必然會對我們的工作造成失誤，影響服務對象的切身利益。所以，只有不間斷地對國家的人事政策法規(guī)實行系統學習了解，才能持續(xù)提升政策水平，使我們的工作保持準確的方向，減少不必要的失誤。二是對本職工作要全面掌握。人事工作的程序性和原則性要求高，如果工作中隨心所欲，很容易犯大錯。在日常工作中，一定要熟練掌握本職業(yè)務工作的各項流程、準確把握政策原則，持續(xù)提升業(yè)務水平。三是要隨時對業(yè)務工作實行分析研究。堅持在工作中學習、在工作中思考，即時發(fā)現工作中存有的問題，特別是服務對象反映強烈的問題，要認真分析研究，找準問題根源和實質，認真加以改進，持續(xù)提升服務水平。
二、高效運轉，提升服務效率。
服務對象是否滿意，關鍵是看我們的服務效率如何。人事工作量大、要求高，只有在盡可能地為服務對象服好務的前提下，簡化辦事流程，做到每一個環(huán)節(jié)都高效運轉，才能有效提升服務效率。一是要切實簡化辦事程序。不必要的辦事流程不但會影響辦事效率，而且會讓服務對象有苦難言。所以，在日常工作中，要簡化不必要的辦事流程，以負責任的態(tài)度為每一位服務對象辦事。在工作中不能推諉、拖拉，盡量做到事必躬親，確保辦事流程順暢。二是要充分考慮服務對象的實際情況。每名前來辦事的服務對象都可能有這樣那樣的實際問題。所以，在辦事過程中，一定要充分考慮服務對象的實際問題，尊重他們提出的要求，使我們的工作都是人性化的服務。三是要增強與服務對象實行溝通交流。不能因為別人有求于我就高高在上，而應以一種平和的心態(tài)，在做好宣傳解釋工作的同時，積極征求服務對象對自己改進工作提出的建議意見，取得他們的理解和信任。
三、嚴于律己，提升服務形象。
身為一名人事干部，同時也是一名黨員，在日常工作中要清醒地理解到增強自身黨性鍛煉的重要性。要始終如一地堅持黨的理想信念，堅持全心全意為人民服務的宗旨，自覺維護單位內部的團結，嚴格遵守各項組織紀律和規(guī)章制度，使自己成為單位內部的和諧因子。在工作中不能出現吃拿卡要、損害服務對象利益的行為，不能出現打牌賭錢和到不該去的娛樂場所的行為，始終保持一名*員的高風亮節(jié)，在持續(xù)的學習工作中提升服務形象。
前些天，所有員工利用晨會時間學習和討論了公司下發(fā)的“以人為本”具體內容。
首先，商品部經理給我們講解具體的以人為本的內容，重點是同事之間、上下級之間怎樣相處，員工對公司有什么意見和建議，商品部經理把討論內容每一條都給我們講解的很清楚，讓我們思路也變的清晰起來，大家也開始敞開心扉談論起來。
談論到同事之間的相處，有的人說每個人性格不一樣，同事之間有些小摩擦很正常，關鍵是要即時解釋清楚，減小誤會，避免意見加深，不要背后搞小動作，影響團隊和諧，誤會解釋清楚了，同事之間才能更好的相處；有的人說同事之間互相關心和互相協助也是很重要的，比如某位同事早上來了，看著狀態(tài)和平時不太一樣，咱們能夠主動問問是不是家里有什么事情，主動了解情況，多去關心和體貼同事，讓我們在一起工作更加開心和愉快。
接著談論到上下級關系上，在對待上級方面，我們要積極、主動配合領導安排的工作，做到令行禁止，作為領導要多給予關心和協助并理解到自身存有的問題，改正自己的不足，工作上和學習上起好帶頭作用，當員工提出意見、建議的時候，作為領導要給予肯定，同時對于好的建議要聽取和采納，當員工遇到困難，要第一時間給予協助和關心，說到這里我有時候就不太會關心別人，可能也和我從小就有五個姐姐關心和疼愛相關系吧，學習了咱們公司的以人為本的內容，我也學會了要主動關心別人，當看到員工心情不好的時候，主動詢問是不是遇到什么不開心的事情了，在活動期間要主動給員工打水、倒水，關心和體諒她們的辛苦等等。
通過這次公司組織的“以人為本”話題的討論，大家深深的感受到董事長和各級領導對員工的重視和關心，感受到了大家庭的溫暖，感謝公司提供的這個大平臺，讓我們不但學會了很多專業(yè)知識，也教會了我們做人的道理，希望大家能珍惜公司提供的平臺和機會，在本崗位上發(fā)揮自己的價值。
學習“以人為本、執(zhí)政為民”，首先思想要先行，必須跟上時代和形勢的發(fā)展，跟上人民群眾的期待和要求，跟上科學發(fā)展觀的要求。作為一名執(zhí)法人員，要用科學發(fā)展觀來武裝我們的頭腦和思想，樹立新的執(zhí)法觀點。
科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是“以人為本”。所以，在執(zhí)法工作中，我們重點要始終牢牢把握“以人為本”這個核心。要自覺地用科學發(fā)展觀指導各項工作，踏踏實實干好本職工作，認認真真完成工作任務。從做人、做事、全心全意為人民服務三個方面做起：
一是要老老實實做人。做人是做事的基礎，沒有一個好的人格品質，不論從事哪個行業(yè)，都將失去起碼的條件。所以要樹立準確的世界觀，人生觀，價值觀和道德觀，堅定理想信念，遵紀守法，始終做到自重、自省、自警、自勵。低調做人、虛心做事。盡好每天必盡的責任，做好每天必做的工作，守好每天必守的規(guī)矩，這樣，做人才會有“底氣”，做事才硬氣。
二是踏踏實實做事。從小事著手，從點滴做起，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。哪怕是一點小事，我們都要注重細節(jié)，以積極的態(tài)度認真對待，不馬虎、不扯皮、不推諉。要立足本職，愛崗敬業(yè)、安心盡職、勇于擔當、有所作為。真正干一行、愛一行，認認真真做好每一件事情，努力完成工作任務。
三是全心全意為人民服務。全心全意為人民服務是我們黨的根本宗旨。我們要樹立起“群眾利益無小事”的思想，做任何事情，都必須把群眾的呼聲當作第一信號，把群眾的利益當作第一考慮，把群眾的滿意當作第一標準。要做到想群眾所想，幫群眾所幫，積極主動為群眾排憂解難、出謀劃策，真心實意地、扎扎實實地為群眾辦一些力所能及的實事、好事。為群眾做好各項服務。
我們執(zhí)法必須堅持“以人為本”。執(zhí)法過程是一個動態(tài)的過程，我們的管理工作涉及多個方面，管理對象有社會各個層面的人，各種矛盾錯綜復雜，任務越來越繁重，給我們的管理工作提出了更高的要求，所以，我們既要注重專業(yè)素質水平的培養(yǎng)，又要注重思想道德素質的培養(yǎng)，在堅持嚴格執(zhí)法的同時，堅持“以人為本、執(zhí)法為民”，在增強執(zhí)法管理的同時，也要講究執(zhí)法辦案藝術，自覺地把“以人為本”的核心統一于漁政執(zhí)法實踐中，在剛性的執(zhí)法中體現人性化。
一要處理好嚴格執(zhí)法與維護社會穩(wěn)定的關系。在日常執(zhí)法中，必須一切以法律法規(guī)為依據，遵循程序合法，執(zhí)法為民的標準，自覺履行職責。在執(zhí)法管理過程中，突出重點，堅持嚴格執(zhí)法，打擊少數，教育多數，增強法律的威懾力和公信力。同時，要切實履行好法律賦予的職責，實現執(zhí)法權力和執(zhí)法責任的和諧統一。執(zhí)法不但是一項工作，也是一門學問和策略，更是一種藝術，需要因勢利導，切忌使用粗暴的執(zhí)法方式，激化社會矛盾，影響社會穩(wěn)定。
二要處理好嚴格執(zhí)法和教育疏導的關系。我們在執(zhí)法過程中必須破除那種“管理就是執(zhí)法”、“執(zhí)法就是處罰”的觀點。一是要堅持執(zhí)法重心前移，即時發(fā)現并制止、糾正違法行為，力求將違法行為消滅在萌芽狀態(tài);二是要在糾正違法行為和實施處罰之前，對當事人實行必要的法制宣傳于教育，通過擺事實、講道理，使其由被動接受處罰變?yōu)橹鲃诱J知自己行為的違法性，同時做到具體問題具體分析處理，在確保合法性的基礎上，體現執(zhí)法的人性化，真正達到以法服人、以理服人、以情感人的和諧執(zhí)法。
三要處理好嚴格執(zhí)法與維護人民利益的關系。在日常執(zhí)法中，必須做到嚴格執(zhí)法與熱情服務和舉止文明耐心解答等服務相和諧，從態(tài)度上充分尊重管理相對人，遵循嫌疑從無的原則;在作出行政處罰前，要充分聽取當事人的陳述與申辯，不因相對人較為激烈的陳述和申辯而加重其處罰;在作出行政處罰決定時，要依法告知其可行使的行政救濟權，讓執(zhí)法對象既感受到法律的尊嚴，也感受到法律的溫情，執(zhí)法的親和力，在嚴格執(zhí)法的同時彰顯人文關懷。真正體現“以人為本”。
以生為本教學心得體會篇四
學生為本教育理念是一種在當代教育中日益受到關注的理念。它強調以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的主體性、創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿?。在實踐中，學生為本教育理念體現出許多好處和積極影響。本文將從學生在學校中的地位、自主學習的重要性、教師的角色、創(chuàng)新與發(fā)展以及培養(yǎng)學生全面發(fā)展等五個方面，探討學生為本教育理念帶來的體會與感悟。
首先，學生為本教育理念重塑了學生在學校中的地位。在傳統的教育中，學生往往被動接受知識，沒有發(fā)言權和決策權。但是，學生為本教育理念強調學生的主體性，提倡學生參與教學過程的決策和規(guī)劃。在學校中，學生可以參與班級活動的組織策劃，可以參與學校事務的討論和決策。這種重塑的學生地位使學生感到自己的重要性，增強了學生對學校的歸屬感和參與感。
其次，學生為本教育理念強調自主學習的重要性。自主學習是指學生主動參與學習，自主選擇學習任務和學習方法，通過自主學習提高學習效果和自我發(fā)展。自主學習培養(yǎng)了學生的學習興趣和學習能力，提升了學生的終身學習能力。在學生為本教育中，學校鼓勵學生進行自主學習，提供良好的學習環(huán)境和資源支持。學生自主學習的過程中，學生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和理解力，提高自己的學習能力。自主學習使學生在學習中更加主動、積極，可以更好地適應社會的發(fā)展需求。
第三，學生為本教育理念也改變了教師的角色。在傳統的教育中，教師是知識的傳授者和權威的代表。但是，在學生為本教育中，教師更加注重引導和激發(fā)學生的學習興趣和潛力。教師成為學生學習的合作者和指導者，鼓勵學生獨立思考和自主學習。教師的角色轉變使教學更加靈活和多樣化，激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)造力。在學生為本教育中，教師注重培養(yǎng)學生的綜合素質，關注學生的個體差異和特長發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。
第四，學生為本教育理念也鼓勵學生創(chuàng)新與發(fā)展。傳統的教育注重培養(yǎng)學生的記憶和應試能力，忽視了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。而學生為本教育中，學校鼓勵學生進行創(chuàng)新，提供創(chuàng)新的機會和平臺。學生可以提出自己的想法和觀點，開展自己的創(chuàng)新項目。這種鼓勵和支持學生創(chuàng)新的教育環(huán)境促進了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
最后，學生為本教育理念提倡培養(yǎng)學生全面發(fā)展。傳統的教育往往偏重學科知識和考試成績，忽視了學生的個性和興趣發(fā)展。而學生為本教育中，學校注重培養(yǎng)學生的全面素質，注重發(fā)展學生的體育、藝術、社交等方面的能力。學校提供豐富多樣的選修課程和培訓活動，鼓勵學生積極參與。學生通過參與這些活動，發(fā)展自己的興趣和特長，提高自己的綜合素質。學生全面發(fā)展的培養(yǎng)使學生更加全面、多元化的發(fā)展，更好地適應社會的要求。
總之，學生為本教育理念在現代教育中具有重要意義。它強調學生的主體性和創(chuàng)造力，注重學生的自主學習和全面發(fā)展。學生為本教育理念受到越來越多的關注和認可。在實踐中，學生為本教育理念帶來了許多好處和積極影響，推動了教育的創(chuàng)新與發(fā)展。相信在不久的將來，學生為本教育理念將在更多的學校中得到應用，為學生的成長和發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。
以生為本教學心得體會篇五
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的職責不僅是傳授知識，更是引導學生，幫助他們成長。如何成為以學生為本的教師，讓學生在我們的幫助下更好地成長，是每個教師需要思考的問題，也是我們需要不斷探索的方向。
以學生為本的教師應該具備以下特質：一是能夠理解學生的需求，引導和幫助學生尋找自身需要和興趣的方向。二是能夠有效地與學生溝通，關注學生的心理和情感，幫助學生從容應對各種困難和挑戰(zhàn)。三是能夠通過關注學生的發(fā)展和成長，幫助學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力，提高學生的綜合素質。
以學生為本的教師應該采取以學生為中心的教學方法，包括情境教學、案例教學、討論式教學和研究式教學等。在這些教學方法中，教師不僅是知識傳授者，更是學生的引導者和幫助者。通過這些教學方法，學生能夠更好地發(fā)掘自己的潛力和能力，在不斷的實踐中掌握知識。
以學生為本的教師不僅要注重學生的知識和技能培養(yǎng)，還要注重學生的全面發(fā)展，包括體育運動、社會實踐、文藝愛好等。特別是對于一些困難和學習能力較弱的學生，教師更應該以學生為本，付出更多的關愛和時間，幫助他們突破困難，開拓視野，最終實現自我價值。
第五段：總結。
以學生為本的理念不僅是一種教學方法，更是一種教育理念。無論是對于學生，還是對于教師自身，以學生為中心，關注學生的需求和發(fā)展，都是非常重要的。我們應該不斷深化對以學生為本理念的理解，將其貫徹于自己的教學實踐中，為學生的成長和發(fā)展不斷貢獻力量。
以生為本教學心得體會篇六
人間最美四月天，20_年4月23日，對于我來說它是四月最美的一天。因為這一天，在桑家中心校大學區(qū)組織下，我們有幸聽取了西安市大雁塔小學——田延校長的師德報告會。聽了田延校長的報告會，我的心中開出了教育之花。
第一朵花——愛之花。
田延老師從她教學中的一點一滴為我們講起，我明白了自己身上擔負的神圣使命。作為一名教師，要真心熱愛學生，撥動兒童心聲。掌握學生特點，不要急于處罰學生，要好好想一想你的舉止溫和嗎?注重習慣養(yǎng)成教育，潛移默化育人。
第二朵花——閱讀指導之花。
從去年6月開始我一直研究小學生課內外閱讀有效銜接辦法。田延老師講話給了我不少啟迪。田延老師會上所說：“閱讀就是教育的核心，教育最關鍵的一點，是讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣、興趣、能力。”隨后有我們列舉了許多她閱讀教學例子，給我留下了深刻教育。只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高自學能力。除了激趣外，教師還應當做到：
1.依照學生學段的不同推薦書籍。
據有關方面調查，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。
2.推薦圖書要加深教師對書的感受，更要注重方式的機動。
羅曼﹒羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！彼越處煵还庖熘獔D書內容，更要加深對書的感受，這樣在推薦書時才會游刃有余。當然教師絕不能忽視推薦方式的機動性，據其要求和內容而言：
a、推薦方式可以有書刊的推薦、篇目推薦和內容的介紹。例如，我在給五年級學生上課外閱讀的時候，就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內容。課后，同學們爭先恐后的看這些書，起到了很好的效果。
b、教師推薦和學生推薦方式的機動性相結合，統一推薦和分散推薦相結合。
c、教師在推薦過程中，應用必要的指導和技巧。
老師在學生的.心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個年齡時是如何學習的。根據這一心理特點，教師可利用時機和學生談談自己兒時的學習，為學生樹立學生的榜樣。美國全國閱讀方法研究協會某一校長，就曾根據學生的這一心理特征進行教學實驗：她一有空就呆在教室里，把自己喜愛的書推薦給學生。在她的影響下，她所在學校的學生早已行動起來，從圖書館中找到這些書并借出，勁頭十足地讀起來。這位校長給學生強烈而絕對肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣。”這一實例就能說明教師的指導方法和技巧是很重要的。
3.組織各種類型的讀書活動。
學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。如果能讓低年級學生參加高年級的這些讀書活動，不光使低所級學生感受到閱讀中能學到很多知識，增加生活樂趣，而且高段學生也完全起到了“標兵”作用。比如：我給六年級學生開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，并且讓三年級小朋友來觀看比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心與熱情。
4.為學生創(chuàng)造一個良好的讀書條件，提供一個舒適的閱讀場所。
廣泛閱讀，先要了解書籍來源問題。教師必須向學生推薦知識性、趣味性相結合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學生的能力相適應，這樣學生看書才會有興趣。提供一個好的閱讀場所，有助于學生把閱讀同舒適相聯系，對閱讀就不會感到厭惡。如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環(huán)境。
5、明確整合的對象——閱讀內容、閱讀方法。
由于語文課本受教時和閱讀量的限制，所選編的課文十分有限，因此我們要充分利用好課外的相關閱讀教材，在語文教學過程中不斷向學生提供或推薦更多的有價值的相關閱讀內容。
一是內容相關，在教學過程中，適當選擇一些與精讀課文內容相近但觀點不一的相關閱讀素材，讓學生閱讀、對比、討論、辨別，往往能碰撞出思維的“火花”，培養(yǎng)學生同中求異的創(chuàng)新思維能力。
二是人物相關。即向學生推薦的讀物與精讀課文中所寫的人物有關，使精讀課文中的人物形象更加飽滿，對學生更具感染力，讓學生在學知識的同時也學會“做人”。
三是文體相關，根據教學的鞏固性原則，運用與精讀課文文體相同的文章進行相關閱讀，可以使學生及時鞏固所學知識，掌握同類文章的技巧。
四是作者相關，當學生學了某位作家的一篇作品時，他們常常會對作家本人或作家其他作品感興趣。根據學生的這一特點，在教學過程中，可以通過與作者相關的閱讀指導滿足學生的好奇心。
五是背景相關，詩與詞是古人擅長運用的兩種文學體裁，自《詩經》、唐五代詞以來，詩詞經常被人們用來感慨時政、抒發(fā)情感。要理解他們有一定難度，而寫作背景則是學生領悟詩人詞人情感的重要參考資料。
要使課外閱讀收到一定的實效，離不開老師的正確指導。離不開老師在課內外有計劃地合理地指導學生進行課外閱讀，使學生掌握閱讀方法。課外閱讀的方法因文而異，沒有什么固定的格式，又與各個學生的閱讀能力有關，不能強求一律。我們認為可以多介紹一些閱讀方法，供學生選擇。我們重點指導學生掌握三讀法，會瀏覽性的泛讀、探求性的速讀、品味性的精讀;“不動筆墨不讀書”的方法，學會圈點勾畫、作批注、寫讀書筆記、作卡片，甚至進行再創(chuàng)作——續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等。
最后，希望愛之花、閱讀指導之花開遍每個教育角落!
以生為本教學心得體會篇七
教學是教育事業(yè)的核心，只有優(yōu)質的教學才能推動學生的發(fā)展。在多年的教育教學實踐中，我深深體會到“教學為本促進發(fā)展”的重要性。通過以教學為本的教育理念，我能夠更好地引導學生，積極推進他們的發(fā)展。下面，我將從開展積極的教學研究、注重學生的實際需求、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境、用心調動學生的主動性以及培養(yǎng)學生的合作精神五個方面，分享一下我的思考和體會。
首先，開展積極的教學研究是“教學為本促進發(fā)展”的關鍵。今天的學生是明天的未來，我們作為教育工作者需要不斷地更新教育理念和教學策略，以適應時代的發(fā)展需求。我經常參加各種教育研討會和講座，學習先進的教學理念和方法。同時，我也鼓勵同事們開展教學研究，積極與他們分享自己的經驗和教學心得。這種教學研究的態(tài)度和行動，促使我不斷反思自己的教學實踐，發(fā)現問題并改進。
其次，注重學生的實際需求是“教學為本促進發(fā)展”的基礎。每個學生都是獨一無二的個體，他們的需求和差異需要我們教師去尊重和關注。在教學過程中，我會與學生進行充分的交流和溝通，了解他們的學習目標和興趣，讓他們參與教學的過程，激發(fā)他們的學習動力。我還會根據學生的實際需求，調整教學內容和方式，讓每個學生都能夠獲得成功的機會。這種個性化的教學方式，有效地激發(fā)學生的學習興趣，推動他們的發(fā)展。
第三，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境是“教學為本促進發(fā)展”的保障。一個良好的學習環(huán)境可以使學生感到安全和舒適，激發(fā)他們的學習潛能。我注重課堂的布置和管理，保持教室的整潔和秩序，在課堂上營造一種活潑、開放的氛圍。我還鼓勵學生多進行小組合作和團隊活動，讓他們在合作中互相學習和進步。良好的學習環(huán)境能夠讓學生更加專注于學習，提高他們的學習效果。
第四，用心調動學生的主動性是“教學為本促進發(fā)展”的重要手段。作為教師，我們要讓學生成為教學的主人，積極參與到學習的過程中。我鼓勵學生自主學習和自主探究，給予他們足夠的自由度和選擇余地。我會提供各種學習資源和教具，讓學生從中選擇和運用，培養(yǎng)他們的學習興趣和能力。同時，我也注重對學生的他們的學習過程進行及時的反饋和評價，讓他們明確自己的學習進步和不足，從而調整學習策略，推動自身的發(fā)展。
最后，培養(yǎng)學生的合作精神是“教學為本促進發(fā)展”的重要內容。在現代社會，團隊合作的能力已經成為學生未來發(fā)展所必需的素質。在教學中，我經常組織學生進行小組合作和集體活動，讓他們學會傾聽他人的聲音，培養(yǎng)合作的技能和意識。我還注重培養(yǎng)學生的團隊意識和責任感，讓學生明白只有通過合作，才能夠共同實現更大的目標。這種合作精神的教育，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和團隊合作精神，促使他們在學習和生活中不斷進步和發(fā)展。
總之，以教學為本促進發(fā)展是教育工作者的使命和責任。通過開展積極的教學研究、注重學生的實際需求、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境、調動學生的主動性以及培養(yǎng)學生的合作精神，我們可以更好地推動學生的全面發(fā)展。只有通過優(yōu)質的教學，我們才能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和社會責任感的人才，為社會的進步和發(fā)展做出貢獻。
以生為本教學心得體會篇八
新頒布的《中小學生守則》和兩個《規(guī)范》，體現了對中小學生思想品德和日常行為的基本要求，也體現了以人為本、以學生為本的時代精神，對中小學生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好行為習慣，促進身心健康發(fā)展將起到重要作用。
中小學階段是學生行為習慣養(yǎng)成教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的關鍵時期，在這一階段對學生的各方面行為提出指導性的要求，有利于他們在中小學這個成長的重要階段里思想道德品質和良好行為習慣的養(yǎng)成。
從這次守則修訂來看，除了將《中學生守則》和《小學生守則》合并為《中小學生守則》，突出對中小學生都適用的一些原則性要求之外，將一些具體的'行為要求列入了《中(小)學生日常行為規(guī)范》中，諸如“按時到校，不遲到，不早退，不曠課，專心聽講，認真完成作業(yè)，不吸煙，不喝酒，不隨地吐痰，不罵人，不打架，不做對人民有害的事”等等，都是學生每日經歷的平凡事，伸手可及的“低標準”要求，但卻也是實實在在的要求。而“關心父母身體健康”，“外出或回到家要主動打招呼”，“到他人房間先敲門，經允許再進入”，“答應別人的事努力做到，做不到時表示歉意”等，則在體現人文關懷的同時，讓學生感覺到新規(guī)范不再只是宏觀、原則的大道理，而是每天都在身邊發(fā)生的似乎屬于細枝末節(jié)的“小事”。正因如此，他們感覺《規(guī)范》像是近在身旁、時時都會提醒自己行為舉止的一位朋友。放學回家，走到門口想起《規(guī)范》，他們會跟爸媽打一聲招呼：“我回來了！”久而久之就形成一個好習慣。這些細節(jié)都體現了新規(guī)范的具體性和可操作性，也體現了新時期中小學思想品德教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的求真務實、講求實效的特點。
這次修訂特別突出的一個特點，是充分考慮到小學生與中學生的身心發(fā)展特點，考慮到學生的自尊自愛和身心安全，考慮到維護學生的合法權益，維護學生身心健康。比如“珍愛生命，注意安全，自尊自愛，自信自強”，比如“注意安全，防火災、防溺水、防觸電、防盜、防中毒”，以及“拒絕毒品，不濫用藥物，不參加各種名目的非法組織，不參與非法活動”，“閱讀、觀看健康有益的音像和網上信息”，“慎交網友，不進入營業(yè)性網吧”等內容。近日報刊不斷披露中學生因沉迷網絡身心俱損甚至自殺、殺人的案例，在《規(guī)范》中加入慎重“網事”的內容，實屬必要。
以人為本，以學生為本，是這次《守則》和《規(guī)范》修訂的突出特色。修訂后的《守則》和《規(guī)范》，拉近了和中小學生之間的距離，許多條款和要求更加具體，更加切合實際，讓中小學生覺得那些要求是自己認真一點、努力一點就能做到的，或者是“跳一跳，夠得著”。因為要求具體了，學生會更有信心“達標”；因為要求具體了，也使學生不敢懈怠。相信新頒布的《中小學生守則》和兩個《規(guī)范》，將把中小學思想道德教育（－雪風網絡xfhttp教育網）推向一個新的階段。
以生為本教學心得體會篇九
“以讀為本”即是指在閱讀教學過程中“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。這是語文課程標準對語文課提出的明確要求。在語文課堂中開展讀悟教學，正確引導，不僅符合新課程理念，也能培養(yǎng)個性化的人才。“讀悟式”閱讀教學模式，就是以學生為主體，教師為主導，以“讀”為主線，以疑促讀，以讀促思，讀思結合，讓學生在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，在“悟”中提高自己，認識自己，形成讀書的能力。
一篇好的課文，往往都飽含著作者濃厚的感情色彩，學生的情感活動能否和作者和課文中的藝術形象獲得和諧共振，在很大程度上取決于對課文的感情朗讀來實現，要真正發(fā)揮讀中悟的激活作用。那么教學中怎樣做到以讀為本呢?我認為要做到以下幾點：
一、朗讀的“量”要足。
以我國幾千年的教育史為依據。以讀為本是繼承我國傳統的語文教學經驗的精華，有“書讀百遍，其義自現?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”等諺語?？梢姡嘧x對學生理解課文內容是個重要的途徑。讀的遍數多了，自然會了解它的意思。蜻蜓點水，沒有數量保證的讀，只能使讀流于形式，不能起到朗讀激活情感的'作用。只有通過多次朗讀，才能使使學生逐步掌握文章的語言、節(jié)奏、句式、格調，表達出作者蘊含的情趣和意圖，領悟課文的用詞、造句和巧妙的布局以及感人的情感，進而對文章的內容產生真切的感受。
二、讀悟式教學應通過情境創(chuàng)設、角色互換等手段營造生活化的學習場景。
將學生內部積累與新的學習內容發(fā)生聯系，讓學生的心靈走進課文、走進生活，在無拘無束的自然狀態(tài)下欣賞、體味祖國語言文字帶來的語言美、人文美、精神美……讓每一個個體都親歷學習過程，讓學生在精神放開、無拘無束的學習過程中，敢于去嘗試探索、樂于去交流展示，從而享受到學習語文的樂趣，并培養(yǎng)學生對課文語言文字的領悟能力，在不斷地學習生活中產生的感悟，積累的體驗。
三、做到讀思結合。
邊讀邊想是最基本的讀書方法，應貫穿整個教學過程，以讀促思，以讀助思。講解課文時，讓學生反復讀書，引導品詞、析句，聯系段篇，感悟課文的主要內容。要引導學生體會作者的思想感情，領悟語言表達之微妙，“讀了有思，思了有讀”才能入情入境。在讀文感悟的過程中，老師設計的問題應有目的，有層次，適時適當，恰到好處，有助于學生對課文的理解。教師教給學生基本的思維原則和主要的思維方法，培養(yǎng)學生良好的思維品質。當然，問題有時可以是教師點撥的，但更需要培養(yǎng)學生自己發(fā)現問題的能力。讓學生有意識地將課文與先前的生活經驗、閱讀經驗聯系起來，就能找到所學課文的異點，從而發(fā)現問題。有了問題，學生帶著問題讀書，目標明確，就讀有所得，讀有所悟，達到大綱所要求的“在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書”。
新課標對教師提出了新的要求，在課堂上，教師應做好“組織者”和“引導者”的角色，引發(fā)學生的閱讀需要，激發(fā)學生讀課文的高漲熱情，帶動學生通過讀從而逐步深入地理解課文，有效地提升學生的語文素養(yǎng)。總之，在語文教學中，語文教師一定要深入備課，吃透教材，采用“讀悟式”閱讀教學模式，提高閱讀教學質量和學生素質，實現真正意義上的“以讀為本”。
以生為本教學心得體會篇十
小學語文教學要體現“以讀為本”的思想，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟語言，在讀中陶冶情操?！币宰x為本，就是以學生自己讀書，獨立思考為本。就是“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中積累語言?！薄笆箤W生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書?！弊プ 白x書”就是抓住了閱讀教學的“牛鼻子”.
早在幾十年前，著名教育家陶行知先生就提出：解放孩子的頭腦，使他們能想；解放眼睛，使他們能看；解放雙手，使他們能干；解放嘴，使他們能談；給以空間，使他們能接觸大社會、大自然；給孩子以時間，使他們能學自己想學的東西。這就要求老師把學習的主動權交給學生，讓學生自己在語文課里去讀課本、自己去提問、自己去感悟、自己去說、自己去評價。而教師則是對學生進行適當的點撥、引導、激勵，起一個引導者的作用。
學生在學習中，通過自己讀、分組讀、齊讀、個別讀等多種形式，能做到認真讀文、大膽提問、勤于思考、用心感悟，敢于發(fā)表自己的見解，從而提高自己的認識水平和理解能力。
胡老師在教學《富饒的西沙群島》一文時出現了這樣的問：
幾個學生進行了補充回答，老師借助于學生的回答，引導學生反復朗讀第二自然段。
透過這些提問、回答、朗讀可以看出同學們明白了為什么海水顏色不同的原因。學生自主感悟到的這些知識，是講讀式閱讀教學法無法做到的。說明學生對課文的分析、理解能力得到了提高，真正讀懂了課文。
自主的學習使學生悟出了學習規(guī)律和學習方法，變得愛讀、愛問、愛答、愛動腦了，由“怕學”變得“愛學”了。
在讀的過程中，一方面是課文的豐富的內涵對學生的熏陶感染，一方面是學生以自己的全部對課文作出的多元反應，培養(yǎng)了語言的想象力，形成了良好的語感。學生在讀、疑、思、悟的基礎上，在詞語教學中，胡老師并沒有依照傳統的'“把詞語單獨拎出來”這樣的教學方式，而是在給予學生充分的時間朗讀課文后，交流自己對西沙群島的印象。在這個過程中，教師根據學生的反饋，及時地抓住了課文中的一些比較難理解的詞語，通過朗讀、表演、想象等多種方式進行教學，做到了“寓學于樂”,使學生更好的理解了像鹿角一樣的珊瑚、懶洋洋的蠕動的海參，以及威武的龍蝦的樣子。
在教學中，教師要尊重學生，相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學生在回答相互提出的疑問時，要采取開放式的補充回答方式，不要拘泥于單一的答案。
胡老師在教學《富饒的西沙群島》一文時，有一個學生問：“為什么說西沙群島的海里一半是水，一半是魚”?“有幾個學生進行了回答：1.西沙群島的魚多；2.西沙群島魚的品種多；3、說得很夸張，讓人知道西沙群島的魚多……學生根據自己的理解作出了不同的回答，這些回答個個都與問題有聯系，都是學生感悟的結果。如果學生的回答不夠完整，可請其它同學進行補充，只要沾邊，都應視其正確，予以肯定。即使學生的回答毫不沾邊，也不要指責學生不對，反過來要肯定他敢于發(fā)言的一面，并表示老師相信他下次能答好。
教師對學生的評價非常重要。如果教師對學生足夠尊重，認為他行，他的表現就會很棒。正如一副對聯中寫的：”說你行，你就行，不行也行；說你不行，就不行，行也不行?！皺M批是”不服不行“.可見教師是否信任、尊重學生直接影響到學生的學習信心。受到尊重的學生必然會信心實足地投入到學習中去，愉快地學習。
總之，”以讀為本“的閱讀訓練方法，對培養(yǎng)學生的學習能力，提高他們的認識水平，發(fā)揮他們的個性，形成開放性思維、積累語言知識等都有很大作用；要使學生深入地理解文章的內容，必須真正做到”多讀多悟“,充分體現學生為主體，使學生的語文學習扎實、高效，而且充滿樂趣。
以生為本教學心得體會篇十一
“立德樹人以生為本”，是教育的基本理念和宗旨。近年來，隨著文化水平和教育層次的不斷提高，人們對此概念的理解也越來越深刻。本文將依據自身的學習和生活經驗，結合現實問題，闡述“立德樹人以生為本”的重要性，以及如何才能真正做到“以生為本”。
第二段：理論闡述。
“立德樹人以生為本”首先要明確的是，學生是教育的主體，教育的中心是學生自身。在教育教學過程中，必須充分尊重和發(fā)揚學生的個性和特長，引導學生走向成才之路。因此，教學的過程要以學生為本，讓學生真正成為教育主體，學會自主探究和創(chuàng)新思維。只有這樣，才能真正立德樹人。
第三段：實踐體驗。
學校生活是學生最長時間、最深度的生活場所，也是學校肩負著立德樹人重任的地方。在我校，老師們始終堅持以學生為本，創(chuàng)設了很多可以讓學生充分發(fā)揚特長和個性的平臺，如各類文化活動、體育比賽和社會實踐等。老師們還注重讓學生自主探究和創(chuàng)新思維，逐漸培養(yǎng)學生自己動手實踐的能力。這些努力得到了學生和家長們的高度評價和認可。
第四段：生活實例。
課堂教學和校園生活只是一個方面，實現“以生為本”的教育理念，還需要從生活實踐中落實。在我們生活中，隨處可見需要立德樹人的場景和機遇，如遵紀守法、誠實守信、關愛環(huán)境等等。這些都是培養(yǎng)良好品德和素養(yǎng)的絕佳機會，如果能夠真正理解生活中這些機遇的重要性，那就大大提高了自身綜合素質。
第五段：結語。
“立德樹人以生為本”是教育的基本理念和宗旨，需要在教育教學中無處不在的貫穿。教育的目的是培養(yǎng)合格的人才，而只有以學生為本，尊重和發(fā)揚學生的個性和特長，學生才能充分發(fā)掘自身的潛能，成為優(yōu)秀的人才。依據個人體驗和實踐，我深深感受到了“以生為本”在學生成長中的不可替代性。未來，我會更加注重在生活中的“立德樹人以生為本”，找到更加有效的方法，讓這一概念更加深入人心，真正為建設未來一代干部群體做出貢獻。
以生為本教學心得體會篇十二
立德樹人以生為本，是重視培養(yǎng)人的整體素質，為人服務和提高個人創(chuàng)新能力的教育理念。這個理念的核心思想是，對學生的成長和發(fā)展關注于個體的本質需求，并強調人的生存和發(fā)展是教育的首要目標。
在現代社會中，教育不再局限于單純的知識傳授，而是中國教育轉變?yōu)椤傲⒌聵淙恕钡姆较?，以全面發(fā)展為目標，注重個性化教學，注重學生的體育素質和品德的培養(yǎng)，以延長生命的質量為目的，此時人的對全面教導也就應運而生。
立德樹人的教育理念強調人的全面發(fā)展，注重人的知識、技能、品德、心理、藝術、體育等方面的平衡發(fā)展，為人才培養(yǎng)提供了全面的保障。
知識是現代人進行自我認知和與外界交流的基礎和基石，是一個人掌握了更多知識而更加自信和有力量的一種表現。
技能是學生未來走向社會成功的重要保障，提升學生實際操作和創(chuàng)新能力多方面的體驗，從而為他們未來的就業(yè)提供堅實基礎和足夠的競爭優(yōu)勢。
品德是立德樹人教育的核心，是一個人最基本和重要的素質，也是人與人之間建立良好關系的基石。
心理健康是現代人焦慮、抑郁等心理問題背景下，極具現實意義的素質。培養(yǎng)健康的心態(tài)，才能更好的適應生活，更好的應對各種挑戰(zhàn)。
藝術和體育則是一個人進行美和健康方面的追求，給人的精神和身體帶來美好體驗，使每個人都能夠獲得個人成長的快樂和充實感。
立德樹人以生為本教育理念重點是關注學生的實際生活和工作的要求，讓學生在全面發(fā)展的基礎上更好地適應社會和發(fā)展自己的生存和工作能力，也更好地實現個人價值和追求個人幸福的目標。
這種教育思想的大力實行，也有利于提高教育質量和教育效益，增加對社會的貢獻和回報，進一步促進和推進社會發(fā)展。
在立德樹人以生為本的思想指導下，各級教育部門和學校積極開展了各種活動，如課程改革、重視學生的人性化體驗、校園文化建設、培養(yǎng)學生的社會責任感等。
這些活動的開展，加強了學生對學習知識的渴望和對校園文化的認同，使學生更加積極向上，更加有力地實行了立德樹人以生為本的教育理念。
立德樹人以生為本的教育理念，注重人的全面發(fā)展和促進人的整體素質和個性化發(fā)展，是未來教育的一種重要發(fā)展方向。
因此，在將來的教育實現過程中，更需要注重課程設置、教學方法、教師培訓、學校文化和社會環(huán)境的整體改進，為立德樹人以生為本的教育實現提供更充分的保障和支持，也讓社會更加關注教育，以后的發(fā)展組織更好。
以生為本教學心得體會篇十三
一直以來教學領域都盛行一種比喻：“要給學生一碗水，教師得有一桶水?！边@一比法實不可取。
一味地把水倒給學生只會使得學生成為一個被動接納的容器，于是教學過程就成了教師不停灌輸的單方行為。而任何一種真正的、合理的教育都必須由學生參與才能取得效果，僅僅只有教師教是教不會的.，還得要學生主動學，要教與學同時進行。教育的效果總是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少等狀況為轉移；教育效果的好壞總是與學生主動參與活動成正比。一切教育只有通過學生自身的積極活動，才能轉化為學生內在的精神財富，才能使學生得到成長和發(fā)展。蘇格拉底把教育比作助產術。教師是助產士，學生是產婦。助產士是協助產婦生出新生命，教師是協助學生的心靈產生概念、知識和領悟力，主動產生知識及概念的是學生而不是教師。所以這才有以“以學生發(fā)展為本”為核心的新課程改革，它要求課改的一切活動都要基于學生發(fā)展，關于學生發(fā)展，為了學生發(fā)展。
因此教師首先要做的就是樹立學生的自主學習理念，要讓每位學生意識到自己的主體地位，主動地去“桶”里，甚至課堂以外的“江、河、湖、?！崩镆ㄋ?/p>
以生為本教學心得體會篇十四
教育是社會發(fā)展的重要支柱，而教學則是教育的核心。作為一名教師，我深知教學能夠促進學生的全面發(fā)展，實現個體的自我價值。在多年的教學實踐中，我積累了一些關于“教學為本促進發(fā)展”的心得體會。以下將以五段式文章的形式，逐一闡述我對于這一主題的理解與經驗。
第一段：明確教學為本的重要性。
教育的目的是培養(yǎng)學生的綜合能力，使其在人文素養(yǎng)、科學知識、創(chuàng)新思維等方面全面發(fā)展。而教學則是教育實踐的重要環(huán)節(jié)，決定著學生的學習質量和成長。因此，教學必須以學生為中心，關注學生的主體性和發(fā)展需求。只有將教學放在首位，才能真正實現教育的目標。
第二段：需要構建積極發(fā)展的教學環(huán)境。
教學環(huán)境是學生發(fā)展的重要支撐，也是教學改革的重要抓手。在構建積極發(fā)展的教學環(huán)境中，我秉持著激發(fā)學生的學習興趣和主動性的原則，注重創(chuàng)設各種形式的學習場景。我嘗試運用多媒體技術、教學游戲等手段，為學生提供豐富多樣的學習材料和活動。同時，我還建立了良好的師生關系，與學生保持互動、親近的關系，為學生提供安全、溫馨的學習環(huán)境。
第三段：注重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐經驗。
學生的發(fā)展不僅僅依靠理論知識，更需要實踐的支持和經驗的積累。為此，我在教學中注重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐經驗。在課堂上，我鼓勵學生進行實驗、觀察和實地考察，讓他們親身感受學科知識的真實應用。同時，我還通過組織實踐活動、社區(qū)服務等形式，讓學生參與社會實踐，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和解決問題的能力。
第四段：拓寬多元化的教學渠道和方式。
隨著信息技術的飛速發(fā)展，教學的渠道和方式也變得多樣化和便捷化。因此，我將教學方式進行了拓寬，靈活運用多種新興教學手段，如在線教學平臺、慕課等。這讓教學不再受限于傳統的課堂形式，而是可以更好地滿足學生的個性發(fā)展需求和時間安排要求。同時，我還鼓勵學生利用網絡資源進行自主學習和交流，拓展知識廣度和深度。
第五段：強化評價手段，促進學生的全面發(fā)展。
評價是教學的重要環(huán)節(jié)，它既是對學生學習成果的量化反饋，也是對教學效果的審視和調整。在教學中，我采取多元化的評價手段，既包括傳統的筆試和口試，也包括項目制、展示式的評價。通過這樣的評價方式，我能夠更全面地了解學生的發(fā)展情況，及時調整教學策略，幫助他們實現個體的進步和價值。
結語：
總之，教學為本促進學生發(fā)展是教育的核心任務。通過構建積極發(fā)展的教學環(huán)境、培養(yǎng)學生的動手能力和實踐經驗、拓寬多元化的教學渠道和方式，以及強化評價手段，我堅信每一個學生都能夠得到更全面的發(fā)展，為社會進步做出貢獻。因此，作為一名教師，我將始終以教學為本，積極探索適合學生發(fā)展的教學方法和策略，為學生的成長助力。
以生為本教學心得體會篇十五
豐蔭明德小學耿燕飛。
俗話說:“回頭看，金不換?！背鲩T在外，盎灰桓齙氐?；仡^一看，能減少不必要的損失。生活又何常不是如此呢？走過一段歲月，閉上雙眼，盡情回望，生命會多一份理性，多一份思考。
細細想來，上個學期對我啟發(fā)最大的，還是那節(jié)磨了n次，作為公開課上了三次的《雨后》。特別是在“小學語文低段閱讀教學研討活動”中的那次公開課，我受益匪淺。
說實話，那次上完課我自我感覺還不錯，可結果牛博士卻指出了那么多問題，為什么呢？我百思不得其解，下午一放學，我立刻給工作室的幾位老師打電話，可她們一致認為，課的設計沒有問題，是我太緊張了。
真的是我太緊張了嗎？我的自我認知告訴我，不是！到底問題出在哪里呢？我的頭腦中放電影般拉開帷幕，將我執(zhí)教的《雨后》版本一一回放，比較、分析、思考……原來將我絆倒的是“以生為本”。雖然這節(jié)課的設計理念是“雙軌四步，生本閱讀”，但是在幾個細節(jié)上，我沒有做到“以生為本”。
一、一個未做的課前游戲。
課之伊始，我就讓“以生為本”絆了個大跟頭。上課地點在階梯教室，聽課的教師有80多位，課前還有一部分孩子因為沒有穿校服，而被班主任扣掉了小紅花。但是教學環(huán)境和學生情緒的變化并沒有引起我的重視，我一看表，評委到場時已經過了上課時間，就直接開始上課，而吝嗇的沒有舍得花5分鐘做個小游戲，讓孩子們緊張的情緒平靜下來。因為沒有做課前游戲，導致上課前10分鐘乃至整節(jié)課，學生情緒的冷和教學效果的`涼。
二、一個不準確的提問。
復習過舊知，我開始范讀這首兒童詩，目的在于：師生競讀，激發(fā)學趣，并讓學生發(fā)現我比他們讀得好的地方，為接下來的分享朗誦小妙招做準備?？墒牵以谠O計提問時沒有充分考慮到學情，簡單的問學生：“誰來評價老師的朗讀？”結果學生的評價五花八門，浪費了大概5分鐘的教學時間。在共同體活動中上這節(jié)課時，我把這個問題設計成：“誰來當小老師，評價老師哪一句讀的最好?為什么好？”教學效果便截然不同。
二、一個不合適的站位。
平時上課，我習慣讓小組成員在講臺上展示。因為這樣既可以讓全班同學都看到，也鍛煉了展示者的膽量。孩子們也愿意上講臺，這對于孩子們來說似乎是一種榮耀?？赡翘?，在那樣一個特殊的教學環(huán)境下，我沒有考慮學情，又犯了一個錯誤。在我的要求下，小組成員顫顫巍巍的離開座位，走上“講臺”展示，教學效果可想而知。
教育教學的方方面面都需要我們教師“以生為本”，可愛的同伴們，讓我們一起努力！
以生為本教學心得體會篇十六
新頒布的《中小學生守則》和兩個《規(guī)范》，體現了對中小學生思想品德和日常行為的基本要求，也體現了以人為本、以學生為本的時代精神，對中小學生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好行為習慣，促進身心健康發(fā)展將起到重要作用。中小學階段是學生行為習慣養(yǎng)成教育的關鍵時期，在這一階段對學生的各方面行為提出指導性的要求，有利于他們在中小學這個成長的重要階段里思想道德品質和良好行為習慣的養(yǎng)成。從這次守則修訂來看，除了將《中學生守則》和《小學生守則》合并為《中小學生守則》，突出對中小學生都適用的一些原則性要求之外，將一些具體的行為要求列入了《中(小)學生日常行為規(guī)范》中，諸如“按時到校，不遲到，不早退，不曠課，專心聽講，認真完成作業(yè)，不吸煙，不喝酒，不隨地吐痰，不罵人，不打架，不做對人民有害的事”等等，都是學生每日經歷的平凡事，伸手可及的'“低標準”要求，但卻也是實實在在的要求。而“關心父母身體健康”，“外出或回到家要主動打招呼”，“到他人房間先敲門，經允許再進入”，“答應別人的事努力做到，做不到時表示歉意”等，則在體現人文關懷的同時，讓學生感覺到新規(guī)范不再只是宏觀、原則的大道理，而是每天都在身邊發(fā)生的似乎屬于細枝末節(jié)的“小事”。正因如此，他們感覺《規(guī)范》像是近在身旁、時時都會提醒自己行為舉止的一位朋友。放學回家，走到門口想起《規(guī)范》，他們會跟爸媽打一聲招呼：“我回來了！”久而久之就形成一個好習慣。這些細節(jié)都體現了新規(guī)范的具體性和可操作性，也體現了新時期中小學思想品德教育的求真務實、講求實效的特點。這次修訂特別突出的一個特點，是充分考慮到小學生與中學生的身心發(fā)展特點，考慮到學生的自尊自愛和身心安全，考慮到維護學生的合法權益，維護學生身心健康。比如“珍愛生命，注意安全，自尊自愛，自信自強”，比如“注意安全，防火災、防溺水、防觸電、防盜、防中毒”，以及“拒絕毒品，不濫用藥物，不參加各種名目的非法組織，不參與非法活動”，“閱讀、觀看健康有益的音像和網上信息”，“慎交網友，不進入營業(yè)性網吧”等內容。近日報刊不斷披露中學生因沉迷網絡身心俱損甚至自殺、殺人的案例，在《規(guī)范》中加入慎重“網事”的內容，實屬必要。以人為本，以學生為本，是這次《守則》和《規(guī)范》修訂的突出特色。修訂后的《守則》和《規(guī)范》，拉近了和中小學生之間的距離，許多條款和要求更加具體，更加切合實際，讓中小學生覺得那些要求是自己認真一點、努力一點就能做到的，或者是“跳一跳，夠得著”。因為要求具體了，學生會更有信心“達標”；因為要求具體了，也使學生不敢懈怠。相信新頒布的《中小學生守則》和兩個《規(guī)范》，將把中小學思想道德教育推向一個新的階段。
以生為本教學心得體會篇十七
第一段：引言（150字）。
“立德樹人，以生為本”是我們黨的教育方針，也是現代教育最重要的指導思想之一。隨著時代的發(fā)展，我們的教育理念也在不斷地更新，但是這一理念始終是引領我們前進的重要指南。在教育中，我們不僅僅是要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，更要注重培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，增強其自我認知、社會責任、情感體驗、人際交往等方面的能力。在本文中，筆者將結合自己的體會談談“立德樹人，以生為本”對我們現代教育的啟示。
第二段：關于“立德樹人”的思考（250字）。
“立德樹人”是教育的根本任務之一。在教育中，我們應該注重培養(yǎng)學生的德性品質，教會他們從小事做起，從做人做起，從身邊的事做起。培養(yǎng)學生的良好習慣和優(yōu)良品質，引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?，F在的年輕人往往在追求眼前的利益，所以我們必須從長遠考慮，引導他們樹立正確的價值觀，懂得為他人謀福利是為自己謀福利的根本。
第三段：“以生為本”的思考（250字）。
“以生為本”是教育的出發(fā)點?，F代教育應該把學生的身心發(fā)展放在首位，注重個性化、多元化、全面化的教育方式。每個學生都有自己的特點，我們要為他們創(chuàng)造合適的學習環(huán)境，開展個性化的教學，多元化的教育，加強情感交流，提升學生的心理素質，促進他們全面的發(fā)展。同時，我們還要關注學生的生活體驗，為他們提供安全、健康、舒適的學習生活環(huán)境，從而為他們的全面成長提供有力的保障。
第四段：立德樹人與人工智能的關系（300字）。
在科技迅猛發(fā)展的今天，人工智能已經逐漸成為我們生活中不可缺少的部分。然而，我們不應該忘記“立德樹人，以生為本”的教育理念。當人工智能越來越流行、普及之后，我們應該重新關注于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。智能技術只能解決一些單一的問題，但是人文素養(yǎng)能夠幫助學生協調人與自然、人與人、人與心靈之間的關系。利用人工智能技術發(fā)展現代教育可以提高教育效率，但是這種技術只是學生表層的智力發(fā)展，真正的內在素質需要更多的培養(yǎng)。
第五段：結語（250字）。
“立德樹人，以生為本”是時代的命題，它提醒我們不能忘記教育的出發(fā)點。教育的目的是要培養(yǎng)人才，發(fā)展學生身心，增強學生的人文素養(yǎng)，提升學生的品德水平。因此，現代教育需遵循“教學相長、以生為本”的原則，堅持立德樹人的教育理念，在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，注重引導學生的價值認識、情感經驗、人際關系等方面的發(fā)展。
以生為本教學心得體會篇十八
以生為本，把握重點，讀得“活”
以生為本，把握重點，讀得“活”東莞東城區(qū)花園小學蘇肖華閱讀教學要求“實”、求“活”。求“活”就是教學形式要靈活、開放。求“實”，就是在活的形式下學得扎實。在以學生為本的新課改革中，提出了學習方式的根本變革?！白灾?、合作、探究”，培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。在課堂教學中，我們要善于挖掘教材，把握教材的重難點，結合并利用知識點的學習，使學生在課堂中“活”起來。在《稱贊》一課的教學中，釋題后，我教給學生讀書方法，采用多種形式指導學生讀，把學習的主動權交給學生，讓學生在自主、合作、探究中，成為學習的主人，讓學生讀得活，學得實。1、把握重點句，多種形式讀：《稱贊》這一課，重點是讀好幾個對話，讀中感悟。我抓住兩組對話，指導學生讀懂課文。第一組是互相稱贊的話：“你真能干，小板凳做得一個比一個好”；“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果”。這一組對話，我讓學生自主選擇喜歡的角色讀，設身處地地稱贊對方，體會稱贊的語氣，然后選派代表讀、評議、領悟稱贊的語氣。第二組對話，是稱贊后帶來的好處的話：讀這一組對話前，我讓學生進行小組合作，先找出相關的兩句話：（1）“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了?！保?）“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲倦！”這兩句話的朗讀，我讓學生自主選擇喜歡的一句，在讀中體會，說說自己讀懂了什么。在重點句的朗讀中，老師始終把自主權還給學生，尊重學生，自主選擇學習的內容，凸現了學生的個性。學生很樂意讀，樂意表現自我，實現自我。學生與作者拉近了距離，貼近了生活，使人文素養(yǎng)得當了升華。2、突破難點，品讀：《稱贊》這一課的難點是讓學生明白：小獾的板凳做很粗糙，為什么小刺猬還要稱贊它呢？要突破這一難點，我選擇了品讀。讓學生通過品讀重點詞句悟理。首先設疑，你認為小獾有優(yōu)點嗎？是在哪一段哪一句知道的？學生馬上拿起書本，認真地讀全文，再通過小組討論，他們終于讀明白了，找出了這句話：“但是看得出，他做得很認真”。我因勢利導，你認為小獾的優(yōu)點是什么？該讀好哪個詞？同學們紛紛舉手，躍躍欲試。接著，把品讀推向高潮：“那小刺猬怎么知道小獾的優(yōu)點的？”由于有了剛才的品讀經驗，學生很容易找出了這一句：“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看?！蔽覐膶W生的朗讀中，體會到學生讀出了“味道”了。3、分角色，表演讀：演一演是學生喜歡的一種方式。最后，我設計了演一演，讀一讀的.環(huán)節(jié)。讓學生下位，自由選擇喜歡的伙伴，選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，把課文演一演。學生在活動中學習，在游戲中學習，促進合作、互動。在學習中，學生有充分的時間讀書，有較多的機會實踐，能自己選擇學習方式、學習內容、學習伙伴，以飽滿的熱情展開學習活動，學生學得活、學得樂。[反思]課堂教學中“活”與“實”的交融是體現新課標的精神所向，老師抓住課文中的重點句，巧妙地采取“自主、合作、探究”的方法誘發(fā)了學生的興趣和主動性，使學生在自主學習中讀通句子，讀懂句子。通過“演一演”、“說一說”來體現了學生的實踐能力，在“活”中求“實”，優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)，提高了教學效率，學生的語感和人文內涵都得到升華。
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