總結(jié)是我們對(duì)于所學(xué)所做的一種總結(jié)和歸納，是我們進(jìn)步的階梯。寫總結(jié)不僅要總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，還要對(duì)未來的發(fā)展做出合理的預(yù)測(cè)和展望。范文中的觀點(diǎn)和觀察可以啟發(fā)我們對(duì)過去學(xué)習(xí)和工作的重新思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法總結(jié)篇一
1、講授法。
講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。
2、談話法。
談話法又稱回答法，它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
3、演示法。
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
4、練習(xí)法。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
5、課堂討論法。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
6、動(dòng)手操作法。
動(dòng)手操作法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
7、啟發(fā)法。
啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就梳徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要梳徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。
1.深入了解，準(zhǔn)確把握。
這里所指的充分了解包括兩個(gè)方面：
一方面是對(duì)學(xué)生的充分了解。注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，我們首先要關(guān)注的是學(xué)生。學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生已有的知識(shí)水平，這些都是準(zhǔn)確審題的前提條件;另一方面是對(duì)教材的充分了解。一道題目從設(shè)計(jì)到解答，知識(shí)之間的前后承接是要注意的一點(diǎn)。當(dāng)把一道題目出示在學(xué)生面前時(shí)，教師首先要了解這道題中到底蘊(yùn)含了哪些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生解答該題是否已具備必要的知識(shí)點(diǎn)來支撐，這就需要教師對(duì)整個(gè)學(xué)段教材，最起碼對(duì)某個(gè)年級(jí)段教材內(nèi)容要有了解。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣。
小學(xué)生做題往往沒有檢查的好習(xí)慣，這就特別需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到檢查的好處，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，形成一種氛圍。檢查也算是一種對(duì)于審題的最后補(bǔ)救吧。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)的審題能力。
3.多鼓勵(lì)多疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生意志力。
數(shù)學(xué)教師不管是不是班主任，同樣肩負(fù)著教育重?fù)?dān)。因此，在平時(shí)教學(xué)中也要進(jìn)行相應(yīng)的思想教育，特別是意志力的培養(yǎng)方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中多搞些有趣但需要耐心的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的意志，克服畏難情緒，以培養(yǎng)他們認(rèn)真審題的習(xí)慣和提高審題的能力。
提高學(xué)生的識(shí)字量。
小學(xué)低年級(jí)的孩子剛踏進(jìn)小學(xué)的大門，由于他們年齡小，識(shí)字少，無查字典的能力，根據(jù)這些情況，教師可在平時(shí)的教學(xué)中，積累一些經(jīng)常出現(xiàn)的字(如：長(zhǎng)、短、高、矮、多、少等)。在開學(xué)初和家長(zhǎng)共同努力，制作一些簡(jiǎn)單的生字卡片，利用閑暇時(shí)間教孩子認(rèn)識(shí)這些字，從而避免學(xué)生在經(jīng)常認(rèn)不著字的情況下養(yǎng)成審題惰性的不良習(xí)慣。
在題目邊做批注。
要想讓學(xué)生按照您的要求去讀題審題，那就要有一套監(jiān)控學(xué)生的手段。平時(shí)我要求學(xué)生在讀題時(shí)，把題目中的重點(diǎn)詞語圈畫出來，比如，多得多、少一些、少得多、多一些等一系列詞，這樣有助于學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行思考和分析。而我們看到他們畫的重點(diǎn)詞和標(biāo)注，就可以知道他們是怎樣想的，即使題做錯(cuò)了，也知道他們分析到底錯(cuò)在了哪里，是不是認(rèn)真分析了，這樣老師就可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的情況就會(huì)一目了然。
培養(yǎng)學(xué)生讀題的習(xí)慣。
上課時(shí)，每遇到一個(gè)新題型，都不要急于讓學(xué)生做題，而是要讓學(xué)生把題目反復(fù)讀幾遍，讓學(xué)生說說從讀題中知道了什么，這道題讓我們求什么?它屬于什么樣的類型?做這類題的步驟是什么?做題時(shí)應(yīng)該注意什么?時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然就會(huì)在做題前想一想，并主動(dòng)思考了。
要有針對(duì)性的觀察。
低年級(jí)題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有針對(duì)性的觀察命題的能力。進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。
在低年級(jí)的課堂上，教師在學(xué)生讀圖時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，避免使學(xué)生的注意力集中在一些無關(guān)的信息上。教師在學(xué)生觀察主題圖時(shí)可以這樣導(dǎo)入：小朋友，這幅畫美嗎?在這幅美麗的圖畫中，有哪些小動(dòng)物呢?這就直接把學(xué)生的注意力引向主要的信息，以便在教師指導(dǎo)下通過進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的特點(diǎn)和關(guān)系。在課堂上，教師自己的教學(xué)語言首先要簡(jiǎn)練明確，對(duì)學(xué)生的觀察要求要指向清晰，盡量把學(xué)生的注意力吸引到有價(jià)值的信息中去。慢慢地，學(xué)生就能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度來觀察畫面，尋找有用的數(shù)學(xué)信息來解決實(shí)際問題。
要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生生活在信息豐富的社會(huì)里，生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的激活、利用、調(diào)整、提升的過程，是自己對(duì)生活現(xiàn)象的解讀。數(shù)學(xué)問題的解決離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)中許多數(shù)量關(guān)系都能夠在學(xué)生的生活中找到原型。對(duì)以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)的問題，在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面以后，教師還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解圖意。
比如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”單元里，有很多問題都是通過場(chǎng)景圖呈現(xiàn)各種信息的。教師在教學(xué)中就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生買賣物品的生活體驗(yàn)來收集信息，解決問題。
如何提高數(shù)學(xué)審題能力。
幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中隱藏的信息。
在低年級(jí)的小學(xué)生中，很多人對(duì)于解決問題產(chǎn)生恐懼的心理，因?yàn)樾W(xué)生在審題的時(shí)候常常只看到了題目表面的信息，但是卻找不到題目中隱藏著的信息，所以就難以掌握解決問題的關(guān)鍵。因此，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)題目中隱含的重要線索，從而培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。
例如：有一道題目，“我們班男生有20個(gè)人，女生有15個(gè)人，其中需要10個(gè)人去參加比賽，那么請(qǐng)問還有幾個(gè)人沒有參賽?”學(xué)生在考慮這樣的問題的時(shí)候需要清楚的知道題目中給出的條件中隱藏著什么意思，比如題目中給出了男生和女生的人數(shù)，這就意味著通過這一條件就能夠?qū)⑷嗟目側(cè)藬?shù)計(jì)算出來，也就是“男生20人+女生15人=35人”。但是在實(shí)際做題的時(shí)候很多學(xué)生不善于去尋找題目中隱藏著的信息，這樣就會(huì)使得解題的過程變得更加困難。面對(duì)這樣的情況，教師要注意對(duì)學(xué)生的理解加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到題目中所涵蓋的信息，在平常的練習(xí)題中注意培養(yǎng)學(xué)生的審題的意識(shí)，極大的提高學(xué)生做題的效率以及準(zhǔn)確度。
培養(yǎng)學(xué)生讀題緊抓關(guān)鍵詞。
學(xué)生做題時(shí)，第一步就是讀題，初步了解題目的意思。教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)，反復(fù)的讀題，而且讀題不添字，不漏字，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真，細(xì)心的讀題習(xí)慣。堅(jiān)持這樣的良好習(xí)慣，就能很順利的識(shí)破題目中設(shè)置的易錯(cuò)細(xì)節(jié)，從而準(zhǔn)確的答題。
例如，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的知識(shí)：(1)一件上衣原價(jià)200元，現(xiàn)在增加到220元，增加了百分之幾?(2)一件上衣原價(jià)200元，現(xiàn)在增加了220元，增加了百分之幾?這兩道題的區(qū)別很大，如果學(xué)生不認(rèn)真讀題，沒理解題意，就非常容易出錯(cuò)。這道題中的關(guān)鍵詞就是?！霸黾拥健焙汀霸黾恿恕?。審題時(shí)，關(guān)鍵理解這兩個(gè)詞的意思，題目就很容易解答了。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法總結(jié)篇二
數(shù)和形是數(shù)學(xué)研究的兩個(gè)主要對(duì)象，數(shù)離不開形，形離不開數(shù)，一方面抽象的數(shù)學(xué)概念，復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，借助圖形使之直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化。另一方面復(fù)雜的形體可以用簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系表示。在解應(yīng)用題中常常借助線段圖的直觀幫助分析數(shù)量關(guān)系。
10、統(tǒng)計(jì)思想方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)圖表是一些基本的統(tǒng)計(jì)方法，求平均數(shù)應(yīng)用題是體現(xiàn)出數(shù)據(jù)處理的思想方法。
11、極限思想方法。
事物是從量變到質(zhì)變的，極限方法的實(shí)質(zhì)正是通過量變的無限過程達(dá)到質(zhì)變。在講“圓的面積和周長(zhǎng)”時(shí)，“化圓為方”“化曲為直”的極限分割思路，在觀察有限分割的基礎(chǔ)上想象它們的極限狀態(tài)，這樣不僅使學(xué)生掌握公式還能從曲與直的矛盾轉(zhuǎn)化中萌發(fā)了無限逼近的極限思想。
12、代換思想方法。
13、可逆思想方法。
它是邏輯思維中的基本思想，當(dāng)順向思維難于解答時(shí)，可以從條件或問題思維尋求解題思路的方法，有時(shí)可以借線段圖逆推。如一輛汽車從甲地開往乙地，第一小時(shí)行了全程的1/7，第二小時(shí)比第一小時(shí)多行了16千米，還有94千米，求甲乙之距。
14、化歸思維方法。
把有可能解決的或未解決的問題，通過轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類以便解決可較易解決的問題，以求得解決，這就是“化歸”。而數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的引申和擴(kuò)展。讓學(xué)生面對(duì)新知會(huì)用化歸思想方法去思考問題，對(duì)獨(dú)立獲得新知能力的提高無疑是有很大幫助。
15、變中抓不變的思想方法。
所謂數(shù)學(xué)模型思想是指對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的某一特定對(duì)象，從它特定的生活原型出發(fā)，充分運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、比較、分析綜合概括等所謂過程，得到簡(jiǎn)化和假設(shè)，它是把生活中實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題模型的一種思想方法。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)和處理周圍事物或數(shù)學(xué)問題乃數(shù)學(xué)的最高境界，也是學(xué)生高數(shù)學(xué)素養(yǎng)所追求的目標(biāo)。
17、整體思想方法。
對(duì)數(shù)學(xué)問題的觀察和分析從宏觀和大處著手，整體把握化零為整，往往不失為一種更便捷更省時(shí)的方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法總結(jié)篇三
良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些呢?來一起看看吧。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)法是一種較為常見且又十分有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師要想有效地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，必須按下面的要求去做。首先，應(yīng)該全面細(xì)致地掌握所教學(xué)生的數(shù)學(xué)水平及學(xué)生的思維特點(diǎn)。因?yàn)?，?shù)學(xué)教師的“教”是通過學(xué)生的“學(xué)”展現(xiàn)出來的，學(xué)生想要增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成與之相符的道德品質(zhì)，其主要來源于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性的有效發(fā)揮。
為此，數(shù)學(xué)教師就必須掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平及數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法，就必須掌握分?jǐn)?shù)的通分及約分方法;學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)，就必須掌握?qǐng)A周率以及直徑與半徑的關(guān)系。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找尋數(shù)學(xué)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容尋找突破口，設(shè)計(jì)合理有效且富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，對(duì)學(xué)生的回答具有預(yù)見性。最后，數(shù)學(xué)教師要不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程始終處于一種積極、探究和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，這樣就可以充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為常見又比較適用的教學(xué)方法就是講解式教學(xué)法。但是，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法要求學(xué)生具備一定的理解、分析、探究能力，只有這樣，講解式教學(xué)法的使用才會(huì)取得較好的教學(xué)效果。我們?cè)谶\(yùn)用講解式教學(xué)法的時(shí)候，必須關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，注意數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性與邏輯性。我們數(shù)學(xué)教師都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須嚴(yán)謹(jǐn)，不能有一絲一毫的差別，必須準(zhǔn)確到位，精準(zhǔn)度必須高。比如學(xué)習(xí)數(shù)的平方時(shí)，千萬區(qū)別2的平方與2×2的不同所在，這根本就不是一回事。這樣就可以避免學(xué)生見到數(shù)的平方就誤認(rèn)為是這個(gè)數(shù)與2相乘的錯(cuò)誤想法。
其次，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合自身的體態(tài)語言進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，比如：大與小，高與低，前與后，上與下等等，教師就可以結(jié)合自己及學(xué)生的體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的講解動(dòng)作，就可以給我們的學(xué)生留下深刻的印象。再次，教師在運(yùn)用講解法時(shí)，要注意所講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容必須是由具體到抽象，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。另外，在講解時(shí)還要配合直觀的演示，選取學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)概念。
1、家庭方面。
首先，家庭學(xué)習(xí)分為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，隨著年級(jí)增高，預(yù)習(xí)越發(fā)重要，但在小學(xué)低年級(jí)階段還是以復(fù)習(xí)為主。要充分復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。低年級(jí)的孩子如果在預(yù)習(xí)上下功夫，在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)失去新鮮感，因此對(duì)于低年級(jí)的孩子還是希望他對(duì)老師講的課能全神貫注。如果在上課前就知道老師講的內(nèi)容，恐怕就不會(huì)好好聽講了，就會(huì)慢慢喪失后期對(duì)學(xué)習(xí)興趣。而在復(fù)習(xí)方面，復(fù)習(xí)只在課堂吸收到的內(nèi)容知識(shí)，能更好的鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)，也不會(huì)對(duì)內(nèi)容感到厭倦，喪失后期學(xué)習(xí)的新鮮感。
然后家長(zhǎng)的贊美也是使孩子數(shù)學(xué)進(jìn)步的秘訣。當(dāng)孩子把考試卷或作業(yè)拿給家長(zhǎng)看時(shí)，首先要全部看一遍，然后從答對(duì)的內(nèi)容著手，邊稱贊邊讓孩子說明做法，孩子受到贊揚(yáng)會(huì)很愿意談?wù)撟约旱乃悸贰Ｈ缓笤倬劢乖谧鲥e(cuò)的題上，讓孩子說明當(dāng)時(shí)解答這道題目的步驟，了解當(dāng)時(shí)為啥做錯(cuò)，然后再用“下次要注意這點(diǎn)”“下次這種問題不能做錯(cuò)了哦”這樣的語氣鼓勵(lì)孩子，以后孩子會(huì)更加注意減少這類錯(cuò)誤的發(fā)生。
其次知道孩子的強(qiáng)弱項(xiàng)，針對(duì)性的解決有代表性的問題，對(duì)于一些經(jīng)常錯(cuò)的題目，要反復(fù)練習(xí)，家長(zhǎng)可以讓他做參考書的例題，之后再找出和錯(cuò)題想通的知識(shí)點(diǎn)，分析解題方法，然后用不同例題反復(fù)解答，直到能獨(dú)立而不做錯(cuò)為止。
最后，要知道，小學(xué)這個(gè)階段的孩子一般都比較活潑好動(dòng)不專心，很少靜下來思考問題，所以家長(zhǎng)要培養(yǎng)他們的思考力。孩子在家做作業(yè)或者復(fù)、預(yù)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以故意解錯(cuò)題目，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤是一種十分好用的方法，要多去問孩子的解題思路、計(jì)算步驟，而不是一味的注重答案的正確與否。
2、學(xué)校方面。
老師講的每一堂課,要緊跟著老師的腳步走，多聽，多記老師所說的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法。老師通常會(huì)用一道例題來講解知識(shí)點(diǎn)，然后再拓展講題，我們要清楚這拓展是如何進(jìn)化而來的，這樣才不會(huì)“脫節(jié)”，明白老師這樣講題是為了讓我們學(xué)什么，要我們知道哪些知識(shí)點(diǎn)，這樣才能更好的學(xué)習(xí)。
好的成績(jī)往往都離不開團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校要和其他同學(xué)談?wù)撗芯繂栴}，通過討論，大家提出各自的問題和自己的解題思路，大家一起吸收自己考慮不到的知識(shí)盲點(diǎn)，通過一起解答出來的題目，在同學(xué)的幫助下更能清楚的知道自己的水平，和自身還有那些不足以及還能提升的地方，也可以得知不一樣的解題方法。
充分利用在校的資源，做一些練習(xí)題的時(shí)候可以多去問一下老師，相比于家長(zhǎng)，老師更加清楚如何去教導(dǎo)學(xué)生，倘若我們拿著問題去找老師，老師能及時(shí)幫助我們解答，而不是要留下問題回家問家長(zhǎng)或等待老師的解答，當(dāng)下的問題當(dāng)下解決，更能加深對(duì)問題的印象和對(duì)答案由來的深刻記憶。
3、自身方面。
要對(duì)自己有要求。在做作業(yè)時(shí)，限時(shí)對(duì)某一類問題的解答和對(duì)某些難題的容錯(cuò)率。必須有意識(shí)地檢查速度和準(zhǔn)確性，強(qiáng)迫自己解題的速度越來越快和正確率的保證，并且在每次做完這些問題時(shí)都能更深入地思考這些問題。如檢查其內(nèi)容、運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法、解決問題的規(guī)律、技巧等.除了老師布置要考慮認(rèn)真完成。
知識(shí)點(diǎn)的歸納與比較。在你學(xué)習(xí)完每一章之后，你應(yīng)該對(duì)這一章的內(nèi)容做一個(gè)框架圖，或者在你的腦海中仔細(xì)閱讀，以理清它們之間的關(guān)系。對(duì)于相似和混淆的知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行分類和比較，有時(shí)可以用聯(lián)想法加以區(qū)分。因此我建議可以整理一本屬于自己的錯(cuò)題集。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法總結(jié)篇四
數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，俗話說：“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕。”雖然有些夸張，但也從側(cè)面反映了數(shù)學(xué)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)是強(qiáng)化，高中數(shù)學(xué)是要點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)作為中間一環(huán)，“承前啟后”，既是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的加深理解，又是對(duì)高中數(shù)學(xué)的鋪墊。故而，學(xué)好初中數(shù)學(xué)是一個(gè)不可忽視的重點(diǎn)，本篇文章主要從如何對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行有效率的教學(xué)出發(fā)，提出來一些有效的教學(xué)方法。
一、自主探究式學(xué)習(xí)法自主探索是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主研究的一種課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來在各學(xué)科都應(yīng)用得較為廣泛，且在教學(xué)中能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去探討新知識(shí)的來由并研究其特征，探索其在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。鍛練了學(xué)生的思維能力、理解能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生會(huì)把自主學(xué)習(xí)結(jié)果看成是一種成功，從而產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的堅(jiān)強(qiáng)自信心和自主探索、自覺鉆研的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)中看似深?yuàn)W的知識(shí)，只要積極探索，認(rèn)真思考就能很快解決。數(shù)學(xué)來源于生活，又更好地應(yīng)用于生活。
二、小組討論學(xué)習(xí)法。
這種模式以學(xué)生為主，讓學(xué)生分組共同協(xié)作商量和討論教師提出的問題，與教師形成一種互動(dòng)的方式，小組討論有利于培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想，課堂上小組討論有利于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中分類思想、綜合思維能力、理解能力的培養(yǎng)。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師相互交流的能力，能增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的感情，通過小組討論可從多角度獲得解題思路和思維途徑，往往是討論和交流融為一體，在討論中理解，在交流中加深印象。這樣可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，比教師直接講授要好得多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用，教師也能從中得出意想不到的收獲。
發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法是繼自主探索式學(xué)習(xí)法、小組討論學(xué)習(xí)法之后的又一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式和方法，通過閱讀教材來發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問題、發(fā)現(xiàn)新的解題思路和解題方法、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出問題的地方。這樣學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有一種優(yōu)先掌握的心理，且學(xué)生對(duì)自己所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)、問題、思路和方法有較深刻的印象，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)很重要，找到了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的渠道。有時(shí)候，還可能會(huì)使學(xué)生突發(fā)奇想，象某些數(shù)學(xué)家一樣提出一些稀奇古怪的數(shù)學(xué)問題。還會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
四、演示與表演學(xué)習(xí)法。
演示教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)乃至所有學(xué)科的教學(xué)最基本的、最普遍使用的一種模式。主要是教師演示課堂教學(xué)內(nèi)容和講述新的知識(shí)內(nèi)容。有的教學(xué)內(nèi)容無需學(xué)生去進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，如定義、概念和公理等。這些內(nèi)容我們都是直接講述或借助教學(xué)用具進(jìn)行演示或說明理論知識(shí)的形成。
五、寓教于樂的游戲?qū)W習(xí)法。
新版數(shù)學(xué)教材安排的內(nèi)容生動(dòng)有趣，課題就像一個(gè)香餑餑，很誘人的。如：有趣的七巧板，日歷中的方程，一百萬有多大等等。教學(xué)內(nèi)容也變得具有很強(qiáng)的趣味性、游戲性，如：臺(tái)球桌面上的角，變化的魚。很多教學(xué)內(nèi)容穿插了游戲內(nèi)容，如：游戲公平嗎，一定能摸到紅球嗎等等。教材內(nèi)容更加符合中學(xué)生好動(dòng)好玩的心理特點(diǎn)。利用游戲既可鍛練學(xué)生的膽量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)集體主義思想。游戲可以讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)壓力，以輕松的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從游戲中獲取知識(shí)，又把知識(shí)運(yùn)用于游戲之中。
問題式教學(xué)方法是將需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)編排成一個(gè)個(gè)聯(lián)系密切的問題，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行思索、討論、最后作答。學(xué)生在討論過程中同樣有相關(guān)的問題提出，問題提得越多，對(duì)知識(shí)掌握越牢固，教師在其中起引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用。
為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握情況，有必要對(duì)照所學(xué)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用情況進(jìn)行及時(shí)的反饋。反饋訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分，反饋題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，反饋題的設(shè)計(jì)要適量，難易適度，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生的反饋訓(xùn)練題，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平層次自己設(shè)計(jì)反饋題，自行解答，在反饋過程中，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。
如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、實(shí)用習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于所學(xué)知識(shí)，貴在運(yùn)用。練習(xí)是學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題的過程，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅檢驗(yàn)了教學(xué)效果，還能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做到查缺補(bǔ)漏。因而設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，要精而少，講求實(shí)效。習(xí)題的安排一般應(yīng)從簡(jiǎn)單道復(fù)雜，與學(xué)生知識(shí)深淺程度相適應(yīng)，評(píng)講時(shí)盡量引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念對(duì)題目原型啟發(fā)，揭示已知東西和新知識(shí)之間的內(nèi)在深刻聯(lián)系，滿足學(xué)生求知、求新的心理。這就是孔子所說的“溫故而知新”。
練習(xí)過程中同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比、聯(lián)想、逆向鄧多種思維方式，讓學(xué)生從多方面考慮問題，尋找完美的方法解題或做到一題多解，拓寬思路，舉一反三。學(xué)生做起練習(xí)題來就會(huì)有興趣參與，如果再在練習(xí)課上穿插一些實(shí)用性比較強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得以激發(fā)。如在教學(xué)課題學(xué)習(xí)，選擇方案時(shí)，我用多媒體課件展示了元旦時(shí)兩個(gè)商場(chǎng)讓利酬賓的熱鬧情景，假設(shè)學(xué)生需買一定數(shù)量的商品，到哪家購物更實(shí)惠?讓學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到原來數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，身邊處處都是數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)中教師的情緒和情感對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力。數(shù)學(xué)語言必須具有靈活性，根據(jù)不同的對(duì)象，不同的情況，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)語言的速度、基調(diào)、音量、節(jié)奏、語氣等，這能顯示教師的教學(xué)語言藝術(shù)水平的高低。蘇霍姆林斯基說過：“課堂上幽默有趣，學(xué)生可以帶著高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，并對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚”。在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默語言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，使整個(gè)教學(xué)過程高潮迭現(xiàn)，并能創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、注重教學(xué)方法多樣化，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
如今的課堂已不是從前那種”填鴨式"的你講我聽，而應(yīng)是注重討論、合作、探究，教師只是組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。我們教師往往缺少的就是這種放手的能力，總覺得讓學(xué)生來說耽誤時(shí)間或是說不到位，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的想法。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與教師的教學(xué)方式方法有很大的關(guān)系，開始他們可能說得不夠好，但你可以去指導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了自然就會(huì)了，這樣不僅學(xué)生覺得有意思，他也會(huì)覺得學(xué)習(xí)就是自己的事，從而更加努力地學(xué)習(xí)。更重要的是：大家在講解和討論過程中提高了興趣，活躍了氣氛。所以在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明白，生活在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，從來都要注重鍛煉自己的表達(dá)、表現(xiàn)能力。所以每個(gè)人都要抓住機(jī)會(huì)各抒己見、取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)一些有比賽性質(zhì)的活動(dòng)，如以組為單位的搶答，各組之間的對(duì)答等都可以讓學(xué)生感到輕松愉悅，提高效率。
在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師。如果每一節(jié)課學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多問幾個(gè)為什么，甚至能對(duì)一些概念、定理、公式提出獨(dú)特的看法，這樣才會(huì)不斷有新思想涌現(xiàn)，久而久之，他們才會(huì)逐漸樹立創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法總結(jié)篇五
興趣是最好的老師，有效課堂教學(xué)必須注重從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生積極參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我為智障學(xué)生講述了“小白兔造房子”的故事：在一個(gè)美麗的大森林里，住著一只可愛的小白兔，它的名字叫聰聰，聰聰勤勞善良，它用自己的雙手造了一座漂亮的小房子。我點(diǎn)擊課件，出示由多種圖形組合而成的“小房子”，問學(xué)生：這座“小房子”漂亮嗎?它是由哪幾種圖形組成的?同學(xué)們立刻被鮮艷的畫面吸引住了，對(duì)認(rèn)識(shí)圖形產(chǎn)生了好奇心和求知欲，有的學(xué)生說：“老師，等我學(xué)習(xí)了圖形，我要畫一座更漂亮的大房子?！鄙鷦?dòng)的故事，鮮艷的畫面，使智障學(xué)生從被吸引到產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、巧妙設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)思維能力。
教師要注意提問的有效性，通過問題的設(shè)計(jì)，有意識(shí)、有策略地啟發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)性。
如教學(xué)“比較數(shù)的大小”一課，我出示了色彩鮮艷的動(dòng)物圖片，智障學(xué)生通過觀察，找出了5只猴子、4只熊貓，然后教師指導(dǎo)學(xué)生通過比較，說出猴子的只數(shù)比熊貓的只數(shù)多，也就是：5比4大，所以5大于4，當(dāng)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)大時(shí)，我們可以用“”表示。根據(jù)這個(gè)結(jié)論：我啟發(fā)學(xué)生推斷出：當(dāng)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小時(shí)，用“”表示，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣變動(dòng)圖片，使猴子的只數(shù)比熊貓的只數(shù)少呢?有幾種方法?同學(xué)們紛紛開動(dòng)腦筋，想辦法，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。在老師的指導(dǎo)啟發(fā)下，有的同學(xué)說增加熊貓的只數(shù)，有的同學(xué)說減少猴子的只數(shù)，最后得出了56、57、34……幾個(gè)不等式。整節(jié)課課堂氣氛活躍，在愉快的情境中，同學(xué)們獲得了知識(shí)，發(fā)展了思維。
教學(xué)方法是教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)作體系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生能力的提高有著重要作用。我們根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求及智障兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，探討有關(guān)教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。
10以內(nèi)加減法是數(shù)學(xué)教材第一冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，10以內(nèi)數(shù)的組成是計(jì)算10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)中、重度智障學(xué)生不能掌握數(shù)的組成，這就為教學(xué)10以內(nèi)加減法帶來了困難。經(jīng)過多年的摸索、總結(jié)，我采用了指算法，輔助中、重度智障學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。
指算法即用10個(gè)手指輔助進(jìn)行計(jì)算，用手指正確表示1~10十個(gè)數(shù)，是指算法的基礎(chǔ)。加法指算法，我自編了“大數(shù)記心中，小數(shù)在手上”的順口溜。計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)的大小，大數(shù)用手拍拍胸，表示記在心中，小數(shù)用手指表示出來，然后讀出大數(shù)，并按數(shù)序依次數(shù)完手指出示的小數(shù)。如計(jì)算8+2，8比2大，學(xué)生一手拍拍胸，說出“8在心中”，一手伸出手指表示2，說出“2在手上”，讀出大數(shù)“8”，再按數(shù)序數(shù)數(shù)：9、10，邊數(shù)邊依次勾下伸出的手指，最后得出結(jié)論：8+2=10。
四、運(yùn)用輔助手段，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
交互式電子白板集聲音、圖像、文字等于一體，畫面生動(dòng)、形象、豐富，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與。我運(yùn)用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助智障學(xué)生理解和掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
如：數(shù)學(xué)練習(xí)課“5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，我創(chuàng)設(shè)了幫助喜羊羊解救懶羊羊的情境，運(yùn)用電子白板設(shè)計(jì)了三個(gè)“障礙”。第一個(gè)“障礙”：過河，河面上幾塊石頭寫了1~5五個(gè)數(shù)字，同學(xué)們讀出這幾個(gè)數(shù)字，就算過關(guān)。第二個(gè)“障礙”：運(yùn)用“容器”功能設(shè)計(jì)“數(shù)一數(shù)”的練習(xí)，同學(xué)們數(shù)出物體總數(shù)，并用白板筆拖動(dòng)物體到寫有相應(yīng)數(shù)量的框內(nèi)。第三個(gè)“障礙”：數(shù)出物體總數(shù)，用電子白板中的“畫筆”在括號(hào)內(nèi)填空。當(dāng)智障學(xué)生解決“障礙”，幫助喜羊羊救出懶羊羊時(shí)，大家興奮地鼓起掌來。
有效課堂教學(xué)必須注重以學(xué)生為主體，選擇合適有效的方法，才能提高課堂教學(xué)效果。新學(xué)派將繼續(xù)探索小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)方法，讓每一個(gè)孩子都有施展才能的機(jī)會(huì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法總結(jié)篇六
只要學(xué)生感覺到自己在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，就會(huì)在這種美好的體驗(yàn)中產(chǎn)生繼續(xù)努力的愿望，從而更加自覺地主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師務(wù)必做到：學(xué)生能自己探索的知識(shí)，就放手讓他們自己探索，學(xué)生自己能獲取的知識(shí)就盡量讓他們自己去經(jīng)歷。學(xué)生在探索過程中有困難時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，讓學(xué)生感到知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，是自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會(huì)成功。
如教學(xué)“教學(xué)十幾減幾”時(shí)，讓學(xué)生擺小棒自主探索16-9的算法。有的學(xué)生是從16根小棒里1根1根的減，減到最后還剩下7根;有的學(xué)生把16分成10和6，10-9=1，1+6=7;有的學(xué)生把9分成6和3，16-6=10，10-3=7;有的學(xué)生想到用加法算減法，即9+7=16，所以16-9=7。這些算法都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生探索的成果，應(yīng)當(dāng)加以贊賞和肯定，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，以便獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)和自信心，保持自主探索的熱情。
二、拓展教材，激發(fā)情感。
1.用故事、史料激發(fā)學(xué)生的情感好聽故事是孩子的天性，有趣的故事往往能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們解決問題的欲望。所以，課堂上能把教學(xué)內(nèi)容與有趣的故事相結(jié)合，無疑能達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講解平面直角坐標(biāo)系時(shí)，教師可以先講解數(shù)學(xué)家笛卡兒發(fā)明坐標(biāo)系的過程：據(jù)說，當(dāng)?shù)芽▋禾稍诖采响o靜思考如何確定事物的位置時(shí)，發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。他恍然大悟：“啊!可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊!”然后再引入正題――我們?nèi)绾卫镁W(wǎng)格來表示物體所在位置。這時(shí)學(xué)生的興致已經(jīng)被激發(fā)起來了。
2.用身邊的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。如果教師能把數(shù)學(xué)知識(shí)與身邊的事物聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，這無疑能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講軸對(duì)稱圖形時(shí)，可采集一些呈軸對(duì)稱的樹葉，讓學(xué)生在感嘆大自然的神奇同時(shí)，增加對(duì)數(shù)學(xué)親切感，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再如講到黃金分割點(diǎn)時(shí)，教師可以指出播音員往往不是處于屏幕正中間，而是在整個(gè)屏幕的黃金分割點(diǎn)位置，因?yàn)檫@樣視覺效果最佳;許多模特的身材之所以好，那是因?yàn)樗悄氀鬯谖恢檬钦麄€(gè)身高的黃金分割點(diǎn)。通過這樣的事例讓學(xué)生對(duì)黃金分割點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣，這一知識(shí)點(diǎn)自然就深入到學(xué)生心中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法總結(jié)篇七
教學(xué)情境良好是教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，除此之外，教學(xué)課堂還必須有教師的合理引導(dǎo)。教師正確指引，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，增加對(duì)知識(shí)的渴望度，從而使學(xué)生牢固的掌握理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，激發(fā)更多思考。例如，在教學(xué)課堂上，教師利用關(guān)于學(xué)生自己制作的“多面體”的手工作品出發(fā)，不僅掌握書上的重要理論知識(shí)點(diǎn)，更參加了動(dòng)手實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生更好地牢記、掌握知識(shí)。理論實(shí)踐過后，學(xué)生會(huì)自主聯(lián)想“多面體”的日常應(yīng)用，無論有沒有老師在身邊進(jìn)行指導(dǎo)，都能自己開動(dòng)腦筋，拓寬知識(shí)面，開闊學(xué)習(xí)視野，發(fā)散思維，課堂教學(xué)有效性得到充分提高。
營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)，作為一名小學(xué)教師，進(jìn)行好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要與學(xué)生建立起一個(gè)良好的關(guān)系。不論教師在課后花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行備課，但是不能與學(xué)生進(jìn)行溝通，不能夠站在學(xué)生的位置進(jìn)行考慮，備課即使再認(rèn)真，也是向?qū)W生傳授死板的知識(shí)。在課堂教學(xué)的過程中，首先要記住的是學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師只是要起到引導(dǎo)的作用，教師要充分了解到這一點(diǎn)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，那么就會(huì)受到學(xué)生的喜愛，這樣學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)才會(huì)愿意聽、喜歡學(xué)。如果教師剛走進(jìn)教室，就給學(xué)生帶來一種恐懼，那么學(xué)生就會(huì)將注意力放在老師的身上，而不是放在學(xué)習(xí)上，這種情況是無法滿足學(xué)習(xí)需求的。所以，保證師生之間的良好關(guān)系是課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題。
當(dāng)前課程改革的特點(diǎn)就是將引入知識(shí)、提出問題、解決辦法與情境相結(jié)合。小學(xué)生的認(rèn)知能力還不夠好，不能正確地理解抽象的事與物，所以，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入情境當(dāng)中，呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及空間想象力，同時(shí)，通過某些情境的再次展現(xiàn)，還能夠?qū)πW(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、心理特征以及認(rèn)知能力來創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容，情境的選擇要能夠幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，發(fā)揮出情境在教學(xué)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生從情境中找到數(shù)學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候，教師要注意的問題就是一節(jié)課中的情境問題不能太多，雖然小學(xué)生的想象力非常豐富，但是教師如果創(chuàng)設(shè)過多的情境反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生多余的遐想，不能集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，一堂課中情境設(shè)置不能超過兩個(gè)，太多情境反而會(huì)影響到正常的教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法總結(jié)篇八
玩法：
1、幼兒排成5x6的方陣隊(duì)形。
2、引導(dǎo)幼兒觀察自己所在的是第幾行第幾列。
3、開始游戲時(shí)，老師指出某一行或某一列的幼兒做動(dòng)作，如請(qǐng)第三行的小朋友學(xué)小貓走路等等。
4、反復(fù)游戲，游戲熟練后，可請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)出指令。
5、加大游戲難度，可以指出隊(duì)列中的具體一位小朋友，指定其做動(dòng)作，如請(qǐng)第二行第四個(gè)小朋友跳一跳。
名稱：找樹。
目標(biāo)：會(huì)比較3棵大樹的粗細(xì)。
玩法：
1、老師和幼兒到戶外，指定3棵不同粗細(xì)的大樹。
2、幼兒一起邊拍手邊說兒歌：眼睛看看看看，請(qǐng)到樹下站站，快找快找快快找。老師說：請(qǐng)你跑到最粗的樹下摸摸它。
3、變換指令，如：請(qǐng)?zhí)阶罴?xì)的樹下錘錘它，請(qǐng)爬到不粗不細(xì)的樹下指指它等。
4、游戲熟悉后，可以請(qǐng)一位幼兒發(fā)出指令引導(dǎo)。
名稱：跳的高。
目標(biāo)：體驗(yàn)厚薄不同，練習(xí)跳躍能力。
材料：地墊若干。
玩法：
1、老師將不同數(shù)量的地墊撂在一起，分別變成最厚的、最薄的、不厚也不薄的。
2、幼兒輪流跳過每一撂地墊，并說一說跳不同厚薄的地墊時(shí)的感受。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法總結(jié)篇九
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，設(shè)計(jì)直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。如設(shè)計(jì)學(xué)生身邊發(fā)生的事情等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，我在教學(xué)“應(yīng)用題計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生參與“買”室內(nèi)的任何物品，并標(biāo)上價(jià)格，如告訴學(xué)生：“一個(gè)筆袋3元，一個(gè)本子2元，一根鉛筆1元，媽媽給你10元錢，你想買哪幾樣學(xué)習(xí)用品?”此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來了，他們會(huì)提出一個(gè)又一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。創(chuàng)設(shè)具體的生活情境可以讓他們親身感受到數(shù)學(xué)問題來源于實(shí)際生活。
置身童話激趣。
我根據(jù)兒童好動(dòng)、好玩、好奇的身心特點(diǎn)，利用童話來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生愉快地接受枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)，收到了意想不到的效果。一般來說，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物都有喜愛之情。因此我把一些數(shù)學(xué)內(nèi)容編成童話故事性的東西讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)，如：讓兩個(gè)學(xué)生分別充當(dāng)熊媽媽和熊寶寶，他們?cè)谧约旱墓麍@里采摘了許多水果，想請(qǐng)小兔子、小猴、小刺猬、小羊、小馬(由學(xué)生扮演這些小動(dòng)物)來家里做客，熊媽媽帶領(lǐng)熊寶寶禮貌地拿出6個(gè)蘋果、4個(gè)梨、5個(gè)桃子、10個(gè)葡萄(可用卡片)請(qǐng)它們吃。學(xué)生會(huì)興趣盎然地根據(jù)這個(gè)畫面提出各種不同的數(shù)學(xué)問題并解決。利用童話法教學(xué)，可使小學(xué)生積極地、愉快地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決生活問題的能力。
故事化激趣。
低年級(jí)學(xué)生最愛聽故事，于是，我在教學(xué)時(shí)會(huì)隨時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于故事之中，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算時(shí)，我邊畫簡(jiǎn)筆畫，邊講：“星期六上午，五只小白雞來到草地上做游戲，兩只小黃雞看見了，高興地跑去也參加了游戲。一會(huì)兒，兩只小黃雞的媽媽叫它們幫她做家務(wù)，兩只小黃雞高興地走了。一只小白雞的媽媽叫它去吃飯，這只小白雞也高興地走了，其他小雞就在草地上講故事?！敝v完后，我讓學(xué)生根據(jù)故事情境提出數(shù)學(xué)問題并解決。這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過講故事的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生的注意力就會(huì)非常集中，興趣也特別濃厚。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法總結(jié)篇十
講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。
2、談話法。
談話法又稱回答法，它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
3、演示法。
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的.實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
4、練習(xí)法。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法總結(jié)篇十一
材料：8以內(nèi)數(shù)的實(shí)物卡、點(diǎn)卡、數(shù)字卡等。
玩法：
1、幼兒身上貼上卡片，拉手圍成大圓圈，1、2報(bào)數(shù)。報(bào)1的小朋友站到2的后面，分成里外圈。
2、請(qǐng)出兩位外圈的小朋友，分別是跑的人和追的人，這兩位小朋友都要從大圓圈外面繞著跑。
3、開始游戲時(shí)，跑的小朋友要跑到里圈其中一位小朋友的前面貼著他，要求是兩位小朋友身上的卡片數(shù)量是一樣的。若跑的小朋友被抓住了，則要反過來去追剛才追他的小朋友。若跑的小朋友沒被抓，貼人成功了，則這三個(gè)人最外圈的那個(gè)小朋友要當(dāng)跑的人繼續(xù)被人追。
4、游戲反復(fù)進(jìn)行。
星星分割線。
名稱：夾包比賽。
目標(biāo)：會(huì)根據(jù)距離遠(yuǎn)近決定用什么方式。
材料：沙包若干。
玩法：
1、起點(diǎn)處擺放沙包的筐，10米外畫一條紅線。在紅線和起點(diǎn)中間的位置畫一條白線，作為終點(diǎn)。游戲路線是從起點(diǎn)處到紅線處再返回到白線處。
2、游戲前，老師為幼兒介紹規(guī)則：路線分為兩段，一段要手拿著沙包跑、一段要沙包放在兩膝蓋間雙腳往前跳。
3、幼兒分成四組。幼兒可以商量討論本組的兩個(gè)動(dòng)作分別放在哪段路線進(jìn)行，討論好后開始游戲，最先按要求完成比賽的隊(duì)即為勝。
4、游戲結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)幼兒討論：怎樣安排動(dòng)作能更快的完成比賽。
星星分割線。
名稱：趕小豬。
目標(biāo)：能用小棒推動(dòng)小球跑動(dòng)，感知球體的特征。
材料：報(bào)紙做出的彩色小球、彩色小棒。
玩法：
1、起點(diǎn)畫白線，終點(diǎn)畫紅線。
2、每位幼兒一根小棒、一個(gè)小球，用小棒敲打小球往前滾，滾到終點(diǎn)為止。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法總結(jié)篇十二
發(fā)現(xiàn)法是由美國當(dāng)代著名教育家、認(rèn)知心理學(xué)家布魯納50年代至60年代初所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。
1、發(fā)現(xiàn)法的基本含義及特點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師和教科書提供的課題與材料，積極主動(dòng)地思考，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題和法則的一種教學(xué)方法。
發(fā)現(xiàn)法與其他教學(xué)方法相比較，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)，自己求出問題的答案，而不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)生，使學(xué)生成為被動(dòng)的吸收者。
（2）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于他們對(duì)所學(xué)課程具有內(nèi)在的興趣。發(fā)現(xiàn)法符合兒童好玩、好動(dòng)、好問和喜歡追根求源的心理特點(diǎn)，遇到新奇、復(fù)雜的問題，他們就會(huì)積極地去探索。教師在教學(xué)中充分利用這一特點(diǎn)，利用新奇、疑難和矛盾等引發(fā)學(xué)生的思維沖突，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)地去探究和解決問題，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)法僅利用外來刺激促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的做法。
（3）發(fā)現(xiàn)法使教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為潛在的、間接的。由于該法是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和教師提供的各種學(xué)習(xí)材料、直觀教具等，自己去觀察，用頭腦去分析、綜合、判斷、推理，親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律，所以在這個(gè)過程中教師的主導(dǎo)作用是潛在的、間接的。
二、“瓜傻式”教學(xué)法
將數(shù)學(xué)那種嚴(yán)密的邏輯演繹過程還原為生動(dòng)活潑的知識(shí)生成過程。通過讓學(xué)生了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，感知知識(shí)的的產(chǎn)生過程。掌握解決問題的思路，知道思路的形成過程，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲。使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動(dòng)起來。
三、自主探索式學(xué)習(xí)
重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程 , 其價(jià)值與其說是學(xué)生發(fā)現(xiàn) 結(jié)論 , 不如說更看重學(xué)生的探索過程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體 驗(yàn) , 通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去 “ 再創(chuàng)造 ” 有關(guān)數(shù)學(xué)問題口在這個(gè)過程中 , 學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能 , 還對(duì)數(shù)學(xué) 知識(shí)的形成過程有所了解 , 特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值。
四、合作學(xué)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少 , 有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為 , 小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競(jìng)爭(zhēng)型、依賴型、依存 型等幾種類型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流 , 真正意義上的合 作一一相互依存地來研究或者共同解決一個(gè)問題還太少。
五、“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法
通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
一、傳設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。
托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。興趣是人們探索某種活動(dòng)的心里傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿?，所以有人說：“興趣是最好的老師。”“情境”實(shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境。低年級(jí)學(xué)生好奇心特強(qiáng)，容易受外界條件的刺激而激動(dòng)、興奮。因此，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
1、故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。
成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，因?yàn)楹闷?，才有探索，也才有?chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等等導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。課件出示藍(lán)貓。藍(lán)貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍(lán)貓，今天我想帶你們一起去冒險(xiǎn)島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍(lán)貓要帶自己去尋寶，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。接著我又安排他們?cè)谂c藍(lán)貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學(xué)生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個(gè)數(shù)來表示一半嗎？學(xué)生被問住的同時(shí)，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強(qiáng)了。
2、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，我安排了兩個(gè)的操作情境。一是涂出教具圖形長(zhǎng)方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長(zhǎng)方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)來。
兒童往往是在操作中進(jìn)行思考的，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，認(rèn)識(shí)和掌握了探索知識(shí)的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)實(shí)踐探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
3、營(yíng)造“競(jìng)爭(zhēng)”情境，激趣樂學(xué)。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競(jìng)賽的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)。把新知識(shí)寓于游戲競(jìng)賽活動(dòng)中，通過游戲競(jìng)賽使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中做到多鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。用競(jìng)爭(zhēng)來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)了北師大版第四冊(cè)的混合運(yùn)算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰先湊出24，誰算出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法和運(yùn)算順序，而且極大滿足了學(xué)生的好勝心，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、 密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。
數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號(hào)中解脫出來。
例如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時(shí)25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時(shí)7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，取得了相得益彰的效果。
三、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式。
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。
例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動(dòng)，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長(zhǎng)時(shí)間，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門票，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。
采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，時(shí)優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流、公平競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。
四、師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛。
課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會(huì)隨著你富有激情的語言進(jìn)入到興趣中去，隨著你鼓勵(lì)的語言投入到認(rèn)知中去，隨著你贊揚(yáng)的語言沉浸到成功之中去，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言除了要準(zhǔn)確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵(lì)性。低年級(jí)學(xué)生心靈比較脆弱，教師過多地指責(zé)和過高的要求會(huì)刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間好機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。所以我在教學(xué)中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰有更好的辦法？”“你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎？”等等富有激情的語言。
五、自主探究，讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。例如在教學(xué)《分一分》一課時(shí)，我不是局限于讓學(xué)生只會(huì)折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對(duì)分?jǐn)?shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識(shí)。
六、注重教與學(xué)的反思，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效。記得有人說過，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法總結(jié)篇十三
列如,“我們的幾何學(xué)之父古希臘人歐幾里得的測(cè)量方法一樣,并講述了歐幾里得的故事,他等到自己在陽光下的影長(zhǎng)與他的身高正好相等的時(shí)候,測(cè)量了金字塔的塔影的長(zhǎng)度,這時(shí),他宣布,“這就是大金字塔的高度。”從而激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,為了激發(fā)成績(jī)不好同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,變換教學(xué)方法,使他們參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣活動(dòng)中。
數(shù)學(xué)是一門思維邏輯關(guān)系的科學(xué),與其他學(xué)科相比,有更多的理性思維。不太了解數(shù)學(xué)的人往往覺得數(shù)學(xué)是抽象的、枯燥的。其實(shí)只要真正學(xué)進(jìn)去,就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是美妙的――可以啟發(fā)和引導(dǎo)人們透過表面現(xiàn)象,在更深的層次上發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,從而了解表面上看不到的結(jié)果。數(shù)學(xué)的魅力還在于它以各種方式影響我們的日常生活,比如出租車內(nèi)的gps全球定位系統(tǒng),醫(yī)療診斷中的ct斷層成像技術(shù)和vcd技術(shù)等,離開數(shù)學(xué),我們將寸步難行。數(shù)學(xué)是通向科學(xué)大門的鑰匙。
通過這些實(shí)列,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了學(xué)好數(shù)學(xué)的用處,使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,鼓勵(lì)學(xué)生通過爭(zhēng)論的方式,將有些知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的爭(zhēng)論中被突破,知識(shí)在爭(zhēng)論中被融會(huì)貫通,在學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,互教互學(xué),互相幫助,取得了很好的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生都能有所知,有所得。在學(xué)習(xí)效果方面比教師直接給出要好。一套良好的學(xué)習(xí)方法,可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,提高基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的成效。
營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍。
采用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。
教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表揚(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問，敢講敢做。
只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分展現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給“學(xué)困生”，有時(shí)還主動(dòng)與他們說上幾句悄悄話，誰能(一般是尖子生)根據(jù)自己的能力多寫的(也可自編自寫)老師就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“蘋果”給他。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性更高了，就會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。
創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境。
蘇霍姆林斯基說：“掌握知識(shí)和獲取技能的主要?jiǎng)右蚴迁D―良好的情境。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”新課程最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，用生動(dòng)形象的動(dòng)畫、優(yōu)美的背景音樂，創(chuàng)設(shè)唐僧師徒取經(jīng)的故事情境：唐僧師徒4人去西天取經(jīng)。快到火焰山時(shí)，天氣特別炎熱，師徒4人口渴難耐，于是讓八戒去找西瓜解渴。
不一會(huì)，八戒抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成4份，每人1/4?！卑私湟宦牪桓吲d了，嚷道：“西瓜是我找來的，不給我1/8也得給我1/6吧?！蔽蚩諛妨耍s緊切了1/8給八戒。八戒一看，怎么比1/4還少啊?想想還是不同意。孫悟空說：“這是你自己要求的，還能反悔?”八戒撓著頭皮說：“我真傻，為什么會(huì)比先前分的少呢?”大家都笑了，而八戒還是莫名其妙。這時(shí)停止播放。問：“同學(xué)們，想知道是怎么回事嗎?這節(jié)課老師就和大家一起探討這其中的秘密?！边@樣學(xué)生一下子就投入到了教學(xué)情境中。不僅使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，并以極高的熱情投入到新知探求過程中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法總結(jié)篇十四
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達(dá)出來，它可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。學(xué)生不發(fā)言或怕發(fā)言是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ職夂托判?。所以，要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是要讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對(duì)實(shí)際，要時(shí)時(shí)以敢說者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，給予及時(shí)的表揚(yáng)：同學(xué)膽子真大，回答問題時(shí)聲音真響亮;同學(xué)真愛動(dòng)腦筋;你說的棒極了等等。
對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說，即使說錯(cuò)也沒關(guān)系。還可以讓怕發(fā)言者復(fù)述敢說者發(fā)表的想法，并給予鼓勵(lì)：“你也說的很好”，以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。課中那些較簡(jiǎn)單的問題，就把說話的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確，很有進(jìn)步?！焙⒆佣加袕谋娦睦?，在實(shí)際教學(xué)中，可以把個(gè)人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點(diǎn)名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強(qiáng)他們的自信心和回答問題的興趣。
科學(xué)引導(dǎo)課堂氣氛。
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學(xué)的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學(xué)生注意聽課或者管理紀(jì)律，從而浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間。然而，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)尚小，所以注意力不集中和紀(jì)律不好是在所難免的，教師對(duì)他們加以引導(dǎo)也是必須的。但是引導(dǎo)也需要方法，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進(jìn)行說教和管理，就很容易引起學(xué)生對(duì)教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識(shí)聽進(jìn)去了。因而，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行有利與科學(xué)的引導(dǎo)是新課程教育目標(biāo)下一名小學(xué)教師首先要做好的事情。
那么，要如何才能正確引導(dǎo)課堂氣氛呢?我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來使課堂氣氛變得活躍，令學(xué)生都愿意積極主動(dòng)地參與進(jìn)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正是處于渴望被大人夸贊、認(rèn)可和表揚(yáng)的年齡，他們的表現(xiàn)欲望一般較強(qiáng)，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點(diǎn)經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。再者，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生喜新厭舊的情緒是很常見的，他們經(jīng)常對(duì)事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時(shí)候，可以時(shí)常變換一下比賽的項(xiàng)目和方式，有時(shí)進(jìn)行數(shù)字書寫比賽、有時(shí)進(jìn)行加減運(yùn)算比賽;有時(shí)分組形式是男生一組女生一組，有時(shí)分組形式是男女混搭等等，讓學(xué)生在多樣化的比賽形式中充滿學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)比賽本身也是一種學(xué)習(xí)過程，可謂一箭雙雕。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法總結(jié)篇十五
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！薄督K教育研究》曾刊載過一篇調(diào)查數(shù)據(jù)，反映某地區(qū)不同層次的20xx名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，其中不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生竟占47%！這一驚人的數(shù)據(jù)給我們以怎樣的警示？我們身邊的學(xué)生又有多少人真正喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中變單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)問題為活生生的生活情境，將“生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值”并讓學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)呢？這是一個(gè)值得深入探討的問題。結(jié)合多年來的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生都比較喜歡，所有的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都可以生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該是生活化的課堂教學(xué)，教師應(yīng)盡量尋找身邊的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，如果能充分利用這些原型，就會(huì)收到事半功倍的效果，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱，講清“表面積”的含義后，就讓學(xué)生自己測(cè)量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積，交流計(jì)算方法后，又領(lǐng)著學(xué)生去測(cè)量、計(jì)算學(xué)校的一個(gè)空水池的表面積（這個(gè)水池沒有頂），通過實(shí)際操作，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積的方法，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲，下課鈴響了都沒人聽到。又如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)和可能性”這部分內(nèi)容時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生感興趣的事件引入，請(qǐng)學(xué)生調(diào)查了解好朋友喜歡吃的水果、喜愛的體育運(yùn)動(dòng)等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，填寫統(tǒng)計(jì)表，繪制統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來。而在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)中的“位置與方向”時(shí)，我先讓學(xué)生確定出教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、食堂、辦公樓、教師宿舍各自的方向，再讓學(xué)生分析它們分別在哪幢樓的哪個(gè)方向、在圖上應(yīng)該怎樣畫等，本來這部分內(nèi)容是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但學(xué)生卻在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中很快就掌握了。這些教學(xué)實(shí)踐使我深深的體會(huì)到：數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中，就會(huì)張開飛翔的翅膀，躍入學(xué)生渴求知識(shí)的腦海中。
數(shù)學(xué)來自生活，而高于生活，最后又回歸生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著千絲萬縷的聯(lián)系，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性，用生活的理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，正是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新境界。學(xué)生在日常生活中，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。如我在教學(xué)“平均分”時(shí)，先談話導(dǎo)入：八月十五中秋節(jié)，小文一家4口人在賞月，爸爸分月餅，分得很均勻，每人一樣多，接著讓學(xué)生去分物品，要求每份分的一樣多，最后引出：人分物品，分的一樣多。這就叫“平均分”。由于學(xué)生對(duì)分月餅比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義。又如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的導(dǎo)入中，我指著講臺(tái)問學(xué)生：“如果讓你從講臺(tái)的左邊走到右邊，到了右邊又走回左邊，這樣不斷地走下去，你能走完嗎？”學(xué)生都哈哈大笑：“怎么可能走完！”我接著又說：“老師給你們講個(gè)故事好嗎？”全班大聲說：“好！”“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，有一天，老和尚告訴小和尚，‘從前有座山，……’”這時(shí)小強(qiáng)笑著說他也會(huì)講，大家都覺得既有趣又搞笑，“不就是重復(fù)了，循環(huán)了嗎？”我就順勢(shì)引出“循環(huán)”二字的含義，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在無形中就被學(xué)生消化了。而在學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”后，我組織學(xué)生共同探討“車輪為什么是圓的”這一生活問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識(shí)來解釋。這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有一些知識(shí)沒有辦法直接利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)，但如果不進(jìn)行操作演示，學(xué)生又很難理解，這時(shí)我們就可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學(xué)生樹立表象意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如我在教學(xué)解決問題中的“行程問題”時(shí)，因大部分學(xué)生難以理解，我就找了兩輛遙控玩具車，讓兩位學(xué)生分別操縱，在教桌上進(jìn)行演示，學(xué)生很快就理解了該如何解決。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓柱”時(shí)，我先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個(gè)“圓柱”。全班同學(xué)放學(xué)后都積極行動(dòng)，用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料，依照?qǐng)A柱制作起來，不懂的地方向老師請(qǐng)教。在親自動(dòng)手制作的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題，學(xué)到了很多知識(shí)，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓聽課的教師至今難以忘懷。
數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，探究、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。如我在教學(xué)加法的意義時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：小明家有黑山羊8只，綿羊5只。一共有羊多少只？學(xué)生立即回答是13只。我又請(qǐng)三名學(xué)生說說自己的想法，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解了加法的意義，并掌握了“求兩個(gè)數(shù)一共是多少，用加法計(jì)算”這一規(guī)律。又如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“騎圓形輪胎的自行車”比賽（其中甲騎的是車軸在圓中心，乙騎的是車軸不在圓中心）的情境。先讓學(xué)生猜一猜，騎哪種自行車的騎得快？為什么？接著用課件展示比賽，結(jié)果，乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面，甚至幾次摔倒，而甲卻輕松獲勝。這一生活情境的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為認(rèn)識(shí)圓的特征——“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”做好了鋪墊。而在教學(xué)對(duì)乘法分配律的探索時(shí)，我首先出示情境圖：小華家新買了一套房子，準(zhǔn)備裝修，請(qǐng)你幫助小華算一算他家要買多少塊瓷磚？然后讓學(xué)生估一估大約需要多少塊瓷磚，再請(qǐng)學(xué)生用自己的方法來驗(yàn)證估計(jì)是否正確。學(xué)生在驗(yàn)證的過程中，發(fā)現(xiàn)不同方法的結(jié)果都是一樣的。那么這個(gè)發(fā)現(xiàn)是否適用于不同的數(shù)據(jù)呢，我又讓學(xué)生舉例進(jìn)行驗(yàn)證。在驗(yàn)證前，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，再讓學(xué)生舉符合要求的例子。學(xué)生在獨(dú)立舉例后，全班交流不同算式的共同特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，概括出乘法分配律及其字母表示的方法，并從中使學(xué)生體會(huì)到探究數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，享受探究規(guī)律的樂趣，樹立了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的信心。
數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng)，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的實(shí)物、日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用直觀語言、實(shí)物演示、游戲、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，更便捷地溝通書本知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，把4根小棒用線捆成一個(gè)長(zhǎng)方形，在帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量、計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積后，隨手一掌把這個(gè)長(zhǎng)方形打歪了，學(xué)生先是一愣，然后突然醒悟（長(zhǎng)方形一歪，不就成了平行四邊形嗎），很多學(xué)生立即聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，可以用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，接著我順勢(shì)引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)得輕松而有效。又如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法之后，我讓學(xué)生計(jì)算：小麗家建新房，他的爸爸想在房子的左邊建一個(gè)長(zhǎng)方體游泳池，長(zhǎng)12米，寬4米，深1.5米，如果拖拉機(jī)每車?yán)?.9立方米，請(qǐng)你幫他爸爸算一算，需要拉幾車？而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“上街購物”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長(zhǎng)，有50元人民幣，到街上應(yīng)怎樣購買物品？要從哪些方面考慮購買呢？學(xué)生在探討的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通，物品的品牌、價(jià)格等，也考慮到家中的實(shí)際需要等。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。
生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法總結(jié)篇十六
大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法?”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表揚(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一練習(xí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+3(2個(gè)搖繩的，3個(gè)跳繩的)。這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯的舉起了小手，她列的算式是：5+4。我故作驚訝地問：“你為什么要列成5+4呢?”她說：“有5個(gè)小朋友在跳繩，旁邊還有4個(gè)小朋友在排隊(duì)等著，一共有9個(gè)小朋友在玩跳繩?！?/p>
我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他學(xué)生說：“其實(shí)通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信學(xué)生們是有潛能可挖的。
培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。
許多學(xué)生在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的;之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演角色——“商場(chǎng)小經(jīng)理”，“商場(chǎng)小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)知識(shí)真正融入了現(xiàn)實(shí)生活。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法總結(jié)篇十七
通過對(duì)比數(shù)學(xué)條件及問題的異同點(diǎn)，研究產(chǎn)生異同點(diǎn)的原因，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，叫比較法。
比較法要注意：
(1)找相同點(diǎn)必找相異點(diǎn)，找相異點(diǎn)必找相同點(diǎn)，不可或缺，也就是說，比較要完整。
(2)找聯(lián)系與區(qū)別，這是比較的實(shí)質(zhì)。
(3)必須在同一種關(guān)系下(同一種標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行比較，這是“比較”的基本條件。(4)要抓住主要內(nèi)容進(jìn)行比較，盡量少用“窮舉法”進(jìn)行比較，那樣會(huì)使重點(diǎn)不突出。
(5)因?yàn)閿?shù)學(xué)的嚴(yán)密性，決定了比較必須要精細(xì)，往往一個(gè)字，一個(gè)符號(hào)就決定了比較結(jié)論的對(duì)或錯(cuò)。
例23、填空：0.75的最高位是()，這個(gè)數(shù)小數(shù)部分的最高位是();十分位的數(shù)4與十位上的數(shù)4相比，它們的()。
相同，()不同，前者比后者小了()。
這道題的意圖就是要對(duì)“一個(gè)數(shù)的最高位和小數(shù)部分的最高位的區(qū)別”，還有“數(shù)位和數(shù)值”的區(qū)別等。
這是兩種方案的比較。相同點(diǎn)是：六年級(jí)人數(shù)不變;相異點(diǎn)是：兩種方案中的條件不一樣。
找聯(lián)系：每人種樹棵數(shù)變化了，種樹的總棵數(shù)也發(fā)生了變化。
找解決思路(方法)：每人多種7-5=2(棵)，那么，全班就多種了75+15=90(棵)，全班人數(shù)為90÷2=45(人)。
12、分類法。
俗語：物以類聚，人以群分。
根據(jù)事物的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)將事物區(qū)分為不同種類的方法，叫做分類法。分類是以比較為基礎(chǔ)的。依據(jù)事物之間的共同點(diǎn)將它們合為較大的類，又依據(jù)差異點(diǎn)將較大的類再分為較小的類。
分類即要注意大類與小類之間的不同層次，又要做到大類之中的各小類不重復(fù)、不遺漏、不交叉。
例24、自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)來分，可分成幾類?
答：可分為三類。(1)只有一個(gè)約數(shù)的數(shù)，它是一個(gè)單位數(shù)，只有一個(gè)數(shù)1;(2)有兩個(gè)約數(shù)的，也叫質(zhì)數(shù)，有無數(shù)個(gè);(3)有三個(gè)約數(shù)的，也叫合數(shù)，也有無數(shù)個(gè)。
13、分析法。
把整體分解為部分，把復(fù)雜的事物分解為各個(gè)部分或要素，并對(duì)這些部分或要素進(jìn)行研究、推導(dǎo)的一種思維方法叫做分析法。
依據(jù)：總體都是由部分構(gòu)成的。
思路：為了更好地研究和解決總體，先把整體的各部分或要素割裂開來，再分別對(duì)照要求，從而理順解決問題的思路。
也就是從求解的問題出發(fā)，正確選擇所需要的兩個(gè)條件，依次推導(dǎo)，一直到問題得到解決為止，這種解題模式是“由果溯因”。分析法也叫逆推法。常用“枝形圖”進(jìn)行圖解思路。
思路：要求平均每天超過計(jì)劃多少件，必須知道：計(jì)劃每天生產(chǎn)多少件和實(shí)際每天生產(chǎn)多少件。計(jì)劃每天生產(chǎn)多少件已知，實(shí)際每天生產(chǎn)多少件，題中沒有告訴，還得求出來。要求實(shí)際每天生產(chǎn)多少件玩具，必須知道：實(shí)際生產(chǎn)多少天，和實(shí)際生產(chǎn)多少件，這兩個(gè)條件題中都已知。
枝形圖：(略)。
14、綜合法。
把對(duì)象的各個(gè)部分或各個(gè)方面或各個(gè)要素聯(lián)結(jié)起來，并組合成一個(gè)有機(jī)的整體來研究、推導(dǎo)和一種思維方法叫做綜合法。
用綜合法解數(shù)學(xué)題時(shí)，通常把各個(gè)題知看作是部分(或要素)，經(jīng)過對(duì)各部分(或要素)相互之間內(nèi)在聯(lián)系一層層分析，逐步推導(dǎo)到題目要求，所以，綜合法的解題模式是執(zhí)因?qū)Ч?，也叫順推法。這種方法適用于已知條件較少，數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題。
例26、兩個(gè)質(zhì)數(shù)，它們的差是小于30的合數(shù)，它們的和即是11的倍數(shù)又是小于50的偶數(shù)。寫出適合上面條件的各組數(shù)。
思路：11的倍數(shù)同時(shí)小于50的偶數(shù)有22和44。
兩個(gè)數(shù)都是質(zhì)數(shù)，而和是偶數(shù)，顯然這兩個(gè)質(zhì)數(shù)中沒有2。
和是22的兩個(gè)質(zhì)數(shù)有：3和19，5和17。它們的差都是小于30的合數(shù)嗎?和是44的兩個(gè)質(zhì)數(shù)有：3和41，7和37，13和31。它們的差是小于30的合數(shù)嗎?這就是綜合法的思路。
15、方程法。
用字母表示未知數(shù)，并根據(jù)等量關(guān)系列出含有字母的表達(dá)式(等式)。列方程是一個(gè)抽象概括的過程，解方程是一個(gè)演繹推導(dǎo)的過程。方程法最大的特點(diǎn)是把未知數(shù)等同于已知數(shù)看待，參與列式、運(yùn)算，克服了算術(shù)法必須避開求知數(shù)來列式的不足。有利于由已知向未知的轉(zhuǎn)化，從而提高了解題的效率和正確率。
例27、一個(gè)數(shù)擴(kuò)大3倍后再增加100，然后縮小2倍后再減去36，得50。求這個(gè)數(shù)。
這兩題用方程解就比較容易。
16、參數(shù)法。
用只參與列式、運(yùn)算而不需要解出的字母或數(shù)表示有關(guān)數(shù)量，并根據(jù)題意列出算式的一種方法叫做參數(shù)法。參數(shù)又叫輔助未知數(shù)，也稱中間變量。參數(shù)法是方程法延伸、拓展的產(chǎn)物。
其實(shí)，把總工作量看作“1”，這個(gè)“1”就是參數(shù)，如果把總工作量看作“2、3、4??”都可以，只不過看作“1”運(yùn)算最方便。
17、排除法。
排除對(duì)立的結(jié)果叫做排除法。
排除法的邏輯原理是：任何事物都有其對(duì)立面，在有正確與錯(cuò)誤的多種結(jié)果中，一切錯(cuò)誤的結(jié)果都排除了，剩余的只能是正確的結(jié)果。這種方法也叫淘汰法、篩選法或反證法。這是一種不可缺少的形式思維方法。
例31、為什么說除2外，所有質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)?
這就要用反證法：比2大的所有自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。假設(shè)：比2大的質(zhì)數(shù)有偶數(shù)，那么，這個(gè)偶數(shù)一定能被2整除，也就是說它一定有約數(shù)2。一個(gè)數(shù)的約數(shù)除了1和它本身外，還有別的約數(shù)(約數(shù)2)，這個(gè)數(shù)一定是合數(shù)而不是質(zhì)數(shù)。這和原來假定是質(zhì)數(shù)對(duì)立(矛盾)。所以，原來假設(shè)錯(cuò)誤。
例32、判斷：(1)同一平面上兩條直線不平行，就一定相交。(錯(cuò))(2)分?jǐn)?shù)的分子和分母同乘以或同除以一個(gè)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)大小不變。(錯(cuò))。
18、特例法。
對(duì)于涉及一般性結(jié)論的題目，通過取特殊值或畫特殊圖或定特殊位置等特例來解題的方法叫做特例法。特例法的邏輯原理是：事物的一般性存在于特殊性之中。
例33、大圓半徑是小圓半徑的2倍，大圓周長(zhǎng)是小圓周長(zhǎng)的()倍，大圓面積是小圓面積的()倍。
如果正方形的邊長(zhǎng)為a，面積為s。那么，s：a=a(比值不定)所以，正方形的面積和邊長(zhǎng)不成正比例。
19、化歸法。
通過某種轉(zhuǎn)化過程，把問題歸結(jié)到一類典型問題來解題的方法叫做化歸法?；瘹w是知識(shí)遷移的重要途徑，也是擴(kuò)展、深化認(rèn)知的首要步驟?；瘹w法的邏輯原理是，事物之間是普遍聯(lián)系的。化歸法是一種常用的辯證思維方法。
這就需要在考慮問題時(shí)，把“總工作日”化歸為“總工作量”。
需要把“西紅柿和豇豆的重量比4：5”化歸為“各占總重量的百分之幾”，也就是把比例應(yīng)用題化歸為分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
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