李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感(優(yōu)質(zhì)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-14 16:13:12
李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感(優(yōu)質(zhì)18篇)
時(shí)間:2023-11-14 16:13:12     小編:雁落霞

通過寫讀后感,可以更深入地理解書中的意義,并將其與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。在寫讀后感時(shí),可以適當(dāng)引用書中的語句、對(duì)話或描寫,加強(qiáng)自己觀點(diǎn)的支撐和論證。在以下范文中,你會(huì)看到不同的觀點(diǎn)和思路,希望能為你的創(chuàng)作提供靈感。

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇一

帶著飲佩的心情拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,它榮獲過宣傳部五個(gè)一工程大獎(jiǎng)、冰心圖書大獎(jiǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)東方杯科研成果一等獎(jiǎng)。我讀出的結(jié)果是滿心的感動(dòng)和仰慕,教育畢竟不同于哲學(xué)、邏輯學(xué),雖不拒絕思辨,但絕對(duì)不可缺少愛心。而這本書正體現(xiàn)了這樣一個(gè)主題:愛心是教育的靈魂。有真誠的愛心,才有流動(dòng)的血脈,才是有生命的教育。

這本書中最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)?都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無疑問,是萬同的故事。在我眼里,一個(gè)教師制造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁教育手記,是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地反思自己,我有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生?來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問,羞愧無比!在萬同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)教師的耐心底限。李老師對(duì)學(xué)生的那份愛是真摯的、是無私的,也只有這種愛,才是感染學(xué)生的情感魅力。他到底有怎樣的魔力?緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘?是高深的思想?是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性?這是值得讓我認(rèn)真思索的問題。是愛,去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),去感知他們的苦惱和困惑,甚至為解決這些問題而費(fèi)盡心血。正如他所說:素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位富有人情味的人。

李老師的教育手記,讓我懂得了理解的微笑,平等的交流,內(nèi)心的寬容,真誠的關(guān)懷,不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做,而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使,讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說:愛心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持,把幸福與快樂送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。

從教中,我也深深體會(huì)到:擁有一顆愛心,真心付出,也會(huì)收獲孩子們對(duì)你滿滿的愛心與信任?;叵肫饋?,這十幾年的教育路似乎很淺薄,幸好未來還有漫長(zhǎng)的教育旅程可供自己去實(shí)踐、思考、探索。我會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為鏡,反觀自己,走出淺薄、走出自滿;走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)教育,用我的真心、愛心、耐心和責(zé)任心,在每一個(gè)孩子的心田播種下希望的種子,以一顆智慧之心、仁愛之心、包容之心去擁抱自己的教育事業(yè)。

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇二

讀完李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》,他的愛心,他的思想,他的教育,在我的腦海中留下了深刻的印象。

他用愛贏得心靈,用愛走進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的心靈,發(fā)現(xiàn)閃亮之處,幫助他們樹立自信心。讓我值得學(xué)習(xí)的是他的愛,他的愛不是一種教育技巧,而是一種對(duì)學(xué)生的真誠關(guān)懷,當(dāng)后進(jìn)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,我需要做的不止是批評(píng),把學(xué)生那種想成為一個(gè)好學(xué)生的火花熄滅,還應(yīng)該多和他們溝通,引導(dǎo)他們內(nèi)心深處的善良,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),讓他們心中的美好的道德萌芽,長(zhǎng)成參天大樹。

李鎮(zhèn)西老師不僅是對(duì)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化,還是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng),他的愛無不滲透其中。后進(jìn)生的問題一直是我教學(xué)中最頭疼的地方,通過讀此書,我感到很羞愧,我要向他學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)他怎樣和學(xué)生相處,學(xué)習(xí)他怎樣愛學(xué)生。只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙,只有愛才能換回學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛戴的老師。

作為一名數(shù)學(xué)老師,在言語上,關(guān)懷上都很缺乏,語言表達(dá)上,有時(shí)候不能深入學(xué)生的心里,不能產(chǎn)生心靈共鳴,總是不能留有充足的時(shí)間去走進(jìn)學(xué)生的情感世界,沒有把學(xué)生當(dāng)作朋友,不能去感受他們的喜怒哀樂,總有一種居高臨下的感覺。是呀,在讀的過程中,我時(shí)時(shí)反省自己,反思自己與老師之間的差距,怎么樣走出淺薄,走出自滿,走進(jìn)學(xué)生,走進(jìn)教育,對(duì)于我這個(gè)數(shù)學(xué)教師來說,是一個(gè)挑戰(zhàn)。

今后,我打算這樣做起:真正愛自己的學(xué)生。去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),去感知他們的苦惱和困惑,從而盡力解決他們的問題,正如他所說,素質(zhì)教育首先是充滿感情的教育,一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位富有人情味的人。

讀完這本書使我的心靈很震撼,他的案例都是那么樸實(shí)無華,但卻深深地打動(dòng)了我,激勵(lì)我暗暗立志:一定在這個(gè)平凡的崗位上做好每一天。讓我們用愛心化甘露,去滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心田,讓我們的愛在每一個(gè)學(xué)生心間生根發(fā)芽!

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇三

唐太宗李世民言:“以銅為鑒,可正衣冠;以人為鑒,可明得失;……”。而以《愛心與教育》為鏡,可以時(shí)時(shí)刻刻反思我的班主任工作的得失。我是2000年參加工作的,先在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中呆了一年,做的是班主任,2001年調(diào)入縣城高中,2002年開始從事班主任工作至2006年,因?yàn)樯眢w原因2007、2008年為從事班主任工作,2009年又開始擔(dān)任班主任,今年是兩個(gè)班的班主任。

有人說,做教師難,做班主任更難,做一個(gè)好班主任更是難上加難,難是班主任工作瑣碎而復(fù)雜,勞身又勞心;然而做班主任又真好,因?yàn)閺闹心憧梢泽w驗(yàn)到一種做教師的幸福感。

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇四

李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》一書,語言樸素、情感真摯。書中運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他。言語之間,是一種幸福的味道,和諧的師生關(guān)系,快樂的校園生活?!皭邸?,正是本書的主調(diào)?!爱?dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。

書中所描述的老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的愛。他從不忘記學(xué)生的生日,在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的每一位學(xué)生都進(jìn)行家訪等等,讓我由衷地佩服、尊敬!他是那么富有愛心、童心、真心,也正是因?yàn)槭沁@樣的人,與學(xué)生的交流總是充滿無限真情,也正是因?yàn)槔蠋熞詯刍貓?bào)愛,從而使教育獲得最終成功!

李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng),李老師的愛無不滲透其中。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)我來說一直是個(gè)教育難題。在閱讀過程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來對(duì)待那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生?我漸漸明白,老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì)種下怎樣的印象。如果時(shí)常批評(píng)那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,并不能順利解決問題,反而會(huì)把矛盾激化。相反,用愛去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),去感知他們的苦惱和困惑,與孩子產(chǎn)生信任感,這樣的教育才會(huì)慢慢接近成功。素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛戴的老師,一定是一位富有人情味的人。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界,善于去感受他們的喜怒哀樂。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福,把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。

李老師的《愛心與教育》,讓我懂得了理解的微笑,平等的交流,內(nèi)心的寬容,真誠的關(guān)懷。我們都要憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持,把幸福與快樂送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,努力做教育這趟列車上的愛心傳遞員,讓真誠、善良、友愛陪伴學(xué)生走過以后的人生旅程。

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇五

"讀萬卷書,行萬里路。"對(duì)于居住空間有限而閑暇時(shí)間也極少的教師來說,讀書無疑是開闊視野最好的捷徑。我在讀書的過程中便常常感嘆于"開卷有益"的道理所在。讀書是一種享受,可以暫時(shí)忘卻自己所處的空間位置,忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類的書籍時(shí),經(jīng)常對(duì)號(hào)入座,感覺身邊發(fā)生的好多事和書上講的比較類似,在書中可以學(xué)習(xí)怎樣教育教學(xué),能從中獲得許多啟迪,讓自己的教育教學(xué)工作開展得更加從容,這樣的感覺很真實(shí)也很充實(shí)。

"做一個(gè)有智慧有人格魅力的`教師,過一種有尊嚴(yán)的教育生活。"是我作為人民教師的一個(gè)目標(biāo)。讀了李老師《愛心與教育》的書,感觸頗深。

作為教師,應(yīng)該多讀書,讀各種各類的書,尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。都說"讀書破萬卷,下筆如有神",確實(shí)有這種感覺,讀書不僅增長(zhǎng)見識(shí),還可以在寫作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學(xué)生的精神世界,不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng),同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得自我教育的動(dòng)力。當(dāng)然,推薦給學(xué)生讀的書李老師都是先讀過的,有的學(xué)生甚至從李老師的書架上借書去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí),雖然我是教數(shù)學(xué)的,但我本身一直認(rèn)為讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚,能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書伴隨著積累,然后在需要的時(shí)候才能"厚積薄發(fā)",在課堂教學(xué)中就能給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng)。

教師應(yīng)該真誠地喜愛學(xué)生,并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我,時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛,學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里,我之所以用"也"這個(gè)字眼,是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí),而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我也和李鎮(zhèn)西老師在書中坦然自述的一樣,是個(gè)急脾氣的人,有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會(huì),特別是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生,還經(jīng)常怨聲載道的,每次過后,我都后悔不迭,但學(xué)生從來不跟我記仇,有時(shí)我真誠地向他們道歉,他們卻說:"沒事,老師,你都是為我好";反思一下,作為老師覺得很慚愧,常常用"有色眼鏡"看待學(xué)生,其實(shí)孩子是多么天真無邪呀!今后,在和學(xué)生相處中,我要格外注意樹立教師的形象,用真心喜愛學(xué)生,與學(xué)生和諧相處。愛學(xué)生,才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我,取得進(jìn)步,并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛學(xué)生,才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛學(xué)生,就有耐心和學(xué)生真誠溝通,用談心、寫信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬同的方法和耐力很值得借鑒。這學(xué)期里的"陽光體育"運(yùn)動(dòng)中,我們班級(jí)那么多弱小的家伙,輸給別的班級(jí)是不可避免的了,按著我以前的急性子,也會(huì)批評(píng)他們的。但我深深的感到,他們盡了很大的努力,也想為班級(jí)爭(zhēng)光,也非常富有集體榮譽(yù)感,我不能傷害他們,所以我一直安慰他們,一直鼓勵(lì)他們,其實(shí)這個(gè)過程中不僅他們很開心,我也很開心,有些事很容易釋然的。過后,他們還邀請(qǐng)我去和他們一起練習(xí)打球呢。

做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是"每日九問",而在"手記三"中他在指導(dǎo)優(yōu)生學(xué)習(xí)時(shí)提出了"每日十問"的要求:"一問今天在家早讀外語沒有?二問今天上課開小差沒有?三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有?四問今天的功課復(fù)習(xí)沒有?五問今天預(yù)習(xí)明天的功課沒有?六問今天做過閑事沒有?七問今天"過電影"沒有?八問今天計(jì)劃完成沒有?九問今天有未弄懂的難題沒有?十問今天有無浪費(fèi)的時(shí)間?"他要求學(xué)生把這十個(gè)問題制成表格,每天按實(shí)際情況填寫。并鼓勵(lì)學(xué)生"一兩天做到這每日十問并不難,但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。"我對(duì)比了一下,我也經(jīng)常建議學(xué)生問問自己今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,今天復(fù)習(xí)鞏固了嗎?今天預(yù)習(xí)下一課了嗎?一部分學(xué)生真的在做這些事了,而有一部分學(xué)生還是學(xué)無習(xí)慣,亂了一團(tuán),所以必須經(jīng)常指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《愛心與教育》給我感受頗深的就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生"親其師、信其道。"在尊敬、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,效果也更好!還有,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:"師生間的感情,是教育成功的第一塊基石。"而離開了老師的愛心,感情的建立便是無源之水。

對(duì)于我這個(gè)年輕的教師,要學(xué)習(xí)還很多,要把握好素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),著眼于人的培養(yǎng),不斷探索,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,對(duì)得起學(xué)生那一聲聲"老師"的呼喚!

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇六

有人說愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神。教師只有帶著愛自己孩子的心去愛學(xué)生才能真正換來學(xué)生的愛,才能真正做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)?!皭叟c責(zé)任”并存,這是做班主任的前提條件。

我預(yù)想不到《愛心與教育》會(huì)給我?guī)矶嗌俑淖?,但至少讓我重新認(rèn)識(shí)自己,審視自己。我不會(huì)放棄班主任工作,用更多的愛去澆灌教育事業(yè),用責(zé)任來承擔(dān)教育職責(zé)。

給我一個(gè)班,我會(huì)做的更好!

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇七

幾年前就有幸買到了李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》這本書,只粗粗地過了一遍,讓它在書柜沉默了很久,最近,重拾這本書,細(xì)細(xì)捧讀,書中所描述的師生真實(shí)情感還是深深地感動(dòng)了我,更為李鎮(zhèn)西老師那充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。

就這樣,在陶醉中、感嘆中,帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身,反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。踏上三尺講壇六年有多,隨著歲月的流逝已變得毫無棱角,常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。只到捧讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我才真正意識(shí)到:實(shí)際上所謂的單純是蒼白,是膚淺;所謂的平淡是平庸,是無為。

李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書在三大方面給自己留下了深刻的印象,一是他的愛心,二是他的做有思想的教師,三是他的對(duì)教育的反思。

(二)做有思想的教師“李鎮(zhèn)西是中國(guó)的蘇霍姆林斯基式的教師?!边@是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭對(duì)李鎮(zhèn)西的評(píng)價(jià)。讀罷此書,我感覺受到了一次靈魂的洗滌,掩卷深思,李鎮(zhèn)西老師演繹的對(duì)教育和學(xué)生的摯愛背后是依靠他的教育思想做支撐,他用自己的行動(dòng)實(shí)踐著自己的教育思想。所以,我覺得我們學(xué)李鎮(zhèn)西,最重要的是學(xué)他“做有思想的教師”。不能否認(rèn)現(xiàn)在確實(shí)涌現(xiàn)出一批像李老師這樣有思想的教師群體,但數(shù)量極少。大多數(shù)教師仍然扮演著“教書匠”的角色:重復(fù)著別人說過的話,復(fù)制著別人寫過的教案,模仿著別人上過的課。李老師說:“當(dāng)教師的一定要有自己的教育思想,說自己的話?!边@句簡(jiǎn)短的話語,值得我們每一位教育工作者認(rèn)真的反思。要形成較為成熟的教育思想必須經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí),多讀教育理論專著,多向名家和大師學(xué)習(xí),多參加一些沙龍類的討論,多進(jìn)行自我反思總結(jié)。李老師曾感慨地說:“蘇霍姆林斯基的思想,是在我教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光?!崩罾蠋煹某晒σ舱堑靡嬗趯?duì)教育家思想的汲取和積淀。我們向教育家學(xué)習(xí),不光要學(xué)習(xí)教育名家的理論和思想,還要學(xué)習(xí)他們持之以恒地學(xué)習(xí)和總結(jié)的毅力。李老師幾十年如一日地一直堅(jiān)持寫《教育日記》、《教育手記》和《教育隨筆》,這份艱辛地付出才有了今天這份豐厚的回報(bào)。反思我自己,與李鎮(zhèn)西老師相比,真感到汗顏!大師的成長(zhǎng)并不都是一帆風(fēng)順的。他們往往都經(jīng)歷過“昨夜西風(fēng)凋敝樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路”的迷茫、彷徨,經(jīng)歷過“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的痛苦的學(xué)習(xí)積淀過程。與其天天盼機(jī)遇的垂青、幻想一鳴驚人,不如腳踏實(shí)地認(rèn)真學(xué)習(xí)和反思總結(jié)。如果我們還想進(jìn)步,如果我們還不甘淪落為可悲的“教書匠”,那就讓我們快快行動(dòng)吧。

(三)對(duì)教育的反思除了“愛心”和“做有思想的教師”,書中還震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。以前我也想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過,學(xué)生到底為什么來上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生?!睍r(shí),我深深震撼了,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。真的,跟李老師比起來我感到卑微和慚愧,回想以前,面對(duì)個(gè)別學(xué)生的頑劣、松散和不聽話,我總是忍不住會(huì)煩躁,會(huì)發(fā)怒??擅慨?dāng)發(fā)過脾氣,總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé):他們畢竟還只是孩子!于是,每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天,似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡?,F(xiàn)在想起來,孩子們?cè)?jīng)給過我多少尊嚴(yán)和寬容啊!和他們的愛比起來,我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西,顯得那么單?。∥蚁矚g隨意的生活,盡管我工作的也踏實(shí)認(rèn)真。但讀完李老師的書后讓我明白“隨意或許是一種美麗,而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩。”反思過去的“隨意”與“從容”,越來越覺得我的隨意是低層次的,我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書,讓我的心靈受到一些激蕩,讓我漸趨平庸的心不再麻木,讓愛心與童心在我的心中留存的更久吧!

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇八

斷斷續(xù)續(xù)讀完李鎮(zhèn)西《愛心與教育》。雖然不如書中所說的某些讀者“流著眼淚讀完這本書的”,也絕不會(huì)在電話中“泣不成聲”地向他“訴說自己的感想”(p296),甚至對(duì)這本由我們副校長(zhǎng)“極力推薦”的名著還有小小失望,不過充塞在這本書每一個(gè)角落的“愛心”,確實(shí)讓我感動(dòng)。

貫穿全書的,是一個(gè)“愛”字:“只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤(rùn)童心”,“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”(p26);“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,無疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂意接受我們的教育,但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會(huì),愛我們的.民族,愛我們的國(guó)家”(p62);“教師真正的尊嚴(yán),從某種意義上講,并不是我們個(gè)人的感受,而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀(p25)”。他愛得真實(shí),愛得徹底,愛得偉大。只有愛,才能激起學(xué)生心中那些美好的情感,才能為國(guó)家、社會(huì)創(chuàng)造更多溫暖與和諧。以前我認(rèn)為,有兩類人是不能辦教育的,一是那些急功近利的人,一是商人。急功近利者勢(shì)必追求短期效果,無視教育規(guī)律;商人重利輕義,把教育作為賺錢工具?,F(xiàn)在我覺得,有兩類人是不適于呆在教育戰(zhàn)線的,一是把教育當(dāng)成飯碗的人,一是不具備愛心的人。如果每個(gè)人都能象李鎮(zhèn)西那樣愛學(xué)生,或者學(xué)到他一半,那我們的教育或許會(huì)發(fā)達(dá)得多。

我也很愛學(xué)生,尤其愛那些眼睛清純透亮的學(xué)生,那些心地善良、積極向上、有獨(dú)立思考能力、善于溝通合作的學(xué)生??晌覍?duì)學(xué)生的愛還沒有達(dá)到他那樣的境界,還沒有達(dá)到向?qū)W生“還債”的程度。李鎮(zhèn)西在書中,反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的學(xué)生請(qǐng)他吃什么東西,或在畢業(yè)多年后給他寫信、寄賀卡、打電話,等等等等。所有這些對(duì)一個(gè)老師來說,都是極大的安慰,也是教師價(jià)值的體現(xiàn),更是教師非常在乎的東西。由此我想到一個(gè)問題:“愛,真的不求回報(bào)嗎?”很多人,包括父母、老師、戀人們?cè)诎l(fā)表愛的宣言時(shí),都會(huì)強(qiáng)調(diào):“我愛你,我不期望從你那得到什么!”事實(shí)上,當(dāng)子女忤逆,當(dāng)學(xué)生忘本,當(dāng)情人反目時(shí),凡正常人都會(huì)有悔不當(dāng)初的感覺,對(duì)對(duì)方都有許多怨恨,對(duì)人生也會(huì)生出許多悲觀、痛楚的幽怨。因此成功的愛的教育,不僅是老師愛學(xué)生,更應(yīng)是“學(xué)生在感受到老師無私的愛后”,養(yǎng)成一種愛的素養(yǎng),將“小愛”發(fā)展成“大愛”,將“獨(dú)愛”發(fā)展成“眾愛”,在這些愛中,當(dāng)然也包括“愛的回報(bào)”!

李鎮(zhèn)西在對(duì)頑童的轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)與提高上有他獨(dú)到的一套。很多班主任在寫班主任計(jì)劃或總結(jié)時(shí),都會(huì)提到“抓兩頭,促中間”,都是大而空,沒有多少可資借鑒之處。我以前也會(huì)這樣寫,可在具體的做法上與李鎮(zhèn)西相比卻有天壤之別。他的寫“家校聯(lián)系本”、填“報(bào)喜單”、游玩、集體評(píng)議、每日九問、寫“靈魂的搏斗”、安排當(dāng)班干部、對(duì)手競(jìng)賽、學(xué)生作文表揚(yáng)、推薦好書等做法都很值得我學(xué)習(xí)。在我的教育理念中,很關(guān)注學(xué)生自尊,特別害怕傷害到學(xué)生“弱小”的心靈。我也曾經(jīng)想過要采用集體評(píng)議的方法去促進(jìn)某些學(xué)生,可又擔(dān)心負(fù)面影響更大。剛開學(xué)的時(shí)候,我看到某些班級(jí)大張旗鼓地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)比,并在教室前面大肆張貼,很反感這種做法。一段時(shí)間后,一想到期末要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育綜合評(píng)比,我又擔(dān)心沒有操作依據(jù),便學(xué)著其他班的做法在我班上嘗試了一段時(shí)間。實(shí)際上這種“加分”、“扣分”辦法并沒有多大實(shí)效,我也不太重視這些評(píng)分,實(shí)際上學(xué)生的道德品質(zhì)是不可量化的,學(xué)生犯錯(cuò)誤也是可以諒解的,要不要學(xué)校干什么,要老師干什么?由此看來,我還沒有“開創(chuàng)”出自己的一套,缺少自己的理念“操守”。

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇九

在彌漫著濃濃年味兒的春節(jié)期間,除了大飽口福,還不忘加餐精神食糧。這不,拿在手里的是這樣一本書,書名是《愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記》,作者是鼎鼎大名的。

打開書,一頁頁翻看下去,因?yàn)槭鞘钟?,所以讀的過程并不艱澀。相反一個(gè)個(gè)充滿溫情、行云流水的故事開篇了就想一讀到底:把汪斌父親送的雞蛋每天煮一個(gè)帶給汪斌吃;夜里背周慧到山頂?shù)淖≡翰恐委?;給學(xué)生過生日、送書籍、寫祝辭,為貧困的學(xué)生買菜票;跋涉三十多里帶著學(xué)生來到伍健勞作的田頭大聲呼喊“伍健你好”;一而再再而三地給后進(jìn)學(xué)生關(guān)愛與引導(dǎo);與陌不相識(shí)朋友的書信交往、心靈對(duì)話……并且越讀越感到這種師生之愛,在逐漸擴(kuò)展!

“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋!背蔀槔罾蠋熂八斜焕蠋熡绊懙娜说墓沧R(shí),可謂達(dá)到了愛的最高境界。在讀故事中再來反芻咀嚼書名,其實(shí)的素質(zhì)教育探索并不空洞,并不理論化。他無非是把孩子當(dāng)作人,當(dāng)作完完整整的人,不只是分?jǐn)?shù)、不只是成績(jī)單,并且不放棄任何一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。所以當(dāng)有人問他好老師的基本條件時(shí),他總是不假思索地回答:擁有一顆愛孩子的心!

的博客名是“風(fēng)中蘆葦在思索”。名字源于帕斯卡爾的一段著名的話——“人只不過是一根蘆草,是自然界最脆弱的東西;但是是一根能思想的葦草。思想形成人的偉大?!?/p>

思想決定行動(dòng)。的可貴更在于他始終堅(jiān)持在教育第一線,并身體力行實(shí)踐著自己的觀念、豐厚著自己的思想。這里特別推薦的是他轉(zhuǎn)化后進(jìn)生“萬同”的故事。萬同來自于離異的家庭,不良的家庭環(huán)境荒廢了萬同,使他在整個(gè)街道具極高的“知名度”。而對(duì)這樣的孩子,付出比其他孩子更多的行動(dòng):抓住教育的良機(jī)經(jīng)常與萬同聊天,讓萬同體會(huì)“讓人們因我的存在而感到幸?!保蛔⒅亍凹w”這個(gè)有力的教育工具,幫萬同趕走了社會(huì)上的小痞子,召喚回萬同那顆孤獨(dú)流浪的心,使萬同感受到“每位同學(xué)才是我真正的哥兒們”;為抑制他課堂上的好動(dòng)行為,獨(dú)具匠心地布置給他手抄長(zhǎng)篇小說的任務(wù),萬同整整抄了五本作文本;遵循蘇霍姆林斯基的思想——“讓每一位孩子抬起頭來”,又差異對(duì)待萬同,為他一個(gè)人制定了學(xué)習(xí)要求,如語文課只要“能讀完全文,會(huì)讀寫三個(gè)以前不認(rèn)識(shí)的字”便是成功,并和科任老師一起合作大幅度降低評(píng)價(jià)要求從而讓萬同體會(huì)自己每天的進(jìn)步,體會(huì)得“優(yōu)”的喜悅。在的智慧行動(dòng)下,在集體目光的關(guān)注下,萬同最終成了全校國(guó)旗下的講演者,自己獨(dú)立寫講稿,自己在全校面前演講。當(dāng)然這并不是最重要,重要的是萬同感受到,自己能抬起頭來了!

我想,像萬同那樣更困難更反復(fù)的案例在我們身邊可以說絕無僅有,教育的難度可想而知,但是用行動(dòng)創(chuàng)造了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的神話,也給我們的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作注入了信念。我們清晰地認(rèn)識(shí)到,雖然萬同成不了大學(xué)生,但他能成為一個(gè)自食其力的勞動(dòng)者,能不危害社會(huì)并對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn),能說的工作沒有在挽救人的靈魂嗎?誠如自己的內(nèi)心感言:我從來沒有奢望過萬同能夠成為國(guó)家的棟梁之材,但他能在參軍后不遠(yuǎn)千里克服重重困難來看我,我就非常知足了。讓更欣慰的是,萬同已經(jīng)是我們國(guó)家“最可愛的人”了。

有朋友曾問寫《愛心與教育》用了多少時(shí)間,他說:“兩個(gè)多月”。朋友頓時(shí)瞪大了眼睛:“嗬!兩個(gè)多月就寫成了一本暢銷書,真是快槍手?。 彼B忙糾正說:“不,其實(shí)嚴(yán)格說,這本書我寫了16年。因?yàn)閺膮⒓庸ぷ髌?,我?guī)缀趺恳惶於荚趯??!?/p>

讀完此書,深深感悟:“思考”、“做”并“寫”下來,做自己的教育家。

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇十

家長(zhǎng)也是教育者!

讀這本書時(shí),學(xué)校剛好舉辦了“將成功傳給下一代”家庭教育報(bào)告會(huì),陳忠聯(lián)和李鎮(zhèn)西老師對(duì)“家長(zhǎng)也是教育者”這一核心內(nèi)容不同角度的闡述,更讓我這個(gè)教育者感慨良多!教育總是相通的,作為教師和家長(zhǎng),其教育的目標(biāo)也應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的——這個(gè)目標(biāo)就是孩子能學(xué)有所成,能成為德才兼?zhèn)涞娜?。遺憾的是,僅有目標(biāo)一致是不夠的,學(xué)校的教育與家庭教育應(yīng)該也要和諧統(tǒng)一。一些家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事,孩子交到教師手上就萬事大吉,而殊不知自己的一言一行早已影響著、“教育”著自己的孩子。家長(zhǎng),也是教育者啊!教育家馬卡連柯的有句話說得好“在你生活的每一瞬間,甚至當(dāng)你們不在家的時(shí)候都教育著兒童。”家庭、社會(huì)、學(xué)校,三者在兒童成長(zhǎng)過程中都起著至關(guān)重要的作用,而一個(gè)孩子個(gè)性的形成,家庭的因素占相當(dāng)大的比重。除了家長(zhǎng)自身性格、品行對(duì)孩子們成長(zhǎng)的影響力外,學(xué)校的教育也需要家長(zhǎng)的大力支持與配合。因此,只有步調(diào)一致,才能奏出和諧樂章!

既然家長(zhǎng)是教育者,那,怎么教育?

讀這本書,你會(huì)更明確應(yīng)該讓《教育,與生命同步誕生》;你會(huì)發(fā)現(xiàn)《學(xué)習(xí)信心比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要》;《感受桑蘭,感受張穆然》,李鎮(zhèn)西在教自己的女兒學(xué)習(xí)他人的堅(jiān)強(qiáng)意志,也告訴了家長(zhǎng)應(yīng)該多給孩子磨練的空間與機(jī)會(huì);《不妨和孩子一起追星》,李鎮(zhèn)西竟然和女兒一起哈韓,這個(gè)做法,其實(shí)就是告訴家長(zhǎng),面對(duì)孩子的偶像崇拜,不防彎下腰來,把自己放到她們那個(gè)高度,體會(huì)孩子們的世界,這樣才更好交流,更好地加以引導(dǎo);《讓孩子盡可能“中國(guó)”一些》,再一次提醒家長(zhǎng)重視中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)孩子的熏陶及其作用……一個(gè)故事,一段道理;一篇日記,一份回憶。李鎮(zhèn)西老師字字句句樸實(shí)無華,入情入理,如清晨落在蕉葉上的雨點(diǎn),那么清新,那么悅耳,聲聲敲打在讀者的心坎上。這些小故事,不單單是適用于家庭教育中,于我們學(xué)校教育,也是完全一致的?。罕Wo(hù)孩子的自信心,教會(huì)孩子堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活,消除師生間的理解鴻溝,把傳統(tǒng)文化貫穿于學(xué)校與家庭的教育中……做最好的家長(zhǎng),做最好的教師,教出最適合自己個(gè)性發(fā)展的、最好的學(xué)生!

一、讓孩子做個(gè)快樂的人!

李鎮(zhèn)西在書中強(qiáng)調(diào):“和許多年輕的父母一樣,我非常愛我的.女兒,但我不把我曾有過的‘科學(xué)家夢(mèng)’、‘藝術(shù)家夢(mèng)’強(qiáng)加給她。我抱定一個(gè)信念:我要讓她成為一個(gè)快樂的人!”什么是快樂呢?李鎮(zhèn)西告訴女兒:“快樂,源于善良:讓人們因我的存在感到幸福,就是最大的快樂!快樂,源于知識(shí):暢游在浩瀚知識(shí)的無邊海洋,就是最大的快樂!快樂,源于童心:永遠(yuǎn)保持赤子般的純凈無暇,就是最大的快樂!快樂,源于超越:戰(zhàn)勝自己并爭(zhēng)取做最好的自己,就是最大的快樂!”呵,快樂的內(nèi)容是多么的純粹??!它與物欲無關(guān),與殘酷的社會(huì)無關(guān),它所關(guān)注的,是那種人類追求的,最本真的自我!快樂,一直伴隨著李老師的女兒晴雁成長(zhǎng),在課余,小晴雁沒有上什么奧數(shù)、作文班,而是由她的意愿選擇了她喜愛的舞蹈、畫畫,這種輕松、不帶功利性的學(xué)習(xí),讓小晴雁自得其樂,隨心所欲。她的童年,比同齡人增添了幾分隨和與自由,也因周末那時(shí)時(shí)高揚(yáng)在空中的風(fēng)箏,更顯得多姿多彩?!白屌畠撼蔀橐粋€(gè)快樂的人!和女兒一起快樂的成長(zhǎng)!”這正是李老師堅(jiān)定不移的教育理念。

快樂源于善良。李鎮(zhèn)西老師最注重培養(yǎng)的是女兒善良的品格。父女共讀《愛的教育》和《做人的故事》,他用名著中的故事去感染女兒;他教女兒愛班集體,愛她周圍的同學(xué),關(guān)心自己的同桌,關(guān)愛失學(xué)同齡人……生活中點(diǎn)滴的愛心,匯集成了她愛的海洋,培養(yǎng)了她博愛的胸懷。而小晴雁,也在關(guān)愛別人的過程中,收獲到了真正的快樂!作家高爾基也曾經(jīng)這樣教育自己的兒子:“給,永遠(yuǎn)比拿快樂!”同為人父,對(duì)快樂的理解如出一轍。

二、以尊重培養(yǎng)尊重!

這是李鎮(zhèn)西全書的另一精髓——民主。這也是與孩子的相處之道。

家庭教育首先要做到尊重孩子。家長(zhǎng)對(duì)孩子的尊重首先是對(duì)其心靈世界的尊重,尊重孩子的心靈世界,就要保護(hù)孩子的個(gè)性,認(rèn)識(shí)到孩子是一個(gè)獨(dú)立的人,他有選擇的權(quán)利。在充滿民主氣氛的家庭中,尊重是相互的。家長(zhǎng)不把自己的意志強(qiáng)加給孩子,要充分理解并善于聽取孩子的合理主張。書中《從細(xì)節(jié)處尊重》這一節(jié),李老師從女兒接電話這個(gè)小事,讓女兒養(yǎng)成尊重他人的良好習(xí)慣;《請(qǐng)尊重孩子應(yīng)有的自由權(quán)利》這個(gè)章節(jié)里,對(duì)讀初中后處在重重學(xué)習(xí)壓力下的女兒是否留長(zhǎng)發(fā)這一問題,也讓女兒自主選擇,這是一個(gè)開明家長(zhǎng)對(duì)子女權(quán)利的尊重;《教育孩子尊重教師》,就體現(xiàn)了一名家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的理解與支持。他在文中說得好:“家長(zhǎng)不但要充分尊重學(xué)校教育,尊重教師,更要教育孩子尊重教師!”他以自己的言行為孩子樹立了一個(gè)尊重他人建議的榜樣。

世界,保護(hù)他們的個(gè)性,讓他們?cè)诿裰鞯目臻g中自由呼吸,讓他們?cè)诮處熥鹬嘏c鼓勵(lì)的呵護(hù)下快樂成長(zhǎng),這才是真正的和諧!對(duì)家長(zhǎng)來說,每個(gè)孩子都是上天賜予他們的最大的禮物;而對(duì)教師來說,每個(gè)孩子都是春日花園中不可忽視的一朵小花。教育孩子是責(zé)任、是藝術(shù),是一門深?yuàn)W的學(xué)問。這門學(xué)問,作為孩子的共同教育者——家長(zhǎng)和教師,都應(yīng)該熟練地掌握。尊重孩子,并教會(huì)孩子尊重他人,讓孩子做一個(gè)善良的人,讓他享受一個(gè)快樂的童年,這將是足以讓孩子幸福一生精神財(cái)富。

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇十一

李鎮(zhèn)西老師的這部己經(jīng)打動(dòng)過無數(shù)人的教育著作《愛心與教育》,帶給心靈的不是“感動(dòng)”,而是“震撼”。

在“手記一”里,李老師所具有的一顆童心令我仰慕。學(xué)生生日時(shí)李老師親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠心的祝福,為學(xué)生辦生日晚會(huì),跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,然而李老師卻把這一切說成是“在還學(xué)生的債”,這是何等的難能可貴!“春種一粒粟,秋收萬顆籽。”而李老師則時(shí)時(shí)都在收獲!學(xué)生一句句關(guān)切的問候,那一刻,就是為人師者最大的幸福。什么叫享受教育?這就叫享受教育!他收獲的是人生最大的幸福!

書中最震撼是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。對(duì)于工作多年的我來說,也一直思考如何吸引學(xué)生的課堂注意力,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,如何讓學(xué)生喜歡我……當(dāng)我讀到李老師的,教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”時(shí)我深深震撼了,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)給高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)?!彼褜W(xué)生比作“容器”,要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想,美好的情操教育。讓自己的學(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛啊!

令我印象最深刻的是他講“萬同”的故事。萬同是書中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象,在李老師對(duì)他所寫的近五十頁的教育手記中,可以深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛心與耐心。教育不是神話,它給人的影響是潛移默化的,是漸變的,甚至?xí)?jīng)常周而復(fù)始地回到原點(diǎn)。在我看來,我們絕大多數(shù)的教師都是有愛心的,然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代,稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀中,我不斷地被感動(dòng),不斷地思考,不斷反思:假如萬同是我的學(xué)生,我能有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生,來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心,信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

李鎮(zhèn)西老師在書中說“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上,那該是多好的教育!”是的,“愛”是一切的源點(diǎn),只要我們心中裝滿愛,愛的種子就會(huì)隨時(shí)飄落到每一個(gè)心田,每一個(gè)角落。

《愛心與教育》這本書給我們一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠的幫助和無私的愛心,他們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇十二

近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是讓人感動(dòng)。

書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。

李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到??蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心,信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起?!薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕蹖W(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。”所以,讓我們對(duì)孩子多一份愛吧。

“擁有媽媽般的慈愛”這是對(duì)教師最基本的要求,也是每一個(gè)孩子最需要的心靈呵護(hù)。如果我們付出的是媽媽的慈愛,那么我們會(huì)把他們看作是自己的孩子,再多的不聽話,再多的任性,有的也只是寬容和正確的引導(dǎo)。冰心說過:“情在左,愛在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開花”。每個(gè)人都需要愛,孩子更需要愛,愛心是成功教育的原動(dòng)力,也是獲取為師之樂的最大保證。

《綱要》中提到“要建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信賴感,創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引孩子與教師、同伴交流”,因此,教師的真愛成為構(gòu)建這一和諧關(guān)系的首要因素。我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)以一顆真愛的心去面對(duì)孩子,用真愛去融化孩子的心靈。及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)。

《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠的幫助和無私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇十三

讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》,我被他的愛心所震憾,被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼,被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼,為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲,從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!”

愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。我們對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛;愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的。假如沒有愛學(xué)生的心又何來的教育好學(xué)生呢?假如沒有愛心和童心,又何來與孩子打成一片,更好地教育孩子呢?說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過了!

李老師說:“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上,那該是多么好的教育!”是啊,愛是我們的語言,和學(xué)生相處,只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙,只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛戴的老師。作為老師,你將你內(nèi)心深處的愛心傳遞給你的學(xué)生了嗎?自省過后,我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。

身為一名數(shù)學(xué)老師,由于帶2個(gè)班,又不是班主任,所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多,常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室,下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心,所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解,其實(shí)我是很愛他們的,我由衷地為他們的進(jìn)步而高興,為他們的失敗而難過。但作為老師,我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,可能太過追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí),“師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的,教師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一等’。因此,我們對(duì)學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛?!?/p>

從教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn):擁有一顆愛心,真心付出,孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī),不要吝嗇贊美,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,這種無名的愛融入彼此,也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī);犯了過錯(cuò),要細(xì)心教導(dǎo),讓他們感受老師是因?yàn)閻鬯麄儾沤虒?dǎo)他們的,這種愛不需要言語來表達(dá),他們也能感受到老師的一顆愛心,于是,他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。

因?yàn)橛辛藧坌?,讓孩子努力?zhēng)取,改錯(cuò),會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!也就是說,我們不僅需要有顆愛人的心,更要的是一顆智慧的愛心!

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇十四

這樣的文字是生活之樹上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了(我一直固執(zhí)的認(rèn)為,能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少,怎樣悲觀的估計(jì)都不過分,而且到現(xiàn)在,愛心越來越成為教師身上的稀缺元素)。在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺意識(shí)來從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!

《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!

感受很多,難以一一述及,這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。

萬同勾起的回憶。

《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)?都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無疑問,是萬同的故事。

在我眼里,一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生,來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問,羞愧無比!

在萬同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。

然而,教育,僅有愛心是不夠的。這一點(diǎn),鎮(zhèn)西師多年以前就意識(shí)到了。所以,在愛心的背后,是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而鎮(zhèn)西師廣博的知識(shí),深厚的學(xué)養(yǎng),更使得鎮(zhèn)西師的思考超出一般成功教師,而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì),特別是德育本質(zhì)的思考,《德育觀念十大碰撞》就是這一思考的產(chǎn)物。我相信,正是因?yàn)橛辛酥T如《愛心與教育》這樣的教育實(shí)踐與教育思考,才會(huì)有后來的《民主教育論》,那是鎮(zhèn)西師真正成熟的教育理論!

即使如此,對(duì)《愛心與教育》,我在感動(dòng)乃至于震撼之余,還是有幾絲隱憂。

我聽到一種說法,李鎮(zhèn)西不可學(xué)!

這些問題值得思考,然而正是這些問題,反襯出了鎮(zhèn)西師的偉大,反襯出了鎮(zhèn)西師的人格魅力!

是的,所有讀過這本書的同行,讓我們攜起手來,從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛心、民主、真誠、人性的教育!

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇十五

這本書是李鎮(zhèn)西老師以教育手記的方式來呈現(xiàn)的,大量的手記紀(jì)實(shí)被收入書中,沒有吹噓,也沒有講大道理,而是記述了大量的教育事實(shí),用事實(shí)來說話,用事實(shí)來呈現(xiàn)李鎮(zhèn)西老師的教育教學(xué)的特色,所以讀完這本數(shù)之后自己收益良多。

貫穿全書的,是一個(gè)“愛”字:“只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤(rùn)童心”,“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”;“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,無疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂意接受我們的教育,但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會(huì),愛我們的民族,愛我們的國(guó)家”;“教師真正的尊嚴(yán),從某種意義上講,并不是我們個(gè)人的感受,而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀”。

整本書留給我印象最深的地方有二:

這一章節(jié)主要是講李鎮(zhèn)西老師是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),是如何去排解學(xué)生的心里憂傷,引導(dǎo)并幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。讀完這一章節(jié)使我明白了,教師要盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”,學(xué)會(huì)用學(xué)生的大腦去思考,用學(xué)生的眼光去看待,用學(xué)生的情感去體驗(yàn),用學(xué)生的興趣去愛好,學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去做一些事。進(jìn)入高三的生活,每天每時(shí)每刻,對(duì)于第一次帶班的新手班主任,我和我的孩子們一起經(jīng)歷著,每周周考和每月固定的月考,我也經(jīng)歷著身體和心里的雙重壓力,我制定了一個(gè)小計(jì)劃,每天利用早上、下去的跑步時(shí)間,找2名學(xué)生來聊天,談天說地,不只是學(xué)習(xí),還有班里發(fā)生的有趣故事,分享最近好聽的歌曲,沒有固定的套路和模式,起初只是作為任務(wù),慢慢我發(fā)現(xiàn)我在釋放他們的壓力的同時(shí),自己也在其中變輕松了,孩子們也會(huì)讓開導(dǎo)我,理解我。其實(shí)這樣堅(jiān)持下去,一個(gè)月的時(shí)間就可以把班里的學(xué)生挨個(gè)“撩一遍”,在其中可以發(fā)現(xiàn)班里最近這個(gè)階段整體的狀態(tài)、個(gè)人的狀態(tài)以及在聊天過程中一些意想不到的收獲,比如其他科目的`上課狀態(tài)、任課老師的態(tài)度、早戀的苗頭等等。

李鎮(zhèn)西老師用自己的作為鮮活的例子,告訴我們做有思想的教師。李老師說:“當(dāng)教師的一定要有自己的教育思想,說自己的話?!边@句簡(jiǎn)短的話語,值得我們認(rèn)真的反思。要形成較為成熟的教育思想必須經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí),多讀教育理論專著,多向名家和大師學(xué)習(xí),多參加一些沙龍類的討論,多進(jìn)行自我反思總結(jié)。李老師的成功也正是得益于對(duì)教育家思想的汲取和積淀。反思我自己,與李鎮(zhèn)西老師相比,真感到汗顏!所以目前我也督促自己及時(shí)捕捉教育信息,積累自己的不成熟的教育思想,每天來到學(xué)校,我的第一件事就是打開電腦,新建一個(gè)word文檔,把每天我在每一節(jié)課中處理比較好的教學(xué)方法、找學(xué)生談話的內(nèi)容,只要一結(jié)束就立刻敲進(jìn)我的word文本中,隨時(shí)保存,隨時(shí)記錄,想到什么就記錄下來,慢慢積累,發(fā)現(xiàn)自己原來一天、一個(gè)星期、一個(gè)月竟然也不知不覺做了這么多事,很有成就感,慢慢發(fā)現(xiàn)自己原來也有一些可以拿出來說的事,反思總結(jié),如果放到現(xiàn)在我應(yīng)該怎么處理,當(dāng)時(shí)我是怎么處理的,下次我可以做的更好,更有效。我們班主任經(jīng)常說:自己很忙,很忙,忙死了~但靜下心來想一想好像每天就是在重復(fù)的做著一些事情,日復(fù)一日、年復(fù)一年的瞎忙,累的要死也沒什么成就感,因?yàn)槲覀儧]有注重平時(shí)的積累,沒有腳踏實(shí)地認(rèn)真學(xué)習(xí)和反思總結(jié),授課如此,教育管理學(xué)生更是如此。

我們向教育家學(xué)習(xí),不光要學(xué)習(xí)教育名家的理論和思想,還要學(xué)習(xí)他們持之以恒地學(xué)習(xí)和總結(jié)的毅力。李老師幾十年如一日地一直堅(jiān)持寫《教育日記》、《教育手記》和《教育隨筆》,這份艱辛地付出才有了今天這份豐厚的回報(bào)。如果我們還想進(jìn)步,如果我們還不甘淪落為可悲的“教書匠”,那就讓我們快快行動(dòng)吧!

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇十六

“素質(zhì)教育是‘民主’‘科學(xué)’‘個(gè)性’的教育。民主的教育,是把學(xué)生當(dāng)作有靈性的人,而不是‘學(xué)習(xí)機(jī)器’,發(fā)自肺腑地愛每個(gè)學(xué)生??茖W(xué)的教育,嚴(yán)格遵循教育規(guī)律,把教育學(xué)生的過程還原為學(xué)生自我教育的過程。個(gè)性教育,即尊重學(xué)生在性格、感情、思想等方面的獨(dú)特性,摒棄‘應(yīng)試教育’中的‘一刀切’,尊重學(xué)生未來的發(fā)展,堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都在今后的生活中找到自己的位置。民主是學(xué)生觀,科學(xué)是教育觀,個(gè)性是人才觀?!?/p>

——這是李鎮(zhèn)西《愛心與教育》中我最喜歡的一段。讀完整本書后,一個(gè)個(gè)的故事還不時(shí)縈繞在我的腦海。但最讓我震撼和受益的,還是李老師獨(dú)特、鮮活、靈動(dòng)而又自然樸素的教育思想。

《愛心與教育》引言中說:“素質(zhì)教育的大旗上,有一個(gè)大寫的‘人’字:它是目中有‘人’的教育,是充滿人性、人情和人道的教育,是為了一切人全面發(fā)展的教育!”全書中,李鎮(zhèn)西老師“全人發(fā)展”的教育思想清晰可見:教育就是要培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有知識(shí)、有能力、和諧發(fā)展的“全面發(fā)展的人”。他用七個(gè)反面故事,有力論證了“應(yīng)試教育”及教育偏頗給受教育者和社會(huì)帶來的問題和傷害。

沒有愛就沒有教育。李鎮(zhèn)西老師說:“當(dāng)一個(gè)好老師的最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心?!钡珢垡惨v究方式方法,對(duì)學(xué)生的真愛需要智慧。

1.愛學(xué)生就要了解學(xué)生。李鎮(zhèn)西老師引用蘇霍姆林斯基的話:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)育,他的思想、興趣、愛好、才能、天賦、傾向,就談不上教育。要想了解學(xué)生的各個(gè)方面,就要有敏銳的觀察能力,縝密的思考能力,還要有較強(qiáng)的表達(dá)能力,只有具備了這些,我們才能知學(xué)生所想,理解學(xué)生所為,才能與學(xué)生進(jìn)行更好的交流。為了做好班主任工作,我堅(jiān)持課堂巡查,及時(shí)處理偶發(fā)事件,每個(gè)月和每位學(xué)生談一次心,每個(gè)學(xué)期到每位學(xué)生家里家訪一次,并把工作中獲得的信息一一記錄在班級(jí)日志和學(xué)生檔案中,每個(gè)周末整理后在班上集中講評(píng)。

2.愛學(xué)生就要尊重學(xué)生。書中寫到:“離開了對(duì)學(xué)生心靈的尊重,還有什么‘教育’可言?”“做老師不要高高在上,要蹲下身子,從孩子的角度來看待出現(xiàn)的問題?!惫ぷ髦?,我主動(dòng)放下架子,與每位學(xué)生平等對(duì)話、談心,在和諧、民主的氛圍中進(jìn)行班級(jí)管理。班務(wù)的安排、座位的排列、每周一星的評(píng)選、表彰名單的確定、班級(jí)活動(dòng)的開展等方方面面都由學(xué)生自己做主。

3.愛學(xué)生就要潤(rùn)物無聲。書中說:一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位富有人情味的老師。涓涓細(xì)雨比傾盆大雨滋潤(rùn)禾苗的效果更好。想想自己剛參加工作時(shí),對(duì)學(xué)生的要求很高,對(duì)待學(xué)生也很嚴(yán)厲,動(dòng)輒批評(píng)訓(xùn)斥,還有懲戒打罵。雖然在工作上小有成效,但總覺得和學(xué)生之間隔著距離,走不到學(xué)生中間去。李老師的話真是“一語驚醒夢(mèng)中人”!

“‘后進(jìn)學(xué)生’的教育很難一勞永逸,相反,這是一個(gè)充滿反復(fù)的長(zhǎng)期的教育過程。犯錯(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)——又犯錯(cuò)——又認(rèn)錯(cuò)……是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)。教育者應(yīng)該容忍他們一次次的‘舊病復(fù)發(fā)’,與此同時(shí),繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,并引導(dǎo)學(xué)生從自己‘犯錯(cuò)周期’的逐步延長(zhǎng)或錯(cuò)誤程度的逐漸減輕過程中,看到自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步的快樂,進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心?!?/p>

這是李鎮(zhèn)西老師談如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的一段話?!稅坌呐c教育》中最打動(dòng)人的事例是什么?是日復(fù)一日給汪斌的雞蛋?是寧瑋留給大家的感慨?還是對(duì)伍建的那份愛?我認(rèn)為最能打動(dòng)我的,還是教育萬同的事例。在教學(xué)中不缺乏感動(dòng)的瞬間,一個(gè)教師“創(chuàng)作”一次或幾次感人的場(chǎng)景并不困難,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)時(shí)間地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣,難!在閱讀中,我不斷地被感動(dòng),也在不斷地在思考:如果這樣的學(xué)生出現(xiàn)我的班上,我又能有花多少心思去改變他,來對(duì)待他身上的這些難以捉摸的反復(fù)?沉思之后,便覺得羞愧無比!像萬同一樣的潛能生身上發(fā)生的每一點(diǎn)變化,都牽動(dòng)著老師的心,而像萬同一樣的潛能生身上所體現(xiàn)出的難以捉摸的反復(fù),足以考驗(yàn)著教師的耐心。

我是教師隊(duì)伍里的一名新兵,沒有淵博學(xué)識(shí),沒有高超的教學(xué)技術(shù),也沒有追求名師名家的勇氣與執(zhí)著,但《愛心與教育》給我感動(dòng),給我思考,給我方法與力量!在今后的教育征程上,我會(huì)像李鎮(zhèn)西老師一樣“讓人們因我的存在而感到幸福”,同時(shí),我也會(huì)因?qū)W生的健康成長(zhǎng)去享受自己的幸福。(張婷)。

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇十七

帶著自己的心,帶著自己的夢(mèng),帶著自己的實(shí)踐,帶著自己的思考,又一次拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》,良久無言。

在書中看到了教育的鮮活,看到了教育的靈動(dòng),看到了教育的輕盈,看到了教育的詩意,看到了一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生朝我走來,他們帶著微笑,帶著苦惱,帶著失落,又帶著收獲;然后又款款離去。從他們的背影里,又看到了對(duì)生活的向往,對(duì)未來充滿信心的追求,帶著“要讓他人因我的存在而快樂”的信念,走向他們美好的未來!

我沉浸在李鎮(zhèn)西的教育情懷里。那一枚枚雞蛋的情意,那一封封信函的浸淫,那一次次活動(dòng)的熏陶,那一顆顆童心的爛漫,無不是教育智慧的結(jié)晶。給汪斌煮的雞蛋,醫(yī)院里飄飛的歌聲,學(xué)生一次次的秘密行動(dòng),無不牽動(dòng)著我的情懷。我在比照中反思,在反思中常常為自己開脫,漸漸的,我發(fā)現(xiàn),這是一個(gè)不同凡響的靈魂,是一個(gè)非同一般的教育者和思想者。從萬同的故事里,我看到了耐心和恒心,從程樺的思想飛翔我看到了李鎮(zhèn)西對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的激勵(lì)與培養(yǎng)的教育機(jī)智……我的靈魂被觸動(dòng),我的思緒被鏈接,我的心靈被震撼!此時(shí)的我又一次沉默了。

沈志文,是我遇到的一個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生,上課不認(rèn)真聽講,隨意的和前后左右說話;課間又和其他同學(xué)互相打罵,為此,我沒少批評(píng)他,但他從來不頂撞我,每一次都“低頭認(rèn)罪”,過后一如故我。后來,我想了個(gè)辦法,封他為班上的體育委員,他非常高興,一下子安靜了好幾周,工作也比較賣力,但幾周以后,他又開始犯錯(cuò)誤了,雖然犯的不是什么大錯(cuò),但是也影響了周圍的學(xué)生,有幾個(gè)家長(zhǎng)和同學(xué)對(duì)他的意見很大。我又找他談話,寫保證,但也沒有多大的成效。不但如此,沈志文又不完成作業(yè)了,有時(shí)候甚至幾天都不交作業(yè),座位已經(jīng)被我安排到最好一排,似乎也無所謂。說實(shí)在的,當(dāng)時(shí)我覺得自己對(duì)沈志文已經(jīng)仁至義盡了,是他自己不爭(zhēng)氣,所以也不大管了,只是讓班干部偶而約束一下他的行為。

當(dāng)看完李鎮(zhèn)西《愛心與教育》后,把沈志文與萬同相比,沈志文無疑要好得多??!但自己與鎮(zhèn)西師相比,相差實(shí)在不能以道里計(jì)!

另一個(gè)學(xué)生叫崔賢杰,是個(gè)非常善良的學(xué)生,也很有正義感,每當(dāng)女同學(xué)受到欺負(fù),他總會(huì)挺身而出,所以在班上很有人緣,但是學(xué)習(xí)成績(jī)不如人意,經(jīng)常的不寫作業(yè),我放學(xué)的時(shí)候沒少留他,直至到他把他的作業(yè)寫完為止。記得有一次,在上完課的時(shí)候,讓組長(zhǎng)收作業(yè),卻遲遲不見崔賢杰的作業(yè),我的火氣呼的一下冒了上來,“你的作業(yè)呢,是不是又沒有寫?”,我嚴(yán)厲的訓(xùn)斥到。“我忘到家里了”,他很無助的看著我,“沒寫就是沒寫,還撒謊”,我又一次大聲的說到。崔賢杰沒有再說什么,只是不停的掉眼淚。下課后,為了核實(shí)情況,我打通了他家里的電話,從他媽媽那兒,我得知了孩子的作業(yè)確實(shí)忘到了家里。此時(shí)此刻,說真的,我如坐針氈!為自己的魯莽,為自己犯下的不可原諒的錯(cuò)誤,而后悔不已。書中李鎮(zhèn)西教育孩子的故事更是喚醒了我沉痛的記憶,讓我明白做一個(gè)真正優(yōu)秀的老師有多難,自己離合格還有多遠(yuǎn)的距離!如果我能早一些讀到《愛心與教育》這本書,如果我能早點(diǎn)領(lǐng)悟到師生之間的愛,或許對(duì)待這兩個(gè)學(xué)生也就不是這個(gè)樣子了。

愛可以融化心靈的丑惡,愛可以讓人變得美好,愛可以消除任何代溝,愛是素質(zhì)教育的精華,正是這份精華造就了社會(huì)的人才。

朋友們,讓我們接受人與人之間無私的愛、學(xué)校的愛、社會(huì)的愛,讓我們?cè)谂c學(xué)生的接觸當(dāng)中充滿愛,從我們做起,從現(xiàn)在做起,從此時(shí)做起!

李鎮(zhèn)西愛心與教育讀后感篇十八

近些年,由于工作的繁瑣忙碌,已經(jīng)很少讀書。但偶偶心血來潮也會(huì)去書店坐坐,和一些小朋友大朋友一起看看書,前次看到《愛心與教育》這本書,看了幾個(gè)章節(jié),也許是自己搞教育工作的原因吧,不知不覺就被書中描述的師生真實(shí)情感所吸引,更為充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。于是,便買了下來回家細(xì)看??春蟾杏|頗深。

教育的本質(zhì)是什么?是愛。

書中這樣寫道:成為一個(gè)好老師最基本的條件是什么?是擁有一顆愛學(xué)生的心!離開情感,一切教育都無從談起,師愛是教育工作中不可缺少的良劑。這不就是陶行知先生說的捧著一顆心來,不帶半根草去嗎?那么如何愛學(xué)生呢?愛學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,放下老師的架子和威嚴(yán),真正把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。書中作者對(duì)教育的深思,達(dá)到了一個(gè)高度。他說:教育就是要每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生。有些人對(duì)此表示懷疑,我的理解是對(duì)幸福地度過一生,不是每個(gè)人都過上理想中的富貴生活,而是每個(gè)人都能以自己的能力過好一生。每天睜開眼迎接新的一天,為自己和家庭擔(dān)好責(zé)任。學(xué)生到學(xué)校來上學(xué),僅僅是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí)嗎?我認(rèn)為更重要的是學(xué)會(huì)做人。只有學(xué)生學(xué)會(huì)做人了,他才能幸福地度過自己的一生。這是蘇霍姆林斯基的教育思想,這已深深融入到了作者的血液當(dāng)中,成了作者的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們。在他給高考落榜的學(xué)生信中寫道:這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林。有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草,但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。讓自己的學(xué)生幸福地度過一生,這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛?。?/p>

那么如何去愛呢?

作者和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)日常故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心。他說:他對(duì)學(xué)生的愛,不是只愛優(yōu)秀生,也愛落后生。盡可能地做到一視同仁。對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、落后生幾十年來都堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪,對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生會(huì)給他們一張報(bào)喜帶回家等等。作者這幾十年如一日的日常工作習(xí)慣是多么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)啊。

作者在書中提到了“落后學(xué)生”的教育方式。

一、民主:用心靈贏得心靈;

二、科學(xué):把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生;

三、個(gè)性:不以分?jǐn)?shù)論英雄。聯(lián)系我自己的教育經(jīng)歷對(duì)這也深有感觸。我有一個(gè)學(xué)生,學(xué)習(xí)不是很好,通過家訪我知道喜歡機(jī)械,在家經(jīng)常動(dòng)手做一些小模型、小玩具什么的。于是我經(jīng)常讓他把自己做的東西帶到學(xué)校來和同學(xué)分享,并鼓勵(lì)他要多學(xué)習(xí)文化知識(shí),為以后學(xué)習(xí)機(jī)械理論之用。后來這位同學(xué)沒有考取高中,便去一個(gè)職校學(xué)習(xí)修理摩托車,由于他有專業(yè)知識(shí),加上自己的勤勞,很快就在同行中脫穎而出,生意很好,賺到了人生第一桶金,生活的很好?,F(xiàn)在他還經(jīng)常來看我,經(jīng)常談起當(dāng)年在學(xué)校的事,我們也成了忘年交了。我認(rèn)為我們只有與學(xué)生平等地對(duì)待,以心交心,他們才會(huì)信任你,才會(huì)聽取你的意見和教導(dǎo)。對(duì)于落后生,千萬不要以分?jǐn)?shù)論英雄,要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),并且由衷地贊美他們的長(zhǎng)處,用各種方法去引導(dǎo)他們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短。關(guān)于轉(zhuǎn)化落后生,作者也提出要注意的幾點(diǎn):第一,注重感情傾斜。愛是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。第二,喚起信心。蘇霍姆林斯基有句名言:真正的教育是自我教育。要讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的以后有個(gè)念想。第三,引導(dǎo)集體輿論。教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的批評(píng)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助變成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的批評(píng)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助。第四,講究方法。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體,可以說是千差萬別。書里講述了他與落后生萬同的事例,其做法非常值得我們參考和學(xué)習(xí),從這個(gè)事例也可以看到作者對(duì)學(xué)生們的真切之愛。

作者的《愛心與教育》,是教育界不可多得的珍寶,同時(shí)也是我們教育學(xué)生難得的范本。作者對(duì)學(xué)生傾注了畢生的愛心和感情,是我們廣大教師學(xué)習(xí)的榜樣。今后,我將以作者為榜樣,用自己的誠摯之愛對(duì)待學(xué)生,用愛心掌舵,揚(yáng)起育人風(fēng)帆,讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下,開始幸福快樂的人生。

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