鋁的發(fā)展史科研論文（優(yōu)質(zhì)15篇）

歷史是人民經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和智慧的結(jié)晶?？偨Y(jié)時(shí)，可以用圖表、數(shù)據(jù)等形式進(jìn)行更直觀的展示?？偨Y(jié)是一個(gè)有趣又有挑戰(zhàn)的寫作任務(wù)，通過范文的學(xué)習(xí)，我們可以提高自己的寫作水平。

鋁的發(fā)展史科研論文篇一

作為教師，為保證兒科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，建立實(shí)訓(xùn)操作考核制度。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和努力的方向，老師在常用兒科護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)課示范教學(xué)中講解考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確每項(xiàng)操作考核的要求。平時(shí)實(shí)訓(xùn)課隨機(jī)抽取學(xué)生考核，其考核成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的參考。期末每個(gè)學(xué)生抽簽進(jìn)行操作考核。平時(shí)成績(jī)和操作考核成績(jī)占兒科期末總成績(jī)的３０％—４０％?？己酥贫鹊慕⒃黾恿藢W(xué)生的危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量的提高。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)現(xiàn)問題，自己探索，動(dòng)手又動(dòng)腦。同時(shí)，豐富老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教育方式，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)教師的創(chuàng)造性思維，更有利于對(duì)教育模式改革的探索。

2注重素質(zhì)教育與人文關(guān)懷。

護(hù)士面對(duì)的不僅是無法表達(dá)或不能完全表達(dá)自己病情和需要的患兒，而且要面對(duì)焦慮煩躁，對(duì)孩子倍加疼愛的父母等，在操作過程中，須進(jìn)行換位思考，理解做父母的心情，對(duì)患兒有耐心、細(xì)心、愛心、責(zé)任心。護(hù)士應(yīng)掌握嫻熟的穿刺技術(shù)，專業(yè)技術(shù)操作時(shí)架起患兒及家長(zhǎng)與護(hù)理人員的橋梁，在整個(gè)護(hù)理過程中占重要地位，是一種重要的護(hù)患溝通方式。為提高學(xué)生人文關(guān)懷的意識(shí)，我們將兒科護(hù)士的特殊素質(zhì)要求教育作為實(shí)驗(yàn)課前的必修課，使學(xué)生明確知道，要成為一名合格的兒科護(hù)士，必須對(duì)兒童的`健康具有高度的責(zé)任感并熱愛、尊重兒童，必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)、精湛的操作技能。要求學(xué)生在嬰兒模型上操作時(shí)表現(xiàn)出高度認(rèn)真負(fù)責(zé)、充滿愛心和同情心的良好品質(zhì)。

3培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量。在進(jìn)行兒科護(hù)理教學(xué)時(shí)，理論教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)同等重要，兩手要抓，兩手要硬。注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣學(xué)生在操作過程中更易發(fā)現(xiàn)問題，老師可以及時(shí)糾正。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加熟練的掌握操作技能，更好的運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。讓學(xué)生們把課堂上學(xué)到的理論與工作實(shí)踐相結(jié)合，充分的掌握自己所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)豐富實(shí)踐內(nèi)容，更利于自身的全面發(fā)展。以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生們只是單純的看老師操作，而沒有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。學(xué)生空有一腔理論知識(shí)，而不知如何與具體的實(shí)踐相結(jié)合。所謂的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)她們的創(chuàng)新思維。所以，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，實(shí)訓(xùn)課時(shí)教師講清每項(xiàng)操作要領(lǐng)后，學(xué)生有充足的時(shí)間分組進(jìn)行練習(xí)，教師邊看邊指導(dǎo)；然后讓學(xué)生上臺(tái)回示，全體學(xué)生評(píng)價(jià)，最后教師歸納總結(jié)。在《兒科護(hù)理》教學(xué)中多應(yīng)用不同的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法，在學(xué)生中可獲得較高的教學(xué)滿意度，同事極大提高了學(xué)生臨床綜合能力、綜合技能及學(xué)習(xí)效果。實(shí)訓(xùn)課的強(qiáng)化應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的學(xué)生，真正發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)作用。

4結(jié)語(yǔ)。

兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，也就在學(xué)生的理論與工作實(shí)踐之間搭起了一座堅(jiān)實(shí)的橋梁，同時(shí)對(duì)豐富學(xué)生的理論知識(shí)也會(huì)有很大的幫助。因此，為了更好的發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要作用，應(yīng)該用創(chuàng)新的思維建立一套新的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的兒科護(hù)理技術(shù)人員可以滿足社會(huì)的需求，具有一定的理論知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的應(yīng)用型護(hù)理人才。

鋁的發(fā)展史科研論文篇二

今年是我們偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨誕辰100周年。

從1921年黨的誕生之日起，經(jīng)歷了無數(shù)磨難，從無到有，從小到大，從弱到強(qiáng)，從勝利走向勝利，真可謂是“苦難輝煌”。中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)各族人民把一個(gè)一窮二白的國(guó)家，建設(shè)成為一個(gè)屹立于世界東方強(qiáng)國(guó)；如今，在以***總書記為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，正帶領(lǐng)全國(guó)各族人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

我們這樣一個(gè)百年大黨怎樣才能夠做到永葆活力？***總書記在中共中央政治局集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要“把黨建設(shè)的更加堅(jiān)強(qiáng)有力”，重點(diǎn)抓好五項(xiàng)工作：要抓好堅(jiān)持和完善黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義；要抓好用黨的科學(xué)理論武裝全黨；要抓好黨的組織體系建設(shè)；要抓好執(zhí)政骨干隊(duì)伍和人才隊(duì)伍建設(shè)；要抓好黨的組織制度建設(shè)。

我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)和貫徹執(zhí)行***總書記的指示要求，學(xué)習(xí)黨的光輝歷史，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于中國(guó)革命勝利、建設(shè)的成功、發(fā)展和進(jìn)步的決定性作用；對(duì)于實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的決定性作用。真正自覺做到增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，讓我們偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨永葆活力。

鋁的發(fā)展史科研論文篇三

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)在我國(guó)已逐漸普及并推廣運(yùn)用。二十世紀(jì)九十年代以來，計(jì)算機(jī)開始進(jìn)入我國(guó)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)目前已經(jīng)滲透到我國(guó)的各行各業(yè)各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)起到了至關(guān)重要的作用，本文將根據(jù)目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行分析，并對(duì)計(jì)算技術(shù)未來的發(fā)展趨勢(shì)、前景進(jìn)行展望。旨在促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷深入發(fā)展。

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)將向超高速超小型平行處理智能化的方向發(fā)展，使計(jì)算機(jī)技術(shù)更好的為人類生產(chǎn)、生活、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

計(jì)算機(jī)誕生之初，其主要的作用是用于計(jì)算導(dǎo)彈的運(yùn)行彈道。但是由于在過去的工作中計(jì)算機(jī)成本較為昂貴，在上個(gè)世紀(jì)五十年代以前，計(jì)算機(jī)主要應(yīng)用在軍事領(lǐng)域。直到上個(gè)世紀(jì)六七十年代，計(jì)算機(jī)成本逐步降低，使得部分單位和企業(yè)有能力在工作中采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作，也使得計(jì)算機(jī)技術(shù)得到飛速發(fā)展。隨著intel4位中央處理器的誕生以及普及，在1982年，世界上第一臺(tái)個(gè)人計(jì)算機(jī)誕生，并被成功的應(yīng)用在家庭。到了上個(gè)世紀(jì)九十年代末期，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成功的應(yīng)用在諸多家庭和企業(yè)中，同時(shí)設(shè)計(jì)領(lǐng)域也逐步廣泛到企業(yè)。

在這種社會(huì)現(xiàn)狀下，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用逐步形成了兩個(gè)不同的方向和趨勢(shì)，其一主要指的是被應(yīng)用在科研機(jī)構(gòu)、軍事機(jī)構(gòu)的計(jì)算機(jī)，由于這些領(lǐng)域往往都是計(jì)算困難、計(jì)算精度較高的工作環(huán)節(jié)，因此在發(fā)展中對(duì)于計(jì)算機(jī)的計(jì)算能力和計(jì)算精確度提出了新的要求。其二主要指的是在工作中應(yīng)用在家庭和中小企業(yè)的計(jì)算機(jī)，這些計(jì)算機(jī)可以說主要是往實(shí)惠、小體積和輕重量的方向發(fā)展。縱觀計(jì)算機(jī)發(fā)展史我們可以得知，計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的推動(dòng)與普及與人們生活和社會(huì)發(fā)展緊密相連，其在工作中也推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)領(lǐng)域的正常進(jìn)行。

計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)中發(fā)揮著不可替代的作用，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)信息化的實(shí)現(xiàn)有著主導(dǎo)作用。伴隨著科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也逐步實(shí)現(xiàn)了硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)同步發(fā)展的核心技術(shù)觀念，也在工作中實(shí)現(xiàn)了信息化、現(xiàn)代化的核心技術(shù)處理要求。

(一)現(xiàn)代微型處理器的情況。

在當(dāng)前社會(huì)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的性能提升和處理主要在于發(fā)展微型處理器，這也是目前計(jì)算機(jī)發(fā)展的整體趨勢(shì)，在計(jì)算機(jī)發(fā)展工作中，其主要的實(shí)質(zhì)在于提高處理器芯片中的晶體線寬與尺寸的大小。一般在研究的過程中，多采用較短的波長(zhǎng)來曝光光源，從而做打破掩膜曝光要求。如今的微型處理器發(fā)展與計(jì)算中，主要是通過紫外線進(jìn)行運(yùn)用和曝光光源的管理與深化，并且在工作中對(duì)于深層芯片進(jìn)行全面總結(jié)和處理，這種工作流程和工作方式多是采用量子效應(yīng)與電子行為來進(jìn)行分析，這種社會(huì)分析現(xiàn)狀也是微處理器發(fā)展的首要基礎(chǔ)。所以也就引起專家的注視，紫外線光源對(duì)微處理器性能的提升已經(jīng)沒有多大作用了。

(二)以納米為主的電子科學(xué)技術(shù)。

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，各種先進(jìn)材料不斷的引進(jìn)，進(jìn)而對(duì)微處理器進(jìn)行優(yōu)化和總結(jié)。就目前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與發(fā)展分析而言，在計(jì)算機(jī)工作中，準(zhǔn)確高效的計(jì)算機(jī)技術(shù)和微型化電子元件的需求已成為人們對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展提出的新觀念，但就目前的社會(huì)現(xiàn)狀而言這種目標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到。因此在未來的計(jì)算機(jī)發(fā)展中，我們不僅要深入研究計(jì)算機(jī)處理技術(shù)，同時(shí)更是要引進(jìn)各種新材料、新技術(shù)。在這種現(xiàn)狀之下，以納米為主的計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為目前我們工作和認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)形式，也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中存在的核心問題。

1、未來的計(jì)算機(jī)將具有更全面智能成分，如多種感知、思考判定能力和常用自然語(yǔ)言能力，除常規(guī)手寫及語(yǔ)音輸入手法外，還將具有虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)功能，使存儲(chǔ)光盤進(jìn)一步加大存儲(chǔ)容量，計(jì)算機(jī)的海量存儲(chǔ)技術(shù)不斷成熟完善，使信息永久性儲(chǔ)存不再僅僅是夢(mèng)想，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展即將實(shí)現(xiàn)。長(zhǎng)久存儲(chǔ)器的研制及使用，可以防水、防震、防腐蝕耐高溫。計(jì)算機(jī)硅芯片技術(shù)的高速發(fā)展，表明硅技術(shù)已接近其物理極限，為此，各國(guó)科研人員不斷研發(fā)新型量子及納米計(jì)算機(jī)，量子計(jì)算機(jī)是基于量子效應(yīng)基礎(chǔ)上研發(fā)的，它利用激光脈沖來改變分子的狀態(tài)，使信息可以沿著聚合物進(jìn)行移動(dòng)，運(yùn)算量子計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)用量子位存儲(chǔ)。一個(gè)量子位可以是0或1，它既可以存儲(chǔ)0又能夠存儲(chǔ)1，也就是量子位可以存儲(chǔ)2個(gè)數(shù)據(jù)，這是因量子的疊加效應(yīng)。同樣的存儲(chǔ)位，但存儲(chǔ)量比傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)高很多。

2、近年來各國(guó)正在開發(fā)的更為先進(jìn)的量子計(jì)算機(jī)有硅基半導(dǎo)體量子計(jì)算機(jī)、核磁共振(nmr)量子計(jì)算機(jī)、離子阱量子計(jì)算機(jī)三種，據(jù)專家預(yù)測(cè)，量子計(jì)算機(jī)光子計(jì)算機(jī)將在本世紀(jì)的2030年得到普及運(yùn)用。

計(jì)算機(jī)是一個(gè)前景十分廣闊的新興技術(shù)。未來人們的工作與生活都離不開計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生產(chǎn)和生活中的必備品。另外。軟件、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組織、納米等技術(shù)的運(yùn)用，不僅是實(shí)現(xiàn)發(fā)展高速化、智能化、多元化和微型化的前提，還是未來計(jì)算機(jī)技術(shù)提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新型計(jì)算機(jī)技術(shù)的研究、創(chuàng)新、開發(fā)與應(yīng)用，將不斷推進(jìn)全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，將是人類社會(huì)發(fā)展史上的重大突破。包括科學(xué)技術(shù)在內(nèi)，世界上任何新生事物的發(fā)展與進(jìn)步，都需要從無到有、從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低技術(shù)到高科技含量的艱難發(fā)展過程，隨著各國(guó)幾代科學(xué)家的不懈研發(fā)、不斷努力，未來的計(jì)算機(jī)將會(huì)成為我們工作、學(xué)習(xí)、生活的好幫手。

鋁的發(fā)展史科研論文篇四

摘要：進(jìn)入到以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)已成為第一生產(chǎn)力。高校作為建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系的中堅(jiān)力量，對(duì)于增強(qiáng)我國(guó)創(chuàng)新力有重要作用。高?？蒲泄芾韺?duì)高?？蒲杏嘘P(guān)鍵性作用，高?？蒲泄芾韯?chuàng)新在推動(dòng)高校科研發(fā)展的同時(shí)，對(duì)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)揮著重要作用。本文分析了我國(guó)高校科研管理的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際為高?？蒲泄芾淼膭?chuàng)新提出建議。

關(guān)鍵詞：高校；科研管理；創(chuàng)新。

一、高?？蒲泄芾韯?chuàng)新的意義。

高校的科研管理工作的主要任務(wù)有兩點(diǎn)。第一，引導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)高?？蒲泄ぷ?，為高校的科研工作服務(wù)。也就是把握經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)和需要，及時(shí)收集、分析相關(guān)信息，將信息提供給教師和科研人員，引導(dǎo)、幫助他們選擇課題并組織專家評(píng)審課題；第二，監(jiān)督、保障科研工作，在科研項(xiàng)目實(shí)施的過程中，開展檢查、監(jiān)督、結(jié)項(xiàng)、評(píng)審等工作。隨時(shí)關(guān)注項(xiàng)目的進(jìn)展，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問題，保證科研項(xiàng)目順利完成。高?？萍紕?chuàng)新與發(fā)展的過程中，高?？蒲泄芾聿块T發(fā)揮著重要作用。

高校科研管理的創(chuàng)新有很重要的意義。有利于確?？蒲许?xiàng)目的質(zhì)量和效率；有利于提升高?？萍紕?chuàng)新的'綜合實(shí)力，使高校科技創(chuàng)新的相關(guān)決策更科學(xué)化，從而加快科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的效率；更加科學(xué)、合理的科研管理制度可以激發(fā)教師及科研人員工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

二、高?？蒲泄芾韯?chuàng)新存在的問題。

（一）對(duì)科研管理工作重要性的認(rèn)識(shí)不到位。

很多高校認(rèn)為科研管理只具有簡(jiǎn)單的管理職能，從事的工作也是下發(fā)、申報(bào)課題、結(jié)題等簡(jiǎn)單的工作，沒有將科研管理與高校的整體發(fā)展和國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展結(jié)合起來。

（二）科研管理工作的信息化水平有待提高。

信息化是加快高?？蒲泄芾韯?chuàng)新的一個(gè)重要手段。很多高校已將計(jì)算機(jī)引入到科研管理的過程中，但只是用來做一些簡(jiǎn)單的文案工作，信息化程度很低，不能及時(shí)處理各種科研信息，給科研管理的質(zhì)量和效率帶來不良影響。

（三）科研管理工作者的素質(zhì)有待提高。

我國(guó)高校科研管理工作者來源復(fù)雜。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)多為兼職，具體的工作者更是缺乏專業(yè)知識(shí)，很多都是半路出家，這就大大降低了基礎(chǔ)性科研管理工作的質(zhì)量和效率。

（四）科研組織形式單調(diào)，缺乏多樣性。

目前，高?？蒲姓n題申報(bào)多以部門為但位，以教師為主要研究成員，研究組織、研究隊(duì)伍形式單一。為解決這一問題，高校應(yīng)與研究院和企事業(yè)單位等具有優(yōu)勢(shì)的科研力量進(jìn)行整合，使科研組織形式更豐富。

三、高?？蒲泄芾韯?chuàng)新的方法。

（一）創(chuàng)新管理觀念。

切實(shí)轉(zhuǎn)變和增強(qiáng)高?？蒲泄芾砉ぷ髡叩恼J(rèn)識(shí)，使他們真正認(rèn)識(shí)到高?？蒲泄芾韯?chuàng)新的重要性。通過制定、落實(shí)科研計(jì)劃，引導(dǎo)科研工作者把握社會(huì)動(dòng)態(tài)；通過加強(qiáng)對(duì)科研管理各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，為高校科研發(fā)展創(chuàng)造條件；通過加強(qiáng)學(xué)校與企事業(yè)單位的聯(lián)系，加快產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力。高校科研管理工作者只有堅(jiān)持解放思想，不斷努力學(xué)習(xí)，了解校內(nèi)外情況，強(qiáng)化全局性、戰(zhàn)略性思想，不斷提高自身素質(zhì)，才能促進(jìn)高?？蒲泄芾淼膭?chuàng)新。

（二）創(chuàng)新管理模式。

管理模式的創(chuàng)新要將高?？萍紕?chuàng)新目標(biāo)與社會(huì)的需要緊密結(jié)合起來，從選題開始，引導(dǎo)方向，轉(zhuǎn)化成果；還要發(fā)揮科研管理部門加強(qiáng)溝通、聯(lián)系的作用，加強(qiáng)學(xué)校與各企事業(yè)單位的聯(lián)系，加快產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合和科研成果轉(zhuǎn)化的效率；尊重科研的規(guī)律，不斷改進(jìn)科研管理制度，營(yíng)造支持創(chuàng)新的良好氛圍，為高?？萍紕?chuàng)新提供良好的環(huán)境。

（三）創(chuàng)新管理方法。

要揚(yáng)棄舊的管理方法，促進(jìn)高?？蒲泄芾淼暮侠砘⒖茖W(xué)化，使科研管理的創(chuàng)新帶動(dòng)科技創(chuàng)新。在堅(jiān)持管理原則和規(guī)章制度的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)柔性管理的應(yīng)用，使被管理者自覺主動(dòng)地為實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)努力。建立科學(xué)、有效的科研評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)績(jī)效管理，促進(jìn)高?？萍紕?chuàng)新實(shí)現(xiàn)質(zhì)與量的統(tǒng)一。要努力為科研工作者提供在政策、預(yù)測(cè)和系統(tǒng)論證等方面的建議，為高校科研工作的科學(xué)性、創(chuàng)造性打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)。

眾所周知，科學(xué)技術(shù)已成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，當(dāng)代中國(guó)只有加快創(chuàng)新和科技發(fā)展的步伐，才能更好地躋身于世界先進(jìn)國(guó)家之林。高校作為創(chuàng)新的主力，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，更要加強(qiáng)對(duì)科研管理的創(chuàng)新。目前，對(duì)高?？蒲泄芾淼囊笠呀?jīng)不再那么簡(jiǎn)單，這項(xiàng)工作已經(jīng)是一個(gè)高技術(shù)的艱巨任務(wù)。高?？蒲泄芾黻P(guān)系著高?？蒲薪?jīng)費(fèi)的利用和科研水平的提升，也影響著國(guó)家和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我國(guó)高?？蒲泄芾韯?chuàng)新要在科研管理工作與現(xiàn)代科技發(fā)展緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建成一支強(qiáng)大的科研管理隊(duì)伍，改變落后的科研管理體制和辦法，提高工作質(zhì)量和效率，加強(qiáng)科技成果的轉(zhuǎn)化，激發(fā)科研工作者的積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)高校科研管理工作的發(fā)展與進(jìn)步。

鋁的發(fā)展史科研論文篇五

在改進(jìn)汽車電工電子實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。可采取讓學(xué)生自愿報(bào)名的方法進(jìn)行預(yù)約，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，自己擬定題目，經(jīng)老師同意后，從原理設(shè)計(jì)、元件采購(gòu)、印刷電路板設(shè)計(jì)與制作、產(chǎn)品的組裝調(diào)試、故障排除等所有的環(huán)節(jié)均由學(xué)生去完成。教師只需在實(shí)驗(yàn)過程中給出必要的指導(dǎo)就可以了。最后根據(jù)學(xué)生的產(chǎn)品給出成績(jī)，這樣可以大大調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。在開放實(shí)驗(yàn)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)有想象能力及科技素質(zhì)的人才，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)在著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，突出創(chuàng)新意識(shí)。要合理選擇實(shí)驗(yàn)教材，或自編教材，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容符合汽車專業(yè)需求，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中有較大的思維空間和活動(dòng)空間。要使開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到較好的效果，必須具備以下條件：

（1）要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，教師要向雙師型轉(zhuǎn)化，在實(shí)驗(yàn)過程中才能更好地幫助學(xué)生提高工程實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，保證實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備滿足開放實(shí)驗(yàn)的要求。要有有效的實(shí)驗(yàn)室管理方法，可通過計(jì)算機(jī)或校園網(wǎng)使實(shí)驗(yàn)管理的工作簡(jiǎn)化。應(yīng)適當(dāng)提高擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師待遇。

（3）學(xué)生要有學(xué)習(xí)的自覺性，才能保質(zhì)保量按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)，才能取得一定的效果。

根據(jù)各班級(jí)的開放時(shí)間安排，合理安排教師進(jìn)行準(zhǔn)備和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)?？朔诉^去實(shí)驗(yàn)不愿動(dòng)手，只幾個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象。學(xué)生不僅要完成理論上的電路設(shè)計(jì)，還要完成實(shí)際的產(chǎn)品線路組裝，用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論設(shè)計(jì)的正確性。實(shí)行開放式教學(xué)后，學(xué)生在自行分析設(shè)計(jì)電路原理圖的過程中，能形成自己的思路，對(duì)實(shí)驗(yàn)電路出現(xiàn)的問題，分析原因，并加以解決。開放實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞职l(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性。過去電工電子實(shí)驗(yàn)只做規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感到不能發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性。現(xiàn)在，通過開放實(shí)驗(yàn)讓他自己去設(shè)計(jì)他想做的，會(huì)增加實(shí)驗(yàn)的興趣，也更具有挑戰(zhàn)性。另外還有一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)過去規(guī)定做的較難的實(shí)驗(yàn)無從下手，這時(shí)提供多種實(shí)驗(yàn)來讓他選擇，他就會(huì)去選擇一些相對(duì)容易，而又喜歡的實(shí)驗(yàn)來做。同樣也會(huì)有所收獲。開放實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生改變觀念。由過去要我學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué)；通過跑市場(chǎng)、查閱資料，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。以前做電工電子實(shí)驗(yàn)，都是要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)，開始時(shí)學(xué)生比較新鮮，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就覺得枯燥無味。而現(xiàn)在不僅實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以學(xué)生自己擬定，時(shí)間相對(duì)比較自由，更重要的是自己到市場(chǎng)去調(diào)研和買元器件，這對(duì)鍛煉他們的人際交往和拓寬視野都有好處。開放實(shí)驗(yàn)使得教師的作用發(fā)生了改變。實(shí)驗(yàn)教師由過去的“保姆式”服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的“指導(dǎo)式”服務(wù)。

以前都有指導(dǎo)教師提前準(zhǔn)備好所需的元器件，上課時(shí)再講解電路原理和實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生被一步步牽著走?，F(xiàn)在可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路，購(gòu)買元器件，教師只需在設(shè)計(jì)過程中給出必要的指導(dǎo)就可以了。但這也對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，要能隨時(shí)解決學(xué)生提出的各種問題，因此要求教師要進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平。汽車電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是培養(yǎng)應(yīng)用型人才對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的必然要求。開放式實(shí)驗(yàn)的發(fā)展必須與時(shí)俱進(jìn)，要不斷改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)專業(yè)教學(xué)對(duì)汽車電工電子技術(shù)的要求。

鋁的發(fā)展史科研論文篇六

社會(huì)主義和資本主義都是人類進(jìn)步的社會(huì)歷史產(chǎn)物。它們的性質(zhì)根本對(duì)立，但在當(dāng)代同處于人類社會(huì)發(fā)展過程中的第二大形態(tài)，具有共同的“社會(huì)存在”——“以物的依賴性為基礎(chǔ)的人的獨(dú)立性”。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎大家前來參考查閱！

(一)現(xiàn)狀與存在的問題。

改革開放30多年來，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系初步建立了起來，主要建立了消費(fèi)品、生產(chǎn)資料、資本、勞動(dòng)力、技術(shù)、信息和房地產(chǎn)等市場(chǎng)，極大地促進(jìn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。國(guó)民經(jīng)濟(jì)總量從世界第六位上升到世界第二位。綜合國(guó)力顯著增強(qiáng)。我國(guó)人均國(guó)民收入4930美元，已進(jìn)入中高收入國(guó)家行列，廣大城鄉(xiāng)人民的生活水平和社會(huì)保障水平顯著提高。但還要看到，目前還存在市場(chǎng)配置資源的功能不完善、社會(huì)保障體系還不健全，政府過多干預(yù)市場(chǎng)等問題。

(二)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

國(guó)際環(huán)境和國(guó)內(nèi)環(huán)境是決定我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩個(gè)主要方面。目前，國(guó)際環(huán)境方面處于金融危機(jī)影響中后期，國(guó)際形勢(shì)總體穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)全球化成為世界發(fā)展主流，有利于各國(guó)經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展。國(guó)內(nèi)方面，新一屆政府堅(jiān)定推進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制改革和其他領(lǐng)域的改革，有利因素多于不利因素，可以說機(jī)遇大于挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在：第一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)更加強(qiáng)固。第二，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)潛力巨大，社會(huì)總需求不斷增加，消費(fèi)拉動(dòng)增長(zhǎng)潛力巨大。第三，宏觀調(diào)控體系不斷完善，綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、法律以及必要的行政手段，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的一系列問題及時(shí)果斷調(diào)控，取得積極成效。第四，中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)日益顯現(xiàn)。當(dāng)前，我國(guó)面臨的主要困難和挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在：首先是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)處于“穩(wěn)增長(zhǎng)、保質(zhì)量、增效益”的宏觀調(diào)控時(shí)期，經(jīng)濟(jì)增速回落，市場(chǎng)需求環(huán)境發(fā)生變化。其次是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整比較緩慢，部分行業(yè)產(chǎn)能過剩問題進(jìn)一步暴露。再次是科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)，整體產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平偏低，新興產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)作用較弱?？傊?，當(dāng)前和今后一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期，國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境發(fā)生深刻變化，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，同時(shí)也面臨著不小的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。我們要更加注重統(tǒng)籌國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)大局，搶抓機(jī)遇，沉著應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的穩(wěn)步健康科學(xué)發(fā)展。

(一)繼續(xù)深化體制改革。

1.加快行政管理體制改革，進(jìn)一步簡(jiǎn)政放權(quán)，轉(zhuǎn)變政府職能，為建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提供有力的支撐和保障條件。新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)人上任伊始，就開始推進(jìn)新一輪行政管理體制改革。改革的核心問題是轉(zhuǎn)變政府職能，使政府朝著經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)監(jiān)管、社會(huì)管理和公共服務(wù)的改革方向邁進(jìn)。依照科學(xué)發(fā)展觀的要求，政府職能轉(zhuǎn)變要從以下三個(gè)方面著手：一是政企分開和政資分開，完善政府宏觀調(diào)控經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)監(jiān)管的職能，為市場(chǎng)主體與市場(chǎng)環(huán)境服務(wù);二是政社分開，強(qiáng)化政府的社會(huì)管理職能，規(guī)范發(fā)展社會(huì)組織，完善社會(huì)管理體系;三是政事分開，轉(zhuǎn)變公共服務(wù)部門的職能，構(gòu)建公共服務(wù)組織，完善公共服務(wù)體系。目前，全國(guó)各地在行政審批制度改革中推行政務(wù)公開，讓權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行，實(shí)行“兩集中、兩到位”的改革舉措，做到了便民服務(wù)，就是一個(gè)成功的探索。

2.深化經(jīng)濟(jì)體制改革，大力培育和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)體系。深化經(jīng)濟(jì)體制改革，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力，從我國(guó)當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)體系建設(shè)的現(xiàn)狀看，培育、發(fā)展和完善市場(chǎng)體系，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面。一要培育市場(chǎng)主體企業(yè);二要培育各類要素市場(chǎng);三要發(fā)展各類社會(huì)中介組織，有償承接政府部分社會(huì)服務(wù)職能;四要健全市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，價(jià)格決定權(quán)交還給市場(chǎng)，政府不再干預(yù);五要建立市場(chǎng)秩序規(guī)則，加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管。

(二)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。

推動(dòng)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，堅(jiān)持用先進(jìn)技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展能力。加大力度，淘汰落后產(chǎn)能，推進(jìn)節(jié)減排，推動(dòng)全產(chǎn)業(yè)鏈整體升級(jí)換代。

2.大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重大引領(lǐng)帶動(dòng)作用。要制定優(yōu)惠政策，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)資本投入新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，提高新興產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重。

3.加速發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。服務(wù)業(yè)涉及點(diǎn)多面廣、帶動(dòng)就業(yè)多、消耗資源少、拉動(dòng)增長(zhǎng)作用強(qiáng)，已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一定要把發(fā)展服務(wù)業(yè)作為戰(zhàn)略重點(diǎn)，不斷提升服務(wù)業(yè)比重和水平，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大繁榮。

摘要：在人類歷史上是先有社會(huì)主義思潮,后有社會(huì)主義實(shí)踐。社會(huì)主義理論與實(shí)踐的發(fā)展有空想社會(huì)主義、科學(xué)社會(huì)主義、蘇聯(lián)模式社會(huì)主義和各具本國(guó)特色社會(huì)主義這樣四個(gè)階段，恰似直線與曲線的交叉發(fā)展，呈拋物線前進(jìn)與螺旋式上升?？v觀社會(huì)主義的嚴(yán)謹(jǐn)理論和頗具色彩性的實(shí)踐，充分證實(shí)，社會(huì)主義確是大勢(shì)所趨，真理所在，人心所向，眾望所歸。本文通過對(duì)社會(huì)主義發(fā)展史的簡(jiǎn)介與對(duì)社會(huì)主義發(fā)展的未來的展望，著重說明，社會(huì)主義不會(huì)只有一個(gè)方案，一條道路，一種模式，進(jìn)而使讀者認(rèn)清社會(huì)主義的真諦，堅(jiān)定社會(huì)主義的信念，激發(fā)對(duì)社會(huì)主義的熱情，并且積極投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

社會(huì)主義和資本主義都是人類進(jìn)步的社會(huì)歷史產(chǎn)物。它們的性質(zhì)根本對(duì)立，但在當(dāng)代同處于人類社會(huì)發(fā)展過程中的第二大形態(tài)，具有共同的“社會(huì)存在”——“以物的依賴性為基礎(chǔ)的人的獨(dú)立性”。資本主義的發(fā)展進(jìn)程有四個(gè)階段,即封建資本主義、自由資本主義、壟斷資本主義和社會(huì)資本主義?！?】16世紀(jì)初至18世紀(jì)末,西歐資本主義在封建主義社會(huì)內(nèi)部孕育產(chǎn)出。在資本主義的這四個(gè)發(fā)展階段中,始終存在著資本主義的基本矛盾(社會(huì)化大生產(chǎn)與生產(chǎn)資料私有占有的矛盾、無產(chǎn)階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)的矛盾等)和弊病(貧富兩極分化、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、政治傾軋、軍事侵略、社會(huì)犯罪等)。隨著資本主義這四個(gè)發(fā)展階段的不斷發(fā)展，矛盾的積累與激化。社會(huì)主義的興起就是旨在建立一種嶄新的社會(huì)制度,消除資本主義的種種矛盾和弊病。首先出現(xiàn)的社會(huì)主義思潮,是空想社會(huì)主義?？障肷鐣?huì)主義者特別是19初歐洲三大空想社會(huì)主義者都深惡痛絕地揭露資本主義的剝削和欺詐,抨擊資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家的壓迫和宗教的欺騙,證明資本主義制度因違背人類理性和社會(huì)公德而必須加以改變?？障肷鐣?huì)主義者的一些進(jìn)步思想給予工人以啟蒙教育,并為科學(xué)社會(huì)主義產(chǎn)生提供有益的思想資料。但是,空想社會(huì)主義的本質(zhì)特征畢竟是空想。他們是憑主觀想象建立一種高于資本主義的新社會(huì)制度,沒有認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律,不能指出實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義的正確道路。到了19世30—40年代,資本主義矛盾的發(fā)展,無產(chǎn)階級(jí)開始形成為獨(dú)立的政治力量,社會(huì)主義產(chǎn)生的歷史條件成熟了。馬克思、恩格斯積極投入工人運(yùn)動(dòng),認(rèn)真總結(jié)工人運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),批判地繼承了人類一切先進(jìn)思想的優(yōu)秀成果,加以革命的改造和發(fā)展,形成自己的理論體系。唯物史觀和剩余價(jià)值學(xué)說的發(fā)現(xiàn),使社會(huì)主義由空想變成了科學(xué)。1927年俄國(guó)十月社會(huì)主義革命的勝利,建立了人類歷史上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，是社會(huì)主義從理論和運(yùn)動(dòng)到建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)的實(shí)踐。列寧在社會(huì)主義革命進(jìn)程上有了重大突破。列寧尊重實(shí)踐,尊重科學(xué),堅(jiān)持從客觀實(shí)際出發(fā)。隨著自由資本主義發(fā)展到帝國(guó)主義、面對(duì)新的時(shí)代特征,列寧不僅在理論上分析了帝國(guó)主義時(shí)代資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡規(guī)律,得出社會(huì)主義可能在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)國(guó)家首先勝利的論斷,而且在實(shí)踐上領(lǐng)導(dǎo)了資本主義不發(fā)達(dá)的俄國(guó)首先取得十月社會(huì)主義革命的勝利,從而證明了經(jīng)濟(jì)落后的國(guó)家超越資本主義發(fā)達(dá)階段是完全可能的。列寧逝世后,斯大林認(rèn)采取了向城鄉(xiāng)資本主義全面進(jìn)改的方針，提出了“擴(kuò)大和鞏固我們城鄉(xiāng),國(guó)民經(jīng)濟(jì)一切部門中的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)命脈,采取消滅國(guó)民經(jīng)濟(jì)中資本主義成份的方針。從此開始了蘇聯(lián)全盤集體化的道路,逐步形成了一套經(jīng)濟(jì)體制和政治體制,這就是蘇聯(lián)社會(huì)主義模式。這一模式的基本特征是高度集權(quán)。具體表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上突出發(fā)展重工業(yè)的一工業(yè)化,忽視農(nóng)業(yè)和輕工業(yè),實(shí)行單一的社會(huì)主義公有制、限制商品貨幣關(guān)系：在政治上實(shí)行高度集中的政治體制,黨政不分,以黨代政,國(guó)家權(quán)力高度集中領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)終身制，文化、學(xué)術(shù)上的是非由黨組織或黨的領(lǐng)導(dǎo)說了算。蘇聯(lián)模式有一定的歷史功績(jī),又有其不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的弊端。特別是在后來和平建設(shè)時(shí)期,高度集中的計(jì)劃和產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重束縛了企業(yè)和勞動(dòng)者的積極性,使經(jīng)濟(jì)走向停滯。政治上高度集權(quán),個(gè)人崇拜,領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)終身制度都阻礙了社會(huì)主義優(yōu)越性的發(fā)揮。二戰(zhàn)后,中國(guó)革命的勝利和第二次世界大戰(zhàn)后一系列社會(huì)主義國(guó)家的建立,社會(huì)主義由一國(guó)實(shí)踐到多國(guó)的實(shí)踐。取得社會(huì)主義勝利的國(guó)家都是經(jīng)濟(jì)上比較落后的國(guó)家,如何建設(shè)社會(huì)主義,都仿效蘇聯(lián),這就難免導(dǎo)致失誤和困難。人們從實(shí)踐中吸取教訓(xùn),探索適合本國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義建設(shè)道路。在這探索過程中最突出、最有成就的就是中國(guó)共產(chǎn)黨。以毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人,在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民取得革命勝利,并建立社會(huì)主義的基本制度的長(zhǎng)期實(shí)踐中,把馬克思列寧主義的基本原則同中國(guó)革命實(shí)踐相結(jié)合,成功地解決了半封建、半殖民地中國(guó)進(jìn)行新民主主義革命和社會(huì)主義過渡的一系列理論和實(shí)踐問題,形成了毛澤東思想,這是中國(guó)化的馬克思主義,這是全黨智慧的結(jié)晶,這是對(duì)馬克列寧主義的繼承和發(fā)展。巾國(guó)革命和建設(shè)成功解決的中國(guó)新民主義革命和向社會(huì)主義過渡的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),是馬克思主義列寧主義寶庫(kù)中的重要理論財(cái)富,為半封建、半殖地國(guó)家指出了前進(jìn)的方向。1978年黨的十一屆三中全會(huì)以來,以鄧小平同志為核心的第二代中央集體領(lǐng)導(dǎo),總結(jié)建國(guó)以來正反方面經(jīng)驗(yàn),重新恢復(fù)和確立了解放思想,實(shí)事求是的思想路線。同時(shí)根據(jù)馬克思主義基本原理和和社會(huì)主義實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行不懈的探索,指出：貧窮不是社會(huì)主義,發(fā)展太慢也不是社會(huì)主義，平均主義不是社會(huì)主義,兩極分化也不社會(huì)主義，封閉不能發(fā)展社會(huì)主義,照搬外國(guó)也不能發(fā)展社會(huì)主義，沒有民主就沒有社會(huì)主義,沒有法制也沒有社會(huì)主義，不重視物質(zhì)文明搞不好社會(huì)主義。不重視精神文明也搞不好社會(huì)主義。在不斷探索中,鄧小平同志對(duì)社會(huì)主義本質(zhì)作了總結(jié)性的理論概括“社會(huì)主義的本質(zhì)解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩級(jí)分化，最終達(dá)到共同富裕。鄧小平同志關(guān)于社會(huì)主義本質(zhì)的概括,反映了人民利益要求和時(shí)代要求,澄清了不合乎時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的模糊概念,擺脫了長(zhǎng)期以來拘泥于具體模式而忽視的社會(huì)主義本質(zhì)的錯(cuò)誤傾向,深化了對(duì)科學(xué)社會(huì)主義的認(rèn)識(shí),對(duì)于我們建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義具有重大政治意義、理論意義和實(shí)踐意義。

中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系作為馬克思主義中國(guó)化最新理論成果,是馬克思主義基本原理、時(shí)代特征與中國(guó)國(guó)情相結(jié)合的理論產(chǎn)物,是馬克思主義的內(nèi)核或者說基本原理在當(dāng)今時(shí)代和中國(guó)的時(shí)空展現(xiàn)?！?】中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是馬克思主義發(fā)展的存在樣態(tài),符合馬克思主義的發(fā)展規(guī)律,是馬克思主義發(fā)展史上的嶄新理論形態(tài)。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系作為馬克思主義中國(guó)化最新成果,是改革開放以來我們?nèi)〉靡磺谐煽?jī)和進(jìn)步的根本原因之一。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是對(duì)馬克思主義堅(jiān)持中的發(fā)展、繼承中的創(chuàng)新,與馬克思主義既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn),符合馬克思主義的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律,是馬克思主義發(fā)展史上的重要理論創(chuàng)新。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系作為馬克思主義中國(guó)化最新成果,是馬克思主義基本原理、中國(guó)具體實(shí)際與時(shí)代特征三者相結(jié)合的理論成果。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系創(chuàng)造性地探索和回答了什么是馬克思主義、怎樣對(duì)待馬克思主義,什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義,建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨,實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展等重大理論和實(shí)際問題。在回答什么是馬克思主義、怎樣對(duì)待馬克思主義的問題上,鄧小平反復(fù)強(qiáng)調(diào)要對(duì)馬克思列寧主義做完整準(zhǔn)確的理解,并且對(duì)毛澤東思想也要有一個(gè)完整準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。鄧小平認(rèn)為有通過發(fā)展馬克思主義才能真正堅(jiān)持馬克思主義。他指出:“不以新的思想、觀點(diǎn)去繼承、發(fā)展馬克思主義,不是真正的馬克思主義者”。十一屆三中全會(huì)后,黨和國(guó)家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來,作出了實(shí)行改革開放的戰(zhàn)略決策。這項(xiàng)工作的順利開展必須對(duì)以往社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié),鄧小平就是在這樣的歷史條件下探索和回答什么是社會(huì)主義、如何建設(shè)社會(huì)主義問題的,并根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征和中國(guó)的國(guó)情,對(duì)在中國(guó)這樣經(jīng)濟(jì)文化落后的國(guó)家如何建設(shè)社會(huì)主義作了較系統(tǒng)、較初步的回答?！?】以江澤民為代表的第三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體,在社會(huì)主義基本特征、本質(zhì)要求、主要任務(wù)以及社會(huì)主義與資本主義的根本區(qū)別等重大問題上,豐富和發(fā)展了鄧小平理論,把人們對(duì)什么是社會(huì)主義、如何建設(shè)社會(huì)主義問題的認(rèn)識(shí)提到了新的高度。以胡錦濤為總書記的中央領(lǐng)導(dǎo)集體,提出了科學(xué)發(fā)展觀思想,并且提出建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明、生態(tài)文明與和諧社會(huì)建設(shè)全面發(fā)展的思想,在什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義的問題上進(jìn)一步深化了認(rèn)識(shí)。馬克思主義是在同各種錯(cuò)誤思潮和傾向的斗爭(zhēng)中發(fā)展起來的。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系同樣也經(jīng)歷了與形形色色社會(huì)思潮的論戰(zhàn)斗爭(zhēng)。馬克思主義與資產(chǎn)階級(jí)自由化思潮的斗爭(zhēng)貫穿于改革開放進(jìn)程的始終。20世紀(jì)80年代,隨著我國(guó)改革開放向縱深發(fā)展,馬克思主義除了繼續(xù)與資產(chǎn)階級(jí)自由化思潮進(jìn)行斗爭(zhēng)以外,還與新自由主義、歷史虛無主義、民主社會(huì)主義等幾大思潮進(jìn)行激烈的斗爭(zhēng)和交鋒,斗爭(zhēng)矛頭直指改革的根本方向和根本性質(zhì),關(guān)乎中國(guó)特色社會(huì)主義的前途和命運(yùn)。中國(guó)特色社會(huì)主義就是在這種背景下提出了一條道路、一面旗幟、一個(gè)理論體系的論斷,為全面建設(shè)小康社會(huì)掃清思想障礙。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系就是馬克思主義發(fā)展史上的嶄新理論形態(tài),是馬克思主義中國(guó)化最新理論成果。

馬克思主義是在與各國(guó)具體國(guó)情和時(shí)代特征的結(jié)合中發(fā)展的。馬克思主義從其本質(zhì)上說不是一些教條式公式、定理,而是行動(dòng)的指南。馬克思主義是在批判地總結(jié)和吸收人類優(yōu)秀文化成果中發(fā)展的整體性是馬克思主義的本質(zhì)特性,馬克思主義整體性的形成過程本身就是馬克思主義發(fā)展的歷史過程。實(shí)踐性、批判性、反思性內(nèi)在規(guī)定著馬克思主義是一個(gè)開放的理論體系。我們必須吸取“黑格爾哲學(xué)走向死亡的根本原因是封閉”的歷史教訓(xùn)。馬克思主義理就是在批判地吸收德國(guó)古典哲學(xué)、英國(guó)古典政治經(jīng)學(xué)和法國(guó)空想社會(huì)主義等的基礎(chǔ)上而逐步形成的。今天經(jīng)全球化的時(shí)代,各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，我們必堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到馬克思主義理論要保持不竭的活力必須以開放的狀態(tài)與時(shí)俱進(jìn)，不斷地吸納人類創(chuàng)造的一切優(yōu)秀成果。對(duì)于馬克思主義的創(chuàng)立和發(fā)展，經(jīng)典作家的貢獻(xiàn)是巨大的，西方馬克克思主義研究者也作出了他們的貢獻(xiàn)。中國(guó)成為世界第二大經(jīng)體的成功實(shí)踐,證明了馬克思主義的強(qiáng)大生命力和指導(dǎo)性，其他社會(huì)主義國(guó)家甚至西方、拉美國(guó)家的探索也推動(dòng)了馬克思主義理論的發(fā)展。馬克思主義展史的研究不僅要研究馬克思主義在蘇聯(lián)和中國(guó)的發(fā)展,而且要研究在世界其他國(guó)家的發(fā)展，不僅要研究經(jīng)典作家對(duì)馬克思主義理論的發(fā)展，也要分析眾多的對(duì)馬克思主義作出過貢獻(xiàn)的人物的思想，也包括吸納準(zhǔn)馬克思主義的，甚至非馬克思主義的對(duì)于當(dāng)代資本本主義的批判、對(duì)于當(dāng)代全球性問題的探索等有益思想，了解思想理論界發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，批判地學(xué)習(xí)，在比較中鑒別，這對(duì)于豐富、完善馬克思主義理論具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

2013年1月，習(xí)近平總書記在新進(jìn)中央委員會(huì)的委員、候補(bǔ)委員學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神研討班上的講話中，分六個(gè)時(shí)間段對(duì)社會(huì)主義五百年的歷史進(jìn)行了系統(tǒng)回顧和梳理，展現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史淵源和發(fā)展進(jìn)程，為我們更加充分地認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史必然性和科學(xué)真理性提供了更加廣闊、更加深邃的視野。

社會(huì)主義這個(gè)概念提出來還不到兩百年，而人類產(chǎn)生沒有剝削、沒有壓迫的美好社會(huì)理想已經(jīng)有兩千多年的歷史了。那為什么我們講社會(huì)主義五百年?這是根據(jù)社會(huì)主義這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)含義來界定的。

社會(huì)主義是相對(duì)資本主義而言的一個(gè)概念。個(gè)人本位、個(gè)人主義是資本主義的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，與之相對(duì)應(yīng)的就是社會(huì)本位、社會(huì)主義。社會(huì)主義是比資本主義更高級(jí)的社會(huì)形態(tài)，因此人們?nèi)菀渍J(rèn)為資本主義滅亡了社會(huì)主義才會(huì)出現(xiàn)，起碼要比資本主義晚很多。其實(shí)不然。社會(huì)主義和資本主義都是世界歷史的產(chǎn)物，相伴而生。馬克思、恩格斯說，各民族的原始封閉狀態(tài)由于日益完善的生產(chǎn)方式、交往以及因交往而自然形成的不同民族之間的分工消滅得越是徹底，歷史也就越是成為世界歷史。從民族歷史走向世界歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是15、16世紀(jì)之交的大航海。14世紀(jì)資本主義開始萌芽，但資本主義真正破土而出是在大航海時(shí)代，一般界定為1492年哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲，從那以后資本主義開始蓬勃發(fā)展起來。

馬克思說，資本來到世間，從頭到腳，每個(gè)毛孔都滴著血和骯臟的東西。也就是說資本主義從一開始就有弊端，相應(yīng)的批判和試圖推翻資本主義的社會(huì)主義就應(yīng)運(yùn)而生了。因此社會(huì)主義的歷史大致也是500年，一般我們從1516年算起。所以說，社會(huì)主義五百年這個(gè)概念是科學(xué)的。當(dāng)然，在資本主義作為統(tǒng)治性的生產(chǎn)方式、社會(huì)制度存在時(shí)，社會(huì)主義一開始只能作為思潮和運(yùn)動(dòng)存在。

第一個(gè)時(shí)間段，空想社會(huì)主義產(chǎn)生和發(fā)展?？障肷鐣?huì)主義從1516年托馬斯·莫爾發(fā)表《烏托邦》到1848年馬克思恩格斯發(fā)表《共產(chǎn)黨宣言》之前，這段時(shí)間有330多年，在整個(gè)社會(huì)主義五百年中占三分之二。這300多年，在生產(chǎn)力上，是手工業(yè)向機(jī)器大工業(yè)發(fā)展的時(shí)期;在社會(huì)制度上，是西歐封建制度向資本主義制度過渡時(shí)期;在資本主義發(fā)展史上，是資本主義原始積累時(shí)期;在社會(huì)主義發(fā)展史上，是空想社會(huì)主義時(shí)期?？障肷鐣?huì)主義講公有制、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、按勞分配，聽起來很像科學(xué)社會(huì)主義，那為什么還說他們是空想社會(huì)主義呢?著名歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯，有一個(gè)非常公允的說法，他說：“所有這些空想社會(huì)主義者都……把注意力集中在他們所設(shè)計(jì)的模范社會(huì)的原則和明確的活動(dòng)方式上。但是，這些模范社會(huì)如何取代現(xiàn)存社會(huì)的問題，他們從未認(rèn)真地考慮過。他們對(duì)于從富裕的或有權(quán)勢(shì)的資助人那里得到幫助這一點(diǎn)抱有模糊的希望?！?/p>

第二個(gè)時(shí)間段，馬克思恩格斯創(chuàng)立科學(xué)社會(huì)主義理論體系。恩格斯指出，為了使社會(huì)主義變?yōu)榭茖W(xué)，就必須首先把它置于現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上。所謂現(xiàn)實(shí)，從生產(chǎn)力的角度來講，機(jī)器大工業(yè)逐漸成為主流，生產(chǎn)越來越成為真正的社會(huì)化大生產(chǎn)。隨著生產(chǎn)力的高速發(fā)展，工人階級(jí)隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，工人運(yùn)動(dòng)也迅速發(fā)展起來。19世紀(jì)三四十年代爆發(fā)了歐洲三大工人運(yùn)動(dòng)，代表著歐洲工人階級(jí)登上了政治舞臺(tái)。馬克思恩格斯縱覽時(shí)代風(fēng)云，吸收時(shí)代精華，開創(chuàng)了科學(xué)社會(huì)主義。1845年馬克思恩格斯寫出了《德意志意識(shí)形態(tài)》，第一次提出了歷史唯物主義，闡釋了人類社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律。1848年，馬克思恩格斯發(fā)表《共產(chǎn)黨宣言》，科學(xué)社會(huì)主義正式誕生。1867年，馬克思出版了《資本論》第一卷，系統(tǒng)地闡釋了剩余價(jià)值學(xué)說。1880年，恩格斯發(fā)表了《社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》，系統(tǒng)闡述了科學(xué)社會(huì)主義理論體系。馬克思恩格斯創(chuàng)立科學(xué)社會(huì)主義理論體系，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義從空想到科學(xué)的飛躍。

第三個(gè)時(shí)間段，列寧領(lǐng)導(dǎo)十月革命勝利并實(shí)踐社會(huì)主義。19世紀(jì)最后30年，第二次工業(yè)革命蓬勃興起，世界從“蒸汽時(shí)代”進(jìn)入“電氣時(shí)代”。與此相適應(yīng)，資本主義由自由競(jìng)爭(zhēng)向壟斷轉(zhuǎn)變，資本主義的發(fā)展進(jìn)入到以壟斷為特征的帝國(guó)主義時(shí)代。作為帝國(guó)主義薄弱環(huán)節(jié)的俄國(guó)成為社會(huì)主義革命的溫床。1917年首先爆發(fā)二月革命，推翻沙皇統(tǒng)治，但軟弱無力的資產(chǎn)階級(jí)無法解決日益激化的國(guó)內(nèi)各種經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治矛盾，列寧毫不遲疑地領(lǐng)導(dǎo)了十月革命。十月革命的直接成果就是建立了俄羅斯蘇維埃聯(lián)邦社會(huì)主義共和國(guó)和蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟，這是世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命取得勝利，社會(huì)主義從理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，打破了資本主義一統(tǒng)天下的世界格局。十月革命之后列寧領(lǐng)導(dǎo)布爾什維克先后實(shí)行了“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”和新經(jīng)濟(jì)政策，探索社會(huì)主義建設(shè)道路。

第四個(gè)時(shí)間段，蘇聯(lián)模式逐步形成。斯大林在列寧逝世之后，逐步放棄了新經(jīng)濟(jì)政策，建立了以單一的生產(chǎn)資料公有制、自上而下的指令性計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和權(quán)力高度集中的政治體制“三位一體”的蘇聯(lián)模式，以及重工業(yè)優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略。蘇聯(lián)模式逐步形成，不完全是斯大林個(gè)人意志的產(chǎn)物，更多是蘇聯(lián)國(guó)情、歷史傳統(tǒng)和時(shí)代特征的產(chǎn)物。蘇聯(lián)模式的短期成功導(dǎo)致大多數(shù)人忽略了其暴露的和潛在的問題，反而將其神圣化為社會(huì)主義的普遍原則和基本制度。蘇聯(lián)在赫魯曉夫時(shí)期以及勃列日涅夫早期的改革都沒能真正觸及蘇聯(lián)模式的核心。蘇聯(lián)解體證明這種模式的根本問題是逐漸背棄了十月革命道路的初心——為生產(chǎn)力發(fā)展開辟道路，為最廣大人民群眾謀幸福。

第五個(gè)時(shí)間段，新中國(guó)成立后我們黨對(duì)社會(huì)主義的探索和實(shí)踐。十月革命一聲炮響，給中國(guó)送來了馬克思列寧主義，社會(huì)主義在中國(guó)用了30多年時(shí)間從思潮、運(yùn)動(dòng)發(fā)展到制度，為社會(huì)主義實(shí)現(xiàn)從一國(guó)到多國(guó)的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。新中國(guó)成立后，如何建設(shè)社會(huì)主義是一個(gè)嶄新課題。剛開始，我們只能學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)踐中很快就察覺到蘇聯(lián)模式的局限，提出要以蘇為鑒，獨(dú)立探索適合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義建設(shè)道路。以毛澤東發(fā)表的《論十大關(guān)系》《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》為主要標(biāo)志，我們黨對(duì)怎樣建設(shè)社會(huì)主義有了自己新的重要認(rèn)識(shí)。在后來的實(shí)踐中，盡管探索艱辛坎坷，但我們黨取得的積極成果是極其寶貴的，為新的歷史時(shí)期開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)、理論準(zhǔn)備、物質(zhì)基礎(chǔ)。

第六個(gè)時(shí)間段，我們黨作出進(jìn)行改革開放的歷史性決策、開創(chuàng)和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。第三次科技和產(chǎn)業(yè)革命是向新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命邁進(jìn)的時(shí)代，是和平與發(fā)展成為主題的時(shí)代，是兩種社會(huì)制度長(zhǎng)期并存、合作和斗爭(zhēng)的時(shí)代，給社會(huì)主義提出了全新的問題。制度優(yōu)勢(shì)是一個(gè)國(guó)家的最大優(yōu)勢(shì)，制度競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)家間最根本的競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)主義要發(fā)展，必須證明自己能夠比資本主義更快發(fā)展生產(chǎn)力，更有效提升綜合國(guó)力，更好滿足人民需要。中國(guó)特色社會(huì)主義通過一系列重大理論創(chuàng)新，系統(tǒng)回答了時(shí)代之問。社會(huì)主義本質(zhì)理論、社會(huì)主義初級(jí)階段理論、社會(huì)主義改革開放理論，革命性地改變和深化了關(guān)于什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了在社會(huì)主義最根本問題上的思想解放。公有制為主體多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展理論、按勞分配為主體多種分配方式并存理論、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論是三位一體的，是對(duì)科學(xué)社會(huì)主義規(guī)范理論的革命性發(fā)展，為真正超越蘇聯(lián)模式、跟上時(shí)代步伐提供了基本理論支撐。社會(huì)主義政治發(fā)展道路理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)主義和諧社會(huì)理論、社會(huì)主義生態(tài)文明理論、人類命運(yùn)共同體理論等，都是吸收了人類文明成果的重大創(chuàng)新，開辟了科學(xué)社會(huì)主義的新領(lǐng)域。黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)理論，進(jìn)一步厘清了共產(chǎn)黨和社會(huì)主義的關(guān)系，進(jìn)一步深化了對(duì)執(zhí)政黨建設(shè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。中國(guó)特色社會(huì)主義理論，開拓馬克思主義新境界，把對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)提高到新的科學(xué)水平。改革開放以來，中國(guó)創(chuàng)造了人類歷史最大規(guī)模、最快速度的現(xiàn)代化建設(shè)奇跡，初步用實(shí)踐證明了社會(huì)主義的優(yōu)越性。

六個(gè)時(shí)間段是一條從中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史源流來看世界社會(huì)主義發(fā)展史的線索，是一條主線，但并不是世界社會(huì)主義發(fā)展史的全部。

比如說，與新中國(guó)和中國(guó)特色社會(huì)主義相并列的，還有其他共產(chǎn)黨執(zhí)政的社會(huì)主義國(guó)家的建立、建設(shè)、改革和探索。還有發(fā)展中國(guó)家形形色色的“社會(huì)主義”，學(xué)術(shù)界一般稱之為民族社會(huì)主義。

再往前看，第一次世界大戰(zhàn)之后，民主社會(huì)主義在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，特別是在歐洲較快發(fā)展。民主社會(huì)主義既不是空想社會(huì)主義，也不是科學(xué)社會(huì)主義。他們和空想社會(huì)主義的區(qū)別是，他們一定程度上變成了現(xiàn)實(shí)。他們與科學(xué)社會(huì)主義的區(qū)別是，他們放棄了科學(xué)社會(huì)主義的目標(biāo)和很多原則，他們的一個(gè)核心思想就是伯恩斯坦講的，目標(biāo)微不足道，運(yùn)動(dòng)就是一切。所以說他們總體上屬于具有社會(huì)主義因素的改良資本主義。

還有，在科學(xué)社會(huì)主義創(chuàng)立之后，空想社會(huì)主義并沒有消失，還長(zhǎng)期存在。馬克思恩格斯進(jìn)行過長(zhǎng)期理論斗爭(zhēng)的一些社會(huì)主義流派也是空想社會(huì)主義，近代中國(guó)也出現(xiàn)過三次空想社會(huì)主義思潮?？障肷鐣?huì)主義在21世紀(jì)還會(huì)存在，不僅以思想流派的形式存在，還會(huì)以各種實(shí)踐形式存在。那些失敗的社會(huì)主義實(shí)踐，究其根源，多多少少都有一些空想社會(huì)主義的影子。需要說明的是，科學(xué)社會(huì)主義創(chuàng)立之前，空想社會(huì)主義是有積極和進(jìn)步意義的，科學(xué)社會(huì)主義創(chuàng)立之后，空想社會(huì)主義越來越成為消極因素。馬克思說過，“雖然我們不應(yīng)該否定這些社會(huì)主義的鼻祖，正如現(xiàn)代化學(xué)家不能否定他們的祖先煉金術(shù)士一樣，但是我們應(yīng)該努力避免重犯他們的錯(cuò)誤，因?yàn)槲覀兎高@樣的錯(cuò)誤將是不可饒恕的。”1848年之后的空想社會(huì)主義就是現(xiàn)代的煉金術(shù)士。

總體而言，21世紀(jì)世界社會(huì)主義的主流是科學(xué)社會(huì)主義，科學(xué)社會(huì)主義的主力是中國(guó)特色社會(huì)主義。

鋁的發(fā)展史科研論文篇七

提問是教育活動(dòng)過程中教師與幼兒之間常用的一種相互交流的方式，是聯(lián)系師生思維活動(dòng)的紐帶。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“教學(xué)活動(dòng)是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！?/p>

【關(guān)鍵詞定義】。

1、教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)活動(dòng)通常指的是以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動(dòng)。它是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)就是指教學(xué)活動(dòng)這一個(gè)個(gè)各具不同功能的不同階段。

2、提問：從廣義上講是指一切有詢問形式或詢問功能的句子。從狹義上講是指教師提問，是指在一定的情境下，教學(xué)的一方為促進(jìn)學(xué)習(xí)而向教學(xué)的另一方拋出問題解決的任務(wù)并期望學(xué)生積極反應(yīng)并作答的一類教學(xué)行為。

【組內(nèi)現(xiàn)狀】。

1、封閉性提問多，開放性提問少。

2、隨意性提問多，科學(xué)性、針對(duì)性提問少。

3、齊答個(gè)答多，引發(fā)幼兒討論交流少。

4、急于讓幼兒回答多，給予幼兒思考時(shí)間少。

5、問題數(shù)量多，高質(zhì)量提問少。

6、重復(fù)提問多，有效追問少。

【研究階段】。

1、9月：調(diào)查組員需求、分析組員現(xiàn)狀，制定專題研究工作計(jì)劃；收集相關(guān)理論基本知識(shí)，進(jìn)行個(gè)別和集體學(xué)習(xí)。

2、月：借助案例和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提問的層次水平進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理。

3、年11月：繼續(xù)借助案例和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提問的組織形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理。

4、2015年12月：繼續(xù)借助案例和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提問的實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理。

【研究背景】。

l提高組內(nèi)教師觀察幼兒的意識(shí)和能力。

l提高教師教學(xué)活動(dòng)中提問能力。

【研究目標(biāo)】。

以大班幼兒集體教學(xué)活動(dòng)為載體，研究集體教學(xué)活動(dòng)中教師提問設(shè)計(jì)與組織，逐漸提高教師對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)中提問的能力。

【研究手段】。

（1）理論學(xué)習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)。

（2）預(yù)設(shè)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐。

（3）論證思路，驗(yàn)證策略。

【研究成果】。

在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，“有效提問”是重要的教育手段之一，是反映教師的教育能力與藝術(shù)能力的一個(gè)方面，更是激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒觀察能力、分析能力、思維能力，提高課堂教學(xué)效率的重要體現(xiàn)。

一、關(guān)注提問的不同層次水平，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)靈活、適切地使用。

根據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家魯納曾經(jīng)說過：“教學(xué)活動(dòng)是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”他提出：提問可依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)分為六個(gè)層次水平，分別是：知識(shí)水平的提問、理解水平的提問、應(yīng)用水平的提問、分析水平的提問、綜合水平的提問、評(píng)價(jià)水平的提問。

案例一：空隙的秘密。

環(huán)節(jié)一：

今天我們要做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，這些材料是什么？它們有什么不同？（知識(shí)水平）。

環(huán)節(jié)二：

提問1:誰來說說你怎么裝的？你們都裝完了嗎？（知識(shí)水平）。

提問2:為什么有人成功了，有人沒有成功？（分析水平）。

討論：這些大石頭之間有什么？（知識(shí)水平）這些空隙還可以裝東西嗎？（應(yīng)用水平）怎樣才能把這些空隙裝滿？（綜合水平）。

環(huán)節(jié)三：

這個(gè)東西誰家用過？誰來說一說？（理解水平）。

案例一共運(yùn)用到了其中的五種提問層次水平，但這五種層次水平的難易度也是層層遞進(jìn)的，曹老師也是根據(jù)實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)預(yù)設(shè)和運(yùn)用的。知識(shí)水平的提問最簡(jiǎn)單，但在一次活動(dòng)中也要控制好使用次數(shù)，不能濫用，尤其是大班幼兒。理解水平的提問，是通過回答問題反映幼兒的理解水平，在本次活動(dòng)中的最后一個(gè)提問，也是在幼兒對(duì)本次活動(dòng)目標(biāo)中說到的感知物體與物體之間空隙的現(xiàn)象，體驗(yàn)合理安排和利用空間給生活帶來便利的理解，從活動(dòng)中的瓶子回歸到實(shí)際生活中。應(yīng)用水平的提問，是通過回答問題及操作活動(dòng)反映幼兒對(duì)知識(shí)、概念的應(yīng)用情況?；顒?dòng)中的分析水平和綜合水平的兩種層次雖然數(shù)量不多，但對(duì)大班幼兒是有挑戰(zhàn)的，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成也是起著關(guān)鍵作用的。

二、關(guān)注提問的各種組織形式，根據(jù)活動(dòng)的需要和幼兒特點(diǎn)有的放矢地使用。

陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！碧釂柺墙虒W(xué)活動(dòng)的核心，

有效的提問能激發(fā)幼兒思維的積極性與創(chuàng)造性，反之則會(huì)降低教學(xué)的有效性。集體教學(xué)活動(dòng)中，教師通過提出問題來促使幼兒想象和思考，因此，問題的設(shè)計(jì)和組織形式對(duì)幼兒理解活動(dòng)內(nèi)容和要求、有效參與活動(dòng)過程均有重要作用。希望通過對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)中提問的研究，能讓活動(dòng)中的關(guān)鍵提問都成為“關(guān)鍵之處的點(diǎn)撥，問題之間的銜接、重點(diǎn)之處的強(qiáng)調(diào)、阻塞之處的疏通”.

案例一：蔬菜館。

故事一：

教師：說說你選了什么菜？為什么選這種菜？

幼兒1:胡蘿卜，吃了眼睛會(huì)亮亮的。

幼兒2:我選了西紅柿，因?yàn)槲骷t柿蛋炒飯很好吃。

教師：可以搭配其他菜吃。

幼兒3:青椒，青椒可以抗癌。

教師：這個(gè)菜有保健的作用。

故事一中，教師針對(duì)孩子們對(duì)蔬菜的選擇及原因面向群體拋出問題，以個(gè)別。

邀請(qǐng)的形式請(qǐng)幼兒進(jìn)行回答。孩子們?cè)谝粋€(gè)個(gè)陳述理由時(shí)，回顧了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，熟悉了活動(dòng)中所涉及到的蔬菜種類，也對(duì)炒菜這一環(huán)節(jié)有了一個(gè)情景性的導(dǎo)入，一舉多得。教師在邀請(qǐng)個(gè)別孩子回答后，還對(duì)每個(gè)孩子的回答做了合理有效的回應(yīng)，提升了孩子們的經(jīng)驗(yàn)。同樣的問題如果以開火車的方式請(qǐng)幼兒回答，可能就會(huì)因?yàn)樯倭朔治鲇懻摱挂粋€(gè)關(guān)鍵提問的價(jià)值被埋沒。

三、關(guān)注提問的實(shí)施要點(diǎn)，確保每個(gè)提問做到有效。

巧提問能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性，陶行知先生說：“我們加入兒童中，便發(fā)現(xiàn)小孩子有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”因此，在教學(xué)活動(dòng)中，啟迪幼兒智慧、引發(fā)幼兒思考是提問的關(guān)鍵。教師提問要目的明確，重點(diǎn)突出，以達(dá)到思維和語(yǔ)言的有機(jī)整合。

案例一：空隙的秘密。

故事一：

師：今天，我們要做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，這些材料是什么？它們有什么不同？

幼：有沙子、大石頭和小石子。

師：那它們有什么不同呢？

幼1:它們有的大有的小。

幼2:它們的重量是不一樣的、顏色也不一樣。

師：還有呢？

幼：它們的形狀也是不一樣的。

師：你們的小眼睛都很亮，發(fā)現(xiàn)了這三樣材料的大小、形狀、顏色、輕重都不同。

在故事一中，原本的提問是：今天，我們要做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，看看我們桌上的實(shí)驗(yàn)材料是什么？比較一下這三樣材料，有什么主要的的不同之處？在這個(gè)提問中，不難發(fā)現(xiàn)只是兩個(gè)簡(jiǎn)單的提問，然而卻顯得有些嗦，而修改后的'提問：今天，我們要做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，這些材料是什么？它們有什么不同？孩子們很容易就能抓住關(guān)鍵提問，一是說出材料，二是說出它們的不同點(diǎn)。

總之，提問是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一，好的提問藝術(shù)，能使幼兒思維、想象、創(chuàng)造力充分發(fā)揮，完成預(yù)定的教學(xué)目的。除了上述所列的提問實(shí)施要點(diǎn)，還有很多其他要點(diǎn)，如：難易適度、符合年齡特點(diǎn)，指向明確、緊扣目標(biāo)，簡(jiǎn)潔清晰、語(yǔ)言精準(zhǔn)等。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，要不斷地更新提問意識(shí)，優(yōu)化提問質(zhì)量，使之在教學(xué)活動(dòng)中，真正起到事半功倍的效果。

幼兒科研論文（二）：以“我是小主人”活動(dòng)為載體培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的實(shí)踐研究。

摘要。

責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)于幼兒的心理健康和社會(huì)性發(fā)展具有十分重要的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感?！币虼擞變簣@作為實(shí)施幼兒教育的主陣地，肩負(fù)著開展幼兒園責(zé)任感教育、促進(jìn)幼兒責(zé)任感發(fā)展的任務(wù)。本研究通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中班幼兒在動(dòng)手操作時(shí)，依賴性強(qiáng)，存在“有人幫我做”的想法；面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，不敢負(fù)責(zé)，總以“不是我的錯(cuò)”為借口；意見相左時(shí)，互相爭(zhēng)吵，總以“我才是對(duì)的”為理由；參加活動(dòng)時(shí)，隨意性強(qiáng)，抱著“和我沒關(guān)系”的心態(tài)等責(zé)任感發(fā)展方面的問題。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師觀念上較為重視幼兒責(zé)任感培養(yǎng)，但教育教學(xué)中卻缺乏落實(shí)；幼兒園多在集體教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)責(zé)任感培養(yǎng)，方式單一；教師為“快速省時(shí)”剝奪了生活中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的機(jī)會(huì)等問題。本研究以“我是小主人”活動(dòng)為載體，提出在“我是小主人”活動(dòng)中樹立“我的事情我來做”的理念，強(qiáng)化自我責(zé)任感；在“我是小主人”活動(dòng)中履行“我是班級(jí)值日生”的職責(zé)，深化他人責(zé)任感；在“我是小主人”活動(dòng)中激發(fā)“我為班級(jí)添光彩”的情感，萌發(fā)集體責(zé)任感等教師培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的教育策略。通過研究，幼兒責(zé)任感顯著提高，教師專業(yè)水平得到發(fā)展。

一、問題的提出。

在家庭教育中，現(xiàn)今4+2+1的家庭模式造成家長(zhǎng)對(duì)孩子的“超負(fù)荷”的包攬和嬌慣，讓父母不太重視培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，總是認(rèn)為孩子還很小，做不了，做不好當(dāng)孩子遇到一些事情的時(shí)候，父母總想替孩子完成，許多父母心甘情愿、盡其所有、盡其所能地替孩子做一切事，把孩子的責(zé)任擔(dān)到自己肩上，導(dǎo)致孩子們?nèi)狈?yīng)具備的責(zé)任心。

在日常的教育教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹剑變簛韴@隨意遲到；同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，總是將責(zé)任推卸給同伴；收集的物品和調(diào)查表等總有孩子忘了拿來，甚至還有個(gè)別幼兒會(huì)說：“奶奶沒有給我拿?！薄N種現(xiàn)象表明幼兒缺乏責(zé)任意識(shí)，怎樣來提高幼兒的責(zé)任感需要作為我們學(xué)前教育者眼前亟待改善的一項(xiàng)工作。

責(zé)任感對(duì)孩子的成長(zhǎng)來說，是一種特殊的營(yíng)養(yǎng)，它可以促使人去努力完善自我，可以促使人奮發(fā)上進(jìn)。責(zé)任感教育能為幼兒今后的人際交往和社會(huì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“經(jīng)常給幼兒分配一些力所能及的任務(wù)，要求他完成并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度?！庇變鹤鳛樯鐣?huì)載體的一部分，良好的責(zé)任感將直接影響到今后在社會(huì)上的生存，幼兒良好的責(zé)任感促進(jìn)其社會(huì)化的發(fā)展，更有利于今后維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。而龐麗娟、姜勇等人的研究結(jié)果表明，除過失責(zé)任感外，在責(zé)任感的其他方面，4――5歲是幼兒責(zé)任感發(fā)展的關(guān)鍵期。因此本研究主要調(diào)查中班幼兒責(zé)任感現(xiàn)狀，進(jìn)行問題分析和梳理策略，提升中班幼兒的責(zé)任感。

二、研究的概況。

（一）研究目的與內(nèi)容。

1.研究目的。

通過本班幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀的基情調(diào)查、多維度宣傳動(dòng)員、科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案等系列研究與實(shí)踐，以“我是小主人”活動(dòng)為載體，探索培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的策略，全面和諧的提高中班幼兒的自我責(zé)任感、他人責(zé)任感和集體責(zé)任感。

2.研究?jī)?nèi)容。

（1）中班幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查。

（2）幼兒園在中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)中的問題及原因分析。

（3）以“我是小主人”為載體，培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的策略研究。

（二）研究對(duì)象與方法。

1.研究對(duì)象：中三班37位幼兒。

2.研究方法：

（1）問卷調(diào)查法：對(duì)幼兒現(xiàn)有責(zé)任感進(jìn)行有目的、有計(jì)劃調(diào)查，概括出存在的問題，作為研究依據(jù)；對(duì)幼兒參與“我是小主人”后的情況進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)幼兒的進(jìn)步及有效措施。

（2）行動(dòng)研究法：開展“我是小主人”實(shí)踐研究活動(dòng)，以幼兒行為與表現(xiàn)為研究素材，尋找對(duì)策，歸納與提升教師的實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)并積累資料。

（3）案例分析法：收集幼兒在參與“我是小主人”活動(dòng)中產(chǎn)生責(zé)任感和付諸責(zé)任行為時(shí)的案例，概括提煉出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并加以推廣。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在開展實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)隨時(shí)積累素材，探索有效措施，梳理總結(jié)研究成果。

（三）研究時(shí)間與步驟。

1.研究時(shí)間：.6-----2015.5。

2.研究步驟：

第一階段：學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒責(zé)任感養(yǎng)成和提升的理論，調(diào)查我班幼兒現(xiàn)有責(zé)任感的現(xiàn)狀，制訂合理的研究方案。

第二階段：組織活動(dòng)，實(shí)施方案，及時(shí)調(diào)整。

第三階段：課題總結(jié)階段，整理資料、分析并撰寫課題總結(jié)。

（四）核心概念界定。

1.“我是小主人”活動(dòng)：它是一種載體，滲透在幼兒一日生活與學(xué)習(xí)中，是幼兒以“我是小主人”的角色參與各項(xiàng)提升責(zé)任感的活動(dòng)。

2.幼兒自我責(zé)任感：是指幼兒作為個(gè)體的人對(duì)自身的存在和發(fā)展負(fù)責(zé)的一種情感。在幼兒園期間體現(xiàn)為：能夠基本照顧自己的飲食起居；了解自己在幼兒園的物品情況；自己能夠掌控自己的行為，具有自我管理意識(shí)，為自己做過的事情負(fù)責(zé)。

3.幼兒他人責(zé)任感：幼兒個(gè)體作為同伴關(guān)系組成部分，對(duì)他人行為和現(xiàn)狀預(yù)期負(fù)責(zé)的一種情感。在幼兒園期間具體體現(xiàn)為：關(guān)心愛護(hù)班級(jí)同伴；做事眼中有他人；不打擾他人；學(xué)會(huì)包容和尊重別人的想法。

4.幼兒集體責(zé)任感：幼兒對(duì)所在集體中應(yīng)做之事負(fù)責(zé)并盡力完成的一種情感。在幼兒園具體表現(xiàn)為：了解班級(jí)是一個(gè)集體；愛護(hù)集體的物品；樂于參加集體活動(dòng)；團(tuán)結(jié)合作；為集體爭(zhēng)光。

三、研究結(jié)果。

（一）中班幼兒責(zé)任感的現(xiàn)狀調(diào)查。

為了更好地了解幼兒責(zé)任感方面的現(xiàn)狀，了解中班幼兒責(zé)任感發(fā)展情況，分析哪方面的責(zé)任感表現(xiàn)是現(xiàn)階段薄弱的？帶著這些問題，我設(shè)計(jì)了一張《幼兒責(zé)任感調(diào)查表》，選取本園16位中班教師了解中班幼兒責(zé)任感現(xiàn)狀。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)中班幼兒責(zé)任感不容樂觀，具體分析如下：

1.動(dòng)手操作時(shí)，依賴性強(qiáng)，存在“有人幫我做”的想法。在調(diào)查“幼兒是否能保管與整理自己的物品”時(shí)，只有39%的幼兒能夠做到自己整理物品。如在來園活動(dòng)中，當(dāng)孩子走進(jìn)教室，脫外套的幼兒總會(huì)將外套隨意放置或者直接給老師，想讓生活老師幫助掛衣服、整理衣服，只有極少數(shù)幼兒會(huì)主動(dòng)將自己的衣服脫下掛好。由此可見，雖然到了中班但是幼兒的自我責(zé)任感不強(qiáng)。

2.面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，不敢負(fù)責(zé)，總以“不是我的錯(cuò)”為借口。調(diào)查中“對(duì)自己做過的事情負(fù)責(zé)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤?！币粰陲@示，能做到的幼兒只有29%,不到班級(jí)人數(shù)的三分之一。在平日的觀察中也發(fā)現(xiàn)班級(jí)物品有損壞時(shí)，不少幼兒會(huì)跑來告訴老師哪個(gè)玩具壞了，可是在問到“是誰弄壞的？”“怎么弄壞的？”后，即使有的只是無意之失，也很少有幼兒會(huì)主動(dòng)承擔(dān)是自己的行為導(dǎo)致的。幼兒自我責(zé)任感由此可見一斑。

3.意見相左時(shí)，互相爭(zhēng)吵，總以“我才是對(duì)的”為理由。()調(diào)查表中可見，有49%的幼兒有時(shí)能做到“學(xué)會(huì)包容與尊重別人的行為與想法?！备?0%的幼兒不能做到“學(xué)會(huì)包容與尊重別人的行為與想法。”的確，班級(jí)中時(shí)常會(huì)聽到有幼兒爭(zhēng)吵的聲音，“聽我的”“聽我的”“老師他不愿意和我玩”,不少孩子的心中只有自己，還不能站在他人的角度思考問題，缺乏他人責(zé)任感。

4.參加活動(dòng)時(shí)，隨意性強(qiáng)，抱著“和我沒關(guān)系”的心態(tài)。調(diào)查表中呈現(xiàn)我們班只有43%的幼兒能做到“在競(jìng)賽性游戲中有初步的集體榮譽(yù)感?！倍鄶?shù)幼兒參加比賽活動(dòng)時(shí)抱著游戲的心態(tài)和對(duì)活動(dòng)結(jié)果不在乎的態(tài)度。還未形成初步的集體責(zé)任感。

（二）幼兒園在中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)中的問題及原因分析。

幼兒責(zé)任感發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并且受多種因素的影響，其中最主要的因素來自于家庭和幼兒園，本研究主要關(guān)注幼兒園教育中對(duì)幼兒責(zé)任感培養(yǎng)情況，故只對(duì)幼兒園教育的相關(guān)因素進(jìn)行分析。

1.教師觀念上較為重視幼兒責(zé)任感培養(yǎng)，但教育教學(xué)中卻缺乏落實(shí)。

調(diào)查結(jié)果均顯示教師100%認(rèn)同責(zé)任感教育的必要性，但是在日常教育中卻出現(xiàn)和觀念不同的多種表現(xiàn)。幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)滲透于在一日活動(dòng)，是一種潛移默化的影響。但目前教師多關(guān)注幼兒的認(rèn)知和技能發(fā)展，忽視了這一非智力因素的培養(yǎng)，如在日常觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師多關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中則更關(guān)注幼兒運(yùn)動(dòng)技能的掌握，生活活動(dòng)中關(guān)注生活能力的提升，游戲活動(dòng)中關(guān)注幼兒游戲水平的發(fā)展，對(duì)幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)較為忽視。

2.幼兒園多在集體教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)責(zé)任感培養(yǎng)，方式單一。

如，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，78%的教師多在集體教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感，一般會(huì)選用故事熏陶、談話活動(dòng)、個(gè)案討論等載體進(jìn)行，這種方式多為口頭教育，而幼兒的學(xué)習(xí)方式為“在行動(dòng)中學(xué)習(xí)”,所以，在集體教學(xué)雖能在一定程度上培養(yǎng)幼兒責(zé)任感，但并不是最適宜的教育方式。

3.教師為“快速省時(shí)”剝奪了生活中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的機(jī)會(huì)。

如有的教師在開放問題中寫道：“我們知道責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)孩子非常重要，但是一日環(huán)節(jié)非常緊湊，孩子的慢動(dòng)作和我們緊湊的節(jié)奏形成的矛盾，我們有時(shí)候會(huì)妥協(xié)后者，在教育行動(dòng)中忽視了”.如在區(qū)角活動(dòng)的整理環(huán)節(jié)中，到了活動(dòng)結(jié)束的時(shí)間，部分幼兒的活動(dòng)材料仍然沒有整理好，教師為了能更快的進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)，為了節(jié)省時(shí)間，往往會(huì)代勞幼兒快速整理掉物品，或者由生活老師代為整理，這種行為直接剝脫了幼兒對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)。

（三）以“我是小主人”活動(dòng)為載體培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的策略。

1.“我是小主人”活動(dòng)中樹立“我的事情我來做”的理念，強(qiáng)化自我責(zé)任感。

圖1:整理小能手提示卡。

生活小主人。聚焦幼兒一日生活中的自理能力、自我服務(wù)的能力，開展生活小主人活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒從來園開始自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做。得到進(jìn)步的孩子就能得到生活小主人的稱號(hào)。如日常生活中，我們?cè)诎嗉?jí)中設(shè)置了“整理小能手”稱號(hào)，通過鼓勵(lì)讓幼兒對(duì)自己的物品進(jìn)行整理，培養(yǎng)幼兒的個(gè)人責(zé)任感。如圖1所示，在“整理小能手”提示卡中，圖文并茂呈現(xiàn)“整理小能手”需要做的整理工作，提示幼兒及時(shí)整理好自己的物品。

運(yùn)動(dòng)小主人。聚焦幼兒的健康體質(zhì)和在運(yùn)動(dòng)中的意志品質(zhì)，我們每天還會(huì)選出運(yùn)動(dòng)小達(dá)人，如堅(jiān)持攀爬到最高峰的幼兒，摔倒了還能堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的幼兒等。運(yùn)動(dòng)小達(dá)人們能在排隊(duì)時(shí)做火車頭，享受因個(gè)人努力而獲得的特權(quán)；而且可以做操時(shí)做小老師帶領(lǐng)大家做操。

游戲小主人。聚焦幼兒游戲中的規(guī)則踐行、主動(dòng)交往等行為，在游戲分享時(shí)選出今天的游戲小達(dá)人。今天你遵守班級(jí)的游戲規(guī)則了嗎？今天你有沒有對(duì)伙伴說說好聽的話？和小伙伴分享玩具了嗎？孩子的心里都有自己心目中的游戲小達(dá)人。游戲小達(dá)人們能享受把自己喜歡的玩具借回家玩一個(gè)晚上的權(quán)利；可以在游戲前擁有選擇場(chǎng)地和材料的優(yōu)先權(quán)。

學(xué)習(xí)小主人。聚焦幼兒在集體活動(dòng)和個(gè)別化學(xué)習(xí)中的興趣和行為習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，學(xué)會(huì)控制自己的行為。學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，由孩子們選出學(xué)習(xí)小達(dá)人。學(xué)習(xí)小達(dá)人們能和喜歡的人一起午餐，或者首先使用最新的美工材料。

一系列的活動(dòng)引導(dǎo)幼兒從他律轉(zhuǎn)化為自律，樹立成長(zhǎng)觀，強(qiáng)化行為養(yǎng)成，提高對(duì)自己負(fù)責(zé)的能力。

2.“我是小主人”活動(dòng)中履行“我是班級(jí)值日生”的職責(zé)，深化他人責(zé)任感。

圖2:值日生公示欄。

“三五成群”來值日，引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人。秉著人人有機(jī)會(huì)并且合理分配組合的原則。我們商定以小組為單位，每周都由八名幼兒參與值日生工作，并在值日生展板中公示值日生人員，并且每周輪換一次，這樣就確保了人人參與，如圖2所示。值日生們?cè)谥芤粊韴@后先要對(duì)全班幼兒進(jìn)行上崗承諾再進(jìn)行正常履職，這樣原本對(duì)同伴、對(duì)班級(jí)關(guān)注極少的小朋友也熱情了起來?！爸等丈弊屆總€(gè)孩子主動(dòng)了起來，使每一個(gè)孩子都有了做班級(jí)小主人的機(jī)會(huì)。

畫面的呈現(xiàn)，如圖3、圖4、圖5所示。

圖4:衛(wèi)生管理員。

圖3:小小氣象員。

“一本正經(jīng)”來交接，引導(dǎo)幼兒延續(xù)責(zé)任。周五放學(xué)前就是每周的值日生述職與交接的時(shí)間。值日生們說說一周以來的心得，可以是高興的，也可以是困惑的，讓同伴知道他們的勞動(dòng)過程，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦。最后由本周值日生向下一周的值日生移交工作卡和任務(wù)卡，下周值日生需要在周末對(duì)任務(wù)卡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)練習(xí)。

3.“我是小主人”活動(dòng)中激發(fā)“我為班級(jí)添光彩”的情感，萌發(fā)集體責(zé)任感。

研目標(biāo)，分任務(wù)，感知個(gè)人在集體中的重要作用?；顒?dòng)開展前應(yīng)針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)為全班幼兒制定一個(gè)共同的目標(biāo)，目標(biāo)需要大家的共同努力才能完成，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排時(shí)，盡量給每個(gè)幼兒分派一個(gè)任務(wù)，這樣孩子會(huì)感覺到自己存在的重要性。如：幼兒園開展的“小青蛙講故事”比賽活動(dòng)中，每位幼兒作為班級(jí)的一份子，只要講故事本領(lǐng)夠大都有機(jī)會(huì)代表班級(jí)去比賽?；顒?dòng)中，講好故事就是我們大家努力完成的目標(biāo)，每一位孩子都能為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。在講一講、比一比的過程中，讓孩子知道自己在集體中的重要作用。

圖6:表彰展板。

明載體、巧激勵(lì)，在合作中感受集體榮譽(yù)。在幼兒園一日活動(dòng)中，選擇適合的活動(dòng)載體，并運(yùn)用多種方式激勵(lì)和鼓勵(lì)幼兒，幫助幼兒萌發(fā)集體責(zé)任感，達(dá)到集體責(zé)任感培養(yǎng)的效果。如，在幼兒園開展的“紙袋大變身”活動(dòng)，請(qǐng)每位幼兒和爸爸媽媽一起用紙袋進(jìn)行創(chuàng)作，最后和平行班級(jí)的伙伴比一比，看看哪個(gè)班級(jí)的寶貝參與人數(shù)多，作品呈現(xiàn)好。活動(dòng)中“參與多，作品好”就是我們大家共同合作才能完成的目標(biāo)，每一位孩子都制作紙袋并且制作精美才能勝利。通過活動(dòng)前的激勵(lì)，活動(dòng)后的獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒在團(tuán)結(jié)和諧、活潑有序的活動(dòng)中萌發(fā)進(jìn)一步集體責(zé)任感，并且教師及時(shí)在表彰欄中給共同目標(biāo)努力的幼兒表?yè)P(yáng)，如圖6所示。

重體驗(yàn)，少介入，在實(shí)踐中深化集體責(zé)任意識(shí)。體驗(yàn)是提升幼兒集體責(zé)任感的有效方式，可以讓幼兒在親身參與實(shí)踐的過程中，形成直接和深刻的感受。如在即將舉行“升旗儀式”活動(dòng)前，我給幼兒觀看了天安門廣場(chǎng)上莊嚴(yán)的升旗儀式，孩子們對(duì)解放軍叔叔們神氣又整齊的步伐佩服不已，產(chǎn)生了我們班級(jí)主持升旗儀式的時(shí)候也要這樣神氣的想法。那怎么踏步才能整齊和神氣呢？教師拋出問題后，放手讓幼兒自己討論與探索，從踏步神氣――統(tǒng)一姿勢(shì)――喊出口令。孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)的過程中不但萌發(fā)了集體責(zé)任感，并且為我們班級(jí)的集體榮譽(yù)而努力著。

“我為班級(jí)添光彩”特色活動(dòng)采用階段活動(dòng)機(jī)制即定期與不定期交叉進(jìn)行，活動(dòng)形式多種多樣，可以體現(xiàn)在班級(jí)長(zhǎng)效活動(dòng)中、年齡段相關(guān)活動(dòng)中、幼兒園大型活動(dòng)中。集體責(zé)任感是在班級(jí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的，讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中增強(qiáng)主人翁意識(shí)，萌發(fā)集體責(zé)任感。

四、研究的成效。

1、幼兒責(zé)任感顯著提高。在課題開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒自我責(zé)任感、他人責(zé)任感、集體責(zé)任感都得到了明顯的提高，表現(xiàn)在：來園遲到的幼兒已經(jīng)從部分減少到個(gè)別；班級(jí)中的吵鬧聲少了，孩子們可以管理好自己的情緒，經(jīng)常保持著愉快的情緒；而且也樂于完成教師布置的任務(wù)。在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，了解到幼兒在家里也開始自覺地整理玩具了。特別讓我感動(dòng)的是最近一次的早操比賽，為了能得到流動(dòng)紅旗，那天，愛漂亮的幾個(gè)妹妹小朋友放棄了每天穿得皮鞋選擇了運(yùn)動(dòng)鞋，幾個(gè)平時(shí)偷懶的小家伙最近做操時(shí)都比以前態(tài)度認(rèn)真、動(dòng)作到位多了，讓我深深地被他們所擁有的集體榮譽(yù)感所感動(dòng)。

2、教師的專業(yè)得到發(fā)展。通過對(duì)一些參考文獻(xiàn)的研讀，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提升了自己的專業(yè)水平。通過帶領(lǐng)幼兒開展各種社會(huì)獲得，逐漸形成了大教育觀的意識(shí)，日常更善于整合各方的教育資源用于教學(xué)?；顒?dòng)實(shí)施過程中，教師以身作則，為孩子做好榜樣。日常的指導(dǎo)也更凸顯觀察和支持，懂得使用各種方法記錄幼兒的進(jìn)步與成長(zhǎng)，通過分析與思考，提出更有效地支持策略。

五、后續(xù)思考。

1、以社會(huì)活動(dòng)為拓展，爭(zhēng)做社會(huì)小主人。整合我園為方松街道家庭型志愿者實(shí)踐活動(dòng)基地這一資源，宣傳與動(dòng)員孩子們積極參加志愿者活動(dòng)，如“環(huán)保小先鋒”垃圾分類入戶宣傳、“阿奈特在行動(dòng)”交通文明小指揮項(xiàng)目等系列活動(dòng)。這些活動(dòng)可以真正讓孩子們走出校門，走進(jìn)社會(huì)，在主動(dòng)參與履行責(zé)任的實(shí)踐中，形成相應(yīng)的責(zé)任感。

2、持續(xù)提升幼兒責(zé)任感，做好幼小銜接?？紤]到孩子們即將升入大班，幼小銜接無疑是家長(zhǎng)與教師必須幫助幼兒做好的一項(xiàng)工作。責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的幼兒往往在行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)常規(guī)上能得到更好地發(fā)展，入小學(xué)后在學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、做作業(yè)等各方面都表現(xiàn)得比較積極。所以怎樣在大班時(shí)期讓幼兒繼續(xù)養(yǎng)成良好的責(zé)任意識(shí)幫助幼兒更快地適應(yīng)小學(xué)生活是我們馬上需要面臨的問題。

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鋁的發(fā)展史科研論文篇八

進(jìn)入新世紀(jì)，世界上創(chuàng)新型國(guó)家?guī)缀醵紝l(fā)展信息技術(shù)作為國(guó)家戰(zhàn)略重點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用的普及，信息產(chǎn)業(yè)已成為我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)，其規(guī)模已居世界第二位，但產(chǎn)業(yè)大而不強(qiáng)，需盡快改變我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)受控于人的局面。以建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家為目標(biāo)，我國(guó)把掌握裝備制造業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的突破口。雖然我國(guó)信息技術(shù)的總體水平與國(guó)際先進(jìn)水平仍有不少差距，但近年來我國(guó)在一些有較大影響的關(guān)鍵信息技術(shù)領(lǐng)域有了可喜的突破。本報(bào)告分別就先進(jìn)集成電路芯片與光電子器件、高性能計(jì)算機(jī)與軟件、下一代互聯(lián)網(wǎng)與信息安全、第三代移動(dòng)通信與無線通信、數(shù)字電視與音視頻編碼，信息技術(shù)在產(chǎn)業(yè)中應(yīng)用等六方面介紹中國(guó)在這些領(lǐng)域取得的進(jìn)展和創(chuàng)新。

作為近代科技革命重要標(biāo)志的信息技術(shù)發(fā)展方興未艾，正在滲透到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人們生活的方方面面，信息技術(shù)成為新一輪競(jìng)爭(zhēng)的重要手段，信息化對(duì)我國(guó)來說也是難得的機(jī)遇，正視在信息科學(xué)和技術(shù)方面的差距，加大自主創(chuàng)新力度，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)并重視推動(dòng)信息技術(shù)在產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用，進(jìn)一步提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

伴隨著信息技術(shù)發(fā)展的，發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題問題一直如影隨形。信息技術(shù)問題，也包括了各種管理、人員認(rèn)識(shí)等方面的問題，隨著技術(shù)的發(fā)展，新的問題不斷出現(xiàn)，因此，沒有一勞永逸的安全方法、技術(shù)和方案?，F(xiàn)實(shí)生活的很多事務(wù)，逐步在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，因此，現(xiàn)實(shí)生活中的信用和信任問題，已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上暫露頭角，如何面對(duì)，也一直是個(gè)亟待解決的問題。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和人們的普遍使用，如何保護(hù)個(gè)人隱私將成為關(guān)注的焦點(diǎn)。有效的利用和處理個(gè)人數(shù)據(jù)，降低在不經(jīng)意間違反隱私條例的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)隱私違規(guī)的認(rèn)識(shí)，都可以有效的保護(hù)個(gè)人隱私。

現(xiàn)代信息技術(shù)在發(fā)展過程中的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在以下方面：

可能會(huì)加劇人類生態(tài)環(huán)境的惡化?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使人們選擇居住地標(biāo)準(zhǔn)從重視城市空間區(qū)位轉(zhuǎn)向重視生活環(huán)境，這要求政府加強(qiáng)對(duì)環(huán)保的管理。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造的就業(yè)崗位是否少于其取代的就業(yè)崗位還有爭(zhēng)議，但現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使社會(huì)的就業(yè)結(jié)構(gòu)向智能化趨勢(shì)發(fā)展卻是共識(shí)。因而至少現(xiàn)代信息技術(shù)會(huì)導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)。解決這個(gè)問題根本辦法在于人們要“終身學(xué)習(xí)”，這要求城市教育信息網(wǎng)提供方便。信息高速公路可以使地域的空間差別縮小到最小，但由于信息高速公路的建設(shè)是有時(shí)序性的，其到達(dá)的地域有先有后，這就造成了地域之間的信息分配不公，城鄉(xiāng)之間差距有可能擴(kuò)大。大城市的城市規(guī)劃者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，全盤考慮信息高速公路的建設(shè)。

三、對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展的教育意義。

我們知道信息社會(huì)已經(jīng)來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。因此，明確信息技術(shù)教育的意義和價(jià)值對(duì)提高人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式都有著積極的意義。信息技術(shù)教育的特點(diǎn)是：“信息技術(shù)”是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的技術(shù)，其價(jià)值在于學(xué)會(huì)使用它去解決生活、學(xué)習(xí)中的問題，同時(shí)它也是一種“工具”，然而在功能上它很強(qiáng)大，復(fù)雜了些，只要我們真正理解、掌握了它的應(yīng)用，就能夠體會(huì)到它的優(yōu)越性。對(duì)自身未來的發(fā)展都具有良好的前景。

信息技術(shù)教育的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，這也是信息技術(shù)教育改革的靈魂。通過信息技術(shù)教育使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

然而，現(xiàn)在是一個(gè)高度信息化的時(shí)代，他們對(duì)信息的獲取和處理能力的如何，關(guān)系到他們自己甚至中華民族的前途和未來。

信息技術(shù)教育的創(chuàng)造性價(jià)值?，F(xiàn)代社會(huì)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越普遍，市場(chǎng)中數(shù)據(jù)的處理和匯總，教育教學(xué)中多媒體的應(yīng)用，生活中的娛樂，特別是因特網(wǎng)的出現(xiàn)，信息海洋對(duì)人們的生活、工作和學(xué)習(xí)的幫助都明顯體現(xiàn)出來了。這些都體現(xiàn)了信息技術(shù)的實(shí)用價(jià)值。信息技術(shù)教育就是要面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)生將來的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，延長(zhǎng)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的觸角，讓他們?cè)趯淼墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中更深、更廣的創(chuàng)造財(cái)富，創(chuàng)造美好的未來。

信息技術(shù)教育的開放性價(jià)值，對(duì)于完善學(xué)生解決問題，處理問題的能力，完善學(xué)生良好的人際關(guān)系和健全人格起到了不可替代的作用。在其它課程的教學(xué)中，信息技術(shù)與其課程的整合可以為新型教學(xué)過程的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境;信息化手段的多媒體形式更是能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生五大神經(jīng)系統(tǒng)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)教育具有促進(jìn)全民素質(zhì)提高的意義。在全球信息化浪潮的影響下，21世紀(jì)人類已進(jìn)入信息社會(huì)，信息及信息技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛。提高全民的信息素養(yǎng)有利于提高全民素質(zhì)。信息素養(yǎng)教育是普及性的教育，其教育的對(duì)象是所有自然人;其目的是提高人們的終身學(xué)習(xí)、接受知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題能力。在我國(guó)基礎(chǔ)教育逐步普及的今天，在中小學(xué)普及信息素養(yǎng)教育，具有重要的戰(zhàn)略意義。未來的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)將越來越激烈，競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于人才，人才的關(guān)鍵在于教育。在中小學(xué)普及和發(fā)展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)和提高青少年信息素養(yǎng)的主要方式，有利于促進(jìn)新一代的成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)。

通過本文我們了解了我國(guó)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)所存在的問題，以及所帶來的負(fù)面影響。并且論述了其所帶來的教育意義，這使我們重新的了解計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。同時(shí)也反映了在未來的發(fā)展過程中向信息化發(fā)展是必然趨勢(shì)。

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鋁的發(fā)展史科研論文篇九

隨著時(shí)代的進(jìn)步，幼兒的藝術(shù)教育越來越受到了社會(huì)以及家庭的廣泛關(guān)注。幼兒藝術(shù)教育不單單起到了培養(yǎng)幼兒一技之長(zhǎng)和愛好興趣的作用，在一定程度上，結(jié)合我國(guó)特有的民間藝術(shù)文化優(yōu)勢(shì)，對(duì)于文化藝術(shù)的傳承也有著重要意義和作用。同時(shí)，在幼兒藝術(shù)教育中加入中國(guó)民間藝術(shù)資源的運(yùn)用，也拓寬了幼兒藝術(shù)教育的方式和渠道，使幼兒的藝術(shù)教育得到更加廣闊的選擇和發(fā)展空間。

二、民間藝術(shù)資源運(yùn)用豐富了幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容。

幼兒藝術(shù)教育很大程度上局限于西方藝術(shù)教育的影響，通常以各種樂器的學(xué)習(xí)、舞蹈等為主要形式。而在幼兒藝術(shù)教育中運(yùn)用民間藝術(shù)資源，無疑大大的豐富了我國(guó)的幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容，讓幼兒家長(zhǎng)和社會(huì)在幼兒藝術(shù)教育上有了更多的選擇[1]。

三、民間藝術(shù)資源的運(yùn)用是傳承民族藝術(shù)文化的有效途徑。

民間藝術(shù)是藝術(shù)的母體，更是寶貴的藝術(shù)教育資源。而一個(gè)民族的民族藝術(shù)更是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族文化的靈魂所在。泱泱五千年的文明古國(guó)中的民間藝術(shù)資源更是讓人目不暇接，將民間藝術(shù)資源運(yùn)用到幼兒教育中，可以從幼兒教育起調(diào)節(jié)缺乏對(duì)民族民間藝術(shù)尊重的心理，更是將我國(guó)民間藝術(shù)瑰寶發(fā)揚(yáng)光大，經(jīng)久不衰的重要方式[2]。

四、民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中應(yīng)用的策略。

（一）加強(qiáng)幼兒藝術(shù)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。

幼兒教師在幼兒藝術(shù)教育中扮演了兩個(gè)非常重要的角色，一是從浩瀚的藝術(shù)海洋中去選擇合適幼兒藝術(shù)教育的教育者和引導(dǎo)者，二是挖掘民間藝術(shù)資源的實(shí)踐者，這就對(duì)幼兒藝術(shù)教育的教師提出了更高的挑戰(zhàn)和要求，所以有必要加強(qiáng)幼兒藝術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)，這直接對(duì)民間藝術(shù)資源運(yùn)用到幼兒藝術(shù)教育中的教育效果有很明顯的影響，是幼兒藝術(shù)教育運(yùn)用民間藝術(shù)資源高效的關(guān)鍵[3]。對(duì)幼兒藝術(shù)教師隊(duì)伍進(jìn)行有效的培訓(xùn)是提高教師素養(yǎng)的重要手段，培訓(xùn)的內(nèi)容主要有兩個(gè)部分：園本培訓(xùn)和園外培訓(xùn)。對(duì)于園本培訓(xùn)，可以聘請(qǐng)一些專業(yè)的幼兒教育專家來園進(jìn)行工作方面的指導(dǎo)，再組織人員參加民間藝術(shù)創(chuàng)作觀摩或鑒賞，也可以定期的開展關(guān)于民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育應(yīng)用的交流活動(dòng)；對(duì)于園外培訓(xùn)，應(yīng)該組織教師立足于本土，對(duì)本土的藝術(shù)資源進(jìn)行深入的研究和分析，參加一些民間藝術(shù)專家的交流活動(dòng)或講座，在深刻認(rèn)識(shí)本土民間藝術(shù)的基礎(chǔ)上將有用的東西運(yùn)用到幼兒藝術(shù)教育中去。

（二）合理的選擇民間藝術(shù)教育素材。

教師努力的挖掘民間藝術(shù)資源是在幼兒藝術(shù)教育中對(duì)民間藝術(shù)資源運(yùn)用的前提和基礎(chǔ)，但是不是所有的民間藝術(shù)資源都適合幼兒藝術(shù)教育，所有對(duì)民間藝術(shù)教育素材的挖掘、收集、整理、選擇對(duì)于幼兒藝術(shù)教育來說尤為重要，對(duì)教育素材的選擇，要根據(jù)幼兒的年齡、特點(diǎn)、喜好、身心等進(jìn)行擇取，并要對(duì)素材進(jìn)行必要的加工，使教育素材不僅能夠滿足幼兒藝術(shù)教育的需求，而且對(duì)幼兒的成長(zhǎng)、身心健康、興趣愛好等有一個(gè)良好的引導(dǎo)，素材的選擇上盡量要貼近生活，不僅可以讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活中去學(xué)習(xí)東西，還能讓他們學(xué)以致用，健康積極的成長(zhǎng)。

（三）采用多元化的教育模式。

從傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)來看，教學(xué)方式和手段太過于單一，不僅不能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還使整個(gè)課堂顯得枯燥無聊，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也極為低下，所以在教學(xué)過程中創(chuàng)新教育方法和手段，使教育模式更加多元化是教育領(lǐng)域必然發(fā)展的趨勢(shì)，幼兒藝術(shù)教育也不例外，多元化的教學(xué)方式是幼兒藝術(shù)教育中高效運(yùn)用民間藝術(shù)資源的前提和保證[4]。如陶冶滲透式教學(xué)，該教學(xué)模式指的是除了在正常的教育活動(dòng)中融入民間藝術(shù)，在園中的其他活動(dòng)也融入民間藝術(shù)，也就是說，無論幼兒在不在課堂上都能夠接觸到民間藝術(shù)內(nèi)容，將民間藝術(shù)滲透到幼兒的方方面面，讓民間藝術(shù)生活化，比如滲透在幼兒學(xué)習(xí)上、生活上、游戲上、交往上，甚至是吃飯睡覺上。

總而言之，這種方法主要包含了三個(gè)層面上的問題，第一在幼兒物質(zhì)文化環(huán)境中滲透民間藝術(shù)，幼兒的物質(zhì)文化環(huán)境主要包含了教室、活動(dòng)室、活動(dòng)材料、活動(dòng)設(shè)置等，這些都會(huì)使幼兒潛移默化的受到影響，所以可以在這些區(qū)域滲透民間藝術(shù)，如設(shè)計(jì)有本土特色的海報(bào)、班級(jí)活動(dòng)、文字寫作等；第二在幼兒每天生活中滲透民間藝術(shù)，比如在幼兒入園時(shí)可以提前播放廣播、音樂等，讓幼兒去欣賞音樂，在做早操期間播放一些歡快、活潑的舞蹈音樂，讓幼兒在鍛煉身體的同時(shí)可以產(chǎn)生一個(gè)積極的心態(tài)，在吃飯期間可以播放一些民間故事或者節(jié)約糧食的短片，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時(shí)改正以前的不良習(xí)慣；第三，在游戲中滲透民間藝術(shù)，游戲?qū)τ谟變簛碚f至關(guān)重要，游戲是幼兒的天性，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)，所以在游戲中滲透民間藝術(shù)是一種良好的教育方法，通過游戲教育，不僅能夠讓幼兒保持一個(gè)愉快的心情，還能豐富幼兒的情感，發(fā)散他們的思維，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，例如可以組織他們?nèi)⑴c當(dāng)?shù)氐奈璧浮蚯忍厣顒?dòng)，讓他們?cè)谟^看的過程中有身臨其境的感覺，通過這類活動(dòng)過程可以讓他們潛移默化的受到當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)的影響。

五、結(jié)束語(yǔ)。

民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中的運(yùn)用，既有利于拓寬教學(xué)內(nèi)容豐富藝術(shù)內(nèi)涵以及幫助幼兒養(yǎng)成正確的觀念和民族情懷，更有利于弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，科學(xué)合理的將民間藝術(shù)資源應(yīng)用到幼兒藝術(shù)教育中去，對(duì)于幼兒的教育工作和民族文化的傳承都起著重要意義和作用。

鋁的發(fā)展史科研論文篇十

西藏作為中國(guó)的一個(gè)重要省份，擁有獨(dú)特的地理環(huán)境和文化傳統(tǒng)，其發(fā)展歷史也是別具一格的。探究西藏的發(fā)展史，不僅可以了解西藏人民的奮斗歷程，也能深刻領(lǐng)悟到中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐。通過對(duì)西藏發(fā)展史的學(xué)習(xí)，我不僅加深了對(duì)中國(guó)發(fā)展道路的理解，也對(duì)西藏人民的奉獻(xiàn)精神和自強(qiáng)不息的精神有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

第一段：西藏從封閉到開放——弘揚(yáng)中華文化的瑰寶。

西藏是中國(guó)寶貴的一部分，有著悠久的歷史和獨(dú)特的傳統(tǒng)文化?；仡櫸鞑氐陌l(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)，西藏一直過著封閉的生活，缺乏外界的交流和影響。然而，改革開放的道路為西藏的發(fā)展帶來了新的契機(jī)。中國(guó)政府始終堅(jiān)持發(fā)展西藏的方針，通過投入大量的資源和人力，進(jìn)一步改善了西藏的基礎(chǔ)設(shè)施，提升了西藏人民的生活水平，也為中華文化在西藏的弘揚(yáng)提供了良好的環(huán)境。

第二段：西藏的社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程——實(shí)現(xiàn)了西藏的歷史性跨越。

西藏的發(fā)展受到了社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的深刻影響。在社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中，西藏實(shí)現(xiàn)了從封建農(nóng)奴制社會(huì)到社會(huì)主義制度的歷史性跨越，讓成千上萬的西藏人民擺脫了以往的束縛，享受到了平等和尊嚴(yán)的權(quán)益，展示了人民的創(chuàng)造力和奉獻(xiàn)精神。西藏的現(xiàn)代化建設(shè)是一個(gè)集眾志成城、艱苦奮斗的過程，而西藏人民在這個(gè)過程中起到了至關(guān)重要的作用，他們的智慧和勤勞成就了今日的西藏。

第三段：以人民為中心的發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)了西藏的可持續(xù)發(fā)展。

中國(guó)特色社會(huì)主義的核心是以人民為中心的發(fā)展模式，而這一模式在西藏的發(fā)展中得到了充分體現(xiàn)。西藏的發(fā)展經(jīng)歷了從以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心到以人民生活改善為中心的轉(zhuǎn)變，注重人的全面發(fā)展和社會(huì)主義民主。通過改善民生、加強(qiáng)社會(huì)保障和提高教育水平等措施，西藏實(shí)現(xiàn)了人民整體素質(zhì)的提高和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，使西藏的各個(gè)民族真正實(shí)現(xiàn)了共同富裕。

第四段：保護(hù)和傳承西藏的文化遺產(chǎn)，推動(dòng)西藏的發(fā)展。

西藏作為一個(gè)多民族聚居區(qū)擁有眾多的文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng)，保護(hù)和傳承這些文化遺產(chǎn)成為西藏發(fā)展的重要任務(wù)。中國(guó)政府高度重視西藏文化的保護(hù)工作，通過加強(qiáng)對(duì)西藏文化的研究和保護(hù)，有效地守護(hù)了西藏文化的根脈。同時(shí)，為了推動(dòng)西藏的發(fā)展，中國(guó)政府積極落實(shí)了一系列的政策和措施，如加強(qiáng)對(duì)西藏的投資和資源調(diào)配，推動(dòng)西藏的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為傳承西藏的文化遺產(chǎn)提供了強(qiáng)大的支持。

第五段：西藏發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)與展望。

雖然西藏取得了一系列的發(fā)展成就，但面臨的挑戰(zhàn)依然不容忽視。首先，西藏的自然環(huán)境脆弱，需要更加注重環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。其次，西藏的經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍然相對(duì)落后，需要加大對(duì)西藏的投資和產(chǎn)業(yè)布局，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的多元化。最后，西藏的教育和科技水平相對(duì)較低，需要進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新。展望未來，我相信隨著中國(guó)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的推進(jìn)，西藏的發(fā)展將會(huì)持續(xù)取得新的突破和進(jìn)步。

總結(jié)：

通過對(duì)西藏發(fā)展史的學(xué)習(xí)，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到中國(guó)發(fā)展道路的獨(dú)特性和偉大性。西藏的發(fā)展離不開黨的正確領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義理論的指引。西藏人民的奉獻(xiàn)精神、自立自強(qiáng)的努力以及政府的大力支持，使得西藏的發(fā)展在中國(guó)特色社會(huì)主義的框架下取得了顯著的成就。面對(duì)未來，西藏將面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，只有堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路，繼續(xù)探索適合西藏實(shí)際的發(fā)展模式，才能不斷推動(dòng)西藏的進(jìn)步和繁榮。

鋁的發(fā)展史科研論文篇十一

在高中生物的教學(xué)中，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師把合作學(xué)習(xí)模式引入了高中生物教學(xué)課堂當(dāng)中。通過在課堂上的實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)推動(dòng)了高中生物教學(xué)的進(jìn)步，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組。

對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理的劃分，是保證學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小組的劃分上，教師要考慮到學(xué)生之間的差異性。在劃分小組之前，教師要弄清楚所有學(xué)生不足之處。這就要求教師在上節(jié)課下課之前分發(fā)本節(jié)課內(nèi)容預(yù)習(xí)提綱，布置學(xué)生有目的的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并完成預(yù)習(xí)提綱。讓學(xué)生找出自己的不足，并報(bào)告給生物科代表，生物課代表在課前匯總給老師，老師才能根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組。在每個(gè)小組成員的分配上，要做到公平合理，分組學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分。通過優(yōu)差互補(bǔ)的形式進(jìn)行小組成員的分配，讓學(xué)生在小組合作過程中能順利進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《dna的復(fù)制》這一章節(jié)時(shí)，上節(jié)課下課之前首先分發(fā)本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，找出難以理解的內(nèi)容。由生物科代表在課前匯總給我，將dna半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)有疑問的同學(xué)和dna復(fù)制的過程有疑問的同學(xué)區(qū)分開來，然后根據(jù)適當(dāng)?shù)谋壤殖刹煌男〗M，通過合作學(xué)習(xí)來解決自身的疑問，提高課堂教學(xué)的效果。

（二）創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。

在高中生物教學(xué)的過程中，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，既可以幫助教師維護(hù)好課堂教學(xué)秩序，還可以保證教師工作的順利進(jìn)行。為學(xué)生打造一個(gè)積極的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過良好的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到集體的力量，感受到集體合作學(xué)習(xí)的樂趣[1]。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)。

在高中生物教學(xué)中，學(xué)生有大量的知識(shí)點(diǎn)需要去記憶。所以在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的制定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向；教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。初級(jí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立就是學(xué)生對(duì)基本的概念、基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握；較高級(jí)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師的課堂教學(xué)活動(dòng)要始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，從而更好的提升教學(xué)效果。

（一）增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作能力。

在高中生物教學(xué)過程中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，可以把問題拿出來放到小組里面，大家一起討論解決問題，在合作交流的過程中，可以使學(xué)生與學(xué)生之間建立友好的合作關(guān)系，讓學(xué)生在交流的過程中，發(fā)現(xiàn)自己身上的不足以及他人身上的優(yōu)點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，來提高自己的能力素養(yǎng)。在合作過程中還可以提升學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在小組合作解決問題的過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解提出自己解決問題的方法，而通過對(duì)不同答案、不同方法的對(duì)比，找到最好的解決辦法。在解決問題的過程中，學(xué)生和學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的出現(xiàn)，有助于學(xué)生自身知識(shí)能力的提升。學(xué)生為了在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，會(huì)更加積極的投身到生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握[2]。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

近年來，我國(guó)大力推廣素質(zhì)教育，要求學(xué)校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)人才。因此課堂教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在高中生物教學(xué)中也不例外。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)樗季S方式不同，所以對(duì)知識(shí)的理解不同，解決問題的方法也就不同。在合作討論解決問題的過程中，學(xué)生的想法會(huì)相互碰撞，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性。

高中生物是理科課程中的一門，和其他理科課程一樣，理論知識(shí)中涵蓋了復(fù)雜的公式以及符號(hào)，對(duì)學(xué)生記憶背誦來說略顯困難，容易使學(xué)生產(chǎn)生為難心理。而利用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生以合作探究的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也使沉悶的課堂氛圍變得活躍了起來。對(duì)于一些記憶的內(nèi)容可以通過學(xué)生互問互答來增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更快的掌握理論知識(shí)，把握知識(shí)的精髓。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）提高了課堂教學(xué)的效率。

合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式將課堂的主體地位還給了學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，使學(xué)生的能力不斷的被完善和提升。而且合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生之間變得更加的默契，解決問題的速度也變快了，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得利用集體的智慧去解決問題，學(xué)習(xí)效率也得到了提升[3]。

在高中生物的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，合理的劃分學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)高中生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

啟發(fā)式教學(xué)是一種新興的科學(xué)化教學(xué)模式，將其用于高中生物教學(xué)，能夠起到激發(fā)學(xué)生生物知識(shí)探究動(dòng)力，改善生物課題教學(xué)氛圍，激活學(xué)生思維能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣的積極作用。生物屬于一門知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生不僅要記住學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，了解很多生物知識(shí)的概念定義，還需要學(xué)生理解生物知識(shí)的意義和關(guān)聯(lián)性，包括生物知識(shí)系統(tǒng)中的構(gòu)成和與其他生物知識(shí)的關(guān)系。這樣學(xué)生才能真正掌握生物知識(shí)的系統(tǒng)化內(nèi)容，并逐漸把零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，形成生物學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。而目前高中生物的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)作用意義的講解，而一味地讓學(xué)生通過死記硬背來學(xué)習(xí)生物，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥生硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很不理想。這是十分不利于學(xué)生記憶和掌握生物知識(shí)，提升學(xué)科能力的。啟發(fā)式教學(xué)法是一種現(xiàn)代新興的科學(xué)化教學(xué)方法，其主張?jiān)诮虒W(xué)活動(dòng)中，通過合理運(yùn)用問題啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的思考，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力、認(rèn)知能力、理解能力，注意力和關(guān)注度得到提高，從而改善學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，讓課堂教學(xué)活動(dòng)取得更為理想的效果。高中生物教學(xué)中怎樣能應(yīng)用和實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，在啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用上教師需要注意哪些方面的問題？以下本文就結(jié)合高中生物教學(xué)的一些具體工作，對(duì)這一課題展開詳細(xì)論述。

1.自主性原則。有效實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，教師要注意在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生在生物知識(shí)學(xué)習(xí)上具有高度的自主性，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的自主探索解析能力為原則，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。使得學(xué)生真正成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，讓其在自主知識(shí)認(rèn)知學(xué)動(dòng)力的推動(dòng)下進(jìn)行生物知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。這樣才能使得啟發(fā)式教學(xué)真正起到啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)理解知識(shí)，探究知識(shí)，以自己的能力分析和掌握知識(shí)的積極作用。2.獨(dú)立思考原則。獨(dú)立思考原則指的是在啟發(fā)式教學(xué)法的實(shí)施上，教師要留給學(xué)生獨(dú)立思考生物知識(shí)、以自己的思維能力去解析探究生物知識(shí)的空間，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握從自身的獨(dú)立思考作為切入點(diǎn)，而不是在教師的知識(shí)灌輸驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生通過獨(dú)立思考，以自己的能力去探索生物知識(shí)的奧秘，從而使得其在知識(shí)理解程度和學(xué)習(xí)專注度方面達(dá)到較高水平。3.情感性原則。情感性原則指的是在啟發(fā)式教學(xué)模式中，教師要合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感心理，讓學(xué)生具有生物知識(shí)認(rèn)知的主觀意識(shí)和內(nèi)在動(dòng)力，愿意探究和學(xué)習(xí)生物知識(shí)，在主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)生物知識(shí)的情感驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能真正具有生物知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使得其探索分析生物知識(shí)的內(nèi)涵和意義，而不僅把學(xué)習(xí)目標(biāo)停留在記住生物知識(shí)的字面意思上，這樣才能使得生物教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生具有更高的主動(dòng)性，讓課堂教學(xué)活動(dòng)取得理想的效果。4.適時(shí)適度原則適時(shí)適度原則指的是教師在生物教學(xué)活動(dòng)中，無論是生物知識(shí)的課程學(xué)習(xí)量，還是訓(xùn)練活動(dòng)的強(qiáng)度、時(shí)間、為學(xué)生提供的啟發(fā)式問題的難度等都要講究適度，以合理的安排使得啟發(fā)式教學(xué)的效果最大化，避免為啟發(fā)而啟發(fā)，使得啟發(fā)式教學(xué)淪為空洞的形式，而無法起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極作用。要遵循高中階段青少年的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使得其符合學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展?fàn)顩r，從而讓啟發(fā)式教學(xué)真正適合教育對(duì)象特點(diǎn)，起到應(yīng)有的作用。

1.設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。對(duì)于高中生物的教學(xué)活動(dòng)而言，啟發(fā)式教學(xué)最為重要的教學(xué)手段是設(shè)計(jì)啟發(fā)式的提問，讓學(xué)生通過思考生物問題，探究生物問題，以自己的能力分析和處理生物問題，理解掌握生物知識(shí)。這要求教師要做好啟發(fā)性問題的合理設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，合理地提出問題，使得學(xué)生對(duì)生物知識(shí)認(rèn)知探究的好奇心被有效調(diào)動(dòng)起來，以問題帶動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行生物知識(shí)的思考，引導(dǎo)其探究知識(shí)，分析知識(shí)，從而在問題思考解析的過程中理解和掌握生物知識(shí)。教師在問題的設(shè)計(jì)上要注意結(jié)合生物課堂教學(xué)中重要的生物概念和較為抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，在問題的內(nèi)容上要新奇有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力和探究積極性，同時(shí)問題難度不宜過高或過低，過低了學(xué)生一秒解答開問題，思維時(shí)間太短，無法起到提升學(xué)生認(rèn)知理解能力的積極作用；而難度太高會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在屢次失敗后產(chǎn)生挫折感，失去探究問題的動(dòng)力，因而教師要注意問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性，通過合理把握問題內(nèi)容和提出方式，使得啟發(fā)式問題有效調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的注意力和思維活力。如講解“細(xì)胞中的糖類”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先提出一個(gè)啟發(fā)式問題讓學(xué)生思考：“植物細(xì)胞中為什么需要糖？如果糖分耗盡了植物細(xì)胞會(huì)怎么樣？”然后讓學(xué)生組成四人小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組選出一個(gè)最佳答案。在小組討論的過程中，教師不進(jìn)行干預(yù)，主要負(fù)責(zé)維持課堂紀(jì)律，只在學(xué)生尋求幫助情況下為其進(jìn)行問題的講解。這樣通過讓學(xué)生先思考細(xì)胞中糖的作用和意義，其對(duì)植物細(xì)胞生長(zhǎng)的作用，使得學(xué)生的注意力集中到對(duì)細(xì)胞中糖分的作用意義探究上來，使得其形成生物學(xué)科問題探究的思維習(xí)慣，然后教師再進(jìn)行有關(guān)細(xì)胞糖類知識(shí)內(nèi)容的講解，學(xué)生可以更為有效地理解細(xì)胞中糖的作用和其在生物層面的價(jià)值，從而在這部分知識(shí)的認(rèn)知理解上更加深入，掌握得更為扎實(shí)。2.結(jié)合實(shí)驗(yàn)，開展啟發(fā)式教學(xué)。生物學(xué)科的很多知識(shí)跟別的學(xué)科最大的不同點(diǎn)就在于，生物知識(shí)是研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的知識(shí)，學(xué)生僅僅記住生物知識(shí)的字面內(nèi)容是不夠的，如果無法理解生物知識(shí)的原理，無法結(jié)合現(xiàn)實(shí)中具體的生物現(xiàn)象了解到生物活動(dòng)規(guī)律，其生物知識(shí)的掌握是不夠全面的。而要讓學(xué)生理解很多抽象的生物知識(shí)，僅通過教師板書口述式的教學(xué)，會(huì)讓知識(shí)呈現(xiàn)的方式很不直觀，學(xué)生難以弄清知識(shí)背后的原理，因而教師十分有必要在生物教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合各類實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)知和了解生物活動(dòng)規(guī)律，從而更為有效地理解掌握生物知識(shí)。如對(duì)于“蛋白質(zhì)”這部分內(nèi)容的講解，教師可以使用視頻多媒體設(shè)備，向?qū)W生演示一個(gè)生物細(xì)胞的微觀構(gòu)成，并提出啟發(fā)式問題：“如果一個(gè)生物細(xì)胞發(fā)生蛋白質(zhì)凝固，會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？”通過以生物實(shí)驗(yàn)的java小程序，向?qū)W生演示蛋白質(zhì)凝固的不可逆性特點(diǎn)，這樣讓學(xué)生通過結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行蛋白質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而讓其更好地理解蛋白質(zhì)在生物層面的意義和作用，了解蛋白質(zhì)在生物構(gòu)成方面的原理和特點(diǎn)。3.以生活案例為出發(fā)點(diǎn)，開展啟發(fā)式教學(xué)。由于高中生物知識(shí)中很多屬于高度抽象化的專業(yè)性知識(shí)，因而教師如果僅采用板書口述式的教學(xué)方法，會(huì)因?yàn)樯镏R(shí)過于理論化，學(xué)生難以理解，導(dǎo)致學(xué)生在生物知識(shí)學(xué)習(xí)上囫圇吞棗，對(duì)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，不了解各個(gè)生物知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性和生物知識(shí)背后的生物活動(dòng)規(guī)律的原理。而如果教師能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的現(xiàn)象開展啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)可以接觸到的日常生活現(xiàn)象思考探究生物知識(shí)，可以使得抽象難懂的生物知識(shí)變得直觀易懂，從而使得學(xué)生在理解掌握生物知識(shí)上更加容易，降低生物知識(shí)的難度，提高學(xué)生生物知識(shí)的理解深度和掌握的全面性、扎實(shí)程度，使得課堂教學(xué)取得理想的效果。如對(duì)于“蛋白質(zhì)凝固”這部分知識(shí)內(nèi)容的講解，教師可以結(jié)合日常生活中常見的一個(gè)現(xiàn)象，即雞蛋加熱后蛋清會(huì)凝固，由原來的液體狀蛋清變成白色富有彈性的蛋白，來向?qū)W生說明蛋白質(zhì)凝固的條件和特征，及其蛋白質(zhì)凝固的不可逆性，讓學(xué)生結(jié)合雞蛋煮熟這一日常生活中常見的現(xiàn)象，來理解蛋白質(zhì)凝固的生物知識(shí)，這樣結(jié)合具體可感的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生思考理解蛋白質(zhì)的凝固特點(diǎn)和原理，可以使得學(xué)生更為有效地理解蛋白質(zhì)凝固的生物現(xiàn)象，使得其在這部分知識(shí)的賬務(wù)上更加深入扎實(shí)，對(duì)蛋白質(zhì)特點(diǎn)的理解更加全面。4.溫故知新，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。高中生物教學(xué)活動(dòng)中需要教師特別注意的一個(gè)問題在于，不僅要通過向?qū)W生講解生物知識(shí)，使得學(xué)生記住生物領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，懂得很多生物知識(shí)的原理和意義。同時(shí)還要通過進(jìn)行生物研究方法的講解，使得學(xué)生懂得生物問題的研究通常需要把握的原則，研究程度和研究方式，使得學(xué)生通過了解生物問題研究的一般方法，具有獨(dú)立運(yùn)用生物研究方法思考研究生物問題的能力，這樣學(xué)生才能通過生物學(xué)習(xí)奠定學(xué)科基礎(chǔ)，為學(xué)生未來成長(zhǎng)為合格的學(xué)科人才做出有益的推動(dòng)。這要求教師要注意讓學(xué)生溫故知新，通過對(duì)以往接觸到的生物知識(shí)和生物現(xiàn)象、生物實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行方法規(guī)律的總結(jié)，了解到遇到同類生物知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從哪個(gè)角度去探究解析，以怎樣的方法去研究生物知識(shí)，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得其具有生物學(xué)習(xí)上舉一反三的能力，讓學(xué)生通過掌握生物問題研究的一般方法，懂得遇到未知生物知識(shí)時(shí)怎樣去對(duì)其進(jìn)行分析探究，從而使得學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和生物學(xué)科的基礎(chǔ)性研究能力。如對(duì)于“生物繁殖”的知識(shí)概念，教師可以讓學(xué)生通過溫習(xí)植物動(dòng)物繁殖的多個(gè)現(xiàn)象，不同種類植物動(dòng)物繁殖的特點(diǎn)，從而提出一個(gè)新的、沒有講解過的植物種類和動(dòng)物種類，提出啟發(fā)式問題，讓學(xué)生思考這一植物可能的繁殖方式應(yīng)該是怎樣的，這一動(dòng)物的繁殖會(huì)具有怎樣的特性。讓學(xué)生通過歸納以往自己了解的植物繁殖現(xiàn)象的規(guī)律，猜測(cè)新接觸到的植物動(dòng)物最為可能的繁殖方式和特點(diǎn)，通過啟發(fā)式問題，讓學(xué)生總結(jié)以往的生物知識(shí)規(guī)律，探究未知生物知識(shí)的現(xiàn)象特點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)務(wù)進(jìn)行驗(yàn)證，可以讓學(xué)生了解到生物研究的一般方法和程序，從而為其成長(zhǎng)為優(yōu)秀的生物人才奠定良好的學(xué)科基礎(chǔ)。啟發(fā)式教學(xué)是以素質(zhì)教育理念培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，這要求教師在方法實(shí)施上不要過度偏重學(xué)生的作業(yè)完成情況、考試分?jǐn)?shù)，要注意通過教學(xué)觀察和積極互動(dòng)，通過多跟學(xué)生進(jìn)行生物問題討論，了解到其能力素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，這樣才能為教師發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)法實(shí)施上存在的不足，采取及時(shí)改進(jìn)措施和調(diào)整教學(xué)方法提供有效依據(jù)。

當(dāng)我得知自我獲得國(guó)家北京市國(guó)家助學(xué)金時(shí)，我異常激動(dòng)。此時(shí)此刻，我最想說的一句話就是：感激吉利大學(xué)!感激我們新聞傳播學(xué)院給予我這個(gè)寶貴的名額;感激學(xué)院為此事忙碌的人們，您們辛苦了!還有感激各科教師們的辛勤教育和細(xì)心培養(yǎng);感激同學(xué)們對(duì)我的支持與幫忙;感激無怨無悔為我辛苦操勞的永遠(yuǎn)真心愛我的爸爸媽媽;異常感激我的班主任李教師和刑教師的幫忙和鼓勵(lì)!正是有了你們的支持與鼓勵(lì)，我才獲得今日的榮譽(yù)，衷心的說聲“多謝”。當(dāng)然，我必須感激北京市政府對(duì)我們貧困學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵(lì)，我將一如既往、加倍努力，不辜負(fù)您們的殷切期望。

知識(shí)能改變命運(yùn)。上大學(xué)對(duì)于一個(gè)農(nóng)村女孩來說是一個(gè)多么艱難的事情，可是，我的爸爸媽媽堅(jiān)信“知識(shí)能改變命運(yùn)”，所以他們咬緊牙關(guān)把我供讀到此刻，我沒有理由辜負(fù)他們的期望，我努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)信我努力學(xué)來的知識(shí)能改變我的命運(yùn)。

這次獲獎(jiǎng)?wù)娴淖屛液荛_心，獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)是對(duì)我努力的肯定，同時(shí)也是對(duì)將來勇敢生活和增長(zhǎng)知識(shí)的鼓舞。我給教師和同學(xué)們留下的印象就是一個(gè)很文靜，讀書很認(rèn)真的人。在課余生活我喜歡看看書，聽聽歌，偶爾和同學(xué)去逛街或去體育運(yùn)動(dòng)以及參加一些有意義的活動(dòng)，以做到全方面發(fā)展。我明白：在如今的社會(huì)做個(gè)書呆子是不行的，必須多發(fā)面的鍛煉自我，增強(qiáng)各方面的本事素質(zhì)，才能在社會(huì)上立足。

對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)，我從不含糊。我從不曠課，上課認(rèn)真聽教師講解，，因?yàn)槲也幌脲e(cuò)過任何知識(shí)，同時(shí)珍惜來之不易的大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。成在學(xué)習(xí)上遇到不懂時(shí)就認(rèn)認(rèn)真真聽教師講課，再不懂就和同學(xué)討論，向教師請(qǐng)教，直到弄懂為止。這樣才會(huì)加深印象，學(xué)到真正屬于自我的知識(shí)。人都有惰性，為學(xué)習(xí)知識(shí)，我必須克服自我的懶惰阻止自我向前，因?yàn)閮H有鍥而不舍、不斷努力、不斷追求、不斷奮進(jìn)才能在學(xué)習(xí)上取得必須收獲。我要把獎(jiǎng)學(xué)金化作今后不竭的動(dòng)力，完成新的征程!

另外，熱愛我偉大的祖國(guó)，在學(xué)校遵規(guī)守紀(jì)，禮貌舉止，作為青年志愿者，為智光小學(xué)的孩子作義務(wù)勞動(dòng)，給予生病的同學(xué)關(guān)懷和幫忙，公交車上主動(dòng)給老人們讓座……我的這些生活原則，我會(huì)一向堅(jiān)持下去，并努力做到更好，爭(zhēng)取做一個(gè)優(yōu)秀的首都大學(xué)生。

在生活中，我是一個(gè)樸素的人。我不戴首飾，不穿名牌服飾，不亂花錢，我會(huì)把每分錢都花在刀刃上。有了北京市國(guó)家助學(xué)金，這將對(duì)我的學(xué)習(xí)極大的幫忙，除了生活費(fèi)等生活雜費(fèi)，我有剩余的錢用在學(xué)習(xí)上了，把學(xué)習(xí)放在首要位置。

北京市國(guó)家助學(xué)金催人奮進(jìn)，作為一個(gè)新聞系的學(xué)生，我立志當(dāng)一個(gè)記者，為國(guó)家做好宣傳工作，努力向黨中央領(lǐng)導(dǎo)同志對(duì)新聞工作者提出的“大好五個(gè)根底，發(fā)揚(yáng)六種作風(fēng)”要求而奮斗。做一個(gè)心懷祖國(guó)，具有高度的社會(huì)職責(zé)感的好記者，回報(bào)北京市政府，回報(bào)給予我?guī)兔Φ娜藗儭?/p>

[摘要]構(gòu)建以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局是我國(guó)謀劃經(jīng)濟(jì)社會(huì)中長(zhǎng)期發(fā)展的全局性思考和戰(zhàn)略性布局，可以從現(xiàn)實(shí)邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯三重邏輯進(jìn)行理解和把握。從現(xiàn)實(shí)邏輯來說，雙循環(huán)新發(fā)展格局是統(tǒng)籌考慮國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件作出的戰(zhàn)略選擇;從理論邏輯來說，雙循環(huán)新發(fā)展格局堅(jiān)持以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體，注重發(fā)揮國(guó)際循環(huán)聯(lián)動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)國(guó)內(nèi)國(guó)際循環(huán)相互促進(jìn);從實(shí)踐邏輯來說，要將擴(kuò)大內(nèi)需和深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革有機(jī)結(jié)合、提高對(duì)外開放水平、建立長(zhǎng)期協(xié)調(diào)機(jī)制，加快形成國(guó)內(nèi)大循環(huán)暢通，國(guó)內(nèi)、國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)且長(zhǎng)期穩(wěn)定高效的新發(fā)展格局。

[關(guān)鍵詞]國(guó)內(nèi)大循環(huán);雙循環(huán);新發(fā)展格局;中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2020年5月14日召開的中央政治局常務(wù)委員會(huì)議上，習(xí)近平總書記第一次提出，“要構(gòu)建國(guó)內(nèi)、國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”[1]，并在之后的多次重要會(huì)議中對(duì)新發(fā)展格局作出重要論述。黨的十九屆五中全會(huì)明確提出，“要暢通國(guó)內(nèi)大循環(huán)，促進(jìn)國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)，加快構(gòu)建以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體，國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”[2]。雙循環(huán)新發(fā)展格局是推進(jìn)我國(guó)中長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、帶動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)繁榮穩(wěn)定的新思路和新方案，立足于國(guó)內(nèi)國(guó)際全局視野和長(zhǎng)期發(fā)展眼光，全面認(rèn)識(shí)其現(xiàn)實(shí)邏輯，科學(xué)分析其豐富內(nèi)涵，統(tǒng)籌把握其實(shí)踐路徑，對(duì)于深刻理解和加快構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

“雙循環(huán)新發(fā)展格局是根據(jù)重要發(fā)展階段、環(huán)境、條件變化作出的戰(zhàn)略決策，是事關(guān)全局的深層次變革”[3]，有其現(xiàn)實(shí)的存在邏輯。

（一）構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局是應(yīng)對(duì)國(guó)際世界環(huán)境復(fù)雜變化的戰(zhàn)略主動(dòng)。

構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局是應(yīng)對(duì)發(fā)展所面臨的風(fēng)云詭譎的國(guó)際環(huán)境的主動(dòng)性戰(zhàn)略選擇。一方面，國(guó)際世界逆全球化趨勢(shì)持續(xù)深化。2008年世界金融危機(jī)爆發(fā)后，全球經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期處于疲軟狀態(tài)，許多國(guó)家為刺激經(jīng)濟(jì)、提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，維護(hù)本國(guó)經(jīng)濟(jì)在世界經(jīng)濟(jì)中的利益，采取了一系列政策措施，形成了國(guó)際世界貿(mào)易保護(hù)主義不斷抬頭，逆全球化趨勢(shì)持續(xù)深化，國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)格局深度調(diào)整，世界經(jīng)濟(jì)問題頻發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)疊加的國(guó)際境況，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的國(guó)際環(huán)境嚴(yán)峻復(fù)雜。另一方面，新冠肺炎疫情對(duì)全球整體經(jīng)濟(jì)的沖擊影響蔓延擴(kuò)散，使得本就不穩(wěn)定的世界經(jīng)濟(jì)局勢(shì)更加動(dòng)蕩復(fù)雜。新冠肺炎疫情沖擊下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)循環(huán)遭受嚴(yán)重破壞，在供給上，全球產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈破壞甚至中斷的問題突出;在消費(fèi)需求上，世界各國(guó)人民受疫情影響大都在消費(fèi)上持保守態(tài)度，國(guó)內(nèi)國(guó)際的消費(fèi)需求大幅減少，全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢。開放互動(dòng)的良好國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往形勢(shì)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)整體發(fā)展的重要外部條件，如何應(yīng)對(duì)復(fù)雜嚴(yán)峻的國(guó)際環(huán)境中的矛盾和困難成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迫切需要解決的問題。構(gòu)建以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體，國(guó)內(nèi)、國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局，成為應(yīng)對(duì)困局的新思路和新方案。新發(fā)展格局不是面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)低迷、全球市場(chǎng)萎縮和疫情強(qiáng)烈沖擊下的被動(dòng)之舉，而是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)對(duì)國(guó)際不利因素激增、國(guó)際循環(huán)受阻等情況的主動(dòng)作為和戰(zhàn)略選擇。

（二）構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局是實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。

構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局是修正和調(diào)整我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展多年來實(shí)施的出口導(dǎo)向戰(zhàn)略、解決社會(huì)主要矛盾以滿足人民美好生活需要、推動(dòng)“十四五”規(guī)劃順利推進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量、長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展的必然要求。首先，出口導(dǎo)向戰(zhàn)略弊端不斷顯露，必須對(duì)其進(jìn)行修正與調(diào)整。改革開放初期，出口導(dǎo)向戰(zhàn)略有利于擴(kuò)大國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流和獲取國(guó)外的市場(chǎng)、資源和技術(shù)，為國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)帶來經(jīng)濟(jì)貿(mào)易利益和發(fā)展動(dòng)力，對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要推動(dòng)作用。隨著改革開放不斷深入，出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)的弊端不斷暴露出來，一是國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度、規(guī)模和整體發(fā)展格局容易受國(guó)際市場(chǎng)起伏波動(dòng)的影響而發(fā)生變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不穩(wěn)定和不安全系數(shù)大;二是過度依賴世界經(jīng)濟(jì)交往中國(guó)際市場(chǎng)所提供的技術(shù)和資源，在關(guān)鍵核心技術(shù)方面受制于人，難以培育核心技術(shù)和自主品牌，導(dǎo)致中國(guó)經(jīng)濟(jì)在整體上吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng);三是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展方式受國(guó)際因素影響大，轉(zhuǎn)型升級(jí)壓力大。出口導(dǎo)向戰(zhàn)略的紅利正在下降，加之當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境中存在的諸多不穩(wěn)定、不確定因素，要求我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要由外向型向內(nèi)需型轉(zhuǎn)變，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略格局轉(zhuǎn)型升級(jí)。其次，我國(guó)社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變是推進(jìn)形成雙循環(huán)新發(fā)展格局的內(nèi)在動(dòng)因。人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，要求經(jīng)濟(jì)建設(shè)更加重視供給質(zhì)量和水平的提高，以及國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的培育和開發(fā)，以暢通的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)循環(huán)，良性互動(dòng)的國(guó)內(nèi)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)循環(huán)，扎實(shí)提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量和發(fā)展效益，不斷滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要。除此之外，“十四五”規(guī)劃是承前啟后，開啟中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新征程的發(fā)展安排，構(gòu)建雙循環(huán)的新發(fā)展格局將對(duì)“十四五”這一發(fā)展階段乃至中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展產(chǎn)生重要意義。

雙循環(huán)新發(fā)展格局包含了豐富的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)和把握這一格局必須深刻理解其三重理論內(nèi)涵，即堅(jiān)持以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體，注重發(fā)揮國(guó)際循環(huán)聯(lián)動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩種循環(huán)辯證統(tǒng)一和相互促進(jìn)。

（一）堅(jiān)持以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體。

在雙循環(huán)新發(fā)展格局中，要注重發(fā)揮國(guó)際循環(huán)的聯(lián)動(dòng)作用。一方面，良好的國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往和循環(huán)除了有利于獲取經(jīng)濟(jì)貿(mào)易利益外，更重要的作用是能夠在國(guó)際經(jīng)濟(jì)循環(huán)中獲取資源要素配置效應(yīng)、技術(shù)外溢效應(yīng)、產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)和市場(chǎng)規(guī)模效應(yīng)，通過外來推動(dòng)力和產(chǎn)業(yè)發(fā)展壓力不斷解放和發(fā)展國(guó)內(nèi)生產(chǎn)力，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新，對(duì)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)發(fā)揮著增長(zhǎng)引擎的重要作用。另一方面，世界整體經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都離不開聯(lián)通和交往，國(guó)際循環(huán)是經(jīng)濟(jì)全球化深度發(fā)展下推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理之必然?！霸谌蚧臅r(shí)代背景下，很少國(guó)家只有國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)循環(huán)，絕大多數(shù)國(guó)家都程度不同地參與了國(guó)際經(jīng)濟(jì)循環(huán)”[4]。盡管當(dāng)前的國(guó)際環(huán)境中貿(mào)易保護(hù)主義、單邊主義突出，地緣政治風(fēng)險(xiǎn)增大，新冠肺炎疫情對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的沖擊影響將在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)存在，但經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展的國(guó)際世界發(fā)展形勢(shì)將長(zhǎng)期持續(xù)存在，沒有一個(gè)國(guó)家可以脫離世界經(jīng)濟(jì)交流互動(dòng)、共謀發(fā)展的環(huán)境而獨(dú)立、孤立地實(shí)現(xiàn)發(fā)展。要辯證看待世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展局勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)際循環(huán)發(fā)展變化，堅(jiān)持推動(dòng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)循環(huán)聯(lián)動(dòng)。構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局要將重心放至于國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)大循環(huán)并不是不再重視國(guó)際循環(huán)，走封閉化、內(nèi)卷化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，建設(shè)自我封閉型、孤立發(fā)展型的經(jīng)濟(jì)體系，而是要保證國(guó)內(nèi)循環(huán)在國(guó)際、國(guó)內(nèi)循環(huán)互動(dòng)的過程中保持一定的獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)開放、包容的態(tài)度與行動(dòng)，在暢通國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)大循環(huán)的同時(shí)，深入?yún)⑴c到國(guó)際循環(huán)中，注重推動(dòng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)循環(huán)聯(lián)動(dòng)，使國(guó)內(nèi)循環(huán)深入融入國(guó)際循環(huán)的全球產(chǎn)業(yè)鏈和供應(yīng)鏈、價(jià)值鏈和創(chuàng)新鏈中，使國(guó)際循環(huán)成為暢通國(guó)內(nèi)大循環(huán)、提高國(guó)內(nèi)循環(huán)質(zhì)量和水平的動(dòng)力。

（三）強(qiáng)調(diào)國(guó)內(nèi)、國(guó)際循環(huán)相互促進(jìn)。

構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局強(qiáng)調(diào)的“不是封閉的國(guó)內(nèi)循環(huán)，而是開放的國(guó)內(nèi)、國(guó)際雙循環(huán)”[5]，不是單一的國(guó)內(nèi)循環(huán)，也不是簡(jiǎn)單的國(guó)際循環(huán)，而是國(guó)內(nèi)循環(huán)和國(guó)際循環(huán)互相促進(jìn)、相輔相成。一方面，國(guó)內(nèi)循環(huán)在雙循環(huán)的新發(fā)展格局中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，是實(shí)現(xiàn)國(guó)際循環(huán)的前提。國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)繁榮有利于帶動(dòng)和推動(dòng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇發(fā)展，通過發(fā)揮內(nèi)需潛力，能夠更好地將國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩種資源利用起來，更好地將國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩個(gè)市場(chǎng)聯(lián)通起來。只有國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)循環(huán)暢通有效，國(guó)際循環(huán)才能穩(wěn)定有序。另一方面，國(guó)際循環(huán)在雙循環(huán)的新發(fā)展格局中發(fā)揮推動(dòng)力和外部保障的作用，有助于提高國(guó)內(nèi)循環(huán)的質(zhì)量和水平。首先，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)循環(huán)中有很大一部分生產(chǎn)投資和貿(mào)易規(guī)模都是由國(guó)際循環(huán)拉動(dòng)的，穩(wěn)定有序的國(guó)際循環(huán)能夠?yàn)閲?guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)循環(huán)提供更大空間和良好的外部循環(huán)保障。其次，在國(guó)際大循環(huán)中，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)通過積極參與國(guó)際發(fā)展優(yōu)勢(shì)對(duì)比和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)合作，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)循環(huán)中發(fā)揮經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，改正劣勢(shì)與不足，推動(dòng)國(guó)內(nèi)循環(huán)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，進(jìn)而提高中國(guó)經(jīng)濟(jì)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)上的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和整體吸引力?！半p循環(huán)”就是要將國(guó)內(nèi)循環(huán)融入國(guó)際循環(huán)，將國(guó)際循環(huán)內(nèi)嵌于國(guó)內(nèi)循環(huán)，“形成國(guó)內(nèi)大循環(huán)帶動(dòng)國(guó)際大循環(huán)，國(guó)際大循環(huán)促進(jìn)國(guó)內(nèi)大循環(huán)的雙循環(huán)模式，為中國(guó)乃至世界經(jīng)濟(jì)繁榮與安全提供保障”[6]。國(guó)內(nèi)循環(huán)與國(guó)際循環(huán)雙向循環(huán)互動(dòng)，同時(shí)發(fā)展、共同作用才能夠推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前進(jìn)和世界經(jīng)濟(jì)復(fù)興繁榮。構(gòu)建以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體，國(guó)內(nèi)、國(guó)際雙循環(huán)的新發(fā)展格局實(shí)質(zhì)上就是要堅(jiān)持暢通國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)大循環(huán)，推進(jìn)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行，同時(shí)積極開展對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高對(duì)外開放的水平，貫通國(guó)際循環(huán)，積極推動(dòng)國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩種循環(huán)雙向互動(dòng)、聯(lián)動(dòng)發(fā)展，最終推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

雙循環(huán)新發(fā)展格局是在變局中、在危機(jī)中探尋的新的發(fā)展思路，要從長(zhǎng)期發(fā)展的眼光出發(fā)，在“十四五”規(guī)劃中，在未來中長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中統(tǒng)籌把握雙循環(huán)新發(fā)展格局的實(shí)踐邏輯。

雙循環(huán)新發(fā)展格局以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體，在加快形成新發(fā)展格局、推進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐過程中，要以暢通國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)循環(huán)為重點(diǎn)，同時(shí)把握好需求與供給兩個(gè)方面，將擴(kuò)大內(nèi)需戰(zhàn)略和深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革有機(jī)結(jié)合起來，形成激發(fā)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和構(gòu)建新發(fā)展格局的內(nèi)生動(dòng)力。一是要堅(jiān)持以擴(kuò)大內(nèi)需為戰(zhàn)略基點(diǎn)，構(gòu)建完整的內(nèi)需體系。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，內(nèi)需發(fā)揮著重要作用，能夠拉動(dòng)居民消費(fèi)，促進(jìn)生產(chǎn)力提高和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)循環(huán)發(fā)展。人民群眾動(dòng)態(tài)發(fā)展的、不斷增長(zhǎng)的美好生活需要，以及滿足和實(shí)現(xiàn)這些需要所付諸的實(shí)踐行動(dòng)，能夠?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和新發(fā)展格局的構(gòu)建提供源源不斷的動(dòng)力。要形成相互銜接、相互促進(jìn)的暢通的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)循環(huán)體系，把滿足國(guó)內(nèi)需求作為發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，加快培育完整的內(nèi)需體系，助推我國(guó)超大規(guī)模市場(chǎng)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮和我國(guó)內(nèi)需的巨大潛力的充分釋放。二是要堅(jiān)持深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以高質(zhì)量的供給滿足需求。必須從供給側(cè)著重把握，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，建設(shè)高質(zhì)量的供給體系，不斷提高供給質(zhì)量。當(dāng)前，我國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)循環(huán)的矛盾在于需求與供給的動(dòng)態(tài)失衡，人民的消費(fèi)需求已經(jīng)轉(zhuǎn)型升級(jí)，而供給的質(zhì)量和水平跟不上消費(fèi)需求的發(fā)展和變化，導(dǎo)致我國(guó)強(qiáng)大的內(nèi)需潛力不能很好釋放。因此，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重點(diǎn)就在于需要不斷地去除不能滿足需求的無效供給，提供滿足升級(jí)后需求的有效供給、高質(zhì)量供給，以滿足人民需求，釋放內(nèi)需潛力，從而達(dá)到擴(kuò)大內(nèi)需以及推動(dòng)發(fā)展循環(huán)的目的。與此同時(shí)，要高度重視科技創(chuàng)新在建設(shè)高質(zhì)量供給體系和暢通國(guó)內(nèi)循環(huán)、提高國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)質(zhì)量和水平中的關(guān)鍵作用。以科技創(chuàng)新破解國(guó)內(nèi)循環(huán)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)中技術(shù)“卡脖子”的難題，以科技創(chuàng)新為動(dòng)力不斷提高國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)循環(huán)的競(jìng)爭(zhēng)力、穩(wěn)定性和安全性。擴(kuò)大內(nèi)需和深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是構(gòu)建以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體的新發(fā)展格局的重要方面和重要內(nèi)容，要將兩者有機(jī)結(jié)合，使國(guó)內(nèi)需求和供給體系更加適配并向更高水平和更深層次融合發(fā)展，形成由需求牽引、拉動(dòng)供給發(fā)展;由供給滿足、創(chuàng)造和引領(lǐng)需求升級(jí)的高水平和高質(zhì)量的供需動(dòng)態(tài)平衡，助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新發(fā)展格局行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

（二）以全面提高對(duì)外開放水平為重點(diǎn)，提供發(fā)展持續(xù)動(dòng)力，推進(jìn)國(guó)內(nèi)、國(guó)際雙循環(huán)新發(fā)展格局不是封閉孤立的一循環(huán)，而是開放包容的雙循環(huán)，強(qiáng)調(diào)的是國(guó)內(nèi)循環(huán)和國(guó)際循環(huán)在良好空間和秩序里發(fā)揮各自的功能作用，同時(shí)兩者又能充分聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)和共同發(fā)展進(jìn)步。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展要討論的不是要不要對(duì)外開放的問題，而是要全面提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)外開放水平，為推進(jìn)國(guó)內(nèi)、國(guó)際雙循環(huán)提供發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，經(jīng)濟(jì)全球化仍是歷史潮流，我們要站在歷史正確的一邊，堅(jiān)持深化改革、擴(kuò)大開放，加強(qiáng)科技領(lǐng)域開放合作，推動(dòng)建設(shè)開放型世界經(jīng)濟(jì)?！盵7]一是要把握對(duì)外開放的主動(dòng)權(quán)。過去，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展更多地是以較少的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)被動(dòng)適應(yīng)全球化浪潮和參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)循環(huán)的。新發(fā)展格局所強(qiáng)調(diào)的雙循環(huán)是中國(guó)主動(dòng)開放和主動(dòng)建設(shè)的，是以暢通的中國(guó)經(jīng)濟(jì)大循環(huán)為基礎(chǔ)，通過提升中國(guó)經(jīng)濟(jì)的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)我國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作、融入國(guó)際循環(huán)的優(yōu)勢(shì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)循環(huán)提供長(zhǎng)期增長(zhǎng)動(dòng)力。二是要全面推進(jìn)對(duì)外開放?！皣?guó)內(nèi)大循環(huán)與國(guó)際大循環(huán)的關(guān)系實(shí)際上就是國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系”[8]，構(gòu)建新發(fā)展格局就是要在穩(wěn)定國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，堅(jiān)持對(duì)外開放，積極開展對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)有序循環(huán)共同發(fā)展。要實(shí)行積極主動(dòng)的開放政策，在更大范圍、更寬領(lǐng)域、更深層次實(shí)施和擴(kuò)大對(duì)外開放，優(yōu)化區(qū)域開放布局，加快形成全方位、多層次、高水平、多渠道、寬領(lǐng)域的對(duì)外開放格局，以更高水平的對(duì)外開推動(dòng)更高水平的開放型經(jīng)濟(jì)體制和開放型世界經(jīng)濟(jì)的形成、發(fā)展與穩(wěn)定，以開放促發(fā)展創(chuàng)新、促合作共贏。三是要推動(dòng)共建“一帶一路”戰(zhàn)略方針走實(shí)走深。“一帶一路”是擴(kuò)大對(duì)外開放、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)、國(guó)外兩個(gè)大局的重要舉措，是加快形成雙循環(huán)新發(fā)展格局的重要支撐，有利于促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步和全球經(jīng)濟(jì)共同繁榮。與此同時(shí)，越是擴(kuò)大對(duì)外開放，越是要注意安全問題，“要統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩個(gè)大局，發(fā)展、安全兩件大事”[9]。提高安全意識(shí)，統(tǒng)籌兼顧發(fā)展和安全。在擴(kuò)大開放中，既要提高機(jī)遇意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，又要增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范和監(jiān)管防控能力，堅(jiān)實(shí)維護(hù)國(guó)家發(fā)展利益。

（三）以建立長(zhǎng)期協(xié)調(diào)機(jī)制為重點(diǎn)，形成發(fā)展長(zhǎng)效保障，穩(wěn)定雙循環(huán)新發(fā)展格局。

構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局是黨中央應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外復(fù)雜發(fā)展形勢(shì)作出的有助于推動(dòng)中國(guó)中長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，并帶動(dòng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)繁榮的戰(zhàn)略部署。當(dāng)前，我國(guó)遇到的、需要解決的問題很多都是中長(zhǎng)期的問題，必須從中長(zhǎng)期的眼光和持久戰(zhàn)的角度出發(fā)，建立中長(zhǎng)期協(xié)調(diào)體制機(jī)制，形成構(gòu)建和穩(wěn)定雙循環(huán)新發(fā)展格局的長(zhǎng)效保障。放眼國(guó)內(nèi)，要努力消除不利于構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局的體制、機(jī)制障礙;要構(gòu)建高水平社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)市場(chǎng)體系，以更快的要素市場(chǎng)流動(dòng)、更開放的市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻充分釋放中國(guó)超大規(guī)模市場(chǎng)需求潛力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)大循環(huán)、大發(fā)展;要完善科技創(chuàng)新體制、機(jī)制，以創(chuàng)新科技驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展循環(huán)，為新發(fā)展格局提供增長(zhǎng)動(dòng)能，提升新發(fā)展格局的質(zhì)量和水平;要完善收入分配和消費(fèi)制度，提升人民的消費(fèi)能力和消費(fèi)意愿，全面擴(kuò)大消費(fèi)，形成新發(fā)展格局的基礎(chǔ)動(dòng)力;要“完善宏觀經(jīng)濟(jì)政策制定和執(zhí)行機(jī)制，加強(qiáng)宏觀經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)”[10]，為新發(fā)展格局提供政策支持和保障，使新發(fā)展格局在發(fā)展大勢(shì)中保持戰(zhàn)略定力。放眼國(guó)際，要倡導(dǎo)國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展循環(huán)堅(jiān)持多邊主義和自由貿(mào)易，遵循高標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際貿(mào)易規(guī)則，加快推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)治理體系朝著更加公正、合理、有效的方向變革，提高我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易規(guī)則制定和全球經(jīng)濟(jì)治理體系變革中的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，既付諸復(fù)蘇繁榮世界經(jīng)濟(jì)的行動(dòng)，又提供世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步的中國(guó)方案，既承擔(dān)大國(guó)責(zé)任，又展現(xiàn)大國(guó)擔(dān)當(dāng)，為新發(fā)展格局提供良好國(guó)際制度支撐。建立國(guó)內(nèi)、國(guó)際長(zhǎng)效協(xié)調(diào)機(jī)制是雙循環(huán)新發(fā)展格局加快形成、保持長(zhǎng)期穩(wěn)定且高效發(fā)揮作用的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央政治局常務(wù)委員會(huì)召開會(huì)議中共中央總書記習(xí)近平主持會(huì)議分析國(guó)內(nèi)外新冠肺炎疫情防控形勢(shì)研究部署抓好常態(tài)化疫情防控措施落地見效研究提升產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈穩(wěn)定性和競(jìng)爭(zhēng)力[n].人民日?qǐng)?bào)，2020-05-15.

[3]習(xí)近平主持召開中央全面深化改革委員會(huì)第十五次會(huì)議強(qiáng)調(diào)：推動(dòng)更深層次改革實(shí)行更高水平開放為構(gòu)建新發(fā)展格局提供強(qiáng)大動(dòng)力[n].人民日?qǐng)?bào)，2020-09-02.

[6]集中力量辦好自己的事——習(xí)近平總書記在企業(yè)家座談會(huì)上的重要講話引發(fā)熱烈反響[db/ol].（2020-07-25）[2020-12-25].http：///n1/2020/0725/。

[8]錢學(xué)鋒，裴婷.國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)新發(fā)展格局：理論邏輯與內(nèi)生動(dòng)力[j].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，（9）.

“新時(shí)代”是什么？有人說，新時(shí)代是指文明的社會(huì)，優(yōu)越的生活。難道不是嗎，現(xiàn)在的中國(guó)，正以令人驚奇的速度發(fā)展著，進(jìn)步著；家家戶戶都過上了小康生活，不再饑一餐餓一頓了?，F(xiàn)在，聽著身邊的老輩人訴說著他們幼時(shí)的苦日子，我不禁感嘆：生活在新時(shí)代是多么的幸福?。?/p>

聽姥姥說，那時(shí)的電視機(jī)是很稀缺的，我們家是整條街上第一個(gè)買電視的人，十二寸的小黑白電視，寶貝似的放在最顯眼的桌子上，整條街上的老老少少都拿著個(gè)小板凳，坐在院子里，聚精會(huì)神地看著黑白屏，堪比電影院。再看現(xiàn)在，手機(jī)、電腦、數(shù)字電視等等各種各樣高科技產(chǎn)品應(yīng)接不暇，充斥著我們的身邊。遠(yuǎn)在千里的親人，打個(gè)電話就像在身邊一樣；當(dāng)遇到不清楚的事情時(shí)，上電腦一查就明了，不用在泡圖書館；超薄的數(shù)字電視，上百個(gè)頻道，想看哪個(gè)就看哪個(gè)，讓我們的業(yè)余時(shí)間充滿了娛樂……這些高科技節(jié)省著我們的時(shí)間，豐富著我們的知識(shí)，讓我們的生活充滿了快樂！

雖然社會(huì)上會(huì)偶爾出現(xiàn)一點(diǎn)不和諧，但是中國(guó)的高度發(fā)展還是令人驚嘆。幾個(gè)月前的神十飛天，還有那在飛船上的最遙遠(yuǎn)的授課，都讓人大飽眼福。讓人感受到了中國(guó)的發(fā)展和進(jìn)步，也讓我們青少年感受到太空的神奇，想要去探索，去鉆研更多太空的奧秘。

再看我們青少年，衣來伸手，飯來張口，過著幸福得不能再幸福的日子，卻身在福中不知福，時(shí)時(shí)與父母頂嘴，一想到這兒，我就萬分愧疚。所以，從現(xiàn)在開始，我要好好的利用良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，刻苦學(xué)習(xí)，不再讓這寶貴的時(shí)間流失一分一秒，不再與家長(zhǎng)頂嘴。要取得好成績(jī)，將來為祖國(guó)作奉獻(xiàn)，讓中國(guó)的飛速發(fā)展也能有我的微薄之力！

今天的祖國(guó)，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，繁榮昌盛；明日的祖國(guó)，在新一代青少年的帶領(lǐng)下，將更加富強(qiáng)！

“人無精神則不立，國(guó)無精神則不強(qiáng)?！眰ゴ蠼h精神已深深融入黨、國(guó)家、民族、人民的血脈和靈魂，成為中華民族精神的豐富滋養(yǎng)，是民族精神和時(shí)代精神的重要組成部分，是黨和國(guó)家的寶貴精神財(cái)富。繼承弘揚(yáng)偉大建黨精神，必將成為激勵(lì)全黨全國(guó)人民邁進(jìn)新征程、奮進(jìn)新時(shí)代，不斷攻堅(jiān)克難、從勝利走向勝利的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

弘揚(yáng)偉大建黨精神，切實(shí)學(xué)懂弄通做實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)定信仰信念信心。

堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守共產(chǎn)黨人精神追求，始終是共產(chǎn)黨人安身立命的根本。理論興則黨興，思想強(qiáng)則黨強(qiáng)。新時(shí)代弘揚(yáng)偉大建黨精神，就要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這一當(dāng)代中國(guó)馬克思主義、21世紀(jì)馬克思主義武裝全黨、教育人民，走好新時(shí)代新征程，實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)。

弘揚(yáng)偉大建黨精神，推進(jìn)新時(shí)代黨的建設(shè)新的偉大工程，堅(jiān)守共產(chǎn)黨人的初心和使命。

初心和使命是激勵(lì)中國(guó)共產(chǎn)黨人不斷前進(jìn)的根本動(dòng)力。新時(shí)代弘揚(yáng)偉大建黨精神，就要把不忘初心、牢記使命作為加強(qiáng)黨的建設(shè)的永恒課題，作為全體黨員干部的終身課題，把黨的自我革命推向深入，堅(jiān)決清除一切弱化黨的先進(jìn)性、損害黨的純潔性的因素，堅(jiān)決防范一切違背初心和使命、動(dòng)搖黨的根基的危險(xiǎn)，把黨建設(shè)成為始終走在時(shí)代前列的馬克思主義執(zhí)政黨。

弘揚(yáng)偉大建黨精神，勇于進(jìn)行具有許多新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭(zhēng)，隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切。

中華民族偉大復(fù)興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的，前進(jìn)之路必然有各種風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)甚至?xí)龅襟@濤駭浪，必須時(shí)刻進(jìn)行具有許多新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭(zhēng)。新時(shí)代弘揚(yáng)偉大建黨精神，就要弘揚(yáng)不怕犧牲精神，在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，敢于擔(dān)當(dāng)作為，敢于動(dòng)真碰硬，敢于創(chuàng)新，甘于奉獻(xiàn)，為了集體利益舍棄個(gè)人利益，不斷奪取偉大斗爭(zhēng)新勝利。

弘揚(yáng)偉大建黨精神，真正把對(duì)黨忠誠(chéng)作為共產(chǎn)黨人首要的政治品質(zhì)，始終把人民放在心中最高位置。

中國(guó)共產(chǎn)黨的力量來自黨員對(duì)黨的事業(yè)的忠誠(chéng)，來自黨員貫徹執(zhí)行黨的路線方針政策的自覺性、堅(jiān)定性。新時(shí)代弘揚(yáng)偉大建黨精神，就要增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，牢記“國(guó)之大者”，始終在思想上、政治上、行動(dòng)上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致。始終同人民想在一起、干在一起，從最困難的群眾入手，從最突出的問題抓起，從最現(xiàn)實(shí)的利益出發(fā)，不斷實(shí)現(xiàn)人民對(duì)美好生活的向往。

鋁的發(fā)展史科研論文篇十二

關(guān)于護(hù)理科研論文的寫作規(guī)范。主要圍繞以下幾點(diǎn)來寫，選題的原則；格式要求；論文上交時(shí)間等。

一、選題要求。

(一)選題的原則。

能夠反映護(hù)理研究獨(dú)創(chuàng)的、新的研究成果，善于從醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)和空白點(diǎn)中選題,報(bào)道未發(fā)表過的或尚未研究透徹的新理論、新發(fā)現(xiàn)、新方法。注重實(shí)踐性，要選擇有研究?jī)r(jià)值及發(fā)展前途的主題。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目可圍繞學(xué)校擬定的題目選擇，也可自選認(rèn)為具有一定實(shí)用價(jià)值的、具有本學(xué)科知識(shí)、能力訓(xùn)練的題目。

3.所選題目要注意份量恰當(dāng)、難度適中，學(xué)生經(jīng)過努力可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))任務(wù)。

(二)題目分配原則與方法。

1、分配原則。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容要求符合本專業(yè)教學(xué)大綱的要求，要求每人一題。

2、分配方法。

(1)指導(dǎo)教師列出選題計(jì)劃。(2)學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣，圍繞列出的備選題目，在教師指導(dǎo)下選擇或擬定題目。內(nèi)容要結(jié)合臨床工作實(shí)際，不可出現(xiàn)抄襲和雷同現(xiàn)象。

二、指導(dǎo)教師。

1.指導(dǎo)教師應(yīng)由教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)水平較高、責(zé)任心強(qiáng)并具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)及以上職稱的護(hù)理系教師或附屬醫(yī)院、實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教老師。如因設(shè)計(jì)題目及課題的需要，可聘請(qǐng)所在醫(yī)院中級(jí)以上職稱的人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，但要有學(xué)校本專業(yè)的教師參加聯(lián)系和指導(dǎo)，以便掌握教學(xué)要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.為確保畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量，每位指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)一般不超過15人。

附：護(hù)理系中級(jí)及以上職稱教師信息。

三、格式要求。

（一）題目。

要時(shí)可用副標(biāo)題來做補(bǔ)充說明（副標(biāo)題應(yīng)在正題下加括號(hào)或破折號(hào)另行書寫），宋體,小二,居中。

（二）作者信息。

題目下要求寫清專業(yè)、班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師（職稱、工作單位），宋體4號(hào)字。

（三）字?jǐn)?shù)。

字?jǐn)?shù)不得少于3000字，要求微機(jī)打印、a4紙型，上下邊距2.5cm，左右邊距2.6cm，頁(yè)眉1.8cm，頁(yè)腳1.5cm。

（四）摘要。

摘要是科研論文主要內(nèi)容的簡(jiǎn)短、扼要而連貫的重述，必須將論文本身新的、最具特色的內(nèi)容表達(dá)出來（重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論）。

1.摘要一般分成目的、方法、結(jié)果和結(jié)論四個(gè)欄目，規(guī)定250字左右。

2.摘要具有獨(dú)立性和完整性，結(jié)果要求列出主要數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性。

3.一般以第三人稱的語(yǔ)氣寫，避免用“本文”、“我們”、“本研究”等作為文摘的開頭。

（五）關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵詞也叫索引詞，主要為了圖書情報(bào)工作者編寫索引，也為了讀者通過關(guān)鍵詞查閱需要的論文。

1.關(guān)鍵詞是從論文中選出來用以表示全文主題內(nèi)容的單詞或術(shù)語(yǔ)。

2.關(guān)鍵詞一般選取3～8個(gè)詞。每個(gè)詞之間應(yīng)留有空格加以區(qū)別。

3.關(guān)鍵詞通常位于摘要之后，引言之前。

（六）引言。

引言（導(dǎo)言、序言）作為論文的開端，起綱領(lǐng)性作用，主要回答“為什么研究”這個(gè)課題。

1.引言的內(nèi)容主要介紹論文的研究背景、目的、范圍，簡(jiǎn)要說明研究課題的意義以及前人的主張和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，已經(jīng)取得的成果以及作者的意圖與分析依據(jù)，包括論文擬解決的問題、研究范圍和技術(shù)方案等。

2.引言應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，不要等同于文摘或成為文摘的注釋。如果在正文中采用比較專業(yè)化的術(shù)語(yǔ)或縮寫詞時(shí)，最好先在引言中定義說明。

3.字?jǐn)?shù)一般在300字以內(nèi)。

（七）正文。

正文是科研論文的主體，包括材料、方法、結(jié)果、討論四部分內(nèi)容，其中某些部分（特別是方法和結(jié)果）可按需要列出小標(biāo)題，以使層次更加清晰。

1.材料材料是科學(xué)研究的物質(zhì)基礎(chǔ)，需要詳細(xì)說明。

2.方法。

（1）采用已有報(bào)道的方法只要注明文獻(xiàn)的出處即可，不必詳述其過程；若為有創(chuàng)意的方法，要詳細(xì)介紹創(chuàng)新之處，便于讀者依此重復(fù)驗(yàn)證；若是對(duì)常規(guī)方法作出改進(jìn)的，應(yīng)具體描述改進(jìn)部分及改進(jìn)的理由，同時(shí)也要注明原法的文獻(xiàn)出處。

（2）對(duì)于實(shí)驗(yàn)條件可變因素的控制方法（如放射免疫法的質(zhì)量控制）要加以詳細(xì)說明，以顯示本文結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性。

（3）實(shí)驗(yàn)研究論文要設(shè)立陰性對(duì)照組和陽(yáng)性藥物對(duì)照組，前者一般采用溶劑作為對(duì)照，后者選用被公認(rèn)的、確有療效的藥物，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方法的可靠性。

（4）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到每組有足夠的樣本數(shù)以滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)處理的需要。

3.結(jié)果試驗(yàn)結(jié)果是論文的核心部分，這一部分要求將研究中所得到的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納，并將經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理后的結(jié)果用文字或圖表的形式予以表達(dá)。

4.討論討論是結(jié)果的邏輯延伸，是全文的綜合、判斷、推理，從感性提升到理性認(rèn)識(shí)的過程，也是作者充分運(yùn)用自已對(duì)該領(lǐng)域所掌握的知識(shí)，聯(lián)系本課題的實(shí)踐，提出新見解、闡明新觀點(diǎn)之處。

（八）參考文獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)要求引用作者親自閱讀過的、最主要的文獻(xiàn)，包括公開發(fā)表的出版物、專利及其他有關(guān)檔案資料，內(nèi)部講義及未發(fā)表的著作不宜作為參考文獻(xiàn)著錄。

1.所列參考文獻(xiàn)一般不超過30條。

2.文內(nèi)標(biāo)注法：著錄時(shí)按文中引用文獻(xiàn)出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號(hào)，直接引用作者全文的，文獻(xiàn)序號(hào)置于作者姓氏右上角方括號(hào)內(nèi)。

3.文獻(xiàn)序號(hào)作正文敘述的直接補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)與正文同號(hào)的數(shù)字并排，不用上角碼標(biāo)注。如：實(shí)驗(yàn)方法見文獻(xiàn)2或據(jù)文獻(xiàn)2報(bào)道。

4.著錄格式。

（1）雜志：序號(hào)（頂格）.作者.文章名.刊物名，年、卷（期）、起始頁(yè)碼.

如：

[1]劉康,季暉,李紹平,等.三種大鼠骨質(zhì)疏松模型的比較.中國(guó)骨質(zhì)疏松雜志,1998,4（4）:13～18.

（2）書:序號(hào)（頂格）.著者.書名.版次.出版地:出版社,出版年,起訖頁(yè)碼.

如:。

四、論文上交時(shí)間。

1.畢業(yè)論文于畢業(yè)考試當(dāng)天，由班長(zhǎng)收齊，以班級(jí)為單位交護(hù)理系辦公室。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為畢業(yè)考核的一項(xiàng)內(nèi)容，其質(zhì)量高低作為畢業(yè)參考。

2.論文要求不能出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，否則作廢處理。

鋁的發(fā)展史科研論文篇十三

摘要：

游戲是幼兒的基本生活方式，幼兒通過游戲體驗(yàn)成功與失敗，獲得身心和諧發(fā)展。教師作為幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入幼兒游戲。只有在孩子需要教師的介入時(shí)，教師的介入才是最有效的，在更好的指導(dǎo)游戲的基礎(chǔ)上，促進(jìn)游戲向更高一級(jí)水平發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

教師介入；幼兒游戲；時(shí)機(jī)；方法。

介入，即“插進(jìn)兩者之間干預(yù)其事”。從這個(gè)定義可以看出，在介入這一行為中，動(dòng)作的發(fā)起者是主動(dòng)的，具體到幼兒游戲中教師的介入，即只有教師主動(dòng)發(fā)起的行為，才能稱之為介入行為。那么為什么教師要介入幼兒的游戲？原因在于教師適當(dāng)?shù)慕槿胗幸嬗谟變旱挠螒?，能使逐漸降低的游戲興趣再度恢復(fù)，使得游戲活動(dòng)得以持續(xù)，而且使游戲內(nèi)容更豐富。其中教師的“介入”是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵因素，如何把握這關(guān)鍵的瞬間，在孩子需要幫助或不需要干擾時(shí)作出正確的判斷，滿足孩子的發(fā)展需要?？偟膩碚f，游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，教師介入幼兒游戲的目的是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級(jí)水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)。

1、當(dāng)幼兒遇到困難、將游戲情節(jié)延續(xù)下去有困難時(shí)當(dāng)幼兒的游戲遇到了困難而他們又無法解決時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致游戲情節(jié)的停滯不前。如果老師的介入能促使游戲繼續(xù)開展，并且游戲的情節(jié)獲得拓展，那就是必要的和適宜的。

2、當(dāng)幼兒在互動(dòng)中產(chǎn)生沖突時(shí)沖突是普遍存在于幼兒同伴交往過程中的互動(dòng)行為，它對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有積極的意義。幼兒通過解決沖突事件學(xué)會(huì)相互協(xié)調(diào)各自的需要，學(xué)會(huì)謙讓、協(xié)商、合作等解決策略，提高社會(huì)交往能力。因此，教師適當(dāng)?shù)亟槿胗變旱臎_突，引導(dǎo)幼兒解決沖突，有利于沖突正向價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

3、當(dāng)教師直接參與幼兒游戲時(shí)當(dāng)幼兒有需要教師參與時(shí)或教師認(rèn)為有必要指導(dǎo)時(shí)，由幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過教師與幼兒、角色與角色間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲中，當(dāng)幼兒處于主動(dòng)地位時(shí)，教師則扮演配角，根據(jù)幼兒的游戲行為作出反應(yīng)。如果教師認(rèn)為有必要對(duì)幼兒游戲加以直接指導(dǎo)，則可以根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提出有關(guān)問題，促使幼兒去思考。

二、教師介入指導(dǎo)游戲的方法。

1、提出問題，激發(fā)幼兒解決游戲中的問題提出問題，是介入幼兒游戲常見的一種方式。為了使幼兒在活動(dòng)中可盡情發(fā)揮想象，教師通常是少干預(yù)，以免使幼兒的思維受到他人的暗示。教師要多問幼兒開放式的問題，代替直接給予信息；鼓勵(lì)幼兒多作嘗試，而不是要急于得到答案，從而開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

2、隱性指導(dǎo)方式指教師在幼兒附近，和幼兒玩相同或不同材料的游戲，而不與之交談。目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用，這種指導(dǎo)是隱性的，這樣幼兒也可能注意到教師如何游戲，而學(xué)到不同的游戲方法。

在當(dāng)前的幼兒園游戲活動(dòng)中，存在著兩種極端傾向，一種是教師認(rèn)為游戲是兒童完全自主的活動(dòng)，根本不需要教師的介入。另一種傾向是教師把游戲看做促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要契機(jī)，于是頻繁地介入幼兒游戲。

事實(shí)上，這兩種傾向都是不正確的。一方面，我們不能完全摒棄教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用，因?yàn)橛變耗挲g較小，認(rèn)知水平較低，可能會(huì)出現(xiàn)情節(jié)停滯不前等諸多突發(fā)因素，導(dǎo)致游戲難以進(jìn)行下去。另一方面，教師如果頻繁地介入幼兒游戲，會(huì)使得游戲成為另一種形式的學(xué)習(xí)，忽略了幼兒在游戲中的主導(dǎo)地位。因此，在游戲過程中教師應(yīng)適宜介入，既能提高幼兒游戲的興趣，又促進(jìn)了幼兒游戲質(zhì)量與技能的提高。

三、影響教師介入幼兒游戲的因素。

1、教師的觀察能力。

實(shí)施教育，觀察先行。觀察是教師理解幼兒游戲，對(duì)游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提條件。大部分教師無法適宜介入幼兒游戲的原因在于不知道為什么要觀察、不知道要觀察什么，不知道怎么觀察，或者對(duì)幼兒游戲不作深入觀察，僅僅“一掃而過”，只要確認(rèn)幼兒沒有發(fā)生違紀(jì)行為或者不安全隱患就行。

如在區(qū)域游戲中，許多教師不會(huì)通過自己的觀察去判斷是否需要介入、以哪種方式介入，不會(huì)通過觀察去分析思考如何深挖幼兒區(qū)域游戲的價(jià)值，讓幼兒可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)、得到最大程度的發(fā)展。教師觀察的不到位、不深入、不全面，直接導(dǎo)致教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能做到有的放矢，不能針對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，無法幫助幼兒認(rèn)識(shí)到此次區(qū)域游戲的收獲和不足，無法使幼兒得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

具體來說，在幼兒游戲時(shí)，教師應(yīng)該做到：

（1）觀察幼兒在玩什么，怎么玩；

（2）解讀幼兒的游戲行為，了解幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和特點(diǎn)；

（4）判斷教師需要何時(shí)介入，也即在本次游戲中教師需要做什么、怎么做；

（5）反思自身觀察的有效性與介入的適宜性，結(jié)合介入效果思考本次介入對(duì)幼兒發(fā)展所起到的作用。

2、教師的專業(yè)知識(shí)和原有經(jīng)驗(yàn)。

由于地區(qū)發(fā)展的差異，每個(gè)幼兒園的師資力量也是各不相同的。教師所受教育的不同以及教師所具有的教育經(jīng)驗(yàn)直接影響著他們對(duì)于為何介入游戲和怎樣介入游戲的認(rèn)識(shí)。例如：在處理突發(fā)事件時(shí)，90%的新手教師第一反應(yīng)往往是直接進(jìn)行介入和指導(dǎo)，容易忽略專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)與實(shí)際結(jié)合過程中會(huì)措手不及。而在幼兒園任職五年以上，特別是具有十年以上的教育經(jīng)驗(yàn)的教師，他們會(huì)認(rèn)為雖然幼兒的年齡性別、個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平都是不同的，但是根據(jù)年齡特點(diǎn)和游戲目標(biāo)的不同，游戲中會(huì)出現(xiàn)的問題也是具有規(guī)律的。所以，具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)游戲中會(huì)出現(xiàn)的問題比較熟悉，對(duì)應(yīng)該何時(shí)介入，怎樣介入比較了解。

3、教師在游戲中的角色定位。

作為游戲發(fā)展的支持者，當(dāng)幼兒在游戲發(fā)展過程中遇到任何問題時(shí)，教師都要提供幫助并且對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，保證游戲過程中的問題得到及時(shí)、完整的解決。幼兒如果沒有發(fā)現(xiàn)隱藏的問題，教師作為游戲的引導(dǎo)者需要將問題提出來并拋給幼兒，鼓勵(lì)幼兒不斷地探索，嘗試自己進(jìn)行解決。幼兒在與教師交流的過程中，想法得到碰撞，從而促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

教師在游戲指導(dǎo)的過程中，介入時(shí)機(jī)的把握是非常重要的，因此，在游戲的實(shí)施過程中，教師首先要注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，把握干預(yù)的時(shí)機(jī)。其次是教師要學(xué)會(huì)等待，并不是所有的問題出現(xiàn)后，都需要教師進(jìn)行干預(yù)。當(dāng)問題出現(xiàn)后，教師首先要做的'就是等待，并觀察游戲的對(duì)象和同伴的思想及所采取的行為，給幼兒自我協(xié)調(diào)解決留有空間。但如果停頓的時(shí)間將影響到游戲的進(jìn)一步深入或孩子將要失去信心而放棄時(shí)，教師則應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)解決?？傊?，教師在幼兒游戲中起著重要作用，教師對(duì)游戲介入時(shí)機(jī)的判斷和把握，完全取決于老師對(duì)幼兒游戲行為的觀察和理解，只有適時(shí)、適宜、適度、適法地介入游戲，才能提高幼兒的游戲水平。

鋁的發(fā)展史科研論文篇十四

論文摘要：幼兒園園本教研對(duì)幼兒教師的科研素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)前教育專業(yè)必須不斷提高培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性、課程內(nèi)容的適切性、教學(xué)方法的實(shí)踐性、課程評(píng)價(jià)的多樣性，以培養(yǎng)適應(yīng)幼兒園需要的具有初步研究能力的學(xué)前教育師資。

論文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒教師；科研素質(zhì)。

對(duì)幼兒教師科研素質(zhì)的再度重視，源于幼兒園園本教研的廣泛開展。園本教研深入開展的直接動(dòng)因并非是教育行政部門的指令，而是幼兒園自身發(fā)展和質(zhì)量提升的內(nèi)在訴求，是對(duì)“從對(duì)科學(xué)主義的崇拜到主張學(xué)前教育走向生態(tài)新學(xué)前教育理論和實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)同，也是教研理念從傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性研究到現(xiàn)代實(shí)踐性研究的轉(zhuǎn)變。

一、幼兒教師職前科研能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。

高職高專作為幼兒園教師隊(duì)伍最主要的來源地，有責(zé)任在幼兒教師的職前教育中打造他們的科研素質(zhì)，以適應(yīng)幼兒園的要求。幼兒教育研究表明，幼兒教師正面臨著新的教育理念的挑戰(zhàn)，這些新的教育理念中有一個(gè)共同的方面，即指向了幼兒教師科研能力的發(fā)展。

(一)走向生態(tài)的學(xué)前教育觀。

隨著后現(xiàn)代主義思潮的廣泛傳播，教育理論也被大家從生態(tài)學(xué)的視角來重新審視，學(xué)前教育理論也從“對(duì)科學(xué)教育的崇拜到學(xué)前教育走向生態(tài)”。不再是沒有批判的將一些源自于西方文化的思想和教育理論都當(dāng)做“先進(jìn)理念”頂禮膜拜，而是要去研究在全球化和多元化的大背景下，怎樣更多的去關(guān)注傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化和本土文化，研究適應(yīng)本幼兒園和本班幼兒的課程。而這些必須要求幼兒教育工作者有能力去研究自己在教育、教學(xué)工作中遇到的問題，通過與同事的對(duì)話和反思，去發(fā)展和建構(gòu)屬于自己的實(shí)踐性智慧，而不是讓幼兒教師按同樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求去統(tǒng)一理念和規(guī)范行為。

(二)新的學(xué)前教育質(zhì)量觀。

從后現(xiàn)代視角，早期教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)劣已從質(zhì)量話語(yǔ)——客觀統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)到意義生成話語(yǔ)——教師的教學(xué)兒童的學(xué)習(xí)是否有意義。通過觀察、紀(jì)錄、對(duì)話、解釋、反思等研究手段，深入地把握每個(gè)兒童，選擇適宜于每個(gè)兒童的個(gè)別化的活動(dòng)方案，并鼓勵(lì)和支持幼兒生成自己的活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的意義。嘲沒有科研素質(zhì)和能力的幼兒教師是無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)有意義的。

(三)園本教研的新要求。

園本研究是基于本園的實(shí)際，基于具體的幼兒園教學(xué)情境，研究教師在自己的教學(xué)情境中所存在和遇到的問題，并與研究共同體一起構(gòu)建一種多樣性、平等性、批評(píng)性和境遇性的對(duì)話文化。它更多關(guān)注的是實(shí)踐研究，意在通過教師的反思來挖掘教師的緘默知識(shí)，通過教師的行動(dòng)研究來解決實(shí)踐中存在的問題，從而使教學(xué)有意義。它面向的是全體幼兒教師，而不是個(gè)別的有科研能力的教師；教研不是幼兒教師可做可不做的事情，而是每個(gè)想提高教育質(zhì)量的幼兒教師必須要做的事情。因此，教育科研素養(yǎng)是現(xiàn)代幼兒教師必備素養(yǎng)之一。

二、幼兒教師職前階段科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)途徑。

目前的高職高專院校，大多是由原來的中等專業(yè)學(xué)?；蛴變簬煼秾W(xué)校合并升格而成，沒有學(xué)前教育?？迫瞬排囵B(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇梃b。他們普遍比較重視專業(yè)技能，特別是藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽視學(xué)前教育理論特別是教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)。據(jù)對(duì)在職幼兒教師的調(diào)查顯示，只有11％的幼兒教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過學(xué)前教育科研方。目前開設(shè)前教育科研方法》課程的院校在教學(xué)中也還存在著種種問題。譬如，課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課程內(nèi)容多量化研究、少質(zhì)的研究，教學(xué)方法多是傳統(tǒng)的講授法、滿堂灌，課程評(píng)價(jià)上多采用筆試考查學(xué)生對(duì)科研方法的識(shí)記程度，等等。這些影響了教學(xué)的效益，成為制約幼兒教師職前階段科研能力培養(yǎng)的重要因素。

學(xué)前教育事業(yè)要向縱深發(fā)展，必然依賴于幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，而專業(yè)化建設(shè)的必然要求是幼兒教師具備教育科研素質(zhì)。幼兒教師的職前教育機(jī)構(gòu)，不僅要把前教育科研方法))課程列為教育計(jì)劃的必修課程，落實(shí)在課表上、課堂中，而且要改革該課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等要素，全面提高教學(xué)效益，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，也是評(píng)價(jià)培養(yǎng)成效的標(biāo)準(zhǔn)。確定什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，就決定了制定什么樣的教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)什么樣的課程。高職高專學(xué)前教育專業(yè)把培養(yǎng)早期教育機(jī)構(gòu)和幼兒園所需要的合格教師作為培養(yǎng)目標(biāo)，本無可厚非。但高職高專學(xué)前教育專業(yè)既應(yīng)區(qū)別于中專幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)——一一線幼兒教師，也應(yīng)區(qū)別干本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)一一研究型的幼兒教師。因此，建議高職高專把學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)修訂為“培養(yǎng)早教機(jī)構(gòu)和幼兒園需要的有初步研究能力的學(xué)前教育師資”?！俺醪窖芯磕芰Α倍ㄕZ(yǔ)的加入，既高于中幼的培養(yǎng)目標(biāo)，又低于本科的培養(yǎng)目標(biāo)，切合高職學(xué)前教育的實(shí)際，有利于制訂教學(xué)計(jì)劃，把科研素質(zhì)列為學(xué)前教育學(xué)生的必備素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，把前教育科研方法課程列為教育計(jì)劃的必修課程，落實(shí)在課表上，落實(shí)在教學(xué)中。

(二)課程內(nèi)容的適切性。

高職高專學(xué)前教育專業(yè)前教育科研方課程內(nèi)容的選擇應(yīng)依據(jù)幼兒園園本研究的需要、學(xué)前教育研究方法的最新成果，而不是本科院校前教育科研方教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單壓縮和教學(xué)要求的降低。

幼兒園園本研究最迫切的需要是幼兒教師會(huì)觀察、紀(jì)錄、參與、解釋、對(duì)話、反思、敘事，能在真實(shí)的教育情境中開展行動(dòng)研究，積累實(shí)踐性知識(shí)，形成實(shí)踐性智慧，成為研究性教師，成為“反思性實(shí)踐家”。

因此，“在未來，質(zhì)的研究對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域的研究可能會(huì)變得非常重要，這是因?yàn)樵谘芯颗c學(xué)前教育有關(guān)的各種問題時(shí)不可能脫離背景，任何問題都跟該問題有關(guān)聯(lián)的各種生態(tài)有著不可分割的聯(lián)系。質(zhì)的研究方法具有的自然主義的探究方式、描述性的敘述方式、解釋性的研究理念和人性化的研究過程特征與學(xué)前兒童發(fā)展的整體性、敏感性、動(dòng)態(tài)性和獨(dú)特性有著內(nèi)在的適應(yīng)性，因而越來越受到學(xué)前教育工作者的青睞和重視。嘲高職高專學(xué)生的特點(diǎn)也適合做質(zhì)的研究。她們大多有高中文科的學(xué)習(xí)背景、女性形象具體的思維特點(diǎn)，她們“天生就是和行動(dòng)、應(yīng)用型研究聯(lián)系在一起。她們拒絕接受現(xiàn)狀，旨在導(dǎo)向社會(huì)乃至個(gè)人的改變。因此，質(zhì)的研究方法應(yīng)成為高職高專(《學(xué)前教育科研方法》課程的主要內(nèi)容。但在目前出版的前教育科研方法》教材中，適合的較少。以科學(xué)出版社20xx年2月出版的楊世誠(chéng)主編的學(xué)前教育科研方法》教材為例，只有4節(jié)內(nèi)容介紹了觀察法、教育敘事法、訪談法、頭腦風(fēng)暴法，僅僅用了27頁(yè)的篇幅，占總篇幅的十分之一。此教材還是高等教育“十一五”規(guī)劃教材，是高職學(xué)前教育的配套教材。人民教育出版社20xx年8月出版的劉晶波主編的前教育研究方法用了7章(共14章)的篇幅專門介紹了質(zhì)的研究，羅列了常用的質(zhì)的研究方法，有一定的針對(duì)性，可作為教材。但僅僅依賴于此還不夠，還需要參考大量的書籍資料。譬如，在學(xué)習(xí)紀(jì)錄法時(shí)，可以參考己錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見、己錄，讓教師的教學(xué)有意這兩本書。

任課教師還應(yīng)經(jīng)常深入到幼兒園，參加幼兒園的園本研究，在給幼兒教師做專業(yè)引領(lǐng)的同時(shí)，收集大量的最新的研究案例，充實(shí)到教育教學(xué)中，以豐富課程的內(nèi)容。

(三)教學(xué)方法的實(shí)踐性。

高職高專學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前教育科研方法課程目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做科研，而不僅僅是學(xué)習(xí)一些科研理論。因此，應(yīng)打破求完整、求系統(tǒng)的學(xué)科體系的教學(xué)觀念，建構(gòu)一種做中學(xué)、求實(shí)效的行動(dòng)體系的教學(xué)觀念，以某種科研方法的掌握和科研任務(wù)的完成為驅(qū)動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的做和教師的教。

筆者認(rèn)為，該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)可分為兩類，一類是具體任務(wù)。譬如，如何確立研究問題、如何查閱文獻(xiàn)、如何做調(diào)查研究等，如何運(yùn)用觀察法、實(shí)物分析法、訪談法、資料分析法等質(zhì)的研究方法開展研究，這類任務(wù)是獨(dú)立的、是具體的，可以隨著教學(xué)內(nèi)容的展開逐步學(xué)習(xí)掌握的。另一類是系統(tǒng)任務(wù)。即綜合運(yùn)用多種研究方法去完成一項(xiàng)質(zhì)的或是量的研究。這類任務(wù)的完成需要在學(xué)習(xí)了多種方法之后，并且需要較長(zhǎng)的時(shí)間，需要一個(gè)研究小組協(xié)作共同完成。

在具體任務(wù)的教學(xué)中，可采用展示案例——共同探討——仿做研究——典型解剖——再做研究——形成作品——上交存檔這樣的教學(xué)流程。譬如，在學(xué)習(xí)訪談法的教學(xué)過程中，教師先給學(xué)生播放一個(gè)完整的訪談錄音做示范，然后結(jié)合范例與學(xué)生一起探討訪談的程序和技巧，再由學(xué)生自己確定一個(gè)有關(guān)幼兒教育的話題、選擇訪談對(duì)象進(jìn)行訪談并錄音。老師從學(xué)生上交的訪談材料中，選擇有典型意義的作品在課堂上進(jìn)行分析和解剖，并讓學(xué)生交流訪談經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)教材中有關(guān)的內(nèi)容，然后，學(xué)生再次進(jìn)行訪談，并把錄音材料作為平時(shí)作業(yè)上交。這樣，就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的親自動(dòng)手“做”研究的目的，培養(yǎng)了她們從事實(shí)際研究的興趣和能力，并帶動(dòng)了相關(guān)科研理論的學(xué)習(xí)。

在系統(tǒng)任務(wù)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力強(qiáng)弱搭配的原則，確立以3～4人為一個(gè)小組的“研究共同體”，開展合作研究。這既是系統(tǒng)任務(wù)完成難度大的需要，也是為了適應(yīng)幼兒園“研究共同體”組織形式的需要，是培養(yǎng)他們協(xié)作精神和開放的研究心態(tài)的需要。雖然系統(tǒng)任務(wù)的完成往往在學(xué)期末，但研究小組要早建立、研究任務(wù)要早安排、研究活動(dòng)要早開展。系統(tǒng)任務(wù)的選擇既可以做質(zhì)的研究、也可以做量的研究；既可以做幼兒教育方面的課題，也可以以高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的問題為課題。研究成果可以多樣化，既可以是研究報(bào)告，也可以是行動(dòng)研究的其他成果，但必須綜合運(yùn)用多種方法。譬如，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)、生活中的某一現(xiàn)象或問題，確定一個(gè)較為中長(zhǎng)期的研究課題，按計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思——計(jì)劃的工作進(jìn)程，定期開展小組學(xué)習(xí)、討論，既可以改變她們的行為，給她們的學(xué)習(xí)和生活帶來變化，也養(yǎng)成了研究的意識(shí)和能力，品嘗到研究的樂趣。

(四)課程評(píng)價(jià)方式的多樣性。

課程評(píng)價(jià)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的“指揮棒”。課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)又是以課程目標(biāo)是否達(dá)成為依據(jù)的。因此，應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，來評(píng)判學(xué)生是否會(huì)“做科研”，是否學(xué)會(huì)了多種科研的方法和手段，是否有多樣化的科研成果。

按照這個(gè)指導(dǎo)思想，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)就以學(xué)生個(gè)人的平時(shí)作業(yè)為依據(jù)。在平時(shí)教學(xué)中，把學(xué)生學(xué)習(xí)各種研究方法后進(jìn)行練習(xí)的作品收集起來，建立她們個(gè)人的作業(yè)袋。教師借鑒實(shí)物分析的方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生自評(píng)，梳理自己的成長(zhǎng)軌跡；發(fā)動(dòng)學(xué)生互評(píng)，相互學(xué)習(xí)交流借鑒，最后由老師綜合評(píng)定出出時(shí)成績(jī)。

學(xué)生的期末成績(jī)以小組系統(tǒng)任務(wù)完成的成果為依據(jù)。研究小組在全體同學(xué)和學(xué)前教育研究室全體教師面前展示研究成果，并對(duì)師生提出的課題研究的相關(guān)問題進(jìn)行答辯。由全體教師按照研究成果的價(jià)值、答辯效果給小組以總的評(píng)價(jià)。再由任課教師在此基礎(chǔ)上針對(duì)小組成員在成果和答辯中的貢獻(xiàn)做出個(gè)人的評(píng)價(jià)，以此作為學(xué)生個(gè)人的期末成績(jī)。

綜上所述，高職高專院校必須重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科研素質(zhì)培養(yǎng)，并在培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，以培養(yǎng)幼兒園所需要的有初步研究能力的幼兒教師。

鋁的發(fā)展史科研論文篇十五

隨著社會(huì)進(jìn)步，人們對(duì)質(zhì)量和服務(wù)有了越來越高的期望值，因此，提升護(hù)理質(zhì)量勢(shì)在必行，而且市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也促使我們改變護(hù)理觀念，探索新的護(hù)理方法，去適應(yīng)市場(chǎng)需求[1]。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的核心是全面履行護(hù)士職責(zé)和任務(wù)，夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，提供滿意服務(wù)，把時(shí)間還給護(hù)士，還護(hù)士給患者。急患者之所急，想患者之所想，滿足患者之所需的主動(dòng)護(hù)理服務(wù)。在開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的實(shí)踐中，從中我有如下體會(huì)與大家起分享。

轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，改善服務(wù)態(tài)度。

護(hù)理工作是集知識(shí)、才能、愛心、責(zé)任、禮儀于一體的技術(shù)性服務(wù)職業(yè)[2]。護(hù)理服務(wù)理念反映了護(hù)理人員對(duì)護(hù)理服務(wù)的理性認(rèn)識(shí)，全新的服務(wù)理念能改變護(hù)理人員的思維方式，轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，在實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)期間，在護(hù)理部的帶領(lǐng)下，護(hù)士長(zhǎng)多次組織科室護(hù)理成員召開會(huì)議認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工程文件，會(huì)議精神以及我院護(hù)理部的活動(dòng)實(shí)施方案，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工程不僅僅是做生活護(hù)理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)讓患者每天都能感受到家庭的溫馨。在這一工作模式下，改變了重技術(shù)、輕基礎(chǔ)，重醫(yī)囑、輕護(hù)理的工作現(xiàn)狀，實(shí)施了新的整體護(hù)理模式[3]。改變了以往的功能制護(hù)理為責(zé)任制護(hù)理，責(zé)任制護(hù)理不僅從疾病的需要方面提供單純的護(hù)理，還從人的心理、生理等各方面作為服務(wù)的模式進(jìn)行疾病的治療，把護(hù)理服務(wù)做到更優(yōu)質(zhì)化。

良好的服務(wù)態(tài)度及行為是提高護(hù)理質(zhì)量，為患者提供最佳服務(wù)的關(guān)鍵。首先，要求護(hù)士著裝標(biāo)準(zhǔn)整潔，精神飽滿，表情親切，態(tài)度和藹，言語(yǔ)輕柔，動(dòng)作輕穩(wěn)。做到接待患者要有問候聲，操作配合要有感謝聲，不足之處要有道歉聲，巡視病房要有咨詢聲。我科以手術(shù)患者為主，更加需要溫馨、體貼的關(guān)懷，經(jīng)常的詢問患者的飲食情況，術(shù)后恢復(fù)狀況，生活上是否需要幫助等，不僅提高了患者的滿意度，也提高了護(hù)士的文化修養(yǎng)，細(xì)節(jié)體現(xiàn)關(guān)愛，日常護(hù)理中護(hù)士一句輕聲的問候、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)關(guān)切的眼神，都是對(duì)患者的安慰，促進(jìn)了醫(yī)患關(guān)系的和諧。

務(wù)實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，細(xì)化服務(wù)流程。

基礎(chǔ)護(hù)理是以護(hù)理學(xué)為基本理論，基本知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，結(jié)合患者生理、心理特點(diǎn)和治療康復(fù)的需求，開展?jié)M足疾病治療、康復(fù)需要和盡可能的滿足患者各方面需求的護(hù)理。當(dāng)我第一次聽到優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)理念及“零陪護(hù)護(hù)理”精神時(shí)，我心里充滿了疑惑、無助、惆悵，還有更多的不理解與難以接受，但在工作過程中通過在護(hù)士長(zhǎng)的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)下我開始從一開始的排斥到順從到欣慰的接受。開始的排斥是：讓我去給病人洗頭、洗腳、倒尿做這些讓我難以接受，順從：這是工作，我不得不做。但慢慢做來讓我欣慰的接受，因?yàn)槲覐闹畜w會(huì)到生活護(hù)理的學(xué)問，從服務(wù)中得到病人的感謝和贊揚(yáng)，體會(huì)到了職業(yè)的價(jià)值。端正為患者服務(wù)的態(tài)度，提高全心全意為患者服務(wù)的意識(shí)，向高年資的老師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，在它們的指導(dǎo)下掌握洗頭、洗腳、翻身、扣背等基礎(chǔ)護(hù)理的技巧，從中也學(xué)到了如何通過生活護(hù)理去觀察病情。其實(shí)，只要愿意去學(xué)，愿意去做，總能把事情做好。每每做來能得到患者及家屬的肯定，讓我充滿自信與欣慰。

提高護(hù)患溝通技巧。

我們科在護(hù)士長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極學(xué)習(xí)衛(wèi)生部下發(fā)的三個(gè)文件，嚴(yán)格要求人人過關(guān)。通過組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)溝通技巧，達(dá)到與患者的有效溝通，使溝通貫穿于護(hù)理服務(wù)的始終。積極主動(dòng)的向患者介紹自己，會(huì)微笑的向患者及家屬打招呼，會(huì)偶爾和病人或家屬開開小玩笑，在做各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理時(shí)耐心的向患者講解這么做對(duì)患者有什么好處，用自己的方式感染他們，讓他們放松心情，相互之間得到更多的理解與互助。

從“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”活動(dòng)開展后，責(zé)任制護(hù)理讓我有更多的機(jī)會(huì)深入了解病人。從新病人的入院介紹、飲食指導(dǎo)、到住院期間的用藥指導(dǎo)、術(shù)前宣教、術(shù)后指導(dǎo)、再到出院前的健康教育等等。通過耐心的向患者講解，宣教，讓病人住院有所收獲的同時(shí)，也讓自己的工作有效順利進(jìn)行得到滿足。在與患者進(jìn)行溝通宣教時(shí)，理論方面說起來簡(jiǎn)單，但真正溝通起來還是需要隨機(jī)應(yīng)變，病房里形形色色的病人家屬都有，每個(gè)人的.脾氣性格不同，當(dāng)病人及家屬對(duì)我們的工作有所誤解及不理解時(shí)，我們應(yīng)該更多的理解病人及家屬的心情，換位思考一下，良好的態(tài)度很大程度的決定了交流的成敗。這也正是體現(xiàn)了“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。

體會(huì)與思考。

真正落實(shí)了以“患者為中心”，護(hù)士心中有患者，從護(hù)理評(píng)估到計(jì)劃，實(shí)施能夠始終圍繞患者的需求。

提高了護(hù)士的業(yè)務(wù)水平：護(hù)士給患者不僅提供疾病相關(guān)的健康知識(shí)，而且還把每一位患者的問題作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，從而不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)與技能，提高了自身專業(yè)水平。每一位護(hù)士都能通過遇到問題，分析問題，解決問題的過程提高了自身護(hù)理能力，鍛煉了溝通技能，也在這樣的過程中不斷受到患者的肯定。

病房環(huán)境得到改善：由于責(zé)任護(hù)士不斷巡視，隨時(shí)整理床單元。有效督導(dǎo)陪護(hù)人員，使得病房更加整潔、舒適、有序、為患者創(chuàng)造了良好的修養(yǎng)環(huán)境。

患者滿意度提高：責(zé)任護(hù)士分床到護(hù)，責(zé)任分工明確，與患者接觸更加緊密，主動(dòng)服務(wù)意識(shí)增強(qiáng)，建立了良好的護(hù)患關(guān)系，受到患者及家屬的好評(píng)。

自從開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動(dòng)以來，我們不斷提高了自身的專業(yè)水平和自身素質(zhì)修養(yǎng)，也得到患者的好評(píng)，但同時(shí)我們還存在的很多不足之處，今后，我會(huì)用心將工作做更好，不斷完善，深化優(yōu)質(zhì)護(hù)理工作，以病人為中心，為患者提供主動(dòng)、全面、耐心、細(xì)致的護(hù)理服務(wù)。

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