新課程標(biāo)準(zhǔn)研修心得(優(yōu)質(zhì)20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-14 15:47:08
新課程標(biāo)準(zhǔn)研修心得(優(yōu)質(zhì)20篇)
時(shí)間:2023-11-14 15:47:08     小編:紫衣夢

人生是一部精彩的劇本,總結(jié)是我們對(duì)其中一段時(shí)間進(jìn)行梳理和回顧的方式。可以選擇適合的總結(jié)方式和結(jié)構(gòu)。這是一些讓人感嘆的世界自然奇觀,讓我們一起來欣賞吧。

新課程標(biāo)準(zhǔn)研修心得篇一

在我心里最開始扎根的就是那“四個(gè)堅(jiān)持”。這“四個(gè)堅(jiān)持”是整個(gè)新課標(biāo)的總理念,是新課標(biāo)執(zhí)行的總的指向標(biāo)。以下是我對(duì)它的一些認(rèn)識(shí):

一、堅(jiān)持課程的四個(gè)基本理念。

這個(gè)“四個(gè)基本理念”分別是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

其中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是前提。學(xué)生的語文素養(yǎng)包括語文能力及語文知識(shí)、語言積累、審美情趣、思維品質(zhì)、思想道德、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等要素的融合。只有學(xué)生的語文素養(yǎng)提高了,一切問題就有了利刃。正確把握語文教育的特點(diǎn)是關(guān)鍵。語文課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是只是成就一切的.方法,只有方法得當(dāng),才能有進(jìn)一步的提高,才能有發(fā)展――建設(shè)開放而有活力的語文課程。

二、堅(jiān)持“三個(gè)維度”的語文課程目標(biāo)。

從“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三個(gè)維度構(gòu)建的語文目標(biāo)體系,是“得言又得意”。它從語言文字入手,理解內(nèi)容,體會(huì)情感,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會(huì)這樣的內(nèi)容,這樣的情感是怎樣通過語言文字來表達(dá)出來的。讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思,又能理解語言,揣摩文章表達(dá),積累語言。

三、堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不再只是老師把知識(shí)灌輸給學(xué)生,而是讓學(xué)生在自主、合作、探究中感悟、領(lǐng)會(huì)、理解知識(shí),從而徹底成為自己的東西。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,大膽質(zhì)疑,允許出現(xiàn)課堂上所謂的“雜間”,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考的習(xí)慣和能力。

四、堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”

現(xiàn)在講究給學(xué)生減負(fù),要讓學(xué)生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”,要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。低年級(jí)要抓興趣,使我們的孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;中年級(jí)的要抓習(xí)慣,要養(yǎng)成讀書看報(bào)的快慣;高年級(jí)的則要擴(kuò)大閱讀面,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力,包括從閱讀材料中找到有價(jià)值的信息的能力。

這“四個(gè)堅(jiān)持”也是我的堅(jiān)持,我要把這“四個(gè)堅(jiān)持”銘記于心,堅(jiān)持著我的堅(jiān)持。培訓(xùn)很短暫,但我以后的路還很長。我一定要致力于對(duì)小學(xué)語文新課程的探究,爭取有更大的進(jìn)步!

新課程標(biāo)準(zhǔn)研修心得篇二

參加《臺(tái)江縣教師課堂教學(xué)能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)》的學(xué)習(xí),江蘇省教育專家的講座和名師示范課就像是一頓豐盛的大餐,精美地呈現(xiàn)在我們的面前。教育專家和名師毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分討論享,深入淺出,可謂是異彩紛呈。示范老師的課從各個(gè)方面詳細(xì)地搜課,學(xué)員們個(gè)個(gè)認(rèn)真地聽和做好筆記,在課堂里激烈地交流。使我感覺受益良多,讓我無論是在教育教學(xué)方面,還是課堂教學(xué)能力提升方面,都有了更深切的感受,以下就是我的一點(diǎn)心得。

一、不一樣的感覺這次培訓(xùn),開始教師學(xué)習(xí)積極性并不高;可是一天下來,所有參加培訓(xùn)的老師學(xué)習(xí)積極性突然提高,真奇怪!我曾參加過不少的培訓(xùn),一般來說,大多數(shù)老師更喜歡聽現(xiàn)場的觀摩課,一旦輪到理論講座,往往是人數(shù)會(huì)大減,就是不走的教師也往往是在私下里竊竊私語。這次的培訓(xùn)就大不一樣,不但現(xiàn)場教學(xué)觀摩課,大家很認(rèn)真聽講,就是新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,還是教育教學(xué)新觀念新知識(shí)的學(xué)習(xí),所有參訓(xùn)的老師同樣很認(rèn)真聽講,以前常見私下里接聽電話、聊天或睡覺之類的場面沒有出現(xiàn),提前退場的現(xiàn)象也沒有了。老師們的參訓(xùn)熱情很高,個(gè)個(gè)認(rèn)真傾聽,積極互動(dòng),現(xiàn)場氣氛一直都非常好,真是少見,看來,這次培訓(xùn)確實(shí)與以往的培訓(xùn)不一樣。

二、不一樣的時(shí)間新課程的實(shí)施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,帶給我們一套全新的東西:新的理念、新的教材和新的,但同時(shí)對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過10多年的課改實(shí)踐,我們一線小學(xué)教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化,大家都有很多的實(shí)踐體會(huì),但在教學(xué)過程中也遇到了很多的問題,產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解,許多地方的老師還進(jìn)行了課堂到底該怎樣上的大討論。

參加以來,我經(jīng)常從網(wǎng)上下載來學(xué)習(xí),但自學(xué)終歸會(huì)有很大的.局限性,于是都盼望能有機(jī)會(huì)早點(diǎn)得到專家的分析和講解。正在渴盼之時(shí),縣領(lǐng)導(dǎo)及教育局及時(shí)地牽頭組織了這次教師課堂教學(xué)能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)培訓(xùn),這次培訓(xùn)就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風(fēng),讓人頓感欣慰,真是想老師所想,急老師所急,這是我萬萬沒想到的。

三、不一樣的模式。

專家講座+教師互動(dòng)模式是這次培訓(xùn)的又一個(gè)特點(diǎn),這次《教師課堂教學(xué)能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)》主講人,由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富又有扎實(shí)的專業(yè)理論研究的資深江蘇省教育專家和名師擔(dān)任,他們是具有一線豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)的專業(yè)理論研究的資深專家,他們不但江蘇省教育專家和名師,有的擔(dān)任教材編寫工作,出版了許多的專業(yè)論著,有的還是“國培計(jì)劃”的項(xiàng)目的首席專家,長期從事數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究工作,還經(jīng)常到全國各地進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)講學(xué),深受一線教師的喜愛。

專家老師一上講臺(tái),沒有大談教師課堂教學(xué)能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)的重要性,而是聊天式地進(jìn)入講座,給大家展示了這次教師課堂教學(xué)能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)的幾個(gè)內(nèi)容以及分工情況,然后一個(gè)部分一個(gè)部分地給老師們進(jìn)行詳細(xì)的分析講解。每一個(gè)部分講完都會(huì)給出時(shí)間和大家互動(dòng),也許因?yàn)樗麄儾幌褚恍┮郧芭嘤?xùn)時(shí)遇到的大家、名家給人高不可攀的感覺,許多老師很快地和他們進(jìn)行互動(dòng),紛紛提出自己的疑問,徐老師現(xiàn)場都用翔實(shí)的數(shù)據(jù)和生動(dòng)的案例進(jìn)行解答,幾度使現(xiàn)場氣氛很活躍。

為了讓大家更好地提升教師課堂教學(xué)能力,專家和名師們利用多媒體采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解,讓大家知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍棄的,這樣能讓參訓(xùn)教師更好地提升教師課堂教學(xué)能力。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他們所聽或所上的課例來逐一剖析,使大家一下子就茅塞頓開。專家和名師們反復(fù)提出,中小學(xué)教師們一定要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)希望中小學(xué)老師們要讓自己的精神不斷成長,以適應(yīng)新課改的需要。與此同時(shí)專家和名師們還介紹了他們自己學(xué)習(xí)和教學(xué)的一些體會(huì)和做法,讓大家收獲很大。這與專家和名師們豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)的專業(yè)理論研究是分不開的。

四、不一樣的平臺(tái)。

這次培訓(xùn),專家和名師們?yōu)榱颂岣吲嘤?xùn)效率,真是煞費(fèi)苦心,精心設(shè)計(jì)。采用課堂展示、經(jīng)驗(yàn)交流等形式進(jìn)行;并且在每一次活動(dòng)前,專家和名師們都活動(dòng)所涉及的理論進(jìn)行深入透切的解讀,比如:教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想、教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及教學(xué)應(yīng)注意的問題,進(jìn)行講解并和參加培訓(xùn)的老師交流,然后授課教師再根據(jù)專家的指導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行分析,設(shè)計(jì)教學(xué)方法。授課教師課堂教學(xué)后,及時(shí)組織專家和受訓(xùn)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),通過這樣的互動(dòng)平臺(tái),真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)施者和專家面對(duì)面交流,縮小了教學(xué)實(shí)施者和專家的距離,提高了受訓(xùn)教師課堂教學(xué)能力。我覺得高素質(zhì)的主講人和靈活多變的互動(dòng)模式是這次培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。這樣的互動(dòng)平臺(tái)在我縣培訓(xùn)歷史上是絕無僅有的,是一個(gè)創(chuàng)舉。

五、培訓(xùn)后的反思。

通過這次培訓(xùn)之后,我深深地意識(shí)到:要搞好教育教學(xué)工作,僅憑自己現(xiàn)有的知識(shí)水平和教學(xué)能力,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,亟待提高;不加強(qiáng)學(xué)習(xí),自己就像井底之蛙,天天在坐井觀天,我們自己的文化知識(shí)積淀不厚實(shí),又沒有進(jìn)行很好的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)反思,這樣我們的教育教學(xué)效果就可想而知了。在今后教育教學(xué)中,讓我們更好地提升自己課堂教學(xué)能力,通過培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識(shí)了自我作為一位教師的責(zé)任。因此,我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局。這就需要今后自己在上課時(shí)付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,勇于到課堂中去實(shí)踐。

總之,“四個(gè)不一樣”是我在這次培訓(xùn)中的深刻體會(huì),它和縣委縣政府的重視和關(guān)心,縣教育局精心組織以及江蘇省教育專家和名師無私奉獻(xiàn)是分不開的?;厝ヒ院螅瑢⒉还钾?fù)領(lǐng)導(dǎo)的重望,以蘇省教育專家和名師無私奉獻(xiàn)敬業(yè)愛崗精神為榜樣,把這次培訓(xùn)所學(xué)的理論知識(shí)和教學(xué)能力運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,勇于到課堂中去實(shí)踐。我相信,江蘇省教育專家和同行的教育思想、教育理論以及教育理念等將對(duì)我今后教育教學(xué)工作產(chǎn)生積極性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)研修心得篇三

我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)于識(shí)字寫字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的識(shí)字量和寫字量,不要求急于趕進(jìn)度,先要在學(xué)生寫字姿勢、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識(shí)上下功夫,而且必須抓緊抓實(shí),持之以恒。作為教師一定要在兒童識(shí)字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優(yōu)化識(shí)字的途徑充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,才能達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。如何把這么大的識(shí)字量落實(shí)下去呢?經(jīng)過這次的學(xué)習(xí),我才發(fā)現(xiàn),我們教師在“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩項(xiàng)要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂?!皶?huì)認(rèn)”的字只要整體上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可,不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確:新教材之所以有這么大的識(shí)字量,目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀,也就是說,識(shí)字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會(huì)寫的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn),根本無須過早地進(jìn)行分析,這樣就可減少大量的識(shí)字時(shí)間,更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學(xué)生認(rèn)得準(zhǔn),記得快呢?就要靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字,重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力,通過多種途徑、采取多種方式鞏固識(shí)字。

二、寫字教學(xué)。

我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)于寫字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動(dòng)?,F(xiàn)在,我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習(xí)慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問題,而我們很多教師也沒有引起足夠的重視,認(rèn)為只要把字寫正確就行了,只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,其他的問題是小問題。新課標(biāo)要求每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確,指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量。

三、閱讀教學(xué)。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?!彼渍Z說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。學(xué)生讀書的時(shí)間少,對(duì)內(nèi)容的理解就不夠深入,即使老師講得再動(dòng)聽也是事倍功半,因?yàn)槲覀儾荒艽鎸W(xué)生也無法代替學(xué)生,只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會(huì)。

四、習(xí)作教學(xué)。

我明白了寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,積極向上,表達(dá)真情實(shí)感,真正體現(xiàn)我手寫我心?!皬膶W(xué)生的需求出發(fā),從學(xué)生的生活出發(fā),遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計(jì),寫作教學(xué)的過程,都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,關(guān)注寫作過程的愉快,讓他”愿意高興能夠容易“進(jìn)行書面表達(dá)。就如專家說的那樣,給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學(xué)、樂學(xué),我們的目的就達(dá)到了。

總而言之,通過本次的學(xué)習(xí),我學(xué)到了不少東西,對(duì)我以后的教育教學(xué)工作都有很大的指導(dǎo)意義。在新課程中,我們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

新課程標(biāo)準(zhǔn)研修心得篇四

暑假里,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展,著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。下面我就談一下我的感受:

一、育人要有新理念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位,強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

二、教學(xué)要有新方法。

1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作,動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。

2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間,讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索,教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境,而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題,應(yīng)大膽地放,放得真心、實(shí)在,收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收,只是表面上的熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo),學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。

三、教師要面向全體學(xué)生。

在應(yīng)試教育面前,我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象,這即不符合素質(zhì)教育的要求,也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高,在平時(shí)的教學(xué)中,一定要面向全體學(xué)生,重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,才能做到“水漲船高”,學(xué)生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高,獲得成功。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)?!睆?qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值——能適應(yīng)未來社會(huì)生活的需要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐,所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外,還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容,就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí),讓生活中學(xué)生所必須的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣,一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題,使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生輕愉快的學(xué)數(shù)學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)研修心得篇五

讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),讓我深切感悟到:只有學(xué)習(xí)新課標(biāo),才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際,提高課堂效益,達(dá)到新課標(biāo)設(shè)計(jì)理念的基本要求;只有大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中,努力落實(shí)新課標(biāo),才能讓學(xué)生接受英語知識(shí)的同時(shí),感受到學(xué)習(xí)英語帶來的快樂。《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我們教師提出了新的挑戰(zhàn)。

細(xì)讀《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》,讓我知道了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)及目標(biāo),同時(shí)還明白新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)觀念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評(píng)價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng)新,體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展的新趨勢。

(一)面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力,提高人文素養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

(二)整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放。基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力,保證國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。

(三)突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

(四)采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

(五)注重過程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主,注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展;促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)研修心得篇六

通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程》,讓我充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保證和檢測所學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。

做作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是老師在上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行檢測的各種練習(xí),課外作業(yè)是學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng),是檢測學(xué)生是否學(xué)會(huì)了課堂知識(shí)點(diǎn)的一種方法。獨(dú)立完成作業(yè),不僅能幫助學(xué)生落實(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容,而且還可以便于老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,從而進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。所以學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)是非常重要的,那么如何培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

一、教師方面。

1、努力把學(xué)生引入到做作業(yè)的境界,要求先復(fù)習(xí)后作業(yè)。

學(xué)生做作業(yè)的過程,實(shí)際上是幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)檢查其掌握知識(shí)鞏固程度的過程,而有的學(xué)生卻不知道做作業(yè)的意義何在認(rèn)為老師布置的,不得不做。有的學(xué)生課后不整理,不鞏固,不理解消化就忙著做作業(yè)。這樣即使做了作業(yè)也沒多大效果,因而作為我們教師要讓學(xué)生明白做作業(yè)的意義何在,家庭作業(yè)是非做不可的。每道作業(yè)題內(nèi)容都與課堂所學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系。所以,必須要讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)功課,弄懂所學(xué)內(nèi)容,再做作業(yè)的好習(xí)慣,以便于收到事半功倍的效果。

2、要求學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。

學(xué)生做的作業(yè),充分反應(yīng)了其學(xué)習(xí)態(tài)度,教師應(yīng)明確作業(yè)的規(guī)范。并在實(shí)施中嚴(yán)格要求學(xué)生。例如,書寫要整潔,格式要規(guī)范,要細(xì)心,盡量不寫錯(cuò)別字。做完要認(rèn)真檢查,這樣復(fù)習(xí)時(shí)看起來方便,教師批改起來也方便。因此提醒學(xué)生做作業(yè),錢不要草率下筆這樣才能保證作業(yè)的整潔性和正確率。

3.要求獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。

4.取得家長支持,要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。

作業(yè)是學(xué)生自己的事必須獨(dú)立完成,只有獨(dú)立完成了所學(xué)知識(shí),才是自己真正掌握了??捎械膶W(xué)生拿到作業(yè),一碰到困難就問別人和抄別人的,甚至有的家長代做,這樣只限于完成作業(yè),這樣在不知不覺中養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣。當(dāng)然,遇到獨(dú)立思考解決不了的問題,應(yīng)該請教老師,家長和同學(xué)不能不懂裝懂。,要在別人的幫助下,再獨(dú)立完成,因此,家長要大力支持嚴(yán)格要求孩子獨(dú)立完成作業(yè)。

二,家長方面。

1.每天下午花10至20分鐘同孩子交流,當(dāng)天在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,對(duì)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容,思維方式遇到的困難,成功的快感等各個(gè)方面進(jìn)行交流,這樣可以使孩子感受到家長的重視,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,使學(xué)習(xí)成為他的樂事和習(xí)慣。

2.如果孩子做作業(yè),離不開家長,這是缺乏自信的表現(xiàn),家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子。例如:你能行!你最棒了!我相信你!等。設(shè)法樹立孩子自信心,激勵(lì)孩子獨(dú)立完成作業(yè)。

3.孩子正在做家庭作業(yè)時(shí),家長最好離開他做作業(yè)的環(huán)境,讓他獨(dú)處,不要給孩子造成有機(jī)會(huì)依賴家長,什么的要問家長,讓他獨(dú)立思考。

4.同孩子共同制定家庭作業(yè)計(jì)劃,并按計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。

新課程標(biāo)準(zhǔn)研修心得篇七

為期一周的新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)結(jié)束了,時(shí)間雖然短暫,但我卻好像又接受了一次心靈的洗禮。

一、對(duì)“授之以魚,不如授之以漁”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)會(huì)上,北京的劉堅(jiān)教授講了一個(gè)小故事,題目是《父親的腳后跟》。內(nèi)容是:兒子經(jīng)常跟在父親身后來回于城里鄉(xiāng)間。當(dāng)有一次天黑了,父親又急著給生病的母親送藥的回家的路上,兒子找不到父親的腳后跟,在岔路口大哭。直到父親回到家發(fā)現(xiàn)兒子走丟了,順著哭聲才在岔路口找到了兒子。后來,兒子想:如果有一次讓“我”走在前面,父親只在“我”找不到正確的路時(shí)指點(diǎn)一下,“我”也不會(huì)找不到回家的路。這個(gè)故事讓我深受感觸。學(xué)習(xí)又如何不是這樣,只有我們讓學(xué)生走在前面,讓學(xué)生自己主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn),自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)生才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。而我們教師一定要敢于放手,大膽放手。

二、個(gè)人業(yè)務(wù)能力又進(jìn)一步得到提升。

不論是課堂語言還是信息技術(shù)教育,尤其是多媒體課件制作方面都受益。以前,我只會(huì)從電腦上下載一些課件,做一些簡單修改。上課時(shí)往往被這些課件束縛,自己的設(shè)計(jì)思路往往得不到充分發(fā)揮。在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)了幻燈片和flash動(dòng)畫制作后,我就可以實(shí)踐著按自己的思路得心應(yīng)手地設(shè)計(jì)課件,更好的為課堂服務(wù)。

三、要學(xué)會(huì)深入課標(biāo)本質(zhì),靈活運(yùn)用教材。

新教材改變了過去注重書本知識(shí)的狀況,更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、能力的培養(yǎng)。這就要求我們教師適應(yīng)新教材,把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上,我們在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無限延伸。總之,培訓(xùn)中各個(gè)異彩紛呈的講座,讓我更明確了課改的方向,更堅(jiān)定了課改的信念。我會(huì)以這次培訓(xùn)為起點(diǎn),踏上更廣闊、更光明的課改征程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)研修心得篇八

靜下心來,認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),感受頗深。

在學(xué)習(xí)中我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求,它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航,語文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力,具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會(huì):

新修訂課標(biāo)全面吸收十年課改基本經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持新課程的基本理念和改革方向。主要體現(xiàn)為四個(gè)變化:

(1)落實(shí)德育為先;。

(2)突出能力為重;。

(3)反映時(shí)代精神;。

(4)控制課程容量和難度。三個(gè)特色:

(2)突出了時(shí)代特征;。

(3)體現(xiàn)了國際視野。

新課標(biāo)明確了語文課程的性質(zhì)與地位,突出體現(xiàn)語文課程具有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)。

二、凸顯識(shí)字與寫字教學(xué)。

課標(biāo)(20__年版)除了在四個(gè)學(xué)段都對(duì)“寫字姿勢”和“書寫習(xí)慣”提出要求外,還明確指出:“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程,每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練?!贝送?,還在習(xí)作教學(xué)中對(duì)寫字也提出要求:“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量,要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程?!逼鋵?shí),新課標(biāo)明確提出要求,“能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔?!爆F(xiàn)在人們對(duì)字的書寫的確令人擔(dān)憂。大街小巷的廣告牌上,孩子們的作業(yè)里錯(cuò)字、別字隨處可見。孩子們寫字的態(tài)度也不夠端正。如:對(duì)寫錯(cuò)的字,馬虎涂改,不喜歡尋找錯(cuò)的根源。這些種種的現(xiàn)象,都是因?yàn)槲覀冊诮虒W(xué)中對(duì)寫字這個(gè)環(huán)節(jié)沒有嚴(yán)格地抓。

新課標(biāo)(20__年版)明確提出了這樣的要求,老師們在今后的教學(xué)中首先要保證自己能寫一手漂亮、規(guī)范的漢字,如果現(xiàn)在還達(dá)不到這一要求,那就拿起筆來每天和學(xué)生一起寫字吧。因?yàn)閷懽质且蛔蹱t,可以鍛煉意志;寫字是一泓清泉,可以滌去雜念;寫字是一件樂器,可以演奏心聲;寫字是一種享受,可以陶冶情操。

三、閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)向語言運(yùn)用的重心轉(zhuǎn)移。

我國有句“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快?!白x”得好會(huì)讓人受益匪淺,語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

四、習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)與兒童生活實(shí)際的對(duì)接。

20__版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂于寫作和自信,注重發(fā)展個(gè)性,注重打好基礎(chǔ),從而降低了寫作教學(xué)要求,不再要求小學(xué)生“會(huì)寫簡單的記敘文”。中年級(jí)只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”;高年級(jí)僅僅是“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文”,只要求“內(nèi)容具體,感情真實(shí)”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要,分段表述”。這些都比過去低得多了。的本質(zhì)在于運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流,有話則長、無話則短。

五、口語交際教學(xué)的改變。

在關(guān)于口語交際的“教學(xué)建議”中,要求“重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力,鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

六、綜合性學(xué)習(xí)的改變。

“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中做了多方面的補(bǔ)充:

1、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng),在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問題的認(rèn)識(shí),追求積極、健康、和諧的生活方式。

2、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過程,要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用。

七、對(duì)于教師的要求更高。

教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù),不斷更新知識(shí),擴(kuò)大自己的知識(shí)面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí),結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史,要求教師不但要為學(xué)生解答問題,還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此,教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想,才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。

總之,《20__版新課標(biāo)》進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向,只有再一次深入的進(jìn)行研讀,我們才能正確把握住我們的舵,駛出正確而堅(jiān)實(shí)的航線。遵循學(xué)科規(guī)律,遵循學(xué)生的身心成長規(guī)律,遵循教育的規(guī)律,需要我們共同努力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)研修心得篇九

著名教育家張?zhí)锶粝壬f:“閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀?!毙≌Z宗師賈志敏說:“閱讀教學(xué),要七分讀?!闭n標(biāo)要求“朗讀要讀準(zhǔn)確,讀流利,讀出感情”。因此,語文教學(xué)必須在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上狠下功夫。

一、朗讀好關(guān)鍵詞。

詞不離句,句不離詞。在指導(dǎo)朗讀時(shí),如果老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語去朗讀,往往事半功倍。請看下面的幾個(gè)教學(xué)片斷:

片段一。

生:“簾子一起,只聽‘咔嚓’一聲,鬼子兵應(yīng)聲倒地。鬼子軍官‘哇呀’一叫,回頭就跑。說時(shí)遲,那時(shí)快,嘎子見他要跑,急忙‘咣當(dāng)’把門一關(guān),鬼子軍官身子才竄出半截,便夾住了后退,栽在臺(tái)階上,來了個(gè)嘴啃地?!边@兩句話寫出了鬼子的機(jī)智勇敢。

師:大家同意嗎?如果讀得再好一些會(huì)更好。這兩句話連續(xù)用了三個(gè)象聲詞,讀好這三個(gè)象聲詞,你的朗讀就吸引人了。自己先練一練。

生:自由練讀。

生:(指名有感情地朗讀,這位男生故意把象聲詞讀得重,還拉長了聲音,讀后同學(xué)們不約而同地鼓掌。)。

師:其實(shí)這一段的象聲詞還有兩個(gè)——“咔咔”“啪”,一段話里,連用5個(gè)象聲詞,這在我們學(xué)過的課文中是沒有的,讀好這些象聲詞,會(huì)使我們的朗讀很生動(dòng),很有趣。來,同學(xué)們共同齊讀一遍這段話,再體會(huì)一下象聲詞的妙用。

生:齊讀。

片段二。

生:“這時(shí),有兩行濁淚從老羚羊的眼眶里涌出來,然后,它緩緩地站起來,一步一回頭往草坡上走?!边@句話很感人,我體會(huì)到老羚羊很感激司機(jī)和那位科考隊(duì)員。這里的“涌”“一步一回頭”用得很恰當(dāng)。聯(lián)系下文我知道“一步一回頭”其實(shí)是老藏羚羊?yàn)樗緳C(jī)和科考隊(duì)員帶路。

師:你讀書真細(xì)心。那“涌”怎么好了?

生:我也說不出來,反正就是覺得好。

師:誰來幫幫她?

生:(這位同學(xué)思維積極,發(fā)言精彩,我和同學(xué)經(jīng)常叫他小老師。)“涌”可以看出它的眼淚流得快,流得多,也可以看出它當(dāng)時(shí)不僅感激,還很感動(dòng)。(其他同學(xué)熱烈鼓掌。)。

師:你讀出了文字背后的含義,太了不起了,難怪大家都叫你小老師。

師:同學(xué)們,你們讀書讀得投入、細(xì)心,老師很欣慰。其實(shí),這句話里還有一個(gè)詞語用得也很恰當(dāng),找找是哪個(gè)詞。

生:緩緩。(連找?guī)讉€(gè)學(xué)生都說是“緩緩”)。

師:知道為什么好嗎?(在老師的點(diǎn)撥下好像發(fā)現(xiàn)了新大陸,興致特別高漲,紛紛發(fā)言。)。

生:前面說老羚羊受傷了,如果用“很快”就不符合實(shí)際了。

師:有道理。

生:“緩緩”也可以看出老羚羊?qū)λ緳C(jī)和科考隊(duì)員很有禮節(jié)。

師:你的思考很獨(dú)特。

生:這里的“緩緩”與前面的“飛奔”“撲通”形成了鮮明的對(duì)比,讀起來很感人。

師:是的。

生:我覺得這里的“緩緩”也表達(dá)了作者對(duì)老藏羚羊的敬佩。

師:你們同意嗎?

生:同意。

師:請同學(xué)們帶著對(duì)老羚羊的敬佩之情再讀讀這句話。

生:……(先指名,再齊讀。)。

師:同學(xué)們讀得真好。是啊,“緩緩”一詞用得太恰當(dāng)了,它包涵了豐富的內(nèi)容。剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩,但我偏愛最后一個(gè)同學(xué)的發(fā)言,因?yàn)樗f的不是一個(gè)特例,而是這篇文章與其他文章不一樣的地方,文中像這樣的疊詞還有幾個(gè),請同學(xué)們快速找出來。

生:紛紛、靜靜、悄悄、默默。

師:除了這樣的疊詞,文中還有abcc和abb形式的疊詞,看誰找得快。

生:氣息奄奄、小心翼翼、濕漉漉。

師:是啊,這些詞語都用得很恰當(dāng),請同學(xué)們細(xì)讀這些詞語所在的句子,看看這些詞語好在哪里。

片段三。

生:“一過‘黃梅’,菱葉們便爭先恐后地漲滿池塘,把水面擠得密密匝匝。”老師,這句話寫出了菱葉長得很快。

師:能不能具體地說說哪個(gè)詞語寫出了菱葉長得很快?

生:爭先恐后。

師:什么是“爭先恐后”?

生:菱葉爭著長大,害怕自己落后。

師:“爭先恐后”僅僅寫出了菱葉長得快嗎?(無語)。

師:你平時(shí)用“爭先恐后”的時(shí)候一般都是寫誰?

生:寫人。老師,這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法,不僅寫出了菱葉長得快,還寫出了菱葉的可愛,同時(shí)也表達(dá)出了作者對(duì)菱葉的喜愛。

師:你真會(huì)讀書,真會(huì)思考。

師:所以讀這句話的時(shí)候要突出——爭先恐后,語速要——快一些。誰再來讀這句話,讀出菱葉長得快。

生:(有感情地朗讀這句話。)。

師:這句話里還有幾個(gè)詞語用得很恰當(dāng)呢,找找看。

生:漲滿、擠、密密匝匝。

師:這些詞語也是寫菱葉長得很快嗎?

生:不但寫出了菱葉長得快,還寫出了菱葉很茂密。

生:(一生有感情地朗讀后齊讀。)。

在讀書時(shí),大多數(shù)學(xué)生往往喜歡抓面,說得比較籠統(tǒng),如果老師不及時(shí)指導(dǎo),那些恰如其分、生動(dòng)傳神的詞語常常被學(xué)生視而不見,而這些詞語,恰恰是文章的點(diǎn)睛之處,恰恰是指導(dǎo)朗讀的最好抓點(diǎn),老師在備課時(shí)吃透這些詞語,指導(dǎo)時(shí)會(huì)輕松自如,游刃有余。學(xué)生通過這些詞語理解了句子所表達(dá)的意思,體會(huì)了作者的情感,掌握了朗讀的方法,讀出了感情,就會(huì)受益匪淺。

二、朗讀好修辭。

小學(xué)課文無論寫人、寫事、寫景都是文質(zhì)兼美的文章。這些文章常常運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭,使文章生動(dòng)吸引人,讀來耐人尋味。在教學(xué)時(shí),教師要指導(dǎo)好修辭的讀法,會(huì)取得很好的效果。

片段一。

生:我覺得塔木欽草原很大,我是從“它是多么像海啊!”這句話讀懂的。在這里作者把塔木欽草原比作海,說明它很大。

師:很大用這一課的詞語就是——。

生:廣袤。

師:對(duì)。用四字詞語可以說——。

生:一望無際、無邊無際、一望無垠。

師:誰再來讀讀這句話,使人一聽就覺得塔木欽草原像大海。

生:(一位女生讀,她讀得太溫柔,讀后其他同學(xué)紛紛舉手。)。

師:你讀得很認(rèn)真,但給人的感覺不像大海。誰再來試試?

生:(一位男生讀,突出了像大海,讀得很有感情。)。

師:你們看,讀這句話的時(shí)候,讀好“像大?!保@句話就讀好了。

片段二。

生:“在書法家的筆下,它們更能發(fā)生無窮無盡的變化,或挺拔如峰,或清亮如溪,或浩瀚如海,或凝滑如脂……”這句話運(yùn)用了排比和比喻的寫法,突出了漢字在書法家的筆下變化無窮,讀起來也朗朗上口,我很喜歡這句話。

師:你能把這種變化讀出來嗎?

生:……。

師:好像變化不大,誰再來?

生:……。

師:你突出了挺拔如峰、清亮如溪、浩瀚如海、凝滑如脂,讀出了山峰、小溪、大?!奶攸c(diǎn),所以給人以變化無窮的感覺。你讀得真好,請?jiān)僮x一遍。

生:(剛才的學(xué)生有感情地朗讀后全體學(xué)生齊讀,效果可喜。)。

片段三。

生:在人類古老的長河中,沒有一個(gè)民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶。

師:作者為什么不這樣寫?

生:反問句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。

師:你來讀一讀這句話?

生:……。

師:讀得很有感情。文中這樣的句子還有一處。請畫出來。

師:讀得真好。下面大家把這兩句話齊讀一遍,再次體會(huì)作者對(duì)中國漢字的熱愛之情。

片段四。

生:“看,太陽露出頭頂了,太陽露出眉毛和笑臉了,太陽,跳起來,跳起來了!花草樹木一下子都睜開眼睛,歡快地唱著歌,搖晃著手臂;小鳥向四面八方報(bào)信:太陽升起來了!快起來吧,快起來,迎接一個(gè)新的黎明!”我很喜歡這段話,這段話把太陽、小鳥、花草樹木當(dāng)作了人來寫,讀起來親切、活潑、生動(dòng)。

師:可是你剛才的朗讀不夠活潑,好像很成熟,能不能再來讀一遍?

生:……。

師:比剛才有進(jìn)步,還是成熟了點(diǎn)兒。誰再來讀?我這次找一個(gè)平時(shí)非?;顫姷膶W(xué)生讀。

生:(這位女同學(xué)平時(shí)愛在我面前撒嬌,讀得有滋有味,贏來了雷鳴般的掌聲。)。

師:掌聲是大家對(duì)她最好的肯定,你們能像她這樣讀嗎?

生:……(齊讀得很有感情。)。

師:如果加上表情和動(dòng)作會(huì)更好。誰先來試試。

生:……。

生……(讀得繪聲繪色,動(dòng)作做得可愛有趣)。

三、朗讀中展開想象。

在朗讀中,展開合理的想象,與文本和作者對(duì)話,這樣會(huì)讀得更投入,更有感情。

片段一。

生:“多么美麗的圣誕樹呀,這是她見過的最大最美的圣誕樹。圣誕樹上掛著許多彩色的圣誕卡,那上面掛著各種各樣的美麗圖畫。樹上還點(diǎn)著幾千枝蠟燭,一閃一閃地好像星星在向她眨眼問好。”我覺得這幾句話寫得很美,我仿佛看到小女孩很幸福。

生:……。

師:有進(jìn)步。老師也想讀讀這幾句話,可以嗎?

師:……(掌聲)。

師:說說你為什么給老師鼓掌?

生:聽了老師的朗讀,我仿佛真的看到了美麗的圣誕樹。

師:我在朗讀的時(shí)候一邊讀,一邊想象著小女孩的心情和她看到的美景,所以就讀得比較好,你們也做到這樣,一定也能讀好的。自由練習(xí)練習(xí)吧。

生:……(讀得大有進(jìn)步。)。

片段二。

生:“日”這個(gè)字,使我感到溫暖,而“月”卻又閃著清麗的光輝?!拜p”字給人飄忽的感覺,“重”字一望而沉墜?!靶Α弊至钊藲g快,“哭”字一看就像流淚?!八焙孟裆l(fā)出一種寒氣,“幽”字一出現(xiàn),你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫o的院落。——我覺得這幾句話都生動(dòng)地寫出了漢字獨(dú)特的性格。

生:……。

師:比剛才的同學(xué)讀得好。如果大家在讀的時(shí)候想象一下每個(gè)字給人的感覺,就會(huì)讀得更好。

生:……(自由讀。很多學(xué)生讀得很投入。)。

生:……(指明讀。這位同學(xué)平時(shí)情感豐富,每句話都讀得很傳神,他或快,或慢,或輕,或重,或故意拉長語調(diào),贏來了大家的一致喝彩!)。

師:讀書是要想象的。只有入景入境地朗讀,才會(huì)讀出作者表達(dá)的意思和情感。

總之,指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法很多,只要我們在教學(xué)中多下功夫,做教學(xué)的有心人,就會(huì)找到很多有效的指導(dǎo)讀書的好方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)研修心得篇十

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施,應(yīng)尊重學(xué)生,還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)交流與合作;給每位學(xué)生以期望和激勵(lì),讓學(xué)生有成功感;適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,新教材的使用,讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)改革正邁著堅(jiān)實(shí)的步伐前進(jìn)著。新教材體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念;向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材;為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺(tái);展現(xiàn)了知識(shí)的形成與應(yīng)用過程;能夠最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新教材是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。然而,我們作為教師是否能夠充分利用好教材,改變過去教學(xué)中存在的一些問題。比如:課堂以教師為主,對(duì)學(xué)生要求太多,課堂氣氛沉悶,學(xué)生被動(dòng)接受,在學(xué)習(xí)上依賴性強(qiáng),厭學(xué)情緒明顯,學(xué)習(xí)效率低下等等。下面談?wù)劚救嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法。

一、尊重學(xué)生,還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(1).要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力,是永不枯竭的動(dòng)源泉。正是因?yàn)檫@樣,很多教育家都很重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。兩千多年前,孔子就提出過,“知之者不如好之者”。兩千多年后,人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險(xiǎn)絲”。他們都認(rèn)為“好學(xué)”對(duì)教育非常重要??梢姡瑢⑴d趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制,是有識(shí)之士的共識(shí)。

(2).要使學(xué)生有興趣,必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。自由活動(dòng)是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù),學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師,而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。許多教育事實(shí)也反映出,真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生,而是出自學(xué)生本身,我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí),留給學(xué)生充分的自由,讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成,就會(huì)妨礙他們的主動(dòng)參與和自主發(fā)現(xiàn),妨礙他們的發(fā)展。比如,《打折銷售》這一節(jié),如果課堂上就單純地出示例題,然后分析題意,給出解答過程,接著再模仿練習(xí)。最后幫學(xué)生總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實(shí)際生活相關(guān),但學(xué)生卻未必有多大興趣。假若我們設(shè)計(jì)一個(gè)課堂活動(dòng),讓學(xué)生模擬商店的從進(jìn)貨、定價(jià)、促銷到賣出的全過程,學(xué)生一定會(huì)非常積極踴躍,樂于去對(duì)打折銷售的過程進(jìn)行分析、計(jì)算。而且在此過程中,學(xué)生也自然會(huì)聯(lián)想到各個(gè)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題,比如標(biāo)價(jià)與銷量的關(guān)系,進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)與打折和利潤之間的關(guān)系,這樣需要學(xué)生鞏固、提高的知識(shí)可能自然就解決了。

(3).要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,必須充分尊重學(xué)生。教師往往只根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程,最容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際情況。教師憑想象充分準(zhǔn)備一堂課,并依此設(shè)計(jì)如何去講授,雖然可以完成教學(xué)任務(wù),但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動(dòng)地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)權(quán),情況就大不一樣了。比如線段的比較,我們在黑板上畫出兩條線段,然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較,用刻度尺怎樣比較,這時(shí)學(xué)生也許就會(huì)提出:用得著這么麻煩嗎?不是一看就知道長短了嗎?的確,在生活中,觀察法也許是用的最多的,我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的切合實(shí)際的觀點(diǎn),甚至就可以完全把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生討論如何比較兩條線段的長短,這時(shí)學(xué)生一定會(huì)提出很多不同于教材而又很實(shí)用的方法,學(xué)生的方法都應(yīng)該得到老師的充分肯定。

二.發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程。

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開,因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與,而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展,只有這樣,才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件,提供充分的參與機(jī)會(huì),具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

(1).巧創(chuàng)激趣情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實(shí)踐證明,情心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向,促使學(xué)生主動(dòng)地參與。

(2).運(yùn)用探究式教學(xué),使學(xué)生主動(dòng)參與。

教學(xué)中,在以教師為主導(dǎo)的前提下,堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體,根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料,伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動(dòng),教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,只有這樣,才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣,才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地,才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。

(3).運(yùn)用變式教學(xué),確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱情。

變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式,以暴露問題的本質(zhì)特征,揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué),使一題多用,多題重組,常給人以新鮮感,能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲,促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力,保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。

三、強(qiáng)化交流和合作,倡導(dǎo)開放的教學(xué)活動(dòng)方式。

相對(duì)而言,傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通,而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系,忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程,而且也是一個(gè)交流合作的過程,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開放的活動(dòng)方式,提供了寬松和民主的環(huán)境,更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性,促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此,我們以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心,徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講,學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式,促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。具體應(yīng)做好以下幾點(diǎn):

(1).改革課堂教學(xué)的空間形式。

在教學(xué)的進(jìn)行過程中,可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作與交流,這種小組的形式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離,增強(qiáng)了學(xué)生間交往的機(jī)會(huì),有利干小組內(nèi)成員的交流和含作。

(2).小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。

小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的,因此我們在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組,讓小組圍繞問題進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)。我們不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交流,而且要引導(dǎo)組際交流;不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果,更要重視交流學(xué)習(xí)方法。

(3).注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。

教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識(shí),使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能,使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的意見,敢于說出不問的看法,又善于傾聽別人的意見,相互啟迪,并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn),共同尋找解決問題的思路。在具體實(shí)施過程中,教師要及時(shí)地有針對(duì)性地予以指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)。

數(shù)學(xué)開放題是指條件不完備,結(jié)論不確定,解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn),因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能.數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì),為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件;數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建,積極參與的過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí);數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。例如,有這樣一道題目:育紅學(xué)校七年級(jí)學(xué)生步行到郊外旅行。(1)班的學(xué)生組成前隊(duì),步行速度為4千米/時(shí)(2)班的學(xué)生組成排后隊(duì),速度為6千米/時(shí),前隊(duì)出發(fā)1時(shí)后,后隊(duì)才出發(fā),同時(shí)后隊(duì)派一名聯(lián)絡(luò)員騎自行車在兩隊(duì)之間斷地來回進(jìn)行聯(lián)絡(luò),他騎車的速度為12千米/時(shí)。根據(jù)上面的事實(shí)提出問題并嘗試去解答。這樣一個(gè)開放性的問題,沒有限制學(xué)生的思維,這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的時(shí)空,學(xué)生在這個(gè)時(shí)空中可以按自己的方式展示想法、暢所欲言,體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間不是領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系,而是平等互動(dòng)的關(guān)系。這樣學(xué)生恰恰也有興趣去思考,能夠積極地參與到問題的討論中來,能夠積極提出各種各樣的方案。比如,有的學(xué)生提出(2)班學(xué)生追上(1)班學(xué)生用去多少時(shí)間;有的提出聯(lián)絡(luò)員追上(1)班學(xué)生用去多少時(shí)間;還有的提出聯(lián)絡(luò)員和(2)班學(xué)生一起出發(fā),聯(lián)絡(luò)員追上(1)班后立即返回,遇到(2)班又返回,如此往返,問(2)班學(xué)生追上(1)班上時(shí),聯(lián)絡(luò)員共走了多長路,等等。當(dāng)然,由于數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)費(fèi)時(shí)太多,而課堂教學(xué)受課時(shí)的限制,因此,需要適當(dāng)控制問題的開放程度,必要時(shí)可先作一些鋪墊。

以上是在新教材教學(xué)中對(duì)如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來的幾點(diǎn)心得與體會(huì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)研修心得篇十一

最近,學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。這次學(xué)習(xí),使我受益匪淺,感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo),明白把握教材編排的特點(diǎn),選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)。

教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí),還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí),構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己不僅會(huì)教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格?,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境,使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會(huì)動(dòng)腦筋等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到:既重視科學(xué)精神,又充滿人文精神教育。

也就是基本功要扎實(shí),基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練,還要關(guān)注每一個(gè)孩子,尊重學(xué)生人格,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì)受教師潛移默化的影響。

新課程對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準(zhǔn)備,進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來,經(jīng)歷”與人合作,并與同伴交流思維的過程和結(jié)果”,使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言,樂于陳述自己的想法,敢于修正他人的觀點(diǎn),勇于接受他人的意見;這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),有利于提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力,才會(huì)使他們感到無限快樂,感到自己精神的、智慧的力量在增長,使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)研修心得篇十二

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(xxxx年版)》自發(fā)布以來引起了大家廣泛關(guān)注,課標(biāo)提出了體育課程應(yīng)該要堅(jiān)持“健康第一”;落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”;加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì);注重教學(xué)方式變革;重視綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。

正確理解和把握體育與健康課程理念,結(jié)合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、落實(shí)義務(wù)教育總體培養(yǎng)目標(biāo),才能分析其課程的價(jià)值取向,轉(zhuǎn)變觀念,樹立新理念,踐行新改革。我將從項(xiàng)目特性、大單元教學(xué)、課內(nèi)外一體化三個(gè)方面談?wù)劺斫馀c感受。

發(fā)展專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。

體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有各自的特性,體育教師要抓住項(xiàng)目特性,深入挖掘,將其滲透融合在教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。如球類運(yùn)動(dòng)的結(jié)果的不確定性,應(yīng)激反應(yīng)的即時(shí)性,技能操控的復(fù)雜性、戰(zhàn)術(shù)選擇的針對(duì)性和有效性等。根據(jù)球類項(xiàng)目特性,可以培養(yǎng)學(xué)生球類專項(xiàng)能力,如快速反應(yīng)能力、預(yù)判能力和決策能力等。這樣即強(qiáng)化對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的`深度理解,也促進(jìn)學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展提升。

引領(lǐng)課程整體設(shè)計(jì)。

大單元教學(xué)是對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或項(xiàng)目組合進(jìn)行18課時(shí)及以上相對(duì)集中、系統(tǒng)和完整的教學(xué)。運(yùn)用大單元教學(xué)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析和整體規(guī)劃,提高教學(xué)效率,減少不必要的和重復(fù)性的課時(shí)安排。教師從大單元視角切入,進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì),可以優(yōu)化單元教學(xué)和課時(shí)教學(xué),將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系與整合,實(shí)現(xiàn)課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過這樣的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施,學(xué)生在掌握所學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí),也在加深對(duì)知識(shí)與技能完整的體驗(yàn)和理解,還可以增強(qiáng)聯(lián)系與運(yùn)用的綜合能力。

培養(yǎng)良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

體育教學(xué)除了關(guān)注課內(nèi)行為,也要將課內(nèi)轉(zhuǎn)化為學(xué)生課堂外的成長行為。課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容不結(jié)束于課堂,而是課外的開始。教師在課堂中激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的魅力,領(lǐng)悟體育的精神與意義。課堂中掌握了,課后學(xué)生就會(huì)將課堂所學(xué),在課外延續(xù)練習(xí)、比賽,并形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

真正的自由教育意味著對(duì)學(xué)生的整個(gè)生活發(fā)生重大的影響,他所學(xué)的東西將會(huì)影響他的行為、興趣與選擇,意味著他對(duì)過去的一切都受到審視和重新評(píng)估。我們要從項(xiàng)目特性入手培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力,整體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,關(guān)注學(xué)生課內(nèi)到課外的遷移與生成,真正做到以體育人,促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升!

新課程標(biāo)準(zhǔn)研修心得篇十三

8月30日,順德區(qū)教研室組織教師學(xué)習(xí)音樂課程標(biāo)準(zhǔn),邀請了華南師范大學(xué)的教授給我們上了關(guān)于“小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀”,聽了教授的講座,給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實(shí)用的方法和理論。教授詳細(xì)的為我們解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),并對(duì)原標(biāo)準(zhǔn)與新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比,為我們今后的教學(xué)提前做好了鋪墊,她具體舉例低段的歌曲并進(jìn)行了示范,讓我們親身參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)中去,教我們新的教學(xué)方法,給我們講解了新的課程理念。音樂是用聽覺來感覺音樂,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)體發(fā)展,強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造,突出音樂特點(diǎn),提倡科學(xué)綜合,不流于形式,應(yīng)注重通過綜合在綜合的過程中對(duì)不同藝術(shù)門類,拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教材為中心,以課堂為中心,教師是課堂的主宰,把學(xué)生看作容器,忽略了學(xué)生的主體性,只傳授知識(shí)概念、技能方法,只要求實(shí)際模仿。隨著新課改的深入,教師開始關(guān)注課堂的民主開放,關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境,始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。

下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂新課標(biāo)中的一些體會(huì)。隨著新課程的推行,課程改革的不斷深入,一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn),在貫徹音樂審美為核心理念指引下,音樂教學(xué)中大力提倡音樂感受與鑒賞、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容,注重學(xué)生的音樂體驗(yàn),徹底改變了以往“以唱歌為中心,學(xué)習(xí)讀譜”單一的教學(xué)模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應(yīng)試教育中音樂課出現(xiàn)的機(jī)械訓(xùn)練,教學(xué)枯燥、呆板的模式,新的音樂課標(biāo)提出了以“興趣愛好為動(dòng)力”的基本理念。

在20xx年以前,我國中小學(xué)生音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,包括唱歌(小學(xué)低年級(jí)加有“唱游”)欣賞、器樂和識(shí)譜四項(xiàng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展,為了凸顯音樂課程的美育功能,強(qiáng)調(diào)音樂課程的人文屬性和對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性潛能開發(fā)的課程價(jià)值,本標(biāo)準(zhǔn)將原有的教學(xué)內(nèi)容,整合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩個(gè)教學(xué)領(lǐng)域,并將原來隱含在教學(xué)中的音樂文化知識(shí)和分散的音樂編創(chuàng)活動(dòng),加以集中并擴(kuò)展為“創(chuàng)造”和“音樂相關(guān)文化”兩個(gè)領(lǐng)域。上述四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)、相互滲透,組成一個(gè)有機(jī)的整體。新的教學(xué)領(lǐng)域的劃分,既體現(xiàn)了本學(xué)科21世紀(jì)的發(fā)展趨向及本課程性質(zhì)和基本理念,有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,又在不增加課程實(shí)施難度的前提下,與傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)平衡對(duì)接。

例如:從學(xué)段的目標(biāo)來看,1—2年級(jí)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn),善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體,采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段,進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣,形象鮮明。這樣激發(fā)了對(duì)音樂的興趣,開發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的感知力,體驗(yàn)音樂的美感,學(xué)生能自然地、有表情地演唱,參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)編活動(dòng);3—6年級(jí)的學(xué)生,隨著生活范圍和認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展,學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受,豐富教學(xué)曲目的體裁、形式,增加合唱、器樂演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分量,以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。本學(xué)段5—6年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入變聲期,應(yīng)滲透變聲期嗓音保護(hù)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受與欣賞的能力,能自信的有表情的演唱,培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力?,F(xiàn)擺在我們面前的不是音樂和音樂作品,而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養(yǎng)自信的學(xué)生。教師必須要敢于表現(xiàn)自己,不管是好還是壞,音樂在所有學(xué)科當(dāng)中是唯一當(dāng)眾表現(xiàn)自己的學(xué)科。每一個(gè)學(xué)生都愿意自己被關(guān)注,讓學(xué)生通過音樂學(xué)科的學(xué)習(xí),使他們快樂,提高生活質(zhì)量。

我對(duì)音樂教學(xué)的方法和手段都有了新的認(rèn)識(shí),要實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念就必須改變過去陳舊的教學(xué)方法。那么,如何在教學(xué)過程中把新的課標(biāo)理論融入進(jìn)去呢?這正是需要我們從事一線教學(xué)的老師們認(rèn)真思考的一個(gè)問題。一節(jié)新授課,課程標(biāo)準(zhǔn)怎么設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)怎么選擇,教學(xué)重、難點(diǎn)怎么解決和突破,師生互動(dòng)怎么處理,課后教學(xué)怎么總結(jié)等一切問題我們都要科學(xué)全面地考慮到,在唱歌的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感受音樂的情感審美,讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露,這是學(xué)習(xí)唱歌的最基本靈魂!這樣一來,師生同樂的教學(xué)在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們既學(xué)到了應(yīng)學(xué)的音樂知識(shí)和歌曲,又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。同學(xué)們在小學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)到了各個(gè)學(xué)科的知識(shí),又具有多才多藝的高雅素質(zhì),我們試想一下,當(dāng)你看到我們的學(xué)生數(shù)年后做出了成績時(shí),做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會(huì)理解的。

在今后的教學(xué)中將會(huì)領(lǐng)會(huì)課程的基本理念,以音樂為本,以學(xué)生為本,全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂,加深對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴,要不斷提高音樂教學(xué)技能,用自己的歌聲、琴聲、語言和動(dòng)作,將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生,要善于運(yùn)用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué),并將思想品德教育內(nèi)容寓于音樂實(shí)踐活動(dòng)之中,讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅,做到以美感人、以美育人。重視課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),并緊密圍繞目標(biāo)來展開音樂教學(xué)活動(dòng),在教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng),多聽音樂,多唱歌不斷積累音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

通過此次培訓(xùn),我體會(huì)到要學(xué)習(xí)音樂教學(xué)中的知識(shí),方法,技巧。非常希望能有更多的像這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì),讓我們在各方面的素養(yǎng)全面提高,我也將本次學(xué)習(xí)所得,運(yùn)用到以后的音樂教學(xué)活動(dòng)中,盡自己最大努力上好每一節(jié)音樂課。

新課程標(biāo)準(zhǔn)研修心得篇十四

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”?;纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn),從而得心應(yīng)手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看:數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí),教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),適當(dāng)?shù)亟o予一些建議,老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn),幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個(gè)過程中,學(xué)生思維會(huì)變得開闊,富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性,同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力,逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

評(píng)價(jià)不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià),還要有發(fā)展性評(píng)價(jià),發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步發(fā)展,在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià),其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃,促進(jìn)更好的發(fā)展,這樣,評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的發(fā)揮,學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化,繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)U大評(píng)價(jià)主體,引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)自己,對(duì)待他人,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,使其健康的成長。

新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。作為教師,一定要解放思想,改變舊的教學(xué)觀念,勇于探索,勇于創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。

總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)研修心得篇十五

學(xué)校組織我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過這次學(xué)習(xí),使我對(duì)《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深刻的理解和體會(huì),現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的一些體會(huì)和感受總結(jié)如下:

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn),特別注重導(dǎo)向性和選擇性,使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí),并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展,陶冶情感,提高學(xué)生的審美能力,促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思維能力的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)不具備強(qiáng)制性,使教材編寫或教師教學(xué)時(shí),可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。如果條件不允許,學(xué)生不需要,可以不采納。另外,相同的需要可用不同的對(duì)象來滿足,同樣的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教師可以根據(jù)需要自己設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)。這樣,充分考慮了教師、學(xué)生的需要心理,為教師的教和學(xué)生的學(xué)給予了更大的發(fā)揮空間,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)與生活緊密相連,滿足了學(xué)生聯(lián)系生活,美化生活的物質(zhì)和精神需要,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)沒有為所有學(xué)生制定一個(gè)必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的發(fā)展水平,而是盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。既重視結(jié)果激勵(lì),更重視過程激勵(lì)。滿足學(xué)生成功的情感和精神需要。

5、課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、多樣、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)方式多樣化,豐富化,從而產(chǎn)生新穎感、增強(qiáng)趣味感。學(xué)習(xí)中注意使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長的機(jī)會(huì),以增強(qiáng)學(xué)生興趣,更好地滿足其成就需要;讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性,使學(xué)生學(xué)習(xí)后能獲得一種從事創(chuàng)造性勞動(dòng)產(chǎn)生的滿足感;擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的自主性,使學(xué)生能獨(dú)立自主地處理問題,增強(qiáng)了學(xué)生的自尊滿足。

6、課程標(biāo)準(zhǔn)擺脫了長期受專業(yè)美術(shù)教育的影響,使美術(shù)課程面向全體學(xué)生,降低了知識(shí)、技能難度,使學(xué)習(xí)具挑戰(zhàn)性的同時(shí),能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展和進(jìn)步,都有成功的體驗(yàn)。

《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》擺脫了單純傳授技能的教學(xué)模式,打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架,強(qiáng)調(diào)寫實(shí)性教學(xué),體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性,注重生活與藝術(shù)聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生自由表現(xiàn),大膽創(chuàng)作,讓學(xué)生充分參與到美術(shù)活動(dòng)中來。然而在目前美術(shù)教學(xué)中,卻普遍存在著以下幾個(gè)問題:

(1)學(xué)生的觀察力不強(qiáng),想象力被傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框束縛,缺乏創(chuàng)作素材。

(2)學(xué)生缺乏大膽創(chuàng)新的意識(shí),畫的東西“千人一面”,沒有個(gè)性。

(3)師生缺少交流,老師難以理解學(xué)生的創(chuàng)作意圖,從而也影響對(duì)作品的評(píng)價(jià),甚至有些老師為了顯示自己的權(quán)威,對(duì)沒按要求畫畫的學(xué)生大加斥責(zé),長此以往,極大地影響了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

(4)教師在課堂上采用單一的教學(xué)形式,(如繪畫課、欣賞課、手工制作課單獨(dú)上,而且是教師指定),學(xué)生感覺自主選擇的空間小,是一種被動(dòng)的知識(shí)接受,從而產(chǎn)生枯燥感,也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)熱情。

要在課堂教學(xué)上解決上述問題,我認(rèn)為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,最重要的是要改進(jìn)教學(xué)方法,通過引導(dǎo)觀察、鼓勵(lì)創(chuàng)造、傾聽交流、自主學(xué)習(xí)等一系列行之有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力,使他們在積極愉快的美術(shù)課堂上去欣賞、體驗(yàn)、創(chuàng)造美,感受繪畫創(chuàng)作的成功和快樂,從而提高他們的藝術(shù)能力和美術(shù)素質(zhì)。

以上是我對(duì)新課標(biāo)的一些認(rèn)識(shí)和理解,我將在教學(xué)工作中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)努力工作,爭取把美術(shù)教學(xué)搞得更好。

新課程標(biāo)準(zhǔn)研修心得篇十六

課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要采取了以下幾點(diǎn)做法:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念。通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng);注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的領(lǐng)域;注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。我努力實(shí)現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

2、我還從整體上把握教材,把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以備在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。經(jīng)過一番閱讀分析,我總結(jié)出二年級(jí)教材主要是以識(shí)字為主,識(shí)字課內(nèi)容豐富,形式多樣,于是在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式來識(shí)記生字詞。在教學(xué)語文時(shí),我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上先把握教材內(nèi)容,然后來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中,首先重視朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,利用多種形式來讀,并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,質(zhì)疑問難,培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,我從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文、用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中,我充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式,引進(jìn)課堂教學(xué),還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)自然、社會(huì),走進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文。

4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究,因此,在課堂教學(xué)中,我注意確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),使教學(xué)“在師生平等的過程中進(jìn)行”,將師生關(guān)系“理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”,讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。在布置討論的時(shí)候我明確要求,設(shè)置一至兩個(gè)問題,讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題,必須圍繞主題進(jìn)行討論,讓他們有準(zhǔn)備的時(shí)間。在實(shí)踐工作中,我不斷總結(jié)反思,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

5、教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,不管是誰都要學(xué)習(xí),不管是誰,只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話,老師參與學(xué)生的合作中,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話,學(xué)會(huì)合作,增強(qiáng)自信。有時(shí),那些發(fā)言不積極的學(xué)生,并非他們的思維不活躍,只是他們不擅長口頭表達(dá)而已,我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,激勵(lì)他們積極思維,勇于發(fā)言,避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生對(duì)語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí),還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。

6、新課程的教育理念,使我們認(rèn)識(shí)到“語文的外延和生活的外延”相等,人們的視野開放了,觀念更新了,從書本延伸到書外,從學(xué)校拓展到社會(huì),學(xué)生的閱讀范圍,也不僅限于教科書,課外書、報(bào)刊、雜志,都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,搜集信息,隨時(shí)掌握最新的知識(shí),吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書,是知識(shí)的源泉。在教學(xué)中,我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼,用心感受,教導(dǎo)他們“兩耳多聞窗外事,一心要讀有用書”,多從生活中吸收信息充實(shí)自己,啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造,樹立正確的人生觀,大到時(shí)事政治,小到家庭生活、社區(qū)活動(dòng)、校園生活,都要學(xué)生留心觀察,細(xì)細(xì)體味,逐步形成自己獨(dú)特的見解。

本學(xué)期在語文教學(xué)中,我努力改進(jìn)了課堂教學(xué),取得了較好的成績,順利地完成了語文教學(xué)任務(wù),今后還要取長補(bǔ)短,學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力改進(jìn)教學(xué)方法,為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。

新課程標(biāo)準(zhǔn)研修心得篇十七

我們學(xué)校組織開展了學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的活動(dòng),通過學(xué)習(xí),我受益匪淺。我們作為一線教師,要改變教學(xué)模式和教學(xué)理念,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅要當(dāng)學(xué)生的良師更要當(dāng)好學(xué)生的益友,了解自己的學(xué)生,因材施教、使用科學(xué)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率,真正做到讓學(xué)生輕松學(xué)語文。把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作的新型人才。下面我就談下我的感受:

一、轉(zhuǎn)變角色,優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,需要?jiǎng)?chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系,教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍,使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。例如,在《翠鳥》一課的教學(xué)中,教學(xué)重點(diǎn)是理解翠鳥捉魚的高超技巧。按照以往的教學(xué)思路,教師都是將課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)直接告訴學(xué)生,但在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題:“你從哪個(gè)角度感悟到翠鳥捉魚的高超技術(shù)?”這個(gè)問題有效引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面來分析翠鳥捉魚的高超技能,為學(xué)生的思考指明了方向。這樣既幫助學(xué)生尋找到了思考的角度,避免了盲目思考,又給了學(xué)生一個(gè)自己思考尋找正確答案的機(jī)會(huì),鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、總結(jié)概括的能力,同時(shí)在思考的過程中,學(xué)生們能自然而然地發(fā)揮想象。因此,采用引導(dǎo)的教學(xué)方法,還能增加課堂樂趣,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、因材施教,提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

朱熹在概括孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出,“夫子教人各因其材”。在教育相對(duì)發(fā)達(dá)的今天,這一思想仍然是一條不可置疑的真理。做到因材施教,教師要做的第一步就是了解自己學(xué)生的個(gè)性、特長和不足,對(duì)待不同類型的學(xué)生要有與之相適應(yīng)的方法。第二是學(xué)會(huì)傾聽,給學(xué)生表達(dá)自己的空間,從中發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會(huì)解決問題。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?!彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的,質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果,也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。例如,在講解《誠實(shí)的孩子》一文時(shí),有個(gè)學(xué)生突然發(fā)問:“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時(shí)候,表兄妹回答‘不是我’,句末用的是感嘆號(hào),而列寧的是句號(hào)呢?”這個(gè)問題提得很好,教師可以做個(gè)試驗(yàn),拿著撕破的本問一個(gè)同學(xué):“是你撕破的?”學(xué)會(huì)不假思索地說:“不是我!”此刻,學(xué)生明白了課文中的感嘆號(hào)的特殊作用,就是為了加重語氣以表示意思的肯定,而列寧的回答后面用的是句號(hào),說明了列寧的話是謊言。學(xué)生通過這樣的分析,感悟到學(xué)習(xí)語文的樂趣,于是就會(huì)積極提出自己心中的疑問。所以說在教學(xué)中,教師鼓勵(lì)質(zhì)疑,會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、適時(shí)激勵(lì),樹立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

小學(xué)生年紀(jì)雖小,但是同樣有著強(qiáng)烈的自尊,在與人交往的過程中,他們會(huì)小心翼翼維護(hù)自己的驕傲。對(duì)于小學(xué)生來說,有時(shí)教師的一句話會(huì)讓他們放棄一種興趣,也會(huì)激發(fā)他們一種潛能,改變他們的性格。所以,教師在教學(xué)過程中,尤其要注意語言的運(yùn)用。曾經(jīng)有位教師讓學(xué)生用“因?yàn)椤焙汀八浴痹炀?,有個(gè)小男孩積極地舉起小手,回答道:“因?yàn)閶寢屪屛曳艑W(xué)后寫作業(yè)不讓我出去玩,所以我很不高興?!睆木渥由蟻碚f,并沒有什么問題,但是可以看得出來這個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)有些偏差,所以老師不高興地批評(píng)了他,然后很不客氣地讓那個(gè)孩子坐下。從這以后,這個(gè)孩子不僅再也沒有自己主動(dòng)舉手回答問題,而且再也不喜歡主動(dòng)參加任何活動(dòng),性格都變內(nèi)向了,因?yàn)樗姆e極主動(dòng)并沒有得到應(yīng)有的鼓勵(lì),并且自尊收到了傷害。因此,在教學(xué)的過程中,教師要及時(shí)地給予學(xué)生應(yīng)有的鼓勵(lì),在學(xué)生出現(xiàn)偏差的地方給予耐心的引導(dǎo),使他們改正自己的錯(cuò)誤。只有這樣才能使他們保持積極向上的心態(tài),保持孩子應(yīng)有的活力。

五、設(shè)置情境,增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的積極性,這是廣大一線教師一直積極探索的問題,對(duì)于語文教學(xué),最大的問題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺,只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏,才會(huì)使他們的精力完全投入到課堂中去,使課堂效果達(dá)到最佳。這就要激發(fā)學(xué)生的想象力。其中讓學(xué)生畫出文中景象和讓學(xué)生表演出文中故事情節(jié)都是非常不錯(cuò)的方法,學(xué)生在積極將準(zhǔn)備的同時(shí),不知不覺地就會(huì)增加對(duì)課文的精讀,加深對(duì)課文的理解。并且學(xué)生們能夠在色彩或表演中收獲意外的快樂,使語文教學(xué)形式變得豐富充實(shí),讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí),開開心心收獲,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之,語文教學(xué)改革是教育領(lǐng)域上的一場春風(fēng),它必將會(huì)給語文教學(xué)帶來新的契機(jī)與希望。相信通過廣大語文教師的積極努力,語文教學(xué)必將欣欣向榮,展示新的活力,把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

新課程標(biāo)準(zhǔn)研修心得篇十八

通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),使我越來越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已,而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,我意識(shí)到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善,不僅要改變自己的教育觀念,而且要改變教學(xué)方式、教學(xué)行為。我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。下面就談一下我的感受:

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材,要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來,充分有效地將教材的知識(shí)激活,形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問題簡明地闡述清楚,同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”?;纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn),從而得心應(yīng)手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。

面對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中,教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間,最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂趣。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看:數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)探索、不斷變革的過程,是學(xué)生不斷發(fā)展知識(shí)規(guī)律和原理、不斷修正自己的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是教師教出來的,是學(xué)生通過親自體驗(yàn),并不斷發(fā)復(fù)地有意識(shí)地培養(yǎng)出來的。這就要求教師必須給學(xué)生留出活動(dòng)和思考的時(shí)間和空間,要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),適當(dāng)?shù)亟o予一些建議,老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn),幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個(gè)過程中,學(xué)生思維會(huì)變得開闊,富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性,同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力,逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

作為教師,一定要解放思想,改變舊的教學(xué)觀念,勇于探索,勇于創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、反思,不斷充實(shí)自己,積累經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中去感悟新課程理念,因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)都是一切為了學(xué)生。

新課程標(biāo)準(zhǔn)研修心得篇十九

現(xiàn)在的課堂是一種主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的課堂,應(yīng)以主體發(fā)展為價(jià)值取向的。在公開教學(xué)中,我們在評(píng)課時(shí),關(guān)注地比較多的也是看教師對(duì)課堂的調(diào)控,對(duì)教材的把握,很少會(huì)涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。如果有,那也無非是說這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)好,思維活躍等。在新課程理念下,教育起了很大的變化,數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出數(shù)學(xué)教育要面向全體,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了更高的要求,評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,同時(shí)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。下面我就新課程理念下對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)談一點(diǎn)我個(gè)人的看法。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中,在傳統(tǒng)教學(xué)中,對(duì)于知識(shí)的掌握我們通常就看作業(yè)情況或上課發(fā)言等的情況,而往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。在新課程理念下,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià),應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作,是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們在一年級(jí)課堂教學(xué)中常常會(huì)看到要求學(xué)生拿出學(xué)具擺一擺。如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法時(shí),由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異,有的學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法,但老師仍然規(guī)定每個(gè)學(xué)生都要用學(xué)具擺一擺,9+3=?先在左邊放9個(gè)木塊,再在右邊放3個(gè)木塊,怎樣移動(dòng)算出一共是多少木塊,會(huì)做的也擺,不會(huì)做的也擺,課堂氣氛甚是活躍,殊不知好的同學(xué)是出于老師要求的,并非是出于自身意愿,不得不擺,奉命操作,無動(dòng)于衷,失去了借助實(shí)物演示探討算法的作用,甚至在鞏固練習(xí)階段,已經(jīng)都能直接計(jì)算結(jié)果,仍要求學(xué)生先擺學(xué)具,再寫得數(shù),這樣做不僅是一種流于形式,而且是一種累贅,試問這樣又該如何評(píng)價(jià)學(xué)生呢?“嗯,大家擺得真好,算得都很好?!庇靡痪溥@樣的話籠統(tǒng)的加以了評(píng)價(jià),又有什么意思呢?那么我們是不是可以換一種方式進(jìn)行教學(xué)呢?比如還是9+3=?同樣每個(gè)學(xué)生的桌上都有一些小木塊,我們是不是可以這樣設(shè)計(jì),教師不要規(guī)定要求學(xué)生拿出小木塊擺一擺,只需提醒一下,“你們可以用學(xué)具擺一擺,算一算,也可以不用?!边@對(duì)于學(xué)生聽來是一種自我的挑戰(zhàn),是一種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。好的學(xué)生不用學(xué)具直接計(jì)算結(jié)果,差的也能借助學(xué)具計(jì)算出結(jié)果。這樣的評(píng)價(jià)是顯而易見的。

基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能是最基本的教學(xué)目標(biāo),數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)闡述如下:經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程,掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并能解決簡單的問題;經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程,掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并能解決簡單的問題;經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程,掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并能解決簡單的問題。我們往往會(huì)存在著一種誤區(qū),那就是概念、法則、定理等一些是基礎(chǔ)知識(shí),而知識(shí)的運(yùn)用是一種技能。其實(shí)這樣忽略了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實(shí)過程中,所取得的經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)學(xué)生來說是研究新知的基礎(chǔ)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問題的過程,更多地關(guān)注對(duì)知識(shí)本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。如對(duì)空間與圖形學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),應(yīng)主要考查學(xué)生對(duì)基本幾何事實(shí)的理解、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得?!捌叫兴倪呅蚊娣e”一課,平行四邊形的面積公式是要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí),在評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)時(shí),除客觀評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外,在研究面積計(jì)算過程中,所獲取的一些經(jīng)驗(yàn)和方法,如平移、剪拼等方法及轉(zhuǎn)化的思想將是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中情感和態(tài)度包括:能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),鍛煉克服困難的`意志,建立自信心;初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性;形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。我們在評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),要注意考察學(xué)生是否在老師的指導(dǎo)下,參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質(zhì)疑,進(jìn)行小組合作,并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解決問題。我曾經(jīng)和我的學(xué)生一起討論過這樣的一個(gè)問題:100名選手進(jìn)行象棋單淘汰賽,要賽多少場才能決出冠軍。有的學(xué)生一一排列,有學(xué)生一輪一輪計(jì)算,不少同學(xué)都提出了自己的看法。陳聰同學(xué)說:能不能這樣想,要淘汰一名選手就要進(jìn)行一場比賽,因此要決出冠軍,就要進(jìn)行100-1=99(場)比賽。同學(xué)們也認(rèn)為他的解法最妙,我也充分肯定了他的想法。

這時(shí),我就恰當(dāng)?shù)貙?duì)他進(jìn)行了評(píng)價(jià):陳聰同學(xué)很愛動(dòng)腦子,他的想法也很好,我們就給陳聰同學(xué)的解法取個(gè)名,叫“陳聰解法”,大家說好不好?沒等我話說完,大家已經(jīng)用熱烈的掌聲他表示了祝賀。這樣的評(píng)價(jià),會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、會(huì)進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新的精神,要培養(yǎng)學(xué)生在解決問題中,不斷的思考,從最佳的角度去選擇答案,探索數(shù)學(xué)的奧秘,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。如我和學(xué)生一起探討這樣的一個(gè)問題:甲城往乙城運(yùn)75噸貨物,如果用載重量是5噸的大卡車運(yùn)一趟要110元,用載重量是2噸的小卡車運(yùn)一趟運(yùn)費(fèi)為50元,請你設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案,比較一下,哪一種運(yùn)費(fèi)最省。設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案并不難,但要算出所有方案中運(yùn)費(fèi)最省的一種,就要看從什么角度想了。大卡車運(yùn)一趟要110元,每噸運(yùn)費(fèi)110÷5=22(元),小卡車運(yùn)一趟要50元,每噸運(yùn)費(fèi)50÷2=25(元)。因此,應(yīng)盡量用大卡車運(yùn),75÷5=15(輛)??梢姡?5輛大卡車運(yùn)貨最省。這種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的情感態(tài)度是我們非常需要評(píng)價(jià)的,但由于教學(xué)行政部門及教師缺乏評(píng)價(jià)學(xué)生情感態(tài)度的有效辦法,以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,教師對(duì)這方面的評(píng)價(jià)積極性不高。

學(xué)生、教師、家長是參與評(píng)價(jià)的三大主體,我們過去偏向于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),學(xué)生應(yīng)該是聽從老師的話,這好象是天經(jīng)地儀的事,如今新課程要實(shí)現(xiàn)“以人為本”,教學(xué)過程就要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為主旋律,那么我們就不能忽視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng),對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗(yàn),如是否喜歡數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心,學(xué)生感覺是最真實(shí)的。由此可知學(xué)生的自評(píng)是很有必要的,也是很有價(jià)值的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一個(gè)合作的過程,在小組合作中,學(xué)生所表現(xiàn)的各種素質(zhì),他是否積極參與、是否有與眾不同的想法,小組內(nèi)同學(xué)是最有發(fā)言權(quán),因此學(xué)生的互評(píng)也是至關(guān)得要的。家長和孩子之間有著特殊的關(guān)系,家長的評(píng)價(jià)影響力不可低估,由于家長對(duì)教學(xué)的不了解,他們的評(píng)價(jià)可能會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響,據(jù)報(bào)載有一所小學(xué)的老師為五年級(jí)學(xué)生布置了這樣的一道作業(yè):假期,如果你們一家人想到上海旅游,請制訂三種旅游計(jì)劃,分高、中、低三檔,其中火車票、飛機(jī)票、賓館住宿、各景點(diǎn)門票等費(fèi)用,必須詳細(xì)列出,最后根據(jù)家庭收入狀況選擇一個(gè)最佳方案。顯然,這樣的題目很具有新課程理念,是一道讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè),是一道與生活聯(lián)系密切的作業(yè),結(jié)果很多學(xué)生不知所措,家長抱怨學(xué)校作業(yè)怪,結(jié)果有許多作業(yè)都是由學(xué)生家長包辦。由此可以看出,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),學(xué)生、老師、家長三者要缺一不可。在本案例中,家長如果對(duì)學(xué)校工作了解、支持,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,在學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終身受益的。

評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法是多樣的,每種評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn),評(píng)價(jià)是應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理進(jìn)行選擇,下面我介紹幾種常用的評(píng)價(jià)方法:

1、課堂中自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)相結(jié)合

有一位老師在上了《商不變的性質(zhì)》后,設(shè)計(jì)了這樣的一組活動(dòng)評(píng)價(jià)表:

表一(自評(píng))

評(píng)價(jià)內(nèi)容

優(yōu)秀

良好

一般

猜想、驗(yàn)證的探究能力

對(duì)商不變性質(zhì)的理解

獨(dú)立解答習(xí)題的能力

表二(小組互評(píng))

評(píng)價(jià)內(nèi)容

優(yōu)秀

良好

一般

提出問題的能力

獨(dú)立探究能力

發(fā)言的積極性和條理性

小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

教師設(shè)計(jì)的這組自評(píng)與互評(píng)表,不但評(píng)知識(shí)的掌握,而且評(píng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的能力等,通過評(píng)價(jià),使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了自信心,為自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ),很值得借鑒。

2、平時(shí)評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)相結(jié)合

有些素質(zhì),如學(xué)生的情感體驗(yàn)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等,需要教師平時(shí)仔細(xì)觀察記錄,才能給學(xué)生較為公正的評(píng)價(jià)。有些知識(shí)和技能需要學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)完一部分內(nèi)容后才能進(jìn)行考評(píng),這就需要做到平時(shí)與期末相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。我的做法是在平時(shí)進(jìn)行分項(xiàng)考查,在期末進(jìn)行綜合。在平時(shí)為更深層次的了解學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)體差異,在本學(xué)期初,我開始實(shí)行了一種師生新的交往方式------數(shù)學(xué)日記,所謂“數(shù)學(xué)日記”是讓學(xué)生以日記的形式記錄他們對(duì)每節(jié)數(shù)學(xué)課內(nèi)容的理解、評(píng)價(jià),包括自己在教學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)心態(tài)和想法。實(shí)踐證明:“數(shù)學(xué)日記”不僅可以作為教師了解學(xué)生心理、思維及非智力因素等個(gè)別差異的工具,而且還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,更是學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我評(píng)價(jià)的新思路。如我班樓林震同學(xué)的每天的數(shù)學(xué)日記都寫得很好,在學(xué)了四則混合計(jì)算后的數(shù)學(xué)日記是這樣寫的:

10月10日 星期四 晴

今天的數(shù)學(xué)課上四則混合運(yùn)算,上課時(shí)老師叫我到黑板上去做題,題目是這樣的:(49-49÷7)×15我認(rèn)為這實(shí)在是太簡單了,有括號(hào)的先算小括號(hào),(49-49÷7)×15=(0÷7)×15=0×15=0,但是同學(xué)們卻說我錯(cuò)了,老師要我仔細(xì)想想,當(dāng)時(shí)我還真不服氣,怎么會(huì)錯(cuò)呢?我在心里又算了一遍,還是認(rèn)為沒錯(cuò)。后來經(jīng)過老師和同學(xué)們的討論,原來是錯(cuò)在要先乘除,后加減,這么簡單的問題,我怎么就想不到呢?應(yīng)該是(49-49÷7)×15=(49-7)×15=42×15=630,我真是太粗心了,以后可不能再犯這樣的錯(cuò)誤了。今天的數(shù)學(xué)課,我的收獲真大,我雖然算錯(cuò)了,但我對(duì)自己的表現(xiàn)還是比較滿意,因?yàn)槲乙院缶筒粫?huì)再犯這樣的錯(cuò)誤了,同時(shí),我也感謝老師和同學(xué)們的幫助。

3、筆試和面試評(píng)價(jià)相結(jié)合

筆試是常用的評(píng)價(jià)方法,從筆試中可以看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況,在一定程度上也可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見的,在筆試中,學(xué)生有些想法、有些創(chuàng)意無法用書面表達(dá),學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到體現(xiàn),教師也無法從試卷中看出學(xué)生的思考過程。面試恰恰可以彌補(bǔ)筆試的缺陷。

4、定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

定量評(píng)價(jià)是目前教師習(xí)慣運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法,定量評(píng)價(jià)可采用百分制或等級(jí)制的方式,如計(jì)算10道計(jì)算題,做對(duì)9道得90分。定性評(píng)價(jià)可采用等級(jí)加評(píng)語的方式進(jìn)行,在評(píng)語中應(yīng)使用鼓勵(lì)性的語言,客觀、公正的全面描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能,并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。如對(duì)一些題目會(huì)做,但是作業(yè)卻不清楚的同學(xué)我在作業(yè)本上的評(píng)語是:優(yōu),如果字跡再清楚一點(diǎn),你就可以得到一顆星了,希望你繼續(xù)努力,相信星會(huì)屬于你。果然在以后的作業(yè)中,這位同學(xué)的作業(yè)真的有了很大的進(jìn)步。

以上只是一個(gè)在教育崗位上工作了兩年的小丫頭的一些看法,希望能有一點(diǎn)點(diǎn)的存在價(jià)值。

新課程標(biāo)準(zhǔn)研修心得篇二十

20xx年版《義務(wù)教育藝術(shù)課標(biāo)》與20xx年版《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)比,在諸多方面有所不同和增加,新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)指引、問題導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè),輔助學(xué)生的綜合全面發(fā)展,下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业膸c(diǎn)感受:

一、藝術(shù)核心素養(yǎng)貫穿始終,注重學(xué)生素養(yǎng)提升。藝術(shù)課標(biāo)中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為:審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解,標(biāo)志著初中美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時(shí)代。并且提出在課程的設(shè)計(jì)思路中要聚焦核心素養(yǎng),組織課程內(nèi)容,課程目標(biāo)的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng),課程的內(nèi)容選擇與評(píng)價(jià)量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分,形成由“核心素養(yǎng)-美術(shù)學(xué)科總目標(biāo)-美術(shù)學(xué)科分段目標(biāo)一美術(shù)學(xué)科課程目標(biāo)”的遞進(jìn)。強(qiáng)調(diào)了課程的綜合性,學(xué)生的主體地位,教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美,提升審美情趣。

二、學(xué)科融合和跨學(xué)科教學(xué)是藝術(shù)新課程最大的亮點(diǎn)。我們不能只關(guān)注本國藝術(shù)教育,還要和國際接軌,既有民族也要放眼世界。新課標(biāo)提到音樂美術(shù)仍是藝術(shù)教育的支柱,增加看戲劇、舞蹈、和影視學(xué)科,豐富藝術(shù)修養(yǎng),完善學(xué)生人格魅力。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的.目標(biāo)設(shè)置,注重學(xué)生的真實(shí)生活情境。新課標(biāo)的課程實(shí)施建議中提出:“設(shè)計(jì)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和當(dāng)?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”,意圖通過更多的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合身邊的事件、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活營造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍,在真實(shí)情境的任務(wù)創(chuàng)設(shè)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與遷移。

作為一名美術(shù)教師,我將繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),利用好新課程標(biāo)準(zhǔn),在課堂實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生掌握藝術(shù)知識(shí)和技能,重視學(xué)生整體的素養(yǎng)提升,為學(xué)生價(jià)值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展起積極引導(dǎo)作用。

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