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《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育篇一
１、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
３、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
兩課時(shí)。
投影片、生字卡片、小黑板。
第一課時(shí)
一、前提測(cè)評(píng)──揭題質(zhì)疑
１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
２、質(zhì)疑。
（誰和誰爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）
３、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）
二、認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)１、２。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
１、自讀課文、自學(xué)生字：
⑴要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
⑵學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
２、指讀課文，感知課文內(nèi)容：
⑴請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
⑵糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
３、再讀課文，解決問題：
⑴ “誰和誰爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
⑵ “為什么爭(zhēng)吵”：
①自讀１～４自然段。
②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
一、前提測(cè)評(píng)
１、開火車認(rèn)讀生字卡片。
２、指名分段讀課文。
二、認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)２、３。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
１、再讀課文，解決問題：
⑴師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
⑵出示問題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
⑶學(xué)生自讀１～４自然段。
⑷指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子：
①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
⑸解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：
①學(xué)生自讀５～８自然段。
②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)：
ａ、“我覺得……多好！”
ｂ、練讀。（讀出后悔的語氣）
ｃ、指讀。
③ “我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀。（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
⑦這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
⑹解決“爭(zhēng)吵的`結(jié)果”：
①自讀９～１３自然段。
②請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
③指讀９～１３自然段。
④理解“舉起尺子”含義。
⑤分角色朗讀。
⑺解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”
①自讀１４自然段。
②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
⑻請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。
２、說讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
三、布置作業(yè)
１、寫出下列詞語的近義詞：
贊許（）爭(zhēng)辯（）聚精會(huì)神（）
２、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空：
⑴西沙群島（）風(fēng)景秀麗，（）物產(chǎn)豐富。
⑵（）他們笨，（）他們沒有抓住時(shí)機(jī)。
⑶（）在校內(nèi)或校外，我們（）應(yīng)講文明。
３、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結(jié)
【板書設(shè)計(jì)】
講兄弟倆爭(zhēng)論不休
問同學(xué)們各抒己見
聽贊許
【參考資料】
亞米契斯（１８４６～１９０８）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛國志士，曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者，發(fā)表特寫、報(bào)道、短篇小說，后匯集為《軍營生活》出版。他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風(fēng)土人情，同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國主義教育的宗旨。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育篇二
思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。
能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動(dòng)，這是多么高尚的品質(zhì)?。⊥瑢W(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。
1、 讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。
2、 讀讀課文，想想課文講了什么事。
3、 畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。
1、 請(qǐng)學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2、 理解詞語的意思。
1、 理清課文層次。（全班討論）
①默讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段
②課文哪幾個(gè)自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因
③課文哪幾個(gè)自然段寫了發(fā)生爭(zhēng)吵后我和克萊諦的表現(xiàn)
④哪幾個(gè)自然段寫放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找我，我倆和好了？
老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭(zhēng)吵――我很后悔――重又和好――父親教育
2、 學(xué)習(xí)第一部分（一至四自然段）
①讀這部分內(nèi)容
②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的真正原因是什么？發(fā)生爭(zhēng)吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的？你體會(huì)到什么？
3、 學(xué)習(xí)第二部分（五至八自然段）
①讀讀這部分內(nèi)容
②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動(dòng)的語句，體會(huì)我的心情。
③讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。
老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對(duì)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的矛盾心情寫得非常真實(shí)具體，非常符合常理，一般人做錯(cuò)事后，也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉，沒有勇氣。
4、 引導(dǎo)弄清兩個(gè)問題
①克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么？（對(duì)我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。）
②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會(huì)到什么？
5、 學(xué)習(xí)第三部分（九至十三自然段）
①讀這部分內(nèi)容，找找描寫兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句，你體會(huì)到什么？
②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。
6、 讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結(jié)）
一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而且要敢于認(rèn)錯(cuò)，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育篇三
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)目標(biāo)：
1．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
2．通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。
3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入。
1、通過預(yù)習(xí)我們知道了爭(zhēng)吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這場(chǎng)爭(zhēng)吵中，體會(huì)友情的珍貴。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、出示詞語：自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
3、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
4、討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
三、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
①自讀1—4自然段，邊讀邊想
②這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過的，究竟誰對(duì)誰不對(duì)？為什么？
（從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他?！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來的？
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
四、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
一、再讀課文，解決問題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的.問題。
2、出示問題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。
① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄 臟他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5—8自然段。
②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語氣）
c.指讀
③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
⑦這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育篇四
1，正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2，讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)，體會(huì)爭(zhēng)吵后的心理變化。
3，體會(huì)父親話中的深刻含義，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛的道理。
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，課文講述的這種心理活動(dòng)，符合兒童的.年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
重點(diǎn)：懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛的道理。
難點(diǎn)：體會(huì)父親話中的深刻含義。
4.1第二學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1，誰和誰爭(zhēng)吵？
2，為什么爭(zhēng)吵？
3，多好的朋友，可為了一點(diǎn)小事而發(fā)生了爭(zhēng)吵。爭(zhēng)吵之后，他們各自的表現(xiàn)怎樣呢？這節(jié)課，我們來接著學(xué)習(xí)吧！
活動(dòng)2【講授】走近“我”和克萊諦
1，學(xué)生感情朗讀第5-8自然段。
討論：爭(zhēng)吵后，“我”和克萊諦各自有怎樣的表現(xiàn)？
（1）自讀課文后，參與小組討論。
（2）以小組為單位參與全班討論。
先說說克萊諦：
a他不時(shí)用眼睛瞟“我”，流露出的是悲哀，不是憤怒。
（可以體會(huì)到他此時(shí)為爭(zhēng)吵而后悔）
b他兩次對(duì)“我”說：“我在外邊等著你！”
（他是想告訴“我”，讓“我”認(rèn)真聽講，放學(xué)后在和“我”解釋）
再說說“我”：
c爭(zhēng)吵后，“我”也十分后悔、難過，從第五自然段可以讀出。但是“我”沒有勇氣認(rèn)錯(cuò)。
d克萊諦兩次對(duì)“我”說的話明明是安慰“我”，“我”卻誤以為他放學(xué)后要找“我”算賬。
2，指導(dǎo)朗讀這一部分。
活動(dòng)3【講授】感悟克萊諦的友善
1，指名分角色朗讀第9-13自然段。
討論：說說你從哪些地方體會(huì)到了克萊諦的友善。
（1）學(xué)生感情讀文，勾畫出相關(guān)的語句。
（2）學(xué)生交流。
出示：“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對(duì)我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
2，指名讀這段話，說說你的體會(huì)。
（面對(duì)向自己舉起戒尺的朋友，克萊諦不僅沒有發(fā)火，反而微笑著，溫和地提出重歸于好，不計(jì)較“我”的一錯(cuò)再錯(cuò)，他的寬容讓我們十分感動(dòng)。）
活動(dòng)4【講授】接受教育
1，齊讀第14自然段。
出示父親的話：（1）“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”
（2）“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”
2，齊讀父親的話。
,3，交流你的體會(huì)。
（同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容）
活動(dòng)5【活動(dòng)】拓展延伸
1，課外讀一讀《愛的教育》這本書。
2，你喜歡文中的誰？為什么？
活動(dòng)6【活動(dòng)】課堂小結(jié)
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么。
活動(dòng)7【活動(dòng)】布置作業(yè)
1，抄寫課文中的爸爸的話。
2，寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。
活動(dòng)8【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)
“我”————克萊諦
吵架原因
后悔吵架
重歸于好
受到教育
（相互寬容 團(tuán)結(jié)友愛）
活動(dòng)9【活動(dòng)】教學(xué)反思
《爭(zhēng)吵》敘述了克萊諦和“我”之間因?yàn)樽鳂I(yè)本不小心被弄臟了而引起爭(zhēng)吵，最終，在克萊蒂的主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)下，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、知錯(cuò)能改的良好品質(zhì)。在教學(xué)《爭(zhēng)吵》這篇文章時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)“我”跟克萊蒂發(fā)生爭(zhēng)吵之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)，這種方法使學(xué)生感到事情真實(shí)具體，就像發(fā)生在自己身上，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。我通過引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這個(gè)矛盾，使學(xué)生在交流的過程中體會(huì)克萊諦的友善。并從中明白在和同學(xué)朋友相處時(shí)要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛，這樣才能建立起和諧真誠的友誼。最后要求學(xué)生齊聲朗讀父親說的話，并體會(huì)其中的意思？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育篇五
《爭(zhēng)吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描述了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描述真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展此刻我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3.體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。
體會(huì)作者的心理變化。
聯(lián)系課文資料體會(huì)最后一段父親說的話的含義。
教師準(zhǔn)備多媒體課件
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.板書課題《爭(zhēng)吵》，齊讀課題，（正音“爭(zhēng)、吵”是翹舌音）問“爭(zhēng)吵”是什么意思？
2.你與同學(xué)或其他人發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎？為什么爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后怎樣做的？誰來說一說。（學(xué)生暢所欲言）下面我們一齊來看看文中關(guān)于爭(zhēng)吵發(fā)生了什么事情。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查自學(xué)狀況
（1）出示生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀狀況，糾正錯(cuò)誤讀音。（指名讀）
注意：嫉（jí）讀音是二聲，不是四聲。
“哼”的讀音是hng，不讀hēng。
“侍”要區(qū)別于“寺”，讀音是shì，而不是sì。
“縮”的讀音是suō。
（2）此刻我們開火車讀，看看火車能不能順利到站。
（3）識(shí)記生字
過渡：大家不僅僅字音讀的準(zhǔn)確，而且讀得也流利，此刻看一下怎樣才能記住這些字呢？（分析難記的.字）
（4）解釋詞語的意思。
大家在預(yù)習(xí)過程中遇到的難理解的詞語有哪些？（讓學(xué)生回答：查到的解釋）
報(bào)復(fù)：對(duì)批評(píng)自己或損害自己利益的人進(jìn)行反擊。
誠心誠意：形容十分真摯誠懇。
憤怒：因極度不滿而情緒激動(dòng)。
防御：抗擊別人的進(jìn)攻。
3.理清文章脈路
（1）指名朗讀課文，（隨時(shí)糾正錯(cuò)誤）思考：課文講了一件什么事？（課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。）
（2）課文按照什么順序?qū)懙?？先寫了什么？再寫了什么，然后寫什么，最后寫什么?/p>
出示：課文按（ ）順序敘述的，第（ ）自然段寫我和克萊諦吵架的（ ）；第（ ）自然段寫我的（ ）：為吵架而（ ），又沒有勇氣（ ）；第（ ）自然段寫克萊諦用（ ）化解了矛盾，兩人重歸于好；第（ ）自然段寫父親對(duì)我的（ ）。
（3）小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)分析，課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情，今后大家在寫敘事作文的時(shí)候，要學(xué)會(huì)這種寫作方法。
三、指導(dǎo)書寫生字
1.出示我會(huì)寫的字，學(xué)生朗讀。
2.寫這些字時(shí)，你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里？給大家提個(gè)醒。
“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆是點(diǎn)。
“墨”字是上下結(jié)構(gòu)，上黑下土。和“默”相比較。
“承”的第二筆是彎鉤，而不是豎鉤，中間是三橫。
“緣”的右半部分，注意筆畫和筆順：撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。
“憤”注意右部分的上半部分。
“畢”的上面是“比”，而不是“化”，不要寫成“華”。
“戒”的筆畫：橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點(diǎn)；和“或”相比較，偏旁相同，都是“戈”。
“既”的右部分不是“無”，要區(qū)別于“即”。
3.教師范寫難字。
4.學(xué)生書寫，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞，你還記得嗎？
2.出示生字詞。指名讀生字詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
3.請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文，回憶一下課文主要講了一件什么事？
4.過渡：看來上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，都記住了課文的生字和主要資料。這節(jié)課，我們就透過精讀課文，進(jìn)一步理解課文資料。
二、細(xì)讀課文，深入感悟
（一）學(xué)習(xí)課文第一部分（1-4自然段）
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1～4自然段，想一想：文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵？
2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵？用文中的話說一說。
（1）課件出示句子：
我正抄著，坐在身旁的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。
過了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
①誰愿意把這兩個(gè)句子讀一遍。
②你發(fā)現(xiàn)了嗎，這兩句話中有一個(gè)相同的動(dòng)詞？（碰）
③這兩個(gè)碰有什么不同嗎？（克萊諦：不留意我：故意）
④你從文中哪些語句看出來的？
a.“他只是微笑著說：“我不是故意的?！保◤乃拔⑿χ毕蛭医忉尶闯鰜恚?/p>
b.“于是我想報(bào)復(fù)他。”（從“報(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來）
（2）明白我為什么想報(bào)復(fù)嗎？（我嫉妒他）嫉妒是什么意思？（ ）
①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦？（心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”于是我想報(bào)復(fù)他。）這是什么描述？（心理描述）
②指導(dǎo)句子朗讀。誰能讀出他嫉妒的心理？
（3）那他們對(duì)待碰的態(tài)度有什么不同呢？
課件出示句子:
我火了，罵了他一句。
克萊諦氣得臉都紅了。
克萊諦急忙縮回手去。
①找得真好，愿意讀一次嗎？
②我在對(duì)待克萊諦的碰是什么態(tài)度？為什么？（火、罵）
③能把我的樣貌讀好嗎？
④克萊諦是怎樣做的？（氣、縮）這兩句抓住了克萊諦什么描述的？（語言和動(dòng)作）從他的動(dòng)作中你看到了一個(gè)怎樣的克萊諦？（寬容待人）
⑤能讀出來嗎？
（二）學(xué)習(xí)第二部分（第5-8自然段）
1.爭(zhēng)吵過后，他們各自有什么表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第5—8自然段，用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn)，用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn)，在感受深刻的地方寫寫感受，待會(huì)兒我們來交流一下。
2.全班交流
（1）我們先來看一看安利柯的表現(xiàn)，誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。
a.出示句子：
①我覺得很不安，氣也全消了。（不安）
②我很后悔，不該那樣做。(后悔)
③阿，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的是該有多好！(后悔自責(zé))
④想到那里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，但是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎樣也說不出來。（矛盾）
b.指導(dǎo)朗讀。你們的體會(huì)很深，請(qǐng)你帶著這種后悔、矛盾的情緒體讀一讀這些句子。（自讀，教師指名讀，評(píng)議）
（2）正當(dāng)我猶豫不決時(shí)，克萊諦有什么表現(xiàn)？
出示句子：
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。
a.“瞟”是什么意思？（“瞟”用眼睛斜著看）
b.此時(shí)的克萊諦心里在想什么？（沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事，感到好朋友為一點(diǎn)小事鬧成這樣不值得。）
c.為什么要說“不是憤怒，而是悲哀”？（他對(duì)安利柯的做法難以理解）
d.從這句話中你體會(huì)到了什么？（克萊諦對(duì)“我”行為感到悲哀。）
e.指導(dǎo)朗讀。你能把這種情緒讀出來嗎？
（3）過渡：吵架過后，一個(gè)感到后悔，一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話。
出示：
他又說：“我在外邊等著你!”
我回答說：“我也等著你?！?/p>
a.克萊諦和“我”都說在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人想的一樣嗎？（說法一樣想法不一樣：克萊諦說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。）
b.引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。（同桌合作練讀對(duì)話，找同桌兩人朗讀）
（4）我一邊想著怎樣應(yīng)對(duì)克萊諦一邊聽課，你想此時(shí)的我能聽進(jìn)老師的講課嗎？（不能）
a.“畢竟”怎樣理解？（到底）
b.聯(lián)系實(shí)際，談想法：課堂上你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你心里什么感覺？（學(xué)生可能說出時(shí)間過的慢之類的話）
過渡：克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”，事情的結(jié)果怎樣，我們之后學(xué)習(xí)課文。
3.學(xué)習(xí)第三部分（第9－13自然段）
（1）自讀課文第9－13自然段，說—說你讀懂了什么？
（2）重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問題：
①作者為什么用“最后挨到了放學(xué)”？說明什么？（“最后、挨”說明：“我”覺得時(shí)間過得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠烙?。）
②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？
出示：克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
③這是什么描述？（表情、動(dòng)作、語言）透過這些描述，能夠看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞能夠體現(xiàn)出來？（說明克萊諦寬容、友愛待人，透過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。）
④“我”為什么兩次說“再也不了”？
（是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng)，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。）
（3）指導(dǎo)分主角朗讀（9－13自然段），要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
4.學(xué)習(xí)第四部分（14自然段）
過渡：我和克萊諦和好了，回到家我把這件事告訴了父親，本來想讓父親高興一下，沒想到父親卻嚴(yán)厲地批評(píng)了我。
出示：既然你錯(cuò)了，就就應(yīng)第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!
（1）自己讀讀父親的話，你體會(huì)出什么？（你如果錯(cuò)了，就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒；你錯(cuò)了，別人沒打你，你不就應(yīng)“舉起尺子”防御。）
（2）你們的體會(huì)很深刻，其實(shí)父親的話在文中不止一次的出現(xiàn)，還有兩處，快速瀏覽找出父親的話。
a.學(xué)生說，教師出示父親的話。
就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。
要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。
b.你再來讀讀父親的話。有什么新的體會(huì)嗎？（明白自己錯(cuò)了，要承認(rèn)錯(cuò)誤；要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御。）
（3）小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯(cuò)，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方的原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒打你，你不就應(yīng)防御。
（4）最后讓我們齊讀一遍父親的話，記住父親的教誨，學(xué)生齊讀。
三、拓展延伸，升華理解
1.課文學(xué)完了，那么你最喜歡文中哪個(gè)人物呢？你的理由是什么？學(xué)生談?dòng)^點(diǎn)。
2.你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)？（板書：互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛）
3.總結(jié)：課文雖然講了一件平凡小事，卻告訴了我們要寬以待人的道理，期望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人，與別人團(tuán)結(jié)友愛，做一個(gè)人人喜歡的人。
四、課后作業(yè)
1.抄寫父親說的話。
2.小練筆：寫一寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。
3.推薦閱讀《愛的教育》。
板書設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵
我—————克萊諦
和好
相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛（紅筆）
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛
2、解父親說的話的含義.
3、有感情朗讀課文
教學(xué)過程：
一、講講課文大概內(nèi)容。
師：上節(jié)課我知道了，這是誰與誰之間的爭(zhēng)吵？
板書：安柯利克萊諦
為什么而引發(fā)爭(zhēng)吵呢？板書：本子弄臟--報(bào)復(fù)
那么結(jié)果呢？板書：生氣爭(zhēng)吵--和好
根據(jù)板書，簡(jiǎn)單說說這篇課文的大致內(nèi)容。
二、再讀課文，深入學(xué)習(xí)
學(xué)生讀課文，了解課文的發(fā)生的始終。
師：我們發(fā)現(xiàn)，這篇課文中還出現(xiàn)了哪個(gè)人物？他在文中也起了關(guān)鍵的作用。
安柯利的父親。
師：那么，大家找一找，這位父親說了怎樣的話？
“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)?！?/p>
“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！?/p>
“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺?！?/p>
讀一讀三句話。
三、找出爭(zhēng)吵原因，分析安柯利心理
安柯利錯(cuò)在哪里？
理由1、他先罵了克萊諦
2、他報(bào)復(fù)了克萊諦
3、知道自己錯(cuò)了，但沒有及時(shí)認(rèn)錯(cuò)。
安柯利的心理變化，指導(dǎo)朗讀第1到5自然段。
要讀出爭(zhēng)吵中兩個(gè)人不同的`心理。
克萊諦
“我不是故意的”很友好
“你這是故意的”生氣
“我在外邊等你?！眰氖涞恼Z氣。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5-8自然段。
②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺得......多好！”
b.練讀（讀出后悔的語氣）
c.指讀
③“我記起......怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦......悲哀）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
⑦這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。
①自讀9-13自然段
②請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
③指讀9-13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分角色朗讀
7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”
①自讀14自然段
②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)同學(xué)們說一說。
9、小練筆。寫一寫關(guān)于你和同學(xué)之前的一件小事。
課后反思：
本堂課難點(diǎn)重點(diǎn)都在于父親的那句話，大家能體會(huì)到父親說的自己錯(cuò)先認(rèn)錯(cuò)的道理，但是不能深入理解關(guān)于“戒尺”。這把“戒尺”到底是什么呢？有的說是不敢勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，有的說是對(duì)朋友不理解，等等。父親的話有四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過手去，”請(qǐng)求對(duì)方原諒，要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒有打你，你不應(yīng)該“舉起戒尺”。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育篇七
略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生透過閱讀能理解課文的大致資料，從整體上把握文章的大致意思，決定出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求，本設(shè)計(jì)緊扣閱讀提示所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意，突破重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文資料，懂得同學(xué)之間、朋友之間就應(yīng)相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
1.教師準(zhǔn)備：課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的經(jīng)歷。
一、揭題解題，明確目標(biāo)
1.揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實(shí)際，說一說，什么是爭(zhēng)吵
2.師談話：同學(xué)們或多或少都有過爭(zhēng)吵的經(jīng)歷，對(duì)爭(zhēng)吵、和解也有必須的體會(huì)。這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭(zhēng)吵的故事。此刻，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的閱讀提示，想一想閱讀提示對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。(課件出示閱讀提示)
3.學(xué)生讀閱讀提示，說說閱讀提示對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)讀讀課文，想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣;(2)把父親的話畫下來，讀一讀，說說你是怎樣理解的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在說爭(zhēng)吵中引入新課，一是為了幫忙學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實(shí)效的保證。
二、自主閱讀，感知大意
1.師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，我和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵
4.說說我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因是什么
設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在粗知課文大意。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡(jiǎn)要檢查。
三、細(xì)讀理解，突破重點(diǎn)
1.找出父親說的話。
(1)師談話：接下來，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說的話畫下來，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會(huì)想到父親的話。
(2)學(xué)生默讀課文。
(3)指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話(課件出示相關(guān)句子)
2.理解父親說的就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。
(1)師談話：小作者在做錯(cuò)事后，首先想到的是父親說的就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。同學(xué)們讀讀課文，想一想我做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎
(2)學(xué)生讀課文思考。
(3)指名說說我做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎我知錯(cuò)，從哪里看出來，我知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò)，又是從哪里看出來的
(4)讀第5自然段，說說我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的
(5)指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出我的不安、后悔，后半部分要讀出我的矛盾情緒。
3.理解父親說的`：要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。
(1)師談話：我后悔，因?yàn)槲义e(cuò)了;我矛盾，因?yàn)槲抑e(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。就在這時(shí)，克萊諦對(duì)我說：我在外邊等著你!這時(shí)我又想起了父親說的什么話
(2)學(xué)生讀句子。
(3)說說想到父親的話后，我是怎樣想怎樣做的指導(dǎo)學(xué)生理解防御。
(4)克萊諦走近我，他又是怎樣說怎樣做的(教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀理解克萊諦憤怒悲哀懊悔的內(nèi)心變化。)
(5)說說我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣
(6)師小結(jié)：真是太好了!看，在我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后，我明白自己錯(cuò)了，可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。最后克萊諦原諒了我，讓我們倆重歸于好。
4.理解父親說的：既然你錯(cuò)了，就就應(yīng)第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!
(1)師談話：看到兩個(gè)小伙伴又走到一齊，老師相信大家也必須會(huì)為他們感到十分高興。那么，對(duì)待這件事，父親又有什么看法請(qǐng)同學(xué)們一齊讀一讀父親說的第三句話。
(2)學(xué)生讀句子，說說父親為什么這樣說
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn)：一能夠把既然、就、更等詞語讀得重一些，語調(diào)能夠?qū)訉油七M(jìn)，讀出父親在火頭上的情感;二要注意放慢語速，就像說話一樣，讀出父親的諄諄教導(dǎo)，讀出父親的語重心長，讓孩子聽得明白，從中受到教育。
(4)學(xué)生自由練讀，指名讀。
5.回讀，把三句話聯(lián)系起來理解。
(1)師談話：同學(xué)們讀得真好，聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象。此刻，請(qǐng)同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀，說說你是怎樣理解的
(2)指名說說自己的體會(huì)。
(3)師小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯(cuò)，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò)，要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御;別人沒打你，你不就應(yīng)防御。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣閱讀提示中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn)，也是保底要求。
四、拓展延伸，文道結(jié)合
1.師談話：理解了課文資料，此刻請(qǐng)同學(xué)們回過頭來再讀全文，說說你喜歡誰喜歡他的什么也能夠聯(lián)系實(shí)際說說你跟別人爭(zhēng)吵過嗎你是怎樣做的
2.指名說說自己的見解或交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是能夠的;二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐;三是在學(xué)生交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。
3.師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。透過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友，一個(gè)是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子克萊諦，一個(gè)是知錯(cuò)、是非清楚、誠實(shí)懂事的孩子安利柯，我們還認(rèn)識(shí)了一位善于教育孩子的好父親。老師期望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，喚起自身的體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)課文資料的理解。同時(shí)教師的總結(jié)談話，意在引導(dǎo)學(xué)生明白做人道理，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的遷移，體現(xiàn)文道結(jié)合的思想。
本堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，能根據(jù)略讀課文的教材特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求組織教學(xué)，主要有以下兩方面的特點(diǎn)：
1.突出學(xué)生的自讀自悟。整堂課安排了多次、多種形式的閱讀訓(xùn)練，大部分時(shí)間為學(xué)生自主閱讀時(shí)間。在讀書過程中，做到讀前有目的，讀后有思考、有檢查，這樣讓學(xué)生在自主、合作、體驗(yàn)探究中把握理解文章資料，貼合略讀課文的教學(xué)要求。
2.緊扣教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程。課上，老師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽地放，合理地收，有助于學(xué)生由淺入深、由表及里、由課內(nèi)向課外延伸，從而學(xué)會(huì)讀書，學(xué)有所得。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1． 知識(shí)與技能
（1） 學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、預(yù)防、畢竟、不料”等詞語。
（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2． 過程與方法。
（1） 給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
（2） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的事情中，懂得同學(xué)之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，主動(dòng)請(qǐng)求對(duì)方原諒，相互寬容，和好如初。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊諦的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
1.提出課前預(yù)習(xí)要求：了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
2.媒體資源：教學(xué)演示課件《爭(zhēng)吵》。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
每天同學(xué)們?cè)谝粔K兒學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？今天，我們一起來看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。齊讀課題《爭(zhēng)吵》.
二、學(xué)習(xí)課文 探究體驗(yàn)
1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問題。
2．教師板書課題，課件出示問題：
a） 課文講了誰與誰在爭(zhēng)吵？（板書：安利柯和克萊諦）
b） 他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？（板書：弄臟本子）
c） 怎樣爭(zhēng)吵？
“今天我和克萊蒂吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他”?！拔摇闭娴牟患刀士巳R蒂嗎？ 預(yù)設(shè)一：不嫉妒 預(yù)設(shè)二：嫉妒
“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克
萊諦的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊諦，所以說，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀?/p>
克萊諦得獎(jiǎng)引起的。）
“我”嫉妒后是怎么做的？（報(bào)復(fù)）
“我”的報(bào)復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？試著
來讀讀“你這是故意的！”這句話。(討論中板書：，無意，故意)
嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕，認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性，相信大
家在以后的學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大度的人。
d)爭(zhēng)吵后怎么樣了？
自讀課文尋找答案
讀5-8自然段：
（l）用“——”畫出爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)的句子。
我的表現(xiàn)：
不安：我覺得不安，氣也全消了。
后悔：我很后悔，不該那樣做。
啊，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該有多好！
矛盾：我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。
（2） 用曲線畫出爭(zhēng)吵后克萊諦的.表現(xiàn)的句子。
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我。從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲
哀。
? 他又說：“我在外面等著你！”
? 我回答說：“我也等著你！”
從悲哀的眼神，你體會(huì)到克萊諦心情怎樣？他們都說在外邊等著對(duì)方，此時(shí)他們?cè)谙胧裁?？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語句讀一讀。（討論交流）
讀9-13自然段：
“終于挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會(huì)到什么？
挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。
我獨(dú)自走在街上，克萊諦又是怎么做的呢？通過克萊諦對(duì)“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？ 找出來讀一讀。
（3）指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
三、變式質(zhì)疑 深入體驗(yàn)
當(dāng)父親知道整個(gè)事情時(shí)，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來讀一讀。
（1） 父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
（2） 從父親的話中你體會(huì)到什么？
四、擴(kuò)展延伸
假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展？
你喜歡課文中的哪一個(gè)人物？說說喜歡他什么？
五、作業(yè)
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育篇九
1．教師談話啟發(fā)。同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是常有的事，誰沒和別人發(fā)生過爭(zhēng)吵呢？你和誰發(fā)生過爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵，怎么吵的，后來又怎么解決的？請(qǐng)講一講。
2．今天學(xué)的這篇課文，寫的也正是兩個(gè)同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事，課題就叫《爭(zhēng)吵》。(板書課題)這個(gè)故事寫得很有意思，兩個(gè)同學(xué)從開始發(fā)生爭(zhēng)吵，到后來很快就和好解決。你讀了這篇課文一定能受到不少的啟發(fā)。同學(xué)們齊讀課題。
(課文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題，一定能激活學(xué)生的已有感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。)
1．這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，主要是根據(jù)“閱讀提示”提出的問題，去閱讀思考，去交流解決，以此來訓(xùn)練獨(dú)立閱讀能力。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。
2．學(xué)生匯報(bào)。(1)讀讀課文，看看文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵，他們是怎么解決矛盾的，說說你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。(2)讀讀最后一個(gè)自然段，你怎么看待父親說的話。
(“閱讀提示”提出的問題。恰是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。略讀課文的教學(xué)任務(wù)，就是要突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，是個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)。)
1．完成“閱讀提示”給同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，要以讀為主。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀得慢些，從容一些；讀準(zhǔn)字音，第三聲的字要讀到位；讀通句子，注意句與句、段與段之間的停頓。
2．指名學(xué)生分自然段朗讀課文，看看是不是能把課文讀得正確、流利。(盡量讓更多的學(xué)生有站起來讀書的機(jī)會(huì)，全體學(xué)生都會(huì)讀了，才算過了初讀關(guān)。)
3．初讀幾遍課文，看看這篇課文是寫誰和誰爭(zhēng)吵。(安利柯和克萊諦。板書：安利柯、克萊諦)安利柯和克萊諦給你留下了什么印象？請(qǐng)說一說。
(張慶老師曾經(jīng)說過，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開講。略讀課文的教學(xué)不能因?yàn)槲淖譁\顯而忽略初讀，直奔問題。在調(diào)研中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些班級(jí)，學(xué)生學(xué)過的課文能讀得比較熟練，但讀不正確。重視初讀，正是“小語姓小”的體現(xiàn)。不過，初讀時(shí)間的長短與教師適時(shí)的指導(dǎo)，可視班級(jí)學(xué)生的讀書情況而定。)
過渡：剛才我們初讀了課文，了解了課文的大意，這是我們進(jìn)一步閱讀、理解的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)“閱讀提示”提出的閱讀任務(wù)，繼續(xù)仔細(xì)地閱讀課文，深刻地感悟課文，完成閱讀任務(wù)。
1．文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵，他們是怎么解決的？說說你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1～4自然段。
(1)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1～4自然段，看看文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵？(板書：起因)在閱讀的過程中，邊讀邊想，找出你認(rèn)為與問題有關(guān)的詞句，反復(fù)閱讀、體會(huì)。
(2)屏幕出示：①今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。②“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起!”
這兩句都是安利柯的心里話，前后矛盾嗎？(矛盾)吵架的真正原因是什么？(安利柯對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理)怎么讀好這兩句話呢？
過渡：“我”對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理。那么克萊諦是怎樣做的呢？
(3)屏幕出示：①他只是微笑著說：“我不是故意的。”②正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去。
這兩句都是寫克萊諦的。第一句，“我”罵了他，他還向我微笑著說話；第二句，老師看見他舉手打人，他就急忙縮回了手。從克萊諦的語言和動(dòng)作，我們可以看出他是一個(gè)怎樣的人？(知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、謙虛老實(shí)的人)讀第一句的時(shí)候，注意提示語；讀第二句的時(shí)候，注意加點(diǎn)的字。
(4)分角色朗讀這四個(gè)自然段。先 3 人一組分角色練習(xí)，然后請(qǐng)一組同學(xué)到前臺(tái)來讀，要讀出這兩個(gè)人不同的個(gè)性。
2．爭(zhēng)吵過后，他們各自有什么樣的心理變化？
引導(dǎo)學(xué)生閱讀第5～8自然段。
(1)第5～8自然段是寫爭(zhēng)吵過后的發(fā)展。(板書：發(fā)展)請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)閱讀第5自然段，看看吵架過后，安利柯的思想有什么變化？(學(xué)生讀后回答：安利柯很后悔。板書：后悔。他想到了對(duì)方的好處，但又不愿公開向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，心里很矛盾。)請(qǐng)同學(xué)們帶著這種后悔、矛盾的心理，朗讀這個(gè)自然段。(學(xué)生自讀，教師指名讀。)
(2)克萊諦呢？(生答；悲哀。板書：悲哀)他悲哀什么？同桌同學(xué)議一議，然后回答。(非?；诤拮约号e手打人，為自己的錯(cuò)誤行為而深深地自責(zé)，為同學(xué)之間因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架而感到悲哀等。)為什么要說“不是憤怒，而是悲哀”？直接說悲哀不就行了嗎？(教師點(diǎn)撥：因?yàn)檫@時(shí)“我”的心里感到怎樣？)你能把這種心情讀出來嗎？
過渡：吵架過后，一個(gè)感到后悔，一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話。
(3)屏幕出示：他又說：“我在外邊等著你!”我回答說：“我也等著你?！?/p>
克萊諦吵架過后氣消了，后悔了，原諒了安利柯，而安利柯呢？他能理解克萊諦說的話的意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。
3．他們是怎么解決矛盾的？
學(xué)生閱讀第9～13自然段。
吵架過后：倆人都認(rèn)識(shí)了 自己的錯(cuò)誤，安利柯很后悔，克萊諦很悲哀，在這種情況下，問題就好解決了。(板書：解決)按照約定，放學(xué)后他們見面了，那么，他們解決問題時(shí)的對(duì)話該怎么讀呢？
請(qǐng)同學(xué)們自己先練讀一下第9～13自然段。然后請(qǐng)三位同學(xué)到前臺(tái)來。分角色讀給大家聽聽。
4．說說你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。
這個(gè)故事是按什么順序敘述的？從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)呢？先想想，然后再說一說。
讀讀最后一個(gè)自然段中父親說的話，你贊成他的話嗎？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際說一說。
(讓學(xué)生帶著問題。抓住重點(diǎn)詞句去閱讀思考，去合作討論，去交流解決，去分角色朗讀，去領(lǐng)悟表達(dá)。這樣做，既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，又能讓學(xué)生在閱讀過程中領(lǐng)悟到閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這就是讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀。這樣的閱讀教學(xué)過程簡(jiǎn)單、明了，而且有效。)
同學(xué)們的成長離不開父母的正確引導(dǎo)和教育。在“爭(zhēng)吵”這個(gè)故事中，安利柯爭(zhēng)吵過后能時(shí)時(shí)想起父親對(duì)他說的話，所以，很快就和同學(xué)和好了。可以說父親的話在解決問題的過程中，起了不小的作用。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把文中父親說的話抄寫下來，這對(duì)你今后和同學(xué)相處是很有幫助的。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育篇十
人教版大修訂教材四年級(jí)第八冊(cè)略讀課文。
略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容，從整體上把握文章的大致意思，判斷出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求，本設(shè)計(jì)緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意，突破重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
1．教師準(zhǔn)備：課件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的經(jīng)歷。
一、 揭題解題，明確目標(biāo)
1．揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實(shí)際，說一說，什么是“爭(zhēng)吵”？
2．師談話：同學(xué)們或多或少都有過爭(zhēng)吵的經(jīng)歷，對(duì)爭(zhēng)吵、和解也有一定的體會(huì)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭(zhēng)吵的故事?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”，想一想“閱讀提示”對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。（課件出示“閱讀提示”）
3．學(xué)生讀“閱讀提示”，說說“閱讀提示”對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
4．課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1)讀讀課文，想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣；（2)把父親的話畫下來，讀一讀，說說你是怎樣理解的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在說“爭(zhēng)吵”中引入新課，一是為了幫助學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實(shí)效的保證。
二、 自主閱讀，感知大意
1．師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。
2．學(xué)生自由讀課文。
3．指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵？
4．說說“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因是什么？
設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡(jiǎn)要檢查。
三、 細(xì)讀理解，突破重點(diǎn)
1.找出父親說的話。
（1）師談話：接下來，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說的話畫下來，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會(huì)想到父親的話。
（2）學(xué)生默讀課文。
（3）指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話？（課件出示相關(guān)句子）
2.理解父親說的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。
（1）師談話：小作者在做錯(cuò)事后，首先想到的是父親說的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。同學(xué)們讀讀課文，想一想“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎？
（2）學(xué)生讀課文思考。
（3）指名說說“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎？“我”知錯(cuò)，從哪里看出來，“我”知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò)，又是從哪里看出來的？
（4）讀第5自然段，說說“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的？
（5）指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出“我”的不安、后悔，后半部分要讀出“我”的矛盾心情。
3．理解父親說的：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”
（1）師談話：我后悔，因?yàn)槲义e(cuò)了；我矛盾，因?yàn)槲抑e(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。就在這時(shí)，克萊諦對(duì)我說：“我在外邊等著你!”這時(shí)我又想起了父親說的什么話？
（2）學(xué)生讀句子。
（3）說說想到父親的話后，“我”是怎樣想？怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生理解“防御”。
（4）克萊諦走近我，他又是怎樣說？怎樣做的？（教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀？理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內(nèi)心變化。）
（5）說說“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣？
（6）師小結(jié)：真是太好了!看，在“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后，“我”知道自己錯(cuò)了，可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。最后克萊諦原諒了“我”，讓我們倆重歸于好。
4．理解父親說的：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”
（1）師談話：看到兩個(gè)小伙伴又走到一起，老師相信大家也一定會(huì)為他們感到非常高興。那么，對(duì)待這件事，父親又有什么看法？請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀父親說的第三句話。
（2）學(xué)生讀句子，說說父親為什么這樣說？
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn)：一可以把“既然”、“就”、“更”等詞語讀得重一些，語調(diào)可以層層推進(jìn)，讀出父親在火頭上的情感；二要注意放慢語速，就像說話一樣，讀出父親的諄諄教導(dǎo)，讀出父親的語重心長，讓孩子聽得明白，從中受到教育。
（4）學(xué)生自由練讀，指名讀。
5．回讀，把三句話聯(lián)系起來理解。
（1）師談話：同學(xué)們讀得真好，聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀，說說你是怎樣理解的？
（2）指名說說自己的體會(huì)。
（3）師小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯(cuò)，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方的原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒打你，你不應(yīng)該防御。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn)，也是保底要求。
四、 拓展延伸，文道結(jié)合
1．師談話：理解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回過頭來再讀全文，說說你喜歡誰？喜歡他的什么？也可以聯(lián)系實(shí)際說說你跟別人爭(zhēng)吵過嗎？你是怎樣做的？
2．指名說說自己的見解或交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的；二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐；三是在學(xué)生交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。
3．師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友，一個(gè)是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦，一個(gè)是知錯(cuò)、是非清楚、誠實(shí)懂事的孩子——安利柯，我們還認(rèn)識(shí)了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育篇十一
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課爭(zhēng)吵。誰還記得課文主要講了一件什么事？
“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵的事。
2、文中的“我”和克萊蒂既是同桌又是好朋友，他們到底為什么而爭(zhēng)吵？
克萊蒂不小心弄臟了我的本子，我因?yàn)榧刀仕@獎(jiǎng)報(bào)復(fù)了他，于是兩人發(fā)生了爭(zhēng)吵。
（一）我的表現(xiàn)
1、爭(zhēng)吵后兩個(gè)人各有什么表現(xiàn)，事情有什么結(jié)果呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀5—8自然段，找找爭(zhēng)吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn)，用不同的符號(hào)勾畫下來，并想想從中你體會(huì)到了他們的心情有什么變化？
3、學(xué)生自讀，勾畫。
4、匯報(bào)
①我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。（板書：不安后悔）
不安是怎樣的心情？我為什么會(huì)不安呢？請(qǐng)大家讀讀前文找答案。
這句話還寫出了我的什么心情？（后悔）我為什么后悔呢？
②克萊蒂是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。
想到了克萊蒂種種的好，我的心理更覺得后悔，覺得自己不該那樣做。
點(diǎn)撥:同學(xué)們，我們剛才抓住了“不安”“后悔”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，并通過聯(lián)系上下文體會(huì)了我為什么不安和后悔，現(xiàn)在你能不能通過朗讀讀出我的不安后悔。
生有感情朗讀
③我又記起~~~
知道自己錯(cuò)了想要去認(rèn)錯(cuò)，可是礙于面子怎么也說不出口，這種心情可以怎樣形容？（板書：矛盾）
5、小結(jié)：剛才大家交流了爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)，從中體會(huì)到我不安、后悔、矛盾的心情。
那爭(zhēng)吵后克萊又有怎樣的表現(xiàn)？
（二）克萊蒂的表現(xiàn)
1、
①克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。（神態(tài)的描寫）
克萊蒂為什么悲哀？（板書：悲哀）
過渡：爭(zhēng)吵后，我想起了克萊蒂種種的好，克萊蒂呢？也可能會(huì)記起我的好，回憶起他們一起玩耍、學(xué)習(xí)、一起放學(xué)回家時(shí)的情景。他們是那么要好，可今天卻為一點(diǎn)小事爭(zhēng)吵，想到這里，克萊蒂眼睛里流露出悲哀的神色。
②于是克萊蒂又對(duì)我說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”
他們倆都說在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？請(qǐng)你聯(lián)系上下文來體會(huì)。
2、此時(shí)此刻，兩個(gè)好朋友的心理是多么得復(fù)雜，老師講的功課我可能一句也沒有聽進(jìn)去，克萊蒂呢，也可能一句也沒有聽進(jìn)去，這一天過得多么難捱。
看課文的這句話“終于挨到了放學(xué)。”挨可以換成別的詞嗎？
（三）和好如初
1、終于挨到了放學(xué)，兩個(gè)人的爭(zhēng)吵最終是什么結(jié)果呢？誰能用一個(gè)詞來概括？（和好如初、重歸于好）
讓我們分角色朗讀一下他們和好的部分吧。
2、兩個(gè)好朋友由爭(zhēng)吵又變得和好如初，我們的一顆心也落了地，我們由衷地為他們感到高興。
3、學(xué)了課文，你喜歡文中的那個(gè)人物？為什么？
4、我想同學(xué)之間沖突、爭(zhēng)吵是難免的.，當(dāng)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)我們應(yīng)該怎么做呢？
王老師想告訴大家，朋友之間相處要寬容，發(fā)生了沖突要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，像克萊蒂那樣先伸出和好的手，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的朋友會(huì)越來越多，愛會(huì)像空氣一樣包圍在你的身邊。這是老師送給你的愛的教育。文中父親也給了我很多愛的教育，你能找出來讀一讀嗎？
課文學(xué)完了，同學(xué)們想一想課文主要是通過哪方面的描寫表現(xiàn)我的心理活動(dòng)？
克萊蒂的心理活動(dòng)又是通過哪方面的描寫來表現(xiàn)呢？
大家想想如果調(diào)換過來，我的心理活動(dòng)通過語言、神態(tài)來表現(xiàn)，克萊蒂則是直接描寫他的內(nèi)心活動(dòng)，行不行？
點(diǎn)撥：當(dāng)用第一人稱寫作也就是以我的口吻來寫時(shí)，我的心里活動(dòng)要通過直接的心理活動(dòng)描寫來表現(xiàn)，而其他人物的心理活動(dòng)應(yīng)該通過神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫來表現(xiàn)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想你和同學(xué)之間發(fā)生過什么事，像課文那樣寫出你的心理活動(dòng)。
想想你想寫什么事？想寫出你的什么心理活動(dòng)？
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育篇十二
１、通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。
２、給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
３、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
４、有感情地朗讀課文。
１、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
２、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
二課時(shí)
１、初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
２、為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
３、學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
１、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。
（“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）
２、再讀課文，正音正字。
“嫉（ jí ）妒（ dù ）”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。
（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“dòu”，不要讀成“dù”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音，表示困難地度過時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（ài）著我”、“挨 （āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是，不是“缶”；“畢竟”的“競(jìng)”不要少寫一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。
３、按自然段概括段意（對(duì)話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
⑴ 概括自然段段意
第１～２自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。
第３自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。
第４自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第５自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒有勇氣。
第６～８自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。
第９～１０自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第１１～１３自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第１４自然段：回到家，父親說，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
２、討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第１～４自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第５～８自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第９～１４自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
３、再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：
第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
４、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了?；氐郊?，父親又教育了我。
閱讀分析第一段
自由讀或默讀，邊讀邊想：
１、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過的，究竟誰對(duì)誰不對(duì)？為什么？
（從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
２、“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他?！钡降姿麄z吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來的？
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。
正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！?/p>
⑴ “覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
（“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任?。“后悔”的是，過去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）
⑵ “克萊蒂是個(gè)好人”，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？
（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）
⑶ “我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來，為什么？
（沒有勇氣，覺得太丟臉）
⑷ 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。
（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
⑸ “吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?？
（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
⑹ “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？
（應(yīng)該。吵架的事，他有理。）
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？
（看來平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）
７、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。
１、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？
（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）
２、“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？
（可能跟克萊蒂同行。）
３、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？
（防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬不要還手，只要防御就是了。）
４、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下４個(gè)自然段（１０～１４）。
議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？
（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”。）
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：
（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時(shí)的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。
總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）
“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？
（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）
５、最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。
這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？
（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”）
“父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語？
（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）
父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?！暗谝粋€(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。）
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的.品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
１、有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第４題中的詞語。
２、練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
３、按課后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。
做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。
１、結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。
（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了?！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒?。緣故即原因?！罢\心誠意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）
２、他句：
緣故──
① 這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。
② 七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。
誠心誠意──
① 同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。
② 這位標(biāo)兵營業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。
選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫具體。
１、總結(jié)性地說說讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
２、說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。
３、在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？
（“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）
４、以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例，如：
克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動(dòng)作的）；
克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語言和語氣的）；
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上?！耙院笪覀?cè)俨怀臣芰?，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去?！?/p>
５、小結(jié)：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育篇十三
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，課文講述的這種心理活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
１、會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
３、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊諦的感情變化以及最后一段中父親說的那句話的含義。
二課時(shí)。
〖課時(shí)目標(biāo)
１、整體感知課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
２、研讀爭(zhēng)吵的經(jīng)過與重歸于好的段落，體會(huì)克萊諦友好、寬容、高尚的品德。
３、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等詞，會(huì)正確書寫“緣、承”等字。
〖教學(xué)預(yù)設(shè)
一、課前遷移，談話導(dǎo)入
１、同學(xué)們，我們生活在學(xué)校這個(gè)大集體中，肯定有很多朋友，肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進(jìn)一對(duì)好朋友爭(zhēng)吵的故事，去體會(huì)一下他們爭(zhēng)吵之中的感受和爭(zhēng)吵過后的啟發(fā)。
２、板書課題，齊讀課題。
３、指課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)學(xué)生提問：誰和誰爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵后怎樣了？
過渡：那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思考問題。
２、課文很長，同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，很有耐心。讀著讀著，你覺得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學(xué)們注意嗎？指名學(xué)生選擇難度段讀。
預(yù)設(shè)：第１、３、５、７、９自然段。
隨機(jī)正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫
隨機(jī)指導(dǎo)詞義：
⑴ 胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)要注意姿勢(shì)正確，胳膊肘放好，特別是在寫字的時(shí)候，胳膊肘動(dòng)來動(dòng)去會(huì)影響別人哦。
⑵ 戒尺：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑?，教師補(bǔ)充。
３、讀了課文，相信同學(xué)們對(duì)課文中爭(zhēng)吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說？
⑴ 誰和誰爭(zhēng)吵？誰來叫叫兩個(gè)小朋友的名字──“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。
⑵ 為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？由學(xué)生大致了解意思即可。
⑶ 爭(zhēng)吵后怎么樣了？學(xué)生大致說意思。師在課題“爭(zhēng)吵”下畫箭頭并板書：重歸于好
過渡：咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場(chǎng)，讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>
三、研讀“爭(zhēng)吵經(jīng)過”
１、自由讀１～４自然段，思考你認(rèn)為“我”和克萊諦吵架誰對(duì)誰不對(duì)？
２、學(xué)生反饋后出示句子：
⑴ 他只微笑著說：“我不是故意的?！?/p>
指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的語氣。
⑵ 我本來會(huì)相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”
自由讀，你讀出了“我”的什么心情來？
指名讀，教師用評(píng)價(jià)語指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。
看來，克萊諦得獎(jiǎng)，安利柯并不是無所謂的，而是非常──生：嫉妒他
師：所以我想報(bào)復(fù)他。──引讀“過了一會(huì)兒……”
⑶ 克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你！”
指名讀，讀好克萊諦生氣的語氣。
過渡：兩個(gè)好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過，我們可別急，后來他們?cè)趺礃恿?？（和好），在哪幾自然段？我們趕快去讀讀。
四、研讀寫“克萊諦”的句子
１、默讀９～１３自然段。想想誰使得他們和好如初，又成了好朋友。
２、指名分角色讀對(duì)話：
反饋：是克萊諦主動(dòng)與“我”和好，表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。
３、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？
反饋出示句子：
“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對(duì)我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？?/p>
再議，歸納：
（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時(shí)的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。）
指名讀好克萊諦的友好和寬容。
４、克萊諦在放學(xué)路上主動(dòng)表示友好，那么在他們爭(zhēng)吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)？
出示：克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
他又說：“我在外邊等著你！”
⑴ “瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
⑵ “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？
⑶ 他這樣的眼神，這樣的話，他心里想什么呢？
小結(jié)板書：寬容 友好
５、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里？
⑴ 克萊諦是個(gè)好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。
理解服侍：可以說服侍什么人？反饋：舊式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人?？巳R諦服侍生病的母親，可見他是個(gè)怎樣的孩子？
⑵ 克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說克萊諦是——高尚的。
小結(jié)：正是克萊諦這么一個(gè)高尚的好人，能夠?qū)捜萦焉频貙?duì)待同學(xué)同學(xué)，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點(diǎn)，我們下節(jié)課再來研究。
五、寫字指導(dǎo)
１、范寫“緣”、“承”。
２、學(xué)生各寫一個(gè)。
〖課時(shí)目標(biāo)
１、研讀寫“我”的段落，體會(huì)“我”在吵架前后的心理變化。
２、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
３、理解“挨”、“防御”、“緣故”等詞。
〖教學(xué)預(yù)設(shè)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、自己選擇一句寫：
克萊諦上衣肩上的線縫都開了，是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒省?/p>
父親那么喜歡克萊諦，是因?yàn)開_______的緣故。
克萊諦眼睛里表示出悲哀，是因?yàn)開_______的緣故。
克萊諦與安利柯重歸于好，是因?yàn)開_______的緣故。
２、是呀，克萊諦和安利柯重歸于好，克萊諦能主動(dòng)表示和安利柯友好起到了很大的作用，可是安利柯就不想和克萊諦和好嗎？
二、研讀寫“安利柯”的句子
１、反復(fù)默讀第二自然段，讀著讀著，你有什么感受？
２、學(xué)生反饋：
吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾。
３、根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示句子交流：
⑴ 啊，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該有多好！
學(xué)生交流要點(diǎn)：“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任??！昂蠡凇钡氖牵^去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。
個(gè)別讀，齊讀，讀出我后悔的心理。
⑵ 想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說：“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來。
“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來，為什么？
（沒有勇氣，覺得太丟臉）
指名讀、齊讀，讀出安利柯矛盾、好面子的心情。
⑶ 上節(jié)課我們已經(jīng)知道克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”是要與我重歸于好，，“我”也回答說“我也等著你！” “我”的意思與安利柯一樣嗎？
（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
４、我就這樣后悔著，不安著，矛盾著，──出示“終于挨到了放學(xué)?！苯Y(jié)合上面的內(nèi)容，說說對(duì)這句話有什么體會(huì)？
（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）
５、去讀讀在放學(xué)路上，“我”的表現(xiàn)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
⑴ 當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？ （理解防御）
（防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬不要還手，只要防御就是了。）
⑵ “我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？
（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）
小結(jié)：克萊諦與安利柯和好如初，除了克萊諦主動(dòng)友好外，安利柯的知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)也是很重要的。
板書：知錯(cuò) 認(rèn)錯(cuò)
三、研讀寫父親的話
１、課文中的安利柯和克萊諦都讓我們很感動(dòng)，課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng)，令人尊敬，是哪一位？
２、找出寫父親的說的幾句話，讀讀，你能讀懂什么？
反饋出示：
應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)
要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。
既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸出手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。
交流：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。
指導(dǎo)讀好第三句話，“臉一沉”換個(gè)詞。
小結(jié)板書：應(yīng)該 不應(yīng)該
３、父親說的幾句意義深刻的話，安利柯哪些做到了，哪些沒做到？
４、那么在放學(xué)路上，安利柯應(yīng)該怎么做，才是做到了像父親說的。想象寫放學(xué)路上安利柯主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和好的情節(jié)。指名讀，評(píng)議。
出示：
終于挨到了放學(xué)。
５、小結(jié)：
同學(xué)們，課文寫的雖然是一件很平常的小事，卻使我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)不同尋常的孩子和一位偉大的父親，兩個(gè)孩子都那么善良，他們相互理解；父親呢，如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。
四、課外拓展
１、你們知道這篇課文出自哪里嗎？課件出示《愛的教育》書封面及簡(jiǎn)介
作者：亞米契斯 意大利作家，（１８４６～１９０８）
內(nèi)容簡(jiǎn)介：本課選自他的日記體小說《愛的教育》 一譯《心》。這本書１８８６年一經(jīng)出版，即在意大利轟動(dòng)一時(shí)，僅出版的頭兩個(gè)月就再版４０多次。在它出版后的１００多年里，已有１００多種文字的譯本。這本書是以一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生的口吻來寫作的。這部風(fēng)行全球、膾炙人口的著作，把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，大至國家、社會(huì)、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友之間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。
夏丐尊先生執(zhí)譯并序言：“我在四年前始得此書的日譯文，記得曾流了淚三日夜讀畢，就是后來在翻譯或隨便閱讀時(shí)，還深深地感到刺激，不覺眼睛潤濕。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外，我在家庭中早已是二子二女的父親，在教育界是執(zhí)過十余年教鞭的教師。平時(shí)為人父為人師的態(tài)度讀了這書好像丑女見了美人，自己難堪起來，不覺慚愧了流淚。書中敘述之愛，師生之情，朋友之誼，社會(huì)之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了覺到理想世界的情味，以為世間要如此才好。于是不覺就感激得流淚?！?/p>
２、布置作業(yè)
⑴ 閱讀《愛的教育》。
⑵ 抄寫父親說的話。
⑶ 寫一件和同學(xué)發(fā)生的事。
爭(zhēng)吵
寬容、友愛 知錯(cuò) 認(rèn)錯(cuò)
重歸于好
應(yīng)該……不應(yīng)該……
整堂課設(shè)計(jì)沒有問題，只是操作還不夠理想。
１、一堂課前松后緊，結(jié)果生字還落實(shí)不了，最后草草收?qǐng)觥?/p>
２、讀書百遍，歧義字見。讀的時(shí)間不夠，讀的沒有層次。
３、三年級(jí)了最好做到讀寫結(jié)合，特別是這種心理活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育篇十四
《爭(zhēng)吵》選自亞米契斯的日記體小說《愛的教育》，圍繞“我”和克萊諦之間因本子弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這一件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容.
第二課時(shí)
一、整體感知――理清文章結(jié)構(gòu)線索
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，誰能告訴大家，《爭(zhēng)吵》一課是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展順序）事情是怎樣一步一步發(fā)展的？［板書發(fā)生矛盾――＞心理難受――＞和好如初明白道理］
同學(xué)們，能否根據(jù)黑板上的提示給課文分成四段，用“//”做上記號(hào)，誰能上臺(tái)來在相應(yīng)的位置上標(biāo)明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果呢？
誰與誰發(fā)生矛盾？讓學(xué)生站起來就說。［安利柯克萊諦］
那到底是因?yàn)槭裁茨?？［碰（無意）碰（故意）］
二、精心悟讀――心里難受（第5至8自然段）
爭(zhēng)吵以后，“我”和克萊諦心里都十分難受，哪兩個(gè)詞最能反映他們的情緒？請(qǐng)同學(xué)們打開課本60頁，默讀5至8自然段，用“――”橫線做上記號(hào)。學(xué)生交流時(shí)，老師板書［后悔悲哀］
（一）體會(huì)安利柯的“后悔”
1、指名讀第5自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，分組思考。
2、第一組學(xué)生思考：“我”為什么后悔？（因我罵了他，還故意地碰了他，我認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了事，所以我很后悔）
3、第二組學(xué)生思考：哪些詞或句子能說明“我”后悔？
①找出相關(guān)詞句用“……”標(biāo)明。
②你能用你的情緒讀一讀嗎？那好，開始吧！他讀得好嗎？你能告訴大家你為什么這樣讀？
③誰能和×××同學(xué)一比上下呢？
④我們大家學(xué)著他們的語氣來讀一讀。
4、第三組學(xué)生思考：克萊諦是個(gè)怎樣的人？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
①找相關(guān)詞句。
②“誠心誠意”你能用個(gè)詞代替嗎？（真心真意）能用它說一句話嗎？
③指名有感情地讀。
5、“我”明知克萊諦不是故意的，而且還是個(gè)很可愛的人，自己又做了錯(cuò)事，為什么還不肯向他人認(rèn)錯(cuò)呢？（愛面子）“愛面子”體此刻哪句話里呢？（一生說，其他學(xué)生用“△△△”標(biāo)明。）
①假如你就是安利柯，你此時(shí)此刻該是怎樣的一種情緒？（猶豫不決，心里很矛盾）
②體會(huì)矛盾的情緒來讀一讀吧！
6、所以我們?cè)倩仡^讀第5自然段時(shí)，要讀出后悔，想改正，又沒有勇氣改正的復(fù)雜情緒，那里是心理活動(dòng)描述，聲音應(yīng)讀得再輕些，學(xué)生自由地有個(gè)性地朗讀。
（二）體會(huì)克萊諦的“悲哀”
1、克萊諦又是怎樣的表現(xiàn)呢？
2、請(qǐng)學(xué)生找出“悲哀”所在的那句話齊讀一遍。
3、“悲哀”是什么意思？（悲哀）
4、我故意碰了他還罵了他，他為什么不憤怒呢？說明他怎樣？那他為什么要悲哀呢？
三、自主學(xué)習(xí)――和好如初（第9至13自然段）
1、經(jīng)過復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，他們?cè)谛袆?dòng)和語言中，又有什么相同的`表現(xiàn)？結(jié)果怎樣？
2、“再也不了！再也不了！”說了兩遍并加上感嘆號(hào)，表達(dá)了“我”怎樣的情緒？（高興、激動(dòng)、愧疚）
3、“再也不了！再也不了！……”你們猜猜要安利柯還會(huì)說些什么呢？學(xué)生眾說紛蕓。
四、深化主題――明白道理（第14自然段）
1、回到家里，“我”把這件事告訴了父親，本想讓父親也高興一下，但是父親高興嗎？（不高興）從哪兒明白的？（把臉一沉）請(qǐng)同學(xué)們把臉沉下去，齊讀父親所說的話。
①父親為什么不高興呢？
②你認(rèn)為誰比誰高尚？為什么這樣說呢？能夠?qū)φ蘸诎迳习鍟鴣碚f。
2、讀了這篇課文，你從克萊諦和“我”兩個(gè)人身上明白了什么道理？［板書：知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)寬容友愛］
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、概括文章的主要資料
我和克萊諦發(fā)生矛盾后，克萊諦不怨恨“我”，而且主動(dòng)和“我”和好，讓“我”明白了人與人之間要知錯(cuò)就改，寬容友愛。
2、結(jié)合實(shí)際談一談你是怎樣團(tuán)結(jié)他人、寬容他人的？
3、能否把屬于你們自己的小小故事也寫進(jìn)你的日記里呢？老師相信你們寫得也必須十分不錯(cuò)！下課！
板書設(shè)計(jì)：
（起因）（經(jīng)過）（結(jié)果）
發(fā)生矛盾心里難受和好如初明白道理
安利柯碰（故意）后悔再不知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)
爭(zhēng)吵
克萊諦碰（無意）悲哀再不寬容友愛
執(zhí)教《爭(zhēng)吵》一課，我側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀和說的潛力，把學(xué)生放在主體位置，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)中采用直奔重點(diǎn)資料（爭(zhēng)吵后的情緒）進(jìn)行談話、講讀、品讀，以第五自然段為突破口，有目的地設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：①哪些詞或句子能說明“我”后悔？②克萊諦是個(gè)怎樣的人？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？③“我”明明白自己錯(cuò)了，為什么還不肯向他人認(rèn)錯(cuò)呢？學(xué)生說出“我”很愛面子，之后追問“你是怎樣明白的？”這三個(gè)問題的理解，采取小組分工協(xié)作，抓關(guān)鍵詞，透過自找、自讀、他評(píng)、自悟、再讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中理解后悔、喜歡、復(fù)雜的情緒。另外，在讀“再也不了，再也不了！這句話時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，運(yùn)用三種不同的語氣來讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在教學(xué)中我還大膽地放手讓學(xué)生討論自學(xué)第9至13自然段，抓住“再也不了！再也不了！……”在后面加上省略號(hào)，充分讓學(xué)生說出自己內(nèi)心的感受，學(xué)生用心性很高，說得也很不錯(cuò)。結(jié)合板書同學(xué)們從他們身上明白了什么道理，這時(shí)我讓同學(xué)間相互說一說，使得德育教育潛移默化，含蓄自然，水到渠成，點(diǎn)到為止。課堂小結(jié)之后，我又讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，談一談“自己是怎樣寬容團(tuán)結(jié)他人的”，在此為“寫”作了鋪墊，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生說話的潛力。整
節(jié)課的教學(xué)，體現(xiàn)了感知――認(rèn)識(shí)――實(shí)踐的認(rèn)知過程，滲透了思想教育，為知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛力、情感和價(jià)值觀打下了基礎(chǔ)。
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