教案是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)方案，是教師教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的重要依據(jù)。教案的編寫應(yīng)適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，體現(xiàn)素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)的理念。以下是小編為大家整理的教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
小學(xué)寫作方法指導(dǎo)教案篇一
首先明確立意，即本篇習(xí)作中你決定歌頌的人物身上具有的光輝品質(zhì)是什么，這是本文的中心。要求孩子將老師的品質(zhì)用兩個四字詞語概括歸納出來，寫到草稿紙上，在寫作前坐到中心明確。如：認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛學(xué)生、教學(xué)有方、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)……在動筆寫作時(shí)，此環(huán)節(jié)就是文章的開頭段落，一定開頭點(diǎn)明中心，讓讀者知道你要寫的是誰的什么事。
第二，根據(jù)中心選取素材，通過具體事例表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。也就是根據(jù)自己剛才列在紙上的兩個四字詞語選取發(fā)生在老師身上的能表現(xiàn)老師品質(zhì)的事例。可以是發(fā)生在自己身上的，也可以是自己看到的發(fā)生在身邊的同學(xué)和老師身上的。兩個事例詳寫一個，略寫一個，做到詳略得當(dāng)。這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的是：每個事例寫完后，要把自己在第一段中點(diǎn)明的中心拿過來寫一寫，這種方法是“自然點(diǎn)題”，保證孩子在寫作過程中，時(shí)時(shí)牢牢把握中心，寫作不偏離主線。
第三，文章的結(jié)尾，要求與開頭相呼應(yīng)。即開頭點(diǎn)明的中心——那兩個四字詞語再一次出現(xiàn)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)你歌頌的老師的美好品質(zhì)是什么。深化主題，提升立意，使得本次習(xí)作圓滿結(jié)束。
這是以老師的作文為例，其他的人物寫作方法基本一致。不管寫同學(xué)、媽媽爸爸，還是身邊的普通人都可按照這種方法進(jìn)行習(xí)作。
這是一種最基本的寫作方法，因?yàn)槊總€孩子的閱讀積累不一樣，因此寫作水平肯定不在一條線上。如果你有標(biāo)新立異的寫法，老師歡迎。但前提必須是中心明確、事例恰當(dāng)、措辭合理、詳略得當(dāng)。據(jù)我觀察，目前我班還沒有能超水平發(fā)揮的人。希望每位同學(xué)能沉下心來，扎扎實(shí)實(shí)練好每篇習(xí)作，為未來的飛躍做準(zhǔn)備，厚積將來才有可能薄發(fā)。
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小學(xué)寫作方法指導(dǎo)教案篇二
2.寫我做的一件事情，來表現(xiàn)我的性格或思想;。
3.寫我自己的理想。
二、寫我自己的參考題目。
1.《我》。
2.《我這個人》。
3.《自我介紹》。
4.《自畫小像》。
5.《父母心目中的我》。
6.《明天的我》。
7.《我的理想》。
8.《今天我當(dāng)家》。
9.《我愛_____》。
三、寫我自己的參考開頭。
1.《我》的三種開頭。
第一種開頭：我是個很普通的小學(xué)生，長得很普通，名字也很普通，我叫張平。
第二種開頭：我的學(xué)名叫張平，是什么意思呢?大概是爸爸媽媽希望我一生平平安安吧!
第三種開頭：在平門小學(xué)四(二)班第一小組的第一個位子上，你就可以找到我，我的名字叫張平。
2.《我這個人》的兩種開頭。
第一種開頭：我這個人做什么事情都缺乏耐心，據(jù)說這是從爸爸那兒遺傳下來的。
第二種開頭：在我的家里，要說起我，我爸爸準(zhǔn)會告訴你一個我的外號：“包打聽?！?/p>
3.《自畫小像》的兩種開頭。
第一種開頭：小眼睛，淡眉毛，黑皮膚，再加上短頭發(fā)，這就是我的外貌特征。
第二種開頭：如果你要到班級里找我，那非常容易，只要找到最胖的那個人就行——我在班級里有“相撲運(yùn)動員”的美稱呢!
4.《明天的我》的三種開頭。
第一種開頭：美麗的夏夜，我靜靜地坐在陽臺上，我在遐想：明天的.我是個什么樣子?
第二種開頭：如果時(shí)光飛快地度過，已經(jīng)過了二十年，那時(shí)的我會是個什么樣子?
第三種開頭：一百二十層的高樓，一間寬敞的辦公室，一張?zhí)卮蟮膶懽峙_，一個人正在緊張地忙碌著，他一會兒給部下下達(dá)指示，一會兒又在紙上快速地寫著什么……這個人不是別人，正是明天的我，二十年后的我!
5.《今天我當(dāng)家》的三種開頭。
第一種開頭：星期六，一吃完早飯，我就對著全家高聲宣布：“今天我當(dāng)家!”
第二種開頭：爸媽這個雙休日要到外地去，家里就剩下了我和弟弟。爸爸信任地對我說：“我們走了之后，這個家就要由你來當(dāng)了，你一定行的!”聽了爸爸的話，我堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
第三種開頭：為了鍛煉我的能力，爸媽決定讓我當(dāng)一次家，把這一天的所有大小事情都交給我來處理。我一聽高興得差點(diǎn)跳了起來!
小學(xué)寫作方法指導(dǎo)教案篇三
第三種開頭：一百二十層的高樓，一間寬敞的辦公室，一張?zhí)卮蟮膶懽峙_，一個人正在緊張地忙碌著，他一會兒給部下下達(dá)指示，一會兒又在紙上快速地寫著什么……這個人不是別人，正是明天的我，二十年后的我!
5.《今天我當(dāng)家》的三種開頭。
第一種開頭：星期六，一吃完早飯，我就對著全家高聲宣布：“今天我當(dāng)家!”
第二種開頭：爸媽這個雙休日要到外地去，家里就剩下了我和弟弟。爸爸信任地對我說：“我們走了之后，這個家就要由你來當(dāng)了，你一定行的!”聽了爸爸的話，我堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
第三種開頭：為了鍛煉我的能力，爸媽決定讓我當(dāng)一次家，把這一天的所有大小事情都交給我來處理。我一聽高興得差點(diǎn)跳了起來!
四、寫我自己的參考詞句。
1.我，圓圓的臉，稍稍有些發(fā)黃的頭發(fā)自然地卷著，一雙水靈靈的眼睛中間有一顆小紅痣，這叫“雙龍戲珠”。
2.我的鼻子比較大，好像襯得臉小了許多。
3.我一雙水靈靈的大眼睛很惹人喜愛，就是有一點(diǎn)美中不足：鼻子有點(diǎn)塌。
4.李阿姨給我起名叫“白雪公主”，因?yàn)槲乙唤瞪淼钠つw就白嫩嫩的。
5.我光著潔白的腳丫跟在后面拾草，細(xì)嫩的腳板被麥尖刺得鉆心地疼。
6.我故意裝作很驚訝的樣子，然后微微一笑，把“馬”用力往棋紙上一放，而后挺得意地看著父親。
7.我越讀聲音越小，到了最后，幾乎都聽不見了，我這時(shí)也已經(jīng)滿頭大汗。
8.我非常害怕，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，吞吞吐吐地說：“我……我想畫畫?！?/p>
9.我拿起一支粉筆剛用力一寫，粉筆折斷了，我就又換了一支，但怎么樣也畫不像，急得我都要哭了。
10.看著爸爸責(zé)怪、疼愛又傷感的眼光，我連一句話也說不出來，心中像是被揪了一般的疼。
五、寫我自己的參考段落。
1.有一次，我做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，把一道應(yīng)用題只看了一遍就覺得很難，于是我用兩只手捶著自己的腦門，埋怨著說：“我的腦子真笨!”
(“捶自己的腦門”這個動作寫得很好，很形象，寫出了自己惱恨的心理。)。
2.大眼睛，塌鼻子，小嘴巴……這就是我的肖像，讓我不好意思的是，我的字寫得和我的長相一樣：“眼睛”大，“鼻子”塌，“嘴巴”小，用兩個字來概括，就是：“難看!”
小學(xué)寫作方法指導(dǎo)教案篇四
一、命題作文小學(xué)作文題目：
（一、寫人類小學(xué)作文題目）。
1、朋友，對不起?。ㄌ崾荆喝伺c人之間難免會發(fā)生一些不愉快。你想對哪位朋友說聲“對不起”？）。
2、我最感激的一個人。（提示：你為何感激？請飽含深情地去寫）。
3、我是個好孩子。（提示：好在哪兒？）。
4、我有一個好伙伴。（提示：為何說是你的好伙伴？好在哪兒？）。
5、不值得我尊敬的一位長輩。（提示：為何不值得你尊敬？）。
二、記事類小學(xué)作文題目。
1、讓我氣惱的'一件事。（提示：什么事讓你氣惱？）。
2、這次我做對了。（提示：你做對了什么事？）。
3、一件美好的往事。（提示：這一件怎樣美好的事？）。
三、抒情類小學(xué)作文題目。
1、如果，我能再做一回小學(xué)生。（提示：六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，回顧這六年的生活，你一定會有許多感慨，或高興，或得意，或自豪，或遺憾，或后悔，或困惑……想一下，如果你能再做一回小學(xué)生，你將會怎樣度過呢？）。
2、我愛我家。（提示：你為何愛你家？）。
四、想象類小學(xué)作文題目。
1、假如我會克隆。
2、假如我會72變。
3、假如讓我……。
4、假如我是一名……。
5、假如我的生命只剩下三天。
二、半命題小學(xué)作文題目：
（一、前空式小學(xué)作文題目）。
1、_______變了（提示：要寫出變的過程及原因，要表現(xiàn)出變的前后對比。）。
2、_______的感覺真好?。ㄌ崾荆阂獓@所填內(nèi)容，突出“感覺真好”，要點(diǎn)明好在哪里，怎么個好法。）。
3、_______錯怪了我。（提示：要把事情的前因后果寫清楚：誰錯怪了我，為什么錯怪我？我的心理活動怎么樣？）。
4、_______的滋味。
5、_______真辛苦。
6、_______真有趣。
7、_______說我長大了。
（二、后空式小學(xué)作文題目）。
1、我發(fā)現(xiàn)了_______。
2、20年后的_______。
3、我想對你說，_______。
4、這件事真叫我_______。
5、謝謝你，_______。
6、我眼中的_______。
7、我迷上了_______。
8、愉快的_______。
（三、中空式小學(xué)作文題目）。
1、那是一次_______的嘗試。
2、我是_______迷。
3、一堂_______的課。
4、當(dāng)_______不在的時(shí)候。
5、發(fā)生在_______的一件事。
6、我_______的一個人。
1.童年趣事。
2.我的xx。
3.家庭風(fēng)波。
4.我長大了。
5.記一件難忘的事。
我想對你說。
7.第一次做家務(wù)。
8.觀xxx有感。
9.一件小事。
年后的我。
【小學(xué)五年級小學(xué)作文題目】。
一、《尷尬的時(shí)刻》。
題解：什么事讓你尷尬?這時(shí)你有什么想法，得到了什么啟示?
二、《你快樂，所以我快樂》。
題解：由于你感到快樂，所以我快樂____哪怕我付出了也值。表達(dá)了“我”寬闊、友善的胸懷。
三、《在好朋友生日聚會上的祝詞》。
題解：意在檢測你的口語交際能力。詞語里可以插入小故事，要有表達(dá)美好感情的祝愿的話。千萬別寫成一次生日聚會活動。
作文類型。
1.命題作文。就是試卷給定作文題目，學(xué)生根據(jù)題目去定體、立意、選材、作文。
2.半命題作文。就是試卷給定作文題目的一部分，另一部分則由學(xué)生自己去補(bǔ)充。
3.條件作文。就是有條件限制的作文形式，它常常是給學(xué)生一定的限制條件，如時(shí)間、內(nèi)容、主題、體裁等，使學(xué)生在作文時(shí)受到限制，然后在條件后面附有要求，讓學(xué)生按條件和要求作文。
4.讀后感。就是閱讀一篇文章或一本書，把自己的心得體會、感受和感想用文字記錄下來。它不僅有助于學(xué)生提高閱讀、欣賞水平，深入領(lǐng)會書中的內(nèi)容，掌握文章的要點(diǎn)，還能培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
5.看圖作文。就是學(xué)生根據(jù)命題人所提供的畫面意境及相關(guān)的要求寫出文章。
一、寫事的文章。
趣事回憶。
如果說童年是浩瀚夜空的話，那夜空中最亮的幾顆星星就是童年的趣事了。今天，我來和大家分享一下我的童年趣事，說不定你也做過這樣的傻事呢！
記得事情發(fā)生在我還挺小的時(shí)候，我那年才剛懂事。那天中午，媽媽在廚房忙著炒菜做飯，突然發(fā)現(xiàn)沒鹽了。我照常去了超市，好不容易買到了鹽往家走，邊走邊觀望手中的鹽，心想：媽媽做菜時(shí)就會用這個，放完這個菜會做得很好吃，這個味道一定非常棒！想著想著，我就撕開了袋口，還自慰道：“只嘗一點(diǎn)點(diǎn)，媽媽不會說的?！蔽?guī)褪种干爝M(jìn)袋口蘸了一點(diǎn)鹽，用舌頭輕輕地舔了一下，味蕾迅速將鹽的味道傳到大腦?！巴?，好難吃，好難吃吶!”我正為自己的舌頭嘆息呢。卻突然發(fā)現(xiàn)鹽被我剛才給扔到地上了，雪白的鹽粒撒出去了2/3，我立即蹲下想拾起，怎料被撒出去的鹽粒與地上的泥土混合在一起了?！霸愀?，鹽被我弄臟了，回去怎么交代呢？”
就在這時(shí)，我看見了村里的李奶奶在淘米，米被李奶奶沖淘得干干凈凈，我不由得生出了一個想法。嗯，就這么做！
相信我現(xiàn)在肯定不會再去做淘鹽這種事了，不過這一段有趣珍貴的回憶我一定好好珍惜。
二、場面描寫。
當(dāng)老師不在場的時(shí)候。
俗話說“山中無老虎，猴子稱大王”。每次老師因事不再時(shí)，我們這些猴子可是威風(fēng)了，還發(fā)生了許多事。有一次，我們卻被老虎抓了個現(xiàn)行。
每個周一下午最后一節(jié)課，老師們照例要去會議室開會，英語老師布置好作業(yè)又對我們叮囑幾句后離開了教師。不過，教室仍非常安靜，同學(xué)們“貌似”都在認(rèn)真寫作業(yè)。我們心里都明白為什么不吵，老師沒有進(jìn)會議室，我們怎能安心造反呢？果然，不出所料，英語老師來了個“回馬槍”，又來教室察看，見我們都“十分認(rèn)真”，這才放心地踩著高跟鞋去會議室，等高跟鞋的聲音漸行漸遠(yuǎn)，最后聽不到時(shí)，同學(xué)們就忍不住了，教室像一壺正要沸騰的水。
有的同學(xué)和后面的人講起了笑話，笑聲不斷；有的同學(xué)則干脆離開了座位到處亂跑。笑聲、說話聲、跑步聲及桌椅挪動聲混成一片。呵，好一個熟悉、嘈雜的農(nóng)貿(mào)市場??！
“別吵了，再吵，我就記名了！”“都說別吵了，我告訴英語老師了……”班長寧寧忍受不了，拿著書一邊敲桌子，一邊喊道。很快她的喝令聲淹沒在噪聲中。我正在“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”呢，茹輕輕捅了我一下，小聲道：“你不是寧寧好朋友嘛，幫她管管哈！”我聳了聳肩回答道：“你以為我不想啊？他們發(fā)出的噪音簡直就是‘魔音催耳’，我小小的嗓門抵得過她們嗎？她們會聽我的話停止吵鬧嗎？”說完又無奈地看了看他們。這邊幾個女生圍在一起討論者天上地下的；那邊幾個男生正興致勃勃地聊游戲，只聽“××游戲我已闖關(guān)通過了，我獲得了幾級寵物…….”聲音不絕于耳。
哎，猴子正得意忘形呢，誰知老虎來了，個個都寒蟬若噤??！
三、讀后感。
讀《呼蘭河傳》有感。
這幾天，我讀了一本名叫《呼蘭河傳》的書，講得是作者蕭紅兒時(shí)發(fā)生的事情。其中有許多生動有趣的故事，比如說：
在春季的一天，小蕭紅跑進(jìn)了她獨(dú)有的小天地——他祖父的后園，摘了許多帶刺的玫瑰，為此還把手給扎破了，滯后又用祖父的大草帽盛滿玫瑰，想捉弄祖父?？嗨稼は牒螅涯菐Т痰拿倒宀逶谧娓傅拿弊由?，淡黃色的草帽變得紅彤彤的。祖父戴上后，聞到花香，說：“今年春天雨水多，花香二里地外都能聞見。”小作者在那兒笑個不停。讀到那兒時(shí)，我和小蕭紅一起笑了。當(dāng)然，除此之外，還有許多有趣的事。蕭紅在后園想干什么就干什么，想怎樣就怎樣，一切都是自由的，就如同那后院中的植物一樣。
我多么希望自己永遠(yuǎn)停在這無憂無慮的童年，可這是不可能的，時(shí)光老人總會把童年帶走的。讓我們珍惜童年的每一天，讓我們像小蕭紅那樣，把童年的每一天過得都那么充實(shí)、快樂！
《呼蘭河傳》我讀完了，可我的思緒仍停留在那個快樂、自由的后園中。
四、實(shí)踐過程。
水等于放大鏡？
今天，老師帶我們做了許多有趣的實(shí)驗(yàn)，其中我最感興趣的就是“水制放大鏡”。有趣極了，不信你看！教室的講臺上擺著一個大碗，旁邊有顆彩色的彈珠，還有一張透明的薄如蟬翼的保鮮膜。
我們正好奇時(shí)，老師緩緩地走進(jìn)了教室，說到：“今天我們來做一個有趣的實(shí)驗(yàn)‘水制放大鏡’”?！昂?！”同學(xué)們欣喜若狂地叫著。老師請一位同學(xué)念屏幕上的操作步驟，她按照步驟先把彩色彈珠放進(jìn)碗里，又用保鮮膜封住了碗，并走下來讓我們摸一摸是否扯緊，同學(xué)們瞪大雙眼瞅著，并用手指輕輕觸碰著，確認(rèn)確實(shí)扯緊后便走了回去。然后用手輕輕地把碗口上的保鮮膜向下按了按，使保鮮膜成了倒錐形。大家很是好奇，都圍了上去，嘰嘰喳喳地在議論。有的人說老師實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒Γ械膭t說不能。我也不知道老師能不能成功，只顧仔細(xì)關(guān)注那見證奇跡的最后一刻。
最后的步驟了，成敗在此一舉。只見老師去飲水機(jī)那兒，拿著已被保鮮膜封蓋的的碗接了些水，實(shí)驗(yàn)便完成了。大家蜂擁而上，爭相去看那彈珠有沒有變化，看完后，我們驚呆了。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)透過保鮮膜看到的彈珠要比平時(shí)大些。
看到我們驚訝、疑惑，老師給我講述了形成這一現(xiàn)象的原理。之所以碗里的彈珠看起來大些，是因?yàn)楸ｕr膜上的水形似凸透鏡，而通過凸透鏡看到的物體往往會大于原有形態(tài)。
五、書信。
給史老師的一封信。
敬愛的史老師：
臨近畢業(yè)，您天天為我們的課業(yè)操勞，身體可好？
記得您剛來的時(shí)候，我才上三年級。光陰似箭，一下子四年過去了，如今我已是畢業(yè)班的學(xué)生了，還是不到四天的時(shí)間，我就要參加畢業(yè)考試了，那也就意味著我將離開母校，離開您，想到這些，心中難免有些不舍和眷戀…..
轉(zhuǎn)身回望過去，記憶里老師您的一舉一動如放電影般一幕幕呈現(xiàn)在我眼前。第一次見您，您在黑板上寫下您的名字，笑著向同學(xué)們自我介紹；一次考試，我們考得不理想，您生氣了、失望了；一天調(diào)皮的我們在課堂上質(zhì)疑您的答案了，您反夸我們帶著腦袋進(jìn)課堂……嬉笑怒罵間我們成了親密無間的師生，不，應(yīng)該說是好朋友。
您可能已經(jīng)忘了那個傍晚。那天下午，您上習(xí)作讓我們寫一篇作文。要求已記不清了，只記得那篇作文我改了很多次，都沒有過關(guān)。就這樣改啊改，折騰到放學(xué)，同學(xué)們都陸續(xù)走了，教室里漸漸變得靜悄悄的了。夕陽的余暉灑進(jìn)教室里，我仍抓耳撓腮無從下筆。漸漸地，余暉也沒有了，覺察到天色漸漸暗了，心急如焚，只得向您求情：“老師，我不會寫，天快黑了，您讓我回家寫吧？”您循聲走近我，低頭看著我的草稿，拿起我散放在課桌上的筆，開始為我講解分析拓展……我一邊按照您的指導(dǎo)擴(kuò)寫一邊不時(shí)抬頭張望窗外，您說：“別急，寫作文不能急于求成?！弊屛异o下來一心寫作。天黑了，我終于寫完作文交給了您。您也開始收拾東西準(zhǔn)備回家。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)校園空蕩蕩的，人都走光了，我和您是最后走的。老師，您多么無私，多么偉大，您總是耐心地幫助教導(dǎo)我，我舍不得您！
此致
祝您保持好心情愉快度過每一天！
愛您的學(xué)生×××。
2015年6月30日。
六、寫人的。
我的爸爸。
我的父親是個農(nóng)民，只把高中上完，就四處奔波，到處打工，最終在這兒買了田，開始種植葡萄。也許，你只會認(rèn)為他是一個認(rèn)識幾個字的農(nóng)民，但是在我眼中，他是我最欣賞的人。
“吃晚飯了”爸爸端著兩盤鮮香四溢的菜進(jìn)來了，“小炒土豆絲和辣椒炒雞蛋，哇，今天中午有口福了！”弟弟一直看著菜盤立即拿起筷子夾菜，“嘿嘿，嘗嘗，我手藝不錯吧？”爸爸慈愛的摸了下弟弟埋頭貪吃的腦袋，伸展幾下胳膊，也坐下來開始吃飯。“爸爸，我今天期中考試的。”“考試??？那試卷怎么樣，難不難??？你考不考得好呢？”爸爸關(guān)心地問?！班牛w還可以，沒什么難的，就是我有句詩不會填?！蔽疫叧赃吅鼗卮?。爸爸夾了一粒花生放在嘴里嚼了嚼，隨即放下筷子，側(cè)首問：“什么詩哪？給我說說，看我會不會。”“‘江南好，風(fēng)景舊曾諳，什么什么，能不憶江南？’”“這個簡單啊！不就是‘日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)’么！”“噢耶，我對了！”我伸出兩根手指，擺出勝利的姿勢，欣喜地叫起。爸爸又開始繼續(xù)吃菜，邊吃邊問：“那你其他題目怎么樣，確定都對了？別空歡喜一場哦！”“其他題目我還是很放心的！”我自信地拍拍胸脯。突然，我想到了什么，把《唐詩三百首》給拿了過來，我一邊翻頁一邊對爸爸說：“爸爸，既然你知道一些古詩，那我就來考考你。敢接受挑戰(zhàn)么？”我狡黠地看向父親。沒待他開口我就問：“‘天門中斷楚江開—’”“碧水東流至此回?！卑职钟行┖眯Φ乜次以谀强嗾?，“嗯，答對了，再來‘兩岸猿聲啼不住—”“輕舟已過萬重山?！卑职挚焓懿涣宋?，“我說你啊，把我當(dāng)幾年級小學(xué)生了，好歹我也是個高中畢業(yè)呀！”說完敲了敲我的腦袋，背著手棄我而去。
我望著他離去的背影，看著飯桌，不禁有些欣賞爸爸了……。
小學(xué)寫作方法指導(dǎo)教案篇五
(1)一、抓住人物的特點(diǎn)。
每個人都有自己的特點(diǎn)，這個特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。
二、選用典型事例。
人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
三、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。
細(xì)節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫。
小學(xué)階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型;寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應(yīng)以寫一個人為主。
一、寫一個人。
記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：
(一)通過寫一件事寫一個人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點(diǎn)：
1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。
2、要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應(yīng)該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。
4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。
(二)通過幾件事寫一個人。
我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時(shí)使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現(xiàn)得充分。
通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點(diǎn)：
1、幾件事不能相互矛盾，，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。
2、概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細(xì)敘述，因此一般可以交代和具體描寫相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。
3、通過對比的方法寫一個人。
通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化;第二種是對一個人的認(rèn)識前后相比，說明這個人的品質(zhì);第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。
通過對比描寫來突出人物形象，要注意幾點(diǎn)：
運(yùn)用對比描寫，不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合，主要看作文的材料是否適合采用對比的寫法。如果材料本身需要用對比的寫法，那么作者才可以通過對比來寫人，完成自己的寫作意圖。如果材料的本身不適合采用對比的手段，那么也不要人為的牽強(qiáng)附會，為對比而對比。兩個人進(jìn)行對比，不能割裂開來先寫一個，后寫一個，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫兩個人不同的思想性格。寫人，如果從一個側(cè)面去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個側(cè)面去描寫，人物形象就容易豐滿。多側(cè)面地描寫人物形象，這個“側(cè)面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側(cè)面，分工而又合作地表現(xiàn)人物形象。通過多側(cè)面描寫來豐滿人物形象，我們可以稱它是“眾星拱月”。“月”就是人物，“星”就是側(cè)面，“拱”就是多側(cè)面展示人物形象的過程。不過應(yīng)該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。所以在寫“眾星”的時(shí)候，是沒有必要平均使用力量的。
寫好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫。人物的語言包括人物的獨(dú)白，對話，交談以及語氣?！把詾樾穆暋?。人物的.語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個性特點(diǎn)。描寫人物語言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動作時(shí)，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時(shí)，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。
詳細(xì)分解：
一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。
二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)，而且也要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)人物的性格特征。
三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。
四、具有鮮明個性的人物語言描寫，并不是垂手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。同學(xué)們?yōu)樽约汗P下的人物設(shè)計(jì)語言，更應(yīng)該如此。
b、心理描寫：是對人物內(nèi)心活動的描寫。深入描寫人物的內(nèi)心活動，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的起因?qū)懬宄?，對于展示人物形象是必不可少的。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現(xiàn)出來。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。
心理活動的展現(xiàn)和其它事物的發(fā)展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時(shí)，有一點(diǎn)要特別注意：用第一人稱寫人時(shí)，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因?yàn)閯e人心里是怎樣想的，“我”是無法知道的呀!
在現(xiàn)實(shí)生活中，不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環(huán)境下內(nèi)在性格的變化，常常處在不協(xié)調(diào)的矛盾狀態(tài)之中。為了顯示人物性格的差異，寫作文就必須通過對比加以表現(xiàn)，將他們面對相同的事物作出不同的反應(yīng)抖落出來，從而突出人物的形象。
c、外貌描寫：描寫人物的外貌就是指對人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫，叫做外貌描寫。我們有的同學(xué)一寫到以記人為主的作文時(shí)，往往是作這樣的描寫：高高的個子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一個模樣。其實(shí)，世界上的人有千千萬萬，沒有完全相同的外貌。關(guān)鍵的問題是沒有根據(jù)表達(dá)的需要，去描寫人物的外貌。
怎樣根據(jù)表達(dá)的需要去描寫人物的外貌呢?
第一、根據(jù)表達(dá)的需要，描寫人物的外在特征。每個人物都有他(她)自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現(xiàn)出內(nèi)在狀態(tài)。由于人們的出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會環(huán)境的影響，同時(shí)自己鮮明的個性，這些在他(她)的表情、姿態(tài)、服飾等方面都能流露出來。
第二、根據(jù)表達(dá)的需要，有重點(diǎn)地描寫外貌。
有的同學(xué)他們不分主次，不根據(jù)中心思想的需要，面面俱到地進(jìn)行描寫?！懊济右话炎??！笨墒切Ч?羅里羅嗦，讓人看半天也不會知道特征在哪里。
第三、根據(jù)表達(dá)的需要，安排好外貌描寫的順序。對于一個人的外貌，作者往往是從多方面進(jìn)行的。這些方方面面，哪些先寫，哪些后寫，應(yīng)該遵循一定的順序。但是，有時(shí)為了表達(dá)的需要，或者觀察角度的變化，外貌描寫的順序也會有變化。
總之，外貌描寫要有利于文章的中心思想的表達(dá)，有利于人物內(nèi)心世界的展示，只有這樣，才可以說文章的外貌描寫是成功的。
小學(xué)寫作方法指導(dǎo)教案篇六
(前面三個字的詞語很有特色，如果寫成其它的樣子，就不如它了。)。
3.爺爺開心地笑了，我也跟著笑了。聽大人們講了那么多關(guān)于我小時(shí)候的事，我有點(diǎn)不相信，那就是童年的我，但我又不得不信了。
(幼年的事情當(dāng)然不一定記得的，但聽大人說說也很有趣。)。
4.那天我回到家里，爸爸在專心地寫稿，媽媽在為我做棉衣，他們都等著我能把一個好消息帶回家?？晌业目挤窒褚活w炸彈，把家里的和諧氣氛全給轟跑了。爸爸寫不下去了，媽媽手中的針也不好使了。我羞愧得真想鉆進(jìn)地縫里去。更讓我羞愧的是，爸爸問我錯在哪里，我竟回答不出!
(這一段有兩句句子寫得很不錯，一句是比喻，一句是夸張，找一找，在哪里?)。
5.媽媽正在廚房里忙得不可開交。我親昵地往上靠，撒嬌地說：“媽，再給我這個數(shù)，好嗎?”我伸出了5個手指。“5元?”媽先是一愣，而后啪地打掉我的手，“不行!”“媽，我的好媽媽，你就開個后門吧!”我有點(diǎn)小賴皮了?！安恍芯褪遣恍小！眿尩膽B(tài)度很堅(jiān)決。唉，我的希望成了肥皂泡!
(寫對話，如果再加上人物說話時(shí)的神情和動作，那就更生動具體了。這一段文章是一個好的例子。)。
6.我攀折樹枝往上爬，三下兩下就爬到樹頂。看到黑油油的桑果，我趕忙摘了往衣袋里裝?？粗麓餄M滿的桑果，我得意地抓住樹枝搖來搖去，大聲地唱著我自己編的兒歌。
(這一段文章里有動作有聲音，使人讀了以后覺得好像就看到了當(dāng)時(shí)的情景一樣。)。
7.我寫了半天，才不到二百字。我想寫，但再也無話可說，只得草草交了卷，坐在那里等著老師來批評我?？墒浅龊跷业囊饬?，夏老師看了后，用紅筆在我的本子上加了許多符號，我就按照上面的符號，一遍又一遍地補(bǔ)充和修改。經(jīng)過兩個小時(shí)的寫作，我寫成了四、五百字的文章，把它端端正正地抄在作文本上。夏老師給我打了一個鮮紅的80分。
(“鮮紅”是一個描寫色彩的詞語，每一個描寫色彩的詞語都會為你的文章添美增色。)。
8.我是一個普普通通的農(nóng)村孩子，一點(diǎn)特殊的地方也沒有。圓圓的元寶頭，烏黑的大眼睛，大大的招風(fēng)耳。我的性格和其他同學(xué)的性格一樣，天真活潑。愛好嘛，跟電影里的書呆子差不多，無論在任何場合，只要有書，我就抱著不放，非看完不可。
(“元寶頭”、“招風(fēng)耳”、“書呆子”，這些詞語都很有趣，是我們生活中的詞語，小作者把它們用到文章里來，增加了文章的生動和情趣。其實(shí)，在我們的生活中，有著很多生動有趣的詞語，我們完全可以加以選擇地在文章中使用。)。
9.有一次，我看到一個和我年齡差不多的男孩子在馬路上騎自行車，瞧他那神氣勁兒，似乎在說：“小姑娘，你敢騎嗎?”我心里羨慕極了，回家吵著要學(xué)騎自行車。媽媽說：“你還小，又是女孩，我沒空扶你，跌倒怎么辦?”我就是不聽，硬是說服了媽媽，自己學(xué)著騎。雖然好幾次從車上摔下來，跌破了腿，淌了不少血，但我咬咬牙，爬起來再騎。經(jīng)過三個晚上的奮戰(zhàn)，我終于也能和男孩子一樣自由自在地騎車了。
(文中寫一個男孩子的神氣勁兒，用了“似乎在說”這樣的句式，很好。這樣就把男孩的驕傲勁兒更形象具體地寫出來了;同時(shí)，也堅(jiān)定了自己的決心。大家完全可以在自己的文章中模仿運(yùn)用。)。
六、寫我自己的參考題材。
1.在外貌方面，你有什么特別的地方，別人有沒有給你起什么外號?
3.你在學(xué)習(xí)上有沒有比別人強(qiáng)的地方，只要有一點(diǎn)，都可以在文章之中寫出來。
4.你在班級活動方面有什么特長，你的表演很受同學(xué)的歡迎嗎?
5.你覺得你自己對同學(xué)是不是很誠心誠意，愿意在一些地方吃虧嗎?
6.在穿衣打扮方面你是很講究，還是很隨便，不向媽媽提出什么要求?
7.你喜歡看書嗎?你是不是對什么都很感興趣?
8.你平時(shí)能夠幫助媽媽做一些家務(wù)活嗎?
小學(xué)寫作方法指導(dǎo)教案篇七
2.寫我做的一件事情，來表現(xiàn)我的性格或思想;。
3.寫我自己的理想。
二、寫我自己的參考題目。
1.《我》。
2.《我這個人》。
3.《自我介紹》。
4.《自畫小像》。
5.《父母心目中的我》。
6.《明天的我》。
7.《我的理想》。
8.《今天我當(dāng)家》。
9.《我愛_____》。
三、寫我自己的參考開頭。
1.《我》的三種開頭。
第一種開頭：我是個很普通的小學(xué)生，長得很普通，名字也很普通，我叫張平。
第二種開頭：我的學(xué)名叫張平，是什么意思呢?大概是爸爸媽媽希望我一生平平安安吧!
第三種開頭：在平門小學(xué)四(二)班第一小組的第一個位子上，你就可以找到我，我的名字叫張平。
2.《我這個人》的兩種開頭。
第一種開頭：我這個人做什么事情都缺乏耐心，據(jù)說這是從爸爸那兒遺傳下來的。
第二種開頭：在我的家里，要說起我，我爸爸準(zhǔn)會告訴你一個我的外號：“包打聽?！?/p>
3.《自畫小像》的兩種開頭。
第一種開頭：小眼睛，淡眉毛，黑皮膚，再加上短頭發(fā)，這就是我的外貌特征。
第二種開頭：如果你要到班級里找我，那非常容易，只要找到最胖的那個人就行——我在班級里有“相撲運(yùn)動員”的美稱呢!
小學(xué)寫作方法指導(dǎo)教案篇八
老師認(rèn)為，想學(xué)好語文、寫好作文，毫無疑問要通過閱讀來實(shí)現(xiàn)。如果沒有閱讀作為基礎(chǔ)，孩子們的其他能力是很難得到提升的，閱讀的力量能夠影響孩子終身。
“博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)基本功之一，可以說閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本。大量的課外閱讀是提高孩子寫作水平不可替代的手段?！崩蠋熃榻B道，美國心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。
通過閱讀，孩子們的詞匯量、素材以及情感等方面都會受到潛移默化的影響。如此一來，熱愛閱讀的.學(xué)生在寫作上往往會有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，閱讀理解方面會有杰出的見地，言談方面也有超出他人的見識。
二、不同年紀(jì)書籍選擇很關(guān)鍵。
閱讀非常關(guān)鍵，但并不是所有書籍學(xué)生都應(yīng)該來者不拒。老師建議道，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，低年級的學(xué)生可以推薦一些民間故事，童話故事，寓言故事來讀。在中高年級，則推薦一些兒童文學(xué)，雜文隨筆，報(bào)刊雜志，科幻漫畫，歷史名著，文學(xué)名著，名人傳記等不同類型、不同內(nèi)容的多種書籍來讀。“孩子根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養(yǎng)?！崩蠋熣f。
要強(qiáng)調(diào)的是，在成長的過程中孩子們一定不能遠(yuǎn)離名著，需要家長[微博]和老師從小引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。譬如，在小學(xué)階段可以閱讀根據(jù)名著改編的連環(huán)畫，小學(xué)高年級可以閱讀一些專門給少年兒童看的名著簡寫版。進(jìn)入初中，就應(yīng)該接觸原著。同時(shí)，背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一。
三、多觀察生活，體驗(yàn)生活。
所謂“讀萬卷書不如行萬里路?！鄙钍菍懽鞯脑慈⒆觽円囿w驗(yàn)生活。超越課堂，走進(jìn)社會生活。課堂小天地，天地大課堂，家長可以帶著孩子們?nèi)ス鋾辍⒙糜?、看展覽。
學(xué)生通過觀察、調(diào)查、上網(wǎng)、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。寫作成功秘訣在于寫熟悉的事，寫具體的事，寫感動自己的事，寫自己喜歡的事，寫自己體驗(yàn)嘗試實(shí)踐過的事。
四、養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。
“好腦子不如爛筆頭?！崩蠋熣f，多寫，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，才能鍛煉出良好的表達(dá)能力。日記作為一種最常規(guī)、最簡單的寫作方式，好處良多。
寫日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現(xiàn)實(shí)的，國內(nèi)的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。
日記需要天天記，一定不能出現(xiàn)三天打魚兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，作為家長和老師，哪怕孩子只寫了一兩句，寫得很荒誕，也應(yīng)該鼓勵他們，避免打擊孩子的積極性，幫他們養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。
所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。我口表我心，我手寫我口，自己怎么想，就怎么說，怎么說，就怎么寫，用自己的語言寫。
小學(xué)寫作方法指導(dǎo)教案篇九
寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的繼續(xù)文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。
（一）通過一件事來寫人。
通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。
在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。
（二）通過幾件事寫人。
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質(zhì)。
要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。
通過幾件事寫人，同樣要對人物進(jìn)行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
（三）學(xué)會刻畫人物。
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動作、心理活動等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會刻畫人物。
1.外貌描寫。
也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。
總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2.語言描寫。
語言描寫有對話和獨(dú)白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話；獨(dú)白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點(diǎn)的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。
對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。
3.動作描寫。
首先，要選擇關(guān)鍵性的動作來寫。一個人做事的時(shí)候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動作來寫。其次，要寫準(zhǔn)確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點(diǎn)的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描寫。
心理的人物內(nèi)心的活動，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦恚梢愿行У乜坍嬋宋?，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真?shí)，要有根據(jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫人物的心理活動時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。
小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
（1）提出問題，引入所想的內(nèi)容。
（2）使用假設(shè)，流露心理活動。
（3）字里行間，流露著“想”。
（4）直接抒發(fā)心中所想。
寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。
（一）怎樣寫事。
一是把“經(jīng)過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時(shí)候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對一些重要的過程、場面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。三是對事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。
（二）怎樣寫活動。
活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動？為什么搞活動？則眼搞活動？活動的結(jié)果怎樣？都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。
在整個活動當(dāng)中，不是寫一個人，二是寫一群人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動的'記敘文，最大的特點(diǎn)就是必須有活動的基本內(nèi)容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)，把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進(jìn)去；既要寫整個場面，又要突出典型人物。
寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經(jīng)過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。
首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會環(huán)境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風(fēng)光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中，有對自然環(huán)境和人物活動的背景介紹、環(huán)境描寫，但它們在文章中不是主要內(nèi)容，是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，為渲染氣氛服務(wù)的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容，但都是為寫景服務(wù)的。其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達(dá)出來，即所謂寓請于景；還可以在景物描寫中蘊(yùn)涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務(wù)，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。
小學(xué)寫作方法指導(dǎo)教案篇十
1、短小精練：消息要短小精練，這是新聞寫作的基本要求。就小記者采寫新聞來說，寫好短消息，便于迅速及時(shí)的報(bào)道新聞事實(shí)，同時(shí)也鍛煉小記者的采寫能力；就讀者閱讀新聞來說，它便于閱讀。
2、語言生動簡潔：消息的語言只有生動、簡潔，才能吸引讀者。
3、倒金字塔結(jié)構(gòu)：消息的寫作是將最重要、最新鮮的事實(shí)寫在新聞的最前面，按事實(shí)重要性程度和讀者關(guān)注的程度先主后次的安排，內(nèi)容越是重要的，讀者越是感興趣的，越要往前安排，然后依次遞減。這在新聞寫作中稱為倒金字塔結(jié)構(gòu)。
1、敘述式導(dǎo)語的.寫作：就是直截了當(dāng)?shù)赜每陀^事實(shí)說話，通過摘要或概括的方法，簡明扼要地反映出新聞中最重要、最新鮮的事實(shí)，給人一個總的印象，以促其閱讀全文。
2、描寫式導(dǎo)語的寫作：記者根據(jù)目擊的情況，對新聞中所報(bào)道的主要事實(shí)，或者事實(shí)的某個有意義的側(cè)面，作簡練而有特色的描寫，向讀者提供一個形象，給人以生動具體的印象，這就是描寫式導(dǎo)語的一般特點(diǎn)。一般用在開頭部分，以吸引讀者，增強(qiáng)新聞的感染力。
3、議論式導(dǎo)語的寫作：往往采用夾敘夾議的方式，通過極有節(jié)制、極有分寸的評論，引出新聞事實(shí)。一般分為三種形式：評論式、引語式、設(shè)問句。
背景材料在不少新聞中占據(jù)一定的位置，是新聞稿件中不可缺少的內(nèi)容。交代背景應(yīng)根據(jù)需要因稿而異，更要緊扣主題，還有交代背景時(shí)不宜太多，材料要寫的生動活潑。
小學(xué)寫作方法指導(dǎo)教案篇十一
小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生求知欲很強(qiáng)的時(shí)期，他們對世界充滿了好奇，急于了解這個世界，所以教師們可以利用他們的這個特點(diǎn)，在課堂上采用高科技設(shè)備，如電腦、ppt等創(chuàng)設(shè)各種情境。例如，在練習(xí)寫作前，教師可以用多媒體播放一段關(guān)于小紅帽故事的視頻，看完視頻后讓學(xué)生根據(jù)自己看后的感想自理題目，寫一篇觀后感。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個很輕松的寫作環(huán)境，也能讓學(xué)生將看完視頻后的感受及時(shí)地記錄下來，使所寫內(nèi)容充滿真情實(shí)感，同時(shí)還能讓每一位學(xué)生都有東西可寫，激發(fā)了他們的寫作熱情。
此外，教師還可以通過提問來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師提問：“同學(xué)們，你們知道春天是什么樣子嗎?”“如果用顏色來形容，你們認(rèn)為春天是什么顏色呢?”“如果用感覺來描述的話，它帶給你們的都是什么樣的感覺呢?”就這樣，通過連環(huán)式的問題來激發(fā)學(xué)生們對春天的思考，進(jìn)而讓他們以“我眼中的春天”為題寫一篇作文。如此一來，教師就可以通過提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)，從而促進(jìn)他們寫作思維的形成。
語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高離不開充分利用語文教材，所以要想提高學(xué)生的寫作水平，教師必須學(xué)會汲取教材中的養(yǎng)分，如教材中有許多的美文，美文里就有很多經(jīng)典的語句，尤其是小學(xué)時(shí)期的語文教材，語言優(yōu)美、明快、朗朗上口且淺顯易懂，值得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累。例如，老舍的《草原》中寫道：“這次我看到了草原。那里的天比別處的更可愛。空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”這些語句都極其優(yōu)美，而且意境深刻，經(jīng)久不衰。積累了這些優(yōu)美的語句，學(xué)生寫作時(shí)就會很好地運(yùn)用這些句子，就再也不用擔(dān)心寫不出好作文了。另外，教師可以組織學(xué)生以課本中的故事情節(jié)為樣本續(xù)寫或是改寫文章，以加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的寫作機(jī)會，也可以豐富學(xué)生寫作的想象力，使其積累寫作素材，為今后的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。最后，教師還可以讓學(xué)生在作文中運(yùn)用教材中的文言文，進(jìn)而使其語言更加簡潔，更加耐人尋味，更加幽默。
“藝術(shù)源于生活，又高于生活。”這句話透露的真理就是：出色的作品都是在實(shí)踐中創(chuàng)作出來的，都是人們對生活的感受。所以，出色的文章自然也是來源于人們對生活的領(lǐng)悟。教師要想引導(dǎo)學(xué)生寫出出色的作文，就必須加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去親近自然、觀察自然、了解大自然，體味生活，進(jìn)而用語言描繪自然，展現(xiàn)生活中的美。
例如，在春天來臨之際，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生們?nèi)ソ加危瑢W(xué)生在郊游中觀察自然的美好，聞聞花香、聽聽鳥語，游玩于山水之間，親近自然萬物，觀察花草蟲魚的樣貌，認(rèn)識一下波光粼粼的河水，感受大山的宏偉。這樣，學(xué)生就可以在與自然交際的過程中積累寫作素材，豐富寫作語言，培養(yǎng)寫作思維，從而加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。如果想要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，教師還可以讓學(xué)生即興寫一篇郊游感受，或是根據(jù)自己的觀察拓展一下《小池》這首詩。這可以在訓(xùn)練學(xué)生寫作的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生觀察、分析事物的能力，有利于學(xué)生寫作思維的開拓，使其寫作得到有效的訓(xùn)練。
總之，寫作訓(xùn)練是初中語文教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練是提高語文寫作教學(xué)效率的必經(jīng)之路。在此過程中，教師應(yīng)該努力提高自身素養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的觀念，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，最大限度地利用身邊的資源幫助學(xué)生提高寫作水平。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該積極開動腦筋，獨(dú)立自主地思考問題，珍惜每一次寫作訓(xùn)練的機(jī)會，多參加社會實(shí)踐活動。只有這樣，學(xué)生的寫作能力才會提高，語文成績才會更上一層樓。
小學(xué)寫作方法指導(dǎo)教案篇十二
在我們當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往只組織大量的聽、說、讀的活動，而忽視對寫的有效訓(xùn)練;就是在訓(xùn)練“寫”，也只是寫寫單詞、寫寫句型和課文，并沒有深入到培養(yǎng)學(xué)生“寫”的綜合技能。部分教師甚至還存在著一些錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為寫作教學(xué)和訓(xùn)練過于費(fèi)時(shí)，影響教學(xué)進(jìn)度;寫作作業(yè)難批改;寫作教學(xué)枯燥，易降低課堂的活力;英文寫作對小學(xué)生而言太難了等等。但是，兒童語言能力的發(fā)展是綜合的，聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力之間互相制約，互相促進(jìn)，任何一項(xiàng)能力的滯后都會影響到其他能力的發(fā)展。我們應(yīng)該更新教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、實(shí)效性較高的寫作活動，促進(jìn)學(xué)生英語技能的全面發(fā)展。下面是我對小學(xué)英語寫作教學(xué)一些淺顯的看法。
對于小學(xué)生來說創(chuàng)造性地運(yùn)用語言確實(shí)有一定的難度，所以在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)針對兒童的年齡特點(diǎn)和語言水平，設(shè)計(jì)難易適中且充滿童趣的寫作任務(wù)。俗話說得好，興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的興趣，首先就要有對英語學(xué)習(xí)的興趣。而且要將低、中年級學(xué)生的直接興趣慢慢培養(yǎng)成高年級學(xué)生的間接興趣。尤其是對于低年級的學(xué)生詞匯量有限，教師更要根據(jù)教材的主題或語言內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生易完成的寫作任務(wù)。如對于中年級的學(xué)生，教師可能將閱讀材料中的一些關(guān)鍵詞或詞組挖空，讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜詞填空。如通過填詞練習(xí)讓學(xué)生描述動物：
mypet。
ihavea_______.itis_______and________.ithasgot_____.ithasgot_______and________.itcan________.itcan_______,too.iteats_______.myparentslike_______verymuch.weare______friends.
這種填詞的練習(xí)，既能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生初步的語篇意識，并為高年級的寫作打下了基礎(chǔ)。循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，也能讓學(xué)生建立寫作的信心和興趣。
要想寫好一遍好的英語作文，離不開單詞的積累。單詞是一篇作文最基礎(chǔ)的部分，過分強(qiáng)調(diào)它是不妥，但卻也不能忽略。強(qiáng)大的單詞積累是寫好一篇作文的后盾。所以，不管在課堂上，還是在課后，都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握好單詞的拼寫和單詞的運(yùn)用，夯實(shí)英語寫作的基礎(chǔ)。
在小學(xué)，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生的主要知識來源于課本，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。課本給學(xué)生提供基本的句型,語法知識，詞匯等。所以，對于課本中的內(nèi)容，可適當(dāng)要求學(xué)生背誦，小學(xué)生善于模仿，通過背誦課文，一些句子就會在學(xué)生心中生根發(fā)芽，學(xué)生就會有意無意地模仿這樣的`句子進(jìn)行寫作。課文中的句子一般來說是很規(guī)范的，學(xué)生的寫作也會較規(guī)范。記憶中的課文也是學(xué)生寫作時(shí)句子處理的依據(jù)。憑語感和課文結(jié)構(gòu)，利用個人的智慧和對作文題目及要求的理解，學(xué)生會寫出語法正確，句意通順，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的作文。
廣泛的英語閱讀還可以讓學(xué)生盡可能地了解英漢差異。許多學(xué)生寫英文短文，都習(xí)慣用漢語去思考。寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，令人費(fèi)解。甚至有的學(xué)生將漢語句子逐一對照譯成英語單詞，拼湊成句子。如：上個星期天，我爸爸坐船去了上海。譯文成了：lastsunday,ifathersitshipgotoshanghai.令人啼笑皆非。究其原因是學(xué)生不明白英漢兩種語言表達(dá)上的差異。如，漢語中沒有時(shí)態(tài)和語態(tài)的復(fù)雜變化，只借助于助詞“著，了，過”。而英語則有復(fù)雜的時(shí)態(tài)和語態(tài)變化以及動詞短語，介詞短語等一些固定搭配，動詞與其主語的一致，稱謂的一致等等。讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的英語閱讀可以降低這樣尷尬的機(jī)率，在不斷的閱讀中拓展知識面。這樣才能在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)用地恰到好處，英語寫作才能更規(guī)范，更標(biāo)準(zhǔn)，更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。
眾所周知，寫作和口語都是語言輸出的重要方面。寫作是人們學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語的綜合技能的表現(xiàn)，教授學(xué)生英語寫作能夠檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生綜合的語言知識，在寫作過程中，學(xué)生有一定的時(shí)間去思考、組織、修改、判斷，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言綜合能力;能讓學(xué)生去辨別口語語體和書面語體的異同，尤其是不同的句型、表達(dá)方式和選詞造句;能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，哪怕正確地寫出一句、兩句話或一小段，一旦受到鼓勵，學(xué)生都會欣喜若狂，學(xué)習(xí)英語的興趣會更加強(qiáng)烈;有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣，尤其是限時(shí)寫作，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，他們就不可能先用母語思考，再譯成英語，而是直接用英語來思考;寫作可給予學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，作為老師應(yīng)仔細(xì)觀察并珍惜學(xué)生的每一次創(chuàng)舉，并能及時(shí)地對該同學(xué)給予肯定和高度贊揚(yáng)，鼓勵他大膽地、盡情地去想象，那么學(xué)習(xí)英語就沒那么枯燥了，寫作的熱情也會日漸高漲了。
積極帶領(lǐng)學(xué)生參加教育在線，讓他們把自己的作品放在網(wǎng)絡(luò)上，一方面向別人學(xué)習(xí)的同時(shí)也可以感受到眾人欣賞自己作品的那種欣喜;選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行投稿，如《雙語閱讀》和《小學(xué)生英語報(bào)》等這些學(xué)生常見的刊物，對作品發(fā)表的同學(xué)進(jìn)行獎勵，這樣更能夠激發(fā)他們的寫作欲望。
寫作和任何形式的知識一樣都是可以通過訓(xùn)練加以提高的?；A(chǔ)知識和能力并重，聽、說、讀和寫并舉。在平時(shí)的教學(xué)中可應(yīng)充分利用一切可以利用的機(jī)會啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提高自己的寫作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學(xué)生注意欣賞作者的表達(dá)法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運(yùn)用。又如遇到英漢表達(dá)方法不同之處，提示學(xué)生注意英語的正確表達(dá)法，切忌出現(xiàn)漢語式的英語。要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號的好習(xí)慣，切忌一點(diǎn)到底的錯誤方法。
用學(xué)過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達(dá)法造句。換課文中的人物、時(shí)態(tài)、語態(tài)或體裁等改寫課文。將打亂順序的句子按事件發(fā)展的時(shí)間順序或邏輯關(guān)系等整理成一篇完整的短文?？偠灾瑢懽饕纫缀箅y，先短后長，先寫好正確的句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點(diǎn)去寫有中心的文章，由不限定時(shí)間到限定時(shí)間，由限定字?jǐn)?shù)少到多，由一句話日記到一段話日記，由看圖作文到命題作文，經(jīng)過日記，看圖寫作的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作能力上有了一定的提高，英語表達(dá)能力也有很大的進(jìn)步。這時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的教材，就每個單元不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供一個命題作文給學(xué)生練筆。這些題目緊扣他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，書本上的內(nèi)容給他們寫作提供了模仿的對象，而且跟他們的生活也息息相關(guān)。
對學(xué)生的要求不能一刀切，對學(xué)習(xí)好的要求要高，對學(xué)習(xí)差的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍３浞掷冒鍒?bào)、專欄進(jìn)行優(yōu)秀作文展覽，經(jīng)常幫助差生樹立信心，掌握寫作方法和技巧。英語作文講評過程中要經(jīng)常指出優(yōu)點(diǎn)，以利模仿，指出缺點(diǎn)，警示避免。在訓(xùn)練寫作時(shí)，要少給學(xué)生完整的范文。因?yàn)槿绻?jīng)常給學(xué)生范文，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，不愿意自己動手去寫。而是等著老師念范文，自己去背。長此以往學(xué)生肯定會背煩的，背煩了就更不愿去寫了。會造成一個惡性循環(huán)。不利于提高學(xué)生的寫作水平，更不用說培養(yǎng)語言能力了。
對于一些難度較大、范圍較廣的寫作內(nèi)容，可以通過開展合作寫作來完成。在合作寫作的過程中，他們有機(jī)會互相交流，集思廣益，取人之長，補(bǔ)已之短;他們可能學(xué)習(xí)寫作，指導(dǎo)寫作，分享作品。例如：在六年級教學(xué)myfavouritefestivals這一主題時(shí)，讓學(xué)生以小組形式搜集各節(jié)日的有關(guān)資料，然后集體討論，一人執(zhí)筆寫作，最后交流。在合作中寫作，既給學(xué)生留有獨(dú)立思考的空間，又可促進(jìn)他們互相幫助與學(xué)習(xí)。
學(xué)生動筆寫作前，教師要給予必要的指導(dǎo)，不是給個題目或者一幅圖，就要求學(xué)生動筆寫。為了使他們少犯錯誤。教師還要經(jīng)常性地列舉錯誤的表達(dá)法，提醒學(xué)生注意避免。在批閱作文時(shí)教師要隨時(shí)標(biāo)出學(xué)生錯誤之處，并要隨時(shí)記錄學(xué)生所犯錯誤，把學(xué)生的錯誤加以歸類總結(jié)，把普遍性的錯誤提出來，讓學(xué)生集體改錯，使他們的語言表達(dá)盡可能的正確規(guī)范。
在平時(shí)的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽地閱讀課外英語資料，鼓勵學(xué)生搜索網(wǎng)上的英語資料，學(xué)生的作品通過不同的方式與讀者交流，讀者包括教師、同學(xué)和家長。讓學(xué)生各自交流作品的方式有朗誦、出墻報(bào)、制作英語小卡片，制作手抄報(bào)，寫好讀書筆記等，將全班學(xué)生的手抄報(bào)裝訂成冊，搜集全班學(xué)生的各種作品，本班學(xué)生的作品互相交流，同年級不同班的學(xué)生作品也互相交流閱讀，集中群體的智慧，內(nèi)容豐富多彩，五花八門，既適合他們的年齡特征又能供學(xué)生課余閱讀，拓展視野，達(dá)到交流學(xué)習(xí)的目的，我還設(shè)想將學(xué)生的電子手抄報(bào)發(fā)送到我校校園網(wǎng)，以供更多的學(xué)生欣賞。除此之外，在評價(jià)學(xué)生的寫作作品時(shí)，做到有的放矢，靈活有序，實(shí)施本人評價(jià)、小組評價(jià)，家長評價(jià)和老師評價(jià)，對學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)充分的肯定。
總之，英語寫作需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，每一步都不能少，持之以恒的訓(xùn)練。作為英語教師，需要不斷的探索和總結(jié)。
小學(xué)寫作方法指導(dǎo)教案篇十三
寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。
(一)怎樣寫事。
一是把“經(jīng)過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時(shí)候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對一些重要的過程、場面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。
(二)怎樣寫活動活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動?為什么搞活動?則眼搞活動?活動的結(jié)果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。在整個活動當(dāng)中，不是寫一個人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點(diǎn)就是必須有活動的基本內(nèi)容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)，把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進(jìn)去;既要寫整個場面，又要突出典型人物。
寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經(jīng)過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。
寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù);要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的繼續(xù)文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。
(一)通過一件事來寫人。
通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。
(二)通過幾件事寫人。
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質(zhì);二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進(jìn)行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
(三)學(xué)會刻畫人物。
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動作、心理活動等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會刻畫人物。
1.也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界;通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。
總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2.語言描寫有對話和獨(dú)白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話;獨(dú)白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點(diǎn)的語言可以起到“聞其言，見其人”的'作用。語言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號;說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號;前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。
3.動作描寫。
首先，要選擇關(guān)鍵性的動作來寫。一個人做事的時(shí)候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次，要寫準(zhǔn)確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點(diǎn)的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描寫。
心理的人物內(nèi)心的活動，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真?shí)，要有根據(jù);人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務(wù);在描寫人物的心理活動時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。
小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱(“我”活“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
(1)提出問題，引入所想的內(nèi)容。
(2)使用假設(shè)，流露心理活動。
(3)字里行間，流露著“想”。
(4)直接抒發(fā)心中所想。
首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會環(huán)境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風(fēng)光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中，有對自然環(huán)境和人物活動的背景介紹、環(huán)境描寫，但它們在文章中不是主要內(nèi)容，是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，為渲染氣氛服務(wù)的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容，但都是為寫景服務(wù)的。
其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達(dá)出來，即所謂寓請于景;還可以在景物描寫中蘊(yùn)涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務(wù)，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。
怎樣寫好寫景的記敘文?
(一)要寫出有特色的景物。
一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨(dú)特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷，獨(dú)具特色。同樣是水，長江、黃河源遠(yuǎn)流長，孕育了中華文明數(shù)千載?；驘煵ê泼?、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世，只有把它們的獨(dú)特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
(二)要學(xué)會觀察。
寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點(diǎn)，也就是觀察景物的立足點(diǎn)。觀察點(diǎn)不同，所看到的景物也就不同。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.
(三)要借助想象和聯(lián)想。
在寫景的時(shí)候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪，折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進(jìn)行類比，從而突出所寫景物的特點(diǎn)。其中，聯(lián)想是最大特點(diǎn)是由此及彼，它可以跨越時(shí)間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娙诉\(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。
(四)寫景要抒情。
寫景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內(nèi)在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。因此，要求小學(xué)生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無病呻吟。
狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個物還應(yīng)該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。
(一)怎樣寫物品。
1.抓住特征。
從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面，對所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。
2.按照一定的順序?qū)憽?/p>
(1)按總一分一總的順序?qū)憽?/p>
(2)按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>
(3)有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)?，即先寫外表，后寫?nèi)里的順序。
3.狀物需要想象和聯(lián)想。
展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強(qiáng)文章的感染力。
(二)怎樣寫動物。
1.寫外形。
首先，觀察小動物(包括昆蟲)的外形，一般是寫小動物的靜態(tài)。在觀察時(shí)，包括顏色、長相、個頭都要如實(shí)寫出來。其次，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。
2.寫習(xí)性。
寫小動物，還要細(xì)心觀察它們的動作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動物的動態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。
小動物也感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實(shí)際上也就寫出了小學(xué)生自己的感情。
(三)怎樣寫植物。
提起植物，小學(xué)生的腦海力會出現(xiàn)許多花草樹木的樣子，但是要將平時(shí)熟悉的植物寫成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢?首先，寫前要細(xì)心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時(shí)，先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細(xì)情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。
1.可以從整體到局部。
先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時(shí)候，要求學(xué)生從各個角度去詳細(xì)地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等;描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。
2.按照植物的生長過程進(jìn)行觀察。
很多植物的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡，每個時(shí)期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進(jìn)行觀察。
3.寫觀察日記。
可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時(shí)間里的生長、發(fā)育情況。
4.以四時(shí)變化為序。
很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色，所以，還可以其四時(shí)的變換順序。
5.托物抒懷，借物詠志。
寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應(yīng)該在文章中表達(dá)作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們一定的象征意義。
在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老的在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老師的帶領(lǐng)下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時(shí)看到的景物，所聽到的聲音，所產(chǎn)生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點(diǎn)、有感情地記錄下來，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。
(一)寫游記必須寫清游蹤。
要記住從什么地方到了什么地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時(shí)，也使文章福有條理，層次清晰。
(二)要留心觀察。
觀察是寫好游記的基礎(chǔ)。游覽時(shí)，不能走馬觀花，要仔細(xì)觀察。所謂仔細(xì)觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質(zhì)地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動態(tài)下又是什么樣，等等。只有這樣，在寫作時(shí)可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點(diǎn)來。另外，在觀察的時(shí)候，還要按一定的順序，或由近及遠(yuǎn)，又遠(yuǎn)到近;或從上到下，從下到上;或從里到外，從外到里;或從中間到兩邊，從兩邊到中間;或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫時(shí)彩繪有條理。
(三)要做記錄。
學(xué)生游覽的時(shí)候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時(shí)很難記住，就是當(dāng)時(shí)記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情況，游覽時(shí)要求學(xué)生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時(shí)候還便于選擇。另外，公園和修藍(lán)區(qū)的有些景物帶有介紹。例如，辭經(jīng)管是何時(shí)建造的，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學(xué)生作文時(shí)的寶貴材料，應(yīng)該要學(xué)生記錄下來。在游覽之后，要求學(xué)生及時(shí)地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有書，為下一步作文做好準(zhǔn)備工作。可以要求學(xué)生按照下面的表格整理材料。
小學(xué)寫作方法指導(dǎo)教案篇十四
朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容，由于諸多原因造成的教師表現(xiàn)方式和方法的局限性，難以達(dá)到語文教育資源的信息傳遞效果。只有加強(qiáng)老師的朗讀教學(xué)，提高教師的朗讀水平，才能恰到好處再現(xiàn)語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至文翰的情趣、意味，能給學(xué)生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等各方面的示范。同時(shí)，重視練習(xí)學(xué)生作文的基本功。
1、說。在寫作文前，讓學(xué)生先用口說出自己寫的作文內(nèi)容，然后再寫。
2、寫。讓學(xué)生抄寫要求背誦的課文，做到一舉多得，一是寫字工整，二是寫字正確，三是可以訓(xùn)練寫作的分段，標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用，四是詞類的積累。
3、積。積累詞匯和佳句。
4、改。形成自改、互改的習(xí)慣。大家讀自己的文章，易于找到錯別字，病句，以及文章的不連貫，互改可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，拓展視野，并提高作文的寫作能力。
二、教師賞識習(xí)作，應(yīng)該采取以下方法。
對于學(xué)生的作文，我們應(yīng)該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵。不要要求優(yōu)生的習(xí)作都寫得像出色作文一樣，也不要把后進(jìn)生的作文和優(yōu)生對比。教師應(yīng)充分以賞識的心態(tài)和賞識的思維方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情鼓勵，促使學(xué)生找到“作文我能行”的感覺！
（1）每月，組織學(xué)生辦作文小報(bào)，將自己認(rèn)為寫得好的作文、日記出成手抄報(bào)，自我激勵，人手一份，各具特色，從設(shè)計(jì)、作文選材到排版，都須學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動手動腦能力。
（2）每期進(jìn)行2——3次的編寫作文集，不管是尖子生還是后進(jìn)生，都編成“我的小作文”，精心設(shè)計(jì)封面，寫幾句編者的心里話，安排目錄，配上優(yōu)美的圖畫，使學(xué)生自感我的作文也挺不錯的。
（3）全班進(jìn)行編寫出色作文集，收集本班的出色作文，加上老師點(diǎn)評，編成集，每期編2——3本。力爭每個學(xué)生至少有一篇編入班級出色作文集中。
（4）相互傳閱《育心苑》校報(bào)、《我的小作文》、《班級出色作文選》以及作文本上的作文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，激發(fā)學(xué)生閱讀他人習(xí)作的興趣，吸收他人的營養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
三、教師應(yīng)整合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生能力。
首先，以閱讀教學(xué)為依托，積累優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)作者的寫法、遣詞造句和布局謀篇。可從三個方面入手：
（1）粗讀課文，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中寫作的方法，優(yōu)美的詞句的摘抄，做好知識的積累。
（2）讀課外書?？梢允箤W(xué)生豐富知識，積累作文材料，還可從中受到思想教育。讓學(xué)生在書籍的海洋里遨游，吸取豐富的科學(xué)知識。
（3）教給方法。讓學(xué)生掌握做讀書筆記的一些方法，如摘錄式、體會式、提綱式、批注式等方法。挖掘教材中的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，做好讀寫結(jié)合。在閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生了解文章的寫作特色和寫作方法，鼓勵學(xué)生活學(xué)活用。
四、學(xué)生應(yīng)注重積累，加強(qiáng)訓(xùn)練。
（一）根據(jù)課文內(nèi)容來積累。
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
（二）通過寫日記來積累。
堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。
（三）及時(shí)修改作文，加快思想交流。
學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評價(jià)，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。
教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。
(四0培養(yǎng)自我修改的能力。
新時(shí)期素質(zhì)教育指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑?！白愿摹弊魑模饶芘囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。
（五）培養(yǎng)寫作興趣。
頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。
小學(xué)寫作方法指導(dǎo)教案篇十五
教師要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對寫作的興趣，讓他們認(rèn)為寫作不是一件枯燥無味的事情，而是一個陶冶情懷、表達(dá)自己內(nèi)心感受的'事情。我們都知道，興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒有寫作的欲望，寫作的教學(xué)目的也很難達(dá)到。學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)生了興趣，寫作便不是學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，那么寫作教學(xué)只是來輔助學(xué)生寫作的，教學(xué)的目的相應(yīng)的也就很容易實(shí)現(xiàn)。那么，教師應(yīng)當(dāng)通過何種方式來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣呢?首先，教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，并成為亦師亦友的好朋友，與學(xué)生相處融洽。
教師要站在學(xué)生的立場思考，選擇一種學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行交流，告訴他們該寫什么、怎么寫。教師應(yīng)當(dāng)盡可能給學(xué)生選擇貼近生活的話題，讓他們寫自己熟悉的內(nèi)容。教師在選定作文話題時(shí)一定要寬泛，給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生圍繞他們所熟悉的人或事進(jìn)行寫作，以激發(fā)他們對寫作的欲望，把自己想表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。只有讓學(xué)生體會成功的滋味，他們才有繼續(xù)將寫作進(jìn)行下去的想法，并逐步將寫作變成一種習(xí)慣。
作文是生活的寫照，一切都來自生活，所以要立足生活，善于捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在教學(xué)生寫作的過程中，教師要教學(xué)生學(xué)會觀察身邊的事物，在觀察的過程中學(xué)會做人的道理，進(jìn)而在作文中體現(xiàn)出來。讓學(xué)生親近自熱、感受自然、認(rèn)識自然，在自然中尋求寫作的靈感，將自然作為寫作素材。
在教學(xué)過程中，教師要熟知每個學(xué)生的寫作特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同寫作風(fēng)格對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。摒棄固化的教學(xué)模式，發(fā)展靈活多變的教學(xué)理念和方法，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有自己特色與風(fēng)格的文章。
教師在寫作教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些教學(xué)問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。培養(yǎng)其能力，組織豐富多彩的言語表達(dá)活動，例如成語接龍等。擴(kuò)大學(xué)生的知識面，同時(shí)訓(xùn)練其想象力。
短暫的課程很難使這種復(fù)雜而漫長的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)產(chǎn)生很好的效果，因此，語文教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施來加強(qiáng)語文知識的教學(xué)。激勵學(xué)生認(rèn)真觀察生活中各種與語文有關(guān)的事物。同時(shí)，在閱讀課外讀物時(shí)，要注重知識的積累并將其適時(shí)地運(yùn)用到寫作中，從而增加文采與文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生寫作的綜合能力。綜上所述，本文就小學(xué)語文寫作中存在的問題與對策進(jìn)行了研究。由于小學(xué)作文是小學(xué)語文中的重要組成部分，對學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要的影響與作用，因此，語文教師應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，通過不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自身的教學(xué)能力來解決教學(xué)中存在的一些問題，使課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生在課堂中收獲更多有用的知識。
小學(xué)寫作方法指導(dǎo)教案篇十六
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都寫過，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編精心整理的小學(xué)生寫人作文寫作方法指導(dǎo)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù);要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的記敘文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。事，并把這件事寫好。
在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質(zhì);二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質(zhì)。
要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。
通過幾件事寫人，同樣要對人物進(jìn)行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動作、心理活動等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會刻畫人物。
1.外貌描寫
也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界;通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。
總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2.語言描寫
語言描寫有對話和獨(dú)白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話;獨(dú)白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點(diǎn)的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。
對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號;說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號;前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。
3.動作描寫
首先，要選擇關(guān)鍵性的動作來寫。一個人做事的時(shí)候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動作來寫。其次，要寫準(zhǔn)確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點(diǎn)的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描寫
心理的人物內(nèi)心的活動，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真?shí)，要有根據(jù);人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的`中心思想服務(wù);在描寫人物的心理活動時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。
小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱(“我”活“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
(1)提出問題，引入所想的內(nèi)容。
(2)使用假設(shè)，流露心理活動。
(3)字里行間，流露著“想”。
(4)直接抒發(fā)心中所想。
外貌描寫就是對人物的容貌、衣著、姿態(tài)和神情等方面的描寫。寫人物的外貌是為了反映人物的思想品質(zhì)和性格特征，同學(xué)們要注意以下兩點(diǎn)：
第一，寫人物的外貌，要抓住特點(diǎn)，表現(xiàn)出人物的個性。就拿眼睛來說，千百萬人就有千百萬雙不同的眼睛。即使是同一個人，在不同情況下，眼睛的神情也不同。比如，當(dāng)你成績考得好時(shí)，眼睛會閃爍出欣喜的光芒;當(dāng)你受到委屈時(shí)，眼睛又會流露出哀怨的神情;當(dāng)你看到不良行為時(shí)，眼睛立刻會投以鄙夷的目光。抓住了這些特征，你寫的眼睛就活了。
有一次，我讓同學(xué)們寫《我的媽媽》。一個同學(xué)是這樣描寫他媽媽的外貌的——“我的媽媽長長的頭發(fā)，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，紅紅的嘴唇?！焙髞?，我又讓他寫《我的妹妹》，結(jié)果他寫道：“我的妹妹長長的頭發(fā)，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，紅紅的嘴唇?！蔽倚南?，他這么寫也有“理由”，他的妹妹長得像媽媽，這沒什么不對。過了一段時(shí)間，我又讓他寫《我的奶奶》。結(jié)果，他寫道：“我的奶奶長長的頭發(fā)，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，紅紅的嘴唇?！蓖瑢W(xué)們，你們說他這樣寫對嗎?如果按照他寫的樣子，把人物畫下來，那這三個人就是一個樣子。這個例子說明，這個同學(xué)描寫人物外貌的時(shí)候沒有抓住人物的特點(diǎn)來寫。
那么，怎樣才能抓住人物的特點(diǎn)呢?其實(shí)，我們抓住這個人特有的、與眾不同的外貌特征來寫就可以了。比如，班里來了一個瘦瘦的男孩子，有一個同學(xué)在日記中寫道：“他長著細(xì)細(xì)的胳膊，細(xì)細(xì)的腿，細(xì)細(xì)的脖子，連眼睛也是細(xì)細(xì)的。還有些害羞，像個女孩子?！笨戳诉@樣的描寫，一個瘦弱的、有些靦腆的男孩子的形象就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們的眼前。再比如，有一次我讓我班上的學(xué)生來寫一寫我。因?yàn)槲业念^發(fā)長長的，一個學(xué)生寫道：“老師有一頭濃密的、烏黑的長發(fā)，像瀑布一樣，真漂亮。”這樣的描寫，抓住了我的外貌特點(diǎn)——烏黑的長發(fā)，形象地表達(dá)出我與眾不同的外貌特點(diǎn)。
第二，寫人物的外貌，要有先后順序。外貌描寫的順序可以按照由上到下的順序，有條不紊地進(jìn)行。描寫的時(shí)候，東一筆，西一筆，就沒有條理了。
總之，寫人物的外貌時(shí)，要細(xì)致觀察人物的長相、衣著、姿態(tài)、表情等，這是整體的觀察。然后再抓住人物最突出的獨(dú)特之處，進(jìn)行重點(diǎn)觀察。
人的思想品質(zhì)和性格往往通過人物的行動表現(xiàn)出來，要寫好人物，就要寫他做了什么和怎樣做的。寫人物的行動，既要仔細(xì)觀察動作的全過程，又要觀察整個動作是分幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行的，分辨出動作的變化，這樣才能將一連串的動作寫好。同時(shí)還要使用確切的詞語，特別是動詞來描寫人物的動作，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
精彩的語言會使讀者聞其聲而見其人。寫人物的語言，要合乎人物的年齡、身份、職業(yè)、經(jīng)歷和性格，要有人物的個性特點(diǎn)，不能千人一腔。
語言描寫的兩個基本組成部分是引語和提示語。引語指引用的人物原話，反映到書面，就是引號之內(nèi)的內(nèi)容;提示語則在引號之外，交待說話者及其情態(tài)。按提示語和引語位置的不同，語言描寫有以下幾種基本形式。
1、提示語在前，引語在后，“說”后用冒號。如：
他們齊聲說：“請看!新衣服縫好了!”
2、引語在前，提示語在后，“說”后用句號。如：
“一點(diǎn)也不錯?！彼械尿T士都說。
3、提示語在中間，前后都有引語，“說”后用逗號。如：
“現(xiàn)在請皇上脫下衣服，”兩個騙子說，“好讓我們在這個大鏡子面前為您換上新衣。”
4、只有引語，沒有提示語。如：
“他并沒穿什么衣服!”“有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”
應(yīng)該注意的是，使用最后一種形式時(shí)，讀者應(yīng)能根據(jù)上下文完全清楚哪句話是哪個人說的，或者語境很清楚沒有必要點(diǎn)明說話者。
以上是語言描寫的四種基本形式。在寫作中我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，合理地選用不同的表現(xiàn)形式。
心理描寫，是對人物的內(nèi)心活動的描寫，是揭示人物的精神世界和思想感情的一種表現(xiàn)手法，是展示人物形象的重要手段。
俗語說“人心隔肚皮”，寫自己的心理活動還可以，寫別人的心理活動，別人怎么想的，我們怎么能知道?其實(shí)，寫人物的心理活動，可以直接寫出人物對事物的感受，表露人物的內(nèi)心活動;也可以通過語言、動作描寫，暗示人物的心理狀態(tài)。
人物的內(nèi)心活動，往往可以通過人物的語言、動作、表情等反映出來。例如，人害羞的時(shí)候往往會臉紅，犯錯的時(shí)候往往會耷拉著腦袋不吭聲，興奮的時(shí)候往往眉飛色舞，痛苦的時(shí)候往往會滿臉愁苦……這些心理活動可以借助外貌、神態(tài)的描寫反映出來。
1、直接地描寫心理活動，展示人物形象。在寫作時(shí)，可以用“我想”“他心想”“心里嘀咕著”“心里盤算著”等句式表達(dá)出來。例如，下面這段文章，就是人物獨(dú)白式的心理描寫：
這時(shí)，我想起我們班的好班長田洋。田洋平時(shí)樂于助人，別人有困難，他總是非常熱心地伸出援手。在班上，他為同學(xué)解答疑難問題;在路上，他替行動不便的同學(xué)背書包;每天放學(xué)，他還護(hù)送同學(xué)過斑馬線……那我怎么能不幫助小弟弟呢?想到這里，我停住了腳步，仿佛眼前站著田洋同學(xué)，他正滿腔熱情地幫助這個小弟弟尋找丟失的小狗。
2、間接地描寫心理活動，通過對人物的動作、語言、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。 人物的心理描寫離不開人物的動作、語言描寫，因?yàn)橐粋€人的想、做、說，總是互相關(guān)聯(lián)的。請看下面這段心理活動描寫：
明明最怕放鞭炮。除夕那天，屋外響起了震耳欲聾的鞭炮聲。明明一聽，跑到床上，鉆進(jìn)了被子里。過了一會兒，鞭炮聲停了，被子里傳出咯咯的笑聲，明明慢慢地露出頭來?？粗峭t的小臉蛋兒，我們都笑了。
第二天，我正在做功課，不知誰在院子里放了一個“二踢腳”，嚇了我一跳，明明也嚇得捂住了耳朵?？墒牵吹搅宋业纳袂?，馬上露出頑皮的笑容，大聲說：“原來哥哥也害怕鞭炮!”我回頭瞪了他一眼，他立刻不出聲了，還朝我吐了吐舌頭。
作者抓住了能夠反映人物內(nèi)心狀態(tài)的動作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。放鞭炮時(shí)，明明鉆進(jìn)被子里，一陣咯咯的笑聲過后，才慢慢地露出頭來，這樣，就把小朋友既害怕又覺得有趣好玩兒的心態(tài)形象地表現(xiàn)出來。見‘我’被鞭炮聲嚇了一跳，他“捂住耳朵”，大聲笑話‘我’，還朝‘我’吐舌頭。這些描寫，把明明頑皮的性格惟妙惟肖地表現(xiàn)出來。
確定人物，即寫什么人的問題。很多學(xué)生一提寫人，基本上都把目光投到了父母、兄弟姐妹、同學(xué)朋友身上，文章千篇一律。我曾在幾個班中作過一個統(tǒng)計(jì)，以上幾類人物將近占到了百分之六十，非常令人震驚。學(xué)生缺少選人的構(gòu)思，仍然在以前的水平上徘徊，造成了學(xué)生今天的寫作尷尬與困境。其實(shí)我們完全可以讓學(xué)生的目光放遠(yuǎn)一些，伸到社會、歷史以及文學(xué)作品中。選取社會、歷史、文學(xué)中的人物。這樣既可以避免寫人作文中“全家?！爆F(xiàn)象，讓學(xué)生的作文避免踏步不前;同時(shí)又可以讓學(xué)生拓寬視野，在作文中展現(xiàn)自我個性，百花齊放，姿態(tài)各異。
寫人要寫出人物的個性。發(fā)掘人物的個性，就是寫人物的什么個性問題。人物的個性要真實(shí)，鮮明、豐滿。
“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人?！彼詫懭艘獋€性鮮明。鮮明則要求發(fā)掘眾多個性中最獨(dú)特的、與眾不同的性格特點(diǎn)。很多學(xué)生在寫人作文中往往發(fā)掘不到這一點(diǎn)，寫人則千人一面。父母大多是慈祥關(guān)愛，同學(xué)朋友則勤奮好學(xué)，樂于助人等等，對人物鮮明個性的發(fā)掘存在盲區(qū)。同樣一類人物，抓住人物鮮明獨(dú)特的個性，則更容易將人物寫的富有表現(xiàn)力，更容易打動讀者，給人留下深刻印象。如有些同學(xué)同樣是寫父親，抓住父親沉默倔強(qiáng)個性，寫父親對子女關(guān)愛卻不流于言表等內(nèi)容，這樣在眾多寫父親的作文中顯得比較另類，一下子就脫穎而出了。
豐滿是相對單薄來說的。人物個性是豐富的、多面的，不是單一片面的。所以寫人作文應(yīng)該從很多方面來表現(xiàn)人物形象。寫一個人既可以寫他頑皮可愛的一面，還可以同時(shí)寫他圓滑世故的一面，寫他憂郁深沉的一面，灑脫豁達(dá)的一面等等。這些個性的綜合起來，塑造成一個豐滿的人物。 寫人就應(yīng)該抓住人物個性。在寫作前，應(yīng)該有意識的去發(fā)掘個性。
人物個性確定以后，就要選擇素材。選擇素材，即選取哪些素材來表現(xiàn)人物的個性。
素材的選擇一是要恰當(dāng)，符合人物個性，能夠有力地表現(xiàn)人物的個性。很多學(xué)生的作文選擇素材過于隨意，素材與人物個性之間無甚關(guān)聯(lián)，即不能表現(xiàn)人物個性。
二是選擇的素材要新鮮。很多學(xué)生作文中素材，雖然能表現(xiàn)人物的個性，卻有些俗套陳舊。表現(xiàn)父母的慈愛，必定是母親在自己看書時(shí)沖杯牛奶給自己;下雨天父母冒著雨給打傘來接自己;天氣冷了，又必定有父母冒著寒氣給自己送被子。寫同學(xué)朋友的好心又是公共汽車上為老弱病殘者讓座位，馬路上看到乞討的人忍不住投給幾塊錢等等。這樣陳舊、俗套的素材基本沒有什么表現(xiàn)力，可以說一看就讓人審美疲勞。因此，寫作之前要提醒學(xué)生避開類似素材，選取新鮮的素材，為作文注入新鮮的血液。比如有一個學(xué)生的作文是《走盲道的母親》，表現(xiàn)母愛的作文，文章立意很尋常，但他選取了素材很有表現(xiàn)力，說自己生病可能雙目要失明，母親為了不讓自己失明，要把自己的眼角膜捐獻(xiàn)出來，于是開始閉著眼睛，練習(xí)走盲道。事后自己的病好了，母親不用捐獻(xiàn)眼角膜了，但每當(dāng)家人一起說笑起這件事情，看到母親演示當(dāng)時(shí)走盲道的樣子，心下一陣感動。這篇文章正因?yàn)檫x材很恰當(dāng)、別致、新鮮，給人的印象很深，所以一直記到現(xiàn)在。
最后是組織語言，即采用什么風(fēng)格語言來表達(dá)。文章的語言風(fēng)格既取決于人物的選擇，又取決于個性的發(fā)掘和素材的選擇。風(fēng)格有很多種，有優(yōu)美抒情的，有生動形象的，有幽默活潑的，有深沉厚重的等等，關(guān)鍵是選擇適合的語言風(fēng)格。
語言風(fēng)格的組織包括對句式的揣摩和詞語的錘煉。句式的揣摩就是多思考一下，句子用長句還是短句，整句還是散句，主動句還是被動句，省略句或者倒裝句等等，這些對語言的表達(dá)效果都會有很大影響。
“一切景語皆情語”，特定的環(huán)境往往能突出人物的個性風(fēng)采。將人物描寫置于特意營造的環(huán)境之中，越發(fā)能凸顯人物的個性。如下文的環(huán)境營造：
作者在文章開頭就有意營造了小升初的那種緊張激烈的備考氛圍，為下文人物對于考試成績的種種動作和心態(tài)作出了合理支撐，同時(shí)也越發(fā)地體現(xiàn)人物在這一特定環(huán)境中的喜樂哀愁。在環(huán)境營造中可以著重從自然環(huán)境描寫和具體事件的氛圍營造兩個方面入手，使得人物在特定環(huán)境中展現(xiàn)個性風(fēng)采。
外貌尤其是具體事件和情況中的神態(tài)刻畫往往最能展現(xiàn)人物的個性特征，體現(xiàn)一個人的情感、性格、思想、心理、態(tài)度、價(jià)值觀等。如下文的神態(tài)刻畫：
試卷終于發(fā)下來了。我信心滿滿地翻開，卻頓時(shí)傻了眼——滿目蒼涼，我的牙死死咬住嘴唇，雙手的關(guān)節(jié)因?yàn)橛昧^度而漸漸泛白。我無意間瞥了瞥同桌的試卷，本已受傷的自尊心無疑又再次受了致命一擊，我將頭深深埋了下去。
作者因?yàn)榭荚嚦煽儾焕硐耄瑑?nèi)心的預(yù)期破滅了，于是這一切都展現(xiàn)在神態(tài)上。拿到成績前的“信心滿滿”，拿到成績時(shí)的“頓時(shí)傻了眼”、“滿目蒼涼”、“關(guān)節(jié)泛白”、“深深埋頭”，就將事件前后的神態(tài)變化在運(yùn)動中描繪出來，對比鮮明，寫出了作者的失望與沮喪。在神態(tài)刻畫中要貴精不貴多，緊密圍繞事件本身來寫，不可隨意夸張。
動作往往是思想和心理的外在呈現(xiàn)，動作描寫對于人物形象的塑造和刻畫至關(guān)重要，精練傳神的動作背后往往蘊(yùn)含著豐富的潛臺詞。如下文的動作設(shè)置：
“嘿，考得怎么樣?”同桌湊了上去。我迅速合上了試卷，抿了抿嘴說：“還不錯吧，跟你比那肯定差遠(yuǎn)了!”接著一把將同桌輕輕推開。下課鈴不知什么時(shí)候響了，班上的人陸陸續(xù)續(xù)結(jié)伴出去吃飯?！昂?，怎么不去吃飯?”同桌拍了拍我的肩。我笑了笑：“沒味口，你去吧!我呆會就走?！卑嗌响o了下來。我倦縮在座位上，看著這丟人的分?jǐn)?shù)，視線漸漸模糊，眼淚“啪”的掉落下來，模糊了分?jǐn)?shù)，我趴在桌上抽泣起來。
當(dāng)同學(xué)問到作者的成績，出于自尊心，作者“迅速合上試卷”、“抿了抿嘴”、“一把將同桌輕輕推開”幾個動作的選用都非常傳神，把那種內(nèi)心十分傷心又怕同學(xué)知道難為情的心理通過動作描寫逼真地展現(xiàn)出來，考試失利的那種強(qiáng)顏歡笑和強(qiáng)忍掩飾的心理真切動人。
每個人的心理都是不一樣的，描摹人物心理最能體現(xiàn)個性情感。心理描寫可以是內(nèi)心獨(dú)白，也可以是自言自語，還可以是間接反映。如下文的心理描?。?/p>
“為什么?為什么?我明明也在努力，我每天都在用心聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，我也每天苦讀至深夜，這算什么?和我開玩笑嗎?”我自己問自己，卻無法自言其說。
窗外的天更黑了，烏云更重了。我仿佛看到自己黑色的身影在吞噬著自己，我不想再掙扎，我決定放棄了，我本來就不是什么好孩子，不是嗎?淚和影交重著將我團(tuán)團(tuán)包圍，我淪陷了。
作者分別采用了自言自語、間接襯托、內(nèi)心獨(dú)白等方式來描摹考試失敗后的那種郁結(jié)、憤懣、不甘、自暴自棄的心理，形象真實(shí)生動。
語言描寫是塑造人物形象最重要的方式之一，精心設(shè)計(jì)人物之間的對話往往可以很好地體現(xiàn)人物的個性特點(diǎn)，體現(xiàn)人物不同的思想、情趣，彰顯人物的身份、職業(yè)等形象特征。如下文的對話設(shè)計(jì)：
文中作者設(shè)計(jì)了一個陰影在“吞噬”自己，這很明顯是象征著那種失去自信的心理，而同桌借周杰倫的歌來鼓勵“我”繼續(xù)“登高”，最終走出了這個陰影。應(yīng)該說這個設(shè)計(jì)是比較成功的，也很有青春色彩。對話設(shè)計(jì)很活潑，語言也很幽默，展現(xiàn)出作者的寫作功力。
教材所安排的“寫人作文”訓(xùn)練中，許多文題內(nèi)容相近，如：第七冊的“我的 ”，第九冊“我敬佩的一個人”，第十冊“我愛的一個人”……這些文題的題眼學(xué)生寫起來容易套作，以舊充新，所以，我們在審題時(shí)，要注意幫助學(xué)生前后比較，抓住文題的題眼“喜歡”“敬佩”“愛”等，分辨異同，看清題目在寫法上的要求，如“我的 ”，要求用一件事來寫，“我敬佩的一個人”則是用一兩件事來寫，還要注意修改。不同年級有不同的要求，呈螺旋式上升。注意分析比較，有利于幫助學(xué)生選擇好人物的好的特點(diǎn)，不偏離中心，有利于學(xué)生在修改前文的基礎(chǔ)上，提高習(xí)作水平。
兒童的習(xí)作，少不了兩個積累：一是生活的積累 ――來自觀察和體驗(yàn);二是知識的積累(包括來自課內(nèi)課外閱讀和電視、廣播所得及能力的形成、提高)。教學(xué)時(shí)，通過設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的導(dǎo)語、猜謎、設(shè)置情境等手段，幫助學(xué)生回憶在頭腦中留下深刻印象的人，再看題目規(guī)定要寫哪些人。在課堂上羅列一些人物的出色品格，如寫親人、老師、同學(xué)、鄰居，還可以寫其他人，如警察、售貨員、清潔工等。這些人主要是生活在自己周圍，認(rèn)識、熟悉并經(jīng)常接觸的人。為了寫出喜愛的原因，選擇人物的特點(diǎn)，可發(fā)結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，啟發(fā)學(xué)生分析喜愛王二小、黃繼光，以及爸爸、媽媽等生活在身邊的人的事例，以討論等形式，讓學(xué)生選定所寫之人以及人物的主要品格，使中心明確。當(dāng)人和特點(diǎn)定好以后，再安排事件，就容易多了。
從一定意義上講，教材是兒童寫作的范文，充分發(fā)揮范文的作用，以范文引路，讀寫結(jié)合，乃是提高小學(xué)作文能力的重要途徑。指導(dǎo)課上，選擇好一篇范文，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛ǎ@得尤為重要。如教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，無論從結(jié)構(gòu)，還是表現(xiàn)人物的方法上，該文都能給學(xué)生以示范，如文中抓住人物的神情、動作、語言等來描寫他們的高尚品格。我們還要講清，作文是對現(xiàn)實(shí)生活的提煉，不需把人物的所有語言、動作都寫出來，只有這樣，文章的中心才能突出。
寫具體是小學(xué)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)?！皩懭俗魑摹?，主要通過人物外貌表現(xiàn)人物外貌的特點(diǎn)，通過寫一件或幾件具體的事反映人物的品格特點(diǎn)。指導(dǎo)課上，為了讓學(xué)生把事例說具體，再現(xiàn)情境是其中可行的辦法之一，它通常使用的是投影和小品表演。為了表現(xiàn)“媽媽關(guān)心別人”的品質(zhì)，我放影了媽媽喂“我”吃藥的鏡頭。為了便于學(xué)生說得有順序，我把片斷分成“送藥”“喂藥”“吃完藥”三部分，先讓學(xué)生觀察人物的動作、語言、神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動，使用慢鏡頭，突出表現(xiàn)“媽媽關(guān)心我”的動作、神態(tài)等，然后再連起來說一說，力求有條理，達(dá)到說具體的要求。
在平時(shí)的作文指導(dǎo)課中，給足時(shí)間，給學(xué)生提供練筆的機(jī)會，是不可少的環(huán)節(jié)之一。每堂課要有15-20分鐘時(shí)間讓學(xué)生寫作。這就牽涉時(shí)間分配問題，一堂課只有40分鐘，怎么辦呢?這就要“壓縮前導(dǎo)”。如何壓縮?這要針對每次作文實(shí)際適當(dāng)簡化環(huán)節(jié)。如教“我喜愛的一個人”時(shí)，審題只要抓住“喜愛”，選材也不是難點(diǎn)，怎樣把人物寫具體，基礎(chǔ)訓(xùn)練2作文，已解決這一難題，這些環(huán)節(jié)都可能節(jié)省時(shí)間。需要花時(shí)間的是放投影和練習(xí)說具體。通過放投影，學(xué)生當(dāng)堂看，當(dāng)堂說，當(dāng)堂修改、補(bǔ)充，這樣就節(jié)省了時(shí)間。讓學(xué)生練筆的時(shí)候，先看清要求，然后抓住主要部分寫片斷，這樣有10-15分鐘，學(xué)生的片斷基本能寫好，課后再給片斷添頭加尾，就是一篇比較完整的習(xí)作了。
張?zhí)锶艚淌谠f過：作文指導(dǎo)前導(dǎo)要少，重在后導(dǎo)。“后導(dǎo)”就是抓住評議環(huán)節(jié)進(jìn)行作文指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整新授知識，抓反饋，促學(xué)生作文能力的提高。在評議時(shí)，要提倡成功教學(xué)法，多肯定少批評，先讓學(xué)生們找出寫得好的片斷，再指出哪些地方可以寫得更好，盡量不提“不好”兩字，鼓足學(xué)生作文的信心，調(diào)動參與修改的積極性。
如教學(xué)“我喜愛的一個人”時(shí)，我提出了評議要求：
1、 人物的特點(diǎn)是什么?這個片斷是否能表現(xiàn)人物的這個品格特點(diǎn)?
2、 哪些地方寫得好，運(yùn)用了什么方法寫具體的?
3、 我還能給這個片斷補(bǔ)充些什么?通過評改的練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生習(xí)作后認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。
小學(xué)寫作方法指導(dǎo)教案篇十七
把看到的人物、事物、景物記下來，每次觀察最好截取一個側(cè)面，寫出特征，反映一個中心。
記下參觀訪問活動、學(xué)校班級少先隊(duì)組織的各項(xiàng)活動、家庭活動、同學(xué)之間組織的有意義的活動等等，參加一次寫一次，一定要抓住要點(diǎn)寫。
或叫心靈日記、自我教育日記、"道德感悟"日記)把自己對現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)缺點(diǎn)和心理活動或道德品質(zhì)成長變化過程摘要記下來。
前兩種形式多見于應(yīng)試，后一種形式要求較高，宜在高年級中有針對性地指導(dǎo)試用。
把自己喜愛的郵票、圖畫、照片貼在日記本上，并按意圖寫上來源、目的、意義或說明文字。
把看到的、聽到的、有價(jià)值的最新信息記下來。
把當(dāng)天的天氣、溫度、風(fēng)力、風(fēng)向和出現(xiàn)的特殊的自然天氣現(xiàn)象記下來。
把周圍實(shí)實(shí)在在發(fā)生的重要事情如實(shí)簡要地記在臺歷上，少則一句，多則一段話。
把看到或讀名家語錄、
格言。
座右銘。
或?qū)懭藸钗锏膬?yōu)美詡句摘錄下來。
把課本上學(xué)到的、課外書閱讀印象較深的。
心得體會。
聯(lián)想記下來。
如養(yǎng)花、種向日葵或搞科技小制作，把過程、結(jié)果記下來。
日記內(nèi)容可以由學(xué)生來確定，也可以由教師有意識地開展一些活動來作為日記內(nèi)容。無論哪種方式都是為了引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事，養(yǎng)成隨時(shí)記錄的好習(xí)慣。當(dāng)然這種記錄是讓學(xué)生用較為簡短精煉的語言去記錄主要內(nèi)容，覺得該記、想記，就寫在專門的本子上--美其名曰"想寫就寫"。如在一節(jié)中隊(duì)活動課時(shí)，我組織學(xué)生們進(jìn)行了扳手腕的游戲，他們的積極性很高。我有意選了三組進(jìn)行比賽：男女生對抗賽(男生個子矮小，女生高大);實(shí)力相當(dāng)?shù)哪猩?或女生)較量;個子高大和矮小的男生(或女生)對抗賽。這樣一來，教室里的熱烈氣氛可想而知。學(xué)生們有看熱鬧的，有提前猜輸贏的，更有吶喊助威的。比賽一結(jié)束，我馬上讓學(xué)生們把情景記下來，作為寫作素材。結(jié)果是學(xué)生人人都想寫，人人都有可以寫的東西。這也為他們以后的寫作開了一個好頭。
日記的形式很方便，最容易將口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，也能進(jìn)行各種文體訓(xùn)練。但是如果天天寫，學(xué)生就會厭煩。因此，可以把寫作形式改一改：
隨文練筆--每學(xué)完一篇課文后，讓學(xué)生動筆寫寫學(xué)后的感受與心得，心里想什么就寫什么。當(dāng)然不能要求太高，幾十字、一兩百字都可以，只要是自己的真實(shí)感受即可。寫完之后再同桌交流，然后全班交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。
只有讓學(xué)生敢于表達(dá)，善于表達(dá)，有話則長，無話則短，這樣的練筆才是活生生的，有血有肉的，有價(jià)值的。因此，每學(xué)完一篇課文，我都要求學(xué)生寫寫，把這看作是一次傾訴的機(jī)會。
輪流日記--將班上學(xué)生分組，每組四人，其中寫作能力強(qiáng)一些的擔(dān)任組長。組員輪流寫日記，每天一人寫，寫完后由組長組織進(jìn)行組內(nèi)交流、評價(jià)、再修改、寫建議，星期五交到教師處進(jìn)行審核。每周寫作內(nèi)容由組員共同研究，自己去擬定題目寫作。這個日記本就是全組的"共有財(cái)產(chǎn)"，小組成員都很珍惜，寫作時(shí)都很用心。特別是寫作差一點(diǎn)的組員寫好之后，經(jīng)過大家評議要是覺得不好，往往還會自覺地重新寫，這樣就大大地提高了寫作興趣。
小組合作寫日記，既能取長補(bǔ)短，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。這一活動還可以家?；?，請家長參與其中，對孩子既是鼓舞，又是激勵。
此外，新的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》對擴(kuò)大課外閱讀量也做了具體規(guī)定。在科技迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生可通過報(bào)紙、書刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體學(xué)到許多課本所未有的知識，而這些知識恰好滿足了學(xué)生好奇、求知的需求。因此，結(jié)合這類閱讀，可鼓勵學(xué)生續(xù)寫、寫小評論、編寫科幻故事等。作為一名語文教師，首先應(yīng)該充分利用好語文教材中一些童話、科幻作品及名篇中所蘊(yùn)含的豐富情感力量，通過具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)具體情景，從而喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力?？梢葬槍φn文的空白處進(jìn)行補(bǔ)寫，如《小珊迪》一課，補(bǔ)寫"小珊迪被馬車撞了回到家的情景";也可以根據(jù)故事情節(jié)續(xù)寫，如學(xué)完《坐井觀天》后續(xù)寫"青蛙從井里跳了出來……";也可以根據(jù)古詩意境擴(kuò)寫，如學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》時(shí)，可讓學(xué)生擴(kuò)寫。
創(chuàng)造潛力，人人都有，關(guān)鍵看教師如何認(rèn)識、發(fā)掘。要以積極的態(tài)度去了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知現(xiàn)狀、情感體驗(yàn)，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍，熱情地鼓勵學(xué)生的"表達(dá)"和"表現(xiàn)"。切忌把創(chuàng)新思維定位太高，對于小學(xué)生習(xí)作來說，能逐步把"再現(xiàn)型"水平提高到"表現(xiàn)型"水平，把他們自己的見聞、感受和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實(shí)就可以了。所以，應(yīng)根據(jù)不同的習(xí)作確立相關(guān)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練目標(biāo)，在習(xí)作教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，將會極大地激發(fā)學(xué)生的"表現(xiàn)"熱情，為習(xí)作創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。
評價(jià)是日記訓(xùn)練過程中的一個很重要的環(huán)節(jié)，它是激發(fā)和維持學(xué)生寫日記積極性的一個主要因素。評價(jià)要注意做到以下兩點(diǎn)：
一是評價(jià)要改變那種傳統(tǒng)的"精批細(xì)改"、教師"一評定音"的方式。要采取多種形式的評價(jià)方式，悉心呵護(hù)學(xué)生的每一絲創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)。
二是習(xí)作批改評價(jià)應(yīng)改變以往那種面面俱到的方法，針對習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)選一兩個部分做重點(diǎn)評價(jià)或?qū)ｎ}評價(jià)。如學(xué)了《人物描寫》后練習(xí)習(xí)作，就可重點(diǎn)截取文中人物描寫的句子做專題評價(jià)。
除教師積極參與評價(jià)外，還可激勵學(xué)生結(jié)合習(xí)作要求進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。要及時(shí)掌握學(xué)生寫作情況，必要時(shí)給予個別指導(dǎo)?？砂丫实牧?xí)作和普通的習(xí)作放在一起，讓學(xué)生對比評價(jià);也可交換日記，讓學(xué)生間相互評價(jià)。此外，鼓勵學(xué)生把習(xí)作帶回去，讓家長參與評價(jià)，掌握學(xué)生習(xí)作的情況。幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，更會促進(jìn)學(xué)生寫作的興趣。
在這種多形式的評價(jià)中，都要力戒"評多導(dǎo)少""優(yōu)少病多"的弊端，注重鼓勵和引導(dǎo)，使學(xué)生在每一次評價(jià)中受益，提高表達(dá)、評價(jià)能力，從而使寫作能力不斷發(fā)展。
日記給學(xué)生帶來巨大的好處，溝通了師生的心靈，讓學(xué)生在其中快樂的成長，享受寫作的樂趣。讓我們用真情悉心澆灌創(chuàng)新的幼芽，用愛心和學(xué)生一起聆聽"花開的聲音"，期待那最美的時(shí)刻--讓蛹破蝶飛。
小學(xué)寫作方法指導(dǎo)教案篇十八
命題作文就是根據(jù)指定的題目寫文章。在命題作文中，題目是選擇材料、確定主題的一個重要依據(jù)。文章是否切題，是行文成敗的關(guān)鍵之一。
審題要著重注意以下幾個問題：
（1）要全面理解題意。對題目的含義要全面理解，辨明題目的要求，把握題目所提示的寫作范圍和重點(diǎn)。如《初中生活二三事》，題目要求寫發(fā)生在初中生活中的事，而且至少要寫兩件。如果寫的事情與初中生活無關(guān)，或者只寫了一件事，就不切題意。
（2）要辨別題目中的精微含義。在全面理解題意的基礎(chǔ)上，要注意辨別其中精微的含義，把握住寫作的中心。如《學(xué)習(xí)是青年學(xué)生特別突出的任務(wù)》一題，就要注意強(qiáng)調(diào)“特別突出”這個限制條件。青年學(xué)生正處于德、智、體全面發(fā)展時(shí)期，他們有各種任務(wù)，但是比較起來，學(xué)習(xí)是“特別突出”的任務(wù)，不是一般的任務(wù)。
這是“特別突出”的含義。文章緊扣這些內(nèi)容來寫，就能突出中心，體現(xiàn)題意。
（3）要選擇適合題目要求的體裁。命題作文要根據(jù)題目的要求，確定文章的體裁。有些題目較明確地表示了對體裁的要求：在題目的首尾有“記”“事”一類字眼，或者題目標(biāo)明寫某個過程、某人事跡等，這就要求寫成記敘文。
如果題目首尾有“論”“談”“說”“駁”一類字眼，或者題目明確提出一種主張或一個問題，這往往是要求寫成議論文。
2、審清材料作文。
給材料作文是初中作文命題的另一種形式。出題者給學(xué)生提供一定的材料，要求學(xué)生依據(jù)自己對材料的分析、理解、融化、提煉，然后據(jù)此展開想象，依據(jù)要求寫作記敘文、議論文或說明文。給材料作文一般有三種形式：純文字材料作文、看圖作文和聽音樂作文。
這種題型的特點(diǎn)一是考察學(xué)生能力的全面性，因?yàn)樗笞x者看、聽、寫結(jié)合，便于全面考察學(xué)生的閱讀（看圖、聽音）、理解、分析、綜合、歸納及寫作能力；二是對寫作范圍、題材以至主題有較強(qiáng)的限制，極好地扭轉(zhuǎn)了考試時(shí)猜題目猜類型范圍、事先準(zhǔn)備作文的現(xiàn)象；三是由于給了材料，學(xué)生有材料敘述、有問題議論、有對象說明，既減少了學(xué)生無材料可寫的現(xiàn)象，又能全面考察學(xué)生記敘、議論、說明的能力。由于這種題型的客觀性較強(qiáng)，便于作文評卷，所以已成為各級考試和競賽的主要題型。
根據(jù)文字材料作文。這類題型所提供的文字材料，要求學(xué)生在閱讀這些文字材料的基礎(chǔ)上作文，有的要求既根據(jù)材料又根據(jù)另給的題目作文，有的要求作者根據(jù)材料自己命題作文。
主要有以下幾種：有的要求另外作文，包括立論文、駁論文、讀后感、思想評論等；有的要求寫記敘文、說明文；有的還應(yīng)用到應(yīng)用文的格式，如書信等；有的則是不同形式的重組材料作文：續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫、組寫（將幾則相關(guān)材料組寫成文）等。
小學(xué)寫作方法指導(dǎo)教案篇十九
小學(xué)生缺乏寫作興趣這一問題比較嚴(yán)重，而興趣又是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要動力，正是因?yàn)槿狈懽髋d趣，從而使得學(xué)生的寫作水平難以提高。興趣是激發(fā)學(xué)生寫作內(nèi)動力的最強(qiáng)因素，只有對寫作產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能夠在寫作過程中認(rèn)真思考，展開充分的想象，順利地完成教師布置的作文題目。教師要根據(jù)小學(xué)生的具體情況來適時(shí)地調(diào)整和改變作文寫作的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使小學(xué)生能夠有興趣和動力進(jìn)行創(chuàng)作。教師在作文的指導(dǎo)與教學(xué)中，要鼓勵和幫助學(xué)生勇于表達(dá)自己的所見所聞與感想，爭取實(shí)現(xiàn)作文寫作時(shí)感情真摯，內(nèi)容明確具體。
學(xué)生創(chuàng)造能力與聯(lián)想能力的培養(yǎng)是以其細(xì)致的觀察與思考能力為前提的，只有仔細(xì)地觀察才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力與發(fā)散思維的提升。羅伯特艾文斯認(rèn)為，只要學(xué)生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實(shí)地寫什么。熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事了。小語教材中許多地方給讀者留下了想象空間，教學(xué)中結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行想象練筆。
如《麻雀》一文，學(xué)生充分朗讀后，心靈受到了極強(qiáng)的震撼，于是筆者適時(shí)地讓學(xué)生揣摩文中“我”“老麻雀”“獵狗”的當(dāng)時(shí)心理，選擇其一寫下來。一學(xué)生“我想：一只弱小的麻雀明知斗不過龐大的獵狗，可為了自己的幼兒，不惜生命飛了下來，母愛是多么偉大啊!我怎么能讓自己做個冷血動物，袖手旁觀呢?趕快叫回我的獵狗吧?！币粚W(xué)生“老麻雀想：明知是死，我也要和這只狗拼上一拼!我是母親，為了自己的孩子而死沒什么遺憾的，那是作母親無上的光榮啊!但愿我的孩子能犬口逃生啊!”合理性的推測，提升了對文章的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語言。
學(xué)生覺得作文沒有什么可寫的，一是因?yàn)閷W(xué)生自身的經(jīng)歷太少，接觸的素材少，寫作文時(shí)自然覺得困難。再者學(xué)生對優(yōu)美詞句的積累也不夠，因而描述事物時(shí)往往顯得很干澀。小學(xué)語文教師在進(jìn)行小學(xué)生作文寫作的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫助和鼓勵學(xué)生盡可能多地積累一些優(yōu)美的字詞句段，進(jìn)而使其在進(jìn)行作文的寫作時(shí)，能夠進(jìn)行相關(guān)字詞的應(yīng)用和使用。
如教師在講授《匆匆》時(shí)，由于這篇課文有很多經(jīng)典名言和優(yōu)美的詞句，教師可以讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行積累，在學(xué)生寫作的過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文中的典故或名言，既有利于學(xué)生對于課本的理解，又有利于學(xué)生寫作水平的提高。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。
小學(xué)生的年齡比較小，自身閱歷有限，沒有生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得他們在進(jìn)行寫作的過程中難以從生活實(shí)踐中找到靈感。小學(xué)生寫作是引導(dǎo)學(xué)生從“自我世界”向“大眾世界”不斷延伸、滲透的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生從“自然的人”向“社會的人”不斷轉(zhuǎn)化的過程。教師要多帶領(lǐng)學(xué)體驗(yàn)生活，讓學(xué)生從生活中積累相應(yīng)的素材，并拓寬學(xué)生獲取生活經(jīng)驗(yàn)的渠道，增加學(xué)生生活知識儲備。
在剛開始接觸寫作時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上觀察大樹，了解大樹的形狀、樹干的顏色、樹葉的形狀和顏色等。然后，讓學(xué)生描寫大樹。由于學(xué)生對大樹進(jìn)行了細(xì)致的觀察，學(xué)生在寫作過程中有話可寫。在寫作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生擺脫對寫作的畏懼感，使他們在寫作時(shí)保持積極的心態(tài)，夠使學(xué)生在觀察與體驗(yàn)的過程中真正提升對于事物的感知能力，在頭腦中形成對于事物的形象感受，進(jìn)行聯(lián)想與發(fā)揮，并能夠創(chuàng)造性地思考，寫出優(yōu)秀的作文。
勞動成果總希望得到認(rèn)可，小學(xué)生也不例外，因此，教師對學(xué)生作文的評價(jià)極為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中寫作講評的形式單一無趣。教師一般都會通過對學(xué)生的作文勾畫的方式進(jìn)行評改，很少會有教師采用面對面的評改方式，這樣就會使得一些評改不夠精準(zhǔn)。教師要根據(jù)習(xí)作要求和存在的共同性問題進(jìn)行重點(diǎn)講評，學(xué)生不僅要聽還要動腦筋，動嘴，師生共同討論。教師的講評重在以肯定為主，表揚(yáng)寫得優(yōu)秀的，把寫得好的習(xí)作在全班內(nèi)進(jìn)行交流品味學(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，重在以鼓勵為主，肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步。
小學(xué)寫作方法指導(dǎo)教案篇二十
這一點(diǎn)，所有的同學(xué)們一定要掌握明白了。任何形式的作文考試，閱卷老師打分時(shí)，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內(nèi)容，而不是書法，切忌字跡潦草。
2、考試作文五六段，干凈整潔看卷面。
考試作文中，要注意及時(shí)分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行，寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分?jǐn)?shù)就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。
3、開頭結(jié)尾要簡練，最好首尾兩行半。
除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時(shí)候，開頭結(jié)尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。想想看，一個開頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺又會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。
4、動筆之前要擬題，漂亮標(biāo)題如美女。
考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。怎么擬題呢?對于成績一般的考生，應(yīng)該采取特別措施了。擬題的辦法有2個，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據(jù)題材，選擇幾十個比較精彩的標(biāo)題，背下來，考試的時(shí)候可能比葫蘆畫瓢地就能采用到。
這一點(diǎn)，所有的同學(xué)們一定要掌握明白了。任何形式的作文考試，閱卷老師打分時(shí)，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內(nèi)容，而不是書法，切忌字跡潦草。
6、動筆之前不要慌，想了題目列提綱。
上面說了好幾種技巧，其實(shí)在具體操作的時(shí)候，列提綱很關(guān)鍵。譬如，寫記敘文要設(shè)計(jì)好開頭結(jié)尾，同時(shí)要把你敘述的事情分成幾個層次，一個層次是一段，中間如果能設(shè)置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時(shí)候，一定要把開頭結(jié)尾寫詳細(xì)寫，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準(zhǔn)。一個合格的學(xué)生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時(shí)間要掌握好，如果時(shí)間緊張，提綱就要簡練些。
7、想好主題和文體，非驢非馬不可取。
寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總—分—總”結(jié)構(gòu)。記敘文的結(jié)尾要注意抒情和總結(jié)哲理，議論文最好是“1—3—1”或者“1—4—1”結(jié)構(gòu)，中間的3或4，是分層解題。當(dāng)然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題，千萬記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了，我寫的是什么文體，就按相應(yīng)文體的寫法來寫。
8、適當(dāng)克隆和“抄襲”，考前備料攢信息考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結(jié)構(gòu)。如果寫記敘文，最好翻閱《讀者》和《青年文摘》，其中的一些散文，結(jié)構(gòu)是很好的，可以把寫作的梗概和套路歸納出來。到考試的時(shí)候，你采用別人的“筐”，把自己的東西向里面裝就可以了。關(guān)于感情、愛國、人生之類的優(yōu)美語言，可以分別背個三五句，到時(shí)候直接抄上去就行了，這不算抄襲。關(guān)于國家大事，時(shí)事政治和要聞什么的，也要注意搜集一下。
此外也有一些不太規(guī)范的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。這在考試的時(shí)候要靈活慎重運(yùn)用。
9、篇幅爭取要寫滿，多寫一點(diǎn)是一點(diǎn)一般來說，小學(xué)高年級作文要求在400-600字。如果要求是600字左右，那就頂多寫到700字。如果是不低于多少字，建議考生，爭取合理安排卷面，把給的卷面寫滿到95%左右，留下最后一兩行。老師一看你寫得那么多，肯定覺得你的作文相對熟練，作文打分就趨高不趨低。六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設(shè)問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法，合用修辭開頭法、巧述典故開頭法，解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。希望考生們準(zhǔn)備好一些關(guān)于道德、學(xué)習(xí)、禮儀、愛國、美德等方面的典故、名人名言，到時(shí)候就用得上。至少，你看到作文的時(shí)候，腦子里會閃現(xiàn)出上述前七八個開頭方法。
結(jié)尾也很重要。一般來說，結(jié)尾是總結(jié)全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最好要扣準(zhǔn)標(biāo)題。怎么扣呢?如果你實(shí)在拿不準(zhǔn)，就在結(jié)尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點(diǎn)就是了。
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