教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需要。如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢?首先,教師要充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。其次,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn),采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段,設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性和互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)材料。此外,教師要注重教學(xué)過(guò)程的組織和管理,合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。教案范文中的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)精彩紛呈,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
八年級(jí)生物教案篇一
1、教學(xué)內(nèi)容:
(1)生物圈中有哪些綠色植物:藻類植物、苔蘚和蕨類植物、種子植物;。
(2)被子植物的一生:種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)、開花和結(jié)果;。
(5)綠色植物與生物圈中碳—氧平衡;。
(6)愛(ài)護(hù)植被,綠化環(huán)境。
2、教學(xué)重點(diǎn):
(1)掌握衣藻和水綿的特點(diǎn);水綿細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu),兩類藻類體內(nèi)葉綠體的特點(diǎn);海帶、紫菜的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式;藻類植物的特征;苔蘚植物和蕨類植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與環(huán)境的適應(yīng)性;孢子是蕨類植物的生殖細(xì)胞;種子植物更適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)。
(5)綠色植物在維持生物圈中碳—氧平衡方面的中重要作用;。
(6)愛(ài)護(hù)植被,綠化環(huán)境;樹立學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
3、教學(xué)難點(diǎn):
(1)水綿細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu),兩類藻類體內(nèi)葉綠體的特點(diǎn);。
(2)藻類植物的特征;孢子是蕨類植物的生殖細(xì)胞;種子植物更適應(yīng)環(huán)境的特。
(3)花的結(jié)構(gòu);蟲媒花和風(fēng)媒花的`特點(diǎn),受精過(guò)程;。
(4)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu);。
(5)植物的呼吸作用;。
(6)綠色植物在維持生物圈中碳—氧平衡方面的中重要作用;。
(7)愛(ài)護(hù)植被,綠化環(huán)境;樹立學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
通過(guò)半年的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有了一定的了解,由于復(fù)習(xí)的時(shí)間比較充足,因此在兩次大考中成績(jī)都還可以,但也存在一些缺陷。一班學(xué)生有將近一半的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不好,以此為基礎(chǔ)的應(yīng)用肯定就更糟糕,整體來(lái)看,錯(cuò)別字、審題不清、粗心是幾個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。雖然一班的高分還算比較滿意,但是由于后進(jìn)生的成績(jī)太低,導(dǎo)致平均分不高,要想提高一班的平均分,必須抓好中游以下的學(xué)生,當(dāng)然由于學(xué)生的智力差別,不可能要求所有學(xué)生能夠過(guò)關(guān),因此,大部分學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的問(wèn)題即可,在此基礎(chǔ)上,對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行能力拔高,另外少數(shù)學(xué)生不能太為難他們,但也不能放棄。二班的學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情大大超過(guò)一班,從成績(jī)來(lái)看還是比較理想的,優(yōu)秀生人數(shù)較多,大部分學(xué)生的成績(jī)還算滿意,但是也有個(gè)別學(xué)生(六個(gè)學(xué)生不及格)不是很理想,下學(xué)期要在這幾個(gè)身上多下功夫,才能提高平均分。
1、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式,并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的資料和模式。
2、組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生分工合作,樂(lè)于交流。
3、學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中,提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加教研教改,上好課,設(shè)計(jì)好教案,寫好教學(xué)反思。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ);運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言;加強(qiáng)情感教育;精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。
5、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如,提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題;或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入,等等。
6、鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn),并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。
7、重視探究性報(bào)告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告,并組織交流探究的過(guò)程和結(jié)果。
生物學(xué)科進(jìn)行思想品德教育,其內(nèi)容是非常豐富的。這不僅因?yàn)樗亲匀豢茖W(xué),是進(jìn)行科學(xué)思想教育的很好素材,而且它的豐富內(nèi)涵也是進(jìn)行人文精神教育的很好的教材。本學(xué)期可以從以下幾方面進(jìn)行德育教育。
愛(ài)國(guó)主義教育:我國(guó)豐富的動(dòng)植物資源和珍貴的動(dòng)植物種類;我國(guó)栽培作物的悠久歷史,和古代生物科學(xué)成就,都會(huì)培養(yǎng)民族自尊心和自豪感;介紹我國(guó)現(xiàn)代生物科學(xué)成就,同學(xué)們更會(huì)加熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)。
辯證唯物主義教育:在生物學(xué)中,包涵著豐富的自然辯證法思想。如生命的物質(zhì)性;運(yùn)動(dòng)性;生物的進(jìn)化;生物結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的觀點(diǎn);生物體與環(huán)境相互影響的觀點(diǎn)等。這些生物學(xué)的基本觀點(diǎn),也是進(jìn)行辯證唯物主義教育,培養(yǎng)辯證思維能力的很好教材。
實(shí)踐觀點(diǎn)教育:生物學(xué)實(shí)踐性強(qiáng),生物課有很多實(shí)踐活動(dòng)。如:實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀訪問(wèn)、植物栽培、動(dòng)物飼養(yǎng)等。這些實(shí)踐可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)群眾的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(參觀果園、農(nóng)場(chǎng)、科學(xué)站、高產(chǎn)田、飼養(yǎng)場(chǎng)等,了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新情況、新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn))。并通過(guò)這些活動(dòng),使學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn),認(rèn)識(shí)科學(xué)的社會(huì)價(jià)值,立志為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)。
思想品德教育:國(guó)家頒布的法律條文與生物教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系。例如,《草原法》、《森林法》、《野生動(dòng)物保護(hù)法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《婚姻法》,結(jié)合生物學(xué)滲透這些知識(shí),就會(huì)增強(qiáng)法律意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情操,結(jié)合青春期性生理、性心理知識(shí)教學(xué),進(jìn)行正確對(duì)待友誼和愛(ài)情的教育。生物實(shí)踐活動(dòng)還可進(jìn)行合作精神的教育等。
科學(xué)精神、方法和態(tài)度的教育:生物科學(xué)史、科學(xué)家的事跡以及科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的事例,都可進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育。樹立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),這對(duì)提高公民素質(zhì)具有重要作用。科學(xué)家認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程,實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)際操作都是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍精神的好教材。
八年級(jí)生物教案篇二
【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量,并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一份:長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè),黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入:
1、見(jiàn)過(guò)蚯蚓嗎?一般在什么地方見(jiàn)到它們?你們覺(jué)得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境?
2、學(xué)生自由發(fā)表。
二、實(shí)驗(yàn)一:蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境?
1、我們先來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境,該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),并注意控制條件。
3、出示實(shí)驗(yàn)器材,討論實(shí)驗(yàn)步驟:
(1)把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分,蓋上玻璃片,再在另一端用黑布包住。
(2)在盒底放入塑料薄膜,以保護(hù)蚯蚓,方便它爬行。
(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子。
(4)5分鐘以后打開盒蓋,做好觀察和記錄。
(5)再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料,組織交流,概括:蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
三、實(shí)驗(yàn)二:蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境?
1、過(guò)渡:那么,蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境呢,讓我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自由發(fā)表自已的。
3、教師出示材料,在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟:
(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土,不同的是一邊干燥,一邊濕潤(rùn)。
(2)把5條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子。
(3)3一5分鐘以后打開盒蓋觀察,并記錄觀察結(jié)果。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料,組織交流,概括:蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。
四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng):
1、讓學(xué)生歸納:蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境?
2、過(guò)渡:跟蚯蚓一樣,各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。
3、學(xué)生看書11面的圖片,說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的?
五課外作業(yè)。
能發(fā)現(xiàn)一些小動(dòng)物的習(xí)性.
六教后反思:略。
八年級(jí)生物教案篇三
設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量,并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。
每組一份:長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè),黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。
一、談話導(dǎo)入:
1、見(jiàn)過(guò)蚯蚓嗎?一般在什么地方見(jiàn)到它們?你們覺(jué)得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境?
2、學(xué)生自由發(fā)表。
二、實(shí)驗(yàn)一:蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境?
1、我們先來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境,該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),并注意控制條件。
3、出示實(shí)驗(yàn)器材,討論實(shí)驗(yàn)步驟:
(1)把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分,蓋上玻璃片,再在另一端用黑布包住。
(2)在盒底放入塑料薄膜,以保護(hù)蚯蚓,方便它爬行。
(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子。
(4)5分鐘以后打開盒蓋,做好觀察和記錄。
(5)再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料,組織交流,概括:蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
三、實(shí)驗(yàn)二:蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境?
1、過(guò)渡:那么,蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境呢,讓我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自由發(fā)表自已的。
3、教師出示材料,在交流中概括出比較合理的.實(shí)驗(yàn)步驟:
(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土,不同的是一邊干燥,一邊濕潤(rùn)。
(2)把5條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子。
(3)3一5分鐘以后打開盒蓋觀察,并記錄觀察結(jié)果。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料,組織交流,概括:蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。
四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng):
1、讓學(xué)生歸納:蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境?
2、過(guò)渡:跟蚯蚓一樣,各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。
3、學(xué)生看書11面的圖片,說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的?
五課外作業(yè)。
能發(fā)現(xiàn)一些小動(dòng)物的習(xí)性.
六教后反思:略。
八年級(jí)生物教案篇四
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容介紹生物的繁衍和發(fā)展、生物與環(huán)境兩個(gè)個(gè)單元,內(nèi)容較上一個(gè)學(xué)期少了一些,探究實(shí)驗(yàn)減少了一些,增加了觀察和思考,科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)欄目。增加了學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大了知識(shí)面。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、在繼續(xù)抓好實(shí)驗(yàn)過(guò)程,努力學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,不斷提高對(duì)“135”的認(rèn)識(shí),力爭(zhēng)在原有的基礎(chǔ)上,使自己的高效快樂(lè)課堂教學(xué)有所創(chuàng)新、有所突破。
3、繼續(xù)探究教學(xué)過(guò)程中新的教學(xué)模式,積極吸取上一年的經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)收集和整理相關(guān)的資料,固化新成果,并完成好相關(guān)的課題。
4、繼續(xù)研究和推廣校本教研的內(nèi)涵和經(jīng)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)教師們的積極性,發(fā)輝學(xué)校教研組群體優(yōu)勢(shì),繼續(xù)嘗試開展學(xué)校開放日活動(dòng)。
5.繼續(xù)探究新課程的評(píng)價(jià)體系,特別是建立學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并在初二完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,初步歸納整理出適合我校校情的評(píng)價(jià)體系。
6、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育,從而更有意識(shí)地保護(hù)生物,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。
7、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道如何健康地生活。
8、對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。
三、教學(xué)要求。
1.教師在教學(xué)中要繼續(xù)認(rèn)真落實(shí)《課程》提出的課程理念:面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)因材施教,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展;努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng),教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
2.大力倡導(dǎo)“問(wèn)題即課題,教學(xué)即研究,成果即成長(zhǎng)”的教育科研觀。教學(xué)中要有科研意識(shí),要邊實(shí)驗(yàn)、邊研究,力爭(zhēng)做一名科研型快樂(lè)的教育工作者。
3.在教學(xué)中,要努力使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所發(fā)展,必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。
4.教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師要通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要力爭(zhēng)創(chuàng)造條件開全教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動(dòng)。
5.教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的整合。
6.積極組織好生物小組活動(dòng),能夠?qū)ι飳W(xué)有特殊興趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、學(xué)生情況分析。
八年級(jí)兩個(gè)班有一百多個(gè)學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣較高很高,上學(xué)期生物的平均成績(jī)?cè)诎四昙?jí)全學(xué)科排名較好,但高分少,由于不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生較多,因此班平均被拉下來(lái)了。這個(gè)學(xué)期要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,爭(zhēng)取成績(jī)有較大的提高。
五、具體措施。
1、精心采取先進(jìn)的教學(xué)方法,對(duì)新教材進(jìn)行培訓(xùn)。
2、精心組織和策劃好課堂教案。
3、探索新的教學(xué)方法,做到課堂質(zhì)量高效率。
4、進(jìn)行課外輔導(dǎo)和寫小論文及做小制作,提高學(xué)生的興趣。
5、認(rèn)真批改作業(yè),從中解決學(xué)生存在的問(wèn)題。
6、培養(yǎng)優(yōu)生,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
六、進(jìn)度安排。
周次授課內(nèi)容。
1被子植物的生殖。
2動(dòng)物的生殖和發(fā)育人得生殖和胚胎發(fā)育。
3性狀和性狀的傳遞遺傳物質(zhì)的基礎(chǔ)。
4人的性別的決定變異。
5遺傳病與優(yōu)生第一次月考。
6生命的起源生物進(jìn)化歷程。
7生物的進(jìn)化的原因人類的起源現(xiàn)代生物技術(shù)。
8非生物因素對(duì)生物的影響生物因素對(duì)生物的影響。
9五一長(zhǎng)假。
10復(fù)習(xí)期中考試。
11生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響生物與環(huán)境組成和類型。
12食物鏈和食物網(wǎng)生物鏈。
13人類與自然界的協(xié)調(diào)發(fā)展。
14復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)15復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)。
16復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)。
教學(xué)課題:
第2節(jié)動(dòng)物的行為。
教學(xué)目的:
1.知識(shí)目標(biāo)。
描述各種動(dòng)物行為;說(shuō)出動(dòng)物行為的類型;能正確區(qū)別各種動(dòng)物行為,認(rèn)識(shí)研究動(dòng)物行為的意義。
2.能力目標(biāo)。
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及對(duì)問(wèn)題的探究能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
了解動(dòng)物的行為,樹立正確利用和保護(hù)動(dòng)物的態(tài)度和價(jià)值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):動(dòng)物行為對(duì)于動(dòng)物的生物學(xué)意義,動(dòng)物的先天性行為和后天性行為的概念和實(shí)例。
難點(diǎn):后天性行為的概念,動(dòng)物行為的特點(diǎn)。
教學(xué)方法:
講授法討論法。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)課時(shí):
課時(shí)1。
教學(xué)過(guò)程:
(一)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的行為。
自然界中的動(dòng)物,如果你留意觀察的話,會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。比如:孔雀在繁殖季節(jié)“開屏”;麻雀、家燕等鳥類在繁殖季節(jié)會(huì)筑巢;大雁南飛時(shí)排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會(huì)搬家等。像這些動(dòng)物所進(jìn)行的,我們從外部可以觀察到的活動(dòng),稱為動(dòng)物的行為。你還能說(shuō)出其他的動(dòng)物行為方式嗎?(可以從書本上找)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀書本和思考后,列舉大量的動(dòng)物行為類型。如:蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥類的孵卵、育雛、定時(shí)遷徙、索食行為,某些動(dòng)物的攻擊行為和防御行為等。
問(wèn):動(dòng)物的這些行為是天生就有的呢,還是后天通過(guò)學(xué)習(xí)得到的?對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生一般都難以回答,教師可通過(guò)適當(dāng)?shù)睦?如哺乳動(dòng)物一生下來(lái)便會(huì)吮奶等)加以分析,并說(shuō)明:動(dòng)物的這些行為是天生就有的,是動(dòng)物的本能。有些動(dòng)物的行為如馬戲團(tuán)里的“小熊騎車”等復(fù)雜行為是通過(guò)后天學(xué)習(xí)得到的,其訓(xùn)練的基礎(chǔ)是條件反射。我們將在以后學(xué)習(xí)。
再問(wèn):動(dòng)物的這些行為有何意義?
教師可以鳥類的季節(jié)性遷徙為例要求學(xué)生討論,討論結(jié)束由學(xué)生回答,再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。使學(xué)生明白動(dòng)物的行為是對(duì)環(huán)境變化的一種適應(yīng),是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學(xué)生思考其他動(dòng)物的行為是如何適應(yīng)于環(huán)境的(可在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上由學(xué)生發(fā)言)。
在了解了動(dòng)物行為的類型和意義后,下面我們將以蜜蜂為例來(lái)詳細(xì)學(xué)習(xí)蜜蜂的社群組織和通訊行為。
(二)蜜蜂的社群組織。
同學(xué)們都知道,蜜蜂是對(duì)人類有益的昆蟲,它們過(guò)著社會(huì)性生活,分工合作。為人類提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個(gè)蜂群中,一般有一個(gè)蜂王,少數(shù)雄蜂和成千上萬(wàn)個(gè)工蜂,它們構(gòu)成了蜜蜂的社群。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本68頁(yè)“蜜蜂的社群組織”,完成下表。
完成表格后,教師進(jìn)行小結(jié)。并使學(xué)生明白社群生活行為的意義:只有三種蜂分工合作,才能共同維持群體生活,繁殖后代。
(三)蜜蜂的通訊行為。
在蜜蜂的社群組織中,大量的工蜂有一項(xiàng)重要的工作,就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前,總有少數(shù)的偵察蜂先去尋找蜜源,然后回來(lái)“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工蜂的呢?請(qǐng)大家閱讀課本69頁(yè)“蜜蜂的通訊行為”后,回答下列問(wèn)題:
1.如果蜜源離蜂巢較近,偵察蜂表現(xiàn)為何種行為?
2.如果蜜源離蜂巢較遠(yuǎn),偵察蜂如何告訴遠(yuǎn)近及方向?
在學(xué)生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學(xué)生都能回答得出,但對(duì)于如何用舞蹈來(lái)告知方位,學(xué)生一般不大搞得清楚。教師再結(jié)合掛圖或投影講解給學(xué)生聽即可。
最后利用板書小結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
動(dòng)物的行為。
一、動(dòng)物的行為:動(dòng)物所進(jìn)行的,我們從外部可以觀察到的活動(dòng)。
二、蜜蜂的社群組織。
三、蜜蜂的通訊行為。
1.圓形舞:表示蜜源離蜂巢近。
2.“8”字?jǐn)[尾舞:表示蜜源離蜂巢較遠(yuǎn)。
作業(yè)布置:
復(fù)習(xí)本章,完成實(shí)驗(yàn)冊(cè)上的相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)后記:
雖然學(xué)生對(duì)動(dòng)物的行為是有一定的了解的,但學(xué)生本身并不清楚動(dòng)物行為的具體表現(xiàn)形式。因此,教師在上課伊始,應(yīng)先向?qū)W生列舉一些常見(jiàn)的動(dòng)物行為,使學(xué)生了解動(dòng)物行為的具體形式,起到“拋磚引玉”的作用。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生列舉一些動(dòng)物行為,教師再總結(jié)出動(dòng)物行為的概念。
教學(xué)目標(biāo)。
1.說(shuō)出動(dòng)物生活環(huán)境的種類和特點(diǎn)。
2.說(shuō)出水生動(dòng)物常見(jiàn)種類和主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,并概述魚類的主要特征。
4.歸納出水生動(dòng)物適于水中生活的共同特點(diǎn)。
5.關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境變化情況。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):
1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,并概述魚類的主要特征。
2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。
難點(diǎn):探索魚鰭在游泳中的作用。
課前準(zhǔn)備。
1、教師:制作cai(展示不同生活環(huán)境中的動(dòng)物、水中生活的各種動(dòng)物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對(duì)水生動(dòng)物的影響,增強(qiáng)直觀性);魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結(jié)構(gòu)掛圖。
2、學(xué)生:預(yù)習(xí)探究魚鰭在游泳中作用的模擬實(shí)驗(yàn);查找出水體環(huán)境的惡化情況資料。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
6、四人一組,根據(jù)實(shí)驗(yàn)和錄像總結(jié)出魚類的共同特點(diǎn)。
7、四人一組,根據(jù)問(wèn)題,進(jìn)行分析討論,通過(guò)歸納整理,表述交流,得出結(jié)論。
觀察各種動(dòng)物標(biāo)本,并根據(jù)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在教師的引導(dǎo)下,總結(jié)得出結(jié)論。
學(xué)生根據(jù)錄像內(nèi)容和問(wèn)題,表述各自的觀點(diǎn),達(dá)成共識(shí),保護(hù)水域環(huán)境非常重要。
創(chuàng)設(shè)情景(cai媒體播放),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那豐富多彩的動(dòng)物世界,讓學(xué)生每人說(shuō)出一種熟悉的動(dòng)物(不能重復(fù))。然后,組織學(xué)生根據(jù)有無(wú)脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同,給他們找個(gè)家。
利用錄像展現(xiàn)豐富多彩的動(dòng)物世界,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。
播放錄像奇妙的海底世界。質(zhì)疑:魚為什么能適于在水中生活?魚的各種鰭在游泳中起什么作用?出示觀察提綱,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察錄像,分析問(wèn)題,表述交流,得出結(jié)論。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)(魚鰭在游泳中的作用),通過(guò)探究,得出結(jié)論。
質(zhì)疑:人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸?出示觀察提綱,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。同時(shí),給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭⒅笇?dǎo),最終得出結(jié)論。
出示掛圖或投影片,組織學(xué)生分析魚類的共同特征。通過(guò)相互交流,得出結(jié)論。
質(zhì)疑:除了魚外,你還知道哪些水生動(dòng)物?組織學(xué)生自主看書,觀察標(biāo)本并相互交流。對(duì)存在的問(wèn)題,在教師的點(diǎn)拔、指導(dǎo)下,完成答疑、解惑。
質(zhì)疑:利用錄像展示水域污染情況,并提出水環(huán)境的好壞影響水生生物的生活嗎?組織學(xué)生表述交流,得出結(jié)論,進(jìn)行情感教育。
教學(xué)過(guò)程。
師:錄像展示不同環(huán)境中生活的各種動(dòng)物,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那絢麗多彩的動(dòng)物王國(guó),去領(lǐng)略大自然的神奇。然后,組織學(xué)生填表總結(jié)。
生:填表總結(jié)后,以小組為單位進(jìn)行討論并總結(jié)。
師:請(qǐng)根據(jù)生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同,給它們找個(gè)家,然后相互交流。
生:以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流。
師:通過(guò)交流,我們不難發(fā)現(xiàn)動(dòng)物種類繁多,而且生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式也各不同。
質(zhì)疑:這些動(dòng)物都是怎樣適應(yīng)各自的生活環(huán)境的?
生:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
生:開動(dòng)腦筋,闡述自己的觀點(diǎn)。(相互補(bǔ)充、完善)。
師:大家的觀點(diǎn)正確嗎?就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學(xué)生觀察魚缸里的活魚,然后提出觀察問(wèn)題。(cai展示)。
問(wèn)題l:魚的外形有什么特點(diǎn)?是否有利于克服水中運(yùn)動(dòng)的阻力?
問(wèn)題2:魚的運(yùn)動(dòng)器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運(yùn)動(dòng)中各起什么作用?
生:以小組為單位,認(rèn)真觀察,根據(jù)提示問(wèn)題積極動(dòng)腦思考。然后,表述交流、補(bǔ)充完善,最后得出正確結(jié)論。
a。體型呈梭形、鱗片;。
b。外有黏液,可減少水中運(yùn)動(dòng)的阻力;。
c。鰭:鰭是運(yùn)動(dòng)器官,胸鰭、腹鰭起平衡作用,尾鰭保持前進(jìn)的方向。
師:在科學(xué)探究過(guò)程中,有些問(wèn)題僅憑觀察是難以得出結(jié)論的。這就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。接下來(lái),就請(qǐng)你們以小組為單位,設(shè)計(jì)《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。
生:以小組為單位,相互討論研究,提出本組想要探究的問(wèn)題,作出假設(shè)。
師:組織學(xué)生匯報(bào)交流,相互質(zhì)疑,補(bǔ)充完善本組設(shè)計(jì)方案。
生:修改自己的實(shí)驗(yàn)方案。
師:教師引導(dǎo)學(xué)生參照書中的方法步驟和老師提供的實(shí)驗(yàn)材料(略),以小組為單位進(jìn)行模擬探究。
生:學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
師:巡視指導(dǎo)。
生:體色的觀察:鯽魚背面呈__色,腹面呈__色。
師:這種體色對(duì)鯽魚在水中生活有什么意義?
生:體形的觀察:鯽魚的身體(圓形、側(cè)扁),體呈___。
師:這種體形有什么好處?
生:體表的觀察:體表覆蓋__,呈__狀排列,體表(干燥、有粘液)。
師:體表的這種特點(diǎn)與鯽魚的水中生活是如何適應(yīng)的?
生:認(rèn)真記錄,討論并得出結(jié)論,表述交流。
師:人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢?
生:各抒己見(jiàn),發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
生:用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方,觀察墨汁流動(dòng)的情況,并認(rèn)真記錄。
生:實(shí)驗(yàn)操作,輕輕掀起魚的鰓蓋,看一看鰓的形態(tài)和顏色。對(duì)照魚鰓的結(jié)構(gòu)放大圖。
師:質(zhì)疑:鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細(xì)?
生:討論并填表:魚鰓位于____兩側(cè),外有___保護(hù),共有____對(duì)鰓,顏色____。當(dāng)水流經(jīng)鰓絲時(shí),溶解于水里的____進(jìn)入鰓絲中的毛細(xì)血管里,而血液中的____擴(kuò)散出毛細(xì)血管,排到水中。
師:總結(jié)鰓的結(jié)構(gòu)與氣體交換。
生:討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。
師:質(zhì)疑:你們能判斷一下什么樣的動(dòng)物是魚類嗎?
生:它們體表被有鱗片,用鰓(gill)呼吸,通過(guò)尾部的擺動(dòng)和鰭(fin)的協(xié)調(diào)作用游泳,以此來(lái)適應(yīng)水中生活。
師:除去魚類以外,還有哪些動(dòng)物生活在水中呢?
生:舉例說(shuō)明。
師:組織學(xué)生看書,認(rèn)識(shí)書中的各種水生動(dòng)物。
質(zhì)疑:
1.腔腸動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見(jiàn)腔腸動(dòng)物有哪些?
2.軟體動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見(jiàn)軟體動(dòng)物有哪些?
3.甲殼動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見(jiàn)甲殼動(dòng)物有哪些?
生:表述交流(略)。
師:水中生活的動(dòng)物有許多,它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分,它們之間通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng),形成緊密而復(fù)雜的聯(lián)系。
質(zhì)疑:發(fā)生赤潮或水華后,水生動(dòng)物會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?
生:各抒己見(jiàn)、慷慨陳詞。
生:進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。
課堂小結(jié)。
1.你了解了嗎?常見(jiàn)的水生無(wú)脊椎動(dòng)物。
2.你明白了嗎?魚類適應(yīng)水中生活的形態(tài)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.你認(rèn)同了嗎?水域環(huán)境的污染影響水生動(dòng)物的生活。
結(jié)束語(yǔ)。
在動(dòng)物王國(guó)里,還有許多生活在陸地上的動(dòng)物,它們是怎樣適應(yīng)陸地環(huán)境生活的?請(qǐng)大家課前預(yù)習(xí)、查閱資料,我們下節(jié)課再來(lái)一起學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思。
在本節(jié)教學(xué)中,教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境人手,使學(xué)生通過(guò)觀看各種水生動(dòng)物的圖片或錄像片,對(duì)眾多的水生動(dòng)物有一個(gè)直觀感性認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:“如果陸生動(dòng)物(包括人類)到水中生活會(huì)遇到哪些問(wèn)題?”“魚類等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的?”這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣,還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的探究活動(dòng),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)。使學(xué)生在活動(dòng)中感知,體現(xiàn)了在動(dòng)中學(xué)的特點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)理念,這一點(diǎn)正是新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式的改變。
教材分析:從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),通過(guò)觀察、信息交流,了解昆蟲的生殖和發(fā)育,進(jìn)而明確什么是變態(tài)發(fā)育、完全變態(tài)和不完全變態(tài)。
學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)昆蟲比較熟悉,但對(duì)它們是怎樣生殖和發(fā)育的缺知之甚少。所以教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā),通過(guò)直觀教學(xué)加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生便于理解、掌握。
教學(xué)目標(biāo):
1、舉例說(shuō)出昆蟲的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。
2、通過(guò)觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng),理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。
3、舉例說(shuō)出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用,關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展重的作用。
教學(xué)策略:創(chuàng)設(shè)情景———觀察思考————分析討論———?dú)w納總結(jié)————得出結(jié)論。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)。
1、家蠶的生殖和發(fā)育。
家蠶的生殖發(fā)育過(guò)程:卵、幼蟲、蛹、成蟲。
家蠶通過(guò)有性生殖方式產(chǎn)生后代。
在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中,家蠶的幼蟲與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大,這種發(fā)育過(guò)程稱為變態(tài)發(fā)育。
2、其他昆蟲的發(fā)育。
像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過(guò)卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期,這樣的發(fā)育過(guò)程稱為完全變態(tài)。
像蝗蟲、蟋蟀、螳螂等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過(guò)卵、若蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期,這樣的發(fā)育過(guò)程稱為不完全變態(tài)。
創(chuàng)設(shè)情景:世界真奇妙!毛毛蟲怎么能變成美麗的蝴蝶?
質(zhì)疑:你們聽說(shuō)過(guò)絲綢之路的故事嗎?悠悠文明史,慢慢絲綢路。小小的家蠶不僅同中華文明緊密相連,也促進(jìn)了中外文化的交流。
你養(yǎng)過(guò)家蠶嗎?你知道家蠶的生殖發(fā)育過(guò)程嗎?
組織學(xué)生看書————觀察與思考。
點(diǎn)撥指導(dǎo)。
質(zhì)疑:蜜蜂、蝗蟲的生殖發(fā)育過(guò)程與家蠶和蝴蝶一樣嗎?
組織學(xué)生看書。
指導(dǎo)幫助。
質(zhì)疑:飼養(yǎng)過(guò)家蠶么?有興趣的話,課后以小組為單位進(jìn)行飼養(yǎng)、觀察。
知識(shí)回顧。
感悟與收獲。
達(dá)標(biāo)檢測(cè):了望角。
進(jìn)一步探究。
布置作業(yè)。
課后記:
本節(jié)課在于明確變態(tài),完全變態(tài)、不完全變態(tài)的含義。學(xué)生掌握情況很好。
八年級(jí)生物教案篇五
1.列舉生物多樣性的三個(gè)層次,概述它們之間的關(guān)系。
2.說(shuō)出我國(guó)生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性。
3.說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的重要意義。
(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面。
1.認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的重要性,形成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物的意識(shí)。
2.關(guān)注我國(guó)的生物多樣性,增強(qiáng)民族自豪感。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
(1)生物多樣性的三個(gè)層次。
(2)保護(hù)生物多樣性的意義。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
(1)生物多樣性二個(gè)層次的關(guān)系。
(2)基因多樣性。
從認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次上看:生物種類的多樣性很直觀,是知識(shí)的切人點(diǎn);基因的多樣性是關(guān)鍵,是知識(shí)的深化生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強(qiáng)化了知識(shí)的聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中,圍繞“生物的多樣性”這一名詞中的“多”字來(lái)展開講解,以我國(guó)生物的多樣性為主線,在歸納知識(shí)的同時(shí),完成對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。采用典型事例激發(fā)學(xué)生思考與探究,通過(guò)分析事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次的內(nèi)涵,理解三個(gè)層次之間的關(guān)系。
多媒體課件,相關(guān)資料。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課[設(shè)問(wèn)]。
(1)“生物的多樣性”這個(gè)名詞側(cè)重于哪個(gè)字?
播放多媒體:游弋的'魚群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的糜鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的草履蟲、成片的森林、荒漠等。
[提問(wèn)]。
(1)從剛才的片段中,你看到了多少種生物?多少種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)?
(2)同—種生物有沒(méi)有不同的類型?
(3)為什么會(huì)有如此豐富多樣的生物?
[歸納總結(jié))。
(1)“多”字。
(2)種類多,三個(gè)層次,“多”是指牛物的種類、基因、生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層面的多樣性。
觀察并積極思考,回答問(wèn)題。
創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)分析“多”字,指出生物多樣性的含義,糾正學(xué)生前概念巾認(rèn)為生物多樣性只是種類多樣性的片面認(rèn)識(shí)。
生物種類的多樣性[過(guò)渡]。
大千世界,蕓蕓眾生,我們剛才看到的只是生物大干世界中的幾個(gè)片段、上物到底有多少種,很難確切地統(tǒng)計(jì)出來(lái),但目前已知的種類就足以說(shuō)明生物的種類是極其豐富多樣的。
[資料分析]。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,閱讀教構(gòu)107頁(yè)資料分析中的內(nèi)容,并討論相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生閱讀資料,通過(guò)小組合作,交流、討論相關(guān)問(wèn)題。
利用教相中的3個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)生物種類多樣性的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力,滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)。
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
生物種類的多樣性[小結(jié)]。
從上述資料可以看出,我國(guó)是生物種類最豐富的國(guó)家之一。不僅是動(dòng)物種數(shù)最多的國(guó)家之一,而日植物資源也十分豐富:特別是裸子植物最為豐富,被稱為“裸子植物故鄉(xiāng)”。
[想一想)。
我國(guó)三北防護(hù)林早期采用的捌種大多數(shù)是單一的楊樹,飽受星天生肆虐之苦,為什么樹種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴(yán)重的蟲害呢。
[小結(jié)]。
從這個(gè)例子不難看出.生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越豐富,保持相對(duì)穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。[回答]。
生物之間是相互依存,相互制約的。生物的種類越豐富,抵抗外界干擾、保持相對(duì)穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。
理解生物種類多樣性的重要意義。
基因的多樣性[設(shè)問(wèn)]。
我們已經(jīng)了解了生物種類的多樣性,影響生物種類的多樣性的內(nèi)在因素是什么?
[展示圖片]。
展示花、魚、貓等不同生物種類以及狗的不同類型的多張圖片-。
[提問(wèn)]。
(1)生物種類之間差異巨大的根本原固是什么?
(2)同一種生物,為什么也會(huì)有差異?
[總結(jié))。
生物的細(xì)胞內(nèi)有成千上萬(wàn)個(gè)基因。不同種生物的基因有所不同,每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫(kù)。生物的各種特征主要是由基因控制的、因此,生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。
[提問(wèn)]。
[資料]。
生物種類的多樣性星山環(huán)境和基因共同影響的,內(nèi)在因素是基因。
[回答]。
(1)根本原因是基因不同。
(2)即使是同種生物,不同的個(gè)體之間的基因也不完全相同。
[回答]。
通過(guò)一系列圖片使抽象知識(shí)直觀化,學(xué)生更易理解基因多樣性的含義及生物種類多樣性的實(shí)質(zhì)。
利用上一個(gè)知識(shí)內(nèi)容,點(diǎn)撥學(xué)生思考。
教學(xué)。
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
基因的多樣性。
[提問(wèn)]。
(1)我國(guó)的這種野生大豆有什么優(yōu)點(diǎn)?是什么物質(zhì)決定了它具有這種優(yōu)點(diǎn),
(2)通過(guò)搜集資料,你能說(shuō)出我國(guó)利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎?
(3)基因多樣性有什么意義,
[資料]。
[小結(jié)]。
從以卜事例可以看出.某種生物個(gè)體數(shù)目的減少直接影響基因的多樣性,而基因的多樣性對(duì)物種延續(xù)有著重要意義。
[回答]。
(1)我國(guó)野生大豆的優(yōu)點(diǎn)是能杭萎黃病;因?yàn)槲覈?guó)大豆具有抗萎。
黃病的基因。
(2)袁隆平培育雜交水稻等。
(3)基因多樣性為動(dòng)植物提供了豐富的遺傳資源。
[回答]。
因?yàn)榻H繁殖,雙親可能攜帶相同的致病基因,會(huì)將致病甚因遺傳給子代,使子代患上遺傳性疾病。
通過(guò)對(duì)資料的分析,使學(xué)生明白我國(guó)是基因多樣性最豐富的國(guó)家之一,體會(huì)基因多樣性的重要意義,并形成保護(hù)基因多樣性的意識(shí)。
生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
[過(guò)渡]。
在一定的區(qū)域內(nèi),生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體,便是生態(tài)系統(tǒng)。
[展示我國(guó)生態(tài)系統(tǒng)圖片]。
它們分別是什么類型的生態(tài)系統(tǒng),
[小結(jié)]。
我國(guó)幅員遼闊,生態(tài)系統(tǒng)的類型也是多種多樣的,不同的生物與不同的環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
觀察圖片,思考作答:有森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。
認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,提高識(shí)圖觀察能力。
三個(gè)層次之間的關(guān)系[試一試]。
我們已經(jīng)知道了生物的多樣性的二個(gè)層次,它們之間的關(guān)系是怎樣的呢,同學(xué)們可以通過(guò)下列資料嘗試總結(jié)—下。資料1:日古時(shí),山西森林廣袤,氣候宜人,鳥獸繁多,后來(lái)由于人們?yōu)E伐森林,過(guò)度開采煤礦資源,導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞,大量動(dòng)植物減少甚至滅絕。
資料2:麻雀曾經(jīng)被定為四害之一.1958年在轟轟烈烈的除四害運(yùn)動(dòng)中,傘同共“消滅”麻雀2.1億只。1959年春,上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴(yán)重的蟲災(zāi),有些地方人行道兩側(cè)的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。分析資料,總結(jié)二個(gè)層次之間的關(guān)系:基因多樣性決定了生物種類的多樣性.如果基因多樣性降低,就會(huì)影響生物種類的多樣性;同時(shí).如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞,生物種類多樣性利基因多樣性都將受到影響。
最后得出結(jié)論:保護(hù)生物的棲息環(huán)境,保擴(kuò)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.是保護(hù)生物多樣性的根本措施。
概述三個(gè)層次的關(guān)系,激發(fā)學(xué)業(yè)保護(hù)生物多樣性的意識(shí),滲透愛(ài)國(guó)卞義教育。
教學(xué)。
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
課堂。
總結(jié)。
拓展。
延伸本節(jié)課,我們共同認(rèn)識(shí)了生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系,通過(guò)具體事例體會(huì)到丁生物多樣性的重要意義。
那么,我們能做些什么去保護(hù)生物的多樣性呢,請(qǐng)大家課后收集資料,下節(jié)課討論交流。
積極思考,收集資料。
課后延伸,為下一節(jié)課作好鋪墊。
第二章認(rèn)識(shí)生物的多樣性。
八年級(jí)生物教案篇六
為了將本節(jié)課與生活實(shí)際接軌,我要求學(xué)生課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備,進(jìn)行材料的收集與整理,使學(xué)生了解到我們生存的城市的環(huán)境現(xiàn)狀,通過(guò)學(xué)生們的交流與討論營(yíng)造出一種讓人熱血沸騰的氛圍,學(xué)會(huì)關(guān)注環(huán)保問(wèn)題,使學(xué)生能夠以發(fā)展的眼光看問(wèn)題,從而樹立,經(jīng)濟(jì)要發(fā)展,環(huán)境不能落后的思想,從我做起,共同創(chuàng)建出環(huán)境優(yōu)美的家園。
八年級(jí)生物教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的主要依據(jù)――化石。
2、概述生物進(jìn)化的主要里程,形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
能力目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)化石的觀察、比較和分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)應(yīng)用已有知識(shí),對(duì)問(wèn)題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目標(biāo):
1、結(jié)合我國(guó)出土的化石事例及其研究,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。
2、難點(diǎn):生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。
教學(xué)過(guò)程:
【提出問(wèn)題,引出新課】各種生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問(wèn):
(1)人類是如何獲得這個(gè)結(jié)論的?研究方法是什么;
(3)為什么生物會(huì)不斷發(fā)展,原因是什么?即生物是怎樣進(jìn)化的?這是這節(jié)課我們將要討論的問(wèn)題。
一、生物進(jìn)化的證據(jù):
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程是:由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低等到高等,由水生到陸生??茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料,通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。
我國(guó)宋朝的沈括在《夢(mèng)溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動(dòng)物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石,沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。
什么是化石?生物化石是指由于某種原因,埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡?;A袅斯糯镌械奶攸c(diǎn),所以被用來(lái)研究古代生物,它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)。化石有很多種,有由生物體的堅(jiān)硬部分形成的遺體化石,如骨骼化石、貝殼化石等;有保存植物葉片痕跡的印痕化石;還有遺跡、遺物化石等。為什么化石能夠說(shuō)明生物的進(jìn)化?地球的地層形成有早有晚,不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個(gè)地層中的化石,可以判斷生物類型和生存的年代。對(duì)不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn):
(1)最古老的地層中沒(méi)有化石。
(2)從大約39億年前的地層中開始發(fā)現(xiàn)生物化石。
(3)越古老的地層中,成為化石的生物越簡(jiǎn)單、越低等,越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。
(4)古老的地層中水生生物的化石較多;晚形成的地層中陸生生物的化石較多。
討論:科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題?
【小結(jié)】。
(1)通過(guò)對(duì)化石的研究,我們得知原始地球是沒(méi)有生命的,生命經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程。
(2)根據(jù)對(duì)化石的研究,我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低等到高等,由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程。
【提問(wèn)】生物進(jìn)化的歷程是怎樣的?
二、生物進(jìn)化的歷程與原始生命起源一樣,生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程?,F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。
在進(jìn)化的早期,由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異,原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類,另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后,這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較,對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性,發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái),親緣關(guān)系近的生物類群,相同的特點(diǎn)較多,反之較少。根據(jù)分析比較,找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較,認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。
1.植物進(jìn)化的歷程:
提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片,組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析,哪類生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,比較低等,哪類生物比較復(fù)雜,較為高等,最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。
提問(wèn):植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢(shì)?
從生活環(huán)境看,進(jìn)化的歷程是從水生到陸生;從結(jié)構(gòu)分析看,是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜;植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展。
1.動(dòng)物進(jìn)化的歷程:科學(xué)家采用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程。
2.提供各類群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片,比較各類動(dòng)物的特點(diǎn),并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢(shì)。
3.生物進(jìn)化的趨勢(shì):根據(jù)生物進(jìn)化的歷程,生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低等向高等,由水生到陸生。
八年級(jí)生物教案篇八
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。
1、重點(diǎn):細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、設(shè)計(jì)探究細(xì)菌和真菌分布的實(shí)驗(yàn)方案,通過(guò)觀察細(xì)菌和真菌的分布狀況總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。
2、難點(diǎn):利用事實(shí)說(shuō)明細(xì)菌和真菌的分布狀況,總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。
1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細(xì)菌和真菌的花卉
2、生長(zhǎng)有細(xì)菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實(shí)物
3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品;
4、放大鏡
5、有條件的可配備實(shí)物投影儀
6、有條件的可組織學(xué)生興趣小組,進(jìn)行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實(shí)驗(yàn)
本節(jié)教學(xué)分為兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
導(dǎo)入:用肉眼可以觀察到細(xì)菌和真菌嗎?
觀察細(xì)菌和真菌的菌落
引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣,提供實(shí)物
細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)過(guò)程
興趣小組同學(xué)介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細(xì)菌的過(guò)程
引導(dǎo)學(xué)生分析培養(yǎng)基成分,總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)
我們的周圍有細(xì)菌和真菌嗎?如果有,它們喜歡呆在哪里?
觀察生活中的細(xì)菌和真菌,討論設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案,課后實(shí)施自己的探究方案
提供實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣;組織學(xué)生討論和交流自己的探究方案
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
導(dǎo)入:我們周圍的環(huán)境中,哪里細(xì)菌、真菌比較多?
學(xué)生展示探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,
適宜細(xì)菌和真菌生活的條件
分析適宜細(xì)菌和真菌生活的條件
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)
利用現(xiàn)有知識(shí)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
利用現(xiàn)有知識(shí),預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并闡述自己的理由
提供實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果,組織學(xué)生辯論
學(xué)生回答:它們太小了,要用顯微鏡看。
教師:在我們的生物小組里,同學(xué)們卻用肉眼觀察到了細(xì)菌的生長(zhǎng)。他們是怎么看到的呢?請(qǐng)生物小組的同學(xué)介紹一下:
主要教學(xué)過(guò)程:
學(xué)生:首先,我們看到的不是細(xì)菌,是細(xì)菌大量繁殖后形成的菌落。
我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。
教師:對(duì)不起,打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下,培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏?
學(xué)生:牛肉膏應(yīng)該是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
教師:還有什么成分屬于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎?
學(xué)生:蛋白胨、鹽。
有的同學(xué)提出瓊脂,在同學(xué)中引起了爭(zhēng)議。經(jīng)過(guò)閱讀課本和興趣小組同學(xué)的說(shuō)明獲得了答案。
學(xué)生:瓊脂是凝固劑。
學(xué)生繼續(xù)匯報(bào):配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌,否則細(xì)菌就長(zhǎng)得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中,試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后,我們將其暴露在空氣里,細(xì)菌就落到培養(yǎng)基上,這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng),細(xì)菌就大量繁殖形成一個(gè)個(gè)菌落。
教師:為大家展示學(xué)生們培養(yǎng)的細(xì)菌和真菌菌落,請(qǐng)同學(xué)們觀察這些菌落有什么不同。
學(xué)生:有的光滑,有的長(zhǎng)了很多毛,有的凹凸不平,有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
教師:根據(jù)課本中的描述,你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細(xì)菌菌落和真菌菌落嗎?
學(xué)生:在實(shí)物投影儀上指認(rèn)細(xì)菌和真菌的菌落。
教師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了細(xì)菌和真菌的菌落,那么在我們周圍,那些地方細(xì)菌真菌比較多呢?各個(gè)小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,限時(shí)5分鐘,小組派代表展示自己的方案,同學(xué)們投票選出最感興趣的選題,中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個(gè)配置好的培養(yǎng)基,繼續(xù)進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生:討論實(shí)驗(yàn)方案,展示自己的設(shè)計(jì)思路,投票評(píng)選最有科學(xué)性的、最吸引人的實(shí)驗(yàn)方案。
教師:雖然這一次我們只有三個(gè)小組獲得了老師提供的實(shí)驗(yàn)材料,但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來(lái)培養(yǎng)細(xì)菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
課時(shí)2:
教師:上節(jié)課后同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),下面就請(qǐng)同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展示給大家看看,并進(jìn)行簡(jiǎn)短匯報(bào)。
學(xué)生:我們比較了廁所和食堂空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案是:準(zhǔn)備兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基,一個(gè)放在廁所中央的地面上,一個(gè)放在食堂中央的地面上,打開蓋暴露在空氣中三分鐘,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,(通過(guò)食物投影儀展示)。
我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中,菌落數(shù)目明顯高于食堂中的,說(shuō)明廁所里的細(xì)菌比食堂里多。我們推斷的原因是:廁所中人的糞便含有很多細(xì)菌,而且打掃的程度沒(méi)有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進(jìn)行擦洗和消毒,所以細(xì)菌就比較少。
學(xué)生:食堂里吃的多。營(yíng)養(yǎng)多。
八年級(jí)生物教案篇九
舉例說(shuō)明幾種植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖。
說(shuō)出植物組織培養(yǎng)的過(guò)程。
通過(guò)對(duì)植物生殖的圖示觀察,嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達(dá)。
能夠模仿人工營(yíng)養(yǎng)繁殖的圖示,進(jìn)行植物的嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)。
通過(guò)對(duì)綠色開花植物生殖過(guò)程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命和大自然的崇敬和熱愛(ài)之情。
參與嫁接、扦插或壓條等活動(dòng),體驗(yàn)植物新生命的誕生過(guò)程。
觀察植物的組織培養(yǎng)過(guò)程,閱讀人工種子形成的資料,體驗(yàn)新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。
講授法。
觀察植物的受精過(guò)程。
概述植物的受精過(guò)程。
cai課件、花模型、果實(shí)(黃瓜、花生等)、土豆。
1課時(shí)。
師:(播放一段短片),同學(xué)們,這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象?
生:開花。
師:同學(xué)們喜歡花嗎?喜歡什么花?為什么喜歡?
生:自由回答。
師:多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受,可是鮮花是為人類而開嗎?
生:不是。
師:那花為誰(shuí)而開?
生:為了繁衍后代。
師:是這樣嗎?植物是通過(guò)開花來(lái)繁殖后代的嗎?如何繁殖?這是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——植物的生殖。
師:同學(xué)們,關(guān)于植物的種類的知識(shí)我們已在七年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò),下面我來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題考考大家,(有信心嗎?)。
師:我們?cè)诙唐锌吹降倪@些植物屬于植物里的哪一類?
生:被子植物。
師:基本知識(shí)掌握得非常好!那大家聽我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì):只有被子植物才能開出真正的花?
生:正確。
師:禁得起問(wèn),不錯(cuò)!我們還學(xué)過(guò):被子植物多種多樣,開的花也多種多樣,作為一朵真正的花,應(yīng)該具有哪些結(jié)構(gòu)呢?下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都來(lái)認(rèn)真的回憶一下花的結(jié)構(gòu)。
生:活動(dòng):填圖---花的結(jié)構(gòu),請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出一朵完整花的各結(jié)構(gòu)名稱。
師:一朵花的最重要的結(jié)構(gòu)是什么?
生:是雌蕊。
師:雌蕊又是由哪些部分組成的?
生:柱頭、花柱和子房。
師:子房是雌蕊的主要結(jié)構(gòu),它是由哪幾部分組成?
生:子房壁和胚珠。
師:胚珠里面有什么?
生:有一個(gè)卵細(xì)胞和兩個(gè)極核。
師:很好,現(xiàn)在我們由內(nèi)望外來(lái)組建一個(gè)雌蕊:首先有三個(gè)細(xì)胞:卵細(xì)胞和極核,他們有個(gè)家叫胚珠,胚珠外還有個(gè)更堅(jiān)硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁,可是這樣太矮了,于是子房壁又長(zhǎng)高了一些,形成花柱,花柱的頂端叫柱頭。
師:可不要小瞧這個(gè)子房,他是形成果實(shí)和種子的主要部位,可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。
師:我們知道,植物的精子在花粉內(nèi),所以在受精之前,要先傳粉。如何傳粉?這里面有很大的學(xué)問(wèn),下面讓我們來(lái)看一段短片。
師:花粉從一朵花傳到另一朵花,這種方式叫異花傳粉,而傳粉的途徑有哪些?
生:依靠昆蟲和風(fēng)等。
師:根據(jù)傳粉的不同途徑,我們花分成:蟲媒花和風(fēng)媒花。從這個(gè)角度看植物很高明吧!
可是也有的花自食其力,完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉,如蠶豆,這種傳粉方式被稱為自花傳粉。(展示圖片)。
生:自由敘說(shuō)。
師:那聰明的植物是如何來(lái)解決這些問(wèn)題的呢?讓我們來(lái)看一段短片。
師:看明白了嗎?那我們一起來(lái)完成從傳粉到受精的過(guò)程。
生:接力回答植物從傳粉到受精的過(guò)程。傳粉:柱頭會(huì)分泌黏液,它只識(shí)別同類的花粉,其他植物的花粉不會(huì)被識(shí)別,就不會(huì)萌發(fā)?;ǚ墼陴ひ旱拇碳は?,萌發(fā)成花粉管,穿過(guò)雌蕊的柱頭、花柱,到達(dá)子房。在萌發(fā)的過(guò)程中,花粉管里的精細(xì)胞分裂成兩個(gè)精子,釋放到胚珠里,其他的花粉管萎縮。受精:一個(gè)精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵,另外一個(gè)精子與兩個(gè)極核結(jié)合形成受精極核。
師:這樣的受精方式我們稱為雙受精現(xiàn)象。這也是許多綠色開花植物特有的。
師:萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出了最重要的一步,精子和卵細(xì)胞順利會(huì)師,可是勝利的果實(shí)還需要更多的能量。這時(shí),無(wú)論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時(shí)候,他們的使命已經(jīng)完成,從而把生命的能量留給種子和果實(shí)的誕生。
師:受精以后,子房發(fā)育成果實(shí),胚珠發(fā)育成種子,胚珠里受精的卵細(xì)胞發(fā)育成種子的胚,受精的極核發(fā)育成種子的胚乳。子房壁發(fā)育成果皮。這樣果實(shí)就包括果皮和種子兩個(gè)部分。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們觀察手中的幾種果實(shí),指出各自的.果皮和種子部分。
生:花生:花生殼是果皮,花生仁是種子。
生:說(shuō)明子房里有好幾個(gè)胚珠。
師:真聰明!種子數(shù)要取決于子房里的胚珠的數(shù)目,如果只有一個(gè)胚珠,那么只有一個(gè)種子,如桃;如果有多個(gè)胚珠就會(huì)有多個(gè)種子,如西瓜等。
師:那還有一個(gè)疑問(wèn):每朵花都會(huì)形成果實(shí)嗎?
生:不一定,如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結(jié)出果實(shí)。
生:竹子開花。
師:為什么呢?下面讓我們來(lái)看一段短片來(lái)尋找答案吧!
師:同學(xué)們有何感想?
生:自由敘述。
師:雖然是生命結(jié)束前的征兆,可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子,所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命,讓我們見(jiàn)證到了植物生命力的頑強(qiáng)。這也是人們喜愛(ài)竹子的其中一個(gè)原因吧!
師:植物用畢生的力量結(jié)出了豐碩的果實(shí),又是誰(shuí)享用了美妙的果實(shí)?
生:動(dòng)物。
師:所以,同學(xué)們,你們現(xiàn)在覺(jué)得植物的花為誰(shuí)而開?
生:自由表述。
師:傳統(tǒng)的種植業(yè)讓人類生生不息,作為最高等的人類在享用豐碩果實(shí)的同時(shí)也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好,人們學(xué)習(xí)植物的方法,可以來(lái)合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請(qǐng)看短片。
師:今天我們學(xué)習(xí)了聰明的植物是如何來(lái)利用花來(lái)繁殖后代,植物還有更多的方式來(lái)繁殖自己的后代,聰明的人類在幾千年的種植中也創(chuàng)造了更好的繁殖方法,他們是什么?下節(jié)課再來(lái)討論。
八年級(jí)生物教案篇十
1.舉例說(shuō)明生物多樣性面臨的威脅及其原因。
2.關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。
3.說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施。
4.參與一種珍稀動(dòng)物或植物保護(hù)的辯論和協(xié)商活動(dòng),提高保護(hù)生物多樣性的公民意識(shí)。
1.讓學(xué)生體會(huì)到保護(hù)生物多樣性的緊迫性和艱巨性。
2.協(xié)商和辯論這樣保護(hù)白頭葉猴。
1課時(shí)
6-3-保護(hù)生物的多樣性
一、生物多樣性面臨的威脅及其原因
1、瀕臨滅絕
2、生存環(huán)境的破壞與改變
二、保護(hù)生物多樣性最為有效的措施--建立自然保護(hù)區(qū)
三、法律保護(hù)
《中華人民共和國(guó)森林法》
《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》
《保護(hù)生物多樣性公約》
1、如果一個(gè)物種的所有個(gè)體都在地球上消失了,那么這個(gè)物種已經(jīng)()
a、滅絕b、瀕危c、受到威脅d、再生
2、保護(hù)生物多樣性最為有效的措施是()
a、遷地保護(hù)b、建立自然保護(hù)區(qū)
c、克隆d、法制管理
3、數(shù)千年前我國(guó)黃土高原有茂密的森林,后來(lái)卻成為荒山禿嶺,植被減少的原因是()
a、地殼運(yùn)動(dòng)頻繁b、北方寒流長(zhǎng)期侵襲
c、長(zhǎng)年干旱,赤地千里d、過(guò)度開發(fā)破壞生態(tài)平衡
八年級(jí)生物教案篇十一
1、 區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為,說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。
2、 運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法,探究動(dòng)物行為的成因。
3、 嘗試制定探究計(jì)劃,設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組,會(huì)選擇并控制變量。
4、 參與問(wèn)題討論,認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。
5、 參加探究活動(dòng),培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
重點(diǎn):動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響,并認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性;學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和強(qiáng)化;探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
難點(diǎn):探究材料的準(zhǔn)備。
教師:動(dòng)物行為相關(guān)資料;果蠅的相關(guān)資料;寵物觀察日記;菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng),以及果蠅的采集和飼養(yǎng)的布置。
學(xué)生:寵物觀察日記,菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng),果蠅的采集和飼養(yǎng)。
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
判斷并說(shuō)出資料1―――5中是動(dòng)物的哪一類行為?
小組觀察討論。
直接觀察教材的資料。
引導(dǎo)學(xué)性對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行比較分析,做出判斷。
知道動(dòng)物的先天性行為的形成是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的,是動(dòng)物生存的基本條件,動(dòng)物的先天性行為有局限性。能說(shuō)出資料1、3的行為不是學(xué)來(lái)的。
小組代表閱讀相關(guān)資料。
閱讀教材資料。
組織其他同學(xué)認(rèn)真聽取匯報(bào),在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中注意激勵(lì)學(xué)生,并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。
知道動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是在先天性行為的基礎(chǔ)上形成的,學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜,動(dòng)物的適應(yīng)能力就越強(qiáng)。
觀察討論,對(duì)比資料1與2、資料3與4、資料1與5,能說(shuō)出越高等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng),學(xué)習(xí)行為形成的時(shí)間就越短。
提示對(duì)資料2、4、5的對(duì)比觀察。
在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生,并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。
知道動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是為了適應(yīng)環(huán)境,在長(zhǎng)期的進(jìn)化中形成的。人類或自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長(zhǎng)期的和不斷發(fā)展的。
討論“資料分析”中討論題4,能說(shuō)出人類或自身學(xué)習(xí)的意義。
提示對(duì)題4的討論,在討論中作為積極“旁觀者”參與,在問(wèn)答中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,并給予積極的評(píng)價(jià)。
根據(jù)探究的資料背景,能提出自己感興趣的問(wèn)題,并能作出假設(shè)。
閱讀探究的資料背景,能提出問(wèn)題和作出假設(shè)。
認(rèn)可教材提出的問(wèn)題,填寫相應(yīng)的假設(shè)答案內(nèi)容。
提示閱讀。在學(xué)生探究活動(dòng)開始時(shí),注意使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的態(tài)度來(lái)面對(duì)科學(xué)問(wèn)題;在提出問(wèn)題和作出假設(shè)時(shí),給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。
嘗試制定探究計(jì)劃,能設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組,會(huì)選擇并控制變量。
議論教科書及教師的提示,能說(shuō)出探究實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng),說(shuō)出實(shí)驗(yàn)對(duì)照和所控制的變量。
巡視,并旁聽學(xué)生的討論。參與學(xué)生的討論,注意引導(dǎo)學(xué)生思考,注意引導(dǎo)的技巧,并給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。
八年級(jí)生物教案篇十二
掌握動(dòng)物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案
1課時(shí)
5―2―2先天性行為和學(xué)習(xí)行為
一、動(dòng)物的行為有:取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念
動(dòng)物生來(lái)就有的,由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為,稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的'企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來(lái)孵化等。
三、學(xué)習(xí)行為
在遺傳因素的基礎(chǔ)上,通過(guò)環(huán)境因素的作用,由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為,稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別
類別
先天性行為
學(xué)習(xí)行為
形成
生來(lái)就有的
不是生來(lái)就有的,在成長(zhǎng)過(guò)程中形成
獲得途徑
由遺傳物質(zhì)控制
通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”
適應(yīng)性
造就相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境
適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境
進(jìn)化趨勢(shì)
無(wú)脊椎動(dòng)物主要的持為方式
動(dòng)物越高等,學(xué)習(xí)能力越強(qiáng),在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。
課本例子
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為
1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”,有利于()
a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境
2、下列各項(xiàng)中,屬于先天性行為的是()
a、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術(shù)d、蚯蚓走迷宮
3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是()
a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結(jié)網(wǎng) c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶
八年級(jí)生物教案篇十三
1、描述細(xì)胞衰老的特征。
2、簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
3、探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系,關(guān)注老年人的健康狀況。
4、進(jìn)行與社會(huì)老齡化相關(guān)的問(wèn)題的資料收集和分析。
1、教學(xué)重點(diǎn)
(1)個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系,細(xì)胞衰老的特征。
(2)細(xì)胞凋亡的含義。
細(xì)胞凋亡的含義以及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。
一、老年人的特征
以老年人的衰老特征提問(wèn),引出個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系
二、個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系
1、單細(xì)胞生物,細(xì)胞衰老或死亡就是個(gè)體衰老或死亡。
2、多細(xì)胞生物,個(gè)體衰老的過(guò)程也是組成個(gè)體細(xì)胞普遍衰老的過(guò)程。
細(xì)胞衰老的特征:一大(細(xì)胞核)
一?。?xì)胞體積)
一多(色素含量)
四低(代謝速率、酶活性、呼吸速率、運(yùn)輸速率)
1、細(xì)胞凋亡的概念
基因所決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程
2、細(xì)胞凋亡舉例
蝌蚪尾的消失、胎兒手的發(fā)育
3、細(xì)胞凋亡的`特征
有益、主動(dòng)
4、細(xì)胞凋亡的意義
完成生物體正常發(fā)育,維持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定,抵御外界各種因素的干擾。
1、細(xì)胞壞死的概念
種種不利因素下,細(xì)胞正常代謝活動(dòng)受損或中斷引起的細(xì)胞損傷和死亡。
2、細(xì)胞壞死舉例
割傷、燙傷的細(xì)胞
3、細(xì)胞壞死的特征
有害、被動(dòng)
4、細(xì)胞凋亡和壞死的區(qū)別
凋亡強(qiáng)調(diào)主動(dòng)、有益,壞死強(qiáng)調(diào)被動(dòng)、有害。
書后練習(xí)
八年級(jí)生物教案篇十四
(第1課時(shí))
教學(xué)內(nèi)容:生物的無(wú)性生殖;實(shí)驗(yàn)――酵母菌的出芽生殖。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)無(wú)性生殖的概念。
2、訓(xùn)練使用顯微鏡觀察的操作技能。
1、通過(guò)對(duì)“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的實(shí)習(xí)活動(dòng),領(lǐng)悟“實(shí)踐出真知”的思想,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和唯物主義世界觀。
2、觀察顯微鏡,制作臨時(shí)玻片,提高科學(xué)技能,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn):
1、舉例說(shuō)出生物無(wú)性生殖的方式2、說(shuō)出酵母菌的出芽生殖方式。教學(xué)難點(diǎn)
1、無(wú)性生殖的原理2、酵母菌的培養(yǎng)。
教師準(zhǔn)備:
1、課前準(zhǔn)備幾張嫁接成活的植物體照片,在上課時(shí)供學(xué)生觀察。2、有關(guān)課件。
3、實(shí)習(xí)所用的器材。學(xué)生準(zhǔn)備:
1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的有關(guān)材料。
2、課前嘗試嫁接,再把嫁接的動(dòng)植物拿到課堂準(zhǔn)備交流。教學(xué)步驟:
一、引出生物的繁殖和發(fā)育
1、情景創(chuàng)設(shè):同學(xué)們都學(xué)過(guò)一首詩(shī)中這樣說(shuō),“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽”,你們知道
這是表達(dá)的什么樣意思嗎?
2、診斷性設(shè)問(wèn):這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章節(jié)中,已經(jīng)向我們描述了生
3、啟發(fā)問(wèn)題:你們說(shuō)的這些例子都是需要精子和卵細(xì)胞的結(jié)合,才能生出新一代來(lái)。那
么,有沒(méi)有這種情況,不經(jīng)過(guò)受精作用,同樣也能產(chǎn)生出下一代呢?這一節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
4、安排實(shí)驗(yàn):現(xiàn)在我這里給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些器材,有酵母菌培養(yǎng)液、燒杯、顯微鏡、
載玻片、龍膽紫染色液等。請(qǐng)你們先看書,討論應(yīng)如何做實(shí)驗(yàn),列出實(shí)驗(yàn)步驟,研究酵母菌的出芽生殖問(wèn)題。
二、酵母菌的出芽生殖觀察
八年級(jí)生物教案篇十五
1.掌握無(wú)性生殖的概念和特點(diǎn)。
2.了解組織培養(yǎng)的概念和在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用。
1.無(wú)性生殖的概念和特點(diǎn)。
2.組織培養(yǎng)的概念和在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用。
1、常見(jiàn)的無(wú)性生殖。
2、組織培養(yǎng)的概念。
3、無(wú)性生殖與有性生殖的區(qū)別。
幾種常見(jiàn)的無(wú)性生殖和有性生殖的多媒體素材。
教師講述、啟發(fā)與學(xué)生觀察、討論相結(jié)合。
(回答:是由于生物體具有生殖的特點(diǎn)。)。
這就是說(shuō)地球上的生命之所以能夠不斷地延續(xù)和發(fā)展,不是靠生物個(gè)體的長(zhǎng)生不死,而是通過(guò)生殖來(lái)實(shí)現(xiàn)的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)生物生殖的內(nèi)容。
講述:我們知道生物的種類很多,那么,生物的生殖方式可以分成哪幾種類型呢?按生物的進(jìn)化趨勢(shì),我們將生物的生殖分為兩大類,一類是無(wú)性生殖,另一類是有性生殖。我們先來(lái)學(xué)習(xí)無(wú)性生殖。首先我們來(lái)學(xué)習(xí)無(wú)性生殖的類型。
在初中的時(shí)候,我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)無(wú)性生殖的幾種方式、下面大家觀看大屏幕所演示的幾種生物的無(wú)性生殖的過(guò)程來(lái)回答問(wèn)題。
(大屏幕顯示變形蟲的分裂生殖、水螅的出芽生殖、根霉的孢子生殖、草霉的營(yíng)養(yǎng)生殖過(guò)程。)。
提問(wèn):誰(shuí)能用較簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明一下以上4種生物的生殖過(guò)程?
(回答:略。)。
提問(wèn):大家在觀看這幾種生物的生殖過(guò)程中,是否觀察到了生殖細(xì)胞的結(jié)合?
(回答:沒(méi)有。)。
提問(wèn):新個(gè)體與母體的關(guān)系是什么?
(回答:新個(gè)體是從母體直接產(chǎn)生出來(lái)的。)。
(回答:營(yíng)養(yǎng)生殖。)。
講述:在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,為了保持植物體的優(yōu)良性狀,人們常用扦插、嫁接等營(yíng)養(yǎng)生殖的方法來(lái)繁殖花卉和果樹。
(課下各個(gè)小組搜集這方面的信息和資料,課上來(lái)介紹。)。
(學(xué)生介紹:天津市的市花月季花的繁殖主要利用嫁接和扦插的方法,果樹的繁殖也是利用嫁接的方法。例如:我們吃的甜脆可口的鴨梨、雪花梨等全是嫁接的結(jié)果。)。
講述:通過(guò)剛才這幾位同學(xué)的介紹,我們明白了無(wú)性生殖的一個(gè)特點(diǎn),即新個(gè)體基本上能夠保持植物體的優(yōu)良性狀。
提問(wèn):為什么新個(gè)體基本上能夠保持母本的性狀?
(學(xué)生以小組為單位討論并回答問(wèn)題。教師提示:從無(wú)性生殖的概念入手。)。
(回答:由于新個(gè)體是從母體直接產(chǎn)生出來(lái)的,新個(gè)體含有的遺傳物質(zhì)與母體相同。)。
講述:在農(nóng)業(yè)、林業(yè)上就是利用無(wú)性生殖的這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行扦插、嫁接等營(yíng)養(yǎng)生殖的方法,來(lái)繁殖花卉和果樹的。但是扦插和嫁接的過(guò)程中難免會(huì)將母體的病毒帶給新個(gè)體,并且人們希望能更快速地繁殖植物體,尤其對(duì)于生長(zhǎng)期比較短的花卉、蔬菜等。那么,現(xiàn)在有沒(méi)有一種既快速又脫毒的方法來(lái)繁殖植物體呢?有的,這就是近幾十年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)無(wú)性繁殖的新技術(shù)——植物的組織培養(yǎng)技術(shù)。那么,什么叫做植物的組織培養(yǎng)呢?簡(jiǎn)單地說(shuō),是人們利用植物的組織或細(xì)胞將其培養(yǎng)成為一個(gè)完整植物體的過(guò)程。那么,這種技術(shù)有沒(méi)有理論依據(jù)呢?當(dāng)然有的。這就是植物細(xì)胞的全能性。
提問(wèn):什么是植物細(xì)胞的全能性?
(回答:略。)。
(大屏幕顯示組織培養(yǎng)的流程圖及以胡蘿卜為例的組培動(dòng)畫過(guò)程。)。
講述:在無(wú)菌條件下,將植物體的器官或組織片段切下來(lái),放在適當(dāng)?shù)娜斯づ囵B(yǎng)基上進(jìn)行離體培養(yǎng),這些器官或組織就會(huì)進(jìn)行細(xì)胞分裂形成新的組織——愈傷組織。在適當(dāng)?shù)墓庹?、溫度等條件下,愈傷組織便開始萌發(fā),產(chǎn)生出根、莖等器官,進(jìn)而發(fā)育成一個(gè)新的植物體。
(活動(dòng)一:找一位活動(dòng)小組以外的同學(xué),在課堂上親手在接種箱內(nèi)操作一下接種這一環(huán)節(jié),并用實(shí)物投影打到大屏幕上,其他同學(xué)觀看大屏幕,并給他找錯(cuò)誤。)。
(活動(dòng)二:帶領(lǐng)大家觀察錐形瓶中的植物組織,哪一個(gè)被污染了,哪一個(gè)沒(méi)有污染,并讓同學(xué)思考為什么?)。
(活動(dòng)三:讓活動(dòng)小組以外的同學(xué),針對(duì)植物組織的培養(yǎng)過(guò)程,向活動(dòng)小組同學(xué)提問(wèn)題。)。
(不能解答的問(wèn)題由教師回答。)。
(活動(dòng)小組的同學(xué)結(jié)合參觀天津市蔬菜研究所的情況,向大家介紹組織培養(yǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用,并給大家講解脫毒馬鈴薯種及馬鈴薯快繁等知識(shí)。)。
講述:從上面活動(dòng)小組的介紹,我們知道,對(duì)植物體進(jìn)行組織培養(yǎng)有很多優(yōu)點(diǎn),不僅從植物體上取材少、培養(yǎng)周期短、繁殖率高,而且便于自動(dòng)化管理。
講述:今天我們學(xué)習(xí)的無(wú)性生殖的知識(shí)實(shí)際上是當(dāng)前非常熱門的話題,即克隆??寺〉脑馐恰半x體的小樹枝發(fā)育成一個(gè)植物體?!奔礋o(wú)性繁殖的意思。高等植物的無(wú)性繁殖比較普遍,而高等動(dòng)物的無(wú)性繁殖則比較困難,1997年英國(guó)科學(xué)家用克隆技術(shù)培育出了“多莉羊”,這標(biāo)志著生物新世紀(jì)的到來(lái),同時(shí),人們邊看到了克隆技術(shù)的誘人前景。
(各小組討論,然后暢所欲言,從醫(yī)藥、畜牧、醫(yī)學(xué)等各方面展望了克隆的前景,同時(shí)也從另一方面討論了克隆如果利用不當(dāng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。)。
講述:剛才大家從正反兩方面展望了克隆的應(yīng)用前景。任何一門技術(shù)的應(yīng)用對(duì)人類來(lái)講都有其利和弊,如果利用得好,對(duì)人類社會(huì)大有益處;如果利用得不好,將會(huì)帶來(lái)大的災(zāi)難。所以從現(xiàn)在開始,我們應(yīng)樹立科學(xué)的道德觀。剛才我們饒有興趣的學(xué)習(xí)了生物的無(wú)性生殖的知識(shí),實(shí)際上大多數(shù)種類生物的生殖方式是有性生殖。下面我們以被子植物為例,來(lái)學(xué)習(xí)有性生殖的知識(shí)。
(大屏幕顯示被子植物花的結(jié)構(gòu)、胚珠的結(jié)構(gòu)、雙受精的過(guò)程及種子的形成過(guò)程。)。
提問(wèn):什么是雙受精?在種子的形成過(guò)程中是否有生殖細(xì)胞的產(chǎn)生及結(jié)合?
(回答:略。)。
講述:剛才我們所看到的像被子植物的生殖,由親本產(chǎn)生確性生殖細(xì)胞(也叫做配子),經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞(如卵細(xì)胞和精子:的結(jié)合,成為合子(如受精卵),再由合子發(fā)育成為新個(gè)體的生殖方式,叫做有性生殖。
(回答:略。)。
講述:通過(guò)討論,我們不難看出,有性生殖的后代具有了雙親的遺傳特性,這樣會(huì)具有更強(qiáng)的生活能力和變異性,這對(duì)于生物的進(jìn)化具有重要意義。
八年級(jí)生物教案篇十六
知識(shí)與技能:
(1)通過(guò)分析食物鏈讓學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的概念。
(2)通過(guò)模型的構(gòu)建讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過(guò)程。
(3)通過(guò)定量分析讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
過(guò)程與方法:
(1)通過(guò)定量分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入與輸出,發(fā)展學(xué)生的思維遷移能力。
(2)學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)引導(dǎo)學(xué)生從能量的角度理解生命系統(tǒng),初步形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn),提高生物學(xué)科素養(yǎng)。
重點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。
難點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的規(guī)律以及應(yīng)用。
【問(wèn)題探討,引入課題】。
a、糧食全部供應(yīng)給人吃。
b、一部分糧食供應(yīng)給人吃,同時(shí)用一部分糧食喂豬,人吃豬肉。
學(xué)生積極思考,教師不給出確切答案,引導(dǎo)學(xué)生從獲得能量維持生存的角度分析,進(jìn)而引入課題。
【設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)思考】。
問(wèn)題1:能量對(duì)生命系統(tǒng)的意義?
講述:根據(jù)熱力學(xué)第二定律,在封閉系統(tǒng)中,隨著時(shí)間的推移無(wú)序性將增加。生命系統(tǒng)是開放的系統(tǒng),可以通過(guò)獲取能量來(lái)維持系統(tǒng)的有序性。對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)沒(méi)有能量的輸入就意味著死亡;對(duì)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō),如果在較長(zhǎng)的時(shí)間沒(méi)有能量輸入,必定會(huì)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)崩潰。
問(wèn)題2:能量如何輸入到生命系統(tǒng)?
講述:生產(chǎn)者(綠色植物)通過(guò)光合作用,將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能,固定在他們所制造的有機(jī)物中,從而實(shí)現(xiàn)能量的輸入。消費(fèi)者和分解者不能利用光能,從攝入的有機(jī)物中獲取能量,從而實(shí)現(xiàn)能量的輸入。
問(wèn)題3:輸入生物體內(nèi)的能量有哪些用途?
講述:生物體通過(guò)細(xì)胞呼吸,將有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成atp中活躍的化學(xué)能,用于生長(zhǎng)發(fā)育繁殖,在此過(guò)程中有糖類脂肪蛋白質(zhì)的積累,一部分能量?jī)?chǔ)存在了這些有機(jī)物中。呼吸作用同時(shí)產(chǎn)生了大量熱能,熱能不能被生物直接利用,散失到無(wú)機(jī)環(huán)境中。
問(wèn)題4:怎樣研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)?
【閱讀教材,自主學(xué)習(xí)】。
閱讀課本p94,思考下列問(wèn)題:
1、輸送到地球的太陽(yáng)能被全部吸收了嗎?
2、生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能都有哪些去路?
3、初級(jí)消費(fèi)者攝入的能量全部都被吸收了嗎?
4、初級(jí)消費(fèi)者的能量都有那些去路?
【師生互動(dòng),構(gòu)建體系】。
投影能量流經(jīng)第一、二營(yíng)養(yǎng)級(jí)圖解,學(xué)生積極思考,相互討論,補(bǔ)充和完善相關(guān)答案。
強(qiáng)調(diào):a、同化量=攝入量—糞便量b、糞便量歸屬上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
師生共同完成生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)過(guò)程圖解5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。
師生總結(jié):
能量流動(dòng)的起點(diǎn):始于生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能(能量的輸入)。
能量流動(dòng)的渠道:沿著食物鏈的各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)流動(dòng)(能量的傳遞);
各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的來(lái)源去路:
流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量:生產(chǎn)者通過(guò)光合作用所固定的太陽(yáng)能的總量。
能量的最終去路:以熱能的形式散失。
【合作探究,深入分析】。
投影賽達(dá)博格湖的能量流動(dòng)圖解。
問(wèn)題:1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和轉(zhuǎn)化是否遵循能量守恒定律?
引導(dǎo)學(xué)生用林德曼獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析:對(duì)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)(生產(chǎn)者)、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)(植食性動(dòng)物)、整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入輸出值進(jìn)行分析。師生總結(jié):生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和轉(zhuǎn)化遵循能量守恒定律。
林德曼從中國(guó)諺語(yǔ)“大魚吃小魚,小魚吃蝦米”中得到啟發(fā):要從食物鏈的角度對(duì)能量流動(dòng)進(jìn)行研究。投影賽達(dá)博格湖食物鏈中能量流動(dòng)圖解。
問(wèn)題:2、生態(tài)系統(tǒng)的能量沿食物鏈(網(wǎng))流動(dòng)具有什么特點(diǎn)?
學(xué)生思考討論得出結(jié)論:1、單向流動(dòng);2、逐級(jí)遞減。
引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率,得出結(jié)論:大約是10%—20%。
如果將單位時(shí)間內(nèi)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)所得到的能量數(shù)值,由高到低繪制成圖形,呈現(xiàn)出金字塔形狀,成為能量金字塔。從能量金字塔可以看出,在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多,在能量流動(dòng)過(guò)程中消耗的能量就越多。
【綜合應(yīng)用,解決問(wèn)題】。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐健稗r(nóng)產(chǎn)品分配”的問(wèn)題上,現(xiàn)在你會(huì)再選擇哪種策略?
2、讓學(xué)生從能量流動(dòng)特點(diǎn)的角度解釋如下兩個(gè)現(xiàn)象:
(1)一條食物鏈一般不會(huì)超過(guò)5個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí);
(2)、“一山不容二虎”。
思考:如果把各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物數(shù)量關(guān)系,用繪制能量金字塔的方式表達(dá)出來(lái),是不是也是金字塔形?如果是,有沒(méi)有例外?舉例:繪制一個(gè)有樹木、白蟻和啄木鳥組成的食物鏈中個(gè)體數(shù)量關(guān)系圖形。觀察它們和能量金字塔的'區(qū)別??偨Y(jié):能量金字塔是普遍的規(guī)律,而數(shù)量金字塔則不是,跟生物個(gè)體的體型大小有機(jī)物含量有關(guān)。
【隨堂練習(xí)】。
1、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的敘述正確的是()。
a、通過(guò)消費(fèi)者的糞便流入到分解者體內(nèi)的能量屬于消費(fèi)者同化作用獲得的能量的一部分。
b、能量流動(dòng)可以循環(huán)流動(dòng)。
c、生產(chǎn)者可通過(guò)光合作用合成有機(jī)物,并把能量從無(wú)機(jī)環(huán)境帶到生物群落。
d、當(dāng)捕食者吃掉被捕食者時(shí),捕食者便獲得了被捕食者的全部能量。
2、假設(shè)下圖食物網(wǎng)中的水稻固定的太陽(yáng)能為n,能量傳遞效率為10%,則人獲得的能量為()。
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。
a、等于10—1nb、等于10—2nc、少于10—1nd、少于10—2n。
3、在一個(gè)高產(chǎn)的人工魚塘中同時(shí)存在著生產(chǎn)者、初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者和分解者。其中生產(chǎn)者固定的全部能量為a,流入初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者和分解者的能量依次為b、c、d,下列表述正確的是()。
a、a=b+c+db、a=b+cc、ab+c+dd、a。
4、如圖食物網(wǎng)中的貓頭鷹體重每增加20g,至少需要消耗植物()。
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。
a、200gb、250gc、500gd、1000g。
5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。
一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。
生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過(guò)程。
二、能量流動(dòng)的過(guò)程。
三:能量流動(dòng)的特點(diǎn)。
1、單向流動(dòng)。
2、逐級(jí)遞減。
八年級(jí)生物教案篇十七
1、掌握細(xì)胞的分化的概念、特點(diǎn)和意義。
2、理解細(xì)胞的全能性。
3、掌握細(xì)胞全能性實(shí)例。
(1)細(xì)胞分化的概念和意義。
(2)細(xì)胞全能性的概念。
導(dǎo)入新課
思考:
1、一般多細(xì)胞生物體發(fā)育起點(diǎn)是什么?
2、受精卵進(jìn)行分裂的方式是什么?
3、有絲分裂后,親代和子代細(xì)胞中的染色體數(shù)目是否相同?
大家都是從一個(gè)受精卵生長(zhǎng)發(fā)育而來(lái),為何一個(gè)細(xì)胞能發(fā)育為這么多種不同的細(xì)胞呢?學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考討論“問(wèn)題探討”的“討論”,教師提示。
提示
1、健康人會(huì)不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞,補(bǔ)充到血液中去。
2、骨髓中造血干細(xì)胞能夠通過(guò)增殖和分化,不斷產(chǎn)生不同種類的血細(xì)胞。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生閱讀課p117,總結(jié)出分化的概念。
1、細(xì)胞分化:在個(gè)體發(fā)育中,有一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程,叫做細(xì)胞分化。詳見(jiàn)課件圖片展示未成年人全身細(xì)胞總數(shù)約1014個(gè),細(xì)胞種類有200多種,這么多種類細(xì)胞均來(lái)自一個(gè)受精卵。
2、細(xì)胞分化的特點(diǎn):
1、細(xì)胞分化的持久性:發(fā)生于整個(gè)生命進(jìn)程中。
2、細(xì)胞分化的差異性:高等生物比低等生物分化顯著;動(dòng)物比植物分化顯著。
3、細(xì)胞分化具有相對(duì)的穩(wěn)定性:一般情況下細(xì)胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng):p118第三段得到答案。
3、結(jié)果:增加細(xì)胞的類型,產(chǎn)生出不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的細(xì)胞,不同類型的細(xì)胞構(gòu)成不同的組織和器官。
4、分化的實(shí)質(zhì):基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。同一生物個(gè)體不同部位細(xì)胞、dna、基因、trna相同,但mrna、蛋白質(zhì)的種類不同。
5、分化的意義:是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ);使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)iT化,有利于提高各種生理功能的效率。
學(xué)生活動(dòng):通過(guò)總結(jié)比較細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的異同,完成課件中的表格
1958年,美國(guó)科學(xué)家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細(xì)胞成功地培育出了一棵完整的植株。實(shí)驗(yàn)證明:高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能,即植物細(xì)胞具有全能性。
1、概念:是指已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。
2、植物組織培養(yǎng)的過(guò)程:詳見(jiàn)課件
3、動(dòng)物細(xì)胞的全能性:
課堂練習(xí)
1、下列關(guān)于細(xì)胞分化的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()
a、細(xì)胞分化與生物發(fā)育密切相關(guān)。
b、細(xì)胞分化是細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程。
c、細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎期d、細(xì)胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象。
2、下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述,正確的是()
a。同一生物個(gè)體不同的細(xì)胞中dna、mrna、蛋白質(zhì)的
種類和數(shù)量互不相同
b。紅細(xì)胞的形成與基因表達(dá)有關(guān)而與細(xì)胞分化無(wú)關(guān)
c。胡蘿卜葉肉細(xì)胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性
d。分化是基因在特定的時(shí)間和空間條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果
3、下列發(fā)生了細(xì)胞分化且能體現(xiàn)體細(xì)胞全能性的生物學(xué)過(guò)程是()
a、玉米種子萌發(fā)長(zhǎng)成新植株b、小鼠骨髓造干細(xì)胞形成各種血細(xì)胞
c、小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育志單倍體植株
d、胡蘿卜根韌皮部細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株
4、花藥離體培養(yǎng)是指把分裂旺盛的花藥細(xì)胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細(xì)胞的()
a、應(yīng)激性b、全能性c、變異性d、適應(yīng)性
八年級(jí)生物教案篇十八
3.簡(jiǎn)述人類進(jìn)化經(jīng)歷的幾個(gè)主要階段。
1.類人猿和人類特征的比較;
2.人類的進(jìn)化階段極其特點(diǎn);
3.由猿向人的過(guò)度和人緣分界的標(biāo)志。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
《一》情景引入。
播放一段動(dòng)物影視片(關(guān)于猩猩、黑猩猩生活行為的記錄片)。
【學(xué)生活動(dòng)】:對(duì)于影視片作自我的感想,自行發(fā)言。
【引入新課】:剛才請(qǐng)同學(xué)們看的影視片中的猩猩和黑猩猩與我們?nèi)祟愑心男┫嗨浦幠??——學(xué)生回答像猩猩、大猩猩、黑猩猩和長(zhǎng)臂猿這些與人類行為極為相似的動(dòng)物稱為類人猿。
《二》類人猿與人類有極為相似的特征。
【學(xué)生討論】:為什么類人猿與人類親緣關(guān)系最近?說(shuō)明理由。人類具有哺乳動(dòng)物的特征,屬于哺乳動(dòng)物。哺乳動(dòng)物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過(guò)研究,證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。
(1)人類與類人猿有哪些不同的特征?
(2)人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的?
【小結(jié)】:人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。一些地區(qū)由于氣候變化,森林減少,在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代逐漸進(jìn)化為現(xiàn)代的人類。人類為了自身的生存,在與環(huán)境斗爭(zhēng)的過(guò)程中雙手變得越來(lái)越靈巧,大腦越來(lái)越發(fā)達(dá),逐漸產(chǎn)生了語(yǔ)言和意識(shí),并形成了社會(huì)。而一直生活在樹上的森林古猿,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代,逐步形成現(xiàn)代的類人猿。所以,兩足直立行走是人類祖先與猿分界的重要標(biāo)志。
【活動(dòng)】:探索在人類起源和進(jìn)化中手進(jìn)化的意義。
【總結(jié)】:手的進(jìn)化有助于人類制造和使用工具進(jìn)行勞動(dòng),而勞動(dòng)能夠促進(jìn)大腦的發(fā)展和人類語(yǔ)言文化的產(chǎn)生。
第二課時(shí)。
《二》人類的進(jìn)化階段【教師活動(dòng)】:
請(qǐng)同學(xué)們看教材24頁(yè)。找出四個(gè)階段人種距今的年代、主要代表、體質(zhì)特征、文化遺物等。
(1)南方古猿的特征是什么?
(2)能人或早期猿人的特征是什么?
(3)直立人的特征是什么?
(4)智人的特征是什么?
【學(xué)生活動(dòng)】:
閱讀教材找答案。
(1)南方古猿:腦容量與現(xiàn)代人類猿相當(dāng)。
(2)能人:腦容量700ml,能制造使用工具。
(3)直立人:腦容量1088ml,能用火和工具。
(4)智人:腦容量和現(xiàn)代人相當(dāng),能從事農(nóng)業(yè)和藝術(shù)活動(dòng)。
《三》現(xiàn)代人種。
【教師活動(dòng)】:
人種或種族,是指在體質(zhì)特征,如膚色、眼色、發(fā)型、發(fā)色等方面具有某些共同遺傳性狀的人群。在生物學(xué)上,現(xiàn)代人類都屬于智人。不同的`人種或種族實(shí)際上是智人的各地方性亞種,現(xiàn)代人根據(jù)膚色和鼻形可以分為4種:
(1)蒙古利亞人:中國(guó)人、日本人。
(2)高加索人:俄羅斯人、德國(guó)人、法國(guó)人。
(3)尼格羅人:古巴人、印度人。
(4)澳大利亞人:美國(guó)人。
【總結(jié)】:
總之,在漫長(zhǎng)的地質(zhì)歷史演變過(guò)程中,人類的出現(xiàn)是最晚的,人類的祖先使用和制造工具,既是人類求得生存的手段,也是人類進(jìn)化的一個(gè)重要因素,所以,從這個(gè)角度講,勞動(dòng)創(chuàng)造了人類本身,也選擇了人類本身。
五.課堂練習(xí):
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