教案的編寫(xiě)還需要注意評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì),以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教案的編寫(xiě)需要綜合考慮教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),以提高教學(xué)的適應(yīng)性。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考。
唯一的聽(tīng)眾課教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通讀順和有感情地朗讀課文;
2、識(shí)記文中生字詞,了解課文大意;
3、精讀和體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。
教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,了解課文大意,通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
1、板書(shū)課題,讀題。
2、質(zhì)疑課題:讀了課題,你們的頭腦中有什么問(wèn)題嗎?
(聽(tīng)眾指誰(shuí)?為什么叫“唯一的聽(tīng)眾”呢?……)。
走進(jìn)課文,尋找答案。
二、初讀感知課文:
1、師提示自讀要求:
(1)輕聲較快地朗讀課文,讀通讀順課文;
(2)劃出文中的生字詞和需要識(shí)記的詞語(yǔ),并理解不懂的詞語(yǔ);
(3)想一想,文中寫(xiě)了件怎樣的事(課文較長(zhǎng),注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系)。
(師相機(jī)巡視自讀情況)。
2、自讀交流與反饋:
(1)出示課后生字、詞語(yǔ)(前兩行)和單元中要求識(shí)記的詞語(yǔ)(后兩行):
悠(悠)儀(式)(抱)歉。
溜(走)嘿(無(wú)法)割舍。
白癡折磨沮喪躡手躡腳。
神圣感洋溢盡心盡力。
讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形(相機(jī)引導(dǎo)“歉”的寫(xiě)法和注意“溜”的偏旁)。
“字不離詞”、“詞不離句”,理解詞意:
師重點(diǎn)引導(dǎo):
“溜走”,你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢?(偷偷地、不讓人知道……)。
“無(wú)法割舍”,你覺(jué)得無(wú)法割舍的是什么?(濃濃的親情……)。
……。
再讀詞語(yǔ),讀出感覺(jué)。
(2)了解課文大概內(nèi)容:
預(yù)設(shè):
(師適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充)。
(3)激趣、過(guò)渡:
這“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)呢?這位老婦人她為什么會(huì)成為我唯一的聽(tīng)眾呢?
預(yù)設(shè):
生:因?yàn)槲依煤茈y聽(tīng),家里人都不喜歡聽(tīng)我拉……而只有這位老婦人……。
師:是??!現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文,感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受(師相機(jī)板書(shū):家里)。
三、精讀、理解課文第一節(jié):
1、讀第一節(jié),劃出“我”的內(nèi)心感受。
(“我”感到十分沮喪,師相機(jī)板書(shū)“沮喪”)。
2、理解“我”為什么會(huì)有這樣的感受呢?
(1)師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”;
(2)想象爸爸和妹妹對(duì)“我”的“數(shù)次”折磨;
(3)感受鋸桌腿的難聽(tīng)聲音。
3、有感情地朗讀該節(jié),讀出“我”的沮喪心情。
4、師:
爸爸和妹妹的話對(duì)于剛學(xué)小提琴的“我”來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是無(wú)情的打擊,因此,此時(shí)“我”的心情是十分沮喪的,也不敢在家里練琴了,最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的'去處,來(lái)到了樓區(qū)后面小山上的一片樹(shù)林里(師相機(jī)板書(shū):小樹(shù)林),是??!這樣,作者就不會(huì)再擔(dān)心有人自己的琴聲了。
5、過(guò)渡:
在這樣的環(huán)境里練琴,“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會(huì)呢?(自由朗讀課文第二、三節(jié))。
四、精讀、理解課文第二、三節(jié):
1、體會(huì)和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫(xiě):
“林子里靜極了。沙沙的腳步聲,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令?!?/p>
(師引導(dǎo)體會(huì)句中運(yùn)用的“反襯”手法)。
2、指名交流作者的心情:
預(yù)設(shè):
生:盡管這里沒(méi)有父親的妹妹的評(píng)論,但我感到懊惱,因?yàn)槲绎@然將那把“鋸子”帶到了林子里。
生:我不由得詛咒自己:“我真是個(gè)白癡!”
3、、過(guò)渡:
是??!此時(shí),作者“我”的心里仍然是非常的沮喪,因?yàn)樗职唁徸劳鹊穆曇魩У搅肆肿永铩K?,?dāng)“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時(shí)是怎樣的一種表現(xiàn)呢?(課文第四、五節(jié)中)。
五、感受和體會(huì)課文第四、五小節(jié):
1、劃出語(yǔ)句,指名進(jìn)行交流:
預(yù)設(shè):
生:我嚇了一跳。
生:我的臉頓時(shí)燒起來(lái),心想……。
生:我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走。
2、師相機(jī):
是的!作者此時(shí)為自己難聽(tīng)的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉,準(zhǔn)備溜走。但是,老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了“我”,讓“我”留了下來(lái),這是怎樣的語(yǔ)言呢?從老婦人的語(yǔ)言中你又能感受到什么呢?下節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè):
1、抄寫(xiě)文中的生字詞;
2、有感情地朗讀課文。
唯一的聽(tīng)眾課教案篇二
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累本課的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文。
課前準(zhǔn)備。
1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、先入為主,以“美”導(dǎo)入。
導(dǎo):用“美”可以組成那些詞語(yǔ)?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語(yǔ),今天,我們可以用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美文中的人和事。
(以“美”的詞來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)。
二、初讀課文,整體感知。
初讀課文,思考:
2、課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文,品讀老人。
1、用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子,贊美文中的老婦人。
這是一個(gè)()的老婦人。
2、自學(xué)課文,從課文中找出有關(guān)句子,體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈,說(shuō)說(shuō)你這樣補(bǔ)充的理由。
3、學(xué)生自讀課文,思考。鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)中畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)。
4、小組交流自己的自學(xué)成果。
四、交流感悟,研讀課文。
在學(xué)生交流時(shí),教師出示老婦人的幾段話。
1、出示:我猜想你一定拉得很好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!
(1)老婦人在什么情況下說(shuō)這番話的?
(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?
(3)她聽(tīng)到我刺耳的拉琴聲,看到我要離開(kāi),老婦人會(huì)想什么?你從中體會(huì)到了什么?
(4)聽(tīng)了老婦人的話。我會(huì)想什么?
(5)指名朗讀這段話。
2、出示:也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。
(1)老婦人為什么說(shuō)這番話?她此時(shí)會(huì)想什么?
(2)從“每天”一詞你能體會(huì)到什么?
(3)聽(tīng)了她的話,我會(huì)想什么?
(4)朗讀,感受老婦人的美好心靈。
3、出示:我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!?/p>
(1)老婦人說(shuō)這話的用意是什么?
(2)這句話對(duì)“我”有什么作用?
4、出示:有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
(1)老婦人為什么這樣說(shuō)?
(2)此時(shí)我會(huì)怎樣想?你從中體會(huì)到了什么?
(3)出示:“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”
從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?
五、小結(jié)原因,升華情感。
1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?
六、讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸。
1、有感情的朗讀課文。
2、給課文添上結(jié)尾。
唯一的聽(tīng)眾課教案篇三
第一自然段主要講妹妹和父親說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡,我很自卑,決定到樓后面的小山上去練琴。通過(guò)“白癡”我讀出父親和妹妹對(duì)“我”拉的小夜曲沒(méi)有認(rèn)同。通過(guò)“鋸床腿的聲音”可以讀出“我”因?yàn)闆](méi)有得到父親和妹妹的認(rèn)可而失去信心,認(rèn)為自己拉的小夜曲實(shí)在是不好聽(tīng),導(dǎo)致“我”為自己選擇了一個(gè)非常僻靜的地方,樓區(qū)后面小山上的小樹(shù)林。
第二自然段主要講我到林中練琴,遇到一位自稱耳聾的老人,做我唯一的聽(tīng)眾,并且每天都夸我拉得很好。“我”來(lái)到林子中練琴是偷偷的,通過(guò)“躡手躡腳”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出是背著家里人偷偷跑出來(lái)的。“但事實(shí)很快就令我沮喪了,因?yàn)槲绎@然將那把鋸子帶到了林子里”通過(guò)這句話可以讀出“我”已經(jīng)對(duì)自己拉琴失去了信心。而當(dāng)我看到一位老人就在我身后,沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走??梢宰x出作者“我”不愿被別人取笑,更不愿去打擾別人,于是準(zhǔn)備溜走。然而出乎意料的是“老人說(shuō)她的耳朵聾了,愿意做我的聽(tīng)眾。我被老人的語(yǔ)言打動(dòng),內(nèi)心有了幾分興奮。通過(guò)讀老人的話可以讓我們感受到“我”有了一絲希望,畢竟有了唯一的聽(tīng)眾,雖然她的耳朵聾了,但她每天都能來(lái)這里聽(tīng)“我”拉琴。給了我很大的鼓勵(lì)。
第三自然段主要講在老人的鼓勵(lì)下,“我”又在家里練琴,但沒(méi)有得到家人的反對(duì)。當(dāng)“我”感覺(jué)到家里人不在反對(duì)的時(shí)候,滋生了一種想把琴練好的動(dòng)力。通過(guò)讀“我”站的很直,兩臂累的又酸又痛,酣睡早就濕透了襯衣,但我不會(huì)坐在木椅上練習(xí)。可以看出“我”有了自信,決定把琴練好。而每一次老人都會(huì)鼓勵(lì)“我”有一次竟然說(shuō)我的琴聲給她帶來(lái)了歡樂(lè)。
第四自然段主要講妹妹告訴我那位老人竟然是音樂(lè)學(xué)院的教授。
第五自然段主要講自己依舊每天清晨去拉琴,感覺(jué)自己奏出了“真正的音樂(lè)”。通過(guò)這個(gè)自然段可以讀出當(dāng)“我”得知這位老人是位音樂(lè)方面的專家,我的信心更足了。只是用音樂(lè)傳遞著“我”的感情。通過(guò)讀“我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)”感覺(jué)自己真正的在進(jìn)步,不但得到家人的認(rèn)可,還得到老教授的認(rèn)可,自己在老人的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)下得到了真正的成長(zhǎng)。
2、再讀課文,置身作者。
再次輪讀文本,站在作者的角度感悟文本,作者充滿著對(duì)老人的感激,正是老教授的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)使我深深的對(duì)她產(chǎn)生敬佩之情。作者圍繞“我”的內(nèi)心變化展開(kāi)描寫(xiě),從被家人瞧不起,自己的自卑,到遇到老人這唯一的聽(tīng)眾,有所進(jìn)步得到家人的認(rèn)可,充滿自信,最后真相大白,用琴聲回報(bào)老人,感情得到了升華。
第一自然段作者重點(diǎn)交代了故事的起因,由于“我”的琴聲沒(méi)有被家里人認(rèn)可,我感到很自卑,決定到外面去練琴。這也是作者為后文埋下了伏筆。自己的琴連自己的父親和妹妹都不認(rèn)可,那么享有盛名的老教授更不會(huì)認(rèn)可,相反的是老教授不但沒(méi)有責(zé)怪,而是耐心的傾聽(tīng)、鼓勵(lì),給了作者很大的信心。
第二自然段作者重點(diǎn)描寫(xiě)了一位老人成為“我”唯一的聽(tīng)眾。這段是作者向我們描述這唯一聽(tīng)眾是一位怎樣的聽(tīng)眾?讀后給人留下一個(gè)懸念,這個(gè)老人是個(gè)聾子,并為后文做了鋪墊。同時(shí)也為作者增強(qiáng)一種自信提供了幫助。正是因?yàn)槔辖淌跊](méi)有說(shuō)明自己的身份,才讓作者為這唯一的聽(tīng)眾而努力。
第三自然段作者在耳聾老人的鼓勵(lì)下進(jìn)步越來(lái)越大,以致后來(lái)決定在家練習(xí),而作者寫(xiě)出妹妹不在裝出一幅可憐的樣子,也就隱含著作者的琴藝在不斷的進(jìn)步。
第四然段的描寫(xiě)將本文推向了一個(gè)高潮。當(dāng)作者的《月光奏鳴曲》的問(wèn)世讓專修音樂(lè)的妹妹大吃一驚,終于真相大白,那位老人竟是學(xué)院最有聲望的教授。
第五自然段作者通過(guò)自己的努力來(lái)回報(bào)老人,感覺(jué)自己奏出了真正的音樂(lè)。以“一個(gè)人輕輕的拉,一個(gè)人靜靜的聽(tīng)?!苯Y(jié)束全篇。雖然沒(méi)有像老教授說(shuō)明,但通過(guò)文字的表白可以看出“我”是十分的感激那位老人,用自己的行動(dòng)證明著自己的進(jìn)步。
3、三讀文本,置身教者。
本篇課文是五年級(jí)上冊(cè),依據(jù)高年級(jí)學(xué)段目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文;借助詞典閱讀,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷。閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、襲擊,說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
當(dāng)我們?cè)俅屋喿x文本,我們應(yīng)該僅僅圍繞我的心里及行動(dòng)的變化以及老教授言語(yǔ)的變化為主線進(jìn)行概括。
第一自然段:“我拉的小夜曲就像是鋸床腿的聲音”“我感到沮喪和灰心”讓學(xué)生體會(huì)到作者由于家人的不認(rèn)可而讓作者失去了信心。這也是故事的起因。在教學(xué)的過(guò)程中同樣引發(fā)我們思考,在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該多鼓勵(lì),少批評(píng),更不要挖苦諷刺學(xué)生。
第二自然段:當(dāng)作者偷偷的來(lái)到小樹(shù)林時(shí),卻發(fā)現(xiàn)有一位老人在靜靜的傾聽(tīng),當(dāng)非常自卑的他準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí),老人卻說(shuō)自己是一個(gè)聾子,很愿意做他的聽(tīng)眾。由此我們可以看出作者自卑的心里,想逃跑的行動(dòng),被老人的話語(yǔ)所感動(dòng),促使他的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
在教學(xué)本段的過(guò)程中,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)段來(lái)感悟文本。比如聯(lián)系上下文理解“躡手躡腳”老人的語(yǔ)言描寫(xiě),短短幾句,卻折射出老人的愛(ài)心教育。讓學(xué)生品悟老人的話語(yǔ),充分理解老人善意的謊言,正是她善意的謊言給了“我”一種從未有過(guò)的感覺(jué),找回了自信。
第三自然段:重點(diǎn)感悟由于妹妹的認(rèn)可,讓我的自信心增強(qiáng)。通過(guò)朗讀“一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水早就濕透了襯衣,但我不會(huì)坐在木椅上練習(xí),而以前我會(huì)的?!弊寣W(xué)生感悟“我”在行動(dòng)上的變化?!懊刻烨宄?,我都要面對(duì)一位耳聾的老婦人全力以赴地演奏;而我唯一的聽(tīng)眾也一定早早地坐在木椅上等我了,并且有一次她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福?!贝送狻办话病⑷σ愿啊甭?lián)系上下文讓學(xué)生理解。老人的行動(dòng)和言語(yǔ)無(wú)形中讓我竭盡全力的去演奏。
第五自然段:重點(diǎn)段“我們沒(méi)有交談什么,只是在一個(gè)個(gè)美麗的清晨,一個(gè)人輕輕的拉,一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。老人靠在木椅上,手指悄悄的打著拍子,慈祥的眼睛平靜的望著我,像深深的潭水……”讓學(xué)生共同感悟“他們此時(shí)此刻,已經(jīng)不是用語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)交流,而是用音樂(lè)來(lái)交流。
教材分析:
本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,從沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠奏出“真正的音樂(lè)”的事,贊揚(yáng)了老教授贊揚(yáng)老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人才的美德,表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:
1、正確認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者心理描寫(xiě)及語(yǔ)言描寫(xiě)。
過(guò)程與方法:
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)對(duì)課文地學(xué)習(xí),感悟老教授的美好品德,教育學(xué)生從小應(yīng)該充滿愛(ài)心,善意的謊言也是一種真誠(chéng)。
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:2。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文,將你不認(rèn)識(shí)的字或者詞畫(huà)出來(lái),將你不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)小組合作交流。
2、小組交流、匯報(bào)。
3、老師出示詞語(yǔ):鋸床、沮喪、詛咒、和諧、潛滋暗長(zhǎng)、全力以赴等詞語(yǔ)。(指名讀,小組輪讀,檢查預(yù)習(xí))。
三、再讀課文,整體感知。
1、要求學(xué)生再次快速的朗讀課文,談?wù)勥@篇課文主要講了一件什么事?(自己試講,同桌、小組互動(dòng))老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何概括這篇課文講了一件什么事??蓢@“我練琴時(shí)的心里變化、行動(dòng)上的變化或者圍繞老教授的言行的進(jìn)行概括。
四、細(xì)讀課文,把握情感。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,思考唯一的聽(tīng)眾是一位怎樣的聽(tīng)眾?(學(xué)生邊默讀邊在書(shū)上寫(xiě)自己的感受)。
2、討論、交流、匯報(bào)。
預(yù)設(shè)。
學(xué)生1、她為了幫助作者……。
學(xué)生2、因?yàn)椤拔摇钡那俾晫?shí)在是太不好聽(tīng)了(你從哪看出來(lái)的?生讀:用父親和妹妹的話說(shuō),我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡,在他們聽(tīng)來(lái),我拉的小夜曲就像是鋸床腿的聲音。)。
學(xué)生3、我通過(guò)文中的這段話“當(dāng)我感覺(jué)到身后有人而轉(zhuǎn)過(guò)身子時(shí),嚇了一跳,一位極瘦的老婦人靜靜的坐在一張木椅上……我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走?!贝藭r(shí)此刻,老人已經(jīng)看出了“我”的自卑,況且我如果練得好的話也不會(huì)來(lái)到小樹(shù)林里練習(xí),由此老人說(shuō)自己是聾子。
學(xué)生b、我認(rèn)為這唯一的聽(tīng)眾是一個(gè)善解人意的聽(tīng)眾。(你是從哪讀出來(lái)的)我是從這讀出來(lái)的“是我打攪你了嗎?小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。”“我猜想你拉的一定非常好,可惜我的耳朵聾了?!蔽覐倪@些可以看出老人的善解人意,因?yàn)閺南挛目梢钥闯?,這個(gè)老人根本就不是聾子,她欺騙了“我”實(shí)際是一種善意的謊言,因此說(shuō)她是善解人意的聽(tīng)眾。同樣導(dǎo)入學(xué)生a的預(yù)設(shè)。
學(xué)生2、因?yàn)椤拔易约簩?duì)自己也失去了信心。(你又是從哪看出來(lái)的)?!拔腋械骄趩屎妥员埃疑踔敛桓以倬毲俸偷谝惶煸缟?,我是躡手躡腳的走出家門,也就是說(shuō)偷偷的去練琴,并且感覺(jué)自己將那把鋸子帶到了林子里。而正是這位老人給了我了我自信,讓“我”奏出了美妙的琴聲。
學(xué)生3、因?yàn)樗屛艺一亓俗孕拧#闶菑哪淖x出來(lái)的)“我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”讓我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),帶給了堅(jiān)持下去的勇氣。還有“并且有一次她竟說(shuō)我的琴聲給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福?!彪m然他不能聽(tīng)到,但她給了我一種自信,努力的去練琴。當(dāng)我知道他是一名音樂(lè)學(xué)院的教授的時(shí)候,我充滿了信心。讓我奏出了真正的音樂(lè)。
學(xué)生4、學(xué)生還有可能通過(guò)“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,就在每天早晨?”我被這位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了?!拔覀儧](méi)有交談什么,只是在一個(gè)美麗的清晨,一個(gè)人輕輕的拉,一個(gè)人靜靜地聽(tīng)?!比ジ形颉@蠋熞部梢龑?dǎo)學(xué)生感悟這兩個(gè)語(yǔ)段。
在感悟的過(guò)程中,重點(diǎn)與段指點(diǎn)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在朗讀中品悟,在品讀中體會(huì)。
四、傳情達(dá)意,體會(huì)表達(dá)方法。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐暤睦首x課文,想一想這篇文章在傳情達(dá)意上都用了哪些表達(dá)方法?
生有感情的朗讀、匯報(bào)。
有的同學(xué)畫(huà)出老教授說(shuō)的話,(這些作者是通過(guò)什么表達(dá)方法來(lái)傳情達(dá)意的?)。
主要通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老教授的德高望重、卻又善良可敬充滿愛(ài)心的形象躍然紙上。
有的同學(xué)畫(huà)出我練琴過(guò)程中心理和行動(dòng)上的變化,側(cè)重指出心理描寫(xiě)。
五、感情生華,回歸整體。
讓我們齊讀課文的最后一段,再次感悟作者與老教授那份純真的交流,他們不是用語(yǔ)言表達(dá),他們是用音樂(lè)在交流。再次體會(huì)老教授的無(wú)私、博愛(ài)、偉大的教育理念。以及我對(duì)老教授深深的敬意。
六、遷移運(yùn)用,拓展延伸。
課下閱讀作者落雪的其它作品,將這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
落雪。
用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō),我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。當(dāng)然,這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次折磨之后下的結(jié)論,在他們聽(tīng)起來(lái),我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。這些話使我感到沮喪和灰心。我不敢在家里練琴,直到我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處。就在樓區(qū)后面的小山上,那兒有一片很年輕的林子,地上鋪滿了落葉。
第一天早上,我躡手躡腳地走出家門,心里充滿了神圣感仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲幽幽的小令。我在一棵樹(shù)下站好,心劇烈地跳起來(lái),我不得不大喘了幾口氣使它平靜下來(lái)。我莊重地架起小提琴,像一個(gè)隆重的儀式,拉響了第一支曲子。但事實(shí)很快就令我沮喪了,似乎我又將那把鋸子帶到林子里。我懊惱極了,淚水幾乎奪眶而出,不由地詛咒:“我真是一個(gè)白癡!這輩子也甭想拉好琴!”當(dāng)我感覺(jué)到身后有人并轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí),嚇了一跳:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上,她雙眼平靜地望著我。我的臉頓時(shí)燒起來(lái),心想這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中和諧的美,一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走。老人叫住我,她說(shuō),“是我打擾了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?!庇幸皇?yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上,格外晶瑩?!拔也孪肽阋欢ɡ梅浅:?,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧?!蔽抑噶酥盖伲瑩u了搖頭,意思是說(shuō)我拉不好?!耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨?!蔽冶贿@位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了;我羞愧起來(lái),同時(shí)暗暗有了幾分興奮。嘿,畢竟有人夸我,盡管她是一個(gè)可憐的聾子。我拉了,面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!比绻亩洳幻@,一定早就捂著耳朵逃掉了。我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
很快我就發(fā)覺(jué)我變了,家人們表露的那種難以置信的表情也證明了這一點(diǎn)。從我緊閉小門的房間里,常常傳出阿爾溫·舒羅德的基本練習(xí)曲。若在以前,妹妹總會(huì)敲敲門,裝出一副可憐的樣子說(shuō):“求求你,饒了我吧!”我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水早就濕透了襯衣。但我不會(huì)坐在木椅上練習(xí),而以前我會(huì)的。不知為什么,總使我感到忐忑不安、甚至羞愧難當(dāng)?shù)氖敲刻烨宄课叶家鎸?duì)一位耳聾的老婦人全力以赴地演奏;而我唯一的聽(tīng)眾也一定早早地坐在木椅上等我了,并且有一次她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。更要命的是我常常完全忘記了她是一個(gè)可憐的聾子!
我一直珍藏著這個(gè)秘密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂(lè)的妹妹大吃一驚,從她的表情中我知道她現(xiàn)在的感覺(jué)一定不是在欣賞鋸床腿了。妹妹追問(wèn)我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她:“是一位老太太,就住在12號(hào)樓,非常瘦,滿頭白發(fā),不過(guò)--她是一個(gè)聾子?!薄懊@子?!”妹妹驚叫起來(lái),仿佛我在講述天方夜譚,“聾子?!多么荒唐!她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,更重要的是,她曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手!而你竟說(shuō)她是聾子!”
唯一的聽(tīng)眾課教案篇四
1.正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
1 理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2 體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
朗讀指導(dǎo)法,品讀感悟法,談話啟發(fā)法
小提琴曲
2課時(shí)
一引入課題,激發(fā)興趣
播放小提琴曲《月光奏鳴曲》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
多么優(yōu)美的小提琴曲啊,同學(xué)們,今天我們都是這首曲子的聽(tīng)眾,在動(dòng)聽(tīng)的旋律中,我們一起走進(jìn)故事:唯一的聽(tīng)眾(板書(shū)課題)
看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?(為什么是唯一的聽(tīng)眾?這個(gè)聽(tīng)眾是誰(shuí)?這是怎樣一個(gè)故事?)
二初讀課文,整體感知
1 自瀆課文,帶拼音的詞多讀幾遍,把課文讀通順。
2 小組互讀,找出答案。
3 再讀課文,我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化?初步了解課文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)。
(“我”開(kāi)始在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,沮喪灰心極了。最后我充滿自信,拉出了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲。)
三研讀感悟
1 默讀課文,那些地方感動(dòng)了你,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,品讀,與同桌交流
2 全班交流,相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
(1)老人叫住了我,說(shuō):“是我打擾了你嗎?小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。”“我猜你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”
老人是在什么情況下說(shuō)的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。)
【聯(lián)系1:老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬?
“我的尷尬和不自信原因有是什么?課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代?
她為什么那么說(shuō)?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老人給我“我”勇氣和力量。)
她會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō),請(qǐng)你讀讀看。
這時(shí),你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的老婦人?(慈祥,關(guān)心年輕人)的老婦人
(2)“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨?!?/p>
老人的用意是什么?(鼓勵(lì)我持之以恒地練琴)
在作者看來(lái),這是什么樣的語(yǔ)言?(詩(shī)一樣的語(yǔ)言)
范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味
【聯(lián)系2:老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化?
(3)我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”
老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)
讀到這兒,對(duì)老婦人,你有沒(méi)有更深的認(rèn)識(shí)了?這又是一個(gè)怎樣的老人呢?
(懂得教育方法,真誠(chéng)無(wú)私地鼓勵(lì)年輕人等)
【聯(lián)系3:在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下,“我”變了嗎?
(4)引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句:
有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
改為直述句
從這句話里,你又能體會(huì)到什么?
(5)抓住老人神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)
“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。
(老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì),為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興,為“我”提出更高的要求。)
所以,在作者看來(lái),那眼睛,就像深深的潭水。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
四、回歸整體,拓展延伸
1 你有什么話想對(duì)這位唯一的聽(tīng)眾說(shuō)嗎?
3 摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句
五、自學(xué)生字詞
唯一的聽(tīng)眾課教案篇五
(1)躡手躡腳洋溢莊重珍藏荒唐割舍。
(2)躡手躡腳:形容走路時(shí)腳步很輕。躡,放輕腳步。
割舍:拋棄;舍去。反義詞:留取、珍藏。
(3)近義詞。
聲望名望抱歉內(nèi)疚和諧融洽打擾打攪。
慈祥慈善珍藏收藏平靜安靜羞愧羞慚。
(4)反義詞。
平靜激動(dòng)和諧別扭慈祥兇狠。
2句子。
(1)有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子。(我為什么會(huì)忘記她是聾子?)。
答:因?yàn)?,在老人熱情的鼓?lì)下,我的琴技在不斷地提高,這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為我的進(jìn)步而高興。在我的眼里,老人也不再是一個(gè)聾子,她在用心感受琴聲,我和她是用音樂(lè)在互相交流。所以我會(huì)忘記她是聾子。
(2)(為什么老人說(shuō)我的的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福?)。
答:并不是這樣。其實(shí)老人是在鼓勵(lì)我,并且看到我的.琴技在不斷提高,而感到欣慰。
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水。
(為什么我覺(jué)得老人的眼神像深深的潭水?)。
答:因?yàn)閺乃难凵窭镂易x出了老人對(duì)我的關(guān)切、鼓勵(lì),讀出了老人為我琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高興,讀出了老人對(duì)我提出的更高的要求。因此,我覺(jué)得她的眼神像深深的潭水。
3課文。
本文記敘了我在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
4背誦第2、7、8自然段。
第2段:一天早晨,我躡手躡腳地走出家門,心里充滿了神圣感,仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。我在一棵樹(shù)下站好,莊重地架起小提琴,像舉行一個(gè)隆重的儀式,拉響了第一支曲子。但我很快又沮喪起來(lái),我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了樹(shù)林里。
第7段:我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái),同時(shí)有了幾分興奮。嘿,畢竟有人夸我了,盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。以后,每天清晨,我都要到小樹(shù)林去練琴,面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
第8段:很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。我又開(kāi)始在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里,常常傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時(shí),每天清晨,我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我唯一的聽(tīng)眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子,只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水。
唯一的聽(tīng)眾課教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
2.分析小說(shuō)中的人物形象和情節(jié)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1.分析小說(shuō)中的人物形象和情節(jié)。
2.探討小說(shuō)中的主題。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解小說(shuō)中的象征意義。
2.分析小說(shuō)中的心理描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程:
2.介紹小說(shuō)的作者、背景和主題。
1.分組朗讀小說(shuō),讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)有一個(gè)初步的了解。
2.教師提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)中的人物形象和情節(jié)。
3.分析小說(shuō)中的象征意義,讓學(xué)生理解小說(shuō)中的深層含義。
4.探討小說(shuō)中的.主題,讓學(xué)生思考小說(shuō)想要表達(dá)的思想。
1.分析小說(shuō)中的心理描寫(xiě),讓學(xué)生深入了解小說(shuō)中人物的內(nèi)心世界。
2.分析小說(shuō)中的敘事手法,讓學(xué)生了解小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)方式。
1.推薦相關(guān)的文學(xué)作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解文學(xué)作品的多樣性。
2.讓學(xué)生自己寫(xiě)一篇小說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。
1.回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考小說(shuō)中的主題,并總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)反思:
本節(jié)課通過(guò)分析小說(shuō)中的人物形象和情節(jié),讓學(xué)生深入了解小說(shuō)的情節(jié)和人物形象,并通過(guò)分析小說(shuō)中的象征意義和心理描寫(xiě),讓學(xué)生了解小說(shuō)的深層含義和內(nèi)心世界。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力得到了提高。
唯一的聽(tīng)眾課教案篇七
3.培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自身的心靈多些善意。
“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自身的心靈多些善意。
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè),這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
1.易混易錯(cuò)字
白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。
鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)
踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)
2.詞語(yǔ)解釋
煩惱--心里別扭、煩惱。
沮喪--灰心失望的意思。
和諧--配合得適當(dāng)和勻稱。
洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢:充溢而流出。
難以置信--難以讓人相信。置信,相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚--書(shū)名,即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河,講一些不著邊沿的話。
荒唐--(思想、言行)錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
聲望--為群眾所仰望的名聲。
安寧--從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥--(老年人的態(tài)度、神色)和藹安寧。
1.說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事,想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡生長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事,告訴我們:
a.默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的協(xié)助、耐久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠協(xié)助一個(gè)小朋友樹(shù)立起自信心。
b.無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得勝利。
唯一的聽(tīng)眾課教案篇八
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累本課的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文。
1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
導(dǎo):用“美”可以組成那些詞語(yǔ)?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語(yǔ),今天,我們可以用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美文中的人和事。
(以“美”的詞來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)。
整體感知。
1、用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子,贊美文中的老婦人。
這是一個(gè)()的老婦人。
2、自學(xué)課文,從課文中找出有關(guān)句子,體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈,說(shuō)說(shuō)你這樣補(bǔ)充的理由。
3、學(xué)生自讀課文,思考。鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)中畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)。
4、小組交流自己的自學(xué)成果。
在學(xué)生交流時(shí),教師出示老婦人的幾段話。
1、出示:我猜想你一定拉得很好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的`話,請(qǐng)繼續(xù)吧!
(1)老婦人在什么情況下說(shuō)這番話的?
(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?
(3)她聽(tīng)到我刺耳的拉琴聲,看到我要離開(kāi),老婦人會(huì)想什么?你從中體會(huì)到了什么?
(4)聽(tīng)了老婦人的話。我會(huì)想什么?
(5)指名朗讀這段話。
2、出示:也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。
(1)老婦人為什么說(shuō)這番話?她此時(shí)會(huì)想什么?
(2)從“每天”一詞你能體會(huì)到什么?
(3)聽(tīng)了她的話,我會(huì)想什么?
(4)朗讀,感受老婦人的美好心靈。
3、出示:我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!?/p>
(1)老婦人說(shuō)這話的用意是什么?
(2)這句話對(duì)“我”有什么作用?
4、出示:有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
(1)老婦人為什么這樣說(shuō)?
(2)此時(shí)我會(huì)怎樣想?你從中體會(huì)到了什么?
(3)出示:“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”
從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?
1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?
1、有感情的朗讀課文。
2、給課文添上結(jié)尾。
感激。
音樂(lè)白癡。
真正的小提琴手。
關(guān)懷。
幫助。
鼓勵(lì)。
唯一的聽(tīng)眾課教案篇九
如何落實(shí)新課標(biāo)精神,真正實(shí)踐"自主,合作,探究"的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)以生為本,因?qū)W而教的理念陳翠老師執(zhí)教的《唯一的聽(tīng)眾》這一課例,給我們以有益的啟示.該課例較為巧妙地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言與精神的同構(gòu),水乳交融地體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一.
(課前交流.)。
……。
(哨聲響起,師生問(wèn)好.)。
師:來(lái),咱們?cè)侔杨}目讀一遍,把"唯一"這個(gè)詞讀好.(生齊讀,強(qiáng)調(diào)了"唯一")。
導(dǎo)入新課的方法很多,最佳的方法是要既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又與新課內(nèi)容密切相關(guān).本課從聽(tīng)課導(dǎo)入,引入到演奏中的聽(tīng)眾,簡(jiǎn)潔自然,別出心裁.
師:這究竟是怎么一回事呢來(lái),讓我們一睹為快,打開(kāi)文章.
這么著吧,剛開(kāi)始上課,咱們班的同學(xué)先在老師們面前露一手,喜歡讀第一段的同學(xué)站起來(lái)就讀.
(生雀躍,紛紛站起就讀.)。
生(大笑):給!
(音樂(lè)響起,師動(dòng)情地讀第二段,第二段較長(zhǎng),較難理解,師的范讀將"林中奇遇"的情節(jié)再現(xiàn).)。
師(讀完后瞪著眼示意):來(lái)點(diǎn)掌聲啊!
(生哄然大笑后趕緊鼓掌.)。
師:接下來(lái)的幾段請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式去讀,可以默讀,自由讀,找伙伴合作讀等等都可以.
(生以各種形式讀文,許多同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)身去跟幾個(gè)小伙伴一塊兒讀得特別起勁,有幾個(gè)同學(xué)甚至離開(kāi)座位到好朋友那兒讀.)。
師:都讀完了嗎(許多學(xué)生打算表達(dá),躍躍欲試.)。
師:別急,好文章不厭百回讀,咱們?cè)贋g覽一遍文章,在你有所感悟的地方寫(xiě)上旁注,這樣你的收獲會(huì)更大.
(整個(gè)課堂靜思默想,許多學(xué)生拿起筆圈點(diǎn)勾畫(huà)……)。
教師讓學(xué)生充分地閱讀文本,熟悉教材,為下一步的探究感悟奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).讀的方式一改流行的單調(diào)的學(xué)生自由讀為靈活多樣而行之有效的多種方式讀,既有自主地站起來(lái)讀,又有以自己喜歡的方式讀;既有如癡如醉的瑯瑯而讀,又有靜心投入的細(xì)細(xì)默讀.尤其值得稱道的是,教師在課堂中聲情并茂的配樂(lè)范讀,對(duì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平大有裨益.
師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好,來(lái),想說(shuō)點(diǎn)什么。
生:請(qǐng)同學(xué)們跟我看到第五段,"這位耳'聾'的音樂(lè)家",我知道了"聾"字打上雙引號(hào)是為了說(shuō)明這位老人不是真聾,而是對(duì)小伙子的善意的幫助.
師:嘿,剛讀過(guò)兩遍文章,你瞧這個(gè)同學(xué)讀得多細(xì)啊,連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都注意到了,收獲真不少.
生:我從第二段知道了,"她總不忘說(shuō)一句:'真不錯(cuò),……"我知道這是老教授在鼓勵(lì)我,不要放棄拉小提琴,讓我堅(jiān)持下去.
師:你體會(huì)得多好啊,請(qǐng)你用上"鼓勵(lì)"的語(yǔ)氣把這個(gè)句子讀得更好.
(生讀得比前次要好,特別強(qiáng)調(diào)了"真不錯(cuò)"這個(gè)地方.)。
生:我讀懂了這里"終于有一天,我的一曲《月光》奏鳴曲讓妹妹大吃一驚."我從這一句以及剛才那位同學(xué)讀的那句話聯(lián)系起來(lái)知道了,正是因?yàn)槔辖淌诘墓膭?lì),我才彈得這么好.
師:我真佩服這兩位同學(xué),他們把文章最主要的內(nèi)容都抓出來(lái)了,很會(huì)讀書(shū).
生:我發(fā)現(xiàn)文中還有一處也提到了"聾子",在第四段"你竟說(shuō)她是聾子!"從"竟"字我體會(huì)到老教授并不是真的聾子,而是打算裝聾來(lái)幫助小伙子鼓起勇氣.
師:抓住一個(gè)"竟"就弄明白了老教授的秘密,你真不簡(jiǎn)單.
生:我還從第三段發(fā)現(xiàn)"竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福"知道了這位老教授很欣賞這位小伙子,說(shuō)他的琴?gòu)椀煤芎?
師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)讀文章,兩位同學(xué)都明白了老教授的用意,是通過(guò)鼓勵(lì),欣賞來(lái)為小伙子樹(shù)立信心.這些都是同學(xué)們讀書(shū)的成果,請(qǐng)你把這兩個(gè)詞寫(xiě)到黑板上.
(生興奮地在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)大大的字:鼓勵(lì)欣賞.)。
學(xué)生的自主表達(dá)完全是在與文本對(duì)話之后的有感而發(fā).教師鼓勵(lì),贊賞且富有啟發(fā)性的語(yǔ)言如涓涓細(xì)水潺潺而流;學(xué)生的心門似春的柴扉輕輕洞開(kāi).在這心與心的碰撞,愛(ài)與愛(ài)的交流中,學(xué)生對(duì)文章有了初步的體驗(yàn).
師:看來(lái)大家對(duì)老教授都很感興趣,(出示媒體)這些是老教授那詩(shī)一般的語(yǔ)言,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟?huà)出來(lái),我們細(xì)細(xì)讀讀,看看你還體會(huì)到什么誰(shuí)喜歡讀哪一句,就讀哪一句.把你剛才所有的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái).
生(富含感情地讀):"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎就在每天早晨."。
師:誰(shuí)會(huì)拒絕你的要求呢對(duì)于我這音樂(lè)白癡,竟有人想當(dāng)我的聽(tīng)眾!謝謝你,很榮幸!
(師感激地與生握手,眾笑.)。
師:誰(shuí)還想當(dāng)老教授。
生:(搖頭晃腦讀)"真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了,謝謝你,小伙子."。
師(喜滋滋地對(duì)眾人):聽(tīng)出來(lái)了嗎老教授在——。
眾生(搶著說(shuō)):夸你,鼓勵(lì)你呢.
生(繪聲繪色讀):"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我耳朵聾了,如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧."。
師:老教授啊,你可是有名望的音樂(lè)家啊,你怎么能撒謊呢。
生:我故意說(shuō)自己聾,是想讓小伙子能留下來(lái)拉琴,不要灰心.
師:非常善良的老人.
生:我補(bǔ)充一點(diǎn),老教授在林子里聽(tīng)到作者并不動(dòng)聽(tīng)的琴聲,并聽(tīng)到他在詛咒自己的白癡,他想幫助他,讓他沒(méi)有什么顧慮去拉琴,不要放棄.
生:我還從"我搖搖頭,意思是說(shuō)我拉不好",知道了作者很沮喪,老教授了解到他的想法想激勵(lì)他.
師(高興地):看來(lái)同學(xué)們十分理解老教授的作法.來(lái),讓我們?cè)僖?鼓勵(lì),關(guān)愛(ài),欣賞"的語(yǔ)氣一起來(lái)讀讀老教授的話.
(生富含感情地讀.)。
在初步感悟語(yǔ)言,體味情感的基礎(chǔ)上,對(duì)重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀,賞讀,以讀代講,以讀促學(xué),以讀悟情,以讀體意,這是教者靈活處理教材,嫻熟地駕馭課堂的一大特色.朗讀不但要有時(shí)間保證,更要有明確的要求與指導(dǎo).不論提出何種要求,采用何種指導(dǎo)方法,有一點(diǎn)總是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的,那就是要讓學(xué)生讀得投入,讀出味道.陳老師在課堂上的表現(xiàn)無(wú)疑是讓人印象深刻的.
師:確實(shí)如此,老教授那詩(shī)一般的語(yǔ)言,這唯一的聽(tīng)眾在小伙子的音樂(lè)的成長(zhǎng)道路上起來(lái)了非常重要的作用,讓我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文,回顧作者整個(gè)心路歷程,你還會(huì)有更多的體會(huì)與發(fā)現(xiàn).
(學(xué)生靜思默想.)。
生:請(qǐng)同學(xué)們跟我看到第二段,"雖然這里沒(méi)有父親與妹妹的評(píng)論,但是我……"我發(fā)現(xiàn)作者在遇到老教授之前是那樣的懊惱.
生:我想補(bǔ)充剛才那個(gè)同學(xué)的發(fā)言,我從剛才那個(gè)句子里發(fā)現(xiàn)小伙子把自己拉的琴聲稱為鋸桌腿,這說(shuō)明他也同意了父親和妹妹的評(píng)論,他對(duì)自己感到沮喪,灰心.
師:你真會(huì)讀書(shū),來(lái),到黑板上把"懊惱,沮喪,灰心"寫(xiě)出來(lái).
生:請(qǐng)同學(xué)們看到第二段倒數(shù)第二句"如果她的耳朵不聾,一定早就捂著耳朵逃掉了."我發(fā)現(xiàn)小伙子對(duì)自己非常失望,對(duì)自己評(píng)價(jià)很低.
生:我從"躡手躡腳地走出家門"知道作者不想別人知道自己去拉琴,他很自卑.
生:我從"我暗暗有幾分興奮"知道老教授的鼓勵(lì)很有作用,作者鼓起了勇氣.
生:"嘿,畢竟有人夸我了,盡管……"我發(fā)現(xiàn)作者很高興,因?yàn)榈谝淮斡腥速澷p他.
生:"我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)."我感受到小伙子開(kāi)始有了自信,因?yàn)槔辖淌诓坏頁(yè)P(yáng)了他,還愿意做他的聽(tīng)眾.
師:同學(xué)們理解得很深刻,瞧,這是描寫(xiě)作者心路歷程中的兩個(gè)截然不同的句子,來(lái),將你們剛才所有的感悟都融入讀中來(lái)吧.——出示媒體(請(qǐng)男同學(xué)讀第一句,女同學(xué)讀第二句.)。
突破重點(diǎn)后,老師很自然地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后來(lái)學(xué)習(xí)文本,揣摩情理;抓住反映"我"心路歷程的兩個(gè)句子研讀,以訓(xùn)練學(xué)生思維的全面性,準(zhǔn)確性與深刻性.
男生:讀了后我發(fā)現(xiàn)作者用兩個(gè)"一定"強(qiáng)調(diào)了"我"內(nèi)心的沮喪,灰心,寫(xiě)得很生動(dòng).
女生:我知道"我"在老教授的鼓勵(lì),欣賞下奏出了"真正","美妙"的音樂(lè),兩個(gè)"充滿",寫(xiě)了作者的自信與快樂(lè).
生:我還聯(lián)系到文章第四段的一句話知道作者成功了,"我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂(lè)的妹妹大吃一驚."。
生:我也想說(shuō)這一點(diǎn),你想啊,妹妹是專修音樂(lè)的,她也"大吃一驚",說(shuō)明小伙子的進(jìn)步真的很大,可以說(shuō)是成功了.
師:對(duì),這就是(指板書(shū))——。
生(大聲說(shuō)):自信的力量,鼓勵(lì)的力量.
生:我還想說(shuō)——。
師(笑):想說(shuō)就說(shuō)個(gè)夠吧!
生:我從家人聽(tīng)了"我"拉琴后"難以置信"這個(gè)詞知道我的進(jìn)步很大,說(shuō)明老教授的幫助真的非常重要,而且我在鼓勵(lì)下鼓足了勁頭,發(fā)奮練琴.
師:對(duì),有了鼓勵(lì),自信還不行,還要付諸努力才能獲得成功!
生:我從"她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,曾經(jīng)是樂(lè)團(tuán)首席小提琴手!"知道作者當(dāng)時(shí)肯定被震撼了,他可能在想……老教授真……(沉吟,不知用什么詞.)。
生:我來(lái)說(shuō),老教授為了幫助小伙子真是"用心良苦"啊!
(眾笑)。
師:是啊,我發(fā)現(xiàn)這位老人不但是一位音樂(lè)家,還是一位了不起的教育家!
生:我對(duì)比屏幕的這兩句話,覺(jué)得作者的心情前后有著天壤之別,這全靠老教授的"鼓勵(lì),欣賞".
師:同學(xué)們真棒,老師真的很佩服你們.來(lái),讓我們將最后一段讀讀,一起來(lái)分享作者成功的快樂(lè),感受他對(duì)老人那份無(wú)言的感激.
(生深情地讀.)。
師:還想讀是吧.這樣吧,(對(duì)前排的一個(gè)小男生)你來(lái)推薦一下咱們班讀得最好的幾個(gè)同學(xué)讀一讀好嗎有沒(méi)有你佩服的.
(生張目四顧一下子說(shuō)不上.)。
師(笑):讀得最好的該不是你吧,好,老師算上你一個(gè).
另一生(搶著說(shuō)):我來(lái)推薦,周蘊(yùn)詩(shī),何培瑜.
師(幽默地)要不要也算上你一個(gè).
生(急了):不要.
(眾大笑.)。
(音樂(lè)緩緩流淌,學(xué)生讀得更投入了.)。
教師引導(dǎo)學(xué)生感悟"我"的心路歷程,體會(huì)"我"在老教授的鼓勵(lì),賞識(shí)之下的變化很巧妙,很有藝術(shù)性,將知識(shí),技能的學(xué)習(xí)與情感,態(tài)度,價(jià)值觀的教育緊密而自然地結(jié)合了起來(lái).課堂上,老師用真心聆聽(tīng)孩子們的心聲,用摯愛(ài)點(diǎn)燃孩子們的思維火花,還孩子思維的自由,表達(dá)的自由,心靈的自由,課堂是和諧的,是煥發(fā)生命活力的.
師(回顧板書(shū)):同學(xué)們,一個(gè)人的成功,既離不開(kāi)別人的鼓勵(lì),欣賞,也離不開(kāi)自信,努力.只有在愛(ài)的土壤里,只有在汗水的澆灌下,人生才會(huì)開(kāi)出美麗的花朵來(lái),這是老師在讀文后的一些感悟.請(qǐng)同學(xué)們拿起筆吧,將你們的感悟?qū)懗梢痪涓裱?來(lái),咱們也來(lái)當(dāng)一回作家.
(生紛紛提筆……)。
生:鼓勵(lì)是人生最美麗的禮物!
……。
(哨聲響起.)。
根據(jù)文本特點(diǎn),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下嘗試寫(xiě)"鼓勵(lì),自信"方面的格言,這不失為本課的一處精妙設(shè)計(jì):既讓學(xué)生自主對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié),更讓學(xué)生在深刻感悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感后水到渠成地外化表達(dá),升華,同時(shí)也體現(xiàn)了讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合.
【總評(píng)】。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展."本課例以"一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉"串起了讀,品,悟,說(shuō),寫(xiě)的心智活動(dòng),教師富含激勵(lì),贊賞的語(yǔ)言,將文本中的因激勵(lì),贊賞而走向成功的故事演繹得異彩紛呈;將40分鐘的課堂演繹得個(gè)性飛揚(yáng).
一,這是一節(jié)"生本"的課。
整節(jié)課,教師充分尊重學(xué)生的主體地位,因?qū)W而教.課堂中,教師幾乎沒(méi)提什么理解性的問(wèn)題,只是讓學(xué)生自主去讀書(shū),去思考,去探究,去感悟,去討論,去表達(dá),真正體現(xiàn)生本的理念,實(shí)踐了"自主,合作,探究"的學(xué)習(xí)方式.尤其是"讀"方面,讓學(xué)生自主讀,自由讀,讀得充分,讀得有層次,讀得有效果.學(xué)生通過(guò)初讀,細(xì)讀,精讀,美讀,賞讀后,受到情感的熏陶,思想的啟迪,審美的享受.
二,這是一節(jié)"生動(dòng)"的課。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放而富有活力的.本節(jié)課上,教師充分體現(xiàn)了"反復(fù)誦讀,。
情感熏陶,自主感悟,自由表達(dá)"的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性.教師以飽滿的情緒,熱情洋溢的鼓勵(lì)性語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得興致盎然,談得津津有味.教學(xué)中,適度適時(shí)的多媒體課件的輔助運(yùn)用,美妙的音樂(lè)也為課堂增色不少.教師活化教材,讓學(xué)生全身心地投入所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),使課堂煥發(fā)出了活力.
三,這是一節(jié)"生態(tài)"的課。
"生態(tài)"的課堂就是和諧的課堂.本節(jié)課上,"生態(tài)"性體現(xiàn)在多方面:。
教師的"導(dǎo)"與學(xué)生的"學(xué)"和諧統(tǒng)一:課堂上,教師除放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外,在關(guān)鍵處點(diǎn)撥,問(wèn)題之間過(guò)渡,重點(diǎn)之處強(qiáng)調(diào),思路阻塞處溝通.如引導(dǎo)對(duì)老教授的語(yǔ)言的品析;對(duì)"我"心理活動(dòng)變化的體會(huì)等.
"誰(shuí)還想當(dāng)老教授你這老教授怎么撒謊了""咱們握握手!"學(xué)生樂(lè)了,思維也就活了.
讀,悟,議,寫(xiě)的同構(gòu)共建:整節(jié)課,學(xué)生讀書(shū),感悟,議論,表達(dá)與結(jié)尾處的寫(xiě)格言,渾然一體,處理得張弛有度,舒卷自如,既符合了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),知識(shí)結(jié)構(gòu),又感悟到了道理,提高了認(rèn)識(shí).
四,這是一節(jié)"生成"的課。
內(nèi)容的感悟,情感的體驗(yàn),教師沒(méi)有預(yù)設(shè)唯一的答案,而是相機(jī)依據(jù)學(xué)生的學(xué)路來(lái)推進(jìn).這樣,課堂教學(xué)就顯得自由,自如,自在,既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,又尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn).如"你讀懂了什么你想說(shuō)什么你發(fā)現(xiàn)了什么"開(kāi)放的話題使學(xué)生能夠自由地展示自己的習(xí)得,"我認(rèn)為……我想補(bǔ)充說(shuō)明前一個(gè)同學(xué)的發(fā)言……"等等,都是自然生成的.
本節(jié)課也有值得商榷的地方,提出來(lái)與大家討論:。
1,應(yīng)重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練.在引導(dǎo)學(xué)生感悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感的同時(shí),應(yīng)重視對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩,訓(xùn)練.對(duì)重點(diǎn)詞要扣,要品,使語(yǔ)文課更具語(yǔ)文味.
2,應(yīng)重視學(xué)生之間的評(píng)價(jià).課堂中,教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)始終給予欣賞,鼓勵(lì),這很好,但讓學(xué)生之間評(píng)價(jià)就少了,應(yīng)將評(píng)價(jià)權(quán)適度地讓學(xué)生行使.
3,應(yīng)重視課堂時(shí)間的合理分配.課堂有前松后緊之感,對(duì)感悟"心路"糾纏太久,而讓學(xué)生寫(xiě)格言談格言安排時(shí)間太少,僅一位學(xué)生在匆忙地談自己的格言.
當(dāng)然,瑕不掩瑜,何況至今還沒(méi)有任何一節(jié)課是十全十美的.陳老師的《唯一的聽(tīng)眾》給我們以美的享受,希望她的課擁有越來(lái)越多的聽(tīng)眾!
唯一的聽(tīng)眾課教案篇十
本文有兩條線索,一條是“我”的心理行動(dòng)的變化;一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開(kāi),脈絡(luò)清晰,層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是通過(guò)老婦人的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)和“我”的心理行動(dòng)變化描寫(xiě)感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成材的美德。因此,在學(xué)習(xí)課文時(shí),著重品味描寫(xiě)老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句,展開(kāi)合理想象。
【2】。
一、教學(xué)中我著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線,以老教授為主,我的變化為輔。于是,學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主,輔之以我的變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)時(shí),也能夠自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫(xiě),從而較為清楚地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來(lái)多么大的影響。
二、對(duì)于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn),也就是老教授的神態(tài)描寫(xiě)“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”,她望著“我”的時(shí)候,在想些什么?而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么?這些,課文都沒(méi)寫(xiě)。怎么辦呢?為了解決這一難題,我出示了寂靜的樹(shù)林、老教授“平靜地望著我”、“我”在專心拉琴的圖片,要求學(xué)生看著畫(huà)面,展開(kāi)想象的翅膀,設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說(shuō)些什么,想些什么。結(jié)果,學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題,都能體會(huì)到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言,一再用平靜的眼神鼓勵(lì)作者的良苦用心。
【3】。
縱觀本堂課的教學(xué),還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。
一、朗讀形式較少,指導(dǎo)不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛(ài)護(hù)年輕人成才的慈祥的老人,但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確,所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開(kāi),朗讀語(yǔ)氣不夠。
二、感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語(yǔ)言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),但挖掘不深入,所以對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的。
三、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊。
四、課堂上語(yǔ)文味的體現(xiàn)。雖然課堂上,我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟,但練習(xí)不夠。
如果再講這篇課文我將以“文中的老婦人哪里讓你感動(dòng)?”這一問(wèn)題讓學(xué)生主要抓住老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)感受。匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生盡情的表達(dá),抓住一點(diǎn)讓多生分析,說(shuō)透,這樣一處一處的分析。最后教師總結(jié)時(shí)分別從語(yǔ)言和神態(tài)入手。體會(huì)欣賞和鼓勵(lì)是小伙子刻苦練琴的巨大精神力量,希望同學(xué)們多欣賞別人,鼓勵(lì)別人。
唯一的聽(tīng)眾課教案篇十一
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累本課的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文。
1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
導(dǎo):用“美”可以組成那些詞語(yǔ)?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語(yǔ),今天,我們可以用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美文中的人和事。
板書(shū)課題:唯一的聽(tīng)眾
(以“美”的詞來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)
初讀課文,思考:
1、課文中唯一的聽(tīng)眾指的是誰(shuí)?
2、課文主要講了一件什么事?
1、用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子,贊美文中的老婦人。
這是一個(gè)()的老婦人。
2、自學(xué)課文,從課文中找出有關(guān)句子,體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈,說(shuō)說(shuō)你這樣補(bǔ)充的理由。
3、學(xué)生自讀課文,思考。鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)中畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)
4、小組交流自己的自學(xué)成果。
在學(xué)生交流時(shí),教師出示老婦人的幾段話。
1、出示:我猜想你一定拉得很好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!
(1)老婦人在什么情況下說(shuō)這番話的?
(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?
(3)她聽(tīng)到我刺耳的拉琴聲,看到我要離開(kāi),老婦人會(huì)想什么?你從中體會(huì)到了什么?
(4)聽(tīng)了老婦人的話。我會(huì)想什么?
(5)指名朗讀這段話。
2、出示:也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。
(1)老婦人為什么說(shuō)這番話?她此時(shí)會(huì)想什么?
(2)從“每天”一詞你能體會(huì)到什么?
(3)聽(tīng)了她的話,我會(huì)想什么?
(4)朗讀,感受老婦人的美好心靈。
3、出示:我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!?/p>
(1)老婦人說(shuō)這話的用意是什么?
(2)這句話對(duì)“我”有什么作用?
4、出示:有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
(1)老婦人為什么這樣說(shuō)?
(2)此時(shí)我會(huì)怎樣想?你從中體會(huì)到了什么?
(3)出示:“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”
從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?
1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?
1、有感情的朗讀課文。
2、給課文添上結(jié)尾。
11
唯一的聽(tīng)眾
感激
音樂(lè)白癡
真正的小提琴手
關(guān)懷
幫助
鼓勵(lì)
唯一的聽(tīng)眾課教案篇十二
(好好地讀讀課文)。
2.下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
3.現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?
(1)“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū):老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。
交流:/article/的老婦人。
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法。
1.我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章?
2.學(xué)生默讀,畫(huà)批人物的言、行、神。
(主要人物:語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫(xiě).)。
四、讀一讀句子。
五、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),/sjbwz/以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、默讀課文,回顧文章寫(xiě)了一件什么事?
二、交流感悟,研讀課文。
唯一的聽(tīng)眾課教案篇十三
一,導(dǎo)入:。
1,播放小提琴曲,教師引導(dǎo):同學(xué)們,小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng),可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)要付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!請(qǐng)打開(kāi)書(shū),讀文章的第一自然段和最后一自然段.
2,讀完后問(wèn):我拉的小夜曲像在鋸床腿,數(shù)次"折磨"父親和妹妹后,他們說(shuō)我在音樂(lè)方面是個(gè)白癡,可是我這個(gè)"白癡"后來(lái)卻成長(zhǎng)為一個(gè)能在成百上千的觀眾面前演奏的人,這是為什么(生答:因?yàn)橛辛死先说墓膭?lì)和幫助.)。
3,讀文章最后一句,揭題:唯一的觀眾。
4,給"唯一"換個(gè)詞.(獨(dú)一無(wú)二)。
5,這個(gè)唯一的觀眾是誰(shuí)(一個(gè)自稱耳聾的老婦人),扣住"自稱"提問(wèn).
二|,研讀:。
先來(lái)看看父親和妹妹對(duì)我的評(píng)價(jià)。
再讀第一自然段,想象父親和妹妹怎樣評(píng)價(jià)我(學(xué)生想——學(xué)生說(shuō)——全班說(shuō))。
這樣的評(píng)價(jià)讓我感到怎樣(扣住"沮喪"和"不敢",反復(fù)讀這一句.)。
再來(lái)看看"耳聾"老人是怎么說(shuō),怎么做的。
自讀課文2——8自然段,將老人的語(yǔ)言畫(huà)出來(lái).
逐句品讀,老人的語(yǔ)言和"我"的心理變化。
老人我。
說(shuō)自己耳聾放心。
真不錯(cuò)一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福(盡心盡力的演奏)常忘記她是聾子。
再讀課文2——8自然段,找出描寫(xiě)老人神態(tài)的一個(gè)關(guān)鍵詞.(平靜)。
描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子在文中總共出現(xiàn)了幾次請(qǐng)找出來(lái).
圍繞三個(gè)"平靜地望著",體會(huì)"平靜"中的含義.(接納——鼓勵(lì)——更高的期待)。
小結(jié):"老人"到底教給"我"什么不是技藝,而是(根據(jù)回答板書(shū)):自信,寬容,鼓勵(lì),期待,耐心……這就是老人與眾不同的教育方法.
三,體會(huì)"我"的感情:。
再讀最后一段.當(dāng)"我"從妹妹那里得知老人的"聾"是裝出來(lái)的之后,"我"感到怎樣(敬佩,感激)因此,每當(dāng)我自信地面對(duì)成百上千的觀眾演奏的時(shí)候,"我"總是……(引讀最后一句子)。
四,拓展:。
課文最后的省略號(hào)作者還有什么話要寫(xiě)呢請(qǐng)發(fā)揮想象,寫(xiě)出來(lái).
1,針對(duì)"我"和"老人"的特點(diǎn),請(qǐng)分別送給他們一句名言.
2,聽(tīng)了妹妹的話,"我"想到些什么。
3,聽(tīng)了"我"的講述,父親和妹妹想到些什么。
4,看了這篇文章,你想到什么想說(shuō)什么。
唯一的聽(tīng)眾課教案篇十四
1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字,并正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、初讀課文,感知課文內(nèi)容。掌握“聽(tīng)眾”是誰(shuí)?是誰(shuí)的“聽(tīng)眾”?為他做了什么?
3、再讀課文,找出課文中老婦人對(duì)我練琴時(shí)言行的有關(guān)描寫(xiě),指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫(xiě)老婦人言行的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件。
1、師:同學(xué)們,剛才我們欣賞的是一首用什么來(lái)演奏的曲子呢?
2、生:小提琴。
3、師:這首小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽(tīng)呢?
4、生:是。
5、師:同學(xué)們,曲子好聽(tīng)琴難拉,要想演奏這樣美妙的音樂(lè),不知要付出多少艱辛,灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個(gè)被人稱為音樂(lè)白癡的人,后來(lái)卻成為能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事呢?今天我們一起去讀讀這個(gè)故事吧.
6、出示課題,板書(shū)課題:11.唯一的聽(tīng)眾(課件1)。
7、師:來(lái),咱們一起齊讀兩遍課題,把“唯一”這個(gè)詞讀。
好。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語(yǔ)氣應(yīng)重讀。)。
8、理解“唯一”。(副板書(shū)獨(dú)一無(wú)二,只有一個(gè)。)。
1、師:你們想不想知道這個(gè)故事的整個(gè)過(guò)程呢?
2、生:想。
3、師:那請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū),自由快速地讀讀課文吧!
準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)你們邊讀邊勾畫(huà)出生字新詞。
4、出示生字新詞,用多種方法朗讀,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
5、小組或同桌交流故事內(nèi)容,師提示。(出示:課文寫(xiě)了。
“我”開(kāi)始在家拉小提琴被說(shuō)成是xx,后來(lái)跑到山林中練琴,在一位()的()下,后來(lái)成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)。
6、交流匯報(bào):(出示:課文寫(xiě)了“我”開(kāi)始在家拉小提琴被(父親和妹妹)說(shuō)成是(音樂(lè)白癡),跑到山林中練琴,在一位(老婦人)的(關(guān)心,鼓勵(lì),愛(ài)護(hù))下,后來(lái)成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故事。)(在課題下板書(shū):音樂(lè)白癡———小提琴手)。
1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。
3、生:老婦人的關(guān)心,鼓勵(lì),愛(ài)護(hù)。
4、師:你是從課文中的那些地方看出來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文吧,找出描寫(xiě)老婦人言行的句子吧!
5、交流,匯報(bào),出示。
老婦人的言行:
(1)、我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。
(2)、也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?
(3)、真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。
(4)、只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,想深深的潭水......
6、指導(dǎo)、模仿朗讀。注意語(yǔ)境、語(yǔ)氣。
師:同學(xué)們,你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請(qǐng)回去用預(yù)習(xí)本寫(xiě)寫(xiě)你的看法吧,下一節(jié)課我們一起交流,并把生字詞抄寫(xiě)兩遍。
唯一的聽(tīng)眾課教案篇十五
教學(xué)目的:。
1.使學(xué)生了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.
2.培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解.
3.有感情的朗讀課文,體會(huì)老教授對(duì)作者的良苦用心.
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)老教授的良苦用心。
教學(xué)難點(diǎn):抓住人物的言、行、神來(lái)體會(huì)老教授對(duì)”我”的真誠(chéng)無(wú)私的幫助.
教學(xué)過(guò)程:。
一、通過(guò)對(duì)比,進(jìn)入學(xué)習(xí)重點(diǎn).
1.這節(jié)課,老師和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》。
根據(jù)《我看見(jiàn)了大?!纺瞧恼?我們?nèi)绾蝸?lái)學(xué)習(xí)這篇文章呢?
抓住主要人物的言、行、神來(lái)體會(huì)。
二、自瀆課文,感受老教授的真誠(chéng)和用心良苦.
1.默讀課文,找到描寫(xiě)老教授的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),進(jìn)行簡(jiǎn)單批注.
2.交流:第一次交談。
l一位極瘦極瘦的老婦人,坐在一張木椅上,她雙眼平靜地望著我.(并沒(méi)有因我拉的難聽(tīng)而使她受到了影響.平靜的意思---------這給了我勇氣,讓我繼續(xù)練下去,沒(méi)有驚訝,讓人感到老人端莊,有修養(yǎng),很不一般)。
l“是我打擾你了嗎?”(告訴我,我的琴聲并沒(méi)有打擾她)。
l滿頭銀發(fā),格外晶瑩.(和藹可親,端莊有修養(yǎng))。
l“你一定拉的非常好―――”(給我肯定,鼓勵(lì)我,讓我沒(méi)有負(fù)擔(dān),大膽練習(xí),鼓勵(lì)我繼續(xù)練下去)指名讀,你體會(huì)到什么?(不聾裝聾,用心良苦)。
老婦人在說(shuō)這句話時(shí),什么表情?什么語(yǔ)氣?心理會(huì)想什么?把你體會(huì)到的讀出來(lái),邊讀邊想當(dāng)時(shí)的情景.
l“用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾么?就在每天早晨?!?不僅僅是在感受音樂(lè),同時(shí)感受著刻苦練習(xí)的精神,主動(dòng)要求做聽(tīng)眾,關(guān)愛(ài)我,支持我,同時(shí)也告訴我要天天練習(xí),給我指明了方向)。
再讀,你感受到了什么?((鼓勵(lì),期待,堅(jiān)定,用心良苦,為我指明了方向)。
老師小結(jié):理解老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言。
第二次交談:
l“她總是很平靜的望著我―――從未有過(guò)的感覺(jué)”
對(duì)比讀,指明2人讀.你為什么這樣讀?
體會(huì)了老教授的真誠(chéng),是我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
在讀第二自然段,體會(huì)老人對(duì)我的良苦用心。
第三次交談。
3)在老人的鼓勵(lì)下,我刻苦地練習(xí),我拉的曲子越來(lái)越動(dòng)聽(tīng),老教授竟然對(duì)我說(shuō):“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福”
再讀這句話,在什么情況下說(shuō)的?你怎么體會(huì)?(我的進(jìn)步,堅(jiān)持不懈,刻苦練習(xí)的精神,以我的進(jìn)步為快樂(lè)幸體會(huì)到老人的真誠(chéng)無(wú)私)。
3、當(dāng)我從妹妹的話中得知,老婦人不僅不是聾子,而且還是最有聲望的教授,又是首席小提琴手時(shí),我被震撼了,感動(dòng)了,我突然明白了.
明白了什么?
(1)老人與我素昧平生卻給我了信心,使我的技藝提高.讓我感受到老人的真誠(chéng)和無(wú)私,讓我看到了老人那寬廣的胸懷。
(3)對(duì)我的幫助很巧妙,都是在不知不覺(jué)中督促著我.對(duì)我用心良苦讓我感受到老人的偉大.
這就更促使我,每天早晨(引讀)你感受到了什么?
l安詳,微笑,悄悄打拍子.(表?yè)P(yáng)我,鼓勵(lì)我,投入的欣賞,說(shuō)明我進(jìn)步了,使我信心十足)。
l也許………..(真的讓老人高興,聯(lián)系上文)。
l平靜地望著我,像深深地潭水(有進(jìn)步了,但仍然需要努力,再攀高峰,用心的良苦)。
再讀,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,(體會(huì)我與老人之間的默契,談感受談意境)。
三、回顧全文,情感升華。
四、滲透寫(xiě)法。
板書(shū)。
老教授平靜地看著我。
敬佩感激。
唯一的聽(tīng)眾課教案篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,學(xué)會(huì)與理解課文中的生字新詞.正確書(shū)寫(xiě)"沮喪絕妙神圣躡手躡腳。
潛滋暗長(zhǎng)"等詞語(yǔ).
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,并能將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀當(dāng)中去.
3,通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析,體會(huì)文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義.
4,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩之情,培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)寬慰,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意.
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩之情.
難點(diǎn):體會(huì)文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義.
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一,導(dǎo)入課文:。
1,出示文章的第一段和最后一段.教師范讀這兩個(gè)小節(jié).
這是一篇文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,講述的是一個(gè)小提琴手的故事.看這兩段文章,你發(fā)現(xiàn)什么變化了嗎用橫線劃下來(lái).
指名說(shuō)(音樂(lè)白癡——小提琴手)(親人都不愿意聽(tīng),唯一的聽(tīng)眾——成百上千的觀眾)(沮喪-----自信)(拉的聲音像距床腿——熟練地拉許多曲子)。
2,看到這些變化,你有什么問(wèn)題想問(wèn)(學(xué)生質(zhì)疑)。
隨機(jī)理解:沮喪,唯一。
讓我們一起走進(jìn)小提琴手的故事.
二,初讀課文,了解內(nèi)容.
要求:(1).請(qǐng)帶著你自己的疑問(wèn)自讀課文.讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞意,課文讀得正確,流利.把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái).
三,檢查梳理。
(2)你來(lái)抽一個(gè)你認(rèn)為最會(huì)讀錯(cuò)的同學(xué)讀讀這些詞語(yǔ).
(3)齊讀:注意讀出詞語(yǔ)的韻味,兩個(gè)詞之間要適當(dāng)?shù)耐nD.
2,梳理課文:。
生匯報(bào)交流。
(2)學(xué)生接讀課文,思考課文寫(xiě)了一件什么事學(xué)生思考后發(fā)言:(培養(yǎng)學(xué)生概括文本的能力)。
(3)提出自己不明白的問(wèn)題.
學(xué)生提出問(wèn)題:。
教師梳理出最有價(jià)值的問(wèn)題:。
1,老人并沒(méi)有幫助指點(diǎn)我,為什么我會(huì)發(fā)生這么大的變化老人到底給了我什么。
2,課文為什么總是寫(xiě)到"平靜地望著我"這句話。
3.為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)"耳聾的老人"。
四,選擇片段朗讀。
選擇你喜歡的方式讀讀文章中你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景,體會(huì)自然景物在人物不同心境下不同的表達(dá)效果.
(學(xué)生個(gè)別交流,師生共同評(píng)價(jià))。
第二課時(shí):。
一,復(fù)習(xí)舊知:。
學(xué)生接讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
二,深入品味。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫(xiě)到"平靜地看著我"這句話用筆在書(shū)上勾出來(lái).
三,小組匯報(bào),深入學(xué)文。
(引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào))。
第一次"平靜地望著我".
指名讀句子:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地作在木椅上,平靜地望著我.
理解:這"平靜地望著我"包含著什么意思你從什么地方看出來(lái)。
引導(dǎo):(1)在什么情況下她這么平靜地望著我。
(2)老教授對(duì)"我"說(shuō)了些什么找一找句子,讀一讀,談一談感受.
出示句子:a,老人叫住了我,說(shuō):"是我打攪了你嗎小伙子,不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒."。
b,"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧."。
c,"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè).我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨"。
提問(wèn):老人真的"耳朵聾了"嗎她為什么說(shuō)自己"耳朵聾了"(從老人的幾句話中,可以體會(huì)到老人的良苦用心,她說(shuō)自己是聾子,實(shí)際是在消除"我"的心理障礙)。
(3),練習(xí)讀好這三句話.同學(xué)試讀,互相評(píng)議.指讀,齊讀.
3,我的心理有什么變化為什么會(huì)這樣變化。
小結(jié):老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心.以后每天早晨,我都到小樹(shù)林去練琴.面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,一位"耳聾的老人."。
第二次"平靜地望著我".
出示:"她一直很平靜地望著我."與第一次有什么不同我讀出她眼中的意思了嗎從那兒可以看出(她一直在鼓勵(lì)我不斷努力.)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談.(1)從"我"行動(dòng)上的變化。
(2)老人的語(yǔ)言。
出示:"真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了,謝謝你,小伙子."我還體會(huì)到了()。
洋溢著從未有過(guò)的感覺(jué).這是什么感覺(jué)。
板書(shū):(信心十足)。
指導(dǎo)讀好老人的語(yǔ)言(感謝,稱贊)指讀,齊讀。
小結(jié):在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,我的技術(shù)在不斷提高,這也正是老人所希望的,她發(fā)自內(nèi)心地感到無(wú)比的喜悅.
第三次"平靜地望著我".
理解:(1)我為什么會(huì)忘記她是聾子我把她當(dāng)作了什么。
(2)琴聲能讓人感覺(jué)到快樂(lè)和幸福,這一定是怎樣的琴聲而在我的記憶中,自己的琴聲是怎樣的哪一個(gè)字就體現(xiàn)了我這種意外的心情讀好.
(3)為什么我覺(jué)得老人的眼睛想深深的潭水(好像對(duì)我提出了更高的要求.)。
過(guò)渡:經(jīng)過(guò)老人的鼓勵(lì),我明白了老人的用心良苦,拉小提琴成了我永遠(yuǎn)割舍的愛(ài)好.
四:再次學(xué)習(xí)理解最后一段:。
1,齊讀最后一個(gè)自然段:(出示)。
2,提問(wèn):(1),耳聾為什么加引號(hào)。
(2)為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)"耳聾"的老人。
五:朗讀升華。
激情朗讀:朗讀最能感動(dòng)你的句段.
再次感悟老人的好心.說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一個(gè)()的聽(tīng)眾。
說(shuō)說(shuō)在你的生活中,是否也遇到過(guò)理解你,關(guān)心你的聽(tīng)眾,使你擺脫困惑。
六:作業(yè):。
1,把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀,并抄下來(lái).
唯一的聽(tīng)眾課教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):。
1.正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
教學(xué)方法:朗讀指導(dǎo)法,品讀感悟法,談話啟發(fā)法。
學(xué)習(xí)訓(xùn)練法:有感情地朗讀,從重點(diǎn)語(yǔ)句中去理解課文,體會(huì)情感,交流討論法。
教具準(zhǔn)備:小提琴曲。
課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一引入課題,激發(fā)興趣。
播放小提琴曲《月光奏鳴曲》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
多么優(yōu)美的小提琴曲啊,同學(xué)們,今天我們都是這首曲子的聽(tīng)眾,在動(dòng)聽(tīng)的旋律中,我們一起走進(jìn)故事:唯一的聽(tīng)眾(板書(shū)課題)。
看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?(為什么是唯一的聽(tīng)眾?這個(gè)聽(tīng)眾是誰(shuí)?這是怎樣一個(gè)故事?)。
二初讀課文,整體感知。
1自瀆課文,帶拼音的詞多讀幾遍,把課文讀通順。
2小組互讀,找出答案。
3再讀課文,我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化?初步了解課文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)。
(“我”開(kāi)始在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,沮喪灰心極了。最后我充滿自信,拉出了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲。)。
三研讀感悟。
1默讀課文,那些地方感動(dòng)了你,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,品讀,與同桌交流。
2全班交流,相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
(1)老人叫住了我,說(shuō):“是我打擾了你嗎?小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?!薄拔也履阋欢ɡ梅浅:?,可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”
老人是在什么情況下說(shuō)的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。)。
【聯(lián)系1:老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬?
“我的尷尬和不自信原因有是什么?課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代?
她為什么那么說(shuō)?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老人給我“我”勇氣和力量。)。
她會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō),請(qǐng)你讀讀看。
這時(shí),你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的老婦人?(慈祥,關(guān)心年輕人)的老婦人。
(2)“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨?!?/p>
老人的用意是什么?(鼓勵(lì)我持之以恒地練琴)。
在作者看來(lái),這是什么樣的語(yǔ)言?(詩(shī)一樣的語(yǔ)言)。
范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味。
【聯(lián)系2:老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化?
第二課時(shí)。
(3)我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!?/p>
老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)。
讀到這兒,對(duì)老婦人,你有沒(méi)有更深的認(rèn)識(shí)了?這又是一個(gè)怎樣的老人呢?
(懂得教育方法,真誠(chéng)無(wú)私地鼓勵(lì)年輕人等)。
【聯(lián)系3:在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下,“我”變了嗎?
(4)引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句:
有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
改為直述句。
從這句話里,你又能體會(huì)到什么?
(5)抓住老人神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)。
“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。
(老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì),為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興,為“我”提出更高的要求。)。
所以,在作者看來(lái),那眼睛,就像深深的潭水。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
四、回歸整體,拓展延伸。
3摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句。
五、自學(xué)生字詞。
唯一的聽(tīng)眾課教案篇十八
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化,感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
課前準(zhǔn)備:有關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1、我們先一起來(lái)欣賞一段音樂(lè)。
剛才大家一一起聽(tīng)了一段小提琴,聽(tīng)了之后有什么感受呢?
剛才大家都得如癡如醉,你們就是這首曲子的聽(tīng)眾!
2、文中的聽(tīng)眾是誰(shuí)?(爸、妹----很多的聽(tīng)眾)。
既然有那么多的聽(tīng)眾,作者為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾呢?
二、感知課文。
1、作者為什么就寫(xiě)這位老婦人呢?自己讀課文。
(1)這位老人對(duì)我的幫助。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。
(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)這位老人的了解。
身份、外貌、為人。
個(gè)別連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
三、研讀課文。
1、文中的我又是怎樣的人呢?
讀文中的1-2小節(jié),用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(1)、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。(白癡句子-------讀好)。
(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。(我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,樓------)。
(出示:第二小節(jié))。
你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。)。
是?。∵@樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人,拉出的小提琴卻被父親和妹妹說(shuō)成是在鋸床腿,盡管如此,但他還是一個(gè)人走出家門認(rèn)真地拉。
誰(shuí)來(lái)讀。
2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢!
我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人,而文中的老婦人是一個(gè)音樂(lè)學(xué)院的教授管一個(gè)樂(lè)團(tuán)首席小提琴手!那么,這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的,而且拉得非常好的人的呢?下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。
(1)、師引讀:就在我拉小提琴,很快又沮喪起來(lái)的時(shí)候我感覺(jué)到背后有人,--------出示第3小節(jié)一起讀。
(2)、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上,平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么?(莊重、沮喪)。
(3)、此時(shí),老人的內(nèi)心可能在想什么?
多善良的老人??!
(4)請(qǐng)你用第一人稱,把老人看到的,想到的,用自己的話寫(xiě)下來(lái)。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。(小練筆訓(xùn)練)。
(一天清晨,我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上,看見(jiàn)一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他,讓他找回信心。)。
寫(xiě)好之后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
(1)讀一讀老人說(shuō)的.三句話,想一想老人這樣說(shuō)的用意是什么呢?
把小提琴拉得更好些。
給我信心。
讓小伙子不自卑。
不要有顧慮勇敢地拉。
(2)這時(shí)你覺(jué)得這是怎樣的一位老人?(善解人意)。
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來(lái)。
(以后,每天清晨,我---------)。
想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信?(語(yǔ)言、眼神、行動(dòng))。
是啊!老人就是用她的語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我,給我自信。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化?自讀課文。
四、結(jié)課。
老人的真情讓我感動(dòng),我變得自信了,變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
抄寫(xiě)印象深刻的句子。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。
缺乏信心-語(yǔ)言-眼神-行動(dòng)-恢復(fù)自信。
唯一的聽(tīng)眾課教案篇十九
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福,學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)孩子。先前父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,他拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸床腿的聲音,可是有一天鋸床腿的聲音變成了美妙的音樂(lè),這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》,解決心中的疑問(wèn)。
二、齊讀課題,釋題。
學(xué)生齊讀課題,教師正因,“唯一”是什么意思?
聽(tīng)眾是很多人的意思,為什么要用唯一來(lái)修飾?課文中的“唯一的聽(tīng)眾”指誰(shuí)?
三、初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,注意把生字讀正確,句子讀通順。
2.教師板書(shū)易混易錯(cuò)字詞,學(xué)生認(rèn)讀。
鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)。
踞(盤踞)鑷(鑷子)框(門框)授(傳授)。
四、再讀課文,梳理內(nèi)容。
1.那么,你有什么好辦法解決剛才提出的問(wèn)題呢?
(1)“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū):老婦人。
她是怎樣的一個(gè)人,誰(shuí)來(lái)形容一下?
2.簡(jiǎn)要概括一下文章講了一個(gè)什么故事?
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)成為能演奏真正音樂(lè)的小提琴手的故事。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.課下有感情地朗讀課文;
2.抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.回顧文章寫(xiě)了一件什么事?
二、閱讀課文,研讀感悟。
我獨(dú)自來(lái)林中拉琴,正感到懊惱,不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人?!奥?tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致,之前是為了到林中坐一會(huì),之后是為了幫助我。
2.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出“聽(tīng)眾”言語(yǔ)的句子,結(jié)合當(dāng)時(shí)的談話環(huán)境。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心,并打消“我”顧慮,不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),對(duì)她不會(huì)造成任何干擾,讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給“我”勇氣和信心。
再讀老婦人的話,體會(huì)老婦人呵護(hù)年輕人。
(2)當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說(shuō)——大家齊讀句子。
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,他的話深深打動(dòng)了我,讓我增添了幾分信心。
(3)“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!?/p>
這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開(kāi)始有了信心。
(4)“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福?!?/p>
這是老婦人再次給我信心和力量,她的話使“我”感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
三、總結(jié)全文,品讀評(píng)點(diǎn)。
1.情感升華:“我”從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)許多觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝她的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。這也是大家要學(xué)習(xí)的精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛(ài)。
2.任選一段令你心動(dòng),生活貼切的場(chǎng)景進(jìn)行研讀,品味作品的特點(diǎn)。
四、布置作業(yè)。
1.大家想象一下,當(dāng)“我”初次遇到老婦人時(shí),如果她告訴“我”真實(shí)身份,“我”會(huì)怎么樣?大家課后交流自己的想法。
2.抄寫(xiě)印象深刻的句子。
唯一的聽(tīng)眾課教案篇二十
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累本課的好詞佳句。
2、理解了文內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心。
3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
課前。
準(zhǔn)備1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):。
第一課時(shí)。
課時(shí)。
目標(biāo)。
學(xué)會(huì)本課的生字新詞,抓住老婦人的語(yǔ)言感受老婦人的教育技巧。理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫(xiě)清楚)。
一、導(dǎo)入“用“美”可以組成那些詞語(yǔ)。(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語(yǔ),今天,我們可以用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美文中的人、事、物。
二、自由朗讀課文。
2、課文主要講了一件什么事?
3、出示下列詞語(yǔ),讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
詛咒難以置信介意潛滋暗長(zhǎng)沮喪。
三、再讀課文,用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子,贊美文中的老婦人。
1、補(bǔ)充句子:這是一個(gè)的老婦人。
3、自學(xué)課文,從課文中找出有關(guān)句子,體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈,說(shuō)說(shuō)你這樣補(bǔ)充的理由。
4、學(xué)生自學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)中畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)。
5、同位交流自己的自學(xué)成果。
四、全班交流。在學(xué)生交流時(shí),教師出示老婦人的幾段話。
(1)老婦人在什么情況下說(shuō)這番話的?
(2)從課文中我們到這位老婦人的身份怎樣?
(4)聽(tīng)了老婦人的話。我會(huì)想什么?
(5)指名朗讀這段話。
2、出示:也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。
(1)老婦人為什么說(shuō)這番話?她此時(shí)會(huì)想什么?
(2)從“每天”一詞你能體會(huì)到什么?
(3)聽(tīng)了她的話,我會(huì)想什么?
(4)齊讀,感受老婦人的美好心靈。
3、出示:我停下來(lái)時(shí),他總不忘說(shuō)一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!?/p>
(1)老婦人說(shuō)這話的用意是什么?
(2)這句話對(duì)“我”有什么作用?
4、出示:有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
(1)老婦人為什么這樣說(shuō)?
(2)此時(shí)我會(huì)怎樣想?
(3)你從中體會(huì)到了什么?
五、討論:在老婦人的鼓勵(lì)下,我發(fā)生了什么變化?
當(dāng)妹妹告訴我,老婦人是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授時(shí),“我”會(huì)想什么?
六、讀倒數(shù)第二自然段,指名有感情的朗讀。讀后坪伊朗朗讀情況。
七、學(xué)習(xí)最后一段,。討論“老婦人的言行對(duì)我的成長(zhǎng)有什么影響?
八、指名朗讀全文,說(shuō)說(shuō)作者前后發(fā)生了設(shè)么變化?從他的變化中你體會(huì)到了什么?
九、看課文中的彩圖,有感情的朗讀課文,體會(huì)人物美好的心靈。
作業(yè):、
1、有感情的朗讀課文。抄寫(xiě)生詞。
2、感受作者的寫(xiě)作方法。
設(shè)計(jì)意圖。
激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。
圍繞這一問(wèn)題貫穿全文滲透教學(xué)方法。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人的語(yǔ)言,體會(huì)教育技巧。
在交流的過(guò)程中教師參與探究,其到穿針引線的作用給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)、顛簸。
第二課時(shí)。
課時(shí)。
目標(biāo)。
加深理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫(xiě)清楚)。
一、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、交流討論:
2、你認(rèn)為文中的中心人物是誰(shuí)?
3、文中妹妹一角色是否可有可無(wú)?
(1)小組交流討論這些問(wèn)題。
(2)全班交流。
(3)使學(xué)生感受到從妹妹的表現(xiàn)中更能體現(xiàn)處罰哦夫人的人格魅力。
三、以小組為單位準(zhǔn)備表演課本劇。
1、小組共同設(shè)計(jì)劇本。
2、表演劇本。
3、評(píng)議表演情況。
四、展示自己的摘抄本。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
六、檢查課文的朗讀情況。
七、師小結(jié)(略)。
設(shè)計(jì)意圖。
如何檢測(cè):。
檢查聽(tīng)寫(xiě)交流感受體會(huì),檢查朗讀。
作業(yè)設(shè)置:。
1、有感情的朗讀課文。
2、推薦閱讀《平分生命》《最美的書(shū)包》。
3、搜集講究教育技巧的故事(選做)。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
音樂(lè)白癡真正的小提琴手。
關(guān)懷幫助鼓勵(lì)。
唯一的聽(tīng)眾課教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì),感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人與人之間真情的美好。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)人物通過(guò)抓住人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。唯一的聽(tīng)眾教案教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))。
教學(xué)重點(diǎn):
品味描寫(xiě)老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用,進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)難點(diǎn):明白老教授說(shuō)自己是耳聾,體會(huì)她的良苦用心。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接揭題,檢查字詞。
1、一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏,這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?/(聾子老人——老教授)理解“唯一”。(只有一個(gè),與眾不同,對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用)。
2、檢查字詞。
(1)讀準(zhǔn)詞語(yǔ),特別是多音字“興”“盡”;
(2)正確書(shū)寫(xiě)“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫(xiě)的詞。
二、再讀課文,提煉主線。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
出示:那時(shí),我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……。
(1)“那時(shí)”是什么時(shí)候?(2)再讀句子,你有什么問(wèn)題?
三、抓住語(yǔ)言和眼神,感受人物。
1、再次走入課文/article/,老婦人是一位怎樣的人?劃出有關(guān)的語(yǔ)句,并做簡(jiǎn)單的批注。
2、學(xué)生交流讀后的感受。
3、重點(diǎn)品讀老婦人的語(yǔ)言。
出示:
1)“是我打擾了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?!?/p>
2)“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧?!?/p>
3)“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
4)“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!?/p>
4、討論:
1)老婦人為什么要說(shuō)自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦用心?
2)從“每天早晨”你體會(huì)到什么?
a、這是老婦人委婉地給我提出要求,要求我每天早晨去練琴,激勵(lì)我要持之以恒,與此同時(shí),老婦人也要每天早晨來(lái)聽(tīng)。
b、老夫人為什么要每天早晨都來(lái)當(dāng)我的聽(tīng)眾?是我的琴聲好聽(tīng)嗎?
指導(dǎo)讀好這三句話:/sjbwz/你能相像出老教授說(shuō)話時(shí)是什么表情?什么語(yǔ)氣?
5、比較感悟,體會(huì)后置式表達(dá)的。
出示:“是我打擾了你嗎,小伙子?”
“我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
“謝謝你,小伙子。”
(1)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)句子:
b、比較體會(huì)后置式表達(dá)的作用。(老婦人重視我,說(shuō)話更親切)。
(2)讀第二句體會(huì)老婦人委婉地給我提要求。
(3)讀好三個(gè)句子。
6、品悟“平靜的眼神”。
過(guò)渡:老婦人不僅用語(yǔ)言鼓勵(lì)我,細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵(lì)我。如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),就是無(wú)聲的激勵(lì)。
(1)找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)。
(2)描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫(huà)出來(lái)。
(3)過(guò)渡:老婦人的延伸是那樣地平靜,可她的內(nèi)心是那么地不平靜,對(duì)“我”充滿了熱情和希望,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)后置的寫(xiě)法,把老婦人內(nèi)心對(duì)“我”的呵護(hù)、鼓勵(lì)寫(xiě)一寫(xiě)。
(4)寫(xiě)話訓(xùn)練:
a、當(dāng)我沮喪地想溜走時(shí),她平靜地望著我,好像在說(shuō):
b、當(dāng)我每天去小樹(shù)林練琴時(shí),她平靜地望著我,好像在說(shuō):
唯一的聽(tīng)眾課教案篇二十二
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì),感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人與人之間真情的美好。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)人物通過(guò)抓住人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
品味描寫(xiě)老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用,進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)難點(diǎn):明白老教授說(shuō)自己是耳聾,體會(huì)她的良苦用心。
1、一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏,這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?/(聾子老人——老教授)理解“唯一”。(只有一個(gè),與眾不同,對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用)。
2、檢查字詞。
(1)讀準(zhǔn)詞語(yǔ),特別是多音字“興”“盡”;
(2)正確書(shū)寫(xiě)“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫(xiě)的詞。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
出示:那時(shí),我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……。
(1)“那時(shí)”是什么時(shí)候?
(2)再讀句子,你有什么問(wèn)題?
1、再次走入課文/article/,老婦人是一位怎樣的人?劃出有關(guān)的語(yǔ)句,并做簡(jiǎn)單的批注。
2、學(xué)生交流讀后的感受。
3、重點(diǎn)品讀老婦人的語(yǔ)言。
出示:
1)“是我打擾了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?!?/p>
2)“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧?!?/p>
3)“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
4)“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!?/p>
4、討論:
1)老婦人為什么要說(shuō)自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦用心?
2)從“每天早晨”你體會(huì)到什么?
a、這是老婦人委婉地給我提出要求,要求我每天早晨去練琴,激勵(lì)我要持之以恒,與此同時(shí),老婦人也要每天早晨來(lái)聽(tīng)。
b、老夫人為什么要每天早晨都來(lái)當(dāng)我的聽(tīng)眾?是我的琴聲好聽(tīng)嗎?
指導(dǎo)讀好這三句話:/sjbwz/你能相像出老教授說(shuō)話時(shí)是什么表情?什么語(yǔ)氣?
5、比較感悟,體會(huì)后置式表達(dá)的。
出示:“是我打擾了你嗎,小伙子?”
“我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
“謝謝你,小伙子?!?/p>
(1)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)句子:
b、比較體會(huì)后置式表達(dá)的作用。(老婦人重視我,說(shuō)話更親切)。
(2)讀第二句體會(huì)老婦人委婉地給我提要求。
(3)讀好三個(gè)句子。
6、品悟“平靜的眼神”。
過(guò)渡:老婦人不僅用語(yǔ)言鼓勵(lì)我,細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵(lì)我。如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),就是無(wú)聲的激勵(lì)。
(1)找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)。
(2)描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫(huà)出來(lái)。
(3)過(guò)渡:老婦人的延伸是那樣地平靜,可她的內(nèi)心是那么地不平靜,對(duì)“我”充滿了熱情和希望,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)后置的寫(xiě)法,把老婦人內(nèi)心對(duì)“我”的呵護(hù)、鼓勵(lì)寫(xiě)一寫(xiě)。
(4)寫(xiě)話訓(xùn)練:
a、當(dāng)我沮喪地想溜走時(shí),她平靜地望著我,好像在說(shuō):
b、當(dāng)我每天去小樹(shù)林練琴時(shí),她平靜地望著我,好像在說(shuō):
唯一的聽(tīng)眾課教案篇二十三
教學(xué)內(nèi)容分析:
本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“美與丑”單元以“美與丑”為主題,編排了《做一個(gè)最好的你》、《惟一的聽(tīng)眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語(yǔ)文綜合活動(dòng)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽(tīng)眾》一課,做導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)此法來(lái)提高自己的教學(xué)能力。
教材分析:
《惟一的聽(tīng)眾》本課以親切、中肯的語(yǔ)言娓娓道來(lái),揭示了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性,并告訴我們?nèi)绾螛?shù)立自信心,面對(duì)人生、全文分為四大部分:第一部分,用事例開(kāi)頭,引出下文對(duì)自信的議論,這部分,講了一正一反兩個(gè)事例,表明了作者的觀點(diǎn),增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力;第二部分,向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測(cè)試題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;第三部分,講述了幾種提升自信心的可行辦法,四個(gè)方法,有主到次,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),易于接受;第四部分,用詩(shī)的語(yǔ)言,意味深長(zhǎng)的點(diǎn)明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚,語(yǔ)言特點(diǎn)親切、自然,非常有說(shuō)服力。
教學(xué)目標(biāo):
1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
2、理解初步理解課文內(nèi)容。
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。
4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力,有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。
教學(xué)重點(diǎn):初步理解課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn):理清文章結(jié)構(gòu)。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。
一個(gè)頗有名望的教授,以一種特殊的身份,鼓勵(lì)幫助一位失去信心的小提琴手,使他終于能夠面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏,這就是我們今天要學(xué)的課文。(板書(shū)課題:16、惟一的聽(tīng)眾)。
二、自讀課文,
請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
三、范讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。
要求:認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文,思考課文寫(xiě)了一件什么事?
學(xué)生思考后小組討論,交流后發(fā)言:
本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。
四、默讀課文,理清思路認(rèn)真默讀課文,討論課文的思路。
一(1)。二(2-5)。三(6)。
默讀交流,理脈絡(luò),為講讀做好準(zhǔn)備。
五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考,看有什么問(wèn)題不明白?從不同角度提出問(wèn)題,并解決較易問(wèn)題。
六、作業(yè):熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課:惟一的聽(tīng)眾。
二、復(fù)習(xí)舊知。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、還有不懂的問(wèn)題嗎?(肯定學(xué)生的提問(wèn))。
學(xué)生提出問(wèn)題:
1、課文為什么總是寫(xiě)到“平靜地望著我”這句話?
2、為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”?
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問(wèn),進(jìn)行教學(xué),做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以人為本。
三、瀏覽課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫(xiě)到“平靜地看著我”這句話?用筆在書(shū)上勾出來(lái)。
2、引:課文為什么三次寫(xiě)到這句話,這句話有什么含義呢?下面我們以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。生快速瀏覽課文,用筆勾畫(huà)。(三次)。
以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報(bào),深入學(xué)文。
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)。
師:“我”為什么會(huì)有這種心理變化?
師:老教授對(duì)“我”說(shuō)了些什么?讀一讀,談一談你的感受。
小結(jié):老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
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